學生干部考核細則精選(九篇)

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第1篇：學生干部考核細則范文

【關鍵詞】學風與班風建設 實際作用 建議 保障機制

學風建設是一種良好學習風氣和氛圍的建設，它通過集體氛圍感染與熏陶，潛移默化地教育每一個學生，使學生的良好學習風氣得到進一步加強，保證了優(yōu)良班風的形成。優(yōu)良班風具有強烈的集體榮譽感和集體認同感，學生熱愛所學專業(yè)，具有共同的奮斗目標和努力方向，在平時認真學習形成比、學、趕、幫、超的良好風氣，從而更進一步地促進學風建設。

因此，加強班級建設，培育優(yōu)良的班風、學風，營造奮發(fā)向上、積極進取、團結互助、創(chuàng)先爭優(yōu)的良好氛圍；能夠健全學生人格，促進學生全面發(fā)展，進而營造出和諧的校園育人氛圍顯得尤為重要。

一、本課題研究的可行性

近年來，我國高等教育一直處速發(fā)展階段，隨著90后進入大學校園，大學教育也從精英教育轉為大眾教育。高校在應對外在社會經濟變革、思想文化變遷，內在管理體制、人才培養(yǎng)目標、招生就業(yè)等方面均邁出重大改革步伐。在這樣的大背景下，高校班級固有的班級職能開始有所削弱，班級集體意識漸漸淡化，如何有效進行優(yōu)良班風與學風的構建成為值得思考的課題，也是一個具有現(xiàn)實意義的課題。

二、學風與班風建設的實際效果與意義

筆者采用實際調研的方式，以年級、班級為單元，對學生分層次進行座談調研，將優(yōu)良學風與班風建設的實際作用總結如下：

1、優(yōu)良的學風與班風能夠促進學生個人綜合素質的提升

在對金融學1202班同學的調研中，80%的同學認為本班良好的班風對個人綜合能力的提升有很大的幫助。優(yōu)良班風、學風需要進行長時間的精心培育，一旦形成就可以使學生獲得根本性、長效性的做事做人的科學指導，使學生受益終身。良好的班風有助于學生抵制不良風氣，排除不良思想的侵擾，減少和消除不良行為的產生，對于形成良好的學習氛圍、健康的生活秩序、優(yōu)化學習生活環(huán)境有重要的意義，尤其對于大學生思想觀念的培養(yǎng)、行為習慣的養(yǎng)成有著不可替代的推動作用。

2、優(yōu)良的學風與班風有助于實現(xiàn)班級學生間的資源共享

經過對班風較好班級學生的調研發(fā)現(xiàn)，每學期期末考試復習階段，同學們總會自發(fā)組建學習小組，在復習資料的收集整理方面總是能夠做到分工明確、互幫互助，類似的學習方式能夠激發(fā)學生的學習熱情，使學生在愉快的氛圍中提高復習效率。由此可見，良好的班風和學風有利于促進學生之間學習方法的溝通和學習資源的共享。

3、優(yōu)良的學風與班風有助于促進班級成員之間的團結，增強班級凝聚力

經調研了解到，在有優(yōu)良學風與班風的集體中學習、生活的學生，會自然的有一種優(yōu)越感。學風班風越好的班級，學生個體目標完善的需要就越迫切，他們會自覺地努力去維護集體的榮譽，班風是一種無形的力量，它影響著班級的每一名學生，使他們向著更高的目標前進。

4、優(yōu)良學風與班風有助于調動成績落后學生的積極性

針對績差生，筆者在2012級展開調研，在優(yōu)良學風與班風的引領下，一些之前沉迷于網絡的績差生能夠主動放棄虛擬世界，主動按時上課，參加晚自習，同時主動參與學院、學校的文化活動，我們可以看出，優(yōu)良學風與班風的構建有助于轉變問題學生的不良心態(tài)，調動成績落后學生的積極性。

5、優(yōu)良的學風與班風能夠帶動整個年級進而帶動整個學院形成良好的院風

作為高校對大學生進行教育教學及日常管理的最小單元，班級風氣的好壞直接影響著年級甚至整個學院的風氣，良好的班風能夠調動學生多方面的積極性，每一個學生都代表著班級特有的氣質，每一個班級都代表著學院特有的精神，優(yōu)良的學風與班風能夠帶動整個年級進而帶動整個學院形成特有的院風。

三、優(yōu)良學風與班風建設的建議

1、從績差生入手開展班風學風建設

大學校園里，績差生是一個特殊而敏感的群體，他們班級里所占比例雖小，但影響甚大，若不及時進行引導教育，會嚴重影響班風與學風。因此，探討引導績差生轉化的策略并制定相應的教育方案意義重大。

（1）確立科學的人才觀，用“賞識教育”鑄就人才

大學生的可塑性很強，學習成績差不代表不能成為可造之才，績差生們往往頭腦靈活，活動能力強，若在學業(yè)上對他們進行適當的引導，走上社會后他們會有更廣闊的空間。對待學生，我們要充分利用“賞識教育”，以信任、尊重、理解、激勵、寬容、心態(tài)對他們進行引導教育，并且在教育的過程中，緊緊抓住他們進步過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)點給予客觀公正的肯定和賞識，讓星星之火成燎原之勢，讓他們在“我能行”、“我是好學生”的感覺中邁向成功。

（2）搭好家校聯(lián)系幫扶平臺，走“跟蹤式教育”之路

家庭教育是學校教育的重要補充力量，我院要求輔導員老師在每學期期末考試后與績差生家長電話交流并發(fā)送本學期成績單，及時反饋學生在學校的表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)問題請家長及時干預，使學生在問題面前能最快地得到學校及家人的幫助與指導?！白呓侥茏哌M，了解才能理解”，每年假期，輔導員們都要走近學生家中，踏上“暖心之旅”。

2、選拔德才兼?zhèn)涞陌喔刹?，加強班級干部培養(yǎng)，明確班級干部職責，建立班級干部監(jiān)督考核制度，充分發(fā)揮班干部的核心紐帶作用

班級學生干部是高校學生工作的重要參與人，是聯(lián)系教師和學生的紐帶，是班集體凝聚力的核心，也是和諧班風的建設者和維護者，優(yōu)秀的班委決定著一個班級的生命力。

（1）做好班級干部的選拔工作

從班干部任職要求的角度看，選拔班干部盡量從以下幾點考慮：有為集體服務的思想和熱情；政治素質高；有良好的學習成績；能以身作則和團結同學；具備一定的工作能力和某方面的特長。

（2）加強對班級干部的考核和培養(yǎng)

為了保持學生干部的先進性，筆者所在的學院擬定的班級干部考核細則，將每個崗位班級干部的工作職責落實到每一項任務上，為每個崗位班級干部的工作方向提供了詳細的指導，同時，學院還制定了相應的量化考核細則，每學期考核一次，對于考核不合格的學生干部將做停職處理。對于考核優(yōu)秀的班級干部優(yōu)先推薦為入黨積極分子，并作為每年學校優(yōu)秀干部等榮譽的候選人。

當前高校對班級學生干部重使用，輕培養(yǎng)，指導力度嚴重不足。筆者所在學院培養(yǎng)學生干部的組織管理能力主要從以下六點入手：

①善于團結同學，打好群眾基礎；

②熱心為同學服務，樂于奉獻；

③善于做思想工作，關注和掌握學生的思想動態(tài)；

④培養(yǎng)創(chuàng)新意識；

⑤培養(yǎng)和塑造良好的心理品質；

⑥良好的語言表達能力。

3、完善年級班級評優(yōu)激勵機制

除了學校每學年優(yōu)良學風班、先進班集體等榮譽的評選之外，我院以年級為單位每學期有優(yōu)秀班級的評選，對學習風氣好、學習成績好的班級給予表彰獎勵。并且選出先進班級代表現(xiàn)場發(fā)言，進行班級建設經驗介紹。當前我院應在保持現(xiàn)有的班級管理體系基礎上，進一步修訂和完善班級評優(yōu)激勵體制，例如在評優(yōu)過程中增加公開答辯的環(huán)節(jié)，制定規(guī)范的考核量化條款，采取問答式的方式，依次逐項進行加分，綜合評選出優(yōu)秀班級。

4、加強黨的作風建設，發(fā)揮黨風在學風建設中的引領作用

（1）嚴把成績關，健全學生黨員發(fā)展制度

要引導學生端正入黨動機，真正發(fā)展品學兼優(yōu)的學生入黨，將考察對象的學業(yè)情況作為重要因素加以考核，在團支部推優(yōu)階段，遞交入黨申請書三個月后被支部推選為入黨積極分子的優(yōu)秀團員，學習成績應在班級排名前列；在入黨積極分子培養(yǎng)考察階段，考察對象除表現(xiàn)優(yōu)秀，學習成績排名前列，不能有重修外，還優(yōu)先考慮是否通過計算機二級、大學英語四級考試；在預備黨員考察階段，考察對象平均成績、過級情況要進行公示，考試出現(xiàn)掛科者，將延長考查期限，繼續(xù)出現(xiàn)掛科現(xiàn)象者將不予轉正；在正式黨員培養(yǎng)教育階段，考試出現(xiàn)掛科現(xiàn)象將給與告誡處理。

（2）完善積極分子培養(yǎng)考察階段的量化考核制度

筆者所在的學院在入黨積極分子培養(yǎng)考察階段實行量化考核制度，考核細則包含學習成績、寢室衛(wèi)生、各項活動中的帶頭作用等項目，每學期通過班級團支部與輔導員老師共同為積極分子量化打分，對于量化考核不合格的積極分子將停止發(fā)展。事實上，此考核制度重點在于引導他們在學習、生活、工作中充分發(fā)揮模范帶頭作用，要求他們勤奮學習、刻苦鉆研、積極實踐，努力培養(yǎng)胸懷正氣、志存高遠、目標明確，積極進取的良好風氣。

（3）發(fā)揮黨員、積極分子的“種子”作用，開展黨建促學風、促班風主題教育活動

學生黨員可謂學生中的佼佼者，在積極分子的推薦階段，他們深得老師和同學們的信任，帶著這份信任，他們走進積極分子培養(yǎng)考察階段，走進預備黨員考察階段，直至發(fā)展為正式黨員。積極引導發(fā)揮黨員、積極分子的“種子”作用，開展類似于“一個黨員就是一面旗幟”這樣的活動，要求學生黨員主動接受監(jiān)督，積極為學生服務，切實發(fā)揮黨員模范帶頭作用。

5、以優(yōu)良學風為目標，加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導

在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程里，大學生由被動的“要我學”變成主動的“我要學”，這種學習方式的改變能夠激勵學生采取切實可行的步驟和措施，明確大學學習與個人職業(yè)發(fā)展的關系，轉變學習風氣，不斷充實包括專業(yè)知識、動手能力在內的知識基礎，不斷提高綜合素質，以求在激烈的競爭中始終立于不敗之地，這與學風建設的目的是一致的，所以以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為助力推動學風、班風建設是一個很好的嘗試。

6、以活動為載體，加強班級凝聚力建設

活動是增強提升班級凝聚力的最有效的載體，要營造良好的班風是離不開有益于學生發(fā)展的、豐富多彩的實踐活動的。輔導員老師要充分參與指導，班級干部要積極發(fā)揮核心作用鼓勵學生積極參與和策劃，組織設計好班級活動，如主題班會、沙龍、文體活動、郊游聚餐等。另外，以班級為單位參加的學校、院系開展的各式各類集體活動，特別是體育、文藝等一些競技活動，是增強班級凝聚力，促進班風建設極其有效的途徑。

7、充分發(fā)揮輔導員、學生班主任的“引導員”作用，豐富加強學生工作，利用與學生“親密接觸”的前沿陣地

輔導員作為學生成長的引導者，人格的塑造者對班風建設起著關鍵作用，輔導員首先應根據學校和院系的要求，結合本班的特點，團結班干部，帶領班集體制定切實可行的班風建設計劃，建立班級管理制度，提出明確的班級奮斗目標。其次，輔導員作用更重要的是體現(xiàn)在思想引領上，因此，輔導員、要抓好主題班會建設，有計劃、目的地設計和召開主題鮮明的班會，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

筆者所在的學院在新生入學一個月內設立班主任制度，班主任由高年級的優(yōu)秀班級干部擔任，他們對于新生班風的塑造有著幾乎決定性的作用，因此在新生班主任的選拔及培訓過程中要嚴把關，重引導，使他們在新生班主任這個平臺上真正發(fā)揮“引導員”的作用。

8、加強班級寢室文化建設，培養(yǎng)健康向上的宿舍文化

宿舍是學生生活、學習的重要場所，在筆者所在學院擬定并開始實施的《班級干部職責及考核細則》中針對生活委員工作職責的描述中提到：搞好班級文明寢室建設工作，每學期至少組織一次有意義的寢室文化活動，目的在于通過特色的寢室文化活動，增強班級的凝聚力，從而促進良好班風的形成。

四、優(yōu)良學風與班風創(chuàng)建的保障機制

1、建立完善學院現(xiàn)有的激勵考核機制

為了保證上述一系列的創(chuàng)建優(yōu)良學風與班風建議能夠順利實施，筆者所在學院擬定了一套涉及三方面的監(jiān)督考核制度，分別為《班級干部工作職責及考核細則》、《黨員、積極分子考核細則》和《班級評比條例》，這套制度尚在試行階段，今后將會根據實際情況不斷修訂和完善。

2、輔導員在考核制度的建立和實施過程中要發(fā)揮好引導員的作用

以上三方面的考核細則及評比條例事實上是輔導員老師與主要學生干部多次互動后建立起來的，互動的過程中，輔導員老師能夠在思想上對學生干部進行及時的引導；在制度實施的過程中，輔導員老師更要充分發(fā)揮引導作用，引導學生干部及時發(fā)現(xiàn)考核制度存在的問題和漏洞，與學生干部一同修改完善制度。制度制定和實施的過程，事實上也是對學生干部的多次培訓過程。

3、學生參與學院考核機制的建立，實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”在監(jiān)督機制建立的過程中，輔導員老師充分聽取學生干部的意見，當制度實施過程中出現(xiàn)問題和漏洞時，學生干部會對自己主動提出高標準嚴要求，主動完善制度；在學生干部量化考核的環(huán)節(jié)，筆者所在學院還同時對學生干部在普通同學中進行滿意度調查，充分聽取普通學生的意見，積極發(fā)揮每名同學的主體作用，引導他們以主人翁的姿態(tài)，關心班級的發(fā)展，積極踴躍的為班風建設出謀劃策，增強集體榮譽感與責任感，從而真正實現(xiàn)學生的自我教育、自我管理和自我服務。

高校班級是滿足學生成長成才，促進大學生自我服務、自我教育、自我管理的重要組織載體，更是對大學生進行思想政治教育的重要依托。新形勢下如何加強高校優(yōu)良學風與班風建設，創(chuàng)建健康、積極向上的班級文化是一項系統(tǒng)而意義重大的工程，需要學校各級領導組織的高度重視，大力推進校園文化建設和制度建設，需要充分發(fā)揮輔導員、學生班主任及任課老師的引導作用，帶領班集體成員確立清晰的班級奮斗目標，完善班級管理制度，優(yōu)化學風班風建設，增強班級凝聚力，大力塑造班級文化，只有這樣，才能增強大學生思想政治教育的實效性，才能有效促進和諧校園的構建，才能真正培養(yǎng)和造就一大批“有理想、有道德、有文化、有紀律”的中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。

基金項目：2014年沈陽市大學生思想政治教育專項課題。

參考文獻：

[1]朱廣生.高校班級文化建設現(xiàn)狀與對策[D].華東師范大學，2010.

第2篇：學生干部考核細則范文

關鍵詞 高職院校 學生干部隊伍 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

Study on Cultivation Model for Student Cadre Ranks of

Higher Vocational Colleges

LI Mingzhu

(Jiangsu Vocational and Technical College of Finance & Economics, Huai'an, Jiangsu 223003)

Abstract Student cadre ranks in the student management team is an important force, is the link between teachers and students. This article from the ranks of the importance of students starting college students for vocational training of cadres status quo, that defects in training mode, focusing on student leaders to develop models to explore and make recommendations to culture cadre ranks.

Key words higher vocational colleges; student cadre ranks; cultivation model

1 學生干部隊伍建設的意義

（1）為社會主義建設培養(yǎng)骨干人才。大學生是祖國的未來和同齡人中的佼佼者，而學生干部更是大學生中的優(yōu)秀骨干。人才是國家的核心競爭力，培養(yǎng)一批骨干人才是建設社會主義和諧社會的關鍵，這就要求各高校在工作中重點培養(yǎng)和造就一批具有堅定政治信仰、優(yōu)秀綜合素質高學生骨干。

（2）為廣大學生樹立楷模。隨著社會日新月異的變化，當代大學生存在著個人主義、拜金主義、享樂主義和悲觀主義的思想。學生干部在生活中、在學習中個人思想、言行舉止直接影響著廣大學生。學生干部的良好綜合素質和優(yōu)秀表現(xiàn)將對其他學生的發(fā)展起到表率和楷模作用。

（3）建立起教師和學生的橋梁。學生管理工作靠教師和學生的良好的溝通才能完成，學生干部作為教師與學生溝通的橋梁，他們既是管理者又是被管理者。他們可以從年輕人的角度出發(fā)，提出適合他們年齡段的特色活動，使豐富教育載體；他們也可以從教師的角度出發(fā)，提出更加貼合實際的管理建議，使教育和管理更加趨于人性化和科學化。

2 學生干部隊伍建設存在的問題

2.1 學生干部隊伍缺乏有效的選拔、培養(yǎng)機制

目前，學生干部的選拔主要在大一階段，通過部門學生本人申請―班主任推薦―公開競聘―試用等環(huán)節(jié)而產生的，但是這一過程并不涉及真正的工作實際，僅靠班主任推薦意見以及個人的演講水平，會出現(xiàn)很多差強人意的結果，如選的學生干部有的并不適合他所選擇的部門工作；有的由于新生報到不久班主任并未真正了解；有的競聘被淘汰等多種因素，導致好的苗子與學生干部隊伍失之交臂。同時，學生管理人員由于長期只聯(lián)系學生部門的主要負責人，犯“重使用，輕培養(yǎng)”的錯誤，難以發(fā)現(xiàn)學生干部隊伍中存在的問題，導致學生干部隊伍龐大，工作效率低。

2.2 學生干部隊伍工作能力參差不齊，工作中缺乏主動性和創(chuàng)造性

學生干部的表達能力、溝通能力、基本辦公技能、時間管理能力以及團隊合作能力等基本技能由于所在的成長環(huán)境、原有受教育的經歷、家庭環(huán)境的不同，而顯得有差異，而在學生工作中，任何一項活動的開展都是一個資源的整合過程。由于學生干部以前沒有獨立工作經驗，長期在老師的安排下工作，造成有的缺乏的技能長期得不到鍛煉與提升，久之則養(yǎng)成被動型工作的作風，缺乏主動性與創(chuàng)造性。

2.3 部分學生干部作風浮躁，不能腳踏實地

不同年級的學生干部也呈現(xiàn)出不同的特征，一年級的學生干部往往自信張揚，他們對未來充滿著激情與自信，他們對今后的發(fā)展持毫不懷疑的態(tài)度，但是由于工作不熟悉，大事做不來，小事卻不想做。二年級的學生干部基本上都是各個部門的負責人，有工作則是安排下面的干事去做，自己喜歡做表面文章，不愿意做實事，有的只是掛個頭銜為了評比、評優(yōu)的時候能夠加分。三年級的學生干部面臨著換屆的現(xiàn)實，不太愿意做事。長期以往，導致學生干部隊伍作風不正，官本位、功利思想嚴重，工作被動，缺乏活力。

3 學生干部隊伍建設模式探索

3.1 創(chuàng)新選拔方式，嚴格把握入口關

學生干部選拔工作是否到位，關系到以后學生干部隊伍的建設工作，因此把準備工作做到選拔之前。（1）針對新生擔任學生干部動機的多樣性，可以在入學教育期間通過實名制問卷的形式對其動機進行摸底。（2）認真閱讀新生高考信息，對有特長或擔任過學生干部的留意觀察，考察其能力，但是這并不能作為任命學生干部的途徑。（3）競聘方（下轉第197頁）（上接第160頁）式靈活性。學生會、團委會以及自管會可以根據各自部門的工作性質采取形式多樣的方式選拔，同時還可以讓學生在不同的部門進行三個月的體驗式試用，結束后進行再選擇的方式讓選拔出的學生干部能做到人盡其能。

3.2 完善學生干部的考核與培養(yǎng)工作

（1）嚴格考核程序，做好學生干部管理。沒有規(guī)矩不成方圓，學生干部隊伍建設要做到長效發(fā)展，一套規(guī)范、科學、行之有效的考核實施細則是非常必要的。學生干部的考核主要包括工作能力、工作態(tài)度、出勤以及工作參與情況等方面?？己斯ぷ魇呛饬繉W生干部工作表現(xiàn)的重要指標，因此必須做到實事求是、公平公正、定期考察的原則。為了保證考核的客觀公正，學生管理老師的監(jiān)控也是很重要的。同時，更新學生干部的信息資料，動態(tài)反映學生干部的工作業(yè)績和學習成績，采取精神和物質相結合的模式來激勵學生。

（2）分層次，采取多種方式進行后期培養(yǎng)。學生干部的后期培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，如果只采取每學期一到兩次的講座或者專題培訓，這種純理論的方式授課可能會起到事倍功半的效果。因此分層次，采取集中培養(yǎng)和分類培養(yǎng)相結合的方式顯得尤為重要。在進行統(tǒng)一思想認識的時候可以采取集中培訓，在不同崗位、不同年級培養(yǎng)時候可以采取分類的方式。如學生干部在大一新生階段因缺乏工作經驗，一般都在干事的位置上鍛煉，這個階段主要培養(yǎng)學生的奉獻意識、服務意識以及工作技能，我們可以采取找有成功經驗的學生干部現(xiàn)身說教與理論相結合的方式，二年級的學生干部基本擔任要職，這個階段要培養(yǎng)他們管理能力、責任意識以及團隊協(xié)作能力，我們可以通過有經驗的學生管理老師講授工作技巧。

3.3 全面提高學生干部的綜合素質

（1）通過日常工作培養(yǎng)學生干部的責任意識和奉獻精神。在平時的學習生活中，有很多常規(guī)的工作需要學生干部去做，如上課考勤、宿舍檢查，這些工作枯燥無味又非常重要，這些工作的承擔就需要我們學生干部具備很強的責任心和奉獻精神，才能更好地完成工作。

（2）通過校園文化活動培養(yǎng)學生干部的組織管理能力和創(chuàng)新能力。校園文化是學生展示個人特長，鍛煉自身能力的舞臺，學生管理者可以通過這個載體，要求學生干部認真組織開展，積極探索，一方面豐富學生課余文化生活，另一方面鍛煉自身能力。

（3）信任學生干部，充分發(fā)揮其作用。學生干部隊伍建設是在實踐中成長的，只有給予學生充分鍛煉的機會才能發(fā)揮其職能，這樣整個隊伍才能長效發(fā)展。作為學生管理工作人員，要充分相信學生干部的能力，不能因為他們出一點點問題就認為其能力差，一定要正確對待，要以發(fā)展的眼光看待每一位學生干部。

總之，在新時期培養(yǎng)一支高素質的學生干部隊伍是一個長期的艱巨任務，我們只有針對問題，總結經驗，積極探索新的模式，才能開創(chuàng)學生管理工作的新局面。

參考文獻

[1] 鄭大睿,周正,李華云.對高校學生干部培養(yǎng)的一些思考[J].職教研究,2009.9(6).

[2] 戚甫娟.對高校學生干部告退現(xiàn)象的思考[J].青年研究,2001(4).

第3篇：學生干部考核細則范文

一、加強高校

學生干部隊伍的重要意義

第一，在學校的教育和管理中，學生干部起著橋梁和紐帶作用。在高校里，學生干部具有雙重身份。一方面，他們是接受管理和教育的對象；另一方面他們又是充當著管理與教育的角色。組織廣大學生開展一系列有意義的課內課外活動，隨時傳送著學生各方面的信息，又協(xié)作學校各級領導、班主任或輔導員老師搞好系、班級的教學和管理工作，是老師與學生之間的信息傳遞紐帶，起著上情下達，下情上達的作用。因此，學生干部隊伍成為高校各級領導、教師和學生之間交流思想、傳遞信息以及順利開展各項工作的重要橋梁和紐帶。

第二，在日常生活中，學生干部起著榜樣的導向作用。大學生正處于人生發(fā)展的關鍵時期，一方面，他們的世界觀、人生觀開始形成，自己的觀點及價值標準很希望能得到別人的認可，表現(xiàn)出很強的自我意識。另一方面，在學校里接受領導和老師的教育、指導的同時，又常常表現(xiàn)出逆反心理、自以為是?！按鷾稀笔顾麄儾辉僖晃堵爮膸熼L而樂意認同與自己朝夕相處的同齡人。學生班干部是通過同學、教師推薦或自薦競選產生的，相對來說，各方面都比較優(yōu)秀。他們以身作則，身體力行，率先垂范，建立威信，通過自己的模范帶頭作用和良好形象，成了廣大學生群體的學習榜樣。同齡人間相互感染的那種潛移默化、潤物無聲的效果是高校其他教育工作者無法替代的。

第三，在學生“自我教育、自我管理、自我服務”中起著核心作用。從浙江水利水電專科學校情況來看，在實行學生“自我教育、自我管理、自我服務”中，充分調動了學生的主觀能動性和主體作用。學生干部擔任一定的職務，思想上積極上進，在其他同學面前率先垂范，起著模范表率作用；另一方面，學生干部帶領、領導和組織學生積極參與“自我教育、自我管理、自我服務”實踐，積極開展豐富多彩的文化藝術、學術科技活動。同時，團結廣大同學，形成團結、健康、奮發(fā)向上的群體，形成良好班風、學風、校風的新局面。

第四，對學生干部的培養(yǎng)，是為社會培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要組成部分。由于學生干部在高校工作中獨特的位置和作用，他們不僅吸收教師在課堂教學傳授的知識，并且學生干部參與一定的社會工作，扮演了一定的社會角色，在實際工作中獲得了更多的鍛煉機會。他們具體的組織管理能力、人際交流能力、合作意識比一般同學強，且有較高的政治素質、思想品德素質和心理素質。從這個意義上講，對高校學生干部隊伍的建設，實際上也是為社會培養(yǎng)一支高素質的全面發(fā)展的人才隊伍。

二、目前高校

學生干部隊伍建設存在的問題

作為學生工作者，筆者了解高校學生干部的一些情況，包括對這一群體的評價。

有些大學生認為：1.學生干部的選拔中，有很多不良風氣。2.大學生干部享受了過多的特權，包括在校期間和畢業(yè)分配時，但他們的實際能力不一定在非學生干部之上。這樣的特權讓眾多學生爭當干部，助長了權利的欲望和不正當風氣的流行。

大部分教師認為：1.學生干部是學生的代表，他的成績可能不是最好的，但絕對不應是較差的。2.學生干部的綜合能力和整體素質在大學生中較突出，到社會后同樣應是杰出的。3.目前高校在選拔學生干部方面確實存在一些問題。4.做學生干部很值得，因為不少用人單位把是不是學生干部作為優(yōu)先錄取的標準之一，這是作“長線投資”。

筆者認為高校學生干部整體素質良好，他們是學生中的優(yōu)秀分子，當然高校學生干部隊伍還存在很多問題。

1.學生干部自身認識不足，期望值過高。不少學生干部對自己缺乏全面的認識，角色認識錯位，工作中缺乏群眾基礎。

2.自尊心強，抗挫折力差?，F(xiàn)在的大學生大多經歷單純、成長順利，缺乏困難與挫折的鍛煉，意志不夠堅強，心理承受力差，抗挫折力不強。個人表現(xiàn)欲強，但缺乏團結、協(xié)作的精神。大局觀念不夠，缺乏應有的責任心。

3.功利思想嚴重，缺乏奉獻精神。有不少同學是為了滿足自己的表現(xiàn)欲和優(yōu)越感；有的在工作中講條件、講索取而缺乏奉獻精神。

4.學習與工作的關系處理不當。一些學生干部過分熱衷于社會活動，學習不重視，出現(xiàn)工作能力強，工作成績突出，但學習成績差等現(xiàn)象。

5.執(zhí)行紀律不公正，干部威信在打折扣。高校學生干部擔負著執(zhí)行校紀校規(guī)的任務，如上課考勤、寢室衛(wèi)生抽查、晚自修檢查等。有些學生干部在執(zhí)行過程中，對與自己關系親近同學的違紀行為采取寬容，甚至視而不見的態(tài)度，長期下去，必然影響了學生干部自身的威信。

6.合作意志淡薄，團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力不強。有的學生干部看不得周圍的干部工作能力比自己強，在背后搞名堂，甚至拉幫結派。由于缺乏整體的團隊精神，各個部門間各自為政，不能形成整體的合力直接影響了學生干部隊伍工作的成效。

三、加強當代

學生干部隊伍建設的措施

（一） 做好高校學生干部隊伍的選拔任用

1.堅持原則，把握標準。學生干部是學生中的骨干和帶領人，其品質、能力、素質直接影響著學生工作開展的效果。因此在學生干部選拔中，應堅持“德才兼?zhèn)?，任人為賢”的原則，真正把思想政治高，工作作風優(yōu)秀、工作能力強、遵紀守法、學習刻苦認真、工作積極性主動、有較強的集體榮譽感和健康的心理素質的學生選拔進干部隊伍中來。

2.廣開渠道。在選拔過程中，要堅持群眾觀點，深入到廣大師生中了解情況，廣泛聽取師生意見，掌握學生的思想動態(tài)。如設立意見箱、召開學生座談會，通過與同學談心、交友等方式，直接、及時多渠道掌握信息，盡可能把那些自己想干，別人認為能干，實際上也會干的學生選拔到學生干部隊伍中來。

3.嚴格程序。在選拔學生干部的形式上，可采用推薦和選舉相結合的方式。推薦，這是學生干部選拔任用的基礎，有利于改變“封閉式”的學生干部選拔方式。推薦的方法有學生自薦，同學集體推薦，老師的推薦等形式。考察，這是選拔任用學生干部的重點，對于選拔對象，應進行全面的、必要的考察和考核，了解學生檔案、家庭情況、社會關系等，征求廣大師生意見，醞釀人選。選舉，這是充分體現(xiàn)廣大同學民利的方法，也是激發(fā)同學主人翁意識和責任感的有效途徑，選舉學生干部可采用無記名投票方式，差額選舉的辦法，當場投票，當場公布。

（二）做好高校學生干部隊伍的培養(yǎng)工作

1.加強理論修養(yǎng)，提高學生干部的思想政治素質。當代大學生，思想普遍比較活躍、獨立思考能力強。但隨著時代的進步，各種社會思想潮流和思想文化蜂擁而入，傳統(tǒng)的意識和思想觀念面臨著挑戰(zhàn)。拜金主義、享樂主義傾向在我國的各個領域的蔓延，使傳統(tǒng)價值觀念受到沖擊。這對青年大學生有很大的影響。不斷進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，弘揚中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)與革命道德傳統(tǒng)，以正確的輿論引導學生，是抵御不良思潮和消除負面影響的重要手段，也是培養(yǎng)高校學生干部的有效途徑。

2.重視人文素質教育，提高高校學生干部的科學文化素質。科學文化素質包括：專業(yè)知識教育和人文素質教育。人文科學知識揭示了人類文明產生、發(fā)展的規(guī)律，它告訴我們對自然、社會應持的態(tài)度，以正義和高尚鞭撻邪惡和卑劣；它能引導人們該捍衛(wèi)什么，該摒棄什么。加強人文素質教育是科學文化素質教育的重要內容，提高學生干部素質，應該高度重視人文素質教育。

3.加強學生干部業(yè)務理論培訓，提高他們的工作能力和工作效率。首先，要堅持理論與實踐相結合，讓學生干部通過多種途徑，進行鍛煉、培養(yǎng)。其次，應定期或不定期組織學生干部進行工作方法等方面的培訓，指導他們如何開展工作、處理好工作和學習的關系，做好同學的思想工作等。

4. 營造競爭氛圍，提高高校學生干部的競爭意識。競爭就是勇于爭先，敢于挑戰(zhàn)，在困難和挫折面前能自勉自勵。競爭意識的培養(yǎng)，重要的營造一個競爭的環(huán)境，讓學生干部在此環(huán)境中，切身體驗，學會競爭。學生干部的正當競爭，有利于優(yōu)化隊伍，提高學生干部隊伍的整體素質。

5.實踐活動也是培養(yǎng)學生干部的有效途徑。要充分利用各種機會加強對學生干部的實踐鍛煉。如組織學生干部開展青年志愿者活動；利用寒、暑假組織學生干部參加社會實踐，讓他們走向社會，到基層進行社會調查，開展科技文化下鄉(xiāng)服務活動等，使他們了解國情、了解社會，虛心向人民群眾學習，向基層干部學習，在實踐中接受教育，增長才干。

（三）做好高校學生干部隊伍的管理和使用工作

1.充分信任原則。古人云：疑人不用，用人不疑。在學生干部開展工作時，要放手使用，充分信任，大力支持，切不可重重束縛，橫加干涉，腹狐疑。

2.人盡其才原則。學生干部由于家庭背景、性格特征、社會體驗等差異，形成了不同的工作能力和方法，同時也展示出不盡相同的特長和優(yōu)勢。

3.激勵創(chuàng)新原則。老師在開展學生干部工作中，要不斷鼓勵學生干部提出創(chuàng)新的意見、建議，使他們盡情實施心中的抱負，把心中的想法說出來，滿足學生干部強烈的自我意識，從而激發(fā)學生干部極大的主觀能動性。

4.幫助指導原則。學生干部在工作中難免有失誤，甚至出問題。在加強學生干部隊伍建設中，需要我們平時經常給他們指點迷津，積極引導，多鼓勵，少批評，幫助他們學會善于從實踐中總結經驗、教訓，不斷改進工作方法。定期地通過學生干部例會，總結階段性工作，相互交流，共同提高。

第4篇：學生干部考核細則范文

關鍵詞：中等職業(yè)學校；班級量化管理；實踐

1.班級量化考核體系的建立

（1）量化考核細則的制定

筆者根據所帶班級的實際情況，將量化考核內容分為：作業(yè)和學科任務；上課、自修課紀律；教室和包干區(qū)衛(wèi)生；寢室衛(wèi)生和紀律；儀容儀表和行為規(guī)范；集體活動；班干部工作（班委、團支部、課代表、小組長、寢室長等人的工作）等共7項。每一項都設定了一定的基礎分，制定了加分和扣分的細則。一般情況下，學生行為符合管理規(guī)定的不加分、不扣分，表現(xiàn)突出者按規(guī)定加分，有不良行為的按規(guī)定扣分。量化考核實行周小計、月考評?？荚u結果作為各項評優(yōu)活動、實習分配和就業(yè)推薦的主要參考依據。每月考核成績按比例分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級（扣分達到20分以上者必為不合格）。任何人在一學年內出現(xiàn)一次“不合格”者，取消該同學在該學年內的所有“評優(yōu)”資格和班干部參選資格。

（2）量化考核細則的實施

要使班級量化考核制度能夠有效實施、發(fā)揮作用，不僅要可行的制度，還必須要有一支強有力的執(zhí)行隊伍和監(jiān)督隊伍。筆者將細則中每一項內容都分配給不同的執(zhí)行者，對如何執(zhí)行考核進行了詳細說明，并組建了一支監(jiān)督隊伍，對每一項考核細則的執(zhí)行進行監(jiān)督。具體工作安排如下：

①作業(yè)和學科任務由課代表負責執(zhí)行考核，并由學習委員監(jiān)督、匯總和反饋信息。每次任課教師批改作業(yè)時將作業(yè)評為A、B、C、D四個等級，優(yōu)秀為A加分，一般為B不加分，稍微不認真為C警告，作業(yè)差或警告后仍然不認真的為D扣分，課代表每周對作業(yè)進行統(tǒng)計并將結果報給學習委員匯總。任課教師布置的學科任務（如課堂提問、實踐操作等）同樣由任課教師打分，課代表記錄結果并報給學習委員匯總。

②上課、自修課及晚自習紀律由值日班干部負責執(zhí)行考核，并由紀律委員監(jiān)督、匯總和反饋信息。值日班干部（所有班干部輪流值日，每天兩人值日，負責當天的衛(wèi)生、紀律、儀容儀表、行為規(guī)范的管理工作）負責當天的紀律監(jiān)督工作，對不遵守紀律的同學進行扣分并記錄原因。

③教室和包干區(qū)值日由值日班干部負責執(zhí)行考核，并由勞動委員負責監(jiān)督、匯總和反饋信息。將教室和包干區(qū)的衛(wèi)生工作進行細化，細到講臺、飲水機、每一扇門窗都由專人責任。值日班干部對值日當天的教室和包干區(qū)衛(wèi)生情況進行檢查，發(fā)現(xiàn)沒有做好的地方就及時告知相應的負責人進行改進。

④寢室衛(wèi)生和紀律的考核以寢室生活指導教師的考核分為依據（全校寢室的衛(wèi)生和紀律都由寢室生活指導教師打分）。由生活委員每天將各寢室的得分情況進行匯總和記錄，并向全班同學和班主任匯報。

⑤儀容儀表和行為規(guī)范由值日班干部負責執(zhí)行考核，由副班長負責監(jiān)督、匯總和反饋信息。值日班干部按照學校在儀容儀表和行為規(guī)范的規(guī)定對班內同學進行考核，并記錄不良行為。

⑥集體活動包括體育活動、文藝活動、宣傳活動，分別由體育委員、文藝委員、宣傳委員執(zhí)行考核，團支書負責匯總和信息反饋。對參加活動的同學進行加分，為班級贏得榮譽的再加分。

⑦班委、團支部、課代表、小組長、寢室長、值日生組長等班干部工作由班務監(jiān)督小組執(zhí)行考評，并由班長擔任班務監(jiān)督小組的組長。班長全面主持班委工作，協(xié)助班主任推行班量化考核制度，匯總量化考核信息，并及時向班主任反應班干部工作情況和班級動態(tài)。

2.實行班級量化管理的體會

（1）實行班級量化管理的好處

經過了近幾年的運行，筆者真切體會到班級量化考核體系在增強學生自我管理和減輕班主任管理負擔方面具有明顯的好處，歸結下來主要有以下幾點：

①有利于制度化全面規(guī)范學生的行為。量化管理可以對學生的學習、生活等各方面制定相應的標準，并且用直觀的數字進行表達，使學生及時了解自己該做什么和不該做什么，而且其行為的好壞被以數字的方式公布于眾，這樣榮譽感和自尊心會激勵學生及時糾正錯誤和不斷進步。其次通過量化考核，實現(xiàn)了班級管理從“人治”向“法制”轉變。學生行為管理制度化和數字化以后，對學生就產生了明顯的約束力，引導學生向好的方向發(fā)展。

②有利于班主任掌握班級信息。量化管理給班主任構建了一個及時反應班級動態(tài)信息的平臺，通過各種量化數字班主任可以及時掌握班級信息，對表現(xiàn)好的地方或個人可以進行及時的表揚，對表現(xiàn)差的地方或個人進行及時的批評教育。同時也方便了班主任和家長的溝通，通過量化管理班主任可以準確地將學生的各種表現(xiàn)及時匯報告給家長。

③有利于班主任工作的公正性把握。比如，在“評優(yōu)”工作中（如“三好學生”“優(yōu)秀學生干部”“獎學金”等），班主任就可以根據量化考核成績的高低給予分配。再如，在實習單位分配和就業(yè)單位推薦過程中，班主任也同樣可以根據量化考核的情況進行分配。在類似的這些工作中，量化考核使班主任的公正性把握變得非常簡單，用數字說明問題，大大減少了同學爭議，利于形成和諧的師生關系。

④有利于學生工作能力的鍛煉和工作積極性的調動。在我班的量化考核體系中，每位同學都有明確的分工和責任（將班干部工作、衛(wèi)生工作、活動組織工作等進行全班分工），可以通過認真工作、積極參與集體活動來鍛煉自己和取得量化加分，同時每位同學工作表現(xiàn)直接受到同學和教師的監(jiān)督、評價，這樣充分調動了學生的工作積極性和主動性。

（2）實行班級量化管理的幾點建議

量化考核是一把“雙刃劍”，它既有積極的作用也有消極作用，這就需要班主任準確把握，充分發(fā)揮積極作用，盡量減少消極作用。筆者結合自己在推行班級量化考核制度的實踐經驗，提出以下幾點建議，供各位班主任參考。

①量化考核細則的制定要廣泛征求學生意見。量化考核需要制定能對學生的各個方面進行考核的、詳細的、可操作的考核辦法。因此，在制定考核細則時一定要廣泛征求學生意見。一則很多同學能夠給班主任提供一些好的意見和建議；二則只有同學們認可了量化考核的合理性和公平性，他們才會自覺用考核細則來規(guī)范自己的行為，大大降低了制度推行的難度。

②量化考核重在教育不在懲罰。量化考核的最終目的是培養(yǎng)品學兼優(yōu)的高素質學生，過多的懲罰會挫傷學生的生活積極性，產生自卑心理。因此，班主任對學生犯錯以后要進行適度處罰的同時，要給學生指出一些彌補過失的辦法，比如給這些學生多一點機會參加集體活動，讓任課教師在作業(yè)和課堂提問時給他們多一點表揚等，這樣學生才會從犯錯的陰影中走出來，增強自信心。

③堅持原則性和靈活性相結合，給班主任留有一定的空間。量化考核細則一旦公布，必須遵照執(zhí)行，但是考核細則不可能面面俱到，沒有任何遺漏的地方和不合理的地方，所以在制定考核細則的時候必須留有一定的自由空間，使班主任在不違反原則的情況下可以因人因事靈活處理。

④要在班里培養(yǎng)一個強有力的管理隊伍。量化考核能否長期有效地照章執(zhí)行下去，很大程度上要依賴于執(zhí)行者的工作態(tài)度和工作能力。為此建立一個環(huán)環(huán)相扣的執(zhí)行和監(jiān)督體系，并采用獎罰手段調動其工作積極性非常必要。實行班干部輪流值日可以鍛煉班干部的全面能力和減少包庇縱容現(xiàn)象。另外，班主任應該放手讓班干部去做量化管理的具體事務，只需指導學生推行量化考核就可以了，這樣可以充分鍛煉班干部的工作能力，也可以使班主任減少工作量。

⑤量化信息要及時統(tǒng)計和反饋。量化考核的各種表格必須完備，各種考核必須及時完成。班主任應該及時去掌握量化信息，并時刻保持對執(zhí)法隊伍的監(jiān)控。及時對量化信息進行統(tǒng)計和反饋，表現(xiàn)好的同學能得到及時的表揚，表現(xiàn)差的同學能得到及時的批評教育。這樣下去，學生會就不會淡化量化考核，量化考核對他們的有效的激勵作用會持續(xù)發(fā)揮。

⑥要及時與學生及其家長溝通。對學生的成功教育，必須由家長和班主任共同完成。有一部分學生只要家長不知道，就會對自己的量化成績和教師的批評教育抱一種無所謂的態(tài)度。因此必須讓家長知道班級的量化考核制度，并及時向家長匯報量化考核結果，與表現(xiàn)較差的同學的家長共同尋求教育學生的辦法，與表現(xiàn)較好和有進步的同學的家長共同激勵學生不斷進步。

第5篇：學生干部考核細則范文

班級干部是大學校園學生干部的重要組成部分，優(yōu)秀的班級干部隊伍在良好的班風、學風的形成中起到關鍵性作用，所以選擇好班級干部對大學生的管理尤為重要。在高校學生干部的選拔過程中，選拔方式和手段一般采用傳統(tǒng)的紙筆測驗或單純面試，然而這些方式方法的使用結果卻未能盡如人意。

無領導小組討論是人才評價技術中使用頻率較高的一種測評方法。[1]它的特點是采用情景模擬測驗形式，現(xiàn)場感和人際互動性很強，能夠看到許多傳統(tǒng)方法看不到的現(xiàn)象，對預測真實團隊中的表現(xiàn)有很高的效度。

目前無領導小組討論這一技術僅僅被局限在社會選拔人才的應用上，并沒有被滲透進對大學校園學生干部的選拔當中去。本研究嘗試在大學班干部選拔工作中應用無領導小組討論作為主要測評技術，研究無領導小組討論在班干部競聘上崗工作中的應用效果并提出改進設想，為高校學生干部選拔的實施提供參考。

1 實施過程

1.1 研究對象

本研究主要以沈陽工業(yè)大學2016級不同專業(yè)班級的14名新生為研究對象。學歷情況是：大專3名，占21.4%；本科11名，占78.6%。

1.2 測評要素

根據高校班級干部各崗位要求和勝任能力特征，自主設計無領導小組討論的測評要素、評分要點和評分等級，具體見表1。根據結構化面試的要求，考官事先討論商定每個測評要素在面試總分中的權重，并嚴格按照評分表打分。

觀察要點表達順暢；條理清晰，觀點鮮明，有理有據；發(fā)言積極主動，能把握好發(fā)言的時機；懂得運用策略說服他人。分析問題全面、透徹；準確分析他人的觀點及陳述自己的立場，有獨特的見解和主張；能準確歸納各種不同的觀點，并從中提煉出有價值的意見。能組織小組討論的開展，把握討論進程；調和緊張氣氛，平息爭議，協(xié)調小組內的分歧。顧大局，具有團隊服務意識，推動小組統(tǒng)一觀點的形成。

1.3 研究方法

本次無領導小組討論分為2個小組，共對14名競聘者進行面試。整個測試時間約為60分鐘，測試程序分為考官讀題階段、準備階段、獨立發(fā)言階段、交叉討論階段和總結匯報階段5個環(huán)節(jié)?？脊儆?名輔導員老師組成，先由考官讀一遍考試材料，然后給應聘者5分鐘準備時間，在這段時間里應聘者可以在紙上寫出自己的觀點和要闡述的理由。在獨立發(fā)言階段，每位應聘者必須發(fā)表自己的觀點和答案，時間不能超過2分鐘，再進入交叉討論階段，每個人的發(fā)言次數不受限制，時間控制在40分鐘內，最后形成一致性意見。總結匯報階段團隊推舉出一名代表做總結發(fā)言。

2 效果分析

2.1 考察評分者之間評分的一致性

考察多名評分者在同一小?M內評分的一致性水平一般是看其評分者信度。[2]本文采用肯德爾和諧系數W作為衡量指標，通過比較W系數值的大小對評分者就四項測評要素的評分一致性進行考察。

表2的數據表明，四項測評維度的評分者信度指標W系數值范圍均在0.64-0.86，P

2.2 對無領導小組討論的有效性分析

無領導小組討論測評技術的校標采用應聘者在一段時間內民主測評數據、工作成績評定及應聘者對無領導小組討論測評態(tài)度調查等數據。用這些業(yè)績數據與當初測試結果的符合程度作為有效性檢驗的依據。

2.2.1 民主測評、工作成績評定對無領導小組討論的有效性

本研究根據傳統(tǒng)評價選拔方法所得的考核成績（即14名被評價者在群眾評議和工作成績評定兩個方面的考核成績）進行了匯總，與無領導小組討論測評所得的結果進行對比，并對其進行了一致性分析，結果見表3。

根據表3數據分析，無領導小組討論方法所得成績結果與群眾評議和工作成績評定兩個方面的考核成績的肯德爾和諧系數W為0.83，P

2.2.2 從應聘者態(tài)度調查結果分析無領導小組討論的有效性

采用調查問卷形式對應聘者對無領導小組討論有效性的態(tài)度、對自己評定結果的準確度評價和對是否正確呈現(xiàn)自己的評價三個方面進行分析，數據見表4。

通過應聘者對無領導小組討論測評方法的主觀判斷，在一定程度上說明了無領導小組討論的有效性。數據顯示無領導小組討論方法的效果得到了使用者的認可，說明無領導小組討論具有良好的信效度。

3 無領導小組討論在學生干部選拔中有效運用的建議

3.1 無領導小組討論的特點及適用性

無領導小組討論是一種非常有效的人才測評方式，通常是在應試者互動中，在平等的發(fā)揮機會的情況下，表現(xiàn)出應試者多種能力要素和個性特質，具有很強的人際互動性，包括上下級之間的縱向比較和競爭同一崗位的橫向比較。能測試出筆試和單一面試所不能檢測出的能力或者素質，比如：敏感度、抗壓能力、團隊意識等方面。這些能力的體現(xiàn)都是需要參與人際互動，在與他人的溝通交往中體現(xiàn)出來的，所以無領導小組討論特別適用于選拔那些需要較強人際互動能力的崗位人員。[3]從這個視角看，大學班級干部作為老師與同學們間的溝通紐帶，需要經常與同學和老師互動，因此無領導小組討論對于考察、選拔班級干部具有很大的優(yōu)勢。

3.2 合理劃分小組

由于班級干部的考察、選拔屬于內部競聘，競聘者都是一個學校的學生，彼此之間比較熟悉，在討論過程中可能會出現(xiàn)刻板效應和初步印象的影響，因此，應當盡量將相對陌生競聘者安排在同一小組。無領導小組討論競聘者的表現(xiàn)受同組其他成員影響較大[4]，在不同小組中討論的氣氛和基調也大不相同，應該盡量平衡小組內和組間的差異。充分考慮多方面因素，合理劃分小組。

3.3 結合崗位設計評價指標，重視考官培訓

崗位和能力的匹配始終是人才選拔的落腳點，運用無領導小組討論進行班級干部選拔應根據目標崗位構建勝任素質模型，制定合理的評價指標，為選拔工作樹立衡量標桿。

第6篇：學生干部考核細則范文

新的學期監(jiān)察部除正常進行“三早一晚”的檢查工作外，分階段計劃如下：

第一階段：監(jiān)察部招新（開學后）

新生入學開始做宣傳，新干事的質量關系到監(jiān)察部以后的發(fā)展，希望能吸收到一些有潛質的新生力量到監(jiān)察部，為以后的工作做好人才方面的準備。要求新干事必須有高度的責任感和大局意識、嚴明的紀律意識、腳踏實地的工作作風，不怕苦不怕累。

招新后，整個部門進行一次培訓。首先，用一周時間讓新干事相互熟悉對方；其次，要求新干事在三周時間內熟悉并掌握監(jiān)察部的工作流程和具體細節(jié)，并能夠獨立完成各項任務。再次，用二個月時間熟悉其它部門的工作。

第二階段：監(jiān)察部加強內部建設（招新后）

一、加強部門內部作風建設，擴大部門影響，做到“內強素質外樹形象”。

內強素質：監(jiān)察部全體成員要定期對自己的工作進行反思總結，加強作風建設，樹立求真務實的工作作風，力爭用最短的時間把監(jiān)察部建設成一只公正清廉、紀律嚴明、作風優(yōu)良的隊伍。

外樹形象：在工作中所有成員的言行舉止衣著打扮要與學生干部的身份符合，這一要求必須提到一定的高度，要求落實到實處。在與各院系的接觸過程中，遇到不和諧情況時監(jiān)察部成員要有大局意識，若沒有注意到自己的形象，不管監(jiān)察部任何成員，都要承擔責任。

二、制定本部門的工作制度，使檢查工作規(guī)范化制度化

結合上學年“三早一晚”檢查工作存在的現(xiàn)狀和問題，制定《監(jiān)察部工作制度草案》，并與各院系監(jiān)察部商討草案細則，明確如何進行規(guī)范的檢查？如何公正透明的處理檢查結果？最后召集各院系監(jiān)察部全體成員及各班班長、紀律委員（級為主）一起學習方案，真正使全校檢查工作規(guī)范化制度化，

第三階段：監(jiān)察部結合性質實施其職能（長期）

一、加強與其他部門的合作力度,推動學生會的整體發(fā)展

學生會的整體發(fā)展需要所有部門的共同努力，除做好自己本職工作外，也有必要與其他各個部門加強合作,增強交流的同時也提高整個學生會的工作效率。如配合宿管部檢查宿舍、在學生會各類活動中負責維持現(xiàn)場秩序等

二、加強監(jiān)督寬度、深度、力度。

監(jiān)察部有監(jiān)督學生干部的職能。有必要充分利用學生會理念強化學生干部的思想政治教育，平時加強對學生會干部的考核及監(jiān)督力度，全面推進考勤制度，自習出勤及外宿情況；盡最大可能拓寬監(jiān)督渠道，認真接受廣大同學對學生會活動的相關建議和意見，及時了解和發(fā)現(xiàn)學生會干部的思想動態(tài)，對工作消極的干部，及時進行思想教育，情況嚴重者上報主席團及相關老師。

三、.策劃一個有部門特色的活動

第7篇：學生干部考核細則范文

一、盡職盡責，做好工作

能力是保證德能勤績的必要條件。一年來，我能不斷地強化角色意識，強化責任意識，強化主人奉獻意識，能堅持原則，實事求是，出以公心，服從大局，積極配合學校工作，高效地完成處室工作和教育教學的各項任務。具體工作：

（一）、加強德育實踐活動，推進未成年人思想道德建設。

道德原本就產生于現(xiàn)實的社會生活關系，離開了生活就不可能滋養(yǎng)德性。生活是多樣的，只有通過實踐、體驗才能不斷超越自身，從而擴展、豐富個體的精神世界。我校以加強小公民道德建設為突破口，以培養(yǎng)學生良好學習、生活習慣為重點，充分挖掘現(xiàn)實生活中鮮活資源，開展學生喜聞樂見、豐富多彩的德育活動。引導學生在實踐中體驗不斷認知、不斷體會、不斷提升，把思想道德內化為自身素質，自覺形成“學校的好學生”、“家庭的好孩子。”、“社會的好公民”。

1、開展常規(guī)活動，在平時的點點滴滴中對學生進行教育。

嚴格升旗制度，作好國旗下的講話安排，講話內容必須結合當前形式對學生進行多方面的教育；班主任利用班會、晨會對學生嚴格要求，并培養(yǎng)學生組織活動的能力；少先隊活動有條不紊的開展，校園崗位培養(yǎng)了一批有一批的學生干部，既培養(yǎng)了學生能力，又規(guī)范了學生的行為規(guī)范。

2、開展多種形式的課外實踐活動

好動是學生的天性。為讓學生在校園內能快樂的學習、生活，我校結合學校實際情況，開展學生喜愛的實踐活動。陽春三月，我校全體師生開展“風箏藝術節(jié)”活動，并要求學生自己動手制作風箏，讓學生在活動過程中感受到自我的成就感，感受美好的春天，既增強了學生體質，又發(fā)揚了頑強拼搏的精神。為培養(yǎng)學生良好讀書習慣。學校各班建立圖書角，開展讀書活動?；顒忧埃掠幾龊没顒佑媱潱嵩缱寣W生準備，自從活動提出以來，學生每天早上來到學校不再是瘋瘋打打的了，學生早上來到學校，主動進教室讀書，背誦課文。每學期都有一項大的活動，既要保證學生的參與面，又要體現(xiàn)學生的整體水平。在班主任老師們的支持下，每次活動開展僅僅有條，學生表現(xiàn)突出。

3、結合節(jié)假日開展相關活動，使學生受到教育，

每年三月份開展的“向雷峰同志學習”主題活動，活動前作好活動方案，活動過程有條不紊。通過多種形式對學生進行教育，讓學生從身邊的每一件小事做起，在學校同學之間互相幫助，團結友愛，在社會樂于助人，學會與人和睦相處，做一個文明的小公民。每年四月份開展繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)教育，開展中華魂讀書征文演講活動，讓學生在活動中了解中國能有今天的成就是靠無數革命烈士用鮮血和生命換來的，從而讓學生珍惜今天幸福的生活，更加熱愛我們偉大的祖國，并從小樹立為國作貢獻的遠大理想。六月份開展的“六一”慶?；顒?，讓學生在自己的節(jié)日中展現(xiàn)自我風采，用自己的歌聲、舞蹈來歌頌美好的生活。九月份開展尊師重道、尊老愛老活動，讓學生在活動中表達自己老師、老人的敬愛，教育學生學會感恩。十月份開展慶祝國慶節(jié)相關活動，對學生進行愛國主義教育；少先隊建隊日開展相關活動，充分體現(xiàn)少先隊育人職能。

（二）堅持不懈抓常規(guī)管理，加強學生養(yǎng)成教育，促進學生良好品質的形成。

1、加強學生常規(guī)管理，每學期都要培養(yǎng)一批學生干部，在學生管理中培養(yǎng)學生能力。少先隊選好學生干部，設置學生管理崗位，讓學生在自我管理中逐漸成長。

2、抓牢、抓實、抓好學生行為規(guī)范教育。

俗話說“少小若天性，習慣成自然”,養(yǎng)成教育必須從日常的言行舉止入手，對兒童進行訓練，從大處著眼，從小處著手，對學生而言，好習慣、好品質一旦形成，將受益終生。我校堅持以實施“新守則、新規(guī)范”為重點，狠抓學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，始終把加強《小學生日常行為規(guī)范》的訓練和教育放在首位。把培養(yǎng)目標細化到“一言一行、一舉一動”包括上課姿勢、寫字規(guī)范、接人待物等，工作中加強對學生指導，利用晨會、班會、升旗、廣播、黑板報、大隊會、中隊會等形成進行強化教育，這樣既扎實有效地促進了學生良好行為習慣的養(yǎng)成。又為學生今后做人打下了堅實的基礎。

2、加強學生養(yǎng)成教育。學校平時注重學生養(yǎng)成習慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的紀律觀，開展相關活動，學習相關知識，讓學生在各項活動中增長知識，培養(yǎng)學生為他人著想，為集體著想的品質。為養(yǎng)成學生良好的衛(wèi)生習慣，學校制定衛(wèi)生相關制度，要求每天兩小掃，每周一大掃，每天衛(wèi)生檢查員檢查記分兩次，每周一統(tǒng)計，并按分數頒發(fā)獎牌，每月統(tǒng)一總計分數，分數與班主任老師班主任津貼緊密掛鉤。

二、認真學習，提高素質

德能勤績的德需要政治方向上的保證。我結合工作實踐，對黨的創(chuàng)新理論“科學發(fā)展觀”“建設和諧社會，促進和諧發(fā)展”理論有一定的理解和認識，并深受啟發(fā)，能自覺地應用到工作中。與在學校教師都有多次的思想和見解的交流，研究交流讓我與老師們思想智慧碰撞出火花，我也了解了老師們的價值取向以及個體的背景差異，

三、完成任務及取得實效

績效是考核德能勤績的重要的方面。這一年來，在校領導的正確領導下，在校長的辦學思想和辦學目標的正確指引下，在各處室的積極配合下，在全體師生共同努力下，完成各項教育教學任務，取得了成效。

1、文化藝術節(jié)的開展有了一定的影響了。無論學生、教師都從活動中增長了見識，體會到了樂趣。從德育的角度出發(fā)，我們也找到了切入點。

2、配合學校制訂了、《班主任月考核細則》、《學生一日常管理細則》，班主任考核有條可依班級管理有序、規(guī)范。

3、加強了對青年班主任的全方位培養(yǎng)，加大了考核力度，跟蹤督導力度，在青年教師的共同努力下，85%已經成長為朝氣蓬勃，獨當一面的班級管理及教育教學好手。

四、改進的地方

在工作中我自身還存在很多不足。

1、工作標準還應該更高；

2、平時的教育教學工作還應更系統(tǒng)化、科學化；

3、為難情緒應及時克服；

第8篇：學生干部考核細則范文

1、制定簡潔的班級管理細則。沉冗繁雜、朝令夕改的班紀班規(guī)都不利于學生遵守和習慣的形成，更不利于班級整體精神的建設。新學期一開學，就要主持全班討論，經反復修改，并規(guī)范成文，制定出針對性強、操作簡便的班級管理考核細則，使班級管理有章可循。

2、要由始至終的貫徹下去。不能當作形式，一旦制定，必須執(zhí)行到底，要安排專人負責專項，每周總結，發(fā)揮其作用。

3、在實踐中不斷充實，修正完善。在使用過程中，發(fā)現(xiàn)有不合理、不全面的條款，或是量化執(zhí)行不便操作的地方等等，要作好記錄，期末總結，下一期及時修正完善，使制度更科學、更實用。

二、建立健全班隊組織，做到專人負責，職責明確

1、責任到人、打樁定點，做到事事有人抓，事事有人管。有了切實可行的制度，關鍵就在落實，這就要求責任到人，實行班干部分工負責，全班學生輪流值日協(xié)助管理。清潔衛(wèi)生的打掃、保潔，行為習慣、學習習慣的督查，兩操、路隊的管理，升旗儀式的組織，安全等等，都要有專人負責，并安排學生輪流值日，讓學生明確各自職責，學會自我管理。

2、發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用、提高自我約束能力。

加強班級的有效管理，建立良好的班風過程中，班主任是主導，學生是主體，必須注意發(fā)揮學生的主體作用，調動他們的積極性，使他們認識到個人在班級建設中有著不可推御的責任，學生有了這種責任感，就會產生極強的內驅力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞保纬闪己玫陌囡L班貌。各班班主任想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，如：班隊委、值日生、保潔員、圖書管理員、科代表、廣播員等，可以實行輪換制，每月總結自己的工作，每月輪換。讓每位學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。

三、加強學生干部的培養(yǎng)，增強考評的公信力

當干部是同學們最感榮耀的，但是他們的責任意識不強，角色意識較差，管理方法單一，管理水平不高。特別是低年級學生，難度更大，這就要求班主任言傳身教，把培養(yǎng)干部當課上，讓他們快速成長起來，力求從三年級起的學生干部就能當好老師的助手。在管理過程中，要做到：1、選好人，要某方面有特長，有號召力。2、開好會（干部會、學生會），給他們樹立管理信心，增強責任意識，歷練擔當精神。3、親臨指導（個別教、扶一程），要分別給他們交流管理的具體方法，明確管理的時間、重點、主要內容等，提高他們的管理水平。4、經驗交流，讓管理好的干部發(fā)言，也可以到其他班級去學習。5、表彰獎勵，定期總結、評選優(yōu)秀，開展表揚和批評。6、競聘上崗，可實行班委輪換制，或是管理崗位輪換制，激發(fā)學生的競爭意識，促使其責任心的加強。干部同學管理水平提高了，考評才會公平公正，同學們才會信服考評結果，讓制度的激勵功能全面發(fā)揮。

四、扎實活動，寓教于樂，增強班集體的凝聚力和向心力

班級管理中班主任首先要樹立自己的威信，要讓他們知道什么事情該做，什么事情不該做，也就是努力做到一個“嚴”字。努力做到從嚴要求，從嚴管理。嚴肅認真地處理一切違反紀律的人和事，做到“規(guī)章制度”面前，人人平等。對于班級管理，確乎存在著一種偏見，認為管得越死越好。這種觀點常常會導致教師對一個班級的認識僅僅停留在其表象上，而這種外在的東西常常是一種假象。只知道讓學生讀死書的班級管理最終會導致學生厭學，它的弊端是隱性的、滯后的。班級管理尚“活”不尚“死”。教師可以有意識、有步驟地開展一切可能開展的活動，如經常性的一分鐘演講、辯論，還有春秋游、球賽等，還有學校德育處、少先隊組織的專題活動，都要認真組織，扎實開展。不搞一言堂，讓學生充分發(fā)表自己的見解，才能讓班級“活”起來。要以活動為載體，寓教于樂，讓學生在活動中感悟，在活動中成長，也才能讓學生感覺到集體的快樂，使他們逐步增強集體的凝聚力，自覺熱愛自己的班集體，從而自覺維護集體榮譽，樹立集體形象，這樣才能真正達到管理的目的。

五、落實“一開五到位”，不當甩手掌柜，增強管理實效

第9篇：學生干部考核細則范文

德育是教育的靈魂和核心，學校德育對學生人生觀、價值觀、世界觀的形成具有舉足輕重的作用，多年來，我校始終把德育工作作為教育的靈魂和核心，堅持"成人成才"并舉的措施，實施德育工程，緊緊圍繞黨的教育方針、德育目標，加強德育管理，夯實育人基礎，在德育內容、方法上努力探索、積極實踐，不斷提高德育實效。

1.明確德育目標，保證德育實效

目標是學校德育工作的出發(fā)點和歸宿，是調動學校成員積極性的手段，是提高學校管理人員自覺性的推動力。我們根據學生的年齡特點和當前社會實際，結合學校"讓學生做成長的主人，為學生的終身發(fā)展奠基"的育人目標提出了"培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的，能適應未來社會的、可持續(xù)發(fā)展的高素質公民"為德育工作目標。學校還根據學生年齡和心理特點，分別對低中高三個年級段的德育提出具體了要求：低年級著重良好日常行為習慣的訓練；中年級著重進行集體主義和社會生活中的道德行為訓練；高年級著重指導他們的意志、品質等方面的訓練。

2.優(yōu)化管理隊伍，夯實育人基礎

學校首先成立了由校長、分管副校長、教導主任、團隊干部、班主任等組成的德育工作領導班子，構建了"以人為本――制度育人――榜樣帶動――以情感人"的德育管理模式。在班子成員中，樹立了為人處事、品格高尚、做事踏實的學習標兵，業(yè)務上結成了新老幫扶隊子，以此加強班子隊伍建設，充分發(fā)揮班子成員中的引領、帶動作用，同時通過中層干部、少先隊大隊輔導員、團支部書記競聘等方式，不斷優(yōu)化領導小組結構。

其次抓好了教師隊伍建設，提高教師職業(yè)道德水平。通過組織教師堅持師德學習、撰寫心得體會、開展師德講壇等方式，提升師德素養(yǎng)，讓全體教師人人成為德育工作者，并用教師的高尚人格去影響教育學生。堅持"常規(guī)為本，落實取勝"的原則，將德育工作細化落實到管理的各個方面，制定了《班主任工作一日常規(guī)》《教師值周一日常規(guī)》《班主任工作月考核細則》《教師月崗位考核細則》《優(yōu)秀輔導員、班主任評選辦法》等一系列制度、措施，不斷提高德育教師的管理水平，真正實現(xiàn)了德育工作的全員參與。

再次，強化學生干部隊伍建設，注重了小干部的培養(yǎng)。通過民主推薦，崗位競選，組織培訓，參與管理，民主考核等一系列措施，組建了紀律強、素質高、有威信、敢負責的少先隊組織，下設紀檢、衛(wèi)生、宣傳、禮儀等多個部門，為他們提供了鍛煉成長的舞臺，不斷提高學生干部的素質和管理能力，制定工作制度和職責，規(guī)范其管理行為，大大提高了管理效果，實現(xiàn)了學生的自主管理。

3.加強文化建設，營造育人環(huán)境

學校文化是學校教育的重要組成部分，是其內在底蘊的反映，辦學理念的載體，精神內核的體現(xiàn)，辦學品位的標志，更是德育目標的彰顯。5.12大地震后，我們打造了以"生命陽光"為主題的特色校園文化。構建了"認識生命、尊重生命、珍愛生命、美好生命"的文化體系，確立了學校以"讓教育成為放飛生命的綠洲，讓學校成為成長生命的樂園"，教師以"構建生命課堂，啟迪生命智慧，讓每個孩子都有擁抱成功的機會"，學生以"學會生存，學會奉獻，快樂成長"的生命教育目標。校園內以"情智廣場"、"生命廣場"、"生命大道"、"陽光大道"彰顯顯性文化，發(fā)揮師生齊動手布置特色室內文化，同時在師生中廣泛開展生命教育主題活動，使學生在可看、可知、可感的體驗中不斷內化自己言行，形成了良好的學風和文明習慣。校園文化的建設使整個校園的德育氛圍更加和諧和濃厚。

4.開展德育活動，促進健康成長

學校立足實際，著眼未來，認真開展了各項德育活動，促進了學生健康成長。

4.1堅持常規(guī)活動。學校通過每天的德育教育、常規(guī)檢查評比、紅領巾廣播站，每周的升旗儀式、主題班隊活動、流動紅旗評選，每月的黑板報手抄報比賽、社團活動、主題競賽，每期的入隊儀式、讀書活動、作品展示、先進評選、節(jié)日慶祝，每年的校園藝術節(jié)、運動會、少代會等一系列常規(guī)性教育和活動，有力地促進了學生身心和特長的發(fā)展。

4.2抓好特色活動。學校始終堅持抓好了學生的安全教育、衛(wèi)生教育和心理健康教育，開設專門的課程，配備專兼職教師，開設衛(wèi)生保健室、心理咨詢室，確保了學生身心健康成長。學校還特別關注留守學生的成長，為他們建立檔案，通過建立留守學生之家、開設親情電話、設立家長、實施結對子關愛、開展交心談心等活動，激發(fā)他們努力學習、健康成長的動力，形成了一定特色。近兩年來，學校還通過感動校園人物評選活動，樹立了一大批教師、學生德育楷模，充分發(fā)揮了榜樣的引領作用。學校還不斷創(chuàng)新德育評價方式，每期堅持自評--互評--家評--師評的評定程序，并為每位學生建立成長檔案袋，詳細記錄學生成長信息，保證了德育評定的實效性。

4.3注重學科滲透。學校堅持課堂教育的主渠道，教師通過充分挖掘教材資源和校本資源，在備課上課中堅持滲透德育，寓德育于各科教學之中，不斷加強學生的思想道德教育，激發(fā)和引導學生形成良好的思想道德素質。

4.4加強校園文化建設，營造良好的德育環(huán)境。使學生置身于健康活潑的校園文化氛圍中，受到熏陶，耳濡目染，潛移默化，從而培養(yǎng)自我管理和自我教育能力。如懸掛偉人畫像，名人名言，設立宣傳櫥窗，興建花壇、花園，植樹種草，美化綠化校園環(huán)境。開放圖書閱覽室、科技活動室、團隊活動室，播放德育教育影視片，舉辦圖片展覽等。讓學生認識美、感受美、培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。

5.拓寬德育渠道，形成教育合力