工作職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：工作職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；生涯教育；職業(yè)規(guī)劃

隨著社會(huì)進(jìn)步，人們?cè)絹碓阶⒅貙?duì)自身的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。國家教育部于2007年頒布了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，促進(jìn)了生涯規(guī)劃教育在高校全面開展，這對(duì)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、科學(xué)規(guī)劃人生起到了積極作用。但與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)一些大學(xué)生接受了職業(yè)規(guī)劃教育后，反而對(duì)自己的選擇與前途迷茫了。某高校研究所調(diào)查顯示，逾5成大學(xué)生認(rèn)為目前就讀專業(yè)不理想，近2成大學(xué)生對(duì)就讀學(xué)校不滿意，3成學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)熱情不高, 每年都有許多學(xué)生因不滿意所考入的大學(xué)或?qū)I(yè)選擇復(fù)讀，甚至厭學(xué)，這已經(jīng)是個(gè)普遍性的問題[1]。筆者認(rèn)為，中學(xué)時(shí)代（包括初中高中）是職業(yè)生涯的萌發(fā)期，從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)也是人生轉(zhuǎn)折的重要節(jié)點(diǎn)，我們有必要在中學(xué)階段開展職業(yè)規(guī)劃教育工作。

一、中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的必要性

中學(xué)階段缺乏職業(yè)規(guī)劃教育，會(huì)直接導(dǎo)致中學(xué)生由于缺乏對(duì)自我、社會(huì)與職業(yè)的基本認(rèn)識(shí)，在升學(xué)或因失學(xué)而無奈就業(yè)時(shí)，存在專業(yè)或職業(yè)選擇的迷茫。當(dāng)前開展中學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育，具有多方面的積極意義。

1、有利于減少填報(bào)高考志愿的盲目性。大部分中學(xué)生會(huì)考慮過自己將來要從事什么職業(yè)，但是他們對(duì)社會(huì)職業(yè)類型了解并不全面，對(duì)各種職業(yè)需要具備什么樣的知識(shí)和能力要求也并不是很清楚，所以很難做出具體選擇。這直接導(dǎo)致在高考結(jié)束后填報(bào)志愿陷入盲目狀態(tài)，一般的中學(xué)老師與班主任，只能根據(jù)學(xué)生估計(jì)的分?jǐn)?shù)和往年的分?jǐn)?shù)線推薦幾個(gè)學(xué)校，至于學(xué)生喜歡什么專業(yè)、能選擇什么專業(yè)，則很難指導(dǎo)。對(duì)家長而言，由于家長在職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)有限，他們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用也不盡理想。對(duì)學(xué)生自身而言，盡管高考志愿填報(bào)和專業(yè)選擇在一定程度上就決定了其今后的專業(yè)，然而面對(duì)這有可能決定自己一生的事情，相當(dāng)部分的學(xué)生在選擇時(shí)是盲目的，真正結(jié)合自己興趣和理想進(jìn)行選擇的所占比例不是很大。

2、有利于中學(xué)生身心健康發(fā)展。心理學(xué)研究結(jié)果顯示，個(gè)人的興趣愛好從14歲開始趨向穩(wěn)定，而對(duì)職業(yè)的喜好和價(jià)值觀也正是在中學(xué)階段變得現(xiàn)實(shí)而具體，能真正開始考慮職業(yè)的選擇。美國學(xué)者金斯伯格認(rèn)為，處于11-17歲年齡階段的青少年，他們有了獨(dú)立的意識(shí)和價(jià)值觀念，知識(shí)和能力顯著增長和增強(qiáng)。在這個(gè)階段實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是滿足中學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。生涯規(guī)劃教育能夠促進(jìn)中學(xué)生明確自己的獨(dú)特性、興趣、性格、能力、價(jià)值觀等，為他們樹立穩(wěn)定、遠(yuǎn)大的職業(yè)理想打好基礎(chǔ)。清華大學(xué)生涯教育專家樊富眠教授也認(rèn)為中學(xué)階段是認(rèn)識(shí)自我的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期開展職業(yè)規(guī)劃教育符合中學(xué)生的身心發(fā)展需求，能幫助學(xué)生思考未來的自己，減少未來選擇職業(yè)時(shí)的困惑和迷茫。

3、有利于培養(yǎng)中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。職業(yè)規(guī)劃教育是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的必然要求，它能有效地把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育以及終身教育融為一體。在中學(xué)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有步驟、有計(jì)劃、階段性的、連貫性的職業(yè)規(guī)劃教育，能幫助學(xué)生了解職業(yè)在人生發(fā)展過程中的意義與作用，形成初步的人生規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力，以及樹立終身職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。這一點(diǎn)對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生而言更為重要，他們中間有近一半不能升學(xué)，未經(jīng)過任何的職業(yè)規(guī)劃教育就直接走上了社會(huì)。即使有幸升學(xué)的學(xué)生，幾年后同樣會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾穆殬I(yè)生涯發(fā)展教育而無法對(duì)未來做出合理的規(guī)劃，以至于盲目選擇專業(yè)，最終導(dǎo)致“學(xué)習(xí)無動(dòng)力、升學(xué)無意識(shí)、就業(yè)無意識(shí)”，成為就業(yè)困難的主要群體。

4、有利于中學(xué)教育與高等教育的銜接。在當(dāng)前，由于中學(xué)生填報(bào)志愿不當(dāng)，他們進(jìn)入高校后，很多學(xué)生無法順利適應(yīng)大學(xué)環(huán)境和專業(yè)學(xué)習(xí)要求，出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的問題，例如學(xué)業(yè)不良、沉迷網(wǎng)絡(luò)、不思進(jìn)取、就業(yè)迷茫等，使高校不得不花大量的時(shí)間投入到新生適應(yīng)性教育中，而且往往也難以收到很好的成效。在職業(yè)規(guī)劃教育工作本身而言，中學(xué)也未與高校進(jìn)行合理對(duì)接。前文述及的大學(xué)生在進(jìn)入高校接受職業(yè)規(guī)劃教育后，才發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)選擇錯(cuò)了，但此時(shí)往往已“生米做成熟飯”，要改變結(jié)果必須付出極大的勇氣和代價(jià)。如果從中學(xué)階段就讓學(xué)生進(jìn)行自我探索和職業(yè)探索，將更有利于做到中學(xué)教育與高等教育的銜接。

5、有利于促進(jìn)中學(xué)與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，中學(xué)偏重于應(yīng)試教育，側(cè)重與知識(shí)的傳授，而忽略了與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系，這不利于構(gòu)建學(xué)生完善的職業(yè)品格，也不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。開展中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，將會(huì)推動(dòng)中學(xué)教師去了解社會(huì)各行業(yè)的職業(yè)要求，促進(jìn)學(xué)校去邀請(qǐng)社會(huì)各界事業(yè)有成的杰出人士參與到學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃教育工作，建立教育與社會(huì)各界之間的聯(lián)系機(jī)制。與社會(huì)成功人士的良好互動(dòng)，也必將有利于中學(xué)校本課程的開發(fā)，促進(jìn)中學(xué)提升素質(zhì)教育工作。

二、中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容設(shè)置

當(dāng)前中學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面的迷茫主要表現(xiàn)在：對(duì)自我缺乏深入了解、對(duì)職業(yè)與社會(huì)缺乏認(rèn)識(shí)、對(duì)職業(yè)目標(biāo)或?qū)I(yè)目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊、缺乏正確的規(guī)劃方法、對(duì)規(guī)劃的行動(dòng)力不足等。我們必須針對(duì)現(xiàn)狀，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。西方發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒：例如美國將中學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育目標(biāo)定為自我發(fā)展、職業(yè)生涯探索、職業(yè)生涯管理；英國將教育目標(biāo)分為自我發(fā)展、生涯探索和生涯管理；加拿大將教育目標(biāo)定為增強(qiáng)學(xué)生自我意識(shí)，發(fā)展學(xué)生職業(yè)設(shè)計(jì)技能，加深他們對(duì)教育規(guī)劃的理解，獲得更多職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和技能[2]；我國臺(tái)灣地區(qū)將教育目標(biāo)設(shè)定為自我覺察、生涯覺察、生涯規(guī)劃等。結(jié)合我國實(shí)際，我們可以根據(jù)生涯規(guī)劃的“知己―知彼―抉擇―確定目標(biāo)―行動(dòng)”等環(huán)節(jié)開展教學(xué)工作。

1、自我探索（知己）。自我探索是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的了解和認(rèn)識(shí)，包括心理特質(zhì)、興趣愛好、能力、生活觀、價(jià)值觀及個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)等，這是生涯發(fā)展的前提。從心理學(xué)角度來講，中學(xué)生處在一個(gè)心理成長的特殊時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，雖然脫離了童年的幻想期，但對(duì)現(xiàn)實(shí)并沒有形成理智成熟的認(rèn)識(shí)，大部分中學(xué)生不了解自身的興趣，不了解自己以后所要從事的職業(yè)，更不清楚自身發(fā)展的需要，不能客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，自我認(rèn)識(shí)意識(shí)較差，因此，自我探索應(yīng)當(dāng)成為職業(yè)規(guī)劃教育的重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)然，中學(xué)階段的自我探索內(nèi)容相對(duì)于職場(chǎng)人士而言，內(nèi)容會(huì)有所區(qū)別和側(cè)重，畢竟中學(xué)生并沒有直接進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，他們已有的職業(yè)意識(shí)僅僅是來源于書本知識(shí)和他人的談?wù)?。教師在具體教學(xué)過程中，可通過“自我探索”的教育，使學(xué)生了解自我概念及生涯概念，引導(dǎo)學(xué)生探索自我的興趣、性向、價(jià)值觀及人格特質(zhì)，了解工作與個(gè)人的關(guān)系，使學(xué)生能理解“我是誰”、“我想做什么”、“我是什么樣的人”等問題，這是幫助中學(xué)生踏上最佳生涯發(fā)展路徑的重要起點(diǎn)。

2、環(huán)境探索（知彼）。環(huán)境探索是指對(duì)自身周圍與職業(yè)相關(guān)信息的收集和分析的過程，從宏觀與微觀的角度可以分為社會(huì)環(huán)境探索與職業(yè)崗位探索。前者主要包括當(dāng)前的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)職業(yè)的分類與需求狀況、社會(huì)對(duì)職業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、以及對(duì)自己期望職業(yè)在社會(huì)中的地位情況和發(fā)展趨勢(shì)等信息；后者主要包括了解具體的職業(yè)、所處組織的相關(guān)信息和個(gè)體的家庭背景等。之所以要將環(huán)境探索納入中學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容，是因?yàn)閭€(gè)人的發(fā)展和社會(huì)環(huán)境是密切聯(lián)系的。從現(xiàn)實(shí)來看，中學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)普遍具有盲目性，對(duì)所選的專業(yè)將來要從事的職業(yè)也并不大了解，其填報(bào)專業(yè)的信息主要來自家長與老師的意見，并不是很符合學(xué)生本人的需求，最后很可能選擇了自己不適合的專業(yè)。在教育工作中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，通過職業(yè)的類別與工作角色，教育、訓(xùn)練機(jī)會(huì)與工作間的關(guān)系等教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)分類和各類職業(yè)的獨(dú)特性、了解各種職業(yè)的條件，選擇幾種適合的或可能的職業(yè)作初步的嘗試，形成自己初步的職業(yè)觀。

3、生涯抉擇（抉擇）。在進(jìn)行自我探索與環(huán)境探索之后，需要進(jìn)行生涯抉擇。所謂生涯抉擇，就是在職業(yè)生涯路線上選擇自己的目標(biāo)。對(duì)于一名中學(xué)生而言，他怎么選擇專業(yè)？選擇專業(yè)應(yīng)該考慮哪些方面？怎樣才是選擇了最適合自己的專業(yè)？從客觀角度來看，這些問題都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，因此，學(xué)會(huì)科學(xué)的抉擇與決策方法非常重要。實(shí)質(zhì)上，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的抉擇方法，例如自然發(fā)生法（依據(jù)高考分?jǐn)?shù)能被錄取的學(xué)校專業(yè)隨便選擇）、目標(biāo)趨勢(shì)法、拜金主義法（選擇待遇最好的行業(yè)）、假手他人法（由父母或老師代替自己抉擇）等，但這些抉擇方法并非根據(jù)自己的能力或性格而做出，因此缺陷明顯[3]。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)掌握個(gè)性化原則、群體無害性原則和目標(biāo)可操作性原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“界定明確具體的問題、澄清自己的價(jià)值觀、收集有關(guān)的資料或向他人詢問、權(quán)衡各個(gè)可能選擇方案的利弊、選擇適宜的方案”等生涯抉擇的基本步驟，并掌握SWOT分析法、平衡單法等比較科學(xué)的抉擇方法。

4、初步規(guī)劃（行動(dòng)）。形成明確的職業(yè)規(guī)劃是我們開展這項(xiàng)教育工作的最終落腳點(diǎn)。根據(jù)美國學(xué)者薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展理論，中學(xué)生尚處于職業(yè)生涯探索的初期階段，因此他們?cè)诂F(xiàn)階段制定的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃只能是初步規(guī)劃，但這并意味著初步規(guī)劃不重要，學(xué)校在開展職業(yè)規(guī)劃教育后，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生撰寫自己的初步職業(yè)規(guī)劃，以利于鞏固中學(xué)生對(duì)自我、對(duì)職業(yè)世界的探索成果，將自己的奮斗目標(biāo)和努力方向更趨明確化。學(xué)校可以制作職業(yè)規(guī)劃書模板，重點(diǎn)圍繞學(xué)生的興趣、性格、能力、學(xué)業(yè)成績等自我探索部分（可借助相關(guān)測(cè)評(píng)工具進(jìn)行），以及家庭環(huán)境、高校與專業(yè)的探索、職業(yè)世界探索等環(huán)境探索部分，讓中學(xué)生通過平衡單法或SWOT分析法等途徑，確定自己的職業(yè)方向或者高考目標(biāo)，完成自己的初步規(guī)劃。也許初步規(guī)劃的目標(biāo)難以達(dá)成，但是通過生涯規(guī)劃，能夠幫助中學(xué)生建立正確的生涯觀念，掌握抉擇的方法與技巧，如此以后，隨著中學(xué)生年齡的增長，他們可以更有效地了解生涯規(guī)劃的歷程，掌握自己的生涯發(fā)展。

三、中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)施途徑

早在1994年，原國家教委便頒發(fā)了《普通中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要》，正式在普通中學(xué)引進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)，但是因?yàn)楦鞣N客觀條件的制約，這個(gè)《綱要》的落實(shí)情況并不理想?，F(xiàn)實(shí)中，一些中學(xué)老師也理解職業(yè)規(guī)劃教育的作用，但因?yàn)橄嚓P(guān)理論與實(shí)踐知識(shí)的欠缺，難以正常開展職業(yè)規(guī)劃教育工作。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段中學(xué)開展職業(yè)規(guī)劃教育可以從以下五方面著手。

1、建立必要的師資隊(duì)伍。中學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育課程必須依靠專業(yè)的師資隊(duì)伍，但從目前的教育環(huán)境來看，中學(xué)沒有意愿配備職業(yè)規(guī)劃專業(yè)教師，師資隊(duì)伍建設(shè)成為制約中學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育的瓶勁到問題。對(duì)此，除了教育行政部門要給予高度重視和政策支持外，學(xué)校自身也要有意識(shí)的去培養(yǎng)一批懂得職業(yè)生涯規(guī)劃理論和指導(dǎo)的兼職教師，例如可以派遣學(xué)校心理咨詢師、班主任等教師參加職業(yè)生涯發(fā)展理論培訓(xùn)班，讓他們掌握基本的理論和指導(dǎo)方法，指導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，尋找適合自己的人生規(guī)劃和職業(yè)設(shè)計(jì)。此外，學(xué)校還可以充分利用本地的社會(huì)資源，積極與社會(huì)各界聯(lián)系，邀請(qǐng)本地的企業(yè)界、商界、政界、學(xué)界、文藝界的成功人士到校與中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯交流，也可以邀請(qǐng)本地高校的職業(yè)生涯規(guī)劃專家為中學(xué)生生開展職業(yè)規(guī)劃講座，以此來充實(shí)職業(yè)規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍。

2、將職業(yè)規(guī)劃教育納入課程體系。中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該以什么樣的課程形態(tài)出現(xiàn)？是開設(shè)專門的職業(yè)規(guī)劃教育課程？還是將職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容融合到各學(xué)科的教學(xué)中去？筆者認(rèn)為這兩者都是可行的。職業(yè)生涯發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，必須通過不斷完成各種與職業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)的，因此開設(shè)專門的職業(yè)規(guī)劃教育課程，能讓中學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，但這需要強(qiáng)大的師資力量與充足的政策、資金保障。更為簡約的方法是，將職業(yè)規(guī)劃教育融入現(xiàn)有各科課程的教學(xué)中，這需要學(xué)科教師要深入了解現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將與生涯相關(guān)的活動(dòng)或材料融入于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中。目前有部分重點(diǎn)中學(xué)在“勞技”課程中融入了職業(yè)生涯規(guī)劃入門教育，也收到了一定成效。針對(duì)學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容重視不夠的問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^采取團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、討論法（組織學(xué)生集體討論）、操作法（通過具體活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)）等比較受歡迎的教學(xué)方法來引起學(xué)生的關(guān)注，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3、開展適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。中學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)較強(qiáng)，學(xué)校除了利用課堂教學(xué)之外，還可以利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程等實(shí)踐課，組織學(xué)生實(shí)地參加一些具體的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。適當(dāng)參加職業(yè)體驗(yàn)，不僅是學(xué)生適應(yīng)職業(yè)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的需要，也對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展大有益處。具體而言，學(xué)?？梢越M織學(xué)生到本地發(fā)展較好的企業(yè)去進(jìn)行實(shí)地參觀，了解企業(yè)的各個(gè)職能部門和生產(chǎn)線，感受企業(yè)員工的工作內(nèi)容和工作環(huán)境。學(xué)校也可以組織學(xué)生去參觀本地的高校，了解高校的專業(yè)設(shè)置、招生就業(yè)情況，與大學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)交流。通過職業(yè)體驗(yàn)和參觀考察，學(xué)生能夠親眼觀察某份工作是怎么進(jìn)行的，親耳聆聽職場(chǎng)人士的經(jīng)歷與體會(huì)，親身去體驗(yàn)在工作場(chǎng)景中的感受，親自獲取來自大學(xué)生的信息，相信這樣職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，能夠觸動(dòng)學(xué)生并讓學(xué)生留下深刻印象，從而達(dá)到良好教育效果。

4、注重家庭教育與同伴教育。中學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識(shí)受家庭和同伴的影響較大，中學(xué)在開展職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)不應(yīng)忽略這兩股力量。研究表明，父母的支持是影響青少年在關(guān)注他們的未來和自身發(fā)展期望時(shí)出現(xiàn)差異的重要原因，父母通過為子女提供心理自主的機(jī)會(huì)能促進(jìn)青少年思考和規(guī)劃個(gè)人未來的主動(dòng)性[4]。實(shí)際上，從高考志愿的填報(bào)工作中，我們也可以看出中學(xué)生受家庭的影響與干預(yù)程度很大。學(xué)?？梢猿浞掷眉彝チα?，讓家長多鼓勵(lì)孩子在假期從事臨時(shí)工作，讓家長講講自己的職業(yè)故事，鼓勵(lì)有條件的家長通過網(wǎng)絡(luò)了解社會(huì)職業(yè)發(fā)展相關(guān)信息，以發(fā)揮家庭在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中的重要作用。此外，中學(xué)生的大部分時(shí)間是與同伴一起度過的，同伴交往能夠促進(jìn)學(xué)生逐漸明確自己的興趣和發(fā)展方向，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)未來發(fā)展進(jìn)行積極探索，學(xué)?？梢岳猛榻逃?，在課堂上或網(wǎng)絡(luò)中組織討論交流活動(dòng)，發(fā)揮同伴教育的積極作用。

5、建立職業(yè)咨詢與指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。盡管中學(xué)會(huì)師資力量、辦公場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)條件等因素的制約較大，但是建立一個(gè)能正常履行職責(zé)的職業(yè)咨詢與指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還是很有必要。學(xué)生是千差萬別的，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是有強(qiáng)烈的個(gè)體性的，我們不可能通過課堂教育讓他們?nèi)坷斫饴殬I(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，這就必須依靠職業(yè)咨詢與指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，通過談話、心理測(cè)試等方法，幫助學(xué)生指明方向、解除疑惑，找出咨詢者的職業(yè)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想[5]。至于如何創(chuàng)辦機(jī)構(gòu)，筆者認(rèn)為可以依托于學(xué)校的心理咨詢中心開展職業(yè)咨詢工作，也可以借助民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的力量，引進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的力量以補(bǔ)充學(xué)校師資的不足。

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第2篇：工作職業(yè)規(guī)劃范文

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）03-0011-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-006

[本刊網(wǎng)址]http：//hbxb.net

職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是指建立在綜合評(píng)價(jià)自我和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，明確職業(yè)路徑，通過不斷完善自我，為求職者穩(wěn)定的職業(yè)生涯提供咨詢、規(guī)劃、輔助與指導(dǎo)的全過程。高校在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)主要是幫助大學(xué)生提高就業(yè)素質(zhì)和技能，促進(jìn)大學(xué)生全面就業(yè)、合理就業(yè)。

一、高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與問題

大學(xué)生就業(yè)關(guān)系到個(gè)人發(fā)展、家庭幸福、社會(huì)和諧，已得到了全社會(huì)的共同關(guān)注。目前，我國高校設(shè)置了就業(yè)工作機(jī)構(gòu)，以保障系統(tǒng)性的開展畢業(yè)生就業(yè)工作。在許多高校都已經(jīng)開始注意到了大學(xué)生就業(yè)問題的新變化和新方向，開始從單一的就業(yè)指導(dǎo)過渡到立體化、全程化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。一部分高校還成立了單獨(dú)的職業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)，面向全院學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展與生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。以筆者學(xué)校為例，從2007年起就從大一新生一入校開始，開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯與規(guī)劃》這門課程；還有一部分高校雖然沒有單獨(dú)的部門從事這樣工作，但也設(shè)有專兼職人員來開始承擔(dān)職業(yè)指導(dǎo)的工作內(nèi)容。但從在實(shí)際工作中，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的專業(yè)探索不深人，專門研究從事的師資隊(duì)伍水平參差不齊以及領(lǐng)導(dǎo)重視程度等因素，導(dǎo)致了職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作在高校開展的情況還有許多的不到位，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化不足

目前各高校在開展職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，大部分依托于就業(yè)指導(dǎo)，從內(nèi)容設(shè)置、實(shí)施方式上主要以就業(yè)為目的的指導(dǎo)。將就業(yè)指導(dǎo)等同于職業(yè)指導(dǎo)，忽視了職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性。職業(yè)指導(dǎo)更加強(qiáng)調(diào)的是過程，從大學(xué)生一人校就引導(dǎo)其樹立職業(yè)生涯目標(biāo)，然后在四年的學(xué)習(xí)中通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練等方式幫助其不斷完善自我的職業(yè)規(guī)劃，最終水到渠成地找到適合自己發(fā)展需要的職業(yè)。

（二）職業(yè)指導(dǎo)的信息傳達(dá)不夠

大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所接受的信息，普遍以就業(yè)信息為主，部分高校往往將就業(yè)信息等同于職業(yè)信息，以就業(yè)政策、招聘信息、求職技巧等信息為主，而忽略了職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)本身應(yīng)傳達(dá)的信息。這些信息往往對(duì)沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)認(rèn)知還不十分清楚的大學(xué)生而言至關(guān)重要，比如：社會(huì)需要什么樣的人才，自己所學(xué)的專業(yè)有哪些可以選擇從事的職業(yè)，這些職業(yè)的發(fā)展前景，對(duì)招聘人才的具體要求等職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)信息。

（三）職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性不強(qiáng)

對(duì)在校大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)主要是通過開設(shè)公共選修或必修課的方式，譬如：開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯與規(guī)劃》、《就業(yè)指導(dǎo)》等。只強(qiáng)調(diào)共性的、普及性的指導(dǎo)而忽略了個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)。大部分高校沒有著手于學(xué)生的需求、特點(diǎn)、文化背景、存在問題等進(jìn)行分類梳理，做出適合不同群體需求的職業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)。

（四）職業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍薄弱

目前在高校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作中，專職教師不多，師資力量以校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)處工作人員、輔導(dǎo)員為主，師資隊(duì)伍薄弱。同時(shí)，社會(huì)資源利用不足，尤其是社會(huì)各行業(yè)成功人士的參與較少。在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)過程中，更加需要發(fā)掘和利用社會(huì)各方面資源，別是在職場(chǎng)中有了經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)人，以言傳身教的方式，讓大學(xué)生更加直觀的了解即將要從事的職業(yè)。

二、職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中存在問題的原因分析

高校畢業(yè)生就業(yè)過程中職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的作用沒有得到充分發(fā)揮，其根本原因在于對(duì)高校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)對(duì)促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的重要作用缺乏了解，究其原因，有如下幾個(gè)方面：

（一）概念混淆，將職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等同于就業(yè)指導(dǎo)

從范圍上來看，職業(yè)指導(dǎo)包括就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)指導(dǎo)的一部分。就業(yè)指導(dǎo)重點(diǎn)在對(duì)就業(yè)政策的宣傳解讀，就業(yè)信息釋放和就業(yè)技能指導(dǎo)，而職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是更加注重整個(gè)工作過程的規(guī)劃，進(jìn)而提供更加有針對(duì)性的咨詢、指導(dǎo)及幫助。從過程上來看，職業(yè)指導(dǎo)具有長期性，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生在校期間的四年里提供全程的參與指導(dǎo)：一年級(jí)職業(yè)生涯認(rèn)知，二年級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃，三年級(jí)充實(shí)自我、目標(biāo)實(shí)施，四年級(jí)準(zhǔn)確定位、滿意就業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)主要集中在大學(xué)四年級(jí)，是為完成畢業(yè)生就業(yè)而實(shí)施的具體工作指導(dǎo)，更多地強(qiáng)調(diào)就業(yè)結(jié)果。

（二）重結(jié)果、輕預(yù)防，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)整體布局不合理

目前高校的具體工作中，重視就業(yè)結(jié)果，輕視預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)，以就業(yè)率為指標(biāo)來衡量就業(yè)工作的好壞，還在部分高校普遍存在。一些高校沒有將全程化的職業(yè)指導(dǎo)工作提上日程，通常是到了大學(xué)四年級(jí)要畢業(yè)的時(shí)候才開始開展職業(yè)指導(dǎo)工作，時(shí)間分配嚴(yán)重失衡。

（三）對(duì)以人為本在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中的重要性認(rèn)識(shí)不足

職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是以人為本，以人為本也是職業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)要求的先決條件。但在高校畢業(yè)生就業(yè)工作的具體實(shí)踐中，更加注重對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的需求，而對(duì)學(xué)生個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)需求關(guān)注較弱。以人為本，就是在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的過程中，充分尊重學(xué)生主體的個(gè)體差異，以學(xué)生成長需求為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更為靈活的指導(dǎo)方式。

（四）對(duì)全員化職業(yè)指導(dǎo)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

在高校的畢業(yè)生就業(yè)工作中，由于缺乏整體的協(xié)調(diào)，無法使參與育人工作的全體教職工統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，因此很難將職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)貫穿學(xué)生整個(gè)四年的大學(xué)教育。全員參與，也就是指在職業(yè)指導(dǎo)的過程中強(qiáng)調(diào)在校教師、學(xué)生、家長以及社會(huì)的多方參與。在日常的教學(xué)工作中，擔(dān)任更多教學(xué)任務(wù)的任課教師因?yàn)椴涣私饴殬I(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的概念，無法將其滲透到教學(xué)活動(dòng)中去。而在家長和社會(huì)層面，由于認(rèn)識(shí)不足，就更談不上配合學(xué)校進(jìn)行滲透教育。

三、職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中具有重要作用

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作中主要有以下幾個(gè)方面作用。

（一）促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的有效形式

當(dāng)今大學(xué)生的主流是積極向上的，他們具有思想開放、目標(biāo)明確，知識(shí)豐富，富有激情，敢于創(chuàng)新，注重自我實(shí)現(xiàn)，追求個(gè)性發(fā)展等優(yōu)點(diǎn)，但也存在好高騖遠(yuǎn)、缺乏毅力、責(zé)任心淡薄、缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面的不足，而職業(yè)指導(dǎo)為大學(xué)生提供了一個(gè)很好的綜合性認(rèn)識(shí)自我、完善自我的平臺(tái)，促使大學(xué)生理性的審視自身的不足，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，健全的心理品質(zhì).養(yǎng)成艱苦奮斗、求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，有助于大學(xué)生確立正確的人生目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我價(jià)值。

（二）實(shí)施高校素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)

就業(yè)的成功與否，不僅看畢業(yè)生所簽的工作單位是否是國有大中型企業(yè)或者政府機(jī)關(guān)，也不單單看工資高低，更重要的還要看學(xué)生對(duì)選擇職業(yè)是否滿意，職業(yè)的未來發(fā)展是否適合自身的發(fā)展，實(shí)質(zhì)是否符合人的全面發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)正是基于人的全面發(fā)展，以人為本的角度出發(fā)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)人潛力發(fā)掘、個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)提高，創(chuàng)造性地開展自我職業(yè)生涯規(guī)劃。這是不僅需要淵博的知識(shí)、較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和能力，還要有創(chuàng)新精神，這符合了高校開展素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

（三）緩解就業(yè)壓力的有效途徑

通過四年有效的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作開展，可以使學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，更加勇于承擔(dān)規(guī)劃自己職業(yè)所帶來的風(fēng)險(xiǎn)，使更多的大學(xué)生敢于自主創(chuàng)業(yè)，大膽創(chuàng)新，為就業(yè)拓展更多的渠道。雖然國家出臺(tái)了多項(xiàng)政策措施，大力推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)工作，但是由于高校畢業(yè)生總量相對(duì)巨大，大學(xué)生的就業(yè)困難在短期內(nèi)難以得以根本性解決。因此扶持和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)既是緩解就業(yè)壓力的途徑，也是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的很好選擇，同時(shí)他們的成功又將為其他學(xué)生樹立很好的示范作用.容易形成以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的倍增效應(yīng)。

（四）引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀

就業(yè)觀念的形成，可以有效地幫助大學(xué)生正確的看待職業(yè)與理想之間的差距，以科學(xué)、平和的心態(tài)對(duì)待就業(yè)。就業(yè)觀念的指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生正確了解掌握就業(yè)環(huán)境與當(dāng)前形勢(shì)，另一方面幫助學(xué)生了解多種就業(yè)途徑和職業(yè)情況，再次幫助學(xué)生樹立理性的就業(yè)期望。在高校當(dāng)中主要是以開設(shè)相關(guān)課程、邀請(qǐng)專家講座、主題教育、網(wǎng)絡(luò)宣傳等方式，同時(shí)結(jié)合班主任和輔導(dǎo)員一對(duì)一幫扶來開展就業(yè)觀念指導(dǎo)工作。

第3篇：工作職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：中職 職業(yè)指導(dǎo) 全程化

一、中職職業(yè)指導(dǎo)背景

中職職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生入校、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、回校、即將實(shí)習(xí)、企業(yè)試用期的整個(gè)過程中。

二、全程化職業(yè)指導(dǎo)過程

1.學(xué)生入校環(huán)節(jié)

本階段學(xué)生結(jié)束中學(xué)義務(wù)教育階段，正式步入職業(yè)院校，開始技術(shù)能力的學(xué)習(xí)，對(duì)于自身和行業(yè)的了解都不甚清晰。因此，此階段的課程設(shè)置應(yīng)著重以了解自身性格、愛好、職業(yè)傾向以及行業(yè)解析為主。設(shè)置的課程類型為施測(cè)和解釋測(cè)驗(yàn)以及行業(yè)分析。

2.在校學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

本階段學(xué)生已經(jīng)入校并結(jié)束了入校后的自我了解與行業(yè)了解課程，對(duì)自己的職業(yè)方向有了明確的認(rèn)識(shí)，適應(yīng)了技能操練為主的學(xué)習(xí)方式，并且根據(jù)自己的傾向調(diào)整了合適的專業(yè)。對(duì)職業(yè)的發(fā)展和本專業(yè)的工作流程和詳細(xì)內(nèi)容有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。因此本階段的課程設(shè)置應(yīng)著重以行業(yè)案例分享、規(guī)劃職業(yè)生涯和人生規(guī)劃為主。設(shè)置的課程類型為成功案例分析、人生規(guī)劃以及職業(yè)生涯選擇。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)

本階段學(xué)生經(jīng)由學(xué)校安排赴企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)，在此期間學(xué)生會(huì)再次面臨學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，并逐漸適應(yīng)從學(xué)習(xí)技能到應(yīng)用技能的日常工作轉(zhuǎn)變。學(xué)生們會(huì)深入企業(yè)，親身經(jīng)歷工作的所有環(huán)節(jié)，不僅學(xué)習(xí)技能的使用，還需涉獵如何與不同類型的社會(huì)人相處、如何獲得同事的青睞、如何在企業(yè)中進(jìn)行個(gè)人的發(fā)展方向選擇、企業(yè)的工作方式等。因此本階段的課程設(shè)置應(yīng)著重以社會(huì)技能和強(qiáng)化個(gè)人素質(zhì)為主。設(shè)置的課程類型應(yīng)包括交往禮儀、辦公室禮儀、崗位類型分析、職業(yè)類型分析、企業(yè)類型分析，并針對(duì)工作中產(chǎn)生的困惑座談?shì)o導(dǎo)。

針對(duì)本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，可選擇植入式企業(yè)授課，也可由班主任以實(shí)習(xí)考察座談的形式進(jìn)行。

4.回校環(huán)節(jié)

本階段學(xué)生進(jìn)行了整個(gè)學(xué)期的工學(xué)結(jié)合后，對(duì)技能操作有過基礎(chǔ)實(shí)踐，對(duì)工作狀態(tài)有過詳細(xì)了解，對(duì)人際關(guān)系有了親身實(shí)踐。對(duì)實(shí)踐內(nèi)容在回校后課程分為三大方向。

第一方向：主要方向?yàn)獒槍?duì)工學(xué)結(jié)合中遇到的問題進(jìn)行解惑和規(guī)劃經(jīng)過實(shí)踐后選定的工作方向以及本方向的職業(yè)晉升路徑。

第二方向：主要方向?yàn)榱私庹邔?duì)勞動(dòng)者的保護(hù)，針對(duì)性地對(duì)國家法律法規(guī)進(jìn)行解析。

第三方向：主要方向?yàn)閷W(xué)生離校及就職手續(xù)的辦理解析，詳細(xì)講解畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)內(nèi)容和辦理流程以及對(duì)自身利益的影響。

5.畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

本階段學(xué)生即將學(xué)習(xí)結(jié)束準(zhǔn)備完全融入社會(huì)，對(duì)于面試、公司選擇、個(gè)人信息準(zhǔn)備、如何進(jìn)行工作篩選、如何爭(zhēng)取工作機(jī)會(huì)、如何穩(wěn)妥度過試用期都有迫切的學(xué)習(xí)需求。因此職業(yè)規(guī)劃課程將進(jìn)行分類講解，針對(duì)就業(yè)的需求主要分為兩大類。

第一類：求職，進(jìn)行企業(yè)職位選擇。針對(duì)此類學(xué)生著重進(jìn)行個(gè)人資料整理、個(gè)人簡歷撰寫、求職禮儀、辦公室禮儀、職業(yè)化工作方式以及面試模擬課程等。

第二類：創(chuàng)業(yè)，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)與合作創(chuàng)業(yè)。針對(duì)此類學(xué)生著重進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例分享、中小企業(yè)創(chuàng)立流程學(xué)習(xí)、商務(wù)禮儀學(xué)習(xí)、公司法及勞動(dòng)法的課程等。

6.跟蹤指導(dǎo)

本階段學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，在企業(yè)里正處于試用階段，獨(dú)立處理問題能力仍有欠缺。因此在此階段設(shè)置回訪和相互的聯(lián)系通道以便于幫助學(xué)生順利、及時(shí)通過試用期。

三、小結(jié)

青年學(xué)子精力旺盛、充滿激情，對(duì)未來也充滿夢(mèng)想，對(duì)于自己的職業(yè)生涯目標(biāo)有時(shí)難免會(huì)定位不當(dāng)，出現(xiàn)過高或過低的情況。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)中職生對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行細(xì)致深入的調(diào)查了解、歸納分析，可以正確評(píng)估他們的自我職業(yè)生涯目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的差距，才能更好地實(shí)現(xiàn)他們的職業(yè)目標(biāo)，做到“我的未來不是夢(mèng)”。

第4篇：工作職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：人力資源；企業(yè)員工；職業(yè)生涯規(guī)劃；影響因素；實(shí)施措施

一、企業(yè)員工個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的研究背景

企業(yè)吸引人才的最重要條件之一就是提供了足夠合適的發(fā)展空間，即所謂“選擇了一個(gè)企業(yè)，就是選擇一種生活”?！皞€(gè)人生涯計(jì)劃與海爾事業(yè)規(guī)劃的統(tǒng)一”是海爾在塑造共同“遠(yuǎn)景”時(shí)提出的觀點(diǎn)。張瑞敏認(rèn)為，海爾要實(shí)現(xiàn)企業(yè)總體目標(biāo)，首先要實(shí)現(xiàn)個(gè)人生涯計(jì)劃與海爾事業(yè)規(guī)劃的統(tǒng)一。要調(diào)動(dòng)全體員工的積極性，不斷提高產(chǎn)品的質(zhì)量，首先要解決共同價(jià)值與個(gè)體價(jià)值的關(guān)系問題。企業(yè)的基礎(chǔ)是個(gè)人，沒有個(gè)人能力的發(fā)揮，沒有了解個(gè)人能力是怎樣發(fā)揮作用的，企業(yè)就不能成為一個(gè)有機(jī)體，也就不可能形成企業(yè)活力。

事實(shí)上，企業(yè)的所有問題都在于人，而每個(gè)人都有自己的意愿。設(shè)立企業(yè)的共同遠(yuǎn)景就要關(guān)注個(gè)人、個(gè)人的意愿、心智和思考方式。如果員工本身沒有被充分激勵(lì)，沒有向?qū)崿F(xiàn)個(gè)人價(jià)值的目標(biāo)挑戰(zhàn)，就不會(huì)有企業(yè)的成長。所謂共同遠(yuǎn)景，就是要充分兼顧員工個(gè)人的利益、個(gè)人的人生目標(biāo)、個(gè)人的愛好和志向，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)員工的積極性，激勵(lì)他們?yōu)槠髽I(yè)的共同事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

二、企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的主要作用

1.充分重視組織生涯管理。組織生涯發(fā)展的本質(zhì)是讓員工個(gè)人得到全面發(fā)展，從組織的角度充分考慮員工想干什么、能干什么而形成個(gè)人職業(yè)定位和規(guī)劃，不斷為員工成長提供幫助，因而員工在企業(yè)內(nèi)部不僅可以公開地提出自己的“理想”，而且未來是可以預(yù)期的，這樣對(duì)員工的激勵(lì)是內(nèi)在、高層和持久的。由于員工個(gè)人目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)相協(xié)調(diào)，因此，當(dāng)個(gè)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)，同時(shí)對(duì)企業(yè)做出了有益貢獻(xiàn)，對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)反過來又進(jìn)一步強(qiáng)化了員工的動(dòng)力，最終達(dá)到個(gè)人與企業(yè)的雙贏結(jié)果。

2.為員工提供職業(yè)發(fā)展通道。企業(yè)把員工招聘進(jìn)來，不僅僅是要讓他工作好，更應(yīng)該通過培訓(xùn)等各種方式，提升員工的技能，盡可能為員工提供良好的職業(yè)發(fā)展通道。培訓(xùn)需求分析不應(yīng)只是關(guān)注企業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)也應(yīng)將員工個(gè)人的發(fā)展納入其中。與只顧及企業(yè)現(xiàn)期或短期需求而開展的培訓(xùn)不同，具有組織生涯導(dǎo)向的培訓(xùn)需求分析要把員工的長期發(fā)展需求充分考慮進(jìn)來。舉例來說，一名初級(jí)技術(shù)人員，打算在幾年后向管理序列發(fā)展，那么在現(xiàn)階段就應(yīng)適當(dāng)?shù)匕压芾砘A(chǔ)知識(shí)納入到當(dāng)前的培訓(xùn)內(nèi)容中。

3.加強(qiáng)員工心理疏導(dǎo)和干預(yù)。運(yùn)用員工能力素質(zhì)模型提升員工在職業(yè)生涯規(guī)劃中各個(gè)階段的能力。由于員工職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)長期、漸進(jìn)過程，如何在這個(gè)過程中盡快、可靠的將員工的能力進(jìn)行提高，對(duì)企業(yè)管理人員而言，是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，而一套好的工具有利于對(duì)管理人員提供幫助--建立員工勝任能力素質(zhì)模型，以勝任能力素質(zhì)模型作為輔助工具來幫助員工實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃。具體做法可以從下面去考慮：找出員工能力的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)；讓員工談?wù)剬?duì)自己能力發(fā)展的想法；制定對(duì)員工能力發(fā)展進(jìn)行提高的途徑；爭(zhēng)取與員工達(dá)成一致；共同確定員工能力發(fā)展的行動(dòng)步驟；不斷進(jìn)行改進(jìn)，并與員工進(jìn)行溝通。

三、企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的主要影響因素

1.職業(yè)錨。職業(yè)錨是指當(dāng)一個(gè)人在職業(yè)上必須做出選擇時(shí)，無論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中那種至關(guān)重要的東西。美國麻省理工學(xué)院埃德加·施恩研究提出了5種典型的職業(yè)錨：（1）技術(shù)/智能型職業(yè)錨。傾向于選擇能夠保證自己既定的技術(shù)/職能領(lǐng)域不斷發(fā)展的職業(yè)。（2）管理型職業(yè)錨。傾向于沿著組織的權(quán)力系統(tǒng)逐步晉升，直至擔(dān)負(fù)全面重要的管理責(zé)任職位。（3）創(chuàng)造型職業(yè)錨。傾向于建立獨(dú)立的事業(yè)，創(chuàng)造新的產(chǎn)品、服務(wù)或創(chuàng)造發(fā)明。（4）自主/獨(dú)立型職業(yè)錨?？傁胱约簺Q定自己的命運(yùn)，傾向于自己安排自己的時(shí)間、工作、生活方式，喜歡咨詢、自己經(jīng)營企業(yè)、寫作、教書等職業(yè)。（5）安全/穩(wěn)定性職業(yè)錨。喜歡在熟悉的環(huán)境中維持穩(wěn)定而有保障的職業(yè)，甚至更愿意讓組織決定從事什么職業(yè)，對(duì)職業(yè)的穩(wěn)定性和保障性極為重視。

2.職業(yè)傾向。職業(yè)傾向包括職業(yè)能力傾向、職業(yè)性格和興趣、職業(yè)價(jià)值觀和適應(yīng)性。美國人力資源專家約翰·霍蘭德在進(jìn)行職業(yè)測(cè)試研究時(shí)發(fā)現(xiàn)了6種基本的職業(yè)傾向。

四、加強(qiáng)員工個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的有效途徑

1.明確自己人生價(jià)值觀。人生價(jià)值觀是員工做好職業(yè)生涯規(guī)則的基礎(chǔ)，一個(gè)人明確了人生價(jià)值觀，就清楚自己未來的工作和生活?yuàn)^斗目標(biāo)，出就會(huì)為這一目標(biāo)而努力。

2.發(fā)現(xiàn)自己感興趣的事情。興趣被譽(yù)為第一老師、一切與興趣相關(guān)的工作都會(huì)激勵(lì)人的內(nèi)在潛能。如果你的工作選擇與興趣相關(guān)的話，你的未來職業(yè)旅程就會(huì)充滿挑戰(zhàn)，同時(shí)也充滿樂趣。

3.找到你的奮斗目標(biāo)。幾乎所有成功的職業(yè)經(jīng)理人都提到目標(biāo)，找到奮斗目標(biāo)你就不會(huì)荒廢你的青春。在有限的年青時(shí)光里，奮斗目標(biāo)將會(huì)一直指引著你，直到達(dá)到目的地。

4.明白自己想要的生活。如果你不能決定自己是否要選擇一份新工作，或者你根本就不知道該選擇什么工作，那是因?yàn)槟悴恢雷约合胍裁礃拥纳??；畹妹靼椎娜朔浅Ｇ宄约旱纳詈蛫^斗的目標(biāo)。有了目標(biāo)，你就不會(huì)碰到選擇的煩惱。

5.了解能激勵(lì)你的因素。有的人被外界客觀的因素所激勵(lì)，比如看到別人的成功和成績可以激發(fā)你的表現(xiàn)欲、行動(dòng)欲或者上進(jìn)的欲望等；有的人被自己激勵(lì)，自己激勵(lì)自己的人通常表現(xiàn)為達(dá)成自己設(shè)定的目標(biāo)，或者達(dá)到某種自己認(rèn)為理想的工作和生活狀態(tài)等；也有的人同時(shí)被內(nèi)部和外部的因素所激勵(lì)。了解激勵(lì)自己的因素可以幫助你自省并適度地調(diào)整目標(biāo)，從而降低選擇的風(fēng)險(xiǎn)，縮短達(dá)到目標(biāo)的距離。

6.明確你自己的成功概念。成功的概念因人而異，沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，但是至少你自己要明確什么是你的成功底線。這樣可以促使你進(jìn)步。明確你的選擇，這跟你的生活期望、價(jià)值觀都有一定的關(guān)系。不明確自己的成功概念，人就容易迷惘和懶惰。你要時(shí)時(shí)注意自己目前的生活和工作狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)不是良性的，那么請(qǐng)盡快調(diào)整。

7.透視自己目前的職業(yè)狀態(tài)。工作是否開心？發(fā)展空間如何？是否遇到了發(fā)展的瓶頸？你需要透視目前的職業(yè)狀態(tài)，目的是為了管理你的職業(yè)生涯。職業(yè)生涯猶如花草一樣，如果你精心去打理，它會(huì)給予你豐厚的回報(bào)；如果你疏于或者懶于去管理，那么你也不要指望它對(duì)你會(huì)有什么作用。

8了解你的個(gè)性特征和心智能力。個(gè)性特征是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知、情感、意志等心理活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的相對(duì)穩(wěn)定而又區(qū)別于他人的心理特點(diǎn)，又叫做個(gè)體心理特征。所謂個(gè)性，是個(gè)人所具有的各種心理特征的較穩(wěn)定的有機(jī)組合，或者說是導(dǎo)致一個(gè)人的行為并使這個(gè)人區(qū)別于其他人的各種心理特征的動(dòng)態(tài)組合。這些心理特征包括：需求、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀、氣質(zhì)、情緒、自我知覺、角色行為、態(tài)度等。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：工作職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：高職教育 學(xué)生就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)生涯規(guī)劃 作用

職業(yè)生涯是一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實(shí)現(xiàn)過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正逐漸受到學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的重視，并成為提升就業(yè)指導(dǎo)工作職能的重要課題。在就業(yè)指導(dǎo)工作呈現(xiàn)出多形式、多元化局面的今天，對(duì)此應(yīng)加以必要的重視。從事就業(yè)指導(dǎo)的老師需進(jìn)一步挖掘探索職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的緣起及含義

職業(yè)生涯規(guī)劃源于美國，早期以職業(yè)指導(dǎo)的形態(tài)出現(xiàn)。由于當(dāng)時(shí)美國社會(huì)的職業(yè)形態(tài)比較穩(wěn)定，工作機(jī)會(huì)與選擇范圍比較狹窄，個(gè)人對(duì)職業(yè)的觀念大多傾向于謀生的考慮，職業(yè)生活主要以工作為核心，因此，職業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)在于協(xié)助個(gè)人做出職業(yè)的選擇，僅是一項(xiàng)作為解決失業(yè)和就業(yè)問題的社會(huì)工作。隨著人本主義思潮興起，職業(yè)指導(dǎo)也逐步地由最初的簡單“協(xié)助人擇業(yè)”演變成了一項(xiàng)“協(xié)助個(gè)人發(fā)展、接受適當(dāng)與完整的自我形象，同時(shí)發(fā)展并接受完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)角色形象”的工作，它的名稱也就由最初的“職業(yè)指導(dǎo)”變成了“職業(yè)生涯規(guī)劃”。

因此，職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，涵蓋了個(gè)人探索（認(rèn)識(shí)自身）、職業(yè)探索（認(rèn)識(shí)職業(yè)）、就業(yè)形勢(shì)和政策分析、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容，通過一系列的指導(dǎo)使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，準(zhǔn)確把握社會(huì)發(fā)展變化的趨勢(shì)，從而更好地成長和成才。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用分析

1.認(rèn)識(shí)自我、準(zhǔn)確定位。相對(duì)客觀全面的自我認(rèn)識(shí)幫助大學(xué)生更好了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，科學(xué)清晰地分析出個(gè)人的興趣、能力、性格等心理特征。通過就業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)借助信息化的職業(yè)傾向、職業(yè)類型測(cè)量分析，如：測(cè)定職業(yè)能力傾向的明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測(cè)驗(yàn)、貝內(nèi)特機(jī)械理解測(cè)驗(yàn)、明尼蘇達(dá)文書測(cè)驗(yàn)、霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)評(píng);測(cè)評(píng)氣質(zhì)類型人格特征的明尼蘇達(dá)多人格測(cè)驗(yàn)、艾森克人格測(cè)試、卡特爾 16 種人格因素測(cè)驗(yàn)和 MBTI 職業(yè)性格測(cè)驗(yàn)等完成職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步―――良好的自我認(rèn)知。

2.準(zhǔn)確描述職業(yè)愿景。職業(yè)愿景是職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)力所在，明確的職業(yè)愿景是指人們對(duì)未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種職業(yè)生涯的構(gòu)想和規(guī)劃。確立目的性強(qiáng)烈的職業(yè)愿景尤為關(guān)鍵，所謂“志不立，天下無可成之事”。因此關(guān)鍵是要準(zhǔn)確清晰地描述出自己的職業(yè)愿景。在職業(yè)指導(dǎo)老師的幫助下，撰寫自己的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書”是一個(gè)行之有效的職業(yè)愿景制定方法。在職業(yè)生涯規(guī)劃書中精細(xì)規(guī)劃大學(xué)每學(xué)年的學(xué)習(xí)生活，暢想在未來 5～10 年的完成目標(biāo)，充滿理想與斗志地投入大學(xué)生活。

3.發(fā)掘?qū)W生個(gè)體潛能優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值。同時(shí)促使學(xué)生對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，選擇與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索、發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.實(shí)現(xiàn)發(fā)展目的與計(jì)劃的統(tǒng)一，為介入社會(huì)提供明確方向。職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)個(gè)人謀求合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟與安排的設(shè)計(jì)，具有明確的計(jì)劃與目的性，學(xué)生按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)了對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與了解，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的職業(yè)領(lǐng)域，確定自己能干且能干好的工作，明確了切入社會(huì)的起點(diǎn)及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式，其中最重要的是明確了個(gè)人人生目標(biāo)，即給了自己的人生較為明確的定位。初步解決了“我會(huì)什么” 、“社會(huì)可能給我什么”、“我如何選擇” 、“我怎么做”等問題，在發(fā)展目的與計(jì)劃統(tǒng)一的基礎(chǔ)上使職業(yè)理想可操作化。

三、以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)施對(duì)策

1.重視輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃中的特殊作用，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的相關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的第一線，是在大學(xué)校園中與學(xué)生接觸最多的人。同時(shí)，輔導(dǎo)員也是一個(gè)多面的角色，凡是涉及學(xué)生心理、思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的內(nèi)容往往是由輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)工作的。結(jié)合輔導(dǎo)員工作與職業(yè)生涯規(guī)劃的性質(zhì)，筆者認(rèn)為，讓輔導(dǎo)員掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方法，結(jié)合輔導(dǎo)員的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于學(xué)生本身的角色定位、職業(yè)發(fā)展有著巨大的實(shí)際意義，輔導(dǎo)員也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要的指導(dǎo)者與引路人。同時(shí)，輔導(dǎo)員自身的綜合素質(zhì)也在職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)中得到提升。

2.構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)的班級(jí)管理模式，營造良好的就業(yè)氛圍。班集體是大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的載體，有共同的行為規(guī)范、奮斗目標(biāo)，同學(xué)們?cè)诟星樯舷嗷ヒ蕾?，在思想上相互影響。在班?jí)建設(shè)方面必須主動(dòng)進(jìn)取，立足現(xiàn)實(shí)又要面向未來，積極探索新形勢(shì)下班級(jí)建設(shè)的新思路、新方法，構(gòu)建務(wù)實(shí)、開放、有效的班級(jí)建設(shè)模式。

3.建立學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”檔案，有針對(duì)性地做好就業(yè)指導(dǎo)工作。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)構(gòu)建通暢、有效的信息渠道，逐步健全和完善學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”檔案。這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，及時(shí)的信息更新是職業(yè)生涯規(guī)劃的生命力所在。

4.引導(dǎo)學(xué)生重視評(píng)估與反饋。影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素有很多，一些變化因素可以預(yù)測(cè)，一些可能難以預(yù)測(cè)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃要在實(shí)施中去檢驗(yàn)，要善于根據(jù)效果進(jìn)行評(píng)估與反饋，及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)職業(yè)生涯中的不和諧之進(jìn)行矯正。這種建立在清晰、標(biāo)準(zhǔn)、客觀、實(shí)事求是基礎(chǔ)上的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能起到應(yīng)有的作用。

總之，成功要有美好的愿景導(dǎo)航，更要付出辛勤的汗水。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長期發(fā)展的工作，在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中起著舉足輕重的作用。重視職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生提升擇業(yè)就業(yè)能力，對(duì)高校的良好發(fā)展與品牌建設(shè)有著重大意義。

參考文獻(xiàn)：

夏利波，王瓊.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探索與思考[J].科技信息，2008（14）.

第6篇：工作職業(yè)規(guī)劃范文

論文摘要：本文首先指出了高職院校就業(yè)工作存在的普遍問題，接著從職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于高職院校就業(yè)工作的重要意義出發(fā)，從三個(gè)方面探討了以職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的具體路徑。

高職學(xué)生的就業(yè)壓力日益增大已經(jīng)成為社會(huì)的共識(shí)。相關(guān)研究表明，引發(fā)這一現(xiàn)象的原因紛繁復(fù)雜，包括:高職院校擴(kuò)招導(dǎo)致每年畢業(yè)生人數(shù)增多;用人單位“用人高消費(fèi)”的現(xiàn)象普遍存在;學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏力度;學(xué)生就業(yè)悲觀情緒和盲目攀高心理并存，等等。筆者認(rèn)為，在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)情況下，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作勢(shì)在必行。

一、高職就業(yè)指導(dǎo)普遍存在的問題

(一)高職就業(yè)指導(dǎo)的形式缺乏多樣性和合理性

現(xiàn)在大多數(shù)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)形式單一，往往僅在學(xué)生找工作時(shí)作短期的集體指導(dǎo)，而且基本上還是就業(yè)技能指導(dǎo)。但即使是這種就業(yè)技能指導(dǎo)也常局限在課堂理論教學(xué)上，大多與實(shí)踐脫節(jié)。學(xué)生被動(dòng)參與其中，只能獲得“被告知”的知識(shí)，停留在感知的層面上。

(二)高職就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏科學(xué)性和針對(duì)性

高職就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏科學(xué)性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，高職就業(yè)指導(dǎo)多是進(jìn)行政策性的指導(dǎo)，缺乏深入的人力資源開發(fā)和職業(yè)生涯規(guī)劃，不能充分認(rèn)識(shí)到“就業(yè)指導(dǎo)就是幫助個(gè)人尋找適合其個(gè)性的職位”。其次，誠信就業(yè)教育不夠。大學(xué)生違約現(xiàn)象已成為用人單位、高校和社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)，高職學(xué)生尤其如此。雖然學(xué)生違約有其客觀原因:簽約后出現(xiàn)了繼續(xù)就學(xué)、報(bào)考公務(wù)員、出國留學(xué)等事先難以預(yù)料的變化等。但高職院校缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信教育的責(zé)任仍不可推卸。最后，高職就業(yè)教育往往重視職業(yè)資格證書的培訓(xùn)教育，受這種教育取向的影響，學(xué)生也常參加名目繁多的取證培訓(xùn)，以增加自己就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的籌碼，以找到滿意的工作。這本無可厚非，但如果只是盲目追隨社會(huì)潮流導(dǎo)向，卻不考慮自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃，不顧及以后的發(fā)展，這就頗令人擔(dān)憂。另外，高職就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也缺乏針對(duì)性。高職學(xué)生性格差異較大，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，從而尋找到個(gè)人與職業(yè)的最佳匹配點(diǎn)。沒有個(gè)性化的服務(wù)，就不能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念，也不可能實(shí)施科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。

(三)高職就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施缺乏系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性

目前很多高職院校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，常把職業(yè)選擇當(dāng)作個(gè)人就業(yè)時(shí)的臨時(shí)事件，沒有認(rèn)識(shí)到人的職業(yè)選擇是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，僅是對(duì)畢業(yè)班學(xué)生就就業(yè)這一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)非畢業(yè)生以及就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)發(fā)展等問題，則缺乏指導(dǎo)與幫助。就業(yè)指導(dǎo)缺少全程，沒有全方位切人。其實(shí)，大學(xué)生的就業(yè)與此前的學(xué)業(yè)、此后的職業(yè)和事業(yè)是一個(gè)整體，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，否則將影響學(xué)生的發(fā)展。進(jìn)人市場(chǎng)和社會(huì)化的就業(yè)工作強(qiáng)調(diào)通過完善的就業(yè)指導(dǎo)，促使大學(xué)生自覺地將未來的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校期間的學(xué)習(xí)動(dòng)力。它不僅是思想政治教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是“以人為本，服務(wù)育人”教育理念的具體體現(xiàn)。但目前的就業(yè)指導(dǎo)觀念相對(duì)而言比較功利，它認(rèn)為“就業(yè)指導(dǎo)就是畢業(yè)前教會(huì)學(xué)生找工作的技巧”，這淡化了就業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)學(xué)校和專業(yè)發(fā)展中的重要作用，只注重將大學(xué)生推向社會(huì)，對(duì)大學(xué)生如何在社會(huì)上獲得長期的職業(yè)發(fā)展卻缺乏指導(dǎo)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的特殊意義

(一)引入職業(yè)生涯規(guī)劃可以完善高職院校的就業(yè)指導(dǎo)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃落戶我國時(shí)間很短，不過十年左右，而且由于種種原因，一度被學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)誤讀和忽視。其原因在于:第一，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生認(rèn)為只有在學(xué)有所成之后才能考慮職業(yè)問題;第二，高職院校未能跟上發(fā)展的步伐，無法在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中適當(dāng)運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃，以致不能為學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)提供有益的幫助;第三，就業(yè)指導(dǎo)體系本身發(fā)展尚未成熟，致使人們?cè)诮邮苈殬I(yè)生涯規(guī)劃以及由第三方提供的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方式時(shí)還缺乏熱情和主動(dòng)性。但在高職院校中引人職業(yè)生涯規(guī)劃是深化高職教育改革的客觀要求。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，一方面可引導(dǎo)學(xué)生以更寬闊的視野來審視個(gè)人職業(yè)選擇與人生發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，以便以循序漸進(jìn)的方式逐步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想;另一方面也是對(duì)傳統(tǒng)高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作模式的突破，從而不斷豐富學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵。

(二)引入職業(yè)生涯規(guī)劃可以糾正高職生職業(yè)目標(biāo)定位的偏差

目前，很多高職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)雖然形成了對(duì)未來職業(yè)的某種預(yù)期，但常常沒考慮到個(gè)體的條件和未來發(fā)展，就業(yè)目標(biāo)定位過高、過偏或者過于理想化。有些學(xué)生一味追求好單位、大城市和高收人，為了這些甚至不惜放棄個(gè)人的專業(yè)特長，不顧自身性格和職業(yè)興趣;也有學(xué)生僅看重專業(yè)，對(duì)個(gè)體特質(zhì)、潛能及愛好卻視而不見;還有學(xué)生表現(xiàn)出職業(yè)目標(biāo)的不確定。而通過職業(yè)生涯規(guī)劃則可使學(xué)生對(duì)其總體的職業(yè)發(fā)展歷程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，為他們各.階段的職業(yè)選擇確立起一個(gè)很好的參照系，這就能讓他們確立好職業(yè)目標(biāo)，集中力量謀求發(fā)展。通過職業(yè)生涯規(guī)劃還可使學(xué)生把就業(yè)當(dāng)成是職業(yè)生涯的一個(gè)環(huán)節(jié)，不再過分計(jì)較短期內(nèi)的利益得失，而以更長遠(yuǎn)的眼光，以平實(shí)、樂觀、積極進(jìn)取的心態(tài)去面對(duì)就業(yè)和擇業(yè)。

(三)引入職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職生提高就業(yè)能力

若要在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中較好地運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃，那就應(yīng)該正視高職教育的以下三個(gè)特征:一是高職教育與普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同，它看重的是職業(yè)技術(shù)和知識(shí)應(yīng)用能力，具有職業(yè)性、技能型的特點(diǎn);二是高職院校的生源參差不齊、文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱;三是高職教育的學(xué)制較短，要求學(xué)生在校期間全部完成職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)是不切實(shí)際的。因此，應(yīng)讓每一個(gè)接受職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的學(xué)生都掌握一種思考并解決問題的科學(xué)方法。要通過職業(yè)生涯規(guī)劃鼓勵(lì)學(xué)生參與到教育教學(xué)改革中。高職院校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全過程，把職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導(dǎo)的核心內(nèi)容列人學(xué)校的教育、教學(xué)計(jì)劃中，開展就業(yè)指導(dǎo)的理論研究，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)科建設(shè)。這樣就能使職業(yè)生涯規(guī)劃成為學(xué)生的自覺行動(dòng)，學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)時(shí)，就能少一分盲目，多一分自信和成功的把握。

三、以職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的路徑

(一)以職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢豐富就業(yè)指導(dǎo)的形式

職業(yè)咨詢是學(xué)生心理輔導(dǎo)的重要組成部分，是針對(duì)學(xué)生個(gè)體成長和職業(yè)發(fā)展需要的。高職院校應(yīng)利用現(xiàn)有的就業(yè)咨詢、心理咨詢機(jī)構(gòu)或?qū)ｉT的興趣活動(dòng)團(tuán)體對(duì)個(gè)體成員或團(tuán)體成員進(jìn)行專門的咨詢，幫助高職學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的實(shí)際問題。團(tuán)體咨詢是心理咨詢方法在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育中的具體運(yùn)用，其中教師將具有類似問題或相同需求的學(xué)生分成小組，組織、引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)、討論、解決問題。這種方式強(qiáng)調(diào)參與，往往能收到事半功倍的效果，不但有利于幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中遇到的問題，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、合作能力與助人意識(shí)。

(二)以職業(yè)生涯規(guī)劃課程充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容

高職院校應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件開設(shè)專門的課程。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，傳授給高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、知識(shí)與策略。課程可以分為兩種:一種是以必修課程的形式開設(shè)，重點(diǎn)講授職業(yè)生涯設(shè)計(jì)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)與規(guī)劃技巧，要求全體學(xué)生參加學(xué)習(xí);另一種可以選修課的形式開設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，可與學(xué)生心理健康教育與就業(yè)指導(dǎo)等課程有機(jī)結(jié)合。

(三)以職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高職院校在職業(yè)生涯規(guī)劃中還應(yīng)重視實(shí)踐教育，利用高職學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐教學(xué)或?qū)嵙?xí)等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過接觸崗位，接受職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律與職業(yè)規(guī)范教育，幫助高職學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)世界、認(rèn)識(shí)自我，形成科學(xué)的職業(yè)觀，為高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃打下牢固的基礎(chǔ)。它具體包括:

1.組織職業(yè)生涯測(cè)評(píng)活動(dòng)。包括職業(yè)生涯成功方向測(cè)評(píng)和職業(yè)生涯成功標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)。職業(yè)生涯成功方向測(cè)評(píng)用于測(cè)評(píng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展方向的意愿，協(xié)助策劃職業(yè)發(fā)展方向，以更有效地發(fā)揮職業(yè)心理優(yōu)勢(shì)，有目的地調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯成功標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)是回答與職業(yè)生涯相關(guān)的價(jià)值觀問題，它可以幫助學(xué)生了解自己在職業(yè)生涯發(fā)展方面真實(shí)的價(jià)值取向，以便更好地邁出職業(yè)生涯的下一步。

第7篇：工作職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;高校大學(xué)生;思想政治教育

中圖分類號(hào)：D442.62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-11-00-01

一、概述職業(yè)生涯規(guī)劃與高校大學(xué)生思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己、了解社會(huì)就業(yè)動(dòng)態(tài)和行情、不斷進(jìn)行自我完善，從而制定出一份切合自身發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，最終成為一名有價(jià)值、全面發(fā)展的人;高校思想政治教育的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，不斷健全大學(xué)生的人格。

二、簡析職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃在高校大學(xué)生思想政治教育中起著重要的作用。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃豐富了大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容。高校思想政治教育最高層次的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和政治教育;中間層次是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和民主法治教育;最基礎(chǔ)的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想健康、審美和人文科學(xué)教育等。職業(yè)生涯教育有效地將思想教育的三個(gè)層次進(jìn)行整合，幫助學(xué)生科學(xué)、合理地制定切合實(shí)際的職業(yè)生涯，同時(shí)有助于學(xué)生更好地樹立人生觀、價(jià)值觀和世界觀，豐富了思想政治教育的內(nèi)容。

三、探討當(dāng)前高校思想政治教育中存在的問題

當(dāng)前高校思想政治教育中還存在著一些問題，主要體現(xiàn)在如下幾方面：

（一）對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育缺乏重視，思想政治教育過于籠統(tǒng)。長期以來，高校只是關(guān)注對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授，對(duì)其就業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏重視，忽視了學(xué)生的長遠(yuǎn)、全面發(fā)展。多數(shù)高校由于受到資金、人才因素的影響，制約了對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，部分高校簡單地將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育等同于就業(yè)指導(dǎo)，只是象征性地舉行幾次形式上的就業(yè)指導(dǎo)報(bào)告，并不能給學(xué)生提供實(shí)質(zhì)上的幫助。部分高校只看重學(xué)生的就業(yè)率，并未考慮到學(xué)生的長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育隨意性較大，思想政治教育缺乏有力的支撐。大多數(shù)高校開設(shè)課程的目的是站在學(xué)校發(fā)展的角度考慮的，即提高本校的畢業(yè)生就業(yè)率，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)對(duì)策、職業(yè)道德及求職技能的灌輸，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求及職業(yè)生涯的長期性規(guī)劃，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。與此同時(shí)，高校職業(yè)規(guī)劃課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容上也存在較大的隨意性。教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)上只關(guān)注短期的就業(yè)率，忽視了長遠(yuǎn)的就業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)不到位。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)教師的要求很高。不僅要求教師具有過硬的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。當(dāng)前，部分高校由于缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，很多高校都是臨時(shí)的聘請(qǐng)一些學(xué)者在學(xué)生畢業(yè)前夕做報(bào)告，籠統(tǒng)地灌輸就業(yè)技能、就業(yè)政策及職業(yè)道德。

四、以生涯規(guī)劃為載體進(jìn)行思想道德教育的具體途徑

（一）以生涯規(guī)劃為平臺(tái)，充實(shí)大學(xué)生思想政治教育新內(nèi)容。例如，在大一階段：引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，激發(fā)學(xué)生成才欲望，樹立正確的人生口標(biāo)，規(guī)劃大學(xué)生涯;大二階段：鞏固學(xué)生成才意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，培養(yǎng)其職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感;大三階段：培養(yǎng)學(xué)生自覺成才的意識(shí)，鍛煉學(xué)生各種職業(yè)能力，樹立正確的擇業(yè)理念，進(jìn)一步提高其適應(yīng)社會(huì)的能力。

（二）以校園文化活動(dòng)為依托、開展各種職業(yè)生涯教育活動(dòng)。一是將職業(yè)生涯規(guī)劃教育的口標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求，有機(jī)地融入各種校園文化活動(dòng)中。如在學(xué)科活動(dòng)、文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、科技活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、集會(huì)、集體活動(dòng)等活動(dòng)中，滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)的任務(wù)和要求;二是開展職業(yè)生涯教育專題活動(dòng)。如參觀成功的中小企業(yè)，訪問某個(gè)職場(chǎng)成功人士，請(qǐng)他介紹個(gè)人成長、奮斗一的歷程;三是建立職業(yè)規(guī)劃園類學(xué)生社團(tuán)，加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)的指導(dǎo)和管理，引導(dǎo)他們通過發(fā)揮社團(tuán)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能，以社團(tuán)為依托，提高職業(yè)生涯意識(shí)和職業(yè)能力;四是組織大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、簡歷設(shè)計(jì)比賽、模擬而試等。

（三）通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)職業(yè)世界，拓展職業(yè)素質(zhì)。切實(shí)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的要求，建立不同類型的社會(huì)實(shí)踐基地，讓學(xué)生進(jìn)行未來職業(yè)生涯的體驗(yàn)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要包括假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和在校期間社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是社會(huì)實(shí)踐的主要形式。

（四）通過課程建設(shè)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高職業(yè)生涯管理技育旨。一是在思想政治教育相關(guān)課程的教學(xué)中滲透教育內(nèi)容，如在進(jìn)行人生價(jià)值教育時(shí)可以強(qiáng)調(diào)大學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)離不開良好的職業(yè)道德;二是加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，課程建設(shè)是普及高校職業(yè)生涯教育的基礎(chǔ)，課堂是普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和理論、繼而引導(dǎo)實(shí)踐的良好平臺(tái)。

（五）通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建職業(yè)生涯教育平臺(tái)。信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一個(gè)全新的工作平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建立“紅色搖籃”、“思政園地”、“職業(yè)規(guī)劃”、“生涯設(shè)計(jì)”、“心理在線”等網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)思想政治的學(xué)習(xí)，用健康、向上的網(wǎng)絡(luò)信息陶冶大學(xué)生的靈魂;同時(shí)引入人才測(cè)評(píng)和心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，用科學(xué)的測(cè)評(píng)技術(shù)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃，開發(fā)自身潛能，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

綜上所述，高校應(yīng)提高對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入日常教學(xué)中。在有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策、就業(yè)技能及職業(yè)道德知識(shí)傳授的同時(shí)，應(yīng)采取各種可行的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提前認(rèn)識(shí)和了解就業(yè)相關(guān)的問題。始終以學(xué)生為主體，不僅要提高本校的畢業(yè)生就業(yè)率，更應(yīng)該將目光定位在學(xué)生長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃炳輝.學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與思想政治教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)[J]教育評(píng)論，2005（2）：33

[2]張春香.職業(yè)生涯規(guī)劃：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的新載體[J]理論觀察，2007;（2）：128

第8篇：工作職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵字】大學(xué)生；核心就業(yè)能力；職業(yè)生涯規(guī)劃

第一，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與提升核心能力提出的背景

（一）現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難的原因分析。主觀原因：（1）大學(xué)生就業(yè)能力欠缺。這方面能力的欠缺主要反映在其專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及實(shí)踐操作能力差等方面。所以在大學(xué)生找工作的過程中，他們的整體能力和綜合素質(zhì)是無法滿足用人單位的使用需求的。（2）大學(xué)生自身缺乏良好的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生在畢業(yè)求職時(shí)，盲目性很大，對(duì)于自己未來要做什么大都沒有明確的規(guī)劃，他們就業(yè)期望過高并且就業(yè)心態(tài)也不平衡，對(duì)于自己的特點(diǎn)、能力、素質(zhì)以及興趣都不了解，在選擇工作時(shí)，通常都是將交通的便利性以及薪資待遇是否優(yōu)厚作為最重要的選擇標(biāo)準(zhǔn)，大都不愿意到基層崗位去。[1]客觀原因：（1）各大高校專業(yè)的設(shè)置存在錯(cuò)位的情況。我國的大學(xué)在設(shè)置專業(yè)和課程時(shí)都是有較大的盲目性的，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，這就造成了供給是要明顯的大于需求的。學(xué)校都沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)模式，因此培養(yǎng)出來也大都是高分低能的學(xué)生，理論功底很強(qiáng)，但實(shí)踐的能力很弱，無法跟上市場(chǎng)發(fā)展的步伐。（2）企業(yè)用人制度的不合理。我國大部分的私營企業(yè)的用人制度不合理，有的企業(yè)不與員工簽署任何的勞動(dòng)合同，有的企業(yè)沒有養(yǎng)老保險(xiǎn)、社會(huì)保險(xiǎn)以及住房公積金等福利，同時(shí)起薪較低、崗位發(fā)展空間小以及嚴(yán)格的罰款制度，這讓大學(xué)生都是很難接受的。[2]

（二） 基于提升大學(xué)生核心能力的職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重要性。我國的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)越來越健全了，大學(xué)生選擇工作時(shí)也有了較大的自了，但是大多學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求職意識(shí)還都是較為薄弱的，其自身所具備的就業(yè)能力仍然是影響其求職的關(guān)鍵因素。所以，必須在提升其自身核心能力的基礎(chǔ)上做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作，明確他們的職業(yè)發(fā)展方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)清自我并做好自身定位，不斷的提升其核心的就業(yè)能力，這樣才能為其今后的職業(yè)生涯打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

第二，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與核心就業(yè)能力的關(guān)系

（一） 核心就業(yè)能力與職業(yè)生涯規(guī)劃的定義。大學(xué)生的就業(yè)就是指大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及逐步形成的各種素質(zhì)而獲得的滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想并且體現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)，而核心就業(yè)能力的概念就是源于就業(yè)，主要指學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)技術(shù)以及適應(yīng)能力等。而大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃就是指大學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況以及其所處的實(shí)際環(huán)境所選擇的職業(yè)通道和所確定的職業(yè)目標(biāo)，同時(shí)采取一系列的措施和手段，從而完成這個(gè)目標(biāo)。[3]因此大學(xué)生應(yīng)在充分了解自身興趣愛好的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)特點(diǎn)，詳細(xì)的分析的當(dāng)前的形勢(shì)和環(huán)境，這樣才能對(duì)其將來所從事的職業(yè)有計(jì)劃并且有方向的安排工作。

（二） 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與核心就業(yè)能力的關(guān)系。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的核心工作就是要明確其未來的發(fā)展方向和職業(yè)目標(biāo)。因此只有事先就制定好其職業(yè)生涯的規(guī)劃，才能使學(xué)生們明確自身的努力方向和奮斗目標(biāo)。提升核心就業(yè)能力的過程是一個(gè)塑造自我、完善自我的過程，而職業(yè)生涯規(guī)劃則是一個(gè)設(shè)計(jì)自我、了解自我的過程，[4]只有先充分了設(shè)計(jì)自我、了解自我了，才能不斷的完善自我，從而最終的塑造自我。因此大學(xué)生必須對(duì)自身進(jìn)行合理的定位，確定其職業(yè)生涯的規(guī)劃，這樣才能不斷的提升自身的就業(yè)能力。

第三，基于提升大學(xué)生核心能力的職業(yè)生涯規(guī)劃的方法

（一） 學(xué)生的大一階段：探索期。大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)，就已經(jīng)選擇了自己所學(xué)的專業(yè)，而每一個(gè)專業(yè)也都是有著自身的特殊的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的，這也是其職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。因此在學(xué)生的大一階段，學(xué)生們先初步了解其職業(yè)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的職業(yè)理想，并且了解其將來工作的基本條件；而對(duì)于提升核心就業(yè)能力的工作，學(xué)生們則應(yīng)上好文化基礎(chǔ)課，提升自身的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。[5]

（二） 學(xué)生的大二階段：定位期。大二階段，學(xué)生就應(yīng)確立一個(gè)初步的職業(yè)目標(biāo)，充分的分析自身的個(gè)性和特點(diǎn)，以提高自身的整體素質(zhì)為目的，確定是就業(yè)找工作還是考研繼續(xù)深造。學(xué)生們可以通過參加社會(huì)或是組織提升自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)也要重視選修課程，為發(fā)揮知識(shí)的最大效能，應(yīng)對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行重組并建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這個(gè)階段不僅要建立和諧的同學(xué)關(guān)系，同時(shí)更要注重培養(yǎng)自身的思維邏輯能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)獨(dú)立分析的能力、解決問題能力以及大膽創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力。

（三） 學(xué)生的大三階段：準(zhǔn)備期。在這個(gè)階段，學(xué)生們應(yīng)該更主動(dòng)的去了解職業(yè)信息，并且更加熟練的掌握職業(yè)技能，因此準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)為搜集各個(gè)公司的信息并不斷的提升自身的求職技能。學(xué)生在校期間，學(xué)生應(yīng)開始編寫簡歷和求職信，全方位的搜集工作信息，并開始投遞簡歷，同時(shí)他們也應(yīng)和上一屆的學(xué)長們交流經(jīng)驗(yàn)，提升自身的求職技巧并且了解社會(huì)的真正需求，這樣他們才能進(jìn)行下一步的、有針對(duì)性的實(shí)踐和鍛煉。

第9篇：工作職業(yè)規(guī)劃范文

后勤工作是學(xué)校其他工作的重要保障，作為學(xué)校后勤工作人員要樹立為學(xué)校教育、教學(xué)服務(wù)，為師生生活服務(wù)的思想，加強(qiáng)后勤服務(wù)和管理。后勤工作人員也要發(fā)展，發(fā)展是人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程，是充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，更好的服務(wù)于教育教學(xué)。為切實(shí)提高工作質(zhì)量，促進(jìn)后勤工作向更高層次發(fā)展，從我自己的實(shí)際出發(fā)特制定本人的發(fā)展規(guī)劃。

二、專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

優(yōu)勢(shì)分析：

1.經(jīng)過幾年的后勤管理工作的實(shí)踐，不僅管理能力上的得到了鍛煉和提高，而且理論聯(lián)系實(shí)際的能力也增強(qiáng)了不少。

2.積極參與各類培訓(xùn)活動(dòng)，開闊視野。善于思考，注重反思，能在工作中以理論結(jié)合實(shí)踐，從而提高了后勤工作的管理工作能力，完善和提升了自身能力。

3.職業(yè)心態(tài)平和，嚴(yán)于律己，善于和他人合作，能以身作則，能正確的處理與領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生的關(guān)系。

4.愛崗敬業(yè)，遵守中小學(xué)教師行為規(guī)范。樂于了解師生們的身心特點(diǎn)和生活需求。力所能及的情況下解決他們的困難。

不足剖析：

1.有待提高的隨機(jī)應(yīng)變能力。對(duì)住宿學(xué)生的身心特點(diǎn)了解度還不夠，不能準(zhǔn)確并及時(shí)處理突發(fā)事件，并將事件帶來的影響降低到最小，對(duì)事件的整體性把握有待提高。

2.個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)能力缺乏決斷力，遇到問題總是等靠，得過且過。

3.對(duì)于后勤工作管理方面缺乏探討、研究的積極性，鉆研能力不是很好。專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還需不斷積累，與實(shí)踐相結(jié)合的能力也有待加強(qiáng)。

三、個(gè)人專業(yè)發(fā)展的近期目標(biāo)

1.做到不遲到、不早退、工作中以身作則。并在管理工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成獨(dú)特的個(gè)人管理風(fēng)格，向業(yè)務(wù)水平高的兄弟學(xué)?？待R。

2.每月讀1-2本相關(guān)書籍，繼續(xù)專業(yè)理論能力的學(xué)習(xí)。更新個(gè)人專業(yè)知識(shí)和理論從而尋求自身理論和領(lǐng)導(dǎo)能力有所突破。

3.堅(jiān)持每月一次的后勤工作會(huì)議，帶領(lǐng)后勤工作人員學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)教育方針和政策提高后勤工作人員的理論和覺悟，不斷提高后勤工作人員的工作能力和執(zhí)行力。

四.個(gè)人專業(yè)發(fā)展的遠(yuǎn)期目標(biāo)

1. 閱讀有助于自身提高和個(gè)人素質(zhì)提高方面的書籍，嘗試每學(xué)期能自讀2——3本，積極提高自身的專業(yè)水平。不斷探索和實(shí)踐，努力營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松、愉悅的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.在校長的領(lǐng)導(dǎo)下努力打造以服務(wù)為中心的原則，堅(jiān)持以“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生”，“管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”為宗旨的后勤服務(wù)群體。

3.作為校長的助手，擺正自己的位置，積極參與學(xué)校管理，扮演好角色，當(dāng)好校長的參謀，團(tuán)結(jié)班子成員，當(dāng)好校長和教師的橋梁紐帶作用，踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)工作，在“做”的過程中，我努力營造上與校長、下與老師中與領(lǐng)導(dǎo)班子之間融洽的工作關(guān)系。

4. 對(duì)后勤工作進(jìn)行規(guī)范管理，提升管理水平，提高工作效率，推進(jìn)各項(xiàng)管理及服務(wù)工作，努力打造“滿意后勤”、“高效后勤”。