寫運(yùn)動會的作文精選(九篇)

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第1篇：寫運(yùn)動會的作文范文

宮佳豪

4月8日到了，大家期待已久的大好日子——運(yùn)動會開幕了！

運(yùn)動場上鼓號齊鳴，王宇環(huán)和其他運(yùn)動員的60米短跑馬上開始，裁判一開發(fā)令槍，幾名運(yùn)動員像離弦之箭一樣跑了過來。王宇環(huán)離終點(diǎn)還有30米了，他氣喘吁吁，大汗淋漓，汗滴也掉到了土地上,同學(xué)也為他加油，他卻不在乎。突然，王宇環(huán)被一塊石頭絆倒了，嘴上的鮮血直流。他不顧疼痛，飛快地跑到了終點(diǎn)，得了第二名，全場送給了他熱烈的掌聲！

第2篇：寫運(yùn)動會的作文范文

“怎么，依依不舍？”我拍拍高飛的肩膀，“忸忸怩怩的，可不像個(gè)男子漢哦?！?/p>

“我們……就是想問問，明天……要不要寫作文？”高飛不好意思地吐了吐舌頭。

見我一臉疑惑，幾個(gè)小家伙七嘴八舌地解釋開了：

“每次運(yùn)動會都要寫作文的！”

“三年級、四年級，都寫過啦！總是那幾個(gè)比賽項(xiàng)目，比賽的情況也差不多?！?/p>

“寫跑步，就說‘像踩了哪吒的風(fēng)火輪’；寫跳高，就說‘像輕盈的燕子，躍過了橫桿’；寫擲鉛球，就說‘鉛球在空中劃了一道美麗的弧線’……是不是？”我問。

孩子們樂了，小雞啄米似地點(diǎn)著頭，嚷嚷：“寫得膩死了！”

“年年歲歲花相似”，偏偏“歲歲年年人相同”?？磥恚瑢徝榔诹?。

“運(yùn)動會一定要寫這些嗎？”我問。

“那還能寫什么呢？”學(xué)生們七嘴八舌，“要體現(xiàn)團(tuán)結(jié)啦，競爭啦，頑強(qiáng)拼搏啦！”“對，要積極向上！”原來，小小年紀(jì)，已經(jīng)戴上了“鐐銬”。戴著鐐銬起舞，哪里還有酣暢淋漓的歡愉？看來，我們首先要做的，是打開這副“鐐銬”。

運(yùn)動會不是為了寫作而舉行的。事實(shí)上，我根本沒考慮過要讓學(xué)生們描寫運(yùn)動會的場面。在我看來，比賽就是比賽，是必須心無旁鶩的，與寫作無關(guān)。如果一定要寫，那也是運(yùn)動會后的事。如果有感而發(fā)，有話要寫，那就用文字來記錄，留下一段美好的回憶。但現(xiàn)在，學(xué)生們的這個(gè)舉動卻讓我作出了一個(gè)決定：以運(yùn)動會為內(nèi)容，進(jìn)行一次作文訓(xùn)練。當(dāng)然，運(yùn)動會前，我只字未提。

“機(jī)會難得，好好參與，用心體會運(yùn)動的快樂就夠了。”我的話音剛落，學(xué)生們?nèi)杠S著跑開了，像褪去了緊箍咒的猴兒。

兩天的運(yùn)動會，學(xué)生們痛快淋漓地享受著運(yùn)動，享受著陽光，享受著輕松自在，快樂得像放飛的小鳥。

運(yùn)動會結(jié)束了，我讓學(xué)生們交流交流運(yùn)動會上獨(dú)特的見聞，有趣的發(fā)現(xiàn)。整整兩天，操場上有多少生動的故事、有趣的場景啊，學(xué)生們爭先恐后地自由言說。自己的，他人的；運(yùn)動員的，啦啦隊(duì)的；賽場上的，賽場外的；興奮的，哭笑不得的……快樂處，笑聲飛揚(yáng)；興奮處，手舞足蹈。我告訴他們，這些就是“花絮”，不一定緊張激烈，不一定拼搏進(jìn)取，但是靈動活潑，情趣盎然。一句話，它不一定有意義，但有意思。這么多有意思的花絮，不把它記錄下來，讓它隨風(fēng)而逝，多么可惜。

“這個(gè)也可以寫？”學(xué)生們有些疑惑。

“當(dāng)然可以，而且可以大寫特寫！習(xí)作，就是記錄最難忘的經(jīng)歷、見聞，跟他人分享，給自己回味?！蔽亦嵵仄涫碌卣f。

不是嗎？我們的雙眼就像攝像機(jī)鏡頭，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛一定能捕捉到那些難忘的鏡頭，用文字把它描繪出來，記錄下來，留存的就是一張張難忘的“照片”，一個(gè)個(gè)快樂的回憶。運(yùn)動會，精彩的不僅僅是比賽，就如我們追求的并不僅僅是比賽的成績。

快樂地聊過后，學(xué)生們輕輕松松地寫，寫自己想說的話，寫自己覺得新鮮有趣的內(nèi)容，自由自在，無拘無束。寫到快樂處，嘻嘻哈哈地笑出聲來，趴在桌上，肩膀不停地聳動。面對同樣的習(xí)作素材，每個(gè)學(xué)生都有自己的體驗(yàn)感受，都有自己的言語選擇，有自己的自由表達(dá)。解開了沉重的“鐐銬”，我們一起享受輕舞飛揚(yáng)。

聚焦賽場，選手跑步的姿勢令人啞然失笑——

一個(gè)胖胖的男生正在賣力地奔跑。他的臉漲得通紅，額角布滿了細(xì)密的汗珠。因?yàn)橛昧Γ难劬缀跹蜎]在臉頰上鼓鼓的肥肉中，那眼小得，也太給臉省地兒啦！他全身的贅肉有節(jié)奏地抖動著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一個(gè)大皮球在滾動。

那個(gè)瘦高個(gè)兒呢？昂著頭，筆直地挺著硬邦邦的身子，正在沖刺。瞧呀，他的雙手五指張開，前后擺動著，活像一只碩大的雞揮舞著雞爪瘋狂地刨著土。（吳博文）

選手的糗事，讓人忍俊不禁——

丁磊澄剛往前跑了幾步，猛然發(fā)現(xiàn)，鞋帶松了！他遲疑了一下，撒腿向前奔去?？墒?，該死的鞋帶得寸進(jìn)尺，呀，散開了！“啪！”跑道上飛起一個(gè)白色的不明物體，我們定睛一瞧——鞋子！是丁磊澄的！他頑強(qiáng)地向前跑了幾步，忽然又轉(zhuǎn)身返回，撲到鞋子前，彎著腰，撅著屁股，手忙腳亂地抓著鞋往腳上套……周圍一片哄笑聲，我們卻哭笑不得，咱班的獎(jiǎng)牌啊，跟著那臭鞋子一起飛走啦?。▽O小凡）

場上運(yùn)動員奮力拼搏，故事精彩紛呈；場下眾生百態(tài)，也令人捧腹。

下午，陽光似乎服了興奮劑一般，格外亢奮。大家有的用書當(dāng)扇子，有的把手帕改裝成頭巾，八仙過海、各顯神通。心靜自然涼，A君靜靜地在椅子上盤著腿打坐，但終究敵不過陽光的猛烈攻勢，不一會兒就再也沒心思“參禪”了。他稍一思量，干脆脫下外衣，撐開，頂在頭上，制造成一個(gè)簡易“帳篷”。一會兒，又伸出手來，在衣襟上貼上了一張紙條，上書四個(gè)字——非誠勿擾。這下，他成了“紅人”，參觀者越來越多，比賽倒沒了吸引力。（李嘉源）

我特別留意了高飛的習(xí)作——《我被禁賽了》，他寫出了自己的獨(dú)特感受，樸實(shí)而又富有真情。這樣的文章，是從他心里流淌出來的，當(dāng)他寫下這些的時(shí)候，他一定有一種酣暢淋漓的感覺。

“朱明肚子痛，怎么辦？”黃強(qiáng)滿臉通紅地跑來，頭上熱氣騰騰，不知是因?yàn)闊徇€是因?yàn)榧薄?/p>

我抬眼望去，大家正圍著朱明。朱明彎著腰，捂著肚子，臉色很不好看。1000米比賽已經(jīng)在檢錄了，本來，我們還指望著朱明為我們班再添上一塊獎(jiǎng)牌，現(xiàn)在……

不能白白失去這塊獎(jiǎng)牌！我解下自己號碼布，把朱明胸前別著的號碼布取下來，別在了我的胸前，拔腿向檢錄處沖去。

準(zhǔn)備，起跑，飛奔……我一路領(lǐng)先。作為校運(yùn)動隊(duì)的種子選手，我對自己的實(shí)力很自信。一圈，兩圈，還有半圈，冠軍是屬于我的！

突然，蔡老師揮舞著小旗在一群同學(xué)的簇?fù)硐聸_我大喊：“高飛，停下！停下！”怎么啦？我遲疑了一下，仍舊向前飛奔。為了我們班的榮譽(yù)，我必須拼。

終于，我沖過了終點(diǎn)，第一個(gè)！同學(xué)們簇?fù)碇?，歡呼雀躍。

蔡老師和黃老師過來了，一臉嚴(yán)肅。

“高飛，有同學(xué)說你代跑。361號是你的號碼嗎？”

“是朱明的，他肚子痛?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌地回答。

“那也不能代跑，再說，每個(gè)運(yùn)動員限參加兩項(xiàng)比賽，你已經(jīng)參加跳高、跳遠(yuǎn)兩項(xiàng)比賽了?！?/p>

“可是……”

“沒什么可是，這個(gè)成績作廢。你，禁賽！”

黃老師和蔡老師宣布完決定，轉(zhuǎn)身走了。別班的同學(xué)興高采烈，我班的同學(xué)又氣又急，但是師命不可違，找誰說理去呢？

消息傳到了潘老師那里，潘老師安慰我說：“你對咱們班的熱愛我們都明白，但是每個(gè)人都必須遵守規(guī)則?！?/p>

是的，規(guī)則。我們都沉默了。

運(yùn)動會中，一幅幅畫面，一個(gè)個(gè)鏡頭，都跳躍著學(xué)生們朝氣蓬勃的身影，讓我們激動，快樂，我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動會的一切都是美麗的。

我們把所有的花絮匯集起來，合成了一本集體習(xí)作——《運(yùn)動會花絮》。打印，人手一份，從視角的新穎、獨(dú)特，到描寫的細(xì)致、生動，表達(dá)的各具特色，細(xì)細(xì)賞析、點(diǎn)評，笑聲又一次飛揚(yáng)。這時(shí)的快樂，是文字帶給大家的。

讀著學(xué)生們筆下的“花絮”，我不由地想起了張文質(zhì)先生的一段話：“要讓孩子寫出見性見靈的文字，真正的有生命力的文字，就要尊重兒童的視角。把兒童當(dāng)作有獨(dú)立價(jià)值的人來肯定，而不是依附于成年人的定義、概念而存在。”這話說得太對了，尊重兒童的視角，還給孩子看的權(quán)利，表達(dá)的權(quán)利，讓孩子對自己的判斷產(chǎn)生自信心，輕松自由地書寫他們覺得有意思的場景，這樣，學(xué)生的習(xí)作才會有個(gè)性，有創(chuàng)造性。

第3篇：寫運(yùn)動會的作文范文

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”因此，在平時(shí)的寫作教學(xué)中，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累各方面的素材，形成一個(gè)“素材庫”。這樣，學(xué)生寫作時(shí)，就會下筆如泉涌。

例如，在進(jìn)行“一件難忘的事”寫作指導(dǎo)時(shí)，我組織學(xué)生開了一個(gè)故事會，要求是講講自己經(jīng)歷的一件事。課堂上，學(xué)生們沉浸在回憶、傾聽、講述的歡樂氣氛當(dāng)中。等到動筆寫時(shí)，學(xué)生們不僅有話可說，并且言之有物。再如，正值春暖花開時(shí)節(jié)，我建議學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下逛公園，并將自己見到的、感受到的及時(shí)記錄下來。這樣，學(xué)生們在盡情玩樂的過程中，積累了寫作的素材。

二、參與活動，注重思維訓(xùn)練

1.作文訓(xùn)練和形象、邏輯思維培養(yǎng)統(tǒng)一起來。

在學(xué)生觀察活動的“敏感期”，最佳的寫作訓(xùn)練形式便是寫觀察作文。教師可以著重安排對動物、自然景物、建筑物以及人物的動作、對話、外貌等方面的素描訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型表象。

例如，在教學(xué)作文課《一張照片》前，我發(fā)現(xiàn)教材中的插圖，雖然美且緊扣文本，但學(xué)生很難與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來。如果讓學(xué)生照葫蘆畫瓢，容易寫得空洞、乏味，寫不出學(xué)生的真實(shí)感受。所以，我在電腦中插入學(xué)生自己的照片，并用之進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明，我插入的全班集體照、小隊(duì)活動照、個(gè)人表演照等，吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生的回憶。之后，再讓學(xué)生以這幾張照片中的內(nèi)容進(jìn)行寫作，他們就有話可說，有內(nèi)容可寫了。

2.活躍思維，開闊思路。

托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！痹谧魑慕虒W(xué)中，尤其是在起步階段，一定要采用多種教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而活躍思維，開闊思路。因此，我在作文教學(xué)中經(jīng)常以實(shí)踐活動開頭，通過活動激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，還對學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練和語言方面的指導(dǎo)。學(xué)生的作文積極性很高，寫出來的文章言之有物，言之有序，言之有情，言之有趣。

例如，要求寫一次活動前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生舉行 “游藝活動比賽”、“雙人運(yùn)氣球”、“吹雞毛”、“貼鼻子”等活動。在活動過程中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意自己與參賽者的動作、神態(tài)、心情等。學(xué)生玩得特別開心，寫文章時(shí)也特別認(rèn)真，尤其是細(xì)節(jié)描寫非常逼真，寫出來的文章特別精彩。

三、練習(xí)說話，注重口語表達(dá)

作文是語言表達(dá)、交際的載體，是語言的實(shí)踐。所以，不論在課內(nèi)還是在課外，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，提高表達(dá)能力。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望，讓學(xué)生的語言表達(dá)得到充分訓(xùn)練。

例如，在一次學(xué)校運(yùn)動會的前夕，我與學(xué)生交談后發(fā)現(xiàn)，他們對學(xué)校春季運(yùn)動會的安排都有自己的想法。我靈機(jī)一動，便舉行一次“運(yùn)動會應(yīng)這樣舉辦”的寫作練習(xí)。結(jié)果非常明顯，那些平常默默無語的學(xué)生所寫的文章，也洋洋灑灑三頁多，且言辭中肯，感情強(qiáng)烈。實(shí)踐證明，學(xué)生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗(yàn)，在一定情境中遇到這方面的話題，就會情動而辭發(fā)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望。

四、創(chuàng)設(shè)情境，注重豐富情感

第4篇：寫運(yùn)動會的作文范文

大家在體育節(jié)上不僅是腿、手的鍛煉，還是手指的鍛煉，這是因?yàn)檫@兩天都在寫通訊。運(yùn)動會的第一天，我們班的通訊量一直都排在學(xué)校第一。孫力和王澤?F一直在比賽通訊誰寫的多，他們成了我們班通訊的主要來源。孫力40份，王澤?F42份。全班同學(xué)的通訊總量，100份絕對有。據(jù)通訊處的劉怡芮說，他們一疊一疊不斷地收到我們班的通訊，九成都被他們?nèi)舆M(jìn)了廢紙箱。

第二天，“記錄”被打破的消息更是激勵(lì)了全體同學(xué)。大家奮筆疾書，想到什么就寫什么，筆尖劃過紙面的沙沙聲仿佛毛毛蟲在啃食葉子，聲音響徹云霄。王澤?F“再創(chuàng)佳績”，在她的筆下，50多張通訊被送到通訊處，別的同學(xué)也都踴躍撰寫，興致比寫作文還高。我和劉怡芮設(shè)計(jì)了一種寫法：準(zhǔn)備好三種開頭、三種內(nèi)容、三種結(jié)尾，再隨機(jī)配對，這樣就有27份通訊了。王澤?F呼吁大家：“寫幾個(gè)加油也可以！不求質(zhì)量，只求速度！”這不等于交白卷嗎？交上去丟掉交上去丟掉，有意義嗎？一疊疊的“醬油稿”不斷的送往通訊處，又不斷地被一疊疊地扔進(jìn)廢紙箱。再這樣下去，605班的通訊，就會被通訊處的人“一視同仁”，當(dāng)作廢紙看待了。我氣憤地想：這不是浪費(fèi)資源嗎？盡管我很反對這種做法，但不寫又不行，我也只能勉強(qiáng)寫了4、5篇很短的通訊。

是什么動力驅(qū)使他們做這種無謂的事呢？是競爭的力量。人們經(jīng)常會為了一些無謂的競爭心里莫名地騰起熱血，驅(qū)使他們?nèi)ジ梢恍o任何意義的事，升值是超出自己能力范圍的事。比如說運(yùn)動會上，我們只是聽說別的班在通訊數(shù)量超過我們的消息而感到心里不爽，潛意識告訴自己要超越他們，成為最強(qiáng)，從而導(dǎo)致了這么多的浪費(fèi)。

第5篇：寫運(yùn)動會的作文范文

今年暑假，我校組織了專門的師德系列學(xué)習(xí)。8月22日，陳校長為全校教師作了以“愛生愛校為人師表”為主題的師的專題講座，分析了當(dāng)前的社會發(fā)展形勢，提出了要求和措施，使全體教師對師德規(guī)范有了更深一層的認(rèn)識。同時(shí)，王校長還組織大家學(xué)習(xí)了《***關(guān)于教育問題的談話》，研究了當(dāng)今教育面臨的新問題。

8月23日，學(xué)校請戴一江教授做了“新時(shí)期教師形象設(shè)計(jì)”的專題講座，使大家對教師自身形象有了更科學(xué)的認(rèn)識。另外，陳菊芬、路宇珍兩位老師的學(xué)習(xí)匯報(bào)也讓我們受益匪淺。老師們還學(xué)習(xí)了相關(guān)的教育法規(guī)，并做了相應(yīng)的考查，寫了學(xué)習(xí)心得。

通過這次師德培訓(xùn)，我們對素質(zhì)教育的認(rèn)識有了很大的提高，自己肩頭的責(zé)任也更明確了，為新學(xué)期的工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、心理健康教育的學(xué)習(xí)。

10月25日，浙江教育科學(xué)研究院的周紅五教授來我校做了“心理教育和學(xué)校心理健康教育”的講座，周教授學(xué)識淵博，語言生動風(fēng)趣，舉例也是那么深入淺出，為我們上了一堂很好的心理教育輔導(dǎo)課。講座以后，全校教師都說從來都沒聽過這么輕松有趣的講座，每人寫了心得體會，收獲很大。

二、教育工作

作為班主任，我可以說是班集體的組織者、教育者，也可以說是學(xué)生的保護(hù)者和朋友。接到一個(gè)新的班級如何讓他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境，轉(zhuǎn)入正常的學(xué)習(xí)以及在相互的磨合中逐步形成凝聚力，一直是我考慮的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我根據(jù)班級實(shí)際情況定下了這樣的目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“一日常規(guī)”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2、組建一支熱心為班級服務(wù)且有一定工作能力的班干部隊(duì)伍。

3、創(chuàng)設(shè)比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，樂學(xué)、好學(xué)、上進(jìn)，期末爭創(chuàng)文明班。

我覺得這個(gè)目標(biāo)的制定比較適合我們這樣的新班級，因?yàn)槟繕?biāo)絕不能讓學(xué)生感到高不可攀，要讓學(xué)生通過自身努力可以達(dá)到，能感受到成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。而信心對予我們新集體尤為重要。通過制定這樣一個(gè)目標(biāo)，使學(xué)生努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，形成一個(gè)積極向上的班集體，爭取跨入校文明班行列。

為什么制定這樣一個(gè)目標(biāo)呢？我是出于以下的原因：

第一、我覺得在小學(xué)階段，特別對我們班很多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生來說養(yǎng)成良好的習(xí)慣非常重要。因?yàn)樵S多學(xué)生成績不理想都是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好導(dǎo)致的，學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他將終身受益。相反，改正不良的習(xí)慣要花更多的力氣，往往比養(yǎng)成好習(xí)慣還難，這是我們的學(xué)生沒有認(rèn)識到的。第二、逐步形成一個(gè)積極向上的班集體，爭取跨入校文明班行列是本學(xué)期的奮斗目標(biāo)。對于這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，主要是通過以下學(xué)校、班級組織的各項(xiàng)活動來落實(shí)。

學(xué)?；顒樱?/p>

1、開學(xué)初的教室環(huán)境布置。

這個(gè)工作學(xué)生報(bào)到不久就展開了，當(dāng)時(shí)我對學(xué)生還不了解，不知道他們的動手能力怎么樣。在我意料之外的是他們的熱心，每個(gè)人都很關(guān)心這件事情，都愿意做一些能做的事。在教室布置中，主要有這樣幾塊：中隊(duì)角、學(xué)習(xí)園地和“我為班級添光彩”的榮譽(yù)角。因?yàn)樗哪昙壍淖魑目梢哉f是剛起步，我們的基礎(chǔ)也不是很好，所以黑板報(bào)兩邊讓他們有一個(gè)比較大的展示空間，學(xué)生的作文都可以貼上去，不管寫得好一點(diǎn)還是差一點(diǎn)每人都有機(jī)會。而且，我做了一個(gè)小小的改革，讓看過的同學(xué)給他們寫評語，這樣雙方的水平都有所提高，利用率也就大了。目前來看效果是很好的，學(xué)生作文的積極性提高了。

（2）校田徑運(yùn)動會。

開學(xué)不久我們參加的最大型的比賽就是校田徑運(yùn)動會。在這之前我做了大量的鼓勵(lì)發(fā)動工作，首先向?qū)W生介紹了我校以前是怎樣進(jìn)行運(yùn)動會的，消除他們的陌生感，這一點(diǎn)很重要，由于他們不了解情況往往害怕參加比賽。然后我把全班36位同學(xué)分成了運(yùn)動員組、報(bào)道組、（專門撰寫稿子，投廣播站）、記者隊(duì)（由學(xué)校發(fā)記者證可以到比賽場地進(jìn)行拍照和采訪）、拉拉隊(duì)（同時(shí)要為運(yùn)動員拿衣服，比賽終點(diǎn)攙扶運(yùn)動員），同學(xué)們熱情高昂，都積極地投入到運(yùn)動會中。尤其是運(yùn)動員在比賽中克服種種困難奮力拼搏，為班級爭得了榮譽(yù)。這充分體現(xiàn)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)烈的班級凝聚力?？上У氖?，我們班一共只有9位女同學(xué)，而學(xué)校規(guī)定運(yùn)動員人數(shù)為10男10女，所以我們的比賽項(xiàng)目報(bào)不滿，總分就上不去，最后獲得總分第三名，和第二名只相差三分。不過，這恰恰可以看出我們班的同學(xué)是非常團(tuán)結(jié)的。所有的女同學(xué)毫無怨言都上場比賽了，特別是體質(zhì)不是很好的同學(xué)堅(jiān)持完200、400、800米的競賽是非常不容易的。

（3）“美化生活”為主題的寢室布置

10月份寄宿部開展了“美化生活”為主題的寢室布置競賽。因?yàn)橛辛碎_學(xué)初教室布置的基礎(chǔ)，所以這一次學(xué)生的積極性更高了。小制作都是發(fā)了材料以后帶回家做的，學(xué)生畫畫、剪剪然后貼到背景上效果很好，大家都很高興。全部工作我都讓學(xué)生放手去做，學(xué)生各方面的能力都有很大的提高，特別是寢室長，發(fā)揮了很好的組織作用。要說效果，我覺得主要是學(xué)生更喜歡自己的寢室，也更喜歡在這樣的學(xué)校讀書了。

（4）到市圖書館觀看“預(yù)防青少年犯罪”圖片展

看了展覽以后，我還發(fā)動學(xué)生寫了觀后感，雖然大家的想法還十分幼稚，畢竟才四年級，但或多或少受到了教育，這方面的教育目前是十分少的，所以很有意義。

2、班級活動

開學(xué)初，班里最主要的一件事就是“中隊(duì)委員”競選。這件事我做了充分的準(zhǔn)備工作，發(fā)揚(yáng)民主，引進(jìn)競爭機(jī)制。二十一世紀(jì)是一個(gè)競爭的社會，我們應(yīng)培養(yǎng)孩子正確的競爭意識，讓他們有所體會。比如評班委一事經(jīng)歷了幾個(gè)階段。

①宣傳發(fā)動：在班里說明競選的重要性及意義，讓他們回家與家長商量一下，根據(jù)自己的能力，在班里適合當(dāng)什么干部，寫一份演講稿。

②競選演說：這個(gè)過程充分展開，利用一節(jié)班隊(duì)課的時(shí)間進(jìn)行，讓要參加競選的同學(xué)上臺來表述自己的想法。如果不上臺演說，也就失去了當(dāng)小干部的機(jī)會，因?yàn)檫@樣的同學(xué)就說明承擔(dān)責(zé)任的勇氣還不夠。

③確定候選人：演講完了后，我讓同學(xué)們評價(jià)，以小隊(duì)為單位確定候選人名單，再與任課老師聯(lián)系、商量，根據(jù)平時(shí)觀察到的組織能力，責(zé)任心，來確定候選人，再把這些名單放到班里，接受同學(xué)評議，評議完后根據(jù)各人的能力，安排適當(dāng)?shù)穆殑?wù)。

④考察：確定名單之后，相對來說對他們的要求也就更高了，老師、同學(xué)對這些小朋友的言行更加注意了，這些候選人對自己的要求也更嚴(yán)格了。但如果發(fā)現(xiàn)不足，就會給他們一次改正的機(jī)會，但若再而三的犯錯(cuò)誤，那么就要換其他做得更好的同學(xué)。

實(shí)踐證明，這樣做班干部責(zé)任心明顯增強(qiáng)，同學(xué)們也覺得很公平很公正，有利于班級工作的開展。

三、教學(xué)工作

根據(jù)班級實(shí)際情況在課堂教學(xué)上，我主要是從下幾個(gè)方面來做的：

（一）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

剛接到班級，我就發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，主要體現(xiàn)在說話和寫字。剛上課的時(shí)候，我們師生間的交流是很別扭的，同學(xué)們普通話很不準(zhǔn)。以后我時(shí)時(shí)刻刻都在注意這個(gè)問題，因?yàn)榱?xí)慣成自然，比較難改。不過經(jīng)過強(qiáng)化的訓(xùn)練效果也是有的，語文課的朗讀我特別留意，加上一些活動的開展如班隊(duì)課的講故事比賽、朗誦比賽，大家進(jìn)步很快，現(xiàn)在同學(xué)在校交流都是普通話，很習(xí)慣，而且越來越準(zhǔn)確。我還留意培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣：課堂上要求積極、主動地回答問題，聲音響亮，說話清楚，還要會對別人的發(fā)言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。我們學(xué)生在校時(shí)間長，為了加強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，我在班中設(shè)立了圖書箱，讓同學(xué)們從家中帶來書，放在圖書箱中供大家欣賞。而且學(xué)校在我們班進(jìn)行了“大量閱讀雙軌并行”的課題實(shí)驗(yàn)，對孩子的閱讀非常支持。我利用中午、困難班等時(shí)間組織同學(xué)們閱讀，并進(jìn)行必要的摘記，我們有專門的摘錄本，上面有大家摘錄的好文章、好片斷，有的還寫了評語，配了插圖，很豐富，學(xué)生進(jìn)步很快的。聽說讀寫這四個(gè)方面是相聯(lián)的。在教學(xué)過程中，只要有機(jī)會，我就會對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以使學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二個(gè)問題是寫，第一次作業(yè)我真可以說是嚇了一跳，許多同學(xué)似乎把課堂作業(yè)本當(dāng)作了草稿本，隨意涂改，臟的破的都有，而且字跡也很潦草，我當(dāng)場就給他們換了一個(gè)新本子。書寫習(xí)慣是最難改的，怎么辦？除了平時(shí)加緊指導(dǎo)外，我專門設(shè)了一個(gè)“最佳作業(yè)獎(jiǎng)”，每周評一次，主要評價(jià)字跡端正和作業(yè)本的整潔?，F(xiàn)在的作業(yè)可以說起了質(zhì)的變化，所有同學(xué)都認(rèn)真對待，得最佳作業(yè)的人越來越多，從幾個(gè)人到現(xiàn)在的每次二十幾人。主要是大家對作業(yè)的認(rèn)識有了提高，不像開始那么不當(dāng)一回事了，在他們心中已經(jīng)有了這樣的想法：老師對每項(xiàng)作業(yè)都是重視的。

（二）努力提高作文水平

第6篇：寫運(yùn)動會的作文范文

葉圣陶老先生說過“生活是泉源，文章如溪流，泉源豐富而不枯竭，溪水自愿活潑地流個(gè)不?！?。陶行知也提出：“生活即教育，社會即學(xué)校，讓孩子們在大語言環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去感受，從而形成一種情緒，一種心境，在大語文環(huán)境中去學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言能力?！钡拇_，生活是作文取之不盡的源泉，生活是作文的第一材料。

一、讓學(xué)生走入自然。大自然是人類賴以生存的環(huán)境，是人類的根本，也是學(xué)生作文取之不盡的泉源。特別是農(nóng)村的孩子，從生下來就在與大自然打交道，這無疑是他們寫作的第一素材。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，敘寫對自然的感悟。如寫《橋》時(shí)，就帶他們?nèi)ビ^察家鄉(xiāng)的橋，親自去丈量，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。寫《春》時(shí)就帶著孩子們?nèi)ソ加?，觀察春天有哪些景象，與冬天有什么不同，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。家鄉(xiāng)盛產(chǎn)桔子，每逢秋天，就帶著孩子們到桔園親自體驗(yàn)，親自品嘗豐收的喜悅，然后寫成《桔鄉(xiāng)秋色》、《可愛的家鄉(xiāng)》等文章。小草雖渺小但卻生命力旺盛、白楊的高大、爬山虎的向上、水流的奔騰不息等都可以作為寫作的素材，讓學(xué)生從微妙的自然變化中體會到人生的哲理。

二、讓學(xué)生走向社會。人一生下來就離不開社會，人是社會的人，故而作文教學(xué)更離不開社會，通過社會調(diào)查、訪問、社會實(shí)踐等方式讓學(xué)生深入體會社會生活的酸甜苦辣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。如寫《集市見聞》時(shí)就抽趕場的日子帶著學(xué)生們一起去趕集，感受生活；假期開展社會調(diào)查活動寫成調(diào)查報(bào)告，“訪問下崗工人”、“清明節(jié)為烈士掃墓”等社會活動讓學(xué)生充分感受社會生活的艱辛，然后寫成雜記；參加社會實(shí)踐活動后寫作《第一天工作》。社會是個(gè)大熔爐，沒有社會便沒有生活，當(dāng)然社會生活又是紛繁復(fù)雜的，我們又不能在拿到題目后才去感受，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累生活，從而抒寫生活，故而每天開展課前“五分鐘活動”，讓他們回憶這一天來你遇到了哪些事，給你印象最深的是什么事，然后記在自己的日記里，這樣就為今后作文提供了一個(gè)素材庫。

三、讓學(xué)生走進(jìn)生活。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是生活的主人，更應(yīng)該成為作文的主人，為了提高學(xué)生作文興趣，發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，因些經(jīng)常開展一些活動?？梢越M織學(xué)生野炊后寫成《難忘的野炊》，植樹節(jié)植樹活動后寫成《勞動的一天》。布置幫爸媽做飯、洗衣服、掃地等家庭作業(yè)后寫成《我學(xué)會了……》或《第一次做……》，星期天到五保戶家?guī)椭先舜驋咝l(wèi)生；農(nóng)忙的時(shí)候到貧困學(xué)生家里去幫助栽秧，割麥等義務(wù)勞動，然后寫成《我做了一件有意義的好事》等文章。在學(xué)校開展文藝表演、運(yùn)動會讓學(xué)生抒寫自己的感受；在課堂上做些小制作、小演講、小實(shí)驗(yàn)、小創(chuàng)造，然后把過程完整地記下來。這樣學(xué)生就不會再感到作文是無病，而是對生活的記錄，就會有話可寫而不是無本之木。

四、讓學(xué)生走向未來?，F(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，但大多數(shù)學(xué)生卻是死板地刻畫現(xiàn)實(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生想象力，我們的作文還應(yīng)該指向未知的世界，激起學(xué)生對未知世界的探索。如引導(dǎo)學(xué)生想象《20年后的我》，《登上月球的那一天》，《未來的電視》；引導(dǎo)抒寫《我心中的……》等，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，在想象中創(chuàng)造。

第7篇：寫運(yùn)動會的作文范文

一、挖掘教材資源

在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教育工作者往往忽略了教材與語文學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。教材中的范文，都是經(jīng)過文學(xué)家和語言學(xué)家精心挑選的優(yōu)秀作品，語言和內(nèi)容都符合兒童的閱讀習(xí)慣，有效利用這些素材可以讓學(xué)生更快地形成語文能力。教材上的課文，經(jīng)過教師的有效分析，學(xué)生能更好地理解課文的內(nèi)容和思想。在這樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對現(xiàn)有的文章進(jìn)行二次處理，如改寫、仿寫、續(xù)寫等，深挖教材的有效因素，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思辨力。

二、把握學(xué)科的外延

語文的學(xué)習(xí)并不是孤立的，從“大語文觀”而言，語文學(xué)習(xí)的外延與其他學(xué)科是有關(guān)聯(lián)的，因此習(xí)作的素養(yǎng)也不僅僅局限在文學(xué)本身。所謂作文，其實(shí)就是口語的書面語，是學(xué)科間的交融。在小學(xué)階段，這種學(xué)科間的交融更為普遍。做一份科普小報(bào)，畫一幅主題科幻畫等都是需要學(xué)科交融的，這種交融可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生習(xí)作素材的積累提供更為廣闊的天地。這些活動不僅深受學(xué)生喜愛，也為學(xué)生提供了習(xí)作素材。

三、留心生活的變化

生活是一切藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，留心生活，我們可以發(fā)現(xiàn)，處處皆文章。所以，我們在實(shí)際教學(xué)中，必須樹立“大語文觀”。事事可入文，大至國計(jì)民生，小至家長里短，只要我們選擇了一個(gè)較為貼切的切入點(diǎn)，它們都可以成為我們的優(yōu)質(zhì)素材。事實(shí)上，我們的生活不可能天天都出現(xiàn)驚天動地的事，也不能時(shí)時(shí)出現(xiàn)感人的人物，但生活中的一草一木、一次爭執(zhí)、一次游戲都是我們習(xí)作的素材。任何事物都有其多樣性和復(fù)雜性，我們要善于從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，從平淡中發(fā)現(xiàn)不平淡，用自己的眼睛如淘沙般淘洗出金子。

四、開展活動

在實(shí)際教學(xué)中，我們會組織各種各樣的活動，讓學(xué)生在活動中獲得快樂，在活動中增長見識，在活動中陶冶情操，在活動中鍛煉能力。我們可以以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生記錄活動的過程和自己內(nèi)心的點(diǎn)滴感受，作為習(xí)作的素材。表演活動是學(xué)生喜愛的一種活動。表演的過程其實(shí)是對語言進(jìn)行創(chuàng)造的過程。因此，教師要給學(xué)生提供表演的機(jī)會，在表演中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生把表演的經(jīng)過、感受和發(fā)現(xiàn)寫下來。學(xué)生有了這樣的親身體驗(yàn)，才能寫得生動。與語文學(xué)科有關(guān)的活動還有很多，如書畫比賽、故事會、運(yùn)動會等。如果我們能引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用這些活動還怕學(xué)生沒有素材可以寫嗎？

我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會實(shí)踐，不應(yīng)使學(xué)生成為籠中鳥，被束縛在教室里，這也不能做那也不能做。通過社會實(shí)踐活動，學(xué)生分析問題、解決問題的能力和收集信息、處理信息的能力都得到了提高，還積累了豐富的作文素材。

五、創(chuàng)設(shè)情境

文學(xué)是情感的獨(dú)特表現(xiàn)，是作者感情的流露、傾吐和宣泄。學(xué)生處于某種情境或氛圍中時(shí)，往往更容易有所感悟，有所觸動而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。教育家贊可夫曾說：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！币虼?，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)作文的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受。在多數(shù)情況下，作文素材不是俯拾皆是的，它需要教師精心地設(shè)計(jì)，巧妙地布局，從中挑選有效信息。

六、加強(qiáng)課外閱讀

第8篇：寫運(yùn)動會的作文范文

【關(guān)鍵詞】語文；中學(xué)作文教學(xué)；新課標(biāo)；情感

2008年河南省中招語文試卷的作文有兩個(gè)題目，一個(gè)是材料作文，中心是團(tuán)結(jié)與合作，一個(gè)是命題作文《那個(gè)故事的主角就是我》?？忌梢詮纳磉呅∈聦懫?，也可以從文學(xué)素材入手，材料作文還可以聯(lián)系時(shí)事寫四川5?12震災(zāi)。從2008高考和中招閱卷經(jīng)驗(yàn)來看，初中作文教學(xué)有幾點(diǎn)問題值得注意。

一、學(xué)生寫作應(yīng)強(qiáng)化基本功

在眾多的試卷中，很多都存在書寫潦草，書寫不規(guī)范，卷面不整潔、錯(cuò)別字滿篇、標(biāo)點(diǎn)符號混亂的問題。這些問題如果不能正視，也將影響到考生將來長遠(yuǎn)的發(fā)展。

一些考生作文用語幼稚，敘述功底差。在《那個(gè)故事的主角是我》中，很多考生總是在磕磕巴巴地講自己演講比賽獲得成功、考試中取得優(yōu)異成績，與作文評分標(biāo)準(zhǔn)中“文從字順，語言準(zhǔn)確生動，表達(dá)好”的基本要求相去甚遠(yuǎn)，更不用提“語言有特色”的加分項(xiàng)了。

寫作是用自己的語言表情達(dá)意，寫作過程中的選材、謀篇、布局、立意無一不是個(gè)體的主觀行為，應(yīng)該呈現(xiàn)出個(gè)體的差異與色彩。對于大部分學(xué)生而言，考場作文中雖然做不到“立意新穎、深刻”，“構(gòu)思巧妙”，但至少不能在作文中只是平鋪直敘，甚至是小學(xué)低年級學(xué)生作文般的流水賬。

這些都應(yīng)該引起從事初中教學(xué)的同行的注意，在平時(shí)的教學(xué)中注重這方面的引導(dǎo)，并加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。

二、學(xué)生寫作應(yīng)放飛真情

《語文新課程新標(biāo)準(zhǔn)》著重指出：“寫作教學(xué)，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！薄皩懻嫖?，做真人”，這既是作文個(gè)性的根本要求，也是做人的起碼要求。作文中放飛真情，才能打動人心。

因?yàn)閯偼瓿珊幽鲜「呖奸喚淼娜蝿?wù)回來，剛開始看見一些以抗震救災(zāi)為內(nèi)容的作文還很是佩服從事初中教學(xué)的同行的敏銳嗅覺，但看到作文那么熟悉又不太對勁，多看了幾本就發(fā)現(xiàn)了其中的問題：寫汶川地震的作文都是一個(gè)面孔――2008高考作文的樣卷。不得不佩服同行們的用心，但也很痛心。直接照搬高考優(yōu)秀作文雖然是一種捷徑，但這是一種誤導(dǎo)，它不但束縛了考生的發(fā)揮，直接影響了考生能力的展示，而且也造成了很多模式化的無病之作。

因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心當(dāng)代文化生活，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

三、學(xué)生寫作應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活

《語文新課程新標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

一部分考生作文套用名人素材。一位考生在《那個(gè)故事的主角是我》中寫到：“故事一、從離官說起……那個(gè)故事的主角就是我――陶淵明。故事二、從當(dāng)官說起……那個(gè)故事的主角就是我――李白。故事三、從亡國說起……那個(gè)故事的主角就是我――越王勾踐?！钡湫偷哪Ｊ交幕祟愃贅?gòu)作文，從對事例和結(jié)構(gòu)運(yùn)用的熟練程度看，考生一定是受到了長時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練，這和《語文新課程新標(biāo)準(zhǔn)》的要求是完全相悖的。

一部分考生把名篇改頭換面。不少考生的“那個(gè)故事”都是改編自美國的安?古德里斯的《妹妹扮演的角色》，寫自己在學(xué)校的話劇演出中演小狗的角色，剛開始自己很不情愿，后來父親給自己講了幾句道理，自己就演了，最后獲得了成功。一些選擇材料作文的考生則是把三個(gè)和尚挑水的故事敷衍到600字，美其名曰《三個(gè)和尚新傳》。

另外，大多數(shù)考生作文的素材集中在“三個(gè)和尚挑水吃”、“螞蟻抱團(tuán)逃出火海”、“獅子攻擊大象”、拔河比賽、演講比賽、體育考試中同學(xué)幫自己或?yàn)樽约杭佑?、運(yùn)動會接力比賽、籃球比賽方面，缺少對生活的觀察和體味。也無法寫出新意和真情。

因而教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，留心搜集生活中的事例，發(fā)現(xiàn)生活中的美，摒棄那些陳舊的事例，在寫作中充實(shí)新鮮內(nèi)容，給作文注入活力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對社會的認(rèn)識能力。

四、學(xué)生寫作應(yīng)積極健康

《語文新課程新標(biāo)準(zhǔn)》首先就指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！?/p>

一部分考生在寫《那個(gè)故事的主角是我》時(shí)沒有什么材料可寫，就寫自己上課時(shí)搗亂、逃課、泡網(wǎng)吧、戀愛，有些考生最后還能寫自己后來意識到錯(cuò)了，知錯(cuò)就改；有一些則根本在文章中一直都寫自己的“光榮史”。還有一位考生寫“我”出了車禍，造成了人員傷亡，“我”趕緊打電話找朋友作假證，行賄，最終“擺平”了這件事。這雖然是較少的一部分，但也反映出來平時(shí)教學(xué)中忽略了對一些考生的思想教育，或者說發(fā)現(xiàn)了這一問題而沒能夠解決。

第9篇：寫運(yùn)動會的作文范文

一、抒寫真情,言為心聲

1.選取真實(shí)感人的材料。語言要飽含感情。不必刻意地追求華麗的辭藻,刻意的追求句式,刻意的追求修辭,刻意的追求名人名言,一切都應(yīng)順其自然,一切都圍繞感情的抒發(fā),這樣才能感人,我在作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn),寫什么永遠(yuǎn)比怎么寫要來得重要,例如,獲得了首屆冰心作文獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)的九歲男孩,只寫了107個(gè)字(不含標(biāo)點(diǎn)符號):“前段時(shí)間,媽媽去杭州學(xué)習(xí),去了好長時(shí)間,可能有一個(gè)月吧。今天,媽媽終于從杭州回來了,我非常高興!因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?因?yàn)閶寢尰貋頃o爸爸過生日,因?yàn)閶寢屧诩依飼o我讀書……媽媽不在家的時(shí)候,我很想她,想媽媽的感覺,就是一種想哭的感覺?！辈患尤魏涡揎椀恼Z言,把一個(gè)充滿天真和童趣的世界推到了你面前。言為心聲,只要你的文章是從心底流出的,是真情的自然流露,就一定是好文章。

2.寫作時(shí)要有讀者意識。所謂“讀者意識”就是在寫作時(shí)要想到,文章是寫給別人看的,文章應(yīng)起到心與心的交流作用,但在學(xué)生作文中會出現(xiàn)一些怪誕的內(nèi)容,不考慮讀者心理的事卻是常常發(fā)生的。比如,寫考場作文時(shí),有的總愛在文章開頭一字不少地抄錄原材料,不懂得讀你作文的人早已熟悉了這一材料。我們在教學(xué)生寫作時(shí)要有這樣的意識:即使自己所寫的不能給別人帶來愉悅和收獲,至少也不能讓讀者空耗時(shí)光、味同嚼蠟。正如現(xiàn)代著名的教育家夏丐尊說:“所謂好的文章就是使讀者容易領(lǐng)略、感動、樂于閱讀的文字。諸君執(zhí)筆為文的時(shí)候,第一不要忘記有讀者。第二須努力地求適合讀者的心情,要使讀者在你的文字中得到興趣或愉快悅耳,不要使讀者感到厭倦?！?/p>

3.重視真實(shí)再現(xiàn)生活細(xì)節(jié)。寫文章一定要有自己的東西,要聯(lián)系自己的生活,要重視生活細(xì)節(jié)的真實(shí)再現(xiàn),這樣才能真正做到言為心聲,然而生活真實(shí)并不等于細(xì)節(jié)真實(shí),唯有細(xì)節(jié)的真實(shí)才能再現(xiàn)生活的真實(shí)。我們應(yīng)教會學(xué)生精心選擇那些曾經(jīng)打動過自己的鏡頭或難忘的片段,將悲傷或歡樂和憎恨等種種情感聚集在片段描寫上,并著力營造好這個(gè)“動情點(diǎn)”,精彩的片段可以像《背影》中父親爬月臺的動作描寫,可以是欲言又止的揪心的神態(tài)描寫,可以是看似平靜卻心潮澎湃的心理描寫等,只有文章細(xì)節(jié)真實(shí),才能使文章具有真實(shí)性,只有使文章具有了真實(shí)性,它才能打動讀者,發(fā)揮其熏陶感染凈化等功能。細(xì)節(jié)的真實(shí)不一定是生活的真實(shí),但它一定是情感的真實(shí),感悟的真實(shí),正如著名特級教師──蘇州中學(xué)黃厚江在《語文學(xué)習(xí)》(2007年第3期)撰文《對作文教學(xué)新理念的辯證解讀》中明確:“完全是真實(shí)的照搬,也可能‘假’;完全的虛構(gòu),也可能‘真’”,我們強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的真實(shí),不反對在生活細(xì)節(jié)上合理演繹、合理虛構(gòu),這不會影響文章的真實(shí)性,而且會反過來強(qiáng)化它的真實(shí)感。

二、設(shè)置情境,創(chuàng)意表達(dá)

1.情感情境設(shè)置。有時(shí)候,寫親情類的作文,學(xué)生總寫不出自己獨(dú)特感受,如果設(shè)置一個(gè)合適的情境,效果更佳,筆者在一次《媽媽,您辛苦了》作文訓(xùn)練感觸頗深,當(dāng)天冷空氣侵襲,我先讓學(xué)生猜測自己的父母會忙什么,很多學(xué)生都積極猜想,我當(dāng)即讓一學(xué)生打通其父母電話,沒想到與自己的想象截然不同,一位、兩位、打到后來,很多學(xué)生默默無語,更有學(xué)生落下眼淚,原來很多父母不是忙于工作,便是在送衣物的路上等等,父母的辛苦總是比自己想象的多,寫下的作文讓人耳目一新。

2.活動情境設(shè)置。新課標(biāo)指出:“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動?！被谶@樣的認(rèn)識,我們在日常教學(xué)中經(jīng)常有意識、有計(jì)劃地為學(xué)生組織一些活動,指導(dǎo)他們留心觀察生活,從生活這塊土壤中汲取知識經(jīng)驗(yàn),從而積累寫作素材,寫出真情實(shí)感。比如:在母親節(jié)、父親節(jié)前夕,讓學(xué)生仔細(xì)觀察父母的變化,記錄父母一天的工作生活,并給他們一個(gè)信封,寫下自己的感受,向?qū)W生明確這封信是要寄出的,在這樣的假設(shè)情境中,更具有逼真性,更易誘使學(xué)生進(jìn)入角色。如有學(xué)生這樣寫道:“這才驚覺原來老爸老媽也變老了,變脆弱了,不再是以前那強(qiáng)壯的臂膀、溫暖的避風(fēng)港,原來一直幫我扛著頭上那片天的巨人,也會變老……”除了班級活動,學(xué)校開展的各種活動如:學(xué)校運(yùn)動會、校園文藝節(jié)、重走路等也可以大做文章。

3.多媒體情境設(shè)置。在課堂上,利用多媒體輔助教學(xué),能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如寫“春”為話題的作文,我精心選擇了幾幅圖片,配上不同的音樂《春花圖》、《荷塘夏景》、《夕陽西下》、《大雪紛飛》,要求學(xué)生在總結(jié)朱自清的《春》中寫景特色的基礎(chǔ)上,用一段話描述圖片的景色,小組交流相互評價(jià),學(xué)生們激情難抑,紛紛舉手,展示自己的描寫才能。