小學(xué)教育觀精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教育觀范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育教學(xué)管理策略

針對小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的日益突出的問題，新一輪的課程改革要求貫徹實施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)移教育關(guān)注的重點，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。這就要求要一切從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。這也是目前小學(xué)教育教學(xué)的根本目標(biāo)和學(xué)校評價、管理教師的依據(jù)，同時，也要求教師做到以學(xué)定教，因材施教。

1. 小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題

目前，小學(xué)教學(xué)管理的總體情況和主流是好的，隨著各級教育行政部門的有效管理，加之各級各類學(xué)校的密切配合與落實，新課程改革的普及和推廣成效顯著，素質(zhì)教育越來越深入人心，小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量得到了大幅度的提升，教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)理念等都更加完善、科學(xué)，成效日趨卓著。但是，我們應(yīng)當(dāng)清醒的看到，由于歷史的諸多固有因素的影響和制約，小學(xué)教育教學(xué)管理中還存在不少值得關(guān)注的突出問題：

1.1傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念根深蒂固

多年的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，形成的傳統(tǒng)教育教學(xué)管理方式和思維定勢根深蒂固，學(xué)生的培養(yǎng)要求大多還是以傳統(tǒng)的考試成績作為主要的評判標(biāo)準(zhǔn)，考試成績優(yōu)異、分?jǐn)?shù)高的就被普遍認(rèn)為是好學(xué)生，反之，成績差、分?jǐn)?shù)低的大多就被全面否定。以考試成績的好壞和分?jǐn)?shù)的高低直接作為判斷學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的思想觀念嚴(yán)重的影響著素質(zhì)教育教學(xué)的深入開展，嚴(yán)重的制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

1.2教師隊伍整體建設(shè)水平不高

小學(xué)教師的自身素質(zhì)、能力和職業(yè)道德等與新課改教育教學(xué)的要求相比，還有一定的差距，小學(xué)教師的教學(xué)理念還有待進(jìn)一步提升，業(yè)務(wù)素質(zhì)還需要進(jìn)一步增強，現(xiàn)代教育教學(xué)方法、手段的掌握還有待進(jìn)一步提升，受市場經(jīng)濟(jì)的影響，不少教師對職業(yè)的崇尚、對學(xué)生的熱愛、對學(xué)術(shù)的探究還很欠缺。

1.3教育教學(xué)缺乏針對性創(chuàng)新性

在小學(xué)教育教學(xué)工作中，雖然堅持了以學(xué)定教的原則，但是許多教師對小學(xué)生心智的發(fā)展特點還是缺乏深入分析和認(rèn)真探討，在具體的教育教學(xué)中針對性、適用性還不夠強，盲目性、教條性還不同程度的存在于教育教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)研究大多只是教學(xué)設(shè)置，以教定教，而針對學(xué)生的興趣愛好、特長擅長、全面發(fā)展等，許多教師缺乏最基本的了解、深入的理解和積極在效的引導(dǎo)、幫助和挖掘。

2.加強小學(xué)教育教學(xué)管理的策略

在新課程改革的廣闊實踐領(lǐng)域里，廣大教師應(yīng)充分認(rèn)識全面貫徹落實素質(zhì)教育的重要性，牢固樹立責(zé)任意識和緊迫感，按照新課改的具體內(nèi)容和要求，不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，緊密結(jié)合教學(xué)實際，全面提高小學(xué)教育教學(xué)的管理水平。

2.1牢固樹立科學(xué)的教育教學(xué)理念

每名教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻理解新課改的精神實質(zhì)與核心內(nèi)容，要嚴(yán)格按照新課改的要求規(guī)范教育教學(xué)工作，堅持以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，大力提升學(xué)生的整體素質(zhì)，大力培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展、人品人格健全、鉆研創(chuàng)新積極主動、生活習(xí)慣良好的優(yōu)秀人才。教師切忌墨守陳規(guī)，根據(jù)新課程改革的核心思想，做到因材施教，合理運用適當(dāng)?shù)姆椒茖W(xué)引導(dǎo)學(xué)生，并創(chuàng)建適合不同學(xué)生特點的評價及考評標(biāo)準(zhǔn)，杜絕把考試成績作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，建立健全適合新形勢、新任務(wù)、新課改目標(biāo)和要求的考評體系。

2.2全面提升教師隊伍整體水平

要大力實施和推進(jìn)人才戰(zhàn)略工程，建立一支具有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和高尚職業(yè)道德的高素質(zhì)復(fù)合型教師隊伍，這是小學(xué)教育教學(xué)管理的重點和關(guān)鍵，也是在小學(xué)教育教學(xué)各項工作中全面貫徹新課改教育教學(xué)思想的具體要求，同時也是切實全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的具體的、最迫切的要求。在當(dāng)今全面貫徹落實素質(zhì)教育的新形勢下，國家、全社會對教師的人品人格、業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力都提出了新的更多更高的要求，教師在掌握扎實、先進(jìn)的理論、技術(shù)手段和教學(xué)方法的同時，更要根據(jù)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的具體情況，制訂科學(xué)合理、切實有效的教學(xué)方案。另外，教師必須不斷加強個人修養(yǎng)，不斷提高自身的人格魅力，不斷豐富積淀知識，多方位、深層次全面提升教育教學(xué)水平，言傳身教、以身作則、銳意進(jìn)取，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樣板和效仿的人生典范。

2.3全面提高育人層次和質(zhì)量

在具體的教育教學(xué)過程中，教師要充分掌握學(xué)生的實際情況，制定科學(xué)的行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)步驟。同時，教師應(yīng)全面了解小學(xué)生的心智發(fā)展特點，科學(xué)合理的制定和實施教學(xué)課程，要堅持以學(xué)定教的基本原則，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位與作用，根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和特點，精心備課，形成完善豐富的教育教學(xué)內(nèi)容體系，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，大力培育團(tuán)隊協(xié)作、追求卓越的進(jìn)取意識，不斷提高培優(yōu)、育優(yōu)的質(zhì)量和層次。

2.4創(chuàng)建催人奮進(jìn)的育人環(huán)境

良好的教育教學(xué)環(huán)境是全面提高教學(xué)質(zhì)量前提和基礎(chǔ)，教育行政管理部門應(yīng)不斷加大對小學(xué)基礎(chǔ)教育的投入，大力推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化校園建設(shè)，努力為全體師生創(chuàng)建一個良好舒適的育人環(huán)境。同時，學(xué)校教育教學(xué)工作管理人員必須合理調(diào)配，突出重點，切實加大教育教學(xué)過程中必需的輔助設(shè)備的配備力度，奠定堅實的教學(xué)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。此外，要廣泛開展形式多樣、富寓內(nèi)涵、豐富多彩的活動，大力推進(jìn)文明校園、和諧班級建設(shè)，努力形成健康向上、催人奮進(jìn)、活力四射的深厚的育人氛圍。

3.結(jié)束語

小學(xué)教育作為人生最關(guān)鍵的基礎(chǔ)教育之一，離不開全社會的共同關(guān)注和努力，離不開各級教育行政管理部門的大力支持，離不開教育教學(xué)管理工作者和廣大教師的艱苦努力和共同奮斗，更需要廣大小學(xué)教育教學(xué)工作者孜孜以求的艱苦卓絕的追求、探索和拼搏，衷心祝愿新課程改革碩果累累、桃李滿天下。

參考文獻(xiàn)

第2篇：小學(xué)教育觀范文

一、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)的作用和要求概述

小學(xué)教育教學(xué)管理正在進(jìn)行新一輪的課程改革，這是黨和國家針對時展的要求提出來的，也是為了解決目前小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題。所謂的新課程改革基本內(nèi)容就是貫徹落實素質(zhì)教育，重視提升人的整體素質(zhì)，也就是將教育關(guān)注的焦點放到了學(xué)生的全面發(fā)展問題上，尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，一切從學(xué)生的需求出發(fā)，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。所以，現(xiàn)在的小學(xué)教育為了實現(xiàn)這個根本目標(biāo)，對于教師管理及其隊伍建設(shè)上都提出了很多具體的要求，概括來說就是一句話：以學(xué)定教。

小學(xué)教育教學(xué)管理中各項活動要想得到正確實施和開展，就必須要適應(yīng)新課程改革的內(nèi)容和要求，可以說，新課程改革的內(nèi)容和要求是重要保障，也是培育和培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要依據(jù)。所以，在小學(xué)教育教學(xué)活動中，教師要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)的觀念，加強教師隊伍建設(shè)，將教師隊伍培養(yǎng)和管理提升到新的水平上來，提高教育教學(xué)管理活動的針對性和服務(wù)性，以便貫徹落實新課程改革精神，將素質(zhì)教育落到實處。

二、當(dāng)今小學(xué)教育教學(xué)管理的基本狀況、存在問題及原因分析

當(dāng)今小學(xué)教育教學(xué)管理的基本狀況還是比較樂觀的，因為在黨和國家各級教育部門的指導(dǎo)實施下，在各級小學(xué)教育教學(xué)部門的大力配合下，新課程改革的精神和內(nèi)容在各級小學(xué)的教育教學(xué)中得到了初步的推廣和普及。素質(zhì)教育深入人心，小學(xué)生的各方面的素質(zhì)和能力都得到了很大提高，教師隊伍建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念也得到了提升和發(fā)展，可以說，成績是值得肯定的。但是，由于種種原因，小學(xué)教育教學(xué)管理中還是存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，應(yīng)試教育觀念的影響仍然存在?？梢哉f，在小學(xué)教育教學(xué)中，傳統(tǒng)管理理念和思維依然對師生有所影響，對于學(xué)生的培養(yǎng)要求主要還是單純地以學(xué)生的考試成績作為評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成績依然是評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，考試成績高就好，考試成績低就被全面否定，“唯成績論”的思想依然很嚴(yán)重地存在著。

其次，教師的隊伍建設(shè)還達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，與新課程改革的要求還存在較大差距，小學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德還有待進(jìn)一步提高。教師教學(xué)觀念還有待于提高，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待于增強，現(xiàn)代教育教學(xué)方法和手段等還有待提高，在敬業(yè)精神和對學(xué)生、學(xué)術(shù)的熱愛上還十分欠缺，這些都是需要教師不斷改進(jìn)的。

再次，教師雖然遵循以學(xué)定教的原則，但是缺乏對于小學(xué)生心智發(fā)展特點的具體分析和研究，在具體的教學(xué)實踐中針對性和適用性不足，存在一定的盲目性和教條性。只是根據(jù)教學(xué)研究去做教學(xué)設(shè)置，對于學(xué)生的發(fā)展特點、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為特征這些問題，教師缺乏最基本的研究和深刻理解。

三、提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平的建議和對策

從新課程改革的內(nèi)涵出發(fā)，我們知道了新課程改革對于小學(xué)教育教學(xué)作用意義和要求，也清楚地看見了現(xiàn)階段小學(xué)教育教學(xué)管理的基本現(xiàn)狀和存在的問題，參考新課改的具體內(nèi)容和相應(yīng)要求，同時結(jié)合實踐中的經(jīng)驗，對于如何提高小學(xué)教育教學(xué)的管理水平，可以從以下幾方面著手：

第一，教師要更新教育觀念，接受并落實新課改理念。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻理解新課改的基本精神和核心內(nèi)容，按照新課改精神要求自己，改變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄舊思維，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)推進(jìn)學(xué)校其他相關(guān)工作的開展。所謂學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)該是學(xué)生素質(zhì)的整體提高，包括德智體美勞在內(nèi)的全部素質(zhì)的提高，形成高尚健全的人品人格，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。同時，教師也要根據(jù)新課改理念建立合適的學(xué)生評價和考評體系，不能把成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要建立和健全符合素質(zhì)教育和全面發(fā)展的學(xué)生評價和考核測評體系。

第二，加強教師隊伍建設(shè)。要建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、職業(yè)道德高尚的教師隊伍，這是新課改背景下保證小學(xué)教育教學(xué)各項工作順利實施和開展的重要保障，也是小學(xué)教育教學(xué)管理的重點和關(guān)鍵。在追求素質(zhì)教育的今天，教師的人格品質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)都被賦予了更高的要求，教師不僅要掌握先進(jìn)的理論和先進(jìn)的技術(shù)手段，而且還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際制定個性化的教學(xué)方案。同時，教師要加強個人修養(yǎng)，提高個人的人格魅力，“德高為師，身正為范?！庇米约旱难詡魃斫?、以身作則，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和模仿的典范和榜樣。

第三，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)方式和教學(xué)步驟。教師在教學(xué)中，要摸清小學(xué)生心智發(fā)展的特點，并以此為依據(jù)，符合國家對于學(xué)生小學(xué)階段的具體培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，科學(xué)合理地制定和實施以學(xué)定教原則的具體方法模式和步驟。遵循以學(xué)定教的原則，尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定教育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容體系、教育方法設(shè)計以及教學(xué)過程的控制和教學(xué)效果的測評、反饋和調(diào)節(jié)，精心備課，在課堂教學(xué)中按照科學(xué)的方法、手段和步驟進(jìn)行教學(xué)，以便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

第四，創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境。擁有一個美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。所以，小學(xué)的教學(xué)管理人員應(yīng)該集中精力，為全體師生創(chuàng)建一個舒適的環(huán)境，讓學(xué)生賞心悅目，心曠神怡；然后，配備必需的教學(xué)設(shè)備，改善原有的教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用。因為教學(xué)設(shè)備是增強教學(xué)效果不可缺少的條件；同時，要營造一個和諧的班級環(huán)境。因為班級環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響，好多班級環(huán)境，能使人產(chǎn)生積極向上的情緒體驗，反之，如果一個班級的環(huán)境很不好，那么學(xué)生就不容易取得成績和進(jìn)步，反而容易被帶壞。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都應(yīng)該注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理，加強教學(xué)環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。

第3篇：小學(xué)教育觀范文

新課改的提出要求班主任是課堂的設(shè)計者，是知識的學(xué)習(xí)者，是課堂的組織者，是學(xué)生的引導(dǎo)者，是課外活動的外交家。然而，這種角色的轉(zhuǎn)換出現(xiàn)了困難。究其原因，有以下幾點：一是科學(xué)文化理論水平較低，對自身角色的轉(zhuǎn)換有心理落差；二是傳統(tǒng)教育觀念的影響；三是由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，教師沒有時間更沒有經(jīng)歷從事其他方面的研究，因此也就無法完成角色的轉(zhuǎn)換。

二、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理的幾點意見

1.更新觀念。班主任教師仍然是小學(xué)教育教學(xué)管理中的主要參與者，班主任對學(xué)生的影響具有舉足輕重的作用。因此班主任就必須更新教育觀念，深刻地認(rèn)識新課改的核心目標(biāo)和內(nèi)涵，把學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展作為自己教育的核心目標(biāo)。同時根據(jù)新課改的要求，制訂相應(yīng)的學(xué)生考評機(jī)制和考評辦法。

2.加強隊伍建設(shè)。教師隊伍的建設(shè)是新課改順利進(jìn)行的保障，更是小學(xué)教育教學(xué)管理工作的重中之重。為此，我們必須把加強教師隊伍建設(shè)提上工作日程，作為日常工作。教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)，是為了能夠讓教師在日常的教育教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點制訂教育教學(xué)發(fā)展計劃，符合新課改對于小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計劃。教師把學(xué)生當(dāng)成課堂的主角，把他們放在教育教學(xué)的核心位置上，使日常的教學(xué)能夠科學(xué)、有序地進(jìn)行，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.開放教育教學(xué)管理系統(tǒng)。教育教學(xué)管理系統(tǒng)的開放不僅能提高學(xué)生、家長、教師參與教育教學(xué)管理的熱情，更能有效地吸收新的教育理念和教學(xué)方法，提高教育教學(xué)管理工作效率，還能使學(xué)校的各項工作與社會有機(jī)地結(jié)合，提高學(xué)校的知名度，這是一個良性循環(huán)的系統(tǒng)。對于教育教學(xué)管理系統(tǒng)的開放方式，可以采取聽課的辦法，組織學(xué)生家長來學(xué)校聽課，并積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，同時可以公布學(xué)校公開電話，隨時聽取社會上的意見。

第4篇：小學(xué)教育觀范文

提供優(yōu)質(zhì)教育是教師的責(zé)任，如果我們不能更好地教育我們的每一個孩子，將難以實現(xiàn)社會發(fā)展的最高理想。農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作要高瞻遠(yuǎn)矚，重視課堂實際的深入調(diào)查，全面關(guān)注農(nóng)村教師的成長，努力創(chuàng)建高素質(zhì)的農(nóng)村名校。本文從農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理實際出發(fā)，提出了教育教學(xué)管理的具體對策。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)管理；對策

長期以來，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作一直走老路，無法適應(yīng)教育新環(huán)境，為了轉(zhuǎn)變這個現(xiàn)狀，本文從農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理實際出發(fā)，提出了教育教學(xué)管理的具體對策。

一、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理要深入教學(xué)實際

1.教育教學(xué)管理工作要走進(jìn)課堂。

農(nóng)村教育教學(xué)管理工作要深入教學(xué)實際，從教學(xué)實際之中發(fā)現(xiàn)具體的管理工作的問題。具體來講要做到：第一，從課堂教學(xué)之中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)管理工作存在的制度問題。教學(xué)管理工作人員走進(jìn)課堂，能夠發(fā)現(xiàn)教師是否做好了教學(xué)準(zhǔn)備，備課效果是否理想，能不能在課堂上更好地讓學(xué)生發(fā)揮出主動性。例如：農(nóng)村小學(xué)教師開展課堂教學(xué)時，領(lǐng)導(dǎo)推門進(jìn)去聽課，發(fā)現(xiàn)教師講課的過程中忽視了對于“小學(xué)數(shù)學(xué)循環(huán)小數(shù)、無限小數(shù)等數(shù)學(xué)概念關(guān)系的講解”，通過這個內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)就能夠明白當(dāng)前學(xué)校對于“教案”的檢查過于簡單，要加強監(jiān)督。讓教師能夠合理安排課時，按課時提前兩天備課，教案節(jié)數(shù)達(dá)到課標(biāo)規(guī)定，書寫規(guī)范、詳細(xì)，既要背出教師活動，也要背出學(xué)生活動，還要有設(shè)計意圖。第二，在課堂教學(xué)中尋找學(xué)校的特點和學(xué)校的方向。學(xué)校的特點就是學(xué)校的窗口，如果一個學(xué)校在外面世界上似乎沒有特色和明確的方向，那么學(xué)校不是一個成功的學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校，要使自己的特色和辦學(xué)理念得到大家的認(rèn)可，這是很難的。課堂作為學(xué)校教育的主陣地，可以提供更多的思維空間，關(guān)鍵是如何在課堂上找到校長問題。

2.教育教學(xué)管理人員要研究業(yè)務(wù)。

農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)管理工作缺乏規(guī)范性，在這樣的現(xiàn)實情況下，教育教學(xué)管理要重視對教學(xué)業(yè)務(wù)的研究。首先，農(nóng)村小學(xué)的校長及管理工作人員要做一個教學(xué)的行家里手。好校長首先應(yīng)該是教育家，是教育教學(xué)的行家里手。要了解教育和教學(xué)規(guī)律，并了解教學(xué)業(yè)務(wù)，并熟悉教學(xué)工作的各個方面。總是把自己當(dāng)教師，始終保持教師的身份，經(jīng)常深入教學(xué)的一線班，講座，評估，掌握第一手材料；堅持和教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，教育，參與教學(xué)和研究工作，使教師在實踐和競爭中不斷增長的人才，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，好校長還應(yīng)該是優(yōu)秀的管理者，治學(xué)治校，既要帶好班子，管好教師隊伍，還要管理好學(xué)生。引導(dǎo)師生確立并形成科學(xué)的教育觀、教學(xué)觀、教育價值觀、學(xué)生觀、評價觀、管理觀、質(zhì)量觀的教學(xué)質(zhì)量愿景，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校教學(xué)指揮系統(tǒng)的作用，引領(lǐng)和促使廣大教師朝著這個被廣泛認(rèn)同的、期望的目標(biāo)，主動地逐步接近。其次，農(nóng)村小學(xué)的校長及管理工作人員要帶頭搞教研，以此帶動教風(fēng)。始終堅持走“以教帶研、以研促教”的路子，在做好教學(xué)常規(guī)工作檢查、督導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常親臨課堂聽課,及時與老師溝通與探討課堂教學(xué)改革試驗中碰到的問題及解決的方法。

二、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理要關(guān)注成長

農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作要關(guān)注教師的成長，農(nóng)村教師的工作環(huán)境較差，很多教師因此喪失工作熱情，在這樣的情況下，農(nóng)村教師積極性的培養(yǎng)更需要進(jìn)一步的受到教學(xué)管理工作人員的重視。首先，教育教學(xué)管理工作要重視對教師隊伍進(jìn)行整體塑造。教育管理工作首先要明確每個教師工作的“點”，明確責(zé)任，準(zhǔn)確把握權(quán)利，讓每個教師都明白“什么時候做，如何做，做到什么程度”。其次，教育教學(xué)管理工作要重視對教學(xué)活動工作的“線”的發(fā)展與塑造，規(guī)范加工，科學(xué)管理，做好“線”。把崗位分成四個層次的領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊成員、部門、重要崗位，按規(guī)定，上級和發(fā)展崗位、獨立風(fēng)險防范管理流程圖、各崗位規(guī)范、分層工作流程、職能更加明確、操作風(fēng)險進(jìn)一步下降、相互制衡、相互制衡。要想成為真正的名師，學(xué)習(xí)的速度務(wù)必大于教育變革的速度。教師要將“學(xué)習(xí)”作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是學(xué)習(xí)之人，時時是學(xué)習(xí)之時，處處是學(xué)習(xí)之處，事事是學(xué)習(xí)之事”的理念。其次，教育教學(xué)管理工作要走入教師的心靈，體現(xiàn)以人為本。教育教學(xué)管理工作要重視體現(xiàn)以人為本的思想，要看到每一名教師的閃光點，然后重點培養(yǎng)教師的個人能力。

三、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理敢于創(chuàng)建名校

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)面臨的問題就是不受重視、家長不認(rèn)可，更多的家長會將孩子送到城市里去念書。這樣的現(xiàn)實問題，要求農(nóng)村小學(xué)能夠勇于面對問題，敢于創(chuàng)建名校。農(nóng)村小學(xué)名校不同于城市的明星小學(xué)，更多的是要腳踏實地地完成教育教學(xué)工作，想家長之所想，想學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，讓更多的人信任農(nóng)村學(xué)校、感激農(nóng)村學(xué)校。在這個理念的基礎(chǔ)上，農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)管理工作要善于宣傳自己的教學(xué)優(yōu)勢。其次，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作要展示，要在農(nóng)閑時節(jié)召開家長，讓家長看到我們農(nóng)村教師進(jìn)行的教育教學(xué)探索，看到自己的孩子多方面展現(xiàn)出來的才華，進(jìn)而放心地讓孩子在農(nóng)村學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，提供優(yōu)質(zhì)教育是教師的責(zé)任，如果我們不能更好地教育我們的每一個孩子，將難以實現(xiàn)社會發(fā)展的最高理想。如果農(nóng)村學(xué)校不能為每一個孩子提供一流的教育，我們將無法履行機(jī)會均等的國家承諾。正因為如此，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作要高瞻遠(yuǎn)矚，重視課堂實際的深入調(diào)查，全面關(guān)注農(nóng)村教師的成長，努力創(chuàng)建高素質(zhì)的農(nóng)村名校。

作者：劉永勝 單位：吉林省梨樹縣白山鄉(xiāng)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)教育觀范文

 

教學(xué)是一項系統(tǒng)、長期、有計劃的活動，涉及多個方面，要協(xié)調(diào)、運作好整個教學(xué)過程，就要對教學(xué)進(jìn)行控制，做好教學(xué)管理，這樣才能取得教學(xué)的效益。小學(xué)教學(xué)管理如何與時俱進(jìn)，關(guān)系到小學(xué)教育作為奠基工作的作用體現(xiàn)。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教育工作實踐，闡述如下。

 

一、及時更新教育管理觀念，促進(jìn)教育管理科學(xué)化發(fā)展

 

為了能夠促進(jìn)教育管理科學(xué)化的發(fā)展，學(xué)校的管理者必須及時地更新管理觀念。教育管理科學(xué)化是適應(yīng)社會發(fā)展、現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求。小學(xué)教育管理科學(xué)化需要樹立起以下觀念：1.樹立起教育管理民主化的觀念，教育民主化是教育改革發(fā)展的必然趨勢，民主化可以激發(fā)出被管理者的積極性與創(chuàng)造性;2.樹立起教育管理自主化的觀念，在現(xiàn)代教育管理中十分注重管理者的自主權(quán)，管理者在管理的過程中擁有一定的權(quán)限，這樣有助于將責(zé)任落到實處，從而做到責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一;3.樹立起教育管理開放化的觀念，現(xiàn)代教育管理應(yīng)該建立起一個開放的系統(tǒng)，而非封閉的系統(tǒng)，如今社會開放已經(jīng)成為了社會發(fā)展的重要動力之一，沒有開放化的管理，就很難實現(xiàn)教育管理的科學(xué)化。

 

二、加強對教學(xué)整個過程質(zhì)量的有效管理

 

從傳統(tǒng)的經(jīng)驗上講，對質(zhì)量的管理只是注意對質(zhì)量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴(yán)重地忽略了對教學(xué)全過程的創(chuàng)造管理。由于教學(xué)的質(zhì)量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)全過程中的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、批改等進(jìn)行管理。在目前看來，我們國家對小學(xué)的教學(xué)管理中，學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。究其后因，主要有以下幾點：1.學(xué)生家庭作業(yè)的時間沒有得到嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)定;2.各科教師在布置作業(yè)的時候只顧忌自身，沒有實現(xiàn)各科作業(yè)的和諧統(tǒng)一;3.學(xué)生家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)相對來講較重;4.部分學(xué)校因為客觀條件受到限制而不能很好地開展相關(guān)的課外活動，或者活動僅僅流于形式等。因而，要實現(xiàn)教學(xué)全過程的有效管理，不僅要加強對學(xué)生家庭作業(yè)的宏觀調(diào)控，還要加強各科之間的有效協(xié)調(diào)，同時還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及加強學(xué)校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實處，從而實現(xiàn)管理的實效性。

 

三、全面提高師資隊伍力量

 

百年大計，教育為本。教育發(fā)展，教師為本。教師是教學(xué)過程中的主要力量，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到整個教育事業(yè)的發(fā)展。因此，學(xué)校教學(xué)管理的第一要策是重視教師的發(fā)展。學(xué)校只有通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師成長，讓教師理解并接受新的教育理念，還要積極而又創(chuàng)造性地落實到具體的教學(xué)行動中，才能實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，才能讓學(xué)生真正成為新課程改革的受益者。1.學(xué)校應(yīng)通過管理促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，增加教師對自己職業(yè)的滿意度和自豪感。在激勵制度方面，體現(xiàn)按勞分配與效率優(yōu)先、兼顧公平的原則。要通過建立科學(xué)、合理的考評制度，把教職工的待遇與德、能、勤、績掛鉤，強化教職工的主人翁意識，鼓勵教師為學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)新多作貢獻(xiàn)。2.加強教師職后進(jìn)修培訓(xùn)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)通過一系列措施完善教師繼續(xù)教育的終身學(xué)習(xí)體系，鼓勵教師提高學(xué)歷層次，建立以校本培訓(xùn)為主的教師培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變，拓寬視野，強化教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有教師的教育觀念徹底從傳統(tǒng)的教育理念中解放出來，才能徹底貫徹我國教育制度的改革與創(chuàng)新。同時，教師整體綜合素質(zhì)的提高，對于培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的心態(tài)，樹立正確的人生觀具有深遠(yuǎn)的意義。

 

四、加強法制建設(shè)，完善制度管理

 

計劃的落實靠有力的制度作保證，制度是進(jìn)行教學(xué)管理的"法"，有了這個"法"，就有章可循，有規(guī)可依，它能促使教職工養(yǎng)成良好的工作、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，能使學(xué)校產(chǎn)生良好的環(huán)境氛圍。為此，學(xué)校要制定一些相關(guān)的"教師教研進(jìn)修制度""目標(biāo)教學(xué)研究課制度'論文制度" 等，從而使教研活動、教師的培訓(xùn)工作有了時間、內(nèi)容的保證。為了抓好備課工作，學(xué)校要規(guī)定一些"整零備課制度'教案檢查評比制度'開學(xué)第一課制度'聽評課制度"等。對學(xué)生的作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試方面，也要制定相關(guān)的"作業(yè)批改要求''優(yōu)秀作業(yè)評比制度""幫差培優(yōu)制度"等。建立健全和執(zhí)行這些制度，有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)管理的常規(guī)化。

 

五、健全評價機(jī)制，激勵校內(nèi)競爭

 

評價是教學(xué)管理的手段，對教學(xué)目標(biāo)管理和教學(xué)常規(guī)管理過程中的質(zhì)量形成性評價和終結(jié)性評價，達(dá)到科學(xué)性強、可信度高，就能起到導(dǎo)向和激勵作用。根據(jù)教育部基教司的精神，我們要健全教案評價機(jī)制、課堂教學(xué)評價機(jī)制、單元形成性評價機(jī)制、質(zhì)量分析評價機(jī)制以及對教研組、年級組的管理評價機(jī)制、學(xué)校管理工作自評機(jī)制等，在校內(nèi)形成一種和諧競爭的局面?？傊?，評價工作是對教育教學(xué)總目標(biāo)的驗收，是檢查職責(zé)是否盡到，操作是否合格，科學(xué)地運用評價，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了極大的推動作用，激勵著全體師生進(jìn)入全面競爭的氛圍。

 

總之，對小學(xué)的教育教學(xué)管理，不僅僅要制定合理、科學(xué)、規(guī)范化的教育教學(xué)管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終增強師生的自我管理意識。

第6篇：小學(xué)教育觀范文

 

本文著眼于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，剖析現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，并給出合理化的改進(jìn)策略，為人本觀念在小學(xué)教育階段的滲透與發(fā)展提供借鑒。

 

不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將新的理念引入到教學(xué)實踐，提升教學(xué)的效率效果，是所有致力于教育事業(yè)的教師的共同目標(biāo)。隨著上世紀(jì)80年代人本教育觀念被引入我國，得到了許多教育工作者的廣泛的關(guān)注與研討。本文將重點討論人本觀念下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題與相關(guān)教學(xué)策略。

 

一、人本觀念的內(nèi)涵與發(fā)展

 

從廣義上講，人本觀念，是指在管理活動中，堅持一切從人出發(fā)，以調(diào)動和激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性為根本手段，以達(dá)到提高效率和人的不斷發(fā)展為目的的觀念。

 

而人本教育觀念起源于上世紀(jì)60年代，代表人物有弗洛姆、馬斯洛和羅杰斯。人本觀念在我國春秋時期的儒家學(xué)術(shù)中也有過體現(xiàn)，在上世紀(jì)80年代中期逐漸被我國的教育工作者與學(xué)者們所關(guān)注，并得到了大力的倡導(dǎo)與推廣。

 

二、現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與問題

 

(一)教師教學(xué)方法僵化，重成績輕能力。在農(nóng)村基層開展教育工作的教師無疑是偉大的，是無私的，是讓人尊敬的。他們敢于遠(yuǎn)離大城市里優(yōu)渥、豐富的教學(xué)資源，始終堅守在農(nóng)村小學(xué)教育戰(zhàn)線上，為國家農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育工作貢獻(xiàn)力量。然而，因為他們難以接受到大城市里新鮮的教育資訊與教育理念，他們的教育方法改進(jìn)周期更長，教學(xué)模式逐漸僵化，他們迫切希望能快速提升學(xué)生的應(yīng)試成績，卻逐漸忽略了學(xué)生語文綜合潛能的開發(fā)。

 

筆者曾在多所農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行任教，遇到過一個很真實的案例。一位教齡很長的老師在講解考題的時候，有一道題“中秋的月亮掛在墨藍(lán)色的夜空，像( )一樣”，一個孩子的答案是“像媽媽的臉”。因為孩子的答案有別于正確答案“銀色的玉盤”，而沒有得到分?jǐn)?shù)。教師的觀點認(rèn)為此題一定要揣測出題人想要考察的知識點，故而要寫成比喻句，寫成最貼切的，絕對不會丟分?jǐn)?shù)的答案。由此可見，農(nóng)村教師教學(xué)壓力之大，教學(xué)理念僵化，為了確保學(xué)生成績，忽略了學(xué)生們的語文綜合潛能。

 

(二)學(xué)校教學(xué)設(shè)備陳舊落后，教材內(nèi)容枯燥乏味。近幾年，我國雖然不斷加大對義務(wù)教育階段的教育經(jīng)費投入，但在地區(qū)較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，政策輻射難以覆蓋全面，教學(xué)設(shè)施依然陳舊落后，尤其語文教材的內(nèi)容依然難以與大城市的現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容接軌。

 

筆者曾經(jīng)與一些農(nóng)村小學(xué)的語文科目教育工作者進(jìn)行溝通，大家都反映學(xué)校的確是在很久之前就響應(yīng)國家教育政策配備了一些電腦、多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備。但經(jīng)過多年的使用，這些設(shè)備已經(jīng)逐漸老化落后。但因為維護(hù)與更新費用高昂，學(xué)校難以負(fù)擔(dān)這項龐大的開支，所以很多設(shè)備一直沿用至今，教學(xué)效果的理想也并不理想。

 

且學(xué)校的一些教材多年來未曾有大的內(nèi)容變動，雖然一定程度上方便了教師的備課，但已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及大城市的小學(xué)教材內(nèi)容豐富、兼具知識性與趣味性，例如很多古詩文的教學(xué)，一些比較注重大語文教育的城市學(xué)校專門拍攝了視頻與舞蹈，幫助孩子們學(xué)習(xí)與記憶。很多農(nóng)村的小學(xué)語文教師們都希望學(xué)校能夠多多引進(jìn)一些更加新鮮的、具有時尚感的教材，豐富學(xué)生的眼界與思維。

 

(三)學(xué)生能力參差不齊，教師難以因材施教。雖然我國多年來一直推行九年制義務(wù)教育，但是在很多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，依然會有很多思想較為落后的家庭。

 

這些家庭的家長們有的認(rèn)為女孩子不用讀書，就不肯把女孩子送到學(xué)校去學(xué)習(xí);或者有的家長因為忙于在外地打工，就此拖延了孩子的最佳入學(xué)年齡等等，這諸多原因都導(dǎo)致很多農(nóng)村的學(xué)生不能在規(guī)定的年齡階段入學(xué)，學(xué)生的年齡參差不齊，學(xué)習(xí)能力參差不齊。

 

尤其對于學(xué)習(xí)母語——語文——這門學(xué)科，家長們更是難以給予高度的重視。而教師們因為顧及到教學(xué)大綱與繁重的教學(xué)任務(wù)，在教課時不能面面俱到，對待不同的學(xué)生也難以有針對性的因材施教，最終導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文課程的教育效果大打折扣。

 

三、人本觀念視域下有關(guān)我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)方法的建議

 

(一)教師豐富教育方式方法，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在小學(xué)階段是學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的重要時期，教師有責(zé)任也有義務(wù)去引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的潛能。作為學(xué)習(xí)課堂的主導(dǎo)，教師要以身作則，充分利用一切有利條件，例如創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生做一些拓展思維與想象力的文字游戲等，豐富課堂教學(xué)方式方法，來積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

(二)學(xué)校與社會積極配合，努力營建符合現(xiàn)代化教學(xué)模式的教學(xué)平臺?！霸俑F也不能窮教育”，農(nóng)村小學(xué)教育在教學(xué)設(shè)備方面的落后絕對不能繼續(xù)忽視下去。學(xué)校與社會應(yīng)當(dāng)積極行動起來，籌措資金籌措資源，確保農(nóng)村小學(xué)教育課堂上能夠享受到現(xiàn)代化的教育資源與設(shè)備。

 

落后的村鎮(zhèn)可以尋求多校共享教育資源，務(wù)必讓學(xué)生們享受到平等、優(yōu)質(zhì)、現(xiàn)代化的教育資源。此外農(nóng)村語文課堂也不要僅僅局限在三尺講臺與課桌間，教師要充分利用起農(nóng)村的地域特色，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ジ兄笞匀恢械恼Z文世界，激發(fā)起學(xué)生們對大語文學(xué)科的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

 

(三)家校加強溝通交流，確保生源穩(wěn)定。小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯的起步階段，學(xué)校與教師一定要做好家長們的思想工作，學(xué)生們受教育的權(quán)利不容侵犯，語文學(xué)習(xí)尤其不能忽視。小學(xué)階段的語文直接會關(guān)系到學(xué)生將來的識字認(rèn)字的基本技能，對他們未來的成長與發(fā)展具有重要意義。學(xué)校、教師、家長三者之間一定要同心協(xié)力，確保農(nóng)村小學(xué)生源穩(wěn)定，讓學(xué)生們接受正規(guī)的學(xué)校教育，為未來更高層次的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

 

結(jié)語

 

本文立足于當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的基本現(xiàn)狀，結(jié)合調(diào)研結(jié)果分析了當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的困境與問題，以人本觀念為指導(dǎo)思想，給出了較有價值的改進(jìn)建議，希望對農(nóng)村小學(xué)語文教育的未來發(fā)展具有推薦作用。

第7篇：小學(xué)教育觀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 教學(xué)管理 依法治校

一、堅持依法治校和民主管理，樹立“以人為本”的思想

1.堅持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學(xué)行為。“干部是人民的公仆”，領(lǐng)導(dǎo)的工作就是服務(wù)的工作。要真心實意地把教職工當(dāng)做學(xué)校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發(fā)揮教代會參與民主管理的權(quán)利，凡是學(xué)校內(nèi)與教職工切身利益密切相關(guān)的改革方案，規(guī)章制度，教職工獎懲辦法等，都經(jīng)教代會審議并通過。發(fā)揚民主，激發(fā)教職工主人翁意識，有利于校長將學(xué)校的良好意圖轉(zhuǎn)化為教職工的意愿，在學(xué)校管理過程中形成強大的凝聚力和協(xié)同力。

2.以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊伍。對此，針對不同年齡，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對中年教師則要求有新意，在教學(xué)改革上下功夫，對有經(jīng)驗的教師則重在總結(jié)經(jīng)驗，整理形成教學(xué)理論。

抓住青年教師的培養(yǎng)，實際上就是抓住了學(xué)校的未來，抓住了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學(xué)校的青年骨干教師，以致成為名師，必須通過三條渠道，落實青年教師的培養(yǎng)工作。一是名師出高徒。通過建立全方位的帶教網(wǎng)絡(luò)，層層帶教，使青年教師干有方向、學(xué)有榜樣。特別對一些持續(xù)發(fā)展有望的青年骨干教師推行“導(dǎo)師帶教”制。加大中、青年教師培養(yǎng)力度，要有切實培養(yǎng)計劃，詳細(xì)記載培養(yǎng)過程。二是舞臺出英雄。千方百計創(chuàng)造機(jī)會，搭建大、中、小各種舞臺，讓青年教師有展示自己才華的機(jī)會。組織全體教師進(jìn)行教學(xué)大比武、舉行公開課、優(yōu)質(zhì)課評比等教學(xué)活動。三是氛圍出人才。努力營造良好的校園風(fēng)氣，合適的校園土壤，豐富的校園養(yǎng)分，讓青年教師在優(yōu)化的環(huán)境里迅速成長。

二、深入落實教學(xué)的中心地位

學(xué)校工作要切切實實以教學(xué)為中心。無論從時間上還是空間上，課堂教學(xué)都是學(xué)校育人工作中一項最經(jīng)常、占用時間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動。課堂教學(xué)猶如一日之餐，實施素質(zhì)教育，正餐要吃好，不能只拿零食補。因此，校長在學(xué)校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學(xué)工作的地位。課堂教學(xué)時，堅決反對課堂教學(xué)的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說什么就說什么，漫無邊際，使教學(xué)抓不住教材重難點，要求教師平時課堂教學(xué)要有新意，不要總是老一套。在課堂教學(xué)上，要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，建立新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生彼此相互討論交流，重視合作方式的學(xué)習(xí)。為抓好課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)授課水平和教學(xué)效率，我們對教學(xué)常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測、校本研究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學(xué)活動及競賽活動等常規(guī)性的內(nèi)容進(jìn)行有效實施。

如何評價一所好的學(xué)校，家長普遍認(rèn)為，好的學(xué)校，必須有好的聲譽，而好的聲譽，首要的是孩子在學(xué)校里學(xué)得好，學(xué)得有出息，畢業(yè)時能較容易地進(jìn)入聲譽同樣較好的高一級學(xué)校。老百姓評價一所好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，無疑是一條比鐵還硬的定則。教育家們認(rèn)為，好的學(xué)校，起碼有三條：一、學(xué)生上課聚精會神，氣氛活躍；二、課外活動龍騰虎躍；三、學(xué)校管理井井有條。

校長要“沉”下去，走近教師，走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教材。要經(jīng)常深入到教學(xué)第一線聽課、評課，指導(dǎo)性評課必須一課一評，要有指導(dǎo)性意見，經(jīng)常翻閱教師的備課和學(xué)生的作業(yè)，在備課上提倡自己的教育教學(xué)思想與自身的知識經(jīng)驗以及學(xué)生實際相結(jié)合，教案設(shè)計與講課要盡最大努力相符，經(jīng)常召開不同形式的師生座談會，利用適當(dāng)場合與教師個別談話，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別要傾聽教師對教學(xué)管理的意見或建議以及學(xué)生對教學(xué)工作的意見和要求。

要經(jīng)常參加學(xué)校里的教研活動，一起研究教材、設(shè)計教學(xué)方法，商討解決教學(xué)中存在的問題，努力提高課堂教學(xué)效益。思想觀念的轉(zhuǎn)變是根本的轉(zhuǎn)變，思想觀念的轉(zhuǎn)變不是自然的自發(fā)的過程，也不可能通過一兩次學(xué)習(xí)就能完成，必須通過科學(xué)的管理來實現(xiàn)。校長要善于在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，通過典型事例，在教學(xué)實踐過程中幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思想和方法，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。同時，校長要保持教師的角色，教好一門課。要經(jīng)常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學(xué)有專長，教有特色，這樣，更有利于指導(dǎo)教學(xué)工作。

三、抓好基礎(chǔ)教育，創(chuàng)學(xué)校特色

基礎(chǔ)和特色好比兩個翅膀，只有兩個翅膀都硬了，學(xué)校才會騰飛。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提出高大遠(yuǎn)的要求，必定會拔苗助長。目前，成人寫字水平不高就是因為小時基礎(chǔ)沒打好。夯實基礎(chǔ)，就是圍繞“身體鍛煉好，行為習(xí)慣好，文化基礎(chǔ)好”這三個方面，分解出許多具體要求進(jìn)行訓(xùn)練。針對學(xué)校班容量大，學(xué)生浮躁等情況，當(dāng)今，尤其要加強日常行為規(guī)范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底?？茖W(xué)文化知識的教育不能放松，基本知識和基本技能傳授不能放松。在任何時候，都要向課堂教學(xué)要效益。如果在小學(xué)階段，應(yīng)該讀的沒有讀，應(yīng)該看的沒有看，應(yīng)該做的沒有做，那將是學(xué)生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)。使所有的學(xué)生都能“學(xué)會寫字、學(xué)會讀書、學(xué)會唱歌、學(xué)會做操、學(xué)會掃地、學(xué)會負(fù)責(zé)、學(xué)會合作、學(xué)會探究”。

作為教育工作者，必須講究科學(xué)，要按照規(guī)律辦學(xué)，掌握和遵循教育與社會發(fā)展相適應(yīng)，教育與青少年身心發(fā)展相適應(yīng)的基本規(guī)律。從本校實際出發(fā)，實事求是，不人云亦云，不趕時髦，扎扎實實做好基礎(chǔ)，為學(xué)校特色提供強有力的支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]付鵬飛.《農(nóng)村素質(zhì)教育教學(xué)探索》，2011年6月

[2]張懷遠(yuǎn).《小學(xué)教育教學(xué)之我見》，2009年12月

[3]蔣德志.《如何抓好農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理》，2007年5月

第8篇：小學(xué)教育觀范文

隨著農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育出現(xiàn)了新情況、新問題。突出表現(xiàn)在生源增加，成班人數(shù)增多，但師資嚴(yán)重不足，結(jié)構(gòu)不合理，隊伍老化；教育設(shè)施設(shè)備配置滯后，家庭教育缺失、留守兒童教育難、素質(zhì)教育推進(jìn)緩慢等。

一、珠田鄉(xiāng)小學(xué)教育的現(xiàn)狀及存在的主要問題

隨著計劃生育工作有效開展，人口出生率有不同程度下降，但由于人口基數(shù)大，帶來了農(nóng)村小學(xué)生源的持續(xù)增加。一是村小數(shù)量減少。2003年前，全鄉(xiāng)有村小11所，教學(xué)點7個，教師達(dá)140之多人。目前全鄉(xiāng)小學(xué)僅有7所村小，1所完小，1所中心小學(xué)，適齡生數(shù)1840人，教學(xué)班56個，教師為85人；二是招生人數(shù)、在校生人數(shù)稍微減少，主要原因是離縣城近，約有300名學(xué)生在縣城就讀。

（一）教師結(jié)構(gòu)不合理，年齡偏大，隊伍老化。學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理，英、美、體、音等專業(yè)學(xué)科教師缺乏，教師兼科現(xiàn)象較普遍。全鄉(xiāng)教師平均年齡為53．4歲，每年都有多名教師退休。教學(xué)能力參差不齊，教學(xué)方式落后，大部分村小教師依然是“一塊黑板一張嘴，兩只粉筆書一本”。

（二）農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施不足。目前，村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源普遍缺乏，教育教學(xué)設(shè)施落后，城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步拉大。中心小學(xué)雖配備有電腦室，但要使先進(jìn)的教育設(shè)施設(shè)備發(fā)揮作用，教師使用電教平臺的技能仍有待進(jìn)一步提高。

（三）教育理念跟不上形勢需要。教師缺乏自覺學(xué)習(xí)熱情，不善于鉆研教材，不善于捕捉教學(xué)中的最佳信息。個別教師工作積極性不高，對自己的職業(yè)產(chǎn)生倦怠情緒，教學(xué)效果可想而知。

（四）村小師資力量依舊薄弱。

1、教師兩極分化嚴(yán)重。如南村中心小學(xué)和珠溪小學(xué)差異相當(dāng)明顯。由于種種原因，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的師資力量相當(dāng)薄弱，連初中畢業(yè)水平的代課老師都請不到，大部分教師只憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)付。英語、音樂、體育和美術(shù)等專業(yè)化教師嚴(yán)重不足，往往是一個教師跨好幾個專業(yè)代課。

2、村小教師任務(wù)繁重。地處偏避、條件差的學(xué)校教師緊缺，從而出現(xiàn)了教師每人包一個班的現(xiàn)象。白天只有上課的時間，還要搶時間改作業(yè)，晚上才有時間備課?？迫谓處熞?-3門課程，每天要上5-6節(jié)課，村小一般是4個教學(xué)班5名老師，甚至1人一校。比如珠溪小學(xué)，三個年級只有2名教師，集校長、主任、報賬員數(shù)職于一身。根本沒有時間開展教研活動，備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試，使得教師無暇他顧。

3、學(xué)前教育很不規(guī)范。絕大多數(shù)幼兒只接受一年的學(xué)前教育，錯過了幼兒智力發(fā)展的最佳期，不少學(xué)生學(xué)習(xí)吃力。

4、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。應(yīng)試教育仍是主導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)教師一直走不出這一怪圈。

5、優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。近年來，　該鄉(xiāng)就有八位優(yōu)秀教師應(yīng)聘到縣城任教，補充進(jìn)來的很少，很大程度上削弱了該鄉(xiāng)小學(xué)的教學(xué)力量。

（五）學(xué)生缺失家庭輔導(dǎo)，教師工作壓力巨大。家長思想觀念陳舊。如今獨生子女較多，而不少家長的思想觀念較為落后，視子女如寶貝，縱容子女犯錯，而“留守兒童”的出現(xiàn)，更增加了學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)。

（六）社會風(fēng)氣對學(xué)生的影響日益嚴(yán)重。如社會上　“一切向錢看”的思想；“讀書無用論”的價值觀；一些內(nèi)容不健康的電影、錄像、圖書等等，對處于青春期的中小學(xué)生也產(chǎn)生了十分消極的影響。

二、加快全鄉(xiāng)小學(xué)教育發(fā)展的對策與建議

（一）科學(xué)規(guī)劃，合理布局，不斷優(yōu)化教育資源配置。

首先要科學(xué)制定新一輪學(xué)校布局的調(diào)整規(guī)劃。根據(jù)未來學(xué)齡人口數(shù)量相對保持的變化趨勢和建設(shè)小康社會，滿足人民群眾增長的優(yōu)質(zhì)教育需求的新形勢，對學(xué)校規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整和完善。按照未來學(xué)齡人口變化及分布情況，適當(dāng)集中小學(xué)校點，從總量上逐步減少小學(xué)校點數(shù)量，進(jìn)一步優(yōu)化教育資源。

其次要突出重點，精心打造鄉(xiāng)中心小學(xué)為示范學(xué)校。應(yīng)高起點、高標(biāo)準(zhǔn)地建設(shè)中心小學(xué)，達(dá)到“辦學(xué)理念先進(jìn)，設(shè)備設(shè)施配套，隊伍素質(zhì)精良，管理特色鮮明，教育質(zhì)量上乘”的窗口示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。

第三要充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢，加強村小內(nèi)涵建設(shè)。中心小學(xué)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動，實現(xiàn)資源共享。

（二）更新觀念，強化管理，著力建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍。

一要鞏固成果，發(fā)揚過去思想政治工作的好傳統(tǒng)、好作法，采取行之有效，靈活多樣的形式，做教師耐心細(xì)致的思想工作，堅持不懈地加強師德師風(fēng)教育。二要關(guān)心和培養(yǎng)教師。在教師待遇上，既要努力滿足教師的物質(zhì)需要，又要尊重教師的精神需求，鼓勵教師實現(xiàn)人生價值，使知識和能力的價值得到充分體現(xiàn)。三要深化教育人事制度改革。全面推行教師聘任制，打破教師鐵飯碗，形成能進(jìn)能出、能上能下的教師動態(tài)管理格局。四要營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。大興教研學(xué)習(xí)之風(fēng)，形成研究、學(xué)習(xí)、讀書、進(jìn)取、成才的良好氛圍。

（三）強化特色，打造品牌，促進(jìn)教育事業(yè)上新臺階。

采取請進(jìn)來，送出去的辦法，請專家學(xué)者來學(xué)校對培養(yǎng)對象進(jìn)行理論和實踐的指導(dǎo)及跟蹤培養(yǎng)，升華辦學(xué)思想，理順辦學(xué)思路，定位特色主攻方向。依托教育科研，對培養(yǎng)對象交課題、壓擔(dān)子，從而提高綜合素質(zhì)，形成特色。

（四）面對全體，因地制宜，全面推進(jìn)強化素質(zhì)教育。

首先，加大投入，改善條件，開發(fā)遠(yuǎn)程教育資源。學(xué)?？沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò)資源平臺，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的備課、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學(xué)實踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)。

其次，改變社會對學(xué)校的評價模式，改革對教師的管理和評價模式，改革教師對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。不能單從及格率、平均分或升學(xué)人數(shù)的多少來評價學(xué)校的好壞，而要全面綜合地評價學(xué)校。在評價教師的工作績效時，要增加德能的比重，鼓勵教師參加教學(xué)研究，把大量的精力轉(zhuǎn)入到開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力上。

第三，創(chuàng)辦好興趣愛好組，引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的特長，使學(xué)生的愛好和特長能與學(xué)校創(chuàng)辦的興趣小組相適應(yīng)發(fā)展，為今后學(xué)生的深造提供依據(jù)和條件。

（五）創(chuàng)新機(jī)制，加大投入，解決教育發(fā)展的瓶頸問題。

1、注入新活力，引進(jìn)新機(jī)制，解決師資力量不足的問題。每年應(yīng)從師范院校的畢業(yè)生中，選拔優(yōu)秀人才到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)任教，為各個學(xué)校注入新的活力。落實退休退養(yǎng)政策，實行彈性退休制，對于教齡滿30年，根據(jù)個人身體狀況和自己的意愿選擇退與不退，對于體弱多病的安排退養(yǎng)。

2、進(jìn)一步調(diào)整學(xué)校布局，合理利用學(xué)校資源。將分散的學(xué)校進(jìn)一步撤并，合理布局珠田中心小學(xué)附近村小三、四年級撤并到中心小學(xué)就讀，邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校四年級集中在中心小學(xué)學(xué)習(xí)。這樣使教師更集中教學(xué)，學(xué)生集中學(xué)習(xí)。

3、加大師訓(xùn)力度，更新教育理念。每年要組織50歲以下的教師參加相關(guān)的培訓(xùn)，讓教師們學(xué)習(xí)新教法，更新教育理念，提高教育手段，提升教育藝術(shù)。建立教師定期培訓(xùn)制度。

4、切實加強偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育。農(nóng)村小學(xué)在教育中占有很重要的地位，它影響著我國教育事業(yè)的整體提升，也影響著農(nóng)村的發(fā)展。

5、提高教師素質(zhì)，完善教師隊伍專業(yè)化。在招聘教師時不要只聘用語文、數(shù)學(xué)專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)大量吸收文、體、美專業(yè)的教師，在教育上真真形成專業(yè)化的教育。

6、建立合理的教學(xué)評價體制。將評價的視角從教師身上轉(zhuǎn)到學(xué)生身上；從重單純知識評價轉(zhuǎn)向重學(xué)生素質(zhì)的全面提高評價；評價重點要從重教學(xué)形式轉(zhuǎn)向重教學(xué)思想的評價。

7、加強農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè)，提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴(kuò)充。

8、更新教育觀念，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動。素質(zhì)教育可以使學(xué)生認(rèn)識到具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義。保證音樂、美術(shù)、體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。

9、加強對社會風(fēng)氣的整治。要與有關(guān)部門積極溝通聯(lián)系，通過執(zhí)法等手段，遏制壞的社會風(fēng)氣，倡導(dǎo)好的風(fēng)氣，從源頭上截斷不良因素對孩子的腐蝕和誘惑，為孩子的成長營造一個清新、干凈、文明的社會環(huán)境，有利于孩子的身心健康。

10、停隔5-6年選拔進(jìn)城教師，待農(nóng)村小學(xué)的師資力量積蓄到一定程度時再競聘，也即選聘不要太頻繁。

三、作為校長，能為珠田教育的發(fā)展做點什么

1．加強與鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府的聯(lián)系，盡最大努力爭取他們的大力支持與幫助；經(jīng)常與教育主管部門進(jìn)行溝通，得到各職能部門的精心指導(dǎo)；盡心盡力做好教育工作，密切與家長的關(guān)系；主動與社會各界聯(lián)系，讓社會知名人士宣傳學(xué)校、支持教育、捐助學(xué)校、肯定學(xué)校教育所取得的成績。

2．確立　“求是、勤奮、發(fā)展、健康、快樂”的辦學(xué)理念，構(gòu)建　“尊師愛生、立志進(jìn)取、誠信務(wù)實、求真求效”的校風(fēng)，倡導(dǎo)“樂教、善教、精教”的教風(fēng)，培養(yǎng)“樂學(xué)、會學(xué)、博學(xué)”的學(xué)風(fēng)。

3．維護(hù)校園安全穩(wěn)定，加強班子建設(shè)。

①切實始終把學(xué)校安全穩(wěn)定工作擺在首要位置，尤其是中心小學(xué)加強了學(xué)校門衛(wèi)管理工作。做到全鄉(xiāng)小學(xué)不發(fā)生一起安全責(zé)任事故，不發(fā)生一例師生違法犯罪案例。

②繼續(xù)開展“文明交通安全教育”宣傳月活動，通過“十五個一”活動的開展，學(xué)生的交通安全意識和自我防護(hù)能力明顯提高，。

③深入開展“學(xué)為人師、行為示范”為主題的師德師風(fēng)教育活動，實現(xiàn)了學(xué)年初提出的教師個體，學(xué)校整體形象好的目標(biāo)。

④建設(shè)一支有威信、有魄力、有戰(zhàn)斗力的班子隊伍，建造一支業(yè)務(wù)素質(zhì)較強、管理水平高，且甘于吃苦、廉潔自律、勇于奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)集體、能做到政令暢通、令行禁止。

⑤實行村小校長任期目標(biāo)交流制，每任為3-5年，出臺鼓勵年輕教師從事山區(qū)教育和山區(qū)工作補貼的優(yōu)惠政策。

⑥重視對過程的監(jiān)控，不管是安全工作還是教學(xué)常規(guī)的管理，都能注重中間環(huán)節(jié)和結(jié)果。

4．堅持民主集中制原則，自覺接受黨和群眾的批評與監(jiān)督。

①加強制度建設(shè)，進(jìn)一步完善《珠田鄉(xiāng)小學(xué)績效工資實施方案》、《珠田鄉(xiāng)小學(xué)教師年度考核方案》、《珠田鄉(xiāng)小學(xué)教師聘任方案》。每一重要方案的出臺，要反反復(fù)復(fù)征求老師意見，要多次集體討論。

②推行校務(wù)公開，讓每位教師都擁有對校務(wù)的知情權(quán)。評優(yōu)、評先、晉級、資金使用等采取公示制，所要做的事，要實施的方案，要采取的措施，都事先經(jīng)過集體討論，形成共識后實行。

5．注重教研實效，引進(jìn)先進(jìn)管理經(jīng)驗。

①堅持“以質(zhì)量求生存，以特色促發(fā)展”的辦學(xué)思路。力爭教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

②以教學(xué)為中心，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實，積極開展“雙送”等新課改活動，為全鄉(xiāng)小學(xué)教師搭建了一個教學(xué)交流的平臺。

③全鄉(xiāng)小學(xué)積極開展多種形式的綜合素質(zhì)競賽活動，加大校本教研力度，充分發(fā)揮教師潛能，每學(xué)期繼續(xù)編印《蓓蕾》校報。

④邀請心理咨詢師對中心小學(xué)部分學(xué)生進(jìn)行了心理輔導(dǎo)。

6．勇于開拓，大膽實踐，提升辦學(xué)水平，努力創(chuàng)新特色工作。

①創(chuàng)新和堅持集體備課模式。“同課精構(gòu)”合作備課是我校校本教研工作的追求和目標(biāo)。

②推進(jìn)素質(zhì)教育，把“綠色勞動基地”作為培養(yǎng)學(xué)生愛勞動，愛學(xué)校的一個平臺。

③繼續(xù)發(fā)揮古詩文長廊的作用。通過誦讀古詩文系列活動的開展，陶冶學(xué)生的思想情操，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

7．不斷完善設(shè)施、優(yōu)化育人環(huán)境，改善辦學(xué)條件。

①想方設(shè)法爭取資金擴(kuò)大校園面積。加大加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和硬件投入力度，新建中心小學(xué)教學(xué)大樓、辦公大樓，努力改善辦學(xué)條件，做大做強鄉(xiāng)中心小學(xué)。

②管好、用好宣明會捐建的教學(xué)綜合大樓，充分發(fā)揮多功能室的帶動和輻射作用。

第9篇：小學(xué)教育觀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；管理困境；管理理念；教學(xué)改革

農(nóng)村中小學(xué)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)廣大農(nóng)村地區(qū)青少年的教育培養(yǎng)責(zé)任。近年來，我國對農(nóng)村中小學(xué)教育的關(guān)注逐漸提升，在資源投入上力度逐漸不斷加大，使得農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)條件有所改善，教學(xué)質(zhì)量和水平也有所提高。但就目前農(nóng)村中小學(xué)管理發(fā)展水平來看，與城鎮(zhèn)中小學(xué)存在較大差距，已經(jīng)不能滿足農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和廣大人民群眾的殷切希望。因此，對當(dāng)前我國農(nóng)村中小學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并探求解決這些問題的方法，進(jìn)而提升農(nóng)村中小學(xué)管理水平，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)管理面臨的問題

1.缺乏自和靈活性。農(nóng)村中小學(xué)受地方政府和上級教育行政部門的絕對領(lǐng)導(dǎo)，上級部門對學(xué)校的人事權(quán)、財政權(quán)和教育教學(xué)權(quán)的集中，導(dǎo)致了學(xué)校管理自的缺失，使得校長負(fù)責(zé)制在農(nóng)村中小學(xué)很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.缺乏柔性管理。農(nóng)村中小學(xué)的管理大都采用剛性管理。一方面用各種規(guī)章制度嚴(yán)格約束規(guī)范師生員工的行為，缺乏彈性；另一方面，忽視對教職員工的物質(zhì)激勵和精神激，管理缺乏柔性。這種剛性的管理方式容易使廣大教師產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重阻礙了教師主動性、靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)揮和教育質(zhì)量的提高。

3.教育經(jīng)費嚴(yán)重不足。農(nóng)村中小學(xué)的教育經(jīng)費主要靠地方政府和上級教育行政部門的財政支持，但落后地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后性、農(nóng)村教育經(jīng)費籌措渠道的不暢，致使農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費的供給先天不足；有限的財力、物力再經(jīng)過上級的統(tǒng)籌安排、權(quán)衡分配，落實到農(nóng)村中小學(xué)，可供其支配的教育經(jīng)費杯水車薪。學(xué)校管理資源的稀缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件的改善就顯得舉步維艱，嚴(yán)重影響著學(xué)校的管理水平和教育質(zhì)量。

4.教育理念落后?，F(xiàn)代學(xué)校教育不僅要關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、智力的發(fā)展，而且還要時時關(guān)注他們沒有成熟的內(nèi)心世界，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。然而，由于農(nóng)村中學(xué)教育條件差、教育觀念落后，學(xué)校對待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、考試分?jǐn)?shù)高度重視，重視學(xué)生文化知識的傳授，忽視學(xué)生思想道德建設(shè)。

二、農(nóng)村中小學(xué)的有效管理策略

1.樹立科學(xué)教育管理理念

（1）科學(xué)化的管理理念。學(xué)校管理科學(xué)化是當(dāng)代科技進(jìn)步和社會發(fā)展的客觀要求。學(xué)校管理的科學(xué)化，包括以下幾方面內(nèi)涵。一是管理觀念的科學(xué)化；二是領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化；三是機(jī)構(gòu)設(shè)置效率化；四是決策的科學(xué)化。

（2）民主化的管理理念。學(xué)校管理民主化是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。筆者在多年的學(xué)校管理實踐中，深刻體會到，要實現(xiàn)學(xué)校管理的民主化，應(yīng)從以下幾方面入手。

（3）人性化的管理理念。人性化是中小學(xué)管理的根本，即以學(xué)生為本和以教師為本，在日常教育及管理中真正做到相信、尊重、理解學(xué)生和教師，給予教師和學(xué)生更多的人文關(guān)懷，真正做到以人為本、以情為主、情理相融，使學(xué)校的每一分子都感覺到自己是學(xué)校的主人。

2.推動中小學(xué)教育教學(xué)改革

（1）提高教學(xué)過程優(yōu)化水平，促成有效教學(xué)。要達(dá)到這個目的，教師不只是精心備課，不只是關(guān)注怎樣傳授知識、訓(xùn)練能力、提高素質(zhì)，還必須從學(xué)生的需要出發(fā)設(shè)計教學(xué)，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出師生互動、生生互動的和諧狀態(tài)，使每一個環(huán)節(jié)都能達(dá)到預(yù)期的效果。這就要求教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)課程改革的新理念，確定課堂教學(xué)改革的重點是探索“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變角色，提高45分鐘的課堂教學(xué)效率。

（2）推行彈性教學(xué)模式。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該嘗試推行彈性教育教學(xué)模式。彈性教育充分考慮學(xué)生的差異性，貫穿在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，教師對不同層面的學(xué)生在作業(yè)、考試等方面都有不同要求，學(xué)生可以在原來的基礎(chǔ)上一步步前進(jìn)。為解決學(xué)生發(fā)展怎樣得到更多時間、更大空間的問題，學(xué)校建立了一套比較完整的彈性教育實施意見，在強調(diào)學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)科的同時，更多地是讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長選修課程，最大限度地促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

3.狠抓教學(xué)過程管理

（1）強化備課組活動，凸現(xiàn)合作精神。要求備課組集中研究備課和研究教學(xué)計劃實施，集思廣益，加強交流，同時又提倡充分發(fā)揮每個教師的教學(xué)個性和優(yōu)勢，努力展現(xiàn)自身的教學(xué)風(fēng)格。為此，教改中制定備課組管理制度，要求教研組按制度加強檢查，包括教學(xué)進(jìn)度計劃、選修課實施方案、綜合實踐活動課安排、備課組專題活動記錄等等。期末評選出優(yōu)秀備課組，以不斷推進(jìn)備課組的工作。

（2）加強檢查和反思，及時反饋調(diào)控。強調(diào)教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的精細(xì)化，不降低要求和掩蓋問題。對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都有具體的時間安排和詳細(xì)的要求。同時，各教研組的計劃、各備課組教學(xué)進(jìn)度都進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，相互檢查、監(jiān)督，做到全方位檢查，徹底摸清教學(xué)情況。同時發(fā)揚教學(xué)民主，征求學(xué)生、家長、班主任和任課教師意見，認(rèn)真反思教學(xué)過程，及時反饋與調(diào)控，不斷完善。

（3）全面分析和評價，落實改進(jìn)措施。為了達(dá)到準(zhǔn)確有效的目的，構(gòu)建了對課堂教學(xué)及教學(xué)效果的組內(nèi)互評、專家評和領(lǐng)導(dǎo)評三級評價模式。通過民主評價，不僅僅找出存在的問題，更在于取長補短，相互提高。三級評價各有側(cè)重，又互相聯(lián)系。這些評價及時反饋，有助于從整體上推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴新利.深化中小學(xué)管理體制改革的策略[J].教育探索，2008，04：66-67.