小學(xué)心理健康教育常識(shí)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)心理健康教育常識(shí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；問(wèn)題；措施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-268-01

一、背景

2009年，課題組對(duì)臨澤縣小學(xué)生心理健康情況進(jìn)行了調(diào)查: 13.4%的家長(zhǎng)教育方式簡(jiǎn)單粗暴，40.3%的家長(zhǎng)與學(xué)生溝通不好，46%的學(xué)生依賴性強(qiáng)，心理脆弱。許多小學(xué)生的心理問(wèn)題都是潛在的，作為家長(zhǎng)、教育者就要必須采取有效措施進(jìn)行教育、疏導(dǎo)，以免問(wèn)題嚴(yán)重化。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們提出了“雙親心育”的新型教育模式：即以心理健康教育為指引，以人與人之間的關(guān)系為切入點(diǎn)，提出的相互溝通、相互理解、相互信任為目標(biāo)，運(yùn)用心理健康教育方面的知識(shí)，進(jìn)行心理指導(dǎo)和行為訓(xùn)練。

二、小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及主要表現(xiàn)

1、入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題

不同年級(jí)的學(xué)生均存在著厭學(xué)、困惑等學(xué)習(xí)心理障礙。對(duì)小學(xué)一年級(jí)的新生來(lái)說(shuō)，從校園的自然環(huán)境到教師同學(xué)這種人際關(guān)系環(huán)境都是陌生的，還有學(xué)習(xí)的壓力，校規(guī)校紀(jì)的約束等，這一切都構(gòu)成了新入學(xué)兒童適應(yīng)不良現(xiàn)象，表現(xiàn)在：產(chǎn)生情緒障礙，如焦慮、不安、抑郁等；注意力不夠集中，爾后對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；不能約束自己，總是違反紀(jì)律等。

2、學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)加劇，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，加之教師和家長(zhǎng)過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，給小學(xué)生造成嚴(yán)重的心理壓力。而且許多家長(zhǎng)還給子女開(kāi)“小灶”，在如此重壓下，學(xué)生身心受到了極大損害。兒童年齡越小，學(xué)習(xí)過(guò)程中越容易疲勞，若學(xué)生長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài)，會(huì)使其視力下降，食欲不振，大腦供血不足，瞌睡，失眠等，在心理方面則會(huì)產(chǎn)生抑郁，煩躁，信心不足，注意力難以集中等現(xiàn)象。

3、厭學(xué)與逃學(xué)問(wèn)題

厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。據(jù)調(diào)查，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的 5%―10% ，這些學(xué)生主要是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)有苦悶感，提到學(xué)習(xí)就心煩意亂、焦躁不安，學(xué)習(xí)比較吃力，或是教師也沒(méi)能及時(shí)地給予鼓勵(lì)，挫傷了學(xué)生積極性。因此，他們或者在課堂上東張西望；或者在下面玩玩具；或者干脆逃學(xué)、曠課，就容易產(chǎn)生厭學(xué)行為。

4、人際交往方面的問(wèn)題

由于目前的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們交往的對(duì)象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在“以自我為中心”的順境下生活的，學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)新的集體后，在集體中的位置已改變，在與他人交往中常常是唯我獨(dú)尊，不能善解人意；從而致使小學(xué)生不能也不會(huì)與人正常交往。這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會(huì)在小學(xué)生與他人交往中遷移、泛化，加重人際交往的焦慮感。

三、小學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因分析

綜合起來(lái)，造成小學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，需要從社會(huì)、學(xué)校、家庭以及學(xué)生自身四個(gè)方面考慮。當(dāng)然了，造成孩子學(xué)習(xí)困難的原因多種多樣，有智力、神經(jīng)、生理方面的問(wèn)題，還有情緒、行為、興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略等諸多因素。作為班主任，我們時(shí)常能感受到來(lái)自不同學(xué)生的心理問(wèn)題，如果我們都能采取行之有效的方法針對(duì)性地進(jìn)行教育，我想我們的每一個(gè)孩子都能生活在一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的世界中。

四、小學(xué)生心理健康教育的常用措施

1、心理健康輔導(dǎo)課與“知心屋”相結(jié)合

我們開(kāi)設(shè)了團(tuán)體輔導(dǎo)課，以校本課程《兒童心理健康導(dǎo)讀》為教材，向小學(xué)生普及各種健康知識(shí)，引導(dǎo)他們自測(cè)自控、自我調(diào)節(jié)、正確認(rèn)識(shí)自己。例如在心理健康課中我們就做了一個(gè)兩人三足的游戲，通過(guò)此項(xiàng)訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。同學(xué)們說(shuō)：“上完課后感到特別輕松愉快。小學(xué)生的心理不但有共性，還有個(gè)性，我們的工作不能只停留在團(tuán)體輔導(dǎo)上，還必須針對(duì)學(xué)生的心理差異進(jìn)行個(gè)別咨詢。為此，我們還開(kāi)設(shè)了“知心屋”心理輔導(dǎo)室，邀請(qǐng)心理輔導(dǎo)老師，每周定期為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)，彌補(bǔ)了團(tuán)體輔導(dǎo)課的不足，使心理健康教育更加深化。

2、“雙親心育”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往

“雙親心育”就是力求讓學(xué)生和家長(zhǎng)、學(xué)生和老師、老師和家長(zhǎng)的關(guān)系能夠達(dá)到相互溝通、相互支持、相互信任的程度，所以，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人交往是非常必要的。首先，應(yīng)該讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到在人際交往過(guò)程中要平等對(duì)待對(duì)方，要像尊重自己一樣尊重他人。其次，要樂(lè)于與他人交往，能夠與同伴合作，能夠與教師和家長(zhǎng)溝通、交換意見(jiàn)。再次，要讓小學(xué)生有正確的溝通技巧和有效的交往態(tài)度，能夠?qū)捯源耍材軌蚪邮苌埔獾呐u(píng)。

3、把心理教育引入家庭，形成教育合力

第2篇：小學(xué)心理健康教育常識(shí)范文

    一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

    1.認(rèn)識(shí)模糊、觀念落后、行動(dòng)遲緩

    農(nóng)村中小學(xué)之所以游離于學(xué)校心理健康教育的熱潮之外,主要緣于一些傳統(tǒng)的教育觀念和模糊甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)為:“應(yīng)試教育”的觀念根深蒂固,認(rèn)為心理健康教育是“多此一舉”;“教師中心”的觀念,壓抑著學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng);不能認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性,在心理健康教育上雷聲大、雨點(diǎn)小。

    2.心理健康教育師資力量薄弱

    心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,從教人員必須具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中指出:“對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力達(dá)不到要求的,絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師。”但農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的從教人員絕大多數(shù)是由非專業(yè)人員兼任,來(lái)源十分復(fù)雜,而且很不穩(wěn)定。這些人的共同點(diǎn)是缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn),沒(méi)有持證上崗。以這樣的師資來(lái)進(jìn)行心理健康教育,其后果是令人難以想象的。

    3.心理健康教育德育化

    德育和心理健康教育既不是相互割裂和對(duì)立的,也不能相互取代。心理健康教育的核心是學(xué)生的心理成長(zhǎng)和發(fā)展,其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境,承受挫折和自我調(diào)控的能力,提高學(xué)生心理健康水平和發(fā)展自我的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格,在教育方式方法上強(qiáng)調(diào)心理輔導(dǎo)、咨詢和治療等方面的策略、方法、技巧的運(yùn)用,切忌機(jī)械灌輸和空洞教化。因此,決不能把心理健康教育等同于德育或德育化。但由于缺乏專業(yè)師資和專門培訓(xùn),農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育實(shí)施過(guò)程中德育化傾向卻十分嚴(yán)重。

    4.心理健康教育學(xué)科教育化

    心理健康教育在途徑和方法上講究靈活多樣和針對(duì)性,以心理輔導(dǎo)為例,根據(jù)心理問(wèn)題的具體情況可以綜合運(yùn)用會(huì)談、角色扮演、信心訓(xùn)練、行為矯正、心理溝通、自我體驗(yàn)、心理測(cè)量等等。但是,目前,相當(dāng)一部分開(kāi)展心理健康教育的學(xué)校存在著學(xué)科化、知識(shí)傳授化的偏向。片面強(qiáng)調(diào)心理健康教育課程的開(kāi)設(shè),向?qū)W生機(jī)械灌輸有關(guān)的名詞、概念、原理,把心理健康教育搞成了心理學(xué)常識(shí)課,這種用學(xué)科知識(shí)教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行心理健康教育,不僅不利于學(xué)生的心理健康,而且會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),影響其心理健康發(fā)展,必然帶來(lái)一系列負(fù)面效應(yīng)。

    二、在農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行心理健康教育的對(duì)策

第3篇：小學(xué)心理健康教育常識(shí)范文

一、農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在的主要問(wèn)題

1.教育觀念落后，真正開(kāi)展差

早在1999年教育部就頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》，要求把心理健康教育作為學(xué)校教育中的專門性工作。但由于受一些傳統(tǒng)的教育觀念和模糊甚至是錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的影響，個(gè)別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師最關(guān)心的仍是學(xué)生的智力發(fā)展，認(rèn)為心理健康教育無(wú)關(guān)緊要，忽視了對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)，如意志、興趣、情感和個(gè)性等非智力因素的培養(yǎng)，使心理健康教育游離于學(xué)校的教育內(nèi)容之外。面對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育的發(fā)展需要，面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要和上級(jí)的要求，一些學(xué)校雖開(kāi)始了心理健康教育，但由于對(duì)心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，在開(kāi)展過(guò)程中存在職責(zé)分工不明確、不具體、走形式等問(wèn)題，效果很不理想。很多教師對(duì)心理健康教育的概念認(rèn)識(shí)不清，提起心理健康教育，想當(dāng)然地把它理解為思想品德教育，認(rèn)為思想健康，品德高尚就是心理健康。也有一些教師，朦朦朧朧地認(rèn)識(shí)到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認(rèn)為，心理健康教育可有可無(wú)，與教育教學(xué)關(guān)系不大，與己關(guān)系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專家學(xué)者的事。認(rèn)識(shí)的不足影響了農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作的正常開(kāi)展。

2.師資力量薄弱，專業(yè)能力差

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，對(duì)教師的要求很高，從教人員必須具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。但農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育剛剛起步，專職教師可以說(shuō)寥寥無(wú)幾，普遍情況是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和好的學(xué)區(qū)小學(xué)有一名兼職教師，村級(jí)小學(xué)根本沒(méi)有。從教人員基本上是由非專業(yè)人員兼任，也大多是“半路出家”。這些人雖然接受了一些培訓(xùn)，但其知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育理論不夠系統(tǒng)完善，加上大多是兼職，繁重的教學(xué)任務(wù)使教師疲于應(yīng)付，難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的心理健康咨詢、輔導(dǎo)和教育。有些老師，切身體會(huì)到了心理健康對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和教育教學(xué)的重要性，但是當(dāng)他想認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)做這方面的事情時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，由于缺乏專門培訓(xùn)，這方面的專業(yè)知識(shí)是那么缺乏，心有余而力不足。目前，農(nóng)村各中小學(xué)校設(shè)置心理健康教育教研組的可以說(shuō)幾乎沒(méi)有，專門的教研活動(dòng)更是難得一見(jiàn)。師資問(wèn)題是制約農(nóng)村學(xué)校心理健康教育全面開(kāi)展的瓶頸問(wèn)題。

3.內(nèi)容方法不當(dāng)，教育效果差

心理健康教育的核心是學(xué)生的心理成長(zhǎng)和發(fā)展，教育的主要內(nèi)容應(yīng)該是普及心理健康基本知識(shí)，樹(shù)立心理健康的意識(shí)，了解心理調(diào)節(jié)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。但是，由于認(rèn)識(shí)和師資水平問(wèn)題，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育實(shí)施過(guò)程中德育化傾向卻十分嚴(yán)重。長(zhǎng)期以來(lái)，老師的注意力主要放在抓好學(xué)生的思想教育和學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求上只重視思想覺(jué)悟、知識(shí)水平，而忽視了心理品質(zhì)與行為習(xí)慣的培養(yǎng)，往往把心理問(wèn)題歸結(jié)為品德問(wèn)題，甚至把心理教育與德育混為一談，采取德育方法開(kāi)展心理教育，把心理問(wèn)題當(dāng)作傳統(tǒng)德育問(wèn)題來(lái)處理。心理健康教育與其他學(xué)科課程在教育目的和教育方法等方面存在很大不同?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主，可以采取多種形式，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等。心理健康教育要防止學(xué)科化的傾向，避免將其作為心理學(xué)知識(shí)的普及和心理學(xué)理論的教育?！钡牵壳?，相當(dāng)一部分開(kāi)展心理健康教育的學(xué)校存在著學(xué)科教育化、知識(shí)傳授化的偏向。有些學(xué)校在心理健康教育中，向?qū)W生機(jī)械灌輸有關(guān)的名詞、概念、原理，把心理健康教育搞成了心理學(xué)常識(shí)課。這種用學(xué)科知識(shí)教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行心理健康教育，不僅不利于學(xué)生的心理健康，反而會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響其心理健康發(fā)展。

二、農(nóng)村中小學(xué)搞好這項(xiàng)工作的對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)，形成機(jī)制是搞好這項(xiàng)工作的前提

要實(shí)施心理健康教育，首先，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立以提高學(xué)生整體素質(zhì)為根本的教育觀，切實(shí)把開(kāi)展心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分。每一位教育者都必須充分認(rèn)識(shí)到，在人的種種素質(zhì)中，心理素質(zhì)是最基礎(chǔ)的，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它是其他素質(zhì)形成和發(fā)展的內(nèi)在條件，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，其他素質(zhì)的發(fā)展將受到嚴(yán)重影響。學(xué)校要成立專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)或部門，建立校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的，專兼職教師和班主任為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育組織。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到每個(gè)教師要克服心理健康教育的神秘感，形成多層次、多規(guī)格、全方位的心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系，既要開(kāi)設(shè)專門的心理健康教育課和心理咨詢，又要滲透于學(xué)科教學(xué)之中。心理咨詢室是開(kāi)展心理健康教育的重要陣地，因此各學(xué)校必須建立學(xué)校心理咨詢室，使學(xué)生有咨詢和排解心理困擾的專門場(chǎng)所。學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)校心理健康教育的主渠道之一。每一位教師要自覺(jué)增強(qiáng)心理健康教育的意識(shí)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的心理健康，預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題和障礙的產(chǎn)生。

2.加強(qiáng)師資建設(shè)，建立一支科學(xué)化、專業(yè)化的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是進(jìn)行心理健康教育的關(guān)鍵

學(xué)校心理健康教育工作的具體有效實(shí)施是以學(xué)校良好的師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)的。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍，這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中指出：“對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力達(dá)不到要求的，絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師?！毙睦斫】到逃枰罅康男睦韺W(xué)理論和技術(shù)作基礎(chǔ)，現(xiàn)在許多教師所具備的專業(yè)知識(shí)還十分有限。因此，大力加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的師資建設(shè)勢(shì)在必行，它直接關(guān)系到這項(xiàng)工作的成效?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》要求各地各校要制訂規(guī)劃，逐步配齊心理健康教育專職教師，專職教師原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷，每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師。但從目前的情況來(lái)看，在短時(shí)間內(nèi)配齊所需專業(yè)師資還不現(xiàn)實(shí)，解決農(nóng)村學(xué)校心理健康教育師資問(wèn)題還需要一個(gè)過(guò)程。所以，當(dāng)務(wù)之急是要搞好教師的心理健康教育培訓(xùn)，特別是專、兼職心理健康教育教師和班主任的培訓(xùn)。各級(jí)教育行政部門要把對(duì)心理健康教育教師的培訓(xùn)列入當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃以及在職教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)系列。培訓(xùn)內(nèi)容要包括：相關(guān)的理論知識(shí)、操作技能訓(xùn)練、案例分析和實(shí)踐鍛煉等。培訓(xùn)方式可以采用：自學(xué)、業(yè)余學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)和參加心理健康教育的教研活動(dòng)和課題研究等形式，還可請(qǐng)專家到農(nóng)村中小學(xué)去作專題報(bào)告、進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)講座。通過(guò)培訓(xùn)使農(nóng)村中小學(xué)的專兼職教師和班主任盡早掌握心理健康教育的基本理論，基本的專業(yè)知識(shí)和操作技能。另外，要建立健全組織機(jī)構(gòu)，成立專門的教研組織，經(jīng)常性地開(kāi)展有關(guān)的各種教研活動(dòng)，多渠道提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3.努力探索有效的途徑和方法，是進(jìn)行心理健康教育的保證

針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的實(shí)際，2012年12月教育部重新修訂了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》?！毒V要》根據(jù)小學(xué)低年級(jí)、中高年級(jí)、初中階段和高中階段等不同的階段，細(xì)化了各自側(cè)重的心理健康教育的內(nèi)容，并就開(kāi)展心理健康教育的主要途徑和方法作了解釋和規(guī)定，并強(qiáng)調(diào)要避免心理健康教育德育化、學(xué)科化、醫(yī)學(xué)化傾向。按照要求，要搞好心理健康教育，必須做好以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育滲透在教育教學(xué)的全過(guò)程中，這應(yīng)該是應(yīng)用最廣泛也最有效的途徑。全體教師都要自覺(jué)地捕捉本學(xué)科中心理健康教育因素，適時(shí)適度地將心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。其次，要將心理健康教育與班主任工作、班隊(duì)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，如可通過(guò)講座、報(bào)告會(huì)、征文比賽等形式開(kāi)展心理健康教育。再次，必須努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等有針對(duì)性的向家長(zhǎng)傳授心理知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，家校雙方共同解決孩子發(fā)展中的心理行為問(wèn)題。最后，充分利用校外教育資源，通過(guò)開(kāi)展各種有益的活動(dòng)等進(jìn)行心理健康教育。

第4篇：小學(xué)心理健康教育常識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]心理健康教育心理健康心理問(wèn)題

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

1.認(rèn)識(shí)模糊、觀念落后、行動(dòng)遲緩

農(nóng)村中小學(xué)之所以游離于學(xué)校心理健康教育的熱潮之外，主要緣于一些傳統(tǒng)的教育觀念和模糊甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)為：“應(yīng)試教育”的觀念根深蒂固，認(rèn)為心理健康教育是“多此一舉”；“教師中心”的觀念，壓抑著學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)；不能認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，在心理健康教育上雷聲大、雨點(diǎn)小。

2.心理健康教育師資力量薄弱

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，從教人員必須具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中指出：“對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力達(dá)不到要求的，絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師。”但農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的從教人員絕大多數(shù)是由非專業(yè)人員兼任，來(lái)源十分復(fù)雜，而且很不穩(wěn)定。這些人的共同點(diǎn)是缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，沒(méi)有持證上崗。以這樣的師資來(lái)進(jìn)行心理健康教育，其后果是令人難以想象的。

3.心理健康教育德育化

德育和心理健康教育既不是相互割裂和對(duì)立的，也不能相互取代。心理健康教育的核心是學(xué)生的心理成長(zhǎng)和發(fā)展，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，承受挫折和自我調(diào)控的能力，提高學(xué)生心理健康水平和發(fā)展自我的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格，在教育方式方法上強(qiáng)調(diào)心理輔導(dǎo)、咨詢和治療等方面的策略、方法、技巧的運(yùn)用，切忌機(jī)械灌輸和空洞教化。因此，決不能把心理健康教育等同于德育或德育化。但由于缺乏專業(yè)師資和專門培訓(xùn)，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育實(shí)施過(guò)程中德育化傾向卻十分嚴(yán)重。

4.心理健康教育學(xué)科教育化

心理健康教育在途徑和方法上講究靈活多樣和針對(duì)性，以心理輔導(dǎo)為例，根據(jù)心理問(wèn)題的具體情況可以綜合運(yùn)用會(huì)談、角色扮演、信心訓(xùn)練、行為矯正、心理溝通、自我體驗(yàn)、心理測(cè)量等等。但是，目前，相當(dāng)一部分開(kāi)展心理健康教育的學(xué)校存在著學(xué)科化、知識(shí)傳授化的偏向。片面強(qiáng)調(diào)心理健康教育課程的開(kāi)設(shè)，向?qū)W生機(jī)械灌輸有關(guān)的名詞、概念、原理，把心理健康教育搞成了心理學(xué)常識(shí)課，這種用學(xué)科知識(shí)教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行心理健康教育，不僅不利于學(xué)生的心理健康，而且會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響其心理健康發(fā)展，必然帶來(lái)一系列負(fù)面效應(yīng)。

二、在農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行心理健康教育的對(duì)策

1.加大宣傳力度，營(yíng)造良好社會(huì)氛圍

2000年初，教育部召開(kāi)會(huì)議，要求各地切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。隨后，教育部出臺(tái)了許多“減負(fù)”的規(guī)定與措施。強(qiáng)調(diào)在減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。教育行政部門和學(xué)校就應(yīng)抓住契機(jī)，加大宣傳力度，積極向農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生、家長(zhǎng)宣傳心理健康教育的意義和作用，求得他們的理解與支持，使全社會(huì)共同關(guān)注中小學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，讓農(nóng)村中小學(xué)真正成為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的搖籃。

2.建立健全組織機(jī)構(gòu)，大力開(kāi)展教研活動(dòng)

目前，學(xué)校心理健康教育在組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)上，職責(zé)分工不明確、不具體，組織管理上的混亂，造成了工作中的無(wú)序與被動(dòng)；在教研機(jī)構(gòu)上，各中學(xué)、學(xué)區(qū)設(shè)置教研組的少之又少，開(kāi)展專門的教研活動(dòng)的更是難得一見(jiàn)，理論指導(dǎo)的缺乏，導(dǎo)致了實(shí)踐工作中的盲目，影響了農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.從實(shí)際出發(fā)，確定農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容

在國(guó)家頒布統(tǒng)一的實(shí)施綱要前，各校要借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)的心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容體系，根據(jù)所在學(xué)校和學(xué)生的具體實(shí)際，確定切實(shí)可行的心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容，提高農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

4.轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)心理健康教育意識(shí)

要實(shí)施心理健康教育，首先，要求全體教育工作者要轉(zhuǎn)變“智育至上”的教育觀念，樹(shù)立以提高心理素質(zhì)為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育觀。在人的種種素質(zhì)中，心理素質(zhì)是最基礎(chǔ)的，它是其他素質(zhì)形成和發(fā)展的內(nèi)在條件，沒(méi)有較好的心理素質(zhì)，其他素質(zhì)的發(fā)展將受到嚴(yán)重影響。因此，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。每一位教育工作者要自覺(jué)增強(qiáng)心理健康教育的意識(shí)，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

5.積極開(kāi)展師資培訓(xùn)工作，提高教師實(shí)施心理健康教育的能力和水平

教師問(wèn)題是制約農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育全面開(kāi)展的瓶頸問(wèn)題。心理健康教育需要大量的心理學(xué)理論和技術(shù)作基礎(chǔ)，現(xiàn)在許多教師所具備的專業(yè)知識(shí)還十分有限。因此，在師范院校的支持下開(kāi)展心理健康教育教師的培訓(xùn)工作勢(shì)在必行，它直接關(guān)系到這項(xiàng)工作的成效。從目前的情況下看，短時(shí)間內(nèi)對(duì)眾多農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育專業(yè)培訓(xùn)不太現(xiàn)實(shí)，教師的培訓(xùn)可根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展，可采用專家下校指導(dǎo)、短期培訓(xùn)、教師自我進(jìn)修等靈活多樣的形式，使農(nóng)村中小學(xué)的教師盡早掌握心理健康教育的理論知識(shí)，并能靈活運(yùn)用心理健康教育獨(dú)特的工作方法。

6.努力探索農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的有效途徑

農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，除了采用專題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)的形式外，還要大膽嘗試下列途徑：開(kāi)設(shè)心理健康教育課；學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的內(nèi)容；各種活動(dòng)滲透心理健康教育的內(nèi)容；開(kāi)展個(gè)別心理咨詢活動(dòng)；教師人格力量的感染與熏陶；強(qiáng)化團(tuán)體心理輔導(dǎo)，應(yīng)對(duì)“群發(fā)式癥候；搭建新媒體平臺(tái)，拓寬心理教育手段；聚焦思想道德教育，營(yíng)造和諧教育范圍等。

農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的啟動(dòng)與開(kāi)展是一個(gè)系統(tǒng)工程。面對(duì)各方面工作都比較薄弱的現(xiàn)實(shí)，期望短期內(nèi)大規(guī)模地、全面地鋪開(kāi)是不可能的。因此，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育應(yīng)積極貫徹落實(shí)《意見(jiàn)》與《綱要》精神，從實(shí)際出發(fā)，制定出地區(qū)性的心理健康教育的發(fā)展規(guī)劃，建立心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，實(shí)施“以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)”的工作策略，有計(jì)劃、有步驟地促進(jìn)心理健康教育工作規(guī)范、有序、實(shí)效、穩(wěn)定地開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］俞國(guó)良，王永麗.中小學(xué)心理健康教育：現(xiàn)狀、問(wèn)題與發(fā)展趨勢(shì).教育研究，2002，（7）.

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［5］教育部.關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn).1999，8.

第5篇：小學(xué)心理健康教育常識(shí)范文

1、心理健康教育的主要內(nèi)容包括：普及心理健康基本知識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)。

2、城鎮(zhèn)中小學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育，必須從不同地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到循序漸進(jìn)，設(shè)置分階段的具體教育內(nèi)容。

3、小學(xué)低年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣；樂(lè)與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

4、小學(xué)中、高年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理。

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第6篇：小學(xué)心理健康教育常識(shí)范文

(一)心理健康教育服務(wù)體系化

我市心理健康教育建立健全了從管理到實(shí)施到研究的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系:工作網(wǎng)絡(luò)――市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心區(qū)縣中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組;咨詢?cè)W(wǎng)絡(luò)――市中小學(xué)生心理援助中心(“陶老師”工作站)區(qū)縣中小學(xué)生心理援助中心(“陶老師”工作站分站)學(xué)校心理咨詢室;科研網(wǎng)絡(luò)――市心理健康教育研究中心組區(qū)縣心理健康教育研究中心組學(xué)校心理健康教研組。

在具體實(shí)踐方面,也形成了三級(jí)系統(tǒng)。一級(jí)系統(tǒng)(心理培育系統(tǒng))面向全體學(xué)生,有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),培育學(xué)生良好的心理品質(zhì)。這部分工作主要是由市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心規(guī)劃、組織、管理,由學(xué)校承擔(dān)。二級(jí)系統(tǒng)(心理輔導(dǎo)系統(tǒng))根據(jù)學(xué)生的心理需求,對(duì)一般性的心理困擾、初始性的心理障礙進(jìn)行輔導(dǎo)。這部分工作主要由“陶老師”工作站實(shí)施。三級(jí)系統(tǒng)(心理矯正系統(tǒng))對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理援助,對(duì)患心理疾病的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理干預(yù)與治療。這部分工作主要由“陶老師”工作站和醫(yī)學(xué)心理治療機(jī)構(gòu)承擔(dān)。三個(gè)級(jí)別的系統(tǒng)各自對(duì)個(gè)案進(jìn)行專業(yè)評(píng)估后,根據(jù)實(shí)際情況相互轉(zhuǎn)介。

(二)心理健康教育指導(dǎo)制度化

在心理健康教師隊(duì)伍的組建方面,我市于2000年制訂了《南京市學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢員資格認(rèn)證實(shí)施辦法》,并配套制訂了《南京市學(xué)校心理健康教育教師培訓(xùn)方案》和《南京市學(xué)校心理咨詢員培訓(xùn)方案》。2001年又制訂了《南京市學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢員考核辦法》。為確保學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T工作的專業(yè)性和有效性,我們于2001年又出臺(tái)了《南京市學(xué)校心理咨詢工作準(zhǔn)則》,并于2007年出臺(tái)了《南京市學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T工作規(guī)程》。

為促進(jìn)學(xué)校心理咨詢室的發(fā)展,我市于1999年出臺(tái)了《南京市學(xué)校心理咨詢室建設(shè)暫行辦法》,2002年制訂了《南京市學(xué)校心理咨詢室評(píng)估方案(試行)》,2006年對(duì)該方案作了修訂,正式頒布了《南京市學(xué)校合格心理咨詢室建設(shè)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》。2007年頒布了《南京市學(xué)校示范心理咨詢室建設(shè)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》。2008年下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展“南京市學(xué)校心理健康教育示范基地”創(chuàng)建工作的通知》。2009年與南京市中級(jí)人民法院聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于成立南京市少年心理司法矯治中心的決定》。

這些政策和規(guī)章制度的頒布施行,使全市中小學(xué)心理健康教育逐步進(jìn)入了科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的軌道。

(三)心理健康教育研究科學(xué)化

南京是在全國(guó)最早啟動(dòng)心理教育研究和實(shí)踐的城市之一。早在1987年,南京市教育科學(xué)研究所就著手研制了《兒童•少年•青年心理培育綱要》,這是國(guó)內(nèi)推出的首個(gè)學(xué)校心理教育的指導(dǎo)性藍(lán)本。緊接著,該所又會(huì)同鼓樓區(qū)教育局編寫了《完善你自己――中學(xué)生心理百題》。此后,南京市的學(xué)校心理健康教育一直在科研引領(lǐng)之下健康有序地發(fā)展著。

“九五”期間,我市幾十所學(xué)校匯聚在國(guó)家重點(diǎn)課題“大中小學(xué)心理教育的理論與實(shí)踐”中;“十五”期間,我市又成功立項(xiàng)了教育部規(guī)劃課題“中小學(xué)生心理監(jiān)護(hù)系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)作”,集中了八十多所中小學(xué)參與研究、實(shí)踐。科研課題整合了全市學(xué)校的心育資源,使全市學(xué)校心育不斷邁上新的臺(tái)階。

另外,全市建立了一批立足本市、輻射全國(guó)的心理教育研究中心,其中較具影響力的有“中小學(xué)心理信息采集與分析中心”“兒童感統(tǒng)訓(xùn)練中心”“兒童心理劇研究中心”“情感教育研究中心”“少兒心理科學(xué)院”等。這些研究中心以一個(gè)學(xué)校為主要基地,以一批志同道合的學(xué)校為聯(lián)盟,開(kāi)展心理教育研究,探索心理教育特色。

從2007年起,我市由教育行政領(lǐng)導(dǎo)牽頭,從教育發(fā)展的戰(zhàn)略高度啟動(dòng)了中小學(xué)生“學(xué)習(xí)力”研究,以多領(lǐng)域合作、多學(xué)科融合的方式開(kāi)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的心理潛能,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力。

(四)心理健康教育師資專業(yè)化

從1994年起,我市開(kāi)始對(duì)中小學(xué)心理教育骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。2002年開(kāi)始,我市在全國(guó)率先實(shí)施“學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢員資格認(rèn)證制度”,成立了資格認(rèn)證機(jī)構(gòu),制訂了培訓(xùn)方案,認(rèn)定了培訓(xùn)部門的資質(zhì),提出了具體的考核辦法。培訓(xùn)方案就學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢員的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、課時(shí)安排和學(xué)員甄選等分別作出明確規(guī)定。市教育局還組織專業(yè)人員,編寫了學(xué)校心理健康教育教師培訓(xùn)用的專門講義,制訂了考核辦法等。目前,全市已有299名教師取得了心理咨詢員資格,1882名教師取得心理健康教育教師資格。

此外,為保證心理健康教育專業(yè)隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展,我市還專門對(duì)心理健康教育的教師進(jìn)行職稱評(píng)定,并對(duì)市級(jí)心理學(xué)科帶頭人進(jìn)行評(píng)選。這些舉措大大激發(fā)了心理健康教育教師的工作熱情和專業(yè)精神。同時(shí),為在教師通識(shí)培訓(xùn)中加強(qiáng)心理健康教育的分量和專業(yè)性,我們還專門成立了由高校專家、一線優(yōu)秀專業(yè)人員等組成的心理健康教育講師團(tuán),以專家數(shù)據(jù)庫(kù)的方式為各教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供咨詢。

(五)學(xué)校心理咨詢工作規(guī)范化

我市一直致力于心理咨詢室的建設(shè)與完善,采取了一系列有效措施。一是明確心理咨詢室的職能。學(xué)校心理咨詢室不僅承擔(dān)對(duì)上門咨詢的學(xué)生的幫助,而且要承擔(dān)宣傳心理健康、指導(dǎo)班級(jí)開(kāi)展心理健康教育、實(shí)施專題性團(tuán)體心理輔導(dǎo)、整合學(xué)校心理教育資源等任務(wù)。二是認(rèn)證心理咨詢室的專業(yè)人員。這些人員必須經(jīng)市教育局組織的心理健康教育教師資格認(rèn)證后持證上崗。三是評(píng)估和驗(yàn)收合格心理咨詢室。我們制訂了合格心理咨詢室的試行標(biāo)準(zhǔn),從2002年起每年進(jìn)行評(píng)估和驗(yàn)收。2006至2007年,我們對(duì)535所學(xué)校的心理咨詢室進(jìn)行整改擴(kuò)建,大大提高了學(xué)校心理健康教育的硬件水平。2007年我們又啟動(dòng)了學(xué)校示范心理咨詢室的評(píng)估驗(yàn)收。迄今經(jīng)過(guò)評(píng)估驗(yàn)收的合格的學(xué)校心理咨詢室已達(dá)651個(gè),占我市中小學(xué)總數(shù)的92%以上,并驗(yàn)收了47個(gè)示范心理咨詢室。四是總結(jié)和交流心理咨詢室工作經(jīng)驗(yàn)。市教育行政部門和心理學(xué)術(shù)團(tuán)體舉辦過(guò)多次全市中小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和心理咨詢室建設(shè)專題論壇。

(六)心理健康教育運(yùn)作品牌化

1994年,南京市教科所開(kāi)通了全國(guó)第一條專為中學(xué)生提供性心理咨詢與性教育的電話熱線――“智慧果”。熱線開(kāi)通后引起了廣泛、熱烈而持續(xù)的反響,一時(shí)間北京的“少女課堂”和南京的“智慧果”成了當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)青少年性教育的代表模式。

2004年,為拓展和完善“南京市中小學(xué)生談心電話”的功能,我市整合中小學(xué)心理健康教育的多方資源,成立了南京市中小學(xué)生心理援助中心――“陶老師”,并將“陶老師”的名稱和標(biāo)識(shí)進(jìn)行了注冊(cè)。南京的廣大中小學(xué)生都記住了那個(gè)伴隨他們共同成長(zhǎng)的“陶老師”。

此外,為保證廣大教師的心理健康,我們還參照“陶老師”的運(yùn)作模式,于2006年成立了“寧教授”工作室――南京市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)心理咨詢室?！皩幗淌凇眳R聚了在學(xué)校一線工作的10名優(yōu)秀心理咨詢專業(yè)人員,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)專門為教師提供心理咨詢服務(wù)。目前這一咨詢方式運(yùn)作良好,已為市內(nèi)外近4000名教師及其他人群提供了服務(wù)。

同樣,在學(xué)校心理健康教育活動(dòng)中,我們也注重品牌建設(shè),其中夫子廟小學(xué)的“我能行俱樂(lè)部”、漢中門小學(xué)的“開(kāi)心超市”、南京師大附中的“學(xué)生心理協(xié)會(huì)”、孝陵衛(wèi)中心小學(xué)的“校園心理短劇”、寧海中學(xué)的“親子輔導(dǎo)營(yíng)”、信息工程大學(xué)附小的“學(xué)習(xí)動(dòng)力訓(xùn)練營(yíng)”等都具備了一定的知名度與美譽(yù)度。

(七)心理健康教育活動(dòng)多樣化

我們堅(jiān)持對(duì)學(xué)科教學(xué)中的心理教育問(wèn)題進(jìn)行探索,注重營(yíng)造良好的課堂氛圍,在傳授知識(shí)的同時(shí),關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)和提高,關(guān)注學(xué)生情感、意志、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和鞏固。

第7篇：小學(xué)心理健康教育常識(shí)范文

1、培養(yǎng)小學(xué)生自我心理健康教育的意識(shí)。要通過(guò)多種途徑使小學(xué)生知道自我心理健康教育的重要性，知道心理健康的基本常識(shí)，知道心理若有疑問(wèn)怎樣獲得幫助。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“知道”就不是要求掌握，不需要詳盡的理論和大篇的道理，只要知道該如何做，行而后知。比如心理輔導(dǎo)室，帶小學(xué)生參觀比講解它的作用更合適。

2、小學(xué)生自我心理健康教育的方法簡(jiǎn)單就是有效，從實(shí)用出發(fā)，教會(huì)小學(xué)生掌握幾種常用方法，例如：學(xué)會(huì)放松。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松。與人談心。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)?？梢哉依蠋煛⑿睦磔o導(dǎo)老師談心;在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心;在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨詢電話等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。

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第8篇：小學(xué)心理健康教育常識(shí)范文

以《山東省中小學(xué)生德育綜合改革行動(dòng)計(jì)劃》和《山東省普通中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)計(jì)劃工作實(shí)施方案》精神為指導(dǎo)，深入開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，全面提升全校師生心理健康素質(zhì)，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍，努力營(yíng)造人人關(guān)注心理健康教育，人人參與心理健康教育的良好氛圍，構(gòu)建和諧校園。

二、活動(dòng)目的

通過(guò)系列心理活動(dòng)的開(kāi)展，讓廣大師生在活動(dòng)中獲得心理感悟和體驗(yàn)，普及心理健康教育常識(shí)，增強(qiáng)廣大師生維護(hù)心理健康的意識(shí)，提升心理素養(yǎng)，健全人格品質(zhì)，持續(xù)推進(jìn)我校心理健康教育工作，促進(jìn)師生的心理健康發(fā)展。

三、活動(dòng)主題

教師：我運(yùn)動(dòng) 我快樂(lè)

學(xué)生：我陽(yáng)光 我快樂(lè)

四、活動(dòng)對(duì)象：全校師生

五、活動(dòng)時(shí)間：5月21日—26日

六、活動(dòng)內(nèi)容

（一）準(zhǔn)備階段

1.召開(kāi)教科室成員會(huì)議

活動(dòng)目的：研究部署活動(dòng)月有關(guān)事宜，研究活動(dòng)內(nèi)容，明確具體分工。

活動(dòng)時(shí)間：5月16日第二節(jié)

活動(dòng)對(duì)象：教科室小組成員

活動(dòng)要求：要求教科室成員增強(qiáng)責(zé)任心，立足我校實(shí)際情況，科學(xué)、合理地規(guī)劃好每一項(xiàng)活動(dòng)，提高活動(dòng)的實(shí)效性。

負(fù)責(zé)人：

2.制定活動(dòng)方案

活動(dòng)目的：規(guī)劃活動(dòng)月活動(dòng)安排，落實(shí)負(fù)責(zé)人和活動(dòng)要求。

活動(dòng)時(shí)間：5月16—17日

活動(dòng)要求：全面、具體、科學(xué)規(guī)劃。

負(fù)責(zé)人：

（二）實(shí)踐活動(dòng)階段

1.教師心理瑜伽活動(dòng)

活動(dòng)時(shí)間：5月18日

活動(dòng)對(duì)象：聘請(qǐng)瑜伽教練引領(lǐng)教師進(jìn)行瑜伽活動(dòng)。

活動(dòng)目的：聘請(qǐng)瑜伽教練，根據(jù)教師群體的特點(diǎn)，設(shè)置一些基本動(dòng)作，舒展身軀，拉伸頸部、肩部，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行瑜伽冥想，舒緩壓力，放松身心，以此改善教師的心理健康狀況，緩解職業(yè)壓力，提高幸福指數(shù)。

負(fù)責(zé)人：

2.觀看電影

活動(dòng)時(shí)間：5月16日

活動(dòng)對(duì)象：全校教師

活動(dòng)內(nèi)容：觀看心理電影《國(guó)王的演講》

活動(dòng)目的：通過(guò)影片觀賞，活動(dòng)心理感悟，增強(qiáng)心理認(rèn)知。

負(fù)責(zé)人：

3.觀看心理視頻

活動(dòng)時(shí)間：5月16—17日心理活動(dòng)課

活動(dòng)對(duì)象：全校學(xué)生

活動(dòng)內(nèi)容：心理勵(lì)志視頻《尼克胡哲》、《生命爬行》

活動(dòng)目的：通過(guò)視頻，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、學(xué)會(huì)感恩等心理品質(zhì)。

負(fù)責(zé)人：班主任

（三）總結(jié)階段

時(shí)間：5月18—23日

第9篇：小學(xué)心理健康教育常識(shí)范文

一、建章立制，確保學(xué)生心理健康教育的組織和實(shí)施

1.健全機(jī)構(gòu)，完善制度，規(guī)范行為。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，黨支部書記、德育副校長(zhǎng)、政教主任為副組長(zhǎng)，團(tuán)委書記、年級(jí)組長(zhǎng)、各班班主任為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，組織領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施全校的心理健康教育工作。制定了《景泰三中心理健康教育工作制度》等一系列相關(guān)制度，為開(kāi)展學(xué)校心理健康教育工作從組織建設(shè)等各方面提供了切實(shí)可行的保障。

2.建立了三級(jí)學(xué)生心理健康問(wèn)題監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)生心理異常報(bào)告制度和應(yīng)急處理制度。三級(jí)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)：一級(jí)為校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組；二級(jí)為學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、年級(jí)組，心理健康輔導(dǎo)員、班主任；三級(jí)為學(xué)生會(huì)干部、各班班干部。在心理健康教育、教學(xué)或日常管理中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常行為，過(guò)激言論等現(xiàn)象，便進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)、教育，并按網(wǎng)絡(luò)逐級(jí)上報(bào)。對(duì)異常情況實(shí)行各級(jí)負(fù)責(zé)制，耐心做好教育、咨詢和疏導(dǎo)工作，解決好學(xué)生的心理問(wèn)題和障礙，避免惡性事件的發(fā)生。

3.開(kāi)展心理健康教育的教師培訓(xùn)。我校對(duì)心理健康教育教師的培訓(xùn)列入學(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃以及在職教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)系列，已經(jīng)組織班主任和專兼職心理健康教育教師參加了省級(jí)以上專業(yè)培訓(xùn)32人次，培訓(xùn)包括理論知識(shí)學(xué)習(xí)、案例分析等內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高了他們的基本理論、專業(yè)知識(shí)和操作技能水平。

4.進(jìn)行心理健康教育的教研活動(dòng)和課題研究。我校在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持統(tǒng)一安排，集體備課，以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和需要為主線，通過(guò)教研活動(dòng)，課題研究，明確不同情況下學(xué)生心理健康教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量?，F(xiàn)學(xué)校申請(qǐng)立項(xiàng)省級(jí)課題2項(xiàng)，市級(jí)課題1項(xiàng)，已經(jīng)結(jié)題市級(jí)課題1項(xiàng)，課題堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)帶課題培訓(xùn)與合作研究等方式，推廣優(yōu)秀科研成果。

二、綜合利用，積極拓展學(xué)生心理健康教育的途徑和方法。

1.開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。選擇適合我校學(xué)生的教材，每周為學(xué)生上一節(jié)心理健康教育課程，就學(xué)生普遍存在的問(wèn)題和需要培養(yǎng)的方面開(kāi)展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育，并根據(jù)不同年級(jí)不同班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)一些活動(dòng)課，包括情境設(shè)計(jì)、心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等，旨在普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2.建立“心理導(dǎo)航站”。由五位心理教師輪流值班，每周星期二至星期五下午向?qū)W生開(kāi)放。對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理行為問(wèn)題給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生排解心理困惑，緩解心理壓力。“心理導(dǎo)航站”已經(jīng)成為我們了解把握學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r的一條有效途徑，成為我校實(shí)施學(xué)生心理健康教育的重要手段，是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作強(qiáng)有力的保障。

3.設(shè)置“心語(yǔ)信箱”。開(kāi)設(shè)電子信箱、QQ聊天室和熱線電話，主動(dòng)積極地與學(xué)生溝通、交流。讓許多想傾吐心聲但又羞于啟齒的學(xué)生能以方便的形式講出自己的小秘密，向老師尋求有效的調(diào)節(jié)辦法和心理健康方面的基本常識(shí)，由心理老師針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題作出相應(yīng)的解答，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這成為我們了解學(xué)生、分析學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要手段。

4.開(kāi)設(shè)《景泰三中學(xué)生心理健康教育》欄目。針對(duì)學(xué)生普遍需求的心理健康知識(shí)和大部分學(xué)生中存在的心理問(wèn)題，如初一新生環(huán)境適應(yīng)不良，初三學(xué)生考試焦慮狀況，以及人際關(guān)系過(guò)程中的自卑感、自傲感等等，每月編輯一期《景泰三中學(xué)生心理健康教育》專欄，精選有關(guān)心理健康知識(shí)，滿足學(xué)生心理健康的需求，教給學(xué)生調(diào)整自我的正確方法。

5.各學(xué)科滲透。我們認(rèn)為，健康的心理來(lái)自人格的感染，健康的心理來(lái)自和諧人際關(guān)系的熏陶。所以學(xué)校注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立民主、平等、相互尊重的新型的和諧的師生關(guān)系，積極倡導(dǎo)廣大教師員工學(xué)習(xí)心理健康教育理論知識(shí)，提高自身心理素質(zhì)。倡導(dǎo)心育是智育的保障，要求各位教師在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。

6.開(kāi)展心育班會(huì)。班主任更主動(dòng)的開(kāi)展各種心育班會(huì)，積極滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容，以學(xué)生關(guān)心的心理問(wèn)題為主題，召開(kāi)班會(huì)，互相探討，共同受益，提高了教育效果。

7.舉辦心理講座。我校心理健康教師和請(qǐng)來(lái)的心理健康專家不定期的對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行心理健康知識(shí)講座。有針對(duì)學(xué)生的內(nèi)容，如青春期教育，從生理、性意識(shí)及自我保護(hù)等方面，揭開(kāi)了一些困擾學(xué)生卻又難以開(kāi)口請(qǐng)教的問(wèn)題，促進(jìn)了心理健康的發(fā)展；有針對(duì)教師的培訓(xùn)，我校先后邀請(qǐng)西北師大楊中書博士、白銀市關(guān)工委主任李保和等專家來(lái)校做中學(xué)生心理健康教育報(bào)告，同時(shí)也積極組織教師外出培訓(xùn)，使教師們?cè)谛睦斫】到逃碚摲矫嬗辛烁蟮奶岣摺?/p>

8.建立健全學(xué)生心理健康檔案。檔案內(nèi)容包括：學(xué)生個(gè)人一般情況、學(xué)生家庭情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)及社會(huì)適應(yīng)情況、問(wèn)卷調(diào)查、心理咨詢記錄等，同我們?nèi)粘５妮o導(dǎo)咨詢工作緊密結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并及時(shí)地進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

9.校園育人。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)溫馨的人性化校園物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境和心理環(huán)境：在校園內(nèi)加大綠色植被，植樹(shù)種花，營(yíng)造綠色校園，創(chuàng)造了一個(gè)舒適、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境；校園各處、甬道兩旁貼上名言警句和名人畫像等，通過(guò)一言一語(yǔ)達(dá)到和學(xué)生的溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育；將學(xué)生的繪畫、書法、科技作品在展室和教室里展覽，搭建學(xué)生展示才能的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自信心理；開(kāi)展多種形式的“班級(jí)風(fēng)采”活動(dòng)，在展示班級(jí)特色、宣傳班集體的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)校大集體歸屬感；學(xué)校安裝了宣傳櫥窗和墻報(bào)欄，建立了由學(xué)生會(huì)、團(tuán)委主辦的校園之聲廣播站，開(kāi)辟了《每周一歌》欄目，成立了“浪花”文學(xué)社，創(chuàng)辦了《浪花》報(bào)和《教苑》?？?，成立了“景泰三中藝術(shù)團(tuán)”和“青少年科技協(xié)會(huì)”，多次舉辦了景泰三中藝術(shù)節(jié)、科技制作等活動(dòng)，充分發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，把心理健康教育始終貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的情操和健康的心理素質(zhì)。

10.家校結(jié)合，同步實(shí)施心理健康教育。根據(jù)張春興（1998）“病因根植與家庭，病象顯與學(xué)校，病情惡化與社會(huì)”的觀點(diǎn)，家庭的教育與參與是提高個(gè)體心理健康水平、有效預(yù)防心理問(wèn)題發(fā)生的關(guān)鍵和前提。學(xué)校已于2004年組建了家長(zhǎng)委員會(huì)，成立了家長(zhǎng)學(xué)校，每周星期六對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，還聘請(qǐng)有關(guān)專家和教子有方的家長(zhǎng)做講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握學(xué)生心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長(zhǎng)的理想、追求、品格和行為影響孩子。并且開(kāi)通了校長(zhǎng)熱線電話和電子信箱，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)辟了“家長(zhǎng)學(xué)校”網(wǎng)頁(yè)，傳播學(xué)生心理健康和家庭教育知識(shí)。通過(guò)“百名教師走千家”活動(dòng)、印發(fā)致家長(zhǎng)的一封信、家長(zhǎng)通知書等形式，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，使學(xué)校和家庭形成了合力，共同攜手，做好學(xué)生心理健康教育工作。

幾年來(lái)，我校教育教學(xué)工作以心理健康教育為保障，以活動(dòng)和體驗(yàn)教育為途徑，取得了顯著的成績(jī)，受到了家長(zhǎng)的好評(píng)，得到了社會(huì)的肯定，被教育部關(guān)心下一代委員會(huì)等單位列為“全國(guó)小公民道德建設(shè)先進(jìn)單位”，被省教育廳等單位授予“甘肅省‘雙合格’家庭教育工作優(yōu)秀（示范）家長(zhǎng)學(xué)?！保群蠖啻螛s獲市、縣“文明單位”、“綜合治理先進(jìn)單位”、“教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”等稱號(hào)。但我們認(rèn)識(shí)到，中學(xué)生心理健康教育，任重道遠(yuǎn)，我們的工作還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，內(nèi)容還需要進(jìn)一步豐富，形式還要進(jìn)一步靈活，只有這樣才更好的做好中學(xué)生心理健康工作，培養(yǎng)更多的“四有”新人!