小學(xué)生心理游戲精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)生心理游戲主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小學(xué)生心理游戲范文
由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，而針對特殊學(xué)生，其的先天能力和其他正常的學(xué)生相比有一定的差距，而處于該階段的學(xué)生由于好奇心的驅(qū)使在學(xué)習(xí)上會出現(xiàn)學(xué)習(xí)力不集中的情況，特別特殊學(xué)生在自身視覺或聽力有困難的情況下要想很好地去掌握知識本身就是一件較為辛苦的事情。
一、小學(xué)特殊教育學(xué)生心理健康問題的主要表現(xiàn)形態(tài)
1、在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)注意力不集中的情況
學(xué)習(xí)上注意力難以集中的情況的出現(xiàn)，這主要是因為小學(xué)生在身體發(fā)育過程中一般所表現(xiàn)出的基本狀態(tài)，而教師在遇到這些情況時需要及時發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生面對的一些問題和成績下滑的源頭并且在教學(xué)過程中給學(xué)生指定良好的學(xué)習(xí)計劃，同時在特殊學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)起伏注意力不集中的情況后教師需要在教學(xué)中適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，比如可以給學(xué)生講解一些學(xué)生在課余之余所關(guān)注的話題，比如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)甚至是電子游戲都可以是師生之間所交流的內(nèi)容，所以說小學(xué)階段的特殊學(xué)生雖然在身體上可能有一些缺陷，但是其學(xué)習(xí)能力在某些方面并不比正常的學(xué)生差，在具體的心理健康教學(xué)中，教師在開展教學(xué)時需要事先對該階段特殊學(xué)生的心理狀態(tài)有基本的認(rèn)識并且及時指定教學(xué)方案。
2、面對一些不良社會現(xiàn)象缺乏足夠的抵抗力
由于小學(xué)生的整體年齡偏小，而學(xué)生的在面對網(wǎng)絡(luò)和其他一些社會現(xiàn)象時容易被其外在特征所吸引，并且一些學(xué)生可能還會深陷其中，因此在具體的教學(xué)中，教師首先需要對這一類的現(xiàn)象的弊端自己可能會造成的危害進(jìn)行宣導(dǎo)講解，讓學(xué)生在接觸這些事物后對其有了基本的認(rèn)識，這樣學(xué)生在心理上對這些不良的事物有了基本的抗體后也就很好地避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)上可能會遭遇的學(xué)習(xí)心理上的問題也可以在一定程度上得到控制，而特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果能夠在前期形成一定的心理預(yù)期自己良好的心理素質(zhì)在面對網(wǎng)絡(luò)游戲和其他不良的事物具有一定的甄別能力，這對于教師而言，其心理健康教學(xué)的效果也會體現(xiàn)的更為明顯。
3、特殊學(xué)生的良好心理素質(zhì)尚處于形成階段
由于小學(xué)生的個人價值觀、世界觀還需要學(xué)生通過后續(xù)的學(xué)習(xí)和一些生活體驗去感知形成，因此在感知形成的過程中，難免會遇到一些困難，比如特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)中會因為面對一些挫折產(chǎn)生一些消極的心態(tài)，而由于自身在身體上存在的一些缺陷，使得其在學(xué)習(xí)上長期處于一種自卑的狀態(tài)，這種狀況顯然會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動力，所以教師在教學(xué)中需要培養(yǎng)特殊學(xué)生面對困難時具有積極的心態(tài)，也就是抗壓能力和緩解個人負(fù)面情緒的意識，這對于小學(xué)階段的學(xué)生而言在此時需要在自身心理素質(zhì)還處在形成的時期不斷地加強(qiáng)自身心理承受能力的提升，而教師則需要從中引導(dǎo)。
所以說在小學(xué)階段，特殊學(xué)生的心理健康教學(xué)的實踐效果首先需要教師對初學(xué)生的心理狀況有基本的了解，并且在此基礎(chǔ)上指定具體的教學(xué)策略，學(xué)生在此時所表現(xiàn)出的心理問題不論是學(xué)習(xí)還是生活上都客觀反映出了學(xué)生的心理問題，所以教師只需要從中進(jìn)行引導(dǎo)并且及時對學(xué)生提供心理支持。
二、如何讓特殊學(xué)生擁有良好的心理狀態(tài)
1、在特殊學(xué)生學(xué)習(xí)上給予必要的心理支持
給到特殊學(xué)生的心理支持主要是指教師在心理教學(xué)中在學(xué)生遇到心理問題時給予學(xué)生一定的心理輔導(dǎo)過程，比如特殊學(xué)生可能會在此時出現(xiàn)不自信，對于其他人的冷嘲熱諷十分在意等心理問題，這時教師可以及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，如先天缺陷并不可怕，可怕的是不能去很好地去面對這些問題，只有敢于面對現(xiàn)實，并且活出自我，在學(xué)習(xí)上證明自己也可以做的和其他沒有缺陷的人一樣，這樣特殊學(xué)生就可以很好地去學(xué)習(xí)，教師在具體的心理健康中需要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流然后讓特殊學(xué)生從中獲得心理援助，這樣特殊學(xué)生對自身的問題也能夠重新審視并且也有了好的定位。而教師提供這些心理支持主要是針對特定階段特殊學(xué)生而言的，這并不排除特殊學(xué)生出現(xiàn)其他的心理問題，當(dāng)然具體的心理問題需要用對應(yīng)的方法去應(yīng)對。
2、對特殊學(xué)生可能會出現(xiàn)心理問題提前預(yù)判
準(zhǔn)確來說由于特殊學(xué)生在成長過程往往會在面對自身心理問題上通常會采取順從自身的意愿或者在長者的勸導(dǎo)下進(jìn)行改進(jìn)，但是小學(xué)的特殊學(xué)生所面對的心理問題不僅僅局限在在學(xué)習(xí)上的注意力不集中和對陌生事物缺乏足夠的抵抗力上，而特殊學(xué)生在面對這些問題時往往可以通過教師平時的一些基本的心理健康教育得到一定的心理防范措施，但是隨著學(xué)生的年齡增長，一些不好控制的心理問題會隨著社會的發(fā)展逐漸顯現(xiàn)出來，比如不合群心理、個性化問題等等是新時期比較難控制的內(nèi)容之一，因此只有教師在具體的教學(xué)過程中，提前對這些問題進(jìn)行預(yù)判并且及時制定措施，才可以在某種程度上讓特殊學(xué)生的心理健康問題得到控制，比如對于不合群心理，教師可以在前期教育中讓學(xué)生了解參與、互助以及相互協(xié)作的基本含義，這樣學(xué)生在遇到這類問題時也可以樂于去參加活動并與其它同學(xué)一起愉快地玩耍。
總的來說特殊學(xué)生的具體情況，教師需要從學(xué)生自身的情況出發(fā)，比如視覺有問題的學(xué)生需要對其進(jìn)行其他方面的學(xué)習(xí)介紹，聽力有問題的學(xué)生則需要向視覺上去鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，總之要根據(jù)特殊學(xué)生的所產(chǎn)生的心理情況和在學(xué)習(xí)和生活中面對的問題采取針對性措施即可，總之特殊教育的關(guān)鍵點在于幫助學(xué)生克服心理障礙，熱愛生活，適應(yīng)社會的發(fā)展。
第2篇：小學(xué)生心理游戲范文
一、后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理的特點及形成原因
1. 自尊心強(qiáng)但又自卑的不良心理。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，獨(dú)立的生活能力逐漸增強(qiáng)，由于父母外出打工等原因，促使他們“早熟”，成人意識逐漸增強(qiáng)。因此后進(jìn)生的心理與具有強(qiáng)烈的成人意識與社會意識。由于家庭等原因，促使他們有強(qiáng)烈的自尊心，表現(xiàn)在愛面子、說假話、不服輸?shù)?，這些行為只是表象，真正的原因是希望老師、同學(xué)理解他們、關(guān)注他們、尊重他們；還有部分后進(jìn)生在智力方面有一定的問題，其行為在同學(xué)之間造成了不良的影響，使得同學(xué)們不相信、不理解、不尊重他們；再加上后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、底子薄、雖然有努力改變自己的迫切心情，但受到客觀原因的影響，不能得以實現(xiàn)。長而久之，逐漸形成了這種自尊心強(qiáng)但又極度自卑的心理。
2. 由于缺乏正確的社會認(rèn)知和正確的引導(dǎo)，形成的戒備心理和逆反心理不易消除。由于農(nóng)村小學(xué)生所處的生活環(huán)境已不像人們想象中的那樣單純的農(nóng)村社會，由于電子科技的發(fā)達(dá)和外出打工所帶回來的新鮮信息，使農(nóng)村孩子接觸的信息紛繁復(fù)雜，但又缺乏及時的溝通與引導(dǎo)，導(dǎo)致他們對社會缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知。由于父母等親人不在身邊，他們對身邊的人存在著戒備心理，不聽從他人的勸告與管教，具有逆反心理。
3. 由于缺少監(jiān)管與引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)興趣不濃，厭學(xué)心理、惰性心理嚴(yán)重。后進(jìn)生之所以被稱為后進(jìn)，一大部分原因是他們的學(xué)習(xí)成績差。在小學(xué)階段，由于父母外出打工或由于耕種導(dǎo)致沒有時間對他們進(jìn)行有效的監(jiān)管和引導(dǎo)，沒能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，所以在面對學(xué)習(xí)壓力時，產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵制心理，認(rèn)為無論怎樣努力也學(xué)不會，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，沒有了興趣，學(xué)習(xí)成績越來越差，進(jìn)而形成了厭學(xué)的心理、惰性心理，不再認(rèn)真學(xué)習(xí)，改正自身存在的問題，覺得已經(jīng)這樣了，就順其自然的思想。所以，父母的監(jiān)管不力、引導(dǎo)不及時，導(dǎo)致了孩子學(xué)習(xí)興趣的缺失，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。
二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生學(xué)習(xí)心理的方法探究
1. 尊重學(xué)生人格，實施愛心教育，增強(qiáng)信心。農(nóng)村的小學(xué)生渴望被成人理解，被同學(xué)尊重，同時他們的自尊心和自我保護(hù)的意識都非常強(qiáng)。對于后進(jìn)生，引用夏尊先生話說：教育如果沒有愛，就等于無水之地；愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育；為師愛生是天職。所以，作為一名農(nóng)村小學(xué)的教師，就更應(yīng)該用愛來關(guān)注每一位學(xué)生，用愛心對待他們的生活，用愛心對待他們的學(xué)習(xí)，用愛心關(guān)注他們的成長，讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上、生活上感受到愛就在他們身邊。蘇霍姆林斯基曾說，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異常的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對待他，因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛，才能給他們以信心和鼓舞，才能點燃他們拼搏進(jìn)取、成為優(yōu)秀學(xué)生的希望之火。
2. 運(yùn)用暗示的方法，巧妙疏導(dǎo)后進(jìn)生的心理，解除他們的心理障礙。后進(jìn)生之所以被稱為后進(jìn)，是因為他們在學(xué)習(xí)上、生活中受到的批評比其他的孩子多，又因為他們在品德上存在一些問題而受到不公正的待遇。如遇到有人犯錯時，人們往往會想到這些后進(jìn)生，還有這些孩子即使做了好事，取得了成功也得不到他人及時的肯定與表揚(yáng)，這樣長此以往，后進(jìn)生的逆反心理、戒備心理就很難消除。在這樣的情況下，改變他們是很不容易做到的。
作為農(nóng)村小學(xué)的教師，面對這樣的孩子，我們應(yīng)該用實際行動，采取“暗示”的方法，告訴他們老師在關(guān)注著你，你的一點一滴的變化老師看在眼里，記在心上，尋找恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)將他們的變化說給同學(xué)們聽，從而創(chuàng)設(shè)一個團(tuán)結(jié)和諧的班集體，使全班同學(xué)形成教育合力，共同促使他們改變。對于犯錯的后進(jìn)生，在教育他們的時候，要講究方式方法，避免過度刺激，形成惡性循環(huán)?？梢圆扇睾托┑姆椒ǎ缭谂u時可以說：“老師相信你能夠變的更好”、“你很聰明，把這股聰明勁用到學(xué)習(xí)上會更好的”。通過這種春風(fēng)化雨般育人方法，一定會促使后進(jìn)生的心理產(chǎn)生變化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)的孩子。
第3篇：小學(xué)生心理游戲范文
一、加強(qiáng)對學(xué)生整理數(shù)學(xué)信息意識的培養(yǎng)
要加強(qiáng)對小學(xué)生整理數(shù)學(xué)信息能力的有效培養(yǎng)，就需要幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)信息意識，讓他們能夠充分認(rèn)識到整理數(shù)學(xué)信息對提升學(xué)習(xí)效率的重要性。這就需要教師在新課程改革的要求下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育理念，通過對課堂教學(xué)情境的積極創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步提高對小學(xué)生整理數(shù)學(xué)信息能力的培養(yǎng)。教師要在明確學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生如何從實際生活中獲取數(shù)學(xué)信息，比如在跟隨家長買菜的時候，在家長買了多種蔬菜并稱重后，小學(xué)生就可以自己將這些算好的價格進(jìn)行相加，得出最后需要支付的總數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)在生活中的重要性。與此同時教師還可以在課堂教學(xué)活動中加強(qiáng)對問題教學(xué)法的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)問題情境設(shè)置具有開放性和趣味性的問題，在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力同時，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)信息的整理興趣和能力。比如教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的教學(xué)時，就可以向?qū)W生設(shè)置問題，還可以借助實物的演示為學(xué)生提供更加直觀的教學(xué)演示。比如一個動物園有五只小熊貓，如果抱走其中的一只，那么還剩下幾只？如果動物園在原來的基礎(chǔ)上又放進(jìn)去了一只小熊貓，那么現(xiàn)在一共有幾只？通過這種趣味問答的形式提高學(xué)生對數(shù)學(xué)信息的處理能力。
二、加強(qiáng)對學(xué)生整理數(shù)學(xué)信息方法的培養(yǎng)
要加強(qiáng)對小學(xué)生整理數(shù)學(xué)信息能力的有效培養(yǎng)，還需要重視對學(xué)生進(jìn)行整理方法的正確指導(dǎo)，通過強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的整理數(shù)學(xué)信息能力。這就需要教師改變灌輸式的教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷挖掘教材中的數(shù)學(xué)信息，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)信息的整理。與此同時教師還應(yīng)該加強(qiáng)開展數(shù)學(xué)課外活動，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識同實踐緊密聯(lián)系起來，通過小競賽等活動的開展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)信息表達(dá)能力，能夠熟練使用數(shù)學(xué)思維去看待問題和解決問題，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠在寓教于樂的環(huán)境中不斷提升整理數(shù)學(xué)信息的能力。比如教師在進(jìn)行正方形和長方形周長的課程教學(xué)時，遇到類似于“如果公園有一個長方形的球場，面積總共是490平方米，如果長度是35米，那么寬是多少”這樣的問題，就可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的意思，通過畫圖的形式來將數(shù)學(xué)信息清楚地表示出來，幫助學(xué)生形成運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解題的習(xí)慣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)信息的整理轉(zhuǎn)化能力。
三、加強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)信息能力的培養(yǎng)
要加強(qiáng)對小學(xué)生整理數(shù)學(xué)信息能力的有效培養(yǎng)，還需要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)信息的運(yùn)用能力，真正將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)信息的價值。這就需要教師對課堂考核體系進(jìn)行不斷完善，除了要注重對學(xué)生知識的考核外，還要將對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)信息的能力納入到評價范圍中，將提高學(xué)生的綜合能力作為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。與此同時還要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)素質(zhì)教育的要求，要在教學(xué)活動中重點培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，要結(jié)合時代的發(fā)展和教育的需求，將小學(xué)生培養(yǎng)成為有著良好數(shù)學(xué)思維和較高綜合素質(zhì)的未來人才。除此之外還可以培養(yǎng)學(xué)生在日常交流中學(xué)會使用數(shù)學(xué)語言，包括對身邊出現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行描述，能夠在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高他們整合數(shù)學(xué)信息的能力。最后還需要在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)信息的重組對比以及反思，教師可以通過分組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在整理數(shù)學(xué)信息之后進(jìn)行互相交流和溝通，及時做到互通有無和查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將知識進(jìn)行對比，學(xué)會從整體的角度來看到數(shù)學(xué)信息，在培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)學(xué)信息能力的同時，極大的提高學(xué)生的合作能力和反思能力。
第4篇：小學(xué)生心理游戲范文
關(guān)鍵詞：獲取信息；地理；解答問題
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-176-01
考試，不僅是對學(xué)生知識、能力的考查，更是對其意志、毅力、態(tài)度的全面考查。在地理學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學(xué)生審題、解題的方法，讓學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，具備獲取知識、拓寬知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這樣才能適應(yīng)考試，適應(yīng)社會。而地理學(xué)習(xí)、測試中的主要問題，就是地理信息的獲取和解答問題。
一、試題信息的獲取和解讀
考試關(guān)注學(xué)生能力的考查，是獲取和解讀信息能力的考查?？疾榈倪^程實際上是審題的過程。許多學(xué)生的考試成績表明試題的審查能力是學(xué)生成績提升的瓶頸。因為地理信息的獲取、解讀一招失誤就會造成全盤皆輸。它是影響學(xué)生發(fā)展的重要非智力因素。為了更好地應(yīng)用所學(xué)知識，描述和闡釋地理問題，必須審清題目，提高地理試題信息的獲取和解讀能力！
考試“能力立意”引領(lǐng)整個中學(xué)階段的地理教學(xué)和復(fù)習(xí)，夯實知識基礎(chǔ)十分重要和必要。地理主干知識作為能力考查的載體，始終是學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重點。要想更好地解答試題，就要通過搭建知識與問題之間的聯(lián)系，找到考查與表述的結(jié)合點。
1、從題目的文字?jǐn)⑹鲋蝎@取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息。題目材料中的文字信息一般短小精悍，但非常有用，對題目文字信息稍加解讀并表述出來，可能便是答案構(gòu)成中的得分點。我們的學(xué)生在這方面尤其粗心。當(dāng)同時出現(xiàn)圖文信息時，文字信息一般一眼而過。因此要特別加強(qiáng)題目的文字信息的讀解，它就相當(dāng)于“題眼”，揭示考查的中心內(nèi)容，或成為解題的條件，甚至稍加改變就是解題的答案。
2、快速、全面、準(zhǔn)確地獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。地理圖像圖表是地理信息承載的主要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。這就要求我們對各類圖像圖表進(jìn)行歸類剖析，通過具體實例找出正確的判讀方法，不斷提高自己對圖像圖表的感悟和理解能力。地理圖像要有目的、有重點地觀察，從多角度地對圖像進(jìn)行分析，對觀察到的地理現(xiàn)象進(jìn)行思考，找出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系和規(guī)律，理解地理圖像的含義，看分布、找規(guī)律，注意相互關(guān)系，由顯性信息深入到隱性信息，由表面信息到深層次信息一步步、多層次的解讀。審題時認(rèn)真看清圖像、圖表中所表現(xiàn)的內(nèi)容，準(zhǔn)確、全面而有效地從圖示材料中提取顯性和隱性的信息，并要注意將圖像、圖表資料與文字資料有機(jī)的結(jié)合起來，加以靈活運(yùn)用。
二、地理知識的調(diào)動和運(yùn)用
利用已經(jīng)從試題當(dāng)中解讀和獲取的信息，把它帶入到已知的學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，然后從學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中調(diào)出需要解決這些問題的知識點，調(diào)動知識要穩(wěn)、準(zhǔn)、快。運(yùn)用知識就是運(yùn)用知識解決問題的過程，實際上也是還原過程，還原到課本上來，還原到基礎(chǔ)知識上來。同時它還是一個重新整合的過程，讓學(xué)生重新建構(gòu)新的知識網(wǎng)絡(luò)去解決問題。高考不是在考查同學(xué)們記憶知識的能力，而是在考查對知識的運(yùn)用能力，實質(zhì)在考查對知識的一種理解！因此在平時的學(xué)習(xí)活動中不僅要細(xì)化知識，更重要的是理解知識，知其然更要知其所以然。通過構(gòu)建知識體系，形成知識間的內(nèi)在聯(lián)系，并隨學(xué)習(xí)的深入而不斷優(yōu)化。地理綜合試題的解答思路正體現(xiàn)了這一點，只有對獲取的信息進(jìn)行整合、加工，用簡明扼要的語言加以概括，才能用科學(xué)的、規(guī)范的學(xué)科術(shù)語表述出來。
三、問題信息的論證和解答
第5篇：小學(xué)生心理游戲范文
摘要：初中的生物教學(xué)普遍都面臨了這樣一個難題，即教學(xué)的成效不高。造成這種現(xiàn)象的很大部分原因在于教師在教學(xué)過程中的理念與新課程改革的宗旨相悖，把生物教學(xué)變成了一種應(yīng)試教育的教學(xué)方式。因此，本文針對這一問題，從緊密聯(lián)系實踐、改進(jìn)實驗方式、發(fā)揮校本課程的補(bǔ)充作用以及信息媒體運(yùn)用這幾個方面初步探討了新理念下如何有效提高初中生物教學(xué)的成效。
關(guān)鍵詞：初中生物 教學(xué) 成效 分析
關(guān)于初中生物教學(xué)，教學(xué)評價最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是課堂教學(xué)是否具有有效性。而受到升學(xué)壓力的影響，很多老師都只注重應(yīng)試教育，課堂教學(xué)內(nèi)容十分枯燥乏味，使得初中的生物教學(xué)成效非常低。在初中學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊、課業(yè)負(fù)擔(dān)重的情況下，如何能夠?qū)崿F(xiàn)生物教學(xué)的目標(biāo)，提高生物教學(xué)的成效，成了初中生物教學(xué)老師普遍關(guān)注的問題。作為一名初中的生物老師，不僅要研究教學(xué)方法和教材，還應(yīng)立足于學(xué)生自身的特點，把生物教學(xué)特點與學(xué)生身心發(fā)展的特點結(jié)合起來，從而提高初中生物教學(xué)的成效。
1、初中生物教學(xué)要緊密聯(lián)系實踐
作為一名初中生物老師，在教學(xué)的過程中，不應(yīng)把注意力僅僅投放在課堂教學(xué)上，還應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)模式進(jìn)行一個立體化的構(gòu)建，從而引導(dǎo)學(xué)生從純粹的課堂學(xué)習(xí)走向更加廣闊的社會實踐生活中，并充分發(fā)揮和利用好各種教學(xué)教育的資源，讓初中生物教學(xué)在空間上得到有效的拓展。在生物不同的課程中，通過把學(xué)生引向?qū)嶋H的生活，加深學(xué)生對生物學(xué)科的理解，從而構(gòu)建起一個立體化的思考模式。如教師可以除了課堂教學(xué)之外，還可以根據(jù)教材的內(nèi)容開展一些與此相一致的一些社會實踐的活動，以此來提高學(xué)生的實際操作能力和增長學(xué)生的才干。此外，教師還可以結(jié)合當(dāng)下發(fā)生的一些熱點問題，把生物教學(xué)與這些熱點聯(lián)系起來，從而增加學(xué)生的責(zé)任意識，如在“食物源于環(huán)境”這一節(jié)內(nèi)容中，可帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)的農(nóng)場菜場里面進(jìn)行觀察與研究，把調(diào)查分析到的結(jié)果總結(jié)起來，匯總成為報告。如對于毒姜、毒大米、青菜噴灑農(nóng)藥超標(biāo)等各種問題，根據(jù)自己的調(diào)查研究結(jié)果，通過師生合作撰寫出有關(guān)文章，把生物教學(xué)提高到一個具有實際意義的教學(xué)過程。
2、有效改進(jìn)初中生物課程中的實驗
跟物理與化學(xué)課程一樣，初中的生物教學(xué)很多時候也需要進(jìn)行實驗這一教學(xué)內(nèi)容，而生物實驗教學(xué)是學(xué)生生物知識素養(yǎng)得到提高的一條很重要的途徑。而就傳統(tǒng)的實驗教學(xué)而言，它的實驗?zāi)Ｊ街饕梢苑譃橐韵聝煞N：一種是教師進(jìn)行實驗演示、生觀察演示過程的模式；第二種模式就是學(xué)生直接操作的模式。而學(xué)生自己動手操作的模式與教師進(jìn)行實驗演示的模式相比，前者的效果會比較好一點，因為學(xué)生通過自己親身操作實踐，更加深刻體會到這個實驗操作的全過程，也更便于學(xué)生對實驗成果的直接觀察。因此，關(guān)于實驗?zāi)Ｊ降倪x擇，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能多地為學(xué)生的實驗操作創(chuàng)造好的條件，從而使學(xué)生對實驗成果的觀察更加深入與詳細(xì)，也更加直觀。此外，教師在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中，還應(yīng)把實驗教學(xué)與信息化的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化組合，使得兩者的互補(bǔ)效應(yīng)得到充分的發(fā)揮。例如，在動物的展示與觀察這一節(jié)課堂實驗教學(xué)中，學(xué)生可以通過教師對青蛙、鯽魚等動物以實物或標(biāo)本的形式進(jìn)行巡回展示提高自身的觀察成效。而對于葫蘆蘚、水藻等一些細(xì)微生物的演示，教師在展示的過程中可以與實物與投影相結(jié)合，通過放大的方式讓學(xué)生對這些生物實現(xiàn)清楚細(xì)致的觀察。
3、發(fā)揮校本課程的補(bǔ)充作用
隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中生物在教學(xué)方面的要求也相應(yīng)提高了，它要求教師在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生的生物知識儲備得到充實，而且還要有效培養(yǎng)和提高學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面的素養(yǎng)。為了滿足新課程改革的需求，生物教學(xué)老師在生物課程教學(xué)中要相應(yīng)優(yōu)化和完善教學(xué)的內(nèi)容，而此時如果再僅僅局限于課本教材的內(nèi)容，對學(xué)生的探究欲望與教學(xué)的實際需求已無法滿足了。因此，教師在生物教學(xué)過程中，要懂得運(yùn)用好校本課程，把學(xué)生的生活實踐與教材的知識緊密聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)一個更深層次的理解。比如在保護(hù)生物多樣性這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，盡管相關(guān)的知識要點在教學(xué)課堂中已經(jīng)得到強(qiáng)調(diào)，但由于一些教學(xué)內(nèi)容實際上會與學(xué)生生活環(huán)境的距離會比較遠(yuǎn)，如果一味讓學(xué)生死記硬背，即使成績提高了，但因為學(xué)生在實際過程中沒能真正對教材的內(nèi)容實現(xiàn)一個直觀感知的過程，所以仍無法提高生物教學(xué)的成效。因此，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合好校本課程，把兩者充分融合起來，可以通過課前開展一個生物保護(hù)環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查分析活動，通過課余時間去進(jìn)行收集與調(diào)查，進(jìn)而獲得一些基礎(chǔ)性的資料，在整個教學(xué)過程中能夠把校本課程與教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)了有效的銜接。因此，在生物教學(xué)中，要提高教學(xué)的成效，必須要充分重視校本課程對于教材內(nèi)容的補(bǔ)充作用。
4、充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助工具的作用
教育現(xiàn)代化的最重要體現(xiàn)就是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，而隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的提高，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校對教育信息化技術(shù)的資金投入也越來越充足和完善，使得生物課程教學(xué)的信息化程度也得到了普及，這為提高生物教學(xué)的成效提供了巨大的幫助。因此，教師在生物教學(xué)的過程中，也應(yīng)充分利用好多媒體這一平臺，對生物信息進(jìn)行最大限度的挖掘，實現(xiàn)多媒體對教學(xué)與演示的輔助作用，通過這樣提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，大大提高了課堂的有效性。
5、提高生物教學(xué)成效的其他方法
興趣是最好的老師，要提高初中生物教學(xué)的成效，則必須想方設(shè)法提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。通過教學(xué)實踐證明，要讓學(xué)生產(chǎn)生對這一科目的學(xué)習(xí)興趣，教師在其中發(fā)揮了非常重要的作用，即教師的個人魅力能夠影響到學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師除了正常的課堂教學(xué)以外，還應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，樹立起自身的人格魅力，從而讓學(xué)生能夠喜歡這一門課程的老師，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的欲望，可通過一些趣味實驗或者生物現(xiàn)象，讓學(xué)生領(lǐng)悟到生物科學(xué)的神秘與奇妙，培養(yǎng)他們對生物課程學(xué)習(xí)的求知欲等。
結(jié)束語
總的來說，在初中生物教學(xué)過程中，必須要密切聯(lián)系實踐、改進(jìn)實驗教學(xué)模式、發(fā)揮好校本課程的作用以及利用多媒體信息手段等，在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的橋梁作用，從各個方面提高生物教學(xué)的成效。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：小學(xué)生心理游戲范文
關(guān)鍵詞：多媒體；自主學(xué)習(xí)；心理效應(yīng)；正確感知；學(xué)生情感；思維品質(zhì)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0093-01
改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)理代教育要求的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，符合理代教育科學(xué)發(fā)展的總趨勢，也是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生知識能力水平的迫切要求。教學(xué)過程是“投入”與“產(chǎn)出”的過程。教學(xué)過程的“投入”，即組織得好不好，將直接影響“產(chǎn)出”的效果，即學(xué)生的積極性、主動性是否充分調(diào)動，教學(xué)目標(biāo)是否充分實理。多媒體教學(xué)技術(shù)作為理代科技成果進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)形態(tài)，集文字、圖形、圖像、動畫、影象和聲音多種方式顯示教學(xué)信息，調(diào)動學(xué)生種感官，為改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率提供了最優(yōu)化的可能。近年來，我們以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，堅持以“學(xué)生”為主體，以研究優(yōu)化學(xué)生的心理效應(yīng)為突破口，注決運(yùn)用多媒體組合的強(qiáng)大功能，改革課堂結(jié)構(gòu)模式，努力構(gòu)建有利于學(xué)生自主探索的新型的課堂結(jié)構(gòu)模式。
“情感智商（EQ）是決定人生成敗的另一種智商?！边@一研究成果告訴我們，教學(xué)過程不單是一個以“學(xué)”為中心，以發(fā)展學(xué)生智力為核心的認(rèn)知活動過程，也是一個陶冶情操，培養(yǎng)品德為目標(biāo)的情感心理活動過程，兒童的心理越發(fā)展，知識技能掌握得就越熟練，越有利于激發(fā)興趣、陶冶情感、誘發(fā)思維、發(fā)展個性，所以變學(xué)生被動接受為主動自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過程須優(yōu)化學(xué)生的心理效應(yīng)，提高學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗。電教媒體的本質(zhì)屬性賦予了它特殊的功能，優(yōu)化多媒體組合，能收到良好的心理效應(yīng)，從而優(yōu)化教學(xué)的過程。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)喚起學(xué)生的正確感知
我們知道，感知是人們認(rèn)識事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識、提高能力就會成為“鏡中之物，水中之花”。故教學(xué)過程要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實可靠、利于實現(xiàn)意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。而小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高，有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識實際相去甚遠(yuǎn)，很難正確感知，心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識越容易理解和鞏固?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集投影錄音、錄像、攝像、電腦多種功能以文字、圖形、圖像、動畫、音像多種方式顯示教學(xué)信息，多重剌激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境 。如教學(xué)《綠色的辦公室》一課，利用電腦光盤為學(xué)生提供一個真實正確的感知形象——列寧綠色的辦公室。學(xué)生在音樂的渲染下，只需用鼠標(biāo)在“屋項”、“地板”、“椅子”、“臥室”幾個按鈕一按，圖上相應(yīng)部分就會閃動，并以文字形式顯示列寧綠色辦公室各部分是怎樣的，學(xué)生眼、耳、腦、手均得到調(diào)到，感知效果相當(dāng)深刻，以至有個學(xué)生看后很有感觸地說：“這哪像是辦公室呢？列寧工作的條件太艱苦了，然而他卻能全神貫注地工作，這種精神多么偉大?。 ?/p>
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)陶冶學(xué)生情感
情感是人對所接觸的客觀事物的態(tài)度的體驗，它與學(xué)生的認(rèn)識過程是緊密聯(lián)系著的，歡迎、滿意、愉快的情感有助于認(rèn)識的發(fā)展，而隨著對某種事物認(rèn)識的加深，學(xué)生的情感會得到升華，并對這種事物的認(rèn)識便會提高到一個新的高度，這種辯證的聯(lián)系啟發(fā)我們：情感是兒童自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，課堂教學(xué)中陶冶兒童的情感，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)心境，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和激情，使冷靜的理智與堅強(qiáng)的意志相聯(lián)系、產(chǎn)生克服困難、攻克難關(guān)的巨大動力。多媒體技術(shù)在具有智力功能的同時具有審美功能，為陶冶學(xué)生情感提供客觀的可能。課文內(nèi)容是由語言文字構(gòu)成的，很難直接產(chǎn)生活生生的事物形象。運(yùn)用多媒體技術(shù)提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現(xiàn)的實體形象，會產(chǎn)生激勵、愉悅的審美效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更為主動和積極。如組織學(xué)生討論或朗讀課文，配以恰當(dāng)音樂渲染氣氛，以喚起學(xué)生的情感的體驗。課文《趵突泉》寫景抒情，教學(xué)時播入配樂朗讀和影像，使學(xué)生在聽讀感知、欣賞體味中仿佛置身于趵突泉公園里，盡情地欣賞涼亭旁、垂柳下池水清澈，大泉不斷翻滾，小泉不斷地冒出形態(tài)各異的氣泡的美景。一名學(xué)生看后充滿激情地述說自己的感受：“我覺得趵突泉太美了，難怪作者說：假如沒有趵突泉，濟(jì)南會失去一半的嫵媚?！?/p>
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)誘發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)思維品質(zhì)
思維能力是學(xué)生智力水平的核心，它是在學(xué)生思維的過程中發(fā)展起來的，思維活動由問題的產(chǎn)生開始，到問題的解決結(jié)束，問題是思維的導(dǎo)火紅，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也應(yīng)是由問題開始。我們運(yùn)用錄音、投影、錄像、電腦等現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我提出學(xué)習(xí)目標(biāo)而非由教師強(qiáng)加，使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)，主動思維的狀態(tài)，并不斷為學(xué)生創(chuàng)造一個又一個新的“最鄰近發(fā)展區(qū)”誘發(fā)學(xué)生思考，探求知識。比如教《電腦“管家”》一課，導(dǎo)入新課時，利用實物投影儀向?qū)W生展示一臺電腦并配上教師的設(shè)疑：這是什么？通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)些什么？有的說：“在我的印象中，管家是人，我想知道：電腦怎么當(dāng)管家呢？它是怎樣管家的？”有的說：“我想知道電腦有哪些功能?！庇械恼f：“我想知道為什么說電腦是忠實可靠的管家?！币皇て鹎永?，學(xué)生思維的火花擦燃了，積極主動地投入到自主學(xué)習(xí)中，再通過小組式的協(xié)作學(xué)習(xí)和老師的適當(dāng)幫助，實現(xiàn)了對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
第7篇：小學(xué)生心理游戲范文
一、如何審題
（一）認(rèn)真審題
在答題之前要明確題目的要求，如解題依據(jù)：“依據(jù)材料”“依據(jù)所學(xué)知識”“依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識”等；又如答題方式：簡述、說明、指出、闡述、概括、簡析、簡評、比較、論證、評述等。在審題過程中，我們要注重一些限定詞（時間、空間、范圍、角度等）、核心詞（原因、背景、意義等）和分值（每道題后標(biāo)有分值，學(xué)生應(yīng)當(dāng)看分值看從幾個方面去答，答幾點）。如：
[出處＼&題目問題＼&要求＼&核心內(nèi)容＼&關(guān)鍵詞＼&分值＼&2015年高考綜合診斷試題（1）40題＼&根據(jù)材料一三個時期和結(jié)合所學(xué)知識＼&簡析＼&西方人眼中“中國龍”的形象不同＼&原因＼&10分＼&歷史模擬卷?2015屆高三第十二次27題＼&據(jù)材料二和所學(xué)知識＼&概括＼&向社會主義過渡中列寧和斯大林是怎樣探索的＼&特點＼&4分＼&全國100所名校最新高考模擬示范卷?歷史卷（四）26題＼&根據(jù)材料二和所學(xué)知識＼&歸納＼&德國政體＼&特點＼&6分＼&]
（二）認(rèn)真審材料
近年來高考命題一般從材料出發(fā)，結(jié)合材料作答。所以，答題前必須讀懂題，看透材料的實質(zhì)。如果是文字型材料一般包括三部分：引言、正文、出處。
1.有的材料中導(dǎo)入語很重要，有時答案就在其中，有時可以給考生提供答題方向。如：
材料一 智者肯定知識有賴于具體的認(rèn)知者。在一個人看來是真的，對他來說就是真的，沒有客觀真理，只有主觀意見……
講解：在做這道題的時候，我們先看看材料一中的導(dǎo)入語“智者肯定知識有賴于具體的認(rèn)知者”，一句話概括了材料所要表達(dá)的內(nèi)容，肯定了人的價值。
2.正文是材料的核心。歷史非選擇題有純文字材料，也有圖片、圖表材料，形式比較多，所以審題的方式也有所不同。
文字材料分析：
首先在做此類題的時候要善于抓住關(guān)鍵詞，無論材料的內(nèi)容多還是少，只要抓住有效的幾個關(guān)鍵詞就能知道材料所反映的內(nèi)容；其次，做文字材料題要一句一句地看，也就是要看句號。每一個句子有可能就是一個內(nèi)容，這就需要我們結(jié)合問題去看。
把從材料中得到的有效信息和所學(xué)知識相聯(lián)系。因為從近幾年的高考題看，它在逐漸回歸課本，回歸我們所學(xué)的內(nèi)容，只不過就是加深了我們對知識的運(yùn)用能力。因此，在確定材料和教材內(nèi)容的聯(lián)系后，題就不會太難。如：
根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，找出兩個片段中有關(guān)稱謂的一處變化，并分析變化的原因。
講解：同學(xué)們可以找到材料中的稱呼變化，這其實就抓住了材料所反映的內(nèi)容，再去看看這些稱呼的歷史背景，這就需要同學(xué)們回歸課本，去看這些稱呼各自在什么時期使用比較普遍，在怎樣的歷史條件下改變了稱呼。這樣這道題就迎刃而解了。
二、從哪里尋找答案
（一）“抄材料”
在歷史材料題中所給的材料一定是有用的，特別是同材料的內(nèi)容、措施、特點等，一般從材料中找出它的關(guān)鍵詞句就可以了，我們就可以學(xué)著“抄襲”。但這個“抄襲”絕不是照搬，而是要進(jìn)行再加工，從政治經(jīng)濟(jì)民族關(guān)系三個方面去答，全面而簡化。
（二）轉(zhuǎn)化問題
盡管我們在一年的高三復(fù)習(xí)中把自己丟進(jìn)了題海中，但是有些題并不是我們所熟知的。面對這樣的題我們要盡力把它轉(zhuǎn)化成我們所熟知的問題，然后作答就容易多了。如：
中國與西歐人均GDP水平基本變化趨勢比較（公元400―1998年）（單位：美元），人均國內(nèi)生產(chǎn)總值（人均GDP）是衡量一國（或地區(qū)）經(jīng)濟(jì)增長水平的基本指標(biāo)。
分析影響B(tài)段中國與西歐人均GDP走勢變化的主要原因？
第8篇：小學(xué)生心理游戲范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)造能力；信息技術(shù)；培養(yǎng)途徑
中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-064-1
〖HJ4p〗
信息技術(shù)課是一門新的學(xué)科，其教學(xué)過程具有創(chuàng)新性。同時，信息技術(shù)課比較貼近現(xiàn)實生活，有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、實效性等優(yōu)點，并且目前也不受應(yīng)試教育的影響，基于這種特點，利用信息技術(shù)教學(xué)非常利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)
這里的創(chuàng)造潛質(zhì)是指創(chuàng)造的目標(biāo)、創(chuàng)造的意志、創(chuàng)造的精神等。巨大的動力來源于偉大的目標(biāo)，創(chuàng)造的目標(biāo)是創(chuàng)造行為的內(nèi)在原因，是直接的推動力量。而創(chuàng)造的目標(biāo)源于對國家和人民的熱愛，來源于造福人類的偉大理想，這些都是培養(yǎng)和教育的結(jié)果。創(chuàng)造的意志是創(chuàng)造的條件和保證。具有堅強(qiáng)意志的人，認(rèn)為“無限風(fēng)光在險峰”，就能堅持不懈，百折不撓，勇往直前。創(chuàng)造精神是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。一個人如果有了創(chuàng)造精神，他就不會墨守成規(guī)，因循守舊，而是多疑善問，具有批判精神，敢于打破條條框框，勇于創(chuàng)造。這些是在信息化時代激烈的競爭中贏得主動權(quán)的關(guān)鍵，也是學(xué)生必備的一種素質(zhì)，因而在教學(xué)過程中要滲透創(chuàng)造潛質(zhì)的培養(yǎng)。
〖BT3〗二、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)
創(chuàng)造動機(jī)不僅是學(xué)習(xí)的動力，而且也是創(chuàng)造的起點，是推動創(chuàng)造順利進(jìn)行的興奮劑，是構(gòu)成創(chuàng)造行為、創(chuàng)造志向的重要因素。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件。
一些心理學(xué)家在研究創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)問題時指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲，學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材選修部分的“小海龜logo編程”一課的導(dǎo)入階段，我說：“小朋友們！老師今天要給每一位同學(xué)贈送一個學(xué)習(xí)伙伴，它就小海龜！它會聽從你的命令，在電腦上畫出漂亮的圖形！”然后，我僅用三分鐘的時間，示范編制出了一朵漂亮的花朵和一所好看的小房子。學(xué)生對小海龜logo程序的功能如此強(qiáng)大，而且操作簡單感到十分驚訝，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、自主探索的興趣和創(chuàng)造的欲望，為下面的編程知識教學(xué)鋪平道路。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)造能力的內(nèi)涵主要包括兩個方面：創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性個性。創(chuàng)造性思維即思維的創(chuàng)造性，是指4個品質(zhì)：一是流暢性，思維敏捷，這是表現(xiàn)出創(chuàng)造性的基礎(chǔ)；二是變通性，思維靈活，能夠從多視角、多維度、多層次的角度觀察問題、分析問題和解決問題；三是精密性，思維嚴(yán)謹(jǐn)、慎密；四是獨(dú)創(chuàng)性，思維獨(dú)特，能夠使思維突破常規(guī)和經(jīng)驗的束縛，獲得新穎獨(dú)特的創(chuàng)造成果。創(chuàng)造性個性包含在一般個性中，但是不等同后者，僅是屬于其中的一部分，主要有4個品質(zhì)：冒險性、挑戰(zhàn)性、好奇性、想象力。
教師在教學(xué)中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生以上思維特點來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的目的。
例如：我在教學(xué)龍芯電腦教材《畫多邊形》一課時，我在上課伊始，出示了中國神舟七號飛船勝利發(fā)射、航天員進(jìn)行太空行走、最后成功返回地面的圖片。精彩的圖片，激情說明，使學(xué)生深深地感受到我們偉大祖國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，心中的自豪感油然而生。這時，我利用卡通形象“機(jī)器貓”出示了一幅關(guān)于太空探索的想象畫。請學(xué)生仔細(xì)觀察：這幅圖上的物體分別是用什么畫圖工具畫出來的？學(xué)生的好奇心被充分激發(fā)。學(xué)生們紛紛開動腦筋，有的自己探索嘗試，有的在書本中找尋，有的在小組內(nèi)討論等。在展示中，學(xué)生講出通過自己的努力，克服各種困難，探索得到的多種解決問題的方法時，那自信的表情是多么的燦爛。
四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本概念、基本知識、基本理論和定理，運(yùn)用新舊知識的結(jié)合，創(chuàng)造性地提出自己的見解。
教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、提出問題、分析問題和解決問題的能力，要給學(xué)生留有充分的思考余地，不要在教學(xué)中把每一個內(nèi)容都講解得十分詳盡，一覽無遺，而是要突出重點，條理清晰，言簡意賅，點到為止，盡量讓學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)，讓他們多提問、多思考，同時要教學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學(xué)方法。
例如：在學(xué)習(xí)了幻燈片的知識后，結(jié)合5.12大地震一周年的紀(jì)念活動，我布置了一個任務(wù)給學(xué)生：請你們每個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行研究、討論，制作一個紀(jì)念5.12大地震，體現(xiàn)全國人民團(tuán)結(jié)互助的幻燈片。學(xué)生們在學(xué)習(xí)小組內(nèi)對任務(wù)進(jìn)行分析商討，及時進(jìn)行分工，有的上網(wǎng)查圖片，有的查相關(guān)報道，有的找尋視頻，有的進(jìn)行幻燈制作……學(xué)生在充滿著挑戰(zhàn)的探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)到了知識，更是提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
第9篇：小學(xué)生心理游戲范文
關(guān)鍵詞：微課；助生自助；課堂冗余；生本課堂；課堂教學(xué)有效性
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-330-01
一、引言
《高等教育紀(jì)事報》介紹說，這些大約只有60秒長的展示帶有具體的結(jié)構(gòu)，它們并不僅僅是簡單的演示。被戲稱為一分鐘教授（the One Minute Professor）的戴維•彭羅斯教授在2008年提出了微課（Microlecture）的概念，指的是教學(xué)時間相對較短的課，如對單一主題錄制的數(shù)分鐘以內(nèi)的聲音解說或視頻演示。在《辭?！分袑Α拔ⅰ钡淖⒔馐牵盒〉?、少的、精妙的，微課不僅要在短時間內(nèi)呈現(xiàn)、而且內(nèi)容必須是精到的、言簡意賅的。它的優(yōu)點是可以不受時間、空間的限制，自由的使用任何終端設(shè)備在任何可利用的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在很多地方的學(xué)校也嘗試在課堂中引入平板電腦等移動終端來改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，但并沒有大規(guī)模的鋪開。而信息技術(shù)課本身就是在機(jī)房完成，對于在課堂中進(jìn)行微課教學(xué)有著得天獨(dú)厚的便利條件，微課將為信息技術(shù)課堂帶來變革
二、改變教師角色，去除課堂中的冗余環(huán)節(jié)
信息技術(shù)課堂作為一門偏重操作和技能的科目，一般的信息技術(shù)課堂老師都是通過講解、演示，然后由學(xué)生來完成一個或者幾個相關(guān)任務(wù)來實現(xiàn)新技能的掌握，老師講授的時間一般占整節(jié)課的三分之一左右，其余時間由學(xué)生自行操作、練習(xí)，在學(xué)生的自主時間內(nèi)，老師的角色是巡視和答疑，回答學(xué)生遇到的問題，在老師十幾分鐘的講解過程中，學(xué)生是邊看邊記憶，按人的一般記憶特點來講，學(xué)生是不可能把所有細(xì)節(jié)都記憶清楚的，這都有可能會給學(xué)生后續(xù)任務(wù)的完成帶來障礙，答疑就顯得尤為重要，經(jīng)常是一個接一個的去一對一的重復(fù)、演示相同的操作步驟，輪不到的學(xué)生只能無所事事，或是胡亂摸索，學(xué)生的積極性會因為未能及時的答疑而消磨掉，任務(wù)不能完成；即便是得到答疑的學(xué)生，也會因為時間倉促搞不清楚，常常是老師快速的幫學(xué)生完成任務(wù)，學(xué)生從無從下手的無所事成任務(wù)完成后的無所事事，實際利用時間非常少，而課堂任務(wù)的完成也掩蓋了學(xué)生不理解的真像，久而久之、惡性循環(huán)，就造成學(xué)一點、忘一點，學(xué)完暨忘光的現(xiàn)象。微課的引入對解決這種狀態(tài)有著非常顯著的效果，可以分擔(dān)老師逐個答疑的任務(wù)，轉(zhuǎn)變老師的角色，使得老師在課堂中有更多精力專著于引導(dǎo)和掌控。微課，涵蓋課堂中的所有知識點，可以是操作過程、也可以是解題步驟，學(xué)生在遇到問題的時候，可以通過微課視頻自助學(xué)習(xí)，不必每每求助于教師，弱化教師在課堂中的角色，把教師在課堂中重復(fù)答疑和學(xué)生無所事事的課堂冗余時間去除掉，提高課堂的有效教學(xué)。
三、凸顯“生本”課堂，拓展課堂的深度、廣度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
信息技術(shù)課堂，往往都采用任務(wù)驅(qū)動的方式，學(xué)生通過完成任務(wù)來落實課程中的知識點，教師利用部分時間來進(jìn)行演示、講解，然后大部分時間交給學(xué)生來自行操作，受課堂有限的時間所限，任務(wù)往往難度設(shè)置偏易，這樣才能保證大部分同學(xué)在課上能夠完成，所以一般如果操作“A+B=C”，那么任務(wù)可能就是“B+A=C”，這樣“等高”任務(wù)來測量所有的學(xué)生很顯然是不均衡的，基礎(chǔ)好的同學(xué)可能很快就會完成任務(wù)，這樣剩余的大把“自主”時間是非?？上У?。微課的使用可以很好的改變這種局面，在教師的課前準(zhǔn)備中，可以把就某一個知識點向深度和廣度拓展，作為這部分學(xué)生的進(jìn)階訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行更深層次的探究，引發(fā)更多的思考。學(xué)生可以按自己的興趣和能力來選擇適合的微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展眼界、提高能力。
四、各取所需、助生自助
微課在信息技術(shù)課堂中的使用改變了傳統(tǒng)的教師講授、演示，學(xué)生模仿的方式，把每堂課的知識點片段化，碎片化，改變了原來三分之一時間講解、演示，三分之二時間操作的課堂安排，學(xué)生可以通過微課學(xué)習(xí)操作遇到問題微課再學(xué)習(xí)再操作……這樣一些流程來解決自己遇到的問題，按自己的需求來控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生能夠進(jìn)行“自助”式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成課堂任務(wù)的同時也能掌握這種自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生這種“自助”學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在以后脫離課堂和老師的時候，也能有這種自學(xué)的能力，對學(xué)生一生來講，掌握方法比完成任務(wù)更重要。“助人自助”是心理學(xué)中的一個名詞，而我們在課堂教學(xué)中也是一樣，應(yīng)該通過對其訓(xùn)練和幫助，使得學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)立性，而非增加其對老師的依賴性，給學(xué)生設(shè)置任務(wù)是為了讓學(xué)生學(xué)到知識，而不是為了“難倒”學(xué)生，“助生自助”，以期遇到類似的問題和困難時，可以獨(dú)立自主的加以解決。
五、結(jié)束語
“微”是它的外在，而簡潔、直接、有效、精煉是它的內(nèi)涵，學(xué)生可以自己根據(jù)需求，進(jìn)行“定點”的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂中的“私人定制”。學(xué)生在步入社會之后，還是需要不斷的學(xué)習(xí)，未來社會遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式必將成為最佳方案，現(xiàn)在以微課程為單位的MOOC環(huán)境是發(fā)展的大方向，讓學(xué)生盡早的掌握這種利用微課進(jìn)行自助學(xué)習(xí)的方法，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯有著非常積極的意義。微課是一種新的課堂發(fā)展方向，無論教師還是學(xué)生都需要逐步揣摩和融入自己的新角色，“助生自助”是我們的最終訴求，發(fā)動老師和學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
