高中數(shù)學(xué)教師論文精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學(xué)教師論文范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；理論實(shí)踐

一、分層教學(xué)理論概念探析

分層教學(xué)理論的誕生，主要是為了能夠彌補(bǔ)以往的教學(xué)方式無(wú)法針對(duì)水平不同的學(xué)生進(jìn)行有效性教學(xué)的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)理論的提出對(duì)于教學(xué)改革有著非常重大的意義，在二十世紀(jì)初期，分層教學(xué)的理論被提出，這種教學(xué)理論倡導(dǎo)對(duì)于不同水平的學(xué)生利用不同的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得處于各個(gè)水平階段的學(xué)生都能夠通過(guò)這種方式來(lái)提升水平。有些人認(rèn)為，一些學(xué)生無(wú)法取得良好成績(jī)主要是因?yàn)橹橇Φ脑?，但是美?guó)的一位專(zhuān)家卻不認(rèn)可這個(gè)原因，這位專(zhuān)家認(rèn)為這些學(xué)生之所以無(wú)法取得良好的成績(jī)，是因?yàn)樗麄儧](méi)有獲得適合自己的教學(xué)條件以及環(huán)境，并不是因?yàn)橹橇σ蛩氐脑?，分層教學(xué)理論也就這樣出現(xiàn)了，這種理論的出現(xiàn)也主要是為了給不同類(lèi)型的學(xué)生提供適合他們的教學(xué)環(huán)境以及條件，從而使得每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步和提升。對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)的方式是非常有意義的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)踐我們能夠發(fā)現(xiàn)，如果不能按照學(xué)生的具體水平來(lái)實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)方式，那么所獲得的教學(xué)效果是非常有限的。以往的一鍋端教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展和生理發(fā)育的不均衡性是缺乏關(guān)注的，同時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度以及能力都看作智力因素來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定義，這也是不符合客觀事實(shí)的。學(xué)生之間的各個(gè)方面的差異一直是客觀存在的，如果一直按照原有的單一的教學(xué)方式，必然會(huì)不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提高，長(zhǎng)此以往，會(huì)造成學(xué)生的數(shù)學(xué)水平兩極分化更加嚴(yán)重。所以，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，利用分層教學(xué)的方法是符合客觀需求的，同時(shí)也符合因材施教的教學(xué)要求，最重要的是能夠提升對(duì)于所有學(xué)生的教學(xué)有效性。

二、高中數(shù)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的必要條件

首先，在實(shí)施分層教學(xué)之前，應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪家長(zhǎng)以及觀察和談話等方式，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及情感進(jìn)行了解和掌握。另一方面，也要充分考慮到學(xué)生的自尊心以及在日常生活中所面臨的心理壓力，在進(jìn)行分層教學(xué)之前，進(jìn)行思想教育工作是十分必要的，要把原因說(shuō)清楚，讓每個(gè)接受分層教學(xué)的學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)是對(duì)自己有利的，使得不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生都能夠在教學(xué)過(guò)程中得到提升，潛力得到充分發(fā)揮。其次，要讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的數(shù)學(xué)水平、數(shù)學(xué)成績(jī)以及態(tài)度來(lái)自主選擇學(xué)習(xí)層次，教師根據(jù)學(xué)生所進(jìn)行的選擇結(jié)合自己對(duì)于學(xué)生基本信息的了解以及學(xué)生的潛力和心理特征等方面，把學(xué)生按照2∶6∶2的比例分為三種層次，在分層的過(guò)程中，也要制定必要的發(fā)展目標(biāo)和基本目標(biāo)，并且要根據(jù)班級(jí)內(nèi)部的具體情況來(lái)進(jìn)行靈活的調(diào)整。

三、高中數(shù)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的具體措施

第2篇：高中數(shù)學(xué)教師論文范文

教育資源也稱(chēng)為課程資源，即一切有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以及能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的各種資源的總和，它是形成課程的重要要素和實(shí)施有效課堂教學(xué)必要而直接的條件．具體而言，數(shù)學(xué)課程資源主要有三種類(lèi)型，一是校內(nèi)資源，二是校外資源，三是多媒體資源．校內(nèi)資源是教學(xué)場(chǎng)所與教學(xué)環(huán)境兩大資源的統(tǒng)稱(chēng)，數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，而其中的關(guān)鍵在于教師是否能夠采集和利用這些資源，以及如何能夠使之為教育所用．相對(duì)而言，校外資源的種類(lèi)更豐富，也更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，如生活中的數(shù)學(xué)故事，生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的交易、計(jì)算，等等．此外，多媒體資源也是數(shù)學(xué)教育資源的重要構(gòu)成部分，但與其他資源相比較，多媒體資源的類(lèi)型更豐富，它可以是一個(gè)與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)例，也可以是圖片或視頻，但從功能層面探析，多媒體資源比其他資源更具效用和價(jià)值．

二、利用教育資源，打造有效課堂

1．校內(nèi)教學(xué)資源的采集與利用

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過(guò)兩個(gè)層面采集并利用校內(nèi)資源來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量．

1.1創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境．

環(huán)境是制約學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素．如，在吵鬧的環(huán)境下，任何人肯定都不可能專(zhuān)心學(xué)習(xí)，只有在安靜的環(huán)境下，學(xué)生才能專(zhuān)注于聽(tīng)講，以及專(zhuān)注于吸收知識(shí)．同理，創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)涵著豐富知識(shí)的課堂環(huán)境，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)．如，在教室的墻壁上設(shè)立活動(dòng)的宣傳欄，并制作與課題相關(guān)的漫畫(huà)或小故事，在每堂課的開(kāi)始前通過(guò)宣傳欄展示出來(lái)，漫畫(huà)或故事的內(nèi)容隨著課題的變化而變化．如此，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升他們的學(xué)習(xí)效果．

1.2學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體．

同時(shí)，對(duì)于教師而言，學(xué)生也是一種可利用的教學(xué)資源．例如，在講“函數(shù)的概念”時(shí)，教師可挑選四個(gè)學(xué)生，并給他們提供幾個(gè)明星的名字，讓他們分別說(shuō)出自己喜歡的明星，每個(gè)學(xué)生只能選擇一個(gè)，最后根據(jù)他們的選擇分別以集合A和集合B的形式畫(huà)出對(duì)應(yīng)關(guān)系．圖略．利用好“學(xué)生”資源，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量．

2．利用校外數(shù)學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源．利用好這些資源，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有重要意義．教師可以組織開(kāi)展校外數(shù)學(xué)采集活動(dòng)．每一堂數(shù)學(xué)課都有一些特定的知識(shí)，這些知識(shí)與人們?cè)谏钪械囊恍┗顒?dòng)存在著重要聯(lián)系．由此，教師可結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的課題內(nèi)容，讓學(xué)生在課前采集與本課內(nèi)容相關(guān)的生活中的數(shù)學(xué)案例．例如，在講“抽樣方法”前，讓學(xué)生去超市采集與抽樣方法相關(guān)的實(shí)例，如人們?cè)鯓犹暨x商品，超市怎樣抽查供貨商送來(lái)的貨物，等等．此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，并以小組為單位，首先將學(xué)生所采集的數(shù)學(xué)現(xiàn)象在小組內(nèi)整合、評(píng)比，其次在課堂上組織各小組之間進(jìn)行評(píng)比，并給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)．如此，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并為教師的課堂教學(xué)提供資源，從而實(shí)現(xiàn)師生的“共贏”．

三、利用多媒體資源，打造有效課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，需要教師具有很好的口語(yǔ)表達(dá)能力，而通過(guò)多媒體，可將教師的口語(yǔ)轉(zhuǎn)化為圖文并茂的多媒體語(yǔ)言，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程．因此，多媒體是打造高效課堂的重要工具．例如，在講“等差數(shù)列”時(shí)，用口語(yǔ)詮釋等差數(shù)列的概念:如果一個(gè)數(shù)列從第二項(xiàng)起，每一項(xiàng)與它前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列就叫做等差數(shù)列．教師可將這種口述轉(zhuǎn)化為多媒體:播放一架梯子的圖片，標(biāo)明梯子的最高一級(jí)寬度為50cm，最低一級(jí)寬度為130cm，提出問(wèn)題:梯子中間各級(jí)的寬度是多少厘米?如此，將概念性的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，從而引導(dǎo)學(xué)生探索，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

四、結(jié)語(yǔ)

第3篇：高中數(shù)學(xué)教師論文范文

隨著學(xué)生視覺(jué)意識(shí)庫(kù)的慢慢豐富，對(duì)于視覺(jué)思維也越來(lái)越熟悉，在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以深化對(duì)于學(xué)生視覺(jué)思維能力的培養(yǎng)，可以透過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于視覺(jué)思維能力的發(fā)揮有進(jìn)一步的感知，并且讓學(xué)生對(duì)于視覺(jué)思維的應(yīng)用形式更加熟悉。這些都是培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)思維能力的有效方式，也是幫助學(xué)生從不同的角度與途徑理解與分析問(wèn)題的有效教學(xué)手段。教師要深化對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，要讓學(xué)生能夠在具體問(wèn)題的解答中靈活應(yīng)用這種思維，這對(duì)于學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有積極的推動(dòng)作用。在實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中，教師應(yīng)滲透對(duì)于學(xué)生視覺(jué)思維能力的培養(yǎng)。教師要結(jié)合具體的案例教學(xué)，讓學(xué)生感受到視覺(jué)思維發(fā)揮作用的方式，并且要培養(yǎng)學(xué)生利用這種思維模式的能力。例如，在講“平面坐標(biāo)系”時(shí)，對(duì)于點(diǎn)坐標(biāo)的確立，要點(diǎn)是找出兩個(gè)基底向量，確定該向量與基底向量的數(shù)量關(guān)系，寫(xiě)出線性表達(dá)式，即得出坐標(biāo)表示。學(xué)生必須明白，平面直角坐標(biāo)系是輔助我們更好地理解平面向量的工具。只有把握了數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，我們的思維過(guò)程才能不斷地分析解決問(wèn)題所依據(jù)的條件和反復(fù)驗(yàn)證已有的假設(shè)、計(jì)劃和方案，在頭腦中形成相應(yīng)的策略和解決問(wèn)題的手段。這是視覺(jué)思維運(yùn)作的基本過(guò)程。這樣，才能夠深化對(duì)于學(xué)生視覺(jué)思維能力的培養(yǎng)，并且為知識(shí)教學(xué)提供輔助效用。

二、注重發(fā)散思維的培養(yǎng)

隨著學(xué)生對(duì)于視覺(jué)思維的應(yīng)用過(guò)程越來(lái)越熟悉，自身的視覺(jué)思維能力也在慢慢提升，教師要借助一些有針對(duì)性的教學(xué)過(guò)程來(lái)深化對(duì)于學(xué)生這一思維能力的培養(yǎng)，并且要讓學(xué)生的視覺(jué)思維能力在實(shí)際問(wèn)題的解答中發(fā)揮其輔助效用。教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，這不僅是對(duì)于學(xué)生視覺(jué)思維能力的有效應(yīng)用，也能夠讓學(xué)生在具體問(wèn)題的解答中找到更加高效便捷的途徑。這些都是學(xué)生數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生具備的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用一題多變、一題多解、一題多練及多題歸一等變式訓(xùn)練，豐富學(xué)生的視覺(jué)思維能力，這是對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維的一種有效培養(yǎng)。這些訓(xùn)練形式往往有助于增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性、變通性和創(chuàng)新性。一題多解可以培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的發(fā)散性思維。通過(guò)一題多解的訓(xùn)練，學(xué)生可以從多角度、多途徑尋求解決問(wèn)題的方法，拓寬解題的思維空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)的規(guī)律性。一題多變可以培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題的引申、發(fā)展和拓寬，使之變成更多有價(jià)值、有新意的新問(wèn)題，使問(wèn)題不局限于某一框架之中，不受定式思維的束縛。這些都是有價(jià)值的訓(xùn)練形式，不僅能夠讓學(xué)生的視覺(jué)思維能力得到培養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)與深化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

第4篇：高中數(shù)學(xué)教師論文范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；“情境—問(wèn)題”；設(shè)計(jì)原則；實(shí)際運(yùn)用；意義

所謂“情境—問(wèn)題”教學(xué)模式就是指通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)引出所要學(xué)習(xí)的知識(shí)板塊，這一教學(xué)模式是學(xué)科教學(xué)模式的重點(diǎn)，不僅運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)際上運(yùn)用在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段和各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)向?qū)W生提問(wèn)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題來(lái)進(jìn)行思考，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把這種教學(xué)模式運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以有效改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。為了使“情境—問(wèn)題”教學(xué)模式更好地服務(wù)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，我們需要思考一個(gè)最基本的問(wèn)題，那就是該種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則問(wèn)題。根據(jù)自身的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及汲取廣大數(shù)學(xué)教育者的智慧，我們認(rèn)為“情境—問(wèn)題”教學(xué)模式最起碼需要遵循以下原則。

一、“情境—問(wèn)題”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則

（一）簡(jiǎn)單可行性

“情境—問(wèn)題”教學(xué)模式想要發(fā)揮其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，首先需要遵循簡(jiǎn)單可行性的原則，在簡(jiǎn)單可行性的基礎(chǔ)上還要具有可操作性，只有簡(jiǎn)單可行和易操作兩者結(jié)合起來(lái)，才能使“情境—問(wèn)題”教學(xué)模式能夠讓學(xué)生直觀地明白，不會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。如何教師創(chuàng)設(shè)的情境在導(dǎo)入時(shí)就顯得難以理解，那么部分學(xué)生從一開(kāi)始就會(huì)喪失興趣，這違背了“情境—問(wèn)題”教學(xué)模式的最終目標(biāo)。

（二）趣味性

這一教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)是本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如果教師創(chuàng)設(shè)的情境具有趣味性，不僅會(huì)引起學(xué)生的注意，而且會(huì)讓那些昏昏欲睡的學(xué)生通過(guò)笑來(lái)激發(fā)大腦，以此來(lái)活躍大腦。同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的情境具有趣味性，不僅能夠在教學(xué)過(guò)程中拉近與學(xué)生的距離，讓自身的授課變得更加具有意義。老師與學(xué)生之間營(yíng)造良好的師生關(guān)系，這不僅符合教育的要求，也是教育的目標(biāo)。當(dāng)教師與學(xué)生變得親近時(shí)，學(xué)生會(huì)突破心理防線，更加積極主動(dòng)地向老師請(qǐng)教問(wèn)題，從而提高自身的數(shù)學(xué)成績(jī)，也使得老師的人格魅力在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)的淋漓盡致[1]。

（三）生活性

高中數(shù)學(xué)雖然具有一定的難度，但是學(xué)好了卻能給生活帶來(lái)很多的便利。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅是在課本上，學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是回歸到為生活服務(wù)。而且高中數(shù)學(xué)課本上許多知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入節(jié)和作業(yè)的設(shè)置都是從現(xiàn)實(shí)生活中取材，這樣使得數(shù)學(xué)的生活性更加強(qiáng)。據(jù)此，教師的“情境—問(wèn)題”教學(xué)模式應(yīng)該貼近生活，讓學(xué)生從課本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，從中體會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。

二、“情境—問(wèn)題”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用分析

（一）創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境，還原再現(xiàn)思考

讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課本中問(wèn)題的理解，創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題所在情境，再引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)設(shè)的情境與實(shí)際生活情境相聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律，從而使得學(xué)生輕松地解決問(wèn)題。比如在《正弦定理》一節(jié)中,有一題大致是:在一座橋A點(diǎn)處有一批物資,因自然災(zāi)害原因，急需將A處貨物和人員轉(zhuǎn)運(yùn)到與河岸平行的B點(diǎn)和C點(diǎn),已知貨車(chē)速度是45kmh,問(wèn):船應(yīng)該開(kāi)往B處還是C處?如果教師采用投影的方式，讓學(xué)生直觀地看見(jiàn)橋和貨車(chē)，學(xué)生就會(huì)利用公式很快地解答出這道題目。

（二）創(chuàng)設(shè)障礙情境，引發(fā)認(rèn)知沖突

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用相反的認(rèn)知方式來(lái)進(jìn)行，平常的教學(xué)導(dǎo)入教師一般是使用與人類(lèi)認(rèn)知相向的即平行的認(rèn)知方式來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)相反的方式即創(chuàng)設(shè)相反的問(wèn)題情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)會(huì)給學(xué)生留下更深的影響，從而加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)板塊的記憶。如在《復(fù)數(shù)》一節(jié)中，已知a+1/a=1，求a+1/a-2=?學(xué)生看到這道題時(shí)，多數(shù)的同學(xué)會(huì)很快得出-1的結(jié)果，但仔細(xì)思考，a+1/a怎么會(huì)小于零呢?通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣與認(rèn)知相反的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，從而使得學(xué)生能夠更加理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)[2]。

三、“情境—數(shù)學(xué)”教學(xué)模式的意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)

上面我們說(shuō)到“情境—問(wèn)題”教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)需要體現(xiàn)生活性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)最終是為了服務(wù)生活的潛在目標(biāo)。通過(guò)“情境—問(wèn)題”教學(xué)模式把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生一旦在頭腦中形成了對(duì)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，今后在實(shí)際的學(xué)習(xí)中會(huì)更加用功，畢竟他們?cè)谝庾R(shí)里產(chǎn)生了“數(shù)學(xué)是個(gè)好東西”的想法。

（二）更新高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)讓我明白，中國(guó)大多數(shù)的高中教師在新知識(shí)學(xué)習(xí)前，都沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情境導(dǎo)入或者其他的導(dǎo)入，而是直接地進(jìn)行新知識(shí)的講解。通過(guò)“情境—問(wèn)題”教學(xué)模式，不僅更新了數(shù)學(xué)教學(xué)手段，而且趣味的“情境—問(wèn)題”導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，“興趣是學(xué)生最好的老師”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會(huì)越來(lái)越高[3]。

第5篇：高中數(shù)學(xué)教師論文范文

第一，個(gè)人感悟與合作探究相結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)是閱讀行為的主體，無(wú)論課堂還是課下都要給學(xué)生留出充足的自讀自悟的時(shí)間和空間。第二，自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合。閱讀應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地帶著思考閱讀，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)挖掘其內(nèi)涵和外延。第三，提高學(xué)生閱讀能力為核心。語(yǔ)文能力的核心是閱讀能力，語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)重視提高學(xué)生的閱讀能力。第四，課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)自主閱讀是基礎(chǔ)，課外自主閱讀是補(bǔ)充、是延伸。第五，在閱讀教學(xué)中要突出以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注學(xué)生的閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的自主閱讀實(shí)踐探索

2.1努力激發(fā)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)好知識(shí)的前提。因此，要高中生在閱讀中收獲知識(shí)，必須要培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣。首先，通過(guò)課內(nèi)講讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。高中生的想象能力、理解能力和記憶能力發(fā)展水平較高，思考問(wèn)題已具備一定的深度和廣度，抽象思維占優(yōu)勢(shì)，并向理論型抽象思維發(fā)展，辯證思維基本形成。因此在閱讀課教學(xué)時(shí)，教師必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、教材特點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心并滿足學(xué)生的需求。其次，通過(guò)課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更要從培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣開(kāi)始，就是使學(xué)生養(yǎng)成見(jiàn)到讀物能主動(dòng)讀的習(xí)慣；此外還要提高學(xué)生對(duì)作品的欣賞能力。既有閱讀習(xí)慣又具欣賞水平，再加上讀物本身具有的吸引力，學(xué)生的閱讀興趣就容易產(chǎn)生。

2.2引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣

首先，要認(rèn)真選擇閱讀材料。在充分考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，堅(jiān)持“以人為本”的原則前提下，筆者根據(jù)高中生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，有層次地推薦適合的閱讀內(nèi)容，力求循序漸進(jìn)。其次，科學(xué)規(guī)劃閱讀任務(wù)。給學(xué)生制定短期和長(zhǎng)期的閱讀目標(biāo)，學(xué)生在完成這些目標(biāo)后，讓學(xué)生就自己的閱讀歷程，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反省，發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，在教師的指導(dǎo)下對(duì)閱讀中的薄弱環(huán)節(jié)提出改進(jìn)意見(jiàn)。再次，注重日積月累。閱讀是書(shū)本知識(shí)的獲得過(guò)程，把讀物真正變?yōu)樽约旱臇|西，必須注重積累。最后，精心指導(dǎo)閱讀方法。閱讀教學(xué)的根本目的就是教給學(xué)生方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀、會(huì)學(xué)習(xí)，使他們受益終生。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生掌握粗精結(jié)合的閱讀方法，學(xué)會(huì)鑒賞性閱讀和批判性閱讀。

2.3構(gòu)建學(xué)生自主閱讀的課堂教學(xué)模式

第一，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予閱讀導(dǎo)向。在學(xué)生充分預(yù)讀的基礎(chǔ)上，師生共同確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)事先制定并下發(fā)自主閱讀的提綱，對(duì)學(xué)習(xí)步驟和方法進(jìn)行提示，自主閱讀練習(xí)題。第二，激發(fā)興趣，引發(fā)閱讀期待。這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在閱讀導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要“激情”、“激趣”、“設(shè)懸”、“巧妙”。第三，提出問(wèn)題，引發(fā)質(zhì)疑。在自主閱讀教學(xué)中教學(xué)要根據(jù)內(nèi)容巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，有針對(duì)性地引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維空間。第四，收集資料、整合內(nèi)容。收集與文章相關(guān)的資料有助于幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，以達(dá)到自主讀書(shū)的目的。

3.結(jié)語(yǔ)

第6篇：高中數(shù)學(xué)教師論文范文

（一）合理運(yùn)用教學(xué)軟件

所謂的教學(xué)軟件其實(shí)就是指課件，是軟件應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的獨(dú)特稱(chēng)呼。在地理教學(xué)中，多媒體教學(xué)軟件是比較常用的一種軟件，一般都是使用powerpoint、authorware以及Flash等軟件。信息技術(shù)的應(yīng)用為地理教學(xué)灌注了新鮮血液，它把難以用語(yǔ)言表達(dá)出的知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生接受起來(lái)就比較容易。但是，有時(shí)由于教師準(zhǔn)備得不充足，或者沒(méi)有完全發(fā)揮出其主導(dǎo)作用，導(dǎo)致課堂氣氛雖然活躍了起來(lái)，但這些都只是表面現(xiàn)象，學(xué)生從中能夠真正了解和接受的知識(shí)其實(shí)很少。因此，在高中地理教學(xué)中，對(duì)于課件的使用一定要選擇合適的時(shí)機(jī)，要根據(jù)教材的內(nèi)容、教學(xué)大綱以及學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)選擇和制作課件，使學(xué)生在輕松的氣氛中接受和理解更多的地理知識(shí)。只有這樣，才能真正體現(xiàn)出信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的作用，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）高中地理教學(xué)中對(duì)教學(xué)軟件的具體應(yīng)用

高中生處于青少年階段，其思維正逐漸從感性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运季S，因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課件的內(nèi)容一定要進(jìn)行科學(xué)選擇。課件作為一種教學(xué)工具，在使用的過(guò)程中一定要保證其所具有的科學(xué)性。在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于一些固定概念和比較感性的內(nèi)容是不需要使用課件的。如果是單純的概念，只要教給學(xué)生合理的方法對(duì)其進(jìn)行記憶就可以了。對(duì)于比較感性的內(nèi)容，例如旅游地理這一類(lèi)知識(shí)的講解，只需很少的一部分圖片便可以完成教學(xué)任務(wù)，根本沒(méi)必要去制作大量的課件。課件的運(yùn)用主要針對(duì)的是那些難以用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容，這樣在課堂上可以直觀地將其展示在學(xué)生面前，教師只從旁引導(dǎo)即可。教師在制作課件的時(shí)候要認(rèn)真，可選擇合適的時(shí)機(jī)插入一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面或者是圖片，以便對(duì)一些學(xué)生難以理解的問(wèn)題進(jìn)行闡述。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中還可以適當(dāng)播放一些音頻和視頻，以活躍課堂氣氛。但是，在使用課件的過(guò)程中，教師一定要將教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，在課件中體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好地感悟。例如，在對(duì)《地球宇宙環(huán)境》一課進(jìn)行講解時(shí)，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即單純地用語(yǔ)言敘述，那么無(wú)論教師的口才多么的出色，講述得多么清楚，學(xué)生也很難理解。但如果將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，情況就完全不一樣了，教師在講解之前，可以將太陽(yáng)系的運(yùn)行畫(huà)面以動(dòng)態(tài)的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律，然后教師再對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生就會(huì)更好地進(jìn)行理解了。運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不但能夠快速地接受和理解知識(shí)，同時(shí)還能夠加深學(xué)生的記憶，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)軟件的作用

（一）常用的教學(xué)軟件及其使用簡(jiǎn)介

在高中地理教學(xué)中，最常使用的教學(xué)軟件就是GoogleEarth，這款教學(xué)軟件是由Google公司用于提供地圖搜索服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)軟件，它能夠提供非常清晰的遙感影像，小到居民的住宅，大到整個(gè)空間都能夠非常清楚地展示出來(lái)，可以讓學(xué)生在封閉的校園內(nèi)對(duì)宇宙進(jìn)行觀察，掌握全球動(dòng)態(tài)。將這款軟件應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，完成“過(guò)程與方法”的目標(biāo)，在安裝GoogleEarth軟件時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手，自己在旁邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，當(dāng)軟件安裝完成之后就可以利用它進(jìn)行高效率的地理教學(xué)了。

（二）關(guān)于GoogleEarth的運(yùn)用

第7篇：高中數(shù)學(xué)教師論文范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；問(wèn)題；對(duì)策

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，對(duì)于各科教學(xué)提出了更高的要求。國(guó)家教育部門(mén)越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，美術(shù)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生情感教育的培養(yǎng)，以及天賦的培養(yǎng)具有重要作用，因此應(yīng)放在教學(xué)的關(guān)鍵位置。在有限的時(shí)間里讓學(xué)生接受更多關(guān)于美術(shù)的知識(shí)是我們美術(shù)教師不斷追求的目標(biāo)，加強(qiáng)高中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，不但可以幫助學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下得到放松，減輕學(xué)生的心理壓力，而且對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。這篇文章針對(duì)當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的分析，并對(duì)今后促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)有效性提出了相關(guān)的建議，希望可以對(duì)教師今后進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)提供有益的指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，塑造學(xué)生健全的人格。

一、加強(qiáng)高中美術(shù)教學(xué)探究的積極意義

在新課程改革背景下，素質(zhì)教育提上日程，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生成為教師們的責(zé)任。當(dāng)前學(xué)校制度在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，不斷尋求更好的教學(xué)策略，盡可能的為學(xué)生在高考的重壓下減輕壓力，加強(qiáng)高中美術(shù)教學(xué)探究可以幫助教師更好的掌握學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)方式，根學(xué)生的興趣愛(ài)好不斷進(jìn)行教學(xué)方式的改革和探索，從而幫助我們的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，進(jìn)而更好的陶冶情操。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，充分給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不限制學(xué)生的思考范圍，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力和創(chuàng)造性的想象力，同時(shí)給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自主參加一些美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獲得親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的性格，讓學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念，為學(xué)生在以后的人生路上提供更大的保障。

二、當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校缺乏足夠的重視力度

我國(guó)早在21世紀(jì)初期就已經(jīng)提出了新課程改革和素質(zhì)教育，主要是要求學(xué)校和教師打破傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄以分?jǐn)?shù)作為衡量?jī)?yōu)秀與否的唯一標(biāo)尺。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中筆者卻發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)試教育的影響下，百分之八十的學(xué)校依舊將教育的重心工作放在文化課學(xué)習(xí)上，學(xué)校和教師都認(rèn)為美術(shù)是非高考科目，不需要花費(fèi)過(guò)多的教學(xué)精力，甚至絕大部分學(xué)校在高三就已經(jīng)取消了美術(shù)這門(mén)學(xué)科，取而代之的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不利于學(xué)生的德、智、體、美協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）學(xué)生缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

在現(xiàn)行的高考制度下，學(xué)生更多的還是被成績(jī)所左右，過(guò)分重視學(xué)習(xí)成績(jī)，在平時(shí)的美術(shù)課堂上不好好學(xué)習(xí)，開(kāi)小差，甚至去學(xué)習(xí)其他科目的知識(shí)，這就很難使美術(shù)發(fā)揮該有的功能。一部分同學(xué)覺(jué)得自己在美術(shù)方面沒(méi)有天賦，在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)顯得比較吃力，學(xué)生就從心底放棄了美術(shù)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為反正與高考無(wú)關(guān)，學(xué)不學(xué)都一樣，這種心理是不正確的。還有一部分學(xué)生認(rèn)為畫(huà)畫(huà)只是學(xué)習(xí)之后的消遣工作，學(xué)習(xí)的重心依舊是文化課，因?yàn)樵诿佬g(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中很少會(huì)有同學(xué)會(huì)積極的與老師進(jìn)行溝通。當(dāng)美術(shù)老師布置課后作業(yè)的時(shí)候，大部分學(xué)生也是敷衍了事，只是依照課本進(jìn)行簡(jiǎn)單的臨摹，卻無(wú)法學(xué)會(huì)鑒賞和創(chuàng)新美術(shù)作品。

三、提高高中美術(shù)教學(xué)有效性的措施

（一）加強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的重視力度

美術(shù)學(xué)習(xí)是提高學(xué)生鑒賞水平和欣賞能力的重要學(xué)科，因此高中教育應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)科班出身的美術(shù)教師，在教師的引導(dǎo)下，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并且每周至少安排一節(jié)美術(shù)課，學(xué)校對(duì)一些必需的美術(shù)用品應(yīng)該給予提供，讓學(xué)生能夠在輕松、自由的環(huán)境下進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，要想提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，教師首先應(yīng)該做的是提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。例如我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生去畫(huà)我們身邊的事物，通過(guò)觀察周?chē)氖挛铽@得學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。在保證學(xué)生安全的情況下，我們可以將學(xué)生帶出教師，去自然采風(fēng)，讓學(xué)生離開(kāi)學(xué)習(xí)的壓力，獲得心靈的放松，這樣才能夠讓學(xué)生既親近自然，又在大自然中學(xué)到了知識(shí)，這樣才發(fā)揮了美術(shù)這門(mén)功課的作用。

（二）豐富美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

在當(dāng)下的應(yīng)試教育體系下，受高考的影響，很多學(xué)校和教師都以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的成績(jī)與未來(lái)發(fā)展，這種做法是不正確的。很多學(xué)校為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，往往在課后會(huì)開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)。比如某些文化學(xué)科的競(jìng)賽等，我們何不換種思維考慮？在課下組織學(xué)生來(lái)一場(chǎng)美術(shù)大賽？讓學(xué)生帶上畫(huà)板，走進(jìn)自然，讓學(xué)生在一種親近自然的環(huán)境中盡心自由的美術(shù)創(chuàng)作，然后通過(guò)學(xué)生的繪畫(huà)，給予學(xué)生設(shè)置一定的獎(jiǎng)項(xiàng)，不僅僅可以提高學(xué)生的美術(shù)興趣，而且可以放松學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)不將學(xué)生的思維局限在教材中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

學(xué)習(xí)觀念可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法，因此在日常的教學(xué)工作中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，尤其在高中甚為明顯。例如，大部分女生都比較擅長(zhǎng)文科類(lèi)學(xué)習(xí)，男生則更喜歡理科類(lèi)知識(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思想。就比如美術(shù)這門(mén)學(xué)科，它可以陶冶我們的情操，放松我們的身心，讓我們用更加積極的態(tài)度去觀察我們的生活，有利于培養(yǎng)我們學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力。對(duì)于各種感興趣的事物進(jìn)行描摹，這樣就能將我們平時(shí)學(xué)的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，讓美術(shù)起到陶冶情操、發(fā)揮特長(zhǎng)的功能。

第8篇：高中數(shù)學(xué)教師論文范文

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)教學(xué) 問(wèn)題情境 重要性 問(wèn)題 策略

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要性

心理學(xué)家馬丘什金說(shuō)：?jiǎn)栴}情境是一種主體與客體在思維上相互作用的情形，當(dāng)主體完成要求發(fā)現(xiàn)新的而又尚未具備的知識(shí)或動(dòng)作作業(yè)時(shí)產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。在學(xué)習(xí)中，問(wèn)題具有不易發(fā)現(xiàn)性，它必須依附于具體、可感的情境中。缺少情境的問(wèn)題，了無(wú)趣味，而沒(méi)有問(wèn)題的情境同樣不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中信息技術(shù)是近年來(lái)新開(kāi)的一門(mén)課程，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，很多教師采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方式。恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生身臨其境地體會(huì)問(wèn)題提出、分析和問(wèn)題解決的過(guò)程，從而讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，還使他們的思維能力、操作水平以及教師的教學(xué)水平得到相應(yīng)的提高。

二、現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

現(xiàn)階段雖然很多學(xué)校的教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中采用了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方式，但是由于對(duì)該種教學(xué)模式了解不深刻，并且準(zhǔn)備不充分，致使問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)流于表面

1.和教學(xué)內(nèi)容有出入

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)以讓學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)為目標(biāo)，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的條件。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是為了服務(wù)于課堂教學(xué)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境只是為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，并沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際問(wèn)題密切聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，難以達(dá)到教學(xué)目的。

2.問(wèn)題情境重形式輕內(nèi)容

問(wèn)題情境是教學(xué)情境的一種主要類(lèi)型，具有引導(dǎo)啟發(fā)、支持學(xué)生思考和解決問(wèn)題的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)使創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題貼近學(xué)生的日常生活，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題情境的信息化和生活化，使其能夠有效地啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生思考并解決問(wèn)題。但是很多教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境只是為了應(yīng)付學(xué)校及上級(jí)部門(mén)的檢查，并沒(méi)有真正理解創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的，認(rèn)為只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境就能夠取得理想的教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境成了一種形式，沒(méi)有發(fā)揮出其實(shí)際的教學(xué)效果。

（二）問(wèn)題情境的廣度和深度不夠

創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境廣度和深度不夠，使學(xué)生難以理解，不能有效地觸發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索興趣，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。比如《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材中4.2.2《表格數(shù)據(jù)的圖形化》這一節(jié)，書(shū)本上的例子是將幾款不同品牌的殺毒軟件圖形化，一般創(chuàng)設(shè)的情境只是讓學(xué)生扮演一個(gè)“軟件經(jīng)銷(xiāo)商”的角色，學(xué)生難以全面理解教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)還可以讓學(xué)生扮演“消費(fèi)者”“軟件開(kāi)發(fā)商”的角色，從多種角度、多種數(shù)據(jù)來(lái)理解不同品牌的殺毒軟件，這樣更有說(shuō)服力。

（三）問(wèn)題情境缺少啟發(fā)意義

興趣是最好的老師，如果學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境只是有趣，而沒(méi)有考慮問(wèn)題情境的啟發(fā)性，這種問(wèn)題情境反而會(huì)分散學(xué)生的注意力。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略

（一）緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，從而提高課堂教學(xué)的效率。將貼近實(shí)際生活的情境和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）緊緊聯(lián)系生活實(shí)際

目前人類(lèi)已步入信息時(shí)代，信息技術(shù)已成為人們生活、學(xué)習(xí)及工作中不可缺少的工具。教學(xué)中在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師可聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這樣不僅能讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的價(jià)值，還可以使學(xué)生更加充分地理解問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生做到學(xué)以致用。來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生所具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)可能有限，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注這些學(xué)生，進(jìn)而合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

（三）充足的問(wèn)題情境準(zhǔn)備

做好準(zhǔn)備是進(jìn)行問(wèn)題情境教學(xué)最重要的前提。高中信息技術(shù)課程具有典型性和現(xiàn)實(shí)性的特征。充分的問(wèn)題情境準(zhǔn)備，需要教師在備課時(shí)站在學(xué)生的角度充分考慮“學(xué)情”。所準(zhǔn)備的問(wèn)題情境應(yīng)該有助于學(xué)生展開(kāi)想象，并以問(wèn)題為中心進(jìn)行思考，最終掌握相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)，否則達(dá)不到教學(xué)目的。如我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課《信息的智能化加工》，教師創(chuàng)設(shè)的情境是一個(gè)公司白領(lǐng)的一天，主要講的是iphone的siri等功能在人工智能方面給我們生活帶來(lái)的便利。從技術(shù)角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)情境的使用非常貼切，但從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境無(wú)疑是失敗的，因?yàn)楫吘垢咧猩芙佑|智能機(jī)的時(shí)間有限，更何況是iphone。通過(guò)貼近現(xiàn)實(shí)的方式，有利于學(xué)生更好地融入情境，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，最后掌握課堂教學(xué)重點(diǎn)。

第9篇：高中數(shù)學(xué)教師論文范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)措施；存在問(wèn)題；改進(jìn)策略

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位沒(méi)有體現(xiàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中一直處于主導(dǎo)的地位，牽引著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下，要注重以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人公.學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己親身去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決問(wèn)題，才能有良好的教學(xué)效果，這樣的教學(xué)才能真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法.而傳統(tǒng)的教學(xué)則違背了這一理念，讓學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力.

2.過(guò)于重視考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育

“分、分、分，學(xué)生的命根；考、考、考，老師的法寶”，相信大家對(duì)這句話都不會(huì)陌生，在教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)于注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)定為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要手段，而忽略對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思考、歸納、演繹等素質(zhì)能力的培養(yǎng).如，在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)遷移到生活當(dāng)中去，學(xué)不會(huì)舉一反三，思維能力局限.比如，在講授“概率”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，買(mǎi)彩票、摸獎(jiǎng)等活動(dòng)都可以運(yùn)用，但是如果教師將其換成這樣的題目，學(xué)生照樣不能遷移運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn).這就是在應(yīng)試教育下，迫使教師灌輸過(guò)多的專(zhuān)業(yè)與應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)薄弱，不能夠真正地運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí).

3.教學(xué)方式?jīng)]有得到改進(jìn)

隨著教師年齡的老齡化，教學(xué)方式也隨之“老齡化”.很多課堂教學(xué)都是教師在講臺(tái)上講得唾沫橫飛，而學(xué)生對(duì)于這樣沉悶的教學(xué)方式不感興趣.加上數(shù)學(xué)課程本身艱澀難懂，學(xué)生普遍對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣不高，這樣的教學(xué)水平自然不會(huì)高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也得不到提高.如，采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容局限于課本，教學(xué)設(shè)備不能夠得到充分地利用等等.

二、對(duì)于改進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題的措施

1.尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變教學(xué)理念，要清楚地知道，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體.他們的思維方式、學(xué)習(xí)方法都是不盡相同的，這是由于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與特點(diǎn)的不同.教師在教學(xué)過(guò)程中，要能夠接受并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行挖掘，不斷地完善自己，讓自我的個(gè)性化特點(diǎn)最大限度地提高學(xué)習(xí)的效率.讓學(xué)生能夠真正地體會(huì)到作為學(xué)習(xí)的主人翁地位.比如，在課堂教學(xué)中采用“自主合作探究”的教學(xué)模式，在課后布置“探索發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)”的體驗(yàn)式課題，這些都是能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式.

2.重視學(xué)生的素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

上面我們提到過(guò)，數(shù)學(xué)素質(zhì)是一個(gè)人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候展現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)行創(chuàng)造、歸納、演繹、構(gòu)建知識(shí)體系的能力.在數(shù)學(xué)的教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的能力，并且能夠通過(guò)舉一反三提高自己的演繹能力.最后要讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)，讓所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行章節(jié)與章節(jié)的聯(lián)系，合理地轉(zhuǎn)換運(yùn)用.在教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、解決過(guò)程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日常生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)去描述、理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極的思考意識(shí).這樣才能讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并樂(lè)于學(xué)習(xí).

3.加強(qiáng)教學(xué)，研究與改進(jìn)教學(xué)方法

作為教師，要在教學(xué)的過(guò)程中，不斷地提高自己，鉆研出更多的適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓不變的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)方式的不同，而變得豐富多彩.比如，第一章“集合的含義及其表示”，這是概念性比較強(qiáng)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)生不難理解，所以我采用的是學(xué)案制的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)都呈現(xiàn)在“學(xué)案”上，然后將基本知識(shí)點(diǎn)以練習(xí)的方式讓學(xué)生完成，最后是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)，則是兩人小組以問(wèn)答的形式展現(xiàn).又比如，在學(xué)習(xí)“任意角”這一章節(jié)的時(shí)候，為幫助學(xué)生回憶初中所學(xué)的“角”的概念，我設(shè)計(jì)了一個(gè)回顧知識(shí)的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化.并且還在課后布置了一個(gè)“探究發(fā)現(xiàn)”的課后作業(yè)：尋找實(shí)際生活中出現(xiàn)一系列關(guān)于角的問(wèn)題.這就很好地提高了學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去的能力.又比如，在學(xué)習(xí)“向量”的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了以問(wèn)題導(dǎo)入式的情境：老鼠由A向西北方向逃竄，如果貓由B向正東方向追趕，那么貓能否抓到老鼠？為什么？這是一個(gè)非常有趣的問(wèn)題，能夠引起學(xué)生的興趣，同時(shí)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也隱含其中，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，能夠快速而有效地將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中去，這樣的教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的，既能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還能夠引入課題，一舉多得.在課堂上如果能夠有效地創(chuàng)造一個(gè)和諧、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能夠擴(kuò)大學(xué)生的參與度，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái).同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中還存在著一系列的問(wèn)題，首先，是教師要能夠改變教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就能夠有效地提高教學(xué)效果，讓學(xué)生不斷地提高.其次，就是教師自身要不斷地提高與改變，鉆研出各種不同的教學(xué)方式，找到最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就會(huì)不斷地提高.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張順燕.關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的若干認(rèn)識(shí)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2004（1）.