小學(xué)教育的特性精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)教育的特性范文
關(guān)鍵詞: 地域性特色服裝 海南地域文 特色服裝高等教育
自二十世紀(jì)八十年代初,隨著改革開放的進(jìn)程,世界范圍的經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)對我國的全面滲入,服裝設(shè)計(jì)這一新興的文化形式很快受到國人的矚目和青睞。各類層次的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)院校如雨后春筍般在全國各地紛紛建立起來。進(jìn)入二十一世紀(jì),由于各自院校的教育特色不明顯,培養(yǎng)的學(xué)生趨同性很強(qiáng),造成學(xué)校培養(yǎng)的人才沒有競爭的優(yōu)勢。經(jīng)過長時間的摸索,在取得了很多寶貴的教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以后,中國的服裝教育也應(yīng)該進(jìn)入一個反思的時候了,服裝設(shè)計(jì)教學(xué)今后的方向、特色是什么?我就如何融合海南地域文化,構(gòu)建特色服裝高等教育提出幾點(diǎn)思考。
一、高校建設(shè)服裝特色專業(yè)的重要性
近幾年來,建立中國特色的服裝教育問題一直是我們熱衷的話題。目前,中國服裝專業(yè)的一些課程教學(xué)大都是圍繞國外的資料進(jìn)行的,學(xué)生對我國的傳統(tǒng)服飾和文化的認(rèn)知甚微。其實(shí),振興中華民族的傳統(tǒng)服飾精神和理念,是每個從事服裝專業(yè)人員的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、競爭力和社會適應(yīng)能力,并使之與社會需要相結(jié)合,培養(yǎng)真正具有產(chǎn)品開發(fā)能力的設(shè)計(jì)師,是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)前主要的培養(yǎng)目標(biāo)。高等服裝院校辦學(xué)既要繼承傳統(tǒng)、保持特色,又要面向社會需求、創(chuàng)造優(yōu)勢、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,關(guān)鍵在于擁有一批特色鮮明,優(yōu)勢突出,為科技、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的服裝學(xué)科專業(yè)。因此,高等服裝院校要根據(jù)區(qū)域特色文化和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對服裝專業(yè)教育的差異性需求來確定自身的人才培養(yǎng)導(dǎo)向,使培養(yǎng)的人才具備高校個性和地域特色雙重特征,以此彰顯高等服裝院校自身的個性,用個性和特色應(yīng)對高等教育的激烈競爭,從而提高自身的核心競爭力,不斷適應(yīng)服裝行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。
二、目前我國服裝專業(yè)院校關(guān)于地域性特色服裝的教學(xué)模式
進(jìn)入九十年代,服裝教學(xué)經(jīng)過發(fā)展與反思,在教學(xué)上有了較大改進(jìn)。服裝的制圖、剪裁、工藝縫制的比重加大,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力,學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有了明顯提高。不過,對服裝工藝技術(shù)的重視并不等于就是抓住了專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)。
例如,西部一些服裝院校已提出“地域性服裝設(shè)計(jì)教學(xué)”的新思路,以西北、西南地區(qū)的民族民間服飾文化為依托,圍繞西部少數(shù)民族積聚的地域特色,建立相應(yīng)的與地域性服裝市場需求、地域性服裝文化相吻合的教學(xué)模式。
又如浙江理工大學(xué)前身是創(chuàng)辦于1897年的蠶學(xué)館。學(xué)校最初設(shè)立的兩個本科專業(yè)是絲工和絲織,以后逐步增設(shè)了絲綢印染、絲綢機(jī)械、電子技術(shù)應(yīng)用和絲綢美術(shù)與品種設(shè)計(jì)4個專業(yè),其中1979年增設(shè)的絲綢美術(shù)與品種設(shè)計(jì)專業(yè),是紡織院校中最早設(shè)立的藝術(shù)類專業(yè),是藝術(shù)和工科相結(jié)合的新型專業(yè)。至1984年,專業(yè)結(jié)構(gòu)形成了能覆蓋絲綢全行業(yè)較為系統(tǒng)的、多層次的、完整的布局,成為了培養(yǎng)絲綢高級技術(shù)專業(yè)人才的專業(yè)學(xué)院。
再如“中國女褲看鄭州”,中原工學(xué)院服裝與藝術(shù)學(xué)院抓住這一行業(yè)現(xiàn)象,與當(dāng)?shù)嘏澠放破髽I(yè)聯(lián)合,為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握女褲的生產(chǎn)設(shè)計(jì)銷售流程。
由此可見,我們應(yīng)認(rèn)真、全面、客觀地了解服裝設(shè)計(jì)的市場需求,冷靜、科學(xué)地制定教學(xué)方法和培養(yǎng)方向,從而將地域性特征和概念融入到教學(xué)的各個方面,最終形成教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的具有地域特征的教學(xué)模式。
三、我院服裝專業(yè)如何結(jié)合本土優(yōu)勢,發(fā)展特色服裝教育
(一)我院建設(shè)服裝特色專業(yè)的有利條件
1.海南島少數(shù)民族服裝的特色
目前民族織錦元素正逐漸被時裝設(shè)計(jì)行業(yè)所認(rèn)可和運(yùn)用,譬如“云錦”已經(jīng)被開發(fā)出許多服裝品牌,創(chuàng)造了客觀的經(jīng)濟(jì)效益。續(xù)存3000年以上的黎錦工藝,被譽(yù)為中國紡織史上的“活化石”,有著巨大的歷史價(jià)值。通過對黎族紡織工具和工藝的研究,人們可以更多地了解人類發(fā)展的歷史,特別是紡織史。
黎錦古稱“吉貝布”,是中國最早的棉紡織品?！袄桢\光輝艷若云”就是古人對黎族織錦工藝發(fā)出的由衷贊美。海南黎錦質(zhì)樸中見優(yōu)雅,厚重而不失靈動,的確能夠結(jié)合現(xiàn)代元素,創(chuàng)新服飾設(shè)計(jì),成就獨(dú)特之美。某些現(xiàn)代服飾在染色等工藝的處理上,根本無法與傳統(tǒng)的黎族織錦相比,且黎錦的染色是環(huán)保的,再加上真正意義上的純棉布料,穿在身上十分舒適和耐用。黎錦的圖案含意深刻,具有深厚的文化背景和底蘊(yùn),是經(jīng)過幾千年的沿襲和創(chuàng)新后流傳下來的,本身就具有豐富的文化信息和潛在的商業(yè)價(jià)值,一旦將其與現(xiàn)代時尚元素有機(jī)結(jié)合起來,創(chuàng)造出自己的品牌,市場前景應(yīng)該非?？春?。
2.海南島島服的特色
海南島島服是海南省最流行的旅游衫,人們習(xí)慣稱之為“島服”?！皪u服”是一種寬松適體的花襯衫,但花樣千姿百態(tài),其花樣全部取材于海南島的人文風(fēng)情和自然物產(chǎn)?！皪u服”起源于海南旅游企業(yè),起初是作為營造獨(dú)特文化的工作服。海南省旅游局借助“島服”弘揚(yáng)海南旅游文化,設(shè)計(jì)一種“島服”作為海南導(dǎo)游服,訂制“島服”作為促銷人員服,還將“島服”作為禮品贈送給來海南的專家、記者和旅行商。省外事部門將“島服”變成省領(lǐng)導(dǎo)會見外賓的禮服。多方面的示范效應(yīng),加上寬松的“島服”適合熱帶海島度假休閑,其花樣體現(xiàn)出獨(dú)特的地域文化,因此引起較大的市場需求。最終,“島服”成為海南最熱門的旅游紀(jì)念品。
3.制服的需求量增加
2010年1月4日,國務(wù)院《國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)海南國際旅游島建設(shè)發(fā)展的若干意見》。充分發(fā)揮海南的地理位置和資源優(yōu)勢,建設(shè)海南國際旅游島,打造有國際競爭力的旅游勝地,是海南加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè),實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展的重大舉措。隨著海南旅游業(yè)的不斷發(fā)展與壯大,三亞迅速成為五星級酒店“集散地”,漸漸形成了亞龍灣、大東海、三亞灣等三大高檔次星級度假酒店區(qū)域。海南的五星級酒店預(yù)期將增加到40家左右。酒店的增加刺激了制服的需求量,制服設(shè)計(jì)將成為海南服裝的一大產(chǎn)業(yè)。
4.演出服裝的需求量增加
世界小姐選美總決賽不僅是世界了解三亞、了解海南、了解中國的窗口,而且?guī)恿水?dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)傳媒、電信、旅游、民航等行業(yè)的發(fā)展。黎族的“三月三”等傳統(tǒng)節(jié)日紀(jì)念活動的規(guī)模越來越大,成為豐富旅游產(chǎn)品、傳播民族文化、促進(jìn)民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的盛會,每年都吸引數(shù)萬國內(nèi)外游客來觀看和參與。民族歌舞表演需要大量的演出服裝。海南有很多制作演出服的公司,但是缺少有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)師。
(二)地域性特色服裝與服裝教學(xué)相融合
1.在課程體系改革中融合海南的地域文化
服裝不僅僅是商品,更是一種文化,凝結(jié)著一定的文化素養(yǎng)、文化個性和審美意識,展現(xiàn)著一定的文明水平。因此,應(yīng)在人才培養(yǎng)方案的制定過程中設(shè)置不同層次的課程和不同專業(yè)方向,增加選修課程種類,擴(kuò)大選修課比例,適當(dāng)增設(shè)有關(guān)海南黎族服飾文化的課程,通過更加深入地了解黎族的民俗文化,黎族的歷史文化,黎族織錦的美學(xué)文化,使我們所培養(yǎng)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才,具有較高的人文素質(zhì)和深厚的文化底蘊(yùn),設(shè)計(jì)出真正具有生命力的服裝。
聘請黎族工匠走入實(shí)驗(yàn)課堂,展示精湛的制作工藝,與學(xué)生面對面交流。另外,應(yīng)著力支持和鼓勵青年教師前往少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行田野調(diào)查。深入農(nóng)村、博物館等場所,實(shí)地考證海南黎族服裝的發(fā)展歷程,細(xì)致調(diào)查黎錦的紡織技藝和圖案含義、染色技巧等。
2.在教材建設(shè)中融合海南地域文化
對于一些特色課程,可以結(jié)合自己學(xué)校的課程設(shè)置及教學(xué)大綱特點(diǎn),自編滿足教學(xué)的教材。假如自編《少數(shù)民族服裝》的教材,就可以在內(nèi)容中重點(diǎn)講解黎族的服裝發(fā)展史及服裝特色;在《服裝專題設(shè)計(jì)》的課程里可以針對海南的某個企業(yè)的制服或某一場文藝表演所需的服裝進(jìn)行實(shí)地設(shè)計(jì);在《服飾圖案》的課程中也可以增加對黎族織錦圖案和島服圖案的設(shè)計(jì)研究,既填補(bǔ)了現(xiàn)有教材某些領(lǐng)域內(nèi)容的空白,又促進(jìn)了課程建設(shè),形成了自己的教學(xué)特色。
3.在學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中融合海南地域文化
將海南地域文化融合到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中,既能加深學(xué)生對地域文化的理解,又能詮釋時尚、賦予作品時代特性,更好地體現(xiàn)學(xué)生對服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新的理念、文化的傳承、藝術(shù)的追求。還可以讓學(xué)生到當(dāng)?shù)氐囊恍┓b企業(yè)去實(shí)習(xí),遵循“服務(wù)地方,特色發(fā)展”的教育理念。
4.成立“地域性特色服裝教學(xué)”的研究中心
要實(shí)現(xiàn)特色鮮明、優(yōu)勢突出,為科技、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的服裝專業(yè),首先要得到主管部門的重視,建立一支以黎族織錦為地域特色的教研中心。編排滿足本院的教學(xué)教材;加強(qiáng)與校外的聯(lián)系與溝通,為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)造良好環(huán)境;創(chuàng)造教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的環(huán)境,幫助教師轉(zhuǎn)型,使之成為一支高素質(zhì)、高水平、具有生命力的師資隊(duì)伍。
總而言之,隨著我國“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的全面啟動,服裝教育的改革勢在必行。改革的目的是提高教育質(zhì)量,而服裝行業(yè)是有特色才能上檔次,有檔次才會高質(zhì)量,有質(zhì)量才有競爭力。所以特色教育是高等教育的生命線。服裝教育作為培養(yǎng)服裝行業(yè)專門人才的教育體系,在突破傳統(tǒng)認(rèn)識觀念的基礎(chǔ)上,服裝教育方法的改革應(yīng)運(yùn)用服裝教學(xué)的特殊性、多樣性和地域性,使服裝專業(yè)教學(xué)課程主動地適應(yīng)市場發(fā)展的需要,真正做到百花齊放。
參考文獻(xiàn):
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第2篇：小學(xué)教育的特性范文
關(guān)鍵詞：自主性；趣味性；合作性；創(chuàng)新性；實(shí)效性
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）14-026-1
小學(xué)英語教學(xué)是一個復(fù)雜而又多彩的過程，它具有以下幾方面的特性。
1.自主性學(xué)習(xí)：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生展開。教師是組織者、引導(dǎo)者，通過引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)確立正確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確需要接受的內(nèi)容。教師在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中加以引導(dǎo)，從而養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。當(dāng)然，這個習(xí)慣的養(yǎng)成得從多方面入手：首先，學(xué)生們得認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，從而確定一個新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能朝著那個目標(biāo)付諸實(shí)際努力。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于指定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有步驟地、有條理地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過程中需要采取豐富的學(xué)習(xí)手段，避免枯燥學(xué)習(xí)的疲憊與厭倦。方法得當(dāng)，則能事半功倍，否則適得其反。另外，教師應(yīng)提醒學(xué)生善于對自己的學(xué)習(xí)狀況作出總結(jié)。學(xué)習(xí)者只有在不斷總結(jié)中才能不斷進(jìn)步。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)時，應(yīng)適當(dāng)?shù)刈鞒稣{(diào)整；當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)心態(tài)不正時，應(yīng)努力端正。自主性學(xué)習(xí)是當(dāng)前英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
2.趣味性學(xué)習(xí)：教學(xué)過程應(yīng)避免枯燥式學(xué)習(xí)，教師應(yīng)通過各種活動如game、chant等形式使教學(xué)過程具有趣味性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)不同的活動。對于單詞的教學(xué)，教師可以采用多種方法，如大小聲讀單詞、分組讀單詞、看嘴型猜單詞，也可以通過各種游戲來復(fù)習(xí)鞏固單詞，如“Whats missing? One, two, three, wooden boy”。對于句型的教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)不同類型的任務(wù)讓學(xué)生使用新句型去完成，讓學(xué)生在趣味中將所學(xué)知識學(xué)以致用。對于課文的教學(xué)，教師可以先讓學(xué)生欣賞視頻，活躍課堂的氣氛，再由學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，并讓學(xué)生互相評價(jià)，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。當(dāng)然，除了課堂豐富的教學(xué)形式，課外老師也可以通過給學(xué)生看電影，話劇等培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。另外，還可以組織各種各樣的英語競賽，如單詞接力、朗讀比賽、情景表演等，采取不同的形式貫穿于英語學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生才能一直保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，相反，他們只會對英語的學(xué)習(xí)感到厭倦。
3.合作性學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)。教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)小組活動等多種形式改變學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會合作。對于合作性學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)注意以下幾個方面：首先，教師在分組時應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格、語言水平等方面的差異，以形成合理的搭配，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。其次，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有方向、有目的地學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)習(xí)效率。另外，教師必須明確：合作學(xué)習(xí)不只是為了完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，與人合作交流的能力以及良好的語言習(xí)慣。通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生意識到分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的重要性。合作性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。因此，合作性學(xué)習(xí)是教育改革的需要，也是社會發(fā)展的需要。
4.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：教學(xué)的最初目的是使學(xué)生掌握所學(xué)知識。教師可以通過傳統(tǒng)的講授方法讓學(xué)生獲得不變的學(xué)習(xí)方法與規(guī)則。然而，愛因斯坦曾說過，“知識是死的，學(xué)校要為活人服務(wù)。”學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留于接受書本上的知識，教師應(yīng)設(shè)計(jì)新思路、新方法讓學(xué)生感受不一樣的習(xí)得過程，鍛煉他們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。如對于單詞“apple、pear”的學(xué)習(xí)，教師不能只拘泥于教會學(xué)生這些單詞，還應(yīng)對水果類的單詞進(jìn)行一定的拓展，引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中把所學(xué)單詞進(jìn)行歸類，幫助他們更好地理解記憶。教師還應(yīng)在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些開放性思維的問題，讓學(xué)生進(jìn)行多向思維。對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)給予鼓勵性的評價(jià)，樹立他們學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，并鼓勵他們形成自己的學(xué)習(xí)策略，有針對性地糾正，并能對下一階段的學(xué)習(xí)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。知識總是在不斷更新，學(xué)習(xí)者必須不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，如一位偉人所說；“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！?/p>
第3篇：小學(xué)教育的特性范文
小學(xué)教育專業(yè)的目的是培養(yǎng)小學(xué)教育工作專業(yè)性人才，最終目標(biāo)是為了服務(wù)小學(xué)教育事業(yè)。小學(xué)教育專業(yè)雖然其中包含“小”字，但涵蓋內(nèi)容十分豐富、教育水平也要求很高，雖然不同于中等教育專業(yè)，但也有自身的特點(diǎn)，比如：綜合性、基礎(chǔ)性、整體性、啟蒙性、教育性、系統(tǒng)性、活動性等等。本文首先談?wù)摿诵W(xué)教育是什么，然后對其特點(diǎn)進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)教育；專業(yè)
前言
小學(xué)教育專業(yè)雖然是我國高師教育體系中一項(xiàng)新興的專業(yè)，但隨著研究人員不懈的努力，對該專業(yè)深入的研究，如今已經(jīng)取得了良好的研究成果。雖然其中還存在較多的問題，比如人才培養(yǎng)模式的建立、課程內(nèi)容設(shè)置的細(xì)節(jié)等等。這些問題究其根本，均與該專業(yè)的性質(zhì)、內(nèi)涵、特點(diǎn)有關(guān)。為了使人們更加清楚的了解小學(xué)教育專業(yè)的性質(zhì)及其特點(diǎn)，筆者首先分析了什么是小學(xué)教育專業(yè)，然后對該專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行了論述，希望對從業(yè)人員有所幫助。
1什么是小學(xué)教育專業(yè)
當(dāng)前對小學(xué)教育專業(yè)的具體性質(zhì)，在教育界及其教育實(shí)踐中存在有較大的差異與分歧，可以說是意見各異，各自持有各自的觀點(diǎn)。以下給出了幾個重要的觀點(diǎn)：首先，有部分認(rèn)為小學(xué)教育并不是一個獨(dú)立的專業(yè)，因此沒有必要單獨(dú)開設(shè)此專業(yè)；其外，還有人認(rèn)為小學(xué)教育專業(yè)可以成為一個單獨(dú)的專業(yè)，但由于專業(yè)性并不強(qiáng)，所以應(yīng)該將其并入至其他的師范類教育專業(yè)之中；另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為小學(xué)教育專業(yè)本身具有完整的整體框架，具有自身的培養(yǎng)目標(biāo)、教育特色、課程結(jié)構(gòu)、人才市場等，因此有必要設(shè)立一個獨(dú)立的專業(yè)進(jìn)行專門化的講解。那么，面對這些分歧，我們應(yīng)該如何做出選擇，如何進(jìn)行正確的抉擇？筆者根據(jù)自身理解，從“小學(xué)教育專業(yè)”的字詞上給出了解釋。其一，“小學(xué)（教師）”。小學(xué)是小學(xué)教育專業(yè)的最基本方向，該專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)的人才其基本要素就是具有小學(xué)特色，要求培養(yǎng)出的人才可以服務(wù)小學(xué)，服務(wù)教育，起到教書育人的能力。其二，“教育”。教育是小學(xué)教育專業(yè)的性質(zhì)，要求師范類院校所培養(yǎng)出的人才應(yīng)該具有教師的基本素養(yǎng)，應(yīng)該能夠達(dá)到教師的基本要求。其三，“專業(yè)”。它表明了小學(xué)教育專業(yè)的地位，說明該專業(yè)既具有專業(yè)化的特點(diǎn)，而且具有自身不同的本質(zhì)，它是社會之中教育領(lǐng)域的一項(xiàng)分支，其所面對的對象是“小學(xué)教育”。換句話說，小學(xué)教育專業(yè)是一個結(jié)構(gòu)完整、具有自身目標(biāo)與特色的獨(dú)立的專業(yè)。要從事小學(xué)教育，就必須具備有三個最基本的要求，即“大學(xué)?？?、本科及其以上的專業(yè)學(xué)歷水平”、“服務(wù)于小學(xué)教育”以及“教師教育”。該三者緊密相連，每一個要求都是一個十分重要的環(huán)節(jié)，可以說缺一不可。這三者中“教師教育”是小學(xué)教育專業(yè)的基本性質(zhì)，“服務(wù)于小學(xué)教育”是根本屬性以及基本核心，“大學(xué)?？啤⒈究萍捌湟陨系膶I(yè)學(xué)歷水平”則表明了該專業(yè)人才培養(yǎng)的層次，表明了該專業(yè)要求的高度。小學(xué)教育專業(yè)的目標(biāo)就是培養(yǎng)一批專業(yè)化的小學(xué)教師，因此，它具有自身的特點(diǎn)：首先，小學(xué)教育專業(yè)作為一個獨(dú)立的專業(yè)，就必然和其他的專業(yè)一樣，具有自身的科學(xué)性、實(shí)踐性以及學(xué)術(shù)性；其次，該專業(yè)作為一個教育類的專業(yè)，就說明其根本目標(biāo)就是為了教書育人，服務(wù)于教育工作；最后，它本身是小學(xué)教育專業(yè)，這就更加細(xì)化了服務(wù)方向，即要培養(yǎng)小學(xué)教師，在培養(yǎng)人才時應(yīng)具有小學(xué)的特色。小學(xué)教育專業(yè)雖然是很有歧義，但有很多師范類院校開設(shè)此類專業(yè)，那么在人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)之中應(yīng)該注意哪些問題呢？以下筆者給出了自身的理解：其一，把握小學(xué)教育命脈，掌握其基本理論，其中包括有小學(xué)教育學(xué)、小學(xué)學(xué)科教育學(xué)、心理學(xué)、小學(xué)班主任工作、小學(xué)心理健康教育等等、其二，除了注重理論知識的培養(yǎng)，還應(yīng)該培養(yǎng)其基本技能，比如小學(xué)教育技能，主要包括小學(xué)科研技能、小學(xué)班主任工作技能、小學(xué)生心理健康教育技能等；小學(xué)教育活動工作技能，包括文娛活動技能、體育活動技能、社會實(shí)踐等等?？傊?，小學(xué)教師雖然不能說是德智體美樣樣精通，但也是琴棋書畫、說學(xué)逗唱樣樣都會。其三，教育的本質(zhì)，除了要教書，更有育人。因此，在對學(xué)生進(jìn)行教育時，應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶找毙W(xué)教育工作的情感，這里主要包括有熱愛小學(xué)教育事業(yè)、熱愛小學(xué)生、熱愛小學(xué)、熱愛小學(xué)教育工作等等。
2小學(xué)教育專業(yè)的特點(diǎn)
在之上，我們論述了小學(xué)教育專業(yè)是一個具有完整框架，有獨(dú)立目標(biāo)和特色的專業(yè)，因此，該專業(yè)必然也有自身的特點(diǎn)，以下對其特點(diǎn)進(jìn)行了概述。
2．1教育性和師范性：小學(xué)教育專業(yè)與普通的教育專業(yè)相比，它分工更細(xì)、任務(wù)更加明確，即專門化服務(wù)于小學(xué)教育，其基本宗旨就是培養(yǎng)小學(xué)的師資力量。該專業(yè)開設(shè)于高等院校之中，它的重要特點(diǎn)就是教育性與師范性，即該專業(yè)不僅要求教師具備基本的教育理論和技能，還應(yīng)該注重對小學(xué)教育的心理、精神方面的研究。
2．2具有活動性、基礎(chǔ)性以及啟蒙性：小學(xué)教育專業(yè)除了具有師范性以及教育性外，還具有基礎(chǔ)性、啟蒙性以及活動性等多種特點(diǎn)。其中基礎(chǔ)性是指該專業(yè)服務(wù)目標(biāo)是小學(xué)，而小學(xué)教育又是教育的“基礎(chǔ)”，因此，必須注重基礎(chǔ)性。而啟蒙性是指小學(xué)教師除了要教授學(xué)生基本知識，還具有一個重要任務(wù)就是開啟學(xué)生心智，小學(xué)生本身具有模仿性強(qiáng)、思維活躍、知識儲備不豐富等特點(diǎn)，因此在教育時，他們接受能力較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。這就給小學(xué)教師提出了更高的要求，要求教師學(xué)會合理的引導(dǎo)，去指引孩子探索的方向，激勵他們不斷的求實(shí)創(chuàng)新，做好兒童興趣的啟蒙?；顒有詣t專注于小學(xué)生心理與生理的研究。眾所周知，小學(xué)生具有活潑好動的特點(diǎn)，因此必須要求小學(xué)教師具有多才多藝的能力，如此才能滿足教學(xué)的需求，才能開展多種多樣的活動。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：小學(xué)教育的特性范文
現(xiàn)在Intel未來教育輔助化學(xué)教學(xué)越來越被人們所關(guān)注和應(yīng)用。因?yàn)镮ntel輔助教學(xué)具有聲音、圖象、文字和問答并重，互動形式多樣化等特點(diǎn)，通過在課堂教學(xué)中的使用，能取得較好的效果，然而教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理的陳舊所導(dǎo)致的那種孤芳自賞式的、單一的多媒體計(jì)算機(jī)課堂展示，不僅發(fā)揮不了應(yīng)有的功能，還會出現(xiàn)用“電子黑板”、“電子課本”對教學(xué)進(jìn)行“電灌”的現(xiàn)象。
本文僅從個人觀點(diǎn)來闡述Intel未來教育在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。
1Intel未來教育技術(shù)探析微觀粒子的運(yùn)動狀態(tài)
在抽象的化學(xué)理論教學(xué)過程中，教師常感到比較難講，學(xué)生感到很難理解。但宏觀物質(zhì)是有微觀粒子構(gòu)成的，而化學(xué)理論正是研究這些微觀粒子的構(gòu)成與運(yùn)動的，而微觀粒子的構(gòu)成與運(yùn)動又無法在課堂上直接觀察到；所以學(xué)生對諸如：摩爾、氣體摩爾體積、原子組成、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)平衡等理論知識感到難以理解和記憶。許多微觀現(xiàn)象是無法用普通的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來演示，僅靠書本中的插圖和投影片上的靜止圖象，在許多場合下是難以收到理想的效果。若在教學(xué)中能借助Intel未來教育技術(shù)，就可以模擬微粒的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動進(jìn)行展開教學(xué)和探究。如使微粒變小為大、變靜為動，將微觀粒子擴(kuò)大用宏觀示意圖和動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示，正確引導(dǎo)學(xué)生深入的認(rèn)識事物的本質(zhì)，提高學(xué)生對枯燥理論知識學(xué)習(xí)的興趣，從而大大提高課堂的教學(xué)效率。
1．1用Intel未來教育輔助化學(xué)教學(xué)可以清晰的表示出物質(zhì)的溶解過程。通過溶解過程實(shí)驗(yàn)的模擬件的演示，可清晰的表現(xiàn)出氯化鈉晶體的溶解過程。首先在畫面上展現(xiàn)一杯水，水分子作著無規(guī)則的運(yùn)動，用3DMAX或FLASH等軟件形象的模擬出水分子的球比例模型，從結(jié)構(gòu)中去認(rèn)識水分子的極性，然后畫面上出現(xiàn)氯化鈉晶體的情況，當(dāng)氯化鈉晶體投入水中后，水分子的正極一端去吸引Cl-，水分子的負(fù)極一端去吸引Na+，接著水分子將Na+和Cl-包圍起來，即氯化鈉晶體水中實(shí)現(xiàn)了擴(kuò)散和水合的過程――溶解。
1．2用Intel未來教育輔助化學(xué)教學(xué)可以形象的展示出化學(xué)平衡的過程。運(yùn)用化學(xué)平衡實(shí)驗(yàn)的模擬課件的演示，可形象的展示出化學(xué)平衡的過程。例如先在畫面上出現(xiàn)一個盛水的水槽圖形，從水槽中PH計(jì)的讀數(shù)來判斷反應(yīng)是否達(dá)到平衡。實(shí)驗(yàn)將SO2氣體通入水中，然后從SO2+H2O=H2SO3和H2SO3=SO2+H2O反應(yīng)說明達(dá)到平衡的過程（此時PH計(jì)保持在某一個特定值）。在容器中出現(xiàn)SO2和H2O分子的3DMAX或FLASH模型，通過可動的畫面表示出分子反應(yīng)的情況。隨著反應(yīng)的不斷進(jìn)行，H2SO3分子的不斷增多，逆反應(yīng)速率不斷增大，逐漸達(dá)到正、逆反應(yīng)速率相等。同時可展示PH計(jì)讀數(shù)與時間的曲線圖來進(jìn)一步說明反應(yīng)達(dá)到平衡的過程，通過動態(tài)畫面和二維曲線圖說明了化學(xué)平衡的過程及特征――逆、動、等、定、變。
1．3用Intel未來教育輔助化學(xué)教學(xué)可以形象的模擬微觀粒子的運(yùn)動過程。在講授原電池概念時，當(dāng)向硫酸溶液中插入鋅、銅兩個活潑性不同且用導(dǎo)線直接相連的兩個金屬電極時，由實(shí)驗(yàn)可知較不活潑的金屬電極上會出現(xiàn)大量的氣泡，而導(dǎo)線斷開時活潑的金屬電極上會出現(xiàn)大量的氣泡。但實(shí)驗(yàn)中的其它微觀變化，如電子的運(yùn)動方向和電流的產(chǎn)生等變化只能從連接外電路的儀表上間接的了解，而得失電子及離子的運(yùn)動的情況只能靠教師口頭講解。如果這時用原電池的模擬課件的演示可生動形象的出現(xiàn)離子、電子等微觀粒子的運(yùn)動情況，從而表現(xiàn)出活潑的金屬失去電子并經(jīng)過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到另一金屬電極上的過程，同時也可以表現(xiàn)出溶液中陽離子向負(fù)極運(yùn)動、陰離子向正極運(yùn)動的過程，并通過離子的定向移動來解釋構(gòu)成閉和回路。但如果僅通過語言的講述和靜止畫面展示，很難講清楚這一復(fù)雜的原電池反應(yīng)過程，即使講清楚了學(xué)生很難理解這一抽象的反應(yīng)過程；而使用原電池的模擬課件就能出色的模擬表現(xiàn)這些變化，并能清楚的表現(xiàn)電子、離子的運(yùn)動和變化，得出電子流和電流的運(yùn)動方向。
在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用Intel未來教育輔助教學(xué)可以模擬顯示現(xiàn)實(shí)世界中許多現(xiàn)象，例如原子結(jié)構(gòu)、微觀離子的運(yùn)動等，使學(xué)生獲得在書本和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中難以見到的、接近真實(shí)的、直觀的實(shí)驗(yàn)和體會，因此興趣大增，從而完成了興趣觀察思考認(rèn)識的全過程。運(yùn)用Intel未來教育輔助教學(xué)的確是一種講解抽象理論概念和描述微觀現(xiàn)象的有效途徑。其可以把一個復(fù)雜的抽象的理論知識和概念用動畫的形式直觀形象的表現(xiàn)出來，利于學(xué)生的理解反應(yīng)的內(nèi)在變化，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，化難為易，使學(xué)生準(zhǔn)確的理解理論知識，達(dá)到了將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)和變化有機(jī)統(tǒng)一起來認(rèn)識的效果。
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)或邊講邊實(shí)驗(yàn)來完成的，而這些實(shí)驗(yàn)操作某些弊端和不足。若能在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合Intel未來教育輔助教學(xué)，就可以達(dá)到事半功倍的效果。例如Intel未來教育輔助教學(xué)，可克服某些實(shí)驗(yàn)中的污染、不安全、現(xiàn)象不明顯等情況。
2“Intel未來教育”能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
改變過去單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習(xí)，是“Intel未來教育”的特色之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式、研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?！癐ntel未來教育”的教學(xué)模式為學(xué)生自主發(fā)展、主動探索、發(fā)表個人見解、同他人探討問題提供了可能。為各門學(xué)科的課時內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集解決問題的材料，通過課堂老師講解、合作交流、討論研究、集思廣益，發(fā)表個人見解；課后認(rèn)真研究與單元計(jì)劃相關(guān)課題，使知識系統(tǒng)化。這種發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題的過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動性，促進(jìn)了學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。有這樣一句話“兒童的智慧集中在他的手指尖上”，“Intel未來教育”強(qiáng)調(diào)從“做中學(xué)”，把平淡、乏味的知識通過學(xué)生親自操作變?yōu)樯衿娴摹⒂腥さ闹R，這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以說“Intel未來教育”給學(xué)生提供了充分張揚(yáng)個性、盡情揮灑聰明才智的舞臺，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和開放性思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的能力有很重要的作用。
我給學(xué)生布置預(yù)習(xí)“硫酸工業(yè)或硝酸工業(yè)”等化學(xué)工業(yè)制法之前，先創(chuàng)設(shè)了一個情境：班上要搞一個“爭當(dāng)小小化工企業(yè)家”的競賽，請大家從這個硫酸廠或硝酸廠的籌建人角度，從資金的支配，廠址的選擇，設(shè)備的購置，車間的安排，產(chǎn)品的特點(diǎn)，三廢的處理等考慮；并用演示文稿向大家展示，然后創(chuàng)建一個網(wǎng)站在網(wǎng)上進(jìn)行交流。通過這個活動，使學(xué)生探究出如何制作簡單的課件，并能將已學(xué)的知識應(yīng)用到問題的解決中去，懂得化工原理的重要性，并自己設(shè)計(jì)出籌建不同化工廠計(jì)劃。孩子們這時就發(fā)現(xiàn)問題了，怎樣分配資金？如何根據(jù)地理環(huán)境和城市的工業(yè)發(fā)達(dá)程度及分布情況進(jìn)行分析選著廠址？如何選著化工生產(chǎn)原理？他們就必然要帶著問題去探究，去網(wǎng)上查找和收集資料，然后分析并解決問題，制作出籌建計(jì)劃書，并結(jié)合當(dāng)?shù)毓I(yè)特點(diǎn)對產(chǎn)品做出經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的分析，而且要在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示，邊展示時邊解說。這樣對學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)問題能力及探究問題、解決問題能力和自學(xué)能力、創(chuàng)造能力等都有很大的作用。
Intel教育思想（或教育哲學(xué)）值得我們深思。比如，我們已知道，在信息時代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是教會學(xué)生如何獲取信息，以及如何判別、分析、處理這些信息，即"信息獲取"、"信息分析"和"信息加工"?；仡櫼幌屡嘤?xùn)過程，就會猛然發(fā)現(xiàn)，我們自己不正是在實(shí)踐這一觀點(diǎn)嗎？又如，在教學(xué)實(shí)踐中，存在著神化計(jì)算機(jī)的傾向，導(dǎo)致對待計(jì)算機(jī)的兩種極端態(tài)度：把計(jì)算機(jī)看得深不可測，從而敬而遠(yuǎn)之；或者把計(jì)算機(jī)看成無所不能，計(jì)算機(jī)主宰一切，"人灌"變"電灌"，老師成了計(jì)算機(jī)的附庸，學(xué)生也只是計(jì)算機(jī)的奴隸。通過培訓(xùn)，我們可以抱著平常心在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)，把計(jì)算機(jī)視同于粉筆和黑板、圓珠筆和作業(yè)本。它只是工具，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)用的工具，關(guān)鍵是我們怎么用這個工具，完全沒必要把它神化。計(jì)算機(jī)該用就用，不該用就不用，決不為了表現(xiàn)計(jì)算機(jī)而冷酷的剝奪教師和學(xué)生的作用。計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的問題，最根本的還是教育思想或教育哲學(xué)的問題。計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)不能自動帶來教育的革命。
3“Intel未來教育”能促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)
“Intel未來教育”的學(xué)習(xí)方式是以活動為中心，采用任務(wù)驅(qū)動的方法。學(xué)生必須在完成任務(wù)的過程中探求、感知知識，培養(yǎng)技能，發(fā)展個性。所以，學(xué)生能否掌握所學(xué)知識，關(guān)鍵在于能否完成任務(wù)。因而，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生合作的目的在于取長補(bǔ)短、發(fā)揮各自的優(yōu)勢特長，共同完成任務(wù)。學(xué)生在合作中學(xué)會了分工協(xié)作，交流想法，成果共享，傾聽他人的意見和客觀評價(jià)他人?！癐ntel未來教育”隨時隨地不失時機(jī)地誘發(fā)師生、生生之間的討論，師生、生生之間形成了互幫互學(xué)、互啟互動、團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系。學(xué)習(xí)的過程不再僅僅是獲取知識的過程，還是構(gòu)建健康、和諧的人際關(guān)系的過程。
在教“侯氏制堿法”這一節(jié)課之前，要求孩子們了解侯氏制堿法和索爾維法的區(qū)別？世界上現(xiàn)在的制堿工藝有哪些？你對這些方法有什么了解？讓你作為一個制堿工廠的廠長你會選著那種方法？等等一系列的問題。孩子們就開始分工了，哪個小組負(fù)責(zé)調(diào)查制堿方法？小組中又要進(jìn)行分工，誰去制堿原理？誰負(fù)責(zé)工藝流程？誰負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)預(yù)算？分頭行動后，再進(jìn)行合作，把資料匯總，制作成演示文稿，向全班同學(xué)匯報(bào)。所以，“Intel未來教育”對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了很好的模式。
革新教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)是一個永恒的課題，相信有了“Intel未來教育”的全新理念，必將開創(chuàng)中國基礎(chǔ)教育更加燦爛輝煌的未來。我將在這條路不斷努力，繼續(xù)探索，大膽嘗試，積極發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造未來教育與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合的新策略。手握 “Intel未來教育”的火炬，傳接中國教育未來的希望。
參考文獻(xiàn)
1《Intel未來教育》.中文5.0版
第5篇：小學(xué)教育的特性范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 課程資源 發(fā)展個性 藏區(qū)英語
隨著時代的發(fā)展，課改的深入，小學(xué)的英語教學(xué)受到了更多的重視，在探索與實(shí)踐中不斷地發(fā)展。而藏區(qū)英語的學(xué)習(xí)又與大多數(shù)地區(qū)的教學(xué)存在差別，在合理拓展小學(xué)英語教材的基礎(chǔ)上，制定出符合本地藏區(qū)的教學(xué)方法則更為重要。我們要注重學(xué)科資源整合，實(shí)施素質(zhì)教育；拓展小學(xué)英語學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，開展豐富的課外活動；拓展運(yùn)用語言渠道，正確協(xié)調(diào)好藏族學(xué)生把英語作為第三語言時與其他兩門語言間的地位劃分。創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境，培養(yǎng)興趣與能力。
一、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)
首先，小學(xué)生在心情愉快時學(xué)習(xí)英語的效率最高。因此，教師在教學(xué)過程中要努力創(chuàng)建一種開放、和諧、積極互動的語言活動氛圍，使教學(xué)活動產(chǎn)生浸潤性的效果，即讓學(xué)生愉快地在英語的環(huán)境之中自然地、不知不覺地吸收和操練，增強(qiáng)語感，不斷提高英語聽、說、讀、寫和用的能力。
其次，語言的學(xué)習(xí)過程是理解意義和建構(gòu)意義的過程。孩子們需要大量的語言實(shí)踐活動的機(jī)會。他們在自己的理解水平上參與學(xué)習(xí)過程，因此教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中應(yīng)充分發(fā)揮每一個孩子的個性特點(diǎn)，多采用Pair work、Group work等形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿、會話、表演、唱英語歌曲、說英語小韻文和詩歌，進(jìn)行聽寫、對話、描述等活動，并通過這些活動來努力促進(jìn)學(xué)生的英語思維的發(fā)展。
再者，小學(xué)生在體力和智力都參與的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最佳。在發(fā)展學(xué)生的智力因素的同時，要注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素，在訓(xùn)練聽、說、讀、寫的語言技能活動中，要注意培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、想象力等多種智能；同時發(fā)展學(xué)生在活動中的興趣、態(tài)度等非智力因素，調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，主動參與的自主學(xué)習(xí)精神和學(xué)會與人合作的學(xué)習(xí)方式。
二、課堂教學(xué)對象全體化
面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。面向全體學(xué)生的核心思想是使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)必須是為每一個學(xué)生開設(shè)的。我們不能遺漏任何一個學(xué)生。我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)既要顧全到知識接受能力較差的學(xué)生，也要滿足那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要，我們要做到因材施教。接受能力較低的學(xué)生，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。難度較大的問題則可以拋給那些能力較突出的學(xué)生，培養(yǎng)他們的深層思考能力。比如在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生不管回答問題是否正確只要勇敢開口都可以得到獎勵，有些問題可以先讓程度好的學(xué)生回答，然后再讓其他學(xué)生重復(fù)回答，這種做法有利于保護(hù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心和積極性。總之我們不應(yīng)在課堂上遺忘任何一個學(xué)生，只有面向全體學(xué)生的課堂教學(xué)才是成功的課堂教學(xué)。
三、藏區(qū)英語教學(xué)的特點(diǎn)及注意的問題
1、結(jié)合藏區(qū)特征引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音
教師要有強(qiáng)烈的開發(fā)和實(shí)施校本課程的意識，小學(xué)英語課程如何反映不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的需求，學(xué)校和教師應(yīng)該具有更大的發(fā)言權(quán)，教師必須轉(zhuǎn)換角色，變革教學(xué)方式，不僅僅充當(dāng)課程的實(shí)施者，也要充當(dāng)主動開發(fā)校本課程資源的開發(fā)者。相關(guān)研究表明，藏語和英語在語法上有相似的地方，而且都是拼讀方式，發(fā)音上也有類似的地方，所以藏族人學(xué)英語具有一定的優(yōu)勢。本校學(xué)生主要以漢族學(xué)生和藏族學(xué)生為主，在教學(xué)實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)會說藏語的學(xué)生的英語發(fā)音往往要比不會說藏語的學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。所以我們教師要善于利用這些優(yōu)勢，更好的引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音。
2、要根據(jù)學(xué)校豐富的內(nèi)涵和鮮明的特色開發(fā)新課改下藏區(qū)小學(xué)英語課程
不同的學(xué)?？砷_發(fā)的校本課程資源也不相同，但應(yīng)揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，展現(xiàn)學(xué)校自己的特色，另外，校本課程內(nèi)容也要與時俱進(jìn)，以學(xué)定教，不斷開發(fā)調(diào)整，才能適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。我們學(xué)校就應(yīng)該結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定出適合藏、漢學(xué)生共同適用的教學(xué)方法。
3、要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，開發(fā)新課改下藏區(qū)小學(xué)英語課程
在我們的教師中有一部分英語教師自己本身就掌握了漢語、藏語。這部分教師在教藏族學(xué)生學(xué)習(xí)英語時更具優(yōu)勢，可以自己通過自身的讀寫感受，將三種語言進(jìn)行比較，來幫助藏族學(xué)生更好的掌握英語的發(fā)音規(guī)則、語法規(guī)則及語言習(xí)慣。小學(xué)生理解歸納能力有限，在老師的比較指導(dǎo)下，可以幫助孩子們更好的掌握學(xué)習(xí)方法，及語言技巧。
不同學(xué)科具有不同的價(jià)值取向和育人功能，小學(xué)英語拓展式校本課程的開發(fā)，既要考慮他與其他課程的關(guān)系，又要體現(xiàn)它是最適應(yīng)本學(xué)科特點(diǎn)的資源，不盲目仿效，不照樣畫葫蘆。
四、課堂教學(xué)理念創(chuàng)新化
在抓住藏區(qū)英語課堂教學(xué)特有的特點(diǎn)后，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神是英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的其中一個任務(wù)。對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，激發(fā)創(chuàng)新思維靈感；通過不同方法的訓(xùn)練，可以使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師就必須要有具有藏區(qū)英語教學(xué)創(chuàng)新化的教學(xué)理念去組織。
總之，小學(xué)英語應(yīng)該如何教下去？這恐怕是我們每個英語老師應(yīng)該思考的問題，我們還在不斷地摸索著。而藏區(qū)小學(xué)英語的教學(xué)，更是作為藏族孩子英語啟蒙學(xué)習(xí)的一個初級階段，需要我們英語教師們注意更多的細(xì)節(jié)，結(jié)合孩子特有的某些語言習(xí)慣給予更好的引導(dǎo)及教育。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王薔.《小學(xué)英語教學(xué)法教程》，[M]高等教育出版社，2006，（6）：96-101
第6篇：小學(xué)教育的特性范文
關(guān)鍵詞：年齡特征；英語教學(xué)
中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-02-0160-01
按照新課改以及小學(xué)英語教學(xué)大綱的目的和要求，在針對兒童年齡特征、改進(jìn)課堂教學(xué)方面進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。下面談?wù)劰P者在教學(xué)中的一些做法和點(diǎn)滴體會。
一、了解學(xué)生，因材施教
在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到，要教好外語首先必須了解少年兒童的年齡特點(diǎn)，根據(jù)他們的特點(diǎn)因材施教。
1.深入實(shí)際，注意觀察
為了了解小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我深入到學(xué)生中去仔細(xì)觀察他們的活動。利用業(yè)余時間用廢紙殼為學(xué)生制作一些小卡片，正面寫上字母，反面寫上帶有這個字母的單詞。在課堂上，我利用卡片組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀字母的比賽游戲。例如，我讀字母讓學(xué)生找圖片，看誰找得快，念得準(zhǔn)，把他們的注意力吸引到他們感興趣的和比較形象的東西上來。這些活動能吸引學(xué)生，他們感到新鮮有趣，很快就能掌握所學(xué)的英語單詞。
2.以表揚(yáng)為主，關(guān)心后進(jìn)生
小學(xué)生自尊心強(qiáng)，我在教學(xué)活動中做到以表揚(yáng)為主。對一時學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不嫌棄，避免挫傷他們的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。特別是對一些后進(jìn)生要注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。有的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，語文和數(shù)學(xué)成績都很差，對英語就更不愛學(xué)了。課堂上盡量啟發(fā)他們回答一些簡單問題并及時加以鼓勵。這樣，他們從不愛學(xué)轉(zhuǎn)變到愛學(xué)了，并且成績不斷提高。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動地、靈活地學(xué)習(xí)
為了針對少年兒童的特點(diǎn)，平時我注意認(rèn)真?zhèn)湔n，努力做到“吃透教材”，“摸透學(xué)生”，努力做到靈活多樣，按照英語教學(xué)大綱的要求，做到聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；遵循學(xué)習(xí)語言的規(guī)律設(shè)法給學(xué)生造成一個良好的語言環(huán)境。我的具體做法是：
1.充分利用直觀手段，注意情景教學(xué)
在教學(xué)實(shí)踐中，我越來越體會到直觀手段的重要性。直觀手段適合兒童的特點(diǎn)，形象逼真，使用方便。為了適應(yīng)教學(xué)的需要，每課書、每堂課都盡量利用直觀教具，除了制作大掛圖、小圖片外，我還用紙殼做了一些彩色“形象教具”。每當(dāng)復(fù)習(xí)舊句型、學(xué)習(xí)新句型或進(jìn)行鞏固練習(xí)時，就把這些教具發(fā)給全班沒人一個，邊發(fā)邊問：“What’s this？”學(xué)生根據(jù)這些小教具回答：“This is a bus.This is a car.等?！比嗝總€學(xué)生都練習(xí)一遍簡單句型。他們利用手中的教具聯(lián)系新句型，同座之間、前后桌之間分別提出問題進(jìn)行回答，這樣不僅練習(xí)了新句型還能經(jīng)常復(fù)習(xí)舊詞，鞏固所學(xué)知識，做到了人人開口，進(jìn)行充分練習(xí)，課堂氣氛活躍。
在介詞behind，between時，我制作了貓和盒子的彩圖。在講between時，我指著夾在兩個盒子中間樣子有些害怕的貓問：“Where is the cat？”學(xué)生新奇地看著這張圖片，我便自問自答：It’s between two boxes.由于這一情景逼真，引起了學(xué)生的興趣，他們很快就掌握了這個詞，并能靈活運(yùn)動。
凡是在教學(xué)中能與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合的，就盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行情景教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，增強(qiáng)記憶力。如在叫單詞tall（高），short（矮）時，我比著自己的身高說：“I am tall.”然后指著一個學(xué)生說：“He’s short.”由于這一形象的對比，學(xué)生能夠根據(jù)教師的動作理解意思，并且能很快掌握和運(yùn)用這一語言現(xiàn)象。又如在學(xué)習(xí)clean和dirty兩個單詞時，為使學(xué)生容易記憶，我用檢查衛(wèi)生的方法，讓學(xué)生伸出手來回答他們的手干凈還是臟。由于這一問答聯(lián)系到學(xué)生的本身實(shí)際，這兩個單詞辨別得特別清楚，能夠正確地運(yùn)用。
三、教學(xué)形式多樣
學(xué)生年齡小，精神集中不能持久。針對這種情況，我努力做到教學(xué)形式靈活多樣。例如，在教句型to have時，在學(xué)生掌握了句型后，我便不斷地變換主語和謂語，讓學(xué)生做替換練習(xí)。在做替換練習(xí)的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)習(xí)用品、實(shí)物進(jìn)行外語交際，讓它們總感到有“連頭”，分分秒秒動腦筋，聽聽說說學(xué)英語。整堂課都精神飽滿，始終保持學(xué)習(xí)的勁頭。又如在教對話時，我利用講故事的方法介紹對話內(nèi)容。待學(xué)生聽明白之后，又改用提問的方法檢查學(xué)生理解對話的情況；最后使學(xué)生在教師各種教法的交替中輕松地掌握了所學(xué)的知識，達(dá)到了能夠表演對話的目的。為使學(xué)生更多地進(jìn)行聽說讀寫練習(xí)，我努力做到自己認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上努力做到語言簡練。我還給學(xué)生規(guī)定了一些手勢和動作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的練習(xí)。如采用“開火車”的方法，把全班六個組分為“六列車廂”，口頭練習(xí)單詞的讀音或一個句型時，教師只領(lǐng)某一排第一個學(xué)生說一遍，六列車廂的學(xué)生則自動依次重復(fù)下去。這樣練習(xí)一個單詞，“一列火車”開到底只用一分多鐘的時間。
在復(fù)習(xí)對話或做練習(xí)時，我組織學(xué)生做“找朋友”的活動。當(dāng)?shù)谝幻焕蠋熣业降摹芭笥选被卮鹆死蠋熖岢龅膯栴}后，他可以找任何一名同學(xué)作“朋友”，作為回答他提出問題的對象。當(dāng)他完成了提問任務(wù)后，他的對方又可以找“朋友”提問題。通過大量的語言交際，達(dá)到了鞏固句型和對話的目的。我在班上還經(jīng)常采取同座對話、男女生對答、小組輪換對答、堂前表演、扮演角色等多種多樣的練習(xí)形式。
第7篇：小學(xué)教育的特性范文
【關(guān)鍵詞】00后；性格特點(diǎn)；小學(xué)基礎(chǔ)教育
2010年左右，隨著00后走進(jìn)小學(xué)校園，小學(xué)基礎(chǔ)教育由于教育對象的換代，呈現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)！作為一個多年從事小學(xué)基礎(chǔ)教育一線的老師，我想從小學(xué)教育實(shí)踐者的角度，做一個探討！
首先，我們先來看看00后“獨(dú)二代”獨(dú)特的“6+1”家庭生活環(huán)境。隨著我國計(jì)劃生育政策的不斷推進(jìn)，00后成為“獨(dú)二代”！不難算出，作為“獨(dú)二代”，一般能得到奶奶爺爺，姥姥姥爺，爸爸媽媽兩代六個人的“6+1”呵護(hù)！萬千寵在一身！尤其是如今的年輕父母受教育程度比較高，教育講究科學(xué)性，但卻缺乏一點(diǎn)耐性，更有甚者，父母由于工作原因或離異，對于孩子，完全不管不顧，喜歡依賴上一輩來帶孩子。祖輩對孫子的溺愛，其實(shí)更容易造成孩子養(yǎng)成孤僻、專橫的性格。不少孩子剛進(jìn)入幼兒園時顯得不合群，以自我為中心。他們霸道，但其實(shí)內(nèi)心膽小，因此容易感覺受委屈而回家里撒嬌“告狀”。這些現(xiàn)象在“00后”身上表現(xiàn)得尤為突出。
在我們班有這樣一個孩子，他叫王璐，10年進(jìn)入我們班，這個孩子剛插入我們班時性格較孤僻，平時很少說話，上課從不舉手發(fā)言，課間休息時，其他同學(xué)有說有笑，他也總是坐在自己的位置上，不會和同學(xué)們接觸，放學(xué)時，也總是一個人孤孤單單的。面對這樣的情況，我看在眼里，急在心里，我也找他談話，談了幾次，可是沒有什么效果。于是，我到他家進(jìn)行家訪，在與奶奶談話中，我了解到，他的家庭情況，他來自一個失去雙親的家庭，父母因感情不和而離異，母親從此遠(yuǎn)走高飛，他的父親由于自責(zé)也隨之而去，而那年他才9歲，他是靠著爺爺打些零工來維持生計(jì)讀小學(xué)，由于失去雙親的無助，使得年幼的他心里無法承受，自小他便躲著別人，不愿與他人交流，因?yàn)樗膬?nèi)心深處是自卑與憤怒，他渴望與別人交流，卻始終無法得到與別人交流的機(jī)會。
對策1：針對00后孤僻的性格弱點(diǎn)，我們可以適，當(dāng)?shù)亩嘟M織一些諸如班會，春游，讀書等興趣愛好小組，培養(yǎng)00后的團(tuán)隊(duì)意識。此外，課堂是學(xué)生成才的主陣地，可以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，創(chuàng)造課堂發(fā)言的機(jī)會，引導(dǎo)他回答問題，只要稍微有點(diǎn)進(jìn)步，及時給予肯定，增強(qiáng)其自信心。
對策2：針對00后專橫的性格弱點(diǎn)，我們要利用課堂課外一切機(jī)會，甚至可以組織一些角色互換游戲，諸如，“今天我當(dāng)班長”，“我是小交警”，“今天我值日”，“如果是你”，“當(dāng)一天爸爸”等活動，引導(dǎo)他們理解別人，會從別人的角度去考慮問題，去感受！
其次，00后生活在一個計(jì)算機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)，智能手機(jī)無處不在的時代！有人說，“網(wǎng)絡(luò)成長于‘80后’、‘90后’一代，但它最終會屬于‘00后’?！睘槭裁催@樣說？我們看看，現(xiàn)在不少的孩子還沒學(xué)會走路，就被家長抱著在電腦前看動畫、玩游戲?！?0后”家長不論工作，還是娛樂，都離不開電腦。潛移默化之下，孩子從小就熟悉電腦和網(wǎng)絡(luò)。不少家長說，他們的孩子學(xué)會用電腦后，寧愿呆在家玩電腦游戲都不愿出去玩。還有的家長說，他們的孩子才上小學(xué)就懂得開博客，寫文章，寫心情了，真的是一代比一代早熟。
在互聯(lián)網(wǎng)成為主流媒介的當(dāng)今，每個人都無可避免地處于這種虛擬語境之下，使用互聯(lián)網(wǎng)是大勢所趨，但是，如果小朋友過早的沉迷電腦和虛擬世界，則會使得他們疏于與人的溝通，容易變得冷漠和過分自我。
對策：我們可以結(jié)合家長，組織“網(wǎng)絡(luò)知識技能大賽”，“課堂知識的網(wǎng)絡(luò)延伸”，“博客競賽”，“編輯班主頁空間”等活動，來引導(dǎo)他們正確使用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上學(xué)到更多的東西和開闊他們的眼界。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正能量，避免他們過分沉溺于網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)游戲！
第三，00后自主意識強(qiáng)，不喜歡受約束，有民主觀念，喜歡參與規(guī)則的制定，但抵抗強(qiáng)制規(guī)定的條條框框。
對策：我們可以在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)他們開拓視野，主動參閱各種與教學(xué)相關(guān)的文字視頻圖片等資料，在教中學(xué)習(xí)；在班級管理中，我們可以引導(dǎo)他們制定班規(guī)；在課外活動中，我們可以引導(dǎo)他們組織各種課外活動，老師在幕后，他們在前臺面對各種困難和情況。
第四，00后身處一個信息爆炸的年代，接受的知識信息早而全，所以，00后是聰明的一代；從另一方面講，教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得“00后”從小就接受各種各樣的教育。現(xiàn)在的教育已經(jīng)發(fā)展到孩子出生幾個月就開始接受早教?；?yàn)殚_發(fā)潛能，或?yàn)閷ふ彝姘?，很多有條件的家庭都選擇把孩子送到早教中心學(xué)習(xí)，而形形的少兒培訓(xùn)班，更是假期里最火熱的少兒活動點(diǎn)。
從傳統(tǒng)的音樂舞蹈，到新潮的說唱街舞；從平民化的游泳、籃球，到貴族的擊劍、馬術(shù)。如果誰家的孩子假期里沒上個培訓(xùn)班，也許還會被笑說不入流呢！
由于這些，00后這一代智力比以往的孩子上了一個等次，“00后”顯得特別聰明、特別靈活，語言表達(dá)能力也特別好。
第8篇：小學(xué)教育的特性范文
關(guān)鍵詞：Mastercam；教學(xué)；有效性
中圖分類號：G523 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-9166（2011）0020(C)-0268-01
Mastercam軟件實(shí)訓(xùn)是數(shù)控專業(yè)和模具專業(yè)要學(xué)習(xí)的一門操作性很強(qiáng)的課程，集二維繪圖、三維實(shí)體造型、曲面設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、刀具路徑模擬及實(shí)體仿真等功能于一體。要學(xué)好Mastercam，既要具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，又要有機(jī)械制圖專業(yè)知識，還要具備一定的切削加工知識等，這是大多數(shù)學(xué)生覺Mastercam難學(xué)的主要原因。實(shí)踐中，不止一次聽到許多教師抱怨，為什么現(xiàn)在的學(xué)生越來越難學(xué)習(xí)Mastercam軟件。其實(shí)，并不是學(xué)生學(xué)不會，而是學(xué)生根本不愿意學(xué)，從心里抵觸學(xué)習(xí)所造成的。興趣是最好的老師，學(xué)生若有了學(xué)習(xí)興趣，他們的思維就會保持在積極的探索狀態(tài)之中，有了興趣他們就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己內(nèi)心的需要，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)。因此，我們要提高教學(xué)有效性，就該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中逐步摸索到培養(yǎng)學(xué)生興趣。筆者認(rèn)為，主要可從以下方面入手。
一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，給予學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會
作為教師，要知道我們老師對學(xué)生怎樣的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至?xí)掏磳W(xué)生的心，影響他的一生，因此，應(yīng)該用耐心、信心鼓勵學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生。Mastercam學(xué)科是一門實(shí)踐操作極強(qiáng)的課程，學(xué)生上機(jī)操作的過程是一個融理解、思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過程。在Mastercam教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種重要的、有效的手段。因此給學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會，在活動中享受學(xué)習(xí)的快樂，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)有效性。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)Mastercam課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。例如在學(xué)維銑削加工時，需要掌握工件設(shè)置、材料設(shè)置、刀具管理、操作管理等知識才能進(jìn)行模擬加工，如果從頭到尾一一講解，那么就會很枯燥乏味，學(xué)生不但接受不了，甚至有的學(xué)生還會產(chǎn)生厭煩的情緒。所以要讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生說一說，動一動，做一做，在做中理解知識，在做中掌握知識，讓學(xué)生在操作中真正體會到學(xué)習(xí)Mastercam的價(jià)值，體會到自己能學(xué)好Mastercam，才能從內(nèi)心中克服學(xué)習(xí)的困難，主動學(xué)習(xí)。有時，我們在講解的過程中，可以請部分學(xué)生到教師機(jī)進(jìn)行操作演示，通過學(xué)生的積極參與，使得課堂氛圍生動有趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。此外，在上機(jī)實(shí)踐課中，教師由于各種原因不能兼顧到每一個學(xué)生，這時可以讓這一部分操作較好的學(xué)生對其他同學(xué)在上機(jī)過程遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的師生間單向傳遞知識的模式，使學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳授者，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
二、加強(qiáng)合作探究，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會
學(xué)生學(xué)習(xí)的參與面、參與量的多少是影響Mastercam教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，面對現(xiàn)代活潑，有個性的新一代學(xué)生，我們應(yīng)該從學(xué)生自身出發(fā)，給予認(rèn)可、肯定，給他們充分展示自我的機(jī)會，促使學(xué)生在教學(xué)活動中主動去探索、思考、合作交流，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如在教學(xué)二維銑削加工中的挖槽加工時，只講了一般的挖槽加工，并沒有講解挖槽加工中的島嶼加工內(nèi)容，當(dāng)布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，圖形中帶有島嶼加工，要求學(xué)生完成模擬加工，方式方法不限制。通過這種方式，有的學(xué)生認(rèn)真看課本，看資料，自主探究，通過課本中所介紹的挖槽方法，一遍遍的嘗試模擬加工，最后完成了模擬加工。而有的學(xué)生則三個聚在一起五個圍成一堆，相互討論、研究，最終解決了問題，體會到了成功的喜悅。有的學(xué)生雖然沒有完成任務(wù)，但卻感受到了學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。在給學(xué)生自主完成任務(wù)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)的方式方法多種多樣，并不受限于所講的固定模式的一兩種方法。學(xué)生思維活躍，有時他們所應(yīng)用的方法是教師所想不到的，所以，我們不能低估了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，要給學(xué)生展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。
三、加強(qiáng)練習(xí)實(shí)踐，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容
Mastercam包括CAD和CAM部分，與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，讀圖識圖繪圖，需要具備機(jī)械制圖的專業(yè)知識；學(xué)CAM部分需要有一定的切削和加工經(jīng)驗(yàn)等知識。Mastercam中的二維銑削加工和三維銑削加工是重點(diǎn)同時也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生覺得模擬加工難就難在如何進(jìn)行參數(shù)的設(shè)置，需看懂圖形，哪個部分需要加工達(dá)到多少的尺寸，如何進(jìn)刀、如何退刀等等。多練習(xí)不失為一種好方法，在練習(xí)中，慢慢達(dá)到掌握知識的目的，練習(xí)多了自然就熟練了。此外，有些學(xué)生認(rèn)為Mastercam與實(shí)際生活聯(lián)系不多，感到學(xué)而無用。所以我們可以適當(dāng)組織學(xué)生參加各種課外活動，或者利用各種有利時機(jī)開展社會實(shí)踐，充分利用生活中的實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步體會到知識的實(shí)踐意義。
總之，在Mastercam的教學(xué)中，教師要采用多種多樣的方法給學(xué)生提供參與的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛下掌握知識，提高教學(xué)效率。
作者單位：中山市技師學(xué)院
第9篇：小學(xué)教育的特性范文
關(guān)鍵詞： 行業(yè)特色高校 物流專業(yè) 教學(xué)改革
一、引言
近年來，隨著物流熱的不斷升溫，以及高等教育大眾化的發(fā)展，設(shè)置物流專業(yè)的高校數(shù)量迅猛增長，其中不乏行業(yè)特色高校的積極參與。這些行業(yè)高校大多由過去隸屬中央部委行業(yè)部門到現(xiàn)今劃轉(zhuǎn)歸地方政府或教育部管理，為適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，紛紛在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和辦學(xué)功能上表現(xiàn)出“多學(xué)科化、大規(guī)?；?、地方化、市場化”的特點(diǎn)［1］。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2010年底，我國已有378所本科高校開設(shè)物流相關(guān)專業(yè)。在經(jīng)歷如此快速增長的學(xué)科發(fā)展趨勢同時，我國高校物流專業(yè)的教育培養(yǎng)正呈現(xiàn)較大程度的同質(zhì)化現(xiàn)象，與一般綜合性大學(xué)或高職高專院校所設(shè)物流專業(yè)相比，行業(yè)高校的專業(yè)人才培養(yǎng)模式大同小異、缺乏獨(dú)有特色。在這樣的背景下，如何在大同中尋找不同、在專業(yè)中凸顯特色，成為行業(yè)高校物流專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展所面臨的一個現(xiàn)實(shí)問題。本文以南京信息工程大學(xué)物流專業(yè)教學(xué)改革為例，討論如何在專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中保持和發(fā)揚(yáng)行業(yè)特色，以期對其他行業(yè)特色高校相關(guān)專業(yè)的發(fā)展起到一定參考借鑒作用。
二、氣象行業(yè)背景與物流專業(yè)的關(guān)系
南京信息工程大學(xué)是一所典型的行業(yè)特色高校，前身是創(chuàng)建于1960年素有“中國氣象人才搖籃”美譽(yù)的南京氣象學(xué)院，由中國氣象局管理40年后于2000年劃歸江蘇省管理，其行業(yè)背景是以大氣科學(xué)為核心的氣象事業(yè)。在特色人才培養(yǎng)的過程中，首先需要理清氣象行業(yè)與物流專業(yè)之間的關(guān)系?？v觀整個物流流程，其主要物流操作環(huán)節(jié)如運(yùn)輸、倉儲和信息技術(shù)都與氣象密切相關(guān)，即一個物流運(yùn)作方案的完美執(zhí)行需要?dú)庀笾R的支撐［2］。
1.實(shí)現(xiàn)物流的運(yùn)輸環(huán)節(jié)極易受到天氣的影響，低云、濃霧、雷電等氣象條件會制約航空運(yùn)輸，臺風(fēng)、暴雨、大風(fēng)等極端天氣會威脅水路、公路和鐵路運(yùn)輸安全。因此，既要注重通過搜集氣象資料獲得較準(zhǔn)確的天氣預(yù)報(bào)，又要堅(jiān)持以安全經(jīng)濟(jì)的原則擬定合理運(yùn)輸線路，選擇有利天氣，避開不利天氣，保障運(yùn)輸安全、提高運(yùn)輸效率、降低運(yùn)輸成本。
2.氣象條件在物資的倉儲環(huán)節(jié)發(fā)揮重要的作用，主要影響因素有溫度和濕度。如高溫高濕常會引起物資的霉變、蟲蛀、老化、融化、串味等損傷，需要根據(jù)專業(yè)氣象預(yù)報(bào)服務(wù)，采取相應(yīng)防護(hù)措施，防止物資的質(zhì)量、使用價(jià)值、性能或可靠性遭受損失。
3.物流信息技術(shù)的成功應(yīng)用離不開氣象條件的支持。常見的物流信息技術(shù)如全球定位系統(tǒng)GPS，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于物流運(yùn)輸、應(yīng)急救援、交通系統(tǒng)等領(lǐng)域，國外很多物流企業(yè)都采用GPS來定位運(yùn)輸車輛。而值得注意的是GPS衛(wèi)星不是同步衛(wèi)星，易受氣象影響，如云層、雨雪、雷電都會干擾GPS的正常運(yùn)作，從而影響物流活動的順利進(jìn)行。
事實(shí)上，國外一些專業(yè)物流公司非常關(guān)注極端天氣的影響，如聯(lián)邦快遞就組織氣象專家成立專門團(tuán)隊(duì)致力于天氣狀況分析，并依照所獲氣象數(shù)據(jù)提前設(shè)置物流優(yōu)化路線。這個氣象分析團(tuán)隊(duì)提供諸如貨物途經(jīng)香港時是否會遭遇臺風(fēng)、臺風(fēng)將在多大程度上影響運(yùn)輸業(yè)務(wù)，以及應(yīng)該采取哪些物流應(yīng)對措施等輔助決策信息。綜上，物流與氣象行業(yè)密切相關(guān)，在氣象行業(yè)特色高校的物流專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)加強(qiáng)兩學(xué)科間的融合與交叉，使物流專業(yè)學(xué)生具備基礎(chǔ)氣象知識背景，形成具有一定特色的復(fù)合型氣象物流人才。
三、氣象行業(yè)特色的物流專業(yè)教學(xué)改革
將氣象行業(yè)特色的物流人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：以物流專業(yè)為主、氣象學(xué)科為輔，培養(yǎng)具有扎實(shí)物流管理理論和氣象學(xué)科基礎(chǔ)知識、具備使用現(xiàn)代信息技術(shù)開展氣象勘測和制定物流決策的能力，可勝任國內(nèi)外大型物流公司氣象分析或氣象部門物流指導(dǎo)工作的復(fù)合型人才。
1.課程設(shè)置
為了更好地培養(yǎng)能夠進(jìn)入物流領(lǐng)域的氣象學(xué)科特色畢業(yè)生，在本科高校學(xué)習(xí)的總八個學(xué)期里，可推行“1331”的教學(xué)課程體系：即所有物流專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)期僅進(jìn)行《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語》等公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)；第二至第四學(xué)期間開始學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)必修課程與大氣基礎(chǔ)課程，同時在第四學(xué)期末安排為期2―4周的一次實(shí)習(xí)活動；第五至第七學(xué)期逐步深入接觸物流管理與氣象專業(yè)方向選修課，其中可在第六學(xué)期重點(diǎn)設(shè)置兩學(xué)科交叉銜接課程；最后第八學(xué)期，要求學(xué)生自主進(jìn)行為期2―4個月的工作實(shí)習(xí)。
除“基礎(chǔ)課程+物流專業(yè)課程+大氣基礎(chǔ)課程+交叉學(xué)科銜接課程”這個課程體系設(shè)置外，物流專業(yè)也可結(jié)合氣象行業(yè)背景建立獨(dú)特的專業(yè)體系，形成具有一定特色的氣象物流經(jīng)濟(jì)等學(xué)科，以鼓勵物流專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入氣象領(lǐng)域工作?？梢龑?dǎo)物流專業(yè)學(xué)生選擇五門（中國氣象局要求非氣象專業(yè)進(jìn)入氣象領(lǐng)域工作的學(xué)生必須培訓(xùn)的五門課）或十門（南信大發(fā)輔修證書）氣象類課程，形成“氣象+物流”的綜合型人才，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。
2.教學(xué)資源
（1）教材選擇
在氣象行業(yè)特色物流人才培養(yǎng)的過程中合理選擇教材：物流專業(yè)課程方面應(yīng)選用高質(zhì)量教材，在引進(jìn)、消化和使用國際優(yōu)秀主流教材的同時注意適應(yīng)我國社會物流發(fā)展的實(shí)際需求；氣象相關(guān)課程方面可依托學(xué)校優(yōu)勢，采用學(xué)校氣象專家自編的教材，通過靈活施教更有利于提高氣象知識教授的質(zhì)量和效率；而對于物流與氣象兩學(xué)科交叉課程，可選擇性組織資深物流專家與氣象專家共同合作編著教材并進(jìn)行定點(diǎn)試驗(yàn)，也可參考借鑒國外部分教材和最新研究進(jìn)行篩選重整。
（2）師資隊(duì)伍
要培養(yǎng)出優(yōu)秀的、有特色的學(xué)生，必須有一支特色化的師資隊(duì)伍做保障。氣象行業(yè)特色物流專業(yè)的師資力量應(yīng)由物流與氣象專業(yè)兩學(xué)科教師組成，雙方專業(yè)教師都須完成對方專業(yè)基礎(chǔ)課程知識的學(xué)習(xí)，即氣象專業(yè)教師在教授課程之前需進(jìn)行基礎(chǔ)物流培訓(xùn)，同樣物流教師也需接受大氣科學(xué)基礎(chǔ)知識的普及。另外，應(yīng)組織任課老師分期、分批到物流企業(yè)或氣象部門實(shí)習(xí)，參加各類培訓(xùn)和學(xué)術(shù)活動，積極開展校際間的教學(xué)交流和觀摩學(xué)習(xí)，掌握物流和氣象行業(yè)的新動態(tài)。同時可選擇性聘請一些從事相關(guān)工作的資深人士擔(dān)任課程的兼職教師。
（3）教學(xué)設(shè)施
氣象行業(yè)特色物流專業(yè)的教學(xué)過程涉及物流仿真模擬實(shí)驗(yàn)和氣象觀察實(shí)踐環(huán)節(jié)：關(guān)于物流實(shí)驗(yàn)室的建立，應(yīng)注意側(cè)重圍繞物流核心業(yè)務(wù)流程和物流技術(shù)設(shè)備的操作、優(yōu)化和管理，設(shè)置一些演示性實(shí)驗(yàn)、模擬性實(shí)驗(yàn)、制作性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，等等［3］，可以秉承實(shí)用性與先進(jìn)性相結(jié)合、經(jīng)濟(jì)性與方便性相結(jié)合的原則，聯(lián)合同一地區(qū)的其他高校積極整合資源，共同建立物流實(shí)驗(yàn)室或物流模擬基地；有關(guān)氣象類課程實(shí)驗(yàn)，可依托學(xué)校自身擁有的先進(jìn)氣象設(shè)施優(yōu)勢，與氣象類專業(yè)學(xué)生共用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也可將簡單的氣象觀察實(shí)驗(yàn)融進(jìn)物流實(shí)驗(yàn)室的整體規(guī)劃中。
3.教學(xué)方式
（1）教學(xué)手段
突破以知識傳授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)手段，探索以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式：充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，這些技術(shù)的運(yùn)用有利于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、有利于增強(qiáng)學(xué)生的感官效應(yīng)和提高學(xué)習(xí)效率、有利于反映學(xué)科前沿的新思想新成果等［4］；注意推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，采用探究式、研究式等新的教學(xué)方法，如分組案例討論等。另外，由于特色專業(yè)的本身是物流與氣象的結(jié)合，故應(yīng)該注意兩學(xué)科教學(xué)手段之間的相互借鑒，雙方以長補(bǔ)短、相輔相成，實(shí)現(xiàn)氣象優(yōu)勢學(xué)科帶動物流普通學(xué)科的特色發(fā)展并快速形成競爭優(yōu)勢的目的。
（2）重視實(shí)踐
一切理論知識脫離了實(shí)踐都會顯得蒼白無力，氣象行業(yè)特色物流人才的培養(yǎng)過程中尤其要重視實(shí)踐課程的編排與開展。實(shí)踐課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)基于現(xiàn)代物流的核心理論和關(guān)鍵流程，結(jié)合學(xué)校氣象行業(yè)背景全面系統(tǒng)地考慮，避免“空洞型”、“膚淺型”實(shí)踐課程的出現(xiàn)?？刹扇?shí)踐環(huán)節(jié)得分作為課程考核的重要組成部分，以求讓教師和學(xué)生從思想上重視實(shí)踐，逐漸改變教師和學(xué)生缺乏互動、專業(yè)特色和行業(yè)發(fā)展相脫離的流于形式的課程實(shí)踐現(xiàn)狀。
（3）校企合作
目前我國大多數(shù)物流企業(yè)并未關(guān)注氣象分析，這給氣象行業(yè)特色物流人才的培養(yǎng)提供了很大的合作空間與機(jī)會。憑借氣象行業(yè)特色，積極主動地與大型物流企業(yè)建立良好合作關(guān)系，嘗試與企業(yè)共建物流實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是理論教學(xué)的實(shí)踐訓(xùn)練場所，是加強(qiáng)學(xué)生理解理論知識和提高學(xué)生操作能力的平臺。氣象行業(yè)特色的物流專業(yè)可以采取與物流企業(yè)共同建立特色物流實(shí)訓(xùn)基地，如運(yùn)輸過程氣象分析室，不僅能為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，而且可為企業(yè)員工提供短期理論培訓(xùn)，最終為企業(yè)培養(yǎng)定制專業(yè)方向的特色人才、為社會輸送實(shí)踐性強(qiáng)的復(fù)合型氣象物流人才。
四、行業(yè)特色高校物流專業(yè)教學(xué)改革的推廣
各行業(yè)特色高校間天然具有一些相同的特點(diǎn)和優(yōu)勢，如行業(yè)特色高校均是由過去的單學(xué)科走向多學(xué)科，人才培養(yǎng)上需要在多學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，保持人才培養(yǎng)在行業(yè)中優(yōu)勢和特點(diǎn)的同時迫切要求學(xué)生具有更廣泛的學(xué)科背景，體現(xiàn)多學(xué)科的融合與交叉等。因此，本文所探討的氣象行業(yè)特色物流專業(yè)教學(xué)改革可在同類高校做適當(dāng)推廣。
1.南京工業(yè)大學(xué)是一所由原先化工部門劃歸地方管理的以工為主的省屬高校，其化工材料科學(xué)與工程是優(yōu)勢學(xué)科，而物流活動與各種化學(xué)材料息息相關(guān)（物流運(yùn)輸離不開包裝，包裝的質(zhì)地、重量、抗壓力等都會直接影響到物資的品質(zhì)），故南工大的物流專業(yè)可依托行業(yè)背景積極培養(yǎng)材料物流特色人才。
2.原隸屬于農(nóng)業(yè)部的南京農(nóng)業(yè)大學(xué)于2000年劃歸教育部，以農(nóng)業(yè)和生命科學(xué)為優(yōu)勢學(xué)科，其主干農(nóng)業(yè)學(xué)科接近或已達(dá)到國際先進(jìn)水平。科學(xué)的農(nóng)業(yè)背景知識可降低農(nóng)產(chǎn)品的物流操作成本、提升農(nóng)產(chǎn)品價(jià)值、提高農(nóng)業(yè)整體經(jīng)濟(jì)效益。如若知曉某種農(nóng)作物在倉儲時需要干燥的環(huán)境，則在物流倉庫選址時就會注意避開有地下水上滲的地區(qū)。故南農(nóng)大的物流專業(yè)可重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)產(chǎn)品物流，著重培養(yǎng)農(nóng)作物物流的交叉學(xué)科人才，有助于農(nóng)產(chǎn)品物流的專業(yè)化和規(guī)模化。
3.南京郵電大學(xué)也是由過去隸屬的郵電部被劃撥至以地方政府管理為主的一所行業(yè)特色高校，其以通信、計(jì)算機(jī)等電子信息學(xué)科為鮮明特色，在通信和信息系統(tǒng)、信號與信息處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域有重要影響。而我國現(xiàn)階段物流信息化程度較低，信息化系統(tǒng)功能欠完善，可以說，物流信息系統(tǒng)工程人才非常匱乏。所以南郵大也可以依托信息系統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢開展物流專業(yè)特色教學(xué)，培養(yǎng)出可從事物流信息化工程的特色物流人才。
五、結(jié)語
綜上所述，依托各行業(yè)高校進(jìn)行物流專業(yè)人才的特色培養(yǎng)，既可在一定程度上有效避免物流人才的同質(zhì)化現(xiàn)象，又可在行業(yè)特色學(xué)科的推動下提高物流專業(yè)教學(xué)水平，使物流真正成為具有專業(yè)特色市場和美好需求前景的新型熱門專業(yè)。然而，基于交叉學(xué)科融合的特色物流人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有在其教學(xué)活動中不斷探尋合適培養(yǎng)模式，才能真正實(shí)現(xiàn)為社會輸送具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的、多學(xué)科交叉特色的實(shí)用物流人才。
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