科學管理的內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：科學管理的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞： 《信息管理學》 教學目標 教學內(nèi)容

《信息管理學》是教育部規(guī)定的“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)必須開設(shè)的六門專業(yè)核心課程之一。正因為《信息管理學》重要性，如何在避免與后續(xù)課程內(nèi)容重復(fù)的基礎(chǔ)上，把信息管理的知識體系和內(nèi)容，通過合理科學的教學內(nèi)容表現(xiàn)出來，并利用恰當?shù)慕虒W手段傳授給學生，使其建立其本專業(yè)的體系，以及合理的知識結(jié)構(gòu)，就成為一個非常重要的問題。本文將對以上問題進行探討。

一、教學目標

《信息管理學》應(yīng)與信管專業(yè)的培養(yǎng)目標相輔相成，這種關(guān)系是由其信息管理專業(yè)核心課程性質(zhì)決定的，同時，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學目標必須從屬于信管專業(yè)的培養(yǎng)目標，又必須與其有所區(qū)別。

基于此，《信息管理學》課程的教學目標就應(yīng)該是：通過本課程的學習，使得學生能夠建立起信息管理科學的基本知識框架和學術(shù)體系，了解信息資源管理的基本理論，掌握信息資源管理的基本規(guī)律、一般原理、通用方法和技術(shù)；了解信息管理學科的整體發(fā)展趨勢和研究進展，從而培養(yǎng)學生信息資源管理的能力，并為將來的專業(yè)深造打下基礎(chǔ)。由此，《信息管理學》的教學目標可以劃分為兩個層次：一個是學生能夠掌握信息資源管理的基本原理、方法和技術(shù)，這與專業(yè)培養(yǎng)目標中的“能在各行業(yè)從事信息資源管理”的培養(yǎng)目標一脈相承。因此這個目標主要是技能、實踐能力的培養(yǎng)。另一個就是培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，以及本領(lǐng)域的理論素養(yǎng)，為部分學生繼續(xù)教育和以后的深造打下基礎(chǔ)。

二、教學內(nèi)容的設(shè)置

《信息管理學》的教學內(nèi)容體系的設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)其教學目標，以及信息管理專業(yè)人才的“培養(yǎng)必須面向市場，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)社會需要的符合型人才”的總目標。［1］然而從目前市面上所出版的《信息管理學》（筆者把信息資源管理，或信息管理概論等教材也一并歸入）教材來看，課程內(nèi)容對信息管理領(lǐng)域的理論比較偏重，而信息管理領(lǐng)域的技能、方法部分不是特別多。筆者收集市面上主要的《信息管理學》的6種教材，現(xiàn)將其比較結(jié)果分析如下：

1.柯平、高潔主編的《信息管理概論》（科學出版社2002年版）

該書從揭示信息管理的內(nèi)核入手，認為信息管理的基點是信息和信息資源；信息技術(shù)是信息管理內(nèi)核的支撐；信息處理體現(xiàn)了信息管理的精華所在；管理信息系統(tǒng)是信息管理的工具，又是信息管理的生果和產(chǎn)品；知識管理是信息管理內(nèi)核重組的根源。全書循著這一思路展開敘述，并結(jié)合專門信息管理領(lǐng)域和信息管理環(huán)境的有關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成了全書的體系框架。

全書的內(nèi)容體現(xiàn)出理論與實踐相結(jié)合的特點，信息管理的基本理論與信息管理的應(yīng)用各占書中的一半篇幅。這一寫法能幫助學生全面認識信息管理在理論和實踐中的作用，但是由于涉及面較廣，容易造成內(nèi)容泛化，重點不突出的缺憾。例如企業(yè)信息管理、政府信息管理等內(nèi)容都有專門的學科研究，不必作為獨立的章節(jié)來論述。

2.馬費成等編著的《信息管理學基礎(chǔ)》（武漢大學出版社2002年版）

該書從人類社會信息過程出發(fā)考察了信息管理活動，重點介紹了信息、信息管理的內(nèi)容、特征，信息交流和信息分布的規(guī)律，信息獲取、組織、檢索、服務(wù)原理與方法，還討論了信息系統(tǒng)、信息機構(gòu)、信息政策和信息法律等方面的內(nèi)容。

全書的內(nèi)容豐富、體系完整，吸納了較多的國內(nèi)外研究成果。但是，將信息管理的各個環(huán)節(jié)分章論述，可能與后續(xù)課程的重復(fù)較多；另外，將信息用戶的需求與行為規(guī)律放在信息服務(wù)一章中，不能反映信息用戶需求和行為規(guī)律對整個信息管理活動的指導作用。

此外需要說明的就是，馬費成于2004年1月份主編了一本《信息資源開發(fā)與管理》，電子工業(yè)出版社的教材，體系、知識上比較成熟，可以作為學生的參考輔助教材。

3.劉主編的《信息管理基礎(chǔ)》（高等教育出版社2004年版）

全書結(jié)合了管理科學和信息科學的基礎(chǔ)，以及信息管理基本方法的部分內(nèi)容，就信息資源、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)和信息經(jīng)濟學等信息管理中的幾個核心內(nèi)容進行較為系統(tǒng)的介紹；把側(cè)重點放在以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的信息管理新理念、新模式的介紹上，著重從微觀角度展開，強調(diào)定量分析，從整體內(nèi)容上力求充分體現(xiàn)最新的研究成果。

全書兼顧系統(tǒng)性、易學性、實用性，尤其是其中關(guān)于信息管理中新方法和新技術(shù)的應(yīng)用部分能充分調(diào)動學生的學習興趣。但是該書對信息系統(tǒng)的闡述過多，對信息管理的基本理論闡述較少，將電子商務(wù)、知識管理納入信息管理學基礎(chǔ)之中也不合適。

4.譚祥金、黨躍武主編的《信息管理導論》（高等教育出版社2000年版）

該書立足于社會信息環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展變化，全面介紹了社會信息化和知識經(jīng)濟條件下，信息管理、信息資源管理和信息系統(tǒng)管理的基本概念、原理、技術(shù)和方法，主要內(nèi)容包括信息資源、信息社會、信息交流、信息管理、信息資源技術(shù)管理、信息資源人文管理、信息資源經(jīng)濟管理、信息組織、信息系統(tǒng)、信息管理方法論等。將信息組織單獨作為一章，而對信息管理的其他環(huán)節(jié)未作介紹，是該書的不足之處。

5.楊善林、李興國、何建民編著的《信息管理學》（高等教育出版社2003年版）

該書將管理學的基本理論與信息、信息資源和信息活動的特征結(jié)合起來，建立了信息管理學的新體系，在此基礎(chǔ)上討論信息管理學的基本問題和解決這些問題的基本方法，并按照信息管理的戰(zhàn)略規(guī)劃、計劃職能、組織職能、領(lǐng)導職能、控制職能和管理創(chuàng)新與變革展開。

但信息管理并不是如戰(zhàn)略管理、人力資源管理等這類管理學的分支學科，是管理學理論在具體領(lǐng)域的延伸，因而不適合按照管理的基本職能來展開論述。這樣一來，有將信息管理等同于一般的管理活動的傾向，無法體現(xiàn)信息管理的特殊性和重要性。

6.婁策群主編的《信息管理學基礎(chǔ)》（科學出版社2005年版）

該書是主要內(nèi)容包括信息管理的基本理論，信息資源分布規(guī)律，信息用戶與信息需求及信息行為，信息交流的機制，信息搜集、組織、分析、提供的原理和方法，信息管理技術(shù)，信息管理人才及培養(yǎng)，信息管理系統(tǒng)開發(fā)與管理，信息服務(wù)業(yè)的微觀管理和宏觀調(diào)控。該教材突出了基礎(chǔ)性、全面性、通用性和新穎性等特點，在基礎(chǔ)性方面，重點闡述了基本概念、基本知識、基本原理和基本技能；在全面性方面，涉及信息管理學的絕大部分內(nèi)容；在通用性方面，充分考慮到不同專業(yè)背景的院系的需要；在新穎性方面，吸收了一些最新的研究成果。該教材的不足之處是對信息技術(shù)的介紹過于寬泛。［2］

由于處于以財經(jīng)、管理為辦學特色的我校信息管理系，其培養(yǎng)的信管專業(yè)人才主要到企業(yè)、公司去。因此在《信息管理學》的教學過程要從管理的背景來給學生講述信息管理的原理、技術(shù)和方法。

基于此，筆者認為《信息管理學》的課程內(nèi)容體系應(yīng)該遵循這樣的思想：信息管理的基點是信息和信息資源；信息技術(shù)是信息管理內(nèi)核的支撐；信息處理體現(xiàn)了信息管理的精華所在；管理信息系統(tǒng)是信息管理的工具，又是信息管理的生果和產(chǎn)品；知識管理是信息管理內(nèi)核重組的根源。所以《信息管理學》的教學內(nèi)容包括：①信息管理概論。它主要介紹信息、信息資源的概念、信息管理的發(fā)展歷史，以及目標等。②信息處理過程。它主要包括信息搜集、信息分類、信息組織、信息檢索、信息分析等內(nèi)容。這部分內(nèi)容構(gòu)成信息管理專業(yè)學生的專業(yè)特色所在，因此非常重要。在后續(xù)的專業(yè)教育中將有專門的課程來加深學生的這些專業(yè)技能。因此在該門課程中主要是根據(jù)本系的專業(yè)課程的設(shè)置而查缺補漏。比如我們信息學院對信息管理專業(yè)學生的專業(yè)課程設(shè)置中只有信息檢索，而對于信息分類、信息組織等都沒有進行開設(shè)，因此應(yīng)該補充這樣的知識。同時，對于信息搜集這部分，信息管理專業(yè)的學生應(yīng)該補充信息分布規(guī)律的介紹。如關(guān)于信息領(lǐng)域著名的三大定律。特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下關(guān)于信息搜集、信息評價的最新成果可以給學生補充一些。③管理信息系統(tǒng)。作為信息管理的工具，這部分知識應(yīng)該著重給學生介紹，并且要設(shè)計相應(yīng)的實驗教學環(huán)節(jié)，讓學生對目前的ERP、SCM，以及CRM等有基本的操作能力。④信息管理技術(shù)。由于我系學生知識結(jié)構(gòu)中技術(shù)成分還比較多，在這部分主要給學生結(jié)合目前企業(yè)中所用到的新的信息技術(shù)給學生講解一下，以讓學生能夠在畢業(yè)后較早地適應(yīng)市場。（我們系《信息管理學》的開設(shè)時間放在了大三，因此，筆者認為這部分應(yīng)該作為學生信息管理技術(shù)的補充。）⑤信息管理的應(yīng)用。企業(yè)信息管理和政府信息管理的若干規(guī)律作一介紹。⑥信息管理的人文環(huán)境、信息經(jīng)濟的相關(guān)介紹、信息法律政策、信息產(chǎn)業(yè)，以及信息經(jīng)濟相關(guān)的知識。

三、教學方法

這門課教學方法必須多樣化，采取多媒體、案例教學、TeamworK等多種教學手段。同時，在教學過程中，它必須借助教育界的建構(gòu)主義思想，即：知識通過學習者在社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。這種理論強調(diào)學習應(yīng)以學生為中心，要求學生成為復(fù)雜的認知加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者，這和只強調(diào)教師的"教"而忽視學生的"學"的傳統(tǒng)學習有著本質(zhì)的區(qū)別。［3］特別是對信息管理概論部分，可以通過討論的方式厘清大家對核心概念的理解。對于信息處理過程模塊的內(nèi)容我們可以設(shè)置不同的任務(wù)讓學生體會管理信息的手段和方法。同時，這部分內(nèi)容可以通過相應(yīng)的實驗環(huán)節(jié)來加強學生的信息管理的技能。比如，信息學院每年都有一個“網(wǎng)上學習”競賽，讓學生確定一個專題，然后查找相應(yīng)的資料，寫成檢索實習報告。可以考慮這門課的考核采取這樣的形式。從一開課就布置下來，然后讓學生評比誰的做得好，在相互交流中大家得到提高。而對于管理信息系統(tǒng)部分，我們可以參加學校的“ERP模擬沙盤”競賽的方式來進行，當然這些活動的成績作為學生的最后成績的很大一部分，從而促使學生能夠重視技能、動手能力的培養(yǎng)，強化了他們團隊合作的精神。

四、存在的問題

《信息管理學》目前的教材體系建設(shè)并不是很理想，很多教材都偏重理論，而對實踐部分并不太重視，這使得學生覺得學了沒有多大用處。由于該課的許多部分在以后的專業(yè)課中有所涉及，因此很多院系將這門課設(shè)為專業(yè)選修課（比如我們信息學院），更加導致學生學了四年感覺學了很多計算機技術(shù)，但又不精通，而對從事將來的信息管理工作又覺得沒有學多少信息管理課程。因此，這門課通過搭建信息資源管理的科學體系，讓學生在大學四年的通識教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的愛好，選擇信息管理的不同方向來規(guī)劃自己的職業(yè)方向。

參考文獻：

［1］鄒國榮，喬好勤.信息管理學課程設(shè)置的社會基礎(chǔ)與基本框架.圖書與情報，2003，1，59.

第2篇：科學管理的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：物流管理；教學內(nèi)容；課程體系

高職人才培養(yǎng)要為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，教學內(nèi)容與課程體系的特色主要體現(xiàn)在與地方經(jīng)濟的結(jié)合上。各地經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)布局、經(jīng)濟發(fā)展水平的差異導致對人才需求的類型、專業(yè)要求不同。如何滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的特定要求，是當前高職院校課程改革必須正視的關(guān)鍵問題。本課題組在研究過程中，通過分析廣西東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)對物流管理人才的需求結(jié)構(gòu)，圍繞人才培養(yǎng)目標，對高職物流管理專業(yè)教學內(nèi)容、課程建設(shè)、教學方法以及實訓教學等進行了積極的探索。

一、廣西物流人才需求結(jié)構(gòu)

為了解廣西物流人才需求情況，明確廣西物流人才需求結(jié)構(gòu)，課題組自2004年開始跟蹤調(diào)查廣西歷屆物流管理畢業(yè)生的就業(yè)去向及具體工作崗位，同時利用指導學生畢業(yè)實習及寒暑假時間，堅持每年都對廣西國際萬通物流有限責任公司、超大、運德、玉柴、防港物流、翁式八達、世紀物流、海爾廣西物流等企業(yè)的主營業(yè)務(wù)展開調(diào)研、跟蹤關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程，獲得了大量的物流工作崗位任務(wù)的第一手資料。

通過對上述企業(yè)物流業(yè)務(wù)具體工作任務(wù)分析并結(jié)合中國東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展的需要，我們發(fā)現(xiàn)廣西對物流人才需求的趨勢主要呈現(xiàn)以下三個特點：

1　廣西作為中國一東盟的“橋頭堡”，具有國際物流業(yè)務(wù)背景的物流企業(yè)需要懂得國際貿(mào)易、國際運輸和國際采購等國際物流領(lǐng)域的知識，從事第三方物流的中高級管理人才和操作性的應(yīng)用人才。這類人才的特點是，具有較強的物流理論基礎(chǔ)及實際操作能力，對現(xiàn)代物流的運作熟悉，計算機信息處理能力強，有較強外語基礎(chǔ)，熟悉國際貿(mào)易中物流業(yè)的業(yè)務(wù)處理。

2　廣西仍屬于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，制造業(yè)是廣西的軟肋，但中國東盟自由貿(mào)易區(qū)及北部灣經(jīng)濟開發(fā)開放區(qū)的建設(shè)為廣西物流發(fā)展提供了千載難逢的良好機遇，加快傳統(tǒng)物流企業(yè)向現(xiàn)代物流轉(zhuǎn)型和加速發(fā)展第三方物流企業(yè)是廣西現(xiàn)代物流發(fā)展的緊迫任務(wù)。因此，第三方物流人才的需求會占廣西物流人才的大部分需求。這種人才的培養(yǎng)是圍繞供應(yīng)鏈管理為核心，培養(yǎng)懂得供應(yīng)鏈管理的綜合性管理人才，他們是集采購、生產(chǎn)制造、商貿(mào)、金融、運輸、系統(tǒng)工程、信息技術(shù)與手段等多種知識和技能于一體，且具備對企業(yè)內(nèi)外資源進行整合、對經(jīng)營全過程進行管理的能力，這類物流管理人才具有技能型、應(yīng)用型的特點。

3　廣西由于經(jīng)濟欠發(fā)達，物流網(wǎng)絡(luò)還未形成，物流企業(yè)布局也不夠合理，目前還有很多從傳統(tǒng)運輸業(yè)、倉儲業(yè)等發(fā)展起來的物流企業(yè)，還有眾多新興的中小型物流企業(yè)，這些企業(yè)起點較低，經(jīng)營理念、經(jīng)營思想比較落后，物流專業(yè)化程度很低，基礎(chǔ)設(shè)施和裝備水平落后，協(xié)作能力差，技術(shù)薄弱、信息化程度低，不能適用現(xiàn)代物流發(fā)展的需要，但恰恰是這些企業(yè)最渴望我們的學生去實習、工作，因為他們不但需要各種層次的物流人才給予他們?nèi)嬷笇В枰慌哂袑I(yè)理論知識及實際操作能力的物流人才充實他們的職工隊伍。這類人才的特點是，除具有較強的專業(yè)理論知識及較強的動手能力外，還需要有更強的適應(yīng)能力及一定的市場營銷、開拓創(chuàng)新能力，高職教育應(yīng)該為他們提供合格的物流人才。

二、根據(jù)廣西物流人才需求結(jié)構(gòu)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標、明確專業(yè)培養(yǎng)方向

1　重新設(shè)計培養(yǎng)目標。通過跟蹤歷屆畢業(yè)生的就業(yè)崗位和各工作崗位應(yīng)具備的知識、技能和能力，我們認為，高職物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)有扎實的經(jīng)濟與管理理論基礎(chǔ)，掌握信息技術(shù)方法與手段，具備使用現(xiàn)代信息技術(shù)開展物流活動的能力，從事現(xiàn)代物流運作與管理的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。這類人才應(yīng)該有較寬的知識面和較強的適應(yīng)性。具體來說，應(yīng)從以下四方面考慮：(1)以培養(yǎng)物流企業(yè)第一線的物流技術(shù)應(yīng)用、物流管理與服務(wù)的各類應(yīng)用型人才為宗旨；(2)以物流企業(yè)的實際工作崗位群所需要的能力和基本素質(zhì)為主線；(3)以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和開拓創(chuàng)新精神為重點；(4)學生畢業(yè)后，經(jīng)過短期培訓可以勝任基層物流管理崗位，通過三至五年的實踐，絕大部分能夠勝任中層的物流管理崗位。

2　根據(jù)培養(yǎng)目標細分專業(yè)方向。一是以國際貨物運輸、貨運、報關(guān)與報撿為核心的國際物流專業(yè)方向；二是以運輸管理(含集裝箱運輸)為核心的第三方物流公司經(jīng)營專業(yè)方向；三是以倉儲與配送為核心的物流倉儲與配送管理專業(yè)方向。

三、基于物流職業(yè)崗位工作過程需要，構(gòu)建“層次一模塊”化的課程體系

高職教育強調(diào)知識和能力的結(jié)合，而且以能力培養(yǎng)為主，我們在設(shè)置課程和教學內(nèi)容時，構(gòu)建了以職業(yè)技能為核心的“層次―模塊”結(jié)構(gòu)的課程體系。這一課程體系由核心層、支持層、基礎(chǔ)層、特色層4個層次課程組成：

1　核心層。核心層由“核心技術(shù)課”和“職業(yè)技能課”兩大模塊組成，其內(nèi)容是按照物流職業(yè)崗位群共有的基礎(chǔ)技術(shù)和基本技能整合而成，作為教學和實訓的中心內(nèi)容，并在時間上、師資上予以優(yōu)先保證。

核心技術(shù)課模塊課程涵蓋該專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位群需要的最基本、最主要的知識和技術(shù)，教學上側(cè)重于技術(shù)原理、技術(shù)方法的講授。設(shè)立5―6門核心技術(shù)課程，保證學生有足夠的時間和條件學好這些課程，掌握本專業(yè)必備的知識和技術(shù)，確保學生有一技之長。這些課程包括《運輸管理實務(wù)》、《倉儲與配送管理》、《物流設(shè)施與設(shè)備》、《國際貨運》、《供應(yīng)鏈管理》、《物流服務(wù)營銷》；職業(yè)技能課模塊是強化培養(yǎng)學生的動手能力、操作技能的課程，重在職業(yè)基本技能，如《辦公自動化》、《物流企業(yè)經(jīng)營模擬實訓》、《配送中心模擬實訓》即屬于此類課程。這一模塊的課程強調(diào)職訓、實訓、實驗、上機等實用性操作訓練，以滿足第一線應(yīng)用技術(shù)人才的實際需要。

2　支持層。針對職業(yè)所需，在對專業(yè)技術(shù)知識教學的基礎(chǔ)上，開設(shè)職業(yè)考證、職業(yè)培訓、專業(yè)實踐等課程，以強化操作能力訓練。為此，圍繞著核心層，我們設(shè)計了“專業(yè)技術(shù)”“職業(yè)考證”及“職業(yè)方向”等模塊的支持層。

專業(yè)技術(shù)模塊是指各專業(yè)除了核心層以外需要開設(shè)的專業(yè)技術(shù)課。這是對核心技術(shù)課程所需專業(yè)知識的強化、拓寬和補充，以使學生進一步深入理解本專業(yè)的核心技術(shù)課，強化技術(shù)操作，以熟練和豐富技術(shù)操作經(jīng)驗。如《物流法規(guī)》、《物流地理》、《物流概論》、《貨物學》、《物流學》等。職業(yè)考證模塊旨在保證職業(yè)資格的獲取，落實雙證制度。這一模塊重視職業(yè)技能的考核，將職業(yè)考證的相關(guān)課程盡可能融入培養(yǎng)計劃之中，由經(jīng)驗豐富的教師指導，從而有利于學生取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如駕駛證，助理物流師、貨代、報關(guān)從業(yè)資格證等。職業(yè)方向課模塊以當前職業(yè)崗位的需求為依據(jù)，

在第三學期開始按照學生的學習興趣和基礎(chǔ)對他們進行分流。此模塊側(cè)重對學生進行有針對性的專項培訓，以適應(yīng)多層次崗位的需要。如《國際貿(mào)易實務(wù)》、《集裝箱運輸實務(wù)》、《國際貨運》、《第三方物流企業(yè)管理》、《報關(guān)實務(wù)》、《生產(chǎn)運作與管理》、《越南語基礎(chǔ)》等。

3　基礎(chǔ)層?；A(chǔ)層課程主要為學生提供必備的科學、人文、身心等方面的基礎(chǔ)知識，重視培育學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，是職業(yè)高校區(qū)別職業(yè)中專的重要標志之一?；A(chǔ)層課程主要包括《經(jīng)濟數(shù)學》、《應(yīng)用寫作》、英語、思想政治理論課、體育等課程?；A(chǔ)層的課程設(shè)置以“必需、夠用”為原則。

4　特色層。包括過程性課程、心理健康和職業(yè)指導課、選修課三大模塊。過程性課程模塊是在“以學生為主體”的理念指導下，為給學生提供更多的自學的機會、動手的機會、表達的機會、創(chuàng)作的機會而開設(shè)的過程性特色課程。如《現(xiàn)代物流技術(shù)》、《物流企業(yè)經(jīng)營管理》、《物流保險學》、《物流規(guī)劃設(shè)計》、《連鎖經(jīng)營原理與實務(wù)》、《商品采購》等。職業(yè)指導和心理健康教育模塊包括《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《心理學》、《禮儀與公關(guān)》等三門課程。主要目的是提升學生綜合職業(yè)競爭力，提高生活品味。選修課模塊以人文課程為主，兼有科技、管理、文體類等課程，為學生多方面?zhèn)€性發(fā)展提供幫助。

“層次一模塊”結(jié)構(gòu)的課程體系特點是：各層各模塊均緊緊圍繞職業(yè)技能這個核心，突出這個核心，再按核心課程的需要逐層服務(wù)于核心，形成了一個圍繞核心環(huán)環(huán)相扣的課程總體結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)由內(nèi)到外依次體現(xiàn)出“職業(yè)技術(shù)核心”、“動手能力優(yōu)先”和“注重人文和科技素養(yǎng)”的高職課程的設(shè)計原則，貫徹了從高職學生發(fā)展實際出發(fā)，“以學生為主體”的教育理念。

四、圍繞物流職業(yè)技術(shù)核心，探索物流人才培養(yǎng)模式

通過充分的調(diào)查研究以及根據(jù)學校的辦學特色和資源條件，圍繞物流職業(yè)技術(shù)核心，我們在校內(nèi)建立了倉儲配送模擬實訓中心、南寧海爾備件中心的同時，先后與海爾物流、防城港物流、萬通國際物流、廣西超大、運德等數(shù)十家企業(yè)共同構(gòu)建實施校企合作雙贏的校外實習、實訓基地，形成了“理論一實訓一理論一頂崗一就業(yè)”的工學結(jié)合培養(yǎng)模式(見圖1)。這種模式可以促進理論教學與實踐教學有機地融為一體，有效實現(xiàn)學校教育和企業(yè)頂崗實踐的無縫鏈接。

五、采用理論與實踐一體化的教學手段

物流管理是一個技術(shù)性、操作性極強的專業(yè)，為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標，使學生掌握從事物流管理職業(yè)領(lǐng)域必須的知識，具備從事物流管理工作所應(yīng)有的能力，構(gòu)建理論實踐一體化的教學環(huán)境，對核心技術(shù)課程采用理論實踐一體化的教學手段是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以筆者負責的省級精品課程《倉儲與配送管理》為例，課程內(nèi)容以倉儲、配送的實際工作過程為主線，通過對企業(yè)實際需求的調(diào)研和分析，按企業(yè)在實際工作過程的需求設(shè)計教學模塊，按照具體工作任務(wù)來組織教學，使學生在完成教學模塊的過程中提高倉儲、配送業(yè)務(wù)處理的能力。如針對配送中心的分揀崗位，設(shè)計的教學、實訓流程見圖2。

在該環(huán)節(jié)的教學過程中，首先安排學生到校企共建單位海爾南寧備件中心作業(yè)現(xiàn)場，讓學生仔細觀察配送中心的空間布局及整個作業(yè)流程細節(jié)，細心體會不同作業(yè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵控制點。然后回到課堂由學生結(jié)合所學理論知識進行討論，列出理論知識在海爾南寧備件中心被運用的情況并描述海爾的分揀業(yè)務(wù)處理流程及操作要點。接下來要求學生針對模擬客戶訂單制定一份詳細的分揀方案，最后將分揀方案在校內(nèi)物流配送模擬實訓室中通過崗位角色模擬，按業(yè)務(wù)流程進行模擬實訓。類似的按工作任務(wù)驅(qū)動的教學方法，將教學內(nèi)容貫穿在工作任務(wù)完成的過程中，學生通過認識工作任務(wù)來認識和理解自己將來的工作崗位，通過完成工作任務(wù)體會工作所需要的知識點和技能點，在培養(yǎng)學生良好職業(yè)素質(zhì)的同時，增強了學生的緊迫感，激發(fā)了學習積極性、主動性，學生直觀感受到了學習的有用性。

第3篇：科學管理的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：科學管理； 高等教育管理； 實踐意義；

科學管理作為新時代管理的中樞理論，為現(xiàn)代管理理論的發(fā)展和進步做出了巨大的貢獻，是現(xiàn)代企業(yè)管理和其他一些管理活動的方向標。科學管理的管理內(nèi)涵、管理原則、組織理論都是現(xiàn)代管理的重要原則，且這些理論都處在不斷進步和發(fā)展的過程當中，并且應(yīng)用范圍極廣。本文主要從科學管理的基本內(nèi)容和高等教育管理的獨特性出發(fā)，探討有關(guān)在高等教育管理中進行科學管理理論與實踐的應(yīng)用及在應(yīng)用中所存在的問題。

一.什么是科學管理

1.科學管理的基本假設(shè)

科學管理是一種先進的管理理論，它的管理活動是基于以下幾個假設(shè)上的：

（1）當今社會，存在著很多的勞資雙方矛盾，這是因為社會資源沒有得到充分利用，如果應(yīng)用科學管理方法充分利用社會資源，則勞資雙方都會得到利益，就能夠最大程度的降低矛盾。

（2）從某種程度來說，人們都是為了經(jīng)濟利益存活的，而人們最關(guān)心的也是如何將自己的收入最大化，也可以這么說，只要能使得自身利益最大化，他們愿意挖掘自身的最大潛能。

（3）單個人是可以使得效益最大化的，但是一個集體成員集合在一起反而會造成單位效率下滑?？茖W管理是提高單個人效率的有效途徑。

科學管理理論是建立在以上三個基本假設(shè)之上的，目前有了一定的成效，但這三個前提假設(shè)并不足夠科學化，有著一些需要改進和補充的地方。

2.科學管理的主要內(nèi)容

由科學管理的基本原理和基本假設(shè)出發(fā)，我們可以將科學管理理論劃分為三個方面：管理哲學、作業(yè)管理和組織管理。

（1）管理哲學?？茖W管理是一種以管理哲學為指導的先進的管理理念，管理哲學是管理中的一種主要指導思想，是管理理論中的世界觀和方法論，它從哲學角度闡述了管理的根本和發(fā)展規(guī)律?！皬膶嵸|(zhì)上講，‘科學管理’是人和公司或產(chǎn)業(yè)中工人方面的一種切實的精神革命――是這些工人在對待他們的工作職責、對待他們的同事、對待他們的雇主方面的一種徹底的思想革命。他同樣也是管理當局方面的人的一種精神革命――是他們對待職責、對待同事、對待工人、對待所有日常問題方面的一種徹底的精神革命。如果沒有這兩種徹底的精神革命，‘科學管理’就不會存在?！?/p>

（2）作業(yè)管理。如何提高勞動生產(chǎn)率是科學管理所要解決的首要問題，這也是科學管理的重點所在。首先，泰勒在工人操作時對工人進行跟蹤研究，制定出符合工人一天工作的最適當工作時間和工作量。其次，提高勞動生產(chǎn)率的最有效的方法就是使用在某項工作中綜合能力強的工人。與此同時，還要對工人進行科學的崗位培訓，讓工人能夠掌握更多的工作知識，從而更好的勝任工作。在完成這些東西以后，還應(yīng)當對工人實行規(guī)范化管理，即工人在工作中的操作方法必須規(guī)范化，必須使用標準的工具和機器，并且環(huán)境條件也必須標準規(guī)范化。

二.高等教育管理的特點

高等學校不同于其它一些組織結(jié)構(gòu)，它具有自身特殊性。決定它的這些特點的因素很多，但是主要是由自身的活動結(jié)構(gòu)、目標、要素所決定，也就是說它自身規(guī)律決定了自身管理特點。這些自身特殊性主要分為以下幾個方面。

1.目標上的特殊性

高等教育的目標并不是由自身決定的，它受到很多因素的影響，主要是教育自身的規(guī)律和社會各界對教育的要求所決定，所以說，高等教育必須遵循自身發(fā)展規(guī)律，而不同于企業(yè)管理中的各種原則。高等教育的主要目標并不是為了經(jīng)濟盈利，而是著眼于人才培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多質(zhì)量優(yōu)質(zhì)的人才，這才是它的根本所在。因此，在高等教育的管理體系中，不僅應(yīng)當考慮經(jīng)濟效益，更主要的是考慮社會效益，這兩者的有機結(jié)合才是高等教育所追求的目標。

2.要素上的特殊性

高等教育管理有分為主體部分和客體部分，主體成員部分指教師和教育工作者，客體部分指學生。因為組成高等教育的成員具有特殊性，所以一種特殊的自我管理現(xiàn)象便孕育而生。自我管理在管理中其實并不具備特殊性，但這種自我管理運用在高等教育管理中，便就不普通了。這里存在兩個方面的原因：一是由于在這個管理體系中，所有的成員都是高等文化程度的，這部分人具有很強的自我約束、自我約束的能力；二是這部分人的潛意識里也存在著要在管理中發(fā)揮自我組織管理的能力。

3.高等教育管理功能的特殊性

高等教育管理在基本目標功能上與一般管理有很大的相似，同樣具備管理的“維系”功能和管理的“結(jié)合”功能。但是，高等教育管理在系統(tǒng)組成與系統(tǒng)效應(yīng)方面與一般的社會系統(tǒng)存在著區(qū)別，高等教育系統(tǒng)給社會的是一種精神產(chǎn)品。因此，在高等教育管理中，上述兩個功能的表現(xiàn)都極為重要：第一，首先高等學校的管理在提升教育工作者的凝聚力方面提出了更高層次的要求。在人際關(guān)系方面，高校管理更注重師生之間的有效溝通；在注重人本管理方面，給予了教師們更多的尊重和自我實現(xiàn)空間，讓教師們能夠以更大的熱情投入到教育工作當中。第二，高等教育系統(tǒng)能夠通過自身的有機協(xié)調(diào)管理發(fā)揮出最大的效益，這要遠強于其他的社會系統(tǒng)，它能夠通過自身成員、要素之間的有機結(jié)合、互動促進達到最大限度的發(fā)揮潛力，達到整體大于部分功能之和的效果。

三.科學管理運用在實際高等教育管理中的效果

1.科學管理在高等教育管理中的理論和實踐意義

（1）理論上的意義?？梢赃@么說，沒有一個高效的管理，高等教育的實踐活動就無法有效的進行，更無法實現(xiàn)教育的目標，而一個積極高效的教育實踐又必須要管理理論作為基礎(chǔ)?？茖W管理是集多種管理于一身的管理，是管理思想發(fā)展的助推器，同時也是一個完整的管理系統(tǒng)。因此，科學管理不但是一個很好的管理理論，還為高等教育管理提供強大的支持，在效率和人才的培養(yǎng)上起著舉足輕重的作用，為高等教育管理的順利開展提供了強有力的保障，保證了人才的高質(zhì)高效培養(yǎng)。

（2）科學理念?？茖W管理以科學為本，高等教育管理正是運用以科學為理念的管理方式進行管理，從而保證管理上的工作順利進展，使得各方面資源積極有效運轉(zhuǎn)，配置得當，在一切管理有條有理的環(huán)境下培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才。其次，高等院校是高等人才培養(yǎng)的集中地，是一個追求學術(shù)研究的重要場所，所以一切管理活動都應(yīng)當以科學為向?qū)В粌H要尊重科學，而且管理中的各項內(nèi)容都必須符合科學道理，而不能盲目制定。

2.科學管理在高等教育管理中表現(xiàn)出的一些弊端

（1）在經(jīng)濟發(fā)展高速的今天，人們皆為利來，皆為利往，大家最關(guān)心的東西就是如何提高自己的經(jīng)濟收入，也就是說實現(xiàn)自身利益的最大化。在這方面，科學管理更偏重于理性思考，卻忽略了人性思考，從而表現(xiàn)出了很大的時代局限性，在這點上就遠不如后來出現(xiàn)的行為管理學派和現(xiàn)代人力資源管理思想，雖然泰勒自己曾經(jīng)在著作中作出了很多解釋，但很難改變科學管理給人的那種冷漠感，總給人一種缺乏人性的印象。人性是復(fù)雜的，也是貪婪的，它不是固定不變的，會隨著時間和環(huán)境的變化而改變。

（2）高效率一直都是管理所追求的目標，高等院校管理也不例外，也是將高效管理作為至上目標，最大限度的追求更高的工作效率?？茖W管理是從經(jīng)濟管理衍生而來，企業(yè)所追求的是經(jīng)濟利益最大化，而高等教育追求的是人才質(zhì)量最高化，經(jīng)濟利益并不是它所追求的首要目標，而高等教育管理是一個長期的管理，所以也不能只注重眼前效應(yīng)，而應(yīng)當把目光放在遠處。此外，高等教育系統(tǒng)錯綜復(fù)雜，這不但指其自身的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且它還涉及到國家、社會等各方面。所以說，高等教育管理應(yīng)當致力于各方效率均衡發(fā)展，而不是只做局部，只顧眼前的工作效率。

第4篇：科學管理的內(nèi)容范文

一.什么是科學管理

1.科學管理的基本假設(shè)

科學管理是一種先進的管理理論，它的管理活動是基于以下幾個假設(shè)上的：（1）當今社會，存在著很多的勞資雙方矛盾，這是因為社會資源沒有得到充分利用，如果應(yīng)用科學管理方法充分利用社會資源，則勞資雙方都會得到利益，就能夠最大程度的降低矛盾。（2）從某種程度來說，人們都是為了經(jīng)濟利益存活的，而人們最關(guān)心的也是如何將自己的收入最大化，也可以這么說，只要能使得自身利益最大化，他們愿意挖掘自身的最大潛能。（3）單個人是可以使得效益最大化的，但是一個集體成員集合在一起反而會造成單位效率下滑?？茖W管理是提高單個人效率的有效途徑?？茖W管理理論是建立在以上三個基本假設(shè)之上的，目前有了一定的成效，但這三個前提假設(shè)并不足夠科學化，有著一些需要改進和補充的地方。

2.科學管理的主要內(nèi)容

由科學管理的基本原理和基本假設(shè)出發(fā)，我們可以將科學管理理論劃分為三個方面：管理哲學、作業(yè)管理和組織管理。

（1）管理哲學?？茖W管理是一種以管理哲學為指導的先進的管理理念，管理哲學是管理中的一種主要指導思想，是管理理論中的世界觀和方法論，它從哲學角度闡述了管理的根本和發(fā)展規(guī)律?！皬膶嵸|(zhì)上講，‘科學管理’是人和公司或產(chǎn)業(yè)中工人方面的一種切實的精神革命———是這些工人在對待他們的工作職責、對待他們的同事、對待他們的雇主方面的一種徹底的思想革命。他同樣也是管理當局方面的人的一種精神革命———是他們對待職責、對待同事、對待工人、對待所有日常問題方面的一種徹底的精神革命。如果沒有這兩種徹底的精神革命，‘科學管理’就不會存在?！?/p>

（2）作業(yè)管理。如何提高勞動生產(chǎn)率是科學管理所要解決的首要問題，這也是科學管理的重點所在。首先，泰勒在工人操作時對工人進行跟蹤研究，制定出符合工人一天工作的最適當工作時間和工作量。其次，提高勞動生產(chǎn)率的最有效的方法就是使用在某項工作中綜合能力強的工人。與此同時，還要對工人進行科學的崗位培訓，讓工人能夠掌握更多的工作知識，從而更好的勝任工作。在完成這些東西以后，還應(yīng)當對工人實行規(guī)范化管理，即工人在工作中的操作方法必須規(guī)范化，必須使用標準的工具和機器，并且環(huán)境條件也必須標準規(guī)范化。

二.高等教育管理的特點

高等學校不同于其它一些組織結(jié)構(gòu)，它具有自身特殊性。決定它的這些特點的因素很多，但是主要是由自身的活動結(jié)構(gòu)、目標、要素所決定，也就是說它自身規(guī)律決定了自身管理特點。這些自身特殊性主要分為以下幾個方面。

1.目標上的特殊性

高等教育的目標并不是由自身決定的，它受到很多因素的影響，主要是教育自身的規(guī)律和社會各界對教育的要求所決定，所以說，高等教育必須遵循自身發(fā)展規(guī)律，而不同于企業(yè)管理中的各種原則。高等教育的主要目標并不是為了經(jīng)濟盈利，而是著眼于人才培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多質(zhì)量優(yōu)質(zhì)的人才，這才是它的根本所在。因此，在高等教育的管理體系中，不僅應(yīng)當考慮經(jīng)濟效益，更主要的是考慮社會效益，這兩者的有機結(jié)合才是高等教育所追求的目標。

2.要素上的特殊性

高等教育管理有分為主體部分和客體部分，主體成員部分指教師和教育工作者，客體部分指學生。因為組成高等教育的成員具有特殊性，所以一種特殊的自我管理現(xiàn)象便孕育而生。自我管理在管理中其實并不具備特殊性，但這種自我管理運用在高等教育管理中，便就不普通了。這里存在兩個方面的原因：一是由于在這個管理體系中，所有的成員都是高等文化程度的，這部分人具有很強的自我約束、自我約束的能力；二是這部分人的潛意識里也存在著要在管理中發(fā)揮自我組織管理的能力。

3.高等教育管理功能的特殊性

高等教育管理在基本目標功能上與一般管理有很大的相似，同樣具備管理的“維系”功能和管理的“結(jié)合”功能。但是，高等教育管理在系統(tǒng)組成與系統(tǒng)效應(yīng)方面與一般的社會系統(tǒng)存在著區(qū)別，高等教育系統(tǒng)給社會的是一種精神產(chǎn)品。因此，在高等教育管理中，上述兩個功能的表現(xiàn)都極為重要：第一，首先高等學校的管理在提升教育工作者的凝聚力方面提出了更高層次的要求。在人際關(guān)系方面，高校管理更注重師生之間的有效溝通；在注重人本管理方面，給予了教師們更多的尊重和自我實現(xiàn)空間，讓教師們能夠以更大的熱情投入到教育工作當中。第二，高等教育系統(tǒng)能夠通過自身的有機協(xié)調(diào)管理發(fā)揮出最大的效益，這要遠強于其他的社會系統(tǒng)，它能夠通過自身成員、要素之間的有機結(jié)合、互動促進達到最大限度的發(fā)揮潛力，達到整體大于部分功能之和的效果。

三.科學管理運用在實際高等教育管理中的效果

1.科學管理在高等教育管理中的理論和實踐意義

（1）理論上的意義。可以這么說，沒有一個高效的管理，高等教育的實踐活動就無法有效的進行，更無法實現(xiàn)教育的目標，而一個積極高效的教育實踐又必須要管理理論作為基礎(chǔ)?？茖W管理是集多種管理于一身的管理，是管理思想發(fā)展的助推器，同時也是一個完整的管理系統(tǒng)。因此，科學管理不但是一個很好的管理理論，還為高等教育管理提供強大的支持，在效率和人才的培養(yǎng)上起著舉足輕重的作用，為高等教育管理的順利開展提供了強有力的保障，保證了人才的高質(zhì)高效培養(yǎng)。

（2）科學理念?？茖W管理以科學為本，高等教育管理正是運用以科學為理念的管理方式進行管理，從而保證管理上的工作順利進展，使得各方面資源積極有效運轉(zhuǎn)，配置得當，在一切管理有條有理的環(huán)境下培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才。其次，高等院校是高等人才培養(yǎng)的集中地，是一個追求學術(shù)研究的重要場所，所以一切管理活動都應(yīng)當以科學為向?qū)?，不僅要尊重科學，而且管理中的各項內(nèi)容都必須符合科學道理，而不能盲目制定。

2.科學管理在高等教育管理中表現(xiàn)出的一些弊端

（1）在經(jīng)濟發(fā)展高速的今天，人們皆為利來，皆為利往，大家最關(guān)心的東西就是如何提高自己的經(jīng)濟收入，也就是說實現(xiàn)自身利益的最大化。在這方面，科學管理更偏重于理性思考，卻忽略了人性思考，從而表現(xiàn)出了很大的時代局限性，在這點上就遠不如后來出現(xiàn)的行為管理學派和現(xiàn)代人力資源管理思想，雖然泰勒自己曾經(jīng)在著作中作出了很多解釋，但很難改變科學管理給人的那種冷漠感，總給人一種缺乏人性的印象。人性是復(fù)雜的，也是貪婪的，它不是固定不變的，會隨著時間和環(huán)境的變化而改變。

第5篇：科學管理的內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】科學管理 當今作用 未來發(fā)展

在現(xiàn)今工業(yè)生產(chǎn)中，已經(jīng)大量的使用自動化生產(chǎn)線，整間廠房甚至可以做到僅需要幾個人值班便可正常運轉(zhuǎn)，生產(chǎn)廠房自動化水平不斷提高已成為整個行業(yè)趨勢。在可預(yù)見的將來，第三產(chǎn)業(yè)將成為我國國民國民經(jīng)濟的主要拉動力，第三產(chǎn)業(yè)主要包括運輸服務(wù)業(yè)，信息傳輸服務(wù)業(yè)，計算機服務(wù)業(yè)，保險業(yè)和其他金融活動等服務(wù)業(yè)，在這些行業(yè)中，人的因素將比在工業(yè)生產(chǎn)中要重要的多。人與人之間的各種問題也將會影響到工作效率，人的因素將是工作效率的主導因素。這就帶來了一個問題，那就是在即將到來的第三產(chǎn)業(yè)為國民經(jīng)濟主導產(chǎn)業(yè)的大背景下，如何對人進行有效的管理從而使得工作效率最大化。

1、科學管理的特點

1.1 實踐性

泰勒的科學管理理論首先就是從勞動實踐中得來的，故該理論從本質(zhì)上就帶有一種“實事求是”，或者說歐洲啟蒙運動所提倡“理性至上”的色彩，該理論是是在理性的、客觀的、準確的觀察之后得出的帶有實踐性的理論。

1.2 規(guī)范性

泰勒認為：“最佳的管理是一門實在的科學，建立在明確規(guī)定的紀律、條例和原則上?！痹谶@方面做的最成功的組織無疑是軍隊，比如在古代，古羅馬軍隊有令人發(fā)指的“十一律”，即從出現(xiàn)逃兵的部隊中每十人中抽出一人亂棍打死。在現(xiàn)代，人民有著鐵一樣的紀律約束。正是這些紀律條例的約束才使得軍隊有了戰(zhàn)斗力。而同樣，明確規(guī)定的紀律、條例和原則也能使得組織擁有很強的執(zhí)行力和效率。而規(guī)范對于組織管理，一言以蔽之：規(guī)范才能使得組織的管理更加科學，更易實現(xiàn)效率最大化的目標。

1.3 科學性

該理論基本原理是科學的，他將工人的經(jīng)驗和技術(shù)理論化再反過來指導生產(chǎn)，科學的選擇培訓工人并將科學與之相結(jié)合，使工人與管理層的關(guān)系更加密切。同時在具體的管理方法上又采取具體的科學措施，例如制定工作定額，采用計件工資制，挑選頭等工人，建立專門計劃層和勞資合作等。

1.4 協(xié)調(diào)性

泰勒認為：“科學管理的常規(guī)特征是協(xié)調(diào)而不是不和?！彼麖娬{(diào)勞資雙方密切的合作，強調(diào)企業(yè)內(nèi)部和諧的人際關(guān)系。他試圖盡一切可能緩和勞資雙方階級的矛盾，已達到追求效率最大化的目標。

1.5 效率性

科學管理的目的就是“要培訓和發(fā)掘企業(yè)中每個工人的才干，使每個工人盡他天賦之所能，干出最高檔的工作

以最快的速度達到最高的效率”科學管理的管理思想的實踐性、科學性、規(guī)范性和協(xié)調(diào)性，都是為效率的。

2、科學管理之作用

（1）在自然科學的方法協(xié)助下優(yōu)化勞動執(zhí)行。

（2）完全徹底的勞動分工。

（3）嚴格區(qū)分領(lǐng)導和執(zhí)行職能活動。

（4）通過古典組織理論進行補充，首先是強調(diào)給與任務(wù)的一致性原則。

（5）發(fā)展和升級員工的特別的、特定職能活動的才能資格。

（6）引入業(yè)績相關(guān)的薪酬。

（7）業(yè)績來自才能資格和勞動條件。

3、科學管理如今之弊端

（1）泰勒假設(shè)工人是百分百理性的、經(jīng)濟的。他認為工人的主要動機是經(jīng)濟的，工人最關(guān)心的是提高自己的金錢收入，即堅持“經(jīng)濟人”的假設(shè)。但如果放棄這個假設(shè)，工人都是以“社會人”的角色而存在的，僅僅是部分地利己或者說經(jīng)濟的。那么他的科學管理理論不能提供準確的答案。那么就不能強硬的將工人與社會割裂開來。工人并不是機器，需要鼓勵，需要合作。

（2）泰勒還認為工人只有單獨勞動才能好好干，集體的鼓勵通常是無效的。而實際的勞動生產(chǎn)卻證明了合理化的分工形成的團隊中的個人勞動效率高于個人單獨勞動時的勞動效率。

（3）泰勒的科學管理理論僅僅解決了個別具體工作的作業(yè)效率問題，而沒有解決企業(yè)

作為一個整體如何經(jīng)營和管理的問題。缺乏一種整體，全面的全局視野。

第6篇：科學管理的內(nèi)容范文

論文摘要:運用的經(jīng)濟學原理，分析了勞動價值論對管理行為科學性的重要作用，進而為科學管理的實現(xiàn)尋找依據(jù)。

馬克思的勞動價值論是指商品的價值山抽象勞動創(chuàng)造的科學理論。這一理論論證了商品生產(chǎn)和商品交換的價值規(guī)律，第一次揭示了被物品外殼掩蓋的人與人之間的關(guān)系，闡明了價值形式和貨幣的全部歷史發(fā)展過程。勞動價值論小僅為剩余價值理論的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)，而且也是實現(xiàn)科學管理的直接基礎(chǔ)。其核心內(nèi)容，是側(cè)卜究抽象勞動如何形成商品的價值，進而揭示在物的外殼掩蓋卜的人與人之間的真實關(guān)系。皿然這一理論是馬克思在資木主義社會完成的，但其中的內(nèi)容具有普遍的意義，對人們的一般活動具有普遍的指份作用。因為從這一理論的內(nèi)容中我們可以悟到:勞動創(chuàng)造價值這個道理是小變的，只是它在小同的社會形態(tài)中具有小同的表現(xiàn)方式罷了。其實在人類社會中，人們的活動都直接或間接地與創(chuàng)造價值的勞動相聯(lián)系。管理活動是人類社會中的一項重要活動，從總體上說，它是整個社會賴以存在和發(fā)展的重要條件，這小僅說明了管理活動木身的重要性，而且也說明了管理活動與創(chuàng)造價值的勞動之間的密切聯(lián)系。我們把創(chuàng)造價值的勞動的外延加以擴展，那么，勞動價值論對科學管理活動具有一定的指份作用。

第一，勞動價值論是管理的主體實行科學管理的基礎(chǔ)。管理過程是管理主體與管理客體相互依存、相互作用的動態(tài)過程，主要表現(xiàn)為管理的主體對管理的客體的指揮、調(diào)動和支配的過程。其目的就是創(chuàng)造各種有利條件去實現(xiàn)既定的管理目標。其實質(zhì)就是利用較少的投入去獲得較大的產(chǎn)出。對管理的客體的科學分類，是在靜態(tài)的條件卜對管理的客體所做的區(qū)分，從而對管理的客體的各個部分或方而有一個正確的認識，以便找到正確的管理方法，順利地實現(xiàn)對客體的管理。這是實現(xiàn)科學管理的重要條件。管理過程則是在動態(tài)的條件卜對各個管理要素的具體運用，主要追求在充分發(fā)揮個體作用的基礎(chǔ)上實現(xiàn)整體的最佳效果。這是我們通常所說的管理一詞的主體內(nèi)容。管理活動也是一種勞動，作為勞動就必須衡量投入與產(chǎn)出。這是管理的主體所應(yīng)完成的主要仟務(wù)，也是科學管理的重要基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)在兩個方而一是具體化為管理的客觀規(guī)律之中;一是物化為管理的主體的必備素質(zhì)。在管理科學領(lǐng)域存在著許多客觀規(guī)律，但小論哪一條客觀規(guī)律，其最終的目標都是為實現(xiàn)管理效益的最大化服務(wù)的，這是一切管理工作的出發(fā)點和歸宿?？陀^規(guī)律是我們從實踐中總結(jié)出來的，是我們對客體正確認識的結(jié)果，其目的是指異管理實踐沿著正確的方向發(fā)展，順利實現(xiàn)既定的管理目標，獲得預(yù)期的管理效益。認識實踐和管理實踐是相互交織在一起的，兩者統(tǒng)一于管理目標的最終實現(xiàn)，統(tǒng)一于管理仟務(wù)的最終完成。管理的主體素質(zhì)是決定整體管理活動基木狀況的決定因素，是管理這種實踐活動的投入能否獲得預(yù)期效益的關(guān)鍵。因為認識實踐和管理實踐都需要管理的主體來完成。管理的主體與管理的客體的對立統(tǒng)一是管理實踐中的主要矛盾，在這一矛盾中，管理的主體是矛盾的主要方而，居于主異地位，擔負著對整個管理過程的指揮、調(diào)動、協(xié)調(diào)等仟務(wù)。這些仟務(wù)完成得如何，主要取決于管理的主體內(nèi)在素質(zhì)。山于管理過程是一個綜合過程，所以管理的主體必須具有較好的綜合素質(zhì)。這些綜合素質(zhì)概括起來主要的是一般的基礎(chǔ)知識(包括具有關(guān)于社會、自然等方而的一般知識水平和在世界觀和方法論范疇內(nèi)的觀察、認識、分析、判斷、解決問題的能力)和管理科學領(lǐng)域中的專業(yè)知識(其中包括管理學的基木原理和勝仟具體專業(yè)崗位的專門知識)。這些綜合素質(zhì)對于管理活動的實際效果具有決定的作用。例如，管理的主體是否具有正確認識管理的主體與管理的客體之間的辯證關(guān)系的能力，是能否正確處理兩者關(guān)系的前提，而這一點是管理的主體能否進行科學管理的基礎(chǔ)。

第二，勞動價值論是對管理的客體進行科學分類的基礎(chǔ)。從哲學角度講，客體是進入認識和實踐活動范圍的客觀事物，即人們所要認識和改造的對象物。從管理學的角度講，客體是指進入某一具體管理活動范圍，歸屬于管理主體指揮、調(diào)動、支配的對象物。它一般具有歸屬性、受動性、手段性的特點。就是說，作為管理的客體，它一定是屬于某一特定的管理主體的管轄和支配，并以此來實現(xiàn)管理主體所確定的管理目標。應(yīng)該說，管理活動是從管理客體開始的，要使管理活動得以順利進行，我們首先要明確管理的客體，對管理的客體給子必要的界定，在這個基礎(chǔ)上，管理的主體才能形成相關(guān)的管理方式、管理路徑、管理目標等其它的管理要素。那么我們應(yīng)該如何對管理的客體進行科學分類呢?勞動價值論在這個過程中起不什么作用呢?肯定地說，它是管理的客體進行科學分類的基礎(chǔ)。從管理的客體的具體存在形式上來看，我們一般可以把它分為人、則、物。這種分類法木身就是以管理的客體在管理活動中的小同作用為出發(fā)點的。說到作用就要涉及到大小、正負，而這其中的內(nèi)容就是效益或價值?？傮w上說，皿然人、則、物在管理活動中是小可缺少的，各自的作用也是小盡相同的，但我們對它所作的這些區(qū)分，始終是以效益或價值作為標準的。正是山于小同的管理的客體在實現(xiàn)效益或價值的過程中具有小同的作用，所以我們才能對其進行必要的分類，反過來說，這種分類始終是以效益或價值作為最終標準的。

第三，勞動價值論是正確制定勞動收入分配制度的基礎(chǔ)。勞:辦吹入分配制度是管理過程中的重要內(nèi)容，它是調(diào)整管理過程中人的基木狀況的重要杠桿，對于管理目標的實現(xiàn)具有重要影響。在管理活動中正確地運用這個杠桿，可以極大地調(diào)動勞動者的主觀積極性，是正確處理管理的主、客體之間的對立統(tǒng)一關(guān)系，保證管理過程中主體客體化的順利進行的重要條件。對于切實保證勞動者的應(yīng)得收入和基木權(quán)利更是具有深層次的意義。正確地使用這個杠桿的基礎(chǔ)是勞動價值論。在確定勞動者的收入分配時，首先應(yīng)對其勞動狀況和勞動付出進行科學的研究和確定，這樣才能正確地確定勞動者的勞動收入。我們把勞動收入分配制度建立在科學的基礎(chǔ)之上，才能使勞動價值論真正發(fā)揮其指異作用。要在實踐中正確地運用這一原則，我們必須準確地把握兩點一是勞動者所創(chuàng)造的價值量的大小，一是勞動者所從事勞動活動的性質(zhì)。一般地說，價值是由勞動創(chuàng)造的，但并不是所有的勞動都能夠創(chuàng)造價值。價值是一般人類勞動的凝結(jié)，這種凝結(jié)要真正成為價值，還有一個條件，那就是必須得到社會的認可。也就是說，作為社會中的人，其勞動如果小能得到社會的認可，那么他的勞動也就沒有創(chuàng)造價值，從而成為無用的勞動。確定勞動的性質(zhì)應(yīng)該把握住兩點:一要區(qū)分勞動的簡單性和復(fù)雜性，一要確定該勞動在其所處的整體系統(tǒng)中的地位和作用。簡單勞動是指小用經(jīng)過專門訓練、一般勞動者都能勝仟的勞動，這種勞動的價值含量較小。復(fù)雜勞動是指必須經(jīng)過專門訓練的人才能勝仟的勞動，這種勞動的價值含量較大，等于多倍的簡單勞動。顯然，對于從事簡單勞動和復(fù)雜勞動的勞動者，勞動收入必然存在明顯的差別。另一方而，我們還必須確定勞動在其所處的整體系統(tǒng)中的地位和作用，因為從系統(tǒng)論的角度來看，實現(xiàn)母系統(tǒng)的大效益是一切活動的根木目的，一種勞動(或活動)在這個過程中的具體作用，當然是我們在確定勞動者收入分配時所必須考慮的重要問題。一也就是說，該勞動在這個過程中所起作用的重要程度，與該勞動者的勞動收入的多少成正比例關(guān)系。缺少這一方而的衡量標準，對于確定勞動者收入的科學性就是小全而的。比如說，簡單勞動與復(fù)雜勞動的區(qū)別比較明顯，在實際操作中也容易區(qū)分。但在兩者內(nèi)部進行區(qū)分時就小是很容易，必須加上上述的條件。當我們對兩種簡單勞動或兩種復(fù)雜勞動難以區(qū)分時，就應(yīng)該引入上述條件，即看它們各自在整體系統(tǒng)中所起的作用的大小，這樣就為正確區(qū)分相近勞動的價值量的大小提供了保證。在實際工作中，勞動的上述差別，都具體表現(xiàn)為工作崗位的差別，那么從這個分析中我們可以得出這樣的結(jié)論:小同的勞動所創(chuàng)造的價值量小同，小同的勞動者就應(yīng)該得到小同的勞動收入。這種情況具體表現(xiàn)為工作崗位的小同，小同工作崗位的人員就應(yīng)該具有小同的報酬，對于高科技人員和高級管理人員實行高薪制是合理的，符合勞動價值理論的基木要求，也是具體實踐勞動價值理論的一個重要表現(xiàn)。

第7篇：科學管理的內(nèi)容范文

學校管理模式對于教師的課堂效率提升有著很大的影響力。從教育學的現(xiàn)實效果來講，只有促進了受教者知識、技能、德行有所發(fā)展的課堂教學才是高效的。因此，學校決策者的教育方略、教學意識和管理智慧，都對打造高效課堂有著很重要的現(xiàn)實意義。

一、科學管理，是從促進人的發(fā)展角度來為課堂教學提供引導。

課堂教學的實施要有賴于課堂條件及學生自身素養(yǎng)的現(xiàn)實水平，是在學校科學管理的大前提下進行的具體而微的實施操作。科學管理要尊重人的成長規(guī)律，要符合學校的教學環(huán)境與學生自身的素質(zhì)現(xiàn)狀。決策者對于學校教育工作者的培訓，也要從現(xiàn)實條件出發(fā)，探索出適合本校特點與育人方向的科學之路。所以，科學管理就是對現(xiàn)實人的本質(zhì)有著比較精準的認知，讓教育目標與受教者之間產(chǎn)生教育共鳴，達成互進共贏之目的。

管理者包括決策管理者和操作管理者。決策者要講求原則性，注重動態(tài)效果，因時而異，適度調(diào)整；操作者要講求實效，因人而異，因材施教。兩者要做好溝通，統(tǒng)一規(guī)劃，步調(diào)協(xié)調(diào)，為課堂教學的高效開展做好充分預(yù)設(shè)。尤其是在具體教學過程中發(fā)現(xiàn)新問題時，要共同探討問題產(chǎn)生的根源，可能的發(fā)展趨勢，以及解決問題的具體方案，從而為高效課堂的有效推進大好伏筆。

二、科學管理，是要在教材取舍和教學模式上走創(chuàng)新之路。

新課程改革給不同層次的學校、不同素養(yǎng)的學生提供了發(fā)展個性的平臺，也讓施教者有了靈活處理教材、適時調(diào)整課堂內(nèi)容的可能。但是，我們要注意到在具體的教學環(huán)境中，由于每個學校都有著各自不同的教學傳統(tǒng)和文化氛圍，都有著千人千面的施教環(huán)境，所以，學校的管理者都要從實際出發(fā)，對教學內(nèi)容和教學結(jié)構(gòu)進行更為合宜的調(diào)整。

對于教材，學生在必修課程內(nèi)容完成的基礎(chǔ)上，學校要及時進行調(diào)研，為后續(xù)的教學工作提供切實可行的現(xiàn)實依據(jù)。這其中包括對學生學習效果的研究、學習能力的評析、學習興趣的調(diào)動，也要有施教者對課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面提出的合理建議。我們要在教學模式上走創(chuàng)新之路，就必然要對學生自身的需求做好充分的調(diào)查?？茖W管理的內(nèi)涵，其實質(zhì)就是要將落后的、不合時宜的、不能夠及時產(chǎn)生現(xiàn)實和長遠效益的內(nèi)容進行調(diào)整，甚至刪除、替換，達到教學效率的最大化。當然，模式的創(chuàng)新永遠是為內(nèi)容的可實施服務(wù)的，不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新，走上形式主義的歧途。這就要求我們有實事求是的苦干精神，精于研究，熱心探索，大膽革新，多有建樹。

三、科學管理，要把角色與功能創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新相結(jié)合。

傳統(tǒng)的教學手段不能使三維目標有效達成，滿堂灌、填鴨式的教學模式禁錮了學生的發(fā)展，因此，科學管理就是要在認真反思、總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，徹底的更新觀念，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：

（1）教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長變學生，由領(lǐng)導者變?yōu)榻M織者、合作者，變"教"為"啟"，變"教"為"幫"。

（2）學生角色的改變：學生成為學習的小主人，變被動接受為主動探求。

（3）教室功能的轉(zhuǎn)變："教室"變"學室"，"講堂"變"學堂"。

"教學"的實質(zhì)就是教給學生如何學習，邊學邊習。打造高效課堂，就體現(xiàn)在把讓學生學會變成讓學生享受學習的過程，并形成學習的能力。只有以此為教育教學的終極追求目標，我們才能讓課堂的效率真正得到提高，才能讓學生在學習的過程中實現(xiàn)真實的人生成長。我們要以塑造全面的人為教育目的，把學生放在教學的中心地位，真正的體現(xiàn)"以人為本"、"以學生為本"，把新課程的核心理念從行為做法上做了透徹的闡釋。在課堂上，學生通過自學、幫學、教師答疑完成不同層次的學習目標，在討論、展示、總結(jié)中提高學習的能力，充分的把課堂還給學生，使之成為不僅是知識學習的地方，而且是學生展示才華的舞臺。

四、科學管理，就是在協(xié)調(diào)各種關(guān)系方面為實現(xiàn)素質(zhì)教育做好典范。

教育是用人的理念培養(yǎng)和塑造人，是按照理想人格進行的模式化、個性化的成長激勵。它需要多重條件對復(fù)雜的各種關(guān)系進行梳理、調(diào)整，對人的生活能力、學習能力進行大綜合。在日常教育教學活動中，我們應(yīng)該從管理中學習對不同性格、不同能力、不同成長背景的人進行不同對待，要在與學生的交往中實現(xiàn)對學生的動態(tài)觀察和成長指導。高效課堂應(yīng)該是熱鬧的，而不是冷清的；應(yīng)該是人人參與的，而不是少數(shù)人在表演；應(yīng)該是對人的共性進行集體拔高，而不是完全純粹的共同落后；應(yīng)該是個性得以張揚、興趣得以培養(yǎng)、人格得以提升，而不是泯滅生命活力、扼殺創(chuàng)造力、敗壞人格的模子教育。而共性與個性的關(guān)系處理，需要管理者在課前做好充分的調(diào)研、評析、比較、綜合，用事實來為課堂內(nèi)容的鋪展進行鋪墊。

第8篇：科學管理的內(nèi)容范文

一、“經(jīng)濟人”假設(shè)是科學管理的前提

19世紀末20世紀初的美國資本主義經(jīng)濟發(fā)展較快，企業(yè)規(guī)模迅速擴大，但由于管理落后、生產(chǎn)混亂、勞資關(guān)系緊張，工人“磨洋工”的現(xiàn)象大量存在，企業(yè)的效率低下。為了扭轉(zhuǎn)被動的局面，緩和工人和雇主的對立情緒，協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，合理利用資源，提高生產(chǎn)率，人們不得不從另一個角度去思考問題，尋求一種比較合理的方法解決勞資糾紛。在這種情況下出現(xiàn)了“經(jīng)濟人”假設(shè)。

“經(jīng)濟人”假設(shè)，起源于古典經(jīng)濟學派的代表人物英國經(jīng)濟學家亞當?斯密關(guān)于勞動交換的經(jīng)濟理論。他在《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》中寫到：“我們每天所需的食物和飲料，不是出自屠戶、釀酒家和烙面師的恩惠，而是出于他們自利的打算。我們不說喚起他們利他心的話，而說喚起他們利己心的話，我們不說我們自己有需要，而說對他們有利?！眮啴?斯密將利己主義看成人類與生俱來的天性，人們正是懷著這種自利的動機去從事經(jīng)濟活動的，每個人都是為了滿足自己的需要和欲望而與他人發(fā)生交易行為。他在另一本著作《國富論》中說：“對勞動力的慷慨報酬……或普通人的勤勞程度提高了。勞動工資是鼓勵勤勉的因素……在工資高的地方，我們會自然而然地發(fā)現(xiàn)：那里的工人比低工資的地方更積極，更勤勞，也更迅捷?！眮啴?斯密認為，金錢可以激發(fā)人們發(fā)揮最大的能力，是刺激人們工作的最大誘因。

以泰羅為代表的科學管理理論，正是建立在“經(jīng)濟人”假設(shè)的基礎(chǔ)之上的。這種人性假設(shè)認為，人們工作的動機在于經(jīng)濟誘因。多數(shù)人天生是自私、懶惰、好逸惡勞的，他們盡可能逃避工作，只有金錢和地位才能激勵他們工作；多數(shù)人沒有雄心大志，是被動的，喜歡聽命于他人，而心甘情愿受他人的指導；多數(shù)人以自我為中心，對組織的需要漠不關(guān)心，只有用強制、懲罰的辦法，才能使他們?yōu)檫_到組織的目標而工作。 以“經(jīng)濟人”假設(shè)為前提的科學管理理論，曾風行于20世紀初到20世紀30年代的歐美企業(yè)管理界，改變了當時放任自流的管理狀態(tài)，提高了生產(chǎn)效率，促進了科學管理體制的建立。

二、科學管理理論的主要內(nèi)容

泰羅重點研究在工廠管理中如何提高效率，提出了科學管理的中心問題是提高勞動生產(chǎn)率。他認為，必須把科學知識和科學研究系統(tǒng)地運用于管理實踐，科學地挑選和培訓工人，科學地研究工人的生產(chǎn)過程和工作環(huán)境，并據(jù)此制定出嚴格的規(guī)章制度和合理的日工作量，采用差別計件工資調(diào)動工人的積極性，實行管理的“例外原則”。而要成功地實施科學管理，勞資雙方必須進行一次偉大的“精神革命”，就是樹立一種勞資雙方互惠互益、利益一致的態(tài)度和觀念，以友好合作代替對立斗爭，這種勞資雙方理念的轉(zhuǎn)變是泰羅提出科學管理原理的基本前提。

泰羅提出“雙贏思想”，他指出管理的主要目的應(yīng)該是：確保每一個雇員和雇主最大限度的富裕。這種最大限度的富裕不僅意味著公司和企業(yè)主獲得最大的利潤，還意味著對每一個雇員而言，他所獲得的工資超出本階層的一般收入水平。這讓雇主和雇員都認識到，他們的基本利益不是必然的彼此對立，而是統(tǒng)一的、一致的。管理者最重要的目的應(yīng)該是培訓和發(fā)掘企業(yè)中每一個工人的才干，使每個人盡他天賦之所能，干出最高效的工作――以最快的速度達到最高的效率。這種勞資雙方思想上的轉(zhuǎn)變將改變整個企業(yè)和工人的面貌，而長期困擾企業(yè)的工人“磨洋工”現(xiàn)象也將得到解決?？茖W管理理論采取的是“胡蘿卜加大棒”政策，雇主應(yīng)當以滿足雇員物質(zhì)和經(jīng)濟方面的需求來調(diào)動他們的工作積極性，同時給消極怠工者以嚴厲懲罰。

三、泰羅理論對現(xiàn)代企業(yè)管理的啟示

一門科學、一個理論的產(chǎn)生和形成都會受到所處時空環(huán)境的影響，我們應(yīng)當用發(fā)展的眼光看待和豐富它。泰羅在克利夫蘭廣告俱樂部的一次講話中說：“科學管理的每一步都是一種發(fā)展，而不是一種理論。在各種情況下，實踐都在理論之先……在科學管理中不存在著什么固定不變的東西?！碑斘覀兓仡^重新審視泰羅的科學管理理論時，發(fā)現(xiàn)它對于現(xiàn)代企業(yè)管理仍具有啟示作用。

（一）強調(diào)科學用人

泰羅不是一味依賴制度來實施管理，“經(jīng)濟人”假設(shè)蘊含著科學化管理和人性化管理。泰羅意識到提高生產(chǎn)率不光要依靠技術(shù)，更應(yīng)該充分發(fā)揮工人的積極性和創(chuàng)造性。他認為雇主應(yīng)該學會科學地用人，做到人盡其才。管理者就是要“按照每個人的能力和體力，給以最適合的工作”。對于現(xiàn)代企業(yè)管理來說，管理者要善于發(fā)現(xiàn)每個員工的潛能，幫助和指導他們，為他們的發(fā)展提供機會；要掌握、依據(jù)每個員工的性格和特點，為每個人制訂職業(yè)規(guī)劃，充分發(fā)揮每個員工的聰明才智。

（二）強調(diào)勞資雙方的溝通和交流

泰羅認為良好的勞資關(guān)系比任何制度都重要得多，“一種管理制度不論怎樣好，都不應(yīng)硬性采用。雇主與工人之間必須保持良好的個人關(guān)系”。他呼吁工人和雇主要保持密切的合作關(guān)系。為此，他要求管理者應(yīng)多找工人談心，鼓勵他們說出工作中所遇到的困難。營造和諧的氛圍是現(xiàn)代企業(yè)管理應(yīng)該不斷追求的目標，和諧可以推動企業(yè)的發(fā)展。對于現(xiàn)代企業(yè)來說，管理者與員工之間的交流尤為必要。只有通過交流，才能使雙方真誠合作，共同創(chuàng)造更多的利潤。沒有足夠的交流，不僅不利于企業(yè)人員之間的合作，而且會直接影響企業(yè)生產(chǎn)的運轉(zhuǎn)和效率。因此，現(xiàn)代企業(yè)必須為溝通和交流創(chuàng)造良好的條件。

（三）注重員工需要的滿足

泰羅對于那些忽視工人存在的做法深惡痛絕：“作為雇主，手上戴著一件小山羊皮的柔軟手套，穿過車間時，從不弄臟自己的手和衣服。有時也同工人談?wù)勗?，可是擺出一副假仁假義或賞面子的態(tài)度，否則就干脆一言不發(fā)。這樣，他永遠不可能弄清工人的思想或感情?！币胝嬲私鈫T工的思想，真正贏得員工的心，管理者應(yīng)當從員工的需要出發(fā)，這種需要不僅是物質(zhì)的需要，還包括滿足員工成長的需要（要給員工制訂系統(tǒng)的、定期的培訓計劃，要為每個員工的發(fā)展創(chuàng)造條件）。泰羅的這種思想對于現(xiàn)代企業(yè)管理仍然是適用的。

參考文獻：

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第9篇：科學管理的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：管理 人文管理 人文關(guān)懷

企業(yè)的人文管理作為一個科學的管理理念，就是運用精神的、文化的、心理的等無形資源和現(xiàn)代的管理智慧，使我們現(xiàn)擁有的物質(zhì)資源發(fā)揮出最大的效能，取得理想的管理業(yè)績。實施人文管理是一場企業(yè)文化變革，它以一種無形而強大的力量在潛移默化中激勵員工拼搏進取，同創(chuàng)未來，并且取得了顯著效果。如何將人文管理實現(xiàn)在當代企業(yè)管理中的應(yīng)用，考問著當代管理人的智慧。

一、對人文管理的初步理解

人文管理的含義指，“人文管理是指按照不同人的不同需求，有序有諧地進行不同層次的管理，以促進人的全面發(fā)展。這是一種在人性復(fù)蘇的前提下，以人為主體的管理。”人文管理肯定人的主體性需求是社會發(fā)展的本質(zhì)動力，追求組織行為與人的主體性的有機結(jié)合。其目的是通過滿足個體的不同需求，激發(fā)其積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)建企業(yè)的核心競爭力優(yōu)勢。其實質(zhì)是以人為主體的管理，著重于激勵人的自覺性。

人文管理的精髓是人文精神。激發(fā)個體人的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，是其核心。外部環(huán)境可以直接影響人的情緒，思想等諸多因素的變化，營造適宜的人文環(huán)境是人文管理的基礎(chǔ)。人是管理的內(nèi)容，人文管理理論把其稱為人文資源，更加突顯人的資源的文化意義與文化價值，因而往往體現(xiàn)為人的潛能，具有很強的再生性，是最豐富的、最重要的資源，即更看重了人的智力和智能。

二、當代企業(yè)管理呼喚人文管理

管理理論，隨著時代的變化而產(chǎn)生并發(fā)展；反過來，先進的管理理論，也促進時代的進步發(fā)展。知識與信息經(jīng)濟時代呼喚以人文本的人文管理，帶領(lǐng)當代企業(yè)管理進入一個嶄新的時代。

知識、信息等資源內(nèi)容的變化，呼喚和依靠人文管理轉(zhuǎn)換資源的配置方式。21世紀，知識與信息將成為發(fā)展的最大資源。現(xiàn)行的資源配置模式必須發(fā)生重大變化。知識經(jīng)濟的興起將對投資模式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長方式和教育的職能與形式產(chǎn)生深刻的影響。這些改變，必須有相應(yīng)的管理模式作為支撐，原有的科學管理推崇的制度、層級已不能完全滿足知識經(jīng)濟和生態(tài)經(jīng)濟。面對企業(yè)快速反應(yīng)、人的能力的自我再生、企業(yè)與人與生態(tài)環(huán)境的發(fā)展等要求，人文管理所倡導的企業(yè)、人、社會的文化軟性關(guān)系，必將助推知識經(jīng)濟和生態(tài)經(jīng)濟的發(fā)展。

用和合的態(tài)度來對待市場競爭；用個性化的和多樣性的服務(wù)相結(jié)合的方針來對待客戶；用“人性化”的標準對待產(chǎn)品設(shè)計；用福利計劃和教育培訓的合作方式對待員工；用靈活的組織方式管理項目，充分挖掘人力資源的潛力，倡導發(fā)展學習型的企業(yè)模式。這是人文管理理念對企業(yè)的要求。

三、人文管理在當代企業(yè)管理中的應(yīng)用

實現(xiàn)人文管理在當代企業(yè)管理的應(yīng)用，就要始終圍繞管理的真正意義，才能實現(xiàn)管理的最終目的。談人文管理，時刻都要圍繞企業(yè)管理的真正要義進行，否則必將是舍本逐末。

“所謂管理，是指組織中的管理者，通過實施計劃、組織、人員配備、領(lǐng)導、控制等職能來協(xié)調(diào)他人的活動，是他人同自己一起實現(xiàn)既定目標的活動過程?！彪S著新時代知識經(jīng)濟的凸顯，從同樣重視“人”、“調(diào)節(jié)工作中人與人的關(guān)系”這種角度，現(xiàn)階段已占主流的人文管理應(yīng)該屬于狹義行為科學一脈相承。但科學管理和人文管理并不存在非此即彼的關(guān)系，研究“人――物”關(guān)系的科學管理，研究“人――人”關(guān)系的狹義行為科學，在半個多世紀的對抗中，為我們提供了一個既重視制度物質(zhì)又重視人的相互結(jié)合的管理模式。人文管理和科學管理是可以互相包容、共同成長的，人文管理對科學管理是含有否定的包容。人文管理可以為科學管理提供良好的應(yīng)用環(huán)境，人文管理為科學管理服務(wù)，為科學管理提供和維護良好的運行環(huán)境，使其能夠更好的發(fā)揮作用；同時，人文管理需要以科學技術(shù)作為發(fā)展的硬件基礎(chǔ)。因為生產(chǎn)中的物料關(guān)系的存在，管理的必須依靠科學技術(shù)的支持。當代企業(yè)管理中應(yīng)用人文管理必須將二者優(yōu)勢互補，才能形成行之有效的管理模式。

當代企業(yè)管理要懂管理權(quán)變。權(quán)變理論是20世紀60年代末70年代初在經(jīng)驗主義學派基礎(chǔ)上進一步發(fā)展起來的管理理論。是西方組織管理學中以具體情況及具體對策的應(yīng)變思想為基礎(chǔ)而形成的一種管理理論?！皺?quán)變理論認為，每個組織的內(nèi)在要素和外在環(huán)境條件都各不相同，因而在管理活動中不存在適用于任何情景的原則和方法，也就是說，在管理實踐中要根據(jù)組織所處的環(huán)境和內(nèi)部條件的發(fā)展變化而發(fā)展變化，沒有一成不變的管理方法?！背晒芾淼年P(guān)鍵在于對組織內(nèi)外狀況的充分了解和有效的應(yīng)變策略。

中國企業(yè)目前在企業(yè)的規(guī)模、企業(yè)的戰(zhàn)略、企業(yè)的管理模式、企業(yè)的文化，及具體企業(yè)所處的環(huán)境中，都存在巨大的差異。“人文管理在與各個企業(yè)的結(jié)合過程，一定要運用權(quán)變的思維，具體問題問題具體分析，成為與每一個企業(yè)具體問題相結(jié)合的權(quán)變型人文管理模式?！?/p>

人文關(guān)懷對于促進社會和諧發(fā)展具有十分重要作用，最突出的表現(xiàn)就是它能滿足人們多層次多方面的感受和需求。在企業(yè)管理中充分發(fā)揮人文關(guān)懷的作用，既有利于實現(xiàn)對廣大員工精神生活的引導，又豐富了企業(yè)思想政治工作的內(nèi)涵，為企業(yè)進一步有效開展工作指明了方向。人文關(guān)懷，強調(diào)人的價值、人的尊嚴和人格完整，其核心就是肯定人的主體性。在企業(yè)管理中，把“人文關(guān)懷”和思想政治工作聯(lián)系起來，延伸到正確妥善和諧地處理人際關(guān)系上來，這就使“人文關(guān)懷”的內(nèi)涵得到了擴展，也更易于在實踐中落到實處。開展人文關(guān)懷是企業(yè)實現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展的重要途徑。

作為企業(yè)，重要的是大局穩(wěn)定，最難得的是人心思齊。參考文獻：

[1]李福海.管理學新論[M].成都：四川大學出版社，2002.[2]朱靖娟.論企業(yè)人力資源管理中的人本管理理念[D].南京農(nóng)業(yè)大學，2003.