小學(xué)生編程教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生編程教育范文

時(shí)代在招喚，師范學(xué)校如何順應(yīng)時(shí)代的需要，培養(yǎng)出能夠勝任小學(xué)教育教學(xué)工作的合格畢業(yè)生，是我們義不容辭的責(zé)任和歷史使命。學(xué)校通過分析研究，制定了一系列改革方案和實(shí)施措施，加大加強(qiáng)對(duì)在校生的教育培訓(xùn)的力度。促進(jìn)師范生快速成才。具體做法如下：

一、小學(xué)教材過關(guān)考核

教材是教學(xué)的工具。畢業(yè)生工作后需要教學(xué)就必須全面接觸教材。與其畢業(yè)后才研究教材未免已晚，不如畢業(yè)前就充分接觸教材，做好工作前的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)校決定在校學(xué)生入學(xué)后馬上就接觸小學(xué)教材，讓他們系統(tǒng)得了解小學(xué)教材的內(nèi)容、編排體系和要求，并對(duì)其中一些重要部分進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握和考核?？己酥爸贫尚械摹靶W(xué)教材過關(guān)活動(dòng)實(shí)施方案”，然后根據(jù)方案制定小學(xué)教材過關(guān)措施。布置學(xué)生人手一套小學(xué)教材，集體開動(dòng)員大會(huì)。布置好階段學(xué)習(xí)任務(wù)和考核要求，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。考核方法是口試和筆試結(jié)合進(jìn)行，成績(jī)計(jì)入畢業(yè)生檔案。這樣以來，學(xué)生非常重視，能夠按照學(xué)校的要求循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，效果很好。

二、學(xué)習(xí)和掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是教育法規(guī)性文件，作為合格的小學(xué)教師必須對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)全面理解。理解小學(xué)階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。因此我們把學(xué)生學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)納入課堂教學(xué)之中，作為必修課進(jìn)行嚴(yán)格要求。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)學(xué)生來說比較困難。為了解決這個(gè)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的理論水平，學(xué)校每年還協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)亟逃芯坎块T調(diào)派教研員對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，上示范課讓學(xué)生加深理解。教研員以示范課為例，有針對(duì)性地給學(xué)生剖析課程標(biāo)準(zhǔn)在示范課上的具體體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神既看得到又聽得見記得牢。

三、培養(yǎng)學(xué)生的命題能力

命題能力是合格的小學(xué)教師應(yīng)該具備的能力，所以我們把培養(yǎng)學(xué)生的命題能力作為師范教育的一項(xiàng)基本功來抓，對(duì)學(xué)生提出要求。我們有針對(duì)地培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)能夠針對(duì)所教學(xué)生的特點(diǎn)出題，試題知識(shí)含量、能力測(cè)評(píng)、難易程度適合自己所教學(xué)生的要求。

經(jīng)過幾年的訓(xùn)練培養(yǎng)，學(xué)生能夠按照出題的基本要求、基本原則、試題編制、試卷結(jié)構(gòu)出題。

四、了解班主任工作

班主任工作是學(xué)校中一項(xiàng)最重要的工作。班主任全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等。是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者，更是溝通學(xué)校與家長(zhǎng)的橋梁。讓學(xué)生了解班主任工作，有助于學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)小學(xué)班主任工作。方法是請(qǐng)學(xué)校里優(yōu)秀的班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行班主任工作意義，性質(zhì)，內(nèi)容和常規(guī)的講座。布置學(xué)生結(jié)合自己班班主任的實(shí)際工作，每學(xué)期寫一份學(xué)習(xí)體會(huì)，作為期末考察內(nèi)容。

五、畢業(yè)前的求職應(yīng)聘培訓(xùn)

1.寫簡(jiǎn)歷和自薦信指導(dǎo)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前要投遞簡(jiǎn)歷和自薦信。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，社會(huì)閱歷淺，社會(huì)活動(dòng)能力差，頂崗實(shí)習(xí)第一步要把自己介紹給小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，讓小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)接收自己。因此如何寫好自薦信就是重要的一步。學(xué)校安排專職教師指導(dǎo)學(xué)生如何寫自薦信和寫簡(jiǎn)歷，然后讓學(xué)生練習(xí)，并把自己寫的自薦信在班級(jí)交流，要求人人必須發(fā)言，最后每人把自己的自薦信寫在稿紙上，在學(xué)校教學(xué)樓大廳展出，全校師生觀看，進(jìn)一步交流。

2.說課專門訓(xùn)練和考核驗(yàn)收。安排專職老師進(jìn)行說課的基本要求、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)的培訓(xùn)，利用一個(gè)月左右的時(shí)間加大強(qiáng)度訓(xùn)練，以競(jìng)賽的方式促進(jìn)學(xué)生掌握說課技能。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行驗(yàn)收：每人以抽簽方式抽取說課的題目，給半小時(shí)準(zhǔn)備，由三名專職教師把關(guān)驗(yàn)收。不過關(guān)者在學(xué)校繼續(xù)培訓(xùn)練習(xí)，達(dá)標(biāo)后方可實(shí)習(xí)。

3.加強(qiáng)粉筆字的培訓(xùn)和驗(yàn)收。粉筆字是小學(xué)教師的一項(xiàng)重要基本功。學(xué)生應(yīng)聘時(shí)需要說課和教學(xué)片段講解。需要寫粉筆字，應(yīng)聘單位的領(lǐng)導(dǎo)老師會(huì)看學(xué)生的粉筆字是否合格。因此學(xué)校把粉筆字列為學(xué)生掌握教學(xué)的主要環(huán)節(jié)來抓，有專門的書法老師，從新生入學(xué)開始每周上書法課。每周交一次小黑板作業(yè)，兩周進(jìn)行一次粉筆字展評(píng)，一個(gè)月進(jìn)行一次抽測(cè)。經(jīng)過反復(fù)持久嚴(yán)格得訓(xùn)練，學(xué)生粉筆字到畢業(yè)時(shí)人人過關(guān)。

4.進(jìn)行聽課、評(píng)課訓(xùn)練。聽課評(píng)課是合格教師必備的能力。從新生入學(xué)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽課評(píng)課教育。安排專職教師對(duì)學(xué)生聽課評(píng)課基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行專題講座，讓同學(xué)了解聽評(píng)課的方法和程序。請(qǐng)當(dāng)?shù)孛麕熃o學(xué)生上示范課；同時(shí)請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校教研員對(duì)示范課進(jìn)行評(píng)教，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)一堂課。另外通過播放全國(guó)知名教師的錄像課和點(diǎn)評(píng)課，讓學(xué)生了解更高層次的上課評(píng)課，開闊視野。

5.寫教案訓(xùn)練。寫教案是教師最基本而又最重要的日常工作。我們把寫教案列入師范學(xué)生應(yīng)掌握的重要教學(xué)基本功之一，列入教育與訓(xùn)練的重要內(nèi)容。我們對(duì)寫教案的培訓(xùn)采取如下的做法：專題講座如何備課、如何寫教案；教法課上介紹寫教案的要求；師范教師每年教案展出讓學(xué)生參觀；每名學(xué)生每次聽完講座后寫一份教案并打印出來在大廳展出。

6.教學(xué)片段講解訓(xùn)練。教學(xué)工作是學(xué)校的核心工作。能上課是學(xué)生的最終目標(biāo)體現(xiàn)。利用畢業(yè)實(shí)習(xí)前的2個(gè)月時(shí)間，強(qiáng)化訓(xùn)練。方法是教法老師課堂示范，學(xué)生先模仿，然后教法老師命題給學(xué)生，學(xué)生練習(xí)寫教案，備課，上課。畢業(yè)前一周，教法老師牽頭組織各科老師檢查驗(yàn)收打分。不合格者不允許實(shí)習(xí)，在校繼續(xù)訓(xùn)練，直到合格方可實(shí)習(xí)。

7.教學(xué)方法的研究。指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱，了解教學(xué)方法與教學(xué)手段。探討適應(yīng)小學(xué)教學(xué)的常用方法有哪些，書寫成材料，加深理解。

第2篇：小學(xué)生編程教育范文

小學(xué)信息技術(shù)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，提高對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，并初步掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作為目標(biāo)的課程。隨著近年來素質(zhì)教育的提倡和教育均衡化的深入，越來越多的小學(xué)學(xué)校，特別是廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，配備了專門的計(jì)算機(jī)室以及信息技術(shù)師資，使得該課程得到了相應(yīng)的普及和重視。由于信息技術(shù)課程趣味性和靈活性較高，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察、模仿、創(chuàng)新的教學(xué)。但是，小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，持久時(shí)間短，活潑好動(dòng)，自制力不強(qiáng)，意志力差等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的“教師講授?D?D學(xué)生練習(xí)”教學(xué)模式常難以收到較為理想的教學(xué)效果。微課教學(xué)是以短時(shí)長(zhǎng)的視頻為主要載體而進(jìn)行的一種教學(xué)方式，它主題鮮明、內(nèi)容精煉、針對(duì)性強(qiáng)，且微課視頻時(shí)長(zhǎng)較短（一般在5-8分鐘之內(nèi)，最長(zhǎng)不超過10分鐘）[1][2]，契合了當(dāng)今學(xué)習(xí)片段化、教育信息化與網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)，使得學(xué)生可以在多媒體信息化設(shè)備的輔助下，自主、高效率地利用課堂上下的時(shí)間展開學(xué)習(xí)[3]。因此，本研究擬將微課的教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中，較為具體闡述課程設(shè)計(jì)的原則與方法，給出設(shè)計(jì)實(shí)例，并開展教學(xué)實(shí)踐。

二、小學(xué)信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)原則

（1）時(shí)間要短

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通常低年級(jí)的小學(xué)生注意力集中的有效時(shí)間大約為5分鐘，中高年級(jí)的時(shí)間稍長(zhǎng)，但也一般不超過10分鐘。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)信息技術(shù)微課時(shí)需要選定適宜的時(shí)長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，如：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)設(shè)備、鍵盤鼠標(biāo)的操作等內(nèi)容宜安排在5分鐘之內(nèi)，中高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，如：簡(jiǎn)單的文字處理、表格數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度，安排在5-8分鐘之內(nèi)[4]。

（2）切入要迅速

小學(xué)信息技術(shù)微課時(shí)長(zhǎng)較短，通常只有傳統(tǒng)教師授課時(shí)間的三分之一，甚至更少。因此，微課切入知識(shí)點(diǎn)必須迅速，直入主題，開門見山，不可拖沓，要盡最大努力在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。?？赏ㄟ^設(shè)問、疑問、懸念，或者直接給出操作結(jié)果、展示教學(xué)內(nèi)容中最具吸引力的動(dòng)態(tài)效果等方式來切入主題，力求在緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的前提下，別出心裁。

（3）內(nèi)容需短小精悍

由于時(shí)間短，小學(xué)信息技術(shù)微課的內(nèi)容一定要避免過于冗繁。需要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)持做到主題鮮明、突出，一次只需要講透一個(gè)知識(shí)內(nèi)容即可，若5-8分鐘之內(nèi)不能講透，則必須進(jìn)行剪裁或者再細(xì)分為若干小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組織。如：小學(xué)高年級(jí)的“Word文檔的格式設(shè)置”一節(jié)，分為“字體設(shè)置”、“段落設(shè)置”、“篇章設(shè)置”等多個(gè)內(nèi)容，在微課教學(xué)方式下，必須將知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)細(xì)分，分別制作微課視頻。當(dāng)然，微課教學(xué)也可以安排綜合性的內(nèi)容，例如：可設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生在5分鐘之內(nèi)即可掌握的小型綜合性例子。此外，微課教學(xué)內(nèi)容短小的另一種優(yōu)勢(shì)是微課視頻所需的輔助與配套資源總?cè)萘坎淮?、要求不那么高。如：一個(gè)微課視頻只有幾十兆的容量，可在多媒體計(jì)算機(jī)室內(nèi)利用局域網(wǎng)較為迅速地傳輸，也方便有條件的學(xué)生攜帶回家，在家中繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)信息技術(shù)課程微課教學(xué)課程

（1）展開游戲，激發(fā)興趣

在教學(xué)開始時(shí)，首先組織學(xué)生開展有趣的“小金魚游泳”游戲，讓學(xué)生了解游戲的基本規(guī)則，以游戲的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣與好奇心，并為學(xué)生編程提供條件。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生在本階段結(jié)束后對(duì)接下來的編程講授非常期待。

（2）學(xué)生模仿編程

這一階段，教師可放開學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作權(quán)限，讓學(xué)生根據(jù)上一階段微課視頻的觀察，自主地進(jìn)行編程實(shí)踐。教師此時(shí)的主要作用有兩方面，一方面是引導(dǎo)并督促學(xué)生展開編程學(xué)習(xí)，另一方面對(duì)部分學(xué)生在編程過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑解惑。整個(gè)過程中，由于小學(xué)生的識(shí)記能力有限，可將微課視頻進(jìn)行下發(fā)，學(xué)生在遇到編程問題的時(shí)候可先反復(fù)觀察微課視頻中的操作，并仿照視頻內(nèi)容進(jìn)行編程。

（3）自主創(chuàng)作提升問題解決能力

大部分學(xué)生在通過觀察微課視頻編制好游戲程序后，教師應(yīng)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其想象力，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上展開創(chuàng)新，讓學(xué)生自由地提出修改意見。例如：有的學(xué)生認(rèn)為游戲的難度太低；有的認(rèn)為游戲里應(yīng)該設(shè)置暗門，讓操作者可以通過手動(dòng)設(shè)置參數(shù)改變小金魚的泳姿；有的則要求加入“突然冰凍”的必殺技讓小金魚動(dòng)作暫停。學(xué)生的想象力完全跳出了教師固有的思維框架，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生錄制自己的微課視頻，全面提升他們的課堂積極性。

第3篇：小學(xué)生編程教育范文

談?dòng)螒蛏兊臅r(shí)期已經(jīng)過去，現(xiàn)在與其讓學(xué)生玩游戲，不如帶著學(xué)生一起編游戲。編寫程序也是學(xué)生表達(dá)自己思想的一種方式，就像使用文字、圖畫、語言表達(dá)一樣，也帶有學(xué)生的個(gè)人DNA在里面。

Kodu游戲?qū)嶒?yàn)室的獨(dú)特之處

1. 專門用來創(chuàng)作游戲的編程工具

以往我們一說編程教學(xué)，那一定要按部就班地進(jìn)行語句（模塊）、算法、程序結(jié)構(gòu)等等的教學(xué)，講清格式、功能、注意事項(xiàng)、使用范圍、經(jīng)典應(yīng)用等。但是在酷豆教學(xué)中，這些都不是必須的，或者說不是顯性的。在酷豆中，我們看到的所有內(nèi)容，都是為能創(chuàng)作有趣的游戲服務(wù)的，從提供的編程模塊中也可以看出來，如吃模塊、發(fā)射星光彈模塊等。對(duì)于其他編程工具中重要的變量，在酷豆中只是以計(jì)分器、計(jì)時(shí)器的形式出現(xiàn)，經(jīng)常運(yùn)用的是并行計(jì)算、事件觸發(fā)等模式，與我們以往所學(xué)的編程工具給出的效果也截然不同。

同時(shí)我們也可以看出，像跳、吃、碰撞等動(dòng)作，都是已經(jīng)固化好的，只要滿足條件，就會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生動(dòng)作，不需要我們?cè)龠M(jìn)行額外的設(shè)計(jì)。所提供的動(dòng)作種類非常豐富，完全能滿足一般游戲的設(shè)計(jì)需要。

這種編程方式帶來的好處就是：即使是一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，他也可以在最短的時(shí)間內(nèi)完成自己的設(shè)想，創(chuàng)造出他的世界，表達(dá)出他所要表達(dá)的思想。工具越簡(jiǎn)單，越便于掌握，在小學(xué)階段，就越便于學(xué)生用程序設(shè)計(jì)的方式表達(dá)自己的個(gè)人理念。

當(dāng)然，這款看上去極簡(jiǎn)單的編程工具，也可以開發(fā)出超級(jí)復(fù)雜的游戲，感興趣的朋友可以進(jìn)入它的官網(wǎng)論壇，看看世界各國(guó)的高手是如何做的，這款軟件的所有程序都是開源免費(fèi)的。

2. 3D游戲環(huán)境開發(fā)

酷豆這款編程工具，可以帶給學(xué)生全新的3D環(huán)境設(shè)計(jì)的體驗(yàn)，360度環(huán)繞視角，所有內(nèi)容都是立體的（也許不久之后，還能升級(jí)到結(jié)合VR、AR效果的虛擬現(xiàn)實(shí)編程工具）。以編寫走迷宮程序?yàn)槔酝绦蛟O(shè)計(jì)中，迷宮是以一種平面圖形的方式呈現(xiàn)的，而在酷豆中，完全可以通過設(shè)置第一視角的方法，模擬出走迷宮的效果，即通過上帝視角看到迷宮的全貌，增加了游戲可玩性，同時(shí)也便于學(xué)生理解走迷宮的左手定律，為后續(xù)的走迷宮機(jī)器人編程教學(xué)奠定了體驗(yàn)基礎(chǔ)（如圖2）。

在3D環(huán)境設(shè)計(jì)中，另一個(gè)吸引人的地方，就是可以開創(chuàng)屬于自己的立體世界，有山、有海、有峽谷、有城堡等，可以設(shè)置天氣情況、光影效果，只要你能想得到，就能通過工具創(chuàng)建出來，帶給學(xué)生的成就感是無與倫比的（如圖3）。

3. 只有WHEN……DO……一種語句

相對(duì)于其他編程工具中的語句、模塊，即便是Scratch，也包含很多種類，但是在酷豆中，不管多么復(fù)雜的游戲，只有一種語句，就是WHEN……DO……，簡(jiǎn)單說就是在什么時(shí)間內(nèi)（情況下）……去做什么，其他所有模塊都可以在里面進(jìn)行添加，而能添加的項(xiàng)目，都會(huì)出現(xiàn)在環(huán)形菜單中（如圖4）。

簡(jiǎn)單的工具，不簡(jiǎn)單的效果

下面我們來具體看看，酷豆中的工具都有哪些，是如何實(shí)現(xiàn)程序編寫的。

1. 5種創(chuàng)建3D游戲環(huán)境的工具

這5種工具的操作非常簡(jiǎn)單（如圖5），通過不斷地操作觀察，很容易就能總結(jié)出它們的具體功能，同時(shí)在屏幕的左上角，還有詳細(xì)的提示和說明，特別方便學(xué)生自學(xué)以及討論工具使用方面的經(jīng)驗(yàn)。

2. 很萌、很酷的角色（物件）

對(duì)于美術(shù)能力不是很突出的學(xué)生來說，酷豆絕對(duì)是個(gè)“大救星”，因?yàn)樗械慕巧ㄎ锛┒家呀?jīng)創(chuàng)建好了（數(shù)量不少），并且可以根據(jù)自己的實(shí)際需求進(jìn)行一些顏色、大小、位置、角度等方面的調(diào)整。有些角色看上去萌萌噠，有些則很符合男生的感覺非常酷（如圖6），唯一略有遺憾的就是不能自己添加新角色（也許以后會(huì)有一個(gè)角色編輯器）。

可以針對(duì)這些角色編寫程序，并且角色所能使用的模塊，都會(huì)出現(xiàn)在環(huán)形菜單中，每個(gè)角色都有自己的一套模塊系列，并不是完全一樣的（如圖7）。

3. 一看就的編程方式

酷豆的編程方式用一句話來說就是：點(diǎn)加號(hào)選模塊，一層一層向下選。相關(guān)的選項(xiàng)模塊會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)在環(huán)形菜單中，在教學(xué)中，學(xué)生完全可以通過不斷地選擇不同模塊，運(yùn)行后觀察比較效果，從而找出模塊的使用方法（如圖8）。

4. 獨(dú)一無二的世界設(shè)定

由于是可視化3D編程工具，所以其中的很多設(shè)置都是針對(duì)編程環(huán)境的，比如可以設(shè)置3種攝影機(jī)角度，可以設(shè)置角色的運(yùn)動(dòng)速度、高度以及天空、光影效果等，針對(duì)游戲編寫的需要，可以設(shè)置角色是否處于無敵狀態(tài)、炮彈的威力等，這是以往編程工具沒有出現(xiàn)過的，對(duì)于學(xué)生編寫游戲非常的方便（如圖9）。

酷豆除了制作游戲以外，還有什么？

1. 計(jì)算思維

Kodu Game Lab（酷豆）可以幫助青少年把各種創(chuàng)意進(jìn)行模擬和實(shí)現(xiàn)，通過分解復(fù)雜任務(wù)、反復(fù)迭代試錯(cuò)的過程，結(jié)合計(jì)算思維的方法，達(dá)成完成自己作品的最終目標(biāo)（如圖10）。

簡(jiǎn)單來說，Kodu Game Lab（酷豆）就是在計(jì)算思維的提出者周以真教授加入微軟公司之后，為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算思維的概念，如建模、算法、迭代、分支結(jié)構(gòu)、事件觸發(fā)、并行計(jì)算等及其開展應(yīng)用而開發(fā)出來的。

在教學(xué)編寫程序的過程中，教師可以深入淺出地滲透這些概念，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地在日常學(xué)習(xí)和生活中加以運(yùn)用。

2. 游戲背景設(shè)定中的多領(lǐng)域知識(shí)

（1）英雄聯(lián)盟、魔獸世界、紀(jì)念碑谷等優(yōu)秀的游戲，都有其獨(dú)特、龐大、豐富的世界設(shè)定，如種族、體系等。學(xué)生要想開發(fā)出有意思、能體現(xiàn)自我風(fēng)格的游戲，就要包含一些對(duì)于游戲背景的設(shè)計(jì)，要講故事，要有人文情懷，所以學(xué)生就要具備這方面的知識(shí)，同時(shí)也要能夠通過程序設(shè)計(jì)、3D環(huán)境設(shè)計(jì)、角色設(shè)計(jì)等把自己的思想體現(xiàn)出來。

（2）基于STEAM教育理念，可以與多個(gè)學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)，比如在教學(xué)路徑工具時(shí)，可以與數(shù)學(xué)中的一筆畫等相關(guān)知識(shí)相聯(lián)系。

（3）學(xué)生要編寫游戲說明書，開展投標(biāo)、推廣游戲等活動(dòng)，需要提高語文的應(yīng)用能力、與人溝通的能力等。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開發(fā)游戲，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、合作力等。

關(guān)于酷豆游戲?qū)嶒?yàn)室的下載和安裝

下載網(wǎng)址：https：///en-us/download/details.aspx？id=10056。需要在64位的Windows操作系統(tǒng)下運(yùn)行，由于是可視化3D編程環(huán)境，所以對(duì)硬件的要求相對(duì)比較高，需要有4G以上的內(nèi)存，最好有獨(dú)立顯存。有關(guān)酷豆的教材即將由微軟公司出版，如果您有興趣，可以繼續(xù)關(guān)注。

第4篇：小學(xué)生編程教育范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)信息；編程；高中生；促進(jìn)

一、詮釋編程內(nèi)涵以及其特點(diǎn)

1.編程內(nèi)涵

在計(jì)算機(jī)信息學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，編程就如語言學(xué)的寫作文一樣，運(yùn)用計(jì)算機(jī)語言例如C+++，PASCAL，F(xiàn)ORTRAN等語言把計(jì)算機(jī)某一領(lǐng)域某一板塊所要運(yùn)行的程序編寫出來以求達(dá)到一種結(jié)果。

從計(jì)算機(jī)信息視域來說，編程過程的是一個(gè)人能力的體現(xiàn)。①可以表現(xiàn)為一種解決問題的能力，即人可以根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)際情況，利用計(jì)算機(jī)語言把這種情況描述出來，假定許多種條件成立的情況下，結(jié)果如何，又對(duì)多種結(jié)果進(jìn)行比較，以判斷那種編程運(yùn)作的結(jié)果最能夠達(dá)到結(jié)果，最終解決現(xiàn)實(shí)問題；②可以表現(xiàn)為是一種抽象問題的能力，借用物理鏈條是很好的辦法，省力省時(shí)間。編程者都會(huì)有意無意地使用很多物理鏈條，想要更好地解決問題，就需要將問題分解再分解，抽象再抽象，形成一系列嚴(yán)密有序整體強(qiáng)的運(yùn)作過程理論；③可以表現(xiàn)為一種擴(kuò)展性的能力，計(jì)算模型運(yùn)作比較高度抽象，在實(shí)踐中機(jī)器的模型運(yùn)行更為復(fù)雜。例如單機(jī)的多級(jí)結(jié)構(gòu)帶來的各種時(shí)間空間復(fù)雜度的取舍平衡，多機(jī)網(wǎng)絡(luò)中如何能在提高單機(jī)性能外進(jìn)一步優(yōu)化整體性能，除了在實(shí)際機(jī)器端的擴(kuò)展，在程序員一端的擴(kuò)展也很重要，以便于為進(jìn)一步的運(yùn)行打下基礎(chǔ)；④可以表現(xiàn)為一種取舍的能力，局部的最優(yōu)解未必是全局的最優(yōu)解，有時(shí)候局部程序綜合性比較強(qiáng)，有多種途徑可以達(dá)到既定的目標(biāo)，但是需要考慮是否先使用平凡方案解決問題，之后再進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)對(duì)于一個(gè)絕妙的優(yōu)化方案時(shí)先想想這個(gè)優(yōu)化是否真的有價(jià)值是否對(duì)實(shí)際情況具有成效，在編程過程中要學(xué)會(huì)取舍；⑤可以表現(xiàn)為一種預(yù)見未來的能力，由于實(shí)際情況復(fù)雜多變，這就要求編程者要以動(dòng)態(tài)的思想對(duì)事態(tài)的發(fā)展有一個(gè)未來的規(guī)劃和設(shè)想，從而使自己的編程不至于浪費(fèi)精力和時(shí)間更有發(fā)展成效性。

2.編程特點(diǎn)

縱觀編程的基本內(nèi)涵來看，編程主要有以下的特點(diǎn)：

首先，專業(yè)性。編程是用計(jì)算機(jī)專業(yè)語言來進(jìn)行對(duì)現(xiàn)實(shí)情況和條件進(jìn)行的表述，這就決定了它必須用計(jì)算機(jī)信息的語言和知識(shí)來進(jìn)行整合運(yùn)作，與其他知識(shí)關(guān)聯(lián)性不大；其次，系統(tǒng)性。編程其實(shí)就是一種按照一定的順序，對(duì)各種條件以及各個(gè)部分進(jìn)行優(yōu)化組合，最終使整個(gè)運(yùn)作過程能夠有效地得出理想的結(jié)果；再次，多樣性?；谟?jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)方面，那么具體的情況和條件就要求它的編譯程序運(yùn)行也是不一樣的，毋庸置疑，這就要求編程根據(jù)具體的問題進(jìn)行具體分析以適應(yīng)不同條件的要求。

二、剖析學(xué)編程對(duì)高中生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

信息化時(shí)代要求我們具備信息化技術(shù)以服務(wù)于社會(huì)服務(wù)于他人，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生。同時(shí)，高中生在這個(gè)年齡階段對(duì)新生事物充滿了好奇心，敢于拼搏和挑戰(zhàn)，接受能力也很強(qiáng)，更勇于表現(xiàn)自我突破自我。高中生如果學(xué)編程不但對(duì)其當(dāng)前學(xué)業(yè)而且對(duì)其整個(gè)綜合能力都有很大提升，可以從以下方面進(jìn)行剖析：

1.促進(jìn)高中生語文學(xué)習(xí)能力的提升

編程就像寫作文一樣，認(rèn)真審好題目，分析和綜合問題，并解決問題，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)語言把問題和解決問題的運(yùn)作過程進(jìn)行描述、分析出來即可達(dá)到一定的效果。例如進(jìn)行一個(gè)概率編程題目：概算1 至N 之間蘋果的個(gè)數(shù)。其實(shí)這道題目并不難，關(guān)鍵要讀懂題目、理解題目的意思：①要求的是個(gè)數(shù)，不要顯示具體的蘋果個(gè)數(shù)。② 1 至N 之間應(yīng)包括1 和N，也就是要判斷1 和N 是不是蘋果個(gè)數(shù)，像這樣的信息編程例題很多，經(jīng)過多次地訓(xùn)練有利地提升了高中生語文閱讀理解能力。

2.有助于夯實(shí)高中生的數(shù)學(xué)知識(shí)

促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。信息學(xué)編程有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。信息學(xué)編程過程中需要大量的數(shù)學(xué)公式和數(shù)據(jù)來作為支撐，程序與程序之間還有很強(qiáng)的邏輯連貫性，通過學(xué)編程有助于加深高中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并提高其數(shù)學(xué)邏輯思維能力。信息學(xué)編程主要以下過程：閱讀題目、分析問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、寫出算法、編出程序、調(diào)試程序結(jié)果。其中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是構(gòu)建數(shù)學(xué)模型和寫出算法。而這就需要學(xué)生具有非常強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和邏輯思維能力。在編程中大量的簡(jiǎn)單IF 語句需要計(jì)算機(jī)的邏輯判斷和選擇運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而信息學(xué)編程對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的要求甚至要高于計(jì)算機(jī)學(xué)。

3.促進(jìn)高中生英語學(xué)習(xí)能力的提升

編程學(xué)本身就是源于美國(guó)的一種學(xué)科，而信息計(jì)算機(jī)編程學(xué)在中國(guó)起步和發(fā)展都比較晚，為了能夠?qū)I(yè)地學(xué)習(xí)編程學(xué)體現(xiàn)專業(yè)性就需要閱讀原著編程學(xué)科，例如LET、IF、FOR――NEXT、PRINT 、WHILE這些語句等都是英語編寫而成。如果學(xué)生想要編寫程序，就需要對(duì)這些語句進(jìn)行解讀，并能夠熟悉讀寫出來，在一定程度就能夠逐漸提高高中生的英語水平。

4.促進(jìn)高中生信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的提升

信息編程并不是項(xiàng)簡(jiǎn)單的過程，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，同時(shí)內(nèi)容涉及各個(gè)行業(yè)和知識(shí)方面。在編程過程中，高中生可以學(xué)習(xí)到網(wǎng)頁、搜索引擎、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、文本制作等編程，隨著學(xué)習(xí)的深入，高中生編程向縱深發(fā)展不斷完善自己的信息素養(yǎng)。

5.促進(jìn)高中生意志品質(zhì)和創(chuàng)新精神學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

信息編程不是一蹴而就就可以能夠掌握的技術(shù)知識(shí)，同時(shí)編程知識(shí)又具有復(fù)雜性和綜合性特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)編程的過程中高中生還要運(yùn)用數(shù)學(xué)、英語、邏輯學(xué)等知識(shí)進(jìn)行解讀分析解決問題，這就無形地加大了高中生學(xué)習(xí)的難度，如果高中生面對(duì)這一過程不能夠有堅(jiān)強(qiáng)的意志和持之以恒的決心就會(huì)在學(xué)編程過程中輕易地選擇放棄。再者，隨著信息科技的發(fā)展，在未知的領(lǐng)域內(nèi)還有很多難題和現(xiàn)實(shí)困境存在，這就需要高中生樹立探索的精神和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)未來狀況有所預(yù)測(cè)和計(jì)劃性，利用已有的專業(yè)知識(shí)對(duì)新的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行研究分析并發(fā)現(xiàn)新的問題解決新問題，最終為人類社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

總之，編程是高中生順應(yīng)時(shí)展需求完善自我和拓展其信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，高中生學(xué)編程可以提升與發(fā)展其語文、數(shù)學(xué)、英語、信息素養(yǎng)及創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)高中生綜合能力的提高，為高中生進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)尋求一個(gè)突破口。

第5篇：小學(xué)生編程教育范文

關(guān)鍵詞：Excel；四則運(yùn)算；小學(xué)數(shù)學(xué)；出題工具

中圖分類號(hào)：TP319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7800（2012）012-0090-03

1出題工具系統(tǒng)功能

通過實(shí)際的調(diào)查，以需求分析為導(dǎo)向設(shè)計(jì)一個(gè)基于Excel的四則運(yùn)算出題、閱卷及測(cè)評(píng)工具，用于四則運(yùn)算中，方便老師出題、成績(jī)分析、學(xué)生自測(cè)和及時(shí)反饋，因此該工具分為教師端和學(xué)生端，分別具有以下功能。

1.1教師端

（1）制定題目：教師能簡(jiǎn)單地對(duì)每道題目進(jìn)行制定，輸入出題者姓名、題目數(shù)量、答題時(shí)間，系統(tǒng)就可以根據(jù)題目數(shù)量自動(dòng)生成所需的題目。

（2）查看成績(jī)：當(dāng)學(xué)生提交試卷后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)判斷該學(xué)生的答題情況，并可以分析出某次測(cè)試中學(xué)生的排名，方便老師更好地了解全班整體的學(xué)習(xí)情況。

（3）分析成績(jī)：如果老師對(duì)學(xué)生做多次測(cè)試，系統(tǒng)可以對(duì)每個(gè)學(xué)生和全班學(xué)生的成績(jī)做縱向分析，也可以對(duì)每道題的難易程度做合理的分析，總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。

1.2學(xué)生端

學(xué)生端分為測(cè)試模式和練習(xí)模式，這兩種模式需要教師在教師端為學(xué)生指定，在練習(xí)模式下，學(xué)生選擇練習(xí)題的數(shù)量、難易程度，系統(tǒng)會(huì)會(huì)根據(jù)學(xué)生的選擇自動(dòng)生成相應(yīng)數(shù)量和難易程序的練習(xí)題目，當(dāng)學(xué)生練習(xí)完成后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生題目的對(duì)錯(cuò)程度自動(dòng)生成正確率與錯(cuò)誤率餅狀圖，學(xué)生可以多次練習(xí)，以提高自己的四則運(yùn)算能力，使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿趣味性。在測(cè)試模式下，在學(xué)生端，四則運(yùn)算測(cè)試工具會(huì)顯示教師端設(shè)定的測(cè)試題目，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答題，在試卷的右上角，有答題倒計(jì)時(shí)的提示。答題完成后，系統(tǒng)能及時(shí)地告訴學(xué)生正確率與錯(cuò)誤率，并將學(xué)生答錯(cuò)的題目標(biāo)為紅色。教師可以選擇在學(xué)生答題完成后是否將答案發(fā)送給學(xué)生端，如果把答案發(fā)送至學(xué)生端，則會(huì)在學(xué)生端增加一列用于顯示測(cè)試題的答案。

基于上述對(duì)功能模塊的總體設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)與研究出一款基于Excel的應(yīng)用工具，方便教師和學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的使用。

2出題工具系統(tǒng)特點(diǎn)

信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，離不開信息技術(shù)工具的支持。使用信息技術(shù)工具可以擴(kuò)大教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，而不限制于固定的時(shí)間和地點(diǎn)。四則運(yùn)算出題工具學(xué)生端是一個(gè)獨(dú)立的程序，他將老師出的所有的題目裝載到自身的數(shù)據(jù)庫中，系統(tǒng)在運(yùn)行時(shí)會(huì)連接到教師機(jī)自動(dòng)檢測(cè)更新題庫。把學(xué)生端拷回家里，可以作為測(cè)試題庫自己練習(xí)，創(chuàng)建學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的環(huán)境。老師通過設(shè)定題庫中的考試時(shí)間安排，控制學(xué)生端處于考試階段還是練習(xí)階段。

在傳統(tǒng)考試中，學(xué)生往往無法及時(shí)知道自己的考試結(jié)果，而且老師在閱小學(xué)四則運(yùn)算題目時(shí)，任務(wù)重、工作量大、工作過程重復(fù)。學(xué)生使用本系統(tǒng)，當(dāng)做完題后，點(diǎn)擊提交按鈕，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)判斷學(xué)生的答題情況，生成學(xué)生答題情況餅狀圖，給學(xué)生以及時(shí)準(zhǔn)確的反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

教育教學(xué)本身是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，存在著許多不可控因素，為了能更好地分析教育教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，單從成績(jī)?nèi)胧质遣蝗娴?，本系統(tǒng)提供為學(xué)生答題設(shè)定時(shí)間功能，讓學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)完成測(cè)驗(yàn)，對(duì)于提前交卷的同學(xué)，系統(tǒng)可以記錄該學(xué)生答題用時(shí)。系統(tǒng)還會(huì)針對(duì)每道題的全班整體的答題情況，生成題目難易程序分析表，使老師能更好地分析試卷。綜合收集成績(jī)、答題時(shí)間、每道題的難易比等多種數(shù)據(jù)，多維的數(shù)據(jù)分析，從而更有效地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況及全班學(xué)生的整體水平。了解學(xué)生的詳細(xì)情況，使老師更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。

3小學(xué)四則口算出題工具界面設(shè)計(jì)

界面是人與機(jī)器之間傳遞和交換信息的媒介，本系統(tǒng)在界面設(shè)計(jì)的時(shí)候特別注重界面的簡(jiǎn)易性，讓使用該系統(tǒng)的用戶便于使用、便于了解，并能減少用戶發(fā)生錯(cuò)誤選擇的可能性，在視覺效果上便于理解和使用；人性化、高效率和用戶滿意度是人性化的體現(xiàn)，在界面設(shè)計(jì)上使用戶能夠?qū)ο到y(tǒng)比較滿意。

3.1教師端界面設(shè)計(jì)

教師端的主要功能是教師出題、選某一套題讓學(xué)生答題、查看學(xué)生答題的正確與錯(cuò)誤率，所以在教師端設(shè)計(jì)的時(shí)候包括“出題”、“所有題目”、“查看成績(jī)”、“詳細(xì)成績(jī)”4個(gè)工作表。

（1）出題工作表老師用于完成題目的制定，界面上有3個(gè)操作按鈕，老師操作相關(guān)按鈕，就可以完成題的制定，系統(tǒng)允許老師自己在單元格中修改題目，點(diǎn)擊保存按鈕，將老師確認(rèn)好的題目保存至數(shù)據(jù)庫。

（2）所有題目工作表用于顯示老師使用該系統(tǒng)出過的所有題目，當(dāng)老師在該表中選擇相應(yīng)的考試題目后，在學(xué)生答題界面會(huì)顯示出老師選擇的題目。

（3）查看成績(jī)工作表顯示所有已經(jīng)考過的考試，當(dāng)老師點(diǎn)擊某一次考試，會(huì)在“詳細(xì)成績(jī)”工作表中顯示該次考試中每個(gè)學(xué)生答題的詳細(xì)情況。

（4）詳細(xì)成績(jī)工作表顯示學(xué)生答題的詳細(xì)情況，方便老師統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)并能客觀地分析每道題的難易程度。

3.2學(xué)生端界面設(shè)計(jì)

（1）操作設(shè)計(jì)：該系統(tǒng)在操作頁面的設(shè)計(jì)時(shí)考慮到操作對(duì)象是小學(xué)生，對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作能力有限，學(xué)生只要打開Excel（Ecxel 2003 和Excel 2007約兼容），輸入自己的考生編號(hào)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)檢測(cè)能否連到教師機(jī)，如果連接成功，系統(tǒng)判斷此時(shí)處于考試時(shí)間還是練習(xí)時(shí)間。學(xué)生只要點(diǎn)“開始答題”系統(tǒng)自動(dòng)倒計(jì)時(shí)，提示學(xué)生答題。如果提前答題完畢，點(diǎn)擊“交卷”按鈕。如果時(shí)間到了，系統(tǒng)會(huì)提示學(xué)生交卷，此時(shí)學(xué)生再不能答卷。

（2）色彩設(shè)計(jì)：學(xué)生端界面色彩以簡(jiǎn)潔、大方為主，以減少對(duì)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。

4小學(xué)四則口算出題工具技術(shù)實(shí)現(xiàn)

4.1開發(fā)語言和環(huán)境

該系統(tǒng)是在Excel的編程環(huán)境中，使用VBA程序語言，與數(shù)據(jù)庫相結(jié)合，設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的功能。 Excel是Microsoft Office下的一款優(yōu)秀的應(yīng)用軟件，它可以進(jìn)行各種數(shù)據(jù)的處理、統(tǒng)計(jì)分析和輔助決策操作，廣泛地應(yīng)用于管理、統(tǒng)計(jì)財(cái)經(jīng)、金融等眾多領(lǐng)域。Excel軟件的應(yīng)用也是中小學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展培訓(xùn)的主要內(nèi)容之一，它簡(jiǎn)單、實(shí)用、易學(xué)，因此得到了中小學(xué)教師的親睞，在實(shí)際的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)教師可以熟練地應(yīng)用Excel。

VBA是Visual Basic的一種宏語言，主要能用來擴(kuò)展Windows的應(yīng)用程式功能，特別是Microsoft Office軟件，在Excel中嵌入VBA，可以使EXCEL自動(dòng)化處理，VBA可以使用Windows 應(yīng)用程序接口（API）函數(shù)，采用動(dòng)態(tài)鏈接庫（DLL）、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)交換（DDE）、對(duì)象的鏈接與嵌入（OLE）以及開放式數(shù)據(jù)庫訪問（ODBC）等技術(shù)，可以高效、快速地編制出 Windows 環(huán)境下功能強(qiáng)大、圖形界面豐富的應(yīng)用程序，而且使用方便，制作簡(jiǎn)單，用戶兼容性較高。

Access是由微軟的關(guān)聯(lián)式數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。它結(jié)合了 Microsoft Jet Database Engine 和 圖形用戶界面兩項(xiàng)特點(diǎn)，是 Microsoft Office的成員之一。它是一個(gè)面向?qū)ο蟮拈_發(fā)工具，利用面向?qū)ο蟮姆绞綄?shù)據(jù)庫系統(tǒng)中的各種功能對(duì)象化，將數(shù)據(jù)庫管理的各種功能封裝在各類對(duì)象中。它集成了各種向?qū)Ш蜕善鞴ぞ?，極大地提高了開發(fā)人員的工作效率，使得建立數(shù)據(jù)庫、創(chuàng)建表、設(shè)計(jì)用戶界面、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)查詢、報(bào)表打印等可以方便有序地進(jìn)行。存儲(chǔ)方式簡(jiǎn)單，易于維護(hù)管理并與Excel、VBA有較高的兼容性。

4.2關(guān)鍵技術(shù)

4.2.1系統(tǒng)架構(gòu)

為了方便日后對(duì)系統(tǒng)升級(jí)和二次開發(fā)，在系統(tǒng)架構(gòu)上采用主程序調(diào)用多個(gè)類的方法，在類模塊中把一些公用的方法和屬性定義成函數(shù)和類，實(shí)現(xiàn)一次定義，多次使用，使系統(tǒng)結(jié)構(gòu)清晰，便于維護(hù)和重用，使軟件開發(fā)過程系統(tǒng)化、高效率。

4.2.2數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

為了能滿足系統(tǒng)功能的要求，在數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)時(shí)先設(shè)計(jì)了表結(jié)構(gòu)，再根據(jù)表結(jié)構(gòu)創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫。由（Teacher_TiMu）表存儲(chǔ)老師出題的相關(guān)信息，包括老師姓名、題目數(shù)量、答題時(shí)間等；由（TiMu）表存儲(chǔ)所有出過的題目，該表中的TeacherTiMuID字段與Teacher_TiMu表中的ID字段關(guān)聯(lián)；由（Exam）表存儲(chǔ)所有已經(jīng)完成的考試，包括：考試時(shí)間、考試編號(hào)等，該表中的TeacherTiMuID字段與Teacher_TiMu表中的ID字段關(guān)聯(lián)，TiMuID字段與TiMu表中的ID字段關(guān)聯(lián)；由（Cur_ExamTask）表存儲(chǔ)當(dāng)前正在進(jìn)行的考試，該表關(guān)系到當(dāng)前正在考試是哪套題，所以該表中的TeacherTiMuID字段中存儲(chǔ)著Teacher_TiMu表中的ID字段值；由（Student）表存儲(chǔ)考生編號(hào)與姓名；由（Score）表存儲(chǔ)學(xué)生的考試成績(jī)，該表中的StudentID字段存儲(chǔ)Student表中的ID字段值，ExamID字段存儲(chǔ)Exam表中的ID字段值。各表中的字段相互關(guān)聯(lián)，可以有效地減少數(shù)據(jù)庫的大小，增加數(shù)據(jù)庫的使用效率。

4.2.3系統(tǒng)難點(diǎn)功能實(shí)現(xiàn)

由于每次老師出題數(shù)量可能不相同，為了使系統(tǒng)自動(dòng)生成題目后能自動(dòng)在Excel中加上表格，在生成題目的時(shí)候會(huì)執(zhí)行“加邊框”和“取邊框”兩個(gè)函數(shù)。

'取邊框的函數(shù)：

Function QuBianKuang（Star_S As Integer， Last_S As Integer）

Range（"A" & Star_S & "：K" & Last_S & ""）.Select

Selection.Borders（xlDiagonalDown）.LineStyle = xlNone

Selection.Borders（xlDiagonalUp）.LineStyle = xlNone

Selection.Borders（xlEdgeLeft）.LineStyle = xlNone

Selection.Borders（xlEdgeTop）.LineStyle = xlNone

Selection.Borders（xlEdgeBottom）.LineStyle = xlNone

Selection.Borders（xlEdgeRight）.LineStyle = xlNone

Selection.Borders（xlInsideVertical）.LineStyle = xlNone

Selection.Borders（xlInsideHorizontal）.LineStyle = xlNone

Selection.ClearContents

End Function

'加邊框的函數(shù)：

Function AddBianKuang（Star_S As Integer， Last_S As Integer）

Range（"A" & Star_S & "：K" & Last_S & ""）.Select

Selection.Borders（xlDiagonalDown）.LineStyle = xlNone

Selection.Borders（xlDiagonalUp）.LineStyle = xlNone

With Selection.Borders（xlEdgeLeft）

.LineStyle = xlContinuous

.Weight = xlThin

.ColorIndex = xlAutomatic

End With

此處包含4個(gè)邊框，每個(gè)邊框的函數(shù)和上面的函數(shù)相同，為了節(jié)省頁面，不再列出。

End Function

4.2.4自動(dòng)出題

系統(tǒng)在出題的時(shí)候需要注意，在減法運(yùn)算中，被減數(shù)要比減數(shù)大；在加法運(yùn)算中，兩數(shù)之和不能超過100，在乘法運(yùn)算中，乘數(shù)不能太大，限制在10以內(nèi)；在除法運(yùn)算中，被除數(shù)必須是除數(shù)的10以內(nèi)的倍數(shù)，除數(shù)不能為0。系統(tǒng)在生成題目的時(shí)候都加了嚴(yán)格的限制（由于函數(shù)太長(zhǎng)，不再此處列出）。

5結(jié)語

小學(xué)數(shù)據(jù)四則運(yùn)算出題工具可以在裝有Excel 2003或更高版本的系統(tǒng)下運(yùn)行，使用該系統(tǒng)可以有效地減少教師在考試中的工作量，并能多種因素綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鴻儒.Excel VBA序設(shè)計(jì)[M].北京：鐵道出版社，2004.

[2]王海峰，裴純禮.Excel在小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算練習(xí)中的應(yīng)用[J].技術(shù)學(xué)苑，2009（7）.

Design and Implementation of the Tools of Four Oral

Arithmetic in Primary School

第6篇：小學(xué)生編程教育范文

關(guān)鍵詞：《天體力學(xué)》；課程建設(shè)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0058-02

一、引言

天體力學(xué)是應(yīng)用力學(xué)規(guī)律研究天體的運(yùn)動(dòng)和形狀的一門學(xué)科，是天文學(xué)的一個(gè)分支，同時(shí)又與數(shù)學(xué)和物理學(xué)的關(guān)系密切。天體力學(xué)誕生于1687年，但作為學(xué)科名稱是拉普拉斯于1798年首次提出的[1]。天體力學(xué)的基本理論雖然源于對(duì)自然天體的研究，但同樣適用于人造天體。隨著衛(wèi)星技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代天體力學(xué)與航天科學(xué)、大地測(cè)量學(xué)和地球物理學(xué)等學(xué)科相互交叉，形成了一些共同的研究領(lǐng)域。因此，天體力學(xué)不僅是天文學(xué)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是其他相關(guān)專業(yè)的重要選修課。天體力學(xué)涉及的內(nèi)容廣泛，理論性強(qiáng)，公式復(fù)雜，對(duì)于非天文專業(yè)的學(xué)生而言，天體力學(xué)是一門難度較大的課程。由于教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)不同，非天文專業(yè)開設(shè)的《天體力學(xué)》課程不可能照搬天文學(xué)專業(yè)的課程體系，而必須結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)和需求進(jìn)行課程體系建設(shè)。本文以武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院天體力學(xué)課程為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教材、教學(xué)方法和考核等方面對(duì)非天文專業(yè)天體力學(xué)課程建設(shè)進(jìn)行探討，以供同行參考。

二、教學(xué)目標(biāo)

武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院開設(shè)天體力學(xué)課程主要針對(duì)測(cè)繪工程和地球物理兩個(gè)本科專業(yè)。目前，全球衛(wèi)星導(dǎo)航技術(shù)、遙感技術(shù)和衛(wèi)星重力等現(xiàn)代衛(wèi)星技術(shù)廣泛用于測(cè)繪、地球物理領(lǐng)域的生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究，掌握基本的天體力學(xué)理論對(duì)于理解和掌握后續(xù)的專業(yè)課程具有重要作用。因此，天體力學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在二年級(jí)下學(xué)期開設(shè)。通過本課程的教學(xué)，應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：（1）使學(xué)生了解天體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，掌握天體運(yùn)動(dòng)的基本理論，為GPS原理及應(yīng)用、衛(wèi)星大地測(cè)量學(xué)、衛(wèi)星重力學(xué)等后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；（2）使學(xué)生了解天體力學(xué)的研究方法，通過一些理論公式的推導(dǎo)和天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的分析，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)理性的邏輯思維能力；（3）指導(dǎo)學(xué)生將天體力學(xué)基本理論應(yīng)用于實(shí)際天體，利用案例介紹天體力學(xué)在本專業(yè)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容與教材

人造天體的出現(xiàn)與電子計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，極大擴(kuò)展了天體力學(xué)的內(nèi)容和應(yīng)用范圍，但是非天文專業(yè)天體力學(xué)課程不可能也沒必要涉及天體力學(xué)的所有內(nèi)容。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和需求，選擇的教學(xué)內(nèi)容以經(jīng)典天體力學(xué)的核心內(nèi)容為主，即二體問題和攝動(dòng)理論?？紤]到非天文專業(yè)大學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于基本概念和基礎(chǔ)理論，并輔以所需的數(shù)學(xué)和物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。表1列出了具體教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排。第1章緒論對(duì)課程進(jìn)行概述，簡(jiǎn)要介紹天體力學(xué)的研究?jī)?nèi)容和發(fā)展歷史。第2～3章是針對(duì)非天文專業(yè)學(xué)生缺乏相應(yīng)基礎(chǔ)而安排的數(shù)學(xué)、物理和天文學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。第4～6章是經(jīng)典天體力學(xué)的主要內(nèi)容，也是課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。第7章是多體問題，重點(diǎn)介紹三體問題。第8章主要以地球?yàn)槔榻B天體的形狀與自轉(zhuǎn)理論。教學(xué)內(nèi)容由淺到深、由易到難逐漸遞進(jìn)，便于學(xué)生理解吸收。

國(guó)內(nèi)天體力學(xué)的教材較少，而且由于出版時(shí)間較早現(xiàn)已經(jīng)沒有再版，如《天體力學(xué)引論》[2]、《天體力學(xué)基礎(chǔ)》[3]。近年來，也鮮有天體力學(xué)方面的書籍出版。時(shí)間最近的天體力學(xué)書籍是2008年出版的《現(xiàn)代天體力學(xué)導(dǎo)論》[4]，但是該書專業(yè)性較強(qiáng)，主要介紹現(xiàn)代天體力學(xué)的內(nèi)容和代表性研究成果，不適合作為非天文學(xué)專業(yè)本科生的教材。為了滿足課程教學(xué)的需要，課程組在2006年就結(jié)合國(guó)內(nèi)外資料編寫了《天體力學(xué)》講義，內(nèi)容覆蓋了所需的基礎(chǔ)知識(shí)和天體力學(xué)基本理論，并添加在本專業(yè)的一些實(shí)際應(yīng)用案例。經(jīng)過多年的不斷更新和完善，講義基本具備了出版教材的條件。

四、教學(xué)方法與手段

1.合理利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)。信息技術(shù)的發(fā)展及在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，導(dǎo)致了教學(xué)方法和手段的深刻變革，目前多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的主流方式。天體力學(xué)涉及不少抽象的天文學(xué)概念和復(fù)雜的空間關(guān)系，同時(shí)也有較多的公式，因此采用板書和多媒體相結(jié)合的方式更利于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。對(duì)于一些重要公式的推導(dǎo)采用板書形式，這樣容易引導(dǎo)學(xué)生的思路，增加與學(xué)生的互動(dòng)。對(duì)于抽象的概念和理論，采用圖片、動(dòng)畫和視頻等多媒體資料進(jìn)行講解，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于他們更好地理解和掌握。例如，第二章中的天球坐標(biāo)系就涉及到天球上的許多點(diǎn)、線、面的概念，以及地平坐標(biāo)系、赤道坐標(biāo)系和黃道坐標(biāo)系等多種天球坐標(biāo)系的定義，采用傳統(tǒng)方法講授這些知識(shí)需要較多課時(shí)。而使用多媒體教學(xué)方式，只需幾幅圖片和一個(gè)動(dòng)畫就可以將這些坐標(biāo)系的定義及相互關(guān)系形象直觀地展現(xiàn)出來，極大提高了教學(xué)效率。另外，還可以編寫一些程序或運(yùn)用專業(yè)仿真軟件（如STK衛(wèi)星工具箱[5]）對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，增進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，如天體的運(yùn)行軌道模擬、攝動(dòng)力對(duì)軌道的影響等內(nèi)容。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用能力。天體力學(xué)課程是一門公式多、理論性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密的理論課。但是如果過多地講授理論和公式推導(dǎo)，學(xué)生聽課會(huì)覺得枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣下降，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。授課過程中應(yīng)注重理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，特別是增加與本專業(yè)相關(guān)的一些應(yīng)用或者是當(dāng)前的熱點(diǎn)問題。例如，講授衛(wèi)星軌道的相關(guān)知識(shí)時(shí)可以介紹嫦娥探月衛(wèi)星軌道設(shè)計(jì)等實(shí)際問題，講授軌道攝動(dòng)問題時(shí)可以介紹衛(wèi)星軌道攝動(dòng)在確定地球重力場(chǎng)方面的應(yīng)用。還可以采用案例教學(xué)法對(duì)一些公式較多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，例如天體星歷的計(jì)算，給定某實(shí)際天體運(yùn)行軌道的軌道根數(shù)，讓學(xué)生編程計(jì)算該天體在任意時(shí)刻的位置。通過介紹應(yīng)用案例或者讓學(xué)生自己動(dòng)手解決實(shí)際問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

3.利用靈活多樣的考核方式保障課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課程考核是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段，是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了避免傳統(tǒng)期末考試“一考定成績(jī)”的諸多弊端，本課程采用多元的考核方式，課程成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成，分別占總成績(jī)的45%和55%。平時(shí)考核可采取考勤、作業(yè)、課堂演講與討論、編程實(shí)驗(yàn)等多種形式，對(duì)于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的授課效果非常有效，同時(shí)也可減小學(xué)生對(duì)考試的畏懼心理，避免考前突擊行為。期末考試可采用開卷、半開卷和閉卷三種形式。開卷考試以應(yīng)用題為主，題目覆蓋課程的主要知識(shí)點(diǎn)，但又不能在學(xué)生攜帶的參考資料中找到完整的考題答案，以考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。半開卷形式則允許學(xué)生考試時(shí)將自己覺得重要的公式和理論抄寫在一張紙上帶進(jìn)考場(chǎng)，這種方式有利于使學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)知識(shí)體系。閉卷形式雖然要求學(xué)生不準(zhǔn)攜帶任何資料進(jìn)入考場(chǎng)，但是為了避免學(xué)生對(duì)理論和公式死記硬背，試卷中會(huì)給出可能用到的重要公式，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中著重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、分析和運(yùn)用。

五、結(jié)語

《天體力學(xué)》課程專業(yè)性較強(qiáng)，開設(shè)該課程的多為天文學(xué)專業(yè)。非天文專業(yè)開設(shè)《天體力學(xué)》，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。我院開設(shè)該課程已近十年，在課程建設(shè)方面進(jìn)行了一系列教改實(shí)踐，并取得了良好效果。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后掌握了本專業(yè)所需的基本知識(shí)，有的學(xué)生因此喜歡上天文專業(yè)并考取了該專業(yè)的研究生。本文在多年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、考核方式等方面總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為非天文類的其他相關(guān)專業(yè)開設(shè)《天體力學(xué)》課程提供了參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]易照華.天文動(dòng)力學(xué)和天體力學(xué)[J].云南天文臺(tái)臺(tái)刊，2002，（3）：1-8.

[2]易照華.天體力學(xué)引論[M].北京：科學(xué)出版社，1978.

[3]易照華.天體力學(xué)基礎(chǔ)[M].南京：南京大學(xué)出版社，1993.

[4]孫義燧，周濟(jì)林.現(xiàn)代天體力學(xué)導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，2008.

[5]張文昭，高健.STK衛(wèi)星仿真軟件在天體力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（2）：118-121.