美術(shù)教學(xué)設(shè)計教案精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計教案范文

一、教案的一些固定欄目

教案的固定欄目無非就是教材分析，學(xué)情學(xué)析，教學(xué)目標，教學(xué)重點，教學(xué)策略，教學(xué)準備等，這些內(nèi)容在年青老師剛剛設(shè)計教案時是最容易忽略的地方，因為我曾經(jīng)也這么想，但現(xiàn)在我不這樣認為，恰恰相反，我認為這些欄目的疏理清晰了，你的教案也就清晰了。下面我們分別來談一談。

1.教材分析。首先，要根據(jù)信息技術(shù)課程標準或教學(xué)綱要，結(jié)合教材內(nèi)容，分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標，并且可以在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行二次設(shè)計開發(fā)，在進行開發(fā)時，建議對教學(xué)的這個單元進行通讀，借鑒教參，了解本單元的知識體系。

2.教學(xué)目標。課堂教學(xué)目標是教師進行教學(xué)設(shè)計的前提，同時也是教學(xué)反饋與教學(xué)評價的重要依據(jù)。建議目標具體，操作性強。

3.教學(xué)重點、難點分析。在分析了學(xué)習(xí)者之后，教師就可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)、基礎(chǔ)技能等多方面的特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分析制定明確、詳細的教學(xué)目標，確定教學(xué)的重點、難點，并且在隨后的教學(xué)策略設(shè)計中重點對這些重點、難點的教學(xué)進行設(shè)計。

二、教學(xué)案主體部分設(shè)計的一些策略

導(dǎo)入是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始，運用一定的方式恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生注意力，關(guān)心上課主題內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。作為課堂教學(xué)的重要一環(huán)，導(dǎo)入是一堂課的開始，有時也貫穿于課堂教學(xué)之中。

在優(yōu)質(zhì)課的準備過程中，切忌全盤照搬別人的課例。要知道觀摩的老師都是久經(jīng)“沙場”，聽過很多課例，所以一堂課如何設(shè)計、怎樣發(fā)展，大方向他們都知道，典型的課例他們更是記得很清楚。因此最好發(fā)揮主觀能動性，積極思考創(chuàng)新，從其他學(xué)科中尋找靈感。

三、關(guān)于新知教學(xué)

1.常用教學(xué)活動程序有：

傳遞――接受（激發(fā)學(xué)習(xí)動機――復(fù)習(xí)舊課――講授新課――鞏固運用――檢查），它在教學(xué)實踐中經(jīng)久不衰，可以用最短的時間內(nèi)快速地掌握較多的知識，但學(xué)生在此教學(xué)活動中是被動接受、教師灌輸。

引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)（問題――假設(shè)――驗證――結(jié)論），教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種認識上的困難情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決此困難得欲望，然后主動去思考面臨的問題，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生提出解決問題的各種可行方案，產(chǎn)生假設(shè)，獨立運用各種思維操作驗證假設(shè)正確與否，得到正確結(jié)論。此活動使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，也“會學(xué)”，有 利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，但學(xué)生需有一定的先前經(jīng)驗儲備，即我們常說的“基礎(chǔ)”要好。

情境――陶冶（創(chuàng)設(shè)情境――參與各種活動――總結(jié)轉(zhuǎn)化）。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象的場景，可通過語言的描繪，也可實物演示，用音樂來渲染，來激勵學(xué)生的情緒，然后教師組織學(xué)生加入活動，使學(xué)習(xí)潛移默化地進行，最后學(xué)生在教師的啟發(fā)總結(jié)中領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)，達到陶冶情操、培養(yǎng)人格的目的。

2.常用的教學(xué)方法

與認知目標有關(guān)的：講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法、實驗法、實習(xí)法等。

與獲得動作技能有關(guān)的：示范――模仿；練習(xí)――反饋等。

與情感領(lǐng)域有關(guān)的學(xué)習(xí)：強化法、情境教育法等

面對多種多樣的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)如何選擇和如何將它們有機地組合在一起，是我們設(shè)計教學(xué)策略是不得不考慮的一個重要問題。各種教學(xué)方法結(jié)合起來使用更能達到事半功倍的效果。

四、關(guān)于拓展練習(xí)

鼓勵學(xué)生多樣化練習(xí)，防止學(xué)習(xí)成果的千片一律，這是抓住評委的眼睛重要因素。現(xiàn)在提倡的評價不僅是學(xué)生對技術(shù)的掌握程度，還有學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和差異教育的針對性，所以通過不同的作品成果來顯示教學(xué)的效果是一種值得提倡的方式。比如，在制作電子小報中，要有環(huán)境保護的，有歷史研究的，有社區(qū)宣傳的，有讀書學(xué)習(xí)的……讓人感覺到學(xué)生不是在模仿，而是在創(chuàng)造！

1.以興趣為先，設(shè)計要有“熱”度。小學(xué)生普遍具有好動的特點，他們注意力持續(xù)的時間短，而新課的練習(xí)又常常是放在課堂的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的緊張學(xué)習(xí)，比較疲倦，枯燥的練習(xí)內(nèi)容與方式是很難引起他們的興趣。因此設(shè)計一些有趣味性的練習(xí)，可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識，大大提高學(xué)生的練習(xí)興趣，從而達到設(shè)預(yù)計的教學(xué)目標。

2.以目標為本，練習(xí)設(shè)計要有“效度”。練習(xí)是課堂教學(xué)的有機部分，它的目標要以教學(xué)目標為本。這個“本”既有內(nèi)容的框架，又有份量的限制；既要達成知識鞏固、技能提升、方法掌握的目標，又要讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀得以彰顯。適當(dāng)數(shù)量、有重點內(nèi)容、創(chuàng)新題型的練習(xí)，能讓學(xué)生喜歡并樂意參與練習(xí)，從而提高練習(xí)效率。

3.以學(xué)生為主，練習(xí)設(shè)計要有坡度。信息技術(shù)教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計，教師還要考慮學(xué)生的知識水平和能力水平，在要求上注意減緩坡度，采取“低起點、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，對一些難度較大的題目適當(dāng)增加“臺階”，將教學(xué)目標分解成若干遞進層次逐層落實，由淺到深，由易到難，依次呈現(xiàn)，既照顧學(xué)生心理特點和承受能力，又能比較可靠地反映出各種程度學(xué)生的發(fā)展水平。

五、關(guān)于課堂評價

及時、恰當(dāng)?shù)脑u價是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán)，但是評價的反饋更重要，只評不用把評價淪為形式對你的課堂破壞力是極大的！在學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合提問、指導(dǎo)和交流進行過程評價。過程評價主要側(cè)重在學(xué)生的接受程度、反應(yīng)情況和參與意識等檢測與記錄，要針對評價的結(jié)果及時進行調(diào)整講、學(xué)、練，讓評價得到落實。終結(jié)性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網(wǎng)絡(luò)實時檢測等手段來進行，可以制定相應(yīng)的評價量規(guī)，量化每一項評價指標。對不同學(xué)齡學(xué)生評結(jié)果反饋時要注意，小學(xué)生可以獎勵小星星之類，大學(xué)生都不能這樣做了。要注意評價及反饋的科學(xué)性、實用性，不能形成一種教條的“填表”活動，要發(fā)揮學(xué)生自主、協(xié)作的精神，鼓勵學(xué)生相互展開評價。教師要特別注意對評價的反饋，根據(jù)評價結(jié)果進行相應(yīng)的講評、總結(jié)和拓展練習(xí)，切忌只評不用，讓評價流于形式。

六、關(guān)于課堂總結(jié)

課堂總結(jié)是在完成一個教學(xué)內(nèi)容和活動時，對內(nèi)容進行總結(jié)歸納，使學(xué)生對所學(xué)知識形成系統(tǒng)，從而鞏固和掌握教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)行為方式。課堂總結(jié)的作用有以下幾點：

1.系統(tǒng)知識的歸納。新課結(jié)束后，老師可以通過總結(jié)與學(xué)生一起回顧新知識，加強學(xué)生的記憶，鞏固新知識，并使有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)連貫和相對完整，利于學(xué)生對系統(tǒng)知識的理解和掌握。

2.承上啟下的紐帶?？偨Y(jié)時可以利用與下節(jié)課有聯(lián)系的內(nèi)容做為切入點，設(shè)置懸念，把學(xué)生引入“別有洞天”的洞門口，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。這樣即鞏固了新知又拓展了思維，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第2篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計教案范文

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使多媒體教學(xué)成為一種新的教學(xué)模式，越來越多的教育基于多媒體教學(xué)而實現(xiàn)，多媒體作為新生事物，進入化學(xué)課堂已經(jīng)顯示了它強大的生命力。

目前，應(yīng)用多媒體教育手段進行教學(xué)主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)形式上，即課件形式，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，通過電子課件設(shè)計，教育信息能夠快速、準確、全面地傳授給學(xué)生。同時，這種教學(xué)方式又以其特有的形象性和科學(xué)性，在教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進了教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給教育教學(xué)注人了新的活力和生機。

在提倡素質(zhì)教育的今天，我們都明白“授人以魚，不如授人以漁”的道理。但如何讓學(xué)生在課堂教學(xué)中作為主體，積極主動的去探索知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動手、創(chuàng)新等能力，仍是目前困擾我們教師的一大難題。本案例是高中化學(xué)必修2《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》一節(jié)內(nèi)容在新課程環(huán)境下具體的教學(xué)實踐，本人利用多媒體技術(shù)與實驗探究相結(jié)合組織教學(xué)，是多媒體技術(shù)與高中化學(xué)探究式教學(xué)的一個整合案例。

二、教學(xué)分析

1.教材分析：課程標準關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率與限度的內(nèi)容在初中化學(xué)，高中必修模塊和選修模塊中均有安排，既有學(xué)習(xí)的階段性，又有必修、選修的層次性，在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊，學(xué)生概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài)。本節(jié)從日常生活中學(xué)生熟悉的大量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實驗入手，引出反應(yīng)速率的概念，在此基礎(chǔ)上又通過實驗探究，總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，但不涉及對反應(yīng)速率進行定量計算或同一反應(yīng)中不同物質(zhì)間反應(yīng)速率的相互換算。在教學(xué)過程中應(yīng)注意嚴格把握教學(xué)內(nèi)容的深、廣度和教學(xué)要求，不能隨意提高知識難度。

2.學(xué)情分析：學(xué)生通過一年多的化學(xué)學(xué)習(xí)，了解到不同的化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢，同一個化學(xué)反應(yīng)在不同的外界條件影響下也可能速率不同，以此為契機在教學(xué)中變驗證為探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)目標

知識與技能：

1.通過實例和實驗初步認識化學(xué)反應(yīng)的速率及其影響因素。

2.通過探究化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素，學(xué)習(xí)實驗探究的基本方法，提高觀察和動手實驗的能力，初步學(xué)會比較、歸納等科學(xué)研究方法以及變量控制思想在科學(xué)研究中的應(yīng)用。

過程與方法：

1.合作完成探究化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的相關(guān)實驗。2.通過實驗形成化學(xué)反應(yīng)速率的概念，并且探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小組合作、交流表達及科學(xué)探究的能力。

2.激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)科技活動的熱情，培養(yǎng)其將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題作出合理的判斷。

3.通過對化學(xué)反應(yīng)速率影響因素的探究，增進學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣與情感，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

四、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：

1.化學(xué)反應(yīng)速率的概念及表示方法。

2.設(shè)計實驗探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

教學(xué)難點：

1.實驗探究化學(xué)反應(yīng)速率的方法設(shè)計和操作。

2.如何克服學(xué)生自主活動時間與完成學(xué)習(xí)任務(wù)的矛盾。

五、教學(xué)方法與手段

多媒體技術(shù)與實驗探究相結(jié)合。其主要過程設(shè)計為：

創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探索問題提出新的概念提出研究題目組織探究學(xué)習(xí)活動，收集信息內(nèi)化、概括、建立概念體系實際應(yīng)用。

六、探究實驗的準備

5的H2O2溶液，MnO2粉末，1mol/L FeCl3溶液，蒸餾水，冰塊。

燒杯，試管，鐵架臺（帶鐵圈），石棉網(wǎng)，酒精燈，溫度計，玻璃棒，藥匙。

六、教學(xué)過程

模塊一 化學(xué)反應(yīng)速率概念的提出

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

[引入]影像資料展示：不同食品的保質(zhì)期（不同溫度）；煙花爆竹的燃放過程；建筑物的腐蝕風(fēng)化；鐵橋生銹；溶洞的形成……聚焦問題情境，展開討論，在這里會有更多的關(guān)于不同化學(xué)反應(yīng)速率的日常現(xiàn)象在學(xué)生的討論中產(chǎn)生激發(fā)學(xué)生興趣，加強對化學(xué)反應(yīng)速率的感性認識

[提問]不同的化學(xué)反應(yīng)進行的快慢千差萬別，根據(jù)什么現(xiàn)象來判斷化學(xué)反應(yīng)的快慢？小組思考、討論、匯報感性認識，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力與知識遷移運用能力

引導(dǎo)學(xué)生，拓寬思路歸納總結(jié)：氣泡的多少，固體量的減少，渾濁程度，溫度的變化，顏色的變化……化學(xué)反應(yīng)速率的定性觀察，為后面引入定量實驗做鋪墊

[引導(dǎo)]有的化學(xué)反應(yīng)進行得快，有的化學(xué)反應(yīng)進行得慢，“快”和“慢”是相對而言的。集中注意，傾聽學(xué)生的求知欲被激發(fā)，思維能力也活躍起來

[提問]如何定量表示化學(xué)反應(yīng)的快慢？小組思考、討論、匯報：單位時間產(chǎn)生氣泡的個數(shù)，單位時間固體量的減少，單位時間溫度的變化……引入正題，由感性認識到定量分析，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，逐步學(xué)會比較、歸納等學(xué)習(xí)方法。

[引導(dǎo)]要統(tǒng)一標準，用單位時間內(nèi)某個物理量的變化來表示，在實際應(yīng)用中，很多化學(xué)反應(yīng)都在溶液中進行。歸納總結(jié)：與物理中的速度很接近，化學(xué)反應(yīng)速率是用單位時間（如每秒、每分、每小時）內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量來表示。內(nèi)化、概括、建立概念體系，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力

[強化概念]進一步用更簡略的數(shù)學(xué)語言來表示化學(xué)反應(yīng)速率，并且推導(dǎo)化學(xué)反應(yīng)速率的單位。通過簡單的練習(xí)了解化學(xué)反應(yīng)速率的含義提高知識的可利用性，將陳述性知識組織成程序性知識。培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力與知識遷移運用能力

第3篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計教案范文

    小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計應(yīng)結(jié)合學(xué)生知識水平。教師應(yīng)有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),根據(jù)學(xué)生所掌握的知識水平和能力狀況,及時調(diào)整教學(xué)策略、方法,采取必要的教學(xué)措施,制定符合學(xué)生知識、能力水平需要的的教案,有效的促進教學(xué)與學(xué)生求知,使學(xué)生更加容易的掌握所學(xué)的知識,從而為下一階段的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在新課程實施過程中,教案不單純是教師教學(xué)的方案,而必須設(shè)身處地從學(xué)生角度出發(fā),其設(shè)計要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。目的是要教師改變傳統(tǒng)觀念,把課堂的主導(dǎo)交給學(xué)生,教師起到的是啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。這就要求教師在編寫美術(shù)教案時要充分了解學(xué)生,把學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)特點融進整個教案,這樣才能在課堂上充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。“如在編寫教案時,遇到較抽象的理論課時,有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師就會考慮是否有必要把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣又極易理解的課題?！毙W(xué)美術(shù)教案設(shè)計要考慮學(xué)生的能力,在設(shè)計教學(xué)目標時,也要考慮學(xué)生具備的理解能力、學(xué)習(xí)特點等,以避免把目標設(shè)定得過高或過低,在教具學(xué)具的準備方面也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)濟水平,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具。有利于編寫出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例,這樣,“在設(shè)計案例時各個方面都考慮到學(xué)生,不僅有利于編寫出優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教案,促進課堂教學(xué)的順利進行和教學(xué)質(zhì)量的提高,還有利于縮短師生之間的距離,使師生能夠融洽相處,愉快學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)需要?！爆F(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)欣賞能力,運用基本的美術(shù)語言表達自己的情感,最終使學(xué)生達到陶冶情操,完善人格的目的。

    二、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計與教學(xué)方法手段的關(guān)系

    傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計往往取決于教師個人經(jīng)驗,優(yōu)秀教師的成果大多建立于個人經(jīng)驗的教學(xué)藝術(shù),這雖然十分重要,但畢竟因缺乏理性的指導(dǎo)和理論的歸納而難以推廣。當(dāng)代的小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計中的教學(xué)方法手段,應(yīng)依據(jù)學(xué)生情況,盡可能把課程教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生較易理解又普遍喜愛的內(nèi)容形式,確定課業(yè)類型,應(yīng)根據(jù)課程類型設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法和策略,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與。教學(xué)方法手段的改變,是使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能過程同時也成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手是培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。合作學(xué)習(xí),是新課程改革倡導(dǎo)的基本理念。小組合作是通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。它可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補,有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識和能力,減輕學(xué)生壓力,增強自信;有利于活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新,加強學(xué)生之間的交流,為進一步合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。構(gòu)建與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評價機制,形成與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評價機制是小組合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展的重要保障。評價的根本目的是為了更好地促進學(xué)生發(fā)展。美術(shù)課程的評價不僅要看學(xué)生知識與技能的指標及學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為、情感、態(tài)度、價值觀等效果,此外還應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

    三、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計的要素

    首先,做好課前準備工作。編寫優(yōu)質(zhì)教案,要求我們應(yīng)盡量使自己編寫的教案符合新課改中對小學(xué)生美育的各項要求。同時還要多研讀一些優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教案,注意其對教材的理解、教學(xué)目標的設(shè)計、教學(xué)思路的闡述、教學(xué)活動的組織。其次,重視美術(shù)課程的整體設(shè)計。確定課業(yè)類型,根據(jù)課的類型設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法和策略。了解學(xué)生基本情況,如年齡特征、身心發(fā)展特點、具有怎樣的能力、思想狀況、知識水平、學(xué)習(xí)愛好等特點,通過分析,找到適合的教學(xué)組織形式和過程。確定教學(xué)目標,根據(jù)小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點,按照新課程標準的三個維度的要求設(shè)計教學(xué)目標。知識與技能目標,即讓學(xué)生懂得什么知識、學(xué)會什么技能、完成什么作業(yè)。過程與方法目標,即采用什么學(xué)習(xí)方法和先后順序,如何使教學(xué)更有效。情感與價值觀目標,即如何引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生表達自己的情感和思想。同時要清楚地了解,一節(jié)課的容量是有限的,不可能將三維目標全面實現(xiàn),所以,又應(yīng)根據(jù)實際情況,寧缺毋濫,不必求全。設(shè)計教學(xué)重點和難點,是指教學(xué)知識的要點和要害所在,根據(jù)設(shè)計的教學(xué)目標確立最重要的教學(xué)重點,再依據(jù)學(xué)生的特點確立教學(xué)難點,第三,列出教具和學(xué)具。美術(shù)教學(xué)用具要針對性強、可操作,范畫、板畫、板書及現(xiàn)代媒體等設(shè)計布局要合理。教學(xué)反思,即教后心得體會,要及時總結(jié)、分析,善于發(fā)現(xiàn)問題并提出對策。

    四、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計的優(yōu)化

    第一,延伸教材與工具材料。小學(xué)生愛好美術(shù),不僅因為可從習(xí)作中獲取成就感,得到成功的體驗,而且還因為能從工具和材料的運用中獲得審美愉悅。心理學(xué)家皮亞杰說過:“教師不應(yīng)該企圖將知識硬塞給學(xué)生,而應(yīng)找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料,然后讓小學(xué)生自己去解決問題?！毙W(xué)生興趣的穩(wěn)定性差,并帶有很大的情境性和情緒性,如果提供的知識是單一的,久而久之,會使他們感到厭倦、乏味,從而降低學(xué)習(xí)的積極性。因此在美術(shù)教學(xué)中,教師要不斷的改變與拓新教學(xué)內(nèi)容與工具材料,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

    第二,靈活運用多媒體課件擴展學(xué)生思維空間。當(dāng)代環(huán)境下的美術(shù)教學(xué),整合現(xiàn)代的視聽教育手段來進行教育活動,它具有形象化、生動性和表現(xiàn)手法多樣化特點,對于啟迪學(xué)生思維,拓展思維空間,提高創(chuàng)造力有著積極有效的作用。課前我們可以利用PPT、FLASH等軟件,綜合利用各種教學(xué)素材制作自己的多媒體課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！霸谟押玫娜藱C對話環(huán)境中,在圖文并茂、聲影一體的呈現(xiàn)過程中,變抽象說教為形象演示,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,試之積極的設(shè)想、主動的思維,激發(fā)學(xué)生的非智力因素,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性,擴寬他們的認知空間?！?/p>

第4篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計教案范文

一、關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的多媒體備課

小學(xué)美術(shù)課由于其豐富的教學(xué)內(nèi)容，多樣的教學(xué)形式，靈活的教學(xué)方法，特獨的個性化教學(xué)而受到學(xué)生的喜愛。近年來大部分小學(xué)美術(shù)教師為了豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而對教師的教法、學(xué)生的學(xué)法作了大量的研究和探索，也對人類發(fā)展的本質(zhì)進行了很大鉆研，把人的培養(yǎng)放到教學(xué)的第一位，讓兒童在美術(shù)教學(xué)中能夠更多好地發(fā)展他們的個性，同時在鍛煉他們的創(chuàng)造能力上下了很大的功夫。要上好一節(jié)美術(shù)課，都會去做一個充分的課前準備，這不光是必要的，也是必需的。而用現(xiàn)在的教學(xué)要求來衡量一節(jié)課的優(yōu)劣，教師在備課時更注重教材與學(xué)生的實際相結(jié)合，注重選用不同的教學(xué)媒體和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而給他們提供更多的直觀形象的審美對象，幫助兒童更快捷地掌握學(xué)習(xí)方法，讓他們尋找到正確的學(xué)習(xí)途徑。備課的方法和形式也從傳統(tǒng)意義上的“備課”中走了出來。它更注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學(xué)的目的出發(fā)改變備課的方式。備多媒體課就是結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)而進行備課改革的一種。

所謂備多媒體課，就是教師利用以計算機為核心的多媒體設(shè)備，以傳統(tǒng)的備課形式為基點，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點，將課堂教學(xué)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容（包括文字、聲音、圖片、動畫等）根據(jù)一定的教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)生的特點和實際情況合理有序地整合在多媒體計算機中，以便于利用以計算機為主要設(shè)備進行多媒體輔助教學(xué)的一種備課方法。

我們很清楚，多媒體備課并不是在備課時將多種媒體簡單地相加在一起，而是要通過多種媒體的優(yōu)化組合，集成利用，充分運用多媒體的優(yōu)勢把各種教學(xué)內(nèi)容組成一個有機的整體。在小學(xué)美術(shù)課中運用多媒體備課，與傳統(tǒng)的備課相比較，有其自身較明顯的特點：

（一）、多媒體備課的內(nèi)容大大拓展，而且更注重多種形式教學(xué)資料的集成化。

多年來，“口耳相傳”，教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式根深蒂固地影響著我們美術(shù)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，教師們在備課中較注重向?qū)W生說些什么，讓學(xué)生思考些什么，回答些什么，做些什么練習(xí)等內(nèi)容，也就是說，我們的備課內(nèi)容是以語言文字為主。這種方式?jīng)Q定了不少教師的備課是通過手寫為主完成，所我們也備課為“寫教案”，教師們的教學(xué)目標制定、教材分析、教學(xué)過程設(shè)計等大多以文字的形式反映出來，教學(xué)檢查中我們也較注重文字教案。而備多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的課從內(nèi)容到方式都超越了傳統(tǒng)意義上備課的范圍，它要求教師在備課之前先有基本的教學(xué)分析及教學(xué)設(shè)計，同時根據(jù)教學(xué)的要求收集各種有助于教學(xué)的資料，這些材料包括文字材料、圖片材料、實物材料、音像材料等；在備課的過程中要根據(jù)教學(xué)設(shè)計的需要把備課前收集到的各種資料進行整理，通過不同的手段把不同的材料“整合”起來，使之能更好地用于教學(xué)，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

（二）、備多媒體輔助教學(xué)的課需要多種媒體的配合協(xié)調(diào)使用。

我們所準備的教學(xué)材料既要符合教學(xué)內(nèi)容的需要，又要符合課堂教學(xué)形式的需要，同時還要保證在教學(xué)過程中使教師較方便地協(xié)同使用，所以在備課的過程中，要對多種形式的教學(xué)材料進行合理地“整合”，使之符合教學(xué)的各種需要，這種整合的手段就需要用到多種現(xiàn)代化媒體。比如，巨大的實物無法進入課堂，我們可以通過照片掃描（或直接用數(shù)碼相機）成圖片、錄像等形式來轉(zhuǎn)換，微小的實物可以通過視頻展示臺或攝像機進行放大展示，用計算機處理可以使各種圖片變得更美觀和符合需要，通過剪輯可以把不同時段的內(nèi)容編輯在同一段錄像內(nèi)等，從這中我們可能看到，現(xiàn)在更多地把多種教學(xué)媒體資料整合在計算機中，制作成“課件”再用于教學(xué)。

（三）、備多媒體輔助教學(xué)的課更適合兒童的美術(shù)興趣。

小學(xué)美術(shù)課中需要運用大量直觀的形象進行輔助教學(xué)，而由于教學(xué)設(shè)施尤其是教學(xué)資料的嚴重缺乏，使美術(shù)課曾不得不象上語文數(shù)學(xué)那樣以教師講、學(xué)生聽，也就是以語言文字為主來進行備課和教學(xué)。這種現(xiàn)象曾較大地阻礙了小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)改革，因為美術(shù)課僅僅以文字表述是大大不夠的，它要求教師“寫好教案”的同時，更多地關(guān)注在教學(xué)過程中設(shè)計有些什么樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)能給學(xué)生提供哪些審美對象，如何更好地進行啟發(fā)和引導(dǎo)等。多媒體備課正好滿足了這一需要，小學(xué)美術(shù)課由于其審美性的特點，要求給學(xué)生提供大量的各種欣賞與審美資料，教師的演示過程又要讓學(xué)生看得清楚明了，有些風(fēng)景與現(xiàn)場環(huán)境還要求能給學(xué)生身臨其境的直觀感受，學(xué)生的作品能較全面地展示在每個學(xué)生的面前，這些要求是傳統(tǒng)的備課方法幾乎無法完成的，而多媒體備課能較好地完成這一項項特殊任務(wù)。這些量大、涉及面廣的教學(xué)材料能通過計算機技術(shù)很好地集成在一起，通過多種視、聽為主的設(shè)備讓學(xué)生體驗線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美，也能讓學(xué)生從中體驗情感、體驗創(chuàng)造，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到輔助教學(xué)的目的。但我們也不能一味地依靠媒體，只有在適當(dāng)?shù)臅r候用好媒體才能收到事半功倍的效果。

二、多媒體輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)的備課形式

備多媒體輔助教學(xué)課在媒體的運用上是對傳統(tǒng)美術(shù)備課進行改革的一種嘗試，尋求合適的備課方式是提高備課效率，保證備課質(zhì)量的重要條件，也是上好課的必備條件。在美術(shù)課的備課中，多媒體輔助教學(xué)的備課可以進行多種形式的探索和嘗試性實踐。下面試從不同的角度把小學(xué)美備課作一個簡單歸類。

（一）、從教案服務(wù)對象來看，可以分為兩大類。

一類是純粹的“備課”（亦可稱之為“教案”），這是和傳統(tǒng)的方法相似的一種方法，備課做的是“幕后文章”，這種備課方式更多地注重教學(xué)過程的設(shè)計，教師的教學(xué)設(shè)計只體現(xiàn)在教案之中，不直接運用在課堂教學(xué)中。這是一種比較傳統(tǒng)的備課方法，它有助于教師很好地鉆研教材，進行教材分析，設(shè)計教學(xué)過程，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的設(shè)計等，這種備課的方法主要是為教師組織教學(xué)活動而服務(wù)的，換句話說，它更多地為教師服務(wù)。另一類是把教師的教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有機地結(jié)合起來，甚至把教師的部分或全部教案直接展示在課堂教學(xué)過程中，使教案更多地成為學(xué)生的“學(xué)案”。這種備課的方法既強調(diào)為教師設(shè)計教學(xué)活動服務(wù)，更強調(diào)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程服務(wù)。這兩種方式雖然備課的角度和出發(fā)點不同，而且可能教學(xué)效果也會不一樣，但追求的目標是一致的。當(dāng)然，從考慮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性來看，教師在備多媒體輔助教學(xué)的課中多備學(xué)生的“學(xué)案”，可能會更多更好地促進自己的教學(xué)。

（二）、根據(jù)小學(xué)美術(shù)課教材的特點，又可以把多媒體輔助教學(xué)的備課分成以下幾種形式：

1、以文字資料為主要內(nèi)容的備課。

這種備課的形式較多地繼承了傳統(tǒng)的備課方法，它要求教師在備課的過程中，較多地研究分析教材，鉆研教材內(nèi)在的關(guān)系，再根據(jù)學(xué)生的實際特點進行教學(xué)過程的設(shè)計。在多媒體備課中，以文字為主的備課主要體現(xiàn)為通過計算機處理文字進行備課。小學(xué)美術(shù)課以需要文字為備課主要內(nèi)容的教材很多，比如各冊教材中都有許多教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的美術(shù)知識與背景知識，這就需要用大量的文字來進行說明。

在進行以文字為主要內(nèi)容的多媒體備課時，可以根據(jù)需要和教師的備課習(xí)慣，在計算機備課中建立一些相關(guān)的“超文本鏈接”，這是一種超越傳統(tǒng)文字備課的計算機技術(shù)，它有助于教師在備課時準備更多的相關(guān)教學(xué)資料而又不使備課的篇幅過于冗長，可以幫助教師在備課完成后的一段時間里，尤其是在教學(xué)前查閱較多的相關(guān)資料，也有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以給教師提供“非線性”的教學(xué)習(xí)慣和思維模式，使教師的教學(xué)方式和流程不固定在“一條線（固定的思維模式）”上。比如在有的畫家介紹中需要對畫家的生平進行比較詳細地介紹，我們可以在備課中安排一些畫家的生平小故事，以超文本鏈接的方式來展現(xiàn)。

另外，在美術(shù)課教學(xué)過程的設(shè)計上，還可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點，進行分解目標——教師活動——學(xué)生活動的分析式備課。也可以用列表備課的形式展示，比如教學(xué)過程的設(shè)計中我們可以圍繞一個分解目標，橫向地用下列表格來展示教學(xué)活動：

教學(xué)過程——需要達成的目標——教師活動安排（時間）——學(xué)生活動安排（時間）——學(xué)生可能產(chǎn)生的結(jié)果與問題——使用教具（學(xué)具）及方式說明教學(xué)總目標的分解目標——教師具體的教學(xué)行為與占用時間——學(xué)生活動與占用時間——學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與問題——分析媒體與方法。

2、以圖片等資料為主要內(nèi)容的備課。

美術(shù)是一門造型藝術(shù)，又是視覺藝術(shù)，美術(shù)課的教材中有大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過直觀的圖片資料來進行，小學(xué)美術(shù)課由于教學(xué)對象的年齡特點更是如此。教師在備課中以圖片為主要內(nèi)容進行多媒體備課是一種適合多種課型的備課方式，也是一種比較可行的備課形式。它要求教師在備課時根據(jù)教材確定的教學(xué)目標和安排的教學(xué)內(nèi)容，尋找較多的圖片資料進行篩選，選擇有助教學(xué)任務(wù)完成的圖片整理到教學(xué)過程中。在教學(xué)過程中，備課中整理的這些圖片內(nèi)容可以直接展示給學(xué)生。

以圖片為主的多媒體備課形式當(dāng)然也需要插入必要的文字內(nèi)容，但文字內(nèi)容在整個備課內(nèi)容中所占的比例不大。教師在備課中所使用的文字也只是對必要的教學(xué)過程以及圖片的內(nèi)容進行說明和闡述，或設(shè)計一些必要的問題等。這就要求教師合理地精心選擇圖片內(nèi)容，使學(xué)生在各類圖片的欣賞和使用中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如我們在安排欣賞課時，就需要通過大量的圖片展示進行，教師的備課就可以圖片為主。這種備課的形式在傳統(tǒng)的習(xí)慣上不被人所接受，主要是因為以往的圖片只作為簡單的“教具”來理解，而教師在備課時也只把圖片當(dāng)作教具來使用，導(dǎo)致圖片只是圖片，其功能還未全部發(fā)揮，而且由于教學(xué)需要的圖片既要符合一定的大?。ㄌW(xué)生看不清，太大更是不容易使用），又要有一定數(shù)量，而美術(shù)課所需要的教學(xué)圖片又幾乎少得可憐。通過計算機技術(shù)，我們可以把圖片、文字甚至聲音整合到一起，以圖片為主要內(nèi)容來完成備課，完成教學(xué)，這是完全可以的。

圖片式多媒體備課的重點應(yīng)放在根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計的教學(xué)過程中圖片的選擇和運用上，即怎樣盡量合理地使用每一幅教學(xué)圖片，教學(xué)環(huán)節(jié)中如何處理以圖片為媒介，進行教學(xué)活動的安排等。它要求教師有良好的教學(xué)基本功，尤其是語言表述的能力和課堂隨機應(yīng)變的能力。

隨著計算機技術(shù)、配套設(shè)備及相關(guān)軟件的普及，美術(shù)課教學(xué)用的圖片來源越來越多，比如通過掃描儀可以把較小的圖片和照片輸入計算機，通過數(shù)碼照相機可以把一些美麗的風(fēng)景、人物的動態(tài)場面、大幅及立體的美術(shù)作品變成數(shù)字格式輸入計算機，通過素材庫可以找到自己需要的教學(xué)圖片資料，教師還可以通過一些制圖軟件自己制作一些必要的圖片等。教師在有了這些教學(xué)圖片以后，還要根據(jù)教學(xué)的需要進行必要的篩選，而且要通過一些圖片處理軟件對圖片進行必要的處理，這樣才能使已有的圖片更加符合教學(xué)的需要。

3、以多種形式資料集成為內(nèi)容的備課

這里所指的“多種形式資料”除包括上述的文字、圖片資料以外，還包括聲音、動畫、錄像等資料?！凹伞奔础罢稀保簿褪怯袡C地組合。這種多媒體備課的形式也可以稱之為“綜合式多媒體備課”。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)形式和內(nèi)容的多樣性、趣味性、直觀性等特點要求教師根據(jù)不同的教材內(nèi)容選擇不同的教學(xué)媒體及相關(guān)教學(xué)資料，許多美術(shù)教師在備課時運用一定的軟件制作一個或幾個教學(xué)課件，這個課件就是一種集成的備課形式。這種備課形式由于其集成的功能強大、直觀性強、使用方便、使用效果好等特點，目前已越來越多地被廣大美術(shù)教師所采用。

集成式的多媒體備課可以在較短的時間內(nèi)展現(xiàn)較多的內(nèi)容，其重點在于根據(jù)教學(xué)設(shè)計“選擇媒體”和設(shè)計媒體所展現(xiàn)的內(nèi)容。比如為了能讓學(xué)生看到一些繪畫或制作過程而現(xiàn)場操作又需要占用較多的教學(xué)時間，我們可以設(shè)計在備課時將繪畫或制作過程用錄像拍下來，通過剪輯，整理在錄像機或計算機中供教學(xué)使用；一些微小的操作為了讓每個學(xué)生都能看得清楚，我們可以通過視頻展示臺或攝像機放大其局部；為了讓情節(jié)性的內(nèi)容更有趣，給畫面配上一些聲音、音樂等等。

集成式多媒體備課一般的過程為：

選擇教學(xué)內(nèi)容教材分析教學(xué)設(shè)計選擇與收集教學(xué)資料選擇與運用媒體集成制作教學(xué)資料教學(xué)實踐（試用—修改—使用）

集成的多媒體備課也有一些自身的缺點，最主要的缺點在于教師備課工作量大大增加，占用時間多，而且對美術(shù)教師使用多媒體技術(shù)的要求也較高。隨著教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高，目前已有越來越多的小學(xué)美術(shù)教師較好地掌握了多媒體計算機技術(shù)，并且被越來越多地運用于備課之中。

（三）、再從備課內(nèi)容的展現(xiàn)形式來看，我們還可以把美術(shù)多媒體備課分為：

1、演示型備課。

在備課的過程中設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容（或某一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容）所借助的媒體展現(xiàn)形式是以教師演示為主，也就是教師操作，學(xué)生觀看。這種備課可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、形象，還可以幫助教師較好地掌握課堂的主動性，較順利地完成教學(xué)任務(wù)。

2、交互型備課。

這種備課形式需要一些基本條件，比如教師需要制作一些交互式的教學(xué)課件，如果讓學(xué)生通過計算機操作，需要有一定數(shù)量的計算機設(shè)備，學(xué)生也必須掌握一定的計算機及相關(guān)軟件的操作技術(shù)等。但這種備課方式在教學(xué)實踐中，可以讓學(xué)生較多地發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，還可以讓學(xué)生拋開原有工具，嘗試新的創(chuàng)作工具。比如在教學(xué)“圖案設(shè)計”這一教學(xué)內(nèi)容（這一教學(xué)內(nèi)容在許多不同年級中都有不的安排）時，在學(xué)生有一定操作基礎(chǔ)的前提下，就可以讓學(xué)生通過計算機來完成設(shè)計作業(yè)，這些設(shè)計作業(yè)要求教師在備課時就可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點設(shè)計成交互型（也可以安排一些自由創(chuàng)造型的內(nèi)容）的練習(xí)，讓學(xué)生在人機對話與主動學(xué)習(xí)中既學(xué)到一些基本知識，又能通過計算機完成一定的設(shè)計創(chuàng)作練習(xí)。

3、流程圖型的備課。

這是一種比較特殊的備課形式，它幾乎適用于小學(xué)的所有學(xué)科，兼有演示型與交互型兩種備課的特點。它要求教師在備課時先設(shè)計好教學(xué)過程中的全部大環(huán)節(jié)，把每個教（或?qū)W）的環(huán)節(jié)以任務(wù)的形式展現(xiàn)出來，然后在每個環(huán)節(jié)中設(shè)計一些相關(guān)的任務(wù)，安排一定的教學(xué)活動，教學(xué)實踐中可以按不同的課堂發(fā)展趨勢通過不同的路徑完成教學(xué)任務(wù)。流程圖式的備課多考慮學(xué)生的主動性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的體現(xiàn)，給教師尤其是給學(xué)生有一定的發(fā)揮空間，又能較好地完成教學(xué)任務(wù)。這種備課的方式在樣式上更多地運用超文本鏈接方式。

4、探索式的備課。

這是除上述幾種多媒體備課形式以外的一些備課方式，這就需要廣大的小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)實踐中不斷地探索，尋求和探索一些新的有助于教學(xué)的備課方式。比如運用一定的軟件讓學(xué)生參與到教學(xué)過程的設(shè)計中去等等。

三、小學(xué)美術(shù)多媒體備課的要求。

1、多媒體備課需要一些必備的設(shè)施設(shè)備，比如計算機及相關(guān)的輔助設(shè)備及配件（要有能運行相應(yīng)軟件的配置），一些必要的操作平臺軟件等。

2、選擇適合的備課形式。小學(xué)美術(shù)多媒體備課的形式很多，教師可以根據(jù)以下幾個方面選擇自己多媒體備課的方式：

一是自己備課的習(xí)慣。每個人的備課習(xí)慣不同，體現(xiàn)在多媒體備課上自然也有較大的差別，運用多媒體備課要建立在傳統(tǒng)的備課基礎(chǔ)之上，并不是拋棄原有的一切方式去另創(chuàng)一種全新的備課方式。比如在選擇應(yīng)用程序上，每個教師的習(xí)慣可能就不同。

二是不同的課型要求。美術(shù)課的課型較多，教學(xué)形式也較豐富。始業(yè)課要向?qū)W生明確學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，新授課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)許多新的美術(shù)知識和技能，練習(xí)課要向?qū)W生明確練習(xí)過程和要求，欣賞課要給學(xué)生提供大量的欣賞對象，等等。根據(jù)這些課的類型，一般有不同的備課要求。

三是教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。要根據(jù)美術(shù)課教學(xué)環(huán)節(jié)的需要來設(shè)計使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，有些環(huán)節(jié)可能只需要教師用語言表述就可以了，那就沒有必要用復(fù)雜的多媒體技術(shù)，而有助于教學(xué)任務(wù)完成和學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，可能使用了現(xiàn)代教育媒體效果會更好。

四是學(xué)生實際的需要。每個班的學(xué)生實際不同，相同的教材、備課方式和授課方式可能在不同的學(xué)生面前會有不同的效果。多媒體備課一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計。

四、多媒體備課中需要注意的幾個問題：

1、不是拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，而是現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)媒體有機地結(jié)合，相互補充，使傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體都能得到更好地發(fā)揮?！懊襟w本身并沒有先進與落后”，而媒體使用者的教學(xué)觀念和使用是否恰當(dāng)合理和到位顯得更為重要。

2、并不是所有的美術(shù)課都需要進行多媒體備課，也不是所有的課都能進行多媒體備課。有些教師錯誤地以為，只要運用了現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，這堂課就一定是好課，教學(xué)效果一定好。這種片面的觀點只要在教學(xué)中稍加實踐就能證明，一堂好課的標準有許多，但如果媒體使用不當(dāng)，只會產(chǎn)生負效應(yīng)。

第5篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計教案范文

一、培訓(xùn)目標：

以著力提升教師有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力、促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標，以提高培訓(xùn)實效性為重點，以“立足課程、聚焦課堂，提升技能，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展”為核心目標，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化管理機制，逐步使我們的教師成為具有可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展能力、具有終身學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)新能力的新型教師。

二、培訓(xùn)對象

紅衛(wèi)路小學(xué)全體在崗教師。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

第一板塊：研修專業(yè)

目的：分別通過舞蹈、合唱、素描、色彩、隊列、田徑相關(guān)項目和閱讀策略的培訓(xùn)，提升音樂、美術(shù)、體育和語文教師專業(yè)素養(yǎng)。

內(nèi)容：音樂：舞蹈和合唱；美術(shù)：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關(guān)項目；語文：閱讀策略。

第二板塊：研讀專著

目的：以讀書分享的形式交流，樹立現(xiàn)代知識觀和教育觀。

內(nèi)容：教師專業(yè)發(fā)展、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、拓展教師視野。

要求：結(jié)合老師們的閱讀實際情況在實踐中反思，不斷更新育人觀念，樹立現(xiàn)代知識觀、教育觀、學(xué)生觀，提升自身的綜合素養(yǎng)。

第三板塊：研學(xué)課標

目的：以基礎(chǔ)教育課程為主要內(nèi)容，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

內(nèi)容：各校區(qū)分學(xué)科教研組，研讀20xx年修訂的各科《課程標準》。

要求：幫助我校教師全面理解、深入領(lǐng)會和準確把握課程標準的精神實質(zhì)和主要變化，在課堂教學(xué)中全面落實課程標準的教育理念和基本要求。

第四板塊：研究教學(xué)

目的：各教研組研讀教材，撰寫教案。

內(nèi)容：（1）學(xué)科教材研讀，熟悉教材；（2）撰寫教案，選取典型案例，研討課堂教學(xué)技能。

第五版快：信息技術(shù)

目的：幫助教師提升教育技術(shù)應(yīng)用能力（12學(xué)時）

內(nèi)容：一是教學(xué)資源的獲取，掌握優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源檢索、加工與利用的基本方法。二是簡單多媒體課件的制作，掌握常見教學(xué)媒體選擇與簡單多媒體課件制作的方法。三是利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，熟練掌握各種多媒體設(shè)備的使用方法，掌握利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源進行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的一般方法。四是信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源進行教學(xué)設(shè)計、開展課堂教學(xué)、改進教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效果的策略、技巧與方法。

要求：一、根據(jù)我校教師的信息技術(shù)水平和配備的班級多媒體設(shè)備、交互式軟件的特點，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，采用“邊示范，邊練習(xí)”以及互動研討等培訓(xùn)方式，確保教師“人人會”。二、充分調(diào)動教師的積極性，認真完成規(guī)定學(xué)時、研討、作業(yè)、考核等任務(wù)。

四、具體安排：

（一）專業(yè)研修

1、參加人員：全體音樂、美術(shù)、體育教師和部分語文教師。

2、內(nèi)容：音樂：舞蹈和合唱；美術(shù)：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關(guān)項目；語文：閱讀策略。

3、培訓(xùn)時間地點：音樂：8月15—16日，師范附小一?。?/p>

美術(shù)：8月17—18日，陽光中學(xué)；

體育：8月19—20日，z實驗學(xué)校；

語文：8月24—26日，望湖小學(xué)。

（二）集中培訓(xùn)（8月20—29日；作息時間：上午8：30—11：30，下午2：30—5：30）

日期方式參訓(xùn)對象內(nèi)容地點負責(zé)人具體要求

8．20 上午講座全體教師師德培訓(xùn)報告廳胡昕

下午分組 討論全體教師教師職業(yè)道德在我們平時教育教學(xué)中的體現(xiàn)指定教室（分教研組進行）

8．21上午互動 培訓(xùn)20xx年8月—20xx年8月進入我校的教師新進教師培訓(xùn)報告廳z新進教師：學(xué)習(xí)紅衛(wèi)路小學(xué)的各項常規(guī)（打包成電子稿）；集中互動培訓(xùn) 其他教師：學(xué)習(xí)課標、研讀教材

下午

8．22上午講座全體教師“課題研究方法與實踐”專題講座報告廳z

下午分組 研討全體教師各課題組制定本學(xué)期課題計劃和課題研究方向指定教室（分課題組進行）江毛順請課題組長假期認真學(xué)習(xí)課題研究的書籍，對下學(xué)期本課題組的研究方向做規(guī)劃

8．23上午學(xué)科專題講座全體語文 教師“小學(xué)語文教學(xué)策略”專題講座報告廳z

全體數(shù)學(xué) 教師“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略”專題講座二樓 會議室z

下午讀書 分享全體教師讀書分享報告廳石英梅老師在暑假期間，選讀一本關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展或課堂教學(xué)、班級管理等方面的書籍，認真撰寫讀書心得，以備交流。

8．24上午匯報 展示全體教師課例研究匯報報告廳胡燕敏 胡昕各課例研究組做好匯報準備

下午匯報 展示全體教師“自育自學(xué)”課題組匯報報告廳各課題組做好匯報準備

8．25上午講座1全體教師學(xué)校資源平臺的使用報告廳z

講座2全體教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合報告廳

下午講座全體教師教育信息化政策解讀與教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)報告廳

8．26上午上機 操作全體教師學(xué)校資源平臺的使用各校區(qū) 微機室胡燕敏 盧淑娟考核分兩項內(nèi)容： ①紅衛(wèi)路小學(xué)資源平臺使用 ②請老師們進入下面網(wǎng)址http：///有相關(guān)題庫請認真學(xué)習(xí)，信息技術(shù)考核是現(xiàn)場答題，現(xiàn)場出分。

下午現(xiàn)場 考核全體教師紅衛(wèi)路小學(xué)資源平臺使用的考核各校區(qū) 微機室

8．27上午同伴 引領(lǐng)全體教師課標解讀（主講：教研組長）指定教室z自我回顧。反思一學(xué)年以來在所任學(xué)科中如何落實新課標精神的，以案例呈現(xiàn)新課程標準學(xué)段目標如何融入到自己的課堂教學(xué)等，每人準備文字材料以備交流。

經(jīng)驗 分享全體教師交流在課堂中如何落實課標精神指定教室

下午研討全體教師研讀教材（闡述分析本冊教材），討論學(xué)進度；制定學(xué)科教學(xué)計劃。指定教室各備課組進行學(xué)科教材研讀，熟悉教材

8．28集體 備課全體教師以教研組為單位，每位老師抽課題備課指定教室z①提前公布課題，全員撰寫教案。②分組研討，選取典型案例。②教師代表現(xiàn)場講解教學(xué)設(shè)計③再次修訂教案，反思內(nèi)化。

8．29無生 上課全體教師以教研組為單位指定教室z提前確定好每位老師抽課題和授課的具體時間地點。

備注：

1、請每一位老師結(jié)合暑期培訓(xùn)內(nèi)容，針對每一項活動提前做好準備，提高校本培訓(xùn)的實效性。

2、在校本研修活動中，各位老師要積極參與，主動投入，及時反思、總結(jié)，并按要求填寫“培訓(xùn)參與錄”。所有參訓(xùn)教師于8月28日下班前把“校本培訓(xùn)參與錄”交到教研組長處。

第6篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計教案范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)備課;跨校;新模式

在農(nóng)村偏遠地區(qū)，為解決孩子就近上學(xué)的問題，建立了許多教學(xué)點，在條件稍好的教學(xué)點包括一、二、三、四、四個年級的學(xué)生，但許多教學(xué)點只有一到兩個班級。在教學(xué)點負責(zé)教學(xué)的老師人數(shù)少，年齡大，基本上只有語文、數(shù)學(xué)的學(xué)科背景，因此像音樂、美術(shù)等學(xué)科就存在無法教學(xué)的困難。急需實驗區(qū)中心學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗豐富的學(xué)科教師幫助教學(xué)點教師備課，但由于教學(xué)點地區(qū)偏遠，因此基于網(wǎng)絡(luò)備課平臺的跨校備課模式應(yīng)運而生。為此，筆者深入某實驗區(qū)中心學(xué)校以及下屬教學(xué)點，探索學(xué)習(xí)改地區(qū)跨校備課的基本模式?？煞譃橄旅鎺讉€步驟。

1.中心學(xué)?？缧湔n

由實驗區(qū)教學(xué)點所在地區(qū)的中心校以學(xué)年、學(xué)科、年級、教材為選擇條件創(chuàng)建備課本，在數(shù)字平臺數(shù)據(jù)庫進行查找指定中心學(xué)校一位教師為備課組組長，每個教學(xué)點一位教師為組員。跨校備課組成立之后，負責(zé)人告知每一位成員相關(guān)事宜，成員通過自己的賬號登陸備課平臺獲悉備課的章節(jié)。

2.備課組組長創(chuàng)建初備電子教案

與一般的網(wǎng)絡(luò)備課有所區(qū)別的是，教師在設(shè)計教案時要以“跨?！睘榛鶞庶c，所有的教學(xué)設(shè)計都必須將跨校這一因素考慮在內(nèi)。這次備課不僅僅是針對所教的知識點進行備課，還要結(jié)合教學(xué)點的實際情況以及教學(xué)點老師的職責(zé)配合情況進行備課，減小遠程教育與傳統(tǒng)“面對面”授課形式教學(xué)效果上的差距，合理安排授課內(nèi)容、板書設(shè)計、課件制作與應(yīng)用環(huán)節(jié)、中心校與教學(xué)點學(xué)生互動環(huán)節(jié)的確定等等，并負責(zé)對“同步課堂教學(xué)”統(tǒng)一檢測試題進行編撰與審定。因為是中心學(xué)校和教學(xué)點的同步教學(xué)，所以在寫教案時要重點放在引導(dǎo)學(xué)生的層面上，將組織學(xué)生開展活動，知道學(xué)生學(xué)習(xí)作為預(yù)設(shè)教案的重點，充分利用數(shù)字平臺提供的資源來預(yù)設(shè)教學(xué)方案，優(yōu)化同步課堂教學(xué)，提高課堂效果，更好實現(xiàn)同步課堂教學(xué)。

（1）鉆研教材

老師使用的教材每年都可能發(fā)生變化，章節(jié)的編寫也發(fā)生改變，網(wǎng)上可以找到非常多的教學(xué)設(shè)計，但這些都不能代替我們教師自身對教材把握，教師必須親自鉆研教材，認真領(lǐng)會每一個知識點，將教材吃透。

（2）網(wǎng)絡(luò)查找，優(yōu)化整合

網(wǎng)絡(luò)備課少不了網(wǎng)上搜集資料，只要輸入查找的關(guān)鍵詞，互聯(lián)網(wǎng)就可以查找出海量的參考材料，教師需要從眾多的參考材料中，挑選適合自己教學(xué)的部分，有針對性的編寫教案。跨校網(wǎng)絡(luò)備課由其獨特之處，與一般的網(wǎng)絡(luò)備課最明顯區(qū)別在與教學(xué)步驟的編寫。老師面對的不是單一的課堂，而是一個本地課堂教室和多個同步課堂教室，老師需要兼顧多處的學(xué)生。通常一個步驟完成一個教學(xué)情境，但基于網(wǎng)絡(luò)同步課堂往往需要將一個步驟重復(fù)多遍。

以美術(shù)課學(xué)生展示作品為例，在本地學(xué)生展示完之后，還要給予充分的時間給教學(xué)點學(xué)生展示。同時，教師評價也要針對幾個教室的學(xué)生進行。學(xué)生之間的相互評價形式就更豐富了。初此之后，備課老師還要考慮到教學(xué)點老師如何參與到課堂教學(xué)中來，是單純作為異地課堂的紀律的維持著，還是也作為輔助教師進行教學(xué)工作。

3.組長共享初備教案

組長完成儲備之后，用自己的賬號登陸到數(shù)字平臺，選擇網(wǎng)絡(luò)備課應(yīng)用，進入由教育局創(chuàng)建的備課本，上傳電子教案。并告知教學(xué)點教師，及時查看電子教案，約定時間進行教案修改工作。

4.組長與組員修改教案

平臺給予已經(jīng)注冊的老師一定權(quán)限，如瀏覽權(quán)限、言論權(quán)限、協(xié)作組織等。利用平臺的評論討論功能，教學(xué)點的老師結(jié)合自己的教學(xué)特點和本班學(xué)生的實際情況可以對中心學(xué)校上傳的電子教案提出修改意見。

不同的教師對教材有多樣的理解，教學(xué)點的老師屬于備課組的成員，可以對組長上傳的教案根據(jù)實際進行研究、充實、改進，使之完善。討論的過程也是互相學(xué)習(xí)的過程，中心校教師對教學(xué)點課堂和學(xué)生的了解比不上對自己學(xué)生的了解，在討論的過程中，教學(xué)點老師就可以針對自己的學(xué)生和課堂提出一些意見，反應(yīng)給組長。

采用BBS形式，備課組成員結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，進行科學(xué)合理地整合，寫出自己的見解。另外，BBS形式的討論還不是很直接，可以借助同步課堂形式來進行面對面的交流，由組長發(fā)起同步課堂，形成類似于視頻會議的討論形式，各位老師同時觀察對方的形象、動作、表情等，并能出示實物、圖紙、文件等實拍的圖像或者顯示在白板上寫的字和畫的圖，使在不同地點參加會議的老師感到如同和對方進行“面對面”的交談，在效果上可以代替現(xiàn)場舉行的會議，進而商討對教案進行修改完善。

最后由組長整合修改意見，完善自己的電子教案。在討論過程中，組長可以在每次討論之后上傳一版本最新的電子教案。經(jīng)過幾次討論之后，就能形成一個最終版的教案。

5.上傳最終版電子教案

網(wǎng)絡(luò)跨校備課以虛擬的方式使教師形成一個群體，這個群體的內(nèi)部由時空分散的教師組成，能夠極大地促進研究水平的提高，教師個人的知識儲備和能力都會得到不同程度的提升，教師備課群體的力量得到最大效率的發(fā)揮。在修改教案這一步驟結(jié)束后，中心校老師及備課組組長，提前一周將最終版的教案上傳到跨校備課平臺上。上傳過程十分簡單，可直接將教案粘貼到平臺內(nèi)置的word里，選擇保存。也可以選擇平臺提供的若干電子教案模板，將已有的教案整合到模板中，選擇保存即可。

6.課堂教學(xué)

6.1 通過同步課堂教學(xué)

同步課堂在教學(xué)方面通過中心學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)視頻設(shè)備前教學(xué)，而在網(wǎng)絡(luò)的另一端教學(xué)點他們通過網(wǎng)絡(luò)這個媒介，共同分享了這堂課。將豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來，整合優(yōu)秀資源和習(xí)題呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺，并通過同步方式將中心學(xué)校與兩個教學(xué)點有機結(jié)合進行實時同步教學(xué)及師生交流，解決教學(xué)點教師不足導(dǎo)致開課不全面的情況，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

6.2 中心教師去教學(xué)點上課

中心學(xué)校的老師定期去教學(xué)點上課對教學(xué)點學(xué)生進行拓展性知識的講授和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，與教學(xué)點的老師開展教學(xué)研究活動，交流教學(xué)信息，共同組織好遠端教學(xué)點的教學(xué)工作，確定并幫助突破重點難點，合理規(guī)劃教學(xué)課程，分析學(xué)生成績，找出問題原因，搜集整理教學(xué)改革信息，總結(jié)經(jīng)驗，提出建議。

7.教師反思

網(wǎng)絡(luò)跨校備課提供了教師反思這一模塊，每位老師在課程結(jié)束后登陸自己的賬號，完善教學(xué)反思。老師之間也可以相互查看，互相學(xué)習(xí)。備課組在平臺記錄每一次教學(xué)的心得和反思情況，寫在教學(xué)反思中，對本次備課進行總結(jié)。同時可以重新總結(jié)教學(xué)過程中的突發(fā)狀況，對教案進行整理，最后選擇“導(dǎo)入到成果”，備課組教師可在備課成果中查看最終教案。

8.結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)備課已經(jīng)是教育信息化環(huán)境下教師備課的首選，教師可以在信息的海洋里選擇適合自己學(xué)科教學(xué)的教案進行學(xué)習(xí)，以自己的課堂為出發(fā)點，針對自己的課堂，創(chuàng)建實用科學(xué)的電子教案。對于沒有學(xué)科背景的教學(xué)點教師，則借助網(wǎng)絡(luò)備課平臺中的跨校備課，與經(jīng)驗豐富的教師共享資源，以學(xué)科教師的電子教案為基礎(chǔ)，適當(dāng)修改，在應(yīng)用到實際課堂上，這種新模式從根本上解決了教學(xué)點開不齊課的問題。

參考文獻

[1]鄒娜.基于網(wǎng)絡(luò)的高校教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建及其意義思考[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2010（04）.

第7篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計教案范文

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“殘缺”更是一種美

淺議教師工作六步曲:備,教,批,輔,考,查

創(chuàng)新教學(xué)機制提高教學(xué)質(zhì)量

中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中幾個關(guān)鍵學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

新課程背景下的數(shù)學(xué)分層教學(xué)實踐與探究

數(shù)學(xué)思想之我見

“減負”從“增負”做起——淺淡歷史與社會學(xué)科如何減輕學(xué)生負擔(dān)

新課改下如何做好班主任工作

審、聯(lián)、理、答、查——淺談高考政治主觀題答題方法與技巧

基于動態(tài)生成教學(xué)下的初中政治有效課堂實踐探索

在生活中體驗在感悟中成長

談導(dǎo)致中學(xué)生早戀的因素及對策

用愛托起明天的太陽

淺談思品課學(xué)生合作意識的培養(yǎng)

高中美術(shù)教學(xué)中的文化內(nèi)涵

參與式教學(xué)課堂設(shè)計三要“點”

提高化學(xué)課堂“實效性”的策略實施

新課程背景下提高義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量的策略

新課程教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用——關(guān)于滑動摩擦力教學(xué)的設(shè)計

小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的策略

關(guān)于語文教案的思考

數(shù)學(xué)課堂中的“語文教學(xué)”

“五題”促教師專業(yè)化發(fā)展

七年級英語詞匯教學(xué)難點突破的途徑

數(shù)學(xué)思想的飛躍及其對于數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)誘發(fā)創(chuàng)新意識

構(gòu)建讓學(xué)生“怦然心動”的思想品德高效課堂

關(guān)于思想品德課教學(xué)有效收尾的再思考

讓思想品德教學(xué)課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂

在班級工作中讓學(xué)生寫日記的益處

淺析班主任在家庭教育指導(dǎo)中的作用

教師備課要真誠合作

營造美術(shù)課堂教學(xué)“亮點”摭談

初中音樂課堂學(xué)生意聽能力培養(yǎng)策略

高中美術(shù)教學(xué)中進行德育的思考

化學(xué)課堂主體性教學(xué)模式的思考與實踐

高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維問題的成因、表現(xiàn)及解決策略

高中數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)的誤區(qū)及其應(yīng)對策略與實踐

提高初中生英語口語能力的策略

第8篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計教案范文

本學(xué)期，我校教學(xué)教研以深化課堂教學(xué)改革為工作核心，以規(guī)范常規(guī)教學(xué)為基點，開展線上教學(xué)是學(xué)校工作的中心，教研使學(xué)校充滿活力，學(xué)校的生命因教、學(xué)、研的結(jié)合而存在，也因教研氣氛的濃厚更加精彩?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：    

一、學(xué)研并進，提升素養(yǎng)。 

建章立制，促進學(xué)習(xí)。堅持每周一舉行工作例會和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的制度，并做到校本教研活動安排有秩序，學(xué)科教研活動要有主題、教研組有教研活動計劃，各種活動做到定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，有討論、有記錄、有反思。 

二、科研興教，科研興校。 

1.圍繞主題，開展教研。 

充分發(fā)揮教研活動的作用，分別確立了教研主題進行研究性探索，定期召開會議，及時解決教學(xué)中遇到的新情況和新問題；組內(nèi)加強交流，互相聽課、評課，優(yōu)勢互補；抓好典型，以點帶面，開展了各學(xué)科的觀摩教學(xué)活動和教學(xué)經(jīng)驗交流活動，推廣先進經(jīng)驗，提高課堂質(zhì)量。舉行校級教學(xué)評優(yōu)活動、校級公開課、校級示范課等活動，每次活動至少安排了一個小時的時間作為執(zhí)教者說課、聽課老師評課及交流互動的時間。教師之間相互交流，共同學(xué)習(xí)，每位教師學(xué)期聽課節(jié)數(shù)都在20節(jié)以上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)30節(jié)以上。 

2.  學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)骨干。結(jié)合選拔參加市級學(xué)科課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動有利契機，加強相關(guān)教師的課堂教學(xué)指導(dǎo)和教師業(yè)務(wù)技能基本功的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)青年骨干教師。

三、教學(xué)為主，提高質(zhì)量。 

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。本學(xué)期，學(xué)校堅持“以探索課堂教學(xué)新模式為動力，以教學(xué)質(zhì)量為中心，全面育人”的思路，克服急功近利的浮躁心理，本著“質(zhì)量強校求發(fā)展，科學(xué)管理鑄?；辍钡木?，理直氣壯抓質(zhì)量，認真落實教學(xué)常規(guī)要求。 

注重過程，規(guī)范行為。 抓好各科課堂教學(xué)的落實，要求教師真正依據(jù)線上各學(xué)科特點，做到“備求實、講求精、輔求活、批求細、評求導(dǎo)、補求足”，進一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)過程性管理，規(guī)范教學(xué)行為。   1.落實要求，備好每一課。 

一是計劃制定。線上教學(xué)計劃、線上線下銜接計劃、又回到線上計劃，所有教師均有所任學(xué)科的學(xué)期教學(xué)計劃； 二是教案撰寫。課堂教學(xué)設(shè)計（即教案）要把好三個環(huán)節(jié)：一是確定教學(xué)目標，要以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)課程標準、教材特點及學(xué)生實際，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面確定具體的教學(xué)目標。三是整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把握教材內(nèi)容重難點，協(xié)調(diào)各類課程間的內(nèi)在聯(lián)系。四是精心設(shè)計教學(xué)活動方案。要以面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，針對學(xué)生的實際情況和需要，研究確定教學(xué)方式、教學(xué)手段，形成課時教學(xué)設(shè)計。教案要注意反映預(yù)期的教學(xué)目標要求，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程、方法，確定教學(xué)內(nèi)容的重點難點以及相應(yīng)的教學(xué)步驟和教學(xué)方式（含現(xiàn)代教育技術(shù)的運用）。 每學(xué)期對教師的教案檢查至少四次，要簽名蓋章，注明日期，并將檢查的情況及時向全體教師報告，計入教師量化考核。

2.規(guī)范行為，上好每一課。 一是嚴格實施課程計劃。全面貫徹教育方針，嚴格執(zhí)行課程計劃，不得隨意增減課程和課時。開足、開齊、上好各課程。根據(jù)實際，全面落實課程計劃，合理安排體育、音樂、美術(shù)、品德與生活、品德與社會、科學(xué)等授課教師，任課教師學(xué)科教學(xué)相對集中。線上教學(xué)照樣精彩，不能因為線上，就阻礙學(xué)生發(fā)展。 

3.按照要求，布置和批改作業(yè)。 作業(yè)布置立足于精心設(shè)計、增強實效、減輕負擔(dān)；根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計富有針對性的作業(yè)；有彈性，以適應(yīng)不同發(fā)展程度的學(xué)生；注意培養(yǎng)中高年級學(xué)生自主設(shè)計（選擇、確定）作業(yè)的能力。 作業(yè)形式講求多樣化，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)和實踐性作業(yè)等。學(xué)生作業(yè)適量，革除機械重復(fù)的作業(yè)。學(xué)生課堂作業(yè)在課內(nèi)完成。一、二年級不留書面的家庭作業(yè)，其他年級的書面家庭作業(yè)控制在45分鐘以內(nèi)。嚴禁用增加作業(yè)量的方式變相體罰學(xué)生。 

四、出現(xiàn)的問題

1.線上教學(xué)，很受網(wǎng)絡(luò)的限制，有時候直播無法進行；

2.微課的使用不如直播課效果好，孩子們習(xí)慣自己老師講課，放微課，學(xué)習(xí)效果很差；

3.自律的孩子學(xué)習(xí)突飛猛進，中下等的部分學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)習(xí)幾乎為零，下學(xué)期開學(xué)，有部分同學(xué)相當(dāng)于直接越過了一個學(xué)期。

五、今后的努力方向

1、加快城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的步伐。

2、大力整合教育資源，優(yōu)化教學(xué)管理。

第9篇：美術(shù)教學(xué)設(shè)計教案范文

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué)法 動態(tài)分層觀 初中美術(shù)教學(xué)實踐

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，結(jié)合恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗?，使其在相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。早在春秋時期，偉大的教育家孔子就提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”，這大概是歷史上最早的關(guān)于分層教學(xué)的理論。這些年，隨著素質(zhì)教育的深入人心，分層教學(xué)法越來越受到廣大教師的青睞。但是筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)的課堂實踐中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，比如有些課堂教學(xué)僅僅把分層教學(xué)看成簡單的分組教學(xué)，在形式上將學(xué)生分成幾組，但沒有對學(xué)生層次和教學(xué)目標等進行更細的分層，這樣做的結(jié)果是，沒有真正理解分層教學(xué)的涵義，分層教學(xué)流于形式，學(xué)生僅僅是上課的座位改變了，其他并沒有任何不同。還有一種情況是，對學(xué)生的分層極端化，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生等級觀念?；蛘呓處熯^于關(guān)注學(xué)優(yōu)生，忽視后進生，結(jié)果學(xué)優(yōu)生獲得大量鍛煉進步的資源和機會，而后進生卻越來越差。筆者根據(jù)以上觀察，結(jié)合自己的初中美術(shù)課堂實踐，對分層教學(xué)有了一點心得體會，提出要避免上述問題的出現(xiàn)，必須將動態(tài)觀融入分層教學(xué)實踐中。

一、學(xué)生

分層的意義在于因材施教，在動態(tài)分層教學(xué)法里，對于學(xué)生的“材”并不能一刀切地簡單處理，而是要對每一個學(xué)生進行動態(tài)的分析。

美術(shù)課程本身的特點就是涉及各個領(lǐng)域的知識技能豐富，包羅萬象，可以說，沒有一個學(xué)生每一個課程都能做到最優(yōu)秀，各有各的興趣點和特長項目。所以每學(xué)期第一課，筆者都會做一個調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括調(diào)查每個學(xué)生對于教材的興趣點。有些學(xué)生喜歡美術(shù)鑒賞課，對美術(shù)作品背后的人文內(nèi)涵很感興趣，有些學(xué)生擅長繪畫，其中有的喜歡臨摹，有的擅長創(chuàng)作，有的長于手工，也有的對美術(shù)課本毫無興趣卻對社會上的其他美術(shù)相關(guān)內(nèi)容感興趣，比如電腦游戲、明星演唱會等。每個學(xué)生，在初中三年的學(xué)習(xí)中興趣點也會發(fā)生變化。這一點是對“材”的動態(tài)把握，教師要心中有數(shù)，多發(fā)現(xiàn)，多有針對性地鼓勵，讓學(xué)生學(xué)會自省，了解自己的特長，發(fā)揮特長，同時知道自己的不足，并且知道如何“趕自己最后那只羊”。在筆者的課堂上，學(xué)生美術(shù)成績雖然有高有低，但是他們不會拿來進行比較，每個人都對自己有信心，也樂在學(xué)中。

二、學(xué)法

動態(tài)分層教學(xué)法包括讓學(xué)生可以動態(tài)地選擇學(xué)習(xí)方式。

記得十年前剛畢業(yè)時，筆者的美術(shù)課堂是一人一本繪圖本，每人每課完成一幅作業(yè)，這種方式比較機械，無法喚醒學(xué)生的自主探究意識，課堂氛圍很呆板；后來開始流行合作教學(xué)法，就把全班學(xué)生指定分成幾個小組，合作完成任務(wù)，這種方式使得課堂熱熱鬧鬧，但是實際作業(yè)效果并不是很理想，像是“大鍋飯”，某些學(xué)生存在“打醬油”現(xiàn)象。為了避免這種混亂狀態(tài)，筆者設(shè)計了如下表格以幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容根據(jù)具體情況略作調(diào)整。

如七年級下冊《生活中的圖表》一課分組進行作業(yè)設(shè)計時，這張表格可以讓學(xué)生自主、合理地進行資源和人員分工，杜絕“打醬油”現(xiàn)象的出現(xiàn)。因為所有的安排和設(shè)置都是學(xué)生自主選擇，所以他們的參與積極性非常高。

現(xiàn)如今，在筆者的課堂上，分組或合作與否都由學(xué)生根據(jù)任務(wù)情況自主選擇，隨著一次又一次的課堂實踐，學(xué)生會越來越清楚應(yīng)該如何分組，是否有分組的必要。課堂氣氛活躍的同時作業(yè)情況更好，“打醬油”的現(xiàn)象根本消除，每一個學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率都得到很大提高。在初二初三年級的課堂里，筆者常常是最無所事事的一個，學(xué)生則忙忙碌碌，積極、及時地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，只有極少數(shù)的情況下需要筆者的幫助。這他們已經(jīng)開始享受完成作業(yè)的過程，或者說，學(xué)生真正感受到了創(chuàng)作藝術(shù)作品的快樂。

三、教學(xué)設(shè)計

雖然每一屆的教材相同，但是每一輪的教案筆者都會根據(jù)最新的理念重新備課，并且每一節(jié)課結(jié)束后完都會根據(jù)課堂反饋情況對教案進行細節(jié)甚至是結(jié)構(gòu)的修改。一個年級五個班，筆者的教案就修改五次。有時課后修改，有時課前對該班的學(xué)情進行有針對性的修改，最后寫下詳細的反思。對于教案，筆者追求沒有最好只有更好，所有的動態(tài)修改，都指向一個目的。為了學(xué)生更好更快更有興趣地吃透教學(xué)重點難點，在更短的時間里把書本的知識構(gòu)建為學(xué)生的自我知識，在教學(xué)安排上，筆者努力做到，某些基礎(chǔ)的知識讓每個學(xué)生都能理解，同時設(shè)置一些提升性的教學(xué)內(nèi)容，讓智力水平相對較高的學(xué)生獲得滿意的結(jié)果。這樣的設(shè)置，需要教師獲取更多信息，找到更多的靈感。

四、作業(yè)布置

在最近一屆的學(xué)生中，有幾個“特殊”學(xué)生，智力較平均水平低，因此他們在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時也遇到不少問題，也許在小學(xué)長期處于被忽視的位置，到了初中直接自我放棄?？吹竭@種情況，筆者決定不拋棄不放棄，對他們嚴要求低標準，單獨設(shè)計適合他們的作業(yè)任務(wù)，讓他們感受到老師的重視和信任，同時通過成功完成作業(yè)增強信心。這幾個學(xué)生，從初一抗拒美術(shù)作業(yè)，到初二能初步參與，到初三已經(jīng)可以充滿自信地積極主動地完成具有一定水準的作業(yè)，這讓筆者看在眼里喜在心里。這些在美術(shù)上有困難的學(xué)生，這些被其他老師們放棄的學(xué)生，感受到了創(chuàng)作作品的快樂，這樣的結(jié)果實在令人欣慰。

對于其他學(xué)生，筆者在作業(yè)布置時盡量擴大范圍，給他們更大的發(fā)揮空間，可選性的作業(yè)要求是筆者的課堂上最常見的。筆者還會告訴學(xué)生，作業(yè)要求很多，但是如果你有一些突破性的意見，則筆者完全贊成你拋棄所有要求。一開始學(xué)生都不適應(yīng)，因為他們習(xí)慣了其他課堂模式接受性的學(xué)習(xí)，一旦教師沒有了具體的指令就會感到茫然，但是在他們懂得向內(nèi)尋找自己的聲音后就開始思如泉涌，感受到創(chuàng)作的激情。因此，在筆者的學(xué)生作業(yè)中不乏具有開創(chuàng)性的、顛覆性的作業(yè)。還有不少作業(yè)中體現(xiàn)了學(xué)生對自我的思考，對人性的解讀，以及對社會話題的關(guān)注。有時在他們的作品中，筆者能看到超越年齡的洞察力。

學(xué)生作品范例一：來自于八年級下冊《時間的表情》，左邊的顛覆了傳統(tǒng)表盤固定、指針運動的設(shè)計模式，而制作成指針固定，三個表示時、分、秒的表盤分別轉(zhuǎn)動的形式。右邊的雖然只是一個創(chuàng)意模型并不能實際運作，但是其表現(xiàn)的思路是極具突破性的。

學(xué)生作品范例二：來自于八年級上冊《體積與空間中的生命》，這一題為《關(guān)愛空巢老人》的作品反映了學(xué)生對社會問題的思考。

學(xué)生作品范例三：來自九年級上冊《與建筑相伴的壁畫》，全班合作完成的作品，大家的合作度和默契度經(jīng)歷了一次終極考驗和提升。

五、評價