小學(xué)環(huán)保教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)環(huán)保教育范文

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué) 環(huán)保教育 自我監(jiān)督 多媒體

在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)同學(xué)們滲透環(huán)保教育,使同學(xué)們感知現(xiàn)今社會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性,自覺(jué)養(yǎng)成環(huán)保的良好習(xí)慣,是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。下面我們來(lái)談?wù)勗?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/251804.html" target="_blank">小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我采取做法。

一、利用小學(xué)語(yǔ)文課本上的插圖,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

小學(xué)語(yǔ)文教材插圖多,色彩鮮艷,逼真形象,富有吸引力。小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心,求知欲。教師可利用教材的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,從而滲透環(huán)保教育。

如《秋天》一課,在教學(xué)時(shí)可先讓同學(xué)們觀察課文插圖:天那么高,那么藍(lán),高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。藍(lán)天白云,色彩多么美麗!令人多么舒服!我補(bǔ)充:天空為什么是藍(lán)色的,讓同學(xué)們了解到天空是藍(lán)色的原因。再讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際思考:為什么現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能見(jiàn)到這么藍(lán)的天空?原因是什么呢?--是日益嚴(yán)重的大氣污染而引起的。所以,我們小朋友也要行動(dòng)起來(lái),從身邊的事做起,比如叫父母不必要時(shí)少使用私人汽車、冷氣機(jī)等,保護(hù)環(huán)境,減少大氣污染,保護(hù)大氣層,讓天空永遠(yuǎn)都那么藍(lán),那么美。

又如第四冊(cè)課本第七課紹八種樹(shù):高大秀拔的楊樹(shù)、蔥綠蒼翠的松柏、枝葉如蓋的榕樹(shù)、紅葉如彩霞的楓樹(shù)……教師讓同學(xué)們看圖讀詞語(yǔ),圖文對(duì)照,樹(shù)木的形狀與名稱。再看圖自讀兒歌,了解這幾種樹(shù)木不同的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)同學(xué)們思考:為什么常說(shuō)植樹(shù)造林,造福人類?讓同學(xué)們知道我們根據(jù)樹(shù)木生長(zhǎng)的特點(diǎn),在不同的地方種植不同的樹(shù)木,可以提供氧氣、除塵、防風(fēng)沙、美化環(huán)境等。并告訴同學(xué)們,每年的3月12日是植樹(shù)節(jié),世界各地的人們都會(huì)進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng),我們也要加入到隊(duì)列中,綠化番禺,美化祖國(guó)。這樣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了植樹(shù)造林的教育,增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

二、仔細(xì)品味小學(xué)語(yǔ)文課文,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

小學(xué)課本中有許多瑯瑯上口,語(yǔ)句優(yōu)美,富有童趣,描寫(xiě)大自然美麗風(fēng)光的詩(shī)歌與短文。優(yōu)美的文字中蘊(yùn)含了不少與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的思想和知識(shí),它們?yōu)榻處熯M(jìn)行滲透環(huán)保教育提供了良好的教學(xué)材料。

如《春曉》:"春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。"在講解此課時(shí),可讓同學(xué)們反復(fù)品味古詩(shī),想象詩(shī)句的意境,令人仿佛聽(tīng)到春鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)的叫聲,啾啁起落,遠(yuǎn)近應(yīng)和,多么活潑的春色。此時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥:人類要保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,才會(huì)使大自然變得更美麗。

又如學(xué)習(xí)《四季的腳步》,可鼓勵(lì)同學(xué)們反復(fù)朗讀,邊朗讀邊想象,在讀的過(guò)程中仿佛置身于四季美景中:春天來(lái)了,溪水流淌,綠草如茵,鮮花盛開(kāi);春去夏來(lái),金蟬在樹(shù)上歡叫;秋天來(lái)臨,秋風(fēng)吹得落葉滿地,像黃蝶飛舞;冬天到了,雪花飛舞,大地穿上銀裝,四季的景色是多么的迷人!讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中受到美的熏陶,激發(fā)熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感。

三、教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體課件,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

小學(xué)生抽象思維、邏輯思維并不發(fā)達(dá),他們認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)問(wèn)題需要從直觀思維向抽象思維過(guò)渡。運(yùn)用多媒體教學(xué),生動(dòng)活潑,具體直觀,形象鮮明,印象深刻,感染力強(qiáng)。它可以直觀形象地讓學(xué)生體驗(yàn)周圍環(huán)境問(wèn)題,體驗(yàn)人類在活動(dòng)中對(duì)自然環(huán)境的破壞程度,能最大限度激發(fā)起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

如學(xué)習(xí)《清清的溪水》時(shí),教師一邊播放音樂(lè),一邊在黑板畫(huà)畫(huà),一邊對(duì)同學(xué)們說(shuō):"大自然有許多非常值得我們欣賞的美景。大家看,清清的溪水慢慢地流淌,魚(yú)兒在水里快活地游戲,真美!但是,如果不注意保護(hù)環(huán)境,這樣的美景就會(huì)遭到破壞。大家讀了《清清的溪水》這篇課文就知道了。"接著,播放錄象演示大自然美麗風(fēng)光,讓同學(xué)們感受溪水又清又甜的美境。再讓同學(xué)們通過(guò)反復(fù)朗誦第一段課文加深對(duì)美麗環(huán)境的向往。等到同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言環(huán)境有一定的感悟后,再播放錄象,演示大自然美麗風(fēng)光受到破壞,河水變得渾濁。這時(shí),同學(xué)們臉上的笑容消失了,眉頭皺了起來(lái)。教師讓同學(xué)們閱讀第二段課文,帶出問(wèn)題:為什么一場(chǎng)雨過(guò)后,溪水變黃了,這是什么回事呢?然后讓同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題去讀課文。原來(lái)是大象和野豬比賽誰(shuí)的力氣大,拔掉了小溪上游的樹(shù),雨水把泥土沖進(jìn)小溪,使清清的小溪變渾了。同學(xué)們明白了溪水變黃的原因后,教師讓同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,說(shuō)說(shuō)為什么市橋長(zhǎng)堤的河水變濁變臭是什么原因?同學(xué)們發(fā)言中談到:由于人們亂排污水,使河道變得黑黑的,臭氣熏天,環(huán)境受到嚴(yán)重污染和破壞。教師再用電腦演示課前收集的網(wǎng)上信息材料,如人們砍掉樹(shù)木,造成空氣不再清新,噪音加重,風(fēng)沙大;黃河水土流失等。接著讓同學(xué)們分小組討論:我們?cè)鯓幼霾拍芑謴?fù)美麗的自然環(huán)境?這時(shí),學(xué)們爭(zhēng)著舉手發(fā)言,發(fā)表自己的見(jiàn)解:"植樹(shù)造林。""馬路兩旁、河邊多種花草樹(shù)木。""?大家愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,不去攀、折、砍樹(shù)木。""在空中設(shè)置監(jiān)督眼,對(duì)破壞環(huán)境的進(jìn)行監(jiān)控。""在河道養(yǎng)殖'清道夫'吸掉垃圾,保持河水清潔。"……。

教師運(yùn)用多媒體教學(xué),直觀形象地讓學(xué)生體驗(yàn)周圍環(huán)境問(wèn)題,增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí),懂得保護(hù)樹(shù)木的重要性。

四、引導(dǎo)小學(xué)生課外自我監(jiān)督,終生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

第2篇：小學(xué)環(huán)保教育范文

關(guān)鍵詞：教學(xué) 滲透 環(huán)保教育

心理學(xué)家研究表明，人的生活習(xí)慣和技能，3歲前形成50%，6歲時(shí)形成30%，其余20%是在20歲前形成的。少年兒童精力旺盛，接受新事物快，可塑性強(qiáng)，如果從小受到良好的生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，長(zhǎng)大后無(wú)論走到哪里，無(wú)論做什么工作，自覺(jué)調(diào)整自身環(huán)保行為的意識(shí)就強(qiáng)一些。因此在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)保教育，是每個(gè)人自身存在的需要，是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要，是人類文明進(jìn)步的需要。

目前，環(huán)境問(wèn)題已成為全球關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。從上世紀(jì)60年代開(kāi)始，世界許多國(guó)家在中小學(xué)開(kāi)展了多種形式的環(huán)保教育活動(dòng)，以期培養(yǎng)出懂得環(huán)保知識(shí)、具有環(huán)保意識(shí)、能采取適當(dāng)行為保護(hù)環(huán)境的未來(lái)公民。我國(guó)義務(wù)教育大綱中也明確提出要重視環(huán)境教育。我國(guó)實(shí)施環(huán)保教育的主模式，是在學(xué)校各科教學(xué)中融進(jìn)環(huán)境教育。中小學(xué)的各學(xué)科不僅具有工具性，而且具有很強(qiáng)的思想性，不同的學(xué)科內(nèi)容與環(huán)境教育主題有著直接或間接的聯(lián)系，涉及各地的風(fēng)景名勝、珍奇動(dòng)植物等，目的是讓學(xué)生對(duì)自身所處的自然環(huán)境和人文環(huán)境產(chǎn)生喜愛(ài)之情，從而能自覺(jué)地對(duì)造成這些破壞或傷害的人和行為加以防范和抵制，以保護(hù)環(huán)境和美化環(huán)境為己任。

我認(rèn)為，在中小學(xué)各學(xué)科中滲透環(huán)保教育，要從以下幾個(gè)方面入手。

首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的家園被污染的嚴(yán)重性。

現(xiàn)代工業(yè)文明造就了人類輝煌的物質(zhì)現(xiàn)實(shí)，但是，由于人類認(rèn)識(shí)能力的局限、環(huán)保意識(shí)的淡薄、對(duì)大自然過(guò)度的

開(kāi)發(fā)和利用，造成了一系列問(wèn)題，諸如水和大氣污染，土地沙化，沙塵暴頻繁，溫室效應(yīng)加劇，世界各大城市酸雨日益增多，珍稀動(dòng)物數(shù)量減少，我國(guó)黃河中下游水質(zhì)惡化并長(zhǎng)期斷流，長(zhǎng)江下游江面上漂浮物長(zhǎng)達(dá)幾公里，生態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重失衡。面對(duì)如此多的惡化現(xiàn)象，有識(shí)之士在高聲吶喊：“我們的眼淚將是地球上最后一滴水！”“人類只有一個(gè)地球！”“還我一片潔凈的藍(lán)天！”“把綠色還給大地！”這是當(dāng)代社會(huì)對(duì)于眼前生態(tài)現(xiàn)實(shí)的深切關(guān)注。面對(duì)此情此景，在目前的學(xué)校教育中，如何滲透環(huán)保教育，如何使生態(tài)環(huán)保教育由口頭上的道理轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)踐，如何使被動(dòng)性知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性的意識(shí)，實(shí)在是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

其次，在中小學(xué)各學(xué)科中要滲透環(huán)保教育。

1. 在語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)保教育。

目前小學(xué)的語(yǔ)文教材編進(jìn)了不少有關(guān)環(huán)保題材的課文，有贊揚(yáng)自然景觀和人文景觀的古代山水田園詩(shī)，如《山行》、《絕句》《游園不值》等，那和煦的陽(yáng)光、清新的空氣，那峻峭的山峰、激流的江水，無(wú)一不流動(dòng)著人與自然和諧的旋律。還有現(xiàn)景散文如《北大荒的秋天》、《九寨溝》等，人與自然組成了一幅和諧完美的畫(huà)卷，讀來(lái)令人心曠神怡。優(yōu)美的環(huán)境能陶冶人的情操，能改變?nèi)说乃枷耄M(jìn)一步說(shuō)，能改變?nèi)说男袆?dòng)。換個(gè)角度講，這正是語(yǔ)文課程的實(shí)用功能的體現(xiàn)。

在語(yǔ)文教學(xué)中教師要理論聯(lián)系實(shí)際，有針對(duì)性地滲透環(huán)保教育，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，吸引學(xué)生參與環(huán)境教育活動(dòng)，思考環(huán)境問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生所在地的實(shí)際環(huán)境特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行環(huán)境教育。

2. 在思想品德學(xué)科中滲透環(huán)境教育。

如在小學(xué)五年級(jí)思想品德教育中就有《長(zhǎng)江，黃河――我們的母親河》內(nèi)容。教師可收集資料，利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施為學(xué)生講述有關(guān)環(huán)保方面的內(nèi)容，先讓學(xué)生欣賞《長(zhǎng)江之歌》和《黃河頌》，進(jìn)入美的意境，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的感情。然后出示一幅幅黃河長(zhǎng)江被污染的圖片，設(shè)疑置問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析討論，得出長(zhǎng)江黃河被污染的原因。最后分組讓學(xué)生討論治理污染的措施，從而增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大自然，明了人與自然應(yīng)和諧相處，樹(shù)立自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3. 在其它學(xué)科中滲透環(huán)保教育。

在中小學(xué)的各門(mén)學(xué)科中都有有關(guān)環(huán)保教育的內(nèi)容，教師要對(duì)各學(xué)科（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)）的內(nèi)容進(jìn)行分析、歸類，選出有關(guān)環(huán)境保護(hù)的篇目，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)張。精心設(shè)計(jì)教案，使這些課文的教學(xué)與環(huán)境教育有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中接受環(huán)保教育。樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，達(dá)到滲透環(huán)保教育的目的。

最后，學(xué)校要因地制宜，營(yíng)造校園的環(huán)保氛圍。

1. 利用《學(xué)生守則》培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣。

通過(guò)對(duì)《中小學(xué)生守則》背誦等形式，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在校園里節(jié)約用水，節(jié)約用電，節(jié)約用紙，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，研究節(jié)水措施，自覺(jué)抵制不愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的行為，自覺(jué)地回收垃圾，并鼓勵(lì)學(xué)生出謀獻(xiàn)策，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，實(shí)行全員參與，做好環(huán)保工作。

2. 利用主題節(jié)日，開(kāi)展環(huán)保教育。

第3篇：小學(xué)環(huán)保教育范文

>> 詩(shī)意教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透 在科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育 在科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育的思想 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育的嘗試 淺談在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的德育滲透 思想品德教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透 可持續(xù)發(fā)展教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的生命教育實(shí)施策略 “生活化教學(xué)”策略在小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)施 在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略 教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的融入策略 探討在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 環(huán)保意識(shí)在小學(xué)科學(xué)課中如何滲透 教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)之淺見(jiàn) 游戲化教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的滲透分析 在中小學(xué)教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保教育 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)保教育的教學(xué)策略 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，2012-06-20

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第4篇：小學(xué)環(huán)保教育范文

明確了“滲透”之理，我們就不會(huì)“跑偏”，當(dāng)然也不會(huì)將環(huán)?！暗?，小語(yǔ)教學(xué)時(shí)就會(huì)游刃有余。如《特殊的葬禮》教學(xué)片斷：⑴《特殊的葬禮》“特殊”在哪里？在回答這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生開(kāi)始是茫然的，通讀全文后，他們是明白的，特殊在哪？有的說(shuō)，葬禮是為死人舉行的，而文中是為“瀑布之死”舉行的；還有的說(shuō)，這個(gè)葬禮是大人物———總統(tǒng)來(lái)主持的。⑵死是生的終結(jié)，那么這個(gè)大瀑布“生”的時(shí)候是什么樣兒的呢？教師引讀寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布?jí)延^雄偉的句子。⑶“瀑布之死”死的時(shí)候又是什么樣的狀態(tài)？從文中圈出相關(guān)的詞句。⑷滲透環(huán)保教育：假如你是游覽人或曾砍過(guò)樹(shù)木的人或是巴西總統(tǒng)面對(duì)“瀑布之死”你想說(shuō)些什么？⑸針對(duì)人們環(huán)保意識(shí)淡薄，你能設(shè)計(jì)一條保護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語(yǔ)嗎？環(huán)保教育在小語(yǔ)教學(xué)中的滲透，貴在不越位，不缺位，在《特殊的葬禮》的教學(xué)中，重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解與感悟，感悟“等待著最后的消亡”的前因后果，理解語(yǔ)言文字的表達(dá)。同時(shí)又不忘滲透，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與環(huán)保實(shí)踐緊密結(jié)合，說(shuō)的是環(huán)保，練的還是語(yǔ)言。

二、加強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化活動(dòng)、習(xí)作的圓融

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每周都有一、兩節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐課，兩節(jié)習(xí)作課，這些課的安排是可以和環(huán)保這一主題緊密結(jié)合的，因?yàn)?，語(yǔ)文課本上有關(guān)環(huán)保的習(xí)作要求是很多，有關(guān)環(huán)保的閱讀單元也是有的。我們可以把握住這些契機(jī)去強(qiáng)化甚至單獨(dú)作環(huán)保主題訓(xùn)練的。

先看筆者班上陳同學(xué)的習(xí)作《井底之蛙后傳》吧。自從青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話后，整天就坐在井底沉思：“外面的世界難道真的這么美好嗎？”隨著時(shí)間的推移，那種好奇心在青蛙的心中漸漸地強(qiáng)烈，從此，青蛙每晚都難已人睡，心想：“我天天在這狹窄的井中生活，我的一生不就糟蹋了。”于是，它決定出井觀天，可是怎樣才能跳出井口呢？終于有一天，天空中下起了傾盆大雨，青蛙頓時(shí)心中一喜，心想：“我可以借這次雨跳出井外呀！”青蛙說(shuō)辦就辦，當(dāng)雨水漲到離井口不遠(yuǎn)的時(shí)候，它用力一跳，蹦到了井外，這樣，青蛙就開(kāi)始它的旅程。青蛙走著走著，忽然迎面一團(tuán)刺鼻的怪味，它抬頭一看，只見(jiàn)天空烏云密布，原來(lái)它走到了—家工廠，工廠正在排放毒煙，青蛙自言自語(yǔ)地說(shuō)“：這家工廠竟然亂排毒煙，我可得趕快離開(kāi)。”青蛙走了一天，肚子便叫了起來(lái)，它慢慢地來(lái)到農(nóng)田中，想飽餐一頓，可是出乎意料的是，農(nóng)田中，沒(méi)有活蟲(chóng)子，只有一些被農(nóng)藥殺死的蟲(chóng)子尸體，青蛙又無(wú)奈地離去了，它拖著沉重的步子走到小河邊，心中大喜，它剛要喝水，只見(jiàn)河水中死魚(yú)死蝦成群，原來(lái)是那家工廠搞的鬼。青蛙不禁長(zhǎng)嘆一聲“：唉，這個(gè)世界雖然大，但是被污染的面積也大呀！”青蛙便無(wú)精打采地返回井中。之后，青蛙整天又想：“如果這口井也被污染了，我該到哪里去呢？”從此，行人總是看到一只青蛙坐在井口，望著天空發(fā)呆。

這篇習(xí)作就是活動(dòng)后的成果，在語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐課上，我事先進(jìn)行了錄像，然后用多媒體形式報(bào)道了本地的污染情況。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀看了錄相，接著讓學(xué)生說(shuō)感受，說(shuō)說(shuō)如何從自己做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境，清理環(huán)境，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生構(gòu)思環(huán)保類習(xí)作的寫(xiě)法，有的說(shuō)，可以采用宣傳報(bào)道的形式，直接寫(xiě)出某天某日實(shí)地調(diào)查后見(jiàn)聞；有的說(shuō)可以寫(xiě)演講稿，也可以寫(xiě)成童話故事。我結(jié)合《坐進(jìn)觀天》的故事，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，結(jié)果陳同學(xué)有感而發(fā)寫(xiě)出了《井底之蛙后傳》小作者用故事的形式向我們呼吁要保護(hù)環(huán)境，發(fā)人深思。

第5篇：小學(xué)環(huán)保教育范文

關(guān)鍵詞：環(huán)保視角 小學(xué)生 德育工作

一、環(huán)保教育的必要性

繁華的街市、衣著光鮮往來(lái)匆匆的行人彰顯著經(jīng)濟(jì)的力量，而另一面在城市的郊區(qū)是大量的廢棄垃圾以及濃濃的煙霧；一座座高樓拔地而起，不斷刷新速度和高度的記錄的同時(shí)，工地上刺耳的噪音和塵土飛揚(yáng)的空氣在荼毒著人們的健康。經(jīng)濟(jì)繁榮到來(lái)的中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了顯著的成果，人們的生活水平有了顯著地提高，當(dāng)人們?cè)谙硎芙?jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的果實(shí)的同時(shí)，也要承擔(dān)由此帶來(lái)了負(fù)面影響，那就是環(huán)境破壞的問(wèn)題。人類自詡為最聰明的動(dòng)物，認(rèn)為自己能夠主宰大自然，成為世界的主宰，殊不知這種行為是自食惡果，為自己的子孫后代埋下隱患。中國(guó)一直在為自身所取得的成果沾沾自喜，中國(guó)的制造業(yè)在全球排名第三，尤其是在中國(guó)加入世界貿(mào)易組織以后，各國(guó)不斷的向中國(guó)輸入制造產(chǎn)業(yè)，使用的大量工業(yè)原料被丟棄，造成多種環(huán)境污染。北京的霧霾、內(nèi)蒙地區(qū)的沙塵暴、陜北高原的水土流失……[1]

當(dāng)前在我國(guó)，水體污染、土壤污染、空氣污染，已達(dá)到觸目驚心的地步，扭轉(zhuǎn)這一嚴(yán)重態(tài)勢(shì)已到刻不容緩的時(shí)候。但要迅速扭轉(zhuǎn)也很不現(xiàn)實(shí)，這大約要10年的時(shí)間，起碼要迅速開(kāi)始行動(dòng)。

因此來(lái)說(shuō)，為了我們的子孫萬(wàn)代，為了我們的美好明天，為了回應(yīng)國(guó)際社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注，發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)、清潔生產(chǎn)，是中國(guó)的“世界公民”責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也是中國(guó)可持續(xù)發(fā)展，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的難得機(jī)遇。倡導(dǎo)低碳經(jīng)濟(jì)、改進(jìn)生產(chǎn)生活方式，是我們的責(zé)任和使命。[2]

筆者認(rèn)為，環(huán)保意識(shí)應(yīng)該成為一種全民觀念，讓每一個(gè)人都行動(dòng)起來(lái)，從觀念的培養(yǎng)開(kāi)始，從身邊的小事開(kāi)始，讓環(huán)保不再只是意識(shí)。建立“資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會(huì)”。小學(xué)生剛剛走入校園，還沒(méi)有形成固定的價(jià)值觀念，如果老師能夠很好的加以培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立意識(shí)的觀念，那么對(duì)于今后的環(huán)境保護(hù)將會(huì)產(chǎn)生難以估量的作用。

很遺憾的是目前的大部分學(xué)校將教育的重點(diǎn)放到了學(xué)習(xí)文化知識(shí)方面，從小學(xué)開(kāi)始便給學(xué)生施加繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，“不能輸在起跑線上”成為了小學(xué)教育中的主流思想。今后的社會(huì)需要的是德智體美勞全面發(fā)現(xiàn)的綜合型人才，“德育”作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)之一，必須加以重視。小學(xué)是學(xué)生世界觀，價(jià)值觀，人生觀形成的重要時(shí)期，每一位教師都有責(zé)任幫助學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、從環(huán)保角度進(jìn)行德育工作的措施

1.合理利用課堂進(jìn)行“德育”教育

孩子們?cè)趯W(xué)校中的絕大部分時(shí)間都是在課堂中度過(guò)的，如何利用課堂教學(xué)是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。小學(xué)生們對(duì)自己的行為還沒(méi)有完全正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有正確的“價(jià)值觀念”，需要老師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。衡量一位老師是否成功，不在于教出成績(jī)十分優(yōu)異的高分學(xué)生，而是那些能夠培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。在課堂中進(jìn)行德育教育首先要構(gòu)建合理的課堂結(jié)構(gòu)。愛(ài)玩是學(xué)生們的天性，據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，每節(jié)課中前30分學(xué)生精神最為集中，之后的學(xué)習(xí)效果逐漸下降，這個(gè)時(shí)候如果再?gòu)?qiáng)行給學(xué)生灌輸知識(shí)，往往會(huì)適得其反。所以，在課堂最后的時(shí)間內(nèi)可以相應(yīng)的增加一些德育方面的教育，在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行德育教育，既緩解學(xué)生疲憊的精神態(tài)度增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念。

其次，德育教育可以根據(jù)講課的內(nèi)容隨時(shí)穿來(lái)?？桃獾牡掠逃m得其反，而在潛移默化中效果反而更好。這需要老師在講課中需要掌握一定的技巧，既不生硬又能引起學(xué)生的興趣。以思想品德課來(lái)說(shuō)，在教導(dǎo)學(xué)生如何培養(yǎng)良好的個(gè)人習(xí)慣時(shí)，可以讓他們觀察周圍的環(huán)境，告訴他們不論是在學(xué)校還是家里，都應(yīng)該樹(shù)立衛(wèi)生意識(shí)，不亂扔垃圾，不破壞花花草草。學(xué)生的世界是單純的，老師的教導(dǎo)可以產(chǎn)生很大的影響，如果老師加以引導(dǎo)，可以產(chǎn)生很好的效果。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)突出時(shí)要進(jìn)行鼓勵(lì)，從而樹(shù)立學(xué)生保護(hù)環(huán)境的積極性。

2.舉行課外活動(dòng)增加德育的趣味性

愛(ài)好是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，如果能夠引起學(xué)生的興趣，那么學(xué)習(xí)的效果會(huì)事半功倍?，F(xiàn)在的學(xué)校教育多為“填鴨式”的教育，即將只是強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生而不考慮學(xué)生的接受能力和態(tài)度。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)習(xí)今后的學(xué)習(xí)。而小學(xué)生大多還處于愛(ài)玩的階段，因此對(duì)他們的教育教學(xué)更要突出趣味性。如果給小學(xué)生講一些所謂的人生大道理，也無(wú)法產(chǎn)生作用。因此，教師的教學(xué)方式是很重要的，可以舉辦一些課外活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)，并身體力行的做到保護(hù)環(huán)境。比如，可以動(dòng)員學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，將身邊的一些廢棄物循環(huán)利用。舉行創(chuàng)意比賽，然后將優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，教導(dǎo)學(xué)生如何變廢為寶。

理論上的知識(shí)掌握的熟練并不代表在實(shí)踐中就一定能夠加以利用。環(huán)保并不在于意識(shí)有多先進(jìn)，關(guān)鍵是在生活中能夠用行動(dòng)表明保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)自然的決心。所以理論與實(shí)踐的結(jié)合是最重要的，而這也是目前的孩子所最缺少的。通過(guò)一系列的課外活動(dòng)能夠彌補(bǔ)這一缺陷，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。除了一些環(huán)保方面的競(jìng)賽外，還可以讓學(xué)生在課外多多搜集相關(guān)的信息，例如圖片，故事等，做成小冊(cè)子，同學(xué)間互相分享和交流，從而實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)和價(jià)值。[3]

3.加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營(yíng)造環(huán)保的氛圍

孟母三遷的故事至今仍在流傳，所以說(shuō)環(huán)境對(duì)人的影響是十分重要的?，F(xiàn)代小學(xué)生的世界是簡(jiǎn)單的，她們到底會(huì)形成什么樣的價(jià)值觀取決于周圍環(huán)境的影響，在這一重要的時(shí)期，老師應(yīng)該最大限度的幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念和意識(shí)。觀念和文化對(duì)人的影響是潛移默化的，雖然不會(huì)馬上顯示其作用，但是不知不覺(jué)中能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)并非是一紙空話，需要學(xué)校真正的拿出行動(dòng)。學(xué)校呼吁學(xué)生要愛(ài)護(hù)環(huán)境不亂扔垃圾，可是學(xué)校的垃圾桶極度缺少，老師教育學(xué)生要保持室內(nèi)衛(wèi)生、干凈，可是缺少掃帚等用品，那么如何能實(shí)現(xiàn)環(huán)保，加強(qiáng)德育教育呢？所以，相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施絕對(duì)不能少，這是對(duì)提高德育教育的效果，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保觀念的保障。其次，在學(xué)校的一些顯著位置粘貼一些標(biāo)語(yǔ)，可以創(chuàng)造良好的德育氛圍。如此一來(lái)便可以充分發(fā)揮這些靜物的熏陶作用，同時(shí)也應(yīng)注意利用靜物適當(dāng)提醒、詮釋，無(wú)聲教育與有聲教育結(jié)合就會(huì)相得益彰。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張春華；叢湘義.環(huán)保教育與德育教育[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào).2001（03）

第6篇：小學(xué)環(huán)保教育范文

一、 在課堂中加強(qiáng)環(huán)保教育

教師要在講授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有針對(duì)性地添加與環(huán)境保護(hù)有關(guān)內(nèi)容，寓環(huán)境教育于化學(xué)知識(shí)教學(xué)之中。如在學(xué)習(xí)“還人類潔凈的空氣”這一課題時(shí)，插入“臭氧空洞和臭氧層保護(hù)”的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生深刻了解到臭氧層被破壞后的危害，作為中學(xué)生應(yīng)勸說(shuō)家人、親戚、朋友購(gòu)買無(wú)氟冰箱、空調(diào)等環(huán)保電器，保護(hù)大氣臭氧層。在學(xué)習(xí)“酸雨的形成與危害”時(shí)，可以讓學(xué)生們觀看一些圖片和錄像，比如被酸雨腐蝕的銹跡斑駁的埃菲爾鐵塔和面目全非的古希臘、古羅馬建筑；由于水體酸化造成魚(yú)類畸變，甚至死亡，從而導(dǎo)致食魚(yú)鳥(niǎo)獸絕跡，生命之水變成死亡之水的畫(huà)面，同時(shí)配以解說(shuō)，給學(xué)生們?cè)斐蓮?qiáng)烈的震撼。

又如在學(xué)習(xí)“保護(hù)水資源”這課題時(shí)，插入“水的污染與防治”、“廢水處理與水危機(jī)”等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。地球上的總水量雖然很大，但淡水卻很少。隨著社會(huì)的發(fā)展，一方面人類生活、生產(chǎn)的用水量不斷增加，另一方面未經(jīng)處理的廢水、廢物和生活污水的任意排放及農(nóng)藥、化肥的不合理施用等造成的水體污染，加劇了可利用水的減少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今世界上有80多個(gè)國(guó)家、約20多億人口面臨淡水危機(jī)，其中26個(gè)國(guó)家的3億多人口生活在缺水狀態(tài)中。水污染后（1）破壞人體健康，如1953年到1956年日本發(fā)生的水俁病、痛痛病等；（2）降低農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量；（3）造成水體的富營(yíng)養(yǎng)化，影響漁業(yè)生產(chǎn)；（4）加速生態(tài)環(huán)境的破壞。為了保護(hù)我們已經(jīng)短缺的淡水資源，一方面要節(jié)約用水，另一方面要防止水體污染。把課本的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)綠色化學(xué)思想，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

二、 在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行環(huán)保教育

教師本人的環(huán)保意識(shí)，對(duì)學(xué)生的影響是最直接的。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，生成物中都有有害氣體、液體、固體等物質(zhì)生成，不可避免的產(chǎn)生一些環(huán)境污染。所以在實(shí)驗(yàn)時(shí)要特別加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。例如，對(duì)某些有毒氣體（如SO2、CO等）放出的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)采取一定措施，或增加尾氣處理裝置，以減少有害氣體排放。這樣做，一方面是減少了有毒、有害氣體對(duì)實(shí)驗(yàn)室空氣的污染，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)廢液、廢物不能亂倒、亂扔，應(yīng)倒入廢液缸中或放到指定地點(diǎn)。這樣做既保護(hù)了環(huán)境，更重要的是讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

三、 在習(xí)題中強(qiáng)化環(huán)保教育

學(xué)生做習(xí)題是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)信息反饋的不可缺少的途徑。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)可以把環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容精心安排在一些習(xí)題中，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如：

1． 2月29日，新的《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》中增加了PM2.5監(jiān)測(cè)指標(biāo)。PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，對(duì)人體健康影響更大，主要來(lái)源之一是化石燃料的燃燒。下列措施能減少PM2.5污染的是（ ）

A． 鼓勵(lì)開(kāi)私家車出行

B． 鼓勵(lì)使用太陽(yáng)能熱水器

C． 鼓勵(lì)用煤火力發(fā)電

D． 鼓勵(lì)用液化石油氣作燃料

2．哥本哈根全球氣候變化峰會(huì)為全球性節(jié)能減排設(shè)立了時(shí)間表，全球?qū)⒂瓉?lái)“低碳時(shí)代”。中國(guó)政府承諾：大力推行節(jié)能減排措施，到2020年實(shí)現(xiàn)減排40%以上。下列做法與節(jié)能減排無(wú)關(guān)的是（ ）

A． 大力植樹(shù)造林

B． 大力開(kāi)發(fā)新能源

C． 大力推進(jìn)城市公交事業(yè)

D． 使用無(wú)磷洗衣粉

3． 人和其他動(dòng)物都需要潔凈的空氣。但是，由于人類生產(chǎn)、生活等因素的影響，全球性空氣污染程度越來(lái)越嚴(yán)重。①空氣中大 量排放SO2會(huì)造成 ？搖？搖？搖 污染，含有金屬元素的粉塵會(huì)加速SO2轉(zhuǎn)化，此時(shí)粉塵可能起到的是 ？搖 ？搖 作用。②工業(yè)中為避免過(guò)多的SO2的排放，工業(yè)尾氣可用 （填“酸性”“堿性”“中性”）液體吸收。③過(guò)多CO2的排放會(huì)造成？搖？搖 ？搖效應(yīng)。④為了減緩大氣中的CO2含量的增加，目前以下建議中可行的是（ ）

A． 開(kāi)發(fā)太陽(yáng)能、水能、風(fēng)能、地?zé)岬刃履茉矗?/p>

B． 禁止使用煤、石油、天然氣等礦物燃料；

C． 電解水生產(chǎn)清潔能源氫氣；

D． 開(kāi)發(fā)燃煤新技術(shù)，使煤炭充分燃燒。

環(huán)保知識(shí)滲透點(diǎn)的題目還有很多，以上只是其中的幾個(gè)例子。學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，環(huán)保意識(shí)也得到了強(qiáng)化，學(xué)生的環(huán)保知識(shí)在潛移默化中也得到提高。

四、 在活動(dòng)中滲透環(huán)保教育

課外活動(dòng)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，為了全面提高每個(gè)學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)，可以開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。例如：舉辦環(huán)保知識(shí)講座，觀看有關(guān)環(huán)保專題的錄象，以“保護(hù)我們唯一的家園——地球”為主題舉辦環(huán)保知識(shí)小競(jìng)賽，辦專題宣傳欄等等。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生的環(huán)保知識(shí)面不斷擴(kuò)大，環(huán)保意識(shí)不斷加強(qiáng)，環(huán)保素質(zhì)同時(shí)得到了提高。還可以組織學(xué)生測(cè)定大氣污染物濃度、測(cè)定附近河、湖水的酸堿度，到附近工廠進(jìn)行污水排放觀察及污水處理參觀，利用節(jié)假日到野外收集廢電池等等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境污染的程度及其危害性，增強(qiáng)環(huán)境觀念。教育學(xué)生在日常生活中，從自身做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，時(shí)刻牢記環(huán)保使命，充分利用節(jié)約能源（如節(jié)水、節(jié)電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等），合理分類存放生活垃圾（如電池回收、不亂到污水 等），不使用污染環(huán)境的物品（如含磷洗衣粉、噴發(fā)膠等），努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護(hù)好我們的家園。

總之，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能使學(xué)生獲得必要的環(huán)保知識(shí)。環(huán)保教育涉及到學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活的各方面，應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教育廣大青少年從自身做起，從現(xiàn)在做起，為保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境做出更大的貢獻(xiàn)。

哲理故事

甲去買煙，煙29元，但他沒(méi)火柴，跟店員說(shuō)：“順便送一盒火柴吧?！钡陠T沒(méi)給。乙去買煙，煙29元，他也沒(méi)火柴，跟店員說(shuō)：“便宜一毛吧。”最后，他用這一毛買一盒火柴。這是最簡(jiǎn)單的心理邊際效應(yīng)。

第一種 店主認(rèn)為自己在一個(gè)商品上賺錢(qián)了，另外一個(gè)沒(méi)賺錢(qián)。賺錢(qián)感覺(jué)指數(shù)為1。

第7篇：小學(xué)環(huán)保教育范文

一、加強(qiáng)組織和制度建設(shè)，提高師生環(huán)保意識(shí)

為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建省綠色學(xué)校的目標(biāo)，學(xué)校成立了創(chuàng)建省綠色學(xué)校小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管后勤主任任副組長(zhǎng)，成員由總務(wù)組、校務(wù)辦、政教務(wù)、團(tuán)委等有關(guān)處室的負(fù)責(zé)人組成，定期召開(kāi)會(huì)議，討論創(chuàng)建工作，落實(shí)創(chuàng)建計(jì)劃。

二、營(yíng)造綠色氛圍，優(yōu)化綠色環(huán)境，創(chuàng)建綠色校園文化

學(xué)校建立了一林：樺樹(shù)林；二區(qū)：健身休閑區(qū)、苗木繁育區(qū)；三帶：紅花錦帶、金絲垂柳帶、櫻桃?guī)?；四園：草藥園、果菜園、示范園、植物園。

三、綠色課程、綠色評(píng)價(jià)，保障綠色教育的深入開(kāi)展

學(xué)科課程滲透。立足主渠道，注重各學(xué)科中綠色教育的內(nèi)容和知識(shí)的滲透。環(huán)保教育是綠色教育的重中之重，在學(xué)科教學(xué)中所占比重最多。豐富學(xué)生環(huán)保知識(shí)是提高學(xué)生環(huán)保認(rèn)識(shí)和自覺(jué)性的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園的情感是綠色教育成功實(shí)施的保障。為此，學(xué)校根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)校提出的各年段綠色教育目標(biāo)，對(duì)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面規(guī)劃和整合，制訂了各年級(jí)綠色教育計(jì)劃，在各學(xué)科中滲透綠色教學(xué)，形成龐大的學(xué)科滲透體系。例如：理科學(xué)科主要滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的空氣污染、安全用火、節(jié)約用水、水的消毒、水域污染、食物鏈、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性、水土流失、地球、地理知識(shí)等。思品與社會(huì)課主要滲透環(huán)境保護(hù)的重要性、方法、行為和法律法規(guī)要求等。語(yǔ)文課滲透環(huán)保的情感教育，指導(dǎo)寫(xiě)好環(huán)境調(diào)查報(bào)告、環(huán)保征文、種植日記；數(shù)學(xué)課則在應(yīng)用題上巧妙滲透環(huán)保的教育思想；音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程更以藝術(shù)的形式圍繞“綠色教育主題”讓學(xué)生唱、畫(huà)、演、做，深受學(xué)生的歡迎。各任課教師根據(jù)學(xué)科滲透目標(biāo)和要求，進(jìn)行有機(jī)的學(xué)科環(huán)境教育滲透，全方位提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保行為，大大增強(qiáng)了綠色教育的力度。

校本課程強(qiáng)化。根據(jù)我校的特點(diǎn)，我們以熱愛(ài)家鄉(xiāng)、環(huán)境教育為主題，自編《家鄉(xiāng)在我心中》和《實(shí)用種養(yǎng)技術(shù)》校本教材，為我校綠色教育的深入開(kāi)展提供了有效措施。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程支撐。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課與班隊(duì)課相結(jié)合，與課外活動(dòng)相結(jié)合，與學(xué)科教育相結(jié)合，在年級(jí)組老師的精心安排下，定期活動(dòng)，定期展示?；顒?dòng)課形式多樣，內(nèi)容豐富，寓教于樂(lè)，寓教于玩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，保護(hù)環(huán)境的熱情。

四、開(kāi)展創(chuàng)意活動(dòng)，倡導(dǎo)綠色實(shí)踐

創(chuàng)意活動(dòng)，倡導(dǎo)實(shí)踐，突出實(shí)效，班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為創(chuàng)綠增添精彩。活動(dòng)是提高綠色教育實(shí)效性，增強(qiáng)師生全員參與綠色教育的最有效形式。學(xué)校以綠色教育為核心，開(kāi)展一系列切實(shí)有效、令人難忘的活動(dòng)。

1.植綠護(hù)綠行動(dòng)

學(xué)校開(kāi)辟了勞動(dòng)實(shí)踐基地，制定了實(shí)踐基地輪值表，學(xué)生輪流到指定區(qū)域進(jìn)行種植護(hù)理等活動(dòng)，在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)到蔬菜的栽種技術(shù)。學(xué)校的教師和學(xué)生共同栽樹(shù)種花，美化校園，還給校園花木都掛上了牌，學(xué)校相應(yīng)發(fā)起了“認(rèn)認(rèn)我校的植物”等活動(dòng)，這些活動(dòng)通過(guò)學(xué)生親手種植，親自參與實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，品嘗到了成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)了我校綠色教育的實(shí)效性。

2.環(huán)?；顒?dòng)

在校團(tuán)委和少先隊(duì)的精心組織和策劃下，全校學(xué)生開(kāi)展了“3?12植樹(shù)節(jié)”“6?5世界環(huán)境日活動(dòng)”等環(huán)保系列活動(dòng)、環(huán)保講座、環(huán)保調(diào)查、環(huán)保填報(bào)、環(huán)保手抄報(bào)等活動(dòng)。尤其是春秋時(shí)節(jié)，學(xué)校組織學(xué)生以標(biāo)語(yǔ)等多種形式向家長(zhǎng)宣傳不燒秸稈，保護(hù)環(huán)境，人人參與，激發(fā)了學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心環(huán)保的熱情，還取得了良好的社會(huì)效應(yīng)，提高了全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.節(jié)約行動(dòng)

第8篇：小學(xué)環(huán)保教育范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；環(huán)保教育；有效途徑

一、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

目前中學(xué)化學(xué)教材中已編入了大量的環(huán)境教育內(nèi)容.如

“一氧化碳”、“硫和硫的化合物”、“硝酸”、“金屬的冶煉”

、“石油和石油產(chǎn)品概念”、“煤和煤的綜合利用”、“原電池原理及其應(yīng)用”等章節(jié)中均涉及到了消除污染、保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容.這也迫使我們不能不加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境知識(shí)的教育.因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何有效地滲透環(huán)保教育，關(guān)鍵是要增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)到有害物質(zhì)就在自己的身邊，它們隨時(shí)隨地會(huì)侵害人類的生命，從而提高學(xué)生接受環(huán)保教育的自覺(jué)性.

初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，只要能夠證明相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)就可以了，因此，我們?cè)谑褂盟幤返臅r(shí)候一定要本著節(jié)約的原則.例如，我們?cè)谧鲆谎趸歼€原氧化銅的時(shí)候，一定要注意尾氣的處理，否則，一氧化碳將會(huì)對(duì)我們空氣造成污染；如，我們?cè)谧鲢~和濃硝酸反應(yīng)時(shí)，可以采取用注射器加入藥品，這樣既能很好的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還能防止二氧化氮造成的污染.

二、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，必須指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序，如藥品取用的規(guī)范，節(jié)約藥品，不要撒在桌上；點(diǎn)燃酒精燈的火柴頭以及燃燒后的固體廢物要放入垃圾杯中，不能亂丟亂放.正確地聞氣體、取藥品.雖然所做實(shí)驗(yàn)毒性不大，但為了加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在沒(méi)有廢水回收流程這一前提下，每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)都提供一個(gè)回收儀器，對(duì)收集的廢液稍作處理后再行排放.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實(shí)驗(yàn)臺(tái)面.對(duì)實(shí)驗(yàn)廢液、廢物不能亂倒、亂扔，應(yīng)倒入廢液缸中或指定地點(diǎn)，有的還可以變廢為寶；對(duì)有些有毒氣體（SO2、CO 等）放出的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)采取一定措施，用堿溶液吸收或增加尾氣處理裝置，以減少有害氣體排放.

在實(shí)驗(yàn)中教育學(xué)生要做到：①節(jié)約實(shí)驗(yàn)試劑，倡導(dǎo)進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到減少污染的目的.②積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器裝置，降低污染的產(chǎn)生，力求達(dá)到無(wú)污染的狀態(tài).如，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氯氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、銅與濃硫酸、濃硝酸、稀硝酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)等.③妥善處理好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廢棄物，盡力減少對(duì)環(huán)境的污染.實(shí)驗(yàn)完畢，廢棄物要集中倒入廢液缸，可回收的盡量回收，以養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣.

三、規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作

科學(xué)態(tài)度、正確實(shí)驗(yàn)操作方法，是對(duì)物質(zhì)進(jìn)行研究探索的前提.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)中，學(xué)生第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室上課時(shí)，就要明確幾大問(wèn)題：（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生或接觸到不少有毒物，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范操作；（2）桌面上小小廢液缸的作用，為什么不能將廢渣倒入水槽或地面；（3）為什么要設(shè)藥品回收處？定量、小量藥品實(shí)驗(yàn)的意義；（4）實(shí)驗(yàn)室為什么設(shè)沙箱？使學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)室各種設(shè)施用途，為規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作做好準(zhǔn)備.

教師必須以身作則，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，才能更好指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí).在以后一系列實(shí)驗(yàn)中，不厭其煩地指導(dǎo)、提示、糾正.在不同實(shí)驗(yàn)中，提出不同要求.例如，學(xué)生實(shí)驗(yàn)“氫氣的制取和性質(zhì)”，會(huì)產(chǎn)生不少?gòu)U酸液，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，必須弄清幾個(gè)問(wèn)題：①反應(yīng)后的廢液中會(huì)有什么成分？②排污管都是生鐵時(shí)，廢液能否直接接入下水道？學(xué)生明白道理后都能自覺(jué)將廢液倒入廢液缸.③廢液中可提取哪些物質(zhì)？通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)，規(guī)范了操作，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)節(jié)約藥品的習(xí)慣，盡可能減少污染，保證師生的健康，增強(qiáng)了環(huán)境意識(shí).如，在做“磷在氧氣中燃燒”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作了改進(jìn)，設(shè)計(jì)這樣一組實(shí)驗(yàn)：取三個(gè)集氣瓶，第一個(gè)有蓋無(wú)水，第二個(gè)有蓋有少量水，第三個(gè)無(wú)蓋且無(wú)水.當(dāng)紅磷在其中燃燒并靜置一段時(shí)間后，觀察三個(gè)瓶中的現(xiàn)象：第一個(gè)瓶?jī)?nèi)壁有許多白色粉末；第二個(gè)瓶?jī)?nèi)白色煙消失；第三個(gè)瓶中的煙幾乎全部溢出.實(shí)驗(yàn)完畢，向?qū)W生提出：假設(shè)白色的煙是污染大氣的物質(zhì)，采用什么措施可減少、消除污染？第三個(gè)瓶會(huì)產(chǎn)生什么影響？通過(guò)這一組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，第一、第二個(gè)瓶采用了一定的措施，減少、消除了污染，是積極的態(tài)度；而第三個(gè)瓶的做法對(duì)環(huán)境造成破壞，是對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的態(tài)度.通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)，規(guī)范了操作，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)節(jié)約藥品的習(xí)慣，盡可能減少污染，使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到強(qiáng)化和鞏固.

四、改進(jìn)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)形式

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果總是伴隨氣體、液體或固體物質(zhì)生成，這些產(chǎn)物中許多是有毒或有害物質(zhì)，散發(fā)到空氣中、水中，都會(huì)造成環(huán)境污染.如許多實(shí)驗(yàn)毒氣外泄，其中一個(gè)原因就是裝置漏氣，因此，在實(shí)驗(yàn)前，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生.在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果、觀察效果的前提下，教師可引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及儀器裝置，或變化實(shí)驗(yàn)的形式，從而盡量減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的污染，不僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育.

第9篇：小學(xué)環(huán)保教育范文

關(guān)鍵詞 高職院校；環(huán)保教育；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0173-02

隨著人類生存環(huán)境的不斷惡化，人們開(kāi)始重視對(duì)環(huán)境的保護(hù)，尤其是最近幾年，環(huán)保的口號(hào)甚是響亮，從黨的十七大到十，都多次強(qiáng)調(diào)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)問(wèn)題，要求人類的生產(chǎn)生活必須與自然和諧發(fā)展。然而光有少數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)階層和環(huán)保人士的大力宣傳還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須增強(qiáng)全民的環(huán)保認(rèn)識(shí)，提升人類的綜合素養(yǎng)，才能從整體上保護(hù)好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然環(huán)境的友好相處。

大學(xué)生作為社會(huì)建設(shè)的接班人，其綜合素質(zhì)的高低對(duì)社會(huì)的發(fā)展和環(huán)境的保護(hù)尤為重要。高等院校必須做好大學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育工作，起到增強(qiáng)全民環(huán)保認(rèn)識(shí)的很好作用。尤其是為企業(yè)培育生產(chǎn)一線技能和管理人才的高職院校，更應(yīng)充分發(fā)揮培育擁有環(huán)保意識(shí)的高素質(zhì)、高技能人才的良好作用。為掌握現(xiàn)階段在校高職大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和教育現(xiàn)狀，課題小組以湖南科技職業(yè)學(xué)院在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及其受教育情況進(jìn)行了調(diào)研，以期為高職院校的環(huán)保教育提供實(shí)際有效的建議。

1 研究方法

調(diào)查方法 本次調(diào)查采取問(wèn)卷調(diào)查法，課題組根據(jù)相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷的題型和工作實(shí)際編制了《高職院校大學(xué)生環(huán)保意識(shí)及教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷內(nèi)容從環(huán)境知識(shí)掌握、環(huán)境意識(shí)修養(yǎng)、環(huán)保知識(shí)獲取途徑和環(huán)保建議四個(gè)層面調(diào)查學(xué)生的綜合環(huán)境意識(shí)及其教育現(xiàn)狀。

調(diào)查對(duì)象及實(shí)施情況 根據(jù)湖南科技職業(yè)學(xué)院的實(shí)際情況，因調(diào)查期間大三學(xué)生多數(shù)已步入實(shí)習(xí)單位，所以問(wèn)卷發(fā)放主要針對(duì)在校大一和大二的學(xué)生，采取校園隨機(jī)發(fā)放和由輔導(dǎo)員指定班級(jí)與專業(yè)發(fā)放，涉及四個(gè)系部八個(gè)輕工類專業(yè)，共計(jì)400個(gè)學(xué)生成為調(diào)查對(duì)象。

2 實(shí)施結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

本次調(diào)查時(shí)間為2014年6月，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷420份，回收及有效問(wèn)卷400份，回收率96%，大一和大二各占50%。根據(jù)回收問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及分析。

環(huán)境知識(shí)掌握 問(wèn)卷第2～5題調(diào)查學(xué)生對(duì)時(shí)下流行的環(huán)境知識(shí)的掌握情況，如對(duì)世界環(huán)境日、PM2.5、大氣層破壞的主要成分以及白色污染的了解。根據(jù)結(jié)果統(tǒng)計(jì)，其正確率并不是很高：回答世界環(huán)境日正確的占72.7%，對(duì)PM2.5術(shù)語(yǔ)正確理解的只有54.6%，知道環(huán)境污染是破壞大氣層中的臭氧的有83.4%，什么是“白色污染”的正確率為74.3%。整體來(lái)說(shuō)其正確率不是很高，而且還不能排除因查詢工具（如手機(jī)）的發(fā)達(dá)，導(dǎo)致真實(shí)性的偏差，因?yàn)樵诳陬^詢問(wèn)個(gè)別學(xué)生時(shí)，能正確回答“世界環(huán)境日是哪天”的學(xué)生不到30%。

通過(guò)數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的實(shí)時(shí)掌握還很缺乏，關(guān)注意識(shí)不強(qiáng)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)還停留在中學(xué)層面。如大氣的污染主要是導(dǎo)致臭氧層的破壞，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是中學(xué)階段就已傳授的，因此正確率較高，而對(duì)于PM2.5這樣的新興流行術(shù)語(yǔ)則沒(méi)有深入了解。

環(huán)境意識(shí)修養(yǎng) 問(wèn)卷第6～8題調(diào)查了學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)，第9～13題則注重調(diào)查學(xué)生的個(gè)人環(huán)境修養(yǎng)。

根據(jù)第6～8題的結(jié)果統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生對(duì)于發(fā)生在身邊的環(huán)境破壞行為認(rèn)知度很高，如對(duì)亂丟生活垃圾、污水排放、亂伐森林等現(xiàn)象都能將其歸類于破壞環(huán)境的行為，而且85%以上的學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的迫切性，認(rèn)為當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)峻，90%的學(xué)生認(rèn)為環(huán)保工作應(yīng)發(fā)揮每一個(gè)人的重要作用。由于環(huán)境的破壞已經(jīng)影響到人們的生活，所以深處象牙塔的大學(xué)生也能察覺(jué)到身邊的環(huán)境破壞現(xiàn)象和行為，并意識(shí)到環(huán)保工作的迫切性。

然而從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，其環(huán)保意識(shí)和實(shí)際行為往往大相徑庭，由于自制力的缺乏和周圍生活環(huán)境的影響，并沒(méi)有做到從自身出發(fā)帶頭保護(hù)好環(huán)境。根據(jù)第9～13題的結(jié)果顯示，有30%的學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的環(huán)境破壞行為的態(tài)度選擇了“雖知道不對(duì)，但不敢多管閑事”；32%的學(xué)生還只是偶爾參加過(guò)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)；36%的學(xué)生對(duì)于一次性餐具的使用選擇了“雖然知道不應(yīng)該用，但為圖方便經(jīng)常用”的答案。顯而易見(jiàn)，大學(xué)生的個(gè)人環(huán)境修養(yǎng)還有很大的提升空間。

環(huán)保知識(shí)的獲取途徑 在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，高職院校大學(xué)生環(huán)保知識(shí)的獲取來(lái)源是多途徑的，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，有84%選擇電視廣播，90%是報(bào)紙雜志，92%是網(wǎng)絡(luò)信息，52%是教師傳授，31%是學(xué)術(shù)報(bào)告講座，60%是校園宣傳活動(dòng)。很顯然，社會(huì)媒介以及學(xué)生課余接觸較多的網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)于環(huán)保起到了至關(guān)重要的傳播作用。相比之下，大學(xué)生最容易接觸到的課堂教學(xué)和校園環(huán)境教育卻沒(méi)有突顯其環(huán)保教育的優(yōu)勢(shì)地位。尤其是所學(xué)專業(yè)行業(yè)內(nèi)的環(huán)保知識(shí)以及節(jié)能減排生產(chǎn)技術(shù)的獲取，有80%的學(xué)生表示了解很少；對(duì)于專業(yè)課程中教師有無(wú)提及或傳授相關(guān)環(huán)境知識(shí)，大一和大二分別有63%和57%的學(xué)生認(rèn)為較少，這也是導(dǎo)致80%的學(xué)生對(duì)行業(yè)內(nèi)環(huán)保知識(shí)了解甚少的原因。

大學(xué)生對(duì)環(huán)保的建議 根據(jù)學(xué)生個(gè)人的環(huán)保意識(shí)和修養(yǎng)實(shí)際現(xiàn)狀，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為在參與環(huán)保上存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是缺乏足夠的環(huán)保知識(shí)，對(duì)環(huán)保認(rèn)識(shí)不足；

二是有“搭便車”心理，希望別人多出力；

三是習(xí)慣了大量消耗資源所帶來(lái)的便捷。

在學(xué)校是否有必要開(kāi)設(shè)環(huán)保教育課的問(wèn)題上，有68%的學(xué)生認(rèn)為有必要；在其有效的舉措選項(xiàng)中，增加環(huán)境知識(shí)相關(guān)課程的選取率為27%，通過(guò)良好的人文和生態(tài)校園環(huán)境感化的選擇率為60%，選擇在專業(yè)課堂與實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境教育的有57%，通過(guò)多種形式宣傳教育的選擇占62%。通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及對(duì)高職院校學(xué)生的了解不難看出，學(xué)生的環(huán)保自主行為欠缺，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，這一點(diǎn)從“增加環(huán)境知識(shí)相關(guān)課程”的較低選擇率便可得知。要想實(shí)現(xiàn)較好的環(huán)保教育成效，還需要教師的正面引導(dǎo)和周圍環(huán)境的不斷感化，多種途徑結(jié)合的教育方式為最佳。

3 結(jié)論與建議

根據(jù)調(diào)查，在環(huán)保方面高職院校學(xué)生主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是環(huán)保知識(shí)的欠缺，尤其是所學(xué)專業(yè)行業(yè)內(nèi)環(huán)保技能缺乏；二是環(huán)保行為遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于環(huán)保意識(shí)。但值得慶幸的是高職院校學(xué)生和普通本科院校的大學(xué)生一樣，對(duì)高校普及環(huán)保教育都表達(dá)了高度的認(rèn)可。但筆者認(rèn)為高職院校的學(xué)生與普通本科院校的大學(xué)生在環(huán)境素質(zhì)提升教育中不能簡(jiǎn)單地同等對(duì)待。

首先，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思想觀念在一定程度上低于本科院校學(xué)生，這里面有學(xué)生個(gè)人原因，也不乏社會(huì)輿論導(dǎo)致的結(jié)果。因此，在喚醒學(xué)生環(huán)保意識(shí)的初期階段和推動(dòng)學(xué)生步入社會(huì)后運(yùn)用環(huán)保知識(shí)的后期教育都要投入更多的教育精力，采取更加實(shí)際有效的措施。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查所反映的問(wèn)題，對(duì)此提出建議：高職學(xué)生的環(huán)保教育不應(yīng)采取單純的必修課形式，應(yīng)以耳濡目染的方式將環(huán)保意識(shí)和知識(shí)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，如觀看因人類的破壞導(dǎo)致環(huán)境惡化的教育電影，張貼優(yōu)美自然與污染環(huán)境的對(duì)比宣傳海報(bào)，組織學(xué)生展開(kāi)環(huán)境污染方面的社會(huì)調(diào)查等，以達(dá)到從內(nèi)心深處喚醒學(xué)生環(huán)保意識(shí)的目的。只有激發(fā)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，才會(huì)有主動(dòng)獲取環(huán)保知識(shí)的需求，這也是對(duì)于后期環(huán)保知識(shí)教育的有效保證。

二是高職院校與普通本科院校人才培養(yǎng)方案及目標(biāo)的不同，以及學(xué)生的就業(yè)層面和職業(yè)生涯規(guī)劃的區(qū)別，決定了環(huán)保教育的實(shí)施階段和重點(diǎn)有別于普通高校大學(xué)生的相關(guān)教育。對(duì)于這一要點(diǎn)，高職院校應(yīng)將學(xué)生的環(huán)保教育劃分為三個(gè)階段：一是環(huán)保意識(shí)喚醒階段；二是環(huán)境知識(shí)教育階段；三是環(huán)境知識(shí)運(yùn)用實(shí)施階段。

1）環(huán)境知識(shí)教育階段強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)教師將環(huán)保知識(shí)與專業(yè)課程的完美結(jié)合，突出其行業(yè)實(shí)用性，以不脫離學(xué)生將來(lái)的實(shí)際工作為前提，讓學(xué)生理解其必要性。

2）環(huán)境知識(shí)運(yùn)用實(shí)施階段強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用、理論與實(shí)踐的結(jié)合，專業(yè)教師應(yīng)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中加大行業(yè)內(nèi)環(huán)境知識(shí)的運(yùn)用，將生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展觀念植入學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，以期學(xué)生在將來(lái)工作中能將專業(yè)行業(yè)內(nèi)的環(huán)保知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)一線，有助于企業(yè)的清潔生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張巧巧，張紅，楊文川.在校大學(xué)生環(huán)保意識(shí)調(diào)查與分析：以寧波大學(xué)為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）.