觀察動(dòng)物日記精選(九篇)

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第1篇：觀察動(dòng)物日記范文

一.觀察類

觀察類日記是以記錄自己的觀察內(nèi)容和觀察結(jié)果為主的日記，這是學(xué)生寫得最多的一類。不管觀察的對(duì)象是動(dòng)物、植物、人物或者其他的對(duì)象，都要寫得具體、細(xì)致。在觀察人、事、景、物時(shí)，最好是每次截取一個(gè)側(cè)面進(jìn)行觀察，表現(xiàn)一個(gè)中心。觀察類日記，具體可歸類為幾個(gè)類型的日志：

①人物志 讓學(xué)生選取一個(gè)人物作為觀察對(duì)象，連續(xù)觀察他（她）的生活、學(xué)習(xí)和工作中的細(xì)節(jié)，寫下三五篇，歸納整理就形成了一個(gè)人物志。如果選取的是幾個(gè)人，就同時(shí)觀察他們的語(yǔ)言、動(dòng)作，然后進(jìn)行對(duì)比、分析，抓住人物的精、氣、神，從而得出有特點(diǎn)的人物語(yǔ)言或是行為動(dòng)作，塑造出活靈活現(xiàn)、栩栩如生的人物形象。

②動(dòng)物志 以動(dòng)物為題材的日記，一般要選取自己養(yǎng)的或與自己接觸多的動(dòng)物，進(jìn)行觀察寫日記。針對(duì)一種動(dòng)物進(jìn)行多次觀察，可以分為外形品性觀察，飲食睡眠觀察，晝夜活動(dòng)觀察，繁衍生息觀察等等，連續(xù)寫日記，記出動(dòng)物一個(gè)個(gè)生活片段，從而看出動(dòng)物的習(xí)性特點(diǎn)、活動(dòng)規(guī)律，最后歸納總結(jié)為動(dòng)物的科普知識(shí)篇。

③植物志 可以記錄植物的根、莖、葉、花、果的形、色、味和生長(zhǎng)過(guò)程。然后得出植物的特點(diǎn)，并且從中體驗(yàn)借助植物所表現(xiàn)的精神品格和志趣情懷。因?yàn)橹参锏钠贩N繁多，生長(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)特點(diǎn)、生長(zhǎng)期等等差距大，可以采用隔日記、每周記、四季記等方式，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)也提高了觀察能力。

④事件志 如果事件在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生和結(jié)束的，可以簡(jiǎn)要記下當(dāng)時(shí)的心情感受，寫成隨筆，或是把回憶過(guò)后的得失，靈機(jī)一動(dòng)的火花寫成反思及其啟示錄。當(dāng)事件發(fā)生時(shí)，心理感受和面部表情是最直觀的自然反應(yīng)，或悲天憫人或怒不可遏或喜不自禁或聲淚俱下，不求詳詳細(xì)細(xì)的鋪墊敘述，只求轟轟烈烈的曇花一現(xiàn)。

⑤景物志 記錄景物的時(shí)令特征、顏色主調(diào)和自己的主觀感受等。

二.學(xué)習(xí)類

學(xué)習(xí)類指的是把在課堂上、課本上、課外書(shū)上、報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)里學(xué)到的知識(shí)，感受最深的心得體會(huì)記錄下來(lái)，要引導(dǎo)學(xué)生寫出真正屬于自己的感悟。或者把自己聽(tīng)到的、看到的各類好詞佳句、名人名言以及優(yōu)秀片段摘錄下來(lái)，以供自己閱讀和寫作之用。

在實(shí)際生活中，很多學(xué)生喜歡把自己摘抄的短篇、詩(shī)詞句等寫成方，圓，心，扇等等形狀，不僅增添了內(nèi)容的趣味性，還給形式以新鮮活潑之感，讓人賞心悅目，愛(ài)不釋手，讓學(xué)生和教師們樂(lè)此不疲。

三.剪畫類

有許多時(shí)候，孩子們的思想、觀點(diǎn)、情感和想象已經(jīng)大大的超越了他的文字表達(dá)能力，而他們語(yǔ)言文字的“建筑材料”則相對(duì)貧乏，嚴(yán)重滯后，且駕馭文字的能力也相對(duì)稚嫩，然而孩子思維之活躍，想象之豐富，卻是我們無(wú)法估量的。讓學(xué)生把自己所想到的人和事，用繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上都畫了什么，為什么這樣畫，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上再寫寫圖畫的意思。或者讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的圖片、郵票、照片等剪成不同的形狀，貼在日記本上，然后根據(jù)自己的意圖寫一段話加以說(shuō)明，形式種種，方法多多。那么，日記簡(jiǎn)直就成了“創(chuàng)意百花園”了。

四.研究類

教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做研究實(shí)驗(yàn)，如種花、養(yǎng)魚(yú)，搞小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)等，把研究的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)和觀察結(jié)果記錄下來(lái)，這不僅能夠增加寫作的樂(lè)趣，還能培養(yǎng)學(xué)生探究未知事物的興趣。或者寫寫研究活動(dòng)過(guò)程中最有趣味、最有意義的事情。例如布置學(xué)生利用節(jié)假日考察周圍環(huán)保情況。有的學(xué)生考察了水泥廠排放的廢氣，認(rèn)為這是造成周圍空氣污染的主要原因；有的學(xué)生觀察了垃圾箱，發(fā)現(xiàn)有些人將垃圾倒在箱外，造成了生活區(qū)的污染；更有的學(xué)生提出自己留意周圍生活的人，聽(tīng)到有人滿嘴穢語(yǔ)，認(rèn)為語(yǔ)言污染甚于環(huán)境污染，人的素質(zhì)低下是造成污染的根源……

第2篇：觀察動(dòng)物日記范文

三年級(jí)的語(yǔ)文老師，如能發(fā)掘?qū)W生喜聞樂(lè)見(jiàn)的習(xí)作資源，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)技能、習(xí)作興趣，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著重要的意義。第一學(xué)段，我們?cè)珠T別類地推薦學(xué)生閱讀經(jīng)典繪本，這些繪本對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力，提高學(xué)生的審美情趣起到了舉足輕重的作用。現(xiàn)階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)了，我們從創(chuàng)作的高度重審繪本，可以以此為載體，從中開(kāi)掘出練筆資源?，F(xiàn)以幾本典型的繪本為例，談?wù)勎覍?duì)開(kāi)掘資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作而進(jìn)行的實(shí)踐。

一、聚焦畫面，觀察補(bǔ)白

繪本的形式多為圖文相互交織在一起講述故事，絕非簡(jiǎn)單的文加圖或文配圖。一些世界級(jí)的優(yōu)秀繪本往往圖文出自一人之手，其圖和文相互補(bǔ)充，相得益彰，能完美地表現(xiàn)繪著者的情感內(nèi)涵，形成故事中含故事的獨(dú)特形式。

美國(guó)佩特·哈群斯的作品《母雞蘿絲去散步》，全書(shū)只有短短的幾行文字，敘述了母雞散步途經(jīng)的地方。如果僅是這些，學(xué)生定然看得索然無(wú)味。作者使學(xué)生在翻看此書(shū)時(shí)先提心吊膽，而后哈哈直笑，最高明的是，作者在母雞昂首闊步的圖畫旁，配上了一只在其身后窮追不舍卻處處受挫的狐貍，一切波瀾盡在不言中。這一張張作者著力細(xì)描，但不予細(xì)說(shuō)的畫面，很自然地為三年級(jí)學(xué)生的練筆留下了一個(gè)絕好的空白。老師引導(dǎo)學(xué)生慢慢觀察狐貍的動(dòng)作、神情，細(xì)細(xì)琢磨其心理，很快一個(gè)波瀾起伏的配圖故事誕生于筆端了。

這樣的練筆優(yōu)于一般性的看圖編故事。因?yàn)榭磮D編故事，學(xué)生完全是為了進(jìn)行一次創(chuàng)編故事的訓(xùn)練而孤立地觀察三四幅小圖，習(xí)作心理被動(dòng)，缺乏表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力。而為繪本補(bǔ)充故事空白，則是發(fā)端于濃厚的閱讀興趣，為作者高明的繪著所折服后產(chǎn)生的表達(dá)欲望。正如葉圣陶先生所言：“訓(xùn)練學(xué)生寫作，必須注重傾吐他們的積蓄?！睂W(xué)生一旦被畫面吸引，樂(lè)于表達(dá)了，那么很快便會(huì)盤活原本積蓄的語(yǔ)言信息，輕松暢快地用于此時(shí)的表述。

二、聚焦表達(dá)，模仿語(yǔ)言

繪本中不乏一些充滿溫情、表達(dá)活潑獨(dú)特、貼近兒童語(yǔ)言特色的作品。如彭懿先生翻譯并推薦的《逃家小兔》：“這個(gè)故事簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了，簡(jiǎn)單到了只剩下幾段對(duì)話，但就是這幾段對(duì)話讓世界上的人都為之著魔?！币I(lǐng)學(xué)生看圖品讀，并聚焦充滿母愛(ài)，令人著魔的對(duì)話，學(xué)生能很快提煉出繪本是用了簡(jiǎn)單、相同的句式“如果你變成……我就變成……”將故事串講下來(lái)的。那么小兔還會(huì)逃到哪里？兔媽媽又是怎么說(shuō)、怎么追的？老師可以順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)想象。如何激發(fā)學(xué)生具有獨(dú)特個(gè)性的言語(yǔ)？引導(dǎo)學(xué)生溝通生活外延，融入自身的情感體驗(yàn)，將父母對(duì)自己如影隨形的愛(ài)轉(zhuǎn)化為童話般活潑俏皮的言說(shuō)形式至關(guān)重要。于是學(xué)生從小到大所體悟的父母之愛(ài)在這樣的詩(shī)情畫意中再現(xiàn)了：

“我要逃走了。我要變成小鳥(niǎo)，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?/p>

“我就變成鳥(niǎo)巢，等你飛回家。”

“我要變成花草，躲在花園里?！?/p>

“我就變成園丁，給你施肥澆水?！?/p>

學(xué)生一旦破譯了繪本的語(yǔ)言組織形式的密碼，就不覺(jué)得行文難了。對(duì)于蘊(yùn)含在繪本深處的情感邏輯，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，因?yàn)槟鞘橇钊税僮x不厭的“情感源”。學(xué)生唯有從“情感源”發(fā)散思維，充滿情味和個(gè)性的語(yǔ)言才能打動(dòng)他們，深入內(nèi)心。

三、聚焦形式，遷移實(shí)踐

繪本以其內(nèi)容豐富、題材多樣、畫面生動(dòng)為學(xué)生悅納。日本一位著名的動(dòng)物學(xué)家永田爺爺，用有趣的畫面和簡(jiǎn)單的語(yǔ)句將自己對(duì)大自然和動(dòng)物的熱愛(ài)傳遞給了孩子們。

課堂上，讀懂這套《永田爺爺?shù)膭?dòng)物觀察日記》對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)輕松，于是我將學(xué)生的目光導(dǎo)向了“原來(lái)動(dòng)物觀察日記可以這樣寫”，引導(dǎo)學(xué)生從繪本的內(nèi)容和形式細(xì)細(xì)關(guān)注并思索：“你覺(jué)得要寫好動(dòng)物觀察日記，可以向永田爺爺學(xué)些什么？”這套小冊(cè)子就是一本本鮮活的范例。學(xué)生很快從書(shū)中歸納出一些共性：觀察這種動(dòng)物的原因，動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性等。解決了“寫什么”的問(wèn)題，那“怎么寫”的問(wèn)題，學(xué)生又可以從書(shū)中得到啟發(fā)，即圖文結(jié)合，以圖代文或以文代圖。學(xué)生有了多元選擇的自由，便不會(huì)覺(jué)得動(dòng)物觀察日記有多么艱深了，他們能在觀察了解自己喜愛(ài)的動(dòng)物后，很快完成具有個(gè)性特色的習(xí)作《××的動(dòng)物觀察日記》。

關(guān)于“怎么寫”的形式，許多貼近學(xué)生認(rèn)知，充滿童真童趣的繪本都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)參考的范例。學(xué)生的練筆有了這樣一個(gè)載體，就不再覺(jué)得無(wú)從模仿，而是找到了一個(gè)最貼心的習(xí)作伙伴，伴隨自己經(jīng)歷習(xí)作起步階段的得失成敗。

第3篇：觀察動(dòng)物日記范文

一、讓童話帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生作文起步

(一)　通過(guò)大量的閱讀，打好作文的基礎(chǔ)。童話故事是兒童認(rèn)識(shí)世界的門戶。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，再?zèng)]有比兒童故事更吸引人的了。孩子們從幼兒園到小學(xué)，接觸的各種動(dòng)畫片、連環(huán)畫以及故事，大都是童話，所以在課余時(shí)間我鼓勵(lì)他們多讀童話，并把自己喜歡的故事用自己的語(yǔ)言有條理地記錄下來(lái)，不會(huì)寫的字用拼音代替，每周五全班交流自己的作品。同學(xué)們興趣特別高，逐漸在班里形成了看童話、講故事的熱潮。這樣一來(lái)，既增加了他們的知識(shí)，又鍛煉了他們的記憶力和表達(dá)能力，使他們的語(yǔ)言和思維都有了發(fā)展，為他們的寫作打下了基礎(chǔ)。

(二)　發(fā)揮想象，看圖作文。利用圖畫來(lái)寫童話方法很多，可以根據(jù)一幅畫讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，看圖作文，也可以是多幅畫連續(xù)編故事，訓(xùn)練時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮想象，不拘泥于圖畫以外的東西，使情節(jié)在合理的基礎(chǔ)上更加豐富和精彩。平時(shí)，注意對(duì)那些語(yǔ)言生動(dòng)或想象力豐富的文章在班內(nèi)范讀，使小朋友學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，寫童話的積極性不知不覺(jué)就增強(qiáng)了。

(三)　巧用語(yǔ)言，激活思維。學(xué)生的想象是豐富的，在作文訓(xùn)練中，讓學(xué)生試著編故事。如：讓學(xué)生用“小花狗樂(lè)樂(lè)”，“春光明媚”，“濕淋淋”這幾個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生編故事。學(xué)生們看完這些詞語(yǔ)后，沒(méi)有討論就開(kāi)始寫了，有的寫小狗在春光明媚的日子里去春游，結(jié)果下雨了，把身上弄得濕淋淋的：有的寫小狗為了救他的好朋友小花貓才把身上弄得濕淋淋的……同學(xué)們用自己的語(yǔ)言寫出了一個(gè)個(gè)精彩的小故事，真是不簡(jiǎn)單啊!

二、抓住情境。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文入門教學(xué)，往往是從觀察起步的，而根據(jù)我的教學(xué)體驗(yàn)，開(kāi)始對(duì)小學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練時(shí)，切莫要求學(xué)生眼觀六路，耳聽(tīng)八方，而要盡可能把觀察范圍縮小，引導(dǎo)學(xué)生集中觀察一個(gè)事物，盡量做到觀察透徹，作文時(shí)才能有話可寫，有感可發(fā)。

(一)　平時(shí)有意識(shí)地調(diào)動(dòng)各種感官細(xì)致地觀察事物，強(qiáng)化學(xué)生的觀察體驗(yàn)。觀察，就是仔細(xì)地看。人認(rèn)識(shí)外界的事物，最直接的方法就是用眼睛看，用耳朵聽(tīng)。用鼻子聞，用手觸摸，用腦袋記憶，分析和聯(lián)想。在尋找寫作素材時(shí)，我先教給孩子們觀察的方法和途徑。我將人的感官形象稱為作文好幫手，我告訴學(xué)生我們寫作文的時(shí)候離不開(kāi)六個(gè)好幫手，那就是眼、耳、口、鼻、手、腦。觀察的時(shí)候要讓所有的幫手都派上用場(chǎng)，他們會(huì)給學(xué)生帶來(lái)豐富的寫作素材。為了讓孩子們有意識(shí)的調(diào)動(dòng)各種感官細(xì)致的觀察事物，我設(shè)計(jì)了以強(qiáng)化訓(xùn)練觀察能力為目的的小作文訓(xùn)練。

(二)　通過(guò)觀察，插上想象的翅膀。小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，選用既直觀又充滿童趣的圖畫，一下子就能抓住學(xué)生的心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖畫描寫自己喜歡的事物。展開(kāi)合理的想象，不失為一種好的方法。

寫作前，組織學(xué)生畫出或拼剪出自己喜歡的小動(dòng)物，在仔細(xì)觀察這些小動(dòng)物的同時(shí)，結(jié)合平時(shí)對(duì)小動(dòng)物的了解，展開(kāi)自己的想象，編一個(gè)精彩的小故事，先用自己的語(yǔ)言講，然后用筆寫下來(lái)。同學(xué)們興趣盎然，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，一個(gè)個(gè)精彩的小故事也就出現(xiàn)了。

三、拓展空間。激發(fā)寫作的靈感

(一)　懂得了怎樣觀察，還需要給學(xué)生提供可觀察的生活資源。一個(gè)人想要傾訴的時(shí)候，必是感受非常深刻的時(shí)候。看到了美麗的大自然風(fēng)光。受到了老師嘉獎(jiǎng)，過(guò)了一個(gè)特別的生日……學(xué)生有了新鮮的、激動(dòng)的、愉悅的體驗(yàn)，他們往往有傾訴的意愿。教師和家長(zhǎng)應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的所見(jiàn)所感說(shuō)出來(lái)。說(shuō)完后，鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的所感所想。生活中，時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文。語(yǔ)文老師除了把握好四十分鐘之外，還要善于引導(dǎo)學(xué)生積極投身于學(xué)校、家庭和社會(huì)這個(gè)大課堂中去。

(二)　結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，堅(jiān)持寫日記。孩子的童年天真爛漫。豐富多彩，教會(huì)學(xué)生留心觀察生活，感受生活，體驗(yàn)生活，并堅(jiān)持天天寫日記。日常生活中發(fā)生的人、事、物結(jié)合自己的感受書(shū)寫下來(lái)，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的片段，便成了寫作素材。在今后習(xí)作過(guò)程中，會(huì)在不經(jīng)意間自然地運(yùn)用。日記內(nèi)容可寫觀察日記、生活日記、看圖日記、影視日記、讀書(shū)日記等，教師不再人為地設(shè)計(jì)內(nèi)容，從少到多，從一句話到幾句話，從片段到整篇作文，鼓勵(lì)其大膽地寫，天天堅(jiān)持，形成習(xí)慣。教師做恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、評(píng)比，不斷激發(fā)其寫作興趣。

四、積極閱讀。積累寫作的素材

為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)積累、內(nèi)化。而閱讀是最好的積累。課改提倡的新課程觀強(qiáng)調(diào)!現(xiàn)行語(yǔ)文教材內(nèi)容僅僅是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的例子而已，它不是也不可能是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的全部。那么，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，應(yīng)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與水平的重要途徑。因此，我認(rèn)為，在探索如何有效訓(xùn)練低年級(jí)作文時(shí)，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀的興趣，開(kāi)闊他們的視野，陶冶他們的情操，并最終達(dá)到提高閱讀與寫作能力的目的，

(一)　對(duì)于低年級(jí)的孩子因?yàn)樽R(shí)字不多，閱讀的能力有限。我也摸索了一些有益的做法。在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時(shí)。開(kāi)展親子閱讀。要求家長(zhǎng)和學(xué)生一起讀課外書(shū)，在學(xué)生遇到拼讀、理解障礙時(shí)，家長(zhǎng)適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生輕松愉快地感受閱讀的快樂(lè)。隨著拼讀能力的提高。識(shí)字量的增加，學(xué)生基本能獨(dú)立閱讀了，教師可指定一些學(xué)生喜歡的讀物，例如童話故事書(shū)，像《安徒生童話》、《365夜故事》等。同時(shí)注意評(píng)價(jià)監(jiān)督，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的快樂(lè)，為寫作提供語(yǔ)言素材。

(二)　強(qiáng)化背誦，勤寫多練。古人讀書(shū)十分重視背誦，背誦能為思維和寫作積累語(yǔ)言材料。學(xué)生記憶倉(cāng)庫(kù)中豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是寫作時(shí)構(gòu)思行文、謀篇布局、遣詞造句、表達(dá)方法、修辭方法最直接最原始的素材。在多讀多背的同時(shí)。勤練筆。由量變引起質(zhì)變。學(xué)生練習(xí)作文除了教材中每單元設(shè)置的若干作文題外，天天堅(jiān)持寫日記，為學(xué)生練筆提供了廣泛的創(chuàng)作空間。

第4篇：觀察動(dòng)物日記范文

一、趣味入手，真實(shí)表達(dá)

葉圣陶先生在《作文論》里指出：“寫作文的前提是要寫出誠(chéng)實(shí)的自己的話。”葉圣陶先生道出了作文教學(xué)的真諦。這就要求我們?cè)谧魑挠?xùn)練中應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生寫真人，敘真事，抒真情，成為一個(gè)真正的、高尚的人。小學(xué)低年級(jí)的寫話訓(xùn)練貴在以趣引真。

實(shí)物引趣。實(shí)物引趣能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望；再有實(shí)物對(duì)照，學(xué)生們敘述起來(lái)真實(shí)、生動(dòng)。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“生活充實(shí)，才會(huì)表白、抒發(fā)出真實(shí)深厚的情思來(lái)。”

音樂(lè)及圖畫引趣。運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景直觀現(xiàn)象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)。絢麗的色彩、迷人的畫面、優(yōu)美的音響極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，是指導(dǎo)學(xué)生有意觀察事物，進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練的最佳手段。

二、創(chuàng)設(shè)情景，以境激情

1.創(chuàng)編故事寫話。如在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了幾篇介紹科學(xué)知識(shí)的童話體課文后，我安排了一次說(shuō)話、寫話訓(xùn)練，要求學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的小動(dòng)物的樣子，再寫幾句話。根據(jù)孩子們喜歡童話世界的特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了一幅由青山、綠樹(shù)、房舍、溪流組成的農(nóng)莊圖，運(yùn)用多媒體、音樂(lè)等手段，把孩子們帶入一個(gè)夢(mèng)幻般的童話世界，讓孩子們與小動(dòng)物們同歡共舞。再以到小動(dòng)物家作客的生活情境，引導(dǎo)孩子描述自己與最喜歡的動(dòng)物交往的情況。孩子們興趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)。

2.實(shí)地觀察寫話。實(shí)地觀察是帶領(lǐng)學(xué)生到觀察地點(diǎn)，先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察指導(dǎo)，然后進(jìn)行寫話。實(shí)地觀察的內(nèi)容很多，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽；可以到大自然中觀察自然界的變化；可以帶學(xué)生觀察某一處景物或某一生動(dòng)場(chǎng)景等。例如把學(xué)生帶到室外觀察自然界的花、草、樹(shù)木等，有意引導(dǎo)他們看一看，說(shuō)一說(shuō)，最后把觀察所得到的情況寫下來(lái)?？蓡l(fā)學(xué)生：這里有什么？你對(duì)什么感興趣？顏色怎樣？形狀如何？你喜歡嗎？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，大部分都能把觀察到的情況寫下來(lái)。

3.動(dòng)手操作寫話。一般是在老師的指導(dǎo)下，做小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲，然后介紹制作、實(shí)驗(yàn)、游戲過(guò)程，或描述小制作的外形，游戲時(shí)的歡樂(lè)情景，然后把這些都寫下來(lái)。

4.開(kāi)展活動(dòng)寫話。喜愛(ài)活動(dòng)是學(xué)生的天性。因此，我們可以順應(yīng)兒童這一心理特點(diǎn)，配合時(shí)令、節(jié)日和少先隊(duì)中心任務(wù)，有計(jì)劃、有步驟地安排富有教育意義、生動(dòng)有趣、對(duì)兒童有吸引力的班隊(duì)活動(dòng)，如：“藝術(shù)節(jié)”、“我戴上紅領(lǐng)巾了”、“快樂(lè)的六一兒童節(jié)”、“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“跳繩比賽”等，開(kāi)闊學(xué)生的視野，寫話訓(xùn)練則相機(jī)安排在活動(dòng)中，使語(yǔ)言訓(xùn)練成為活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分。

三、激發(fā)想象，以想促寫

1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好、寫好一句話

低年級(jí)學(xué)生在說(shuō)、寫一句話的時(shí)候，往往受老師或教材的影響，在某一方面形成思維定勢(shì)。這時(shí)，教師就要適時(shí)引導(dǎo)，啟迪他們想象，從不同角度、不同著眼點(diǎn)來(lái)拓展思路。

2.看圖寫話是指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，根據(jù)圖上具體形象的內(nèi)容進(jìn)行想象寫話。這種訓(xùn)練，可以由看一幅圖寫一句話或一段話，到看幾幅圖寫一段或幾段通順完整連貫的話。

3.續(xù)編故事的結(jié)尾。小學(xué)語(yǔ)文教材中的童話故事、寓言無(wú)不像磁鐵一樣深深地吸引著每位學(xué)生。稍做研究，我們即可發(fā)現(xiàn)這些童話、寓言都具有豐富的想象、奇特的幻想，能激勵(lì)孩子們自由、大膽地去想象，并創(chuàng)造出一個(gè)新奇的“世界”。教師完全可利用這些身邊的材料，提煉加工，讓學(xué)生續(xù)編課文的結(jié)尾，通過(guò)續(xù)編童話故事，讓學(xué)生生活在童話里，想象在童話里，啟發(fā)學(xué)生合理想象；或者提供故事的起因，讓學(xué)生推斷故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，等等。這些材料的取得并不困難，這種方法實(shí)施起來(lái)也很方便，能在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行形象思維的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生為課文加上一個(gè)個(gè)自想的合理的結(jié)尾，效果甚好。

4.改寫課文。抓住課文中心內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓低年級(jí)學(xué)生的好奇心成為教學(xué)質(zhì)量的催化劑。

四、堅(jiān)持不懈寫話——日記訓(xùn)練

日記訓(xùn)練的作用早已是廣大教師的共識(shí)，但要把說(shuō)話、寫話向日記過(guò)渡好卻不是一件容易的事。

第5篇：觀察動(dòng)物日記范文

關(guān)鍵詞：活動(dòng)性；探究性；實(shí)踐性

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-0992（2010）08-0197-01

周末活動(dòng)性作業(yè)指充分利用周末時(shí)間，有效地挖掘活動(dòng)中蘊(yùn)藏著的大量的語(yǔ)文練習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的作業(yè)。筆者從本土文化與社會(huì)實(shí)踐兩方面入手對(duì)小學(xué)高段語(yǔ)文的周末活動(dòng)性作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索，獲得了一些成功的做法，與大家共同分享與交流。

一、趣味盎然的本土文化專題

浙江臨海，是個(gè)歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的城市，名勝古跡眾多，地方特產(chǎn)、風(fēng)味美食豐富多彩。我們充分挖掘臨海豐富的自然、社會(huì)、人文資源，不但豐富了學(xué)生的生活，而且提高了學(xué)生的調(diào)查研究能力，增強(qiáng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

1.觀風(fēng)景名勝

臨海依山傍水、風(fēng)光秀麗,名勝古跡眾多。國(guó)家AAAA級(jí)旅游景點(diǎn)――江南長(zhǎng)城，集具江南特色的公園――東湖公園，古色古香的紫陽(yáng)街，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的孔廟，千年古剎龍興寺等，都成為我們周末進(jìn)行本土文化專題研究最好的素材。如對(duì)江南長(zhǎng)城的研究，可以從三個(gè)方面入手：一是觀賞研究江南長(zhǎng)城迷人的自然景觀；二是研究江南長(zhǎng)城悠久的歷史和文化；三是研究江南長(zhǎng)城的發(fā)展歷程。學(xué)生根據(jù)不同名勝古跡的不同特點(diǎn)，分組進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)調(diào)查的過(guò)程和結(jié)果及時(shí)記錄、篩選，記錄時(shí)可以采用寫日記的方式，可附帶拍照、畫圖等進(jìn)行記錄，最后在老師的指導(dǎo)下形成研究報(bào)告。因?yàn)閷W(xué)生分工合理，搜集的資料全面而有價(jià)值，因而寫出的研究報(bào)告也全面詳實(shí)?？梢酝扑]學(xué)生將研究報(bào)告發(fā)送到旅游網(wǎng)或是旅游報(bào)紙、雜志去發(fā)表，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

2.品地方特產(chǎn)

臨海地方特產(chǎn)非常豐富，隨著臨海經(jīng)濟(jì)地快速發(fā)展，嶺景葡萄、涌泉蜜桔、羊巖茶葉、上游楊梅、上盤西蘭花等產(chǎn)業(yè)脫穎而出。臨海特產(chǎn)專題研究就是充分利用學(xué)生身邊的資源，對(duì)學(xué)生接觸社會(huì)、關(guān)注民生、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊眼界，提高語(yǔ)文能力創(chuàng)設(shè)了良好的條件。在臨海特產(chǎn)專題研究中，我首先引導(dǎo)學(xué)生制定自己要研究的地方特產(chǎn)名稱，再設(shè)計(jì)調(diào)查表，羅列要調(diào)查的內(nèi)容，如特產(chǎn)名稱、產(chǎn)地、產(chǎn)品特點(diǎn)、訂購(gòu)方式、廣告宣傳等，設(shè)計(jì)好調(diào)查表后，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行實(shí)地考察，就地品嘗，并交將考察結(jié)果及獨(dú)特的感受記錄下來(lái)，回來(lái)后對(duì)材料加以整理。調(diào)查的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。如通過(guò)對(duì)羊巖茶葉的調(diào)查與研究，學(xué)生認(rèn)識(shí)了茶樹(shù)、茶葉、茶的品種，知道了茶葉的制作過(guò)程，懂得品茶及珍藏茶葉的方法，還懂得了鑒賞綠茶茶葉的方法等。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生還明白了每一個(gè)知名品牌都需要廣告的宣傳，才有更廣闊的推廣空間，從而試著寫寫廣告詞，供商家參考。對(duì)于地方特產(chǎn)存在的問(wèn)題，如產(chǎn)品包裝不精美，訂購(gòu)方式單一等，指導(dǎo)學(xué)生給商家提意見(jiàn)，在交往的過(guò)程中，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、交際能力等。

3.嘗風(fēng)味美食

能享受到美食大餐是人生之幸事。在我們臨海，每年都舉辦風(fēng)味美食節(jié)，各種各樣的美食集聚一街，一字兒排開(kāi)，連外國(guó)的朋友也樂(lè)得擺上了攤。這吸引著無(wú)數(shù)的市民、外地游客前來(lái)欣賞、品味。美食也深深地吸引著孩子們，他們常常三五成群地去品嘗美食。對(duì)于風(fēng)味美食專題研究，學(xué)生興趣盎然。在對(duì)風(fēng)味美食的研究中，我指導(dǎo)學(xué)生先確定要研究的美食名稱，根據(jù)自己在美食節(jié)中看到的，聽(tīng)到的，以及自己在網(wǎng)絡(luò)上了解到的，確定研究對(duì)象，再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入地調(diào)查訪問(wèn)，主要從美食的顏色、香氣、味道、制作工序等方面進(jìn)行。學(xué)生們研究的方式各不相同。有的親自去買美食來(lái)觀察、品嘗，作好記錄；有的通過(guò)往日的經(jīng)驗(yàn)來(lái)記錄。經(jīng)過(guò)學(xué)生周末不斷地努力，他們?nèi)〉昧丝上驳某晒?/p>

二、精彩紛呈的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

“生活即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即生活?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)就需要我們不斷地在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。因此，將學(xué)生用周末活動(dòng)性作業(yè)的內(nèi)容取材于學(xué)生的日常生活，既使學(xué)生容易獲得素材進(jìn)行研究，又使學(xué)生的研究所得能有效地指導(dǎo)學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系。這樣的活動(dòng)很多，如“動(dòng)物飼養(yǎng)”、 “植物栽培”、“今日我當(dāng)家”、“我是賣報(bào)小行家”、“賣花使者”、“走進(jìn)敬老院”、“小小售貨員”等。

1.動(dòng)物飼養(yǎng)活動(dòng)

飼養(yǎng)動(dòng)物對(duì)家住城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著許許多多的好處：認(rèn)識(shí)動(dòng)物，了解動(dòng)物的外形，知道動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)會(huì)撰寫觀察日記，培養(yǎng)持之以恒地做事的習(xí)慣等。在周末活動(dòng)性作業(yè)中，可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫周記。首先引導(dǎo)學(xué)生挑選自己感興趣的動(dòng)物進(jìn)行研究，接著引導(dǎo)學(xué)生去查閱資料，了解小動(dòng)物的生活習(xí)性、生存的環(huán)境及對(duì)食物的要求、飼養(yǎng)小動(dòng)物的注意事項(xiàng)等。做好上述準(zhǔn)備工作之后，我再引導(dǎo)學(xué)生再去購(gòu)買小動(dòng)物及所需的物品，并仔細(xì)觀察小動(dòng)物，堅(jiān)持寫觀察日記。這對(duì)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為日常寫作打好基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)觀察、實(shí)踐與寫作，學(xué)生的觀察能力，寫觀察日記能力，收集資料能力等在不斷地增強(qiáng)。

2.“今日我當(dāng)家”

生活是個(gè)大舞臺(tái)，今天，學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活；明天，學(xué)生將運(yùn)用自己的所學(xué)去生活，因此，現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，平時(shí)用習(xí)得的知識(shí)指導(dǎo)生活，這無(wú)疑是一件富有意義的事。“今日我當(dāng)家”就是一件很有意義的事。當(dāng)家的內(nèi)容豐富多彩：晨起到早餐店買早點(diǎn)、順便到菜市場(chǎng)買菜、洗衣、擇菜、做一頓豐盛的午飯、帶弟弟妹妹等。學(xué)生平常最怕作文，經(jīng)過(guò)當(dāng)家后，學(xué)生懂得了生活即是寫作的源泉，有了豐富的體驗(yàn)，就不怕寫作。同時(shí)，也明白了父母當(dāng)家的辛苦，后來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)就更努力了。“今日我當(dāng)家”、“媽媽，您辛苦啦！”、“第一次拖地”、“打掃衛(wèi)生三步曲”等文章應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生不再覺(jué)得習(xí)作那么難。

3.“我是賣報(bào)小行家”

學(xué)生的語(yǔ)文能力是在社會(huì)生活的運(yùn)用中不斷增強(qiáng)的。因此，我們要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與社會(huì)的機(jī)會(huì)，使他們有展示才能，與社會(huì)人交往的機(jī)會(huì)。我們可能一向都為口語(yǔ)交際該如何教而發(fā)愁，如果借活動(dòng)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生步入社會(huì)，就不會(huì)再使他們“金口難開(kāi)”。如周末到了，可以聯(lián)系《臺(tái)州晚報(bào)》、《臨海日?qǐng)?bào)》編輯部，領(lǐng)取報(bào)紙進(jìn)行銷售，把學(xué)生推向市場(chǎng)。在銷售報(bào)紙前，我們應(yīng)該告訴學(xué)生報(bào)紙銷售的方法，地點(diǎn)的選擇，人群的選擇，賣報(bào)后的獎(jiǎng)勵(lì)等。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)驗(yàn)少，一下子不知道從哪里著手。教師可引導(dǎo)學(xué)生到報(bào)刊亭賣報(bào)紙，也可到車站、醫(yī)院、景點(diǎn)等地銷售。通過(guò)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不至于覺(jué)得賣報(bào)太難；通過(guò)賣報(bào)后的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生要不怕苦，不怕累，圓滿完成作業(yè)的決心和意志。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生口語(yǔ)交際能力、與人交往能力在不斷加強(qiáng)，對(duì)這個(gè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)也更深刻。

小學(xué)高段語(yǔ)文的周末活動(dòng)性作業(yè)，以實(shí)踐活動(dòng)為主，使學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，陶冶了情操，提高了觀察能力，搜集整理資料能力，加強(qiáng)了動(dòng)手操作能力，寫作能力等，豐富了學(xué)生的周末生活，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。お

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱建人.《生活作文之研究》 上海教育研究 2004年1月.

[4]艾津.《語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的選擇》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)2005年6月.

第6篇：觀察動(dòng)物日記范文

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；漢語(yǔ)教材；課題研究；漢語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：H19 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2014）01-0087-01

一、課題研究的指導(dǎo)思想

少數(shù)民族初中漢語(yǔ)教學(xué)致力于從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這幾個(gè)方面全面提高學(xué)生的漢語(yǔ)能力和漢語(yǔ)素養(yǎng)。漢語(yǔ)的教學(xué)中閱讀和寫作在初中顯得尤為重要。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在初中漢語(yǔ)教學(xué)中，教師們往往認(rèn)為閱讀課就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟，習(xí)作課就是指導(dǎo)習(xí)作，閱讀與習(xí)作之間卻脫節(jié)了。因此，當(dāng)學(xué)生閱讀了大量由編者精心挑選的課文之后，對(duì)他們的習(xí)作能力并沒(méi)有起到多大的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)在已有越來(lái)越多的漢語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)了讀寫結(jié)合對(duì)閱讀、習(xí)作能力的促進(jìn)，但文本中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)并不都是顯性的，不是都能一目了然的。因此，我提出《閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練的研究》這個(gè)課題，希望能夠結(jié)合初中漢語(yǔ)教材，設(shè)計(jì)出讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，在閱讀和習(xí)作教學(xué)中尋找一個(gè)切入點(diǎn)，以讀促寫，已讀促讀。

二、課題研究實(shí)施計(jì)劃

本課題主要是初中漢語(yǔ)教材為文本，在全日制民族中小學(xué)《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，在新課程課題研究精神的指引下，我們著重研究如何在初中年段漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，以此指導(dǎo)學(xué)生將閱讀與習(xí)作相結(jié)合，讓讀與寫相互促進(jìn)。根據(jù)《課標(biāo)》指出：①關(guān)于閱讀教學(xué)――

1.解讀教材，尋找初中漢語(yǔ)教材中讀與寫結(jié)合訓(xùn)練的切入點(diǎn)。研讀《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》及初中漢語(yǔ)教材，抓住重點(diǎn)，突出年段特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教材中可以進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練的切入點(diǎn)。

2.圍繞切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合訓(xùn)練的方法與過(guò)程。精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練方法，可以采用續(xù)寫、改寫、展開(kāi)想像、填補(bǔ)文中空白等方法結(jié)合閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生閱讀與習(xí)作的能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，以寫促讀。精心指導(dǎo)，歸納方法，幫助學(xué)生逐步提高讀與寫的能力。

三、課題研究的過(guò)程

1.以讀導(dǎo)寫、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)與寫作的能力是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)方向。人們已經(jīng)意識(shí)到只有在讀中探寫、讀寫擰為一體，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。誰(shuí)都希望孩子們手中有一支神奇的筆，可以描繪出大千世界的千變?nèi)f化、心靈空間中的奇思妙想。作為教師要啟發(fā)引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地表達(dá)出豐富的情感和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，記錄自己生活的點(diǎn)滴、感悟。布置讓學(xué)生寫日記，每周至少兩篇，多則不限，并采用讀優(yōu)秀日記、評(píng)改日記方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生的觀察興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，有學(xué)生說(shuō)：“我每天都要瞪大眼睛在生活里尋找。”讓學(xué)生達(dá)到“為了寫出好日記，無(wú)論在家里，在路上，在學(xué)校，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觀察和傾聽(tīng)”的境界。

3.引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，激發(fā)寫話興趣。在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生著重理解“梨樹(shù)掛起金色的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，楓林舉起燃燒的火把”這四句話，讓學(xué)生感悟梨、蘋果、稻田、楓葉在秋天的顏色變化，使學(xué)生知道作者是通過(guò)植物來(lái)描寫秋天的，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生還可以抓住那些景物來(lái)描寫秋天。學(xué)生寫出了“高粱漲紅了長(zhǎng)長(zhǎng)的臉頰，玉米露出了黃黃的頭頂，稻子低下了高昂的腦袋，大豆結(jié)出了飽滿的果實(shí)”等豐富的語(yǔ)句，而且學(xué)生興趣盎然，樂(lè)此不疲。

4.從兒歌中汲取營(yíng)養(yǎng)，拓展寫話空間。我本人比較喜歡唱歌，在教學(xué)過(guò)程中，我善于從兒童歌曲和兒歌中生發(fā)想像，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材中學(xué)會(huì)采擷。如在“小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里”的歌詞中仿寫出“小金魚(yú)，披黃衣，自由自在游水里”。再如學(xué)習(xí)拍手歌：“你拍一，我拍一，保護(hù)動(dòng)物要牢記”，學(xué)生創(chuàng)造出“你拍一，我拍一，講究衛(wèi)生要牢記……”的片段。

其實(shí)，寫話的訓(xùn)練方式多種多樣，只要我們善于思考，善于總結(jié)，我們都會(huì)成為教學(xué)的行家里手。

四、留心周圍事物，做到言之有物

低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)歷少，識(shí)字量有限，所以總感覺(jué)寫話困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人、事、景、物著手，去激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

1.在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣?，F(xiàn)行的人教版語(yǔ)文教材無(wú)論從編排體系，還是指導(dǎo)思想都非常明確，一個(gè)單元一個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，從單元導(dǎo)讀到本單元的語(yǔ)文園地的說(shuō)話、寫話，傳承關(guān)系非常明顯。如小語(yǔ)第三冊(cè)第七單元的主題是“愛(ài)護(hù)動(dòng)物”，結(jié)合這個(gè)主題，我邊教學(xué)邊安排學(xué)生回家仔細(xì)觀察自己家飼養(yǎng)的家畜家禽，并及時(shí)做好觀察日記，帶學(xué)生學(xué)完這一單元號(hào)后，專門組織學(xué)生從“動(dòng)物的樣子，動(dòng)物的生活習(xí)慣以及人與動(dòng)物的關(guān)系”等方面去引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話寫話，大多數(shù)學(xué)生寫出的動(dòng)物活靈活現(xiàn)。

第7篇：觀察動(dòng)物日記范文

怎樣才能寫好日記呢？我針對(duì)學(xué)生往往把它記成流水賬、疲于應(yīng)付的問(wèn)題，在設(shè)置上花了一番心思：注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，拓展學(xué)習(xí)空間，博覽群書(shū)，引申課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察周圍事物的習(xí)慣。下面略談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、讓學(xué)生寫隨心日記，養(yǎng)成用文字表達(dá)思想感情的寫作習(xí)慣

這里的“心”指留心觀察生活、用心感受生活。隨心日記可以不拘形式，自由地把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感寫出來(lái)。就是因?yàn)闊o(wú)拘無(wú)束，才使學(xué)生做到了“我手寫我口”“我筆寫我心”。

諸如“媽媽”“關(guān)愛(ài)”“感恩”“生活”“老師，您辛苦了”等都是典型的范例。如唐小翠同學(xué)在“媽媽”中寫道：“媽媽這個(gè)人，說(shuō)她慈祥吧，還真是，每次我回到家，她都摟著我‘寶貝，寶貝’地叫個(gè)不停?？晌矣袝r(shí)又覺(jué)得她挺殘忍的，一次殺雞的時(shí)候，嚇得我都不敢看，可她一點(diǎn)都不手軟，你說(shuō)生命是真正平等的嗎？”李曉蓉在“生活”中這樣寫：“‘有個(gè)謎語(yǔ)：你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑；你對(duì)它哭，它也對(duì)你哭。這是什么？人們都猜這是鏡子！我卻認(rèn)為，這是生活！不是嗎？愁眉苦臉地看生活，生活肯定愁眉不展；開(kāi)朗樂(lè)觀地看生活，生活肯定陽(yáng)光燦爛。心中沒(méi)有陽(yáng)光的人，勢(shì)必難以發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光的燦爛；心中沒(méi)有鮮花的人也勢(shì)必難以發(fā)現(xiàn)花朵的鮮艷。以豁達(dá)的態(tài)度笑對(duì)人生吧！”你們看，多么富有哲理?。『?jiǎn)直讓人不敢相信這是來(lái)自小學(xué)生的作品，這真是應(yīng)了“只要相信他，就沒(méi)有干不好的事”這句話。

二、讓學(xué)生寫隨文日記，養(yǎng)成借鑒和模仿的寫作習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，大都是名家名篇，文質(zhì)兼美，它們內(nèi)容不同，方法各異。但不管是在立意選材、布局謀篇、遣詞造句，還是起承轉(zhuǎn)合、過(guò)渡銜接、首尾照應(yīng)、語(yǔ)言表達(dá)、修辭運(yùn)用等方面，都有值得借鑒和模仿之處。在教學(xué)中，我根據(jù)每篇課文的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，讀中悟法，寫中用法，憑借教材，讓學(xué)生以課例信息資源為話題來(lái)寫日記。

記得我在教完《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線，把全文自始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào)，親近小鳥(niǎo)、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情借鑒過(guò)來(lái)。有的學(xué)生在日記中這樣寫道：“我雖然沒(méi)有馮驥才爺爺那樣耐心地照料小鳥(niǎo)，但我深深地明白動(dòng)物與人一樣都是有靈性的，只要你對(duì)它付出了真情，它也同樣會(huì)對(duì)你友好。記得我家有這樣的一只貓……”也有許多同學(xué)模仿這篇課文的筆調(diào)寫出自己與心愛(ài)小動(dòng)物、植物之間的真情實(shí)感。還有的同學(xué)寫出了學(xué)習(xí)這篇課文后的感受。再如學(xué)了“‘精彩極了’與‘糟糕透了’”以后便有了對(duì)父母的建議——“把愛(ài)擱在高處”。

總之，教師要善于利用教材教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)現(xiàn)平凡中的不平凡，獲得“人人眼中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的素材。

三、讓學(xué)生寫隨事日記，養(yǎng)成主動(dòng)觀察周圍事物的寫作習(xí)慣

首先，要求學(xué)生要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一個(gè)善于思考的頭腦。發(fā)生在校園里、社會(huì)上、家庭生活中的點(diǎn)滴小事，都是寫日記的好素材。這些素材捕捉的都是身邊的親身經(jīng)歷的小事，散發(fā)著濃郁的生活氣息。如：王躍同學(xué)的“難忘的籃球賽”，他把昨天剛舉行的籃球賽，在當(dāng)晚就用日記的形式表達(dá)出來(lái)，把那個(gè)場(chǎng)面寫得栩栩如生。還有葉遠(yuǎn)昌的“‘六一’感觸”，唐小鵬的“單元成績(jī)出來(lái)后”等等，都是同學(xué)們成功的即興之作?？梢?jiàn)學(xué)生已經(jīng)能夠自覺(jué)地通過(guò)日記這種方式來(lái)表達(dá)自己的思想感情了。

其次，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生留意觀察一年四季的自然景物、自然現(xiàn)象和各種動(dòng)植物。如春、夏、秋、冬，早晨、中午、晚上，星星、月亮、太陽(yáng)，風(fēng)雪、雨露等的景象和變化，各類花草、樹(shù)木的形態(tài)特點(diǎn)和各種鳥(niǎo)、獸、魚(yú)、蟲(chóng)的生活習(xí)性。如唐文清同學(xué)在“油菜”一文中這樣寫道：“八月，奶奶家的菜園里多了一片綠色，微風(fēng)吹過(guò)，就像一潭此起彼伏的碧水，好鮮好靚！那碧綠的葉子下面有白玉般的莖，把葉片分成好幾塊，好像人的手掌……”唐燕在“秋晨的田野”中這樣寫道：“伙伴們，你欣賞過(guò)秋天早晨的田野嗎？哎呀，那景色美得讓你留連忘返。特別是霧氣彌漫在大地上，像層薄紗，把金色的田野，沉甸甸的谷穗，遠(yuǎn)近的小村莊都籠罩起來(lái)了……”你們瞧！走出課堂，融入生活，融入大自然，你會(huì)讓學(xué)生感到可寫的東西太多了。

最后，倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)有“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”的胸襟。為災(zāi)區(qū)小朋友捐款、抗擊甲型流感、比爾·蓋茨和巴菲特訪華之旅、上海世博會(huì)等都可以成為學(xué)生日記中的內(nèi)容。

第8篇：觀察動(dòng)物日記范文

觀察周圍事物，寫好觀察日記，培養(yǎng)作文能力。寫文前細(xì)致觀察周圍事物，積累材料。提前一周把作文要求布置給學(xué)生，讓他們運(yùn)用所學(xué)的過(guò)程方法留心觀察周圍的事物，通過(guò)初步觀察，以看為主，收集材料，積累表象，然后深入分析，豐富形象，這樣寫文時(shí)才有話可寫。

本次習(xí)作要求是寫一則日記，從體裁上來(lái)看屬于應(yīng)用文的一種。我是這樣引導(dǎo)的，在我們多彩的世界里，每天都有精彩發(fā)生，每天都有奇跡出現(xiàn)。美麗的花草、可愛(ài)的小動(dòng)物、奇妙無(wú)比的大自然、浩瀚神秘的宇宙萬(wàn)物……同學(xué)們，你們要把自己最感興趣的事物寫下來(lái)和小伙伴分享。認(rèn)真地觀察周圍事物，把自己觀察到的過(guò)程寫下來(lái)，遇到問(wèn)題去找資料，去問(wèn)師長(zhǎng)，那樣一定會(huì)有收獲的。

第一節(jié)，先進(jìn)行口語(yǔ)交際，我先提出問(wèn)題，這段時(shí)間，你觀察了什么？有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你觀察中的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，可以自由組合，互相交流，然后全班交流，匯報(bào)。

全班進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，普通存在這樣的毛病：語(yǔ)言不連貫、不會(huì)用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，有的只說(shuō)幾句話，沒(méi)有表達(dá)一個(gè)完整的意思。中心也不突出。我想，說(shuō)得不好，怎么能寫好呢？一節(jié)課下來(lái)沒(méi)有什么收獲，正在我一籌莫展時(shí)，一個(gè)同學(xué)忽然提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“老師您看，校園里的樹(shù)葉紛紛飄落下來(lái)，只有松樹(shù)還是那么綠，這是為什么呢？這個(gè)問(wèn)題提得好，我馬上提出這樣一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們，你們想知道嗎？同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“想！”“那我們一起去觀察吧！”有的同學(xué)說(shuō)：“松樹(shù)葉的形狀像針?！庇械捻樖终艘桓挥械恼f(shuō)：“呀！好扎手呀！”忽然我們班一個(gè)最不愛(ài)說(shuō)話的、學(xué)習(xí)最差的薛宏輝同學(xué)說(shuō)話啦，：同學(xué)們，你們看，樹(shù)底下有落葉呀。此時(shí)同學(xué)們都驚呆了，一向都特別粗心的孩子，先發(fā)現(xiàn)了松樹(shù)的落葉，同學(xué)們的目光都注視著松樹(shù)下的落葉，有的自言自語(yǔ)地說(shuō)：“寒風(fēng)凜冽的冬天松樹(shù)仍然穿著綠軍裝，多像一名戰(zhàn)士守衛(wèi)在校園里。這時(shí)，我們班的宋明同學(xué)高舉起手說(shuō)：“我從‘資料袋’里知道的，松樹(shù)是落葉的，只不過(guò)是落葉后，松樹(shù)會(huì)馬上長(zhǎng)出新的葉子來(lái)?！闭媸浅龊跻饬?，平時(shí)粗心的孩子，這節(jié)課表現(xiàn)得特別出色。這節(jié)課同學(xué)們做到了：遇到問(wèn)題自己想辦法找答案，真的了不起。我接著補(bǔ)充說(shuō)：“松樹(shù)葉像針一樣，水分不容易溜走，很少部分的樹(shù)葉缺少水分落下來(lái)，但松樹(shù)葉會(huì)很快地長(zhǎng)出新葉。同學(xué)們，你想不想把剛才看到的，聽(tīng)到的想到的，寫下來(lái)呢！同學(xué)們馬上說(shuō)：“想！”。這次作文寫得特別好，結(jié)構(gòu)安排的好，內(nèi)容具體中心突出。多留心，細(xì)觀察，勤動(dòng)手，肯動(dòng)腦，這樣的小朋友一定會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)的。

第9篇：觀察動(dòng)物日記范文

關(guān)鍵詞　想像力缺失　任務(wù)式想象　張揚(yáng)個(gè)性　感官參與

美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生想像力的重要學(xué)科。但是在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師一味追求畫作的逼真與形象，使孩子始終局限在觀察與描摹過(guò)程中，想像力一直得不到有效發(fā)展與釋放，阻礙了學(xué)生對(duì)于美的感受與遐想。

一、反思――兒童畫想像力缺失的緣由

鏡頭一：學(xué)生的想象一直處于被動(dòng)地位。學(xué)生所謂的想象只是按照教師的意志進(jìn)行單線壓迫式地想象，學(xué)生的思維并沒(méi)有得到有效釋放。

反思：在教學(xué)《動(dòng)物明星》一課時(shí)，教師的準(zhǔn)備工作異常充分。精彩優(yōu)美的多煤體課件形象地呈現(xiàn)出動(dòng)物在自然界中的生活情境與特點(diǎn)。課件播放結(jié)束之后，學(xué)生開(kāi)始著手描畫自己心目中的動(dòng)物明星。但令人遺憾的是，學(xué)生所選擇的對(duì)象幾乎全部都是課件中的動(dòng)物，而且表現(xiàn)的內(nèi)容也都是課件中所呈現(xiàn)的。學(xué)生的思維不但沒(méi)有因?yàn)檎n件而拓展，反而有所局限。究其原因是教師忽略了兒童特有的觀感視角，忽視了學(xué)生的主體感受與生活經(jīng)歷，更沒(méi)有契合學(xué)生特有的心靈體驗(yàn)方式，從而導(dǎo)致課堂在新穎中開(kāi)始，卻在失敗中結(jié)束。

鏡頭二：兒童畫中顯露出學(xué)生想像力的程式化現(xiàn)象。學(xué)生亦步亦趨，在完全規(guī)整的軌跡中小心翼翼地揣摩，不敢超越雷池半步，直接導(dǎo)致了學(xué)生想像力的枯竭與個(gè)性的缺乏。

反思：《瓜果的想象》一課本身具備非常豐富的想象資源，可現(xiàn)如今，學(xué)生想象的瓜果與現(xiàn)實(shí)生活中的瓜果形象并無(wú)二致，西瓜照樣是圓圓的，綠色的，香蕉依然會(huì)是彎彎的月亮形。學(xué)生其實(shí)并不是在有效地想象，而是以記憶原型再現(xiàn)。

鏡頭三：很多時(shí)候，家長(zhǎng)與教師急功近利的思想迫使學(xué)生進(jìn)行無(wú)序、憑空地想象，這樣的想象讓學(xué)生背負(fù)著沉重的任務(wù)感與壓力感，失去了應(yīng)有的靈氣與童真。

反思：在這個(gè)功利主意風(fēng)行、心態(tài)浮躁的時(shí)代，各種競(jìng)賽與表演充斥著學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。家長(zhǎng)常常借激發(fā)學(xué)生自信心與興趣的名義，打著取得好成績(jī)的幌子，越俎代庖式幫助學(xué)生完成任務(wù)。整個(gè)作品滿是家長(zhǎng)的意愿，而鮮有學(xué)生的創(chuàng)意，失卻了屬于孩子該有的那份純真。

二、實(shí)踐――兒童畫想像力缺失的出路探尋

其實(shí)在最初接觸美術(shù)繪畫時(shí)，學(xué)生都非常感興趣。為什么在漸漸地接觸后卻越來(lái)越有一種疏離感呢?究其本質(zhì)，在于學(xué)生想像力枯竭。因此，美術(shù)教學(xué)的核心在于選擇合乎學(xué)生心理特點(diǎn)而又行之有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性與積極性，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適切的想象氛圍與空間，從而讓學(xué)生的想像力得到有效發(fā)展。

1.調(diào)動(dòng)多種感官，豐潤(rùn)感知體驗(yàn)。人類所有知識(shí)的獲取，都是憑借感知獲得的。感知的手段越多樣，感知的結(jié)果也會(huì)相應(yīng)地越豐富、越真切。所以，針對(duì)美術(shù)而言，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用心耳眼手等人體多種器官多聽(tīng)一點(diǎn)、多感受一點(diǎn)、多觀察一點(diǎn)、多觸摸一點(diǎn)，讓學(xué)生多渠道感受事物，提升學(xué)生想象的空間。

在教學(xué)《瓜果的想象》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生課前對(duì)要描畫的水果進(jìn)行零距離接觸，讓學(xué)生運(yùn)用自身的多種感官積累對(duì)于瓜果的感知儲(chǔ)備。在教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生談?wù)勥@些瓜果的特點(diǎn)。教師隨機(jī)創(chuàng)編相關(guān)情境，讓學(xué)生在具體可感的情境中充分發(fā)揮想象，形成屬于“我這一個(gè)”獨(dú)特的瓜果特質(zhì)。

2.張揚(yáng)爛漫個(gè)性，綻放精彩本色。對(duì)于童畫中的色彩，學(xué)生已經(jīng)形成了固定的思維，如太陽(yáng)用紅色、水面用青色等等，使得畫面如同照片一樣，缺乏了人為性的創(chuàng)意存在。在教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)刂v授有關(guān)色彩變化的主要原理，而不要規(guī)定具體、定性的要求。在具體作畫過(guò)程中，可以讓學(xué)生自身的心情、愛(ài)好以及主觀感受契合，只要符合自身意向的色彩都可以運(yùn)用。如此打破色彩與具象之間的平衡，其主要價(jià)值在于強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性，弱化概念式的認(rèn)知，讓學(xué)生的畫作不斷充滿人文意蘊(yùn)。