健康教育指導意見精選(九篇)

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第1篇：健康教育指導意見范文

關鍵詞：初中體育；健康第一；終身體育

作為一名體育教師，要充分發(fā)揮體育的價值，要真正關注學生的健康意識，促使學生養(yǎng)成自主鍛煉的習慣，確保“健康第一”的思想落到實處，進而促使學生獲得健康成長。

隨著學習壓力的逐漸增加，來自各方面的壓力讓學生將過多的精力放在了學習上，而且，一些學校的體育課都只是停留在課表上，學生缺少鍛煉的機會，也沒有學習體育的興趣，導致肥胖癥的比例越來越大，學生的免疫力越來越差。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要充分發(fā)揮體育教材的價值，以促使學生養(yǎng)成終身體育的意識。

一、做好帶頭作用

隨著獨生子女的增多，他們集各種愛為一身，他們靈活性強，創(chuàng)新能力強，但是，自控能力差、意志力差、嫌臟、嫌累，導致學生缺乏鍛煉的積極性，因此，在體育教育中，教師要做好帶頭作用，讓學生逐漸找到學習體育的樂趣，使學生以積極的心態(tài)走進體育活動當中，認識到體育的價值。從而使學生樹立健康第一的思想，也為高效課堂的實現打下堅實的基礎。

二、組織比賽活動

對于80、90后的學生來說，他們的自我意識較強，以自我為中心，團結意識較差，這不利于學生適應未來社會的發(fā)展，也不利于學生健康全面的發(fā)展。因此，為了培養(yǎng)學生的團隊精神，加深學生之間的交流，我經常會組織一些籃球比賽，讓學生在激烈的競爭中找到學習體育的樂趣。由于籃球比賽對提高學生的自信心，鍛煉學生的意志力，培養(yǎng)學生的團隊拼搏精神起著非常重要的作用。所以，我經常會組織學生進行友誼賽，放松學生受壓抑的心，使學生在激烈的比賽中得到精神上的釋放，進而促使學生獲得健康的成長。

三、幫助學生養(yǎng)成良好的體育習慣

體育鍛煉是為了提高學生的身體素質，是為了讓學生健康成長。因此，在體育教學中，教師要引導學生從思想上認識到體育學習和鍛煉的重要性，要讓學生愿意參與到體育鍛煉當中，幫助學生樹立終身體育鍛煉的意識，使學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。

第2篇：健康教育指導意見范文

【摘 要】高職生心理健康教育改革與創(chuàng)新，必須針對高職教育人才培養(yǎng)目標，以提高職業(yè)素養(yǎng)、促進就業(yè)為導向，創(chuàng)新開展研究與實踐。

關鍵詞 高職生；心理健康；職業(yè)；探究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）05-0075-02

基金項目：本文系廣西高校思想政治教育理論與實踐研究2013年度立項一般課題“高職院校學生心理亞健康影響因素調查與干預措施研究”（編號：2013LSZ065）、廣西高等學校人文社會科學研究項目2013年度一般資助項目“高職院校學生學校歸屬感與心理健康的相關性研究”（編號：SK13YB155）、廣西高等教育教學改革工程2014年立項一般項目A類“高職院校心理健康教育課程與教學改革研究”（編號：2014JGA328）的科研成果。

一、問題的提出

高職教育是屬于高等層次的職業(yè)教育，是高等教育的一部分，是具有應用特性的一種特殊類型的高等教育，在區(qū)域社會經濟發(fā)展中具有不可取代的作用。高職教育兼有“高等性”和“職業(yè)性”兩種屬性。多年以來，職業(yè)教育的迅速發(fā)展為國家和社會的經濟發(fā)展培養(yǎng)了大量的高技術、應用型人才，在一定程度上滿足了企業(yè)、行業(yè)和產業(yè)發(fā)展對人才的需求。當前恰逢職業(yè)教育發(fā)展的重要時期，教育部等六部門聯(lián)合《現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014～2020年）》明確指出：“現代職業(yè)教育是服務經濟社會發(fā)展需要，面向經濟社會發(fā)展和生產服務一線，培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才并促進全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型?！蹦敲?，高職院校的大學生心理健康教育，必須根據構建現代職業(yè)教育體系的要求，以及高職教育培養(yǎng)目標的要求，以職業(yè)為導向進行改革與創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質的技術技能型人才、為滿足區(qū)域經濟社會發(fā)展所需要的人才發(fā)揮作用。

二、高職心理健康教育相關研究及存在的問題

產教融合、校企合作是高職院校發(fā)展的主要特征。高職教育的本質屬性是以學生未來職業(yè)需要為導向的高等教育，職業(yè)導向性體現在教育教學改革中就是把培養(yǎng)職業(yè)崗位所需的實際能力作為引導高職教育改革與發(fā)展的基本指向。校企合作教育是一種以市場和社會就業(yè)需求為導向的運行機制。其基本內涵是產學合作、雙向參與，實施途徑和方法是產學結合、定崗實踐，具體目標是增強辦學活力，全面提高學生的素質，適應市場經濟發(fā)展對人才綜合素質的需要。校企合作的課程特點在于：課程規(guī)劃結合本地企業(yè)、行業(yè)需求，專業(yè)設計結合企業(yè)、行業(yè)發(fā)展，育人目標結合職業(yè)、崗位、社會的需要。

高職教育更多的關注點是聚焦在提高學生的專業(yè)技能和職業(yè)技能，對學生的職業(yè)素質、心理品質、人格成長關注不夠，對學生的價值觀、人生觀和世界觀的培養(yǎng)力度不夠，沒有樹立對學生的“全人”培養(yǎng)理念。高職教育的人才培養(yǎng)模式，大部分都是“以就業(yè)為導向，立足崗位需求”。然而，從“可就業(yè)能力”的構成要素來看，學生能否順利就業(yè)，專業(yè)知識、技能并不是唯一的決定因素，在勞動力市場環(huán)境相似的情況下，學生的心理素質，包括人生態(tài)度、思維方式（包括創(chuàng)造性思維、風險決策、問題解決、觀察能力、學習方式、推理等）、個人品質（如責任感、自尊、社交效能感、自我管理、正直、誠實等）及其他能力（如各種資源使用能力、信息管理能力、人際交往能力及系統(tǒng)管理能力等）將在很大程度上對就業(yè)及今后的職業(yè)發(fā)展產生重大影響，而這些心理素質的養(yǎng)成主要依靠心理健康教育工作的開展。由此可見，心理健康教育在高職生的全面發(fā)展中起著十分重要的作用。

近年來，隨著社會各界對大學生心理健康教育的關注程度不斷提高，我國高職院校心理健康教育工作也獲得了快速發(fā)展。教育部下發(fā)《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》（教思政廳〔2011]1號）、《普通高等學校心理健康教育課程教學基本要求》（教思政廳〔2011]5號）等文件，這充分體現了國家層面對大學生的心理健康教育的高度重視，尤其是要加強以課堂為主渠道的教育形式，是當前大學生心理健康教育工作的重中之重。

經過各方面的努力，高職院校心理健康教育在原來的基礎上有了很大的進步，取得了一些成績，積累了一些經驗，但是其發(fā)展還很不成熟，存在很多問題。一是意識教學理念陳舊。以傳統(tǒng)的消極心理學為理論基礎，心理健康教育工作者關注的主要是高職生各種心理疾病的表現、成因及矯正方法，對有自殺傾向個體的危機干預也頗受重視，因而沒能培養(yǎng)大學生健康、積極的生活態(tài)度，沒能培養(yǎng)起學生良好的心理素質，沒能給學生灌注希望與力量；二是心理健康教育過于課程化和理論化。內容較為抽象空泛，與行業(yè)實踐聯(lián)系較少，沒有考慮學生的實際應用需求，也沒有結合高職生的心理特點和企業(yè)對人才的需求開展具有高職特色的心理健康教育課程。致使學生認為所學知識多無所用，停留在表面上，實踐性不強，從而降低了學生的學習興趣，也不利于學生職業(yè)心理素質的形成和問題應對實際技巧的掌握；三是教育形式單一，教學方法不夠靈活。在教學過程中教師往往采用課堂灌輸為主的單向教學模式，只注重講授知識型內容，學生往往感覺沒有新意，很難調動學生的積極性。課程設計上沒有創(chuàng)新和突破，得不到學生的認可，也不能激發(fā)學生的學習動機，以至于無法保證教學效果；四是教學評價體系比較落后。目前多數高職院校對學生心理健康教育課程的考核，與其他課程考核方式一樣，采用課堂出勤、回答問題、平時作業(yè)成績、期末寫論文或考試的考核方式。這樣的考核方式不符合這門課程的特點，不能充分了解學生參與各類心理健康活動的自我體驗和感受。

因此，在當前“深化產教融合、加強校企合作”的高等職業(yè)教育發(fā)展背景之下，如何創(chuàng)新心理健康教育形式和內容，促進高職生的身心健康和心理素質發(fā)展，是廣大心理健康教育工作者必須要深入思考的重要問題。按照協(xié)同育人的觀點，在當前校企合作、產學融合的背景下，高職院校建立心理健康教育工作長效機制，對協(xié)調各部門的分工與協(xié)作，發(fā)揮各系統(tǒng)的協(xié)同作用及結合高職院校的實際情況，探索具有自身特色、專業(yè)特點的心理健康教育模式，對促進高職院校心理健康教育工作可持續(xù)發(fā)展，都具有重要意義。

高職教育的性質和特點決定了高職教育既是高等教育，又是職業(yè)教育，高職院校的一切工作都是為了培養(yǎng)學生職業(yè)素質和崗位適應能力而進行的，這種以職業(yè)為導向的教育應當貫穿于高職心理健康教育的整個教學過程。在課程改革過程中，應當根據大學生的成長規(guī)律，突出就業(yè)的導向性，不斷思考和探索提高教學效果的途徑，改變教學觀念、改革教學方法，將心理健康課教學與職業(yè)技能和素質教育相結合，培養(yǎng)學生具備將來從事行業(yè)工作所需的綜合職業(yè)能力，幫助學生在確定職業(yè)發(fā)展目標的過程中找尋人生發(fā)展方向，體驗感悟人生的意義，促進心理素質的提高和人生發(fā)展課題的實現，為學生終身發(fā)展奠定良好的基礎。

三、以就業(yè)為導向的高職生心理健康教育研究思考

1.研究的價值與意義。立足高職生的長遠發(fā)展，緊密結合職業(yè)崗位需求，注重學生專業(yè)特色，創(chuàng)建了高職心理健康教育的“產學研”結合新模式，為高職院校心理健康工作開辟新的途徑。從理論到實踐，從宏觀到微觀，建構以職業(yè)為導向的高職心理健康教育體系，包括課程體系、教學內容、教學方法、課程標準等，建立符合高職教育性質的心理健康教育人才培養(yǎng)新模式，為高職生職業(yè)心理素質培養(yǎng)探索一條有效途徑。

2.研究的目標與內容。在當前“深化產教融合、加強校企合作”的高等職業(yè)教育發(fā)展背景之下，以積極心理學、積極組織行為學為理論視角，通過質性研究和定性研究相結合的聚合交叉設計探索和建構合理有效的以職業(yè)為導向的高職心理健康教育途徑，旨在促進高職生的身心健康和心理素質發(fā)展，以適應企業(yè)、行業(yè)、產業(yè)對人才的需求。從教學理念、培養(yǎng)目標、課程定位、課程設置、教學內容、教學方法、教學管理、考核評價等方面創(chuàng)新高職心理健康教育的教學體系和活動體系。

3.研究的思路與方法。 在文獻梳理和心理測量的基礎上，采用聚合交叉設計探討企業(yè)、行業(yè)、產業(yè)對人才職業(yè)心理素質的需求并制定以職業(yè)為導向的高職心理健康教育工作方案。接著，對高職生實施以心理素質培養(yǎng)和能力訓練為主要內容的心理健康教育方案及行為干預。最后，對教育效果進行評估，對教育方案進行修正，形成最終有效的以職業(yè)為導向的高職心理健康教育工作方案、教育教學體系。研究采用文獻查閱法，廣泛查閱了國內外有高職學生心理健康教育的方式與途徑；采用現有或編制的測評工具，深入企業(yè)、行業(yè)當中通過問卷調查和質性訪談考察企業(yè)對人才的職業(yè)心理素質需求；開展以職業(yè)為導向的高職心理健康教育，通過各種評價、反饋、控制和調節(jié)技術，探討以職業(yè)為導向的心理健康教育對高職學生職業(yè)心理素質的影響，對行為干預的有效性加以評估。

4.研究要有創(chuàng)新。在理論層面上，緊密結合職業(yè)崗位需求，注重學生專業(yè)特色，創(chuàng)建了心理健康教育的“產學研”結合新模式，具有前瞻性和針對性，可以對積極心理學、積極組織行為學理論進行檢驗，進而豐富和發(fā)展積極心理健康教育體系。在研究內容上，通過職業(yè)導向教育培養(yǎng)高職生過硬的職業(yè)心理素質，有意識地將其與學生的就業(yè)和生涯發(fā)展相契合，是高職院校心理健康教育主動適應教育改革、以服務為宗旨的有為之舉。在研究方法上，采用多種研究手段（質性訪談、心理測量、行為干預技術）相結合的方式比較系統(tǒng)的進行研究，符合現代心理學多質多法模型對研究結論可靠性促進的要求，并且具有研究方法上的創(chuàng)新性。在實踐層面上，項目的研究結果可操作性和可行性較高，能夠為高職院校心理健康工作開辟新的途徑，也將具有一定的指導和借鑒意義。同時，可以幫助高職生突破對學歷與擇業(yè)關系的刻板理解，發(fā)揮其擇業(yè)的主觀能動性和創(chuàng)造性，提高選擇職業(yè)的自我效能感，并最終形成可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力與自我和諧的心理機制。

參考文獻：

[1]張漢芳.試論高職心理健康教育的就業(yè)導向性——高職心理健康教育的兩條主線與兩級目標[J].職業(yè)教育研究，2012，（2）.

[2]沈綺云，肖平.高職院校心理健康教育的職業(yè)導向改革——基于校企合作協(xié)同育人理論的視角[J].職教論壇，2014，（9）.

[3]黎天業(yè).基于職業(yè)能力發(fā)展的高職心理健康教學模式的構建[J].高教論壇，2013，（6）.

[4]葉曉璐.高職心理健康教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關性研究[J].浙江工貿職業(yè)技術學院學報，2014，（6）.

[5]柳波.從適應到就業(yè)：心理健康教學改革的就業(yè)導向性研究[J].湖北函授大學學報，2014，（8）.

第3篇：健康教育指導意見范文

方法：以我院12例夫妻間活體腎移植手術為例，通過問卷調查的方式，了解患者出院后的生活質量。

結果：結果顯示：本組腎移植出院后病人總均分為230.64分，總得分率為60.69%。其4個維度中，軀體功能維度、心理功能維度得分率較低，分別為48.56%和58.23%，社會功能和物質生活維度得分率較高，分別為62.18%和61.67%。

結論：通過良好的健康教育指導，并強化護理可以有效提高夫妻間活體腎移植供受者出院后生活質量。

關鍵詞：腎移植活體夫妻生活質量健康教育

【中圖分類號】R-1【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1879（2012）12-0426-01

腎移植能給病人帶來許多益處，但它仍存在許多問題，特別是移植腎的排斥反應和免疫抑制劑治療帶來的副作用。這些影響了病人的生活質量。夫妻活體供腎腎移植有術前等待時間短、術前準備充分、腎缺血時間短等優(yōu)點，逐漸被廣大病人及家屬所接受。隨著醫(yī)學模式的轉變，存活率不再是衡量腎移植成功與否的唯一指標[1]。同時隨著健康觀念的轉變，人們已經認識到醫(yī)學的目標，不只是保存生命與改善器官功能，病人的生活質量已成為另一個公認的療效評價指標[2]。因此對腎移植病人的生活質量進行調查，根據病人術后生活質量狀況進行針對性護理具有現實意義。

1對象與方法

1.1研究對象。我院2004年5月—2012年3月共行夫妻間活體腎移植12例，其中移植受體男7例，女5例；年齡27-52歲，平均33歲，均為首次腎移植，手術采用腰硬聯(lián)合麻醉，右側髂窩移植。術后常規(guī)采用三聯(lián)免疫抑制劑（強的松+驍悉或硫唑嘌呤+環(huán)孢霉素或普樂可復）治療方案，無延遲腎功能恢復。

1.2生活質量測評工具。采用生活質量綜合評定問卷74條目。該問卷分為20個因子，共74個條目，其中第1—第19個因子歸屬于軀體功能、心理功能、社會功能、物質生活4個維度；第20個因子為受試對生活質量的總體評價。

1.3健康教育指導手冊。根據有關文獻自行設計，并請具有豐富臨床經驗的腎移植專家進行指導，制定了我院《腎移植病人健康教育指導標準》，包括腎移植手術常規(guī)知識、免疫抑制劑、器官排斥反應、感染、飲食、鍛煉、自我護理、隨診等方面的內容，并給予建議，指導解決腎移植后所面臨的各種問題。

1.4調查方法。專人負責組織問卷發(fā)放，講解一對一完成，并請受試者真實回答問卷，對回收問卷仔細檢查，確認回答正確完整，問卷方可收回。GQOLI-74作為自評問卷，表內有涉及到個人隱私或非常敏感問題，為使受試者主觀影響減少到最低程度，由受過相關培訓的護理人員發(fā)放問卷，并與病人及家屬交談、解釋，問卷不填姓名，以便受試者感到非常放心的情況下表達他們的真實想法。保護受試者隱私，保證測試者私下獨立完成。

1.5護理方法。

1.5.1心理護理。夫妻間活體腎移植非同于一般親屬腎移植它涉及到夫妻雙方親屬的態(tài)度，應當尊重他們的意見。術前成立特別醫(yī)護小組，由科主任護士長、主管的醫(yī)生和護士成，專門負責該患者圍手術期的治療護理任務。

1.5.2術前準備。供者準備：首先進行血常規(guī)、血型、檢查，盡量選擇血型一致，至少也應當符合輸血的血型規(guī)定。在此基礎上進行尿便常規(guī)、PT、APTT、肝、腎功能生化等檢查，心肺功能和輸血前常規(guī)檢查，同時行腹部B超、同位素腎圖、雙側腎動脈造影、供腎血管CT等檢查。排除高血壓和惡性腫瘤等疾患，重點了解腎臟功能及腎血管分布、走行、數目以及有無畸形，供腎切取及移植提供參考。

受者準備：除血、尿、便、心、肝、腎功能的常規(guī)檢查外還應注意潛在病變可能誘發(fā)致命的危險，特別是口腔、腹膜透析管、血液插管或動靜脈瘺處有無炎癥現象，如有炎癥必須應用2周抗生素，感染控制后方可考慮手術。女性還應做常規(guī)婦科檢查，40歲以上行X線攝片，排除相應疾患。本組有1例患者，術前營養(yǎng)不良、貧血、血紅蛋白60g/L，給予對癥處理，增加營養(yǎng)，應用促紅細胞生成素5000U，每周2次，皮下注射，1個月后調整指標符合要求行腎移植術。

1.5.3供者術后疼痛的護理。通過對活體供腎的觀察發(fā)現，供者術后疼痛明顯高于普通病腎切除術。夫妻間供腎也不例外，可能與供腎切取時周圍組織創(chuàng)傷較大和心理作用有關，單純心理護理不明顯。采用術后立即通過外周血管液路連接止痛泵，連續(xù)緩慢向體內釋放止痛劑而緩解疼痛，一般于術后24h撤去止痛泵，效果良好，未發(fā)現不良反應。

2結果

具體結果見表1。

3討論

自1954年美國成功的進行同卵雙生兄弟間活體供腎移植后，腎移植工作經歷半個多世紀的發(fā)展，在供腎短缺日益加劇的今天，親屬活體腎移植重新成為移植界關注的焦點。

在活體腎移植中，健康教育是一個重要的環(huán)節(jié)。從本組資料來看，腎移植病人得到了系統(tǒng)的健康教育，了解術后常規(guī)信息，掌握自我護理的有關知識和基本技能，能識別器官排斥反應和感染的癥狀，預防感染和應對藥物的副作用，并能維持促進健康的行為，如合理飲食和參加適當的鍛煉等。

從傳統(tǒng)的觀念來看，夫妻之間并不存在血緣關系，并不是理想的腎移植對象。但從臨床實際來看，手術效果僅次于同卵雙生兄弟。這種現象目前還沒有明確的醫(yī)學解釋，有人認為可能與夫妻長期在一起生活產生一定的免疫耐受有關[1]。夫妻活體腎移植益處頗多，醫(yī)患雙方術前準備充分，能選擇理想的手術時機；移植腎熱缺血時間短，再灌注損傷輕，腎功能恢復快；免疫耐受性好；解決腎源短缺的供求矛盾，挽救患者生命。從本院的治療來看，通過良好的健康教育，取得了較好的效果，值得臨床推廣使用。

參考文獻

第4篇：健康教育指導意見范文

論文摘要:魷業(yè)是民生之本，提高就業(yè)率及服務地方經濟發(fā)展是我國高職教育兩大任務.高職教育必須堅持以魷業(yè)為導向，以能力為本位，緊緊圍燒高職辦學的培養(yǎng)目標，密切高職教育與市場、擾業(yè)、崗位能力的聯(lián)系，推動高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展.

到2004年，我國各類舉辦高職教育的院校已達1 400多所，在校生規(guī)模超過1 001)萬人，占在校大學生總數的50%以上.2004年7月走出校門的280萬名內地高校畢業(yè)生中，有147萬是高職生，

    就業(yè)是民生之本，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題已受到社會的普遍關注，總的形勢是供大于求，就業(yè)壓力大，競爭激烈.據教育部統(tǒng)計，2003年的畢業(yè)生總供需比為1:1.02，比2002年略有下降，但2004年的總供需比僅為1:0.85，出現大幅下滑，特別是高職(?？?生的供需比一直處于很低的水平.2004年教育部公布的全國普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率為73%.其中研究生就業(yè)率為93 %，本科生84%，高職(?？?生僅為61%.高職畢業(yè)生就業(yè)率明顯偏低.

    教育部部長周濟在2004年全國職業(yè)教育工作會議上強調，“職業(yè)教育就是就業(yè)教育.職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向.”高等職業(yè)教育如何堅持以就業(yè)為導向的辦學指導思想，深化教育教學改革，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率是關系到高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的重大課題.

1準確定位，堅持高職教育的培養(yǎng)目標

    高職教育的培養(yǎng)目標是向社會輸送面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線的高等技術應用型人才.高職院校準確定位，是一個根本問題，也是準確把握高職教學特點的前提和基礎.

    在高校畢業(yè)生就業(yè)問題上，目前存在三對矛盾—有崗無人和有人無崗、無業(yè)可就和有業(yè)不就、高級藍領奇缺和高職畢業(yè)生就業(yè)率偏低.由于我國當前產業(yè)結構的調整改善，生產和服務部門的技術含量增大，勞動復雜度提高，無論在制造業(yè)還是在服務業(yè)中，出現了許多要求勞動者既有理論和專業(yè)知識、又有很強動手能力的高級藍領、灰領崗位.資料顯示，中國城鎮(zhèn)企業(yè)共有職工1.4億人，其中高級技師僅占0.41%、技師占3.1%，而在發(fā)達國家，這個比例達到2.0%一40%.也就是說，中國至少還缺三、四千萬灰領.2004年第三季度全國115個城市勞動力市場職業(yè)供求狀況調查顯示，求人倍率較大的是高級技師、技師，分別為2.59和1.84.白領、藍領與灰領的比例將成“菱形”，即白領和藍領的比例逐漸減少，灰領會越來越多，越來越受到社會關注，成為吃香的“銀領”.

市場需求是高職院校辦學的最大動力.高職院校只有定位于培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需的生產、建設、管理、服務第一線的吃得苦、下得去、留得住、用得上的“四得”人才，定位于培養(yǎng)既能動腦又能動手，具有較高的知識層次、較強的創(chuàng)新能力、掌握熟練的心智技能的高級藍領、灰領，才會有生機與活力.

2加強考核.建立以就業(yè)為導向的評估體系

    畢業(yè)生的就業(yè)率是社會衡量學校辦學質量的一個重要指標.周濟部長在2004年的一次就業(yè)工作會議上提出，今后省級教育行政部門要將就業(yè)狀況作為高職院校專業(yè)設置及其結構調整的依據，對就業(yè)率連續(xù)三年低于全省平均水平的專業(yè)要減少或停止安排招生計劃，不適應市場和社會需要的專業(yè)要予以撤銷.

    隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，各類院校教育質量良秀不齊，因此有必要由權威部門定期組織專家進行評估.由教育部組織的全國高校本科辦學水平評估已經逐步走上正軌，每五年一個循環(huán)，分優(yōu)秀、良好、合格和不合格四檔.合格高校將限制招生，不得超過去年的招生指標.不合格的高校將停止招生，限期整頓.每年由教育部負責向全社會公布評估結果，有效地促進和規(guī)范了本科院校擴招以后的教學質量.最近幾年，一些國家級重點中專學校相繼升格為高職學院，這既給高職教育增添了不少活力，同時也給高職教育帶來一定的混亂.因此有必要以某一評估體系為標準，對所有的高職院校進行一次大檢閱，優(yōu)勝劣汰.對現有的高職院校隊伍排排隊，也給考生一個報考的參考.依據高職教育的辦學指導思想，提高就業(yè)率及改善就業(yè)狀況，準確評價學生的專業(yè)技術水平和職業(yè)能力應該是高職院校評估體系的核心內容.

3校企合作，實現高職人才培養(yǎng)目標的基本途徑

    面向市場、面向行業(yè)、面向企業(yè)，是高職教育改革的切人點.目前許多地方出現了一面是高職生就業(yè)難，另一面卻是某些技能型人才的短缺，暴露出高職教育與崗位需求的不相匹配.

    校企合作要根據區(qū)域特點、學校實際、專業(yè)要求選擇恰當的模式進行實踐，并在實踐中求異、創(chuàng)新.可以是經濟開發(fā)區(qū)和職業(yè)院校合作，如蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學校;可以是學校和企業(yè)合作辦學，如青島職業(yè)技術學院與海爾集團共建家電培訓中心;可以是學校和行業(yè)、社區(qū)或企業(yè)群合作，如溫州職業(yè)技術學院依托行業(yè)協(xié)會聯(lián)合辦學.同時，為適應終身學習和建設學習型企業(yè)的要求，通過行業(yè)、企業(yè)和學校的共建，使高職院校成為企業(yè)繼續(xù)教育的基地、崗位培訓的基地，成為企業(yè)員工學習培訓的平臺.

    如某鐵路職業(yè)院校在鐵道部實行主副分離后，并沒有停滯不前，而是敏銳地捕捉到我國地方鐵路的蓬勃發(fā)展，如三茂、廣梅汕、金溫等地方鐵路急需大量的鐵路專業(yè)技術人才.于是他們在2000年鐵道部取消定向招生計劃后，先后和廣西沿海地鐵公司、泉州地鐵公司、淮北礦業(yè)集團等企業(yè)建立“訂單式”培養(yǎng)計劃，企業(yè)和學校雙方共同編制教學大綱和教學計劃，二年級之后，按企業(yè)實際需求編班，最后一學期在企業(yè)實習，通過了企業(yè)的專業(yè)技能考核后，直接到企業(yè)報到.目前他們又瞄準了大城市的地鐵熱，又與廣州城鐵、上海城鐵初步建立了合作關系，共同培養(yǎng)城市輕軌和地鐵的專業(yè)技術人才.

   高職學院與地方政府或大型企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)與服務合作協(xié)議，開展人才配送、“訂單培養(yǎng)”等系列合作與服務，使學生的在校教育與企業(yè)的生產和發(fā)展緊密銜接，有利于院校推進開放式辦學，也有利于企業(yè)獲得自己急需的人才，從而實現校企雙烹.

4增設第二課堂學分，積極推行雙（多）證書制度

    截止到2003年，我國已對92個技術性強的職業(yè)實行就業(yè)準人制度，許多用人單位在招聘現場上告示，需雙證上崗.市場向求職者發(fā)出了明確信號，職業(yè)資格證書成為人們擇業(yè)的“通行證”，成為職業(yè)準入的又一道門檻.

    推行雙(多)證書制度，勢在必行.要改變過去單工種的技能鑒定為面向行業(yè)或職業(yè)崗位群的綜合職業(yè)能力考核，將行業(yè)準人標準同高職教育有機地結合起來.使學生成為真正意義上的既具有必要的理論知識，同時又掌握了職業(yè)操作的基本技能，熟悉本行業(yè)管理和運行過程，并具有一定的解決現場問題、綜合能力的技能型、復合型的高層次人才.

   將“雙(多)證制”納人職業(yè)院校的正常教學計劃，是高職教育全面推行雙(多)證書制度的必然趨勢.規(guī)定在校學生在學習期間必須獲得幾個第二課堂學分，其中包括獲得職業(yè)資格證書和技術等級證書，各類科技創(chuàng)新成果，小發(fā)明、小設計，省、市、國家級競賽獲獎等等.學校要把畢業(yè)實習和專業(yè)技能鑒定合理地組合起來，為學生的技能鑒定提供必要的機會和場所.校企合作成功的高校，一般都由學校和企業(yè)共同來組織專業(yè)技能鑒定.事實證明，就業(yè)率高、就業(yè)狀況好的院校也正是雙(多)證書工作走在前列的院校.

5加強職業(yè)規(guī)劃.全程指導學生就業(yè)理念

    學生的就業(yè)觀念直接影響到就業(yè)能否實現.全程指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助端正就業(yè)心態(tài)，樹立正確的擇業(yè)觀，是學生充分就業(yè)的前提.

    哈佛大學為不同年級的學生提供不同內容的指導.對一年級的學生，讓他們盡量熟悉了解學校的全貌，尤其是各個院系的專業(yè)和課程設置，為以后選專業(yè)和選課做準備;對于二年級的學生，進行職業(yè)興趣的測試，引導學生全面地認識自己，以實現興趣、價值、個性和職業(yè)的匹配;為三年級考研的同學提供美國各研究生院的咨詢服務;對于準備工作的另一部分學生，職業(yè)中心根據他們的職業(yè)意向，為他們提供兼職工作信息，為以后求職、走上相應的工作崗位，積累經驗和經歷.對即將走上工作崗位的學生，職業(yè)指導中心從職業(yè)的選擇、求職的準備等方面，進行全方位的指導，確保學生從心態(tài)到行為都順利完成角色的轉換.

    目前我國高職院校都設有招生就業(yè)指導辦公室，“重招生輕就業(yè)”的現象普遍存在，這是造成當前高職畢業(yè)生眼高手低、定位不準、有崗無人、有人無崗的主要原因之一。

    建議設就業(yè)指導課程為必修課，它是幫助學生加強職業(yè)規(guī)劃的重要手段.所謂職業(yè)規(guī)劃就是確定聊業(yè)發(fā)展的大方向.它應解決的問題是:我是什么樣的人?我適合選擇什么目標和道路?我有哪些優(yōu)勢，還需要彌補什么?以我的能力，我能達成什么樣的目標?有的院校在二年級的學生中普遍實行職業(yè)能力測試，它能科學客觀地反映出每一位同學的職業(yè)能力以及從業(yè)適應范圍，引導學生主動思考、自覺規(guī)劃.

第5篇：健康教育指導意見范文

【關鍵詞】 胰島素筆;規(guī)范化;個體化;健康教育

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.01.184

糖尿病是由于胰島素分泌或作用的缺陷， 或者兩者同時存在而引起的碳水化合物、蛋白質、脂肪、水和電解質等代謝紊亂[1]。胰島素的應用在糖尿病患者的自然病程中有著不可替代的作用， 而隨著人們生活水平的提高， 操作簡單、注射時疼痛較輕、攜帶方便的胰島素筆普遍使用， 使胰島素治療也越來越為患者所接受。但患者對胰島素筆的注射技術及相關知識的掌握關系到胰島素治療方案能否正確執(zhí)行及執(zhí)行效果， 也直接關系到患者的生活質量。根據患者對胰島素筆注射方法及相關知識的掌握程度， 采取針對性的健康教育， 能起到顯著的效果。現報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選擇本科2013年3月～2014年4月入院的正在使用或曾經使用過胰島素治療的102例患者， 語言和思維溝通正常， 患者自行或家屬協(xié)助完成注射， 具有較強的自我管理意識， 不排斥胰島素治療， 自愿接受調查。其中男46例， 女56例， 年齡19～78歲， 平均年齡（59±7）歲。

1. 2 調查方法

1. 2. 1 研究工具 采用自行設計的胰島素筆使用情況及胰島素相關知識問卷調查表。該表是根據有關文獻、臨床經驗、專家意見等設計的， 包括患者的一般情況（年齡、性別、受教育程度、家庭經濟狀況、病程、糖尿病分型、使用胰島素的時間、是否接受過相關教育）和胰島素筆注射的注意事項及胰島素的相關知識共19題。

1. 2. 2 資料的收集方法 由責任護士于入院當天對患者進行一般情況及相關知識的問卷調查， 在此后的住院期間， 護士根據患者入院時對問卷的掌握情況， 進行針對性的知識干預， 并于出院的前1 d對患者再次進行相同內容的問卷調查， 將2份問卷進行整理比較。本調查分2次共發(fā)放問卷204份， 有效回收204分， 有效回收率100%。

1. 2. 3 健康教育實施 ①入院時評估患者的年齡、文化教育程度、經濟狀況、家屬的支持度、入院時問卷的解答情況等， 并根據評估情況給患者分組。②針對患者的評估， 進行靈活個體化的健康教育。包括：一對一的討論、書面資料、多媒體材料、實物演示、成立患者互助組等， 并組織3次/周的小組教育。強調健康教育穿插在日常護理治療工作中， 要保證30 min/d的健康教育時間。最后，在出院的前2 d確定患者能正確完成胰島素注射過程， 對胰島素的相關知識有深入的了解， 較圓滿完成問卷調查。對不能完全理解的患者要登記在冊， 作為出院1個月后重點隨訪對象。

2 結果

2. 1 102例患者的一般情況見表1。

2. 2 教育前后患者胰島素筆的使用情況及相關知識掌握對比見表2。

表1 102例患者的一般情況（n，%）

項目 例數 構成比

年齡 <60歲

≥60歲 55

47 54

46

性別 男

女 46

56 45

55

文化

程度 小學

小學以上 22

80 22

78

病程 <5年

≥5年 72

30 71

29

分型 Ⅰ型

Ⅱ型 27

75 26

74

使用胰島素

年限 <1年

≥1年 36

76 35

65

表2 教育前后102例患者胰島素筆的使用情況及相關知識掌握對比[n （%）]

項目 入院時 出院前

隨身攜帶急救卡 26（25） 98（96）

針頭一次性使用 25（25） 86（84）

外出攜帶胰島素筆時注意事項 56（55） 99（97）

BD針頭適用于哪種胰島素筆 78（76） 99（97）

低血糖的表現和處理 80（78） 101（99）

注射胰島素的部位 57（56） 102（100）

兩次注射部位間距距離 51（50） 98（96）

皮膚消毒的范圍 20（20） 85（83）

注射預混胰島素前搖勻 80（78） 102 （100）

胰島素的儲存溫度 42（41） 99（97）

注射前洗手 33（32） 89（87）

如何正確安裝筆芯 72（71） 102（100）

注射前排氣 56（55） 100（98）

注射完針頭在皮下停留時間 25（25） 96（94）

按時進餐 89（87） 101（99）

規(guī)律更換注射部位 25（25） 88 （86）

皮膚消毒劑種類 92（90） 102（100）

知道檢查胰島素的劑型和有效期 55（54） 102（100）

用后針頭的處理 20（20） 98（96）

3 討論

3. 1 影響患者規(guī)范化進行胰島素治療的關鍵因素是年齡、受教育程度及家庭的經濟狀況 年齡越小， 受教育程度越高， 家庭的經濟狀況越好， 患者就越能正確地執(zhí)行胰島素治療方案， 執(zhí)行效果也就越好。反之， 對于年齡比較大、知識層次低、家境貧寒的患者、依從性較差、執(zhí)行力也低。因此， 在進行治療方案的選擇時， 要充分評估患者的一般情況， 選擇對患者有效且最易接受和掌握的。

3. 2 患者對胰島素治療過程中的細節(jié)問題掌握不足 特別是對隨身攜帶急救卡和更換胰島素注射針頭認識不夠。90%以上的患者無攜帶急救卡的習慣， 85%以上未每次更換針頭， 84%患者不知道注射前要排氣。住院期間要大力加強患者胰島素筆注射實踐訓練， 強化胰島素注射的相關知識， 保證其出院后胰島素治療的安全和療效[2]， 提高糖尿病患者自我管理能力， 良好地控制血糖， 提高其生活質量。

3. 3 具有針對性、個體化的健康教育， 患者更易接受， 掌握的程度越高 根據對患者的評估， 對于不同的患者側重點不同， 對于已經掌握的知識不在重復教育， 對于患者還未掌握的知識點， 采取不同的教育方式進行強化干預。這樣， 不僅優(yōu)化了健康教育的流程， 簡化工作內容， 節(jié)約護士的工作時間， 患者的知曉率也明顯提高。

3. 4 加強對在職護士的健康教育培訓 健康教育實施者知識水平和溝通技巧， 影響著患者教育的效果。近幾年糖尿病研究發(fā)展較快， 對糖尿病的流行病學研究以及治療方法、檢測手段都有較大的重新認識和提高[3]， 新技術、新項目的不斷涌現， 都對臨床護士有著較高的要求， 因此， 不斷對護士進行新知識、新業(yè)務的培訓， 對一個科室護理水平的提高， 有著非常重要的作用。

參考文獻

[1] 尤黎明， 吳瑛.內科護理學.北京：人民衛(wèi)生出版社， 2010：414.

[2] 周秋紅， 李映蘭， 李強翔.不同等級醫(yī)院糖尿病患者出院前胰島素筆使用及相關知識掌握情況調查.中國全科醫(yī)學， 2009， 4（12）：588-589.

第6篇：健康教育指導意見范文

關鍵詞 政策 中小學 心理輔導室 裝備

2014年，教育部下發(fā)《關于實施中小學心理健康教育特色學校爭創(chuàng)計劃的通知》；2015年，《中小學心理輔導室建設指南》（以下簡稱《指南》）出臺。各省市根據教育部文件精神，相繼制定心理輔導室裝備相關文件。這些文件從政策上明確了中小學心理輔導室裝備的重要意義，中小學心理輔導室裝備建設的積極性大為提高。因此，對其裝備特點進行梳理，可以把握下一步的發(fā)展走向，從而更好地為中小學生心理健康成長保駕護航。

一、中小學心理輔導室的裝備特點

1.發(fā)展與矯治相結合

心理輔導的對象不僅是少數有心理問題的學生，還應包括全體學生，要注重發(fā)展性的心理輔導教育與心理問題的矯治相結合?！吨改稀分赋?，心理輔導室的功能為“開展團體心理輔導。關注全體學生的心理健康水平，提高全體學生的心理素質，開展面向全體學生的心理健康教育活動和團體心理輔導活動；進行個別心理輔導。對有心理困擾或心理問題的學生進行有效的個別輔導，提供有針對性的心理支持”?！短旖蚴兄行W校學生心理咨詢室建設基本要求（試行）》對心理輔導室的功能界定與《指南》表述基本一致：“開展面向全體學生的團體心理輔導活動及心理訓練；對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生進行認真、耐心、科學的心理咨詢和輔導，幫助學生解除心理障礙”。《山西省中小學校心理輔導室建設標準》則用一句話概括：“既要著眼于全體學生心理健康素質發(fā)展，又要加強對個別有嚴重心理障礙學生的危機干預和轉介工作?！备鱾€省市承襲教育部指導思想，使心理輔導室的裝備既能面向全體學生，提供團體心理輔導場所，又能提供個別心理咨詢，這種形式多樣的心理輔導適應了各種學生的需求。

2.生理與心理安全相結合

心理輔導室的裝備要能夠給學生提供一個安全的環(huán)境，避免對學生造成身心傷害?！吨改稀分赋?，心理輔導室“內部環(huán)境應溫馨、整潔、舒適，以清新、淡雅、柔和的暖色調為主，合理運用色彩、燈光和裝飾物，光線適中，自然光、燈光強度合理。個別輔導室要充分保障學生隱私性要求”。這就從生理和心理兩個維度強調了心理輔導裝備的安全性。各個省市的文件更加細化，如《浙江省中小學心理輔導室裝備指導意見》規(guī)定，“宜采用3300k-5500k色溫的三基色熒光燈；室內空氣的相對濕度宜在35%～75%；室內環(huán)境噪聲應不高于50db，隔音效果應小于40db”?！渡虾Ｊ兄行W和中等職業(yè)學校心理輔導室裝備指導意見（試行）》則強調，“墻面：采用淡色涂料，使室內光線柔和；照明：平均照度不低于300lx，團體心理輔導區(qū)可安裝亮度可調的燈具。電源：配置適量220V電源插座；個別心理輔導區(qū)所處位置的選擇應考慮到保護學生的個人隱私”?！吨行W心理輔導室裝備配置標準》明確指出，“凡是進入學校的心理健康教育器械設備，必須經過國家相關部門檢測或相關心理專業(yè)機構認證。不得含有國家明令禁止的有毒材料，要符合國家相關安全和環(huán)保標準，杜絕使用危害學生心理健康安全的器械設備?！?/p>

3.柔性政策特點顯著

心理輔導室裝備的相關政策多以“指導意見”、“參考標準”為名下發(fā)，缺乏硬性規(guī)定，柔性特點顯著，容易造成各省市中小學校在執(zhí)行裝備建設中偷工減料，導致心理輔導室裝備流于形式，不能最大限度發(fā)揮這些裝備的功用。

二、中小學心理輔導室的裝備趨勢

1.裝備專業(yè)化

（1）經費

《指南》規(guī)定，“學校應設立心理健康教育專項經費，納入年度經費預算?！薄渡轿魇≈行W校心理輔導室建設標準》同樣提出，“學校每年要給予一定經費投入，以保證心理輔導室的正常使用和師資培訓需要?！毙睦磔o導室裝備專項經費投入是專業(yè)化實現的前提，為學校購置心理設備、引進專業(yè)心理人才、打造專業(yè)化心理輔導場所提供資金保障。

（2）人員

心理咨詢是一項專業(yè)性較強的工作，需要經過專業(yè)學習和訓練的人員擔任[1]，心理輔導室的人員裝備從配備比例到任職資格條件都要達到專業(yè)水準?！吨改稀芬?guī)定，“心理輔導室至少應配備一名專職或兼職心理健康教育教師”，且需要心理學類本科學歷和相關資格證書，再經過專業(yè)培訓方可勝任心理輔導室工作?！蛾兾魇≈行W校心理咨詢室建設規(guī)范》建議，“省、市示范性高中、示范性初中和示范性小學至少配備1名以上專職心理咨詢教師和1名以上的兼職心理教師”，普通中小學則按需設置?！渡轿魇≈行W校心理輔導室建設標準》提出，“千人以上學校至少配備1～2名專職心理健康教師負責心理輔導室的各項工作”，除了學歷、資格證書的要求外，心理健康教師還需“取得省級心理健康教育培訓合格證”。《江西省中小學心理輔導室建設基本條件標準（試行）》則提出了配備的具體比例：“心理輔導室按照師生比為1：800配備專職或兼職教師。超過800名學生的學校，采取專職教師和兼職教師相結合的方式配備，應配備至少1名專職教師、數名兼職教師”。《天津市中小學校學生心理咨詢室建設基本要求（試行）》直接要求每所中小學每學校至少應有1～2名心理咨詢教師，并且獲得市教委頒發(fā)的天津市中小學心理咨詢教師資格證書。

（3）設備

心理輔導室儀器設備越來越先進，除了常見的沙盤、宣泄器材、音樂放松椅、心理測評系統(tǒng)等，《浙江省中小學心理輔導室裝備指導意見》還建議引進注意力集中儀、身心反饋訓練系統(tǒng)?！吨行W心理輔導室裝備配置標準（試行）》更是突出強調引用心理專用儀器：動作穩(wěn)定測試儀、皮膚電測試儀、注意力集中測試儀、速示測試儀、綜合反應時儀、手指靈活性測試儀、雙手調節(jié)儀、迷宮、鏡畫儀、葉克斯選擇器、河內塔、棒框儀?！渡綎|省中小學心理咨詢輔導室建設解決方案》建議引進的儀器設備更加智能化： 智能心理多功能減壓艙、全智能化身心反饋訓練系統(tǒng)、智能擊打宣泄放松系統(tǒng)、智能吶喊宣泄放松系統(tǒng)、智能擁抱引導儀、智能自信訓練引導儀。

（4）制度

普及、鞏固和深化學校心理健康教育，必須大力促進學校心理輔導制度建設[2]。《指南》提出對嚴重心理疾病的學生“建立跟蹤反饋制度”。《山西省中小學校心理輔導室建設標準》指出，“心理輔導室應制定各項專業(yè)制度，包括心理輔導章程、心理教師職業(yè)規(guī)范和工作守則、值班制度、心理檔案管理規(guī)定等各項工作制度等”?！陡拭C省中小學心理咨詢（輔導）室建設標準（試行）》還要求把規(guī)章制度、工作規(guī)程、咨詢程序掛在顯要位置。這就從制度裝備上確立了心理輔導室的工作規(guī)范，使心理輔導工作有章可循，同時又加強了對心理輔導人員的約束管理。

可見，心理輔導室裝備從軟件、硬件方面都朝著專業(yè)化方向發(fā)展，越來越符合心理學科特色，為心理輔導的開展提供科學保障。

2.裝備等級化

心理輔導室裝備要因地制宜展開，符合各地學生實際心理發(fā)展狀況、師資水平和經濟承受能力，有區(qū)別、分等級地展開心理輔導室裝備工作?！吨改稀诽岢觯睦磔o導室基本功能區(qū)域應設置“個別輔導室、團體活動室和辦公接待區(qū)等”，“有條件的學校也可單獨設置心理測量區(qū)、放松室、自主自助活動區(qū)等心理健康教育拓展區(qū)域”，每個功能區(qū)域配置又有基本配置和選配之分。各個省市政策文件與此保持一致，列出了心理輔導室裝備詳單，配備類型分為必配和選配，各學校根據需要合理裝備。

一些省份更是將裝備等級明確化，如《甘肅省中小學心理咨詢（輔導）室建設標準（試行）》將心理輔導室分為A級、B級和C級三個等級；《浙江省中小學心理輔導等級站評估指標（修訂）》將心理輔導室分為一級站、二級站、三級站；《江西省中小學心理輔導室建設基本條件標準（試行）》將心理輔導室分為簡易型、標準型、示范型三種類型；《連云港市中小學心理咨詢室建設標準》將心理輔導室分為一星級、二星級、三星級、四星級四種等級。不同等級包含不同的裝備標準，各學?？稍趯崿F基本裝備的基礎上考慮實際需求，酌情引進更高一級的裝備，同時也有利于打造個性化、特色化的心理輔導室。

3.裝備指標化

教育部《中小學心理健康教育特色學校標準（試行）》從組織領導、條件保障、教育教學、科學發(fā)展四個維度規(guī)定了中小學心理健康特色學校應達到的標準，其中對心理輔導室裝備有明確指示，各中小學以爭創(chuàng)心理健康特色學校為契機，掀起了心理輔導室裝備的熱潮。各省市以此為依據，建立心理輔導裝備的指標體系，按照百分等級評分，對中小學心理輔導裝備進行量化打分。如《廣東省中小學心理健康教育特色學校創(chuàng)建指標體系》以四個維度設立4個一級指標，下設18個二級指標、45個三級指標，滿分為100分，得分90分以上方可認定為心理健康特色學校。具體從工作機制、規(guī)章制度、教師配備、陣地建設、經費投入、心理輔導這六個指標層面規(guī)定心理輔導裝備標準?！赌暇┦袑W校示范心理咨詢室建設及評估標準（試行）》從設施配置、組織領導、人員要求、工作職責與實績四個指標層面對心理輔導室建設量化打分，并附加否定指標，實行一票否決，下列情況有一項未達標即視為裝備不合格：心理輔導場地沒有達到30m2且沒有分區(qū)域、人員配備數量及資格不夠和違反《南京市學校心理咨詢工作準則》。《陜西省中小學校心理咨詢室建設規(guī)范》建立的評估指標則從心理輔導室的建設和管理這兩個方面展開，并附評分要點。

參考文獻

第7篇：健康教育指導意見范文

資料與方法

收治手足口病患兒1246例，男712例，女534例，5歲以下1150例，5歲以上96例。臨床診斷標準：根據2009版、2010版《手足口病診療指南》為依據，普通病例1035例，重型209例，危重型2例。

健康教育與整體基礎護理：⑴健康教育指導：①患兒入院及門診就診后，立即召集家長培訓，使其家長提高對該病的傳染源、傳播途徑、傳染方式、診療原則知曉率，同時要求家長掌握防治措施，居家隔離治療注意要點和重癥早期識別能力；②經培訓后發(fā)放健康教育處方：手足口病的防治知識要點；手足口病是怎樣在人群中傳播的；哪些人容易患手足口??；家長是防治手足口病第一關；③出院、居家隔離治療，大小便、分泌物及污染物處理措施給予指導意見和溫馨提示告知書。⑵整體基礎護理：①皮疹及口腔皰疹護理，體表皮疹用中藥液清洗，保持干潔，避免破損和二重感染，口腔黏膜、咽峽部皰疹用金喉健噴霧劑霧吸保持潔凈；②呼吸道護理，清除咽喉部分泌物，保持呼吸道通暢；③神經精神護理，對抽搐、驚厥、煩躁、神差、無力，肢體抖動者，予以吸氧，脫水降壓，鎮(zhèn)靜止驚，保持安靜，預防呼吸抑制窒息；④生命體征護理，按時監(jiān)測生命體征，及時發(fā)現異常情況及時處理，將病情控制在萌芽狀態(tài)；⑤大小便及分泌物處理，保持大小便通暢，患兒大小便及分泌物及污染物使用0.2%次氯酸消毒處理，切斷傳染源及傳播途徑，避免交叉感染和再次污染。

結 果

1246例患兒，經中西藥和及早的健康教育和整體基礎護理，全部治愈，未出現危重病和死亡，并無后遺癥。

第8篇：健康教育指導意見范文

一、深化義務教育資源配置改革

分類指導東中西部推進公辦學校標準化建設。貫徹落實《教育部 發(fā)展改革委 財政部關于全面改善貧困地區(qū)義務教育薄弱學校基本辦學條件的意見》，重點支持貧困地區(qū)改善薄弱學校基本教學條件和生活設施， 辦好必要的教學點，推進解決超大班額問題。統(tǒng)籌實施農村義務教育薄弱學校改造計劃，定期通報項目實施進展情況，綜合利用多種方式推動項目省份提高管理水平。提出義務教育階段閑置校園校舍綜合利用指導意見。開展學區(qū)制管理工作調研，適時提出指導意見。對各地落實義務教育均衡發(fā)展備忘錄情況開展過程性調研。做好義務教育階段控輟保學工作。加強對義務教育均衡發(fā)展國家教育體制改革試點指導，搭建工作推進平臺，總結好經驗、好做法，探索新思路、新舉措。推進圖書館、條件裝備標準制定與信息化建設，充分利用信息化手段促進優(yōu)質資源均衡配置。

二、深化義務教育招生入學改革

印發(fā)小學升入初中免試就近入學工作實施意見，推動各地合理劃定入學范圍、有序組織升學、規(guī)范辦理手續(xù)、實行陽光招生、加強宣傳引導，不斷提升小學升入初中免試就近入學工作管理水平。印發(fā)進一步做好大城市義務教育免試就近入學工作的通知，指導和幫助大城市明確總體要求、細化階段目標、規(guī)范招生行為、加強監(jiān)督查處，全力做好中心城區(qū)、熱點學校、主要時段、關鍵環(huán)節(jié)工作，加快破解義務教育擇校難題。堅持實事求是，區(qū)分建制鎮(zhèn)和小城市、中等城市、大城市、特大城市等不同情況，指導做好隨遷子女義務教育工作。

三、深化義務教育育人方式改革

創(chuàng)新工作機制和活動載體，積極推進素質教育。印發(fā)減負工作規(guī)定，推動各地制定出臺實施方案，明確責任追究辦法。開展義務教育學校“減負萬里行?第2季”活動：部署各地減負自查；開展減負工作督查巡視，及時查處和通報不規(guī)范辦學行為；開展小學生課業(yè)負擔監(jiān)測工作，抽查每個地市的一些學校予以施測，并將開展減負工作的情況加權考慮，得出合理結果，適時公布。加大宣傳力度，創(chuàng)新宣傳手段，積極倡導“適合的教育就是最好的教育”的科學理念，營造良好輿論環(huán)境。推出一批輕負優(yōu)質先進案例，加以培育和推廣。

四、深化基礎教育治理結構改革

加強現代學校制度建設，推動學校依法管理、民主管理、自主辦學、社會參與。開展管辦評分離工作調研。探索發(fā)揮家委會作用的有效機制。建成全國中小學生學籍信息管理系統(tǒng)，督促各地制定實施細則，抓好系統(tǒng)培訓，部署系統(tǒng)運用。制定義務教育學校管理標準，啟動義務教育學校管理實驗區(qū)工作。指導各地按照備案的專項規(guī)劃優(yōu)化學校布局。制定中小學校安全管理標準，細化工作指導，落實崗位職責。將人防、物防、技防納入學校標準化建設。研制中小學應急疏散演練指南，深入開展安全教育和演練。創(chuàng)新方式方法，舉辦好第19個中小學生安全教育日活動。進一步指導做好預防學生溺水工作。開展以消防、安全防范、校車管理等為重點的安全檢查。召開校車安全管理部際聯(lián)席會議第三次會議，總結交流和積極推廣校車試點運營地區(qū)經驗。推動落實教育部等部門《關于切實做好農村留守兒童教育與關愛工作的意見》，創(chuàng)新農村留守兒童關愛與教育形式。

第9篇：健康教育指導意見范文

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.06.631 文章編號：1004-7484（2013）-06-3378-02

隨著生活水平的提高和生活節(jié)奏的加快，越來越多的育齡婦女在生產后為選擇人工喂養(yǎng)還是母乳喂養(yǎng)而糾結。特別是近年來乳制品問題的反復出現，更使得如何喂養(yǎng)下一代成為全社會關注焦點。如何將母乳喂養(yǎng)的優(yōu)勢深植人心，提高母乳喂養(yǎng)的成功率成為每個家庭關注的話題。現代醫(yī)學證實：母乳是母親給予孩子的天然的最理想的食物，它不但維護食物與營養(yǎng)的均衡，增強嬰兒免疫力及抵病能力，更是促進嬰兒大腦和智力健康發(fā)育的保證。母乳喂養(yǎng)還可以減少女性乳腺、卵巢腫瘤及缺鐵性貧血等疾病的發(fā)生率，是女性追求健康權的體現。我院根據多年來母乳喂養(yǎng)工作經驗和全程健康教育的開展，在母乳喂養(yǎng)過程中取得了良好的效果?，F將方法和體會報告如下。

1 母乳喂養(yǎng)情況一般現狀

0-6個月母乳喂養(yǎng)率為分娩率的60%，6個月以上的母乳喂養(yǎng)率下降至40%以下；母乳喂養(yǎng)率的持續(xù)低下和產婦在生產后的諸多因素有關：①早接觸早吸允宣教不到位②開奶次數不足導致乳漲和新生兒吸允費力③哺乳姿勢不正確導致皸裂影響正常授乳④剖腹產切口或會陰切口疼痛引起產婦注意力轉移，無法積極授乳。⑤母乳喂養(yǎng)知識匱乏導致家庭人員對母乳喂養(yǎng)執(zhí)行力不強。⑥職場女性因為工作關系放棄母乳喂養(yǎng)。⑦產婦營養(yǎng)、睡眠、情緒等主管因素導致嬰兒吸允時間和次數的降低。

以上諸多因素直接導致產婦在生產后的一段時間內放棄母乳喂養(yǎng)。

2 方 法

全程健康教育是通過縝密有計劃的系統(tǒng)流程，針對千差萬別的不同個體，采取積極有效的宣教指導，最終達到母乳喂養(yǎng)成功的目的。

首先在婚前檢查門診通過設立宣傳欄、板報等固定的健康教育專欄。定期開展孕婦課堂，認真做好產前宣教，宣傳母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點，適時對每一位孕產婦實行產前、產時、產后宣教工作。孕婦學校嚴格按要求確保環(huán)境溫馨舒適，并不斷拓寬授課內容，滾動循環(huán)，授課以成功母乳喂養(yǎng)的產婦親歷教學和互動式教學為主，聲像結合。并融入角色扮演，匯總喂養(yǎng)的知識和常識以及常見問題。并開展小組討論、有獎問答、案例分析等方式方法。

并在婚前檢查門診建立完整的管理檔案。把全程宣教工作從婚檢工作當作宣教的第一站。

孕期由產檢醫(yī)生隨時對不良發(fā)育進行保健指導。并把在婚檢處初始建立的健康檔案針對不同個體提出適當的指導。

2.1 分娩前保健指導 這是孕婦在孕期檢查的最后一站，門診醫(yī)生會根據孕婦的具體情況以及個體差異提出指導意見后的小結部分。住院醫(yī)師在收治該產婦時會再院內局域網上看到該孕婦的詳細情況。不必重復詢問病史和再費力通過查體了解情況。

入院宣教時發(fā)放母乳喂養(yǎng)宣傳小冊，保證產婦對母乳喂養(yǎng)知識的知曉率達到100%。護理人員在制定護理計劃的同時，將母乳喂養(yǎng)健康教育路徑一并根據產婦特點制定出來，由護理小組統(tǒng)一安排和執(zhí)行。產前保持堅韌適合哺乳，每日用溫水擦拭和，必要時去除痂垢。產前飲食營養(yǎng)指導，糾正不良飲食習慣。確保產后乳汁充足。產后根據順產和剖宮產制定飲食。適當添加富含營養(yǎng)食物，促進乳汁分泌。實行母嬰同室、早接觸、早吸允、按需喂哺。由經驗豐富的?？谱o士隨時指導哺乳要點、姿勢和手法。協(xié)助產婦做好保健。針對產婦因睡眠不良、抵觸新生兒吸允、切口疼痛等原因引起的不良情緒進行有效合理的心理疏導。保證早開奶的進行。產后72小時左右是初乳形成的高峰期，此時多數產婦會出現脹奶感，?？谱o理人員在此時要對產婦及家屬做好宣教工作，講解脹奶的原因和應對方法。必要時通過穴位按摩消除乳漲。

2.2 入戶健康教育 產婦在辦理出院前會收到護理站提供的一份復式母乳喂養(yǎng)跟蹤電話隨訪單。上面會將該產婦有關母乳喂養(yǎng)現狀的詳細情況做一整體描述。住院部保留一份。住院部會再醫(yī)院定制的隨訪日內尋訪母乳喂養(yǎng)情況。社區(qū)產后訪視醫(yī)生也可根據此單詳細了解到產婦的母乳喂養(yǎng)情況。