心理學(xué)的觀點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：心理學(xué)的觀點(diǎn)范文

1達(dá)?芬奇的簡(jiǎn)介

列昂納多?達(dá)?芬奇（1452年4月15日-1519年5月2日），意大利文藝復(fù)興三杰之一，也是整個(gè)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最完美的代表意大利杰出的人文主義者、美術(shù)家、自然科學(xué)家和哲學(xué)家，但其實(shí)他也是一名心理學(xué)家。他反對(duì)神學(xué)和迷信，推崇科學(xué)重視數(shù)學(xué)，生理學(xué)對(duì)心理學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究需要與實(shí)踐相結(jié)合。

2 達(dá)?芬奇心理學(xué)思想產(chǎn)生的背景

文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的心理學(xué)思想受到了當(dāng)時(shí)自然科學(xué)中的唯物主義認(rèn)識(shí)論和科學(xué)方法的影響，要求用經(jīng)驗(yàn)的方法研究人的現(xiàn)實(shí)象。其主要代表人物之一就是達(dá)?芬奇。他反對(duì)經(jīng)院哲學(xué)家們把過(guò)去的教義和言論作為知識(shí)基礎(chǔ)，他鼓勵(lì)人們向大自然到自然界中尋求知識(shí)和真理。他說(shuō)“理論脫離實(shí)踐是最大的不幸”，“實(shí)踐應(yīng)以好的理論為基礎(chǔ)”。他企圖復(fù)興赫拉克德謨克利特和伊壁鳩魯?shù)奈ㄎ镏髁x感覺(jué)論，并肯定力學(xué)決定論的特殊長(zhǎng)處，即否定靈魂是解釋一切現(xiàn)象的原則，力求從因出發(fā)，把無(wú)生命和有生命聯(lián)系起來(lái)，納入統(tǒng)一的模式之中。但是達(dá)?芬奇也看到它的不足，因?yàn)榧∪庵皇菑?fù)雜機(jī)體的所以不能單純用力學(xué)概念來(lái)解釋。這些都充分體現(xiàn)了達(dá)?芬奇的心理學(xué)思想的科學(xué)性和客觀性。達(dá)?芬奇的眼光與科學(xué)知超越了他的時(shí)代。

3 達(dá)?芬奇對(duì)心理學(xué)和生理心理學(xué)的主要貢獻(xiàn)及影響

3.1發(fā)現(xiàn)脊髓的功能

他發(fā)現(xiàn)脊髓是維持生命活動(dòng)最簡(jiǎn)單動(dòng)作的器官，并為分清神經(jīng)系統(tǒng)各部分的功能奠定了基礎(chǔ)。他說(shuō)，青蛙被切掉頭，摘除心和后還能活幾個(gè)小時(shí)，但如果刺穿脊髓，它立刻抽搐死去，這說(shuō)明脊髓對(duì)維持生命活動(dòng)具有重要的功能。

3.2描述視覺(jué)器官及其功能

達(dá)?芬奇強(qiáng)調(diào)感覺(jué)的作用，認(rèn)為一切認(rèn)識(shí)都是從感覺(jué)開(kāi)始的，沒(méi)有感覺(jué)就沒(méi)有思維，也就沒(méi)有認(rèn)識(shí)活動(dòng)。他說(shuō)：“我們的全部是從感覺(jué)開(kāi)始的。”他認(rèn)為，眼睛是“公爵”，是一切其他感覺(jué)器官的統(tǒng)治者。既然眼睛是靈魂之窗，那么靈魂也就總失去眼睛。當(dāng)危險(xiǎn)物迎面而來(lái)時(shí)，人急于用手保護(hù)的不是心臟（生命源泉），也不是頭顱（理性靈魂的隱匿處），而正。這種觀點(diǎn)十分接近后來(lái)心理學(xué)家對(duì)防御反應(yīng)、反射原則實(shí)質(zhì)的表述。比如，強(qiáng)光刺激時(shí)，天性就使他縮小瞳孔；當(dāng)它昏暗刺激時(shí)，天性就使他睜大瞳孔，不斷調(diào)整視力，使其適應(yīng)面前的明暗程度。另外，對(duì)視覺(jué)功能，當(dāng)時(shí)以及后來(lái)更晚，仍然認(rèn)為視覺(jué)是從屬于靈魂的，但達(dá)?芬奇認(rèn)為靈魂是不起決定作用的。瞳孔變化的起因在于外來(lái)的光，這說(shuō)明眼睛是從屬于一般的自然規(guī)律。

3.3指出制約知覺(jué)的重要條件

最早對(duì)知覺(jué)進(jìn)行描述的人正是達(dá)?芬奇。在他以前沒(méi)有任何人（其后也只有歌德）細(xì)致地描述人的知覺(jué)。他指出，大小知覺(jué)取離、光線(xiàn)和環(huán)境的密度并把繪畫(huà)與雕刻的原理應(yīng)用到透視學(xué)上，對(duì)知覺(jué)心理學(xué)作出了重要貢獻(xiàn)。達(dá)?芬奇把透視學(xué)分成支：線(xiàn)透視、色透視和隱沒(méi)透視。分別研究物體的大小、顏色和形狀同該物體與眼睛的距離的關(guān)系，并結(jié)合許多生動(dòng)實(shí)究空氣和霧靄對(duì)遠(yuǎn)景的色彩和形狀的影響，創(chuàng)立空氣透視和隱沒(méi)透視。有了空氣透視之后，畫(huà)里的空間就不是真空，而大氣的空間了。由于遠(yuǎn)景和眼睛之間隔有臆朧的氛圍，而不是一覽無(wú)余，空間的深度感就加強(qiáng)了。在此基礎(chǔ)上他提出影距離知覺(jué)的五大因素：（1）線(xiàn)條透視；（2）節(jié)目透視；（3）空氣透視；（4）移動(dòng)透視；（5）雙眼視差。

3.4發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)想象力的規(guī)律

達(dá)?芬奇指出古老墻壁上的斑點(diǎn)會(huì)使藝術(shù)家看出他今后作品的輪廓。同樣，鐘聲可能是詩(shī)人從中聽(tīng)出他久已醞釀的名字和語(yǔ)言斑點(diǎn)、聲音沒(méi)有固定性，它對(duì)人們的創(chuàng)造活動(dòng)只是一種推動(dòng)，而不是具體事物聯(lián)結(jié)在一起。瑞士心理學(xué)家羅夏編制的墨，就是用各種顏色的墨水點(diǎn)集成，它們能夠使人聯(lián)想起各式各樣的物體和情境，以測(cè)定其人格中潛在的意向。

3.5提出研究?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)的心理學(xué)新課題

達(dá)?芬奇認(rèn)為，研究人的動(dòng)機(jī)時(shí)，不應(yīng)停留在外部動(dòng)機(jī)上如榮譽(yù)、金錢(qián)、地位等，因?yàn)樗皇侨说哪X力勞動(dòng)的動(dòng)力，應(yīng)探討人的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這體現(xiàn)出達(dá)?芬奇作為一名藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)心和留意。他認(rèn)為研究應(yīng)該是有用的，而他自己正是最好的證明。達(dá)?芬奇的活動(dòng)及其杰出作品都是他的內(nèi)部動(dòng)機(jī)最純潔的體現(xiàn)。

第2篇：心理學(xué)的觀點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】管理心理學(xué) 研究 熱點(diǎn)與重心

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）34-0018-01

一 新形勢(shì)下管理心理學(xué)發(fā)展的方向

管理心理學(xué)于20世紀(jì)50年代在美國(guó)正式誕生，由美國(guó)斯坦福大學(xué)教授、著名心理學(xué)家萊維特首次提出。他首次以“管理心理學(xué)”命名出版了他的專(zhuān)著，而之前都是以“工業(yè)心理學(xué)”命名研究心理學(xué)的著作，將工業(yè)心理學(xué)更名為管理心理學(xué)，標(biāo)志著工業(yè)心理學(xué)研究的不斷深入，也是對(duì)工業(yè)心理學(xué)的有效突破。管理心理學(xué)主要研究工作環(huán)境中個(gè)體、群體和組織等層面的人的行為以及其影響因素，管理心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的因素在管理環(huán)境中的作用，這種心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容為：領(lǐng)導(dǎo)行為、管理決策、組織變革與發(fā)展、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、溝通、激勵(lì)和跨文化管理等諸多問(wèn)題，要求能從個(gè)體差異的角度研究職務(wù)分析、人員選拔、培訓(xùn)、績(jī)效評(píng)價(jià)和薪酬分配等理論和方式。在全球競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇的社會(huì)形態(tài)下，在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、科技創(chuàng)新和跨國(guó)公司迅速發(fā)展的背景中，管理心理學(xué)需要得到不斷的發(fā)展，需要不斷研究新問(wèn)題，在物質(zhì)資本作用不再突出，而人的因素作用不斷加大的情形下，人力資源已成為一種特殊的資源，只有把人力資源開(kāi)發(fā)、利用好，才能在科學(xué)管理和決策中促進(jìn)社會(huì)更快地發(fā)展，管理心理學(xué)需要不斷提供人如何適應(yīng)科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的新知識(shí)，不斷研究新的管理問(wèn)題中的心理問(wèn)題，才能有效適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，不斷促進(jìn)人自身得到進(jìn)一步發(fā)展和完善。

二 管理心理學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題

1.研究組織變革

20世紀(jì)90年代以后，組織變革已成為全球化經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中管理心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。組織變革的因素很多，主要是科技的發(fā)展帶動(dòng)勞動(dòng)力素質(zhì)的提升，促進(jìn)社會(huì)心理的演變，社會(huì)組織只有在不斷的變革中才能獲得一種動(dòng)態(tài)化的平衡。隨著全球化的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，對(duì)企業(yè)重組、進(jìn)行戰(zhàn)略管理、跨國(guó)公司或是國(guó)際合作企業(yè)管理的研究成為社會(huì)研究的重要內(nèi)容，管理心理學(xué)也開(kāi)始從對(duì)個(gè)體理論研究的層面轉(zhuǎn)化為對(duì)整個(gè)組織層面的研究，只有從整體角度考慮問(wèn)題，才能使企業(yè)進(jìn)行有效的機(jī)構(gòu)調(diào)整，進(jìn)行科學(xué)的管理決策，提高員工適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)跨國(guó)公司管理組織文化的發(fā)展提升。

2.研究領(lǐng)導(dǎo)行為

管理心理學(xué)要研究領(lǐng)導(dǎo)行為，通過(guò)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中所采取的領(lǐng)導(dǎo)行為的研究，以及對(duì)不同領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)職工不同影響的研究，有效發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)行為理論。雖然在領(lǐng)導(dǎo)行為研究領(lǐng)域出現(xiàn)過(guò)不同的理論，但目前最有代表性的是費(fèi)德勒提出的認(rèn)知資源利用理論。這種理論強(qiáng)調(diào)，決定領(lǐng)導(dǎo)成敗的關(guān)鍵因素是認(rèn)知資源的利用條件，在組織變革中，管理決策因素是關(guān)鍵，對(duì)于組織結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)，具有很大的影響。目前，研究領(lǐng)導(dǎo)行為比較重視在決策和判斷中所采取的認(rèn)知策略和判斷決策問(wèn)題，分析不同背景下的決策模式，研究權(quán)力結(jié)構(gòu)，研究參與體制，研究如何加強(qiáng)決策技能的利用。

3.研究激勵(lì)問(wèn)題

管理心理學(xué)是在研究激勵(lì)問(wèn)題的基礎(chǔ)上誕生的，激勵(lì)問(wèn)題是研究最多的領(lǐng)域，是管理心理學(xué)研究的核心。所謂的激勵(lì)，就是激發(fā)人內(nèi)在動(dòng)機(jī)和活力的各種內(nèi)部或外部的刺激，使人能始終保持興奮狀態(tài)，促進(jìn)工作成效的有效提升。近年來(lái)，人們對(duì)激勵(lì)理論的研究沒(méi)有很大的突破，而亞當(dāng)斯的公平理論和對(duì)工資報(bào)酬制度的設(shè)計(jì)依然有很大的實(shí)際價(jià)值。公平理論提出，要對(duì)職員進(jìn)行工資報(bào)酬分配時(shí)要重視合理性和公平性，使之能獲得公平感，這對(duì)職員工作積極性的發(fā)揮有著重要意義。影響職員工作積極性的更大因素是相對(duì)報(bào)酬，也就是受到他人收入和自己收入相對(duì)比例的影響。

三 我國(guó)管理心理學(xué)研究的重點(diǎn)問(wèn)題

我國(guó)管理心理學(xué)是在借鑒西方的基礎(chǔ)上，在1979年正式誕生，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，在工作動(dòng)機(jī)與激勵(lì)理論、工作態(tài)度與價(jià)值取向、領(lǐng)導(dǎo)心理與行為、管理決策與組織變革等方面都進(jìn)行了系統(tǒng)而有效的研究，獲得了有效的發(fā)展，但目前還處于探索學(xué)習(xí)時(shí)期。

我國(guó)的管理心理學(xué)由借鑒而來(lái)，但這種借鑒而來(lái)的理論與我國(guó)的國(guó)情有一定的差距，研究管理心理學(xué)要不斷調(diào)整研究方向，不能全盤(pán)西化，要能面對(duì)中國(guó)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，面對(duì)中國(guó)的改革開(kāi)放及經(jīng)濟(jì)政治轉(zhuǎn)型發(fā)展的新情況，創(chuàng)新管理心理學(xué)研究的思維方向，探究新的適合中國(guó)國(guó)情的研究?jī)?nèi)容，把研究的重點(diǎn)放在對(duì)中國(guó)特定管理問(wèn)題的分析上，在中西對(duì)比中，努力探索適合我國(guó)管理心理學(xué)發(fā)展的理論經(jīng)驗(yàn)和研究方法，不斷主動(dòng)追求個(gè)性化研究，使我國(guó)心理學(xué)研究得到有效發(fā)展，從而更好地為我國(guó)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展服務(wù)。

總之，管理心理學(xué)在當(dāng)今社會(huì)上的價(jià)值是顯著的，對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，全球化發(fā)展具有重要的作用，在借鑒西方的管理心理學(xué)理論研究時(shí)，也要能依據(jù)中國(guó)國(guó)情，創(chuàng)新自己的研究思路和研究?jī)?nèi)容，這樣，才能促使中國(guó)管理心理學(xué)獲得更快更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第3篇：心理學(xué)的觀點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】新課程發(fā)展；新理念；觀點(diǎn)

新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同。例如舊課程觀認(rèn)為課程是知識(shí)，因而教師只是知識(shí)的傳授者，教師是中心，學(xué)生是知識(shí)的接受者。而新課程觀認(rèn)為課程不僅是知識(shí)，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)，是活動(dòng)。課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是自我建構(gòu)的過(guò)程。因此特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、也是基于對(duì)學(xué)生的尊重。

一言以蔽之，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，這必定缺少不了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)正是新理念的一個(gè)方面。

那么，在《科學(xué)》課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展呢？下面是筆者的一點(diǎn)體會(huì)：

一、精心導(dǎo)入激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)一種良好的導(dǎo)入方法,使學(xué)生從新課伊始,就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì),從而喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,促使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“鐵的性質(zhì)”時(shí)，新課伊始，我先請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像(有關(guān)鋼鐵銹蝕的場(chǎng)景……)從錄像上同學(xué)們知道全世界每年因生銹損失的鋼鐵，據(jù)統(tǒng)計(jì)約占世界年產(chǎn)量的四分之一……對(duì)此同學(xué)們都感到非常驚訝，這么多的鐵因生銹腐蝕掉是多么可惜呀！然后點(diǎn)明本節(jié)課的教學(xué)主題，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知若渴的心理要求,從而學(xué)習(xí)興趣空前高漲。

二、選擇目標(biāo)鼓勵(lì)探索

學(xué)什么、學(xué)到什么程度由學(xué)生自我確定，教師讓學(xué)生提出自己想要解決的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自己原有的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)，提出不同層次的問(wèn)題。導(dǎo)入新課后，教師只告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一般不給任何提示，要求學(xué)生看書(shū)自學(xué)。其目的是要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和獨(dú)立探索知識(shí)的能力。如在教學(xué)“鐵的性質(zhì)”時(shí)，我在導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生通覽本節(jié)課的內(nèi)容，然后讓他們根據(jù)自己的情況，提出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的層次淺，認(rèn)真閱讀教材可以得到答案，有的層次深，教材上沒(méi)有現(xiàn)成答案，如：(1)鐵為什么會(huì)生銹？產(chǎn)生銹蝕的條件有哪些？(2)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？(3)怎樣能防止鐵生銹？等等，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不論其難易程度如何都給予充分的肯定，給他們激勵(lì)，讓他們以持續(xù)激發(fā)的動(dòng)機(jī)心理去探索“鐵的性質(zhì)”的相關(guān)問(wèn)題。

三、組織互動(dòng)和交流

自學(xué)課文后，學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度各不相同，教師組織恰當(dāng)?shù)挠懻摵徒涣鳎梢允切〗M討論、同桌討論，也可以找自己喜歡的朋友去討論，甚至可同老師討論。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的群體作用，能使學(xué)生之間互相啟發(fā)，產(chǎn)生互補(bǔ)作用，加深認(rèn)知程度，可以把學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為小集體共同的認(rèn)識(shí)成果。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，可以糾正教師教學(xué)中無(wú)法對(duì)學(xué)生一一糾正錯(cuò)誤的弊端。通過(guò)小集體活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和表達(dá)能力。這樣既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又有利于學(xué)生變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地探索知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力和人際間的協(xié)作交流的能力。如在教學(xué)“鐵的性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生對(duì)于目標(biāo)問(wèn)題(1)(3)通過(guò)自學(xué)能夠解答，而目標(biāo)問(wèn)題(2)部分學(xué)生通過(guò)自學(xué)看書(shū)是不能夠解答的，我就組織全班學(xué)生再進(jìn)行討論分析，通過(guò)討論、交流，學(xué)生得到了正確的答案。這樣既尊重了學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的策略意識(shí)，又可以充分照顧到學(xué)生間的差異。

四、教師點(diǎn)撥融會(huì)貫通

通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論，掌握了部分知識(shí)，還有一些知識(shí)沒(méi)有掌握或者是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)只知其然，而不知其所以然。他們所掌握的知識(shí)可能還比較零亂，條理性比較差，加之為了照顧后進(jìn)生，教師有必要對(duì)本節(jié)內(nèi)容根據(jù)具體情況進(jìn)行分析，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

五、引出作業(yè)提供反饋

《科學(xué)》課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成基本技能、發(fā)展思維的重要手段。通過(guò)練習(xí)，不但能促使學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)基本能力的形成和良好思維的發(fā)展，而且也是了解、檢查學(xué)生掌握知識(shí)的主要途徑之一。因此，為了達(dá)到教學(xué)的目的要求，就必須提高課堂練習(xí)的質(zhì)量和效果。

課堂練習(xí)應(yīng)有針對(duì)性、實(shí)效性和趣味性，更應(yīng)有層次性。不同層次的學(xué)生要有不同的練習(xí)要求。層次性主要體現(xiàn)在每堂課完成基本練習(xí)、鞏固練習(xí)后，配備一定的發(fā)展練習(xí)，讓有潛力的學(xué)生得到更好的發(fā)展。如在教學(xué)“鐵的性質(zhì)”時(shí)，我在完成導(dǎo)入激趣、自學(xué)探索、互動(dòng)交流、教師點(diǎn)撥四個(gè)過(guò)程后，設(shè)置了下面三個(gè)題目：(1)鋼和足量稀鹽酸充分反應(yīng)后，總會(huì)有殘?jiān)瑲堅(jiān)某煞质鞘裁矗?2)如果你的自行車(chē)被雨水淋濕了，為了防止生銹，你該怎么辦？(3)為什么鉑、金、銀等金屬能以單質(zhì)形式存在，而鐵和其余大多數(shù)金屬在自然界中只能以化合物的形式存在？這一現(xiàn)象與金屬化學(xué)性質(zhì)有什么關(guān)系？試作出假設(shè)，并收集資料加以分析。以此作為學(xué)生的課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生的知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

六、促進(jìn)保持和遷移

第4篇：心理學(xué)的觀點(diǎn)范文

一、思想上切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色

新一輪課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念。新課改指出:“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！?/p>

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的單向培養(yǎng)活動(dòng)。這種觀念和模式顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生著積極的變化，課堂開(kāi)始活潑了，教學(xué)形式豐富多彩了，教學(xué)手段逐步現(xiàn)代化了。

教師要給學(xué)生留有自主的時(shí)間和空間。一個(gè)問(wèn)題的解決需要時(shí)間和空間，只有給學(xué)生留有自主的時(shí)間和空間，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。許多案例都說(shuō)明只要我們肯給學(xué)生自主的權(quán)力，學(xué)生是完全能夠?qū)W好的，而且他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)表現(xiàn)出驚人的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

二、制訂具體目標(biāo)，科學(xué)處理教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)和一般要求，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，圍繞“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三方面，具體制訂每一單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。制訂上述三維目標(biāo)時(shí)，要綜合考慮、三者兼顧、有輕有重、有機(jī)整合。要以“知識(shí)與技能”為主線(xiàn)，滲透“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，并充分體現(xiàn)在“過(guò)程與方法”之中。

歷史教材精心選取了學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展應(yīng)具備的人類(lèi)文明發(fā)展中的基本史實(shí)，采用了史學(xué)界普遍認(rèn)同的理論與觀點(diǎn)，是歷史教學(xué)的重要依據(jù)，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)成的教材資源。要在認(rèn)真研究、領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，圍繞人類(lèi)求生存、求發(fā)展的文明進(jìn)程中的重要?dú)v史人物和重大歷史事件，突出人類(lèi)創(chuàng)造歷史與認(rèn)識(shí)歷史的主體作用，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。制訂的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)操作性、針對(duì)性、層次性。教師在把握教材實(shí)質(zhì)的同時(shí)，要活用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間完成基本教學(xué)任務(wù)的前提下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)、合理地處理教材，可適當(dāng)打破教材中單一目、課、單元、主題之間的界限，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一定的調(diào)整、補(bǔ)充。

三、充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式

在歷史課堂教學(xué)中，歷史教師靈活運(yùn)用“情境活動(dòng)”、“合作學(xué)習(xí)”、“自主探究”、“小組討論”、“多媒體輔助”等行之有效的教學(xué)模式。同時(shí)多借鑒其他教師成功的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要注意各種教學(xué)模式的優(yōu)化組合，考慮各種模式運(yùn)用上的交互性與效應(yīng)上的延伸性，力求有所突破，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。根本的目的是把歷史知識(shí)變得直觀、形象、簡(jiǎn)化，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，肯學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體會(huì)與觀念，在共同對(duì)話(huà)交流中情感得到宣泄，個(gè)性得到張揚(yáng)，人性得到回歸，最重要的是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

四、重視課堂訓(xùn)練，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果

學(xué)習(xí)訓(xùn)練是學(xué)習(xí)歷史課程的有機(jī)組成部分，是學(xué)生運(yùn)用已學(xué)歷史知識(shí)、技能與思想方法，觀察、解釋、評(píng)價(jià)歷史及其相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而走進(jìn)、體驗(yàn)與感悟歷史的過(guò)程，是客觀歷史與史學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)識(shí)的必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師要深化認(rèn)識(shí)歷史課程的學(xué)習(xí)訓(xùn)練的作用，它不僅是為了鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本史學(xué)方法的重要手段。

教師要學(xué)會(huì)為自己的學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。訓(xùn)練設(shè)計(jì)應(yīng)為不同層次的學(xué)生鞏固、強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)自己的成功與不足提供機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的依據(jù)是每一課、單元、階段的具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還應(yīng)適時(shí)顧及本課、本單元以前的教學(xué)目標(biāo)，以完成和鞏固教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)聯(lián)系。要充分考慮和利用教材中已經(jīng)設(shè)計(jì)的較為系統(tǒng)的思考類(lèi)練習(xí)，，可以采用變式、深化、類(lèi)推等方式，或詳其所略、略其所詳，使之更好地為自己的學(xué)生服務(wù)。

五、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，給予學(xué)生多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要改變只注重考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，注重書(shū)面考試形式，注重以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生成績(jī)的傳統(tǒng)、片面的歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值取向，提供實(shí)施多元評(píng)價(jià)，力求全面、公正、客觀。

課堂評(píng)價(jià)要采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。其中，特別應(yīng)重視學(xué)生互評(píng)的結(jié)果，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，自我反思、自我調(diào)整。

第5篇：心理學(xué)的觀點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生，功利心理，高校思政工作，思考

21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，社會(huì)價(jià)值觀多元化的發(fā)展，功利思想實(shí)際上成了一種價(jià)值導(dǎo)向。而這一價(jià)值導(dǎo)向也滲透到了高校的校園，如今的大學(xué)生對(duì)自身狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)利益的關(guān)注越來(lái)越迫切，面對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展與變遷，導(dǎo)致了大學(xué)生功利心理的產(chǎn)生。

一、大學(xué)生功利心理的表現(xiàn)

一是學(xué)習(xí)過(guò)程中的功利心理。大學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)知識(shí)，目前，大學(xué)生的學(xué)習(xí)與成才意識(shí)突出，但在學(xué)習(xí)上的急功近利現(xiàn)象也不容忽視，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化。他們執(zhí)著地追求學(xué)習(xí)，卻對(duì)所學(xué)內(nèi)容本身并無(wú)興趣。如今的大學(xué)校園里，大學(xué)生迫于競(jìng)爭(zhēng)的壓力，實(shí)用性強(qiáng)、內(nèi)容易學(xué)、短期效益高的知識(shí)成了大學(xué)生首選的學(xué)習(xí)內(nèi)容，駕照和各種職業(yè)資格證書(shū)倍受學(xué)生青睞和追捧，他們?yōu)榇嗽敢飧冻鰰r(shí)間和精力。他們關(guān)心最多的是能不能拿到獎(jiǎng)學(xué)金，外語(yǔ)能不能順利過(guò)級(jí)，能否順利地拿到計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，以及能否順利畢業(yè)或是否有機(jī)會(huì)提升自己的學(xué)歷層次，從而找到一份體面輕松、待遇較好的工作。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，一切唯利益至上。

二是就業(yè)過(guò)程中的功利心理。大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，其自我定位比較高，成才期望較強(qiáng)，導(dǎo)致他們自我中心突出，注重功效和實(shí)惠。在就業(yè)過(guò)程中，許多大學(xué)生們過(guò)分的追求高待遇的功利心理，不能客觀分析就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)需求等。過(guò)分追究實(shí)惠、追求“熱門(mén)”，向往所謂的熱門(mén)職業(yè)、熱門(mén)單位，希望能選擇專(zhuān)業(yè)對(duì)口、工資待遇較高的工作單位，而沒(méi)有從個(gè)人的職業(yè)發(fā)展與前途、國(guó)家需要去考慮，一味地去追求利益和實(shí)惠。

三是交往過(guò)程中的功利心理。大學(xué)生在交往過(guò)程中，他們不再以單純的交友為目的，在交友的選擇中利己觀念強(qiáng)烈，以是否對(duì)自己有利為交往標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，相當(dāng)多的大學(xué)生在交友時(shí)，注重身份交友、關(guān)系交友、利益交友等?，F(xiàn)在的大學(xué)生在認(rèn)識(shí)新朋友時(shí)，首先是考慮到交友對(duì)象的形象、身份；其次是考慮交友對(duì)象將來(lái)會(huì)不會(huì)對(duì)自己有什么幫助，能不能利用其關(guān)系更好地為自己謀利；最后是不管交友對(duì)象如何不好，只要大方、有錢(qián)，即可以成為朋友。

四是其他功利心理。在高校校園中，入黨不再是一種思想覺(jué)悟，而是一種時(shí)尚潮流。越來(lái)越多的大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)開(kāi)始變味，有的把入黨作為就業(yè)時(shí)找到好單位的籌碼，有的將入黨作為走上工作崗位得到重用，獲得權(quán)力和私利的政治資本，也有人把入黨作為顯示個(gè)人能力，滿(mǎn)足虛榮心的手段。入黨逐漸演變成一種為自身創(chuàng)造條件而去獲得利益的行為。

二、大學(xué)生功利心理產(chǎn)生原因

一是社會(huì)因素。西方文化滲透融合的影響，特別是拜金主義、享樂(lè)主義和個(gè)人主義的思想表現(xiàn)尤其突出，不良社會(huì)思潮影響著青年一代的價(jià)值觀。就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變的影響，由“國(guó)家統(tǒng)一分配”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向選擇、自主擇業(yè)”，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使大學(xué)生們?nèi)找孀⒅貜慕?jīng)濟(jì)、效益的角度來(lái)完善自己綜合能力。

二是家庭因素。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母的期望值影響孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)將學(xué)習(xí)成績(jī)作為判斷孩子表現(xiàn)優(yōu)劣的唯一的指標(biāo)，忽略了對(duì)孩子在人文精神、獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力等方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)；另外，孩子上大學(xué)了，父母怕孩子“受委屈”，急于向他們灌輸自己的“人生經(jīng)驗(yàn)”，家庭的功利教育影響巨大。

三是學(xué)校因素。應(yīng)試制度，使學(xué)習(xí)成了考試的手段，考試成了學(xué)習(xí)得目標(biāo)。學(xué)校在高考指揮棒的影響下，把主要的精力用在了應(yīng)付考試、升學(xué)上，而忽視了對(duì)青少年價(jià)值觀的教育引導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生功利心理產(chǎn)生。

三、大學(xué)生功利心理的引導(dǎo)措施

一是明確教育目標(biāo)。大學(xué)階段是青年學(xué)生形成世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教育和引導(dǎo)大學(xué)生適度地追求功利思想，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀。通過(guò)開(kāi)展各種形式多樣的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的價(jià)值觀。如道德修養(yǎng)講座、互助活動(dòng)，來(lái)引經(jīng)據(jù)典，結(jié)合社會(huì)實(shí)例分析問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行健康人格塑造和價(jià)值觀引導(dǎo)；同時(shí)通過(guò)學(xué)生自我教育管理來(lái)引導(dǎo)其價(jià)值觀。就社會(huì)熱門(mén)功利化代表性的事件，開(kāi)展演講比賽、辯論賽等，進(jìn)行深層次的分析和探討，使學(xué)生直觀的了解到功利化的危害，從而轉(zhuǎn)變其功利心理。

二是完善教育內(nèi)容。完善教育內(nèi)容，從素質(zhì)教育的角度，更加合理的選擇教育內(nèi)容，增強(qiáng)教育成效和教育影響力。根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)包括理想信念教育、愛(ài)國(guó)精神教育、法制教育等豐富多彩的主題教育活動(dòng)、特色鮮明的校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。為大學(xué)生功利心理的教育引導(dǎo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三是淡化教育功利。淡化大學(xué)生的功利心理，學(xué)校需要營(yíng)造公平的氛圍，合理的利用大學(xué)生的功利心理，引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確定位，正確看待功利；在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)其努力學(xué)習(xí)，憑借自身本領(lǐng)去獲取自己需要的東西；處理好眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、個(gè)人利益和集體利益之間的關(guān)系。

四是豐富教育形式。榜樣教育法。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“榜樣對(duì)孩子的心靈是一股非常有益的陽(yáng)光，而這種陽(yáng)光是沒(méi)有任何東西可以替代的”。在大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，充分利用榜樣的巨大影響力，引導(dǎo)其合理對(duì)待功利，追求人生目標(biāo)。警示教育法。通過(guò)選擇與大學(xué)生相近的反面典型事例，深入透徹剖析利害關(guān)系，使大學(xué)生們看到或聽(tīng)到后，心靈受到強(qiáng)烈的震撼，思想受到深刻的觸動(dòng)，從而有利于學(xué)生明辨是非，起到防微杜漸的作用。討論教育法：在教學(xué)過(guò)程中，教師就社會(huì)熱門(mén)的功利化現(xiàn)象進(jìn)行討論，讓大學(xué)生們充分發(fā)表自己的看法、剖析事件的對(duì)與錯(cuò)，發(fā)表內(nèi)心真實(shí)想法，教師因勢(shì)利導(dǎo)，教育學(xué)生如何正確面對(duì)功利。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：心理學(xué)的觀點(diǎn)范文

論文關(guān)鍵詞：學(xué)生,教育,管理,心得

 

現(xiàn)在社會(huì)飛速發(fā)展，教育觀念也在發(fā)生著質(zhì)的轉(zhuǎn)變，作為職業(yè)教育的技工學(xué)校，教師的教學(xué)管理就顯得更加重要，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生有一部分學(xué)習(xí)興趣不濃，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不完成，時(shí)常有違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，教師管理不當(dāng)就很容易發(fā)生沖突，激化師生矛盾，甚至有的學(xué)生一時(shí)想不開(kāi)易，會(huì)采取一些極端的處理方式，所以教師的處理方式就顯的極其重要，在二十多年的教學(xué)管理中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)可以很好的管理學(xué)生和化解各種尷尬的事情。

一、對(duì)待學(xué)生要象對(duì)待自己的孩子一樣，用師愛(ài)去感化他們。

現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在家養(yǎng)成了任性、惟我獨(dú)尊等不良性格，一旦受到一定的壓力就會(huì)無(wú)所適從，面對(duì)教師的管理稍不順心就會(huì)出現(xiàn)反抗、不聽(tīng)話(huà)，甚至“對(duì)著干”的場(chǎng)景，因而教師在管理中應(yīng)該象對(duì)待自己的孩子一樣，要有耐心和柔情，應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的人格，把自己的位置擺放的和學(xué)生一樣高，不要還有孔子的“師道尊嚴(yán)”、“一日為師，終身為父”的高高在上的思想，自己喋喋不休的說(shuō)教，學(xué)生往往一句也聽(tīng)不進(jìn)去，甚至抵抗情緒會(huì)更嚴(yán)重；有時(shí)教師說(shuō)教了大半小時(shí)，學(xué)生還是老樣子，這樣有的老師會(huì)越說(shuō)越生氣，甚至動(dòng)手，更是要不得，這樣更是激化了矛盾，有損教師的高尚形象。而把自己和學(xué)生放的一般高，有利于和學(xué)生之間進(jìn)行溝通，站在學(xué)生的立場(chǎng)，說(shuō)服教育學(xué)生，學(xué)生也更容易產(chǎn)生共鳴和接受，把自己的位置沉下來(lái)，更容易和學(xué)生交朋友，這樣說(shuō)的內(nèi)容也更接近學(xué)生的心理需求，學(xué)生心理的壓力則要小的多。

2004級(jí)有個(gè)學(xué)生叫趙建波，是個(gè)男學(xué)生，愛(ài)上網(wǎng)、抽煙，有時(shí)打架、詐騙，上課睡覺(jué)違反課堂紀(jì)律等小毛病就更不用說(shuō)了，我給這個(gè)班當(dāng)班主任后，打電話(huà)讓他家長(zhǎng)來(lái)，家長(zhǎng)說(shuō)管不了，說(shuō)什么也不來(lái)，讓我怎么管理都可以；在教育的過(guò)程中，我用過(guò)了各種辦法，從苦口婆心的說(shuō)，到動(dòng)手打，從熱處理到冷處理，都沒(méi)有效果，但我沒(méi)有對(duì)他放任自流，而是站到學(xué)生的立場(chǎng)，從分析家庭情況，綜合到學(xué)校的表現(xiàn)，分析該學(xué)生受到的家庭溫暖少、獨(dú)立性強(qiáng)、性格偏執(zhí)有關(guān)，然后和該學(xué)生推心置腹的談心，舉事實(shí)說(shuō)例子，分析今后應(yīng)該走的人生道路，說(shuō)出如果就現(xiàn)在的情況發(fā)展下去，將是很危險(xiǎn)的，說(shuō)不定會(huì)滑入犯罪的深淵，而如果及時(shí)改掉這些壞毛病、壞習(xí)慣，不爛交社會(huì)上的一些有不良嗜好的朋友，今后的路會(huì)陽(yáng)光燦爛，一帆風(fēng)順，父母也會(huì)接納你，同學(xué)們也會(huì)接納和尊重你，老師也會(huì)尊重你等，說(shuō)的該學(xué)生直掉眼淚，這說(shuō)明說(shuō)到學(xué)生的心理去了。平常我家里做了什么好吃的，有時(shí)也讓他一塊來(lái)吃，在不知不覺(jué)中，該生身上壞毛病大都改掉了，有時(shí)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤我也不再批評(píng)，他自己也很注意，盡量不犯錯(cuò)誤。工作后在工廠積極肯干，現(xiàn)在還是廠里的生產(chǎn)標(biāo)兵呢。

二、當(dāng)發(fā)生突然情況時(shí)，應(yīng)冷處理或間接處理效果會(huì)更好。

教師在上課中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情，把課堂攪的亂七八糟，有些年輕的教師會(huì)火冒三丈，但處理起來(lái)往往棘手，學(xué)生不服、沖撞等時(shí)有發(fā)生，弄的課更進(jìn)行不下去，要處理這類(lèi)突發(fā)事件，最好先冷處理，讓學(xué)生安靜下來(lái)，先上完課，課后讓學(xué)生到辦公室靜下心來(lái)處理，這樣效果會(huì)比較好，而在課堂上即興發(fā)揮處理，往往耽誤了上課，而全體學(xué)生也參與你處理學(xué)生的事情，更容易使學(xué)生興起要面子，在人前耍瘋而發(fā)生不易處理的沖撞事件。

三、好學(xué)生要表?yè)P(yáng)，差學(xué)生更要表?yè)P(yáng)。

“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，所謂的好學(xué)生就是遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)好，愛(ài)勞動(dòng)等，但他們大多活躍性不夠，創(chuàng)勁不足；而學(xué)習(xí)差、不遵守紀(jì)律、調(diào)皮的學(xué)生思維活躍，不墨守成規(guī)，創(chuàng)勁大，社會(huì)交際好，一旦走向社會(huì)，“差等生”更能在社會(huì)上干出一番事業(yè)來(lái)，所以，在思想上不要有“好、壞”學(xué)生之分。在教育上，在表?yè)P(yáng)好學(xué)生的同時(shí)，要引導(dǎo)他們積極活躍自己的性格，不要學(xué)死書(shū)，要和“差等生”打成一片，相互影響，帶好“差等生”的學(xué)習(xí)，而對(duì)差等生也要時(shí)常表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，引導(dǎo)他們改掉不良習(xí)慣，為日后成材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、教師要用淵博的知識(shí)，創(chuàng)造性的講課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中翱翔。

學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的主要原因是“知識(shí)無(wú)用論”和課堂上教師乏味的講解。教師要充分給自己的學(xué)生分析好當(dāng)前的社會(huì)狀況，粉碎“知識(shí)無(wú)用論“的觀點(diǎn)。另外還要認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅備課本上的知識(shí)，還要涉及當(dāng)前的最新理論及社會(huì)實(shí)踐等；認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，備在講課過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題等。

上課是關(guān)鍵，有的教師上課照本宣課，講課的語(yǔ)氣平穩(wěn)，無(wú)新意，無(wú)激情，無(wú)雙邊活動(dòng)，自己上演獨(dú)角戲，結(jié)果可想而知；而教師在講解過(guò)程中，不僅講課本上的知識(shí)，而把社會(huì)實(shí)踐中的問(wèn)題一一列出，讓學(xué)生參與討論，把當(dāng)前的最新的知識(shí)也加進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生不僅掌握課本上的知識(shí)，而且知道世界上最新的發(fā)展?fàn)顩r，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才愛(ài)學(xué)習(xí)，才愛(ài)聽(tīng)課，才愛(ài)動(dòng)腦。

第7篇：心理學(xué)的觀點(diǎn)范文

一、電子電工實(shí)驗(yàn)中心管理平臺(tái)的主要任務(wù)

（一）實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源的網(wǎng)絡(luò)化管理，方便快捷查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)和高效利用。

（二）能提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、實(shí)驗(yàn)室信息通知、實(shí)驗(yàn)室日程制定、重要文件的、信息交流、資料上載下載。

（三）提供網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，如實(shí)驗(yàn)課表和實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排、實(shí)驗(yàn)預(yù)約、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、效果評(píng)定和成績(jī)管理等

二、電工實(shí)驗(yàn)中心管理平臺(tái)的系統(tǒng)構(gòu)成及功能

系統(tǒng)可以用Windows操作系統(tǒng)，使用VB+SQL進(jìn)行軟件編程。該系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)用戶(hù)信息管理、查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)、匯總、系統(tǒng)設(shè)置等活動(dòng)。

（一）硬件管理系統(tǒng)。硬件管理系統(tǒng)由計(jì)算機(jī)、電源控制柜、實(shí)驗(yàn)臺(tái)組成。指紋儀通過(guò)USB口把用戶(hù)輸入的信息送入計(jì)算機(jī)內(nèi)進(jìn)行處理?？刂茩C(jī)柜中的每個(gè)繼電器控制一組實(shí)驗(yàn)臺(tái)的電源接通和斷開(kāi)。當(dāng)輸入指紋對(duì)比成功后，計(jì)算機(jī)通過(guò)接口電路送出一個(gè)高電平，繼電器工作，對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)電源接通，計(jì)算機(jī)通過(guò)接口送出低電平，繼電器恢復(fù)常態(tài)，對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)電源關(guān)閉。

（二）實(shí)驗(yàn)預(yù)約。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置預(yù)約信息。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站預(yù)約本學(xué)期所在的實(shí)驗(yàn)室，選擇預(yù)約時(shí)間，并到預(yù)約實(shí)驗(yàn)室錄入、注冊(cè)個(gè)人信息。系統(tǒng)把學(xué)生提供的信息保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中。

（三）查詢(xún)匯總。實(shí)驗(yàn)室管理人員可以通過(guò)系統(tǒng)快速查詢(xún)：某個(gè)時(shí)間某個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的使用者，某段時(shí)間整個(gè)實(shí)驗(yàn)室所有實(shí)驗(yàn)臺(tái)的使用者，每個(gè)學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)，某個(gè)學(xué)期整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)；并可通過(guò)此系統(tǒng)對(duì)發(fā)生故障的實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行故障跟蹤、分析、查找原因。

三、子電工實(shí)驗(yàn)中心信息化管理平臺(tái)的搭建

（一）硬件平臺(tái)。中心每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的所有實(shí)驗(yàn)臺(tái)上都應(yīng)配有計(jì)算機(jī)，保障學(xué)生能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)獲取信息；實(shí)驗(yàn)室中安裝投影儀、視頻展臺(tái)等多媒體教學(xué)設(shè)施；中心的所有實(shí)驗(yàn)室和走廊上還要安裝遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控系統(tǒng)。此外，中心還應(yīng)配備服務(wù)器、打印機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)。

（二）中心網(wǎng)站。中心可以自己研制網(wǎng)站。中心網(wǎng)站既是對(duì)外宣傳的窗口，又是師生學(xué)習(xí)交流、實(shí)現(xiàn)資源共享的場(chǎng)所。整個(gè)網(wǎng)站內(nèi)容包括網(wǎng)站導(dǎo)航、中心簡(jiǎn)介、教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂、學(xué)生訓(xùn)練、教學(xué)論壇、習(xí)題系統(tǒng)、創(chuàng)新科技、設(shè)備管理、在線(xiàn)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)反饋、師生評(píng)教等13個(gè)板塊。中心網(wǎng)站應(yīng)向?qū)W生提供一個(gè)界面友好、內(nèi)容豐富、操作簡(jiǎn)單的交互性學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。所有實(shí)驗(yàn)室都要網(wǎng)絡(luò)布線(xiàn)。中心與校園樓宇間采用千兆光纖相連，使用CISCOCATALYST3700系列交換機(jī)百兆通到桌面。中心的計(jì)算機(jī)以每個(gè)實(shí)驗(yàn)室為單位組成局域網(wǎng)。每臺(tái)計(jì)算機(jī)以中心網(wǎng)站為主頁(yè)，并與校園網(wǎng)和Internet互聯(lián)，中心通過(guò)多維網(wǎng)絡(luò)建設(shè)構(gòu)建一個(gè)信息通暢的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

四、子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心信息化平臺(tái)的管理

（一）安全與監(jiān)控管理。安全管理是中心管理的重要環(huán)節(jié)之一，在網(wǎng)絡(luò)安全管理方面，中心計(jì)算機(jī)一是要安裝防火墻；二是要通過(guò)服務(wù)器每天對(duì)殺毒軟件進(jìn)行升級(jí)。在監(jiān)控方面，除了人工安全管理措施，還可以引入遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行信息化管理。在所有實(shí)驗(yàn)室安裝球體攝像機(jī)和在走廊上安裝紅外夜視機(jī)進(jìn)行全天24小時(shí)的監(jiān)控?cái)z像。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息管理。通過(guò)中心網(wǎng)站的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，公布課程體系、課程名稱(chēng)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)室介紹及資源配置、實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度等內(nèi)容。

（三）教學(xué)論壇管理。為了方便教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間課后的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)資源的共享，中心網(wǎng)站要建立每門(mén)課程的教學(xué)論壇和創(chuàng)新科技論壇。

（四）師生評(píng)教系統(tǒng)管理。為了加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理，中心網(wǎng)站應(yīng)開(kāi)通師生評(píng)教專(zhuān)欄。學(xué)生可以通過(guò)師生評(píng)教欄目以匿名身份對(duì)實(shí)驗(yàn)的任何過(guò)程、指導(dǎo)教師的工作、中心的管理工作

提出任何意見(jiàn)和建議。中心主任每天上網(wǎng)查看該欄目的內(nèi)容，有關(guān)意見(jiàn)作為對(duì)教師的考核參考。

（五）儀器設(shè)備購(gòu)買(mǎi)、維修、報(bào)廢數(shù)據(jù)信息化管理。儀器設(shè)備購(gòu)買(mǎi)后，系統(tǒng)通過(guò)記錄儀器設(shè)備使用過(guò)程中的數(shù)據(jù)資料，包括實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)、學(xué)時(shí)、操作規(guī)程、使用情況記錄、保養(yǎng)維護(hù)記錄等，對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。

（六）中心文檔信息化管理。實(shí)驗(yàn)中心每年有許多文檔需要留存和管理。中心可以運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)文檔實(shí)行無(wú)紙化管理。應(yīng)用word、excel建立電子文檔和電子表格對(duì)文件資料進(jìn)行整理、歸檔。把學(xué)校網(wǎng)上下發(fā)的管理文件以電子檔形式保存。對(duì)證書(shū)、照片等用掃描儀掃描留存。

五、結(jié)束語(yǔ)

電子電工實(shí)驗(yàn)中心管理平臺(tái)提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理水平和工作效率，降低了管理費(fèi)用。但系統(tǒng)安全性不可忽視，應(yīng)該對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的安全策略進(jìn)行更為詳細(xì)的設(shè)置，更應(yīng)結(jié)合校園信息化、校園一卡通實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步升級(jí)完善。

參考文獻(xiàn)

[1]王冉.教育信息化的研究和總結(jié)[J]

第8篇：心理學(xué)的觀點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；思考

一、前言

心理健康教育作為小學(xué)階段德育工作的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)小學(xué)生具備良好思想品德的基礎(chǔ)工作。而心理健康教育涉及到小學(xué)生成長(zhǎng)階段的“動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格”等要素，小學(xué)生良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)需要完善的心理健康教育體制，需要各個(gè)學(xué)科協(xié)同起來(lái)，重視小學(xué)生個(gè)性心理教育，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理品質(zhì)。下面接著分析小學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因，結(jié)合問(wèn)題提出針對(duì)性的心理教育策略。

二、小學(xué)生心理健康問(wèn)題成因分析

2.1家庭的因素

有相關(guān)的研究分析得出這樣的結(jié)論，在整個(gè)小學(xué)校園學(xué)生所承受的最大心理壓力是來(lái)源家庭背景條件方面，由于經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)，學(xué)生沒(méi)能獲得正常需攝入的營(yíng)養(yǎng)，相當(dāng)一小部分學(xué)生由于這個(gè)患上不同程度的營(yíng)養(yǎng)性疾病，從而對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的阻礙和影響。這些學(xué)生還在為自己日常生活的開(kāi)支所苦惱，他們所有的愛(ài)好興趣、學(xué)習(xí)用品都受到家庭經(jīng)濟(jì)條件的牽制。而這樣的情況會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)狀況得不到改善或者持續(xù)地緊張而不斷往差的方面進(jìn)行發(fā)展，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的消極影響，不利于正常的發(fā)育和身心健康的發(fā)展。

2.2文化氛圍的因素

一些小學(xué)生學(xué)生的成長(zhǎng)一直都是籠罩在不良文化氛圍當(dāng)中，久而久之便讓他們養(yǎng)成了較為固定且與眾不同的生活習(xí)慣、行為方式。往往因?yàn)榧彝?shí)實(shí)潛藏著較多的消極情緒，例如在想法觀念上的傳統(tǒng)破舊、家庭放松對(duì)學(xué)生的教育，相當(dāng)一部分的學(xué)生在學(xué)校時(shí)期依舊會(huì)帶有實(shí)際家庭情況給自己的烙印，與當(dāng)前積極樂(lè)觀、熱情開(kāi)放、具好奇心的小學(xué)生心理不同，不同的家庭文化氛圍給孩子從小的影響是巨大的，與其他孩子接觸往往會(huì)顯得較為閉塞，心理失衡問(wèn)題的出現(xiàn)。

2.3環(huán)境的影響

小學(xué)生的心理健康問(wèn)題同樣會(huì)受到環(huán)境因素的影響，而這能夠從家庭、學(xué)校以及社會(huì)三種環(huán)境進(jìn)行分析。首先，家庭環(huán)境的影響。通常父母親的綜合素質(zhì)、對(duì)子女所采取的教育方法和途經(jīng)以及整個(gè)家庭的生活氛圍都會(huì)直接和間接給孩子的性格養(yǎng)成以及各方面的素質(zhì)形成至關(guān)重要的影響。一些經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭，父母親往往在巨大的壓力下形成嚴(yán)重的心理扭曲問(wèn)題，從而對(duì)孩子的心理健康形成潛移默化的消極影響。

其次是學(xué)校環(huán)境的影響。在目前學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)相互攀比的不良風(fēng)氣，一些學(xué)生因?yàn)槭芟抻诮?jīng)濟(jì)問(wèn)題不能很好地參與進(jìn)去，進(jìn)而無(wú)法找到真正的心理歸屬感，從而導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問(wèn)題；同時(shí)，是社會(huì)的影響。在當(dāng)前整體經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)的貧富差距是越拉越大，學(xué)生需要承受由于家庭條件差距無(wú)止境的拉大而給自己形成的巨大的心理壓力，這些都在一定程度上帶給學(xué)生帶來(lái)了不安和焦躁的不良心理因素。

三、小學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

3.1結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥

小學(xué)的心理健康教育需要充分結(jié)合學(xué)生心理和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)個(gè)別同學(xué)的心理障礙對(duì)癥下藥，只有先找到造成學(xué)生心理障礙的原因，才能在心理健康教育中找到突破口，家長(zhǎng)和教師加強(qiáng)溝通，保護(hù)孩子的自尊心，教育過(guò)程中改一改耐心，講究教育的方法，擇機(jī)而教。

3.2養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，磨練個(gè)人意志品質(zhì)

小學(xué)生心理方面的問(wèn)題往往是生理方面導(dǎo)致的，小學(xué)心理健康教育的一大目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，緩解學(xué)習(xí)的壓力。所以學(xué)習(xí)生活要有節(jié)奏，講究“積極的休息”以及“飲食有節(jié)，起居有?！?。形成良好的生活習(xí)慣后，學(xué)生的壓力和心理狀態(tài)就會(huì)逐漸趨于平和，把注意力專(zhuān)注于學(xué)習(xí)或是個(gè)人興趣上，慢慢享受生活和學(xué)習(xí)的時(shí)光，這種自覺(jué)性的形成有賴(lài)于心理較快教育課幫助學(xué)生形成的良好作息規(guī)律。這是一個(gè)良性循環(huán)。其次，培養(yǎng)健全的人格目標(biāo)的達(dá)成需要學(xué)生增強(qiáng)信心，樹(shù)立起面對(duì)困難不拋棄、不放棄的個(gè)人精神，提高面對(duì)挫折的能力是心理健康教育的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)和生活中會(huì)遇到意想不到的困難，面對(duì)失敗不氣餒，這是學(xué)生時(shí)代需要慢慢培養(yǎng)起來(lái)的個(gè)人品質(zhì)。往往有著積極失敗管的學(xué)生往往更加樂(lè)觀和開(kāi)朗，心理問(wèn)題會(huì)越少。無(wú)論是家庭還是學(xué)校都盡量培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成的習(xí)慣，不要果斷的干預(yù)和限制，反而會(huì)激發(fā)孩子的逆反心理，這是健康心理教育極力避免的問(wèn)題。

3.3滿(mǎn)足孩子正當(dāng)?shù)囊?/p>

家長(zhǎng)和老師往往給孩子過(guò)多的要求和自由的限制，使得他們的意見(jiàn)得不到尊重，往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)與孩子的溝通與交流，能夠傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的不如意，及時(shí)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。培養(yǎng)小學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，取得的效果不會(huì)立竿見(jiàn)影，面對(duì)問(wèn)題家長(zhǎng)和教師也應(yīng)該要善于等待，把健康的心理觀念潛移默化、春風(fēng)化雨傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)在實(shí)踐中不斷探索，以提高自身心理健康教育的水平，這是當(dāng)前提高小學(xué)心理健康教育的主要途徑。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)要想真正對(duì)小學(xué)生的心理健康情況給予良好的改善，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的扶持行動(dòng)。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷改革和轉(zhuǎn)型，小學(xué)生群體會(huì)暴露出越來(lái)越多新的心理健康問(wèn)題，而這要求每一個(gè)教育從業(yè)者都能夠切實(shí)投入到其中，在小學(xué)中慢慢養(yǎng)成一種健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。給予小學(xué)生時(shí)刻的關(guān)注，尤其是心理健康存在問(wèn)題的小學(xué)生群體，采取必要的措施，才能及時(shí)改變當(dāng)前小學(xué)心理健康的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖梅玲. 淺談小學(xué)生的心理健康教育[J]. 小學(xué)時(shí)代（教師） 2011年01期

[2] 仝云花. 小學(xué)生心理健康教育的三條途徑[J]. 甘肅教育 2011年10期

第9篇：心理學(xué)的觀點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；管理；創(chuàng)新

在學(xué)校管理中，在現(xiàn)行組織結(jié)構(gòu)規(guī)范運(yùn)行的星礎(chǔ)上，我們可以大膽引進(jìn)項(xiàng)目管理機(jī)制。項(xiàng)目管理是通過(guò)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組織的努力，運(yùn)用系統(tǒng)理論和方法對(duì)項(xiàng)目及其資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，旨在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的特定目標(biāo)的管理方法體系，它是一種已被公認(rèn)的管理模式。實(shí)施項(xiàng)目管理，需要建立專(zhuān)門(mén)的項(xiàng)目組織，需要有具體的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（在企業(yè)叫項(xiàng)目經(jīng)理）。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是“不是官的官”。項(xiàng)目組從職能部門(mén)中分離出來(lái)，使得溝通途徑簡(jiǎn)潔起來(lái)，使項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以全身心地投入到項(xiàng)目工作中去。在項(xiàng)目式組織結(jié)構(gòu)中，項(xiàng)目的目標(biāo)是單一的。所以，項(xiàng)目組的成員能夠明確理解并集中精力于這一單一目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)精神得以充分發(fā)揮。

一、教育觀念的創(chuàng)新

教育的改革與發(fā)展離不開(kāi)代表時(shí)代精神的教育觀念。否則，就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。時(shí)代精神是發(fā)展的，教育觀念也需要不斷創(chuàng)新。教育觀念適應(yīng)并建構(gòu)著時(shí)代精神。當(dāng)今時(shí)代，教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有全局性、戰(zhàn)略性的重要位置，是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。我們必須盡快確立與21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的教育觀。

從管理的層面講，當(dāng)務(wù)之急是解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育觀念。這里，略舉兩例。

1、增強(qiáng)教育的服務(wù)意識(shí)。

我國(guó)加入WTO后，“教育就是服務(wù)”已成共識(shí)。教育服務(wù)的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，我們可以從多個(gè)角度、多個(gè)層面進(jìn)行理解。首先，教育必須為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)。我國(guó)積極實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，就是要充分發(fā)揮教育的基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性作用，為政治、經(jīng)濟(jì)、文化的繁榮和發(fā)展服務(wù)。其次，教育要為地方“兩個(gè)文明”建設(shè)服務(wù)。要在社區(qū)文明建設(shè)、改善人居環(huán)境等方面提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)更多的實(shí)用人才。例如我區(qū)教育局就根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府建設(shè)一流經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)的目際，按照適度超前的發(fā)展原則，及時(shí)確定了建設(shè)一流教育強(qiáng)區(qū)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。第三，教育必須為學(xué)生服務(wù)，要牢固確立“育人為本”的教育思想，研究學(xué)生個(gè)體差異，努力“形成相互激勵(lì)，教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系”，使具有不同天賦、潛能，不同氣質(zhì)、性格和不同文化背景的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2、增強(qiáng)教育的市場(chǎng)意識(shí)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的范疇里，教育投入的結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生變化，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才直接面向市場(chǎng)，教育的市場(chǎng)特性已日益顯現(xiàn)出來(lái)。特別是在加入WTO之后，我國(guó)與國(guó)際教育的交流與合作將更加頻繁，教育市場(chǎng)會(huì)最終開(kāi)放。教育市場(chǎng)是一個(gè)綜合性的網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)。從區(qū)域空間上看，有國(guó)內(nèi)的教育市場(chǎng)和國(guó)外的教育市場(chǎng)之分；從服務(wù)功能上看，有為教育教學(xué)服務(wù)的市場(chǎng)，為教育教學(xué)提供設(shè)備、儀器，為考試、升學(xué)提供服務(wù)的市場(chǎng)，為學(xué)生提供衣、食、住、行等服務(wù)的市場(chǎng)，學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的校辦產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)。培育和搶占教育市場(chǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程。我們對(duì)教育市場(chǎng)形勢(shì)要有清醒的認(rèn)識(shí)，要進(jìn)一步增強(qiáng)緊迫感，牢固樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)，嚴(yán)格遵循教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律，把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，打破時(shí)間限制，把眼光放寬一點(diǎn)，打破空間限制，去著力開(kāi)辟新的教育市場(chǎng)。

二、管理機(jī)制的創(chuàng)新

現(xiàn)行的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，一般來(lái)講，由“三處一室”（即德育處、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室）等部門(mén)組成，這是一種典型的職能式組織結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)，對(duì)于維持學(xué)校的正常、有序運(yùn)行，起到了重要作用。但是，我們總結(jié)多年的管理實(shí)踐后不難發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，是一種按部就班的組織管理模式，對(duì)于激活學(xué)校工作、彰顯學(xué)?；盍Φ男懿粔?。因此，現(xiàn)行的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新。組織結(jié)構(gòu)應(yīng)由分工過(guò)細(xì)的“金字塔式”結(jié)構(gòu)走向“扁平”結(jié)構(gòu)，組織機(jī)構(gòu)應(yīng)由僵硬的“剛性”模式趨向能適時(shí)進(jìn)行組織目標(biāo)、人員職責(zé)調(diào)整的“柔性”模式。

把項(xiàng)目管理機(jī)制引進(jìn)學(xué)校管理領(lǐng)域，是教育改革步伐不斷加快的今天，創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制、提高教育管理水平的重要途徑。對(duì)于一些特殊的、突發(fā)性的學(xué)校工作，如當(dāng)前的新課程改革實(shí)驗(yàn)，在教育市場(chǎng)日趨成熟的環(huán)境下，有關(guān)學(xué)校經(jīng)營(yíng)、形象設(shè)計(jì)、品牌營(yíng)造等問(wèn)題，完全可以使用項(xiàng)目管理的機(jī)制進(jìn)行運(yùn)作。

三、教育品牌的創(chuàng)新

當(dāng)今時(shí)代，品牌競(jìng)天下。學(xué)校在奮力打造自己的品牌之后，不能萬(wàn)事大吉，不能坐吃山空。否則，只會(huì)前功盡棄，為競(jìng)爭(zhēng)大潮所淹沒(méi)。因此，我們要加強(qiáng)品牌管理，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，時(shí)刻把握教育市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，以品牌經(jīng)營(yíng)為中心，走品牌創(chuàng)新之路，創(chuàng)新出更加先進(jìn)的教育技術(shù)，提供更加完美、全面、周到的教育服務(wù)，滿(mǎn)足更高的教育質(zhì)量需求，使學(xué)校品牌擁有其他學(xué)校難以復(fù)制或者在短期內(nèi)難于效仿的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)品牌的核心優(yōu)勢(shì)，使學(xué)校始終保持旺盛的生命力和強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)。教育品牌創(chuàng)新，從教育產(chǎn)品到教育市場(chǎng)再到教育服務(wù)，都有很多策略。但是，歸根結(jié)底，制約教育品牌創(chuàng)新的瓶頸問(wèn)題，仍然是包括資金、技術(shù)等要素在內(nèi)的教育資源問(wèn)題。