小學(xué)教育的機(jī)遇精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教育的機(jī)遇范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育；生源流失；留守兒童；教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)；科學(xué)管理

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0144-02

隨著現(xiàn)代化教育進(jìn)程的腳步逐步加快，農(nóng)村教育受到了前所未有的沖擊。當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)已深入實(shí)施，科學(xué)發(fā)展觀也逐步滲透教育領(lǐng)域，如何在農(nóng)村小學(xué)深入、有效地實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極結(jié)合民俗特色辦好學(xué)、育好人、教好書，使最基層的孩子享受到相對優(yōu)質(zhì)的教育，這是我們每個(gè)教育工作者值得深思問題?？v觀當(dāng)前現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)教育雖然取得了長足的發(fā)展，獲得了一些可喜的成績，但仍有一些值得我們深思的問題。

一、生源流失嚴(yán)重，學(xué)生數(shù)急劇下降

農(nóng)村小學(xué)生源總體趨于急劇下降的趨勢，無論是教學(xué)點(diǎn)、村校，還是中心校，生源流失非常嚴(yán)重，究其原因，農(nóng)民工子女在城市定居是農(nóng)村小學(xué)生源流失的主要原因。許多外出農(nóng)民工已經(jīng)實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型，他們正在積極融入新的生活環(huán)境，努力適應(yīng)城市的生活方式，他們的孩子們也跟隨父母離開家鄉(xiāng)，在城市生活學(xué)習(xí)，這些孩子們正在成為城市里崛起的新型個(gè)體。

從農(nóng)村小學(xué)向縣城小學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)成為學(xué)生流失的另一重要原因。近幾年，農(nóng)民對教育的重視超過了過去的任何一個(gè)時(shí)期，他們知道只有重視教育、重視知識，才能使自己的孩子在今后這個(gè)充滿著機(jī)遇和競爭的社會找到立足之地。正如一位農(nóng)民所說：“我們不能再讓孩子成為像我們一樣的‘睜眼瞎’，我們今天受再多的苦受再多的罪都是為了明天孩子能夠有一個(gè)好的未來?！睒銓?shí)的話語中表露出了所有農(nóng)村的家長純樸的心聲。我們看到，家長們?yōu)榱耸购⒆邮艿絻?yōu)質(zhì)的教育，將來能有出頭之日，會不惜花“重金”把孩子送到縣城小學(xué)讀書，甚至好多母親在縣城專門租房為孩子做飯、洗衣，“陪讀現(xiàn)象”隨之也愈演愈烈。甚至還有不少家庭條件比較差的家長也紛紛把孩子轉(zhuǎn)入縣城小學(xué)，為使孩子受到良好的教育，他們省吃儉用、拮據(jù)度日，只為“望子成龍，望女成鳳”。為什么家長會不顧一切地將孩子送往縣城，恐怕是和農(nóng)村長久以來根深蒂固的教學(xué)思想、簡陋依舊的教學(xué)設(shè)施以及落后的教學(xué)手段是分不開的。

二、農(nóng)村小學(xué)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)普遍不高

近幾年，國家“三支一扶”惠及農(nóng)村教育，這批年輕的教師已逐漸成熟，他們成為各校教育教學(xué)的骨干，正在承擔(dān)著學(xué)校工作的重?fù)?dān)，而這些骨干教師很少能夠長久堅(jiān)持于農(nóng)村教育一線，從而使縣城小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)之間師資失衡的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。我們清楚地看到，尤其是距離縣城較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)方式落后。這些老教師大多數(shù)不愿接受新的教育思想，對于進(jìn)一步進(jìn)修學(xué)習(xí)也沒有任何興趣。再加上農(nóng)村信息相對閉塞，教學(xué)手段落后，造成了農(nóng)村小學(xué)教師教育觀念滯后，教學(xué)能力不高，教師依然是用“一塊黑板一張嘴，一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)方式來完成教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)信息化的時(shí)代，他們依然靠死啃書本、死背硬記去鞭策學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢想。孩子們不知“外面的世界很精彩”。

三、農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍龐大，卻結(jié)構(gòu)性短缺

目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師人數(shù)已趨于飽和，而這些教師中，真正能夠承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師卻寥寥無幾，能夠高質(zhì)量實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教師少之又少，學(xué)校雖然開設(shè)音、體、美等課程，但實(shí)施則難以保證，專業(yè)的英語教師更是匱乏，而一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的語文老師也為數(shù)不多。盡管“支邊支教”的大學(xué)生在不斷為農(nóng)村教育補(bǔ)充著新鮮的血液，然而，那些能夠真正扎根艱苦的地方，并愿意留下為農(nóng)村教育獻(xiàn)身的卻為數(shù)不多，所以，農(nóng)村的學(xué)生知識面狹窄，德智體美各方面得不到均衡的發(fā)展。

四、農(nóng)村小學(xué)教師工作負(fù)擔(dān)重，質(zhì)量難以保證

隨著農(nóng)民工地位的不斷提高，農(nóng)村家長為了擺脫貧困，讓家人過上較為富裕的生活，大多走上打工之路，從而，造成留守兒童越來越多。另外，農(nóng)村家長的文化水平普遍低，其中也有很大一部分家長對子女的教育認(rèn)識不夠，本應(yīng)當(dāng)由家庭承擔(dān)的教育責(zé)任，家長全部推給學(xué)校。這些無疑加重了教師身心負(fù)擔(dān)，也間接影響了教育教學(xué)的有效實(shí)施。

我們看到，在農(nóng)村小學(xué)，能夠勝任教學(xué)工作的教師偏少，一線教師分擔(dān)教學(xué)任務(wù)重、科目多、課時(shí)多，因而，教師們不能夠充分備課、輔導(dǎo)、批改，科研型教師的發(fā)展目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)得不到落實(shí)，這種情況直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。

我們既然認(rèn)識到農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，就要高度重視農(nóng)村教育。改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育落后的面貌，是我們整個(gè)義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ)。只有提升農(nóng)村小學(xué)教育的高度，才能逐步實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。我們既要重視科學(xué)管理，又要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；既要提高基層教師待遇水平，又要激勵(lì)教師深入了解學(xué)生；既要加強(qiáng)教師隊(duì)伍新鮮血液的補(bǔ)充，又要鼓勵(lì)教師為農(nóng)村教育奉獻(xiàn)青春。我們要讓農(nóng)村教師體驗(yàn)到教書育人這份職業(yè)的光榮，要讓農(nóng)村的家長為留孩子在家門口上學(xué)而安心，要讓留守兒童在學(xué)校體驗(yàn)到家的溫馨。

我們只有一切從實(shí)際出發(fā)，致力于縮小城鄉(xiāng)教育差距，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)教育的公平、科學(xué)、均衡、可持續(xù)，使農(nóng)村小學(xué)教育逐步走出困境，讓農(nóng)村教育得到良性發(fā)展。

第2篇：小學(xué)教育的機(jī)遇范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)教育;德育;創(chuàng)新

當(dāng)前，我們?nèi)粘９ぷ鲗W(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開信息技術(shù)的依托與支持，信息技術(shù)早已成為我們開展各項(xiàng)工作不可或缺的輔助工具。但是，信息技術(shù)并非始終只為我們提供便利，信息技術(shù)的大量應(yīng)用同時(shí)也造成了很多弊端。在小學(xué)教育階段，越來越多的教師青睞于運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率并取得了良好的教學(xué)成果。然而，由于信息技術(shù)環(huán)境的復(fù)雜，信息技術(shù)的大量引入對小學(xué)德育教育造成一定壓力，必須通過科學(xué)有效的措施化解信息技術(shù)對小學(xué)德育教育造成的不良影響，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)德育教育的創(chuàng)新發(fā)展。本文首先針對信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)德育教育面臨的挑戰(zhàn)作出闡述，然后進(jìn)一步探討信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)德育教育的創(chuàng)新策略[1]。

一、信息技術(shù)環(huán)境對小學(xué)德育教育的影響

（一）信息技術(shù)環(huán)境對小學(xué)德育教育的負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)信息是小學(xué)教育各種素材的最廣泛來源，小學(xué)教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常需要借助網(wǎng)絡(luò)信息的輔助，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程。針對小學(xué)德育教育工作，信息技術(shù)同樣能夠起到輔助作用，但是在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)德育面臨的挑戰(zhàn)同樣不小，其中最大的阻力便是網(wǎng)絡(luò)信息的來源過于龐雜，大量的網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量良莠不齊。質(zhì)量好的、思想正向積極的網(wǎng)絡(luò)信息可以對小學(xué)德育教育產(chǎn)生正面影響，但是更多的、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的不良信息為小學(xué)德育教育制造了很多難題。小學(xué)生正處在德育教育的啟蒙階段，對于很多不良信息缺乏分辨能力，必須通過有意識的德育教育行為，才能促進(jìn)小學(xué)生思想品德的健康發(fā)展。而小學(xué)生又處在德育教育的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生思想道德的基礎(chǔ)在小學(xué)德育教育階段形成，因此必須抓住小學(xué)生德育教育的關(guān)鍵期，促進(jìn)小學(xué)生思想道德的正向發(fā)展。小學(xué)教育機(jī)構(gòu)可以針對學(xué)生的日常言行加以規(guī)范教育，通過日常教學(xué)活動(dòng)滲透德育教育思想。但是網(wǎng)絡(luò)信息的龐大而復(fù)雜給德育教育工作的開展造成了很大阻力，使小學(xué)德育教育工作者常常感到鞭長莫及。小學(xué)教師必須有針對性地指導(dǎo)小學(xué)生加強(qiáng)對不良網(wǎng)絡(luò)信息的防范意識，更要時(shí)刻監(jiān)督小學(xué)生遠(yuǎn)離違法犯罪等嚴(yán)重不良信息[2]。

（二）信息技術(shù)環(huán)境對小學(xué)德育教育的正面影響

信息技術(shù)環(huán)境一定程度上為小學(xué)德育教育帶來了發(fā)展創(chuàng)新的契機(jī)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育模式下的德育教育工作開展形式十分單一，收獲的教育成果非常有限，大量的德育教育工作最終僅僅流于形式，沒有真正起到培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀道德素養(yǎng)的作用。但是隨著信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到一定程度的沖擊，全新的教學(xué)理念正在逐步形成，為小學(xué)德育教育的發(fā)展創(chuàng)造了新的機(jī)遇。小學(xué)德育教育工作者應(yīng)該意識到信息技術(shù)對小學(xué)德育教育工作產(chǎn)生的輔助作用，不要同時(shí)否定信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢，積極利用信息技術(shù)發(fā)展小學(xué)德育教育信息技術(shù)新模式，讓信息技術(shù)成為促進(jìn)小學(xué)德育教育水平提高的新平臺，同時(shí)還要積極創(chuàng)新教育策略，盡最大可能降低信息技術(shù)環(huán)境對小學(xué)德育教育造成的不良影響，甚至化不利為有利，讓信息技術(shù)發(fā)揮出促進(jìn)小學(xué)德育教育發(fā)展的最大助力[3]。

二、信息技術(shù)環(huán)境視角下小學(xué)德育教育的創(chuàng)新途徑

（一）創(chuàng)建德育化網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)信息的質(zhì)量雖然良莠不齊且復(fù)雜龐大，但并不意味著所有信息都會對小學(xué)德育教育產(chǎn)生影響。學(xué)生在教學(xué)環(huán)境下接觸到的信息是有限的，這部分信息的質(zhì)量完全可以由學(xué)校和教師來控制把握。因此，小學(xué)教育機(jī)構(gòu)有必要針對學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中可能接觸到的信息做出優(yōu)化處理，在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下為學(xué)生搭建一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)平臺。該平臺要體現(xiàn)出德育教育的內(nèi)在要求，首先必須嚴(yán)格篩選剔除掉所有不良信息，確保小學(xué)生能夠接觸到的網(wǎng)絡(luò)信息都是健康的且積極正向。其次，在優(yōu)質(zhì)信息當(dāng)中，還要根據(jù)小學(xué)生德育教育目標(biāo)的需要進(jìn)行進(jìn)一步篩選，建立德育化網(wǎng)絡(luò)信息模塊，比如“愛黨愛國、勤儉節(jié)約、保護(hù)環(huán)境、文明禮貌、尊敬師長”等等模塊的建立，會極大地促進(jìn)小學(xué)生思想道德水平的提高，使小學(xué)生在日常瀏覽信息過程中自學(xué)完成德育教育任務(wù)，提高了小學(xué)德育教育的效率。另外，小學(xué)德育教育工作者還應(yīng)針對小學(xué)生在家庭環(huán)境下瀏覽到的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行優(yōu)化，比如，建立合作學(xué)習(xí)群組以及興趣拓展群組，針對小學(xué)生在課后學(xué)習(xí)與開展興趣活動(dòng)過程中所需要瀏覽的網(wǎng)絡(luò)信息加以規(guī)范控制，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)與游戲的需要，及時(shí)分享相關(guān)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)信息，盡量減少小學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)不良信息接觸的機(jī)會，發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境對小學(xué)德育教育的正向促進(jìn)作用。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)新校園及班級文化建設(shè)

信息技術(shù)具有大范圍傳播性與輿論導(dǎo)向性的作用，因此信息技術(shù)非常適合用來建設(shè)校園及班級文化。小學(xué)教師可以有針對性地展開信息技術(shù)德育思想主題設(shè)計(jì)活動(dòng)。比如，每個(gè)班級制作一個(gè)德育主頁，自主添加一系列特色欄目，可以是針對某一德育教育主題，學(xué)生開展的班會實(shí)錄，也可以是學(xué)生針對某一德育教育主題發(fā)表的感想征文。教師要帶領(lǐng)學(xué)生定期更新，不斷優(yōu)化，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢促進(jìn)良性班級文化的形成，發(fā)揮信息技術(shù)對小學(xué)生德育教育的助力。另外，學(xué)校還應(yīng)該大量組織信息技術(shù)環(huán)境下的德育教育活動(dòng)，比如，展開班級特色德育主頁評比活動(dòng)，定期針對班級德育主頁的制作情況展開評比，對制作優(yōu)秀，更新活躍的班級給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與信息技術(shù)環(huán)境下德育教育活動(dòng)的積極性。學(xué)校還可以組織學(xué)生利用自習(xí)課時(shí)間觀看德育教育視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體德育情境，啟迪學(xué)生的內(nèi)在感受性，加深學(xué)生對德育教育內(nèi)容的理解，使學(xué)生對德育教育思想產(chǎn)生更深刻的內(nèi)在認(rèn)同。學(xué)校還可以為學(xué)生建立德育論壇，為學(xué)生提供更多的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在論壇中發(fā)表德育周記、日記。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對德育教育內(nèi)容展開熱烈討論，引起學(xué)生對德育教育的持續(xù)關(guān)注，激發(fā)學(xué)生參與德育教育的熱情。

三、結(jié)語

信息技術(shù)是一把雙刃劍，如何才能更好地利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)德育教育的良性發(fā)展，是當(dāng)前所有小學(xué)德育教育工作者共同面臨的難題。因此，小學(xué)教師首先應(yīng)該認(rèn)識到，信息技術(shù)環(huán)境給小學(xué)德育教育造成阻力的同時(shí)，也帶來了相當(dāng)大的發(fā)展機(jī)遇，小學(xué)教師要積極利用信息技術(shù)平臺，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)德育教育質(zhì)量的提高。同時(shí)還要注意規(guī)避信息技術(shù)環(huán)境對小學(xué)生思想品德發(fā)展造成的不良影響，有意識地防范小學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)不良信息的接觸，促進(jìn)小學(xué)德育教育在信息技術(shù)環(huán)境下的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王頌琪.將信息技術(shù)與班會課強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，促進(jìn)學(xué)生德育成長[J].軟件導(dǎo)刊?教育技術(shù)，2015，14（1）：29-30.

第3篇：小學(xué)教育的機(jī)遇范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；小組合作；合作意識；素質(zhì)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0185-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.121

縱觀世界發(fā)展不難發(fā)現(xiàn)，合作是推動(dòng)社會進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?。合作意識是現(xiàn)代社會人才必須具備的素質(zhì)。在現(xiàn)代教育改革中明確提出，教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生能夠在自主、合作、探究中完成課程學(xué)習(xí)。這是時(shí)展對人才的要求，也是對廣大農(nóng)村中小學(xué)教師面臨的一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)。真正的教育應(yīng)該是以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握自主、合作、探究的良好的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法更有利于學(xué)生合作精神和競爭意識的形成，使教師能夠根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法因材施教，每一個(gè)學(xué)生都能得到教師的關(guān)注，尤其是后進(jìn)生，教師有了更多的時(shí)間和精力來對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，有了取得更大進(jìn)步的可能。因此，如何在農(nóng)村小學(xué)教育階段組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是每一位教師值得深思的重要課題，我們要在農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和完善自己的教學(xué)。

一、教師要幫助學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)的理念

小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生積極的思維發(fā)展和良好的個(gè)性與品質(zhì)的形成，學(xué)生在相互交流互動(dòng)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立的思考、積極的實(shí)踐和勇敢的表達(dá)，通過自己的努力和團(tuán)隊(duì)的合作讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅感，教師在學(xué)生合作交流的過程中要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的具體情況，因勢利導(dǎo)。在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中的重要性，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，在交流的過程中學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長處，尋找自己的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)糾正。在開展合作學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、平等的合作環(huán)境，對學(xué)生一視同仁，公平對待每一個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立互幫互助、共同提高和進(jìn)步的正確的合作學(xué)習(xí)理念。俗話說得好：“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮?！奔词故窃倨接沟娜?，只要同心協(xié)力、共同努力，就一定能集思廣益，取得比諸葛亮還要高的成績。眾人拾柴火焰高，只有他們相互鼓勵(lì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能充分發(fā)揮合作的強(qiáng)大力量。

二、教師要合理搭配，優(yōu)化合作小組配置，提高合作學(xué)習(xí)效果

小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要充分發(fā)揮小組成員之間的相互促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)作為合作學(xué)習(xí)最主要的形式，是培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生之間單向的知識灌輸?shù)男问?，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式變得更為靈活了，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)加強(qiáng)了，學(xué)生和學(xué)生之間的交流也更為順暢了。教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在小組合作的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題和困惑要加以正確有效的指導(dǎo)，促進(jìn)小組的健康成長。

小組合作作為課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的主要形式，小組成員的組合需要教師經(jīng)過深思熟慮來決定。在小組劃分時(shí)，教師要綜合學(xué)生的各種因素來進(jìn)行優(yōu)化組合，比如，教師考慮的因素包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的差異、學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、思維方式的不同、語言能力和動(dòng)手操作能力的不同、學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)態(tài)度等等，教師要秉承“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行小組劃分，盡量保持各小組之間學(xué)習(xí)能力的均衡，以求保證小組間競爭的公平性，同時(shí)，教師要通過組織各項(xiàng)活動(dòng)來拉近小組成員之間的關(guān)系，使小組的每一個(gè)成員處于同等重要的地位，有利于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，每個(gè)小組要形成互補(bǔ)型的優(yōu)秀合作團(tuán)隊(duì)，在有效提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，提高課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好效果。在小組合作的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的合作交流的方法，避免出現(xiàn)少數(shù)幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生積極參與，其他學(xué)生旁觀的不良現(xiàn)象。教師在小組合作中的主導(dǎo)作用一定要發(fā)揮到位，為學(xué)生提供深入恰當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，使學(xué)生能夠展開積極的討論，通過自主學(xué)習(xí)尋求到問題的答案，并且掌握學(xué)習(xí)的正確方法。

三、教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組合作的動(dòng)力

第4篇：小學(xué)教育的機(jī)遇范文

論文摘要： 信息技術(shù)下農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)的誤區(qū)一是消極認(rèn)識信息技術(shù)教育,二是片面理解信息技術(shù)。走出誤區(qū)的策略主要是教師要轉(zhuǎn)變消極落后觀念,培養(yǎng)信息素養(yǎng);將信息技術(shù)恰當(dāng)引入語文課堂,讓教學(xué)信息豐富多彩。 

 

在教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的背景下,中小學(xué)信息技術(shù)教育在我國實(shí)施的20多年里,取得了巨大成績,產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,日益顯示出信息技術(shù)教育的重大意義。然而,一些相對落后的農(nóng)村中小學(xué)仍存在著信息技術(shù)教育背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)誤區(qū)。本文試圖探討如何在農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課的整合,從而促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)語文教育健康發(fā)展。 

一、信息技術(shù)下農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)的誤區(qū) 

1、消極認(rèn)識信息技術(shù)教育 

這些年來,隨著國家大力在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,全面實(shí)施“校校通”工程,農(nóng)村中小學(xué)已基本建成了多媒體,計(jì)算機(jī)一體化的教學(xué)設(shè)施。開通了遠(yuǎn)程教學(xué)資源。然而,面對日益完善的電教設(shè)施,一些農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育并未真正落實(shí),以農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)為例,“一支粉筆,一塊黑板”,“老師說,學(xué)生聽”的教學(xué)現(xiàn)狀依然存在,多媒體教室是計(jì)算機(jī)老師的“專業(yè)”,是應(yīng)付上級檢查的“擺設(shè)”,遠(yuǎn)程教育“遠(yuǎn)”而“不成”。農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué),延續(xù)的是落后的傳統(tǒng)模式,語文教師怕教,一些學(xué)生甚至認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué),語文教學(xué)陷入了一種傳統(tǒng)誤區(qū)。 

2、片面理解信息技術(shù) 

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的,信息技術(shù)下的教育技術(shù),是通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià),以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化。但一些農(nóng)村中小學(xué)的語文教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了,教育思想就先進(jìn),借助信息手段外衣,進(jìn)行著傳統(tǒng)填鴨式教學(xué),把信息技術(shù)下的“多媒體”課理解為成文字、圖片、聲音、動(dòng)畫的組合課,忽視了學(xué)生的主體性,忽略了語文學(xué)科的人文性。 

另外,片面強(qiáng)調(diào)備課必須制作課件。在備課中,教師過多地通過網(wǎng)絡(luò)下載資料,進(jìn)行著文字、聲音、圖象等多種信息簡單疊加處理。雖然這樣的課堂能在一定程度上滿足學(xué)生的視聽感官需求,激發(fā)學(xué)生對多媒體信息負(fù)載的興趣,但可能引致學(xué)生讀的時(shí)間被音頻替代了;思考的時(shí)間成了等待答案顯示;創(chuàng)新的思維被教師設(shè)計(jì)的“標(biāo)準(zhǔn)”答案鎖住了;上黑板寫、練的機(jī)會被屏幕上的自動(dòng)文字代替了。這樣的語文教學(xué),背離了語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基本的讀、說、想象思維能力。忽視語文的基礎(chǔ)訓(xùn)練,只能使一些農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)陷入更大的誤區(qū)。 

二、農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)如何走出信息技術(shù)下的誤區(qū) 

1、教師要轉(zhuǎn)變消極落后觀念,培養(yǎng)信息素養(yǎng) 

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的深入和開展已成教育發(fā)展的必然,它關(guān)系著我們民族的興衰和現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)的成敗,作為農(nóng)村中小學(xué)語文教師,更應(yīng)有教育的危機(jī)感和責(zé)任感,積極參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識,掌握信息技術(shù),感受信息文化,增加信息意識,內(nèi)化信息理論,從而培養(yǎng)良好的語文教師信息素養(yǎng)。 

2、將信息技術(shù)恰當(dāng)引入語文課堂,讓教學(xué)信息豐富多彩 

信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是信息技術(shù)與教學(xué)的整合。整合的目的是信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相輔相成,達(dá)到教學(xué)的優(yōu)化。語文課的學(xué)科特點(diǎn),使它較容易和信息技術(shù)結(jié)合,農(nóng)村中小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,彌補(bǔ)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生因地域因素造成的信息缺失,知識面狹窄現(xiàn)狀。在教學(xué)中,教師要根據(jù)課程內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,揚(yáng)長避短,恰當(dāng)?shù)剡x擇最能表現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的媒體。媒體制作中,或創(chuàng)設(shè)情景,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣;或打破時(shí)空界限,拓展課堂的時(shí)空,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維,激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象;或設(shè)計(jì)音頻,以指導(dǎo)學(xué)生對比朗讀;或超級鏈接知識,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、探究;或設(shè)置話題,激勵(lì)學(xué)生討論、質(zhì)疑。農(nóng)村中小學(xué)語文教師如果能很好地利用信息技術(shù),把它同自己的教育教學(xué)結(jié)合起來,教學(xué)中一定會產(chǎn)生很好的效果。如一位農(nóng)村小學(xué)語文教師上《月亮上的足跡》一課時(shí),她用多媒體首先把人類登月的歷程,人類對太空探索的過程通過畫面展示在學(xué)生眼前,伴隨著音頻朗讀,教師的生動(dòng)講解,學(xué)生對科學(xué)的熱愛與探索精神一下子被激發(fā)起來,學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來。在教授初中語文《我有一個(gè)夢想》時(shí),一位老師巧妙地插入馬丁•路德•金的演講,美國黑人政治經(jīng)濟(jì)生活狀況,美國南北戰(zhàn)爭影普資料。媒體打破課堂時(shí)空局限,為學(xué)生理解美國黑人的自由斗爭提供了生動(dòng)、廣闊的背景,引起了學(xué)生共鳴,很好達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。又如一位中學(xué)語文教師利用媒體截取了一段暴風(fēng)雨的聲音,讓學(xué)生聽聲音寫場面,進(jìn)行寫作訓(xùn)練。有的同學(xué)想像了山洪暴發(fā)的場面;有的同學(xué)通過想像描寫了慶功會的場面;還有的同學(xué)把自己想像成了戰(zhàn)斗英雄,詳細(xì)地描寫了自己駕駛戰(zhàn)斗機(jī)在長空沖鋒的場面……可見,學(xué)生的想像力是無窮的,信息技術(shù)教育為學(xué)生的想像插上了更有力的翅膀。 

總之,信息技術(shù)下的農(nóng)村中小學(xué)教育正面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),作為農(nóng)村中小學(xué)語文教師,要不斷學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀,走出信息技術(shù)教育的誤區(qū),正確理解,運(yùn)用信息技術(shù),讓遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)課堂,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合,服務(wù)教學(xué),讓農(nóng)村中小學(xué)語文教育健康、全面發(fā)展。 

 

【參考文獻(xiàn)】 

[1] 徐曉東.信息技術(shù)教育的理論與方法[m].北京:高等教育出版社,2004.11. 

第5篇：小學(xué)教育的機(jī)遇范文

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求品德與社會課程的教學(xué)內(nèi)容要注重與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合,鼓勵(lì)教師積極地開發(fā)和利用各種課程資源,以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要;應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng),在理解和感悟中受到教育,獲得經(jīng)驗(yàn),逐步提高認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力?！督K省九年義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要》明確指出:“教材要注意滲透思想品德教育的內(nèi)容,注意學(xué)生勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成,注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、質(zhì)量意識、開拓創(chuàng)新意識?！庇纱丝磥?《品德與社會》和《勞動(dòng)與技術(shù)》這兩門課程的課程目標(biāo)有著異曲同工之處。但是傳統(tǒng)的勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)往往只注重對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能層面上的傳授,忽略了如何針對小學(xué)生的身心特點(diǎn)和勞動(dòng)與技術(shù)教材的特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,因而不能真正達(dá)到素質(zhì)教育培養(yǎng)“全面發(fā)展人才”的目的。鑒于此,我在平時(shí)的教學(xué)中有意識地把品德教育和勞技教學(xué)這兩門課程進(jìn)行了整合,在勞技教學(xué)中經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境對學(xué)生進(jìn)行品德教育,收到了較好的教學(xué)效果。

一、通過適時(shí)滲透教育,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷

對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育不是品德學(xué)科的專利,在勞技教學(xué)中同樣也可以適時(shí)進(jìn)行滲透。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了三股、四股、五股、多股平辮編織方法后,我組織學(xué)生開展了《中國結(jié)――“鞭炮結(jié)”》的教學(xué)。課始,我并不急于講解中國結(jié)基本結(jié)的編結(jié)方法,而是先用多媒體給學(xué)生展示了一幅幅懸掛著中國結(jié)的場景,有懸掛于美國“唐人街”攤頭上琳瑯滿目的中國結(jié),有懸掛于海外華人豪華客廳中央的中國結(jié),有懸掛于結(jié)婚殿堂醒目位置的中國結(jié)……看完畫面,讓學(xué)生說說為什么我們中華兒女對中國結(jié)有著如此深厚的情緣。通過討論,學(xué)生明白了中國結(jié)代表了中華兒女“同根生”與“心連心”凝聚的濃情,代表著祥和,代表著中國人對未來的憧憬。這樣既不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行了一次愛國主義教育,也為編結(jié)中國結(jié)操作活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了意境。

二、通過系列勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)生活習(xí)慣

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的良好行為習(xí)慣,這個(gè)品德課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在開展了《家政?洗滌》《家政?烹飪》等單元活動(dòng)后,為了把在學(xué)校中學(xué)到的家政勞動(dòng)技能運(yùn)用到日常生活中去,我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家庭中開展“我有一雙勤勞的手”系列勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),我首先和學(xué)生一起討論制定出一學(xué)期參與家政勞動(dòng)的進(jìn)度計(jì)劃,動(dòng)員家長配合學(xué)校關(guān)心子女的勞動(dòng)與技術(shù)教育,由家長填寫調(diào)查表,我每兩個(gè)星期作一次反饋統(tǒng)計(jì),表揚(yáng)先進(jìn),鞭策后進(jìn)。每學(xué)期結(jié)束時(shí),我還對學(xué)生的勞動(dòng)情況進(jìn)行考核,包括勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)知識、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣等,采用等級制的形式進(jìn)行評定,通過學(xué)生自評、小組互評、家長參與評價(jià)、老師總評等形式,讓學(xué)生互相促進(jìn),樹立勞動(dòng)光榮、懶惰可恥的觀念,逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣。

三、通過合作競賽活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要求學(xué)生能夠控制和調(diào)整自己的情緒和行為,能夠與他人平等地交流與合作,學(xué)會民主地參與集體生活,為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格奠定基礎(chǔ)?？紤]到現(xiàn)在的孩子大多是家中的獨(dú)生子女,受家長百般寵愛于一身,做事以自我為中心,只考慮自己的個(gè)人感受,很少為別人著想,這樣發(fā)展下去勢必會影響他將來的人際關(guān)系,傷害他人感情,也常給自己帶來煩悶、苦惱,不利于自己的心理健康發(fā)展。鑒于此,我在上勞技課時(shí),經(jīng)常讓學(xué)生開展小組合作活動(dòng),要求組內(nèi)成員發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神,互幫互助,共同想辦法克服操作過程中的困難,共享作品完成時(shí)的喜悅。為了提高學(xué)生的心理承受能力,我還經(jīng)常發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行同桌之間或組際之間的競賽活動(dòng)。一次又一次比賽下來當(dāng)然沒有常勝將軍,我告訴學(xué)生,競爭本來是殘酷的,勝利了別得意忘形,失敗了別自暴自棄,無論哪種結(jié)果我們都要坦然接受,只有永遠(yuǎn)保持一顆樂觀進(jìn)取之心,成功才會最終屬于我們。

四、通過二度開發(fā)教材,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“學(xué)習(xí)從不同的角度觀察、認(rèn)識、分析社會事物和現(xiàn)象,嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題?！睘榱烁玫貙?shí)現(xiàn)這個(gè)課程目標(biāo),我在勞技課堂教學(xué)中,能根據(jù)學(xué)生的知識和技能積累,不拘一格地靈活處理教材,對教材進(jìn)行二度開發(fā)與設(shè)計(jì)。如在教學(xué)《什么是新材料》《什么是高新技術(shù)》時(shí),學(xué)生通過上網(wǎng)查閱到高新技術(shù)有多種多樣的分類,這時(shí)學(xué)生們表現(xiàn)出了對“高新技術(shù)”強(qiáng)烈的探究欲望,我順勢利導(dǎo),根據(jù)興趣愛好把學(xué)生分成了十個(gè)小組,有探究“電子與信息”類的,有探究“IC及元件”類的,有探究“新材料”類的,有探究“新能源、高效節(jié)能”類的,有探究“農(nóng)業(yè)”類的等。通過這些探究實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生們的創(chuàng)新思維被空前激發(fā),這樣就較好地輔助品德教學(xué)達(dá)成了課程目標(biāo)。

第6篇：小學(xué)教育的機(jī)遇范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；激勵(lì)教育；有效途徑

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-206-01

一、教育者要樹立激勵(lì)理念

作為激勵(lì)教育的主要實(shí)施者，教師首先要具有堅(jiān)定正確的激勵(lì)教育理念。倘若沒有把激勵(lì)教育放在心中，對學(xué)生橫挑鼻子豎挑眼，滿眼都是學(xué)生的不足，不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師本身從工作中也毫無快樂可言，加重職業(yè)倦怠感。所以語文教師要學(xué)會激勵(lì)孩子，真正的從講臺上走下來，融入學(xué)生之中，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1、樹立人人需要激勵(lì)的觀念

“行為科學(xué)”的研究證明，一個(gè)人沒有受到激勵(lì)的情況下，他的能力僅能發(fā)揮20%―30%，如果受到正確而充分的激勵(lì)，能力就有可能發(fā)揮到80%―90%，以至更多。由此可見，激勵(lì)可以挖掘出人的巨大潛力。任何人都渴望成功，渴望被肯定，這就需要有強(qiáng)大而持續(xù)的動(dòng)力，如何獲得動(dòng)力的源泉，是需要內(nèi)外的激發(fā)和喚醒。

2、讓激勵(lì)成為習(xí)慣

激勵(lì)教育不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，也不是“立竿見影”馬上就能解決問題的靈丹妙藥，它需要教育者持之以恒的耐心和堅(jiān)持力。在教學(xué)實(shí)踐中大多數(shù)語文教師能夠自覺運(yùn)用激勵(lì)手段，但往往有時(shí)候運(yùn)用的不得當(dāng)，不能持之以恒?？吹綄W(xué)生不聽話、吵鬧、成績下降等頭疼局面，教師往往會忍不住大聲責(zé)罵，批評教育在某些教師的頭腦中己先入為主。還有的教師遇到問題了就采用激勵(lì)教育，平時(shí)就把激勵(lì)教育拋到九霄云外，這都是不能堅(jiān)持激勵(lì)教育的表現(xiàn)。究其原因，教師還是沒能把學(xué)生放到與之平等的地位上，沒有真正從學(xué)生的需要出發(fā)。教師要塌下心來，俯下身子看我們的學(xué)生，融入學(xué)生之中，分享喜與憂，樂與悲，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的閃光點(diǎn)，也就更了解你的學(xué)生。對他們的肯定與鼓勵(lì)要發(fā)自內(nèi)心，學(xué)生也會從真誠中體會到教師的愛。讓激勵(lì)融入你教學(xué)生活的一部分，成為一種習(xí)慣，會對學(xué)生增添更多的欣賞與喝彩。

二、營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文的熱情

人都是處于一定的社會環(huán)境之中，環(huán)境對人具有影響作用，健康向上的環(huán)境易使人形成積極的心態(tài)。我們進(jìn)行激勵(lì)教育就要為學(xué)生營造和諧、積極向上的環(huán)境氛圍，在這種氛圍中進(jìn)行語文教學(xué)，更易于激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。

1、環(huán)境設(shè)計(jì)

進(jìn)行語文教學(xué)場所主要是教室，對教室環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出激勵(lì)情景是十分重要的。在文字標(biāo)語方面，可以在前后黑板的上方設(shè)計(jì)一些有激勵(lì)作用的名言警句以烘托氣氛，如“為中華之崛起而讀書”、“聰明出于勤奮，天才在于積累”、“有志者事意成”等都是小學(xué)中常見的標(biāo)語。學(xué)生于有意無意間抬頭便見會對學(xué)生心理產(chǎn)生影響。小學(xué)生對彩色圖畫有極大的興趣，可以在教室兩側(cè)的墻壁張貼一些勤奮好學(xué)的故事繪本，如“鑿壁借光”、“牛角掛書”等故事。同時(shí)，教師還可以在墻壁上張貼制作各種評比欄、光榮榜，讓學(xué)生時(shí)時(shí)可見自己的進(jìn)步以及與其他同學(xué)的差距，更加形象直觀地激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步向上。

2、融洽的師生關(guān)系

和諧的學(xué)習(xí)氛圍離不開融洽的師生關(guān)系。這需要教師對學(xué)生的付出不僅有愛，還要有尊重和信任。教師要擺脫傳統(tǒng)的觀念束縛，建立民主平等的師生關(guān)系。教育的全過程己是師生雙方的互動(dòng)，共同促進(jìn)和提高的過程，只有師生關(guān)系處于一種互信、平等的狀態(tài)下，它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果。教師要深入了解學(xué)生，從內(nèi)心深處與學(xué)生交朋友，放下教師架子，主動(dòng)的接近學(xué)生，這樣學(xué)生才對你不陌生，敞開心扉信任你。

民主平等師生關(guān)系的建立，離不開教師無微不至的愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重，這是充滿人性、生命力的關(guān)系，學(xué)生從中體驗(yàn)到愛、平等、信任、尊重，有利于學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度，拉近師生之間的距離。這種良好師生關(guān)系的建立無疑會激發(fā)出更大的教育能量，促進(jìn)師生的共同提高。

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)激勵(lì)情景

在語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的激勵(lì)情景。通過創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。教師的課堂語言要豐富多彩、幽默生動(dòng)。只有這樣富有感彩的語言才能把語文課本中深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂，把枯燥的文字賦予生命，將文本中的人物生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在這樣富有情趣的課堂學(xué)生聽的津津有味，從而積極主動(dòng)的投入到語文學(xué)習(xí)中去。

三、明確對學(xué)生的期待，讓每個(gè)學(xué)生都有奮斗的方向

期待是指向未來的美好想象的追求。語文教師在教學(xué)中要對自己的學(xué)生充滿期待，對學(xué)生的期待必須要拋棄過去，對學(xué)生的現(xiàn)在、未來充滿信心。要知道教師的期待對學(xué)生是一種激勵(lì)、巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要明確對學(xué)生的期待，通過各種激勵(lì)措施啟發(fā)學(xué)生，自覺尊重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將教育者的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。

四、開展激勵(lì)實(shí)踐活動(dòng)，活躍語文課堂

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己做什么也不會創(chuàng)造，那他一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄寫?！币虼耍谡Z文課堂教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，大膽創(chuàng)新。語文教師要積極組織引導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

五、運(yùn)用多種激勵(lì)方法，完善語文教學(xué)

在語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)方法可以增強(qiáng)激勵(lì)效果，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)最大化。激勵(lì)的方法多種多樣，在語文教學(xué)的激勵(lì)過程中，要根據(jù)具體的情況靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)教育的機(jī)遇范文

（南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)蘇盧小學(xué)廣西南寧530000）摘要：根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議中的“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道”的要求，在信息化進(jìn)程迅猛推進(jìn)的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的形勢已刻不容緩，現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合也是勢在必行。本文就作者自身的教學(xué)實(shí)踐小議現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合的認(rèn)識、內(nèi)容及對觀摩中存在的一些爭議進(jìn)行了探討和反思。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)英語教學(xué)；有效整合

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的認(rèn)識

我大學(xué)畢業(yè)后，滿懷一份期待和教書育人的責(zé)任走進(jìn)了小學(xué)教師隊(duì)伍，記得第一年參加工作我積極報(bào)名參加了本城區(qū)的課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，我參加的課題是《whats this？》，當(dāng)時(shí)條件有限，沒有電腦，備課要自己動(dòng)手寫教案，圖片、頭飾等教具要自己畫好、剪好，沒有條件制作課件。然而，當(dāng)我看到別的參賽隊(duì)員熟練的操作課件，當(dāng)我看到別的參賽老師投放一幅一幅生動(dòng)有趣的畫面，教學(xué)變得如此有趣、輕松，我都傻眼了，真的是好羨慕。打那以后，我決心花更多時(shí)間去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)會制作課件的方法。隨著學(xué)校辦學(xué)條件的不斷改善，學(xué)校逐步配備了電腦室、教師電腦、多媒體設(shè)備，我在自己的教育教學(xué)中不斷嘗試使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學(xué)?，F(xiàn)在我成了現(xiàn)代教育技術(shù)與英語教學(xué)整合的實(shí)踐者和受益者。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的內(nèi)容

那么，現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，需要整合什么內(nèi)容呢？我認(rèn)為要從教師、教材、學(xué)生、課程評價(jià)和學(xué)習(xí)方式等來與現(xiàn)代教育技術(shù)來整合。比如，我在上研究課《How many？》時(shí)，我是這樣利用現(xiàn)代的教育技術(shù)與本課的教學(xué)整合的，收到了較好的效果。

首先，從我自身的教學(xué)習(xí)慣、風(fēng)格等去思量怎樣去準(zhǔn)備這個(gè)課題，如何實(shí)施教學(xué)，預(yù)想教學(xué)中會出現(xiàn)的問題，以及如何應(yīng)對這些問題等，在教學(xué)中都能完整地呈現(xiàn)。

其次，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中不脫離課本，我積極利用現(xiàn)代教育設(shè)備，如網(wǎng)絡(luò)、照相機(jī)、電腦等，經(jīng)過flash，ppt等軟件，結(jié)合教學(xué)需要，靈活地處理教材，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源與教材的整合、調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時(shí)，可以學(xué)習(xí)到更多知識。

再次，我利用多媒體技術(shù)所特有的集聲音、圖片、動(dòng)畫等于一體的影音效果，使學(xué)生接受多種途徑的感性刺激，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。比如現(xiàn)實(shí)中我不會變魔術(shù)，也不好準(zhǔn)備魔術(shù)所需的道具，我利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，用生動(dòng)的課件和動(dòng)畫，讓熊貓盼盼變魔術(shù)，變出1、2、3……只兔子時(shí)，學(xué)生很是好奇，有興趣，這樣學(xué)生體驗(yàn)了快樂，又掌握了知識How many？One、Two、Three等。

最后，我在評價(jià)學(xué)生的環(huán)節(jié)中除了師生、生生評價(jià)的同時(shí)，還增加了新的評價(jià)方式，即利用多媒體課件制作，當(dāng)學(xué)生順利闖關(guān)時(shí)，我讓情景里的人物進(jìn)行表揚(yáng)，這樣同學(xué)們聽到了之后，個(gè)個(gè)都想嘗試?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用豐富了評價(jià)內(nèi)容。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的思考

現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多樣感官參與教學(xué)過程，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)。CAI課件的設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動(dòng)、活潑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。比如我們運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，可以在課前將單詞、例句以及課外背景知識信息轉(zhuǎn)化為動(dòng)感的圖畫，也可增加一些游戲、歌曲、小韻文的教學(xué)，有效地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識內(nèi)容，相對減少了講課所需的時(shí)間，提供了更多的自主學(xué)習(xí)和交流時(shí)間，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

然而，我在觀摩中發(fā)現(xiàn)有些做法是存在爭議的，比如，不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，沒有必要使用多媒體教學(xué)的，老師卻用了，把原本簡明的知識，變得更為復(fù)雜；有的老師過多地使用多媒體，把語言交際課變成多媒體課件展示課，教師純粹變成了“放映員”；還有的老師在賽課中，只是大屏幕展示，一節(jié)課下來沒有任何板書等。

因此，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合時(shí)，我認(rèn)為要注意做好以下幾點(diǎn)。

一是課件風(fēng)格要和教師教學(xué)風(fēng)格相協(xié)調(diào)，教師在設(shè)計(jì)課件的過程中，應(yīng)把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。

二是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用的環(huán)節(jié)和選用的軟件要適時(shí)適量，避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段，而忽視了本課的學(xué)生為主體的地位。

三是能根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容，恰到好處地發(fā)揮教師自身的指導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用，避免把英語課變成多媒體課件展示課，還要避免把投影屏幕當(dāng)成黑板。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合是一次革命性的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，隨著它在教學(xué)中的不斷滲透和深化，我們應(yīng)根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有效整合，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]李龍.信息技術(shù)與課程整合的理論和方法[J]，電化教育研究，2007年05期

[3]閔娟.現(xiàn)代教育技術(shù)如何應(yīng)用于課堂[A]，基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式研究[C]，2006年

第8篇：小學(xué)教育的機(jī)遇范文

[關(guān)鍵詞] 口語表達(dá)能力 口語交際課 興趣 互動(dòng) 有效評價(jià)

有人問：21世紀(jì)什么最值錢？答曰：原子彈、黃金、舌頭。所謂“舌頭”當(dāng)然指的是口語表達(dá)能力。的確，在人才競爭日趨激烈、口語交際能力已成為人才必備素質(zhì)的情況下，培養(yǎng)和提高口語交際能力，不僅是社會的需要，而且是每個(gè)人生存和發(fā)展的需要。為此，有的家長專門把孩子送到社會上開辦的口語能力班去培養(yǎng)，我們的語文教科書也為口語交際開設(shè)了專門的板塊。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)提出了要求：具有日?？谡Z交際能力，在各種實(shí)際活動(dòng)中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

作為一名小學(xué)語文教師，我們很清楚：口語交際是新課程的重要組成部分之一?？谡Z交際課的設(shè)置基于“語文是重要的交際工具”，基于“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。教師上好口語交際課，有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，開發(fā)語言潛能，適應(yīng)時(shí)展的需要，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 注重交際情境的創(chuàng)設(shè)

上好口語交際課，激發(fā)興趣是關(guān)鍵。小學(xué)生由于年紀(jì)小，注意力易分散，他們的思維是用形象、色彩、聲音來進(jìn)行的，教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，應(yīng)多選擇一些貼近兒童生活的話題，多采用一些形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣，使學(xué)生入情入境，帶著豐富的情感和濃厚的興趣，積極主動(dòng)、無拘無束地進(jìn)行口語交流。比如，在進(jìn)行一年級口語交際課“互相介紹”時(shí)，教師是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：首先播放歌曲《找朋友》，然后抓住孩子們希望交到更多好朋友的心理，告訴他們要想結(jié)識更多的朋友就要學(xué)會互相介紹。再如教學(xué)五年級口語交際課《我所了解的北京》時(shí)，教師這樣創(chuàng)設(shè)情境：伴著古老悠揚(yáng)的樂曲以及北京的圖片，教師激情導(dǎo)入：“有人說，北京是一本厚厚的線裝書，書里有周口店的北京猿人，有數(shù)百年來的帝王將相，有世世代代勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)造。從這本書里，我們可以讀到紅墻、綠瓦，讀到京劇、茶館，讀到胡同、四合院……也有人說，北京是一幅多彩的畫，畫里盛開著鮮花，流動(dòng)著車流和人群，散發(fā)著濃濃的現(xiàn)代氣息。從這幅畫上，我們還能看到高樓大廈，閃爍的霓虹燈，彩虹般的立交橋……今天，就讓我們一起走進(jìn)北京，把自己所了解的北京相互交流，彼此分享！”當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方式還有很多，如陳設(shè)相關(guān)實(shí)物、請家長參與等。

2 努力實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)

“雙向互動(dòng)”是口語交際的基本要求，學(xué)生只有在雙向互動(dòng)的活動(dòng)中，才能增強(qiáng)傾聽能力、口語表達(dá)能力，才能培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。聽說雙方互動(dòng)起來才是真正意義的口語交際。專家研究發(fā)現(xiàn)，人們進(jìn)行交流時(shí)，聽力的運(yùn)用占很大比重?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力在口語交際訓(xùn)練中十分重要。上課時(shí)，我們常常會遇到這樣的問題：一名學(xué)生在說的時(shí)候，有的學(xué)生聽得不夠認(rèn)真，或是觀點(diǎn)不同時(shí)，隨時(shí)打斷別人的講話。所以，教師要先教給學(xué)生聽的方法和說的方法。比如告訴學(xué)生聽的時(shí)候要謙虛，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度耐心地聽，取他人之長，補(bǔ)己之短。在聽的時(shí)候注視著對方，邊聽邊思考，即使聽到對方有說的不對的地方，也不能隨意地打斷別人的談話，可在對方講話告一段落時(shí)，以恰當(dāng)?shù)姆绞秸f出自己的看法。教師引導(dǎo)學(xué)生在聽的同時(shí)針對話題，結(jié)合自己的生活實(shí)際，通過說、問、評、議等方法進(jìn)行交流，在相互啟發(fā)、合作交流中豐富見解，提高表達(dá)能力。交流時(shí)，一步深入一步地雙向互動(dòng)，使學(xué)生的交際由簡單、膚淺到豐富、深入，從而提高了交際質(zhì)量。

交際中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面去想、去說、去聽，進(jìn)行商討乃至辯論。如教學(xué)三年級口語交際課《說四季景色》時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生喜歡的季節(jié)，把學(xué)生分成四組。請學(xué)生各抒己見，用上優(yōu)美的詞語，加上豐富的想象，談?wù)勏矚g的季節(jié)。并向?qū)W生提出要求：（1）在組長的協(xié)調(diào)下一個(gè)一個(gè)地說，其余同學(xué)傾聽，如果有說得不完整的地方，同學(xué)可以補(bǔ)充。盡量使語言變得更優(yōu)美。（2）集中智慧，把你們喜歡的季節(jié)和美麗的景色有條理地整理成一段通順流利、語言優(yōu)美的話。之后，小組推薦代表，夸夸自己喜歡的季節(jié)。如果代表說得能讓大家喜歡，其他同學(xué)可以加入到他的行列；如果代表講的大家不夠滿意，其他同學(xué)可以站起來補(bǔ)充，直到滿意為止。

3 讓評價(jià)促進(jìn)口語發(fā)展

第9篇：小學(xué)教育的機(jī)遇范文

小學(xué)英語情境教學(xué)策略探討一、前言

所謂情境教學(xué)，是指教師運(yùn)用各種手段精心設(shè)計(jì)富有感彩的生活場景，使學(xué)生在這一特定情境下認(rèn)識和接受所學(xué)知識。小學(xué)英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)生只有通過了解語言背景和用語習(xí)慣，并在經(jīng)常性的運(yùn)用下才能完全掌握，而小學(xué)生又具有好奇心強(qiáng)、認(rèn)識和接受新鮮事物能力強(qiáng)、容易被感興趣的事物所吸引等特點(diǎn)，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中融入情境教學(xué)，將達(dá)到事半功倍的效果，能夠?yàn)閷W(xué)生奠定好英語語言基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)課堂效率和課堂質(zhì)量的提高。

二、基于情境教學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)的策略探討

1.創(chuàng)設(shè)“生活式”教學(xué)情境

語言學(xué)習(xí)離不開生活實(shí)際，語言表達(dá)方式和習(xí)慣都源自于實(shí)際生活，同時(shí)，能夠在實(shí)際生活中得以順利運(yùn)用，才算是真正掌握了此語言。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要結(jié)合所教的內(nèi)容和知識，創(chuàng)造相應(yīng)的生活情境，將符合小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的生活中的信息進(jìn)行綜合整理，使其恰當(dāng)?shù)匾氲秸n堂中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的良好對接，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時(shí)，使他們認(rèn)識到英語的實(shí)際運(yùn)用。

在創(chuàng)設(shè)“生活式”教學(xué)情境時(shí)，教師可充分利用具體實(shí)物或圖片視頻等多媒體來為小學(xué)生營造一個(gè)英語學(xué)習(xí)的生活化語言場景，使他們能夠充分融入到設(shè)置的語言氛圍中去。如在教導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識水果蔬菜等名詞的英語教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“買菜”“買水果”的生活場景：一個(gè)學(xué)生扮演銷售員：“Can I help you?”并在桌子前擺放不同的水果蔬菜的照片，另一個(gè)同學(xué)扮演購買者：“I want some apples/bananas。”并且要在說出購買水果蔬菜名字同時(shí)準(zhǔn)確指出所對應(yīng)的水果蔬菜照片，才能夠購買成功。這種生動(dòng)直觀的“生活式”情境教學(xué)模式，不僅是在原有的看圖識字教學(xué)基礎(chǔ)上的新突破，而且能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的興趣，提高他們的記憶能力和辨識能力，提高他們課堂參與的主體地位，使他們的表達(dá)能力充分得到發(fā)揮和提高。

2.創(chuàng)設(shè)“問題式”教學(xué)情境

小學(xué)英語學(xué)習(xí)中最重要的是“聽”和“說”的能力的培養(yǎng)和鍛煉，通過“問題式”教學(xué)情境的設(shè)置，不僅能夠使小學(xué)生英語“聽”“說”能力得到提高，而且能夠以循序漸進(jìn)的形式使學(xué)生理解和體會一些英語知識和語法的運(yùn)用。同時(shí)要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在學(xué)生正確回答老師提出的問題后，要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生自信心得以增強(qiáng)，在今后課堂回答問題中更加活躍；在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，要通過運(yùn)用英式幽默輕松化解學(xué)生的尷尬，不要一下子全部否定，打擊學(xué)生回答問題的熱情和勇氣。

這種“問題式”教學(xué)情境可以穿插在課堂的任何環(huán)節(jié)，以鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力為主要目的。例如，在課堂一開始，教師站在講臺上提問：“What day is it today?”“What’s the date today?”然后首先點(diǎn)名英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行回答，在其回答完畢表揚(yáng)后，點(diǎn)名平時(shí)發(fā)言不夠積極，英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答，這樣不僅能增強(qiáng)內(nèi)向?qū)W生或后進(jìn)生回答問題的勇氣，而且使不同層次的學(xué)生都得到口語表達(dá)鍛煉，在內(nèi)向?qū)W生或后進(jìn)生表現(xiàn)日益良好之后，可嘗試首先讓他們進(jìn)行回答，這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)方法能夠使學(xué)生整體素質(zhì)都得到提高。

3.創(chuàng)設(shè)“趣味式”教學(xué)情境

基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，他們更加對具有趣味性的東西感興趣，在贏取他們的好奇心和注意力的時(shí)候，進(jìn)行教學(xué)將達(dá)到事半功倍的效果。因此，創(chuàng)設(shè)“趣味式”教學(xué)情境是最能瞬間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)手段，更是將學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的快捷方法。小學(xué)生感興趣的事物不外乎幾種：故事、游戲、兒歌等，在深挖教材的同時(shí)將這些元素進(jìn)行加工組合，以小學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行展現(xiàn)，將有效提高課堂效率和課堂質(zhì)量。

由于兒童對不熟悉的未知世界充滿渴望，而故事里廣闊的空間、豐富的人物和精彩的情節(jié)能一定程度上彌補(bǔ)他們的心理需求，因此，可通過創(chuàng)設(shè)故事情境，使他們被故事吸引，積極性得到激發(fā)的同時(shí)，通過進(jìn)行故事的模擬表演來提高英語口語的表達(dá)能力，使他們用英語進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行基本的故事對話，寓教于樂，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)能力。另外，教師應(yīng)注意搜集適合小學(xué)生生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的兒童英文電影和英文歌曲，使他們能夠?qū)W習(xí)到新的東西收獲滿足感。同時(shí)，教師還應(yīng)該在故事和游戲等“趣味式”教學(xué)情境中進(jìn)行西方文化、禮儀、風(fēng)俗等的融合，使學(xué)生擁有更開闊的視野和更現(xiàn)代的理念看待西方文化和英語知識，了解英語運(yùn)用的習(xí)慣和重要性，提升他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

三、結(jié)論

綜上所述，通過小學(xué)英語情境教學(xué)，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)小學(xué)生參與課堂的積極性，提高小學(xué)生課堂主體地位，使他們更愉快地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語語言，為其初高中英語學(xué)習(xí)和終身英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造力，通過創(chuàng)設(shè)“生活式”“問題式”和“趣味式”的教學(xué)情境，將學(xué)生更好地引入課堂，帶入英語學(xué)習(xí)的氛圍中去，提高英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]呂杰.創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語情境教學(xué)的有效途徑\[J\].中小學(xué)教學(xué)研究，2010，（11）.