小學(xué)的家庭教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)的家庭教育范文

一、家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)

父母是孩子的第一任老師，在他們還沒(méi)有上學(xué)的時(shí)候所接受的教育都是來(lái)自己父母，而在這時(shí)正式讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的重要時(shí)刻，如何讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣這都是家長(zhǎng)的責(zé)任。而如我們所知的語(yǔ)文的教學(xué)，很大一部分是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步的。而家庭教育正是對(duì)此教學(xué)具有關(guān)鍵的影響，家長(zhǎng)在孩子上學(xué)之前就對(duì)他們進(jìn)行識(shí)字培養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，正確向上的習(xí)慣有利于孩子今后的成長(zhǎng)，這樣學(xué)生在學(xué)校接受學(xué)校教育的時(shí)候就會(huì)更容易上手，更容易學(xué)習(xí)，這樣有利于提升學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)效率。

二、家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心

第2篇：小學(xué)的家庭教育范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 家庭教育 家校結(jié)合

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)作為一種世界性的交際語(yǔ)種已為越來(lái)越多的家長(zhǎng)所重視。英語(yǔ)教育，特別是小學(xué)階段的英語(yǔ)教育，作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)突出的地位。因此，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已不能僅僅依靠學(xué)校這樣有限的時(shí)間，還需開(kāi)辟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二戰(zhàn)線——家庭。家庭教育與小學(xué)英語(yǔ)教育密不可分，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我看到了在自己所從事工作中存在的問(wèn)題：一些學(xué)生在課堂上或在課后能在老師的引導(dǎo)下認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在課后按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，但是英語(yǔ)成績(jī)總是不理想。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們雖然在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，但是放學(xué)以后由于缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督，很少學(xué)習(xí)英語(yǔ)。的確，在英語(yǔ)方面，家長(zhǎng)尤其是農(nóng)村家長(zhǎng)能起到輔導(dǎo)作用的真是寥寥無(wú)幾。我無(wú)需強(qiáng)求，只希望他們的關(guān)注與支持?？刹糠旨议L(zhǎng)總是敷衍了事，如有的學(xué)生回家作業(yè)未做，打電話與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)表示定能督促孩子完成，結(jié)果第二天的作業(yè)還是沒(méi)完成。這樣導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越不理想。同時(shí)，家長(zhǎng)認(rèn)為是老師教書(shū)能力不強(qiáng)，老師埋怨家長(zhǎng)不配合。從多年的工作經(jīng)歷中不難看出，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，自己的孩子受教育程度是好是壞，主要看學(xué)校和老師的水平，家長(zhǎng)的主要責(zé)任在于“育人”而非“教人”。在某次電視節(jié)目中看到，記者隨機(jī)詢問(wèn)了幾個(gè)家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)這種“學(xué)校依賴”癥狀多多少少都在家長(zhǎng)們身上有所體現(xiàn)。那么，對(duì)子女的教育方面，學(xué)校和家庭到底如何分工？“教人”與“育人”分得開(kāi)嗎？

二、家庭教育在小學(xué)英語(yǔ)教育中的重要性

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，也是不可替代的終生教師。家長(zhǎng)與子女的特殊關(guān)系，家長(zhǎng)在家庭的特定地位以及家庭的特殊環(huán)境，決定了家庭教育有著非同一般的重要作用。家長(zhǎng)的每一個(gè)言行,孩子都在時(shí)刻的關(guān)注著你,時(shí)時(shí)以家長(zhǎng)為榜樣。只有家長(zhǎng)以身作則，樹(shù)立正確的榜樣，努力給孩子塑造一個(gè)健康、積極向上的形象，才會(huì)收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果。

有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)都希望孩子以后孝敬父母，并時(shí)時(shí)不忘對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)教，但若本身不能做到這一點(diǎn)，那么再華麗的詞藻、再生動(dòng)的教育都是徒勞的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)其實(shí)也是一樣的，因?yàn)樗⒅氐氖瞧綍r(shí)。由于小學(xué)生年齡小，自我約束力弱，需要家長(zhǎng)的監(jiān)督。在我的班上，就有這么一個(gè)小女孩。雖然她的父母都不懂英語(yǔ),可他們每天回家都讓孩子讀書(shū)給他們聽(tīng)，給她默寫(xiě)單詞,有時(shí)還要和她一起探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。家長(zhǎng)這種行為給孩子提供了無(wú)比巨大的動(dòng)力，使她在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中遙遙領(lǐng)先。家長(zhǎng)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中可以向我們的孩子進(jìn)行討教,向他們學(xué)習(xí),和他們共同學(xué)習(xí)新的知識(shí)，讓他們產(chǎn)生自豪感,也給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。

三、家校合力教育促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展

偉大的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生‘和諧的全面的發(fā)展’，離不開(kāi)‘兩個(gè)教育者’——學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。”有不少家長(zhǎng)對(duì)自己肩負(fù)的責(zé)任缺乏正確的認(rèn)識(shí)，重養(yǎng)輕育的現(xiàn)象依然嚴(yán)重存在，有的甚至把教育子女的責(zé)任完全推給學(xué)校，這就給我們教學(xué)工作提出了新的要求，這也是整合家庭教育力量中要解決的一個(gè)問(wèn)題。

第3篇：小學(xué)的家庭教育范文

    教育的目的是明確的,要求培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的“四有”新人,為此對(duì)家庭教育和學(xué)校教育提出不同的要求,在我們看來(lái),兩者是緊密相連的,家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ),又是學(xué)校教育的補(bǔ)充。作為基礎(chǔ),家庭是社會(huì)的細(xì)胞,是學(xué)生的第一所“學(xué)?！?家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙教師,家長(zhǎng)對(duì)自己的子女起到潛移默化的作用,所以,家庭是個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃,家庭教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中起到奠基的作用。作為補(bǔ)充,中小學(xué)生仍有很大部分時(shí)間是在家中度過(guò),繼續(xù)接受家庭各方面的影響和教育,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生仍起著關(guān)心、檢查、督促的作用。同時(shí),我們也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到家庭教育區(qū)別于學(xué)校教育,有自己的特點(diǎn)。家庭教育是指家長(zhǎng)(主要是父母或家庭中其他成年人)自覺(jué)地有意識(shí)地按照一定的社會(huì)要求對(duì)其子女施加的積極的教育影響,它具有三個(gè)顯著的特點(diǎn):

    其一,具有親緣性。家庭成員間有一種深厚的天然的愛(ài)的感情作為動(dòng)力,這種愛(ài)會(huì)產(chǎn)生積極的或者是消極的影響。

    其二,業(yè)余性和不規(guī)范性,并帶有隨意性。由于家長(zhǎng)的思想道德水平和文化水平不同,職業(yè)愛(ài)好、樂(lè)趣等的差別,家庭教育是多種多樣的。

    其三,教育方式方法上具有個(gè)別性和示范性。再?gòu)募彝ソ逃膬?nèi)容來(lái)看,它包括思想品德教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、審美教育和文化生活指導(dǎo)、衛(wèi)生保健等。由此可見(jiàn),家庭教育與學(xué)校教育在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一根本問(wèn)題上具有一致性,這必然要求我們將兩者相互配合協(xié)調(diào)起來(lái)。?

    要促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的相互配合和協(xié)調(diào),家庭和學(xué)校兩方面都要做出努力。一方面,家長(zhǎng)要把配合學(xué)校教育看作是自己的責(zé)任和義務(wù);另一方面,學(xué)校要通過(guò)多樣形式如:加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo),進(jìn)一步拓寬家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)的路子,努力提高辦學(xué)水平,為此可采用多種形式如:家長(zhǎng)學(xué)校,家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育咨詢、校長(zhǎng)接待日等。在各種形式中,家訪起到極為重要的作用。?

    如何搞好家訪工作,是每一位班主任更好掌握學(xué)生情況,進(jìn)行雙向管理,開(kāi)展班務(wù)工作,提高教育質(zhì)量的重要所在。就此問(wèn)題本人結(jié)合工作實(shí)際談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì)。?

    高度重視,視為班集體建設(shè)的起點(diǎn)。?

    全面經(jīng)常地了解和研究本班學(xué)生,是做好班主任工作的基礎(chǔ)和前提。班主任工作,可以說(shuō)就是從了解和研究學(xué)生開(kāi)始的,只有這樣才能使教育工作做到有的放矢,熟悉學(xué)生是班主任工作取得成功的保證。班主任是學(xué)校與家庭聯(lián)系的紐帶,家訪是班主任密切與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的一種最常用的方式,勤于家訪,善于家訪是班主任帶好班的訣竊之一。當(dāng)接到班主任工作的任務(wù)以后,就應(yīng)該有計(jì)劃有步驟地對(duì)學(xué)生的家庭進(jìn)行普訪。通過(guò)普訪,對(duì)全班學(xué)生的家庭情況有大概的了解,如遇特殊問(wèn)題,要進(jìn)行速訪,對(duì)個(gè)別學(xué)生,根據(jù)需要,還要常訪。幾年來(lái)的實(shí)踐證明,高度重視家訪工作,注重家訪技巧,是搞好班集體建設(shè)的重要保證。?

    家訪目的明確,內(nèi)容真實(shí)具體。

    ?

    家訪的作用在于了解反映學(xué)生情況,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,使學(xué)校教育與家庭教育得以結(jié)合起來(lái),搞好教育工作,這要求家訪的目的要明確,要做好充分的準(zhǔn)備,內(nèi)容要具體且真實(shí)。學(xué)生蔡某,獨(dú)生子,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,懶散,經(jīng)了解,其父母曾經(jīng)言及已想方設(shè)法解決其畢業(yè)升學(xué)問(wèn)題,致使該生自以為是,抱有坐享其成心理,不求上進(jìn)。了解這些情況后,我便主動(dòng)到其家進(jìn)行家訪,言及其中利弊,以該生表現(xiàn)為依據(jù),切中要害地指出高考招生制度不允許父母包辦這種做法的存在,同時(shí)也直言指出家長(zhǎng)對(duì)其子女的消極影響,經(jīng)過(guò)雙方分析,達(dá)成共識(shí),在雙方的共同努力下,該生的學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng),深刻體會(huì)到“要想成功,需要經(jīng)過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)和加倍的努力”,最終得以考上成人專科院校。?

    精心選擇把握有利時(shí)機(jī),效果更佳。

    經(jīng)驗(yàn)證明,有利的時(shí)機(jī)是成功的重要保證,如學(xué)生生病在家,學(xué)生取得成績(jī)時(shí),后進(jìn)生稍有進(jìn)步時(shí),學(xué)校家長(zhǎng)遇到困難時(shí),以及學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行家訪效果是最好的。學(xué)生楊某,個(gè)性要強(qiáng)好勝,重江湖義氣,曾兩次參與打架事件,被校記小過(guò)處分。我即于事發(fā)當(dāng)晚進(jìn)行家訪,與該生及其父母共四人,具體分析事件的起因,了解分析過(guò)程及后果,引導(dǎo)其思考,指出他在事件中所犯錯(cuò)誤,使他明白自己的過(guò)錯(cuò)并在父母面前許下諾言,改過(guò)自新。其后的確表現(xiàn)良好。學(xué)生麥某,學(xué)習(xí)刻苦,個(gè)性內(nèi)向,成績(jī)一度滑坡,我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并在其低落時(shí)期第一時(shí)間到其親友處了解個(gè)中原因,加以正確引導(dǎo),讓其道出心聲“父母不在身旁,有一種被遺忘的感覺(jué),經(jīng)常思念美好的過(guò)去”,對(duì)此我首先肯定其客觀因素造成的影響,重點(diǎn)指出“人不應(yīng)停留在過(guò)去,更應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)”,為其指明發(fā)展方向,正是把握了這一有利時(shí)機(jī),使其既消除了心中的顧慮,又喚起了斗志,成績(jī)明顯回升。?

第4篇：小學(xué)的家庭教育范文

中小學(xué)生 家庭教育 方法

家庭教育，作為現(xiàn)代國(guó)民教育的三大組成部分之一，近年來(lái)得到廣泛的重視和發(fā)展。據(jù)北京市青年聯(lián)合會(huì)于近日完成的一項(xiàng)調(diào)查顯示：在家長(zhǎng)們最關(guān)注的眾多的社會(huì)問(wèn)題中，“子女教育”排在第一位。年輕的父母對(duì)自己子女的成長(zhǎng)抱有更多的希望和給予更多的關(guān)注。80.3%家長(zhǎng)認(rèn)為“教育孩子，家長(zhǎng)要承擔(dān)主要責(zé)任。”它表明家長(zhǎng)們雖然認(rèn)同學(xué)校是進(jìn)行教育的主要場(chǎng)所，但同時(shí)認(rèn)為自己才是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的良師益友。調(diào)查結(jié)果至少說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題：一是家庭教育的功能正在得到越來(lái)越多的人們的重視；二是中小學(xué)生在成長(zhǎng)成材的過(guò)程中，家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)起著不可低估的作用。在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化迅速發(fā)展的今天，在信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)等多媒體已經(jīng)走進(jìn)了我們的日常生活，每時(shí)每刻都在影響著、改變著我們，在全年有節(jié)假、雙休日115天的條件下，家長(zhǎng)們?cè)鯓痈玫爻袚?dān)起培養(yǎng)下一代的艱巨任務(wù)，如何科學(xué)、有效地搞好家庭教育，是值得探討的課題。

我國(guó)具有悠久的重視家庭教育的傳統(tǒng)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孔子、孟子的母親均是實(shí)踐家庭教育的模范，三歲成孤的孔子后來(lái)成為中國(guó)歷史上的“圣人”。“孟母三遷”、“斷機(jī)教子”是流傳至今的家庭教育的故事，被譽(yù)為唐宋家中的三家的蘇氏父子被后人推崇，作為蘇洵之妻、蘇軾、蘇轍之母的程氏夫人，其相夫教子的促成作用也是功不可沒(méi)的，直至現(xiàn)代，家教成功的例子不勝枚舉。

家長(zhǎng)如何對(duì)子女實(shí)施家庭教育：

一是應(yīng)該首先了解孩子。了解孩子是實(shí)施有效教育的先導(dǎo)。家長(zhǎng)要知曉孩子各個(gè)年齡段心理和生理發(fā)展的不同特點(diǎn)，不做拔苗助長(zhǎng)的事。近年來(lái)社會(huì)上屢屢發(fā)生的中學(xué)生棄學(xué)離家出走“闖天下”的事件。這些事件的發(fā)生不能完全歸咎是學(xué)校、家長(zhǎng)管教不嚴(yán)的結(jié)果。由于營(yíng)養(yǎng)的充足和信息媒介的發(fā)達(dá)，致使中學(xué)生心理和生理發(fā)育“早熟”，而中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐渠道不通暢和家庭過(guò)度的呵護(hù)，造成中學(xué)生自理能力和自治能力差，心理的早熟和自治能力差的矛盾是初中學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)。了解這個(gè)特點(diǎn)并尋求教育方法的革新是家長(zhǎng)們面臨的新課題。另外，家長(zhǎng)還要了解孩子在校的活動(dòng)內(nèi)容、課程進(jìn)度、交往等，與老師保持經(jīng)常的聯(lián)系而不是坐等教師的家訪，要耐心聽(tīng)孩子講話，及時(shí)幫助孩子解除學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱，根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)制定和調(diào)整成長(zhǎng)目標(biāo)。

二是要有科學(xué)的成才觀念。所謂人才，是指那些在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)而被人們認(rèn)可的人。在同一個(gè)年齡段的人群里，能考上大學(xué)的人畢竟是少數(shù)，那百分之七八十上不了大學(xué)的人就不能成才了嗎？衡量成才的標(biāo)準(zhǔn)不是他們職業(yè)的優(yōu)劣，學(xué)位的高低，而是他們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，有了貢獻(xiàn)而被人們認(rèn)可，他就有了承擔(dān)更重要職務(wù)的實(shí)力與可能，也就為他進(jìn)一步成才創(chuàng)造了條件。今后，好的職業(yè)也是要靠競(jìng)爭(zhēng)才能獲得的，要競(jìng)爭(zhēng)就要有真才實(shí)學(xué)。

人才的成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，人才又是分層次的，各行各業(yè)都可能產(chǎn)生自己的優(yōu)秀人才。對(duì)于處于人生起點(diǎn)的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在家是個(gè)好孩子，在校是個(gè)好學(xué)生，走向社會(huì)是個(gè)好公民則是最基本的成長(zhǎng)目標(biāo)。家長(zhǎng)可以以自己良好的品行和豐富的人生經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)孩子，為孩子更多地接觸社會(huì)，了解社會(huì)創(chuàng)造條件，為將來(lái)走向社會(huì)打下好基礎(chǔ)，克服“望子成龍心切，教子成才無(wú)方”的傾向。

三是注意子女非智力因素的培養(yǎng)。現(xiàn)在許多父母特別重視子女的智力發(fā)育，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好，能考上大學(xué)，就一好百好，前途就會(huì)一片光明。然而，事情往往并不象父母期望的那樣，有的原本挺聰明的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越糟，有的孩子對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)也沒(méi)有興趣，有的甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理問(wèn)題，無(wú)法再學(xué)習(xí)下去，為此，不少父母感到苦惱不安，困惑不解。問(wèn)題就出在這些父母望子成龍，只注重培養(yǎng)孩子的智力能力，忽視了培養(yǎng)孩子非智力的心理品質(zhì)。

在心理學(xué)上，我們把那些直接參與認(rèn)知過(guò)程的心理因素稱為智力因素，主要指記憶、思維、感知和想象等，而把不直接參與認(rèn)知過(guò)程的心理因素稱之為非智力因素，它包括意志、情感、性格、興趣、心理健康水平等，智力因素和非智力因素兩者相輔相成，缺了那一方面人都難以正常發(fā)展。

筆者一個(gè)朋友的女兒是個(gè)三好生，但從上初二時(shí)表現(xiàn)出了性格孤傲，學(xué)習(xí)上的“光環(huán)效應(yīng)”使她失去了許多昔日的好伙伴，開(kāi)始關(guān)注起“歌星”、“影星”來(lái)。越來(lái)越講究穿戴，我的朋友注意到了女兒的這些變化，時(shí)常以古今中外優(yōu)秀人才成長(zhǎng)的故事引導(dǎo)女兒走全面發(fā)展之路，并書(shū)寫(xiě)了“秀才不怕衣衫破，只怕肚里沒(méi)有貨”的條幅掛在女兒床頭，現(xiàn)在這個(gè)女孩在家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下，心理素質(zhì)穩(wěn)定發(fā)展，由于品學(xué)兼優(yōu)，被推薦為一所完全中學(xué)的學(xué)生會(huì)干部。

從心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，人的心理活動(dòng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，智力發(fā)展與個(gè)性品質(zhì)的好壞是密切相關(guān)的，就一般人而言，他們的智力差別并不十分巨大，他們之間成就大小的區(qū)別，以及他們能否適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，主要取決于他們是否有著優(yōu)良的非智力心理素質(zhì)，如自信、意志堅(jiān)強(qiáng)、富于責(zé)任心與合作能力、心胸豁達(dá)、勇敢執(zhí)著，“志不強(qiáng)者智不達(dá)”，假如我們把智力比喻為一粒種子，而把非智力因素比喻為土壤的話，那么智慧的花朵只能開(kāi)放在具有優(yōu)秀的個(gè)性特征和良好的心理素質(zhì)這樣的“土壤”上。

四是培養(yǎng)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。培養(yǎng)中小學(xué)生廣泛的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率，不僅一直是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是提倡素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，也是家庭教育的一項(xiàng)重要任務(wù)?，F(xiàn)在的中學(xué)生是二十一世紀(jì)建設(shè)者，二十一世紀(jì)需要什么樣的人才，也就是今天我們培養(yǎng)的目標(biāo)，家長(zhǎng)有責(zé)任發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的興趣，因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)最了解自己的孩子。事實(shí)上，每個(gè)孩子都有自己的興趣，比如對(duì)動(dòng)、植物的興趣，對(duì)體育、藝術(shù)、天文、文學(xué)、無(wú)線電、機(jī)械等都可能產(chǎn)生興趣，都是孩子智慧和理想的閃光，如果能被家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，愛(ài)護(hù)和尊重，就完全可以把這種興趣遷移到學(xué)習(xí)方面來(lái)。所以，讓孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一，便是培養(yǎng)孩子形成有效的興趣。興趣是最好的老師。如果將自己的興趣與未來(lái)的理想相聯(lián)系，則是推動(dòng)人們尋求知識(shí)和從事活動(dòng)的一種精神力量。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)從內(nèi)容上看，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還有對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)等，而它的最大功能是有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使孩子心情舒暢，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，保持對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚的興趣，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，要求家長(zhǎng)具有良好的文化素質(zhì)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法和靈活有效的措施。但是，雖然家長(zhǎng)的文化水平不高，而培養(yǎng)出了優(yōu)秀子女的例子也屢見(jiàn)不鮮，原因是這些家長(zhǎng)具有很好的個(gè)人品質(zhì)、有良好的行為習(xí)慣，思維清晰，做事有條理，身教重于言教，給子女作出了榜樣。

五是要適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)媒體知識(shí)優(yōu)化孩子的智力結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在的網(wǎng)校、網(wǎng)絡(luò)課件、名師課堂等多的令人眼花繚亂，家長(zhǎng)的任務(wù)是給孩子當(dāng)好指導(dǎo)老師。要根據(jù)孩子的年齡結(jié)構(gòu)、課程進(jìn)度、學(xué)業(yè)趨向精心選擇“課外學(xué)習(xí)內(nèi)容”，使課外補(bǔ)充課內(nèi)，而不能本末倒置，更不是“課外學(xué)習(xí)內(nèi)容”越多越好。要在孩子學(xué)有余力的前提下，逐步培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，形成對(duì)藝術(shù)、文藝、體育等的特長(zhǎng)。

六是要不使孩子的物欲飽和。在物質(zhì)生活水平有了明顯提高的今天，父母?jìng)儗?duì)子女的要求幾乎有求必應(yīng)，從教育效果看，這種做法并不是最佳的。成功的父母懂得適量刺激，節(jié)制物欲，少給他們一些不必要的物質(zhì)，給孩子留下一些主動(dòng)獲取的天地。對(duì)子女的愛(ài)與管教，都要有分寸，無(wú)愛(ài)，不可能教育好孩子；愛(ài)的過(guò)分，則意味著寵壞他們；管教不利，放任自流，孩子必然放縱成性；過(guò)于嚴(yán)苛，事事干預(yù)，又會(huì)使孩子驚恐不安，扼殺個(gè)性。應(yīng)寬則寬，當(dāng)嚴(yán)則嚴(yán)，態(tài)度和方法要因人因事而異，在這點(diǎn)上，父母雙方應(yīng)達(dá)成共識(shí)巧妙配合，互補(bǔ)互利，在孩子面前樹(shù)立起一個(gè)慈祥而威嚴(yán)的形象。

家庭教育是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，希望有眾多的家庭來(lái)學(xué)習(xí)它，研究它，實(shí)踐它。有一百個(gè)家庭就會(huì)有一百個(gè)家庭教育的行為模式，盡管不一定絕對(duì)地說(shuō)重視了家庭教育，孩子就一定有作為，但成功的家庭教育至少是子女成才的一個(gè)良好基礎(chǔ)，全國(guó)幾億個(gè)家庭若都重視了對(duì)子女的家庭教育，中華民族的下一代一定是人才輩出的一代。

第5篇：小學(xué)的家庭教育范文

小學(xué)教育是一個(gè)人一生中最早接受到的正規(guī)教育，搞好小學(xué)教育，對(duì)于孩子從小培養(yǎng)形成健康地品格和良好地學(xué)習(xí)情趣具有重要的作用。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)生家庭教育心得體會(huì)，但愿對(duì)你有借鑒作用!

小學(xué)生家庭教育心得體會(huì)一

俗話說(shuō)：“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，也是孩子成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)的榜樣”。所以，良好的家庭教育對(duì)于孩子的一生都起著至關(guān)重要的作用。在孩子剛出生的時(shí)候，我就非常重視孩子的家庭教育，當(dāng)然并不是單單的教會(huì)孩子背幾首唐詩(shī)，讀幾首兒歌，認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，而是教育孩子為人處事的道理，教會(huì)孩子生活的技能，使孩子養(yǎng)成具有健康心理和健全人格的人。當(dāng)然，對(duì)于只有兩歲多的幼兒來(lái)說(shuō)，空泛講授深?yuàn)W的道理并不能使他明白其中的含義，孩子自然就不會(huì)接受，所以具體的還是要從生活中的一點(diǎn)一滴做起。

一、營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

家庭的和睦對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，家人之間的相親相愛(ài)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)別人和愛(ài)自己。如果缺少家庭的關(guān)愛(ài)，會(huì)讓孩子變得越來(lái)越冷漠，越來(lái)越自私。看到過(guò)許多的案例，孩子的墮落，麻木等等問(wèn)題，都是因?yàn)榧彝ト鄙賽?ài)，試想一個(gè)孩子連自己的父母和家人都不愛(ài)，他還會(huì)去關(guān)心體貼陌生人嗎?所以，一定要給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的家庭生活，讓我們的孩子都能快樂(lè)無(wú)憂的生活。

二、父母要以身作則

在家庭教育中，父母就是孩子的榜樣，父母的一言一行會(huì)在不經(jīng)意間給孩子巨大的影響。所以，父母在要求孩子懂禮貌尊重他人的時(shí)候，可以想想自己是不是這樣做到了呢?記得有一次，孩子犯了錯(cuò)，我狠狠的訓(xùn)斥了他，還說(shuō)了一些重話，說(shuō)你再這樣我就打你了。本來(lái)沒(méi)覺(jué)出問(wèn)題，可是后來(lái)他居然學(xué)會(huì)了這句話，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)我打你。這讓我很后悔，也很傷心，后悔以前不該對(duì)孩子這樣說(shuō)話，傷心的是孩子對(duì)媽媽說(shuō)這樣的話，所以趁孩子還能糾正的時(shí)候，我們做家長(zhǎng)的一定要謹(jǐn)言慎行，對(duì)自己的一舉一動(dòng)都要三思而行，不管你是在多么生氣的情況下都要想到我這樣做這樣說(shuō)會(huì)對(duì)我的孩子產(chǎn)生什么樣的影響。

三、獎(jiǎng)罰有度實(shí)事求是孩子發(fā)脾氣冷處理

孩子做對(duì)了，我們要積極的夸獎(jiǎng)，孩子做錯(cuò)了，我們也要及時(shí)的糾正。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都要有度，適可而止。雖然現(xiàn)在教育專家都提倡多稱贊孩子贊美孩子，可是我覺(jué)得這還要分什么事情，因?yàn)槲疫@是有切身體會(huì)的。在孩子還是一歲多小孩的時(shí)候，他玩積木，本來(lái)是搭錯(cuò)了，可是我想他第一次玩就給了他稱贊鼓勵(lì)，本想能促進(jìn)他進(jìn)步，結(jié)果卻恰恰相反，反而使他每次搭都出錯(cuò)，而且變得還特別固執(zhí)，我再怎么說(shuō)他還是不聽(tīng)不接受，這就讓我想到，如果在他第一次搭的時(shí)候，我就給他糾正，也許就不會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)在這種情況了。所以我堅(jiān)持家長(zhǎng)在稱贊孩子方面還是要實(shí)事求是，不能一味的盲目的夸獎(jiǎng)稱贊。當(dāng)然批評(píng)就更要有度，如果批評(píng)過(guò)度，甚至打孩子，慢慢的孩子就會(huì)變得反叛，當(dāng)孩子做錯(cuò)的時(shí)候還是堅(jiān)持以道理說(shuō)服，而且就事說(shuō)事，不能翻舊賬，最重要的是你說(shuō)的話能讓孩子聽(tīng)懂聽(tīng)進(jìn)去。以前孩子做錯(cuò)的時(shí)候我都會(huì)跟他說(shuō)一大堆的道理，結(jié)果他還是我行我素，后來(lái)聽(tīng)了專家的建議是讓你說(shuō)的話孩子更能接受，不要說(shuō)一些空泛的大道理。而且，在孩子任性發(fā)脾氣的時(shí)候，你說(shuō)任何道理他都不會(huì)聽(tīng)的，所以我的做法就是冷處理，讓孩子自己去鬧，家長(zhǎng)可以做個(gè)冷眼旁觀，等孩子覺(jué)得哭鬧也沒(méi)有意思，冷靜下來(lái)的時(shí)候，我們?cè)谌ジf(shuō)道理，這樣反而更能讓他接受，如果在他發(fā)脾氣的時(shí)候還去跟他說(shuō)這說(shuō)那，只會(huì)加重事態(tài)的發(fā)展。如果哭鬧繼續(xù)不止，那我們只能迅速把他抱離現(xiàn)場(chǎng)，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，這樣做也許效果會(huì)更好。

四、讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人

讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人，首先父母就要先學(xué)會(huì)尊重孩子，這是我一貫的堅(jiān)持。在孩子還很小的時(shí)候，我就能蹲下來(lái)聽(tīng)他的意見(jiàn)。有人會(huì)說(shuō)，這么小的孩子能有什么意見(jiàn)，其實(shí)不然，雖然孩子小，可還是一個(gè)個(gè)體的人，他也有思想，所以我們更要尊重他。例如，孩子每次出門(mén)都會(huì)帶玩具，剛開(kāi)始孩子的爺爺總是阻止他帶玩具，可是這樣就會(huì)鬧好久才能出門(mén)，雖然玩具是放下了，可是會(huì)哭好久，現(xiàn)在想想，那時(shí)的哭也許就是對(duì)大人的不尊重而感到不滿。后來(lái)，我就跟孩子商量，剛開(kāi)始的時(shí)候是跟他商量出門(mén)要帶什么玩具，漸漸地就變成他主動(dòng)跟我商量，而且變得更聽(tīng)話了。即使在外面，孩子和小朋友相處的時(shí)候，我也會(huì)教他學(xué)會(huì)尊重他人，比如看到別的小朋友的玩具，自己想玩的時(shí)候，我就會(huì)教他你跟小朋友商量，“等你不玩的時(shí)候可以把玩具給我玩一會(huì)，好嗎?”當(dāng)別的小朋友想要他的玩具的時(shí)候，我就會(huì)教他：“把玩具給這個(gè)小朋友玩一會(huì)，好嗎?”一切都是看孩子自己的意愿，不能強(qiáng)加大人的意愿。以前我就曾經(jīng)犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，和朋友的小孩一起玩的時(shí)候，看到朋友的小孩哭鬧著向孩子要玩具的時(shí)候，我總是不假思索的把孩子玩具搶過(guò)來(lái)給別的小孩，所以后來(lái)孩子就養(yǎng)成了抱住玩具不撒手的習(xí)慣，即使睡覺(jué)的時(shí)候一拿下來(lái)就哭，我想就是那個(gè)時(shí)候我傷害了他的自尊，我對(duì)他的不尊重對(duì)他造成了嚴(yán)重的后果，雖然現(xiàn)在經(jīng)過(guò)時(shí)間的沖淡，孩子已經(jīng)慢慢好了，但是對(duì)我的沖擊還是挺大的，讓我自省了很久。

五、及早讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣

在孩子剛會(huì)坐的時(shí)候，我們就已經(jīng)把他放在凳子上和家人一起吃飯，雖然那個(gè)時(shí)候他還不能自己吃，但是我們堅(jiān)持讓他看我們大人是怎么用餐的，所以慢慢的孩子自己就學(xué)會(huì)吃了，而且是很早就學(xué)會(huì)拿筷子吃飯，家里只要能讓他做的事情，都是堅(jiān)持讓他自己做，比如掃地、洗菜、拿碗筷、搬凳子等等。許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子那么小能干什么呀，還不是越幫越忙，其實(shí)做不好是肯定的，但是只要他參與就好，如果你總是阻止他干活，他就會(huì)覺(jué)得媽媽不需要我，久而久之他就不再愿意干了。而且勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)讓他更珍惜他人的勞動(dòng)成果，比如說(shuō)自己玩的玩具不要亂放，垃圾不亂丟等等。

六、營(yíng)造孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有一段時(shí)間家里人看電視看的多點(diǎn)，孩子也跟著看電視看多了，后來(lái)覺(jué)得不能再這樣，所以現(xiàn)在家里人都學(xué)會(huì)看書(shū)，即使不看書(shū)也會(huì)看報(bào)紙，這樣孩子也跟著學(xué)會(huì)了閱讀，雖然時(shí)間堅(jiān)持不了多久，但是習(xí)慣是慢慢培養(yǎng)的，一點(diǎn)一滴累積起來(lái)就會(huì)好的。俗話說(shuō)，行千里路勝讀萬(wàn)卷書(shū)，所以只要有時(shí)間還是會(huì)帶孩子多出去走走，在大自然中學(xué)習(xí)知識(shí)更能讓孩子接受。雖然教育專家都不建議孩子那么小就學(xué)唐詩(shī)古詞之類的，但是我覺(jué)得雖然孩子還不懂，但是多讀點(diǎn)這類的詩(shī)詞能培養(yǎng)孩子的美感和節(jié)奏感。至于兒歌音樂(lè)之類的，多讀多聽(tīng)肯定是有好處的，關(guān)鍵是孩子很喜歡這些，我覺(jué)得培養(yǎng)興趣是最重要的。

七、培養(yǎng)孩子的男子漢氣概不溺愛(ài)孩子

孩子的爸爸經(jīng)常在外地，孩子一年也見(jiàn)不著幾回爸爸，所以我這個(gè)做媽媽的既要做好媽媽的責(zé)任也要當(dāng)好爸爸的角色。所以我總是有意無(wú)意的想培養(yǎng)孩子的男子漢氣概，不過(guò)分的寵他溺愛(ài)他。例如，當(dāng)孩子摔倒的時(shí)候，我從來(lái)都不扶他起來(lái)，總是鼓勵(lì)他自己跌倒自己爬起來(lái)，然后拍干凈身上的土。如果摔破了，即使心里心疼，也不會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，只對(duì)他說(shuō)沒(méi)事。所以現(xiàn)在孩子摔倒了，只要不是很嚴(yán)重，基本上不哭，反而安慰我說(shuō)：“媽媽，我沒(méi)事!”雖然看似我冷血，但是我自己覺(jué)得我做的沒(méi)錯(cuò)，尤其是對(duì)一個(gè)男孩子，一定要培養(yǎng)他堅(jiān)強(qiáng)的性格，不能懦弱。

以上就是我對(duì)家庭教育中的一點(diǎn)心得，還是那句話，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的人格，沒(méi)有萬(wàn)能的教育，只能是每個(gè)家長(zhǎng)在家庭教育中不斷的摸索實(shí)踐，有人說(shuō)孩子是父母的第二次人生，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中父母也是在不斷成長(zhǎng)的，就讓我們和孩子一起長(zhǎng)大吧!

小學(xué)生家庭教育心得體會(huì)二

小學(xué)教育是一個(gè)人一生中最早接受到的正規(guī)教育，搞好小學(xué)教育，對(duì)孩子從小培養(yǎng)崇高地品德和良好地素質(zhì)具有重要的作用，好的小學(xué)教育，可以促使孩子們將來(lái)順利讀完小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)。俗話說(shuō)得好“萬(wàn)事開(kāi)關(guān)難”，小學(xué)教育是人生教育的“頭”，這個(gè)頭如何開(kāi)好至關(guān)重要，它有時(shí)可以決定一個(gè)人的人生以后走什么樣的道路，決定一個(gè)人今后的品行如何。

那么，怎樣搞好小學(xué)生的教育呢?關(guān)鍵應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特征“對(duì)癥下藥”。小學(xué)生象春天的花朵，天真爛漫，活潑可愛(ài)，純真無(wú)瑕，分辯是非能力差，同時(shí)有極強(qiáng)的好奇心及接受能力和模仿能力。所以對(duì)小學(xué)生施教，作為家長(zhǎng)絕不能采用簡(jiǎn)單、粗暴的方法，應(yīng)善于引導(dǎo)，想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要應(yīng)做好以下幾方面的工作：

首先，做為家長(zhǎng)要放下架子，善于和孩子們交朋友，平時(shí)少用命令的口氣，多用商量的語(yǔ)言，比如可以說(shuō)“來(lái)，爸爸跟你一起想看這到底是為什么”，“我們來(lái)一起畫(huà)畫(huà)好不好!”等等。因?yàn)楹⒆幽懶。绻议L(zhǎng)經(jīng)常教訓(xùn)孩子，勢(shì)必使孩子產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，不敢親近你，同時(shí)還往往產(chǎn)生逆反心理，不但不愛(ài)聽(tīng)你的話，就連學(xué)校也怕去了。

其次，做為家長(zhǎng)，平時(shí)要特別注意自己的形象，在孩子面前言行舉止不能隨便亂來(lái)，因?yàn)樾W(xué)生有極強(qiáng)的好奇心和模仿能力，同時(shí)分辯是非能力差，在家里，家長(zhǎng)們都教育孩子，到學(xué)校后要聽(tīng)教師的話，所以孩子們都認(rèn)為老師的話永遠(yuǎn)是對(duì)的，老師做的永遠(yuǎn)都是好事，孰不知，老師在孩子們的心中無(wú)形已經(jīng)樹(shù)立了偉大的形象，教師的一言一行都成為孩子們模仿學(xué)習(xí)的榜樣，所以在孩子們面前，家長(zhǎng)要像教師一樣，言談舉止要文明得體。因?yàn)楦改甘呛⒆幼詈玫膶W(xué)習(xí)榜樣，家長(zhǎng)在平時(shí)的一言一行直接影響著孩子人生觀和世界觀的形成，對(duì)孩子今后人生道路的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。

再次，在平時(shí)的家庭教育中，要想方設(shè)法善于引導(dǎo)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我們都知道，孩子生性好動(dòng)、貪玩，正如教育專家所言，只要他們感興趣的事，他才會(huì)真正認(rèn)真去學(xué)，認(rèn)真去做，自覺(jué)地做。否則，對(duì)他們不感趣的事，他們死活都不愿去做，趕鴨子上架在孩子們身上行不通。只有善于引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓孩子們學(xué)得更多，平時(shí)我們可以利用自己的知識(shí)，發(fā)揮自己的想象力，編一些有趣的小故事，或有趣的游戲等，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

另外，作為一名家長(zhǎng)，我覺(jué)得要有極大的忍耐力和足夠的耐心對(duì)待孩子。切莫把工作生活當(dāng)中遭遇到的煩惱向孩子傾訴，甚至把孩子當(dāng)成發(fā)泄桶，人們常說(shuō)“六月的天氣，孩子的臉”說(shuō)明孩子們的表情變化無(wú)常，經(jīng)常說(shuō)變就變，一會(huì)兒笑哈哈，一會(huì)兒又哭又鬧，剛剛還是很乘很聽(tīng)話的，一下子就調(diào)皮起來(lái)，說(shuō)什么也不聽(tīng)了。常常讓家長(zhǎng)無(wú)名火生，恨不能伸手就給兩巴掌。當(dāng)然，這時(shí)做為家長(zhǎng)是不能亂發(fā)脾氣的，只能不厭其煩地說(shuō)服教育，最多也只能溫柔的說(shuō)一聲“你再這樣，我真的生氣了”，然后還是耐心地引導(dǎo)，說(shuō)服。

總之，對(duì)小學(xué)生的家庭教育，要學(xué)會(huì)用心去與孩子們交流，即要耐心細(xì)致，又要靈活多樣，只要我們都成了孩子的好朋友，還怕教不好他們嗎?

小學(xué)生家庭教育心得體會(huì)三

父母是孩子一生的老師，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是孩子成長(zhǎng)中不可忽視的因素之一，這種影響是潛移默化、天長(zhǎng)地久的。在我個(gè)人認(rèn)為，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，主要應(yīng)做以下幾個(gè)方面：

一、給孩子一個(gè)和諧的家

孩子的健康成長(zhǎng)，最最離不開(kāi)祥和安全的家庭環(huán)境。首先是和諧安寧的家庭氛圍給他以心理上的安全感與幸福感。要讓孩子全面發(fā)展，和諧家庭至關(guān)重要，建立溫馨的家庭。才能讓他們有信心、有興趣學(xué)習(xí)，在家中，不但要給孩子和諧愉快的學(xué)習(xí)空間，而且還要盡可能地培養(yǎng)孩子的基本生活技能，有自理能力，有克服困難的意志，有愛(ài)心。再次，要抽出時(shí)間來(lái)陪伴孩子學(xué)習(xí)和游戲。文化知識(shí)固然重要，但游戲?qū)⒆觼?lái)說(shuō)必不可少，父母要讓孩子在學(xué)習(xí)和游戲中得到成功的喜悅，使孩子在學(xué)習(xí)和游戲中充分找到樂(lè)趣。讓孩子覺(jué)得生活在家庭中的幸福感。給孩子一個(gè)愉快的成長(zhǎng)空間。

二、父母教育子女要有耐心

初中階段是孩子們“翻坎”的階段，由于種種原因，學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降，家長(zhǎng)心情比較著急、浮躁。孩子與家長(zhǎng)之間出現(xiàn)了對(duì)立的情緒，這時(shí)的家長(zhǎng)應(yīng)先冷靜下來(lái)，學(xué)會(huì)耐心等待孩子的成長(zhǎng)。平時(shí)與孩子相處時(shí)總會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的不少言行不符合父母的意愿，有時(shí)甚至無(wú)理取鬧。但父母應(yīng)該給孩子辯白表達(dá)的機(jī)會(huì)，耐心地聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，要讓孩子在父母耐心的說(shuō)服教育中感受到自己的過(guò)錯(cuò)，進(jìn)而主動(dòng)改進(jìn)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望和付諸的行動(dòng)往往起著關(guān)鍵性作用。同時(shí)，學(xué)校的教育也是同等的重要，只有雙方共同努力才能出效果。

三、培養(yǎng)孩子良好的自信心

在孩子的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子無(wú)論干什么不但要用心而且要盡力，即使結(jié)果不是的，但只要努力了就是最棒的，只有讓孩子們跳一跳，通過(guò)自己的努力取得成功，孩子才能體會(huì)到成功的喜悅，從而建立起自信心。當(dāng)孩子有了錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)也不要過(guò)于斥責(zé)孩子，首先要教育孩子有承擔(dān)錯(cuò)誤的勇氣，然后再幫助孩子分析錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)了，會(huì)造成什么后果，以后應(yīng)如何改正錯(cuò)誤。多鼓勵(lì)自己的孩子，看到他們的進(jìn)步，肯定他們的成績(jī)，不要盲目地批評(píng)他們的努力和失敗。給孩子樹(shù)立信心，自信心是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，不能夠讓孩子害怕做一件事，因?yàn)槠淇赡苁?，而?yīng)該讓孩子樂(lè)于做一件事，因?yàn)槠淇赡艹晒?。正因?yàn)檫@是一個(gè)漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程，因此，需要我們無(wú)論在生活的小事上，還是在游戲、學(xué)習(xí)中，都需要始終注意這一點(diǎn)。生活中，孩子需要幫忙，需要愛(ài)，作為父母不是全盤(pán)代替，而是進(jìn)行合理的關(guān)懷和訓(xùn)練，要讓孩子知道自尊和自信是自己用行動(dòng)樹(shù)立的，而不是別人能給予的，這樣，才能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的健全人格。

四、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力

孩子經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，也形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們進(jìn)入中學(xué)后，隨著年齡的增長(zhǎng)，心理和生理都在發(fā)生大的調(diào)整和變化，但只要孩子具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，那就能夠跟得上今后學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)知識(shí)有渴求，對(duì)孩子的求知欲望不能輕易抹殺。其次在智育方面，家長(zhǎng)應(yīng)正確關(guān)心孩子的聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)并給予必要的指點(diǎn)，指導(dǎo)孩子看一些有益的課外讀物、輔導(dǎo)材料、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，指導(dǎo)孩子科學(xué)用腦，培養(yǎng)觀察、記憶能力，提高思維能力，使其有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)孩子認(rèn)真的作風(fēng)，都是很重要的。

現(xiàn)在的孩子智商都較高，大多數(shù)孩子因習(xí)慣不良引起學(xué)習(xí)較差。如一邊看電視一邊吃飯，一邊做作業(yè)一邊講話，或者要大人陪伴做作業(yè)。他們沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，經(jīng)常要大人督促才能完成作業(yè)。所以，我提倡在最短的時(shí)間內(nèi)把作業(yè)做完，當(dāng)然還要做好，這樣做的目的，是要培養(yǎng)孩子做事專心致志，提高學(xué)習(xí)效率。否則會(huì)養(yǎng)成孩子散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子做作業(yè)時(shí)，我們要避免看電視，玩電腦，我們看一些專業(yè)書(shū)籍，或看一些小說(shuō)雜志。給孩子盡量創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)

學(xué)習(xí)成績(jī)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，不是目的，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子的考試成績(jī)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。所以當(dāng)家長(zhǎng)接過(guò)孩子的考試成績(jī)單時(shí)，不要只看分?jǐn)?shù)高低，而應(yīng)本著了解孩子在校學(xué)習(xí)、生活狀況的一個(gè)側(cè)面去考慮它。決定成績(jī)的因素很多，作為家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子分析成績(jī)不理想的原因，吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以利以后的考試;對(duì)于孩子的進(jìn)步則應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，并且?guī)椭⒆用鞔_進(jìn)步的原因，樹(shù)立孩子的信心。如果把孩子的考試成績(jī)單看成是“獎(jiǎng)懲通知單”，一看考了高分，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?？吹匠煽?jī)不好就打罵、懲罰孩子，只會(huì)增加了孩子再考時(shí)的恐懼心理。

六、培養(yǎng)孩子的興趣

小孩小時(shí)候時(shí)候很喜歡玩電腦游戲，她經(jīng)常把自己的QQ空間裝扮的很漂亮，而且很有新意，有時(shí)還畫(huà)些畫(huà)之類，拿給別的孩子看時(shí)，多有成就感啊。女兒現(xiàn)在又喜歡上了英語(yǔ)，剛開(kāi)始的時(shí)候，她的一位同學(xué)去學(xué)英語(yǔ)，讓她也去跟著學(xué)，如今，她已經(jīng)越學(xué)越有興趣，并且在這幾次考試中成績(jī)都比較理想，看到孩子這樣愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，我很高興。我知道女兒的數(shù)學(xué)不太好，我有時(shí)替她著急，真希望她能把數(shù)學(xué)提高一下，這次考試后其它功課成績(jī)都不錯(cuò)，就數(shù)學(xué)考砸了，可她很有信心的對(duì)我說(shuō)：“爸爸?jǐn)?shù)學(xué)老師說(shuō)了，數(shù)學(xué)要多做題，你給我買點(diǎn)資料我好好趕一下，下次一定能考到前面去”?？吹胶⒆雍茏孕?，我也很欣慰。

現(xiàn)代教育是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的統(tǒng)一體，三者的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。我們每個(gè)家庭都毫無(wú)選擇地面對(duì)著教育子女這個(gè)課題，這是困難而艱辛的，但也富有樂(lè)趣和慰藉。初中階段，對(duì)任何一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。這一時(shí)期初中生正處在生理、心理、思維快速的變動(dòng)時(shí)期，是人生成長(zhǎng)的重要階段。此階段孩子處于人生成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，應(yīng)給予足夠的重視。搞好初中階段的家庭教育，它是培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的重要一環(huán)。同時(shí)，孩子在學(xué)校的時(shí)間很長(zhǎng)，同學(xué)的交往和老師的鼓勵(lì)也將影響孩子一生的成長(zhǎng)。只有雙方共同努力才能有更好的效果。

小學(xué)生家庭教育心得體會(huì)四

小學(xué)教育是一個(gè)人一生中最早接受到的正規(guī)教育，搞好小學(xué)教育，對(duì)于孩子從小培養(yǎng)形成健康地品格和良好地學(xué)習(xí)情趣具有重要的作用。如何開(kāi)好“頭”至關(guān)重要，它有時(shí)可以決定一個(gè)人的人生以后走什么樣的道路，決定一個(gè)人今后的品行如何。小學(xué)生像春天的花朵，天真爛漫，活潑可愛(ài)，純真無(wú)瑕，而分辯是非能力差，同時(shí)具有極強(qiáng)的好奇心及模仿接受能力。因此，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特征“對(duì)癥下藥”，因材施教，善于引導(dǎo)，想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

如何教育和培養(yǎng)自己小學(xué)階段的子女是每個(gè)家長(zhǎng)共同期盼解決的問(wèn)題，在此我愿把教育孩子過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì)與大家交流和分享，拋磚引玉，以便共同探討教育孩子的方法。

一、注重孩子人文品格的培養(yǎng)與塑造

教育家陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。父母作為孩子的第一任老師，是孩子崇拜和模仿的對(duì)象，是影響孩子行為習(xí)慣最重要的信息來(lái)源。孩子的言行舉止無(wú)不體現(xiàn)著家長(zhǎng)們的思想意識(shí)形態(tài)。家長(zhǎng)在日常生活中的行為習(xí)慣、是非標(biāo)準(zhǔn)、待人處事的態(tài)度、道德觀念等諸多方面都在潛移默化地影響著孩子人生觀和世界觀的形成，對(duì)孩子今后人生道路的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)?！爱?dāng)父母不容易，當(dāng)好父母更不容易”。因此，作為家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，自覺(jué)加強(qiáng)修養(yǎng)，言傳身教地將有關(guān)尊老愛(ài)幼，相幫謙讓，寬容大度，待人以誠(chéng)等優(yōu)良傳統(tǒng)道德品質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)示范于孩子。正如孔子所說(shuō)：“其身正，不令而行”。使孩子真正做到“父母呼，應(yīng)勿緩;父母命，行勿懶”。要培養(yǎng)和塑造孩子良好個(gè)性品質(zhì)，家長(zhǎng)自己還必須言行一致，表里如一，為孩子樹(shù)立的學(xué)習(xí)榜樣，使孩子從小樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想，從而激起心靈深處無(wú)窮的動(dòng)力。只有這樣，才能為孩子的健康成長(zhǎng)發(fā)揮自己獨(dú)特的教育作用。

二、采用“嚴(yán)、寬”相濟(jì)，因勢(shì)利導(dǎo)的教育方式

大學(xué)者曾經(jīng)這樣說(shuō)：“一個(gè)人小的時(shí)候，最是要緊，將來(lái)成就大圣大賢大英豪大豪杰，或者是成就一個(gè)大奸大盜小竊偷兒，都在這家庭教育四個(gè)字上分別出來(lái)”。如今社會(huì)獨(dú)生子女多了，家庭條件好了，而在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，很多家長(zhǎng)往往忽略了對(duì)孩子的嚴(yán)格教育。無(wú)形中造就了孩子這種“嬌生慣養(yǎng)”、“自私”、“以我為中心”的性格特征。小學(xué)時(shí)期，孩子還比較聽(tīng)話，好管教，容易養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，這個(gè)階段是教育的關(guān)鍵期，這時(shí)我對(duì)孩子采用以嚴(yán)為主。教育孩子知道理，明德行，誠(chéng)實(shí)守信，不染惡習(xí)，從要求孩子不說(shuō)謊話、不亂丟垃圾這樣的小事做起，在家盡量讓孩子做些力所能及的事，比如給大人盛飯、洗碗筷、掃地等家務(wù)。出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)對(duì)孩子給予嚴(yán)格指正，使孩子在明白道理中產(chǎn)生深刻印象，在挫折磨練中會(huì)慢慢體味人生并不是一帆風(fēng)順的哲理，更能夠明確目標(biāo)，端正態(tài)度，樹(shù)立方向。同時(shí)，要注重跟孩子進(jìn)行交流，對(duì)孩子采取愛(ài)而不嬌，嚴(yán)格而又寬容民主的態(tài)度，孩子的性格情操大多會(huì)表現(xiàn)為熱情、直率、活潑、獨(dú)立、大膽、自信，既不屈服、又尊重別人。這個(gè)階段培養(yǎng)孩子的各種良好習(xí)慣最易見(jiàn)效，抓住這個(gè)環(huán)節(jié)就等于抓住了孩子的以后。

三、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立意識(shí)

作為剛踏進(jìn)校園的孩子，要教育孩子立大志。志向是一個(gè)人的奮斗目標(biāo)。只有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確方向，才有不斷的進(jìn)取精神。因此，培養(yǎng)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。而貪玩是孩子的本性，需要家長(zhǎng)督促和引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，上課專心聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，獨(dú)立思考，勤學(xué)好問(wèn)等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，配合學(xué)校的要求，根據(jù)孩子的特性，制訂計(jì)劃，同步抓好孩子德、智、體等方面的教育。老師要求家長(zhǎng)每天簽字是很有道理的，這是督促和了解孩子的有效方式，是聯(lián)系學(xué)校和家庭的一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)。家長(zhǎng)可以及時(shí)了解掌握學(xué)校的教學(xué)安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，孩子在校的表現(xiàn)等，哪些方面做得好，哪些方面做得不好。與孩子一同分享老師的表?yè)P(yáng)，告訴孩子要再接再厲;與孩子一起分析表現(xiàn)不好的地方，告訴孩子為什么那樣做不好，以后該怎么做。在實(shí)際生活中要隨時(shí)隨地注意磨練孩子的意志品質(zhì)，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，善于觀察自然，觀察生活，鼓勵(lì)孩子克服困難，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不斷增強(qiáng)孩子的自尊心和自信心，幫助孩子全面、真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己，形成良好的持之以恒的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

四、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)內(nèi)在潛能

興趣是孩子成才的動(dòng)力。小學(xué)階段孩子的理想、信念尚未形成，因而學(xué)習(xí)的動(dòng)力，多靠已形成的興趣左右。小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)，要有伴隨愉悅的體驗(yàn)。要告訴孩子“學(xué)習(xí)真快樂(lè)”。其實(shí)人生的樂(lè)趣就是求知，心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，知識(shí)的獲得對(duì)未知世界的了解構(gòu)成了人類的精神享受。在福建的一所奧林匹克學(xué)校，學(xué)校的校訓(xùn)不是我們常見(jiàn)的“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，而是“數(shù)學(xué)好玩”。這就抓住了孩子好玩的心理，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一件難事，而是一件好玩又令人開(kāi)心的事情。因此，在平常的家庭教育中，要善于引導(dǎo)，創(chuàng)造條件，盡量把學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到生活和游戲中去，讓孩子感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如孩子的每一個(gè)小小的進(jìn)步，我們都會(huì)表?yè)P(yáng)她：表現(xiàn)不錯(cuò)!很有進(jìn)步!這個(gè)主意太好了!想像力真棒!你可以當(dāng)爸爸媽媽的老師了!等等，讓孩子感到高興，覺(jué)得很有成就感。做得不夠好時(shí)，我們會(huì)殷切鼓勵(lì)她說(shuō)：相信下次會(huì)做得更好。孩子的學(xué)習(xí)情趣在無(wú)形中得到充分激發(fā)。積極的學(xué)習(xí)興趣能豐富人的知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力和內(nèi)在潛能，在人才的成長(zhǎng)過(guò)程中，有著不可估量的作用。達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)期探索的堅(jiān)韌，對(duì)觀察的搜索，加上對(duì)事業(yè)的勤奮”。孩子有了興趣，有了信心，學(xué)什么都會(huì)變得容易起來(lái)。

五、堅(jiān)持課余學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重藝術(shù)教育的熏陶

知識(shí)是需要不斷積累的，古人云：不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。除在學(xué)校汲取知識(shí)外，我們還為孩子在課余制訂了學(xué)習(xí)、鍛煉計(jì)劃，讓孩子參加興趣班培訓(xùn)。如練習(xí)口算、背詩(shī)詞、閱讀文章、演奏古箏、繪畫(huà)、聲樂(lè)、武術(shù)等內(nèi)容，按學(xué)期、周末交替進(jìn)行，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野，增長(zhǎng)了不少知識(shí)。特別是引導(dǎo)孩子把興趣觸角伸向藝術(shù)領(lǐng)域，接受藝術(shù)教育的熏陶。美國(guó)教育專家曾指出：沒(méi)有藝術(shù)教育的教育是不完全的教育。音樂(lè)的魅力在于它能使生活更有情趣，思維更有創(chuàng)意，學(xué)習(xí)更有效率，人生更加豐厚;真正具有德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，是既要具有專業(yè)知識(shí)，又要具有審美和包括音樂(lè)在內(nèi)的文化藝術(shù)修養(yǎng)。因此，注重對(duì)孩子的藝術(shù)教育有助于智力開(kāi)發(fā)，通過(guò)調(diào)節(jié)左右腦功能，促進(jìn)發(fā)育，提高孩子的思維能力和想象能力，增強(qiáng)記憶力和注意力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)情感，提升鑒賞、審美能力，陶冶情操，為孩子智力發(fā)展和完善型人格的形成打下基礎(chǔ)。

六、營(yíng)造良好的家庭氛圍，培育孩子的健康心理

我們家庭和睦、幸福，為孩子健康成長(zhǎng)提供了良好的家庭環(huán)境。在工作過(guò)程中，我們也需要不斷學(xué)習(xí)，獲取新知識(shí)。作為父母，應(yīng)起到表率作用。我們?cè)诩叶枷矚g學(xué)習(xí)并能長(zhǎng)期堅(jiān)持，不管書(shū)本知識(shí)還是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，我們有意識(shí)地在家中營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，如多讀書(shū)多看報(bào)，這樣對(duì)孩子起到了潛移默化地作用。并努力給孩子創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)小天地，使孩子感受到讀書(shū)是種享受。同時(shí)，我們注重培育和塑造孩子的健康心理和健全人格。尤其在孩子遇到困惑、挫折及犯了錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)與孩子溝通，予以正確引導(dǎo)，調(diào)整好孩子的心態(tài)。幫助孩子從容應(yīng)對(duì)挫折和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)孩子的樂(lè)觀精神，使孩子將來(lái)在逆境中能夠保持良好的心態(tài)和意志，能從頑強(qiáng)不屈的斗志中對(duì)抗挫折，百折不撓。俗話說(shuō)：寶劍鋒利，從磨礪出;梅花清香，自苦寒來(lái)。一切創(chuàng)造與發(fā)明以及事業(yè)的成功，絕不是一帆風(fēng)順的，要經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，克服重重困難，才能實(shí)現(xiàn)。讓孩子用良好的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，真正去創(chuàng)造屬于自己的美好未來(lái)。

家庭教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我家對(duì)孩子的教育還做得很不夠，而且一些方法還在不斷地摸索。我們將盡不懈地努力，汲取別人家庭教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)，與老師、家長(zhǎng)們共同探討學(xué)習(xí)，使孩子們能夠全面協(xié)調(diào)發(fā)展，緊跟時(shí)代脈搏，成為一個(gè)“有智慧、有德行、有覺(jué)悟”的高素質(zhì)人才。

第6篇：小學(xué)的家庭教育范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭；子女 ；存在問(wèn)題 ；措施

所謂“單親家庭”又叫“不完全家庭”或“殘破型家庭”。是指喪偶、離異、父母不雙全的家庭，亦指子女與父母或租父母的一方生活在一起的家庭?！?】隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活水平提高了；由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊和思想多元化、文化多元化的影響，責(zé)任意識(shí)、社會(huì)意識(shí)的淡化，加之封建意識(shí)殘余作怪，就會(huì)出現(xiàn)諸多社會(huì)問(wèn)題其中離婚是諸多社會(huì)問(wèn)題的其中之一，據(jù)有關(guān)資料顯示：中國(guó)曾出現(xiàn)過(guò)三次離婚，其中20世紀(jì)50年代的離婚中，全國(guó)出現(xiàn)了110多萬(wàn)對(duì)離婚者；“”中出現(xiàn)了第二次離婚，離婚人數(shù)達(dá)到180多萬(wàn)對(duì)；第三次離婚是在90年代初。從這以后離婚率一直處于攀升的勢(shì)頭。

一、單親家庭家長(zhǎng)對(duì)待子女的態(tài)度

單親家庭家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度，大致可分為幾類：父母雙方相互推卸，結(jié)果誰(shuí)也不管子女。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子漠不關(guān)心，放任自流，連孩子上不上學(xué)都不加理睬，結(jié)果造成了孩子成績(jī)直線下降，甚至誤入歧途；有一方想承擔(dān)家長(zhǎng)的責(zé)任，但力不從心，無(wú)能為力。一些離異方為下崗職工者、或失地農(nóng)民，多屬這一類；有一部分家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無(wú)法管教子女。一些家長(zhǎng)忙于工作，早出晚歸，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、思想變化一無(wú)所知，待問(wèn)題嚴(yán)重時(shí)才恍然大悟；有的家長(zhǎng)管教不得當(dāng)，對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。離異家長(zhǎng)中有一部分，特別是男方性情粗暴。對(duì)孩子要么不管，要么毒打。結(jié)果，孩子不服教育，形成逆反心理。有的家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)孩子失去的父愛(ài)或母愛(ài)，在經(jīng)濟(jì)上對(duì)小孩百依百順，有求必應(yīng)，結(jié)果造成孩子好逸惡勞、揮金如土的習(xí)氣。

二、單親家庭子女的心理特點(diǎn)

基于上述幾類不同的情況，單親子女的心理特點(diǎn)也可分為以下幾種類型：第一種類型是自立自強(qiáng)型。這種類型的單親子女，其家庭結(jié)構(gòu)變化多是因?yàn)橥话l(fā)傷病造成單親的。這種類型的孩子，其家庭結(jié)構(gòu)變化多是由父母離異造成的。所以，他們對(duì)別人的防范意識(shí)特別強(qiáng)，同時(shí)還伴隨著對(duì)老師和同學(xué)懷有一種莫名的抵觸情緒。

三、應(yīng)采取的措施

單親家庭中的父(母)對(duì)子女的關(guān)心、照顧愛(ài)護(hù)都往往顧此失彼。這些孩子普遍認(rèn)為，他們失去家庭溫暖。在子女的教育問(wèn)題上，講究方式和方法，要將愛(ài)和管教適當(dāng)結(jié)合，讓他們感到溫暖，使孩子得到健康全面的發(fā)展。為了孩子的明天，我們應(yīng)積極采取以下有效措施――

（一）學(xué)校方面

學(xué)校是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，是培養(yǎng)和造就一代新人的必要條件。那么在新時(shí)期的背景下，對(duì)于那些在單親家庭成長(zhǎng)的孩子，學(xué)校應(yīng)該積極采取教育措施對(duì)他們進(jìn)行教育，讓他們成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才。

1、學(xué)校建立單親家庭學(xué)生檔案，對(duì)單親家庭學(xué)生的情況進(jìn)行深入調(diào)查，全面了解他們的情況，針對(duì)不同特點(diǎn)，分類管理。對(duì)長(zhǎng)期在外打工的父母，應(yīng)建立家長(zhǎng)聯(lián)系卡，這樣才可以實(shí)現(xiàn)共同管理目標(biāo)。讓孩子更好的學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，用鼓勵(lì)消除自卑，用友情彌補(bǔ)親情。單親家庭學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)重，恥于別人知道自己家中的真實(shí)情況，更怕老師和同學(xué)知道。學(xué)校要積極創(chuàng)造活動(dòng)的環(huán)境，鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生參加各項(xiàng)有益的活動(dòng) 。同時(shí)，在活動(dòng)和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)和同學(xué)的友誼，用友情來(lái)彌補(bǔ)親情?！?】

3、鼓勵(lì)他們用積極的心態(tài)面對(duì)生活。單親家庭的學(xué)生在獨(dú)處時(shí)常常感到無(wú)聊，時(shí)常采用消極被動(dòng)的方式打發(fā)時(shí)間。學(xué)校要對(duì)他們進(jìn)行人生觀和生活目的教育，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信、樹(shù)立正確理想，做到常提醒，多鼓勵(lì)，多方面啟迪。積極安排一些興趣相投的同學(xué)與他們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴?！?】

4、開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課。進(jìn)行心理的疏導(dǎo)遷移和溝通，使學(xué)生在適當(dāng)時(shí)機(jī)極限催化最佳時(shí)機(jī)心態(tài)異化日常教學(xué)潛移默化最佳選擇的自我內(nèi)化方法，使學(xué)生生理心理都得到健康成長(zhǎng)。

（二）家庭方面

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，也是孩子面臨的第一個(gè)課堂。社會(huì)的、時(shí)代的要求往往通過(guò)家庭環(huán)境，主要是家庭成員的言行以及由此而形成的氣氛環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著耳孺自染，潛移默化的作用。家，是孩子生存的第一環(huán)境，是孩子的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家,是兒童成長(zhǎng)的第一個(gè)社會(huì)，是孩子賴以生活、進(jìn)行社會(huì)化活動(dòng)的主要場(chǎng)所，而家庭氣氛又是衡量家庭環(huán)境的主要標(biāo)志。目前，由于各種各樣的原因，在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了越來(lái)越多的單親家庭，單親家庭的孩子教育成了一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

1、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)意識(shí)，確保家庭教育力量。單親家庭子女的父母要重視與學(xué)校、老師保持密切的聯(lián)系，隨時(shí)掌握孩子動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)孩子的教育管理。如果必須外出務(wù)工，要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā)，選擇責(zé)任心強(qiáng)、有保護(hù)能力和精力的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人管理孩子，并應(yīng)履行相應(yīng)的委托手續(xù)。

2、重視對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，使其用健康的心態(tài)面對(duì)生活。單親家庭的父母還應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，不斷增強(qiáng)家教能力和水平?！?】

3、良好的溝通是家庭教育的保證。學(xué)校和教師經(jīng)常與其家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，將孩子在學(xué)校的各種表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，同時(shí)也了解孩子在家的情況，及時(shí)抓住教育時(shí)機(jī)，做好孩子的思想工作。

（三）社會(huì)方面

過(guò)渡語(yǔ)……

1、強(qiáng)化宣傳，積極引導(dǎo)單親家庭子女監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)。由于單親家庭子女的監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識(shí)普遍淡薄，要切實(shí)改善單親家庭子女的生存、發(fā)展環(huán)境，就必須強(qiáng)化單親家庭子女法定監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)。針對(duì)這一問(wèn)題各級(jí)有關(guān)部門(mén)要充分利用各種形式和機(jī)會(huì)，對(duì)單親家庭子女的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)的教育，讓他們了解"單親家庭孩子"出現(xiàn)的生存危機(jī)和道德失范問(wèn)題，了解青少年教育的基本內(nèi)容、教育規(guī)律和方法，明確自己監(jiān)護(hù)的任務(wù)和責(zé)任。

2、多看、多聽(tīng)、多做，動(dòng)員全社會(huì)，讓大家都認(rèn)識(shí)到這一代學(xué)生的教育問(wèn)題，凈化他們的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 、讓孩子參與社會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)其融入社會(huì)任何一個(gè)人都不能脫離社會(huì)而生活。孩子社會(huì)性的發(fā)展，表現(xiàn)在“孩子與成人的關(guān)系”和“孩子與孩子的關(guān)系”兩個(gè)方面。教育孩子自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)，鼓勵(lì)他（她）們積極參加集體活動(dòng)，不要逃避社會(huì)，主動(dòng)與人交往，虛心向人家學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己開(kāi)朗、樂(lè)觀的性格。“以孩子教育孩子”是教育孩子的最好方法，培養(yǎng)孩子社會(huì)性的有效措施。讓孩子在與其他孩子的互相交往中得到發(fā)展，學(xué)會(huì)正確處理與他人的關(guān)系，培養(yǎng)尊重自己，尊重他人，助人為樂(lè)的良好品德。

（四）加強(qiáng)學(xué)生層面的教育

1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)、研究、探索知識(shí)的過(guò)程，而非把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)容器，不考慮學(xué)生的感受，一味地灌輸。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。而課堂教學(xué)就是要滿足學(xué)生的這種需要抓住每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望激發(fā)他們學(xué)習(xí)得積極性，特別是那些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的單親學(xué)生更應(yīng)該激起他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2、通過(guò)課堂教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和力量，提高教師對(duì)教材的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)，把課堂變成一個(gè)充滿歡樂(lè)、幽默、風(fēng)趣的小天地，讓學(xué)生都能在愉快的氛圍中通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和滿足感，從而增加學(xué)生的參與度提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

3、傳授基本的自理技能。俗話說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”，失去父愛(ài)和母愛(ài)的孩子，生活中面臨著更多的挫折，為此，教師應(yīng)特別傳授他們一些自理技能，以使他們自立時(shí)能少走彎路，從而盡快學(xué)會(huì)照顧自己和料理家務(wù)。如做飯、購(gòu)物、燒家常菜、換燈泡等稍復(fù)雜的日常事物。

4、要保護(hù)孩子的自尊。家庭成員的殘缺，會(huì)使孩子在與同學(xué)交往中感到“丟面子”，抬不起頭，自尊心受到傷害。對(duì)此，教師應(yīng)該一邊教育孩子正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，一邊引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀。

5、以德為先，開(kāi)展教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生道德行為的實(shí)踐力。要求學(xué)校必須正確看待當(dāng)前小學(xué)德育所面臨的實(shí)際問(wèn)題，科學(xué)地對(duì)存在問(wèn)題做出合理地分析，對(duì)傳統(tǒng)意義上的學(xué)校德育進(jìn)行改革。學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人，是學(xué)習(xí)的主人，德育所影響的人也將在社會(huì)中生活。教育者在德育思想觀念上要始終把學(xué)生看成一個(gè)完整的人，樹(shù)立發(fā)展性德育觀，善于激發(fā)學(xué)生的道德體驗(yàn)。在德育過(guò)程中留意每一個(gè)學(xué)生的情感反應(yīng)和切身體驗(yàn)，照顧到學(xué)生的自尊心、成功感、幸福感，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)人文關(guān)懷，多一點(diǎn)人生點(diǎn)撥，積極促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生完整人格的獨(dú)特發(fā)展。唯有如此，小學(xué)的德育才能收到實(shí)效，學(xué)校所培養(yǎng)的人，才是適應(yīng)社會(huì)的人，才是真正道德的人，才是閃爍著主體之光的現(xiàn)實(shí)的人。

總之，對(duì)于單親家庭孩子的教育，社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)聯(lián)手，學(xué)習(xí)教育孩子的知識(shí)，黨的十七大全面深刻地闡明了科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)攝入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀提出了新的要求，社會(huì)和諧是中國(guó)特色社會(huì)注意的本質(zhì)屬性，關(guān)心教育好單親家庭的子女也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的具體實(shí)踐和體現(xiàn)。要按照民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、人與 自然和諧相處的總要求，努力實(shí)現(xiàn)全體人民共同建設(shè)，共同享有的和諧社會(huì)的目標(biāo)，就要關(guān)心愛(ài)護(hù)好單親家庭的子女，真正懂得如何去教育孩子。也就是說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)有正確的教育理念，科學(xué)的教育方法和很強(qiáng)的教育能力。只要我們對(duì)單親孩子付出更多科學(xué)理智的愛(ài)心，這些孩子就一定能夠順利成材，成為有理想、有報(bào)復(fù)、意志堅(jiān)強(qiáng)、充滿自信、活潑開(kāi)朗的健康的一代！

【參考文獻(xiàn)】：

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[2]葉蓉.對(duì)離異家庭孩子的教育策略[J].學(xué)期教育研究 ,2002，(2)：68

第7篇：小學(xué)的家庭教育范文

關(guān)健詞：離異家庭、單親學(xué)生、學(xué)校教育

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，愈來(lái)愈多的社會(huì)問(wèn)題擺在學(xué)校教育面前，尤其是離婚率不斷升高帶來(lái)的離異家庭孩子的教育問(wèn)題。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，1979年我國(guó)內(nèi)地的離婚率僅為3%，而現(xiàn)在已上升到13%，且67%的離異家庭有子女，其中，年齡在40歲左右，孩子在15歲上下的中年夫妻離婚占82%。這就是說(shuō)，離異家庭的子女大都正值受義務(wù)教育時(shí)期，更是集中在小學(xué)高年級(jí)和初中教育階段。2001學(xué)年至2003學(xué)年，我校曾對(duì)742名初三畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，初一時(shí)離異家庭學(xué)生有18人，到初中畢業(yè)時(shí)增加到35人。同時(shí)又發(fā)現(xiàn)這些孩子由于突然遭受到家庭變故的影響及父母單方面的遺棄，加之家長(zhǎng)的心情、素質(zhì)的局限，家庭教育殘缺和方法簡(jiǎn)單，孩子的心靈受到了很大的傷害，孩子的行為習(xí)慣得不到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這給學(xué)校教育增添了新的課題和帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為此，我校專門(mén)組織人員進(jìn)行《農(nóng)村初中離異家庭學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查及教育策略研究》，著重了解離異家庭學(xué)生的心態(tài)，幫助他們適應(yīng)父母離異的事實(shí)，消除他們的心理困擾，矯正他們的不良行為習(xí)慣。通過(guò)三年的研究探索，我們基本掌握了離異家庭對(duì)子女身心發(fā)展的影響，找到了一些離異家庭學(xué)生學(xué)校教育的有效方法。

一、 離異家庭對(duì)子女身心的影響

離婚對(duì)雙方當(dāng)事人來(lái)說(shuō)是一個(gè)痛苦的過(guò)程，是一項(xiàng)“迫不得已”的決定，但是影響最大的、傷害最深的還是孩子。因?yàn)?，孩子耳聞目睹父母的吵嘴、打架、分居等失去理智的行為，使孩子惶惶不可終日，嚴(yán)重危害孩子的身心健康。再者，父母在“冷戰(zhàn)”時(shí)期，也不可能象以前那樣關(guān)心子女的生活質(zhì)量、學(xué)習(xí)狀況、思想動(dòng)態(tài)和行為習(xí)慣，即使孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，也不可能實(shí)施有效的家庭教育，及時(shí)予以糾正。我們經(jīng)過(guò)深入了解和細(xì)心觀察，并參閱一些相關(guān)的書(shū)面資料，離異家庭的孩子一般存在著如下幾方面問(wèn)題：

第一、性情孤僻，不愿與人結(jié)伴。心理學(xué)認(rèn)為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關(guān)，破裂家庭往往是其子女性格畸形發(fā)展的溫床。因?yàn)?，孩子在父母鬧離婚的整個(gè)過(guò)程中，要經(jīng)歷三個(gè)痛苦的階段。第一階段，當(dāng)父母向他們發(fā)出離婚的信號(hào)后，在情感上不肯接受這個(gè)事實(shí)，整日悶悶不樂(lè)，暗暗祈禱自己不會(huì)碰到這種不幸，希望父母能“回心轉(zhuǎn)意”。第二階段，在父母離婚時(shí)，父母雙方往往是：以孩子當(dāng)作要挾對(duì)方的籌碼，（表面上）相互爭(zhēng)奪孩子；或是當(dāng)著孩子的面，把孩子推來(lái)攘去，誰(shuí)也不要，視孩子為累贅。孩子目睹了這一切而懷著一種被羞辱和是多余的感覺(jué)，強(qiáng)化了他們的自卑自賤心理。第三階段，在父母離婚以后，由于傳統(tǒng)的婚姻觀念的影響，他們總是覺(jué)得“父母離婚是件很羞恥的事情”。所以，他們很害怕與人交往，害怕同學(xué)瞧不起他、嘲笑他，更不愿看到別人觸“景”生情，背著他指指點(diǎn)點(diǎn)、竊竊私語(yǔ)。所以，離異家庭的學(xué)生，不喜歡參加班級(jí)和學(xué)校的集體活動(dòng)，也不喜歡與同學(xué)交往，逐漸變得性情孤僻，不愿與人結(jié)伴。

第二，消沉厭學(xué)，缺乏上進(jìn)心。離異家庭的孩子，隨著父母的離婚，原先無(wú)憂無(wú)慮的生活也隨之改變。再也不能象以前那樣在父母面前撒嬌，“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”也已成為過(guò)去，連句心理話也無(wú)處訴說(shuō)。安逸的生活沒(méi)有了，美好的憧憬消失了。這不能不讓他們認(rèn)同“沒(méi)媽（爸）的孩子象根草”，這種消沉低迷的情緒使他們變得迷惘和不知所措。據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在父母離婚前后的學(xué)習(xí)狀態(tài)大不一樣，上課時(shí)精神恍忽，注意力不集中，作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。平時(shí)的行為習(xí)慣也大不如前，失去了往日的關(guān)心同學(xué)、熱愛(ài)集體等積極向上的朝氣。我校一位讀初二的離異家庭學(xué)生在日記中這樣寫(xiě)道：“當(dāng)我看到同學(xué)的家長(zhǎng)雨天送傘（雨披）、冷天送衣的時(shí)候；當(dāng)我看到別的孩子拉著父母的手逛公園、逛商店的時(shí)候；當(dāng)我看到同學(xué)病了，其父母就會(huì)馬上出現(xiàn)在身旁陪伴著的時(shí)候；當(dāng)我看到……。我的父母在哪里？我的委屈、我的孤獨(dú)，沒(méi)有人知道，也沒(méi)有人可以傾訴?！眰信c頹喪使得他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活失去興趣，甚至因看不到前途而自暴自棄。

第三，容易樹(shù)敵和走向極端。離異家庭的孩子，心理處于一種極度不平衡狀態(tài)，他們恨父母無(wú)情，他們?cè)股畈还?，他們看不慣一切，仿佛什么人和事都在跟他們作斗。再則，離異家庭的孩子，雖說(shuō)容易自卑，但不少自尊，甚至比其他孩子表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。當(dāng)他們失去了父母的這一依靠以后，“自我保護(hù)”意識(shí)明顯增強(qiáng)，為此，使他們變得敏感、多疑，別人無(wú)意的一句話，他們就會(huì)對(duì)號(hào)入座，從而表現(xiàn)為好斗和攻擊性。我校的一位學(xué)生，當(dāng)我們知道他的父母在近期離了婚，我們及時(shí)地安撫他，鼓勵(lì)他要自立自強(qiáng)，他確實(shí)很“爭(zhēng)氣”，各方面表現(xiàn)比以前更出色?？墒?，時(shí)隔一個(gè)多月，他給班主任寫(xiě)了一封信：“老師，我實(shí)在堅(jiān)持不下去了，自從我媽媽離開(kāi)以后，父親象變了個(gè)人似的，要么在外賭博，要么在家喝酒睡覺(jué)，我便成了他的‘出氣筒’，時(shí)不時(shí)的不打即罵，我要離開(kāi)這個(gè)家?！毕筮@樣原本好端端孩子，因家庭變故而選擇逃學(xué)、離家出走的極端行為絕不是個(gè)別，其中一部分學(xué)生還因此被社會(huì)上的不良青年所利用，直至走上違法犯罪道路。許多調(diào)查也表明：離異家庭的青少年比其他青少年更容易選擇離家出走，自傷自殺，更容易陷入偷盜、暴力、吸毒等犯罪深淵。

第四，心理逆反，不愿接受教育。面對(duì)家庭的破裂，他們認(rèn)為自己的不幸遭遇是社會(huì)、父母、他人一手造成的。所以，在他們看來(lái)，什么事都不順眼，什么人都不可相信。一次我跟一位離異家庭學(xué)生交談時(shí)，他就直言：“最疼我、愛(ài)我的父母都在騙我，我還能相信誰(shuí)？”還有一位學(xué)生，父母離異后，她隨父親生活，一次母親來(lái)?？赐?，順便還帶了兩套新衣服，可是這位學(xué)生連母親的面都不愿意見(jiàn)，還大聲嚷嚷：“她不是我的母親，她不配做我的母親。”在這類學(xué)生心里，幾乎已經(jīng)沒(méi)有了親情、沒(méi)有了信任。在這種狀態(tài)下，對(duì)他們進(jìn)行教育的效果可想而知。一次一位班主任氣憤地對(duì)我說(shuō)起一件事：他發(fā)現(xiàn)班上有一位離異家庭的女生，有早戀苗頭，批評(píng)了她幾句?？伤购?，反而跟那男同學(xué)公開(kāi)化了，連散步、在食堂吃飯都形影不離。他們不但不接受我的批評(píng)，反而向我示威。這就是典型的逆反心理。他們?cè)谂で说男睦碇湎?，往往明知故犯，逆其道而行之，你們“說(shuō)是，是也不是”，你們“說(shuō)不是，不是也是”，以此來(lái)發(fā)泄憤恨不平的心情，達(dá)到心理平衡。

第五，行為習(xí)慣不良，不講文明禮儀。家庭是子女最早的教育場(chǎng)所，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，子女在父母的撫育下成長(zhǎng)，從父母那里接受教誨，了解遵守社會(huì)規(guī)范和行為準(zhǔn)則，懂得怎么生活，怎么做人。然而，離異家庭對(duì)子女的教育是殘缺的。因?yàn)?，一般夫妻在鬧離婚的那一段日子里，雙方經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的感情糾葛，他們連自己的衣食住行也變得毫無(wú)規(guī)律，更談不上對(duì)子女生活習(xí)慣、文明禮儀的培養(yǎng)，給子女留下的只有無(wú)規(guī)律的生活和不文明的言行。有些單親家長(zhǎng)因自己的離婚使子女失去了母（父）愛(ài)而有一種愧疚心理，覺(jué)得很對(duì)不起孩子。便對(duì)孩子過(guò)度地“保護(hù)”，對(duì)孩子的日常生活“豐衣足食”，無(wú)條件滿足；對(duì)孩子的行為過(guò)多限制和過(guò)分干涉。目的是想讓子女比離婚前或比完全家庭的子女生活得更好、更安全。而正是這些不健全的教育，使孩子容易偏離健康發(fā)展的軌道，變得生活不能自理、不懂人際交往禮儀，甚至出現(xiàn)任性、自私和以我為中心等不良行為。

綜上所述，離異家庭對(duì)青少年一代的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生很大的負(fù)面效應(yīng)。因此，從保護(hù)青少年合法權(quán)益的高度，從振興中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任，從構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)離異家庭子女的教育，是我們每一個(gè)公民義不容辭的責(zé)任。作為一線的教育工作者，理所當(dāng)然應(yīng)該肩負(fù)起教育、感化、挽救離異家庭學(xué)生的這一崇高而艱巨的任務(wù)。

二、離異家庭子女的學(xué)校教育

離異家庭子女是由于社會(huì)變遷所帶來(lái)離婚率增加的直接受害者。為了青少年一代的健康成長(zhǎng)，一方面要充分發(fā)揮社會(huì)法律機(jī)制和社會(huì)輿論的保護(hù)作用，有效地解決和調(diào)解家庭問(wèn)題和家庭矛盾，防止家庭關(guān)系的破裂，降低離婚率；另一方面要充分發(fā)揮學(xué)校教育的核心作用，在用足用好學(xué)校的教育資源和教育手段的同時(shí)，還要為密切家長(zhǎng)與子女之間的親子關(guān)系，提高家庭教育水平以及溝通與社會(huì)的聯(lián)系，發(fā)揮積極的作用。為此，我認(rèn)為對(duì)離異家庭孩子的學(xué)校教育應(yīng)該注意和解決以下幾個(gè)主要問(wèn)題：

第一、幫助離異家庭改善家庭環(huán)境，提高家庭教育水平。學(xué)校教育不能替代家庭教育。家庭教育有其自身的特點(diǎn)和有利因素，家庭能為孩子提供必要的物質(zhì)條件，家庭教育力量集中于一個(gè)孩子身上，教育與照管比較全面。盡管孩子在父母離婚前后的一段時(shí)間里，表現(xiàn)出不能接受，甚至憎恨父母，事實(shí)上在他們的內(nèi)心深處，與父母的親情是揮之不去的，他們之間的血緣關(guān)系是割舍不斷的，也是誰(shuí)也不可替代的。所以，作為學(xué)校切不可越俎代庖，應(yīng)該為不完全家庭結(jié)構(gòu)爭(zhēng)取優(yōu)良的家庭教育環(huán)境。譬如，可以通過(guò)舉辦“家長(zhǎng)開(kāi)放日”、“學(xué)習(xí)匯報(bào)課”等活動(dòng)，給家長(zhǎng)提供更多接觸子女的機(jī)會(huì)，幫助孩子找回曾經(jīng)失去的愛(ài)，改善家庭氛圍，密切親子關(guān)系，發(fā)揮家庭教育應(yīng)有的功能和效果。有些家長(zhǎng)或是由于對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)不足，或是由于自身文化程度的局限，從而使得家庭教育的職能幾乎喪失。為此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)成立“家長(zhǎng)學(xué)?！?，針對(duì)家庭教育存在的普遍問(wèn)題確定教學(xué)內(nèi)容，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立家庭教育的責(zé)任感和正確的家庭教育觀念，提高家庭教育水平，使家庭教育富有自覺(jué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。許多家長(zhǎng)都深有感觸的說(shuō)：“是家長(zhǎng)學(xué)校，讓我明白了家長(zhǎng)的責(zé)任，由‘配角’轉(zhuǎn)變?yōu)椤鹘恰?；是家長(zhǎng)學(xué)校，讓我學(xué)會(huì)了教育孩子的方法，由‘外行’轉(zhuǎn)變?yōu)椤畠?nèi)行’?！?/p>

第二，幫助教育學(xué)生以正確態(tài)度對(duì)待父母的離異。由于傳統(tǒng)觀念的影響，人們對(duì)離婚多數(shù)持否定看法，加上孩子年齡小，在物質(zhì)生活和精神生活上都要依靠父母的支持。所以，他們對(duì)父母的離婚一般都很難正確對(duì)待。作為學(xué)校就應(yīng)該引導(dǎo)孩子，讓他們明白：如果父母雙方長(zhǎng)期無(wú)力解決他們的沖突，或者結(jié)合本身就是一個(gè)錯(cuò)誤，那么雙方及時(shí)分手或許是修正錯(cuò)誤的最佳選擇。如果父母不離婚，湊合著生活，他們經(jīng)受無(wú)休止的感情痛苦不說(shuō)，傷害最深的還是做兒女的。再則，離婚也是法律賦予他們的權(quán)利。所以，做兒女應(yīng)該尊重父母自己的選擇，調(diào)整好自己的生活和心態(tài)去面對(duì)這種改變。有的孩子不能正確對(duì)待父母的離異，是因?yàn)樗麄儞?dān)心父母的離婚會(huì)使自己失去父親或母親。為此，教師可以結(jié)合相關(guān)的法律知識(shí)：“父母與子女的關(guān)系并不因父母離婚而終止，離婚的父母對(duì)子女仍有撫養(yǎng)和教育的義務(wù)”，消除他們心中的疑慮。當(dāng)然，光憑這樣的說(shuō)教是軟弱無(wú)力的，必須給予實(shí)際體驗(yàn)。那就是要經(jīng)常提醒他們的家長(zhǎng)，雙方要克制，避免激烈沖突，一切以孩子身心健康成長(zhǎng)為重，平時(shí)多與孩子接觸，更多地關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)與思想。當(dāng)然，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能地為家長(zhǎng)與子女的交往、交流創(chuàng)造更多的條件，搭建更寬廣的平臺(tái)。如：為孩子過(guò)集體生日、“家長(zhǎng)開(kāi)放日”等親子活動(dòng)，讓孩子感覺(jué)到：一家不是三口，三口還象一家，愛(ài)還在我的身邊。學(xué)校還可以利用“母親節(jié)”“父親節(jié)”渲染無(wú)私永恒的母愛(ài)與父愛(ài)，并要求每一位學(xué)生寫(xiě)一封家書(shū)，重新點(diǎn)燃他們對(duì)父母的思念與感激之情。通過(guò)父（母）子（女）互動(dòng)，及時(shí)有效地?fù)嵛亢⒆有撵`的傷痛，也使孩子從心底里接受和正確對(duì)待父母的離異。

第三，激勵(lì)孩子樹(shù)立起信心。離異家庭的孩子，一度情緒消沉、低落，失去信心是必然的，也是可以理解的。如果長(zhǎng)期找不回自信，那是相當(dāng)可怕的。作為學(xué)校有責(zé)任為孩子重新樹(shù)立信心提供幫助。具體做法有：一是經(jīng)歷對(duì)比激勵(lì)。教師可以提供一些“不幸”人士自強(qiáng)不息的背景材料，如雷鋒、張海迪和他們身邊同類學(xué)生等等。通過(guò)經(jīng)歷對(duì)比，讓他們感覺(jué)到自己的不幸與他們相比是微不足道的，從而消除心理困惑，重新樹(shù)立起生活、學(xué)習(xí)的信心；二是換位思考激勵(lì)。教育學(xué)生不能孤立片面地看問(wèn)題，要用全面發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。譬如：我們?cè)趯W(xué)生中開(kāi)展“幸福在哪里？”、“不幸的經(jīng)歷對(duì)我們的成長(zhǎng)有什么影響？”的討論中，同學(xué)們運(yùn)用換位思考，打破了“幸福來(lái)自于家庭的溫暖，來(lái)自于父母提供優(yōu)越的物質(zhì)條件”的局限，不再只看到不幸經(jīng)歷的負(fù)面效應(yīng)。一位離異家庭的學(xué)生是這樣回答“幸福在哪里”的：“一個(gè)人一生的幸福在很大程度上并不取決于他過(guò)去和今天經(jīng)歷了什么，而是取決于他怎樣用行動(dòng)去塑造未來(lái)，沉緬于過(guò)去的人是沒(méi)有未來(lái)的”、“過(guò)去的我們不能改變，今天的我們能夠把握，明天的我們可以創(chuàng)造，幸福在我們自己手里”；有關(guān)“不幸的經(jīng)歷對(duì)我們的成長(zhǎng)有什么影響”的問(wèn)題，一位學(xué)生這樣說(shuō)道：“豆芽弱不經(jīng)風(fēng)，因?yàn)樗窃跍厥依锊赣?；梅花傲立雪中，因?yàn)樗窃趪?yán)寒中孕育”、“人性中許多珍貴的品格正是從那些看似不幸經(jīng)歷中鍛造出來(lái)的”。真是講得太好了。通過(guò)這種激勵(lì)教育，增強(qiáng)了他們抵御挫折的能力，他們的臉上又露出了燦爛甜美的微笑，他們的眼中又透射出了博擊明天的信心。當(dāng)然，信心若要成為一種品格，還需要時(shí)間的考驗(yàn)，需要我們長(zhǎng)期的、反復(fù)的激勵(lì)和呵護(hù)。

第四，培養(yǎng)健康文明的生活習(xí)慣，提高文明行為修養(yǎng)。離異家庭的孩子有了一段被“遺棄”的經(jīng)歷，生活方式、交往禮儀都有所偏離文明健康發(fā)展的軌道，表現(xiàn)出厭學(xué)散漫、言行粗魯和我行我素。學(xué)校教育就要對(duì)學(xué)生的行為偏差及時(shí)地予以修正。修正的過(guò)程，不能簡(jiǎn)單地要求學(xué)生“要怎么做”、“不準(zhǔn)怎么做”，而要針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，不同家庭的教育狀況，采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。首先，以正面引?dǎo)為主。鼓勵(lì)是最好的引導(dǎo)，對(duì)孩子學(xué)業(yè)上的進(jìn)步要鼓勵(lì)；思想上的進(jìn)步要鼓勵(lì)；美好的理想要鼓勵(lì)；健康的愛(ài)好要鼓勵(lì)。從而讓他們感受到老師很在乎自己的進(jìn)步，進(jìn)而激發(fā)出前進(jìn)的力量。其次，適當(dāng)進(jìn)行行為控制。教師對(duì)這類學(xué)生出現(xiàn)的行為偏差，不能因?yàn)樗麄兪恰疤厥鈱W(xué)生”而善意放任，“善意放任”不但不會(huì)使他們領(lǐng)“情”，反而會(huì)使他們覺(jué)得老師看不起我?！霸诩腋改覆还?，在校老師也不管”，這樣會(huì)強(qiáng)化他們的自卑心理。所以，老師要“管”，要用心與心的交流去感化，使他們的感知由老師“很在乎我”上升到老師“很關(guān)心我”。再次，組織他們參加相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的體驗(yàn)，使得他們明白應(yīng)該怎么做。例如：通過(guò)參加“班干部競(jìng)聘上崗”、“校園形象大使”、“學(xué)校禮儀隊(duì)”、“學(xué)校護(hù)衛(wèi)隊(duì)”等主體體驗(yàn)、模擬體驗(yàn)等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們獲得真實(shí)的生活感受與成功喜悅，從而培養(yǎng)健康文明的生活習(xí)慣，提高文明行為修養(yǎng)。

幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。面對(duì)那些父母離異的不幸家庭的受傷孩子們，只要我們教師用更多的關(guān)心、更多的愛(ài)，讓愛(ài)滲透到孩子們生活的各個(gè)方面，讓他們?cè)趷?ài)心中感受真情和溫暖，肯定能重塑他們健康的心理和健全的人格。只要我們能針對(duì)他們的實(shí)際情況，提供具體的幫助和輔導(dǎo)，也一定能扶持他們比較順利地度過(guò)這一人生難關(guān)。只要我們有信心，不以“回天無(wú)術(shù)”而輕易放棄這些塊“難啃的骨頭”，肯定會(huì)換來(lái)“浪子回頭”。事實(shí)證明：“世上無(wú)難事，只要有心人?！本拖笪覀儗W(xué)校，當(dāng)時(shí)的35位離異家庭學(xué)生，不但都完成了九年的義務(wù)教育，還在初三畢業(yè)時(shí)的品行綜合考評(píng)中，沒(méi)有一人不及格，有6人還獲得了優(yōu)秀。在初中升學(xué)考試中，有四位同學(xué)上了省二級(jí)重點(diǎn)高中以上分?jǐn)?shù)線，有20人考取了普通高中，8人考取了師范等中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校，各項(xiàng)指標(biāo)比例均超過(guò)了完全家庭學(xué)生?？梢?jiàn)，離異家庭的孩子不是馴不服的“野馬”，也不是遛不順的“犟?！?，只要我們大家象愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)他們，象禾苗需要的雨露那樣去滋潤(rùn)他們，他們會(huì)象其他青少年一樣健康地成長(zhǎng)，也一定能夠成為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

參考資料：

《專家解析中國(guó)內(nèi)地離婚率上升現(xiàn)象》

第8篇：小學(xué)的家庭教育范文

［關(guān)鍵詞］ 大學(xué)專業(yè)； 家庭； 教育共同體

［中圖分類號(hào)］ G71 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ B ［文章編號(hào)］ 2095-3283(2012)05-0139-02

隨著社會(huì)信息多元化深入發(fā)展，大學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)也越來(lái)越明顯。但他們的自我意識(shí)強(qiáng)，希望就業(yè)后通過(guò)自己的努力來(lái)證明自己?？梢坏┎饺肷鐣?huì)，又出現(xiàn)不適應(yīng)，具體表現(xiàn)為眼高手低、敏感、承受力差，甚至出現(xiàn)焦躁、自閉等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)大學(xué)教育提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。面對(duì)多元化的教育對(duì)象，僅靠學(xué)?；蛘呒彝畏矫娴慕逃h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)槿绻麑W(xué)校家庭教育不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，就會(huì)造成大學(xué)生行為準(zhǔn)則的不統(tǒng)一，學(xué)校家庭相互指責(zé)、推卸責(zé)任，會(huì)出現(xiàn)很多社會(huì)問(wèn)題，因此學(xué)校家庭教育共同體的建立成為必然趨勢(shì)。

一、 大學(xué)專業(yè)指導(dǎo)下的學(xué)校家庭教育共同體

共同體是人們?cè)诠餐瑮l件下結(jié)成的具有共同利益的集合體。大學(xué)專業(yè)指導(dǎo)下的學(xué)校家庭教育共同體就是在大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)校與學(xué)生家庭協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，在這樣的共同體下，學(xué)校與學(xué)生家庭分工明確，實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、心理動(dòng)態(tài)，共同參與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，完成大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。使學(xué)生能夠更快、更好地適應(yīng)社會(huì)。在該共同體下，學(xué)生、家庭、學(xué)校會(huì)實(shí)現(xiàn)三贏。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其個(gè)人素養(yǎng)得到提升；對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，學(xué)生是家庭的未來(lái)，更是希望；對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，形成由優(yōu)秀學(xué)生個(gè)體組成的集合體。

二、 高職高專教育特點(diǎn)

高職高專教育也是高等教育的一部分，屬于高等職業(yè)教育。它與普通高等教育，即本科教育有著本質(zhì)的區(qū)別。本科教育培養(yǎng)目標(biāo)在于學(xué)術(shù)性、專業(yè)性和基礎(chǔ)性三個(gè)核心。而高等職業(yè)教育以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練并重，畢業(yè)生應(yīng)具有直接上崗工作的能力。因此應(yīng)結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，有針對(duì)性地建立學(xué)校家庭教育共同體。高職高專教育具有以下特點(diǎn)：

1.屬于高等教育

高職教育屬于高等教育范疇。但它與同層次的普通高等教育有明顯的區(qū)別。普通高等教育是以學(xué)科為本位，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型或工程型的人才。普通高等教育注重學(xué)科理念的完整性、系統(tǒng)性和學(xué)科知識(shí)的深度。而高職教育是以技能為本位，目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才。因此高職教育更注重職業(yè)技能的廣度和熟練度。對(duì)于高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要掌握的職業(yè)技能包括：（1）崗位操作技能；（2）職業(yè)道德；（3）理論知識(shí)；（4）繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。

2.高職高專教育體現(xiàn)了地方性和行業(yè)性

由于普通高等學(xué)院畢業(yè)生多為學(xué)術(shù)型或工程型的人才，因此就業(yè)的地域范圍更廣。而高職教育體現(xiàn)了較強(qiáng)的地方性和行業(yè)性，因此，學(xué)生畢業(yè)后，多數(shù)會(huì)選擇在本地就業(yè)。因此，高職高專在專業(yè)設(shè)置時(shí)，一般會(huì)結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要?；谶@樣的特點(diǎn)，高職高專院校多與地方企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，不僅聯(lián)合招生，還在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程設(shè)置及開(kāi)發(fā)、課程教材、課程培養(yǎng)目標(biāo)、技能培養(yǎng)目標(biāo)等多個(gè)方面進(jìn)行合作。

3.教育對(duì)象范圍更廣泛

普通高等教育的教育對(duì)象一般為普通高中畢業(yè)生，而高職高專院校作為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的院校，教育對(duì)象范圍更廣，不僅包括普通高中畢業(yè)生，還包括中職畢業(yè)生、企業(yè)員工以及想要接受技能培養(yǎng)的其他人員。

三、高職高專學(xué)生及其家庭教育特點(diǎn)

一般進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生年齡在18～22周歲之間，已經(jīng)是成年人。因此，學(xué)校、家庭對(duì)其的管束會(huì)比大學(xué)之前要相對(duì)放松。而作為成年人，大學(xué)生有自己的思想、選擇，法律及道德也要求學(xué)校和家庭尊重其選擇權(quán)。因此，對(duì)于大學(xué)生的教育，學(xué)校、家庭的作用似乎比較模糊。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后，才發(fā)現(xiàn)自己根本無(wú)法適應(yīng)社會(huì)，因而許多人選擇逃避現(xiàn)實(shí)，如不工作、頻繁跳槽，甚至有些學(xué)生為了逃避就業(yè)，選擇留級(jí)繼續(xù)就讀。

高職高專學(xué)生作為大學(xué)生中的特殊群體，他們?cè)谛睦砟芰案鞣矫娴乃脚c普通大學(xué)生存在一定的差距，家庭特征在一定程度上能反映和影響個(gè)體的心理健康程度。因此，了解高職高專學(xué)生家庭特征在一定程度上有助于幫助學(xué)校針對(duì)性地進(jìn)行教育。

調(diào)研結(jié)果顯示，高職、高專學(xué)生具有以下特點(diǎn)：

1.親密度低, 獨(dú)立性差, 成功率低, 所掌握知識(shí)較少, 組織性不強(qiáng), 控制水平低, 而矛盾性則較一般人強(qiáng)。研究結(jié)果表明，高職學(xué)生群體在現(xiàn)有家庭環(huán)境下形成的以上特征都不是很理想。因此，高職教育要從實(shí)際情況入手，了解學(xué)生性格形成的原因，從外部入手，幫助學(xué)生彌補(bǔ)性格上的缺陷。

2.來(lái)自城鎮(zhèn)的高職學(xué)生情感表達(dá)能力、矛盾性顯著高于來(lái)自農(nóng)村的高職學(xué)生。來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生在與人交往上更為自信，但生活在城鎮(zhèn)的學(xué)生自我中心的意識(shí)較強(qiáng)，因此容易與家人發(fā)生沖突和矛盾。因此，在構(gòu)建學(xué)校家庭教育共同體時(shí)，要考慮到不同類型的家庭特征，構(gòu)建不同模式的共同體。

高職學(xué)生性格穩(wěn)定性不強(qiáng)，家庭教育存在一些明顯的缺陷。因此學(xué)校應(yīng)通過(guò)漸進(jìn)的方法培養(yǎng)學(xué)生的自我控制、認(rèn)知等能力。

四、 教育共同體的構(gòu)建

1.建立“服務(wù)”的教育理念

高職教育是一種服務(wù)，幫助學(xué)生順利走上社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生建立終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。學(xué)校與家庭在教育的天平上存在著不平等。通常學(xué)校都是高高在上的，而家庭則屬于從屬的關(guān)系，因此，在構(gòu)建學(xué)校家庭教育共同體時(shí)，要讓家庭參與其中，擺正兩者的關(guān)系，學(xué)校應(yīng)解放思想，建立為學(xué)生服務(wù)的思想。

2.改革傳統(tǒng)的考核模式，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

目前小學(xué)、中學(xué)教育都是應(yīng)試教育，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，仍然擺脫不了應(yīng)試教育的思維。雖然高職學(xué)生很反感考試，但是一旦沒(méi)有考試，他們反而更不知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想道德等方面的評(píng)價(jià)基本上只來(lái)自于任課教師和班主任。這種評(píng)價(jià)方式容易在學(xué)生中產(chǎn)生不公平的負(fù)面情緒。而許多學(xué)生家長(zhǎng)為了使學(xué)生獲得更好的評(píng)價(jià)，使用一些不正當(dāng)?shù)氖侄?，易形成不良風(fēng)氣。

因此，學(xué)校家庭教育共同體要構(gòu)建一種公平合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，這種評(píng)價(jià)機(jī)制要引入家庭、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生四方的評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以將這種機(jī)制做成軟件，根據(jù)輸入的評(píng)價(jià)內(nèi)容，最終由電腦綜合評(píng)分。這樣可以有效減少人為因素的影響。

3.搭建學(xué)校、家庭教育溝通平臺(tái)

進(jìn)入大學(xué)之后，家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校應(yīng)歸學(xué)校管理；而學(xué)校又認(rèn)為，學(xué)生已成年，應(yīng)自我管理。這樣就容易造成教育的空檔，學(xué)生發(fā)生問(wèn)題之后，學(xué)校、家庭互相推諉，甚至學(xué)校、家庭將問(wèn)題同時(shí)推到學(xué)生的身上。這對(duì)學(xué)生人格的塑造極其不利。

現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，可以利用網(wǎng)站、微信、手機(jī)短信等手段搭建學(xué)校、家庭教育溝通平臺(tái)，與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，甚至可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)召開(kāi)學(xué)校家庭視頻會(huì)議，將學(xué)校的政策和社會(huì)信息及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

4.保障教育共同體的有效運(yùn)行

建設(shè)教育共同體的目的是為了讓學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校共同對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生更好地就業(yè)。因此，教育共同體不是一種擺設(shè)，也不是招生的噱頭，而是一種責(zé)任。社會(huì)應(yīng)當(dāng)對(duì)教育共同體給予更多的關(guān)注和支持。在建設(shè)教育共同體時(shí)，政府與媒體要給予大力支持，對(duì)于家長(zhǎng)參與教育共同體要做正面和積極的宣傳，比如給予學(xué)校通過(guò)電視、廣播、宣傳頁(yè)等宣傳的免費(fèi)或優(yōu)惠政策。學(xué)校也要積極保障教育共同體的有效運(yùn)行，對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等進(jìn)行多方動(dòng)員，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育共同體的重要性。

［參考文獻(xiàn)］

［1］譚新昊,劉珊.高職生家庭環(huán)境的影響因素探析［J］.湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）, 2009（1）.

［2］朱孔香,呂鋒,鐘士慶,李萍,陳明慧,文慶松.大學(xué)生家庭環(huán)境測(cè)查分析［J］.中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué), 2002（4）.

［3］劉芳.大學(xué)生家庭環(huán)境特征探析［J］.中州大學(xué)學(xué)報(bào), 2007（3）.

［4］方柳,譚新昊.高職生家庭環(huán)境影響因素的探析［J］.湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào), 2008（3）.

第9篇：小學(xué)的家庭教育范文

關(guān)鍵詞:家庭教育;中小學(xué)生;心理健康;對(duì)策

中圖分類號(hào): G445 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí): A 文章編號(hào): 1007-4244(2010)09-0044-03

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃,父母是孩子的第一任老師,家庭環(huán)境對(duì)孩子的心理發(fā)展有著重要的影響,父母的情感會(huì)潛移默化地影響孩子。“種瓜得瓜,和豆得豆”,孩子的許多心理品質(zhì)得出是在家庭中發(fā)展起來(lái)的,可見(jiàn)家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康有著舉足輕重的影響。據(jù)廣州師范學(xué)院駱風(fēng)教授主持的一項(xiàng)對(duì)廣州市中小學(xué)生家庭教育狀況的調(diào)查分析,指出了當(dāng)前家庭教育中存在的問(wèn)題:家長(zhǎng)渴望子女成才,重視對(duì)子女的家庭教育,但是對(duì)教育子女的“精神投入”普遍不足。世界衛(wèi)生組織對(duì)人的健康下了一個(gè)定義:“健康不但是沒(méi)有軀體疾患,還要有良好的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力?！笨梢?jiàn),人的健康不僅指生理上健康,而且還應(yīng)包括心理上的健康。[1]因此,要讓孩子獲得健全人格和健康心理,就家庭教育而言,家長(zhǎng)首先必須要有健康的心態(tài)和正確的教育方法與技巧,注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高,真正讓心理健康教育走進(jìn)每個(gè)家庭。

一、影響中小學(xué)生心理健康的家庭因素

(一)單親家庭對(duì)中小學(xué)生心理的影響

家庭的不完整,家教的不全面,尤其是殘缺家庭人際關(guān)系的不完整會(huì)給學(xué)生的心理造成很大的傷害,學(xué)生在這種生活環(huán)境中,感受不到家庭完整和睦給他們帶來(lái)的快樂(lè),感受不到家庭友愛(ài)以及父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù),進(jìn)而在心靈深處始終有一種壓抑的感覺(jué)。這種壓抑感會(huì)影響到他們的言行,影響到他們?nèi)烁竦陌l(fā)展與完善。有的學(xué)生還可能在這種單親家庭中走上犯罪的道路。

(二)社會(huì)因素的影響

社會(huì)風(fēng)氣作為一種特殊的社會(huì)環(huán)境,對(duì)中小學(xué)生的心理健康也產(chǎn)生著重要影響。中小學(xué)生正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。他們一方面日趨成熟化,另一方面也存在著辨別能力和抵抗能力不強(qiáng)的缺陷。社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣如“拉關(guān)系”、“走后門(mén)”、“請(qǐng)客送禮”?、“一切向錢(qián)看”等已嚴(yán)重污染到學(xué)生的心靈?，F(xiàn)代大眾傳媒如電視、廣播、書(shū)籍、報(bào)刊雜志、錄音、錄像及宣傳品等所傳遞的一些不健康信息無(wú)時(shí)無(wú)刻不在侵?jǐn)_學(xué)生的領(lǐng)地,家長(zhǎng)也防不勝防,這對(duì)于還沒(méi)有樹(shù)立正確價(jià)值觀和人生觀的中小學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一種毒劑,毒化著他們的心靈。由于現(xiàn)在一些人社會(huì)公德意識(shí)的弱化,導(dǎo)致人們對(duì)許多有違道德的行為習(xí)以為常,進(jìn)而使中小學(xué)生產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)乃至失足現(xiàn)象;而且社會(huì)上的某些不良影視節(jié)目和屢禁不止的黃色書(shū)刊也會(huì)使中小學(xué)生做出違道德和法律的行為。

(三)父母對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)

由于獨(dú)生子女越來(lái)越多,有的家長(zhǎng)對(duì)子女?huà)缮鷳T養(yǎng)、百依百順,甚至袒護(hù)包庇。在這種教育環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子或者性格脆弱,無(wú)法接受任何挫折,或者任性、自私、以自我為中心,或者好逸惡勞、貪圖享受。他們無(wú)法形成社會(huì)所希望的性格取向,因此,他們無(wú)法適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)化的社會(huì),反而在欲望無(wú)法滿足的情況下實(shí)施違法犯罪。如包頭市某學(xué)校一位班主任老師曾在全班40多名同學(xué)中調(diào)查了一個(gè)問(wèn)題:“如果有同學(xué)欺負(fù)你,你將怎么辦?”半數(shù)以上的學(xué)生回答說(shuō):“打他!”或“跟他拼了!”老師問(wèn)為什么,令人感到意外的是學(xué)生們回答竟然說(shuō)完全是父母教的,并且振振有辭地轉(zhuǎn)述父母的意思:人在社會(huì)上要厲害些,絕不能受一點(diǎn)窩囊氣。這種與學(xué)校教育背道而馳的家庭教育,大概就是時(shí)下不少中小學(xué)生在被同學(xué)“欺負(fù)”以后所做出的“以牙還牙”吧。

(四)家長(zhǎng)的教育觀念重智輕德

在應(yīng)試教育“分?jǐn)?shù)之上”觀念的引導(dǎo)下,許多家長(zhǎng)對(duì)子女的個(gè)性、情感、道德等方面的發(fā)展不以為然,認(rèn)為智育發(fā)展才是關(guān)系子女一生發(fā)展的實(shí)用能力。當(dāng)今社會(huì)的家教熱、各種培訓(xùn)班熱、擇校熱等足以說(shuō)明了家庭對(duì)子女智力教育的關(guān)注到了無(wú)以復(fù)加的程度。在一項(xiàng)家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查中,當(dāng)問(wèn)道父母在教育子女方面“你最大的煩惱是什么?”及“你最關(guān)心孩子哪方面的事情?”時(shí),68%的家長(zhǎng)把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)放在第一位,其次是身體健康,再次才是子女的個(gè)性及道德品質(zhì)。殊不知父母把孩子培育成“人中之龍”的過(guò)程中要先成“人”,而人的道德品質(zhì)是成“人”的首要因素。

二、對(duì)中小學(xué)生實(shí)施家庭心理教育的對(duì)策

(一)家庭心理健康教育的開(kāi)展需要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念

在素質(zhì)教育的今天,作為家長(zhǎng),必須改變以往那種只看孩子智力水平,忽略心理健康水平、個(gè)性發(fā)展水平的陳舊觀念?，F(xiàn)實(shí)生活中有一些孩子表面看來(lái)好象很聽(tīng)話,學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò),但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱,在德智體等方面發(fā)展?jié)摿s極為有限。教育實(shí)踐的大量事實(shí)證明:理想、志氣、進(jìn)取心、勤奮等優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì),對(duì)于促進(jìn)孩子的發(fā)展和成才具有重要的作用,為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容加以充分重視,在教育上做到愛(ài)而不寵,嚴(yán)而有度。

(二)培養(yǎng)積極健康的情感、意志和品德心理

家長(zhǎng)要讓孩子學(xué)會(huì)把握自己的情緒,做情緒的小主人,學(xué)會(huì)正確處理理智與沖動(dòng),調(diào)節(jié)與控制挫折與磨礪的關(guān)系。逐步引導(dǎo)孩子在遇到問(wèn)題時(shí),學(xué)會(huì)冷靜分析,學(xué)會(huì)以適當(dāng)?shù)姆绞叫箟毫筒涣记榫w。同時(shí),要指導(dǎo)孩子在遇到問(wèn)題時(shí),求助于學(xué)校的心理咨詢機(jī)構(gòu),通過(guò)心理咨詢,來(lái)實(shí)現(xiàn)自身心理的健康發(fā)展和培養(yǎng)孩子廣泛的興趣及探究精神。從而逐步樹(shù)立他們的自信心,并形成正確的倫理道德觀念。

(三)經(jīng)常與孩子溝通,聯(lián)絡(luò)感情

我們很多家長(zhǎng)以為,只要給孩子吃好、穿好、玩好,他就應(yīng)該心滿意足了。其實(shí)不然,孩子雖小,但也有自己的想法,有自己的見(jiàn)解。孩子們最渴望得到的是父母的理解,父母的認(rèn)可。有時(shí),父母一句簡(jiǎn)單的話,一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,會(huì)讓他們感動(dòng)一生,幸福一輩子。家長(zhǎng)要想教育好孩子,就要經(jīng)常抽出一些時(shí)間與孩子說(shuō)說(shuō)話、談?wù)勑?、講講故事;陪孩子出去打打球,玩玩游戲;有機(jī)會(huì)家長(zhǎng)還可帶孩子去自己工作的地方參觀參觀,讓孩子多了解父母。有的家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō),我的孩子與我們有代溝,太讓我們難理解了。其實(shí),家長(zhǎng)與兒女有代溝是非常正常的,只要家長(zhǎng)多與孩子溝通,多給孩子一些理解,這種代溝就迎刃而解了。

(四)學(xué)會(huì)欣賞與激勵(lì),學(xué)會(huì)批評(píng)與懲罰

在中小學(xué)生家庭教育中,從小學(xué)到中學(xué),家長(zhǎng)對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)越來(lái)越少,批評(píng)越來(lái)越多。有的孩子進(jìn)入中學(xué)以后,耳邊響著的只有批評(píng)的聲音,表?yè)P(yáng)已經(jīng)跟他們無(wú)緣了。這種處境的孩子,往往對(duì)自己失去信心,容易產(chǎn)生“得過(guò)且過(guò)”的想法。所以教育孩子就應(yīng)該欣賞孩子,激勵(lì)孩子,就要一點(diǎn)一滴的在“成功”上做文章。當(dāng)然,孩子也需要批評(píng)與懲罰。批評(píng)、懲罰也是教育?，F(xiàn)在,有人主張把批評(píng)與懲罰置于教育之外,是不妥的。[2]問(wèn)題是如何進(jìn)行批評(píng)與懲罰。缺點(diǎn)錯(cuò)誤,應(yīng)該批評(píng),要分析原因,要講道理,批評(píng)的方式應(yīng)易于孩子接受,引起反思。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)和風(fēng)細(xì)雨、寓貶于褒、充滿期待、同心同理式的批評(píng),而且要與孩子共同討論克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的措施;堅(jiān)決避免劈頭蓋臉、暴風(fēng)驟雨、諷刺挖苦、隨便揭短式的批評(píng)。適度的懲罰也有教育作用。何謂“適度”,就是以不傷害孩子的自尊、自信,使孩子能夠進(jìn)行自省、自我教育為原則。這需要家長(zhǎng)謹(jǐn)慎從事,不可多用,不可濫用。

(五)家長(zhǎng)應(yīng)注意自己的言行,樹(shù)立榜樣

家庭是孩子的第一所學(xué)校,而父母則是孩子的第一任老師。一個(gè)人一生中的所有“第一”都應(yīng)該是從家庭、父母那里得到的。因此,家長(zhǎng)的言行和平時(shí)的行為習(xí)慣對(duì)孩子的影響最大?！敖煺叱?近墨者黑”說(shuō)的就是這個(gè)道理。為人父母,要教育好自己的兒女,首先自己要有一個(gè)良好的行為習(xí)慣。平時(shí),家長(zhǎng)在孩子面前要十分注意自己的言行,及時(shí)檢點(diǎn)自己的行為習(xí)慣,不要讓自己的壞習(xí)慣影響孩子,要給孩子留下一個(gè)好印象。作為家長(zhǎng)千萬(wàn)不能把打罵孩子作為唯一的教育手段,也不能一味地溺愛(ài)孩子,更不能放任不管,遇事要跟孩子講道理,以理服人,為孩子擁有健全的人格打下基礎(chǔ)。

(六)及時(shí)與老師保持聯(lián)系并溝通

學(xué)生在校期間,家長(zhǎng)應(yīng)抽時(shí)間到學(xué)校去拜訪老師,了解相關(guān)情況,如學(xué)生在班級(jí)的環(huán)境情況、同學(xué)交往情況、老師交往情況等等。對(duì)本學(xué)期學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程、學(xué)校的要求、要做的“心中有數(shù)”。[3]學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)協(xié)助老師更全面、更深刻的了解和熟悉自己的孩子,如向老師提供孩子在家學(xué)習(xí)的效果、在家的各種表現(xiàn)、孩子有什么愛(ài)好、有什么需要、家庭最近出現(xiàn)的可能影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的各種變化等等,都應(yīng)該讓老師,特別是班主任知道,以便采取相應(yīng)的措施,幫助孩子克服各種困難,減少心理壓力和困惑。

(七)鼓勵(lì)孩子積極交往

交往是現(xiàn)代社會(huì)生活對(duì)人的基本要求,交往能力也是一個(gè)人能否健康發(fā)展的一個(gè)重要因素。中小學(xué)生有兩種交往:一是與成人的交往,一是與同輩人的交往。在與同輩人交往中,孩子不僅能更好的認(rèn)識(shí)自己,而且學(xué)會(huì)如何待人接物,如何關(guān)心同伴,與同伴合作完成任務(wù),學(xué)會(huì)在爭(zhēng)執(zhí)或矛盾中,如何協(xié)調(diào)關(guān)系。因此,家長(zhǎng)應(yīng)多鼓勵(lì)孩子與人交往,多帶孩子參加社會(huì)活動(dòng),鼓勵(lì)他們廣交同學(xué)伙伴。有些父母基于“怕孩子吃虧”的心理,剝奪了孩子交往的機(jī)會(huì),造成了孩子心理的孤獨(dú)、焦慮,不利于他們心理的健康發(fā)展。

(八)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助

據(jù)調(diào)查,目前上中小學(xué)這代孩子的父母,很大部分受教育程度不高,尤其很少學(xué)過(guò)教育學(xué),兒童心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》5月17日?qǐng)?bào)道:“95%的家長(zhǎng)沒(méi)看過(guò)心理學(xué)方面的書(shū),72%的家長(zhǎng)沒(méi)有看過(guò)教育方面的書(shū)。”他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此,教育行政部門(mén)和學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校,家長(zhǎng)座談會(huì)等到方式,讓家長(zhǎng)懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律,懂得心理健康的重要性,了解青少年年齡特點(diǎn),懂得教育學(xué)生的正確方法與技巧。使家長(zhǎng)了解中小學(xué)生正處在一個(gè)特殊年齡階段,學(xué)生情緒反復(fù),行為多變,對(duì)此要有心理準(zhǔn)備,不能因此不尊重,不理解他們,這樣只會(huì)適得其反。

總之,大量的理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)都告訴我們,在中小學(xué)生的心理發(fā)展的過(guò)程中,家庭起著非同小可的作用。他們渴望和家長(zhǎng)溝通,也熱切希望自己的種種正當(dāng)言行能得到家長(zhǎng)的支持、理解和幫助,更希望心理危機(jī)時(shí)有來(lái)自家庭的親情安慰。因此,我們應(yīng)該重視家庭心理健康教育的重要性,用科學(xué)、有效的方法對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們的身心得到全面發(fā)展,素質(zhì)得到全面提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉英.加強(qiáng)心理健康教育提高學(xué)生心理素質(zhì)[J].新疆社科論壇,2007,(3):89-90.