小學(xué)生防火教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生防火教育范文

人類(lèi)發(fā)展的歷史也是自然科學(xué)的發(fā)展史，我們?cè)谥匾暤掠?、語(yǔ)言數(shù)字等的教學(xué)時(shí)，能輕視自然科學(xué)和相關(guān)能力的培養(yǎng)嗎？可以發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生是解題高手，卻是科學(xué)發(fā)明的奴隸。回顧世界“諾貝爾”的獲獎(jiǎng)?wù)?，我們中?guó)人卻寥寥可數(shù)，不得不讓國(guó)人深思，原因何在？歸根結(jié)底就在于我們的教育，當(dāng)下的教育缺乏對(duì)自然科學(xué)知識(shí)及相關(guān)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，新的課程理念告訴我們，科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生重要素質(zhì)的科目，它所培養(yǎng)的相應(yīng)能力是某些學(xué)科所無(wú)法比擬的。下面就科學(xué)課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其生活化談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、改變觀念，重視科學(xué)課的教學(xué)。

在一些地方，特別是落后地區(qū)，往往不重視科學(xué)課的教學(xué)，在他們的觀念里，小學(xué)的主要課程就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，其他的都不重要，所以他們往往是以應(yīng)付的態(tài)度來(lái)對(duì)待的。配備的科學(xué)課的教師不是專(zhuān)業(yè)的，有的是兼職；課堂上照本宣科，毫無(wú)課堂藝術(shù)之感，更別說(shuō)學(xué)生是收獲有多少了。還有的干脆就不開(kāi)科學(xué)課，學(xué)生發(fā)下的科學(xué)課本只有自己簡(jiǎn)單看看，這樣做的結(jié)果就是得不到這個(gè)階段應(yīng)有的教育，是孩子在開(kāi)發(fā)智力和潛能的重要時(shí)段得不到開(kāi)發(fā)，使孩子在以后真正的接觸到自然、物理、化學(xué)等學(xué)科到時(shí)候，覺(jué)得無(wú)所適從，很陌生的感覺(jué)，當(dāng)然學(xué)起來(lái)會(huì)更加的吃力。更重要的是這個(gè)階段他們的潛能沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，造成對(duì)他們思維的一種禁錮，雖然他們?cè)谝院笈Φ膶W(xué)習(xí)，可是他的思維觀念、他的創(chuàng)新高度依然無(wú)法達(dá)到所期望的那個(gè)頂點(diǎn)。歷史上很多偉大的科學(xué)家無(wú)一不是有一個(gè)很注重開(kāi)發(fā)智力、重視科學(xué)的童年。所以我們科學(xué)教師要重視這些問(wèn)題。

二、注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力

1.學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)

《科學(xué)》課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，它是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式的探究性課程，要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握科學(xué)的觀察方法，提高觀察能力，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要豐富學(xué)生的觀察手段，使學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。

2.注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)猜想

偉大的科學(xué)家牛頓有一句名言：“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”太陽(yáng)系的家族中，冥王星是一位姍姍來(lái)遲的小弟弟，它的發(fā)現(xiàn)和命名有一個(gè)有趣的故事。本世紀(jì)初，美國(guó)著名天文學(xué)家佩西華爾？洛費(fèi)爾認(rèn)為，天王星和海王星運(yùn)行軌道的誤差是由于受到一顆離太陽(yáng)更遠(yuǎn)的未知星體的影響。并用萬(wàn)有引力定律計(jì)算出軌道，最后被年輕的美國(guó)天文學(xué)家克萊德？湯博通過(guò)天文觀測(cè)證實(shí)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)猜想能力的培養(yǎng)。在學(xué)生提出了自己感興趣的問(wèn)題后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，要讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后，要求學(xué)生說(shuō)出自己猜測(cè)的理由，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學(xué)生明白提出假設(shè)不是憑空亂猜的。

如在教學(xué)《我們的食物安全嗎》一課時(shí)，讓學(xué)生猜一猜豬肉被烤熟會(huì)發(fā)生哪些變化。讓學(xué)生大膽猜測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)自己的猜測(cè)。又如在《加熱和冷卻》實(shí)驗(yàn)中，先讓學(xué)生猜測(cè)銅球加熱后會(huì)通過(guò)銅環(huán)嗎？為什么？通過(guò)猜測(cè)，然后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這一系列科學(xué)過(guò)程，得出一個(gè)正確結(jié)論。然后在此基礎(chǔ)上對(duì)《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做進(jìn)一步的研究，學(xué)生都能正確猜測(cè)并說(shuō)出科學(xué)依據(jù)。然后用科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)學(xué)生的猜測(cè)?？吹阶约旱牟聹y(cè)一個(gè)個(gè)被證實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和積極性。

3.注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)和學(xué)生匯報(bào)

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課。這門(mén)課程不僅要求學(xué)生親歷以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的探究過(guò)程，而且還要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論記錄下來(lái)。這一環(huán)節(jié)是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的再現(xiàn)和總結(jié)，既有助于學(xué)生加深對(duì)新的科學(xué)概念的理解，又有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析概括能力。一個(gè)實(shí)驗(yàn)做完之后，教師必需了解學(xué)生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)，這就有了交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的需要，也是學(xué)生填寫(xiě)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的需要。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)、科學(xué)真諦的必要途徑。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)力求做到“”。

如在教學(xué)《葉和花》一課時(shí)，讓學(xué)生解剖油菜花，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上雄蕊的數(shù)量有的小組填的是6，有的小組填的是5或4，匯報(bào)時(shí)同學(xué)們就雄蕊的數(shù)量產(chǎn)生了爭(zhēng)論，我沒(méi)有制止學(xué)生的爭(zhēng)論，也沒(méi)有馬上把正確的數(shù)量說(shuō)出來(lái)，而是讓學(xué)生再仔細(xì)觀察幾朵油菜花，說(shuō)說(shuō)有6個(gè)雄蕊的油菜花與只有5個(gè)或4個(gè)雄蕊的油菜花有什么不同？同學(xué)們說(shuō)有6個(gè)雄蕊的油菜花開(kāi)的很好，只有5個(gè)或4個(gè)雄蕊的油菜花已經(jīng)開(kāi)始凋謝了。我又提醒學(xué)生觀察這幾朵油菜花的雌蕊有什么不同？同學(xué)們仔細(xì)觀察后說(shuō)：“只有5個(gè)或4個(gè)雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些?！薄班福∥抑懒?，油菜花本來(lái)是有6個(gè)雄蕊，是后來(lái)掉了的?！?/p>

三、貼近生活，激發(fā)學(xué)生的興趣。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。讓學(xué)生接觸生活實(shí)際，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而也就能更好的學(xué)習(xí)科學(xué)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主學(xué)習(xí)的天地，真正使學(xué)生成為科學(xué)探究的主體，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到鍛煉。學(xué)生本身就對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，所以科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們自己根據(jù)生活現(xiàn)象提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，比單純講解更有效。教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的生活背景下，豐富他們學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有自己的生活范圍和生活經(jīng)驗(yàn)，這種源于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其實(shí)教學(xué)需要教師和學(xué)生有共同感興趣的話題而碰撞出師生情感的火花，只要我們教師能夠深入學(xué)生、深入生活，善于發(fā)現(xiàn)，精于設(shè)計(jì)，就能使我們的課堂生機(jī)無(wú)限，也能使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展和鍛煉。

四、精心備課，提高教學(xué)的科學(xué)性。

教學(xué)實(shí)踐中，課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景導(dǎo)入新課，對(duì)引發(fā)學(xué)生探究興趣，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的好奇心和上好本節(jié)課會(huì)起到事半功倍的效果，也是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的不竭動(dòng)力。因此，教師備課要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，通過(guò)猜謎語(yǔ)、故事和游戲等活動(dòng)，給學(xué)生以懸念和激情，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考力和想象力。所以教師要精心備課，鉆研教材。教材是提供教師進(jìn)行教學(xué)的素材，但不能照本宣科，把教材當(dāng)圣經(jīng)來(lái)念。要“用教材教”而不是“教教材”。尤其是科學(xué)課的教學(xué)，更要認(rèn)真?zhèn)湔n。因此科學(xué)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)要有“用教材教”的意識(shí)。由于課程是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，是師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以教學(xué)過(guò)程也并不是對(duì)教案原封不動(dòng)的執(zhí)行的過(guò)程，而是師生共同開(kāi)發(fā)，靈活駕馭的過(guò)程。

第2篇：小學(xué)生防火教育范文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11A-

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在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)意義重大，教學(xué)評(píng)價(jià)是否科學(xué)、公允對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和品德培育具有重大的影響。因此，教師開(kāi)展品德與生活教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該客觀、公平地表?yè)P(yáng)學(xué)生在日常表現(xiàn)、品德等方面的優(yōu)點(diǎn)，并針對(duì)不足之處提出意見(jiàn)或者建議。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常使用發(fā)展性評(píng)價(jià)和開(kāi)放性評(píng)價(jià)。

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)

教師進(jìn)行品德與生活教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該更加注重學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)以及學(xué)生的成長(zhǎng)、變化，不要一成不變，不能總是用老眼光看待事物。

（一）關(guān)心學(xué)生的生活

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“社會(huì)即學(xué)?！薄吧罴唇逃?。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不僅要看重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還要注重學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)。在品德與生活教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活的重要性，舉辦符合學(xué)生年齡特征的主題活動(dòng)。教師所組織的主題活動(dòng)應(yīng)做到活動(dòng)主題明確，目的鮮明，能讓學(xué)生在主題活動(dòng)中充分展現(xiàn)自己在日常生活中的狀態(tài)。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生針對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，或開(kāi)展同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)。

（二）注重教師的獎(jiǎng)勵(lì)

教師的一言一行對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有重要的影響，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的言行的重要性，謹(jǐn)言慎行，樹(shù)立榜樣，用自身的魅力來(lái)感染學(xué)生，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。首先，教師要主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造積極、和諧、向上的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)氛圍，尊重學(xué)生的差異化發(fā)展，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自信地度過(guò)自己的校園生活。教師的鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生而言是一種肯定，能讓學(xué)生對(duì)自己的行為充滿信心，使學(xué)生可以堅(jiān)持自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。在品德與生活教學(xué)中，教師應(yīng)該多對(duì)學(xué)生使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，例如“你真棒”“你真厲害”“你真是太了不起了”等，讓學(xué)生感受到教師發(fā)自內(nèi)心的欣賞。同時(shí)，教師也可以通過(guò)發(fā)小紅花的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)良的時(shí)候發(fā)給學(xué)生一朵小紅花。值得注意的是，對(duì)于“優(yōu)良”的界定要慎重，不能單純地以學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)良為“優(yōu)良”，應(yīng)該涉及學(xué)生在校的多重表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的在校情況給予公正的評(píng)價(jià)。

（三）尊重學(xué)生的選擇

由于學(xué)生的家庭條件、生活經(jīng)歷不同，所以他們對(duì)生活的認(rèn)知、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和思維方式也不盡相同。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生之間的差異，不能用個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)武斷地評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，更不能生硬地要求學(xué)生接受自己的價(jià)值判斷，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的正確指引，引導(dǎo)他們接受社會(huì)的主流價(jià)值觀，進(jìn)而健康地成長(zhǎng)。在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，凸顯自己與他人的不同。比如，可以組織主題活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生為大家表演節(jié)目。這時(shí)候，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身特長(zhǎng)來(lái)選擇表演什么節(jié)目，如選擇跳舞、唱歌、彈奏樂(lè)器等，同樣是舞蹈表演，學(xué)生還可以表演拉丁舞、民族舞等不同類(lèi)型的舞蹈。教師可以進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行多元化的選擇。正如陶行知先生所言：“教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！边@也體現(xiàn)了尊重學(xué)生差異化選擇的重要意義。

二、開(kāi)放性評(píng)價(jià)

隨著品德與生活教學(xué)內(nèi)容逐漸趨于開(kāi)放，品德與生活教學(xué)的評(píng)價(jià)方式也趨于開(kāi)放。這種開(kāi)放表現(xiàn)在品德與生活教學(xué)的評(píng)價(jià)不再由教師一人完成，而是由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師多方面的力量共同完成，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)等評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性的、多元化的評(píng)價(jià)模式，使評(píng)價(jià)結(jié)果更公正，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

（一）學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生對(duì)自己的行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行反思，更好地了解自己。讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生之間的相互了解，也可以讓學(xué)生通過(guò)與他人的比較更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，比如利用個(gè)人作品展示園、進(jìn)步階梯卡等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，肯定自己的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步，提高自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互評(píng)的公正性，防止出現(xiàn)學(xué)生之間“惡意報(bào)復(fù)”、相互挑刺的狀況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、肯定他人的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和大度的胸懷，使互評(píng)結(jié)果具有可參考性，促使同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、互幫互助，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)兒女生活現(xiàn)狀的了解，還體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師的教學(xué)水平的期望以及教學(xué)現(xiàn)狀的滿意度。家長(zhǎng)參與品德與生活教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)的了解，還可以幫助家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，在家庭生活中給予學(xué)生良性引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅可以在學(xué)校里接受品德教育，也可以在家庭中接受品德教育。在教學(xué)中，教師可邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起走進(jìn)課堂，如：讓家長(zhǎng)觀看學(xué)生的表演，從而對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)有直觀的了解；讓家長(zhǎng)與學(xué)生就某個(gè)主題進(jìn)行深入溝通和交流，加深學(xué)生與家長(zhǎng)之間的了解；在班內(nèi)組織小型的比賽，請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任孩子的拉拉隊(duì)，為孩子搖旗吶喊，讓孩子在比賽過(guò)程中感受到來(lái)自父母的支持與鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)其挑戰(zhàn)困難、超越自我的力量與信心。

（三）任課教師的多角度評(píng)價(jià)

恰如陶行知先生所言：“教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)?！边@體現(xiàn)了任課教師對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要意義，對(duì)于整個(gè)民族發(fā)展的重要意義。教師在評(píng)價(jià)之前，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教師評(píng)價(jià)的重要性，不要草率、盲目地進(jìn)行評(píng)價(jià)，要從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、人際交往、日常表現(xiàn)等，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，以激發(fā)學(xué)生的潛力。教師的評(píng)價(jià)還要尊重學(xué)生的差異化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化選擇，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性，允許學(xué)生大膽“發(fā)出自己的聲音”，不斷改善、調(diào)整自己，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

此外，學(xué)校在設(shè)計(jì)學(xué)生品德與生活評(píng)價(jià)手冊(cè)時(shí)，應(yīng)考慮全面，既要包含學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也要包含學(xué)生的在校表現(xiàn)，要具有整體性，可按照主題單元的模式進(jìn)行劃分，并將活動(dòng)分為多個(gè)模塊進(jìn)行評(píng)論。學(xué)生品德與生活評(píng)價(jià)手冊(cè)的涉及面一定要廣，體現(xiàn)出其有效性。這樣的學(xué)生品德與生活評(píng)價(jià)手冊(cè)，能夠使學(xué)生對(duì)自己最近一段時(shí)間的表現(xiàn)有全面、綜合的了解，根據(jù)教師、同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，及時(shí)反思自己的行為，改正自己的不良習(xí)慣，對(duì)自己提出更高的要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

第3篇：小學(xué)生防火教育范文

教學(xué)片段剖析：

片段1：

師：農(nóng)產(chǎn)品是個(gè)大家庭啊，家里的成員還真不少呢！這些物品中哪些是農(nóng)產(chǎn)品？

【課件出示：豆腐、自行車(chē)、饅頭、衣服、爆米花、茶葉蛋、棉被、山芋、米糕】

師：衣服與農(nóng)業(yè)有沒(méi)有關(guān)系呢？

生：沒(méi)有，衣服是布做的。

生：是的。

師：請(qǐng)大家找找身上穿的衣服商標(biāo)處？（學(xué)生低頭找衣服里的成分商標(biāo)）

生：找到了。

哪位同學(xué)給大家讀一讀你的這件衣服上成分商標(biāo)的注明？

生：滌綸45%，棉55%

師：同學(xué)們，這件衣服里的棉成分就是從棉花中提取出來(lái)的。這樣看來(lái)，衣服與農(nóng)產(chǎn)品有沒(méi)有關(guān)系呢？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭）

棉花與農(nóng)產(chǎn)品有沒(méi)有關(guān)系？這一課堂上生成的問(wèn)題引發(fā)了大家的思考。孩子們每天身上穿的衣服不正好可以作為教學(xué)資源讓他們來(lái)一探究竟嗎？只有用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)到的才是最真實(shí)、最深刻的。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生都在認(rèn)真地查看自己的衣服面料成分，尤其是找到衣服上有棉成分的學(xué)生顯得格外的興奮?！拔业囊路嫌?0%的棉！”這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是最直觀的，他們今后對(duì)衣服與農(nóng)產(chǎn)品密切關(guān)聯(lián)的概念也會(huì)深深地印在腦海里。

片段2：

師：你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)周?chē)娜嗽谔镩g地頭割稻子嗎？許多學(xué)生搖頭，個(gè)別學(xué)生點(diǎn)頭。

請(qǐng)參加過(guò)割稻勞動(dòng)的學(xué)生談一談自己割稻時(shí)的動(dòng)作和感受。

師：咱們先看一下這段錄像，注意觀察他們的動(dòng)作?！菊n件】

有同學(xué)愿意體驗(yàn)一下怎么割稻子嗎？我們先來(lái)學(xué)學(xué)割稻子的動(dòng)作（如果有同學(xué)會(huì)，請(qǐng)他來(lái)指導(dǎo)一下）

生：腿要分開(kāi)站，腰要彎下，與地面平行。（幾位學(xué)生進(jìn)行模擬體驗(yàn)，采訪這幾位同學(xué)割稻子的感受）

生：割稻子太累人了。

生：腰都快直不起來(lái)了……

生：農(nóng)民們?cè)谔镩g勞作確實(shí)很辛苦，我們以后要愛(ài)惜糧食……

《品德與社會(huì)》課程的學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生在體驗(yàn)探究和問(wèn)題解決的過(guò)程中，形成良好道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。人工割稻是一件非常辛苦的工作，雖然大部分學(xué)生沒(méi)有參與過(guò)這種勞動(dòng)，但是班里有一小部分學(xué)生有過(guò)這種體驗(yàn)，課上，教師請(qǐng)參與過(guò)割稻的這一小部分學(xué)生來(lái)談自己參與割稻子的情形和感受，指導(dǎo)參與體驗(yàn)的學(xué)生模擬割稻。通過(guò)觀看農(nóng)民割稻子的視頻，使他們對(duì)割稻子的動(dòng)作有了初步認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生體驗(yàn)割稻，感受割稻的艱辛，懂得了珍惜糧食。

片段3：

師：我們學(xué)校有不少同學(xué)中午都在學(xué)校用餐，這是老師拍到的同學(xué)用餐后歸還飯盆時(shí)的情況?！菊n件出示學(xué)生倒飯的視頻】

師：你們都說(shuō)倒剩飯剩菜不對(duì)，可這些同學(xué)都是有原因的，今天他們也有話說(shuō)，他們說(shuō)的究竟有沒(méi)有道理？咱們來(lái)場(chǎng)辯論吧！

生：好！

小辯論賽：正方：飯菜吃不完，也不應(yīng)該倒掉。反方：飯菜吃不完，倒掉一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系。

第4篇：小學(xué)生防火教育范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算能力 生活化教

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0169-01

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法的意義

計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。對(duì)于認(rèn)知水平以及知識(shí)掌握水平等都還處于啟蒙階段的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維特點(diǎn)主要是以形象思維為主，年齡和生活經(jīng)驗(yàn)等都決定了其大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)都建立在對(duì)具體的生活事物認(rèn)識(shí)和感受的基礎(chǔ)上。然而，目前一些農(nóng)村教師在教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，忽略了數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的這一理念，未根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方式和內(nèi)容。

此外，由于農(nóng)村生活環(huán)境與城市生活環(huán)境存在較大的差異，而目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材明顯具有城鎮(zhèn)化的特征，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)教材中很多事物都不熟悉，從而導(dǎo)致教材與生活實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容不敢興趣，加之機(jī)械化的同類(lèi)計(jì)算練習(xí)且枯燥無(wú)味，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，很難在實(shí)際生活情境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的遷移。因此，筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)方式十分必要。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，可以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2 生活化教學(xué)法在低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

2.1 生活化的知識(shí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)際，在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，教師應(yīng)加深對(duì)教材內(nèi)容的把握，挖掘其生活原型，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)馗脑?、替換或者補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使其更加符合農(nóng)村學(xué)生的興趣取向和生活實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題抽象化，以培養(yǎng)學(xué)生的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。比如在《平均數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，筆者創(chuàng)設(shè)了如下情境：將選13位同學(xué)分成兩組，一組5個(gè)人，一組8個(gè)人，進(jìn)行兩分鐘100以內(nèi)的加減法計(jì)算，比賽結(jié)束后，第一組一共得了95分，第二組一共得了120分，提問(wèn)學(xué)生哪一組的成績(jī)更好。有的學(xué)生認(rèn)為第二組的成績(jī)更好，因?yàn)榈诙M得到的分?jǐn)?shù)更高，而有的學(xué)生則認(rèn)為不公平，因?yàn)榈诙M人更多。此時(shí)抓住重點(diǎn)，提問(wèn)學(xué)生怎樣才能做到公平，讓學(xué)生積極思考討論從而引出平均數(shù)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，且有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算思維和能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和處理問(wèn)題的能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的各類(lèi)問(wèn)題基本上都是經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)化或者情景化了的。但目前很多教材都過(guò)于城鎮(zhèn)化，許多內(nèi)容農(nóng)村小學(xué)生并不熟悉，與學(xué)生的生活實(shí)際脫離。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)深入地發(fā)現(xiàn)并挖掘生活中與數(shù)學(xué)計(jì)算緊密相關(guān)的富有趣味性的生活化的問(wèn)題。比如在100以內(nèi)的加減運(yùn)算中，可以模擬買(mǎi)菜的過(guò)程，由幾個(gè)同學(xué)分別扮演菜農(nóng)和買(mǎi)菜的人，要求學(xué)生正確找零。計(jì)算找零的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)數(shù)學(xué)加法運(yùn)算的過(guò)程，可由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)計(jì)算。

2.3 設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)題，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，使數(shù)學(xué)能成為一種必要的生活工具。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，并在實(shí)際生活中熟練地應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。比如在《年月日》的教學(xué)過(guò)程中，可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：小麗的爸爸外出打工了，小麗一天天在家數(shù)著日子盼著爸爸快點(diǎn)回來(lái)，爸爸在五個(gè)月之后回來(lái)了，小麗一共等了多少天？這類(lèi)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以讓教師引導(dǎo)學(xué)生將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活問(wèn)題中。如在學(xué)習(xí)時(shí)間與數(shù)學(xué)后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如鼓勵(lì)學(xué)生在家?guī)椭改缸黾覄?wù)，并事先為自己制作一份時(shí)間表。如一個(gè)學(xué)生列出做家務(wù)的時(shí)間表，內(nèi)容為燒開(kāi)水需要10分鐘，洗茶杯需要5分鐘，掃地需要8分鐘。讓學(xué)生分析表的內(nèi)容，提出一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。比如可以提問(wèn)，這位同學(xué)至少需要多少分鐘才能夠完成這三個(gè)家務(wù)活。有的學(xué)生說(shuō)把每一項(xiàng)家務(wù)所需的時(shí)間相加，為23分鐘。有的同學(xué)表示不贊同，可以在燒開(kāi)水的同時(shí)掃地，掃完地后用去了8分鐘，然后接著洗杯子，水燒開(kāi)以后繼續(xù)洗3分鐘，完成時(shí)間為13分鐘，可以節(jié)約時(shí)間。通過(guò)將生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方式來(lái)思考并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生勤勞和珍惜、節(jié)約時(shí)間的品質(zhì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)用生活教學(xué)法是新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的必然趨勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)立足農(nóng)村的實(shí)際情況，不斷地挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的原型，積極地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考來(lái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探究精神。

參考文獻(xiàn)

[1] 李潤(rùn)金.農(nóng)村“數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”―小學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)探析[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，31（4）：162-163.

[2] 王新尊.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2011，（3）：231.

第5篇：小學(xué)生防火教育范文

摘要 體育教學(xué)中分析教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)體育問(wèn)題情景，優(yōu)化體育課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，把學(xué)生的創(chuàng)新能力滲透到體育教學(xué)的全過(guò)程，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞 體育 教學(xué) 方法 教師 學(xué)生

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中不斷激活學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育能力。下面具體談一些方法。

一、憶一憶

在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段，讓學(xué)生先回憶與本課有關(guān)的內(nèi)容，以便建立知識(shí)間的聯(lián)系，形成知識(shí)鏈。在背越式跳高教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先回憶學(xué)過(guò)了哪幾種動(dòng)作？掌握得如何？掌握了哪些基本知識(shí)？通過(guò)這樣的過(guò)程有利于學(xué)生自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、讀一讀

在教師示范動(dòng)作技術(shù)前，要求學(xué)生提前讀體育課本，使學(xué)生明白技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)、重難點(diǎn)、保護(hù)與幫助方法等，這也為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)提供理論儲(chǔ)備。

三、看一看

教師示范要注重示范的方法，激發(fā)學(xué)生積極觀察與思考，做到“邊看邊思”。如原地單手肩上投籃教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀課本，再示范，但不直接做正確動(dòng)作，而是做三個(gè)不同的投籃動(dòng)作：一是下肢不用力；二是有蹬伸屈拔四個(gè)動(dòng)作；三是僅有蹬與伸，而無(wú)屈腕撥球的動(dòng)作。然后讓學(xué)生選擇。這樣既突出了正確動(dòng)作，又糾正了錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生便會(huì)牢記蹬伸屈拔這一動(dòng)作要領(lǐng)。

四、想一想

體育教學(xué)不單是肢體的活動(dòng)，更是一門(mén)動(dòng)腦的學(xué)科，追求的是肢體與思維活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，所以想想很有必要。同時(shí)讓學(xué)生思考，不僅有利于吸引學(xué)生的注意，激活學(xué)生的主體，還有利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。想的內(nèi)容很多，如在引體向上教學(xué)中想一想采用正握為什么比反握費(fèi)勁？在雙杠教學(xué)中想一想分腿坐前進(jìn)時(shí)兩條腿能屈膝進(jìn)杠并且怎樣才能連貫而有彈性？

五、議一議

議一議能激發(fā)學(xué)生積極思考，迸發(fā)出智慧的、創(chuàng)造性的思維火花，可以少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。在雙杠聯(lián)合動(dòng)作教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生議一議擺動(dòng)動(dòng)作的原理是什么？這套動(dòng)作有沒(méi)有屈臂、屈腿過(guò)程？掌握好這套組合動(dòng)作的關(guān)鍵又是什么？你的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在哪兒？你準(zhǔn)備如何突破重難點(diǎn)等等？

六、選一選

課堂上教師要多安排有選擇性的練習(xí)，讓學(xué)生按照興趣和愛(ài)好自主選擇器材和場(chǎng)地，獨(dú)立練習(xí)。耐久跑本是一個(gè)良好健身的項(xiàng)目，卻很不受歡迎，這并不完全是學(xué)生怕苦，因?yàn)閷W(xué)生能在喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)中樂(lè)此不疲，奔跑的距離遠(yuǎn)超過(guò)單獨(dú)練習(xí)時(shí)的距離。所以，要本著如何讓學(xué)生接納為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的心肺功能，置換場(chǎng)地，定位于多種選擇。跑道上的跑往往是一種被動(dòng)的、帶有指令無(wú)趣地跑，所以學(xué)生也就沒(méi)有愉悅的心情。其實(shí)，耐久跑的關(guān)鍵不是跑，而是耐力，跑僅是手段，發(fā)展耐力才是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而耐力的評(píng)價(jià)方法是測(cè)定心肺功能。因此，只要能提高學(xué)生心肺功能的有效手段都可供選用。讓學(xué)生選一選學(xué)習(xí)的場(chǎng)地、器材、方法等，對(duì)學(xué)習(xí)擁有一定的自，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生完成自己學(xué)的目標(biāo)，又能體現(xiàn)出教學(xué)中師生地位的平等和民主。

七、分一分

分一分，指的是課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)體差異，注意區(qū)別對(duì)待，不能采用“齊步走”的教學(xué)方法，因?yàn)檫@樣往往會(huì)造成優(yōu)等生與后進(jìn)生游離于教學(xué)目標(biāo)之外而得不到相應(yīng)的發(fā)展。只有采取分一分的辦法，因材施教才能讓學(xué)生主動(dòng)參與，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功，從運(yùn)動(dòng)中得到滿足、找回自信、體驗(yàn)成功。

八、比一比

比一比的主要特點(diǎn)是“競(jìng)爭(zhēng)”，這一特點(diǎn)非常符合學(xué)生爭(zhēng)取比賽勝利的心理，因而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在競(jìng)爭(zhēng)中的激烈場(chǎng)面與緊張氣氛、本隊(duì)同學(xué)的熱情鼓勵(lì)以及對(duì)方頑強(qiáng)對(duì)抗、勝利與失敗的轉(zhuǎn)換等都能使學(xué)生產(chǎn)生多種多樣的情緒，這種情緒體驗(yàn)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)比一比，也有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守紀(jì)律等優(yōu)良品質(zhì)。

九、創(chuàng)一創(chuàng)

充分激發(fā)學(xué)生的想象空間，調(diào)動(dòng)他們的自主創(chuàng)新意識(shí)與思維，積極引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)思維與肢體活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，從而產(chǎn)生出獨(dú)特、新穎，并具有理論與實(shí)踐指導(dǎo)意義的體育知識(shí)、技術(shù)以及學(xué)習(xí)的方法等，關(guān)鍵是要滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生多一些想象，多一份自主創(chuàng)新的主動(dòng)權(quán)。如在課的準(zhǔn)備部分，不是在教師指揮下的整齊的徒手操，而是在教師提示下由學(xué)生創(chuàng)造四肢及全身的練習(xí)；在學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作后，請(qǐng)學(xué)生想象出一至二個(gè)優(yōu)美的動(dòng)作與前滾翻組合起來(lái)。經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)和學(xué)生的討論，學(xué)生們肯定會(huì)創(chuàng)造出許多驚喜的動(dòng)作。

十、評(píng)一評(píng)

評(píng)一評(píng)是一個(gè)觀察分析、總結(jié)歸納、完善提高的民主化學(xué)習(xí)過(guò)程，改變學(xué)生被動(dòng)接受的局面。是學(xué)生積極思考, 主動(dòng)掌握技術(shù)動(dòng)作，注重個(gè)性的發(fā)發(fā)展的過(guò)程。評(píng)一評(píng)的方式很多，有師與生的評(píng)價(jià)，生與生的評(píng)價(jià)、組與生間的評(píng)價(jià)、組與組的評(píng)價(jià)等形式。特別是在每一節(jié)課的結(jié)尾，讓學(xué)生評(píng)出學(xué)習(xí)最努力、技能最優(yōu)美、技術(shù)提高最快，進(jìn)步最大的學(xué)生等，并給予表?yè)P(yáng)，從而不斷地激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。一次體育課上，下起大雨，學(xué)生們紛紛跑向教室，我卻發(fā)現(xiàn)“頭疼”學(xué)生在收器材。我表?yè)P(yáng)了他。沒(méi)想到那位同學(xué)不僅在體育課上有了轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上也有了轉(zhuǎn)變，老師和家長(zhǎng)十分高興。這就體現(xiàn)了評(píng)一評(píng)的作用。

總之，在體育課上，能根據(jù)不同教材和學(xué)生，靈活地綜合運(yùn)用上述方法，定能取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 季瀏.體育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢:湖北教育出版社.2002.

第6篇：小學(xué)生防火教育范文

二、活動(dòng)目的：

引導(dǎo)隊(duì)員自己撰寫(xiě)教育箴言、選選喜歡的箴言、展示的優(yōu)秀箴言，在錘煉語(yǔ)言中碰撞思想，在文化的熏陶中提升追求。既豐富校園文化，又踐行了文化育人的教育理念。

三、活動(dòng)時(shí)間：2014年3月10日～2014年4月30日

四、活動(dòng)地點(diǎn)：校內(nèi)

五、活動(dòng)對(duì)象：全體少先隊(duì)員

六、活動(dòng)內(nèi)容及要求

㈠ 活動(dòng)內(nèi)容：

1、 隊(duì)員撰寫(xiě)各類(lèi)教育箴言，內(nèi)容可包括：文明禮儀、勵(lì)志進(jìn)取、綠色環(huán)保、愛(ài)心

互助、生命禮贊等方面。

2、 組織全校少先隊(duì)員參與“我最喜歡的教育箴言”評(píng)選。

3、 教育箴言牌子制作。

㈡ 箴言要求：

1、隊(duì)員自擬。

2、語(yǔ)言要求生動(dòng)形象，貼近生活，寓意深刻，引人深思。

七、活動(dòng)程序：

1、第一階段（3月10日～3月17日）：發(fā)動(dòng)隊(duì)員收集相關(guān)材料，思考撰寫(xiě)內(nèi)容，

進(jìn)行撰寫(xiě)、修改并上交輔導(dǎo)員老師處（每位隊(duì)員爭(zhēng)取撰寫(xiě)2條箴言）。

2、第二階段（3月18日～3月21日）：中隊(duì)（或班級(jí)）內(nèi)匯總，輔導(dǎo)員老師組

織隊(duì)員評(píng)選本中隊(duì)優(yōu)秀教育箴言，匯總后上交大隊(duì)部（上交的箴言內(nèi)容每方面內(nèi)容至少3條）。

4、 第三階段（3月22日～3月25日）：初步評(píng)選，大隊(duì)部組織有關(guān)教師進(jìn)行初

步篩選，初選出100條入圍箴言。

4、第四階段（3月26日～3月31日）：全校少先隊(duì)員參與“我最喜歡的教育箴

言”評(píng)選。

5、 第五階段（4月1日～4月30日）：評(píng)獎(jiǎng)、表彰，并選取優(yōu)秀的教育箴言，由

學(xué)校制作標(biāo)牌，印上教育箴言、作者姓名和所屬的屆名中隊(duì)名，安放在校園的綠化帶

和樓梯走廊處。

第7篇：小學(xué)生防火教育范文

根據(jù)教育局文件精神，為了更好地開(kāi)展此次活動(dòng)，我校將把安全教育納入學(xué)校文化建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展系列教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全素養(yǎng)，使學(xué)生真正樹(shù)立安全意識(shí)、掌握安全知識(shí)、提高安全能力、養(yǎng)成安全習(xí)慣。

一、活動(dòng)目的

2017年3月27日是第x個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全教育日。為了切實(shí)做好我校學(xué)生安全教育工作，使廣大的學(xué)生牢固樹(shù)立“珍愛(ài)生命，安全第一，遵紀(jì)守法，和諧共處”的意識(shí)。根據(jù)我校實(shí)際情況，開(kāi)展行之有效的安全教育日主題教育系列活動(dòng)，并通過(guò)疏散演練活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，熟悉疏散路線，掌握基本自救自護(hù)技能，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，進(jìn)一步強(qiáng)化我校學(xué)生安全意識(shí)，提高學(xué)生避險(xiǎn)能力，并以此為契機(jī)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校各項(xiàng)安全工作。

二、活動(dòng)主題 我安全，我健康，我快樂(lè)

三、活動(dòng)時(shí)間 2017年3月27日--4月1日

四、“中小學(xué)生安全教育日”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：韓x清

副組長(zhǎng)：路x杰、楊x芳、秦x瑛、李x芝

成 員：彭x榮、王x成、邢x(chóng)波、宋x明等副主任

各班主任老師，校醫(yī)，食堂、宿舍老師

學(xué)校安保人員等

五、活動(dòng)安排

圍繞主題開(kāi)展“六個(gè)一”安全教育活動(dòng)

1、舉辦一次主題升旗儀式。

2016年3月x日(星期一)，開(kāi)展以“我安全，我健康，我快樂(lè)”為主題的升旗儀式。由校長(zhǎng)對(duì)全體師生進(jìn)行安全教育為主題的國(guó)旗下講話。

2、收看一次安全教育節(jié)目。

為創(chuàng)新安全教育形式，教育部基礎(chǔ)教育一司委托湖南衛(wèi)視策劃制作了以中小學(xué)生安全教育為主題的節(jié)目，將于3月31日18:00-18:30在湖南衛(wèi)視《新聞大求真》欄目播出。提前一天彭玉榮通過(guò)微信群、通知欄等通知各班主任并及時(shí)把節(jié)目播出時(shí)間及頻道通知到每一位學(xué)生，請(qǐng)父母一起共同觀看。少先隊(duì)收集學(xué)生觀后感整理裝訂歸檔。

3、開(kāi)展一次安全疏散演練。

在“中小學(xué)生安全教育日”領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一指揮下，全體師生于3月30日上午9點(diǎn)35分對(duì)地震、火災(zāi)等災(zāi)害事故開(kāi)展一次應(yīng)急疏散演練。通過(guò)有序而行動(dòng)迅速的撤離“事故”現(xiàn)場(chǎng)的疏散演練，使師生掌握避險(xiǎn)、逃生、自救的方法，防止發(fā)生擁擠踩踏事故。并學(xué)會(huì)正確使用滅火器(王鐵成)、學(xué)會(huì)自救互救知識(shí)(周麗莉)。真正達(dá)到教育一個(gè)學(xué)生、影響一個(gè)家庭、帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的目的。與此同時(shí)由秦校長(zhǎng)組織一次安保人員應(yīng)急演練。

4、組織一次安全大排查。

于3月26日--31日期間，針對(duì)學(xué)生布置一份安全隱患排查作業(yè)，主題是“學(xué)校安全隱患我發(fā)現(xiàn)，學(xué)校安全隱患我排查”。包括學(xué)生使用的教室、各功能教室、各項(xiàng)體育設(shè)施、校園圍墻等重要設(shè)施進(jìn)行全面細(xì)致的檢查，不留“死角”，班主任整理篩選出“學(xué)校安全隱患”，以班級(jí)為單位，于4月1日前書(shū)面上報(bào)德育辦。學(xué)校將由校長(zhǎng)帶領(lǐng)安全領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)學(xué)校進(jìn)行一次全方位的安全隱患大排查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的安全隱患，由學(xué)?？倓?wù)處和安全管理員立即整改。

5、開(kāi)展一次安全乘車(chē)教育。

德育辦利用校園廣播進(jìn)行一次安全乘車(chē)教育，讓師生了解掌握“安全走路、安全騎車(chē)、安全乘車(chē)”等基本的交通安全常識(shí)，開(kāi)展形式多樣的交通安全教育，增強(qiáng)學(xué)生安全乘車(chē)的意識(shí)和責(zé)任。

6、召開(kāi)一次學(xué)生宿舍會(huì)議。

3月26日，由路艷杰書(shū)記組織召開(kāi)宿舍安全會(huì)議，當(dāng)班領(lǐng)導(dǎo)、值班宿舍老師及全體住宿生參加，進(jìn)行宿舍用水、用電、采暖設(shè)備、疏散通道等安全教育，同時(shí)滲透節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧的“三節(jié)”教育。

七、活動(dòng)要求

1、今后要把應(yīng)急疏散演練制度化、常態(tài)化、規(guī)范化。組織疏散演練的全體師生，要積極參與、密切配合，把安全教育活動(dòng)落到實(shí)處，要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)急疏散演練工作的指導(dǎo)，在疏散演練過(guò)程中堅(jiān)決防止發(fā)生擁擠踩踏事故。

2、充分利用校園網(wǎng)站、廣播、墻報(bào)、宣傳欄等媒體，開(kāi)展安全教育主題宣傳活動(dòng)。

3、各部門(mén)將“安全教育日主題活動(dòng)”的開(kāi)展情況寫(xiě)出書(shū)面材料(含活動(dòng)照片及視頻資料)整理存檔，4月1日前電子稿上報(bào)秦劍瑛處。

4、學(xué)校安保人員要加強(qiáng)校園防控和治安排查，要落實(shí)校門(mén)口值班和校園定時(shí)巡查，確保學(xué)校安全有人管、有人看、有人巡、有人防。學(xué)校積極協(xié)調(diào)交警、特警部門(mén)定時(shí)到學(xué)校周邊地區(qū)巡邏，上下學(xué)時(shí)學(xué)校門(mén)口、校園周邊，要 “見(jiàn)值班領(lǐng)導(dǎo)、見(jiàn)安保人員”。

5、按照教育部頒布的《中小學(xué)校崗位安全工作指南》有關(guān)要求，落實(shí)好"一崗雙責(zé)"制，將安全責(zé)任分解落實(shí)到每一位教職員工，明確各個(gè)崗位的安全職責(zé)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)安全工作“人人有事干，事事有人做，處處有人管，人人能管好”，進(jìn)一步完善考核制度，不斷加大考核力度，將學(xué)生安全事故納入班級(jí)工作考核，切實(shí)將安全教育和管理融入到班級(jí)日常工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，保障廣大師生生命安全。

教育是安全的前提，安全是教育的目的。我們要始終堅(jiān)持把學(xué)生生命和安全教育貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程，落實(shí)人人參與的要求，警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈，確保學(xué)生在安全的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

中小學(xué)生安全教育日歷年主題

全國(guó)中小學(xué)生“安全教育日”每年確定一個(gè)主題，自1996年起，“安全教育日”主題分別是：

1996年：“全社會(huì)動(dòng)員起來(lái)，人人關(guān)心中小學(xué)校安全工作”

1997年：“交通安全教育”

1998年：“注重防范，自救互救，確保平安”

1999年：“消防安全教育”

2000年：“保證中小學(xué)生集體飲食安全，預(yù)防藥物不良反應(yīng)”

2001年：“校園安全”

2002年：“關(guān)注學(xué)生飲食衛(wèi)生，保障青少年健康”

2003年：“大力提高中小學(xué)生及幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力”

2004年：“預(yù)防校園侵害，提高青少年兒童自我保護(hù)能力”

2005年：“增加交通安全知識(shí)，提高自我保護(hù)能力”

2006年：“珍愛(ài)生命，安全第一”

2007年：“強(qiáng)化安全管理，共建和諧校園”

2008年：“迎人文奧運(yùn)，建和諧校園”

2009年：“加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi),創(chuàng)建和諧校園”

2010年：“加強(qiáng)疏散演練，確保學(xué)生平安”

2011年：“強(qiáng)化安全意識(shí)，提高避險(xiǎn)能力”

2012年：“普及安全知識(shí)，提高避險(xiǎn)能力”

2013年：“普及安全知識(shí)，確保生命安全”

第8篇：小學(xué)生防火教育范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體性 差異化教學(xué) 多媒體教學(xué) 評(píng)價(jià)體系

一、概述

隨著新課程改革的深入，不斷促進(jìn)教師形成新的教學(xué)觀念、新的教學(xué)思路及新的教學(xué)方法，這些內(nèi)容的轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒虒W(xué)活動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變提供了無(wú)限可能。在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施新課程改革過(guò)程中，最核心的任務(wù)是通過(guò)新課程的實(shí)施轉(zhuǎn)變師生教學(xué)活動(dòng)方式，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文方式和教師語(yǔ)文教學(xué)方式的雙重轉(zhuǎn)變。因此，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文師生教學(xué)活動(dòng)方式轉(zhuǎn)變的新突破，就要從轉(zhuǎn)變教師觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等方面入手，探索出既符合新課程改革目標(biāo)，又符合教師自身實(shí)際的新的教學(xué)方式方法。

二、新課程實(shí)施與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生活動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變

在新課程實(shí)施背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生活動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.更新教師教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體地位是實(shí)施新課程實(shí)施轉(zhuǎn)變師生教學(xué)活動(dòng)方式的理論基礎(chǔ)。眾所周知，學(xué)生是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主體，也是最終服務(wù)對(duì)象，任何教學(xué)方式方法上的創(chuàng)新根本目的還是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生綜合能力地有效提高。而實(shí)現(xiàn)這一目的的必備條件有兩個(gè)：一是教師積極更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，結(jié)合自身教學(xué)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教師“教”“學(xué)”的最佳效果。二是積極發(fā)揮學(xué)生主體性，樹(shù)立以學(xué)生為中心的語(yǔ)文教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體性要求。只有真正具備以上兩個(gè)方面條件才有可能實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)活動(dòng)方式的根本改變。

2.進(jìn)行差異化教學(xué)是新課程實(shí)施轉(zhuǎn)變師生教學(xué)活動(dòng)方式的基本方式。正如“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，也沒(méi)有兩條完全相同的河流”一樣，小學(xué)生每一個(gè)個(gè)體本身存在的差異性是客觀存在的，包括學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好、閱讀能力、知識(shí)接受能力等，都有很大的差別。教師在實(shí)施新課程改革過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的智力水平、知識(shí)基礎(chǔ)以及接受能力設(shè)置出層次化、彈性化的教學(xué)目標(biāo)，在滿足學(xué)生個(gè)體化需求的基礎(chǔ)上以追求更高層次目標(biāo)的發(fā)展，從而為轉(zhuǎn)變師生教學(xué)活動(dòng)方式這一目標(biāo)服務(wù)。

3.運(yùn)用電教法教學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是新課程實(shí)施轉(zhuǎn)變師生教學(xué)活動(dòng)方式的有效途徑。在筆者多年小學(xué)語(yǔ)文執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式光靠教師“言傳”，很難有效彰顯教材所描述情境的豐富性和形象性，學(xué)生的個(gè)人想象只能禁錮在老師的“一家之言”中被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法充分發(fā)揮想象力，久而久之，則容易造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒并滋長(zhǎng)學(xué)習(xí)惰性。隨著科技水平地不斷提高，以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)為支撐的“電教法”為這一問(wèn)題提供了解決方法。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，可以充分運(yùn)用科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教材文本內(nèi)容情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在這些生動(dòng)形象的情境中感受文本知識(shí)帶來(lái)的魅力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的目的。

4.完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系是新課程實(shí)施轉(zhuǎn)變師生教學(xué)活動(dòng)方式的有效保障。在對(duì)學(xué)生做評(píng)價(jià)時(shí)，不能再沿用過(guò)去“以成績(jī)論高低”的評(píng)價(jià)方法，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的綜合能力都做出公正、合理地評(píng)論，這也是新課程改革所要求的重點(diǎn)之一。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只重視學(xué)科成績(jī)的高低，而忽視了學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)，在無(wú)形之中扼殺了學(xué)生的潛能。而要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式進(jìn)行徹底的改革，首要任務(wù)則是從對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，從小學(xué)生整體上考慮，包括學(xué)生的動(dòng)手能力、對(duì)知識(shí)的悟性、以及德、智、體等全方位評(píng)價(jià)，將學(xué)習(xí)成績(jī)與其他方面并重，對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確而全面地認(rèn)識(shí)，給家長(zhǎng)、社會(huì)一個(gè)滿意地交代。

三、總結(jié)

總而言之，在新課程實(shí)施背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要立足于自身實(shí)際，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著眼于學(xué)生個(gè)體差異，利用多種教學(xué)方法，來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，從而真正達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生活動(dòng)方式地有效轉(zhuǎn)變。

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第9篇：小學(xué)生防火教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；“個(gè)性化”；“生活化”；發(fā)展方向

新課標(biāo)實(shí)施背景下，小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而“生活化”教學(xué)理念是小學(xué)語(yǔ)文“個(gè)性化”教學(xué)開(kāi)展的前提因素，在課堂教學(xué)中將“生活化”模式與教學(xué)內(nèi)容相互融合，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生積極性以及學(xué)習(xí)興趣逐步提高的教學(xué)目的。

一、“個(gè)性化”與生活化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)在聯(lián)系

1.“生活化”教學(xué)模式是小學(xué)語(yǔ)文“個(gè)性化”教學(xué)開(kāi)展前提

小學(xué)語(yǔ)文“生活化”教學(xué)模式的構(gòu)建思想主要以教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際為主，通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育，從而充分了解學(xué)生內(nèi)心發(fā)展動(dòng)態(tài)，使得學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)得以充分展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化”教學(xué)目標(biāo)?！吧罨苯虒W(xué)模式注重對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因此對(duì)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)行全方位了解，教學(xué)過(guò)程“針對(duì)性”較強(qiáng)，將學(xué)生自身存在的個(gè)性展開(kāi)具體培養(yǎng)。

2.小學(xué)語(yǔ)文“個(gè)性化”教學(xué)是“生活化”教學(xué)模式的體現(xiàn)

“個(gè)性化”教學(xué)是“新課標(biāo)”對(duì)當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展提出的新要求，也是對(duì)學(xué)生能力全方位培養(yǎng)的具體體現(xiàn)形式?！吧罨苯虒W(xué)注重課堂教學(xué)與生活元素相融合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷激發(fā)，從而使學(xué)生“個(gè)性”充分展現(xiàn)，教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的正確培養(yǎng)目的。在此之中，“生活化”教學(xué)理念對(duì)教師教學(xué)觀念以及教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變過(guò)程發(fā)起了巨大的挑戰(zhàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文“個(gè)性化”教學(xué)是“新課標(biāo)”發(fā)展的主要方向

“生本理念”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要是站在學(xué)生發(fā)展角度進(jìn)行問(wèn)題的思考，面向全體學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在《習(xí)作2》的教學(xué)過(guò)程中，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分組，開(kāi)展小組討論，這樣學(xué)生自身的觀點(diǎn)能夠充分表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文“探究性”教學(xué)特點(diǎn)在于普遍提高學(xué)生自主解決問(wèn)題以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，教師對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法進(jìn)行正確引導(dǎo)，這是小學(xué)語(yǔ)文“個(gè)性化”教學(xué)思想的體現(xiàn)形式之一。

三、“生活化”教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)模式

1.“體驗(yàn)教學(xué)”成為小學(xué)語(yǔ)文“生活化”教學(xué)構(gòu)成的重要部分

小學(xué)語(yǔ)文“體驗(yàn)教學(xué)”是對(duì)“生活化”教學(xué)理念加以實(shí)施過(guò)程中最有效的教學(xué)手段。將課堂教學(xué)過(guò)程走向生活環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與生活體驗(yàn)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)往往會(huì)使學(xué)生印象更為深刻，教學(xué)效果也會(huì)更加明顯。例如，在進(jìn)行《居里夫人的三克鐳》一課的教學(xué)過(guò)程中，居里夫人放棄了鐳的專(zhuān)利，她的這種行為，你認(rèn)為她很傻，還是覺(jué)得她大公無(wú)私，具有偉大的人格，給予你們?cè)鯓拥膯l(fā)？很自然地“拎”出主題，學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行積極探索，將自身觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，從而教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，達(dá)到“個(gè)性化”教學(xué)目標(biāo)。

2.實(shí)踐拓展教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文“生活化”教學(xué)的主要體現(xiàn)形式

實(shí)踐拓展教學(xué)過(guò)程是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)手段，結(jié)合不同地域特色展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，最終使得學(xué)生在參與課堂教學(xué)過(guò)程中能夠融入民俗文化之中，進(jìn)而使得學(xué)生通過(guò)實(shí)踐過(guò)程對(duì)自身興趣特點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)對(duì)自身問(wèn)題思維方式也能進(jìn)行充分體現(xiàn)。例如，在四年級(jí)《一個(gè)小村莊的故事》一課的教學(xué)過(guò)程中，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到生活實(shí)際中，讓學(xué)生體驗(yàn)“不愛(ài)護(hù)環(huán)境”的感受，這樣對(duì)學(xué)生的啟發(fā)過(guò)程會(huì)更加全面。

3.觀察生活是小學(xué)語(yǔ)文“個(gè)性化”教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展的主要方向，也是“個(gè)性化”教學(xué)理念實(shí)施過(guò)程中的重要步驟所在。教師通過(guò)課堂教學(xué)的有效引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。例如，在五年級(jí)口語(yǔ)交際《個(gè)性與性別》的教學(xué)過(guò)程中，首先將學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分組，開(kāi)展小組討論，個(gè)性差異與性別差異在為人做事及學(xué)習(xí)上都有什么表現(xiàn)呢？哪一種差異更大？男生、女生各有什么優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)呢？這樣學(xué)生自身的觀點(diǎn)能夠充分表達(dá)，并且學(xué)生可以針對(duì)其他人的想法對(duì)自身思考范圍進(jìn)行不斷完善。

四、“個(gè)性化”與“生活化”教學(xué)模式相互融合，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展

1.通過(guò)“生活化”教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“個(gè)性化”發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇過(guò)程中融入生活元素，通過(guò)對(duì)學(xué)生的生活啟發(fā)使得學(xué)生問(wèn)題思考方向逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使得學(xué)生自身內(nèi)心情感得到初步培養(yǎng)。這樣的教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生“個(gè)性化”發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也是將課堂教學(xué)“生活化”與“個(gè)性化”教學(xué)理念相互融合、共同促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”這一教學(xué)目的。

2.“生活化”教學(xué)模式以“個(gè)性化”教學(xué)為契機(jī)，展現(xiàn)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)

“生活化”教學(xué)模式的有效運(yùn)用應(yīng)以“個(gè)性化”教學(xué)過(guò)程為根本，使得學(xué)生自身興趣愛(ài)好以及發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行充分體現(xiàn)。結(jié)合學(xué)生不同發(fā)展?fàn)顩r展開(kāi)具體研究過(guò)程，從而使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有一定的針對(duì)性，并對(duì)學(xué)生思想的形成具有積極的引導(dǎo)作用。兩者之間的相互融合對(duì)學(xué)生內(nèi)心以及思想的發(fā)展過(guò)程具有積極促進(jìn)的意義，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)以及發(fā)展方向不斷明確的重要教學(xué)理念。

3.“個(gè)性化”與“生活化”有機(jī)結(jié)合，形成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“多元化”發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文“多元化”教學(xué)過(guò)程的形成主要在于不同教學(xué)形式的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)不同教學(xué)形式的運(yùn)用，形成教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使學(xué)生“個(gè)性化”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“個(gè)性化”與“生活化”教學(xué)形式的有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)和培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)將這兩種教學(xué)形式進(jìn)行有效結(jié)合，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際之中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“多元化”教學(xué)發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好以及思維能力的有效培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的主要方向，在此之中，“個(gè)性化”與“生活化”教學(xué)過(guò)程是重中之重。對(duì)學(xué)生能力提高以及個(gè)性培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用，廣大學(xué)者及教師應(yīng)加以充分地重視。

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