健康講課的技巧和方法精選(九篇)

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第1篇：健康講課的技巧和方法范文

【關(guān)鍵詞】高中物理 方法 技巧

【中圖分類(lèi)號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）03（b）-0073-01

學(xué)習(xí)成功與否是由許多因素決定的，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，成功是艱苦的勞動(dòng)加上正確的方法，再加上少說(shuō)空話(huà)?？梢?jiàn)正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)取得成功的重要因素。筆者總結(jié)了高中物理學(xué)習(xí)過(guò)的方法與技巧，以期對(duì)高中生的物理學(xué)習(xí)有所幫助。

1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是一種強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)好物理的重要?jiǎng)恿?。培養(yǎng)興趣的方法有很多，主要用學(xué)生和老師兩個(gè)角度。

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)了解物理與日常生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系。在我們的身邊有很多的物理現(xiàn)象，用到了很多的物理知識(shí)。例如：說(shuō)話(huà)時(shí)，聲帶振動(dòng)在空氣中形成聲波，聲波傳到耳朵，引起鼓膜振動(dòng)，從而產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)；喝水時(shí)，是大氣壓的作用；走路時(shí)，是腳與地面之間摩擦力的作用；淘米時(shí)，除去米中的雜物是利用了物理學(xué)中的浮力知識(shí)；一根筆直的筷子斜插入水中時(shí)，筷子在水面處看上去變彎折等等。細(xì)心地觀察身邊的物理現(xiàn)象，把生活聯(lián)系到物理知識(shí)，將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，會(huì)使我們意識(shí)到原來(lái)物理與我們之間的聯(lián)系這樣密切，這樣有用，從而大大地激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

從老師角度來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)向?qū)W生介紹一些趣聞?shì)W事和物理學(xué)家們探索物理世界奧妙的故事；應(yīng)通過(guò)生動(dòng)的生活事例、形象的直觀實(shí)驗(yàn)等引入物理概念和規(guī)律，使學(xué)生真切地感受到物理與日常生活如此密切相關(guān)；應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹物理的發(fā)展歷程以及在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生看到物理的實(shí)際用途；應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平提出一些趣味性思考性問(wèn)題等等。老師通過(guò)這些方面的努力，也可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2 充分預(yù)習(xí)教材，對(duì)課本內(nèi)容做初步了解

學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)課本，我們應(yīng)該逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。在每次上課前，學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)教材，對(duì)課本內(nèi)容做初步了解。預(yù)習(xí)課本，一方面可以幫助學(xué)生熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)；另一方面可以使學(xué)生找出自己理解上的難點(diǎn)，從而做到有的放矢地去聽(tīng)課。

3 提高聽(tīng)課效率

3.1 進(jìn)行課前預(yù)習(xí)提高聽(tīng)課的針對(duì)性

預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的自己理解上的難點(diǎn)，就是聽(tīng)課的重點(diǎn)。首先，預(yù)習(xí)課本可以減少聽(tīng)課過(guò)程中的盲目性，提高聽(tīng)課效率；其次，預(yù)習(xí)后把自己對(duì)知識(shí)的理解與老師的講解進(jìn)行比較、分析即，可以提高自己思維水平。

3.2聽(tīng)課過(guò)程中要全神貫注

全神貫注是指全身心地投入老師的講課過(guò)程，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。如果能做到這“五到”，精力就會(huì)高度集中，課堂上老師教授的內(nèi)容便會(huì)在自己頭腦中留下深刻的印象。要做到全神貫注，必須利用好課間十分鐘的休息時(shí)間，可以稍作休息，但不要做過(guò)于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或激烈爭(zhēng)論，避免上課后還氣喘噓噓，不能平靜下來(lái)。

3.3注意老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾

老師講課的開(kāi)頭一般是回顧前一節(jié)課的主要內(nèi)容，并概括本節(jié)課要講的主要內(nèi)容，是把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的環(huán)節(jié)。而講課的結(jié)尾一般是對(duì)本節(jié)課所講內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，具有高度的概括性。因此，學(xué)生在上課時(shí)要特別注意老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，當(dāng)然這并不意味著講課的中間部分無(wú)關(guān)簡(jiǎn)要，而是說(shuō)這兩個(gè)時(shí)間學(xué)生要格外重視。

3.4做好課堂筆記

筆記不是單純的毫無(wú)遺漏的記錄，要有針對(duì)性，將聽(tīng)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等作出簡(jiǎn)單扼要的記錄，以便后續(xù)的復(fù)習(xí)、消化。

4 課后進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)

4.1課后及時(shí)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書(shū)和筆記，而最好是采取回憶式的復(fù)習(xí)：首先，回憶上課時(shí)老師講的內(nèi)容，盡量想得完整些；然后，打開(kāi)書(shū)和筆記，看看哪些地方時(shí)自己沒(méi)有回憶起來(lái)的，這些沒(méi)有回憶起來(lái)的地方是應(yīng)該重點(diǎn)記憶的部分。

4.2做好章節(jié)總結(jié)

章節(jié)總結(jié)應(yīng)包括以下幾個(gè)部分：本章的主要內(nèi)容，包括定理、公式、解題的思路和方法；自我體會(huì)：自己沒(méi)有回憶起來(lái)的內(nèi)容和自己做錯(cuò)的典型問(wèn)題應(yīng)有記載，以及存在的還未理解的問(wèn)題。

5 練習(xí)題要以質(zhì)性量。不要搞題海戰(zhàn)術(shù)

許多同學(xué)把提高物理成績(jī)的希望寄托在大量做題上。事實(shí)證明，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｈ绻愕睦斫獠粶?zhǔn)確，甚至有偏差，那么，多做題反而加強(qiáng)了你的缺欠?！安灰宰鲱}多少論英雄”，重要的不在于多做題，而在于掌握做題的方法，做到舉一反三，融會(huì)貫通。在做題后進(jìn)行一定的“反思”：本題所考察的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用了哪些物理規(guī)律，是否還有別的解題方法，本題的分析方法與解法，在解訣其它問(wèn)題時(shí)，是否也用到過(guò)。進(jìn)行這樣的反思，不僅會(huì)到更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，而且能夠養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，這將大大有利于今后的學(xué)習(xí)。所以，要講究做題的效果，即做題后有多大收獲。當(dāng)然沒(méi)有一定量的練習(xí)也是不行的，我們應(yīng)掌握好這個(gè)度。

6 注重觀察與實(shí)驗(yàn)

物理知識(shí)來(lái)源于觀察和實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)物理課的過(guò)程中，應(yīng)認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因；要認(rèn)真做好物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確使用儀器和處理數(shù)據(jù)?？傊?，只要我們能做到以上幾個(gè)方面，虛心好學(xué)，積極主動(dòng)，踏實(shí)認(rèn)真，是完全能夠?qū)W好高中物理的，對(duì)此，我們應(yīng)該有充分的信心。

第2篇：健康講課的技巧和方法范文

關(guān)鍵詞：糖尿病 健康教育 體會(huì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1879(2012)06-0209-02

隨著生活水平的升高、人口老齡化、生活方式的改變，糖尿病已成為我國(guó)重要的公共衛(wèi)生問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有糖尿病病人已超過(guò)一億人，還未包括未被發(fā)現(xiàn)的糖尿病患者和糖代謝調(diào)節(jié)受損的前期糖尿病患者。其中2型糖尿病約占90～95%。長(zhǎng)期高血糖會(huì)引起全身多器官功能損害。嚴(yán)格飲食控制、適量運(yùn)動(dòng)鍛煉、藥物治療、病情監(jiān)測(cè)、防治知識(shí)教育及心理治療是國(guó)際公認(rèn)的治療糖尿病的金標(biāo)準(zhǔn)。如果糖尿病能及時(shí)治療，使病情得到控制，患者完全可以像正常人一樣從事正常生活、工作和學(xué)習(xí)。而這些都是我們醫(yī)護(hù)工作者無(wú)法去督促和控制的，所以對(duì)糖尿病患者進(jìn)行糖尿病健康教育就顯得格外重要。

1 臨床資料

2010年7月至2011年7月接受糖尿病健康教育298例,男206例，女92例，年齡36～80歲，血糖8.0-19.2mmol／L。

2 方法

利用不同形式和方法，如走廊宣傳畫(huà)、小冊(cè)子等開(kāi)展廣泛的宣傳，向患者及家屬發(fā)放宣傳資料進(jìn)行健康教育。醫(yī)院每周四下午采用小組講課的方式對(duì)患者進(jìn)行講課，講課的內(nèi)容包括健康教育的所有內(nèi)容。采取責(zé)任分組制度，即護(hù)患一對(duì)一地進(jìn)行溝通。入院當(dāng)天由當(dāng)班護(hù)士向患者及家屬詳細(xì)介紹病區(qū)環(huán)境、規(guī)章制度、住院須知及相關(guān)注意事項(xiàng)等。告知相關(guān)檢查目的、方法及注意事項(xiàng)并指導(dǎo)用藥，然后由分管的責(zé)任護(hù)士對(duì)其生理和心理狀況、文化程度、學(xué)習(xí)能力、存在的主要護(hù)理問(wèn)題、對(duì)糖尿病知識(shí)的了解等進(jìn)行評(píng)估。

2.1 住院初期。護(hù)士遵醫(yī)囑監(jiān)測(cè)血糖，根據(jù)患者的血糖、身高、體重、身體情況、情緒等給患者做個(gè)體化的健康指導(dǎo)。首先向患者解釋控制飲食與疾病控制的重要關(guān)系，為患者制定膳食表，飲食品種及進(jìn)食量必須按醫(yī)囑認(rèn)真執(zhí)行，具體到一日三餐吃什么吃多少。指導(dǎo)患者合理控制飲食，如饑餓難忍、冒冷汗時(shí)應(yīng)叫護(hù)士監(jiān)測(cè)一下血糖，血糖低時(shí)應(yīng)進(jìn)食餅干糖果等升血糖比較快的食物，或者血糖在理想范圍又覺(jué)得饑餓難忍時(shí)，可多添加豆制品、水果、蔬菜等充饑。鼓勵(lì)患者吃豬胰、山藥、黃瓜、苦瓜、洋蔥、菠菜等，少吃甜食，如白薯、糖果、糕點(diǎn)等，忌辛辣煙酒、燥熱之品。向患者宣傳運(yùn)動(dòng)的意義，根據(jù)患者的血糖，身體狀況安排好其運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容、強(qiáng)度及時(shí)間，并做好記錄。正確指導(dǎo)患者使用降糖藥，包括口服降糖藥的服用方法、服用時(shí)間和注射胰島素。指導(dǎo)患者進(jìn)行皮膚和足部的護(hù)理，向患者說(shuō)明皮膚護(hù)理的重要性，指導(dǎo)患者每天洗腳、按摩，并每天觀察雙下肢有無(wú)冷感、痛感、溫覺(jué)，觀察皮膚趾甲顏色，預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生。更重要的是疏導(dǎo)患者情志，使患者保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心。

2.2 住院中期。護(hù)士向患者說(shuō)明測(cè)定血糖的意義，了解不同血糖值的意義及自覺(jué)癥狀。指導(dǎo)患者根據(jù)血糖、身高、體重及身體狀況換算飲食量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，幫助患者牢記各種換算方法。指導(dǎo)患者根據(jù)血糖使用降糖藥，特別是胰島素的注射部位及方法。告知患者各種糖尿病并發(fā)癥如酮癥酸中毒、低血糖等的癥狀和防治的方法。注意與患者情感的溝通，在與患者的接觸中要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，使之心情舒暢，讓患者產(chǎn)生一種動(dòng)力，主動(dòng)參與，積極配合，達(dá)到治療目的。

2.3 住院后期。讓患者自行監(jiān)測(cè)血糖，根據(jù)血糖及身體狀況，自行制定飲食及運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，并嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施，以上過(guò)程雖然是患者在做，但是責(zé)任護(hù)士必須掌握所有環(huán)節(jié)，給予監(jiān)督指導(dǎo)。病人出院前3天教會(huì)患者及家屬胰島素筆的使用方法及注意事項(xiàng)，讓患者或家屬掌握注射胰島素的操作方法和注意事項(xiàng)。

2.4 出院前對(duì)患者進(jìn)行出院指導(dǎo)，包括胰島素及胰島素筆的使用和保存，低血糖的癥狀和防治的方法，血糖的自我監(jiān)測(cè)，定期隨訪(fǎng)等。

3 體會(huì)

3.1 通過(guò)多渠道一系列的對(duì)糖尿病患者及家屬的健康教育后，96％患者能充分的認(rèn)識(shí)到該疾病，在使用降糖藥物的同時(shí)，合理的飲食，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，改變不良的生活習(xí)慣，有效的控制了血糖，延緩并發(fā)癥的發(fā)生，提高了患者的生活質(zhì)量，促進(jìn)了全民健康社會(huì)的發(fā)展。

3.2 健康教育減少了患者住院次數(shù)，縮短了住院時(shí)間，降低了住院費(fèi)用，從而減輕了患者家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)家庭和諧。

3.3 健康教育提高了患者對(duì)護(hù)理工作的滿(mǎn)意度，改善了護(hù)患關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)了臨床護(hù)理工作的開(kāi)展。同時(shí)增加了患者對(duì)醫(yī)院的信任度，提高了患者對(duì)醫(yī)院的滿(mǎn)意度，給醫(yī)院帶來(lái)了一定的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

3.4 健康教育需要護(hù)理人員具備高度的責(zé)任心、靈活的溝通技巧、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)等，從而調(diào)動(dòng)了護(hù)理人員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)護(hù)理人員綜合素質(zhì)的提高，有利于護(hù)理事業(yè)和專(zhuān)科護(hù)理的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第3篇：健康講課的技巧和方法范文

首先,要了解情況,教師在預(yù)計(jì)課的密度前,深入調(diào)查研究,充分掌握學(xué)生情況,是準(zhǔn)確預(yù)計(jì)課的練習(xí)密度的工作的一個(gè)重要方面。另外在了解情況中還要了解同時(shí)上課的班級(jí)教學(xué)內(nèi)容和所需的場(chǎng)地、器材情況,體育課前后課程性質(zhì)及其他活動(dòng)。只有這樣才能制訂合理的練習(xí)密度,提高預(yù)計(jì)課練習(xí)密度的準(zhǔn)確性。

其次,鉆研教材,根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度,認(rèn)真鉆研教材,是教師預(yù)計(jì)課的練習(xí)密度工作的基本環(huán)節(jié)。鉆研課的項(xiàng)目具體教材,首先要明確教材的目的意義,分析教材的特點(diǎn),再進(jìn)一步認(rèn)真研究教材的關(guān)鍵和難點(diǎn),注意前后課教材之間的聯(lián)系和本次課不同教材之間的關(guān)系。然后再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,認(rèn)真考慮教學(xué)重點(diǎn)、任務(wù)、內(nèi)容、要求、步驟、教學(xué)條件以及所需要采取的組織教法等措施。深入挖掘教材的思想內(nèi)容和潛力,提高課的組織水平,盡量減少不必要的措施,調(diào)動(dòng)隊(duì)伍迅速合理,場(chǎng)地布置便于教學(xué)。改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)技巧,講課精煉,突出重點(diǎn),示范正確,練習(xí)與休息合理交替,善于運(yùn)用練習(xí)法的競(jìng)賽因素,加大密度,力求增加學(xué)生的練習(xí)次數(shù),以便科學(xué)地安排課的練習(xí)密度。

再次,教師要有第一手教材,就是說(shuō),教師制定教學(xué)練習(xí)密度時(shí)根據(jù)自己鉆研時(shí)所制定的組織教法,針對(duì)每項(xiàng)具體教法措施,要逐個(gè)親自體驗(yàn)(或指定的中等水平學(xué)生),同時(shí)記下時(shí)間,然后結(jié)合對(duì)象特點(diǎn)和場(chǎng)地器材條件,決定每項(xiàng)練習(xí)次數(shù),將一次練習(xí)時(shí)間乘以該項(xiàng)教材總的練習(xí)次數(shù),就得出該項(xiàng)教材的練習(xí)時(shí)間,最后將全部練習(xí)時(shí)間相加除總時(shí)間,所得的商是該次課的練習(xí)密度。

常用的教材我們可以分為(確定練習(xí)時(shí)間):田徑運(yùn)動(dòng),走跑項(xiàng)目從預(yù)備姿勢(shì)開(kāi)始(起跑的各種姿勢(shì)),到終點(diǎn)緩沖結(jié)束,我們看作是練習(xí)時(shí)間,而從終點(diǎn)歸隊(duì)時(shí)的走或跑交替或慢跑也應(yīng)視為練習(xí)時(shí)間。跳、投項(xiàng)目:以開(kāi)始姿勢(shì)到離開(kāi)沙坑,到投出器械后身體恢復(fù)正常姿勢(shì)為練習(xí)時(shí)間,兩項(xiàng)練習(xí)出入隊(duì)也應(yīng)為練習(xí)時(shí)間,在平地上做跳躍(無(wú)沙坑)或不持器械的徒手練習(xí)以及收拾器械要求跑步也均為練習(xí)時(shí)間。

體操運(yùn)動(dòng):基本體操徒手或輕器械運(yùn)動(dòng),做動(dòng)作算練習(xí)時(shí)間,要是講做結(jié)合的過(guò)程算練習(xí)時(shí)間,而其他如跳繩、踢鍵、攀爬,負(fù)重搬運(yùn)從動(dòng)作開(kāi)始到結(jié)束算練習(xí)時(shí)間,技巧,支撐跳躍、單杠、雙杠等從開(kāi)始姿勢(shì)到結(jié)束姿勢(shì)算練習(xí)時(shí)間。

球類(lèi)中的單個(gè)動(dòng)作教學(xué)由開(kāi)始到結(jié)束算練習(xí)時(shí)間,而教學(xué)比賽整個(gè)過(guò)程為練習(xí)時(shí)間。

游戲、冰雪活動(dòng),整個(gè)過(guò)程都算做練習(xí)時(shí)間(冰雪包括堆雪人)、打雪仗、各種雪地游戲、雪地對(duì)抗、雪爬犁),速度滑冰、冰球、滑雪也是同其他一樣,由開(kāi)始到結(jié)束算練習(xí)時(shí)間。

武術(shù)、單個(gè)或成套動(dòng)作從開(kāi)始到全套過(guò)程都算做練習(xí)時(shí)間。

素質(zhì)練習(xí),各種靜止用力的動(dòng)作練習(xí)均算作練習(xí)時(shí)間,如單杠的屈臂懸垂、倒立、雙杠支撐、燕式平衡、武術(shù)中的靜止用力動(dòng)作等。

重復(fù)或循環(huán)練習(xí)時(shí),整個(gè)過(guò)程算練習(xí)時(shí)間,但中間停頓或中斷應(yīng)不算練習(xí)時(shí)間。

體育教材很多,以上是主要的內(nèi)容,每一項(xiàng)根據(jù)教材的性質(zhì)、內(nèi)容、技術(shù)、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)條件來(lái)合理地安排各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間與分量。使一堂體育課更加合理和充分的利用。

第4篇：健康講課的技巧和方法范文

【摘 要】要想改變初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，改變觀念，實(shí)行新的教學(xué)方法。文章就如何改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，探討適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，以期轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念，采取有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；興趣；學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）27-0042-01

新課改要順利實(shí)施，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只教給學(xué)生知識(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都得到提高，幫助學(xué)生以后適應(yīng)社會(huì)的需要。由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，掌握的知識(shí)也有不同。所以，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)很多次的問(wèn)題，有的學(xué)生就是接受得慢，甚至也學(xué)不會(huì)；有的學(xué)會(huì)了，也是一知半解，不能舉一反三。因此，需要找到適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和措施。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

對(duì)于中學(xué)生而言，他們所掌握的知識(shí)大都是從書(shū)本中看到和學(xué)到的，很多事情并不能清楚地了解，也不能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，有的孩子甚至認(rèn)為學(xué)那么多的知識(shí)也沒(méi)什么用處。有些家長(zhǎng)也對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視。這些因素都影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，教師有責(zé)任、有必要去改變學(xué)生的觀念，樹(shù)立新的教育觀念，要和學(xué)生多做交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去和他們溝通，成為他們的知心朋友，幫助他們了解學(xué)習(xí)的重要性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)去幫助他們，告訴他們學(xué)到知識(shí)對(duì)于生活的重要性，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很枯燥、很單一，沒(méi)有什么意思，很多學(xué)生都覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，因此，有必要在教學(xué)中采取一些有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.關(guān)心學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，用愛(ài)心使他們健康成長(zhǎng)，這樣學(xué)生和教師的關(guān)系才會(huì)走得更近，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)作他們的朋友，信任教師。尤其對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，師生關(guān)系很重要，如果經(jīng)常挖苦他們，沒(méi)有笑臉，對(duì)他們一味的嚴(yán)厲，沒(méi)有交流和溝通，對(duì)他們的生活不聞不問(wèn)，學(xué)生就會(huì)和教師產(chǎn)生距離，這樣很不利于教學(xué)工作的順利開(kāi)展。學(xué)生在上課時(shí)也就沒(méi)有一個(gè)好的狀態(tài)，時(shí)間久了，學(xué)生同樣也會(huì)厭煩數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，失去興趣，他們的成績(jī)自然也會(huì)下滑。

2.讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。教師要運(yùn)用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如可以通過(guò)一些教學(xué)活動(dòng)和多媒體教學(xué)手段來(lái)使無(wú)趣、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.利用學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。由于中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，他們?cè)谶@個(gè)階段充滿(mǎn)了好奇心。教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)課堂情境和教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，讓他們自己解決或者通過(guò)合作的關(guān)系學(xué)習(xí)知識(shí)，找到問(wèn)題的答案，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課越來(lái)越有興趣。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法

1.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，做好課前預(yù)習(xí)很有必要。在農(nóng)村課堂教學(xué)中，很少看到有學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，他們不會(huì)預(yù)習(xí)的方法，還認(rèn)為課前預(yù)習(xí)沒(méi)有必要，是浪費(fèi)時(shí)間。所以，教師要轉(zhuǎn)變他們的思想，教給他們正確、有效的預(yù)習(xí)方式。預(yù)習(xí)首先要熟悉學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理解能理解的，把不能理解的做標(biāo)記，教師講課的時(shí)候，有目的地去聽(tīng)教師的講解，這樣才能更有效地去掌握內(nèi)容。

2.教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課。學(xué)會(huì)聽(tīng)課是有效學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。聽(tīng)課也有很多的方法，如果掌握不好方法，就很難達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，那么，怎么去聽(tīng)課呢？首先，教師講課的時(shí)候，學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講，不能走神，要聽(tīng)教師的解題思路、步驟，抓住重難點(diǎn)，掌握做題的技巧和能力。另外，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，這不僅是對(duì)他人的尊重，更重要的是從同學(xué)的發(fā)言中學(xué)到解題的方法，互相補(bǔ)充，教師和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)更能開(kāi)拓自己的思維。第二，在課上及時(shí)做好筆記，對(duì)于重難點(diǎn)教師講課時(shí)會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。把重難點(diǎn)記下來(lái)，以后復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)更方便。第三，上課的狀態(tài)要積極，對(duì)于教師的提問(wèn)要積極動(dòng)腦，多加思索，不能不回答，也不能不思考就亂答。第四，認(rèn)真完成課堂達(dá)標(biāo)，這是對(duì)本堂課內(nèi)容的鞏固和檢測(cè)，以便找到自己沒(méi)有掌握的知識(shí)漏洞，及時(shí)學(xué)習(xí)和鞏固。

3.教師要給學(xué)生正確地引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是避免不了的。對(duì)于學(xué)生在計(jì)算和分析判斷時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不能去批評(píng)，而是要在作業(yè)中做適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生正確的解題思路。學(xué)生在教師的幫助下，會(huì)按照教師的提示去思考，有了教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)清楚問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，知道怎樣去改正。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在教學(xué)中是很重要的。由于中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們暫時(shí)還很難掌握比較復(fù)雜的方法，我們可以從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)他們的思維能力：

（1）分析與綜合能力。分析，就是對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致地研究和探討；而綜合是對(duì)問(wèn)題的探討和分析進(jìn)行組合的一個(gè)過(guò)程，它們是相輔相成、不可分割的。

（2）類(lèi)比與聯(lián)想能力。類(lèi)比是對(duì)幾個(gè)物體進(jìn)行對(duì)比，找到相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；而聯(lián)想是由一個(gè)事物聯(lián)想到與之有關(guān)的很多問(wèn)題，然后找到聯(lián)系和共同點(diǎn)。學(xué)生如能在學(xué)習(xí)中利用這兩種方法去解決問(wèn)題，他們的思維就會(huì)得到有利的發(fā)展。

四、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去教給學(xué)生知識(shí)

在教學(xué)中，有時(shí)教師講了很多遍的知識(shí)，學(xué)生就是理解不了，也記不住，其實(shí)這不是學(xué)生的原因，是因?yàn)橹v課的背景資料和學(xué)生沒(méi)有什么聯(lián)系，沒(méi)有聯(lián)系他們的生活和實(shí)際。有的學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)，也許他們根本就不知道教師在說(shuō)什么，所以，講課要貼近學(xué)生的生活，不能只按照課本生搬硬套，而要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際去講課，這樣才能使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探究新的教學(xué)方法

第5篇：健康講課的技巧和方法范文

(一)鍛煉學(xué)員的綜合能力讓學(xué)員備課、講課，是對(duì)學(xué)員實(shí)際能力的綜合提高和培養(yǎng)。授課前，學(xué)員要認(rèn)真準(zhǔn)備、查找資料;授課中，不僅要大膽說(shuō)話(huà)，還要清楚、簡(jiǎn)潔、有層次，同時(shí)要沉著冷靜、靈活應(yīng)變。這對(duì)于提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和良好的心理質(zhì)是有效的鍛煉和培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)員畢業(yè)后在部隊(duì)帶兵管理、實(shí)施教育是重要的能力儲(chǔ)備。對(duì)于聽(tīng)課的學(xué)員，在受教育的同時(shí)，學(xué)習(xí)授課學(xué)員的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，明確今后努力的方向，促使提高綜合素質(zhì)。

(二)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神為了上好一堂課，搞好一次主題教育，一個(gè)小組學(xué)員要互相配合、互相鼓勵(lì)、互相幫助，盡自己所能解決一切所遇到的困難，學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)大大增強(qiáng)。對(duì)于講課的學(xué)員，站在講臺(tái)上所代表的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的形象，而且通過(guò)講課鍛煉了自己的膽量，增加了自信心。另外，由于思想政治教育小組成員是動(dòng)態(tài)的，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與，這樣后參加的學(xué)員向先參加的學(xué)員請(qǐng)教，小組成員向其他學(xué)員征求意見(jiàn)和建議，在競(jìng)爭(zhēng)和互助中，學(xué)員的互助精神明顯增強(qiáng)。

(三)提高學(xué)員隊(duì)思想政治工作水平每組學(xué)員的授課特點(diǎn)、授課內(nèi)容不同，授課過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的授課方法和技巧各異，不但學(xué)員之間可以相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，并且對(duì)于學(xué)員隊(duì)干部來(lái)說(shuō)也有重要的借鑒和啟發(fā)意義，隊(duì)干部可以從學(xué)員授課的內(nèi)容、課件中接觸到許多有特色的圖片以及時(shí)代元素，促進(jìn)隊(duì)干部授課能力的提高。更為重要的是，學(xué)員隊(duì)干部通過(guò)學(xué)員授課，了解學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)、價(jià)值觀念，為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)員隊(duì)思想政治教育工作，提高學(xué)員政治思想素質(zhì)搭建了平臺(tái)和橋梁。

二、不同年級(jí)學(xué)員的思想政治教育目標(biāo)與主題

青年學(xué)員正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的黃金時(shí)期，可塑性很強(qiáng)。在校期間由于課程設(shè)置、所處環(huán)境、需求變化等諸多因素的影響，以及自身生理、心理的變化，不同年級(jí)學(xué)員的思想在發(fā)生著細(xì)微的變化。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)員的思想特點(diǎn)，確定不同的思想政治教育主題內(nèi)容，可以更有效地幫助學(xué)員培養(yǎng)高尚的道德情操，明白立身做人的道理，打牢成就事業(yè)的思想基礎(chǔ)。

(一)四年本科學(xué)員的思想政治教育目標(biāo)與主題

1．一年級(jí)注重打基礎(chǔ)第一學(xué)年是學(xué)員了解部隊(duì)、認(rèn)識(shí)院校、打基礎(chǔ)、求發(fā)展、培養(yǎng)軍人品格的關(guān)鍵之年。從目前來(lái)看，公安現(xiàn)役院校的學(xué)員，特別是參加高考入學(xué)的普通本科學(xué)員，入學(xué)動(dòng)機(jī)各異。有的學(xué)員是服從家長(zhǎng)的意愿報(bào)考，有的學(xué)員是出于好奇報(bào)考，他們對(duì)于公安現(xiàn)役部隊(duì)的職責(zé)使命、任務(wù)并不清楚，對(duì)于學(xué)習(xí)生活也不太了解。在大學(xué)一年級(jí)，要經(jīng)歷入學(xué)新訓(xùn)，而有些同學(xué)對(duì)于艱苦的訓(xùn)練和嚴(yán)格的管理缺乏心理準(zhǔn)備。再加上生活上、學(xué)習(xí)上的適應(yīng)等問(wèn)題，使有些同學(xué)出現(xiàn)厭倦心態(tài)，甚至出現(xiàn)要求退學(xué)的現(xiàn)象。這一階段，對(duì)于普通本科學(xué)員來(lái)說(shuō)，既要完成從社會(huì)青年到革命軍人的轉(zhuǎn)變，又要完成從地方中學(xué)生向軍校大學(xué)生的轉(zhuǎn)變;對(duì)于戰(zhàn)士學(xué)員來(lái)說(shuō)，需要完成從部隊(duì)?wèi)?zhàn)士向軍校學(xué)員的轉(zhuǎn)變。因此，為配合學(xué)員入學(xué)訓(xùn)練教育，這一階段的課外思想政治教育應(yīng)該針對(duì)學(xué)員的轉(zhuǎn)變期，開(kāi)展理想信念教育，使學(xué)員了解部隊(duì)光榮傳統(tǒng)，打牢思想政治基礎(chǔ);開(kāi)展軍史教育，學(xué)習(xí)我軍的光榮歷史和公安現(xiàn)役部隊(duì)的發(fā)展歷史，了解公安現(xiàn)役部隊(duì)的任務(wù)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)員的自豪感和榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)學(xué)員實(shí)際，主要開(kāi)展以下專(zhuān)題教育:端正入學(xué)動(dòng)機(jī)，確立服務(wù)思想;正確認(rèn)識(shí)自我，盡快完成轉(zhuǎn)變;堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化精神支柱;注重自我完善，力求人際和諧;了解現(xiàn)役部隊(duì)，熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)。

2．二年級(jí)注重抓提高第二學(xué)年是學(xué)員各方面開(kāi)始加速發(fā)展，逐漸從普通學(xué)員到合格學(xué)員、優(yōu)秀學(xué)員的進(jìn)步之年。針對(duì)部分學(xué)員升入二年級(jí)后自身要求有所放松，學(xué)習(xí)成績(jī)拉開(kāi)檔次，產(chǎn)生心理波動(dòng)等情況，做好典型引路、榜樣激勵(lì)、輿論引導(dǎo)等工作，使學(xué)員提高政治素質(zhì)，堅(jiān)定政治信仰，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)品德修養(yǎng)和軍人養(yǎng)成。針對(duì)學(xué)員實(shí)際，主要開(kāi)展以下專(zhuān)題教育:提高政治素質(zhì)，堅(jiān)定政治信仰;弘揚(yáng)革命精神，培養(yǎng)愛(ài)軍意識(shí);樹(shù)立忠誠(chéng)意識(shí)，堅(jiān)決聽(tīng)黨指揮;端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng);培育健康人格，保持身心健康。

3．三年級(jí)注重提高綜合素質(zhì)第三學(xué)年，是學(xué)員由知識(shí)素養(yǎng)向能力素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的重要階段。學(xué)員在經(jīng)過(guò)暑假到部隊(duì)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)后，初步了解到未來(lái)工作的環(huán)境，同時(shí)逐步由基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)入專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。這一階段學(xué)員成才意識(shí)和危機(jī)感增強(qiáng)，要重點(diǎn)強(qiáng)化其適應(yīng)部隊(duì)建設(shè)需要的綜合素質(zhì)。為此，大三階段針對(duì)學(xué)員實(shí)際，主要開(kāi)展以下專(zhuān)題教育:加強(qiáng)自身修養(yǎng)、鑄就和諧人格;正確使用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮育人作用;培養(yǎng)科學(xué)精神，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí);保持良好心態(tài)，注重自我教育;遵守規(guī)章制度，慎重對(duì)待婚戀。

4．四年級(jí)注重任職能力準(zhǔn)備第四學(xué)年，是學(xué)員逐步走向成熟、成才的一年，面臨考研、畢業(yè)實(shí)習(xí)、工作分配、支邊等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這一階段，學(xué)員思想波動(dòng)較大，不穩(wěn)定因素也明顯增多，要注重做好學(xué)員的教育疏導(dǎo)工作。一方面，要引導(dǎo)學(xué)員繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)由合格學(xué)員到合格指揮員的轉(zhuǎn)變，為滿(mǎn)足部隊(duì)第一任職需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，要教育學(xué)員敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自覺(jué)服從分配，樹(shù)立正確價(jià)值取向，為新的人生起好步。由于公安現(xiàn)役院校學(xué)員畢業(yè)后，多數(shù)會(huì)從事執(zhí)法工作，在課外思想教育中，應(yīng)該有針對(duì)性地增加廉政教育內(nèi)容。針對(duì)學(xué)員實(shí)際，主要開(kāi)展以下專(zhuān)題教育:牢記歷史使命，提高自身能力;保持健康心態(tài)，正確對(duì)待考研;善始善終律己，培養(yǎng)戰(zhàn)斗精神;筑牢思想防線(xiàn)，廉潔依法行政;報(bào)效偉大祖國(guó)，自覺(jué)服從分配。

(二)三年專(zhuān)科學(xué)員的思想政治教育目標(biāo)與主題

1．一年級(jí)注重適應(yīng)轉(zhuǎn)變根據(jù)專(zhuān)科隊(duì)學(xué)員都是來(lái)自于基層部隊(duì)一線(xiàn)戰(zhàn)士的特點(diǎn)，盡快使學(xué)員適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，完成從部隊(duì)訓(xùn)練、執(zhí)勤到院校學(xué)習(xí)任務(wù)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)員堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)品德修養(yǎng)。針對(duì)學(xué)員實(shí)際，主要開(kāi)展以下專(zhuān)題教育:端正入學(xué)動(dòng)機(jī)，盡快完成轉(zhuǎn)變;堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化精神支柱;樹(shù)立忠誠(chéng)意識(shí)，堅(jiān)決聽(tīng)黨指揮;注重自我完善，力求人際和諧;端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)。2．二年級(jí)注重全面發(fā)展針對(duì)學(xué)員升入二年級(jí)后由謹(jǐn)慎交往、小心處事，轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷氤霈F(xiàn)松懈，個(gè)性明顯張揚(yáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)拉開(kāi)檔次，產(chǎn)生心理波動(dòng)等情況開(kāi)展思想政治教育，使學(xué)員提高政治素質(zhì)，堅(jiān)定政治信仰。同時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)員適應(yīng)社會(huì)和部隊(duì)的綜合素質(zhì)，提高綜合能力。針對(duì)學(xué)員實(shí)際，主要開(kāi)展以下專(zhuān)題教育:加強(qiáng)能力培養(yǎng)，注重全面發(fā)展;正確使用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮育人作用;培養(yǎng)科學(xué)精神，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí);遵守規(guī)章制度，慎重對(duì)待婚戀;培育健康人格，保持身心健康。3．三年級(jí)注重任職能力培養(yǎng)專(zhuān)科隊(duì)學(xué)員進(jìn)入三年級(jí)，面臨畢業(yè)走上工作崗位。在這一階段，使畢業(yè)學(xué)員一方面繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，善始善終收好尾;另一方面教育學(xué)員勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自覺(jué)服從分配，為新的人生起好步。針對(duì)學(xué)員實(shí)際，主要開(kāi)展以下專(zhuān)題教育:牢記歷史使命，提高自身素質(zhì);加強(qiáng)自身修養(yǎng)，鑄就和諧人格;培養(yǎng)健康情趣，注重自我教育;善始善終律己，培養(yǎng)戰(zhàn)斗精神;筑牢思想防線(xiàn)，廉潔依法行政。

三、以學(xué)員為主體的課外思想政治教育的組織與實(shí)施

公安現(xiàn)役院校應(yīng)該充分利用自身軍事化管理體制的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“以學(xué)員隊(duì)為單位、以隊(duì)干部為主導(dǎo)、以學(xué)員為主體”的課外思想政治教育模式，切實(shí)提高學(xué)員政治思想素質(zhì)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)基本思路針對(duì)在校學(xué)員大部分是“90后”，其世界觀趨向現(xiàn)實(shí)化、個(gè)體意識(shí)趨向個(gè)性化、價(jià)值觀趨向多元化，甚至一些學(xué)員還會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題的思想特點(diǎn)，以學(xué)員隊(duì)為單位，成立學(xué)員思想政治教育研究小組。根據(jù)統(tǒng)一下發(fā)的思想政治教育專(zhuān)題，小組集體研究備課，采用學(xué)員代表上臺(tái)講授、開(kāi)展學(xué)員主持并參加的辯論、研討等形式多樣的思想政治教育方法，變傳統(tǒng)的學(xué)員“被動(dòng)的填鴨”為“主動(dòng)的探索”，使學(xué)員積極投入到思想政治教育中來(lái)，實(shí)現(xiàn)隊(duì)干部與學(xué)員之間、授課學(xué)員和聽(tīng)課學(xué)員之間的良性互動(dòng)，增強(qiáng)思想政治教育效果。

(二)實(shí)施過(guò)程1．認(rèn)真?zhèn)湔n一是小組集思廣益。小組成員集體對(duì)相關(guān)內(nèi)容查閱資料，撰寫(xiě)講稿，制作課件，并推選一名主講學(xué)員代表小組授課。主講學(xué)員定期向隊(duì)干部匯報(bào)準(zhǔn)備情況，并就授課中的難點(diǎn)問(wèn)題與隊(duì)干部請(qǐng)教、溝通、探討。二是學(xué)員進(jìn)行試講。在準(zhǔn)備工作基本完成后，隊(duì)干部和小組成員要聽(tīng)主講學(xué)員試講，并進(jìn)行指導(dǎo)，小組再做進(jìn)一步完善。2．正式授課根據(jù)教育計(jì)劃，屆時(shí)由學(xué)員上臺(tái)授課。在授課過(guò)程中，學(xué)員應(yīng)脫稿，并在課件、板書(shū)、語(yǔ)言、手勢(shì)、提問(wèn)、解答等方面，嚴(yán)格按“教師”的要求來(lái)規(guī)范自己、鍛煉自己。3．課堂研討在隊(duì)干部的指導(dǎo)下，其他學(xué)員對(duì)授課過(guò)程、內(nèi)容、效果展開(kāi)討論、發(fā)表意見(jiàn)。通過(guò)研討環(huán)節(jié)，既有利于固化學(xué)員的理論講授，又有利于學(xué)員通過(guò)對(duì)照、學(xué)習(xí)、吸納他人的觀點(diǎn)，提高理論水平、思想覺(jué)悟和思想境界。4．總結(jié)提高學(xué)員講完后，隊(duì)干部要從講課內(nèi)容和講課效果兩方面對(duì)學(xué)員進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)。對(duì)學(xué)員所講內(nèi)容正確的要予以肯定;對(duì)不完善的內(nèi)容要及時(shí)補(bǔ)充，確實(shí)保證所講授內(nèi)容的正確性。對(duì)學(xué)員講課時(shí)的心理素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、課件、板書(shū)、風(fēng)格等要逐項(xiàng)講評(píng)，尤其是對(duì)學(xué)員的不足要及時(shí)予以指正，讓試講學(xué)員明白自己講課的效果，明確今后努力的方向。

第6篇：健康講課的技巧和方法范文

【關(guān)鍵詞】腦卒中 健康教育 管理模式

1 對(duì)象

2012年1月-2013年3月，采取方便取樣選擇神經(jīng)外科腦卒中術(shù)后患者138例。年齡35-67歲，男87例，女51例，住院時(shí)間大于1個(gè)月；意識(shí)清楚、神經(jīng)功能輕度受損，NIHSS評(píng)分0-15分；不伴有嚴(yán)重并發(fā)癥或嚴(yán)重基礎(chǔ)性疾??；視力良好、有基本的語(yǔ)言及理解能力?；颊咴谛詣e、年齡、職業(yè)、文化程度及家庭支持系統(tǒng)情況等無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（p>0.5）。

2 方法

2.1健康教育前期調(diào)查

參考（中國(guó)腦血管病防治指南），根據(jù)臨床經(jīng)驗(yàn)，選取與腦卒中的一般知識(shí)、誘發(fā)因素、飲食護(hù)理、功能鍛煉等內(nèi)容編制選擇題形式腦卒中知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷，總分以100分計(jì)。由主管護(hù)士發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，在調(diào)查前說(shuō)明調(diào)查的目的，得分越高，表明知識(shí)知曉率越高。由主管護(hù)士對(duì)所得分?jǐn)?shù)進(jìn)行單項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，以明確健康教育內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)滿(mǎn)意度調(diào)查表、護(hù)理依從性調(diào)查表及健康教育達(dá)標(biāo)率進(jìn)行調(diào)查。

2.2健康教育方式

查閱患者病歷，提前與患者預(yù)約時(shí)間，確定納入對(duì)象。對(duì)得分60分以下者采取一對(duì)一健康教育方式；對(duì)得分60-70分者采取示范教育與衛(wèi)生宣教相結(jié)合的方式；對(duì)70-80分者采取集體講課的方式；對(duì)80分以上者采取患者參與現(xiàn)身說(shuō)教示教方式。

2.3制定健康教育手冊(cè)

動(dòng)員全科護(hù)理人員查閱相關(guān)資料，結(jié)合臨床工作，針對(duì)本科室臨床中發(fā)現(xiàn)患者對(duì)健康教育宣教理解不徹底或者一定宣教后患者仍不配合人的的薄弱問(wèn)題進(jìn)行羅列，對(duì)護(hù)理人員在宣教中不夠重視，容易忽略的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)編寫(xiě)。對(duì)臨床健康宣教中出現(xiàn)的宣教缺失或薄弱環(huán)節(jié)集體討論，征求大家意見(jiàn)，群策群力，以書(shū)面情景對(duì)話(huà)的方式書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)內(nèi)容由護(hù)士長(zhǎng)和健康管理組長(zhǎng)最終確定。健康組長(zhǎng)與護(hù)士長(zhǎng)對(duì)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充。

2.4 健康教育實(shí)施

一對(duì)一的健康教育形式靈活，選擇有良好溝通技巧的護(hù)士進(jìn)行，可采用多種宣教方式相結(jié)合，采用開(kāi)放式提問(wèn)方式進(jìn)行。衛(wèi)生宣教針對(duì)前期調(diào)查結(jié)果及得分區(qū)間列出腦卒中防治和護(hù)理密切相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)涉及的重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)宣教。集體講課采取小群體健康教育方式，人數(shù)限定20例，課程內(nèi)容包括知識(shí)講授、功能鍛煉示范教學(xué)、課程效果評(píng)價(jià)等?，F(xiàn)身說(shuō)教選擇對(duì)腦卒中相關(guān)知識(shí)了解，護(hù)理依從性較好的患者，鼓勵(lì)其積極參與到宣教的過(guò)程中，與其余病患分享其成功經(jīng)驗(yàn)。

2.5數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)采用SPSS19.0與Microsoft office EXcell軟件處理完成。

3 結(jié)果

3.1綜合性健康教育管理實(shí)施前后患者知識(shí)問(wèn)卷結(jié)果調(diào)查比較 見(jiàn)表1

綜合性健康教育管理實(shí)施前后患者知識(shí)問(wèn)卷結(jié)果調(diào)查比較例（%）}

表1結(jié)果經(jīng)X2檢驗(yàn)顯示，經(jīng)綜合性健康教育后，患者腦卒中知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分值較前明顯提高，比較有差異性。

3.2綜合性健康教育管理實(shí)施前后護(hù)理依從性、健康教育達(dá)標(biāo)率、病人滿(mǎn)意度比較 見(jiàn)表2

綜合性健康教育管理實(shí)施前后護(hù)理依從性、健康教育達(dá)標(biāo)率、病人滿(mǎn)意度比（%）

表1結(jié)果經(jīng)X2檢驗(yàn)顯示，經(jīng)綜合性健康教育后，患者腦卒中知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分值較前明顯提高，比較有差異性。

3.2綜合性健康教育管理實(shí)施前后護(hù)理依從性、健康教育達(dá)標(biāo)率、病人滿(mǎn)意度比較 見(jiàn)表2

綜合性健康教育管理實(shí)施前后護(hù)理依從性、健康教育達(dá)標(biāo)率、病人滿(mǎn)意度比（%）

表2結(jié)果顯示，患者在綜合性健康教育實(shí)施前后護(hù)理依從性、健康教育達(dá)標(biāo)率、病人滿(mǎn)意度均顯著提高（p

4討論

4.1在腦卒中病房建立綜合性健康教育管理模式可對(duì)患者提供全面系統(tǒng)的健康教育，有效提高護(hù)理依從性，減輕護(hù)理重復(fù)工作量。對(duì)臨床一線(xiàn)護(hù)士具有規(guī)范的健康宣教規(guī)范流程。

第7篇：健康講課的技巧和方法范文

關(guān)鍵詞：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；師范生；評(píng)課

放眼教育世界，改革浪潮日益高漲。所及之處，推陳布新。其中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的改革顯得尤為“熱鬧”。因?yàn)榭陀^事實(shí)讓許多學(xué)者感到；對(duì)學(xué)生的成就來(lái)說(shuō)，教師質(zhì)量這個(gè)變量遠(yuǎn)比其它變量重要得多。美國(guó)部分學(xué)者甚至認(rèn)為：在教育的歷史上從來(lái)沒(méi)有象今天這樣認(rèn)可教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，當(dāng)前任何一項(xiàng)針對(duì)改革、調(diào)整、學(xué)校變革的提議都將教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展視為一個(gè)努力促成所需變化的主要手段。教師發(fā)展也稱(chēng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展特指教師在智能、經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)態(tài)度方面不斷發(fā)展的過(guò)程。影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素大致可分為三種：進(jìn)入師范教育前的影響因素；

師范教育階段的因素；任教后的影響因素。嘲由此看來(lái)，師范教育階段在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中起承上啟下的作用，這個(gè)階段對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展無(wú)疑有著重要的影響。評(píng)課是教師職業(yè)技能中重要的一項(xiàng)，因此從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的視角，分析和探討高校師范生評(píng)課教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，對(duì)進(jìn)一步深化教師職前培養(yǎng)即師范生培養(yǎng)問(wèn)題的探討和認(rèn)識(shí)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育和高等教育課程建設(shè)和課程改革，推動(dòng)素質(zhì)教育和保證教師教育的培養(yǎng)質(zhì)量，為教師終身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，具有十分重要的理論和實(shí)踐意義。

一、評(píng)課的基本含義

評(píng)課，是指參與聽(tīng)課的人員對(duì)其所聽(tīng)的一節(jié)(或幾節(jié))課給予評(píng)議，對(duì)組成該節(jié)課的各構(gòu)成要素及其間的關(guān)系、效果等方面進(jìn)行較為全面的考察、分析，從而作出價(jià)值判斷，并通過(guò)反饋，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)的一種教學(xué)研究活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)“評(píng)課”是一項(xiàng)經(jīng)常性的教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)教師而言是一個(gè)很好的實(shí)踐、反思、提高的過(guò)程．能切實(shí)提高教師的教育實(shí)踐能力，促進(jìn)教師之間的交流，全面提高教師素質(zhì)，提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平。評(píng)課能力，從實(shí)質(zhì)上講是一種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力，是師范生教育素養(yǎng)的重要組成部分，評(píng)課能力的高低，一方面反映了聽(tīng)課人員能否客觀公正地評(píng)價(jià)被聽(tīng)課教師的課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面也直接反映了聽(tīng)課人員自己教學(xué)能力的高低和教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值取向。

二、高校開(kāi)展師范生評(píng)課活動(dòng)的重要意義

促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑很多，但都要面對(duì)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)移問(wèn)題。大部分師范生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，很難把學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到日常的課堂上，而評(píng)課活動(dòng)能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

1．有益于師范生自信心的培養(yǎng)

師范生往往感到理性評(píng)課是神秘的，認(rèn)為把教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)較難做到，甚至認(rèn)為是高不可攀的。通過(guò)“評(píng)課”訓(xùn)練，可以為師范生揭開(kāi)教學(xué)原理、教學(xué)理論的“神秘面紗”，幫助他們把感性認(rèn)識(shí)提升到常用的、熟悉的教學(xué)原理上來(lái)。讓學(xué)生看到：努力與成功、感性：與理性只有一墻之隔，只要自己跨出一小步就能獲得成功。

2．幫助師范生拓寬視野

評(píng)課能培養(yǎng)師范生理解、掌握和運(yùn)用教材的能力，拓寬其視野，使其分析處理問(wèn)題更具宏觀眼光。師范教育是個(gè)系統(tǒng)工程，各年級(jí)的教材之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，在評(píng)課訓(xùn)練前，師范生必須結(jié)合教材教法的學(xué)習(xí)，提前熟悉不同年級(jí)的教學(xué)目的要求，弄清教材的前后聯(lián)系及各部分教材在整個(gè)學(xué)科體系中所處的位置，還要理解教材的編寫(xiě)意圖。這樣能使學(xué)生加深對(duì)教材的理解，準(zhǔn)確地制定出教學(xué)目標(biāo)，確定每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)評(píng)課訓(xùn)練，師范生初步具有了駕馭教材、運(yùn)用教材的能力，使學(xué)生在今后的教育教學(xué)中教育思想更具科學(xué)性，思路也更為清晰。

3．提高師范生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

評(píng)課總是要選擇一定的理論作為自己評(píng)述的依據(jù)，這就要求師范生將教學(xué)實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，把所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法中的各種教學(xué)理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。因?yàn)閹煼渡鷮?duì)教學(xué)還缺少感性認(rèn)識(shí)，常常覺(jué)得教育學(xué)、心理學(xué)沒(méi)有用，枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣。而通過(guò)評(píng)課，能使師范生認(rèn)識(shí)到，除了一定的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)外，還必須具備正確的教育思想和一定的教學(xué)理論水平，如此才能當(dāng)好教師。這樣，通過(guò)評(píng)課訓(xùn)練會(huì)把教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法等書(shū)本知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中去，有利于把師范生培養(yǎng)成既重視教學(xué)實(shí)踐、又具有教學(xué)科研能力的新一代教師。

4．提升師范生的教學(xué)水平

評(píng)課不僅要評(píng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及教師基本素質(zhì)，而且還要求說(shuō)出自己評(píng)述理由。這就要求師范生清楚每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，理清教學(xué)思路，課堂板書(shū)做到心中有底，并能正確處理教材、教法和學(xué)生實(shí)際三者之間的關(guān)系。這樣在反復(fù)推敲的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否切實(shí)有效，是否具有啟發(fā)性，是否能構(gòu)成一個(gè)整體為教學(xué)目的服務(wù)等等都有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，自己的教學(xué)水平也在這個(gè)過(guò)程中得到了一定的提高。

5．鍛煉師范生口頭表達(dá)能力

評(píng)課評(píng)述得如何，在很大程度上有賴(lài)于語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練和生動(dòng)。師范生在評(píng)課時(shí)必須正確地使用概念，合乎邏輯地進(jìn)行推理，并力求言簡(jiǎn)意賅，說(shuō)話(huà)中肯，突出重點(diǎn)，決不能含糊不清，模棱兩可，更不能自相矛盾，破綻百出。經(jīng)常參與評(píng)課活動(dòng)，能使師范生不斷提高自己的口頭表達(dá)能力。

三、高校師范生評(píng)課存在的主要問(wèn)題

評(píng)課是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析和解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，但目前很多高校雖然開(kāi)展了師范生的評(píng)課活動(dòng)，但成效比預(yù)期要差很多，究其原因是評(píng)課存在如下問(wèn)題：

1．思想上不重視

主要表現(xiàn)在師范生對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教育類(lèi)課程不夠重視，課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，考試之前臨時(shí)抱佛腳。這種以應(yīng)付考試為主要目的的學(xué)習(xí)方式，直接導(dǎo)致教育理論知識(shí)不扎實(shí)，在實(shí)際的評(píng)課過(guò)程中要用到相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)“書(shū)到用時(shí)方恨少”。師范院校往往會(huì)開(kāi)展各種各樣的“說(shuō)課”比賽，很少開(kāi)展“評(píng)課”比賽，這也導(dǎo)致許多師范生更關(guān)注說(shuō)課技能的培養(yǎng)與提高，而對(duì)評(píng)課技能的培養(yǎng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

2．試講時(shí)不會(huì)聽(tīng)

一些師范生在同學(xué)試講前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，甚至對(duì)講課的內(nèi)容都不了解，加上缺乏聽(tīng)課的技巧，聽(tīng)課時(shí)就不知道重點(diǎn)聽(tīng)什么，不清楚哪些該作詳細(xì)的記錄，導(dǎo)致在評(píng)課時(shí)抓不到要點(diǎn)，胡子眉毛一把抓，人云亦云，沒(méi)有自己的獨(dú)特的觀點(diǎn)。

3．評(píng)課時(shí)不會(huì)評(píng)

具體表現(xiàn)在評(píng)價(jià)缺乏深刻性，表象的東西講得多，剖析內(nèi)核的少，評(píng)得不深不透；評(píng)價(jià)缺乏準(zhǔn)確性，優(yōu)缺點(diǎn)表述不到位；評(píng)價(jià)缺乏條理性，想到哪里說(shuō)到哪里，缺乏明顯的邏輯順序；評(píng)價(jià)缺乏專(zhuān)業(yè)性，就事論事的多，上升到理論層面的少；評(píng)價(jià)缺乏完整性，不能對(duì)一堂課作全面的評(píng)價(jià)。4．評(píng)課后不作反思

評(píng)課結(jié)束后部分師范生就認(rèn)為事情已經(jīng)完成，不對(duì)同學(xué)的試講和評(píng)課作反思，這樣很難達(dá)到相互學(xué)習(xí)快速提高的效果，給教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師教學(xué)能力的培養(yǎng)上帶來(lái)了極大的困難。

四、評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

評(píng)課活動(dòng)已具頗多優(yōu)勢(shì)，甚至可謂教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最佳途徑。其實(shí)，那只是評(píng)課活動(dòng)的潛在優(yōu)勢(shì)，要真正發(fā)揮出這些優(yōu)勢(shì)，克服上述存在的問(wèn)題，需要對(duì)師范生的評(píng)課活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，使之成為以實(shí)踐為本的、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。其培養(yǎng)模式為：思想教育——理論學(xué)習(xí)——實(shí)踐提高。

1．加強(qiáng)思想教育，提高學(xué)生對(duì)評(píng)課的認(rèn)識(shí)

師范生十分重視講課、說(shuō)課訓(xùn)練，但對(duì)于評(píng)課，他們并不十分明白它也是教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本功，認(rèn)為評(píng)課就是一種考核，是指導(dǎo)教師和領(lǐng)導(dǎo)的事情。個(gè)別指導(dǎo)試講的教師也往往忽略通過(guò)評(píng)課來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生從教的熱情，激發(fā)學(xué)生教學(xué)研究的意識(shí)。這些都導(dǎo)致學(xué)生不重視評(píng)課，或?qū)脮r(shí)被動(dòng)地參與評(píng)課。鑒于此，必須讓學(xué)生明白，評(píng)課是教師必須具備的基本技能，它與講課是相互促進(jìn)的關(guān)系，是教師提高自身教學(xué)水平的有效途徑。評(píng)課的目的主要是促進(jìn)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者共同的發(fā)展而非考核，不是褒貶某人的教學(xué)行為，而是通過(guò)評(píng)課發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和改進(jìn)不足，共同解決其中的難題，探求教好課的方法。評(píng)課也是一種有效的合作研究方式，它為教師的專(zhuān)業(yè)合作提供了良好的機(jī)會(huì)和有效的平臺(tái)，教師借助于聽(tīng)評(píng)課共同體，開(kāi)展自我反思和專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)，探究具體的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上的問(wèn)題，促使該合作體的每一位成員都得到應(yīng)有的發(fā)展。因此評(píng)課過(guò)程中要求學(xué)生要本著促進(jìn)自己和他人發(fā)展的目的積極參與。

2．強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)評(píng)課的理解

現(xiàn)實(shí)中普遍反映出來(lái)的問(wèn)題是高師生評(píng)課缺乏專(zhuān)業(yè)性，很難上升到理論層面；評(píng)價(jià)往往是“瞎子摸象”，缺乏整體性，不能對(duì)一堂課作全面的評(píng)價(jià)。其主要原因就是他們對(duì)評(píng)課的理論學(xué)習(xí)不到位。因此從事教學(xué)論的教師應(yīng)在師范生掌握了一定的教育教學(xué)理論知識(shí)并學(xué)習(xí)了教學(xué)論以后，給學(xué)生做“評(píng)課”的理論與實(shí)踐知識(shí)專(zhuān)題講座。讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解“評(píng)課”的特點(diǎn)及評(píng)課的原則、內(nèi)容、類(lèi)型、要求等問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“評(píng)課”理論和方法的理解與掌握，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解新課標(biāo)的基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)施建議等內(nèi)容，把握所評(píng)內(nèi)容在教材中的地位、教學(xué)目標(biāo)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙、教學(xué)時(shí)應(yīng)采取的教法與學(xué)法及教學(xué)手段和媒體及教學(xué)時(shí)前后順序的安排等。

3．抓好評(píng)課實(shí)踐訓(xùn)練，形成評(píng)課初步技能

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要以實(shí)踐性知識(shí)為保障，教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識(shí)的不斷豐富，實(shí)踐智慧的不斷提升。實(shí)踐智慧是默會(huì)的，它隱含于實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，更多地與個(gè)體的思想和行動(dòng)保持著一種共生關(guān)系。它又是情境性和個(gè)性化的，難以形式化或通過(guò)他人的直接講授而獲得，所以只有通過(guò)在行動(dòng)中的體驗(yàn)才能達(dá)到學(xué)會(huì)和提高的目的。另一方面，評(píng)課訓(xùn)練是從教者健康心理發(fā)展的需要。高師學(xué)生健康心理素質(zhì)是其以后引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障。評(píng)課不是為了達(dá)到某種共同的認(rèn)識(shí)而磨滅個(gè)性的過(guò)程，而是以人格平等、互相尊重為基礎(chǔ)進(jìn)行的。以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待交流中各自的差異，整個(gè)過(guò)程在開(kāi)誠(chéng)布公中進(jìn)行，在取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的品質(zhì)，使之真正成為學(xué)生之間、師生之間共同參與、合作分享、互相幫助、互相促進(jìn)的過(guò)程，這些都有利于高師生健康心理的發(fā)展。具體的實(shí)踐訓(xùn)練有以下幾種：

第8篇：健康講課的技巧和方法范文

關(guān)鍵詞 觀念更新 角色轉(zhuǎn)變 評(píng)價(jià) 課堂主體

隨著新課標(biāo)的出臺(tái)和實(shí)施，產(chǎn)生了一批新的教學(xué)理念，如：“課堂上學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”“主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)”“以學(xué)生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”“健康第一、終身體育”……體育課程的名稱(chēng)也從體育改成體育與健康，并且非常明確地指出體育為健康服務(wù)，體育的最高目標(biāo)就是健康。在課程新理念的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)上認(rèn)為的好課現(xiàn)在未必是好課，過(guò)去認(rèn)為不理想的課卻也未必差。在新課標(biāo)下如何評(píng)價(jià)一節(jié)體育與健康課呢？

我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該由兩方面來(lái)評(píng)價(jià)：一方面是同行老師的評(píng)價(jià)，另一方面是學(xué)生(課堂主體)的評(píng)價(jià)。兩方面的比例各占40%，另20%由“上帝”來(lái)評(píng)價(jià)。如果說(shuō)學(xué)生就是上帝，老師是為學(xué)生服務(wù)的，那學(xué)生方面的評(píng)價(jià)就占60%。如果學(xué)生都說(shuō)這堂課好，非常喜歡，這節(jié)課應(yīng)該是一堂好課；同時(shí)老師也評(píng)價(jià)的確是一堂好課，毫無(wú)疑問(wèn)這是一堂非常優(yōu)秀的課。從教師角度，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)體育與健康課堂教學(xué)的優(yōu)劣：

一、學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣主要體現(xiàn)為學(xué)生喜歡體育與健康課和主動(dòng)參與體育活動(dòng)的程度。新課標(biāo)十分重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)的樂(lè)趣，并在愉快的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和發(fā)展。如果許多學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，“出工不出力”，只能將這樣的課堂教學(xué)劃分為差一類(lèi)的教學(xué)。因?yàn)檎n堂教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地參與體育活動(dòng)并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。只有這樣，課程的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的健康發(fā)展才能得到保證。所以說(shuō)，“學(xué)生主動(dòng)參與的體育與健康課”才是好課。

二、學(xué)生的主體地位是否得到體現(xiàn)

新課標(biāo)非常重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為充分展示自己的教學(xué)能力和教學(xué)技巧，始終讓自己處于一個(gè)“主角地位”，學(xué)生僅是“配角”的情況截然相反。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用下讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生提供展示聰明才智的舞臺(tái)。所以說(shuō)，“以學(xué)生的體育活動(dòng)、發(fā)展、提高、身心愉快為中心的課”是好課。

三、教師駕馭課堂的能力

教師駕馭課堂的能力主要包括：課堂上，老師講解、示范、應(yīng)變、組織教學(xué)和評(píng)價(jià)的能力；激發(fā)和保持學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地參與課堂體育活動(dòng)的能力。直到下課時(shí)，學(xué)生仍然意猶未盡，那才是好課。

四、課堂教學(xué)創(chuàng)新程度

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！毙抡n標(biāo)給教師提供了更廣闊的教學(xué)自由空間和創(chuàng)新天地，同時(shí)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容是看教學(xué)是否有新意、是否耳目一新。所以說(shuō)，“敢為人先”的課是好課。

我們很多老師上完公開(kāi)課最關(guān)心的是領(lǐng)導(dǎo)、同行權(quán)威的評(píng)價(jià)，往往容易忽略學(xué)生對(duì)課堂的感受。事實(shí)上，老師的課上得好不好，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，學(xué)生喜歡的課就是好課。我們認(rèn)為學(xué)生喜歡的體育與健康課應(yīng)包括以下幾方面：

1.喜歡課的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生最喜歡的上課內(nèi)容是球類(lèi)運(yùn)動(dòng)和游戲。因此，教師在教材內(nèi)容的選擇上要抓住學(xué)生興趣這一突破口，科學(xué)巧妙地進(jìn)行安排，真正體現(xiàn)學(xué)生主體，這樣，教師做的“飯”學(xué)生“吃”起來(lái)才可口，才愛(ài)吃。

2.喜歡課的形式和方法。課堂結(jié)構(gòu)、組織、形式和教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，要講究藝術(shù)性，敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法挑戰(zhàn)，使體育課有特色、有趣味。如課堂上多采用比賽和游戲，能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)鍛煉欲望，使學(xué)生想上課，愛(ài)上課。

3.喜歡課的場(chǎng)地和器材。體育課的場(chǎng)地要精心布置，保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全，體育器材不但要符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而且要新穎美觀，這樣學(xué)生使用起來(lái)才稱(chēng)心如意、愛(ài)不釋手。假如踢足球變成踢石頭，打籃球變成打爛球，這樣的器材誰(shuí)喜歡玩呢？

第9篇：健康講課的技巧和方法范文

 

大學(xué)生2021個(gè)人實(shí)習(xí)的總結(jié)

 

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間來(lái)幼兒園實(shí)習(xí)已經(jīng)四個(gè)月了，四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活除了工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)上的豐碩外，的收獲莫過(guò)于“轉(zhuǎn)變”二字，幼兒園的實(shí)習(xí)讓我在快樂(lè)中獲取很多知識(shí)，學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)總結(jié)如下。

 

一、工作方面

 

這幾個(gè)月來(lái)，我辛苦地訓(xùn)練他們，從不要求他們要將課文讀熟，我只要他們懂得禮貌，知道何時(shí)該說(shuō)對(duì)不起、何時(shí)該說(shuō)謝謝、何時(shí)要問(wèn)好，從不要求他們唱歌要把調(diào)音唱準(zhǔn)，我只要他們盡興地唱歌，快樂(lè)地跳舞，從不曾在他們游戲歡笑的時(shí)候制止他們，我只要他們記得將玩具歸位、只要他們別去剝奪同伴們的快樂(lè)。

 

跟他們相處這些日子來(lái)，我總是用于其它老師的方式跟他們溝通，不必大聲地管教他們，他們就比其他大哥哥大姐姐乖巧聽(tīng)話(huà)，不必打罵他們，只要抱著他們說(shuō)說(shuō)話(huà)，一次、兩次他們就不再犯錯(cuò)。一天有三之一的時(shí)間，他們都在我身邊。每個(gè)孩子都一樣，他們是我的，他們的父母把孩子交到我手上，這群平均不到三歲的孩子，此時(shí)應(yīng)在父母身邊，享受著呵護(hù)的，卻因?yàn)楦改傅墓ぷ鳠o(wú)暇照顧，所以把他們放到這里。

 

實(shí)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書(shū)本上完全不一樣的知識(shí)面。古人常說(shuō)：聽(tīng)不如看，看不如做。人可以發(fā)展到如此強(qiáng)大，當(dāng)然不是由想象而來(lái)，沒(méi)有一步步的做，又何來(lái)一步步的發(fā)展。在本次長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我從各方面了解了自己將來(lái)的工作性質(zhì)、義務(wù)與責(zé)任。

 

二、學(xué)習(xí)方面

 

我通過(guò)聽(tīng)課初步了解教師們的教學(xué)方式，大致掌握年齡階段學(xué)生的授課特點(diǎn)。教師們介紹說(shuō)幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)和技能等方面的發(fā)展。其中我覺(jué)得較有特色較為精彩的是他們?cè)谏险n前的聊天時(shí)間，也就是培養(yǎng)語(yǔ)言方面。

 

語(yǔ)言能力的發(fā)展是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、感說(shuō)、喜歡說(shuō)并有機(jī)會(huì)說(shuō)并能拿到積極應(yīng)答的環(huán)境。教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒與幼兒之間的自由交流等對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要特殊意義。這里，老師首先引出一個(gè)小朋友感興趣的一個(gè)話(huà)題，然后由小朋友紛紛舉手發(fā)言，圍繞這個(gè)話(huà)題說(shuō)說(shuō)他們的看法。

 

這個(gè)年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異?；钴S，在大家都發(fā)表完自己的意見(jiàn)后，老師再向他們闡釋她的看法，這樣既及時(shí)糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點(diǎn)，老師與學(xué)生之間的情感進(jìn)行了很好的交流，語(yǔ)言能力也不知不覺(jué)中提高了不少，可謂一舉多得。

 

三、心得體會(huì)

 

以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這一次在幼兒園實(shí)習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。還有就是在組織幼兒活動(dòng)時(shí)我看到了自己的不足，如對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。說(shuō)出了自己的不足，我也向老師請(qǐng)教過(guò)，得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲沂切率掷蠋熢斐傻?，慢慢的磨練?huì)讓我這些不足得到改進(jìn)。

 

通過(guò)這次的實(shí)習(xí)，我掌握了一些與幼兒相處的方法，這是一筆難得的財(cái)富。實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟，也使我懂得了：“學(xué)高為師，行正為范”的道理。在今后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這四個(gè)月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做得更好。

 

大學(xué)生2021個(gè)人實(shí)習(xí)的總結(jié)

 

20xx年4月18日至20xx年5月5日，我在湘潭市一中進(jìn)行了為期半個(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，我能?chē)?yán)格遵岢學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)作息，不遲到，不早退，不無(wú)故缺席。作為實(shí)，我在實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)老師之間建立起了不可或缺的橋梁作用。每當(dāng)有同學(xué)有重要事情需要請(qǐng)假時(shí)，都由我親自匯請(qǐng)假情況給指導(dǎo)老師。向當(dāng)指導(dǎo)老師有事情通知我們時(shí)，就讓我負(fù)責(zé)通知各位實(shí)習(xí)生。

 

在指導(dǎo)老師劉老師的耐心指導(dǎo)、幫助下，我總共聽(tīng)了4節(jié)課，備了2個(gè)教案，說(shuō)了一次課，較好地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。在聽(tīng)課之前，我仔絀鉆研教材，認(rèn)真寫(xiě)教案。在聽(tīng)課期間，我仔絀做聽(tīng)課筆記，學(xué)習(xí)老師的授課方式和講課技巧。我在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)的高二年級(jí)的兩個(gè)班上各聽(tīng)了一堂課，聽(tīng)課內(nèi)容為人教版高中化學(xué)必修5中的第二章第三節(jié)鹵代烴，共2節(jié)課。從中我學(xué)到了很多教學(xué)方法和教學(xué)技巧，使我受益匪淺。我發(fā)現(xiàn)劉老師講課的內(nèi)容安排井井有條，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，很好地運(yùn)用了講練法和多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)學(xué)生積極思考化學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)問(wèn)題。

 

劉老師邊講課，我邊記聽(tīng)課筆記，由十沒(méi)有接受專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，我的聽(tīng)課筆記可能記得不太規(guī)范合理，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。在聽(tīng)課之前，我寫(xiě)了鹵代烴這一節(jié)的教案。但是聽(tīng)完老師的課以后，我感覺(jué)自己寫(xiě)的教案存在很多問(wèn)題和需要修改的地方，于是我把自己寫(xiě)的教案和老師上課的內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)，整合成了一份新的教案。我們聽(tīng)的另外兩堂課分別是高一和高三年級(jí)。雖然老師不樣，講課方式也有所差別，但是讓學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)是每一位老師的首要任務(wù)。這時(shí)我才深刻地意識(shí)到，要當(dāng)好一位老師是多么不容易啊!

 

實(shí)習(xí)期間，我還了解了班主任的日常工作。每天班主任除了要上好自己的課以外，還要組織丌展班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，在課問(wèn)操時(shí)維持學(xué)生的秩序，監(jiān)督到位，此外還要耐心地做好學(xué)生的思想工作。