青少年拓展訓(xùn)練精選(九篇)

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第1篇：青少年拓展訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：籃球拓展訓(xùn)練 現(xiàn)狀 分類 區(qū)別 效果 理念

為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，跟緊時展的步伐，青少年籃球后備力量的培養(yǎng)必須開發(fā)出更有效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式?！盎@球拓展訓(xùn)練”是一種全新籃球教學(xué)方法和訓(xùn)練方式。它整合了思想性、教育性、集體性、競爭性、競技性、娛樂性、健身性于一體。使受教育者在籃球拓展訓(xùn)練中得到培養(yǎng)與提高，以其獨(dú)特的“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)的以“單純教學(xué)”為主的教育模式，讓青少年籃球運(yùn)動員、熱愛籃球的學(xué)生，能在愉快、積極的參與中學(xué)到知識，領(lǐng)悟道理，通過親身體驗(yàn)來挖掘自己的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)開拓、勇敢、果斷、堅(jiān)韌、自信、自強(qiáng)團(tuán)結(jié)拼搏等優(yōu)良品格的形成。

1 我國青少年籃球基礎(chǔ)訓(xùn)練的現(xiàn)狀

我國青少年籃球基礎(chǔ)訓(xùn)練雖然在近幾年也有一些改革和進(jìn)步，但還存在不同程度封閉教育訓(xùn)練情況，如：訓(xùn)練大綱和課程內(nèi)容較為陳舊和局限，主要是以技戰(zhàn)術(shù)、體能訓(xùn)練為主，還沒有有意識的延伸到精神的層面，不太注重運(yùn)動員和學(xué)生的心理感受，不能從現(xiàn)代籃球運(yùn)動高速度、高強(qiáng)度和激烈的強(qiáng)對抗實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，不能以盡快提高社會適應(yīng)能力等素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)方向發(fā)展。“按傳統(tǒng)的籃球教學(xué)訓(xùn)練方法去執(zhí)教，學(xué)生感到很枯燥無味，完全做籃球游戲吧，對提高籃球技術(shù)又幫助不大?！薄耙赃\(yùn)動技能傳授為主線的籃球體育課正逐漸失去樂觀、失去理想、失去情節(jié)、失去競爭、失去協(xié)同和失去團(tuán)隊(duì)，變得越來越枯燥，越來越像操練，從而使籃球體育課也逐漸失去魅力、失去學(xué)生、失去地位?！?/p>

2 籃球拓展訓(xùn)練方法的概念

籃球拓展訓(xùn)練方法，運(yùn)用現(xiàn)代時尚的拓展訓(xùn)練的有關(guān)原理，借助籃球場地與器材，將很多籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合等教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，按照特定的目的、要求和特殊規(guī)則進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和組織安排的一種特殊訓(xùn)練形式，使青少年運(yùn)動員在這種集思想性、教育性、集體性、競爭性、競技性、趣味性、挑戰(zhàn)性、實(shí)用性、和健身性于一體的拓展訓(xùn)練中得到培養(yǎng)與提高。

3 籃球拓展訓(xùn)練方法的分類

籃球拓展訓(xùn)練方法是一個新生事物，不可能在短時間做到內(nèi)容非常的全面、豐富，方法和手段的多樣化。通過大量訓(xùn)練實(shí)踐的驗(yàn)證，將大家公認(rèn)較好的一些籃球拓展訓(xùn)練方法，將它們歸納成幾類：(1)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神類；(2)提升核心隊(duì)員的領(lǐng)導(dǎo)才能和個人素質(zhì)類；(3)提高籃球技術(shù)和體能類；(4)提高運(yùn)動員意志品質(zhì)和心理素質(zhì)類。

4 籃球拓展訓(xùn)練與籃球游戲的區(qū)別

籃球拓展訓(xùn)練與籃球游戲二者之間區(qū)別主要有三點(diǎn)：第一，籃球拓展訓(xùn)練突出在復(fù)雜艱苦的條件下驗(yàn)證團(tuán)隊(duì)的凝聚力、競爭性、競技性和核心骨干才能的比拼?；@球游戲講究形式生動、活潑，內(nèi)容豐富多彩，娛樂性強(qiáng)，它能融體能、智能、技能于一體，隊(duì)員可在娛樂中有趣地競爭，同時也在競爭中體驗(yàn)著歡娛；第二，籃球拓展訓(xùn)練著重在提高某一項(xiàng)籃球技術(shù)和全隊(duì)的緊密配合質(zhì)量上，而籃球游戲側(cè)重于大家取得輸贏的結(jié)果上；第三，籃球拓展訓(xùn)練體現(xiàn)從難、從嚴(yán)、從籃球?qū)崙?zhàn)出發(fā)的大運(yùn)動量訓(xùn)練艱苦奮斗過程，并在高難度和大強(qiáng)度拼搏中度過，而籃球游戲則是在輕松、愉快、歡樂中完成。

5 籃球拓展訓(xùn)練的效果

對于參加拓展訓(xùn)練的球隊(duì)而言，進(jìn)一步明確和認(rèn)同球隊(duì)的目標(biāo)，增強(qiáng)球隊(duì)的凝聚力；樹立互相配合，互相支持的球隊(duì)精神；改善人際關(guān)系，形成積極向上的組織氛圍；改進(jìn)組織氛圍；改進(jìn)組織內(nèi)部的溝通與信息交流；在各自的位置上表現(xiàn)出最佳的領(lǐng)導(dǎo)才能。

對于參加拓展訓(xùn)練的個人來講，認(rèn)識自身的潛能，增強(qiáng)自信心，改進(jìn)自身形象；克服心里惰性，磨練戰(zhàn)勝苦難的毅力；調(diào)整身心狀態(tài)，更樂觀地面對訓(xùn)練與比賽的挑戰(zhàn)，領(lǐng)悟人生的真諦，增進(jìn)主動融入團(tuán)隊(duì)的意識與責(zé)任心；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；改善人際關(guān)系，學(xué)會關(guān)心和感恩，更融洽地與群體合作。

6 籃球拓展訓(xùn)練理念

我們以訓(xùn)練場地為舞臺，以籃球?yàn)榈谰?，以運(yùn)動員為中心，以競技的比賽方式提升團(tuán)隊(duì)的核心競爭力，拓展團(tuán)隊(duì)成員使他們有效溝通、理解同伴的需求，并且共同努力去達(dá)到一個共同的目標(biāo)。從而使隊(duì)員堅(jiān)信：訓(xùn)練改變態(tài)度，態(tài)度改變行為，行為改變命運(yùn)。沒有完美的個人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。

沒有參加過籃球拓展訓(xùn)練的人，不會懂得齊心協(xié)力和頑強(qiáng)拼搏的可貴，不能如此清楚地看到自己的長處與弱點(diǎn)，更不能體驗(yàn)到會因個人的微小錯誤而導(dǎo)致全隊(duì)的落后與失敗。

7 籃球拓展訓(xùn)練的重要意義

7.1增強(qiáng)籃球團(tuán)隊(duì)的凝聚力和競爭力

對籃球運(yùn)動員加強(qiáng)目標(biāo)教育，融洽隊(duì)友之間的關(guān)系，形成共同意志。全隊(duì)樹立緊密團(tuán)結(jié)、相互支持、相互激勵、團(tuán)隊(duì)奮發(fā)向上的意識。

7.2提升領(lǐng)導(dǎo)才能和個人素質(zhì)

通過拓展訓(xùn)練使隊(duì)內(nèi)的骨干要不斷的探索不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和技巧，不斷實(shí)踐不同的決策方式與方法。使每個運(yùn)動員審視個人長處與不足，進(jìn)一步理解自尊和挖掘個人潛能，明確奮斗目標(biāo)和個人價(jià)值，給自己重新定位迎接人生挑戰(zhàn)。

7.3提高籃球技術(shù)、強(qiáng)化體能和錘煉意志品質(zhì)

通過采用投籃、傳接、突破、運(yùn)球、防守、搶籃板球等技術(shù)和跑步、跳躍、滑步等，所設(shè)計(jì)組成的各種高難度、高強(qiáng)度、結(jié)合籃球?qū)崙?zhàn)的拓展訓(xùn)練，不僅有助于提高籃球技術(shù)，而且也能夠提高運(yùn)動員的體能和培養(yǎng)勇于拼搏的意志品質(zhì)。

7.4激發(fā)訓(xùn)練的積極性和磨練心理素質(zhì)

籃球拓展訓(xùn)練方法具有新穎、獨(dú)特并都采取兩組比拼的競爭形式進(jìn)行，因此，對運(yùn)動員很有吸引力，既能充分調(diào)動運(yùn)動員全神貫注、全力以赴的投入練習(xí)，而且又能鍛煉和提高運(yùn)動員穩(wěn)定的心理素質(zhì)。

8 籃球拓展訓(xùn)練的組織與安排

籃球拓展訓(xùn)練方法的應(yīng)用，在目前起始階段主要采用兩種形式：一種是以本隊(duì)為單位，在教練員組織安排下，一組和二組之間展開競爭；另一種是若干個球隊(duì)在一起集訓(xùn)時，在集訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)部門的組織安排下，除在個隊(duì)展開籃球比賽的同時，也可以組織各隊(duì)之間的籃球拓展訓(xùn)練的競賽。在安排這種有多隊(duì)參加的拓展競賽時，可以根據(jù)時間的多少，采取單循環(huán)或者淘汰賽。

9 結(jié)束語

把拓展訓(xùn)練引用到籃球教學(xué)、訓(xùn)練中來，是一項(xiàng)改革和創(chuàng)新，籃球拓展訓(xùn)練是對傳統(tǒng)的籃球教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容與方法的一種完善和補(bǔ)充，籃球拓展訓(xùn)練對于推動我國青少年籃球運(yùn)動的普及與提高能夠起到很好的促進(jìn)作用，也期盼這種訓(xùn)練方法的發(fā)展能為我國體育教學(xué)改革提供新的思路。

參考文獻(xiàn)：

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[3]席艷輝，洪云敏等.拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2007，(8).

第2篇：青少年拓展訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：中國青少年足球運(yùn)動員；目標(biāo)人群；培養(yǎng)模式；協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)；培訓(xùn)基地

中圖分類號：G 808.1 文章編號：1009-783X（2017）01-0049-04 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

青少年足球運(yùn)動員培養(yǎng)水平的高低是決定一個國家足球水平高低的根本性問題。目前，中國青少年注冊球員由60多萬人減少到3萬人左右，足球?qū)W校由4 000多所減少到40多所，組建U17國家隊(duì)時，只有100余人可供選擇。與此形成鮮明對比的是在校學(xué)生數(shù)量的穩(wěn)步上升。“1995年底，全國普及九年義務(wù)教育的縣（市、^）僅為1025個，約占全國總縣（市區(qū)）數(shù)的36%。人口覆蓋率不到50%。2004年，全國普及九年義務(wù)教育地區(qū)人口覆蓋率已達(dá)到93.6%，中國小學(xué)生輟學(xué)率為0.59%，初中生輟學(xué)率為2.49%”。在校學(xué)生人數(shù)的持續(xù)增加與足球?qū)W校青少年運(yùn)動員及中國足協(xié)青少年注冊球員數(shù)量的急劇減少之間形成鮮明對比。中國足球的糟糕現(xiàn)狀恰恰印證了中國青少年足球運(yùn)動員學(xué)校培養(yǎng)水平低的狀況，因此，對中國青少年足球人才培養(yǎng)目標(biāo)人群的定位問題便顯得尤為重要。本研究采用了專家訪談法、文獻(xiàn)資料法等研究方法。走訪了中國足協(xié)、國家體育總局干部培訓(xùn)中心、北京體育大學(xué)、首都體育學(xué)院等單位的數(shù)十位足球?qū)＜?，專家們對論文中涉及到的問題提出了寶貴的意見。本研究針對目前中國青少年足球運(yùn)動員學(xué)校培養(yǎng)中亟待解決的幾個問題進(jìn)行討論，尋求解決這些問題的辦法，以期對中國青少年足球運(yùn)動員的培養(yǎng)提出建設(shè)性的意見。

1培養(yǎng)目標(biāo)人群的定位問題

“據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，在1990―1995年，我國青少年足球人才數(shù)量達(dá)到了歷史最高的65萬人；1995―2000年，下滑為61萬人；2000年至2005年，降至僅僅18萬人。尤其值得關(guān)注的是，當(dāng)前在中國足協(xié)注冊的青少年足球運(yùn)動員只有5萬多人”。

中國足協(xié)注冊青少年運(yùn)動員數(shù)量的減少是由多種原因造成的，包括足球?qū)W校數(shù)量的銳減及中國足球糟糕的戰(zhàn)績等，究其根本，培養(yǎng)目標(biāo)人群定位過于狹隘，將絕大多數(shù)青少年一主要是數(shù)量占絕對多數(shù)的“在校學(xué)生”，排除在培養(yǎng)范圍之外。單純依靠培養(yǎng)“體育學(xué)校中的足球運(yùn)動員”“足球?qū)W校中的運(yùn)動員”“足球俱樂部梯隊(duì)的青少年運(yùn)動員”等幾方面的人群來維系中國青少年足球運(yùn)動員的基數(shù)，乃是中國青少年足球運(yùn)動員減少的根本原因。

因此，要解決青少年足球運(yùn)動員培養(yǎng)方面的問題，首先要解決培養(yǎng)所面向?qū)ο蟮亩ㄎ患磁囵B(yǎng)目標(biāo)人群的定位問題。

筆者將培養(yǎng)目標(biāo)人群分為3類（如圖1所示）：第1類是“運(yùn)動員”群體――包括“足球俱樂部梯隊(duì)青少年運(yùn)動員”“足球?qū)W校中的運(yùn)動員”“體育學(xué)校中的足球運(yùn)動員”；第2類是“在校學(xué)生”群體――包括“足球?qū)I(yè)學(xué)生”“非足球?qū)I(yè)學(xué)生”；第3類是“社會中的青少年”。

1.1始終堅(jiān)持將“運(yùn)動員”群體作為培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動員的基礎(chǔ)性目標(biāo)人群

長久以來，以“運(yùn)動員”群體作為中國青少年足球運(yùn)動員的培養(yǎng)模式成為中國足球運(yùn)動員“誕生”的主要搖籃。時至今日，對“運(yùn)動員”群體的培養(yǎng)仍是中國足球運(yùn)動員培養(yǎng)的主要手段。目前，這一培養(yǎng)模式已形成相對成熟的體系，以“運(yùn)動員”群體為培養(yǎng)目標(biāo)的理論、實(shí)踐、訓(xùn)練、科研等知識已經(jīng)相當(dāng)成熟與完備。雖然這一培養(yǎng)模式受到諸多因素，例如，聯(lián)賽水平與質(zhì)量、足球?qū)W校招生的困難及足球?qū)W校數(shù)量的銳減等的影響，導(dǎo)致“運(yùn)動員”群體總的人數(shù)直線下降，培養(yǎng)隊(duì)員的數(shù)量也隨之下降；但是，在以“在校學(xué)生”群體為目標(biāo)人群的青少年足球運(yùn)動員培養(yǎng)模式發(fā)展至成熟之前，中國的青少年足球運(yùn)動員培養(yǎng)應(yīng)始終堅(jiān)持以“運(yùn)動員”群體作為基礎(chǔ)性的目標(biāo)人群。

1.2拓展目標(biāo)人群的范圍，逐步使“在校學(xué)生”群體成為青少年足球運(yùn)動員培養(yǎng)的主要群體

陳浩等在《我國青少年足球?qū)W校后備人才培養(yǎng)模式的思考》一文中指出：足球培養(yǎng)模式存在著諸多弊端，而理想的足球后備人才培養(yǎng)模式是“讓足球回歸學(xué)?！薄?/p>

目前，中國有2億多學(xué)生，而其中從事足球訓(xùn)練的學(xué)生人數(shù)微乎其微。造成以上現(xiàn)象的原因是多方面的，例如中考制度、高考制度、就業(yè)問題、學(xué)校因素等，但是，這并不能掩蓋大多數(shù)在校學(xué)生對于足球的熱愛。國際足聯(lián)的統(tǒng)計(jì)顯示，在一個國家參與足球運(yùn)動的總?cè)藬?shù)中，在校學(xué)生能夠占到半數(shù)以上。此外，單純依靠“運(yùn)動員”群體來培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動員已不能滿足中國足球發(fā)展的需要，中國青少年足球培養(yǎng)目標(biāo)人群的范圍必須擴(kuò)大。

如何將青少年足球運(yùn)動員培養(yǎng)的目標(biāo)人群由基數(shù)小的“運(yùn)動員”群體拓展到具有龐大基數(shù)的“在校學(xué)生”群體，并使之成為中國優(yōu)秀足球運(yùn)動員的一個主要來源，成為目前中國青少年足球運(yùn)動員學(xué)校培養(yǎng)過程中面臨的一個重要問題。

1.3兩手都要抓，兩手都要硬

首先，由于目前對“在校學(xué)生”進(jìn)行的足球教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、整體性、連貫性，培養(yǎng)對象的訓(xùn)練水平難以達(dá)到職業(yè)化的需要，因此，需要通過傳統(tǒng)的“運(yùn)動員”培養(yǎng)模式穩(wěn)定地培養(yǎng)一定數(shù)量、具有高度職業(yè)化水平的青少年足球運(yùn)動員。對“在校學(xué)生”而言，進(jìn)行系統(tǒng)、全面的足球技戰(zhàn)術(shù)、體能、心理等方面訓(xùn)練的時間與實(shí)踐機(jī)會要明顯少于“運(yùn)動員”群體，而要想成為優(yōu)秀的足球運(yùn)動員，青少年時期就必須接受系統(tǒng)、全面、科學(xué)的訓(xùn)練；因此，對“在校學(xué)生”群體的培養(yǎng)不能完全拋棄“運(yùn)動員”群體的培養(yǎng)模式，應(yīng)該在客觀條件允許的情況下，吸取“運(yùn)動員”群體培養(yǎng)模式中的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用到“在校學(xué)生”群體的培養(yǎng)過程中。

其次，如果僅將青少年足球\動員培養(yǎng)的目標(biāo)人群定位在“運(yùn)動員”群體身上，拋棄對“在校學(xué)生”群體的培養(yǎng)，將致使全國青少年總數(shù)中的絕大多數(shù)被排除在培養(yǎng)范圍以外，“在校學(xué)生”中具有天賦的青少年得不到從事足球職業(yè)化訓(xùn)練的機(jī)會，導(dǎo)致中國青少年足球運(yùn)動員的基數(shù)水平低，中國青少年足球事業(yè)乃至中國足球事業(yè)必將受到破壞性的影響；因此，要將“在校學(xué)生”定位為培養(yǎng)中國青少年足球運(yùn)動員的主要目標(biāo)群體之一。

要將“運(yùn)動員”群體作為培養(yǎng)中國青少年足球運(yùn)動員的基礎(chǔ)性群體，努力促進(jìn)該群體總?cè)藬?shù)逐步上升，并且保證該群體中個體學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的系統(tǒng)性和長期性；同時，針對“在校學(xué)生”群體制定相應(yīng)的政策法規(guī)，增加從“在校學(xué)生”中培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動員的數(shù)量與質(zhì)量，逐步使“在校學(xué)生”群體成為青少年足球運(yùn)動員培養(yǎng)的主要群體。

2實(shí)現(xiàn)“在校學(xué)生”模式與運(yùn)動隊(duì)模式的協(xié)調(diào)發(fā)展

2.1成立“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”

要在學(xué)校中普及與開展足球運(yùn)動，同時選拔出優(yōu)秀的青少年足球運(yùn)動員，為其提供全面系統(tǒng)的足球理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，解決E區(qū)與G區(qū)之間在青少年足球運(yùn)動員培養(yǎng)中存在的巨大差異，就要成立專門的“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”（如圖1所示）。

2.1.1“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”其主要任務(wù)與職能

2.1.1.1負(fù)責(zé)E區(qū)的開發(fā)

如何與學(xué)校合作，聯(lián)合培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動員并從中選拔優(yōu)秀者，使其進(jìn)一步深造的問題；如何在學(xué)校廣泛開展足球教學(xué)與訓(xùn)練，普及足球的問題；與學(xué)校合作構(gòu)建學(xué)校青少年足球教練員體系；負(fù)責(zé)學(xué)校青少年足球運(yùn)動員培養(yǎng)大綱、計(jì)劃及相關(guān)理論的制訂等方面的內(nèi)容。

2.1.1.2負(fù)責(zé)F區(qū)的培養(yǎng)

協(xié)調(diào)并發(fā)揮G區(qū)與E區(qū)青少年足球運(yùn)動員培養(yǎng)中的優(yōu)勢，彌補(bǔ)各自的不足；對E區(qū)選拔至F區(qū)的青少年進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，努力提高其足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能、心理素質(zhì)等方面的能力，并為其創(chuàng)造良好的成才氛圍；將E區(qū)選拔出的具有天賦的青少年輸送到各個俱樂部的各個梯隊(duì)或國家隊(duì)的各個年齡組隊(duì)伍中；為G區(qū)青少年足球運(yùn)動員創(chuàng)造學(xué)習(xí)文化知識的良好環(huán)境與機(jī)會，并且能夠?yàn)镚區(qū)中淘汰的青少年足球運(yùn)動員創(chuàng)造進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會。

2.1.1.3負(fù)責(zé)向G區(qū)的輸送及向E區(qū)的輸出

將F區(qū)內(nèi)優(yōu)秀的青少年足球運(yùn)動員（主要來源于E區(qū)）輸送到G區(qū)，將G區(qū)淘汰的青少年足球運(yùn)動員輸送到E區(qū)。

2.1.1.4組織與開展青少年足球聯(lián)賽

包括“在校學(xué)生”之間的比賽，“運(yùn)動隊(duì)”之間的比賽及“在校學(xué)生”和“運(yùn)動隊(duì)”同時參加的比賽。

2.1.2“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”成立的原則

根據(jù)訪談時專家的意見，提出了成立“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”所應(yīng)遵循的原則。

1）隸屬于中國足協(xié)?！皡f(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”的工作同時涉及俱樂部和學(xué)校，前者具有企業(yè)性質(zhì)，后者則屬于國家事業(yè)單位，要使兩者在青少年足球運(yùn)動員培養(yǎng)方面進(jìn)行協(xié)調(diào)、溝通、聯(lián)合等，必然要求管理機(jī)構(gòu)（“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”）同時具備與企業(yè)和事業(yè)單位交流與合作的能力，甚至是對兩者進(jìn)行管理的能力（僅就青少年足球運(yùn)動員培養(yǎng)方面而言）；因此，建議由中國足協(xié)負(fù)責(zé)，協(xié)同教育部門及各個俱樂部，聯(lián)合成立“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”，作為青少年足球運(yùn)動員培養(yǎng)主要管理機(jī)構(gòu)之一。

2）廣泛設(shè)立分支機(jī)構(gòu)。應(yīng)在全國范圍內(nèi)廣泛設(shè)立“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”的下屬分支機(jī)構(gòu)。首先，重點(diǎn)考慮在大城市、足球傳統(tǒng)項(xiàng)目城市和地區(qū)設(shè)立分支機(jī)構(gòu)；然后，逐漸向中小城市過度；最后，擴(kuò)展到廣大農(nóng)村。

3）管理人員、教練員、科研人員合理搭配?！皡f(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”的人員構(gòu)成主要包括管理人員、教練員和科研人員，并且要按照一定的比例合理進(jìn)行搭配。要選擇具有豐富經(jīng)驗(yàn)的青少年足球教練員和科研人員分別組成教練員團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)E區(qū)、F區(qū)、G區(qū)青少年足球運(yùn)動員的選拔、培養(yǎng)、淘汰等多方面工作。

4）建立專項(xiàng)基金及相對獨(dú)立的財(cái)務(wù)系統(tǒng)。應(yīng)著手籌建青少年足球運(yùn)動員培養(yǎng)（重點(diǎn)是E區(qū)、F區(qū)的培養(yǎng)）相關(guān)方面的專項(xiàng)基金，并將其作為“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”的資金主要來源。同時，“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”對于青少年足球運(yùn)動員的培養(yǎng)具有公益性特征，短時間內(nèi)其資金投入要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于產(chǎn)出，因此，應(yīng)建立相對獨(dú)立的財(cái)務(wù)系統(tǒng)。

“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”的主要工作就是使學(xué)校與運(yùn)動隊(duì)之間在青少年足球運(yùn)動員培養(yǎng)問題上形成一個有效連接的培養(yǎng)體系，彌補(bǔ)甚至消除E區(qū)與G區(qū)之間存在的鴻溝，使學(xué)校成為青少年足球運(yùn)動員的一個重要來源，并針對學(xué)生、運(yùn)動員的不同特點(diǎn)制訂完備的訓(xùn)練計(jì)劃、手段與方法等，形成系統(tǒng)完整的培養(yǎng)體系。

2.2在“在校學(xué)生”中培養(yǎng)與選拔運(yùn)動員的方式

目前，“在校學(xué)生”的學(xué)校學(xué)習(xí)與運(yùn)動員的訓(xùn)練之間存在著尖銳的矛盾。從時間與實(shí)際情況來看，學(xué)校教學(xué)與訓(xùn)練是矛盾的兩個極端，呈非直線性反比關(guān)系，其主要體現(xiàn)為2種形式：1）純粹的教學(xué)，完全拋棄訓(xùn)練（A點(diǎn)，此處排除學(xué)校的高水平足球隊(duì)、足球?qū)Ｐ迣W(xué)生等從事足球訓(xùn)練的人群）；2）以訓(xùn)練為絕對中心，將學(xué)習(xí)作為補(bǔ)充甚至是拋棄學(xué)習(xí)（D點(diǎn)）。前者是目前學(xué)校教育的主要表現(xiàn)形式，后者是職業(yè)足球青少年梯隊(duì)、足球?qū)W校等運(yùn)動隊(duì)采取的形式（如圖3所示）。

如圖3所示，建立與完善從“在校學(xué)生”（E區(qū)）中培養(yǎng)與選拔出運(yùn)動員，并輸送到“運(yùn)動隊(duì)”（G區(qū)）的過程是目前中國足球青少年足球運(yùn)動員培養(yǎng)亟待解決的一個重點(diǎn)問題。這一問題的合理解決必將有力地提升中國足球青少年后備人才的基數(shù)，擴(kuò)大青少年足球運(yùn)動員的選材范圍，拓展青少年足球運(yùn)動員的培養(yǎng)途徑，擺脫只依靠俱樂部、足球?qū)W校培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動員的單一模式。

2.2.1從“在校學(xué)生”中培養(yǎng)并選拔青少年足球運(yùn)動員的具體措施

2.2.1.1建立“培訓(xùn)基地”

由“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”負(fù)責(zé)，在全國范圍內(nèi)有所側(cè)重地選擇重點(diǎn)中小學(xué)?；蜃闱騼?yōu)勢項(xiàng)目學(xué)校，與其合作，為其投資，并與其簽訂相關(guān)合同，聯(lián)合建立青少年足球運(yùn)動員“培訓(xùn)基地”。建立“培訓(xùn)基地”，首先要明確以下幾點(diǎn)：“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”下屬分支機(jī)構(gòu)與學(xué)校共同負(fù)責(zé)對所轄“培訓(xùn)基地”的管理工作；“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”下屬分支機(jī)構(gòu)與“培訓(xùn)基地”建立的地點(diǎn)、數(shù)量、規(guī)模等要相匹配；“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”要根據(jù)“培訓(xùn)基地”的規(guī)模與層次制定相應(yīng)的青少年足球運(yùn)動員培養(yǎng)計(jì)劃，并監(jiān)督計(jì)劃的具體實(shí)施；“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”負(fù)責(zé)選拔“培訓(xùn)基地”優(yōu)秀的青少年足球運(yùn)動員，并將其定期輸送到F區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，甚至是直接送入俱樂部或國家隊(duì)各個梯隊(duì)；當(dāng)“培訓(xùn)基地”不能按照計(jì)劃進(jìn)行并完成青少年足球運(yùn)動員的培養(yǎng)時，調(diào)整對其的投資，甚至是取消該基地。

2.2.1.2建立并完善學(xué)校足球教練員體系

“培訓(xùn)基地”的青少年足球教練員主要有2種來源：由“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”負(fù)責(zé)在全國范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀青少年足球教練員組成的“教練員團(tuán)隊(duì)”（由中國足協(xié)注冊的青少年足球教練員組成）；由“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”與“培訓(xùn)基地”所在學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)的青少年“足球教師”（屬于在校教師）。根據(jù)教練員來源的不同分類，教練員的執(zhí)教形式按照時間的持續(xù)特征分為2種：較短時間、定期的集中培訓(xùn)形式（“教練員團(tuán)隊(duì)”）和長時間、持續(xù)性的學(xué)校授課形式（“足球教師”）?！敖叹殕T團(tuán)隊(duì)”根據(jù)“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”的計(jì)劃安排，定期在各個“培訓(xùn)基地”進(jìn)行青少年足球運(yùn)動員的培訓(xùn)；同時，可以對“足球教師”進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)；“足球教師”除了定期參加“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”組織的各種教練員培訓(xùn)班外，還要按照訓(xùn)練計(jì)劃對青少年足球運(yùn)動員進(jìn)行訓(xùn)練，并要將參與訓(xùn)練的青少年的各種情況進(jìn)行數(shù)據(jù)備案，上報(bào)“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”。

2.2.1.3“培訓(xùn)基地”青少年足球運(yùn)動員的“觀察、選拔、輸送”機(jī)制

在“培訓(xùn)基地”建立后，對青少年足球訓(xùn)練的情況要形成長期的“觀察”機(jī)制、定期的“選拔”機(jī)制，同時建立穩(wěn)定的“輸送”渠道，即建立“觀察一選拔一輸送”相結(jié)合的學(xué)校青少年足球運(yùn)動員篩選模式。

“觀察”主要是指“培訓(xùn)基地”的“足球教師”對其訓(xùn)練青少年足球運(yùn)動員的技戰(zhàn)術(shù)水平、體能、心理等方面能力進(jìn)行長期詳細(xì)的觀察記錄，并為每一名青少年建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，通過對數(shù)據(jù)的分析來判斷個體青少年足球運(yùn)動能力的發(fā)展?jié)摿?，為青少年足球運(yùn)動員的選拔奠定基礎(chǔ)?！斑x拔”主要是由“教練員團(tuán)隊(duì)”和“足球教師”共同負(fù)責(zé)，將具有較高足球運(yùn)動水平并且發(fā)展?jié)摿Υ蟮那嗌倌陱膹V大參與訓(xùn)練的青少年中選，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，并為其創(chuàng)造良好的訓(xùn)練環(huán)境及比賽機(jī)會，開發(fā)其足球運(yùn)動潛能，促進(jìn)其早日成才?！拜斔汀敝饕侵赴选斑x拔”出的青少年足球運(yùn)動員輸送到“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”進(jìn)行統(tǒng)一的培養(yǎng)，經(jīng)過一定時間的培養(yǎng)后，將其中的優(yōu)秀者輸送到俱樂部的各個梯隊(duì)或直接輸送到各個年齡階段的國家隊(duì)。

2.3“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”在運(yùn)動隊(duì)模式中的作用（G區(qū)）

2.3.1運(yùn)動隊(duì)中青少年運(yùn)動員的文化學(xué)習(xí)

“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”集中利用“冬訓(xùn)”、全運(yùn)會、“集訓(xùn)”等機(jī)會，為青少年運(yùn)動員創(chuàng)造文化學(xué)習(xí)的各種機(jī)會；“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”應(yīng)聯(lián)合教育部門成立專門的講師團(tuán)，定期在各個俱樂部和足球?qū)W校進(jìn)行足球基本理論知識及普通文化知識的傳授；定期組織文化成績考核，對于學(xué)習(xí)成績好的青少年運(yùn)動員給予重點(diǎn)關(guān)注，一旦其由于傷病或其他原因不能再從事足球訓(xùn)練，可以為其創(chuàng)造進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會。

2.3.2運(yùn)動隊(duì)“淘汰”青少年足球運(yùn)動員的輸送

首先，要明確遭到“淘汰”的青少年足球運(yùn)動員仍有可能成才，這里說的“才”包括2個方面：優(yōu)秀足球運(yùn)動員；其他領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀人才（通過學(xué)校教育獲得）?！皡f(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”對被運(yùn)動隊(duì)“淘汰”的青少年足球運(yùn)動員進(jìn)行進(jìn)一步的評估與培養(yǎng)，找出制約其運(yùn)動能力提升的因素，并努力幫助其解決這些制約因素，使其有機(jī)會重新回到運(yùn)動隊(duì)中。如果重回運(yùn)動隊(duì)的青少年的競技能力仍達(dá)不到要求而被再次“淘汰”，“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”可以將其直接輸送到學(xué)校中去，如圖3所示。

“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”應(yīng)建立專門針對“淘汰”青少年運(yùn)動員的評估體系，由足球相關(guān)方面的專家構(gòu)成評估主要成員，要求運(yùn)動員所在運(yùn)動隊(duì)上報(bào)與該運(yùn)動員訓(xùn)練相關(guān)的所有資料，專家的現(xiàn)場評估與資料評估相結(jié)合，根據(jù)評估的結(jié)果給出相應(yīng)的培養(yǎng)方案。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)后，專家根據(jù)運(yùn)動員的實(shí)際情況決定運(yùn)動員的輸送去向，“重回運(yùn)動隊(duì)”還是“進(jìn)入學(xué)校”。

“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”可以根據(jù)“淘汰”運(yùn)動員文化課考核的成績，考慮將其輸送到何種類型的學(xué)校中去。對于“淘汰”的青少年足球運(yùn)動員，“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注，自其被“淘汰”開始直至其“重回運(yùn)動隊(duì)”或“進(jìn)入學(xué)校”的全過程給予全程監(jiān)控。這一方式的建立為運(yùn)動隊(duì)中青少年足球運(yùn)動員提供了良好的心理保障，解決了部分青少年運(yùn)動員的后顧之憂，能夠促進(jìn)參與足球職業(yè)化訓(xùn)練青少年的數(shù)量與質(zhì)量穩(wěn)步上升。

3結(jié)論

1）要將“運(yùn)動T”群體作為培養(yǎng)中國青少年足球運(yùn)動員的基礎(chǔ)性群體，努力促進(jìn)該群體總?cè)藬?shù)逐步上升，并且保證該群體中個體學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的系統(tǒng)性和長期性；同時，增加從“在校學(xué)生”中培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動員的數(shù)量與質(zhì)量，逐步使“在校學(xué)生”群體成為青少年足球運(yùn)動員培養(yǎng)的主要群體。

2）通過“協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)”實(shí)現(xiàn)“在校學(xué)生”模式與運(yùn)動隊(duì)模式的協(xié)調(diào)發(fā)展。將在“在校學(xué)生”中優(yōu)秀的青少年足球運(yùn)動員選進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠進(jìn)入運(yùn)動隊(duì)進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練、比賽；同時，為運(yùn)動隊(duì)中“淘汰”的青少年足球運(yùn)動員創(chuàng)造進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會。

第3篇：青少年拓展訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：重慶閃亮拓展運(yùn)動有限公司；市場分析

一、重慶閃亮拓展運(yùn)動有限公司南川片區(qū)的市場分析

（一）SWOT分析

優(yōu)勢（S）：

企業(yè)實(shí)力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的經(jīng)營管理能力，師資力量雄厚，所有的老師都是全職在崗，并都經(jīng)嚴(yán)格篩選、培訓(xùn)、實(shí)踐，脫穎而出；貼心服務(wù)，品牌優(yōu)勢，真正用心做教育，其宗旨就是一切為了孩子，為了孩子的一切。 劣勢（W）：

知名度低，今年是進(jìn)入南川片區(qū)的第三個年頭，其宣傳力度不夠大，因此知名度還不太高；營銷策略單一，南川片區(qū)是個新市場，所以員工及負(fù)責(zé)人對該地區(qū)的市場還不太了解，因此沒有明確的營銷策略和營銷組合策略，都太過單一。

機(jī)會（O）：

市場發(fā)展空間大，南川城區(qū)共有10所小學(xué)，5所中學(xué)，潛在客戶資源大；學(xué)校、家長對青少年的教育越來越重視，市場需求量大；南川居民可分配收入越來越多；青少年對戶外拓展有淺顯的了解，慢慢開始接受。 威脅（T）：

大量的市場潛在者；眾多的競爭對手；南川片區(qū)內(nèi)戶外拓展行業(yè)價(jià)格偏低；戶外拓展的普及和宣傳不佳。

（二）競爭者分析

南川區(qū)大大小小的現(xiàn)共有80余家做青少年教育這個行業(yè)，其中在南川影響力較大為小新星和典漢教育，對這兩大競爭者我做了一下調(diào)查，并得出相應(yīng)的分析：

1.小新星

小新星創(chuàng)辦于1992年，總部設(shè)于湖南長沙，是一個集少兒英語培訓(xùn)、教材研發(fā)、管理人力資源和師資培訓(xùn)、動畫及游戲軟件制作、教學(xué)科研為一體的“教育集團(tuán)”。分校遍布全國800多個城市，年培訓(xùn)學(xué)生達(dá)百萬人次，是國內(nèi)培訓(xùn)學(xué)校分布最廣、數(shù)量最大、培訓(xùn)人數(shù)最多的民辦英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，于2012年進(jìn)駐南川片區(qū)，并迅速占領(lǐng)南川片區(qū)教育行業(yè)最大市場，他們秉承著“讓每個孩子輕松快捷獲得與世界溝通的能力”的宗旨，潛心專研世界幼兒英語教育的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出一套科學(xué)的“小新星英語教學(xué)法”（已通過省級科研成果鑒定），并自主研發(fā)出與之相配套的小新星幼兒、少兒、特色、高端、閱讀等系列教材，滿足了3-13歲的中國孩子學(xué)習(xí)英語的需求。小新星注重持續(xù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，2009年7月，小新星與中國教育輔助第一品牌諾亞舟成功實(shí)現(xiàn)并購整合上市，為打造中國未來幼兒英語培訓(xùn)業(yè)的超級航母奠定了牢固基礎(chǔ)。

2.典漢教育

重慶典漢教育信息咨詢有限公司成立于2012年3月，是一支80后的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，深耕幼教行業(yè)，為幼兒園提供園長管理培訓(xùn)，教師新手、骨干培訓(xùn)，室內(nèi)室外區(qū)域整體打造。公司以”專注教育，用心服務(wù)“為核心價(jià)值，一切以用戶需求為中心，希望通過專業(yè)水平和不懈努力，推動教育事業(yè)發(fā)展。

典漢教育的創(chuàng)始人陽志強(qiáng)老師是整個南川區(qū)教育行業(yè)的核心人物，不管是培訓(xùn)、拓展，還是科普、課輔，他都在行，是南川區(qū)教委等特注重的一位自主創(chuàng)業(yè)者，并全力支持，因此，在這一方面典漢教育是占有絕對優(yōu)勢的。典漢教育旗下還有一個立蒙體能訓(xùn)練培訓(xùn)子業(yè)，在2016年9月組建成立，利用典漢教育在南川片區(qū)的優(yōu)勢，已進(jìn)入南川片區(qū)的部分主要幼兒園和小學(xué)上體能訓(xùn)練課輔課，逐漸占據(jù)市場。

二、重慶閃亮拓展運(yùn)動有限公司南川片區(qū)經(jīng)營狀況存在的問題

（一）活動價(jià)格優(yōu)惠混亂

參加閃亮特訓(xùn)營活動的學(xué)員有老學(xué)員、新學(xué)員，但公司對新老學(xué)員的優(yōu)惠政策混亂，原本只有老學(xué)員能享受的優(yōu)惠，新學(xué)員也能享受，在老學(xué)員看來所受到的優(yōu)惠就不是VIP的優(yōu)惠，導(dǎo)致較多老學(xué)員不滿意。在新學(xué)員看來能得到老學(xué)員的優(yōu)惠，那就是非常愿意參加閃亮特訓(xùn)營的活動的，就想著以后的優(yōu)惠會更多，可事實(shí)并不是這樣，從而后期又會應(yīng)價(jià)格優(yōu)惠得過少而不愿意再參加活動，所以，這樣的價(jià)格混亂流失了老學(xué)員，又沒能抓住新學(xué)員。

（二）服務(wù)人員少

閃亮特訓(xùn)營在做周末小活動時，一般是40名學(xué)員，然后帶隊(duì)老師共8位，分為5組，每組8名學(xué)員，一位帶隊(duì)老師，剩下的3位老師局屬于機(jī)動，哪里需要就去哪里，所以帶隊(duì)的每一位老師就需要服務(wù)8名學(xué)員，而且?guī)ш?duì)老師還要負(fù)責(zé)拍自己組學(xué)員的照片，負(fù)責(zé)他們的安全，帶他們做活動，時刻關(guān)注每位學(xué)員的情況，所以，很多情況下就忙不過來，就沒注意到一些學(xué)員的小情況，在學(xué)員需要幫助的時候沒能及時提供有效的幫助，這樣就會讓學(xué)員感到不滿意，從而留下不好印象，導(dǎo)致家長對我們的不信任。

（三）缺少地標(biāo)指示

許多的家長學(xué)員不知道我們的辦公地點(diǎn)在哪里，而商場周邊及內(nèi)部沒有標(biāo)志，商場有比較大，所以很多家長和學(xué)員到了商場，但是找不到我們的辦公室，就不來了解了，有的家長有時候會主動打電話詢問我們在哪兒，可大多數(shù)家長都不會，特別是新學(xué)員的家長，這樣就給人留下了不好的印象，連個地標(biāo)都沒有，就會更加不信任我們，更不會放心的把孩子交給我們。

三、對重慶閃亮拓展運(yùn)動有限公司南川片經(jīng)營管理的建議

（一）統(tǒng)一價(jià)格優(yōu)惠政策并嚴(yán)格執(zhí)行

統(tǒng)一價(jià)格優(yōu)惠政策，新學(xué)員就拿新學(xué)員的優(yōu)惠政策，老學(xué)員就拿老學(xué)員的優(yōu)惠政策，不要輕易改變原則，混亂價(jià)格，降低學(xué)院流失率。

（二）優(yōu)化服務(wù)

優(yōu)化服務(wù)結(jié)果，增加服務(wù)人員，避免產(chǎn)生一人做多事導(dǎo)致學(xué)員服務(wù)不佳。

（三）設(shè)置地標(biāo)

盡管總部斷沒斷“糧食”，作為一個片區(qū)，就應(yīng)該先要自己養(yǎng)活自己，把希望寄托在別人身上永遠(yuǎn)是不靠譜的，所以，建議多做活動，增加收入，交齊物管費(fèi)，設(shè)置地標(biāo)，提高知名度，增強(qiáng)信任度。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：青少年拓展訓(xùn)練范文

野山戶外工作室四大產(chǎn)品系列“極地巔峰”、“營地拓展”、“鷹狼團(tuán)隊(duì)”、“森林探索”戶外極限拓展特訓(xùn)設(shè)施和項(xiàng)目，侵潤著洗滌心靈，感悟人生的心理挑戰(zhàn)和寓意深刻的協(xié)作共生、唇齒相依的合作情感，是將現(xiàn)代企業(yè)文化、都市游樂文化、人性心理反應(yīng)有機(jī)融合的新時代體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物。它既有適合單位團(tuán)體培訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)題材，又是趣味盎然、有驚無險(xiǎn)、發(fā)掘潛質(zhì)的個人挑戰(zhàn)項(xiàng)目。它們適合群體和層次廣泛，兼具挑戰(zhàn)性、娛樂性、教育性、健身性、運(yùn)動性、思想性和心理測試性于一體。其目的在于有效提高學(xué)員的潛能心理素質(zhì)，打造意志堅(jiān)強(qiáng)的現(xiàn)代人。為此我們的設(shè)計(jì)理念一經(jīng)推出，備受社會機(jī)關(guān)團(tuán)體和企事業(yè)單位培訓(xùn)、商務(wù)會議、拓展訓(xùn)練公司、青少年教育、大專院校、部隊(duì)營區(qū)、旅游景區(qū)、主題公園、多功能休閑廣場和特種旅游所歡迎。同時，也成為都市人群追求另類體驗(yàn)，玩刺激、玩心跳、戶外休閑放松絕好的去處和媒體爭相報(bào)道的前衛(wèi)題材。因其項(xiàng)目設(shè)施研發(fā)設(shè)計(jì)上擁有的深邃寓意、銳利思想、震撼力度和人性深度，使它成為投資者實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益雙重回報(bào)的服務(wù)載體和平臺。該公司將拓展訓(xùn)練劃分為由低至高：拓展體驗(yàn)、拓展培訓(xùn)、革新訓(xùn)練、展拉訓(xùn)練四個階段，首創(chuàng)“鷹狼團(tuán)隊(duì)”打造理念，研發(fā)出野山拓展訓(xùn)練風(fēng)格的系列體驗(yàn)式互動培訓(xùn)課程，獨(dú)立執(zhí)行包括“聯(lián)想、神州數(shù)碼、LG電子、和路雪、樂凱、南方航空、科龍電器、麗珠、三九、聯(lián)想集團(tuán)、麥當(dāng)勞、伊萊克斯、招商銀行”在內(nèi)的220余家企業(yè)團(tuán)隊(duì)。將野外生存、戶外運(yùn)動與體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練科學(xué)地區(qū)分開來，形成各自風(fēng)格和特色的操作流程。在實(shí)踐中總結(jié)了大量拓展培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)并提煉升華出“野山鷹狼團(tuán)隊(duì)拓展培訓(xùn)”理論。6年的風(fēng)雨錘煉贏得了一個個成功案例。曾獨(dú)立成功策劃組織實(shí)施包括：臺灣統(tǒng)一食品“野”之旅野外生存探險(xiǎn)大賽、“華中科技大學(xué)野外生存挑戰(zhàn)賽”、武漢電視臺“勇者無懼”競技大挑戰(zhàn)節(jié)目、第二、三屆“梁子湖捕魚節(jié)暨荒島生存水上拉力賽”、湖北電視臺大型藝術(shù)探險(xiǎn)挑戰(zhàn)賽、“神農(nóng)架――尋找美麗的歷程”、“真心英雄”廣場攀巖秀、常青花園嘉年華、麗花絲寶步行街開街慶典等賽事活動。設(shè)計(jì)開發(fā)成人外展高空訓(xùn)練設(shè)施器材、青少年素質(zhì)教育訓(xùn)練項(xiàng)目90余個。培養(yǎng)出包括湖北、河南、江西、湖南在內(nèi)的67名訓(xùn)導(dǎo)員走上戶外運(yùn)動拓展訓(xùn)練職業(yè)生涯。現(xiàn)又成功將戶外運(yùn)動、極限運(yùn)動、體育健身運(yùn)動和團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練、青少年素質(zhì)訓(xùn)練有機(jī)融入在一起，創(chuàng)作出自成一體全新風(fēng)格和概念的自然主題訓(xùn)練系統(tǒng)“極地巔峰”、“營地拓展”、“鷹狼團(tuán)隊(duì)”、“森林探索”戶外體驗(yàn)式極限拓展設(shè)施項(xiàng)目。

目前野山戶外工作室已成為華中地區(qū)最大的素質(zhì)拓展器械、極限挑戰(zhàn)設(shè)施、攀巖器材、高空保護(hù)裝備以及專業(yè)戶外工程特訓(xùn)項(xiàng)目施工、配套訓(xùn)練、設(shè)施加工生產(chǎn)和成套技術(shù)“軟硬件輸出者”。服務(wù)客戶遍及北京、廣東、遼寧、河南、江西、安徽、湖南、江蘇、浙江等地，培訓(xùn)了大量素質(zhì)拓展培訓(xùn)從業(yè)人員及高空技術(shù)特訓(xùn)項(xiàng)目保護(hù)人員，已為500家知名企業(yè)團(tuán)體做過體驗(yàn)式拓展培訓(xùn)和主題會議培訓(xùn)。

地址：武漢市漢口車站路6號怡東大廈8樓C座野山戶外工作室

電話：027-6604125166041252

8280850182851740

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第5篇：青少年拓展訓(xùn)練范文

一、實(shí)踐探索

在校外文化教育轉(zhuǎn)型的背景下，筆者所在的武漢市青少年宮始終堅(jiān)持以人為本、與時俱進(jìn)的隊(duì)伍建設(shè)指導(dǎo)思想，一是加強(qiáng)活動場所師資和文化工作者力量，二是優(yōu)化人才隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)，三是加強(qiáng)在職人員的繼續(xù)教育，四是重點(diǎn)培養(yǎng)一批青少年校外文化教育領(lǐng)域知名教師、群眾文化工作者和懂教育、善管理的校外教育管理人才,促進(jìn)了各項(xiàng)公益性文化活動的發(fā)展1.拓展引進(jìn)渠道，改善人員結(jié)構(gòu)武漢市青少年宮建宮歷史長，職工隊(duì)伍年齡偏大，知識、專業(yè)、能力和年齡整體結(jié)構(gòu)與目前所擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)很不協(xié)調(diào)，亟需調(diào)整和加強(qiáng)。自2009年起，我宮從拓展引進(jìn)渠道，改善人員結(jié)構(gòu)入手，逐步壯大專業(yè)教師隊(duì)伍，一是連續(xù)5年向社會公開招聘近17名專業(yè)技術(shù)人員，二是于2011年經(jīng)職能部門同意，創(chuàng)新探索人員引進(jìn)渠道，從各大專院校引進(jìn)12名合同制教師，充實(shí)培訓(xùn)活動的業(yè)務(wù)工作一線崗位，逐步改善了專任教師和文化工作者的專業(yè)結(jié)構(gòu)。2.加強(qiáng)理論研究，提高活動質(zhì)量為確保教育教學(xué)和文化活動質(zhì)量，我們通過建立專門研究機(jī)構(gòu)，開展綜合教研活動，建立聽評課和課題研究輔導(dǎo)制度，開展常態(tài)化的教學(xué)活動案例分析，教研論文撰寫輔導(dǎo)，群文活動觀摩展示課，文化論壇講座、學(xué)員成果展示，等多項(xiàng)教研活動，豐富活動內(nèi)容，提高活動質(zhì)量和校外文化教育工作水平。我們還采用多渠道、多方式、有計(jì)劃地對教職員工進(jìn)行崗位培訓(xùn)、專業(yè)進(jìn)修和文化深造，逐漸調(diào)整和完善教職員工的年齡、知識、專業(yè)和能力結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)及年齡結(jié)構(gòu)，不斷提高教師和管理人員的整體素質(zhì)。3.制定職業(yè)規(guī)劃，提高整體素質(zhì)圍繞我宮建設(shè)與發(fā)展重點(diǎn)，我們不斷強(qiáng)化職工的職業(yè)規(guī)劃意識，陸續(xù)開展了在職人員的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)，如新員工入職培訓(xùn)、如何制定個人職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、各項(xiàng)專業(yè)培訓(xùn)等活動，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提高職工隊(duì)伍的實(shí)踐能力整體素質(zhì)。4.依托職工隊(duì)伍，開展公益活動由于近些年我宮十分注重加強(qiáng)人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)，各項(xiàng)公益性青少年群眾文化活動碩果累累。一是結(jié)合黨團(tuán)中心工作、青少年快樂成長的實(shí)際需要、上級團(tuán)組織和宮協(xié)的要求，依托武漢市青少年社會教育活動指導(dǎo)中心、市青教辦、市少工委、市宮協(xié)等組織和宮陣地平臺，采取整合社會資源的途徑和青少年喜聞樂見的方式，陸續(xù)開展了“小時候”主題系列活動、“樂享文化之旅”主題活動、“黨在我心中”建國60周年文藝匯演、紀(jì)念建黨90周年和辛亥首義100周年系列活動、“感悟成長•未成年人訓(xùn)練營”、奇奇趣味運(yùn)動會、“夢之翼”愛心課堂等多項(xiàng)主題思想教育文化活動，加強(qiáng)青少年愛黨、愛國、愛社會主義教育，社會主義核心價(jià)值教育以及文明創(chuàng)建、生存自護(hù)、節(jié)能環(huán)保等多項(xiàng)教育活動，激勵青少年積極投身建設(shè)有中國特色社會主義的偉大實(shí)踐。在活動中注重思想性、知識性、藝術(shù)性、觀賞性的有機(jī)統(tǒng)一；注重活動方式的轉(zhuǎn)變，注重凸顯公益性、基本性、均等性和便利性，做到高頻度、廣覆蓋?；顒恿⒆惚緦m，面向全市，輻射基層，覆蓋到全市11個中心（新）城區(qū)、武漢城市圈和湖北省，年均參與活動的青少年達(dá)兩百萬余人次，較好地發(fā)揮了活動教育引導(dǎo)娛樂和保障青少年基本文化權(quán)益的重要作用。二是素質(zhì)興趣培訓(xùn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)效益不斷增長，為國家社會培養(yǎng)輸送了大批后備人才，創(chuàng)造了良好的社會效益和人才效益。三是陣地活動豐富多彩，每年來宮參加各類陣地文化活動的青少年和市民近百萬人次之多，充分發(fā)揮了公益性文化活動場所的服務(wù)青少年、服務(wù)文化教育、服務(wù)社會的職能。

二、經(jīng)驗(yàn)啟示

1.造就一支優(yōu)秀的職工隊(duì)伍，必須營造一種單位創(chuàng)新用人機(jī)制，打造成長平臺；員工目標(biāo)明確，奮發(fā)向上；職工之間相互鼓勵、相互欣賞的團(tuán)隊(duì)文化氛圍。講學(xué)習(xí)，講工作，講專業(yè)，講發(fā)展，使教職員工們既有明確的職業(yè)規(guī)劃，又有具體的實(shí)施環(huán)境和有利的政策支撐，個人專業(yè)成長的快樂與和諧與單位的事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展同步。2.圍繞全宮教育文化事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，探索建立符合實(shí)際、具有操作性的教職員工培養(yǎng)規(guī)劃、評價(jià)體系和管理辦法，完善專業(yè)學(xué)科帶頭人、青年骨干教師（群文工作者）評定制度，有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)，樹立品牌。3.廣泛開展教研活動，進(jìn)一步拓展業(yè)務(wù)培養(yǎng)空間。我宮以編撰文體活動宮本教程、撰寫業(yè)務(wù)論文、調(diào)研報(bào)告、公開示范課、參加全國行業(yè)專業(yè)會議、掛職交流、職稱晉升、申報(bào)市政府專家津貼等有效途徑，提供工作學(xué)習(xí)發(fā)展空間，健全保障激勵機(jī)制，進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，發(fā)揮專業(yè)教師的骨干作用。近4年，我宮共有4名專業(yè)人員分別晉升為正高專業(yè)職稱或被評為享受武漢市人民政府專項(xiàng)津貼。4.選擇聘用一大批教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)能力強(qiáng)，有一定社會影響力的教師和文化工作者，壯大本宮教職員工隊(duì)伍。建立教師和文化工作者個人專業(yè)發(fā)展檔案。每年進(jìn)行個人專業(yè)小結(jié)，匯報(bào)自己學(xué)歷進(jìn)修、教學(xué)科研、專業(yè)發(fā)展的情況?？傊?，進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高校外教育和群文活動質(zhì)量，推動校外文化教育活動場所內(nèi)涵式發(fā)展，既是貫徹“以人為本”理念，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求，也是校外教育和公共文化現(xiàn)代化的戰(zhàn)略選擇。

作者：譚敏 單位：武漢市青少年宮

第6篇：青少年拓展訓(xùn)練范文

論文摘要：本文采用調(diào)查訪問法對我國甲級俱樂部青少年教練員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查顯示我國甲級俱樂部青少年教練員隊(duì)伍是一支以中、輕年齡為主的、充滿活力的、具有較豐富的經(jīng)驗(yàn)以及一定業(yè)務(wù)素養(yǎng)和理論水平的隊(duì)伍，其總體結(jié)構(gòu)較好，但在教練組成員配置、教練員培訓(xùn)等方面還存在很大不足，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善．

在青少年足球運(yùn)動員的成長道路上，教練員與他們朝夕相處，對他們的身心健康成長、運(yùn)動技術(shù)水平的提高起著關(guān)鍵作用，世界足球強(qiáng)國無不重視對青少年教練員的培養(yǎng)，建立有較完善的培訓(xùn)制度，而我國在此方面還有很多不足之處．加強(qiáng)教練員的培養(yǎng)，提高他們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和理論水平，是提高我國青少年足球運(yùn)動員水平，使我國足球走向世界的當(dāng)務(wù)之急．對我國甲級俱樂部青少年教練員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的調(diào)查，將使我們更清楚地了解目前我國青少年教練員隊(duì)伍的狀況，確立培養(yǎng)著手點(diǎn)，對完善青少年教練員管理制度、培養(yǎng)制度體系也將起著積極的參考作用．

1　研究對象與方法

參加梧州集訓(xùn)的29支甲級俱樂部青少年隊(duì)的67名教練員，其中主教練(含總教練)32名、助理教練35名．

研究方法為調(diào)查訪問法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、歸納推理法．

2　結(jié)果與分析

2．1年齡結(jié)構(gòu)

29支隊(duì)伍的教練員平均年齡40．1歲，其中主教練平均43．4歲，助理教練平均37．1歲．這個年齡結(jié)構(gòu)較理想，特別是主教練的年齡較適當(dāng)，他們正處于執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)和水平的成熟期，精力又較旺盛，同時事業(yè)心和成就感強(qiáng)烈，這對于我國青少年教練員來說很重要．因?yàn)榍嗌倌赀\(yùn)動員在這個時期正處于技戰(zhàn)術(shù)提高和身心發(fā)育成長期，且其自我約束力又較差，而我國青少年運(yùn)動員的管理體制還不完善，缺乏一套相對完善的組織管理部門和機(jī)構(gòu)，來管理運(yùn)動員成長過程中諸多教育問題，分擔(dān)教練員的管理工作，致使我國青少年教練員不僅要研究運(yùn)動訓(xùn)練計(jì)劃，還要時刻關(guān)注運(yùn)動員的思想動態(tài)、生活和身體狀況，既要搞訓(xùn)練又要抓管理，事務(wù)繁多，所以具有旺盛的精力以及豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)是我國青少年教練員搞好訓(xùn)練、建設(shè)好隊(duì)伍所應(yīng)有的條件．

從表1中可以看出，青少年教練員各年齡段除55歲以上只有2人，其它年齡段人數(shù)均在8～13人之間，只是45歲以下各年齡段在11～13人之間，稍多，但總體來說各年齡段人數(shù)比較均衡，對教練員隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)比較有利．主教練和助理教練之間年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的區(qū)別還是比較明顯的，主教練除30歲以下無人以及55歲以上2人外，其它都在31～55歲之間，每個年齡段的人數(shù)比較均衡，5～7人之間，年齡層次銜接較緊密．而助理教練主要集中在40歲以下的年齡段，特別是30歲以下，競有11人，人數(shù)是所有年齡段中最多的．青少年隊(duì)是教練員開始起步的地方，助理教練以剛走上工作崗位的年輕人為主，年齡偏低是正常現(xiàn)象．

年齡是閱歷的一種表現(xiàn)形式，它能讓人正確看待世界觀，年齡愈大，閱歷愈深，老教練深厚的閱歷對青少年運(yùn)動員的健康成長具有較大的幫助作用．

但在所調(diào)查的主教練中，55歲以上的只有2人，明顯少于其他年齡段．主教練工作的辛苦，使得部分主教練一過55歲，有的甚至50歲左右就退居二線，作起了年輕主教練的助理，有的是掛主教練的名，干助理的活，名不副實(shí)，這是青少年教練員資源的浪費(fèi)，是現(xiàn)行體制使得他們甘愿退居二線，這也使得部分毫無經(jīng)驗(yàn)的年齡教練員過早地走到了教練前臺，無益于青少年訓(xùn)練工作．

2．2執(zhí)教年限

執(zhí)教年限是對教練員執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的一種直觀反映．67名教練員的執(zhí)教年限平均12．0年，其中主教練l5．4年，助理教練8．9年，表明青少年隊(duì)的教練員具有較豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，特別是主教練的執(zhí)教年限還是比較長的．

從表2中可以看出，主教練中執(zhí)教l0年以上的有24人，占75．0％，說明青少年主教練大部分都具有豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，在執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)上是可以信賴的，其中11～15年的人數(shù)最多，有l(wèi)0人，占31．3％，5年以下和25年以上的主教練比較少，分別只有3人和2人，各占9．4％、6．2％．助理教練的執(zhí)教年限層次分明，他們中執(zhí)教l0年以下的有l(wèi)9人，占54．3％一半多，其中5年以下的最多，有l(wèi)5人，占42．9％．青少年隊(duì)是大多數(shù)教練員開始起步的地方，助理教練大多是見習(xí)或剛接觸幾年教練工作，執(zhí)教時間短，這符合正常情況．在助理教練中，執(zhí)教年限在l0年以上的有l(wèi)6人，占45．7％近一半，這一部分教練的加入有力地增強(qiáng)了教練隊(duì)伍的力量，對減輕主教練的訓(xùn)練工作以及建設(shè)好青少年運(yùn)動隊(duì)都大有益處．其中執(zhí)教年限ll～l5年的最多有l(wèi)0人，占28．6％，其它年限段均在2～4人之間．

2．3職稱結(jié)構(gòu)

職稱是對教練執(zhí)教水平和理論學(xué)術(shù)水平的一種反映．從表3中可以看出，青少年教練員職稱結(jié)構(gòu)總體還較滿意，教練員大部分具有中級以上職稱，6人中有52人，占77．6％，其中中級職稱有35人，占52．2％，高級職稱也占有一定比例，有l(wèi)7人，占25．4％．主教練絕大部分具有中級以上職稱，32人中有29人，占90．6％，其中高級職稱l1人，占34．4％，中級職稱l8人，占56．2％一半以上，主教練較好的職稱結(jié)構(gòu)一定程度上顯示出青少年隊(duì)的訓(xùn)練水平具有一定的質(zhì)量．稍顯不足的是主教練中高級職稱偏少，這一方面與這些教練員的執(zhí)教年限有關(guān)，他們的執(zhí)教年限主要在11～15年，正處于剛開始向高級職稱晉級的年限，另一方面也與我國教練員理論水平和職稱晉級制度有很大關(guān)系．我國教練員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富，但理論水平較差，不善于把總結(jié)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成理論，職稱評定時往往缺少文章，從而影響晉級．其次，我國的教練員職稱評定比較注重運(yùn)動成績和向上一級隊(duì)伍輸送隊(duì)員的多少，這也極大的限制了他們職稱的評定，同時也造成了一部分教練員急于求成，違背科學(xué)訓(xùn)練規(guī)律，“拔苗助長”以及為要成績，弄虛作假，虛報(bào)年齡，以大打?。斫叹氈屑壱陨下毞Q有23人，占65．8％，其中以中級職稱為主有l(wèi)7人，占48．7％近一半，高級職稱也有6人占17．1％，助理教練的良好職稱結(jié)構(gòu)將對提高隊(duì)伍的訓(xùn)練水平和質(zhì)量起到積極的作用，但也有6人連初級職稱都沒有．

在67名教練中，學(xué)院類教練有4名，人數(shù)雖然不多，但卻為運(yùn)動員型的教練員隊(duì)伍注入了生機(jī)，為活躍教練員的理論研討氛圍增添了活力．

學(xué)歷是對一個人文化素養(yǎng)以及理解力的反映，學(xué)歷愈高對知識深層次的理解愈強(qiáng)，有利于訓(xùn)練工作廣度和深度的展開，對提高訓(xùn)練質(zhì)量、拓展運(yùn)動員視野大有益處．從表4中可以看出，絕大部分青少年教練員具有大專以上學(xué)歷，67人中有54人，占80．6％，其中大專學(xué)歷最多，有38人，占56．7％．學(xué)歷結(jié)構(gòu)整體還較滿意，另有高學(xué)歷教練2人，但也應(yīng)看到本科學(xué)歷以上較少，只有16人，占23．9％，不足四分之一，這主要是因?yàn)榻叹殕T大多是運(yùn)動員出身，退役后通過進(jìn)修取得大專文憑，有了一定的學(xué)歷保障后，主客觀因素促使他們不愿再花費(fèi)時問和精力爭取更高的文憑．

主教練和助理教練之問的學(xué)歷結(jié)構(gòu)特點(diǎn)沒有明顯差異，相應(yīng)各層次學(xué)歷人數(shù)、比例差別不太大，均以大專學(xué)歷為主．在教練員中還有中學(xué)學(xué)歷4人，他們都是老教練，低學(xué)歷是那個時代的結(jié)果，其中3人已退出主教練位置，擔(dān)任助理教練．

2．5培訓(xùn)情況

67名教練員共參加省級以上的專業(yè)培訓(xùn)201人次，人均3．0次，平均4．2年／次，即每接受1次培訓(xùn)需要4．2年．這些數(shù)字明顯透視出我國對青少年足球教練員的培訓(xùn)不夠重視，其管理、培訓(xùn)制度也很不完善．本文通過面訪調(diào)查顯示教練員渴望得到培訓(xùn)，獲得更多的專業(yè)知識．對教練員的培訓(xùn)許多國家都很重視，每年都有大量的教練員培訓(xùn)班，時間雖短，但卻能就當(dāng)前運(yùn)動訓(xùn)練的前沿動態(tài)及最新趨勢予以及時的傳授，使教練能及時的更新訓(xùn)練理念，有利于訓(xùn)練水平和質(zhì)量的提高．有關(guān)研究也表明經(jīng)過培訓(xùn)的教練訓(xùn)練水平好于沒有經(jīng)過培訓(xùn)的教練．

2．6教練組成員配置

在所調(diào)查的29支青少年隊(duì)伍中有23支隊(duì)伍的教練組成員是有主教練和助理教練2人組成．在67名教練中只有3人是專職守門員，絕大部分都是沒有經(jīng)過培訓(xùn)并毫無守門經(jīng)驗(yàn)的助理教練來“客串”，這不利于守門員運(yùn)動員的培養(yǎng)，這也許是我國優(yōu)秀守門員較少的原因之一．中國足協(xié)目前就不允許甲級俱樂部隊(duì)聘請守門員外援，以此使國內(nèi)守門員能得到更多的鍛煉機(jī)會，此規(guī)定雖然能豐富國內(nèi)守門員的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使技術(shù)水平有一定提高，但不足于從根本上解決問題．

3　結(jié)論

3．1我國甲級俱樂部青少年教練員隊(duì)伍是一支以中、輕年齡為主的、充滿活力的、具有較豐富的經(jīng)驗(yàn)以及一定業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平的隊(duì)伍，其總體結(jié)構(gòu)較好．

3．2主教練隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)于助理教練，個人條件普遍較好，在助理教練隊(duì)伍中，也有部分條件較好的，但助理教練隊(duì)伍總體較主教練年齡小、執(zhí)教年限短、高級職稱少，這符合正常的發(fā)展規(guī)律，其他方面和主教練沒有太大的差異．

3．3我國甲級俱樂部青少年隊(duì)在教練組成員配置、教練員培訓(xùn)等方面還存在很大不足，有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善．

4　建議

第7篇：青少年拓展訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：拓展教學(xué)模式； 體育教學(xué)改革； 策略

中圖分類號：G811.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-117-002

在我國體育教學(xué)改革中，拓展教學(xué)模式目標(biāo)主要分為個人、團(tuán)體、青少年三個方面。其中把青少年單獨(dú)作為一支是因?yàn)樗麄冋幱谏硇陌l(fā)展的關(guān)鍵時期，在青少年中開展這種模式的訓(xùn)練能收到顯著的效果。個人課程目標(biāo)是指通過參加各項(xiàng)拓展活動，使學(xué)員可以充分發(fā)揮潛能，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和勇敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展目標(biāo)是指讓隊(duì)友對團(tuán)隊(duì)集體的力量和作用加強(qiáng)認(rèn)識，增強(qiáng)歸屬感，意識到相互溝通、合作、激勵、融洽人際關(guān)系的重要性。青少年拓展目標(biāo)是指培養(yǎng)集體觀念，創(chuàng)新意識和環(huán)境保護(hù)意識。讓孩子借助參加集體活動，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的意識和集體觀念。拓展體育教學(xué)課程有其獨(dú)特性，主要是科學(xué)導(dǎo)向性更強(qiáng)。由于拓展訓(xùn)練有一定的目的導(dǎo)向性，因此為了達(dá)到教學(xué)某些預(yù)期的目標(biāo)，需要對課程做設(shè)計(jì)。這樣做的目的也是使學(xué)生愉快的參與到體育活動中，得到意想不到的收獲，提高他們綜合素質(zhì)。由于在拓展訓(xùn)練課程中有個很顯著的特點(diǎn)是授課形式類似開展小游戲活動，因此老師能夠比較容易開展教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成起來也很方便，容易增強(qiáng)學(xué)生的成功感。老師也可以真正提高了教學(xué)能力，順利地開展教學(xué)。

一、拓展教學(xué)模式在體育教學(xué)改革中的作用

1.體育課程內(nèi)容改革的大膽實(shí)踐

以往的學(xué)校體育課程是以運(yùn)動項(xiàng)目作為選課項(xiàng)目，突出體育的競技性，忽略了通過參加體育活動可以鍛煉學(xué)生合作、集體歸屬感等，而我國目前的學(xué)校體育課程改革要求偏重于學(xué)生的相互合作教學(xué)。拓展教學(xué)模式的引進(jìn)很好展現(xiàn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)，也可以很好的開發(fā)學(xué)校體育課程內(nèi)容資源，拓展教學(xué)模式，使得學(xué)校體育課活潑生動，符合這個時期的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在傳遞知識的同時也增加了課程的有趣性。其中不少的體育項(xiàng)目能夠回歸自然，讓學(xué)員勇于探險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，由于學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，拓展教學(xué)模式的引進(jìn)也是符合了他們的發(fā)展特點(diǎn)，可以吸引學(xué)生參與熱情。按照拓展教學(xué)模式授課，能夠在一定程度上改變目前體育課程過于注重理論化的現(xiàn)狀，使得課堂體育教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生自覺參加體育鍛煉的興趣，體現(xiàn)當(dāng)前體育課程現(xiàn)代化與生活化的特點(diǎn)，與目前我國學(xué)校體育課程改革的目標(biāo)相符合。

2.改變教學(xué)理論實(shí)踐脫節(jié)

學(xué)校體育教學(xué)改革中理論研究有很大的突破，開展了從“競技體育”到“健康體育”等教育觀的研究，豐富了學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容。但對于具體的學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐成績是有限的，并未建立起來比較完整的教學(xué)體系和理論模式。體育課程有如下的特點(diǎn)：多維性的體育教學(xué)目標(biāo)，多樣化的教學(xué)內(nèi)容，多重性的體育教學(xué)評價(jià)等，而當(dāng)今的體育教學(xué)模式很不適應(yīng)這些特點(diǎn)。為了改變這樣的局面，學(xué)校體育教育有必要引進(jìn)拓展教學(xué)模式，改變體育教學(xué)理論研究與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

終身健身理念得到全民的廣泛重視，怎么使得體育運(yùn)動的意識時常在學(xué)生心理真正形成終身體育鍛煉，這就要求在學(xué)校體育教學(xué)中階段性的灌輸學(xué)生體育健身的意識，要注重培養(yǎng)學(xué)生自覺主動參加體育活動。但在目前的體育教學(xué)過程中，有許多老師并沒用看到體育教學(xué)中可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的開發(fā)。在體育教學(xué)實(shí)踐中，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，要求學(xué)生被動的接受知識和技能。在這樣的情況下，很多學(xué)生不愛上體育課，影響了學(xué)校體育教學(xué)，更別說提高學(xué)生綜合素質(zhì)了。為了改變“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)”的體育教學(xué)局面，有必要引進(jìn)體育拓展教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是一種集體育、探險(xiǎn)、旅游于一體，新穎刺激，神秘莫測，深受青少年學(xué)生青睞，對培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力、拼搏精神、團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新意識、發(fā)展學(xué)生個性等方面都會有幫助。真正做到了“以學(xué)生為中心”，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、體育拓展教學(xué)模式在體育教學(xué)改革中的整合與運(yùn)作

1.拓展教學(xué)模式迎合體育教學(xué)改革的目標(biāo)

我國體育課程改革目標(biāo)之一是變單一的教授教學(xué)為主動合作自覺的學(xué)習(xí)。體育教學(xué)模式有其終身性和實(shí)用性，要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式可以很好的滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要和符合學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)。迎合體育教學(xué)的目標(biāo)，既是學(xué)生發(fā)展的需要，也是體育課程改革的方向。一般而言，學(xué)生愛好趣味性強(qiáng)、自主性較強(qiáng)的體育活動，拓展教學(xué)模式是將體育活動集趣味性和知識性于一體的，能夠很好的激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣。拓展教學(xué)模式是一項(xiàng)很有價(jià)值的教學(xué)方式，其有著豐富的教學(xué)內(nèi)容和手段，且老師能夠按教學(xué)目標(biāo)和要求的不同巧妙設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)場景，改變了單一的、枯燥的體育教學(xué)形式，讓現(xiàn)代化的體育課堂富有趣味性。拓展訓(xùn)練引入到學(xué)校，能很好地滿足學(xué)生的興趣愛好的需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.將拓展訓(xùn)練引入學(xué)校體育教學(xué)改革中的思考

拓展訓(xùn)練創(chuàng)造了一種讓學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，尤其是精神意志方面的不足，同時通過團(tuán)隊(duì)的拓展訓(xùn)練可以增強(qiáng)合作感和集體感。這樣會讓學(xué)生在以后的工作和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的遷移作用，以良好的心態(tài)面對自己的明天。盡管體育教育也有培養(yǎng)學(xué)員積極向上的拼搏目標(biāo)，但是體育課與拓展訓(xùn)練相比較，其心理影響強(qiáng)度還是比較弱，缺乏情景設(shè)計(jì)，體育的教學(xué)內(nèi)容也包含著一定的拓展訓(xùn)練因素，拓展訓(xùn)練的模式正好能夠補(bǔ)充和延伸體育教育的內(nèi)容和功能，因此值得我們引起足夠的重視。進(jìn)行拓展體育訓(xùn)練的硬件要求不是很高，如其場地不需要很大、硬件設(shè)置不要求很復(fù)雜，雨天可以在室內(nèi)開展，占地面積不大，正好與學(xué)校教學(xué)面積相吻合，方便在校園開展。

3.體育教學(xué)如何與拓展訓(xùn)練課程模式相結(jié)合

以前的學(xué)校體育課程教學(xué)模式是個別示范和集體訓(xùn)練相結(jié)合的方式，學(xué)生只能是單向被動地獲得體育知識和技能，與現(xiàn)代教育以“發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教師只是發(fā)揮教育的輔助作用”教學(xué)理念不相符。而拓展教學(xué)模式是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以體育活動為載體，給學(xué)生營造了有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)經(jīng)歷；通過體育活動提升了學(xué)生的精神動力，使學(xué)生超越自身的不足，使自己不斷的成長；良好的心態(tài)下學(xué)生所學(xué)的知識也很快內(nèi)化了隱形知識，既起到了鍛煉身體的作用，全面的素質(zhì)也得到提高。既然拓展教學(xué)模式有很多優(yōu)勢，因此學(xué)校體育要取其精華。在設(shè)計(jì)體育課程教學(xué)時要及時引入新型教學(xué)模式――體育拓展訓(xùn)練，真正服務(wù)于各個學(xué)校的體育教學(xué)工作。同時使學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)之中，在激勵加速所學(xué)知識的有效轉(zhuǎn)換，并且緊密聯(lián)系企業(yè)和學(xué)員的工作實(shí)際，以學(xué)習(xí)為目的，提供挑戰(zhàn)和高峰體驗(yàn)；拓展訓(xùn)練的課程始終遵循“理論-應(yīng)用-活動-發(fā)表-反思”的步驟環(huán)節(jié)，突出了個別體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)和實(shí)施，寓教于樂，融知識性、實(shí)用性、教育性為一體。

三、結(jié)語

拓展教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方式，需要廣大教育工作借鑒拓展教學(xué)模式的優(yōu)勢，改變體育教學(xué)模式過分單一的局面，提高學(xué)生上體育課的興趣，使他們愛上體育課，可見在學(xué)校體育教學(xué)課堂引進(jìn)拓展教學(xué)模式取得了很大的成效，符合我國學(xué)校體育教學(xué)改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周輝全.培訓(xùn)新方式―拓展訓(xùn)練[J]中國人才，2008（1）

[2]王學(xué)志.淺析體育課結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)[J]教學(xué)管理，2009（2）

第8篇：青少年拓展訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：少年軍校；加強(qiáng)；青少年；國防教育

棗莊市少年軍校創(chuàng)立于2001年5月，由棗莊市國防教育委員會、棗莊市關(guān)心下一代工作委員會、共青團(tuán)棗莊市委、棗莊市教育局聯(lián)合批復(fù)，棗莊市少年軍校在棗莊軍分區(qū)教導(dǎo)隊(duì)訓(xùn)練基地正式掛牌成立“棗莊市國防知識教育基地”暨棗莊市少年軍校。棗莊市少年軍校是市青少年宮最重要的活動品牌，多年來一直秉持“服務(wù)少年兒童，致力國防教育”的辦校宗旨，努力打造充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學(xué)發(fā)展的少年軍校教育機(jī)制，豐富教育內(nèi)容，拓展教育途徑，創(chuàng)新教育形式，引領(lǐng)青少年在強(qiáng)健體魄、磨練意志的同時，學(xué)習(xí)國防知識，加強(qiáng)愛國主義教育，使其思想道德建設(shè)和文明素質(zhì)不斷提升，有效推動了全市少年軍校規(guī)范有序發(fā)展。15年來，棗莊市少年軍校已成功舉辦軍事素質(zhì)訓(xùn)練營68期，共有50000余名青少年參加活動，體驗(yàn)軍隊(duì)生活，一大批合格的“小軍人”在這里茁壯成長。2013年度被共青團(tuán)山東省委、省國防教育辦公室、省公安消防總隊(duì)、省公安廳交通警察總隊(duì)、省少工委聯(lián)合授予“山東省少年軍（警）校示范?！狈Q號。

一、為什么要利用少年軍校對青少年進(jìn)行國防教育

1.它的重要性。少年軍校是對少年兒童進(jìn)行國防教育的一種重要組織形式，是加強(qiáng)少年兒童思想道德教育的重要陣地。是少年兒童愉快接受愛國主義教育的生動課堂和磨練意志品質(zhì)、提高綜合素質(zhì)的重要途徑。實(shí)踐證明，開展少年軍?；顒?，對于促進(jìn)少年兒童的健康成長具有不可替代的重要作用。

2.它的針對性。少年兒童的素質(zhì)關(guān)系到國家的未來。現(xiàn)在的孩子任性嬌氣，自理能力差；關(guān)心他人、關(guān)心集體的意識淡薄，缺乏實(shí)踐磨練等，這是人人皆知，有目共睹的事實(shí)。而少年軍校通過與軍人的接觸和軍營環(huán)境的熏陶，能使孩子們形成良好的行為規(guī)范，更能磨礪少年兒童不怕困難、勇于吃苦、頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)進(jìn)取的精神。少年軍校是有效克服少年兒童許多缺點(diǎn)毛病的一所好學(xué)校。

3.它的可行性。《中華人民共和國國防教育法》規(guī)定：有條件的小學(xué)、初級中學(xué)、青少年宮等可以組織學(xué)生開展以國防教育為主體的少年軍?；顒印Ｎ覀冋J(rèn)為，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)和承擔(dān)校外教育的青少年宮應(yīng)積極創(chuàng)造條件，辦好少年軍校。通過辦好少年軍校來全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家的未來、也為學(xué)生的身心健康成長切實(shí)負(fù)起責(zé)任。

1.深入宣傳，廣造輿論，形成共識。充分運(yùn)用廣播、有線電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等宣傳工具、宣傳普及少年軍校的目的和意義，學(xué)校、青少年宮充分利用校會、班會、隊(duì)會、活動培訓(xùn)等形式，廣泛宣傳、動員和討論，明確任務(wù)，提高對普及少年軍校重要性的認(rèn)識，形成了社會各界關(guān)心、支持，學(xué)生踴躍參加，爭當(dāng)軍校學(xué)員的良好氛圍。今年以來，接受軍訓(xùn)學(xué)生就有2000余名；少年軍校和駐軍單位廣泛開展了精神文明共建活動，促進(jìn)了雙擁工作深入開展；出現(xiàn)了學(xué)生努力爭當(dāng)少年軍校學(xué)員，家長積極送子參加少年軍校的喜人局面，帶動了社會國防教育深入發(fā)展。

2.領(lǐng)導(dǎo)重視，部門配合，齊抓共管。各級黨政領(lǐng)導(dǎo)十分重視少年軍校工作，把它列入了精神文明建設(shè)的議事日程，各級政府下發(fā)文件，并成立了各分管領(lǐng)導(dǎo)、人武、教育、宣傳、民政、學(xué)校、青少年宮參加的領(lǐng)導(dǎo)組織。原棗莊一些退役的老將軍還勉勵“小軍人”們：向叔叔學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大的革命理想，嚴(yán)格訓(xùn)練，遵守紀(jì)律，刻苦學(xué)習(xí)，努力使自己成長為社會主義革命事業(yè)的接班人。各級政府撥款為少年軍校制作軍旗和軍服，布置軍校活動室。

3.制定規(guī)劃，納入計(jì)劃，健全機(jī)制。按照教育大綱制定少年軍校的活動規(guī)劃，把少年軍?；顒蛹{入宮教學(xué)計(jì)劃，納入主任任期責(zé)任制，納入培訓(xùn)教師的工作職責(zé)，納入校外教育管理。量化少年軍?；顒訕?biāo)準(zhǔn)，健全會操、講評、檢查等機(jī)制，樹立典型，表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。開展少年軍校夏令營活動，主要領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥抓落實(shí)，學(xué)員刻苦訓(xùn)練，形成了你追我趕爭第一的良好氣氛。

4.改進(jìn)形式，豐富內(nèi)容，增強(qiáng)效果。緊緊抓住“滲透”和“結(jié)合”兩個環(huán)節(jié)，扎實(shí)、有效、豐富多彩地開展了各種活動，取得了明顯成效。軍校學(xué)員向軍隊(duì)寫慰問信3000余封，贈送紀(jì)念品1000多份。少年軍校結(jié)合英雄事跡報(bào)告會、知識競賽、演講比賽、書法美術(shù)聲樂比賽等形式開展活動，豐富了軍校嚴(yán)肅緊張的事生活，增強(qiáng)了少年軍校的生機(jī)與活力。結(jié)合校外教育活動，重點(diǎn)進(jìn)行人民的條令教育，艱苦奮斗教育，革命英雄主義教育和集體主義教育。老師和家長普遍感到學(xué)生學(xué)習(xí)部隊(duì)生活制度養(yǎng)成了良好的舉止和姿態(tài)；吃苦耐勞精神得到增強(qiáng)；增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，凈化了思想，升華了感情。

三、通過少年軍校培訓(xùn)取得良好成效

1.普及了國防知識。少年軍校作為一種以培養(yǎng)學(xué)生國防觀念為主的課外活動組織形式，以《國防時報(bào)》《國防科普》《精神文明報(bào)》《少年軍校教程》為載體，組織開展了國防科技知識的講座縱橫、參觀訪問、影視觀看、學(xué)習(xí)討論、體會交流及國防科技知識競賽等的活動，有效地將國防科技知識生動、形象、直觀地傳播到小軍人中去；積極傳播了國防建設(shè)、科技領(lǐng)域的新知識、新成果等，為普及國防科技知識發(fā)揮出了積極的作用。

第9篇：青少年拓展訓(xùn)練范文

“國王運(yùn)動”

“在中國，大多數(shù)人都知道polo衫，可是很少有人了解polo（馬球）是何物，了解雪地馬球的就更寥寥無幾了?！眹H馬球聯(lián)合會D區(qū)拓展專員Albert Tan笑談。國際馬球聯(lián)合會將世界各國分為四個區(qū)——A歐洲、B美洲、C拉美和D世界其他地區(qū)。中國就在這個D區(qū)。

雪地馬球是以馬球?yàn)榛A(chǔ)開創(chuàng)的運(yùn)動。自1985年來，雪地馬球賽每年都會在瑞士著名的小鎮(zhèn)圣莫里茲舉行。而天津成為了繼瑞士圣莫里茲、美國科羅拉多州阿斯彭后，第三個可以舉辦雪地馬球賽的城市。

有關(guān)馬球的起源眾說紛紜，有人說發(fā)源于古代印度，也有人說中國與馬球淵源頗深，中國古代稱馬球?yàn)椤皳艟稀?。記者查閱古籍發(fā)現(xiàn)，早在漢代就有古代馬球運(yùn)動的記錄。這項(xiàng)運(yùn)動在唐朝進(jìn)入了鼎盛時期。大明宮含光殿發(fā)現(xiàn)了記載修建馬球場的刻石，證實(shí)了當(dāng)時開展馬球運(yùn)動的盛況。馬球傳到印度后，英國種植園主在印度東北部的阿薩姆邦發(fā)現(xiàn)了這項(xiàng)運(yùn)動。很快，馬球在英國軍隊(duì)中流行開來。英國、美國、阿根廷、印度等國家的人們至今仍喜愛這項(xiàng)運(yùn)動。

雪地馬球比賽更是各國王室的最愛，因而被稱為“國王運(yùn)動”。 特別是英國王室更視其為最正統(tǒng)的貴族運(yùn)動，查爾斯王子對馬球的喜愛已經(jīng)持續(xù)了40年。美國《財(cái)富》曾指出，10萬美元身家是高爾夫階層，100萬美元身家是旅行階層，1000萬美元身家是游艇階層，1億美元才是進(jìn)入馬球階層的門檻。Albert Tan告訴記者，馬球是一個團(tuán)隊(duì)運(yùn)動，開銷很大。對于一個馬球隊(duì)來說，從入會、買馬、養(yǎng)馬、訓(xùn)練馬、給馬看病等日常開銷一年就需要大概一百萬美金。如果球隊(duì)參加各類比賽的話，還需要馬的運(yùn)送費(fèi)、馬夫費(fèi)等其他更多費(fèi)用。

雪地馬球運(yùn)動的魅力在何處？在觀看本屆富國高銀雪地馬球世界杯賽的第二輪比賽（衛(wèi)冕冠軍香港隊(duì)與智利隊(duì)）后，記者似乎得到了答案。在離比賽結(jié)束只有10秒時，香港隊(duì)隊(duì)員錯失擊球機(jī)會，而智利隊(duì)隊(duì)員搶上前去，球破門而入，智利隊(duì)獲得了該場比賽的勝利。借用阿根廷隊(duì)隊(duì)長Santiago Gaztambide的一句話：“在雪地馬球比賽中，你永遠(yuǎn)無法過早地預(yù)料比賽的結(jié)果，如果你認(rèn)為自己將要贏了，也許結(jié)果會大相徑庭?！睂τ谇蚴謥碚f，不到最后一刻難分勝負(fù)；對于觀眾而言，可以享受在雪地上騎馬奔跑、揮桿射門的驚險(xiǎn)和刺激——這應(yīng)該就是雪地馬球的魅力。

馬球推廣要從娃娃抓起

Albert Tan介紹說，馬球運(yùn)動在中國起步就在近三五年，中國現(xiàn)在還沒有職業(yè)的馬球隊(duì)伍。國際上馬球手最高的等級是10級，而中國馬球手最高的等級僅為2級。為什么會有這樣的差距？環(huán)亞馬球會行銷傳播部總監(jiān)張寧芳介紹說，環(huán)亞馬球會舉辦的、級別高達(dá)24級的國際馬球聯(lián)合會超級國家杯的比賽中設(shè)有一場兒童賽，阿根廷的孩子特別有沖勁，能很好的駕馭馬。正如本次參賽的阿根廷隊(duì)隊(duì)員所言，阿根廷人從小就與馬生活在一起。騎馬時，馬就像是身體的一部分。這種人馬合一體現(xiàn)在精準(zhǔn)的控制、人馬的高度統(tǒng)一、思想的同步觸發(fā)與到達(dá)。這種天衣無縫的配合要不是從小訓(xùn)練肯定是達(dá)不到的。就像學(xué)習(xí)外語，從娃娃抓起，說起來就會像母語一樣流暢。

對于青少年來說，馬球運(yùn)動也許就是個游戲。在這個游戲中，最重要的就是團(tuán)隊(duì)精神；其次就是講求人與馬匹的高度合拍，所以很有挑戰(zhàn)性。與此同時，馬球訓(xùn)練中，馬球手需要跟馬夫、其他隊(duì)員、隊(duì)醫(yī)等相關(guān)人員保持良好的溝通，再加上馬球手需要跟馬匹交流，可以說，馬球可以訓(xùn)練管理能力、溝通能力等綜合素質(zhì)。

學(xué)習(xí)馬球可以從學(xué)習(xí)馬術(shù)起步。在推廣青少年馬球的同時，環(huán)亞馬球會也在積極推廣青少年馬術(shù)。據(jù)環(huán)亞馬球會總經(jīng)理周曉軍透露，2013年，環(huán)亞馬球會將舉辦一場0級到2級的青少年馬術(shù)世界杯。2級這個級別對青少年來說已經(jīng)相當(dāng)不錯，同時還很安全。舉辦這樣的賽事，可以激勵練習(xí)馬術(shù)的青少年技術(shù)更上一層樓，同時也給馬術(shù)青年愛好者一個展示水平的機(jī)會。