小學(xué)德育中感恩教育的實(shí)踐精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)德育中感恩教育的實(shí)踐范文

【關(guān)鍵詞】感恩教育；小學(xué)德育

一、分析感恩教育在小學(xué)德育中的必要性和價(jià)值

（一）在小學(xué)德育中開展感恩教育的必要性

在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，由于國家政策和人們生育觀念的改變等原因，使獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)越來越多，家長對(duì)孩子的教育成長問題尤為重視，有相當(dāng)一部分家庭對(duì)子女的養(yǎng)育模式存在著過分包攬與溺愛的現(xiàn)象，造成一些孩子不僅缺乏獨(dú)立意識(shí)，對(duì)他人的依賴性較強(qiáng)，而且往往也是以自我為中心，缺乏關(guān)愛和感恩他人的意識(shí)，由此可見，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在小學(xué)德育中開展感恩教育的必要性，使學(xué)校擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生知恩圖報(bào)，健康成長的責(zé)任，把學(xué)生培養(yǎng)成懂得感恩的人。

（二）感恩教育在小學(xué)德育中的價(jià)值

感恩教育在小學(xué)德育工作中占據(jù)著十分重要的位置，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的感恩教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生形成健全的人格和優(yōu)良的品格，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三觀有更正確的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ι蜕钣懈畹念I(lǐng)悟，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)。1.有利于使學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)和公共意識(shí)在小學(xué)德育教育中，把學(xué)生培養(yǎng)成懂得感恩的人，是使學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)和公共意識(shí)的重要途徑。由于小學(xué)生正處于一個(gè)形成良好道德的重要年齡階段，通過感恩教育，使小學(xué)生明白家長和教師對(duì)自己的關(guān)愛和付出，并在學(xué)校感恩教育的引導(dǎo)下聽從父母師長的教誨，體會(huì)他們對(duì)自己的良苦用心，用優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績來回報(bào)他們的殷殷期盼，這樣才能使小學(xué)生逐漸培養(yǎng)個(gè)人，家庭以及社會(huì)的責(zé)任感。2.有利于使小學(xué)生更加積極樂觀，塑造健全人格感恩教育在小學(xué)德育中的重要價(jià)值還在于使小學(xué)生以更加積極樂觀的心態(tài)來處理事情，塑造更加健全的人格。當(dāng)前，社會(huì)上對(duì)一些不懂事，任性妄為的孩子稱之為“熊孩子”，殊不知“熊孩子”背后產(chǎn)生的原因卻是因?yàn)椤靶芗议L”。正是由于一部分家長對(duì)孩子缺乏正面教育，過分呵護(hù)和溺愛孩子，成為了溫室里的花朵，經(jīng)受不起一點(diǎn)外面世界的風(fēng)吹雨淋，欠缺處理負(fù)面情境和應(yīng)對(duì)人際交往的能力，難以自立自強(qiáng)。而感恩教育有利于使小學(xué)生學(xué)會(huì)用樂觀向上的態(tài)度來正視面對(duì)的困境，使小學(xué)生形成良好的性格，塑造健全的人格。3.有利于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)生命的重視，對(duì)生活的感恩在當(dāng)前的小學(xué)德育教育工作中，加強(qiáng)感恩教育可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)生命、生活的重視，可以更好地教育學(xué)生敬畏生命，善待人生。長期以來，小學(xué)生對(duì)于生命和死亡這一類比較嚴(yán)肅的字眼缺乏基本的認(rèn)識(shí)和思考，因而對(duì)生命和生活不夠珍視，沒有感悟到生命的內(nèi)涵和寶貴，而感恩教育可以幫助小學(xué)生形成正確的生命意識(shí)，不僅會(huì)由心感激父母的生命之恩，也會(huì)感激社會(huì)的呵護(hù)之意，這是對(duì)感恩教育的進(jìn)一步深化。

二、制定合理有效的措施完善感恩教育在小學(xué)德育中的實(shí)施

要想進(jìn)一步完善感恩教育在小學(xué)德育教育中的實(shí)施，需要從識(shí)恩到感恩，最終到施恩的一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并且要在德育課堂上采取合適的教育方法，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)以及積極開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)等等措施，才能將感恩教育工作更好的進(jìn)行下去，培養(yǎng)小學(xué)生成為懂得感恩的人。

（一）營造感恩的情感氛圍，樹立學(xué)生的感恩意識(shí)

在小學(xué)德育課堂上，教師要端正教學(xué)態(tài)度，不能再把德育教學(xué)工作作為一種形式主義的工作，要真正認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)對(duì)學(xué)生身心成長的重要性，同時(shí)也要在德育課堂上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的灌輸式、填鴨式的古板教學(xué)模式，合理選擇教學(xué)方法，也可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過給學(xué)生展示一些感恩圖片，播放感恩教育視頻，為學(xué)生營造良好的感恩情感氛圍，同時(shí)，教師要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地接受教師的感恩教育，使學(xué)生對(duì)感恩有更好的認(rèn)識(shí)，提高了德育課堂的時(shí)效性，增強(qiáng)德育教育的效果。

（二）布置感恩教學(xué)任務(wù)，開展感恩教育活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)該將感恩的理念滲入到學(xué)生生活的各個(gè)方面，例如，將感恩的名人故事編入教材中，做幾期與感恩相關(guān)的手板報(bào)，開展感恩主題班會(huì)等多種形式，使學(xué)生可以時(shí)時(shí)感受到感恩教育氛圍，時(shí)刻懷有一顆感恩之心面對(duì)父母師長。教師要在德育課堂結(jié)束后，根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)等不同，給學(xué)生布置一些感恩教育任務(wù)，像是幫父親洗一次腳，給母親梳一次頭，給老師遞一杯水等等感恩教育任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化間進(jìn)一步增強(qiáng)了感恩意識(shí)。

（三）建立感恩獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，參加施恩活動(dòng)

施恩是感恩教育的升華，學(xué)生在具備了一定的感恩情感認(rèn)知后，可以積極參與社會(huì)的施恩公益活動(dòng)，幫助更多處于困境中的人。另外，學(xué)校為了鼓勵(lì)學(xué)生更好進(jìn)行感恩活動(dòng)，可以建立起相關(guān)的感恩獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生可以在完成各種感恩活動(dòng)后，得到一種實(shí)際的肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生更有成就感。

結(jié)束語

在小學(xué)德育中開展感恩教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)，具備積極向上的生活態(tài)度和健全的人格修養(yǎng)是十分重要的，因?yàn)橛藶楸荆掠秊橄?。要想更好的將感恩教育工作進(jìn)行下去，需要家長，學(xué)校以及社會(huì)的共同配合，需要教師在德育課堂上的正確引導(dǎo)，通過使用合理科學(xué)的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放感恩故事短片，開展一系列的感恩活動(dòng)等途徑幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)感恩，增強(qiáng)感恩意識(shí)，并最終能夠達(dá)到感恩的升華——施恩，使學(xué)生可以成為一個(gè)懂得感恩的人。

參考文獻(xiàn)：

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[3]岑元媛.淺談小學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透[J].新課程研究:基礎(chǔ)教育,2008(12):187-188.

第2篇：小學(xué)德育中感恩教育的實(shí)踐范文

一、感恩教育背景分析

首先，小學(xué)生思想道德教育現(xiàn)狀呼喚感恩教育。在對(duì)小學(xué)生思想道德狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前有相當(dāng)一部分學(xué)生的感恩意識(shí)淡薄，對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任感弱化，暴露出新形勢下青少年思想道德教育的潛在危機(jī)，同時(shí)也折射出學(xué)校感恩教育工作的欠缺和不足。

其次，當(dāng)前家庭教育現(xiàn)狀呼喚感恩教育。受應(yīng)試教育的影響，不少家長過于注重孩子的智育，疏于對(duì)孩子實(shí)施德育，尤其是感恩教育。在這部分家長看來，最要緊的是要把孩子的學(xué)習(xí)成績抓好，其他一切都是次要的。在父母只講付出不求回報(bào)的思潮中，感恩教育在家庭教育中被邊緣化不言而喻。

第三，當(dāng)今社會(huì)缺乏感恩風(fēng)尚的現(xiàn)狀呼喚感恩教育。事實(shí)上，隨著社會(huì)的發(fā)展，感恩作為人的精神境界、高尚情操、生活態(tài)度和人際交往的規(guī)范，越來越受到人們的重視，其原因是今日社會(huì)缺乏感恩風(fēng)尚。一切向錢看，一切為了一己私利，從而導(dǎo)致不少人道德淪喪，感恩缺失。

由上可見，無論是現(xiàn)在的小學(xué)生思想道德教育，還是家庭和社會(huì)需要，都在呼喚感恩教育的到來。

二、感恩教育目標(biāo)定位

(一)總目標(biāo)

把學(xué)生培養(yǎng)成為懂得感恩的人。

(二)分目標(biāo)

1.使學(xué)生常懷感恩之心，具有作為現(xiàn)代公民所必需的基本道德、文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

2.將感恩教育的實(shí)施納入德育工作教學(xué)計(jì)劃，做到教學(xué)有保障。將學(xué)生的感恩體驗(yàn)與日常生活緊密聯(lián)系起來，做到體驗(yàn)生活化。聯(lián)合家庭和社區(qū)，強(qiáng)化學(xué)生在家庭、學(xué)校和社區(qū)的感恩實(shí)踐，達(dá)到在做中學(xué)感恩。合理制定感恩教育中教、學(xué)、做的科學(xué)評(píng)價(jià)，做到以評(píng)價(jià)促感恩。

3.結(jié)合我校乃至我市學(xué)生實(shí)際編寫符合學(xué)生需要的感恩教材和刊物，上好、評(píng)好感恩課，推進(jìn)感恩教育在各學(xué)科中的滲透，定期舉辦感恩教育研討會(huì)，注重感恩實(shí)踐，做實(shí)感恩評(píng)價(jià)，通過實(shí)踐和探索建立有特色的感恩教育模式。

三、感恩教育主要內(nèi)容

(一)營造感恩氛圍

1.注重打造校園靜態(tài)感恩文化

(1)編寫感恩教育口袋書——《寸草心》，里面收錄的文章都是學(xué)生根據(jù)日常感恩體驗(yàn)寫的作文。(2)編寫的校報(bào)《童心》里，每期專門設(shè)有整版“感恩真人秀”或“感恩活動(dòng)秀”之類的欄目，刊登學(xué)生根據(jù)實(shí)踐體驗(yàn)寫的感恩文章、詩歌。(3)在各班設(shè)計(jì)的“感恩墻”和學(xué)校的“感恩櫥窗”等宣傳欄里，都會(huì)及時(shí)編輯、展示學(xué)生的感恩作品。(4)在教學(xué)樓走廊里的墻壁上，懸掛出自各班學(xué)生之手的感恩畫和感恩詩歌，每幅畫、每首詩歌都用鏡框裝裱起來，形成了別具一格的感恩詩畫長廊。(5)各班級(jí)在學(xué)校統(tǒng)一組織下，根據(jù)自身特色布置班級(jí)。有的設(shè)置了感恩樹、有的張貼了感恩格言，有的布置了感恩角。同時(shí)，每個(gè)班級(jí)都有植物角，學(xué)生們利用課余時(shí)間飼養(yǎng)植物，既美化了班級(jí)環(huán)境，又培養(yǎng)了學(xué)生感恩自然的情懷。

2.注重打造校園動(dòng)態(tài)感恩文化

(1)每個(gè)月，學(xué)校都會(huì)結(jié)合當(dāng)月感恩主題，安排師生進(jìn)行國旗下講話。(2)每周二、五的小廣播經(jīng)常播誦學(xué)生的感恩文章，做到用身邊感恩事跡來對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。(3)各班班隊(duì)會(huì)和黑板報(bào)等經(jīng)常宣傳學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，做到用身邊感恩事例來教育、感染學(xué)生。(4)學(xué)校每個(gè)月開展的主題活動(dòng)經(jīng)常滲透感恩教育。每年4月份感恩自然、5月份感恩父母、9月份感恩老師、10月份感恩祖國、11月份感恩社會(huì)等。(5)近年來，學(xué)校還進(jìn)行了感恩自然征文，感恩格言書寫等活動(dòng)。學(xué)生在一次次活動(dòng)中受到教育，感恩意識(shí)和能力不斷得到培養(yǎng)。(6)學(xué)?！皫е卸鞒霭l(fā)”畢業(yè)典禮、小主持人比賽、課本劇表演等特色活動(dòng)均以感恩教育為指導(dǎo)思想開展。其中，每年“帶著感恩出發(fā)”畢業(yè)典禮已成為我校特色品牌活動(dòng)，曾被安徽電視臺(tái)、銅陵電視臺(tái)等多家媒體報(bào)道。

(二)上好感恩課

《帶著感恩出發(fā)》校本教材出版后，學(xué)校教導(dǎo)處、德育處依托教材，在各班每周開設(shè)一堂感恩課。感恩課上，師生通過閱讀教材上的感恩故事，感受故事中人、事、景、物中蘊(yùn)涵的感恩情感，進(jìn)而受到良好的熏陶感染；師生通過討論交流，深入全面地理解感恩內(nèi)涵，端正自己的感恩態(tài)度，形成正確的感恩價(jià)值觀；師生通過表演感恩故事，直觀形象地認(rèn)識(shí)理解故事中的感恩思想，指導(dǎo)自己的感恩行動(dòng)。感恩課能讓師生集中精力學(xué)感恩，通過深入探究明白感恩之理，有效地培養(yǎng)了健康的感恩情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

(三)做好感恩教育與學(xué)科的整合

要培養(yǎng)出懂得感恩、報(bào)恩和施恩的學(xué)生，單靠每周一堂感恩課很難達(dá)到目標(biāo)，需要將感恩教育與各學(xué)科有效整合，做到在各學(xué)科中時(shí)時(shí)滲透。學(xué)校教導(dǎo)處、德育處對(duì)語文、品德與生活(社會(huì))和綜合實(shí)踐等相關(guān)學(xué)科中的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真遴選，把其中涉及感恩教育的內(nèi)容梳理出來，并制定了詳細(xì)安排表發(fā)放到任課教師手中。任課教師在教學(xué)過程中針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行感恩滲透。兩年多來，各教研組扎實(shí)做好感恩教育與學(xué)科整合，認(rèn)真組織教學(xué)，取得了可喜成績。

(四)評(píng)好感恩課

感恩課是嶄新的校本課程，沒有既有模式，每位上課教師只能根據(jù)自己見解，摸索著來上。上課方法不一樣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果也不一樣。孰優(yōu)孰劣，只能通過聽、評(píng)課才能撥開迷霧，認(rèn)識(shí)清楚。因此，學(xué)校各教研組及時(shí)組織教師深入到感恩課堂聽好課、評(píng)好課。在評(píng)課過程中，大家暢所欲言，相互取長補(bǔ)短，從而更好促進(jìn)了感恩教育模式的形成。

第3篇：小學(xué)德育中感恩教育的實(shí)踐范文

本學(xué)期將繼續(xù)貫徹執(zhí)行市、區(qū)兩級(jí)德育工作精神，以我校未來三年發(fā)展規(guī)劃為統(tǒng)領(lǐng)，細(xì)化學(xué)校德育工作，結(jié)合校本德育課題《基于德育效能的小學(xué)德育校本課程的開發(fā)研究》，努力促進(jìn)我校少先隊(duì)工作邁上一個(gè)新臺(tái)階。

二、主要工作及要求：

1、結(jié)合德育課題《基于德育效能的小學(xué)德育校本課程的開發(fā)研究》，大力開展校園實(shí)踐活動(dòng)，努力形成我校德育特色課程。

（1）指導(dǎo)各班級(jí)積極開展雛鷹爭章，結(jié)合每月研究專題，做好校本認(rèn)知課程的開發(fā)研究工作。

（2）依據(jù)重大節(jié)假日、紀(jì)念日開展特色班隊(duì)活動(dòng)，繼續(xù)做好感恩教育相關(guān)的體驗(yàn)課程。

2、加強(qiáng)少先隊(duì)陣地建設(shè)。

（1）按照主題，每月定期檢查黑板報(bào)，時(shí)間定為每月10號(hào)。

（2）積極開通學(xué)校廣播站，活動(dòng)時(shí)間定為每周五班隊(duì)會(huì)前15分鐘，班主任指導(dǎo)班級(jí)通訊員圍繞感恩、文明、班級(jí)實(shí)事新聞等話題積極投稿，大隊(duì)部將根據(jù)稿件錄用的數(shù)量，在班主任工作考核中予以嘉獎(jiǎng)。

（3）組建一支能力強(qiáng)的少先隊(duì)小干部隊(duì)伍，使常規(guī)活動(dòng)規(guī)范、有效。

3、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，每月進(jìn)行一次專題培訓(xùn)并在教育博客中互動(dòng)交流，幫助班主任提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，與學(xué)校教導(dǎo)處共同辦好校園文化活動(dòng)。

5、做好社區(qū)共建工作。與共建單位繼續(xù)合作，通過豐富的內(nèi)容、新穎的形式，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，達(dá)到學(xué)校、社會(huì)、家庭三效合一的育人目的。

6、在全體學(xué)生中積極開展?fàn)幃?dāng)“四好少年”活動(dòng)。

7、鞏固市綠色學(xué)校、文明單位及安全示范學(xué)校創(chuàng)建成果。

三、各月份工作要點(diǎn)：

三月份（常規(guī)教育月）：

1、進(jìn)行開學(xué)教育（開學(xué)典禮）

2、大力開展“做文明學(xué)生”之一（找找身邊的陋習(xí)）主題班隊(duì)會(huì)，

3、“雷鋒在我心中”感恩社會(huì)主題教育活動(dòng)

4、“3月12日植樹節(jié)”進(jìn)行感恩大自然實(shí)踐活動(dòng)；

5、溫馨教室扮靚活動(dòng)；

6、3月28日全國中小學(xué)生安全教育日舉行安全教育活動(dòng)（聘請(qǐng)法制副校長為我校學(xué)生進(jìn)行普法安全專題講座）；

班主任論壇主題：討論學(xué)生常規(guī)教育的有效措施。

四月份（“愛家鄉(xiāng)”教育月）：

1、各中隊(duì)舉行系列主題隊(duì)會(huì)：“做文明學(xué)生”之二

夸夸身邊的文明小衛(wèi)士；

2、進(jìn)行感恩大自然——“愛家鄉(xiāng)”春游實(shí)踐活動(dòng)；

3、進(jìn)行“理想教育”主題活動(dòng)（班隊(duì)會(huì)）

4、聘請(qǐng)環(huán)保局專家作保護(hù)環(huán)境專題報(bào)告。

5、“節(jié)約資源”環(huán)保主題教育活動(dòng)（班隊(duì)會(huì)）

班主任論壇：結(jié)合時(shí)代特征，積極教育學(xué)生爭當(dāng)“四好學(xué)生”。

五月份（安全教育月）：

1、開展熱愛勞動(dòng)的教育，主題班隊(duì)會(huì)；

2、開展校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)；

3、“5.12”進(jìn)行地震逃生演練；

4、“母親節(jié)”開展感恩母愛活動(dòng)；

5、結(jié)合“無煙日”開展有效活動(dòng)；

6、“今年我十歲”主題教育活動(dòng)。

班主任論壇：結(jié)合環(huán)境區(qū)衛(wèi)生治理，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)、環(huán)保意識(shí)

六月份（環(huán)保教育月）：

1、舉行“六一”慶?；顒?dòng)；

2、舉行‘六五’環(huán)境日教育活動(dòng)；

3、畢業(yè)班舉行“告別母校”中隊(duì)活動(dòng)；

4、進(jìn)行法律、交通、防火知識(shí)的主題班隊(duì)會(huì)；

5、少先隊(duì)工作總結(jié)；

第4篇：小學(xué)德育中感恩教育的實(shí)踐范文

一、我國小學(xué)生感恩教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)校感恩教育效果不佳

在我國的小學(xué)道德思想教育工作中，班主任承擔(dān)了過多的德育責(zé)任，而普通的任課教師，尤其是負(fù)責(zé)思想道德教育的教師承擔(dān)的責(zé)任較少。同時(shí)，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，并不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩品質(zhì)的培養(yǎng)。此外，小學(xué)感恩教育的方式比較形式化，大多數(shù)時(shí)候采用學(xué)生發(fā)言和講故事的方式進(jìn)行感恩教育，缺乏感恩實(shí)踐活動(dòng)，這導(dǎo)致我國小學(xué)的感恩教育效果并不理想。

2.感恩行為沒有得到落實(shí)

雖然，很多小學(xué)生也存在一定的感恩意識(shí)，也從內(nèi)心深處認(rèn)同父母為自己的付出、老師對(duì)自己的關(guān)照和同學(xué)對(duì)自己的幫助。但在學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)和感恩行為之間仍然存在一定差距。大多數(shù)學(xué)生是在學(xué)校規(guī)定的感恩活動(dòng)中付出行動(dòng)，但不能將感恩的行為落實(shí)到日常生活中，所以，學(xué)校的感恩教育并沒有起到良好的作用。

二、造成小學(xué)生感恩教育面臨當(dāng)前現(xiàn)狀的原因

1.社會(huì)大環(huán)境的影響

目前，在多元化的文化背景下，我國尚未形成科學(xué)系統(tǒng)化的道德價(jià)值規(guī)范體系，個(gè)人自私自利、社會(huì)極端個(gè)人主義的行為在一定程度上影響了學(xué)校感恩教育的推行。另外，社會(huì)上的負(fù)面事件也對(duì)感恩教育起到了負(fù)面影響。

2.家庭教育的影響

大部分的家庭在日常生活中，比較重視孩子的智力培養(yǎng)，忽視了對(duì)孩子的道德教育。而且，很多父母對(duì)孩子的溺愛，也會(huì)導(dǎo)致孩子不懂感恩和付出。另外，傳統(tǒng)教育觀念比較重視孩子的學(xué)習(xí)成績，家長對(duì)孩子其他方面的培養(yǎng)和教育不夠關(guān)注，也在一定程度上誤導(dǎo)了孩子的感恩方式。

3.學(xué)校教育的影響

在學(xué)校日常的教育過程中，很少開展相關(guān)的感恩實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校教育缺乏系統(tǒng)完善的感恩教育體系，導(dǎo)致教師的感恩教育目標(biāo)不明確，沒有充分整合感恩教育資源等，都導(dǎo)致了當(dāng)前小學(xué)生的感恩教育效果不理想。

三、培養(yǎng)小學(xué)生感恩意識(shí)的相關(guān)建議

培養(yǎng)小學(xué)生的感恩意識(shí)，要從小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中著手。學(xué)校應(yīng)多組織一些感恩實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中，體會(huì)到幫助他人、回報(bào)社會(huì)的快樂。

1.教師應(yīng)加強(qiáng)自身感恩意識(shí)，為學(xué)生樹立榜樣

要培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，教師要將其內(nèi)化為自己的教育信念。在實(shí)際的教育工作中，為學(xué)生樹立感恩的道德榜樣，整合感恩教育的資源，比如從課本中挖掘相關(guān)的感恩教育資源。教師也可以通過自身在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，以身作則，讓學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)感恩。

2.開展各類德育活動(dòng)滲透感恩教育

（1）組織感恩教育“月主題系列活動(dòng)”。我國的傳統(tǒng)節(jié)日很多，不同的節(jié)日有不同的寓意。學(xué)?？梢猿浞滞诰蚋鱾€(gè)傳統(tǒng)節(jié)日及紀(jì)念日本身所蘊(yùn)涵的感恩教育元素，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況及各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以月為單位開展感恩教育系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)，讓學(xué)生在教育活動(dòng)中明確感恩教育的意義。

（2）創(chuàng)建以“感恩”為主題的快樂中隊(duì) 。學(xué)校中隊(duì)是小學(xué)生快樂、溫暖的家，有著巨大的教育力量與凝聚力。因此，學(xué)校在進(jìn)行感恩教育活動(dòng)時(shí)，不可忽視中隊(duì)的建設(shè)及中隊(duì)教育的力量。學(xué)校在開展感恩教育活動(dòng)時(shí)，可以以“感恩”為主題。創(chuàng)建班級(jí)快樂中隊(duì)，結(jié)合各中隊(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況，開展各類感恩活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。

第5篇：小學(xué)德育中感恩教育的實(shí)踐范文

[關(guān)鍵詞]德育；道德教育；學(xué)校教育；小學(xué)教育

[中圖分類號(hào)]G621 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2013）19-0081-03

[作者簡介]宋麗麗（1988―），女，遼寧莊河人，東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所2012級(jí)在讀碩士，研究方向：小學(xué)教育。

一、學(xué)校德育工作中存在的主要問題

（一）德育孤立化

現(xiàn)在很多學(xué)校的道德教育只是一味地灌輸?shù)赖吕砟詈偷赖乱?guī)范，教師教條化地訓(xùn)誡學(xué)生做什么是遵守道德規(guī)范的良好表現(xiàn)，做什么是有違道德規(guī)范的不良行為。這種訓(xùn)誡完全脫離社會(huì)，脫離實(shí)際生活。表面上，教師在課堂上引用生活中的實(shí)例闡釋符合道德規(guī)范的行為，德育似乎與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系。事實(shí)上，學(xué)生只是機(jī)械地贊同或反對(duì)那些看上去明顯符合道德規(guī)范或違反道德規(guī)范的行為。很多學(xué)生并不認(rèn)同既定的道德規(guī)范，只是沒有機(jī)會(huì)或者不敢反駁而已。

這種既定程式的說教既不能讓學(xué)生對(duì)各種道德現(xiàn)象形成正確的認(rèn)識(shí)，也無法幫助學(xué)生樹立合理的道德觀念，更不能讓學(xué)生產(chǎn)生教育者預(yù)期的道德行為。學(xué)校的道德教育只是遵循課本上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，忽視學(xué)生在實(shí)際生活中面臨的道德問題，尤其是容易引發(fā)觀念沖突的道德問題。例如，遇到摔倒在地上的老人到底是扶還是不扶。這種在社會(huì)上引起廣泛爭議的問題已經(jīng)對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了沖擊，讓學(xué)生感到十分矛盾。除此之外，對(duì)社會(huì)上諸多不道德的行為反而受到贊揚(yáng)的現(xiàn)象，教師既無法給出合理的解釋，又不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，這種做法也不利于學(xué)生形成正確的道德觀念。

另一方面，學(xué)校的德育多表現(xiàn)為開設(shè)思想品德課程、組織道德教育活動(dòng)，不僅形式單一，而且活動(dòng)主體單一，多以教師和學(xué)生為主，忽略了其他社會(huì)主體的參與。盡管學(xué)生在學(xué)校接受了誠實(shí)勇敢、助人為樂、拾金不昧等道德教育，但是回家以后，學(xué)生的父母卻向他們灌輸錙銖必較、絕不吃虧的思想。結(jié)果，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的道德教育或者收效甚微，或者成為徒勞。要想改變這種局面，學(xué)校開展德育工作除了開設(shè)常規(guī)課程以外，在課堂內(nèi)外，各種活動(dòng)中，還應(yīng)該聯(lián)合家長和社區(qū)，讓多方參與到道德教育的過程中。[1]

（二）德育擴(kuò)大化

德育固然是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，但畢竟不是學(xué)校教育的全部內(nèi)容。很多學(xué)校在實(shí)施德育的過程中夸大德育的作用，擴(kuò)大德育的范圍。有些學(xué)校過分地強(qiáng)調(diào)教育，除了按規(guī)定開設(shè)思想品德課以外，還將德育刻意地貫穿于所有的學(xué)科，規(guī)定無論什么學(xué)科，在課堂教學(xué)中都要進(jìn)行道德教育。這讓某些學(xué)科的教師感到很為難。如數(shù)學(xué)教師，他們?cè)趥湔n時(shí)除了準(zhǔn)備專業(yè)知識(shí)外，還要煞費(fèi)苦心地考慮哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是哪個(gè)環(huán)節(jié)可以一部分道德教育的內(nèi)容。若非如此，整個(gè)課程就會(huì)被認(rèn)為沒有進(jìn)行價(jià)值觀的指導(dǎo)，沒有達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

德育的擴(kuò)大化還體現(xiàn)在學(xué)校占用學(xué)生大量的業(yè)余時(shí)間舉辦各種德育活動(dòng)，如學(xué)習(xí)雷鋒、幫助困難群體等。雖然活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，但多是形式主義至上。學(xué)生在活動(dòng)中只是履行教師分配好的任務(wù)，他們并不明白為什么要做這些事情，以及做這些事情究竟有什么意義。而且，學(xué)校經(jīng)常開展華而不實(shí)的德育活動(dòng)會(huì)擾亂正常的教學(xué)秩序，引起教師與家長們的不滿，學(xué)生不但不能通過活動(dòng)培養(yǎng)出同情心和道德感，反而會(huì)對(duì)過于頻繁又沒有實(shí)質(zhì)意義的活動(dòng)產(chǎn)生反感。[2]

（三）德育忽視化

在德育受到部分學(xué)校的過分強(qiáng)調(diào)時(shí)，也有一部分學(xué)校完全忽視德育。學(xué)校認(rèn)為德育屬于家庭教育的問題，學(xué)校只需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這些學(xué)校不愿意為德育工作付出時(shí)間和精力，其結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏道德標(biāo)準(zhǔn)，不愿意承擔(dān)道德責(zé)任。

德育存在的諸多問題引起人們對(duì)學(xué)校德育工作的反思。小學(xué)教育階段，是學(xué)生養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣，形成正確道德觀念的重要時(shí)期。探索這一階段的德育策略很有必要。

二、小學(xué)教育中德育策略的探索

（一）加強(qiáng)與社區(qū)和家長的合作，共同促進(jìn)德育

學(xué)校的道德教育不能脫離家長與社會(huì)的監(jiān)督和支持。只是學(xué)校單方面地宣傳、教育，效果并不令人滿意，學(xué)生在學(xué)校和在家的表現(xiàn)可以用“判若兩人”形容。有些學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候尊敬教師、禮貌問好，回到家后卻對(duì)家長大呼小叫或不理不睬，毫無疑問，這樣的德育是失敗的。很多家長埋怨孩子只會(huì)索取，不懂得感恩，不懂得關(guān)心幫助他人，尤其是不懂得孝順父母，并將這些問題歸咎于學(xué)校德育不到位。因此，加強(qiáng)學(xué)校與家長和社區(qū)的合作，共同實(shí)施道德教育，才能收到良好的效果。

比如，很多學(xué)校利用社區(qū)和學(xué)校搭建的平臺(tái)，為學(xué)生和家長開展親子活動(dòng)，讓學(xué)生了解父母付出的辛勞，懂得感恩父母，溝通學(xué)生與父母間的親情，培養(yǎng)學(xué)生孝順父母的品德。[3]也有很多學(xué)校開展感恩活動(dòng)，除了感恩父母外，還有感恩社區(qū)里的鄰居，感恩社會(huì)上的各種溫暖關(guān)懷，感恩大自然等。只有學(xué)會(huì)感恩才能懂得尊重，提高個(gè)人的道德修養(yǎng)。[4]

這樣的德育活動(dòng)不僅拉近了學(xué)校與家長、社區(qū)的距離，也讓學(xué)生親身參與到德育實(shí)踐活動(dòng)中，切實(shí)受到德育教化。這樣的德育實(shí)踐活動(dòng)并不是在課堂上生搬硬套地灌輸?shù)赖乱?guī)范，而是讓學(xué)生通過道德情感和行為將道德規(guī)范內(nèi)化，自覺地養(yǎng)成敬愛父母、尊老愛幼的品格。

（二）加強(qiáng)教師道德建設(shè)，樹立道德典范

“學(xué)高為師，身正為范”強(qiáng)調(diào)的是教師在德育過程中的榜樣作用。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的。學(xué)校每一項(xiàng)德育活動(dòng)的積累，教師一言一行的熏陶，都是促進(jìn)學(xué)生形成良好道德品質(zhì)的因素，而教師的言傳身教是影響學(xué)生道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵因素。

教師是學(xué)生靈魂的工程師，自身需要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來感染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。一名優(yōu)秀的教師，對(duì)學(xué)生的影響力是巨大的，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g這個(gè)教師而模仿他的一言一行。教師的道德水平是影響學(xué)生道德品質(zhì)的重要因素之一。因此，教師要身體力行，提高自己的道德修養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣。 [5]

（三）結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，進(jìn)行道德教育

只有學(xué)生親身體驗(yàn)的教育才是最深刻的教育。僅僅依靠課堂上講授式的思想道德教育并不能起到良好的教育效果，只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生獲得相關(guān)的情感體驗(yàn)和思想認(rèn)識(shí)，他們才能真正地將道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨?。?duì)于社會(huì)上存在的很多不道德現(xiàn)象，如幫助摔倒老人后反而被訛詐，教師可以利用這種反面教材做出正確的價(jià)值引導(dǎo)，批評(píng)這種丑惡的行為，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何處理這種情況。[6]

道德教育的方式很多，但是無論哪一種方式都不應(yīng)該過度，應(yīng)該遵循小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，通過行之有效的途徑實(shí)施德育，達(dá)到事倍功半的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高謙民.學(xué)校德育芻議[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2009（5）.

[2]王毓，王穎.學(xué)校德育中存在的問題與對(duì)策探尋[J].江西教育科研，2005（5）.

[3]高潔.開展親子活動(dòng) 增強(qiáng)小學(xué)生德育實(shí)踐[J].教育長廊，2009（3）.

[4]袁熙惠.小學(xué)生德育的新途徑：感恩教育[J].教育實(shí)踐與研究，2011（8）.

第6篇：小學(xué)德育中感恩教育的實(shí)踐范文

課堂教學(xué)是實(shí)施感恩教育的主渠道，教育者可以通過品德與社會(huì)、語文等各學(xué)科，挖掘教材里蘊(yùn)含的感恩思想，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，把感恩教育融入到課堂教學(xué)中，通過情境再現(xiàn)、故事講述、內(nèi)容回顧等途徑點(diǎn)撥學(xué)生知恩、感恩，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉日常生活中受到的恩惠。

把感恩教育作為加強(qiáng)小學(xué)生思想道德、培養(yǎng)文明人的重要內(nèi)容來抓，發(fā)揮課堂主渠道作用，挖掘?qū)W校潛在教育資源，充實(shí)感恩教育的活動(dòng)內(nèi)涵，讓感恩教育進(jìn)教案、進(jìn)課程、進(jìn)課堂，并在課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)深化學(xué)生對(duì)“什么是感恩”、“如何感恩”的理解。其次，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育融入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中、融入到日常教學(xué)之中，使學(xué)生從中理解感恩的真正含義。

中隊(duì)會(huì)是德育形式之一。為了從感性上增強(qiáng)對(duì)感恩教育的認(rèn)識(shí)，號(hào)召全校各中隊(duì)，組織開展“尋找身邊的愛”、“父母的愛”、“老師的愛”、“難忘同學(xué)情”、“與自然和諧共處”等踐行感恩教育的主題中隊(duì)會(huì)。中隊(duì)會(huì)上，激發(fā)小學(xué)生講述發(fā)生在自己身邊的感人事例，針對(duì)自己日常生活和學(xué)習(xí)中所見所聞所感，感恩父母，感恩同學(xué)和老師，感恩社會(huì)和自然，把感恩教育真正融入到學(xué)生的實(shí)際生活中。

二、校園文化中的感恩教育

通過走廊文化，利用重大節(jié)日，組織學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，制作各種賀卡，通過征文、詩歌等形式表達(dá)出學(xué)生們節(jié)日的喜悅。讓無聲的墻壁頓顯生機(jī)，展示魅力，與同學(xué)們共同成長。走廊文化直觀醒目、形式豐富多樣、色彩濃厚，極具感染力和教育意義。通過展示，使學(xué)生直觀感受感恩教育的魅力以及由于感恩帶來的快樂。每次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)校都及時(shí)與家長、老師溝通，正確地評(píng)價(jià)每一名學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，將這點(diǎn)滴進(jìn)步匯集成冊(cè)，裝訂存檔，學(xué)生記錄自己成長中的每一滴進(jìn)步取得的成績。這點(diǎn)滴進(jìn)步足以使學(xué)生成為繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，收到了良好的教育效果。

督促小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是培養(yǎng)良好品行和健全人格的基礎(chǔ)，感恩日記是最好的方法。督促自己每周做2至3件好事，把具體的時(shí)間地點(diǎn)詳細(xì)記錄在感恩日記中，將自己成長過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步記錄下來，每一周在感恩日記上留下父母的評(píng)價(jià)或老師的評(píng)價(jià)，久而久之，看到了老師和家長的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生們會(huì)繼續(xù)努力，樂此不疲。因此，堅(jiān)持記感恩日記也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中鞭策自己的一種方法。

在班級(jí)可以設(shè)立各種具有競爭意識(shí)的活動(dòng)項(xiàng)目，參照小學(xué)生行為規(guī)范，小學(xué)生守則的要求，每月一大評(píng)。每周一小評(píng)，并將評(píng)選結(jié)果上報(bào)學(xué)校，學(xué)校統(tǒng)一頒獎(jiǎng)并向家長發(fā)放喜報(bào)，同時(shí)回收喜報(bào)和家長評(píng)價(jià)，真正達(dá)到家校合作的教育目的。各項(xiàng)活動(dòng)的開展，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生爭做文明人的積極性。

大力加強(qiáng)校園紅領(lǐng)巾記者站、紅領(lǐng)巾廣播站、德育報(bào)編輯部的組織建設(shè)。利用午播時(shí)間，播送喜聞樂見的小節(jié)目，注意捕捉校園中出現(xiàn)的好人好事，并及時(shí)報(bào)道、表揚(yáng)。在班級(jí)中，要經(jīng)常開展道德行為儲(chǔ)蓄活動(dòng)，由學(xué)生自己組成道德行為儲(chǔ)蓄評(píng)價(jià)小組，由道德評(píng)價(jià)小組來評(píng)價(jià)每一個(gè)人的日常表現(xiàn)，督促學(xué)生爭做文明人。

三、家校協(xié)同中的感恩教育

感恩教育需要家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合，才能收到良好效果。現(xiàn)在很多家長在孩子對(duì)物資的要求上總是盡其所能，給予滿足，過度的、不加限制地滿足孩子的欲望，結(jié)果只能是增長孩子的自私與貪欲，自私的孩子怎么懂得感恩，自私的孩子怎么懂得體諒他人。

感恩教育是一種情感活動(dòng)，是使感恩教育要做到以情動(dòng)情，以情感人，陶冶學(xué)生的道德情感。“感受他人恩惠和欲求報(bào)恩是一個(gè)人道德行為發(fā)生的重要情感基礎(chǔ)”，在學(xué)?；顒?dòng)中，可與家長緊密聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)滴進(jìn)步，通過學(xué)校的親子互動(dòng)、家?？爝f、感恩演講、感恩征文、感恩畫廊、倡議書、發(fā)放喜報(bào)等形式與家長溝通、交流，促進(jìn)家校協(xié)同開展系列活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的感恩情感，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧與文明。

在感恩系列教育活動(dòng)中，還要十分注重突出道德實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，親身實(shí)踐，增強(qiáng)自我體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，升華道德境界，從而使感恩教育的道德要求真正深入學(xué)生心靈，走向?qū)W生生活。

四、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的感恩教育

通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓小學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)感恩信息，用感恩之心，融化自私心、冷漠心和自卑心，培養(yǎng)與人為善、與人為樂、助人為樂的品質(zhì)，注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新性，主要體現(xiàn)在德育基地的各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。

利用每年兩次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)日及節(jié)日開展系列以感恩為主題的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)小學(xué)生走出校門，走進(jìn)社區(qū)、街道，走進(jìn)部隊(duì)、公安，走向敬老院，在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行感恩社會(huì)、感恩自然、感恩他人的教育，使學(xué)生能正視個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，也能學(xué)會(huì)關(guān)心照顧別人，學(xué)會(huì)感恩、懂得感恩，使人更豁達(dá)，心胸更開闊，不為一些雞毛蒜皮的事情而生仇。通過活動(dòng)切實(shí)體會(huì)到認(rèn)識(shí)生活在集體中的，只有互相關(guān)心才是幸福的，在給別人帶來幸福的同時(shí)，也給自己帶來快樂。

第7篇：小學(xué)德育中感恩教育的實(shí)踐范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)課堂；感恩教育

進(jìn)入新世紀(jì)以來，素質(zhì)教育越來越得到社會(huì)各界，特別是教育部門的重視。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我們的物質(zhì)生活不斷充裕，但精神世界卻日益貧乏，通過小學(xué)課堂教學(xué)加強(qiáng)小學(xué)生的德育教育已經(jīng)迫在眉睫。但一直以來，一些數(shù)學(xué)教師存在一個(gè)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，認(rèn)為加強(qiáng)德育教育特別是感恩教育是思想品德課和語文課教師的責(zé)任，跟數(shù)學(xué)科目風(fēng)馬牛不相及。其實(shí)，新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》早就指出：以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，把情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)放到了和知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題同等重要的位置上，作為總體目標(biāo)之一提出來。作為身體和心理都在成長的小學(xué)學(xué)生，就像一張有待渲染的白紙，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該像思考品德、語文教師一樣，一起幫助他們描繪出美好的明天，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)和滲透。本文討論了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透感恩教育的重要作用、影響因素以及一些具體的滲透措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透感恩教育的重要作用

1、有利德育新課程改革的需求。感恩教育已成為小學(xué)德育課程的基本內(nèi)容，要在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生普及熱愛生命、親近自然、勤儉節(jié)約、孝敬父母、樂于助人等德育課程的知識(shí)，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際加強(qiáng)感恩教育，這樣才有利于改革、發(fā)展德育新課程。

2、有利于我國傳統(tǒng)美德的傳承。受人點(diǎn)滴恩，必當(dāng)涌泉報(bào)，這是中華民族的傳統(tǒng)美德。但近年來，社會(huì)、家庭、學(xué)校都忽略了精神文明建設(shè)，導(dǎo)致現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)美德出現(xiàn)斷層。作為弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)美德的重要途徑，感恩教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)加以應(yīng)用。

3、有利于課堂師生關(guān)系的改善。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師片面重視知識(shí)講授，而忽略對(duì)學(xué)生應(yīng)有的關(guān)懷、體貼及照顧，更談不上感恩情懷的培育，致使學(xué)生對(duì)教師存在敬畏心理，不易于師生的課堂互動(dòng)。加強(qiáng)感恩教育，可以明顯地改善這種狀況。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中感恩教育缺失的影響因素

1、社會(huì)風(fēng)氣的影響。當(dāng)今社會(huì)處于轉(zhuǎn)型階段，各種卡通游戲、電視、網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體都過度注重經(jīng)濟(jì)利益，缺乏產(chǎn)生感恩意識(shí)的土壤，使思想道德教育受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致人們傾向于保護(hù)自我，這種畸形的社會(huì)環(huán)境往往對(duì)小學(xué)生存在很大的負(fù)面影響。

2、家庭教育的影響?，F(xiàn)在一些家長受社會(huì)大環(huán)境的影響，在家庭中往往只注重學(xué)習(xí)教育，缺乏德育氛圍，對(duì)自己的子女過于遷就和溺愛，導(dǎo)致孩子缺乏感恩心理。同時(shí)，各地“空巢”現(xiàn)象嚴(yán)重，一些小學(xué)生往往都是留守孩子，家庭教育基本一片空白。

3、學(xué)校教育的影響?，F(xiàn)在的學(xué)校教育在學(xué)習(xí)內(nèi)容上對(duì)感恩教育還相當(dāng)缺乏，有些領(lǐng)導(dǎo)和教師還不夠重視，或者是教學(xué)概念化、形式化嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)真善美缺乏具體的、真實(shí)的體驗(yàn)感受，自然難以在內(nèi)省、自責(zé)、自律等思想和言行上有更深層次的體現(xiàn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透感恩教育的具體措施

1、建立和諧互動(dòng)的師生關(guān)系。課堂就像一個(gè)舞臺(tái)，教師是樂隊(duì)指揮家，學(xué)生則是交響樂團(tuán)的成員，兩者間不能僅僅是指揮與被指揮的關(guān)系，更應(yīng)注重在默契感、互動(dòng)性上的配合，這樣才能發(fā)揮良好的課堂教學(xué)效果?？蓮膬煞矫嬗枰约訌?qiáng)：一是教師通過自身的人格魅力激勵(lì)和影響學(xué)生?！坝H其師，信其道。”學(xué)生只有在親近、尊敬自己的老師時(shí)，才會(huì)相信、學(xué)習(xí)老師傳授的知識(shí)和道理，因此教師要通過自己的一言一行闡述感恩教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，從而熏陶和培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操；二是注重教學(xué)中自由平等的課堂氛圍。教師要認(rèn)識(shí)到以“教”為主的局限性，提倡以“學(xué)”為主的教學(xué)理念，應(yīng)該理解并尊重學(xué)生，拉近師生的情感距離，建立平等、民主的關(guān)系，達(dá)到自然、輕松的教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生自信、主動(dòng)、愉快地接受數(shù)學(xué)教育，這樣在成長過程中才懂得感恩和回報(bào)。

2、激發(fā)強(qiáng)烈真摯的家國情感。嚴(yán)謹(jǐn)抽象的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，往往被認(rèn)為難以培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷，事實(shí)證明這是十分錯(cuò)誤的。教師應(yīng)該抓住教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)和片段，增添一定的感彩。譬如在教學(xué)生“2+3=？”時(shí)，可在黑板上畫出五角星，細(xì)心地對(duì)小學(xué)生講道：“這圖形一邊有兩個(gè)角，另一邊有三個(gè)角，加起是多少個(gè)角呢？”學(xué)生回答后，教師迅速提出教學(xué)問題：“那么，2+3是不是就等于5呢？”學(xué)生自然能心領(lǐng)意會(huì)。在達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師還應(yīng)該注意從中挖掘深層次的感恩教育內(nèi)容：“同學(xué)們，我們的國旗就叫五星紅旗，我們就像五個(gè)不同的角，只有團(tuán)結(jié)友愛、緊密結(jié)合才能組成一個(gè)幸福的大家庭?！蓖瑯?，在講授涉及到年度工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)值、城鄉(xiāng)百姓消費(fèi)水平的數(shù)學(xué)題時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)厝谌爰覈楦?，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈真摯的感恩心理。

3、培養(yǎng)溝通互助的協(xié)作精神。在數(shù)學(xué)課堂中，除了師生間的互動(dòng)外，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生間的溝通和互動(dòng)。在課堂這個(gè)大家庭里，每一位學(xué)生都是其中的一分子，應(yīng)該讓彼此互相關(guān)愛、互相幫助。因此，教師在日常教學(xué)過程中，要注意創(chuàng)造學(xué)生間分組合作的機(jī)會(huì)。譬如，在教有余數(shù)除法時(shí)，可先將同學(xué)分成幾組，讓他們假設(shè)分給對(duì)方4塊餅干，再各自拿數(shù)目不一的道具進(jìn)行模擬分配。在分配完全后，讓各組匯報(bào)分配結(jié)果，有的正好分完，有的則剩下1個(gè)、2個(gè)或3個(gè)。這時(shí)，教師可提問引導(dǎo)：“會(huì)不會(huì)出現(xiàn)余4個(gè)，或者4個(gè)以上的情況？”通過這種分組合作，就能讓學(xué)生加深對(duì)“余數(shù)一定要小于除數(shù)”的理解。同時(shí)，在習(xí)題練習(xí)、提問回答中，也可加強(qiáng)學(xué)生的溝通互助，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的精神得到體現(xiàn)和鞏固，為將來進(jìn)入社會(huì)、求得生存與成功奠定一定的交際基礎(chǔ)。

4、強(qiáng)化親情感恩的教育環(huán)節(jié)。家庭教育本是培養(yǎng)孩子品德的溫床，但現(xiàn)在的父母過分嬌慣孩子，致使養(yǎng)成了以自我為中心的不良習(xí)氣，在接受恩惠與照顧時(shí)卻不懂得關(guān)愛和感恩他人，并把這種認(rèn)識(shí)帶進(jìn)校園影響到其他同學(xué)。小學(xué)生是祖國的花朵、未來的棟梁，因此加強(qiáng)學(xué)生的感恩教育十分重要，要注意在所有科目中得以貫徹落實(shí)，數(shù)學(xué)課堂自然也不例外。教師在教練加減除除等計(jì)算題目時(shí)，要善于將日常生活中買文具、書本、玩具、衣服等消費(fèi)情況聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛父母、勤儉節(jié)約、愛惜資源的感恩精神?；蛘咄ㄟ^對(duì)話互動(dòng)，闡述父母、兄弟、師生情感的重要性，讓學(xué)生在實(shí)踐行動(dòng)中理解感恩教育的真正內(nèi)涵，做到人人都應(yīng)自學(xué)履行，這樣利于知識(shí)美德收益雙豐收。

四、結(jié)束語

感恩教育不僅是一種以德報(bào)德的道德教育，也是一種以情動(dòng)情的情感教育。雖然在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)受到嚴(yán)重的沖擊，但教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該自覺擔(dān)負(fù)起教育使命，通過結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，科學(xué)合理地將數(shù)學(xué)教材中的感恩教育資源進(jìn)行挖掘和利用?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用具體措施，在教學(xué)實(shí)踐中做到潛移默化，讓每一位學(xué)生都能夠在生活和學(xué)習(xí)中懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭成.感恩中國：青少年必上的8堂感恩課[M].北京：中國華僑出版社，2010.

第8篇：小學(xué)德育中感恩教育的實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞: 德育 感恩教育 中小學(xué)

傳統(tǒng)德育中,人被理解為是抽象的“現(xiàn)成”存在物,是一種擺在眼前的,可以用理性的、概念的方式來靜觀的對(duì)象。其實(shí),這個(gè)概念本身就太過于抽象?；谶@一理念,中小學(xué)傳統(tǒng)德育觀念保守陳舊,重成績輕思想,重理論輕實(shí)踐,方法單一,主要依賴課程教學(xué)。而傳統(tǒng)德育課本內(nèi)容則存在“舊、大、空”的現(xiàn)象,不能與時(shí)俱進(jìn),反映時(shí)代特征,而落后于潮流,無法引起學(xué)生的共鳴,僅僅成為存在的一種形式。相反,美國人每逢11月的第四個(gè)星期四都要隆重慶祝一番,全家人在豐盛大餐面前,進(jìn)行祈禱和感恩。這時(shí),每個(gè)人都會(huì)懷著感激之情細(xì)說他們感恩的事、感謝的人。現(xiàn)在,在許多美國人的心目中,感恩節(jié)甚至是比圣誕節(jié)還要重要的節(jié)日。

實(shí)際上,感恩的心在平時(shí)就足以培養(yǎng)和流露。不管你在什么場合,請(qǐng)讓“謝謝你”、“非常感謝”等不絕于耳。因?yàn)榭此坪唵蔚囊宦暋爸x謝”,不僅使世界上的另一些人感到快樂,而且能使自己心情舒暢。在感恩的空氣中,人們對(duì)待許多事情都可以平心靜氣;在感恩的空氣中,人們可以認(rèn)真、務(wù)實(shí)地從最細(xì)小的事情做起;在感恩的空氣中,人們自發(fā)地真正做到嚴(yán)于律已寬以待人;在感恩的空氣中,人們正視錯(cuò)誤,互相幫助;在感恩的空氣中,人們將不會(huì)感到自己的孤獨(dú)……

一、加強(qiáng)德育,就從感恩教育開始

感恩教育又有多大魅力呢?我們來看一下教育家哈爾?厄本曾經(jīng)做的一個(gè)非常著名的實(shí)驗(yàn)。他要求學(xué)生在接下來的24小時(shí)里不準(zhǔn)抱怨。對(duì)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù),學(xué)生的第一個(gè)反應(yīng)便是一陣抱怨。他們接著討論了一些具體的事宜。他的第一個(gè)要求是,即使他們?cè)诘谝粋€(gè)小時(shí)里便違規(guī)發(fā)出抱怨,也不能停止實(shí)驗(yàn)。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生在第一小時(shí)里就開始抱怨。假若不能在24小時(shí)里不發(fā)出抱怨,要至少在一天中盡量減少抱怨。接著,他建議學(xué)生在兜里揣張紙條,每次發(fā)覺自己在抱怨前便記個(gè)數(shù)。第二天,他要求學(xué)生們猜猜,多少人自昨天以來沒有抱怨。他們都寫下一個(gè)數(shù)字。在那個(gè)班的30名學(xué)生中,大家猜出的不抱怨的人數(shù)在6到12之間。而厄本猜出的數(shù)字是零,而且這個(gè)數(shù)字從來不會(huì)錯(cuò)。在過去18年里,這個(gè)實(shí)驗(yàn)反復(fù)搞,沒有哪個(gè)學(xué)生能在24小時(shí)中一句也不抱怨的。這一實(shí)驗(yàn)最精彩的部分是接下來的討論。他提了兩個(gè)簡單的問題:這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的目的是什么?你們從參加這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了什么?大家對(duì)這兩個(gè)問題的回答實(shí)際上完全一致。對(duì)第一個(gè)問題的回答是這樣的:“你想要我們知道我們多么容易抱怨。”正確。對(duì)第二個(gè)問題的回答通常是:“我懂了,其實(shí)沒有什么事情值得我們抱怨。我們的抱怨實(shí)在有點(diǎn)傻?！蓖瑯诱_。不論學(xué)生們是否真的抱怨或者是否意識(shí)到自己在抱怨,他們都熟悉了兩樣事情:自己常常抱怨、自己抱怨的事情其實(shí)微不足道。以上這兩項(xiàng)是這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的第一部分。緊接著展開了實(shí)驗(yàn)的第二部分。他給學(xué)生們一張表格,頂端寫著:“我感激,因?yàn)椤?下面是三欄,第一欄的標(biāo)題是“事物”,要求學(xué)生在下面列出自己很高興擁有的物品;第二欄的標(biāo)題是“人物”,讓學(xué)生列出自己贊賞的人物;第三欄的標(biāo)題是“其他”,他們可以在這一欄列出不屬于前兩欄的任何事物。大約20分鐘后,三欄全部填好。緊接著是實(shí)驗(yàn)的第三部分。他要求學(xué)生在以后的24小時(shí)內(nèi)把自己填寫的這張表格讀4遍:午飯以后、晚飯以后、睡覺之前、第二天上學(xué)之前或開始學(xué)習(xí)之前。第二天上課時(shí),他問學(xué)生,努力不抱怨后,感覺與前一天有沒有什么差別。當(dāng)然,他們的答案他早已經(jīng)知道了。學(xué)生們走進(jìn)教室時(shí)的體態(tài)和手勢已經(jīng)發(fā)生了重大變化,不但與前一天不同,而且與以往任何一天都不同了。大家臉上開心的微笑更多了,眼睛也睜得大多了,身體也顯得更具活力了。這是魔術(shù)嗎?不,只是贊賞,是感恩。感恩精神讓心靈發(fā)生了奇跡……

而今天,部分學(xué)生生活浪費(fèi),大手大腳花父母親的血汗錢,對(duì)親人的饋贈(zèng)從不言謝,對(duì)朋友的幫助少有感激,稍有不如意便大發(fā)牢騷,總覺得世界欠自己太多,社會(huì)太不公平,動(dòng)輒訴諸暴力,或以死相脅。一不小心就走入兩個(gè)極端,或者目空一切,或者內(nèi)向自卑……這些事實(shí)證明,我們迫切需要使感恩思想深入每個(gè)人的心底,進(jìn)行一次真正的靈魂洗禮。因?yàn)?感恩可以消解內(nèi)心所有積怨,感恩可以滌蕩世間塵埃。感恩是一種生活的大智慧,感恩是一切良好非智力因素的精神底色,感恩是學(xué)會(huì)做人的支點(diǎn),感恩讓世界多姿多彩,感恩讓我們?nèi)绱嗣利?。加?qiáng)學(xué)生的德育工作就應(yīng)從感恩教育開始。

二、加強(qiáng)德育,感恩父母

經(jīng)過幾輪反復(fù)的商討,我們決定以“孝心”教育為切入點(diǎn)和突破口,實(shí)施以孝心為基礎(chǔ)的感恩教育。2005年9月,學(xué)校向全校家長發(fā)放了“孝心教育問卷調(diào)查”,征詢家長關(guān)于學(xué)校開展孝心教育的意見及建議。沒曾想,這一活動(dòng)得到家長的積極響應(yīng)。家長在問卷中紛紛留言,表達(dá)出對(duì)孝心教育的熱切期盼。我校開展了以“孝心教育為基點(diǎn)”,以“感恩滋潤生命成長”為特色的“感恩教育”的活動(dòng)。

學(xué)校文化氛圍的影響是潛移默化、潤物無聲的。于是活動(dòng)一啟動(dòng),我們就開始精心營造“孝育”的校園文化氛圍。我們充分利用和開發(fā)一切可利用的硬件資源,學(xué)校的四層樓梯、墻壁變成了長達(dá)30多米的“感恩畫廊”,囊括變成了“孔融讓梨”等家喻戶曉的經(jīng)典故事的文化長廊;17個(gè)教室,都開辟了“班級(jí)孝育文化墻”,“孝心小文章”、“孝心名言”等的展區(qū),創(chuàng)意設(shè)計(jì)雖有不同,但卻有著同一個(gè)目標(biāo)―――于點(diǎn)滴中熏陶孩子的“孝心”。

與此同時(shí),全體實(shí)驗(yàn)教師群策群力,開設(shè)了“孝育課”。孝育課上老師不僅給同學(xué)們講孝敬父母的人和事,而且組織同學(xué)們開展“孝敬父母”主題活動(dòng)。讓“孝”從中華民族的傳統(tǒng)美德中走出來,從書本的白紙黑字上走下來,真正進(jìn)入孩子的生活,影響孩子的行動(dòng),熏陶孩子的心靈。

我們的“孝育課”深深地打動(dòng)了孩子,孩子們學(xué)會(huì)了感激父母、回報(bào)親人,每天放學(xué)回家主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù),而父母也樂于和孩子一起分享這種家庭活動(dòng)的樂趣。

三、加強(qiáng)德育,感恩師情

我們將“三八”婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日定為學(xué)校的“感恩日”,要求學(xué)生在每個(gè)“感恩日”至少用約一個(gè)課時(shí)的時(shí)間,做一些力所能及的家務(wù)或社會(huì)公益勞動(dòng)。在接下來的時(shí)間里,我們?cè)趯?shí)踐過程中不斷摸索總結(jié),想出了不少辦法,如舉辦“中華傳統(tǒng)美德系列講座”、邀請(qǐng)家長中的“孝子賢媳”來校作報(bào)告、與家庭簽訂《感恩教育協(xié)議書》等。

與此同時(shí),我們建立了完善的評(píng)價(jià)機(jī)制,設(shè)計(jì)推出了“感恩存折”。存折一經(jīng)推出,立刻受到了家長、孩子的歡迎,目前,全校孩子們中間已經(jīng)形成了“日日爭填感恩存折,人人爭當(dāng)禮儀標(biāo)兵”的良性競爭風(fēng)尚。

在孩子的感恩清單上,除父母之外還沒有忘記有教誨之恩的老師。于是,在教師節(jié),我們便組織學(xué)生開展了“我對(duì)老師說句知心話”活動(dòng),鼓勵(lì)孩子給老師寫一封信,用流淌的文字來表達(dá)對(duì)老師的敬愛之情,并且組織紅領(lǐng)巾記者團(tuán)采訪、觀察老師一天的工作,以此激發(fā)學(xué)生對(duì)老師每天辛苦工作的理解,對(duì)老師教誨之恩的感激。

四、加強(qiáng)德育,感恩社會(huì)

一個(gè)人,一旦對(duì)社會(huì)有了責(zé)任心、感恩心,他的人生也會(huì)因此而精彩。我校建立感恩教育校外基地,以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任之心。學(xué)校舉行了“為福利院奉獻(xiàn)一片愛心”大型感恩社會(huì)捐贈(zèng)活動(dòng)。捐贈(zèng)中,有的學(xué)生家長也自發(fā)地參與到活動(dòng)當(dāng)中,人人都在貢獻(xiàn)著自己的力量。學(xué)生將自己看過的圖書,拿到學(xué)校擺成書攤轉(zhuǎn)賣給其他學(xué)生,而活動(dòng)后又自發(fā)將義賣所得一千七百余元,全部捐贈(zèng)給了社會(huì)福利院。通過這樣的活動(dòng)的開展,學(xué)生已經(jīng)將對(duì)社會(huì)的感恩轉(zhuǎn)化為自己對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的一份責(zé)任。

五、加強(qiáng)德育,感恩祖國

在我們?yōu)榛顒?dòng)開展得如此成功興奮之時(shí),卻發(fā)現(xiàn),孩子們對(duì)于周杰倫等偶像明星耳熟能詳,對(duì)革命歷史卻一片茫然。面對(duì)這樣的情景,我們感到了愛國教育的缺失,“國民無之,國不將國,將若乏之,國則實(shí)亡”,愛國教育才是最大的德育。愛國教育重要的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國的使命感,“天下興亡,匹夫有責(zé)”,對(duì)國家的感恩是最根本的感恩。

此前,我們通過國旗下講話、組織愛國故事演講比賽、愛國手抄報(bào)評(píng)比、革命歌曲合唱比賽等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育。所以我們利用國慶七天長假,給學(xué)生布置了一項(xiàng)特別的“作業(yè)”――項(xiàng)實(shí)踐課題――“走進(jìn)歷史上的今天”資料選編整理:一年365天,每天在祖國的歷史上、世界歷史上都發(fā)生了哪些大事?學(xué)生根據(jù)興趣自選某一天,通過上網(wǎng)、查閱圖書等各種渠道收集、整理有關(guān)資料。接下來,我們又為學(xué)生布置了第二個(gè)實(shí)踐課題“走進(jìn)大中國”,同樣由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自主調(diào)查、收集祖國的地理地貌、人文風(fēng)情、歷史文化、資源特產(chǎn)等相關(guān)資料,查閱中國的名人、中國的名勝古跡、中國的世界之最……在這些資料的搜集中,孩子們?yōu)橹袊男沱惿酱ǘ@嘆,為中國的發(fā)明創(chuàng)造而驕傲,為中國的飛速發(fā)展而自豪。

第9篇：小學(xué)德育中感恩教育的實(shí)踐范文

高校感恩教育的實(shí)施，同其他思想政治教育活動(dòng)一樣，需要潤物細(xì)無聲的滲透，需要不斷地營造良好環(huán)境，需要恰如其分的引導(dǎo)，更需要在實(shí)踐中體會(huì)和加深理解，才能最終顯現(xiàn)出感恩教育在知恩、懂恩、送恩、傳播感恩的全過程中的實(shí)踐指導(dǎo)意義。本文結(jié)合北京師范大學(xué)文學(xué)院在感恩教育中的細(xì)小案例，探討大學(xué)生感恩教育實(shí)施的有效途徑和方法。

一、環(huán)境育人，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)

感恩教育環(huán)境的營造，實(shí)際是規(guī)避思想教育的刻板和程式化，是盡量讓思想的影響與引導(dǎo)處于潤物細(xì)無聲的狀態(tài)，使大學(xué)生在不經(jīng)意中接受教育，避免大學(xué)生的年輕逆反心理。

良好感恩教育環(huán)境的營造，需要注重校園環(huán)境和家庭環(huán)境的雙層建設(shè)和雙面互動(dòng)，保證思想教育在學(xué)校和家庭兩個(gè)環(huán)境中不脫節(jié)。

學(xué)院在學(xué)生工作中需要特別注重學(xué)生和教師間的溝通，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句寬心的話語，一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)上的幫助等，即使微不足道，卻能拉近學(xué)生和教師之間的距離，讓學(xué)生倍感親切和溫暖。

例如，在學(xué)校迎新廣場上，學(xué)院設(shè)立了教師節(jié)留言墻和許愿書，鼓勵(lì)新生寫下對(duì)教師的祝福，也讓新生進(jìn)入師大后就樹立和堅(jiān)定了教師最光榮的職業(yè)信念。不少學(xué)生留下“老師不要太辛苦，健康第一”“光和熱的奉獻(xiàn)，普通的偉大”“長大后我就成了你”等感人的寄語。一位2007級(jí)新生在給班主任的短信中，坦言“老師您好！記得報(bào)到那天第一次見到您，就感到您對(duì)我及我家人的關(guān)心，您還給了我一個(gè)溫暖的擁抱，今天，我和我的家人祝您身體健康，節(jié)日快樂！”

學(xué)校應(yīng)該通過有效的思想教育途徑引發(fā)學(xué)校和家庭的互動(dòng)。在新生的第一份假期作業(yè)中，學(xué)院要求新生寒假里，“做一件令父母感動(dòng)的事”，并在返校后的特別班會(huì)上予以分享和總結(jié)。這樣，家庭的良好反饋會(huì)加強(qiáng)學(xué)校思想教育的力度和深度，也拉近了學(xué)校教育和家庭教育的距離。

新學(xué)期開學(xué)，學(xué)生們?cè)诮涣靼鄷?huì)上從不同的角度述說了發(fā)生在自己家中的一段段感人至深的故事：給母親泡茶、護(hù)理生病的父親、給父母洗腳……大一新生小石特地為新疆哈密的父親寄出了一封“感謝信”，在信中記述了三件發(fā)生在自己和父母之間的小事，抒發(fā)了對(duì)父母的感激之情。“第一次！我們把信讀了又讀，高興??！聽說這是老師布置的作業(yè)，我們要好好感謝老師！”電話的那一頭，石爸爸的興奮與欣慰清晰可感。

二、文學(xué)育人，抒發(fā)學(xué)生的感恩情懷

文學(xué)院的學(xué)生工作，向來注重通過專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)優(yōu)勢，采取專業(yè)教育和德育教育雙贏的方式來進(jìn)行。因此，在感恩教育的過程中，在文學(xué)育人的理念下，學(xué)院注重讓學(xué)生拿起筆來，用語言和文學(xué)做工具，促進(jìn)大學(xué)生的自我教育。

“一封寫給爸爸/媽媽的家書”，是學(xué)院本科生班主任布置的一次特殊作業(yè)――每個(gè)月至少給父母寫一封信。盡管學(xué)生們認(rèn)為發(fā)短信、打電話等方便快捷的現(xiàn)代溝通方式足以取代書信，但在班主任的鼓勵(lì)下，學(xué)生們還是認(rèn)真地完成了這項(xiàng)“家庭作業(yè)”。這一次感悟親情的自我教育，收到了出乎學(xué)生意料的反饋。

“我沒想到父母收到我的第一封信如此激動(dòng)。媽媽說她感動(dòng)得哭了，爸爸也激動(dòng)得不得了。他們說從來沒想到我會(huì)給他們寫信。我決定以后要堅(jiān)持給他們寫信！”

“我發(fā)現(xiàn)在信中更能把我的思想和情感表達(dá)出來。以前打電話、發(fā)短信，不過是泛泛而談，甚至只是日常問候而已。而寫信就完全不同了，我感覺爸爸媽媽好像并不像我以前認(rèn)為的那樣，他們其實(shí)除了在乎我的學(xué)習(xí)，也考慮別的……”

于是，學(xué)院在更大范圍內(nèi)發(fā)起了“感悟父愛、感悟母愛”的征文活動(dòng)。活動(dòng)得到了學(xué)院、學(xué)校、兄弟院校的積極響應(yīng)。短短三個(gè)月，全校10余個(gè)院系和兄弟院校的千余份稿件紛至沓來。細(xì)心遴選出的103篇文章，在社會(huì)力量支持的基礎(chǔ)上結(jié)集出版，它們是《來生讓我做您的母親》和《來生您還做我的父親》兩本書籍。

厚厚的兩冊(cè)書，為社會(huì)深入了解80后大學(xué)生的情感世界提供了閱讀參考，也成為北師大“感恩”教育的范本。

三、實(shí)踐育人，引導(dǎo)學(xué)生傳播感恩

實(shí)踐是感恩品質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，離開實(shí)踐，整個(gè)感恩的教育活動(dòng)將會(huì)變得蒼白無力。陶行知先生也曾說，“教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變即生活無時(shí)不含有教育的意義――到處是生活，即到處是教育：整個(gè)的社會(huì)是生活的場所，亦即教育之場所”[1]。只有將感恩教育融入社會(huì)實(shí)踐中，才能夠?yàn)榇髮W(xué)生在實(shí)施感恩的過程中找到突破口，提供思想道德情感培養(yǎng)和升華的平臺(tái)。

在農(nóng)村基層服務(wù)社會(huì)和基礎(chǔ)教育，就是學(xué)生們用實(shí)際行動(dòng)在反哺社會(huì)。每年民俗學(xué)專業(yè)的研究生和本科生都會(huì)奔赴平谷農(nóng)村，為當(dāng)?shù)氐拿袼茁糜巫餍麄鞑邉?，將自己的所學(xué)回饋于農(nóng)村發(fā)展。學(xué)院也積極鼓勵(lì)黨團(tuán)支部到基礎(chǔ)教育資源匱乏的學(xué)校進(jìn)行義務(wù)支教，先后200多人次都走入了打工子弟學(xué)校、農(nóng)村基層小學(xué)，和孩子們親切交流，積極捐書捐物，并申請(qǐng)社會(huì)力量捐贈(zèng)書籍，切實(shí)地解決了孩子們最迫切的問題。

感恩教育的實(shí)際效果需要在實(shí)踐中體現(xiàn)，在第一階段的感知和回報(bào)后，還需要將感恩教育的情愫傳遞下去，不斷用實(shí)際行動(dòng)傳播感恩。學(xué)院本科生和博士生黨支部攜手共建北京市第一六六中學(xué)，將感恩教育送進(jìn)社區(qū)，送進(jìn)校園活動(dòng)。大學(xué)生們不僅向中學(xué)生們贈(zèng)送了“感恩書系”和《中華敬老故事》書籍，還親手制作了近百張愛心卡片送給初中二年級(jí)的學(xué)生。中學(xué)生們和大哥哥大姐姐交流后，在愛心賀卡上整齊地寫著自己的感言：“母愛是偉大的，同時(shí)也意味著母親對(duì)我們的關(guān)愛；父母的教育是獨(dú)特的，也是有意義的，我們要去珍惜和理解；學(xué)習(xí)的同時(shí)讓我們懂得感恩回報(bào)父母，理解他們的不容易。在此，有些話我實(shí)在是無法用文字來表達(dá)，就讓我在此對(duì)天下所有關(guān)愛、疼愛我的人說一聲，‘謝謝’！”“通過這次活動(dòng)我真正感受到了，爸爸媽媽對(duì)我的愛。我以前從來沒有想過，現(xiàn)在認(rèn)真地想想，覺得以前對(duì)你們發(fā)脾氣真是太不對(duì)了，你們每天風(fēng)吹日曬地在外面，而我卻還怎么也不滿意。現(xiàn)在我想對(duì)你們說，爸爸媽媽，你們辛苦了，我愛你們！”

在城市中小學(xué)學(xué)校傳播感恩心是高校將感恩教育的成果和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)向外界輸送的有效舉措。高校德育工作也在中小學(xué)的德育工作中得到了延伸和展現(xiàn)。

大學(xué)生的思想政治教育面臨著諸多問題的挑戰(zhàn)，作為其中重要一部分的感恩教育具備充分的實(shí)踐指導(dǎo)意義，有助于提高思想政治教育的時(shí)效性和可操作性。

文學(xué)院通過一系列感恩活動(dòng)的舉辦，將感恩教育貼近實(shí)際生活，跟進(jìn)大學(xué)生成長的背景環(huán)境，加強(qiáng)了學(xué)生的感恩意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生作為國家和社會(huì)新的建設(shè)者的最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：