大學生村官主要工作精選(九篇)

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第1篇：大學生村官主要工作范文

一、涌泉鎮(zhèn)大學生村官隊伍的基本情況

自XX年2月以來，我鎮(zhèn)先后選聘大學生村官20人。在歷屆黨委、政府的重視下，培養(yǎng)使用工作取得了明顯成效，離職的7人中，有1人進入鎮(zhèn)領導班子，4人進入行政事業(yè)單位，2人進入國有企業(yè);在職13人中，有10人擔任村黨支部副書記，3人擔任村民委主任助理，5人創(chuàng)辦了農(nóng)民專業(yè)合作社， 1人創(chuàng)辦了“網(wǎng)絡餐廳”。這些大學生村官大多是涌泉本鎮(zhèn)人，熟悉本地情況，能快速融入所在村，在加強基層組織建設、宣傳農(nóng)業(yè)農(nóng)村政策、獻計獻策村務管理、引導村民增收致富、調解村民矛盾糾紛等工作中發(fā)揮了有力作用。

二、涌泉鎮(zhèn)大學生村官管理工作的經(jīng)驗與做法

涌泉鎮(zhèn)黨委、政府始終高度重視大學生村官工作，堅持立足實際，不斷探索對他們的教育管理和培養(yǎng)使用模式，努力為他們搭建干事創(chuàng)業(yè)的平臺，積極鼓勵他們發(fā)揮個性特長，多元多向發(fā)展，盡快成為新農(nóng)村建設的新鮮血液和骨干力量。我鎮(zhèn)的主要做法是：

(一)分層分類，因人定崗，明確大學生村官培養(yǎng)方向

大學生村官擁有不同的學業(yè)專長和個性特征，加強對他們的培養(yǎng)，科學分類是關鍵。涌泉鎮(zhèn)結合大學生村官聘期的不同階段，因人制宜、多次微調，科學制訂每個人的發(fā)展目標和培養(yǎng)方向。對首次聘任的大學生村官，遵循“因村選人、因人定村”的原則，綜合考慮大學生村官所學專業(yè)和選派村的實際安排工作崗位和職務。如：將土建類專業(yè)的選聘生徐云安排到康居工程建設任務較重的小爐頭村;將愛好攝影，懂市場營銷的周達貴，安排到風光秀麗，自然資源豐富的蘭田村等。這樣的安排，為大學生村官充分發(fā)揮優(yōu)勢創(chuàng)造了有效平臺，徐云協(xié)助村里完成了農(nóng)民建房40間，周達貴將蘭田山起名為臺州市的“香格里拉”進行宣傳，帶領村民建起了農(nóng)家樂，賣起了特色農(nóng)產(chǎn)品，吸引了大量游客上山度假休閑。從選聘的第二年開始，大學生村官對基層工作有了切身體會，鎮(zhèn)、村兩級也對大學生村官加深了了解。涌泉鎮(zhèn)在綜合評定各人個性特征、興趣志向和發(fā)展?jié)撡|的基礎上，將大學生村官劃分為社會管理、便民服務和創(chuàng)業(yè)致富三種類型，安排到合適的崗位短期掛職鍛煉。對聘期即將結束的大學生村官，我鎮(zhèn)著重考慮出路問題，開展多種形式的技能培訓，提升大學生村官競爭力。同時，給予大學生村官更多的自由空間，并積極向用人單位推薦優(yōu)秀大學生村官。

(二)導師幫帶、創(chuàng)業(yè)幫扶，促進大學生村官快速成才

大學生村官一出學校大門，就跨入廣闊農(nóng)村舞臺，缺少工作經(jīng)驗與資金技術，導師幫帶、創(chuàng)業(yè)幫扶是加快他們成長成才的有效途徑。我鎮(zhèn)拓寬視野，建立了大學生村官幫帶導師資源庫，在鎮(zhèn)機關、行政村、企業(yè)等不同領域選聘了全國勞?？紫软槨⑾硎車鴦赵航蛸N的金鏗等優(yōu)秀人才20多人，有針對性的為不同類型的大學生村官提供指導。

對社會管理型大學村官，列為黨政后備干部及村兩委干部預備人選，由鎮(zhèn)班子成員擔任主要幫帶導師，著力培養(yǎng)組織協(xié)調和行政能力。同時，積極放手讓大學生村官參與村級具體事務，對部分優(yōu)秀的，直接任命為村黨支部書記，讓他們在處理各種復雜問題和完成急難險重任務中積累經(jīng)驗、鍛煉成才。大學生村官項玉君先后擔任村情復雜的爐頭村、橫路村黨支部書記，極大改善了兩村面貌，被提拔為涌泉鎮(zhèn)人大副主席。

對便民服務型大學生村官，著力培養(yǎng)為民辦事的專業(yè)技能，由機關事業(yè)單位業(yè)務能力突出的干部擔任主要幫帶導師，指導業(yè)務工作開展。并安排到鎮(zhèn)“三中心”，便民服務窗口等進行輪崗，加強實踐鍛煉，熟悉工作流程和性質。通過結對幫帶、實踐教學、志愿服務等形式，提高大學生村官專業(yè)技術和處理實際問題的能力。蔣雅君、夏玲芳、馮兵勝大學生村官考入了事業(yè)單位隊伍。

對創(chuàng)業(yè)富民型大學生村官，提供人員、資金、技術等全方位支持，激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的熱情。一是建立創(chuàng)業(yè)顧問團。聘請優(yōu)秀企業(yè)家、農(nóng)村致富能手等擔任創(chuàng)業(yè)導師和技術顧問，為大學生村官創(chuàng)業(yè)指引道路，隨時解決村官創(chuàng)業(yè)過程中的困難和疑惑。二是建立學習平臺。組織參加syb創(chuàng)業(yè)培訓，開展創(chuàng)業(yè)大討論，促使大學生村官轉變思想觀念，增強創(chuàng)業(yè)意識。同時，在“忘不了”專業(yè)合作社、梅尖山橘場、葆隆食品等企業(yè)設立了“大學生村官創(chuàng)業(yè)實踐基地”，組織大學生村官學習水果種植、管理及合作社經(jīng)營等技術。三是提供創(chuàng)業(yè)幫扶。與市人勞局、市農(nóng)村信用聯(lián)社等單位建立了合作關系，為大學生村官創(chuàng)辦實體經(jīng)濟提供資金支持。目前，我鎮(zhèn)大學生村官共投入資金150多萬元，創(chuàng)辦網(wǎng)絡餐廳1家，農(nóng)家樂1家，農(nóng)民專業(yè)合作社4家，為周邊群眾提供就業(yè)崗位100多個。

(三)建章立制，完善管理，促進大學生村官健康成長

規(guī)范的管理是大學生村官健康成長的重要保證。今年，我鎮(zhèn)出臺了《涌泉鎮(zhèn)大學生村官分類培養(yǎng)十項制度》、《涌泉鎮(zhèn)大學生村官工作目標責任制考核辦法》。《十項制度》對鎮(zhèn)、村、大學生村官各自的職責進行了明確和規(guī)范，加強了對大學生村官的日常管理?！犊己宿k法》分共性項目、個性項目、組織評價和群眾公認度、獎勵加分四個方面，綜合考慮了鎮(zhèn)、村兩級重點工作和大學生村官的個性成長、自我評價、民主監(jiān)督、組織考核與群眾評議等多方面的因素，為全面考察大學生村官打下了基礎。同時，我鎮(zhèn)按照跟蹤考察、動態(tài)管理的要求，對大學生村管實行工作周志、實績月評、季度檢查、年終考核，有力地促進了大學生村官工作的開展和作用的發(fā)揮。

三、大學生村官管理與培養(yǎng)工作中存在的主要問題

從實踐來看，我鎮(zhèn)大學生村官在新農(nóng)村建設中發(fā)揮了較好作用，培養(yǎng)使用工作取得了一定成效。但也存在一些問題和不足：

一是大學生村官參與村務管理有待進一步加強。我鎮(zhèn)歷屆選聘的大學生村官中僅1人是通過選舉進入村“兩委”班子的，其余都是通過任命的方式擔任村黨支部副書記或村民委主任助理。在工作崗位上缺乏村民認同，在目標任務上沒有明確要求，以致個別大學生村官鎮(zhèn)、村安排什么就干什么，缺乏主動性和創(chuàng)新性。具體表現(xiàn)為工作“文書”化，承擔了大量應當交由村文書完成的事務性工作，如做會議記錄、建工作臺賬，報送材料等瑣碎事項，真正以村兩委成員身份主抓的工作非常少，在一定程度上影響了大學生官的成長。

二是大學生村官扎根農(nóng)村意識有待進一步加強。大學生擔任村官的動機有較強過渡化傾向，一方面，在全球經(jīng)濟不景氣、高校擴招等因素的作用下，大學生就業(yè)的形勢比較嚴峻。另一方面，為鼓勵大學生到農(nóng)村工作，各級出臺了不少優(yōu)惠政策。在就業(yè)壓力和優(yōu)惠政策引力雙重驅動下，大學生報考村官的目的性更加現(xiàn)實和功利，多數(shù)人將此作為職業(yè)生涯的一個過渡，對自身的大學生村官身份缺少認同感。更好地引導大學生村官們在思想上扎根農(nóng)村，集中精力、發(fā)揮聰明才智，在新農(nóng)村建設中有所作為，是今后工作中需要著力解決的一個問題。

三是大學生出路選擇有待進一步拓寬。明年2月，第一批選聘的大學生村官就要滿兩個服務期。往后，歷年選聘的大學生村官要逐年有序流動。從我鎮(zhèn)的情況來看，大學生村官的出路選擇還比較狹窄。大家都將目標定位為行政事業(yè)單位或國有企業(yè)，每年的行政、事業(yè)單位考試，大學生村官無一例外都會報名參加。在其他出路上，有5人正在嘗試自主創(chuàng)業(yè)，1人通過選舉進入村“兩委”任職，至今沒有1人以自主擇業(yè)的形式進入非公有制企業(yè)就業(yè)。對他們出路問題的引導有待進一步加強。

四、涌泉鎮(zhèn)對加強大學生村官培養(yǎng)使用工作的若干建議

一是要設崗定責，強化培養(yǎng)。大膽給大學生村官搭臺子壓擔子，根據(jù)他們學歷專長，合理安排工作崗位。結合所在村實際，參與村級班子實質性分工，每個大學生村官至少獨立分管一條線的工作，讓他們直接參與具體工作，在處理村務中提高能力，樹立威望。同時，要加強大學生村官農(nóng)村政策法規(guī)、實用技能等方面的教育和培訓。配強導師，做好傳幫帶工作，在他們遇到具體困難和問題時，進行引導和教育，多教方法、多出點子，增強大學生村官應對突發(fā)事件和處理農(nóng)村復雜社會問題的能力。

第2篇：大學生村官主要工作范文

[關鍵詞]大學生村官；多元化發(fā)展；社會流動；困境

所謂的“大學生村官”，就是選聘高校大學畢業(yè)生到農(nóng)村等社會基層去任職，擔任黨支部書記助理、主任助理或者從事“三支一扶”工作。任職時間一般為三年左右，在大學生村官任職期間，政府給予一定的生活補助，享有政策優(yōu)惠，工作期滿后可以自主擇業(yè)。它是實現(xiàn)新農(nóng)村建設和基層干部隊伍建設的最佳決策，具有長遠的戰(zhàn)略意義。目前，社會廣泛關注的問題就是大學生村官期滿后何去何從的問題，這也是對大學生任職期間的工作成效的檢驗。筆者認為，要實現(xiàn)大學生村官的多元化發(fā)展，就必須從其社會流動的方向入手。

一、社會流動理論

社會流動理論最早出現(xiàn)在上個世紀索羅金發(fā)表的專著《社會流動》一書中。后經(jīng)過幾十年的發(fā)展，社會流動理論逐漸發(fā)展成熟，社會流動正式被社會學家定義為：社會身份地位改變的總和。根據(jù)索羅金的相關理論，社會流動的類型主要包括垂直流動和水平流動。其中，垂直流動就是社會成員的職業(yè)或地位發(fā)生了質變，水平流動則不同，它是一種在同一個職業(yè)中的位置同樣的社會地位中的橫向的移動或者發(fā)展。社會學研究的社會流動實際上是流動還是不流動，也就是說應不應該在原來的位置上占，合適就應該繼續(xù)，反之就應該流動。影響社會流動的主要因素有社會的性質、社會經(jīng)濟發(fā)展程度、教育水平、家庭背景和社會網(wǎng)絡資源等。

二、大學生村官的培養(yǎng)與流動現(xiàn)狀

大學生村官這項政策是一件利國利民的大事，在理論和實踐方面都有著積極的意義。但是，大學生村官計劃在實施中卻也遭遇著一系列的困境和現(xiàn)實問題，影響著大學生村官的質量和數(shù)量。

（一）身份處境尷尬

在大學生村官任職期間，大多數(shù)被管理的村民不認同甚至排斥“外來客”的引導，是大學生村官的身份處境遭遇尷尬，難以融入村民生活，各項工作沒有辦法達到很好的展開。由于沒有明確的任務標準和具體的工作事項，他們往往被當作一個辦事員，充當端茶倒水跑腿的角色，沒有施展專業(yè)技能的平臺和機會。另外，大學生村官是村級組織特設崗位人員，其身份不屬于公務員，也不屬于國家干部，在任職形式上屬于“空降”，因此更有大學生村官違法之說。這就造成了大學生村官身份遭質疑，對自身的角色定位模糊，處境尷尬。

（二）經(jīng)濟待遇偏低

據(jù)有關調查顯示，大部分地區(qū)的大學生村官待遇相對較低，在生活上也條件一般，很多大學生來自城市，甚至受不了農(nóng)村的生活和工作環(huán)境。因此“干不長、留不住”成了大部分地區(qū)大學生村官普遍存在的一種現(xiàn)象。這與大學生的理想追求也是有很大現(xiàn)實差距的，例如大學生村官一般都具有黨員的身份，到農(nóng)村任職，是一種逆向的就業(yè)追求，需要經(jīng)歷艱難困苦的基層考驗，這也是在經(jīng)過了理想與現(xiàn)實的幾經(jīng)比較之后的慎重選擇。再者，看到自己的朋友等在大城市擁有好的工作，高收入、高消費，自己羨慕而又不得，很多大學生村官往往會陷入迷茫的境地。

（三）工作推動艱難

大學生村官的工作推動艱難也是一個較為現(xiàn)實的問題。這是由于大多數(shù)村官在大學期間所學的專業(yè)是文史類和理工類的，而與村官相接的農(nóng)學類的專業(yè)的人甚少，這就造成了所學知識在農(nóng)村的實際需要中根本用不到，專業(yè)不對口，所以在工作時還要從基礎開始學起。同時，大學生由于剛出校園，社會閱歷尚淺，實踐經(jīng)驗不足，因此對農(nóng)村的環(huán)境和民風民情等了解甚少，很難在農(nóng)村盡力自己的交際圈，這也給實際工作帶來了很大難度。

（四）期滿出路困惑

由于相關的政策和機制不健全，不完善，造成了大學生村官在任職期滿結束后無法得到合理安置，使得大學生對自身未來的發(fā)展前途問題上感到困惑和迷茫，也使其在任職即將滿的時候往往無法安心投入工作。另外，相關的政策出臺往往也面臨著現(xiàn)實的困境，具有相對滯后的特點，這也造成了大學生村官難以確定自己的發(fā)展方向，在是去是留的問題上猶豫徘徊。

三、影響大學生村官流動的主要原因

（一）機制不健全

社會群體的合理流動是正常的，能體現(xiàn)出其社會管理和社會結構的活力性。目前大學生村官中存在的一系列問題，究其原因主要是由于相關的機制不健全，使大學生村官計劃火熱之后變成了隱患。首先在待遇上沒有給大學生很好的保障，盡管各地在大學生村官的待遇上包括政治和經(jīng)濟待遇等都制定了相關的措施，但是真正實現(xiàn)起來仍有難度，很難落實到位。其次在相應的配套機制上也不達標，只注重前期的選拔和任用，對后期人員的管理如激勵、評價等機制往往較為忽略。再次，國家宏觀上也制定了實現(xiàn)大學生多元化發(fā)展的相關社會流動政策，但還是出現(xiàn)了競爭公務員的現(xiàn)象，這也在一定程度上影響了大學生村官的社會流動。另外，國家鼓勵大學生從事村官工作，而期滿后大學生多流回高校自主擇業(yè)，卻缺少了一定的支撐條件，也影響了大學生村官的多元化發(fā)展。

（二）思想存在誤區(qū)

影響社會流動的原因在很大程度上取決于個人因素。因此，促進大學生村官的流動，要幫助他們樹立信心，在意識上加以引導。但是調查發(fā)現(xiàn)，大學生村官多數(shù)并不愿意長期服務農(nóng)村，扎根基層的意識薄弱，而僅僅把村官當做“跳板”，以便為了以后更好的就業(yè)。也有大學生的心理適應能力較弱，他們多是從城市的繁華來到農(nóng)村的樸實，滿腔的雄心抱負在現(xiàn)實的工作中遭到打壓，因此巨大的心理落差使很多大學生村官對未來失去信心，很難從心理上接受這一現(xiàn)實。因為對農(nóng)村基層缺乏全面的了解，應對繁瑣的服務工作也是他們漸漸迷茫，產(chǎn)生被社會忽視的邊緣化的心理問題等。因此，在長期發(fā)展中，這種經(jīng)歷也會被當做一種體驗，逐漸影響大學生村官這一社會群體的社會流動方向。

四、如何解決大學生村官的社會流動問題。實現(xiàn)其多元化發(fā)展

針對當前大學生村官出現(xiàn)的社會流動問題及其原因的分析，筆者認為，大學生村官計劃的實施是有一定的積極意義的，要把這項工作做好，就要透過現(xiàn)象看本質。因此，筆者運用社會流動的相關理論，從不同的視角對大學生村官的社會流動提出相關的建議，以實現(xiàn)其多元化發(fā)展。

（一）留任續(xù)聘

根據(jù)社會流動的相關理論，留任續(xù)聘屬于水平流動領域。大學生村官在任職期間深入基層、熟悉農(nóng)村生活，對群眾有較深厚的感情等就可以選擇繼續(xù)留任，成為基層管理的后備人才。對于這個群體的培養(yǎng)就應該鼓勵大學生村官，在期滿后續(xù)聘，也可以競聘村委會職務等，鼓勵他們在農(nóng)村發(fā)展，實現(xiàn)自己的一番天地。

1.培養(yǎng)其職業(yè)認同感

大學生村官由于深入基層，心理落差較大，難免對自己的工作不重視，甚至只是為了能擁有較好的政治待遇等。所以，對大學生村官的培養(yǎng)就要從心理上使其產(chǎn)生很好的職業(yè)認同感，能夠對自己所從事的職業(yè)有全面的認識，并能夠在工作中全身心的投入，將自己真實地融入農(nóng)村基層生活，扎根農(nóng)村，并為農(nóng)村建設貢獻自己的力量。當然，這就要采取一定的措施，如進行相關的培訓、開展農(nóng)村特色活動、文娛活動等并使其擔任相關角色，幫助大學生村官真正認識到自身工作的重要性，樹立責任意識和職業(yè)認同感。

2.引導大學生村官自主創(chuàng)業(yè)

目前大學生村官普遍的職業(yè)是公務員，在任職期間如果能自主創(chuàng)業(yè)，對他們來說也是一種不錯的發(fā)展方向為此，政府可以制定一系列優(yōu)惠政策，組織相關的配套設施建設，鼓勵大學生根據(jù)當?shù)氐木唧w情況選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目，建立“大學生創(chuàng)業(yè)基地”等。這也有助于大學生村官帶動農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展，合理引導水平流動。

（二）進企事業(yè)單位或繼續(xù)深造等

大學生村官在任職期滿后選擇考公務員、進企業(yè)或者留校繼續(xù)深造等社會流動屬于垂直流動。針對這一流動群體，可以靈活地采取相關措施，選擇繼續(xù)健全相關機制，培養(yǎng)大學生村官的職業(yè)感，另一方面在其他職業(yè)層面也可以促進其社會流動，實現(xiàn)其多元化發(fā)展。

1.健全流動機制

健全相關的流動機制，首先要建立高校和用人單位之間的聯(lián)動機制，具體來說，高?？梢栽诿繉W期安排不同專業(yè)的大學生深入基層，參加社會實踐活動，如支教等。同時，用人單位也可以通過成立宣傳小組，介紹地區(qū)特色及對人才的需求，幫助大學生有好的職業(yè)定位。另外，在選聘的方式上也要多樣，這對大學生村官的社會流動有著關鍵的作用和影響。

2.引導其進入企事業(yè)單位

在這一環(huán)節(jié)的社會流動中，要及時公布相關的企事業(yè)單位招聘信息和大學生村官轉入編制的計劃和數(shù)目，制定相應的轉編制考核細則和規(guī)定。同時，也要鼓勵大型的企業(yè)留有合適的崗位給即將任職期滿的大學生村官，政府適當給予企業(yè)一定的優(yōu)惠政策等，使在基層待久但缺乏工作經(jīng)驗的大學生村官也能流動到企事業(yè)撾唬促進其多元化發(fā)展。

3.考公務員

在現(xiàn)行的形勢下，報考公務員無疑是當前大學生村官最熱門的選擇。利用報考公務員加分的政策也可以有效引導大學生村官留在基層。但在制定相關機制的時候，一定要指定規(guī)范化的指標，例如可以提倡考試與考核相結合等，也可以鼓勵大學生積極工作，工作優(yōu)秀即可被擴充到公務員隊伍。

4.支持繼續(xù)深造

有的大學生村官也認為自身的知識修養(yǎng)不夠，想要回校繼續(xù)深造，對這一群體的培養(yǎng)，要出臺相關的政策，不能僅僅依靠加分政策來鼓勵學生繼續(xù)深造。如可以開設大學生村官培訓班、設置相關專業(yè)的碩士培養(yǎng)等，鼓勵優(yōu)秀的村官通過深造學習，提高知識結構很能力，促進其社會流動。

第3篇：大學生村官主要工作范文

一、我縣大學生村官現(xiàn)狀

縣年選聘的150名“村官”畢業(yè)于全國60多所高校，涉及經(jīng)濟貿易、工商管理、農(nóng)學、林學、市場營銷、計算機、電子信息、法學、漢語言文學、建筑工程等30多個專業(yè)門類。按學歷劃分，本科生80名，占選聘人數(shù)的53.3%；?？粕?0名，占選聘人數(shù)的46.7%；按性別劃分，男生82名，女生68名，分別占選聘人數(shù)的54.7%和45.3%；黨員29名，占選聘人數(shù)的19.3%，團員121名，占選聘人數(shù)的80.7%。在年村級組織換屆中，共有17名大學生村官進入了村（社區(qū)）兩委隊伍。

二、我縣大學生作用發(fā)揮情況

我縣的“大學生村官”大部分能夠沉得下、學得進，表現(xiàn)出較好的素質，能協(xié)助村兩委做好村里的工作和當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)交辦的事項，取得了良好的成效。具體表現(xiàn)在“三個推進”：

1、推進村級組織建設

一是優(yōu)化村干部結構。在今年開展的村級組織換屆選舉工作中，有17名“大學生村官”進入了村（社區(qū)）兩委班子，他們的進入使的村兩委的知識結構、年齡結構得到了優(yōu)化，村級兩委結構漸漸向高素質化和年輕化轉變。二是激發(fā)村級組織活力。一批年輕而富有活力的大學生進入村級管理隊伍，給村級組織注入了新鮮血液和活力，村兩委干部受他們感染工作熱情和積極性空前高漲，例如：鰲江鎮(zhèn)垂楊村遠程站點的電腦由于原站點管理員不熟悉操作，導致經(jīng)常產(chǎn)生故障，該村的“大學生村官”就利用專業(yè)優(yōu)勢，幫助村站點電腦和村民家庭電腦進行日常維護排除障礙，使該村的村兩委對遠程教育工作的熱情迅速高漲，主動提出組織村民進行集中學習收看。三是增強村級組織建設規(guī)范化。“大學生村官”利用自己理論水平較高的優(yōu)勢，在規(guī)范村級組織運轉方面為村里制定了各項規(guī)章制度：財務村務公開制度、村民代表會議制度、一事一議制度等等，村級組織運作逐步制度化規(guī)范化。鰲江鎮(zhèn)塘北村村兩委會會議有時沒有記錄，許多會議決定得不到落實，該村“大學生村官”來以后，落實了會議制度，并建議重要的村務工作必須經(jīng)村兩委會討論，實行民主決策，深受干部群眾好評。

2、推進農(nóng)村基層基礎性工作

一方面新農(nóng)村建設得到加強。在新農(nóng)村建設特別是環(huán)境衛(wèi)生的整治工作的宣傳方面“大學生村官”發(fā)揮的作用是非常突出的，例如麻步鎮(zhèn)顯橋村“大學生村官”陶學溢在宣傳欄中說明了村環(huán)境衛(wèi)生的重要性并表揚了幾位長期以來自覺主動清理環(huán)境衛(wèi)生的村民,自此之后村民對村莊環(huán)境的重視程度明顯提升了。另一方面鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心工作得到加強?！按髮W生村官”的到來給鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心工作帶來了極大的推動力，他們勤奮的工作態(tài)度、開闊的工作思路打開了鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的新局面。據(jù)統(tǒng)計，今年的新型農(nóng)村合作醫(yī)療參合率比去年提高了10個百分點，農(nóng)村政策性住房保險參保也大幅度提高，全縣征兵工作提早超額完成任務，計劃生育的生孕信息掌握和社會撫養(yǎng)費征收都取得了新的進展，而這些成績的取得和“大學生村官”的努力是息息相關密不可分的。

3、推進大學生優(yōu)勢得到發(fā)揮

通過將近一年的時間，不僅使村級組織建設和農(nóng)村基層工作邁上了新臺階，“大學生村官”的優(yōu)勢也得以發(fā)揮，自身價值也進一步體現(xiàn)。一是發(fā)揮大學生的知識優(yōu)勢。大學生普遍擁有良好的計算機應用水平、較高的文字理論水平和開闊的思路與眼界，所以大部分的“大學生村官”都擔任了村遠教站點管理員并擔任著文字材料的起草工作，正是發(fā)揮了他們的優(yōu)勢，我縣今年遠程教育利用率達到72%、站點完好率達到100％，各項數(shù)據(jù)均走在全市前列。二是發(fā)揮大學生年齡優(yōu)勢。年輕而富有活力是“大學生村官”的一個主要特點，正是因為他們的年輕他們經(jīng)常能夠在農(nóng)村中走村訪戶了解村情民意，也因為他們的年齡優(yōu)勢接受新事物的過程要快很多。三是發(fā)揮大學生創(chuàng)新優(yōu)勢。在實際工作中，“大學生村官”可以更容易的跳出思維定勢，開創(chuàng)性地開展工作。例如，在計劃生育工作中，對生育信息的掌握往往依靠直接口頭詢問的辦法，一些村民由于害怕得罪人而隱瞞一些真實情況，而在山門鎮(zhèn)西山村“大學生村官”林勇則利用為村里建立通訊錄的辦法將全村的育齡人口特別是外出育齡人口的地址和聯(lián)系方式進行了登記造冊，很好完成了生孕信息的調查摸底。

三、存在問題

一年來，我縣大學生村官在本職崗位上取得一些成績，但作用遠未得到充分發(fā)揮，主要原因是：

1、扎根農(nóng)村意識不濃。主要表現(xiàn)為有三種類型：一是事業(yè)心不強。部分大學生選擇村官僅僅是為了體驗生活，責任心和使命感不強，沒有干事業(yè)的持久熱情和決心。這些大學生總體上對自己的人生規(guī)劃和事業(yè)定位還很迷茫，存在得過且過、過一天算一天的現(xiàn)象。二是把村官作為過度性工作。部分大學生村官只是把村官工作作為過度性的工作，來緩解自己目前面臨的就業(yè)壓力，并沒有真正沉下心來在農(nóng)村工作，存在騎驢找馬的心態(tài)。三是基于村官的政策誘惑。進入村官隊伍的有些大學生僅僅把他所從事的工作當成一個跳板，為以后考公務員積累資本，或者把村官當成一種向上跳的踏板，沒有真心實意想在農(nóng)村做好一番事業(yè)，這樣工作就不會有激情，往往流于表面，很難為農(nóng)村的發(fā)展做出貢獻。

2、實際工作能力不強。一是缺實用技術知識。農(nóng)村的實用技術的人才總體缺乏，但有些大學生村官在大學時所學的專業(yè)和農(nóng)村工作并沒有什么關聯(lián)，面對基層群眾急需要幫助農(nóng)業(yè)技術、市場信息等方面的訴求往往束手無策，在一定程度上難以發(fā)揮自身原有的知識優(yōu)勢。二是缺溝通協(xié)調能力。部分大學生村官學生時代鍛煉缺乏人際溝通方面的鍛煉，面對紛繁復雜的基層事務，面對農(nóng)民往往表現(xiàn)為溝通不能切入正題、切中要隘，極大地影響了他們的辦事能力。三是缺組織管理能力。多數(shù)大學生村官剛剛離開學校，社會工作經(jīng)驗不足，在與村兩委成員的合作共事過程中，部分大學生村官還不具備獨立思考、獨立完成復雜事務的能力，對人、財、物的組織管理能力還需要提高。

3、工作作風深入不夠。一是積極性容易受挫，精神不夠飽滿。由于大學生村官大部分剛剛走出校門，工作理想化程度高，一旦工作遇到挫折，就感覺懷才不遇，甚至消極對待。二是很少深入到戶，對村情了解不夠。多數(shù)大學生村官往往習慣性得待在村（居）委會辦公室，等待村民來訪，很少主動到村民居民家里拜訪，對村情了解不足，很難真正和群眾建立感情，對群眾所思、所想、所盼知之甚少。三是缺乏獨立思考，被動大于主動。部分大學生村官發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有待提高，他們缺乏獨立的思考，往往是被動地去執(zhí)行上級黨委、政府和村兩委交予的工作，缺乏工作的主動性和創(chuàng)造性。

4、保障力度不大。一是相關政策細則未出臺。目前出臺的大學生村官考公務員的優(yōu)惠政策，只是大體的框架，具體的相關政策細則尚未出臺。二是是財力保障不足。我縣大學生村官目前的待遇是，本科學歷每月1200元，專科學歷每月1000元。隨著物價上漲，大學生村官的這點收入也只能勉強維持生計，在同類大學生就業(yè)崗位中算是收入偏低，很難起到待遇留人的效果。三是聘用期滿出路問題。按照規(guī)定，聘期滿后，經(jīng)組織考核表現(xiàn)優(yōu)秀的，鼓勵其繼續(xù)在村內任職，待遇不變；不再繼續(xù)留任的，自謀職業(yè)。留任是大學生村官的一條出路，但多數(shù)大學生村干部聘任期滿后，該何去何從還是茫然，直接影響了工作積極性，從而影響了作用發(fā)揮。

四、對策

針對目前大學生村官作用未得到充分發(fā)揮制約因素，我們建議從以下幾個方面予以解決：

1、加強宣傳，增強全社會對大學生村官身份的認同感。一是加大政策宣傳。縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）黨委政府都要積極宣傳大學生村官的積極作用，給大學生村官搭建工作的舞臺，讓他們在實踐中鍛煉，在實踐中成長，從而得到基層群眾的廣泛認可。二是強化媒體引導。電視、報刊等媒體要加大對大學生村官政策、事跡的報道，增強全社會對大學生村官的了解。三是注重樹立典型。要充分挖掘大學生村官的先進事跡，對在履行職責、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、帶富幫富等方面表現(xiàn)突出的大學生村官要給予支持和獎勵，讓全社會認同大學生村官的工作。

2、加強管理，進一步完善日常工作機制。一是要科學選拔，真正把有志向的青年選。要堅持公平、公正、公開的原則，擇優(yōu)選擇真正有志于農(nóng)村各項事業(yè)發(fā)展的大學生，讓他們真正扎根農(nóng)村、熱愛農(nóng)村、奉獻農(nóng)村，在農(nóng)村鍛煉成材、實現(xiàn)抱負。二是要強化培訓，提高大學生村官知識水平。培訓要分為崗前培訓和后續(xù)培訓兩方面，一方面要在大學生走上村官崗位之前對他們進行相關的培訓，特別是要進行農(nóng)業(yè)適用技術、農(nóng)村政策等方面的培訓。此外，在村官任職過程中，要經(jīng)常性地在經(jīng)濟、管理、法律、農(nóng)村工作方法等各方面給予專業(yè)培訓，切實提高大學生村官直接服務基層、服務群眾的能力。三是要建立檢查、評比制度，鼓勵先進，鞭策后進。探索建立評選表彰制度，對成效突出的高校畢業(yè)生進行表彰和獎勵，在年度考核的基礎上，開展一次優(yōu)秀大學生“村官”評選活動；對工作業(yè)績較差、工作能力不勝任、村民不認可的大學生村官，經(jīng)嚴格考察確認后，予以辭退；逐步完善“大學生村官”例會制度，用例會的形式加強“大學生村官”之間的交流。

第4篇：大學生村官主要工作范文

[關鍵詞]大學生村官；成長成才；工作長效機制

一、大學生村官計劃的提出

1995年，為解決“三農(nóng)”問題，江蘇省率先開始招聘優(yōu)秀大學生到基層任職，隨后海南、浙江等地方相繼采用公開招考的方式，推行“一村一名大學生村官”計劃，再到大學生村官的選用在全國范圍內展開，進入全面發(fā)展階段，目前有20多萬名村官在新農(nóng)村建設事業(yè)一線干事創(chuàng)業(yè)。大學生村官主要負責社區(qū)或農(nóng)村事務。大學生村官到農(nóng)村基層工作，充分運用自己的所學和特長，積極為農(nóng)村建設、農(nóng)民服務、農(nóng)業(yè)發(fā)展做出貢獻，發(fā)揮知識底蘊厚、學習能力強、眼光長遠、知識增長快、年輕有為的優(yōu)勢，逐漸成為新農(nóng)村建設的骨干力量。同時自己也得到了鍛煉和成長，解決了一批大學生就業(yè)問題，大學生村官政策的出臺一定程度上緩解了現(xiàn)在不容樂觀的就業(yè)形勢。隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，農(nóng)村精英人才流失造成農(nóng)村工作缺乏人才支撐，為了避免農(nóng)村發(fā)展滯后造成的貧富差距的問題，大學生村官加速了農(nóng)村從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉化，使基層更有活力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，推進了現(xiàn)代法制化進程，提高了農(nóng)村領導素質和農(nóng)民民主意識，進一步鞏固了農(nóng)村基層政權的管理與服務。

二、當下大學生村官幫扶帶機制思考

構建大學生村官工作長效機制是一個完整性、系統(tǒng)性、整體性工程，貫穿于“下得去、待得住、干得好、流得動”四個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)達到平衡才能使大學生村官在基層發(fā)揮最大效能。合理的幫扶帶機制才能使大學生村官待得住、干得好。

為使大學生村官盡快在基層舞臺上干出工作業(yè)績，各級政府一要合理構建幫扶帶體系，使大學生村官扎根基層的信心更加堅定，大學生村官剛到農(nóng)村面臨著技術短板、信任危機、經(jīng)驗短缺、信心不足、權限有限、不能不敢放開手腳大干等系列問題，村領導要帶領大學生村官快速熟悉鄉(xiāng)村環(huán)境，牢牢抓住地方村集體優(yōu)勢和特色，共同尋找經(jīng)濟增長點和政策支持。二要構建縣鎮(zhèn)村三級關愛網(wǎng)絡，為大學生村官提供技術支持和政策支持，解決生活上的困難，加強配套設施建設，使大學生村官能夠迅速定位，承擔自己的角色，安心謀發(fā)展。三要構建大學生村官成長平臺，通過培訓、交流、學習，開闊眼界，豐富閱歷，使大學生村官參與到招商引資、農(nóng)業(yè)開發(fā)、農(nóng)村建設、農(nóng)民增收中來、逐漸成為農(nóng)村發(fā)展的主人。四要增強大學生村官權能，擴大大學生村官在農(nóng)村建設中的決策權力，避免受到其他權力的過度擠壓，提供資金支持和開發(fā)技術指導，降低創(chuàng)業(yè)風險。五要建立完善的激勵獎勵機制，各級政府要及時了解大學生村官工作狀況，結合村民意見，選拔有突出工作業(yè)績的大學生村官任領導干部，鼓勵大學生村官參報考“黨政機關公務員、參加企事業(yè)單位、進入高校深造”等方式，使大學生村官群體能夠在社會中合理流動，同時樹立工作典型，加強先進事跡宣傳，及時教育處理存在問題的大學生村官，糾正其問題，保持大學生村官群體的優(yōu)越性。使社會產(chǎn)生共鳴，得到認可。

大學生村官扎根農(nóng)村，要得到群眾的接受和支持，才能帶領群眾創(chuàng)業(yè)致富，農(nóng)村是最好的課堂，群眾是最好的老師。在政府政策的宣傳下，以及大學生村官的努力工作下，村民一要積極響應各項政策號召，主動關心村集體的發(fā)展，提高民主意識，接受大學生村官提出的一些新的發(fā)展理念并積極落實到各項行動中去。二要關愛大學生村官，給大學生村官提供必要的物質和精神支持，而不是一味的不信任，還要及時糾正工作中的不足，幫助大學生村官成長。三要對村集體工作做好監(jiān)督，監(jiān)督有助于大學生村官在陽光下從事各項事務，有助于大學生村官個人的長遠發(fā)展。

三、大學生村官面臨的困境

一是福利待遇偏低，發(fā)展困難，許多年輕大學生面臨著成家、立業(yè)、養(yǎng)老的家庭負擔，面對現(xiàn)實情況，有心無力，難以在基層疑心謀發(fā)展，作為最基層的管理者，有著龐大的人力系統(tǒng)，發(fā)展難度大。二是工作推動困難，工作繁瑣復雜，加之村民素質參差不齊，思想保守，意見和觀念分歧大，對大學生村官的綜合素質提出比較高的要求，大學生村官缺乏技術支持和資金支持造成新的思路不能付諸實踐。三是大學生村官自身角色定位模糊，在任期內，工作周期短，扮演的角色多，有調研者、政策宣傳者、調解者、資源提供者、科技推廣者、綜合事務處理者等多重角色，容易造成角色混亂甚至迷茫。四是專業(yè)知識偏離，所學專業(yè)知識不能在這個崗位上得到有效運用，需要學習較多的政策、服務、管理等知識，提高處理問題、協(xié)調關系、整合資源的能力。

四、解決困境的途徑

要讓大學生村官干出一番事業(yè)，促進農(nóng)村的發(fā)展，需要切實解決面臨的問題與困境。一要完善制度，強調政策創(chuàng)新，完善大學生村官培養(yǎng)機制，吸引優(yōu)秀人才到基層發(fā)展，提供強有力的支持。二要健全大學生村官培訓制度，給大學生村官開展工作提供強有力的思想支持和理論支持，提高大學生村官的整體素質。三要完善考核和管理制度，加強對大學生村官的管理，使功效工作專業(yè)化、科學化。四要加大激勵力度，提高大學生村官的經(jīng)濟待遇水平和政治待遇水平。五要加大宣傳，營造良好氛圍，減少大學生村官開展工作的難度，提高各項工作的效率。六要拓寬大學生發(fā)展渠道，整合這個群體的資源，相互學習，相互幫忙，使各項資源使用達到效益最大化。

第5篇：大學生村官主要工作范文

選聘高校畢業(yè)生到農(nóng)村任職，是加強農(nóng)村基層組織建設，培養(yǎng)有知識有文化的新農(nóng)村建設帶頭人的需要；是培養(yǎng)具有堅定理想信念和奉獻精神，對人民群眾有深厚感情的后備干部的需要；是轉變就業(yè)觀念和實現(xiàn)自身價值的需要，是建設社會主義新農(nóng)村、全面實現(xiàn)小康社會奮斗目標的必然選擇。

一、農(nóng)村需要怎樣的大學生“村官”

1、農(nóng)村需要“下得去”的村官。作為一名已經(jīng)在農(nóng)村工作的大學生“村官”應該站在農(nóng)村的角度來看問題，考慮的應該是農(nóng)村的事務，打交道的是全體農(nóng)民，這種角色的轉換要求他們必須放下身份、用活知識、加強實踐，要廣泛地接觸農(nóng)民，了解農(nóng)民的生活情況和生存狀態(tài)，傾聽老百姓的呼聲，知道老百姓最想知道什么，最需要解決什么和最盼望得到什么。只有那種“下得去”的精神，大學生“村官”們才能找準自己的定位，才能知道自己該干些什么，那些事情怎么干和怎么把它干好，做出真正有益于農(nóng)民群眾的事情來。

2、農(nóng)村需要“待得住”的村官。大學生“村官”到基層后會面臨著一系列的的困難：一是辦公條件落后，不可能提高像城市里現(xiàn)代化的辦公設備；二是生活條件相對較差，大部分村官到村任職后，衣食住行不方便；三是農(nóng)村工作繁雜瑣碎，經(jīng)常會被一些雞毛蒜皮的事情纏住而無法脫身。這些艱苦的條件不僅是對剛從大學校門出來的大學生“村官”的意志力的挑戰(zhàn)，同時也是對他們人生追求的一大考驗。如何實現(xiàn)自己的理想，從容的面對這些困難并能很快的克服它們，全身心的投入到農(nóng)村各項工作中，就必須要待得住、要扎得下根。這樣在農(nóng)村能夠干出自己一番事業(yè)，對農(nóng)村農(nóng)民有所貢獻才不是一句空話。

3、農(nóng)村需要“干得好”的村官。國家鼓勵大學生到村任職，就是為了讓大學生能夠運用自己學到的知識，發(fā)揮自身優(yōu)勢帶領農(nóng)民群眾用知識、用科學來改變農(nóng)村落后面貌，過上富裕的日子。因此大學生“村官”到村后一定要充分認識到這一點，把干好自己的工作作為恪守本職的基本要求，在工作中要經(jīng)常虛心向那些有基層經(jīng)驗的老干部學習，向那些有農(nóng)業(yè)技能的農(nóng)民師傅請教，逐步提升自己的基層工作能力。要放下架子，真正去融入農(nóng)村，深入農(nóng)民，幫助農(nóng)民群眾出謀劃策，傳授科學知識和實用技能，幫助農(nóng)民掌握脫貧致富的本領，讓農(nóng)民得到實惠。這樣才能得到老百姓的真正擁護，才能提高自己在群眾中的威信，才能有助于工作的進一步開展。

二、影響大學生“村官”發(fā)揮作用的制約因素

1、開展工作的經(jīng)驗不夠足。大學生“村官”長期在學校讀書，普遍對農(nóng)村工作缺乏了解。由于年紀輕、閱歷淺，沒有經(jīng)歷復雜崗位的鍛煉和艱苦生活的磨礪，社會知識和生活經(jīng)驗、工作經(jīng)驗都比較缺乏，個別大學生“村官”干工作局限于“跑龍?zhí)住?，單獨遇到復雜問題往往茫然無措、束手無策，缺乏獨當一面解決矛盾和駕馭局面的能力。

2、發(fā)揮作用的環(huán)境不夠優(yōu)。有的村干部害怕“徒弟”長本事，不愿意傾心相幫，傾囊相授；有的村干部認為大學生“村官”既然是助理，就要又“助”又“理”，將一些煩事、雜事、難事統(tǒng)統(tǒng)推給大學生“村官”；有一些群眾思想觀念守舊，對大學生“村官”缺乏理解和支持，在工作中設阻力出難題，使大學生“村官”放不開手腳，發(fā)揮不了優(yōu)勢。

3、管理服務的機制不夠細。首先，身份角色有待進一步明確。大學生“村官”既不是嚴格意義上的村干部，也不是公務員，在實際工作中很難找準自己的坐標，履行職責時存有“名不正言不順”的感覺。其次，優(yōu)惠政策有待進一步細化。第三，任期滿后的出路有待進一步拓寬。

4、扎根農(nóng)村的意識不夠強。到農(nóng)村任職，大學生“村官”普遍存有心理落差。有些大學生“村官”到農(nóng)村任職是在嚴峻的就業(yè)形勢下做出的無奈選擇，只是把當前職位作為日后報考公務員或者謀求更好發(fā)展的“過渡期”，缺乏長期在農(nóng)村鍛煉成長的打算。

三、如何加強對大學生“村官”的選拔和管理

1、進一步健全選拔機制，使大學生“村官”選得準。要嚴把大學生“村官”入口關，逐步健全完善公開選聘、競爭擇優(yōu)的選拔機制。要針對農(nóng)村的需求，有針對性地選聘大學生充實村干部隊伍。在選聘過程中，除進行文化考試外，還要對他們的德、智、體、勞等情況進行綜合考察，把那些政治上可靠、思想上親民、作風上務實、立志在農(nóng)村建功立業(yè)的優(yōu)秀大學生選聘下來。

2、進一步健全管理機制，使大學生“村官”穩(wěn)得住。要根據(jù)大學生“村官”任職村的實際情況，確定他們的崗位目標。鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委加強督促檢查，定期考核?？己藭r大學生“村官”向任職村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委“雙向”述職，認真參加民主評議。要建立激勵關懷幫扶機制。適當增加大學生“村官”的薪酬待遇，制定合理的待遇增長政策。開展優(yōu)秀大學生“村官”評選活動，對優(yōu)秀大學生“村官”進行表彰獎勵，對業(yè)績、能力和口碑差的大學生“村官”進行誡勉談話，重點幫教。在公務員、事業(yè)單位人員招考方面，對優(yōu)秀大學生“村官”給予優(yōu)惠政策。拿出一定的鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導干部職位向服務時間較長，業(yè)績突出的大學生“村官”公開選拔。對期滿后自尋門路的大學生“村官”，要加強引導和推薦。要建立交流溝通機制。及時了解掌握大學生“村官”的思想、學習、生活和工作情況，設身處地為他們解決一些實際困難和問題。

3、進一步健全培訓機制，使大學生“村官”推得出。除進行全面系統(tǒng)的崗前培訓外，任期中要廣泛開展“一對一”幫帶活動，安排農(nóng)村工作經(jīng)驗豐富的鄉(xiāng)村干部與大學生“村官”結成幫帶對子，采取“師傅帶徒弟”的方式對大學生“村官”進行政治思想、生產(chǎn)技術、調解藝術等方面的傳幫帶。定期組織他們到實踐培訓基地、發(fā)展好的地區(qū)考察學習，到省、市、縣集中培訓，開闊視野。要廣泛開展大學生“村官”聯(lián)戶活動，組織大學生“村官”聯(lián)系幾戶致富能手、科技能人、特困戶等，為他們搭建工作舞臺。

四、要注重大學生“村官”的能力培養(yǎng)

1、德能正其身，注重提高道德素養(yǎng)。注重培養(yǎng)“大學生村干部”的道德素質，樹典型、學先進，樹立道德標尺；嚴要求、高標桿，提高業(yè)務水平。形成學先進、趕先進、超先進的濃厚氛圍，提高自覺為群眾服務的意識。組織“大學生村干部”積極參與思想討論，查找問題，尋找根源，使他們進一步端正工作態(tài)度，更新思想觀念，轉變工作作風，全心全意為人民服務。

2、才能勝其任，注重提高工作能力。一是強化培訓，盡快轉換角色?？梢酝ㄟ^黨員干部講課等形式，磨練意志，增長才干，培養(yǎng)素質，堅定信心，為扎根基層、服務群眾奠定堅實的基礎。二是進行“傳、幫、帶”活動，盡快適應工作。通過“二幫一”或“三幫一”的形式教授工作方法，傳授工作經(jīng)驗，助其早日成才。三是進行專題培訓，盡快融入角色。積極組織大學生村官參與縣各種理論談論活動，可以有效提高村官的綜合能力，拓寬“大學生村干部”的思路、視野，使他們改變思維方式，增長綜合知識，促進工作能力提高。

3、言能達其意，注重提高語言表達能力。在基層工作，“大學生村干部”每天都要面對群眾做大量的政策宣傳工作、思想工作，要求具備一定的邏輯思維能力、語言表達能力，盡快適應農(nóng)村工作需要?？梢越M織“大學生村干部”開展辯論賽、演講比賽、朗誦比賽、知識競賽等活動，使他們通過參與提高協(xié)調、會話、臨場應變等能力。通過講課，提高“大學生村干部”語言組織、表達能力、心理素質。

4、書能成其文，注重提高寫作水平。每名“大學生村干部”都要根據(jù)本村的實際情況，深入調查研究，撰寫調研報告，既增強寫作水平，又使其加深對村情民意的了解。挖掘寫作能力好的“大學生村干部”，表彰優(yōu)秀，樹立典型，供其他“大學生村干部”學習。

第6篇：大學生村官主要工作范文

很明顯，投訴信所反映的事情確實存在。早在去年，中南財經(jīng)政法大學公共管理學院徐雙敏教授曾《湖北省大學生“村官”現(xiàn)狀調研報告》，稱六成大學生“村官”不在村，超過七成“村官”打算報考公務員。報告分析，“村官不在村”，主要的原因是被上級抽調，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣干活去了。而這次濮陽的情況，也屬于“村官不在村”，但原因卻不同，是村官一邊掛著職務，一邊到外去兼職干活了。

輿論批評大學生村官“不像話”，既然做村官，就應該心系農(nóng)村，踏實在農(nóng)村工作，怎能一邊有著村官的身份，享有村官的好處（按照有關政策，大學生村官在日后考研和考公務員中都有一定的優(yōu)惠），一邊卻不務正業(yè)？大學生村官這樣做當然不妥，可是他們之所以能這樣輕松地到社會上干活，一定程度上與村官無事可干有關。

我國大學生村官工程的初衷，是用大學生的才能去建設新農(nóng)村，同時也給大學生基層鍛煉的機會。中央為之投入了大量的財力?？墒牵唧w到地方，卻少有完善的對接機制，有的地方的鄉(xiāng)村并沒有考慮怎樣利用好這樣一批學生，只是出于完成任務接收這批學生，不對上崗學生進行培訓，沒有使用的規(guī)劃，沒有帶教的老師，沒有明確的工作安排，也沒有管理的規(guī)章，就由學生自我發(fā)揮。在地方看來，這些學生也沒有長期扎根農(nóng)村的打算，不過是在農(nóng)村來謀一個“身份”、掙一段經(jīng)歷。

如此一來，原本想到農(nóng)村大干一場的大學生村官，很快就變得心涼，很多事想做也不知從何做起，于是覺得農(nóng)村無所事事，就更不用說一些本來就是沖著村官考研、考公務員優(yōu)惠政策而去應聘的大學生村官了。在這種情況下，有的村官就可能閑得無事，到外去干活了，這總比耗費青春好，而沒有外出的，則利用這段時間，準備復習考研、考公務員。

第7篇：大學生村官主要工作范文

關鍵詞： 大學生村官創(chuàng)業(yè)政策

中圖分類號：F320 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-1-0001-02

一、 陜西省大學生村官創(chuàng)業(yè)政策的主要內容和特點

（一）大學生村官創(chuàng)業(yè)政策的相關內容解讀

1、依照規(guī)定貸款還款

大學生村官創(chuàng)業(yè)的貸款金額是1萬至8萬不等，政府和相關的金融機構推出的貸款方式是金融貸款，也包括財政補貼。針對特殊情況采取靈活的貸款政策，在確定個人信譽的前提下，隨時用隨時支取，而且可以循環(huán)使用。要求在3年內按照銀行的利率歸還創(chuàng)業(yè)貸款的金額。

2、財政撥款，銀行經(jīng)辦

陜西省的財政部門每年安排專用的大學生村官創(chuàng)業(yè)基金，專門支持大學生村官進行創(chuàng)業(yè)，每一年都有具體的撥款金額。政府會根據(jù)招標結果確定由哪家銀行負責，中標的銀行會按照法定的手續(xù)對申請創(chuàng)業(yè)基金的大學生按時發(fā)放貸款。

3、創(chuàng)業(yè)資金的審核由銀行負責

大學生村官創(chuàng)業(yè)資金的發(fā)放是由中標的金融機構審核辦理的，我省得財政部門再根據(jù)申請的具體情況撥款，把所撥款項分解到下屬的縣市區(qū)，保證了?？顚Ｓ?。

（二）政策的主要特點

1、貸款利率較之普通貸款偏低

政府對優(yōu)質的大學生村官提供創(chuàng)業(yè)貸款本身是屬于一種扶植政策，融機構考慮到大學生的實際情況，銀行堅持微利的原則，給大學生收的貸款利率是比一般情況下偏低的，這在一定程度上減輕了大學生的還款壓力，同時會大學生村官提供的方便。

2、大學生村官創(chuàng)業(yè)貸款的擔保方式更加多樣

普通的貸款擔保方式比較單一，對于大學生村官也不是特別合適，因此針對大學生村官的創(chuàng)業(yè)貸款采取了多種多樣的擔保方式，例如可以對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)設備的使用權進行抵押，對創(chuàng)業(yè)項目之間互保等，不同于以往單純的法人擔保和實物擔保抵押。這種靈活性的政策可以擴大貸款的覆蓋面，增加飽和度。

3、還款方式更加靈活多樣

大學生村官的還款能力畢竟是有限的，針對大學生的具體還款能力和實際創(chuàng)業(yè)當中的難度，財政部門也采取了一些優(yōu)惠政策，可以再3年之內一次性的付清，也可以猜3年內分期進行償還，這樣就會減輕大學生村官的還款壓力。

二、 陜西省大學生村官創(chuàng)業(yè)政策對鼓勵全國的大學生創(chuàng)業(yè)具有重要意義

（一）可以緩解就業(yè)壓力，鍛煉大學生的自身能力

大學生村官創(chuàng)業(yè)對于緩解就業(yè)壓力，鍛煉自身能力有重要的意義，據(jù)筆者調研結果，在大學生村官任期屆滿后的流向問題上，陜西省大部分村官都希望期滿后參加公務員考試，可是有限的公務員招錄名額根本滿足不了日益龐大的村官隊伍，而在農(nóng)村這個廣闊的大舞臺，鼓勵大學生村官自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以解決期滿后的出路問題，還能鍛煉自身為人處世的能力，使自己獲得力量。

（二）可以提高農(nóng)村社會的經(jīng)濟發(fā)展水平

給大學生村官創(chuàng)業(yè)進行經(jīng)濟扶持，能夠鼓勵大學生積極參與到農(nóng)村的建設當中，會帶來先進的生產(chǎn)技術，能夠解決農(nóng)民迫切知道的技術難題，例如病蟲害防治、農(nóng)業(yè)結構的改革、良種的培育、農(nóng)作物的深加工、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展等等，大學生村官的創(chuàng)業(yè)之路也就是農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展之路，通過大學生發(fā)揮自己的專業(yè)知識和創(chuàng)造力能夠調動一個地區(qū)工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，從而提高新農(nóng)村的建設水平。

（三）帶動農(nóng)村基層政權建設朝著科學化發(fā)展

農(nóng)村的基層政權建設關系到農(nóng)民群眾的切身利益，是聯(lián)系政府和人民的橋梁，基層政權建設的好壞直接關系到農(nóng)村的和諧發(fā)展。而大學生村官有知識、有素質、有見識，能夠把民主公平的意識傳播到農(nóng)村建設當中，有助于農(nóng)民群眾按照黨的路線方針政策進行活動。通過大學生的先鋒帶頭作用，能夠帶領百姓建立一個民主和諧的村委會，從而推進農(nóng)村的積極建設，推進政治文明，維持社會穩(wěn)定。

三、陜西省政府推進大學生村官進行創(chuàng)業(yè)的具體舉措

（一）嚴把關口，確保選聘質量

陜西省對大學生村官創(chuàng)業(yè)問題高度重視，嚴把村官選聘關口，組成了以省委常委為代表的領導小組，主要工作是協(xié)調大學生村官的選聘工作，以“優(yōu)選”為選拔大學生村官目標，目的是優(yōu)化整體大學生村官的隊伍結構。

（二）開展崗前教育，促進學生從心理貼近群眾

大學生從學校直接走進了農(nóng)村，生活環(huán)境發(fā)生了變化，角色也從學生跨越到農(nóng)村管理者，這種感情的轉變并不是靠學生自己就能立馬進入角色的，為此陜西省政府對這些大學生村官進行了崗前的教育培訓，幫助大學生村官從內心上接受自己的工作，接受自己的角色，從而把群眾當家人，從行動上幫助群眾更好的進行生產(chǎn)工作，更好的生活。

（三）提高大學生的待遇，促進其更好的為農(nóng)村進行工作

很多大學生都會去大城市工作，而農(nóng)村條件十分艱苦，大學生村官也會存在一些生活感情上的困難，為了解決大學生村官的實際困難，陜西省政府在政策上爭取給予大學生村官一些好的待遇，首先在經(jīng)濟條件上，陜西省政府給每位大學生村官每年進行財政補貼，增加工資待遇，發(fā)放安置費用等等，同時針對大學生村官的養(yǎng)老、醫(yī)療保險、人身意外保險以及生育險等等，也積極完善，全部撥款由縣市區(qū)的相關財政部門承擔，爭取減輕大學生村官的后顧之憂，更好的扎根農(nóng)村，貢獻光和熱。（五）積極開展職業(yè)培訓，提高綜合素質

第一是鼓勵大學生村官和老村官進行交流溝通，大部分的大學生村官在學校學習了很多知識，但是卻沒有在社會上進行實踐的機會，對于社會發(fā)展、工作類型、社會交往一無所知，這是大學生村官的軟肋，因此政府組織了崗前培訓，陜西省也因此建立了老干部帶新村官的幫教機制，同時鼓勵大學生之間進行溝通交流，取長補短，以幫助大學生村官更快的熟悉村里的業(yè)務，更快的把自己所學的內容運用到村級的管理當中；第二，在大學生上崗前進行專項的培訓，因為部分學生接觸農(nóng)村的機會比較少，對農(nóng)村的情況不了解，這就會增加他們在村里進行管理的難度，因此陜西省政府開展了崗前培訓，主要的培訓內容包括中央對農(nóng)村的政策、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應用的科學技術、農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀、先進的生產(chǎn)技術等等，這些培訓的課程能夠快速的讓大學生村官掌握村里的實際情況，以在工作中有針對性的進行工作；第三，陜西省政府積極與高校進行合作，委托高校開展大學生村官的短期培訓課程，讓大學生了解村官對于農(nóng)村發(fā)展的重要性，推進優(yōu)秀大學生投入到農(nóng)村建設當中，同時潛移默化的把農(nóng)村的情況傳遞給大學生，這些切實可行的村官課程直接推進了大學生村官素質的提高，一部分學生也表現(xiàn)出來回到屬地農(nóng)村進行工作的愿望。

四、 結論

第8篇：大學生村官主要工作范文

隨著大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的提出，國務院和相關部委也出臺了相應促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到了越來越多的人的關注。大學生村官是指由政府部門正式選聘、到村級組織任職的具有大學?？埔陨蠈W歷的高校畢業(yè)生，到村任職的服務期每屆一般2 ～ 3 年，他是村級組織特設崗位人員，非公務員身份，所以在聘期滿了之后的去向問題是急切需要解決的。隨著大學生村官工作計劃的持續(xù)推進，鼓勵大學生村官就近自主創(chuàng)業(yè)不僅是其自身發(fā)展的內在要求，也是農(nóng)村發(fā)展的迫切需要，更是契合新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。

創(chuàng)業(yè)被Knight(1921)最早定義為是一種成功預測未來的能力，這種能力的前提是擁有一定意愿性。因而創(chuàng)業(yè)的前提是個體具有一定的創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)意愿的高低將直接決定是否能夠創(chuàng)業(yè)成功。大學生村官作為特殊的群體，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)是能達到雙贏的方式之一，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)首先就是要提高大學生村官的創(chuàng)業(yè)意愿，而如何去提高它是需要我們探究的。本研究在實地調查分析的基礎上，對影響大學生村官創(chuàng)業(yè)意愿的因素進行探討，并提出針對性的建議，為提高大學生村官的創(chuàng)業(yè)意愿，引導和激勵大學生村官自主成功創(chuàng)業(yè)提供參考。

2 文獻回顧及研究假設

創(chuàng)業(yè)意愿因為涉及的學科多，所以對它的內涵至今也沒有統(tǒng)一的界定。學者們對創(chuàng)業(yè)意愿內涵的研究主要從兩個方面來界定的。第一，將創(chuàng)業(yè)意愿界定為創(chuàng)業(yè)的可能性。Phillip(2002)通過對新加坡大學生的創(chuàng)業(yè)意愿進行研究分析中, 將大學生創(chuàng)業(yè)意愿界定為大學生自主選擇創(chuàng)業(yè)的可能性。第二，認為創(chuàng)業(yè)意愿是個體的一種主觀態(tài)度。范巍，王重鳴(2005)提出創(chuàng)業(yè)意愿是潛在創(chuàng)業(yè)者對是否從事創(chuàng)業(yè)活動的一種主觀態(tài)度。在綜合學者觀點的基礎上，本研究認為創(chuàng)業(yè)意愿是個人進行創(chuàng)業(yè)活動前內在和外在的意愿, 反應的是個人的主觀層面。

影響創(chuàng)業(yè)意愿高低的因素有很多，國內外學者們從不同的角度進行了探究，但梳理相關的文獻發(fā)現(xiàn)學者們主要從創(chuàng)業(yè)者的個體、家庭及社會三個方面來闡述對創(chuàng)業(yè)意愿的影響。

2.1 個體特征

創(chuàng)業(yè)意愿是一種個體心理活動，易受各種內外因素而產(chǎn)生變化，個體特征作為內部因素是影響創(chuàng)業(yè)意愿高低的重要方面之一。陳巍(2010)以心理學理論為基礎，通過邏輯推導和分析，揭示了創(chuàng)業(yè)者的個體因素會影響創(chuàng)業(yè)意愿的高低。Luthje、Franke(2003) 通過對工科學生的創(chuàng)業(yè)意愿進行調查研究，得出個人特質影響著創(chuàng)業(yè)意愿的高低。吳啟運、丁思紅、侯文華(2008)運用多因素統(tǒng)計分析方法, 指出了大學生個人特質與創(chuàng)業(yè)意愿成正相關，其中影響創(chuàng)業(yè)意愿的關鍵因素為大學生的創(chuàng)新性。

2.2 家庭特征

家庭是社會最基本的結構，它對人的影響是潛移默化的，會在無形中影響個體的生理、心理等方面的發(fā)展。Scott、Twomey(1988) 通過調查得出父母自己創(chuàng)立公司或家境偏好的學生更意愿于自主創(chuàng)業(yè)。Eakin(2000) 指出有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的父母較之于無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的父母會向子女提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，所以子女的創(chuàng)業(yè)意愿也會更高。鐘桂荔(2015)在實證分析的基礎上，得出家庭環(huán)境與大學生村官的成長的各個要素呈正相關，其中父母的支持對大學生村官成長產(chǎn)生影響。

2.3 社會特征

社會特征的變化是個體前進發(fā)展的風向標，主要體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟及文化上。賀丹(2006)在實證分析的基礎上，得出宏觀政策對大學生創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響。國家要完善相關法律法規(guī)，給予大學生村官明確的角色認同和定位，提高社會對大學生村官的認同度，激發(fā)更多的大學生村官去自主創(chuàng)業(yè)(李美丹、王征兵，2014)。鄭毓(2014)對蓬萊市大學生村官創(chuàng)業(yè)情況進行了深入的調查，認為要引導金融行業(yè)做好大學生村官農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)貸款營銷工作，擴大貸款扶持范圍，對大學生村官創(chuàng)業(yè)貸款實行優(yōu)惠利率，為大學生村官創(chuàng)業(yè)營造良好的金融環(huán)境。__農(nóng)村存在一些不良的文化氛圍嚴重制約了大學生村官創(chuàng)業(yè)，包括村民思想落后、村干部作風較差、宗親派系斗爭等。所以高校、政府、社會都要做好大學生村官創(chuàng)業(yè)的后續(xù)幫扶工作，營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，使大學生村官創(chuàng)業(yè)有更大的積極性(王思林，2012)。綜上所述，國內外學者的研究成果，為本研究進行大學生村官創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的研究提供了借鑒。所以本研究假設個體特征、家庭特征及社會特征影響大學生村官創(chuàng)業(yè)意愿的高低。個體特征主要是從性別、出生地及所學專業(yè)三個方面進行研究。家庭特征主要是從父母的收入來源和家人對創(chuàng)業(yè)的支持兩個方面進行探究。社會特征主要是從良好的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境、良好的創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟環(huán)境和良好的創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境三個方面來進行分析。

3 調查與分析

3.1 調查對象及方法

本研究的分析是基于對江西省的大學生村官所做的一項問卷調查，對325 個大學生村官進行了調查，獲得296 份有效問卷，在分析中剔除了個別異常值，實際進入分析的樣本為262 個，本文使用的數(shù)據(jù)均來源于此次問卷調查。

3.2 調查對象的描述與分析

3.2.1 大學生村官的創(chuàng)業(yè)意愿。對大學生村官創(chuàng)業(yè)意愿的問題設置為當前或者未來您是否愿意創(chuàng)業(yè)，是為有創(chuàng)業(yè)意愿的，否為無創(chuàng)業(yè)意愿的。在被調查的262 個大學生村官中，有創(chuàng)業(yè)意愿的人數(shù)有143 個，所占比例為54.6%;無創(chuàng)業(yè)意愿的人數(shù)有119 人，所占比例為45.4%。被調查的大學生村官中有超過一半的人是有創(chuàng)業(yè)意愿的，說明自主創(chuàng)業(yè)被越來越多的大學生村官所認同。

3.2.2 大學生村官的個體特征。不同的人具有不同的個體特征，不同的個體特征能會在一定程度上影響個體事業(yè)的發(fā)展。本研究主要從性別、出生地及所學專業(yè)三個方面來進行分析。從性別特征上來說，有創(chuàng)業(yè)意愿的男性大學生村官所占比例要高于無創(chuàng)業(yè)意愿的大學生村官所占比例，有創(chuàng)業(yè)意愿的女性大學生村官所占比例要低于無創(chuàng)業(yè)意愿的女性大學生村官所占比例，且有創(chuàng)業(yè)意愿的男性大學生村官所占比例是女性大學生村官所占比例的2 倍多。因為創(chuàng)業(yè)是個復雜的社會活動，這需要集合很多的人力物力等資源，男性在身體機能還是各方面能力上比女性更適合創(chuàng)業(yè)，大學生村官因為崗位的特殊性，想要自主創(chuàng)業(yè)成功更是難上加難，所以性別會對大學生村官創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響。

從出生地上來說，有創(chuàng)業(yè)意愿大學生村官出生在不發(fā)達地區(qū)所占比例要高于無創(chuàng)業(yè)意愿的大學生村官，有創(chuàng)業(yè)意愿大學生村官出生在發(fā)達地區(qū)和中等地區(qū)所占比例要低于無創(chuàng)業(yè)意愿的大學生村官。因為出生在不發(fā)達地區(qū)的大學生村官，各種資源較之于中等地區(qū)、發(fā)達地區(qū)的大學生村官而言是相對薄弱些，所以在任期滿了之后想通過創(chuàng)業(yè)去實現(xiàn)自己的價值，改變自己的命運，也帶動所在的地區(qū)脫貧致富，所以創(chuàng)業(yè)意愿要高一些。發(fā)達地區(qū)的資源更豐富，機會更多，對農(nóng)村真正了解的大學生并不多，成為大學生村官所占比例很小。所以出生地會對大學生村官創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響。

而從所學專業(yè)來看，在有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生村官所學專業(yè)類別中，理工類專業(yè)所占比例最高，且要高于無創(chuàng)業(yè)意愿的大學生村官理工類所占的比例。理工類的大學生的思維邏輯要更強于文科類的專業(yè)，且更具有挑戰(zhàn)精神和冒險精神，所以創(chuàng)業(yè)意愿會更高一點。大學生村官所處的環(huán)境，使得創(chuàng)業(yè)顯得更加艱難，只有具有吃苦耐勞、挑戰(zhàn)精神的人才有更高的創(chuàng)業(yè)意愿，更好地成功實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。所以所學專業(yè)會對大學生村官創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響。

3.2.3 大學生村官的家庭特征。大學生村官由于其特殊性，家庭的影響對其開展工作顯得尤為重要。本研究從父母的收入來源和家人對創(chuàng)業(yè)的支持三個方面進行探究，從父母的收入來源來看，在四種收入來源中，有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生村官的父母經(jīng)營收入所占比例最大，且高于無創(chuàng)業(yè)意愿的大學生村官父母經(jīng)營收入所占比例。收入來源是經(jīng)營收入的父母有一定創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，會加深大學生村官對創(chuàng)業(yè)的認識，提高創(chuàng)業(yè)的可能性。同時也會在創(chuàng)業(yè)過程中給予資金的支持，減少大學生村官經(jīng)濟上的壓力。所以父母的收入來源會對大學生村官創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響。

從家人對創(chuàng)業(yè)的支持上來看，有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生村官得到家人對創(chuàng)業(yè)的支持所占比例是無創(chuàng)業(yè)意愿的大學生村官所占比例的2 倍多。創(chuàng)業(yè)的過程是復雜且艱辛的，大學生村官在基層自主創(chuàng)業(yè)更是難上加難，家人的支持不僅能給大學生村官減輕經(jīng)濟上負擔，而且能給大學生村官帶來精神上的安慰。所以家人對創(chuàng)業(yè)的支持會對大學生村官創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響。

3.2.4 大學生村官的社會特征。大學生村官計劃是政府在促進新農(nóng)村建設的大背景下提出并實施的戰(zhàn)略，創(chuàng)業(yè)是諸多要素共同作用的結果，因而社會特征對大學生村官創(chuàng)業(yè)意愿高低的影響是顯而易見的。本研究從良好的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境、良好的創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟環(huán)境和良好的創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境三個方面來進行探究。

從具有良好的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境來看，有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生村官所占比例要明顯高于無創(chuàng)業(yè)意愿的大學生村官所占比例。大學生村官絕大多數(shù)是沒有實際工作經(jīng)驗的高校畢業(yè)生，社會資源有限，良好的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境能夠減少他們的顧慮，在一定程度上提高他們的創(chuàng)業(yè)意愿，因而有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生村官對具有良好的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境的認同度要高于無創(chuàng)業(yè)意愿的大學生村官。所以良好的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境會對大學生村官創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響。

從具有良好的創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟環(huán)境來看，有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生村官所占比例要高于無創(chuàng)業(yè)意愿的大學生村官所占比例。良好的創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟環(huán)境是影響創(chuàng)業(yè)的重要因素，當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平、金融機構對創(chuàng)業(yè)的投資意愿、當?shù)氐慕煌ㄍㄓ嵲O施都會決定著創(chuàng)業(yè)的成功與否。大學生村官的工資水平并不高，也并沒有豐富的工作經(jīng)驗和社會資源，無論是創(chuàng)業(yè)項目的選擇上還是創(chuàng)業(yè)貸款的辦理上等等都與創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟環(huán)境是緊密聯(lián)系的，都會影響著他們創(chuàng)業(yè)意愿的高低。所以良好的創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟環(huán)境會對大學生村官創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響。

從具有良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境來看，有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生村官所占比例是無創(chuàng)業(yè)意愿的大學生村官所占比例2 倍多。創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境是影響創(chuàng)業(yè)者的深層環(huán)境，從數(shù)據(jù)中可以看到有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生村官對社會具有良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的認同度是較高的，說明創(chuàng)業(yè)文化建設越來越深入到人心中，鼓勵創(chuàng)造和創(chuàng)新、對成功創(chuàng)業(yè)榜樣的宣傳等等已經(jīng)潛移默化地影響著個體的創(chuàng)業(yè)意愿了。所以良好的創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境會對大學生村官創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響。

4 主要結論及對策建議

第一，總的來說大學生村官創(chuàng)業(yè)意愿是偏高的，這說明隨著國家政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵和支持，越來越多的大學生村官對創(chuàng)業(yè)的認識在改變，把創(chuàng)業(yè)看成是自己職業(yè)生涯的選擇之一。第二，大學生村官的個體特征會對創(chuàng)業(yè)意愿高低產(chǎn)生影響。個體的性別會對大學生村官創(chuàng)業(yè)意愿的高低產(chǎn)生影響。性別中男性大學生村官的創(chuàng)業(yè)意愿會高于女性大學生村官的創(chuàng)業(yè)意愿。個體的出生地會對大學生村官創(chuàng)業(yè)意愿的高低產(chǎn)生影響。有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生村官的出生在不發(fā)達地區(qū)要高于無創(chuàng)業(yè)意愿的大學生村官的。個體所學專業(yè)的不同對大學生村官創(chuàng)業(yè)意愿的高低會產(chǎn)生重要的影響。其中理工類專業(yè)的大學生村官的創(chuàng)業(yè)意愿較高。第三，大學生村官的家庭特征會對創(chuàng)業(yè)意愿高低產(chǎn)生影響。父母的收入來源會對大學生村官的創(chuàng)業(yè)意愿的高低產(chǎn)生影響，父母的收入來源是經(jīng)營收入的大學生村官創(chuàng)業(yè)意愿更高。家人對創(chuàng)業(yè)的支持會對大學生村官創(chuàng)業(yè)意愿的高低產(chǎn)生影響。有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生村官得到家人的支持所占比例會高于無創(chuàng)業(yè)意愿的大學生村官所占比例。第四，大學生村官的社會特征會對創(chuàng)業(yè)意愿高低產(chǎn)生影響。良好的創(chuàng)業(yè)政策、經(jīng)濟、文化環(huán)境與大學生創(chuàng)業(yè)意愿的高低是密切相關的。有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生村官在這些方面所占比例明顯要高于無創(chuàng)業(yè)意愿的大學生村官所占比例。

4.1 提升大學生村官的創(chuàng)業(yè)特質

創(chuàng)業(yè)是一個綜合性和實踐性很強的活動，它要求大學生村官必須具備各方面的知識能力素質。第一，個人要全面學習，既要了解相關的創(chuàng)業(yè)流程和有關法律知識，為創(chuàng)業(yè)夯實理論基礎。同時要加強社會實踐，培養(yǎng)個人的交往能力、組織能力和團隊合作性，為創(chuàng)業(yè)獲得更多寶貴的經(jīng)驗。第二，學校要重視創(chuàng)業(yè)教育，完善相關的創(chuàng)業(yè)課程體系，對不同專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程要有針對性，理工類的學生要加強管理類法律類等相關知識的學習，文科類的學生更多的是要提高實踐能力。

4.2 營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

良好的創(chuàng)業(yè)氛圍會在一定程度上會提高創(chuàng)業(yè)意愿，進一步促進大學生村官去創(chuàng)業(yè)。第一，家庭中要營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，家人對大學生村官的工作要給予支持，對于創(chuàng)業(yè)活動家人要為其提供安穩(wěn)的后方基地。第二，媒體要廣泛宣傳大學生村官創(chuàng)業(yè)的重要意義, 積極宣傳大學生村官中的榜樣代表以及創(chuàng)業(yè)的成功事例, 引導大學生村官把社會主義新農(nóng)村作為自己創(chuàng)業(yè)的舞臺,把創(chuàng)業(yè)作為服務新農(nóng)村的平臺。

第9篇：大學生村官主要工作范文

關鍵詞：高校畢業(yè)生；基層就業(yè)；大學生村官

中圖分類號：C912.2 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）10-0096-03

建設社會主義新農(nóng)村，人才是根本。當前，基層人才匱乏，嚴重影響了政策的貫徹執(zhí)行及農(nóng)業(yè)先進技術的推廣使用。當代大學生掌握新知識、新技術，充滿活力和熱情，富有創(chuàng)新精神，將他們引導到農(nóng)村基層就業(yè)，有利于改善農(nóng)村人才隊伍結構，提高基層干部隊伍的整體素質，從而促進當?shù)亟?jīng)濟社會各項事業(yè)的發(fā)展。近年來，各級黨委、政府出臺了一系列政策，引導和鼓勵大學生到基層就業(yè)，涌現(xiàn)出很多扎根農(nóng)村基層，樂于奉獻，帶領村民創(chuàng)業(yè)致富的高校畢業(yè)生典范。可以說，農(nóng)村基層就業(yè)不僅是解決社會主義新農(nóng)村建設人才緊缺的有效路徑，而且也是緩解日益嚴峻的大學生就業(yè)難的必然趨勢。

現(xiàn)有對高校畢業(yè)生農(nóng)村基層就業(yè)的關注更多集中在是否“下得去”的問題，對于大學畢業(yè)生到了農(nóng)村基層之后的發(fā)展即是否“用得上”、“留得住”的問題相對較少。為此，筆者選取了浙江省大學生村官這一群體，通過“問卷和訪談”的形式，從大學生村官、村民、鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導三個層面，對大學生村官的工作現(xiàn)狀、發(fā)展等問題進行了深入調研。

本次調研共發(fā)放問卷143份，回收有效問卷143份，有效回收率為100%。調研情況如下：首先，就大學生村官工作的實效與群眾滿意度而言，幾乎所有受訪的村民和鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導都認為，大學生村官對當?shù)匕l(fā)展“有一定作用”，普遍認可高校畢業(yè)生農(nóng)村基層就業(yè)這一形式對新農(nóng)村建設的積極作用。其次，較之普通村官，大學生村官具有一定的優(yōu)越性。在比較大學生村官和普通村官“更喜歡哪一類型”時，大部分受訪村民表示更喜歡大學生村官。村民們認為，大學生村官的引入在一定程度上可以切斷普通村官造勢結圈的可能，同時大學生村官有更多的時間和精力改變農(nóng)村面貌、傾聽群眾的呼聲、公正辦事，他們還可以用所學的知識，協(xié)助村級組織規(guī)劃村鎮(zhèn)建設、指導農(nóng)民科學致富等。最后，就大學生村官群體發(fā)展來說，受訪大學生村官普遍認為農(nóng)村廣闊的天地為個人的鍛煉成才提供了舞臺。農(nóng)村相對復雜和艱苦的環(huán)境，可以磨礪意志，學會吃苦，踏實工作，積累豐富實踐經(jīng)驗更好完善提升自我整體素養(yǎng)。當然，在調研過程中也發(fā)現(xiàn)不少不盡如人意的地方，高校畢業(yè)生農(nóng)村基層就業(yè)依然面臨不少困境，需要我們積極面對。

一、大學生村官農(nóng)村工作的現(xiàn)狀及困境

受惠于各種政策的激勵和扶植，大學生基層就業(yè)已廣泛展開，可以說在如何“下得去”的層面已摸索出不少經(jīng)驗。在調研中，大學生村官所面臨的更為主要的問題突出集中于“下得去”之后，如何實現(xiàn)“用得上”、“留得住”的問題。因為后兩者才是真正實現(xiàn)大學生村官價值、體現(xiàn)大學生基層就業(yè)初衷、更好地服務新農(nóng)村建設的關鍵。

（一）崗位職務尚欠明確，身份定位不夠明晰

在調研中發(fā)現(xiàn)，大學生村官身兼多種工作，主要擔任的角色有農(nóng)村信息員、辦公室文秘、農(nóng)村政策宣講員、村民矛盾調解員，此外，有些還擔任計劃生育協(xié)管員、法律援助咨詢員、農(nóng)業(yè)技術服務員、教育工作指導員、鄉(xiāng)風文明倡導員等角色。在訪談中了解到，受訪大學生村官普遍表示“無權”，認為是“打雜工”，“很難拿出真本事”，“做事縮手縮腳”，“很難得到村民的認可”。43.90%的受訪大學生村官常常因“非官非農(nóng)的尷尬身份，產(chǎn)生自卑感”。

（二）基層就業(yè)素質欠缺，開展工作難度較大

在受訪的大學生村官中，具有農(nóng)學背景（包括農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)經(jīng)管理、農(nóng)村社會學等）的僅占2.4%，專業(yè)所占比例較大的是工商管理學、法學、文學、計算機和信息管理、管理學等，分別占24.4%、12.2%、12.2%、9.8%、7.3%等。在受訪的大學生村官中，48.78%來自城市。調查結果還顯示，41.46%的受訪大學生村官認為“所學專業(yè)難以對口，無法做到學以致用”；41.46%認為“能力和經(jīng)驗不夠，難以開展工作”。

（三）福利待遇保障欠佳，扎根基層定力不足

在對大學生村官“目前工作中存在的最大問題是什么”進行調查時，85.37%的受訪大學生村官認為是“薪資、待遇太低”；在對其目前的福利待遇滿意度進行調查時，87.80%的受訪大學生村官表示“不滿意”；60.98%的受訪大學生村官因“理想與現(xiàn)實落差巨大，產(chǎn)生失落感”。此外，在對大學生村官社會地位進行調查時，46.34%的受訪大學生村官認為“社會地位一般”，43.90%認為“沒有社會地位”。在對大學生村官的發(fā)展前景進行調查時，43.90%的受訪大學生村官表示“說不準，迷?！?，僅有14.63%表示“好，有信心”；80.49%的受訪大學生希望“聘期滿后，能夠享受政策優(yōu)惠報考公務員或有關事業(yè)單位崗位”，僅2.44%希望“繼續(xù)留在原來的崗位，建設農(nóng)村，服務農(nóng)村”。

二、影響大學生基層工作實效的原因分析

對于剛剛走出校門步入農(nóng)村廣闊天地的高校畢業(yè)生來說，如何通過大學生村官這個平臺實現(xiàn)自我成長、發(fā)展個人價值和服務新農(nóng)村建設的公共價值并非輕易之舉。這其中既有大學生群體自身在職業(yè)動機選擇、知識儲備等方面的原因，又受限于農(nóng)村基層錯綜復雜的諸多現(xiàn)實情況。

（一）對基層就業(yè)主觀認識的偏差等原因

在整個社會大環(huán)境氛圍及個人功利主義的驅使下，高校畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)時比較講究實惠，比較注重用人單位的效益、待遇及社會地位，絕大多數(shù)高校畢業(yè)生都涌向城市，對于奉獻基層、服務社會的責任感和使命感較為缺乏。特別是在當前就業(yè)形勢較為嚴峻的情況下，很多高校畢業(yè)生選擇到農(nóng)村基層就業(yè)只是其職業(yè)生涯中的一個“跳板”，是“權宜之計”，并非是內心價值的驅動。在對大學生村官職業(yè)動機的調查發(fā)現(xiàn)，65.85%的被調查者是因為“村官政策比較吸引人，為考公務員或事業(yè)單位、考研作準備”而選擇報考大學生村官。在這種現(xiàn)實功利的職業(yè)動機驅動下，很多大學生村官并未真正安心扎根農(nóng)村基層，工作缺乏主動性，將大部分業(yè)余時間基本上都用于考公務員或考研的準備，很少花費大量的時間去深入了解所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、所在村的村情民情。調研中，45.65%的受訪村民不知道所在村有大學生村官；僅有11.96%的受訪村民認為大學生村官經(jīng)常走訪村民；只有16.30%的受訪村民認為所在村的大學生村官為村里做過實事。

此外，大多數(shù)高校畢業(yè)生成長環(huán)境較為優(yōu)越，缺乏吃苦的體驗，對農(nóng)村艱苦的工作、生活條件心有畏懼，這也是絕大多數(shù)高校畢業(yè)生不愿到農(nóng)村基層工作的重要因素。即便高校畢業(yè)生滿懷理想和熱情投身到轟轟烈烈的新農(nóng)村建設中，對于復雜的農(nóng)村工作，如果缺乏農(nóng)村工作經(jīng)驗，自身不是農(nóng)民的孩子，短期內勢必很難勝任農(nóng)村工作，進而對更好開展農(nóng)村工作喪失信心與動力。

（二）社會評價、高校培養(yǎng)機制等社會原因

雖然大學生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關注，也有相關的激勵和扶植政策，但從社會整體看，人們對大學生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)還缺乏足夠的理解與認同。許多人會認為是因為沒有能力才到農(nóng)村就業(yè)，這也是導致很多已經(jīng)在農(nóng)村基層就業(yè)的高校畢業(yè)生常常產(chǎn)生“自卑感”、“失落感”的重要因素。另外，高校培養(yǎng)人才把培養(yǎng)方向定位在城市，較少有針對農(nóng)村基層需求的專業(yè)設置，這就形成高校畢業(yè)生知識結構與農(nóng)村建設現(xiàn)實需要脫節(jié)，客觀上影響了大學生村官工作實效的發(fā)揮。

三、改進大學生基層就業(yè)的對策與建議

隨著《關于引導和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》的出臺，以及高校畢業(yè)生“三支一扶”計劃、西部志愿者服務計劃的啟動，許多地方也出臺了相應的支邊計劃和大學生村官計劃等，大學生基層就業(yè)已得到全社會的關注和支持。但為了更好推動大學生基層就業(yè)，發(fā)揮大學生村官群體對新農(nóng)村建設的作用，仍需要系統(tǒng)配套工程的跟進和開展。

（一）加強教育引導，營造輿論氛圍，增強高校畢業(yè)生農(nóng)村基層就業(yè)的責任感和榮耀感

家庭、高校、社會要加強教育引導，使大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀，教育和引導大學生將個人理想同社會需要結合起來，把實現(xiàn)自我價值和社會價值結合起來。讓大學生們明白，建設新農(nóng)村是包括大學生在內的所有中國人的事，到基層也能學以致用，也能發(fā)揮專長，也能夠實現(xiàn)自我價值，也可以為社會作出重大貢獻，這是時代賦予大學生的神圣使命。宣傳部門和新聞媒體應挖掘高校畢業(yè)生基層就業(yè)的先進典型，在全社會形成正確的輿論導向，積極營造全民支持、鼓勵大學生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，真正形成大學生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)光榮的輿論環(huán)境，使他們產(chǎn)生強烈的榮耀感，激發(fā)基層就業(yè)的熱情和干勁，讓他們感受到，無論是在城鎮(zhèn)就業(yè)還是在農(nóng)村就業(yè)，沒有貴賤優(yōu)劣之分，都是為國家的經(jīng)濟建設作貢獻，都是在實現(xiàn)自身的人生價值。

（二）提高薪酬待遇，增強高校畢業(yè)生農(nóng)村基層就業(yè)的安定感

首先，國家要加強政策的落實力度，加大對農(nóng)村的財政投入，對于到農(nóng)村基層工作的高校畢業(yè)生，應提高其工資福利水平；對于有實際困難的高校畢業(yè)生，應增發(fā)基層補助、交通、通信等補貼。其次，在轉正定級、工齡計算、戶口、檔案保管、代繳社會保險等方面要有可操作性的具體規(guī)定，盡量減少農(nóng)村基層就業(yè)高校畢業(yè)生的后顧之憂，確保其實際收入等于或高于城市和機關的高校畢業(yè)生，從而增加安定感和幸福感，減少高校畢業(yè)生基層就業(yè)的流失率。再次，農(nóng)村基層要關愛大學生群體的成長，提供及時有效的后勤服務保障，因地制宜解決好大學生在基層生活中吃、住、行等實際困難和問題。

（三）強化素質培訓，增強高校畢業(yè)生農(nóng)村基層就業(yè)的自信感

首先，高校應在專業(yè)設置、招生、教學、實習等環(huán)節(jié)有所側重地面向新農(nóng)村建設的需要，培養(yǎng)具有深厚的農(nóng)業(yè)背景、知識面廣、適應性強、具有很強的生產(chǎn)實踐能力和動手能力，并具有較強的思想素質和身心素質的合格畢業(yè)生，為新農(nóng)村的建設輸送技術人才、管理人才、文化人才等各類高層次人才，提升為新農(nóng)村建設服務的能力；高校還可以與農(nóng)村建立合作關系，一方面將農(nóng)村作為大學生的實踐鍛煉基地，另一方面通過高校定向培養(yǎng)大學生回村就業(yè)。其次，在高校畢業(yè)生正式上崗前，應該對其開展系統(tǒng)的農(nóng)村工作培訓，讓剛邁出高校校門的大學生們對我國農(nóng)村的現(xiàn)狀、農(nóng)村工作的特點等有初步的了解。再次，在實際開展工作的過程中，要建立“傳、幫、帶”的培養(yǎng)機制，使高校畢業(yè)生在開展工作前有人教，碰到問題時有人幫，并通過定期開展主題培訓，使大學生們迅速融入農(nóng)村環(huán)境，迅速掌握農(nóng)村工作方法，使他們能夠更加自信地開展工作，更好地發(fā)揮自己的才能。

（四）創(chuàng)設發(fā)展空間，提升高校畢業(yè)生農(nóng)村基層就業(yè)的成就感

首先，要建立科學合理的評價機制，采取靈活、激勵的政策，給予他們創(chuàng)新的機會，并注重個人實績和貢獻。其次，在個人發(fā)展方面，應鼓勵服務期滿的大學生扎根基層，可以向原服務單位或所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)各類事業(yè)單位的空缺崗位推薦優(yōu)秀大學生；對于服務期滿有志于報考公務員、各類事業(yè)單位或研究生的大學生也應該給予支持和鼓勵。再次，對于服務期滿后想自主創(chuàng)業(yè)的，應該給予行政事業(yè)性收費減免、小額貸款擔保和貼息等優(yōu)惠政策；有關部門還可以在農(nóng)村提供場所，如劃出土地為大學生提供農(nóng)業(yè)科學研究基地，開辟創(chuàng)業(yè)園等，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

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