小學(xué)生家庭教育方案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生家庭教育方案范文

關(guān)鍵詞：家庭因素；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）08-0020-01

家庭教育的特殊性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是家庭教育的濃厚情感性。家庭成員之間的情感由血緣關(guān)系決定，這種情感關(guān)系貫穿人的一生一世。這一特點(diǎn)使家庭教育特別富有人情味，而且使受教育者在各方面都受到深刻而持久的影響。第二方面是家庭教育的個(gè)別性。學(xué)生在家庭接受的是個(gè)別教育，這一特點(diǎn)使家庭教育更具有針對(duì)性。這兩方面的特殊性，既為家庭教育的有效性提供了前提，又容易使家庭教育失去分寸，難以把握。尤其是家庭教育的情感特征，既可能直接轉(zhuǎn)化成教育的動(dòng)力，使受教育者接受父母的影響，又常常使教育者的情感與理智失去平衡，從而導(dǎo)致教育的失敗。對(duì)學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育中的家庭因素進(jìn)行分析，是正確認(rèn)識(shí)學(xué)校教育和家庭教育關(guān)系，溝通學(xué)校與家庭的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)在學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育中的積極配合和支持的基礎(chǔ)性工作之一。

在家庭教育中，感情往往起著重要作用，而感情具有很強(qiáng)的波動(dòng)性，因此，造成父母對(duì)子女要求的寬嚴(yán)度把握不準(zhǔn)。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過嚴(yán)，每個(gè)方面都要爭(zhēng)第一，對(duì)孩子過高的期望很容易導(dǎo)致一些父母采用粗魯?shù)慕逃椒?。比如?xùn)斥辱罵，抑或是棍棒相加。他們錯(cuò)誤地理解了傳統(tǒng)“棍棒底下出孝子”的古訓(xùn)，以粗暴的方式逼迫孩子實(shí)現(xiàn)父母對(duì)他們的過高期望。這種讓子女生活在高壓恐懼環(huán)境中的行為，會(huì)把孩子推到自己的對(duì)立面，讓子女產(chǎn)生怨恨、逆反的負(fù)面情緒，加深親子之間的心理隔閡。有的父母或是祖父母教育孩子的觀念不統(tǒng)一，對(duì)子女的要求不能達(dá)成共識(shí)，都想按照自己的方式培養(yǎng)孩子，往往會(huì)使孩子陷入兩難的境地，無所適從，最后同樣不會(huì)取得良好的教育成果。有的家長(zhǎng)過度溺愛子女，對(duì)于孩子有求必應(yīng)，什么事都由家長(zhǎng)包辦代替，孩子有錯(cuò)不僅不批評(píng)教育，還想方設(shè)法進(jìn)行包庇掩護(hù)，長(zhǎng)此以往縱容孩子的任性、自私，讓孩子形成懶散、蠻橫、不體諒尊重父母的惡習(xí)。這三種家庭教育對(duì)孩子極易產(chǎn)生負(fù)面作用。

撇開家庭教育的好壞不說，影響孩子成長(zhǎng)的另一個(gè)重要因素是家庭環(huán)境。常見的家庭一般由父母與子女構(gòu)成，在家庭環(huán)境中父母與孩子是最親近的“伙伴”，他們不僅是孩子的養(yǎng)育者也是他們的監(jiān)護(hù)者，他們是孩子的第一任老師。因此，他們的言行舉止是孩子直接模仿的對(duì)象，他們的一舉一動(dòng)對(duì)孩子的影響是最直接的。輕松融洽和諧的家庭環(huán)境有助于學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)，有助于他們形成良好的品德。耳濡目染的家庭教育對(duì)子女的影響是終身的，長(zhǎng)遠(yuǎn)的。為孩子營(yíng)造一個(gè)民主、和諧，夫妻相敬如賓，家庭成員互親互愛的溫馨的家庭環(huán)境，可以使孩子從小接受良好家庭環(huán)境的熏陶，接受良好的家庭教育，有利于幫助孩子形成健康的人格品質(zhì)，養(yǎng)成優(yōu)雅的言行舉止和禮貌待人接物的習(xí)慣。

父母要培養(yǎng)孩子正確的言行舉止，幫助孩子樹立正確追求的前提是首先從自身出發(fā)，從自我做起。父母要提高自身素質(zhì)，為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣。加強(qiáng)親子之間的交流，加深親子之間交流的層次，引導(dǎo)子女向正確的方向發(fā)展。

家和萬事興，融洽和睦的家庭氛圍是培養(yǎng)優(yōu)秀子女的重要條件。子女是家庭成員的一部分，孩子雖然小但也有自尊。因此，父母要充分尊重子女的人格尊嚴(yán)。無論是孩子的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、興趣愛好等，父母應(yīng)給予子女充分的尊重。只有真正認(rèn)識(shí)、了解孩子，才能理智地對(duì)待孩子，心平氣和地教育孩子。

以更新教育觀念為起點(diǎn)，從深入了解學(xué)生的身心發(fā)展情況入手，構(gòu)建學(xué)校和家庭教育網(wǎng)絡(luò)。對(duì)此，教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，共同配合，以取得事半功倍的教育效果。

首先，通過家長(zhǎng)會(huì)和家訪等形式，指導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的重要性，明確德育的培養(yǎng)目標(biāo)，端正家長(zhǎng)教育觀念，使家長(zhǎng)清楚意識(shí)到，孩子既是自己家庭中的一員，也是社會(huì)的一個(gè)分子，而不能僅僅把孩子看作是自己的私有財(cái)產(chǎn)，進(jìn)行隨意不負(fù)責(zé)任地管教。家長(zhǎng)應(yīng)站在對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的高度思考問題，增強(qiáng)責(zé)任心，理智地對(duì)待孩子，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。其次，與家長(zhǎng)一起制定符合教育規(guī)律和小學(xué)生身心特點(diǎn)的家庭教育方案。通過各種途徑讓家長(zhǎng)明確對(duì)孩子的教育應(yīng)遵循“非成人化”原則，而不能簡(jiǎn)單地用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。要克服以己度人的“自我中心”傾向，經(jīng)常有意識(shí)地站在孩子的立場(chǎng)思考問題，充分認(rèn)識(shí)到孩子與成人之間有量的差異，又有質(zhì)的區(qū)別，如思維能力、心理特點(diǎn)、行為習(xí)慣等都與成人有質(zhì)的不同。若能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就能正確地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“表揚(yáng)是人人皆宜的營(yíng)養(yǎng)品”“批評(píng)只是功效有限的藥物”。家長(zhǎng)要多關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，多挖掘他們的閃光點(diǎn)，用愛心和耐心對(duì)他們進(jìn)行感化，使他們不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。家長(zhǎng)表揚(yáng)和批評(píng)要注意把握分寸，做到客觀公正。

良好的品德行為從娃娃抓起，小學(xué)階段是少年兒童初步建立正確的信念，形成科學(xué)的世界觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校、社會(huì)、家庭要通力合作，對(duì)小學(xué)生開展全面的思想道德教育。從一點(diǎn)一滴做起，從大處著眼，小處著手，抓住一切有利時(shí)機(jī)，塑造他們美好的心靈，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范養(yǎng)成教育，營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造各種有利條件，促進(jìn)學(xué)生健康成才。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)生家庭教育方案范文

關(guān)鍵詞： 大手牽小手 大班 幼小銜接半日主題活動(dòng)

一、指導(dǎo)思想

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！薄坝變簣@應(yīng)該充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)大幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”

如果說幼兒從家庭到上幼兒園過群體生活要經(jīng)歷一個(gè)“心理斷奶期”的話，那么從幼兒園過渡到小學(xué)生活就是他們社會(huì)性發(fā)展的又一個(gè)關(guān)鍵期。大班時(shí)期幼小銜接工作是幼兒園教育的重點(diǎn)，如何使幼兒很快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境是多年來幼教工作者研究的課題。近兩年我園在這方面做了一些嘗試，主動(dòng)把家庭、社區(qū)教育融入課程，下面以我園在大班后期開展的“大手牽小手共同來學(xué)習(xí)”家、校、園幼小銜接半日主題活動(dòng)為例作介紹。

二、案例及說明

（一）活動(dòng)目標(biāo)。

1.充分利用社區(qū)教育資源讓幼兒熟悉小學(xué)校園環(huán)境，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增進(jìn)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往，培養(yǎng)幼兒熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的美好感情。

2.指導(dǎo)學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)進(jìn)一步在家庭中為幼兒入學(xué)做好生理和心理方面的準(zhǔn)備。

3.通過親子參觀、學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步增進(jìn)親子間的感情。

4.增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)社區(qū)小學(xué)的了解，使家長(zhǎng)能夠順利地為孩子報(bào)名入學(xué)。

說明：孩子從幼兒園跨入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活是其社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)過程，個(gè)體社會(huì)性發(fā)展離不開一定環(huán)境中的有目的的實(shí)踐活動(dòng)。在目標(biāo)的制訂上，我針對(duì)兩種對(duì)象分別從兩方面入手，一是認(rèn)知教育目標(biāo)，皮亞杰認(rèn)知理論認(rèn)為兒童是在不斷地與環(huán)境的相互作用的過程中，形成和發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對(duì)幼兒來講，本次活動(dòng)第一目的是通過與教育資源（校園環(huán)境、小學(xué)生、教師、家長(zhǎng)）的互動(dòng)，幫助幼兒了解小學(xué)與幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)的差異，形成對(duì)學(xué)校、小學(xué)生及其學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)。對(duì)家長(zhǎng)來說，由于存在著“孩子在家歸家長(zhǎng)管，在園歸老師管”的誤區(qū)和家長(zhǎng)特別關(guān)注孩子認(rèn)知與智力發(fā)展的現(xiàn)象，通過親子參觀、家校沙龍等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們?cè)诮處熍c家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)平等的交流互動(dòng)中，形成一定的價(jià)值取向和教育共識(shí)，并把它延伸到家庭教育中去，從而更有效地促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。二是情感教育目標(biāo)，在目標(biāo)1和目標(biāo)3中得到體現(xiàn)，情感不是“教”出來的，也不單單是“熏陶”出來的，更多是在親身經(jīng)歷中主動(dòng)“養(yǎng)”得的。本次活動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒都作為教育的主體在參與、體驗(yàn)，會(huì)萌發(fā)出美好的情感，這就是活動(dòng)的又一目的。

活動(dòng)目標(biāo)包含社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為三個(gè)方面，體現(xiàn)了教育的全面性、整體性原則。

（二）活動(dòng)組織。

1.前期準(zhǔn)備

（1）幼兒園事先與小學(xué)取得聯(lián)系，征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，并且在活動(dòng)目標(biāo)上與之達(dá)成共識(shí)，擬定活動(dòng)方案。

（2）幼兒園發(fā)《告家長(zhǎng)書》，告知活動(dòng)的目的、內(nèi)容及活動(dòng)時(shí)間安排，積極爭(zhēng)取所有家長(zhǎng)能夠參加此項(xiàng)活動(dòng)。通知家長(zhǎng)收集整理自己關(guān)注的問題準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)交流。

（3）各班幼兒在家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)下制作各種準(zhǔn)備送給小學(xué)生哥哥姐姐的小禮物。

說明：幼兒教育不只是幼兒園的教育，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮家庭與社區(qū)的教育功能，這是《綱要》的要求。幼小銜接是幼兒園大班重要的教育任務(wù)，它更需要我們跨出園門，與小學(xué)牽手。因此我們主動(dòng)與小學(xué)聯(lián)系，使幼小銜接工作做到既不影響學(xué)校正常工作的開展，又成為學(xué)校教育的新課程。

為確?；顒?dòng)的順利開展，我們給每位家長(zhǎng)發(fā)了《告家長(zhǎng)書》，告知活動(dòng)的目的、內(nèi)容及活動(dòng)時(shí)間安排，激發(fā)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的興趣，并為家校沙龍活動(dòng)積極做好準(zhǔn)備。其實(shí)從真正意義上說，家長(zhǎng)也是一個(gè)重要的教育資源，家長(zhǎng)們先進(jìn)的教育思想與成功的育兒經(jīng)驗(yàn)不僅是幼兒園有效的教育經(jīng)驗(yàn)來源，而且是家長(zhǎng)之間相互促進(jìn)、相互提高的知識(shí)來源，這是一次由幼小銜接教育活動(dòng)而引發(fā)的家庭、社區(qū)教育資源的分享與利用。

讓幼兒自制小禮物，既是親情培育，又讓幼兒知道在受到別人的關(guān)愛后學(xué)會(huì)感謝和感恩。

2.方案實(shí)施

（1）親子參觀小學(xué)校。由小學(xué)老師和同學(xué)在學(xué)校門口迎接小朋友們，分班帶領(lǐng)家長(zhǎng)和孩子參觀學(xué)校操場(chǎng)、廊道、圖書館、電腦房等環(huán)境。組織幼兒觀看小學(xué)生升旗、行隊(duì)禮和做操活動(dòng)。

（2）走進(jìn)小學(xué)課堂。各班幼兒在老師有組織的安排下分別進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)教室，與小學(xué)生同坐一課桌，觀察小學(xué)教室環(huán)境，感受上下課鈴聲、師生相互問好，等等，體驗(yàn)小學(xué)的上課形式，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持45分鐘內(nèi)不處理自身生活問題（如喝水、上廁所、隨便走動(dòng)等）。幼兒園老師與家長(zhǎng)坐在教室后面觀察孩子參與活動(dòng)情況。

（3）課間活動(dòng)體驗(yàn)。課間由一位小學(xué)生帶領(lǐng)一名幼兒進(jìn)行課間活動(dòng)，或解決生活問題或進(jìn)操場(chǎng)游戲。老師與家長(zhǎng)于近處觀察孩子與新朋友的溝通交往、生活問題的處理等方面的能力，并適時(shí)地給予引導(dǎo)幫助。

（4）分組活動(dòng)。幼兒在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)“讀書俱樂部”和小學(xué)生哥哥姐姐一起看書、講故事，向小學(xué)生哥哥姐姐贈(zèng)送自己制作的禮物，表達(dá)對(duì)他們的感謝。家長(zhǎng)由幼兒園和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師組織到多功能廳進(jìn)行“幼小銜接家校沙龍”活動(dòng)。

說明：半日活動(dòng)共有四個(gè)內(nèi)容，既有以幼兒為主體的活動(dòng)，又有以家庭教育為主的內(nèi)容。雖然是由幼兒園與小學(xué)共同組織的幼小銜接活動(dòng)，但是活動(dòng)展開井然有序，小學(xué)生熱情主動(dòng)，幼兒積極投入，家長(zhǎng)認(rèn)真參與，真正體現(xiàn)了“牽手”“成長(zhǎng)”的主題――小學(xué)與幼兒園、家長(zhǎng)與學(xué)校（園）、學(xué)生與幼兒、家長(zhǎng)與孩子，在共同牽手中收獲著成長(zhǎng)的快樂。

親子參觀使陌生又神奇的校園變得親切又美麗，孩子們細(xì)心地觀察、家長(zhǎng)耐心地解說，加深了幼兒對(duì)學(xué)校環(huán)境的認(rèn)識(shí)，融洽了親子關(guān)系。走進(jìn)課堂讓孩子試做一次小學(xué)生，進(jìn)一步了解學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使之對(duì)未來的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了信心。課間活動(dòng)、分享閱讀給了幼兒與哥哥姐姐交往的機(jī)會(huì)。

家長(zhǎng)在半日活動(dòng)中能夠了解幼兒園與學(xué)校生活的區(qū)別，幼兒園里有兩位老師時(shí)時(shí)刻刻與小朋友在一起組織活動(dòng)，隨時(shí)滿足孩子們的生活需求。而學(xué)校老師只是在上課時(shí)才跟學(xué)生在一起，課間由學(xué)生自我管理，獨(dú)立解決生活中的問題，這就讓家長(zhǎng)更加明確在關(guān)注孩子智力發(fā)展的同時(shí)，也要更多地培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的能力，關(guān)注孩子的社會(huì)性發(fā)展情況，使孩子身心全面健康發(fā)展。

氣氛熱烈的家、校、園幼小銜接沙龍活動(dòng)是大家交流思想的好時(shí)機(jī)，有關(guān)“擇校”問題、“打工子女的入學(xué)”問題、“獨(dú)生子女的獨(dú)立性與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”問題、“兒童認(rèn)知與社會(huì)性的同步發(fā)展”等問題成為討論的熱點(diǎn)話題，大家暢所欲言，各抒己見。許多地家長(zhǎng)紛紛表示這樣的活動(dòng)不僅使他們得到了家庭教育的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，而且獲得了很多的信息與經(jīng)驗(yàn)。由于活動(dòng)準(zhǔn)備充分、形式新穎、針對(duì)性強(qiáng)，家長(zhǎng)參與率達(dá)100%。

三、效果與體會(huì)

（一）活動(dòng)內(nèi)容具有針對(duì)性，家長(zhǎng)成為積極的參與者。

家庭教育是教育不可或缺的重要組成部分，家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)之路上具有學(xué)校、社會(huì)不可替代的作用。由于家長(zhǎng)文化素質(zhì)、能力水平的不同，學(xué)校（幼兒園）必須通過多途徑多形式幫助家長(zhǎng)更新教育觀念，提高家庭教育質(zhì)量。心理學(xué)研究表明，家長(zhǎng)合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了他們?cè)诮逃⒆臃矫娴男枰?。大班后期，家長(zhǎng)一方面關(guān)注孩子的發(fā)展，另一方面注視著社區(qū)學(xué)校的動(dòng)態(tài)，打聽學(xué)校的教育質(zhì)量。一部分家長(zhǎng)也在默默地為孩子擇校做著準(zhǔn)備。為了指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子順利入學(xué)做好生理和心理方面的準(zhǔn)備，同時(shí)也讓他們對(duì)學(xué)校教育有更好的了解，我們改變了以往家長(zhǎng)默默無聞聽講座的形式，主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼小銜接半日主題活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在陪同孩子一起參觀小學(xué)，走進(jìn)小學(xué)課堂，看孩子和小學(xué)生一起活動(dòng)的過程中了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，從而在生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)交往能力、環(huán)境與心理適應(yīng)等方面在家庭中有針對(duì)性地引導(dǎo)孩子。在家校沙龍活動(dòng)中，家長(zhǎng)把自己關(guān)注的問題拿出來和大家一起探討。本次活動(dòng)家長(zhǎng)之所以參與的積極性很高，是因?yàn)榛顒?dòng)具有針對(duì)性，貼近現(xiàn)實(shí)，家長(zhǎng)從中能得到啟示。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)既看到了孩子的發(fā)展，又體驗(yàn)到了作為教育主體的責(zé)任感。相信在今后的活動(dòng)中家長(zhǎng)會(huì)更積極投入到學(xué)校教育、社會(huì)教育中，形成教育整體，從而更有效地促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

（二）組織形式富有情境性，幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

教育源于生活，生活即教育，幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力決定了幼兒園的課程是豐富多彩，組織形式是形象生動(dòng)的。我們充分利用小學(xué)教育資源，將幼兒置身于一個(gè)生動(dòng)真實(shí)又心馳神往的生活情境中，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自己和周圍環(huán)境，提供主動(dòng)探索和充分表達(dá)的機(jī)會(huì)與條件，增強(qiáng)生活能力和學(xué)習(xí)興趣。整潔的校園環(huán)境、莊嚴(yán)的升旗儀式、新穎的課堂學(xué)習(xí)形式、精彩的主題班隊(duì)活動(dòng)深深地吸引著每一個(gè)孩子。他們輕松愉快主動(dòng)積極地與之互動(dòng)，觀察能力、學(xué)習(xí)能力、交往能力得到發(fā)展。

第3篇：小學(xué)生家庭教育方案范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 作業(yè)拖拉 方法對(duì)策 研究

當(dāng)前存在的小學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象，已成為當(dāng)下教育的一項(xiàng)重要議題，如何更為有效解決這一現(xiàn)象也是值得深入探究的問題之一，根據(jù)教育心理學(xué)來講，小學(xué)生正處于頑皮好動(dòng)的時(shí)期，其心理發(fā)育也相對(duì)不成熟，因而會(huì)出現(xiàn)“學(xué)習(xí)拖延”的現(xiàn)象。教師在面對(duì)這種情況時(shí)若不及時(shí)加以教育，其便會(huì)朝著更加惡劣的方向發(fā)展，甚至?xí)蔀橐环N心理疾病。因此，自根本了解學(xué)生拖拉作業(yè)的原因，積極尋找解決的辦法已成為當(dāng)下小學(xué)教育的大勢(shì)所趨。

一、小學(xué)生作業(yè)拖拉的原因分析

從多方面進(jìn)行小學(xué)生的作業(yè)拖拉現(xiàn)象來進(jìn)行分析，可以看出其原因是多方面構(gòu)成的，并不僅在學(xué)生自身。具體可以從小學(xué)生行為特點(diǎn)和其成長(zhǎng)環(huán)境原因及家長(zhǎng)和教師方面原因共同進(jìn)行分析。

（一）小學(xué)生自身行為特點(diǎn)及環(huán)境的影響分析

首先是在作業(yè)的布置上，如果小學(xué)生碰到自己感覺較難的題目時(shí)，首先會(huì)想到去自我克服問題，克服不了的話便會(huì)跳過該題目，繼續(xù)下道題目，這便體現(xiàn)出了小學(xué)生的心理特征，開始他們會(huì)感覺能夠適應(yīng)題目的難度，但如果一整篇多數(shù)都是其不能解決的問題或日常作業(yè)頻繁出現(xiàn)他們無法解答的題目，那么便會(huì)導(dǎo)致其出現(xiàn)明顯的厭倦，以致不愿完成作業(yè)?；谶@一點(diǎn)便要求了教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意好作業(yè)的難易比例，有計(jì)劃的為學(xué)生安排好作業(yè)。其次小學(xué)生的心理和年齡，決定了其活潑好動(dòng)的個(gè)性，當(dāng)遇到同齡人呼喚其進(jìn)行游戲時(shí)，其便很難控制好自己的行為，而忘記作業(yè)或先擱置下作業(yè)，去參與到游戲之中，導(dǎo)致了作業(yè)無法完成。再者是部分學(xué)生在作業(yè)方面存在恐懼感，根據(jù)這種狀況，多數(shù)教師采取的是提醒幫助或者是監(jiān)督批評(píng)，但是這種教育方式的效果不明顯，多數(shù)是治標(biāo)不治本，容易出現(xiàn)類似錯(cuò)誤的反復(fù)出現(xiàn)，拖拉作業(yè)現(xiàn)象依然存在出。這主要是教師在尋找問題癥結(jié)時(shí)，只是注意到了表層原因，還沒有意識(shí)到問題的深層次原因，沒有抓住問題的根本，自然就不能良好的解決問題。

（二）教育因素不足造成的學(xué)生作業(yè)拖沓現(xiàn)象分析

1.首先從家庭教育來講，便存在諸多的不足，目前部分學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)檫^分忙于工作，而無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，大放縱式的家庭教育，使孩子無法意識(shí)到學(xué)習(xí)的根本重要性，過度沉溺于于電視和游戲。另外還有一種家庭教育與此恰恰相反，父母太過于重視孩子學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生家庭作業(yè)越多越好，作業(yè)多了孩子不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間去玩耍，其次也不允許孩子看電視及游戲，這種過于簡(jiǎn)單化和強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，使孩子無法做到勞逸結(jié)合，對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭惡的情緒。長(zhǎng)久的惡性循環(huán)，使父母和孩子之間溝通越來越少，不僅在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生不利影響，在心理上也會(huì)造成孩子的陰影。在這樣的環(huán)境中，孩子不能較好的完成家庭作業(yè)，也不是偶然的現(xiàn)象。

2.教師工作方面的失誤

教師可以通過布置作業(yè)這種形式來了解學(xué)生的學(xué)生情況，并幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。但是我國(guó)目前大多數(shù)教師都是針對(duì)全班同學(xué)布置作業(yè)，沒有把學(xué)生的個(gè)體差異體現(xiàn)出來。然而每個(gè)學(xué)生的能力是有差別的，他們能夠接受和完成作業(yè)的能力也不盡相同。同樣的作業(yè)，基礎(chǔ)好的同學(xué)只需要十多分鐘就可以完成，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說可能需要半個(gè)小時(shí)也上的時(shí)間也不能完成。從而造成了學(xué)生在作業(yè)方面的熱情度不夠，拖沓作業(yè)的現(xiàn)象也便應(yīng)時(shí)而來。

二、小學(xué)生作業(yè)拖拉矯正方法策略分析

在詳細(xì)分析學(xué)生的作業(yè)拖拉問題之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這個(gè)問題的原因不僅和學(xué)生自己有關(guān)，也和家長(zhǎng)和教師有關(guān)。因此，要徹底解決小學(xué)生的作業(yè)拖拉問題，我們應(yīng)該將學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三者有機(jī)結(jié)合起來，尋找解決問題的最佳方案。

（一）針對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行學(xué)習(xí)機(jī)制的完善

學(xué)習(xí)鼓勵(lì)法的提煉與詮釋：作為一名教師在獲取教師資格時(shí)，都經(jīng)歷了教育心理學(xué)的培訓(xùn)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行掌握，特別是對(duì)于小學(xué)生。因?yàn)槠湫闹钦幱诿妊侩A段，在這個(gè)階段的學(xué)生都希望得到教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。另外教師作為師長(zhǎng)，在他們的心目中占據(jù)了重要的地位，這個(gè)時(shí)候教師便應(yīng)利用心理教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生釋以教育，建立一套良性的鼓勵(lì)評(píng)比機(jī)制，在進(jìn)行作業(yè)安排后，可以選擇在第二天的課堂上，進(jìn)行作業(yè)的評(píng)比，以相關(guān)學(xué)生優(yōu)異的作業(yè)進(jìn)行精神的嘉獎(jiǎng)，并設(shè)立光榮榜性質(zhì)的“守擂”制度，如果連續(xù)獲得優(yōu)秀的學(xué)生可以登上光榮榜，光榮榜放置于教室的醒目位置，以此激勵(lì)諸多沒有登上光榮榜的同學(xué)進(jìn)行“攻擂”，這種鼓勵(lì)制度的監(jiān)理，可以充分給予小學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，對(duì)其學(xué)習(xí)的熱情度會(huì)有很大的提升，變要其學(xué)為其要學(xué)。

（二）針對(duì)學(xué)生能力加強(qiáng)學(xué)習(xí)體系的建立

1.有效作業(yè)方法體系的建立

教師要不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取突破傳統(tǒng)的作業(yè)形式，設(shè)計(jì)一種“有效作業(yè)”。比如語文是一門思維發(fā)展性很強(qiáng)的科目，教師就要突破傳統(tǒng)的定式思維和作業(yè)設(shè)置形式，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)出豐富多彩具有趣味性和游戲性及知識(shí)性綜合統(tǒng)一的作業(yè)。這樣的作業(yè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們積極思考，還能讓學(xué)生們?cè)跉g樂的情緒下學(xué)習(xí)知識(shí)，增加對(duì)語文課程的興趣。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意將書面作業(yè)和口頭作業(yè)、動(dòng)手作業(yè)、視聽作業(yè)結(jié)合起來，將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，注重形式上的多樣性和內(nèi)容上的豐富性。這樣就能有效減少學(xué)生的作業(yè)拖拉現(xiàn)象。

2.均衡作業(yè)方法體系的建立

教師在進(jìn)行作業(yè)的布置時(shí)，要根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，進(jìn)行不同難易度和任務(wù)量的作業(yè)布置，要本著客觀公平的態(tài)度將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力程度進(jìn)行把握，然后將學(xué)生隱性的分為幾個(gè)層次，來進(jìn)行作業(yè)的布置，其難易度要控制在學(xué)生能夠完成的范圍內(nèi)，以便讓學(xué)生都能夠感覺到作業(yè)完成，不會(huì)過于吃力，然后在其進(jìn)步中，逐步增加難度，以潛移默化的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）加注家庭教育

學(xué)生的拖拉作業(yè)習(xí)慣不是一天兩天形成的，因此改正起來也不是一朝一夕的事情，他們的行為會(huì)有反復(fù)的情況出現(xiàn)，這就需要家長(zhǎng)要對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育和指導(dǎo)，給他們改正的時(shí)間，當(dāng)孩子遇到問題時(shí)要和他們共進(jìn)退，幫助他們建立信心。家長(zhǎng)應(yīng)該多關(guān)心孩子和孩子的學(xué)生情況，但是又不能給予他們太大的壓力，這個(gè)度需要把握好。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)生家庭教育方案范文

開學(xué)初，我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際認(rèn)真建立學(xué)校安全教育長(zhǎng)效機(jī)制。特別要制訂好學(xué)校安全方面的各項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案，出現(xiàn)狀況時(shí)能及時(shí)應(yīng)對(duì)，并在第一時(shí)間啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案。

1、3月28日下午第三節(jié)課退后，在全校開展一次疏散演練。演練活動(dòng)周密部署，做到有計(jì)劃、有預(yù)案、有評(píng)估、有總結(jié)，通過演練使學(xué)生熟悉疏散路線，掌握基本的自救自護(hù)技能，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，主動(dòng)遵守各項(xiàng)安全行為規(guī)范，優(yōu)化疏散線路，提高疏散時(shí)效提高學(xué)生應(yīng)對(duì)各種災(zāi)害的能力和素質(zhì)。

2、開展一次專項(xiàng)安全教育。在3月28日當(dāng)天，通過國(guó)旗下講話、各班開展主題班會(huì)等形式，開展一次專項(xiàng)安全教育活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生道路交通安全進(jìn)行教育，比如安全行走、安全騎車、安全乘車的交通安全教育，增強(qiáng)學(xué)生交通安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的交通安全行為。同時(shí)開展消防安全教育，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)火災(zāi)的危害，懂得防止火災(zāi)的基本措施和撲滅火災(zāi)的基本方法，掌握消防知識(shí)和逃生能力，實(shí)現(xiàn)“教育一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭”的目標(biāo)要求。

3、加強(qiáng)心理健康教育，建立學(xué)校心理輔導(dǎo)中心（心理咨詢室），并正常開展活動(dòng)。要緊緊圍繞中小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中心理上、情感上面臨的困惑和問題，普及心理健康基本知識(shí)。學(xué)校的心理咨詢室要全天候開放，設(shè)立24小時(shí)熱線電話，及時(shí)對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解和掌握心理健康常識(shí)和簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂成長(zhǎng)。

第5篇：小學(xué)生家庭教育方案范文

下面，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的途徑。

一、給學(xué)生搭建展示自己的舞臺(tái)

小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，感性思維豐富而缺乏理性思維，他們的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)生心理活動(dòng)課要形式多樣、輕松活潑。在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中也指出：注意防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化和學(xué)科化的傾向。學(xué)生們都渴望表現(xiàn)自己，以獲得別人對(duì)自己的承認(rèn)，哪怕就一次的機(jī)會(huì)也能給他們帶來無比的信心與動(dòng)力，在教學(xué)中我們應(yīng)多創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)。我們抓住每一次小組討論交流，每一次回答問題，每一次手抄報(bào)、作業(yè)的展示，每一次的紅花評(píng)比，讓一點(diǎn)一滴的“小事”都成為學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

二、 通過學(xué)科教學(xué)，滲透心理健康教育

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，也是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的主渠道。各學(xué)科中都包含有心理健康教育的內(nèi)容，都蘊(yùn)藏著豐富的心理健康教育資源。所以，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和所教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的選擇及教學(xué)過程的實(shí)施等方面巧妙地注入心理健康教育的內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)“尊重、信任、理解、關(guān)愛、激勵(lì)、愉快”的課堂心理氣氛，使課堂教學(xué)成為學(xué)生潛能發(fā)掘、展示的好場(chǎng)所。同時(shí)，讓學(xué)生的自信心、團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、情緒調(diào)控力和堅(jiān)強(qiáng)勇敢等意志品質(zhì)均得到發(fā)展，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。

三、 開展心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)健全人格

目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)尚未開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，這影響了農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展。當(dāng)務(wù)之急，是要開展好下列心理輔導(dǎo)活動(dòng)，以培養(yǎng)小學(xué)生健全人格。

1.開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課。農(nóng)村小學(xué)也應(yīng)將心理健康活動(dòng)課列入課表，有時(shí)，也可把班會(huì)、隊(duì)會(huì)安排成心理健康教育活動(dòng)課。心理健康教育活動(dòng)課不同于其他學(xué)科教學(xué)，不以傳授知識(shí)為主，而是以問題分析、角色扮演、游戲、課堂討論等形式開展活動(dòng)，選擇學(xué)生最關(guān)心、最需要、最感興趣、最感到困惑的問題，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，充分討論、充分活動(dòng)，親身實(shí)踐?；顒?dòng)中，老師好比是同學(xué)們的一個(gè)好朋友，與大家一起分享快樂、一起分擔(dān)煩惱，并幫助兒童找到解決問題的方法。學(xué)生在輕松活潑的氣氛中受到教育，健康成長(zhǎng)。

2.設(shè)立“悄悄話信箱”和心理咨詢室。農(nóng)村小學(xué)大多規(guī)模較小，但也應(yīng)設(shè)立“悄悄話信箱”和“心理咨詢室”，配備心理輔導(dǎo)員，定期或不定期地接受學(xué)生的個(gè)別咨詢，用尊重、接納、理解的態(tài)度，通過聆聽、分析、疏導(dǎo)、建議等方式，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)和誘導(dǎo)，解決個(gè)別學(xué)生的特殊心理問題。

3.開展“留守孩子關(guān)愛工程”活動(dòng)。目前，農(nóng)村小學(xué)“留守孩子”較多，他們的父母不在身邊，作為學(xué)校應(yīng)給予他們更多的關(guān)懷。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，制定“留守孩子關(guān)愛工程”活動(dòng)方案，建立相關(guān)制度，開展幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)。教師應(yīng)對(duì)每位留守孩進(jìn)行個(gè)案分析，經(jīng)常與他們談心，并通過一系列的活動(dòng)，使“留守孩子”能深切地感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖。

四、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，陶冶高尚情操

環(huán)境是青少年心理發(fā)展和道德品質(zhì)形成的決定性條件，優(yōu)美環(huán)境能陶冶人的高尚情操。首先，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)搞好校園環(huán)境建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)一般條件比較差，但也應(yīng)做好校園的綠化、凈化、美化工作，讓學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，賞心悅目，從而樂觀向上；其次，應(yīng)注意抓好校風(fēng)校紀(jì)，因?yàn)榱己玫男ｏL(fēng)校紀(jì)有助于學(xué)生形成強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)其求知欲，形成合理競(jìng)爭(zhēng)與合作的態(tài)度和方式；第三，開展好“優(yōu)秀文明班隊(duì)”、“十佳少先隊(duì)員”等評(píng)比活動(dòng)，增強(qiáng)集體凝聚力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展；第四，通過板報(bào)、隊(duì)角、櫥窗、專題講座等生動(dòng)的宣傳教育形式，營(yíng)造學(xué)校良好的心理健康教育環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境的潛移默化下形成高尚情操和積極的人生態(tài)度；第五，開展豐富多彩的課外興趣小組活動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)可根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)通過開展豐富多彩的課外興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家教水平

第6篇：小學(xué)生家庭教育方案范文

一、提升學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)

禮儀、品格是真正影響孩子一生的教育，必備的文明禮儀知識(shí)是人們形成良好文明禮儀行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。提升學(xué)習(xí)禮儀重要性認(rèn)識(shí)是落實(shí)禮儀教育、提高學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵。從目前情況看，學(xué)校對(duì)禮儀教育存在著不夠重視、無計(jì)劃、隨意性大、忽冷忽熱的問題。小學(xué)生對(duì)禮儀知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較薄弱，更談不上講禮儀。要知禮，就得先學(xué)禮儀知識(shí)，要改變這種現(xiàn)象，就要從普及文明禮儀知識(shí)入手。小學(xué)階段是孩子良好行為習(xí)慣的最佳養(yǎng)成期，所以，一個(gè)人從小就應(yīng)該學(xué)習(xí)禮儀常識(shí)，熟記禮儀格言，形成一定的動(dòng)力。由于小學(xué)生的年齡較小，他們的認(rèn)知能力、理解能力有限，抽象思維還未充分發(fā)展，對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的說教，往往效果不大。

針對(duì)小學(xué)生禮儀教育存在的實(shí)際問題，切實(shí)落實(shí)好禮儀教育，使禮儀教育取得實(shí)效，我校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組首先制定了《彭陽縣第二小學(xué)學(xué)校禮儀教育方案》，使學(xué)校禮儀教育能有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施。根據(jù)學(xué)校禮儀教育方案我校開設(shè)了禮儀課。禮儀課的編制以《小學(xué)生禮儀規(guī)范》和《弟子規(guī)》為藍(lán)本，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，從稱謂禮儀、問候禮儀、就餐禮儀、待客禮儀、做客禮儀、穿著禮儀、行走禮儀、尊師禮儀等十八各方面系統(tǒng)編寫了《彭陽縣第二小學(xué)禮儀常識(shí)》課本。為了使禮儀課教學(xué)更有效，禮儀課上要求教師引導(dǎo)學(xué)生通過編寫三字經(jīng)、歌謠，講故事等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生熟記禮儀常識(shí)，給學(xué)生提供禮儀行動(dòng)的指南。其次，充分挖掘品德課和其他學(xué)科中有關(guān)禮儀的教育內(nèi)容，使禮儀教育走進(jìn)課堂，各科任教師齊抓共管，形成合力抓好禮儀教育。再次，重視禮儀教育校園環(huán)境建設(shè)，充分利用櫥窗、板報(bào)、文化墻宣傳小學(xué)生文明禮儀知識(shí)，處處滲透禮儀教育內(nèi)容，對(duì)大門、教室、樓道、墻壁等校園環(huán)境進(jìn)行了重行布置，使校園環(huán)境在布局上更具有科學(xué)性、教育性，積極營(yíng)造良好的禮儀教育氛圍，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！钡慕逃Ч?。

二、家校協(xié)同增強(qiáng)文明禮儀教育實(shí)效

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，有什么樣的家庭，就有什么樣的孩子；有什么樣的父母，就會(huì)有什么樣的孩子。父母的一言一行對(duì)孩子起著潛移默化的影響，并直接在孩子身上發(fā)生作用。由于現(xiàn)在的獨(dú)生子女家庭較多，眾星捧月成為一種社會(huì)現(xiàn)象。年輕父母對(duì)孩子過分嬌慣和溺愛，望子成龍心情迫切，造成了家庭養(yǎng)成教育的淡化，忽視了對(duì)孩子的禮儀教育。缺乏禮儀教育表現(xiàn)在獨(dú)生子女身上是，目無師長(zhǎng)和他人，隨心所欲，驕橫不羈，不懂禮貌，不知禮儀；缺乏禮儀教育的家庭表現(xiàn)是，孩子坐上座，父母站著忙；電視霸著看，父母靠一邊；家長(zhǎng)未動(dòng)筷，孩子早先吃……凡事父母“禮”讓，孩子優(yōu)先。小學(xué)生在禮儀方面表現(xiàn)參差不同的表現(xiàn)反映了家校教育的不平衡和家庭成員禮儀素質(zhì)的差異。正是這種差異的存在影響了學(xué)校禮儀教育的效果。

家庭和社會(huì)對(duì)小學(xué)生的禮儀行為有著巨大的影響，家長(zhǎng)良好的禮儀形象，家庭的文明氣氛是十分重要的，有時(shí)家庭教育勝過學(xué)校教育，所以，禮儀教育應(yīng)該從家庭教育開始。如何提高家長(zhǎng)自身的禮儀修養(yǎng)，這是一個(gè)社會(huì)問題。我們學(xué)校每學(xué)期利用家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行禮儀培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)禮儀教育的重要性，發(fā)給家長(zhǎng)禮儀課本，使家長(zhǎng)教育孩子有“禮”可依，減少盲目性。平時(shí)老師和家長(zhǎng)多聯(lián)系，反映孩子進(jìn)步情況和存在問題，增強(qiáng)禮儀教育的針對(duì)性，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，努力形成家校教育合力的局面。

三、實(shí)踐活動(dòng)豐富文明禮儀教育內(nèi)容

著名的兒童教育家關(guān)鴻羽說：“習(xí)慣培養(yǎng)需要訓(xùn)練”。禮儀教育是養(yǎng)成教育。禮儀教育不是教育者將禮儀規(guī)范強(qiáng)加于受教育者，而是需要受教育者通過認(rèn)識(shí)、理解而產(chǎn)生的一種正確的自發(fā)性的外在的表現(xiàn)活動(dòng)。禮儀教育要重視做中學(xué)、實(shí)踐中養(yǎng)成習(xí)慣。任何良好禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，必須通過親眼看，親耳聽，親自實(shí)踐，通過在多次體驗(yàn)中反復(fù)積累，最終把外在行為表現(xiàn)真正內(nèi)化成穩(wěn)定的心理品質(zhì)。因此，禮儀教育必須開展一些實(shí)踐教育活動(dòng)。

1、舉辦禮儀教育主題班會(huì)活動(dòng)。主題班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。學(xué)校每學(xué)期積極組織各班召開“以文明禮儀伴我成長(zhǎng)”主題班會(huì)，在班會(huì)上同學(xué)們通過各種形式進(jìn)行自我教育，從自己的實(shí)際出發(fā)找出自己在禮儀方面的不足，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中知道“講文明懂禮儀”的深遠(yuǎn)意義，不斷糾正自己的行為，互相交流，互相學(xué)習(xí)。

2、開展禮儀教育角色游戲活動(dòng)。角色游戲是培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)社會(huì)角色和遵守社會(huì)角色規(guī)范的一種自我教育活動(dòng)，是學(xué)生禮儀習(xí)慣訓(xùn)練途徑之一。在日常生活中，學(xué)生往往表現(xiàn)拘謹(jǐn)、羞怯、被動(dòng)，通過游戲活動(dòng)，讓學(xué)生扮演角色模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，表演如何問候、就餐、待客、打電話、購物等，學(xué)生心情愉快，樂于參與，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)禮儀常識(shí)的掌握，使學(xué)生得到良好的禮儀習(xí)慣練習(xí)，進(jìn)而習(xí)得他人的行為、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的文明行為。

3、舉行學(xué)期禮儀知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽可以達(dá)到鞏固和檢查的目的。學(xué)校每學(xué)期分年級(jí)舉行一次文明禮儀知識(shí)競(jìng)賽，不但鞏固了同學(xué)們已具有的文明禮儀知識(shí)，而且讓學(xué)生學(xué)到新的禮儀相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)禮儀意識(shí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

4、組織觀看禮儀教育視頻活動(dòng)。各班充分發(fā)揮多媒體作用，利用班會(huì)課時(shí)間，播放各種禮儀教育視頻，內(nèi)容直觀形象，使學(xué)生進(jìn)一步明確當(dāng)代公民文明禮儀的基本內(nèi)容和要求，掌握基本的談吐、舉止、服飾以及各領(lǐng)域的交往禮儀技巧，使孩子們對(duì)于生活中的禮儀有新的認(rèn)識(shí)和具體的行為指導(dǎo)。

除了以上活動(dòng)之外，學(xué)校還組織學(xué)生開展禮儀示范表演、小品表演、文明禮儀用語征集、演講、征文等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中磨煉意志，在活動(dòng)中掌握文明禮儀的方式方法，讓同學(xué)們對(duì)怎樣做一個(gè)文明學(xué)生有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，將進(jìn)一步學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓自己的人生之路走得更遠(yuǎn)、更好。

四、樹立典型引導(dǎo)文明禮儀教育方向

榜樣的力量是無窮的。首先要發(fā)揮教師的表率作用，著名作家冰心說過，“教師的現(xiàn)在就是學(xué)生的將來?！苯處熓菍W(xué)生直接仿效的對(duì)象，也是禮儀教育主要實(shí)施者，要求學(xué)生做到的事，教師自己首先應(yīng)該做到。教師要以深厚的思想感情、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言處處給學(xué)生示范。學(xué)生向老師問好，老師要熱情還禮，教師有錯(cuò)誤，要敢于承認(rèn)，要向?qū)W生道歉，使學(xué)生在師生交往中受到潛移默化的教育。其次，要發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用，學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，給他們樹立身邊的榜樣，實(shí)效性強(qiáng)。我校每年三月份開展文明禮貌月活動(dòng)，在全校舉行“文明禮儀示范班”和“文明禮儀標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)，并進(jìn)行隆重表彰；在宣傳櫥窗張貼文明標(biāo)兵照片和自我介紹；利用紅領(lǐng)巾廣播大力宣揚(yáng)文明標(biāo)兵先進(jìn)事跡；推選文明標(biāo)兵輪流進(jìn)行國(guó)旗下講話，當(dāng)期手，當(dāng)禮儀監(jiān)督崗監(jiān)督員；組織文明標(biāo)兵參加春游、掃墓等活動(dòng)；以點(diǎn)帶面激勵(lì)、帶動(dòng)所有學(xué)生自覺形成文明禮儀習(xí)慣，營(yíng)造良好和諧的校園氛圍，實(shí)現(xiàn)全校學(xué)生文明素質(zhì)的提高。

五、注重細(xì)節(jié)做到禮儀教育的常態(tài)化

第7篇：小學(xué)生家庭教育方案范文

開展“生命教育月”活動(dòng)，是深化中小學(xué)生命教育的重要舉措，是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的生命潛能，提升生命價(jià)值，創(chuàng)建和諧、愉快的校園生活的重要載體。

二、活動(dòng)目的：

為推動(dòng)我校深入實(shí)施生命教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和生命成長(zhǎng)，根據(jù)《關(guān)于開展2017年常州市學(xué)校生命教育月活動(dòng)的通知》（x教德[2017]x號(hào)）文件要求，根據(jù)我校實(shí)際，經(jīng)研究決定開展2017年生命教育月活動(dòng)。

三、活動(dòng)時(shí)間：3月份

四、活動(dòng)主題：“走進(jìn)孩子心靈彰顯生命精彩”

五、活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)：

為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，成立學(xué)校生命教育月工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：沈xx

副組長(zhǎng)：王xx

成員：卞xx xx辦公室活動(dòng)設(shè)在政教處

辦公室主任：卞xx

以豐富多彩的文化活動(dòng)和校內(nèi)外教育實(shí)踐活動(dòng)，吸引廣大師生，切實(shí)將生命教育活動(dòng)引向深入。

六、主要活動(dòng)內(nèi)容和具體安排:

（一）宣傳發(fā)動(dòng)階段(3月3-9日)

按照活動(dòng)的總體要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定我校的“生命教育月”活動(dòng)方案，積極組織廣大教職工學(xué)習(xí)、宣傳活動(dòng)的意義。并于3月10日前將“生命教育月”活動(dòng)方案以電子郵件的方式上報(bào)區(qū)教育局基教科。

3月6日政教處卞瑩主任對(duì)全校師生講話，宣布我?！吧逃隆被顒?dòng)啟動(dòng)，另外利用宣傳櫥窗、班級(jí)板報(bào)、學(xué)校網(wǎng)站、懸掛橫幅等廣泛宣傳“生命教育月”活動(dòng)主題、口號(hào)等，努力營(yíng)造良好的宣傳氛圍。

（二）具體活動(dòng)階段（3月1日—3月31日），即舉行“走進(jìn)孩子心靈 彰顯生命精彩”系列活動(dòng)。

1、結(jié)合“學(xué)雷鋒日”開展敬老活動(dòng)。

2、結(jié)合“三.八”節(jié),組織全體學(xué)生進(jìn)行“我給媽媽寫一封信”的活動(dòng).

3、組織全校學(xué)生收看2016年度感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)典禮”視頻并撰寫觀后感。

4、各班出刊一期以“禁毒”為主題的黑板報(bào)并進(jìn)行評(píng)比表彰。

5、舉行班主任基本功競(jìng)賽（具體活動(dòng)另附方案），開展以“珍愛生命，遠(yuǎn)離”為主題的主題班會(huì)觀摩活動(dòng)。

6、 開展“珍愛生命 遠(yuǎn)離”征文活動(dòng)。

組織學(xué)生以“珍愛生命 遠(yuǎn)離”為主題，開展征文活動(dòng)，各班于3月23日前各推薦1—2篇征文參加校級(jí)評(píng)選，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行表彰。

7、邀請(qǐng)有關(guān)專家來校七年級(jí)全體學(xué)生家長(zhǎng)舉辦大型公益講座（3月下旬）

8、評(píng)選3月份班級(jí)和校園“禮儀之星”。

9、在八年級(jí)開展十四歲青春儀式活動(dòng)（3月底4月初）。

10、開展消防安全教育系列活動(dòng)（黑板報(bào)評(píng)比、手抄報(bào)評(píng)比、消防安全知識(shí)競(jìng)賽等）。

11、征集“我的教育故事” 。

征集班主任的教育故事，尤其是關(guān)于心理健康等方面特殊學(xué)生的教育，要求有真情實(shí)感并滲透相關(guān)的教育思想和理念，篇幅1500字左右。上級(jí)要求各校于4月10日前將作品交各協(xié)作片負(fù)責(zé)人。各協(xié)作片優(yōu)選出作品5—10篇，于4月20日前交教育局基教科，匯總后上報(bào)常州市進(jìn)行評(píng)選。市教育局將組織評(píng)獎(jiǎng)、表彰，并將組織優(yōu)秀班主任進(jìn)行教育故事演講。

12、“走進(jìn)心靈，等待花開”家庭教育故事征集暨微電影展播活動(dòng)。

面向家集以“走進(jìn)心靈，等待花開”為主題的家庭教育故事，要求能反映家長(zhǎng)和孩子積極有效的溝通，體現(xiàn)家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)的經(jīng)歷，具有典型教育意義，篇幅1500字左右。上級(jí)要求各校于3月20日前將作品交各協(xié)作片負(fù)責(zé)人。各協(xié)作片優(yōu)選出作品5篇，于3月25日前交教育局基教科，匯總后上報(bào)常州市進(jìn)行評(píng)選。市教育局將組織評(píng)獎(jiǎng)，并對(duì)獲獎(jiǎng)的家庭教育故事統(tǒng)一制作成微電影，通過電視臺(tái)、教育APP等平臺(tái)進(jìn)行宣講。

第8篇：小學(xué)生家庭教育方案范文

一、 家校合作心理教育模式的重要性和必要性

1.實(shí)施家校合作心理教育模式的重要性

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾提出：“最完美的教育就是‘學(xué)校―家庭教育’。”這種觀點(diǎn)指出了家庭和學(xué)校只有聯(lián)合起來才能保證教育的成功。小學(xué)生的心理健康教育也是如此，學(xué)校和家庭是學(xué)生生活和接受教育的主要場(chǎng)所，只有家庭和學(xué)校共同作用才能更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。父母要認(rèn)識(shí)到自己是孩子的第一任教師，其言行對(duì)學(xué)生有著極為深遠(yuǎn)的影響，因此，家長(zhǎng)要通過自己的言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。而學(xué)校則承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的使命，學(xué)校要通過系統(tǒng)的文化思想教育引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。其實(shí)，最難的教育不是傳授給學(xué)生多少知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀，引導(dǎo)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，只有家庭與學(xué)校教育密切配合，相互支持，不斷溝通合作，才能保證小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.實(shí)施家校合作心理教育模式的必要性

由于受各種因素的影響， 現(xiàn)在小學(xué)生心理健康狀態(tài)不容樂觀，心理健康問題日漸突出，單靠家庭或者是學(xué)校單方面的努力，很難對(duì)小學(xué)生形成有效的影響，因此，家校合作教育模式的實(shí)施是非常必要的。小學(xué)生的心理問題表現(xiàn)為自卑、自私、傲慢、膽怯、暴躁等，這些心理問題如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)，任其發(fā)展下去，后果是很嚴(yán)重的。

比如，有個(gè)男生，學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀，但脾氣特別暴躁，經(jīng)常因?yàn)橐患∈禄蛘呤峭瑢W(xué)不經(jīng)意的一句話對(duì)人家惡語相向甚至拳打腳踢。有一次，班內(nèi)開展小競(jìng)賽活動(dòng)，他因自己的一個(gè)小失誤與“百分”擦肩而過。當(dāng)他看到別人得滿分時(shí)，立刻將自己卷子揉成一團(tuán)，咬著牙，氣得渾身發(fā)抖。另外，只要教師在課堂上表揚(yáng)哪個(gè)學(xué)生，他就會(huì)生氣，就會(huì)想盡辦法找該生的麻煩，他總認(rèn)為自己比別人強(qiáng)，根本接受不了別人好過自己的任何事情。他總是以抵觸的情緒與同學(xué)交往，又經(jīng)常頂撞教師，搞得大家對(duì)他敢怒不敢言，都疏遠(yuǎn)他。

這個(gè)學(xué)生身上就存在易怒、嫉妒、不合群、不懂得尊重別人、不會(huì)與人相處等等心理問題。其實(shí)，這些問題在很多小學(xué)生身上都客觀存在，如果這些心理問題得不到引導(dǎo)，長(zhǎng)期發(fā)展下去便很難改變了。就像案例中的孩子，他的這種扭曲的性格已初步形成，想要改變是很難的。因此，我們要重視學(xué)生的心理問題，要通過家校合作的方式積極地解決孩子出現(xiàn)的任何一點(diǎn)小問題，要關(guān)注孩子，家庭和學(xué)校要負(fù)起責(zé)任，為孩子創(chuàng)造出一片晴朗的天空。

二、 家校合作心理健康教育模式實(shí)施的途徑與策略

1.家校合作的途徑

首先是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育。利用家長(zhǎng)學(xué)校，開設(shè)有關(guān)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和教育的心理講座，或者利用工作簡(jiǎn)報(bào)、校報(bào)等宣傳途徑，宣傳學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，指導(dǎo)家長(zhǎng)了解孩子的心理特點(diǎn)和規(guī)律，理解孩子的心理和行為，學(xué)會(huì)創(chuàng)造良好的家庭氛圍，學(xué)會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)和心理成長(zhǎng)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。其次，是邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加親子教育活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生常見的心理困擾和心理問題，學(xué)校組織相關(guān)的親子教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，以反思自己教育子女的言行。再次，給家長(zhǎng)提供心理輔導(dǎo)。在學(xué)校開設(shè)家長(zhǎng)心理熱線和家長(zhǎng)心理信箱，拓寬家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通途徑。在學(xué)校參與過程中最關(guān)鍵的是教師與家長(zhǎng)的溝通。教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，不可以對(duì)家長(zhǎng)說教。說教等同于把家長(zhǎng)置于無知、無能的尷尬境地，其結(jié)果是除了彰顯教師的優(yōu)越感之外，只能損傷家長(zhǎng)的自尊，引起其焦慮和不滿。所以教師首先要做的是了解家長(zhǎng)的想法，然后處理家長(zhǎng)的情緒，最后再討論相關(guān)的問題。

對(duì)于學(xué)校而言，首先要參加家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，在家長(zhǎng)學(xué)校中學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)；利用學(xué)校里的家長(zhǎng)信箱或者熱線與學(xué)校進(jìn)行互動(dòng)和交流；在家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)中進(jìn)行資源共享和分享。其次采取電話詢問的方式，這是目前使用最多的一種方式。家長(zhǎng)可以利用電話的方便性來詢問學(xué)校的有關(guān)活動(dòng)，了解孩子的心理現(xiàn)狀和各種表現(xiàn)，咨詢親子教育中的困惑，交流心得等。

2.家校合作的策略

（1）合作意識(shí)的強(qiáng)化。無論是學(xué)校還是家庭都要認(rèn)識(shí)到單靠一方的力量不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理引導(dǎo)，因此，要對(duì)合作意識(shí)予以加強(qiáng)，積極消除不利于家校合作的一切障礙，促進(jìn)家校合作的順利完成。學(xué)校要注重對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使教師明確家校合作的意義及目的，認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，積極地幫助學(xué)生解決問題。

比如，現(xiàn)在的班級(jí)里有很多學(xué)生成績(jī)很好，在家庭中他們是父母的寶貝，這些學(xué)習(xí)好的學(xué)生大多很自私，看不起學(xué)習(xí)差的學(xué)生。作為教師，要能夠積極地與其父母進(jìn)行溝通，使其父母認(rèn)識(shí)到孩子僅僅學(xué)習(xí)好是不夠的，引導(dǎo)家長(zhǎng)改變“學(xué)習(xí)好一切都好”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，與家長(zhǎng)努力解決孩子的問題。另外，家長(zhǎng)也需要認(rèn)識(shí)到家校合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要性，要積極與班主任教師保持聯(lián)系，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

（2）引導(dǎo)教育觀念?，F(xiàn)在的小學(xué)生存在的心理問題很大程度上是由于家庭教育方式方法不科學(xué)造成的。很多父母由于教育方式簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)學(xué)生的負(fù)面心理影響很大，因此，學(xué)校要定期組織一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)積極地參與進(jìn)來，不斷提高學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念，促進(jìn)家長(zhǎng)教育方式的不斷轉(zhuǎn)變。我們來看這個(gè)案例：

女生鄧某長(zhǎng)得漂亮，有一雙會(huì)說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃，有些卷曲，很像一個(gè)洋娃娃，學(xué)習(xí)成績(jī)處于上游，中等智商，但非常靦腆，性格內(nèi)向，不茍言笑，上課從不舉手回答教師的問題，即使教師提問，她也是小聲回答，整張臉還漲得通紅。下課她從不與其他同學(xué)一起玩，只是靜靜地坐著。平時(shí)，在家中也是把自己關(guān)在房?jī)?nèi)，即使父母叫她出去一起玩，她也會(huì)拒絕。

案例中的孩子具有嚴(yán)重的自卑心理，她認(rèn)為自己什么都不好，什么都不如別人，因此缺乏競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和信心。分析其原因，主要是家庭教育方式不當(dāng)，該女孩的父母總認(rèn)為自己的女兒是很優(yōu)秀的，即使孩子取得一定的成績(jī)，他們也總是不滿意，總是期待自己的女兒能有更大的發(fā)展。父母只重視孩子的學(xué)習(xí)，從不關(guān)注孩子其他方面的發(fā)展，每天回家很晚，第一句話也是唯一的一句話就是讓孩子好好學(xué)習(xí)。父母對(duì)孩子長(zhǎng)期保持過高的期待和過重的壓力，使孩子形成了自卑心理，她很容易否定自己，懷疑自己，時(shí)常會(huì)感到不安、煩躁、孤獨(dú)，甚至離群索居。正是家長(zhǎng)的教育方式不當(dāng)，造成了這樣的問題孩子。學(xué)校要積極地組織一些活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，重視對(duì)孩子心理素養(yǎng)的科學(xué)引導(dǎo)，不斷提高家長(zhǎng)的教育策略，促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。

（3）構(gòu)建協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。學(xué)校要積極地成立專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，形成從上到下的行政領(lǐng)導(dǎo)、主要負(fù)責(zé)人、家長(zhǎng)委員會(huì)三條指導(dǎo)體系。行政領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)具體協(xié)調(diào)學(xué)生心理健康教育的各種工作，能夠協(xié)調(diào)各方力量，形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。主要負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)具體的指導(dǎo)和管理工作，能夠制定明確的目標(biāo)，制定一些詳細(xì)方案，促進(jìn)家校合作的順利發(fā)展。比如，對(duì)于一些經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突的孩子，主要負(fù)責(zé)人就要把這些學(xué)生的主要問題羅列出來，詢問一些專家的意見，對(duì)孩子的心理健康狀況進(jìn)行分析，研究孩子主要存在的問題，并能夠針對(duì)孩子的狀況提供一些解決的策略。比如，與孩子積極地交談，探尋孩子心里矛盾所在；針對(duì)學(xué)生的情況，與之一起制定行為契約，比如不打人、不罵人、每天對(duì)著鏡子笑、說自己很棒，等等，并要能夠與家長(zhǎng)積極地聯(lián)合起來，針對(duì)學(xué)生的問題與家長(zhǎng)一起努力制定策略，改變學(xué)生的不良心理，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。家長(zhǎng)委員中的專家、學(xué)者、家長(zhǎng)代表主要負(fù)責(zé)調(diào)查反饋家校合作的情況，指出家校合作中存在的問題，并采取措施解決問題，這樣，就能夠有效提高家校合作中心理健康教育的質(zhì)量。

（4）聯(lián)動(dòng)活動(dòng)機(jī)制。家長(zhǎng)學(xué)校要積極努力建立聯(lián)動(dòng)心理教育活動(dòng)機(jī)制，通過活動(dòng)的方式不斷增強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校的聯(lián)系，促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育的快速發(fā)展。學(xué)校要定期把家長(zhǎng)聚在一起，針對(duì)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方式的選擇等內(nèi)容與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)情況有所了解，配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自信。其實(shí)，對(duì)小學(xué)生而言，他們出現(xiàn)心理問題的重要原因是學(xué)習(xí)情況不理想，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到成功的喜悅。因此，他們逐漸放棄學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而把時(shí)間用在上網(wǎng)、逃課、搗蛋、打架等方面，以至于成為問題學(xué)生。如果家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育計(jì)劃、教育內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感受到成功的快樂，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為重要。另外，學(xué)校需要定期組織家長(zhǎng)共同探討學(xué)生生活中存在的問題，大家集思廣益，商量有效的對(duì)策來解決學(xué)生的問題，并把這種活動(dòng)以制度的方式固定下來，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展極為重要。

參考文獻(xiàn)

[1] 張妍，向燕輝.小學(xué)心理健康教育課程中情感教育的探究[J].中小學(xué)心理健康教育，2010（02）.

第9篇：小學(xué)生家庭教育方案范文

一、小學(xué)思想品德課程教學(xué)中存在的問題

從當(dāng)下我國(guó)小學(xué)生思想品德課程的教育形式來看，謹(jǐn)遵環(huán)境與內(nèi)容上的個(gè)體調(diào)整，并加強(qiáng)對(duì)主體環(huán)境的有效分析調(diào)整，在應(yīng)用的方法與個(gè)體內(nèi)容上，也能夠體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生在受體教育內(nèi)涵上的個(gè)體化教學(xué)認(rèn)知，下面就針對(duì)其中主要的管理問題，進(jìn)行分類分析。

1.小學(xué)生思想品德課的教育管理環(huán)境問題

從環(huán)境的個(gè)體適應(yīng)空間來看，個(gè)體的交往活動(dòng)，對(duì)互動(dòng)性的影響等，都會(huì)產(chǎn)生較大的影響，其作用在主體環(huán)境下，都會(huì)對(duì)社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生較大的影響。這個(gè)過程中，如果教育不當(dāng)，學(xué)生長(zhǎng)大成人以后，就很可能對(duì)社會(huì)、家庭等的穩(wěn)定產(chǎn)生不利影響。從社會(huì)環(huán)境來說，從小學(xué)開始，就要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人行為習(xí)慣，要做到通情達(dá)理，為人剛正不阿?，F(xiàn)代社會(huì)中，少年兒童如何通過個(gè)人的努力，提升自己的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的理想，就成了最主要的問題。而現(xiàn)在的學(xué)校教育中，不少學(xué)校都是只抓學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)，而不考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。這會(huì)對(duì)學(xué)校，以及整個(gè)社會(huì)的未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響，也不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。此外，一些暴力游戲、等也在小學(xué)生之中流傳甚廣，這些都會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的未來發(fā)展。在小學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，學(xué)校也可以多組織一些有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，防止小學(xué)生過分地沉迷于虛擬世界而不能自拔。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該積極地從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建有利于學(xué)生成長(zhǎng)的校園文化環(huán)境，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有目標(biāo)，遵紀(jì)守法、踏實(shí)努力的社會(huì)主義接班人。應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不能完全反映學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，要在平時(shí)的教育教學(xué)中，多關(guān)注學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.小學(xué)生思想教育課程實(shí)施中的內(nèi)容問題

從現(xiàn)階段的課程實(shí)施情況來看，小學(xué)思想品德課程的改革，仍然存在很多問題，我們要找出問題的原因，對(duì)癥下藥，完成對(duì)課程的綜合調(diào)整。在進(jìn)行調(diào)整的過程中，要注意以下幾點(diǎn)：教材：思想品德教材的內(nèi)容過于理想化，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，課堂上的理論不能被有效地應(yīng)用到生活中去，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)做兩張皮。教學(xué)中，我們可以引入一些貼近學(xué)生生活的案例來輔助教學(xué)，提升學(xué)生利用課本中的理論來解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)模式：課堂教學(xué)的模式問題，是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的主要問題，不僅存在于品德教學(xué)，也存在于其他科目中。主要表現(xiàn)在教學(xué)缺乏針對(duì)性，結(jié)合更大的教育折扣分析，結(jié)合教學(xué)上的系統(tǒng)科學(xué)性分析，在系統(tǒng)的灌輸過程中，就更容易出現(xiàn)問題。課程評(píng)估：針對(duì)教師在課堂教學(xué)中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂整體布局上的完整調(diào)節(jié)，并通過課堂的有效建設(shè)，從而更好地完成對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容形式上的完整體現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生在個(gè)體表現(xiàn)上的關(guān)注，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德上的個(gè)人行為表現(xiàn)，從而完成對(duì)主觀印象上的有效改善。

3.小學(xué)生思想教育管理中的實(shí)施問題

從現(xiàn)代教師的組織與引導(dǎo)問題出發(fā)，學(xué)生的個(gè)體行為，多屬于教育實(shí)施上的問題，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為也會(huì)反作用于教育主體的教育行為，這些問題對(duì)于品德教育方面的有效管理，更需要結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)行動(dòng)來進(jìn)行合理配合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)整體策略上的有效配合。小學(xué)生思想教育管理中的實(shí)施問題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）教師的角色定位不明確，導(dǎo)致大部分學(xué)校對(duì)于思想品德教學(xué)，都沒有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于思想品德教師的專業(yè)性，更是無法進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估。同時(shí)陳舊的教學(xué)設(shè)施，也很難充分滿足學(xué)生的發(fā)展需要。（2）忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性。教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師方面，要有效激活教師的情感體驗(yàn)，用教師的情感感染學(xué)生，要重視學(xué)生的個(gè)人感受。

二、小學(xué)思想品德課程管理的一些應(yīng)對(duì)措施

根據(jù)上文中提到的問題，這里提出相應(yīng)的解決方案。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的思想環(huán)境創(chuàng)建

現(xiàn)代小學(xué)德育課程的改革中，應(yīng)重視環(huán)境對(duì)學(xué)生思想的影響，并有效利用環(huán)境的影響力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)井然有序，積極向上的校園環(huán)境，讓學(xué)生能夠在耳濡目染中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，發(fā)揮家庭教育的監(jiān)督作用，做到發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.改善學(xué)校思想品德教學(xué)的內(nèi)容以及管理方法

在思想品德教學(xué)改革的過程中，要加大對(duì)思想品德課程的重視程度，持續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。選取的教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，更好地融入學(xué)校、家庭、社會(huì)之中，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。學(xué)校要為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，并能夠從一些革命故事中得到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。在進(jìn)行思想品德教育的過程中，還要多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐改革，從傳統(tǒng)的考試分?jǐn)?shù)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生品德的綜合評(píng)價(jià)，從評(píng)分上完成對(duì)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的評(píng)定。

3.明確師生之間的主次教學(xué)關(guān)系