教育改革計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：教育改革計(jì)劃范文

一、指導(dǎo)思想

以《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào)）精神為指針，根據(jù)省、市政府的工作部署，認(rèn)真貫徹落實(shí)《縣人民政府關(guān)于加快學(xué)前教育改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》（政〔2010〕94號(hào)），組織開(kāi)展學(xué)前教育改革和發(fā)展攻堅(jiān)行動(dòng)，進(jìn)一步掀起加快發(fā)展學(xué)前教育、構(gòu)建15年基礎(chǔ)教育協(xié)調(diào)發(fā)展體系、全面提高教育質(zhì)量的工作熱潮，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化打下良好基礎(chǔ)。

二、發(fā)展原則

1．公益性、普惠性原則。將學(xué)前教育作為重要的社會(huì)公益事業(yè)來(lái)抓，逐步加大公共財(cái)政投入力度，構(gòu)建惠及全縣人民群眾的學(xué)前教育工作體系。

2．多元機(jī)制、協(xié)調(diào)發(fā)展原則。按照政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦協(xié)調(diào)發(fā)展的機(jī)制，提高學(xué)前教育整體水平，增強(qiáng)學(xué)前教育發(fā)展活力，滿足人民群眾多層次、多樣化的學(xué)前教育需求。

3．因地制宜、科學(xué)發(fā)展原則。按照就近入園、擴(kuò)大規(guī)模、分級(jí)管理、分類指導(dǎo)的要求，合理確定幼兒園的布局，加快農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和村級(jí)幼兒園建設(shè)，促進(jìn)各級(jí)各類幼兒園健康發(fā)展。

4．盤(pán)活資源、高效節(jié)儉原則。堅(jiān)持學(xué)前教育資源配置與中小學(xué)布局調(diào)整相結(jié)合，中小學(xué)布局調(diào)整后的閑置校舍優(yōu)先用于學(xué)前教育，新設(shè)幼兒園優(yōu)先考慮現(xiàn)有教育資源的充分利用。

三、發(fā)展目標(biāo)

總體目標(biāo)：在鞏固普及學(xué)前三年教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)年至年實(shí)施“三個(gè)一批”（新建一批、置換一批、改造一批）計(jì)劃，全面擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源，全面提升學(xué)前教育保教質(zhì)量。

具體目標(biāo)：

1．新建幼兒園。到年，全縣新建幼兒園6所，其中城區(qū)2所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)4所。園舍場(chǎng)地符合浙江省建設(shè)廳的《普通幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（DB33/1040—2007），有效緩解城區(qū)及建制鎮(zhèn)學(xué)前教育資源緊缺的問(wèn)題。

2．薄弱幼兒園改造。到年，重點(diǎn)改擴(kuò)建3所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，農(nóng)村遵循“規(guī)范辦園、就近入園、大村單辦、小村合辦”的原則，按照服務(wù)人口3000人、服務(wù)半徑在1.5公里以內(nèi)、在園幼兒不少于60人設(shè)1處幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行布局和建設(shè)。改善村級(jí)幼兒園辦園條件，基本解決公辦幼兒園園舍擁擠、破舊等問(wèn)題。

3．幼兒園等級(jí)提升。到年，全縣等級(jí)幼兒園達(dá)25所以上，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有一所達(dá)到省三級(jí)及以上標(biāo)準(zhǔn)的中心幼兒園，力爭(zhēng)到年等級(jí)幼兒園比例達(dá)70%，等級(jí)幼兒園招生的覆蓋面達(dá)到80%以上。

4．幼師隊(duì)伍建設(shè)。到年，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園有事業(yè)編制教師，城區(qū)公辦幼兒園事業(yè)編制教師達(dá)到50%。完成農(nóng)村幼兒園省市級(jí)骨干教師和園長(zhǎng)的培訓(xùn)任務(wù)，幼兒園教師持證上崗率達(dá)到90%以上，學(xué)歷合格率達(dá)95%以上，其中省一、二級(jí)幼兒園教師大專及以上學(xué)歷達(dá)50%以上。幼兒園師資隊(duì)伍素質(zhì)全面提高。

四、主要工作及實(shí)施步驟

1．實(shí)施幼兒園新建工程。到年，全縣新建標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園6所，計(jì)劃總投資4200萬(wàn)。其中城區(qū)新建幼兒園2所，分別為新興街幼兒園、海德幼兒園；鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園4所，分別為尖山鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園、尚湖鎮(zhèn)中心幼兒園、新城區(qū)（藥材市場(chǎng)）幼兒園、新城區(qū)（上亨堂）幼兒園。此外，預(yù)備幼兒園新建項(xiàng)目2個(gè)，為縣城荷塘社區(qū)幼兒園、玉山鎮(zhèn)中心幼兒園。分年度建設(shè)計(jì)劃為：

年：尖山鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)幼兒園一期工程完工交付使用；海德幼兒園啟動(dòng)建成，爭(zhēng)取交付使用。

年：?jiǎn)?dòng)新城區(qū)（上亨堂）幼兒園、尚湖鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)工作，爭(zhēng)取年投入使用；完成新興街幼兒園前期工作；開(kāi)展新城區(qū)（藥材市場(chǎng)）幼兒園建設(shè)前期工作。

年：?jiǎn)?dòng)新興街幼兒園、新城區(qū)（藥材市場(chǎng)）幼兒園建設(shè)；爭(zhēng)取啟動(dòng)荷塘社區(qū)中心幼兒園、玉山鎮(zhèn)中心幼兒園前期工作。

2．實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園改擴(kuò)建工程。通過(guò)體制轉(zhuǎn)換、園舍改造（置換、維修）、保教設(shè)施添置等措施，加快改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園條件差、等級(jí)低的問(wèn)題，到年重點(diǎn)改造3所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，預(yù)備幼兒園改擴(kuò)建項(xiàng)目1個(gè)。分年度計(jì)劃為：

年：完成大盤(pán)鎮(zhèn)中心幼兒園搬遷及園舍維修改造。

年：完成方前鎮(zhèn)中心幼兒園搬遷及園舍維修改造；實(shí)施深澤鄉(xiāng)中心幼兒園園舍改造。

年：完成深澤鄉(xiāng)中心幼兒園改造，爭(zhēng)取啟動(dòng)新渥鎮(zhèn)中心幼兒園（預(yù)備項(xiàng)目）改擴(kuò)建。

另外，新城區(qū)、臺(tái)地中小學(xué)布局優(yōu)化項(xiàng)目實(shí)施后，仁川、新渥、冷水、深澤、玉山等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的閑置校舍優(yōu)先用于發(fā)展學(xué)前教育。

3．推進(jìn)小區(qū)配套幼兒園建設(shè)。根據(jù)每5000人左右的住宅區(qū)規(guī)劃建設(shè)1所6-10個(gè)班的幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)，配套建設(shè)小區(qū)幼兒園。新建小區(qū)配套幼兒園要與小區(qū)同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步交付使用。建設(shè)用地按國(guó)家有關(guān)規(guī)定予以保障。未按規(guī)定安排配套幼兒園建設(shè)的小區(qū)規(guī)劃不予審批。配套幼兒園作為教育事業(yè)的政策性投資，屬國(guó)有教育資產(chǎn)，交由教育部門(mén)舉辦公辦幼兒園。

4．實(shí)施民辦幼兒園發(fā)展扶持工程。鼓勵(lì)社會(huì)力量舉辦幼兒園，有條件的新建城區(qū)幼兒園實(shí)行招商引資，按民辦、民辦公助等模式發(fā)展。通過(guò)保證合理用地、減免稅費(fèi)、補(bǔ)助公用經(jīng)費(fèi)等方式，積極扶持民辦幼兒園特別是面向大眾、收費(fèi)較低的普惠性民辦幼兒園發(fā)展。采取政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)、減免租金、以獎(jiǎng)代補(bǔ)、派駐公辦教師等方式，引導(dǎo)和支持民辦幼兒園提供普惠。重點(diǎn)扶持在園幼兒人數(shù)150人以上的民辦幼兒園。嚴(yán)禁非法辦園，對(duì)尚未取得辦園資格的幼兒園要限期整改，經(jīng)整改后仍無(wú)法達(dá)到辦園標(biāo)準(zhǔn)要求的予以取締，整頓工作于年月底前完成。

5.加強(qiáng)學(xué)前教育管理。加強(qiáng)對(duì)幼兒園保教工作的指導(dǎo)，促使各級(jí)各類幼兒園深入貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂(lè)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境。防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)；加強(qiáng)對(duì)幼兒園教材、教師指導(dǎo)用書(shū)、幼兒圖書(shū)和玩具、教具的配備與選用指導(dǎo)；健全學(xué)前教育教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，引領(lǐng)和倡導(dǎo)各類幼兒園積極開(kāi)展課題研究與園本教研活動(dòng)，滿足幼兒全面發(fā)展的需要；把幼兒園教育和家庭教育緊密結(jié)合，重視對(duì)家長(zhǎng)科學(xué)育兒知識(shí)的培訓(xùn)和普及，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

6．加強(qiáng)幼師隊(duì)伍建設(shè)。①優(yōu)化幼兒教師結(jié)構(gòu)。根據(jù)公辦幼兒園的辦學(xué)規(guī)模和定編標(biāo)準(zhǔn)，合理確定幼兒園教師編制，確保公辦幼兒園教師逐年配備到位。吸引優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生從事學(xué)前教育工作，每年錄用一定數(shù)量的帶事業(yè)編制的幼兒教師。從年起，每年安排幼兒教師招考指標(biāo)5名以上。②提高幼兒教師待遇。制定有利于穩(wěn)定和發(fā)展的幼兒園非事業(yè)編制教師工資福利待遇標(biāo)準(zhǔn)，逐年提高幼兒園專任教師的待遇。對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的公辦幼兒教師，按國(guó)家規(guī)定實(shí)行工資傾斜政策。并按勞動(dòng)保障有關(guān)政策法規(guī)的規(guī)定，為教職工辦理養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、工傷、生育等相關(guān)社會(huì)保險(xiǎn)，保障幼兒園教師的合法權(quán)益。到年，公辦幼兒園中編外幼師養(yǎng)老保險(xiǎn)參保率達(dá)100%，民辦幼兒園簽訂勞動(dòng)合同幼師參保率達(dá)100%。③提升幼師隊(duì)伍素質(zhì)。嚴(yán)格實(shí)施《教師資格證書(shū)條例》和教師準(zhǔn)入制度，新進(jìn)專任教師必須符合國(guó)家幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。幼兒教師持證上崗和完成繼續(xù)教育情況納入對(duì)各級(jí)各類幼兒園的等級(jí)評(píng)定和年度考核內(nèi)容。實(shí)施學(xué)前教育隊(duì)伍素質(zhì)提升工程，重視名園長(zhǎng)和名幼師的培養(yǎng)，到年培養(yǎng)具有一定知名度的名園長(zhǎng)5名、中青年骨干園長(zhǎng)15名、幼兒教育學(xué)科帶頭人50名。

五、保障措施

1．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為加強(qiáng)對(duì)實(shí)施學(xué)前教育改革與發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃工作的領(lǐng)導(dǎo)，縣政府成立由分管副縣長(zhǎng)任組長(zhǎng)，縣府辦分管主任、教育局局長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教育、財(cái)政、發(fā)改、人勞社保、公安、衛(wèi)生、規(guī)劃、建設(shè)、民政、婦聯(lián)等部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)研究解決三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中的重大問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在縣教育局，負(fù)責(zé)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃執(zhí)行和推進(jìn)的綜合協(xié)調(diào)、督查指導(dǎo)、考核評(píng)價(jià)等工作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關(guān)部門(mén)要建立相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)本地、本部門(mén)學(xué)前教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。

2．落實(shí)工作責(zé)任?？h教育局要制定標(biāo)準(zhǔn)，完善管理，加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)，其他有關(guān)部門(mén)要明確責(zé)任分工，各司其職，通力合作，做好學(xué)前教育的規(guī)劃、用地、經(jīng)費(fèi)保障、工資待遇、職稱評(píng)定、社會(huì)保障、收費(fèi)管理、安全監(jiān)督、衛(wèi)生保健等相關(guān)工作，確保學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的貫徹落實(shí)。

第2篇：教育改革計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]“卓越計(jì)劃”　高等工程　本科教育改革

[中圖分類號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1005－5843（2012）06－0122－02

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是教育部根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段工科高等教育存在的問(wèn)題，結(jié)合國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展與調(diào)整對(duì)人才的需求關(guān)系，為高校工科教育改革指明了重要方向?！白吭接?jì)劃”的目的是培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)服務(wù)型工程師、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工程師和研究型工程師等多種類型的工程后備人才?；凇白吭接?jì)劃”的高等工程本科教育改革核心是引導(dǎo)學(xué)生盡早適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)?；诖耍叩裙こ瘫究平谈墓ぷ髦饕獜囊韵滤膫€(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、社會(huì)資源的利用與教師工程素養(yǎng)的提高

由于企業(yè)以效益為核心，實(shí)施“卓越計(jì)劃”必須強(qiáng)調(diào)學(xué)校的主體意識(shí)，在利用社會(huì)資源的同時(shí)必須不斷提高教師的工程素養(yǎng)?？赏ㄟ^(guò)以下教改措施協(xié)調(diào)兩者關(guān)系，使學(xué)校教師和社會(huì)企業(yè)的主客體作用都得到充分發(fā)揮。

1　結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)需要，通過(guò)校企雙方有效溝通，將校外資源建立起核心－聯(lián)合－輔助三個(gè)不同層次，為校企聯(lián)合培養(yǎng)的精細(xì)化提供保證條件。在發(fā)揮學(xué)校主體作用的基礎(chǔ)上充分利用豐富優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源，根據(jù)校外資源水平、企業(yè)實(shí)力狀況建立校外人才培養(yǎng)資源層次明細(xì)圖庫(kù)，針對(duì)不同學(xué)科與工程實(shí)際結(jié)合程度，構(gòu)建校外資源與專業(yè)學(xué)科之間的框架關(guān)系圖表，并制定校企合作培養(yǎng)人才方式細(xì)則。

2　根據(jù)社會(huì)和企業(yè)實(shí)際需求，加強(qiáng)實(shí)踐性課程設(shè)置。深入理解“卓越計(jì)劃”的實(shí)質(zhì)，將實(shí)踐、交流和調(diào)研等多種教學(xué)手段應(yīng)用于本科教學(xué)實(shí)踐，充分利用單位實(shí)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程將實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合，不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、工程素質(zhì)的提高，達(dá)到全面提高學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的目的。

3　創(chuàng)新畢業(yè)成果的完成方式。利用企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目完成畢業(yè)成果或者提倡在單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種變被動(dòng)為主動(dòng)解決畢業(yè)與擇業(yè)、就業(yè)之間時(shí)間與精力上沖突的教學(xué)方式，一方面可以使學(xué)生就業(yè)后很快適應(yīng)工作節(jié)奏，另一方面使企業(yè)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)一步了解學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和工作水平，以決定是否錄用畢業(yè)生，使得到錄用的學(xué)生能盡快適應(yīng)工作崗位的要求，實(shí)現(xiàn)社會(huì)企業(yè)與學(xué)校教學(xué)的雙贏。

4　為提高青年教師專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力搭建平臺(tái)。一要發(fā)揮具有工程經(jīng)驗(yàn)老教師的實(shí)踐專長(zhǎng)，搭建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)；二要制定有關(guān)教師評(píng)聘與考核、兼職教師聘任、教師工程經(jīng)歷培養(yǎng)等制度；三要采取課堂內(nèi)外一體化、學(xué)校教師與企業(yè)工程師雙導(dǎo)師制等方式，以最大限度開(kāi)發(fā)社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源有機(jī)結(jié)合、資源共享、教學(xué)相長(zhǎng)。

二、以實(shí)踐為基點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系

1　加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。一要加強(qiáng)卓越工程師的規(guī)劃教育，將不同專業(yè)有關(guān)職業(yè)和法規(guī)的相關(guān)課程進(jìn)一步整合為職業(yè)生涯發(fā)展的系列內(nèi)容；二要從低年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)課程設(shè)置使大學(xué)生了解不同年級(jí)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)目的以及各階段專業(yè)課程的相互關(guān)系，避免盲目學(xué)習(xí)；三要確立理論課與實(shí)踐課的交叉點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法使理論課與實(shí)踐課緊密銜接。

2　優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。一要設(shè)置體驗(yàn)式教育和必修選修課程，讓學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，探索個(gè)人職業(yè)方向；二要增加專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)課時(shí)，使學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)環(huán)境，體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐；三要通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性與科學(xué)性，最終形成以卓越工程師為核心目標(biāo)的教學(xué)培養(yǎng)方案。

3　革新教學(xué)方法。注重社會(huì)與企業(yè)實(shí)踐，面向市場(chǎng)，導(dǎo)人實(shí)踐技術(shù)和業(yè)務(wù)管理等專業(yè)知識(shí)；在優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)各種因素，采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的動(dòng)力與能力，在專業(yè)知識(shí)講解的基礎(chǔ)上增加案例分析，補(bǔ)充教師參與的實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生獲得有關(guān)實(shí)踐前沿的信息和知識(shí)。

4　完善教學(xué)體系。一要打破以往按照學(xué)科知識(shí)體系設(shè)計(jì)的課程，突出工程能力培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)，按照能力主線重新調(diào)整課程；二要圍繞工程能力制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以遞進(jìn)式的能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建專業(yè)能力體系；三要從社會(huì)現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，通過(guò)校企合作、實(shí)習(xí)基地、教師工作室等多種實(shí)踐模式建構(gòu)“卓越計(jì)劃”的教學(xué)框架；四要根據(jù)市場(chǎng)、企業(yè)和用人單位的反饋信息調(diào)整部分課程的學(xué)分、課時(shí)和教學(xué)順序；五要通過(guò)修改教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，建立以“卓越計(jì)劃”為核心的新型教學(xué)體系。

三、利用網(wǎng)絡(luò)化等先進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)控

1　基于“卓越計(jì)劃”的高等工程教育改革，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的教學(xué)方式可以收放自如，但階段性成果必須加強(qiáng)監(jiān)控。為此，要完善具體的操作方案和規(guī)范化的管理手段，保證校外學(xué)習(xí)階段的真實(shí)性和可操作性；利用網(wǎng)絡(luò)化等先進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)，保證利用社會(huì)資源辦學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到保證學(xué)習(xí)效果的目的。

2　采用企業(yè)與學(xué)校雙導(dǎo)師制，樹(shù)立突出企業(yè)、強(qiáng)化學(xué)校的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)校在教學(xué)管理環(huán)節(jié)的監(jiān)控作用，突出企業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的技術(shù)作用，學(xué)校在尊重和重視企業(yè)作用的前提下，進(jìn)一步完善學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理和考評(píng)體系，形成可操作的、可持續(xù)的、有效的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。

3　為了保證利用社會(huì)資源辦學(xué)系統(tǒng)化、制度化，采用為企業(yè)提供技術(shù)支持、科研成果優(yōu)先轉(zhuǎn)化、優(yōu)秀畢業(yè)生推薦等方式建立校企之間互利互惠的合作模式，使各類社會(huì)人才組織成為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，促進(jìn)教學(xué)、生產(chǎn)與科研共同發(fā)展。

4　運(yùn)用講座、論壇等方式聘請(qǐng)行業(yè)專家，邀請(qǐng)不同行業(yè)、不同部門(mén)的專業(yè)人士，通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告和交流學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂、走進(jìn)校園，讓學(xué)生真切體驗(yàn)到社會(huì)多元化發(fā)展對(duì)專業(yè)人才和專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)需求。同時(shí)，建立實(shí)習(xí)基地和校外導(dǎo)師制度，加強(qiáng)學(xué)生有關(guān)工程素養(yǎng)的培養(yǎng)和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、全面提高學(xué)生素質(zhì)，制定本科階段卓越工程師發(fā)展規(guī)劃

1　“以生為本”，使學(xué)生樹(shù)立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)。一要加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)梳理，幫助學(xué)生建立專業(yè)知識(shí)的整體框架；二要讓學(xué)生明確掌握與工程實(shí)踐相應(yīng)知識(shí)的重要性，使其畢業(yè)后能更快更好地邁出職業(yè)生涯的第一步；三要從學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)出發(fā)，從學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容人手，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同特質(zhì)，建立不同的目標(biāo)體系；四要關(guān)注個(gè)體差異，建立層次目標(biāo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，提高學(xué)習(xí)的積極性，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生制定卓越工程師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。

第3篇：教育改革計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 教育改革基礎(chǔ)建設(shè) 文化氛圍 體制改革 隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)民族的復(fù)興，必須有文化的復(fù)興作支撐。文明的進(jìn)步推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，從古時(shí)的四大發(fā)明到現(xiàn)在的“嫦娥”奔月，國(guó)人的生活水平得到不斷提高，國(guó)人的主體地位贏得更多尊重，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興必然伴隨中華文化的繁榮興盛。而繁榮興盛的中華文化，必然以提升我國(guó)文化軟實(shí)力為根本途徑，著力將夯實(shí)教育根基擺在首位。人才是強(qiáng)國(guó)之根本，如何教育培養(yǎng)好人才，直接關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展和命運(yùn)，因而教育改革的任務(wù)也越顯艱巨。從近代廢科舉、建新學(xué)堂，經(jīng)當(dāng)代粉碎“”、恢復(fù)高考制度到現(xiàn)在，中國(guó)教育改革的歷程已走過(guò)百余年，中國(guó)的文明得到了進(jìn)步，中國(guó)的人民走向了世界，這推陳出新的規(guī)律證實(shí)了要想把握住教育改革的正確方向就要從根本抓起。歷史的經(jīng)驗(yàn)反射出，教育改革是發(fā)展文化和培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，遵循重教育深改革的根本性要求，必須牽住教育改革的基礎(chǔ)建設(shè)這個(gè)“牛鼻子”不放；推進(jìn)人才戰(zhàn)略工程首先要從人才隊(duì)伍建設(shè)抓起，加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，必須打牢教育改革建設(shè)基礎(chǔ)。因此，要想加快教育改革，促進(jìn)國(guó)家繁榮，強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)是十分重要的。

一、強(qiáng)化教育改革基礎(chǔ)建設(shè)，應(yīng)從改變環(huán)境入手，突出文化氛圍。

在不同環(huán)境中生長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)致一個(gè)人性格秉性、行為習(xí)慣、價(jià)值追求、理想信念發(fā)生不同變化。如在1920年在印度加爾各答東北的山地上的一個(gè)狼窩里發(fā)現(xiàn)了“狼孩”和我國(guó)1984年在遼寧省農(nóng)村發(fā)現(xiàn)一個(gè)“豬孩”便是一對(duì)正反典型例子，狼孩從出生到8歲一直在狼群中生活，因而失去人的心理，代之以狼的習(xí)性。后經(jīng)人化訓(xùn)練，2年學(xué)會(huì)站立，4年學(xué)會(huì)6個(gè)單詞，到17歲臨死時(shí)只有相當(dāng)于4歲兒童的心理發(fā)展水平。而“豬孩”并不像“狼孩”那樣完全脫離人的社會(huì)生活，雖然智力也達(dá)不到正常兒童水平，但在一定程度上還有一點(diǎn)人的心理，后經(jīng)訓(xùn)練，智商由原來(lái)的39分提高到68分，認(rèn)識(shí)600多個(gè)漢字，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的加減法，不過(guò)3年，她已達(dá)到正常兒童的發(fā)展水平?？梢?jiàn)，教育環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)進(jìn)步是至關(guān)重要的。在人的思想啟蒙階段，正是腦部發(fā)育和智力增長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，優(yōu)先接觸教育的人，思維將會(huì)迅速拓展，能力不斷提高。因此，應(yīng)該注重幼兒教育，家長(zhǎng)和幼師應(yīng)該給孩子營(yíng)造一個(gè)好的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)他們對(duì)美好生活的愿望和規(guī)范的言行，在孩子對(duì)這個(gè)社會(huì)和世界有初步認(rèn)知能力的時(shí)候，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀和世界觀。此外，應(yīng)該注重整體文明提高，努力塑造文化環(huán)境?？梢灾贫ㄒ恍┕?jié)日或?qū)W校制度，鼓勵(lì)讀書(shū)看報(bào)，促使國(guó)人養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的良好導(dǎo)向。一個(gè)民族的思想境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平；一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校，永遠(yuǎn)不可能有真正的教育；一個(gè)書(shū)香充盈的城市，才會(huì)是一個(gè)美麗的城市。教育的根基，最重要的活動(dòng)就是閱讀，因?yàn)槿祟惖闹腔?、人類最偉大的思想?cái)富、人類最重要的普世價(jià)值都在那些最偉大的經(jīng)典里面，沒(méi)有和這些著作對(duì)話的過(guò)程，就沒(méi)有人類的包括個(gè)體的思想成長(zhǎng)的過(guò)程、智慧發(fā)展的歷程，所以營(yíng)造人人想閱讀、人人愛(ài)閱讀的良好環(huán)境是必要的。

二、強(qiáng)化教育改革基礎(chǔ)建設(shè)，應(yīng)從平衡的角度考慮，縮小區(qū)域差距。

我國(guó)幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)的區(qū)域發(fā)展非常不平衡，中西部的教育明顯落后于東部的教育，農(nóng)村教育落后于城市教育，人與人之間存在貧富差距，以至于教育發(fā)展不平衡。貧困地區(qū)交通不便，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施較差，教育人力資源緊缺，山區(qū)孩子上學(xué)困難，家庭維持生活艱難，這些都制約著整體文化水平的提升。填補(bǔ)區(qū)域性差異，才能縮短各地區(qū)文化教育之間的差距，從而推動(dòng)教育事業(yè)平衡發(fā)展。第一，應(yīng)加強(qiáng)政策牽引。利用政策傾斜、放寬條件，優(yōu)先向艱苦地區(qū)推薦大學(xué)畢業(yè)生，平衡配置教育資源、優(yōu)化各地教師結(jié)構(gòu)。建立幫建機(jī)制，實(shí)行“一幫一”、“多幫一”幫帶結(jié)構(gòu)，提倡教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)代職，促進(jìn)教育落后地區(qū)學(xué)校發(fā)展。要加大對(duì)貧困地區(qū)教育建設(shè)上的投入，提高貧困地區(qū)教師工資福利待遇，鼓勵(lì)畢業(yè)大學(xué)生到貧困地區(qū)任職。第二，應(yīng)充分利用建設(shè)資金。首先要優(yōu)先發(fā)展教育，將建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)作為教育事業(yè)的宗旨。過(guò)去經(jīng)常有一句話叫“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，這是普通老百姓都懂的道理。但是具體在實(shí)踐中，我們往往就會(huì)考慮到底有沒(méi)有錢(qián)了，是不是這條公路要修，那幢樓房要蓋。工程的項(xiàng)目要上，往往教育就會(huì)被丟在一邊了。應(yīng)該統(tǒng)一思想，正確看待教育的地位和價(jià)值。第三，應(yīng)重視民辦教育。公辦學(xué)校和民辦學(xué)校，正規(guī)學(xué)校教育和非正規(guī)的學(xué)歷教育之間的關(guān)系還不夠協(xié)調(diào)。實(shí)際上中國(guó)的民辦教育并沒(méi)有真正地發(fā)展起來(lái)，大的民間資本并沒(méi)有進(jìn)入教育。比如說(shuō)大學(xué)，在西方很多國(guó)家的民辦的大學(xué)往往占到80%左右，現(xiàn)在我們是倒過(guò)來(lái)，公辦的大學(xué)占了80%多，真正的民間資本并沒(méi)有進(jìn)入教育的領(lǐng)域。基礎(chǔ)教育階段也是這種情況，民辦小學(xué)大概只占全國(guó)小學(xué)數(shù)量的1%，民辦中學(xué)占全國(guó)中學(xué)的5.7%左右。要給予民辦教育發(fā)展的空間，拓寬教育渠道，使民辦學(xué)校與公辦學(xué)校形成文化教育的合力。

三、強(qiáng)化教育改革基礎(chǔ)建設(shè)，應(yīng)從提高教學(xué)質(zhì)量著手，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力的提升。

目前，我國(guó)整體的教育程度和勞動(dòng)力的素質(zhì)仍然比較低。中國(guó)教育的發(fā)展是在比較短的時(shí)間內(nèi)普及了義務(wù)教育，在這樣一個(gè)過(guò)程中，我們對(duì)教育改革還處在探索階段，所以總體的教育水平還是不高，大概全世界十分之一的文盲還在我國(guó)。受勞動(dòng)力素質(zhì)的制約，我們的勞動(dòng)生產(chǎn)率比較低、科技創(chuàng)新的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)也不強(qiáng)，所以我們的人力資本、技術(shù)進(jìn)步對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率也是比較低的，大概只占了35%，而發(fā)達(dá)國(guó)家一般達(dá)到60%到80%。教育不能滿足于只傳授已有知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的能力上，注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。一是創(chuàng)新能力，首先創(chuàng)新教育理念，但不是僅僅脫離教材搞小發(fā)明、小活動(dòng)，讓學(xué)生任意去想去說(shuō)，而是要真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師完全能夠通過(guò)挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再主動(dòng)探索。其次體現(xiàn)學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與到教與學(xué)中，形成寬松和諧的教育環(huán)境。二是表達(dá)能力。語(yǔ)言是人與人之間傳遞消息或表達(dá)思想的媒介，在人類歷史上，正是因?yàn)閾碛姓Z(yǔ)言，才使得人類能夠保留經(jīng)驗(yàn)傳承文化。同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)還是一個(gè)人綜合能力的反映，從中可以看到他的知識(shí)、才能、閱歷和修養(yǎng)。要注重培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、看、背、想、編、說(shuō)”六種能力，強(qiáng)化邏輯思維與形象思維，學(xué)會(huì)應(yīng)用表達(dá)。三是自學(xué)能力。每個(gè)人所掌握的知識(shí)有限的，而隨著知識(shí)不斷更新、科技不斷發(fā)展，新的歷史階段將會(huì)對(duì)每個(gè)人提出更高的要求。培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，要端正教育態(tài)度，從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成認(rèn)真反思的習(xí)慣，具備發(fā)展自學(xué)能力所需要的基本素質(zhì)。

四、強(qiáng)化教育改革基礎(chǔ)建設(shè)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)體制改革。

自1985年啟動(dòng)體制改革至今,教育改革漸入深水區(qū)，教育發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵期。教育改革必須基于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)生成夢(mèng)想。教育改革當(dāng)旨在滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的多樣化教育需求，從教育上實(shí)現(xiàn)人民更加幸福、更有尊嚴(yán)的愿望。實(shí)現(xiàn)了這一目的，人力資源強(qiáng)國(guó)自然水到渠成。好的教育體制就會(huì)出現(xiàn)教育家和杰出人才，中國(guó)能否持續(xù)發(fā)展很大程度上取決于能否改革教育體制，激活社會(huì)活力。

推動(dòng)教育體制改革，要堅(jiān)持以人為本的主導(dǎo)思想，把握好改革中“破”和“立”的關(guān)系，重點(diǎn)掃除體制，繼續(xù)擴(kuò)展改革過(guò)程中起到積極作用的有利因素。要不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，深化教育體制改革。增強(qiáng)學(xué)籍管理的民主意識(shí)和法制意識(shí)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方式、規(guī)范制度程序的執(zhí)行，注重學(xué)思結(jié)合、知行結(jié)合、因材施教，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革人才評(píng)價(jià)制度；探索實(shí)現(xiàn)高校需求和個(gè)人愿望統(tǒng)一的統(tǒng)考制度，建立科學(xué)、合理、公平的高考招生制度，形成體系開(kāi)放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。加快完成“建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度”的目標(biāo)，充實(shí)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的具體內(nèi)涵。注意教育改革中各項(xiàng)制度之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，要綜合配套地推進(jìn)改革。綜合考慮政府和社會(huì)的參與，依據(jù)教育邏輯，采納公眾意愿，適當(dāng)定位政府在教育改革和發(fā)展上的作用；要充分發(fā)揮和借助社會(huì)各方面力量和機(jī)制在教育變革中的作用，形成學(xué)校和其他教育要素及社會(huì)的良性互動(dòng)。

五、強(qiáng)化教育改革基礎(chǔ)建設(shè)，應(yīng)從施教用力，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

教師隊(duì)伍是推動(dòng)人才培養(yǎng)的主力軍，是提高教育質(zhì)量的根本。發(fā)展教育事業(yè)，必須依托優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。著力建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的迫切需要。努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，要打牢隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)，抓住用人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

從選拔任用關(guān)口著手，選好教師用好人。以教師任用制度為前提，遵循平等、自愿原則，學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)校教學(xué)、科研等崗位設(shè)置情況，摸清自身建設(shè)情況，結(jié)合聘請(qǐng)人個(gè)人意愿，逐個(gè)細(xì)化崗位指標(biāo)，逐個(gè)衡量人選標(biāo)準(zhǔn)，確實(shí)滿足單位教育建設(shè)需求，合理優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。以考核為依據(jù)，堅(jiān)持優(yōu)中選優(yōu)。公開(kāi)平等、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)是保證教師招聘質(zhì)量的關(guān)鍵。應(yīng)按照分類進(jìn)行考評(píng)，突出崗位需求，重點(diǎn)考察專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力和個(gè)人品德、現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)等綜合素質(zhì)，實(shí)行層層賽選，逐層進(jìn)行量化考核，把有真才實(shí)學(xué)的人選到合適的崗位上。

注重教育培養(yǎng)投入，增強(qiáng)素質(zhì)堅(jiān)定志向。注重將德育放在首位，堅(jiān)定教師愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)理想，著力開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，宣揚(yáng)艱苦奮斗傳統(tǒng)精神，引導(dǎo)廣大教師忠誠(chéng)于中國(guó)特色的社會(huì)主義偉大事業(yè)，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，忠誠(chéng)于人民教師的光榮職責(zé)。堅(jiān)持“德才兼?zhèn)?，以德為先”的用人?biāo)準(zhǔn)，把師德表現(xiàn)作為教師考核、評(píng)任和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容，筑牢教師隊(duì)伍真心育人、敬業(yè)守德的理想信念。

做好人文關(guān)懷保障，彰顯關(guān)愛(ài)促敬業(yè)。要努力營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍，努力提高教師的地位待遇，不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)從教的教師試行傾斜政策，解決他們的后顧之憂。健全獎(jiǎng)懲機(jī)制促升工作動(dòng)力，鼓勵(lì)教師多作貢獻(xiàn)，發(fā)揮崗位作用，對(duì)實(shí)績(jī)突出的人表彰宣傳、授予榮譽(yù)，讓真正有付出、作奉獻(xiàn)的人得到社會(huì)尊重、公眾認(rèn)可，激發(fā)教育體制內(nèi)部動(dòng)力，保持教師隊(duì)伍活力。

六、強(qiáng)化教育改革基礎(chǔ)建設(shè)，應(yīng)聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，注重學(xué)用銜接。

第4篇：教育改革計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]卓越計(jì)劃；機(jī)械制圖；改革；課程結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法；工程能力

[中圖分類號(hào)] G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）07-0147-02

“卓越計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項(xiàng)目。其目標(biāo)主要是促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，面向未來(lái)培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。

2010年教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）后，遼寧石油化工大學(xué)作為一所石油特色鮮明、以工科為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬大學(xué)，創(chuàng)造性地開(kāi)始研究和實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研合作的本科卓越工程師人才培養(yǎng)模式，并于2011年正式啟動(dòng)“卓越計(jì)劃”，迄今已有化學(xué)工程與工藝、自動(dòng)化、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程、高分子材料與工程、過(guò)程裝備與控制工程共計(jì)5個(gè)本科專業(yè)試點(diǎn)了“卓越計(jì)劃”，并開(kāi)設(shè)了卓越工程師試點(diǎn)班。我校卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃是在廣泛調(diào)研國(guó)內(nèi)三大石油集團(tuán)公司對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求、深入研究國(guó)內(nèi)其他石油院校人才培養(yǎng)方案、凝練我校的辦學(xué)特色和條件的基礎(chǔ)上形成的。但因我校剛剛啟動(dòng)此計(jì)劃，缺少具體的專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，卓越工程師班的教學(xué)改革尚處于摸索階段。

機(jī)械制圖課程作為“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)必修的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)的實(shí)踐性，該課程對(duì)卓越工程師的培養(yǎng)具有重要意義。而目前的機(jī)械制圖教學(xué)缺乏應(yīng)用性和時(shí)代性，過(guò)于側(cè)重“畫(huà)圖”和“讀圖”的原理和方法的學(xué)習(xí)，難與企業(yè)接軌。為實(shí)現(xiàn)卓越計(jì)劃的目標(biāo)，必須對(duì)機(jī)械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍及教學(xué)方法進(jìn)行改革。

一、教材及教學(xué)內(nèi)容改革

在制圖教材的選用上，“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)仍選用以大連理工大學(xué)工程圖學(xué)教研室編寫(xiě)的《機(jī)械制圖》（第六版）（2007年7月出版，“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材）和同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)等院校《機(jī)械制圖》編寫(xiě)組編寫(xiě)的《機(jī)械制圖》（第六版）（2010年7月出版，“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材）為主體的制圖教材，教材基本上反映了教學(xué)大綱知識(shí)系統(tǒng)的邏輯性、學(xué)科體系的基本原理，有固定的結(jié)構(gòu)框架。這些教材具有一定的廣度和深度，主要宗旨是培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖與讀圖能力，各章節(jié)內(nèi)容詳細(xì)，知識(shí)點(diǎn)清晰。但理論性的內(nèi)容偏多，實(shí)際應(yīng)用性的內(nèi)容不足，缺乏制圖知識(shí)與工程實(shí)際的融合，缺少激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的內(nèi)容。

因此，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)打破原有教材傳統(tǒng)框架，注重實(shí)用性和時(shí)代性，力求簡(jiǎn)單、緊湊、精煉。減少對(duì)理論知識(shí)的闡述，加強(qiáng)其與工程實(shí)際即機(jī)械加工、機(jī)械設(shè)計(jì)等知識(shí)的融合和關(guān)聯(lián)。例如，減少畫(huà)法幾何部分內(nèi)容，在零件圖部分增加制圖測(cè)繪學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。為使教學(xué)與企業(yè)接軌，可采用企業(yè)中現(xiàn)有圖紙及機(jī)械產(chǎn)品作為實(shí)例進(jìn)行分析講解。盡量采用簡(jiǎn)單易讀的圖例，重在讓學(xué)生熟練掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的表達(dá)方法。突破單純地教會(huì)學(xué)生“畫(huà)圖”與“讀圖”的思想，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)制圖的指導(dǎo)思想。另外，隨著CAD / CAM技術(shù)的迅猛發(fā)展，設(shè)計(jì)與制造的理論和加工手段都發(fā)生了巨大變化?，F(xiàn)代制造企業(yè)已實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化生產(chǎn)，直接進(jìn)行三維造型設(shè)計(jì)?！白吭焦こ處煛迸囵B(yǎng)計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)，在增加計(jì)算機(jī)繪圖學(xué)時(shí)，尤其是計(jì)算機(jī)三維繪圖學(xué)時(shí)，讓學(xué)生掌握常用的機(jī)械繪圖軟件，如Solidworks、UG、Pro / E等。

在結(jié)構(gòu)上，可以參照現(xiàn)有教材做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。減少基礎(chǔ)知識(shí)章節(jié)，增加實(shí)用型章節(jié)的擴(kuò)展。例如，將計(jì)算機(jī)繪圖課程（二維、三維）安排在組合體、機(jī)件表達(dá)等章節(jié)后，針對(duì)具體例題或者繪圖作業(yè)講解；將零件圖章節(jié)分散安排在機(jī)件的圖樣畫(huà)法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件章節(jié)中介紹；裝配圖多引用機(jī)械設(shè)計(jì)中的圖樣做講解，這樣便于與后續(xù)課程的銜接。

二、課程設(shè)置改革

在課程設(shè)置上，制圖課的設(shè)置僅僅是將它作為一門(mén)課程，大多開(kāi)設(shè)在第1或第2學(xué)期，對(duì)于“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班而言，機(jī)械制圖的多數(shù)授課內(nèi)容與同專業(yè)的普通班基本相同，并未體現(xiàn)出工程特色。因此，從培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際技能掌握能力出發(fā)，在課程設(shè)置上，將培養(yǎng)制圖、設(shè)計(jì)的能力放在教學(xué)的首位。在整個(gè)教學(xué)體系下，可將機(jī)械制圖課程分為基礎(chǔ)制圖、計(jì)算機(jī)繪圖和設(shè)計(jì)制圖三部分。并且，在制圖課程之前應(yīng)先進(jìn)行金工實(shí)習(xí)、機(jī)械工程入門(mén)課程的學(xué)習(xí)，這樣能使學(xué)生對(duì)機(jī)械加工方法、工藝結(jié)構(gòu)等實(shí)際應(yīng)用知識(shí)有初步的了解，以加深對(duì)制圖中圖例的理解。

在總的課程設(shè)置上，合理安排制圖課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間，將制圖課程貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)期間，使之與后續(xù)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)很好地銜接，從而保證學(xué)生的繪圖訓(xùn)練不間斷，繪圖技能不斷得以提高。在這期間，側(cè)重于計(jì)算機(jī)二維、三維繪圖軟件的不間斷應(yīng)用。

三、教師隊(duì)伍建設(shè)

雖然現(xiàn)有制圖教師隊(duì)伍不斷向年輕化、高學(xué)歷化方向發(fā)展，但教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，起不到很好的啟發(fā)作用。所以，圍繞提升教師專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力這一目標(biāo)，為滿足機(jī)械制圖課程的教學(xué)性質(zhì)，機(jī)械制圖教師可由同時(shí)講授機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、金屬工藝等專業(yè)課的教師擔(dān)任。同時(shí)，增加機(jī)械制圖教師去企業(yè)學(xué)習(xí)及與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，探索“學(xué)歷教育+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”的培養(yǎng)辦法，建立教師輪訓(xùn)制度，培養(yǎng)教師深厚的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣既能使制圖教師在教學(xué)過(guò)程中將制圖教學(xué)有效地與設(shè)計(jì)知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系在一起，不單純孤立地講授制圖知識(shí)，還能增加制圖教師的科研能力，能適時(shí)地將自己的學(xué)習(xí)研究成果、企業(yè)合作開(kāi)發(fā)成果等內(nèi)容穿插在教學(xué)中。

四、教學(xué)方法改革

在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可有效的改善教學(xué)效果。在應(yīng)用多媒體課件教學(xué)的同時(shí)，可應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件進(jìn)行三維造型，動(dòng)態(tài)的教學(xué)、直觀的立體模型，會(huì)給學(xué)生一種新鮮感，可幫助學(xué)生驗(yàn)證想象的結(jié)果，有助于學(xué)生空間思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際采用案例式教學(xué)，注重啟發(fā)式教學(xué)，減少單純板書(shū)、多媒體講解。在教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師的作用在于積極啟發(fā)、正確誘導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生跟著教師的思維積極主動(dòng)的思考、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，擺脫以教師為中心的滿堂灌的模式。在制圖測(cè)繪環(huán)節(jié)，以分組討論的形式，使學(xué)生全程參與進(jìn)來(lái)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，增加在繪圖室的零件測(cè)繪練習(xí)和計(jì)算機(jī)訓(xùn)練中心的上機(jī)練習(xí)，增加徒手圖、軸測(cè)圖的訓(xùn)練，使學(xué)生在技能、素質(zhì)上得到真正的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

“卓越計(jì)劃”下的機(jī)械制圖教學(xué)改革對(duì)于學(xué)生、教師、學(xué)校都有重要意義。

（一）可激發(fā)學(xué)生的求知欲

在成為“卓越工程師”的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)自然地由被動(dòng)的“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“求知”，這有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。另外，采用討論式教學(xué)方法，教師能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，便于因材施教。

（二）可培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，即解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力

教師運(yùn)用典型工程案例可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論并對(duì)案例進(jìn)行深入分析的積極性，這既能保證理論教學(xué)與工程實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生工程實(shí)踐的自我效能，同時(shí)還能增強(qiáng)他們選擇工程職業(yè)的信心。另外，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)實(shí)或模擬的工程項(xiàng)目作為案例來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的認(rèn)識(shí)以及動(dòng)手能力。

（三）可為機(jī)械制圖教師提供去企業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的平臺(tái)，豐富了教師的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和科研工作經(jīng)歷，擴(kuò)展、更新了教師的知識(shí)面

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這解決了科研壓力，改變了制圖教師科研能力不足的現(xiàn)象。通過(guò)改革，制圖教師能進(jìn)一步適應(yīng)高等工程教育的發(fā)展，這為培養(yǎng)卓越工程人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“卓越計(jì)劃”下的機(jī)械制圖教學(xué)改革增強(qiáng)了學(xué)校和教師的競(jìng)爭(zhēng)力，能做到高校和企業(yè)的真正接軌，使學(xué)生的就業(yè)不再是難題，還能提高學(xué)校的生源。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 董國(guó)耀，李莉.關(guān)于圖學(xué)教育改革與發(fā)展，面向21世紀(jì)的圖學(xué)教育[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2000：67-69.

[2] 舒宏，胡清泥，高菲.中日機(jī)械制圖教材的比較及對(duì)教學(xué)改革的啟示[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）：166-171.

[3] 張曉報(bào).我國(guó)“985工程”大學(xué)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)踐與反思――基于課程的考察[J].高等教育管理，2013（6）：24-30.

第5篇：教育改革計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)技術(shù) 職業(yè)教育 高移化 改革

[作者簡(jiǎn)介]姚榮（1975- ），女，安徽安慶人，揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)土木學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)與改革;雷永貴（1968- ），男，江蘇揚(yáng)州人，揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)土木學(xué)院黨支部書(shū)記，副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)管理。（江蘇 揚(yáng)州 225009）

[課題項(xiàng)目]本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題“職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究”的階段性成果。（課題編號(hào)：B-b/2013/03/067）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）36-0023-02

一、職業(yè)技術(shù)高移化的必然性

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，科技不斷創(chuàng)新和發(fā)展，技術(shù)與產(chǎn)品不斷更新，技術(shù)密集化程度不斷提高，新技術(shù)不斷發(fā)展，體現(xiàn)出高新技術(shù)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展先導(dǎo)的特征。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷優(yōu)化的過(guò)程中彰顯升級(jí)趨向，新工藝、新能源、新材料、新產(chǎn)品越來(lái)越多被引入外向型經(jīng)營(yíng)企業(yè)并參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，技術(shù)和效率的提高成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要源泉，技術(shù)進(jìn)步成為社會(huì)工業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。技術(shù)進(jìn)步意味著上崗人員素質(zhì)的不斷提高、職業(yè)技術(shù)水平不斷高移，這使得國(guó)家急需培養(yǎng)更高層次的智能型、技術(shù)型、復(fù)合型人才，以填補(bǔ)一些與高新科技密切相關(guān)的新崗位的空缺。此外，落后技術(shù)的更新與改造，也對(duì)原有崗位職業(yè)技術(shù)提出了較高的要求。我國(guó)當(dāng)前新增勞動(dòng)力就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾仍然比較突出，突出體現(xiàn)為促進(jìn)產(chǎn)業(yè)加速轉(zhuǎn)型升級(jí)的高級(jí)技術(shù)技能人才匱乏。產(chǎn)業(yè)升級(jí)的過(guò)程是從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)高級(jí)化的過(guò)程。對(duì)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的調(diào)研表明，90%的高技術(shù)企業(yè)需要本科及以上層次的技術(shù)技能人才。因此，職業(yè)技術(shù)的高移化對(duì)職業(yè)教育高移化提出了更高的要求，迫使職業(yè)教育由初等教育向中等教育、高等教育延伸，這也成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一個(gè)重要發(fā)展方向。

二、職業(yè)教育高移化的必要性

1.職業(yè)教育高移化，有利于我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)與國(guó)際教育接軌。聯(lián)合國(guó)教科文組織在1997年發(fā)表的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》（ISCED）指出：“整個(gè)教育體系被劃分成七個(gè)層次，其中第五層高等教育又分為5A和5B兩類，5A是強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)和為從事研究和高技能要求的專業(yè)工作做準(zhǔn)備的高等教育，而5B是體現(xiàn)實(shí)踐、技術(shù)及職業(yè)專門(mén)化的一種高等教育，高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是較強(qiáng)專門(mén)技能和實(shí)踐技術(shù)，它包括專科、本科、碩士等多個(gè)層次。”①當(dāng)前，我國(guó)高職教育政策性定位主要是專科層次，職業(yè)教育的培養(yǎng)學(xué)制短，沒(méi)有繼續(xù)攻讀更高學(xué)位的可能。因此，國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策搭建人才培養(yǎng)的“立交橋”，讓學(xué)生可以從中職攻讀專科、應(yīng)用本科、專業(yè)碩士甚至專業(yè)博士。

2.職業(yè)教育高移化，有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)并得以推廣應(yīng)用的周期日益縮短。發(fā)展現(xiàn)代化、集約化、規(guī)?；?jīng)濟(jì)更需要高技能型人才，職業(yè)教育要想適應(yīng)這種變化，就要及時(shí)調(diào)整教育體系，促進(jìn)職教高移化，使其成為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

3.職業(yè)教育高移化，有利于優(yōu)化整個(gè)職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)。職教高移化，為職業(yè)院校的學(xué)生提供了可以向上繼續(xù)學(xué)習(xí)的通道，使中職學(xué)生獲得進(jìn)入高層次教育進(jìn)一步學(xué)習(xí)的途徑，拓寬了分流渠道，也在一定程度上緩解了中等職業(yè)學(xué)校的生源壓力，使職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)更為合理。高中畢業(yè)生選擇技能型高考進(jìn)入高職本專科學(xué)習(xí)，可以大大減輕普通高校的招生壓力，有效緩解高考?jí)毫?，為?guó)家一直所提倡的素質(zhì)教育創(chuàng)造有利的推行條件。

4.職業(yè)教育高移化，有利于職業(yè)教育受到大眾的認(rèn)可，拓寬辦學(xué)渠道。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)普遍存在“職業(yè)教育低普通教育一等”的觀念，歧視職業(yè)教育，最主要的原因就是職業(yè)教育輸出的人才層次低、就業(yè)門(mén)檻低、工作后成就感低。職教高移化可以提高職業(yè)教育的聲譽(yù)，吸引各行各業(yè)、各民族團(tuán)體及海外僑胞為我國(guó)職業(yè)教育做貢獻(xiàn)，通過(guò)實(shí)行獨(dú)立辦學(xué)、聯(lián)合辦學(xué)及國(guó)際合作辦學(xué)等模式，拓展職業(yè)教育發(fā)展的廣度和深度。

5.職業(yè)教育高移化，有利于促進(jìn)高等教育朝著更合理的方向發(fā)展。目前，我國(guó)高等教育忽視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重學(xué)術(shù)型、研究型人才的培養(yǎng)，部分學(xué)生畢業(yè)后不能學(xué)以致用從而造成人才結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)。職教高移化彌補(bǔ)了這種缺陷，它是普通高等教育的有益補(bǔ)充，有助于高等教育在人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上更好契合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，為社會(huì)輸出不同類型的人才，更好地發(fā)揮高等教育在社會(huì)發(fā)展中的作用。

6.職業(yè)教育高移化，有利于減輕國(guó)家的就業(yè)壓力。當(dāng)前普通高校畢業(yè)生就業(yè)難，主要原因是部分地方本科高校照搬名牌高校的辦學(xué)模式，辦學(xué)定位不清晰，專業(yè)特點(diǎn)不突出，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。這種就業(yè)率低、就業(yè)質(zhì)量低的狀況，不僅直接造成國(guó)家教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，而且影響數(shù)百萬(wàn)家庭的民生福祉和國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力。近幾年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，大膽改革創(chuàng)新，取得了較大的成就。教育部副部長(zhǎng)魯昕在出席“中國(guó)發(fā)展高層論壇2014年會(huì)”時(shí)談到，高職畢業(yè)生初次就業(yè)率僅低于“985”院校，高于“211”院校和其他本科院校，中職畢業(yè)生就業(yè)率多年保持在95%以上，②充分說(shuō)明了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。職業(yè)教育的高移化，能解決高等教育的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題，提高就業(yè)率，使得教育結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密對(duì)接。

三、職業(yè)教育高移化改革構(gòu)想

1.建立由中等職業(yè)教育向高等職業(yè)教育發(fā)展的銜接體系，探索多種學(xué)制并存的高職人才培養(yǎng)方案。我國(guó)中等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與調(diào)整，與專科層次高職教育的銜接基本走上了軌道，主要采取對(duì)口單招的形式及“3+2”五年一貫制等辦學(xué)形式，讓部分中職學(xué)生分流進(jìn)入高職?？茖W(xué)習(xí)。為了適應(yīng)職業(yè)技術(shù)高移化的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)積極探索?？?、高職應(yīng)用本科及本科以上層次相貫通的體系，逐步擴(kuò)大高等職業(yè)院校招收中職畢業(yè)生的比例，適當(dāng)提高應(yīng)用技術(shù)本科院校招收中高職畢業(yè)生的比例，③可以采取多種學(xué)制的人才培養(yǎng)方案，如“3+3”學(xué)制、“3+4”學(xué)制、注冊(cè)入學(xué)制、簽約聯(lián)合培養(yǎng)等升學(xué)制度拓寬升學(xué)渠道。針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為像“建筑工程技術(shù)”“機(jī)械制造”等實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，可以試點(diǎn)采取動(dòng)態(tài)培養(yǎng)學(xué)制，如可以將學(xué)制放寬至5～6年，部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年左右的理論課程后，可以根據(jù)企業(yè)需要到企業(yè)或工廠實(shí)習(xí)工作1～2年，然后帶著工作中遇到的問(wèn)題再進(jìn)入課堂進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程，并根據(jù)實(shí)踐背景確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。學(xué)生再入課堂后會(huì)非常珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也較強(qiáng)。

2.采取多樣化的職業(yè)教育形式。社會(huì)的發(fā)展要求不同層次的在崗人員不斷提高技術(shù)水平，導(dǎo)致職業(yè)教育不僅要加強(qiáng)應(yīng)用本科這種學(xué)歷教育形式，還要針對(duì)不同人群如退役轉(zhuǎn)業(yè)軍人、農(nóng)民工、大學(xué)畢業(yè)生等進(jìn)行不同年限、不同職業(yè)組合的短期技術(shù)強(qiáng)化、擇業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)等。應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)多樣化的成人繼續(xù)教育體系建設(shè)，加快成人技能培訓(xùn)。在職業(yè)技術(shù)高移化的大背景下，更應(yīng)重視成人繼續(xù)教育，加快構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)步伐。成人教育不能流于“文憑教育”，而應(yīng)著眼于提高教育質(zhì)量和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，采取靈活多變的教育形式，盡可能為一線管理人員和技術(shù)人員開(kāi)通職前職后繼續(xù)深造的教育途徑。

3.職業(yè)教育培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。職業(yè)技術(shù)教育有別于普通高等教育，應(yīng)根據(jù)職業(yè)環(huán)境的模擬、職業(yè)技術(shù)的工藝要求及生產(chǎn)制造過(guò)程來(lái)研究職業(yè)教育的培養(yǎng)模式。一些國(guó)家示范性高職院校和硬件條件好、建設(shè)時(shí)間長(zhǎng)的高職院校也對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的改革和創(chuàng)新，并借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成了一些特色鮮明、具有發(fā)展?jié)摿Φ母呗毴瞬排囵B(yǎng)模式，比如“訂單”式模式、“雙證融通”模式、工學(xué)交替模式、“前校后廠”模式、“教學(xué)做”一體化模式等。④職業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置尤為重要，為此，學(xué)校要努力創(chuàng)造和落實(shí)理實(shí)結(jié)合、工學(xué)交替的教學(xué)情境，加強(qiáng)過(guò)程管理，采取任務(wù)單的形式，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、找崗實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)崗見(jiàn)習(xí)等多種方式來(lái)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。隨著在校學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生以工人、技術(shù)員、見(jiàn)習(xí)工程師等不同身份到企業(yè)學(xué)習(xí)工程技術(shù)知識(shí)。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，還可以結(jié)合高職教育特點(diǎn)，試點(diǎn)新的培養(yǎng)模式，如“大學(xué)徒（大學(xué)生和學(xué)徒的結(jié)合體）制”“分層制”培養(yǎng)模式等。

4.建立新的學(xué)籍流動(dòng)制度。要推進(jìn)職業(yè)教育改革，需要建立基于課程的學(xué)分互認(rèn)體系和方法，建立新的學(xué)籍流動(dòng)機(jī)制，可以由國(guó)家逐步試行普通高校、高職院校、成人高校之間的學(xué)分轉(zhuǎn)換，拓寬終身學(xué)習(xí)通道。河北省將“加快高等學(xué)校學(xué)分制改革步伐，分步實(shí)施普通高校、高職高專院校、成人高等學(xué)校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換互認(rèn)”作為2014年教育工作重點(diǎn)，這意味著在不久的將來(lái)，只要能取得某校足夠的學(xué)分，國(guó)內(nèi)不同層次、不同學(xué)校之間可以互相獲得畢業(yè)文憑。學(xué)籍流動(dòng)制度將對(duì)改革應(yīng)試教育、促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展起到重要作用。

5.部分高等本科院校轉(zhuǎn)軌回歸。魯昕副部長(zhǎng)在中國(guó)發(fā)展高層論壇上表示，我國(guó)即將出臺(tái)兩種模式高考：一種技術(shù)技能人才的高考;另一種是學(xué)術(shù)型人才的高考。為了適應(yīng)職業(yè)教育高移化需要，教育部將做600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變的工作，這就意味著有50%的本科院校要淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來(lái)對(duì)接。⑤目前，已有150多所地方院校報(bào)名參加教育部的轉(zhuǎn)型改革，我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大調(diào)整，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%～80%，加快推進(jìn)職業(yè)院校分類招考就成為當(dāng)務(wù)之急。

6.完善課程體系改革創(chuàng)新計(jì)劃。通過(guò)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、工作內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的緊密對(duì)接，加快推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，使職業(yè)教育更適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求和職業(yè)需求。以職業(yè)教育教材創(chuàng)新為抓手，開(kāi)展高等職業(yè)教育尤其應(yīng)用本科專業(yè)定位與人才培養(yǎng)體系建設(shè)，開(kāi)展面向地方產(chǎn)業(yè)的專業(yè)改革創(chuàng)新試點(diǎn)。教學(xué)改革是個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，應(yīng)從專業(yè)設(shè)置、專業(yè)技能要求、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)工種等方面系統(tǒng)制定大綱目錄。要從根本上做好幾個(gè)對(duì)接，即專業(yè)與職業(yè)崗位對(duì)接、企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程與學(xué)校教學(xué)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、教材與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

7.高等職業(yè)教育體系建設(shè)始終以校企合作、產(chǎn)教融合為核心。走出職業(yè)教育辦學(xué)模式誤區(qū)，深化產(chǎn)學(xué)合作、校企合作辦學(xué)機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)的集團(tuán)化、園區(qū)化和規(guī)模化，增進(jìn)合作交流、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏。⑥國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與職業(yè)教育的積極性，用市場(chǎng)力量辦學(xué)，支持企業(yè)辦學(xué)，鼓勵(lì)舉辦股份制、混合所有制職業(yè)院校，對(duì)學(xué)校進(jìn)行產(chǎn)權(quán)制度改革，改變產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)和分配機(jī)制。在辦學(xué)體制上，強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)，深化企業(yè)參與，在職業(yè)教育高移化的基礎(chǔ)上搭建產(chǎn)學(xué)研一體化合作平臺(tái)。在教學(xué)組織上，將適宜企業(yè)組織承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)工作通過(guò)授權(quán)、委托等方式交給企業(yè)組織，明確企業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)任，推動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，建立教育與企業(yè)對(duì)話協(xié)作的長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步推進(jìn)校企深度融合，完善職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)。

8.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)工程教育能力的師資是職業(yè)教育基本的前提。應(yīng)從健全職教師資管理制度與政策機(jī)制、教師工程素質(zhì)提升計(jì)劃、訪問(wèn)工程師制度等多方面著手，創(chuàng)建一支職稱結(jié)構(gòu)合理、專兼職比例協(xié)調(diào)的師資隊(duì)伍。職業(yè)教育的高移化，要求職業(yè)教育也設(shè)立專業(yè)碩士、專業(yè)博士學(xué)歷，這樣也為職教師資的學(xué)歷提升和繼續(xù)教育拓寬了渠道，完善了職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，提升了教師的理論和實(shí)踐水平。此外，還需大力引進(jìn)企業(yè)工程師來(lái)校兼職，與企業(yè)建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制，解決長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)師資不足、職教教師技能水平偏低、政策機(jī)制和保障不力等突出問(wèn)題。

9.打造品牌特色，擴(kuò)大示范性高職院校的輻射范圍。近年來(lái)，國(guó)家大力扶持和重點(diǎn)培養(yǎng)的國(guó)家示范性高職院校取得了一些符合職教特色的階段性成果，對(duì)全國(guó)各地高職院校教學(xué)改革、職業(yè)教育體系的合理發(fā)展起到了“雙重引領(lǐng)”作用，普通高職院校應(yīng)充分借鑒國(guó)家示范性高職院校的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。各地區(qū)應(yīng)以國(guó)家示范性高職院校為龍頭，對(duì)口院校以省屬應(yīng)用型本科院校為主，以國(guó)家示范性高職重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為試點(diǎn)專業(yè)，著力試點(diǎn)四年制或五年制高職本科人才培養(yǎng)模式，積極探索高端技能型專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑，創(chuàng)建品牌學(xué)校，建設(shè)品牌專業(yè)，打造品牌人才。打造自身的特色品牌，既是對(duì)市場(chǎng)需求與評(píng)價(jià)的有效反饋，也是拓寬畢業(yè)生“出口”的有效途徑。同時(shí)，市屬省級(jí)示范性高職院校的支撐作用不容忽視，對(duì)區(qū)域性現(xiàn)代職業(yè)教育體系的進(jìn)一步完善起到重要作用。市屬省級(jí)示范性高職院校應(yīng)在職業(yè)教育高移化實(shí)現(xiàn)機(jī)制、職業(yè)終身教育、行業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)教育互聯(lián)等方面進(jìn)行有益的改革和實(shí)踐。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的核心是教育改革，教育改革的突破口則是現(xiàn)代職業(yè)教育?，F(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才。縱觀國(guó)際社會(huì)，核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的德國(guó)、瑞士等國(guó)家的人力資源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是職業(yè)教育型人才的比例遠(yuǎn)超學(xué)術(shù)型人才的比例。正是這樣的人力資源結(jié)構(gòu)，才支撐了這些國(guó)家的實(shí)體經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展。建立合理的高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)高等職業(yè)教育類型的橫向貫通和教育層次的縱向銜接，有賴于承擔(dān)相應(yīng)教育的執(zhí)行主體即各級(jí)各類的職業(yè)院校和應(yīng)用型本科共同參與、緊密合作，引導(dǎo)高等職業(yè)教育高移化發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“高等性”與“職業(yè)性”的真正融合。

[注釋]

①聯(lián)合國(guó)教科文組織.國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法2011[EB/OL].http：///Education/Pages/international-standard-classification-of-education.aspx，

2012-01-15.

②魯昕.建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動(dòng)教育結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整[EB/OL].http：///gundong/detail_2014_03/22/35041660_0.shtml，2014-03-22.

③夏建國(guó).技術(shù)本科教育的理論與實(shí)踐 [D/OL].http：///KCMS/detail/detail.aspx？QueryID=0&CurRec=1&recid=&filename=2007082853.nh&dbname

=CDFD9908&dbcode=CDFD&pr=&urlid=&yx=&v=MjgxNDViT3dITm5KckpFYlB

JUjhlWDFMdXhZUzdEaDFUM3FUcldNMUZyQ1VSTDZlWitWdkZ5bmdVNzdNVjEyN0c=，2007-04-01.

④張維津.高職院?！胺謱咏虒W(xué)”培養(yǎng)技能型人才探析[J].教育與職業(yè)，2011（32）：148.

第6篇：教育改革計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；電工學(xué)；教學(xué)改革；理論分析；工程實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：張紅穎（1978-），女，天津人，中國(guó)民航大學(xué)航空自動(dòng)化學(xué)院，副教授；孫毅剛（1963-），男，山東汶上人，中國(guó)民航大學(xué)航空自動(dòng)化學(xué)院，教授。（天津 300300）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）06-0062-01

隨著我國(guó)工業(yè)化的快速推進(jìn)，迫切需要大量的工程技術(shù)人才，因此，如何培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的工程師成為我國(guó)高等工程教育迫切需要解決的問(wèn)題。為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，教育部于2010年6月啟動(dòng)了一項(xiàng)非常重要的教育改革項(xiàng)目，即“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），旨在促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)，促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求來(lái)培養(yǎng)人才，對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)；并使得所培養(yǎng)出的人才具有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，使他們能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，為我國(guó)沿著新型工業(yè)化發(fā)展道路、努力建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。

“電工學(xué)”作為工科非電類專業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和從事工程技術(shù)應(yīng)用的電工技術(shù)的理論基礎(chǔ)，其內(nèi)容豐富，涵蓋了電工技術(shù)、電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、可編程控制器等方面的知識(shí)，理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，在高等學(xué)校工科教育中具有非常重要的作用和地位。[1]為了配合中國(guó)民航大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保?shí)施的“卓越計(jì)劃”，“電工學(xué)”的教學(xué)也要朝著培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的方向不斷發(fā)展，在此過(guò)程中，需要不斷完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而逐步提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力以及各項(xiàng)綜合素質(zhì)。[2]基于創(chuàng)新和實(shí)踐能力在實(shí)際工程中的重要地位，在教學(xué)中要對(duì)卓越工程師進(jìn)行著重培養(yǎng)，筆者考慮如何在有限的學(xué)時(shí)中能引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和興趣，因此在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，努力認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，熟練掌握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索教學(xué)模式改革，重視理論聯(lián)系實(shí)際，以工程應(yīng)用為導(dǎo)向，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣與能力。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

我校卓越班的“電工學(xué)”課程學(xué)時(shí)為理論92學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，但內(nèi)容較多且抽象，要在有限的學(xué)時(shí)中將大量的電工學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，就必須要對(duì)電工學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的改革。對(duì)于非電類專業(yè)的本科生，教學(xué)的重點(diǎn)不在于讓學(xué)生掌握深入的理論，而在于培養(yǎng)學(xué)生如何將電工和電子的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于各自專業(yè)的能力，繼而有創(chuàng)新性地持續(xù)發(fā)展各自專業(yè)的能力。但目前的電工學(xué)教材，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性非常注重，一直按照電類基礎(chǔ)課程電路分析、電機(jī)與控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)四門(mén)課程的順序安排的。但非電類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性不佳，主要是缺乏關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，因此和專業(yè)實(shí)際相結(jié)合的較少，針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生很容易失去求知欲與動(dòng)力。卓越工程師培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，因此可以盡量減少授課內(nèi)容中純理論性的、抽象的內(nèi)容。另外，近些年來(lái)，電工與電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子產(chǎn)品越來(lái)越趨向高速、寬帶、高靈敏度、高密集度和小型化，工業(yè)上出現(xiàn)了很多最新的技術(shù)和應(yīng)用。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以加入新技術(shù)的講授環(huán)節(jié)，例如，可以增加電工與電子技術(shù)目前的發(fā)展現(xiàn)狀與最新的技術(shù)進(jìn)展。通過(guò)這種方式，不僅開(kāi)拓學(xué)生對(duì)技術(shù)領(lǐng)域的視野，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。筆者所授課的專業(yè)為本校飛行器動(dòng)力工程和飛行器制造工程專業(yè)，在課程開(kāi)始授課時(shí)，將電工學(xué)如何應(yīng)用在他們所學(xué)專業(yè)以及目前我國(guó)電工電子事業(yè)發(fā)展的概況與前沿技術(shù)進(jìn)行了講解，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、教學(xué)方法改革

“卓越計(jì)劃”的重點(diǎn)是要從工程應(yīng)用的角度出發(fā)，因此，傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教育方式不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須建立課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。目前的教學(xué)模式十分注重理論分析與結(jié)論，但并沒(méi)有將理論和專業(yè)或?qū)嶋H進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展。因此，新的教學(xué)模式應(yīng)該將學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐融為一體，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。新的教學(xué)模式應(yīng)以引導(dǎo)型教學(xué)為主，講授法、討論法和案例分析法作為主要教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，學(xué)生通過(guò)教師的思維引領(lǐng)進(jìn)行積極的思考。

筆者在講授電子元器件的時(shí)候，會(huì)把相應(yīng)的實(shí)物帶到課堂，并結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用說(shuō)明元器件的特性，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。另外，設(shè)計(jì)了一些具有工程實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的案例，作為典型的教學(xué)案例，以此來(lái)引入相關(guān)的基本概念、基本原理、基本計(jì)算方法，并闡述這些基本原理在各個(gè)學(xué)科專業(yè)中的運(yùn)用，并且結(jié)合仿真軟件展現(xiàn)應(yīng)用效果，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)仿真分析和設(shè)計(jì)的興趣。

三、課程考核方式的改革

教學(xué)的最終目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)，使其掌握學(xué)習(xí)方法，因此重在學(xué)習(xí)過(guò)程。傳統(tǒng)的電工學(xué)課程考核方法主要通過(guò)筆試試卷來(lái)檢測(cè)，最終的考核成績(jī)由幾部分的綜合構(gòu)成，包括學(xué)生上課的出勤情況、課堂提問(wèn)回答問(wèn)題情況、平時(shí)小測(cè)驗(yàn)情況，以及作業(yè)完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)情況等。這種考核方式比較適合考核學(xué)生書(shū)本知識(shí)掌握的水平，但不能完全反映學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為了配合我校的“卓越計(jì)劃”，筆者認(rèn)為考試形式可采用閉卷理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合的形式，以此來(lái)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和動(dòng)手實(shí)踐能力。其中實(shí)踐考核可以是對(duì)實(shí)際電路的設(shè)計(jì)與仿真，具體的考核題目最好與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相關(guān)，也可與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐、教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐、主動(dòng)創(chuàng)造、主動(dòng)探索，通過(guò)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實(shí)踐，充分發(fā)揮其創(chuàng)新潛能，全面提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。以這樣的形式考核，所考核的指標(biāo)主要為：對(duì)仿真軟件，例如LabVIEW[3]或Multisim的熟悉與使用；對(duì)電路模型的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；對(duì)仿真結(jié)果的分析與總結(jié)。實(shí)踐考核可采用小組答辯方式進(jìn)行，要求學(xué)生講述所設(shè)計(jì)電路的應(yīng)用前景，以及用到的理論與技術(shù)，并詳細(xì)說(shuō)明設(shè)計(jì)思路與過(guò)程，并對(duì)實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)。這樣的課程考核方法，能夠提升學(xué)生日常學(xué)習(xí)的緊迫感與能動(dòng)性，認(rèn)真積極地對(duì)待電工學(xué)課程學(xué)習(xí)中的每一部分，養(yǎng)成獨(dú)立思考、認(rèn)真完成的習(xí)慣，這樣將極大地推動(dòng)電工學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、探索新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

電工學(xué)作為一門(mén)專業(yè)技術(shù)課程，具有知識(shí)面廣、理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直占有非常大的比例。[4]目前的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，而綜合性、設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，不能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。筆者認(rèn)為，應(yīng)該在考慮實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容推陳出新，在電工學(xué)課程所要求的基礎(chǔ)知識(shí)上，挖掘新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方案，減少基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和開(kāi)發(fā)性的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。甚至可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與老師討論實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)拓知識(shí)面，并靈活運(yùn)用和歸納知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者結(jié)合“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的教育模式與“電工學(xué)”課程的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及考核方式幾方面進(jìn)行了改革探索，并取得了初步的效果。然而，這也將是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，要不斷探索，研究更加符合我?！白吭接?jì)劃”的行之有效的“電工學(xué)”改革方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦曾煌.電工學(xué)[M].第七版.北京：高等教育出版社，2009.

[2]李珺，宋文龍，尹力.高校電工學(xué)課程教學(xué)改革的探索[J].教育探索，2013，（11）.

第7篇：教育改革計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：“卓越計(jì)劃”；稅法課程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2012）14013101

2010年教育部啟動(dòng)實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（“卓越計(jì)劃”）是為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》而提出的高等教育重大改革計(jì)劃，旨在以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的教育理念，培養(yǎng)卓越后備人才。雖然目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)沒(méi)有在國(guó)家的卓越計(jì)劃里，但是“卓越計(jì)劃”的核心理念也同樣適用?！白吭接?jì)劃”就是致力于提升學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域各方面的素質(zhì)和能力，而課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的基本要素，是能否培養(yǎng)出卓越人才的關(guān)鍵。如何提高稅法課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)卓越創(chuàng)新型人才是稅法課程教師值得深思的一個(gè)問(wèn)題。

1 當(dāng)前稅法課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 稅法變動(dòng)頻繁，教材更新滯后

教材內(nèi)容能否跟上時(shí)代的步伐關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但是，由于我國(guó)稅收法規(guī)的時(shí)效性強(qiáng)，政策更新速度快，導(dǎo)致稅法教材極易過(guò)時(shí)，其內(nèi)容總是滯后于現(xiàn)行法規(guī)。例如：2011年國(guó)家稅收法律中一個(gè)很重要的變化，從2011年9月1日起個(gè)人所得稅起征點(diǎn)由2000元調(diào)至3500元，但為保證在新學(xué)期開(kāi)學(xué)前取得課本，高校訂書(shū)一般是在前一學(xué)期下單，因此，在2011年的教學(xué)中使用的教材中幾乎沒(méi)有按新的條例來(lái)編寫(xiě)。

1.2 教學(xué)方法及教學(xué)手段落后

稅法課程在教學(xué)方法與教學(xué)手段方面雖有一定程度的改進(jìn)，但是在教學(xué)方法上基本還是以教材為中心，以教師傳授為主的“填鴨式”傳授模式。在教學(xué)手段上,不少教師還是采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆，雖然也運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，還只停留在演示文稿的使用上。因此，單調(diào)的教學(xué)方法及教學(xué)手段使學(xué)生的主動(dòng)性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，《稅法》成了“睡法”，很不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3 課程教學(xué)重理論、輕實(shí)踐

稅法課程教學(xué)一直存在著重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的傾向。這在一定程度上導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。雖然也有一些高校嘗試運(yùn)用各種課堂實(shí)踐方法，如到校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)、下企業(yè)參觀考察等，但總體來(lái)說(shuō)受經(jīng)費(fèi)、教師個(gè)人的責(zé)任心等因素的影響，實(shí)踐教學(xué)得不到很好的保障。

1.4 缺乏培養(yǎng)卓越人才的師資隊(duì)伍

哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)科南特曾深刻指出：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù),而在于它一代教師的質(zhì)量。一個(gè)學(xué)校要站得住，教師一定要出色。”因此建立一支高水平、高素質(zhì)的師資是“卓越計(jì)劃”的成功與否的關(guān)鍵。稅法是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要的是具備豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師，憑借授課教師豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，借助于案例等手段把稅法的基本理論融于其中，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。然而目前我國(guó)高校稅法教師多是畢業(yè)后直接任教，相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以多數(shù)流于照本宣科。

2 基于“卓越計(jì)劃”的稅法課程改革

2.1 選擇時(shí)效性強(qiáng)的教材

在教材選擇上應(yīng)盡量選擇近期出版的教材，或者學(xué)校組織教師自編教材，將最新稅法知識(shí)與政策動(dòng)向及時(shí)寫(xiě)入教材，更新教材編寫(xiě)方法，將教學(xué)做融于一體的教學(xué)理念體現(xiàn)到教材中，建立項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教材體系，增強(qiáng)教材對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性，方便學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中，可將注會(huì)教材或注稅教材作為參考，因?yàn)樽?huì)和注稅教材更新快，時(shí)效性強(qiáng)，且有大量的時(shí)新案例，對(duì)教與學(xué)都有一定的幫助。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)手段

稅法是一門(mén)理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中教師應(yīng)注意使用啟發(fā)性教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變教師滿堂灌、學(xué)生忙于記筆記的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與到知識(shí)的傳授過(guò)程中來(lái)，變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。比如在講授個(gè)人所得稅計(jì)算時(shí)，教師可以結(jié)合自己收入的納稅情況來(lái)舉例，提高學(xué)生對(duì)個(gè)人所得稅的學(xué)習(xí)興趣。在講授增值稅法時(shí)，可以通過(guò)引入我國(guó)近年來(lái)發(fā)生的幾起重大虛開(kāi)增值稅專用發(fā)票刑事犯罪案件，引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)增值稅制度的探究欲望。另外，在教學(xué)中教師可采用板書(shū)、多媒體演示、課堂小測(cè)試、重點(diǎn)問(wèn)題課堂討論等豐富多樣的課堂教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)學(xué)生在課

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堂上的積極性，大大地提高課堂效率。實(shí)踐證明，教學(xué)手段從單一滿堂灌形式向多樣化傳授方式發(fā)展，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)施“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)是克服我國(guó)目前嚴(yán)重的理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，真正使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)能夠有機(jī)協(xié)調(diào)地發(fā)展，從而培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要人才。針對(duì)稅法課程的特點(diǎn)，教學(xué)中可通過(guò)以下環(huán)節(jié)要加大實(shí)踐教學(xué)：首先，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。按照稅收征管的流程，讓學(xué)生模擬稅收征管的實(shí)踐操作，如模擬納稅申報(bào)等實(shí)務(wù)工作。其次，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，請(qǐng)企業(yè)總會(huì)計(jì)師、財(cái)稅基層干部等專業(yè)資深人士來(lái)學(xué)校作各種講座，以利于學(xué)生掌握最新的稅法法規(guī)政策，追蹤最新的稅法前沿知識(shí)。另外，也可由教師帶隊(duì)讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀考察，熟悉納稅業(yè)務(wù)的全部流程，從而克服理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要培養(yǎng)高素質(zhì)的卓越創(chuàng)新人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。首先，為了培養(yǎng)具備豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的稅法教師，學(xué)校可以組織教師報(bào)考注冊(cè)稅務(wù)師或安排教師下企業(yè)從事報(bào)稅工作，定期參加稅務(wù)部門(mén)安排的培訓(xùn)。另外，教師也可以到企業(yè)鍛煉，熟練稅收實(shí)務(wù)操作方法，接受前沿最新專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不斷積累豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)卓越創(chuàng)新型人才是當(dāng)前我國(guó)高等教育面臨的一項(xiàng)重大課題，對(duì)所有學(xué)校而言都是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)工程。抓住“卓越計(jì)劃”這一契機(jī)，構(gòu)建能夠體現(xiàn)承載學(xué)生素質(zhì)與能力的課程體系，對(duì)現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)改革，使學(xué)生的能力和素質(zhì)得到全面提高，是每一位教師值得深思的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

第8篇：教育改革計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃； 材料力學(xué)； 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）01-0152-01

1 引言

2010年，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），提出了一種高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制?！白吭接?jì)劃”是國(guó)家推行教育改革，創(chuàng)建具有中國(guó)特色高等工程教育模式的重要舉措。通過(guò)企業(yè)的深度參與，以實(shí)際工程為背景，可培養(yǎng)大量具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才，為國(guó)家走向新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)提供優(yōu)質(zhì)的人力資源[1]。近年來(lái)，參與的高校都對(duì)相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核方式等進(jìn)行了深入的改革，探索適合本校的人才培養(yǎng)模式。材料力學(xué)是一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)科，具有基礎(chǔ)理論和工程應(yīng)用雙重特性，是工科大學(xué)生從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要橋梁，在工科的課程體系中占有十分重要的地位。但是，現(xiàn)有材料力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，更注重理論知識(shí)的傳授，忽視了與工程實(shí)踐的結(jié)合，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的能力，與“卓越計(jì)劃”的要求有一定的差距。因此，如何對(duì)材料力學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，在理論知識(shí)傳授的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力，是材料力學(xué)教學(xué)中面臨的一個(gè)重要課題。

2 聯(lián)系工程實(shí)際，更新教學(xué)內(nèi)容

材料力學(xué)課程是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，它的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)。但是，現(xiàn)有的材料力學(xué)教材中多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重理論的推導(dǎo)，忽視與工程實(shí)踐的結(jié)合。因此，在教材中多數(shù)的例題和習(xí)題都是采用理想化和抽象化的力學(xué)模型，如梁、桿等，在內(nèi)容上也僅說(shuō)明了這些力學(xué)模型在不同變形下強(qiáng)度、剛度等的計(jì)算和校核。因此，會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為這門(mén)課就是學(xué)習(xí)幾種題型的求解，無(wú)法明確學(xué)習(xí)的目的和意義，削弱了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。針對(duì)“卓越計(jì)劃”的要求，應(yīng)對(duì)材料力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的編排進(jìn)行更新，突出該課程與工程實(shí)踐的聯(lián)系。在介紹每一種基本變形時(shí)，可大量地引進(jìn)與其相關(guān)的工程實(shí)例，介紹如何將具體的構(gòu)件簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單的力學(xué)模型，使學(xué)生能夠了解各種力學(xué)模型的意義、適用范圍和限制條件。其次，應(yīng)對(duì)于授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，在保持理論體系完整性的前提下，刪除一些難度較大、推導(dǎo)繁瑣，且在工程中應(yīng)用不多的內(nèi)容，適當(dāng)增加一些與工程實(shí)踐緊密聯(lián)系的內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)際工程為背景，工程技術(shù)為主線，突出問(wèn)題的共性和差異。例如，在材料力學(xué)中，所有變形的破壞判據(jù)都是最大的作用（如應(yīng)力、變形）要小于相應(yīng)的許用值，而各章節(jié)的不同處在于最大值的計(jì)算。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題共性的認(rèn)識(shí)和差異的比較，學(xué)生對(duì)于課程的理解會(huì)更加系統(tǒng)和透徹。而且，教學(xué)的重點(diǎn)不能僅停留在如何解題，應(yīng)從力學(xué)模型的建立、破壞判據(jù)的選擇，結(jié)構(gòu)參數(shù)的確定等方面引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠初步具備分析和解決簡(jiǎn)單工程問(wèn)題的能力。

3 結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段

隨著教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)踐環(huán)節(jié)和專業(yè)課時(shí)逐漸增加，材料力學(xué)作為基礎(chǔ)課程，課時(shí)已大幅減少。為了能在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于材料力學(xué)的教學(xué)。作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)不需要寫(xiě)黑板，節(jié)約了大量的時(shí)間，提高了教學(xué)的效率。另一方面，多媒體教學(xué)可以加入圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)，課堂的信息量大，直觀性強(qiáng)。通過(guò)課件能夠把抽象的力學(xué)模型與具體的工程構(gòu)件聯(lián)系起來(lái)，更有利于學(xué)生的理解。但是，由于課件中每一屏的容量有限，對(duì)于一些具有承繼性的推導(dǎo)來(lái)說(shuō)，在換屏后學(xué)生無(wú)法記住前面的內(nèi)容，對(duì)于后續(xù)的推導(dǎo)就很難理解。而且，由于換屏速度太快，學(xué)生沒(méi)有理解、吸收的時(shí)間，學(xué)習(xí)的效果也不佳。教學(xué)實(shí)踐證明，單純地運(yùn)用多媒體教學(xué)雖然可以提高教學(xué)效率，但教學(xué)效果不夠理想。采用傳統(tǒng)板書(shū)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合的方式，可以有效解決上述問(wèn)題。以梁彎曲正應(yīng)力的推導(dǎo)為例，利用多媒體演示梁彎曲的變形，引出平面假設(shè)，并逐步推導(dǎo)正應(yīng)力的計(jì)算公式。在多媒體演示的過(guò)程中，對(duì)于每個(gè)關(guān)鍵步驟，如變形幾何關(guān)系、應(yīng)力應(yīng)變關(guān)系和物理關(guān)系等，在黑板上將相應(yīng)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。這樣，既可以提醒學(xué)生本堂課的重點(diǎn)，又可以使授課具有連貫性。講課結(jié)束后，學(xué)生可以通過(guò)板書(shū)了解這節(jié)內(nèi)容的脈絡(luò)和重點(diǎn)。同時(shí)，還可建立課程的網(wǎng)站，將教學(xué)計(jì)劃、每章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及典型例題等公布在網(wǎng)站上，實(shí)現(xiàn)師生間資源的共享，方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)站上還可設(shè)立答疑的平臺(tái)，老師定期回答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生間的信息互動(dòng)。

4 參與實(shí)踐科研，改革評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的材料力學(xué)考核模式與高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課的形式完全相同，是通過(guò)單一的閉卷考試來(lái)考察學(xué)生掌握理論知識(shí)的能力。根據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，學(xué)生不僅需要掌握基本的理論知識(shí)，還應(yīng)該具有一定的實(shí)踐能力。因此，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的考核體系進(jìn)行改革。在材料力學(xué)的考核體系中，除了常規(guī)的考試成績(jī)、作業(yè)成績(jī)，還應(yīng)包括大作業(yè)、試驗(yàn)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、競(jìng)賽科研等。借鑒機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的形式，教師可以采用分組布置大作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主完成一些簡(jiǎn)單機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)。例如，在組合變形這一章，可要求學(xué)生設(shè)計(jì)減速箱中齒輪軸的材料、形狀等。通過(guò)解決這些實(shí)際的工程問(wèn)題，學(xué)生可以綜合地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，能夠?qū)W以致用，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)盡量減少演示性、驗(yàn)證性的試驗(yàn)，增加一些設(shè)計(jì)性的試驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生參與試驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)各種試驗(yàn)，提高動(dòng)手能力。由于材料力學(xué)課程的一些概念比較抽象，且學(xué)校試驗(yàn)室的設(shè)備有限，教師可帶學(xué)生到工程實(shí)地參觀各種機(jī)構(gòu)，使學(xué)生能夠直觀地了解材料力學(xué)與工程的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽，如大學(xué)生結(jié)構(gòu)大賽，或在班級(jí)內(nèi)組織類似的競(jìng)賽。在競(jìng)賽過(guò)程中，教師應(yīng)全程、深入地參與。教師應(yīng)介紹比賽涉及到的知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生制作模型，解答學(xué)生遇到的問(wèn)題，從專業(yè)的角度分析獲勝作品的優(yōu)點(diǎn)和失敗作品的不足。通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，還可吸收部分優(yōu)秀的學(xué)生參與教師的科研，做一些力所能及的工作，使學(xué)生能盡早培養(yǎng)科研意識(shí)、熟悉科研環(huán)境，了解科研方法，鍛煉科研能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

“卓越計(jì)劃”是我國(guó)高等教育改革中的一個(gè)重要舉措，它的順利實(shí)施對(duì)于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和領(lǐng)導(dǎo)作用。材料力學(xué)課程不僅是學(xué)習(xí)科技知識(shí)的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要渠道。因此，材料力學(xué)課程的改革是“卓越計(jì)劃”中重要的一環(huán)，只有在教學(xué)過(guò)程中融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與創(chuàng)新教育為一體，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代需求的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張韋韋.教育部啟動(dòng)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[J].教育與職業(yè)，2010，（7）：20.

[2] 林健.面向卓越工程師培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究，2011，（05）：1-8.

第9篇：教育改革計(jì)劃范文

21世紀(jì)是一個(gè)人類將進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的世紀(jì)，是一個(gè)進(jìn)行全球化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，這種競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底，是以人力資源開(kāi)發(fā)為核心的技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。我們要想立于不敗之地，就必須為造就一代代高素質(zhì)的、富于挑戰(zhàn)與創(chuàng)新精神的民眾創(chuàng)造環(huán)境和條件?；厮輳?5世紀(jì)—20世紀(jì)，世界經(jīng)濟(jì)文化中心轉(zhuǎn)移(意大利—英國(guó)—法國(guó)—德國(guó)—美國(guó))的過(guò)程，一個(gè)規(guī)律性的現(xiàn)象是，后來(lái)居上超越過(guò)強(qiáng)國(guó)的新興強(qiáng)國(guó)，總是從重視和發(fā)展教育起步，首先提升年輕一代的文化素質(zhì)與創(chuàng)造能力，繼而在科學(xué)與人文創(chuàng)新方面躍居世界前列，最后升騰成為超級(jí)強(qiáng)國(guó)。正視我國(guó)目前所面對(duì)的國(guó)際形勢(shì)，順應(yīng)強(qiáng)國(guó)變遷的一般規(guī)律，從根本上為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家奠定基礎(chǔ)。

推進(jìn)素質(zhì)教育，改變幾十年來(lái)形成的應(yīng)試教育模式，是近年來(lái)教育界及全社會(huì)愈喊愈響的口號(hào)，但囿于固有體制的束縛，取得的成效有限。至今，無(wú)論課程設(shè)置，還是教材選定，都過(guò)于單調(diào)同一，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)重智育輕德育、美育、體育，重理論知識(shí)傳授，輕動(dòng)手技巧訓(xùn)練，忽視了地區(qū)差異和教育對(duì)象的多樣性，弱化了對(duì)民族優(yōu)秀文化的繼承與弘揚(yáng)。其結(jié)果是受教育者知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，智力發(fā)育與心理發(fā)育不平衡，體質(zhì)不夠強(qiáng)健，應(yīng)變能力缺乏，不能適應(yīng)急速變遷中的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)。

教育的主體是教師，篩選合格的教師，激勵(lì)教師的教學(xué)熱情、鼓勵(lì)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，是辦好教育的首要條件。“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，講的就是這個(gè)道理?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，教師資格認(rèn)定與職稱晉升制度不夠健全，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)弊端不少，評(píng)價(jià)機(jī)制不盡合理。教師的職稱與能力名不副實(shí)，教師專業(yè)、職稱結(jié)構(gòu)與教學(xué)研究任務(wù)不相匹配的情況比較突出，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高與學(xué)術(shù)成果的生產(chǎn)帶來(lái)了某些負(fù)面影響。教師評(píng)價(jià)與聘任制度亟待改進(jìn)和完善。

教育規(guī)模的擴(kuò)大，教育層次的提升，教育質(zhì)量的提高，都離不開(kāi)財(cái)力的支持。當(dāng)前，我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入主要依賴政府財(cái)政，一方面民間辦學(xué)的積極性未能充分發(fā)揮，另一方面政府又感到壓力過(guò)于沉重。某些地方和辦學(xué)機(jī)構(gòu)通過(guò)增收學(xué)雜費(fèi)籌集辦學(xué)資金，給家境困難的學(xué)生增加了新的負(fù)擔(dān)，甚至引發(fā)了失學(xué)、退學(xué)、不能入學(xué)之類令人痛心的現(xiàn)象，損害了憲法所保證的一切公民均應(yīng)享有的受教育權(quán)。解決這一難題，需要堅(jiān)決落實(shí)“完善和規(guī)范以政府投入為主，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的教育投入體制，形成公辦學(xué)校和民辦學(xué)校共同發(fā)展的格局。完善國(guó)家和社會(huì)資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的制度?！?/p>

走新型工業(yè)化道路，促進(jìn)物質(zhì)文明、政治文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展，全面建設(shè)小康社會(huì)，核心是人的現(xiàn)代化，是造就能夠繼承和發(fā)揚(yáng)本民族和人類文明成果，身心健康的一代代新人。十六屆三中全會(huì)提出，“深化科技教育文化衛(wèi)生體制改革，創(chuàng)新工作機(jī)制，營(yíng)造實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的體制環(huán)境，加快國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)，構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終身教育體系，促進(jìn)文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展?！边@就是在新形勢(shì)下為完成“百年樹(shù)人”的根本大計(jì)所制定的制度創(chuàng)新藍(lán)圖。