網(wǎng)站測(cè)試報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的網(wǎng)站測(cè)試報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：網(wǎng)站測(cè)試報(bào)告范文

據(jù)了解，網(wǎng)界網(wǎng)IDC頻道和LinkYes將持續(xù)合作，每月推出一次針對(duì)國內(nèi)IDC服務(wù)商、虛擬主機(jī)服務(wù)商的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量測(cè)試報(bào)告和排名，打造中國IDC、虛擬主機(jī)領(lǐng)域的“道瓊斯”、“上證指數(shù)”，希望能夠?qū)V大網(wǎng)站站長、企業(yè)網(wǎng)站部門技術(shù)人員在選擇IDC服務(wù)提供商、虛擬主機(jī)提供幫助。

網(wǎng)界網(wǎng)IDC頻道和LinkYes聯(lián)手組織的國內(nèi)系列IDC服務(wù)商網(wǎng)絡(luò)訪問質(zhì)量測(cè)試，是國內(nèi)迄今為止首次最大規(guī)模的針對(duì)IDC服務(wù)質(zhì)量的公開測(cè)試。是繼4月份網(wǎng)界網(wǎng)IDC頻道和LinkYes聯(lián)手在網(wǎng)界網(wǎng)IDC頻道推出網(wǎng)站測(cè)速工具（Http://.cn）之后的又一重大舉措。

據(jù)了解，在本次測(cè)試中，使用了覆蓋中國電信、網(wǎng)通的6個(gè)骨干網(wǎng)測(cè)試節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行了Ping丟包、延遲、HTTP下載速度和Tracert多項(xiàng)測(cè)試，提取分析數(shù)據(jù)最終給出了各家IDC訪問質(zhì)量的得分和排名，并且按照綜合成績、電信成績、網(wǎng)通成績、Ping延遲品質(zhì)、HTTP下載品質(zhì)進(jìn)行了分別排名，讀者可以按照自己需求解讀此次結(jié)果。

本次測(cè)試有3大亮點(diǎn): 一是南北測(cè)試。針對(duì)因?yàn)榫W(wǎng)通和電信互通互聯(lián)質(zhì)量差而引發(fā)的對(duì)雙線主機(jī)、雙線機(jī)房、南北訪問質(zhì)量的突出需求，進(jìn)行了雙線測(cè)試，使用了6個(gè)分布在南北、東西、中國電信和中國網(wǎng)通的測(cè)試節(jié)點(diǎn)。為了保證測(cè)試的質(zhì)量，這6個(gè)節(jié)點(diǎn)都為專用的測(cè)試服務(wù)器，且都布置在中國互聯(lián)網(wǎng)上的骨干節(jié)點(diǎn)上，每個(gè)測(cè)試節(jié)點(diǎn)的帶寬都是百兆獨(dú)享的帶寬。二是采樣點(diǎn)多。本次測(cè)試采用了長達(dá)48小時(shí)的連續(xù)測(cè)試，每個(gè)小時(shí)我們都會(huì)進(jìn)行一次測(cè)試，取得測(cè)試結(jié)果，用盡可能多的采樣點(diǎn)保證質(zhì)量。三是手段多。互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)有很多的應(yīng)用，為了力求測(cè)試結(jié)果和用戶的應(yīng)用比較貼合，本次測(cè)試采用了4種測(cè)試方法。Ping的丟包率、Ping的延遲，HTTP下載速度和Tracert。

另外本次測(cè)試，在評(píng)分上也作了周密的考慮，確保數(shù)值更合理，能夠看出未來中國網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的走勢(shì)。而且，評(píng)分算法力求嚴(yán)謹(jǐn)。為了避免因?yàn)橐恍┡既灰蛩赜绊憸y(cè)試結(jié)果，避免僅憑一個(gè)平均值無法反映被測(cè)IDC網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性，在計(jì)算成績時(shí)引入了在統(tǒng)計(jì)學(xué)、物理、化學(xué)、工程學(xué)中常用的方差算法，來反映穩(wěn)定性，力求更全面地反映IDC服務(wù)商的服務(wù)質(zhì)量。

不同的IDC在電信和網(wǎng)通的服務(wù)質(zhì)量如何看出區(qū)別？今后的每期測(cè)試之間如何讓用戶一下就能看出IDC和國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的走勢(shì)？能否創(chuàng)造一個(gè)類似“上證指數(shù)”、“道瓊斯指數(shù)”，讓用戶簡單地看出上面提到的橫向、縱向的發(fā)展趨勢(shì)。正是基于這樣的考慮，網(wǎng)界網(wǎng)和LinkYes在此次排名計(jì)算過程中引入了基準(zhǔn)值，在算法上力求突破，打造中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量領(lǐng)域，IDC、虛擬主機(jī)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量領(lǐng)域的“上證指數(shù)”、“道瓊斯指數(shù)”，為用戶提供一個(gè)晴雨表。

第2篇：網(wǎng)站測(cè)試報(bào)告范文

圖：360殺毒是攔截率唯一超過99%的國產(chǎn)安全軟件

動(dòng)態(tài)測(cè)試是AV-C評(píng)測(cè)周期最長、重要級(jí)最高的測(cè)試項(xiàng)目，考驗(yàn)殺毒軟件在實(shí)際使用中的防毒能力。在上半年為期4個(gè)月的測(cè)試中，AV-C評(píng)測(cè)機(jī)構(gòu)模擬真實(shí)用戶環(huán)境，通過訪問惡意網(wǎng)站、打開木馬病毒文件等方式檢測(cè)殺毒軟件的防御能力，而不是像普通評(píng)測(cè)一樣去掃描病毒包。因此AV-C動(dòng)態(tài)測(cè)試也稱為“真實(shí)世界”測(cè)試，為網(wǎng)民選擇殺毒軟件提供了重要參考。

經(jīng)過上半年數(shù)千次惡意程序和網(wǎng)頁攻擊的考驗(yàn)，最終360殺毒以99.1%的高攔截率，與比特梵德、卡巴斯基、邁克菲等國外知名殺毒軟件共同位列第一陣營，也是唯一得分超過99%的國產(chǎn)軟件。而在誤報(bào)測(cè)試環(huán)節(jié)，360殺毒也拿出低誤報(bào)的優(yōu)秀表現(xiàn)，從而確保獲得最佳評(píng)級(jí)。

第3篇：網(wǎng)站測(cè)試報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：交互設(shè)計(jì) 互聯(lián)網(wǎng)教育 手機(jī)APP

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）03（a）-0123-02

互聯(lián)網(wǎng)思維和電腦手機(jī)不斷普及的時(shí)代，傳統(tǒng)的教育方式在課上授課以外已經(jīng)很難引起學(xué)生的注意，同時(shí)也沒有解決課下學(xué)生學(xué)習(xí)的問題和一些學(xué)生的心理問題。在手機(jī)這種工具不斷發(fā)展的今天，借助手機(jī)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教育的特色，讓學(xué)生在課下的手機(jī)中依然可以進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和問題的深入探討。這不但是學(xué)生的需求，也是家長和老師共同關(guān)注的實(shí)際教育問題。這次測(cè)試報(bào)告的研究用途是為互聯(lián)網(wǎng)教育的設(shè)計(jì)和注意方向提供一個(gè)參考，研究目前市面上比較流行、下載量高的互聯(lián)網(wǎng)教育手機(jī)APP在實(shí)際操作中的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，側(cè)重于對(duì)測(cè)試用戶在交互使用時(shí)對(duì)界面的識(shí)別性與教育性的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，為之后的課題研究中的改進(jìn)設(shè)計(jì)提供可用性測(cè)試數(shù)據(jù)材料。通過對(duì)交互界面信息系統(tǒng)真實(shí)模擬界面的模擬操作，采用信息設(shè)計(jì)的研究方法進(jìn)行有效測(cè)試，根據(jù)被測(cè)受眾的描述和體驗(yàn)反饋信息，對(duì)此用戶交互界面設(shè)計(jì)的識(shí)別與互聯(lián)網(wǎng)教育進(jìn)行綜合評(píng)定。

1 APP版本

《咪咕學(xué)堂》2.9.3。

2 硬件平臺(tái)

型號(hào)：SM-N9100

Android版本：5.1.1

Android安全補(bǔ)丁級(jí)別：2016-06-01

基帶版本：N9100ZCUICPBI

內(nèi)核版本：3.10.40-7246036

dpi@SWDD6505 #1

Tue Jun 7 12：29：25 KST 2016

版本號(hào)：LMY47X.N9100ZCSICPFI

Android的SE狀態(tài)：Enforcing

SEPF_SM-N9100_5.1.1_0051

Fri May 20 14：59：42 2016

硬件版本：MP 1.101

安全軟件版本：MDF v2.0 Release 1

VPN v1.4 Release 5.2

KNOX版本：KNOX 2.4.1

Standard SDK 5.4.1

Premium SDK 2.4.1

Customization SDK 2.4.0

Container 2.4.1

CEP 2.0.1

Enterprise Billing 1.2.0

OTP 1.1.1

SE for Android 2.3.0

SSO 2.4.1

TIMA 3.1.007

VPN 2.2.0

3 APP評(píng)估

3.1 交互界面整體印象

（1）界面風(fēng)格：扁平化設(shè)計(jì)。

（2）界面顏色：主要由綠色和灰色組成，傾向綠色偏多。

3.2 整體印象

整體分類清晰，易識(shí)別。初步接觸會(huì)覺得主色不討喜，但由于主顏色純度低，長時(shí)間使用不易產(chǎn)生視覺疲勞。

3.3 視頻效果

視頻處于標(biāo)清狀態(tài)（720p）。視頻教學(xué)內(nèi)容較全面，但資源不多，同時(shí)教師授課水平良莠不齊。

4 APP測(cè)試流程

（1）基礎(chǔ)要求。利用不同的手機(jī)進(jìn)行APP使用操作，對(duì)APP提供的互聯(lián)網(wǎng)教育資源進(jìn)行全面的體驗(yàn)，考察其教育性與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合程度，感受是否對(duì)受眾用戶有實(shí)際幫助。

（2）測(cè)試報(bào)告參與用戶與被測(cè)受眾。共計(jì)5人參與，其中兩人為女性，3人為男性。全職學(xué)生3名，職業(yè)工作者2名。有過APP體驗(yàn)經(jīng)歷的有4名，未體驗(yàn)過APP的有1名。

（3）任務(wù)。完成一次完整的所有交互界面瀏覽，并且使用其功能。在完成體驗(yàn)后回憶并表述自己在交互體驗(yàn)中對(duì)界面操作的感受以及互聯(lián)網(wǎng)教育的普及程度。完成第一次登陸后再重新登陸一次，體驗(yàn)APP穩(wěn)定性。

（4）APP測(cè)試步驟。

步驟（1）下載《咪咕學(xué)堂》，安裝程序。

步驟（2）安裝成功后，點(diǎn)擊進(jìn)入。

步驟（3）建立新用戶，選擇登陸方式。

步驟（4）進(jìn)入個(gè)人信息界面修改個(gè)人信息。

步驟（5）開始體驗(yàn)課程。

步驟（6）查看課程講解界面功能。

步驟（7）課程結(jié)束后返回首頁，查看每日精選推送。

步驟（8）進(jìn)行一次直播觀看。

步驟（9）進(jìn)行一次專題瀏覽。

步驟（10）進(jìn)行一次大咖查看。

步驟（11）進(jìn)行一次搜索。

步驟（12）進(jìn)行一次分類查找。

步驟（13）退出登錄，再登錄一次。

（5）測(cè)試結(jié)果分析。

步驟（1）下載《咪咕學(xué)堂》，安裝程序。

測(cè)試反饋：下載過程簡單，有過手機(jī)APP下載經(jīng)驗(yàn)的人都得心應(yīng)手，但沒有下載經(jīng)驗(yàn)的人反映要在他人指導(dǎo)下完成。

步驟（2）安裝成功后，點(diǎn)擊進(jìn)入。

測(cè)試反饋：安裝后，引導(dǎo)界面清晰明了。100%的用戶能看懂此APP的作用和簡介。沒操作過APP的用戶不會(huì)選擇感興趣內(nèi)容，占20%；感覺感興趣的內(nèi)容里面沒有感興趣的內(nèi)容，占20%。

步驟（3）建立新用戶，選擇登陸方式。

測(cè)試反饋：建立新用戶時(shí)，登陸方式較少。沒有關(guān)聯(lián)號(hào)登陸方式，也沒有游客登錄方式。嫌麻煩有放棄注冊(cè)企圖的用戶占50%；記不住自己手機(jī)號(hào)無法注冊(cè)的用戶占40%。

步驟（4）進(jìn)入個(gè)人信息界面修改個(gè)人信息。

測(cè)試反饋：用戶名在修改前直接為手機(jī)號(hào)讓用戶非常在意，100%的用戶認(rèn)為這是泄露隱私行為。由于修改用戶信息的界面出現(xiàn)在點(diǎn)擊頭像后，會(huì)給人造成點(diǎn)擊頭像是更改頭像的理解而不是修改資料。不知道修改個(gè)人信息的位置在哪里的用戶占60%。

步驟（5）開始體驗(yàn)課程。

測(cè)試反饋：可以清楚地看清楚課程的內(nèi)容，掌握學(xué)時(shí)和每學(xué)時(shí)內(nèi)容并且可以評(píng)價(jià)每課時(shí)內(nèi)容，方便用戶之間討論和參考。但使用時(shí)用戶不能確定評(píng)價(jià)的真實(shí)性，打分可能有不公平因素。同時(shí)在選擇課程時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的課程已經(jīng)下線卻依然掛在首頁上的用戶占80%。課程內(nèi)容和網(wǎng)站推薦之間下線切換時(shí)間延時(shí)太長。

步驟（6）查看課程講解界面功能。

測(cè)試反饋：視頻加載時(shí)間在4 min以上，認(rèn)為加載時(shí)間太長的用戶占100%；進(jìn)入課程講解界面發(fā)現(xiàn)視頻加載不出來的用戶占60%。

步驟（7）課程結(jié)束后返回首頁，查看每日精選推送。

測(cè)試反饋：每日推送精選在3日內(nèi)都沒有更換，更新速度慢。同時(shí)有100%的用戶認(rèn)為首頁推送的內(nèi)容沒有意義；80%的用戶發(fā)現(xiàn)首頁推送精選視頻不能進(jìn)行播放；同時(shí)因?yàn)榫W(wǎng)站大量的視頻播放不了，引起了受眾用戶的不安，不敢購買學(xué)習(xí)包的用戶占100%；認(rèn)為該網(wǎng)站無人管理，信譽(yù)低的用戶占80%。

步驟（8）進(jìn)行一次直播觀看。

測(cè)試反饋：直播視頻放不出來的用戶占100%；認(rèn)為評(píng)論討論沒有價(jià)值和熱度太低的用戶占100%；認(rèn)為該APP直播對(duì)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)沒有提供幫助的用戶占100%。

步驟（9）進(jìn)行一次專題瀏覽。

測(cè)試反饋：認(rèn)為專題與教育熱萘系不大的用戶占60%。但進(jìn)入專題的簡介和目錄活動(dòng)等條目非常清晰。進(jìn)入視頻學(xué)習(xí)加載速度特別慢，大致要加載4 min以上。同時(shí)在5個(gè)用戶體驗(yàn)中，10個(gè)專題中大概有8個(gè)專題會(huì)加載不出來視頻。

步驟（10）進(jìn)行一次大咖查看。

測(cè)試反饋：大咖信息明了，認(rèn)為介紹人物非常清晰的用戶占總體人數(shù)100%；但60%用戶認(rèn)為他們對(duì)大咖不感興趣。尤其是大咖各行各業(yè)都匯聚在一起，沒有分類，沒有針對(duì)性。同時(shí)名師的課程加載時(shí)間長，大部分視頻又都是損壞的，在總體人數(shù)里有這樣情況的用戶占100%。

步驟（11）進(jìn)行一次搜索。

測(cè)試反饋：有20%的用戶認(rèn)為沒有分類熱搜不方便。搜索界面的方式可以更多樣化，比如語音搜索，有20%的用戶這樣認(rèn)為。同時(shí)在搜索界面用戶反映有卡頓的現(xiàn)象占20%。

步驟（12）進(jìn)行一次分類查找。

測(cè)試反饋：在點(diǎn)擊用戶感興趣慕課時(shí)，切換加載速度慢。同時(shí)在各個(gè)課程中突然APP閃退的用戶占40%。用戶感興趣的課程點(diǎn)擊后卻顯示未登錄的情況占20%。播放不了其中某門課程的用戶占40%。但從界面引導(dǎo)和認(rèn)知標(biāo)識(shí)圖形上，認(rèn)為引導(dǎo)、分類清晰的用戶占80%。

步驟（13）退出登錄，再次登錄一次。

測(cè)試反饋：有20%的用戶在沒有注銷登錄下線后再上線顯示未登錄；還有20%的用戶雖然沒顯示未登錄提示，但在加載課程視頻時(shí)會(huì)突然彈出未登錄提示。

在調(diào)研中獲取的相關(guān)信息為中后期的深入研究提供了前期的研究數(shù)據(jù)，測(cè)試結(jié)果仍需深入信息數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析。隨著科技水平的不斷發(fā)展，數(shù)字化產(chǎn)品的廣泛普及，產(chǎn)品的概念也悄然地發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)意義上的產(chǎn)品主要指的是實(shí)物產(chǎn)品，而隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的到來，產(chǎn)品的概念也隨之?dāng)U展到實(shí)物產(chǎn)品、虛擬產(chǎn)品應(yīng)用以及服務(wù)等方面?；ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)品的功能日趨復(fù)雜，所承載的信息量也同時(shí)劇增，人與產(chǎn)品主要通過產(chǎn)品界面進(jìn)行交互操作，界面的操作隨之變得越來越復(fù)雜，也越來越重要。以用戶為中心的設(shè)計(jì)理念要求產(chǎn)品的交互界面在設(shè)計(jì)的過程中，要充分考慮產(chǎn)品用戶的需求，根據(jù)用戶的需求設(shè)計(jì)產(chǎn)品的交互界面。為了讓產(chǎn)品獲得良好的用戶體驗(yàn)，需要對(duì)產(chǎn)品的交互界面進(jìn)行深入研究，對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。

參考文獻(xiàn)

[1] 李煒.數(shù)字化藝術(shù)的文本形態(tài)與審美價(jià)值研究[D].中南大學(xué)，2009.

[2] 張貴明.淺議新媒體藝術(shù)的語言流變[J].太原科技，2007 （11）：69-70.

第4篇：網(wǎng)站測(cè)試報(bào)告范文

摘要：本文針對(duì)職業(yè)教育的“就業(yè)教育”特點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際，以網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)崗位為背景，介紹了“以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程開發(fā)”的過程，提出了適用于網(wǎng)站建設(shè)與管理的課程開發(fā)方案。

關(guān)鍵詞：典型工作任務(wù)；導(dǎo)向；課程開發(fā)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

根據(jù)教育部教高[2006]16號(hào)文精神，結(jié)合首鋼工學(xué)院計(jì)算機(jī)系模塊化教學(xué)改革的實(shí)際，圍繞課程建設(shè)與改革這一中心，在計(jì)算機(jī)系開展以“突出職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的課程體系開發(fā)實(shí)踐，目的是通過全新的課程體系架構(gòu)，從根本上解決高等職業(yè)教育不能適應(yīng)市場(chǎng)需要的陳舊教學(xué)觀，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為學(xué)生的未來服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為高職教育的教學(xué)改革探索一條新路。

世界上公認(rèn)的工業(yè)和制造業(yè)大國德國和日本，無不具有發(fā)達(dá)的職業(yè)教育體系作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾，其中德國“雙元制”的職業(yè)教育體制，“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育辦學(xué)模式和培養(yǎng)方式，是當(dāng)今職業(yè)教育的發(fā)展方向，而教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)是適合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的課程體系建設(shè)和課程開發(fā)，目標(biāo)是打破原有的“學(xué)科體系”，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程中職業(yè)行動(dòng)的整體性，即在計(jì)算機(jī)系軟件專業(yè)中進(jìn)行“以工作過程為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)課程體系開發(fā)”的教研立項(xiàng)和教學(xué)研究，經(jīng)過一年的實(shí)踐，取得了初步成果。

2課程開發(fā)的準(zhǔn)備

2007-2008學(xué)年度第一學(xué)期，通過學(xué)習(xí)、調(diào)研、聽專家講座以及參加培訓(xùn)的方式對(duì)于以工作過程為導(dǎo)向的課程及課程體系開發(fā)進(jìn)行改革思路的觀念更新；同時(shí)組織教師參加以技能為基礎(chǔ)的相關(guān)技能培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐技術(shù)能力。2007-2008學(xué)年度第二學(xué)期，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位群DD網(wǎng)站建設(shè)和管理，走訪了大量計(jì)算機(jī)網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)管理行業(yè)、企業(yè)，與具有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐專家，進(jìn)行了大量畢業(yè)生就業(yè)知識(shí)、技能需求的市場(chǎng)調(diào)研，獲得了寶貴的第一手資料，明確了計(jì)算機(jī)網(wǎng)站建設(shè)與管理崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，為后續(xù)的“計(jì)算機(jī)系以工作過程為導(dǎo)向的實(shí)踐專家訪談會(huì)”的舉行奠定了基礎(chǔ)。

3典型工作任務(wù)的確定

在分析就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)算機(jī)系專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，舉辦了“計(jì)算機(jī)系以工作過程為導(dǎo)向的實(shí)踐專家訪談會(huì)”，聘請(qǐng)了來自計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的資深企業(yè)、具有一線程序設(shè)計(jì)開發(fā)五年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐專家到會(huì)，為計(jì)算機(jī)系“以工作過程為導(dǎo)向”的課程開發(fā)提供來自實(shí)踐一線的寶貴第一手咨詢，它們是北京漢元?jiǎng)恿π磐夹g(shù)公司副總經(jīng)理方栩、用友公司項(xiàng)目經(jīng)理?xiàng)顤|曉、神州紀(jì)維計(jì)算機(jī)有限公司高級(jí)工程師朱浩和神州紀(jì)維計(jì)算機(jī)有限公司程序員付嘉。同時(shí)聘請(qǐng)北師大職業(yè)教育研究所的莊榕霞博士對(duì)我們的專家訪談會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。

實(shí)踐專家訪談會(huì)議分三個(gè)階段： 一是分析職業(yè)成長階段；二是梳理程序員成長過程以及實(shí)際工作中有代表性的工作任務(wù)；三是運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”獲取典型工作任務(wù)。

3.1分析職業(yè)成長階段

(1) 職業(yè)發(fā)展階段調(diào)查

總結(jié)和分析我們所進(jìn)行的職業(yè)發(fā)展階段調(diào)查的結(jié)果，通常軟件程序員職業(yè)成長過程需要經(jīng)歷3－5個(gè)職業(yè)發(fā)展階段，而每個(gè)階段又由5個(gè)左右的有代表性的工作任務(wù)構(gòu)成。

在工作過程系統(tǒng)課程的內(nèi)涵“工作的過程是學(xué)習(xí)，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的觀念引導(dǎo)下，由來自企業(yè)一線的實(shí)踐專家簡短介紹各自的工作任務(wù)與成長經(jīng)歷；并就職業(yè)發(fā)展階段，由各位實(shí)踐專家將其在職業(yè)發(fā)展歷程中從事過、以及對(duì)其個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生重要影響的工作崗位、車間或部門，或其他具體的企業(yè)工作范圍填寫“職業(yè)發(fā)展階段調(diào)查表”；要求所填寫的工作崗位都是具有代表性的、能反映各階段工作特點(diǎn)的工作過程，其中有代表性的工作任務(wù)應(yīng)盡量包含計(jì)劃、實(shí)施和檢查環(huán)節(jié)。其基本思想是：職業(yè)發(fā)展階段越高、獲得的經(jīng)驗(yàn)越多。

職業(yè)發(fā)展階段的調(diào)研對(duì)于確定典型工作任務(wù)有直接的意義。實(shí)踐專家來自生產(chǎn)第一線或者由程序員成長為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)或者項(xiàng)目的策劃、管理者，對(duì)于實(shí)際開發(fā)的行動(dòng)領(lǐng)域有直接的感受，并且深刻理解各個(gè)階段的主要任務(wù)以及各個(gè)階段之間的聯(lián)系。通過了解他們的職業(yè)發(fā)展的經(jīng)歷以及對(duì)于職業(yè)發(fā)展各個(gè)階段的深入的分析和梳理，能夠使我們清晰的了解在職業(yè)發(fā)展階段中的脈絡(luò)。

(2)職業(yè)成長經(jīng)歷描述

表1列舉了各位實(shí)踐專家的職業(yè)成長經(jīng)歷，通常由3－5個(gè)職業(yè)發(fā)展階段構(gòu)成。

實(shí)踐專家一致認(rèn)可：計(jì)算機(jī)網(wǎng)站開發(fā)建設(shè)崗位職業(yè)發(fā)展四個(gè)階段的名稱描述如表2所示：

3.2整合有代表性的工作任務(wù)

(1) 提取有“代表性的工作任務(wù)”

經(jīng)過對(duì)每個(gè)實(shí)踐專家個(gè)人描述工作過程的分析，依據(jù)工作任務(wù)由簡單到復(fù)雜的原則，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行“解構(gòu)”獲得具有教學(xué)價(jià)值的工作任務(wù)，并進(jìn)行“由淺入深”整理,匯總出9個(gè)有代表性的典型工作任務(wù)，它們分別是：

① 技術(shù)準(zhǔn)備

熟悉開發(fā)工具和所用數(shù)據(jù)庫

查看現(xiàn)有軟件測(cè)試報(bào)告

查看現(xiàn)有軟件說明書

查看現(xiàn)有代碼

學(xué)習(xí)VS開發(fā)環(huán)境，學(xué)習(xí)SQL數(shù)據(jù)庫

學(xué)習(xí)ERP知識(shí)，了解NC產(chǎn)品的開發(fā)規(guī)范、開發(fā)技術(shù)，深入學(xué)習(xí)各種數(shù)據(jù)庫和Java設(shè)計(jì)模式

② 非核心模塊開發(fā)

對(duì)單一模塊進(jìn)行開發(fā)，并進(jìn)行測(cè)試，參與聯(lián)合調(diào)試

開發(fā)單一子系統(tǒng)，并進(jìn)行測(cè)試，參與聯(lián)合調(diào)試

部分模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

對(duì)原型產(chǎn)品的現(xiàn)場(chǎng)開發(fā)

③ 非核心模塊測(cè)試

測(cè)試部主管下達(dá)具體測(cè)試任務(wù)，填寫測(cè)試任務(wù)單

具體進(jìn)行軟件測(cè)試，提交測(cè)試報(bào)告

④ 參與需求分析

協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理編寫需求分析，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和應(yīng)用模塊設(shè)計(jì)

⑤ 系統(tǒng)設(shè)計(jì)的部分參與

參與數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與研討，制訂開發(fā)方案，并參與具體實(shí)施

參與網(wǎng)站開發(fā)的具體框架設(shè)計(jì)，深入了解網(wǎng)站開發(fā)的具體流程

對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行建模和優(yōu)化設(shè)計(jì)

⑥ 開發(fā)工作指導(dǎo)

指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)人員，使實(shí)現(xiàn)符合設(shè)計(jì)規(guī)范

獨(dú)立到現(xiàn)場(chǎng)具體搭建工作，對(duì)人員進(jìn)行任務(wù)分配，并參與具體實(shí)施

⑦ 核心功能與接口實(shí)現(xiàn)

負(fù)責(zé)核心代碼設(shè)計(jì)

熟悉了解具體網(wǎng)絡(luò)搭建的具體方式方法，參與具體搭建任務(wù)

整合各項(xiàng)功能模塊

⑧ 需求分析與確定

與客戶見面，了解用戶需求，編寫用戶需求說明書

向項(xiàng)目經(jīng)理過渡，參與會(huì)見客戶，了解客戶需求，參與方案設(shè)計(jì)

逐步開始獨(dú)立接觸客戶，溝通了解需求，并處理需求變更

⑨ 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和全部詳細(xì)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)流程與數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)

新產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)推演，流程設(shè)計(jì)

編寫測(cè)試用例

(2) 整合形成典型工作任務(wù)

運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”法，由實(shí)踐專家對(duì)有代表性的工作任務(wù)，依據(jù)設(shè)備、工具使用的不同進(jìn)行歸納整合，并對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行“重構(gòu)”，整合出體現(xiàn)程序員職業(yè)發(fā)展過程的13個(gè)典型工作任務(wù)，如表3所示。

3.3典型工作任務(wù)分析

典型工作任務(wù)分析是參照(附表二：典型工作任務(wù)分析表)，由實(shí)踐專家和專業(yè)教師共同完成，具體做法是：專業(yè)教師分為四個(gè)小組，分別對(duì)應(yīng)四位實(shí)踐專家進(jìn)行小組訪談，每一個(gè)訪談小組由3－5名專業(yè)教師和一名實(shí)踐專家組成，各自負(fù)責(zé)分析3個(gè)典型工作任務(wù)。

內(nèi)容包括：工作與經(jīng)營過程、工作崗位、對(duì)象/內(nèi)容、工具、工作方法、勞動(dòng)組織、對(duì)工作的要求等方面。

附表二是由訪談小組對(duì)實(shí)踐專家付嘉就計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)“非核心模塊開發(fā)與維護(hù)”典型工作任務(wù)訪談的記錄，按照該表的訪談細(xì)節(jié)，可為下一步“典型工作任務(wù)”的教學(xué)化處理提供依據(jù)。

4學(xué)習(xí)領(lǐng)域的描述

將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，是專業(yè)教師的職責(zé)，專業(yè)教師依據(jù)與實(shí)踐專家訪談的記錄和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)特定專業(yè)的典型工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)化處理，分析有學(xué)習(xí)價(jià)值的典型工作任務(wù)，從而形成可用于教學(xué)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”。附表三是計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的描述表，它包括：典型工作任務(wù)(職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域)描述、工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容(工作對(duì)象、工具材料、工作方法、勞動(dòng)組織、工作要求)和學(xué)習(xí)目標(biāo)等內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的三要素(學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間)，由全體教師分組討論完成，“非核心模塊開發(fā)與維護(hù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的描述表如(附表三)所示。

5課程體系的開發(fā)架構(gòu)

以“計(jì)算機(jī)軟件” 專業(yè)為例，圍繞綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，采取學(xué)習(xí)中再現(xiàn) “如何工作”情景的方式，以典型工作任務(wù)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以教師團(tuán)隊(duì)共同承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容為模式，校企合作，工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在貼近工作實(shí)踐中的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)，與工作直接聯(lián)系，以工作過程為導(dǎo)向，在工作中學(xué)習(xí)。

為此將職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能課按照工作性學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)換形成下述的課程體系，其“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案如表4所示，經(jīng)過以“典型工作任務(wù)為導(dǎo)向”的課程開發(fā)后，原1500學(xué)時(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能、實(shí)訓(xùn)課程縮減為1190學(xué)時(shí)。

6進(jìn)一步工作

將計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)已確定的13個(gè)典型工作任務(wù)，進(jìn)行深入細(xì)致的項(xiàng)目課程轉(zhuǎn)化工作。

首先是課程結(jié)構(gòu)開發(fā)，即在學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述表的基礎(chǔ)上，將典型工作任務(wù)模塊轉(zhuǎn)換成行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系；

第二步：課程內(nèi)容開發(fā)，立足于典型工作分析下的二次課程開發(fā)，其主要任務(wù)是：明確課程教學(xué)目標(biāo)、組織課程教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建行動(dòng)化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并確定課程的標(biāo)準(zhǔn)。以及學(xué)習(xí)情境的開發(fā)，并體現(xiàn)工作過程課程方案設(shè)計(jì)的“六要素”――“咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”。

第三步：教材開發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教材寫作框架，編寫教材文檔、制作教學(xué)輔助資料。

第四步：教學(xué)的實(shí)施與分析

按照單元課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心，以職業(yè)能力為主線、以職業(yè)生涯為背景、以社會(huì)需求為依據(jù)、以工作任務(wù)為線索、以工作過程為基礎(chǔ)，合理安排教學(xué)和評(píng)價(jià)手段，明確教學(xué)條件(師資、教學(xué)設(shè)備)，完成項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)的整體課程開發(fā)與實(shí)施，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)與完善。

參 考 文 獻(xiàn)

第5篇：網(wǎng)站測(cè)試報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 軟件測(cè)試； 自動(dòng)化； 自動(dòng)化測(cè)試； 測(cè)試工具； 可擴(kuò)展標(biāo)記語言技術(shù)

中圖分類號(hào)： TP 31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： Adoi： 10.3969/j.issn.10055630.2013.02.004

引言隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用日益普及和深化，用戶對(duì)軟件的需求越來越多，對(duì)軟件要求也總是在不斷變化[1]。AutoCAD產(chǎn)品在軟件國際化的過程中，每次修改都需要對(duì)大量的測(cè)試用例進(jìn)行反復(fù)測(cè)試，還要在不同語言版本的操作系統(tǒng)平臺(tái)上測(cè)試，這就使得該項(xiàng)目的測(cè)試工作極為繁瑣。軟件自動(dòng)化測(cè)試作為保證軟件質(zhì)量和可靠性的關(guān)鍵技術(shù)手段，正日益受到廣泛的重視。但如何進(jìn)行測(cè)試，如何提高測(cè)試的質(zhì)量和效率，仍然是許多人深感困擾的問題[2]。根據(jù)對(duì)AutoCAD軟件測(cè)試項(xiàng)目研究與實(shí)踐的體會(huì)，介紹軟件自動(dòng)化測(cè)試技術(shù)的概述、基本過程和實(shí)現(xiàn)。結(jié)合實(shí)用的Silk Test工具以及可擴(kuò)展標(biāo)記語言技術(shù)（extensible markup language，XML），給出整個(gè)自動(dòng)化測(cè)試框架。1自動(dòng)化測(cè)試概述整個(gè)自動(dòng)化測(cè)試平臺(tái)包含兩部分：測(cè)試平臺(tái)和服務(wù)器平臺(tái)。測(cè)試平臺(tái)包含不同語言版本或者不同操作系統(tǒng)的平臺(tái)；服務(wù)器平臺(tái)主要含有源代碼版本管理庫和測(cè)試結(jié)果的關(guān)系數(shù)據(jù)庫[3]。一個(gè)規(guī)范化的軟件自動(dòng)化測(cè)試過程通常包括以下幾個(gè)基本的測(cè)試活動(dòng)：（1）自動(dòng)化測(cè)試用例選擇對(duì)于Silk Test工具而言，它對(duì)Java的支持很好，所以如果是多模塊、多軟件測(cè)試，首先要盡量選擇和Java相關(guān)的部分來設(shè)計(jì)用例[4]。（2）自動(dòng)化測(cè)試環(huán)境準(zhǔn)備開啟windows遠(yuǎn)程控制，設(shè)置文件的擴(kuò)展名可見，安裝待測(cè)試AutoCAD系列產(chǎn)品，安裝測(cè)試過程所需的自動(dòng)化測(cè)試軟件（Silk Test軟件）等等一系列配置。光學(xué)儀器第35卷

第2期商林霞，等：基于XML的軟件自動(dòng)化測(cè)試

（3）自動(dòng)化測(cè)試腳本開發(fā)Silk Test自動(dòng)化測(cè)試工具支持簡單的捕獲同放功能，但是這并不是自動(dòng)化測(cè)試。測(cè)試工具直接錄制產(chǎn)生的腳本是不能直接使用的，所以對(duì)于利用Silk Test工具編寫的腳本來說，通常是通過捕獲對(duì)話框圖形，抓到測(cè)試對(duì)象。然后利用Silk Test所提供的4Test語言來添加函數(shù)、控制結(jié)構(gòu)等[5]。 （4）自動(dòng)化測(cè)試報(bào)告生成分析腳本運(yùn)行的結(jié)果是否符合要求，決定每個(gè)用例自動(dòng)化測(cè)試是否通過。對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分類整理，生成測(cè)試報(bào)告。對(duì)于不能通過的測(cè)試結(jié)果要進(jìn)行分析、記錄和通報(bào)，方便相關(guān)的測(cè)試人員和開發(fā)人員了解測(cè)試結(jié)果。2自動(dòng)化測(cè)試系統(tǒng)過程為了取得自動(dòng)化測(cè)試效率和效益的最大化，現(xiàn)選取當(dāng)前最適合自動(dòng)化的測(cè)試用例。例如自動(dòng)化測(cè)試腳本編寫異常復(fù)雜的用例、運(yùn)行自動(dòng)化測(cè)試腳本很難發(fā)現(xiàn)軟件缺陷的用例等等，都可以不運(yùn)用自圖1自動(dòng)化測(cè)試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)框圖

Fig.1Automation testing system

realization block diagram動(dòng)化測(cè)試，而運(yùn)用手動(dòng)測(cè)試代替。同時(shí)在兩個(gè)測(cè)試版本的間歇進(jìn)行新的腳本的開發(fā)，當(dāng)有了一定數(shù)量的腳本之后，就讓腳本運(yùn)行起來，發(fā)揮作用[6]?，F(xiàn)只要保證自動(dòng)化運(yùn)行的環(huán)境足夠充足，那么每個(gè)測(cè)試版本所需的時(shí)間就會(huì)足夠短，節(jié)省了大量的人力。軟件自動(dòng)化測(cè)試是一個(gè)極為復(fù)雜的過程。在不同的測(cè)試環(huán)境下，測(cè)試的流程也會(huì)有所不同。一般都要根據(jù)實(shí)際情況，制定相應(yīng)的測(cè)試流程。從軟件測(cè)試對(duì)象出發(fā)，軟件自動(dòng)化測(cè)試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)框圖，如圖1所示。對(duì)于不同語言版本的本地化測(cè)試，測(cè)試過程大體是相似的。首先根據(jù)AutoCAD軟件的功能特征選擇和設(shè)計(jì)測(cè)試用例，然后就是由測(cè)試用例編寫測(cè)試腳本，接著就是將這些測(cè)試腳本作為輸入運(yùn)行程序，將通過測(cè)試得到的結(jié)果與先得到的英語版本的結(jié)果進(jìn)行比較，最后就是將兩者的比較結(jié)果寫成測(cè)試報(bào)告，軟件開發(fā)者根據(jù)測(cè)試報(bào)告再?zèng)Q定對(duì)軟件如何處理[7]。3系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

3.1腳本生成根據(jù)測(cè)試設(shè)計(jì)中的每個(gè)測(cè)試用例，利用 Silk Test軟件進(jìn)行編程，完成自動(dòng)化測(cè)試腳本。腳本編寫完成，進(jìn)行不斷地調(diào)試，直至完成的腳本符合測(cè)試用例驗(yàn)證的要求。編程語言是4Test語言，整個(gè)腳本的思路是基于AutoCAD軟件對(duì)話框?qū)ο髞韺?shí)現(xiàn)的。函數(shù)中執(zhí)行圖像錄像功能的語句，把整個(gè)自動(dòng)化測(cè)試的windows平臺(tái)界面上的執(zhí)行過程錄制下來，方便判斷軟件是否存在缺陷。針對(duì)每個(gè)自動(dòng)化測(cè)試的測(cè)試用例，編寫測(cè)試腳本。每個(gè)測(cè)試用例都有數(shù)個(gè)測(cè)試確認(rèn)點(diǎn)，測(cè)試腳本要保證每個(gè)測(cè)試確認(rèn)點(diǎn)都能被執(zhí)行自動(dòng)化測(cè)試，生成測(cè)試結(jié)果。測(cè)試腳本程序示例如下：

3.2結(jié)果信息讀取軟件本地化測(cè)試的對(duì)象是本地化的軟件，需要在本地語言的操作系統(tǒng)上進(jìn)行。以Windows中文語言操作平臺(tái)為例，用Silk Test工具運(yùn)行該對(duì)話框?qū)?yīng)的測(cè)試腳本，生成XML的結(jié)果信息文件，該XML記錄了該對(duì)話框上的所有信息：文字信息、控件位置信息、控件屬性信息。圖2中所示的AutoCAD軟件對(duì)話框的XML部分信息示例如下：

在獲取對(duì)話框信息之后，接著就要進(jìn)行XML結(jié)果的分析。讀取XML文件信息的程序片段為：

其中，利用XPath的路徑表達(dá)式來選取XML文檔中的節(jié)點(diǎn)或者節(jié)點(diǎn)集[8]。如要讀取出對(duì)話框的標(biāo)題信息“選擇樣板”，則正確的XPath語句是“/DIALOG/CONTROL[1]/Texts_LIST/@Texts_00000”。類似地，對(duì)話框上各控件的位置、大小、屬性等信息都可獲取到。如圖2中的截?cái)噱e(cuò)誤，都用紅色線框標(biāo)示出來，提升了后期錯(cuò)誤分析的效率。

3.3結(jié)果對(duì)比國際化軟件自動(dòng)化測(cè)試包括軟件國際化測(cè)試和軟件本地化測(cè)試。軟件的國際化測(cè)試一般是英語版本的測(cè)試，必須在本地化測(cè)試之前進(jìn)行。首先進(jìn)行國際化軟件測(cè)試有助于判斷軟件國際化的設(shè)計(jì)程度，確定軟件支持的國家區(qū)域，以及本地化是否容易[9]。本地化測(cè)試過程中，以源程序軟件結(jié)果（標(biāo)準(zhǔn)英語版本）作為本地化軟件的主要參考。運(yùn)行英語版本和本地化版本的結(jié)果比較程序，本地化版本對(duì)話框都將與標(biāo)準(zhǔn)英語版本對(duì)話框的各項(xiàng)信息進(jìn)行對(duì)比。經(jīng)對(duì)比本地化軟件存在缺陷時(shí)有三大類情況：（1）本地化軟件對(duì)話框的某項(xiàng)XML信息（控件的位置、大小、屬性等）是空值；（2）本地化軟件對(duì)話框的某項(xiàng)信息值的長度和標(biāo)準(zhǔn)英語版本的不一致；（3）本地化軟件對(duì)話框的某項(xiàng)信息內(nèi)容（控件的位置、大小、屬性等）和標(biāo)準(zhǔn)英語版本的不一致。結(jié)果比較程序的部分示例：

3.4結(jié)果分析在實(shí)際的項(xiàng)目測(cè)試過程中，每一步都有很具體的內(nèi)容。例如在報(bào)告測(cè)試結(jié)果的同時(shí)，實(shí)際上還包含了對(duì)測(cè)試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析，測(cè)試工程師通過對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析來判斷是否存在缺陷，將缺陷上傳至Test Desk網(wǎng)站進(jìn)行管理。表1對(duì)話框界面的典型錯(cuò)誤類型

Tab.1Typical error type of dialog user interface

第6篇：網(wǎng)站測(cè)試報(bào)告范文

2004年，數(shù)字電視讓廣電總局傷透腦筋，有線傳輸有標(biāo)準(zhǔn)不賺錢、地面?zhèn)鬏斮嶅X沒標(biāo)準(zhǔn)，各種矛頭直指廣電內(nèi)部體制，廣電擁有十幾倍于電信的帶寬，卻在經(jīng)營資產(chǎn)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于電信部門。如果說數(shù)字電視是從內(nèi)部暴露了廣電積弊，那么網(wǎng)絡(luò)電視則是在2004年底刮起的一場(chǎng)從外部挑戰(zhàn)廣電的風(fēng)暴。

2004年12月23日，北京人民廣播電臺(tái)召集數(shù)十家主流媒體，高調(diào)宣稱其創(chuàng)辦的網(wǎng)絡(luò)電視平臺(tái)“北京網(wǎng)視”將從12月24日起進(jìn)入試運(yùn)行階段，屆時(shí)將在北京、天津、河北、黑龍江等省市落地。北京人民廣播電臺(tái)臺(tái)長汪良接受記者采訪時(shí)稱，“北京網(wǎng)視”對(duì)北京人民廣播電臺(tái)的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。

引人注目的是北京市廣電局副局長李春良和北京網(wǎng)通副總經(jīng)理韓穎也一同出現(xiàn)在會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，并且均明確表示對(duì)“北京網(wǎng)視”的看好和支持。

在廣電和電信之間存在政策壁壘的背景下，雙方人士一同如此高調(diào)地參加“北京網(wǎng)視”的新聞會(huì)，無疑讓人稍感驚訝。

然而，隨后發(fā)生的一連串事件則讓人應(yīng)接不暇。先是某媒體對(duì)“神州電視臺(tái)”的不當(dāng)報(bào)道引起了軒然大波，接著在12月28日由上海文廣新聞傳媒集團(tuán)（SMG）創(chuàng)辦的東方網(wǎng)絡(luò)電視在上海低調(diào)開播。最后是中央電視臺(tái)下屬的中視網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有限公司主動(dòng)向媒體公布了自己的整體業(yè)務(wù)模型和發(fā)展戰(zhàn)略，使網(wǎng)絡(luò)電視在2004年年底的時(shí)候成為了媒體的焦點(diǎn)。

其實(shí)對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，網(wǎng)絡(luò)電視已不是新鮮玩意，早在2000年末，央視等媒體就通過自建網(wǎng)站播出網(wǎng)絡(luò)電視，并在不久后紛紛拿到網(wǎng)上傳播視聽節(jié)目的許可證。國家廣電總局網(wǎng)站上的公開信息顯示，拿到網(wǎng)上傳播視聽節(jié)目許可證的單位已達(dá)66家，大部分都是傳統(tǒng)的媒體單位。

這些早已手握牌照的媒體等到現(xiàn)在才發(fā)力網(wǎng)絡(luò)電視，從大環(huán)境來看是由于寬帶的普及，而直接的推動(dòng)力則來自電信運(yùn)營商。

在廣電內(nèi)部，從2001年開始廣科院就開始推廣網(wǎng)絡(luò)電視，每年一次的“全國因特網(wǎng)與音視頻廣播發(fā)展研討會(huì)”規(guī)格不斷提升。廣電從電臺(tái)、電視臺(tái)自建網(wǎng)站播出網(wǎng)絡(luò)電視的角度推廣，希望能建立網(wǎng)上的廣電系統(tǒng)自治體系和規(guī)模優(yōu)勢(shì)，結(jié)果成效不大。

電信運(yùn)營商對(duì)網(wǎng)絡(luò)電視的熱情無疑是開始真正啟動(dòng)這個(gè)行業(yè)的發(fā)展引擎，但是電信運(yùn)營商并不甘心老老實(shí)實(shí)做一個(gè)網(wǎng)絡(luò)通道提供商。2004年歲末這場(chǎng)由傳統(tǒng)媒體和電信運(yùn)營商共同掀起的網(wǎng)絡(luò)電視熱潮也許只是冰山一角。知情人士透露，中國電信集團(tuán)內(nèi)部已經(jīng)將IPTV圈定為2005年的業(yè)務(wù)重點(diǎn)，而方式則很可能是走電視加機(jī)頂盒路線，而并非PC接入寬帶。

2004年11月，中國電信集團(tuán)互聯(lián)網(wǎng)部與中興、北京凱思、成都四方和上海思華就聯(lián)合開發(fā)IPTV機(jī)頂盒軟件項(xiàng)目進(jìn)行了實(shí)質(zhì)流，其意圖則是通過機(jī)頂盒連接ADSL寬帶，然后接入電視傳輸數(shù)字信號(hào)。為此，中國電信必須首先解決帶寬問題，而這也已經(jīng)被納入了議事日程。中國電信廣東研究院目前正在進(jìn)行ADSL II＋測(cè)試，預(yù)計(jì)2005年2月中下旬完成測(cè)試報(bào)告，參與廠商包括華為、中興、西門子等。有業(yè)內(nèi)人士指出，未來視頻傳輸?shù)睦硐虢邮战K端仍然是電視而不是電腦，因此中國電信選擇以機(jī)頂盒連接寬帶和電視應(yīng)該是現(xiàn)階段的一個(gè)突破性思路，但此路必然遭到廣電系統(tǒng)的強(qiáng)烈反對(duì)，“這等于是硬生生搶了廣電的飯碗?！?/p>

另一大固網(wǎng)運(yùn)營商中國網(wǎng)通同樣在IPTV業(yè)務(wù)上走得很快。2004年11月，網(wǎng)通內(nèi)部召開了IPTV城域網(wǎng)組播方案研討會(huì)，重點(diǎn)是解決網(wǎng)絡(luò)中視頻傳輸、特別是城域網(wǎng)視頻流分發(fā)困難的問題，中興、上海貝爾阿爾卡特、西門子、華為、UT斯達(dá)康、港灣、烽火均在與會(huì)名單之列。網(wǎng)通已經(jīng)將IPTV作為明年發(fā)展的重點(diǎn)，前期則在個(gè)別省市進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中在沈陽的試驗(yàn)效果比較令網(wǎng)通高層滿意，這一城市的設(shè)備是由華為和UT斯達(dá)康提供的。

在盈利增長日益放緩的情況下，網(wǎng)絡(luò)電視的良好前景無疑將成為固話電信運(yùn)營商亟需把握的潛在盈利增長點(diǎn)之一。而手握豐富內(nèi)容資源的傳統(tǒng)媒體們似乎也很樂意和電信運(yùn)營商合作，以便同樣擴(kuò)展自己的收入來源。

第7篇：網(wǎng)站測(cè)試報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：基于工作過程 網(wǎng)頁設(shè)計(jì) 網(wǎng)頁制作 教學(xué)改革

0 引言

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程是職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)必修的一門專業(yè)課程。本課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為目標(biāo)，使學(xué)生具備網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)與管理的實(shí)踐技能，學(xué)生畢業(yè)后可勝任網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、網(wǎng)站管理員等工作崗位。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和內(nèi)容已不能實(shí)現(xiàn)該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，如學(xué)生不能獨(dú)立完成網(wǎng)站規(guī)劃和頁面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)功能和視覺效果不理想等。因此，本文結(jié)合當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況及崗位需求，探討了基于工作過程的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)改革模式。

1 基于工作過程的教學(xué)模式

德國勞耐爾教授等認(rèn)為，工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”?；诠ぷ鬟^程的課程教學(xué)是通過整體的職業(yè)崗位分析，確定典型工作任務(wù)，歸納出職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，按照對(duì)職業(yè)能力和知識(shí)領(lǐng)域的分析，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，然后進(jìn)行基于工作過程的整合，構(gòu)建課程體系，設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)情境，整個(gè)教學(xué)組織與實(shí)施以工作過程為導(dǎo)向。這種教學(xué)模式要求打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來，目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的設(shè)計(jì)與建構(gòu)能力的培養(yǎng)。

2 基于工作過程的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程設(shè)計(jì)

2.1 確定典型工作任務(wù)

通過前期調(diào)研及對(duì)具體崗位（群）分析，明確了本門課程涉及的主要工作任務(wù)包括：一是網(wǎng)站的需求分析，二是網(wǎng)站的整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，三是網(wǎng)站的詳細(xì)設(shè)計(jì)（制作、編輯），四是網(wǎng)站的與推廣，五是網(wǎng)站的更新與維護(hù)。通過進(jìn)一步歸納與總結(jié)，確定了該課程的典型工作任務(wù)就是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出網(wǎng)站的規(guī)劃書，并針對(duì)網(wǎng)頁的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)頁，然后進(jìn)行網(wǎng)頁的測(cè)試，以便獲得符合技術(shù)要求的網(wǎng)頁。

2.2 歸納行動(dòng)領(lǐng)域

通過對(duì)多個(gè)典型工作任務(wù)進(jìn)行排序和歸納，按照相應(yīng)的歸類原則，體現(xiàn)幾個(gè)典型工作任務(wù)所構(gòu)成的集合，進(jìn)而構(gòu)成職業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域。歸納后的行動(dòng)領(lǐng)域應(yīng)涵蓋崗位群工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)能力、方法能力和社會(huì)能力。

2.3 形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域

學(xué)習(xí)領(lǐng)域是和行動(dòng)領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)的，指的是完成行動(dòng)領(lǐng)域工作所必須學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性內(nèi)容。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的名稱要表明一個(gè)完整的職業(yè)工作關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述要與典型工作任務(wù)的核心內(nèi)容聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)難度從簡單到復(fù)雜、由淺入深。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律，確定網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程的主要知識(shí)包括HTML語言的使用、Dreamweaver軟件的使用等。此外，還要注重學(xué)生策劃、設(shè)計(jì)、決策、分析問題、解決問題、審美、團(tuán)隊(duì)合作等能力的培養(yǎng)。

2.4 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境是在職業(yè)的典型工作任務(wù)和行動(dòng)領(lǐng)域的背景下，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)換，是具體課程的實(shí)施方案。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)必須要具有針對(duì)性，要體現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。基于這一指導(dǎo)思想，我們確定了以企業(yè)典型真實(shí)任務(wù)為載體的個(gè)人網(wǎng)站制作、精品課程網(wǎng)站建設(shè)、企業(yè)類網(wǎng)站建設(shè)、自主選題網(wǎng)站建設(shè)4個(gè)具有典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)情境。整個(gè)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)遵循從簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的原則，從專業(yè)能力到素質(zhì)能力，再到職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)都納入到了課程里面。通過4個(gè)情境的學(xué)習(xí)達(dá)到了教學(xué)效果與目的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 基于工作過程的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)組織與實(shí)施

基于工作過程的課程教學(xué)組織與實(shí)施是按實(shí)際工作崗位的工作流程來進(jìn)行的，每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過程，包括資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估6個(gè)步驟。

3.1 資訊階段

根據(jù)任務(wù)的難易程序，將學(xué)生分成3-6人的小組，每組選出一名組長。教師下達(dá)任務(wù)書，并對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行一定的描述，每個(gè)小組的學(xué)生依據(jù)任務(wù)書，對(duì)網(wǎng)站中所需要的文字、圖片、音視頻、動(dòng)畫等素材進(jìn)行收集與整理。資訊階段即是讓學(xué)生了解學(xué)什么，做什么的過程，主要采用的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和小組合作法。

3.2 計(jì)劃階段

各小組分別進(jìn)行分析討論，根據(jù)下達(dá)的任務(wù)書，對(duì)網(wǎng)站頁面的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、討論，學(xué)生各自表達(dá)自己的看法與意見，并討論出每個(gè)小組的工作方案。計(jì)劃階段即是擬定學(xué)習(xí)工作計(jì)劃的過程，主要采用小組討論法和頭腦風(fēng)暴法。

3.3 決策階段

各小組根據(jù)擬定的工作計(jì)劃，進(jìn)行概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)，確定一個(gè)切實(shí)可行的方案。概要設(shè)計(jì)主要包括網(wǎng)站的目錄、架構(gòu)；詳細(xì)設(shè)計(jì)主要包括每個(gè)頁面的功能和布局設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)完成后，各小組進(jìn)行分工，分別擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人員、網(wǎng)頁制作人員、網(wǎng)站測(cè)試員等不同的角色，并制訂工作進(jìn)度表。決策階段即是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)、工作方法與目標(biāo)的過程，主要采用小組合作法和案例教學(xué)法。

3.4 實(shí)施階段

各小組在項(xiàng)目經(jīng)理的統(tǒng)籌指導(dǎo)，由網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人員完成首頁及內(nèi)頁面的框架的設(shè)計(jì)，由網(wǎng)頁制作人員完成網(wǎng)站內(nèi)容的填加與編輯，由網(wǎng)站測(cè)試員進(jìn)行測(cè)試并完成詳細(xì)的測(cè)試報(bào)告。各小組成員輪流執(zhí)行，完成整個(gè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制（上接第231頁）作。實(shí)施階段即是學(xué)習(xí)、工作具體實(shí)施的過程，主要采用角色扮演法和小組合作法。

3.5 檢查階段

各小組在合作完成既定任務(wù)后對(duì)完成的情況進(jìn)行檢查，查找問題、分析問題并解決，如網(wǎng)頁中的鏈接是否正確，網(wǎng)頁中的圖片是否顯示，網(wǎng)頁中的音視頻是否能夠正常播放等。檢查階段即是任務(wù)完成情況檢查的過程，主要采用小組討論法和任務(wù)教學(xué)法。

3.6 評(píng)估階段

各小組完成作品后，對(duì)本小組的作品進(jìn)行展示與匯報(bào)，同時(shí)讓學(xué)生集體討論，相互評(píng)價(jià)、找出問題，最后由教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)典型問題進(jìn)行分析與總結(jié)，對(duì)共性問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。評(píng)價(jià)主要包括小組自評(píng)（10%）、小組互評(píng)（20%）、任課教師評(píng)價(jià)（30%）、校內(nèi)專業(yè)教師評(píng)價(jià)（20%）、網(wǎng)絡(luò)展示人氣指數(shù)評(píng)價(jià)（20%）等幾個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)估階段即是對(duì)學(xué)習(xí)和工作成果的評(píng)價(jià)過程，主要采用案例分析法和作品展示法。

4 基于工作過程的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革的體會(huì)與反思

基于工作過程的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革已經(jīng)在我校進(jìn)行實(shí)施，與“講解+練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性大大提高，設(shè)計(jì)與制作出來的網(wǎng)頁作品更加專業(yè)，教師的教學(xué)水平也得到了高度認(rèn)可。但在整個(gè)教學(xué)組織與實(shí)施過程中，仍需注意一些細(xì)節(jié)問題：一是應(yīng)使學(xué)生全部參與學(xué)習(xí)中來，避免濫竽充數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生；二是應(yīng)多組織一些網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽等類型的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意；三是應(yīng)通過職教新干線等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的能力；四是教師自身應(yīng)下企業(yè)鍛煉，做實(shí)際項(xiàng)目，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

5 結(jié)束語

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的學(xué)生一般動(dòng)手能力強(qiáng)，形象思維比較發(fā)達(dá)，敢于表現(xiàn)自我，但是對(duì)理論知識(shí)缺乏興趣。因此，采用基于工作過程的課程教學(xué)改革有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，有利于縮短學(xué)習(xí)和就業(yè)之間的距離，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勤道.基于工作過程導(dǎo)向的課程和課程開發(fā)的研究與實(shí)踐[J].山東電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011，12（2）：21-25.

[2]曹艷琴.基于工作過程的課程開發(fā)――以高職院校《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革為例[J].教學(xué)理論，2012（2）：172-173.

[3]黃麗娟.基于工作過程的軟件專業(yè)課程教學(xué)改革[J].Reformation改革，2013（1）：77-79.

[4]孫陸鵬，楚志剛，趙龍德.基于工作過程的課程教學(xué)研究[J].研究Research.2013（1）：106-108.

第8篇：網(wǎng)站測(cè)試報(bào)告范文

（1.安徽理工大學(xué)，安徽 淮南 232000；2.亳州師范高等?？茖W(xué)校，安徽 亳州 236800）

摘 要：用戶體驗(yàn)的重要性在WEB設(shè)計(jì)與開發(fā)中越來越受到開發(fā)者的重視.用戶體驗(yàn)的結(jié)果直接導(dǎo)致用戶的需求的改變，用戶需求的改變直接導(dǎo)致產(chǎn)品的改變.因此本文提出圍繞“以用戶為中心”的WEB設(shè)計(jì)與開發(fā)思路，同時(shí)“以用戶為中心”的WEB設(shè)計(jì)與開發(fā)的研究與實(shí)踐非常有必要也非常有意義.

關(guān)鍵詞 ：可用性；“用戶為中心”；設(shè)計(jì)與開發(fā)；可用性工程

中圖分類號(hào)：TP393.09文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）04-0026-03

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及普及，隨著用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的依賴程度的提高，用戶對(duì)WEB可用性的要求也越來越高.如果一個(gè)網(wǎng)站的可用性較差，就很難滿足用戶的需求，也會(huì)降低網(wǎng)站的訪問量，更會(huì)嚴(yán)重影響網(wǎng)站的生存.造成這種現(xiàn)象的真正原因在于網(wǎng)站的開發(fā)者并不真正了解用戶的需求，并沒有真正站在用戶角度來考慮WEB的可用性設(shè)計(jì).這些WEB的開發(fā)者和設(shè)計(jì)師習(xí)慣于站在自己的角度來想象用戶的需求，自以為了解用戶需求，自以為是的按照用戶的需求來設(shè)計(jì)與開發(fā).因此這就需要有一種以用戶需求為基礎(chǔ)的新的WEB開發(fā)與設(shè)計(jì)的思路和方法.這種需求直接推動(dòng)了以“用戶為中心”的WEB設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)方法的出現(xiàn).

1 web設(shè)計(jì)可用性原則

Web可用性工程可以理解為可用性工程在WEB設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用.WEB可用性工程特點(diǎn)在于了解用戶、了解用戶行為、了解用戶使用方式、了解用戶需求.Web可用性工程應(yīng)該遵循的原則如下：

（l）研究用戶：研究用戶在使用過程中所產(chǎn)生的需求，包括研究用戶對(duì)產(chǎn)品可用性的認(rèn)知、研究用戶在使用中的行為方式.對(duì)于用戶需求進(jìn)行充分的全面的科學(xué)的研究和分析是開發(fā)產(chǎn)品的基礎(chǔ).

（2）應(yīng)用設(shè)計(jì)指針：在WEB設(shè)計(jì)的流程中，設(shè)計(jì)指針有助于指引我們正確的設(shè)計(jì)目標(biāo)，有助于管理設(shè)計(jì)流程.

（3）反復(fù)的設(shè)計(jì)：反復(fù)設(shè)計(jì)是在用戶需求確定、原型建立、實(shí)現(xiàn)原型、測(cè)試與評(píng)估中迭代進(jìn)行.

（4）搜集用戶意見反饋：對(duì)于用戶使用WEB的感受和所提出的意見應(yīng)進(jìn)行分類搜集，并且對(duì)于建議和意見進(jìn)行可用性分析，按科學(xué)分析的結(jié)果對(duì)WEB產(chǎn)品進(jìn)行修改.從而使設(shè)計(jì)者少走彎路，有助于切實(shí)實(shí)現(xiàn)用戶需求.

（5）啟發(fā)式的評(píng)估：啟發(fā)式評(píng)估，可以了解用戶行為的目的，用戶使用中用戶行為的指向，人機(jī)交互中用戶的感受.在啟發(fā)式評(píng)估中應(yīng)當(dāng)注意用戶自然的表達(dá)、準(zhǔn)確的描述、對(duì)自己行為的了解、使用目的的明確、自身需求的了解.

（6）結(jié)構(gòu)性的評(píng)估：網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航的實(shí)用性、網(wǎng)頁跳轉(zhuǎn)的方便、操作的簡化、用戶行為的指引，這些都和結(jié)構(gòu)性評(píng)估相關(guān).

（7）網(wǎng)絡(luò)的帶寬：設(shè)計(jì)網(wǎng)站時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮用戶網(wǎng)絡(luò)使用環(huán)境，設(shè)計(jì)當(dāng)中盡量考慮用戶等待時(shí)間對(duì)用戶感受的影響，盡可能的壓縮任務(wù)響應(yīng)時(shí)間.

（8）瀏覽器問題：由于瀏覽器使用的不同，同樣的頁面用戶訪問效果不同.要對(duì)設(shè)計(jì)的頁面進(jìn)行多環(huán)境的測(cè)試.在不同的瀏覽器環(huán)境中，要對(duì)底層的不同所代來的不同的變化進(jìn)行分析，盡可能的消除和減少這種瀏覽器問題對(duì)WEB可用性的不利影響.

（9）Standardize：應(yīng)充分了解標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容并且按照符合標(biāo)準(zhǔn)的要求.標(biāo)準(zhǔn)是通用的，網(wǎng)站開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)程度越高，其可用性也就越高.

通過多年國內(nèi)外對(duì)于WEB可用性方面的研究和實(shí)踐，在WEB可用性設(shè)計(jì)和開發(fā)中有許多有效的原則.根據(jù)Jeff Johnson的《GUI設(shè)計(jì)禁忌》，描述WEB設(shè)計(jì)的可用性原則如下：

原則1：要多關(guān)注用戶需求及其任務(wù)，而不是技術(shù)

原則2：首先考慮功能，然后才是表示；

原則3：確定用戶對(duì)任務(wù)的看法和操作；

原則4：不能讓用戶的任務(wù)復(fù)雜化；

原則5：能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；

原則6：傳遞可用信息，而不僅僅是數(shù)據(jù)；

原則7：設(shè)計(jì)應(yīng)充分滿足用戶相應(yīng)需求；

原則8：針對(duì)用戶進(jìn)行充分測(cè)試，然后進(jìn)行修改.

網(wǎng)站衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不一技術(shù)為唯一，即以用戶體驗(yàn)為唯一標(biāo)準(zhǔn).要從“可用”、“效率”、“滿意度”這些角度來對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行評(píng)價(jià).其它方面的專家對(duì)于WEB可用方面的研究，對(duì)于應(yīng)用同樣有重要的意義.比如根據(jù)喬治A米勒（George.A.Miller）的研究結(jié)論，人類短期記憶一次只能記住7±2個(gè)事物.因此WEB設(shè)計(jì)中頁面導(dǎo)航和重要信息點(diǎn)也應(yīng)遵循7±2原則.還有人提出可用性優(yōu)先，即所謂用戶等待時(shí)間越少，用戶體驗(yàn)越好的2秒原則.還有帕累托原則（也被稱為重要少數(shù)法則和因素稀疏原則），指出80%的效應(yīng)來自20%的原因，也可應(yīng)用于設(shè)計(jì)和可用性方面.Ben Shneiderman提出了一些從開發(fā)經(jīng)驗(yàn)中啟發(fā)而來，適用于交互系統(tǒng)的原則.這些原則也可適用于用戶接口設(shè)計(jì)，也適用于WEB設(shè)計(jì)和開發(fā)，被稱為接口設(shè)計(jì)金科玉律的原則.

原則1：一致性；

原則2：為老用戶提供可用的快捷方式；

原則3：提供有益的反饋；

原則4：設(shè)計(jì)結(jié)束功能的對(duì)話框；

原則5：提供簡單的錯(cuò)誤處理；

原則6：允許簡單的逆轉(zhuǎn)功能；

原則7：提供控制感，支持內(nèi)部控制點(diǎn)；

原則8：減少短期記憶.

綜上，WEB設(shè)計(jì)可用性方面的原則很多，一切原則都應(yīng)以用戶體驗(yàn)為基礎(chǔ)，不同的應(yīng)用，就有不同的用戶，不同的用戶就會(huì)有不同的用戶需求，用戶對(duì)最合理和最健全的解決問題方案并不感興趣，能讓用戶滿意，“足夠好”的方案即可.所以一切原則的終極目標(biāo)就是讓用戶滿意.

2 以“用戶為中心”的設(shè)計(jì)方法

以“用戶為中心”（use centered Design，UCD）的設(shè)計(jì)，是一種完全圍繞用戶為中心來構(gòu)建網(wǎng)站的設(shè)計(jì)方法，在WEB設(shè)計(jì)的全過程中并不是以開發(fā)人員為中心而以用戶為中心的設(shè)計(jì)理念，是以用戶需求為中心而不是以技術(shù)為中心的設(shè)計(jì)理念.滿足用戶需求的WEB設(shè)計(jì)和用戶目標(biāo)高度統(tǒng)一，應(yīng)能和用戶行為和習(xí)慣保持一致，它是幫助用戶實(shí)現(xiàn)心中目標(biāo)而不是命令用戶實(shí)現(xiàn)目標(biāo).它應(yīng)該理解為一種理念而不是一種技術(shù).何為“以用戶為中心”，就是在開發(fā)設(shè)計(jì)中處處以用戶為設(shè)計(jì)中心，用戶是主導(dǎo)，用戶是基礎(chǔ).這種“以用戶為中心”和以設(shè)計(jì)師為中心的設(shè)計(jì)方法是完全不同的.前者重視用戶的需求和用戶體驗(yàn)，后者重視設(shè)計(jì)師對(duì)產(chǎn)品和用戶的理解及創(chuàng)造性.在以“用戶為中心的”的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師要注意收集用戶對(duì)網(wǎng)站的信息和建議，這些意見和建議也必須進(jìn)行分類分析，因?yàn)橹挥薪?jīng)過科學(xué)分析的意見、建議才可以成為對(duì)原型設(shè)計(jì)進(jìn)行修改的依據(jù).而且在這個(gè)以用戶需求確定、原型建立、實(shí)現(xiàn)原型、測(cè)試與評(píng)估中迭代進(jìn)行的設(shè)計(jì)過程中，用戶的全程參與及意見的提出成為迭代進(jìn)行的原動(dòng)力和關(guān)鍵要素.在此WEB開發(fā)流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是在測(cè)試環(huán)節(jié)，這種對(duì)用戶的重視程度和用戶的高度參與對(duì)網(wǎng)站可用性的提高將起到關(guān)鍵作用.

2.1 “以用戶為中心”的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

在以“用戶為中心”的設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)用戶需求是設(shè)計(jì)的源頭，網(wǎng)站可用性是設(shè)計(jì)的目的，用戶的使用體驗(yàn)意見是進(jìn)行修改的動(dòng)力.在“以用戶為中心”的設(shè)計(jì)過程中越早讓用戶介入，就越有利于設(shè)計(jì)師對(duì)用戶可用性的理解，雖然大多數(shù)WEB設(shè)計(jì)師非常重視用戶的重要性.但他們固有的認(rèn)識(shí)和理解往往會(huì)代替用戶的認(rèn)識(shí)和理解，而且WEB設(shè)計(jì)師先入為主的固化認(rèn)識(shí)也缺乏對(duì)WEB新產(chǎn)品最真實(shí)最直觀的新鮮感，因此，在以用戶為中心的開發(fā)設(shè)計(jì)中，重視設(shè)計(jì)師與用戶的直接交流，這有助于設(shè)計(jì)師獲得用戶最直接的建議和用戶體驗(yàn).這比從調(diào)查報(bào)告上獲取的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更能直觀展現(xiàn)用戶的需求.

傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)往往是在開發(fā)的后期也就是測(cè)試階段才引入用戶參與.但以用戶為中心的理念是在WEB設(shè)計(jì)一開始，就需要用戶參與，獲取用戶信息，并根據(jù)獲取的用戶需求來確定設(shè)計(jì)原型.而后期才讓用戶參與往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多設(shè)計(jì)的構(gòu)想從一開始就是錯(cuò)誤的，為后期的修改帶來很大的困擾.

2.2 以“用戶為中心”的設(shè)計(jì)內(nèi)容

2.2.1 對(duì)用戶的觀察和分析

基于使用者的觀察方法的形成：設(shè)計(jì)師如想得到最真實(shí)的資料和感受，莫不如進(jìn)入用戶工作、生活的環(huán)境中，這樣近距離的觀察和體驗(yàn)才能得到最真切的資料和感受.以“用戶為中心”的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)者要深入到用戶的壞境中：只有深入用戶環(huán)境中，才更容易得到最真實(shí)的用戶信息并且更能理解用戶所碰到的問題.特別是有具體事務(wù)需要多人在一起合作時(shí)，這種觀察能發(fā)現(xiàn)他們之間的全部完整的互動(dòng)過程.我們用錄像、圖片或文字等方式展示研究過程和研究結(jié)果，讓沒有直接參與的設(shè)計(jì)師也能清楚的了解.我們根據(jù)對(duì)使用者的觀察與分析，可總結(jié)出幾個(gè)相關(guān)的研究和設(shè)計(jì)方向.一般用視頻方式比其它方式（文字、模型）展示給設(shè)計(jì)師的觀察結(jié)果會(huì)更生動(dòng)更能引起注意，應(yīng)該引導(dǎo)用戶對(duì)WEB產(chǎn)品的體驗(yàn)進(jìn)行思考.越是直接越是清晰的體驗(yàn)感覺的描述，對(duì)WEB設(shè)計(jì)的幫助作用就越直接越有效.

2.2.2 用戶全部需求的展現(xiàn)

用戶需求的深入分析有利于找到其內(nèi)在的邏輯性，并且這些分析有助于準(zhǔn)確找到和篩選出用戶的需求共性.這些共性往往是我們WEB設(shè)計(jì)的一些重點(diǎn)內(nèi)容.當(dāng)然我們應(yīng)該盡可能的擴(kuò)大用戶調(diào)研的廣度.盡可能的搜索更多的用戶需求.設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)通過用戶需求的分析和科學(xué)研究找到并發(fā)現(xiàn)潛在的設(shè)計(jì)需求.要對(duì)收集到的用戶需求資料進(jìn)行分析，從分析中找到設(shè)計(jì)的方法和目標(biāo)而并不是把了解的用戶需求資料進(jìn)行復(fù)述就算完成了.必須要讓需求的分析結(jié)果更加清晰和具體.只有清晰和具體的需求描述才會(huì)有可操作性.我們可以用列表、圖形、模型等各種工具來展現(xiàn)用戶需求及分析的結(jié)果，那些獨(dú)特用戶的需求可以用文字性的語言來描述.

2.2.3 原型、評(píng)估、迭代

在WEB開發(fā)與設(shè)計(jì)的過程中，通過對(duì)用戶需求的收集和分析，設(shè)計(jì)師對(duì)產(chǎn)品的理解更加深入，同時(shí)也促進(jìn)了用戶需求的分析更全面有效.這種正向的相互促進(jìn)為后期的開發(fā)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).如何使這個(gè)過程更直接有效，我們一般通過用戶需求和意見建立產(chǎn)品原型（prototypes），并通過原型讓用戶獲得更形象具體的體驗(yàn)從而獲得用戶的意見（evaluation）.展示原形的方法是多樣的，最終目的是擁有完整功能的工作模型（working model）.隨著原型的深入發(fā)展，用戶可以深入原型當(dāng)中，如同在真實(shí)場(chǎng)景中去完成一些由原型所能提供的功能來實(shí)現(xiàn)我們對(duì)于它的真實(shí)體驗(yàn).從對(duì)原型獲得的體驗(yàn)最終形成用戶對(duì)產(chǎn)品的建議和意見.對(duì)用戶的建議和意見我們要科學(xué)的分析其可用性，而后再回到原型修改中.這種原型到評(píng)估的反復(fù)迭代中，完全是以用戶需求的分析為基礎(chǔ).

結(jié)束語

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的依存度正在逐漸提高，用戶對(duì)WEB可用性的要求也越來越高，也直接推動(dòng)了“以用戶為中心”的WEB設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)方法的研究的加深，“以用戶為中心”的WEB設(shè)計(jì)方法與理念逐漸成為設(shè)計(jì)師們的共識(shí).這種“以用戶為中心”的WEB開發(fā)與設(shè)計(jì)思想，才是真正建立在用戶的角度和網(wǎng)站可用性的角度來考慮問題，在此理念下用成熟的方法設(shè)計(jì)出來的WEB產(chǎn)品的市場(chǎng)價(jià)值會(huì)越來越得到體現(xiàn).

參考文獻(xiàn)：

（1）張玲利.使用二維信息可視化技術(shù)的網(wǎng)站可用性分析方法的研究與應(yīng)用[D].大連：大連海事大學(xué)，2005.

（2）steve Mulder.贏在用戶：Web人物角色創(chuàng)建和應(yīng)用實(shí)踐指南[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

（3）Jesse James Garrett.用戶體驗(yàn)的要素：以用戶為中心的Web的設(shè)計(jì)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

（4）賈寶余.英美大學(xué)校園門戶網(wǎng)站建設(shè)的特點(diǎn)及啟示httP：//cofumn.bokee.com.html2005/05/12.

（5）李佳，劉正捷，李冠宇，段建麗.軟件可用性與通用工業(yè)規(guī)范可用性測(cè)試報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)[J].計(jì)算機(jī)科學(xué)，2001.

第9篇：網(wǎng)站測(cè)試報(bào)告范文

北京都秀網(wǎng)絡(luò)科技有限公司 ，致力于以領(lǐng)先的視頻語音技術(shù)，以視頻應(yīng)用為方向，融合Web2.0的核心理念，打造的新一代視頻娛樂社區(qū)。

新浪UC是集傳統(tǒng)即時(shí)通信軟件功能于一體，融合P2P思想的新一代開放式網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通信娛樂軟件，將有聲有色、圖文并茂的場(chǎng)景聊天模式；視頻電話、可斷點(diǎn)續(xù)傳的文件傳輸，以及能夠多人聊天的多人世界、消息群發(fā)功能、在線游戲功能和同學(xué)錄(團(tuán)體)等有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)完整的網(wǎng)上即時(shí)通訊娛樂平臺(tái)，滿足人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畹男枰?，給大家?guī)磉呎f、邊看、邊玩的網(wǎng)絡(luò)生活全新感覺。

網(wǎng)友：我是一個(gè)普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)大三的學(xué)生，經(jīng)常看《電腦愛好者》，明白畢業(yè)生難找工作的道理，所以想做一些準(zhǔn)備。我也去了一些公司實(shí)習(xí)，可發(fā)覺自己在學(xué)校里學(xué)到東西，在現(xiàn)實(shí)中基本都用不上。是不是在畢業(yè)前，去北大青鳥這樣的機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一下會(huì)好一些？

吳：我覺得你的情況是比較適合參加培訓(xùn)的。以前有句話說，職業(yè)教育是專業(yè)教育的必要補(bǔ)充，職業(yè)教育就是一種就業(yè)教育，它相對(duì)于大學(xué)教育最有補(bǔ)充的一點(diǎn)就在于，能夠因崗施教，如果不能解決就業(yè)的問題，職業(yè)教育就沒有存在的意義了。

網(wǎng)友：現(xiàn)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很多，魚龍混雜，在挑選的時(shí)候有沒有什么好的技巧？

吳：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在宣傳方面做得都很好，但是質(zhì)量到底如何，的確很難從廣告宣傳上分辨。我覺得最好的方式還是到現(xiàn)場(chǎng)去看看，如果能跟接受過培訓(xùn)的畢業(yè)學(xué)員聊聊，那就更好了。另外還要從機(jī)構(gòu)使用的機(jī)器、設(shè)施這些硬件來看看，多跟培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師聊聊。

網(wǎng)友：北大青鳥培訓(xùn)后的學(xué)員就業(yè)率有多高？

吳：就軟件測(cè)試工程師培訓(xùn)來說，目前我們培養(yǎng)了3000多名學(xué)生，就業(yè)率在90%以上。

網(wǎng)友：我現(xiàn)在已經(jīng)從事了軟件開發(fā)行業(yè)，從軟件開發(fā)轉(zhuǎn)成測(cè)試，容易轉(zhuǎn)嗎？有什么難度？

吳：有軟件開發(fā)基礎(chǔ)的人員，想轉(zhuǎn)成軟件測(cè)試是非常容易的。我曾經(jīng)見過一個(gè)學(xué)員，他原來是做開發(fā)部門的項(xiàng)目經(jīng)理的，已經(jīng)快40多歲了，薪水很高。我就問他為什么要轉(zhuǎn)行，他說，軟件開發(fā)需要很強(qiáng)的創(chuàng)意能力，大概做到30多歲就很難提升。而測(cè)試相對(duì)來說更注重經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)越多越豐富，做起來就越順手，壓力也相對(duì)小一點(diǎn)。就我了解，好多開發(fā)人員特別累的時(shí)候，就會(huì)轉(zhuǎn)成做測(cè)試。

網(wǎng)友：企業(yè)會(huì)怎么評(píng)測(cè)軟件測(cè)試工程師的工作？

王：以我們公司來講，測(cè)試人員在測(cè)游戲的過程中，不是說測(cè)測(cè)好玩不好玩，就達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)了，我們會(huì)要求他們每三天或者一周做一個(gè)測(cè)試報(bào)告，這個(gè)測(cè)試報(bào)告會(huì)涉及界面、游戲性、可玩性、感受等等方面。我們要求測(cè)試人員能一針見血地找出問題的關(guān)鍵，也會(huì)請(qǐng)他們提出游戲和程序哪些方面需要進(jìn)行怎樣的調(diào)整和修改。通過它，就可以知道測(cè)試人員有沒有細(xì)心地測(cè)，測(cè)的狀況怎么樣，就可以做一個(gè)相對(duì)應(yīng)的評(píng)測(cè)。有的測(cè)試人員可以提出很好的意見，他未來的職業(yè)生涯，就可能因?yàn)檫@些而參與到更多的策略、執(zhí)行方面的工作中去。

終極任務(wù)――抓“蟲”

在整個(gè)軟件開發(fā)流程中，只有一個(gè)工種是貫穿始終的，這就是軟件測(cè)試。有人這樣描述軟件測(cè)試工程師，“目前IT行業(yè)極端短缺的金貴人才，未來5年IT行業(yè)最炙手可熱的高薪職位”?！峨娔X愛好者》在深度報(bào)道中，曾從行業(yè)專家口中得知這是一個(gè)月薪8000的職業(yè)。關(guān)于軟件測(cè)試，你了解多少？

吳：什么是軟件測(cè)試？軟件測(cè)試工程師都做些什么？我比較通俗地解釋一下。當(dāng)軟件開發(fā)人員通過程序代碼把一個(gè)軟件寫出來后，難免會(huì)有一些或大或小的缺陷，俗稱BUG，測(cè)試師的工作就是用各種工具來抓“蟲”，讓軟件運(yùn)行起來沒有問題，保證軟件的質(zhì)量。

陳：吳總說得沒錯(cuò)，測(cè)試工程師存在的目的，就是檢驗(yàn)和對(duì)比這個(gè)軟件功能和當(dāng)初設(shè)計(jì)的時(shí)候是不是一致。

王：在我們公司，測(cè)試還分內(nèi)部測(cè)試和外部測(cè)試，因?yàn)橛螒蚺c其他軟件不太一樣，除了測(cè)試技術(shù)方面的BUG外，它更注重玩家的體驗(yàn)，包括對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)、情節(jié)發(fā)展等的測(cè)試。所以，在內(nèi)部，公司會(huì)更多地邏輯分析每一個(gè)細(xì)節(jié)，思考哪個(gè)細(xì)節(jié)可以讓玩家更好上手，就是所謂的白盒測(cè)試。而外部，就是玩家，就算什么情況都不知道也可以幫我們來做測(cè)試，也叫做黑盒。

吳：不過，關(guān)于月薪8000元的說法，我不知道能不能達(dá)到。因?yàn)橛行┕緯?huì)要求軟件開發(fā)人員自己做測(cè)試，還有一些公司采取兩個(gè)開發(fā)人員互相測(cè)試對(duì)方的程序，我們叫做兼職測(cè)試。除了各個(gè)公司的分工操作不同外，薪水也與測(cè)試人員的自身素質(zhì)有關(guān)，一個(gè)好的測(cè)試工程師應(yīng)該能達(dá)到8000元。從我們青鳥畢業(yè)的學(xué)員一般入職的話會(huì)達(dá)到5000-6000元，如果經(jīng)驗(yàn)豐富，可能薪水會(huì)更高。

入行之前需熱身

數(shù)據(jù)顯示，有68.2%的企業(yè)認(rèn)為軟件測(cè)試非常重要，必須要設(shè)立專門的測(cè)試部門，并將其視為與開發(fā)環(huán)節(jié)同等重要。正因?yàn)槠湓谲浖a(chǎn)業(yè)中任何時(shí)候都不可被替代，因而職業(yè)生涯更長久，對(duì)年齡、性別也沒有一定的限制。然而，盡管期望加入軟測(cè)試行業(yè)的求職者數(shù)量眾多，可能夠達(dá)到企業(yè)需求的卻數(shù)量寥寥，門檻在哪里？

陳：從目前國家職業(yè)體系來講，沒有明確的軟件測(cè)試工程師這個(gè)職業(yè)，行業(yè)方面也沒有專門的軟件測(cè)試工程的資質(zhì)證明體系。從學(xué)校來講，是沒有這個(gè)專業(yè)的，但在課程體系上有相應(yīng)的設(shè)置，包括在學(xué)生畢業(yè)前，也會(huì)做一些這方面的內(nèi)容。我們希望學(xué)生在進(jìn)企業(yè)前，至少有一個(gè)初步的經(jīng)驗(yàn)。

王：作為企業(yè)，我們更看重員工的實(shí)踐能力。在面試的時(shí)候，我們會(huì)考查他的邏輯思維、對(duì)專業(yè)的歸納還有對(duì)細(xì)節(jié)的把握等能力，當(dāng)然還有對(duì)游戲的熱情度。如果符合我們的條件，就算不是本科生、研究生，我們還是會(huì)聘用的。

吳：談門檻的問題之前，首先請(qǐng)大家想一下，你要達(dá)到一個(gè)什么目標(biāo)，比如是想做設(shè)計(jì)師，還是只是單純地想做個(gè)白領(lǐng)？門檻相對(duì)的是你的能力。就經(jīng)驗(yàn)來說，軟件測(cè)試工程師是有門檻的，起碼要大專學(xué)歷，才能保障你對(duì)軟件的基礎(chǔ)知識(shí)體系有一個(gè)大致的了解。

培訓(xùn)、認(rèn)證好使嗎？

曾有調(diào)查指出，多數(shù)求職者認(rèn)為，參加職業(yè)培訓(xùn)是進(jìn)入測(cè)試行業(yè)的“捷徑”。通過培訓(xùn)迅速充電，使自己具備軟件測(cè)試工程師的基本素質(zhì)。而只有小部分被調(diào)查者認(rèn)為工作中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)是一種方法。但是伴隨著軟件測(cè)試行業(yè)門檻的日漸提高，這種邊干邊學(xué)的機(jī)會(huì)恐怕越來越少了。