綁架學(xué)生精選(九篇)

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第1篇：綁架學(xué)生范文

看報(bào)受“啟發(fā)”回川謀綁架

現(xiàn)年23歲的劉雄是綿陽(yáng)某學(xué)院學(xué)生，三臺(tái)人。女友唐云壽原是三臺(tái)縣某醫(yī)院實(shí)習(xí)生，大英縣人。今年2月，劉帶著唐到浙江打工，由于工資不高且很辛苦，兩人于6月底辭工回遂寧。7月1日，唐在杭州火車站候車室買了份報(bào)紙，偶然見里面有一條綁架人質(zhì)搞錢的新聞，她忙對(duì)劉說：掙錢的機(jī)會(huì)來了……

殺害男學(xué)生勒索10萬(wàn)元

7月3日回到遂寧后，兩人稍作休息便開始按計(jì)劃行事：先在遂寧城區(qū)租了一間房屋，然后唐用河南一女子的身份證在農(nóng)行開了一個(gè)賬戶。5日晚，他們到某中學(xué)物色綁架人選，但沒得逞。劉改變計(jì)劃：他一人在遂寧綁架作案，唐去綿陽(yáng)等待并隨時(shí)查看錢到賬沒有。7日上午11時(shí)，劉雄混入遂寧某中學(xué)操場(chǎng)，見有兩學(xué)生打籃球，便謊稱自己剛分到公安局，因字寫得不好想找一學(xué)生幫抄材料，許諾給一定報(bào)酬。一學(xué)生極力推薦李力（化名），劉在閑聊中得知了李班主任的手機(jī)號(hào)。下午2時(shí)50分，劉將李帶至租房?jī)?nèi)，乘李不備用磚頭猛擊李頭部，然后又掐頸、捂嘴將李殺害。當(dāng)晚9時(shí)，李的班主任收到了劉打來的第一個(gè)勒索電話，劉要老師轉(zhuǎn)告李的家長(zhǎng)準(zhǔn)備10萬(wàn)元贖金。

第2篇：綁架學(xué)生范文

學(xué)校門口被帶走

6月25日19時(shí)20分，綏中縣公安局機(jī)場(chǎng)派出所接到綏中縣某小學(xué)一年級(jí)學(xué)生小華（化名）母親的報(bào)案：“小華的父親今天下午4時(shí)30分接到一個(gè)匿名電話，說孩子被綁架了，讓準(zhǔn)備30萬(wàn)元錢換孩子?！苯泳螅锌h兩級(jí)公安部門迅速組成“6.25”綁架案領(lǐng)導(dǎo)小組，并立即開展偵查工作。

警方在偵查中了解到，綁架9歲小學(xué)生小華的是兩名男子，曾經(jīng)有人在塔山鎮(zhèn)境內(nèi)的萬(wàn)寶山看見過2名可疑男子帶個(gè)小孩，因此警方把偵查范圍縮小到了塔山、荒地、小莊子3個(gè)鄉(xiāng)范圍內(nèi)。6月26日早5時(shí)30分，警員們?cè)诨牡劓?zhèn)牛心村搜查時(shí)正好迎面碰見了被綁架的小華。

據(jù)了解，當(dāng)日晚上放學(xué)時(shí)分，小華在學(xué)校門口突然被一三輪車撞了一下，隨后小華就被三輪車上的人拉上了車，附近的同學(xué)都以為他們是送小華去了醫(yī)院，就連小華也認(rèn)為是這樣?？墒堑鹊搅似ъo之處，三輪車上的兩個(gè)人立即兇相畢露，拿出事先早已經(jīng)準(zhǔn)備好的繩索將小華綁上，同時(shí)通過小華獲知其父親的電話，打電話向小華父親索要30萬(wàn)元，并說好次日雙方約好時(shí)間地點(diǎn)以錢換人。

逃離途中遇警察

第3篇：綁架學(xué)生范文

一、讓學(xué)生家長(zhǎng)明白道理

大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生的假期作業(yè)是越來越好，甚至每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)。因此，必須在學(xué)期末召開學(xué)生及家長(zhǎng)會(huì)議，幫助學(xué)生及家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，講清假期作業(yè)及參加社會(huì)上補(bǔ)習(xí)班的種種危害。

危害之一：學(xué)生假期的休息是按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律而規(guī)定的。如果占用了學(xué)生大部分的休息時(shí)間，學(xué)生在新學(xué)期里的學(xué)習(xí)會(huì)受到很大影響。

危害之二：參加補(bǔ)習(xí)班就是從前到后聽一遍課，教師對(duì)你不了解，你已完全掌握的知識(shí)也要從前到后聽一遍課，你薄弱的地方也匆匆過去，仍沒有解決。幾年的實(shí)踐看來，參加假期補(bǔ)課或假期作業(yè)量大的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒有得到提高，相反，這部分學(xué)生往往厭學(xué)棄學(xué)。

危害之三：假期教師也要休息放松，因而教師的課準(zhǔn)備得相當(dāng)不充分，教學(xué)效果很差。

危害之四：一部分學(xué)生以補(bǔ)課為由，接觸一些有問題的學(xué)生，容易染上不良行為。

同時(shí)也應(yīng)看到，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是內(nèi)因起作用。應(yīng)該是：靠自己去看書，靠自己去思考，靠自己去總結(jié)歸納，靠自己去練習(xí)鞏固，百思不解的問題找教師去請(qǐng)教。通過上述分析，使學(xué)生及家長(zhǎng)明白其中的道理，按照班主任的安排去完成假期學(xué)習(xí)。

二、對(duì)癥下藥，各個(gè)擊破

在期末考試結(jié)束以后，召開以班主任為核心的學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析會(huì)。通過分析知道每個(gè)學(xué)生掌握了哪些知識(shí)，哪一部分知識(shí)還有問題，是運(yùn)算能力不行，還是理解、分析、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η啡?，把學(xué)生的共性問題歸為一類，根據(jù)學(xué)生存在的不同問題，布置不同的假期作業(yè)。

學(xué)生是有個(gè)性差異的。有的學(xué)習(xí)好能力強(qiáng)；有的對(duì)某一學(xué)科不感興趣，學(xué)得差。所以，班主任要指導(dǎo)學(xué)生每個(gè)假期重點(diǎn)學(xué)習(xí)一個(gè)薄弱學(xué)科，每一個(gè)假期都能學(xué)好薄弱學(xué)科，就能取得好的考試成績(jī)。

第4篇：綁架學(xué)生范文

【關(guān)鍵詞】家校合力；心理幫扶；支點(diǎn)；“學(xué)困生”

阿基米德說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把地球撬起來?！边@個(gè)支點(diǎn)的作用有多大？作為教師，該給學(xué)生尤其是“學(xué)困生”一個(gè)多大的支點(diǎn)呢？從教二十多年的教學(xué)生涯中，我深刻地認(rèn)識(shí)到，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”離不開家長(zhǎng)的大力配合與支持，家校攜手，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生、獲得教育成功的支點(diǎn)。采取家校協(xié)同的策略，能建立良好的家校合作關(guān)系，形成家校合力，對(duì)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”進(jìn)行心理幫扶，能有效的促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化。

1 送師愛做支點(diǎn)，激發(fā)自信

金洪源教授在其《學(xué)科學(xué)習(xí)困難的診斷與輔導(dǎo)》一書中指出：“知識(shí)在大腦中的興奮程度與這個(gè)知識(shí)‘感染’上了什么樣的情緒色彩有著更為密切的關(guān)系?！蔽覀兤綍r(shí)說“親其師而信其道”也是這個(gè)道理。

“學(xué)困生”由于基礎(chǔ)較差，屢遭挫折，導(dǎo)致對(duì)自己失望，索性不努力學(xué)習(xí)，得過且過，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；或者總認(rèn)為自己笨，致使對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。對(duì)于“學(xué)困生”，我們老師要給予更多的關(guān)注，加強(qiáng)感情投入，融洽師生關(guān)系。在教學(xué)中時(shí)常會(huì)遇到“學(xué)困生”對(duì)很容易的題目也不會(huì)做的情況，一定要告誡自己千萬(wàn)要克服急躁情緒，不要流露出任何不耐煩，更不能挖苦。另外，對(duì)“學(xué)困生”還要對(duì)癥下藥，指導(dǎo)”學(xué)困生”的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如如何預(yù)習(xí)、如何聽課、如何及時(shí)復(fù)習(xí)、如何小結(jié)，可能是大部分“學(xué)困生”不知道的，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予輔導(dǎo)。作業(yè)指導(dǎo)、測(cè)試卷也需要分層次練習(xí)，降低“學(xué)困生”的門檻。據(jù)一些資料表明，有的數(shù)學(xué)教師把單元測(cè)試卷分A、B兩份卷子，規(guī)定“學(xué)困生”完成難度較小的A卷，可以使“學(xué)困生”體驗(yàn)成功的喜悅，減少心理壓力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)自信心。批改作業(yè)時(shí)，要想到“學(xué)困生”，他們的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助找出原因，加以改正。一點(diǎn)點(diǎn)成功“會(huì)給他帶來無(wú)可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。而當(dāng)他們有了進(jìn)步之后，就及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過“獎(jiǎng)勵(lì)”這一導(dǎo)火線，幫助他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)“學(xué)困生”感悟到老師對(duì)自己發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任、期望、賞識(shí)以及盡責(zé)等美好的情感后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情，樹立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，促使他們產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，重新去發(fā)現(xiàn)自己，看到自己潛在的力量和優(yōu)點(diǎn)，從而滿懷信心地不斷爭(zhēng)取成功。

2 送親情做支點(diǎn)，消除逆反

每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都是希望被自己的父母所認(rèn)同，多得到父母的表?yè)P(yáng)?！澳阒豢吹轿业姆?jǐn)?shù)，卻沒看到我的努力；你嘲笑我分不夠高不配玩樂，我可憐你總想名校”。誠(chéng)然，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況漠不關(guān)心，雙眼只盯著孩子的分?jǐn)?shù)，當(dāng)孩子考試成績(jī)不如意時(shí)，訓(xùn)斥、責(zé)罰或諷刺控苦，這可能讓孩子產(chǎn)生“破罐子破摔”的逆反心理。這就需要我們的老師和家長(zhǎng)相互溝通，家庭中應(yīng)設(shè)法統(tǒng)一認(rèn)識(shí)以積極的、接納的、寬容的心態(tài)與“學(xué)困生”相處，幫助其消除逆反、建立自尊、增強(qiáng)自信。

筆者所教的班級(jí)里有這樣一名學(xué)生，課上從不見他主動(dòng)舉手回答問題，每次測(cè)驗(yàn)和考試的成績(jī)都處于末位。通過與這名學(xué)生的談話交流，我了解到家長(zhǎng)對(duì)他要求嚴(yán)格、苛刻，對(duì)他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有指責(zé)，沒有肯定，家長(zhǎng)的態(tài)度影響到了孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)，使他對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到抵觸心理。為此，我和這名同學(xué)的家長(zhǎng)做了一次長(zhǎng)談，告訴家長(zhǎng)建立孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的重要性，對(duì)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所做的任何一點(diǎn)努力和克服微小的困難都要及時(shí)予以支持和肯定，并盡可能地讓他們嘗試學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，因?yàn)槌晒Ω惺墙?shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的動(dòng)力。

我們約定用《家校聯(lián)系手冊(cè)》、電話、校訊通等形式，本著“多鼓勵(lì)，少埋怨”的原則進(jìn)行溝通和交流，筆者和家長(zhǎng)形成了默契，著力發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，教師在家訪中積極報(bào)喜，委婉報(bào)憂，家長(zhǎng)對(duì)孩子保持寬容的態(tài)度，運(yùn)用激勵(lì)的方法，使孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步中獲得心理滿足，產(chǎn)生心理愉悅，輕松面對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和考試，有了顯著的進(jìn)步。家校攜手，幫助這名數(shù)學(xué)“學(xué)困生”走出了逆反的心理困境，重拾自信，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。

3 送友愛做支點(diǎn)，化解焦慮

要成功轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，除了依靠教師的力量，還應(yīng)努力挖掘各種有利因素，如充分發(fā)揮學(xué)生同伴等作用，共同促進(jìn)“學(xué)困生”的成長(zhǎng)。在班上培訓(xùn)幾名數(shù)學(xué)尖子生作為學(xué)習(xí)互助組的核心成員，讓班上所有同學(xué)在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)向他們請(qǐng)教和討論，并讓這些同學(xué)特別關(guān)照這些“學(xué)困生”，在需要時(shí)給予熱情的幫助。

與此同時(shí)，教師有意識(shí)地幫助“學(xué)困生”選擇與他們性情相配的同桌也是非常重要的，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對(duì)一”的活動(dòng)，及時(shí)化解“學(xué)困生”的焦慮，幫助“學(xué)困生”盡快趕上來。另外，老師還可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起讀讀、說說、演演，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少“學(xué)困生”的心理壓力，充分發(fā)揮“學(xué)困生”的參與性。

第5篇：綁架學(xué)生范文

關(guān)鍵詞：提高；農(nóng)村學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0041-01

我自2001年來到偏遠(yuǎn)的廣西柳州市融安縣橋板鄉(xiāng)良老小學(xué)任教，至今已有十四年了，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是我一直努力解決的難題。我嘗試過各種各樣的方法，但在當(dāng)?shù)亟逃椒浅Ｂ浜笄伊羰貎和痈卟幌碌默F(xiàn)實(shí)面前，都收效甚微。

2014年秋季學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)叫我?guī)側(cè)胄W(xué)一年級(jí)的新生。這些一年級(jí)新生，因身處十萬(wàn)大山之中，沒有機(jī)會(huì)參加過學(xué)前教育，一直由家長(zhǎng)在家?guī)е?，整天就知道吃喝玩樂，從不知道學(xué)習(xí)是什么一回事，且竟然都是由沒有多少文化知識(shí)的爺爺奶奶在家照顧的留守兒童。這下可把我愁壞了，一直任教高年級(jí)的我一下子無(wú)所適從，不知道如何辦才好，更別說從哪里來著手提高這些調(diào)皮可愛的小皇帝（小公主）們的學(xué)習(xí)興趣。雖然我已經(jīng)使出渾身解數(shù)來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生們依舊只管"吃喝玩樂"。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，跟自己的小孩看了中央少兒頻套"親子大比拼"中的一個(gè)游戲。游戲規(guī)則是先讓小孩跟主持人學(xué)會(huì)玩這個(gè)游戲，待小孩學(xué)會(huì)后，再親自教會(huì)自己的家長(zhǎng)，最后由家長(zhǎng)們來比賽。為了比賽的勝利，每個(gè)小朋友都認(rèn)認(rèn)真真地跟主持人學(xué)習(xí)，然后盡一切力量再去教會(huì)自己的家長(zhǎng)，希望他們?cè)诒荣愔腥〉煤贸煽?jī)……結(jié)果讓我大吃一驚，為了一個(gè)游戲，孩子們竟學(xué)得如此努力，學(xué)會(huì)得如此之快。我何不把這"游戲"搬到學(xué)習(xí)中來呢？

說干就干。第二天上課，我宣布了"讓學(xué)生教家長(zhǎng)，家長(zhǎng)學(xué)生齊考試"的活動(dòng)規(guī)則。并在往后的一周內(nèi)走訪每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，希望得到他們的支持。結(jié)果在家長(zhǎng)們的"望子成龍，望女成鳳"期望之下，得到了他們的全力支持。這樣，本次活動(dòng)便在平靜而又緊張的氣氛下進(jìn)行著。首先是每個(gè)學(xué)生回家確定自己所教的一個(gè)對(duì)象（爺爺或奶奶）。然后利用自己完成作業(yè)之后的時(shí)間，再把自己跟老師所學(xué)到的知識(shí)拿來教爺爺（奶奶）。也許是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都不希望自己的爺爺（奶奶）在接下來的考試中慘敗，到時(shí)不僅自己臉上無(wú)光，爺爺（奶奶）也跟著出丑，所以大部分學(xué)生此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)都能做到主動(dòng)、認(rèn)真，原先那種對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心的事好像早就丟到九宵云外去了。

經(jīng)過一段時(shí)間的努力學(xué)習(xí)與教學(xué)，第一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束了。爺爺奶奶們與學(xué)生們?cè)邙f雀無(wú)聲的考場(chǎng)中把試卷答完。經(jīng)過及時(shí)批改，有近一半的學(xué)生考得很好，且自己的爺爺（奶奶）也考得很好，只有幾個(gè)學(xué)生與其家長(zhǎng)考得很不理想。

于是，我馬上召開了學(xué)生和家長(zhǎng)們對(duì)這段時(shí)間學(xué)習(xí)的總結(jié)會(huì)。會(huì)上，大家都對(duì)自己近段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況作了詳細(xì)的匯報(bào)。有的老人說自家的寶貝從游戲一開始就好像變了一個(gè)人似的，學(xué)習(xí)能主動(dòng)了，也勤學(xué)好問了，自己老了還能學(xué)習(xí)也是一件有意義的事；有的老人說自己平時(shí)要做很多家務(wù)活，覺得孩子的學(xué)習(xí)跟自己的參與沒有多大關(guān)系，在學(xué)校由老師教就行，因此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)只是嘴上督促其要努力，自己也沒用太多的時(shí)間來參與這個(gè)學(xué)習(xí)游戲；有的學(xué)生說自己為了不讓爺爺（奶奶）在同學(xué)們面前沒面子，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求自己，盡最大的努力把應(yīng)該學(xué)的東西學(xué)會(huì)，回家強(qiáng)烈要求爺爺（奶奶）配合，認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且他們都很樂意參與其中，所以我們祖孫都考得很好，我們非常高興；有的學(xué)生說自己對(duì)這個(gè)游戲不什么重視，也不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在家爺爺奶奶也不積極主動(dòng)，所以這次我們都考得不理想……從他們的匯報(bào)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有這樣兩個(gè)特點(diǎn)：一方面是這次考得好的家庭，他們?nèi)覍?duì)學(xué)習(xí)都很重視，大人不僅從嚴(yán)要求孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，自己也能全身心地投入到與孩子的學(xué)習(xí)中來，跟孩子互鑒互勉；而另一方面是這次考得不好的家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，孩子學(xué)得不好，所以不知道什么教，自己平時(shí)事情太多，不僅對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，也沒有真正投入到與孩子的學(xué)習(xí)中來……會(huì)后，家長(zhǎng)們都認(rèn)為自己對(duì)孩子的學(xué)習(xí)一定要多加關(guān)心，并要主動(dòng)參與到孩子們的學(xué)習(xí)中來，還要為孩子們樹立好榜樣，在與孩子共同學(xué)習(xí)時(shí)要多去幫助孩子，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。而學(xué)生們則表示：這次考得好的要不驕不躁，繼續(xù)努力；這次考得不好的不僅要認(rèn)識(shí)自己的不足，還要在今后的學(xué)習(xí)中痛改前非、迎頭趕上。

第二個(gè)階段的活動(dòng)開始了。真是想不到，在上階段活動(dòng)中不什么積極的幾個(gè)學(xué)生這次竟如此努力，好像都在為一雪前恥而奮斗。知恥而后勇，真是可喜可賀。整個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)悄悄的變了：昔日課堂上說悄悄話的沒有了，做小動(dòng)作的沒有了，吃零食的也沒有了……

第二次考試結(jié)果出來了，全班學(xué)生與家長(zhǎng)這次好像作弊似的都考得非常好。在總結(jié)會(huì)上，家長(zhǎng)們都說孩子們變了，變得喜愛學(xué)習(xí)了，變得懂事了，變得珍惜時(shí)間了……

第6篇：綁架學(xué)生范文

一個(gè)年僅6歲半的小女孩，當(dāng)她被發(fā)現(xiàn)并被救下時(shí)，已獨(dú)自在一棵小樹上與洪水足足抗?fàn)幜?個(gè)多小時(shí)。當(dāng)洪水卷走媽媽時(shí)，媽媽連一句話也沒留下，是奶奶在生命的最后一刻，對(duì)她說了3句話：“不要向下看。不要睡著。等天亮帽子上有紅五星的叔叔會(huì)來救你的?！毙∨⒗卫斡涀∧棠痰?句話，這才堅(jiān)持到被武警叔叔救下的那一刻。

當(dāng)洪魔突然降臨，頃刻之間，家人被一個(gè)個(gè)卷走。奶奶在幫小女孩上樹時(shí)的3句話看似簡(jiǎn)單，卻是幾十年生存經(jīng)驗(yàn)和家教經(jīng)驗(yàn)的集中體現(xiàn)。

小女孩孤身一人，在上無(wú)牽拉、下無(wú)支撐的情況下，靠一雙稚嫩的小手緊抱著小樹死里逃生。如果沒有足夠的體力和耐力，怎么能堅(jiān)持這9個(gè)多小時(shí)？如果沒有足夠的勇氣，怎么面對(duì)黑暗和洪水？怎么能戰(zhàn)勝內(nèi)心那與生俱來的恐懼、膽怯和軟弱？如果沒有超常的意志和毅力，一個(gè)6歲半的孩子怎么能堅(jiān)持不朝下看，堅(jiān)持不睡著，戰(zhàn)勝時(shí)時(shí)襲來的疲倦和困乏，獨(dú)自一人堅(jiān)持9個(gè)多小時(shí)。。。。。。

小女孩的獲救讓我們從活生生的事實(shí)中，深刻認(rèn)識(shí)到家庭教育最重要的或者說最根本的是要幫助孩子學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)生活。

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)

第7篇：綁架學(xué)生范文

假設(shè)與猜想能使學(xué)生明確探究的方向和目的。當(dāng)學(xué)生的猜想與假設(shè)得到肯定時(shí)，他有滿足感和自豪感，當(dāng)學(xué)生的猜想與假設(shè)被否定時(shí)，更容易激起他的好奇心。例如焦耳定律演示實(shí)驗(yàn)，教師組裝好實(shí)驗(yàn)裝置，接通電源之前，讓學(xué)生猜想：甲、乙兩玻璃管中的煤油柱誰(shuí)上升得快？學(xué)生普遍會(huì)認(rèn)為甲的電阻大，甲上升慢。但事實(shí)卻相反，學(xué)生的好奇心探究心起來了。這時(shí)教師適當(dāng)結(jié)合理論知識(shí)講解，學(xué)生就能牢固建立起焦耳定律中熱量與電阻的關(guān)系，從而達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。 

假設(shè)與猜想是發(fā)明創(chuàng)造的來源。在教學(xué)實(shí)踐中，有同學(xué)針對(duì)教室里光線暗、冬天冷的缺點(diǎn)，設(shè)想把戶外的太陽(yáng)光反射到教室里；學(xué)完能量守恒定律，有同學(xué)問能否設(shè)計(jì)一個(gè)這樣裝置：當(dāng)我們走路時(shí)擺手提腳產(chǎn)生的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能存儲(chǔ)起來；學(xué)完熱機(jī)后，有同學(xué)問能否設(shè)計(jì)一個(gè)裝置：它能使水燃燒，從而驅(qū)動(dòng)熱機(jī)工作來解決能源危機(jī)等等。牛頓說過：“沒有大膽的猜測(cè)，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)”。在物理學(xué)史上，不乏成功的案例：麥克斯韋的電磁理論，猜想電磁波的存在，通過赫茲的實(shí)驗(yàn)得到證實(shí)，從而導(dǎo)致電報(bào)機(jī)的發(fā)明。 

二、假設(shè)與猜想在教學(xué)中的應(yīng)用 

（一）創(chuàng)設(shè)虛擬情景進(jìn)行猜想與假設(shè)。學(xué)生學(xué)完摩擦力一節(jié)內(nèi)容之后，給學(xué)生的作業(yè)是：假設(shè)這個(gè)世界沒有摩擦，請(qǐng)你猜想這個(gè)世界將會(huì)怎么樣？作業(yè)交上來后雖區(qū)區(qū)百字，但不得不佩服學(xué)生思維的廣闊性和敏捷性。學(xué)完重力，可以假設(shè)這個(gè)世界沒有重力，假設(shè)沒有地磁場(chǎng)等等，這樣做不僅鞏固所學(xué)的內(nèi)容，還能增加學(xué)生主人翁的學(xué)習(xí)精神、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。 

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)物情景進(jìn)行猜想與假設(shè)。創(chuàng)設(shè)實(shí)物情景，可引起學(xué)生興趣，進(jìn)入角色，完成教學(xué)任務(wù)。如牛頓第一定律的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師提供實(shí)驗(yàn)裝置，讓小車從斜面上相同的高度滑下，分別滑到鋪有毛巾、棉布、玻璃板的水平面上，觀察比較小車運(yùn)動(dòng)的距離。由此得到：表面越光滑，小車受到的摩擦阻力越小，它前進(jìn)的就越遠(yuǎn)。下面的實(shí)驗(yàn)怎樣做才能得到牛頓第一定律？沒辦法做！這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)：小車在絕對(duì)光滑無(wú)摩擦的平面運(yùn)動(dòng)，空氣對(duì)小車的阻力為零，請(qǐng)大家猜想一下小車的運(yùn)動(dòng)情況。由于有前面的實(shí)驗(yàn)作基礎(chǔ)，學(xué)生可以很快猜想出小車會(huì)永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。這也達(dá)到本實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。 

（三）發(fā)揮青少年最富幻想優(yōu)勢(shì)進(jìn)行猜想與假設(shè)。教師在教學(xué)中盡量讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，讓它隨意翱翔。如紅墨水在水中擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)象和結(jié)論非常清楚，但擴(kuò)散的微觀情景看不到。這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生“假設(shè)你就是一個(gè)紅墨水分子，當(dāng)你進(jìn)入清水分子中，猜想并描繪自己的運(yùn)動(dòng)狀況。”再如“運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性”一節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生假設(shè)自己站在參照物上，想象被研究物體與自己的位置關(guān)系，從而判斷被研究物體相對(duì)參照物是運(yùn)動(dòng)或靜止。 

三、教學(xué)中運(yùn)用猜想與假設(shè)應(yīng)注意的問題 

第8篇：綁架學(xué)生范文

論文關(guān)鍵詞：關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)，放飛創(chuàng)新的翅膀—通過課題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的綜合發(fā)展

 

課題學(xué)習(xí)是實(shí)踐問題與數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，是數(shù)學(xué)綜合知識(shí)在新的學(xué)習(xí)形態(tài)的集中呈現(xiàn)，反應(yīng)了“問題”和 “過程”的兩個(gè)特征，突出了學(xué)習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)性、問題性、實(shí)踐性、綜合性和探索性，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、整體性和應(yīng)用性。是一種溝通生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識(shí)、溝通老師與學(xué)生、溝通數(shù)學(xué)知識(shí)的各個(gè)板塊、溝通各種思維活動(dòng)的全方位的立體性的系統(tǒng)工程。因此，做好課題學(xué)習(xí)過程中的活動(dòng)評(píng)價(jià)，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)鉆研探索的激情和探究創(chuàng)新的活力，構(gòu)建充滿探究歷險(xiǎn)和思維活力的課堂，為學(xué)生的整體發(fā)展和個(gè)性塑造起著激發(fā)、催化、促進(jìn)、提高的作用！

1、關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀念的評(píng)價(jià)。

課題學(xué)習(xí)需要小組每個(gè)成員的積極努力、合理分工、合作互助。在課題探究的過程中，密切注意每一個(gè)成員的態(tài)度、自主認(rèn)識(shí)、探究問題的信心、觀察——猜想——想象的注意力、合作交流的溝通意愿等情況，全方位把握學(xué)生的心理特征及主觀意向，進(jìn)行及時(shí)、適宜、激發(fā)性、激勵(lì)性、導(dǎo)向性、成就感的評(píng)價(jià)，使學(xué)生有更強(qiáng)的心理體驗(yàn)，有更深的問題探究的動(dòng)力，有更加趨向良好的發(fā)展心理暗示，有融于整體發(fā)展個(gè)體的積極展示的強(qiáng)烈愿望班主任論文，為學(xué)生智力的發(fā)展提供好的心理因素與思考氛圍，強(qiáng)化學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

課題學(xué)習(xí)源于生活又服務(wù)于生活，有著不同的社會(huì)價(jià)值。在活動(dòng)過程中，始終貫徹以人為本的理念，深刻挖掘并科學(xué)闡述課題中的人文理念，向?qū)W生滲透愛護(hù)自然、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)，不斷發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生健康正確的價(jià)值觀念，提高全體學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、關(guān)注學(xué)生自主探索與合作交流的評(píng)價(jià)。

課題學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含了豐富的生活背景和綜合的數(shù)學(xué)知識(shí)，每一個(gè)成員有著具體的分工，實(shí)踐性、操作性、探究性、綜合性、應(yīng)用性都很強(qiáng)。

例如：課題學(xué)習(xí)《制作一個(gè)盡可能大的無(wú)蓋長(zhǎng)方體盒子》的步驟（1）明確具體任務(wù)要求，（2）組員合理分工，（3）制作與測(cè)量，（4）計(jì)算、整理、分析，（5）合作交流、分析探究。

需要學(xué)生發(fā)揮自主探究與合作交流的能力，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自主研究驗(yàn)證、交流溝通、吸收他人成果等行為來完成課題學(xué)習(xí)小論文。關(guān)注學(xué)生的自主探索與合作交流的表現(xiàn)，給予激勵(lì)的評(píng)價(jià)或積極的暗示，使學(xué)生增強(qiáng)自主探究和合作溝通的能力，促進(jìn)不同個(gè)體的發(fā)散性和成果共享性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，加強(qiáng)個(gè)性發(fā)展融于整體的理念，達(dá)到不同個(gè)體有不同的發(fā)展、有相同的成功的體驗(yàn)。

3、關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展與學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)。

課題學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題“數(shù)學(xué)化”的過程，把實(shí)際問題經(jīng)過刻畫、加工、抽象表達(dá)成數(shù)學(xué)問題，然后綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)選擇合適的方法解決。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷進(jìn)行思考、質(zhì)疑、調(diào)查、探索、實(shí)驗(yàn)、反思等思維活動(dòng)，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行了全方位、多角度、多層次的訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生思維向深度、廣度的發(fā)展，通過反思也使學(xué)習(xí)方式不斷得到轉(zhuǎn)變和改善。老師關(guān)注學(xué)生在探究過程中的問題認(rèn)識(shí)、知識(shí)體驗(yàn)、方法感受等表現(xiàn)，不斷激勵(lì)、引導(dǎo)、和方法上的暗示、空間上的拓展，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去矯正、去感受，加強(qiáng)過程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生思維創(chuàng)新的活力。

4、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用與能力提高的評(píng)價(jià)。

課題學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題包含著數(shù)學(xué)不同板塊的知識(shí)，既有實(shí)踐性，又有綜合性班主任論文，是知識(shí)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)連結(jié)的嚙合點(diǎn)，有利于加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的本質(zhì)特征，也有利于學(xué)生能力的發(fā)展。?

例如：課題學(xué)習(xí)《制作一個(gè)盡可能大的無(wú)蓋長(zhǎng)方體盒子》中包含的知識(shí)包：（1）長(zhǎng)方體的折疊；（2）運(yùn)用變量的關(guān)系認(rèn)識(shí)剪去小正方形的邊長(zhǎng)與折成無(wú)蓋長(zhǎng)方體的盒子的底的長(zhǎng)與寬的關(guān)系；（3）列代數(shù)式描述體積與小正方形的邊長(zhǎng)的關(guān)系；（4）利用統(tǒng)計(jì)表描述體積隨著剪去小正方形的邊長(zhǎng)的變化而變化的趨勢(shì)。

在探究過程中，不僅使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)了問題的實(shí)踐性，也發(fā)展了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)，體會(huì)了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，感受了在問題解決過程中知識(shí)的銜接與轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從課題的不同過程、不同角度、不同層面不斷感受由感性到理性的挑戰(zhàn)，也使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、轉(zhuǎn)變思維方式、發(fā)展創(chuàng)造性解決問題的能力。教師關(guān)注學(xué)生在這一過程的思維表現(xiàn)，積極引導(dǎo)并進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，能使較好的激發(fā)學(xué)生思維，拓展思維的空間，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)新思維的能力。

評(píng)價(jià)貫穿于課題學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，是課題學(xué)習(xí)課堂展示的一個(gè)重要方面，起到點(diǎn)石成金、畫龍點(diǎn)睛的作用，在學(xué)生思維訓(xùn)練中能促進(jìn)量的積累和質(zhì)的飛躍，使學(xué)生在感性和理性、知識(shí)與應(yīng)用、直覺與抽象、自主與合作中實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。

第9篇：綁架學(xué)生范文

[關(guān)鍵詞]貧困大學(xué)生;思想心理;社會(huì)支持體系

一、家庭貧困大學(xué)生思想及心理狀況調(diào)查

(一)家庭貧困大學(xué)生思想及心理狀況的消極方面

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下,社會(huì)文化在一些人心目中被演化成一種以金錢為唯一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的亞文化。據(jù)調(diào)查,貧困大學(xué)生生活費(fèi)用的花銷大致上相當(dāng)于其周圍同學(xué)的一半,單是這種差異就可以導(dǎo)致貧困大學(xué)生的心理問題。

1.自卑心理:自卑是貧困大學(xué)生最典型的心理特征,也是貧困大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的主要根源。由于經(jīng)濟(jì)條件限制,他們吃不如人,穿不如人,調(diào)查結(jié)果顯示受訪貧困生中有27.4%因經(jīng)濟(jì)緊張而感到自卑。

2.焦慮與抑郁心理的困擾:貧困大學(xué)生不僅為學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)發(fā)愁,還背負(fù)著沉重的思想包袱,他們要為自己的未來負(fù)責(zé),更是一個(gè)家庭脫貧的希望?？忌洗髮W(xué)在他們的思維里意味著改變命運(yùn),而事實(shí)并非如此。此外,過度的關(guān)注也是造成貧困大學(xué)生焦慮、抑郁的原因之一。

3.渴望人際交往與自我封閉的沖突:貧困大學(xué)生雖然渴望人際交往,但因經(jīng)濟(jì)上的差距他們會(huì)覺得低人一等,多數(shù)貧困學(xué)生因經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而吃穿儉約,使得他們自慚形穢,大大影響人際交往能力的鍛煉,把自己包裹起來,自我封閉。

4.虛榮與依賴心理較強(qiáng):大部分貧困大學(xué)生能正視貧困,注重勤儉節(jié)約,然而也有一部分貧困生,受虛榮心驅(qū)使,生活上盲目與人攀比;在一次主題為“自立自強(qiáng)”的貧困大學(xué)生會(huì)議的籌備工作中,一部分人說出了很簡(jiǎn)單的“多發(fā)點(diǎn)錢”,該“建議”反映了一種“等、靠、要”的慣性依賴心理。

(二)家庭貧困大學(xué)生思想及心理狀況的積極方面

其實(shí)貧困是把雙刃劍,它可能會(huì)帶來種種困難,比如一些心理問題,使人產(chǎn)生自卑、焦慮、孤僻等心理障礙;也可以鍛煉人的意志,更能使人自強(qiáng)不息,奮發(fā)向上,所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”正是從一個(gè)側(cè)面反映了這一點(diǎn)。

1.優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)和感恩意識(shí):以我們電子工程學(xué)院為例。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,每年,我院貧困生中有70%以上的同學(xué)獲得年度綜合獎(jiǎng)學(xué)金,遠(yuǎn)高于其28%的平均獲獎(jiǎng)比例;2008年,在抗震救災(zāi)的捐款活動(dòng)中,個(gè)人捐款金額在百元以上的很多都是貧困生同學(xué),其中一位貧困生同學(xué)更是一次性捐出了400元,他們沒有NIKE、IPHONE或SONY,但卻能慷慨解囊。

2.自立自強(qiáng)的品格:調(diào)查中,一位很健談的女同學(xué)(她本人并不是貧困大學(xué)生)這樣談到,在她眼中,貧困大學(xué)生有著特有的魅力,貧困并沒有給他們帶來精神上的困難,卻造就了他們自強(qiáng)不息的品格,那是一種很純凈的美。

二、貧困大學(xué)生救助幫扶體系的研究

國(guó)家科技領(lǐng)導(dǎo)小組是高校大學(xué)生救助政策的最高指定機(jī)構(gòu),而政策的具體制定部門是以國(guó)家教育部為核心的國(guó)務(wù)院相關(guān)部門,包括勞動(dòng)部、民政部等部門,目前已建立了“獎(jiǎng)、貸、勤、補(bǔ)、減”政策體系。而問題還在于如何從心理上來救助貧困大學(xué)生,當(dāng)前他們的主要心理問題是自閉與自卑,部分同學(xué)有虛榮嫉妒等心理問題?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手解決:

1.加強(qiáng)理想信念教育,幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。思想是一個(gè)人的靈魂,大學(xué)生作為新一代接班人,要養(yǎng)成愛祖國(guó)愛人民,追求真理堅(jiān)持真理的觀念,正確對(duì)待困難,提高承受挫折的能力。

2.幫助他們克服自卑心理,客觀自我評(píng)價(jià),找回自信。我們應(yīng)抓住問題的根源,幫助他們正確自我認(rèn)識(shí),對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)能一分為二,客觀分析。

3.大力普及心理教育知識(shí),提高他們的適應(yīng)能力。對(duì)此,各高校普遍都開展心理輔導(dǎo)并開設(shè)心理教育課程。

貧困給大學(xué)生帶來的影響是全方位的,直接影響到他們的全面發(fā)展,這里不僅僅是錢的問題,更是一群優(yōu)秀青年的健康成長(zhǎng)問題,是我們國(guó)家寶貴的人力資源的健康發(fā)展問題。注重對(duì)高校助困育人工作的研究已經(jīng)成為社會(huì)和高?？滩蝗菥彽氖虑椤?/p>

參考文獻(xiàn):

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