青少年體育教育的重要性精選(九篇)
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第1篇：青少年體育教育的重要性范文
關(guān)鍵詞：體育舞蹈；青少年；體態(tài)形狀美
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951一、形體美是人的身體所展現(xiàn)出的形體結(jié)構(gòu)
體育舞蹈的美的展示主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，就是舞者的動(dòng)作的美和舞者形態(tài)的美，動(dòng)作和形態(tài)的完美結(jié)合這才是體育舞蹈美之所在。體態(tài)形狀美包括人的身體美和姿態(tài)美兩個(gè)方面。人的身體美主要是指人的身體外部展現(xiàn)出來(lái)的線(xiàn)條、比例、色彩的美，如美的身材、外貌，是一種靜態(tài)的美；姿態(tài)美是指人的身體各部分在空間活動(dòng)所構(gòu)成的各種姿態(tài)和行為舉止的美，是一種造型的動(dòng)態(tài)的美。二、對(duì)青少年進(jìn)行形體美塑造的必要性及特點(diǎn)
人在成長(zhǎng)過(guò)程中因?yàn)槭艿礁鞣矫嬉蛩氐挠绊懹锌赡軙?huì)造成形體的不正，當(dāng)然也不排除一些遺傳因素的作用。如聳肩、含胸、背部彎曲等。但是經(jīng)過(guò)一定的校正還是能夠改變過(guò)來(lái)的。
體育舞蹈是一種伴隨著音樂(lè)舞動(dòng)四肢的大眾娛樂(lè)項(xiàng)目，它需要舞者有著較強(qiáng)的動(dòng)作展現(xiàn)。活動(dòng)時(shí)人的身體上面肢體，下面肢體，腰部，頭頸的肌肉，關(guān)節(jié)，骨骼，韌帶都參與了活動(dòng)，對(duì)提高人的身體協(xié)調(diào)，靈活性，有著顯著的作用。參加體育舞蹈鍛煉時(shí)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，開(kāi)朗歡快的氣氛。青少年正處于青春期發(fā)展的黃金階段，這個(gè)時(shí)期的青少年心理、肢體、智力等方面的發(fā)展都會(huì)影響到其將來(lái)的發(fā)展。這段期間的人多為青少年，且也進(jìn)入一種人身的轉(zhuǎn)變期，是社會(huì)上令人重視的一個(gè)群體。在這一階段身體發(fā)育已基本完成，接近成人水平，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育特別是腦皮層的結(jié)構(gòu)與機(jī)能的發(fā)育已基本完成興奮進(jìn)程和抑制進(jìn)程趨于平衡和穩(wěn)定，動(dòng)作更加協(xié)調(diào)。所以通過(guò)青少年在這個(gè)時(shí)期的發(fā)展情況采取針對(duì)的形體練習(xí)，那么就能夠?yàn)槠鋵?lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。三、體育舞蹈對(duì)青少年體態(tài)形狀美塑造的作用
一般體育舞蹈的初學(xué)者在剛開(kāi)始的時(shí)候都是先學(xué)習(xí)一些基本的姿勢(shì)，這樣才能夠幫助青少年形成正確的形體姿勢(shì)。通過(guò)課堂教學(xué)，讓青少年感受到糾正不良形態(tài)的重要性及掌握使自己的形體更加完美的方法，如男同學(xué)抬頭挺胸顯得挺拔又有男人的氣質(zhì)，女同學(xué)顯得更加具有魅力。進(jìn)行體育舞蹈訓(xùn)練，可以對(duì)一些不好的形態(tài)進(jìn)行改正，如"一"位腳的站立訓(xùn)練可以糾正圓圈退；長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持挺胸收腹的貼墻訓(xùn)練可以糾正含胸、彎腰等不良站姿；壓腿、踢腿、繃腳尖可以改善腿部的線(xiàn)條；壓肩、擴(kuò)胸可以糾正聳肩含胸；姿態(tài)控制練習(xí)可增強(qiáng)身體的平衡感和控制力，使身體造型更加優(yōu)美。綜上所述，通過(guò)體育舞蹈課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不僅可以使青少年學(xué)到了新的動(dòng)作技能，鍛煉其協(xié)調(diào)性和靈敏性。同時(shí)體育舞蹈的訓(xùn)練還能夠幫助青少年形成正確的形體姿勢(shì)，從而有利于其整體氣質(zhì)的培養(yǎng)。四、體育舞蹈對(duì)青少年體態(tài)形狀美塑造的途徑
4.1 一些基本姿態(tài)的訓(xùn)練
體態(tài)形狀美的塑造關(guān)鍵在于一些基本姿態(tài)的訓(xùn)練，并且通過(guò)一些簡(jiǎn)單的姿態(tài)訓(xùn)練能夠讓青少年受益終身。為了突出其訓(xùn)練結(jié)果及趣味性，和體育舞蹈結(jié)合會(huì)很好地激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)熱情，可在體育舞蹈教學(xué)中引入以下幾個(gè)方面的形體訓(xùn)練內(nèi)容。人的形體除了受遺傳影響，還主要受后天的營(yíng)養(yǎng)、生活習(xí)慣以及體育鍛煉、形體改善等影響，如現(xiàn)在很多剛出生的孩子早期發(fā)現(xiàn)有圓圈退、扁平足等癥狀，都可以通過(guò)按摩進(jìn)行改善?，F(xiàn)在青少年由于缺乏形體練習(xí)導(dǎo)致他們中有些人存在不好的形體特點(diǎn)，如聳肩、含胸、背部彎曲、兩個(gè)肩膀不平、頭頸歪斜、X形腿、圓圈退、斜跨八字步、腳尖內(nèi)扣等。即使有些青少年已經(jīng)形成了上面的一些形體特點(diǎn)，但是經(jīng)過(guò)一定的校正還是能夠改變過(guò)來(lái)的
4.2 加強(qiáng)青少年對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的領(lǐng)悟
體育舞蹈美的展現(xiàn)離不開(kāi)體育舞蹈，音樂(lè)既能夠?qū)⑽枵哐杆俚倪M(jìn)入到體育舞蹈情境中，還能夠幫助其進(jìn)行美的展現(xiàn)。音樂(lè)不僅助于習(xí)舞者體會(huì)和感受動(dòng)作節(jié)奏、風(fēng)格、速度及強(qiáng)度等變化，還能使習(xí)舞者合理調(diào)節(jié)活動(dòng)時(shí)的強(qiáng)度變化，培養(yǎng)其樂(lè)感和節(jié)奏感，并有助于激發(fā)練習(xí)者的體態(tài)形狀美的意識(shí)，提高練習(xí)興趣性，發(fā)展其豐富的想象力和展現(xiàn)力。作為健與美結(jié)合的體育舞蹈，要求男女以精湛的體育舞蹈技藝、默契的配合、精心的編排去展現(xiàn)體育舞蹈的華貴藝術(shù)，需要音樂(lè)。
4.3 注意理論和動(dòng)作的結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)青少年審美意識(shí)
第2篇：青少年體育教育的重要性范文
關(guān)鍵詞：體育精神；體育教育；差異性研究
美國(guó)作為世界上綜合國(guó)力最強(qiáng)，體育實(shí)力最強(qiáng)的超級(jí)大國(guó)，在體育方面建設(shè)和整個(gè)體系的建設(shè)方面，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，結(jié)合美國(guó)體育精神教育的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，以下是對(duì)我國(guó)體育精神教育的改進(jìn)方案。
一.加強(qiáng)體育精神教育的宣傳工作
《2006年中國(guó)國(guó)力報(bào)告》指出，“中國(guó)人口亞健康，體育精神缺失、國(guó)民體質(zhì)下降已成體育最大問(wèn)題?！笨吹竭@個(gè)問(wèn)題表面上奧運(yùn)會(huì)斬獲金牌相對(duì)應(yīng)的是國(guó)民體質(zhì)的普遍下降。這充分說(shuō)明的整個(gè)國(guó)民的體育精神和鍛煉意識(shí)還不足。所以我們要加強(qiáng)整個(gè)國(guó)民的宣傳工作。
首先，我國(guó)也存在著沒(méi)有明確的體育精神教育的目標(biāo)，使體育精神抽象化，空洞化，致使體育精神教育基本屬于可有可無(wú)或少數(shù)體育教師的自發(fā)和隨意行為，影響了體育精神教育的效果。由此可見(jiàn)，只有相關(guān)教育管理部門(mén)采取切實(shí)措施才能使體育精神教育順利、系統(tǒng)地實(shí)施。首先教育管理部門(mén)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合實(shí)際工作應(yīng)該把體育精神教育放到與增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康同等的位置上，并且形成合理的主干體育教育體系。其次，教育主管部門(mén)積極組織先關(guān)教育人員的培訓(xùn)宣傳工作，并且逐級(jí)宣傳最終使青少年們認(rèn)識(shí)到體育精神的重要性和必要性。此外，一線(xiàn)教育工作者應(yīng)該積極整合學(xué)?？赡艿捏w育精神教育資源，定期組織學(xué)生驚醒校園宣講活動(dòng)，組織學(xué)生參加多種競(jìng)技活動(dòng)，是體育精神深入人心。任何教育活動(dòng)都離不開(kāi)教育科學(xué)教育的理論和指導(dǎo)，體育精神教育也不例外。目前我國(guó)的體育精神教育還缺少一定的教育學(xué)理論的支撐，體育精神教育還處在粗放教育的階段。因此，一線(xiàn)教師應(yīng)以包括品德教育理論在內(nèi)的教育心理學(xué)為指導(dǎo)，豐富教育思路和拓展體育精神教育方法，以保證我國(guó)體育精神教育的高效實(shí)施。
二.價(jià)值觀念的掌握和行為規(guī)范的雙重管理
體育精神暨包括競(jìng)技體育所推崇的價(jià)值觀念又包含有其相應(yīng)的行為規(guī)范。所以體育精神教育不僅僅要傳達(dá)給青少年體育精神的價(jià)值觀念，而且更為重要的是要教會(huì)青少年如何才能符合這些價(jià)值觀念。由于我國(guó)現(xiàn)階段相應(yīng)行為規(guī)范教育的缺失，致使大部分青少年對(duì)于體育精神產(chǎn)生了觀念上的認(rèn)同，但是在行動(dòng)上的茫然。
在這方面與美國(guó)存在著相同的問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)生活中體育精神是比較抽象的概念，為此各級(jí)學(xué)校及運(yùn)動(dòng)團(tuán)體均把教育重點(diǎn)落在體育精神具體化進(jìn)而使其行為規(guī)范化的路線(xiàn)上，為了使學(xué)生們知道運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中什么樣的情況、怎樣去做。一方面，可以使一線(xiàn)教育者更容易開(kāi)展教育活動(dòng)，避免了由于個(gè)人思考角度不同，產(chǎn)生不同的理解，節(jié)省教育時(shí)間和成本。另一方面，對(duì)初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受一個(gè)具體的規(guī)范比接受一個(gè)觀念更容易、直觀。
只有認(rèn)識(shí)到這方面問(wèn)題才能減少存在于校園競(jìng)技活動(dòng)中不和諧的現(xiàn)象。與此同時(shí)，在競(jìng)技場(chǎng)上，一些青少年對(duì)自己的違反體育精神行為不能分辯對(duì)錯(cuò)，由此是我國(guó)在相關(guān)教育的急迫性。因此，要對(duì)中國(guó)青少年進(jìn)行體育精神教育，首先要清楚體育精神的具體內(nèi)涵，使其在青少年心中更加具體化和規(guī)范化，在此基礎(chǔ)上，保證價(jià)值觀念和行為規(guī)范教育并重，既讓青少年了解社會(huì)的價(jià)值取向，更要讓他們?nèi)绾稳プ霾拍苷嬲姆象w育精神。
三.利用學(xué)校教育、家庭教育相結(jié)合方式
家庭是青少年社會(huì)化的第一個(gè)場(chǎng)所，家長(zhǎng)給子女的價(jià)值觀影響，尤其向我國(guó)這樣一個(gè)家族觀念比較強(qiáng)的國(guó)家中，家庭教育要超過(guò)學(xué)校教育。家長(zhǎng)是在青少年價(jià)值觀念形成和社會(huì)化中最為關(guān)鍵的因素。而在美國(guó)的青少年競(jìng)技活動(dòng)較多，而且家長(zhǎng)觀看比賽非常常見(jiàn)，并且家長(zhǎng)作為青少年的榜樣意義也十分重大，因此美國(guó)的體育精神教育也非常重視家長(zhǎng)的教育作用。
在此這對(duì)這方面的不足，我們可以采取兩個(gè)方面加強(qiáng)體育精神的貫徹：一方面通過(guò)家長(zhǎng)加固了學(xué)校傳達(dá)給學(xué)生的體育精神，另一方面，也可以避免由于學(xué)校教育和家長(zhǎng)行為互為抵觸而導(dǎo)致青少年價(jià)值觀念的混亂和兩面人格的形成。相關(guān)調(diào)查分析，在我國(guó)能夠有意識(shí)地對(duì)子女進(jìn)行體育精神相關(guān)價(jià)值教育的少之又少，先讓家長(zhǎng)有體育精神的意識(shí)是關(guān)鍵，從而可以帶動(dòng)青少年直至整個(gè)社會(huì)。因此，家庭體育精神教育的實(shí)施必須靠學(xué)校教育拉動(dòng)，與此同時(shí)學(xué)校可以充分利用家長(zhǎng)、學(xué)校的互動(dòng)從而學(xué)習(xí)體育精神教育相關(guān)知識(shí)。
除此之外，學(xué)校體育精神教育也應(yīng)該利用一些社會(huì)資源，利用青少年喜愛(ài)和祟拜體育明星的心理，把一些體育明星或當(dāng)?shù)貎?yōu)秀運(yùn)動(dòng)員請(qǐng)到校園現(xiàn)身說(shuō)法，豐富學(xué)校體育精神教育的內(nèi)容和形式。所有這些教育的實(shí)施者，包括體育教師、教練員、家長(zhǎng)和志愿者等各種相關(guān)教育者，他們先是受教育者，然后才是教育者。這樣是自己關(guān)于體育精神更加深入的學(xué)習(xí)，也是進(jìn)一步提高的機(jī)會(huì)，是體育精神傳播的重要途徑。
精神教育從某種程度上來(lái)講，比單純的知識(shí)教育要重要的多，對(duì)于體育而言，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是至關(guān)重要的，對(duì)比不同國(guó)家體育精神教育的差異性對(duì)于提高我們國(guó)家青少年體育教育質(zhì)量具有非常重要的作用和意義，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一項(xiàng)偉大的工程，需要我們每一個(gè)從事體育教育的人共同努力來(lái)完成。
參考文獻(xiàn)：
[1]毛振明.論如何關(guān)注和提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣[J].中國(guó)學(xué)校體育2007.12
第3篇：青少年體育教育的重要性范文
一、競(jìng)技體育對(duì)青少年的積極意義
（一）競(jìng)技體育培養(yǎng)青少年積極的情感和健康心理
一個(gè)人在進(jìn)入少兒期以前，父母的形象對(duì)兒童是最重要的，父母是兒童物質(zhì)生活、精神生活的重要支柱，兒童對(duì)父母既尊重又信任。但從少兒期間這種感覺(jué)開(kāi)始發(fā)生改變，少兒們?cè)谛睦砩弦_(kāi)始擺脫父母的管控。在感情上與父母也不像之前一樣親密，也不像兒時(shí)那樣依賴(lài)父母，力求掙脫父母的管控，要自己獲得真正的自由。因?yàn)樵谶@個(gè)期間自我意識(shí)發(fā)生突然的變化，使青少年要求獨(dú)立的想法極度強(qiáng)烈，獨(dú)立性和自覺(jué)性呈現(xiàn)出明顯特征。新時(shí)期的青少年大多?儆詼郎?子女，很多父母希望孩子變得更優(yōu)秀，卻不給孩子一些引導(dǎo)和幫助，更多時(shí)候去縱容孩子，在很多家庭中子女并感受不到父母的期盼，而自身的無(wú)所適處也會(huì)變得惹是生非，無(wú)形中加劇了反抗心理。
（二）競(jìng)技體育培養(yǎng)青少年的合作意識(shí)
同伴關(guān)系是社會(huì)中人與人之間關(guān)系的一個(gè)方面，且在學(xué)校教育這種特殊環(huán)境所產(chǎn)生的人與人之間的關(guān)系，就具有自身的特點(diǎn)。友好的人際關(guān)系是培養(yǎng)和促進(jìn)青少年社會(huì)性發(fā)展的有力條件。同伴關(guān)系不僅能使學(xué)生從同伴那里獲得信息，為其提供向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足歸屬、愛(ài)和尊重的需要，而且還能為青少年自身認(rèn)識(shí)的豐富、形成良好的體育道德意識(shí)和行為、培養(yǎng)合作意識(shí)和能力等提供可能。同學(xué)之間的關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題，大多是由于思想認(rèn)識(shí)不一致、性格脾氣不和、興趣不同而引起的。
二、做好青少年競(jìng)技體育教學(xué)的策略
（一）創(chuàng)設(shè)完善的青少年體育公共服務(wù)體系
青少年的體育活動(dòng)類(lèi)型較為豐富，為了給青少年創(chuàng)設(shè)多元化的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，各地的公共體育場(chǎng)館應(yīng)加大開(kāi)放力度。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)研表明，我國(guó)當(dāng)前的青少年戶(hù)外體育活動(dòng)場(chǎng)所日益增長(zhǎng)，學(xué)校體育課程中也引入了武術(shù)、足球等項(xiàng)目。為了使青少年體育公共服務(wù)體系更加完善，各地政府應(yīng)注重公共體育場(chǎng)地、學(xué)校等領(lǐng)域的發(fā)展，培養(yǎng)一批高素質(zhì)體育指導(dǎo)人員，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)青少年體育競(jìng)賽、健身活動(dòng)、技能培訓(xùn)等的指導(dǎo)活動(dòng)。為了提升業(yè)余訓(xùn)練的水平，應(yīng)將發(fā)展規(guī)劃引入競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)中，通過(guò)統(tǒng)籌布局來(lái)保障青少年規(guī)模穩(wěn)定增長(zhǎng)。各單位體育辦學(xué)條件也應(yīng)注重硬件設(shè)施，努力達(dá)到我國(guó)設(shè)立的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)?shù)卣度胍欢ǖ馁Y金與物質(zhì)資源，能有效保障青少年體育機(jī)構(gòu)的有序運(yùn)轉(zhuǎn)。我國(guó)教育部門(mén)強(qiáng)調(diào)落實(shí)文化體育工作的重要性后，訓(xùn)練模式更具科學(xué)合理性。通過(guò)提升教練的綜合素質(zhì)，能使其增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，從而積極投入體育培訓(xùn)工作中。
（二）實(shí)現(xiàn)體育后備人才培養(yǎng)格局的多元化
第4篇：青少年體育教育的重要性范文
關(guān)鍵詞:運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué);青少年運(yùn)動(dòng)員;文化教育;歐洲
中圖分類(lèi)號(hào):G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-7116(2009)11-0073-04
Inspirations from the cultural education for teenage athletes in Europe
YU Jing1,XING Zhong-you2,WU Wei1,SONG Xue-lin1
(1.School of Physical Education,Huazhong Normal University,Wuhan 430079,China;
2.Department of Physical Education,Xuchang Institute,Xuchang 461000,China)
Abstract: The mode of the cultural education for teenage athletes in Europe is provided with such characteristics as compulsive and flexible. Such a mode plays an important inspiration role in the cultural education for teenage athletes in China which is restricted by misunderstandings and the lack of systems. For solving problems in the cultural education for teenage athletes in China, the precondition is to fully understand the importance of the cultural education for teenage athletes, the assurance is to speed up the completion of legal systems for the cultural education for teenage athletes, and the foundation is to enhance the effectiveness of the cultural education for teenage athletes.
Key words: sports training;teenage athletes;culture education;Europe
做好運(yùn)動(dòng)員文化教育工作就是落實(shí)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀,構(gòu)建和諧社會(huì)的重要舉措,也是我國(guó)體育事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展的重要保證。中國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育程度關(guān)系到我國(guó)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題,它是運(yùn)動(dòng)員更好貫徹教練員的訓(xùn)練計(jì)劃并在退役后順利再擇業(yè)或就學(xué)的“助推器”。為此,加強(qiáng)我國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育具有極其重要的意義。歐洲青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育具有強(qiáng)制性和靈活性特點(diǎn),對(duì)我國(guó)做好青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育具有借鑒價(jià)值。
1歐洲青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的特點(diǎn)
2004年,作為歐洲體育教育年活動(dòng)的一部分,歐盟曾專(zhuān)門(mén)委托英國(guó)拉夫堡大學(xué)體育與休閑管理系組織項(xiàng)目小組對(duì)歐盟25個(gè)成員國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員的文化教育狀況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)查結(jié)果顯示,歐洲各國(guó)均非常重視青少年運(yùn)動(dòng)員的文化教育。不論是從義務(wù)教育階段的中小學(xué)校,還是中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、大專(zhuān)院校,都普遍重視協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)員的文化教育與訓(xùn)練競(jìng)賽之間的矛盾[1]。就歐洲各國(guó)在青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育培養(yǎng)模式的特點(diǎn)來(lái)說(shuō),主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
1)強(qiáng)制性。
歐洲各主要國(guó)家接受義務(wù)教育的孩子的年齡一般在6~16歲(和我國(guó)基本相同)。這些國(guó)家的學(xué)校都有法定的教育規(guī)劃,且所有的青少年都必須遵守。初等教育的學(xué)校教學(xué)通常是強(qiáng)制性的,即使是那些很有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生也要按照法律的要求,接受?chē)?guó)家課程所要求的教育。立陶宛共和國(guó)的教育法聲明:教育是每一個(gè)學(xué)齡階段孩子的權(quán)利,他們只為那些到了接受中等教育年齡的青少年運(yùn)動(dòng)員提供特殊的規(guī)定。在英國(guó),孩子5~16歲接受的是義務(wù)教育,即使在專(zhuān)門(mén)的運(yùn)動(dòng)學(xué)校里,學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間也是一樣的。在塞浦路斯,15歲之前的法定教育規(guī)劃都是強(qiáng)制性的,一般的學(xué)校除了體育課以外不提供從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。而在拉脫維亞,不管是運(yùn)動(dòng)學(xué)校還是體育俱樂(lè)部的學(xué)生,只要處在義務(wù)教育階段(6~16歲),就只能在課下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,只有在達(dá)到15歲的時(shí)候才能進(jìn)入提供學(xué)校教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練承諾的運(yùn)動(dòng)健身房。法國(guó)運(yùn)動(dòng)和體育教育協(xié)會(huì)則規(guī)定青少年運(yùn)動(dòng)員每周接受教育的時(shí)間是24 h而訓(xùn)練的時(shí)間是20 h(包括額外的訓(xùn)練和競(jìng)賽)[2]。希臘的年輕運(yùn)動(dòng)員除了接受法定的義務(wù)教育,每周還要對(duì)其所選的項(xiàng)目接受3次的訓(xùn)練(07:30~10:00),而且放學(xué)后還要晚走1 h(1周3次)來(lái)彌補(bǔ)早上的訓(xùn)練。希臘處于初等和中等教育階段的學(xué)生如果每學(xué)年接受文化課教育的時(shí)間不足總課時(shí)的8%(大約800 h),那么不管他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)?nèi)绾?都不能進(jìn)入下一個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)[2]。在斯洛伐克,當(dāng)學(xué)生在1~4年級(jí)的時(shí)候,他們接受普通的初等學(xué)校的教育,且每周的學(xué)習(xí)時(shí)間為24 h;在5~8年級(jí)時(shí),雖然運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練代替了課程的學(xué)習(xí)以保證他們能夠集中精力訓(xùn)練和比賽,但運(yùn)動(dòng)員每周的文化學(xué)習(xí)時(shí)間也要26 h[2]。
英國(guó)布里斯托爾運(yùn)動(dòng)學(xué)院的校長(zhǎng)承認(rèn):運(yùn)動(dòng)是焦點(diǎn),但是教育也很重要。他說(shuō):“我們想要運(yùn)動(dòng)員專(zhuān)心于運(yùn)動(dòng),但我們不想讓他們丟棄他們的教育?！盵2]所以,強(qiáng)制性的法律就成了青少年運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行訓(xùn)練的同時(shí)又接受文化課教育的保障。
2)靈活性。
(1)時(shí)間安排的靈活性。
由于運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、比賽要占用大量的時(shí)間,因此,歐洲各國(guó)很注意靈活安排時(shí)間以調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的矛盾。
希臘政府2004年頒布的一項(xiàng)法令將運(yùn)動(dòng)員分為3個(gè)小組:A組的青年運(yùn)動(dòng)員是為奧運(yùn)會(huì)和世界性的比賽訓(xùn)練的,較之普通的學(xué)生,他們可以有一半的時(shí)間缺席學(xué)校課程的學(xué)習(xí);B組的青年運(yùn)動(dòng)員是為歐洲和國(guó)際性的比賽訓(xùn)練的,他們可以有30%的時(shí)間不參加學(xué)校的學(xué)習(xí);C組的青年運(yùn)動(dòng)員是為地中海及巴爾干半島及國(guó)家性的比賽而訓(xùn)練的,可以有20%的時(shí)間不參加學(xué)習(xí)[2]。在匈牙利,到了義務(wù)教育年齡段的有天賦的青少年運(yùn)動(dòng)員可以選擇不用每天都去學(xué)校上課(但他們同樣要參加期末考試且要求和普通的學(xué)生一樣)。當(dāng)然,一些國(guó)家規(guī)定可以推遲考試的時(shí)間或延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的年限。
一位英國(guó)游泳女選手在不參加訓(xùn)練或比賽的時(shí)候,學(xué)校就會(huì)為她安排時(shí)間來(lái)做作業(yè)和參加額外的功課學(xué)習(xí)。這種充分利用“業(yè)余”時(shí)間來(lái)安排學(xué)習(xí)的做法一方面保證了運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的時(shí)間,另一方面也豐富了其訓(xùn)練之余的生活,可謂一舉兩得。
(2)學(xué)校選擇的靈活性。
歐洲青少年運(yùn)動(dòng)員可以選擇2種學(xué)校就讀:一種是普通學(xué)校,另一種是專(zhuān)門(mén)的運(yùn)動(dòng)學(xué)校。歐盟25個(gè)國(guó)家中的90%以上的國(guó)家就是這樣做的[2]。在比利時(shí),有運(yùn)動(dòng)天賦的青少年運(yùn)動(dòng)員既可以選擇專(zhuān)門(mén)的運(yùn)動(dòng)學(xué)校也可以選擇進(jìn)入那些為有天賦的運(yùn)動(dòng)員開(kāi)設(shè)特殊課程的學(xué)校。這些學(xué)校不僅為學(xué)生提供主流的教育,還提供特殊的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃。而對(duì)于一些大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō),還可以不受限制地選擇院系或?qū)W校去學(xué)習(xí)。
學(xué)校選擇的種種特殊條件為青少年運(yùn)動(dòng)員接受更適合自己的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和文化教育方式提供了便利,因此也在一定程度上有效地緩解了青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和文化教育之間的矛盾。
(3)課程設(shè)置的靈活性。
歐洲國(guó)家在運(yùn)動(dòng)員課程的設(shè)置上具有很大的靈活性,且教育層次越高,靈活性越大,它們提供諸如訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)科學(xué)及類(lèi)似的課程和寬范圍的課程選擇,以便于運(yùn)動(dòng)員退役后好找工作。
匈牙利的運(yùn)動(dòng)學(xué)校不僅提供獨(dú)立的諸如運(yùn)動(dòng)管理、運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)及訓(xùn)練方面的課程,還提供主流教育科目之外的體育史、奧林匹克運(yùn)動(dòng)史、體育記者等科目。意大利的一所滑雪學(xué)院于2002年建立并實(shí)施一個(gè)“成為生命的捍衛(wèi)者”的計(jì)劃(意大利北部的很多機(jī)構(gòu)都采用了這個(gè)計(jì)劃),課程包括營(yíng)養(yǎng)學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、IT技能和外國(guó)語(yǔ)等,通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生既掌握了訓(xùn)練、比賽中在山中遇險(xiǎn)求助的技能;同時(shí)還為未來(lái)退役后尋找工作準(zhǔn)備了知識(shí)。
這種結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際情況并順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,為運(yùn)動(dòng)員設(shè)置靈活的課程的做法具有一定的實(shí)用性,提高了運(yùn)動(dòng)員退役后順利再就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
(4)教育方式的靈活性。
由于運(yùn)動(dòng)員流動(dòng)性大,學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)不固定,因此,歐洲各國(guó)均為青少年運(yùn)動(dòng)員接受正常的文化教育提供了靈活的教育方式。
在比利時(shí),有天賦的青少年運(yùn)動(dòng)員如果能夠在家里或其它的組織中接受教育,那么他們可以選擇不接受強(qiáng)制性的義務(wù)教育的學(xué)習(xí)(前提是他們最后必須達(dá)到義務(wù)教育的水平);在斯洛伐克,學(xué)生運(yùn)動(dòng)員以小班的形式學(xué)習(xí),以便有更多的時(shí)間和老師交流,每個(gè)運(yùn)動(dòng)員都有一個(gè)根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃調(diào)整的學(xué)習(xí)規(guī)劃,學(xué)校為他們提供個(gè)人咨詢(xún)和考試。在塞浦路斯,考試期間,當(dāng)青少年運(yùn)動(dòng)員在國(guó)外參加國(guó)際性的比賽時(shí),教育和文化部門(mén)可以提供主考者以確保其能夠和其他同學(xué)在同一天進(jìn)行考試。為學(xué)生提供導(dǎo)師、私人教師及個(gè)人學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)已經(jīng)被一些歐盟成員國(guó)確認(rèn)為激勵(lì)運(yùn)動(dòng)員繼續(xù)接受教育的成功的工具。歐盟25個(gè)成員國(guó)的1/3的國(guó)家都提供這一個(gè)人支持系統(tǒng)[2]。意大利的運(yùn)動(dòng)學(xué)校受教育部的直接控制,它們提供承認(rèn)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)承諾的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并為運(yùn)動(dòng)員安排私人教師及遠(yuǎn)程教育服務(wù),特別是在復(fù)習(xí)階段或長(zhǎng)期離開(kāi)學(xué)校訓(xùn)練、比賽的期間。個(gè)人學(xué)習(xí)及遠(yuǎn)程教育被認(rèn)為是將來(lái)精英運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行靈活性學(xué)習(xí)的主要方式。
由此可見(jiàn),教育方式的靈活性對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的文化教育具有更強(qiáng)的針對(duì)性,它切實(shí)體現(xiàn)了因材施教的教育原則。
2中國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的瓶頸
1)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
一直以來(lái),由于部分教練員存在著“急功近利”的思想,導(dǎo)致在運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)中“重運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,輕文化學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象依然非常嚴(yán)重。廣東省的有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示:認(rèn)為訓(xùn)練課重要的教練員人數(shù)占29.8%,而認(rèn)為文化課重要的只占27.4%;在實(shí)際訓(xùn)練中,17.3%的教練員側(cè)重訓(xùn)練課,而側(cè)重文化課的比例僅僅是11.2%;認(rèn)為兩者一樣重要的只占到8.4%[3]。此外,由于運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練過(guò)程中生活和思想的單一,往往忽視了對(duì)退役后就業(yè)的考慮,因而沒(méi)有出路問(wèn)題的憂(yōu)患意識(shí),也就不會(huì)積極地學(xué)習(xí),不斷完善和提高自身的綜合文化素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力[4]((特別是年輕的運(yùn)動(dòng)員)。長(zhǎng)期以來(lái),他們誤以為只要搞好訓(xùn)練,參加比賽獲得好成績(jī)就是重中之重。由此,使得眾多青少年運(yùn)動(dòng)員在業(yè)余訓(xùn)練階段就荒廢了學(xué)業(yè)[5]。
眾多認(rèn)識(shí)誤區(qū)導(dǎo)致了對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的忽視,這就造成了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)積累嚴(yán)重不足的現(xiàn)實(shí),特別是像體操、跳水等小年齡項(xiàng)目。尋其癥結(jié),缺乏強(qiáng)制性措施和政策便是其中之一:運(yùn)動(dòng)員只要運(yùn)動(dòng)成績(jī)好,能代表國(guó)家、團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)金奪銀,無(wú)所謂文化教育水平有多高,反正運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)的高低與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、管理人員和教練員的切身利益無(wú)關(guān)[6]。
2)制度缺位。
1986年7月召開(kāi)的全國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化教育工作會(huì)議曾提到:優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化教育的工作任務(wù),首先是要對(duì)初中文化水平以下的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行9年義務(wù)教育,使他們?cè)谟?xùn)期間達(dá)到初中文化水平并取得文憑;同時(shí),要努力辦好中等教育,使多數(shù)運(yùn)動(dòng)員在退役時(shí)達(dá)到高中或中專(zhuān)畢業(yè)水平;對(duì)具有高中以上文化水平的運(yùn)動(dòng)員要進(jìn)行大專(zhuān)教育[7]。為此,我國(guó)在20世紀(jì)80年代提出走“體教結(jié)合”之路以解決運(yùn)動(dòng)員文化教育的問(wèn)題。但是實(shí)際上推行起來(lái)卻很難,由于一些教練員對(duì)體育與教育的關(guān)系缺乏全面的認(rèn)識(shí)且存在強(qiáng)烈的功利心理,“體教結(jié)合”往往是流于形式:“一些運(yùn)動(dòng)員同時(shí)成了‘大學(xué)生’,但往往很少‘光顧’學(xué)校,只是到最后拿到一個(gè)‘注水’的文憑。體教結(jié)合,仍是只‘體’不‘教’,體育、教育兩張皮”[8]。結(jié)果使一些青少年運(yùn)動(dòng)員靠犧牲文化課的時(shí)間來(lái)出體育成績(jī),到退役時(shí)文化卻停留在小學(xué)水平。曾經(jīng)打破世界記錄的全國(guó)舉重冠軍鄒春蘭直言:“我現(xiàn)在只有不到小學(xué)三年級(jí)的文化,連拼音都不會(huì)”,她最后只能去做“搓澡工”[9]。而當(dāng)部分運(yùn)動(dòng)員借“冠軍”的光環(huán)進(jìn)入高校以后,文化積累的先天不足及高等教育對(duì)大學(xué)生更高文化水平的要求使其很難掌握所學(xué)課程,走出大學(xué)校門(mén)的他們也只有“學(xué)歷”而沒(méi)有“學(xué)力”,何談競(jìng)爭(zhēng)力?!究其緣由,無(wú)非是在運(yùn)動(dòng)員的教育過(guò)程中缺乏相關(guān)制度的有效約束,導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員的文化教育沒(méi)有收到切實(shí)的效果。
3歐洲青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的啟示
1)充分認(rèn)識(shí)青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的重要性。
從哲學(xué)的角度來(lái)說(shuō),意識(shí)、觀念是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的先導(dǎo)。只有在觀念上充分意識(shí)到文化教育的重要性,才會(huì)在實(shí)際操作中加以落實(shí)。在當(dāng)今呼吁人的全面發(fā)展的大的教育背景下,有必要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是:必須保證青少年運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè),不應(yīng)當(dāng)只把他們當(dāng)作獲勝的工具。也就是說(shuō),對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的文化教育,應(yīng)伴隨其訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行,絕不能等其退下來(lái)再去進(jìn)行。唯如此,青少年運(yùn)動(dòng)員才能享受同樣的受教育的權(quán)利,才能全面發(fā)展。因此,運(yùn)動(dòng)員的文化教育,不僅僅是文化課教師的責(zé)任,更是包括教練員在內(nèi)的全體相關(guān)人員都應(yīng)該考慮的事情。每一位領(lǐng)隊(duì)、教練員都應(yīng)高度重視青少年運(yùn)動(dòng)員的文化教育,避免“說(shuō)起來(lái)重要,做起來(lái)次要,忙起來(lái)不要”的局面。
2)加快青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的法制化。
9年義務(wù)教育是學(xué)生開(kāi)始接受教育的重要階段,是為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。因此,提高普九義務(wù)教育的質(zhì)量是現(xiàn)階段青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育工作的首要任務(wù),應(yīng)該把青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育真正納入運(yùn)動(dòng)隊(duì)正常工作之中并使之法制化:要把其文化學(xué)習(xí)成績(jī)與教練員的直接利益掛鉤以使所有教練員都認(rèn)識(shí)到文化教育是訓(xùn)練工作的重要組成部分,自覺(jué)地把體育訓(xùn)練與文化教育工作結(jié)合起來(lái),使提高訓(xùn)練質(zhì)量切實(shí)轉(zhuǎn)移到依靠科學(xué)訓(xùn)練和提高運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)的軌道上來(lái);要通過(guò)政策調(diào)整,合理安排年度競(jìng)賽計(jì)劃,以減少對(duì)文化教學(xué)的沖擊。同時(shí)應(yīng)制定一系列獎(jiǎng)懲措施,形成有利于完成普九義務(wù)教育任務(wù)的機(jī)制[10]。
在高等教育階段也要制定相關(guān)的政策以保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)員學(xué)有所獲。一方面,要規(guī)定即將進(jìn)入大學(xué)的青少年運(yùn)動(dòng)員的文化標(biāo)準(zhǔn),其入學(xué)文化基礎(chǔ)水平應(yīng)與其學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)需要基本適應(yīng)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)文化學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不努力,多門(mén)功課成績(jī)不合格的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員,或暫停其訓(xùn)練與比賽活動(dòng),或堅(jiān)決淘汰。另一方面,青少年運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)要由學(xué)校學(xué)業(yè)管理部門(mén)統(tǒng)一管理;運(yùn)動(dòng)員的畢業(yè)率也必須與全校學(xué)生的畢業(yè)率相一致。
3)著力提高青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的效率。
確保青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育的有效性會(huì)涉及到很多方面。首先,應(yīng)按照就近入學(xué)的原則為青少年運(yùn)動(dòng)員安排進(jìn)入接受各個(gè)層次教育的學(xué)校,以保證其接受文化課教育的機(jī)會(huì);其次,在充分利用青少年運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練之外的余暇時(shí)間,根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際文化水平靈活安排其所應(yīng)學(xué)習(xí)的時(shí)間并規(guī)定各人在不同教育階段應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)時(shí)間;第三,要本著實(shí)用、易學(xué)的原則合理設(shè)置適合青少年運(yùn)動(dòng)員實(shí)際情況的專(zhuān)業(yè)(課程)并以循序漸進(jìn)的方式使其逐漸掌握知識(shí);第四,可為運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化教育安排督導(dǎo)員,制定符合青少年運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)方案并輔助其制定學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃并利用先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教育形式和手段,如遠(yuǎn)程教育,使其能夠通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)及時(shí)得到學(xué)習(xí)課件,完成學(xué)習(xí)任務(wù),并達(dá)到與其它更多青少年運(yùn)動(dòng)員共同交流、學(xué)習(xí)的目的。
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第5篇：青少年體育教育的重要性范文
關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 中小學(xué)校 素質(zhì)教育
近些年來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育已經(jīng)慢慢的由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，隨著這一巨大的轉(zhuǎn)變，體育教學(xué)在基礎(chǔ)教育中也變得尤為重要。人們也漸漸的摒棄了過(guò)往老舊的教育思想，強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性。本文著重研究了體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。
一、 我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題
在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，學(xué)校選取的體育教學(xué)課程大多數(shù)都是以比賽為目標(biāo)的，這樣就脫離了體育教學(xué)本身的意義。
1.1阻礙了兒童與青少年德智體的全面發(fā)展[1]。以比賽為目的的各種活動(dòng)都有一個(gè)共同性，那就是各項(xiàng)活動(dòng)都要體現(xiàn)出成績(jī)性。在體育教學(xué)中出現(xiàn)競(jìng)技性的體育課程，人們往往會(huì)忽略這項(xiàng)活動(dòng)最開(kāi)始的出發(fā)點(diǎn)，不再把身體素質(zhì)的全面發(fā)展放在第一位，而是更關(guān)注于體育活動(dòng)的結(jié)果，這樣就脫離了體育教學(xué)的初衷，難以達(dá)到德智體的全面發(fā)展。
1.2違背了體育教學(xué)本身的意義。在我國(guó)現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育中，體育教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)的全面發(fā)展，加強(qiáng)青少年的體質(zhì)鍛煉，促進(jìn)青少年的生長(zhǎng)發(fā)育，利用科學(xué)的方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的興趣，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念。然而就目前基礎(chǔ)教育的體育教學(xué)來(lái)看，大多是以比賽為目標(biāo)的體育課程，這些體育課程都是從比賽的角度出發(fā)，以得到高分為原則，選取最優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，利用傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，提高運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，最終取得優(yōu)異的成績(jī)。這些傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，雖然可以大大的提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，幫助學(xué)生充分的發(fā)揮自己所擁有的運(yùn)功潛能，但是從體育教學(xué)的角度來(lái)看，這些競(jìng)技性的體育活動(dòng)明顯的違背了其本身的意義，已經(jīng)成為了一種外在的行為要求，并不能促進(jìn)青少年身體素質(zhì)的全面發(fā)展，也不能成為提高學(xué)生德智體全面發(fā)展的主要活動(dòng)內(nèi)容。
1.3模糊了體育教學(xué)的最終目的[2]。在我國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)中，體育教學(xué)的最終目的是為了幫助青少年確定正確的健康觀點(diǎn)，提高青少年強(qiáng)身健體的意識(shí)。在不改變?nèi)梭w自身結(jié)構(gòu)的自然科學(xué)上，加強(qiáng)青少年的運(yùn)動(dòng)能力，借用外界的力量與自身本身的條件相結(jié)合，提高身體體質(zhì)，增強(qiáng)自身的健康。但是，從目前體育教學(xué)的形式來(lái)分析，各種體育課程都在一味的追求體育相對(duì)于人體的改造作用，過(guò)分的追求人身體的最大極限，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要不斷超越自我的磨練精神。所以，比賽性質(zhì)的體育教學(xué)一定會(huì)模糊了體育教學(xué)的最終目的，違背了人在大自然中的生長(zhǎng)發(fā)育的自然規(guī)律，好高騖遠(yuǎn)的要求學(xué)生不斷追求極限的超越，來(lái)達(dá)到外在所規(guī)定的強(qiáng)健體魄。
二、面對(duì)這些問(wèn)題我們應(yīng)該采取的解決對(duì)策
2.1在體育教學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該以素質(zhì)教育為前提[3]。在體育教學(xué)中，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)換之前陳舊的教育模式，加入現(xiàn)代化的素質(zhì)教育，把體育教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合，制定正確的課堂教學(xué)觀點(diǎn)。首先，體育教學(xué)應(yīng)該不偏向任何一位學(xué)生，面向全體青少年，爭(zhēng)取做到每個(gè)學(xué)生的身心都能獲得全面的發(fā)展；其次，要主動(dòng)發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，遵從學(xué)生自身的發(fā)展?jié)撃?，讓學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)在體育教學(xué)中能夠得到充分的發(fā)揮；然后，體育教學(xué)應(yīng)該以體育實(shí)踐為前提，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造能力；最后，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)身健體的超強(qiáng)意識(shí)。只有這樣，青少年才會(huì)在學(xué)習(xí)上更加的主動(dòng)，這樣一來(lái)才會(huì)使體育教學(xué)更加的多元化，才會(huì)使體育教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)的前提下不斷前進(jìn)。
2.2改善之前的體育教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師應(yīng)該做到讓學(xué)生自發(fā)性的主動(dòng)去學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才會(huì)農(nóng)奴翻身做主人成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被學(xué)習(xí)牽著鼻子走。因此，老師應(yīng)該與學(xué)生多一些交流，在選擇教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該多多采取學(xué)生的建議，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的合理要求，多多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，同時(shí)也應(yīng)該給學(xué)生提供更多的運(yùn)動(dòng)條件，讓學(xué)生體會(huì)到各種運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，這樣才能提高學(xué)生真正的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主健體的好習(xí)慣。但是老師在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該給學(xué)生提供多樣化的練習(xí)方案，讓學(xué)生結(jié)合自身的條件來(lái)自我選擇，選取更適合自己的運(yùn)動(dòng)方法；同時(shí)也必須注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，為青少年?duì)I造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.3完善體育教學(xué)中的教學(xué)材料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容[4]。對(duì)于現(xiàn)階段的體育教學(xué)來(lái)講，我們應(yīng)該充實(shí)教學(xué)材料的內(nèi)容，對(duì)于原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從中選取適合學(xué)生身體發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。簡(jiǎn)單來(lái)講就是在原有的體育教學(xué)基礎(chǔ)上，在學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)的前提條件下，讓青少年根據(jù)自身?xiàng)l件充分學(xué)習(xí)到在現(xiàn)代社會(huì)需要的運(yùn)動(dòng)健身技術(shù)，提高青少年的體質(zhì)，奠定長(zhǎng)期進(jìn)行身體鍛煉的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，老師還應(yīng)該時(shí)常分析現(xiàn)階段青少年的生理和心理活動(dòng)，適時(shí)的增加一些有趣的強(qiáng)身健體的娛樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)校與社會(huì)緊密的結(jié)合在一起，開(kāi)拓青少年的眼界，豐富他們的社會(huì)知識(shí)，讓他們能夠更加迅速的適應(yīng)大自然的一切。
三、總結(jié)
隨著社會(huì)的進(jìn)步，體育教學(xué)已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，各個(gè)學(xué)校在基礎(chǔ)教育的同時(shí)，不再只是注重應(yīng)試教育，而是更加關(guān)注素質(zhì)教育與體育教學(xué)相結(jié)合的教育方法?？偠灾?，好的教學(xué)模式才能促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)的發(fā)展，才能保證我國(guó)體育教學(xué)的長(zhǎng)久性，只有完善的體育教學(xué)體系，才能保證我國(guó)基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。
四、參考文獻(xiàn)
[1].陸偉.高中體育新課程改革教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題分析及應(yīng)對(duì)策略[D].浙江師范大學(xué)
[2].張啟光.青島市中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容和方法改革現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[D].山東師范大學(xué)
第6篇：青少年體育教育的重要性范文
關(guān)鍵詞： 中專(zhuān)體育教學(xué) 德育教育 必要性
健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。確保學(xué)生體育課程和課外活動(dòng)時(shí)間，不擠占體育活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)所。舉辦多種多樣的群體性體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)意志。上個(gè)世紀(jì)50年代、90年代兩次提出“健康第一”的口號(hào)，都是在學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，健康惡化，體質(zhì)狀況十分令人憂(yōu)慮的情況下，以巨大的社會(huì)代價(jià)換取的。我們應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)契機(jī)，推動(dòng)中專(zhuān)學(xué)校體育的改革，將中專(zhuān)體育教育與德育教育高度融合。
一、結(jié)合德育的必要性
當(dāng)今社會(huì)發(fā)展節(jié)奏快、競(jìng)爭(zhēng)激烈，與普通高中生不同，中專(zhuān)畢業(yè)生將直接進(jìn)入社會(huì)和職場(chǎng)，面對(duì)求職、就業(yè)的壓力，每個(gè)中專(zhuān)畢業(yè)生不僅要具備合格的文化德育和技術(shù)德育，還要具備過(guò)硬的思想德育和心理德育。為了培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的合格畢業(yè)生，中專(zhuān)學(xué)校一定要把思想品德教育擺到職業(yè)技能教育同等重要的位置上。體育教學(xué)是中專(zhuān)學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施德育教育和培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的重要途徑，將體育教學(xué)與思想品德教育相結(jié)合，磨煉學(xué)生意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康人格，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
當(dāng)前部分中專(zhuān)學(xué)校對(duì)體育教育存在偏見(jiàn)，體育教學(xué)過(guò)程的德育工作很薄弱。中專(zhuān)體育教學(xué)應(yīng)以普及體育鍛煉、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和思想修養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，這才是體育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)與目標(biāo)。那種陳舊的只練“體”不練“心”的體育教學(xué)觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，必須改變體育課只是鍛煉身體的片面認(rèn)識(shí)，重視體育教學(xué)的“德育功能”。
二、德育的主要內(nèi)容
中專(zhuān)院校以適應(yīng)社會(huì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為根本任務(wù)。中專(zhuān)體育教學(xué)作為一個(gè)有目的、有組織的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)內(nèi)容上，除了進(jìn)行傳統(tǒng)的愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、意志品質(zhì)教育外，還應(yīng)增加一些與職業(yè)教育相關(guān)的內(nèi)容。
1.注重培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。學(xué)生在體育活動(dòng)中要有吃苦耐勞的精神、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，經(jīng)得起反復(fù)磨煉。中專(zhuān)學(xué)校體育活動(dòng)經(jīng)常采用競(jìng)賽、評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝等方法。這些做法本身對(duì)學(xué)生就具有教育意義。它能激勵(lì)青少年力爭(zhēng)上游、奮勇拼搏，培養(yǎng)責(zé)任感、義務(wù)感和集體榮譽(yù)感。對(duì)優(yōu)勝者的獎(jiǎng)勵(lì)能給青少年帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足和感情上的愉快，激發(fā)他們鍛煉身體與發(fā)展才能的愿望。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。體育運(yùn)動(dòng)的魅力之一就在于它的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)性。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種條件，提供機(jī)遇，積極培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。
3.注重提高學(xué)生的心理德育。在體育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)中專(zhuān)學(xué)生普遍存在心理德育較差、承受能力較弱的問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)行各種體育活動(dòng)、游戲競(jìng)賽及考試等，提倡廣大學(xué)生樹(shù)立參與、拼搏、進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理調(diào)控能力及心理的穩(wěn)定性和適應(yīng)性，從而促進(jìn)學(xué)生心理德育的發(fā)展。
三、中專(zhuān)體育教育對(duì)德育教育的作用
中專(zhuān)體育教學(xué)不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且是素質(zhì)教育的重要手段。鑒于其自身特點(diǎn)，它具有其他學(xué)科不可替代的功能。
1.健身的功能。體育教學(xué)具有明確的教育目的，在各類(lèi)學(xué)校連續(xù)設(shè)置，具有教育的連續(xù)性和實(shí)踐的層次性。而以教師適時(shí)知識(shí)點(diǎn)撥為特征的體育教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的健康發(fā)展，提高學(xué)生基本活動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生身體的免疫力和對(duì)環(huán)境的自我調(diào)控能力，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握科學(xué)鍛煉的方法。
中專(zhuān)學(xué)校體育以它特有的方式，在促進(jìn)青少年生長(zhǎng)發(fā)育健全、身體健康、精力旺盛、頭腦清醒、思維敏捷等方面發(fā)揮積極作用。青少年一代通過(guò)參加學(xué)校體育，可以培養(yǎng)志趣、愛(ài)好、學(xué)識(shí)等，促進(jìn)青少年的個(gè)性健康發(fā)展，提高做人的尊嚴(yán)。良好的體育素質(zhì)無(wú)疑對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)多變的社會(huì)具有積極作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。學(xué)校體育不但為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的身體、心理基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識(shí)、頑強(qiáng)意志和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在體育教學(xué)訓(xùn)練和競(jìng)賽中，學(xué)生必須付出最大努力克服一個(gè)又一個(gè)生理和心理上的困難或障礙，并且每前進(jìn)一步往往都要付出極大的意志努力，在體育教育過(guò)程中能有效地鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。另外，豐富多彩的比賽活動(dòng)，能使學(xué)生獲得各種強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，受到外在美和內(nèi)在美的熏陶，從而培養(yǎng)責(zé)任感和相互信任、相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作與助人為樂(lè)的精神，形成健康的審美觀和熱愛(ài)大自然的美好情感，提高鑒賞能力、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力，進(jìn)而更加自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)。
第7篇：青少年體育教育的重要性范文
關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)；青少年；體育行為
目前，學(xué)生體質(zhì)健康的問(wèn)題不再是一個(gè)個(gè)人問(wèn)題，而中國(guó)提高體育水平的學(xué)生尤其是初中生對(duì)精神方面的需要高于對(duì)物質(zhì)方面的需要。更多的人逐漸開(kāi)始意識(shí)到青少年體質(zhì)健康問(wèn)題的重要性。在體育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從時(shí)間到時(shí)間，我們國(guó)家要求初中生創(chuàng)造一個(gè)自我評(píng)價(jià)、自我經(jīng)歷，以及簡(jiǎn)易的知識(shí)要點(diǎn)的剖析，并提出一些要求的自我體系。筆者認(rèn)為，體育行為對(duì)初中生的影響及其重要性，應(yīng)歸納為以下幾個(gè)方面。
一、體育行為能促進(jìn)身體的生長(zhǎng)發(fā)育
生物的生長(zhǎng)是指細(xì)胞繁殖和細(xì)胞間質(zhì)增加變化造成受到作用的形式，成長(zhǎng)過(guò)程涉及生物每個(gè)器官系統(tǒng)產(chǎn)生作用的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生作用的變化。骨骼增長(zhǎng)決定高度，尤其是青少年階段促進(jìn)骨骼健康成長(zhǎng)是非常重要的。在骨骼的生長(zhǎng)期間，相宜的體育運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)血液循環(huán)，增加骨骼的血液供給，有利于骨骼的生長(zhǎng)。適當(dāng)有正面作用的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于青少年的心血管系統(tǒng)有良好的正面作用。通過(guò)血液循環(huán)，青少年身體需要的營(yíng)養(yǎng)和氧氣通過(guò)血管運(yùn)輸?shù)缴眢w的各個(gè)組織和器官，使在代謝過(guò)程中產(chǎn)生有負(fù)面作用的二氧化碳和廢物能夠及時(shí)的排出肺、腎臟、皮膚等。由于體育運(yùn)動(dòng)從而全身血液循環(huán)加快，心臟和血液流動(dòng)情況也有所改善。靜脈血流增加，使心肌纖維拉伸，心臟血容量增加，所以經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)的青少年心臟要比一般普通青少年健康，不易產(chǎn)生疲勞。
二、體育行為對(duì)呼吸系統(tǒng)的良好影響
現(xiàn)階段，人們生活完全依賴(lài)于氧氣，在缺氧的條件下則無(wú)法生活，從這個(gè)角度看，維持生命活動(dòng)比食物來(lái)得更加緊迫。平常進(jìn)行有規(guī)律的體育運(yùn)動(dòng)，有助于改良和增強(qiáng)呼吸系統(tǒng)功用，及時(shí)將體內(nèi)的二氧化碳排出。初中青少年脊柱、肋骨和胸骨構(gòu)成胸腔和肺葉，由于呼吸運(yùn)動(dòng)功能加強(qiáng)，逐漸發(fā)達(dá)，變得強(qiáng)大，體育運(yùn)動(dòng)可以加強(qiáng)呼吸系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)功能，使呼氣肌肉發(fā)達(dá)，收縮將更多地依賴(lài)二氧化碳呼出。
三、體育行為對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的影響
人體的活動(dòng)是在神經(jīng)系統(tǒng)所作用的調(diào)節(jié)和控制的，而反過(guò)來(lái)，也就是說(shuō)體育運(yùn)動(dòng)也將對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生良好的反應(yīng)，使其功能得到提高和改善。在體育運(yùn)動(dòng)中能夠增加氧氣和營(yíng)養(yǎng)的供給，有利于改進(jìn)大腦，體育運(yùn)動(dòng)是一種積極性休息，因?yàn)轶w育神經(jīng)中樞所作用的興奮可以驅(qū)除大腦疲勞，提高自我所作用的效能。體育運(yùn)動(dòng)可以改善神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，可以有效地提高青少年所作用的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。例如，當(dāng)肌肉需要大量所作用的氧氣和能量供給，神經(jīng)系統(tǒng)所作用的調(diào)控下，呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)迅速動(dòng)員，最大容量所作用的功能，以滿(mǎn)足體育運(yùn)動(dòng)的需要。在溫度快速變化時(shí)，通過(guò)調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)，初中青少年可以快速適應(yīng)外部環(huán)境的變化。參加體育鍛煉，改變體內(nèi)和體外的感官，使身體與環(huán)境保持良好的關(guān)系。
四、體育行為對(duì)初中生運(yùn)動(dòng)能力的影響
體育能力是指人體走路、跑、跳、投擲、攀爬、滾、車(chē)削、鉆孔、懸垂、支持、推拉和其他活動(dòng)。外在因素即身體素質(zhì)水平是基于形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和不出現(xiàn)問(wèn)題水平，與先天遺傳因素的基礎(chǔ)上，獲得體育鍛煉也有非常密切的關(guān)系。初中生階段是一個(gè)身體快速增長(zhǎng)的階段，是改善和發(fā)展其運(yùn)動(dòng)能力的黃金時(shí)期，因此在青少年階段，積極參與各類(lèi)體育活動(dòng)，發(fā)展外在因素即身體素質(zhì)和體育能力是非常重要的，增強(qiáng)體質(zhì)也是非常重要的。
五、體育行為可以提高適應(yīng)外界環(huán)境的能力
外部資源是指自然資源和社會(huì)資源。自然資源包括地理資源、季節(jié)性變化和氣候變化。而人類(lèi)對(duì)資源的適應(yīng)能力，是一種重要的人體功能和健康的象征。自然資源是非常復(fù)雜和迅速變化的。參與體育運(yùn)動(dòng)能夠更近距離地接觸到外部的自然條件，尤其是在陽(yáng)光、空氣和水中，這些都可以增強(qiáng)血管、神經(jīng)以及肌肉等組織的適應(yīng)能力，也有助于調(diào)節(jié)體溫，改善神經(jīng)中樞的工作能力，使身體產(chǎn)生一個(gè)強(qiáng)大的、對(duì)外的適應(yīng)能力。
總之，中國(guó)青少年尤其是初中生定期參加有規(guī)律的體育鍛煉，能夠促進(jìn)身體正常生長(zhǎng)和發(fā)育，加強(qiáng)對(duì)外界的適應(yīng)能力和心理健康水平，提高各器官系統(tǒng)的生理功能，對(duì)自身身體素質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展也有提高。青少年時(shí)期的身體迅速發(fā)展，這一時(shí)期身體健康的發(fā)展，為未來(lái)奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也是為健康和幸福的生活創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的條件。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：青少年體育教育的重要性范文
【關(guān)鍵詞】普通高校；大學(xué)生；身體素質(zhì)；對(duì)策
青少年學(xué)生健康體魄是有效學(xué)習(xí)與幸福生活的基礎(chǔ)，也是青少年學(xué)生獻(xiàn)身社會(huì)和報(bào)效祖國(guó)的基本前提，更是華夏民族強(qiáng)健身軀與旺盛生命力的體現(xiàn)。但長(zhǎng)期以來(lái)，受到片面追求升學(xué)率及社會(huì)重智輕體思想的影響，青少年學(xué)生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，極大地影響到學(xué)生的身體健康，黨與國(guó)家對(duì)此問(wèn)題十分關(guān)注，2007年教育部、 國(guó)家體育總局和聯(lián)合制定了 《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》，教育育部和國(guó)家體育總局同時(shí)出臺(tái)了 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作 ，切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見(jiàn)》，這些決議的出臺(tái)體現(xiàn)了黨與國(guó)家對(duì)青少年學(xué)生身體健康的關(guān)注與重視，學(xué)校教育應(yīng)樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想 ，積極推進(jìn)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作。使學(xué)生的身體素質(zhì)與健康水平得到穩(wěn)步提高，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校體育工作的新局面。
一、大學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因
近年來(lái)大學(xué)生的身體素質(zhì)下降現(xiàn)象已經(jīng)成為高校教育面臨的一個(gè)棘手問(wèn)題，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是多方面的，以下是對(duì)這一現(xiàn)象成因的分析：
（一）少數(shù)高校缺乏對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康重要性的認(rèn)識(shí)
目前一些高校受應(yīng)試教育思想的影響，管理者在體育教育管理中功力意識(shí)濃重，管理者認(rèn)為目前受擴(kuò)招的影響，高校學(xué)生迅速增長(zhǎng)，由此導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)時(shí)面臨極大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。學(xué)校出于對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的考慮，同時(shí)也是出于對(duì)學(xué)生就業(yè)指標(biāo)對(duì)學(xué)校招生的影響，一些高校管理者會(huì)把學(xué)校的教育資源更多地傾斜到直接增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的課程方面，而一些與學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力及學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相關(guān)不高的學(xué)科就不得不為這些“主課”讓路，使得一些學(xué)校體育設(shè)施和條件不足，學(xué)生體育課和課外體育活動(dòng)難以保證，這極大地影響了學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣與積極性。
（二）體育活動(dòng)管理意識(shí)與模式陳舊
學(xué)生的課外體育活動(dòng)是高校體育教育的有機(jī)組成部分。從目前情況看，高校體育課程多數(shù)是在大一與大二年級(jí)展開(kāi)，高年級(jí)部分學(xué)校有體育提高課程，但時(shí)數(shù)與科目有限，不能惠顧廣大學(xué)生。加之校內(nèi)單位組織的各種體育活動(dòng)相對(duì)較少，并是針對(duì)體育精英展開(kāi)，廣大學(xué)生很少能夠參與進(jìn)來(lái)。由此來(lái)看，課外體育活動(dòng)成為學(xué)生鍛煉身體的主要方式，但在一些高校管理者的管理意識(shí)中認(rèn)為課外體育活動(dòng)是學(xué)生個(gè)人的事，課外體育活動(dòng)組織地再好對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)與競(jìng)爭(zhēng)力沒(méi)有多大貢獻(xiàn)，反而減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)與休息時(shí)間，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。與此同時(shí)，一些學(xué)校課外體育管理模式僵化、形式單一、內(nèi)容單調(diào)、缺乏人性化嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的積極性，從而削弱與降低了學(xué)生的活動(dòng)效果，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)水平的下降。
（三）社會(huì)就業(yè)形勢(shì)影響大學(xué)生的活動(dòng)意識(shí)取向
我國(guó)的高等教育自1998年擴(kuò)招以來(lái)，在校學(xué)生從1998年的108萬(wàn)發(fā)展到2012年的680萬(wàn)人，加上去年沒(méi)有就業(yè)的一百多萬(wàn)學(xué)生，學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。鑒于歷屆學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)，不少在校學(xué)生開(kāi)始謀劃增強(qiáng)自身的就業(yè)能力，其中一部分學(xué)生會(huì)考取各種證書(shū)，如：英語(yǔ)4或6級(jí)證、計(jì)數(shù)機(jī)等級(jí)證、駕駛證、會(huì)計(jì)證等各種證件；還有一些學(xué)生會(huì)參加一些專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，如：軟件人員培訓(xùn)、電工培訓(xùn)、會(huì)計(jì)培訓(xùn)等，這些證件與技能是學(xué)生能力與經(jīng)歷的證明，在求職時(shí)會(huì)帶來(lái)一些優(yōu)勢(shì)。這無(wú)形間就擠占了學(xué)生許多空閑時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在校內(nèi)外課程忙完之后沒(méi)有足夠的時(shí)間參與體育鍛煉，影響到學(xué)生的體質(zhì)健康。
（四）學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成課余體育鍛煉的意識(shí)與習(xí)慣
在中學(xué)方面，長(zhǎng)期以來(lái)一些中學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，許多中學(xué)只關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，忽視學(xué)生的身體健康發(fā)展，有些學(xué)校體育課程上課較隨意，上課站隊(duì)教師點(diǎn)名后學(xué)生解散，愿意玩的就玩，不玩就坐到下課，這就造成許多學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成體育鍛煉的意識(shí)與習(xí)慣。形成這一現(xiàn)象的原因是一些學(xué)校缺乏必要的體育教學(xué)資源，此外一些學(xué)校管理者缺乏對(duì)學(xué)生身體健康重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育教學(xué)管理與要求不嚴(yán)導(dǎo)致體育課程流于形式。在高校方面同樣也存在上述問(wèn)題，一些高校對(duì)體育教學(xué)不夠重視，管理粗放，導(dǎo)致教師上課不盡心，致使一些學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去興趣，加上課外體育活動(dòng)管理缺失導(dǎo)致學(xué)生疏于參與課余體育鍛煉，沒(méi)能形成課余體育鍛煉的意識(shí)與習(xí)慣。
（五）部分學(xué)生缺乏健康保健知識(shí)，沒(méi)能養(yǎng)成良好的作息生活習(xí)慣
部分學(xué)生體質(zhì)下降與學(xué)生缺乏健康保健知識(shí)，養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣有著直接關(guān)系。一些學(xué)生覺(jué)得在高中階段為了過(guò)千軍萬(wàn)馬的獨(dú)木橋，自己拼命學(xué)習(xí)犧牲了許多娛樂(lè)時(shí)光，到了大學(xué)應(yīng)該很好地放松一下，把中學(xué)失去的補(bǔ)償回來(lái)。由此少數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了熬夜、吸煙、喝酒、泡吧等不良嗜好。這些不良的起居習(xí)慣對(duì)學(xué)生的身體健康極為不利，一些學(xué)生由于缺乏運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致體重上升，體脂過(guò)多，而熬夜打游戲的學(xué)生會(huì)造成睡眠時(shí)間減少，睡眠質(zhì)量下降的癥狀，飲酒的學(xué)生會(huì)導(dǎo)致肝臟方面的問(wèn)題，吸煙、喝酒等不良的生活習(xí)慣，導(dǎo)致消化不良、體重上升，體脂過(guò)多，睡眠質(zhì)量下降，吸煙會(huì)患上呼吸系統(tǒng)疾病。所有這些都會(huì)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康帶來(lái)不利影響。
二、對(duì)策研究
第9篇：青少年體育教育的重要性范文
[關(guān)鍵詞]青少年 體質(zhì) 下降 原因
從1985年開(kāi)始，中國(guó)進(jìn)行了四次全國(guó)青少年體質(zhì)健康調(diào)查，調(diào)查顯示，最近20年來(lái)，中國(guó)青少年體質(zhì)在持續(xù)下降。表現(xiàn)尤為突出的問(wèn)題是：肺活量、速度、力量等體能素質(zhì)持續(xù)下降，肥胖學(xué)生繼續(xù)增多(學(xué)生肥胖率在過(guò)去的5年內(nèi)迅速增加，四分之一的城市男生是“胖墩”)，以及學(xué)生近視率(初中生近視率為60％，高中生近視率為76％，大學(xué)生近視率高達(dá)83％)居高不下，……這一組組數(shù)據(jù)，刺痛了我們的眼睛!
青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，明日的棟梁。要阻止青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降，首先就得對(duì)青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降原因進(jìn)行分析。本人認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：
1 現(xiàn)行教育體制是造成青少年學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的根源。導(dǎo)致學(xué)生健康狀況持續(xù)下降的主要原因，是學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間及強(qiáng)度嚴(yán)重不足。而最終導(dǎo)致學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間及強(qiáng)度嚴(yán)重不足的正是當(dāng)前我們應(yīng)試教育體制。高考是指揮棒。千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)子臣服于考試的魔力，昏天暗地地苦讀就是為了取得好分?jǐn)?shù)。目前，由于升學(xué)率、平均分兩根指揮棒自上而下被層層強(qiáng)化，教學(xué)中廣泛采用過(guò)度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練的做法，造成學(xué)生作業(yè)量過(guò)大，中小學(xué)生必不可缺的游戲時(shí)間和體育鍛煉時(shí)間沒(méi)有保障，連正常的星期日和假期也被擠占，影響青少年學(xué)生身體的健康發(fā)育。在用分?jǐn)?shù)、升學(xué)率的高低作為評(píng)判一名教師、一個(gè)班級(jí)、一門(mén)學(xué)科、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)縣、一個(gè)市乃至一個(gè)省教學(xué)水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)的背景下，上至各級(jí)教育行政主管部門(mén)，下至各位一線(xiàn)教師，于是就絞盡腦汁，千方百計(jì)地?cái)D出和占用學(xué)生一切可以擠出和占用的時(shí)間，挑戰(zhàn)學(xué)生的生理和心理極限，挖掘出學(xué)生盡可能多的潛能。如；人為減少學(xué)生的體育課、體育活動(dòng)課的課次，壓縮課間的休息時(shí)間，甚至隨意縮短學(xué)生每天8小時(shí)的睡覺(jué)時(shí)間，犧牲學(xué)生的周末和寒暑假休息日……把盡可能多的時(shí)間交給文化課程，以不惜犧牲學(xué)生的健康為代價(jià)，求得盡可能高的考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。
因此說(shuō)當(dāng)前的應(yīng)試教育體制是青少年身體素質(zhì)下降的頭號(hào)因素。在應(yīng)試教育體制下，青少年把時(shí)間和精力全部花在了啃書(shū)本、爭(zhēng)分?jǐn)?shù)上，學(xué)校忽視體育鍛煉，學(xué)生沒(méi)時(shí)間體育鍛煉，睡眠少，營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，精神與體力、學(xué)習(xí)與休息嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，久而久之，青少年的身體素質(zhì)就越來(lái)越差，體質(zhì)越來(lái)越弱。
2 學(xué)生缺乏體育鍛煉的興趣和愛(ài)好，主動(dòng)參與體育鍛煉的意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛(ài)好是影響學(xué)生參加體育鍛煉的重要因素之一。當(dāng)前學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性不高，參與的意識(shí)不強(qiáng)。
另一方面，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，身體的發(fā)育和心理的發(fā)展，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的態(tài)度、興趣發(fā)生了一系列的變化。僅從興趣出發(fā)為運(yùn)動(dòng)而運(yùn)動(dòng)，為游戲而游戲的情況越來(lái)越少。其實(shí)學(xué)生也對(duì)體質(zhì)健康對(duì)自身學(xué)習(xí)生活和未來(lái)發(fā)展的重要性心知肚明。但是，為了自身體質(zhì)健康這一愿望，付諸實(shí)際行動(dòng)，主動(dòng)、經(jīng)常并有目的地進(jìn)行鍛煉的少之又少，他們良好體質(zhì)健康的愿望將被自我擱淺，自我淡化了體育鍛煉的意識(shí)。久而久之，學(xué)生本人就被體質(zhì)健康所俘虜。
3 體育課課時(shí)少，且課上運(yùn)動(dòng)量不足。當(dāng)前雖然各地區(qū)教育主管部門(mén)規(guī)定了中小學(xué)每周體育課的時(shí)數(shù)，但往往各學(xué)校為了追求成績(jī)，給主要學(xué)科更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，便把體育課時(shí)數(shù)壓縮了，四節(jié)改三節(jié)，三節(jié)改兩節(jié)。