管理培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：管理培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞: 土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案修訂與改革

一、我校土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的意義

我校的土地資源管理專業(yè)是由原來的房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)演變而來的,房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)在1993年開始招收本科生,當(dāng)時(shí)在房地產(chǎn)專業(yè)領(lǐng)域有“五朵金花”之稱,在全國(guó)處于領(lǐng)先地位。我校土地資源管理專業(yè)是在2001年才開始招收本科生,目前在校生達(dá)300多人,已有畢業(yè)生近千人。盡管土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了幾次調(diào)整,但仍存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、特色不鮮明、優(yōu)勢(shì)不突出等問題,因此,進(jìn)一步探索土地資源專業(yè)課程體系的設(shè)置,既突出我校的專業(yè)特色、滿足社會(huì)對(duì)人才的需求,又符合土地資源管理專業(yè)學(xué)科委員會(huì)對(duì)土地資源管理專業(yè)的課程設(shè)置要求非常有必要?，F(xiàn)在又面臨新一輪教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整,該課題的研究將為新一輪教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整提供一套切實(shí)可行的方案,有力推動(dòng)我校的教學(xué)改革。

二、各高校土地資源管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),全國(guó)已有60多所高校開設(shè)了土地資源管理專業(yè)。由于不同高校土地資源管理專業(yè)發(fā)展背景不同,各類院校在專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重,但大致可分為偏重技術(shù)型人才培養(yǎng)和偏重管理型人才培養(yǎng)兩大類。其中農(nóng)業(yè)類、經(jīng)濟(jì)類院校多偏重于管理型人才培養(yǎng);理工類、地質(zhì)類院校多偏重于技術(shù)型人才培養(yǎng)。

(一)各高校土地資源管理專業(yè)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

1.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案中課程體系的基本結(jié)構(gòu)為“公共基礎(chǔ)課―專業(yè)基礎(chǔ)課―專業(yè)主干課―實(shí)踐必修課―選修課”的分段組合模式,構(gòu)建了公共基礎(chǔ)類課程模塊、土地資源類課程模塊、信息技術(shù)類課程模塊、土地經(jīng)濟(jì)類課程模塊、工程技術(shù)類課程模塊和土地管理類課程模塊六大課程模塊。

土地資源類課程模塊課程設(shè)置有:土地資源學(xué)、土壤學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、土地評(píng)價(jià)等課程。

信息技術(shù)類課程模塊課程設(shè)置有:土地信息系統(tǒng)、測(cè)量學(xué)、土地資源遙感、GIS原理與應(yīng)用、GPS原理與應(yīng)用等。

土地經(jīng)濟(jì)類課程模塊課程設(shè)置有:土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、城市土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、物業(yè)管理等。

工程技術(shù)類課程模塊課程設(shè)置有:地籍測(cè)量、農(nóng)田水利、土地利用規(guī)劃和土地整理復(fù)墾等。

土地管理類課程模塊課程設(shè)置有:土地管理概論、地政學(xué)、土地政策與法規(guī)、地籍管理和國(guó)土資源管理學(xué)等。

2.中國(guó)人民大學(xué)

中國(guó)人民大學(xué)的土地資源管理專業(yè)課程設(shè)置如下:

主干學(xué)科:公共管理學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。

主要課程:微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、公共管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、公共政策、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市經(jīng)營(yíng)與管理、城市規(guī)劃、不動(dòng)產(chǎn)管理概論、不動(dòng)產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)、不動(dòng)產(chǎn)政策與法規(guī)、不動(dòng)產(chǎn)投資分析、不動(dòng)產(chǎn)金融、不動(dòng)產(chǎn)市場(chǎng)分析、土地資源管理、土地利用規(guī)劃、土地行政學(xué)、土地資源評(píng)價(jià)、土地信息系統(tǒng)、土地政策與評(píng)價(jià)、地籍管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、測(cè)量學(xué)。

3.廣西師范學(xué)院

廣西師范學(xué)院的土地資源管理專業(yè)課程設(shè)置如下:

專業(yè)必修課程:土地管理學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地法學(xué)、土地資源學(xué)、土地規(guī)劃學(xué)、土地信息系統(tǒng)、土地利用管理、地籍管理學(xué)、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估。

專業(yè)必選課程:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、自然地理學(xué)、地圖學(xué)、測(cè)量學(xué)、地籍與房產(chǎn)測(cè)量、遙感概論。

專業(yè)選修課程分為土地資源管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估和資源環(huán)境管理四個(gè)方向。(1)土地資源管理方向的專業(yè)選修課程:土地行政管理、土地整理與耕地保護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、地圖制圖技術(shù)、專業(yè)軟件操作及應(yīng)用、城鎮(zhèn)規(guī)劃、土地可持續(xù)利用;(2)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向的專業(yè)選修課程:建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造、房地產(chǎn)投資分析、房地產(chǎn)營(yíng)銷與策劃、物業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)市場(chǎng)學(xué);(3)不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估方向的專業(yè)選修課程:房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)與管理、房地產(chǎn)估價(jià)理論與方法、房地產(chǎn)基本制度與政策、房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)例分析、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、建筑工程概論;(4)資源環(huán)境管理方向的專業(yè)選修課程:可持續(xù)發(fā)展引論、環(huán)境學(xué)概論、土壤地理學(xué)、礦產(chǎn)資源管理、資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域分析與規(guī)劃。

實(shí)踐類課程:測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)、地籍與房產(chǎn)測(cè)量實(shí)習(xí)、地圖學(xué)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、土地資源學(xué)實(shí)習(xí)、地籍管理實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)、土地規(guī)劃學(xué)設(shè)計(jì)、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估實(shí)習(xí)、土地信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、綜合實(shí)習(xí)。

4.山東農(nóng)業(yè)大學(xué)

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的土地資源管理專業(yè)課程設(shè)置如下:

主干學(xué)科:土地資源學(xué)、土地管理學(xué)、土地規(guī)劃學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)。

主要課程:管理學(xué)原理、地學(xué)基礎(chǔ)、地籍測(cè)量、土地資源學(xué)、土地資源調(diào)查、土地制圖學(xué)、土地制圖技術(shù)、土地信息系統(tǒng)、土地資源評(píng)價(jià)、土地管理學(xué)、土地政策與法規(guī)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地利用工程、土地規(guī)劃、水資源與農(nóng)田水利、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估、測(cè)量學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、專業(yè)英語、應(yīng)用寫作。

(二)啟示與借鑒

從各高校土地資源管理專業(yè)的課程體系設(shè)置來看,各高校的課程設(shè)置都是根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)設(shè)置課程,沒有統(tǒng)一的課程體系,因此培養(yǎng)方案的修訂關(guān)鍵是發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特色。

三、我校土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案修訂與改革思路

經(jīng)過與專家、教師、已畢業(yè)學(xué)生及在校學(xué)生研討,我校的土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案修訂與改革思路確定為:突出自己的優(yōu)勢(shì)與特色,為首都服務(wù)。根據(jù)該思路,制定了2008版我校土地資源管理專業(yè)的培養(yǎng)方案。要點(diǎn)如下:

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

本專業(yè)培養(yǎng)為首都經(jīng)濟(jì)服務(wù),掌握城市土地管理、房地產(chǎn)管理等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能,能夠從事土地管理、土地利用規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)管理、房地產(chǎn)項(xiàng)目投資分析、房地產(chǎn)市場(chǎng)研究、物業(yè)管理等相關(guān)工作的能力強(qiáng)、素質(zhì)高,富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門人才。

(二)課程體系的修訂與改革特點(diǎn)

1.專業(yè)特色

以土地管理為專業(yè)基礎(chǔ),以房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理為專業(yè)特色,突出城市土地開發(fā)與利用,結(jié)合房地產(chǎn)業(yè)運(yùn)作結(jié)點(diǎn),將知識(shí)體系、課程體系、產(chǎn)業(yè)運(yùn)作體系和就業(yè)崗位體系相互貫通。

2.人才培養(yǎng)特色

倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際,使課程設(shè)置與就業(yè)充分鏈接;通過案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化專業(yè)技能的訓(xùn)練;通過考察、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課等環(huán)節(jié),整合專業(yè)知識(shí)并與操作實(shí)踐緊密銜接。

3.課程特色

本專業(yè)包含“土地資源管理模塊”、“房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)模塊”、“城市經(jīng)濟(jì)與管理模塊”和“工程與技術(shù)”四大課程模塊,四大模塊都設(shè)置了基礎(chǔ)性課程和專業(yè)性較強(qiáng)的深化課程,既考慮了課程設(shè)置的規(guī)范化要求,同時(shí)又強(qiáng)化了房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)。

(三)我校土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系

2008年起新實(shí)施的土地資源主要培養(yǎng)方案課程體系由“公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、通選課、實(shí)踐教學(xué)”組成。

其中,學(xué)科基礎(chǔ)課有:經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)。

專業(yè)課有:土地資源學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地管理學(xué)、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)、住宅經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)金融、房地產(chǎn)估價(jià)理論與方法、土地利用規(guī)劃學(xué)、地籍管理、土地信息系統(tǒng)、物業(yè)管理理論與實(shí)務(wù)。

專業(yè)選修課:城市規(guī)劃與管理、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)、房地產(chǎn)投資分析、建筑工程識(shí)圖與應(yīng)用、北京城市規(guī)劃理論與實(shí)踐、遙感技術(shù)概論、不動(dòng)產(chǎn)制度分析、房地產(chǎn)市場(chǎng)理論與實(shí)務(wù)、建筑工程概論、房地產(chǎn)企業(yè)融資籌劃、國(guó)外不動(dòng)產(chǎn)理論與實(shí)踐(雙語)、房地產(chǎn)信息管理與應(yīng)用、城市管理制度與政策、房地產(chǎn)估價(jià)案例、城郊土地流轉(zhuǎn)與管理、智能建筑管理、房地產(chǎn)稅收、城市基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)營(yíng)管理、房地產(chǎn)策劃案例、建筑工程造價(jià)。

該課程體系凸顯了“土地資源管理”、“房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)”、“城市經(jīng)濟(jì)與管理”和“工程與技術(shù)”四大課程模塊,既考慮了土地專業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的規(guī)范化要求,同時(shí)又強(qiáng)化了我校房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)。

“土地資源管理”模塊的主要課程有:土地資源學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地管理學(xué)土地利用規(guī)劃學(xué)、地籍管理、土地信息系統(tǒng)、城郊土地流轉(zhuǎn)與管理。

“房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)”模塊的主要課程有:房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)、住宅經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)金融、房地產(chǎn)估價(jià)理論與方法、房地產(chǎn)投資分析、不動(dòng)產(chǎn)制度分析、房地產(chǎn)市場(chǎng)理論與實(shí)務(wù)、房地產(chǎn)企業(yè)融資籌劃、國(guó)外不動(dòng)產(chǎn)理論與實(shí)踐、房地產(chǎn)信息管理與應(yīng)用、房地產(chǎn)稅收、房地產(chǎn)估價(jià)案例、房地產(chǎn)策劃案例。

“城市經(jīng)濟(jì)與管理”模塊的主要課程有:城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市規(guī)劃與管理、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)、北京城市規(guī)劃理論與實(shí)踐、城市管理制度與政策、城市基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)營(yíng)管理。

“工程與技術(shù)”模塊的主要課程有:建筑工程識(shí)圖與應(yīng)用、遙感技術(shù)概論、建筑工程概論、建筑工程造價(jià)、智能建筑管理。

通過這次課程體系調(diào)整,更加明確了我校土地資源管理專業(yè)定位和專業(yè)特色,既貫徹了2004年全國(guó)土地資源管理院長(zhǎng)系主任聯(lián)誼會(huì)會(huì)議精神,把土地資源學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地利用規(guī)劃學(xué)、地籍管理、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)和土地信息系統(tǒng)6門課程作為核心課程,又體現(xiàn)了我校房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的鮮明特色;進(jìn)行了課程體系的優(yōu)化,使課程的先后順序更加合理;為學(xué)生自由發(fā)展提供了較大空間,專業(yè)選修課給出了46學(xué)分的課程,學(xué)生在其中選購(gòu)30學(xué)分即可;重視實(shí)踐教學(xué),增加了實(shí)踐環(huán)節(jié),增設(shè)了實(shí)操性很強(qiáng)的一些課程,如房地產(chǎn)企業(yè)融資籌劃房地產(chǎn)估價(jià)案例、房地產(chǎn)策劃案例等。

參考文獻(xiàn):

[1]周偉等.土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案修訂與特點(diǎn)[J].中國(guó)地質(zhì)教育,2004,(4).

[2]王永東等.構(gòu)建土地資源管理專業(yè)新型復(fù)合型人才培養(yǎng)體系的探索[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育,2007,(3).

[3]袁春等.土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究[J].中國(guó)地質(zhì)教育,2007,(1).

第2篇：管理培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】公路運(yùn)輸；工作任務(wù)；培養(yǎng)方案

1研究思路

公路運(yùn)輸行業(yè)是湖北支柱行業(yè)，也是現(xiàn)在大力發(fā)展行業(yè)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)專家共同進(jìn)行崗位調(diào)研，確定職業(yè)崗位群，分析崗位工作任務(wù)，確定崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求，在此基礎(chǔ)上，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)課程。

2公路運(yùn)輸行業(yè)職業(yè)崗位調(diào)研

根據(jù)公路運(yùn)輸行業(yè)特有工種目錄、國(guó)家職業(yè)技能鑒定規(guī)范(公路運(yùn)輸行業(yè))和企業(yè)崗位規(guī)范確認(rèn)職業(yè)崗位群，將“汽車客運(yùn)服務(wù)員”“運(yùn)輸調(diào)度員”作為主要工種，引人“運(yùn)輸安全管理員”、“運(yùn)輸信息員”、“路政管理員”、“物流相關(guān)崗位”等相關(guān)職業(yè)工種作為本專業(yè)畢業(yè)生的拓展就業(yè)崗位。

3公路運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)模式確定

3.1確定公路運(yùn)輸行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)面向湖北及中部地區(qū)，服務(wù)交通運(yùn)輸行業(yè)公路運(yùn)輸與管理，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握必備的文化知識(shí)和扎實(shí)的公路運(yùn)輸管理基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備道路運(yùn)政管理、交通行政執(zhí)法、汽車運(yùn)輸企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、道路運(yùn)輸站場(chǎng)管理、汽車運(yùn)輸安全管理所需的能力，滿足運(yùn)輸企業(yè)生產(chǎn)、公路站務(wù)管理、運(yùn)政管理等工作崗位需要的高端技能型專門人才。

3.2確定公路運(yùn)輸行業(yè)人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)根據(jù)公路運(yùn)輸行業(yè)對(duì)人才的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為重點(diǎn)，遵循職業(yè)教育規(guī)律，突出公路運(yùn)輸管理職業(yè)教育特色，實(shí)施“四個(gè)對(duì)接、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)模式通過專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格與企業(yè)崗位（群）職業(yè)能力要求相對(duì)接、學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作任務(wù)相對(duì)接、教學(xué)過程與工作過程相對(duì)接、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與真實(shí)工作環(huán)境相對(duì)接。通過四個(gè)方面的對(duì)接，為道路運(yùn)輸行業(yè)和湖北省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高端技能型性專門人才。

4公路運(yùn)輸專業(yè)課程體系構(gòu)建

4.1課程體系構(gòu)建思路

依據(jù)“公路運(yùn)輸專業(yè)調(diào)研典型工作任務(wù)分析行動(dòng)領(lǐng)域歸納學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換”的路徑，針對(duì)公路運(yùn)輸實(shí)際工作的需求或任職要求，參照公路運(yùn)輸行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，遵循公路運(yùn)輸人才成長(zhǎng)職業(yè)規(guī)律，構(gòu)基于公路運(yùn)輸工作業(yè)務(wù)流程的課程體系。

4.2課程體系構(gòu)建步驟

4.2.1通過對(duì)職業(yè)崗位分析，確定典型工作任務(wù)

由專業(yè)教師和企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家以及一線技術(shù)人員組成專業(yè)課程開發(fā)設(shè)計(jì)小組，針對(duì)湖北及中部地區(qū)公路運(yùn)輸管理專業(yè)職業(yè)崗位（群），采用訪談、問卷、研討、論證等方式，依據(jù)在實(shí)際工作中具體工作任務(wù)出現(xiàn)的頻繁程度、重要性以及所能承載的知識(shí)與技能水平，通過崗位分析確定本專業(yè)對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)。

4.2.2通過對(duì)典型工作任務(wù)的歸納、整合，確定行動(dòng)領(lǐng)域

通過研討、論證等方式，廣泛聽取企業(yè)和學(xué)校等各方意見，根據(jù)完成典型工作任務(wù)所需的能力點(diǎn)不同，將相近工作任務(wù)按能力階次進(jìn)行歸并和分層、分類，同時(shí)參照汽車客運(yùn)服務(wù)員、汽車運(yùn)輸調(diào)度員2個(gè)工種的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)歸納出本專業(yè)所必需要的行動(dòng)領(lǐng)域。

4.2.3通過對(duì)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的解構(gòu)與重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化

由專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)匯集企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家、實(shí)際生產(chǎn)一線的技術(shù)能手、學(xué)校專業(yè)骨干教師和教學(xué)專家，參照公路運(yùn)輸管理國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)資源的整合，根據(jù)工作任務(wù)的系統(tǒng)性和學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律，按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則，按照實(shí)際工作過程組織教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出公路運(yùn)輸專業(yè)主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4.3專業(yè)課程開發(fā)

4.3.1理論課程開發(fā)

理論課程開發(fā)內(nèi)容主要包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)等。課程的開發(fā)上選取若干項(xiàng)目或任務(wù)作為情境教學(xué)的載體，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過程融合在學(xué)習(xí)情境中。例如：汽車運(yùn)輸企業(yè)管理開發(fā)為這幾個(gè)情景：汽車運(yùn)輸企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、汽車運(yùn)輸企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策、汽車客運(yùn)站務(wù)管理、汽車運(yùn)輸企業(yè)安全生產(chǎn)管理；運(yùn)輸安全管理開發(fā)為：駕駛員安全管理、車輛運(yùn)行安全技術(shù)條件、交通事故責(zé)任認(rèn)定、交通事故分析4個(gè)情景。

4.3.2實(shí)踐教學(xué)課程開發(fā)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和崗位任職標(biāo)準(zhǔn)（要求），貫徹“理論與實(shí)踐并重，技能與人文融通”的理念，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外合作實(shí)習(xí)企業(yè)為依托，建立符合高端技能型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的，基本實(shí)踐能力與基本技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程。

5教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障

以學(xué)院“四方參與三級(jí)管理”（政府、社會(huì)、行業(yè)企業(yè)、學(xué)院四方共同參與，院、系和教研室三級(jí)管理）的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系為基礎(chǔ)，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和“四對(duì)接，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，實(shí)施全員、全程、全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，不斷完善各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控，完善多元教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋體系，有效改進(jìn)機(jī)制建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才共育，過程共管，成果共享，責(zé)任共擔(dān)。

5.1各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

成立校內(nèi)外教育專家、專業(yè)骨干教師、企業(yè)工程技術(shù)人員、管理專家等組成的專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，通過廣泛調(diào)研，分析探討、實(shí)踐操作、總結(jié)完善等過程，以優(yōu)化人才知識(shí)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為主線，構(gòu)建包括課前環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)四大模塊的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。

5.2教學(xué)過程監(jiān)督

建立了教學(xué)監(jiān)控的“四保障”系統(tǒng)，分別為日常教學(xué)監(jiān)控體系、教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控體系、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)監(jiān)控體系、校外頂崗監(jiān)控體系。建立了院、系、專業(yè)三級(jí)教學(xué)督導(dǎo)小組，執(zhí)行各級(jí)教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控系列文件，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)（備課、課堂、作業(yè)、習(xí)題、答疑、考試、成績(jī)、實(shí)踐等）均有規(guī)范制度，控制有效。教學(xué)信息員深入課堂，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與授課老師進(jìn)行溝通。將監(jiān)控結(jié)果直接與教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等級(jí)掛鉤，形成自覺遵守教學(xué)制度的氛圍，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

5.3多元教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋體系

建立就業(yè)（用人）單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才質(zhì)量評(píng)價(jià)制度和反饋體系，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)，并對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后五年的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤，作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量管理的主要依據(jù)。

6結(jié)束語

第3篇：管理培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】旅游管理專業(yè)；人才培養(yǎng)方案

[Abstract]The Tourism Administration in universities for nationalities is mainly for tourism development in ethnic minority areas to train high-quality talents professional. Basic requirements for the quality of its graduates need of development of social economy in ethnic areas and higher education but also restricts the professional personnel training scheme. Taking the Undergraduate Tourism Management Specialty of Hubei Institute for Nationalities as an example， we believe that national institutions in the professional undergraduate tourism management training plan， should take the training to fully meet the application type， the tourism development of national region innovation type， composite type of tourism management talents as the guiding ideology.

[Keywords] tounisn managanent specialty；the cultivation scheme

二戰(zhàn)以后，旅游業(yè)以其特殊需求獲得了飛速發(fā)展，20世紀(jì)90年代后成為世界第一大產(chǎn)業(yè)。我國(guó)的旅游業(yè)在改革開放后30多年來也實(shí)現(xiàn)了由起步到快速發(fā)展這樣一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變，特別是近10多年以來，伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展和人們對(duì)旅游的需求日益增加，旅游市場(chǎng)對(duì)旅游專業(yè)人才的需求也在任意增加，在這種背景下，旅游管理專業(yè)被認(rèn)為是最具發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)之一，為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，包括民族院校在內(nèi)各大高校幾乎都設(shè)置了旅游管理專業(yè)，基于此，加強(qiáng)新時(shí)期民族院校旅游教育的研究，有助于是實(shí)現(xiàn)我國(guó)民族院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)設(shè)置和民族地區(qū)旅游業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

一、民族院校旅游管理專業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問題

近年來，隨著我國(guó)西部大開發(fā)和民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多民族地區(qū)紛紛利用自身

獨(dú)特的自然環(huán)境和民族文化旅游資源大力發(fā)展旅游業(yè)。為適應(yīng)民族地區(qū)旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，民族地區(qū)高校幾乎也都開設(shè)了各類層級(jí)的旅游管理專業(yè)，大力進(jìn)行該行業(yè)人才培養(yǎng)需求。

由于受歷史、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和國(guó)家開發(fā)政策等因素的影響，民族地區(qū)旅游業(yè)發(fā)展從開始先對(duì)是比較滯后的。而當(dāng)時(shí)民族地區(qū)在這方而的人才培養(yǎng)兒乎是一片空自，僅僅依靠于臨時(shí)性的旅游職業(yè)培訓(xùn)而非嚴(yán)格意義上的旅游教育，沒有真正形成民族地區(qū)旅游高等教育的規(guī)模和格局。致使民族地區(qū)的旅游高等教育的超常態(tài)發(fā)展，在辦學(xué)理論和實(shí)踐上存在許多問題，這方面的問題主要有：民族院校旅游管理專業(yè)教育規(guī)模不能滿足市場(chǎng)需求和條件要求，培養(yǎng)目標(biāo)有待于進(jìn)一步明確，培養(yǎng)層次定位比較模糊；專業(yè)設(shè)置有待于進(jìn)一步規(guī)范；課程體系設(shè)置有待于進(jìn)一步優(yōu)化；教學(xué)模式落后，學(xué)生專業(yè)實(shí)踐教育建設(shè)滯后，專業(yè)師資資力量薄弱有待于進(jìn)一步提升，教師隊(duì)伍建設(shè)滯后于旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

通過對(duì)旅游教育界和實(shí)業(yè)界人士的調(diào)查問卷，許多人士普遍認(rèn)為，旅游管理人才必備的能力和素質(zhì)依次是：有效的溝通能力，創(chuàng)造性解決問題的能力，分析能力，決策能力，策劃能力，領(lǐng)份能力，樂于變革，首創(chuàng)精神，繼續(xù)自學(xué)的能力，計(jì)算機(jī)技能，實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力，外語能力，團(tuán)隊(duì)觀念，企業(yè)家精神，倫理適德，國(guó)際知識(shí)，與旅游業(yè)有關(guān)的社會(huì)文化知識(shí)，世界與旅游地理知識(shí)。

通過對(duì)民族地區(qū)旅游管理專業(yè)教育現(xiàn)狀和存在問題的分析，我們認(rèn)識(shí)到民族院校培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才應(yīng)適應(yīng)民族地區(qū)旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和實(shí)際社會(huì)文化環(huán)境的背景下，更新旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)觀念，改革培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由傳統(tǒng)的純理論知識(shí)被動(dòng)學(xué)習(xí)向創(chuàng)新型、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)方向轉(zhuǎn)變，要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，就必須制定科學(xué)合理人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、湖北民族學(xué)院旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)適用現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展需要，具備較高的現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的旅游管理專業(yè)知識(shí)，具有人文素質(zhì)、國(guó)際視野、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任，能在各類旅游相關(guān)企事業(yè)單位以及教育和研究機(jī)構(gòu)等從事經(jīng)營(yíng)、管理、策劃、咨詢、服務(wù)等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

2.基本規(guī)格要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)旅游管理方面的基本理論和基本知識(shí)，接受旅游經(jīng)營(yíng)管理方面的基本訓(xùn)練，掌握分析和解決旅游管理問題的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)、能力和素質(zhì)：

（1）掌握旅游管理的基本理論、基本知識(shí)；

（2）掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和思維方法，具有運(yùn)用旅游管理理論分析和解決問題的基本能力；

（3）熟悉我國(guó)關(guān)于旅游業(yè)發(fā)展的方針、政策和法規(guī)；

（4）了解國(guó)內(nèi)外旅游業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)；

（5）掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，具有一定的創(chuàng)新思維能力；

（6）掌握創(chuàng)業(yè)的基本原理和方法，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和能力；

（7）具備較高的外語水平，擁有較好的國(guó)際交流能力；

（8）了解民族理論、民族政策、民族法律法規(guī)等基本知識(shí)，了解少數(shù)民族歷史文化及相關(guān)知識(shí)。

3.學(xué)制及授予學(xué)位

學(xué)制：四年；授予學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士

4.主干學(xué)科及相近專業(yè)

（1）主干學(xué)科：工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)

（2）相近專業(yè)：酒店管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理

5.主要課程

微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、旅游學(xué)概論、服務(wù)管理、旅游資源規(guī)劃與開發(fā)、飯店管理原理、旅行社管理、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國(guó)旅游地理、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游心理學(xué)、旅游財(cái)會(huì)基礎(chǔ)、旅游英語、旅游企業(yè)公共關(guān)系、旅游法規(guī)、旅游文化等

6.主要實(shí)踐性環(huán)節(jié)

入學(xué)教育、軍事技能訓(xùn)練、公益勞動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐、形勢(shì)與政策教育、大學(xué)生心理健康教育、科技創(chuàng)新與素質(zhì)拓展、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、導(dǎo)游業(yè)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)、民族文化旅游素質(zhì)實(shí)訓(xùn)、旅行社經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)、導(dǎo)游實(shí)務(wù)、餐飲管理實(shí)務(wù)、前廳與客房管理實(shí)務(wù)、旅游資源規(guī)劃與開發(fā)實(shí)務(wù)、旅游景區(qū)服務(wù)與管理實(shí)務(wù)等課程實(shí)踐

7.主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)

管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、飯店管理原理、旅行社管理、旅游資源規(guī)劃與開發(fā)

8.畢業(yè)學(xué)分要求

學(xué)生畢業(yè)需修滿規(guī)定的學(xué)分。通識(shí)課程60學(xué)分，其中必修課程50學(xué)分、選修課程10學(xué)分；學(xué)科基礎(chǔ)必修課程36學(xué)分；專業(yè)核心必修課程42學(xué)分；個(gè)性模塊課程8學(xué)分，其中限選課程8學(xué)分，任選課程0學(xué)分；實(shí)踐教學(xué)64學(xué)分；創(chuàng)新能力8學(xué)分。共計(jì)218學(xué)分。

三、培養(yǎng)特色及有關(guān)措施說明

1.培養(yǎng)特色

以旅游管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力、具備素質(zhì)為基本內(nèi)容，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的同時(shí)，注重其個(gè)性發(fā)展。

2.有關(guān)措施說明：

（1）構(gòu)建“專業(yè)獨(dú)立招生、校企聯(lián)合培養(yǎng)”下的“5+3”培養(yǎng)模式

旅游管理專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)行獨(dú)立招生，學(xué)生進(jìn)校后，在學(xué)校的前5個(gè)學(xué)期完成旅游管理要求的通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)任務(wù)；后3個(gè)學(xué)期在企業(yè)完成相關(guān)的專業(yè)理論課程和實(shí)踐教學(xué)過程，通過理論與實(shí)踐階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，切實(shí)實(shí)現(xiàn)旅游管理專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）開設(shè)個(gè)性化的培養(yǎng)方向

在個(gè)性模塊中，根據(jù)鄂西生態(tài)文化旅游圈現(xiàn)有旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，設(shè)置了酒店管理、旅行社服務(wù)與管理、旅游資源規(guī)劃與開發(fā)三個(gè)專業(yè)方向選項(xiàng)模塊，以提高學(xué)生發(fā)展的個(gè)性。

（3）加強(qiáng)學(xué)生民族文化旅游知識(shí)與能力的培養(yǎng)

在實(shí)踐教學(xué)中，開設(shè)了《導(dǎo)游業(yè)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)》、《民族文化旅游素質(zhì)實(shí)訓(xùn)》等課程；設(shè)置了培養(yǎng)和提升學(xué)生旅游綜合素質(zhì)的“6個(gè)一工程”：即：每個(gè)學(xué)生至少會(huì)唱一組民歌、會(huì)跳一組民族舞蹈、舉辦一場(chǎng)旅游禮儀展示與競(jìng)賽、組織一臺(tái)“民族文化與旅游”為主題的歌舞節(jié)目、撰寫一份民族文化與旅游的調(diào)查報(bào)告，舉行一場(chǎng)民族文化與旅游為主題的知識(shí)競(jìng)賽。通過上述相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的民族文化旅游知識(shí)與能力，使之更好的為鄂西生態(tài)文化旅游圈的旅游業(yè)發(fā)展服務(wù)。

（4）加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)、不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

通過與恩施富源國(guó)賓、上海亞灣酒店、北京國(guó)新樹人酒店、恩施旅游集團(tuán)等相關(guān)旅游企業(yè)簽約建立專業(yè)實(shí)踐基地外，校企雙方還聯(lián)合制定了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的企業(yè)培養(yǎng)方案，強(qiáng)化導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅行社管理、酒店管理、景區(qū)資源規(guī)劃與開發(fā)等課程的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，其中企業(yè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)分達(dá)到52學(xué)分，占總學(xué)分的1/4以上；所有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分比例達(dá)到73學(xué)分，占總學(xué)分的33.4%以上。

（5）提升學(xué)生創(chuàng)新能力

建立以課程實(shí)驗(yàn)、補(bǔ)充性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主體內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)體系，構(gòu)建科技創(chuàng)新與素質(zhì)拓展方面的實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)，以及任選的課程實(shí)踐項(xiàng)目，輔之以導(dǎo)師制的培養(yǎng)體制，來提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

作者簡(jiǎn)介：

王孔敬，（1973―）男，重慶奉節(jié)人，副教授， 碩導(dǎo)，博士，博士后，主要從事區(qū)域旅游研究。

第4篇：管理培養(yǎng)方案范文

［關(guān)鍵詞］公共事業(yè)管理；動(dòng)態(tài)培養(yǎng)；人才培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2009）01-0134-02

1 公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)理論現(xiàn)狀

公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊,存在分歧。目前有代表性的觀點(diǎn)可歸納為“變異”與“超前”論、“準(zhǔn)公務(wù)員”論、“泛管理人才”論。這幾大理論已經(jīng)為學(xué)者所批判，在此不做過多的解釋。由于教育部對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)并不明確，所以學(xué)者大多從本校的實(shí)際情況出發(fā)做了許多理論與實(shí)踐上的嘗試，在此僅對(duì)幾種主要的理論進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觥?/p>

1.1 聯(lián)合培養(yǎng)方式

所謂聯(lián)合培養(yǎng)方式,指的是在校內(nèi),在文科大門類中,打通二級(jí)學(xué)科的壁壘,廣泛探索基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科交叉培養(yǎng)人才的路子,在有條件的學(xué)校和專業(yè)中,試行本科與第二學(xué)士學(xué)位,本科與碩士的連續(xù)培養(yǎng);在校際,不同類型、不同科類的學(xué)校通過合作辦學(xué),充分利用各自的學(xué)科資源和教學(xué)條件,共同培養(yǎng)集相關(guān)的不同學(xué)科專業(yè)知識(shí)為一體的公共事業(yè)管理人才。這種人才培養(yǎng)方式的優(yōu)點(diǎn)很明確,它可以實(shí)現(xiàn)高校教育資源的效率最大化,能夠符合復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)將公共事業(yè)管理專業(yè)的跨學(xué)科性質(zhì)充分的展示了出來。但是這種人才培養(yǎng)方案的實(shí)際操作價(jià)值并不大。聯(lián)合培養(yǎng)方式包括三種形式：一是跨學(xué)科交叉培養(yǎng)。其實(shí)這一培養(yǎng)方式就是我們現(xiàn)在普遍適用的學(xué)科基礎(chǔ)課程，已不能說是真正意義上的聯(lián)合培養(yǎng)了。二是學(xué)位層次統(tǒng)籌培養(yǎng)。這是一種立體分類法也就是本碩連讀。但是這種培養(yǎng)方式卻有一個(gè)非常大的障礙，那就是我國(guó)現(xiàn)在還沒有公共事業(yè)管理專業(yè)的研究生教育，所以這只是理論上的探討。三是校際之間的聯(lián)合培養(yǎng)，通過高校合并、資源共享和共同聯(lián)合培養(yǎng)的方式。高校合并難度很大，尤其是綜合性院校，無論是從地域上還是從審批上僅僅是因?yàn)橐粋€(gè)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃而合并，成本太高，幾乎是不可能的。而要求資源共享，包括互開閱覽室,互辦借書證,互聘教師,互辦或聯(lián)合舉辦學(xué)術(shù)講座,聯(lián)合舉辦供需見面會(huì),共享電化教材、教學(xué)軟件,互相推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位,互相承認(rèn)學(xué)分等，要求必須是空間上相互接近，但是地理位置上的靠近并不一定意味著專業(yè)上的同一性，故這一方式所要求的成功條件太苛刻。共同聯(lián)合培養(yǎng)要求高校之間要自愿要互利，學(xué)生要兩校上課，獲取兩個(gè)學(xué)校的學(xué)位和學(xué)歷證書，實(shí)際價(jià)值也不是太大。

1.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式

公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須在對(duì)社會(huì)人才需求調(diào)查研究基礎(chǔ)上,以社會(huì)需求為導(dǎo)向,結(jié)合自身的教育資源優(yōu)勢(shì),確立靈活的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。根據(jù)社會(huì)需求,明確培養(yǎng)方向。公共事業(yè)管理專業(yè)可以定為社區(qū)管理、企業(yè)行政管理、勞動(dòng)人事和征信管理四個(gè)專業(yè)方向。依據(jù)培養(yǎng)方向,制訂人才培養(yǎng)方案。應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式是適應(yīng)我國(guó)目前公共事業(yè)對(duì)人才的需求，也是目前所有的人才培養(yǎng)方式追求的目的。但是應(yīng)用型人才如何培養(yǎng)？學(xué)者提出了“四條”主線培養(yǎng)目標(biāo)，但是這“四條”主線的培養(yǎng)目標(biāo)并不完全都是公共事業(yè)管理的范圍，企業(yè)行政管理理應(yīng)屬于企業(yè)管理的范疇，由此也可以看出，在此并沒有完全厘清公共事業(yè)管理與行政管理、企業(yè)管理的界限。

1.3 “多維發(fā)展型”人才培養(yǎng)方式

“多維發(fā)展型”即建立模塊式的課程體系和動(dòng)態(tài)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)社會(huì)需求，把專業(yè)知識(shí)本位與職業(yè)能力本位兩種目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)活動(dòng)過程中，分類確定人才培養(yǎng)方案，并建立一系列有力的教學(xué)保障體系，確保人才培養(yǎng)方案順利實(shí)施。這種人才培養(yǎng)方式能夠利用系統(tǒng)論、控制論的理論將公共事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)納入一個(gè)動(dòng)態(tài)的體系中，通過社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，并在校內(nèi)的培養(yǎng)體系中對(duì)動(dòng)態(tài)的人才培養(yǎng)計(jì)劃提供充分的保障。應(yīng)該說在目前提出的人才培養(yǎng)方式中，這是最為靈活的一種方式，既能保證復(fù)合型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又能為各個(gè)學(xué)校的特色人才培養(yǎng)目標(biāo)提供一個(gè)展示的空間，因此是值得推廣的一種方式。

2 “分層次定位法”的人才培養(yǎng)方式

所謂分層次定位法就是根據(jù)社會(huì)對(duì)公共事業(yè)管理人才需求的變化確定不同的層次,而每一層次都會(huì)配置動(dòng)態(tài)的目標(biāo)培養(yǎng)方案,課程設(shè)置由兩部分組成:靜態(tài)課程和動(dòng)態(tài)課程。靜態(tài)課程按照教育部確定的四大平臺(tái)課組成，而動(dòng)態(tài)課程也即特色課程根據(jù)目標(biāo)層次分類定向培養(yǎng)。

2.1 拓展專業(yè)分層次定位

社會(huì)在進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整過程中，從事公共管理的社會(huì)組織日趨增多，公共管理系統(tǒng)呈現(xiàn)出不同的層次性，如市政管理、社區(qū)管理、城市管理、農(nóng)村管理等。高校可以根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求確定自己的層次，從而進(jìn)行定向培養(yǎng)。

如煙臺(tái)大學(xué)地處膠東半島，為地方綜合性大學(xué)，在培養(yǎng)目標(biāo)上采用分層次定位法。“本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理理論、技術(shù)等方面的知識(shí)以及應(yīng)用這些知識(shí)的能力，能在科技、文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會(huì)保障等公共事業(yè)單位與行政管理部門從事管理工作的高級(jí)專門人才，尤其注重培養(yǎng)在城市基礎(chǔ)設(shè)施管理、城市社區(qū)與物業(yè)管理、社會(huì)保障與公共政策領(lǐng)域從事管理、教育、科研工作的應(yīng)用型、復(fù)合型的高級(jí)專門人才?！睂I(yè)方向突出了服務(wù)于地方的特色，針對(duì)城市社區(qū)管理新形式下的改革發(fā)展的趨勢(shì)，探討社區(qū)管理與公共事業(yè)改革的關(guān)系，與市場(chǎng)化運(yùn)作的物業(yè)管理之間的關(guān)系。在課程設(shè)置上摒棄原來的“雜”而“亂”，由于目標(biāo)明確，在動(dòng)態(tài)的課程設(shè)置上特色突出。如針對(duì)社區(qū)管理的目標(biāo)層次，在動(dòng)態(tài)課程設(shè)置體系中，我們?cè)O(shè)置一定的公共事業(yè)管理專業(yè)方向課程，如《社區(qū)管理》、《城市規(guī)劃與管理》。在此基礎(chǔ)上，為提升學(xué)生企業(yè)管理的實(shí)踐和操作技能，開設(shè)與公共事業(yè)管理密切相關(guān)的物業(yè)管理方面課程：《物業(yè)管理實(shí)物與操作技巧》、《物業(yè)管理案例研究》。開設(shè)這些課程，旨在為適應(yīng)市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)的需求，使學(xué)生更具復(fù)合性和競(jìng)爭(zhēng)性。實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于公共事業(yè)管理專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠多渠道、多角度、多層面地理解公共事業(yè)管理專業(yè)，更好地掌握本專業(yè)的技能，將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，適應(yīng)改革與發(fā)展的需要。具體操作：學(xué)生實(shí)了安排在事業(yè)單位、企業(yè)單位，還應(yīng)著重在社區(qū)、物業(yè)小區(qū)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生在日常課程學(xué)習(xí)中就熟悉社區(qū)管理流程，能將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合；聘請(qǐng)資深政府官員為客座教授。由于資深政府官員具備很強(qiáng)的實(shí)踐背景，通過他們的專題講座，能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，從而將所學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐中；鼓勵(lì)教師與地方政府的多層面合作，實(shí)現(xiàn)與政府的良性互動(dòng)。

2.2 “出口”的分層次定位

從就業(yè)出口的角度來看,公共事業(yè)管理專業(yè)主要有三大出口:就業(yè)、讀研、出國(guó)。就業(yè)方向的學(xué)生偏好于知識(shí)的運(yùn)用能力和管理的實(shí)戰(zhàn)技術(shù);讀研方向的學(xué)生偏好于理論研究和科研素質(zhì)培養(yǎng);出國(guó)方向的學(xué)生偏向于專業(yè)英語和國(guó)際化接軌的課程。因此,以人為本,充分考慮不同學(xué)生群體需求分層次并進(jìn)行動(dòng)態(tài)的課程設(shè)置是十分必要的。具體見下圖：

從該圖示中可以看出人才培養(yǎng)與社會(huì)需求是一個(gè)動(dòng)態(tài)的交換過程，社會(huì)需求的變化可以直接影響人才的培養(yǎng)計(jì)劃。招生、培養(yǎng)、就業(yè)是高校人才培養(yǎng)的三部曲。三者之間相互聯(lián)系、相互影響、密不可分。就業(yè)形勢(shì)直接影響招生效果，而學(xué)校培養(yǎng)又直接影響就業(yè)形勢(shì)。就業(yè)主要是指相關(guān)管理崗位的就業(yè)，而相關(guān)的管理崗位實(shí)質(zhì)上又可以根據(jù)專業(yè)拓展的方向繼續(xù)分層定位，課程設(shè)置包括了靜態(tài)的平臺(tái)課和動(dòng)態(tài)的特色課。而考研升學(xué)則可以結(jié)合師資力量設(shè)立“導(dǎo)師制”，針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)業(yè)和科研指導(dǎo)。讓造詣深同時(shí)又有一定人生閱歷的老師擔(dān)任導(dǎo)師,不僅在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系,而且針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教,指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的課題研究組，鍛煉其科研能力，最終為其成功考研打下基礎(chǔ)。隨著國(guó)家對(duì)外交流的日益增多，公共管理涉獵的涉外領(lǐng)域也在不斷地增加，因此進(jìn)行雙語教學(xué)和開設(shè)與國(guó)際化接軌的課程也變成了必要，因此在動(dòng)態(tài)的教學(xué)計(jì)劃中也應(yīng)該考慮此類課程的設(shè)置。

參考文獻(xiàn)：

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［2］鄭文范,孫萍,馬立曉.論公共事業(yè)管理專業(yè)人才的聯(lián)合培養(yǎng)方式［J］.中國(guó)高教研究.2000(4):89-91.

［3］孫曉娟,趙紅梅.公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施［J］.黑龍江高教研究,2007(5):101-103.

［收稿日期］2008-12-24

第5篇：管理培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；培養(yǎng)方案

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)快速發(fā)展的今天，我國(guó)高等教育也得到了較為長(zhǎng)足的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入就是這一發(fā)展的最直觀體現(xiàn)。但對(duì)于我國(guó)高等教育來說，應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)向來是其工作的難點(diǎn)所在，而為了最大程度上解決這一問題，正是本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開具體研究的原因所在。

一、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分

在本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者將應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)劃分為制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程、專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)和專業(yè)技能鑒定等三個(gè)階段，希望這一人才培養(yǎng)階段的劃分能夠?yàn)槲覈?guó)相關(guān)院校教學(xué)工作的更好展開帶來一定啟發(fā)。

1.制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的第一階段中，其主要包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)制定，可以說這一培養(yǎng)階段主要是為了明晰應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才教學(xué)的方向與目的。對(duì)于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)教學(xué)來說，其本身屬于較為復(fù)雜的人才培養(yǎng)與訓(xùn)練過程，這就使得一般高等院校想要真正較高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，就必須保證自身擁有科學(xué)、完善的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃，這一計(jì)劃需要包括規(guī)劃性、可實(shí)施性的教學(xué)指導(dǎo)文件，并能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的具體化與細(xì)分化，這樣才能夠較好的滿足高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

2.規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程

在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第二階段，這一階段的任務(wù)主要是為了保證第一階段制定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)能夠得到較好的執(zhí)行。具體來說，在這一規(guī)劃并組織專業(yè)教學(xué)過程階段中，相關(guān)高等院校需要提供專業(yè)教師與教學(xué)條件，并依據(jù)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱開展高質(zhì)量的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)教學(xué)，這一教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的較好互動(dòng)，這樣才能夠真正提高相關(guān)學(xué)生的職業(yè)能力。值得注意的是，在這一階段中，相關(guān)高職院校必須結(jié)合相關(guān)計(jì)劃，制定完善的教學(xué)管理制度，這樣才能夠真正達(dá)成第一階段設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。

3.專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)和專業(yè)技能鑒定

在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的第三階段，這一階段主要的任務(wù)是教學(xué)評(píng)價(jià)和技能鑒定，其主要是為了驗(yàn)證上兩個(gè)階段的真實(shí)發(fā)揮效果。對(duì)于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)來說，再好的計(jì)劃與策略，也需要通過驗(yàn)證才能夠確定其有效性，所以相關(guān)高等院校就必須建立完善、科學(xué)的教學(xué)效果考察評(píng)價(jià)體系，這樣才能夠較好的實(shí)現(xiàn)較高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)；而在學(xué)生的專業(yè)技能鑒定中，相關(guān)院?？梢圆捎脤I(yè)崗位操作技能驗(yàn)證的方式，對(duì)學(xué)生在真實(shí)崗位中專業(yè)技能的發(fā)揮情況進(jìn)行鑒定，這樣自然就能夠較好的實(shí)現(xiàn)這一階段的任務(wù)要求，保證相關(guān)高等院校真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

結(jié)合上文內(nèi)容，我們對(duì)高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分產(chǎn)生了較為直觀的認(rèn)知，而結(jié)合這一認(rèn)知與相關(guān)文獻(xiàn)資料，筆者將在下文中對(duì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)論述，希望這一論述能夠?yàn)橄嚓P(guān)高等院校帶來一定啟發(fā)。

1.教學(xué)過程整體設(shè)計(jì)

在應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程整體設(shè)計(jì)中，相關(guān)高等院校必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)市場(chǎng)需求相結(jié)合，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就需要得到經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)針對(duì)性、應(yīng)用性和超前性的支持。由于應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程主要包括專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩部分，所以筆者建議相關(guān)高等院校建立集中與分散結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才循環(huán)教學(xué)培養(yǎng)模式，這一循環(huán)教學(xué)培養(yǎng)模式主要通過對(duì)學(xué)生開展理論、實(shí)踐、再理論、再實(shí)踐應(yīng)用的循環(huán)教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，真正實(shí)現(xiàn)自身所學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，這自然就能夠較好的保證這一教學(xué)的整體效果。

2.教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)

除了教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)外，教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)也是這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的重要組成部分，而這一部分筆者建議相關(guān)高等院校采用濃縮理論教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐技能、身心教育并重的設(shè)計(jì)理念。具體來說，在濃縮理論教學(xué)這樣設(shè)計(jì)理念的影響下，高等院校必須對(duì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的理論課程進(jìn)行恰當(dāng)而有效的壓縮，這一壓縮需要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才教學(xué)課程數(shù)量與課時(shí)數(shù)量的顯著降低，這樣才能夠有效避免教訓(xùn)內(nèi)容的重復(fù)；而在強(qiáng)化實(shí)踐技能這一教學(xué)課程體系的的設(shè)計(jì)理念影響下，相關(guān)高等院校需要增加自身實(shí)踐課程，并同時(shí)增加專業(yè)能力培養(yǎng)課程，這樣才能夠較好的保證學(xué)生能力的不斷提高；而在身心教育并重這一教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念影響下，高等院校必須將育人放到與教書并重的地位，這樣才能夠保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，這對(duì)于高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高有著極為重要的意義。

3.教學(xué)方式設(shè)計(jì)

在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方式設(shè)計(jì)中，筆者建議相關(guān)高等院校采用“方法訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和科研指導(dǎo)”三位一體的教學(xué)方式設(shè)計(jì)理念，而根據(jù)這一設(shè)計(jì)理念，高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才教學(xué)就能夠較好的實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的活動(dòng)，這自然也就將大大提高教學(xué)的有效性。具體來說，在方法訓(xùn)練這一理念下，高等院校需要通過不同手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、技能以及思維方法進(jìn)行培養(yǎng)；而在能力培養(yǎng)理念下，高等院校需要設(shè)法提高學(xué)生的職業(yè)能力與綜合發(fā)展能力；而在科研理念下，高等院校需要使學(xué)生接觸經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)的最前沿知識(shí)與技能，這樣才能夠較好的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

4.實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)

上文中筆者曾提到，應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程主要包括專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩部分，所以高等院校必須對(duì)這一教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)部分進(jìn)行較好的設(shè)計(jì)，這里筆者結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為專業(yè)技能初步應(yīng)用、實(shí)踐應(yīng)用能力的深化、實(shí)踐應(yīng)用能力的提高等三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）專業(yè)技能初步應(yīng)用

在專業(yè)技能初步應(yīng)用這一應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實(shí)踐能力的提高，主要通過課本上的知識(shí)實(shí)現(xiàn)，而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)技能教學(xué)中，相關(guān)高等院校需要實(shí)現(xiàn)從理論課程開始與從實(shí)際應(yīng)用需求結(jié)合的教學(xué)形式。在從理論課程開始的專業(yè)技能教學(xué)中，其主要目的是為了引導(dǎo)專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)，而從實(shí)際應(yīng)用需求開始的技能教學(xué)，主要目的是為了使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)技能，這兩方面教學(xué)的結(jié)合，就能夠使學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，初步實(shí)現(xiàn)自身理論與實(shí)踐的結(jié)合，這自然就實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)技能初步應(yīng)用這一目標(biāo)。

（2）實(shí)踐中應(yīng)用能力的深化

在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的深化，而為了能夠真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)高等院校需要有針對(duì)性的開展模擬實(shí)習(xí)、應(yīng)用實(shí)習(xí)和綜合實(shí)驗(yàn)。具體來說，相關(guān)高等院校在這一教學(xué)環(huán)節(jié)除了開展具體的主干課程教學(xué)外，還可以有目的的組織各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，其中靈活結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開展的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠在這一時(shí)期發(fā)揮較好的應(yīng)用效果，這點(diǎn)需要相關(guān)高等院校予以重視。

（3）實(shí)踐應(yīng)用能力提高

在高等院校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)中，這一環(huán)節(jié)主要目的是為了進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)學(xué)生的實(shí)踐能力，并使其能夠滿足社會(huì)中各類企業(yè)的需求。具體來說，在這一實(shí)踐應(yīng)用能力提高的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，高等院校需要將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的專業(yè)技能復(fù)合、拓展和創(chuàng)造性應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，這樣才能夠保證學(xué)生在畢業(yè)前掌握較為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實(shí)踐技能。具體來說，這一時(shí)期相關(guān)高等院校需要較高質(zhì)量的開展“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程、“網(wǎng)絡(luò)信息安全”課程、“現(xiàn)代物流管理”課程、“案例分析”課程、“顧客關(guān)系管理”課程，通過這一系列實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)課程與具體的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生就能夠較好的掌握經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)實(shí)踐技能，而高等院校也就真正實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。值得注意的是，這一環(huán)節(jié)中高等院校采用感知認(rèn)知、體驗(yàn)實(shí)踐、應(yīng)用創(chuàng)新的遞進(jìn)式實(shí)踐能力培養(yǎng)過程，能夠更好的完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)論

在本文就應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案分析展開的研究中，筆者詳細(xì)論述了應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的階段劃分、應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)，結(jié)合這一論述我們能夠了解到應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)于相關(guān)高等院校的重要性，希望這一內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)教學(xué)的更好展開帶來一定幫助。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：管理培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；管理；培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）11-0211-02

一、國(guó)內(nèi)外研究概述

2008年世界性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以來，世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)無論是在國(guó)家、產(chǎn)業(yè)還是企業(yè)層面都有著至關(guān)重要的作用。為此，高校經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)新型人才教學(xué)模式須適應(yīng)人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的要求，在重視內(nèi)部教學(xué)管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和完善。國(guó)外大學(xué)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著比較成功的經(jīng)驗(yàn)。例如，英國(guó)大學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上訓(xùn)練的重點(diǎn)是提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和開放性思維能力；美國(guó)大學(xué)堅(jiān)持一個(gè)“中心”、三個(gè)“結(jié)合”，即以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合、科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；日本高校發(fā)展了獨(dú)具特色的“產(chǎn)學(xué)研一體化”的培養(yǎng)模式和“工業(yè)實(shí)驗(yàn)室”為主的教育模式[1]。我國(guó)有關(guān)創(chuàng)新型人才的研究較多。例如，著名學(xué)者韓叢發(fā)提出兩種切實(shí)可行的培養(yǎng)模式：科學(xué)創(chuàng)新型和技術(shù)創(chuàng)新型模式；喬海曙等通過教學(xué)內(nèi)容和課程體系創(chuàng)新、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面的創(chuàng)新初步建立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系[2]；張曉芬等學(xué)者分析了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一些措施[3]。從世界范圍的研究成果比較看，國(guó)外對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究相對(duì)比較豐富、系統(tǒng)一些，取得的成效也相對(duì)好一些。相比之下，國(guó)內(nèi)的研究理論研究占多數(shù)，而對(duì)系統(tǒng)地研究創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的關(guān)注相對(duì)比較少。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)主要包括課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)、社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)四個(gè)方面。本文的研究目標(biāo)是揭示創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素和作用機(jī)制。

二、創(chuàng)新型人才的界定

創(chuàng)新型人才本質(zhì)上是一種應(yīng)用型人才，他所掌握的各種知識(shí)、信息、技術(shù)以及思維等最終都會(huì)以具有創(chuàng)新性、獨(dú)特性或開創(chuàng)性的方式轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)有積極意義的力量。創(chuàng)新型人才自我價(jià)值的最突出表現(xiàn)就在于其創(chuàng)新需要的滿足以及對(duì)自身的不斷完善與超越，而其社會(huì)價(jià)值則體現(xiàn)在其創(chuàng)造性成果對(duì)社會(huì)的作用與貢獻(xiàn)。這才是衡量一個(gè)人才是否能被稱之為創(chuàng)新型人才最為直接也最為關(guān)鍵的要素。對(duì)于創(chuàng)新型人才的界定，學(xué)界有不同的看法。其中有代表性的概念包括：“創(chuàng)新型人才，是指在各類人才之中的那些既具備一定專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)又具備創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人。” “所謂創(chuàng)新人才，指的是具有獨(dú)創(chuàng)能力，能夠提出問題、解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面的人才，他們必須具有超常的健康人格、很強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力以及良好的社會(huì)適應(yīng)性和充沛的精力?！笨傊?，創(chuàng)新型人才應(yīng)該是在人的全面發(fā)展基礎(chǔ)上，主觀上具備創(chuàng)新意識(shí)，客觀上擁有創(chuàng)新能力，并能將這兩者結(jié)合應(yīng)用到不斷創(chuàng)造突破自我和貢獻(xiàn)社會(huì)的創(chuàng)新性成果的活動(dòng)中去的人才。對(duì)此，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行理解。

1.創(chuàng)新型人才首先體現(xiàn)的是作為人的全面發(fā)展，而不是“創(chuàng)新”。 所謂人的全面發(fā)展，“即身心、智力、敏感性、審美意識(shí)、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展”。創(chuàng)新型人才首先是作為一個(gè)全面發(fā)展的人而存在的。不管是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)還是創(chuàng)新能力，都必須在完整健全的人格及獨(dú)立適宜的個(gè)性基礎(chǔ)上才有可能誕生并發(fā)展。

2.創(chuàng)新型人才必須是在主觀上有創(chuàng)新意愿和創(chuàng)新動(dòng)力，在客觀上擁有創(chuàng)新所必需的相關(guān)知識(shí)、技能、信息或經(jīng)驗(yàn)的人才，兩者缺一不可。赫塞和布蘭查德在其提出的情境領(lǐng)導(dǎo)模型中對(duì)追隨者的個(gè)體成熟度的定義（即個(gè)體對(duì)自己的直接行為負(fù)責(zé)的能力和意愿），所謂人才創(chuàng)新成熟度指的就是特定人才在創(chuàng)新方面的意愿和能力大小，這一概念不是一項(xiàng)個(gè)人特征，而是指某一特定人才在多大程度上為創(chuàng)新做好了準(zhǔn)備?？梢杂萌瞬艅?chuàng)新成熟度作為判斷某一人才是否為創(chuàng)新型人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。人才創(chuàng)新成熟度包括創(chuàng)新活動(dòng)成熟度和創(chuàng)新心理成熟度。前者指人才在創(chuàng)新方面所需的知識(shí)和技能。一般情況下，創(chuàng)新活動(dòng)成熟度高的人才擁有足夠的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)，開展創(chuàng)新活動(dòng)而不需要他人的指導(dǎo)。后者指的是人才從事創(chuàng)新的意愿和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新心理成熟度高的人才不需要太多的外部激勵(lì)，他們靠?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)激勵(lì)。對(duì)于創(chuàng)新型人才而言，創(chuàng)新活動(dòng)成熟度和創(chuàng)新心理成熟度必須都高。

3.創(chuàng)新型人才必須是能夠創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性、獨(dú)特性、開創(chuàng)性實(shí)際成果以實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的人才。人才的價(jià)值產(chǎn)生于其社會(huì)實(shí)踐中，是人才社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值的統(tǒng)一。

三、創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的具體方案

學(xué)生的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在：吸收能力、內(nèi)化能力、應(yīng)用能力等方面，考核學(xué)生的能力不僅要看一個(gè)人掌握多少知識(shí)，還要看其在多大程度上將知識(shí)內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，并體現(xiàn)在其對(duì)周圍事物的洞察、理解、應(yīng)變和對(duì)未來知識(shí)的駕馭上。創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)系統(tǒng)主要包括四個(gè)子系統(tǒng)——課程管理系統(tǒng)、社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)、就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)。

1.課程管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)設(shè)計(jì)

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)設(shè)計(jì)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）系統(tǒng)主要包括選題、論文的寫論文答辯成績(jī)?cè)u(píng)定等，如圖2所示。

圖3

4.就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)的主要構(gòu)成要素包括相關(guān)技能培訓(xùn)、專業(yè)人士指導(dǎo)、就業(yè)咨詢與指導(dǎo)。相關(guān)技能培訓(xùn)主要是針對(duì)職場(chǎng)中所需的基本技能如計(jì)算機(jī)操作、外語的應(yīng)用、寫作、表達(dá)，活動(dòng)組織能力等技能的培訓(xùn)。培訓(xùn)可以提高大學(xué)生技能水平和自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。專業(yè)人士指導(dǎo)高校可邀請(qǐng)大公司人力資源部門負(fù)責(zé)人或職業(yè)指導(dǎo)專家、優(yōu)秀校友、用人單位的代表等等專業(yè)人士為大學(xué)生就業(yè)提供有針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)要求的認(rèn)識(shí)和對(duì)用人單位的了解。

四、結(jié)論

經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)要在課程管理系統(tǒng)、社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)、就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)的具體設(shè)計(jì)中考慮和突出靈活性、獨(dú)特性和系統(tǒng)性，四個(gè)子系統(tǒng)必須相互協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。特別是課程設(shè)置、教學(xué)方式和時(shí)間安排上要與傳統(tǒng)方式相區(qū)別，重點(diǎn)突出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)為首要目標(biāo)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的棟梁之才。

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第7篇：管理培養(yǎng)方案范文

摘要：工程管理專業(yè)是工程與管理的交叉專業(yè)，對(duì)學(xué)校資源和能力的要求較高；我國(guó)獨(dú)立院校的工程管理專業(yè)一般是在原有經(jīng)濟(jì)、管理等專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，工程技術(shù)類課程上的力量都顯得相對(duì)薄弱。同時(shí)，當(dāng)前日趨激烈的就業(yè)壓力也使得獨(dú)立院校工程管理專業(yè)不得不轉(zhuǎn)換教育理念，對(duì)原有培養(yǎng)方案進(jìn)行符合就業(yè)形勢(shì)、符合專業(yè)發(fā)展的革新。本文認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案的變革應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，從獨(dú)立院校的實(shí)際出發(fā)來構(gòu)建和優(yōu)化，體現(xiàn)“求實(shí)，求是”的特色。獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)在課程體系的建設(shè)上充分考慮社會(huì)需求、考慮學(xué)校的具體情況，考慮工程管理專業(yè)的特色，考慮課程之間的銜接關(guān)系，從而構(gòu)建出系統(tǒng)、合理、務(wù)實(shí)和操作性強(qiáng)的課程體系。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；工程管理；市場(chǎng)需求；課程體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0168-02

1998年，工程管理正式成為管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科下設(shè)專業(yè)，距今只有14年的發(fā)展歷程。相對(duì)于國(guó)內(nèi)的一本、二本院校，三本院校工程管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展時(shí)間就更為短暫。我國(guó)獨(dú)立院校的工程管理專業(yè)一般是在原有經(jīng)濟(jì)、管理等專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，工程技術(shù)類課程上的力量都顯得相對(duì)薄弱。2012年，西南大學(xué)育才學(xué)院以抽樣調(diào)查的形式對(duì)重慶地區(qū)部分國(guó)有和民營(yíng)房地產(chǎn)建筑公司、裝修公司、市政工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)進(jìn)行三年內(nèi)對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求情況調(diào)查，得出的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：近三年，工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求量年均增長(zhǎng)率超過15%，其主要就業(yè)方向包括工地施工、工程造價(jià)、工程監(jiān)理、建筑材料實(shí)驗(yàn)員、建筑合同管理、建筑設(shè)計(jì)等崗位。同時(shí)，對(duì)近三年我校工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，顯示其主要就業(yè)崗位為施工員、預(yù)算員、房地產(chǎn)銷售人員、資料或合同管理員等崗位，其中做施工現(xiàn)場(chǎng)工作的占到整個(gè)被調(diào)查男生的54%，做預(yù)算工作的占到被調(diào)查女生的32%。在此現(xiàn)實(shí)情況下，本文認(rèn)為，工程管理專業(yè)的課程體系建設(shè)應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，從獨(dú)立院校的實(shí)際出發(fā)來構(gòu)建和優(yōu)化，體現(xiàn)“求實(shí)，求是”的特色。

一、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

由上述，本文認(rèn)為，獨(dú)立院校工程管理專業(yè)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，確定以“應(yīng)用型能力結(jié)構(gòu)、管理―工程型專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)向型服務(wù)范圍”為主體的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，作為獨(dú)立院校，在辦學(xué)實(shí)力上較為薄弱，科研能力普遍較低，所以在學(xué)生能力機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)上應(yīng)以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為主；其次，獨(dú)立院校的工程管理專業(yè)一般是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為依托發(fā)展而來，所以在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)上應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，建立管理―工程型結(jié)構(gòu)，即以經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)為主，兼顧土木工程類知識(shí)；最后，獨(dú)立院校的畢業(yè)生，主要的服務(wù)范圍一般是面對(duì)地區(qū)、面對(duì)國(guó)內(nèi)，應(yīng)建立內(nèi)向型的服務(wù)目標(biāo)。

二、工程管理專業(yè)課程體系的建設(shè)

根據(jù)調(diào)研，用人單位對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生在知識(shí)和能力的要求上可以總結(jié)為六點(diǎn)：一是要求掌握扎實(shí)的工程管理的基本理論和方法；二是要求掌握投資經(jīng)濟(jì)的基本理論和基本知識(shí)；三是要求熟悉土木工程技術(shù)知識(shí)；四是要求熟悉工程項(xiàng)目建設(shè)的方針、政策和法規(guī)；五是要求畢業(yè)生具有施工、測(cè)量、材料等方向的初步實(shí)踐能力；六是要求具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決管理問題的能力。由此，本文認(rèn)為，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)應(yīng)該包括以下三個(gè)步驟：

1.首先，根據(jù)用人單位的需求調(diào)查，從崗位需求、精化崗位知識(shí)和技能出發(fā)，設(shè)定專業(yè)主干課程設(shè)置。獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)的專業(yè)主干課程應(yīng)該包括建筑施工、工程概預(yù)算、工程測(cè)量、工程項(xiàng)目管理、建筑材料、項(xiàng)目可行性研究、工程監(jiān)理、物業(yè)管理等。

2.其次，根據(jù)專業(yè)主干課程的需要設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程。結(jié)合專業(yè)特色，工程管理專業(yè)應(yīng)設(shè)置四大類的專業(yè)基礎(chǔ)課程：一是工程類基礎(chǔ)課程，主要包括工程制圖、建筑設(shè)備、工程力學(xué)等；二是經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課程，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等；三是管理類基礎(chǔ)課程，主要包括管理學(xué)原理、運(yùn)籌學(xué)、工程財(cái)務(wù)管理等；四是法律類平臺(tái)課程，主要包括經(jīng)濟(jì)法、工程建設(shè)法律法規(guī)。由于該部分課程較多，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行輕重點(diǎn)抉擇，以便突出自身特色。

3.最后，結(jié)合公共基礎(chǔ)課程，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和實(shí)習(xí)，共同構(gòu)建系統(tǒng)、務(wù)實(shí)，合理的專業(yè)課程體系。獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)在課程體系的建設(shè)上充分考慮社會(huì)需求、考慮學(xué)校的具體情況，考慮工程管理專業(yè)的特色，考慮課程之間的銜接關(guān)系，從而才能構(gòu)建出系統(tǒng)，合理、務(wù)實(shí)和操作性強(qiáng)的課程體系。

三、應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化工程管理專業(yè)課程實(shí)踐條件的建設(shè)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程實(shí)踐對(duì)獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)教學(xué)的重要性，強(qiáng)化專業(yè)課程實(shí)踐條件有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)理論的理解，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高學(xué)生的就業(yè)率，使畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)和獨(dú)立院校的基本情況，課程實(shí)踐的形式應(yīng)主要包括學(xué)生自主實(shí)踐、教師指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)場(chǎng)觀摩與操作、課堂教學(xué)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等各種形式。而要提高實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度應(yīng)該從兩方面入手，一是加大對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，建立有針對(duì)性的、與崗位工作密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程；二是拓展實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生以更多的機(jī)會(huì)接觸各種崗位，以明確自己未來的專業(yè)發(fā)展方向。

總之，秉持以需求為導(dǎo)向，“求實(shí)、求是”的原則有利于我國(guó)獨(dú)立院校科學(xué)、系統(tǒng)、合理的構(gòu)建和優(yōu)化工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案，提高獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。主要包括經(jīng)濟(jì)法、工程建設(shè)法律法規(guī)。由于該部分課程較多，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行輕重點(diǎn)抉擇，以便突出自身特色。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：管理培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-013-01

鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)面向鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)和管理一線崗位，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定英語和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、各項(xiàng)規(guī)章制度和組織管理辦法，掌握鐵路客貨運(yùn)輸設(shè)備、行車設(shè)備的操作方法，具備鐵路調(diào)車、接發(fā)列車、列車調(diào)度、客運(yùn)組織、貨運(yùn)組織、行包運(yùn)輸組織等基本技能，具有創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)技能型專門人才。

人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖和實(shí)施方案，根據(jù)教務(wù)處關(guān)于修訂人才培養(yǎng)方案的有關(guān)要求，我們結(jié)合教育部、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的相關(guān)要求和本專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)人才培養(yǎng)方案修訂提出如下意見：

1、將“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”，學(xué)時(shí)由原來的6學(xué)時(shí)改為4學(xué)時(shí)。計(jì)算機(jī)目前已不是新鮮事物，所以，不用花那么多的學(xué)時(shí)，更多的時(shí)間學(xué)生可以自己去學(xué)習(xí)。

2、“應(yīng)用文寫作”課程從小學(xué)就開始學(xué)，我們大學(xué)究竟講什么，很多內(nèi)容很不實(shí)用，所以建議改革課程內(nèi)容，課時(shí)不超過2學(xué)時(shí)。

3、在第一學(xué)期將認(rèn)識(shí)、頂崗實(shí)習(xí)與專業(yè)認(rèn)識(shí)、安全教育整合作為一門課，只開前3-6周，周學(xué)時(shí)為2，調(diào)整到學(xué)期中，與主要專業(yè)課適當(dāng)?shù)你暯?，有利于理論?shí)踐相結(jié)合。第二學(xué)期不變。

4、由于專業(yè)的特殊性，學(xué)生就業(yè)崗位較明確，男女生適合做的工作分的較清楚，所以建議開設(shè)8學(xué)時(shí)的（系定選修）限選課，一方面是對(duì)主要專業(yè)課的補(bǔ)充與強(qiáng)化，另一方面，使男生和女生在自己可能從事的工作上多學(xué)多訓(xùn)，而不是隨著男生或女生去學(xué)將來根本不可能從事的工作。比如“女生將來絕對(duì)不會(huì)干調(diào)車”。設(shè)想如下：

5、每門課程都應(yīng)該有可展示、可考核的成果。

6、將“鐵路行車組織”（原236學(xué)時(shí)）劃分成“接發(fā)列車工作”、“調(diào)車工作”、“車站作業(yè)計(jì)劃與統(tǒng)計(jì)”、“列車運(yùn)行圖與調(diào)度指揮”四門課程（共268學(xué)時(shí)，增加原因?yàn)樵黾恿私影l(fā)列車的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，原來非正常接發(fā)列車情況講得少）。

7、將“鐵路貨運(yùn)組織”（原136學(xué)時(shí)）劃分成“鐵路普通貨物運(yùn)輸”、“鐵路特殊條件貨物運(yùn)輸” 兩門課程（共136學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)無變化）。

8、將“鐵路客運(yùn)組織”中“客運(yùn)服務(wù)禮儀”部分作為系定選修課單獨(dú)提出來作為一門課，周學(xué)時(shí)為2，強(qiáng)化學(xué)生的客運(yùn)服務(wù)技能。

9、增加“危險(xiǎn)品基礎(chǔ)知識(shí)”課程，主要是針對(duì)學(xué)生從事安檢、貨運(yùn)等工作，需要了解一些關(guān)于危險(xiǎn)品的知識(shí)。

10、增加“站細(xì)編制基礎(chǔ)” 課程，《車站行車工作細(xì)則》在是車站最基本的規(guī)章，學(xué)生在校期間接觸、了解《站細(xì)》，一方面能強(qiáng)化、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去編制《站細(xì)》，另一方面也使他們盡快熟悉現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際。

11、增加“情緒控制與壓力緩解”課程，替代原來的“運(yùn)輸心理學(xué)”，明確課程講授的內(nèi)容、方向。

12、增加“鐵路客運(yùn)規(guī)章”、 “鐵路貨運(yùn)規(guī)章”，客運(yùn)、貨運(yùn)規(guī)章都一樣重要，而且學(xué)生在未來的崗位上非常實(shí)用。

13、取消“鐵路運(yùn)輸收入”、 “運(yùn)輸心理學(xué)”、“鐵路運(yùn)輸企業(yè)管理”、課程。

第9篇：管理培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型本科 旅游管理專業(yè) 培養(yǎng)方案

Abstract ： The paper is mainly about the innovative research of the training scheme of applied undergraduate colleges' tourism management professional.

應(yīng)用型本科院校指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才?？梢哉f，高校旅游管理專業(yè)是應(yīng)用型、職業(yè)性專業(yè)的典型代表，為了將這一專業(yè)辦出特色，真正滿足用人單位需求，制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案勢(shì)在必行，以期將學(xué)生培養(yǎng)成為理論夠用、外語過硬、專業(yè)技能扎實(shí)、綜合素質(zhì)較高、極具競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才。

通過不間斷的市場(chǎng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前高校旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大多與旅游用人單位的要求有較大出入，高校培養(yǎng)的人并不是企業(yè)要用的人，換句話說，旅游專業(yè)畢業(yè)生雖多，卻出現(xiàn)了嚴(yán)重供給不足的現(xiàn)象。一方面，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后由于不能很好的調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)而選擇改行，而另一方面，旅游企業(yè)又不得不對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行重新回爐，進(jìn)行再培訓(xùn)，認(rèn)為高校培養(yǎng)出來的學(xué)生不好用，就業(yè)高不成低不就，往往眼高手低，且動(dòng)手能力差。這就構(gòu)成了多年來困擾高校及旅游企業(yè)雙方面的一對(duì)矛盾。

要解決這一矛盾，首先高校要深入了解企業(yè)的用人需求，結(jié)束閉門造車，而是按照企業(yè)的需求，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，為企業(yè)打造真正“好用”的專業(yè)人才。而究竟什么是好用的人才呢？企業(yè)給出了明確的答案，即外語應(yīng)用能力強(qiáng)、專業(yè)技能扎實(shí)且具有較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。

因此，我們應(yīng)從如下幾方面去重新審視和制定我們的人才培養(yǎng)方案。

1.穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想，規(guī)劃學(xué)生職業(yè)生涯，調(diào)整學(xué)生就業(yè)心態(tài)

1.1入學(xué)初教育：學(xué)生入學(xué)之初，就應(yīng)該對(duì)其做好專業(yè)教育，讓學(xué)生充分了解旅游管理專業(yè)的特色、專業(yè)課設(shè)置、就業(yè)方向及行業(yè)特點(diǎn)，穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想，使學(xué)生熱愛自己的專業(yè)。

1.2職業(yè)生涯規(guī)劃：學(xué)生入學(xué)起，學(xué)校就應(yīng)為每位學(xué)生作出相應(yīng)的未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)生做到心中有數(shù)，對(duì)未來發(fā)展前景充滿希望并能腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好專業(yè)課。

1.3定期聘請(qǐng)企業(yè)中層以上領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生做講座：每個(gè)學(xué)期至少聘請(qǐng)三位旅游企業(yè)的中層以上管理人員來學(xué)校為學(xué)生做職業(yè)講座，以自身奮斗經(jīng)歷為學(xué)生描繪未來職業(yè)發(fā)展藍(lán)圖，進(jìn)一步穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想。

1.4建立畢業(yè)生檔案：應(yīng)對(duì)旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生根據(jù)就業(yè)方向建立學(xué)生檔案并分類存檔，時(shí)時(shí)進(jìn)行跟蹤調(diào)查和用人單位回訪。這樣不僅有利于學(xué)校了解畢業(yè)生的就業(yè)去向、層次，還可以為在校生提供更多的就業(yè)信息和途徑，形成就業(yè)良性循環(huán)。還可以邀請(qǐng)我專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生及目前已在行業(yè)中嶄露頭角的畢業(yè)生回學(xué)校為在校生現(xiàn)身說法，以激勵(lì)在校生更加努力的珍惜在校學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.提高外語能力，特別是聽說能力。

2.1把好入學(xué)成績(jī)關(guān)

旅游管理專業(yè)在招生計(jì)劃中應(yīng)明確限定學(xué)生的語種為英語，并限定高考英語分?jǐn)?shù)，低于限定分?jǐn)?shù)的學(xué)生不建議報(bào)考該專業(yè)。

2.2執(zhí)行外語專業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求

旅游管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)同外語專業(yè)學(xué)生在一、二年級(jí)采用同一外語精讀教材，每周精讀課時(shí)為6學(xué)時(shí)。另外，每周應(yīng)開設(shè)4學(xué)時(shí)的聽說課，選用合適的教材，配備責(zé)任心強(qiáng)的教師進(jìn)行授課。自二年級(jí)開始，聽說課一部分可由外教承擔(dān)。同時(shí)開設(shè)英語影音欣賞課程，每周2學(xué)時(shí)。總之，旅游管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)達(dá)到外語專業(yè)學(xué)生的口語和聽力水平。

2.3積極開展外語第二課堂活動(dòng)，營(yíng)造良好的外語氛圍。

要求學(xué)生每學(xué)期在課外時(shí)間至少要在老師的推薦和指導(dǎo)下觀賞五部外文原聲電影，最后要求學(xué)生能夠模仿出電影中的經(jīng)典對(duì)白以及能夠用外語描述出電影的故事情節(jié)。鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生開展外語演講比賽，外語導(dǎo)游辭大賽，模擬飯店場(chǎng)景進(jìn)行外語對(duì)話及服務(wù)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。

2.4加強(qiáng)專業(yè)外語的培訓(xùn)

學(xué)生開設(shè)一學(xué)年的旅游英語課程，用國(guó)外先進(jìn)的旅游管理知識(shí)武裝學(xué)生的頭腦，豐富學(xué)生的旅游專業(yè)外語知識(shí)，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生在旅游業(yè)從業(yè)中的外語應(yīng)用能力。

3.提高專業(yè)技能

3.1增加學(xué)生導(dǎo)游證、外語導(dǎo)游證、領(lǐng)隊(duì)證和旅行社經(jīng)理資格證的持證率。

鼓勵(lì)學(xué)生考取導(dǎo)游證、外語導(dǎo)游證、海外領(lǐng)隊(duì)證和旅行社經(jīng)理資格證。

3.2模擬導(dǎo)游訓(xùn)練

現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游課中，以現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游考試所涉及的8個(gè)旅游景點(diǎn)為主線，集中為學(xué)生精彩講解，并從美學(xué)的角度去介紹這景點(diǎn)的相關(guān)背景、歷史和文化，將其融會(huì)貫通，讓學(xué)生對(duì)于這些景點(diǎn)理解得更加透徹。

3.3建立模擬旅行社實(shí)驗(yàn)室

應(yīng)建立起模擬旅行社實(shí)驗(yàn)室，在此實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，應(yīng)配備電腦、網(wǎng)絡(luò)、打印機(jī)、電話、傳真等模擬辦公設(shè)備，及旅行社實(shí)際業(yè)務(wù)需要的票據(jù)、接團(tuán)計(jì)劃書、計(jì)調(diào)單、合同等。將實(shí)驗(yàn)室變成學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，讓學(xué)生了解旅行社工作流程，通過所學(xué)理論，能夠在老師的指導(dǎo)下從事旅行社線路設(shè)計(jì)、組團(tuán)、成本控制、報(bào)價(jià)、擬定合同等實(shí)際工作。

3.4建立飯店模擬客房實(shí)驗(yàn)室和模擬餐廳實(shí)驗(yàn)室

將飯店服務(wù)學(xué)的實(shí)踐課程全部搬到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生能夠熟練掌握五星級(jí)酒店服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)、流程，最終以實(shí)踐考核的形式?jīng)Q定學(xué)生此門功課是否合格。

4.素質(zhì)能力

4.1建立學(xué)生日常行為守則

4.2旅游管理專業(yè)每年五月和九月開展“著裝月”活動(dòng)，為旅游管理專業(yè)每名學(xué)生定制兩套套裝，費(fèi)用學(xué)生和學(xué)校各出一半，以規(guī)范旅游管理專業(yè)在校園內(nèi)的言行舉止。

4.3開展豐富多彩的業(yè)余文體活動(dòng)，如演講、導(dǎo)游詞大賽、歌唱、舞蹈、體育競(jìng)技等活動(dòng)，并開展讀書月、文體活動(dòng)月、英文電影賞析月、禮貌禮儀規(guī)范月及專業(yè)技能比拼月等主題月活動(dòng)，豐富同學(xué)們的業(yè)余文化生活，同時(shí)用高雅的文體活動(dòng)陶冶學(xué)生的情操、強(qiáng)健學(xué)生的體魄，從而擁有良好的精神面貌和飽滿的學(xué)習(xí)工作熱情。讓旅游管理專業(yè)的學(xué)生在校園中獨(dú)樹一幟，以良好的精神面貌感染和帶動(dòng)全校學(xué)生，把旅游管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需求的旅游行業(yè)專門人才。

作為應(yīng)用型本科院校的代表專業(yè)，旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案急需優(yōu)化，唯有不斷了解市場(chǎng)需求，進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能將這一專業(yè)辦出特色，使我們的畢業(yè)生與旅游企業(yè)用人單位實(shí)現(xiàn)完美對(duì)接。

本文為黑龍江東方學(xué)院高等教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題 “高校旅游管理專業(yè)本?？茖哟蔚呐囵B(yǎng)模式的創(chuàng)新研究”的研究成果。

參考文獻(xiàn)：