演講發(fā)言的方法與技巧精選(九篇)

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第1篇：演講發(fā)言的方法與技巧范文

提到修辭手法，可能你以為我要開(kāi)始談寫作了。非也，非也。作為一種語(yǔ)言的藝術(shù)，演講也離不開(kāi)修辭的點(diǎn)綴。在演講中加入修辭，可以使話語(yǔ)更有趣動(dòng)人，演講者的觀點(diǎn)也能更好地被聽(tīng)眾所接受。

我們先來(lái)看看一些演講中常用的修辭技巧吧。

比喻

魯迅在北京師范大學(xué)的校友會(huì)上，作了《未有天才之前》的演講，其中有這樣一段：

天才并不是自生自長(zhǎng)在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生長(zhǎng)的民眾產(chǎn)生、長(zhǎng)育出來(lái)的，所以沒(méi)有這種民眾，就沒(méi)有天才……譬如想有喬木，想看好花，一定要有好土；沒(méi)有土，便沒(méi)有花木了；所以土實(shí)在較花木還重要……

作為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，魯迅很好地運(yùn)用了比喻這種修辭手法。他把天才與民眾的關(guān)系，比作花木和土的關(guān)系，說(shuō)明沒(méi)有民眾便沒(méi)有天才。這樣的比喻，使得演講內(nèi)容深入淺出，更加形象生動(dòng)。所以，演講中運(yùn)用比喻能將表述變得通俗易懂，更能將復(fù)雜的事情說(shuō)清楚。

排比

在演講中，注重排比的運(yùn)用，不僅可以增強(qiáng)感染力，也能令演講更有節(jié)奏感。

用排比的修辭方法來(lái)說(shuō)理時(shí)，可以使論述的內(nèi)容更加嚴(yán)謹(jǐn)；而用它來(lái)敘事時(shí)，可以使事物更集中、更完美地表現(xiàn)；用它來(lái)抒情，可以使感情更加激昂奔放。

梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》里，在結(jié)尾處連用了八個(gè)排比句。這組排比句，層層遞進(jìn)，淋漓盡致地表達(dá)了演講者的熱切希望和飽滿的激情。掃一掃旁邊的二維碼，你也來(lái)體會(huì)一下排比的妙處吧。

夸張

都說(shuō)項(xiàng)羽“力拔山兮氣蓋世”，項(xiàng)羽真的舉起大山了嗎？說(shuō)東西美味，香飄千里，那香味真的能飄千里嗎？

作家汪曾祺老先生曾寫泰山的云霧時(shí)，這樣寫道：“云霧那樣濃，似乎扔一個(gè)雞蛋下去也不會(huì)沉底。”這夸張的描法，讓人讀后覺(jué)得印象深刻又不失趣味。雖然這是對(duì)事物言過(guò)其實(shí)地渲染，但是這種修辭手法，如果能運(yùn)用到演講中，不僅便于揭示事物的本質(zhì)，還能增加感染力，更能啟發(fā)聽(tīng)眾的想象力。

第2篇：演講發(fā)言的方法與技巧范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；說(shuō)話；訓(xùn)練

當(dāng)今社會(huì)是信息爆炸的時(shí)代，人們交流信息離不開(kāi)說(shuō)話，尤其是青年人，都應(yīng)具備較強(qiáng)的說(shuō)話能力，以此作為立身處世的基礎(chǔ)。因此，為了提高學(xué)生的說(shuō)話水平，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)閱讀而促進(jìn)說(shuō)話水平訓(xùn)練，以讀促說(shuō)，所以我在教學(xué)中就采用下列幾種方式：

跟讀：學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，這樣可以注意正音、停頓、感情、表達(dá)和朗讀技巧等方面，并能通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)清晰的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫、情感變化等朗讀技巧，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，同時(shí)也可為以后的獨(dú)立朗讀、說(shuō)話奠定基礎(chǔ)。

齊讀：全體學(xué)生齊讀，這樣可以訓(xùn)練膽小者的膽量，并能振奮精神，增強(qiáng)記憶力。

點(diǎn)讀：指名學(xué)生個(gè)別朗讀，這種讀法可以自由調(diào)節(jié)音速，根據(jù)朗讀材料自由表情達(dá)意，并充分發(fā)揮朗讀者的朗讀特色，還可以暴露學(xué)生的不足之處，以及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。

分角色讀：對(duì)課本中有特色的課文如劇本，由學(xué)生扮演課文中人物角色進(jìn)行朗讀，這種讀法可以活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。

通過(guò)以上各種方法的使用，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從語(yǔ)文教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為語(yǔ)感教學(xué)就是使學(xué)生在長(zhǎng)期的規(guī)范語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言訓(xùn)練中養(yǎng)成一種帶有濃重經(jīng)驗(yàn)色彩的、比較直接、迅速地感悟和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的提高有很重要的作用。

除了以讀促說(shuō)以外，我還運(yùn)用了課前演講形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，學(xué)生中總有部分是學(xué)困生、后進(jìn)生，從未登臺(tái)作過(guò)正式發(fā)言，因而就呈現(xiàn)出不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生上臺(tái)后竟渾身發(fā)抖，面紅耳赤，憋不出一個(gè)字。課堂上也從未主動(dòng)發(fā)過(guò)言，并且我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生上課不說(shuō)、不讀、不問(wèn)，究其原因，主要是存在心理障礙：怕讀得不好、說(shuō)得不好，同學(xué)看不起，老師指責(zé)批評(píng)。因此，針對(duì)這種情況，我通過(guò)多種形式的演講活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

首先，我在教學(xué)中，要求學(xué)生克服懼怕心理，能大膽暢所欲言，并給予激勵(lì)的話語(yǔ)，特別是后進(jìn)生，不僅給他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，還肯定他們發(fā)言、朗讀中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)及進(jìn)步。許多學(xué)生逐漸消除了心理障礙，原來(lái)總是不發(fā)言的學(xué)生慢慢敢于大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。采用的方法是根據(jù)現(xiàn)成的材料進(jìn)行復(fù)述，即在教學(xué)中選擇一些典型的課文或段落讓學(xué)生復(fù)述，也可變換角度或人稱，如學(xué)完《奇妙的人體》后，我要求學(xué)生用“人體的自述”方式復(fù)述課文內(nèi)容，以增加訓(xùn)練興趣。另外一種方法就是將故事性強(qiáng)、對(duì)話多的課文編成課堂劇，讓學(xué)生分角色表演，其他學(xué)生聽(tīng)完后進(jìn)行評(píng)議，讓學(xué)生轉(zhuǎn)述他們表演的某一環(huán)節(jié)，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并主動(dòng)參與到說(shuō)的訓(xùn)練中來(lái)，如學(xué)完《雷雨》《威尼斯》這兩篇?jiǎng)”竞?，要求學(xué)生分組、分角色演劇中人物，一組表演時(shí)，其他組仔細(xì)聽(tīng)、看，等到這組表演完后其他組同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行了評(píng)議，并轉(zhuǎn)述他們演得最精彩的段落，這樣，基本上每一位學(xué)生都會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)，他們的積極性非常高。

其次，要求學(xué)生能圍繞話題，不偏離中心，表述要完整流利，表情自然恰當(dāng)。這時(shí)和學(xué)生實(shí)際生活掛鉤，采用課前五分鐘演講。每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，用五分鐘安排五個(gè)學(xué)生說(shuō)話，每人講一分鐘，命題切合學(xué)生實(shí)際，讓其有話可說(shuō)，比如，學(xué)生剛從小學(xué)升到中學(xué)，入校后他們處處事事感到新鮮，心里有說(shuō)不完的話，這時(shí)可以讓他們說(shuō)“我是初中生啦”“告別小學(xué)后”“來(lái)到中學(xué)第一天”等話題。這種方法耗時(shí)少，見(jiàn)效大，學(xué)生積極性較高。這個(gè)環(huán)節(jié)完后進(jìn)行“自我介紹”，重點(diǎn)說(shuō)明自己的性格愛(ài)好，接著進(jìn)行“取長(zhǎng)補(bǔ)短說(shuō)他人”，要求學(xué)生說(shuō)出班內(nèi)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以補(bǔ)己不足，容許學(xué)生可事先擬定說(shuō)話要點(diǎn)，可持提綱上臺(tái)，但不能照念講稿。

最后，就是到說(shuō)話訓(xùn)練較高階段，要求學(xué)生會(huì)說(shuō)。眾所周知，要想說(shuō)得好，就得講技巧，因此，這時(shí)講求說(shuō)話的技巧，如音量、力度的控制，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)態(tài)（含手勢(shì)、身勢(shì)以及面部表情）的運(yùn)用，并且表達(dá)時(shí)做到說(shuō)話得體、語(yǔ)言推敲的方法運(yùn)用等。這個(gè)階段主要采用即席說(shuō)話的形式，即事先向?qū)W生征集題目，課前以抽簽方式確定說(shuō)話內(nèi)容，采用“說(shuō)――議”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，全班學(xué)生按座位先后依次上臺(tái)，每節(jié)課一人，每人說(shuō)話控制在兩到三分鐘。臺(tái)上學(xué)生說(shuō)話時(shí)，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊做好要點(diǎn)記錄，臺(tái)上學(xué)生說(shuō)話結(jié)束，全班學(xué)生先互相交換一下看法，然后對(duì)該學(xué)生的說(shuō)話進(jìn)行評(píng)議，老師結(jié)合學(xué)生意見(jiàn)有側(cè)重地進(jìn)行分析和小結(jié)。

總之，說(shuō)話訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越重要，訓(xùn)練的方法也是多種多樣的，以上只是我的初探性方法，隨著教學(xué)改革的步伐，我想會(huì)面向全體學(xué)生，立足培養(yǎng)，找到更加簡(jiǎn)便易行、效果顯著并且受學(xué)生歡迎的更好方法。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：演講發(fā)言的方法與技巧范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)演講

一、英語(yǔ)演講課的設(shè)置

1.教學(xué)形式

演講活動(dòng)的方式可分為三類，即命題演講、即興演講和論辯演講。所謂命題演講(prepared speech),就是由別人擬定題目或演講范圍，并經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后所做的演講。即興演講(unprepared speech),又稱即席演講或即時(shí)演講，它是演講者在沒(méi)有準(zhǔn)備或沒(méi)有充分準(zhǔn)備的情況下臨時(shí)發(fā)表的講話。論辯演講通常是辯論賽的形式。由于論辯演講耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，我們課前通常采取的是前兩種形式。在命題演講上我們也突破了常規(guī)，不僅有老師命題的形式，也有學(xué)生自命題的形式。

在演講活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，老師起著組織與點(diǎn)評(píng)的作用。這幾種演講形式在語(yǔ)言實(shí)踐中可以交叉靈活運(yùn)用，根據(jù)目的的不同而在使用上有所區(qū)別。在開(kāi)始階段，學(xué)生的演講能力還較弱，可讓學(xué)生進(jìn)行自由演講，即命題自定，題材自選。事實(shí)表明學(xué)生的選材很廣泛，涉及故事、謎語(yǔ)、笑話、習(xí)語(yǔ)、格言、逸聞趣事或者風(fēng)俗習(xí)慣等。隨著自信心的增長(zhǎng)，語(yǔ)言能力的提高，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做即興演講。即興演講是一種臨場(chǎng)發(fā)揮的演講形式，也是最能反映一個(gè)人思維敏捷程度和語(yǔ)言組織能力的口頭表達(dá)方式。

2.建議教學(xué)方法

建議采用由易到難，由機(jī)械地、有準(zhǔn)備地發(fā)言到即興演講，以學(xué)生為中心、教師為輔佐的方法進(jìn)行課堂活動(dòng)。比如教師前7周每次花30分鐘簡(jiǎn)單地講授演講、修辭技巧及實(shí)例，然后讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自由發(fā)言，并提前給出下次要講的題目。下次_上課時(shí).先讓學(xué)生自由登臺(tái)表演，并由其他學(xué)生對(duì)演講者內(nèi)容組織的邏輯性、語(yǔ)法、修辭、思想內(nèi)容以及演講的姿態(tài)作出評(píng)價(jià)最后評(píng)出1名最佳演講者以示表?yè)P(yáng)?；顒?dòng)完成后，教師再講授新內(nèi)容，布置新任務(wù)給學(xué)生。后8周教師繼續(xù)每次花30分鐘左右講授演講技巧并進(jìn)行名篇實(shí)例賞析，然后當(dāng)場(chǎng)給出與技巧相應(yīng)的情景與題目。讓學(xué)生大聲口頭準(zhǔn)備1刻鐘(亦可寫提綱)，再上臺(tái)演講或分組進(jìn)行辯論。學(xué)生上臺(tái)后進(jìn)行正式演講，并注意語(yǔ)言，情感，手勢(shì)，姿勢(shì)等，最后由教師和同學(xué)一起打分，給與評(píng)價(jià)。

二、英語(yǔ)演講課對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用及要求

英語(yǔ)演講對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力，文化修養(yǎng)，跨文化意識(shí)，及個(gè)人的綜合素質(zhì)都有較高的要求。

1.出色的英語(yǔ)演講要以扎實(shí)的英語(yǔ)基本功為基礎(chǔ)。這對(duì)于英語(yǔ)是非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。要想克服這個(gè)困難，我認(rèn)為最直接，最有效的方法就是大量地、有計(jì)劃地閱讀英文原文和優(yōu)秀的英文譯文。閱讀時(shí)應(yīng)采用默讀與大聲朗讀相結(jié)合的方式以達(dá)到鍛煉口才的目的。大量的、有效的英語(yǔ)閱讀能夠幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)’質(zhì)，這對(duì)提高英語(yǔ)的口頭及筆頭表達(dá)能力是至關(guān)重要的。

2.掌握英語(yǔ)公共演講的藝術(shù)也需要大量的語(yǔ)言以外的知識(shí)的積累。一個(gè)演講者要受人信服只憑一些英語(yǔ)演講的技巧和演講稿的寫作方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，事實(shí)上，無(wú)論是用哪一種語(yǔ)言演講，成功的先決條件之一都應(yīng)該是具有廣博的知識(shí)，這包括對(duì)東西方文化的深人了解。對(duì)于英語(yǔ)不是母語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，熟悉西方文化是學(xué)習(xí)英語(yǔ)演講的重要環(huán)節(jié)，但成功的英語(yǔ)演講也離不開(kāi)演講者對(duì)本民族文化的熱愛(ài)、了解和尊重。熟悉本民族的歷史文化能加大演講者的思維和想象空間，使其演講的內(nèi)容更加豐富，演講的語(yǔ)言更具表現(xiàn)力。

3.要使演講這門藝術(shù)臻于完美，演講者必須處理好演講的內(nèi)容與形式之間的關(guān)系，做到既不拘泥于形勢(shì)，也不華文濫詞。同時(shí)盡可能的發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，盡量表現(xiàn)出其強(qiáng)烈的求知欲、廣泛的興趣愛(ài)好、豐富的百科知識(shí)以及高度的社會(huì)責(zé)任感。

三、對(duì)于開(kāi)設(shè)演講課的幾點(diǎn)建議

1選擇好的教科書(shū)，和參考資料。這些書(shū)和內(nèi)容應(yīng)該涉及語(yǔ)言訓(xùn)練，文化訓(xùn)練，演講技能訓(xùn)練及個(gè)人綜合素質(zhì)訓(xùn)練。這樣才能給教師和學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)助手和參考工具。

2.從有準(zhǔn)備演講到即興演講分三步走。不急不躁，不貪多貪快，使學(xué)生從最基本的技巧內(nèi)容著手，培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和演講風(fēng)格。

3.選題從文體到內(nèi)容都應(yīng)由易到難，由學(xué)生熟悉的到陌生的，并富挑戰(zhàn)性，趣味性。除了極富爭(zhēng)議性的議論文以外，還可給學(xué)生一些說(shuō)明文體與描寫文體的題目，讓他們充分發(fā)揮想象力。

4.采取針對(duì)性措施。針對(duì)不同心態(tài)的學(xué)生，在演講訓(xùn)練中應(yīng)采取不同的措施。(1)鼓勵(lì)膽小與沉默不語(yǔ)的學(xué)生。采用積極的態(tài)度幫助他們“開(kāi)金口”2)激勵(lì)鞭策膽大者。在演講訓(xùn)練中，也有膽大者可能口若懸河，但仔細(xì)聽(tīng)之，雖然他們表意，但又無(wú)幾句準(zhǔn)確的句子。對(duì)于這種學(xué)生先肯定其優(yōu)點(diǎn)，再在不經(jīng)意中重復(fù)并指出其缺點(diǎn)，然后示范之。

5.教師既當(dāng)觀眾也當(dāng)演員。有些需要辯論的題材，需要對(duì)講，這就需要群體的參與，這時(shí)教師站在某一邊更能激發(fā)學(xué)生“發(fā)誓要把老師擊敗”的談興。于這種學(xué)生先肯定其優(yōu)點(diǎn)，再在不經(jīng)意中重復(fù)并指出其缺點(diǎn)，然后示范之。

四、演講中語(yǔ)篇的設(shè)置

在演講中除了必須以恰當(dāng)?shù)哪Ｊ街\篇布局之外,各段落和要點(diǎn)之間必須有自然的銜接。英語(yǔ)的語(yǔ)篇注重形合手段的使用,在演講中尤其要選擇使用恰當(dāng)?shù)?、有效的銜接手段。Lucas在其所著的“The Art of public Speaking”一書(shū)中,歸納總結(jié)了常用的關(guān)連詞語(yǔ),主要有四類。

(1)Transition承上啟下的詞語(yǔ)例如:Now that we have a clear understanding of…,let me share the solution with you. Keeping this point in wind, let’s return to the sentence I have started with.

(2)Internal preview段內(nèi)預(yù)示要點(diǎn)演講者在Introduction里或其他段落中的結(jié)尾部分以句子的形式向聽(tīng)眾陳述下文將要討論的要點(diǎn)。

(3)Internal Summary段內(nèi)總結(jié)段內(nèi)總結(jié)常用于復(fù)雜的重點(diǎn)論述之后。例如,In short, palm reading is an ancient art. Developed in China more than five thousand years ago, it was practiced in classical Greece and Rome, flourished during the Middle Ages, survived the Industrial Revolution, and remains poplar today in many parts of the world.

(4)Sign-post路標(biāo)型詞語(yǔ):包括序數(shù)詞,first, second和next等,也包括起承上啟下作用的問(wèn)句。此外,英語(yǔ)語(yǔ)篇中還有一種常用的承上啟下的模式“Summary introduction”。例如,著名英國(guó)散文家羅素在他的名篇“What I have Lived for”中,創(chuàng)造性地運(yùn)用了這種模式。文中作者首先討論了控制他一生的三種激情:對(duì)愛(ài)的渴望、對(duì)知識(shí)的追求和對(duì)人類苦難不堪忍受的憐憫。作者在逐一論述了前兩種激情后說(shuō)道:“Love and knowledge, so far as they were possible, led upward toward the heavens. But always pity brought me back to earth.”作者將愛(ài)和知識(shí)總結(jié)為把人引向九天之上的崇高追求,然后語(yǔ)氣一轉(zhuǎn)將憐憫描寫為把他帶回到地面上來(lái)的真情,這既升華了已討論的要點(diǎn)又引入了新話題。英語(yǔ)演講有其特定的語(yǔ)篇模式,這是由西方修辭思維模式所決定的。為了有效地用英語(yǔ)進(jìn)行演講,我們必須力求起始段落的新穎和點(diǎn)題,結(jié)尾段落的呼應(yīng)和強(qiáng)調(diào),主體要點(diǎn)的合理布局,段落之間的銜接。謀篇布局合理,符合西方的修辭思維模式。

參考文獻(xiàn)

第4篇：演講發(fā)言的方法與技巧范文

據(jù)一些就業(yè)指導(dǎo)部門的負(fù)責(zé)人介紹，現(xiàn)在有不少用人單位在面試時(shí)較以往有了一個(gè)明顯的變化，即他們除了采用主考官與求職者一問(wèn)一答的傳統(tǒng)方式之外，還大量地采用一些非傳統(tǒng)、非常規(guī)的面試招法。

不考即考測(cè)試

不考即考測(cè)試，就是在沒(méi)有言明或沒(méi)有任何跡象表明是在考試的情況下，考試早已開(kāi)始了。有一次，大學(xué)畢業(yè)生小牛前往三星公司應(yīng)聘。他到場(chǎng)后，發(fā)現(xiàn)除自己是普通大學(xué)的畢業(yè)生外，其余都是名牌大學(xué)的畢業(yè)生。當(dāng)他與最后20多名候選人進(jìn)入會(huì)議廳準(zhǔn)備接受公司經(jīng)理最后面試時(shí)，老板遲遲沒(méi)有出現(xiàn)。小牛突然意識(shí)到：這也許就是一種考試。于是他馬上對(duì)在場(chǎng)的應(yīng)聘者說(shuō)：“同學(xué)們，我們相互認(rèn)識(shí)一下吧，難得有這樣一次相識(shí)的機(jī)會(huì)，不管我們中間誰(shuí)被錄用，我們?nèi)钥梢远嗉勇?lián)系。”接著，他開(kāi)始介紹自己，并主動(dòng)與人交談。當(dāng)時(shí)，有些應(yīng)聘者對(duì)他的舉動(dòng)還不以為然。最后，三星公司錄用的惟一一名大學(xué)生就是小牛，而且進(jìn)公司不久，他便被任命為部門主管。

即席發(fā)言測(cè)試

即席發(fā)言測(cè)試，就是考官給應(yīng)試者一個(gè)題目，并在發(fā)言之前向應(yīng)試者提供有關(guān)的背景材料，讓應(yīng)試者稍作準(zhǔn)備后按題目要求進(jìn)行發(fā)言。即席發(fā)言的內(nèi)容可以是公司面臨產(chǎn)品銷售的暫時(shí)困難，向全體員工作一次動(dòng)員，要求大家齊心協(xié)力共渡難關(guān)；可以是就新產(chǎn)品的推出在一次新聞會(huì)上的發(fā)言；也可以是在新年職工聯(lián)歡會(huì)上發(fā)表祝詞等。通過(guò)即席發(fā)言，可以測(cè)試應(yīng)試者的快速反應(yīng)能力、理解能力、思維的邏輯性及發(fā)散性、語(yǔ)言表達(dá)能力以及風(fēng)度舉止等。

明暗結(jié)合測(cè)試

明暗結(jié)合測(cè)試，就是在當(dāng)面測(cè)試的同時(shí)進(jìn)行暗中的測(cè)試。例如某企業(yè)到一所大學(xué)中去招聘畢業(yè)生，考官要求學(xué)生就“從我做起，從小事做起”進(jìn)行兩分鐘的演講，許多學(xué)生侃侃而談，言辭動(dòng)人。就在演講的同時(shí)，另外幾名考官逐一到這些學(xué)生的宿舍中檢查他們個(gè)人平時(shí)的衛(wèi)生狀況。演講一完，考官當(dāng)場(chǎng)公布了衛(wèi)生檢查的結(jié)果。有一位演講時(shí)還神采飛揚(yáng)的女生，聽(tīng)考官說(shuō)到她宿舍中被子未疊、衣服未洗等情況時(shí)，眼淚頓時(shí)奪眶而出。

與人談話測(cè)試

與人談話測(cè)試，就是通過(guò)讓應(yīng)試者與他人談話的方式來(lái)考察應(yīng)試者。與人談話測(cè)試一般有以下三種類型：

一是接待來(lái)訪者。來(lái)訪者可以多種多樣，根據(jù)特定的需求，或者是來(lái)談生意的，或者是來(lái)推銷產(chǎn)品的，或者是來(lái)敘舊的，或者是來(lái)糾纏的。這些來(lái)訪者當(dāng)然都是由考官來(lái)扮演的。讓應(yīng)試者接待來(lái)訪者，目的就是考察他在接待時(shí)的態(tài)度怎么樣，駕馭談話的能力如何，快速處理問(wèn)題的能力如何，如何處理公事與私事的關(guān)系等各方面的能力。

二是電話交談。在現(xiàn)代社會(huì)中，電話是一種很有效的交際工具，也是人們最常用的交際工具。電話交談可以是接電話交談，也可以是打電話交談。通過(guò)電話交談可以考察應(yīng)試者的心理素質(zhì)、文化修養(yǎng)、口頭表達(dá)能力、處理事務(wù)的能力等等。這方面的面試考題可能是讓你接電話，或者讓你按提供的幾個(gè)號(hào)碼打電話，而對(duì)方就是面試的考官。

三是拜訪有關(guān)人士。在企業(yè)管理中，主動(dòng)找某些人談話是管理活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這些有關(guān)人士可以是上級(jí)、下級(jí)、同事、客戶、司法人員、新聞界人士等等，這些人士當(dāng)然也是由考官扮演的。通過(guò)拜訪有關(guān)人士的測(cè)試，可以考察應(yīng)試者待人接物的技巧、語(yǔ)言表達(dá)能力、有關(guān)的專業(yè)知識(shí)、應(yīng)付各種困難的能力等。

設(shè)計(jì)路障測(cè)試

設(shè)計(jì)路障測(cè)試，就是在應(yīng)試者面試時(shí)必經(jīng)的路道上或在面試過(guò)程中故意設(shè)計(jì)一些有路障的題目，通過(guò)觀察應(yīng)試者經(jīng)過(guò)路障時(shí)的各種表現(xiàn)來(lái)測(cè)試應(yīng)試者的素質(zhì)的一種方式，所以，求職者此時(shí)就應(yīng)掌握情景面試技巧。例如，考官要求應(yīng)試者用最快的速度跑到樓頂大廳觀察，然后盡快返回，用英語(yǔ)描述自己的所見(jiàn)所感。樓道里有的地方橫著拖把，有的地方堆放著雜物。一些應(yīng)試者只顧上樓，見(jiàn)了拖把一腳踢開(kāi)，或者橫跨而去，只有少數(shù)人彎下腰來(lái)將拖把或雜物拿開(kāi)?？脊賯兏趹?yīng)試者身后，給那些俯身扶好拖把或清除雜物的應(yīng)試者加了分，而那些踢開(kāi)拖把或橫跨過(guò)去、不清除雜物的應(yīng)試者就沒(méi)有獲得加分。

事實(shí)判斷測(cè)試

事實(shí)判斷測(cè)試，就是給予應(yīng)試者少量的有關(guān)某一問(wèn)題的資料，要求他作出對(duì)這一問(wèn)題的全面分析。應(yīng)試者可以通過(guò)向考官提出一些問(wèn)題，從而獲得更多的信息。事實(shí)判斷測(cè)試的目的是測(cè)試應(yīng)試者搜集信息的能力，特別是從那些不愿意或不能提供全部信息的人那里去獲取信息的能力，以及把握事實(shí)作出正確決策的能力。

角色扮演測(cè)試

角色扮演測(cè)試，就是設(shè)計(jì)一系列尖銳的人際矛盾與人際沖突，要求應(yīng)試者分別扮演不同的角色，去處理各種問(wèn)題和矛盾。考官通過(guò)對(duì)應(yīng)試者在扮演不同角色時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的行為進(jìn)行觀察和記錄，測(cè)試應(yīng)試者如下的能力：一是角色把握能力；二是處理人際關(guān)系的技能，如緩和氣氛、化解矛盾的技巧、行為策略的正確性、情緒控制能力等等；三是對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力等。

編組討論測(cè)試

編組討論測(cè)試，就是將應(yīng)試者編成一個(gè)或幾個(gè)不同的小組，每組4至8人不等，考官要求他們討論某些有爭(zhēng)議的問(wèn)題或?qū)嶋H經(jīng)營(yíng)中存在的某種困難，例如，征收利息稅問(wèn)題、房改問(wèn)題、移動(dòng)通信單向收費(fèi)問(wèn)題等等。要求討論最后形成一致意見(jiàn)，以書(shū)面形式匯報(bào)討論結(jié)果，每個(gè)組員都要求在書(shū)面匯報(bào)上簽字。

考官或者坐在一邊，或者坐在討論室隔壁的房間里，通過(guò)電視屏幕或單向玻璃屏觀察整個(gè)討論過(guò)程，傾聽(tīng)討論發(fā)言，或者進(jìn)行錄音錄像，以便考察和進(jìn)一步研究?？脊賹⒏鶕?jù)每一個(gè)應(yīng)試者的表現(xiàn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考核：領(lǐng)導(dǎo)欲望、主動(dòng)性、說(shuō)服能力、口頭表達(dá)能力、抵抗壓力的能力等等。評(píng)分的依據(jù)是發(fā)言次數(shù)的多少，是否善于提出新的見(jiàn)解和方案；是否敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)，支持或肯定別人的意見(jiàn)，堅(jiān)持自己的正確意見(jiàn)；是否善于消除緊張氣氛，說(shuō)服別人，調(diào)解有爭(zhēng)議的問(wèn)題，創(chuàng)造一個(gè)使不大開(kāi)口的人也想發(fā)言的氣氛，把眾人的意見(jiàn)引向一致；是否尊重別人，是否傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，是否侵犯他人的發(fā)言權(quán)。還要看語(yǔ)言表達(dá)能力如何，分析問(wèn)題、概括和總結(jié)不同意見(jiàn)的能力如何等。

隨便聊天測(cè)試

隨便聊天測(cè)試，表面上看似乎與傳統(tǒng)的一問(wèn)一答面試方法相差無(wú)幾，但在實(shí)際上卻有很大的區(qū)別。隨便聊天測(cè)試，最大的特點(diǎn)就是看上去很隨和，應(yīng)試者幾乎感覺(jué)不到是在面試，而是在拉家常。考官就是在這種拉家常的輕松氣氛中，將你考察個(gè)透。

隨便聊天測(cè)試中“聊問(wèn)”的內(nèi)容很多，例如考官會(huì)問(wèn)面試者：“你是怎么來(lái)的？”假如回答：“自己開(kāi)車來(lái)的。”他會(huì)接著問(wèn)：“什么時(shí)候?qū)W的開(kāi)車？是家里人湊錢幫你買的嗎？”假如是坐地鐵來(lái)的，他會(huì)問(wèn)：“在地鐵里你?？葱┦裁矗?rdquo;如果你回答：“翻翻報(bào)紙。”考官會(huì)再問(wèn)：“你知道斯里蘭卡的猛虎組織嗎？”“你對(duì)世界上的恐怖組織了解多少？如果你是政府的官員，你認(rèn)為該怎樣解決這些問(wèn)題呢？”……總之，考官一直是在跟你聊天，通過(guò)輕松隨便的聊天來(lái)考你的反應(yīng)能力、知識(shí)、素養(yǎng)、品質(zhì)等等。

例如，有個(gè)報(bào)考民政部門的女士沒(méi)有被錄用，就是因?yàn)樗诨卮?ldquo;如果在鄉(xiāng)村公路上遇到一個(gè)很臟很窮的殘疾人向你要錢，你怎么辦”的問(wèn)題時(shí)，她說(shuō)：“我會(huì)馬上離開(kāi)，當(dāng)時(shí)我無(wú)法了解這個(gè)人，他有可能是一個(gè)歹徒。”她因?yàn)闆](méi)有同情心、只有防備心理而失去了機(jī)會(huì)。

面談模擬測(cè)試

第5篇：演講發(fā)言的方法與技巧范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；傾聽(tīng)能力；興趣；方法

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）05-0039-03

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的課堂傾聽(tīng)能力直接決定學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生傾聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)技巧，也是一種學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，只有很好地傾聽(tīng)，才能明白學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，加強(qiáng)傾聽(tīng)訓(xùn)練，從而在閱讀中歷練學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

一、激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣

不同學(xué)生在課堂上的傾聽(tīng)能力有很大差異，有的是個(gè)體能力的差異，也有的是習(xí)慣的不同，還有的是興趣不同，等等。如有的學(xué)生能堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間地聆聽(tīng)，而有的卻聽(tīng)了不到十分鐘思想就會(huì)開(kāi)小差，特別是語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)本來(lái)就不好的學(xué)生，對(duì)課堂上的傾聽(tīng)更是沒(méi)有興趣，結(jié)果導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力偏低。由于課堂上沒(méi)有好好的傾聽(tīng)，課后對(duì)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容就不能很好的理解、消化，因此許多家長(zhǎng)只好在課后請(qǐng)家教。

傾聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)方法，也是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的前提。有的小學(xué)生上課時(shí)會(huì)坐不住，一是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是沒(méi)有傾聽(tīng)的興趣。要?dú)v練學(xué)生的課堂傾聽(tīng)能力，需要從培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣做起。根據(jù)我們的調(diào)查，許多學(xué)生之所以對(duì)閱讀教學(xué)中的課堂傾聽(tīng)缺乏興趣，在于他們喜歡聽(tīng)有情節(jié)的故事，卻不喜歡閱讀和傾聽(tīng)老師的講解；他們喜歡閱讀和傾聽(tīng)自己原來(lái)沒(méi)有讀過(guò)和聽(tīng)過(guò)的課文，卻不喜歡閱讀和傾聽(tīng)已經(jīng)熟悉的課文。因此，要使學(xué)生上課能認(rèn)真傾聽(tīng)，就要激發(fā)學(xué)生在閱讀中傾聽(tīng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

傾聽(tīng)的興趣來(lái)自于對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，只有培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣。例如，有一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生，他的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)都很好，可語(yǔ)文成績(jī)一直不好，找他多次談心才知道，他不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)靠的是天賦，天賦不好，學(xué)了也沒(méi)有用。所以，他平時(shí)只注意練習(xí)寫字和作文，對(duì)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)一直不重視，更不喜歡傾聽(tīng)老師講課。為了提高他閱讀傾聽(tīng)的興趣，老師從他喜歡聽(tīng)故事入手，通過(guò)給他講故事，再到給他講一些語(yǔ)文的基本知識(shí)，慢慢地幫他培養(yǎng)傾聽(tīng)的興趣。一年后，他在課堂上能認(rèn)真的聽(tīng)講了，并養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣。在不經(jīng)意間培養(yǎng)了孩子良好的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度。

二、細(xì)化傾聽(tīng)的要求

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)會(huì)有這樣的現(xiàn)象，當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生交流發(fā)言時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得很活躍，但他們往往只關(guān)心自己的發(fā)言內(nèi)容，不太會(huì)傾聽(tīng)其他學(xué)生的發(fā)言；有時(shí)某位學(xué)生正在發(fā)言其他學(xué)生就不耐煩了，紛紛舉手急著想表達(dá)……小學(xué)生更多的是想表現(xiàn)自我，而忽略與老師和同伴的交流與分享。要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，必須要細(xì)化要求，從一點(diǎn)一滴做起。

一是要聽(tīng)得專心。在課堂上常常有同學(xué)聽(tīng)而不專，注意力不集中，對(duì)老師或同學(xué)所講內(nèi)容置若罔聞；聽(tīng)而不記，不用筆記也不用心記，任你磨破嘴皮他仍不知所云；聽(tīng)而不思，不能邊聽(tīng)邊思考，更不能有創(chuàng)意地表達(dá)自己聽(tīng)后的感受；有的根本就不聽(tīng)，在課堂上不能靜坐，在座位上扭來(lái)扭去，東張西望，招惹別人，交頭接耳、喧嘩，故意鬧出聲音以吸引別人注意，等等。

二是按照老師的要求聽(tīng)課。我們常常說(shuō)學(xué)生在課堂上要認(rèn)真聽(tīng)，但是怎樣做才算認(rèn)真聽(tīng)呢？就要給學(xué)生提出具體的、細(xì)化的要求。我平時(shí)就讓學(xué)生掌握傾聽(tīng)的技巧和方法，要求學(xué)生做到專心聽(tīng)課。讓學(xué)生明白傾聽(tīng)不僅是學(xué)習(xí)方法，更是學(xué)習(xí)的態(tài)度；做到傾聽(tīng)要認(rèn)真，一邊聽(tīng)，一邊思考，把傾聽(tīng)和思考結(jié)合起來(lái)；在學(xué)習(xí)中，無(wú)論是在聽(tīng)老師講課，還是在課堂討論中聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。

三是思想集中，邊聽(tīng)邊思考。專心致志是提高傾聽(tīng)效果的關(guān)鍵。閱讀學(xué)習(xí)中的傾聽(tīng)，主要是聽(tīng)老師關(guān)于閱讀內(nèi)容的分析，把老師講解的內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)加以理解。做到邊聽(tīng)邊思考，“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促進(jìn)。

三、強(qiáng)化傾聽(tīng)訓(xùn)練

訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的重要途徑。傾聽(tīng)能力是在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的。對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傾聽(tīng)訓(xùn)練在內(nèi)容上，可以從語(yǔ)句到文章；在訓(xùn)練時(shí)間上，由少到多；在形式上，要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。從簡(jiǎn)單開(kāi)始，從語(yǔ)句開(kāi)始，循序漸進(jìn)地逐步進(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練，才能取得良好的效果。

（一）聽(tīng)記詞句

從語(yǔ)句傾聽(tīng)開(kāi)始，是語(yǔ)文傾聽(tīng)訓(xùn)練的主要形式。為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，可以從語(yǔ)句開(kāi)始，讓學(xué)生從語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句的讀寫、語(yǔ)句的含義開(kāi)始讓學(xué)生聽(tīng)清楚，并及時(shí)地反饋和提問(wèn)，幫助學(xué)生理解傾聽(tīng)內(nèi)容和含義。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練就能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。語(yǔ)句的傾聽(tīng)要由少到多，慢慢增加難度和量。如在聽(tīng)寫課文詞語(yǔ)時(shí)，可以把傾聽(tīng)的語(yǔ)句分成不同的組，逐步讓學(xué)生傾聽(tīng)。如聽(tīng)寫“漂流、飄蕩”這組詞，目的在于比較“漂、飄”這兩個(gè)同音字；“難過(guò)、樂(lè)壞了”這兩個(gè)詞語(yǔ)都是描寫心情的。分組組織學(xué)生傾聽(tīng)，可以幫助學(xué)生更好地理解課文學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）傾聽(tīng)課文

語(yǔ)文閱讀中的傾聽(tīng)，主要是傾聽(tīng)課文的講解。由于聽(tīng)的時(shí)間長(zhǎng)，內(nèi)容多，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，大腦就會(huì)走神。要使學(xué)生集中全神貫注傾聽(tīng)，就要加強(qiáng)訓(xùn)練。例如在蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的《師恩難忘》一課的閱讀教學(xué)中，可以分段引導(dǎo)學(xué)生圍繞難忘的關(guān)鍵詞，師恩的描寫，難忘的原因等去傾聽(tīng)，收到了很好的效果。

傾聽(tīng)和思考是密不可分的，學(xué)生傾聽(tīng)能力的提高是通過(guò)思考去實(shí)現(xiàn)的，有了專注的聽(tīng)，才能有思考，有了思考才會(huì)準(zhǔn)確的理解。在語(yǔ)文閱讀的傾聽(tīng)訓(xùn)練中，一定要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)的內(nèi)容去思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如，在《陶校長(zhǎng)的演講》一課的閱讀教學(xué)中，可以先提出問(wèn)題：陶校長(zhǎng)的演講，講了哪幾個(gè)問(wèn)題，你對(duì)這些問(wèn)題是怎樣看待的呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中思考，就可以提高聽(tīng)的效果。

（三）傾聽(tīng)故事

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，每當(dāng)老師給學(xué)生講故事時(shí)，學(xué)生都聚精會(huì)神的聽(tīng)講，很少有學(xué)生走神。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)講故事讓學(xué)生傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣和傾聽(tīng)能力?？梢愿鶕?jù)語(yǔ)文單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇有意義的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。聽(tīng)完故事還可以讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。為了幫助學(xué)生提高傾聽(tīng)的信心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在學(xué)生傾聽(tīng)的過(guò)程中，要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們對(duì)自己傾聽(tīng)的結(jié)果加以總結(jié)和評(píng)價(jià)?？梢跃鸵粋€(gè)傾聽(tīng)問(wèn)題，找不同類型的學(xué)生回答，并讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)哪些地方說(shuō)得好，哪些地方說(shuō)得不好。為了“找出他人的錯(cuò)處”，也為了讓自己的發(fā)言得到老師的認(rèn)可，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地去傾聽(tīng)他人發(fā)言了。

利用課堂閱讀學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，需要老師正確地把握課堂契機(jī)，有效地組織學(xué)生互聽(tīng)互評(píng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的目的。學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，需要老師不斷地提醒、督促和指導(dǎo)，需要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，幾乎處處都有傾聽(tīng)方面的訓(xùn)練點(diǎn)，老師要做教學(xué)的有心人，善于捕捉和利用一切時(shí)機(jī)，使學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣，傾聽(tīng)能力將會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李政濤.傾聽(tīng)著的教育――論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)[J].教育理論與實(shí)踐，2000，（7）.

第6篇：演講發(fā)言的方法與技巧范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

新的數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)思想提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。然而，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要前提是對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)建議：

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

“課前預(yù)習(xí)”是學(xué)生在上課前初步理解所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)及復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新知識(shí)所要運(yùn)用的相關(guān)知識(shí)的過(guò)程；它是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提前思考、并提出質(zhì)疑的的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是提高學(xué)生有的放矢、關(guān)注重難點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施，增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性；在預(yù)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，激發(fā)思維、創(chuàng)造活力。

但“課前預(yù)習(xí)”在實(shí)際教學(xué)中我們的數(shù)學(xué)老師往往忽視了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，總覺(jué)得數(shù)學(xué)沒(méi)什么好預(yù)習(xí)的，或者根本不需要。即使有的教師要學(xué)生預(yù)習(xí)，也總是這樣說(shuō)：“明天要上新課了，請(qǐng)大家好好預(yù)習(xí)一下?！钡穷A(yù)習(xí)方法并沒(méi)有教給學(xué)生，學(xué)生口頭上答應(yīng)，其實(shí)大都是敷衍了事，不是學(xué)習(xí)不聽(tīng)安排，而是不知如何下手，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。那么該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“課前預(yù)習(xí)”呢？下面就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┓椒ā?/p>

(一)挖掘生活素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生活中處處有數(shù)學(xué)，在教學(xué)前就要學(xué)生通過(guò)挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，并能感受到數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 如，在教學(xué)一年級(jí)《量與計(jì)量》這一課時(shí)，我就在課前布置學(xué)生們和家長(zhǎng)一起測(cè)算自己家臥室面積及基本家具的大小，并根據(jù)大小進(jìn)行家具的合理布置，合理利用空間，用學(xué)生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，趣味性，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，把生活帶進(jìn)數(shù)學(xué)，又把數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活，而且培養(yǎng)了同學(xué)們喜歡數(shù)學(xué)的情感，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(二)適當(dāng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，要注意激發(fā)保護(hù)學(xué)生的積極性，每個(gè)學(xué)生都具有求知欲望，每個(gè)學(xué)生都有提高能力的渴求，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，保護(hù)學(xué)生的積極性，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要。

二、培養(yǎng)學(xué)生課堂上注意力高度集中的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的，邏輯性很強(qiáng)的，內(nèi)容之間又是相互聯(lián)系的，聆聽(tīng)老師的講解和傾聽(tīng)孩子的發(fā)言是獲得知識(shí)的重要途徑。課堂上要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，讓學(xué)生有高度的集中注意力。要做到以下幾點(diǎn)：(一)創(chuàng)造優(yōu)良的課堂環(huán)境，消除學(xué)習(xí)中的干擾因素。(二)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。我們數(shù)學(xué)課堂可以通過(guò)很多途徑引發(fā)學(xué)生的注意。(三)運(yùn)用多種熟練的技能和技巧。學(xué)生有了熟練的技能和技巧，學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)付自如、心情舒暢，嘗到了成功的喜悅，注意力自然就集中起來(lái)。

三 、培養(yǎng)學(xué)生積極表達(dá)的習(xí)慣。

新的課程改革把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著師生平等地對(duì)話和交流。如果在課堂上沒(méi)有學(xué)生的積極參與和發(fā)言，教學(xué)過(guò)程就會(huì)像一潭死水令人窒息。一些老師上課后時(shí)常抱怨學(xué)生啟而不發(fā)，實(shí)際上是除了自己“啟”的藝術(shù)不高明外，也與平時(shí)沒(méi)下功夫培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣有很大關(guān)系。那么，教師如何培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣呢？

(一)要為學(xué)生的發(fā)言創(chuàng)造寬松的環(huán)境。就教師本人來(lái)說(shuō)，要民主、寬容、隨和，總是以欣賞的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，要讓他們知道，不管他們說(shuō)得是否正確，能站起來(lái)發(fā)言就是好樣的，應(yīng)為自己敢于發(fā)言而自豪。這樣，學(xué)生在課堂上發(fā)言就會(huì)心情坦蕩，沒(méi)有什么顧忌。

(二)要幫助學(xué)生破除發(fā)言的羞怯感。教師要時(shí)常找那些具有羞怯感的同學(xué)談心，幫助他們樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝自卑。教師要多創(chuàng)造情境，幫助這些學(xué)生煉膽、煉口，如詩(shī)歌朗頌會(huì)、演講比賽、口頭作文賽等；盡量多給他們社交的機(jī)會(huì)，如課堂情景劇、文娛晚會(huì)、校外訪問(wèn)，各種座談會(huì)等，使其在實(shí)踐中鍛煉發(fā)言的膽量和勇氣。

(三)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂發(fā)言中，時(shí)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生發(fā)言拖泥帶水讓人心焦，有的學(xué)生慢聲細(xì)語(yǔ)讓人聽(tīng)不到，有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍出現(xiàn)冷場(chǎng)，等等。這不但沒(méi)有精彩紛呈的對(duì)話出現(xiàn)，反而無(wú)端地浪費(fèi)了很多時(shí)間。這就要求我們經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些口頭表達(dá)的技巧，學(xué)生在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐漸掌握了發(fā)言的要領(lǐng)和技巧，就會(huì)更多地體會(huì)到發(fā)言的成功帶來(lái)的心理愉悅，以后的發(fā)言就會(huì)更積極更主動(dòng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生三思后行，認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。

第7篇：演講發(fā)言的方法與技巧范文

一、演講的特定目的和內(nèi)容是決定演講時(shí)限的本質(zhì)因素

任何演講都有其特定的目的和內(nèi)容，人們據(jù)此一般把演講分為公務(wù)報(bào)告、學(xué)術(shù)研討、社交禮儀、專業(yè)比賽等多種類型。各種類型的演講對(duì)時(shí)限的要求也就不盡相同：

人為限制。比如比賽性演講，”比賽”就是在特定的目的下，機(jī)關(guān)、單位或者團(tuán)體、組織為了考核和評(píng)價(jià)人才素質(zhì)而集中組織多人參加的演講活動(dòng)。為了防止參賽者因信口開(kāi)河而浪費(fèi)時(shí)間，一般都有”三至五分鐘”這樣的明確要求，參賽者雖或多或少有”戴著鐐銬跳舞”的感覺(jué)，但不得不按這個(gè)特定的時(shí)限要求精心準(zhǔn)備。一旦出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象，就會(huì)削弱演講效果從而導(dǎo)致”失分”。又如在一些國(guó)家的公眾性發(fā)言場(chǎng)合，為了防止一些”雄辯家”漫無(wú)目的的長(zhǎng)篇大論，還采取手拿冰塊、打鈴警告、單腿站立這樣一些”新奇”的辦法，這也是人為限制演講時(shí)間的表現(xiàn)。

非短不可。如社交禮儀類中的歡迎辭、賀辭等，主要講究規(guī)范性、程式性和禮儀性，大都必須在較短的時(shí)間內(nèi)完成，如果冗長(zhǎng)羅嗦，就會(huì)顯得”失禮”而貽笑大方。比如在文藝晚會(huì)上，觀眾對(duì)精彩節(jié)目望眼欲穿，此時(shí)若有不識(shí)時(shí)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)或”貴賓”手執(zhí)話筒就老掉牙的所謂”意義”嘮叨個(gè)不休，一定會(huì)引得噓聲四起，從而影響了演講的效果。

非長(zhǎng)不可。比如學(xué)術(shù)研討類的演講，一般是就某一門類專業(yè)知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明和論證，講法語(yǔ)理論性、邏輯性和科學(xué)性，要求把所講述的觀點(diǎn)和所使用的材料、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤地傳達(dá)給聽(tīng)眾，演講者如果急于求成，一味求”簡(jiǎn)”，就會(huì)降低演講本身的學(xué)術(shù)價(jià)值。據(jù)載，古希臘的一位國(guó)王曾要求歐幾里德用最經(jīng)濟(jì)、最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把幾何原理講清楚，盡管歐幾里德盡了最大的努力，國(guó)王還是不能聽(tīng)懂，歐幾里德只好坦率地說(shuō)：”陛下，鄉(xiāng)下有兩種道路，一條是供皇家走的坦途，一條是供老百姓走的坎坷小路，但是在幾何學(xué)里，大家只能走同一道路。走向科學(xué)，是沒(méi)什么皇家大道的。”由此可見(jiàn)，這類演講是不能用幾句話就說(shuō)得清的。

以上說(shuō)的是演講的特定目的和內(nèi)容是決定演講時(shí)限的本質(zhì)因素，但是演講的目的和內(nèi)容一旦確定，是否就意味著演講時(shí)限被徹底”定格”了呢？實(shí)踐證明，演講者還可以根據(jù)聽(tīng)眾和環(huán)境的變化在演講過(guò)程中隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整演講內(nèi)容和演講時(shí)限。這就涉及到了演講時(shí)限的”機(jī)變”藝術(shù)。

二、演講時(shí)限的機(jī)變處理

任何演講都既是演講者與聽(tīng)眾之間直接的信息傳播過(guò)程，又是在特定的環(huán)境里進(jìn)行的社交活動(dòng)。一般而言，盡管演講者在演講前都有較為充分的準(zhǔn)備，但由于受演講中主觀和客觀諸方面因素的影響，難免會(huì)發(fā)生一些出乎意料的事。在這種情況下，演講者就應(yīng)酌情予以機(jī)變處理，調(diào)整內(nèi)容和時(shí)限就是一種重要方式，而調(diào)整內(nèi)容和時(shí)限通常有兩種情況：

第8篇：演講發(fā)言的方法與技巧范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué) 口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就顯得尤為重要。那么，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力呢？

一、目前，初中學(xué)生口頭表達(dá)能力的現(xiàn)狀

一是表現(xiàn)在與人交往中說(shuō)不明自己的意思，語(yǔ)無(wú)倫次；二是交談或講述中，詞不達(dá)意，或手足無(wú)措，表情全無(wú)；三是學(xué)生的心理素質(zhì)較差，缺乏良好的心理調(diào)控能力，當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)心慌氣短，過(guò)分緊張；四是學(xué)生表達(dá)中出現(xiàn)夾雜方言的現(xiàn)象；五是學(xué)生由于對(duì)語(yǔ)言接觸有恐懼心理，不愿與他人接觸、談話。等等。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的基本方法

1、課余開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)法

課余組織學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展小型的“聽(tīng)進(jìn)去，說(shuō)出來(lái)”活動(dòng)，如：我們利用吃晚飯后的課余時(shí)間組織學(xué)生視聽(tīng)相關(guān)視頻，如《聆聽(tīng)經(jīng)典》、《百家講壇》、《大學(xué)生辯論賽》。為了增強(qiáng)時(shí)代性，組織學(xué)生觀看《實(shí)話實(shí)說(shuō)》、《今日說(shuō)法》、《焦點(diǎn)訪談》、《新聞?wù){(diào)查》、《藝術(shù)人生》、《道德觀察》等節(jié)目。讓學(xué)生口語(yǔ)交際能力從傾聽(tīng)開(kāi)始培養(yǎng)。把口語(yǔ)交際能力中的聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合起來(lái)。整理電視廣播、電影、報(bào)刊和室外廣告等多種媒體信息進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)。做到聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合。不僅有話可說(shuō)，而且讓那些不愿說(shuō)的學(xué)生也產(chǎn)生了說(shuō)的興趣。

2、課間實(shí)施看說(shuō)法

看和說(shuō)是相輔相成，互為促進(jìn)的。一是引導(dǎo)學(xué)生多看課外書(shū)，幫助他們積累知識(shí)，拓展視野，活躍思維，豐富語(yǔ)言，這對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和與人交往能力是至關(guān)重要的。為此，教學(xué)中可有計(jì)劃的開(kāi)設(shè)閱讀與觀察交流會(huì)、故事會(huì)、朗讀比賽等活動(dòng)形式，讓學(xué)生把看書(shū)所得講述出來(lái)。二是利用中午十五分鐘創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。把每天中午課前十五分鐘定為口語(yǔ)交際時(shí)間，或介紹一條標(biāo)題性的新聞，可以說(shuō)笑話、猜謎語(yǔ)、講故事，或與同學(xué)合作模擬日常生活環(huán)境中的接待、問(wèn)路、打電話等。或介紹一天的所見(jiàn)所聞?；蛞源合那锒?，四時(shí)不同之景為素材，練習(xí)口語(yǔ)。三是利用課文插圖，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察，用幾句話概括圖上的內(nèi)容，并能從文中找到相關(guān)的句子，教學(xué)生學(xué)習(xí)觀察畫(huà)面中人物、動(dòng)物的動(dòng)作、表情，用自己的話表達(dá)文中的意思，口語(yǔ)表達(dá)能力也能得到很好的培養(yǎng)

3、后實(shí)踐轉(zhuǎn)述法

轉(zhuǎn)述法指通過(guò)轉(zhuǎn)述別人的話來(lái)提高交際能力的一種方法。轉(zhuǎn)述在日常生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)常聽(tīng)到的別人說(shuō)話的內(nèi)容，使學(xué)生有話可說(shuō)。練習(xí)轉(zhuǎn)述，一是使學(xué)生明白轉(zhuǎn)述的要求，二是通過(guò)轉(zhuǎn)述提高學(xué)生的記憶力和口語(yǔ)交際能力。比如，將每天放學(xué)時(shí)老師的講話向家長(zhǎng)復(fù)述，將家長(zhǎng)向?qū)W校、老師的有關(guān)建議、要求轉(zhuǎn)述給老師等。轉(zhuǎn)述法不僅讓學(xué)生有話可說(shuō)，能讓學(xué)生口語(yǔ)交際更貼近生活，樂(lè)于交流。

4、課外活動(dòng)交談法

交談法就是讓學(xué)生“侃”生活、學(xué)習(xí)中的樂(lè)事、趣事。交談的形式不限，一般以全班自由談效果最佳。交談的內(nèi)容可以是與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的事件，可以是觀察所得，可以是見(jiàn)聞趣事，也可以是故事笑話等，總之以輕松、愿說(shuō)為目的。這一方法的實(shí)施真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由敢說(shuō)到樂(lè)說(shuō)的轉(zhuǎn)變。

5、聯(lián)系生活做說(shuō)法。

做說(shuō)結(jié)合是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的有效方法之一。如：周一晨會(huì)課以“昨天我休息”為題，要求學(xué)生交流自己是如何安排時(shí)間的，可以說(shuō)家庭趣事，可以說(shuō)電視節(jié)目。說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)小技巧，生活小絕招，也可以談?wù)勛约涸诩w生活中的喜悅與煩惱，有話則長(zhǎng)。無(wú)話則短。采用靈活的形式組織教學(xué)，擴(kuò)大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”，有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。通過(guò)開(kāi)展問(wèn)路、購(gòu)物、做客等課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們把自己參加活動(dòng)的所見(jiàn)、所想講給同學(xué)聽(tīng)，把做與說(shuō)結(jié)合起來(lái)。

6、課堂教學(xué)評(píng)說(shuō)法

評(píng)即評(píng)論、評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師不應(yīng)剝奪學(xué)生參與評(píng)價(jià)的權(quán)利，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡量多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)同學(xué)間的作業(yè)、問(wèn)題、解答、課堂小結(jié)等進(jìn)行評(píng)說(shuō)。這樣不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和歸納，而且可大大提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。

7、形式多樣演講法

這是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力最具實(shí)效的方法之一。這種即興演講有一定的難度，教師首先應(yīng)教給學(xué)生方法，其次，要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，再次教師應(yīng)選擇學(xué)生熟悉、興趣濃、人人都能參與表達(dá)的話題。比如：

1）、課前三分鐘的演講

在每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生發(fā)表三分鐘的演講，每天一個(gè)同學(xué)，全班學(xué)生按學(xué)號(hào)逐一上臺(tái)，輪完以后再?gòu)牡谝粋€(gè)登臺(tái)的同學(xué)開(kāi)始。演講的內(nèi)容可以由易到難，具體的要求可以根據(jù)最新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中口語(yǔ)交際方面提出的，逐步提升標(biāo)準(zhǔn)，融入情感、知識(shí)、技巧方面的要求，有說(shuō)服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。每一次演講都要求學(xué)生在登臺(tái)前做充分的準(zhǔn)備，這樣到登臺(tái)時(shí)就基本上沒(méi)有什么心理壓力了。學(xué)生在三分鐘演講的過(guò)程中，不僅鍛煉了說(shuō)話的膽量，而且還鍛煉了積極的思維情勢(shì)，而教師也能針對(duì)學(xué)生在演講過(guò)程中暴露的問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。無(wú)論講什么內(nèi)容，都必須遵循整體規(guī)律，堅(jiān)持有禮、有據(jù)、有節(jié)的原則，演講可以事先準(zhǔn)備，也可即興發(fā)言。

第9篇：演講發(fā)言的方法與技巧范文

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，要提高寫作水平，就必須擴(kuò)大閱讀量，古人所說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是非常有道理的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求學(xué)生“廣泛閱讀各種類型的讀物”?！案鞣N類型的讀物”，意即范圍廣，包括報(bào)紙、雜志、科技書(shū)籍、歷史書(shū)籍等。

從第三學(xué)段起，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入閱讀的高峰期；到第四學(xué)段，學(xué)生的閱讀總量更需要成倍增長(zhǎng)。以課外閱讀總量為例：第一學(xué)段為不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段增至不少于100萬(wàn)字，第四學(xué)段則增加到不少于260萬(wàn)字，并要求學(xué)生每學(xué)年閱讀兩三部名著。這里所說(shuō)的名著，通常指長(zhǎng)篇小說(shuō)，其字?jǐn)?shù)多在三五十萬(wàn)到一百多萬(wàn)之間。每學(xué)年閱讀兩三部名著，就意味著每年增加一百萬(wàn)至一百五十萬(wàn)的課外閱讀量。設(shè)定九年課外閱讀總量在400萬(wàn)字以上的目標(biāo)，其目的就是要加厚加寬學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)作的難點(diǎn)，主要是無(wú)話可寫或言之無(wú)物，這就需要教師有步驟地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，使他們養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

生活是寫作的源泉，兒童作文同樣離不開(kāi)生活，世界對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新奇、富有魅力的天地。通過(guò)觀察，生活中那些鮮明生動(dòng)的形象就像一幅幅圖畫(huà)，會(huì)永久地保留在兒童的記憶里，成為他們?nèi)蘸髮懽魉夭牡膶殠?kù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言的習(xí)慣

長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，人們大都比較重視寫的訓(xùn)練，而不同程度地忽視了說(shuō)的訓(xùn)練。其實(shí)，嘴巴子和筆桿子是相互制約、相互促進(jìn)的。因此，教師必須有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，使他們養(yǎng)成勇于表達(dá)、暢所欲言的好習(xí)慣。

教師應(yīng)通過(guò)持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣，逐步提高他們的說(shuō)話技巧，引導(dǎo)他們從寫發(fā)言提綱到積極發(fā)言，從課前即興演講到課后演講稿，從講故事到編故事，從講課內(nèi)外討論到撰寫小論文，從而使說(shuō)寫互相促進(jìn)，同步發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣

勤于動(dòng)筆包括兩個(gè)方面：一是勤于摘抄，積累習(xí)作素材，形成搜集寫作材料的習(xí)慣；二是勤于寫作的習(xí)慣，即：及時(shí)將自己在學(xué)習(xí)、生活中的所見(jiàn)、所聞、所思、所感隨手記下來(lái)。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了寫日記或隨筆的習(xí)慣。這樣，在日常生活中，學(xué)生有了好的素材，會(huì)立刻記下來(lái)；有了新的感觸，會(huì)立即寫下來(lái)；一旦學(xué)習(xí)、工作的時(shí)候需要，不管有沒(méi)有人督促，都會(huì)自覺(jué)地動(dòng)筆寫東西。為此，教師應(yīng)做好以下兩個(gè)方面的工作：

1、指導(dǎo)寫讀書(shū)筆記。要求學(xué)生根據(jù)自己的需要，做不同形式的筆記。學(xué)生在自己的書(shū)上做讀書(shū)筆記可靈活些，即可采用圈點(diǎn)和評(píng)注。這對(duì)學(xué)生的寫作有明顯的幫助。例如：有的學(xué)生搜集了各種文章的開(kāi)頭和結(jié)尾的方法，從中找出了規(guī)律性的東西。這樣，在自己寫文章時(shí)，便改變了以前單調(diào)的寫作手法。

2、指導(dǎo)學(xué)生課外寫作，在班上成立寫作興趣小組，在全校范圍內(nèi)成立文學(xué)社，培養(yǎng)寫作尖子。要利用課外活動(dòng)時(shí)間，給學(xué)生上寫作輔導(dǎo)課。對(duì)習(xí)作尖子提出更高的要求，可以讓他們擔(dān)任“小老師”，帶動(dòng)全體同學(xué)。教師應(yīng)定期抽查學(xué)生的課外習(xí)作（課外習(xí)作包括讀書(shū)心得、評(píng)論、觀察日記等），抽查后給予適當(dāng)指導(dǎo)并讓全班同學(xué)欣賞優(yōu)秀習(xí)作。

五、培養(yǎng)學(xué)生修改自己習(xí)作的習(xí)慣

葉圣陶先生曾指出：“能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位呢？假如著重培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。教師只是引導(dǎo)指導(dǎo)，該怎么做由學(xué)生自己去考慮決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成自我修改作文的能力，這是終身受用的?！?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》高度重視作文修改，明確提出：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣……修改是能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順……能與他人交流寫作心得；到互相評(píng)改作文，以分享感受，交流見(jiàn)解?！?/p>