體育教學(xué)實(shí)習(xí)精選(九篇)
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第1篇：體育教學(xué)實(shí)習(xí)范文
1、校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持黨的教育方針，為提高我校的知名度，教學(xué)分層次，抓特色，努力探索教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并能從有限的資金中撥出一定的經(jīng)費(fèi)，投入到學(xué)校的體育設(shè)施中，添置了一大批業(yè)訓(xùn)器材。
2、學(xué)校每學(xué)期都有工作計(jì)劃，具有輕重、主次之分，安排到人，分管到位，并切實(shí)實(shí)施。有效地組織了校第十屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，每月一次的小型體育活動(dòng)開展的順利而又正常。
3、體育教師具有較強(qiáng)的事業(yè)性，現(xiàn)有三位專職體育教師，都具有良好的職業(yè)道德，上進(jìn)性強(qiáng)，工作踏實(shí)務(wù)實(shí)，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)的發(fā)展，編寫的教案清楚、完整，上課規(guī)范、認(rèn)真，嚴(yán)格執(zhí)行教育常規(guī)。
4、認(rèn)真帶好學(xué)校的三支訓(xùn)練隊(duì)——田徑隊(duì)、柔道隊(duì)和拳擊隊(duì)，訓(xùn)練刻苦，開拓進(jìn)取，訓(xùn)練時(shí)間、質(zhì)量保證。同時(shí)積極備戰(zhàn)各級(jí)比賽，在本市及紹興市的比賽中均取得較好成績。
5、三位體育教師積極撰寫各類教學(xué)論文，兩人兩篇在本市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
第2篇：體育教學(xué)實(shí)習(xí)范文
論文摘要：學(xué)校體育學(xué)課程的改革包括課程內(nèi)容改革和蓑?qū)W方法改革．要注t培養(yǎng)和曩高學(xué)生的蓑?qū)W能力，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社套需要的適應(yīng)性。
學(xué)校體育學(xué)是體育科學(xué)與教育科學(xué)交叉的一門專業(yè)性基礎(chǔ)理論學(xué)科，它研究與揭示學(xué)校體育工作的基本規(guī)律，闡明學(xué)校體育工作的基本原理與方法.在教育部領(lǐng)布的《全國普通高等學(xué)校本科體育專業(yè)目錄》中，均把學(xué)校體育學(xué)列為體育教育專業(yè)的主要課程之一幾十年來，學(xué)校體育學(xué)課程為培養(yǎng)合格的體育教師發(fā)揮了積極的作用，但是，在市場經(jīng)濟(jì)體制下，社會(huì)對(duì)人才的需要已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，而我們培養(yǎng)人才的思路和模式變化很小，培養(yǎng)出來的人才很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要.為適應(yīng)加大高等學(xué)校教育改革力度的要求，作為體育教育專業(yè)的主干課程之一的學(xué)校體育學(xué)，應(yīng)走在改革的前列.為此，就我校學(xué)校體育學(xué)課程改革情況與同仁進(jìn)行初步探討.
從1997年9月到200。年5月，分別對(duì)我系1998屆、1999屆和2000屆畢業(yè)班學(xué)校體育學(xué)課程教法進(jìn)行改革.1998屆學(xué)生的學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)，沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和課堂組織形式，即以教師的講授為主，個(gè)別章節(jié)的個(gè)別間題進(jìn)行集體討論，僅僅對(duì)“體育課的密度與負(fù)荷”一節(jié)，運(yùn)用講授法與實(shí)際操作相結(jié)合的方法進(jìn)行.這種課堂組織形式不可避免地出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，教學(xué)評(píng)估和教學(xué)實(shí)習(xí)均不盡人意.針對(duì)這種現(xiàn)狀，系領(lǐng)導(dǎo)匯集任課教師，進(jìn)行認(rèn)真分析、討論和研究.認(rèn)為教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)組織形式缺少吸引力是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績一般，教學(xué)能力低下的直接原因，并及時(shí)研究對(duì)策，在優(yōu)化課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和課時(shí)分配的荃礎(chǔ)上，提出了教學(xué)改革方案.
1改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法
課程內(nèi)容改革:在原有教材的基礎(chǔ)上，開設(shè)特色課，專門講述教材與教法，內(nèi)容主要包括現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)，體育課教學(xué)方法的特點(diǎn)與作用，體育課堂教學(xué)技藝，體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)，體育課場地器材分布的合理性探討等.
教學(xué)方法改革:把原課程教材和特色課同步進(jìn)行，同時(shí)，把斑級(jí)分成5}fi個(gè)學(xué)習(xí)小組，把一周的6節(jié)課分成3次進(jìn)行.第一次上理論課，教學(xué)組織形式是教師提出本次課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材，圈繞實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提出4}5個(gè)問題，供學(xué)習(xí)小組自學(xué)和討論，每組推薦一名學(xué)生上講臺(tái)講解，最后由教師總結(jié)并給學(xué)生當(dāng)場打分，該分參與學(xué)期成績?cè)u(píng)定.第二次上實(shí)踐課，結(jié)合第一次課程的內(nèi)容和目標(biāo)，各學(xué)習(xí)小組自已設(shè)計(jì)一節(jié)實(shí)踐課，并推薦一名學(xué)生上課，各小組交叉進(jìn)行觀摩.第三次上評(píng)講課，在交叉看課的基礎(chǔ)上，分別進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)，最后由教師總結(jié)并打分，該分同樣參與學(xué)期成績?cè)u(píng)定.本教學(xué)改革方案分別在我系1999屆.2000屆畢業(yè)班進(jìn)行實(shí)踐，并取得了明顯效果，我系學(xué)生并在學(xué)校舉行的19”屆、200。屆畢業(yè)生教學(xué)能力大獎(jiǎng)賽上連續(xù)兩次取得第二名的好成績.
2注盆教學(xué)能力的培養(yǎng)
C1〕加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)能力培養(yǎng)的力度.21世紀(jì)的中等體育教育要求高師生的教學(xué)能力趨向高質(zhì)量、多元化，這勢必要求改革現(xiàn)有的教學(xué)和實(shí)踐模式.首先是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)時(shí)間，拓寬實(shí)習(xí)內(nèi)容，其次是實(shí)踐形式多元化，根據(jù)學(xué)生教學(xué)能力內(nèi)涵的不同要求，采用多種有針對(duì)性的實(shí)踐形式，如針對(duì)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力普遍較差的狀況，增加“說課”環(huán)節(jié)，從而將學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐由原來的個(gè)體封閉式操作變?yōu)殚_放的、透明的、有較強(qiáng)的研究與指導(dǎo)性操作.針對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力差這一狀況，增加課后集體評(píng)課，讓所有看課的學(xué)生各抒已見，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察間題、分析問題的能力及語言邏輯思維的能力.另外，針對(duì)學(xué)生組織和指導(dǎo)課外體育活動(dòng)能力普遍較差及不了解中學(xué)體育實(shí)際等情況，我系與市內(nèi)體育設(shè)施較好的學(xué)校長期保持聯(lián)系，一方面讓學(xué)生了解中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況，通過觀摩體育課提高自身教學(xué)素質(zhì)的能力，另一方面還可以通過讓學(xué)生適量承擔(dān)一些中學(xué)體育的輔工作，培養(yǎng)他們的組織和指導(dǎo)能力.
C2)增加指導(dǎo)性、滲透性及示范性.在學(xué)生的素質(zhì)教育和教學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo).教師的正確指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力素質(zhì)形成與發(fā)展起著關(guān)鍵性作用.針對(duì)過去學(xué)生教學(xué)能力素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠學(xué)校體育學(xué)任課教師個(gè)人指導(dǎo)的狀況，我們采取了把學(xué)生分成若干小組，由全系教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)每小組學(xué)生的備課、上課及相關(guān)事項(xiàng)，并定期對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行量化考核，形成了廣大教師共同關(guān)心并切實(shí)參與學(xué)生教學(xué)能力素質(zhì)培養(yǎng)的良好機(jī)制.
現(xiàn)代教育理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生的教學(xué)能力的形成與發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜且緩慢的過程.除了有計(jì)劃有目的的專項(xiàng)理論教學(xué)與實(shí)踐外，高師教育的諸環(huán)節(jié)、諸方面，對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力的形成與發(fā)展都起著潛移默化的作用.我們把對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)滲透到高師教育的各個(gè)方面，如舉辦形式多樣的教學(xué)知識(shí)競賽，在社會(huì)調(diào)查中注重對(duì)中學(xué)體育現(xiàn)狀的調(diào)查，經(jīng)常參加中學(xué)體育競賽的組織和裁判工作等。
C3)注重科學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)能力素質(zhì)向高層次發(fā)展.在注重對(duì)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的同時(shí)，還加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)理論與實(shí)踐的研究.如寫“說課”稿、評(píng)課稿，舉辦體育教學(xué)研討會(huì)等.對(duì)一些有價(jià)值的體育教學(xué)研究成果在實(shí)踐中進(jìn)行普遍推廣和應(yīng)用，并給予一定的榮譽(yù)，從而形成了培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí).
3增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)需要的適應(yīng)性
(1)加強(qiáng)學(xué)生的師德教育，不斷提高思想政治素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生都忠誠于人民的教育事業(yè)，樂于教書育人，為人師表.通過學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育理論，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀.讓學(xué)生站在大教育的角度上，調(diào)查研究中學(xué)體育現(xiàn)狀，為以后進(jìn)一步實(shí)施中學(xué)素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
C2)通過學(xué)習(xí)，掌握體育與健康方面寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)、技能，圍繞增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)健康的核心目標(biāo)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極參與教育、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，提高學(xué)生的教育、教學(xué)的實(shí)際水平.
(3)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，了解教育信息，豐富學(xué)生的教育、教學(xué)手段.讓學(xué)生積極參與教學(xué)研究.較好地掌握教學(xué)科研方法，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)及因地制宜、因人而異地運(yùn)用教學(xué)手段和方法的能力.
4建議
目前我校體育系課程教學(xué)改革正處于探討之中.面向21世紀(jì)，培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展、教學(xué)能力較強(qiáng)的體育師資是高等師范院校體育教育專業(yè)的教育目標(biāo).要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè).開設(shè)特色課和改革課程教學(xué)方法.為此.我們提出如下建議.
C1)充分認(rèn)識(shí)課程建設(shè)的重要性，正確理解教師、教材、學(xué)生、教法、知識(shí)、能力的辯證關(guān)系，抓著解決間題的主要矛盾.
(2)認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化和社會(huì)對(duì)人才需要的變化，認(rèn)真開展教學(xué)研究活動(dòng).通過各種方式和渠道，培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力.
第3篇：體育教學(xué)實(shí)習(xí)范文
摘 要 本文根據(jù)我國普通高等教育的發(fā)展趨勢和普通高校體育課程改革的要求，在分析高等職業(yè)技術(shù)院校體育教學(xué)的基本情況的基礎(chǔ)上，探討根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行具有高等職業(yè)技術(shù)院校特色的體育課教學(xué)改革。通過論述我校高職體育教學(xué)改革和實(shí)施情況，為高等職業(yè)技術(shù)院校體育課教學(xué)改革提供參考。
關(guān)鍵詞 高職院校 體育教學(xué) 改革
一、前言
在國家教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，明確指出學(xué)校體育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，學(xué)校體育課程應(yīng)根據(jù)自身規(guī)律，面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的自然班建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是近年來逐漸發(fā)展起來的，基本都是由中專學(xué)校轉(zhuǎn)制升成高等職業(yè)學(xué)校的，各專業(yè)課程教學(xué)都在進(jìn)行改革，爭創(chuàng)精品課程。在這一特殊時(shí)期，依照《綱要》的精神，我院根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，開拓思路，充分利用體育資源，實(shí)施了適合我院特點(diǎn)的體育教學(xué)改革，推進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展。
二、體育課教學(xué)存在的主要問題
（一）教學(xué)資源匱乏
高等職業(yè)院校普遍存在師資力量短缺、師生比例不合理、場地器材缺乏和陳舊，這些是制約高等職業(yè)院校進(jìn)行體育教學(xué)改革主要原因。
（二）體育課的教學(xué)時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足
高等職業(yè)教育改革的特殊性與“多輪制”教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)體育教學(xué)改革產(chǎn)生了很大沖擊。各高等職業(yè)學(xué)校都在進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)1：1的職業(yè)教育改革，由此學(xué)校在試行“多輪制”教學(xué)實(shí)習(xí)，體育課課時(shí)數(shù)無法保證，嚴(yán)重影響了體育課教學(xué)的正常進(jìn)行。
（三）體育觀念相對(duì)滯后
在現(xiàn)行的高校體育教學(xué)中，競技體育觀念、階段體育觀念、體質(zhì)教育觀念還比較盛行。體育教師是體育課程的具體執(zhí)行者和組織者，而多數(shù)體育教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式已不適應(yīng)時(shí)代和教育的發(fā)展。
（四）體育課程內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展
體育課內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體育能力的培養(yǎng)，與終身體育脫節(jié)。體育課程的實(shí)施過程以教師為中心、以競技運(yùn)動(dòng)為中心、以發(fā)展身體素質(zhì)為中心，難以發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。
（五）體育課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過于注重學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能
現(xiàn)行體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一刀切，采用絕對(duì)性評(píng)價(jià)。體育教育不同于其他課程，在身體素質(zhì)、掌握技術(shù)的能力等方面受遺傳因素和客觀因素的影響較大?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式是由基礎(chǔ)理論、考勤情況等幾項(xiàng)技術(shù)考核組成。統(tǒng)一項(xiàng)目、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從根本上違背了因材施教的教學(xué)原則。
三、體育課教學(xué)的改革方案
（一）體育課教學(xué)改革理論依據(jù)
1.高校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)
以“健康第一”為指導(dǎo)思想的新的高校體育教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：通過高校體育教育增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，完善體格；掌握體育與衛(wèi)生保健的知識(shí)、技術(shù)、技能，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的良好習(xí)慣和能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；養(yǎng)成競爭、進(jìn)取，健康文明的生活方式，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。
2.“素質(zhì)教育”為高校體育教學(xué)改革提出了具體的要求
素質(zhì)教育對(duì)高校體育教學(xué)提出了具體要求：全體性、會(huì)面性，自主性。即要求體育教學(xué)要面向全體學(xué)生；使學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展、充分發(fā)展；激發(fā)學(xué)生的主體積極性，主動(dòng)的掌握體育知識(shí)。
（二）體育課教學(xué)改革的設(shè)計(jì)方案
依照《綱要》的精神，遵循體育教學(xué)和大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合我校整體培養(yǎng)計(jì)劃的具體要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的。貫徹了“素質(zhì)教育，健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，突出學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和健身能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。
1.制定具有高等職業(yè)技術(shù)院校特色的體育課課程體系
（1）體育課的課程設(shè)置
體育課以普修課和選項(xiàng)課的形式分兩個(gè)階段進(jìn)行。其中第1學(xué)期為普修課，開設(shè)游泳（高職生）和田徑（五年一貫制）兩個(gè)項(xiàng)目，第2學(xué)期開始進(jìn)行選項(xiàng)課。體育選項(xiàng)課的選項(xiàng)辦法是：在前一個(gè)學(xué)期期末進(jìn)行選項(xiàng)，給學(xué)生發(fā)“選項(xiàng)課程調(diào)查表”，從籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、游泳、武術(shù)、健美、健美操、體育舞蹈、拳擊、跆拳道、田徑、體操、體育保健等15個(gè)項(xiàng)目中選出學(xué)生愛好、興趣較集中的8-9個(gè)項(xiàng)目確定為本學(xué)期選項(xiàng)課，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣和運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)，按照自愿的原則，在所開選項(xiàng)課中任選一項(xiàng)，開學(xué)第一次課直接進(jìn)入選項(xiàng)課。
（2）體育課的教學(xué)內(nèi)容
制定統(tǒng)一的理論教學(xué)內(nèi)容和各單項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容： 為提高學(xué)生在健康保健、體育鍛煉、各專項(xiàng)技能、體育欣賞等方面的認(rèn)知能力。第一、二學(xué)期分別開設(shè)體育基礎(chǔ)理論課程，每學(xué)期4學(xué)時(shí)，各選項(xiàng)課中所選專項(xiàng)理論的教學(xué)，由各任課教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，一般集中教學(xué)不超過2學(xué)時(shí)，其余隨堂進(jìn)行教學(xué)，不安排專門的集體考試。
（3）體育課成績的評(píng)定
考試內(nèi)容包括體育理論、專項(xiàng)技能、運(yùn)動(dòng)參與三部分：體育基礎(chǔ)理論考試為筆試，考試由體育部統(tǒng)一組織，不占用上課時(shí)間，考試時(shí)間為第二學(xué)期末；專項(xiàng)理論考試隨堂進(jìn)行。根據(jù)各選項(xiàng)課項(xiàng)目的特點(diǎn)，制定相對(duì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多項(xiàng)考試內(nèi)容。在專項(xiàng)技能考試中，每學(xué)期末學(xué)生自主選擇1-2個(gè)考試內(nèi)容，由該選項(xiàng)課教師進(jìn)行考核，對(duì)技術(shù)提高幅度較大的同學(xué)給與一定的加分。運(yùn)動(dòng)參與考核由各選項(xiàng)課教師根據(jù)該學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。
2.體育課教學(xué)改革的應(yīng)對(duì)措施
（1）基礎(chǔ)理論與時(shí)間的相互交融
形成以體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育保健知識(shí)和身體鍛煉與評(píng)價(jià)知識(shí)等為主線，各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)、技能、戰(zhàn)術(shù)等為主體的教學(xué)內(nèi)容。即結(jié)合各項(xiàng)目不同的運(yùn)動(dòng)方法傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育保健知識(shí)和身體鍛煉與評(píng)價(jià)知識(shí)，形成教學(xué)內(nèi)容中體育理論知識(shí)的“趨同”；體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育保健知識(shí)和身體鍛煉與評(píng)價(jià)知識(shí)等在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的具體體現(xiàn)，又形成教學(xué)主體內(nèi)容上的“存異”。在教學(xué)中，充分體現(xiàn)因材施教的原則。
（2）突出教師和學(xué)生的自主性，營造寬松、愉快的教學(xué)氛圍
改革后的教學(xué)模式是一種能夠激發(fā)學(xué)生積極、愉快、自主參與體育鍛煉的新模式。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以人為本，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、增強(qiáng)體質(zhì)、提高綜合能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)不同層次、不同水平的同學(xué)，選擇不同的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分組教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生興趣合理安排教學(xué)內(nèi)容，打破教學(xué)內(nèi)容固定、呆板的組合，體現(xiàn)教師的特長和專業(yè)水平，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；教師在教學(xué)觀念上由“教授”型向“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”型轉(zhuǎn)化，在教師的指導(dǎo)下，提高學(xué)生的自學(xué)能力和觀察、分析、解決問題的能力；強(qiáng)調(diào)以人為本的理念，將學(xué)生放在主體地位，使學(xué)生置于一個(gè)有尊嚴(yán)、有個(gè)性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上。
學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和再學(xué)習(xí)的主體積極性，使學(xué)生在體育課的系統(tǒng)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中，逐步提高體育的綜合能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、教學(xué)改革的初步成效
從2011年至2013年六個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，通過對(duì)實(shí)行教學(xué)改革前后的統(tǒng)計(jì)研究，結(jié)果：教學(xué)改革前的期末成績及格率明顯高于教學(xué)改革前，良好以上的人數(shù)明顯增多；學(xué)生上課的出勤率、學(xué)習(xí)積極性顯著提高，無故請(qǐng)假、缺課人數(shù)明顯減少，主動(dòng)練習(xí)、主動(dòng)提問的人數(shù)明顯增加；自主鍛煉意識(shí)增強(qiáng)，課外活動(dòng)時(shí)間參加鍛煉的人次明顯增多。
五、結(jié)論
（一）以“終身體育”思想為指導(dǎo)，按照“素質(zhì)教育”的要求，經(jīng)過兩年的具體實(shí)踐，證明根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)院校的特點(diǎn)，開拓思路，進(jìn)行體育課教學(xué)改革，實(shí)行具有高等職業(yè)技術(shù)院校特色的體育選項(xiàng)課教學(xué)，是可行的。
（二）具有自身特色的體育選項(xiàng)課教學(xué)模式，改變了原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成績?cè)u(píng)價(jià)體系，教學(xué)效果明顯提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 季克異.體育課程改革的基本理念[Z].全國普通高等學(xué)校體育部主任培訓(xùn)班的講話.2004.5.
[2] 中華人民共和國教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[S].新體藝.（2002）13號(hào).
第4篇：體育教學(xué)實(shí)習(xí)范文
Abstract: As an important area of higher education, vocational education training to accomplish the high quality skilled expertise to the task of implementing the mission of the party's education policy. Model of Higher Vocational Education of Higher Vocational Education Reform is the current reform and development of critical and important starting point. According to the current Physical Health of Students downward trend of the actual situation of Physical Education in Higher Vocational Schools to make some comments and suggestions.
關(guān)鍵詞:高職教育 改革 體質(zhì)健康
Key words: Higher education reform Physical Health
基金項(xiàng)目:衢州學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目《從我校學(xué)生體質(zhì)健康變化趨勢分析高職院校體育教學(xué)改革》;項(xiàng)目編號(hào):JG08026
作者簡介:吳海良(1979-),男,浙江衢州,講師,研究生,研究方向:體育人文社會(huì)學(xué)
一、 當(dāng)前高職院校學(xué)生體質(zhì)健康變化趨勢
2000年我國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果表明,隨著我國社會(huì)穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展,人民生活水平不斷提高,我國學(xué)生身體健康水平有了較大的提高。但是現(xiàn)階段學(xué)生體質(zhì)健康的現(xiàn)狀卻不容樂觀,學(xué)生體質(zhì)健康狀況呈現(xiàn)出下滑的趨勢。
本文對(duì)浙江省衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的07級(jí)學(xué)生2007年-2009年三學(xué)年間的體質(zhì)測試數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析:通過三年的測試成績的統(tǒng)計(jì)對(duì)比,我們可以清晰的看出學(xué)生的體質(zhì)呈逐年緩慢下滑趨勢,特別是在身高體重、臺(tái)階試驗(yàn)的成績上我們可以看出學(xué)生的肥胖率不斷升高、心肺功能退縮,造成這些情況的主要原因有以下幾個(gè)方面:
1、學(xué)校對(duì)體育課程的不重視,由于高職院校的職業(yè)特點(diǎn),學(xué)校把大部分的工作發(fā)展重心都放在了學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)上,對(duì)體育課程的考試能放則放,沒有一定的要求限制,造成了學(xué)生思想上的不重視;
2、學(xué)生自從上了大學(xué)以后思想上有了巨大的轉(zhuǎn)變,很大一部分學(xué)生認(rèn)為只要混到畢業(yè)拿到畢業(yè)證書就成,大學(xué)生活是自己以往辛苦讀書后的回報(bào),是該放松休閑的時(shí)候了,這種思想下學(xué)生對(duì)于體育鍛煉缺乏了認(rèn)可;
3、是整個(gè)大環(huán)境的影響,現(xiàn)在的高職院校的學(xué)生越來越多的不重視體育課,認(rèn)為體育課根本沒有必要開展,還不如讓他自己活動(dòng);
4、就是學(xué)校自身體育課程的設(shè)置已經(jīng)不是很符合學(xué)生自身的發(fā)展需要,學(xué)生認(rèn)為就算學(xué)了以后也沒有什么用處。
以上這些都是造成學(xué)生體質(zhì)明顯下降的重要原因,但歸根結(jié)底最主要的是當(dāng)前我們的教學(xué)模式已不具備全面培養(yǎng)合格的高職人才的需要,學(xué)生身體素質(zhì)的不斷下滑表明我們需要建立新時(shí)期新環(huán)境下的高職體育教學(xué)模式。
二、完善高職院校體育教學(xué)的思路
1、突出高職院校職業(yè)特點(diǎn),豐富和發(fā)展體育課程目標(biāo)
學(xué)校在突出高職院校職業(yè)特點(diǎn)同時(shí)要豐富和發(fā)展體育課程目標(biāo) ,根據(jù)《綱要》的基本要求,結(jié)合高職院校發(fā)展的定位、辦學(xué)特點(diǎn),確立高職院校體育課程目標(biāo)。高職院校的體育教育,要以“育人”為最高目標(biāo),以“終身所從事職業(yè)”為主線,把“育體育心”、“未來生活需要與學(xué)生專業(yè)主體需要”、“增強(qiáng)操作能力與終身受益”三者緊密結(jié)合高職院校體育課程目標(biāo)既要有一般性、特色性的差別,又有本質(zhì)上的聯(lián)系,體現(xiàn)出職業(yè)性的終身特點(diǎn),使學(xué)生思想上能夠重視。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)生思想,確立終身體育、健康教育的教育指導(dǎo)思想
學(xué)生剛進(jìn)入高校以后就要針對(duì)性的讓學(xué)生對(duì)自身以后的發(fā)展做一個(gè)系統(tǒng)的計(jì)劃,不能放任學(xué)生放松享樂情緒的滋生。學(xué)校體育教學(xué)要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,通過體育教育使高職院校學(xué)生在身體、心理和社會(huì)等方面都要處于良好狀態(tài)。樹立面向全體學(xué)生,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本的現(xiàn)代體育教育觀,吸引全體學(xué)生積極參與體育鍛煉和各種健身活動(dòng)。重視培養(yǎng)學(xué)生體育態(tài)度,興趣,習(xí)慣和體育實(shí)踐能力,樹立學(xué)校、社會(huì)全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育的觀念。
3、正確引導(dǎo)學(xué)生的體育鍛煉的態(tài)度和意識(shí)
從整個(gè)學(xué)校體育大環(huán)境的發(fā)展可以看到學(xué)生的自我鍛煉、自我控制意識(shí)越來越淡薄,認(rèn)為年輕有資本不需要進(jìn)行體育鍛煉,所以學(xué)校以及體育工作者要爭對(duì)這種不正確的思想進(jìn)行批評(píng)與糾正,讓學(xué)生自身意識(shí)到這種態(tài)度是不對(duì)的,從而從根本上改變學(xué)生的體育習(xí)慣。
4、進(jìn)行體育課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整,構(gòu)建具有職業(yè)特色職院體育教學(xué)大綱
推進(jìn)高職院校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵是調(diào)整課程結(jié)構(gòu),建立具有職業(yè)特色,適應(yīng)素質(zhì)教育的課程體系。現(xiàn)行的體育課程結(jié)構(gòu),職業(yè)特色不突出,沒能圍繞高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、職業(yè)技能特點(diǎn)、職業(yè)特征進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)。高職院校的體育課程體系構(gòu)建須符合社會(huì)的需要,改革發(fā)展的需要。從實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育,素質(zhì)、體能提高,能力、習(xí)慣培養(yǎng),方法、技能掌握。
三、結(jié)論
現(xiàn)代人才若要適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的環(huán)境,必須要有良好的心理素質(zhì)和強(qiáng)健的身體素質(zhì)作為立足社會(huì)的基礎(chǔ)和保證。因此,高職院校體育教學(xué)的目標(biāo)必須以培養(yǎng)終身體育意識(shí)為主線,通過學(xué)校的體育教學(xué)。注重把學(xué)生培養(yǎng)成能在不同的環(huán)境下具有創(chuàng)造性地解決實(shí)際運(yùn)動(dòng)問題和其他問題的一代新人。體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要緊跟以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校辦學(xué)的第一要?jiǎng)?wù),讓學(xué)生能夠獲得未來職業(yè)所必須的身體素質(zhì)、實(shí)用的技能和保健知識(shí),體現(xiàn)與學(xué)生未來的職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的體育理念。
參考文獻(xiàn):
[1] 趙劍關(guān)于高職院校休育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考【J】.遼寧師專學(xué)報(bào),2005.7.
第5篇：體育教學(xué)實(shí)習(xí)范文
關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 體育教師 借教
隨著社會(huì)的發(fā)展，解決農(nóng)村教師（尤其體音美）緊缺問題成為教育的首要問題，近幾年社會(huì)各界競相探討新的思路，如河南靈寶、哈爾濱五常等地的巡教，湖南岳陽平江、山東淄博、廣東肇慶的走教，下鄉(xiāng)支教，城鄉(xiāng)學(xué)校手拉手及聯(lián)合的幫教、聯(lián)教等，成為解決農(nóng)村教師緊缺的有力措施[1][2]。筆者結(jié)合以上幫教、聯(lián)教、走教、巡教等實(shí)踐及我國其他地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，依據(jù)農(nóng)村體育教師缺口問題的“職業(yè)錨”理論分析，擬定出借教模式方案，以解決農(nóng)村體育教師緊缺的問題。
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育師資短缺的原因
第一，生活條件和教學(xué)條件差。農(nóng)村教師不論從交通還是日常生活方面都有著諸多的不便，因此一些剛畢業(yè)的大學(xué)生以及年輕教師不愿意到農(nóng)村去任教。當(dāng)前河南省農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有專職的體育教師，學(xué)校要么不開體育課，要么讓其他科目的教師臨時(shí)。@樣既不利于在學(xué)生中開展素質(zhì)教育，還不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。此外，農(nóng)村學(xué)校還存在生員緊縮現(xiàn)象，班內(nèi)人數(shù)減少，套年級(jí)復(fù)式層次班增多，個(gè)別村莊1-6年級(jí)學(xué)生總數(shù)不足一個(gè)大班，學(xué)校無法配備體育專業(yè)教師，同時(shí)現(xiàn)在留守兒童很多，他們的安全監(jiān)護(hù)更不到位，這就給農(nóng)村學(xué)校的管理帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
第二，福利待遇城鄉(xiāng)差距大。雖然農(nóng)村教師與城市教師的基本工資是差不多的，但是由于農(nóng)村學(xué)校資金緊張，使得農(nóng)村教師在福利待遇上相對(duì)城市教師要低，這就出現(xiàn)了在校教師外流，從而導(dǎo)致農(nóng)村教師配備不齊。而城區(qū)學(xué)校福利待遇比較高，教學(xué)條件優(yōu)越，越來越多的年輕教師，尤其近幾年的高校畢業(yè)生，想盡一切方法進(jìn)城，導(dǎo)致城區(qū)體育教師富余，城區(qū)行政單位及學(xué)校（三處服務(wù)人員）均有體育專業(yè)人才。此外，城區(qū)的一些家長比較注重對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，會(huì)送學(xué)生到輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，在城區(qū)到處可見體育培訓(xùn)輔導(dǎo)班，這就使得教師有機(jī)會(huì)獲得額外的收入[3]。
二、借教的概念
當(dāng)?shù)乜h或市區(qū)教育局（教育主管部門）要借助城區(qū)充足、富余的教育資源及相對(duì)優(yōu)越的福利待遇條件，將城區(qū)單位部分體育專業(yè)人才借調(diào)出來組成獨(dú)立執(zhí)行農(nóng)村體育教學(xué)的機(jī)構(gòu)（農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)辦公室）及隊(duì)伍，采取巡回走教形式，下鄉(xiāng)村小學(xué)去跨校執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，以解決該科教師緊缺問題，這是一種調(diào)整城鄉(xiāng)教育失衡的教學(xué)模式的雛形。
三、借教的目的及任務(wù)
借教人員下鄉(xiāng)并按農(nóng)村小學(xué)課程安排巡回授課（許多地區(qū)稱其為巡教、走教、支教），協(xié)助鄉(xiāng)村小學(xué)培育體育文化。充分發(fā)揮借教教師的輻射作用，幫助農(nóng)村小學(xué)其他科教師提高自身體育素養(yǎng)及其輔導(dǎo)學(xué)生體育的能力及技巧。滲透新的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變其教育教學(xué)觀念，傳授科學(xué)的教育教學(xué)方法、技巧及手段。合理利用教育資源，調(diào)控城鄉(xiāng)教育失衡的局面，解決農(nóng)村體育教師緊缺問題，全面提高農(nóng)村教育教學(xué)水平。
四、借教的運(yùn)行機(jī)制
從借教主管機(jī)構(gòu)、隊(duì)伍的組成及組織、教育教學(xué)形式到執(zhí)行措施、福利待遇、工資、考核、管理制度等各個(gè)方面全面啟動(dòng)。保證下鄉(xiāng)執(zhí)教工作的良性運(yùn)行，為農(nóng)村教育教學(xué)水平全面提高制定完善的運(yùn)行機(jī)制。
1.組織形式
為了更好地指導(dǎo)相關(guān)部門以及教師實(shí)施教師借教方案，我們?cè)诨顒?dòng)開展之前一定要制定相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，并對(duì)其運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐，及時(shí)找出運(yùn)行機(jī)制中存在的問題。
（1）組建機(jī)構(gòu)：教育局（教育主管部門）從城區(qū)單位抽調(diào)體育專業(yè)人員，成立農(nóng)村體育教學(xué)辦公室及組建借教隊(duì)伍，機(jī)構(gòu)設(shè)主任一人、副主任兩人、書記一人、副書記兩人，辦公室下設(shè)幾個(gè)大隊(duì)，各配大隊(duì)長一人、副大隊(duì)長兩人，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，設(shè)組長、副組長各一人，教師以村莊多少、學(xué)校多少進(jìn)行分配。主任與教育局下設(shè)科室同一級(jí)別，直接對(duì)局委負(fù)責(zé)，由一副局長主管。除主任、書記二人之外，其他領(lǐng)導(dǎo)均由借教教師之中選拔任用。
（2）制定管理制度：由領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)在前幾年有關(guān)聯(lián)教、幫教、走教的制度基礎(chǔ)上結(jié)合其他地區(qū)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)制定科學(xué)合理的工作考核考評(píng)機(jī)制。
（3）課程設(shè)置：以中心村莊為主將鄰村小學(xué)合并，若組成復(fù)式班級(jí)不足30人，學(xué)校將被撤銷合并。盡量避免小學(xué)生長距離走讀（學(xué)生所住村莊離學(xué)校以1公里為宜），排課以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位由農(nóng)體教組長與鄉(xiāng)中心學(xué)校教務(wù)人員給全鄉(xiāng)小學(xué)校統(tǒng)一排課，不足60人的班級(jí)，同一時(shí)間排課合班進(jìn)行跨年級(jí)套班復(fù)式教學(xué)。
（4）教學(xué)形式：借教教師以鄉(xiāng)中心學(xué)校為居住和辦公積聚地，向周圍的農(nóng)村小學(xué)巡回流動(dòng)教學(xué)，采用一專、一帶、一自由的授課方式，即每小學(xué)一班有一節(jié)專業(yè)體育教師帶的課、一節(jié)本校非專業(yè)本校體育教師帶的課、一節(jié)自由活動(dòng)課（由班主任組織監(jiān)督）。保證做到教師到村，送課到校，授課到班。
2.政府相關(guān)政策的支持
教育局專撥借教款項(xiàng)，做到?？顚Ｓ?。要想使教師借教方案得以實(shí)現(xiàn)，教育部門應(yīng)該加大對(duì)這一活動(dòng)方案的資金支持力度，并成立專門的借教款項(xiàng)，做到?？顚Ｓ?。此外，教育部門還應(yīng)該與農(nóng)村的相關(guān)管理部門形成合力，盡力為借教教師創(chuàng)造便利的工作環(huán)境，解決借教教師在生活和工作中遇到的問題，解決其后顧之憂，讓其能夠積極地投入到借教活動(dòng)中去，推動(dòng)農(nóng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)此，我們可以采用以下措施。
教育局以鄉(xiāng)借教組為單位配備摩托車或電動(dòng)自行車供借教教師巡回教學(xué)使用；可以在鎮(zhèn)子上建設(shè)臨時(shí)的教育園區(qū)，并配備專車接送教師上下班，這樣既方便了教師的教學(xué)，同時(shí)也為教師之間相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了條件；城區(qū)行政單位體育專業(yè)人員必須被抽調(diào)，每人兩年，可累計(jì)，教育單位每位教師至少被抽調(diào)借教一年（自愿多服務(wù)于農(nóng)村教育的不限時(shí)間），循環(huán)抽調(diào)；城區(qū)學(xué)校單位必須多接受體育專業(yè)教師，儲(chǔ)備在二線處室為一線服務(wù)，以備體育教師借抽后不足時(shí)補(bǔ)缺；大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)留城的，必須連續(xù)巡教兩年才能回城；借教機(jī)構(gòu)可與有相關(guān)專業(yè)的高校協(xié)調(diào)借用實(shí)習(xí)生，以增強(qiáng)隊(duì)伍，注入活力；原單位必須給被借調(diào)的教師配備籃、足、排球各一個(gè)，乒乓球拍、羽毛球拍各五副，報(bào)到時(shí)帶齊以供教學(xué)使用；借教機(jī)構(gòu)對(duì)在借教期間內(nèi)該晉級(jí)及職稱評(píng)定的人員單獨(dú)核定；晉級(jí)、職稱評(píng)定等有關(guān)指標(biāo)單獨(dú)有傾斜地分配到借教機(jī)構(gòu)，由該機(jī)構(gòu)單獨(dú)分配；借教人員借教結(jié)束后經(jīng)考核合格者，原單位必須及時(shí)安排上崗，否則降其法定代表人一級(jí)工資，甚至降職、調(diào)離及撤職。
3.福利和考核激勵(lì)
相關(guān)管理部門要適當(dāng)?shù)卦黾咏杞探處煹母＠觯處焸冊(cè)诮杞踢^程中的顧慮。此外，為了激勵(lì)教師積極地參與到借教活動(dòng)中去，還可以通過對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行考核和評(píng)定來調(diào)動(dòng)他們的積極性。
（1）福利：借教人員的關(guān)系留在原單位，工資及一切福利待遇隨原單位職工，按照原單位同科目教師均數(shù)的1.2倍領(lǐng)?。徽n時(shí)津貼由原單位以鄉(xiāng)村授課實(shí)際課時(shí)×1.2計(jì)算并發(fā)放；借教人員每月由原單位補(bǔ)助路費(fèi)100元、生活費(fèi)200元、艱苦補(bǔ)貼100元，原單位無支付能力的由教育局負(fù)擔(dān)，必須做到按月發(fā)放（費(fèi)用補(bǔ)貼根據(jù)原單位實(shí)際效益制定，但不能低于上面數(shù)字）；評(píng)定高一級(jí)職稱必須提前借教一年；曾借教的人員在分房、評(píng)職時(shí)總積分排名前提五個(gè)名次。
（2）考核激勵(lì)：借教教師考核按原單位10%、借教機(jī)構(gòu)40%、巡教學(xué)校50%（教師20%、學(xué)生30%）共同考核評(píng)定；借教期內(nèi)原單位必須給優(yōu)秀考核，且積分是原單位教師的1.5倍，并記入原單位考核檔案；凡是借教期間的借教人員由市縣級(jí)政府給予優(yōu)秀、先進(jìn)稱號(hào)，原單位必須隨同本單位優(yōu)秀、先進(jìn)人員名單一起⑵瀋媳ā
五、借教的特征
1.借用性
借教主要指借用城區(qū)人力物力（教育資源）完成農(nóng)村小學(xué)體育教育教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)活動(dòng)。其主要優(yōu)勢為投資少，收益多，無固定專職借教人員，整個(gè)隊(duì)伍流動(dòng)性較強(qiáng)，這樣的結(jié)構(gòu)模式不僅便于借教隊(duì)伍知識(shí)及理念的更新，還能為農(nóng)村學(xué)校增加新的活力，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。
2.跨越性
所謂跨越性指借教教師在教學(xué)的過程中須通過串村莊，跨學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)及年齡層次的方式進(jìn)行多村、多校、多年級(jí)、多班授課。這種教學(xué)模式具有一定獨(dú)立性，正是因?yàn)槠錇楠?dú)立機(jī)構(gòu)，所以才便于相關(guān)部門進(jìn)行組織和管理，才能使制度得到嚴(yán)格的執(zhí)行，使得巡回走動(dòng)教學(xué)不流于形式。
3.專業(yè)性
借教方案的實(shí)施需要一些專業(yè)能力較強(qiáng)的教師作為核心。在農(nóng)村小學(xué)，這樣一支技術(shù)含量極高的隊(duì)伍能夠極大地促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。
4.高層次
即文化層次較高。這些教師除了具有較高的文化層次以外，還對(duì)數(shù)學(xué)、語文、英語、計(jì)算機(jī)等課程有較高的理論基礎(chǔ)，能夠在走教的過程中利用其教學(xué)上的優(yōu)勢為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)。此外，還能夠輔導(dǎo)學(xué)生，并協(xié)助其他科目的教師開展教學(xué)工作。
5.合并教學(xué)
合并教學(xué)主要指的是將那些跨年級(jí)仍不足一個(gè)（60人）班的學(xué)校進(jìn)行合并，從而減少資源浪費(fèi)的一種教學(xué)行為。合班教學(xué)便于利用教育資源及加強(qiáng)合作交流；工資及福利待遇與城區(qū)工作人員均等，并有艱苦補(bǔ)貼，晉級(jí)職稱評(píng)定或年度考核等其他方面明顯優(yōu)于其他留在原單位的城區(qū)工作人員，解決教育資金倒掛現(xiàn)象，滿足職業(yè)福利待遇平等心理；創(chuàng)造城區(qū)就業(yè)機(jī)會(huì)：借教給新大學(xué)體育畢業(yè)生提供了城區(qū)就業(yè)崗位。
六、借教方案的埃德加?施恩“職業(yè)錨”理論分析
“職業(yè)錨”理論是埃德加?施恩對(duì)麻省理工學(xué)院斯隆管理研究院畢業(yè)生一項(xiàng)縱向研究中形成的一種指導(dǎo)、制約、穩(wěn)定及整合個(gè)人職業(yè)決策的自我觀，并將其闡述為八種類型：管理能力型、技術(shù)能力型、自由自主型、安全穩(wěn)定型、生活型、服務(wù)奉獻(xiàn)型、挑戰(zhàn)型及創(chuàng)造型。其強(qiáng)調(diào)個(gè)體能力、動(dòng)機(jī)和工作價(jià)值觀的互動(dòng)作用，并在實(shí)踐中不斷地選擇、認(rèn)知、定位和強(qiáng)化。當(dāng)個(gè)體面對(duì)職業(yè)的去留時(shí)會(huì)情不自禁地考慮，故此稱之為“職業(yè)錨”，埃德加?施恩也稱其為“職業(yè)系留點(diǎn)”[5]。農(nóng)村專業(yè)體育教師缺口問題的原因系多方面的，但體育專業(yè)人才止于或退出農(nóng)村體育教育教學(xué)角色及崗位肯定存在現(xiàn)實(shí)工作與職業(yè)系留點(diǎn)相左的因素。
借教既合理利用了城區(qū)富余的體育教育資源，完成農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，又滿足該專業(yè)人才的“職業(yè)錨”、從業(yè)觀及職業(yè)福利待遇平等的心理：獨(dú)立的機(jī)構(gòu)給管理能力型體育專業(yè)人才一個(gè)展示自己的職能區(qū)；良好的都市生活及市、縣直接領(lǐng)導(dǎo)給技術(shù)職能型、安全穩(wěn)定型體育人才一個(gè)專業(yè)提高、晉升且獲得優(yōu)越的福利待遇、良好的生活條件的機(jī)會(huì)及事業(yè)成功的平臺(tái)；城區(qū)的優(yōu)越生活條件、農(nóng)村教育松散的管理、跨村校巡回的自由性使自主自由型教師滿足了自己沖破束縛而尋求自由的職業(yè)心理特點(diǎn)；良好的生活環(huán)境、獨(dú)立的管理機(jī)構(gòu)滿足生活型教師家庭工作和個(gè)體發(fā)展的優(yōu)化整合及平衡；給服務(wù)奉獻(xiàn)型教師提供更好的生活環(huán)境及福利待遇；城區(qū)的優(yōu)越生活待遇、農(nóng)村工作環(huán)境的艱難險(xiǎn)阻及農(nóng)村體育教育的空白給挑戰(zhàn)型、創(chuàng)造型教師提供了機(jī)遇，從而滿足其挑戰(zhàn)、冒險(xiǎn)、戰(zhàn)勝困難、創(chuàng)新的“職業(yè)錨”心理，還解決了他們的家庭后顧之憂，使其在此人生平臺(tái)上超越自我、展示自我，進(jìn)而大顯身手，從而促進(jìn)我國農(nóng)村教育的健康、可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置。
總而言之，借教不但完成了農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，提供城區(qū)就業(yè)崗位，科學(xué)合理地利用教育教學(xué)資源，調(diào)節(jié)城鄉(xiāng)教育失衡，還全面提高了農(nóng)村教育教學(xué)水平，提升了整個(gè)國民的綜合素質(zhì)，加快了我國教育的國際化、全球化速度。
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第6篇：體育教學(xué)實(shí)習(xí)范文
體育專業(yè) 實(shí)習(xí)鑒定 新體系
作為師范類專業(yè)，體育教育實(shí)習(xí)是師范教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。亦是體育教育專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)重要實(shí)踐活動(dòng)，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決學(xué)校體育問題，發(fā)展學(xué)生正確的體育教育觀等方面有著較大的教育價(jià)值。自1986年國家教委頒布《關(guān)于加強(qiáng)和發(fā)展師范教育的意見》，對(duì)加強(qiáng)教育學(xué)科課程和教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革提出了指導(dǎo)性意見以來，我國高師實(shí)習(xí)教育取得了很大的發(fā)展，一些專家、學(xué)者對(duì)體育教育實(shí)習(xí)做了諸多的研究，提出不同的體育教育實(shí)習(xí)新模式，將體育教育實(shí)習(xí)作為一個(gè)系統(tǒng)的、全方位培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程。但因國家教育部門并未對(duì)教育實(shí)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)、方式出臺(tái)統(tǒng)一辦法，體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)成績鑒定無法考證，沒有規(guī)范化的考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各高校教學(xué)管理部門各行其道，實(shí)習(xí)鑒定方法參差不齊，實(shí)習(xí)質(zhì)量無法保障。對(duì)此如何結(jié)合實(shí)際采取切實(shí)有效的體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)鑒定新體系，以保證本專業(yè)教育實(shí)習(xí)規(guī)范化、效能化是當(dāng)前首要解決的問題。
一、體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的重要性
1.檢驗(yàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和教師水平
教育實(shí)習(xí)的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生從事基層體育教學(xué)、訓(xùn)練、管理、競賽組織等能力，初步掌握體育工作的指導(dǎo)、組織與管理方法。從學(xué)校層面上，教育實(shí)習(xí)是高等師范院校教育和教學(xué)工作的重要組成部分，它是檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)質(zhì)量，及時(shí)反饋教育培養(yǎng)過程中的差距和不足的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。從教師層面上，學(xué)生的教育實(shí)習(xí)也是指導(dǎo)教師能力的一大展示。體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)是在學(xué)校和實(shí)習(xí)學(xué)校雙重管理和指導(dǎo)下的崗位實(shí)踐過程，實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低關(guān)系到指導(dǎo)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高低、責(zé)任心的強(qiáng)弱問題。同時(shí)，實(shí)習(xí)期間的全程教學(xué)實(shí)踐體系，使指導(dǎo)教師不斷優(yōu)化自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，完善教育思想和教學(xué)理念，成為貫穿大學(xué)生教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的核心和主要內(nèi)容。
2.提高學(xué)生就業(yè)能力
2007年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告數(shù)據(jù)顯示：只有24%的學(xué)生沒有實(shí)習(xí)背景，57%的學(xué)生在畢業(yè)之前有教育實(shí)習(xí)背景，且實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)有關(guān)。多方實(shí)踐證明：有專業(yè)實(shí)習(xí)背景的學(xué)生在就業(yè)時(shí)更占優(yōu)勢。通過實(shí)習(xí)，能夠使提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，彌補(bǔ)在校學(xué)習(xí)的不足，尋找自身的問題，增進(jìn)與用人單位的相互了解，從而縮短畢業(yè)生從課堂到崗位的適用期。就體育專業(yè)而言，其教育實(shí)習(xí)時(shí)間較長，從前期10天的校內(nèi)實(shí)習(xí)前培訓(xùn)到中期40天的進(jìn)駐各實(shí)習(xí)點(diǎn)教育實(shí)習(xí)至后期3天的實(shí)結(jié)。學(xué)生們通過實(shí)踐其專業(yè)學(xué)習(xí)能力、操作能力、人際交往溝通能力、思想觀念能力、心態(tài)調(diào)整能力、適應(yīng)生存能力等方面有了長足的進(jìn)步。
3.鍛煉學(xué)生專業(yè)技能
實(shí)習(xí)，就是把學(xué)到的理論知識(shí)拿到實(shí)際工作中去應(yīng)用和檢驗(yàn)，以鍛煉人們的專業(yè)能力。就專業(yè)能力來講，包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)操作技能。通過校外實(shí)習(xí)，學(xué)生可以找到所學(xué)理論與實(shí)際運(yùn)用之間的差距，發(fā)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系的不足之處。特別是在實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革的今天，強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐性地位，培養(yǎng)師范生的從教能力尤為重要。許多參加過教育實(shí)習(xí)的學(xué)生感言，短短的40多天實(shí)習(xí)期比整個(gè)大學(xué)4年學(xué)到的東西還多，通過實(shí)習(xí)可以了解自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度，查缺補(bǔ)漏，在返校后的學(xué)習(xí)中有的放矢地學(xué)習(xí)以更進(jìn)一步提高專業(yè)水平。
二、體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)鑒定的弊端
1.實(shí)習(xí)鑒定內(nèi)容空泛
實(shí)習(xí)鑒定應(yīng)包括組織管理、實(shí)習(xí)學(xué)生、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位、考核管理評(píng)價(jià)指標(biāo)，組織管理機(jī)構(gòu)和管理者的參與強(qiáng)調(diào)保障實(shí)習(xí)組織有序化，構(gòu)建高效實(shí)習(xí)鑒定評(píng)價(jià)體系平臺(tái)和支撐。實(shí)習(xí)學(xué)生強(qiáng)調(diào)整個(gè)實(shí)習(xí)過程的主體和重點(diǎn)，納入考核范圍中利于實(shí)習(xí)的有效性和真實(shí)性。指導(dǎo)教師是整個(gè)教育實(shí)習(xí)的組織者、管理者和指導(dǎo)者，實(shí)習(xí)工作需師范學(xué)校帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)老師的通力合作兩方面完成，師范生進(jìn)駐實(shí)習(xí)點(diǎn)后，指導(dǎo)教師的作用可見一斑。另外，實(shí)習(xí)單位和考核管理評(píng)價(jià)也是作為實(shí)現(xiàn)教育職能的支撐條件和保證。從我校體育專業(yè)實(shí)習(xí)鑒定內(nèi)容可知，參與者是管理部門與指導(dǎo)教師，并未將被管理者列入考核的范圍內(nèi)，在鑒定時(shí)可能會(huì)存在由于對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象工作職能、工作績效不熟悉，或是評(píng)價(jià)面趨于狹隘、個(gè)人主觀性強(qiáng)的情況。
2.實(shí)習(xí)鑒定形式單一
實(shí)習(xí)鑒定標(biāo)準(zhǔn)必須遵循管理學(xué)、教育學(xué)理論和統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)要求，針對(duì)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，形成環(huán)環(huán)相扣、邏輯性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到實(shí)習(xí)鑒定的目的。所以，實(shí)習(xí)鑒定應(yīng)具備科學(xué)性、指導(dǎo)性、有效性、全面性和操作性原則。就目前我校體育專業(yè)實(shí)習(xí)鑒定過程情況來看，形式過于單一，僅包括學(xué)生個(gè)人小結(jié)、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)語、實(shí)習(xí)學(xué)校班主任意見、實(shí)習(xí)學(xué)校意見、學(xué)校指導(dǎo)教師意見和學(xué)校意見等6大內(nèi)容。各個(gè)職能部門和相關(guān)人員在填寫意見時(shí)，執(zhí)行者未明確，是由指定人員填寫抑或是評(píng)議小組共同擬定未提出詳實(shí)操作辦法，使實(shí)習(xí)鑒定變成走程序的一紙材料。再者，實(shí)習(xí)鑒定表上對(duì)等級(jí)考核沒有詳細(xì)的參考條件，對(duì)評(píng)分依據(jù)沒有恒定的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)鑒定結(jié)果虛化，未能真實(shí)反映學(xué)生的教學(xué)和管理水平。
三、體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)鑒定新體系的構(gòu)建
有鑒于此，必須結(jié)合學(xué)校體育專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)方案，因地制宜的構(gòu)建科學(xué)有效的教育實(shí)習(xí)鑒定體系，確保達(dá)到預(yù)期效果。
1.實(shí)習(xí)鑒定內(nèi)容詳細(xì)化
體育專業(yè)教育的實(shí)習(xí)應(yīng)包括課堂教學(xué)、班主任管理、第二課堂指導(dǎo)、帶隊(duì)實(shí)訓(xùn)等四大內(nèi)容。
課堂教學(xué)是師范生參加教育實(shí)習(xí)的首要任務(wù)，內(nèi)容包括備課、上課、聽課與評(píng)課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)與等教學(xué)環(huán)節(jié)，上課是最為核心的一部分。按照體育課要求，課堂教學(xué)實(shí)習(xí)鑒定內(nèi)容應(yīng)有課程準(zhǔn)備工作、課中教學(xué)工作，課后輔導(dǎo)三項(xiàng)。特別是高校的體育專業(yè)師范生，工作對(duì)象一般以中學(xué)為主，有的甚至是農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)村學(xué)校的體育設(shè)施無法與城鎮(zhèn)學(xué)校相比較，因地制宜因人制宜地開展教學(xué)活動(dòng)，盡可能使學(xué)生能夠?qū)W到必要的體育知識(shí)和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識(shí)與心理品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)是教學(xué)工作的重點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)圍繞上內(nèi)容制定。
班主任管理是教育實(shí)習(xí)的另一主要部分。班主任的日常工作事情繁冗，處理事項(xiàng)包括組織管理班集體、調(diào)查研究學(xué)生情況、處理相關(guān)事宜，總的來說班主任是學(xué)校工作的基本單位，是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)學(xué)生健康成才的指路人。體育專業(yè)實(shí)習(xí)班主任工作與其他師范類專業(yè)基本相同。在進(jìn)行實(shí)習(xí)鑒定時(shí)可以班主任工作計(jì)劃、組織主題班會(huì)、組織班級(jí)常規(guī)活動(dòng)、開展班級(jí)工作、班主任工作小結(jié)等作為考核支撐材料。
第二課堂指導(dǎo)與帶隊(duì)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)塊面也不容忽視。特別是陽光體育運(yùn)動(dòng)在全國的開展，使得中學(xué)體育教師的工作量增大，他們不僅要教授學(xué)生體育知識(shí)和體育技能，還要深入到第二課堂中，帶動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)體能訓(xùn)練，形成終身鍛煉的良好習(xí)慣。相對(duì)于高校，中小學(xué)的課外活動(dòng)因?qū)W習(xí)任務(wù)重、自由時(shí)間少、環(huán)境制約和器材限制等原因顯得比較單調(diào)，而學(xué)生的體育鍛煉愿望非常強(qiáng)烈，所以，在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，課堂以外的教輔與指導(dǎo)也是一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。
2.實(shí)習(xí)鑒定形式多樣化
體育專業(yè)教育的實(shí)習(xí)鑒定應(yīng)涵蓋職能部門和參與人兩大內(nèi)容。具體來說，即是實(shí)習(xí)對(duì)象、實(shí)習(xí)學(xué)生、帶隊(duì)教師、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)校、師范學(xué)校六個(gè)參考面。
實(shí)習(xí)對(duì)象是被服務(wù)者，是接收者。從體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)來看，實(shí)習(xí)對(duì)象即是上體育課的學(xué)生和被管理的班級(jí)同學(xué)。實(shí)習(xí)教師（即我校實(shí)習(xí)學(xué)生）上課是否培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)能力、態(tài)度、情感價(jià)值觀及行為習(xí)慣的掌握，是否尊重學(xué)生的縱向發(fā)展，可以通過實(shí)習(xí)對(duì)象的評(píng)價(jià)來衡量。評(píng)價(jià)可涉及以下幾點(diǎn)：教師是否舉止文明、為人師表，有榜樣示范作用；在評(píng)比活動(dòng)中能否公平、公開、公正；學(xué)生需要幫助時(shí)是否熱心為之解決；是否有較好的表達(dá)能力，善于交流溝通；是否能夠經(jīng)常與學(xué)生談心；是否積極組織和參加班級(jí)的活動(dòng)；是否經(jīng)常下宿舍檢查學(xué)生生活情況等。
實(shí)習(xí)學(xué)生是實(shí)施者、操作者。實(shí)習(xí)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)是建立在同級(jí)別、同層面上的認(rèn)定。在體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)中，增加了看課的部分，看與聽是同時(shí)進(jìn)行的。通過對(duì)教學(xué)課程的觀摩，可以看對(duì)方的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念，對(duì)對(duì)方在教學(xué)、管理上的評(píng)價(jià)，可以發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀做法，吸取好的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)檢查自身問題，查缺補(bǔ)漏。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可包括：學(xué)生的興奮點(diǎn)是否被撥動(dòng)；學(xué)生的積極性是否被調(diào)動(dòng)；教案與教師上課內(nèi)容是否相同；教師是否營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍；教師是否有感染力和應(yīng)變力；教師是否在有限時(shí)間內(nèi)完成教材規(guī)定的任務(wù)。
帶隊(duì)教師是連接師范學(xué)校和實(shí)習(xí)學(xué)校的紐帶，是搭建指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)學(xué)生溝通的橋梁。帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系對(duì)接，商定實(shí)習(xí)事宜，組織學(xué)生前期的培訓(xùn)，在實(shí)習(xí)過程中入駐實(shí)習(xí)學(xué)校隨隊(duì)管理，保證學(xué)生的安全，并在一定程度上給予教學(xué)指導(dǎo)和生活輔導(dǎo)。實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備工作對(duì)完成實(shí)習(xí)任務(wù)至關(guān)重要，帶隊(duì)老師在履行好自己的責(zé)任和義務(wù)的同時(shí)，可從培養(yǎng)合格的體育師資目標(biāo)入手，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的投入狀況進(jìn)行鑒定。如在見習(xí)中的個(gè)人態(tài)度，專業(yè)技能訓(xùn)練掌握程度，試教時(shí)的水平，常規(guī)基本功訓(xùn)練情況，在學(xué)生反復(fù)練習(xí)、反饋學(xué)習(xí)過程中可以適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為日后實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)綜合考評(píng)的一個(gè)參數(shù)。
指導(dǎo)老師是由實(shí)習(xí)學(xué)校選派出的具有德才兼?zhèn)?、事業(yè)心強(qiáng)、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、思想作風(fēng)好的教師作為學(xué)生的輔導(dǎo)者，他們有一定的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，熟悉教育實(shí)習(xí)各項(xiàng)規(guī)定，掌握教育實(shí)習(xí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)習(xí)過程中，全程參與學(xué)生的備課、上課、討論、訓(xùn)練、競賽，對(duì)學(xué)生的評(píng)議占據(jù)很重要的位置。指導(dǎo)老師都應(yīng)配有實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作計(jì)劃和批改教案、聽課、評(píng)議課的記錄。
實(shí)習(xí)學(xué)校和示范學(xué)校起著統(tǒng)籌的作用。學(xué)校的鑒定是基于上述各項(xiàng)鑒定之后做出的綜合性的、全局性的、重要性的判斷，從宏觀的角度去衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，各學(xué)校均有多種有效的辦法和經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：體育教學(xué)實(shí)習(xí)范文
1實(shí)訓(xùn)工作開展之必要性：應(yīng)用型人才之培養(yǎng)
體育專業(yè)雖具有學(xué)科理論知識(shí)之學(xué)習(xí)，但是其更注重學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力之培養(yǎng)，其不是純理論之教學(xué)，應(yīng)用性是其顯著特征。在社會(huì)飛速發(fā)展，高度專業(yè)化之當(dāng)今，培養(yǎng)應(yīng)用型人才既是國家之需要，也是社會(huì)之需要，既是體育學(xué)科發(fā)展之要求，也是學(xué)生發(fā)展之要求，體育專業(yè)開展學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作正是回應(yīng)社會(huì)發(fā)展專業(yè)化之需求，開展實(shí)訓(xùn)工作非常必要，其目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而這一目的在于回應(yīng)多方需求，具體來說：
（1）回應(yīng)體育學(xué)科之要求。體育學(xué)科相比于橫向同類其他學(xué)科而言更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，以實(shí)踐為最終歸宿，這是體育學(xué)科之顯著特征。體育專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作是通過學(xué)生實(shí)習(xí)而提高學(xué)生應(yīng)用能力之重要方式，開展實(shí)訓(xùn)工作正是為了回應(yīng)體育學(xué)科之要求，否則體育學(xué)科就失去了專業(yè)特性，就是不完整之體育學(xué)科，其體育教育目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)。另外，通過學(xué)生工作之開展，不僅可以是體育教學(xué)完整化，而且還可以在實(shí)訓(xùn)中，通過學(xué)生對(duì)于學(xué)科理論知識(shí)之應(yīng)用，通過應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題，并研究問題之方式，不斷完善本專業(yè)體系，推動(dòng)體育學(xué)科快速進(jìn)步。
（2）回應(yīng)國家和社會(huì)之要求。當(dāng)前，我國在教育方面也是一直在實(shí)施改革，去年，國家又對(duì)教育進(jìn)行重新定位，提出了學(xué)生發(fā)展之核心素養(yǎng)概念，這一概念充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力之發(fā)展，因此，體育教育專業(yè)也必然要適應(yīng)國家之需求，回應(yīng)國家之需要，開展體育專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作。另一方面，當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展由以往的大領(lǐng)域混合到現(xiàn)在的大領(lǐng)域細(xì)化，專業(yè)程度提高，不具備該專業(yè)或行業(yè)知識(shí)與技能就無法從事該行業(yè)，對(duì)于擁有專業(yè)技能學(xué)生之需求更加細(xì)化，應(yīng)用型人才成為社會(huì)發(fā)展之必然需求。因此，從這個(gè)角度來說，體育專業(yè)開展學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作也是必然，是為了回應(yīng)社會(huì)日益專業(yè)化之趨勢。
（3）回應(yīng)學(xué)生發(fā)展之要求。隨著教育改革不斷推進(jìn)，教育中“育人”目標(biāo)不斷調(diào)整，由以往強(qiáng)調(diào)知識(shí)之學(xué)習(xí)，到現(xiàn)今強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合全面發(fā)展。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在一定程度上就是為了回應(yīng)以往學(xué)生片面發(fā)展之狀況，針對(duì)以往體育教學(xué)問題，尤為強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力之提高。同時(shí)，另一方面，體育專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)工作也是為了學(xué)生以后工作與職業(yè)發(fā)展，通過實(shí)訓(xùn)工作，使得學(xué)生提前感受工作后之狀態(tài)，提前處理工作中之問題，在實(shí)訓(xùn)中不斷試錯(cuò)，通過這一過程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就掌握了基本工作技能，從而能夠在步入社會(huì)時(shí)快速進(jìn)入工作狀態(tài)。因此，開展大量實(shí)訓(xùn)工作也是為了回應(yīng)學(xué)生發(fā)展之要求。
因此，在應(yīng)用型人才大背景下，體育專業(yè)開展學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作非常必要，它既是為了體育學(xué)科，也是為了國家與社會(huì)，更是為了學(xué)生。然而當(dāng)前體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作開展中卻存在諸多問題，這些問題成為學(xué)生發(fā)展之阻礙。
2實(shí)訓(xùn)工作開展之現(xiàn)狀：無效率狀態(tài)
由上述論述可知，體育專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)工作很有必要，它對(duì)于國家社會(huì)以及學(xué)生都大有裨益。但是，現(xiàn)在，就體育專業(yè)來說，其實(shí)訓(xùn)工作開展中卻涌現(xiàn)出大量問題，最終使得培育應(yīng)用型學(xué)生之目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)工作開展處于無效率狀態(tài)，僅僅成為一種完成教學(xué)任務(wù)之方式，這一無效率狀態(tài)具體表現(xiàn)為：
（1）體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作開展無效率狀態(tài)表現(xiàn)之一是實(shí)訓(xùn)工作開展形式化。這主要是指作為實(shí)訓(xùn)工作開展主體的高校沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)工作開展對(duì)于學(xué)生之重要性，把實(shí)訓(xùn)工作看成是完成教學(xué)任務(wù)的一種方式。在此思維導(dǎo)向下，其在實(shí)訓(xùn)工作中表現(xiàn)出的行為是不從學(xué)生出發(fā)來開展實(shí)訓(xùn)，而是從教學(xué)任務(wù)的完成來開展實(shí)訓(xùn)，在挑選實(shí)訓(xùn)承接主體時(shí)，沒有專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，而實(shí)際真正實(shí)訓(xùn)工作如若開展，符合一定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是必然之要求。在實(shí)踐中更多的是僅僅從完成任務(wù)角度，因此，實(shí)訓(xùn)工作定位的偏差，使得其在開展中發(fā)生異化，最終導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)目標(biāo)——培養(yǎng)應(yīng)用型人才未能實(shí)現(xiàn)。而這主要是由于開展主體實(shí)訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)定位錯(cuò)誤所致。
（2）實(shí)訓(xùn)工作開展無效率表現(xiàn)之二是實(shí)訓(xùn)接受主體——學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。這主要是指由于實(shí)訓(xùn)開展主體——學(xué)校將實(shí)訓(xùn)僅僅看成任務(wù)，導(dǎo)致在實(shí)際工作開展中，實(shí)訓(xùn)也僅僅成了完成任務(wù)之方式，學(xué)生能力沒有提升，學(xué)生也成為完成任務(wù)之一部分，在整個(gè)過程中，一切都由學(xué)校安排，學(xué)生只是負(fù)責(zé)參與。而學(xué)校在安排實(shí)訓(xùn)時(shí)，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行意愿和需求調(diào)查，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。而這一被動(dòng)狀態(tài)必然會(huì)影響學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中積極性之發(fā)揮，必然影響到實(shí)訓(xùn)效果。
（3）實(shí)訓(xùn)工作開展無效率表現(xiàn)之三是實(shí)訓(xùn)實(shí)施方式單一。目前，體育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)渠道由學(xué)校提供，實(shí)習(xí)單位由學(xué)校安排，常見實(shí)習(xí)單位主要是中小學(xué)校。在中小學(xué)校實(shí)習(xí)其實(shí)習(xí)方式是以中小學(xué)體育授課為主要形式。這是目前體育學(xué)生主要實(shí)習(xí)方式。這種實(shí)習(xí)方式雖然也可以鍛煉學(xué)生專業(yè)能力——基本體育教學(xué)能力，但是，這并非學(xué)生能力之全部。作為一個(gè)完整個(gè)體，體育專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中不僅需要鍛煉體育授課能力，還有許多其他能力需要培養(yǎng)和發(fā)展，而單一化實(shí)習(xí)方式，無法滿足學(xué)生能力全面發(fā)展要求，不利于培養(yǎng)體育專業(yè)應(yīng)用型人才；另一方面，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展日益細(xì)化，對(duì)于個(gè)體各方面能力要求越來越細(xì)，并越來越多，綜合性人才成為社會(huì)所急需。在這種情況下，體育專業(yè)以教學(xué)為主單一化實(shí)訓(xùn)方式所培養(yǎng)之人才，也無法適應(yīng)社會(huì)要求，導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)陷入困境。
（4）實(shí)訓(xùn)工作開展無效率表現(xiàn)之四是實(shí)訓(xùn)目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)。體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)中實(shí)訓(xùn)開展主體的形式化，實(shí)訓(xùn)接受主體的被動(dòng)化，直接導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)目的未能實(shí)現(xiàn)，影響體育專業(yè)綜合式專業(yè)化學(xué)生之培育。在實(shí)訓(xùn)中，本該是學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐之過程，而在現(xiàn)實(shí)中，卻恰恰相反，由于實(shí)訓(xùn)的形式化，使得實(shí)訓(xùn)中學(xué)生并沒有將理論應(yīng)用于實(shí)踐之條件，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)。而即使在實(shí)踐中，有的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)可能會(huì)在一定程度上實(shí)現(xiàn)，但是，由于在開展實(shí)訓(xùn)時(shí)未能將學(xué)生想法吸納進(jìn)來，使得實(shí)訓(xùn)工作完全是實(shí)訓(xùn)開展主體之想法，這必然導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)所實(shí)現(xiàn)之目標(biāo)與學(xué)生之需求存在錯(cuò)位，其所實(shí)現(xiàn)的并非學(xué)生所需的，實(shí)訓(xùn)工作開展的效率低下。
因此，可見，當(dāng)前在實(shí)訓(xùn)工作開展中，由于實(shí)訓(xùn)開展的形式化，被動(dòng)化，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)，體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作開展效率低下。
3實(shí)訓(xùn)工作開展之路徑：提高實(shí)訓(xùn)工作之有效性
由上述論述可以看出，體育專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)工作非常重要，但是，在具體開展過程中卻面臨著無效率狀態(tài)，然而，社會(huì)，國家以及學(xué)生個(gè)體發(fā)展對(duì)于體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作開展又提出了要求，因此，探析體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作開展之路徑勢在必然，為此：
（1）調(diào)整實(shí)訓(xùn)工作出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)前述論述可知，在實(shí)訓(xùn)工作開展中，實(shí)訓(xùn)工作開展主體從完成體育教學(xué)任務(wù)出發(fā)來具體開展實(shí)訓(xùn)，這一出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)工作異化，將學(xué)生體育專業(yè)應(yīng)用能力忽視，偏離了實(shí)質(zhì)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)工作開展流于形式。鑒于此，開展體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作要求調(diào)整實(shí)訓(xùn)工作出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生出發(fā)來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力之培養(yǎng)，才能適應(yīng)國家與社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才之需求。
（2）吸納學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求，細(xì)化學(xué)生能力培養(yǎng)，提高實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)針對(duì)性。在上述論述中可以看出，由于體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作完全由實(shí)訓(xùn)工作開展主體安排，而作為實(shí)訓(xùn)具體參與主體的學(xué)生卻被排除在實(shí)訓(xùn)工作開展之外，沒有對(duì)學(xué)生想法與需求進(jìn)行征集，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)中體育生處于被動(dòng)，實(shí)訓(xùn)效果差，為此，要調(diào)整實(shí)訓(xùn)工作，在開展體育實(shí)訓(xùn)工作時(shí)，將學(xué)生之需求與想法納入進(jìn)來，并據(jù)此作出調(diào)整，從而使得實(shí)訓(xùn)工作能夠具有針對(duì)性，而不是一刀切式實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)同質(zhì)化應(yīng)用人才，而是在開展中，在注重體育專業(yè)基本專業(yè)能力培養(yǎng)之同時(shí)，結(jié)合體育學(xué)生之特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，使得體育實(shí)訓(xùn)工作不僅可以達(dá)到培育應(yīng)用型人才之需要，而且，可以達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)體之需要，是體育實(shí)訓(xùn)工作與學(xué)生需求相對(duì)接，提高實(shí)訓(xùn)工作有效性。
（3）變革實(shí)訓(xùn)方式，綜合運(yùn)用多種方式開展實(shí)訓(xùn)工作。通過上述論述可以看出，當(dāng)前，體育專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)以體育教學(xué)為主要方式，這種實(shí)訓(xùn)方式只能培養(yǎng)學(xué)生單一教學(xué)能力，而學(xué)生其他方面能力沒有得到開發(fā)。有鑒于此，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才需要，學(xué)校在開展實(shí)訓(xùn)工作時(shí)，要拓展學(xué)生實(shí)習(xí)渠道，鏈接多樣化外部實(shí)習(xí)單位，而不僅僅是中小學(xué)校，從而滿足學(xué)生多元化實(shí)習(xí)需求以及多方面能力培養(yǎng)。
（4）實(shí)訓(xùn)工作與專業(yè)相對(duì)接。在形式化體育實(shí)訓(xùn)工作開展中，由于開展實(shí)訓(xùn)僅僅是為了完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，因此，實(shí)訓(xùn)工作在開展中，為了真正培養(yǎng)體育專業(yè)應(yīng)用型人才，還需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)工作的專業(yè)化建設(shè)，要緊密與體育教育專業(yè)相結(jié)合，使得實(shí)訓(xùn)具有體育專業(yè)特色與內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：體育教學(xué)實(shí)習(xí)范文
關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 體育教師 班主任優(yōu)勢
一、中職學(xué)校學(xué)生與班級(jí)管理現(xiàn)狀
1.學(xué)生起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)認(rèn)知差?，F(xiàn)在在中職學(xué)校就讀的大部分學(xué)生一般學(xué)習(xí)起點(diǎn)不高，心理素質(zhì)差，認(rèn)知能力欠缺?！叭睢爆F(xiàn)象大量存在，即文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、獨(dú)立能力差。
2.家長溺愛，心理素質(zhì)差?，F(xiàn)在社會(huì)獨(dú)生子女不斷增多，出現(xiàn)了一種以“子女”為中心的家庭結(jié)構(gòu)，一些父母把獨(dú)生子女視為心肝寶貝，袒護(hù)、寵愛，對(duì)其所有要求都盡量滿足，養(yǎng)成了他們好逸惡勞、不顧他人感受的不良習(xí)慣和性格缺點(diǎn)，一旦遇到困難和挫折，就不知所措、寸步難行。
3.班級(jí)管理難度大，學(xué)風(fēng)差。學(xué)生從初中升入中專，這個(gè)年齡段的學(xué)生自我意識(shí)迅速發(fā)展，但又具有自我意識(shí)深度不夠、自控能力差的特點(diǎn)。特別是初中時(shí)期學(xué)業(yè)上的挫折帶來的失敗體驗(yàn)，使他們對(duì)自己信心不足，對(duì)生活、學(xué)習(xí)缺乏積極向上的態(tài)度，從而難以形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，加大了班級(jí)管理的難度。
二、體育教師擔(dān)任班主任的優(yōu)勢
1.體育教師的敬業(yè)精神是做好班主任工作的前提。強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是新時(shí)期對(duì)中職學(xué)校班主任的基本要求，是一名優(yōu)秀班主任的思想基礎(chǔ)。大多數(shù)體育教師關(guān)愛學(xué)生，對(duì)工作有著極高的熱情，責(zé)任感和事業(yè)心是做好班主任工作的保證。
2.形象鮮明，對(duì)學(xué)生的成長起榜樣作用。體育教師具有健康的體魄、優(yōu)雅的姿態(tài)、開朗的個(gè)性、幽默灑脫的風(fēng)度及“一專多能”的專業(yè)素質(zhì)，其良好的個(gè)人形象會(huì)成為學(xué)生崇敬和效仿的對(duì)象。在課堂教學(xué)中，體育教師不僅能以標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)技能為學(xué)生示范，而且學(xué)生愿意與教師一起參與體育活動(dòng)，零距離地接觸，使學(xué)生對(duì)體育教師的儀表言談、神態(tài)舉止留下深刻印象。
3.中職學(xué)校豐富多彩的體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)競賽，有利于開展思想教育，形成班級(jí)凝聚力。中職學(xué)校在教學(xué)上改變了過去以課本教學(xué)、基礎(chǔ)教學(xué)為主的教學(xué)模式，取而代之的是以專業(yè)課和各種實(shí)踐與活動(dòng)為主的體驗(yàn)式教學(xué)模式。體育課堂上豐富多彩的組織形式及運(yùn)動(dòng)競賽的精彩魅力，是進(jìn)行思想教育的主要陣地，是形成班級(jí)凝聚力的重要方式，很多班主任都能充分利用體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)競賽這一陣地，結(jié)合班級(jí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行卓有成效的教育，收到了很好的效果，特別有利于進(jìn)行吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的思想品質(zhì)教育，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)取的集體主義精神，以及利用規(guī)則，模擬社會(huì)道德法度，約束引導(dǎo)學(xué)生行為，培養(yǎng)遵紀(jì)守法習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)能力。
4.利用課堂寬松環(huán)境，做好學(xué)生的思想工作。學(xué)生的個(gè)性能在體育鍛煉、游戲和競賽中得以充分展現(xiàn)，無論是勇敢、膽怯，還是爭強(qiáng)好勝、軟弱怕事等特點(diǎn)，都會(huì)在各類體育活動(dòng)中顯露出來。體育教師很容易了解學(xué)生的個(gè)性特征，及時(shí)掌握思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生的思想動(dòng)向，寓教于樂，寓教于玩，寓教于行。這樣的課堂環(huán)境有利于密切聯(lián)系思想教育與教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于良好班風(fēng)、良好學(xué)風(fēng)、良好校風(fēng)的形成都有著好的影響。
5.體育教師擔(dān)任班主任，有利于學(xué)生全面均衡的發(fā)展。全面均衡發(fā)展是體育教師對(duì)國家素質(zhì)教育的理解，實(shí)踐證明，由于班主任帶的學(xué)科不同，學(xué)生對(duì)各科的學(xué)習(xí)勁頭和時(shí)間分配是不一樣的，學(xué)生會(huì)拿出更多的精力和時(shí)間來學(xué)習(xí)班主任所教的學(xué)科，其結(jié)果往往會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，影響學(xué)生全面均衡的發(fā)展。體育教師擔(dān)任班主任將有效避免這種現(xiàn)象，可以科學(xué)地要求學(xué)生各科均衡發(fā)展，不致產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。
三、體育教師要做好班主任工作，還應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)
1.克服急躁心理，做學(xué)生工作要耐心細(xì)致。體育教師性格外向，處理事情容易急躁，對(duì)于身心正處于發(fā)展階段的學(xué)生來說，他們對(duì)待事物的認(rèn)識(shí)不夠全面，興趣不夠穩(wěn)定，需要班主任耐心細(xì)致地去說服幫教。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開闊視野。體育教師在不斷提高自己業(yè)務(wù)水平的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)本專業(yè)以外知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化修養(yǎng)，以適應(yīng)班主任工作的需要。
總之，教育改革首先是教育觀念的轉(zhuǎn)變，體育教師當(dāng)班主任是素質(zhì)教育的一個(gè)大膽創(chuàng)新舉措。學(xué)校在聘任班主任時(shí)，制度要更科學(xué)，讓更多有敬業(yè)精神的各學(xué)科教師參與班主任工作，而對(duì)于每一位追求進(jìn)步的教師來說，也應(yīng)主動(dòng)積極地?fù)?dān)當(dāng)起班主任這一光榮而艱巨的歷史重任，為進(jìn)一步深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才而努力工作。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：體育教學(xué)實(shí)習(xí)范文
將探究式學(xué)習(xí)有機(jī)地整合于體育教學(xué)中
在體育教學(xué)中，探究學(xué)習(xí)的實(shí)施必須以一定的體育活動(dòng)為載體，在活動(dòng)過程中學(xué)生對(duì)已學(xué)體育知識(shí)加以應(yīng)用與深化，尋找有利而科學(xué)的結(jié)論。針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)、提出需要解決的問題，是引導(dǎo)學(xué)生探究的第一步。例如，在學(xué)習(xí)排球正面上手傳球時(shí)提出：什么是擊球部位和擊球點(diǎn)（主要目的是使學(xué)生明確觸球部位與時(shí)機(jī)對(duì)傳球技術(shù)的作用）？完整動(dòng)作的完成有哪些因素所決定（主要目的是使學(xué)生明確技術(shù)要點(diǎn)與各技術(shù)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系）？怎樣才能很好地將球傳出（主要目的是使學(xué)生明確課題，在體驗(yàn)中尋找、設(shè)計(jì)完成技術(shù)動(dòng)作的有利途徑）？
引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與探究，培養(yǎng)體驗(yàn)活動(dòng)過程的能力
體育與健康課程探究學(xué)習(xí)的實(shí)施，往往需要借助其他學(xué)科的知識(shí)，圍繞科學(xué)的主題，在體驗(yàn)中展開。因此，問題的形成與驗(yàn)證需要學(xué)生在參與的過程中對(duì)問題進(jìn)行分析、歸納，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，并在不同的情況下利用知識(shí)點(diǎn)來合理而科學(xué)地解決問題。只有主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。問題的最終解決以及結(jié)論的得出使學(xué)生體會(huì)到體育活動(dòng)的全過程，在這個(gè)過程中應(yīng)有體驗(yàn)，在體驗(yàn)中有發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中有創(chuàng)新，在總結(jié)與評(píng)價(jià)中使每位學(xué)生都感到學(xué)有所獲。例如，在學(xué)習(xí)籃球原地單手肩上投籃時(shí)提出：利用數(shù)學(xué)和物理知識(shí)設(shè)計(jì)并體驗(yàn)在不同的距離和角度上最合理的投籃技術(shù)要點(diǎn)有哪些？有人防守與無人防守時(shí)怎樣合理地運(yùn)用單手肩上投籃技術(shù)？提高投籃命中率的要素有哪些？對(duì)以上三個(gè)問題，要求學(xué)生在籃球單元的學(xué)習(xí)中去思考、體驗(yàn)并設(shè)計(jì)出最適合于個(gè)體的技術(shù)要點(diǎn)和練習(xí)途徑，并不斷進(jìn)行交流，在不同的學(xué)習(xí)階段，利用已學(xué)知識(shí)尋求新的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),形成自己的學(xué)習(xí)策略。
在選項(xiàng)教學(xué)中實(shí)施探究學(xué)習(xí)的思考
高中體育與健康課程中的學(xué)生選項(xiàng)學(xué)習(xí)充分表明了學(xué)生對(duì)所選內(nèi)容的喜愛與興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，需要在教學(xué)中營造探究學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生真正理解體育文化的內(nèi)涵，并在體驗(yàn)的過程中掌握知識(shí)、技能的科學(xué)應(yīng)用方法，尋求更適合于個(gè)體的健身途徑，真正做到在體驗(yàn)中感悟，在體驗(yàn)中收獲。
