小學課堂教學的主要方法精選(九篇)

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第1篇：小學課堂教學的主要方法范文

關鍵詞：小學數(shù)學；教學評價；問題；對策

【分類號】G623.5

小學課堂教學評價對小學數(shù)學教師教學的積極性和主動性都會產(chǎn)生不同程度的影響。建立有效的小學數(shù)學教學評價能夠激發(fā)學生參與數(shù)學學習的積極性和主動性，讓數(shù)學教師針對不同的學生進行針對性的指導，這樣能夠提高數(shù)學教學的質量和效果。因此，建立有效的小學數(shù)學課堂評價標準，對提高教師教學積極性，激發(fā)學生學習主動性，促進小學數(shù)學教學質量的提高有積極的意義。

一、當前小學數(shù)學課堂教學評價存在的問題

1、評價標準不合理

小學數(shù)學教學目標是實現(xiàn)學生共性與個性的共同發(fā)展，共性是指小學教師要通過有效的教學策略和方法提高整體教學質量，個性是指教師在提高數(shù)學教學質量的同時，要關注學生的個性發(fā)展，針對學生對數(shù)學的興趣愛好有效的制定教學方案和教學計劃。但是，我國小學教育普遍存在數(shù)學教學課堂評價標準不合理的現(xiàn)象，對教師教學的評價標準單一，這樣導致教師教學積極性不高，很多小學教師在教學過程中沿襲傳統(tǒng)的教學方法，機械的完成教學任務，不僅不能實現(xiàn)教學目標，而且不能激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。所以，建立完善的小學數(shù)學課堂評價標準，促進小學教師教學的積極性，提高教學質量對小學數(shù)學教育至關重要。

2、對數(shù)學課堂教學內(nèi)容評價關注不夠

小學數(shù)學課堂教學評價最為重要的就是對教學內(nèi)容的評價，教學內(nèi)容不僅涉及到教學對教材的理解，而且涉及到教學方法以及在課堂教學中的態(tài)度和對學生學習積極性的調動等方面情況。但是，我國對小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容評價關注度不夠，對教師課堂教學的評價主要是以學生學習的考試成績?yōu)橹?，對教師其他方面的課堂教學評價則是缺乏關注，這樣會導致教師只會關注學生學習成績，忽視對學生素質教育。因此，建立有效的小學數(shù)學課堂教學評價，制定合理的評價內(nèi)容，這樣能夠促進教師采取多元化的教學策略和方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，這樣不僅能夠激發(fā)學生之g的學習競爭，提高學生學習數(shù)學的欲望。而且可以不斷提高學生對數(shù)學的認知，積極參與數(shù)學學習中，提高學習效果。

3、數(shù)學課堂教學評價方法

目前，我國小學數(shù)學課堂評價標準主要是采取二次量化評價方法，也就是說在一級指標的基礎之上建立二級指標評價體系。一級指標評價體系主要包括教學內(nèi)容、教學過程和教學效果等方面的評價，二級指標主要是在一級指標體系基礎上建立的若干指標。從評價方法看起來比較合理，客觀、公正。但是，這樣的評價標準和方法不能促進教師教學質量的提高，也不能提高學生學習的積極性。特別是新課程標準實施之后，對小學數(shù)學教育提出了新的教學目標和要求，那么教學課堂也要采取相應評價體系和方法。因此，小學數(shù)學教學課堂評價體系要在新課程標準的基礎上，建立定量和定性互相結合的方法。

二、提高小學數(shù)學課堂教學評價的策略

1、制定合理的評價標準

針對我國小學數(shù)學課堂教學評價體系和標準存在的問題，小學數(shù)學教育要建立完善的評價體系。學校要根據(jù)教學的實際要求數(shù)學組認真研讀課程標準，在新課程標準的指導下，建立完善的小學數(shù)學課堂評價體系和標準。比如教學策略與方法。在教學過程中教師能夠根據(jù)學生的需要，機智運用教學策略； 選取教學策略和方法時，能夠考慮到學生原有的知識基礎，結合實際生活進行教學，并且考率個體差異； 有敏銳、快速地捕捉各種信息和恰當?shù)靥幚碚n堂偶發(fā)事件的能力。在教學內(nèi)容方面，以提高教學質量和推行素質教育為主要發(fā)展目標，對課堂教學也應該采取多元化的評價主體為主，這樣才能夠有效的實施小學數(shù)學課堂評價，提高小學數(shù)學教學質量。

2、采用教師評價和學生評價相結合

小學數(shù)學課堂教學是由教師教學與學生學習共同完成的，是學生主體認知與參與的統(tǒng)一。學生作為學習的主體，對于他們的學習意識方面的培養(yǎng)，是小學教師當前數(shù)學教育工作中的重中之重。所以，小學數(shù)學課堂教學評價要采取教師評價和學生評價相互結合的評價標準。教師之間的教學評價能夠提高教師之間的互動交流，實現(xiàn)資源信息共享，提高小學教學質量。因此，課堂教學中的教師評價是課堂教學不可或缺的。但是，學生在課堂中的自我評價也很重要，學生通過對自己學習數(shù)學的評價，能夠指出問題的針對性，也體現(xiàn)了數(shù)學課堂教學的民主性和開放性，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，提高學生學習數(shù)學的信心。

3、對課堂教學進行科學合理的評價

從心理學的角度來講，學生在學習數(shù)學中希望被得到認可和尊重，小學學生尤其如此。教師在對課堂教學評價過程中不能忽視對學生學習合理的評價，要對學生采取積極的評價。關注學生學習過程中的情感態(tài)度，通過合理的評價提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性。在評價過程中既不能過度的表揚學生，這樣會引起學生的不滿，也不能對學生采取批評的態(tài)度，這樣會影響學生學習的積極性。

總之，小學數(shù)學課堂教學關系到小學數(shù)學的教學質量。特別是在新課程標準實施以后，建立有效的數(shù)學課堂教學評價不僅能夠促進小學教師積極的教學，而且能夠促進小學數(shù)學教學方式的轉變。因此，在新課程理念發(fā)展下，如何有效的評價小學數(shù)學課堂教學，建立小學數(shù)學課堂評價標準，是小學數(shù)學課堂亟需解決的問題。本文主要分析小學數(shù)學課堂教學評價存在的問題，針對問題本文提出了促進小學數(shù)學教學評價發(fā)展的對策。

參考文獻：

第2篇：小學課堂教學的主要方法范文

關鍵詞：小學英語；課堂教學；效果

一、設定明確的課堂教學目標

受我國長期以來的應試教育影響，絕大部分人都將學生的學習成績作為這個孩子將來前途是否光明的判斷標準。因此，家長為了孩子的未來，為了所謂的“不輸在起跑線上”，在孩子很小的時候就給孩子報許多的學習班。在目前我國的制度作用下，孩子的英語學習水平很可能直接關系到孩子未來的發(fā)展方向，家長對學校的英語教學水平也就提出了更高的要求。作為小學英語教師，我們一定要從一定的高度來審視這個問題，將目光放得長遠一些，合理制定教學目標，這樣才能夠加強學生的競爭力，促進其英語水平的提高。

二、展開有效的課堂教學活動

首先，根據(jù)教材內(nèi)容與教學目標，精心設計教學活動。對于教師來說，是有能力去駕馭選擇教材內(nèi)容的，并使教材為我所用，服務于課堂的教學。當然這需要教師認真地鉆研教材、吃透教材、靈活運用教材，隨后根據(jù)教材的內(nèi)容與本節(jié)課程的教學目標，設計教學活動。對于小學生來說，教師應該從學生熟悉的生活情境與感興趣的事情出發(fā)，利用游戲、競賽、充當小老師、小組合作學習活動、角色分演等多種形式，避免無趣單一的課堂講授形式，激活學生的學習興趣，達到較滿意的教學效果。

其次，優(yōu)化教學過程，進一步提高課堂教學效果。我們評價一堂英語課是否成功，不是看教師教學是否認真努力，課時內(nèi)容是否完成，而是看學生是否有收獲，或者學生的英語能力在這節(jié)課中是否得到一定發(fā)展。所以，英語教師在教學過程中需要不斷地優(yōu)化自己的教學方法與手段，不斷地進行新的探索與實踐。

最后，構建和諧的師生關系也是十分重要的。對于小學階段的學生來說，教師在他們的心中是一個權威的存在，因此，教師一定需要言傳身教，用自身高尚的品德來影響學生的行為，讓學生以老師為榜樣，向老師看齊。教師無論是在課堂上還是課下，都應該與學生多溝通，了解學生的學習、生活情況；并在教學過程中做到公正、公平，讓學生信服，幫助學生學習英語，使得英語教學活動得以很好地開展。

三、適時適度進行課堂教學效果評價

英語課堂教學中的學生評價，是教學過程中師生之間重要的溝通反饋方法，及時有效的課堂評價對提升課堂效果有十分重要的作用。在英語課堂教學評價中，教師往往使用good、well done、ok、that’s all right、great 等英語詞語對學生的表現(xiàn)進行簡單的評價，但事實上學生并不知道自己到底“好”在哪里，因此也就不能夠作出更加具體、準確、有效的反饋了，長此以往，教師的評價也就失去了反饋、激勵、強化的作用。

四、持續(xù)反思課堂教學中的方法與問題

《義務教育英語課程標準》規(guī)定： 小學英語教學要求遵從公開、公平、自然的教育方法，主張要以一種參加、協(xié)作和互助交流的英語學習方法，在學習英語的過程中，讓小學生學會和他人協(xié)作。[2]而在實際教學活動中，我們經(jīng)常感覺到協(xié)作學習的方法在絕大多數(shù)的小學英語教學課堂上只是以流行并表面的角色飾演著。許多小學的英語教師以為只要將過去傳統(tǒng)的教室組織形式轉變?yōu)楝F(xiàn)在宣傳的圓形、U字形就可以了，根本沒有控制學生相關的本身自覺協(xié)作學習的能力，讓協(xié)作學習并未真正發(fā)揮其應有的效果。

另外，我們雖然提出采用新穎的教學方法如游戲等，來提高學生學習興趣，提高課堂教學有效性。但是許多的英語教師只是簡單地增加了游戲的表演性和游戲性，卻把教育的主要目標忽視了，使得了游戲成為了教學的主要內(nèi)容，甚至部分教師在課堂上將教學的大部分時間用來玩游戲，卻用極少部分的時間來講授知識內(nèi)容，學生根本沒有時間來學習課堂上所學的內(nèi)容。這樣不僅沒有提高教學的效果，反而阻礙了教學的正常進行。

本文就當前我國的小學英語課堂教學的現(xiàn)狀進行了分析，研究探討了一些問題，并提出了相關的解決策略，希望對提高我們小學英語教學的效果有所幫助。

參考文獻：

[1]謝婉瑜.如何提高小學英語課堂教學效果[J].成才之路，2012（05）： 50.

第3篇：小學課堂教學的主要方法范文

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;有效性

隨著我國教育體制改革的不斷深化，特別是在我國“新課改”全面、深入實施的歷史條件下，創(chuàng)新課堂教學已經(jīng)成為廣大小學數(shù)學教師共同關注的話題，而且也進行了積極的探索和實踐，并取得了一些新的成效，但在新的歷史條件下，小學數(shù)學課堂教學仍然存在一些不足之處，在很大程度上制約了小學數(shù)學課堂教學的有效性，對此應當引起高度重視。特別是目前很多小學數(shù)學教師按照“新課改”的要求進行教學創(chuàng)新，但其有效性并不高，最為重要的就是目前小學數(shù)學課堂教學還存在很多制約因素，必須對這些制約因素有清醒的認識，并在開展小學數(shù)學教學的進程中認真加以改進和提高，最大限度的提升小學數(shù)學課堂教學的有效性，確保小學數(shù)學課堂教學質量和效果。

一、小學數(shù)學課堂教學有效性的制約因素

對于小學課堂教學來說，由于小學生具有其自身的特點，理解能力以及自制能力都比較弱，因而必須創(chuàng)新小學課堂教學的理念和方法，但深入分析當前小學課堂教學，特別是按照“新課改”的標準和要求，小學課堂教學在有效性方面仍然存在諸多制約因素，通過對這些制約因素進行全面、深入、系統(tǒng)的分析，能夠找出存在的問題及原因，進而為提升小學課堂教學有效性創(chuàng)造更為有利的條件。深入分析當前小學數(shù)學課堂教學有效性的制約因素，主要有以下幾個方面：

一是小學數(shù)學課堂教學理念制約。理念是行動的先導，特別是對于小學數(shù)學來說，由于小學生的思想觀念和行為方式所限，因而更要注重小學數(shù)學課堂教學理念的創(chuàng)新，但目前我國一些小學數(shù)學教師特別是一些欠發(fā)達地區(qū)的教師，在數(shù)學課堂教學方面仍然缺乏理念創(chuàng)新，很多小學數(shù)學教師在開展數(shù)學教學的過程中，仍然偏重于課本知識的灌輸，而對于知識的拓展以及緊密聯(lián)系缺乏有效的研究，導致小學課堂教學有效性受到極大的影響。比如目前很多小學數(shù)學教師在對小學數(shù)學進行教學的過程中，不善于培養(yǎng)學生的“學樂”精神，導致很多小學生對小學數(shù)學存在畏難心理，進而無法更好的深入學習小學數(shù)學知識。

二是小學數(shù)學課堂教學方法制約。盡管我國絕大多數(shù)小學數(shù)學教師都能夠隨著“新課改”的要求積極研究數(shù)學教學改革創(chuàng)新問題，而且也在一定程度上推動了小學數(shù)學課堂教學質量的提升，但仍然存在課堂教學方法缺乏多元化的問題，這已經(jīng)成為制約小學數(shù)學課堂教學有效性的重要因素，必須引起高度重視。比如目前一些小學數(shù)學教師，由于自身能力和水平的限制，在開展小學數(shù)學課堂教學的過程中，沒有從小學生的實際情況出發(fā)開展教學活動，死記硬背、生搬硬套的現(xiàn)象還比較多;再比如一些小學數(shù)學教師在開展教學的過程中，缺乏創(chuàng)新性的方法，游戲教學、互動教學、情感教學等還沒有得到廣泛應用，“教師講、學生聽”是其重要的教學方法，課堂教學有效性不高。

三是小學數(shù)學課堂教學模式制約。由于小學生的特點，特別喜歡形象的東西，因而對于小學數(shù)學課堂教學來說，應當更多的采取形象化的教學模式。盡管從總體上來看，我國絕大多數(shù)小學數(shù)學教師在這方面下了一番功夫，但仍然存在一些不足之處。比如目前一些小學數(shù)學教師在多媒體教學方面還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，有的不會制作多媒體，有的盡管制約了多媒體，但缺乏直觀性、形象性，導致小學生不易于接受，甚至出現(xiàn)了“事與愿違”的問題。還有個別小學數(shù)學教師沒有正確處理好傳統(tǒng)教學與多媒體教學的關系，過多的應用多媒體教學，同樣會對小學數(shù)學課堂教學的有效性造成重要的影響。

二、小學數(shù)學課堂教學有效性制約因素的解決對策

一是創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學理念。理念是行動的指南，要想提高小學數(shù)學課堂教學有效性，就必須在創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學理念方面取得突破。這就需要小學數(shù)學教師在開展課堂教學的過程中，要積極尋找理念創(chuàng)新的好路徑，要把提高小學數(shù)學課堂教學質量與成效作為重要的目標，只要有利于提升小學數(shù)學課堂教學質量、只要有利于激發(fā)學生學習的積極性、只要有利于推動小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新，都可以大膽的嘗試，對于在創(chuàng)新過程中，好的要堅持，不適用的要學會修正，只有這樣才能使小學數(shù)學課堂教學有效性得到提升。比如小學數(shù)學教師在開展課堂教學的過程中，應當對課堂教學內(nèi)容進行科學的安排，要把“學生參與”作為重要的措施，這樣能夠更有效的調動學生的積極性。

二是創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學方法。小學數(shù)學課堂教學方法對小學數(shù)學課堂教學的有效性具有重要的基礎性作用，要想提高小學數(shù)學課堂教學有效性，就必須在方法創(chuàng)新上取得突破，這一點至關重要。小學數(shù)學教師在開展課堂教學的過程中，應當善于運用不同的教學方法，特別是要將不同的方法進行有效的穿插，這樣既有利于提升教學活動的生動性，也有利于提高質量，比如小學數(shù)學教師可以設置教學情境，讓小學生能夠喜歡課堂教學;再比如小學數(shù)學教師還可以加強對學生學習情況的調查和分析，根據(jù)小學生的不同情況進行分類教學，這樣有利于使每一名小學生都能夠學會知識，不至于使他們落下功課。

三是創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學模式。小學數(shù)學教師要想更好的提升課堂教學有效性，最為重要的就是在教學模式創(chuàng)新上狠下功夫，要根據(jù)小學數(shù)學教學實際、自身特點以及小學生的基本情況，積極推動小學數(shù)學課堂教學模式創(chuàng)新。比如對于一名很有激情、學生很愿意接受的小學數(shù)學教師，就應當更多的采取傳統(tǒng)教學模式，重點要在提升自身的吸引力方面狠下功夫，而多媒體教學則是有益的、必要的補充，不能為了運用多媒體而使自身的優(yōu)勢被“削減”，這一點應當引起小學數(shù)學教師的重視;再比如小學數(shù)學教師還要正確處理好傳統(tǒng)教學與多媒體教學的關系，不能盲目的運用多媒體教學，而是能夠運用的盡量運用，不能運用的則不能勉強，只有這樣才能使小學數(shù)學教師的有效性得到提升。

綜上所述，隨著我國“新課改”的深入實施，對小學課堂教學提出了新的要求，這就需要高度重視小學課堂教學的有效性，針對小學數(shù)學課堂教學存在的教學理念、教學方法、教學模式問題，積極推動小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新，最大限度的提升小學數(shù)學課堂有效性，最為重要的就要在創(chuàng)新教學理念、創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)新教學模式等諸多方面取得新的更大的突破，使小學數(shù)學課堂教學質量和效果實現(xiàn)新的躍升。

參考文獻：

[1] 朱云.小學數(shù)學教學中學生評價探索[J].科技信息，2014（1）.

[2] 萬斌賢.新課標下小學數(shù)學探究式教學研究[J].新西部，2013（12）.

第4篇：小學課堂教學的主要方法范文

一、小學語文課堂教學存在問題

小學語文課堂教學的主要目標是讓學生理解教學內(nèi)容。課堂上大多時候是教師在對課文進行講解，沒有太多的時間讓學生去自主學習和思考，學生不能很好的理解教學內(nèi)容，缺乏自主學習能力、分析能力和基本的理解能力，且教師的題海戰(zhàn)術給了學生太大的學習壓力，沒有調動學生的學習熱情，教師煞費苦心的備課，學生盡心的學習，但取得的效果卻不盡如人意，沒能真正實現(xiàn)素質教育。

二、小學語文課堂教學增效減負的策略

1.改善小學語文課堂教學模式，提高教學效率

小學生的注意力比較差，但是語文教學的基礎內(nèi)容較多，完成學習任務時常需要教師和家長催促、監(jiān)督，教師沒能與學生形成互幫互助的和諧教學課堂，課堂上的主角變?yōu)榱私處?，學生的上課積極性不強，學習能力差，導致小學語文課堂教學效率低下。因此，教師應該讓學生成為課堂里的主角，引導學生學習，激發(fā)小學生對語文學習的熱情，提高學生的自主學習能力和理解能力，鼓勵學生問出自己的疑惑，提高小學語文課堂教學的效率。

2.優(yōu)化教學方法

第5篇：小學課堂教學的主要方法范文

一、課前準備階段的優(yōu)化是提高課堂教學效率的基礎

“兵馬未動，糧草先行”。要提高常態(tài)下的小學英語課堂教學效率，首先要在課前下工夫，即深入研究教材和學生，根據(jù)學生學習的現(xiàn)狀和教材的要求，制定合理的課堂教學目標和要求。

課堂教學目標要科學合理。它既要符合小學生的年齡特點和學習語言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)小學生的學習興趣和主動性。優(yōu)化課堂教學目標要建立在由英語學習態(tài)度、語言知識和智能三方面組成的目標體系上，使每一堂課都有培養(yǎng)學習態(tài)度、學習興趣的要求。教師要根據(jù)所教內(nèi)容在整冊教材中所處的地位，潛心與文本對話，認真研讀小學英語課程標準，揣摩教材編寫者的意圖、教材的結構體系；對于高年級的句型、課文，更要潛心研究，在充分解讀學生的基礎上，確定本課的重點、難點，將傳授語言知識及訓練聽、說、讀、寫等語言技能的目標具體化，使每一節(jié)課的教學目標和要求都建立在充分了解教材和學生的客觀基礎之上。

二、課中教學階段的優(yōu)化是提高課堂教學效率的關鍵

小學英語是一門實踐性很強的學科。在英語課堂教學中，課堂教學活動可看做組織教學過程的最小單位，也可泛指整個教學過程中從導入到交際的全部活動，整個課堂由大大小小、環(huán)環(huán)相扣的各種活動組成。這些活動不是單純的游戲和步驟，而是學生參與學習和實踐的依托，是擔負著循循誘導、步步鞏固、層層深化、環(huán)環(huán)落實之任務的教學載體，它們在輕松活潑的韻律中承載著新知學習、鞏固練習、操練實踐、交流運用的重擔。在小學英語教學中，能否恰當設計與成功實施課堂教學活動，是能否將課本知識轉化為學生的能力的關鍵。恰當?shù)脑O計是成功實施的前提，提高小學英語教學活動效率必須從根本處切入――優(yōu)化課中教學階段。

1.優(yōu)化課堂教學內(nèi)容

合理使用教育資源，利用教材這個載體。要將教材內(nèi)容實行科學的組合，進行創(chuàng)造性的加工，組成合理的知識結構和能力結構，加強知識間的相互有機的聯(lián)系，把教材中的語言知識和語用知識重新置于鮮活的語言情境中加以解決，以便順利完成教學任務，把學生生命中探索的欲望激發(fā)出來，創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，使學生得到發(fā)展。

2.優(yōu)化課堂教學過程

在小學英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協(xié)調發(fā)展。要創(chuàng)設教學情境，建立和諧的師生關系，營造濃厚的熱情高漲的英語學習氛圍，充分調動學生各種智力因素和非智力因素，使學生不知不覺地積極投入學習過程，興趣盎然地學習。為此，教師要在課堂教學過程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵學生積極學習；以多種教學手段創(chuàng)設語言學習的情境、擴大語言的輸入量；以清晰、準確到位的示范幫助學生理解、模仿、操練和活用語言；以教學活動的變化為依據(jù)，變換角色；以緊湊合理、過渡自然的教學環(huán)節(jié)及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言的實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學會學，從而提高課堂教學效率。

3.優(yōu)化教學方法與手段

課堂教學方法的選擇是課堂教學效率的關鍵。首先，課堂教學中所采用的方法要符合教學內(nèi)容，符合小學生學英語的認識規(guī)律和教學原則。除了對任務型教學法、情景教學法、直接教學法、簡筆畫教學法、五步教學法等小學英語學科中最常用的課堂教學方法進行掌握外，我們還可以在充分領悟各種教學法的理論依據(jù)的基礎上，探索其操作原則，明確可操作的教學模式，把優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效率的愿望實實在在地落實到教學過程的每一個環(huán)節(jié)中，落實到具體的語言知識的傳授和語言技能的訓練之中，實現(xiàn)理論到實踐的轉化。其次，我們還要充分利用直觀教具和電教設備，創(chuàng)設各種語言情境，讓學生利用各種感官參與英語學習的實踐活動，加速語言材料的吸收和運用，提高學生運用語言的能力。最后激活兒童的學習興趣是提高英語課堂教學效率的前提；直觀教學、情景教學、多媒體教學等都是激發(fā)兒童學習英語興趣，使其快樂地融入學習中的有效教學手段。我們可以恰當合理地運用多樣化的教學方法，科學合理地設計教學游戲，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生在游戲中自然地、積極地學習與運用所學的語言知識，在游戲活動中喜學愛學。

三、課后反思階段的優(yōu)化是課堂教學效率的保證

課后反思階段作為課堂教學的必要組成部分和有益的補充，其在完整的小學英語課堂教學過程中的地位與作用十分重要，通過反思對課堂教學進行回顧、審視、分析總結，有助于我們保持清醒的頭腦，把新的課程理念落實在行動中。

第6篇：小學課堂教學的主要方法范文

【關鍵詞】激活英語教學 英語 高效課堂 構建

新課改背景下優(yōu)化小學英語課堂教學，提高課堂教學效率是一項系統(tǒng)工程，課堂教學效率的提高必須建立在整體優(yōu)化的基礎上，而課堂教學的整體優(yōu)化決不是一朝一夕能完成的。那么如何全面提高小學英語課堂教學的效率呢？下面談談我在激活英語教學，打造高效課堂方面的幾點嘗試：

一、優(yōu)化課前準備――提高課堂教學效率的基礎

要提高常態(tài)下的小學英語課堂教學效率，首先要在課前下功夫，即深入研究教材和學生，根據(jù)學生學習的現(xiàn)狀和教材的要求，制定合理的課堂教學目標和要求。課堂教學目標要科學合理。它既要符合小學生的年齡特點和學習語言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)小學生的學習興趣和主動性。優(yōu)化課堂教學目標要建立在由英語學習態(tài)度、語言知識和智能三方面組成的目標體系上，使每一堂課都有培養(yǎng)學習態(tài)度、學習興趣的要求。同時教師要根據(jù)所教內(nèi)容在整冊教材中所處的地位，潛心與文本對話，認真研讀小學英語課程標準，揣摩教材編寫者的意圖、教材的結構體系；對于高年級的句型、課文，更是要潛心研究，在充分解讀學生的基礎上，確定本課的重點、難點，將傳授語言知識以及訓練聽、說、讀、寫等語言技能的目標具體化，使每一節(jié)課的教學目標和要求建立在充分了解教材和學生的客觀基礎之上。

二、精心設計教學方法

課堂教學方法的選擇是課堂教學效率高低的關鍵。首先，課堂教學中所采用的方法要符合教學內(nèi)容，符合小學生學英語的認識規(guī)律和教學原則。除了對任務型教學法、情景教學法、直接教學法、簡筆畫教學法、五步教學法等小學英語學科中最常用的課堂教學方法進行掌握外，我們還可以在充分領悟各種教學法的理論依據(jù)的基礎上，探索其操作原則，明確在教學中可操作的教學模式，把優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效率的愿望實實在在地落實到教學過程的每一個環(huán)節(jié)中，落實到具體的語言知識的傳授和語言技能的訓練之中，實現(xiàn)了理論到實踐的轉化。其次，我們還要充分利用直觀教具和電教設備，創(chuàng)造各種語言情景，讓學生利用各種感官參與英語學習的實踐活動，加速語言材料的吸收和運用，提高學生運用語言的能力。第三，激活兒童的學習興趣是提高英語課堂教學效率的前提；直觀教學、情景教學、多媒體教學等都是激發(fā)兒童學習英語興趣，使其快樂的融入到學習中的有效教學手段。我們可以恰當合理地運用多樣化的教學方法，科學合理地設計教學游戲，激發(fā)學生學習興趣，調動學習積極性，讓學生在游戲中自然地、積極地學習與運用所學的語言知識，在游戲活動中喜學愛學。在教學時，可作如下設計：在雪花紛飛的平安夜，圣誕老人到處送禮物，將愛送給人們，而他自己卻挨餓受累，又饑又渴，由此引出cold， tired， hungry， thirsty等生詞和句型“What’s the matter with you？”，讓學生通過生動的畫面和語言了解詞、句使用的語境。并設計一個“假如你是圣誕老人”的任務，要求學生扮成圣誕老人，在平安夜去看望小動物，去關心他們的溫飽，并根據(jù)所了解的實際情況，送出相應的禮物。既維持了學生學習的興奮點，又訓練了他們的記憶力和表達能力，提高了課堂教學的效率。

三、強化學法指導

強化學法指導要從研究學生學習外語的特點、方法、習慣等方面著手，把學法研究與教法研究結合起來并將學法指導落實在課堂教學之中。為了使課堂教學過程成為教師傳授知識、指導學法和學生接受知識、學習技能、掌握學法的過程，就要保證課堂結構的整體性、科學性、有序性。即從教學內(nèi)容整體、課堂教學結構整體出發(fā)，設計一個科學有序的學法結構，在各個環(huán)節(jié)上設計學法“點”，并把學法“點”有機地聯(lián)系起來，環(huán)環(huán)相聯(lián)，以利于學生循序領悟，掌握學法，使學生能生動活潑地、自主地學習。如教師在教學單詞make時，可以先出示單詞cake， tape， plate， grape，讓學生找出它們之間的共同點，從而引導學生自己發(fā)現(xiàn)并總結出字母a的發(fā)音規(guī)律并拼讀，在此基礎上拼讀take， lake以鞏固。教師在課堂上教什么并不等于學生學到了什么，教師的主要作用是在課堂教學中創(chuàng)造一種有利于學生學習外語的條件。只有通過適當?shù)膶W法指導，讓學生在興趣中參與語言訓練，才能提高課堂教學效果。

四、以任務教學為導向

在課堂教學中，要求學生用所學語言知識表達個人喜好，與同學交流。很顯然，學生在完成任務的過程中，注意力集中在意義而不是集中在語言的形式上，自然、有意義地增進語言的習得，增強了語言的實際運用能力。任務能進一步激發(fā)學生的學習興趣。師生進入課堂的目的從某種角度來看有差別。教師主要目的是讓學生掌握盡可能多的知識與技能，而學生的目的更多在于尋找一種快樂，游戲、唱歌等活動會讓他們興奮不已。因此，教師在課堂上教什么并不等于學生學到了什么，教師的主要作用是如何在課堂教學中創(chuàng)造一種有利于學生外語習得的條件。

總之，小學英語課堂教學只要大力改革傳統(tǒng)課堂教學模式，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，掌握科學高效的英語學習方法，就能真正優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，切實體現(xiàn)新課改的精神。

參考文獻：

第7篇：小學課堂教學的主要方法范文

【關鍵詞】學習興趣；主體地位；教學策略

小學數(shù)學高效課堂是指老師按照數(shù)學的規(guī)律與教學的方法，使用很少的時間、精力、物力等達到教學目的與效果，從而完成了教學任務的過程。隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，大力提倡教學的時效性、高效性，減輕老師與學生的負擔，最終達到教學目的，提高教學質量。

一、小學數(shù)學課堂高效教學的重要性與必要性

小學數(shù)學教學主要對數(shù)學的基本概念進行教學，讓學生對數(shù)學有個大概的認知，為學生未來的數(shù)學學習奠定相應的基礎，但小學生教學任務相對較輕，學生課后學生的意識和能力都相對較弱，因此教學的主要任務就落在了課堂教學上，也就是課堂教學的效果直接影響了小學數(shù)學的教學成果。小學數(shù)學高效課堂的構建對于有效提升學生的主動學習能力、調動學生的主觀能動性、提高學生的課程參與度、培養(yǎng)學生對知識的主動鉆研能力都實際意義，同時還能夠減少教師的教學負擔，增進師生之間的感情，破除傳統(tǒng)教學導致學生在思想上的被動學習?？偟膩碚f，小學數(shù)學課堂的高效教學對于破除傳統(tǒng)教學中的弊端，促進學生素質提高，長遠發(fā)展都重要且必要。

二、趣味性導入，激發(fā)學生興趣

在教學過程中，教師是整個課堂的主導者。在課堂剛開始時候，教師的導入環(huán)節(jié)非常重要，導入環(huán)節(jié)的目的就是 為了激了學生學習的熱情，如果這個環(huán)節(jié)沒有使學生產(chǎn)生興趣，那么就會直接影響整個課堂的效果。在小學數(shù)學課堂中采用導入式的教學方法，主要是起到一個激發(fā)性的作用，激發(fā)學生學習的熱情和積極性。在這里，我們可以運用多種導入方法。故事導入式。我們要考慮到小學生這個年齡段的愛好，他們這個年齡對故事比較感興趣，那么教師就可以用講故事的方法將課堂內(nèi)容引入進來。游戲活動導入式。小學生天生好動，我們可以充分利用這個特點，實現(xiàn)游戲化創(chuàng)造，引入新的課堂內(nèi)容。例如，我們在學習圓周率的時候，可以將學生分成若干個小組，以小組的形式，討論圓周長和直徑存在什么樣的關系，最后得出結論，教師進行總結點評。讓學生在游戲中學到知識，同時加深了學生對圓周率的理解，使學生對接下來的課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

三、優(yōu)化教學過程，小學數(shù)學高效課堂

優(yōu)化教學手段就是要優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學手段、處理好預設和生成的關系、注重小組合作的有效性。這就要求教師要善于將數(shù)學知識生活化，生活常識數(shù)學化，密切聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設真實具體的問題情景，引入教學，激發(fā)學生的學習興趣；要求教師要充分調動學生的多種感覺器官參與學習，鼓勵學生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中進行學習，著力營造和諧的教學氛圍；要求教師要設計有思考價值的課堂問題或課堂活動，培養(yǎng)學生的思維能力；要求教師要恰當運用多媒體教學手段，提高教學效果；要求教師要著力擴大數(shù)學活動的外延，使數(shù)學活動延伸到社會活動中。

四、突出學生主體地位，引領學生自主探究

為了使小學數(shù)學課堂教學達到一個好的效果，從學生自身方面考慮，增加學生自主學習能力，可以使學習效率得到提升教師應該認識到，教師是學生學習的主導者，教師只是起到一個引導的作用，要想讓學生學到知識，其關鍵還是取決于學生自己。因此，教師要采取措施，提高學生自主學習的能力，這樣才到使教學達到好的效果。新課程把“自主探究性學習”作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學方式，充分發(fā)揮學生學習的主體性，增強探究意識，學會探究式學習，在能動的參與和探究中自主獲取知識。在教學“圓的認識”時，我讓學生組成四人小組合作探究，利用手中的工具，用自己喜歡的方法畫圓，看哪個小組的方法最多。同學們情緒高漲，思路各異，有的小組竟然用了五、六種畫圓的方法，如用圓規(guī)畫圓；把圓形物體放在本上沿著它的邊畫圓，用繩子和鉛筆畫圓；用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等等。在用繩子和鉛筆畫圓時，中間的學生按住繩子，其余同學用接力的方法把圓畫完整，還有的轉不動筆就干脆轉本子。課堂教學的核心是調動全體學生積極主動參與到學習中來，使學生自主學習、合作學習、探究學習，從而使學生和諧地發(fā)展。應該說：只有在課堂教學把探究式學習放在首位，才算真正擺正了學生在課堂教學中的主體地位，高效課堂的構建才是有源之水、有本之木。

五、應用現(xiàn)代教育手段，點燃課堂趣味亮點

現(xiàn)代化的教育手段多媒體，為課堂教學創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學習情景，使課堂教學更加充滿活力。在小學數(shù)學課堂教學中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學手段更富有表現(xiàn)力和感染力，在學生的知識建構過程中能變抽象為具體，變靜止為動態(tài)，變復雜為簡單，變枯燥為有趣。在教學“角的度量”時，我們用flash設計一些新穎動畫課件，演繹引領做角、玩角、變角等一系列遞進學習活動，學生通過對動畫的觀察，從認識靜態(tài)的角過渡到了認識動態(tài)的角，并在這個動態(tài)變化中體會、理解、認識了廣義的角。在此基礎上課件再出示兩個一樣大的角（角1的邊長一些，角2的邊短一些），讓學生猜想這兩個角的大小。學生的思維更加活躍，有的說角1大，有的說一樣大。然后，教師課件演示把兩個角移動在一起正好重合。這就使學生直觀地認識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。應用現(xiàn)代教育技術輔助教學，畫面清晰，直觀動感，趣味橫生，學生看得仔細，想得認真，既獲得了正確、清晰的概念，又能充分感知到知識的形成過程，自然會取得事半功倍的課堂教學效果。

總之，追求高效課堂教學是教學永恒的主題，更是數(shù)學課堂教學的生命。我們必須立足于學生，以人為本，讓學生積極參與數(shù)學學習。我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，從而打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力，從而達到構建數(shù)學高效課堂這一最終目標。

【參考文獻】

[1]程漢琳.小學數(shù)學高效課堂應具有的特征[J].課程教育研究，2015

第8篇：小學課堂教學的主要方法范文

現(xiàn)今，小學語文課堂教學逐漸發(fā)展了自身的大眾化特點，在整個教育系統(tǒng)中占有非常獨特的重要作用。近些年來，由于小學語文課堂教學沿襲傳統(tǒng)的教師教育課程模式，導致了學生學習語文知識的積極性難以提高，由此可以看出，傳統(tǒng)的小學語文課堂教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生在語文知識方面上的需求。目前，教育新形勢背景下的小學語文課堂教學改革已經(jīng)逐步被引入到學校的教育章程之中，基于這種現(xiàn)象，我們不難看出，小學語文課堂的改革在教育新形勢的背景下正在展現(xiàn)出其良好的發(fā)展前景。

二、新形勢下小學語文課堂教學的方法

（一）實行人本管理的課堂管理方法

所謂的人本管理的小學語文課堂教學，實際就是以人為本的管理理念。“本”在人本管理中實際有兩方面含義，第一方面，目的和中心，也就是指學生本身是管理活動開展的主體，一切管理活動都要以學生為核心來開展，以促進學生的全面發(fā)展為主要前提。第二方面是根本的意思，也就是說學生本身是小學語文課堂教學活動的根本。所以，人本管理的小學語文課堂教學的中心是讓學生得到全面的解放，包括學生的思想、性格等方面，意在以學生為中心，關心學生、尊重學生、培養(yǎng)學生。學校在實行人本管理時，首先要確立學生在課堂中的主導地位，繼而圍繞學生開展一些良性的活動，并且通過這些活動，以較小的消耗獲取盡可能多的實際效果，達到完善學生品格、增強學生基本素質的最終目的。

（二）對傳統(tǒng)的小學語文課堂教學模式進行改革

想要進行小學語文課堂教學改革，首先主要開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，在課堂上引導學生自主學習，靈活運用課堂，增添小組討論形式，運用啟發(fā)式教學模式，開展小學語文課堂辯論形式，促進學生主動投身于小學語文課堂教育中來。其次，必須改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學地位，并在小學語文課堂教學中以指導學生學習為重點，在教學內(nèi)容中增加最新的現(xiàn)實生活案例，在教學方式上引領學生學習。同時在課上多注意與學生溝通，了解學生的心理活動，靈活地運用教學技巧，充分活躍小學語文課堂的教學氛圍，把學生放在教學環(huán)節(jié)的主體地位，培養(yǎng)學生個性化的學習方式。

（三）在小學語文課堂教學方法上進行改革

要想改變傳統(tǒng)單一小學語文課堂教學方法，可以運用多樣的教學手段，提高學生對小學語文學習的興趣，還可以開展熱點話題討論，并組織小學語文小組討論會，增加團隊合作精神。在課堂教學中多選取貼近生活的小學語文內(nèi)容相關的典型案例，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，與此同時還要適當?shù)鼗钴S課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的嚴謹教學風格，幽默和輕松的氛圍更容易促進學生對知識的掌握。教師要注重多種教學方式的綜合，可以運用多媒體數(shù)學，例如可以將現(xiàn)實生活中的案例用畫圖的形式展現(xiàn)出來，進而吸引學生的注意力，提高小學語文課堂的教學效率。

（四）建立適應小學語文課堂教學的評價體系

第9篇：小學課堂教學的主要方法范文

關鍵詞 小學 語文教學 語文素質 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

在新課程標準的指導下，在小學語文課堂教學過程中，要注重營造一種語文學習的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語文修養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。但是，在實際的課堂教學過程中，由于教師的語文教學方法比較單一，使得整個小學語文課堂缺乏活力，很難吸引學生的注意力，學生的學習主動性比較差，在一定程度上影響了小學語文教學的質量。因此，教師在實際的小學語文教學過程中，要將新的課程標準貫穿于語文教學的始終，不斷更新自己的教學觀念，靈活運用教學輔助設備，注重培養(yǎng)學生的語文素質，提升學生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

1現(xiàn)階段小學語文課堂教學的現(xiàn)狀

在小學教育階段，語文是學生學習其他課程的基礎，在素質教育不斷深入的今天，語文教育依舊是實現(xiàn)素質教育的一個重要環(huán)節(jié)。隨著新課改的不斷深入，新的小學語文課程標準中指出，要注重培養(yǎng)學生的語文素質，提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。但是，在實際的小學語文課堂教學過程中，教師的教學觀念比較落后，教學模式比較單一，很難吸引學生的學習注意力，學生的學習效率不高。實際的語文課堂教學模式，就是教師在講臺上進行知識灌輸，學生坐在講臺下認真聽講，學生不能隨意發(fā)表自己的觀點，教師與學生之間缺乏互動性，這樣的語文課堂教學顯得死氣沉沉，語文教學的質量自然很難提高。同時，教師在實際的教學過程中，并沒有調動學生的學習積極性，尊重學生的課堂學習主體地位，學生只是被動地接受知識的灌輸，學生的課堂參與度比較差，導致語文課堂教學效率低下，需要對小學語文課堂教學進行改革。

2建立小學班級語文教學氛圍的策略

2.1轉變教學觀念

在新課程標準的指導下，教師要明確課堂教學過程中，學生才是課堂學習的主體，要尊重學生的課堂主體性地位，充分發(fā)揮出學生的課堂主體性作用，可以有效地調動學生的學習主動性和積極性，提高學生的學習效率。在實際的語文教學過程中，教師需要轉變自己的教學觀念，在課堂教學過程中，要堅持“以生為本”的教學理念，尊重學生的課堂主體性地位，多與學生進行課堂互動，有利于建立和諧的師生關系。在實際的課堂教學過程中，教師要注重聆聽學生的“心聲”，多鼓勵學生參與課堂討論，為學生課堂發(fā)言提供機會，可以有效的增強學生的自信心。此外，教師還需要在學生自主學習的過程中，為學生提供相應的指導，提升個人魅力，不斷提高小學語文教學的質量。

2.2做到“因材施教”

在小學教育階段，小學生的個體差異性比較明顯，教師在實際的教學過程中，要了解學生的認知發(fā)展特點，掌握學生的實際學習情況，這樣在課堂教學的過程中，可以針對學生的個性特點，開展相應的教學活動，做到“因材施教”，提高語文課堂教學的質量。因此，在實際的語文課堂教學過程中，教師要能耐心、細心地觀察學生的個性特點，在課堂教學的過程中可以適當?shù)脑黾右恍┨釂柇h(huán)節(jié)，鼓勵每一個學生積極發(fā)言。教師在暗中了解學生的個性特點和學習實際情況，這樣在下一次的語文課堂教學過程中，為學生提供針對性的課堂學習方案，激發(fā)學生的學習興趣，有意識地培養(yǎng)學生語文素質，提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

2.3巧用現(xiàn)代化教學設備

在小學教育階段，小學生的自制能力比較差，注意力集中時間短，很容易在課堂教學過程中“走神”。因此，在實際的語文課堂教學過程中，教師要巧用現(xiàn)代化的教學輔助設備，活躍課堂教學氣氛，集中學生的學習注意力，提高學生的學習效率。常見的教學輔助設備有多媒體教學課件、電子白板等，可以將抽象化的知識轉化為具體形象化的知識、圖片呈現(xiàn)在學生的視野中，可以激發(fā)學生的學習欲望，調動學生的學習積極性，加深學生對課本知識的理解和掌握，提高學生的學習效率，從而提升語文課堂教學的質量。

2.4靈活使用教學方法

在新課程標準的指導下，小學語文課堂教學不要只局限于“滿堂灌”教學模式，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要，靈活地使用其他教學方法，能夠有效的活躍課堂教學氣氛，提高學生的語文修養(yǎng)。比如，小組合作學習、探究式學習等等，都是語文課堂教學的一種形式，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。此外，還可以適當?shù)慕M織一些課外活動，擴展學生的語文視野，培養(yǎng)學生的語文素質，促進學生的全面發(fā)展。

3結語

綜上所述，在小學教育階段，小學語文教學主要是為了培養(yǎng)學生的基本人文意識，提升學生的語文素質，培養(yǎng)學生的語言應用能力，促進學生的全面發(fā)展。在實際的語文教學過程中，教師需要不斷更新自己的教學方法，提升自身的教學水平，采用靈活多變的教學方法，活躍語文課堂教學氛圍，調動學生的學習積極性，為學生的自主學習營造一個良好的外在環(huán)境，提升學生的語文素質，進一步推動小學語文教育的改革和發(fā)展。

參考文獻

[1] 張明哲.營造語文課堂氛圍，提高學生語文素質[J].考試周刊，2015（58）.