農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀范文

身為一名農(nóng)村教育工作者，首先我為自己的職業(yè)感到光榮，其次同僚們的付出讓我敬佩，最后，現(xiàn)行的教育氛圍讓我擔(dān)憂。教師承擔(dān)著教書育人，傳道授業(yè)的重任。在我看來，我們的教師現(xiàn)在能做的也就只剩教書育人，傳道授業(yè)了。

“教書育人，傳道授業(yè)”。每位教師從早晨6點半起床，到下午5點半下班，每一根神經(jīng)都繃得很緊。在有限的時間內(nèi)盡心盡力的把自己對所教教材的理解和對知識的拓展一字一句的傳授給學(xué)生，爭分奪秒，生怕有所疏漏。如唐僧一般苦口婆心、不厭其煩的說服教育，嚴(yán)于律己的用行動教育?，F(xiàn)在的學(xué)生，60%的家長常年外出打工，孩子由爺爺奶奶照看。爺爺奶奶溺愛孩子，聽之任之。

只管吃住，由于自身知識層次限制，教育觀念陳舊，家務(wù)繁重，難以承擔(dān)孩子的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，家庭教育責(zé)任，加之不良媒體影響。導(dǎo)致孩子作業(yè)不認(rèn)真，甚至不完成，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，養(yǎng)成教育差。教師的說服教育，顯得蒼白無力。如此惡性循環(huán)，孩子越大越難管理。現(xiàn)在的父母，不工作，生活質(zhì)量無法提高，外出工作，孩子無人正確引導(dǎo)教育，顧此失彼，難以兩全其美。思想覺悟高的還偶爾聯(lián)系老師了解孩子情況，思想覺悟低的，完全覺得孩子交給老師，老師就應(yīng)該還他們一個人才，完全將教育推給了老師。現(xiàn)在的課程設(shè)置，高年級語、數(shù)、外、體、音、美、科學(xué)、品德與社會、信息技術(shù)、書法、綜合實踐、健康教育，門門課程不容忽視，知識點一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)緊相連，從易到難，逐步深入。

書本薄，但知識含量多而廣，可以說上到天文，下到地理。課程設(shè)置緊扣人本，緊扣生活實際，緊扣時代腳步。如此教育現(xiàn)狀，做為農(nóng)村小學(xué)的教師，真的是全能，既要照顧學(xué)生吃，還要肩負(fù)教書育人傳道授業(yè)的職責(zé)。我不得不說，我們能稱的上紅燭，我們稱的上是園丁。我們只是普普通通的農(nóng)村小學(xué)教師，一個一直被用文字贊美，卻總被有意無意傷害的群體。雖然我們的群體中出現(xiàn)過一些讓人咬牙切齒的敗類，但我們大多數(shù)，絕大多數(shù)的人都保持著一顆愛崗、愛學(xué)生、愛自身情操的人。

有愛處處是美景，有愛冬天不覺得冷，只要我們用愛來關(guān)注我們的小學(xué)教育現(xiàn)狀，并用愛去改變它，我們每一個孩子都將會為祖國的明天添磚加瓦。

第2篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀范文

1當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待完善

根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，只有10%左右的農(nóng)村小學(xué)配置了齊全的教學(xué)設(shè)備，如班級級別都配置了多媒體教室，學(xué)校級別有微機室等，但是絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校并沒有這些設(shè)備，甚至很多學(xué)校仍然在使用投影儀、收錄機等電化教學(xué)器材，可以看出農(nóng)村小學(xué)教育與現(xiàn)代化教育脫軌現(xiàn)象嚴(yán)重。此外，從農(nóng)村小學(xué)的圖書館設(shè)計以及其他方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來看。很少有農(nóng)村小學(xué)建立專門的圖書館，大部分學(xué)校的圖書館都是簡單的書籍堆積場所，且書籍?dāng)?shù)量有限，書籍更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時展，甚至有些書籍因為缺乏妥善的管理出現(xiàn)了嚴(yán)重?fù)p壞的問題，難以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果[1]。對于農(nóng)村小學(xué)的音樂、美術(shù)以及體育等器材而言，農(nóng)村小學(xué)教育在這些方面的投入和建設(shè)也較為不足。大部分農(nóng)村小學(xué)沒有設(shè)置專門的音樂教室，美術(shù)教學(xué)中由于多媒體設(shè)備的不夠完善也只能以簡單的彩色粉筆來進(jìn)行替代，體育課只是簡單的籃球課、跑操、自由活動等，沒有配備多項目的體育場所。農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施上的不足嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的外在環(huán)境和條件，限制了農(nóng)村小學(xué)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.2教師隊伍建設(shè)有待完善

教師隊伍建設(shè)不足是我國農(nóng)村小學(xué)教育中的重要問題，也是影響農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的重要原因。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制，不少青年教師不愿意到鄉(xiāng)村來從事基礎(chǔ)教育。鑒于此我國政府采取了多種優(yōu)惠政策，但是目前我國農(nóng)村小學(xué)的教師隊伍建設(shè)仍然不夠完善。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教師主要為年齡較大的、資歷較深的教師，以及部分青年代課教師。青年教師數(shù)量較少，且流動性較大，這是影響農(nóng)村小學(xué)教育的主要原因。此外，就教師的綜合素質(zhì)來看，由于學(xué)校大部分為年齡較大的教師，而老教師受到應(yīng)試教育體制的影響較大，已經(jīng)形成了固定的傳統(tǒng)教學(xué)方法，即采用黑板、粉筆以及口頭表達(dá)等形式的教學(xué)方法。新的課程改革要求教師以多媒體信息技術(shù)為依托進(jìn)行教學(xué)，這種新思路與教師的長期習(xí)慣相違背，因此在教學(xué)中容易出現(xiàn)兩種情況[2]。一種是積極接受教育培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的效果較差，尤其在多媒體的使用上掌握不足，專業(yè)知識和技能的更新上遇到了較多的難題；二是干脆仍采用過去的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式?jīng)]有發(fā)生任何改變，從而影響了教育教學(xué)的質(zhì)量。而青年教師雖然具有一定的教育知識和技能，也能夠靈活使用現(xiàn)代教學(xué)器材，但是由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境較為艱苦，許多青年教師不愿意來到農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)，而有條件或者教學(xué)能力較好的青年教師則會被調(diào)往其他更好的學(xué)校，使得農(nóng)村小學(xué)的師資力量不斷下降。

1.3家長的教育思想有待提高

農(nóng)村小學(xué)教育中出現(xiàn)的重要問題之一還在于：家長對學(xué)生的教育成長關(guān)注程度不高，家庭教育作為學(xué)校教育的輔助力量，其在農(nóng)村小學(xué)教育中也發(fā)揮著重要的作用。但是從當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)家長教育的實際情況來看，很多家長經(jīng)常以自己工作忙為理由，對學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。甚至不少家長認(rèn)為讀書沒有什么意義，讀書的消費過多，家里負(fù)擔(dān)不起，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較低，這也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

2農(nóng)村小學(xué)教育的對策探析

2.1促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

從目前我國農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀來看，雖然近年來我國對農(nóng)村小學(xué)教育的投入力度在不斷加大，并且做了許多投入和改善農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境建設(shè)的工作，但是與城市小學(xué)教育相比，我國農(nóng)村小學(xué)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍然存在較多的不足。政府的投入畢竟是有限的，而農(nóng)村當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展才是推動農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的根本原因。但是很顯然，目前我國農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還存在較多的問題，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。因此，要推動農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，就需要政府加強對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的扶持，以農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來帶動農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

2.2完善農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

我國農(nóng)村小學(xué)教育中，無論是音體美基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還是圖書館和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備建設(shè)都存在較多不足，而這些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用。因此，新時期要改變農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀要求能夠進(jìn)一步加大對農(nóng)村小學(xué)教育的投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。加大對農(nóng)村小學(xué)教育的投入要求政府能夠根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教育的實際情況進(jìn)行具體問題具體分析，如針對農(nóng)村小學(xué)學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施上出現(xiàn)的不足進(jìn)行改造和充實，確保農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)能夠得到完善，并且能夠加強對農(nóng)村小學(xué)資金的有效管理，以便充分提高農(nóng)村小學(xué)教育資金的利用率，將資金投入使用在應(yīng)該投放的地方。國家可以建立健全聯(lián)動機制的資金管理體系，從學(xué)校到政府進(jìn)行分層資金管理。

2.3加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中亟待解決的問題，要求政府以及學(xué)校能夠加強對農(nóng)村小學(xué)教育問題的重視，采用有效的方法提高農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，并保留更多高素質(zhì)的教育人才。例如，學(xué)校內(nèi)部可以加強對教師的專業(yè)培訓(xùn)。在寒假或者暑假為學(xué)校的教師提供有關(guān)專業(yè)教學(xué)能力、師德教育以及計算機操作能力等的培訓(xùn)，幫助提高教師的專業(yè)技能和素質(zhì)，促進(jìn)教師在專業(yè)上的更好發(fā)展。此外，教育部門以及學(xué)?？梢赃m當(dāng)提高農(nóng)村小學(xué)教師的工資待遇水平，為農(nóng)村小學(xué)教師提供更好的福利待遇，以此來吸引更多的青年教師投入農(nóng)村小學(xué)教育工作。最后，政府還可以通過多種激勵政策，如“三支一扶”政府、“教師招聘考試”等來吸引更多的青年優(yōu)秀教師，調(diào)整農(nóng)村小學(xué)的師資結(jié)構(gòu)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的更好發(fā)展。

2.4做好家長的教育工作

家庭教育對于提高學(xué)校教育的質(zhì)量有著重要的作用和意義，為轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生家長對教育教學(xué)的觀念，學(xué)校教師需要主動加強與學(xué)生家長的交流和溝通，讓家長了解到教育對于孩子未來成長的重要性和必要性，必要時可為家長宣傳國家教育部門的有關(guān)政策，解除家長對于收費高的后顧之憂。此外，當(dāng)?shù)卣部梢约訌妼π滦图彝ソ逃^念的宣傳和指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生家長的錯誤教育觀念，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的教育發(fā)展。為了能夠幫助家長掌握正確的家庭教育方法，學(xué)校以及政府還可以組織家庭教育培訓(xùn)，幫助家長掌握科學(xué)的教育方法，實現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有機結(jié)合，共同推動農(nóng)村小學(xué)教育。

結(jié)束語

當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展中還存在不少的問題，如師資力量不足，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善等，對農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展十分不利。要解決這些問題必須要求學(xué)校和政府能夠加大投入、實施更多優(yōu)惠政策，并充分利用家庭教育的力量來推動教育，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婕.對農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的考察和思考——以河南省新鄉(xiāng)市為例[J].現(xiàn)代交際，2014，06：161-162.

第3篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；對策；農(nóng)村；現(xiàn)狀

一、農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件相對落后

我國雖然基本上普及了九年制義務(wù)教育，但相當(dāng)一部分鄉(xiāng)村小學(xué)至今還存在教室短缺、危房嚴(yán)重、教學(xué)設(shè)備不全等一系列的問題。特別是農(nóng)村小學(xué)辦公經(jīng)費有限，僅僅能夠維持學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)，真正投入到教學(xué)設(shè)備上的資金非常有限，從而影響教學(xué)的改革與發(fā)展。加之最近幾年適齡學(xué)生急劇減少，一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備無法引入，像電子白板、計算機等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，偏遠(yuǎn)農(nóng)村見都沒見過。

2.農(nóng)村小學(xué)師資力量相當(dāng)薄弱

國家的希望在教育，教育的希望在教師，離開教師談教育那就是一句空話。然而在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，薄弱的師資隊伍是制約農(nóng)村教育發(fā)展的最大障礙。相當(dāng)一部分學(xué)校雖然學(xué)生人數(shù)少，只有幾十個學(xué)生，但年級數(shù)齊全，學(xué)前班到六年級都有，缺的就是老師。七個年級只有三四個老師，有些課程根本就沒辦法開設(shè)，只有搞復(fù)式班教學(xué)，課堂教學(xué)效率極為低下。另外，農(nóng)村大部分教師只憑自己的觀點和方法授課，沒有機會和場合進(jìn)行研討，沒有時間進(jìn)行教研活動，因此他們觀念落后，知識結(jié)構(gòu)老化，知識面狹窄，教法陳舊。還因為教職人員和學(xué)校經(jīng)費緊張，他們很少有機會參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、到外地聽課學(xué)習(xí)，加之學(xué)校教師少，管理制度不夠健全，導(dǎo)致部分教師工作作風(fēng)散漫，得過且過。

3.農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)條件低下

農(nóng)村學(xué)生由于自幼長在農(nóng)村，他們見識少，沒有得到城市優(yōu)質(zhì)資源的共享，視野狹窄。如今推廣的先進(jìn)教學(xué)法中的有些環(huán)節(jié)，靠學(xué)生的能力是根本完成不了的。由于農(nóng)村學(xué)生身邊沒有網(wǎng)絡(luò)、圖書館、書店，他們的學(xué)習(xí)資料極其匱乏。學(xué)了國家免費的教科書之外，手頭沒有一本教輔讀物。因此，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。

4.農(nóng)村家長教育觀念陳舊

現(xiàn)在農(nóng)村的獨生子女增多，而家長的思想觀念比較落后，嬌慣子女現(xiàn)象嚴(yán)重，任何事都隨子女心愿，縱容子女犯錯，“留守兒童”的出現(xiàn)以及家長與學(xué)校的不配合更增加了學(xué)校的教育負(fù)擔(dān)。另外，部分家長存在嚴(yán)重的重男輕女的思想，如對女孩子的學(xué)習(xí)成績無所謂，對男孩子的學(xué)習(xí)任其發(fā)展，教育方式簡單粗暴，根本不與學(xué)校配合。這些因素導(dǎo)致了現(xiàn)在的教師出現(xiàn)了“不家訪”和“怕家訪”的情況。社會對教育的期望值很高，而留守學(xué)生、隔代教育對學(xué)校教育的負(fù)面影響較大，很難形成學(xué)校、家庭、社會的教育合力，致使單方面的學(xué)校教育顯得有些無能為力。

二、農(nóng)村小學(xué)教育走出困境的對策

1.解決農(nóng)村小學(xué)師資緊缺現(xiàn)象，落實農(nóng)村教師優(yōu)惠政策

農(nóng)村教育要發(fā)展，有專業(yè)強的師資隊伍是首要條件。如果沒有專業(yè)對口、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的一支教師隊伍，就根本談不上發(fā)展教育。因此教育行政部門在人事安排上應(yīng)多考慮偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村學(xué)校。另外，由于農(nóng)村自然條件差，一部分教師思想波動大，有走心沒守心，干上幾年，想盡一切辦法進(jìn)城，原因是農(nóng)村生活條件差，教師待遇不高。因此，提高農(nóng)村教師待遇，留住農(nóng)村好教師是解決這一問題的關(guān)鍵。應(yīng)該多種渠道減輕農(nóng)村教師的心理負(fù)擔(dān)和工作壓力，關(guān)心貧困教師，切實解決農(nóng)村教師在生活、工作、家庭及子女就業(yè)等方面的問題，促進(jìn)教師安心工作、自主工作，創(chuàng)造性地開展工作。

2.加強師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)

良好的師德師風(fēng)是做好教育教學(xué)工作的有力保障。當(dāng)前形勢下，由于行業(yè)間的差別，農(nóng)村教師的思想波動大，由此加強師德建設(shè)，弘揚正氣，消滅邪風(fēng)相當(dāng)重要。通過學(xué)習(xí)先進(jìn)、樹立榜樣等方法幫助教師認(rèn)清形勢，鞏固專業(yè)思想。同時學(xué)校也要加強對教師心理方面的疏導(dǎo)，使其解放思想，擁有良好的心態(tài)去從事教育教學(xué)工作。

3.提高家長教育意識，關(guān)注“留守兒童”

第4篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育問題；現(xiàn)狀

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0122-01

在農(nóng)村的小學(xué)教育中，存在著許多問題，影響著小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。面對這種教育形態(tài)，我就其中較為顯著的幾個問題略述淺見。

一、基層師資力量薄弱

依照教師編制標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村小學(xué)教師比例為1：23。這一比例在農(nóng)村出現(xiàn)怪現(xiàn)象，許多地區(qū)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)標(biāo)，不但教師數(shù)量不足，而且代課教師和社請教師比例過大。如某鄉(xiāng)鎮(zhèn)全鄉(xiāng)共有完小、初小、教學(xué)點14所，共有教師101人，學(xué)生2576人。師生比例約為1：25.5?，F(xiàn)在較以前，學(xué)生是減少了可是班沒少，而且06年新增了六年級，同時在小學(xué)三、四、五、六年級增設(shè)了英語課程。這樣教師在原來的基礎(chǔ)上更少了。所以教學(xué)難度更大，教師負(fù)擔(dān)過重。除鎮(zhèn)小學(xué)673名學(xué)生，35名教師，其他全部分布在基層農(nóng)村小學(xué)。這支教師隊伍中代課、社請教師高達(dá)22人，在教師總比例中占兩成以上。約占基層小學(xué)三成以上。全鄉(xiāng)45歲以上的教師約全鄉(xiāng)教師總數(shù)六成的，其中45歲的教師約八成分布在鎮(zhèn)小學(xué)以外的農(nóng)村基層工作。部分學(xué)校也不盡相同。按比例，學(xué)生少，教師超編，卻沒有足夠教師上課教學(xué)。一完學(xué)有在校學(xué)生58名，一年級至六年級六個班，附設(shè)一個學(xué)前班。按比例3個教師足夠，然而6個教師也不能完成教學(xué)。7個教學(xué)班，僅語文、數(shù)學(xué)含三至六年級英語18個課程頭，外加音樂、體育、美術(shù)、品德、書法、社會、自然、手工、班會、安全與健康等課程，每個教師幾乎從早自習(xí)（不含晨讀）到下午五點多放學(xué)7課時，節(jié)節(jié)在課堂不休息。如若有一個班不與另一個班復(fù)式教學(xué)，教師全部進(jìn)入課堂，還會有一個教學(xué)班沒有教師照看，更談不上教學(xué)，何談新教學(xué)、新課程呢。

二、課程安排不盡合理

由于師資匱乏，更由于片面追求升學(xué)率，農(nóng)村小學(xué)的課程安排極不合理，對主課與副課表現(xiàn)出一種偏重傾向。學(xué)校常常都把語、數(shù)、英語列為主課，而視音樂、美術(shù)、體育、社會、自然及品德等課為副課，對于主課相當(dāng)重視，而對于副課則極端輕視。副課基本沒有專職教師，課程一般來說由主課教師兼職。個別學(xué)校明令取締副課，僅在課程表做做樣子，以備檢查。更甚者，課程表上只有語文、數(shù)學(xué)、英語課，其它課一律不留。在學(xué)生的心目中便留不下全面課程的概念，對于常識學(xué)科棄之又棄。檢測僅僅只針對語文、數(shù)學(xué)、英語，其它課程不予測試，更沒有成績。一定要的話，可自定義填一份成績表。整個教師隊伍在學(xué)生心中也隨之被愛屋及烏了。

三、教學(xué)被升學(xué)管理了

涉及管理問題，其最大的弊端就是把師生當(dāng)做工具來使用，缺乏人性化的對待。這里僅拿升學(xué)率來說，由于片面地追求升學(xué)率，主管部門和學(xué)校對教師往往制定一套離奇的考核辦法，最典型的就是劃定一個標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校與學(xué)校之間、班與班之間進(jìn)行比較，對于未達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行罰款，甚至末位淘汰。末位淘汰本來就是一種缺乏科學(xué)性的辦法，更何況在具體的操作中，還會摻雜許多不合理的成分。針對學(xué)生，管理層往往會施加很大的壓力，讓學(xué)生超負(fù)荷學(xué)習(xí)。同時在考試過程中，違反考風(fēng)考紀(jì)的現(xiàn)象也時有發(fā)生，甚至還出現(xiàn)了教師幫學(xué)生答卷的現(xiàn)象。

四、價值導(dǎo)向出現(xiàn)偏差

社會價值導(dǎo)向?qū)逃挠绊懼陵P(guān)重要。當(dāng)前“讀書無用論”較為盛行，這一現(xiàn)象有其主觀原因，也有客觀原因。從主觀方面來看，目前很多人過于注重眼前利益，如青年人外出打工成為一種時尚，在許多家長看來，讀書遠(yuǎn)不如打工來得實在，讓孩子外出打工，既可以節(jié)省費用，又可以補貼家用。從客觀方面來看，現(xiàn)今的教育經(jīng)費在農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)支持中占有巨大的比重，即使經(jīng)濟(jì)狀況稍好的人家也常常不會感到輕松，困難家庭更是不堪重負(fù)。“兩免一補”和“貧困農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)餐”補助雖然給農(nóng)村教育帶來了新的氣息，但其效果還是較為有限的。近些年來，大中專門院校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象，使得人們對上學(xué)持悲觀態(tài)度，認(rèn)為讀書沒有多大用處。

第5篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小學(xué)教育；發(fā)展現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）29-0170-02

一、農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）硬件設(shè)施較落后

從農(nóng)村教育整體上來看，教育資源依舊缺乏，教育設(shè)施仍舊處于落后的狀態(tài)，甚至在很多農(nóng)村地區(qū)，由于資金有限，學(xué)校配置的多媒體教學(xué)設(shè)備都比較老化，甚至有的學(xué)校沒有配備。教學(xué)設(shè)備缺乏，導(dǎo)致農(nóng)村的學(xué)生對于外面的世界認(rèn)識過少，只能通過教師來了解，對于電視里出現(xiàn)的事物，只能“望洋興嘆”。

（二）留守兒童難教育

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有限，為了改善經(jīng)濟(jì)條件，很多農(nóng)民進(jìn)城打工，孩子自然就成了留守兒童，對這些孩子的教育更存在難度。在農(nóng)村，這些留守兒童主要是由祖輩或者親戚照顧，而有的家長即使在家也無暇顧及孩子，由于缺少關(guān)愛和家庭教育，有些孩子逐漸出現(xiàn)了好吃懶做、沉迷網(wǎng)絡(luò)、打架斗毆等問題，成為學(xué)校的問題學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過程中，對于教師家長不尊重、不服管教，嚴(yán)重影響了農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）手機帶來的危害

在農(nóng)村學(xué)校，課外活動較少，藝體設(shè)施不夠健全，小學(xué)生除了學(xué)習(xí)就是在家玩。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，農(nóng)村孩子也接觸到了手機這些新事物，并逐漸沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，這對孩子的身心都產(chǎn)生了很大影響。很多孩子以上網(wǎng)課為由，長時間玩手機，這不僅影響到了孩子的學(xué)習(xí)，還影響到了孩子的健康，尤其近視已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。

（四）假富二代現(xiàn)象嚴(yán)重

在農(nóng)村中，很多孩子的父母在外打工，都喜歡用滿足孩子物質(zhì)需求的方式彌補孩子缺失的愛，認(rèn)為現(xiàn)在條件好了，就無條件寵溺。在這種情況下，假富二代的現(xiàn)象越來越明顯，這就導(dǎo)致許多孩子養(yǎng)成了很多不良習(xí)性，如攀比、享樂心理?？梢哉f現(xiàn)在的小學(xué)班主任不僅僅是孩子的老師，承擔(dān)教書育人的重任，更是孩子的生活保姆。

二、農(nóng)村小學(xué)教育的優(yōu)化對策

（一）優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校設(shè)施建設(shè)

在農(nóng)村小學(xué)中，由于經(jīng)濟(jì)條件有限，很難依靠自身的運營獲得發(fā)展，對于國家和政府財政的依賴性較強。因此，當(dāng)?shù)卣龊谜{(diào)查工作，了解農(nóng)村教育的發(fā)展情況，針對性進(jìn)行扶助，特別是對貧困地區(qū)小學(xué)的投資建設(shè)，完善這些學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并為其提供必要的教學(xué)設(shè)備。另外，除了貫徹落實義務(wù)教育，還要為貧困的學(xué)生提供一些補助，確保孩子能夠順利完成學(xué)業(yè)。此外，相關(guān)部門還需設(shè)置資金投入保障機制，為鄉(xiāng)村教育的建設(shè)和發(fā)展提供充足的資金保障，為農(nóng)村小學(xué)生提供良好的教育環(huán)境。

（二）營造和諧友愛的校園環(huán)境

教育最主要的目的就是“育人”，這個“育人”有兩種含義，一是為學(xué)生傳授知識，使學(xué)生成才；二是做好文化的傳遞工作，培養(yǎng)學(xué)生的品行修養(yǎng)。所以，在農(nóng)村小學(xué)中，針對小學(xué)生存在的不良習(xí)慣和行為，學(xué)校則要營造和諧、友愛的校園氛圍，幫助小學(xué)生改掉這些不良習(xí)性。在學(xué)校中，校園文化是一種特殊的文化現(xiàn)象，具有導(dǎo)向、傳承、凝聚、激勵、約束、教育、發(fā)展等功能。因此，學(xué)校就要發(fā)揮校園文化的作用，組織適當(dāng)?shù)奈幕顒樱S富小學(xué)生的精神世界，使其形成良好的行為習(xí)慣。在教育教學(xué)的過程中，對于學(xué)生，特別是留守兒童，教師要關(guān)心這些學(xué)生，了解這些學(xué)生的實際情況，通過愛的教育感化這些學(xué)生，使他們能夠在不知不覺中改正這些不良習(xí)慣。

（三）樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念

在科技大發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入了人們的生活中，幾乎人手一機，農(nóng)村人也不例外。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，對外面的世界本就充滿了好奇心，對于手機這種新鮮的事物，也非常著迷。往往一拿到手機就開始玩游戲、看小說，并沉溺其中，不能自拔。因此，在對這些學(xué)生進(jìn)行教育時，教師要有耐心地向?qū)W生講清楚手機的危害，幫助小學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，關(guān)鍵家長要與孩子約定，對孩子的網(wǎng)絡(luò)生活進(jìn)行約束。

（四）優(yōu)化農(nóng)村師資隊伍結(jié)構(gòu)

在教育發(fā)展下，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這對教師有更高的要求。對于農(nóng)村小學(xué)教師來說，不僅需要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，還需具備良好的品性修養(yǎng)。所以，只有提高農(nóng)村教師待遇才能夠更好地留住優(yōu)質(zhì)師資。因此，當(dāng)?shù)卣枰P(guān)注農(nóng)村教育的發(fā)展，為鄉(xiāng)村教師提供新的機會和發(fā)展空間，推動鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。

第6篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀范文

1、校點多而散給農(nóng)村教育帶來了發(fā)展的難題。就拿我所在的金陵寺鎮(zhèn)來講，全鎮(zhèn)完小和初小就共有二十余所，幾乎村村都有小學(xué)，但是隨著人們認(rèn)識的不斷提高，農(nóng)村人也只是一對夫妻最多兩個孩子，加之部分孩子還給隨父母去打工地讀書，這就使得各校的學(xué)生數(shù)大幅度下降，這種學(xué)生數(shù)再減而學(xué)校數(shù)不減，使國家所提供的資源成了浪費中的不足，教師面對不上十名的學(xué)生也失去了教學(xué)激情，學(xué)生學(xué)習(xí)也失去競爭，這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村教育質(zhì)量的提高。

2、實施不足是農(nóng)村教育中的另一個問題。農(nóng)村與城市相比，軟硬件設(shè)施均顯著落后于城市，幾乎所有的學(xué)校沒有音樂室、語音室、足夠的體育器材……使得一些科目不能按課標(biāo)的要求順利開展，只能憑教師的一張嘴去演說，這就使得課堂失去了應(yīng)有的活力，學(xué)生難以全身心的投入到課堂中，這就使得農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市的學(xué)生。

3、師資力量不足。農(nóng)村教師絕大多數(shù)都是一人包教一個年級，工作量大，沒有多余時間去搞教研，更沒有機會外出學(xué)習(xí)，大多數(shù)教師備課都是“抄教案”失去了備課的意義，甚至覺悟低的教師干脆不備課，進(jìn)了教師就憑一本教案書就開始上課，學(xué)生節(jié)節(jié)課看到的都是同一張面孔，失去了新鮮感。由于人力不足，所以課程難以開齊，很多學(xué)校課表和實際授課“兩張皮”，重語數(shù)教學(xué)，輕其他科教學(xué)，而每年的質(zhì)量檢測也是只考語數(shù)而從來不管其他。這樣學(xué)生怎能全面發(fā)展，素質(zhì)教育又怎能實施？

第7篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀范文

近年來，隨著國家對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的關(guān)注和政策支持的加強，農(nóng)村小學(xué)的教育條件得到極大改善，但與城市小學(xué)教育相比，農(nóng)村小學(xué)積貧積弱的程度較深，目前仍存在各種問題。S鄉(xiāng)所在的河南省是我國的教育大省，小學(xué)學(xué)齡兒童人數(shù)在我國位居前列，且農(nóng)村小學(xué)教育資源配置問題較突出，具有很強的代表性。筆者以S鄉(xiāng)為調(diào)查對象，研究河南農(nóng)村小學(xué)教育資源的配置狀況，探索農(nóng)村小學(xué)教育資源優(yōu)化配置的方法。

一、該鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)教育資源配置中存在的問題

S鄉(xiāng)在農(nóng)村小學(xué)教育資源的配置上出現(xiàn)先天不足后天畸形的現(xiàn)象，既有教育資源的不足的問題又有教育資源配置的非科學(xué)性和非公平性問題。

（一）該鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)教育資源配置中存在的先天不足

1.小學(xué)教育資源的嚴(yán)重短缺

S鄉(xiāng)在地形上處于華北平原，主要以農(nóng)業(yè)為主，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較落后。政府公用經(jīng)費的投入極為有限，甚至教師工資的按時發(fā)放也很難保證，隨著國家對義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)費和學(xué)雜費的免除，使得小學(xué)教育經(jīng)費的來源渠道進(jìn)一步減少。同時，S鄉(xiāng)居民60%左右以務(wù)農(nóng)為生，經(jīng)濟(jì)收入有限，鼓勵他們集資助學(xué)幾乎無法施行。此外，當(dāng)?shù)馗緵]有大型企業(yè)承擔(dān)捐資助學(xué)的社會責(zé)任，也很少有企業(yè)家為當(dāng)?shù)匦W(xué)提供捐助，使得當(dāng)?shù)匦W(xué)僅靠政府公用經(jīng)費的單一渠道獲得支助，很難滿足小學(xué)教育發(fā)展的需要。

2.小學(xué)辦學(xué)條件的落后

走訪中發(fā)現(xiàn)S鄉(xiāng)農(nóng)村各個小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)比較落后、教學(xué)和信息化教育資源普遍短缺。在24所小學(xué)校園中設(shè)置操場的只有5所學(xué)校，校園中綠化面積達(dá)到50平方米以上的也僅有4所學(xué)校。甚至有3所小學(xué)的教室是危房，教室中教學(xué)設(shè)施極其落后、破舊不堪。學(xué)校教學(xué)中體育、美術(shù)、音樂等器材普遍短缺，微機房、圖書館和多媒體教室的數(shù)量均為零。

3.小學(xué)師資力量的缺乏

S鄉(xiāng)小學(xué)教師嚴(yán)重短缺，教師老齡化現(xiàn)象較普遍。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，S鄉(xiāng)共有小學(xué)教師216人，校均教師9名。在教師總數(shù)中，老年教師有75人，全鄉(xiāng)青年教師的人數(shù)只有64人，占教師人數(shù)的39%，使得S鄉(xiāng)小學(xué)教師的后備人員不足。小學(xué)教師雖“全民皆兵”，但課程教師仍然很短缺，語文教師校均4人，數(shù)學(xué)教師校均4.25人，英語教師校均0.7人，而音樂、美術(shù)教師人數(shù)為0，有些學(xué)校一名老師兼代兩到三門課程的現(xiàn)象普遍存在。

（二）該鄉(xiāng)小學(xué)教育資源配置的畸形發(fā)展

1.師資結(jié)構(gòu)的非合理性

師資結(jié)構(gòu)主要是指整個教師隊伍中，像教師年齡、教師性別、教師學(xué)歷等各個組成部分的比例關(guān)系和結(jié)合方式，合理的師資結(jié)構(gòu)不但有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。S鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)的教師數(shù)量偏少、教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，擁有中專學(xué)歷的教師人數(shù)所占比例較大，這與我國小學(xué)教師應(yīng)是大專以上學(xué)歷的規(guī)定大相徑庭。從教師的年齡結(jié)構(gòu)上講，老年教師所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于青年教師的比例，且隨著時間的推移，老年教師的比例會逐漸增加，使得小學(xué)教師的老齡化問題越來越嚴(yán)重。從教師的課程結(jié)構(gòu)上講，教師多分布在語文、數(shù)學(xué)課程上，英語教師人數(shù)偏少，體育、美術(shù)、音樂等課程的教師人數(shù)幾乎為0。

2.教育資源配置的非公平性

S鄉(xiāng)小學(xué)教育資源并不充足，在有限的教育資源下各個小學(xué)之間的教育資源分布并不均衡，不同的小學(xué)之間差異較大。全鄉(xiāng)24所小學(xué)中只有一所中心小學(xué)。中心小學(xué)在師資力量、辦學(xué)條件、管理經(jīng)驗等方面占據(jù)著優(yōu)勢。從師資上看，中心小學(xué)各個年級教師分配均衡合理，而其他的小學(xué)教師數(shù)量相對不足；從辦學(xué)條件來講，中心小學(xué)擁有新建教學(xué)樓、露天操場、綠化帶等，教學(xué)器材比較完備，而有的小學(xué)仍是陰暗的危房，教學(xué)條件極差；從學(xué)生數(shù)量上講，中心小學(xué)有219人，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了S鄉(xiāng)小學(xué)校均166.7人的數(shù)量。綜上分析，中心小學(xué)的條件均優(yōu)于其他小學(xué)，受各個小學(xué)自身的發(fā)展和外界力量的影響，各個小學(xué)的差距將越來越大。

3.教育資源利用的低效性

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況的改善和國家基礎(chǔ)教育政策的支持，農(nóng)村小學(xué)布局有了大規(guī)模調(diào)整，部分小學(xué)被撤，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的部分校舍閑置，甚至廢棄，造成校舍資源的浪費。從收集的數(shù)據(jù)來看，2006年S鄉(xiāng)有42所小學(xué)，經(jīng)政府部門調(diào)整后，至2015年剩下24所，多所小學(xué)校舍閑置，被撤銷學(xué)校學(xué)生涌入并合的小學(xué)，造成并合小學(xué)教育資源的緊張，撤銷小學(xué)閑置資源的浪費和合并學(xué)校教育資源的緊缺兼具。再加上教育資源管理上缺乏科學(xué)的規(guī)劃，重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象比較明顯，對公共財物監(jiān)管愛護(hù)不夠，破損率和流失率較高；采購制度不完善，高價買次品的現(xiàn)象極其嚴(yán)重，等等，使教育資源的利用率偏低。

4.學(xué)校布局的非科學(xué)性

受到舊的經(jīng)濟(jì)體制和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長方式的影響，小學(xué)教育的管理和發(fā)展存在速度與效益、數(shù)量與質(zhì)量、外延與內(nèi)涵的失衡現(xiàn)象，這使得當(dāng)?shù)氐男W(xué)遍地開花。在全鄉(xiāng)的27個行政村中有24所公辦小學(xué)，有116個年級，校均班級數(shù)4.8個，班均人數(shù)33.34人。而根據(jù)當(dāng)前我國教育制度規(guī)定：各中小學(xué)應(yīng)以校均班數(shù)18―24個、班均學(xué)生數(shù)40―50人、校均學(xué)生數(shù)720―810人，S鄉(xiāng)小學(xué)不管是班級數(shù)、班均學(xué)生數(shù)、校均學(xué)生數(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于應(yīng)有規(guī)模。由此可知，S鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)量多，規(guī)模偏小，班額不足，學(xué)校布局不科學(xué)，導(dǎo)致規(guī)模效益差。

二、該鄉(xiāng)小學(xué)教育資源合理配置的策略

（一）加大對農(nóng)村小學(xué)教育資源的投資力度

1.政府要進(jìn)一步完善農(nóng)村小學(xué)教育資源投入機制

教育投資力度不夠是制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展和影響教育資源配置效率的根本因素[1]。政府部門首先要從思想上認(rèn)識到義務(wù)教育首先是政府的責(zé)任，理應(yīng)由政府而不是社會力量提供投入保障，通過增大政府對小學(xué)教育的投資來解決農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費嚴(yán)重不足的問題。其次，我國小學(xué)教育發(fā)展的嚴(yán)重失衡是義務(wù)教育經(jīng)費籌措方式的弊端造成的，要從根本上解決鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)落后問題，必須從縮小義務(wù)教育的區(qū)域差距和城鄉(xiāng)差距入手，這就需要在中央、省、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級政府義務(wù)教育公共投資中，重點強化中央和省級政府的投資責(zé)任，改變當(dāng)前兩級政府在義務(wù)教育公共投資中比例過低的狀況。發(fā)展教育必須加大投入力度。沒有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)就根本談不上對教育資源的合理配置。各級黨委和政府要進(jìn)一步提高對教育的認(rèn)識，增強緊迫感和責(zé)任感，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

2.教育部門要進(jìn)一步合理統(tǒng)籌農(nóng)村小學(xué)教育資源的經(jīng)費

改革小學(xué)義務(wù)教育教育經(jīng)費撥款方式，實行義務(wù)教育助學(xué)金制度，政府公開撥付教育經(jīng)費的標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)費途徑，變暗撥為明補。重新建立農(nóng)村小學(xué)財務(wù)管理體系，建立縣教育結(jié)算中心，設(shè)立專戶管理，實行封閉運行，克服現(xiàn)行財務(wù)管理上事權(quán)財權(quán)分離的弊端[2]。改變對重點學(xué)校的投資傾斜政策，加大對貧困學(xué)校的教育支援，教育機會平等應(yīng)該表現(xiàn)為切實幫助最需要幫助的人，把國家、省、市補助的教育資金和社會各界的助學(xué)捐款重點用于農(nóng)村薄弱學(xué)校改造，讓貧困鄉(xiāng)村的學(xué)生享受到平等的教育。

（二）優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教師的隊伍結(jié)構(gòu)

1.提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。針對農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍的現(xiàn)狀，在優(yōu)化財力、物力資源配置的同時，必須把建設(shè)一支適應(yīng)素質(zhì)教育需要的農(nóng)村教師隊伍作為一項戰(zhàn)略任務(wù)予以高度重視[3]。目前，校際間發(fā)展不均衡，很重要的一個原因就是師資水平之間存在差距。因此，縮小校際間的差距，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展，必須著重抓好師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)縣域師資配置的均衡。

2.優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教師的隊伍結(jié)構(gòu)

要改變過去把優(yōu)秀教師固定在一所學(xué)校，由國家的教師變成一個單位的教師的狀況，實現(xiàn)優(yōu)秀教師區(qū)域內(nèi)的共享，讓特級教師、優(yōu)秀教師在更大范圍內(nèi)發(fā)揮作用。把小學(xué)教師在農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教一定年限作為教師晉升中、高級職稱和評先表彰獎勵的必備條件，從而使農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)達(dá)到配置合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)較高的目的。建立教師輪崗、支教制度，為各級各類學(xué)校師資的均衡配置奠定基礎(chǔ)[4]。

（三）合理調(diào)整學(xué)校布局

長期以來，為了加快實現(xiàn)初等教育普及的目標(biāo)，農(nóng)村學(xué)校的布局基本上是采用依人口的分布狀況和鄉(xiāng)村的管理結(jié)構(gòu)簡單建?；蛟O(shè)點的辦法。但隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活得到極大的提高，人口流動的加快，原來規(guī)模不大的一些學(xué)校生源嚴(yán)重匱乏，原先的學(xué)校布局和資源組合出現(xiàn)的低效益或無效益成為這一狀況改變的關(guān)鍵。在當(dāng)前情況下，要按照農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃的要求，探索具有各地特色的農(nóng)村義務(wù)教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的方式，做到長遠(yuǎn)規(guī)劃與整體布局相結(jié)合，擴大辦學(xué)規(guī)模與方便學(xué)生就近入學(xué)相結(jié)合，打破行政區(qū)域管轄的限制，優(yōu)化資源配置。

第8篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀范文

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村 小學(xué)語文教學(xué) 問題 策略

提高教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù),也是全面落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。如何乘教改之風(fēng),踏教改之浪,創(chuàng)教改發(fā)展之路,提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,一直是教育界人士努力探求解決的一個重大課題。筆者從事農(nóng)村小學(xué)教育多年,就目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)談幾點看法。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)資源不足,硬件、軟件設(shè)施不全

與城市學(xué)生相比,農(nóng)村小學(xué)實施課程改革的效果還不盡人意還在于學(xué)校教學(xué)資源不足,硬件、軟件設(shè)施不全。在計算機“大行其道”的今天,許多小學(xué)沒有配備充足的電腦,其他先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備更談不上。學(xué)校也沒有專門的計算機管理人員,計算機缺乏保養(yǎng)和維護(hù),經(jīng)常出現(xiàn)故障而無人解決。另外,由于歷史的原因,農(nóng)村小學(xué)教師操作電腦的水平普遍不高,普遍都不會利用網(wǎng)絡(luò)資源來為教學(xué)服務(wù),也不懂制作課件、設(shè)置豐富多彩的內(nèi)容實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

2.應(yīng)試教育痕跡嚴(yán)重

學(xué)生語文能力低下農(nóng)村小學(xué)語文教師普遍側(cè)重應(yīng)試語文知識的傳授,而對陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈的文學(xué)藝術(shù)欣賞卻普遍重視不夠。這樣的教學(xué)結(jié)果是使學(xué)生的某些應(yīng)試技巧提高了,語文素質(zhì)和能力卻下降了。這是應(yīng)試教育扭曲語文本體所帶來的負(fù)面效應(yīng)。

3.農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)語文教學(xué)內(nèi)容枯燥

目前,農(nóng)村小學(xué)大部分教師的語文教學(xué)是填鴨式的教學(xué),而且只重視記憶型內(nèi)容,口頭或特色教學(xué)內(nèi)容少。陳舊、落后、枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容與方法,使得教與學(xué)兩個方面都日漸失去興趣。農(nóng)村小學(xué)語文的訓(xùn)練重點在于反復(fù)訓(xùn)練和鞏固課堂知識,能和農(nóng)村學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系的應(yīng)用實踐很少,缺乏與實際問題或其他學(xué)科的聯(lián)系,不利于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如,課堂語文閱讀作業(yè)仍是課本中的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊中的習(xí)題,形式單一,基本上就是例題的翻版,從而使學(xué)生習(xí)慣了個人操作式的機械模仿式學(xué)習(xí)。

4.由于種種原因,農(nóng)村學(xué)生語文基礎(chǔ)參差不齊

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中,許多教師未注重學(xué)生的個體差別,“一刀切”的語文教學(xué)現(xiàn)象還存在,不能因材施教。例如,農(nóng)村小學(xué)教師布置的語文作業(yè)對于部分基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生來說較為困難,但農(nóng)村小學(xué)語文教師沒有采取有效措施來引導(dǎo)他們來提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的改革策略

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作是素質(zhì)教育的一個重要方面,農(nóng)村人才的培養(yǎng),必須引起我們廣大教育工作者的高度重視。因此,農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)必須進(jìn)行改革,而且刻不容緩。當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)教師要在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)上進(jìn)行大膽的實踐探索,形成新型語文教學(xué)策略。

1.注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

小學(xué)語文既是一門基礎(chǔ)學(xué)科,又是一門極具個性、極富情感、極易激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造思維的學(xué)科。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。語文雙基訓(xùn)練是進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的載體。在語文教學(xué)中,要采取把雙基訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的開發(fā)融為一體的策略,充分利用教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)結(jié)果不確定,教學(xué)內(nèi)容不確定,教學(xué)對象不確定,教學(xué)方法和教學(xué)過程不確定的諸多因素,尋找雙基教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合點,采取自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

2.真正擺正學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動,語文教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)知過程,而且也是一個情感的交流過程。小學(xué)生既有活潑好動、充滿好奇的特點,也有渴望走向成熟的特征,因此,要善于抓住積極因素,鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、探索,使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動充滿喜悅,學(xué)習(xí)需要得以實現(xiàn)。在整個教學(xué)過程中,應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,給學(xué)生以充分自主的權(quán)利,創(chuàng)設(shè)一個良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3.加強農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的差異性教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的原有素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣也各不相同,因此,在具體教學(xué)策略上需要進(jìn)一步改革教學(xué)理念和方法,充分考慮學(xué)生個體差異,真正做到“以人為本”。學(xué)生在語文教學(xué)中需要有很大的自。此外,農(nóng)村語文教師可以根據(jù)本班的實際情況選擇整個班級的語文教學(xué)計劃。對于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級,教師要調(diào)動學(xué)生的興趣,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí);對于學(xué)習(xí)資源暫時缺乏的班級,教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,先達(dá)到最基本的語文教學(xué)要求。

4.著力提高語文教師專業(yè)素質(zhì),適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求

目前,農(nóng)村小學(xué)教師主要有兩類,一類是“”前就留在農(nóng)村從事小學(xué)教育的老教師,這些教師淡薄名利,教學(xué)多年,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗,但是往往教學(xué)方法陳舊,在語文教學(xué)中傾向于“死記硬背”的教學(xué)方式。因此,提高語文教師的專業(yè)素質(zhì)是搞好小學(xué)語文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一。只有具備較高專業(yè)素質(zhì),才能適應(yīng)教學(xué)工作的需要,適應(yīng)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展對教師不斷提出的新要求,從而培養(yǎng)出祖國需要的建設(shè)之才。從我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀看,教學(xué)環(huán)境較差,教育觀念尚處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型期,還沒有實現(xiàn)徹底的素質(zhì)教育。

5.不斷完善現(xiàn)實有益的農(nóng)村小學(xué)語文內(nèi)容

目前,語文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中需要密切聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的生活實際安排課程內(nèi)容,使他們從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)和理解。例如,教師在小學(xué)語文作文課前可以與學(xué)生們一起回憶他們農(nóng)村經(jīng)歷的生活,如砍甘蔗、割稻谷的苦和樂,烤紅薯的真與趣,掏蜂窩、撈魚蝦……從而幫助農(nóng)村學(xué)生找到貼近生活的語文寫作素材。此外,要加強農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育。例如,農(nóng)村小學(xué)語文教師可以定期補充給學(xué)生一些有益于道德情操培養(yǎng)的文章、名人事跡或寓言故事,如《魔鬼與農(nóng)夫》、《孔融讓梨》等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的同時,陶冶情操,完善人格,達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。

三、總結(jié)

綜上所述,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,改革教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,是教師永恒的研究課題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和閃光點,注重正面誘導(dǎo),鼓勵學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的各種困難,讓他們在學(xué)習(xí)中體驗到成功的歡樂和滿足。

參考文獻(xiàn):

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[2]教育部.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱(試行).2000.

第9篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；基礎(chǔ)教育；高年級

提高小學(xué)教育，我們首先會想到的就是九年義務(wù)教育，我國是一個農(nóng)業(yè)人口大國，全國務(wù)農(nóng)的人民支撐起祖國的半邊天，也就意味著農(nóng)村的小學(xué)教育在整個教育中占有很重要的地位。我國是一個重視農(nóng)業(yè)發(fā)展和工業(yè)發(fā)展的發(fā)展中國家，因此說有效的提高農(nóng)村小學(xué)教育對于我國的工業(yè)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都有著十分重要的意義。作為一名工作在農(nóng)村小學(xué)教育的一線教師，針對現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教育來說有著很深的體會，從以下的幾個方面來談一下現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀以及對未來農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

一、貧乏的教育教學(xué)設(shè)施

提到農(nóng)村的小學(xué)教育，不得不提的就是農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)設(shè)施，在農(nóng)村小學(xué)的高年級（主要是針對四、五、六年級）教育中，這個階段的學(xué)生對事物都有了一個基本的認(rèn)知，簡陋的農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)根本不能滿足他們的需求。相對于城市教育來說，相信這個階段已經(jīng)使用多媒體來輔助教學(xué)了，但是農(nóng)村的教育還是基于傳統(tǒng)的板書教育，教師教學(xué)和學(xué)生求學(xué)的方式依舊很死板，另外高年級的學(xué)生對于運動也有了很高的要求，但農(nóng)村小學(xué)缺乏一些必要的體育器材，一個班級20-30人僅僅是玩一副羽毛球拍子，一根跳繩，就連簡單的足球籃球都沒有，相對城市的小學(xué)教育來說確實太簡陋了，音樂課的教學(xué)也只是簡單的歌詞謄寫在黑板上，進(jìn)行著老師教一句，學(xué)生學(xué)一句的死板教學(xué)模式，我們暫且不說學(xué)生是否有足夠的學(xué)習(xí)興趣，即使是學(xué)生想學(xué)習(xí)，但是簡陋的教育教學(xué)設(shè)施根本不能滿足學(xué)生的需求，更重要的是學(xué)生的家庭條件差，連買一些基本美術(shù)課需要的彩筆感覺都很困難，在一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，學(xué)生上學(xué)要徒步走上好幾公里的路程，至少要提前一個小時從家趕往學(xué)校，因為學(xué)校只有教室，根本沒有學(xué)生的宿舍，教室里環(huán)境也很差的，地面坑坑洼洼的。因此說，我國教育的發(fā)展重心應(yīng)該慢慢的轉(zhuǎn)向農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)教育，對農(nóng)村的教育教學(xué)設(shè)施加大投入，保證能夠滿足學(xué)生的需求特別是高年級學(xué)生的基本要求。保證學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

二、匱乏的師資力量

我國的很多小學(xué)在一些很偏遠(yuǎn)的地區(qū)，根本無法滿足一些高等學(xué)歷的外地人才的基本生活，有些地方的小學(xué)教師現(xiàn)在還是聘請當(dāng)?shù)氐囊恍┥杂形幕R的村民擔(dān)任代課老師。我們暫且不說能夠讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)文化知識，我們要考慮的是教師的教育教學(xué)是否符合現(xiàn)在學(xué)生對知識渴望。

隨著我國新課改的逐步發(fā)展，小學(xué)的課程安排也是多種多樣，鑒于現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的師資現(xiàn)狀，在沒有對現(xiàn)有的農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)之前，教師也不能完全的理解新的課程。另外，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的教育模式基本上采取的都是復(fù)式教育，兩個年級在一個班級共同上課，根本不能兼顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生所學(xué)的知識老師講的自然不能夠很全面。

另外，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教育基本還是局限在語文、數(shù)學(xué)等基本課程，思想品德，信息、科學(xué)等課程根本無法授課，有的地方上英語課，一星期也只是一節(jié)課，相對大城市來說，根本無法滿足學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的渴望。即使有些小學(xué)的課程上安排了音樂、英語的課程，也配上了英語、音樂的教科書，但是苦于沒有合適的教育師資還是無從談起。

三、較為單一的教育授課模式

上面的文章中我們提到了多媒體教學(xué)，但是對于農(nóng)村的學(xué)生來說，根本不知道多媒體教學(xué)的具體實施，甚至一些工作在農(nóng)村小學(xué)的教師來說，對于多媒體教學(xué)來說更是想都不敢想。他們對學(xué)生的教學(xué)仍然是死板的板書教學(xué)，教師在講臺上賣力的講，學(xué)生死記硬背，根本談不上理解與明白。即使在“新課改”對于小學(xué)教育有著很嚴(yán)格的改革需求，但是對于現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀來說根本不能根據(jù)新課改的需求進(jìn)行實踐。

現(xiàn)在的小學(xué)老師即使有一小部分的師范畢業(yè)的，但是任職一兩年之后也就回到了城市，不能在農(nóng)村扎根。一些本地的老師，他們現(xiàn)在已經(jīng)在很吃力的滿足新課改的需求，他們每天不僅僅是要教授學(xué)生知識，課下的備課對于他們來說也有很大的難度，因為課程知識的安排每年都會有很大的變化，國家小學(xué)課程的知識在不斷的改革創(chuàng)新，但是如果沒有很好的課堂教育模式，對于學(xué)生多方面能力的提高也沒有很大的作用。

四、農(nóng)村小學(xué)教育的改革

鑒于以上我們所說的農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，要想有效的提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)水平，國家必須引起足夠的重視，作為一名基層的農(nóng)村小學(xué)教育工作者，有幾點建議與大家分享：

1、加大對農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的硬件設(shè)施的投人，比如說修建條件比較好的校舍，合理的安排小學(xué)位置的布局，避免農(nóng)村小學(xué)教育的資源浪費。為小學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備教育教學(xué)器材并逐步的完成小學(xué)多媒體課堂的設(shè)置。

2、對農(nóng)村小學(xué)教育工作者進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使其能夠滿足“新課改”的基本需要。另外要鼓勵師范學(xué)院的教育工作者走進(jìn)農(nóng)村教學(xué)，為農(nóng)村小學(xué)的教育貢獻(xiàn)力量。

3、加快小學(xué)課堂教學(xué)模式的變革，應(yīng)該定期的組織農(nóng)村小學(xué)的教師到城市的小學(xué)中學(xué)習(xí)實踐性的教學(xué)模式，完善農(nóng)村小學(xué)教育的評價教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)的工作當(dāng)中。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)的教育重要性決定了我們現(xiàn)在不得不引起對于農(nóng)村小學(xué)教育的重視，全局考慮，領(lǐng)導(dǎo)牽頭，推薦農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1張文質(zhì) 清林小學(xué)的15個細(xì)節(jié)[J].福建論壇（社科教育版）2006（06）