對多媒體教學(xué)的建議精選(九篇)
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第1篇：對多媒體教學(xué)的建議范文
論文摘要:隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，計算機(jī)已作為教學(xué)過程中一種理想的認(rèn)知工具，在教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。計算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已成為潮流，它有著巨大的潛在需要，節(jié)省了教師的講授時間，使學(xué)生有更多的時間用于練習(xí)和況固，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，完成了教學(xué)任務(wù)，也大大提高了課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)手段的變革，同時還將促進(jìn)教材的更新、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展。
當(dāng)前各級各類學(xué)校的多媒體教學(xué)得到了廣泛運(yùn)用。但是，由于種種因素的影響，人們對使用多媒體在課堂教學(xué)中的評價卻存在著一定的差異。此文就當(dāng)前對學(xué)校教育教學(xué)所使用多媒體的情況，提出作者一些膚淺的看法。
一、多媒體教學(xué)的意義
隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣，使得計算機(jī)多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式已被廣大師生所接受和認(rèn)可，而且多媒體教學(xué)具有常規(guī)教學(xué)不可達(dá)到的直觀、形象、生動、交互性等優(yōu)勢，充分利用聲像信號，使教學(xué)過程更加富有樂趣，對傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)形式構(gòu)成了巨大沖擊，在有些學(xué)校甚至在衡量教師的一節(jié)公開課上得如何時，把有沒有運(yùn)用多媒體技術(shù)作為了必不可少的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)則是多媒體輔助教學(xué)中的一種表現(xiàn)形式，屬于現(xiàn)代教育技術(shù)范疇，即在教學(xué)中利用多媒體計算機(jī)的處理能力將教學(xué)中涉及的文本、圖形、圖像和聲音等媒體資料，按照一定的教學(xué)目標(biāo)及要求組織起來，并按照一定的呈現(xiàn)形式，完成一定的教學(xué)任務(wù)的行為。
多媒體教學(xué)應(yīng)用與教學(xué)改革創(chuàng)新的密切關(guān)系，主要體現(xiàn)為多媒體的先進(jìn)性在現(xiàn)代教育思想、教育理念的指導(dǎo)下能夠得以充分地發(fā)揮，對探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，啟發(fā)活學(xué)活用的創(chuàng)新精神，尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)，具有現(xiàn)實(shí)的意義。多媒體教學(xué)應(yīng)用與教改創(chuàng)新的結(jié)合，是一種新型思維能力的訓(xùn)練，一種先進(jìn)、超前意識的強(qiáng)化，從而使多媒體的教學(xué)應(yīng)用更有創(chuàng)造性，更有實(shí)用價值。
筆者在日常的多媒體技術(shù)教學(xué)過程中，充分感受到它的魅力所在，它在教學(xué)中使學(xué)生們有身臨其境之感，學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)得到多方面的刺激，既增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又大大提高了教學(xué)質(zhì)量。同時在一定程度上把教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來，因此，使用計算機(jī)多媒體教學(xué)已成當(dāng)今教學(xué)的主流。
二、多媒體教學(xué)中存在的優(yōu)勢與弊端
多媒體是指一種將文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。其優(yōu)勢表現(xiàn)為:
1.調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)作為r種全新的教學(xué)手段，以其生動、直觀、高效、活潑等特點(diǎn)，給教學(xué)改革注人了生機(jī)，其對教學(xué)的輔助作用是不言而喻的。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險性的實(shí)驗(yàn)通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程變得不再枯燥乏味。
2.展示豐富的課文資料，使重點(diǎn)、難點(diǎn)更清晰
在多學(xué)科教學(xué)中，常常需要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時地提供背景材料，而且比較自由靈活，有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。比如在講解膠體的丁達(dá)爾效應(yīng)時，利用多媒體技術(shù)可讓學(xué)生切身感受到實(shí)際生活中的許多應(yīng)用實(shí)例及丁達(dá)爾效應(yīng)產(chǎn)生的物理原理。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)。
3.交互性個性化，圖文并茂，生動形象
多媒體教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂，動靜結(jié)合，聲情融會的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了人的感知空間和時間，提高了對客觀世界的認(rèn)識，能對應(yīng)產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生從多種渠道獲得信息，相互促進(jìn)、相互強(qiáng)化。讓學(xué)生處于思維活動的積極狀態(tài)，是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)的科學(xué)選擇。它極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓展了教學(xué)技術(shù)手段，提高了教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)的弊端表現(xiàn)為:
1.不利于學(xué)生鞏固和吸收所學(xué)內(nèi)容
采用多媒體教學(xué)的方式，加大了課堂知識容量，加快了教學(xué)進(jìn)度，勢必造成學(xué)生不能及時鞏固已學(xué)內(nèi)容，不能很好接受后續(xù)課程，其教學(xué)結(jié)果是適得其反。合理計劃教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生充分領(lǐng)會所學(xué)知識是多媒體教學(xué)急需解決的問題。
2.教師無法即興發(fā)揮，教學(xué)風(fēng)格不明顯
一個優(yōu)秀教師在課堂上往往以其生動的言語、恰如其分地配以優(yōu)雅的形體語言，將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來，從而取得最佳的教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中，教師一般根據(jù)做好的課件講課，忽視了課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)和氣氛，無法針對性地組織或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因此授課形式呆板，教學(xué)靈活性不夠，且程序化，學(xué)生十分被動地跟著課件“走”。如果是計算機(jī)操作不十分熟悉的教師，有時操作不當(dāng)或因電腦故障，使自己精心準(zhǔn)備的一堂課只能尷尬收場。
3.師生互動不夠，分散學(xué)生注意力
多媒體教學(xué)一定程度上忽視教師與學(xué)生之間的互動作用，容易造成學(xué)生抽象思維能力和想象能力不足，而且還分散學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)在那些需要培養(yǎng)個體的情感體驗(yàn)、想象能力等方面效果較差，甚至有消極作用。 以上兩者之所以產(chǎn)生這種看法上的分歧，主要是因?yàn)槿狈π碌睦碚撝?。因?yàn)樵诙嗝襟w教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)境和條件發(fā)生了變化，這就要求教學(xué)的模式和策略也必須相應(yīng)變化。因?yàn)楫?dāng)前的教學(xué)課程研究已經(jīng)將教與學(xué)當(dāng)做統(tǒng)一活動來看待，對教學(xué)模式和策略的研究也就可以視為是對“教與學(xué)的藝術(shù)”或“教與學(xué)的技巧”的研究。
三、多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題
雖然多媒體教學(xué)具有很多利用傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的優(yōu)勢。但是，學(xué)校在使用多媒體教學(xué)過程中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1.不能貪求多媒體的形式多樣，而不顧及教學(xué)效果
作為輔助教學(xué)的課件，應(yīng)把解決教學(xué)中的問題放在第一位，追求課件的內(nèi)在作用，而不是外在的所謂“美”。一些華而不實(shí)的課件反而容易讓學(xué)生只注意到課件中的圖片、聲音、動畫演示等，而真正要學(xué)的知識卻被忽視了。
2.不能只重視多媒體的運(yùn)用，忽視課堂上教師的作用
教學(xué)過程是一個十分復(fù)雜、細(xì)膩的過程，教師在課堂上的一個手勢、一個眼神、一個微笑，師生對話以及教師板書、解題驗(yàn)算過程的規(guī)范表達(dá)等，對增強(qiáng)教學(xué)效果有著不容忽視的作用。
3.不能只重視教師的如何“教”而忽視學(xué)生的如何“學(xué)”
計算機(jī)多媒體教學(xué)課件大多還只是設(shè)計教師的如何“教”，用電腦來幫助教師講清用黑板或其他教具不能講清楚問題的教學(xué)模式占多數(shù)，很少用電腦幫助學(xué)生“學(xué)”，即以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計少。課件只是輔助教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)在設(shè)計教師如何“教”的同時，更要設(shè)計學(xué)生的如何“學(xué)”。
4.要正確處理的傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系
多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，用來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。教師在學(xué)習(xí)多媒體、計算機(jī)技術(shù)的同時，應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
隨著教學(xué)形式的改革與發(fā)展，多媒體教學(xué)的輔助作用被過分抬高，凡公開課必言多媒體，好像不使用多媒體便跟不上形勢，不少觀摩課也皆以此為首要條件，不用多媒體就難登大雅之堂，便與優(yōu)獎無緣;有的完全用課件代替教師課堂教學(xué)，盲目追求“多媒體”，放棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的精華部分，拋棄了課堂教學(xué)的真正含義，引起家長、學(xué)生的反感。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是對多媒體使用產(chǎn)生的錯誤的認(rèn)識。事實(shí)上多媒體也只能是一種媒體，不管怎樣說它也只能是教學(xué)的輔助手段，如果喧賓奪主，把課堂變成毫無生機(jī)的多媒體課堂的話，或?yàn)樽非髸r尚，借此來嘩眾取寵，或以此來掩飾自己基本功的不足等，將會使現(xiàn)代化的教學(xué)手段失去其積極的意義。要走出以上誤區(qū)，筆者認(rèn)為還是要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，講究多媒體運(yùn)用的實(shí)效性、選準(zhǔn)多媒體運(yùn)用的適時性，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化使用過程，真正讓多媒體服務(wù)于我們的教學(xué)。
第2篇：對多媒體教學(xué)的建議范文
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；資源建設(shè)；資源管理
近年來，雖然各大高校都在不斷進(jìn)行多媒體教學(xué)資源庫的建設(shè)，來滿足當(dāng)前現(xiàn)代教與學(xué)的要求，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，但在建設(shè)過程中遇到了不少的困難，相對整體而然，成效并不明顯，反而出現(xiàn)了一種雜亂無章的狀態(tài)，問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
第一，教學(xué)資源分布零散、建設(shè)重復(fù)。以各類院校為主體群建立的多媒體教學(xué)資源庫呈現(xiàn)出一種小規(guī)模，相對獨(dú)立而封閉的局面，大多零散地、無序地存在于一線教師或相關(guān)教學(xué)管理部門當(dāng)中，缺乏得到統(tǒng)一的規(guī)范化管理，建設(shè)上存在重復(fù)，浪費(fèi)了大量的人力，物力和財力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到資源共享的目的，資源利用率低。
第二，內(nèi)容與形式單一，缺乏好的資源。資源在建設(shè)的內(nèi)容與形式顯得十分單一，大多數(shù)只偏重于某一方面或某一類型的資源，況且其中不少資源是為了建設(shè)而建設(shè)，注重形勢和數(shù)量，缺乏真正優(yōu)質(zhì)核心的資源。
第三，教學(xué)資源偏重于素材庫，缺乏各種的資源整合平臺。主要是以基礎(chǔ)素材庫為主，偏重于文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材和動畫類素材，而對于相對于試卷庫素材、課件庫素材、案例庫素材、文獻(xiàn)資料庫素材、資源目錄索引素材、網(wǎng)絡(luò)課程庫素材較少，相關(guān)素材大都凌亂地分布于各類的網(wǎng)站或相關(guān)應(yīng)用平臺上，以及對相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)與展示，缺乏相應(yīng)的資源整合平臺作為支撐。
第四，缺少教與學(xué)相互動的網(wǎng)絡(luò)輔助平臺。大部分教學(xué)互動平臺都是寄托在某一論壇、QQ群、空間、貼吧等平臺，來進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，缺少真正實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)相實(shí)際對應(yīng)學(xué)習(xí)的輔助交流平臺，不便于與教學(xué)資源相直接聯(lián)系的學(xué)習(xí)互動交流，也不便于知識庫的長期積累。
第五，教學(xué)資源的建設(shè)缺乏統(tǒng)一的規(guī)范。雖然積累了一些資源，但卻缺乏兼容性和系統(tǒng)性，因?yàn)闆]有按統(tǒng)一的建設(shè)要求和標(biāo)準(zhǔn)而構(gòu)建，資源分類不明確、不規(guī)范，學(xué)科種類屬性界定不清，內(nèi)容重疊，相互包含，不利于教師使用和共享，也不利于規(guī)劃、管理。
第六，缺乏教學(xué)資源庫的日常管理機(jī)制。教學(xué)資源庫建立起來之后，更需要一個良好的支持服務(wù)體系機(jī)制作為支撐。教學(xué)資源庫的服務(wù)工作得逐步漸進(jìn)，其內(nèi)容的建設(shè)是要不斷更新、完善、充實(shí)，無論是相對于平臺技術(shù)的不斷優(yōu)化、數(shù)據(jù)的備份等資源軟建設(shè)方面要得到保障的同時，相對于資源服務(wù)器硬建設(shè)方面的日常管理與維護(hù)工作也得跟上，現(xiàn)在大多院校在方面都顯得足夠不重視，經(jīng)常平臺無法使用、數(shù)據(jù)丟失等情況。
由上所述，我們在發(fā)現(xiàn)存在問題的同時，也逐漸清楚多媒體教學(xué)資源庫平臺的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)、龐大而繁雜的工程，但由于教學(xué)資源庫在教學(xué)活動中有著舉足輕重的作用，如何建設(shè)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，集教學(xué)庫資源、教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)與展示、網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)，教與學(xué)為一體的教學(xué)資源平臺管理系統(tǒng)，為師生提供一個完備的服務(wù)體系和內(nèi)容豐富的教學(xué)資源平臺，已是我院及所有高校當(dāng)前急待解決的問題。
1 需求對象
根據(jù)調(diào)查分析我院及有關(guān)高校多媒體教學(xué)資源在建設(shè)和管理上的實(shí)際情況，我們可以明確此系統(tǒng)的需求對象和使用職責(zé)范圍，為教師、學(xué)生、一般管理員和系統(tǒng)管理員四類對象，對于每一種類別的需求對象，應(yīng)當(dāng)明確具體的活動內(nèi)容和系統(tǒng)需提供的功能需求。
對于“教師”對象而然，是系統(tǒng)主要使用用戶，是教學(xué)資源與教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的主要參與者。通過登錄教學(xué)資源管理平臺首頁后，可實(shí)現(xiàn)對資源的、下載、修改、評論管理，以及對資源的瀏覽與搜索；可在線申報教學(xué)項(xiàng)目，完成對項(xiàng)目網(wǎng)站欄目結(jié)構(gòu)設(shè)置與欄目內(nèi)容建設(shè)，并可從教學(xué)資源庫中調(diào)用資源共享到項(xiàng)目欄目內(nèi)容中來，可對開放的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行評論；可在線實(shí)現(xiàn)師生之間的互動交流，進(jìn)行知識問題等的討論。
對于“學(xué)生”對象而然，是系統(tǒng)中網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)學(xué)習(xí)的用戶。通過登錄教學(xué)資源管理平臺首頁后，在網(wǎng)絡(luò)交互平臺中具有提出問題、查看相關(guān)答疑、老師交流互動的功能；具備對可開放的教學(xué)資源或教學(xué)項(xiàng)目導(dǎo)航、查詢和學(xué)習(xí)的功能，參與對教學(xué)資源和教學(xué)項(xiàng)目的評論。
對于“一般管理員”對象而然，是系統(tǒng)中承擔(dān)各系部管理者的角色。通過登錄教學(xué)資源管理平臺首頁后，根據(jù)權(quán)限設(shè)置的不同，可進(jìn)行設(shè)置系統(tǒng)中的相關(guān)參數(shù)，如使用教師信息、學(xué)生信息和課程；對系統(tǒng)相關(guān)新聞公告進(jìn)行添加、刪除和更新管理；設(shè)置系部教學(xué)資源的分類，進(jìn)行資源的統(tǒng)計與查詢；對教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行分類設(shè)置，設(shè)置項(xiàng)目的評審標(biāo)準(zhǔn)，查看評審結(jié)果等。
對于“系統(tǒng)管理員”對象而然，是系統(tǒng)中承擔(dān)系統(tǒng)總管的角色。通過登錄教學(xué)資源管理平臺首頁后，對所有用戶進(jìn)行管理，包括對用戶資料、用戶的審核、一般管理員權(quán)限的分配，用戶使用日志等管理；設(shè)置系統(tǒng)中的相關(guān)參數(shù)，如使用系部信息、資源文件大小、類型、存放路徑等設(shè)置。
2 功能性需求
功能性需求也就是分析軟件必須要實(shí)現(xiàn)的哪些具體功能，用戶利用這些功能來完成任務(wù)，滿足業(yè)務(wù)上的需求。根據(jù)前面我們以用例圖的方式對需求對象的定義，對象活動的職責(zé)范圍分析，此基于高校的多媒體教學(xué)資源平臺管理系統(tǒng)必須要具備的功能有：用戶管理、教學(xué)資源管理、教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)管理、新聞公告管理、系統(tǒng)管理六個大方面的功能，各功能簡要描述如下：
（1）用戶管理。用戶管理功能應(yīng)該是對系統(tǒng)所有用戶的管理，根據(jù)權(quán)限設(shè)置的不同，對各功能模塊進(jìn)行不同層次的使用和操作，主要包括用戶注冊、對注冊用戶的審核、用戶資料修改、設(shè)置用戶權(quán)限等方面的功能。
（2）教學(xué)資源管理。提供一個對教學(xué)資源共享服務(wù)的平臺，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對資源的、下載、檢索、刪除、評論等一系列功能，通過不斷的建設(shè)和積累，統(tǒng)一的規(guī)劃與管理，方便教師在教學(xué)和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，快速得到優(yōu)質(zhì)的資源，提高對資源的利用率和共享性。
（3）教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)與管理。教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)與管理，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)一個對學(xué)院各類教學(xué)項(xiàng)目的展示平臺，如某專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、以及其他教學(xué)項(xiàng)目的申報等。主要功能包括能靈活定義教學(xué)項(xiàng)目欄目結(jié)構(gòu)，以欄目內(nèi)容的編輯、修改，項(xiàng)目評審管理。
（4）網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)管理。以論壇的形式，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生在教學(xué)過程中的互動管理，加強(qiáng)師生之間的交流，包括問題，對問題的答疑，以及對問題的檢索等功能。
（5）新聞公告管理。新聞公告管理是實(shí)現(xiàn)對一般管理員對象在資源管理過程中，進(jìn)行一些新聞公告?zhèn)鬟_(dá)，應(yīng)該包括新聞公告的添加、刪除、修改等操作。
（6）系統(tǒng)管理。系統(tǒng)管理是應(yīng)該實(shí)現(xiàn)整個系統(tǒng)關(guān)鍵參數(shù)的配置，如院系部門設(shè)置、資源文件大小、類別、存放路徑的設(shè)置，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的備份與還原，教學(xué)資源和教學(xué)項(xiàng)目大的分類設(shè)置，資源的查詢與統(tǒng)計，以及系統(tǒng)日志保存等操作。
3 非功能性需求
軟件的非功能性需求是指軟件為滿足用戶業(yè)務(wù)需求而必須具有且除功能需求以外的特性，影響著整個系統(tǒng)的性能，既要考慮系統(tǒng)的可用，又要考慮系統(tǒng)的易用。主要包含功能性、可靠性、易用性、效率、維護(hù)性、可移植性等幾個大方面的指標(biāo)。由于該多媒體教學(xué)資源管理平臺系統(tǒng)是為師生提供一個穩(wěn)定、易學(xué)易用的教學(xué)資源建設(shè)與共享平臺，根據(jù)非功能性需求定義及相關(guān)參數(shù)指標(biāo)來看，不難發(fā)現(xiàn)此系統(tǒng)應(yīng)該具有準(zhǔn)確性、安全性、容錯性、易恢復(fù)性、易理解性、易操作、易安裝等特點(diǎn)。
（1）準(zhǔn)確性。軟件的準(zhǔn)確性是非功能性需求中最基本需要具備的屬性。此系統(tǒng)要充分考慮教師或?qū)W生添加、刪除、更新或查詢處理各種數(shù)據(jù)資源的時候，能得到其正確、相符的結(jié)果，體現(xiàn)其高準(zhǔn)確性，關(guān)系到使用整個資源網(wǎng)絡(luò)平臺的回訪率，以免在平臺準(zhǔn)確性不高的情況下，讓用戶失去在此平臺下進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)的興趣度。
（2）安全性。此系統(tǒng)是一個基本互聯(lián)網(wǎng)的平臺，面對的用戶群體來源面十分寬廣，因此對其安全性的要求顯得更加重要，要防止系統(tǒng)在非授權(quán)的情況下，具備進(jìn)行故意或意外的對數(shù)據(jù)進(jìn)行訪問或破壞的能力，有必要對用戶權(quán)限、動態(tài)口令、數(shù)據(jù)庫字段等進(jìn)行加密處理，也涉及到系統(tǒng)相關(guān)服務(wù)器環(huán)境進(jìn)行嚴(yán)格的安全防護(hù)措施。
（3）容錯性。系統(tǒng)應(yīng)該在故障或違反指定接口的情況下，具備一定的維持相關(guān)系統(tǒng)性能水平的能力。如：當(dāng)用戶在建設(shè)資源過程當(dāng)中，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)掉線的情況，要仍然能離線支持用戶對數(shù)據(jù)的錄入，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)恢復(fù)，能立即恢復(fù)系統(tǒng)原有功能的使用操作，避免意外故障出現(xiàn)數(shù)據(jù)的丟失。
（4）易恢復(fù)性。當(dāng)用戶在進(jìn)行相關(guān)重復(fù)操作過程當(dāng)中，系統(tǒng)應(yīng)該具備自動恢復(fù)直接受影響的數(shù)據(jù)，以減少為達(dá)到此目的所需的時間和努力的能力。如：在進(jìn)行操作過程當(dāng)中，對某些表單設(shè)置自動保存的性能。
（5）易理解性。對于此系統(tǒng)而然，對具體功能的實(shí)現(xiàn)操作流程，應(yīng)該符合大眾的邏輯思維，避免另類、跳躍式的操作流程。
（6）易操作性。減少用戶為操作和運(yùn)行控制過程中所花的費(fèi)力程度。如：對下拉菜單應(yīng)該具備帶首字母篩選和索引功能等。應(yīng)該設(shè)計易理解、易學(xué)習(xí)的界面導(dǎo)航，友好的人機(jī)界面。
（7）易安裝性。系統(tǒng)應(yīng)該盡量少使用安裝控件，必須的控件安裝也需盡量做到自動運(yùn)行，或一鍵到位。以及在系統(tǒng)更新過程當(dāng)中，不要使用下載安裝包的形式，應(yīng)具備在線更新的能力。
4 小結(jié)
本文主要分析了對多媒體資源建設(shè)的需求，從背景情況上闡述了目前高校在多媒體教學(xué)資源建設(shè)和管理過程中存在的諸多弊端，然后對需求對象、功能性需求、非功能性需求這幾方面進(jìn)行了具體分析。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：對多媒體教學(xué)的建議范文
論文摘要：針對多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀。提出了一些應(yīng)該注意的問題，以便更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
1多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
(1)擴(kuò)展了教學(xué)活動空間，豐富了教學(xué)活動，使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，在“虛擬現(xiàn)實(shí)”中加深學(xué)生對問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。
(2)加大了信息量，提高了信息傳輸率，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時矛盾的重要途徑。
(3)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)提供便利。
(4)利用多媒體課件教學(xué)，可以集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。
(5)免除教師上課時板書的勞累，避免粉塵對教學(xué)環(huán)境的污染，使教師更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。
2目前多媒體教學(xué)普遍存在的問題
(1)新的“填鴨式”教學(xué)：很多多媒體教學(xué)變成了“傳統(tǒng)填鴨式”教學(xué)的翻版，屏幕顯示減少了教師板書時間和講解時間，很多老師利用這些時間補(bǔ)充新知識。信息量過大而導(dǎo)致刺激過多，引起學(xué)習(xí)者的疲勞，形成新的滿堂灌。因?yàn)?，在一段時間內(nèi)，學(xué)生接收知識的容量是有限的，不能隨意增加，需要及時消化和吸收，需要琢磨和記憶，所以每一節(jié)課程要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象出發(fā)，控制好教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和畫面節(jié)奏。
(2)違背了直播多媒體教學(xué)的初衷：對直播多媒體教學(xué)，學(xué)生分在不同的教室，主講教室以外的教室里一般沒有教師全程跟班輔導(dǎo)，因此缺少師生互動式的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少監(jiān)督，老師也無法接收到學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課程進(jìn)度的適時反饋，教師就不能及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和形式，講課就像背教材一樣，按照自己的預(yù)設(shè)進(jìn)度進(jìn)行，根本無法體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，更談不上因材施教。
(3)課件的多媒體功能得不到體現(xiàn)：多媒體教學(xué)應(yīng)該是一個動態(tài)的過程，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，可是目前教師做的課件大多沒有教學(xué)反饋系統(tǒng)。很多地方的多媒體教學(xué)其實(shí)成了老師的“甩粉筆、甩黑板”工程，注重的是老師是否使用多媒體，而不注重如何使用。解放了老師的“一支粉筆、一塊黑板”，讓老師背上了一個計算機(jī)，上課成了老師和計算機(jī)的互動，缺乏師生的互動，違背了“教學(xué)中學(xué)生是主體”的原則。再者，很多老師對多媒體技術(shù)掌握不足，有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板。
(4)盲目使用多媒體教學(xué)：教師對多媒體教學(xué)手段的使用存在盲目性，有的認(rèn)為只要使用了多媒體就是先進(jìn)的，把它作為衡量課程質(zhì)量的評估標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，新技術(shù)的運(yùn)用并不是對原有技術(shù)的全盤否定，各種教學(xué)手段都有其獨(dú)特的作用，并非所有課程內(nèi)容的教學(xué)都有必要使用多媒體教學(xué)手段。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。
3對多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議
(1)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位：教師不能只當(dāng)“解說員”，應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。同時要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)過程中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。
(2)投影屏幕不能完全替代教師板書：目前，有直接在計算機(jī)屏幕上書寫的畫筆，也可以起到粉筆和黑板的作用。針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，取長補(bǔ)短，取得最佳效果。
(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能用多媒體教學(xué)代替；實(shí)驗(yàn)使學(xué)生通過觀察、研究來獲得知識，真實(shí)再現(xiàn)變化過程，有極強(qiáng)的說服力和感染力，同時也可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過程與操作技巧。所以通過實(shí)驗(yàn)解決的問題就沒有必要也不應(yīng)該用多媒體模擬代替。用多媒體模擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，才會有畫龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果。
(4)實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)；使用多媒體為教學(xué)注入了活力，使長期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，但用得不當(dāng)或過度，反而成為教學(xué)的干擾源，分散學(xué)生注意力，所以使用多媒體教學(xué)時絕對不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。
(5)克服教學(xué)方法單一的弊端：雖然多媒體與其他教學(xué)手段相比有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但對于總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和全體學(xué)生來說，不存在一種普遍優(yōu)于其他手段的教學(xué)手段。提倡多媒體教學(xué)，決不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種手段都有優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，它們相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短，將多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來將會獲得更好的教學(xué)效果。
(6)多媒體課件制作技術(shù)亟待提高：目前，教師多媒體技術(shù)掌握得不夠，導(dǎo)致制作課件水平有待進(jìn)一步提高，很多教學(xué)想法或案例，不能通過多媒體課件展現(xiàn)出來。下一步，多媒體教學(xué)課件要走向智能化、網(wǎng)絡(luò)化。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知模型提供的信息，通過智能系統(tǒng)的搜索與推理，動態(tài)生成適合個別化教學(xué)的內(nèi)容與策略，有接收信息、分析診斷信息、反饋信息功能；通過智能診斷機(jī)制判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，同時向?qū)W生提出更改建議，以及下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容的建議，通過對全體學(xué)生出現(xiàn)的錯誤分布統(tǒng)計，智能診斷機(jī)制將向教師提供教學(xué)重點(diǎn)、方式，測試重點(diǎn)、題型的建議等。
(7)多媒體教學(xué)把握的原則
①目標(biāo)導(dǎo)向原則：多媒體教學(xué)過程仍然是教師與學(xué)生之間利用教學(xué)媒體相互作用，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后其行為按預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化的過程，所以教學(xué)目標(biāo)是中心任務(wù)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)目標(biāo)要明確，目標(biāo)達(dá)到后，能給學(xué)生以“成功”的滿足感，也鼓舞學(xué)生向更高層次的目標(biāo)追求。
②反饋控制原則：完善的多媒體教學(xué)設(shè)計，能指導(dǎo)教學(xué)活動的有效開展。查明教學(xué)活動的有效性，有教學(xué)評價、信息反饋。分析設(shè)計方案是否優(yōu)化，并進(jìn)行必要地調(diào)整和修改，對教學(xué)過程進(jìn)行針對性地調(diào)控。
第4篇：對多媒體教學(xué)的建議范文
論文摘要:通過對貴州師范學(xué)院教師多媒體的選用情況和應(yīng)用程度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在使用和制作多媒體課件及多媒體運(yùn)用方面存在一定問題，并提出“重視傳統(tǒng)教學(xué)基本功的培養(yǎng)”、“教師多媒體教學(xué)培訓(xùn)”、“促進(jìn)多媒體教學(xué)的相應(yīng)措施”等建議。
0引言
現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，給我們的教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式帶來了深遠(yuǎn)的影響，其顯著的表現(xiàn)就是課堂教學(xué)過程的構(gòu)成發(fā)生了變化，即由傳統(tǒng)的“教師—學(xué)生—教學(xué)內(nèi)容”三要素，變革為現(xiàn)代的“教師—學(xué)生—教學(xué)內(nèi)容—現(xiàn)代教育技術(shù)”四要素。通過多媒體教學(xué)手段，許多抽象的、難以理解的理論、概念等，變得生動形象，易于理解和接受。它使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果，因此，越來越多的傳統(tǒng)教學(xué)手段被多媒體教學(xué)所取代。為了解我校教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體的狀況及出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步提高我校課堂教學(xué)應(yīng)用多媒技術(shù)的水平，進(jìn)行此次調(diào)查研究。
1調(diào)查內(nèi)容及方法
本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查。主要涉及教師對多媒體教學(xué)的看法、多媒體軟件的選用、多媒體課件制作情況、多媒體教學(xué)設(shè)計、多媒體教學(xué)評價、教師的意見與建議等六個方面。調(diào)查對象為貴州師范學(xué)院文學(xué)院、教育科學(xué)學(xué)院、歷史與社會學(xué)院、數(shù)計學(xué)院、物理電子學(xué)院、化學(xué)與生物學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)中心等7個教學(xué)單位部分教師。共發(fā)放問卷130份，收回有效問卷116份，問卷回收率89.2% 。
2結(jié)果與分析
2. 1教師對多媒體教學(xué)的看法
在教師對多媒體的看法中，如表1。喜歡多媒體教學(xué)這種授課方式的教師比例最高，占58.6% ，而不接受多媒體教學(xué)這種授課方式的教師僅占7. 7%。說明多媒體教學(xué)手段正逐漸被教師所喜愛，原因有:①多媒體教學(xué)能提供直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破了以往口誅筆伐的說課局面，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。②節(jié)約了教學(xué)中需要大量板書的時間，讓課堂上展示的內(nèi)容更加豐富，留給學(xué)生思考的時間也相應(yīng)增加(z70③雖然前期制作多媒體課件花費(fèi)的時間和精力比較大，但成型課件只要稍加修改和補(bǔ)充就可以反復(fù)使用，減輕了備課的負(fù)擔(dān)。④傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師都要攜帶講稿奔走于各教室之間，現(xiàn)在借助U盤等輕巧的存儲工具就可以輕松的完成教學(xué)工作。
在課程與應(yīng)用多媒體教學(xué)的關(guān)系調(diào)查中，37. 9%的教師認(rèn)為所有課程都應(yīng)采用多媒體方式，45. 6%的教師認(rèn)為大部分課程應(yīng)采用多媒體形式，10. 3%的教師認(rèn)為少部分課程應(yīng)采用多媒體形式，另外有6%教師認(rèn)為沒有必要采用多媒體形式。從表2調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示來看，貴州師范學(xué)院教師應(yīng)用多媒體的意愿較強(qiáng)，已有相當(dāng)一部分課程采取了多媒體教學(xué)，普及狀況良好。
2. 2多媒體軟件的選用
表3調(diào)查顯示，被調(diào)查者中曾進(jìn)行多媒體教學(xué)的占73.2%。反映出多媒體技術(shù)作為新的教學(xué)手段正在被越來越多的教師接受和使用。在使用多媒體的教師中，有91. 7%的教師選擇Power-point作為主要的應(yīng)用軟件，特別是文科類教師選擇Powerpoint軟件的達(dá)到了94.5 %。鑒于Power-point軟件的易用性，教師在教學(xué)中多使用該軟件的基本功能傳達(dá)文字及圖片信息輔助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)中心在貴州師范學(xué)院主要承擔(dān)實(shí)用軟件的教學(xué)工作，所以較為專業(yè)的多媒體制作軟件如Author-ware和Flash主要出現(xiàn)在該中心的課堂教學(xué)中，同類軟件理科類學(xué)院也有使用。在專業(yè)課上出現(xiàn)了使用較少的Openoffice、易思多媒體制作、Chemd~等多媒體軟件。比如在電子信息工程、通信工程等專業(yè)課程中。這些專業(yè)課程涉及的電路和電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，原理及性能分析時的各種波形、矢量圖、特性曲線等很難用一般軟件或黑板上畫好。而利用一些較專業(yè)的軟件，制作多媒體課件即可簡單地解決，幫助學(xué)生理解知識，加深印象，大大改善教學(xué)效果。
2. 3多媒體課件制作情況
針對多媒體課件的制作，表4顯示:25. 8%的教師直接使用教材配套的課件，45. 8%教師從網(wǎng)絡(luò)上下載，有28. 2%的教師自己制作。調(diào)查結(jié)果表明大多數(shù)教師對多媒體課件使用不夠了解，習(xí)慣于采用現(xiàn)成的課件修改，有些配套的課件基本上都是文字教材的翻版，資料陳舊，無針對性，沒有進(jìn)行深入加工制作，使得多媒體課程成了“黑板搬家”。長期的使用使得多媒體課件的優(yōu)勢不能充分地發(fā)揮，教師的教學(xué)創(chuàng)造性得不到應(yīng)有開發(fā)，直接后果就是學(xué)生不愿看教學(xué)資源，抑制了教學(xué)的靈活性。值得一提的是，互聯(lián)網(wǎng)為教師提供了大量的教學(xué)研究資源和素材，也對教師提出了新的要求，如何在浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)中篩選信息，使之為教學(xué)所用，充分發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的優(yōu)勢，是我們在今后的教學(xué)活動中需要思考的問題。
2. 4多媒體教學(xué)的設(shè)計
表5的調(diào)查結(jié)果顯示:40%的教師認(rèn)為在課件設(shè)計中首要考慮的是學(xué)科的特性，38. 8%的教師認(rèn)為在課件設(shè)計中首要考慮的是學(xué)生的水平， 21. 1%的教師認(rèn)為在課件設(shè)計中首要考慮的是資源的性質(zhì)。另外，表6顯示，43. 5%的教師認(rèn)為要將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，25. 8%教師認(rèn)為要在多媒體課堂教學(xué)上體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，媒體是工具”這一基本思路，27%的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)中與學(xué)生互動是不可缺少的。
從以上調(diào)查的結(jié)果可以得出，在多媒體教學(xué)設(shè)計上影響教學(xué)效果主要有兩個方面:一是多媒體課件的制作上，要真正發(fā)揮多媒體內(nèi)在特性，決定在于教師是否認(rèn)真研究過教材，是否考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)及認(rèn)知能力。是否進(jìn)行合理的編排并運(yùn)用多媒體軟件制作出內(nèi)容完整、圖文并茂的多媒體課件。二是在多媒體課堂教學(xué)中，教師要特別注意多媒體教學(xué)和單一教學(xué)的不同，教學(xué)設(shè)計上不要為了追求大信息量而忽視教學(xué)節(jié)奏，要讓學(xué)生來的及看清，來得及思考，來得及接受。在突出的基本概念，基本方法，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過程中控制好步伐，合理選擇和應(yīng)用多媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，走下多媒體操作臺，組織學(xué)生一起討論問題、發(fā)現(xiàn)問題、辯論問題，以多種形式作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
3多媒體教學(xué)意見與建議
3.1重視傳統(tǒng)教學(xué)基本功的培養(yǎng)
面對多媒體給傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教育理念帶來的沖擊，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，能上好多媒體課程的教師同時也具有豐富的傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。授課是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，在課堂上，教師展現(xiàn)出的語言藝術(shù)、表達(dá)能力、學(xué)術(shù)精髓和幽默感等對學(xué)生的影響是多媒體和任何教學(xué)手段都無法替代的，多媒體只是教師授課的手段之一，是表達(dá)信息的載體，不能代替教師的言傳身教，因此，要想充分發(fā)揮多媒體的效用，教師就必須在傳統(tǒng)的教學(xué)上下功夫，先練就好傳統(tǒng)教學(xué)，再過多媒體教學(xué)關(guān)。貴州師范學(xué)院辦學(xué)30年以來，教師隊伍不斷壯大，尤其是近幾年，教師數(shù)量成倍增加，特別是一些年輕教師，剛從高校畢業(yè)，缺乏傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一進(jìn)人課堂就開始進(jìn)行多媒體教學(xué)，勢必對他今后的教學(xué)成長帶來負(fù)面影響。從長遠(yuǎn)的意義上來說，相對于多媒體教學(xué)的鋪開，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的實(shí)踐才是最重要的基本功。
3. 2教師進(jìn)行多媒體教學(xué)培訓(xùn)
多媒體課件制作與多媒體操作能力已經(jīng)成為教師素質(zhì)不可或缺的重要組成部分。我們的調(diào)查顯示，我校教師的多媒體課件制作與操作能力均不高，教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識也有待加強(qiáng)。所以，建議學(xué)校要對教師進(jìn)行多媒體教學(xué)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括三個部分:一是多媒體教學(xué)理念與多媒體常識培訓(xùn)，讓教師認(rèn)識到多媒體是教學(xué)的一種重要手段，要處理好傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體技術(shù)教學(xué)存在的差異，在教學(xué)中更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢等;二是要進(jìn)行多媒體課件制作培訓(xùn)，包括常用多媒體課件制作軟件、一些基本的圖像處理、文字編排、視頻編輯、資料下載等使用培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，教師熟練地掌握的多媒體課件制作技術(shù)，并且能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、理解能力、課程特點(diǎn)、教材內(nèi)容等有針對性地設(shè)計課件;三是要進(jìn)行多媒體設(shè)備的操作技術(shù)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對多媒體硬件設(shè)備的操作能力，使教師能夠在課堂上熟練使用各種多媒體設(shè)備。
第5篇：對多媒體教學(xué)的建議范文
［關(guān)鍵詞］多媒體教學(xué)探索研究現(xiàn)狀對策
［作者簡介］劉昕（1980- ），女，湖南湘潭人，上海電力學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院辦公室主任，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃?、教學(xué)管理；鄭莆燕（1972- ），女，福建莆田人，上海電力學(xué)院能源與機(jī)械工程學(xué)院熱能與動力教研室，副教授，博士，研究方向?yàn)闊崮芄こ?、高等教育。（上?00090）
［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）14-0164-01
現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展造就了教育技術(shù)前所未有的進(jìn)步，現(xiàn)代多媒體教學(xué)在高校的蓬勃興起和廣泛推廣是對傳統(tǒng)教育技術(shù)的一次歷史性變革。以計算機(jī)為核心的多媒體教學(xué)（Computer Assisted Instruction，CAI）是一種全新的教學(xué)手段，集聲音、圖形、圖像和動畫等于一身，通過人機(jī)交互機(jī)制來完成教學(xué)任務(wù)。利用CAI課件進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為高校普遍采用的教學(xué)手段。但任何新生事物都有其適應(yīng)期，多媒體教學(xué)在被廣泛采用的同時也存在一些問題，需要我們對多媒體教學(xué)有理性的認(rèn)識，深刻了解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢、特點(diǎn)、現(xiàn)狀和問題等，揚(yáng)長避短，提出有針對性的建議，以解決現(xiàn)實(shí)問題。
一、高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀和問題
目前，教學(xué)手段現(xiàn)代化越來越受到各高校的普遍重視，但真正稱得上多媒體的教學(xué)軟件不僅數(shù)量少，而且良莠不齊，教學(xué)效果差別很大。高校多媒體教學(xué)，普遍存在以下問題：一是多媒體軟件制作水平普遍不高，使用軟件單一，偏重Word和PowerPoint；整屏顯示的方式不符合人的思維規(guī)律和教學(xué)規(guī)律；屏幕上的文字小而多，視覺效果不佳，或屏幕上只有幾個標(biāo)題，課件內(nèi)容過于空洞；“課本搬家”現(xiàn)象普遍存在，缺少個人特色；軟件的交互性較差，課件之間缺少連接；豐富性欠缺，沒有必要的圖片、動畫及影像。二是教師教學(xué)態(tài)度存在問題，有些教師非常依賴電子教案，不認(rèn)真?zhèn)湔n，習(xí)慣照著屏幕上的內(nèi)容念，對內(nèi)容掌握得不是很熟練；有些教師坐著講課，對著電腦屏幕念講稿，不利于與學(xué)生的交流，不利于觀察學(xué)生的課堂反映，不能及時調(diào)整教學(xué)方法與方式；有些教師教學(xué)責(zé)任感較差，在上課前沒有將必要的軟件帶來，或者由于課前沒有很好準(zhǔn)備，課堂上軟件無法正常運(yùn)行；教師之間缺少多媒體教學(xué)方法的交流，有些教師因?yàn)樗^知識產(chǎn)權(quán)的問題不愿意和其他教師交流分享。三是在教學(xué)設(shè)備方面，有時課堂上會遇到教學(xué)設(shè)備不能正常運(yùn)行的情況，如電腦壞了、擴(kuò)音器壞了、投影儀亮度不夠、窗簾不擋光等，影響了教學(xué)效果。
二、高校多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)是可以充分利用聲音、圖形、圖像和動畫等媒介手段，通過視覺、聽覺多方位的刺激，激發(fā)學(xué)生對知識的直觀印象，調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的教學(xué)氣氛，從而體現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)功能。首先，題材豐富，形象直觀。多媒體教學(xué)提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取和保持。通過多媒體教學(xué)輔以圖、文、聲、像俱全的CAI課件，可以使抽象的理論變得形象、直觀，在活躍課堂氣氛、加深印象的同時，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，擴(kuò)充課堂教學(xué)的信息量。教學(xué)信息量大，教學(xué)課時相對不足是目前高校教師教學(xué)的一大挑戰(zhàn)，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)解決了這一難題，教師可以在有限的教學(xué)時數(shù)（時間）內(nèi)，向?qū)W生傳授較大容量的知識，達(dá)到更好的教學(xué)效果，同時可合理、巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)善于突出重點(diǎn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生從多種途徑增強(qiáng)感性認(rèn)識，便于加深理解、記憶和掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，有力地彌補(bǔ)課時“緊張”的缺憾。最后，促進(jìn)師生溝通。多媒體教學(xué)能夠充分利用多媒體高速、實(shí)時、雙向交互式體驗(yàn)的特點(diǎn)，讓機(jī)器及時提供反饋，通過學(xué)生與多媒體的互動，及時了解學(xué)生動向，讓教師的指導(dǎo)更具有方向性。
三、高校多媒體教學(xué)適用的范圍
第一，對于注重抽象思維的理工科專業(yè)，如數(shù)學(xué)、力學(xué)、物理等，邏輯思維要求高、推導(dǎo)算式多而復(fù)雜的科目，以及專業(yè)基礎(chǔ)課和比較注重公式定理推導(dǎo)的課程，建議在授課時以板書為主，一般要求學(xué)生跟著教師的推導(dǎo)思路循序漸進(jìn)，如果簡單地用屏幕來直接展示公式或定理的推導(dǎo)過程，會使課堂氣氛機(jī)械而沉悶，學(xué)生做筆記也會有一定困難，較難體現(xiàn)教師講授藝術(shù)與個性思路，易使學(xué)生在聽講時感到枯燥乏味，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。第二，對于注重形象思維的社科類專業(yè)，如馬列主義理論、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理、藝術(shù)等，邏輯性、內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不是很強(qiáng)的課程，一般使用多媒體教學(xué)為宜，通過有效、有度、有限地使用多媒體課件將文字、圖片、影像和聲音多方位共同表達(dá)某些概念、原理、定義、性質(zhì)、特性、功能、事件、人物等，可以充分展示教師的個性和魅力，顯著提高教學(xué)效果。第三，如果具體到某個專業(yè)、某門課程、某個章節(jié)的內(nèi)容，則需要根據(jù)課堂特點(diǎn)，靈活使用多媒體技術(shù)。
四、高校多媒體教學(xué)的要點(diǎn)
一是注重教學(xué)的先進(jìn)性。傳統(tǒng)的教育模式看重教師、課堂和書本，將這三點(diǎn)作為整個教學(xué)的核心。多媒體教學(xué)必須轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以強(qiáng)化個體實(shí)踐為中心，以信息交流為中心，以主動學(xué)習(xí)替代被動接受，以素質(zhì)教育替代應(yīng)試教育，以智能教育替代知識教育。二是注重教學(xué)的輔。無論何種先進(jìn)的媒體教育形式都無法取代人，教學(xué)機(jī)器不能解決所有教學(xué)中遇到的問題，教學(xué)的“主體”是教師，“受體”是學(xué)生，多媒體教學(xué)是更好溝通兩方雙向交流的“橋梁”。三是注重教學(xué)的實(shí)用性。培養(yǎng)人才是教學(xué)的主要目的，因此一切要以實(shí)用為原則，在什么地方使用多媒體教學(xué)手段，用多少，怎么用，都要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效果為目的來考慮。四是注重教學(xué)的互補(bǔ)性。多媒體教學(xué)有其先進(jìn)性,傳統(tǒng)教學(xué)也有其存在和延續(xù)的必然性和合理性，二者亦可取長補(bǔ)短，相得益彰。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師板書所擁有的獨(dú)特書法魅力、口頭講解的語言感染力以及肢體動作的現(xiàn)實(shí)沖擊性都是多媒體教學(xué)無法取代的。多媒體教學(xué)通過為學(xué)生建立反饋渠道，變傳統(tǒng)教學(xué)模式單相輸出為雙向交流，變教師為主體為以學(xué)生為主導(dǎo)。綜合利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)可以更好地體現(xiàn)“主體與主導(dǎo)相結(jié)合”的教育思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互補(bǔ)性。五是注重教學(xué)的啟發(fā)性。要將最大限度地激發(fā)學(xué)生聽課興趣、培養(yǎng)專業(yè)愛好、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維意識和能力以及良好思維習(xí)慣作為多媒體教學(xué)手段設(shè)計與實(shí)施的最高目標(biāo)。
五、提升高校多媒體教學(xué)效果的建議
一是高校要組建一支力量較強(qiáng)的多媒體教學(xué)軟件制作隊伍。一方面參與軟件的制作，另一方面幫助并指導(dǎo)教師制作教學(xué)軟件。高校通過這個隊伍加強(qiáng)教師培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)多媒體軟件的制作技術(shù)，提高教師制作軟件的水平，促進(jìn)教師間對于多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流。二是高校要加強(qiáng)對多媒體教學(xué)設(shè)備和教室的建設(shè)和管理。在添置多媒體教學(xué)設(shè)備時，應(yīng)將可靠、安全列入重點(diǎn)，職能部門要加強(qiáng)對設(shè)備的維護(hù)和維修；在多媒體教室有限的情況下，要優(yōu)先保證教學(xué)效果好的課程使用多媒體教室。三是高校要加大對多媒體教學(xué)軟硬件投資的力度。既要重視對計算機(jī)等硬件的添置又要加大對軟件的引進(jìn)。對于教學(xué)軟件，筆者認(rèn)為既要自己研制，也要引進(jìn)、購買。一些專業(yè)課一般都沒有現(xiàn)成的軟件，應(yīng)該以自己研制為主；一些公共課程完全可以從市場上引進(jìn)和購買相關(guān)高質(zhì)量的教學(xué)軟件。對于教學(xué)軟件的制作，要根據(jù)政策導(dǎo)向，鼓勵教師制作軟件，激發(fā)教師的積極性。四是高校要加強(qiáng)對多媒體教學(xué)的監(jiān)控，并實(shí)行“準(zhǔn)入”制度，凡是達(dá)不到使用水平的課件不能使用。
課堂教學(xué)是高校教師教育教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié),在豐富的教學(xué)內(nèi)容上附以精湛的表現(xiàn)形式可以取得出色的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段，過分夸大其在教學(xué)中的作用和一味固守傳統(tǒng)教學(xué)方式的做法都是不可取的，教學(xué)手段的使用應(yīng)該以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，這樣才能提高教學(xué)效果，促使高校應(yīng)用多媒體教學(xué)模式走上良性發(fā)展的軌道。
［參考文獻(xiàn)］
［1］薄紅英.提升多媒體教學(xué)效果的策略探索［J］.上海教育科研，2009（6）．
第6篇：對多媒體教學(xué)的建議范文
【關(guān)鍵字】中職學(xué)校 多媒體 教學(xué)現(xiàn)狀
一、前言
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生及教材這三個要素構(gòu)成，而在多媒體教學(xué)中還要增加一個要素，這就是教學(xué)媒體，這四個要素是相互聯(lián)系、相互作用而形成的一個有機(jī)整體。研究多媒體教學(xué)在中等職業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用對于正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的價值，真正發(fā)揮它在中等職業(yè)學(xué)校課堂上的作用，具有重要的理論與實(shí)踐意義。目前多媒體教學(xué)已經(jīng)運(yùn)用于各個中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)中，但是，我們對于多媒體教學(xué)的運(yùn)用大多還是淺層次的，總體上還處于初級階段。教育界對于多媒體教學(xué)的研究，還大多是理論研究，處于理論階段，具體的實(shí)際指導(dǎo)還比較少。
二、正文
（一）被調(diào)查學(xué)校多媒體教學(xué)的應(yīng)用環(huán)境情況
現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校媒體教學(xué)的應(yīng)用環(huán)境良好，每個教室都配置了多媒體教學(xué)設(shè)備。隨著計算機(jī)的普及和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為教師必須具備的一項(xiàng)技能，在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式越來越被教育界所重視，并被認(rèn)為是一種全新的教學(xué)手段。遂昌中等職業(yè)學(xué)校高度重視多媒體教學(xué)，較早地配置了多媒體設(shè)備，給傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的生機(jī)，對教學(xué)產(chǎn)生了很多積極的效應(yīng)，也為教師和學(xué)生提供了良好的教學(xué)環(huán)境。但是由于該校多媒體設(shè)備安裝較新，目前設(shè)施還顯生疏，部分教師對多媒體投影的使用不規(guī)范，容易出現(xiàn)故障且占用空間較大、使用不方便等。
（二）教師和學(xué)生對多媒體輔助課堂教學(xué)的態(tài)度
大多數(shù)的教師和學(xué)生都對多媒體輔助課堂教學(xué)持肯定態(tài)度。多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的教學(xué)信息、圖像、聲音、動畫等方面有著傳統(tǒng)教學(xué)方法――口授無法企及的優(yōu)越性，多媒體輔助教學(xué)已被廣泛應(yīng)用，作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，對全面提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)教學(xué)效果有著不可替代的作用。在中等職業(yè)學(xué)校課堂上正確適時地運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能夠優(yōu)化課堂知識結(jié)構(gòu)、幫助師生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，活躍課堂氣氛，提高教師的專業(yè)技能，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解知識、促進(jìn)課堂師生互動。在傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的傾向選擇上，大多數(shù)的教師和學(xué)生都認(rèn)為二者相結(jié)合使用相互彌補(bǔ)、互相補(bǔ)充，是課堂上最好的和最有效的選擇。但不可否認(rèn)的是，在實(shí)際教學(xué)中有部分教師把多媒體屏幕當(dāng)成了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板，在潛意識里覺得多媒體只是為教師上課提供方便，并不認(rèn)為這是一種教學(xué)方式和教學(xué)理念的更新，多媒體的應(yīng)用也就成為了擺設(shè)，變成了黑板和粉筆的替代。
（三）中等職業(yè)學(xué)校教師的多媒體運(yùn)用技能和課堂使用情況
隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、計算機(jī)的普及和教師素質(zhì)的提高，教師運(yùn)用多媒體的基本技術(shù)日益嫻熟，教師不僅能夠熟練利用互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)素材、根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容使用常用的 PowerPoint 軟件制作出圖、文、聲、像并茂的課件，并且大多數(shù)教師也能夠依據(jù)課程和學(xué)生需要合理使用多媒體輔助課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用拓展了學(xué)習(xí)形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，完善了教學(xué)渠道，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上讓課堂變得更精彩紛呈、更具有活力。但是，也有部分教師的多媒體運(yùn)用技術(shù)和課堂使用情況欠佳。
三、對多媒體教學(xué)使用的建議
教學(xué)論對教學(xué)工作提出了一系列要求和原則，教學(xué)是一種雙邊活動，學(xué)生知識水平和能力層次因人而異，硬性把一種模式的課件搬到課堂上，效果肯定不佳；而且并不是所有的知識都適合用多媒體教學(xué)，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)可以初步確立以下多媒體教學(xué)的教學(xué)原則。
（1）適用性：運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)解決教學(xué)難點(diǎn)不能完全代替教師的授課。每節(jié)課不要非用計算機(jī)輔助教學(xué)不可，這樣容易進(jìn)入計算機(jī)代替黑板的誤區(qū)。這些原則根植于多媒體教學(xué)的規(guī)律性，以規(guī)范教學(xué)行為。
（2）體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的原則：把學(xué)生放在主體地位，著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式，讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識，建構(gòu)自己的知識體系，形成自己的思維方式和解決問題的能力，讓學(xué)生理解難點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)所在，徹底掌握知識點(diǎn)，使學(xué)生脫離課件后仍然能解決問題。
（3）與傳統(tǒng)教學(xué)相配合：教育技術(shù)理論認(rèn)為，教育依賴于教學(xué)，教學(xué)是決定教育水平的重要因素。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)具有許多優(yōu)勢，但其局限性和不足亦十分突出。研究表明，每個學(xué)生和教師單獨(dú)交流的時間每天不足兩分鐘。一個教師教很多學(xué)生往往無暇顧及個別學(xué)生，許多家長為自己的還在得不到教師的個別注意和指導(dǎo)而擔(dān)憂，教師也被這一嚴(yán)重缺陷所困擾。在多媒體教學(xué)的協(xié)作下，增加教師對每一個學(xué)生的個別指導(dǎo)是能夠做到的。多媒體教學(xué)除了保留傳統(tǒng)教學(xué)的許多長處外，還增加了眾多技術(shù)內(nèi)涵，它具有個別化和交互性兩方面的特性。
第7篇：對多媒體教學(xué)的建議范文
關(guān)鍵詞：多媒體教室；建設(shè)；管理；維護(hù)
隨著計算機(jī)信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)已經(jīng)成為目前廣泛使用的一種教學(xué)方式，在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合多媒體計算機(jī)技術(shù)，通過圖解、事例等視頻演示，達(dá)到事倍功半的效果。本人已從事十幾年的機(jī)房及多媒體教室教學(xué)、管理工作，清醒地認(rèn)識到，只有對多媒體教室中的設(shè)備進(jìn)行科學(xué)的管理和維護(hù)，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的最大效益。下面，本人根據(jù)工作中積累的一些經(jīng)驗(yàn)，就多媒體教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)管理、維護(hù)工作談幾點(diǎn)認(rèn)識。
一、多媒體教室的選擇、建設(shè)
多媒體教室一般是在普通教室的基礎(chǔ)上增加了現(xiàn)代多媒體設(shè)備改建而成的。因此，在建設(shè)多媒體教室時必須對教室進(jìn)行一定的光學(xué)和聲學(xué)方面的處理。教室要配置雙層遮光窗簾，對于照明設(shè)施的安裝位置都要做合理科學(xué)的設(shè)計，從而使多媒體教室達(dá)到最佳的教學(xué)效果。多媒體教室設(shè)備相對貴重，從管理成本和安全角度上講，教室應(yīng)配備防盜門及電子技術(shù)防范設(shè)備，防止設(shè)備被盜。
多媒體教室的正確選擇和良好建設(shè)，將為充分發(fā)揮多媒體教學(xué)起到至關(guān)重要的作用，因此，建議在多媒體教室的選擇、建設(shè)上要有長久的規(guī)劃和打算，從安全和技術(shù)角度考慮，要適當(dāng)加大安防、技術(shù)設(shè)備的投入。
二、多媒體教學(xué)設(shè)備簡介
多媒體教室一般由多媒體計算機(jī)、投影儀、屏幕、數(shù)字視頻展臺、影碟機(jī)、音響七大類組成：
1.多媒體計算機(jī)
它是多媒體教學(xué)設(shè)備的主體平臺，也是多媒體教室的核心設(shè)備之一，負(fù)責(zé)運(yùn)行各種教學(xué)軟件、教師課件，計算機(jī)的配置高低直接影響到實(shí)際的教學(xué)效果。由于計算機(jī)的軟、硬件更新速度較快，建議選用目前市場上的主流計算機(jī)。
2.投影儀
它是整個多媒體教學(xué)設(shè)備中最重要的顯示設(shè)備，也是比較昂貴的設(shè)備。投影儀負(fù)責(zé)把輸入給它的視頻信號、數(shù)字信號輸出并顯示在投影屏幕上。投影儀的好壞將直接影響到顯示效果，建議選用性能穩(wěn)定、易于操作、信譽(yù)度較高的品牌。
3.數(shù)字視頻展示臺
它是進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)物講解的設(shè)備。可將書稿、圖表、照片、圖書資料、實(shí)物及教師書寫的文字、圖像等通過投影機(jī)顯示出來，是進(jìn)行多媒體教學(xué)的最直接設(shè)備。數(shù)字視頻展示臺只要接口符合各種規(guī)范即可。
4.影碟機(jī)
它是播放各種教學(xué)素材光碟的設(shè)備。選用目前主流DVD影碟機(jī)，有基本的功能即可。
5.音響設(shè)備
它是多媒體教學(xué)的聲音設(shè)備，包括功放、音箱等，負(fù)責(zé)聲音的輸出。
6.中央控制系統(tǒng)
它是用系統(tǒng)集成的方法，把整個多媒體教學(xué)設(shè)備的操作集成在一個平臺上，使所有設(shè)備的操作均可在一個平臺上完成，從而簡化操作的繁瑣性。中央控制系統(tǒng)性能要求必須穩(wěn)定，操作簡單易用，并具有高擴(kuò)展性和可網(wǎng)管性。
7.投影屏幕與大屏幕電視
投影屏幕與投影機(jī)是配套使用的，選用投影屏幕要注意與多媒體教室的大小相適應(yīng)，投影屏幕的升降電機(jī)性能要求靈活、穩(wěn)定，屏幕的感光材質(zhì)直接影響到投影的實(shí)際效果，選擇性價比適中的為佳。
組建多媒體教室應(yīng)該考慮到設(shè)備的維護(hù)和管理。在選購設(shè)備時，要選擇信譽(yù)質(zhì)量可靠、相互匹配的產(chǎn)品，要充分考慮設(shè)備的質(zhì)量和穩(wěn)定性。同時還要有良好的售后服務(wù)，確保設(shè)備有相應(yīng)的服務(wù)保證和技術(shù)支持。
三、多媒體教室的管理與維護(hù)
1.建立健全多媒體教室的管理制度
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)章制度是做好管理工作的基本保障，建立健全的規(guī)章制度可以使管理職責(zé)明晰、目標(biāo)責(zé)任到人。在多媒體教室日常管理工作中要建立完善的一系列管理制度，如《多媒體教室使用規(guī)程》等，這些管理制度都是確保多媒體教室資源有效使用的基本保證。
各項(xiàng)規(guī)章制度建立了，關(guān)鍵是要在教學(xué)過程中去落實(shí)，要組織學(xué)生對多媒體教室的各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。規(guī)章制度要做到醒目、上墻，使學(xué)生對多媒體教室使用中的注意事項(xiàng)有深刻認(rèn)識，對上課過程中學(xué)生出現(xiàn)的違規(guī)現(xiàn)象要及時制止并提出批評，甚至對影響設(shè)備安全的行為做出相應(yīng)的處罰。
2.提高管理人員的職業(yè)道德和專業(yè)技術(shù)水平
多媒體教室管理工作的技術(shù)性和專業(yè)性較強(qiáng)，管理人員不僅要了解計算機(jī)的基本構(gòu)造、工作原理，還要具備一定的電工學(xué)知識和維修能力，熟悉多媒體教室電源和網(wǎng)絡(luò)的布局情況，對計算機(jī)一些軟、硬件常見故障能夠及時排除。為此，多媒體教室管理者應(yīng)該積極參加崗位技能的培訓(xùn)，重視知識、技術(shù)的更新和學(xué)習(xí)。
多媒體教室管理人員要加強(qiáng)與上課教師、學(xué)生溝通和交流，通過征詢教師、學(xué)生的意見和建議，及時改進(jìn)多媒體教室工作中的不足；不斷地提高多媒體教室的管理工作和服務(wù)水平，構(gòu)建和諧的多媒體教學(xué)環(huán)境。
3.加強(qiáng)高校教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備的培訓(xùn)
在多媒體教室使用過程中，教師只有按照正確的程序操作多媒體設(shè)備，才能保障教學(xué)任務(wù)的完成。但實(shí)際上大部分教師并非專業(yè)人員，平時教學(xué)任務(wù)比較繁重，又沒有對多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，為了使廣大教師更好地掌握多媒體教室設(shè)備的運(yùn)用，必須對使用多媒體授課的老師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。通過系統(tǒng)培訓(xùn)，使每位教師都能熟練掌握多媒體教室設(shè)備的操作方法，為教學(xué)提供更多的便利。
4.加強(qiáng)高校多媒體教室日常使用及學(xué)生的管理
由于多媒體教室使用頻繁，尤其是晚間還有上自習(xí)課的學(xué)生，學(xué)生在教室亂動設(shè)備或亂插、亂拔插頭的現(xiàn)象時常發(fā)生，導(dǎo)致后續(xù)上課的教師無法使用多媒體設(shè)備。針對這一現(xiàn)象，要加強(qiáng)對在多媒體教室上自習(xí)課時學(xué)生的管理，并對其提出嚴(yán)格要求，特別要注意的是要禁止學(xué)生對教師的主控臺進(jìn)行操控及亂插、亂拔現(xiàn)象。在實(shí)際的管理中，既要強(qiáng)調(diào)多媒體教室的規(guī)章制度，同時又要做到人性化管理，重視與學(xué)生進(jìn)行溝通。
5.加強(qiáng)多媒體教室設(shè)備的例行檢查、維護(hù)工作
多媒體設(shè)備故障大部分都是由環(huán)境和灰塵所引起的，特別是計算機(jī)和投影機(jī)都是精密儀器，它們積滿灰塵很容易造成機(jī)器內(nèi)部產(chǎn)生短路的現(xiàn)象，應(yīng)做好防塵工作：應(yīng)注意保持室內(nèi)清潔，嚴(yán)禁吸煙，吃零食。定期對設(shè)備進(jìn)行除塵工作，要經(jīng)常清潔投影機(jī)空氣過濾網(wǎng)，保證進(jìn)風(fēng)口的暢通；要經(jīng)常清潔投影機(jī)鏡頭，多媒體教室管理人員每周要對鍵盤、鼠標(biāo)、麥克風(fēng)、各種連接線等進(jìn)行一次例行檢查，對有故障的設(shè)備及時進(jìn)行維修或更換，對投影機(jī)、數(shù)字視頻展臺、多媒體計算機(jī)等設(shè)備的運(yùn)行狀況要及時掌握，并制定相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，避免設(shè)備損壞導(dǎo)致無法利用多媒體教學(xué)設(shè)備上課的現(xiàn)象發(fā)生。
6.重視多媒體教室重點(diǎn)設(shè)備的管理、維護(hù)
在多媒體教室中投影機(jī)是多媒體教學(xué)中必不可少的設(shè)備，價格高，使用頻率高，同時也是故障多發(fā)的設(shè)備，因此，對投影機(jī)的維護(hù)管理是多媒體教室的重中之重。投影機(jī)的供電應(yīng)采用不間斷供電電源，保證電壓、電流持續(xù)穩(wěn)定。投影機(jī)工作時溫度很高，若突然斷電，機(jī)器的熱量得不到及時散發(fā)，會大大縮短投影機(jī)的使用壽命，甚至導(dǎo)致燈泡爆炸、燈絲斷裂、電路板燒毀等嚴(yán)重后果。同時應(yīng)該注意，投影機(jī)使用后不能馬上斷開電源，應(yīng)讓投影機(jī)散熱2～3分鐘并自動停機(jī)后再斷開電源。
從投影機(jī)的硬件系統(tǒng)來看，頻繁開、關(guān)投影機(jī)，使用時間過長，碰撞、潮濕、灰塵等，都可能縮短投影機(jī)的使用壽命，這就要求管理員需要定期對空氣過濾網(wǎng)、電路板進(jìn)行除塵、檢修。
四、學(xué)設(shè)備的軟硬件環(huán)境建設(shè)
高校多媒體教室設(shè)置比較多，分布也比較廣，各種設(shè)備購置于不同的時期，相應(yīng)的設(shè)備配置型號也不同，為了方便任課教師的操作和設(shè)備管理人員的維護(hù)，統(tǒng)一計算機(jī)運(yùn)行環(huán)境是一項(xiàng)必備的工作。
（1）要對計算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一的分區(qū)，一般我們可以將硬盤分為固定的三個區(qū)，即C盤、D盤、E盤，其中C盤通常作為操作系統(tǒng)，安裝統(tǒng)一的常用操作系統(tǒng)如Microsoft Windows XP操作系統(tǒng)，D盤放置備份的軟件及相應(yīng)的備份資料，E盤為自由區(qū)域，任課教師可以放置自己的課件、文檔。
（2）除了安裝統(tǒng)一的操作系統(tǒng)外，還要安裝常用的Microsoft office 2003辦公系統(tǒng)軟件、ACDSee 6.0看圖軟件以及最新的暴風(fēng)影音媒體播放器，它支持多種格式的文件播放。為了保證系統(tǒng)安全，最重要的是安裝瑞星殺毒軟件或360殺毒軟件等，這些基礎(chǔ)軟件占用內(nèi)存資源少，可以有效縮短計算機(jī)的開機(jī)啟動時間。
（3）統(tǒng)一計算機(jī)的桌面，對多媒體教室的計算機(jī)桌面進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范；主要是桌面圖片上醒目的文字提示以及注意事項(xiàng)，如系統(tǒng)已安裝保護(hù)卡，請各位老師將文件放在最后一個盤符E盤，不得將文件放在C盤和桌面上。
（4）安裝硬盤保護(hù)卡或保護(hù)軟件，保證計算機(jī)系統(tǒng)的安全。硬盤保護(hù)技術(shù)及保護(hù)軟件的使用可保證計算機(jī)良好的運(yùn)行狀態(tài)。硬盤是計算機(jī)的“大腦”，一旦遭到破壞，重要信息就會丟失，導(dǎo)致系統(tǒng)癱瘓或軟件無法使用，因此，必須采取有效措施保護(hù)硬盤中的數(shù)據(jù)不被破壞。
五、結(jié)束語
多媒體教室是學(xué)校實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的平臺，多媒體教室的管理與維護(hù)直接影響著學(xué)校正常教學(xué)活動的開展，因此管理、維護(hù)人員在思想上要高度認(rèn)識做好多媒體教室管理和維護(hù)的重要性，在工作中要做到一絲不茍，平日做到多檢查、勤維護(hù)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理解決；同時進(jìn)一步貫徹落實(shí)各項(xiàng)管理制度。只有這樣，才能充分合理地利用教學(xué)資源，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把多媒體教室的管理和維護(hù)提到一個更高的層面，使多媒體教學(xué)設(shè)施更好地為教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
［1］李 旭，馬 力.淺談高校多媒體教室的管理與維護(hù)［J］.青年與社會：中外教育研究，2009（2）.
第8篇：對多媒體教學(xué)的建議范文
[關(guān)鍵詞]多媒體 歷史課堂 束縛
一、不要讓多媒體課件束縛了教師的思維
教師要想成功運(yùn)用多媒體必須在制作多媒體課件時使其充分體現(xiàn)自己的教學(xué)思路。曾經(jīng)有人對新課改形勢下歷史教師的備課提出一個疑問,即:到底應(yīng)該先做課件、還是應(yīng)該先備課?筆者認(rèn)為最好還是先備課然后再制作課件。因?yàn)榻處煈?yīng)該先通過備課確定自己的教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計好相關(guān)的問題,對學(xué)情進(jìn)行充分的預(yù)設(shè),然后再根據(jù)備課中的整體思路進(jìn)行課件的制作。這樣制作的課件會很有條理、思路清晰,教師對課件內(nèi)容會很熟悉、運(yùn)用時必然輕松自如。而且體現(xiàn)自己教學(xué)思路的課件能夠與教師編制的教案形成一體化,成為自己的有效教學(xué)資源。反之,如果教師教學(xué)思路尚模糊不清的情況下就先制作課件,即便找來的素材很好、很新,也極易因安排或設(shè)計不當(dāng)而導(dǎo)致失去課件應(yīng)有的積極效益。
另外筆者發(fā)現(xiàn)不少教師喜歡從網(wǎng)上下載或拷貝同事的課件運(yùn)用,但是沒有進(jìn)行精心修改整合而是直接拿來就用,這樣就會使自己被別人的課件牽著鼻子走,完全按照別人的思路和程序來授課。更糟的是由于‘拿來就用’易導(dǎo)致教師對課件內(nèi)容不夠充分熟悉,還會出現(xiàn)教學(xué)尷尬。比如筆者曾經(jīng)看到某位教師在上一歷史文化課時,雖然課件中圖片很精美,但是有時教者放了上一張投影片就不知下一張投影片將呈現(xiàn)的是什么內(nèi)容,等下一幻燈片出來后,教者再被動地、尷尬地、牽強(qiáng)地圍繞此幻燈片內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解;有時教師已講到下一歷史問題,而投影片卻還呈現(xiàn)的是上一問題的相關(guān)圖片。教師完全被多媒體課件所“累”。
二、不要讓多媒體課件束縛了課堂的靈活
有的教師對多媒體課件雖然進(jìn)行了精心的制作和設(shè)計,清晰地體現(xiàn)了個人的教學(xué)思路,但其課件對于授課內(nèi)容和流程的安排又顯得過于固定死板,令聽者感覺似乎整堂課都是在課件的引領(lǐng)甚至操縱之下進(jìn)行的。筆者認(rèn)為盡管教師對課堂可以進(jìn)行充分的預(yù)設(shè),但是還應(yīng)保持課堂帶有一定的靈活性,以充分顯示教師靈活駕馭課堂的能力。教師可以精心備課但不能在課堂按照教案一字不拉地背課;教師可以精心制作課件,但不能用固定的程序模式將課堂框死。對此筆者建議廣大教師在設(shè)計課件時多運(yùn)用超鏈接等技術(shù)使多媒體播放更具靈活性。比如可以根據(jù)課堂上學(xué)生對內(nèi)容熟悉程度選擇播放內(nèi)容的多少;根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和知識經(jīng)驗(yàn)選擇問題呈現(xiàn)的順序;根據(jù)學(xué)生的愛好和意見選擇活動方式、評價機(jī)制等。這樣就既不會影響課堂的靈活度又能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
三、不要讓多媒體課件束縛了師生的互動
新課改強(qiáng)調(diào)以人為本、教師要多關(guān)注學(xué)生主體。因此教師應(yīng)多走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,多觀察、了解學(xué)生,多與學(xué)生進(jìn)行目光和言語的交流,從而使學(xué)生在一種充滿關(guān)愛和溫暖的氛圍中發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性,輕松有效地掌握問題。但是筆者發(fā)現(xiàn)由于一些教師對于多媒體內(nèi)容不夠熟悉或?qū)Χ嗝襟w操作技術(shù)不夠熟練,因此在授課中多圍繞多媒體而不是學(xué)生進(jìn)行授課,這主要表現(xiàn)在教師的腳步更多地停留在多媒體的附近而不是學(xué)生中間、教師的目光更多地停留在投影片上而不是學(xué)生身上,似乎多媒體成了上課的中心。教師在很大程度上忽略了學(xué)生,包括學(xué)生的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)感受等。
對此筆者建議教者可以多使用遙控式鼠標(biāo),這樣便于教師從鼠標(biāo)的束縛中解脫出來、進(jìn)而能夠多走近學(xué)生,多與學(xué)生進(jìn)行交流,增強(qiáng)師生互動的和諧性、增強(qiáng)教師的親和力。另外教師還應(yīng)課前充分熟悉課件內(nèi)容、充分熟練掌握多媒體演播技巧,這樣便于課堂適時播放多媒體課件、不至于出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。
四、不要讓多媒體課件束縛了學(xué)生的活動
新課改強(qiáng)調(diào)歷史課堂應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此教師應(yīng)多給學(xué)生提供思維的空間和發(fā)表言論、闡述觀點(diǎn)的機(jī)會。但是筆者卻經(jīng)常看到一些歷史教師運(yùn)用多媒體教學(xué)后往往會存在這樣的問題,即教師講解得很生動、課件制作也得很精美,但是教師圍繞幻燈片講述的內(nèi)容似乎太多,這樣的課堂更像一個講座、或是一堂賞析課而根本不是學(xué)生為主體的課堂,學(xué)生的積極性、學(xué)生的聰明才智沒有得到充分的發(fā)揮。這令筆者不禁感悟:多媒體軟件在豐富課堂內(nèi)容、增強(qiáng)課堂內(nèi)容生動性同時也極易擠占學(xué)生的活動和思考空間!多媒體在發(fā)揮其強(qiáng)勢功能同時也易占據(jù)課堂主陣地,成為凌駕于教師和學(xué)生之上的課堂主人!
第9篇：對多媒體教學(xué)的建議范文
關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué) 多媒體教學(xué) 建議
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0225-02
Abstract：With the development of computer technology， multimedia technology has been widely applied in the inorganic chemistry teaching as a powerful assisted measure. By using multimedia technology， the means and methods of inorganic chemistry teaching were greatly enriched， making chemistry teaching much more vivid， and promoting the teaching efficiency and experiment security. However，multimedia technology was an auxiliary method for chemistry teaching， which cannot replace the status of the traditional teaching， and must be reasonable applied as an assisted method in the in the inorganic chemistry teaching. In this paper， the importance of multimedia teaching in inorganic chemistry was discussed， problems existing in the current multimedia teaching were analyzed， and some suggestions were made.
Key Words：Multimedia Technology； Inorganic Chemistry Teaching； Suggestions
多媒體技術(shù)是以計算機(jī)技術(shù)為核心，將文字、圖片、動畫等不同形式的媒體結(jié)合起來，再應(yīng)用現(xiàn)代通訊技術(shù)將這些媒體展示出來。在無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使抽象的概念、原理用生動、形象、直觀的圖片、視頻等形式為學(xué)生講解，大大提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。故該文就醫(yī)學(xué)院無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)的意義以及存在的問題進(jìn)行研究，并提出建議。
1 多媒體教學(xué)在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的意義
1.1 提高效率
多媒體教學(xué)應(yīng)用于無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，一方面有助于提高教學(xué)效率；另一方面有助于提高學(xué)習(xí)效率。醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥類專業(yè)無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多課時少，在傳統(tǒng)教學(xué)中，無機(jī)化學(xué)中的分子結(jié)構(gòu)、公式、反應(yīng)理論、化學(xué)方程式等只能依靠老師先以板書的形式在黑板上展示，然后再講解。書寫過程費(fèi)時費(fèi)力，重復(fù)率高，進(jìn)度慢，效率低，而且板書的結(jié)構(gòu)、字跡工整清晰與否也會影響到學(xué)生對知識的理解。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，解決了這些不足。老師可以在備課時制作多媒體課件，利用多媒體課件專心講解無機(jī)化學(xué)知識即可。多媒體課件還可以重復(fù)使用，節(jié)省了大量的教學(xué)準(zhǔn)備時間和課堂授課時間，大大增加了課堂信息量，解決了課時矛盾，提高了教學(xué)效率。同時，學(xué)生在課堂聽講時也不需要分神費(fèi)力的記筆記，集中精力聽講記下疑難點(diǎn)即可，課后可以重溫課件復(fù)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)形式具有直觀性、趣味性、形象性和交互性的特點(diǎn)[1]，多媒體技術(shù)應(yīng)用于無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，可以將抽象、復(fù)雜的無機(jī)化學(xué)知識用生動形象的動畫、圖片、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音表現(xiàn)出來，對學(xué)生的感官進(jìn)行全方位刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解雜化軌道理論時，因是假設(shè)理論，即使老師解釋的再詳細(xì)生動，學(xué)生看不到過程也很y理解。運(yùn)用動畫手段模擬電子云分布的變化以及不同基團(tuán)的影響，制作出動態(tài)的分子軌道雜化過程，學(xué)生就可以從動畫演示中了解軌道及雜化軌道的概念，從而使抽象問題變成動態(tài)的直觀演示，淺顯生動，加深學(xué)生的理解和記憶，學(xué)生容易也更樂于接受[2]。
1.3 提高教學(xué)質(zhì)量
無機(jī)化學(xué)理論課有很多教學(xué)內(nèi)容都非常抽象，對于這些內(nèi)容，僅靠老師在課堂上用簡單的語言、文字進(jìn)行講解描述，大部分學(xué)生很難充分理解。但是，利用多媒體就可以將很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或者無法觀察到的化學(xué)現(xiàn)象形象、直觀、生動地表現(xiàn)出來。例如，在講到“離子鍵”時，我們使用三維動畫模擬NaCl的產(chǎn)生過程，生動、形象的揭示離子鍵的形成，從而使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的直觀感受，加強(qiáng)其理解和記憶，教學(xué)質(zhì)量得到提高。
2 無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問題
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比確實(shí)具有無可比擬的優(yōu)勢，但是在無機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)踐中也存在諸多問題。
2.1 內(nèi)容設(shè)計簡單缺乏更新
部分教師為了省事方便，一是制作的“多媒體”課件多以文字?jǐn)⑹鰹橹?，圖片、視頻應(yīng)用較少，內(nèi)容基本上是“教材搬家”或是對教材的簡單總結(jié)，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，與課程有關(guān)的最新研究成果及實(shí)際應(yīng)用較少提及，邏輯上設(shè)計不合理。很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。二是課件內(nèi)容陳舊、缺乏更新，有些老師制作的課件幾年不更新，已跟不上知識更新的速度；三是有些老師為了吸引眼球，設(shè)計的內(nèi)容、選用的素材與教材內(nèi)容不相適應(yīng)。
2.2 教師照屏宣科
教學(xué)是教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容、手段、方法等多種因素組成的一個復(fù)雜過程，教師是這個過程的主體并在其中起著主導(dǎo)作用，多媒體課件僅是一種輔助手段。教師的責(zé)任不僅僅是知識傳授，還包括激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考以及與學(xué)生之間的情感交流。一些教師為了圖方便，課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，不注意搜集教學(xué)有關(guān)素材，課堂上使用一些別人現(xiàn)成的課件，缺少自己的教學(xué)思路，照本宣科，著實(shí)一名課件放映員，與多媒體技術(shù)發(fā)展的初衷相違背，也易引起學(xué)生的厭學(xué)抵觸情緒。
2.3 “填鴨式”教學(xué)
前面已經(jīng)提到多媒體教學(xué)的一個重要優(yōu)點(diǎn)就是效率高，教師可以在短時間內(nèi)傳授大量的信息。這就容易產(chǎn)生一個問題，就是授課節(jié)奏過快，教師把時間都用在了面對計算機(jī)、操縱鼠標(biāo)上，忽略了自己學(xué)習(xí)組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，缺少與學(xué)生的目光交流、語言溝通，學(xué)生在整個教學(xué)過程中只能被動接受，獨(dú)立思考的時間有限，缺少與老師的互動，主觀能動性得不到充分發(fā)揮，不能積極的參與到教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉。
3 多媒體教學(xué)在無機(jī)化學(xué)中應(yīng)用的建議
3.1 課件質(zhì)量要提高
多媒體課件是實(shí)施教學(xué)的重要載體，醫(yī)學(xué)院無機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于教師課件的制作質(zhì)量，因而為實(shí)現(xiàn)無C化學(xué)多媒體教學(xué)效果的最大化必須提高課件的制作質(zhì)量。教師首先要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，熟練掌握計算機(jī)的操作方法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，全面把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。制作課件時，既要簡單明了、詳略得當(dāng)，又要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；要依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的接受程度選擇合適的多媒體素材，注意文字與圖形、圖片、FLASH動畫相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，對一些抽象難懂的知識僅形象化、具體化處理，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到無機(jī)化學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3.2 授課方式靈活
多媒體教學(xué)不是簡單通過多媒體設(shè)備播放多媒體課件的過程，如果這樣的話大學(xué)里就不需要老師，課件發(fā)給學(xué)生自己看就行。在多媒體教學(xué)中，教師與學(xué)生是兩個重要的主體，一個負(fù)責(zé)信息輸出，一個負(fù)責(zé)信息反饋。教學(xué)的目的是將教師的“教”最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”。教師首先要全面熟悉課件，保持清晰的講課思路，靈活組織教學(xué)。在課堂上要流暢自如的講解課件內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的反映和課堂需求隨時做好多媒體教學(xué)與板書教學(xué)的切換。其次，控制好講課節(jié)奏，注意學(xué)生的反應(yīng)，把握好課件中文字、圖片、公式等出現(xiàn)的速度，留給學(xué)生充足的思考時間，同時采用啟發(fā)式教學(xué)適時提問，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。
總之，無機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)院多個學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)，對學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。提倡和發(fā)展多媒體教學(xué)，既是教學(xué)改革的要求，也是實(shí)現(xiàn)無機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的必然選擇。我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時整合各種教學(xué)手段，全方位、多角度為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量雙提高。
參考文獻(xiàn)
[1] 雷建霞.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].管理學(xué)刊，2005，18（4）：115-115.
