數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的認識精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞　數(shù)字媒體藝術(shù)　教學(xué)模式　問題

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1　我國數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展概況

20世紀80年代，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展迅猛，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計便依托技術(shù)的發(fā)展而迅速發(fā)展起來。進入90年代，數(shù)字技術(shù)更加成熟，多媒體類的電子產(chǎn)品成為人們?nèi)粘贤ń涣鞯闹饕ㄓ嵐ぞ撸瑪?shù)字媒體藝術(shù)進入全新的階段并逐步形成勢頭強勁的產(chǎn)業(yè)。

我國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)起步比國外晚了至少十年，但近幾年的不斷努力，中國已經(jīng)進入到一個混沌中發(fā)展的階段?，F(xiàn)在已形成動畫、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字設(shè)計等為主體形式，以數(shù)字化媒介為載體的產(chǎn)業(yè)鏈，涉足傳播、信息、廣告、通信、電子娛樂、網(wǎng)絡(luò)教育等多個領(lǐng)域，形成較龐大的產(chǎn)業(yè)隊伍。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，我國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值至2008年已經(jīng)達到9000億元，成為我國的支柱型產(chǎn)業(yè)。

目前，我國數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展是必然趨勢。本國從事數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計的人才正在成為市場中非常具發(fā)展?jié)摿Φ囊粋€新群體，吸引著大量的年輕工作者投入到數(shù)字媒體的設(shè)計工作中。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是目錄外專業(yè)，是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的心專業(yè)學(xué)科，其交叉性強、應(yīng)用領(lǐng)域廣。因此目前，各相關(guān)學(xué)校都在積極申辦該專業(yè)，截至2009年，全國開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的院校54所。由于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)涉及了科技、傳播、藝術(shù)（設(shè)計）等學(xué)科相關(guān)知識以及在各個領(lǐng)域里的廣泛應(yīng)用，因此開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校大多都結(jié)合本校的優(yōu)勢學(xué)科有針對性設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程，以體現(xiàn)本校專業(yè)特色。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人才缺口的巨大，使數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)得以在全國高校普遍展開。

2　當前數(shù)字媒體藝術(shù)教育存在的問題

2.1　人才培養(yǎng)方案定位不準

面對新的數(shù)字時代的到來，一些院校借鑒國外辦學(xué)經(jīng)驗的同時，從課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面進行了大膽的嘗試和改革，并取得了一定的成果。但由于數(shù)字媒體藝術(shù)是一門新興的藝術(shù)形式，目前國內(nèi)外尚沒有深厚的理論積淀，國內(nèi)在數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)中突出缺乏理論基礎(chǔ)和創(chuàng)意啟發(fā)。在制定數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中存在偏重計算機操作，而忽視藝術(shù)美感培養(yǎng)和扎實的藝術(shù)理論知識。由于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一門集文理、藝術(shù)、技術(shù)綜合型的學(xué)科，需要有相關(guān)學(xué)科的只是作為理論背景來進行藝術(shù)創(chuàng)作。而高校過分注重軟件的學(xué)習(xí)，院校開設(shè)的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計課程實際上就是大量數(shù)字媒體設(shè)計涉及的軟件課程，美術(shù)理論課程只是蜻蜓點水帶過。過多停留在技術(shù)層面上，最后培養(yǎng)出只能成為一個復(fù)制現(xiàn)有數(shù)字媒體作品的技師，毫無自己想法和創(chuàng)意的學(xué)生。這對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展造成極大的局限性。

2.2　專業(yè)師資和教材缺乏

許多高校在組建數(shù)字媒體專業(yè)教師團隊時，都遇到很大的困難。由于數(shù)字媒體體專業(yè)是一門年輕的學(xué)科，專業(yè)教師接受的教育多數(shù)都是傳統(tǒng)的美術(shù)教育或者傳統(tǒng)的理科教育，部分教學(xué)者也是本身對“新媒體藝術(shù)”的概念缺乏清晰的認識情況下，進行教學(xué)實踐活動。這些也是成為制定一個合理的數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)方案的障礙。國內(nèi)根本沒有對數(shù)字媒體的專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，教師專業(yè)水平的提高也成為了難題。也正因為學(xué)科年輕，國內(nèi)與數(shù)字媒體專業(yè)相配套的教材也十分缺乏，而教師也就只能就地取材，甄選一些較為符合要求的教學(xué)教材。

2.3　教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有待完善

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一門藝術(shù)性與技術(shù)叉很強的學(xué)科，這要求我們在教學(xué)內(nèi)容和方法上要打破傳統(tǒng)的藝術(shù)教育方式。根絕專業(yè)特點對教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，過于藝術(shù)過于理科都不行。教育方法上要結(jié)合專業(yè)特點，和學(xué)生的素質(zhì)，不斷進行教學(xué)方法上的創(chuàng)新嘗試，讓學(xué)生更加快更加好地接受知識。此外，還要有相應(yīng)的新設(shè)備來作為強有力的保障。新思維、新創(chuàng)意以及新技術(shù)的快速發(fā)展，新軟件的層出不窮，教學(xué)設(shè)備的不斷更新?lián)Q代直接引來了一場數(shù)字藝術(shù)教育領(lǐng)域的革命。而高?，F(xiàn)實教育過程中很多教育方法和理念以及技術(shù)設(shè)備問題由于種種原因得不到很好的解答而很難貫徹到教學(xué)中。

3　數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)的新思想

首先是認識的問題，數(shù)字技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用大致可以歸納三個大的方面：（1）計算機輔助藝術(shù)設(shè)計。（2）數(shù)碼新媒體藝術(shù)設(shè)計（包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體、電子產(chǎn)品、動畫、游戲等方面）。（3）非商業(yè)化藝術(shù)類數(shù)碼藝術(shù)創(chuàng)作在平面、環(huán)境等一些學(xué)科方面，數(shù)字技術(shù)是一種輔助手段，而在廣告、新聞等方面它是傳媒的載體和形式，或是一種工藝和創(chuàng)作手段。（4）數(shù)字媒體設(shè)計是隨著數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展和藝術(shù)結(jié)合的新型學(xué)科，同其他的藝術(shù)學(xué)科相比，它具有實用性、時代性、跨學(xué)科和符合性的特點。對于新媒體藝術(shù)需要有新的思考和理解，如果還保持原有對藝術(shù)類理念的認識，它既不符合學(xué)科的發(fā)展，也不符合市場的需求，因此正確地認識理解和探索新媒體藝術(shù)及其相關(guān)領(lǐng)域?qū)τ跀?shù)字藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展是至關(guān)重要的。

其次是教學(xué)模式的改革。數(shù)字媒體藝術(shù)的教學(xué)模式應(yīng)該要分成兩大模塊，一塊是藝術(shù)理論模塊，一塊是計算機軟件模塊。這兩個模塊既要互相有所區(qū)別，也要有所聯(lián)系。藝術(shù)理論對學(xué)生深厚的人文素養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是做出有內(nèi)涵和深度作品的基礎(chǔ)。所以在藝術(shù)理論在授課過程中，要多注重學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教導(dǎo)學(xué)生如何去欣賞和分析市場的多媒體作品，重點剖析作品制作過程。在制作數(shù)字媒體作品中，要更加注重人機交互方面的設(shè)計。在數(shù)字媒體產(chǎn)品不斷飛速發(fā)展的今天，用戶對數(shù)字媒體產(chǎn)品提出了越來越人性化的要求。設(shè)計者不能再站在自己的角度去思考如何去設(shè)計產(chǎn)品，更多時候需要站在用戶的立場去設(shè)計產(chǎn)品。只有做到以人為本的設(shè)計，產(chǎn)品才更加容易在短時間得到用戶的信賴和支持。

再者是學(xué)生生源的改革。國內(nèi)許多高校在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的招生中，只招收藝術(shù)生或者文科生。由于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個交叉性很強的學(xué)科，所以需要不同類型的學(xué)生在接受知識的過程中對問題的思考，也會有不同的角度和想法。所以在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的招生中，應(yīng)該招收藝術(shù)、文、理科目的學(xué)生。讓不同類型的學(xué)生在一起共同學(xué)習(xí)、思考和交流，有利于學(xué)生在此過程中開闊思維，產(chǎn)生更多富有創(chuàng)意的想法。

最后是學(xué)校多支持教師外出參加國內(nèi)有關(guān)數(shù)字媒體課程的培訓(xùn)，提高教師對數(shù)字媒體藝術(shù)的了解和認識，才能將知識更好地教授給學(xué)生。對國外一些最新關(guān)于數(shù)字媒體的資料和教材，應(yīng)及時地購買，以保證教學(xué)資料的品質(zhì)。

傳統(tǒng)的媒體產(chǎn)品逐漸地被數(shù)字媒體產(chǎn)品所替代，人們依靠數(shù)字化媒體更加及時、方便、快捷地獲得大量的信息。數(shù)字化環(huán)境的形成，改變了并將更加深刻地影響人們生活理念和生活方式。在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，教師需要密切地關(guān)注市場的動向，與時俱進，只時調(diào)整教學(xué)模式和方案，培養(yǎng)出更加符合市場需求的數(shù)字媒體藝術(shù)人才。

參考文獻

[1]　景東，易龍.論復(fù)合型數(shù)字媒體人才培養(yǎng)目標下理論類課程的設(shè)計及教學(xué)模式[J].繼續(xù)教育研究，2012.1.

第2篇：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；專業(yè)建設(shè)；創(chuàng)建

一 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究

2012年，國家教委于對普通高等院校本科專業(yè)目錄進行了第四次修訂，比較大的變動就是將藝術(shù)學(xué)門類從文學(xué)門類下分離出來，新增作為一級學(xué)科，并且新增了設(shè)計學(xué)二級門類，將設(shè)計學(xué)門類下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重新細分為了具體的視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)。數(shù)字媒體專業(yè)從特色專業(yè)變?yōu)槠胀▽I(yè)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的擴大、分化足見設(shè)計類專業(yè)的“繁榮”和國家高等教育對設(shè)計的重視。但是，專業(yè)的迅速膨脹使教育過程中出現(xiàn)了很多問題。

（1）師生比大大超標

教育部要求這類專業(yè)的師生比應(yīng)在1：11 以內(nèi)，而現(xiàn)在普遍數(shù)倍于這個比例。有些學(xué)校已超過1：40。這對這個新型專業(yè)的長遠規(guī)劃和合理發(fā)展起到了非常大的阻礙作用。

（2）師資隊伍缺乏

由于本專業(yè)在國內(nèi)開設(shè)只有十余年，教師培養(yǎng)嚴重不足，再加上知識更新?lián)Q代也非常快，導(dǎo)致合格的教師非常少，有很多高校是從純美術(shù)或者純工科領(lǐng)域轉(zhuǎn)行過來的，對數(shù)字媒體藝術(shù)缺乏系統(tǒng)的專業(yè)了解和實踐經(jīng)驗，有的缺少理論經(jīng)驗，目前在高校開辦的幾百個數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中，相當一部分沒有教授級的學(xué)科帶頭人，有的連一個副教授都沒有。

（3）課程體系各成一派

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)剛剛起步，發(fā)展思路不明確，課程缺少針對性和系統(tǒng)性。主干課程、選修課程布局不合理，課程名目繁多，內(nèi)涵、目標不明確。在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的執(zhí)行過程中，教師隨意性大，內(nèi)容遺漏、交叉現(xiàn)象頻繁，無法與前期課程、后續(xù)課程較好地銜接。正像北京郵電大學(xué)楊義先教授所講，我們正處在“照貓畫虎”的階段，甚至還存在“無貓町照”的尷尬。各院校在專業(yè)建設(shè)中存在的問題很多，很多高校都是根據(jù)自己的學(xué)校特色設(shè)置課程體系，比如清華美術(shù)學(xué)院和中央美術(shù)學(xué)院城市學(xué)院等美術(shù)方面強勢的專業(yè)，是以美術(shù)為核心招生。北京電影學(xué)院依托于影視為基礎(chǔ)招生，而像這個傳媒大學(xué)，電視行業(yè)的院校里面也有這樣的專業(yè)。

（4）理論和教材建設(shè)跟不上學(xué)科建設(shè)的需要

理論建設(shè)亟待加強，清華大學(xué)楊教授認為：一個學(xué)科如果沒有理論的支撐，就不會有廣闊的發(fā)展前景。比起其他學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計學(xué)科在理論建設(shè)方面一直比較薄弱。數(shù)字媒體的理論建設(shè)就更加需要強化，在以實踐和應(yīng)用為主的學(xué)科和社會大環(huán)境下，這方面的工作更容易被忽視，發(fā)表的高質(zhì)量論文少之又少。目前國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置尚不統(tǒng)一，就更談不上教材的完善和權(quán)威性。能不能建立起一個源于數(shù)字媒體藝術(shù)實踐的理論體系和課程體系，并反過來指導(dǎo)設(shè)計的創(chuàng)作實踐和教學(xué)實踐，對于這一學(xué)科的命運將有重大影響。

（5）實驗室建設(shè)不到位

在教育部幾次教學(xué)檢查評估中，實訓(xùn)教室的建設(shè)80%以上不能盡如人意。有的學(xué)校讓學(xué)生在一個實驗室進行所有的教學(xué)實驗，有的學(xué)校只有一個電腦機房，有的學(xué)校借口在工廠有實習(xí)基地不再建實訓(xùn)教室。然而，對于藝術(shù)設(shè)計這類實踐性很強的專業(yè)，缺少幾乎每天都要用的實訓(xùn)教室，教學(xué)質(zhì)量根本無法保證。工廠要完成生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生短期實習(xí)可以，但讓學(xué)生經(jīng)常占著設(shè)備進行基礎(chǔ)訓(xùn)練，或頻繁用于作業(yè)性的設(shè)計制作是不可能的。

（6）正在為數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)進行積極探索和研究

雖然有很多的現(xiàn)狀讓我們隊這個專業(yè)憂心忡忡，但我們也應(yīng)看到：有很多的專家和學(xué)者以及單位正在為數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)進行積極探索和研究。為更好的探索數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)律，2010年12月，中國人工智能學(xué)會智能數(shù)字內(nèi)容安全專業(yè)委員會，全國數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)聯(lián)盟在北京舉辦了“第四屆全國數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)研討會”，就專業(yè)建設(shè)人才規(guī)范、課程建設(shè)、實踐教學(xué)等方面問題進行了深入的討論，借鑒國外數(shù)字媒體專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗和辦學(xué)理念，探索性的提出了很多合理化的建議。我們有理由相信，這個專業(yè)在不久的將來會愈加成熟和完善，在市場經(jīng)濟中發(fā)揮著越來越重要的作用。

二 我校創(chuàng)建數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)要素

本著專業(yè)建設(shè)應(yīng)總體規(guī)劃、分步實施、邊研究、邊改革、邊實踐、邊出成果的思路。如何結(jié)合我校自身的辦學(xué)特點，以及已有辦學(xué)資源，探索一條適合社會對人才的需要，又能滿足自身辦學(xué)能力的人才培養(yǎng)方案，是在新建數(shù)字媒體專業(yè)是考慮的問題。在專業(yè)建設(shè)的過程中，針對我國數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，筆者試著從課程體系建設(shè)、理論建設(shè)、實驗室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)幾個要素來進行研究，提出數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建設(shè)的一些理念。為我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建提供指導(dǎo)。

（1）課程體系建設(shè)

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)體系認識不清、專業(yè)方向設(shè)置泛化、課程設(shè)置拼盤化是目前的現(xiàn)狀。在課程設(shè)置方面，特別是實踐課程設(shè)置方面，需要及時的更新?lián)Q代以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。因此創(chuàng)建層次分明的課程體系是人才培養(yǎng)得以實施的保證。根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)的特點，我把課程體系分為通識類課程和專業(yè)課程兩類：專業(yè)課程又分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課、專業(yè)方向課、專業(yè)實踐和專業(yè)選修課；這些課程從基礎(chǔ)到專業(yè)、從專業(yè)到方向，循序漸進，層層遞進，遵循著學(xué)習(xí)知識的客觀規(guī)律，有利于專業(yè)學(xué)習(xí)的進度和效率。

在課程設(shè)置方面，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)要堅持應(yīng)用為本，培養(yǎng)“適用”人才。在課程方向上優(yōu)化設(shè)置：一方面要考慮社會的需求，另一方面要考慮學(xué)校的實際。例如北京印刷學(xué)院、西安理工大學(xué)印包學(xué)院把出版印刷作為非常重要的方向之一，中國傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院把影視制作作為重要的人才培養(yǎng)方向，充分發(fā)揮各學(xué)校的優(yōu)勢資源，為優(yōu)化人才培養(yǎng)服務(wù)。優(yōu)化專業(yè)方向課程體系的設(shè)計，應(yīng)強調(diào)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免內(nèi)容交叉與重復(fù)。根據(jù)我校的專業(yè)實力，可把方向定位動畫設(shè)計、交互設(shè)計、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計幾個方向。

（2）理論建設(shè)

張道一先生首將藝術(shù)理論分為由低到高的三個層次：技法性理論（技法的歸納和系統(tǒng)化）；創(chuàng)造性理論（創(chuàng)作方法的總結(jié)和提煉）；原理性理論（共性和規(guī)律的總結(jié)和提煉）。當然，理論是對實踐的總結(jié)和提高，歷史是對前人實踐的總結(jié)。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)實踐是該學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。要加強理論建設(shè)，就必須加強學(xué)術(shù)交流，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本身就是一個多學(xué)科交叉的專業(yè)，是一個開放的專業(yè)，它的本質(zhì)就是創(chuàng)新。這就要求在建設(shè)過程中要不斷的進行學(xué)術(shù)交流，為專業(yè)補充新的血液。通過“走出去”和“請進來”的交流與合作，教師將學(xué)術(shù)前沿的新知識、新方法和新信息應(yīng)用于教學(xué)實踐，能夠促進教師教育觀念和思維模式的變革，對教師進行創(chuàng)造性教學(xué)將有極大的啟發(fā)作用。如定期舉辦學(xué)術(shù)報告等，啟迪教師的學(xué)術(shù)思想，激勵創(chuàng)造性思維能力，為促進學(xué)科的交叉發(fā)展，創(chuàng)立新的學(xué)科領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。

（3）實驗室建設(shè)

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)很重要的一方面是在應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)上，而這種能力的培養(yǎng)只有在實際的操作中才能進行。可根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)的專業(yè)特色，建設(shè)不同需求的特色實驗室，滿足數(shù)字媒體技術(shù)不同方向的需求。1）數(shù)字媒體工作站實驗平臺：主要承擔多媒體技術(shù)、圖形圖像處理、計算機動畫基礎(chǔ)設(shè)計、多媒體課件制作、多媒體游戲開發(fā)、網(wǎng)頁制作及網(wǎng)站設(shè)計建設(shè)等專業(yè)課程的實驗任務(wù)。2）動漫和影視后期制作實驗平臺：主要承擔二維和三維動畫設(shè)計和制作、數(shù)字視頻和音頻編輯、數(shù)字視頻刻錄技術(shù)。3）數(shù)字影像采集實驗平臺：主要承擔專業(yè)攝影與攝像，專業(yè)實習(xí)，專業(yè)影像采集等實驗任務(wù)應(yīng)完善藝術(shù)設(shè)計專業(yè)圖書館與資料室建設(shè)，逐年增加專業(yè)所需的各類圖書資料，包括工具書、教學(xué)參考書、教材、專著、國內(nèi)外有關(guān)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)期刊等各類教學(xué)資料、聲像光盤等。圖書館與閱覽室分類管理，有效發(fā)揮專業(yè)教學(xué)中資料的輔導(dǎo)作用。

（4）師資隊伍建設(shè)

目前各高校多媒體專業(yè)的師資隊伍，一般都是從各專業(yè)嫁接和衍生出來的，如一些計算機、新聞、廣告等相關(guān)專業(yè)的教師半路出家。因此，辦好多媒體專業(yè)當務(wù)之急就是要以靈活多樣的方式盡快培養(yǎng)出該類專業(yè)教育所需要的復(fù)合型教師。筆者分別從學(xué)科帶頭人，師資梯隊、項目成果幾方面建設(shè)方向做論述。

1）專業(yè)帶頭人

分為專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人和專業(yè)建設(shè)帶頭人。專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人即我們我說的大師，清華老校長梅貽琦也多次強調(diào)了大師之于大學(xué)的極端重要性“大學(xué)者，非大樓之謂也，實乃大師之謂也。只有大師級資格的學(xué)者才能建設(shè)大師級的專業(yè)，因此，要創(chuàng)造條件，想盡一切辦法，使本專業(yè)的名師盡快脫穎而出。因為專業(yè)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)、科研、人事管理、各部門協(xié)調(diào)等多方面的內(nèi)容，這里就存在如何處理好學(xué)術(shù)權(quán)利與行政權(quán)利的關(guān)系問題。就需要專業(yè)建設(shè)帶頭人的存在。專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，是高校師資隊伍中的骨干與核心。一個專業(yè)如果沒有專業(yè)帶頭人，這個專業(yè)在社會上很難被承認。

2）師資梯隊建設(shè)

專業(yè)師資梯隊建設(shè)首先是要擁有一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)都較合理的學(xué)術(shù)隊伍，如此，才能開展高水平的教學(xué)、科研活動。

3）項目成果

項目成果包括三個方面的內(nèi)容：實體項目成果、教學(xué)成果和科研成果。有計劃地選擇若干領(lǐng)域的課題進行研究，做好產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合工作，積極促進科技成果轉(zhuǎn)化，使學(xué)校辦學(xué)之路愈走愈寬。促進相關(guān)專業(yè)建設(shè)的良性循環(huán)。除了項目成果之外還有教學(xué)成果。師資梯隊應(yīng)該齊心協(xié)力完善精品教材、精品課程建設(shè)；完成優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)著作的發(fā)表；取得專業(yè)實踐的獲獎項目。面對激烈的市場競爭就更應(yīng)該腳踏實地、增強實力、勇于創(chuàng)新，不斷出新成果。

參考文獻

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第3篇：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng) 數(shù)字媒體藝術(shù) 主線課程 過程性評價

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個建立在計算機數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)上的新型專業(yè),它涉及許多相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容,包括數(shù)字影視、特效、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計、電腦游戲與電腦動畫、卡通漫畫、數(shù)字插圖、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計等等。本文從培養(yǎng)學(xué)生的三項基本能力、課程設(shè)置、考核體系的改革和教學(xué)效果分析,以及在現(xiàn)有教學(xué)框架下進行教學(xué)方法的改革嘗試等方面入手,對本專業(yè)的主線課程建設(shè)實踐作了深入探討。

一、根據(jù)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特點,著重培養(yǎng)學(xué)生的三項基本能力

當前,數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)急需人才的特點決定了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具備跨學(xué)科的知識及綜合能力,重要的是具備創(chuàng)造性。本科階段學(xué)生的主要任務(wù)仍然是打好專業(yè)基礎(chǔ)。然而,現(xiàn)實存在的問題是很多學(xué)校以及學(xué)生本人都陷入了軟件學(xué)習(xí)的誤區(qū),認為學(xué)習(xí)某個軟件變得非常重要,而忽視了其基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),所以掌握數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)最基本的能力應(yīng)該成為本專業(yè)學(xué)習(xí)的核心。

相對于傳統(tǒng)繪畫和傳統(tǒng)二維動畫,三維動畫有其特殊之處,一方面在虛擬環(huán)境中建造了一個與我們生活環(huán)境相當?shù)娜S虛擬環(huán)境,而在這個空間中制作動畫需要制作者具備在空間中構(gòu)造視覺藝術(shù)的能力,也就是三維抽象思維能力,只有具備這種能力,制作者才能很好把握三維虛擬環(huán)境中的各種元素。另一方面,在三維虛擬的環(huán)境中自由度比現(xiàn)實生活中大很多,可以不必考慮現(xiàn)實生活中構(gòu)造視覺藝術(shù)的限制,這就給了制作者和設(shè)計者更大的創(chuàng)造空間,同樣,對于設(shè)計者的三維構(gòu)造能力就有了更高的要求。而另一個最重要的能力就是溝通能力和團隊合作能力。對于數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)來說,是一個復(fù)雜的多學(xué)科、多專業(yè)合作才能夠完成的專業(yè)。因此,對于各個不同分工的人才之間的交流,溝通能力相當重要。

作為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生,有了想法、創(chuàng)意還只是第一步,只有當你學(xué)會了設(shè)計與制作能力,才能實現(xiàn)創(chuàng)意和設(shè)計的思想。因此,圍繞上述三種能力為目標教育培養(yǎng)學(xué)生,不斷提高綜合實踐能力是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的方向。

二、當前課程體系框架下課程設(shè)置的改革探索

根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生具備三大能力的目標,在當前課程設(shè)置的框架下(因為考慮到本科院校的評估標準,不便對課程體系進行較大程度的改革),著手進行一定程度上的課程改革,鑒于三大能力的培養(yǎng)最終還是以學(xué)生實踐制作三維的作品為實現(xiàn)目標和考量標準,在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上,以三維設(shè)計與制作課程為中心建立主線課程。

根據(jù)三維課程主線的培養(yǎng)目標,結(jié)合實際情況,將三大能力的培養(yǎng)按照開設(shè)課程的時間分階段設(shè)置課程。

第一階段:在本學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,把專業(yè)基礎(chǔ)課視覺構(gòu)成原理、動畫原理作為三維抽象思維能力以及動畫基本規(guī)律的掌握為中心培養(yǎng)的第一階段,并在這兩門課中同時加入課內(nèi)演講等環(huán)節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

第二階段:結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)必修課三維設(shè)計與制作、數(shù)字合成與特效,讓學(xué)生在掌握三維設(shè)計制作能力的同時以一個學(xué)期為周期,自行組隊完成三維動畫短片的策劃與制作。在這個周期中,學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)如何使用三維軟件和其他相關(guān)軟件工具,還要負責(zé)策劃并完成他們獨立制作三維動畫短片的任務(wù)。

確定視覺構(gòu)成原理、動畫原理、三維設(shè)計與制作、數(shù)字合成與特效、影視藝術(shù)為三維設(shè)計與制作主線課程。其中,視覺構(gòu)成原理、動畫原理為專業(yè)基礎(chǔ)課程,三維設(shè)計與制作、數(shù)字合成與特效為專業(yè)必修課,影視藝術(shù)課程作為專業(yè)選修課幫助學(xué)生從影視創(chuàng)作角度訓(xùn)練學(xué)生包括掌握寫作劇本、剪輯動畫等方面的能力。

三、現(xiàn)有教學(xué)框架下進行教學(xué)方法的改革嘗試

由于受到學(xué)校整體授課方式安排的限制,只能在現(xiàn)有教學(xué)框架下進行教學(xué)方法和教學(xué)組織的改革嘗試。在主線課程確定的基礎(chǔ)上,圍繞三項基本能力對主線課程的教學(xué)內(nèi)容進行修訂。力爭達到主線課程之間內(nèi)容銜接、相互配合、循序漸進,按階段加強對學(xué)生的三項基本能力以及專業(yè)能力的培養(yǎng)。

(一)課程教學(xué)內(nèi)容修訂

根據(jù)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)三維設(shè)計與制作能力的需求,對相關(guān)課程進行教學(xué)內(nèi)容的修訂。其內(nèi)容大致如下:

1.視覺構(gòu)成原理課程。在傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)構(gòu)成原理課程基礎(chǔ)上,加入動態(tài)元素構(gòu)成等;在新技術(shù)條件的要求下,對動態(tài)元素進行重構(gòu)的基礎(chǔ)訓(xùn)練;加強訓(xùn)練學(xué)生的三維抽象思維以及動態(tài)元素的把握能力,為今后的三維制作、動態(tài)視頻制作打下良好基礎(chǔ)。

2.動畫原理課程。在傳統(tǒng)動畫專業(yè)課程基礎(chǔ)上,根據(jù)本院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生繪畫基礎(chǔ)的特點,在動畫基本原理理論講授的同時,讓學(xué)生提早進入三維動畫制作的訓(xùn)練,盡早讓學(xué)生理解并掌握在三維技術(shù)條件下進行動畫原理的實現(xiàn)以及訓(xùn)練。

3.三維設(shè)計與制作課程。作為本主線課程的核心,全面從三維制作的各項流程對學(xué)生進行講授及訓(xùn)練。課程內(nèi)采用行業(yè)比較通用的軟件進行具體實現(xiàn),但并不對學(xué)生使用的軟件作硬性規(guī)定。

4.數(shù)字合成與特效課程。對之前開設(shè)課程中制作的各項作品進行整合,并以三維特效為重點教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生對自己所做的作品進行后期處理,從而達到最好的表現(xiàn)效果。

5.影視藝術(shù)課程。此門專業(yè)選修課能夠從影視創(chuàng)作的角度訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)制作的能力,尤其是寫作劇本、剪輯動畫等方面的能力。本課程著重進行三維動畫短片的基礎(chǔ)創(chuàng)作,以鑒賞和作品制作分析為主要教學(xué)內(nèi)容。

(二)教學(xué)組織形式的改革嘗試

根據(jù)課程內(nèi)容,改變相關(guān)的教學(xué)組織形式,把課堂變?yōu)閹熒懻摓橹鞯膱鏊?而不僅僅是教師單方向地傳授知識給學(xué)生的地方。進一步實踐情景認知教學(xué)理論,在培養(yǎng)三個主要能力的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力并營造良好的課堂氛圍。

1.動畫原理課程。在課程進行過程中為提高學(xué)生興趣加入演講環(huán)節(jié),讓每位學(xué)生在課堂上分享自己喜歡的動畫作品以及自己制作的動畫作品,進一步提高學(xué)生的表達能力,同時活躍課堂氣氛增加學(xué)生的興趣。

2.三維設(shè)計與制作課程。在課程中開展設(shè)計制作實踐,以團隊方式制作三維動畫短片,并采取課堂討論以及分別輔導(dǎo)的方式,讓學(xué)生自己組織三維動畫短片項目的策劃和制作。充分鍛煉學(xué)生的項目組織能力、團隊合作能力和三維制作能力。

3.鼓勵推薦優(yōu)秀作品參加各類學(xué)科競賽及大學(xué)生科技能力訓(xùn)練計劃。給學(xué)有余力的學(xué)生一個進一步提高的平臺。同時鼓勵在課堂討論時接受能力強的學(xué)生指導(dǎo)接受能力較弱的發(fā)揮主觀能動性。

四、考核體系的改革

在考核方式上,三維設(shè)計主線專業(yè)課程采用過程性考核方式,從多個方面對學(xué)習(xí)情況進行考核,如以三大主要能力訓(xùn)練的過程性評價。因為三維設(shè)計制作主線課程主要是以動手能力來體現(xiàn)掌握的程度,如果還采用以往的結(jié)果評價方式,只把注意力集中在學(xué)生解決問題的結(jié)果上,忽略了學(xué)生在解決問題的過程中思考問題的方法、認識問題的態(tài)度等一系列潛在的問題,很可能會影響學(xué)習(xí)效果。

對于構(gòu)成原理這樣的基礎(chǔ)課程,主要培養(yǎng)抽象思維能力,把學(xué)生帶入視覺造型藝術(shù)的構(gòu)成思維中,同時著重培養(yǎng)學(xué)生的三維構(gòu)造能力以及思維能力。這就需要在學(xué)習(xí)的過程中,不斷強化三維抽象思維的方式,讓他們接受造型藝術(shù)的基本構(gòu)成原理。

以動畫原理這門基礎(chǔ)課程為例,引起學(xué)生對專業(yè)的熱愛最為重要。故在學(xué)習(xí)動畫、動態(tài)元素構(gòu)成的基礎(chǔ)上,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,創(chuàng)造足夠的空間讓他們在課堂上討論、演講以及分享。在這個階段,過程性評價主要是給學(xué)生在方向上的指導(dǎo)。而過程性評價有助于在過程中指導(dǎo)學(xué)生,教師以課堂講評的方式讓更多學(xué)生互相觀摩各自的作品,每人作品的優(yōu)缺點都成了大家加深對專業(yè)課程知識深刻理解和認識的借鑒。

三維和數(shù)字合成課程的過程性考核主要圍繞學(xué)生自主策劃的三維動畫短片展開,三維動畫短片從策劃、寫劇本、畫分鏡到實際制作再到后期合成渲染部分,有很多流程需要學(xué)生扎扎實實完成。按照每個流程對學(xué)生進行階段性的考核檢查,不斷推進學(xué)生的制作學(xué)習(xí)是非常重要的。在實踐過程中,重要的流程階段,讓學(xué)生上臺進行演講分享不僅促進了學(xué)生團隊之間的學(xué)習(xí)溝通,同樣對他們的制作是一個促進,形成良性的競爭。而且在分享的過程中,一些技術(shù)的應(yīng)用也對學(xué)生是一種啟發(fā)。

在學(xué)期結(jié)束時采取答辯式考核,讓團隊小組成員上臺,介紹并展示作品,教師隨后進行提問和總結(jié),這種方式與各大比賽的決賽形式接軌,大大促進了學(xué)生理論聯(lián)系實踐的執(zhí)行,同時也鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。

五、結(jié)語

當前,由于本科評估等硬指標的限制,數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)仍然相對較晚,很多低年級學(xué)生還處在躍躍欲試卻遲遲未能接觸專業(yè)課的狀態(tài),主線課程的建立對學(xué)生迫切需要的能力鍛煉效果是非常明顯的,在提高他們能力的同時也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,并能夠以最大限度發(fā)揮他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造性,這樣才能體現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的先進優(yōu)勢。

參考文獻

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第4篇：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的認識范文

1.1 大數(shù)據(jù)時代給中學(xué)美術(shù)新媒體教育帶來的機遇

大數(shù)據(jù)時代對學(xué)校美術(shù)教育提供了新的機遇，為青少年獲得更為深刻、全面的美術(shù)能力、視覺素養(yǎng)與媒體素養(yǎng)提供了前所未有的條件。過去所依賴的教學(xué)工具和機構(gòu)也將作出改變：數(shù)字媒體全面取代原本的紙質(zhì)以及電子媒體，電子教科書、數(shù)字化講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校等都將提供大數(shù)據(jù)時代的青少年個性化學(xué)習(xí)的途徑，促進教育體驗的多元化發(fā)展。大數(shù)據(jù)讓人們觀察問題、思考問題、設(shè)計問題的思維方式變了。在當前這個大數(shù)據(jù)時代，將虛擬空間與現(xiàn)實生活緊密地連結(jié)在一起，數(shù)字科技促進著人們的交往、娛樂和工作，在影響著青少年生活的同時，也改變著他們的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法。大數(shù)據(jù)時代的青少年無時不刻不在接觸著各類數(shù)字媒體，并通過數(shù)字技術(shù)開展學(xué)習(xí)。他們運用手機、平板電腦等熟練地人鰲⒒袢≈識；他們能駕輕就熟地玩轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)空間、瀏覽網(wǎng)站，在虛擬的情境下與他人開展在線合作、進行溝通，提高創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力。

1.2 大數(shù)據(jù)時代對美術(shù)新媒體教育提出的嚴峻挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)帶來的是新的傳播方式、新的認知方式、新的溝通方式。在大數(shù)據(jù)的影響下，傳統(tǒng)美術(shù)教育的模式、內(nèi)涵和定位受到了很大的沖擊，很多固有的美術(shù)觀念和教育形式都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，美術(shù)的生存空間跟它的審美方式已經(jīng)發(fā)生了改變?，F(xiàn)在的美術(shù)教育與時代的發(fā)展聯(lián)系還不夠，它與當代藝術(shù)和各個門類的藝術(shù)的關(guān)系還比較少。它沒有跟今天的時代聯(lián)系起來，包括理念、科技手段和前沿的藝術(shù)。如今的美術(shù)教師，不僅要做好課堂教學(xué)，更需要理解中小學(xué)生是如何進行美術(shù)學(xué)習(xí)的，哪些經(jīng)驗?zāi)軒椭麄冞B接已知的和需要知道的知識，哪些教學(xué)變化能保證他們達到共同的目的――獲得在一個高度復(fù)雜的世界中生存和交流必不可少的美術(shù)素養(yǎng)。我國的美術(shù)教育是非常薄弱的，整個社會對審美人格的培養(yǎng)是薄弱的，有缺陷的。大數(shù)據(jù)時代最大的特征就是數(shù)字技術(shù)產(chǎn)生了大量的數(shù)字影像，學(xué)生有創(chuàng)造、使用、解讀影像及運用影像進行表達、交流、溝通的能力需求，學(xué)校應(yīng)教會學(xué)生掌握和運用大數(shù)據(jù)的技能，去理解和解決當前大數(shù)據(jù)時代面臨的問題和挑戰(zhàn)。華東師范大學(xué)教授錢初嘉指出：無論是現(xiàn)在還是未來，從事任何一項工作的人都必須{度依賴視覺素養(yǎng)，視覺素養(yǎng)已成為當前世界生存和交流必不可少的核心素養(yǎng)，而視覺藝術(shù)教育則是培養(yǎng)學(xué)生視覺素養(yǎng)的重要途徑。如果缺乏接受學(xué)校視覺藝術(shù)教育，人類將無法辨識與理解各類圖像（影像）所傳遞的訊息，而一個不會使用圖像進行表達與交流的人⒛巖越行優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、工作與生活，也無法為社區(qū)及社會做出貢獻。美術(shù)新媒體教育作為視覺藝術(shù)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生視覺素養(yǎng)的同時，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能，發(fā)展學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)和生活技能。

2 大數(shù)據(jù)時代中學(xué)美術(shù)新媒體教育存在的問題

2.1 中學(xué)美術(shù)新媒體課程實施跟不上大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展

在高中美術(shù)課程中，新媒體藝術(shù)是美術(shù)與現(xiàn)代科技結(jié)合而形成的一個新的藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是運用影像設(shè)備與技術(shù)、計算機設(shè)備與技術(shù)化及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源表達觀點、思想和情感的新興的藝術(shù)形式。通過新媒體藝術(shù)的實踐活動，幫助學(xué)生體驗新媒體在藝術(shù)表現(xiàn)活動中的獨特魅力，提高參與藝術(shù)表現(xiàn)的興趣，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。而我國高中美術(shù)新媒體教學(xué)在當前的高中美術(shù)課程與教學(xué)中所處的地位非常低。受應(yīng)試教育影響，美術(shù)課堂在實施過程中經(jīng)常被其他課程所占用，大部分學(xué)校都未按照教育部要求完成規(guī)定的課時量。隨著美術(shù)課程改革對于新媒體藝術(shù)的不斷重視，新媒體藝術(shù)課程內(nèi)容在中學(xué)美術(shù)教科書中的比重相應(yīng)增加，課例內(nèi)容覆蓋攝影、電腦美術(shù)、新媒體藝術(shù)欣賞等領(lǐng)域，符合當前美術(shù)學(xué)科的發(fā)展趨勢及中學(xué)美術(shù)新媒體藝術(shù)課程與教學(xué)的需求。然而迎接大數(shù)據(jù)時代，學(xué)校的美術(shù)教育中對新媒體藝術(shù)的重視程度還十分欠缺，在美術(shù)課程標準與中學(xué)美術(shù)教科書中，與新媒體藝術(shù)相關(guān)的條例與課例內(nèi)容還有待于增設(shè)，在教學(xué)中新媒體藝術(shù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域還有待于拓寬，新媒體藝術(shù)作品的鑒賞課程與教學(xué)的比重還有待于加大，不能夠根據(jù)新媒體藝術(shù)獨特的藝術(shù)視角以及表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生采用多樣的欣賞方法，從媒介、創(chuàng)作手法、表現(xiàn)主題、美學(xué)觀念、思想內(nèi)涵等各方面對作品進行鑒賞和闡釋。此外，美術(shù)課程標準與美術(shù)教科書中的新媒體藝術(shù)創(chuàng)作與鑒賞的評價標準有待于進一步細化，以便更有針對性地引導(dǎo)學(xué)生對自己或他人的新媒體藝術(shù)學(xué)習(xí)進行評價。

2.2 中學(xué)美術(shù)新媒體課程資源匱乏

課程資源的拓展是美術(shù)課程改革的一項重要任務(wù)，隨著大數(shù)據(jù)時代課程理念的更新和“美術(shù)”概念的內(nèi)涵及外延的不斷擴展，美術(shù)課程不僅僅指課堂教學(xué)，還延伸到了課外、校外，所以美術(shù)學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用的范圍也越來越廣泛。美術(shù)學(xué)科課程改革中，教師資源匱乏是一個比較緊切的問題，多數(shù)學(xué)校專職美術(shù)教師通常重點輔導(dǎo)美術(shù)專業(yè)特長生，并不重視美術(shù)課堂教學(xué)相關(guān)工作，部分學(xué)校甚至還沒有專職美術(shù)教師，美術(shù)課通常由其他教師通過兼職的方式實施，直接影響到美術(shù)課堂教學(xué)效率，教師資源的拓展已成為教師在實施教學(xué)中亟待解決的問題。美術(shù)新媒體課程實踐性很強，為了保障美術(shù)新媒體教學(xué)工作能夠順利開展，需要各所學(xué)校根據(jù)自身需要，專門安排特定面積的美術(shù)教室，健全完善美術(shù)新媒體教學(xué)所需要的相關(guān)設(shè)備和器材。大數(shù)據(jù)時代背景下，高中美術(shù)課程各模塊的教學(xué)工作在常規(guī)的教室里很難順利開展，需要準備專業(yè)的美術(shù)新媒體教室，以便學(xué)生開展攝影、攝像、設(shè)計、軟件繪畫等各種美術(shù)實踐活動，提升美術(shù)新媒體教學(xué)的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)校配有專用的美術(shù)教室，可是專用新媒體美術(shù)教室還存在很大的欠缺，并不能真正實現(xiàn)提升美術(shù)新媒體教學(xué)效果的作用，大多數(shù)學(xué)校不能嚴格按照教育部規(guī)定配備美術(shù)新媒體教學(xué)所需的器材與設(shè)備，沒有給教室配備足夠的美術(shù)新媒體教學(xué)設(shè)備，往往只是把常規(guī)教室當做美術(shù)教室在用。大數(shù)據(jù)時代，高中美術(shù)新媒體教學(xué)的課程內(nèi)容信息量具有一定的廣度和深度，教師在備課時要收集豐富的素材、查閱大量的資料，實際教學(xué)中只有少量的美術(shù)新媒體教學(xué)配套的教輔資源，大多數(shù)美術(shù)教師僅僅可以獲得有關(guān)美術(shù)教材，其他教輔資料很少配備，遠遠不能滿足教師的授課需求，這就急需學(xué)校為教師配備多樣的新媒體教輔資料。

2.3 教師新媒體專業(yè)化發(fā)展水平有待提高

在大數(shù)據(jù)時代，中學(xué)美術(shù)教師對于新媒體藝術(shù)有一定程度的了解和認知，但了解和認識的程度不高，同時教師雖然對新媒體藝術(shù)抱有較為濃厚的興趣，但是關(guān)注程度還比較低，也不會主動去參觀各類新媒體藝術(shù)展覽、了解最新國韌獾男旅教逡?guī)发掌埾颉Ｖ袑W(xué)生和美術(shù)教師都對新媒體藝術(shù)具有較高的興趣，也認為在中學(xué)美術(shù)課中增設(shè)新媒體藝術(shù)的內(nèi)容是非常必要的。不過在當今的美術(shù)課和美術(shù)教科書中，新媒體藝術(shù)只占有很小的比例，幾套美術(shù)教科書上甚至還沒有新媒體藝術(shù)的課例，不能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。美術(shù)教師的教學(xué)手段也相對落后，自身對新媒體藝術(shù)缺少足夠的了解，對于新媒體藝術(shù)的概念、分類、創(chuàng)作、鑒賞及教學(xué)方法都比較陌生，對于各類電腦軟件的運用也并不熟練，不能熟練地使用各類數(shù)字軟件，在教研活動、新課程培訓(xùn)以及科研情況等方面新媒體專業(yè)知識也比較缺乏。好多學(xué)校還不能做好對高中美術(shù)教師的新媒體培訓(xùn)工作，普通教師很少有培訓(xùn)機會，往往只有骨干教師才有機會接受培訓(xùn)。即使少數(shù)能夠保障美術(shù)教師新媒體培訓(xùn)的地方，在培訓(xùn)內(nèi)容方面也存在著諸多不足之處，培訓(xùn)大多只注重理論，忽視課堂觀摩研討以及案例分析等實踐內(nèi)容，教師對高中美術(shù)新媒體教學(xué)的理解比較膚淺，不能很好地將其運用到教學(xué)實踐中。多數(shù)美術(shù)教師對新媒體教學(xué)沒有積極性，很少開展與新媒體關(guān)系密切的教研活動，活動內(nèi)容的針對性較差，教研活動往往很空洞并無實質(zhì)內(nèi)容，教師間關(guān)于教學(xué)方法的探討也不深入，有時教師參加教研活動只是為了安排教學(xué)工作，很少有人針對某一具體的美術(shù)新媒體教學(xué)問題，展開深入的探討與研究。

3 大數(shù)據(jù)時代中學(xué)美術(shù)新媒體教育的有效策略

3.1 提供美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的平臺

新媒體藝術(shù)以數(shù)字性、交互性、大眾性等為其主要特征，運用藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的表現(xiàn)方式，符合時展及藝術(shù)革新的趨勢。由于新媒體藝術(shù)需要創(chuàng)作者具備較寬廣的藝術(shù)視野和豐厚的跨學(xué)科知識，同時還需掌握專業(yè)的數(shù)字媒體操作技能，對于美術(shù)教師來說，了解和創(chuàng)作新媒體藝術(shù)，將是對其固有知識（繪畫、雕塑、工藝等）與觀念的一種更新和延伸。過去認為教師的職責(zé)就是教授，而在大數(shù)據(jù)時代教師應(yīng)是課堂中的參與者，教師必須轉(zhuǎn)變他們的身份，成為一名課堂中的學(xué)習(xí)者，這種轉(zhuǎn)變是一種理念的轉(zhuǎn)變。對于新媒體藝術(shù)教育來說，美術(shù)教師需改變原有的教育理念，緊跟時代的步伐，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極吸收相關(guān)的學(xué)科知識，學(xué)會各類數(shù)字媒介的創(chuàng)作方法，運用一系列創(chuàng)新的方法進行課程設(shè)計與教學(xué)活動，在美術(shù)教學(xué)中積極運用新媒體設(shè)備和技術(shù)，并通過學(xué)習(xí)逐步提高新媒體藝術(shù)的認知程度與教學(xué)能力，提高新媒體藝術(shù)創(chuàng)作與課程開發(fā)、教學(xué)實踐的能力，實現(xiàn)個體的成長及專業(yè)化發(fā)展。在當前大數(shù)據(jù)時代，理解信息、熟練運用媒介和數(shù)字化手段的數(shù)字化素養(yǎng)技能是21世紀必備的三大技能之一，有效選擇和利用數(shù)字媒體及信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)、交流，是學(xué)校教育成功的關(guān)鍵。美術(shù)教師應(yīng)具備比藝術(shù)實踐技能更多的知識和能力，要鼓勵美術(shù)教師學(xué)習(xí)各類其他的專業(yè)知識，同時發(fā)展與藝術(shù)家和其他科目的教師的合作能力，還要根據(jù)當前大數(shù)據(jù)時代的特征，熟練應(yīng)用計算機、網(wǎng)絡(luò)媒體等開展藝術(shù)教學(xué)，切實提高自身的媒體素養(yǎng)。新媒體藝術(shù)教學(xué)的順利開展一方面需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，支持這一創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容；另一方面也需要學(xué)校提供各類教學(xué)設(shè)備、數(shù)字資源的支持。這些外部環(huán)境因素是成功開展新媒體藝術(shù)課程與教學(xué)的重要保障。我國教育部門應(yīng)加強對在職美術(shù)教師進行新媒體藝術(shù)教育的培訓(xùn)，完善美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的機制，搭建新媒體藝術(shù)專業(yè)化發(fā)展的平臺，為切實提高我國美術(shù)教師的新媒體藝術(shù)素養(yǎng)而不懈努力。

3.2 探索美術(shù)新媒體教育的評價方式與成就標準

從新媒體藝術(shù)學(xué)習(xí)評價的成就標準來看，國外的媒體藝術(shù)課程標準分別從能力水平、知識、技能與態(tài)度等方面提出媒體藝術(shù)的學(xué)習(xí)成就標準。成就標準的模型呈現(xiàn)一種多維的立體結(jié)構(gòu)，既有縱向類屬層次的劃分，又有橫向結(jié)構(gòu)要素的分解；既有水平層級的規(guī)定，又有具體事例的說明。這種評價模式使得對于指導(dǎo)相關(guān)新媒體藝術(shù)課程開發(fā)、實施以及學(xué)生學(xué)習(xí)評價等方面具有很強的實用性及操作性。我國當前的美術(shù)新媒體教育尚缺乏較為規(guī)范、成熟、值得參考的學(xué)習(xí)成就標準。因此在未來的新媒體藝術(shù)教育的教學(xué)及其研究中，應(yīng)當積極借鑒國外媒體藝術(shù)課程標準中所設(shè)定的成就標準，探索我國新媒體藝術(shù)的評價標準，從創(chuàng)作技術(shù)、作品主題、藝術(shù)語言、思想內(nèi)涵等各方面對學(xué)生新媒體藝術(shù)學(xué)習(xí)開展有效評價。就新媒體學(xué)科獨特性與價值來講，過去的學(xué)科的評價的手段已經(jīng)無法滿足大數(shù)據(jù)時代要求，新媒體教學(xué)評價對評價手段和內(nèi)容均提出了更高的要求，所以，有必要制定完善的新媒體評價標準，完善高中美術(shù)新媒體課程的師生評價體系。一方面，要開發(fā)用于評價美術(shù)新媒體教學(xué)效果的相關(guān)制度；另一方面，要建立長效的新媒體教師評價機制，建立校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、其他教師、家長共同參與，以新媒體教師自評為主的評價機制。

3.3 加強對于新媒體藝術(shù)課程的研究

新媒體藝術(shù)體現(xiàn)了當前國際藝術(shù)發(fā)展的趨勢，中學(xué)生和中學(xué)美術(shù)教師均對新媒體藝術(shù)有一定程度的了解和認知，但了解和認識的程度都不夠高。很多學(xué)生不能真正在各藝術(shù)門類中清晰地辨認出新媒體藝術(shù)作品，而教師對于新媒體藝術(shù)的關(guān)注程度也比較低，缺乏對于國內(nèi)外著名的新媒體藝術(shù)家、藝術(shù)作品的了解和關(guān)注。大數(shù)據(jù)r代美術(shù)教師要多參觀各類新媒體藝術(shù)展覽，及時了解國內(nèi)外藝術(shù)發(fā)展的最新趨勢，同時應(yīng)積極吸收國內(nèi)外新媒體藝術(shù)課程與教學(xué)中的前沿研究成果，拓寬自身的藝術(shù)研究視野，還應(yīng)主動參加各類中外美術(shù)教育會議，在交流與討論中提高自身的新媒體藝術(shù)教學(xué)和研究能力，加強對新媒體藝術(shù)本體的研究。為順應(yīng)大數(shù)據(jù)時展的最新趨勢，在我國的中學(xué)美術(shù)課中應(yīng)增設(shè)關(guān)于數(shù)字攝影、數(shù)字微電影、數(shù)字動畫、電腦美術(shù)、新媒體藝術(shù)鑒賞等新媒體藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，通過課程教學(xué)，開拓學(xué)生的藝術(shù)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息處理、學(xué)科知識整合、合作探索等綜合能力。中學(xué)美術(shù)教師需在關(guān)注傳統(tǒng)藝術(shù)（繪畫、雕塑、版畫、設(shè)計、工藝等）的基礎(chǔ)上，加強對于新媒體藝術(shù)本體的認知，理解新媒體藝術(shù)的作品形態(tài)、創(chuàng)作方式、構(gòu)成元素、思想內(nèi)涵，了解藝術(shù)與科技結(jié)合的發(fā)展趨勢，為開展新媒體美術(shù)課程提供堅實的基礎(chǔ)。美術(shù)教師應(yīng)養(yǎng)成主動鉆研、學(xué)習(xí)新媒體藝術(shù)本體知識及電腦軟件操作的技巧，掌握新媒體藝術(shù)的創(chuàng)作方法，學(xué)會創(chuàng)作各類簡單的新媒體藝術(shù)作品。

第5篇：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：新媒體藝術(shù)設(shè)計；信息傳播；傳播媒體數(shù)字技術(shù)

一、新媒體藝術(shù)設(shè)計的興起

科學(xué)的每一次進步，都會對藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的變革產(chǎn)生巨大的影響，同時也成為藝術(shù)形式繁榮的發(fā)展動力。在整個藝術(shù)的發(fā)展歷程中我們可以看到，醫(yī)學(xué)和人體解剖學(xué)的研究，為素描、雕塑提供了重要的創(chuàng)作理論參考；幾何與透視學(xué)的發(fā)展，為繪畫提供了符合人體視覺原理的透視理論；顏料化學(xué)的進步，為油畫家提供了明亮而富有層次的顏色表現(xiàn)空間；光學(xué)原理研究的進一步發(fā)展，使印象派畫家遵循光學(xué)的原理，分析和組織物象的各種關(guān)系，同時光學(xué)應(yīng)用的研究還促成了攝影技術(shù)的誕生，從而對藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影響，這一切都體現(xiàn)著科技對于藝術(shù)的重要推動作用。

進入20世紀以來，科技對藝術(shù)的影響變得更加強烈和迅猛，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為藝術(shù)創(chuàng)造了更廣闊的表現(xiàn)空間，上世紀80年代初，計算機圖形藝術(shù)設(shè)計成為現(xiàn)代尖端的視覺表現(xiàn)手段和形式，快速迅猛地出現(xiàn)在電視、電影、平面藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、展示藝術(shù)設(shè)計和建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等大眾傳播媒介和視覺藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域之中。WWw.133229.cOm計算機圖形學(xué)的出現(xiàn)，被稱為第三次圖像革命，其意義甚至大于從無聲到有聲、從黑白到彩色的前兩次圖像革命…。從上世紀90年代至今，“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計”以一種全新的方式出現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，它融合了“藝術(shù)學(xué)”和“計算機科學(xué)與技術(shù)”兩個性質(zhì)完全不同的學(xué)科。數(shù)字媒體藝術(shù)是基于數(shù)字科技的快速發(fā)展而產(chǎn)生的一種新生的藝術(shù)形式，關(guān)于新媒體藝術(shù)的特點新媒體藝術(shù)先驅(qū)羅伊·阿斯科特(royascot)說：“新媒體藝術(shù)最鮮明的特質(zhì)為連接性與互動性?！睆膰H學(xué)術(shù)界和教育界對數(shù)字化“設(shè)計”的諸多稱謂及科學(xué)內(nèi)容的設(shè)定來看，數(shù)字媒體藝術(shù)主要涉及到視覺藝術(shù)、人機界面、信息傳播、多媒體、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)、動畫、廣告、游戲、虛擬環(huán)境，虛擬產(chǎn)品設(shè)計等，其主要范疇都在2l世紀數(shù)字化“設(shè)計”的“數(shù)字媒介”囊括之中，由此就可以比較明確新媒體藝術(shù)設(shè)計的基本內(nèi)涵和范疇。

進入2l世紀，全球范圍內(nèi)以新媒體、數(shù)字影像、cg特效、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作行業(yè)已經(jīng)成為當代知識經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的核心產(chǎn)業(yè)，在美國、日本其產(chǎn)值超過了傳統(tǒng)的汽車工業(yè)，而韓國更是將游戲為代表的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)作為立國之本，并已成為韓國經(jīng)濟成長的新動力。目前全球數(shù)字內(nèi)容還在不斷地向更深更廣的領(lǐng)域擴展，而這個產(chǎn)業(yè)也必將成為

三、目前數(shù)字藝術(shù)設(shè)計發(fā)展中存在的問題

數(shù)字藝術(shù)設(shè)計及其產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展給國內(nèi)外視覺藝術(shù)設(shè)計界帶來了很多問題。最突出的就是跨學(xué)科人才的知識分離化現(xiàn)象嚴重，其次是人才需求和教育模式的問題，傳統(tǒng)的藝術(shù)教育體系在設(shè)計人才培養(yǎng)定位方面存在著不同程度的兩極分化現(xiàn)象。

以上問題的出現(xiàn)，其根本原因是由于在認識新媒體藝術(shù)設(shè)計和培養(yǎng)數(shù)字藝術(shù)人才的過程中存在著幾個方面的問題而產(chǎn)生的：

首先是認識的問題，數(shù)字技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用大致可以歸納三個大的方面：①計算機輔助藝術(shù)設(shè)計。②數(shù)碼新媒體藝術(shù)設(shè)計(包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體、電子產(chǎn)品、動畫、游戲等方面)。③非商業(yè)化藝術(shù)類數(shù)碼藝術(shù)創(chuàng)作在平面、環(huán)境等一些學(xué)科方面，數(shù)字技術(shù)是一種輔助手段，而在廣告、新聞等方面它是傳媒的載體和形式，或是一種工藝和創(chuàng)作手段。④數(shù)字媒體設(shè)計是隨著數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展和藝術(shù)相結(jié)合的新型學(xué)科，同其他的藝術(shù)學(xué)科相比，它具有實用性、時代性、跨學(xué)科和復(fù)合性的特點。對于新媒體藝術(shù)需要有新的思考和理解，如果還保持原有對藝術(shù)類理念的認識，它既不符合學(xué)科的發(fā)展，也不符合市場的需求，因此正確地認識理解和探索新媒體藝術(shù)及其相關(guān)領(lǐng)域?qū)τ跀?shù)字藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展是至關(guān)重要的。

其次是人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)問題。數(shù)字藝術(shù)是一門跨學(xué)科、多學(xué)科結(jié)合的復(fù)合型學(xué)科，培養(yǎng)和訓(xùn)練既懂得藝術(shù)設(shè)計規(guī)律，又懂得計算機圖形藝術(shù)設(shè)計，能操作相關(guān)應(yīng)用和后期制作軟件的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計人才，已成為當今數(shù)字藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)迫在眉睫需要解決的課題。數(shù)字技術(shù)人才和創(chuàng)意人才都是社會急需的，但是需求的比重卻有很大的差別，因此需要根據(jù)市場的需求來制定培養(yǎng)不同層次的技術(shù)人才和創(chuàng)意人才的教育目標。

最后就是培養(yǎng)對象問題。隨著普及教育的發(fā)展，越來越多的學(xué)生進入到藝術(shù)類學(xué)科，隨之而來就產(chǎn)生了學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)專長的相互矛盾的問題，學(xué)生的綜合修養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)錯位是普遍存在的問題，這對于新媒體專業(yè)的教學(xué)和培養(yǎng)帶來了很大的困難，這種現(xiàn)象在藝術(shù)類院校表現(xiàn)得尤為突出，可以考慮數(shù)字媒體教育不要只限于文科的藝術(shù)類學(xué)生。

四、根據(jù)新媒體藝術(shù)的特征來完善人才培養(yǎng)

為了新媒體藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展和新媒體藝術(shù)人才的培養(yǎng)我們應(yīng)該做好以下幾個方面：1．在人才培養(yǎng)院校建立各個學(xué)科間的交流和資料的資源共享、學(xué)科間的優(yōu)勢互補的教學(xué)體系。2．開設(shè)學(xué)科間的資源共享和優(yōu)勢互補的學(xué)習(xí)教學(xué)的立體化平臺。這樣有利于形成循序漸進的教育思想和方法，培養(yǎng)扎實的藝術(shù)設(shè)計功底和熟練的數(shù)字工具操作能力、充分利用各方面有用的信息資源。3．與社會實踐相結(jié)合，建設(shè)教學(xué)資源立體化平臺和教學(xué)模式的創(chuàng)新。將傳統(tǒng)藝術(shù)教育與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)教育有機融合，構(gòu)建新的教學(xué)模式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)建教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的工作室，以及數(shù)字人才培養(yǎng)創(chuàng)新工作室。4．同時為培養(yǎng)高層次的教師隊伍提供了更好師資環(huán)境，更好的保證教學(xué)質(zhì)量。5．加強教學(xué)體制在選材階段就提出相對較高標準，培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì)的選材將更符合新媒體專業(yè)對培養(yǎng)對象知識結(jié)構(gòu)的要求，就更有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。面對新媒體藝術(shù)的發(fā)展，發(fā)揮社會和院校之間的各自優(yōu)勢，可以更好的解決數(shù)字藝術(shù)人才在培養(yǎng)過程中所出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)出真正適合社會需求的數(shù)字藝術(shù)人才。當然數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)的完善是一個不斷探索的過程，既不能只埋頭研究教學(xué)的建設(shè)，也不能只是應(yīng)付市場的需求。

第6篇：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的認識范文

動漫產(chǎn)業(yè)是21世紀的朝陽產(chǎn)業(yè)，被很多發(fā)達國家稱為“無煙”重工業(yè)。我國“十一五”規(guī)劃綱要明確提出，“鼓勵數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展，包括動漫在內(nèi)的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國家基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)”。我國動漫產(chǎn)業(yè)在國家相關(guān)政策的支持下，產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速膨脹，并向國家大力倡導(dǎo)的動畫“原創(chuàng)”作品的創(chuàng)意策劃和生產(chǎn)制作大國的目標大步邁進。這帶來了動漫人才的巨大缺口。人才的缺乏，尤其是中高級人才的缺乏，阻礙了我國原創(chuàng)動漫作品的開發(fā)，并已成為制約我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。目前的市場競爭越來越激烈，只有結(jié)合計算機動畫、圖形學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動漫編導(dǎo)和數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計等多種學(xué)科，培養(yǎng)高水平的復(fù)合型動漫人才，實現(xiàn)高水平動漫制作和高質(zhì)量的動漫衍生產(chǎn)品開發(fā)，才能在未來的動漫產(chǎn)業(yè)市場競爭中取得一席之地。

浙江大學(xué)計算機學(xué)院早2003年就敏銳覺察到了國家的大文化產(chǎn)業(yè)未來在動漫技術(shù)人才方面的需求，秉承“Computer+X”的一貫人才培養(yǎng)理念，在浙江大學(xué)原校長潘云鶴院士的大力關(guān)心和直接支持下，向國家教育部申請試辦“數(shù)字媒體技術(shù)”專業(yè)，建立了數(shù)字媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系，并在2004年開始了第一屆學(xué)生的招生，使得浙江大學(xué)成為最早開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的綜合性院校之一。其專業(yè)定位是：培養(yǎng)“技術(shù)為主導(dǎo)，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合”的中高級復(fù)合型動漫技術(shù)人才。因此，本專業(yè)的學(xué)生不僅將學(xué)習(xí)數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)的基本理論及專業(yè)知識，還需要接受數(shù)字媒體開發(fā)所需的軟件技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計的基本訓(xùn)練，并依托教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，掌握面向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的、新型交互數(shù)字媒體研究與開發(fā)的綜合知識和技能，形成較強的交互式、新媒體藝術(shù)創(chuàng)作能力。

盡管浙江大學(xué)在動漫技術(shù)的基礎(chǔ)研發(fā)方面具有全國領(lǐng)先的地位，擁有全國唯一的計算機輔助設(shè)計與圖形學(xué)(CAD&CG)國家重點實驗室，在計算機美術(shù)設(shè)計、計算機圖形技術(shù)、計算機動畫、虛擬現(xiàn)實、多媒體數(shù)據(jù)庫、信號處理、數(shù)字通訊、計算機網(wǎng)絡(luò)和人工智能等相關(guān)領(lǐng)域取得了許多具有國內(nèi)外先進水平的科研和教學(xué)成果，但在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)辦過程中，在技術(shù)與藝術(shù)復(fù)合型的人才培養(yǎng)方面依然遇到了很大的挑戰(zhàn)。雖然我們按一定比例分別設(shè)置了技術(shù)與藝術(shù)類的課程，實現(xiàn)了課程“數(shù)量”上的復(fù)合，但在如何實現(xiàn)專業(yè)主干課程在技術(shù)和藝術(shù)內(nèi)容的本質(zhì)上的復(fù)合和交叉？如何把數(shù)字媒體的應(yīng)用領(lǐng)域與作品案例相結(jié)合？如何加強與數(shù)字媒體內(nèi)容創(chuàng)意的結(jié)合？如何加強數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)與動漫作品創(chuàng)作的實踐過程的融合？我們著眼于國家動漫產(chǎn)業(yè)的人才需求，遵循浙江大學(xué)“以人為本，整合培養(yǎng)，求是創(chuàng)新，追求卓越”的教學(xué)理念，對復(fù)合型數(shù)字媒體人才培養(yǎng)模式進行了有益的探索和嘗試，分別提出了基于教學(xué)團隊的專業(yè)主干課程建設(shè)和跟蹤國際前沿的專業(yè)圖書室建設(shè)等工作，并以數(shù)媒作品創(chuàng)作與開發(fā)為中心，強調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的融合，強化復(fù)合型實踐技能的培養(yǎng)。

2基于教學(xué)團隊的專業(yè)主干課程建設(shè)

浙江大學(xué)“數(shù)字媒體技術(shù)”專業(yè)是新開設(shè)的多學(xué)科交叉專業(yè)，該專業(yè)主干課程明顯涉及多學(xué)科交叉，而且不少主干課程都是第一次開課，在課程內(nèi)容和目標上往往具有很大的不確定性。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的多學(xué)科交叉特點決定了采用教學(xué)團隊的方法進行授課是值得嘗試的方法之一。為此，我們選擇了數(shù)字媒體專業(yè)的核心主干課程，尤其是涉及到多學(xué)科交叉的課程，包括“計算機圖形學(xué)”、“圖象分析與藝術(shù)化處理”、“數(shù)字媒體資源管理”、“人機交互技術(shù)”、“計算機游戲程序設(shè)計”、“計算機視覺技術(shù)”、“計算機動畫”、“虛擬現(xiàn)實與數(shù)字娛樂”、“視音頻信號處理”、“數(shù)字攝影”等。每門課程委托兩名以上教師負責(zé)，實行團隊式集體備課和教學(xué)，組織撰寫課程的詳細內(nèi)容大綱，確定教材和教學(xué)參考書，編寫詳細的教學(xué)日歷，并進行集體備課和教研討論，統(tǒng)一形成每節(jié)課的詳細課件(ppt)，課程實踐項目(projects)，以及各類作業(yè)和課程考試、考查的方式。上述所有課程建設(shè)內(nèi)容全部上網(wǎng)，建立專門的教學(xué)課程網(wǎng)站，初步形成數(shù)字媒體專業(yè)特色的電子化學(xué)習(xí)平臺，面向全校師生開放。三年來的教學(xué)結(jié)果和學(xué)生反饋表明，這個教學(xué)改革得到了學(xué)校和學(xué)生的初步認可，通過多名教師的不同專業(yè)知識配合教學(xué)，能夠滿足數(shù)字媒體的學(xué)科交叉性教學(xué)要求。

3跟蹤國際前沿的專業(yè)圖書室和教材建設(shè)

在教材資源和教學(xué)參考書建設(shè)方面，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)涉及技術(shù)與藝術(shù)等兩大領(lǐng)域，而且，動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化很快，在全世界范圍內(nèi)還沒有一個非常成熟的教材參考體系。目前學(xué)校圖書館的資料更新周期比較長，不能完全滿足數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，數(shù)字媒體系通過圖書館的幫助，從國外購買了100多本體現(xiàn)國際最新技術(shù)發(fā)展的數(shù)字媒體外文原版圖書，作為教學(xué)參考書，并在紫金港校區(qū)安排了專門的專業(yè)圖書室，供全系的老師與學(xué)生查閱

與此同時，開展了國內(nèi)外先進教材和教學(xué)參考書的引進和消化吸收工作，以科研來帶動教學(xué)。在課程內(nèi)容建設(shè)基礎(chǔ)上，與國內(nèi)的著名出版社合作，組織在一線的科研骨干教師，一方面消化吸收國外的教材，進行外文原版教材的翻譯和編譯工作；另一方面，著手為數(shù)字媒體專業(yè)的所有主干課程組織撰寫相應(yīng)的教材，本著“成熟一本，出版一本”原則，爭取在“十一五”期間出版10本以上的主干專業(yè)課程系列教材。

4建立“以作品為中心”的畢業(yè)資格確認機制，有效促進技術(shù)與藝術(shù)技能的融合

為加強學(xué)生的科研實踐和創(chuàng)新設(shè)計能力，與時俱進地服務(wù)于我國的影視動漫等產(chǎn)業(yè)，要求數(shù)字媒體技術(shù)本科專業(yè)的每位學(xué)生在畢業(yè)答辯前至少必須提交一件體現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)交叉的媒體類創(chuàng)意設(shè)計作品，作品的內(nèi)容包括：a) 動畫短片作品；b) 游戲類作品；c) 交互式玩具；d) 互動媒體藝術(shù)裝置；e) 實現(xiàn)某種特效的動漫軟件(Maya或3D Max等)插件；f)與數(shù)字化藝術(shù)相關(guān)的創(chuàng)作軟件系統(tǒng)與工具；g)數(shù)字影視的特效片段。

這樣就形成了以作品為中心，強調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的融合，強化復(fù)合型實踐技能的培養(yǎng)模式；從而使得本學(xué)業(yè)的學(xué)生從他們?nèi)雽W(xué)的那一天起，就必須不斷地用眼睛去“發(fā)現(xiàn)美”(審美能力)，用雙手去“挖掘美”(美學(xué)技能)，用大腦去“創(chuàng)造美”(創(chuàng)意能力)，通過持續(xù)不斷地領(lǐng)悟和提高，就可以水到渠成地交出一份完美的媒體創(chuàng)意作品，成為社會所期望的技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的中高級復(fù)合型動漫人才。

第7篇：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的認識范文

影視教育論文2200字(一)：影視教育在小學(xué)階段開展的問題與對策研究論文

摘要：當前，影視教育作為國家義務(wù)教育課程綜合性、實踐性的重要補充，已得到教育主管部門的高度重視。但影視教育融入義務(wù)教育體系在中小學(xué)的實際落地效果并不理想。本文結(jié)合筆者所在學(xué)?！钲谑泄饷鲄^(qū)光明小學(xué)關(guān)于影視教學(xué)開展的形式和內(nèi)容，簡要分析當前小學(xué)開展影視教育遇到的問題，并提出相關(guān)的建議，旨在拋磚引玉，與各位同行共勉。

關(guān)鍵詞：影視教育問題對策

一、小學(xué)影視教育的問題分析

筆者以“影視教育”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)（CNKI）平臺進行搜索，近三年與小學(xué)影視教育有關(guān)的論文共9篇，雖然文章數(shù)量不多，但結(jié)合我校影視教育開展的實際情況，還是能從中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出現(xiàn)階段小學(xué)影視教育存在的問題。而對這些問題的分析，對于我們理解和思考影視教育在小學(xué)階段開展的問題與建議有著指導(dǎo)性價值。

1.影視教育多以“第二課堂”為主，缺乏完整的課程體系

筆者以所在學(xué)校為例，每周社團時間為每周二、四下午四點十分至五點半，有時還會因為其他一些不確定因素導(dǎo)致無法上課，這就會導(dǎo)致學(xué)生無法進行持續(xù)性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的深度也僅僅停留在知識的表面。同時，在與部分指導(dǎo)教師的交流過程發(fā)現(xiàn)，“教材”的缺乏也是阻礙影視教育能夠順利開展的重要問題之一，目前，對于小學(xué)階段的影視教育而言，現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)影視教材乏善可陳，更不必說完整的課程體系。

2.教師對影視教育缺乏正確的認知

筆者在前期的課題研究中曾經(jīng)對學(xué)校部分教師，包括影視社團教師做過一次訪談，通過訪談可以得知教師對影視教育的認知存在很大的片面性，總結(jié)可以歸納為以下三類。第一，教師認為影視教育只能作為正常學(xué)校教育的輔助手段，例如，語文課上根據(jù)課本知識改編的舞臺劇，英語課上的情景劇等。第二，有的老師認為影視教育就是向?qū)W生播放電影，動畫片，紀錄片、學(xué)習(xí)視頻等一些簡單且膚淺的教育過程。第三，一些專業(yè)社團的老師在平時訓(xùn)練學(xué)生的時候存在重“技能”輕“理論”的現(xiàn)象，他們認為影視教育應(yīng)該要重點培養(yǎng)學(xué)生的影視制作能力，而對學(xué)生的藝術(shù)欣賞、藝術(shù)評價等方面的能力有所忽視，甚至是完全放棄，這也是很多學(xué)校專業(yè)社團教師在影視認知上存在的一個誤區(qū)。

3.影視教育師資力量薄弱

目前大多數(shù)從事影視教育的一線教師都沒有受過系統(tǒng)的影視知識學(xué)習(xí)，存在大量的其他學(xué)科教師“客串”影視社團教師的情況。例如，語文老師擔任“校園課本劇”社團、“小主持人”社團、“誦演社”等社團輔導(dǎo)教師，音樂老師擔任“形體表演”“影視配音”等社團輔導(dǎo)教師，科學(xué)老師

擔任“道具制作”社團等輔導(dǎo)教師，還有一些教師開設(shè)的社團純屬個人的興趣愛好，專業(yè)性不強。

二、小學(xué)影視教育的對策

1.加強“第一課堂”學(xué)習(xí)，構(gòu)建實效影視教育課程體系

所謂實效，即開設(shè)的影視課程要符合小學(xué)生的年齡特點和認知水平，例如，可以將小學(xué)階段分成初級、中級、高級三個階段，對于初級的一、二年級學(xué)生可以開設(shè)“形體訓(xùn)練”和“影視配音”課程，通過“形體訓(xùn)練”達到訓(xùn)練學(xué)生的形體儀態(tài)和簡單表演的效果，而“影視配音”則可以讓學(xué)生對影片中各種聲音進行簡單的了解和模擬訓(xùn)練。對于三、四年級的學(xué)生可以開設(shè)“影視欣賞”和“人物形象設(shè)計”等相關(guān)課程，三、四年級的學(xué)生正處于具體運算思維期，也是人生觀形成的重要時期，通過以上兩門課的開設(shè)可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)，通過對美好事物的內(nèi)涵的挖掘和欣賞，對處于這一時期的學(xué)生形成正確的人生觀有著不可替代的作用，而“人物形象設(shè)計”則可以訓(xùn)練學(xué)生在色彩和造型方面的審美感知能力，通過具體的實物可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以增強學(xué)生對色彩搭配的認知和理解。而對于五、六年級的學(xué)生可以開設(shè)“攝影基礎(chǔ)”和“后期制作”等方面的課程，此年齡段學(xué)生認知能力和動手實踐能力較之前都有很大的提升，“攝影基礎(chǔ)”和“后期制作”相輔相成，可以讓學(xué)生了解影視作品拍攝的過程、技巧以及如何通過后期制作軟件對拍攝的素材進行拼接和加工，直到完整作品的形成，從而加深學(xué)生對影視作品的理解。

2.拓寬師生交流渠道，夯實影視教育師資力量

目前大多數(shù)學(xué)校對于教師培訓(xùn)多采用“走出去”的方式，而且還是選擇性的“走出去”，尤其對于一些收費的活動會慎之又慎。面對這樣的困境，筆者認為，如果條件允許，教育主管部門可以多組織一些影視教育的交流和相關(guān)的培訓(xùn)活動，這樣一方面可以提升教師的能力，特別是對影視教育的認知，另一方面也能引起各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，這對學(xué)校影視教育的開展有非常大的幫助。

除了“走出去”，筆者認為還需要適當?shù)摹罢堖M來”，可以請一些影視教育開展的較好學(xué)校的教師來校進行經(jīng)驗分享，加強校級之間的溝通和交流，揚長避短。此外可以邀請一些影視專家、學(xué)者、有條件還可以邀請一些名演員、名導(dǎo)演等來校進行專題講座或進行師生培訓(xùn)，這是能夠提升學(xué)生影視素養(yǎng)最便捷的方法之一，提升學(xué)生對影視的認識，增強他們對學(xué)習(xí)影視的興趣。如果能對口幫扶學(xué)校的加入，效果自然會更好。

最后筆者認為，伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的興起，可以充分利用信息技術(shù)手段來提升師生的影視素養(yǎng)。

總結(jié)

就目前階段而言，中小學(xué)開展影視教育遇到的問題還有很多，也正是這些問題的存在，更顯得更有研究的價值。本文所提到的問題與對策也只是筆者的一些膚淺的認識，希望通過本文能夠引起同行們更多的思考。

影視教育畢業(yè)論文范文模板(二)：綜合大學(xué)與藝術(shù)院校影視教育模式比較三題論文

近年來，我國高等院校的影視教育蓬勃發(fā)展，開辦影視相關(guān)專業(yè)的院校迅速增加。除了老牌的影視專業(yè)院校如北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)等外，不少其他的藝術(shù)院校如南京藝術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院也紛至沓來，許多綜合性大學(xué)更是蜂擁而至。由于各個院校的基礎(chǔ)、傳統(tǒng)、優(yōu)勢及定位的差異，許多院校的影視教育也相應(yīng)地呈現(xiàn)出不同的特點，如綜合性大學(xué)的影視教育模式同專業(yè)藝術(shù)院校如專業(yè)美術(shù)院校的就不盡相同。

湖北大學(xué)是湖北省屬重點綜合性大學(xué)，歷史悠久，學(xué)科齊全，師資雄厚，擁有博士學(xué)科授權(quán)點，是一所典型的綜合性大學(xué)，在全國具有一定的影響。湖北美術(shù)學(xué)院也是一所湖北省屬院校，全國專業(yè)美院之一，辦學(xué)歷史悠久，學(xué)術(shù)傳統(tǒng)深厚，擁有碩士學(xué)科授權(quán)點，是一所典型的專業(yè)美術(shù)院校，在美術(shù)界具有較高的地位。湖北大學(xué)的影視教育主要集中在影視攝影與制作、藝術(shù)學(xué)院的數(shù)字媒體藝術(shù)和動畫專業(yè)，湖北美術(shù)學(xué)院的影視教育主要集中于影視攝影與制作、動畫、數(shù)字媒體藝術(shù)和戲劇影視美術(shù)設(shè)計等專業(yè)。本文試圖從三個方面宏觀比較它們本科影視教學(xué)模式的特點。

一、學(xué)理性與藝術(shù)性

眾所周知，中國近現(xiàn)代大學(xué)的理念與體制受西歐或蘇俄近現(xiàn)代大學(xué)的影響。近現(xiàn)代以來，大學(xué)逐漸形成了自己的使命，一般都可以概括為探求新知、培養(yǎng)人才和服務(wù)社會。而支撐大學(xué)使命的兩大基石是鉆研學(xué)術(shù)和崇尚理性。在西學(xué)東漸的過程中，這些思想和觀念也深深影響了中國的高等教育發(fā)展。顯然，創(chuàng)建于1931年的湖北大學(xué)和1919年的湖北美術(shù)學(xué)院也是如此，都或多或少受其浸潤。

高等教育的基本特征之一是學(xué)理化。所謂學(xué)理化，即學(xué)術(shù)化和理性化。學(xué)術(shù)化指的是知識的探究、獲取、積累、傳授和運用。在探索學(xué)術(shù)的過程中，概念、理論和思想及其相互關(guān)系不斷地發(fā)展、豐富和完善，從而形成某一學(xué)科某一層次的學(xué)術(shù)體系。這一層次的學(xué)術(shù)體系既可以往上發(fā)展構(gòu)建更高層次的學(xué)科學(xué)術(shù)體系，也可以往下細分衍生為學(xué)科學(xué)術(shù)體系。理性是一種歸納或演繹的邏輯思維形式或思維活動，其根本是一種科學(xué)精神。理性化就是科學(xué)化。理性具有自覺性、被引發(fā)性、可預(yù)期性和穩(wěn)定性等特征。[1]學(xué)理化一直是大學(xué)象牙塔恪守的重要原則。

湖北大學(xué)在尚未創(chuàng)辦影視相關(guān)專業(yè)之前，就已經(jīng)在藝術(shù)、中文和教育等學(xué)科專業(yè)開設(shè)有關(guān)影視的課程。進入21世紀以來，隨著影視學(xué)科的發(fā)展，湖北大學(xué)在其藝術(shù)學(xué)院下相繼開設(shè)了影視攝影與制作、動畫、數(shù)字媒體藝術(shù)和視覺傳達設(shè)計等影視相關(guān)專業(yè)。其實一直以來湖北大學(xué)的影視專業(yè)希望同該校的其他學(xué)科專業(yè)保持一定的距離，以彰顯自身的學(xué)科特色，追求藝術(shù)，推崇感性。同時由于湖北大學(xué)強大的學(xué)術(shù)氣場、統(tǒng)一的管理體制以及學(xué)科自身的發(fā)展，該校的影視方向?qū)I(yè)也逐漸為傳統(tǒng)的學(xué)科體系所同化，逐漸成為人文社科體系的一部分，同時根據(jù)該校的自身情況以及硬件條件，最后不得不采用所謂的“文化課”學(xué)科專業(yè)確立的培養(yǎng)目標、教育方法、管理模式和評價尺度，變得愈來愈學(xué)術(shù)化理論化。

在這種大背景下，湖北大學(xué)的影視專業(yè)相當重視理論基礎(chǔ)的教學(xué)與研究，注重學(xué)生影視理論的素養(yǎng)和學(xué)術(shù)規(guī)范的養(yǎng)成?！袄碚撃烁?，乃原則。根本定，原則立，自能左右逢源，自由肆應(yīng)。方法則隨事而變，難以隅反也。”[2]該校影視攝影與制作專業(yè)的本科人才培養(yǎng)方案明確提出：“本專業(yè)致力于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有全面的藝術(shù)素養(yǎng)和復(fù)合型知識，具備寬厚的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握影視學(xué)科的理論、知識、技能，具有強烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)當代社會影視發(fā)展需要，并具備一定研究能力，能繼續(xù)攻讀相關(guān)領(lǐng)域的碩士、博士學(xué)位的優(yōu)秀影視藝術(shù)人才。”[3]在課程設(shè)置上，該專業(yè)專門開設(shè)了多學(xué)時的電影理論、中外影史、影視劇作和影視鑒賞等理論課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、反省思辨、創(chuàng)造創(chuàng)新和學(xué)術(shù)寫作能力。在課堂教學(xué)上，多以理論講授、影視觀摩和小組討論等方式為主。在知識考核上，多以閉卷考試和論文寫作為主。在招生上，既招錄文史類、理工類考生，也招收美術(shù)類學(xué)生，對高考文化課成績要求相對較高。畢業(yè)之際，學(xué)生不僅要求展出一部優(yōu)秀的影視作品，而且必須提交一份學(xué)術(shù)論文或報告。最為重要的是，正如對其他院系的老師一樣，湖北大學(xué)對其影視專業(yè)的老師也制定了嚴格而細致的科研考核標準。在這種指揮棒下，湖北大學(xué)的影視專業(yè)強調(diào)學(xué)術(shù)研究、注重理論教學(xué)也就不足為奇。當然，我們對理論的理解也不能過于狹隘。正如錢學(xué)森所認為的那樣，一個成熟的學(xué)科一般要由基礎(chǔ)理論、技術(shù)理論和應(yīng)用理論三部分構(gòu)成，影視學(xué)的理論也是多種多樣的。

湖北美術(shù)學(xué)院的影視教育發(fā)軔于1997年籌辦的動畫專業(yè)。影像媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、影視攝影與制作以及戲劇影視美術(shù)設(shè)計等影視相關(guān)相繼成立，它們主要分布在動畫學(xué)院和設(shè)計系。由于學(xué)科特點，湖北美術(shù)學(xué)院一直以來致力于專業(yè)美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)作，追尋的是一種藝術(shù)至臻，不拘一格。即使在學(xué)科發(fā)展和評價體制日趨完善的今天，在不少湖北美術(shù)學(xué)院師生觀念里面，所謂的學(xué)術(shù)就是畫畫，就是藝術(shù)創(chuàng)作。他們無感于理論，崇尚感性，甚至主張“正像信仰的時代要受到理性的審判一樣，現(xiàn)在，理性的時代要接受感情的審判”[4]。這種辦學(xué)理念和學(xué)術(shù)風(fēng)氣也浸潤到了其影視教育。當然這并不是說湖美不重視學(xué)理研究，而是說他們更偏重于感性藝術(shù)性。

湖北美術(shù)學(xué)院的影視攝影與制作、影像媒體藝術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)的本科人才培養(yǎng)方案中赫然地寫著——要造就“具有創(chuàng)造性的（影視）藝術(shù)家”[5]。在課程設(shè)置上，雖然也有影視理論課程，如影視攝影與制作的《中外影史》和《電影理論》等，但相對而言這些理論課程數(shù)量少，課時量低，且多為專業(yè)選修；而專業(yè)藝術(shù)課程數(shù)量多，課時量大，皆為必修，旨在重點培養(yǎng)學(xué)生的影視藝術(shù)創(chuàng)作能力。在具體教學(xué)上，湖美的影視專業(yè)傾向于工作室導(dǎo)師制，讓教師牽頭組建教學(xué)創(chuàng)作團隊，以影視創(chuàng)作案例教學(xué)、項目教學(xué)為主，輔之以理論講授、影視觀摩和小組討論。在知識考核上，甚少閉卷考試和論文寫作多以提交創(chuàng)作的影視藝術(shù)作品為主，并鼓勵那種實驗性藝術(shù)性的作品。在招生上，該校的影視專業(yè)學(xué)生都是美術(shù)類考生，經(jīng)過了藝考的激烈選拔，對專業(yè)課成績要求較高，而文化類成績較低。畢業(yè)時，影視專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)影視作品才是重中之重，而論文或報告要求相對較低。更為難能可貴的是，為了鼓勵廣大教師藝術(shù)創(chuàng)作的積極性，湖北美術(shù)學(xué)院對教師的科研考核相對寬松，老師參展的影視藝術(shù)作品或展覽，皆可換算為科研工作量，甚至予以重獎。在這種氛圍下，影視專業(yè)廣大師生看重藝術(shù)創(chuàng)作也就順理成章了。

美國教育學(xué)家布魯姆、哈羅和克拉斯沃爾曾提出著名的教育目標分類理論。他們認為，教育目標可以分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。[6]按照他們的知識分類理論，顯然湖北大學(xué)的影視教育越來越側(cè)重于認知領(lǐng)域的知識理論教學(xué)，而忽視了對后兩個領(lǐng)域的觀照；湖北美術(shù)學(xué)院的影視教育則強調(diào)情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域中的感性、藝術(shù)和技能學(xué)習(xí)，疏于理論知識的傳授。這都是有所偏頗的。美國著名教育學(xué)家加德納提出的多元智能理論，也有助于觀照湖北大學(xué)和湖美的影視教育異同。他認為人有七種智能，即邏輯-數(shù)理智能、言語-語言智能、視覺-空間智能、音樂-節(jié)奏智能、身體-動覺智能、交往-交流智能和自然觀察智能。[7]一個人的這些智能只有和諧平衡發(fā)展，他才能全面健康地成長。但當今理性化的技術(shù)社會往往偏向于前兩種智能，而忽視其他智能，這給個人及社會全面發(fā)展帶來了災(zāi)難性后果。當然，忽視前兩種智能的教育也是失之偏頗的，甚至是愚蠢的。

二、綜合性與專業(yè)性

在影視高等教育競爭日益激烈的形勢下，各校影視專業(yè)因校制宜，依托各自的辦學(xué)基礎(chǔ)和優(yōu)勢進行合理定位彰顯特色，方是明智之舉。顯然，湖北大學(xué)和湖北美術(shù)學(xué)院在這方面也有所作為，可圈可點。事實上，影視學(xué)科是一個交叉性學(xué)科，表現(xiàn)出典型的綜合性特征；而另一方面，影視學(xué)科的專業(yè)性也相當強，需要接受系統(tǒng)專門的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，體現(xiàn)了綜合性和專業(yè)性的統(tǒng)一。從許多角度來看，影視都是一種特殊的綜合體。從媒介性質(zhì)角度看，影視是一種用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段全面裝配起來的集藝術(shù)、娛樂和教化功能于一體的媒介手段。從作品的接受方式看，影視是一門視覺和聽覺的綜合藝術(shù)。從作品的存在方式看，影視是三維時空藝術(shù)，語言藝術(shù)和音樂藝術(shù)都是一維時間藝術(shù)，繪畫是二維空間藝術(shù)。從作品完成過程看，影視是由劇作、導(dǎo)演、表演、攝影、錄音、美術(shù)、剪輯、照明等各藝術(shù)或技術(shù)的專業(yè)共同參與的綜合藝術(shù)。而另一方面，編劇、導(dǎo)演、表演、攝影、錄音、美術(shù)、剪輯和照明等都非常專業(yè)，需要專門的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。這種特殊性決定了影視藝術(shù)對人才培養(yǎng)也提出了較高要求，既在廣度上即綜合性上有要求，也在深度上即專業(yè)性上有標準。

湖北大學(xué)是省屬重點綜合性大學(xué)，學(xué)科專業(yè)涵蓋12個學(xué)科門類，教學(xué)設(shè)施先進，師資力量雄厚，學(xué)術(shù)研究斐然，人才培養(yǎng)突出。在影視教育中，湖北大學(xué)充分發(fā)揮了其綜合性大學(xué)的優(yōu)勢。譬如該校的影視攝影與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標明確規(guī)定：“本專業(yè)旨在培養(yǎng)博學(xué)而篤志、求新而篤行，掌握影視學(xué)的基本理論，具備扎實的影視攝影與制作專業(yè)核心知識，具有綜合運用創(chuàng)新思維、創(chuàng)作方法、電腦能力，具有較強的獨立思考、分析及解決問題的能力，具有強烈的學(xué)科交叉意識和團隊合作精神，能夠在涉及影視的文化創(chuàng)意、新媒體文化和互聯(lián)網(wǎng)科技等領(lǐng)域，從事與之相關(guān)的策劃、創(chuàng)意、設(shè)計、制作、編輯、管理和傳播工作的高素質(zhì)創(chuàng)意復(fù)合型人才?！币髮W(xué)生“掌握藝術(shù)、人文、電腦知識，具備跨人文、藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)；了解專業(yè)相關(guān)的國家方針政策、法律法規(guī)；了解本專業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展前沿、研究動態(tài)及創(chuàng)新方向；掌握影視攝影與制作專業(yè)基本理論、核心知識，以及展開專業(yè)創(chuàng)作、制作所需要的相關(guān)知識；了解影視項目管理、市場營銷、著作權(quán)保護及相關(guān)方面的一般常識”；“具備較強的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，掌握基本的專業(yè)創(chuàng)作及研究方法，具備在藝術(shù)、人文與科學(xué)交叉領(lǐng)域開展創(chuàng)新性的工作；能獨立或合作完成影視作品的創(chuàng)作、策劃、開發(fā)、運營中的至少一個環(huán)節(jié)；具備一定的外語應(yīng)用、資料檢索與分析、專業(yè)寫作等方面的能力；具備一定的組織管理、交流溝通以及團隊合作的能力；在實踐中具備較強的獨立思考、分析及解決問題的能力”[8]。顯而易見，湖北大學(xué)的影視攝影與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標對學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)提出了較為全面的要求，其動畫和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)亦是如此。湖北大學(xué)充分利用綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，專門成立了面向全校本科生的通識教育學(xué)院。該校影視專業(yè)的學(xué)生除了專業(yè)課外，還可以根據(jù)需要和興趣選修文學(xué)、法律、管理及計算機等方面的課程，努力成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)和強能力的復(fù)合型影視人才。

作為一所專業(yè)美術(shù)院校，湖北美術(shù)學(xué)院的學(xué)科比較單一，主要集中在美術(shù)、設(shè)計和藝術(shù)管理等與藝術(shù)相關(guān)的學(xué)科上，其美術(shù)設(shè)計方面的實力不容小覷，其影視專業(yè)正是建立在其雄厚的美術(shù)設(shè)計學(xué)科實力之上。影視攝影與制作同攝影、影像媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)和視覺傳達設(shè)計等專業(yè)關(guān)系密切，作為一種特殊電影形式的動畫其基礎(chǔ)是美術(shù)設(shè)計，戲劇影視美術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)也在美術(shù)設(shè)計?？梢哉f，美術(shù)學(xué)科同影視學(xué)科具有先天的親緣關(guān)系，具有較強的互通性，同時也有很強的專業(yè)性和技能性。事實上，不少電影導(dǎo)演和攝影都是學(xué)美術(shù)出身的，更不必說美術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計等工作了。同樣是影視攝影與制作專業(yè)，湖北美術(shù)學(xué)院最新的人才培養(yǎng)目標是這樣的：“本專業(yè)將結(jié)合國際上先進的影視攝影與制作教育理念及數(shù)字化視覺設(shè)計的發(fā)展趨勢，探索‘專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)+工作室課題教學(xué)’的培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)中貫徹‘既突出專業(yè)藝術(shù)性的也強調(diào)專業(yè)實用性’的教育理念，在學(xué)生掌握了美術(shù)和攝影的基本技能的基礎(chǔ)上，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生深入探索以攝影為媒介的視覺設(shè)計語言表現(xiàn)，通過遞進式的‘理論-技術(shù)-實踐’的教學(xué)方式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)意應(yīng)用型影視藝術(shù)專業(yè)人才?！庇耙晹z影與制作專業(yè)的學(xué)生必須“掌握影視攝影與制作專業(yè)的相關(guān)基本理論和基本知識”“掌握影視攝影與制作專業(yè)相關(guān)的設(shè)計方法和有關(guān)技術(shù)”“重點掌握數(shù)字三維制作的技術(shù)、VR互動技術(shù)”“熟練使用影視攝影與制作的各種器材與軟件，如攝影器材、燈光器材、剪輯器材等，特別是要掌握三維制作軟件與VR虛擬現(xiàn)實的實際應(yīng)用”。[9]湖美的人才培養(yǎng)目標緊跟國際潮流，立足學(xué)科前沿，對學(xué)生的專業(yè)指向更為明確、具體和深入，一目了然。為了提升學(xué)生的專業(yè)能力，湖美專門投巨資建設(shè)了攝影棚、影視后期制作實驗室和VR技術(shù)實驗室等專業(yè)實驗室，供該校影視專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。該校影視專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維、專業(yè)素養(yǎng)、藝術(shù)審美和動手能力普遍較為彪悍。

不難看出，綜合性大學(xué)影視教育的優(yōu)勢在于其綜合性，由于它囊括眾多的專業(yè)學(xué)科，擁有各種各樣的資源，可以進行跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生綜合素質(zhì)相對全面，知識結(jié)構(gòu)比較完整，發(fā)展后勁較為充足。當然具體到影視教育，其缺陷也非常明顯，正如綜合性大學(xué)影視專業(yè)學(xué)生和社會用人單位普遍反映的那樣，眼界開闊，知識面廣，適應(yīng)性強，但大多是蜻蜓點水，泛泛而談，似乎什么東西都懂一點，但什么東西都不精深。而專業(yè)性藝術(shù)院校的優(yōu)勢恰恰彌補了綜合性大學(xué)的不足，其影視教育的專業(yè)性、藝術(shù)性、技術(shù)性和實踐性都非常強悍，畢業(yè)生可以馬上上手工作，不少都成為業(yè)界的行家里手，其工作是非專業(yè)人士難以替代的。此外，藝術(shù)專業(yè)院校教育傳統(tǒng)厚重，藝術(shù)氛圍濃郁，師生比例較高，教學(xué)管理也是圍繞藝術(shù)教學(xué)展開，十分有利于集中優(yōu)勢進行影視教學(xué)。例如，按照湖北美術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式，全體大一新生必須接受一年的專業(yè)視覺基礎(chǔ)教育，然后展開各自具體的專業(yè)教育；每天課程安排上，大一大二學(xué)生每半天學(xué)公共課文化課，每半天學(xué)專業(yè)課程；大三大四后全天學(xué)習(xí)專業(yè)課，而且每天只學(xué)一門課程等等。這種集中“大量連續(xù)時間”的教學(xué)模式，顯然比綜合性大學(xué)影視教育的那種東一榔頭西一棒子的方式要科學(xué)合理有效。

美國教育學(xué)家布魯姆、哈羅和克拉斯沃爾曾提出著名的教育目標分類理論。他們認為，教育目標可以分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。[6]按照他們的知識分類理論，顯然湖北大學(xué)的影視教育越來越側(cè)重于認知領(lǐng)域的知識理論教學(xué)，而忽視了對后兩個領(lǐng)域的觀照；湖北美術(shù)學(xué)院的影視教育則強調(diào)情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域中的感性、藝術(shù)和技能學(xué)習(xí)，疏于理論知識的傳授。這都是有所偏頗的。美國著名教育學(xué)家加德納提出的多元智能理論，也有助于觀照湖北大學(xué)和湖美的影視教育異同。他認為人有七種智能，即邏輯-數(shù)理智能、言語-語言智能、視覺-空間智能、音樂-節(jié)奏智能、身體-動覺智能、交往-交流智能和自然觀察智能。[7]一個人的這些智能只有和諧平衡發(fā)展，他才能全面健康地成長。但當今理性化的技術(shù)社會往往偏向于前兩種智能，而忽視其他智能，這給個人及社會全面發(fā)展帶來了災(zāi)難性后果。當然，忽視前兩種智能的教育也是失之偏頗的，甚至是愚蠢的。

二、綜合性與專業(yè)性

在影視高等教育競爭日益激烈的形勢下，各校影視專業(yè)因校制宜，依托各自的辦學(xué)基礎(chǔ)和優(yōu)勢進行合理定位彰顯特色，方是明智之舉。顯然，湖北大學(xué)和湖北美術(shù)學(xué)院在這方面也有所作為，可圈可點。事實上，影視學(xué)科是一個交叉性學(xué)科，表現(xiàn)出典型的綜合性特征；而另一方面，影視學(xué)科的專業(yè)性也相當強，需要接受系統(tǒng)專門的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，體現(xiàn)了綜合性和專業(yè)性的統(tǒng)一。從許多角度來看，影視都是一種特殊的綜合體。從媒介性質(zhì)角度看，影視是一種用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段全面裝配起來的集藝術(shù)、娛樂和教化功能于一體的媒介手段。從作品的接受方式看，影視是一門視覺和聽覺的綜合藝術(shù)。從作品的存在方式看，影視是三維時空藝術(shù)，語言藝術(shù)和音樂藝術(shù)都是一維時間藝術(shù)，繪畫是二維空間藝術(shù)。從作品完成過程看，影視是由劇作、導(dǎo)演、表演、攝影、錄音、美術(shù)、剪輯、照明等各藝術(shù)或技術(shù)的專業(yè)共同參與的綜合藝術(shù)。而另一方面，編劇、導(dǎo)演、表演、攝影、錄音、美術(shù)、剪輯和照明等都非常專業(yè)，需要專門的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。這種特殊性決定了影視藝術(shù)對人才培養(yǎng)也提出了較高要求，既在廣度上即綜合性上有要求，也在深度上即專業(yè)性上有標準。

湖北大學(xué)是省屬重點綜合性大學(xué)，學(xué)科專業(yè)涵蓋12個學(xué)科門類，教學(xué)設(shè)施先進，師資力量雄厚，學(xué)術(shù)研究斐然，人才培養(yǎng)突出。在影視教育中，湖北大學(xué)充分發(fā)揮了其綜合性大學(xué)的優(yōu)勢。譬如該校的影視攝影與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標明確規(guī)定：“本專業(yè)旨在培養(yǎng)博學(xué)而篤志、求新而篤行，掌握影視學(xué)的基本理論，具備扎實的影視攝影與制作專業(yè)核心知識，具有綜合運用創(chuàng)新思維、創(chuàng)作方法、電腦能力，具有較強的獨立思考、分析及解決問題的能力，具有強烈的學(xué)科交叉意識和團隊合作精神，能夠在涉及影視的文化創(chuàng)意、新媒體文化和互聯(lián)網(wǎng)科技等領(lǐng)域，從事與之相關(guān)的策劃、創(chuàng)意、設(shè)計、制作、編輯、管理和傳播工作的高素質(zhì)創(chuàng)意復(fù)合型人才?！币髮W(xué)生“掌握藝術(shù)、人文、電腦知識，具備跨人文、藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)；了解專業(yè)相關(guān)的國家方針政策、法律法規(guī)；了解本專業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展前沿、研究動態(tài)及創(chuàng)新方向；掌握影視攝影與制作專業(yè)基本理論、核心知識，以及展開專業(yè)創(chuàng)作、制作所需要的相關(guān)知識；了解影視項目管理、市場營銷、著作權(quán)保護及相關(guān)方面的一般常識”；“具備較強的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，掌握基本的專業(yè)創(chuàng)作及研究方法，具備在藝術(shù)、人文與科學(xué)交叉領(lǐng)域開展創(chuàng)新性的工作；能獨立或合作完成影視作品的創(chuàng)作、策劃、開發(fā)、運營中的至少一個環(huán)節(jié)；具備一定的外語應(yīng)用、資料檢索與分析、專業(yè)寫作等方面的能力；具備一定的組織管理、交流溝通以及團隊合作的能力；在實踐中具備較強的獨立思考、分析及解決問題的能力”[8]。顯而易見，湖北大學(xué)的影視攝影與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標對學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)提出了較為全面的要求，其動畫和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)亦是如此。湖北大學(xué)充分利用綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，專門成立了面向全校本科生的通識教育學(xué)院。該校影視專業(yè)的學(xué)生除了專業(yè)課外，還可以根據(jù)需要和興趣選修文學(xué)、法律、管理及計算機等方面的課程，努力成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)和強能力的復(fù)合型影視人才。

第8篇：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞 數(shù)字傳媒藝術(shù) 項目課程 工作室制教學(xué)

中圖分類號：64 文獻標識碼：A

一、引言

數(shù)字傳媒藝術(shù)專業(yè)作為高等職業(yè)院校近年來新開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，具有跨媒體設(shè)計的特質(zhì)，開設(shè)有攝影攝像、視頻剪輯與合成制作、欄目片頭設(shè)計與影視后期特效、數(shù)字插畫設(shè)計和流媒體交互設(shè)計等項目課程。數(shù)字傳媒藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具有：較強的新聞媒體采編工作能力；獨立短片制作創(chuàng)意能力；影像數(shù)字前后期拍攝制作能力；具有較強的網(wǎng)絡(luò)制作、管理服務(wù)工作能力，印刷行業(yè)前期編輯和輸出工作能力，具有較強的從事與流媒體相關(guān)制作能力，有從事與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)能力培訓(xùn)工作的能力。數(shù)字傳媒藝術(shù)專業(yè)作為高等職業(yè)教育中藝術(shù)設(shè)計教育的后起之秀，更應(yīng)該結(jié)合我國職業(yè)教育的特色，將藝術(shù)設(shè)計服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟社會的特質(zhì)展現(xiàn)出來，以發(fā)揮其巨大的經(jīng)濟效益與社會效益。

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院遵循高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，率先在高職院校提出與實施了項目課程教學(xué)。其目標在于培養(yǎng)學(xué)生既有較強的動手操作能力，又要掌握一定的理論知識。有較強的動手操作能力才能適應(yīng)企業(yè)用人的需要。在專業(yè)課程中導(dǎo)入實體項目或虛擬項目，以激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作靈感與創(chuàng)意思維。項目課程中的“項目”是指“以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)” 。高等職業(yè)院校教學(xué)課程中的“項目”，是指具有相對獨立性的工作任務(wù)模塊。在這一工作任務(wù)中，要求制作符合特定標準的產(chǎn)品。所謂項目課程，是以工作任務(wù)為中心來組織課堂教學(xué)。項目課程教學(xué)的核心就是將藝術(shù)設(shè)計職業(yè)領(lǐng)域的項目式管理的工作模式，按照教育教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一種典型教學(xué)模式。其特點是教學(xué)內(nèi)容項目化、教學(xué)情景職業(yè)化、學(xué)習(xí)成果社會化；其本質(zhì)是學(xué)生主體、能力本位，做中學(xué)、做中教；其培養(yǎng)目標是素質(zhì)與能力協(xié)同推進。

二、數(shù)字傳媒藝術(shù)與數(shù)字傳媒藝術(shù)專業(yè)

數(shù)字傳媒藝術(shù)概念的提出是較為寬泛和整合的定義，在狹義上可以理解為基于網(wǎng)絡(luò)流媒體發(fā)展形式――這是一種抽象設(shè)計思維與具象描繪的有機結(jié)合，也是與錄像藝術(shù)、實驗片等媒體藝術(shù)形式有所區(qū)分，但作為數(shù)字傳媒藝術(shù)中重要的錄像視頻藝術(shù)早在我國上世紀九十年代就發(fā)展成熟，如今已作為本專業(yè)中一個重要的基礎(chǔ)性的項目課程來設(shè)置，也將之與更新的網(wǎng)絡(luò)媒體、移動終端媒體和交互式或非交互式的多媒體等藝術(shù)形式結(jié)合在一起，構(gòu)建成充滿“跨界”特色的新專業(yè)。正是由于這樣的創(chuàng)新想法，我校的高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育不但要彰顯藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特殊性、跨界性、創(chuàng)造性思維等多重特質(zhì)，而且更要體現(xiàn)出高職藝術(shù)教育能服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟社會的實踐特性。

（一）數(shù)字傳媒藝術(shù)專業(yè)項目課程的教學(xué)實施。

在項目教學(xué)中，以合二為一的課程教學(xué)管理模式，也就是：目前項目課程教學(xué)的藝術(shù)性與實踐性，實現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計教育的最終目的――必須依托項目課程教學(xué)，以改革我國目前高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)模式，也就是改革以往以學(xué)科為中心的本科壓縮型課程。其弊端在于：第一，重理論、輕實踐，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；第二，重知識的系統(tǒng)性，忽視了知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系；第三，傳統(tǒng)學(xué)科課程的排列順序即增加了理論學(xué)習(xí)的難度，也不利于理論與實踐的掌握。因此傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式與高職藝術(shù)設(shè)計教育的本質(zhì)是背道而馳的，注重高職藝術(shù)類院校學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中提倡學(xué)生的主動參與、樂于探究職業(yè)技能、勤于動手，項目課程教學(xué)創(chuàng)設(shè)與企業(yè)實踐聯(lián)系緊密的情境，引導(dǎo)學(xué)生在項目課程中“學(xué)中做，做中學(xué)”。專業(yè)理論學(xué)習(xí)，是“學(xué)”的集中體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)理論知識、學(xué)原理。專業(yè)實踐中，學(xué)生從“做”的經(jīng)歷中積累感性認識，收集問題，也為了“學(xué)”作準備，由理論上升到實踐相互之間結(jié)合與滲透，這一點正是項目課程的特質(zhì)所在――做中學(xué)，學(xué)中做。這樣的項目式教學(xué)模式以項目驅(qū)動教學(xué)進程。借鑒行業(yè)的項目管理和項目制作流程來進行課程管理、課程計劃、課程評價。能有效的推動高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的改革。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)時更認真也更能認識到理論知識的重要性。學(xué)習(xí)時更主動，更努力。數(shù)字傳媒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性、團隊協(xié)作能力與交流溝通能力等都得到充分的鍛煉與提升。

數(shù)字傳媒藝術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容項目化，其含義具有著若干限定條件、明確的目標和具體專業(yè)設(shè)計與操作標準的課程載體。項目類別：虛擬項目、虛題實做項目、實題虛做、實題實做項目等。數(shù)字傳媒藝術(shù)專業(yè)項目課程教學(xué)的能力階段劃分：一年級以自主研發(fā)項目為主，即第一學(xué)期為新聞紀實攝影項目，第二學(xué)期為視頻設(shè)計與制作項目；二年級以真題仿做項目為主，即第三學(xué)期為欄目包裝設(shè)計項目，第四學(xué)期為網(wǎng)絡(luò)流媒體設(shè)計項目；三年級以真題真做項目，即第五學(xué)期為主專題片制作項目，和頂崗實習(xí)內(nèi)容。項目要求具有：典型性、適應(yīng)性、先進性、前瞻性。教師教學(xué)緊緊圍繞著項目進行，一個項目若干個教師，實行每個子項目課程多單元進行的授課方式。其中，教師的角色定位為項目負責(zé)人老板，學(xué)生為項目成員員工，這樣職業(yè)角色之間的預(yù)演，為畢業(yè)后直接就業(yè)做好充分的準備。項目教學(xué)中的課堂組織形式為：小組團隊協(xié)作式，以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、溝通能力和工作狀態(tài)訓(xùn)練等職業(yè)素質(zhì)能力。項目課程教學(xué)的管理上，責(zé)任標準、目標設(shè)定，管理具體實施為由團隊小組長到團隊成員的責(zé)任管理。項目課程考評為：目標、能力、知識、職業(yè)態(tài)度；最后的項目成績評價方式為：階段性項目過程評價和項目最終結(jié)果評價。

（二）工作室制的教學(xué)架構(gòu)探索。

項目課程教學(xué)的實施對數(shù)字傳媒專業(yè)實訓(xùn)室式的教學(xué)構(gòu)架提出了更高的要求――工作室制的教學(xué)場所，而不是傳統(tǒng)的教室，以新式的白板與工作臺取代了傳統(tǒng)的黑板與課桌椅。使得學(xué)生盡可能的在這真實程度較高的情境中學(xué)習(xí)專業(yè)技能。工作室教學(xué)根據(jù)學(xué)生的自身水平以及今后發(fā)展目標的不同情況，專業(yè)課程設(shè)置中劃分了分階段培養(yǎng)目標。一年級教學(xué)面向該專業(yè)所有學(xué)生，即第一、二學(xué)期重點強調(diào)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)與人文素質(zhì)教育。二年級上下學(xué)期，即第三、四學(xué)期，此階段重點培養(yǎng)學(xué)生初級虛擬項目的學(xué)習(xí)，與專業(yè)技能知識的熟練掌握。到第四學(xué)期學(xué)生以多元的工作室教學(xué)為主，進行以實際項目為驅(qū)動的項目式教學(xué)。此時的項目課程可分為項目一（流媒體交互設(shè)計）、項目二（專題片設(shè)計與制作），學(xué)生可根據(jù)自身的專業(yè)細分方向來進行有選擇的學(xué)習(xí)，教師也可根據(jù)學(xué)生的需要，進行有針對性的教學(xué)安排。工作室制教學(xué)環(huán)境中的，學(xué)生“崗位職責(zé)”的體現(xiàn)，在制定每個項目課程進程執(zhí)行表上有著具體的記載并粘貼在工作室中。這樣，專業(yè)教師對一個項目中的子項目課程的進行情況與整體項目規(guī)劃設(shè)計――專業(yè)能力的培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、評價標準都有清晰的認識，項目負責(zé)人也可監(jiān)督工作室其他教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生們更能隨時察覺到自身的專業(yè)學(xué)習(xí)進展。數(shù)字傳媒專業(yè)項目教學(xué)的探索形態(tài)。項目教學(xué)的考核方式：學(xué)生自評、互評；指導(dǎo)教師、教學(xué)團隊評價；行業(yè)、企業(yè)指導(dǎo)教師的評價與反饋。

三、結(jié)語

隨著流媒體時代的到來，新媒體設(shè)計行業(yè)給學(xué)生提供了許多創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和機會。其中，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的理念是數(shù)字傳媒藝術(shù)專業(yè)項目課程教學(xué)模式一次有益的實踐與探索。它將專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)結(jié)合于一體的先進的辦學(xué)模式，為學(xué)生提供了有利的實踐條件，不僅提高了人才的培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)生今后的就業(yè)率，更重要的是，使數(shù)字傳媒藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃與企業(yè)崗位用人的要求更趨一致，數(shù)字傳媒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)媒體工作崗位的需求。同時，學(xué)院也形成了完善的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系，專業(yè)教師從中不僅有更加扎實的藝術(shù)理論功底，也對自己的專業(yè)技能的得到進一步提升?？偟膩碚f，在項目課程教學(xué)實踐之中我們教學(xué)內(nèi)容始終與企業(yè)同步、與時代同步，項目課程的內(nèi)容也不斷保持著新鮮的活力。

（作者：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院助教，研究方向：新媒體藝術(shù)研究）

注釋：

馬必學(xué).高等職業(yè)院校發(fā)展基本問題研究[M] 天津大學(xué)出版社，2011：176-177.

第9篇：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的認識范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)基礎(chǔ)；數(shù)字媒體；教學(xué)改革與實踐

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 20-0000-02

誠如網(wǎng)絡(luò)剛開始興起時人們討論的那樣“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”，現(xiàn)在即便重新定義這一觀點，也是很貼切的，網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，讓很多人看到了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，同時也正是這些優(yōu)勢，使人們逐漸忽略了“手工時代”的基礎(chǔ)。數(shù)字媒體專業(yè)能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進行藝術(shù)方面的提高，讓作品呈現(xiàn)出更完美的效果，然而這些程序軟件繪制出來的作品如果少了美術(shù)基本功的鋪墊，也只是生冷的畫面，而少了藝術(shù)的靈魂。面對現(xiàn)在越來越多的忽略美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)象，提出一些自己對于數(shù)字媒體專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐研究的觀點與看法。

一、因材施教，加強理工類學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用預(yù)示著網(wǎng)絡(luò)時代的正式到來，事實也的確如此，網(wǎng)絡(luò)正以勢不可擋之勢席卷著每一個角落。作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展較晚的國家，近幾年來中國的互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)可以說是進行著突飛猛進的發(fā)展，這種發(fā)展帶來的直接影響便是讓許多固有的工作方式、學(xué)習(xí)方法都逐漸轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上進行，小到吃、穿、住、行，大到工作就業(yè)談合作，很多在曾經(jīng)認為只有面對面才能進行的事情現(xiàn)在都可以在互聯(lián)網(wǎng)上得到實現(xiàn)，一張無形的大網(wǎng)正將世界緊密相連。面對強勢襲來的互聯(lián)網(wǎng)時代，應(yīng)運而生的就是與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的各類新生事物，電商、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)媒體，這些在曾經(jīng)讓我們無法預(yù)想的衍生業(yè)正逐漸的融入我們的生活，讓我們的生活發(fā)生了巨大變化。同時，教育業(yè)也因為互聯(lián)網(wǎng)利用率的提高，增加了很多熱門專業(yè)，數(shù)字媒體專業(yè)就是互聯(lián)網(wǎng)時代教育業(yè)方面最好的代言人。

數(shù)字媒體是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，這一學(xué)科主要學(xué)習(xí)數(shù)字媒體相關(guān)軟件，因此很多高校就盲目的認為技術(shù)、軟件等科目是屬于理工科范圍，因此將理工科類別中加設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)。這一做法現(xiàn)在看來是有些拔苗助長傾向的，高校只注重了熱門專業(yè)的設(shè)立與以市場就業(yè)前景為中心作為教學(xué)目的，而忽略了這一學(xué)科的特點，忽略了數(shù)字媒體與藝術(shù)的契合度要求。很多學(xué)生在報考專業(yè)時也同樣犯了這樣認識不清的錯誤，僅僅在招生簡章中選擇熱門、容易就業(yè)專業(yè)報考，沒有與自己的實習(xí)情況相結(jié)合，導(dǎo)致入學(xué)后學(xué)習(xí)費力，不得方法，最終浪費了大學(xué)時光的同時也為自己的就業(yè)帶來困難。針對這一現(xiàn)象，高校應(yīng)該在教學(xué)方面進行改革，根據(jù)學(xué)生的實際特點進行教學(xué)，目的是將每一位學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的數(shù)字媒體人才，讓他們能夠在就業(yè)大潮中脫穎而出，更準確的把握未來。

二、本科理工類數(shù)字媒體專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐

本科理工類學(xué)生在選擇數(shù)字媒體專業(yè)時有一定的優(yōu)勢，這是不能否認的，這種優(yōu)勢就是在對于技術(shù)軟件方面的領(lǐng)悟會相較于其他文史類或高職類學(xué)生更透徹，接受軟件知識也會更快，邏輯思維判斷能力強也是理工類學(xué)生的特點，這些都為學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)字媒體專業(yè)技術(shù)方面問題打下了基礎(chǔ)。然而，理工類學(xué)生的劣勢也是十分明顯的，這就是美術(shù)功底的不扎實、美術(shù)專業(yè)知識匱乏，更不用說長年累月才能夠培養(yǎng)出的藝術(shù)觸感，這都讓理工類學(xué)生在美術(shù)方面相較于專業(yè)出身的藝術(shù)考生缺少了很多對藝術(shù)的敏感度，這種敏感度缺失會直接影響學(xué)生在畫面、色彩、搭配等專業(yè)方面的設(shè)計靈感，無法完成作品設(shè)計。

要解決這些問題，就要首先去了解什么是美術(shù)，理工類學(xué)生在美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域到底應(yīng)該從哪些方面開始學(xué)習(xí)。美術(shù)基礎(chǔ)課程是由素描與色彩基礎(chǔ)、三大構(gòu)成和美術(shù)欣賞這三大模塊組成的教學(xué)體系，因此可以將數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生以美術(shù)功底作為分界點，進行分班制教學(xué)，讓美術(shù)零起點的學(xué)生加強美術(shù)基礎(chǔ)課程這三方面的學(xué)習(xí)，并且是將這一學(xué)習(xí)作為重點項目，加強力度，讓學(xué)生充分了解美術(shù)的意義，有意培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)敏感度。教學(xué)內(nèi)容制定方面也應(yīng)該以精煉、重點突出的教學(xué)模式為理想選擇，這樣可以保證學(xué)生接收到更多的內(nèi)容，進而提高教學(xué)效率。舉例說明此觀點：

（1）在素描與色彩方面，重點訓(xùn)練學(xué)生的線條準確性和造型的嚴謹性，以練習(xí)為主，重在打造學(xué)生的素描水平，舍去對于光影這樣深度教學(xué)的詳細說明，淺顯易懂的讓學(xué)生盡快進入角色，找到素描技巧。在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中，也不要過多強調(diào)專業(yè)技法的運用，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)尋找寫生對象的主色調(diào)，善于分析色彩變化，從整體色調(diào)開始，逐步分析固有色、環(huán)境色、色調(diào)三者之間的關(guān)系。在進行了主要課程講解后，適當?shù)呐浜仙疃冉虒W(xué)，聯(lián)系主課程進一步講解色彩技法等專業(yè)知識。

（2）調(diào)查表明，對于三大構(gòu)成教學(xué)很多院校并不重視，這是狹隘的做法，因為三大構(gòu)成對于美術(shù)專業(yè)零起點的理工科學(xué)生來說是短時間內(nèi)掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和機能的重要途徑。三大構(gòu)成可以讓學(xué)生盡快了解到點、線、面之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生組織形、創(chuàng)造形的能力，進而對立體造型有一定的理解。在這一教學(xué)過程中，教師要注意語言的使用，簡明清晰的語言能夠讓學(xué)生更直觀的去感受教學(xué)內(nèi)容，為下一步的理解與操作提供幫助。三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生建立造型觀念，加強他們對幾何空間的想象力與概括能力，提高設(shè)計水平。

（3）美術(shù)欣賞課在很多學(xué)生的觀念中只是一門無關(guān)緊要的課程，因此很少有人真正用心的去學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞，事實上，美術(shù)欣賞課是聯(lián)系繪畫基礎(chǔ)與三大構(gòu)成的紐帶，它能夠讓學(xué)生對美術(shù)理論體系有一個相對完整的了解，通過美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)，也有利于繪畫基礎(chǔ)與三大構(gòu)成的提高，三者是一個相互融合的整體，缺一不可。教師對于美術(shù)欣賞的教學(xué)一定要注重創(chuàng)新，不能過多的運用解說式教學(xué)，而是應(yīng)該以調(diào)動學(xué)生積極性、主動性為主，采用靈活多樣的形式，讓學(xué)生身臨其境的去感受美，發(fā)現(xiàn)美，結(jié)合實際案例分析美術(shù)作品，深入淺出的對美術(shù)作品進行欣賞，從中得到靈感，進一步提高藝術(shù)敏感度。

對于本身就是屬于藝術(shù)類的考生而言，美術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)更重要的是進行提高和升華，讓學(xué)生對藝術(shù)的理解更加深刻，從而能夠在基礎(chǔ)美術(shù)之上達到提升的目的。在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)課程的同時對于技術(shù)方面的學(xué)習(xí)要多于零起點考生，這楊因材施教，按照學(xué)生的實際情況進行的分類教學(xué)，更有利于學(xué)生的取長補短，彌補自身不足的同時進一步提高。

三、融會貫通，數(shù)字媒體與美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的相互融合

數(shù)字媒體專業(yè)是一個寬口徑的以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)詳解和的新專業(yè)，就業(yè)方向主要是網(wǎng)絡(luò)媒體公司、傳媒業(yè)、影視廣告業(yè)、動畫設(shè)計公司、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、平面設(shè)計等。這一定位的成立就意味著數(shù)字媒體專業(yè)需要技術(shù)與藝術(shù)“兩手抓，兩手都要硬”，不能厚此薄彼的選擇性學(xué)習(xí)與提高。教師在制定教學(xué)計劃的時候也要二者兼顧，讓教學(xué)的每一個模塊都能夠與專業(yè)知識點相互貫通、相互融合。讓學(xué)生在掌握美術(shù)基礎(chǔ)，有了繪畫與色彩功底基礎(chǔ)上通過操作相關(guān)聯(lián)的軟件完成后期設(shè)計，這對學(xué)生最終的就業(yè)是很有幫助的。因為美術(shù)功底再強，無法運用到數(shù)字技術(shù)上，也不能稱之為一個合格的數(shù)字媒體人員。學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標，理解每一個教學(xué)模塊的內(nèi)在聯(lián)系，參照教學(xué)內(nèi)容與教師指導(dǎo)，逐步完成藝術(shù)到技術(shù)的平穩(wěn)過渡。

數(shù)字媒體專業(yè)的宗旨是培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)、既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能利用計算機網(wǎng)絡(luò)新的媒體設(shè)計工具進行藝術(shù)作品的設(shè)計和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計人才。這就需要各大院校結(jié)合學(xué)校的自身教學(xué)環(huán)境，切實可行的設(shè)置相關(guān)專業(yè)，這對數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展是關(guān)鍵性的存在，不要僅僅因為熱門就盲目跟從，隨意設(shè)立專業(yè)，影響學(xué)生的發(fā)展。設(shè)立專業(yè)的同時一定要配合可行性教學(xué)方案，針對學(xué)生的自身特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)數(shù)字媒體相關(guān)軟件時，必需掌握美術(shù)設(shè)計的相關(guān)知識和技能。因為本科學(xué)習(xí)需要有更高的要求，因此對于美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)的要求也就越高，美術(shù)專業(yè)技術(shù)知識決定著數(shù)字媒體的未來發(fā)展，只有做好基礎(chǔ)性建設(shè)，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)才能得到更高一步的升華。

四、結(jié)語

本科理工類數(shù)字媒體專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)一定要合理整合三大構(gòu)成、美術(shù)欣賞和繪畫基礎(chǔ)之間的關(guān)系，制定相關(guān)教學(xué)任務(wù)，突出教學(xué)模塊重點的同時，更多的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與思考力，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的創(chuàng)新設(shè)計能力，只有這樣，本科院校理工類數(shù)字媒體專業(yè)的建設(shè)才會得到進一步的發(fā)展。

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