小學(xué)的國防教育精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)的國防教育范文
課堂由教師、學(xué)生和教學(xué)資源共同組成，而使它們有機(jī)、有效地結(jié)合，有著較高的目標(biāo)達(dá)成度，則依賴于教師所采用的教學(xué)方法和手段。當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，致力于達(dá)到“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程”的狀態(tài)，摒棄接受式的學(xué)習(xí)方式，基于學(xué)生的基本的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生主動地親近數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)。
認(rèn)清了學(xué)生，熟悉了教學(xué)資源，再加上教師靈活多樣的教學(xué)方法，課堂就會取得理想的教學(xué)效果。2013年江蘇省“杏壇杯”小學(xué)數(shù)學(xué)賽課中，啟東實驗小學(xué)季國棟老師的數(shù)學(xué)課就充分印證了這一點。以下筆者從三個方面加以評析。
一、激趣、設(shè)疑為主線貫串課堂，兩者相得益彰
“小貓釣魚”的情境和文字表述，導(dǎo)致了常規(guī)思維是“以貓找魚”，成功率只有25%；而如果“以魚找貓”，成功率100%。這就使學(xué)生首先“生疑”，產(chǎn)生思維沖突，顛覆了常見的“順著想”的思維方式，進(jìn)而，出現(xiàn)問題的萌芽，怎么回事呢？為什么呢？緊接著，呈現(xiàn)“秀才請客”的故事，提煉成問題：用什么方法求原有已經(jīng)來了幾位客人呢？明確倒著推想的策略。美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯的名言“問題是數(shù)學(xué)的心臟”表達(dá)了問題在數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要價值。在日常的教學(xué)中，教師不能埋怨學(xué)生提不出問題，要認(rèn)識到問題形成也需要一個過程，往往要經(jīng)歷提供問題情境出現(xiàn)問題萌芽（指向性不明的問題）初步形成問題經(jīng)過交流，形成有價值的問題的過程。
兩個片段分別呈現(xiàn)、敘述了激趣、設(shè)疑的教學(xué)方法。在整個的教學(xué)過程中，教師分別以“悟之以理趣”、“動之以情趣”、“生疑”、“質(zhì)疑”、“釋疑”和“曉之以用趣”等環(huán)節(jié)，使激趣、設(shè)疑交替出現(xiàn)，趣中生疑，疑里有趣，相得益彰，使學(xué)生探究的熱情得以保持，逐步掌握了倒推的問題解決策略。
二、由淺入深為呈現(xiàn)方式，數(shù)學(xué)思想方法滲透其中
教師首先用淺顯的“小貓釣魚”圖片，在“以貓找魚”和“以魚找貓”兩種方法的比較中，初步感悟“順著找麻煩”和“倒著找能更準(zhǔn)確、便捷”。
接著用“秀才請客”的故事讓學(xué)生初步接觸這類問題的表征方法，也就是教師提出的“復(fù)雜過程需要先順著理一理”。
這時，教師充分收集學(xué)生中的資源，使學(xué)生的文字流程圖盡可能規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)出比較簡捷的、題意一目了然的符號流程圖。
第三步，在一個量變化幾次的基礎(chǔ)上，教學(xué)例1，兩個量的一次變化且已知量中有相關(guān)聯(lián)的量。
史寧中教授把數(shù)學(xué)基本思想具體概括為：抽象、推理和模型。孫曉天教授認(rèn)為，抽象是一個去生活、去情境的過程，是把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題過程中的思維活動。學(xué)生解決生活中遇到的這類問題的過程、掌握解決問題策略的過程，本身就經(jīng)歷具象到抽象，抽象的數(shù)學(xué)思想在這個過程中就得以滲透。
推理是數(shù)學(xué)思想方法，倒推也是相伴而生的數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生初步認(rèn)識生活中常見的適宜用倒推方法解決的數(shù)學(xué)信息，并且由淺入深地呈現(xiàn)，使學(xué)生經(jīng)歷了“感悟倒推策略嘗試整理文字流程圖、符號流程圖擴(kuò)展到兩個量的變化”的過程。孫曉天還指出，“觀察、實驗、歸納、直觀、空間想象的推理都是推理”。這個過程學(xué)生運(yùn)用了觀察、直觀和實驗的推理方法，潛移默化中掌握了倒推的數(shù)學(xué)思想方法。
三、前置孕伏為難點突破的手段，思維障礙迎刃而解
在本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中有如下的一道練習(xí)：小軍收集了一些畫片，他拿出畫片的一半還多1張送給小明，自己還剩25張。小軍原有多少張畫片？
這道題學(xué)生在解決過程中遇到如下的思維障礙：第一，受增加和減少情況的負(fù)遷移作用，學(xué)生在第一步求小軍畫片張數(shù)的一半時，是用（25+1）還是（25-1），會表現(xiàn)出舉棋不定；第二，和敘述方式不同的情況綜合在一起，增加了思維的難度。
教師讓學(xué)生交換“秀才請客”故事中的兩個情境，再次表征問題并尋求答案。教師的設(shè)計有兩方面的目的，首先是變換了第二次變化（又走了10人）和第三次變化（又有一半客人走了）的順序為第二次變化（又有一半客人走了）和第三次變化（又走了10人），讓學(xué)生感悟到倒推的順序一變，所求的結(jié)果也就不同。其二，在學(xué)生練習(xí)可能遇到思維障礙前作思維上的鋪墊，或作思維的辨析。
趙慶林老師指出：“思維辨析是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不同思維之間的碰撞，既是指兒童自身思維的前后辨析，也是指兒童與兒童之間的思維辨析?！?/p>
從兒童自身的思維上看，用倒推策略解決問題，計算時也是倒著算，走了10人，就要加上10人；走了一半，就要乘以2。因此，“……他拿出畫片的一半還多1張送給小明，自己還剩25張，求小軍原來有多少張畫片？”用（25+1）還是用（25-1），學(xué)生自身思維的產(chǎn)生了沖突。
而學(xué)生個體之間也會產(chǎn)生同樣的碰撞，這時需要教師組織學(xué)生討論甚至辯論，然后綜合學(xué)生的分析方法加以點撥。學(xué)生有了這樣的基礎(chǔ)與鋪墊，解決“練一練”中的問題應(yīng)該水到渠成。
第2篇：小學(xué)的國防教育范文
關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)效果
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-002-01
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在微觀上能夠解釋市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律，宏觀上又提出了國家進(jìn)行調(diào)節(jié)理論和政策，而且在分析方法上比較系統(tǒng)，規(guī)范，所以有著“社會科學(xué)的皇冠”之稱。隨著1978年我國改革開放，我國逐步建立了社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作開始在我國流行起來。目前《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》早已是財經(jīng)類院校的必修課程之一，但是，在大多數(shù)財經(jīng)類高校廣泛的存在著“上課講，考前背，考后忘”的現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法培養(yǎng)合格的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。筆者結(jié)合《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程特點，對《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)方式提出幾點思考，希望能對《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)效果和質(zhì)量的提高有益。
一、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程特點
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)所闡述的規(guī)律，是對實際經(jīng)濟(jì)生活的抽象、概括、升華。因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯性、系統(tǒng)性非常強(qiáng)，其理論體系也極為嚴(yán)密、精細(xì)、完整、環(huán)環(huán)相扣，就像其推崇的市場經(jīng)濟(jì)體制一樣：“像一架極其優(yōu)美、精致的機(jī)器?！比欢?，愈是精致的機(jī)器，操作起來越是枯燥乏味。在課堂教學(xué)中，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)高度抽象的“邊際分析、均衡分析、靜態(tài)均衡分析、動態(tài)均衡分析”等，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)理基礎(chǔ)和邏輯推理能力。盡管許多學(xué)生也認(rèn)為這門課程具有很高的學(xué)習(xí)價值，但西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點無疑使課堂氣氛顯得嚴(yán)謹(jǐn)多于活潑，致使學(xué)生感到枯燥無味、晦澀難懂。這就要求教師在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，努力提高教學(xué)效果。
二、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方式中存在的問題
《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》現(xiàn)行教學(xué)方式，主要沿襲以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)范式，每學(xué)期由教師制定教學(xué)計劃進(jìn)度表，依據(jù)該進(jìn)度表安排的課時數(shù)實施教學(xué)內(nèi)容，在教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授后，通過布置作業(yè)，來鞏固所學(xué)的基本原理、基本概念和相關(guān)的信息，并通過半期考試和學(xué)期考試來實現(xiàn)教學(xué)效果和教學(xué)成果的檢驗。傳統(tǒng)教學(xué)方式通過教師的備課準(zhǔn)備，對學(xué)生掌握基本原理、基本概念等方面，起到了一定的作用，但也存在如下問題。
1、一定程度剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。由于授課方式采取教師為中心的教學(xué)范式，使得學(xué)生依靠教師的引領(lǐng)從事教學(xué)活動，尤其是網(wǎng)絡(luò)時代，就顯得教師的教學(xué)活動比較枯燥，而受教學(xué)紀(jì)律的約束，學(xué)生難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。
2、限制了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。以教師為中心，并主導(dǎo)整個教學(xué)環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)范式，不利于學(xué)生表達(dá)能力、溝通能力等現(xiàn)代社會對大學(xué)生綜合能力要求的培養(yǎng)。
3、考試手段和方法單一，難以客觀反映學(xué)生綜合能力。學(xué)生對課程的把握情況往往通過學(xué)期考試來反映，而這又取決于教師的命題水平和能力，很難展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)識及能力。更多地體現(xiàn)學(xué)生的“死記硬背”能力。而學(xué)生綜合能力則難以體現(xiàn)。
4、基于傳統(tǒng)教學(xué)范式，不利于教師教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方式的改變，以“教學(xué)促科研，以科研帶動教學(xué)”的高校教學(xué)特征難以落實到位，教學(xué)的方式和手段也滯后于時展，最終的結(jié)果必然是教學(xué)質(zhì)量的下降。
三、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)效果提高的思路
要提高《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程的教學(xué)效果，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。筆者就如何提高《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)效果提出以下幾點思考：
1、理論聯(lián)系生活?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》源于經(jīng)濟(jì)生活，可以把經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與具體的生活聯(lián)系起來，例如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的彈性理論，我們就可以聯(lián)系生活的具體的商品來舉例，為什么像一些彈性小的生活必需品（如食品、醫(yī)療、房地產(chǎn)）價格上漲為導(dǎo)致我們的消費(fèi)支出增加，影響人們的生活水平。而奢侈品的價格上漲，只會影響價格，減少需求，而對人們的生活水平影響不大，還而已引導(dǎo)同學(xué)去思考生活中的許多問題，如：為什么女人甘愿忍受痛苦的高跟鞋？為什么牛奶要裝在方盒里，而軟飲料的包裝卻是圓瓶？為什么配置相同的蘋果筆記本電腦黑色的比白色的貴70英鎊？這樣可以使學(xué)生眼界開闊，而且可以感受到經(jīng)濟(jì)學(xué)和我們的實際生活竟然是聯(lián)系的如此緊密，大大提高經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
2、去繁存簡。就是把復(fù)雜深奧的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，尤其是一些牽涉到復(fù)雜的高等數(shù)學(xué)去推導(dǎo)證明的理論，可以通過最簡單的語言來闡述。我們可以通過講故事的方式來加深學(xué)生的理解。例如，博弈論是經(jīng)濟(jì)學(xué)中比較深奧的理論，比如解釋什么是“子博弈精煉納什均衡”，我們可以舉這樣一個通俗的例子：某父母不同意女兒所交的男友，威脅女兒說：“如果你再同他交往，我們就與你斷絕關(guān)系。”但這樣的威脅往往是不可信的。對愛情執(zhí)著的聰明女兒會置父母的不可置信的威脅于不顧，繼續(xù)與男友交往甚至最終與之結(jié)婚，父母最后也會承認(rèn)那個當(dāng)初他們并不喜歡的女婿。這個結(jié)果便是剔除了不可置信的威脅后的“納什均衡”，“博弈論”中稱其為“子博弈精煉納什均衡”。這樣就通過去繁存簡，自然就激起了學(xué)生的興趣，使他們覺得經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅僅只是枯燥的理論。
第3篇：小學(xué)的國防教育范文
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué),教育,發(fā)展方向
經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)在科技中的運(yùn)用越來越廣泛，地位也越來越重要。那么作為數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，確實對有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育品質(zhì)至關(guān)重要。
一． 我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀
小學(xué)數(shù)學(xué)是我國素質(zhì)教育以及九年義務(wù)教育中最為主要的學(xué)科之一，在我國小學(xué)教育教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。我國不斷出臺的義務(wù)教育相關(guān)文件，素質(zhì)教育以及小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新的要求。素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求在我國數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，要體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，引用多元的方式和方法來評價小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。但是不可否認(rèn)的是，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育離新課標(biāo)以及素質(zhì)教育提出的新要求還存在很大的差距。
從目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀來看，部分地區(qū)還是仍然堅持以應(yīng)試教育模式為主導(dǎo)，并沒有從根本上改變我國傳統(tǒng)教育遺留下來的問題。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革方面，雖然在考試命題以及教學(xué)素材的編寫方面進(jìn)行了大量的改革，但是卻存在不符合小學(xué)生思維方式以及學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)象。例如在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，出現(xiàn)部分不符合小學(xué)生思維以及特點的考試題目，這導(dǎo)致我國社會對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的初衷以及對小學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至成長提出了質(zhì)疑。總之，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中還存在很大的問題，與素質(zhì)教育以及新課標(biāo)對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還存在很大的差距。
我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育到目前為止還沒有改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，教育教學(xué)活動中仍然沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，而在教育評價體系方面，還是仍然以考試成為主要的評價手段，這些方面都在很大程度上限制了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革以及發(fā)展。
二． 小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的應(yīng)對措施
小學(xué)數(shù)學(xué)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念在于幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,提高自主學(xué)習(xí)能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要從以上幾個方面對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改革。
1. 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)能力是以學(xué)生為主的主要體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及終生學(xué)習(xí)意識的主要手段和措施。因此在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，教師以及學(xué)校應(yīng)該以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要的教學(xué)目的。教師在教育教學(xué)活動中要積極引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異以及學(xué)生的情感需求，回應(yīng)學(xué)生各方面的需求，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生為主的教學(xué)目標(biāo)。
2. 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
教師主導(dǎo)意識的覺醒是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的前提。教師自身如果缺乏主導(dǎo)意識，盲目地配合服從，習(xí)慣被動思維，就無法形成對小學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。在教育中，存在教師和學(xué)生兩類人群，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教育成功的秘訣是興趣，興趣是求知的內(nèi)在動力。教師應(yīng)在教學(xué)過程中以多種方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，如生活情景、音樂情景、圖像情景、問題情景、實踐情景等去刺激和感染學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和能力。
教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該給與及時的肯定，在學(xué)習(xí)的過程中給與學(xué)生足夠的支持和指導(dǎo)。素質(zhì)教育以及新課標(biāo)要求教師要根據(jù)學(xué)生個人的特點以及學(xué)生個人的能力，幫助學(xué)生制定符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找合適自己的學(xué)習(xí)方式，并且對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。在整個過程中，教師起到的作用是指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成自己為自己制定的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)中的規(guī)定。
3.增強(qiáng)教育“載體”作用的發(fā)揮
在信息技術(shù)快速發(fā)展的前提條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)載體以及不僅僅限于教材，網(wǎng)絡(luò)以及多媒體成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中新的載體。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)校要充分發(fā)揮多種載體的作用，利用多媒體手段豐富教育教學(xué)活動的載體以及教育教學(xué)活動的方式。要在教育教學(xué)活動中將多媒體以及教材進(jìn)行整合，利用多種載體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育。
4.建立多元化的教育教學(xué)評價體系
第4篇：小學(xué)的國防教育范文
關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)；表情手勢；好奇心；設(shè)計游戲；電教媒體
語言教學(xué)是枯燥的。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往以教師為中心，整堂課由教師講解，學(xué)生被動地聽講、做筆記、回答問題，常常使英語課成為教師的一言堂。這樣的一堂課下來，學(xué)生沒有任何熱情，死氣沉沉、昏昏欲睡，致使他們對英語學(xué)習(xí)喪失了熱情。
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）教學(xué)建議明確提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，確立有利于逐步提高學(xué)生的基本語言素養(yǎng)和基本外語學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。特別是在小學(xué)階段，教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的意識?！惫P者從事新教材英語教學(xué)多年，在教學(xué)實踐中摸索出一套適應(yīng)該教材的有效方法，即愉快教學(xué)法。
愉快教學(xué)是符合小學(xué)生特點的。小學(xué)生性活潑好動，情緒不夠穩(wěn)定，興趣愛好廣泛，課堂上最容易被教師的激情所感染。這樣一來，必然要求教師深入鉆研教材，挖掘教材潛力，充分利用教材中蘊(yùn)涵的快樂因素和感彩，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴。這里筆者談幾點關(guān)于愉快教學(xué)的體會。
一、利用表情、動作進(jìn)行教學(xué)
我在教smile，cry，laugh，sin9，dance，draw，ride，climb，jump，run，swim等動詞時，先做手勢讓學(xué)生安靜下來，然后說：“Look at me carefully！”（仔細(xì)看著我）一系列的動作配合表情，讓學(xué)生很快就明白了詞義。接著，讓學(xué)生再學(xué)習(xí)句型“What’S he doing？He’S smiling（laughing、crying）.Can you swim？Yes，I can.I can ride a bike.”時，就很快能做到脫口而出。
二、介紹一些西方生活習(xí)俗，滿足他們的好奇心
我在課堂上還常常結(jié)合教材給學(xué)生介紹一些西方生活習(xí)俗，讓他們與我們國家的習(xí)俗加以比較。如在教學(xué)《Take-away Food》一課時，首先，我提問：“What do English people eat？ Do you know？”接著，我介紹了幾種西方的食物名稱，如Hamburgers，Sandwiches，Hot Dogs，F(xiàn)ish and chips，Salad等，它們的做法和吃法以及由來。然后，我再列舉一些我國有名的菜名，有湘菜、粵菜、川菜等，可謂名目繁多，舉不勝舉，再比較中西方的飲食習(xí)慣及烹調(diào)方法，從而既讓學(xué)生們的好奇心得到滿足，又從中學(xué)到了知識。
三、精心設(shè)計教學(xué)游戲
游戲本身具有特殊的生命感召力，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到疲倦時，可采用“唱英語歌”“分組搶答賽”“猜謎語”等游戲形式來活躍課堂氣氛。這些游戲吸引了全體學(xué)生，它們既可以消除學(xué)生的疲勞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)鋪設(shè)下良好的心情與愉快學(xué)習(xí)的心態(tài)。
四、巧妙采用電教媒體
在英語教學(xué)中，采用錄音、投影等電化教學(xué)手段可以把教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色、形象具體，使學(xué)生主動積極投入到學(xué)習(xí)中去。
如以六年級Lesson10為例，我首先利用生動逼真的投影畫面介紹：一位肥胖的婦女來到醫(yī)生診所看病。然后提問：“What’S wrong with her？”接著，我再利用錄音介紹看病的經(jīng)過。原來，該婦女是因為過于肥胖導(dǎo)致全身不舒服，終日感到疲勞乏力。肥胖本是人們生活中極為關(guān)注的一大問題，于是，我讓同學(xué)們在聽完錄音以后，再展開一系列討論：（1）人為什么會發(fā)胖？（2）肥胖對身體有什么危害？（3）怎樣才能使身體不發(fā)胖？……這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而打破了時空的限制，縮短了突破教學(xué)難點的時間，提高了教學(xué)效率。最后，當(dāng)同學(xué)們逐步熟悉了課文后，我叫一個同學(xué)扮演醫(yī)生，另一個同學(xué)扮演病人，模仿錄音磁帶的聲音，并配合適當(dāng)?shù)膭幼鳎盟麄儾蛔⒁鈺r，我悄悄地按下錄音鍵，把聲音錄下來，當(dāng)他們再聽到他們的錄音時，同學(xué)們除了驚訝、激動外，更被他們那逼真的聲音和滑稽的動作引得哄堂大笑，也促使其他學(xué)生躍躍欲試，爭相上臺表演。整個課堂氣氛活了，學(xué)生的興趣更加濃厚了。電教媒介的運(yùn)用如同催化劑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，英語課堂變得輕松愉快起來。
第5篇：小學(xué)的國防教育范文
【關(guān)鍵詞】英語;課堂教學(xué)效果;方法
基礎(chǔ)教育課程改革提倡的是“以人為本”、“以發(fā)展為本”的教育理念。要把這一理念具體落實到數(shù)學(xué)課堂中就應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性,使英語教育面向全體學(xué)生。然而,要實現(xiàn)這一目標(biāo),就要取決于課堂教學(xué)效果。對如何提高課堂教學(xué)效果,在課堂教學(xué)中我進(jìn)行了初步探索。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的良好氛圍,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的主動力和源泉。對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā),抓住學(xué)生個性發(fā)展的方向和特征是主要的,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣,對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣,在學(xué)生自覺主動的去理解掌握知識的基礎(chǔ)上去體會過程中的樂趣,所以要學(xué)好英語,興趣的培養(yǎng)是最重要的。然而隨著知識結(jié)構(gòu)的變化及單詞量的增多,學(xué)生會逐漸感到學(xué)英語并不是那么簡單,甚至長生厭學(xué)的心理,這對于我們教師來說是一個嚴(yán)峻考驗:怎樣才能保持學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語的興趣呢?
(一)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段。如實物、圖片、多媒體等,可以創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)英語的氣氛,使教學(xué)充滿生機(jī),因為形象化的教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如學(xué)習(xí)“Is ihis your pen?”時,我課前收集了學(xué)生的一些文具,上課時做“Find the owner”這個活動。學(xué)生們都積極參與,當(dāng)他們找到物品的主人時,臉上都洋溢著成功的喜悅。在這樣輕松愉快的氣氛中操練了“Is this your…? Yes, it is No, it isn’t.”這個小對話。在不知不覺中就把知識學(xué)完了,教學(xué)效果自然會好。
(二)設(shè)計精彩的導(dǎo)入。就課堂導(dǎo)引而言可采用英語歌曲導(dǎo)入、巧設(shè)懸念、講故事等方法,使課堂授課一開始,便讓學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣,抓住學(xué)生的注意力。在學(xué)“I’m going to be a basketball player” 一課時,我先給學(xué)生簡述NBA的實況,引出姚明、易建聯(lián)等球星,直接把學(xué)生帶入新課學(xué)習(xí)當(dāng)中,由于學(xué)生喜歡這些明
星,自然興趣倍增,學(xué)習(xí)效果自然會好。
二、以學(xué)生為主體,設(shè)計教學(xué)過程
基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,在英語課堂教學(xué)中,教師可以通過多種途徑,采用多種方法,引導(dǎo)和激勵學(xué)生的主動參與,教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,關(guān)注個體差異,滿足學(xué)生的不同需求,創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展,教師要全身心地投入課堂教學(xué),為各個層面的學(xué)生設(shè)計好適合他們的教學(xué)任務(wù),既有簡單的,也有適中的,當(dāng)然還得有部分有一定難度,具有挑戰(zhàn)性的。這樣,全體同學(xué)都能有展示的機(jī)會,層次較低的同學(xué)完成簡單的任務(wù),適中的任務(wù)可以讓中等的同學(xué)去完成,高難度的內(nèi)容能給學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶來不小的成功感。這樣,可以使不同層次的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅,獲得相應(yīng)的成就感,使他們對英語的課堂教學(xué)保持濃厚的興趣。
問題的設(shè)計可以針對聽、說、讀、寫各個方面提出問題,還要根據(jù)文章的難易程度來確定,如果學(xué)生在回答的過程中遇到困難,教師不要急于講解,可以通過小組討論的形式來完成,這樣一來,就相當(dāng)于降低了問題的難度,學(xué)生回答起來更有信心。
三、傳授方法,培養(yǎng)思維
“授人以魚,僅供一餐之食,授人以漁,則終身受益無窮,”這是教育發(fā)展的主題思路。在教學(xué)過程中,教師不僅要傳授學(xué)生知識,重要的是傳授學(xué)習(xí)方法,根據(jù)英語學(xué)科的特點,引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn),改變學(xué)會知識這一單一目,從教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)入手,正確引導(dǎo)幫助學(xué)生體會過程本身的收獲,不斷的反思,琢磨內(nèi)在因素,達(dá)到“會學(xué)”的目的,具體到授課而言,要把握課堂授課中的聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié),在這個過程中去理解掌握學(xué)習(xí)方法,掌握最佳路徑,使學(xué)生不僅“學(xué)會”還要“會學(xué)”。
另外,教師在傳授知識時,要善于點播疏導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神,特別是在教學(xué)過程中,要創(chuàng)設(shè)豐富的智力開景,促使學(xué)生開動腦筋,著力指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,豐富學(xué)生想象力。與此同時還要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生超常思維,即打破思維定勢,改變思維習(xí)慣,調(diào)動學(xué)生潛在的能力,產(chǎn)生新思路,從而鍛煉和發(fā)展思維能力。例如,在對整個單元的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候,鼓勵學(xué)生對這一單元的詞、語言點、交際話題自行總結(jié),并依據(jù)新舊話題編成對話,在這一過程中,幫助學(xué)生形成知識體系,拓展思維。
四、中肯的評價,樹立學(xué)習(xí)英語的信心
對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時給予肯定和表揚(yáng),也是必不可少的。在課堂教學(xué)的過程中,教師應(yīng)幫助學(xué)生建立自信心,給學(xué)生提供足夠的表現(xiàn)機(jī)會,使學(xué)生能互相取長補(bǔ)短,逐步提高自己。在教學(xué)過程中,幾乎每個學(xué)生在得到表揚(yáng)和鼓勵后,都會更積極地投入到課堂活動中,更主動、更積極地配合老師。因此作為教師我們應(yīng)該學(xué)會使用“Very good !”“Excellent”、“ Wonderful”、“ Well done”這些夸獎的話語。我們面對的是一群孩子,教師的激勵性語言會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。沒有積極的學(xué)習(xí)情緒,就無法收到良好的學(xué)習(xí)效果。
總之,在英語教學(xué)中,要注重情感教育,尊重學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也只有這樣才能真正實現(xiàn)高效率的教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]項葆:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)英語教學(xué);期刊 考試周刊;2007.34期
[3]何青青:淺談英語教學(xué)中的情感因素;期刊 長春師范學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版); 2003.01期
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第6篇：小學(xué)的國防教育范文
關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 教學(xué)方法
一、儀表大方，教學(xué)方法生動，靈活
上體育課時教師的著裝要得體，不宜著前胸印有卡通圖案的外衣或過短的服裝上課，并要求注意檢查服裝有否損破。上技巧課時衣服是否束好，上田徑課時，鞋帶是否已系緊。特別是上球類課時，教師不但要做到自己不帶鎖匙、硬物，還要督促學(xué)生身上不準(zhǔn)帶筆或其它硬物，女生頭上不能戴金屬發(fā)飾上課。總之，教師儀表應(yīng)該大方，行為要灑脫，講話要精，調(diào)動隊伍時，口令要準(zhǔn)確宏亮。上課時，既有體育教師威嚴(yán)的目光；輔導(dǎo)學(xué)生時，又要有人民教師慈祥的面孔；解決問題時，更要有體育教師敏銳的觸覺與幽默的方法相結(jié)合
二、準(zhǔn)確的示范和講解，樹立教師威信
隨著體育運(yùn)動的不斷發(fā)展、中學(xué)的學(xué)生已經(jīng)在電影、電視熒屏中，觀賞到現(xiàn)代世界體育一流高手們的精湛表演。在他們眼里，老師的動作示范也應(yīng)該是同樣成功、優(yōu)美、準(zhǔn)確的，這樣一來，對體育教師的動作示范挑戰(zhàn)性就大了，要求也高了，特別是示范的成功與否，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響很大。學(xué)生們都渴望能觀摩到老師精彩的動作示范，因為成功的示范，其一，會深深吸引學(xué)生的練習(xí)欲，刺激其建立正確的動作概念，加快掌握動作技術(shù)。其二，可以從中樹立教師的形象，提高教師威信，調(diào)動練習(xí)的積極性。對中學(xué)學(xué)生，講解動作過程要精、簡、明，練習(xí)提示要有重點。如籃球的原地投籃動作要領(lǐng)精簡為“蹬”、“伸”、“扣”三個字。這些精辟的動作要領(lǐng)，學(xué)生聽起來易懂、易記，也抓住了練習(xí)的重點。而每次精辟動作要領(lǐng)的過程，也是體育教師一次熟悉掌握業(yè)務(wù)、鉆研教材的好機(jī)會，精講多練，增強(qiáng)練習(xí)者的自信心，從而樹立教師在學(xué)生心目中的威信。
三、課前的有效準(zhǔn)備
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，就能掌握教學(xué)的主動權(quán)，提高教學(xué)效果。有效的備課必須體現(xiàn)出目標(biāo)的有效性（清晰、簡明）、內(nèi)容的有效性（適量、適度）、教法的有效（靈活、恰當(dāng)）。另外，體育課的教學(xué)還特別注重課前師生的身心物質(zhì)準(zhǔn)備，例如心理準(zhǔn)備、生理準(zhǔn)備、技術(shù)力量的準(zhǔn)備、場地器材的準(zhǔn)備、學(xué)生配合教學(xué)方面的準(zhǔn)備等。此外，課前對教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題要做充分的準(zhǔn)備，并準(zhǔn)備一定的應(yīng)變措施。例如：在授課中可能出現(xiàn)的傷害事故，來自外界的干擾使學(xué)生精力分散，對病殘學(xué)生的安置等，都要有一個通盤的考慮，避免打被動仗。
四、課堂的有效組織和學(xué)生的有效練習(xí)
第7篇：小學(xué)的國防教育范文
一、體育合作教學(xué)的基本方法
1.小組成績分工法。
在上課時先將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。這就要求成員在成績水平、才能傾向領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)能力、個性特征上有異質(zhì)性。教學(xué)程序是先由教師授課，然后學(xué)生在他們各自的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過組員的輔導(dǎo)與幫助，所有成員掌握所教內(nèi)容。最后，所有學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容參加個人測驗，此時不許他們互相幫助。學(xué)生的測驗得分用來與他們自己以往測驗的成績相比，根據(jù)學(xué)生達(dá)到或超過他們自己先前成績的程度計分。然后將小組成員的個人分?jǐn)?shù)相加構(gòu)成小組分?jǐn)?shù)，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的小組可以獲得認(rèn)可或獎勵。例如：在立定跳遠(yuǎn)考核前的復(fù)習(xí)提高階段教學(xué)時，教師根據(jù)以往所測成績，把學(xué)生分成好、較好、中、差四個組，然后在各組中挑出一名合并為四人一組的分組練習(xí)（在挑選時應(yīng)考慮小組成員之間的異質(zhì)性），練習(xí)后進(jìn)行個人測試，規(guī)定不超過以往所測成績者不得分，與以往成績相同者得一分，超過以往所測成績者得三分，為單位遞增一次加一分，最后算出合作小組的總分，總分多的名次列前，教師予以肯定或獎勵。
2.小組游戲競賽法。
此方法運(yùn)用與學(xué)生小組成績分工法一樣的教師講授和小組活動，不同的是它以競賽代替測驗。在競賽中，學(xué)生與來自其他小組的成員進(jìn)行競爭，以便為他們的小組贏得分?jǐn)?shù)，這種方法有一個“不斷調(diào)整”的程序。它依據(jù)每次競賽中的成績到下次競賽時做適當(dāng)調(diào)整，使競爭趨于公平。例如：在往返跑教學(xué)中時，通過教師指導(dǎo)和學(xué)生練習(xí)，掌握一定往返跑與交換木塊技能后，分四到六人一組合作練習(xí)，練習(xí)一定時間后，進(jìn)行小組競賽，成績好（差）的對成績好（差）的，獲勝者得1分，以此激發(fā)學(xué)生興趣，并為爭取小組獲勝而積極練習(xí)。
二、合作教學(xué)發(fā)揮的效果
1.在合作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。
教學(xué)技巧《前滾翻》一課，先布置：①想――完成前滾翻的動作難點是什么？②議――如何完成動作。③品――自我嘗試，體會動作。④練――反復(fù)練習(xí)，得出完整動作要領(lǐng)。在小組圍繞導(dǎo)學(xué)提示開展討論。小組合作學(xué)習(xí)人人參與討論，嘗試自主學(xué)練，教師認(rèn)真耐心地巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從多角度看問題，交流時允許不同意見的爭論，所以課堂氣氛既融洽又熱烈，不僅理清了層次，理解了教學(xué)內(nèi)容奧球，而且突破了重點、難點――掌握了團(tuán)身像球一樣的滾翻動作。在談?wù)撻_始時，學(xué)生圍繞教師提出的要求，根據(jù)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的難易程度把學(xué)練的任務(wù)自然落到組內(nèi)每一個人身上，在學(xué)練過程中，成績好的幫助成績差的，先學(xué)會的幫助后學(xué)會的，互教互學(xué)，老師及時給予指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的課內(nèi)參與機(jī)會，開拓思路，加深對教學(xué)動作技術(shù)的理解和掌握。通過自主學(xué)練，每一位學(xué)生都品嘗到探索的艱難和快樂，以及成功的甜美和喜悅。
2.在合作教學(xué)中鍛煉學(xué)生的組織能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)《投擲輕物件》一課時，課前已提出自學(xué)要求：①自己做或準(zhǔn)備好輕物件。②理解投擲輕物件的意思。③自我學(xué)練，體會投擲動作要領(lǐng)。④發(fā)現(xiàn)疑難，提出疑問。然后，各組按自學(xué)要求分步學(xué)習(xí)，互相交流。在匯報各小組學(xué)習(xí)結(jié)果時，各小組分別請幾名同學(xué)出來進(jìn)行示范練習(xí)。老師針對學(xué)生的練習(xí)及時糾正和發(fā)現(xiàn)錯誤動作，同時認(rèn)真解答學(xué)生提出的疑問。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生通過各階段的學(xué)習(xí)已積累了一定的學(xué)習(xí)方法，在合作學(xué)習(xí)時學(xué)生之間協(xié)調(diào)學(xué)練，發(fā)揮了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，老師也從中引導(dǎo)學(xué)生理解、把握，并選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。久而久之，便形成一種良性循環(huán)，既鍛煉學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.在合作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思想能力。
第8篇：小學(xué)的國防教育范文
1國學(xué)經(jīng)典對小學(xué)語文教學(xué)的重要意義
小學(xué)語文中的國學(xué)經(jīng)典，包括《論語》《孟子》《三字經(jīng)》、唐詩宋詞、歷史人物故事等，都是一些基礎(chǔ)性的作品。這些作品對小學(xué)生的意向主要有四個方面：第一，提高了小學(xué)生的記憶能力。小學(xué)階段是提高記憶力最好的時期，也是儲備語言的最佳時期。國學(xué)經(jīng)典具有優(yōu)美的音韻，適合朗讀背誦。如《三字經(jīng)》《論語》中的一些片段，讀起來朗朗上口，不僅能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能提高小學(xué)生的記憶能力。第二，提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。在“文化荒漠化”的當(dāng)代社會，讀國學(xué)、背國學(xué)、學(xué)國學(xué)不啻為一場甘霖，滋潤著每一個熱愛傳統(tǒng)文化的中國人的心。大量的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、動漫、游戲等事物，內(nèi)心世界孤獨(dú)貧瘠，通過國學(xué)教育，使他們閱讀國學(xué)作品，提升他們對傳統(tǒng)文化的了解，慢慢地將浮躁的內(nèi)心安定下來。實踐證明，習(xí)慣或喜歡閱讀國學(xué)經(jīng)典的小學(xué)生，不僅增強(qiáng)了口語能力和寫作能力，還能夠培養(yǎng)了審美能力，具有了較高的文化素養(yǎng)。第三，提高小學(xué)生的情商。情商，英文簡稱EQ，指人在人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。在我們傳統(tǒng)的教育中，老師和家長重視孩子的智商培養(yǎng)，忽略了情商對小學(xué)生的作用。通過國學(xué)教育，學(xué)習(xí)古人做人的道理，學(xué)習(xí)他們的精神，為小學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的情商基礎(chǔ)。第四，培養(yǎng)了小學(xué)生的社會主義核心價值觀。傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀相輔相成，共同塑造了中國人的思想道德品質(zhì)。通過國學(xué)教育，培養(yǎng)小學(xué)生尊重師長、孝敬父母、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)同學(xué)等方面的美德，樹立起正確的人生觀、價值?^和世界觀，成為了一名有文化、有理想、有道德的優(yōu)秀小學(xué)生。
2國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略
2.1吟誦、情景化教學(xué)
中國自古就有詩教傳統(tǒng)，主張吟誦涵詠，熏陶漸染?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）也指出：“要重視語文教學(xué)的熏陶感染作用和注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。”在語文課堂，小學(xué)生都特別喜歡聽配樂朗誦，而且經(jīng)常聽得是津津有味，回味無窮?？茖W(xué)證明，有音樂伴奏的教材比一般的教材，其記憶的效率要提高2.17～2.50倍。因此，在講解國學(xué)經(jīng)典時，一定要緊密地配合多媒體技術(shù)，這樣不僅有聲音，還有視頻、圖片、文字等多種形式，不僅能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的興趣，也能使他們快速地進(jìn)入作品的情景之中。然后讓學(xué)生去模仿，通過眼、手、口、耳、腦等多種器官協(xié)調(diào)，跟著音樂的節(jié)奏朗誦。這樣學(xué)生的腦子當(dāng)中就會有豐富的畫面，朗讀時的感情也更加充沛，起到了陶冶情操、凈化心靈、豐富想象力的作用。
2.2生活、趣味化教學(xué)
知識來源于生活，趣味有利于知識的傳播，因此，國學(xué)教育只有生活化、趣味化的教學(xué)方式，才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高他們的國學(xué)水平。生活化就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之間搭建一座橋梁，讓學(xué)生回想自己在生活中看到的事物與經(jīng)歷的事情，將它們與國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，直觀化、形象化地理解國學(xué)經(jīng)典中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精髓。然后學(xué)生再將從中學(xué)到的知識和道理運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，真正使國學(xué)經(jīng)典發(fā)揮學(xué)以致用的作用。趣味化就是將枯燥的國學(xué)知識和活潑好動的小學(xué)生之間搭建一座橋梁，吸引他們認(rèn)真閱讀國學(xué)經(jīng)典，培養(yǎng)他們的對國學(xué)作品的興趣，養(yǎng)成讀國學(xué)經(jīng)典的好習(xí)慣。比如可以通過講故事、猜謎語、游戲活動、課本劇表演等方式，使國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容更加直觀形象，幫助他們理解其中的含義，提高他門學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的動力。
2.3營造環(huán)境氛圍
國學(xué)教育在小學(xué)教育中不是一蹴而就的，它是一點一點滲透、潛移默化中發(fā)生的，所以，必須要營造良好的國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍。首先，環(huán)境布置要凸顯特色。學(xué)校的走廊、宣傳欄里要布置國學(xué)方面的內(nèi)容，使小學(xué)生時時刻刻都可以感覺到濃厚的國學(xué)氛圍，并從中受到熏陶和感染。其次，廣播宣傳營造氛圍。校園廣播是學(xué)生們獲得知識信息的重要途徑。通過廣播喇叭，使學(xué)生在聽覺的刺激下，喚起對國學(xué)經(jīng)典的興趣。比如學(xué)校喇叭可以經(jīng)常播放一些詩朗誦，或者由國學(xué)經(jīng)典改編的音樂，這些都能提高小學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的興趣。最后，舉辦活動搭建平臺。學(xué)校要經(jīng)常舉行各種與國學(xué)相關(guān)的活動，如古詩詞朗誦大賽與經(jīng)典話劇表演，讓學(xué)生充分地參與其中，在校園中營造出良好的國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍。
第9篇：小學(xué)的國防教育范文
關(guān)鍵詞：技師院校；物理課堂；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀分析；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果
1 當(dāng)前技師院校物理課堂教學(xué)的現(xiàn)在分析
1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的老師，尤其對物理學(xué)科。物理學(xué)主要包括物理概念、物理公式和物理規(guī)律，他對學(xué)生的綜合能力要求較高，雖然學(xué)科本身的各項探究活動有許多感性的實驗與生活實例作輔助，同時也要求學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直處于激活狀態(tài)，能主動參與教師的各類思維性活動，而這一切對于技師學(xué)校生而言是比較困難的，他們能堅持的興趣時間畢竟有限，一旦缺少必要的刺激就會轉(zhuǎn)移注意力。一段時間下來，知識累積增多，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，越缺少興趣越學(xué)不好，最終走進(jìn)了死胡同。
1.2 部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)
由于學(xué)習(xí)成績長期不理想，不少學(xué)生早就被初中教師放棄，大部分技師學(xué)校生對知識無需求，沒有內(nèi)在的驅(qū)動力。從而造成學(xué)生自己對學(xué)習(xí)已經(jīng)放棄，極端表現(xiàn)出缺乏自信、自我輕視，自認(rèn)低人一等；不少學(xué)生的學(xué)習(xí)是為家長、為教師而學(xué)，一旦在學(xué)習(xí)上受家長或教師批評時，容易出現(xiàn)逆反心理，干脆放松甚至放棄學(xué)習(xí)，把此類行為作為對家長、教師的一種“懲罰”，學(xué)習(xí)目的性不明確，當(dāng)然就更不用說持之以恒學(xué)習(xí)了。
1.3 技工院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，注定了物理學(xué)習(xí)的困難性
技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，到底差在哪里，除了行為習(xí)慣較差外，就是知識的掌握不全，各種能力比較薄弱，對規(guī)律的理解不深，比較容易死記硬背與亂套公式。而物理知識講究體系，許多知識彼此關(guān)聯(lián)，如牛頓運(yùn)動定律處理問題中要較多地運(yùn)用推理和判斷，因此推理和判斷能力要求較高，這對于技師學(xué)校生來講就象迷宮一樣，很難找出規(guī)律分析清楚。
2 當(dāng)前改革技師院校物理課堂教學(xué)的必要性
2.1 符合學(xué)生就業(yè)特別是當(dāng)前就業(yè)形勢的需要
根據(jù)近來教育部課題組的調(diào)查顯示，用人單位在錄用一線崗位從業(yè)者時，對求職者的能力高度重視，在學(xué)歷和能力之間的選擇，有92.8%的用人單位傾向后者。對于注重技能水平的技師學(xué)校生來說，必須要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力、溝通能力以及學(xué)習(xí)能力等。特別是自從去年爆發(fā)的金融危機(jī)，對我國產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊，很多行業(yè)出現(xiàn)負(fù)增長，就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。在這種形勢下，動手能力強(qiáng)，具有扎實技能本領(lǐng)的技師學(xué)校生相對來說更加容易找到一份好工作。
2.2 符合提高技師學(xué)校學(xué)生技能水平的需要
物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，每個物理概念的建立、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都來源于實驗。因此，從這個層面來看，物理學(xué)和實踐有著密切的聯(lián)系。物理學(xué)中含有大量的實驗，要求學(xué)生通過自己的動手或者以合作的形式來完成實驗。因此，在這個過程中，學(xué)生的操作能力可以得到不斷地提升，學(xué)生的認(rèn)識能力、表三、改革技師學(xué)校物理教學(xué)的措施建議根據(jù)教育部職業(yè)教育專項研究課題資料顯示，在文化水平和學(xué)習(xí)能力之間的選擇上，有72.47%的用人單位看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，筆者認(rèn)為在技師學(xué)校物理教學(xué)中，應(yīng)該針對技師學(xué)校生的實際情況，大力加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.3 符合技工教育教學(xué)改革的需要
國家教育部頒布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》明確指出：“教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。推動中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學(xué)時比例，規(guī)范教學(xué)。積極推進(jìn)多種模式的課程改革，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平。
3 技師院校物理課堂教學(xué)利用多種教學(xué)方法提高課堂效率
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要創(chuàng)新教學(xué)方法，然而創(chuàng)新能力培養(yǎng)并不是一蹴而就的，也不是單一的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)成功的，需要結(jié)合多種教學(xué)方法培養(yǎng)。
3.1 項目教學(xué)法
項目教學(xué)法的基本模式包括：作為出發(fā)點的項目創(chuàng)意；為研究項目創(chuàng)意而產(chǎn)生的方案；確定行為步驟的計劃；實施項目結(jié)束等。該教學(xué)方法注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動手能力，從而解決了學(xué)生動手能力不強(qiáng)的問題。例如，筆者在教學(xué)中結(jié)合實際情況，組織學(xué)生設(shè)計制作了電視機(jī)無線耳機(jī)、走廊燈自動感應(yīng)器、電子生日蛋糕等，其中一些還在市里的比賽中獲獎，使學(xué)生的成就感大增，從而也提高了他們的動手能力。
3.2 演示教學(xué)法
演示教學(xué)給人一種身臨其境的感覺，能化抽象為具體，把要研究的物理規(guī)律清晰地展示在學(xué)生面前，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論。特別是在物理教學(xué)中，演示教學(xué)更能集中學(xué)生的注意力，能夠把物理規(guī)律形象直觀地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理時候不再感到枯燥無味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
3.3 實施行為導(dǎo)向教學(xué)法
德國的職業(yè)教育成效突出，效果顯著。例如，上世紀(jì)80年代，德國開展了行為導(dǎo)向教學(xué)法，并且取得了巨大的成功。我們可以借鑒其經(jīng)驗，結(jié)合自身實際，實行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。行為導(dǎo)向教學(xué)法主要包括：項目教學(xué)法、卡片展示法等一系列教學(xué)方法和技巧，是能力本位的教學(xué)方法，它關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)，是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的教學(xué)。在物理教學(xué)過程中，我們可以結(jié)合自身實際，選用其中的一些方法。
3.4 開展探究實驗教學(xué)
當(dāng)前，很多技師學(xué)校教師在物理實驗教學(xué)中的演示實驗和學(xué)生實驗，從器材、方法到表格設(shè)計都是按照規(guī)定的步驟和方法進(jìn)行的。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生只是按規(guī)定的步驟和方法做實驗，根本不能領(lǐng)會實驗的原理、思想和方法，不利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，筆者在教學(xué)中讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗方案，設(shè)計表格，提高學(xué)生思維的廣度和深度，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考。比如，在講授利用伏安法測電阻的實驗時，教師可以問學(xué)生：利用伏特表和電流表測出的電壓和電流可算出待測電阻的阻值，能不能只用一個電流表或電壓表來測量電阻呢？如果能成功測量出來，還應(yīng)該需要什么器材？怎樣測量？然后設(shè)計的方案并畫出電路圖。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，活躍學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力以及社會能力都能夠在物理課中得到訓(xùn)練、發(fā)展和強(qiáng)化。
3.5 充分利用多媒體方式來輔助物理教學(xué)
隨著教學(xué)信息化的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在各個學(xué)科中廣泛的應(yīng)用開來。技師學(xué)校物理教學(xué)中經(jīng)常會遇到很多抽象概念，常規(guī)的實驗是無法模擬出這一類的物理現(xiàn)象的，以往的教學(xué)中，只能夠依靠教師的表述來進(jìn)行詮釋，所得到的效果差強(qiáng)人意。然而，多媒體方式在教學(xué)中很好的彌補(bǔ)了抽象概念講解上的難題，借助計算機(jī)進(jìn)行逼真的形象模擬，將無形化的抽象概念，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深對概念的理解和應(yīng)用。
4 小結(jié)
技師院校的物理教學(xué)，對于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下實施物理創(chuàng)新教學(xué)，是物理教學(xué)必然的選擇。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的創(chuàng)新教學(xué)，通過教師的多種教育方法對技師學(xué)校學(xué)生的有效教育、指導(dǎo)、訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也提高了課堂教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)
