幼兒園課程改革方案精選(九篇)

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第1篇：幼兒園課程改革方案范文

加快發(fā)展學前教育

主要目標

學前三年毛入園率達到67%，農村學前一年毛入園率達到90%。城鎮(zhèn)和發(fā)達地區(qū)農村基本普及學前教育。

配套措施

把學前教育納入各級政府經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃。以縣（市、區(qū)）為單位編制并實施學前教育三年行動計劃。合理規(guī)劃學前教育機構布局和建設，并納入土地利用總體規(guī)劃、城鎮(zhèn)建設和新農村建設規(guī)劃。

重點發(fā)展農村學前教育。堅持政府辦園為主、公辦教師為主、財政投入為主的原則，形成以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為骨干、村辦幼兒園為主體、個人辦園為補充的農村學前教育發(fā)展格局。設立專項資金，加大對農村地區(qū)、貧困地區(qū)學前教育的扶持力度。每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點辦好1~2所標準化的公辦中心幼兒園，以公辦中心幼兒園帶動轄區(qū)內幼兒園的發(fā)展。農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園建設以縣、鄉(xiāng)兩級政府籌資為主，中央、省、市財政實行以獎代補。

積極發(fā)展城市學前教育。大力扶持企事業(yè)單位及街道幼兒園發(fā)展，落實城鎮(zhèn)小區(qū)配套建設幼兒園政策，城鎮(zhèn)新區(qū)、開發(fā)區(qū)和大規(guī)模舊城改造，同步建設好配套幼兒園。

積極扶持民辦幼兒園，采取政府購買服務、減免租金、以獎代補、派駐公辦教師等方式引導和支持民辦幼兒園提供普惠。支持普惠性、低收費民辦幼兒園。

提高學前教育保教質量。規(guī)范幼兒園保教工作，堅決糾正和防止“小學化”，促進兒童健康快樂成長。

專項計劃和重點工程

學前教育三年行動計劃：通過實施新建、改擴建公辦幼兒園工程、幼兒園辦園條件達標工程、教師培訓工程和名師培育等，有效緩解“入園難”問題。積極扶持民辦幼兒園發(fā)展，鼓勵社會參與多渠道興辦幼兒園，鼓勵城市多形式辦園和妥善解決進城務工人員隨遷子女入園。建立學前教育資助制度。

學前教育擴容工程：實施農村學前教育推進工程。支持國貧縣、革命老區(qū)縣、經(jīng)濟條件差留守兒童多的縣（市）以及農業(yè)人口超過50%以上的市轄區(qū)新建、改擴建幼兒園。實施農村閑置中小學校舍改建幼兒園工程、農村小學教學點增設附屬幼兒園工程、新建和改擴建公辦幼兒園工程等，有效緩解“入園難”問題。

推動義務教育均衡發(fā)展

主要目標

義務教育鞏固率達到94%，農村義務教育階段學校標準化率達到50%。

配套措施

加快義務教育城鄉(xiāng)一體化進程。鼓勵開展城鄉(xiāng)教育一體化、教育資源共享等區(qū)域性改革實驗，將縣域內義務教育學校劃分為若干個學區(qū)，在學校隸屬關系不變、法人不變、編制獨立的前提下，實行師資互派、學、資源共享。在資源配置方面向農村中小學傾斜，落實城鄉(xiāng)教師同編同崗同酬。

加強義務教育學校標準化建設。實施中小學校舍安全工程和農村初中校舍改造工程。實施農村義務教育薄弱學校改造計劃和城鎮(zhèn)義務教育薄弱學校擴容改造工程。重點支持革命老區(qū)、集中連片貧困地區(qū)和留守兒童較多地區(qū)的義務教育學校標準化建設。著力解決縣鎮(zhèn)學?！按蟀囝~”、農村學校寄宿設施不足、教學實驗設備、圖書不足等問題，為留守兒童提供良好的學習、生活和監(jiān)護條件。加強學校體音美基本設施建設。到2015年年底，按省定標準基本配齊實驗教學儀器、圖書、體音美器材及多媒體功能教室等設施。

建立縣（市）域義務教育均衡發(fā)展評價機制。推動將義務教育均衡發(fā)展納入各級政府政績考核。制定義務教育均衡發(fā)展和學校標準化建設的監(jiān)測和評價體系，開展對義務教育均衡發(fā)展的專項督導檢查。定期各縣（市）域義務教育均衡發(fā)展評估報告和督導報告。

專項計劃和重點工程

義務教育均衡發(fā)展推進計劃：組織實施農村義務教育薄弱學校改造計劃。實施中小學布局調整推進計劃。組織開展義務教育均衡發(fā)展先進縣創(chuàng)建活動，對義務教育均衡發(fā)展合格縣（市、區(qū)）進行檢查驗收。促進義務教育均衡發(fā)展。

義務教育學校標準化建設工程：實施中小學校舍安全工程，提高校舍綜合防災能力，使校舍達到重點設防類抗震設防標準，符合防災避險要求。實施農村初中校舍改造工程，改善農村初中學生食堂、宿舍等生活條件。實施城鎮(zhèn)義務教育薄弱學校擴容改造工程，從城市維護建設稅收入中提取不低于10%的比例用于中小學建設，基本消除“大班額”和“擇校熱”現(xiàn)象。

基本普及高中階段教育

主要目標

高中階段毛入學率達到90%，中等職業(yè)教育與普通高中教育協(xié)調發(fā)展。

配套措施

促進中等職業(yè)教育與普通高中教育協(xié)調發(fā)展，努力擴大中等職業(yè)教育規(guī)模，不斷提高高中階段教育普及程度和教育質量。

建立以政府財政投入為主的普通高中經(jīng)費保障機制。積極化解普通高中債務。深入推進普通高中課程改革，全面落實課程改革方案。嚴格執(zhí)行教學質量及學業(yè)水平標準，大力推進教學方式和學習方式的變革。完善評價考核機制，鼓勵普通高中向特色化、多樣化發(fā)展。實施普通高中改造工程。

專項計劃和重點工程

普通高中新課程改革推進計劃：支持普通高中深入實施新課程改革，全面落實課程改革方案，開足開齊課程，推進通用技術課程等建設。鼓勵普通高中多樣化、內涵化、特色化發(fā)展。

普通高中改造工程：實施普通高中改造工程，加大投入力度，改善普通高中辦學條件，提升辦學水平和教育質量。支持每個縣（市）重點改造1~2所普通高中，基本消除普通高中“大班額”現(xiàn)象。

建設高素質專業(yè)化的教師隊伍

主要目標

加強和改進教師教育，完善教師管理制度，鼓勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教，建立“雙師型”教師培養(yǎng)體系，健全教師全員培訓制度。

配套措施

加強和改進教師教育。制定教師教育總體規(guī)劃，構建以師范院校為主體、綜合大學積極參與、開放靈活、職前與職后貫通、學歷與非學歷并舉、學校教育與遠程教育結合的為中原經(jīng)濟區(qū)建設服務的現(xiàn)代教師教育體系，強化職前培養(yǎng)和職后培訓一體化建設，強化研訓一體化。規(guī)劃建設3~6所幼兒高等師范?？茖W校，加強學前教育學科專業(yè)建設。擴大高等學校學前教育專業(yè)招生規(guī)模。實施義務教育教師隊伍建設工程，全省小學教師學歷逐步達到專科以上水平。

創(chuàng)新師范教育培養(yǎng)模式。啟動實施教師教育課程改革、“教師教育精品課程資源建設計劃”和“教師教育創(chuàng)新團隊建設計劃”。構建具有特色文化品牌的教師教育課程體系。支持高校教師到中小學積極開展教育教學改革試驗，擔任教育類課程的教師要有中小學教育服務工作經(jīng)歷；聘任中小學和幼兒園名師為兼職教師，占教育類課程教學教師人數(shù)不可少于20%。探索建立高校、地方政府和中小學合作培養(yǎng)師范生的新機制，實行“雙導師”制。調整師范教育類專業(yè)設置和培養(yǎng)方案，推動學科教育與教師專業(yè)教育相結合。加強師范生教學基本功訓練。強化教師實踐環(huán)節(jié)，落實師范生普遍到中小學和幼兒園教育實習一學期制度。探索教師教育綜合改革和高師院校服務基礎教育的新模式、新方法、新途徑，建設一批教師教育改革創(chuàng)新試驗區(qū)。實施教師教育基地建設引導發(fā)展計劃。

完善教師考核評價制度。建立以能力和業(yè)績?yōu)閷?、以社會和業(yè)內認可為核心，覆蓋各類中小學教師的評價機制。改進教師考評機制，完善教師流動機制，促進優(yōu)質教師資源共享。嚴禁簡單用升學率和考試成績評價中小學教師。

改革學校人事管理制度，制定高等學校教師編制標準和幼兒教師配備標準。逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學編制標準，對農村邊遠地區(qū)實行傾斜政策。建立“國標、省考、縣聘、校用”的中小學教師職業(yè)準入和管理制度。建立五年為一周期的教師資格定期注冊制度。開展中小學教師職稱制度改革試點，建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接、符合中小學教師職業(yè)特點的職務（職稱）制度。全面實行聘任制度和崗位管理制度，實行新進人員公開招聘制度。

專項計劃和重點工程

教育人才隊伍建設計劃：實施人才強校工程和教師教育課程改革工程，高層次創(chuàng)新型人才計劃、中小學教師省級培訓計劃、教育行政干部專業(yè)能力提升計劃、中小學校長專業(yè)發(fā)展計劃、幼兒園園長素質提升計劃和培訓者能力培訓計劃，不斷推進專業(yè)化、高素質教師隊伍和教育管理人才隊伍建設。

農村學校教師周轉宿舍建設工程：組織實施邊遠艱苦地區(qū)農村學校教師周轉宿舍建設工程，重點解決特崗教師、交流支教教師以及交通不便、距家較遠的教師的居住問題。

促進學生全面發(fā)展

主要目標

扎實推進素質教育，改進中小學德育工作，努力構建和諧校園。

配套措施

實施素質教育行動計劃。要堅持因材施教，根據(jù)不同發(fā)展階段學生身心發(fā)展的特點，發(fā)展學生優(yōu)勢潛能，推行分層教學、走班制和學分制、導師制等教學改革，不斷完善各級各類學校的培養(yǎng)目標和教學要求。改進教學方式方法，實施啟發(fā)式、討論式教學，推廣研究性學習和探究式學習。切實減輕學生課業(yè)負擔，把減負落實到教育教學全過程。建立學生課業(yè)負擔監(jiān)測、公告、舉報和問責制度。充分開發(fā)利用實驗室、功能教室等課程資源，積極開展社會實踐活動，不斷推進學生實踐基地和農村學校勞動實踐場所建設，鼓勵學生會動手、會動腦、會做事、會生存、會合作。繼續(xù)推進并深化教育課程改革，推進考試評價制度改革，建立并完善符合學生素質教育要求的評價體系，促進學生健康成長。

進一步加強和改進未成年人思想道德建設。充分發(fā)揮課堂教學在思想道德教育中的主渠道作用，科學設置德育課程，不斷強化課程功能。積極在中小學開展弘揚和培育民族精神月活動，大力加強文明行為習慣養(yǎng)成教育和誠信教育。繼續(xù)促進落實愛國主義教育基地和公益性文化設施免費開放，使科技館、博物館、展覽館成為學生校外活動的重要場所，為廣大未成年人開辟益德益智、愉悅身心的第二課堂。

專項計劃和重點工程

第2篇：幼兒園課程改革方案范文

【關鍵詞】學前教育 美術課程 本科教學的改革和創(chuàng)新

在2012年2月召開的國家學前教育項目工作會議上,通過以項目促改革,我國學前教育正呈現(xiàn)快速發(fā)展的良好局面,全國幼兒園增加1.6萬所,在園幼兒增加400多萬人。這就對幼兒教師提出了更高的要求,但目前我國幼兒教師的專業(yè)化程度不高,學前教育專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量不足,尤其在舞蹈、音樂、美術、英語、管理方面有特長的教師缺口較大。因此,我們成都師范學院作為一所新建的本科師范院校,對學前教育系本科專業(yè)學生的培養(yǎng),“應結合社會需要和學科發(fā)展前景,培養(yǎng)立足本地區(qū),面向全國,突出思想品德高尚、專業(yè)基礎扎實,職業(yè)技能突出,綜合實踐能力強,能夠適應學前教育改革和發(fā)展需要的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型人才。”

學前教育本科專業(yè)學生除了要掌握專業(yè)的基本知識和理論外,還要具備美術基礎、兒童畫、幼兒玩具的設計與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設及音樂舞蹈技能等方面的綜合能力,做到既能熟練掌握又能靈活運用美術等各種技能到今后的教學實踐中,從而實施幼兒園的素質教育,提高幼兒園各科教育活動的層次和水平。

一、目前學前教育專業(yè)美術課程存在的問題分析

(一)重理論學習,輕技能培養(yǎng)

在目前學前教育的?？茖哟握n程中,過于強調美術專業(yè)知識的傳授。每周2課時的美術課學習,只能滿足學生畢業(yè)后能畫簡單的平面形畫,能做簡單的手工;這顯然不能適應“具有扎實的專業(yè)技能,能在幼兒園等幼托機構從事教育教學和研究工作的教師”及“具備學前教育專業(yè)知識和工作能力,能夠在幼兒園和學前教育相關機構從事教學研究和管理工作的高素質應用型人才”的培養(yǎng)目標。

因此在學前教育本科層次的教學中,我們需對學前教育專業(yè)的課程設置、課時比重進行改革,進一步探索學前教育專業(yè)本科美術課程的技能訓練模式,才能適應本科學前教育綜合性、實用性很強的專業(yè)特點。

(二)目前各高師學校的學前教育專業(yè)在美術技能課教學中,一直沒有統(tǒng)一的系統(tǒng)的教學大綱和教學計劃,對于各年級學生在每一學期應達到的目標沒有詳細的評價方案,都只是按照本學校任課教師擅長和喜好的課程進行美術課教學,存在著盲目、單一的問題

因此我們在本科培養(yǎng)上通過對美術課程教學大綱、教學計劃、評價體系等方面進行改革,進一步促進學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng),使學前教育專業(yè)美術教學活動向縱深發(fā)展,為社會培養(yǎng)一專多能的高素質人才。

(三)教材建設缺失

就美術基礎這部分內容來說,市面上的美術基礎教材,內容過分強調專業(yè)理論與技巧,對于學前教育學生都太難,內容專業(yè)性太強。學前教育專業(yè)的學生都是非藝術類高考生,幾乎沒有美術基礎或美術基礎較弱,這就讓他們對美術學習產(chǎn)生畏難、逃避甚至排斥的情緒,大大降低了教學效果。

二、學前教育本科專業(yè)美術課程改革思路

(一)增加美術課的課時

一、二、三學期每周2課時的美術基礎學習,四、五、六學期通過選修形式,美術基礎好的學生每周4課時,其余學生每周1課時。美術學科的性質要求學生要經(jīng)常進行練習,如果長時間不動筆、不動手,會“手生”,學生只有通過連續(xù)不斷的大量實踐聯(lián)系,才能不斷提高動手能力,進而提高實際操作能力。

學前教育本科專業(yè)美術課程的設置可以細分為:《美術基礎》(包括平面形畫、素描、色彩、裝飾色彩四部分),《兒童畫》(包括簡筆畫、兒童畫、裝飾畫、版畫四部分),《手工與應用》(包括編織、泥塑、布藝制作、剪折紙、玩教具制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與制作六部分)。三大塊的構成,既突出了美術基本技能的訓練,也加強了實踐環(huán)節(jié)與動手能力的培養(yǎng)。

(二)健全美術課程教學大綱

進一步修訂學前教育本科專業(yè)美術課程教學計劃,在?？泼佬g課程計劃的基礎上,根據(jù)美術課程的教學規(guī)律,對美術課程的知識、能力、素質進行分析、細化,然后根據(jù)這些特征確定教和學的方法,最后確定美術課程有效的評價方法和考核大綱。在評價中,既要看到學生對技能和知識的學習,又要看到他們的態(tài)度、情感和價值觀,這是一個新提法。其中,后者的提出與美術課程的人文性質有直接關系,具有深遠影響,美術課程的人文性決定了它必須關注學生的態(tài)度、情感和價值觀。因為這些精神層面的東西,正是美術課程的學習目標之一。忽略這一點,就會把美術看成只是學習技能的學科。因此評價體系的完善還要從培養(yǎng)學生的美術興趣;掌握基本的美術知識和技能;培養(yǎng)操作能力和創(chuàng)新意識;了解人類美術遺產(chǎn),擴大文化視野,培養(yǎng)美術審美情趣這四大方面入手。

(三)學前教育專業(yè)的美術基礎教材

應有別于美術專業(yè)學科的美術教材,需要學習多種形式的繪畫類別,但不易太深;需要囊括平面形畫、素描、水粉、水彩、圖案、國畫、裝飾畫等。教材內容應多用圖表、示例等,要配備針對課程的教學資源,包括PPT授課講義、知識點的Flas、插圖的電子掛圖等。既能激發(fā)學生的學習興趣,又可使教師節(jié)約備課時間,提高教與學的效率。

三、學前教育本科專業(yè)美術課程的創(chuàng)新思路

(一)改變傳統(tǒng)教學思路

強調個性化教學,充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性。美術教師要由知識的灌輸者轉變成學生學習的引導者,讓學生成為學習的主體,將美術課堂由關注教師的“教”轉變?yōu)樽⒅貙W生的“學”。教師要充當課堂的組織者,不以知識的權威者自居,要因人而異、因材施教。

在調整教學程序的過程中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“在學生心靈深處,無時無刻不存在著使自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的強烈欲望?！苯處煹闹饕氊熅褪窃O法為學生創(chuàng)設情景,創(chuàng)造機會,讓學生實現(xiàn)這種愿望。在傳統(tǒng)的教學模式中,教師往往是先示范再要求學生模仿訓練,久而久之學生就完全喪失了創(chuàng)造力,只會照葫蘆畫瓢,脫離了教師的示范,根本無法獨立完成藝術的創(chuàng)作。例如,我在教《黑白裝飾畫》一課時,不是先講解、示范,再讓學生動手繪制,而是先出示大量黑白畫作品,請學生自己看都用了哪些元素和形式構成,再請學生講解對黑白裝飾畫繪制方法的認識,我只是對學生的講解進行引導和歸納,比如,黑白裝飾畫有哪些顏色,點、線、面在畫面中是怎么表現(xiàn)的,等等。教師與學生的互動使學生明確了畫黑白裝飾畫就如同畫素描一樣,首先要把握住黑白灰的關系,再對點、線、面進行創(chuàng)造性的變化,比如點的密集與疏散,大點與小點的排列,直線、折線、曲線的不同排列,都會形成不同的面,通過這種發(fā)散性思維的訓練,改變了學生不動腦子、不去體驗和感受事物的習慣,使學生不再忙于用筆在素描紙上按部就班地摹出一張作業(yè),而是更多地去體驗對象的特點、美感和意義。此時學生打開想象的閘門,毫無顧忌地畫出所想、所感,不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,這樣即使同一個圖案,但由于對點、線、面的不同組合排列,對黑、白、灰色彩分布的比例不同,也會形成不一樣的畫面效果。學生只要掌握了黑白裝飾畫的規(guī)律,就可以舉一反三,把看到的、喜愛的任何圖案、圖形加以創(chuàng)造,繪制成一幅精美的黑白裝飾畫。通過調整教學程序,教師就為學生提供了發(fā)散性思維的時間和空間,培養(yǎng)了創(chuàng)造性。

(二)設置美術鑒賞課程

幼兒園美術教育活動包括繪畫、手工、美術欣賞三大內容。幼兒美術欣賞教學是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動,是指教師引導兒童欣賞和感受美術作品,了解對稱、均衡等形式美的初步概念,感受其形式美和內容美,從而豐富他們的美感經(jīng)驗,培養(yǎng)其審美情感和審美評價能力的教育活動。

在專科層次的課程中幾乎不涉及對學生的審美教育的培養(yǎng),導致?？飘厴I(yè)學生幾乎不具備美術鑒賞的能力,更不用說在幼兒園開展幼兒美術欣賞教學。因此增加開設《美術鑒賞》課程是很有必要的。

(三)積極創(chuàng)作,開設作品展

幼兒園的玩教具基本都是利用生活中的廢舊材料制作完成,這就需要學前教育學生具有豐富的聯(lián)想和創(chuàng)造力,能把生活中看似沒用的東西通過想象,制作成為幼兒需要的玩具或教具。因此要積極的鼓勵學生進行美術創(chuàng)作活動,激發(fā)他們的聯(lián)想力和想象力,不斷提高學生的創(chuàng)新思維和探索精神。

在每學期開設1次匯報展覽,一方面是對學習成果的一個總結和測評,另一方面還可以激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望和積極性。每位學生都要選出一到二個在這學期自己認為不錯的繪畫作品或課堂作業(yè)參展,通過對學生美術作品的展示、評比,讓每一位學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪,激發(fā)他們對美好事物的表現(xiàn)欲和創(chuàng)作沖動。

【參考文獻】

第3篇：幼兒園課程改革方案范文

關鍵詞：學前教育；比較；原因；建議

德國是學前教育的發(fā)源地，具有先進的自身特色的學前教育體系。因此，比較研究中國與德國的學前教育，借鑒德國學前教育的優(yōu)點，結合中國自身的國情，對當前中國學前教育改革起到了重要作用。本文從中德學前教育機構設置、課程設置、教學組織形式及學前學校教育與家庭教育的關系這四個方面對中德兩國學前教育進行比較，分析找出造成兩國學前教育差異的根本原因，結合德國學前教育的優(yōu)點與我國國情，對我國學前教育提出了六點建議。

一、中德學前教育比較

(一)學前教育機構設置的比較

德國的學前教育機構類型多樣化，主要有幼兒園、學校附設幼兒園、學前班、特殊幼兒園、托兒所、“白天的母親”、林間幼兒園等。具體而言，德國幼兒園分全日制和半日制兩種，大部分家長將子女送往半日制幼兒園，不是義務教育，幼兒自愿交費入學；德國學校附設幼兒園主要為已到入學年齡但心理發(fā)展還不適合上小學的孩子而設置的公立預備教育機構，兒童入園完全免費；德國的學前班是針對不到入學年齡但心理發(fā)展已經(jīng)適合上小學的兒童設置的教育機構；特殊幼兒園主要是為殘疾兒童設置的教育機構；托兒所是為0-3歲雙職工子女設置的保育機構；名稱為“白天的母親”教育機構是一種教育形式，一些不外出工作、在家照看子女的婦女在接受一定的培訓后，幫助鄰近職業(yè)婦女照看兒童，當兒童“白天的媽媽”；所謂德國林間幼兒園,是指以大自然為教育資源庫的幼兒園，在這樣的林間幼兒園里，兒童可以從事各種游戲和運動，從而既可以提高兒童的運動能力，又可以激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，并且不會使兒童因過多的管束而產(chǎn)生心理壓抑。中國的學前教育機構主要由托兒所、幼兒園和學前班組成。其中托兒所招收3歲前的兒童，貫徹以保為主、保教結合的方針；幼兒園主要是對三周歲以上學齡前幼兒實行保育與教育相結合的方針，同時也為父母參加工作提供了方便；學前班有兩種形式，一種是存在于幼兒園里的學前班，另外一種是存在于小學里的學前班，學前班的主要目標是為了幫助要進入小學的兒童做好知識和心理的準備。綜上所述，德國的學前教育機構種類多，能照顧到不同年齡階段、不同身心發(fā)展狀態(tài)的兒童，能讓孩子在最自然的狀態(tài)中發(fā)揮其潛力；而我國的學前教育機構種類偏少，不能很好照顧處于不同年齡階段，有著不同需求的兒童。

(二)課程設置的比較

德國的學前教育機構沒有全國統(tǒng)一的課程改革方案或大綱，根據(jù)兒童的特點來設置相應的體驗課程。這些課程以游戲為主，使兒童在玩的過程中，兒童的獨立性、合作能力以及社會適應能力能得到充分地發(fā)展。在中國，2001年頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。由此可以看出，德國的體驗課程涉及領域廣泛，讓幼兒大開眼界，課程以游戲為主，能夠激發(fā)兒童的興趣，在玩的過程中掌握合作與社會適應能力。我國的學前兒童所學課程涉及面也廣，很大程度上能夠促進兒童多面發(fā)展，只是側重點稍微有所不同。德國更加注重培養(yǎng)兒童的獨立意識以及表達能力和動手能力，以幫助學生在自然的狀態(tài)中發(fā)展個性。而中國則是從德、智、體、美、勞五方面出發(fā)，全面培養(yǎng)學生能力。

(三)教學組織形式的比較

德國學前教育機構最明顯的特征是混齡編班，班級規(guī)模較小，每班不超過20人。這種混齡教育體現(xiàn)了“自由發(fā)展”與“自我教育”的特點，日常教學活動主要采用個別教學、小組活動，基本不組織全班性的集體活動。然而，我國學前教育機構的編班是按年齡編班，班級規(guī)模較大，每班基本都超過30人，主要是進行集體教學活動。由此可見，德國的混齡編班能夠充分發(fā)揮學生個性，促進不同年齡兒童之間的相互溝通，增強兒童的社會適應能力。大量采用小組和個別教學的形式也能使每個孩子得到最好的教育。而中國的學前教育則主要按年齡分成大班進行集體教學活動，無法對每個學生因材施教,也阻斷了不同年齡兒童相互學習的機會。

(四)學前學校教育與家庭教育的關系比較

德國幼兒教育的重要特色是:學前學校教育輔助家庭教育，是家庭教育的補充和完善。換言之，家庭教育始終是教育的第一位。德國學前教育機構經(jīng)常邀請家長參與各項活動，并在每學期開學初和家長討論每學期的工作計劃，也歡迎家長到幼兒園做“義工”，充分體現(xiàn)了家長在學前教育中的重要地位。在中國，家庭教育是學前學校教育的輔助。每學期學前機構也開家長會或家長開放日等活動，活動中教師告訴家長幼兒園每學期的工作計劃，或者邀請家長參與幼兒園的各項活動，家長在學前教育階段顯得比較被動。由此可見，德國學前學校教育是家庭教育的補充和完善，而中國學前教育主要以學校教育為主，家庭教育為輔，殊不知家庭教育理應在學前兒童健康發(fā)展中發(fā)揮主導作用，學校教育不能包辦學前教育。

二、中德學前教育差異形成的原因

從中德兩國學前教育的比較不難看出，兩國學前教育在教育機構設置、教學組織形式及學前學校教育與家庭教育的關系上差異明顯。以下主要從政治背景、價值觀念兩方面來分析兩國學前教育差異形成的主要原因。

(一)政治經(jīng)濟背景

就政治背景而言，德國屬于聯(lián)邦制國家，各聯(lián)邦州有很大的自。各聯(lián)邦州在國家教育部頒發(fā)的教學標準與教學計劃的基礎上可以自行發(fā)展。學前教育機構可以根據(jù)自己所在聯(lián)邦兒童的特點制定教學計劃、設置課程等。在中國,教育部會頒發(fā)政策，各地可根據(jù)自己的情況對課程設置進行微觀調整。就經(jīng)濟而言，德國屬于發(fā)達的資本主義國家，雄厚的經(jīng)濟實力為德國大力發(fā)展學前教育提供了良好的經(jīng)濟基礎。中國是發(fā)展中的大國，人口眾多，盡管改革開放以來經(jīng)濟取得了突飛猛進的發(fā)展，但東西部之間、城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟發(fā)展不平衡，這也直接導致我國學前教育發(fā)展的不平衡。由此，兩國政治經(jīng)濟背景的不同導致了兩國學前教育在機構設置、課程設置與教學組織形式上的差異。

(二)價值觀念

德國人認為孩子是一個完整的人，因此把孩子培養(yǎng)成一個完整的人是教育的最高追求，也是學前教育的主要目標。要將孩子努力培養(yǎng)成一個完整的人，就要不僅發(fā)展孩子的社會屬性，而且要發(fā)展孩子與自然、社會的關系。換句話說，學前教育要努力培養(yǎng)孩子的個性、獨立性、合作能力及社會交際能力。中國的教育實情是：教育更注重的是知識掌握的多少而不是掌握的途徑和過程。因此，在中國人的價值觀念中，學前教育更多地注重對孩子知識的培養(yǎng)，而不是培養(yǎng)孩子的個性、獨立性、合作能力與社會交際能力。一味地向孩子灌輸知識，對培養(yǎng)孩子的各項能力的強調還不夠，孩子與自然、社會互動也不夠。

三、對我國學前教育的建議

(一)學前教育機構應多樣化

德國學前教育機構類型多樣化，而且每種類型的學前教育機構都是為特定兒童發(fā)展而服務的。我國學前教育機構類型相對較少且沒有針對性,學前教育機構都是整齊劃一的，家庭條件較好的孩子就送去好的幼兒園，而針對殘疾兒童的特殊幼兒園較少。鑒于此，我國應重視學前教育機構類型的多樣化發(fā)展。

(二)學前教育的培養(yǎng)目標應是把學前兒童培養(yǎng)成為一個“完整的人”

注重把學前兒童培養(yǎng)成為一個“完整的人”是德國學前教育目標的鮮明特色。我國制定的學前教育目標側重于對兒童知識獲取能力的培養(yǎng)，在學前教育階段就過早地攝入了小學才該學習的知識內容，而較少關注對兒童的獨立意識、動手能力及社會適應能力等方面的培養(yǎng)。因此，我國應該適當借鑒德國的培養(yǎng)目標，結合我國實際，順應兒童天性，培養(yǎng)兒童獨立的人格，成為“完整的人”。

(三)學前教育教學組織形式應多樣化

因具有混齡編班與較小班級規(guī)模這兩個特色，德國學前教育機構的教學組織形式多以個人和小組活動為主，有利于學前兒童主體性、合作性、個性的發(fā)展。而我國幼兒園班級規(guī)模較大，且按年齡分班，多采用集體教學的方式，教師很難照顧到所有兒童，往往較多地關注表現(xiàn)比較優(yōu)秀的和活潑的兒童，不利于因材施教，同時兒童的自主性、積極性、社會性也不能得到很好的培養(yǎng)。因此，我國學前教育要考慮我國實際，在采用集體教學的同時也可多采用小組或個別活動，使每位兒童都能得到健康發(fā)展。

(四)重視學前兒童的家庭教育

我國的家庭教育在孩子的學前階段還沒有引起足夠的重視。在我國，許多家長錯誤地認為，兒童在幼兒園表現(xiàn)的優(yōu)劣主要取決于幼兒園老師教的好壞。家長很少參與學前教育機構的活動，只是每天按時接送孩子，在家也很少與孩子溝通交流，不重視家庭教育。當然，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民的精神文化水平也不斷提高。家長也慢慢地轉變了“學校教育是主體”的錯誤觀念，開始更多地重視孩子的家庭教育；學前教育機構也要逐步讓家長主動參與兒童活動，共同商議教學計劃。家長不再是活動的觀眾，也是活動的參與者。

四、結論

第4篇：幼兒園課程改革方案范文

隨著教育現(xiàn)代化進程的逐步加快，社會對幼兒教師提出了越來越高的要求。國家教育部很早就強調幼兒時期教育的重要意義和作用：幼兒園教育是我國國民基礎教育中的重要分支，無論在我國的學校教育階段還是終身教育中都具有基礎性作用。而在整個幼兒成長階段中，幼兒教師充當著重要的人物角色，他們在幼兒教育活動中作為靈魂開發(fā)的工程師，起到了組織教學和實施教學的雙重作用，可以說對幼兒的終生發(fā)展起到了至關重要的作用。作為幼兒教師，在工作中要面對具有很強可塑性的兒童，教師所具有的個人品質、能力素質以及個性修養(yǎng)都在不時向幼兒們傳遞著無聲的信息，影響著一代又一代兒童的幼小心靈。

一、當前學前教育專業(yè)畢業(yè)生的綜合文化素養(yǎng)不容樂觀

本人從一些幼兒園園長那兒了解到：當前學前教育專業(yè)的畢業(yè)生在聽、說、讀、寫這些基本的語文素養(yǎng)和應用能力方面存在很大程度的欠缺。尤其是說寫能力，70%左右的學生存在語言表達與溝通能力的欠缺，不能很好地領會說話人的講話意圖，不能準確復述和傳達上級的指示精神，不會與人很好的交談，不會寫計劃、教案，有的甚至連通知也寫不好，他們閱讀面窄，科研能力弱。試想，這樣的學前教育專業(yè)畢業(yè)生成了幼兒園的老師，我們處在幼兒期的孩子們能受到怎樣的早期教育呢？因此，很多園長提出：畢業(yè)生的綜合文化素養(yǎng)更為重要 。

學前教育專業(yè)的畢業(yè)生綜合文化素養(yǎng)低下，究其原因，很大程度上是學校對幼教行業(yè)產(chǎn)業(yè)結構變化與人才結構需求了解、分析得不足，人才培養(yǎng)目標和課程定位與市場需求不相適應。學前教育專業(yè)的大學畢業(yè)生是未來的高級技術人才，所以，必須具備一定的語文素養(yǎng)和知識運用能力才可以勝任工作成為一名優(yōu)秀的高素質的幼兒教師。由此看來對大學生進行語文基礎知識教育和人文素質的培養(yǎng)顯得非常迫切，在學生掌握必要的語文基礎知識，形成基本能力的前提下，彰顯幼教行業(yè)的職業(yè)特色，使語文教學的重點、難點輻射到專業(yè)、崗位。因此對學前教育專業(yè)的大學語文教學進行大幅度改革，采取實行針對性強、學以致用的語文課程改革方案勢在必行。

二、探尋改革學前教育專業(yè)大學語文課程改革的策略

（一）打破按照知識本身的邏輯體系設置課程的舊制，實行以工作任務為參照點設置課程，實現(xiàn)課程設置與崗位任務相對接

大學語文在學前教育專業(yè)中的定位是以人文素質教育為核心的，融語文教育的工具性、人文性、審美性為一體的公共基礎課程。崗位定位是確定人才培養(yǎng)規(guī)格的基本依據(jù)，也是課程定位的基本依據(jù)，是課程開發(fā)的邏輯起點。只有正確定位崗位，才能通過分析這些崗位的工作任務和職業(yè)能力，詳細、準確地把握這些崗位的人才規(guī)格，才能把握課程設計的方向。專業(yè)面向的工作崗位必須清晰，否則工作任務越分析下去，就會產(chǎn)生越來越大的誤差。那么，怎樣才能使大學語文課程設置與崗位任務有機結合起來呢？大學語文必須圍繞和針對職業(yè)崗位的需求組織和實施教學，充分考慮到課程設置與幼兒園崗位任務之間的邏輯關系，切實理清他們之間的對應關系，采取課程設置與崗位任務冇效對接的方式來引領大學語文課程的教學。因此在教學中實行崗位主導式人才培養(yǎng)模式，這一人才培養(yǎng)模式重在體現(xiàn)以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為主線，瞄準職業(yè)崗位確定教學內容，圍繞崗位能力組織實施教學，實現(xiàn)專業(yè)教育與行業(yè)教育、崗位教育的有機結合，學生與行業(yè)、崗位、社會的“零距離”接觸，這樣有利于專業(yè)教學的科學性和前瞻性，有利于學校和幼兒園的密切合作、產(chǎn)學的緊密結合，體現(xiàn)了“產(chǎn)學研”結合的育人原則。

（二）打破依據(jù)知識的完整性選擇課程內容，實現(xiàn)教學內容與職業(yè)能力相對接

現(xiàn)在的大學語文教材基本上是一些重點大學的教師組織編寫的，適用對象是普通高校的大學本科生，目前高職院校還沒有一本圍繞著學前教育專業(yè)建立的具有專業(yè)特色的大學語文教材。在這樣的情況下，作為學前教育專業(yè)的語文教師要改造課程的內容和順序，從“知識的邏輯順序”為依據(jù)轉變?yōu)槁殬I(yè)活動的工作過程為依據(jù)，使課程的內容以職業(yè)活動和工作過程為導向，根據(jù)職業(yè)崗位所需要的專業(yè)知識、學前教育專業(yè)的屬性和因材施教原則，突出專業(yè)特色，課堂活動緊緊圍繞職業(yè)能力目標的實現(xiàn)，先從課程的單元教學開始，什么是課程的一個“單元”？就是一次課在時間上緊密相連的一次課。一個課程單元，就像電視連續(xù)劇中的一集。將課程按照教學實施的時間劃分為單元（不是按照專業(yè)內容劃分單元），推行單元模塊式教學，對現(xiàn)行教材內容有針對性地進行分解、重組和取舍，從不同的角度去挖掘隱藏在教學內容之中的專業(yè)因子和職業(yè)元素，只有找準與專業(yè)知識學習相關聯(lián)，與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的教學突破口，找出學生與專業(yè)相關聯(lián)的興奮點才能充分發(fā)揮一堂課的實效性，并且將職業(yè)道德教育與職業(yè)素質教育內容融入課程教學中，加強學生職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育。另外還要從單元聯(lián)系的角度對課程教學的設計進行整體設計，選擇、設計一個或幾個貫穿整個課程的大型綜合項目，把項目作為訓練學生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，將項目分解成若干子任務，分別完成這些子任務，最終就完成了這么大的實際項目 。只有這樣才能使我們培養(yǎng)的學生不僅具有扎實的、系統(tǒng)的專業(yè)應用知識和熟練的職業(yè)技能，而且還具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質，走上職業(yè)崗位之后具備持續(xù)發(fā)展的能力，從而實現(xiàn)大學語文課程教學與職業(yè)能力培養(yǎng)的最大限度的融合。

（三）打破理論與實踐分離的教學模式，建立以項目為載體，依據(jù)工作情景構建教學情景，實現(xiàn)教學情境與工作情境相對接

職業(yè)教育課程與教學模式注重的是實踐，突出的是市場，針對的是崗位，并且體現(xiàn)職業(yè)性、實用性、針對性的有機統(tǒng)一。運用項目教學法，教師可以根據(jù)不同專業(yè)對語文課程和內容進行合理地整合，通過某一具體的項目，完成語文課的教學任務。在項目實踐過程中，不僅理解和把握了課程要求的知識和技能，體驗到創(chuàng)新。比如講“求職應聘”知識時，教師可以和專業(yè)的模擬招聘意向相結合，在班級陳述本專業(yè)的招聘意向，然后請一組學生代表模擬用人單位寫招聘啟事，另外一組學生根據(jù)招聘啟事和自身情況來寫簡歷、應聘信。并且圍繞這項活動內容在班級進一步展開模擬招聘演練，這不僅鍛煉學生的應用文寫作能力，還充分發(fā)揮學生的主體作用，較好地鍛煉了語言、交際、溝通等綜合能力；同時還增進了學生的合作精神，培養(yǎng)了學生的職業(yè)意識。

參考文獻：

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[2]歐漢生.高職院校公共課改革的實踐與探索[J].職業(yè)技術教育，2010，（32）.

[3]王學成.試論工學結合情境下的職業(yè)能力分層培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2010，（l1）.

第5篇：幼兒園課程改革方案范文

據(jù)報道，在過去20多年的時間里，澳大利亞政府連續(xù)多次敦促中小學開設亞洲語言學習課程，但是這一建議并沒有引起校方的重視。對澳大利亞來說，亞洲國家具有重要的經(jīng)濟意義和戰(zhàn)略意義。然而，在澳大利亞，卻很少有孩子愿意花時間和精力去學習亞洲語言，原因是亞洲語言學起來很難。迪肯大學的研究員們近期進行了一項有關亞洲語言學習的研究，試圖將提高學習效率的焦點從學生身上轉移至教育者身上。該研究認為其研究結果能夠大幅度提升亞洲語言學習者的數(shù)量。 （中國教育報）

日東京都教委擬通過協(xié)調訓練提升學生運動能力

據(jù)報道，日本東京都教育委員會為提高學生的體能及運動能力，計劃在東京所有公立的幼兒園、小學、初中、高中導入通過簡單動作達到提高運動能力的協(xié)調訓練。根據(jù)東京2011年度實施的全國體能測試，東京小學生在半數(shù)的測試項目中高于全國平均水平，而初中生及高中生則在所有的測試項目中均低于全國平均水平。協(xié)調性訓練不同于以往體育教學中的運動項目，是一種將肌肉力量、爆發(fā)力、耐力等身體多種運動能力進行組合訓練的運動。東京都教育委員會相關負責人表示，原有的體育教學主要著重于耐力等特定項目的訓練，而協(xié)調性訓練則主要鍛煉學生的運動能力，該嘗試有助于提高體育教學的質量。

（中國教育新聞網(wǎng)）

北京：中小學校園陸續(xù)鋪設智能回收機

9月起，北京市中小學校園內將陸續(xù)鋪設一臺智能回收機，用來回收飲料瓶、廢棄紙張等垃圾，使垃圾從回收到再利用全過程實現(xiàn)可監(jiān)控。為促進固廢垃圾安全回收、再利用，北京市啟動“綠紐扣計劃”。該計劃由市發(fā)展改革委、市教委發(fā)起，盈創(chuàng)回收公司組織實施，以“物聯(lián)網(wǎng)”技術為智能固廢回收系統(tǒng)平臺，保證小型固廢從回收源頭到再回收利用全過程都在可控的、正確安全的渠道中。中國人民大學附屬小學是“綠紐扣計劃進校園行動”第一所試點學校，之后該行動將陸續(xù)進入北京各個中小學校。預計到2014年年底，回收機鋪設數(shù)量將達到2000臺。

（新華網(wǎng)）

浙江：公辦中小學校長在同一校任職不得超10年

據(jù)報道，浙江省將全面建立公辦義務教育學校教師校長的縣域內交流制度。按照新規(guī)，浙江省內的公辦初中和小學，校長在同一學校連續(xù)任職達到10年、教師在同一學校連續(xù)任教達到12年，都應調入縣域內的另一所學校工作，并原則上隨遷人事關系。其中，城區(qū)學校交流到農村學校的教師，交流后服務時間應不少于3年。此外，從2017年起，義務教育學校教師評選省特級教師、縣級及以上名師名校長時，被評選人須具有兩所及以上學校的工作經(jīng)歷。 （工人日報）

小學生減負新規(guī)再征意見 不留作業(yè)

改為減少作業(yè)

第6篇：幼兒園課程改革方案范文

幼兒教育，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學，孩子的自我保護能力差，是一生品德行為形成的時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。今天小編為大家?guī)砹岁P于幼兒園中班班務工作方案，希望可以幫助到大家。

關于幼兒園中班班務工作方案一

一、基本情況

1.幼兒方面:中一班共有幼兒30名，其中男孩13名，女孩17名。

經(jīng)過小班一學年的學習和鍛煉，每名幼兒都有了一定程度的進步：有的變大膽了，有的每天能高高興興地上幼兒園了，整個班級有著良好的精神面貌，學習興趣和操作常規(guī)有了較大的提高。但幼兒在學習興趣上還有待提高，關心他人不夠等缺點。身體發(fā)展方面：幼兒喜歡體育活動，參與積極性高，活動量大，個別男孩動作靈活。但在行為習慣、規(guī)則意識方面存在不足。如：進餐習慣不好，有待細致培養(yǎng);部分幼兒有吃手的不良習慣;不能保管好自己的物品等等。認知方面：幼兒普通話進步很大，數(shù)概念有提高。部分幼兒喜歡繪畫、樂意參加手工制作活動;有看書的興趣;部分幼兒愛表現(xiàn)、表演。社會性發(fā)展方面：大部分幼兒有禮貌、會交往，能和同伴友好相處，喜歡與班上教師交朋友。同時也存在著規(guī)則意識不足，通過觀察發(fā)現(xiàn)有咬人、爭搶玩具、說不文明話現(xiàn)象。各項常規(guī)不太好，本學期將加強幼兒集體榮譽感的培養(yǎng)。對個別幼兒采取針對性重點培養(yǎng)。

2.教師方面：中一班共有三名老師，三名老師均為?？萍耙陨蠈W歷，并取得了幼兒教師資格證。

3.家長方面：一是充分利用家庭教育資源，開展主題為“我的小鼻子”、“秋季保健常識預防”兩次家長進課堂活動;二是開展了家長開放日活動、慶六一親子游園活動、“清明節(jié)—我們的緬懷”家長講革命故事三次家長社區(qū)活動;三是家委會組織開展“走進動物王國，擁抱美麗春天”親子出游活動。

二、現(xiàn)狀分析

1.幼兒缺乏自主意識，對老師比較依賴

幼兒剛升入中班，年齡較小，不能完全適應中班的生活節(jié)奏，自主意識較差，對老師也比較依賴，遇到問題不能自主解決，總是尋求老師和他人幫助，小部分幼兒出現(xiàn)不愿意上幼兒園的現(xiàn)象。個別新入園的幼兒交往能力較弱、不能主動與人溝通。同時，不愿主動參與集體活動。

2.教師經(jīng)驗不足，專業(yè)水平有待提高

班中全部為一年一上工作經(jīng)驗和今年剛剛招聘的新教師，新教師的教育教學經(jīng)驗缺乏，教育理念、專業(yè)知識、教學水平都有很大的提升空間，需要參加培訓和進行自我學習，提高專業(yè)水平。

3.家園溝通進一步暢通，家長教育觀念仍有待提高

經(jīng)過一年多的努力，我們老師已經(jīng)得到家長們的認可和信任。日常通過多種途徑與家長交流，建立起了良好的溝通平臺。家長們也常常主動與老師交流，了解孩子的在園情況，聽取老師的意見和看法。

通過日常觀察、和家長溝通，我們了解到一些家長或是忙于工作、或是教育意識不強，對于孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區(qū)。如，將孩子完全交給祖輩教養(yǎng);_孩子過早學習認字、寫字等文化知識。

總的來說，我班家長的總體水平較高，對于老師的工作也比較理解和支持，呈現(xiàn)出較好的發(fā)展趨向。

二、本學期班級工作目標及工作重點

(一)工作目標

1.加強班級的常規(guī)管理，不斷提高幼兒生活自理能力。

2.加強安全衛(wèi)生教育，保證幼兒健康成長。

3.創(chuàng)設良好的生活與教育環(huán)境，促進幼兒主動地發(fā)展。

4.利用多種方式做好家長工作，爭取家長的支持與配合。

(二)工作重點

1.認真開展主題教育、游戲活動等各項活動，促進幼兒全面發(fā)展。

2.加強安全、衛(wèi)生教育，保證幼兒健康成長。

3.切實做好家長工作，促進幼兒更好地成長。

4.開展環(huán)境教育，提高幼兒的環(huán)境意識。

5.圍繞“自然教育”的理念，創(chuàng)設班級特色。

三、落實工作重點的具體措施

(一)積極參加培訓并不斷進行自學，積累專業(yè)知識，不斷提升自身的業(yè)務水平和教研能力.

1.積極參加學前辦和幼兒園組織的各類培訓，認真反思并寫出學習筆記，做好二次培訓的準備，從而提高自己的業(yè)務水平。

2.發(fā)現(xiàn)身邊同事的閃光點，向有經(jīng)驗的老教師虛心請教，主動觀看并學習老教師的半日活動組織和教學活動組織，學習他人，提高自己。

3.和各班老師積極討論，共同探討積極開展我園的教研活動，充分利用“膠南中心幼兒園教研群”，積極參加網(wǎng)絡教研(網(wǎng)絡備課、專題研討、網(wǎng)絡論壇等)活動。

4.整理主題實施資源，完善和豐富5大領域主題課程電子資源庫(環(huán)境創(chuàng)設參考照片、集體教育活動教案、課件等)

5.利用空閑時間進行自學，積累專業(yè)知識，提升自身專業(yè)水平。

(二)培養(yǎng)幼兒良好的生活、學習習慣、獨立自主意識和探究意識.

1.提高幼兒生活自理能力。有計劃的結合季節(jié)和幼兒實際的特點，將生活自理能力的內容合理的分解到本學期各月、周活動中，并在日常生活環(huán)節(jié)中鞏固練習;在各類活動中給幼兒提供練習的機會，并及時做好個別指導工作。

2.養(yǎng)成良好的學習習慣和獨立自主意識。利用自由活動時間及上課時間培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，如一頁一頁翻書、整理好自己的學具、回答問題要舉手等;多啟發(fā)、鼓勵幼兒思考與表達，引導幼兒養(yǎng)成遇到事情先自己想辦法解決的習慣。

3.培養(yǎng)幼兒的探究意識。在益智區(qū)投放豐富多樣的操作材料，為幼兒的探究活動提供物質支持，引導幼兒多動手操作，培養(yǎng)探究意識。

(三)認真開展主題教育、游戲活動等各項活動，促進幼兒全面發(fā)展。

1.圍繞“我上中班了”、“中秋月兒圓”、“愛護身體少生病”等八個主題活動，開展豐富多樣的活動，讓幼兒在活動中學會思考、學會學習，培養(yǎng)幼兒的主動性學習和探究性學習。

2.提供豐富的游戲材料，為幼兒創(chuàng)設一個充滿自由的游戲環(huán)境，并給予幼兒充足的時間和空間開展游戲。及時關注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，敏銳的察覺他們的需要，把握時機，適時引導。

3.師幼共同創(chuàng)設良好環(huán)境，將環(huán)境的布置與課程相結合。

(四)加強安全衛(wèi)生教育，保證幼兒健康成長。

1.認真貫徹執(zhí)行幼兒園各項保育工作制度，做好衛(wèi)生、消毒工作，防止傳染病的流行。

2.科學、合理、有效地安排和組織幼兒的一日活動，將安全、衛(wèi)生教育貫穿于幼兒一日活動當中。

3.做好日常保健工作，保證幼兒健康成長，如：注意幼兒活動前后的衣服更換，提醒幼兒主動小便、喝水等，提高幼兒的自理能力。

4.定期檢查教室環(huán)境，及時發(fā)現(xiàn)和清除不安全隱患，避免意外發(fā)生。

5.積極開展“1.5.30”安全教育模式及時做好防火、防電、防溺水，防意外事故的演練活動，引導幼兒掌握基本的逃生和自救知識。

5.鼓勵幼兒積極參與體育鍛煉，以提高幼兒的體質。

(五)搭建家園溝通平臺，切實做好家長工作，提高家長滿意度。

1.通過各種途徑建立起家園互動的橋梁。

(1)家校路路通，針對孩子的情況，及時與家長互動、溝通。

(2)平時注意及時更新班級微信群、智慧樹等交流平臺，向家長反饋我們的教學動態(tài)及育兒信息，向家長介紹一些有關的幼兒心理學、教育學方面的知識和育兒經(jīng)驗文章。

2.以電話、約訪、家訪等多種形式與家長進行溝通、交流，針對不同的孩子采取不同的教育方式，認真做好家訪記錄。

3.結合園務計劃開展家長開放日活動，讓家長了解幼兒在園的點滴進步，了解教師的工作，使家長能更好地配合幼兒園的工作。

關于幼兒園中班班務工作方案二

一、班級分析

本學期我們班共有37名幼兒，其中男孩20人，女孩17人，32人是從小班升上來的，另5人是新生插班，原小三班升上來的孩子通過以前的幼兒園集體生活，基本已形成了一定的生活、學習、游戲等常規(guī)，他們樂意參加幼兒園的各項活動，各方面能力都有較大的進步和提高，但也有少部份幼兒規(guī)則意識較差，自主學習能力較弱，個別幼兒還有肥胖體征。針對這些情況，本學期我們要加強引導，注重培養(yǎng)，在幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)和教育教學活動中，有效滲透相關教育，希望通過這學期的努力，讓孩子們在各方面都能有一定的進步。

二、保教措施

保教工作是做好教育教學工作的前提條件，作為教師和們要了解每一個幼兒的生活和學習習慣以及身體素質等方面的情況，照顧好幼兒在園的生活和學習，并做好室內外環(huán)境衛(wèi)生的清潔整理，預防傳染病的發(fā)生，具體是。

(一)健康方面

1、幫助幼兒鞏固正確的盥洗習慣，堅持節(jié)約用水，學習刷牙的方法，堅持早晚刷牙。

2、愉快、安靜地就餐，鞏固良好的就餐習慣，堅持不挑食、不偏食、不掉飯。

3、能記住父母名字，電話號碼及家庭住址，避免與家人失散。

4、認識一些日常生活中覺的安全標志，知道應該注意的安全常識。

5、能隨音樂節(jié)奏做簡單的徒手操和輕器械操。

6、學習用單手向前上方做用力揮臂擲遠動作和擲準動作。

(二)社會領域

1、樂于參加集體活動，為自己升入中班感到自豪，結合本班實際情況開展升班教育。

2、學習分享與老師、同伴共處的快樂，能主動幫助遇到困難的同伴。

3、學會整理自己使用的物品，會保管，知道愛護公物。

4、了解、參與一些傳統(tǒng)節(jié)日活動。

三、教育教學

本學期我班使用《幼兒園適應性發(fā)展課程》其重點是：

1、根據(jù)本班幼兒的實際水平和興趣，開展形式多樣的教學活動，在活動中，有目的、有計劃地引導幼兒積極參與，主動學習，引導他們用多種感官去感知事物，鼓勵他們動手操作，學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2、尊重、信任、支持幼兒，給他們更多的自主權，對幼兒的嘗試活動給予理解和支持，豐富環(huán)境創(chuàng)設的內容，擴大活動區(qū)的空間，并根據(jù)幼兒活動的需要，興趣及教育要求隨時更換和更新活動內容，保證幼兒有足夠的游戲時間，空間和活動材料。

3、提供幼兒為集體服務的機會，鼓勵幼兒參加班級勞動，如值日生工作，整理玩具等，使幼兒從完成任務的結果中獲得滿足感，增強責任感。

4、幼兒的安全工作常抓不懈，把好接送關，活動時視線不遠離幼兒，教給幼兒一些安全知識和技能。

5、探索以體育為特色的教育活動。

四、家長工作

1、認真辦好“家長園地”向家長介紹幼兒園的教學工作開展情況，育兒知識，使家長及時了解本班的教學動態(tài)。

2、認真開好班級家長會，利用家長會向家長宣傳本學期將要開展的一些主要活動內容，發(fā)揮家長的積極性、主動性，配合和班搞好班級工作。

3、利用家長接送孩子的時間與家長溝通、交流。

4、利用網(wǎng)絡和活動剪影等形式，讓家長及時了解孩子在園的生活和學習情況。

五、其他

中三班三位老師要以飽滿的熱情投入到教育教學工作中去，使中三班的孩子們快快樂樂地成長，完成幼兒教師應該履行的職責以義務，做好本職工作，使本班的各項工作在不同程度上得到提高。

六、具體工作安排

九月：1、做好新生入園的穩(wěn)定、新生問卷調查和入戶指導工作。

2、安全工作檢查月。兒童早操完成情況檢查。

3、完成市教育局組織的慶祝教師節(jié)系列活動。

4、召開各年齡班家長會。

十月：1、工會組織開展教職工國慶慶?；顒印?/p>

2、成立家長委員會。

3、兒童秋季游園活動。

4、對家長進行半日活動開放。

十一月：1、優(yōu)質課評比活動。

2、召開家長委員會。

3、做好兒童取暖工作。

十二月：1、對各年齡班教育目標完成情況進行檢查。

2、開展家長問卷調查活動。

3、兒童迎新年活動。

元月：1、年終總結及考核工作。

2、年終資產(chǎn)的清點和盤點工作。

3、檔案資料的收集整理工作。

關于幼兒園中班班務工作方案三

一、班況分析

本學期我班插了5名新生，現(xiàn)在共有幼兒52名，其中有男孩28名、女孩24名。通過小班一年的學習，幼兒在學習和生活上都有一定的進步。大部分幼兒已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習慣，對人有禮貌;語言表達能力、與人交往的能力、生活自理能力以及動手操作能力都有較大的發(fā)展。但我們也看到存在的一些問題，幼兒對音樂的感受力較弱、幼兒的行為常規(guī)還需加強。本學期我們將在培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園的情感基礎之上，認真規(guī)范幼兒的一日常規(guī)，加強紀律教育，努力做好班級保教工作。進一步培養(yǎng)幼兒的自我服務能力，喜歡幫助他人;尊敬師長和同伴友愛相處的情感，使他們在自己原有基礎上都得到發(fā)展。

二、保教工作：

以《規(guī)程》為指針，貫徹《新綱要》精神，根據(jù)園務工作計劃，扎扎實實做好保教工作。規(guī)范幼兒的一日活動常規(guī)，增強幼兒體質，做好品德教育工作，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確的美感。促進幼兒身心和諧發(fā)展。

1、保育工作

督促生活教師搞好班級衛(wèi)生，每天做好清潔、消毒、通風工作;預防傳染病的發(fā)生;嚴格執(zhí)行幼兒的一日活動作息制度，合理地安排好幼兒的一日生活;整理好室內外的環(huán)境布置，為幼兒創(chuàng)設一個清潔舒適、健康安全的生活學習環(huán)境。

培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習慣。教育幼兒注意個人衛(wèi)生，不能把臟東西放入嘴里，以防止病由口入。加強幼兒自理能力的培養(yǎng)，學習做一些力所能及的事情，下鋪幼兒學習整理自己的床鋪。

細心呵護幼兒成長。在日常生活中精心關愛幼兒，特別是年齡小能力稍弱的孩子。彭若晨、孫佳婧等幼兒體質較弱，易受涼感冒，發(fā)燒。還有肖國振、周澤宇小便次數(shù)較多，針對此情況我們將更多給他們關愛，消除他的緊張感。日常活動中細心關注孩子的精神面貌，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。注意幼兒良好睡姿的培養(yǎng)，對幼兒的睡眠情況做好記錄。

積極配合醫(yī)務室做好幼兒體檢、打蟲等各項保健工作，使幼兒能夠健康茁壯成長。

2、教育教學工作

尊重幼兒在學習活動中的主體地位，根據(jù)中班幼兒的興趣和發(fā)展目標結合我們新的建構式課程內容增加五大領域的教學內容，制定好每月、每周、每日教學計劃，有計劃有目的地組織實施，開展豐富多彩的教育教學活動，合理利用、整合各方資源。充分發(fā)揮幼兒的主動性。在活動中注重對幼兒進行語言智能、數(shù)學邏輯智能、自我認識智能、空間智能、人際關系智能、音樂智能、身體運動智能、自然觀察智能等的發(fā)展。進行賞識教育，留心每個幼兒身上的閃光點，對他們進行適當?shù)谋頁P，對于那些較內向、安靜的幼兒多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，對他們的進步更應及時表揚，增強他們的自信心和榮譽感。

繼續(xù)加強幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。常規(guī)的好壞直接影響教學秩序，從而影響孩子的發(fā)展。通過晨間談話、隨機談話、離園前談話等，向幼兒講清常規(guī)、要求，并采用多種形式對幼兒進行訓練，嚴格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能自覺遵守各項規(guī)則。

在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒之間的友愛、謙讓、協(xié)作精神。根據(jù)每周活動目標，及時在各區(qū)域有層次地投放適宜的操作材料。在活動中認真觀察幼兒，了解幼兒的需要，引導幼兒自主解決在活動遇到的問題。

重點培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、提高幼兒的講述能力。幫助幼兒掌握閱讀的方法，能逐頁翻讀、學習用完整的話表達每一頁的大致內容。訓練幼兒講述故事的能力，利用空余時間開展故事比賽活動。

繼續(xù)培養(yǎng)幼兒動手操作能力，建立本班特色。我班特色定為手工。通過一年的學習培養(yǎng)，幼兒已經(jīng)對這個活動非常感興趣。他們一有空就會自覺地拿手工紙折各種東西。本學期期我們還將在折的同時增加一些剪貼等技能訓練，使我班的手工在學期末的展示中真正成為班級特色。

結合節(jié)日開展好各個慶祝主題活動。本學期的節(jié)日很多：教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、元旦節(jié)等，我們將根據(jù)不同的節(jié)日開展豐富多彩的慶祝主題活動和親子活動。積極邀請家長參與我們的活動。特別是我們將結合國慶節(jié)開展“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”創(chuàng)新主題親子活動;結合元旦開展“迎新年”親子游園活動。

本學期我們還將開“秋季家園運動會”。我們將早作準備，積極開展訓練活動。這樣即能增強幼兒體質，又在比賽中取得好的成績。

三、安全工作

我們始終都要把安全工作放在首要。加強日?；顒又械陌踩芾怼Ｖ匾曈變阂蝗栈顒又懈鱾€環(huán)節(jié)的安全管理工作，如晨間安全檢查、堅持接送卡的使用、自選活動、餐前餐后、午睡前后及午睡間的巡視，保證幼兒一日活動不脫離老師的視線。在日?；顒又写┎灏踩逃?、加強幼兒的安全意識、幫助幼兒掌握一些自我保護技能。提高自己的責任心，細心排除一切不安全因素。對上鋪幼兒要加強管理，扶上扶下。我們要讓幼兒在安全的環(huán)境下健康成長。

四、班級管理

1、每月定期召開班務會，總結上個月的工作情況，共同討論自己工作中遇到的困難，找出解決的辦法。布置好本月的工作內容。

2、認真制訂好月、周、日計劃。嚴格按計劃開展各項活動。幼兒一日活動科學合理、動靜交替地安排好。

3、認真督促填寫幼兒請假登記表和交_記錄。

4、管理好班級財物，每天檢查門窗是否關好;不讓班級財物丟失;平時注意節(jié)約用水、用電以免造成不必要的浪費。

五、家長工作

做好家長工作，提高家園共育的效果。

1、根據(jù)中班具體情況，有針對性地出好家園共育欄目，及時向家長宣傳有關幼教知識，讓家長及時了解幼兒在園情況。

2、認真填寫家園聯(lián)系冊，使其充分發(fā)揮橋梁作用。

3、利用早晚接送幼兒的環(huán)節(jié)，及時與家長溝通。

4、通過家訪、電訪和電子郵件等形式與家長保持密切聯(lián)系，及時交流幼兒的生活學習情況，向家長推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站。

5、定期開好家長會，提倡優(yōu)質服務。盡量讓家長感到滿意、放心，以取得家長對班級工作的支持與配合。

6、開展家園共育活動，歡迎家長參加開放日活動。尋找合適機會請家長走進課堂，通過各種途徑達到家園教育同步。

總之，我班三位教師將繼續(xù)努力、團結一致、同心協(xié)力把班級工作做好，爭取取得更好成績!

關于幼兒園中班班務工作方案四

一、班況分析：

我們中二班現(xiàn)有幼兒25名，其中男生 13名，女生 12 名。本班幼兒經(jīng)過一個學期的學習，在各方面較上學期有了很大進步，尤其在生活衛(wèi)生及自理能力方面有了明顯的進步，大多數(shù)幼兒已初步形成良好的常規(guī)，能愉快，有序的融入班級的各項活動，針對本班實際及上學期中所存在的不足，在本學期將加大工作力度，把繼續(xù)培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣及幼兒的健康安全放在首位，通過游戲等各種活動促進幼兒想象力、創(chuàng)造能力、動手操作能力、交往能力的發(fā)展，使每個幼兒在不同的交往水平上都有明顯提高。

二、具體工作的目標和要求：

1、在本學期，我們中二班的工作將根據(jù)本園的工作安排，深入貫徹兩級《綱要》的精神，認真實施新課程改革方案。認真堅持每周二、中午的政治學習和業(yè)務學習，學習業(yè)務理論活動區(qū)與幼兒發(fā)展研討，認真閱讀各類幼教書刊，積極參加園的各項活動，在工作中，不斷學習，更新觀念，時時跟上幼教改革的步伐。

2、在各領域中開展豐富多彩的教育活動，并將分享閱讀滲入其中。根據(jù)幼兒的年齡特點，在各教育活動中滲透于幼兒年齡相適應的教育目標及教育內容。通過談話、兒歌、故事、游戲、觀察等手段，開展各種活動，使幼兒在各個領域的融合中獲話得更好的發(fā)展。

3、　 認真實施班內制定的特色教育計劃，對班內的問題及時反思、揣摩，積極參加教　師交流、體會等活動，探索各課的新思路，促進幼兒全面發(fā)展。

4、通過多種渠道、多種形式與家長溝通，搞好家園互動，挖掘家長資源和社區(qū)資源，拓寬教育空間，發(fā)揮家長優(yōu)勢，實現(xiàn)同步教育。

三、具體內容與措施：

({一}、教育教學方面：

1、歸整幼兒常規(guī)，培養(yǎng)良好習慣。

(1) 堅持每天引導幼兒高興入園的，養(yǎng)成良好的學習習慣，并能主動有禮貌的打招呼。

(2) 培養(yǎng)幼兒爭做小榜樣的積極性，能自覺、自律爭取每周都加入到紅星榜的行列中。

(3) 幼兒勞動習慣和生活自理能力、同情心和責任心的培養(yǎng)深入貫徹在一日生活的各個環(huán)節(jié)。

2、做好活動區(qū)的創(chuàng)設與開展工作：

為了讓幼兒在活動區(qū)中真正“活”起來，讓幼兒在做做玩玩中開發(fā)智力，提高能力，并且讓活動區(qū)為集體服務，引導幼兒參與活動區(qū)的創(chuàng)設，滿足同一年齡階段不同幼兒的需要，根據(jù)教育目標主題轉變，定期進行材料的更換投放，并在實踐中進行總結研究。

3、分享閱讀與一日生活有機結合：

尊重幼兒的年齡特點，通過談話、兒歌、故事、游戲、觀察等手段開展各種活動。將分享閱讀滲透于各個教育領域之中，讓幼兒在各個領域的融合中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

4、定期進行環(huán)境創(chuàng)設與更新：

通過參觀學習培訓在實踐中互相取長補短，提高對環(huán)境創(chuàng)設的認識，鼓勵幼兒積極動手創(chuàng)作，突出主題性、教育性、共同布置環(huán)境，使環(huán)境與課程結合，與幼兒結合，讓環(huán)境為課程服務，為幼兒發(fā)展服務，讓幼兒在寬松的環(huán)境中獲得發(fā)展。

(二)、采用不同方式，加強家長工作的力度：

(1) 利用來園、離園時間與家長進行交流。

(2) 定時召開家長會，向家長匯報幼兒的成長過程。

(3) 充分利用每周周四、周五與家長集中交流的時間進行交流。

(4) 針對晚接的幼兒利用便條的方式進行溝通。

(三)、衛(wèi)生保健方面：

1、認真做好晨檢工作：做到一摸、二看、三問、四查，認真詳實記錄晨檢及家長聯(lián)系薄，嚴格執(zhí)行接送卡制度

2、認真做好衛(wèi)生消毒工作，嚴格執(zhí)行《各種物品洗刷消毒制度》并認真填寫消毒記錄。搞好幼兒查體和季度測量，并及時將測查結果反饋給家長;做好疾病預防工作，做到“早發(fā)現(xiàn)、早治療”。

3、做到環(huán)境衛(wèi)生保持整潔，通過每天一小掃，每周一大掃的方式給幼兒創(chuàng)設一個干凈舒適的生活環(huán)境。

4、做好幼兒帶量食譜工作，引導幼兒不挑食、不剩飯，養(yǎng)成良好的進餐習慣，保證幼兒營養(yǎng)均衡。

5、認真做好班級物品安全，發(fā)現(xiàn)問題及時上報并及時修理，做到預防于末然，班級物品定期清點，做到人走燈滅。人走水停等，值晚班教師鎖好門窗，保證班級財產(chǎn)安全。

7、妥善保管好藥品，并做好用藥記錄，按時定量給幼兒服用。

關于幼兒園中班班務工作方案五

一、班級情況分析：

1、班級概況

本學期我班幼兒人數(shù)共有30名，其中弟弟小朋友18名，妹妹小朋友12名，2名幼兒轉學了，有4名弟弟小朋友是本學期新進來的。

本學期繼續(xù)由王、夏老師和保育員林老師負責班級的工作。

孩子們經(jīng)過幼兒園小班一年的生活和學習，在語言能力、交往能力、生活自理能力、表達表現(xiàn)能力等都有不同程度的提高，同伴間能夠做到互相謙讓、團結友愛，為人有禮貌，并且學會了分享，富有同情心。在日常生活中能夠做到按一日常規(guī)活動，有較好的衛(wèi)生習慣。教學中主動學習性強，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思維力和想象力較為豐富。往往會提出一些新奇的問題。在小班時我們一直加強孩子對數(shù)概念的認識，現(xiàn)在我們班的孩子對數(shù)概念的認識有了很大的提高。可是由于現(xiàn)在的幼兒都是獨生子女，在家受到家人的溺愛，因此在他們身上也常表現(xiàn)出一些不良的習慣，如吃飯會挑食;個別幼兒的生活自理能力不夠等。所以在做家長工作時，我們要做到深入，細致，處處為孩子，時時考慮家長，用委婉的話語讓家長在教育孩子的時候不能采取溺愛的態(tài)度。但是在上學期還存在著很多不足，幼兒的繪畫能力還停留在小班的學期，涂色不均勻等等。我班根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展及需要開展了一系列的主題活動，通過活動，幼兒的自主性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，他們的身心也得到了全面、和諧、健康地發(fā)展，這些因素促進了每個幼兒在不同的層次上有了提高。

2、幼兒發(fā)展情況

?發(fā)展優(yōu)勢的分析

(1)樂于交往，愿意用語言協(xié)商

孩子們都能用普通話流利地交流，也喜歡講故事，念兒歌，能夠清楚得表達自己想法和意愿他們樂于交往，會主動和同伴和老師交流，也會結交朋友，一起游戲。碰到困難，會積極想辦法來解決。有矛盾，會學著協(xié)商。學習的積極性增加了不少，教學活動時孩子們都能積極舉手回答老師的提問。

(2)自理能力提高，愿意幫助別人

午睡習慣很好，幼兒都能較快的進入熟睡狀態(tài)。而且午睡起來幼兒都能獨立穿褲子，午睡起床后能自己疊被子，孩子們的生活自理能力和生活獨立能力有了飛躍發(fā)展。樂意幫助老師和同伴做一些力所能及的事，有時候會搶著做，有時沒做到似乎很不甘心。為集體服務的熱情空前高漲。

?發(fā)展弱項的分析

(1)規(guī)則意識薄弱，對一些常規(guī)知道卻做不到

常規(guī)方面的培養(yǎng)，特別是在學習活動的時候幼兒們積極性很高,但孩子們隨意性較大，比較自由，有點“放得開，收不攏”的感覺。閱讀習慣有待加強，部分幼兒喜歡拿著書跑來跑去，根本不看的。

(2)挑食現(xiàn)象比較多，吃飯普遍慢，家長喂現(xiàn)象嚴重

還有個別幾位要加強教育指導，挑食現(xiàn)象還是普遍存在。本學期將繼續(xù)通過和家長的溝通，讓家長能讓寶寶們能做到自己的事情自己做。

(3)動手操作能力欠缺，不會使用常用工具

加強使用常用工具的培養(yǎng)以提高幼兒動手能力，如：剪刀的使用等等。幼兒們的繪畫能力有很大的欠缺，對色彩的選擇和涂色的均勻上要加強培養(yǎng)。

(4)個別幼兒發(fā)展情況分析

1、廖羽軒——他是這學期新轉進我們班的幼兒，很多方面他還是很棒的，但是唯獨在吃上面喜歡挑食，吃飯動作特別慢，需要老師時時提醒，這樣的幼兒肯定是家長在家里給他喂飯，沒有養(yǎng)成吃飯的還習慣。所以要改掉他身上的這個壞習慣還是要和家長溝通，一起做好寶寶的工作，讓寶寶能夠吸取更好的營養(yǎng)，才能更好的成長。

2、張博文——他是個活潑好動的小男孩，喜歡探索新奇的東西，會問很多的為什么?但在游戲中他總是不遵守游戲的規(guī)則，常出現(xiàn)他搶別人玩具或出手打人的現(xiàn)象，缺少自我保護的意識，對危險的東西也要玩。與家長溝通后發(fā)現(xiàn)，父母工作比較忙，有爺爺奶奶帶，平時什么都讓他玩，總是或多或少受點傷。

二、本學期保教目標

1、積極開展主題活動，在主題開展中把握幼兒在主題中的生成活動并進行開展。

2、培養(yǎng)幼兒能夠大膽的用較連貫的語句表達自己的思想，能夠學會傾聽他人講述，不隨便插嘴，不打斷別人交談。

3、認識7以內的數(shù)量，并能按物體的數(shù)量進行排序，學習不受物體大小的影響，正確排列物體的數(shù)量。能夠將實物與數(shù)字相匹配，從而感知數(shù)量多少。

4、學會仔細地觀察事物，并能分析事物之間的聯(lián)系。學習遵守游戲規(guī)則。

5、學習新的廣播操，加強排隊規(guī)則。

6、發(fā)展幼兒的身體協(xié)調能力，能遵守活動規(guī)則

7、發(fā)展幼兒的平衡能力，能讓幼兒積極主動地參與到戶外活動中。

8、學會用標記記錄圖形的特征，能用觀察、比較的方法判斷圖形之間的相同點與不同點。

9、學會關心他人，尊敬長輩、尊敬老師的良好品德，能主動的去幫助別人，關心別人。

17、學會保護新校舍里的公共物品、不在墻壁上踩腳印，學會輕拿、輕放。

18、學習與同伴協(xié)商，理解分工合作的好處，能積極主動地做好餐前、餐后的清潔、整理工作。

第7篇：幼兒園課程改革方案范文

關鍵詞： 素養(yǎng) 兒童文學 教學模式

隨著新課程改革方案的推出，“兒童文學是小學語文教育最重要的課程資源”的理念再一次被業(yè)界“發(fā)現(xiàn)”和“強調”，小學語文“兒童文學化的趨勢成為一種必然趨勢”[1]。作為兒童文學課程，一直以來都是曲靖師范學院教師教育學院小學教育專業(yè)（中文與社會方向）和學前教育專業(yè)學生的一門必修課。多年來，曲靖師范學院教師教育學院的兒童文學課程教學團隊教師根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標及小學、幼兒園教師的特點，積極構建科學合理的課程體系，并根據(jù)兒童文學各種文體的特點，擴大學生的閱讀面，使他們具有分析、鑒賞、創(chuàng)編和教學兒童文學作品的能力，以獲得更多的人生的啟迪與教育的智慧，形成正確的兒童觀與教育觀。筆者一直擔任曲靖師范學院小學教育專業(yè)（中文與社會方向）和學前教育專業(yè)的兒童文學的課程，經(jīng)過多年探索，結合兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，認為兒童文學應該采取分層次教學模式。美國教育家喬伊斯的研究曾表明，每一種教學模式都有自身優(yōu)點，也都有自身的局限性?！耙龠M學習者的學習，需要綜合運用不同的教學模式的長處。教師要在繼續(xù)學習中，提升面向學習者差異的綜合運用教學模式的能力”[2]。這對于兒童文學教師運用多種教學模式進行兒童文學教學具有重要的指導意義。那么，兒童文學教學在不同的專業(yè)中如何實施分層次教學模式呢？筆者主要是從以下幾個方面進行探索的。

一、根據(jù)不同專業(yè)進行課程教學內容的設置

課程教學內容的設置是課程應該教些什么內容的問題。既然兒童文學已然成為高等師范院校的一門必修課程，也就意味著它有相應的學科依托。作為一門學科，它有科學嚴謹、規(guī)范具體的內容，它應該是一個“運用范疇、定理、定律等思維形式反映世界各種現(xiàn)象的本質和規(guī)律的知識體系”[3]。這就意味著，兒童文學課程要以兒童文學學科為依托，以該學科獨特的對象、范疇、思維形式、理論觀點與認識結果為構成內容。但是，根據(jù)小學教育專業(yè)與學前教育專業(yè)的學生未來教學對象的年齡層次、心理特點、接受能力、理解能力的不同，兒童文學課程教學時，就要根據(jù)不同專業(yè)特點對課程教學的內容進行不同設置。

（一）小學教育專業(yè)兒童文學課程內容的設置

高等師范院校小學教育專業(yè)的教學內容的選擇應該充分考慮到現(xiàn)行小學教育對人才培養(yǎng)的要求及特點，在一定程度上要表現(xiàn)出對現(xiàn)行小學教育的引領作用，又要認識清楚作為實施教育教學的最基層的小學語文教師，他們的兒童文學素養(yǎng)能否適應現(xiàn)行小學語文的教學？因此，這對培養(yǎng)小學語文教師的曲靖師范學院小學教育專業(yè)的教育教學提出了一個嶄新而較高的要求。“課程結構的確立首先需要從既定的課程目標出發(fā)，以課程目標為尺度尋求具有不同價值的課程類型與課程目標的對應性，即在課程目標的情形下確定具有不同價值的課程類型與具體科目在學校課程體系中所擁有的位置，并清楚地界定他們之間的關系”[4]。圍繞兒童文學課程的教學目標和小學教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，筆者在小學語文教育專業(yè)中進行兒童文學的教學時，緊密與小學語文學科教學相結合，教學內容以童話、兒童詩、兒童小說、兒童散文、兒童故事為主，教學中不但講授相關兒童文學理論知識，而且還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力、賞析能力，并把小學語文的各種文學體裁的教學融入兒童文學課程的學習中。教學中引導學生做深入思考，讓他們體會到兒童文學課程內容體系還應吸收語文學科發(fā)展的新理論，并運用到兒童文學課堂教學中，這樣才能促進兒童文學理論知識與小學語文教學實踐的融合。同時，通過選取典型的文學性教材進行重點解析，整合并加深學生所學的相關的兒童文學理論知識，增強學生兒童文學理論應用與教學實踐的能力，實現(xiàn)兒童文學與語文教學的銜接，培養(yǎng)與未來的基礎課程教育改革相適應的新型教師。由此，筆者認為兒童文學課程內容可以從兒童文學理論、與小學語文教學內容的關系及兒童文學學習的延伸三個方面考慮。其中，兒童文學理論主要要求學生對兒童文學的基本原理、各類文體的基本特征和中外兒童文學發(fā)展史有所了解。為了使兒童文學與小學語文完美整合，在小學教育專業(yè)兒童文學課程內容中，重點進行“中外兒童文學精品作品選講”、“兒童文學閱讀與指導”、“兒童文學創(chuàng)編”、“各種兒童文學體裁的教學”等，這類課程不僅要求學生對小學語文課本中出現(xiàn)的經(jīng)典作品有所了解，而且要掌握指導兒童文學閱讀與創(chuàng)作的方法，理解兒童文學與小學語文教育的關系；對兒童文學興趣延伸部分，教學中應根據(jù)其他學科和地方特色等特點增加內容，如“課本劇的改編與表演”、“繪本的欣賞與創(chuàng)作”、“西南邊疆少數(shù)民族兒童文學研究”等，這些內容的學習為學生日后成為專家型的小學語文教師做理論儲備[5]。

（二）學前教育專業(yè)兒童文學課程內容的設置

從學前教育的實際工作能力需要看，學前教育專業(yè)的語文學科教學不能簡單地局限于知識的學習，而應當是以語文素養(yǎng)為基礎，以語言、文學等理論為指導，注重理論內容與幼兒教育教學實踐相結合，學生需掌握一定的幼兒文學作品教學方法和教學技能，強化初步具備兒童文學鑒賞、兒童文學創(chuàng)編、兒童文學作品表演講授的能力。因此，在教學過程中，必須加強兒童文學欣賞實踐、兒童文學創(chuàng)作實踐、兒童文學作品表演實踐、兒童文學教學實踐等基本技能訓練，以提高幼兒語言教育教學能力為目的。以曲靖師范學院學前教育專業(yè)為例，筆者在《兒童文學》課程教學中，根據(jù)學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標及學生以后所面對的教學對象的年齡特點，把教學內容分成兩個部分，第一個部分主要講授兒童文學的基本理論，在本部分的講授中文學體裁重點講授兒歌、童話、寓言、兒童散文、兒童故事、兒童戲劇和繪本，對于兒童小說、兒童報告文學等在幼兒園教學中出現(xiàn)較少的文學體裁可以刪減，同時在講授中結合大量幼兒文學作品分析，不僅讓學生掌握必要的理論知識，而且指導學生學會鑒賞兒童文學作品。第二個部分為兒童文學的各種文體實踐及模擬教學訓練，此部分是以培養(yǎng)學生的基本教學技能為主要教學任務，在教學中教師指導和學生教學實踐并重。學生通過課堂模擬教學訓練，培養(yǎng)講授能力和教學評價能力，將理論知識轉化為教學技能，體現(xiàn)“理論指導實踐，知識轉化為能力”的漸進過程。

二、針對不同專業(yè)選擇不同的教學實踐方式

前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的教學最優(yōu)化理論指出，應該把教學看成一個系統(tǒng)，綜合地研究教學過程，用系統(tǒng)的觀點、方法考察教學，對教學應綜合分析、整體設計，教學效果取決于教學諸要素構成的合力，兒童文學課程是“形而上”和“形而下”的統(tǒng)一，尤其是“形而下”的特質更應該得到足夠重視。從“形而上”的視角看，兒童文學是一門理論性較強學科，理論的深度與前沿是支撐兒童文學課程的重要一面；從“形而下”的視角看，兒童文學又是一門實踐性很強的學科[6]。根據(jù)兒童文學課程的自身特點，筆者認為：本課程教學方法應抓好“兩個側重”，即在理論學習中側重于學生的專業(yè)理論素養(yǎng)和學習能力的培養(yǎng)，在教學實踐中側重于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在專業(yè)理論素養(yǎng)的培養(yǎng)上，始終注意教學中的繼承傳統(tǒng)與探索創(chuàng)新，一方面抓好基礎知識和基本理論的講授，另一方面注意學生自主學習和合作學習能力的培養(yǎng)[7]。因此，在兒童文學課程教學中，要體現(xiàn)“教學做”合一的教學思路。在兒童文學的各種文體實踐教學訓練中，學生通過課堂模擬教學訓練，將理論知識轉化為教學技能，體現(xiàn)“理論指導實踐，知識轉化為能力”的漸進過程。

（一）兒童文學課程教學與小學語文教學實踐的結合

西方發(fā)達國家在師資培養(yǎng)模式上都很重視大學和中小學溝通與聯(lián)系，美國、英國都倡導“以中小學為基礎的教師培養(yǎng)模式”等做法，要求大學與中小學校共同承擔起培養(yǎng)未來教師的任務，以便在師資培訓過程中最大限度地縮短理論與實踐的距離[8]。由于兒童文學課程擔負著培養(yǎng)未來師資的重任，根據(jù)兒童文學與小學語文教學緊密聯(lián)系的學科特點，在對學生的兒童文學素養(yǎng)的培養(yǎng)上，可以采取將兒童文學的課堂教學和小學語文的教學實踐相結合的方法，讓學生參與到小學語文課堂教學中。以曲靖師范學院小學教育專業(yè)的兒童文學教學為例，筆者曾在進行童話、兒童詩、兒童小說、兒童散文等文學體裁的教學時，除了讓學生掌握兒童文學中各種文學體裁的特點及賞析的方法外，還安排一定的時間讓學生走上講臺進行小學語文教材中的兒童文學作品的教學，還與相關實習基地合作，讓學生利用課余時間走進小學進行故事講演活動，這種方式既讓學生真切地了解兒童文學與小學語文教育聯(lián)系，又為學生以后走上教學崗位積累了一定的教學經(jīng)驗。除此之外，在兒童文學創(chuàng)作教學中，筆者常采用下列幾種方法指導學生進行訓練：（1）句子接龍法。以小組為單位，由第一位學生說第一句話，后邊的依次接句，但必須圍繞一個主題進行。這種方法既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的反映能力。（2）詞語串聯(lián)法。由教師或學生隨意挑選幾個詞語，如：蘑菇、小孩、媽媽、上學、小雞……讓學生根據(jù)這些詞語，把它們串編成兒童故事、童話、兒歌等，這種方法主要訓練了學生的想象能力和語言組織能力。（3）故事續(xù)尾法。可先由學生或教師講一個故事，再讓學生根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，給故事續(xù)尾，如寓言故事《狼和小羊》，對于大多數(shù)的讀者看來，這個故事的結局并不美滿，最后小羊被兇狠的狼吃了，但細讀文章，我們不難發(fā)現(xiàn)，作品并沒有結局，只是說“狼撲向了小羊”。教學中可讓學生思考，進行發(fā)散思維的訓練。通過系列的訓練，既培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力，又培養(yǎng)學生欣賞、分析和運用兒童文學的能力，這些方式都是在兒童文學教學理論的基礎上建立起來的，既是兒童文學教學活動的框架，又是教學理論的具體化和教學經(jīng)驗的概括化。由上可見，小學教育專業(yè)的兒童文學課程教學，以指導學生分析作品、讓學生學會小學語文教學中各種兒童文學作品的教學為主。

（二）兒童文學課程與幼兒園教學活動的結合

由于兒童文學是以最直接的方式進入幼兒園的各個教學環(huán)節(jié)之中，因此，兒童文學與學前教育專業(yè)的聯(lián)系非常緊密，《幼兒園教育指導綱要》（試行）指出，要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。要想讓學前教育專業(yè)的學生達到這一要求，讓學生親自體驗兒童文學作品的活動就必不可少。幼兒教育學和心理學研究表明，在整個幼兒階段，幼兒的思維活動主要是以直觀思維和形象思維為主導。所以，在學前教育專業(yè)的兒童文學教學中，實踐訓練就顯得更加重要。以曲靖師范學院學前教育專業(yè)為例，在兒童文學課程中根據(jù)學前教育的專業(yè)特點，在兒童文學教學中除了講授兒童文學理論基礎知識外，更要重視學生的實踐活動，學前教育專業(yè)的這種實踐活動與小學教育專業(yè)的實踐活動有所不同，小學教育專業(yè)的實踐活動主要是通過小學語文課堂教學實現(xiàn)的，而學前教育專業(yè)的實踐活動更主要采用情景教學的模式進行教學。所謂情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生情感。比如游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中就必然存在潛移默化的暗示作用。因此，在學前教育專業(yè)的兒童文學課程教學中，根據(jù)兒童文學作品各種文體的不同特點和表達方式，重點對學生進行與之相適應的教學技能訓練。例如，“兒歌”在幼兒園日常活動中運用較多，根據(jù)幼兒動態(tài)審美特點，加強學前教育專業(yè)學生兒歌情境朗讀和表演訓練，可以采用說唱兒歌的形式，使其帶動幼兒“寓教于樂”，在活動中快樂地學習兒歌。“童話”的角色特點鮮明，應加強學生的情境講述能力訓練，指導學生學會講演故事，帶領幼兒走進童話故事的世界，讓幼兒感受童話的快樂[9]。除了學會講演故事外，對于一些線索單一、動作性強的童話作品，還可以指導學生學會改編成兒童戲劇。筆者曾把童話《雪孩子》改編成劇本并指導學生表演。學生初讀童話時，并沒有被雪孩子犧牲自己、助人為樂的高尚情操感動，可是正式演出時，很多觀眾深深被雪孩子吸引了，甚至為它流淚，原因何在？歸根結底，是因理解隱含在直覺、感性之中，從感受、體驗而達到思維，進入理性，這是高級的審美活動。由此可見，情境式教學這種模式能夠使學生參與到作品中，能夠在教學過程中調動學生學習積極性及健康的情感體驗，使學生既能從形象的感知達到抽象的理性的頓悟，又能激發(fā)學生的學習情緒和學習興趣。同時，這種模式還能讓學生通過親身表演，促進創(chuàng)編能力、表演能力等多種能力的培養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)就為以后學前教育專業(yè)學生從事幼兒教育奠定了堅實基礎，在潛移默化中提高了他們作為一名幼兒園教師的兒童文學素養(yǎng)。

綜上所述，在高等師范院校中，兒童文學教學應該根據(jù)不同的專業(yè)特點、培養(yǎng)目標，有必要采用分層次教學模式，這對提高小學教育、學前教育學生的兒童文學素養(yǎng)和能力，實施素質起著不可估量的作用。

參考文獻：

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[2]熊華軍.教學模式：運用中的綜合性――讀喬伊斯的《教學模式》有感[J].高教發(fā)展與評估，2009，（2）.

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[4]由水常雄.鏡子的魔術[M].孫東旭，譯.上海：上海書店出版社，2004：1，153.

[5][6]李芳.構建高師小學教育專業(yè)兒童文學課程體系的思考[J].昆明：昆明學院學報，2011，33（1）：13-15.

[7]王昆建，王娟.略論兒童文學課程的教學定位[J].昆明：昆明學院學報，2010，32（2）：22.

第8篇：幼兒園課程改革方案范文

1.完善措施抓保障:強力推進實施素質教育

沂南縣高度重視素質教育推進工作,進一步加強領導,完善措施,上下一心,協(xié)調一致,保證了素質教育能夠深入實施。

建立健全工作機構。調整充實了“沂南縣素質教育工作領導小組”,健全了組織機構,具體負責全縣素質教育工作的組織領導和協(xié)調?？h委、縣政府每年都召開教育工作專題會議,對全縣教育工作,特別是素質教育推進實施工作,進行及時研究調度,協(xié)調解決存在的困難和問題,安排部署工作任務,為工作的扎實開展提供了有力保障。

大力加強制度建設。制定下發(fā)了《沂南縣人民政府關于大力推進素質教育、全面提高教育質量的意見》《沂南縣中小學管理基本規(guī)范》《沂南縣關于實施初中學生綜合素質評價制度,深化高中招生制度改革的意見》等一系列文件,就全縣各級各部門推進實施素質教育的有關要求和所承擔的職責進行了具體規(guī)定,并通過開辟網(wǎng)上專題欄目、粉刷標語、出動宣傳車等形式進行廣泛宣傳發(fā)動,全縣各級部門進一步明確了各自的職責,增強了抓好素質教育工作的責任感和主動性。

切實加強督導評估。修訂完善了《沂南縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作綜合督導評估方案》和中小學幼兒園《千分督導評估細則》《督導評估規(guī)程》,把實施素質教育作為核心內容貫穿在各項指標中,增加了素質教育在考核中的權重,積極引導鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校推進實施素質教育。定期對各學校素質教育開展情況進行專項督導,隨時對學校的課程設置、學生課業(yè)負擔、控輟保學等方面進行檢查評估,嚴禁部門和學校宣傳升學率和學生成績,嚴禁按學生成績對學校和學生進行“排隊”,有效規(guī)范了辦學行為,促進了素質教育的有效實施。

2.加大投入促發(fā)展:創(chuàng)造實施素質教育的良好條件

近年來,沂南縣始終堅持“教育優(yōu)先發(fā)展”的戰(zhàn)略思想,積極落實義務教育經(jīng)費保障機制改革,依法加大教育投入,學生救助力度進一步加大,教學設施配備進一步加強,學校辦學檔次進一步提高,教育均衡發(fā)展的局面進一步確立,為實施素質教育奠定了堅實基礎。

大力改善學校辦學條件。加強學?；A設施建設。2001年以來,各級政府財政共投入資金2.5億元,先后實施了中小學布局調整、農村中小學危房改造、校舍維修改造三年規(guī)劃,優(yōu)化了學校布局,整合了教育資源,提高了辦學效益。加強教育信息化、現(xiàn)代化建設,先后實施了實達電子網(wǎng)絡教室建設工程、教學儀器更新工程、農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程和沂南縣教育城域網(wǎng)工程,教育信息化程度明顯提高。目前,全縣有53所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學和中心小學按照教育部相關標準配足了理科教學儀器和實驗室設備,56所聯(lián)小按照省定二類標準配備了教學儀器,教育現(xiàn)代化水平得到了全面提升,有力地促進了教育教學工作的開展,為推進實施素質教育提供了強有力的物質保障。

認真落實義務教育經(jīng)費保障機制。制定了《義務教育經(jīng)費保障機制改革方案》《全縣學校財務管理辦法》,成立了全縣教育財務管理核算中心,認真抓好經(jīng)費的管理與使用,保證義務教育經(jīng)費保障機制改革的順利實施。

全面加強規(guī)范化學校建設。把規(guī)范化學校建設工作作為提升辦學檔次、促進教育均衡發(fā)展的重要舉措,完善工作機制,明確工作目標,實行定向督促,推動了規(guī)范化學校建設工作扎實開展。2007年,該縣有5所農村小學通過省級規(guī)范化學校驗收,實現(xiàn)了歷史性突破,填補了該縣農村沒有省級規(guī)范化學校的空白,促進了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

加大薄弱學校建設力度。加大對薄弱學校改造的投入,加快實施危房改造和農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程,配齊配全教學儀器,薄弱學校的教學現(xiàn)代化水平穩(wěn)步提升,辦學條件全面改善。配齊配強領導班子,將考選的師范類畢業(yè)生、“三支一扶”大學生優(yōu)先安排到薄弱學校任教,同時,認真落實政策,安排大學畢業(yè)生到薄弱學校支教,優(yōu)化薄弱學校的教師隊伍結構。

3.把握重點抓教學:提供素質教育的質量保障

全面落實課程方案,促進學生全面發(fā)展是推進實施素質教育的核心。高素質的人才要靠高質量的教學來培養(yǎng)。沂南縣著眼于教育質量的整體提高,從加強教學管理入手,促進教學工作扎實、高效的實施。

認真落實國家課程方案。嚴格按照《山東省中小學管理基本規(guī)范》40條的要求,督促學校開齊開全課程,開足課時,推行日常檢測無分數(shù)評價,減少學生的作業(yè)量,減輕了學生的課業(yè)負擔,保證了學生的健康發(fā)展。啟動實施了提升教師業(yè)務素質的“中小學教師學習行動計劃”“新課標新教材通研行動計劃”“教學問題研究行動計劃”和“課堂教學序列化研討行動計劃”等四大行動計劃,教師的業(yè)務素質得到了全面提升。

狠抓教學過程管理。進一步完善了課堂教學監(jiān)控機制,推行教干教師聽評課制度、備課組研究課制度、青年教師匯報課制度、校內公開課制度、優(yōu)質課評選制度,廣泛開展專題教研、分片聯(lián)研、名師講壇等活動,積極推動課堂教學實施水平的提高。

努力構建高效課堂。課堂教學是教書育人工作的主渠道和主陣地,構建高效課堂,是扎實推進課程改革、深入實施素質教育、全面提高教育教學質量的重要保證。近年來,沂南縣堅持以構建高效課堂作為提升素質教育實施水平的突破點,先后從確立一批課堂教學改革實驗點學校、確立一批學科實驗基地、選定一批校內學科課堂教學改革帶頭人三個層面同步推進課堂教學改革,收到了顯著成效。

積極開展特色教育。嚴格按照“把時間還給孩子、把健康還給孩子、把能力還給孩子”的要求,以推進課程建設、完善課程體系為總抓手,注重資源整合和優(yōu)化,在確保國家課程開足開全的同時,挖掘潛力,全面落實地方課程開設和校本課程研發(fā),積極引導學校,著眼傳統(tǒng)歷史文化和地域文化資源,構建校本課程體系,圍繞“諸葛亮文化”“紅色文化”“傳統(tǒng)節(jié)日文化”以及“山區(qū)資源”等方面的課程開發(fā),已漸成系列和規(guī)模。

4.嚴肅認真帶隊伍:夯實素質教育的人才基礎

推進實施素質教育,必須有一支師德高尚、業(yè)務精良、干事創(chuàng)業(yè)的教干教師隊伍。沂南縣把抓好教師隊伍建設作為事業(yè)發(fā)展的首要任務,堅持以人為本的管理理念,以改革的思路和創(chuàng)新的精神,大力推進教育人事制度改革,鍛造了一支高素質的教干教師隊伍,為推進實施素質教育提供了堅強的人才保障。

加大優(yōu)秀教師招聘力度。為逐步解決農村學校教師數(shù)量不足和年齡老化問題,沂南縣采取“依需設崗、依考定位、依分擇崗”的辦法,組織師范類畢業(yè)生參加嚴格的考試,公開選拔中小學教師,連續(xù)10年共招聘新教師2532人,重點向師資匱乏、整體水平不高的村聯(lián)小充實,優(yōu)化了全縣教師隊伍的年齡結構、知識結構,為全縣教育事業(yè)的快速發(fā)展提供了堅強保障。

優(yōu)化教育干部隊伍結構。教育干部是教育發(fā)展的重要力量,教育要發(fā)展,教育干部起著關鍵作用。近年來,沂南縣教育局先后在局機關和全縣中小學成功舉行了6次領導干部競爭上崗,共有239名德才兼?zhèn)涞闹星嗄昝摲f而出,走上局機關和學校領導崗位,優(yōu)化了全縣教育干部隊伍,激發(fā)了教育活力。

大力加強教師業(yè)務培訓。堅持把教師培訓工作作為促進教育教學質量提高的著力點,作為提高教師素質、提升教育教學質量的重要手段,從2007年開始,啟動了“教師素質提高工程”,每年暑期有層次地組織開展業(yè)務教干培訓、骨干教師培訓、新教師崗前培訓、班主任培訓和教師全員培訓等活動,并通過開展全縣中小學教師業(yè)務考試等配套措施,落實培訓目標,增進培訓實效,使全縣教師業(yè)務水平得到大幅度提升。

第9篇：幼兒園課程改革方案范文

可以說，在中國各個歷史時期，藝術的位置都沒有停留在“術”的層面，而是在“形”之上。因此，中國傳統(tǒng)的美術觀念，乃是把美術定位在對于宇宙本體和生命之“道”的觀照和把握方面。美術是一種依憑視覺感知世界的方式，它是一種感知世間精神，探尋生命本源，覺悟萬物之道，表達生命情懷的途徑與手段。因此，美術遠不只是美化生活的一種技能，也不只是一種簡單的生存手段，美術是進入生命境界的通道，融感受力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力為一體，承載知識、學養(yǎng)、智慧、情感，是人生成長教育中一門重要的課程。然而，由于在中國封建社會里，受教育只是少數(shù)人的權利，藝術教育只局限于貴族階層，中國歷代畫家中，極少有出生平民階層者。因此，在中國社會里，藝術存在的兩種方式，一是高高在上的上流社會的風雅消遣，一是作為技能的工匠的營生方式，在中國的老百姓眼里，藝術要么高不可攀，要么只是一種謀生的技能，藝術只與少數(shù)人發(fā)生關系，似乎跟大多數(shù)人無關。直至今天，去美術館看展覽的人極大多數(shù)都是從事美術事業(yè)的相關人員。

中國解放后近50年的中小學教育中，美術教育的實施方法只有兩種，一是作為課外指導的興趣小組形式，另一種是作為副課位置的課堂教學。絕大部分的課堂教學只是把美術作為一種知識或者技能來實施教學。美術被定位為“術課”的現(xiàn)象由來已久，并被認為常規(guī)。在此教育背境下，目前對美術誤識的不只是少數(shù)人，包括很多受過高等教育的專家學者與領導，也存在著對美術的誤識。在西方，隨著經(jīng)濟發(fā)展，人們也越來越發(fā)現(xiàn)藝術教育對人綜合素質的培養(yǎng)、對形象思維的發(fā)展、對人才培養(yǎng)中起到的作用與價值意義。在此認識層面上全面推進了新課程的改革建設。從新世紀初中國緊隨推出美術新課程的改革方案，至今已近10年，然而，在課程改革的口號旗幟下，尚存在著很多人對美術課程的教育功能認識不夠，或對美術學科的誤識，把美術學科作為副科，把美術教育簡單認識為美術知識的傳授與美術技能的學習，這些都反映著對美術學科的認識層面的問題。由這種誤識首先帶來美術的各種考試模式。從美術考級到美術聯(lián)考，其采取的方式常常都只停留在美術的知識性與技能性的測試，試卷僅呈現(xiàn)學生對美術知識的了解、對美術技能的掌握，而沒有考察學生的視覺感受能力、視覺思維能力、想象與創(chuàng)造的能力，以及心理感受與情感表達的能力。這種考試制度與美術評價標準，必然帶來學習方式的問題、學科認識的問題以及學習方向的偏離。

美術專業(yè)的學生由此認識為先行，對美術學科的認識問題也由此而來。對哲學理論學習研究的缺失、對傳統(tǒng)文化學習的忽視，注重技能學習，導致思想認識上的蒼白膚淺，對專業(yè)學習方向目標的偏離與核心的缺失。這種誤識的源頭來自于制度決策者與各級美術教育機構的管理者。所以要改變現(xiàn)行的美術教學現(xiàn)狀，首先是對管理者的“美術掃盲”。提升他們對美術的認識高度，促使他們對美術教師的培養(yǎng)方面、評價方面有新的認識，重新認識美術課程教學的意義，真正把美術課程從技能課的位置提升到事關學生思維發(fā)展、學生的全面綜合的素質培養(yǎng)、開啟學生智慧的一門重要課程。

其二，由考試制度帶來的師資培養(yǎng)問題。在現(xiàn)行的考試制度下，培養(yǎng)著一批又一批掌握著美術的各種技能，但缺乏對美術理論與美術實踐深層次思考的畢業(yè)生，由這些畢業(yè)生走上教師崗位，以他們的教學理念與專業(yè)認識在進行美術的基礎教育，導致目前美術教育出現(xiàn)的種種問題。形成一個教學思想相承繼的脈絡。如何改變這種現(xiàn)象，急需職能部門引起重視，出臺相應的措施，一方面對美術的考試制度實施有效改革，另一方面對目前的美術教育師資進行再培訓，以扭轉這種發(fā)展勢頭，把美術教育引到正確的道路上來。

其三，各種兒童畫的程式化教學，導致兒童想象力與創(chuàng)造力的抑制與缺失。繪畫的程式化教學，先是從簡筆畫開始，簡筆畫在中國的課堂教學中使用廣泛，也由來已久，英語課、物理課、數(shù)學課等課堂教學中，隨處可在教室的黑板上或教師展示的紙片上見到，一個蘋果的形象由兩條曲線、一條短直線組成，一只杯子由兩個橢圓與兩條直線組成……簡筆畫以其用最簡潔的方法抓住事物的基本特征展示，成為很多教師教學的技能手段之一，一度成為教師技能評價的一項內容。然而，以簡筆畫進入美術課堂教學，由此帶來的弊端非常嚴重。其弊端的根本點在于這是一種程式化的教學，它背離了美術學習的目的與意義。美國對于美術新課程的實施，源于對形象思維的培養(yǎng)發(fā)展對人全面素質形成的重要性的認識與重視。撇開美術教育對人的情感培養(yǎng)、健全人格方面的作用意義，撇開美術的審美教育，美術對于人的發(fā)展成長，對兒童的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力與審美能力的培養(yǎng)，具有著極其重要的作用與意義。

程式化教育容易使兒童過早地形成簡單的思維慣性模式，從而影響兒童的視覺發(fā)現(xiàn)能力、認知與探索的能力、想象與創(chuàng)造的能力。很多美術教師都會有這樣的教學體驗，從幼兒園開始，越往上的年段，學生繪畫的內容與形式越多呈現(xiàn)出驚人的一致或雷同。程式化教學不只是簡筆畫的形式顯性出現(xiàn)，同時也以隱性的方式出現(xiàn)于各種兒童美術培訓班與美術課堂教學中，比如所謂的素描教學、線描教學、兒童畫創(chuàng)作教學、中國畫教學等，往往教學的內容沒有問題，但教學的方式卻存在著很多問題，這些問題的出現(xiàn)源于教師對美術學科的認識上。把美術的技能教學定位在模式教學、程式教學，以熟練某種表現(xiàn)程式、反復的程式訓練為學習方式與手段，忽略了去觀察、發(fā)現(xiàn)的過程，忽略了程式發(fā)現(xiàn)的多種可能性，導致兒童畫教學的簡單化，成為另一種形式的簡筆畫教學。兒童在學習繪畫的過程中，被過早地教以各種繪畫方法，這些方法因為有一定的操作程序，簡單易教，也容易呈現(xiàn)被目前的評價體系所認可的教學成果。教師的認知問題、一部分家長的功利心態(tài)、目前的美術教學評價體系的缺陷，導致這種在素質教育外衣蒙蓋下的美術教育現(xiàn)狀出現(xiàn)。兒童眼里的世界應該是豐富多彩的世界，童真之眼具有很多發(fā)現(xiàn)的可能，這種發(fā)現(xiàn)是各種創(chuàng)造的源泉。而人類的創(chuàng)造力是人類發(fā)展的源泉所在。對兒童觀察力的抑制與扼殺，無疑是教學的最大失敗。