新年學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)
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第1篇：新年學(xué)習(xí)計劃范文
初一學(xué)年是打基礎(chǔ)的重要階段，在此階段，學(xué)生一定要擺正心態(tài)，同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生一定要在透徹地理解概念、名詞的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化計算能力、綜合分析能力，同時要了解初中最重要的數(shù)學(xué)思想和相關(guān)拓展內(nèi)容。新初一學(xué)生應(yīng)該怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，向著中考的目標(biāo)不斷邁進(jìn)呢?
首先，學(xué)生要練習(xí)書寫規(guī)范。進(jìn)入初中階段，家長應(yīng)該配合老師一起督促孩子練習(xí)書寫，養(yǎng)成書寫規(guī)范的好習(xí)慣。在考試時，學(xué)生規(guī)范的書寫會讓閱卷老師擁有愉快的心情，會增加卷面分?jǐn)?shù)，同時，減少由于學(xué)生書寫不規(guī)范，導(dǎo)致閱卷老師看不懂而失分的情況。
第二，學(xué)生對每天的時間要有合理的規(guī)劃。在家長的幫助下，學(xué)生要開始學(xué)習(xí)規(guī)劃自己的時間，這樣有助于提高學(xué)習(xí)效率。同時，還會培養(yǎng)學(xué)生計劃、規(guī)劃的能力，無論對什么事情都有一定的把握。
第三，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。學(xué)生應(yīng)減少學(xué)習(xí)方面的依賴性，努力培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、解題的能力和習(xí)慣，擁有很強(qiáng)的自學(xué)能力。當(dāng)遇到真的非常難解的題目時，學(xué)生可以請教老師或和同學(xué)一起探索，在請教或一起探索的過程中，學(xué)生會收獲很多意想不到的知識和啟發(fā)。
第2篇：新年學(xué)習(xí)計劃范文
1 .每天早上6：50起床，自己穿衣疊被，刷牙洗臉。我會好好吃早飯，7點半從家出發(fā)。
2 .上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，做好筆記。
3 .認(rèn)真仔細(xì)寫作業(yè)，認(rèn)真對待每一門功課，每天聽讀英語。
4 .寫完作業(yè)后，自覺預(yù)習(xí)第二天上課的內(nèi)容。
5 .遇到不懂的問題，及時問老師或同學(xué)，一定弄明白。
6 .媽媽給我聽寫的時候認(rèn)真對待，錯字及時改正牢記。
第3篇：新年學(xué)習(xí)計劃范文
一、?指導(dǎo)思想
以立德樹人為根本任務(wù)，按《關(guān)于加快**市教育信息化建設(shè)的實施意見(2019-2020)》落實相關(guān)工作?，圍繞區(qū)教育信息化工作要求，立足我校的實際，以服務(wù)教學(xué)、科研、管理為中心，加快建設(shè)學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施，積極推進(jìn)智慧教育，有序?qū)嵤皠?chuàng)客”教育。以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)的能力作為教師隊伍建設(shè)的工作重點，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加緊工作，使我校教育的現(xiàn)代化、信息化再躍上一個新的臺階。
二、主要工作
1、做好教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工作
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的密切關(guān)注下，我們將信息技術(shù)與各學(xué)科相結(jié)合，在教學(xué)與科研并進(jìn)的同時融入信息技術(shù)的理念和技術(shù)的學(xué)習(xí)研究，以促進(jìn)教師信息化教學(xué)水平的提升，促進(jìn)學(xué)校教育信息化走向深入。
本學(xué)期我們將努力促進(jìn)各學(xué)科教研組在“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)中反思與實踐，充分發(fā)揮智慧教室的作用，形成校本化的實施策略；針對疫情，努力嘗試網(wǎng)絡(luò)微課的開發(fā)和設(shè)計，搭建家校互通的平臺。信息組會針對教師在信息技術(shù)上遇到的問題進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)與培訓(xùn)并安排部分教師參加上級部門組織的信息化教學(xué)教研活動，以提升教師信息素養(yǎng)。
利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的智能高效課堂在上學(xué)期已投入使用。通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)與學(xué)生個性化成長，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)了課堂變革。本學(xué)期我們將有更多學(xué)科與教師的加入，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式創(chuàng)新，推動“互聯(lián)網(wǎng)+時代課堂教學(xué)范式”研究，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平。
2、立足課堂實踐，切實提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
在以學(xué)校提出的“讓每個孩子全面而有個性地生長”這個指導(dǎo)思想下，信息教研組做好：在課堂教學(xué)上，基于學(xué)科特點，重視實踐教學(xué)與實踐應(yīng)用，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、主體地位與個體差異，遵行學(xué)科教學(xué)規(guī)律，科學(xué)有效的實施教學(xué)活動，激發(fā)孩子們的思維力與創(chuàng)造力。本學(xué)期我們將繼續(xù)圍繞“科技種植”校本課程在各年級的信息技術(shù)教學(xué)中設(shè)計科技種植相關(guān)的項目式活動，以項目式學(xué)習(xí)的方式來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激活學(xué)生的思維，也為如何在項目活動教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算思維等核心素養(yǎng)問題進(jìn)行實踐研究。
在落實《**市中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》的基礎(chǔ)上，積極組織教師參加多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動。以“研究課”引導(dǎo)日常教學(xué)，以“常態(tài)課”促進(jìn)教師自我反思，切實提高對學(xué)科的理解與分析能力。
3、開展課題研究，不斷深化教學(xué)改革
深入《**省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2017年修訂）》和《課型范式與實施策略——信息技術(shù)》的學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念，提升課程實施的能力和研究水平。
什么是計算思維，如何提升學(xué)生的計算思維等一直是困擾信息教師的問題，本學(xué)期我們將以scratch編程教學(xué)為切入點，依托市課題《基于scratch課程小學(xué)生計算思維培養(yǎng)的研究》，以教輔研，以研促教，在scratch教學(xué)與社團(tuán)開展中提升認(rèn)識，總結(jié)經(jīng)驗。通過課題的研究提高教師的教育科研能力和解決教育教學(xué)中存在問題的能力。
4、豐富“創(chuàng)客”活動，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)
根據(jù)《教育信息化2.0行動計劃》及省信息技術(shù)課程綱要要求，在中小學(xué)普及編程教學(xué)、3D打印教學(xué)及開展人工智能教育成為當(dāng)前學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基本內(nèi)容。在課堂教學(xué)與社團(tuán)的開展中，我們將積極探索增強(qiáng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識的新理念、新技術(shù)、新方法，拓展學(xué)生創(chuàng)客活動。在豐富的創(chuàng)客活動中滲透創(chuàng)客理念，盡力創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生有聯(lián)結(jié)現(xiàn)實、樂創(chuàng)未來的意識。
此外本學(xué)期我們會對社團(tuán)課程培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計，進(jìn)一步提高學(xué)科教師的社團(tuán)活動的組織與輔導(dǎo)的能力與水平，也為接下來區(qū)電腦制作比賽、市創(chuàng)客大賽等活動夯實基礎(chǔ)。通過以賽促學(xué)，提高學(xué)生實訓(xùn)技能。
三、重要工作安排
四月：
參加**市第六屆中小學(xué)生創(chuàng)客大賽
參加**區(qū)中小學(xué)生電腦制作活動
參加區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研活動
五月：
做好區(qū)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科質(zhì)量調(diào)研和反饋工作
組織信息技術(shù)校本研訓(xùn)活動
六月：
第4篇：新年學(xué)習(xí)計劃范文
信息技術(shù)是一門講究操作性和實踐性的課程，所以應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的動手操作實踐能力，達(dá)到手腦并用，同步發(fā)展。學(xué)生先從培養(yǎng)興趣愛好入手，只有對信息技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才有學(xué)習(xí)的動力。
【指導(dǎo)思想】
全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，更好地促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，大膽開設(shè)信息技術(shù)課程，深入有效的開展課程改革實驗，進(jìn)一步提高素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化發(fā)展水平。把先進(jìn)科學(xué)技術(shù)盡早普及到孩子們手中，讓他們樹立現(xiàn)代化的信息理念，將來更好地為社會，為國家做出貢獻(xiàn)。
【學(xué)生學(xué)情】
本屆七年級新生大部分在小學(xué)時有上過信息技術(shù)課程，家中也有電腦，所以對計算機(jī)的操作有一定的基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)參差不齊。學(xué)生對信息技術(shù)課有強(qiáng)大的興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲，這是教學(xué)的優(yōu)勢。但是信息技術(shù)課課時不多，大部分學(xué)生只在上課時間進(jìn)行練習(xí)操作，課后很少主動去鞏固，所以學(xué)生操作易生疏，對知識點的掌握度不高。而且最重要的是學(xué)生對游戲類娛樂項目才感興趣，像是一般的計算機(jī)操作、軟件操作積極性不大。所以學(xué)生對信息技術(shù)課的認(rèn)知需要進(jìn)一步引導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識技能目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解信息與信息技術(shù)。
2、了解互聯(lián)網(wǎng)的文明使用。
3、學(xué)習(xí)認(rèn)識并使用Word應(yīng)用軟件。
過程方法目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生能利用信息技術(shù)解決問題的能力
2、學(xué)生能對文字、圖片及表格數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
3、增強(qiáng)學(xué)生的動手實踐操作能力，能夠較熟練的掌握word制作報刊的技能。
態(tài)度情感目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)在日常生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)信息技術(shù)。
通過本學(xué)期的課堂教學(xué)，完成七年級上冊信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)。并根據(jù)實際情況，適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生知識面。
【教材分析】
教材使用的是廣東省教育研究院教研室出版的，七年級上冊內(nèi)容分為三個章節(jié)。
第一章 走進(jìn)信息世界。知識點：信息技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容和實際應(yīng)用
第二章 利用互聯(lián)網(wǎng)獲取與交流信息。知識點：互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識；瀏覽工具的使用；網(wǎng)上查找、下載和交流信息的工具的使用；網(wǎng)絡(luò)文明與安全。
第三章 文字處理。知識點：Word的編輯和排版；Word內(nèi)表格的設(shè)計與制作；Word內(nèi)圖文混排；用Word制作完整的海報報刊。
本教材主要讓學(xué)生對信息技術(shù)有個整體的認(rèn)知，并且懂得如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)來查找信息解決問題，同時Word 軟件的教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生的動手操作能力。
【教學(xué)安排】
周次
時 間
教學(xué)內(nèi)容
第一周
9月1日----9月7日
人與信息世界
第二周
9月8日----9月14日
現(xiàn)代信息技術(shù)與計算機(jī)
第三周
9月15日----9月21日
進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)
第四周
9月22日----9月28日
熟悉上網(wǎng)瀏覽工具
第五周
9月29日----10月5日
網(wǎng)上查找信息
第六周
10月6日----10月12日
網(wǎng)上查找信息、網(wǎng)上下載信息
第七周
10月13日----10月19日
網(wǎng)上下載信息
第八周
10月20日----10月26日
網(wǎng)上交流信息
第九周
10月27日----11月2日
網(wǎng)絡(luò)文明與安全
第十周
11月3日----11月9日
文字處理：信息時代的文字處理
第十一周
11月10日----11月16日
文字處理：文字的編排與排版
第十二周
11月17日----11月23日
文字處理：表格的設(shè)計與制作
第十三周
11月24日----11月30日
文字處理：表格的設(shè)計與制作
第十四周
12月1日----12月7日
文字處理：圖文混排的設(shè)計與制作
第十五周
12月8日----12月14日
文字處理：圖文混排的設(shè)計與制作
第十六周
12月15日----12月21日
綜合項目：制作海報、報刊
第十七周
12月22日----12月28日
綜合項目：制作海報、報刊
第十八周
12月29日----1月4日
期末復(fù)習(xí)
第十九周
1月5日---1月11日
期末復(fù)習(xí)
第二十周
第5篇：新年學(xué)習(xí)計劃范文
在校本教研、組內(nèi)推磨課時，筆者上了一節(jié)名為《形狀補(bǔ)間動畫》的研究課，該課是蘇科版初中信息技術(shù)八年級第一章“動畫設(shè)計與制作”第三節(jié)制作Flas的內(nèi)容。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了逐幀動畫的制作，所以筆者為本課確立的三維教學(xué)目標(biāo)是：①理解“補(bǔ)間動畫”的概念；②掌握將位圖轉(zhuǎn)換為矢量圖的操作方法；③學(xué)會“形狀補(bǔ)間”動畫的制作方法，同時提高賞析水平。本節(jié)課的教學(xué)重難點是“形狀補(bǔ)間”動畫制作的一般步驟及制作方法。
案例描述
第一階段情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)：中秋將至，從一個“月亮的故事”開始，筆者展示自己的半成品，給學(xué)生提供故事的開局，讓他們?nèi)?gòu)思故事的結(jié)尾，并用動畫的形式來“續(xù)寫”自己的創(chuàng)意。
第二階段新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：筆者引導(dǎo)學(xué)生分析開局中的動畫效果，開展形狀補(bǔ)間動畫的學(xué)習(xí)，學(xué)生在邊學(xué)邊做中完成兩個形狀補(bǔ)間動畫實例的制作。
第三階段應(yīng)用新知環(huán)節(jié)：筆者讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識來制作自己創(chuàng)意的故事結(jié)尾。
第四階段展示與交流環(huán)節(jié)：師生從制作的內(nèi)容到技術(shù)方法的應(yīng)用，再到畫面的美感、故事的完整性等角度開展生生評價與師生評價。
本節(jié)課對重難點（補(bǔ)間概念）的突破環(huán)節(jié)，教學(xué)片段如下：
師：你們看出這些對象發(fā)生了怎樣的變化？
生：形狀發(fā)生了變化，由彎月變成了圓月。
師：用你們已經(jīng)學(xué)過的本領(lǐng)，會如何完成？
生：一幅一幅繪制，我們可以使用逐幀動畫來實現(xiàn)這一效果。
師：今天我們要學(xué)習(xí)另一種更簡便的動畫制作方法――補(bǔ)間動畫：我們只要制作頭尾兩幀動畫，計算機(jī)會自動幫我們生成中間的過渡畫面，這樣的動畫我們稱之為“補(bǔ)間動畫”……
學(xué)生操練，教師巡視并進(jìn)行個別輔導(dǎo)，對于共性問題教師進(jìn)行集體講解。
在“分離”（文字矢量化）這一重難點的突破上，筆者是這樣安排的：學(xué)生完成由月牙到月圓的形狀補(bǔ)間動畫后，接著應(yīng)用“形狀補(bǔ)間”來實現(xiàn)文字到圖片的動畫效果。學(xué)生嘗試操作，遇到問題――畫面跳閃，而非“漸變”的動畫效果，由此引出文字的分離，對多個字一次分離還不夠，要分離兩次。學(xué)習(xí)后，學(xué)生再實現(xiàn)該動畫效果。
……
臨近下課，學(xué)生基本上已經(jīng)完成指定的操作任務(wù)，進(jìn)入課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，筆者請學(xué)生說一說對“補(bǔ)間”和“分離”的認(rèn)識、理解（①“補(bǔ)間”動畫與逐幀動畫的區(qū)別、優(yōu)勢以及為什么要對漢字進(jìn)行“分離”？②“形狀補(bǔ)間”動畫的一般制作步驟是什么？）。學(xué)生能說出步驟，但問題①沒人能回答出來。
案例反思
課堂上，教師操作示范講解后，95%以上的學(xué)生都能完成兩個形狀補(bǔ)間動畫的實例制作，75%以上的學(xué)生能完成自己的創(chuàng)意故事。單看操作任務(wù)，達(dá)成率相對較高，但回頭看教學(xué)目標(biāo)，卻又有未達(dá)成之嫌――筆者雖確立了“理解補(bǔ)間動畫的概念”這一教學(xué)目標(biāo)，但教學(xué)過程中并未將其作為教學(xué)重點，只是只言片語簡單提及。這最終導(dǎo)致學(xué)生無人能說出“補(bǔ)間動畫”的概念，操作過程中多位學(xué)生提到“將哪一幀設(shè)置為形狀‘那個’”這一問題，正體現(xiàn)了學(xué)生對“補(bǔ)間”詞語的生疏以及對其概念的不理解。筆者再詳細(xì)翻看教材，發(fā)現(xiàn)O置“形狀補(bǔ)間”動畫書本給出的答案是第1幀。（筆者覺得稍有不妥，因為明白了補(bǔ)間的概念和原理的人知道：在起始關(guān)鍵幀和結(jié)束關(guān)鍵幀之間的任何一幀都可以設(shè)置補(bǔ)間動畫）
《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（專委會2012版）中提出：基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)在課程目標(biāo)的不同維度均有體現(xiàn)，其中在知識與技能維度，強(qiáng)調(diào)了解或掌握信息技術(shù)的基本概念、原理、思想……《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（2013年修訂版）課程基本理念中也提到：信息技術(shù)課程要堅持學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本能力的建構(gòu)，信息技術(shù)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用的工具，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，信息技術(shù)課程要向?qū)W生傳授必要的信息技術(shù)概念、原理、方法、技能……
在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生知道了概念，了解了原理，能更快、更好地掌握具體操作，做到用理論指導(dǎo)實踐。但初中學(xué)生因受認(rèn)知水平的限制，在信息技術(shù)概念和原理的講解上，教師若僅從專業(yè)理論入手講解，往往會導(dǎo)致教師在講臺上講得口干舌燥，學(xué)生在臺下呆若木雞，反應(yīng)冷淡，甚至出現(xiàn)教師越講學(xué)生越糊涂的尷尬局面。義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)的必修課程，要向?qū)W生傳授必要的信息技術(shù)概念、原理、方法等，但很多時候概念、原理顯得深奧、抽象，這就要求教師必須把它們變得鮮活、形象、直觀、易于學(xué)習(xí)者接受，即為通俗化的任務(wù)，這也是筆者所理解的“通俗化”教學(xué)。在信息技術(shù)概念“通俗化”講解教學(xué)中，筆者采用了以下四種簡單的辦法。
1.添字?jǐn)U詞法
也許是軟件漢化、字詞縮寫的緣故，信息技術(shù)中的一些基本概念是新生詞匯，顯得生疏、晦澀，適當(dāng)添字?jǐn)U詞、還其原貌，學(xué)生自然豁然開朗。例如，在本案例中的“補(bǔ)間”一詞，教師可以添字?jǐn)U詞理解為“補(bǔ)（充中）間”：補(bǔ)間補(bǔ)間，補(bǔ)充中間，誰來補(bǔ)，F(xiàn)lash軟件自動為我們補(bǔ)，我們所要做的是建立起始和結(jié)束兩個關(guān)鍵幀。教師這樣解釋后，學(xué)生對“補(bǔ)間”的概念認(rèn)識清晰、理解透徹。又如，“進(jìn)制”一詞，教師可以加字?jǐn)U詞理解為“進(jìn)（位）制”，小學(xué)數(shù)學(xué)已對進(jìn)位進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，逢十進(jìn)一位為十進(jìn)制，逢二進(jìn)一位則為二進(jìn)制。
2.解詞釋義法
有些概念借用了相關(guān)詞語的原意，教學(xué)中教師可以翻閱字典，追根溯源，這在講授信息技術(shù)基本概念和原理的同時，也增加了學(xué)生的人文知識積累。例如，動畫制作中的“幀”，原意是指書畫、書刊的裝潢設(shè)計，一幅字畫叫一幀。又如，圖片處理中的“層”，原意解釋是：①重疊起來的東西，重疊起來的東西中的一部分，如表層、大氣層等；②重疊、重復(fù)，如層巒疊嶂、層出不窮等。由詞語的字面意思引申到信息技術(shù)學(xué)科中，學(xué)生瞬間領(lǐng)悟其原理及思想。
3.實物演示法
實物演示法是指教師采用有關(guān)實物、教具將教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示出來，學(xué)生通過觀察、思考獲得知識的一種教學(xué)方法。它使抽象的知識具體化，直觀性強(qiáng)，有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。在信息技術(shù)的一些概念、原理教學(xué)中亦可巧妙使用該方法。例如，動畫制作中的“遮罩”，教師可以在白紙上打印圖形并摳圖做成實物教具，用實物來演示“望遠(yuǎn)鏡”動畫效果和“彩虹文字”動畫效果。學(xué)生對原本混淆不清的內(nèi)容在看完教具演示后便頓悟了。又如，在圖片處理的合成環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更好地理解圖層的上下關(guān)系，教師也可以輔以實物――透明膠片，打印并摳圖、剪裁好相關(guān)的圖片。
4.形象類比法
第6篇：新年學(xué)習(xí)計劃范文
摘 要：計算作為人們?nèi)粘９ぷ饕约吧钪胁豢苫蛉钡闹R兼?zhèn)浼寄?，其功能性以及重要性顯而易見。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算這一課題也同樣有著很重要的地位。但是，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計算能力存在著許多的問題。針對這個問題，在對計算知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中教師備課就要有更加詳細(xì)的教學(xué)策略和計劃，力求提高學(xué)生的計算能力。主要針對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的探析，僅供借鑒與參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；有效措施
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力較為薄弱，而計算在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中又有著十分重要的地位。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了一定的分析之后我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計算能力不足主要有以下幾方面：（1）對于課本上的性質(zhì)、計算公式以及法則等熟悉度不夠，運(yùn)用起來容易出錯；（2）在口算方面由于缺乏相應(yīng)的練習(xí)，計算時間加長，費(fèi)時費(fèi)力；（3）課后沒有對計算相關(guān)知識進(jìn)行一次自我總結(jié)，沒有形成良好的計算習(xí)慣等。根據(jù)出現(xiàn)的種種問題，身為一名多年的教育工作者，在對以往學(xué)生的分析和總結(jié)中，得出了以下經(jīng)驗，希望可以在一定程度上提高小學(xué)生的計算能力。
一、計算技巧的傳授與培養(yǎng)
根據(jù)對小學(xué)生計算能力不足的問題分析，教師首先就要注重對學(xué)生計算技巧的傳授與培養(yǎng)。計算技巧的傳授和培養(yǎng)可以是教師在計算課程的授課當(dāng)中進(jìn)行板書傳授，并且把技巧的使用方法以及由來對學(xué)生進(jìn)行講解，并且通過對學(xué)生的隨機(jī)抽取問答來檢測學(xué)生掌握的大概程度，并由此確定接下來課程內(nèi)容授課的深淺情況。針對學(xué)生疑惑的點進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，力求達(dá)到大部分學(xué)生都能掌握計算技巧的目標(biāo)。
除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)小組進(jìn)行計算題、計算技巧等內(nèi)容的討論和研究，把理解能力較好的學(xué)生與理解能力較差的學(xué)生分為一組，以優(yōu)帶劣，在不斷地談?wù)摦?dāng)中提高全班學(xué)生計算能力的總體提高。在交流當(dāng)中，教師首先要鼓勵學(xué)生敢于說出自己心中的想法、疑惑，大家一起解決。當(dāng)學(xué)生的討論遇到盲點或者瓶頸的時候，教師在一旁輔助分析，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘計算的奧妙，潛移默化地學(xué)習(xí)計算的技巧。
二、基礎(chǔ)知識要掌握
隨著學(xué)生年級的增長，數(shù)學(xué)計算的公式、法t等也越來越復(fù)雜，看似難懂，但其實這些公式以及法則無不是由一定的基礎(chǔ)為地基，然后一步一步地增加步驟，難度也隨之慢慢增加。眾所周知，不論是多難的公式，其運(yùn)算的過程無非就是加減乘除，這也就充分表明了加減乘除就是所有公式的基礎(chǔ)知識。其實，有時候?qū)W生的計算出錯未必是公式法則等記得不牢固所致，而是因為在基礎(chǔ)知識的掌握方面還不夠熟悉，運(yùn)用起來容易出現(xiàn)紕漏，而學(xué)生又沒有重復(fù)檢查計算題的習(xí)慣，進(jìn)而也就影響了接下來的計算。由此可見，基礎(chǔ)知識的掌握對于計算能力的培養(yǎng)和提高有著不可忽視的作用。
三、注重學(xué)生計算習(xí)慣的培養(yǎng)
俗話說得好：習(xí)慣成自然。小學(xué)低年級學(xué)生的計算能力不足其實還有一部分原因是因為他們還沒有養(yǎng)成計算的習(xí)慣。那么，教師在這方面就要注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成計算的習(xí)慣。學(xué)生需要養(yǎng)成的習(xí)慣可以分為幾種：（1）養(yǎng)成每日計算的習(xí)慣。即便只有幾道題，但是長期的計算累積下來也有一定的好處。（2）養(yǎng)成規(guī)范的書寫習(xí)慣。有時候并不是學(xué)生的計算出了錯，而是書寫不夠規(guī)范，比如把“0”寫成了“6”，一個數(shù)字的差別，結(jié)果就大相徑庭了。（3）養(yǎng)成計算題復(fù)查的習(xí)慣。復(fù)查，重復(fù)檢查。要讓學(xué)生養(yǎng)成做完計算題后進(jìn)檢查的習(xí)慣，檢查可以減少錯誤率，對于提高學(xué)生的計算能力也有一定的促進(jìn)作用。
四、多樣化的計算練習(xí)法
在對小學(xué)低年級學(xué)生的計算基礎(chǔ)知識進(jìn)行穩(wěn)固之后，或者課程的授課之后，教師一般都會布置與教學(xué)知識有關(guān)的練習(xí)作業(yè)讓學(xué)生按時完成，在做題當(dāng)中去重溫知識點，提高計算能力。但是，小學(xué)生畢竟處于性格活躍期，對于作業(yè)的關(guān)注度很容易降低，這就需要教師運(yùn)用多樣化的計算練習(xí)法，把習(xí)題以游戲的方式開展，以創(chuàng)新的形式吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在游戲的互動中進(jìn)行計算，提高對計算的敏銳度和熟悉度。其次，在活動中，師生之間的交流也就增加了，親近度也同樣會有所提高，最重要的是學(xué)生對教師的好感度就會在活動的進(jìn)行中慢慢地增加，在接下來教師的授課當(dāng)中學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就起到了一定的輔助作用。
總而言之，計算不論是對什么年齡階層的人來說都起著十分重要的作用。但是能力的培養(yǎng)不能單單依靠臨時抱佛腳，而是需要從小去培養(yǎng)。那么，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂上，教師要學(xué)會并且注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)和提高。以上便是我對如何優(yōu)化小學(xué)低年級學(xué)生計算能力的提高進(jìn)行的探析，希望能起到參考和借鑒的作用。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：新年學(xué)習(xí)計劃范文
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 核心概念 結(jié)構(gòu)體系
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0130-02
化學(xué)核心概念是化學(xué)學(xué)科的主干內(nèi)容，化學(xué)核心概念及其相互關(guān)系構(gòu)成了中學(xué)化學(xué)的基本框架?；瘜W(xué)核心概念是學(xué)生分析問題和解決問題的基礎(chǔ)，具有高度的概括性、抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。
一 化學(xué)概念學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要作用
當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育家布魯納曾指出，“不論我們教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！睂W(xué)科基本概念就是學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的重要組成部分。高中化學(xué)概念是化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點，是化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)中的骨架。只有讓學(xué)生清楚、準(zhǔn)確地理解化學(xué)概念理論，才能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識物質(zhì)及其變化規(guī)律，進(jìn)而掌握化學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
二 高中化學(xué)核心概念及其結(jié)構(gòu)體系
高中化學(xué)的核心概念及其結(jié)構(gòu)體系主要分為化學(xué)用語、化學(xué)計量、物質(zhì)的組成和分類、元素周期律和周期表、溶液、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡等幾個方面。
1.物質(zhì)的組成、性質(zhì)和分類
物質(zhì)的組成、性質(zhì)和分類，是在組成物質(zhì)微粒的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深層化，從微觀的角度進(jìn)一步抽象、推理而形成的更深層次的概念?；瘜W(xué)學(xué)科是在原子分子的層面上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，有獨(dú)特的名稱、符號及表達(dá)方式。對于各物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，從宏觀上分析，更注重從微觀層面上對化學(xué)變化的過程進(jìn)行深層次的理解。該部分的概念主要包括：元素、核素、原子、離子、原子團(tuán)、離子符號、核素符號、化合價、化學(xué)式、分子式、實驗式、電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、原子結(jié)構(gòu)示意圖、電離方程式、離子方程式、熱化學(xué)方程式、同位素、基、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、金屬性、非金屬性、氧化性還原性、混合物、單質(zhì)、酸、堿、鹽、同素異形體。物質(zhì)的性質(zhì)內(nèi)容的研究主要從結(jié)構(gòu)出發(fā)，分析原子核外電子排布，進(jìn)而分析相關(guān)變化的過程和本質(zhì)。同時，化學(xué)用語貫穿整個化學(xué)教學(xué)，教材以初中的元素符號，簡單化學(xué)方程式為基礎(chǔ)，到必修的離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)隨后在各元素化合物知識中不斷加強(qiáng)應(yīng)用。在這一過程中，化學(xué)用語在數(shù)量上、類型上不斷發(fā)展，同時成為學(xué)生在分析問題、解決問題中的工具。
2.化學(xué)計量
化學(xué)計量是宏觀與微觀相聯(lián)系，用于量度化學(xué)物質(zhì)，表示化學(xué)物質(zhì)“量”的一類概念，屬于“工具性”概念。該部分內(nèi)容較抽象，具有較高的知識陌生性，而且變換關(guān)系容易混淆。其內(nèi)容主要包括物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、阿伏伽德羅常數(shù)、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度等。換算關(guān)系在各章節(jié)練習(xí)中不斷應(yīng)用，凸顯出“工具”的作用。
3.化學(xué)反應(yīng)與能量
化學(xué)反應(yīng)有不同的分類方式，教材中介紹的主要有離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)、可逆反應(yīng)等。該部分概念主要包括氧化劑、還原劑、氧化性、還原性、吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)、反應(yīng)熱、燃燒熱、中和熱、可逆反應(yīng)等內(nèi)容。教材首先介紹離子方程式和氧化還原反應(yīng)，在隨后的元素化合物學(xué)習(xí)中不斷鞏固兩部分內(nèi)容。在學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的基礎(chǔ)上，通過能量的轉(zhuǎn)化引出放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)，以及熱化學(xué)方程式。在化學(xué)能與電能的介紹，即原電池和電解池的學(xué)習(xí)中，充分結(jié)合了氧化還原反應(yīng)及電解質(zhì)的內(nèi)容，使學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，建立起知識之間的聯(lián)系。
4.物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律
周期表和元素周期律是化學(xué)的精髓，是化學(xué)規(guī)律的總結(jié)。主要包括元素周期表的結(jié)構(gòu)、位置、性質(zhì)，包括金屬性、非金屬性、半徑大小分析等。該部分概念主要包括元素、核素、元素周期表、元素周期律、化學(xué)鍵、化合價、化學(xué)式、電子式、同素異形體、金屬性、非金屬性、化學(xué)鍵、晶體類型等。在學(xué)習(xí)了元素化合物知識后，對物質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹，從原子結(jié)構(gòu)分析，歸納出元素原子結(jié)構(gòu)、化合價變化的規(guī)律性，從而引出元素周期律、周期表的內(nèi)容，根據(jù)原子之間作用力不同，構(gòu)成的晶體類型也不同。
5.溶液
溶液主要是分析溶液中各成分存在和變化的情況。該部分的概念主要包括溶液、膠體、電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)、鹽類水解、原電池、正極、負(fù)極、電解、陰極、陽極、金屬腐蝕、電鍍等。教材主要從分散系出發(fā)，按照分散質(zhì)粒子大小，分別介紹膠體、溶液。通過溶液中物質(zhì)電離的情況，對電解質(zhì)相關(guān)概念進(jìn)行介紹。通過對反應(yīng)的分析，對化學(xué)反應(yīng)的分類進(jìn)一步擴(kuò)充，擴(kuò)展出離子反應(yīng)和氧化反應(yīng)。在結(jié)合電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引出原電池和電解池。通過金屬的電化學(xué)腐蝕和防護(hù)，將原電池和電解原理整合應(yīng)用，形成完整的電化學(xué)知識體系。
6.化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡
化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡主要是描述化學(xué)反應(yīng)快慢和程度的情況，主要包括化學(xué)反應(yīng)速率、可逆反應(yīng)達(dá)到平衡的
判斷、化學(xué)平衡的移動、化學(xué)平衡移動的各因素變化、電離平衡等。該部分的化學(xué)概念主要包括可逆反應(yīng)、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡移動、電離平衡。教材中首先簡單介紹化學(xué)反應(yīng)速率、可逆反應(yīng)，引出化學(xué)平衡及影響化學(xué)平衡的因素。隨后在選修教材中內(nèi)容深化，從微觀的能量的角度分析影響因素，深化化學(xué)平衡的判斷和平衡的移動，并補(bǔ)充化學(xué)平衡常數(shù)。內(nèi)容由淺入深，由易到難，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合知識的邏輯順序。
三 結(jié)束語
化學(xué)是一門聯(lián)系性很強(qiáng)的學(xué)科，每個概念理論都不是孤立存在的，化學(xué)概念和概念間的聯(lián)系構(gòu)成化學(xué)學(xué)科的知識體系。建構(gòu)良好的知識結(jié)構(gòu)體系是學(xué)生理解化學(xué)、提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑，要求教師在教學(xué)過程中要樹立整體意識，準(zhǔn)確把握不同概念之間的聯(lián)系和發(fā)展，讓學(xué)生不斷豐富和完善知識體系，促進(jìn)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：新年學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；習(xí)題設(shè)計；要求
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0105
課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。它是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。因此，教師精心設(shè)計每堂課的練習(xí)是完成教學(xué)任務(wù)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，必須引起足夠重視。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談一些體會。
一、習(xí)題設(shè)計要體現(xiàn)“三性”
1. 習(xí)題應(yīng)體現(xiàn)分層性。教師應(yīng)針對學(xué)生的個體差異，力爭讓每個學(xué)生在適合自己的習(xí)題中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。在課堂教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識掌握較快的學(xué)生可減少單純知識型的習(xí)題。例如在金屬這一章的學(xué)習(xí)中，可對他們布置一些有難度的題，如極值、濾液、濾渣題、金屬活動性的探究題等。對于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識掌握不夠牢固的學(xué)生，則可布置一些基礎(chǔ)型、知識型的習(xí)題，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。如金屬活動性順序、金屬與酸、金屬與鹽化學(xué)方程式等識記性習(xí)題。
2. 習(xí)題設(shè)計要有靈活性。課堂練習(xí)要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須注意形式的靈活多樣，教師設(shè)計練習(xí)題時應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用口頭、板畫、書面練習(xí)和實際操作等形式，發(fā)揮每種練習(xí)的獨(dú)特作用。所以，課堂練習(xí)要多樣化，首先，課堂練習(xí)本身的表達(dá)形式的多樣化，如文字表達(dá)，結(jié)合圖像表達(dá)，利用實驗、多媒體表達(dá)等。其次，練習(xí)形式的多樣化，以利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。如學(xué)生在做練習(xí)的同時，請幾位學(xué)生在黑板上練習(xí)（或?qū)W(xué)生的練習(xí)通過實物投影儀投影到屏幕上），以便對共性問題及時高效地進(jìn)行反饋。有時教師可根據(jù)課堂教學(xué)需要，讓學(xué)生分別做不同的練習(xí)，練后進(jìn)行分析比較。有些思考、判斷、討論類練習(xí)不需要學(xué)生詳細(xì)的書寫，可通過提問等形式進(jìn)行信息反饋，有些課堂練習(xí)需要通過實驗的形式（或?qū)嶒灲Y(jié)合板書）進(jìn)行。因此在設(shè)計練習(xí)時，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，力求讓差生“吃得了”，優(yōu)生“吃得飽”，使學(xué)生思維的多向性、靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性得到較好的訓(xùn)練。
教師在備課時，可以大膽地讓學(xué)生設(shè)計“質(zhì)疑袋”、“我的疑問”。讓學(xué)生把自己的疑問通過習(xí)題傳遞給教師。同時，學(xué)生對于自己的疑問應(yīng)先嘗試寫出解決方案。這樣，可以為學(xué)生營造一種輕松的習(xí)題環(huán)境，尤其是為平時不敢提問的學(xué)生創(chuàng)造一個良好的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生打開思維的閘門，培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識和能力。
另外，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地與教師對話，可以是向教師指毛病、談建議、提要求，也可以是交流學(xué)習(xí)的感受。目的是讓學(xué)生釋放自我，拉近師生情感，形成合力，教學(xué)相長。改革后的習(xí)題，學(xué)生普遍感到新奇、輕松，頗有興趣，所做的習(xí)題字跡工整、認(rèn)真。但是學(xué)生所提的問題不多，且深度不夠，質(zhì)疑的問題以課后思考題和課堂上討論過的題目居多。學(xué)生在習(xí)題中反映，以往缺少這樣質(zhì)疑的習(xí)慣及訓(xùn)練，首次放開質(zhì)疑后不知問什么好，這表明以往學(xué)生的訓(xùn)練確實未能落到實處。與教師的對話中，學(xué)生似乎有所顧忌，詢問的大多只是關(guān)于學(xué)習(xí)方法方面的問題。根據(jù)以上情況，教師要對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和訓(xùn)練。
3. 習(xí)題的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。習(xí)題設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。例如講到物理變化、化學(xué)變化，物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)時，教師可以設(shè)計鈉和水反應(yīng)的習(xí)題，向一個盛有水的燒杯中滴入幾滴酚酞試液，用小刀切綠豆大小的金屬鈉投入燒杯，可觀察到下列現(xiàn)象：金屬鈉浮在水面上，成小球狀，在水面迅速游動，并發(fā)出嘶嘶的聲音，反應(yīng)后的溶液呈紅色。問題：在上面的敘述中，哪些體現(xiàn)了鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，哪些是物理變化、化學(xué)變化？教師也可以通過演示實驗，然后提問。學(xué)生看到游動的小球，變紅的溶液，可以增強(qiáng)其對實驗的興趣，同時也能很好地檢驗學(xué)生對這幾個概念的理解。我們還可以在設(shè)計習(xí)題時不失時機(jī)地插入一些化學(xué)謎語、化學(xué)小故事、環(huán)保知識，或鼓勵性的話語等，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生調(diào)整心態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情。
二、習(xí)題設(shè)計要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神
1. 增設(shè)歸納――對比型習(xí)題，推進(jìn)習(xí)題的有效性。在講復(fù)習(xí)課時，教師可以設(shè)計歸納型習(xí)題，歸納型習(xí)題是讓學(xué)生主動參與、積極探索、自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而形成一定的知識體系的習(xí)題?；瘜W(xué)知識雜而零碎，缺乏連貫性，歸納總結(jié)顯得尤為重要。每學(xué)完一章，讓學(xué)生歸納該章的知識要點，幾章學(xué)完后，歸納章與章的知識網(wǎng)絡(luò)。通過這類習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生不僅鞏固了知識點，而且學(xué)會了歸納總結(jié)的幾種常見的方法：列表法、敘述法、圖示法等。
例如在講到氣體的制備、除雜、檢驗、性質(zhì)、收集時，我們可以將初中化學(xué)的三大氣體氧氣、氫氣、二氧化碳放到一起，以表格的形式讓學(xué)生總結(jié)。有的學(xué)生不清楚溶解度和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，教師可以讓學(xué)生從兩者的概念、所要求的狀態(tài)、計算公式、聯(lián)系等方面列表作比較。學(xué)生通過對比會很容易理清相應(yīng)的關(guān)系，起到事半功倍的效果。
2. 開設(shè)開放型習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。許多化學(xué)實驗可設(shè)計成探索性實驗。探索性實驗就是讓學(xué)生在實驗中自己摸索方法、觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的化學(xué)現(xiàn)象或探索出“新”的化學(xué)規(guī)律。這對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維都有獨(dú)到之處，更可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動力。
開放性問題的探索性解決，能調(diào)動學(xué)生追求成功的潛在動機(jī)，啟發(fā)他們積極、主動、獨(dú)立去鉆研，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。知識和規(guī)律是學(xué)生自身探索發(fā)現(xiàn)的，自己研究和總結(jié)出來的，學(xué)生在解決開放性問題的實踐中，學(xué)會了學(xué)習(xí)。教學(xué)生會學(xué)是創(chuàng)造性教育的一個基本觀點，是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有效措施。
我們的教學(xué)要堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)（下轉(zhuǎn)第126頁）（上接第105頁）過程。如在復(fù)習(xí)“常見的酸和堿”時，筆者提出了這樣的問題：“請大家用盡可能多的方法說明稀硫酸和稀氫氧化鈉溶液發(fā)生的反應(yīng)”。
生1：取氫氧化鈉溶液滴加酚酞試液，再加入稀硫酸觀察溶液顏色的變化。
生2：取兩種溶液混合后，測定溫度的變化。
生3：取少量氫氧化鈉溶液于試管中，加入足量稀硫酸振蕩后再加入硫酸銅溶液看不到藍(lán)色沉淀。
生4：取少量硫酸溶液，加入足量的氫氧化鈉溶液振蕩后，再加入氯化鋇溶液，沒有白色沉淀。
本題學(xué)習(xí)內(nèi)容來自于教材，但不拘泥于教材，具有一定的挑戰(zhàn)性和開放性，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，而且不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展。教師稍加總結(jié)，就完成了酸的化學(xué)性質(zhì)和堿的化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)，而在這一過程中，學(xué)生不僅主動完成了知識的構(gòu)建，同時也通過交叉反饋強(qiáng)化，完善了學(xué)習(xí)結(jié)果，拓展了思路。
化學(xué)復(fù)習(xí)中恰當(dāng)?shù)剡x擇和設(shè)計開放性習(xí)題，較好地進(jìn)行“開放式”教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與性，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在復(fù)習(xí)過程中，我們要思考“開放性”練習(xí)題的設(shè)計和應(yīng)用要處理好哪些關(guān)系？能否建立各模塊復(fù)習(xí)中“開放性”練習(xí)題庫？這樣就可以根據(jù)實際教學(xué)的需要選擇較科學(xué)的問題，減少教師復(fù)習(xí)的盲目性和隨意性。
3. 開展實踐探究型習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。探究型習(xí)題是教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，積極探究化學(xué)基本規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的習(xí)題。筆者在2011年承擔(dān)了昆區(qū)中考復(fù)習(xí)的公開課，講的是實驗探究習(xí)題課。通過對各省市中考題的分析，筆者發(fā)現(xiàn)很多中考題中，氫氧化鈉是一個熱點，所以筆者從學(xué)生們熟悉的氫氧化鈉溶液和二氧化碳反應(yīng)入手，但是這個反應(yīng)沒有現(xiàn)象，那么該如何設(shè)計實驗證明能發(fā)生反應(yīng)呢？反應(yīng)后溶液中的溶質(zhì)有哪些，如何證明你的猜想成立呢？學(xué)生們經(jīng)過小組討論、展示答案、交流、最后得出結(jié)論。這樣通過創(chuàng)設(shè)習(xí)題進(jìn)行小組討論和師生間的信息交流，營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在問題的探究層中得到啟發(fā)，實現(xiàn)了知識與能力的拓展和提高。通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新、在交流中發(fā)展、在合作中獲得新知，使不同層次的學(xué)生得到最大的收益。
4. 做好反思型習(xí)題，促進(jìn)習(xí)題有效性的實現(xiàn)。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！睂W(xué)生把自己課堂上的聽課感受，課堂上教師示范解題過程中自己想到但未與教師交流的問題，練習(xí)中對某些習(xí)題不同解法的探討，學(xué)生情感、體驗的感受等，通過習(xí)題的形式記錄下來，這就在師生之間找尋了一個互相了解、交流的固定舞臺。
對于學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)來說，有兩樣?xùn)|西比死記硬背更重要：一是懂得到哪里去尋找他所需要的知識；二是綜合運(yùn)用已有的知識進(jìn)行新的創(chuàng)造。這就要求教師要改變原有的、傳統(tǒng)的習(xí)題設(shè)計模式，讓課堂練習(xí)與學(xué)生的觀察、合作、創(chuàng)作、實驗、社會調(diào)查等相結(jié)合，從而發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的潛能。
第9篇：新年學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) ；新理念 ；信息化 ；計算機(jī)
中圖分類號：G632 ； ； ； ； ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ； ； ； ； ； ； ； ；文章編號：1674-2117（2014）14-00-02
信息化教學(xué)的最顯著特點就是可以更加直觀地把知識點展示給學(xué)生，同時節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。事實上，化學(xué)本身是一門非?？菰锓ξ兜膶W(xué)科，只有融入信息技術(shù)帶來的便利，才可以提高學(xué)生的興趣。
1 ；增加信息技術(shù)與學(xué)生接觸的機(jī)會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
因為高中教學(xué)的特殊性，所以，高中生很難有時間接觸課程以外的東西。信息技術(shù)是一門新興的科學(xué)技術(shù)，高中生正是處于對新技術(shù)十分渴望的年齡，所以就會產(chǎn)生對知識渴望卻又沒有時間的矛盾。首先，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)可以讓學(xué)生對課堂教學(xué)更感興趣，因為這使他們在學(xué)習(xí)的過程中接觸到了新的技術(shù)，同時對于新技術(shù)的思考可以讓學(xué)生的大腦處于另一種工作模式，所以可以緩解大腦疲勞?；瘜W(xué)這門科目十分枯燥，通過多媒體信息技術(shù)可以把許多微觀領(lǐng)域的東西（比如說化學(xué)反應(yīng)）直觀地顯示出來，提升課堂趣味性，提高學(xué)生的接收速度[1]。
2 ；多媒體教學(xué)實現(xiàn)變微觀為直觀
高中化學(xué)的枯燥讓很多初學(xué)者很難提起興趣，主要是太抽象，讓人很難理解。然而，通過多媒體技術(shù)中的圖文和音像可以把抽象微觀的東西具體直觀地表達(dá)出來。例如，講到氫氣分子（H2）的時候，傳統(tǒng)教學(xué)方式需要教師在黑板上畫出分子的組合方式，不僅浪費(fèi)時間，同時對于抽象理解能力較差的學(xué)生來說理解起來就非常吃力。但是如果用視頻展示兩個氫原子是如何通過電子配對形成穩(wěn)定分子的，這樣學(xué)生在看到的時候就可以直觀理解了。另外，通過信息模擬技術(shù)，可以現(xiàn)場模擬化學(xué)反應(yīng)發(fā)生過程，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的印象。最后還可以通過化學(xué)反應(yīng)模擬軟件多次重復(fù)做化學(xué)實驗。傳統(tǒng)的實驗方式太浪費(fèi)，同時還存在危險，學(xué)生可以在軟件上反復(fù)模擬實驗，確保實驗過程不會出現(xiàn)差錯后再去實體實驗室操作。這樣不僅可以節(jié)省大量的實驗經(jīng)費(fèi)，還能保證實驗安全。另外有些不需要操作的實驗甚至可以直接在虛擬軟件上模擬運(yùn)行。不僅如此，在某些反應(yīng)發(fā)生時，有些需要觀察得十分細(xì)微，這時可以先通過模擬軟件把反應(yīng)發(fā)生時的效果放大，讓學(xué)生了解主要特征之后再在實體實驗室觀察，可以起到更好的效果。
3 ；利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生需要面對大量的試卷，通過題海戰(zhàn)術(shù)提高自己的成績，這與現(xiàn)在素質(zhì)教育的要求不符。采用多媒體教學(xué)之后，網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，學(xué)生可以通過教師指導(dǎo)，自己在網(wǎng)絡(luò)上尋找需要的資源。另外，學(xué)生可以把網(wǎng)絡(luò)上存儲的教學(xué)視頻隨時下載觀看，對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果有很大的幫助。
由于化學(xué)是自然科學(xué)的重要部分，現(xiàn)在化學(xué)又分為材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)和生命科學(xué)，所以在遇到相應(yīng)題目或者知識點的時候，教材中可能并沒有詳細(xì)的解釋，但是通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以自行查閱各種補(bǔ)充知識，甚至通過這些知識把相關(guān)的問題串聯(lián)在一起。另外，教師在授課時也可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的信息豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。
現(xiàn)在，科技發(fā)展速度飛快，有一些本來模棱兩可的結(jié)論，可能過了幾天變成肯定的結(jié)論了，這就需要教師掌握相關(guān)信息，避免出現(xiàn)教師講授內(nèi)容與實際不符的情況，否則會讓學(xué)生產(chǎn)生教師不如自己的想法。
4 ；信息技術(shù)可以提高學(xué)生能力的培養(yǎng)
4.1 ；利用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在高中化學(xué)課程中，有一些復(fù)雜概念和抽象理論，認(rèn)識這些問題需要從具體到抽象再從抽象到具體這樣一個反復(fù)的過程。在這樣一個過程中，學(xué)生的形象思維方面如果存在缺陷的話，可能會讓學(xué)生理解起來非常吃力。但如果能采用多媒體技術(shù)對這些問題進(jìn)行模擬，那么學(xué)生會得到一個更加直觀的感受，從而加快認(rèn)識過程。例如，在介紹晶體種類時，將不同種類的晶體類型通過三維動畫加以演示，那么學(xué)生在理解的時候可以大大縮短時間，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在氯化鈉晶體中，每一個鈉離子吸引6個氯離子，同時每個氯離子吸引6個鈉離子，鈉離子和氯離子通過離子鍵結(jié)合，數(shù)量比為1：1，就像讀者看到這段文字的時候一樣，在沒有學(xué)科知識基礎(chǔ)的情況下，看到這段文字會很難理解這樣的晶體到底是什么樣子的，但是如果用三維動畫演示出來呢？相信即使沒學(xué)過化學(xué)中這個知識點的人只要看見了就能理解氯化鈉晶體是什么樣子了，這就是所見即所想。
4.2 ；通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動手能力
可以通過虛擬實驗軟件，在課堂上演示原本無法實現(xiàn)的實驗以及看不見的實驗。有些實驗反應(yīng)特別快，那么教師可以通過軟件模擬，并把反應(yīng)速度調(diào)低，這樣學(xué)生就可以看到化學(xué)反應(yīng)的每一個細(xì)節(jié)；而對于一些反應(yīng)特別慢的實驗，則需要調(diào)快反應(yīng)進(jìn)程，這樣就可以在短時間內(nèi)觀察到實驗的具體現(xiàn)象。對于硫酸的工業(yè)生產(chǎn)，由于需要較大的空間，所以在教室及實驗室內(nèi)無法模擬這樣的環(huán)境，這里就體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢了。教師可以用軟件模擬制造環(huán)境，這樣就可以直觀地看到硫酸的工業(yè)制法；另外可以通過模擬化學(xué)反應(yīng)微觀上的變化。通過這樣的模擬可以提高學(xué)生的觀察能力，這樣在以后的實驗中可以更加細(xì)致地觀察實驗所產(chǎn)生的變化，準(zhǔn)確地了解物質(zhì)的特性。
4.3 ；發(fā)揮形象思維的獨(dú)特作用
在實驗教學(xué)中，可以通過模擬軟件，把實驗過程準(zhǔn)確、反復(fù)地模擬，這樣在學(xué)生進(jìn)行正式實驗的時候可以更加準(zhǔn)確地把握實驗應(yīng)有的操作。
5 ；利用信息技術(shù)改善所有學(xué)科的教學(xué)
利用本地多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)工作，可以把有限的教學(xué)資源整合起來，這樣可以讓學(xué)生更容易在一個愉悅的心情下把知識學(xué)會。但是，這樣的教學(xué)需要教師能有一個綜合素質(zhì)的提升。例如，面對一道跨越學(xué)科的理科綜合試卷的題目，如果教師素質(zhì)不過關(guān)的話，即使所有的資料齊全，也未必能對學(xué)生將題目講解清楚。所以為了更好地利用好信息化教學(xué)，一定要把多媒體電腦以及網(wǎng)絡(luò)的所有功能都利用上。
第一，要充分使用計算機(jī)的處理能力。面對現(xiàn)在高性能個人計算機(jī)，如何全面利用計算機(jī)的處理能力其實也是一個問題。我們可以通過電腦把需要的東西轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息。例如，利用多媒體處理軟件把需要的圖片進(jìn)行處理?；蛘邔δ承┞曇粑募M(jìn)行編輯，模擬一些特定的環(huán)境。
第二，在備課過程中，一定要處理好課堂中可能需要的課件。互聯(lián)網(wǎng)中有很多的素材，充分利用網(wǎng)上的素材，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。例如，英語教師在備課時，需要找一段對話，這時候完全可以去電影中找電影的對白，這樣通過電影對白和課文中的對話相對比，給學(xué)生一個可以更深理解英語的機(jī)會。
最后，在網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到更豐富的知識。但是，由于網(wǎng)絡(luò)的開放性和共享性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中一定要對學(xué)生加以引導(dǎo)。
6 ；結(jié)語
科技飛快進(jìn)步，所以才會讓今天的學(xué)習(xí)更加輕松。今天的輕松學(xué)習(xí)，可以為明天培養(yǎng)更多、更好的人才。今天我們可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，明天就有可能形成全息式教學(xué)，到時候可以給學(xué)生提供更豐富的資源，讓學(xué)生更輕松、更有興趣去學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]譚世歡.新課改下的高中化學(xué)課堂教學(xué)評價研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2012.
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