應(yīng)用化學(xué)培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：應(yīng)用化學(xué)培養(yǎng)方案范文

本文通過完善實驗教學(xué)計劃，優(yōu)化實驗內(nèi)容；精選實驗題目增加大型實驗項目；培養(yǎng)學(xué)生實驗方案設(shè)計能力；加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的方法來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】

應(yīng)用化學(xué)；教學(xué)體系改革；創(chuàng)新型

1前言

應(yīng)用化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)中的學(xué)說和定律都來源于實驗，同時又為實驗所檢驗，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生進入大學(xué)后，在實驗技能方面受到系統(tǒng)訓(xùn)練的開端。通過實驗，使學(xué)生加深和鞏固對應(yīng)用化學(xué)知識的理解，正確的掌握應(yīng)用化學(xué)實驗基本知識和基本技能；學(xué)會實驗數(shù)據(jù)的處理方法，掌握誤差、有效數(shù)字等概念，通過一般性的實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗的系統(tǒng)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力、分析問題和解決問題的能力，獨立思考和獨立工作的能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐的能力。

2應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)體系改革必要性

就目前而言，我國的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)存在著不少的問題，譬如：實驗內(nèi)容的不合理性、教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、落后，主要數(shù)基于教學(xué)以及學(xué)生的實驗操作上面，其知識面狹窄，應(yīng)用范圍少，而且驗證實驗比重較大，都是單一的依附于課堂教學(xué)，有的學(xué)生直接抄筆記，然后根據(jù)自己的記憶匆匆完成，簡單而過，只是為了應(yīng)付交差，勉強完成了實驗教學(xué)，本身的實驗教學(xué)體系只是簡單的依附于課堂，沒有涉及實際的社會生產(chǎn)；關(guān)于最后的學(xué)生素質(zhì)測評與實驗報告，表現(xiàn)也是片面單一的，沒有實質(zhì)性的深刻的內(nèi)容。單一的教學(xué)模式讓學(xué)生失去了自主空間，缺乏獨立創(chuàng)新精神，同時忽視了學(xué)生實驗操作技能，使得實驗室喪失了積極性，主動性和創(chuàng)造性，磨滅了學(xué)生對探索發(fā)現(xiàn)未知的興趣，這也直接導(dǎo)致了教學(xué)結(jié)果的不理想，不能達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標[1]因此，必須對應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)體系改革。

2.1精選實驗題目增加大型系列實驗項目

在實驗題目的選擇上，要考慮到知識的攝列面，難易程度，也要貼近專業(yè)知識結(jié)合實際生活。經(jīng)過不斷的研究完善，選著的題目“乙酰水楊酸的制備及純度的分析，從茶葉中提取咖啡因，油脂的水解（肥皂的制?。?07膠水的制備”等。這些題，不僅能使學(xué)生掌握運用精細化學(xué)合成方法，提高基本操作技能，同時，能加深對相關(guān)理論的理解，對教材進行教學(xué)，為學(xué)生積累專業(yè)知識和熟練運用基礎(chǔ)工作。

2.2.積極探索學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合的實驗教學(xué)模式

科研型實驗是在學(xué)生了解基本實驗知識、基本操作原理和基本操作技能、必要的合成實驗及儀器分析的基礎(chǔ)上進行的，科研型實驗不僅能把過去的知識全面應(yīng)用和鞏固，同時，對學(xué)生了解該領(lǐng)域的科學(xué)前沿有巨大的幫助。如教師的基礎(chǔ)科研項目，讓學(xué)生參加作實驗，通過老師指導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會科研項目中的先進方法和分析手段。同時學(xué)生都爭取將自己所做的實驗部分做好，不影響下一步的實驗結(jié)果。這不僅加強了團隊意識，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。

2.3培養(yǎng)學(xué)生實驗方案設(shè)計能力

實驗方案設(shè)計是學(xué)生使用具有化學(xué)知識和基本技能的思維解決問題的過程。學(xué)生自己設(shè)計了更開放、更自由的化學(xué)實驗設(shè)計，分析產(chǎn)品和評價結(jié)果，是完全不同于傳統(tǒng)的規(guī)劃實驗?zāi)Ｊ?，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造空間，讓他們有機會思考，真正的創(chuàng)新，使學(xué)生對基礎(chǔ)科學(xué)研究質(zhì)量有所提高。同時，學(xué)生在自主設(shè)計實驗方案的基礎(chǔ)上，確定本課題。包括合成原理與方法、主要儀器、實驗藥物、設(shè)備操作步驟等，要求學(xué)生嘗試提出不同的解決方案，然后通過老師的復(fù)習(xí)，明確不合理之處，然后，引導(dǎo)學(xué)生正確的解決方法。設(shè)計性實驗培養(yǎng)了學(xué)生科研素質(zhì)，增強了學(xué)生的科研能力。

2.4嚴肅管理，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

實驗技術(shù)隊伍本身的質(zhì)量直接決定著實驗教學(xué)的質(zhì)量。全面加強實驗室建設(shè)，譬如對于資源配置的合適配比，以及相互的資源交流共享，對實驗室進行更加充分的利用，提高效率。加強實驗室隊伍建設(shè)不僅是對于實驗室本身的管理升級更主要是是提升實驗人員的專業(yè)水準，思維意識，增加對于實驗的熱情。當然，完善的實驗教學(xué)團隊是構(gòu)建整個實驗室教學(xué)的基礎(chǔ)，我們需要對于實驗室專業(yè)教學(xué)人員進行的嚴格把控，當他們對企業(yè)有著很強的責任心，能更好的完成實驗室教學(xué)管理工作，才能不斷提高實驗教學(xué)質(zhì)量，從而使得實驗教學(xué)任務(wù)順利進行。

3結(jié)語

我們經(jīng)過應(yīng)用化學(xué)實驗教學(xué)體系的改革與探索，提高學(xué)生獨立思考能力，自主研究的精神，拓展學(xué)生的思維開闊性，嚴格把控實驗教學(xué)的質(zhì)量，實驗室不單單要是一個嚴謹治學(xué)的地方，更要成為把激發(fā)學(xué)生熱情、發(fā)展個性特長、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的研究基地。

作者：劉云 單位：河南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

第2篇：應(yīng)用化學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué)研究性實驗;實驗教學(xué);教改探索;翻轉(zhuǎn)課堂

《應(yīng)用化學(xué)研究性實驗》是海南大學(xué)應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)的重要綜合性實驗課程之一。從2007年至今，海南大學(xué)連續(xù)多年開設(shè)了這門實驗課程。該課程不僅頗受學(xué)生喜愛，教師積累了一定教學(xué)經(jīng)驗，且教學(xué)效果較好，但同時還存在明顯不足之處。本文就我們開設(shè)《應(yīng)用化學(xué)研究性實驗》課程的教學(xué)實踐一般情況，以及教改措施探索進行扼要介紹。

一、應(yīng)用化學(xué)研究性實驗課程簡介

《應(yīng)用化學(xué)研究性實驗》是本校應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)的一門專業(yè)限定選修課程，是在學(xué)完《無機化學(xué)》、《有機化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《分析化學(xué)》、《儀器分析》等專業(yè)課程之后開設(shè)的后續(xù)課程，是綜合多門課程知識，進行化學(xué)研究與實際應(yīng)用及操作技能訓(xùn)練的專業(yè)實驗課程之一。

本課程現(xiàn)安排在第三學(xué)年上學(xué)期開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生能在基礎(chǔ)實驗、綜合實驗基礎(chǔ)上，具有通過文獻調(diào)研、獨立思考，與老師、同學(xué)間的討論，自主設(shè)計研究性實驗方案的能力，并動手完成自己設(shè)計的實驗方案。通過本課程的訓(xùn)練，要求學(xué)生了解本專業(yè)研究性課題實驗方案設(shè)計的一般思路，以及化學(xué)研究的一般過程和相關(guān)方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新意識和能力。

二、教學(xué)實踐的一般過程

《應(yīng)用化學(xué)研究性實驗》課程教學(xué)實踐過程的基本環(huán)節(jié)有：選題―開題―實驗―答辯―提交實驗工作報告。教學(xué)具體實施方案及對學(xué)生的基本要求如下：

（一）根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識，結(jié)合自己的興趣和實際，在查閱文獻的基礎(chǔ)上自主提出實驗課題（選題），要求課題具有一定實際意義和創(chuàng)新性。

（二）對選定的課題，擬定適當?shù)难芯績?nèi)容，并設(shè)計、制定具體的實驗方案，要求方案具有可行性和可操作性。以小組為單位，提交一份開題報告，與同學(xué)們交流，并提交開題報告交老師審閱通過。

（三）在老師指導(dǎo)下，各實驗小組自主完成所擬定的全部研究內(nèi)容。

（四）實驗完成后，實驗小組提交實驗工作報告，并進行現(xiàn)場答辯;同時鼓勵成績優(yōu)秀的實驗小組撰寫發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

三、教學(xué)實踐中存在的問題分析

（一）選題局限性

我們一直嘗試鼓勵學(xué)生結(jié)合已有專業(yè)實驗室基礎(chǔ)條件、所學(xué)專業(yè)知識和興趣來自主選擇確定實驗課題。這樣做對激發(fā)和維護學(xué)生的實驗興趣確實可起到一定作用，但還是會經(jīng)常出現(xiàn)實驗用品缺乏問題，需要臨時緊急采購或到別的實驗室借用而嚴重影響實驗，甚至造成學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。完全放開讓學(xué)生自主選題，還會導(dǎo)致各實驗小組確定的課題在研究意義、難度、新穎性等方面存在較大差別。到目前為止，通過多年教學(xué)實踐，盡管我們已積累較豐富的實驗課題，但實踐發(fā)現(xiàn)，在一定范圍內(nèi)允許學(xué)生自主選題效果較好，可以避免實驗課題與實驗室基礎(chǔ)條件的脫節(jié)，從而較好保障實驗操作上的可行性。

（二）影響實驗教學(xué)成敗的因素

應(yīng)用化學(xué)研究性實驗，在選題上就要求有一定創(chuàng)新性、探索性，可能面臨失敗的風險?？梢?，選題本身是影響實驗教學(xué)成敗的一個首要因素。再者，實驗課程的時間安排是另一個重要影響因素。本實驗課程上課學(xué)時數(shù)是32學(xué)時（1學(xué)分），基本上每周安排一個上午或下午的固定時間，上課時間跨度約兩個月。由于兩次實驗課間隔時間較長，難免存在實驗樣品（如試樣分析液、合成實驗中間品等）保存中出現(xiàn)分解變質(zhì)等問題，從而影響實驗進展，甚至導(dǎo)致實驗失敗。為了避免這類問題，及時完成實驗項目內(nèi)容，不少學(xué)生強烈要求利用課外時間做實驗，而他們可利用的時間與老師的工作時間常常存在沖突;這種情況下若同意學(xué)生做實驗，意味著實驗過程中老師的現(xiàn)場指導(dǎo)和監(jiān)管不到位，這樣可能存在潛在的實驗安全隱患。

四、教學(xué)改革探索

在之前的教學(xué)過程中，曾根據(jù)教學(xué)實際情況先后對《應(yīng)用化學(xué)研究性實驗》課程安排做過一些調(diào)整。例如：將學(xué)時數(shù)由17學(xué)時（0.5學(xué)分）增加到32學(xué)時（1學(xué)分），將課程由第三學(xué)年下學(xué)期提前到第三學(xué)年上學(xué)期開設(shè)，將課程選題環(huán)節(jié)由學(xué)生自主選題變更為學(xué)生自主選題、老師提供固定實驗項目兩者結(jié)合，等等。針對教學(xué)過程中存在的主要不足之處，我們認為有必要從下面幾方面入手對本實驗課程深化教學(xué)改革。

（一）合理安排教學(xué)計劃

本實驗課程的教學(xué)時間安排，在總學(xué)時不變的情況下，將上課時間適當集中，盡量縮短前后兩次實驗的間隔時間;這樣的安排更具合理性，將有助于降低實驗失敗的風險。另外，從學(xué)生自主選題情況來看，教學(xué)培養(yǎng)計劃將本實驗課程安排在第三學(xué)年下學(xué)期，同時將《天然產(chǎn)物化學(xué)》理論課程提前到第三學(xué)年上學(xué)期，對本實驗課程的教學(xué)較為有利。

（二）實驗教學(xué)過程引入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代即將到來，高校很快進入“教學(xué)+互聯(lián)網(wǎng)”階段[1]。在《應(yīng)用化學(xué)研究性實驗》課程教學(xué)中，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，將有利于增強教學(xué)效果。利用現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)資源，可以對本實驗課程教學(xué)資源進行集中整理、整合和開發(fā)，形成優(yōu)質(zhì)文字/圖片、語音、視頻等多媒體教學(xué)資源，提供到互聯(lián)網(wǎng)上供學(xué)生使用。例如，在整個實驗過程中，學(xué)生通過掃描二維碼等方式獲取感興趣的教學(xué)資源自學(xué)，利用微信、QQ及E-mail等方式與老師、同學(xué)進行充分的互動交流。

為了搭建學(xué)習(xí)平臺，教師需要陸續(xù)收集、積累教學(xué)資源。例如：

1.歷屆實驗項目清單及相關(guān)實驗視頻

2.現(xiàn)有實驗用品（試劑耗材及儀器設(shè)備）清單

3.實驗室使用要求與安全教育視頻

4.儀器設(shè)備使用操作視頻

5.相關(guān)具體實驗操作規(guī)范（SOPs）及視頻

6.相關(guān)虛擬仿真實驗教學(xué)視頻

7.答辯現(xiàn)場錄像視頻

……

（三）實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，最近在高校實驗教學(xué)改革中備受關(guān)注[2～3]。其主要是讓學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)視頻等方式進行學(xué)習(xí)，然后教師重點講解知識的結(jié)構(gòu)、重點和難點，通過組織形式多樣的師生互動活動讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中[4]。我們學(xué)校開設(shè)的《應(yīng)用化學(xué)研究性實驗》課程的教學(xué)模式，可稱之為學(xué)生自主探究式，實驗教學(xué)實踐中較充分地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實驗的熱情和積極性。但受教學(xué)學(xué)時數(shù)局限，本課程的上課時間必須充分用于學(xué)生自主實驗環(huán)節(jié)。鑒于此，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式于現(xiàn)有實驗教學(xué)模式中，對保障實驗進度和教學(xué)效果十分必要。

本實驗課程實施時，應(yīng)以實驗小組（2-4人為宜）的形式進行翻轉(zhuǎn)課堂，可在選題、實驗開題報告及實驗工作報告（或論文）等環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的實驗創(chuàng)意，提高教學(xué)時效，進而提高實驗課題完成質(zhì)量。教師課前將實驗教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生按照教師的安排在課前利用平臺上的資源，進行自學(xué)并自主廣泛查閱文獻資料，與指導(dǎo)老師及同學(xué)進行互動交流，解決學(xué)習(xí)中的疑惑，進而提出實驗課題，并完成開題報告。實驗課時間主要用于學(xué)生自主進行實驗，探究解決其提出的實驗課題，發(fā)展學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力;老師在現(xiàn)場對各實驗小組分別進行指導(dǎo)和答疑，及時排除學(xué)生在實驗中遇到的實際困難和障礙，保證實驗正常進行。

五、結(jié)語

《應(yīng)用化學(xué)研究性實驗》課程對培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實驗實踐能力，發(fā)揮著到重要作用。盡管我們開設(shè)這門課程已有多年，但尚需要繼續(xù)努力進行教學(xué)改革以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著教學(xué)條件的日益改善，特別是從實際出發(fā)逐步嘗試應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式于教學(xué)實踐，預(yù)計可以又好又快地促進本課程教學(xué)水平的提升。

參考文獻：

[1]林家棟.全國高等農(nóng)林院?；A(chǔ)課程及外語課程教材建設(shè)研討會.2015-10-21，山西?太谷.

[2]王紅，曾秀瓊，劉秋平，等.基礎(chǔ)化學(xué)實驗翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究和實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2015（5）：196-199.

第3篇：應(yīng)用化學(xué)培養(yǎng)方案范文

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是指培養(yǎng)具備化學(xué)的基本理論、基本知識相對較強的實驗操作技能，能在科研機構(gòu)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位等從事科學(xué)研究、教學(xué)工作及管理工作的高級專門人才。隨著21世紀科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟不斷深入發(fā)展，社會對各行業(yè)的人才需求越來越注重高效實用性，普通高等應(yīng)用化學(xué)教育如何找好社會切入點，立足長遠發(fā)展，為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)社會需求的專業(yè)人才。在新的形勢要求下，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)必須以社會需求為導(dǎo)向，及時調(diào)整人才培養(yǎng)的目標，積極進行課程改革，建立性的、滿足社會需求的培養(yǎng)體系，加強專業(yè)技能培養(yǎng)體系的構(gòu)建。從最新人力資源和社會保障部統(tǒng)計最近十年全國大學(xué)生畢業(yè)情況來看：2003年為212萬、2012年為680萬、2013年為699萬，在這十年中全國大學(xué)畢業(yè)生中有多少達到目標，實現(xiàn)了自己的理想。十二五《教育規(guī)劃綱要》到2020年高等教育毛入學(xué)率達到40％，隨著高等教育范圍的不斷擴大，高等教育的受眾越來越多，為我國全面推進人才戰(zhàn)略強國，大力提升國家核心競爭力和綜合國力奠定基礎(chǔ)。樹立人才戰(zhàn)略強國的戰(zhàn)略目標離不開教育受眾和高等院校的參與。要培養(yǎng)出與社會需求相適應(yīng)的人才，各專業(yè)與社會發(fā)展的有機融合，教育機構(gòu)和高等院校就要建立一種與社會需求相適應(yīng)的培養(yǎng)體系。

應(yīng)用化學(xué)是將化學(xué)研究取得的成果如何運用于生產(chǎn)實際，提高人類的生活水平。應(yīng)用化學(xué)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，從衣、食、住、行等物質(zhì)生活上升到通信、深海作業(yè)、航空航天、探月工程等技術(shù)產(chǎn)品，都有著密切的關(guān)聯(lián)，也將是21世紀重點發(fā)展的學(xué)科領(lǐng)域。在21世紀市場經(jīng)濟的背景下，我國正處于工業(yè)化和城鎮(zhèn)化加速發(fā)展階段，石油和化工產(chǎn)品仍有較大的發(fā)展空間，高等教育應(yīng)找好切入點，積極參與到化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中來?！笆濉逼陂g，石油和化學(xué)工業(yè)規(guī)模將繼續(xù)穩(wěn)步壯大，總產(chǎn)值年均增長率將達到10％以上?？梢灶A(yù)見，21世紀石油和化學(xué)工業(yè)將是快速發(fā)展的行業(yè)，科技衍生品不斷更新?lián)Q代，在化工行業(yè)為其它行業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時，緩解社會就業(yè)壓力也起到一定的促進作用。在激烈人才的競爭中，優(yōu)勝劣汰，物競天擇是社會發(fā)展選擇的結(jié)果。高等院校培養(yǎng)的學(xué)生如何在激烈的社會競爭中順利勝出，也是考驗著普通高等教育是否在新形勢下“求是、改革開放、與時俱進、科學(xué)發(fā)展”培養(yǎng)新思路。當然，最好的答案是社會發(fā)展的需求性選擇。那么，立足未來發(fā)展，普通高等化學(xué)教育機構(gòu)該如何找好切入點，建立適應(yīng)社會需求的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實用人才培養(yǎng)體系。

明確專業(yè)培養(yǎng)目標

根據(jù)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的性質(zhì)，應(yīng)用化學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)化學(xué)與化學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域間具有橋梁作用的專門人才。由于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)涉及領(lǐng)域非常廣泛，普通高等院校不能面面俱到。高等院校要根據(jù)自身發(fā)展的特點結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，有目標、有計劃的提出合理的、實用的、長遠的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標和專業(yè)人才所備更強的綜合能力以及操作技能的地方辦學(xué)特色。就像完成一個實驗報告，通過有目的、有原理、有步驟、有過程、有結(jié)果循序漸進的方法達到完成實驗報告的目標。立足未來，明確應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標，建立與社會相適應(yīng)的培養(yǎng)體系，具有現(xiàn)實和長遠的積極指導(dǎo)意義。

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

為適應(yīng)新形勢下的教育要求，改革應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程體系，提升學(xué)生實踐、動手能力和社會適應(yīng)能力，加強實用性人才培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)急需的高素質(zhì)人才，迫在眉睫。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以理論知識教育為主線，能力培養(yǎng)為重點，把專業(yè)課程教學(xué)與非專業(yè)課程教學(xué)有機的融合，加強技能與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新培養(yǎng)途徑，建立具有特色的、實用的結(jié)構(gòu)模式。根據(jù)“理論+應(yīng)用”的模式，把課程分解成專業(yè)基礎(chǔ)類、非專業(yè)類基礎(chǔ)、實踐類、選修類等課程模塊，通過對課程的從新組合，靈活多樣的實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的，以適應(yīng)現(xiàn)代化的知識能力要求和生產(chǎn)技能要求。注重專業(yè)基礎(chǔ)類課程與實踐類課程的比例。專業(yè)類課程在于掌握豐富的理論知識，實踐類在于實實踐操作中運用理論知識進行指導(dǎo)，將兩者有機的結(jié)合在一起形成相互補充、相互協(xié)調(diào)的知識體系。也要注重選修類課程的調(diào)整，增加開設(shè)選修類課程，擴大學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育活動的社會需求。

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)不僅要合理的調(diào)整各部分的相互配合、相互協(xié)調(diào)，更重要的是豐富課程的內(nèi)容。豐富課程的內(nèi)容，要以理論為基礎(chǔ)、實際操作為實踐、發(fā)揮個人興趣為優(yōu)勢選擇適合自身發(fā)展的方向和目標。并以“多方向、重能力”為指導(dǎo)原則，按照“平臺+模塊”的課程體系模式，對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系進行精心設(shè)計。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是實現(xiàn)教育目標的重要手段，也是實現(xiàn)教育功能的具體方法。

轉(zhuǎn)變思想觀念

應(yīng)用化學(xué)教育應(yīng)從長遠發(fā)展考量，教育主體要轉(zhuǎn)變思想觀念、教育客體要體現(xiàn)形勢政策、教育介體要符合就業(yè)需要、教育環(huán)體要配合思想教育。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的“當官”觀念，為新形勢下培養(yǎng)更多專業(yè)的實用性人才。

應(yīng)用化學(xué)是一門涉及范圍廣的學(xué)科，這為就業(yè)創(chuàng)造了更多的條件，但同時也出現(xiàn)了很多的矛盾。學(xué)校為完成教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進度，沒有側(cè)重點，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)藝不精，不能獨擋一面。同時，學(xué)生為完成老師布置的任務(wù)，看中老師只注重結(jié)果不在乎過程，從而敷衍行事，以致學(xué)生的思想觀念越來越盲目。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)要轉(zhuǎn)變思想觀念，與時俱進，在新興人才競爭中才能占有一席之地，才能適應(yīng)社會的進步和日益強大的人才需求。

擴大交流平臺

對于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)，講座是必不可缺少的部分，指導(dǎo)性講座能給切實的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，擴大交流平臺指教育機構(gòu)利用各種信息對學(xué)生進行勉勵教育的方法，包括網(wǎng)絡(luò)、媒體、學(xué)術(shù)報告、講座等。同時對于培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，既要引進外界的新興思想，也要給學(xué)生一個展現(xiàn)他們能力的機會，通過引進來和走出去的發(fā)展思路，產(chǎn)生思想碰撞，不斷地完善人格魅力。

結(jié)束語

第4篇：應(yīng)用化學(xué)培養(yǎng)方案范文

畢業(yè)設(shè)計的選題是畢業(yè)設(shè)計重要的環(huán)節(jié)，一個優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計課題必須符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學(xué)的基本要求，但也必須遵循科研項目的原則，利于充分提高學(xué)生的綜合能力。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的選題正是遵循這一原則，在充分考慮學(xué)生能力的同時，將畢業(yè)設(shè)計與科研項目進行了很好的結(jié)合，使學(xué)生真正能在畢業(yè)設(shè)計期間，將所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，充分提高了學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。表1為我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)2012年畢業(yè)設(shè)計與科研項目相結(jié)合的課題。研項目的子課題，由于在校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間比較短，僅有18周，很難及時完整地完成一個科研項目，因此，就需要指導(dǎo)教師對科研項目進行合理的拆分，設(shè)立多個子課題，且子課題不是對科研項目進行簡單的拆分，而是根據(jù)學(xué)生情況和科研項目具體內(nèi)容進行合理的拆分，拆分的子課題具有完整的研究方案和研究內(nèi)容，且難度適中，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用，通過畢業(yè)設(shè)計能提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。表1中畢業(yè)設(shè)計課題有實驗型，也有理論分析型，這些課題的設(shè)計正是遵循了上述原則，使學(xué)生在完成最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，也通過參與科研項目，提高自己的綜合能力。

營造學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

根據(jù)東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計的要求，學(xué)生的整個畢業(yè)設(shè)計需要在教師的指導(dǎo)下完成。這種性質(zhì)的指導(dǎo)不是像大學(xué)期間專業(yè)實驗和基礎(chǔ)實驗?zāi)菢雍唵蔚牟贾脤嶒瀮?nèi)容、完成實驗報告，而是要求指導(dǎo)教師盡力為畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生提供實驗環(huán)境、儀器以及發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)氛圍。指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，指導(dǎo)學(xué)生如何查閱國內(nèi)外最新相關(guān)文獻，如何在最短時間內(nèi)提取文獻的精華；如何根據(jù)查閱的文獻，結(jié)合自己的課題獨立設(shè)計實驗方案；如何準備實驗儀器和實驗裝置。同時讓學(xué)生發(fā)表自己對文獻或課題的見解，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和知識運用能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成自己畢業(yè)設(shè)計課題的基礎(chǔ)上，還要為學(xué)生提供良好的學(xué)術(shù)交流氛圍，定期開展學(xué)術(shù)交流會，讓相關(guān)的課題或相關(guān)領(lǐng)域的課題在一起討論，開展多方面的交流，發(fā)表對相關(guān)問題的認識和看法，合理引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)問題的理解，鼓勵學(xué)生多看、多想、多問，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是介于化學(xué)和化工兩大專業(yè)之間的一個交叉專業(yè)，知識之間的相互聯(lián)系尤為重要，該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題之間均有或多或少的聯(lián)系，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍尤為重要，東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)多年的實踐也證實了這一觀點。表2為東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)某指導(dǎo)教師指導(dǎo)大四學(xué)生期間的記錄。

因材施教，嚴格要求

第5篇：應(yīng)用化學(xué)培養(yǎng)方案范文

一、依托實習(xí)基地，開拓畢業(yè)設(shè)計新渠道

建立長期穩(wěn)定的實習(xí)基地是高校實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)順利進行的基礎(chǔ)。然而專業(yè)不同，實習(xí)基地的類型和數(shù)量也不盡相同，利用實習(xí)基地為畢業(yè)設(shè)計教學(xué)提供新途徑的優(yōu)勢也不盡相同。如東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)利用學(xué)校的地理優(yōu)勢，與大慶油田第三采油廠、大慶石化公司以及大慶精細化工廠等多個企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的實習(xí)基地。每年除了定期在實習(xí)基地進行認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)外，還借助實習(xí)基地這一新渠道，利用企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢，采取多種方式安排學(xué)生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計。如根據(jù)實習(xí)基地和學(xué)校的需要，部分畢業(yè)設(shè)計課題安排學(xué)生到企業(yè)去完成，利用企業(yè)設(shè)備和技術(shù)的優(yōu)勢，較好地完成畢業(yè)設(shè)計教學(xué)；對于實際操作耗時較短的部分畢業(yè)設(shè)計課題，理論部分可在學(xué)校完成，實踐部分則在企業(yè)完成，利用企業(yè)的技術(shù)和學(xué)校豐富的圖書館資源，保證畢業(yè)設(shè)計的順利進行；另外，還可利用學(xué)校的資源優(yōu)勢，針對企業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的技術(shù)問題，利用畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，課題由企業(yè)提供，實驗在學(xué)校進行，企業(yè)技術(shù)人員可以根據(jù)實際需要到學(xué)校給予指導(dǎo)，具體的實驗方案可由學(xué)校的指導(dǎo)教師和企業(yè)的技術(shù)人員共同商定，在保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，也要根據(jù)學(xué)生的實際情況，保證學(xué)生的安全。近年來，東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)通過利用多個穩(wěn)定的實習(xí)基地，每年安排部分課題在企業(yè)進行，一方面提高了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，另一方面為學(xué)生提供了提前進入企業(yè)了解生產(chǎn)過程的機會，為畢業(yè)后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。圖1為近年來東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)利用實習(xí)基地進行的畢業(yè)設(shè)計課題數(shù)目。從2006年起，東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)利用學(xué)校的地理優(yōu)勢，增加了實習(xí)基地，與企業(yè)合作進行畢業(yè)設(shè)計的課題數(shù)目增多，尤其是最近五年，安排到實習(xí)基地或與實習(xí)基地合作的畢業(yè)設(shè)計人數(shù)增加，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也有了較大幅度的提高。通過與實習(xí)基地合作畢業(yè)設(shè)計課題，學(xué)生的實踐能力有了很大程度的提高，企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度也有所提高。

二、參與科研項目，構(gòu)建新的實踐教學(xué)平臺

國內(nèi)很多高校的先進的實驗儀器設(shè)備基本上用于科研項目，在校本科生很難接觸到，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)不會使用，使得企業(yè)對畢業(yè)生很不滿意。如果學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間能參與科研項目，學(xué)習(xí)和使用科研所用的先進儀器設(shè)備，這樣一方面可以保證畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合知識和實踐能力；另一方面又可以加快科研項目的進度。東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師根據(jù)企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生的反饋，利用精細化工科研室、油田化學(xué)科研室、提高采收率科研室以及高分子材料科研室中先進的實驗設(shè)備及實驗手段，將部分畢業(yè)設(shè)計課題與科研項目相結(jié)合，利用界面張力儀、紅外光譜、紫外光譜儀、液相色譜儀、核磁共振波譜法、原子吸收等先進的實驗儀器，在保證科研項目順利進行的同時，提高了畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，改善了實踐教學(xué)手段和環(huán)境，彌補了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)平臺的不足，且為畢業(yè)設(shè)計教學(xué)提供了新的平臺。近年來，筆者在帶本科畢業(yè)設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間的綜合運用能力與所從事的課題有很大的關(guān)系，參與科研項目的學(xué)生在理論知識的運用以及先進實驗儀器的使用方面的能力要比其他學(xué)生強，畢業(yè)后融于企業(yè)所需的時間較短，接受新知識和新事物的能力也較快，企業(yè)對這些學(xué)生的滿意度較高。

三、與專業(yè)課共進，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

大學(xué)期間的本科教學(xué)只是簡單的教學(xué)和考核，基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課之間聯(lián)系較少，教師講課時，可能將相關(guān)的知識進行簡單的講授，但很少與實驗相結(jié)合，即使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績很好，但是在解決實際問題時，仍是力不從心。通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然對理論知識掌握很好，但是實踐經(jīng)驗較差，很少有機會真正參與實踐活動，本科期間的實驗課只是簡單的重復(fù)，并沒有真正讓學(xué)生自己查資料、設(shè)計實驗方案、組裝實驗裝置、分析實驗現(xiàn)象和結(jié)果，學(xué)生的綜合運用能力較差。目前，高校根據(jù)自己現(xiàn)有的條件采取不同的方法，如提前讓學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，圍繞畢業(yè)設(shè)計題目看書、查資料、做部分實驗，在掌握理論知識的同時，將專業(yè)知識與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生知識的運用能力；或者借助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，讓學(xué)生有機會參與實踐，圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行實驗，從而提高學(xué)生理論知識與實踐知識相結(jié)合的能力；或者根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開展開放性實驗教學(xué)，給學(xué)生一個研究方向，讓學(xué)生自己查資料、設(shè)計實驗方案、動手實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者所在的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)結(jié)合東北石油大學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)條件，利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和開放性實驗，讓學(xué)生提前進行畢業(yè)設(shè)計，與專業(yè)課共進，在很大程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第6篇：應(yīng)用化學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)林類高校；應(yīng)用化學(xué)專業(yè)；現(xiàn)代工程意識

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0094-02

工程意識是人腦對工程實踐活動的客觀反映與總結(jié)，即在充分掌握自然規(guī)律的基礎(chǔ)上，要有能夠尊重自然、保護自然，合情、合理且合法地開發(fā)利用自然條件，去完成某項工程，創(chuàng)造出新的物質(zhì)財富的意念。現(xiàn)代工程意識內(nèi)涵極其豐富，大致包括：（1）使產(chǎn)品更加完美、更符合社會需求的意識，如質(zhì)量意識、標準化意識、創(chuàng)新意識、求美意識等；（2）使產(chǎn)品的生產(chǎn)過程與整個社會包括生產(chǎn)者更加協(xié)調(diào)，并能保持社會整體可持續(xù)發(fā)展的意識，如，環(huán)保意識、安全意識、人本意識等；（3）使工程和生產(chǎn)取得更高價值和效益的意識，如，成本和效率意識、優(yōu)化意識、市場意識、協(xié)作意識、競爭意識和開放意識等。需要強調(diào)的是工程意識是一個整體概念，只具有某一方面的意識而缺乏其他方面，不算具備現(xiàn)代工程意識。例如，化工生產(chǎn)者一心追求經(jīng)濟效益而忽視環(huán)保和安全，這會對社會帶來極大的危害。另一方面，現(xiàn)代工程意識具有明顯的時代特征。過去工程技術(shù)人員只需要熟練掌握操作規(guī)程，工藝路線，抓好質(zhì)量和安全即可；當今世界正處于知識經(jīng)濟時代，科技突飛猛進，競爭日益激烈。因此，工程意識應(yīng)與時俱進。隨著教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施，高等工程教育與工業(yè)界密切合作，發(fā)展迅速，不少工程類院校已經(jīng)取得階段性進展。農(nóng)林類高等院校同樣擁有部分理工科專業(yè)，因此，各教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)圍繞促進學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用和提高全面素質(zhì)與能力來進行。在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中加強工程意識的培養(yǎng)。就應(yīng)用化學(xué)專業(yè)而言，目前我國近400所本科院校設(shè)置了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，其中排名靠前的35所農(nóng)林類高校中，設(shè)置應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的有23所。依據(jù)教育部制定的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分為理科和工科兩類，總體為理工結(jié)合型專業(yè)，只是側(cè)重各有不同。本專業(yè)學(xué)生一方面要學(xué)習(xí)化學(xué)方面的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，同時還要掌握工程技術(shù)知識，受到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實驗訓(xùn)練。西北農(nóng)林科技大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)（理科），設(shè)置了生物資源化學(xué)、精細有機合成和環(huán)境化學(xué)三個方向，培養(yǎng)畢業(yè)后能在天然產(chǎn)品加工、精細化學(xué)品合成及環(huán)境治理等企、事業(yè)單位從事科學(xué)研究與開發(fā)、生產(chǎn)及管理等工作的高級專門人才，大部分學(xué)生最終會進入基層企、事業(yè)單位從事生產(chǎn)、研發(fā)工作，因此在本科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)強化工程意識的培養(yǎng)，這對培養(yǎng)合格工程人才顯得尤為重要。本文就農(nóng)業(yè)院校在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中普遍存在的問題進行簡單分析，并提出解決方案。

一、培養(yǎng)過程中存在的問題

1.師資隊伍的欠缺。以農(nóng)林相關(guān)專業(yè)為優(yōu)勢學(xué)科的農(nóng)林類院校，在生命、植物、土壤、生態(tài)、基礎(chǔ)有機化學(xué)等學(xué)科擁有大量高水平人才和教師隊伍；但是對涉及土木、機械、化工等工科背景的師資力量略顯不足，而在師資引進中往往又因基礎(chǔ)薄弱缺乏相應(yīng)的科研條件，不能吸引傳統(tǒng)工科院校的高級人才加入，使得教學(xué)隊伍缺乏真正具有工程經(jīng)驗和設(shè)計能力的高資質(zhì)工程師類教師在課堂上直接給學(xué)生傳授工程思想。另一方面，農(nóng)林類院校的化學(xué)學(xué)科早期以基礎(chǔ)教學(xué)為主要任務(wù)，科研大都以基礎(chǔ)研究為主，較少參與校企合作等橫向課題，長期以來教師群體也忽視了工程意識的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置的不足。在課程設(shè)置方面，存在著內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，課程構(gòu)成“拼盤”化，過于強調(diào)知識化，缺乏對課程體系的整體規(guī)劃等問題，特別是缺乏工程類課程的設(shè)置。

3.實踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需要大量跟生產(chǎn)接近的操作實驗和實踐教學(xué)，而農(nóng)林類院校的實踐教學(xué)基地基礎(chǔ)相對薄弱，大都難以滿足學(xué)科建設(shè)的需求。此外，實驗室教學(xué)與實際生產(chǎn)脫節(jié)，僅僅進行一些簡單的驗證性教學(xué)實驗，沒有生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生只是掌握單個工序中某個原理的驗證或單個實驗?zāi)Ｐ?，而沒有對工藝過程的整體印象。不接觸真實的生產(chǎn)過程，很難讓學(xué)生形成工程意識。

二、基于現(xiàn)代工程意識培養(yǎng)的教學(xué)改革思路

針對傳統(tǒng)農(nóng)林類院校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，可以嘗試從以下幾個方面進行解決。

1.建設(shè)具有特色和實力的教師隊伍。教師隊伍的建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，一方面可以通過改善科研條件，積極吸引具有工科背景和實際生產(chǎn)經(jīng)驗的學(xué)科帶頭人；這方面西北農(nóng)林科技大學(xué)近年來從海外引進幾位具有工科背景，有些甚至在生產(chǎn)一線工作多年，具有豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗的教授。這些教授的到來，對于我校應(yīng)用化學(xué)學(xué)科教師隊伍的建設(shè)具有很好的帶動作用。另一方面，可以通過校企合作，以理論優(yōu)勢參與企業(yè)的技術(shù)合作，從而獲得生產(chǎn)經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)和鍛煉自己的教師隊伍，提高教師隊伍的工程意識。三是可以通過國內(nèi)院校之間的合作教學(xué)，實現(xiàn)培養(yǎng)計劃，派出青年教師進修，以獲取工程教學(xué)經(jīng)驗。

2.優(yōu)化課程設(shè)置，提高教學(xué)水平。進一步優(yōu)化課程設(shè)置，嚴格要求學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，適當增設(shè)一些與工程相關(guān)的課程。同時要求教師在平時的教學(xué)中結(jié)合生產(chǎn)實際，通過講解生產(chǎn)實例和企業(yè)生產(chǎn)中的案例，來加深學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)中存在的問題的認識，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的作風；同時著重強調(diào)社會責任感，質(zhì)量、成本與效益的經(jīng)濟意識等工程意識。為此，西北農(nóng)林科技大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專門開設(shè)了《天然產(chǎn)品加工與開發(fā)》課程，通過一些生產(chǎn)案例來講述天然產(chǎn)物化學(xué)與精細化工的關(guān)系，從而增強學(xué)生的工程意識。

3.完善學(xué)科實踐教學(xué)，建立教學(xué)基地。實踐教學(xué)包括畢業(yè)論文、綜合實驗、畢業(yè)實習(xí)等。西北農(nóng)林科技大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)改革內(nèi)容包括植物化學(xué)實驗、應(yīng)用化學(xué)綜合大實驗、天然產(chǎn)物化學(xué)綜合實驗、天然產(chǎn)物化學(xué)課程論文和天然產(chǎn)品加工生產(chǎn)實習(xí)等環(huán)節(jié)。我們有穩(wěn)定的7個校外實習(xí)基地，具體如下：西部植物化學(xué)國家工程研究中心、陜西省科學(xué)院制藥廠、中國科學(xué)院西北植物研究所化工廠、亨通光華制藥公司、陜西嘉德生物技術(shù)有限公司、陜西嘉禾植物化工有限責任公司和西北農(nóng)林科大仲情生物有限公司。

西北農(nóng)林科技大學(xué)與上述企業(yè)單位有廣泛而友好的關(guān)系，我們對上述相關(guān)企業(yè)進行技術(shù)支持，加強與企業(yè)的深層次聯(lián)系，為一些產(chǎn)品的市場投放起到了較好的催化作用，給企業(yè)帶來了良好的經(jīng)濟效益，對附近的農(nóng)村創(chuàng)收與農(nóng)民的就業(yè)也起到了推動作用。這些科研、工程單位的實驗室以及其設(shè)計、建設(shè)的眾多設(shè)施項目均是本課程教學(xué)實習(xí)的好去處。

參考文獻：

[1]王貴和，呂建國.工科大學(xué)生工程意識的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑[J].中國地質(zhì)教育，2006，15（4）：62-4.

第7篇：應(yīng)用化學(xué)培養(yǎng)方案范文

1．1實驗運行機制方面的問題基礎(chǔ)化學(xué)實驗運行一般包括實驗預(yù)習(xí)，實驗操作，實驗總結(jié)三個步驟。大多數(shù)的學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗也是按照上述步驟進行。充其量在實驗內(nèi)容上貼近實際生產(chǎn)，其運行機制還是實驗室的模式，遠達不到實際生產(chǎn)的模擬，不能給與學(xué)生實際生產(chǎn)的經(jīng)驗。

1．2考核制度的問題基礎(chǔ)實驗的考核制度重點強調(diào)學(xué)生的操作準確度，實驗效果，紀律性等方面。專業(yè)實驗和基礎(chǔ)實驗有極大地不同，基礎(chǔ)實驗中驗證性實驗居多，而專業(yè)實驗側(cè)重于創(chuàng)新性。如果僅僅參照基礎(chǔ)實驗的考核制度，則不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2精細化工企業(yè)生產(chǎn)管理的特點

精細化工企業(yè)是生產(chǎn)精細化學(xué)工業(yè)品的企業(yè)。精細化學(xué)品種類繁多，目前涉及到的領(lǐng)域有醫(yī)藥、染料、農(nóng)藥、涂料、表面活性劑、催化劑，助劑和化學(xué)試劑等傳統(tǒng)的化工部門，也包括食品添加劑、飼料添加劑、油田化學(xué)品、電子工業(yè)用化學(xué)品、皮革化學(xué)品、功能高分子材料和生命科學(xué)用材料等新領(lǐng)域［7－9］。由于精細化工企業(yè)的原料、設(shè)備和生產(chǎn)工藝的特殊性，使企業(yè)管理的難度遠大于一般企業(yè)。其詳細的管理制度一般包括設(shè)備管理，生產(chǎn)管理，質(zhì)量管理，工藝管理，安全和環(huán)保管理五個部分。各個管理步驟具有較強的關(guān)聯(lián)性、科學(xué)性和嚴密性，同時對經(jīng)濟效益的產(chǎn)生有較大影響。精細化工企業(yè)生產(chǎn)管理制度對于制定切合實際生產(chǎn)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗管理制度有相當?shù)慕梃b意義。

3精細化工企業(yè)生產(chǎn)管理制度在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗中的應(yīng)用

3．1實驗管理制度方面的改進借鑒化工企業(yè)生產(chǎn)管理制度，在儀器藥品管理，實驗過程管理，實驗產(chǎn)品質(zhì)量管理以及安全管理方面制定詳細的制度。使專業(yè)實驗室在硬件管理(儀器設(shè)備、原材料等方面)和軟件管理方面(各項生產(chǎn)、安全管理制度)都能與企業(yè)對接。結(jié)合實際從實驗紀律、儀器藥品管理、實驗過程管理、實驗產(chǎn)品質(zhì)量管理、安全管理、教師行為職責等六個方面制定專業(yè)實驗室管理細則，把化工企業(yè)生產(chǎn)管理模式推行融入日常管理工作。使專業(yè)實驗室內(nèi)形成濃厚的生產(chǎn)氛圍，有效地促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和職業(yè)道德的培養(yǎng)。管理制度的改進包括:(1)實驗紀律:模擬企業(yè)打卡制度，明確上下班時間;實驗(工作)服制度，強調(diào)著裝整潔。實驗過程模擬實際生產(chǎn)過程的基本紀律要求。(2)儀器藥品管理:強調(diào)學(xué)生作為管理者和使用者的責任。學(xué)生在具體實驗操作之間必須熟悉實驗過程中每一種樣品的物理化學(xué)性質(zhì)，毒性以及應(yīng)急措施。對于儀器，要嚴格操作程序，操作標準，施行培訓(xùn)合格上崗制度。對于實驗室的所有設(shè)備都要有具體的負責人，都要有詳細的安全操作規(guī)程。(3)實驗過程管理:模擬班組長制度，施行細致化，分層次管理。對于每一個實驗及其操作過程都要有具體的操作標準和安全措施。同時班組長對實驗過程進行質(zhì)量監(jiān)控。(4)實驗產(chǎn)品質(zhì)量管理:以實際生產(chǎn)過程的各項國家標準對產(chǎn)品質(zhì)量進行檢驗，確保產(chǎn)品各項指標符合實際生產(chǎn)要求。(5)安全管理:首先確定班組長安全負責制，制定包括水電氣安全、儀器安全操作、藥品安全管理、實驗過程安全管理制度。對于實際的實驗，制定實驗安全操作規(guī)定以及實驗步驟安全注意事項，確保每一個實驗環(huán)節(jié)的安全管理。(6)教師行為職責:和基礎(chǔ)化學(xué)實驗不同，在專業(yè)實驗中，教師不再充當指導(dǎo)作用，而是充任引導(dǎo)者、監(jiān)督者、安全員、裁判員的作用。引導(dǎo)學(xué)生對實驗中的問題進行思考，改進實驗;監(jiān)督學(xué)生相互間的協(xié)作以及在實驗過程中的個人的實驗操作表現(xiàn);確保學(xué)生的人身安全以及實驗室財產(chǎn)安全，判定學(xué)生的實驗成果。

3．2實驗運行機制方面的改進。在實驗過程中，全面模擬實際生產(chǎn)運營的每一個環(huán)節(jié)。在專業(yè)實驗中，除了基本的實驗外，以某一實際產(chǎn)品研發(fā)為主組成研發(fā)團隊進行產(chǎn)品開發(fā)。整個實驗內(nèi)容不再僅局限于實驗室里，包括市場調(diào)研，配方研制，配方優(yōu)化，成本核算、產(chǎn)品檢驗等各個環(huán)節(jié)，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)、營銷、研發(fā)能力。市場調(diào)研要求學(xué)生詳細地對某個感興趣的精細化工產(chǎn)品進行產(chǎn)品價格、產(chǎn)品銷路、市場前景等方面的調(diào)查研究，進而確定該產(chǎn)品是否具有研究開發(fā)的價值，據(jù)此寫出調(diào)研報告。配方研制要求學(xué)生對該產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)進行文獻調(diào)研，確定該產(chǎn)品的基本配方，繼而提交研究計劃和團隊人員組成方案。配方優(yōu)化和成本核算則要求學(xué)生在實驗室進行大量的實驗研究，對產(chǎn)品配方進行優(yōu)化，提高產(chǎn)品性能的同時兼顧成本核算。產(chǎn)品檢驗環(huán)節(jié)則依據(jù)該產(chǎn)品的各項國家標準進行嚴格檢驗，確保產(chǎn)品符合市場要求。

3．3考核制度的改進在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗考核中，探索制定全新的專業(yè)實驗成績考核模式，促進學(xué)生的創(chuàng)新能力以及生產(chǎn)意識的培養(yǎng)和提高。對于實驗過程的每一步，制定嚴格的質(zhì)量考核標準。強調(diào)過程管理和步驟考核，不再局限于實驗操作和實驗報告，整個考核兼顧實驗運行的每個環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)中每個團隊成員的表現(xiàn)。同時實驗考核以產(chǎn)品的性能及成本為關(guān)鍵目標，促使學(xué)生認識到產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命線。鼓勵學(xué)生利用研發(fā)的產(chǎn)品進行創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第8篇：應(yīng)用化學(xué)培養(yǎng)方案范文

【摘 要】 本文針對高師應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，論述了理論課教學(xué)和實驗課教學(xué)的改革策略，指出理論課主要從優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法方面入手，實驗課從完善教學(xué)環(huán)節(jié)、考核方法以及調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等方面入手，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 分析化學(xué)；應(yīng)用化學(xué)；教學(xué)改革；實踐

隨著社會對人才的需求，各高等院校為了尋求良性發(fā)展，積極進行專業(yè)建設(shè)，改進人才培養(yǎng)模式。高師院校也順應(yīng)這一歷史潮流，在原有的以師范教育為主的專業(yè)基礎(chǔ)上，積極進行新專業(yè)的創(chuàng)辦與建設(shè)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是介于化學(xué)與化工之間的應(yīng)用型理科專業(yè)，以培養(yǎng)理工相結(jié)合的應(yīng)用型化學(xué)人才為目標［1］，近年來紛紛誕生于各高類師院校。分析化學(xué)是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，主要是向?qū)W生介紹分析化學(xué)的基本理論和基本分析技術(shù)。由于特色辦學(xué)的歷史原因，高師院校傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)體系，對以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)來說，還存在一些缺陷。本文總結(jié)了幾年來學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)改革的部分措施及成效。

一、分析化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

1、理論課教學(xué)

（1）基礎(chǔ)理論部分比例偏多，內(nèi)容繁瑣。高師傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)程體系由于受師范教育的影響，重視理論技術(shù)的深度以及知識的系統(tǒng)性，在基本理論的安排上占有很大的篇幅。對酸堿、絡(luò)合、氧化還原以及沉淀四大反應(yīng)的平衡理論以及滴定分析法原理，系統(tǒng)而又分別獨立地介紹，內(nèi)容重復(fù)，不利于學(xué)生掌握它們的共性。加上課堂教學(xué)過于深刻細致，公式推導(dǎo)繁瑣，知識點分散，對應(yīng)用性和實踐性知識介紹經(jīng)常重視不足，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至對分析化學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，更談不上培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目的。

（2）教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。在傳統(tǒng)的分析化學(xué)課堂教學(xué)中，教師常采用講述和黑板展示的教學(xué)模式，學(xué)生絕大部分時間是在記筆記，思考的時間很少。這種機械式的教學(xué)方式使教師成了傳遞講義的工具，課堂失去了化學(xué)學(xué)科的趣味性，嚴重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、實驗課教學(xué)

《分析化學(xué)實驗》是以通過基本操作技能培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題解決問題能力為目的的實踐性很強的課程。現(xiàn)行分析化學(xué)實驗教學(xué)存在如下一些問題：（1）學(xué)生操作意識不強，訓(xùn)練不夠規(guī)范，技能掌握不牢固。（2）考核方法不完善，成績評定主要依據(jù)平時實驗報告和實驗考試結(jié)果，缺乏操作過程的評價。忽視了對學(xué)生實際操作技能的考核，造成學(xué)生輕視實驗操作、考試抄襲數(shù)據(jù)、任意涂改實驗結(jié)果的不良現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生在分析化學(xué)實驗課中“高分低能”現(xiàn)象嚴重，達不到實驗課的培養(yǎng)目的。

二、分析化學(xué)理論課教學(xué)改革

1、優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，建立統(tǒng)一的理論框架

隨著培養(yǎng)計劃的調(diào)整，各個專業(yè)基礎(chǔ)課的課時都在不同程度的壓縮。針對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標，首先對教學(xué)內(nèi)容進行精選、重組［2］。例如：四大滴定可以重組為統(tǒng)一的滴定分析理論體系。首先提煉共性知識進行綜合介紹。其次，再介紹四大滴定分析法的個性知識。使學(xué)生形成對知識的共性與個性的完整統(tǒng)一。對酸堿、絡(luò)合、氧化還原滴定部分內(nèi)容進行精簡，對沉淀滴定內(nèi)容要壓縮。對特別繁瑣的公式，對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)來說，課堂可以略去推導(dǎo)，直接給出結(jié)論，其推導(dǎo)過程可以讓學(xué)生自學(xué)了解。整個知識點的介紹以突出實用性為趨向。

2、改進教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

（1）注重新課的導(dǎo)入?！傲己玫拈_端是成功的一半”，第一節(jié)緒論課是關(guān)鍵，教師必須設(shè)法使學(xué)生對這門課產(chǎn)生興趣。通過介紹分析化學(xué)對人類進步的巨大貢獻，結(jié)合當今的社會熱點問題，如能源、環(huán)境、食品安全、人類健康等問題，介紹身邊具體的生產(chǎn)生活問題，如食用白醋的測定、自來水硬度的測定等等，讓學(xué)生明白化學(xué)是從分析化學(xué)開始的，分析化學(xué)是最具應(yīng)用性的一門學(xué)科，幾乎遍及我們的衣、食、住、行。如果能引導(dǎo)學(xué)生從分析化學(xué)的角度來看待身邊觀察到的現(xiàn)象，就會使分析化學(xué)變得有趣。學(xué)生對分析化學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣，在授課中我們就能體現(xiàn)到分析化學(xué)向現(xiàn)實生活的傾向，那些枯燥無味的公式和理論也就成了學(xué)生揭示生活奧秘的工具，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（2）靈活采用多種教學(xué)方式。運用多媒體教學(xué)，增加課堂信息量。對分析化學(xué)理論課來說，板書教學(xué)是多數(shù)教師常用的教學(xué)方式，特別是對于某些重要公式的推導(dǎo)，具有一目了然的效果。但對大學(xué)課堂來說，板書教學(xué)傳遞的信息量偏少，給學(xué)生創(chuàng)造記筆記機會的同時，也潛意識地削弱了學(xué)生在課堂上對知識的接受能力。借助多媒體教學(xué)，可以將某些用語言不好描述的內(nèi)容，以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來。比如，滴定終點前后溶液顏色的變化、指示劑的變色范圍等等，讓學(xué)生一看就明白，并且印象深刻。還可以選用和生產(chǎn)生活實際相關(guān)的分析化學(xué)應(yīng)用實例圖片，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受到分析化學(xué)就在身邊，人類生活離不開分析化學(xué)。

采用對比教學(xué)，，提高教學(xué)效果。筆者多年對學(xué)完分析化學(xué)的學(xué)生進行調(diào)查得知，大部分學(xué)生認為分析化學(xué)知識點多而分散，公式記不準，課堂聽懂了，課后不會用。這就要求教師在講相關(guān)問題時，要注意采用對比教學(xué)。例如四大滴定分析法本質(zhì)上存在共性，但由于依據(jù)的滴定反應(yīng)不同，而導(dǎo)致滴定體系中變量的不同。通過對比教學(xué)，對滴定曲線、滴定原理、以及終點誤差計算等的共性及個性就容易理解和記憶了。再例如，絡(luò)合滴定中的金屬離子和EDTA的各種副反應(yīng)系數(shù)的計算，看起來有4個獨立的公式，其本質(zhì)上可以按一個公式記憶：（被考察對象；為副反應(yīng)影響因子；為絡(luò)合比）。對例題的講解也要使學(xué)生達到觸類旁通的效果。否則，學(xué)生只會“一葉障目，不見森林”，分析問題解決問題的能力得不到提高。對比教學(xué)法有利于學(xué)生在掌握知識時、觸類旁通，提高對知識的應(yīng)用能力。

注重章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的及時總結(jié)。知識點多、公式多是分析化學(xué)課的特點，也是學(xué)習(xí)的難點。學(xué)生經(jīng)常記公式不準確，知識點掌握不牢固，也是歷來分析化學(xué)教學(xué)普遍存在的問題。除了課堂采用對比等教學(xué)方法提高教學(xué)效果外，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對每一章節(jié)學(xué)完后的教學(xué)內(nèi)容及時進行總結(jié)，將重要的公式、知識點羅列出來，理順它們之間的聯(lián)系，讓學(xué)生沿一條線把它們串起來，由此及彼，加深印象，有利于學(xué)生課后的自主復(fù)習(xí)。

三、實驗課的教學(xué)改革

分析化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，分析化學(xué)實驗課是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與實踐能力的一個重要途徑［3］?，F(xiàn)行實驗課由于在教學(xué)環(huán)節(jié)以及考核等方面不盡完善，對以基本技能掌握為必備能力的應(yīng)用性人才的培養(yǎng)極為不利，改革勢在必行。針對存在問題，筆者教研室進行了以下兩方面的改革。

1、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引入實際應(yīng)用性和綜合設(shè)計性實驗

分析化學(xué)是應(yīng)用性很強的基礎(chǔ)課程，分析對象在現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中隨處可見，將這些分析對象引入實驗課教學(xué)，可以拉近學(xué)校理論教學(xué)和實際應(yīng)用之間的距離。例如，白醋中HAc含量的測定，補鈣制劑中鈣含量的測定，工業(yè)混合堿的測定，廢水中重金屬鉻的測定等實驗項目，都是現(xiàn)實生活中大家較為關(guān)注的與生產(chǎn)、生活以及環(huán)境息息相關(guān)的問題，引入這些實驗內(nèi)容，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生認識到理論到實踐其實就是一步之遙。在實際樣品分析中，學(xué)生除了要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論和正確的基本操作方法以外，更深刻的是學(xué)用結(jié)合，能夠提高分析問題、解決問題的能力，對應(yīng)用性人才的培養(yǎng)十分有效。由于在驗證性實驗中，學(xué)生按照操作步驟“照方抓藥”，在教學(xué)中的主體作用不能得到充分發(fā)揮，不利于學(xué)生的獨立思維能力、實踐能力的培養(yǎng)［4］。因此，適當減少原有驗證性實驗項目，增加設(shè)計性實驗。讓學(xué)生自己獨立設(shè)計實驗方案，獨立進行實驗操作，在教師的指導(dǎo)下解決實驗中出現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主體作用，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并且學(xué)生通過設(shè)計和實際操作，可以發(fā)展多種綜合素質(zhì)。

2、完善教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，強化訓(xùn)練基本操作技能

分析化學(xué)研究物質(zhì)的關(guān)鍵是準確獲得物質(zhì)的“量”，每一步實驗操作的誤差都會傳遞到分析結(jié)果中。因此，基本操作技能的規(guī)范性是關(guān)鍵，直接影響分析結(jié)果的準確性。據(jù)此，我們從完善實驗課教學(xué)環(huán)節(jié)、嚴把教學(xué)質(zhì)量關(guān)入手，突出強化基本操作技能訓(xùn)練。

首先采取實驗課前，教師必須對每個實驗認真進行試做，并給出驗證性和綜合性實驗的試作結(jié)果。這樣使教師不但能胸有成竹地及時解決學(xué)生實驗中可能出現(xiàn)的突發(fā)現(xiàn)象，而且還為批改實驗報告、評價實驗課效果提供了數(shù)據(jù)參考。其次，實驗課中，要從各方面強化學(xué)生的操作意識。包括臺面的布局、儀器洗滌到樣品的稱量、溶解、轉(zhuǎn)移、定容、滴定以及數(shù)據(jù)處理、結(jié)果報告等各個環(huán)節(jié)都嚴格按照實驗操作規(guī)范要求進行規(guī)范化的訓(xùn)練，并將每一步的操作要領(lǐng)作為將來考核的知識點。要求學(xué)生一絲不茍，認真對待，任何一點疏忽就會使實驗數(shù)據(jù)變得毫無意義，前功盡棄。同時教師要做好逐項檢查工作，對難度大的實驗，要反復(fù)演示指導(dǎo)，對動手能力差的學(xué)生要手把手指導(dǎo)，使學(xué)生的操作達到規(guī)范化。整個實驗就是一個嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和實事求是的科學(xué)精神的培養(yǎng)過程。最后，教師在課后批改實驗報告時要在學(xué)生的報告中寫上本次實驗的標準值（即教師的試做結(jié)果），引導(dǎo)學(xué)生對本次實驗進行自我評價和誤差原因分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴密的科學(xué)研究能力，為后續(xù)課程以及將來的實際工作打下良好的基礎(chǔ)。

3、完善考核方法

針對分析實驗考試中出現(xiàn)的考核內(nèi)容不全面，學(xué)生重視不足等問題，我們從考試形式、考試管理以及成績評定等三方面完善考核方法。（1）實驗考試實行筆試+操作考試兩種方式。筆試主要考核學(xué)生對實驗基本常識、基本原理和基本方法的掌握程度。技能操作考試是實驗考試的核心部分，以既突出考察基本操作技能又突出測定結(jié)果準確度為原則，實行每個學(xué)生各持不同的樣品，杜絕傳統(tǒng)考試中所有學(xué)生持同一總體來源樣品而造成的抄襲和涂改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象；在內(nèi)容上選取操作技能要求高，操作項目較全的實驗，分操作和實驗結(jié)果兩部分評定操作考試成績。其中操作部分從儀器洗滌、天平稱量、移液和轉(zhuǎn)液、滴定操作等四方面去考核。每一環(huán)節(jié)都設(shè)定科學(xué)而又具體的評分標準，占到總操作成績的40%；實驗結(jié)果結(jié)合數(shù)據(jù)記錄的科學(xué)性，按誤差大小去評分。操作分+結(jié)果分即為操作考試成績。（2）在考試管理上實行全員出動，共同參與，責任到人，標準到位。由原來教師一人負責，統(tǒng)管全班、全程的考試管理方法改為教研室全體任課教師、實驗教師、實驗工作人員共同參與，每人分包幾個學(xué)生，嚴格按照規(guī)范標準對各個環(huán)節(jié)進行鑒定、監(jiān)督和指導(dǎo)，指出問題所在。最后集體評定給出操作分。（3）實驗課考試總成績評定通過“操作成績+筆試成績+平時成績”三方評價。操作成績一般占總成績的50%以上，結(jié)合筆試（30%左右）和平時成績（20%左右），全面客觀真實地評價學(xué)生的實驗成績。

改革后的分析實驗課考試方法，嚴密細致，考核內(nèi)容全面，雖然增加了教師的工作量，但能夠如實反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績，科學(xué)評價學(xué)習(xí)效果。同時也能引起學(xué)生對分析實驗課的高度重視：“平時打好基本功，考試才能到高分”，確實能達到實驗課的培養(yǎng)目的，學(xué)生的動手能力和對知識的應(yīng)用能力得到了加強。該套考核方法曾得到本院其它實驗課程的效仿和嘗試。

四、成效及展望

通過這一輪的教學(xué)改革，極大地提高了學(xué)校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的積極性和主動性得到提高。分析化學(xué)課堂不再存在學(xué)生缺勤現(xiàn)象；畢業(yè)論文設(shè)計中有關(guān)分析測試應(yīng)用研究的選題率逐年增加；畢業(yè)論文的質(zhì)量也比以前有所提高，相當一部分被后續(xù)正式發(fā)表；有關(guān)在分析化學(xué)專業(yè)方向考研的人數(shù)也逐年上升；在歷屆省級以上各類化學(xué)技能競賽中，學(xué)院參賽學(xué)生屢次獲獎。從用人單位對畢業(yè)生的評價中，反映了實施課程改革教學(xué)的畢業(yè)生工作實踐能力強，成績顯著。這些足以說明了我們分析化學(xué)的教學(xué)改革取得了一定成效。

然而，對于高師新辦的應(yīng)化專業(yè)來說，教學(xué)改革是一個長期的過程，我們只是開始了萬里長城第一步。在今后的教學(xué)中還需進一步促進教學(xué)手段的多樣性和現(xiàn)代化。同時，要進一步加強實踐課教學(xué)與理論的結(jié)合程度，為學(xué)生提供大量的參與實踐活動的機會，真正做到在學(xué)校學(xué)習(xí)就和在工作崗位一樣，也只有這樣才能為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。

【參考文獻】

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［3］ 陳龍，亓昭鵬，王溪溪.化學(xué)化工類應(yīng)用型本科專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)初探［J］.科技信息，2010.11:433.434.

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第9篇：應(yīng)用化學(xué)培養(yǎng)方案范文

素質(zhì)教育是一種著眼于發(fā)展，著力于基礎(chǔ)的教育，其根本出發(fā)點是提高全民族的整體素質(zhì)。因此，素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才?；瘜W(xué)是中學(xué)教學(xué)中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握一定的化學(xué)知識是每個現(xiàn)代公民必須具備的科學(xué)素質(zhì)之一。這就要求我們決不能把化學(xué)教學(xué)搞成僅為少數(shù)學(xué)生的升學(xué)服務(wù)，而大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，走“應(yīng)試教育”的老路，使學(xué)生負擔過重，妨礙學(xué)生全面發(fā)展。

然而，強調(diào)面向全體學(xué)生，也并不是“齊步走”、“一刀切”或“扯平拉齊”，要承認學(xué)生的客觀差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平作出不同的目標要求。

一要保障優(yōu)秀學(xué)生的正常發(fā)展，不能使他們處于“嗷嗷待哺”狀態(tài)，要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發(fā)；

二要提高中等學(xué)生的現(xiàn)有水平，讓他們“吃好”，鼓勵他們趕超優(yōu)等生；三要加大轉(zhuǎn)變后進生的力度。

首先，對后進生不能歧視，他們中的絕大多數(shù)是由于受非智力因素的影響，造成學(xué)習(xí)成績上的暫時落后。作為化學(xué)教師應(yīng)利用化學(xué)與生活、化學(xué)與社會、化學(xué)與環(huán)境以及化學(xué)趣味實驗等有利條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生迎頭趕上的學(xué)習(xí)動力，使其成長為對社會有用的人才。

二、強化德育功能，培養(yǎng)現(xiàn)代意識是貫徹素質(zhì)教育的標志

進行素質(zhì)教育，思想道德素質(zhì)起著導(dǎo)向、動力和保證的作用，是衡量素質(zhì)教育能否得到強化的重要標志。德育工作并不僅只是校長、班主任和政治課教師的事，而應(yīng)滲透到各個學(xué)科中去?！敖虝恕笔敲總€教師的責任，化學(xué)課也不例外。

1、依靠化學(xué)學(xué)科的特點進行辯證唯物主義教育。

化學(xué)學(xué)科本身充滿著辯證唯物主義思想方法，我們可以在化學(xué)教學(xué)中通過分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子等建立學(xué)生的辯證唯物主義物質(zhì)觀；通過氧化與還原、化合與分解等內(nèi)容樹立學(xué)生的對立統(tǒng)一的觀點；通過元素周期律等內(nèi)容幫助學(xué)生理解量變到質(zhì)變的規(guī)律；通過酸、堿、鹽、氧化物間的相互關(guān)系之間的衍變關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系轉(zhuǎn)化的觀點……

總之，在化學(xué)教學(xué)中主觀能動地進行辯證唯物主義教育，有利于學(xué)生樹立正確的世界觀，用辯證唯物主義的思想方法來分析問題、解決問題。

2、在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不失時機地向?qū)W生進行愛國主義教育。

化學(xué)發(fā)展史是對學(xué)生進行愛國主義教育的好素材。教學(xué)時，應(yīng)確定好知識傳授與德育的最佳結(jié)合點，潛移默化地自然滲透，達到“潤物細無聲”的境界。

如我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，古代的四大發(fā)明，化學(xué)方面就占了二項；愛國科學(xué)家侯德榜創(chuàng)造的“侯氏制堿法”填補了我國“純堿”工業(yè)的空白；我國首先在世界上合成了具有生物活性的“結(jié)晶牛胰島素”；等等。特別是改革開放以來，我國化學(xué)工業(yè)迅猛發(fā)展，鋼鐵、能源、水泥、化纖等年產(chǎn)量均居世界前列。

這樣，寓德育于化學(xué)教學(xué)之中，點燃學(xué)生的愛國之火，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的民族自豪感和使命感，堅定他們?yōu)樽鎳F(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的信心。

3、在化學(xué)教學(xué)中，要加強化學(xué)與社會、化學(xué)與人的關(guān)系的教學(xué)，使學(xué)生了解化學(xué)與現(xiàn)代社會的關(guān)系和影響。

教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時穿插和滲透一些現(xiàn)代社會面臨的、急需解決的重大問題，如淡水資源的危機、主要能源（煤和石油）的危機、環(huán)境污染（臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、酸雨等）。如在教學(xué)“NO和NO2是污染大氣的重要污染物”時，可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后，發(fā)生一系列光化學(xué)反應(yīng)，形成光化學(xué)煙霧污染事件。如1943年9月，發(fā)生在美國的“洛杉磯煙霧”就是光化學(xué)污染的典型事件。學(xué)到SO2、SO3的性質(zhì)時，告訴學(xué)生硫氧化合物會污染環(huán)境，嚴重危害人們的健康。1952年12月發(fā)生在英國的震驚世界的“倫敦煙霧”事件就屬此例。

再如由CO2、CH4等引起的“溫室效應(yīng)”，氯氟烴引起的臭氧層破壞，塑料形成的“白色污染”等等。以此培養(yǎng)學(xué)生形成三個觀念：愛護淡水資源節(jié)約用水的觀念；防止污染，保護良好生態(tài)環(huán)境的觀念；節(jié)約能源，合理利用現(xiàn)有能源的觀念。強化兩個現(xiàn)代意識：科技意識和減災(zāi)意識

三、養(yǎng)成思維習(xí)慣，學(xué)會思維方法是落實素質(zhì)教育的核心

21世紀更需要能力型人才。民族的進步，國家的富強是同整個國民的素質(zhì)是密切相關(guān)的，因而我們應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)教學(xué)中能力的培養(yǎng)主要包括觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力等的培養(yǎng)，而發(fā)展思維能力是能力培養(yǎng)的核心。在教學(xué)中，我們應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)的思維方法，諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯(lián)想思維等。

求同思維是教學(xué)中常用的思維方式。求異思維是一種創(chuàng)造性思維，要求學(xué)生對同一材料從不同角度、不同形式、不同相聯(lián)關(guān)系去探索結(jié)論。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重加強這方面的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，應(yīng)做到對一式或一題要多思、多變、多解、多聯(lián)，才能使學(xué)生的思維不局限于某一固定思維模式之中，受思維定勢的束縛，表現(xiàn)出思維的靈活性、變通性和發(fā)展性。

四、增強應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力是提高學(xué)科素質(zhì)教育的重要手段

知識的積累，智力的發(fā)展，能力的提高，重在于應(yīng)用。學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)不僅在于其掌握化學(xué)知識的多少，也不僅僅在于其能解多少化學(xué)難題，更重要的是看他能否運用化學(xué)知識去理解、解決生活中的化學(xué)問題，去學(xué)習(xí)新知識以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力。

首先，讓學(xué)生從解釋身邊化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊化學(xué)問題做起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，處理一些生活實際中的問題。盡可能多地讓學(xué)生了解化學(xué)對現(xiàn)代社會的影響，了解化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、生活中占有的重要地位。

從電子計算機、生物工程、新材料、新能源、空間技術(shù)、海洋工程等領(lǐng)域，擷取富有知識性、趣味性的材料，擴大學(xué)生的科學(xué)視野，激發(fā)他們的求知欲，增強他們應(yīng)用化學(xué)知識了解自然、了解社會、促進社會發(fā)展的自覺性。