學生評價改革方案精選(九篇)

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第1篇：學生評價改革方案范文

高考不分文理對現(xiàn)在的中小學生有何影響?下面采訪省教育廳權威解讀

14門科目列入學業(yè)水平考試范圍 2019 年入學高一學生實行新方案

東莞時間網訊 日前，廣東省人民政府印發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》(以下簡稱《實施意見》)，就全面推進我省考試招生制度改革提出明確要求。

3日，記者就我省深化考試招生制度改革的熱點問題采訪了省教育廳有關負責人。

1、改革亮點

體現(xiàn)廣東特色，分項目分步驟推進改革

問：我省深化考試招生制度改革有何亮點和特點?

省教育廳：《實施意見》明確了我省高考改革的五大任務和23條具體措施。我省改革方案體現(xiàn)了廣東特色，如分類考試招生制度、一年多考制度和高校招生綜合評價錄取模式等都是我省的改革特色。遵循教育教學規(guī)律，通過全面實施高中學業(yè)水平考試和綜合素質評價制度、一年多考制度、分類考試制度等，有效地引導素質教育，切實減輕學生考試負擔，增加了學生成長發(fā)展的選擇性，促進學生健康發(fā)展。

我省改革方案按照分步實施、穩(wěn)步推進的原則，分項目、分步驟穩(wěn)步推進我省高校考試招生制度改革，如2019年的高考加分政策調整，2019年的調整和優(yōu)化二本招生錄取批次，2019年增加高中學業(yè)水平考試科目，2019年出臺高考綜合改革方案，2021年高考實施新的高考綜合改革方案等改革內容，既有已啟動的單項考試招生改革，也有未來改革的任務和路線圖。

2、中小學招生

實行學區(qū)制度和九年一貫對口招生

問：如何完善中小學招生辦法?

省教育廳：《實施意見》對中小學招生制度進行了總體設計、統(tǒng)籌推進，對改革完善中小學招生辦法提出了明確的要求：要推進義務教育均衡優(yōu)質標準化發(fā)展，破解中小學擇校難題。完善義務教育免試就近入學的具體辦法，試行學區(qū)制和九年一貫對口招生。深化高中階段學校考試招生制度改革，積極推進以初中學業(yè)水平考試成績和綜合素質評價為依據(jù)錄取高中階段學校新生;全省統(tǒng)一取消公辦普通高中招收擇校生，完善優(yōu)質普通高中招生名額合理分配到區(qū)域內初中學校的招生辦法，逐步擴大優(yōu)質高中指標到校比例。

具體改革辦法由各地市制定。

3、學業(yè)水平考試

14門科目列入學業(yè)水平考試范圍

問：普通高中學業(yè)水平考試的科目和次數(shù)是多少?

省教育廳：普通高中學業(yè)水平考試(以下簡稱學考)主要檢驗學生學習程度，成績是學生畢業(yè)和升學的重要依據(jù)。國家規(guī)定的所有學習科目均列入學考范圍，包括語文、數(shù)學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術、通用技術、音樂、美術和體育等14門。學考分散安排在各學期進行，創(chuàng)造條件為有需要的學生提供同一個科目兩次參加考試的機會，同時計最好成績?yōu)樽罱K結果。

從2019年開始，我省學考就已提供1年2次考試;全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評定成績。學考考試管理與高考一樣，全部在標準化考點和考場進行，考試全程監(jiān)控錄像。省教育廳將于2019年制定完善學考制度的實施方案，對實施學考工作作出具體的規(guī)定。

4、綜合素質評價

今年制定方案實行631錄取模式

問：怎樣實施綜合素質評價?基于高考基礎上綜合評價錄取是指什么?

省教育廳：綜合素質評價是學生畢業(yè)和升學的重要參考。我省實施綜合素質評價，一是規(guī)范評價內容，確保全面真實。如實記錄反映學生成長過程中的突出活動和表現(xiàn)并收集相關事實材料，全面、充分反映學生高中階段學生思想品德、學業(yè)水平、身心健康、興趣特長、社會實踐等方面的發(fā)展情況。注重考查學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，做到有據(jù)可查。二是建立規(guī)范的學生綜合素質檔案和統(tǒng)一的綜合素質評價信息管理平臺，客觀真實準確地記錄學生全面發(fā)展和個性發(fā)展的情況及突出表現(xiàn)。三是規(guī)范管理，強化監(jiān)督。建立綜合素質評價監(jiān)督管理機制，嚴格記錄和評價程序，建立公示、申訴和誠信責任追究制度，活動記錄和事實材料要進行公示，確保公開透明、內容真實準確。

省教育廳將于2019年制定完善普通高中學生綜合素質評價制度的實施方案，對實施綜合素質評價工作作出具體的規(guī)定。

2019年，我省在南方科技大學試點進行基于高考基礎上的綜合評價錄取模式招生改革，即在學校錄取的標準中，高考成績占60%，學校測試占30%，學生學業(yè)考試成績占10%，簡稱631錄取模式。

5、改革銜接

今明兩年入學高中生仍執(zhí)行現(xiàn)方案

問：我省高考綜合改革什么時候啟動?從現(xiàn)在到實行新的高考方案期間，我省高考實行什么方案?

省教育廳：《實施意見》明確我省2019年出臺我省高考綜合改革方案，從2019年秋季入學的高中一年級學生開始實施新的普通高中學業(yè)水平考試實施方案、新的普通高中學生綜合素質評價實施方案，2021年高考開始實行新的高考改革方案，基本形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。高考綜合改革具體方案將在2019年制定并公布。

我省2019年出臺高考綜合改革方案，2021年高考實行新的高考綜合改革方案，即2019年入學的高中一年級學生實行新的高考方案，現(xiàn)在在讀的高中學生以及2019年、2019年入學的高中一年級學生仍執(zhí)行目前的高考方案，考試科目、內容和方式不變，從2019年起語文、數(shù)學、外語、文科綜合、理科綜合統(tǒng)一高考科目使用全國卷。

在實施新的高考綜合改革方案前，這幾年過渡期，各中學和考生要按照目前的高考方案要求安排好教學和備考工作。

6、考試科目

不分文理科，學業(yè)水平、外語可考兩次

問：新一輪高考改革是否分文理科?考試科目如何組成?哪些科目提供一年多考?

省教育廳：考試科目設置是高考綜合改革的重要內容，《實施意見》對此已明確了改革的方向，即實行3+3考試模式，也就是普通本科院校實行語文、數(shù)學、外語3門統(tǒng)一高考科目和3門高中學業(yè)水平考試科目考試方式，統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語科目分值不變，每科滿分150分?？忌呖伎偝煽冇山y(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語3門科目成績和高中學業(yè)水平考試3門科目成績組成。計入高考總成績的高中學業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)所報考高校的要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇，考試科目組合上不分文、理科。

為減輕考生集中應考的壓力，改變一考定終身的弊端，我省普通高中學業(yè)水平考試科目和統(tǒng)一高考的外語科目，將創(chuàng)造條件為考生提供兩次考試機會，由考生結合自身實際選擇參加考試，并選擇最好的成績使用。

7、高考錄取

第2篇：學生評價改革方案范文

據(jù)獲悉，2月23日上午10點，江蘇省教育廳將舉辦新聞會，沈健廳長將通報江蘇省教育考試招生制度的新動向，其中包括社會矚目的高考新方案。根據(jù)@江蘇教育公布的最新信息，江蘇省考試招生制度改革實施方案包括1個整體方案和5個具體方案。

整體方案是《江蘇省考試招生制度改革實施方案》，具體方案包括普通高校考試招生制度改革方案、高職院校考試招生制度改革方案、普通高中學業(yè)水平考試實施方案、普通高中學生綜合素質評價實施方案、中職學校學生學業(yè)水平測試實施方案等5個方案。

江蘇考試招生制度改革整體方案是嚴格遵照《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》、在教育部規(guī)定的時間節(jié)點和制度框架內，結合江蘇省省情和教育實際，并在總結以往高考改革經驗、廣泛征求社會各方面意見的基礎上研制完成的，力求體現(xiàn)國家要求，具有江蘇特色。

江蘇高考新方案23日正式公布 采用3+3模式

江蘇省教育廳于2月23日上午10:00召開江蘇省考試招生制度改革新聞會，通報江蘇省考試招生制度改革及2019年普通高考工作有關情況。

實施3+3模式 選考科目調整為6選3

在高考科目設置方面，和現(xiàn)行高考方案相比，江蘇省普通高考統(tǒng)考科目仍為語文、數(shù)學、外語3門，保持不變;選考科目由現(xiàn)行的6選2調整為6選3，即由學生在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等6門科目中自主選擇3門選考科目，并計入高校招生錄取總成績。

高考綜合改革2019年啟動 2021年正式實施

教育部明確江蘇省啟動高考綜合改革的時間為2019年，并要求于2019年6月底前將高考綜合改革方案報教育部備案后向社會公布。根據(jù)這一要求，江蘇省新一輪高考綜合改革方案應該是從2019年秋季入學的高一新生起開始啟用，在2021年普通高考中正式實施。

考生可享受同一必考科目兩次考試機會

江蘇省考試招生制度改革實施方案包括1個整體方案和5個具體方案。整體方案是《江蘇省考試招生制度改革實施方案》，具體方案包括普通高?？荚囌猩贫雀母锓桨浮⒏呗氃盒？荚囌猩贫雀母锓桨浮⑵胀ǜ咧袑W業(yè)水平考試實施方案、普通高中學生綜合素質評價實施方案、中職學校學生學業(yè)水平測試實施方案等5個方案。

江蘇省考試招生制度改革整體方案是嚴格遵照《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》、在教育部規(guī)定的時間節(jié)點和制度框架內，結合江蘇省省情和教育實際，并在總結以往高考改革經驗、廣泛征求社會各方面意見的基礎上研制完成的，力求體現(xiàn)國家要求，具有江蘇特色。

在改進招生計劃分配方式方面，為貫徹落實教育部有關做好重點高校招收農村學生工作的要求，江蘇省實施了招收農村學生高校專項計劃和地方專項計劃，確定了實施區(qū)域。

在改進考試形式和內容方面，和現(xiàn)行普通高中學業(yè)水平測試相比，江蘇省將開齊開足學業(yè)水平考試科目，《普通高中課程方案(實驗)》所設定的13門科目均列入必考科目范圍，江蘇省考生在高中期間可以享受同一必考科目參加兩次考試的機會。

在改革招生錄取機制方面，嚴格執(zhí)行教育部等相關部委關于減少和規(guī)范高考加分項目和分值的要求，自2019年起，取消思想政治品德有突出事跡的考生加分政策;自2019年起，將少數(shù)民族考生照顧政策調整為少數(shù)民族考生報考省屬高校加3分投檔。

第3篇：學生評價改革方案范文

    正方:比現(xiàn)行制度費事但優(yōu)點明顯

    海南省檢察院檢察官范建綏:現(xiàn)行高考制度考錄成本最低廉,教育部門最省事,但弊端顯而易見:不利于國家客觀、公平地選拔各類人才。國家需要多方面的人才,既需要通才,也需要專才;學生天賦不同,愛好不一,有的語言方面有優(yōu)勢,有的數(shù)理化方面有專長,有的政治敏感性特強。而高考用計總分的辦法錄取學生,用一把尺子考量人才,無法人盡其才,才盡其用。

    不利于考生水平的正常發(fā)揮。高考統(tǒng)一時間考試,學生因身體機能差異,不一定每個人都能發(fā)揮出最佳水平。另外,高考采用筆試方法,學生書寫速度不同、字跡美觀程度各異,這些都可能影響考試成績。

    浙江公布的新課改高考方案,將高中會考、綜合素質評價和高考成績一并納入招考體系,具有很強的操作性。比如,對審美與藝術、運動與健康的考察,細化規(guī)定各個不同的檔次,列出具體的標準,可以讓學生朝著這個標準努力,同時也便于老師作出綜合的判斷,這樣還可以避免過分重視分數(shù)而忽視素質教育,有百利而無一害,何樂而不為呢!

    河北省張家口市橋西區(qū)檢察院張弘:在現(xiàn)行的高考錄取中,唯一的硬指標是高考成績,至于成績的背后,考生的一貫表現(xiàn)、道德品質、心理素質、能力水平等均不得而知,導致考生升入高校后,高分低能。加之,高考存在偶然性,有些考生由于心理緊張、臨場發(fā)揮不好等原因沒能考出真實成績,結果只能在“一考定終身”的招考體制下“自認倒霉”,甚至抱憾終生,這對他們而言是極不公平的。正是看到這一點,浙江從明年開始實行“三位一體”招考方案,將高中會考與綜合素質評價共同納入對考生的考評范圍,將平時表現(xiàn)與高考分數(shù)結合起來,這將在很大程度上減少高考的偶然性和不確定因素,給那些品學兼優(yōu)但高考發(fā)揮失常的考生以機會,有利于國家全面、客觀地選拔人才。

    反方:操作性差且更易引發(fā)腐敗

    中國人民大學法學院法學碩士安寧:浙江省的高考改革方案,目的在于消除現(xiàn)有高考制度“一卷定終身”的弊病,建立新的科學的高考制度,筆者贊揚其良好的初衷。但是,仔細揣摩之后,發(fā)現(xiàn)其弊病不少。

    將高中會考成績納入招考體系,會增加學生的學習負擔。高中階段“會考”次數(shù)不少,如果每次“會考”成績都作為高考錄取的重要尺度,不僅會使學生的學習生活更加緊張,而且會使其學習變得更加功利——為了眼前的會考而學習,不利于素質教育的推行。

    可操作性差。在綜合素質評價的6個方面中,除了“學習內容”,其余5項很難舉行全省統(tǒng)一考試,即使舉行統(tǒng)一考試,考試的標準也很難把握。比如,審美與藝術方面,審美能力好與壞的標準是什么?怎么設計考試內容?等等。

    增加了腐敗源頭。綜合素質評價中的許多內容,只能靠學生平時的表現(xiàn),教師的測評,也受諸多主觀因素的影響。這樣一來,各位老師就握有左右學生高考命運的部分權力,易導致學生家長為了孩子的前途向老師行賄,敗壞社會風氣,增加腐敗機會。

    江蘇省高郵市讀者崔立鋒:浙江高考改革方案不過是個“閉門造車”的產物,缺乏調查研究,不但實踐中很難行得通,而且還會造成更大的不公平。

    說這個高考改革方案是閉門造車的產物,并不為過。以新增加的“綜合素質評價”為例,它完全是改革者站在城里人的角度,從城市化的立場出發(fā)形成的產物,農村學生的情況、農村學校的現(xiàn)狀,被改革者忽略不計。如“審美與藝術”、“運動與健康”的綜合素質評價,城市學生與農村學生根本不具備可比性。城市學生的家庭經濟條件好,接觸事物多,才藝培訓廣泛,學校教育資源豐富,教學設備良好,農村學生無論從哪個方面來說都是望塵莫及的,不知改革者是否考慮過這些。

    顯然,單純通過觀察學生的考試成績,我們可以清楚地分析出每個學生知識掌握的情況,可是如果試行這種“綜合素質評價”招考體系,我們只是能更好地區(qū)別學生來源的地域。因此,對占考生絕大多數(shù)的農村學生來說,這個改革方案不公平。

    網友觀點

第4篇：學生評價改革方案范文

1.1實施改進和推廣實施階段。（1）總結試點課程教學改革的經驗和效果，對教學模式改革方案提出修改意見。（2）繼續(xù)編寫其余重點課程的校本教材，編寫的原則亦是以項目為載體以任務為引領，為繼續(xù)推廣教學改革方案做好準備。（3）結合新修改的課程標準和編寫的校本教材，在新生計算機班級中繼續(xù)推廣和實施新的教學模式。（4）根據(jù)試點及推廣的效果，選派教師進企業(yè)學習鍛煉，找出教學改革中學校教學與企業(yè)要求的差距。（5）總結教學改革的經驗，繼續(xù)對改革方案提出修改意見，完善改革方案。

1.2總結階段。（1）召開教學模式改革實施總結會，聘請參與改革的企業(yè)專家、技術人員、所有專業(yè)教師和兼職教師參加，探討改革中遇到的問題及解決方法，探討改革過程中的經驗和收獲。（2）根據(jù)試點、探索階段和改進推廣階段的遇到的問題和經驗，總結實施過程中的經驗和成果，完成計算機應用技術專業(yè)教學模式改革方案。

2改革的目標

（1）探索和實施行動導向型教學方法，積極開展案例教學和場景教學。（2）實現(xiàn)“學中做、做中學、做中教”的真正意義上的“教、學、做”一體化的教學模式。（3）校內和校外實訓更好地與企業(yè)對接。（4）通過積極參加學校、省級和國家級技能競賽活動來有效地促進教學。（5）學生的職業(yè)技能和思想技能得到綜合提高。

3改革的總體思路

依據(jù)新的計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依托校內實訓基地和校外實訓基地的實踐教學體系，將“教、學、做”一體化作為教學模式改革的切入點，以教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性作為重點，抓好理論學習、校內實訓、校外實訓、頂崗實習四個教學環(huán)節(jié)，積極開展案例教學和場景教學。根據(jù)新開發(fā)課程體系和課程標準，積極推行行動導向型教學方法。按照企業(yè)崗位群的要求和職業(yè)的工作過程來確定學習領域，設置學習情境，進行教學單元設計，以職業(yè)活動為導向，以工作任務為載體，以提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。建立課程模塊化、項目化的課程體系，學生通過模塊課程掌握一定的職業(yè)技能，這是技術實踐能力的必要條件。在此基礎上，通過設計相對完整的工作項目，通過這種綜合性的實踐活動，最終促成由動作技能、實踐性思考、態(tài)度、價值觀等多種要素構成的技術實踐能力的形成。

4教學模式改革實施情況

4.1制定專業(yè)教學計劃。根據(jù)本專業(yè)確定的新的人才培養(yǎng)方案和課程體系，制定專業(yè)教學計劃，把課程學習分為基礎學習（包括公共學習領域和專業(yè)基礎學習領域）、專業(yè)學習和素質拓展學習三個學習領域。

4.2實現(xiàn)一體化的教學方式。在直觀的傳統(tǒng)教學和課堂講授方法的基礎上，積極推行案例教學法、啟發(fā)式教學法、情境教學法，互動教學法等方法，加大項目作業(yè)、綜合練習的份量，努力提高教學效果。在教學手段上，大力推進多媒體教學手段的運用，充分利用CAI、教學幻燈片等加大課堂教學的信息量。教學的方式方法和地點由教室、黑板向實驗（實訓）室、機房延伸，使教學內容更真實，教學方法更直觀，實現(xiàn)真正意義上的理論與實踐一體化教學。

4.3積極參加各類技能競賽。積極參加學校舉行的計算機類技能競賽，積極參加省級和國家級計算機應用類和網絡類的技能競賽，促進教師的教學能力和實踐操作能力，促進學生的學習能力和動手能力。在現(xiàn)有取得的競賽成績的基礎上，繼續(xù)努力進取，爭取取得更好的成績，以賽促教，提高教師的教學實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)和提高學生的實際動手能力。

4.4加強和擴展校內外實訓基地。在原有實訓基地的基礎上，改建、擴建和新建了多個校內實訓場所，新增了2家校外實習實訓基地，大大改善了學生的實訓實習環(huán)境。

4.5師資隊伍建設。確定了兩名專業(yè)帶頭人去企業(yè)學習培訓，感受企業(yè)氛圍，學習現(xiàn)代專業(yè)知識和技能，發(fā)揮專業(yè)帶頭作用。選派了部分教師下企業(yè)實踐鍛煉，熟悉當今企業(yè)所需的技能，更好地指導學生的實踐。

4.6教學評價方法。在專業(yè)課的教學評價方式上，原有的教學評價方式是完全以教師評價來決定的，改革后的教學評價由教師評價、學生自評和學生互評三部分來組成，同時在評價時還要考慮到學生在平時學習過程中的思想表現(xiàn)、職業(yè)道德和創(chuàng)新能力等方面。

4.7穿插素質教育。學生在學習專業(yè)知識的過程中，教師適時地穿插講授思想素質教育、職業(yè)道德教育，企業(yè)文化等，讓學生在學習專業(yè)知識的過程中自然地融入學習了其它相關知識，學習反映很好。對于中職類的學生，他們的思想素質、法律知識等相對薄弱，對職業(yè)道德和企業(yè)文化也很少涉及，在專業(yè)學習過程中穿插這些方面的知識，學生更容易接受更愿意接受，既調節(jié)了學習氣氛又掌握了相關知識。

5改革的成效

5.1教學方式方法的改變激發(fā)了學生的學習興趣。理實一體化的教學方式使學生從枯燥的理論學習中解脫出來，學生更愿意聽課。教學過程中使用案例教學法、啟發(fā)式教學法和情境教學法等，學生的學習興趣更加濃厚，學生更愿意鉆研學習，主動學習，自主學習，有時下課了學生還是不愿意下課，繼續(xù)討論繼續(xù)鉆研。教學從灌輸式教學到自主學習，學生的學習狀態(tài)和學習風貌大大改觀。

5.2“以賽促教”成績顯著。學生參加學校、省級技能競賽，在參加省中職類學校技能競賽中獲多個獎項，成績顯著。學生的學習興趣較以前濃厚了，學習效率較以前有了很大的提高，學生從被動學習轉化成為主動學習。

5.3穿插教育效果明顯。學生在學習專業(yè)知識的過程中，教師適時地穿插講授思想素質教育、職業(yè)道德教育，法律和企業(yè)文化、創(chuàng)新教育等，學生在學習專業(yè)知識的過程中自然地融入學習了其它相關知識，既調節(jié)了學習氣氛又掌握了相關知識，學習課堂氣氛活躍。

第5篇：學生評價改革方案范文

Abstract： This paper analyzes the practice teaching status and the main problems of software engineering in our country， according to the existing problems， combined with the actual situation of our school， it proposes the idea of putting the "engineering and professional" concept into the process of practice teaching， and puts forward the corresponding reform plan and the implementation method according to the school goal， the school localization and the training model of student. The implementation of the plan has greatly improved the student's practical ability and enhanced the employment rate.

關鍵詞： 軟件工程；職業(yè)化；實踐教學改革；評價體系

Key words： software engineering；professionalization；practice teaching reform；evaluation system

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）06-0211-02

0 引言

隨著軟件產業(yè)的迅速發(fā)展，國內高校軟件人才的培養(yǎng)數(shù)量也在日益攀升。但當前我國軟件人才的規(guī)模、結構和水平還不能適應軟件產業(yè)的實際需求，在畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)招聘人才的過程中存在著這樣的現(xiàn)象：一方面是企業(yè)難以招聘到所需的人才；另一方面是很多軟件專業(yè)的應屆畢業(yè)生找不到工作。導致這種狀況的原因可歸結為：①高校培養(yǎng)模式與企業(yè)需求間存在較大的差距；②專業(yè)課程內容及教學模式難以與IT發(fā)展同步，專業(yè)內容更新滯后；③培養(yǎng)的學生缺乏特點，難以滿足企業(yè)對IT人才的個性需求；④教師自己本身就缺乏實踐工程能力，很難培養(yǎng)出實踐能力和工程能力較高的學生。

那么，如何構建適應企業(yè)需求的軟件人才培養(yǎng)模式，縮小高校培養(yǎng)人才與企業(yè)需求的差距是當前高校應當研究的課題。面向就業(yè)市場的辦學定位，實際上就是要求專業(yè)教學中應該融入職業(yè)技術教育的理念，而實踐與動手能力的培養(yǎng)則要求改革現(xiàn)有的實驗教學模式，在實踐教學中融入“工程化”的理念。

1 實踐教學體系改革的主要內容與思路

本文提出一個按“工程化”思想實施實踐教學的解決方案，即建立以綜合性實驗教學與項目型實踐教學為主要模式的實踐教學體系，對軟件專業(yè)的教學體系進行工程化改造，逐步建立工程化實踐教學體系，著力培養(yǎng)學生的工程化開發(fā)能力和職業(yè)素質，進而形成一個融基礎理論、實驗教學、工程實踐為一體的整體化培養(yǎng)機制。

1.1 主要改革內容

①研究現(xiàn)有實驗教學體系中存在的不足，將職業(yè)化、工程化的理念引入實驗教學體系中，并依此對辦學目標、辦學定位與學生培養(yǎng)模式等提出相應的改革方案。②針對專業(yè)知識體系，研究綜合實驗方案及其教學模式。③基于實際工程項目，設計課程設計、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計的指導方案。④針對實踐教學的改革，探索課程教學內容與模式的改革途徑。

1.2 具體實施方案 針對綜合實驗方案，采用下面的的技術路線：依據(jù)最基礎的課程教學要求，合理設計最為基礎的實驗，如果后繼課程中增加的知識點需要實驗，則向原實驗中增加新的實驗內容，從而形成實驗方案，并制定實驗評價標準。在深化理解專業(yè)知識體系結構的基礎上，結合本校辦學目標、辦學定位以及特色，逐步構建綜合實驗方案。在方案構建中，可以針對學生所掌握的知識點，對實驗方案進行剪裁，以便實現(xiàn)個性化教學。在綜合實驗方案的實施過程中，貫穿工程化的理念，逐步實施，逐步完善。

針對課程設計等實踐教學環(huán)節(jié)，基于成功項目案例，結合綜合實驗方案中所積累的基本技能，設計課程設計等實驗教學環(huán)節(jié)的指導方案，建立企業(yè)技術、管理人員與“雙師型”教師的指導隊伍，汲取職業(yè)技術教育領域的先進教學模式，引入職業(yè)教育的先進理念，構建相應的實驗教學指導方案，并逐步實施，不斷更新與完善。根據(jù)構建的實踐教學指導方案形成一定的實踐評價體系，通過對方案的評價，不斷改進和完善實踐教學改革方案。

2 實施及其應用

2.1 綜合實驗的具體實現(xiàn) 通過深入分析、研究專業(yè)知識體系結構，確定必須進行實驗的知識點，依據(jù)知識點間的相互依賴關系，設計了涵蓋C語言程序設計、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫等9門課程的4個完整實驗，使得前驅與后繼課程之間的實驗教學具有承上啟下的連貫性。同時，按工程化項目的實施與管理要求，完成實驗方案的實施，依據(jù)改革方案所實現(xiàn)的綜合實驗，已經應用在我校2008-2010級學生的教學實踐中，使學生在進入課程設計等環(huán)節(jié)之前就具備相當?shù)膶嶋H項目開發(fā)技能。

2.2 實踐教學的具體實施 在實踐教學環(huán)節(jié)中，本方案采用校企合作的方式，引進軟件企業(yè)已經完成的成功項目案例或待開發(fā)的實際項目。將企業(yè)中的項目案例引入到實踐教學體系中，使培養(yǎng)出來的學生能夠成為理論與實踐相結合、腦力勞動與體力勞動結合、適應市場經濟發(fā)展需要的優(yōu)秀應用型創(chuàng)新人才。

由于學生在校已經進行了綜合實驗的訓練，通過綜合實驗教學內容的系統(tǒng)性、連貫性，以及工程化的實施與管理理念，使學生在進入課程設計等環(huán)節(jié)之前就具備了一定的實際項目開發(fā)技能。這些技能有必要在實際項目中加以檢驗。為此，我校2007、2008級學生大四一學年都安排在企業(yè)進行項目實訓，將課程設計和畢業(yè)設計融入到具體的實際項目中，以企業(yè)的實際工程項目作為學生的畢業(yè)設計題目。這使得畢業(yè)設計題目與市場需求相結合，增強了畢業(yè)設計的實效性和工程性。重要的是合作企業(yè)通過指導學生課程設計和畢業(yè)設計，充分了解了學生的學習和工作能力，對于實訓期間優(yōu)秀的畢業(yè)生，直接就業(yè)參加項目組研發(fā)工作，節(jié)省了企業(yè)的再培訓費用，降低了畢業(yè)生就業(yè)成本。學校教師定期跟班，通過在企業(yè)進修或培訓、共同開發(fā)項目等工作過程中，不斷提高實踐能力，逐漸形成了一批雙師型隊伍。

2.3 教學改革效果評價體系 針對教學改革效果的評價，應該形成一個評價體系，依據(jù)該評價體系對實現(xiàn)效果進行評價，能夠反映教學改革的效果，同時也可以不斷改進和完善實踐教學改革方案。

在課程設計和項目實訓等階段，可由教師以及企業(yè)工程技術人員按照學生完成工程項目的功能、性能指標以及在項目組中所發(fā)揮的作用等，給出綜合評定成績。在企業(yè)實習和畢業(yè)設計階段，由于學生脫離學校監(jiān)管，往往只能由企業(yè)工程技術人員給出教學評價。針對這一情況，評價體系要求學生在實習期間以實習日記的形式記錄自己工作總結，以此作為部分評價依據(jù)，同時，學校教師定期跟班參與項目實踐過程，以便給出相對客觀的評價。通過企業(yè)工程師與校內教師的緊密配合，從多個側面對實踐教學效果進行評價，形成了一個相對完整的教學效果評價體系。

3 結論

通過在軟件工程專業(yè)中引入工程項目實例和職業(yè)化理念，以就業(yè)為導向，構建軟件工程專業(yè)的實踐課程體系，改變了該類專業(yè)課程在實踐教學中存在的問題，使學生更好地理解和掌握如何將課程知識運用于實際應用開發(fā)中，有效提升了計算機和軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，并有效實現(xiàn)了軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實際用人需求的無縫對接，更加適合新形勢下應用人才的培養(yǎng)需求。通過該實踐教學體系改革，提高了學生的實踐能力，增加了學生的就業(yè)機會，本校2007級軟件工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達到98%以上。

參考文獻：

[1]王俊生，戴云龍.面向企業(yè)需求的應用型軟件人才培養(yǎng)[J].中國電力教育，2011，34（19）：37-38.

第6篇：學生評價改革方案范文

1 引言

本課題以社會對人才需求為導向，以大學生的發(fā)展需求為目標；依據(jù)體育的教育功能和華橋外院人才培養(yǎng)方案；依托華橋體育教學為實施平臺，結合華橋外院教學環(huán)境與資源。確立體育教學俱樂部模式改革方案，將體育教學俱樂部體系化，科學化，具體化，合理化的進行設置，對改革方案進行實施，來檢驗改革方案對大學生身心健康、綜合素質培養(yǎng)的效果；在滿足大學生四年體育鍛煉不斷線，增進身心健康的同時，樹立大學生終身體育鍛煉新理念，培育俱樂部模式下的校園體育文化。

2 體育教學俱樂部模式構想

2.1實行 “混合――分層――三自主”選課制

“混合”是在一個俱樂部內部，不分年級、性別、專業(yè)，全體成員是一個整體；而“分層”在所有參加體育俱樂部的成員中，先對成員的基本身體健康狀況和體育技能基礎掌握了解，再此基礎上把學生分成“基礎層”和“提高層”；“三自主”是學生自主選擇時間、項目、教師。

2.2建立高校體育俱樂部管理機制

健全嚴謹、科學的師生考核制度，制定俱樂部管理細則，體現(xiàn)課內外體育活動以學生管理為主，教師管理為輔的管理機制。

2.3建立課內外一體化的體育俱樂部組織形式

建立課內外體育活動宗旨、內容、方法手段、評價相統(tǒng)一，課外是課內體育活動的延伸和補充，形成“課內外一體化”的大學生體育活動形式。

2.4確立體育教學俱樂部模式內容結構

內容包括知識與技能、體質與健康、能力與素質三個部分，知識包括健康基礎知識，技能是專項技能；體質是力量、耐力等，健康是身心、道德、社會健康；能力包括組織能力、創(chuàng)新能力等，素質是意志品質、體育道德。

2.5體育教學俱樂部活動設計與策略

俱樂部活動設計分為三大模塊，知識與技能模塊、體質與健康模塊、能力與素質模塊，三個模塊在教學各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，緊密相連有機結合。把俱樂部活動過程分為課前設計與策略、課中設計與策略、課后設計與策略三個階段，形成完整的教學體系。

2.6建立體育教學俱樂部質量評價標準

從學生身心健康、品德教育、文化教育、體育技能教育、社會適應多維觀評價，制定科學的質量評價標準，確立評價指標體系。

3 體育教學俱樂部實施具體措施

3.1 以評價目標位為指揮棒，確立體育教學俱樂部模式改革，評價施行“一主、二多元”的評價標準

俱樂部評價執(zhí)行一“主線” 二“多元”， 一“主線”即身體健康評價主線；二“多元”是在身體健康基礎上對品德教育、文化教育、體育技能教育、社會適應多維觀評價，制定科學的質量評價標準。突出學生身體健康評價，實現(xiàn)多元評價目標，完成全面人才培養(yǎng)目標評價。

3.2設計多種鍛煉形式，創(chuàng)造多種鍛煉環(huán)境

課上俱樂部，課下社團，校級比賽、運動會、體育文化節(jié)、單項俱樂部比賽、院系內部比賽、早操、陽光體育活動等，形成科學性、層次性、連續(xù)性的多種鍛煉形式與環(huán)境，供廣大學生參與選擇。建立體質健康中心、體育與健康咨詢中心、建立俱樂部健康檔案，來滿足學生的實際需求。

3.3拓寬活動內容、時間、空間

增加活動項目及內容，供全國各地不同學生的需求選擇，學生熱愛興趣高的項目增加開課容量，滿足更多學生對體育鍛煉的需求；設計季節(jié)課，各個俱樂部與冬季滑雪、滑冰相結合，形成分明的季節(jié)課。學校的場館不對外開放，全部的場館從早上6點到晚上8點（除課上俱樂部活動時間外）全部免費對學生開放，從時間和空間上給學生足夠的自我鍛煉時間和空間。滿足學生的鍛煉需求。

3.4施行體育教學俱樂部“三級管理”

使教師和學生明確俱樂部活動目標和進程的質量標準，在活動中自覺完成俱樂部的要求。讓學生主觀能動性得以發(fā)揮，形成良好的俱樂部活動氛圍，培養(yǎng)學生的組織能力。

4 華橋外院體育教學俱樂部模式的創(chuàng)新與特色

4.1創(chuàng)新

確立以學生為主體、教師為指導的教學組織形式；實施“知識與技能、體質與健康、能力與素質”三部式教學內容；形成“知識、能力、素質”多元評價標準，建立課內外體育活動宗旨、內容、方法手段、組織形式、評價相統(tǒng)一的課內外一體化的體育教學俱樂部模式。

4.2特色

四年體育教學俱樂部活動設計不斷線，突出體現(xiàn)俱樂部課內外活動以學生為主體，教師為指導的特色。

第7篇：學生評價改革方案范文

關鍵詞：大學生；創(chuàng)新教育；培養(yǎng)模式；探索與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0198-03

一、改革方案提出的背景

高等學校是培養(yǎng)高素質人才的搖籃，也是知識創(chuàng)新的重要基地。重視和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，開展創(chuàng)新活動，對全面推進素質教育和科教興國戰(zhàn)略具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的意義。為此，各高校對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進行了大量有益的探索，也提出了各種符合學科特色和地域特色的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案。[1-4]寧夏大學地處西北少數(shù)民族地區(qū)，經濟發(fā)展比較落后，對于理工科專業(yè)，當前的工程素質教育方式、方法已適應不了我校人才培養(yǎng)的多樣化及我區(qū)應用型人才培養(yǎng)的要求。這主要表現(xiàn)在對學生的實踐動手能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度不大，對社會需求、受教育者的需要關注太少。為了解決在教育方式和學生能力培養(yǎng)中存在的問題，物理電氣信息學院成立課題組，把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為重要工作目標，不斷地進行探索與實踐。結合學院專業(yè)設置，充分利用各種有利資源，我們對實踐教學體系進行改革，以期形成較適用于電氣信息類專業(yè)學生的人才培養(yǎng)模式。

二、改革方案設計與實施

1.方案設計。針對本科生從低年級到高年級的各個階段的不同特點，以及已往教育理念的不足之處，課題組提出三層次階梯式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。第一層次：針對以往以應試教育為主體的低年級學生群體，我們提出了以學生“會學習”為載體，體現(xiàn)對學生“創(chuàng)新意識”的培養(yǎng)。學院以本科生導師制為基本組織形式，組織各類由學生主講的讀書報告會，舉辦專業(yè)基礎課和實驗課程的競賽，提高學生的專業(yè)興趣和學習能力。第二層次：我們以培養(yǎng)高年級學生綜合運用知識能力為形式，作為對學生“創(chuàng)新精神”的培養(yǎng)。學院以課程設計題庫和畢業(yè)設計（論文）題庫建設為條件，學院“大學生電子科技協(xié)會”為活動平臺，為學生提供擴展知識、應用知識的更多機會。第三層次：以參加“挑戰(zhàn)杯”、全國大學生電子設計競賽等專業(yè)競賽和學生科研項目為載體，給部分能力較強的學生展現(xiàn)才華的機會，體現(xiàn)對學生“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)。此外，課題組對原有評價體系進行改革。作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的應用保障，我們改革考核機制和評價體系，對學生參加的各類實踐環(huán)節(jié)和科技活動給予學分和成績的肯定。

2.具體實踐。①“會學習”是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎。為了使得學生在入學后能夠在最短的時間內適應大學學習，改變中學應試學習的不良習慣，結合本科教學計劃的實施，我們以本科生導師制為基本組織形式，結合各類基礎課程競賽，樹立學生的專業(yè)意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。這樣的做法重在改變傳統(tǒng)的應試教學模式帶來的影響。②“能應用”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的關鍵。這就要求重在培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。作為理論課程學習的配套項目，我們建立了課程設計題庫和畢業(yè)設計（論文）題庫，以滿足學生在各個不同學習階段的實踐活動需求。通過課程設計和畢業(yè)設計的進行，學生們不同程度地得到了綜合運用知識的基本訓練。作為知識結構的擴展，我們組建了“大學生電子科技協(xié)會”，總結出一種對學生實踐動手能力培養(yǎng)的“輻射式實踐教學模式”。這種實踐教學模式的好處是設備和器材投入少，需要的資金量小，并且?guī)熧Y力量的投入相對較少，但培訓范圍廣，效果明顯，可輻射至全體學生，適合于經濟欠發(fā)達地區(qū)高校電氣信息類專業(yè)學生的實踐動手能力的培養(yǎng)。③“有創(chuàng)新”是學生具有創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。通過前面兩個階段的培養(yǎng)，有部分同學表現(xiàn)出了不同于大家的特點，他們在程序設計、產品制作或項目設計方面有著突出的表現(xiàn)，對科學研究有了初步的興趣和能力。針對這部分群體，我們設立了創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制，通過這個平臺的多項活動（參加各類競賽、自主科研立項、參與導師科研課題等），對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了良好的作用。④制訂了學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施方案，進一步完善實驗、實習、實踐教學體系；同時加強學生自主創(chuàng)新學習指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為學生提供一個實踐、科研、創(chuàng)新的平臺。并于2008年5月建立了院級大學生創(chuàng)新能力實訓基地，使得學生的創(chuàng)新實踐活動向日常化、可評測、層次化發(fā)展。在院級大學生創(chuàng)新實踐基地運行良好的基礎上，又于2009年被寧夏大學確定為校級大學生創(chuàng)新訓練基地。⑤設立了學院大學生作品展廳，學生的大部分作品都被展示出來，作為新生入學教育的一部分，激勵了更多學生參與興趣，使得傳統(tǒng)意義的課外活動成為教學主體的一個組成部分。

三、推廣與應用

學院提出的“會學習、能應用、有創(chuàng)新”的三層階梯式人才培養(yǎng)模式和學生評價體系綜合改革方案，于2005年開始實施。經過5年的探索與實踐，我們基本形成了較適用于理工科學生的人才培養(yǎng)模式，有6屆本科生（2003級～2008級）不同程度地從中受益。

1.學院從2005年開始正式實行了本科生導師制，為所有一年級本科生配備具有講師以上職稱、教學經驗豐富的教師作為導師，從教學形式到學習內容上為培養(yǎng)學生的學習能力做了有利的改變。經過幾年的堅持和不斷的改進，已經形成了完整的本科生導師制實行方法。作為知識擴展學習，學院每學年堅持舉辦數(shù)學、大學物理、計算機基礎、大學物理實驗、英語等競賽活動，多場學生讀書報告會，這些活動的開展，對于學生的自主學習能力提高起到了顯著的作用。

第8篇：學生評價改革方案范文

（煙臺職業(yè)學院信息工程系，山東煙臺，264670）

[摘要] 高職院?！坝嬎銠C文化基礎”課程教學當前面臨著學生計算機知識基礎差異大、學生的學習主動性與積極性不高、課程內容更新速度快、實驗設備不足的問題。針對上述問題提出了優(yōu)化實驗課程體系結構、構建水平遞進的實驗項目體系、取消純理論課、創(chuàng)新考核方法、調整和更新教學內容、編寫相應的實驗教材、引入虛擬現(xiàn)實實驗技術的改革方案。經過教學實踐驗證，此改革方案能有效解決高職院?！坝嬎銠C文化基礎”課程教學當前面臨的問題，提高教學質量。

[

關鍵詞] 高職院校；“計算機文化基礎”課程；教學改革

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2015）01-0077-03

[收稿日期] 2014-09-09；[修回日期] 2014-10-16

[作者簡介] 成桂蘭（1965-），女，山東龍口人，煙臺職業(yè)學院講師，主要研究方向：計算機基礎教學，物聯(lián)網技術。

“計算機文化基礎”是高職院校的一門公共基礎課，是所有非計算機專業(yè)學生的一門必修課。它為學生后續(xù)課程的學習提供相關背景知識和輔助技能。學生通過該課程的學習既可以獲得未來職業(yè)必備的信息素養(yǎng)和信息能力，又能提高自主學習能力和自我成長能力，以適應計算機技術的飛速發(fā)展?！坝嬎銠C文化基礎課程”的教學質量對學生今后的工作和學習都將產生深遠的影響。當前高職院校的“計算機文化基礎”課程教學面臨著很多問題，進行教學改革，解決面臨的問題對提高高職院校的“計算機文化基礎”課程教學質量具有重要意義。

一、面臨的問題

（一）學生計算機知識基礎差異大

高職院校的學生來自于本省所有地區(qū)和外省教育資源嚴重缺乏的對口支援地區(qū)。由于各地教育資源有差異、各地對計算機課程教學重視程度不同等原因，學生的計算機知識基礎差異很大，學生的計算機水平也普遍不高。

（二）學生的學習主動性與積極性不高

近幾年高職院校的高考錄取分數(shù)線較以前降低了很多，學生質量普遍不高。很多學生的學習態(tài)度和習慣都存在一定的問題。很多學生對學習沒興趣，學習主動性與積極性不高。

（三）課程內容更新速度快

計算機技術飛速發(fā)展，“計算機文化基礎”課程擔當著普及計算機知識的重任，課程內容必須跟隨計算機技術的發(fā)展不斷快速更新。

（四）實驗設備不足

計算機技術飛速發(fā)展，計算機硬件、軟件都在不斷更新。要想更新大量的計算機實驗設備，需要大量的資金，但是教育經費的不足，使設備的更新速度遠遠不夠。“計算機基礎文化”課程實驗設備很多已經屬于陳舊設備，更新的部分新設備遠不能滿足教學需要。

二、教學改革方案

（一）學生計算機知識基礎差異大的問題的改革方案

針對學生計算機知識基礎差異大的問題，最好的解決方案就是按學生的基礎分班教學。可是原教學班是考慮所有學生綜合素質而分的班，如果上“計算機文化基礎”課重新分班則會影響其他課程的教學，也會給學生管理帶來一定難度。介于以上情況，提出了優(yōu)化實驗課程體系結構與構建水平遞進的實驗項目體系的解決方案。

1．優(yōu)化實驗課程體系結構

優(yōu)化的實驗課程體系結構建立了三階段實驗教學任務：基礎實驗任務、知識拓展實驗任務、綜合應用性實驗任務。

① 基礎實驗任務的內容為每個實驗任務容納的基本知識的了解與使用，基本實驗技能及軟件使用方法的訓練。② 知識拓展實驗任務的內容除了繼續(xù)進行基本功訓練外，主要訓練學生的獨立觀察、分析和解決問題的應變能力。③ 綜合應用性實驗任務的內容為運用辦公軟件綜合處理實際問題。將Office包含的各個應用軟件有機結合在一起，分析解決實際問題，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力。

實驗課程體系建立在以培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新意識基礎之上，以學科發(fā)展內在規(guī)律為主線，分層次、任務化開設實驗，有利于學生全面掌握知識與技能。新的課程體系使得實驗教學由淺入深、由簡單到復雜、由被動模仿到綜合運用，逐漸加深學習內容的深度、廣度和綜合程度，構建成從基本功訓練到全面素質培養(yǎng)的逐步提高、互相銜接的教學體系。教材中的每個任務都提供了3至5個訓練素材和要求，基礎不同的學生可以根據(jù)自己的能力完成不同階段的實驗任務。這樣既能使基礎差的學生能夠系統(tǒng)的掌握學科基礎理論、基礎知識、基本方法和基本技能，又能使基礎好的學生的計算機水平得到很好的提高，培養(yǎng)這部分學生的創(chuàng)新意識和能力。

2. 構建水平遞進的實驗項目體系

依據(jù)高職學生的能力、思維、素質及培養(yǎng)要求，按基本型、提高型兩層次構建了實驗項目體系。

（1）基本型實驗主要涉及學科基礎理論、基礎知識、基本方法和基本技能的內容，包括演示性、技能訓練性、學科認知性等類型的實驗項目。其目的主要是傳授知識和方法、訓練技能等?；拘蛯嶒炇撬袑W生都必須高質量完成的。

（2）提高型實驗包括應用性、綜合性等類型的實驗項目。其功能是幫助學生在學習新知識、新技能、新方法、新技術的同時，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。提高型實驗要求計算機知識基礎較好的學生和學習能力較強的學生高質量地完成，對于計算機知識基礎較差的學生和學習能力較差的學生，可以與其他學生組成小組，共同完成。

（二）提高學生學習的主動性與積極性的改革方案

高職院校很多學生學習的主動性與積極性不高，究其原因就是對學習不感興趣。學生能力的提高，直接受其學習興趣的制約[1]。因此，提高學生的學習興趣是教學中需要解決的首要問題。可以通過取消純理論課、創(chuàng)新考核方法提高學生的學習興趣，提高學生學習的主動性與積極性。

1. 取消純理論課

高職院校多數(shù)學生學習興趣不夠濃厚，他們對純理論課就更是提不起精神。為此，取消純理論課，所有課時全部在機房上課。將所有理論知識都融于做實驗任務的過程中。學生既不感到枯燥，又容易接受知識?？梢岳蠋熞贿呏v，學生一邊練[2]。或者老師講完一少部分，學生馬上動手做，避免講多了再練，學生已經將前面的知識忘記了的現(xiàn)象。這樣學生基本都能跟上上課節(jié)奏，容易達到老師的要求，學生會很有成就感。老師再不斷地對學生進行表揚和鼓勵，能有效提高學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習主動性與積極性。

2. 創(chuàng)新考核方法

創(chuàng)新考核方法，會極大地提高學生學習的主動性與積極性。對學生的學習評價應該從關注終結性評價向關注過程的形成性評價轉變[3]。不僅要關注期末的全省統(tǒng)考成績，也要關注平日成績，應將統(tǒng)考成績與平日成績結合起來綜合評價。平日成績主要應關注學生在實驗過程中的表現(xiàn)。即注重考核實驗課上學生的學習態(tài)度、獨立性、協(xié)作精神、創(chuàng)新性，綜合地評價學生的實驗操作水平。可以每次課參考考核的各項內容對學生上交的任務作業(yè)進行評價。每次的評價都是學生的一次平日成績。在學生上交了作業(yè)后，可以當堂就對部分作業(yè)進行評價，并允許學生改錯后再次提交作業(yè)，直至學生認為完美。改錯的過程是學生能力快速提高的過程。上課時要將上次的作業(yè)評價反饋給學生，對優(yōu)秀的作業(yè)進行展示，對作業(yè)優(yōu)秀的學生進行表揚。如此的考核方法，促使學生每次課都會很認真地完成任務作業(yè)，積極主動地去改正錯誤，力求提交一份完美的作業(yè)。學生每一次課都認真地完成了實驗任務，整個學期下來，學生的收獲自然頗豐。此種考核方法有力地激發(fā)了學生學習的主動性與積極性。

（三）應對課程內容更新速度快的改革方案

計算機技術飛速發(fā)展，課程內容必須跟隨計算機技術的發(fā)展而更新。針對此問題提出的應對方案是不斷調整、充實和更新教學內容，及時編寫、出版相應的實驗教材。

1. 調整、充實和更新教學內容

緊跟計算機技術的發(fā)展，不斷淘汰陳舊過時的實驗內容，引進反映學科前沿的新知識、新技術，保持教學內容的先進性。注重實驗課程的應用性和時代性，增加反映生產實踐和社會活動中熱點、難點實際問題的教學內容。課程教學網站上的教學內容也隨著課程內容的更新及時更新。

2. 編寫、出版相應的實驗教材

適用的好教材對提高教學質量是至關重要的[4]。根據(jù)省“計算機文化基礎”教材內容及要求，同步編寫新版實驗教材。針對職業(yè)院校學生的特點設計實驗課程體系結構、構建水平遞進的實驗項目。根據(jù)院校專業(yè)的設置情況精心挑選與專業(yè)相關的實驗素材，使不同專業(yè)的學生使用與自己專業(yè)相符或相近的素材完成任務，既能提高學生的學習興趣，同時也為學生適應將來的工作奠定了基礎。

（四）解決實驗設備不足問題的方案

由于教育經費不足，計算機實驗設備的更新速度難以跟上計算機技術的發(fā)展速度，造成計算機實驗設備陳舊，新設備不足的問題?！坝嬎銠C文化基礎”課通常又安排在設備陳舊的機房中，給上課帶來很大的困難，有的實驗無法完成。針對這一問題的解決方案是引入虛擬現(xiàn)實實驗技術。

利用虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，可以彌補傳統(tǒng)教學條件、實驗設備、實驗場地、教學經費等方面的不足[5]。針對真實實驗無法完成的實驗，可以引入虛擬現(xiàn)實實驗技術來完成。例如“組建計算機系統(tǒng)”這一教學任務，既要組裝硬件系統(tǒng)，又要安裝系統(tǒng)軟件與應用軟件，由于受設備條件限制，無法利用真實實驗完成。開發(fā)建立基于校園網的“組建計算機系統(tǒng)”仿真實驗教學平臺，學生在這個仿真實驗教學平臺上可以很好地完成這一教學任務。要求學生自主查閱資料、進行市場調研、提出設計思想，自己選配硬件設備、反復實驗研究，最后完成實驗，并寫出實驗報告。借助這個平臺，學生可以更快更好地認知硬件系統(tǒng)的各個部件，掌握計算機硬件系統(tǒng)的結構、組裝流程及組裝注意事項；掌握計算機系統(tǒng)軟件的安裝環(huán)境、安裝步驟及安裝注意事項；掌握計算機應用軟件的安裝方法與卸載方法。在自主實驗設計和實施的過程中，能激發(fā)學生自覺自主學習與實踐的興趣，培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力?！坝嬎銠C文化基礎”是第一學年的課程，“組建計算機系統(tǒng)”這一教學任務是新生入學后的第一課。有些新生恰好會在此時有購買微機的計劃，那么有計劃購買微機的學生可以在完成這一教學任務的基礎上，自己動手DIY一臺微機，完成“組建計算機系統(tǒng)”的真實實驗，進一步鞏固計算機系統(tǒng)的相關知識。沒有購買微機計劃的學生可以和其他同學組成小組，共同完成任務。

三、結語

隨著優(yōu)化實驗課程體系結構，構建水平遞進的實驗項目體系，取消純理論課，創(chuàng)新考核方法，更新教學內容，編寫、出版相應的實驗教材，引入虛擬現(xiàn)實實驗技術，學生DIY微機各項教學改革方案的實施，“計算機文化基礎”課程教學質量得到了極大的提高。虛擬現(xiàn)實實驗技術對解決計算機實驗教學中的困難是很好的方案，今后將加強虛擬現(xiàn)實實驗技術在教學中的應用研究。

參考文獻：

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[4] 李應勇.“大學計算機基礎”課程教學策略研究[J].福建電腦報，2012（4）：35-36.

第9篇：學生評價改革方案范文

為此，《方案》明確提出“建立和完善對普通高中學生的綜合評價制度，并逐步納入高校招生選拔評價體系”。綜合評價制度包括普通高中學生學業(yè)水平考試制度和普通高中學生綜合素質評價制度兩個部分，《方案》對學業(yè)水平考試和綜合素質評價的考試科目、考試內容、考試方式以及評價方式都作出了詳細規(guī)定。

從設置本意來看，高中學業(yè)水平考試與綜合素質評價的目的是為了全面實施素質教育，促進學生全面而有個性的發(fā)展，但高中學業(yè)水平考試與高考的考試屬性截然不同，前者是水平性考試，后者是選拔性考試，而目前綜合素質評價尚未建立像高考制度那樣嚴密的考核程序和評定標準，其可信度和效度具有不確定性，因此兩者如何與高招錄取掛鉤是一個有待探索的問題。*省高考方案把學業(yè)水平考試成績、綜合素質評價結果作為普通高校招生選拔的參考依據(jù)，將兩者與高招錄取進行“軟掛鉤”。從發(fā)展趨勢而言，隨著社會誠信水平的提高，綜合素質評價應逐漸變成高招錄取的硬性標準之一。

新課程的最大特點之一是課程的可選擇性。中學各門課程都包含了必修與選修兩大部分，而且選修部分又開設了眾多系列的選修模塊，學生可以按照自己的興趣和特長自主選擇。從高考與新課程的互動關系考慮，選修課程內容要求高考設置相應的選考內容，否則，選修課程在中學課程中將不受重視。但是，如此眾多的選修系實給高考內容、范圍的劃定出了很大難題。*省從保證高考信度與效度的角度出發(fā)，把必修部分和選修部分中的部分系列統(tǒng)一劃定為考試的內容。對此的相應措施是健全中學教育評價制度，鼓勵中學盡可能開設那些沒有被列入高考范圍的選修課程。

科學命題側重高考實質性改革

命題是考試的根本所在。從高校招生而言，高質量的命題可以提高考試的信度、效度與區(qū)分度，將真正有識之士選，提高選拔人才的科學性與有效性。高質量的命題可以從命題導向、考試方式、試題內容、題型組配以及試題等值等方面引導考生活學活用，有效減輕中學生課業(yè)負擔。因此，命題改革是高考的實質性變革，理應成為高考改革的重中之重。

對此，*省把此次高考改革的重點放在命題改革上，切實發(fā)揮高考命題對高中新課程改革的積極導向作用。《方案》提出了4條命題原則，即注重科學性、突出能力要求、體現(xiàn)公平性和重視可操作性，并要求建立命題研究機構，加強命題研究。

注重命題科學性主要指提高命題的信度、效度、難度和區(qū)分度?！斗桨浮访鞔_要求“命題力求試題設計與課程評價目標相一致，切實體現(xiàn)高中新課程理念，試題應具有較高的信度，試卷應具有必要的區(qū)分度”，并提出“合理控制試題難度”，“避免偏題、怪題”，“命題要努力實現(xiàn)試題結構和題量的科學、合理、適度”。

突出能力要求是指命題指導思想實現(xiàn)由知識立意向能力立意轉變?！斗桨浮芬蟾呖肌白⒅乜疾閷W生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力，注重考查學科思想方法的應用，考試內容力求聯(lián)系學生生活經驗和社會實際。注意減輕學生過重的學業(yè)負擔”。以往高考注重識記、理解以及簡單應用等初級認知目標、陳述性知識占高考內容的比重過大，對策略性知識與高級認知目標的考核偏少。針對這種情形，《方案》把命題重心由知識考核轉向能力與素質考核，注重學科思想方法、分析、綜合、評價等策略性知識的考核，力求考試內容與學生社會生活緊密聯(lián)系，這些措施有助于克服中學消極應試現(xiàn)狀，有效提高人才培養(yǎng)質量。

從高考科目組合看，“3+文科綜合/理科綜合”是*省多年來一直推行的高考方案，盡管在調研中，多數(shù)中學教師、學生和校長對文科與理科

科的小三科要求實行同場分科考試，而且學界研究認為分科考試比現(xiàn)行的綜合考試更有助于提高高考的效度，但考慮到新課程強調學生素質綜合發(fā)展的理念，而且綜合考試畢竟是高考發(fā)展的未來方向，因此新方案仍決定采用“3+文科綜合/理科綜合”高考科目組合模式，考試科目、分值權重、時間配置均沒有改變。這樣做不僅有助于獲得社會大眾的心理認可，提高政策執(zhí)行的有效性，而且在中學教學與高招錄取實踐操作上能較好地實現(xiàn)平穩(wěn)過渡，有利于新課程的平穩(wěn)推進，減少不必要的社會震蕩，并降低制度改革的社會成本。

多元選才推進招考制度改革

隨著高等教育大眾化的推進，高等教育的分層與分類越來越明顯，不同層次高校對人才培養(yǎng)的知識和能力發(fā)展有不同的標準和要求。潘懋元教授從學科結構類型的角度把我國大學的辦學層次大體分為研究型、教學科研型和職業(yè)技術型3個層次。3種層次高校的培養(yǎng)目標各不相同，研究型高校主要是培養(yǎng)具有理論研究能力和創(chuàng)新思維能力的學術研究型人才，教學科研型高校的主要目標是培養(yǎng)能較好地掌握本學科的基礎理論、專門知識和基本技能，具有從事本專業(yè)工作或從事科學研究工作的初步能力的復合型人才，而職業(yè)技術型高校主要培養(yǎng)掌握應用性的知識與技能，能從事本專業(yè)技術性工作的應用型人才。高校的分層分類客觀要求高考改變以往用同一考試標準來為不同層次與類型高校選拔人才的做法，3種層次高校分類招生考試的改革勢在必行。

順應我國高等教育發(fā)展的趨勢，*省高考改革把學術界有關高校分類招生理論轉換成為政策實踐，大膽探索多元化評價選拔體系，積極推進高校選拔錄取模式的改革。在“逐步加大對學生學業(yè)水平考試及綜合素質的考查”的基礎上，確定“積極選拔綜合素質高、有創(chuàng)新精神和專業(yè)發(fā)展?jié)撡|的人才”為高校招生宗旨，積極探索以高考成績?yōu)橹鞯亩鄻踊倪x拔錄取制度。首先，經批準的省屬“211”本科高校可進行自主選拔錄取試點，劃出一定招生比例，試行根據(jù)考生的高考成績、學業(yè)水平考試成績、綜合素質評價以及高校測試相結合的多元評價的選拔辦法。其次，一般本科院校招生則以高考成績?yōu)橹饕獦藴剩迅咧袑W業(yè)水平考試成績、綜合素質評價結果作為錄取新生的必要參考。再其次，探索符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)律和特點的人才選拔模式。在實施各學科高中學業(yè)水平考試的基礎上，符合條件的高職高專院校可確定適當招生比例，不需要高考成績，而依據(jù)考生的高中學業(yè)水平考試成績、綜合素質評價與院校測試相結合等方式進行招生。3級分層的高校招生制度突破了以往高招把高考成績作為唯一錄取標準的做法，有利于各類高校選拔適合各自辦學定位與專業(yè)發(fā)展要求的人才，也有利于中學打破以往將高考成績作為評價教師與學生唯一指標的被動應試局面。

民主決策提高方案的合法性

高考方案實質上是對高等教育入學機會進行分配與調節(jié)的規(guī)則體系，而合法性是指社會秩序和權威被自覺認可和服從的性質和狀態(tài)。高考方案若要獲得合法性并被貫徹執(zhí)行，就必須符合社會普遍的規(guī)范而被社會公眾認為是公平、正義、有效的，從而獲得社會公眾的心理認可與自愿服從。一項政策能否獲得社會廣泛認同取決于是否表達和滿足了政策主體的利益需求。社會由不同的階層、群體和個人組成，他們對社會資源分配有各自不同的訴求和主張，往往可能存在著激烈的利益沖突，為了實現(xiàn)社會發(fā)展與穩(wěn)定，必須確定一個讓各個階層和群體都能接受的利益分配規(guī)則。