計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)教案精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教學(xué)手段；實(shí)踐教學(xué)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0071-02

一、概述

聯(lián)合國教科文組織公布的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》根據(jù)人才類型和培養(yǎng)目標(biāo)，將高等教育第5級(jí)分為5Al、5A2和5B三種類型，分別培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才、應(yīng)用型專門人才和實(shí)用型職業(yè)技術(shù)人才[1]。之所以這樣區(qū)分，一方面，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，高校人才培養(yǎng)服務(wù)出現(xiàn)了重心下移、注重實(shí)踐和應(yīng)用的趨勢(shì)，出現(xiàn)了以職業(yè)崗位需要為價(jià)值取向的大眾化高等教育，以適應(yīng)社會(huì)人才需求多樣化、多層次的要求；另一方面，伴隨著高等教育的大眾化，發(fā)展應(yīng)用型本科教育成為高等教育改革與創(chuàng)新的突破口。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐操作技能和扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，這就要求在專業(yè)培養(yǎng)方案中針對(duì)課程的安排要有科學(xué)性和可操作性，不僅要考慮課程設(shè)置、課時(shí)安排、學(xué)分大小，還要針對(duì)每門課進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)大綱、考試大綱和實(shí)驗(yàn)大綱的設(shè)計(jì)，以這些綱領(lǐng)性的文件來指導(dǎo)課程的教學(xué)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今本科院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)普遍開設(shè)的課程，尤其是信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，有線和無線通信非常普及，多種通信終端的智能化給人們的生活帶來了便捷，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送消息、繳費(fèi)、轉(zhuǎn)賬和學(xué)習(xí)等等，人們的日常生活已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和管理也需要大量的計(jì)算機(jī)人才，因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生能否熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)理論和實(shí)踐操作技能，能否能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的分析、設(shè)計(jì)及維護(hù)；另一方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在本科教學(xué)的課程體系中一般是作為專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行教學(xué)的，所以有很多課程是這門課的后續(xù)課，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果會(huì)直接影響后續(xù)課的教學(xué)質(zhì)量，所以做好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)極其重要。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)要服從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，有的學(xué)校注重培養(yǎng)研究型人才，而有的學(xué)校注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)定位不同，教學(xué)的思路、方法和側(cè)重點(diǎn)也不一樣，同一個(gè)學(xué)校不同專業(yè)的培養(yǎng)方案和要求也不一樣。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)出的人才能夠很快為企事業(yè)單位提供網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理服務(wù)，同時(shí)也要具有一定的理論水平，能夠參與相關(guān)考試的競(jìng)爭(zhēng)。本文以我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，闡述在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下如何做好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，主要從教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行探討。

二、教學(xué)重難點(diǎn)的解決

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生而言，具有重要的地位，為了明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的重難點(diǎn)，要求在教學(xué)大綱、考試大綱和教案中有充分的體現(xiàn)，為了使學(xué)生更好地掌握課程教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和高效率，在教學(xué)過程中采用下列方法：

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況采用自編的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材，在教材中明確重難點(diǎn)內(nèi)容，除了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論和技術(shù)外，針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容使用大量實(shí)例來解釋說明，學(xué)生通過閱讀教材能較好地掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。

2.課堂講授時(shí)，在正常的教學(xué)之外，根據(jù)教師相關(guān)的科研成果和經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合一些典型案例來講解重點(diǎn)的理論與技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)理論和技術(shù)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

3.通過實(shí)踐教學(xué)來解決課堂理論教學(xué)無法解決的重難點(diǎn)問題，利用H3C網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、銳捷網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、綜合布線實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)站建設(shè)與管理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，除正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外還開設(shè)了業(yè)余的開放實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、討論分析，利用實(shí)驗(yàn)理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。

4.布置教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過書籍或網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用資料，通過分析來學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論和技術(shù)，從而使學(xué)生熟練掌握和理解所學(xué)的重要內(nèi)容。

5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)和便捷，通過平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上答疑，設(shè)計(jì)針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的專題案例，針對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行討論，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

三、教學(xué)方法的多樣化

1.理論知識(shí)教學(xué)采用講授法。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論知識(shí)具有系統(tǒng)性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用什么樣的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論而且又能夠構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識(shí)體系？經(jīng)過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課題組老師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累并經(jīng)過充分研討認(rèn)為，講授法是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的主要方法。講授法是以教師為主導(dǎo)，但是也要不同于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài)的變化，如果課堂氣氛比較沉悶，說明教學(xué)效果并不是很好，這時(shí)就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定程度的課堂提問，提問的問題必須具有針對(duì)性，在備課階段就應(yīng)當(dāng)對(duì)問題進(jìn)行精心準(zhǔn)備，因?yàn)樘釂柌粌H是為了活躍課堂氣氛，而且是通過這種方式提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生掌握情況確定問題的難易程度，問題或者以理論為主或者以實(shí)踐應(yīng)用為主，課堂采用什么樣的提問方式，提問什么樣的學(xué)生，提出多少問題……這些都是課堂講授法教學(xué)過程需要認(rèn)真思考的問題。講授法教學(xué)必須精心于教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅體現(xiàn)在課堂提問上，而是體現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)內(nèi)容的定位，課堂內(nèi)容的時(shí)間分配，課前和課后的活動(dòng)設(shè)計(jì)等諸多方面，總之，講授法要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，使得學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，但講授法教學(xué)必須同步于教學(xué)的發(fā)展，不能過于教條僵化。

2.成熟技術(shù)采用導(dǎo)學(xué)法。導(dǎo)學(xué)法教學(xué)[2]是在啟發(fā)式教學(xué)法的基礎(chǔ)上發(fā)展演化而來，它包括“提出問題―自學(xué)―答疑―學(xué)生回答―教師講評(píng)”幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它要求以技術(shù)點(diǎn)作為基本的問題單元點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)于技術(shù)的學(xué)習(xí)和理解不僅僅是教師的講授，更關(guān)鍵的是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，不僅僅學(xué)習(xí)某個(gè)技術(shù)的理論，還要學(xué)習(xí)它的應(yīng)用、它的相關(guān)聯(lián)技術(shù)、最新的發(fā)展趨勢(shì)等，所以教師要具備深厚的理論知識(shí)、較強(qiáng)的操作能力和對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的熟練應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容提出相關(guān)問題，布置學(xué)生課后自學(xué)，對(duì)于自學(xué)效果的檢驗(yàn)可采用學(xué)生課堂講解或書面作業(yè)的形式，最后由教師根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行評(píng)述和總結(jié)。

3.新技術(shù)采用研究法。研究法教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要，由教師給出針對(duì)性的研究性課題，指出具體的研究內(nèi)容和思路，學(xué)生通過查閱資料、實(shí)驗(yàn)、討論和邏輯思考等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行綜合研究，在研究中不斷學(xué)習(xí)和探索。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展層出不窮，如何在傳授傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，向?qū)W生講授網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)？研究法教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)是非常有效的，教師選取的課題一定要新穎，內(nèi)容具有針對(duì)性，能夠體現(xiàn)最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并對(duì)學(xué)生具有吸引力，課題成果以論文的方式提交，論文的結(jié)構(gòu)、邏輯性要體現(xiàn)本科生論文的水平，要有自己的創(chuàng)新點(diǎn)，這里的創(chuàng)新點(diǎn)指的是對(duì)新技術(shù)的理解必須有自己獨(dú)到的見解，而不是復(fù)制別人的內(nèi)容，定期組織召開論文交流會(huì)，對(duì)于好的論文推薦到有關(guān)期刊發(fā)表，通過這種方法使學(xué)生能學(xué)習(xí)到最新的技術(shù)并提高他們的自學(xué)能力。

4.總結(jié)采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法3]是在教學(xué)中設(shè)計(jì)案例教學(xué)情景，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和提問，對(duì)實(shí)際問題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)的過程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，良好的教學(xué)效果必然依托功能完備的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，雖然我院有H3C實(shí)驗(yàn)室、銳捷實(shí)驗(yàn)室和綜合布線實(shí)驗(yàn)室，但是教學(xué)班級(jí)多且功能并不完備，這就制約了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中選擇校園網(wǎng)作為案例。從建網(wǎng)的需求、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、傳輸介質(zhì)、交換設(shè)備的選擇做一個(gè)全面的分析講解，將理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際應(yīng)用的理解。

四、教學(xué)手段的現(xiàn)代化

1.多媒體教學(xué)促進(jìn)教學(xué)效果的提升。參考華三網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)電子教材、銳捷實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資料和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)課題組教師精心設(shè)計(jì)了多媒體教學(xué)課件，針對(duì)難以理解的概念或難以用語言描述的過程，引進(jìn)Flas制作手段，使得教學(xué)過程豐富生動(dòng)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。多媒體教學(xué)手段不僅僅體現(xiàn)在課件的制作上，還體現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程管理功能向?qū)W生演示校園網(wǎng)服務(wù)器和交換設(shè)備的具體配置上，通過查看校園網(wǎng)的配置使學(xué)生真正理解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論在實(shí)踐應(yīng)用中的作用，所以多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的、提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的重要教學(xué)手段，

2.教學(xué)輔助管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程管理。我院的學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，自我學(xué)習(xí)能力較差，課后不能主動(dòng)復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果并不好，因此為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，課題組教師開發(fā)了教學(xué)輔助管理系統(tǒng)，管理系統(tǒng)是教師和學(xué)生的互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以在上面提出問題，教師進(jìn)行解答，學(xué)生也可以就某個(gè)問題展開討論，教師可以布置作業(yè)并對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)判，同時(shí)為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生可以在系統(tǒng)平臺(tái)上練習(xí)教師的習(xí)題，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)習(xí)題庫并定期更新，講授完某一內(nèi)容后，學(xué)生必須按照要求完成教學(xué)平臺(tái)上的習(xí)題，習(xí)題成績作為期末成績考核的一部分。通過教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了師生的課后互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)消化，使教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全程跟蹤。

五、合理的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論和實(shí)踐技能，使其分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力進(jìn)一步提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法與獲取知識(shí)的能力，在實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)過程中，充分利用H3C網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、銳捷網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、綜合布線實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)站建設(shè)與管理實(shí)驗(yàn)室和校園網(wǎng)的實(shí)際環(huán)境，進(jìn)行具有針對(duì)性和實(shí)效性的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，采用如下幾種方法：

1.利用書本上、網(wǎng)絡(luò)上或者自編的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生在課后開展小組討論，然后在課堂上進(jìn)行小組交流，最后再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證，全程老師進(jìn)行指導(dǎo)，并結(jié)合理論強(qiáng)化學(xué)生的理解，通過討論讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，同時(shí)也加深了對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作的相關(guān)技術(shù)。

2.在實(shí)踐教學(xué)中，以學(xué)生為認(rèn)知主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與獲取知識(shí)的能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課之前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容方案自主進(jìn)行分析，查閱資料熟悉方案，在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中寫出每一次實(shí)驗(yàn)的目的、可能遇到的問題及如何解決等，充分體現(xiàn)“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

3.利用我院校園網(wǎng)的實(shí)際應(yīng)用平臺(tái)，選擇具有一定基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的學(xué)生參與到校園網(wǎng)的管理與維護(hù)（包括服務(wù)器軟硬件系統(tǒng)、交換路由設(shè)備和綜合布線）工作中，經(jīng)常性地帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)和校園網(wǎng)，使學(xué)生在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到充分鍛煉。

4.結(jié)合網(wǎng)頁技能訓(xùn)練的要求，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式（建立部署Web網(wǎng)站）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，在一臺(tái)服務(wù)器上建立web站點(diǎn)的多個(gè)虛擬目錄和ftp賬號(hào)，學(xué)生們可以將自己設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁上傳到web站點(diǎn)自己的虛擬目錄中，可以在校園網(wǎng)的任何終端訪問自己的網(wǎng)站，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

六、總結(jié)

本文針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)提出了應(yīng)用型教學(xué)思路，從教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行研究和探討。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，采用多種手段使學(xué)生了解本課程的教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)方法上采用講授法教學(xué)、導(dǎo)學(xué)法教學(xué)、研究法教學(xué)、案例法教學(xué)；在教學(xué)手段上采用多媒體教學(xué)、教學(xué)輔助管理系統(tǒng)教學(xué)；在實(shí)踐教學(xué)上采用實(shí)驗(yàn)?zāi)M和參與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等方法，通過多年的教學(xué)表明這些方法提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和專業(yè)知識(shí)水平。

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[3]魏慶琦，肖偉.案例教學(xué)法在“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中的應(yīng)用[J].中國電力教育，2013，（29）：60-61.

第2篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)教學(xué)過程

互聯(lián)網(wǎng)作為一種新的傳播技術(shù)和交流工具,傳輸快捷,信息海量,交互性強(qiáng),覆蓋面廣,形式多元,為我們實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革工作提供了新武器和新手段。教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播學(xué)等相關(guān)的理論與技術(shù),分析教學(xué)問題和需求,確定教學(xué)目標(biāo),建立解決教學(xué)問題的策略方案和試行解決的方案,評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的系統(tǒng)過程。進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下一些問題:系統(tǒng)改進(jìn):對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的特性數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,據(jù)此對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)性能進(jìn)行改進(jìn)。另外,隨著網(wǎng)上交費(fèi)等服務(wù)的展開,系統(tǒng)安全也成為一個(gè)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題;站點(diǎn)修改:對(duì)所有學(xué)生的瀏覽路徑進(jìn)行搜索,發(fā)現(xiàn)其中某些頁面的邏輯關(guān)聯(lián)。把一組頻繁訪問的頁面直接鏈接,以改善網(wǎng)絡(luò)教育站點(diǎn)結(jié)構(gòu);智能化服務(wù):學(xué)生如何使用教育網(wǎng)站來進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育提供者來說是很重要的。通過對(duì)學(xué)生行為和所選課程等關(guān)系的搜索,發(fā)現(xiàn)其中的學(xué)生群學(xué)習(xí)特征和趨勢(shì)等來進(jìn)行智能服務(wù),為網(wǎng)絡(luò)教育提供者提供決策依據(jù);個(gè)性化設(shè)計(jì):從單個(gè)學(xué)生的瀏覽信息發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣,向每位學(xué)生提供符合其興趣要求的個(gè)性化界面。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐探討

我們?cè)谟?jì)算機(jī)課程教學(xué)中進(jìn)行了一系列的基于網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)改革試驗(yàn),具體的實(shí)踐過程如下:

1、在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),課前教師做好充分的準(zhǔn)備,根據(jù)教學(xué)任務(wù),擬定出教學(xué)策略,用PowerPoint制作電子教案,在制作過程中,我們結(jié)合課程的大綱要求,下載網(wǎng)上有關(guān)資源的論述,或通過電子教案中的網(wǎng)址或熱字連接互聯(lián)網(wǎng)。

2、利用校園網(wǎng)的BBS組織網(wǎng)上進(jìn)行專題辯論,討論、答疑,也可以采取聊天式的解答。如統(tǒng)一時(shí)間在BBS上開設(shè)相關(guān)計(jì)算機(jī)課程的論壇區(qū),開展學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間的交流,大家把各自的觀點(diǎn)和想法上傳到論壇區(qū),從而形成一個(gè)熱烈的討論氣氛,同學(xué)們暢所欲言,網(wǎng)上各種各樣的論壇再現(xiàn)在大家的眼前生動(dòng)活潑。其次,學(xué)生也可以通過發(fā)E-Mail與教師進(jìn)行交流,這些都起到了很好的效果。

3、在網(wǎng)上布置形成性練習(xí),復(fù)習(xí)思考題。課堂上授課和做練習(xí)歷來都是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要環(huán)節(jié)。由于利用了校園網(wǎng)的便利條件,教師也可以在網(wǎng)上以發(fā)貼的形式布置作業(yè)、思考題,要求學(xué)生上網(wǎng),引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上查資料找答案,教師起導(dǎo)航者的作用,在漫無邊際的“網(wǎng)?！崩?引導(dǎo)學(xué)生駛向正確的航線,尋找知識(shí)的精髓。學(xué)生注冊(cè)后以回貼的形式遞交作業(yè),教師網(wǎng)上修改作業(yè),可以對(duì)個(gè)別學(xué)生做有針對(duì)性的指導(dǎo)。

4、把課程教學(xué)的部分內(nèi)容安排在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,打破了以往只在教室上上課,教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。如每學(xué)完一兩個(gè)專題或一兩個(gè)章節(jié)后,安排學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課,引導(dǎo)學(xué)生上有關(guān)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,

讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容自己在網(wǎng)上查資料,整理歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容,并在班上進(jìn)行互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

三、實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)資源的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1、避免只重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而忽視常規(guī)教學(xué)。一些教師在使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體輔助教學(xué)之后,便唯其命而是從,喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格,卻不知計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的,因此,教師不應(yīng)一味趕潮流,而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段,合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段,發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

2、避免把投影屏幕當(dāng)成黑板。有些計(jì)算機(jī)教師認(rèn)為,有了大屏幕投影,黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當(dāng)作黑板,備課時(shí)將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī),課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo),通過大屏幕一一顯示。我們知道,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中,教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練,結(jié)合具體的編程語句進(jìn)行實(shí)例演示。而且,優(yōu)秀的板書不僅精練,教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板,就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一貫性,使學(xué)生對(duì)整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響;也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝,影響了學(xué)生記課堂筆記,而實(shí)驗(yàn)證明,課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時(shí)講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。所以完全用屏幕代替黑板,就會(huì)影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

3、注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生的主體性。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用,為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。但是,目前計(jì)算機(jī)課程便用authorware或flash制作教學(xué)課件,往往側(cè)重于有聲動(dòng)畫的制作,它們集動(dòng)畫和聲音于一體,把教材中的素材通過動(dòng)畫片的形式展示給學(xué)生,生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料,增強(qiáng)了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果,學(xué)生的視聽效果得到了強(qiáng)化,然而不容我們忽視的是:用多媒體展示這些課程內(nèi)容是無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中的具體操練,更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以,我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí),應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn);切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息,而不加選擇地使用過多的多媒體課件。

第3篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；教學(xué)；多元化；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的聯(lián)系將越來越緊密,而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技術(shù)課程在現(xiàn)代中職院校所處地位也將越來越突出。而多年來的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)，多采用以理論為主的教材，教學(xué)模式僵化，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，為了更好的講授這門課并引導(dǎo)學(xué)牛未來的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2 教學(xué)改革方法

綜上分析，當(dāng)前存在于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的這一系列問題的根源在于教學(xué)模式不合理。因此，探索新的教學(xué)模式是該課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐與總結(jié)，提出了以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的“多元化”教學(xué)模式，以此為基礎(chǔ)，對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行全面的改革。

2.1 理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義被認(rèn)為是最具前景的教學(xué)理論，其核心思想是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程是基于其對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)，教學(xué)的實(shí)施過程就是教師幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，建構(gòu)一方面是對(duì)新信息意義的建構(gòu)，同時(shí)又包括對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。

2.2 構(gòu)建教學(xué)模式

“多元化”教學(xué)模式由課堂講授、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和自主/協(xié)作學(xué)習(xí)三個(gè)部分組成。與傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主體不同，在“多元化”教學(xué)模式中學(xué)生是教與學(xué)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者。該模式注重教與學(xué)的有機(jī)融合，將多元的教學(xué)方法、教學(xué)手段貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，這不僅有助于學(xué)生更好地理解抽象而生澀的概念，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)精神的有效途徑，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才具有非常積極的意義。

2.3 “多元化”教學(xué)模式的應(yīng)用

2.3.1 課堂教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容多、知識(shí)面廣、教學(xué)難點(diǎn)多，理論知識(shí)理解和掌握困難。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法和手段。

(1)類比式教學(xué)法

類比即打比方、作比喻。在教學(xué)中運(yùn)用類比方法將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)中較難理解的原理和概念與生活中大家熟知易于學(xué)生聯(lián)想的事務(wù)作類比。例如將“通信協(xié)議”與交通法規(guī)進(jìn)行類比；把“ARP報(bào)文”的作用比喻為尋人啟事等，達(dá)到了降低知識(shí)點(diǎn)的難度、加深學(xué)習(xí)印象的目的。在教學(xué)手段上通過PPT、視頻、Flash的運(yùn)用，將教學(xué)內(nèi)容形象化、擬人化，把生澀的書本知識(shí)通過生動(dòng)活潑的形式表現(xiàn)出來，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)案例式教學(xué)法

采用案例式教學(xué)可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在講解“局域網(wǎng)”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師以我校的校園網(wǎng)作為具體案例，向?qū)W生詳細(xì)分析這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)、規(guī)劃方案與實(shí)施方法，并要求學(xué)生結(jié)合自己使用校園網(wǎng)的體會(huì)進(jìn)行深入探討。當(dāng)學(xué)生對(duì)我校的網(wǎng)絡(luò)情況有了一個(gè)較為明確的認(rèn)識(shí)之后，教師啟發(fā)學(xué)生對(duì)局域網(wǎng)的特性進(jìn)行分析與歸納，并推此及彼，請(qǐng)學(xué)生們找出身邊符合這些特征的網(wǎng)絡(luò)，討論它們是否為局域網(wǎng)。最后，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生按照指定要求設(shè)計(jì)、規(guī)劃一個(gè)小型企業(yè)的園區(qū)網(wǎng)。在整個(gè)教學(xué)過程中以案例為基礎(chǔ)，教師始終扮演引導(dǎo)者的角色。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下從案例出發(fā)，經(jīng)過認(rèn)真地總結(jié)與思考，一步步做出正確的結(jié)論，完成了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容積極主動(dòng)地建構(gòu)，并通過作業(yè)將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固與消化。在教學(xué)過程中教師使用PPT、Flash等多媒體形式，結(jié)合設(shè)問、分組討論等互動(dòng)方式，緊緊將學(xué)生的注意力吸引在案例中，收到了很好的教學(xué)效果。

2.3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少。我們?cè)诮虒W(xué)改革中結(jié)合我校的實(shí)際情況，以網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)仿真平臺(tái)和校企共建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心為依托，將網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)劃分成“與硬件相關(guān)”、“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”、“協(xié)議分析”和“軟件編程”四大類，以單元實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

(1)單元實(shí)驗(yàn)

單元實(shí)驗(yàn)在內(nèi)容上包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)兩部分，在手段上采用“虛實(shí)結(jié)合”的方法?！皩?shí)”是指利用現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。而“虛”則指利用虛擬工具（如NS2、Netsim）將網(wǎng)絡(luò)仿真技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。利用這些工具構(gòu)造出虛擬環(huán)境進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，充分?jǐn)U展網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)涵與外延，打破了時(shí)間與空間的限制，這樣就很好地解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊張和課時(shí)數(shù)不夠的問題。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)性能進(jìn)行模擬分析，使學(xué)生直觀地看到網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的行為，了解各種因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)性能的影響，將抽象的概念形象化，把枯燥的原理具體化。

(2)課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)的題目應(yīng)多樣化，來滿足不同學(xué)生的興趣需求。鼓勵(lì)教師從自己的科研課題中提煉相關(guān)題目，難度應(yīng)適當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生將課程設(shè)計(jì)與實(shí)際的科研活動(dòng)結(jié)合起來，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。課程設(shè)計(jì)活動(dòng)作為學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的一次演練，對(duì)于拓寬視野、提高能力、培養(yǎng)科研素質(zhì)，都具有積極的意義。

(3)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，大力推進(jìn)校企之間的交流與合作。建立了校企合作網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心，為學(xué)生開辟實(shí)習(xí)基地。加大與企業(yè)的項(xiàng)目合作力度，充分利用企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

2.3.3 自主/協(xié)作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的緊張與課后的松散形成了鮮明的對(duì)比。如何引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時(shí)間，使學(xué)生能夠主動(dòng)將自己的業(yè)余時(shí)間投入在對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的探索中，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，是教師一直思考的問題。因?yàn)?，這不僅符合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異、內(nèi)容豐富、前瞻性強(qiáng)等特點(diǎn)，也是造就具有終身學(xué)習(xí)能力和富于團(tuán)隊(duì)精神的創(chuàng)新型人才需要。

(1)研究式教學(xué)

建構(gòu)主義理論成果揭示知識(shí)是合作掌握的，這種合作建立在學(xué)習(xí)者之間通過協(xié)作完成對(duì)某一研究專題的探索上。在教學(xué)中，教師將學(xué)生分成若干研究小組，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和要求為每個(gè)小組安排與教學(xué)相關(guān)的研究性課題。要求以小組為單位提交研究報(bào)告。學(xué)生們分工合作，利用課余時(shí)間通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集、查閱、整理資料，進(jìn)行分析，撰寫研究報(bào)告。整個(gè)過程由全組學(xué)生共同參與、協(xié)作完成。

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著因特網(wǎng)的普及和校園網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸成為課堂教學(xué)有效的輔助形式。教師以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站為依托，為學(xué)生提供講義、多媒體教案、參考書等學(xué)習(xí)資源，同時(shí)學(xué)生可以上傳作業(yè)并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自測(cè)。網(wǎng)站還專門開設(shè)了論壇板塊，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生利用Internet開展自主學(xué)習(xí)，積極參與相關(guān)討論，教師定期在線答疑，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

(3)互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)是另一種提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效途徑。授課教師利用多種互動(dòng)渠道，如博客、QQ、MSN、Email等與學(xué)生進(jìn)行多元化的在線交流。學(xué)生間探討問題、發(fā)表觀點(diǎn)、交流心得、展示學(xué)習(xí)成果，教師把握討論的方向，并在第一時(shí)間幫助學(xué)生解答在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。通過這些方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、積極進(jìn)取的精神和提高分析問題、解決問題的能力都有很大裨益，同時(shí)使學(xué)生感受到了協(xié)作的重要性，體會(huì)到了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神得到了加強(qiáng)。

結(jié)束語

綜上所述，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一門課程。因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革今后需要我們深入分析理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多方面的教學(xué)特點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)新方法、采用新思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

第4篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作

1.1設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)計(jì)劃提出更高的要求。即培養(yǎng)符合社會(huì)需要的，面向企事業(yè)單位，科研機(jī)構(gòu)，政府部門，公司組織，具有良好自學(xué)能力，解決計(jì)算機(jī)實(shí)際問題能力的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才。

1.2計(jì)算機(jī)教學(xué)的設(shè)備要求

傳統(tǒng)課堂的計(jì)算機(jī)要求封閉式電腦網(wǎng)絡(luò)。翻轉(zhuǎn)課堂要求的是開放式電腦網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)的擺放不拘泥于這種形式。它們的形式可以是多樣的，參考以下網(wǎng)絡(luò)連接形式的組合。以一個(gè)教室五到十個(gè)這樣的網(wǎng)絡(luò)組合。網(wǎng)絡(luò)小組之間可以斷開成為獨(dú)立的局域網(wǎng)，可相互連接。便于學(xué)習(xí)小組分組學(xué)習(xí)。

二、教師的角色定位

1根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平制定可行性的教學(xué)計(jì)劃。2根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平設(shè)計(jì)教案，項(xiàng)目。3根據(jù)教案制作微課。教師可以用Camtasia Studio錄制并剪輯教學(xué)視頻，進(jìn)行微課制作。由于篇幅有限，這里不再贅述。4設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目指導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生有步驟的完成。5組織學(xué)生在課堂上展示學(xué)到的知識(shí)，并應(yīng)用知識(shí)。6組織小組闡述并操作完成項(xiàng)目要求。給各參賽小組評(píng)分。7評(píng)價(jià)學(xué)生并總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)，歸納總結(jié)出錯(cuò)誤并糾正。

三、學(xué)生角色的定位

學(xué)生是教學(xué)過程的主體。學(xué)生是主演，是課堂的主要展示者，是教學(xué)過程的主角。學(xué)生在教學(xué)過程中屬于主體地位。

在教學(xué)過程中，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助，相互提高。學(xué)生在小組中扮演不同角色，以4人角色為例進(jìn)行說明。不同的同學(xué)應(yīng)該輪換扮演A，B，C，D各種不同角色。

學(xué)生角色說明：這里以A，B，C，D四位學(xué)生為例

學(xué)生角色A：負(fù)責(zé)收集材料，寫論文

學(xué)生角色B：負(fù)責(zé)課堂闡述

學(xué)生角色C：負(fù)責(zé)課堂操作展示

學(xué)生角色D：負(fù)責(zé)制作微課材料，多媒體電子材料。

四、教師和學(xué)生之間的配合

前期學(xué)生小組分別觀看微課視頻，并從中得到自己的理解。學(xué)生討論分歸納總結(jié)觀點(diǎn)。促進(jìn)觀點(diǎn)形成。針對(duì)教師提出的任務(wù)，提出解決問題的方案，發(fā)現(xiàn)問題，并修改解決方案。直到解決問題。

五、課后作業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)要跟課堂上的項(xiàng)目聯(lián)系起來，可以改動(dòng)一點(diǎn)條件要求，務(wù)必達(dá)到舉一反三的效果。要與實(shí)際想結(jié)合，要能把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，為我所用。

六、教師總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師總結(jié)要切中要害，要總結(jié)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，如何抓住重點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)。

七、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

簡而言之：就是肚子里有多少貨就拿出來??稹F蘭郾曜季褪強(qiáng)純次頤塹難?生是否能真實(shí)的解決實(shí)際問題?？克烙浻脖车男÷斆魇峭瓿刹涣隧?xiàng)目的。它既是對(duì)所學(xué)知識(shí)真槍實(shí)彈的考核，也是對(duì)個(gè)人動(dòng)手解決問題能力的檢驗(yàn)?？梢砸皂?xiàng)目的權(quán)重來設(shè)計(jì)考分。評(píng)價(jià)體系不再拘泥于死記硬背書本上的知識(shí)，而是參考學(xué)生自主參與項(xiàng)目實(shí)踐所取得的感受和領(lǐng)悟評(píng)判得分。區(qū)別于傳統(tǒng)的筆試加機(jī)試的分?jǐn)?shù)考試體系，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)體系為：即總分=筆試*權(quán)重+項(xiàng)目1*權(quán)重+項(xiàng)目2*權(quán)重+項(xiàng)目3*權(quán)重+……+項(xiàng)目N*權(quán)重+論文*權(quán)重。這里對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供一下參考。1課程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是如何連接網(wǎng)絡(luò)，配置網(wǎng)絡(luò)。2課程Photoshop的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是網(wǎng)站的美工是否美觀。3課程服務(wù)器的搭建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是裝系統(tǒng)，搭建服務(wù)器。4課程網(wǎng)頁制作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是購物網(wǎng)站的制作。5課程數(shù)據(jù)庫的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是建立購物網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫。6課程計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是找出壞零件，組裝成完整的計(jì)算機(jī)。

第5篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：開放式；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，使得社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求不斷增長。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列專業(yè)課程集計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與組建、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)、防火墻配置等理論與技術(shù)于一體，知識(shí)面廣，是理論與實(shí)踐結(jié)合很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)通信、局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的組建與管理、網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)等基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、發(fā)展方向和趨勢(shì)，為以后從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

然而，在近幾年的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，盡管在教學(xué)過程中，我們對(duì)教材的選擇盡量做到內(nèi)容新穎，偏重于實(shí)踐應(yīng)用，在課堂教學(xué)中盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)方法上采用了多媒體演示課件結(jié)合模擬環(huán)境操作，然而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列專業(yè)課程中理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾仍十分突出，老師在課堂上通過多媒體課件演示過的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的連接及配置方法，在實(shí)驗(yàn)課程中要求學(xué)生自己完成時(shí)，大部分同學(xué)無法較好地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。通過和學(xué)生的廣泛交流，我們發(fā)現(xiàn)，由于路由器、二、三層VLAN 交換機(jī)等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)生在生活中不曾接觸過，設(shè)備的連接方法、設(shè)備的配置命令、子網(wǎng)的劃分等對(duì)學(xué)生來說都是一個(gè)全新的領(lǐng)域，盡管教師在上課時(shí)講解了命令功能和參數(shù)配置，由于缺乏真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來演示，學(xué)生仍缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)老師在課堂上的多媒體演示課件并不能較好地理解，加上課后又缺乏實(shí)踐的條件，因而在實(shí)驗(yàn)課時(shí)很多同學(xué)無法完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，老師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)只能重新演示，個(gè)別輔導(dǎo)，效果并不理想。

可以看出，獨(dú)立的多媒體教室，并沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，仍然不能擺脫以教師講課為主的學(xué)習(xí)模式。為適應(yīng)21 世紀(jì)信息時(shí)代對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)造型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需要，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)造一個(gè)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，將其與多媒體技術(shù)、Web 網(wǎng)頁技術(shù)和數(shù)據(jù)庫互連技術(shù)以及分布式對(duì)象技術(shù)結(jié)合，構(gòu)建交互式開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并將其融入教學(xué)過程的新的教學(xué)模式已經(jīng)成為信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，也符合新形勢(shì)下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)需要。[ hi138\Com]

1、開放式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式要求。

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)可以創(chuàng)造一個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列專業(yè)課程進(jìn)行有效的優(yōu)化整合，可以構(gòu)建出一種理想的教學(xué)環(huán)境——開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這種平臺(tái)具有開放性、共享性、交互性、實(shí)時(shí)性、豐富性及信息綜合性等特點(diǎn)，可以支持真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，是一種不受時(shí)空限制的資源共享。網(wǎng)絡(luò)的開放性使得學(xué)生可以方便地鏈接到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，師生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流、討論，自主掌握學(xué)習(xí)過程，有利于提高教學(xué)活動(dòng)的效果和效率。開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使教學(xué)材料的展示越來越靈活、形象、生動(dòng)，是支持新型的教師指導(dǎo)下學(xué)生自主式學(xué)習(xí)方式的最有力工具。

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各門計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程之間不是相互獨(dú)立的關(guān)系，它們相互滲透、相互配合、相互輔助。將現(xiàn)代教育思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法融為一體，形成的現(xiàn)代教育技術(shù)體系將是未來教育發(fā)展的總趨勢(shì)，同時(shí)也對(duì)這種新形勢(shì)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提出了新要求。

①網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)功能，教師應(yīng)提供多媒體課件、電子教案、相關(guān)的最新技術(shù)等教學(xué)資料。教學(xué)課件制作中應(yīng)注重以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，通過性能良好、內(nèi)容豐富、形式多樣的多媒體課件，科學(xué)地表現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生快捷、方便、準(zhǔn)確地掌握。在內(nèi)容組織上可以立體交叉，可按照邏輯順序?qū)⒏髡鹿?jié)統(tǒng)一排列，或以知識(shí)單元為中心進(jìn)行編排。學(xué)生可以打開各級(jí)目錄進(jìn)入章節(jié)，也可以直接進(jìn)入各知識(shí)點(diǎn)。這種編排有利于初學(xué)者按照章節(jié)順序步步深入地學(xué)習(xí)，也有利于復(fù)習(xí)過程中直接進(jìn)入不同的章節(jié)。

②網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)同時(shí)應(yīng)有相關(guān)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的集成與模擬功能。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的拓寬和網(wǎng)速的全面提升，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展方向是基于流媒體（實(shí)拍教學(xué)場(chǎng)景、豐富的教學(xué)輔助材料）和MUD（MOO）技術(shù)的虛擬真實(shí)教學(xué)環(huán)境等更加人性化的教學(xué)環(huán)境。虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境提供強(qiáng)大的交互功能和虛擬軟件友好的人機(jī)界面，結(jié)合了視、聽功能，形象直觀，圖文并茂，豐富多彩，信息量大，不需實(shí)驗(yàn)設(shè)備也能進(jìn)行，從而能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“動(dòng)手”參與的積極性，真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用和實(shí)驗(yàn)過程中的主體地位。如網(wǎng)絡(luò)規(guī)范與組建課程中，學(xué)生通過自主操縱Cisco 的虛擬機(jī)，直接操作Cisco不同型號(hào)的交換機(jī)和路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，同時(shí)可以直觀地看到每一條指令的執(zhí)行結(jié)果，在這種虛擬環(huán)境下，學(xué)生不僅可以很快地熟悉平時(shí)甚少有機(jī)會(huì)接觸的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，同時(shí)也不會(huì)損壞實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，這種虛擬真實(shí)的教學(xué)環(huán)境可以把學(xué)習(xí)者的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，其學(xué)習(xí)效果是僅僅往網(wǎng)上放有關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的文字、圖片資料所無法比擬的。

③網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)除了考慮教師的教學(xué)需要外，還應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)提供習(xí)題、作業(yè)的在線解答功能，通過BBS論壇形式等形式提供一個(gè)師生相互學(xué)習(xí)和交流的開放式交互式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過師生互動(dòng)，使學(xué)生了解專業(yè)應(yīng)用、研究、最新技術(shù)、發(fā)展方向的知識(shí)拓展功能。這種有利于快速靈活地信息獲取，豐富多樣的教學(xué)互動(dòng)，打破了時(shí)間、地區(qū)界限的協(xié)作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，在此基礎(chǔ)上可以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用的全新學(xué)習(xí)方式，如研究性學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2、開放式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建構(gòu)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是基于Internet 環(huán)境下的有力學(xué)習(xí)工具，并正以其實(shí)用性、高效性和交互性成為越來越重要的教學(xué)和教輔導(dǎo)手段。但是，要保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展好，構(gòu)建好的教學(xué)平臺(tái)才是決定因素，所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和管理非常重要，而且，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)和持續(xù)的過程，需求和發(fā)展決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建中，我們著重做到：

①教學(xué)內(nèi)容明確?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)大多對(duì)資源信息的建設(shè)追求大而全，建設(shè)的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，提供了海量的教學(xué)內(nèi)容和素材，如課件庫、答疑庫、試題庫等，數(shù)量十分龐大，但沒有針對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容定制，因而需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，自己查找所需學(xué)習(xí)資料。然而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身還不是非常了解，因此很難在如此浩大的資料庫中獲取適合其使用的學(xué)習(xí)內(nèi)容資料，使得各類資源使用率低下，從而造成教育資源的浪費(fèi)，這就是所謂“信息過載”問題。

因此，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建過程中，我們充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，教師的核心作用不在于給學(xué)生傳遞知識(shí)，而在于如何引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，作為教學(xué)的組織者、促進(jìn)者與監(jiān)控者，教師需要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)中各方面的因素協(xié)調(diào)起來，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)根據(jù)教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)各知識(shí)單元的核心、重點(diǎn)與難點(diǎn)，突出案例和實(shí)際應(yīng)用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮關(guān)鍵的引導(dǎo)、促進(jìn)作用，并根據(jù)學(xué)生的需求在教學(xué)內(nèi)容上做動(dòng)態(tài)調(diào)整，使學(xué)生不至于在信息的海洋中迷航。

②個(gè)性化支持?；诰W(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)下的學(xué)習(xí)過程與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比有了根本性的變化，它不僅表現(xiàn)在教學(xué)突破了時(shí)間、空間的限制，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)過程已不再是簡單、被動(dòng)地接受知識(shí)，而是更具自主性。學(xué)生是知識(shí)意義的建構(gòu)者，他們的建構(gòu)活動(dòng)直接決定著教學(xué)的效果，他們是學(xué)習(xí)過程的主體。因此在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源的構(gòu)建中，應(yīng)以自主化、個(gè)性化為主，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力和綜合解決問題的能力。教師構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)時(shí)，可設(shè)置導(dǎo)學(xué)目錄，既方便學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，也利于指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)模板的重點(diǎn)及難點(diǎn)，在每個(gè)知識(shí)模塊內(nèi)部還可設(shè)置一個(gè)作業(yè)點(diǎn)評(píng)，用于解決學(xué)生在完成作業(yè)和習(xí)題時(shí)易出現(xiàn)的問題，這既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也解決了學(xué)生集中學(xué)習(xí)時(shí)間不足的矛盾。

③良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中的“互動(dòng)”是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的一種較好方法，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)可以提供教師與學(xué)生之間的充分溝通與交互功能，學(xué)生通過與老師、同學(xué)之間的交流和討論，不僅可以培養(yǎng)其解決問題的能力，而且可以鍛煉其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且這種互動(dòng)是跨越“時(shí)空”

限制的，可以采用專題討論區(qū)、QQ 群、E -mai l 等多種方式進(jìn)行。

第6篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源 重要性 分析

近些年來，迅速發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步滲透到人們生活的各個(gè)方面，可以說已經(jīng)成為人們生活的一個(gè)重要組成部分，成為當(dāng)代人生存的一項(xiàng)重要的技能。教育部在2007年明確提出要“培養(yǎng)和提高本科生通過計(jì)算機(jī)和多媒體課件學(xué)習(xí)能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力”，基于這個(gè)要求的提出，大學(xué)生的公共課程中增加了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，以此來幫助當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中加分。隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在高校中的普及，網(wǎng)絡(luò)資源憑借其豐富多樣性的特征，也被廣泛運(yùn)用于教學(xué)的過程中有力的推動(dòng)了高校教育的改革。

1 網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的現(xiàn)狀

“網(wǎng)絡(luò)資源，是利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)通過通信設(shè)備傳播和網(wǎng)絡(luò)軟件管理的信息資源。”計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展日益深入到人們生活學(xué)習(xí)的方方面面，成為人們獲取資源，交換信息的重要平臺(tái)，它代表了現(xiàn)代高新科技的一個(gè)重要的研究方向。隨著全球范圍內(nèi)的信息化和網(wǎng)絡(luò)普及的發(fā)展，人們逐漸傾向于將將計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畫上等號(hào)。作為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)通信的共同的產(chǎn)物的網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要資源庫。

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)資源在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，是一種增加學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)的有效的手段。當(dāng)前通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來應(yīng)用各種網(wǎng)上的信息資源已經(jīng)成為一種十分平常的現(xiàn)象，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為載體，通過網(wǎng)絡(luò)資源為師生雙方進(jìn)行信息的交換，可以達(dá)到出乎意料的效果。對(duì)于當(dāng)代的大學(xué)生而言，熟練地使用計(jì)算機(jī)，具備一定的計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)不僅是在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的顯著優(yōu)勢(shì)，更是一項(xiàng)生存的技能。

高校的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及已經(jīng)逐步完善，并在教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐中日益顯現(xiàn)出其無與倫比的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂，從一定程度上改善了現(xiàn)代教學(xué)的狀況，它是真正的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式的體現(xiàn)，彌補(bǔ)了以前的教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐的缺陷。教師依據(jù)本校的具體的條件，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程的特點(diǎn)，對(duì)教材的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選和重新安排，設(shè)計(jì)網(wǎng)上實(shí)踐的課程，以此來補(bǔ)充課堂的傳統(tǒng)的教學(xué)這很好的緩和了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材的更新?lián)Q代跟不上信息技術(shù)的更新的現(xiàn)狀，提高教學(xué)的質(zhì)量，得到更好的教學(xué)成果。

2 網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)資源是整合了的在網(wǎng)絡(luò)上所能夠找到的社會(huì)各個(gè)方面，各個(gè)領(lǐng)域的信息，它具有涉及的范圍廣，所涵蓋的信息量大，更新?lián)Q代速度快等特征。憑借網(wǎng)絡(luò)的通信功能，能夠使網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)成為教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息交換的媒介，學(xué)生接受知識(shí)信息，教師接受反饋信息。因而在高校的計(jì)算機(jī)課堂中可以具備不可替代的優(yōu)越性：

第一，網(wǎng)絡(luò)資源的可增值性。我們都知道網(wǎng)絡(luò)上傳遞的信息可以說處在不斷地更新中，而且更替的時(shí)間很短，這種高頻的運(yùn)動(dòng)是的各種信息處在不停地增加中。將網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，可以保證資源能夠得到及時(shí)的完善、更新和重復(fù)運(yùn)用。而且網(wǎng)絡(luò)資源的迅速更新可以幫助我們及時(shí)獲得最新的資源如研究的最新的成果，刊登的最新的論文等。學(xué)生在這個(gè)信息量豐富的高頻更新的平臺(tái)中，可以快速的尋找自己需要的知識(shí)，自主的制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃。

第二，網(wǎng)絡(luò)資源具有不受時(shí)空限制的共享性。網(wǎng)絡(luò)資源憑借跨國網(wǎng)絡(luò)通信和超鏈接技術(shù)突破了時(shí)間和空間上的局限，使學(xué)生可以在任意的時(shí)間或地點(diǎn)查找不同地方的不同時(shí)間的信息。它是面向所有人的，任何人都有權(quán)利從中獲取自己所需的資源；當(dāng)然，我們也可以將自己的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)放入資料庫中，與別人分享信息。

第三，網(wǎng)絡(luò)資源具有反饋性。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展各種聊天、交友的軟件層出不窮，如：微博、QQ、微信、飛信、論壇、博客等，這些軟件的開發(fā)方便了人與人之間的交流，成為我們進(jìn)行信息交換的重要平臺(tái)，大學(xué)生可以通過這些平臺(tái)向教師提出疑問，反饋信息，與同學(xué)之間進(jìn)行討論；而教師則可以通過這個(gè)平臺(tái)為學(xué)生解答疑惑，傳遞信息，及時(shí)準(zhǔn)確的接收學(xué)生的反饋信息，甚至參與學(xué)生之間的討論。這不僅建立師生間友好和諧的關(guān)系，教師還可以通過信息及時(shí)的做出合理的課堂規(guī)劃，提高教學(xué)的效率。

最后，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。在我國現(xiàn)代化建設(shè)中提出了繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的概念，而遠(yuǎn)程教學(xué)就是正對(duì)這兩個(gè)概念的一種有效方法。遠(yuǎn)程教學(xué)有兩種模式，“一是利用公眾多媒體通信網(wǎng)進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多的實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教育：一是以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為主要支撐，借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒體，教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、輔導(dǎo)資料和練習(xí)實(shí)現(xiàn)溝通的非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)?！本W(wǎng)絡(luò)資源可以為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供課件，供瀏覽的網(wǎng)站和相關(guān)知識(shí)信息，形式與課堂上的教學(xué)稍有差別，可是知識(shí)體系卻基本相同。

3 網(wǎng)絡(luò)資源的重要性

大學(xué)生的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性要求較高的應(yīng)用型課程，而在我國當(dāng)代的教學(xué)中，由于教學(xué)模式、教學(xué)水平、課堂基礎(chǔ)設(shè)施等的限制，大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，普遍存在理論知識(shí)較豐富，動(dòng)手能力卻不足的現(xiàn)象，即我們常說的“高分低能”。因而將網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂有十分重要的意義：

第一，就我國高校目前的教育模式而言，依然是以教師、教材和課堂為重心，教師作為課堂的主導(dǎo)者來安排課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生則只需要被動(dòng)的接受，通常是老師講什么，學(xué)生聽什么，學(xué)生無法發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性來獨(dú)立的制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)的進(jìn)程，這也極大程度上打消了學(xué)生的積極性。很顯然，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的大學(xué)生根本達(dá)不到國家對(duì)于人才的要求，而且在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中不具備優(yōu)勢(shì)。從長遠(yuǎn)來看，這樣的大學(xué)生不可能是實(shí)現(xiàn)我國的可持續(xù)發(fā)展道路的接班人，不僅個(gè)人的升值空間有限，對(duì)于社會(huì)和國家所能夠做出的貢獻(xiàn)也是極其有限的。

而將網(wǎng)絡(luò)信息資源引進(jìn)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂，可以極大程度上增加學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)的開展，是學(xué)生加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶的有效手段。從教師的角度來說，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以建立師生信息交流的平臺(tái)，一是接收來自學(xué)生的反饋信息；二是替學(xué)生答疑解惑；三則是為學(xué)生的討論互動(dòng)提供一個(gè)空間；四則是方便教師下達(dá)任務(wù)，布置作業(yè)。從學(xué)生的角度說，在教師建立的平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)交流，既可以建立良好的同學(xué)關(guān)系，又能夠啟發(fā)思考；再者，通過自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源完成教師布置的任務(wù)，既是實(shí)踐能力的鍛煉，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于其他的教學(xué)，學(xué)生需要通過自己查找網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行程序編寫的練習(xí)，或者尋找一些適合的程序編寫的輔導(dǎo)教程，以此來增加練習(xí)量，提高計(jì)算應(yīng)用的能力。

第二，網(wǎng)絡(luò)資源匯集了各個(gè)領(lǐng)域的各種信息，可以為教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)提供資源?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)主要是利用相關(guān)的教學(xué)理論，針對(duì)本節(jié)課所要講述的內(nèi)容制定出相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐方案?！苯處熗ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)，既可以在資源信息庫中查找自己教案設(shè)計(jì)所需要的信息，所找到的教學(xué)資源既可以自己留用，也可以應(yīng)用在教學(xué)的過程中。計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂采用的一般是多媒體教學(xué)模式，既方便教師的編程的過程的講解，又可以在講課的過程中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生深入的探究思考，還可以借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)建立討論區(qū)，方便師生之間，生生之間的探討和信息交換。

將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師還需要做好下面這些工作：第一，進(jìn)行信息的刪選、過濾。雖然網(wǎng)絡(luò)資源可以為教師提供很多有用的信息，但是也不能不經(jīng)過任何加工就直接運(yùn)用在教學(xué)中，而是需要有針對(duì)性的進(jìn)行篩選，使其既滿足教學(xué)的需要，具備借鑒性，同時(shí)又能夠提高教案設(shè)計(jì)的水平。第二，教師要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源整合。網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容數(shù)量十分可觀，教師在應(yīng)用這一資源是要對(duì)所提供的信息進(jìn)行整理、綜合，因?yàn)?，網(wǎng)上的資源良莠不齊，需要教師憑借自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行刪選。

第三，高校的招生不再是局限于本市或本省的高中，而是面對(duì)全國范圍的所有考生。也正是因?yàn)槿绱?，基于各地的參差不齊的教育條件，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平體現(xiàn)出較大的的差異。對(duì)于來自于城市的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)可能已深入生活的各方面成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，所以?duì)于計(jì)算機(jī)的相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了較多的了解；可是，對(duì)于山區(qū)的或者是貧困地區(qū)的學(xué)生來說，可能計(jì)算機(jī)對(duì)于他們僅僅還只是一個(gè)名詞。所以在進(jìn)入大學(xué)以后，不同的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中對(duì)相關(guān)的知識(shí)的理解接受能力也會(huì)存在較大的差距。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難照顧到每一個(gè)學(xué)生的能力，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施等無法滿足每個(gè)學(xué)生的不同的水平的要求，所以不可能保證每個(gè)人都能有所提升。再者，計(jì)算機(jī)是一種知識(shí)更新頻率最快的學(xué)科，然而教材的內(nèi)容卻不能像計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)一樣頻繁的更新，所以，如果僅僅將教學(xué)的內(nèi)容局限在課本上，是絕不可能跟上新息更替的速度的。因此需要通過網(wǎng)絡(luò)資源來加大學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際水平來尋找適合自己的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，制定適合自己水平的學(xué)習(xí)計(jì)劃，得到全面的發(fā)展。

4 應(yīng)注意的問題

網(wǎng)絡(luò)資源在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中被廣泛的使用，由于使用的過多，形成了較強(qiáng)的依賴，這非常不利于教師教學(xué)水平的提升，為了在教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，要做到下列幾點(diǎn)：

第一，避免過度重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師要注意不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源的豐富而過多的使用，從而忽視了傳統(tǒng)的教材的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用只能是一種借鑒和參考的資源，而不是教材，所以不能將重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上，而是根據(jù)教學(xué)的需求，適時(shí)適量的使用，將兩者合理的結(jié)合起來，以提高教學(xué)的質(zhì)量。

第二，重視學(xué)生的主體地位。教師為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，而過多的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，可是這樣的方法卻影響了學(xué)生在課堂上的思考和創(chuàng)造，這不利于能力的培養(yǎng)，所以教師要注意網(wǎng)絡(luò)資源中多媒體資源的選擇，要能夠提高學(xué)生的參與性，培養(yǎng)動(dòng)手能力，而不僅僅是追求良好的課堂氛圍。

5 結(jié)語

隨著多媒體教學(xué)模式在高校的廣泛使用，網(wǎng)絡(luò)資源也越來越多的運(yùn)用到大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，使大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)有了較大的變化，大大提高了教學(xué)的效率。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用既可以配合自身的水平進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，同時(shí)實(shí)現(xiàn)信息資源的共用和分享。教師則可以根據(jù)實(shí)際的需要，將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，將網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用融入計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，以此來提升學(xué)生的興致，同時(shí)還要重視學(xué)生的主體地位的發(fā)揮，獲得較多的收獲。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

龍昕（1976-），男，四川省瀘州市人，漢族，畢業(yè)于四川工業(yè)學(xué)院，碩士、大學(xué)本科；現(xiàn)任職于四川警察學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，講師；研究方向?yàn)殡娮訑?shù)據(jù)取證、信息安全。

第7篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文

依據(jù)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求，作為高職院校，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能人才，必須突破傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念的束縛。從2000年開始，筆者學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)編程以及與之相關(guān)的實(shí)際崗位，對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地調(diào)整，并圍繞著主干課程進(jìn)行課程建設(shè)。2006年該專業(yè)的ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程被確定為院級(jí)精品課程。本文結(jié)合這門課程建設(shè)的實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、精品課程建設(shè)的內(nèi)容

1.師資隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⒔Y(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的“雙師型”教師隊(duì)伍，對(duì)課程建設(shè)來說至關(guān)重要，是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

我系計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)隊(duì)伍中，有副教授3名、講師3名、工程師1名、助教1名、實(shí)驗(yàn)師1名、助理實(shí)驗(yàn)師1名。其中具有碩士學(xué)位4人，平均年齡為34歲。教師均長期從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)工作，其中半數(shù)教師曾主持過校園網(wǎng)建設(shè)或來自于企業(yè)，教師隊(duì)伍既具有與該課程相關(guān)的專門理論知識(shí)和實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，又有嫻熟駕馭該課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。主講教師屢獲殊榮，多次在講課大賽中獲獎(jiǎng)，數(shù)年年終教學(xué)考核成績優(yōu)秀。

2.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，主要培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)Web應(yīng)用程序的能力，這門課程主要涉及開發(fā)語言和數(shù)據(jù)庫兩部分內(nèi)容。目前開發(fā)語言和數(shù)據(jù)庫有多種，但在有限時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的，因此我們必須根據(jù)課程的前后銜接來選取教學(xué)內(nèi)容。

（1）開發(fā)語言的選取。目前常用的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)開發(fā)語言有ASP、JSP和PHP，而且三者都有相當(dāng)數(shù)量的支持者和使用者，由此也可以看出三者各有所長。但ASP具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

①ASP是Web服務(wù)器端的腳本編寫環(huán)境，利用它可以產(chǎn)生和執(zhí)行動(dòng)態(tài)的、交互的、高性能的Web應(yīng)用程序。

②ASP使用VBScript、JavaScrpt簡單易懂的腳本語言作為開發(fā)語言，結(jié)合HTML代碼，可快速地完成Web應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)。在教學(xué)中我們重點(diǎn)介紹VBScript，它是VB的一個(gè)子集，學(xué)生在前導(dǎo)課程中學(xué)習(xí)過VB，因而掌握VBScript對(duì)學(xué)生來說比較容易，能與以前所學(xué)知識(shí)內(nèi)容銜接上，可幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。

③ASP用于構(gòu)建Windows服務(wù)器平臺(tái)上的Web應(yīng)用程序，而我系所開設(shè)的課程均在Windows操作系統(tǒng)平臺(tái)上，熟悉的界面使學(xué)生掌握起來更容易，也可將更多的精力放在動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)上。因此我們?cè)诮虒W(xué)中選取ASP作為開發(fā)語言。

（2）后臺(tái)數(shù)據(jù)庫的選取。ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)必須要用到后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程學(xué)習(xí)的是SQL server。因此，我們選取SQL server作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫。

3.教學(xué)方法和手段。好的教學(xué)方法可以起到事半功倍的作用。高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)、技能型人才。對(duì)于這類人才，要引導(dǎo)他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，通過實(shí)踐來獲得“怎樣做”和“怎樣做得更好”的經(jīng)驗(yàn)。在ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程建設(shè)中，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，通過設(shè)計(jì)“案例”、“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”和“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”實(shí)施課程的教學(xué)。通過案例教學(xué)，將配置ASP運(yùn)行環(huán)境、HTML語言、VBScript語言、ASP對(duì)象與組件、ADO對(duì)象等知識(shí)融入到典型案例分析中，通過分析典型案例所使用到的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生更容易掌握該課程所必須的理論知識(shí)。

實(shí)踐教學(xué)采用“項(xiàng)目教學(xué)法”。單元實(shí)踐采用“項(xiàng)目模仿”模式，鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，并樹立學(xué)生信心和成就感。周實(shí)訓(xùn)采用“項(xiàng)目調(diào)研、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目驗(yàn)收”三段論式教學(xué)方法，模擬企業(yè)真實(shí)開發(fā)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維與技術(shù)綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”對(duì)接。

ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，而且每編寫一個(gè)Web頁都要通過瀏覽器調(diào)試瀏覽頁面效果，因此該門課程理論課在多媒體教室完成，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程在機(jī)房完成。

4.實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)。高等職業(yè)教育對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位在高素質(zhì)技能型，因此，上機(jī)實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。上機(jī)實(shí)驗(yàn)不是簡單地重復(fù)和驗(yàn)證課堂授課內(nèi)容，而是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系項(xiàng)目實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性開發(fā)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和開發(fā)能力。我們針對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重了綜合性、實(shí)用性、趣味性。

實(shí)訓(xùn)是ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，綜合利用學(xué)過的知識(shí)，完成一個(gè)Web應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)開發(fā)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高實(shí)際工作能力具有相當(dāng)重要的作用，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問題能力的一次檢驗(yàn)，是結(jié)合社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行技能訓(xùn)練的一次綜合練兵。通過實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生了解Web應(yīng)用程序開發(fā)的基本步驟，掌握Web應(yīng)用程序開發(fā)的基本方法，使學(xué)生經(jīng)過一次開發(fā)Web應(yīng)用程序的實(shí)際訓(xùn)練，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)開發(fā)能力、動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。

在實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生可以采用規(guī)定題目，也可以采用自選題目。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要，自行出題搞Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)，但題目應(yīng)具有實(shí)用性、具有一定的先進(jìn)性，難度和工作量不得低于指導(dǎo)教師要求。

5.教材建設(shè)。我們還很重視教材的建設(shè)。通過近幾年的課程建設(shè)，本課程形成了自己的教案、講義和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。2007年在中國鐵道出版社主編出版了《ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》。在教材建設(shè)過程中，我們有效地將教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、改革思路融入其中、貫徹教改意圖、實(shí)踐教改思路，使得精品課程成立體化建設(shè)態(tài)勢(shì)。

二、精品課程建設(shè)的思考

課程建設(shè)是高職院校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，涉及教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)質(zhì)量和課程特色。搞好課程建設(shè)，對(duì)于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，具有十分重要的意義。

1.精品課程建設(shè)需要自身不斷完善和更新，否則就會(huì)隨著課程的發(fā)展而落后。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)條件有待進(jìn)一步完善，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要不斷更新。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。具有高素質(zhì)的課程開發(fā)隊(duì)伍是搞好課程建設(shè)的重要條件。課程開發(fā)者要有現(xiàn)代教育教學(xué)思想與理念，要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和駕馭精品課程建設(shè)的能力，要有勇于改革，大膽創(chuàng)新的時(shí)代精神。

4.不斷改革教學(xué)方法。“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。要隨著課程的發(fā)展和需要，針對(duì)高職的教學(xué)特點(diǎn)不斷適時(shí)改革教學(xué)方法。

5.需要構(gòu)建和完善課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以不斷促進(jìn)對(duì)課程的整改。

6.教材建設(shè)。IT類課程教材的特點(diǎn)是發(fā)展更新快。需要下大力氣研究、設(shè)計(jì)、編寫更新出內(nèi)容新、體系得當(dāng)?shù)慕滩摹?/p>

三、結(jié)束語

第8篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文

一、利用校園信息網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施素質(zhì)教育

1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)很大程度上需要依靠檢測(cè)考試、師道訓(xùn)誡的外力，依靠教師對(duì)教材的重要性、必要性的反復(fù)強(qiáng)調(diào)來推動(dòng)。而在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生獲得知識(shí)是在教師、同學(xué)的幫助下，通過獨(dú)立探索或者和同伴協(xié)作交流，進(jìn)行知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)進(jìn)行的。在這個(gè)過程中，學(xué)生是對(duì)信息進(jìn)行選擇性加工的主體。這種變化，是由外在的紀(jì)律控制向內(nèi)在動(dòng)機(jī)控制的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供了寬松、安全、利于個(gè)性發(fā)展的空間，十分有利于學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

2.廣闊的活動(dòng)空間，提供輕松寬裕、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境

“教育最偉大的技巧是知所起發(fā)?！崩眯@信息網(wǎng)絡(luò)形成的智能環(huán)境可以為學(xué)生營造一個(gè)輕松寬裕、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)造環(huán)境。通過虛擬互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把有益于學(xué)生身心健康的網(wǎng)站下載到校園網(wǎng)上，讓學(xué)生在上網(wǎng)的過程中，開闊視野，提高能力，在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽、查尋、搜集，獲得有用的知識(shí)和信息，整合有用的學(xué)習(xí)資料。這樣不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，還使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。

3.豐富的教學(xué)資源，推行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源的研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)校生活和社會(huì)生活中選則和確定研究主題，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)立足于對(duì)人們潛能的開發(fā)和興趣的強(qiáng)化，以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力和解決問題的能力為目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)以其良好的交互性、豐富的教學(xué)資源和利于實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能很好的適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生可以查閱信息資源，也可以對(duì)資源進(jìn)行分析、加工，也可以和教師或其他同學(xué)交流、討論。

二、利用校園信息網(wǎng)絡(luò)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

1. 通過教學(xué)資源庫的開發(fā)建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的信息技術(shù)能力

教師的信息技術(shù)能力是教育信息化的基礎(chǔ)。新的教學(xué)模式形成、發(fā)展同教師的信息技術(shù)能力密切相關(guān)。學(xué)校教育信息化水平和普及程度，取決于教師群體的信息技術(shù)能力。教育信息化的發(fā)展要求教師增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的能力，在知識(shí)不斷更新的今天，更要不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)會(huì)使用局域、廣域和國際互聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)用多媒體、學(xué)會(huì)電子備課成為教師必須具備的基本功，掌握應(yīng)用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)將成為優(yōu)秀教師的新的技能。

校園網(wǎng)的建設(shè)，針對(duì)全校教師提出教師信息技術(shù)能力目標(biāo)，并通過培訓(xùn)和實(shí)際應(yīng)用操作全面推進(jìn)，使所有教師具備這些技能：具有流暢的網(wǎng)上信息雙向傳輸功能，教師可使用終端查詢、調(diào)用中心資源庫數(shù)據(jù)，滿足網(wǎng)上備課需求；可利用備課平臺(tái)制作多媒體電子教案；可通過提取教案庫中模板教案進(jìn)行再創(chuàng)作的方式，實(shí)現(xiàn)教師教研成果與教學(xué)資源的共享等；在信息化教育環(huán)境下全面實(shí)施素質(zhì)教育的軟、硬件整體環(huán)境改革，進(jìn)行教育、教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)探索。其中，教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程、動(dòng)態(tài)工程，動(dòng)員一線教師參與資源開發(fā)，是學(xué)習(xí)資源質(zhì)量、數(shù)量和使用價(jià)值的重要保障，也是提高教師信息技術(shù)能力的有效途徑。

2.利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，提高教師的教學(xué)水平

很多學(xué)科的知識(shí)技術(shù)發(fā)展日新月異，課程更新無論在內(nèi)容上還是在速度上都更加突出，定期地研究課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容才能從根本上避免知識(shí)老化。通過校園網(wǎng)構(gòu)建的信息化平臺(tái)，可以擴(kuò)展教師的視野，及時(shí)了解專業(yè)前沿的研究方向和最新研究成果。把當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)有重大影響的新概念、新技術(shù)、新環(huán)境及時(shí)適當(dāng)?shù)匾虢虒W(xué)中，以保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。通過了解同行的教學(xué)情況，及時(shí)更新和調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高教學(xué)水平。

3.通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，提高教師隊(duì)伍的科研能力

網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，不僅有很多的教學(xué)資源，也有很多有益于進(jìn)行科學(xué)研究的資源。利用網(wǎng)絡(luò)這一優(yōu)勢(shì)，不同學(xué)校、區(qū)域的教師可以共享科研成果，還可以進(jìn)行交流協(xié)作，共同研究。突破以往地域的限制，尤其隨著語義Web的應(yīng)用，還可以解決不同語言之間交流的障礙。

通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用使廣大的教師積極開展科學(xué)研究，形成“以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)帶動(dòng)科研”的局面。使教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提高，產(chǎn)生越來越多的“學(xué)習(xí)型”、“研究型”的教師，為學(xué)校教科研工作的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、通過校園網(wǎng)的教育信息化，促進(jìn)教學(xué)體制改革

1. 改革課堂教學(xué)模式

教學(xué)模式是課程設(shè)計(jì)、教材建設(shè)、指導(dǎo)課堂和其他教學(xué)環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或范式。圍繞著課堂教學(xué)多年來開展了不少教學(xué)改革試驗(yàn)，但是，多數(shù)還停留在單一的和淺表層，究其原因，是教學(xué)模式基本沒有改變。 近年來，人們開始積極探索基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“雙主”教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的以教師為中心的模式中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主宰，學(xué)生處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是讓學(xué)生掌握各種應(yīng)試技巧。學(xué)習(xí)的基本過程是感知、理解、鞏固和運(yùn)用。這種教學(xué)模式，雖然有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練和提高識(shí)記知識(shí)的效率。但它的致命缺陷在于，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，很難提高學(xué)生的自學(xué)能力。

以學(xué)生為中心的模式，是對(duì)以教師為中心的模式的一大進(jìn)步，它使每個(gè)學(xué)生都可能找到適合自己學(xué)習(xí)個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。依據(jù)何克抗、李克東等專家的研究，“雙主模式”介于以教師為中心和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式之間，它既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，既要把兩者的長處吸收過來，又避免兩者的消極因素。這就是在基本保留“傳遞――接受”式教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的條件下，利用計(jì)算機(jī)作為教育過程的基本環(huán)境，通過人機(jī)交互讓學(xué)生更多地去主動(dòng)思考、探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。從而形成一種新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。

2. 進(jìn)行教學(xué)方法與手段的改革實(shí)踐

我們學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系自2004年開始，充分利用電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)驗(yàn)案例等教學(xué)資源于教學(xué)中，例如《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)。這些豐富的教學(xué)資源適合于不同層次、不同類型、不同起點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具有明顯的優(yōu)點(diǎn)。第一是便于個(gè)性化教育，實(shí)現(xiàn)因材施教。由于生源基礎(chǔ)不同，加上教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，對(duì)于基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生差距很大，從而給基于群體的課堂教學(xué)帶來一定的困難。利用網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生可以進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)。第二是方便學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)。例如，學(xué)生課下通過瀏覽電子教案，可以進(jìn)一步理解課程的核心、重點(diǎn)和難點(diǎn)；再如通過使用自測(cè)系統(tǒng)學(xué)生可以進(jìn)行自我測(cè)試，隨時(shí)檢查自己的學(xué)習(xí)程度和狀況。

3. 建立立體化教學(xué)資源

教學(xué)資源有多種表現(xiàn)形式，包括內(nèi)部印刷的講義和公開出版的教材、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件和試題庫等，課程所用的教材、實(shí)驗(yàn)方案、網(wǎng)絡(luò)課件、考試系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)支撐軟件平臺(tái)等教學(xué)資源自成一體又相互關(guān)聯(lián)，各種媒體互相補(bǔ)充又充分強(qiáng)調(diào)了各自的特點(diǎn)，豐富的立體化教學(xué)資源能夠滿足各類學(xué)生學(xué)習(xí)的需求?？梢猿浞掷秒娮咏贪钢R(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方面的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)加入學(xué)科新知識(shí)、新技術(shù)、加大課堂信息量，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，便于學(xué)生掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

此外，還需要建設(shè)教學(xué)資源管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐軟件平臺(tái)，其主要功能有：學(xué)生和教師注冊(cè)、瀏覽教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教師信息、學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)、師生交互、作業(yè)評(píng)判、網(wǎng)上答疑等。還可以在網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)提供開放式的動(dòng)態(tài)課件，其內(nèi)容隨著學(xué)生的提問過程而不斷豐富和完善，一個(gè)學(xué)生解答問題的過程可以成為另一個(gè)學(xué)生問題的答案，便于信息的積累。實(shí)踐證明，豐富的教學(xué)資源包可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高。

4.開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自我管理和控制能力為目的，研究探索一種傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的多元化教學(xué)模式。利用立體化教學(xué)資源，進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)改革與實(shí)踐，積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，探索網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段。探索多種教學(xué)模式的組合，課堂教學(xué)+部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+面授輔導(dǎo)，全程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。通過使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄脚_(tái)隨時(shí)進(jìn)行、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)，提高學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互，使教學(xué)過程管理更加科學(xué)化。

在實(shí)踐中不斷的探索網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的方法與手段，逐步創(chuàng)建形成傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的多元化教學(xué)模式。例如網(wǎng)絡(luò)化分級(jí)教學(xué)能夠解決不同基礎(chǔ)、不同教學(xué)對(duì)象同班教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容組織不好控制的問題，利于個(gè)性化培養(yǎng)和因材施教。由于生源基礎(chǔ)不同，加上教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，給基于群體的課堂教學(xué)帶來一定的困難。通過使用網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，就可以解決這些矛盾。

5.改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

充分發(fā)揮校園網(wǎng)具備的信息高速傳輸，數(shù)據(jù)多路并發(fā)和資源高度共享的特性，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)由試驗(yàn)研究和典型課變?yōu)槌Ｒ?guī)課。隨著試驗(yàn)研究層次的不斷提高，使得實(shí)驗(yàn)教師在教育思想、教育觀念和教學(xué)科研的操作水平不斷提高。

6. 改革考試機(jī)制

實(shí)現(xiàn)靈活的考試機(jī)制，突出能力的考核。建立課程的試題庫，研究開發(fā)在線考試系統(tǒng)。比如利用基于Web的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》在線考試系統(tǒng)和試題庫進(jìn)行考試改革實(shí)踐，突出學(xué)生綜合能力的考核，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課程考核的科學(xué)性。

時(shí)間結(jié)果表明：重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、突出能力考核可以更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，

第9篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：CAI校園網(wǎng)多媒體電化教室

一支粉筆、一本教材的教學(xué)模式已逐漸被學(xué)生所淘汰，大學(xué)、中學(xué)乃至小學(xué)的學(xué)生們已不滿足于這種教學(xué)方式，打破歷來封閉的課堂教學(xué)模式，用動(dòng)態(tài)的、開放式的新思維方式來設(shè)計(jì)教學(xué)過程也是每位教師的心愿和職責(zé)。

我國開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）活動(dòng)已有20多年的歷史，在理論研究、實(shí)踐探索、課件研制等領(lǐng)域都取得了不少的成果，多媒體給（CAI）注入了活力。近幾年，CAI在發(fā)展的深度及廣度上都有了長足的進(jìn)展，特別是在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)科學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論等基礎(chǔ)理論指導(dǎo)下，CAI理論研究、實(shí)踐研究、課件制作等方面都取得了豐碩的成果，這些都預(yù)示著，一場(chǎng)CAI熱正在校園內(nèi)興起。那么，如何利用計(jì)算機(jī)輔助教師更好地教、學(xué)生更好地學(xué)呢？“教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、計(jì)算機(jī)輔助是手段”是CAI教學(xué)中應(yīng)遵守的教學(xué)原則，具體反映在以下幾個(gè)方面：

一、教師應(yīng)具有一定的計(jì)算機(jī)水平，能自己制作一些輔助教學(xué)軟件

我們的社會(huì)正在向著信息化的方向發(fā)展，教育要適應(yīng)不斷變化和增長的社會(huì)需求，不斷學(xué)習(xí)是當(dāng)前社會(huì)對(duì)每個(gè)成員的起碼要求，教師更應(yīng)如此。具體到教師對(duì)輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)，其中包括對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)必要的相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

輔助教學(xué)軟件的來源很廣泛。目前，市場(chǎng)上有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件層出不窮，每一種軟件都有它獨(dú)有的特點(diǎn)和技巧，我們要收集、購買必要的軟件。當(dāng)然，也不能指望軟件公司推出“拿來就能上課”的軟件，也不能依靠其他教師的現(xiàn)成軟件，因?yàn)榻贪甘歉鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)、教科書及學(xué)生情況由教師寫的，每人一個(gè)樣，一次一樣，教學(xué)效果軟件也是同樣道理，所以，教師應(yīng)利用方便操作的工作臺(tái)，收集不同素材，加上自己的教學(xué)思想，自己制作或與周圍同事合作制作針對(duì)不同層次的學(xué)生和本專業(yè)的特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，其針對(duì)性更強(qiáng)，更適應(yīng)教學(xué)，會(huì)給課堂帶來意想不到的效果，并且通過這些軟件的制作和應(yīng)用，教師不但能更深刻地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，也能更進(jìn)一步地掌握本專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)。當(dāng)然，教師不具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，很難制作出實(shí)用的教學(xué)軟件。所以，我們?cè)诤粲跬瞥鰞?yōu)秀教育軟件的同時(shí)，也要在廣大教師中普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，這已成為社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。

二、用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要有其必要性

在利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)之前，要對(duì)其必要性做充分的論證。從古至今，任何一種事物都沒有絕對(duì)的，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)亦然如此，當(dāng)然，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對(duì)有些專業(yè)或課程內(nèi)容是會(huì)帶來良好的教學(xué)效果，學(xué)生不但能盡快掌握所學(xué)內(nèi)容，而且通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，這些都是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所帶來的有利方面。但是如果沒有必要用輔助教學(xué)的課，非要將計(jì)算機(jī)搬進(jìn)課堂，那是嘩眾取寵，是沒有必要的。畢竟，計(jì)算機(jī)是一種輔助教學(xué)手段，教師才是真正的主體。如果我們僅將計(jì)算機(jī)用做“電子黑板”，即使界面做得華麗漂亮，但對(duì)實(shí)際教學(xué)缺少價(jià)值，不但浪費(fèi)了時(shí)間、精力，而且分散了學(xué)生的注意力，得不到良好的教學(xué)效果，這樣的輔助教學(xué)是不可取的。比如有這樣一個(gè)課例，其內(nèi)容是介紹計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)，教師把它做成了時(shí)髦的輔助教學(xué)軟件，界面美觀、大方，但教學(xué)效果并不好，因?yàn)闊o論軟件如何精美，學(xué)生面對(duì)的畢竟不是實(shí)物，并沒有從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)是失敗的，所以莫不如打開機(jī)箱，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物來聽課了。所以，CAI必須要突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的目的就是借助特有優(yōu)勢(shì)，將抽象的、難以被學(xué)生所掌握和理解的知識(shí)形象地、直觀地、簡潔地讓學(xué)生接受，這也是我們的教學(xué)宗旨。

三、充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國著名教育家維新羅克（M.Cwittrock）在他的關(guān)于學(xué)習(xí)過程研究的“生成學(xué)生模式”中曾提出：學(xué)習(xí)過程不從感覺經(jīng)驗(yàn)開始，而是從感覺經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開始的。選擇性注意是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情景中激活與維護(hù)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，將注意力集中于有關(guān)學(xué)習(xí)信息上，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，恰當(dāng)?shù)乩猛队?、幻燈、錄像或?jì)算機(jī)等電教媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂，從而使得課堂氣氛變得輕松愉快，也定會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代多媒體賦予了計(jì)算機(jī)豐富多采的表現(xiàn)，而教學(xué)也完全可以因?yàn)橛?jì)算機(jī)變得多姿多彩。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的多樣性可以吸引學(xué)生的選擇性注意，一般來說新事物容易成為人們注意的對(duì)象，尤其在課堂上當(dāng)學(xué)生們厭倦了煩燥無味的講解時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給講堂添加了無窮的魅力。但是，在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教學(xué)軟件的選擇不可忽視，首先是內(nèi)容，要求主題鮮明，重點(diǎn)突出，要能夠充分表現(xiàn)本堂課教學(xué)內(nèi)容，切不可為了更多的教學(xué)內(nèi)容，使軟件變得雜亂，而沖淡了教學(xué)主題，誤導(dǎo)學(xué)生。成功的輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生牢固地控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進(jìn)一步展開上，使CAI有鮮明的教學(xué)性。比如在計(jì)算機(jī)課堂上，豐富的軟件功能和完美的界面可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入神奇的計(jì)算機(jī)世界。

四、就我院教學(xué)設(shè)備淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)

1、多媒體計(jì)算機(jī)教室。它是由一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)主機(jī)（教師機(jī)）、一臺(tái)控制機(jī)（服務(wù)器）及若干數(shù)量的學(xué)生計(jì)算機(jī)組成，教師可以利用計(jì)算機(jī)平臺(tái)和自身開發(fā)的教學(xué)軟件，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，授課內(nèi)容可由教師機(jī)實(shí)時(shí)傳送到時(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)屏幕上，進(jìn)行授課、輔導(dǎo)、講評(píng)等多種形式的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生還可以通過學(xué)生機(jī)以人──機(jī)交互的形式進(jìn)行自學(xué)或練習(xí)，充分發(fā)揮了教學(xué)雙方的主動(dòng)性。比如，在講授Windos98的操作時(shí)，教師就是一邊進(jìn)行講解，一邊在計(jì)算機(jī)屏幕上演示，學(xué)生可以直接通過屏幕看到教師的操作過程。另外，當(dāng)教師提問時(shí)，學(xué)生也可以將操作過程傳到教師機(jī)上，使教師充分了解學(xué)生對(duì)本堂課的理解程度，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。

2、綜合功能的多媒體電化教室。它是由多媒體計(jì)算機(jī)大屏幕投影電視、視頻設(shè)備及音響設(shè)備組成，形成由視頻、音頻、動(dòng)畫、文字等多媒體表現(xiàn)的教室，其特點(diǎn)是將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與常規(guī)電教手段相結(jié)合，既有計(jì)算機(jī)多媒體，又能充分利用幻燈片、投影片、錄相帶、錄音帶等電教軟件。例如，在教學(xué)過程中，將用到的板書、教材、圖表、圖片等常用教學(xué)媒體顯示在大屏幕彩電上，也可以運(yùn)用動(dòng)畫、文字、投影等現(xiàn)代媒體，徹底擺脫了黑板加粉筆的教學(xué)模式，同時(shí)也充分運(yùn)用了幻燈片、投影片等常規(guī)電教設(shè)備。另外，還可以與多種信息網(wǎng)聯(lián)，大大豐富了信息量，這也是體現(xiàn)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的最佳形式。

3、通過校園網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。隨著教學(xué)模式的不斷深入，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在全球的蓬勃發(fā)展與應(yīng)用，為教育注入了新的活力。目前，Internet網(wǎng)已成為國際間最大的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，CHNANET（中國計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)）在國內(nèi)已經(jīng)廣泛延伸，CERNET（中國教育與科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)）的不斷擴(kuò)大，大多數(shù)高校已相繼建成校園網(wǎng)。利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)形式既形象生動(dòng)又不受時(shí)間制約，而且也能方便地進(jìn)行互訪，這種教學(xué)模式具有較好的雙向功能。它把網(wǎng)絡(luò)作為傳輸信息的載體，打破了計(jì)算機(jī)單機(jī)學(xué)習(xí)封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個(gè)開放的教學(xué)系統(tǒng)。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有良好的交互性，可以建成一個(gè)非常好的雙向交互的教學(xué)環(huán)境，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)目前現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容還沒有系統(tǒng)化、規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容還有待完善，也為廣大教師提供了更大的創(chuàng)造空間，以滿足更多學(xué)習(xí)者的需求。

五、一堂生動(dòng)的課例

教學(xué)內(nèi)容：圖像處理

教學(xué)場(chǎng)所：多媒體計(jì)算機(jī)教室

授課步驟：

(1)復(fù)習(xí)Widows98的畫圖程序和映像功能，并通過實(shí)時(shí)傳送的方法將教學(xué)內(nèi)容送到學(xué)生計(jì)算機(jī)屏幕上。

(2)學(xué)生通過單機(jī)操作熟悉并了解畫圖及映像的使用方法。

(3)由學(xué)生畫一幅圖畫或計(jì)算機(jī)硬盤調(diào)入一幅圖畫，利用畫圖或映像對(duì)圖像進(jìn)行處理、編輯（可對(duì)圖像進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、拉伸，并加批注等）。

(4)將處理好的圖片或圖像傳到教師機(jī)，由教師進(jìn)行批閱、評(píng)價(jià)，并查找問題及指出修正方法。

(5)將每位學(xué)生的作品用彩色打印機(jī)打印出來，讓每位學(xué)生參觀，吸取好的創(chuàng)作方法。