通信工程專業(yè)的現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：通信工程專業(yè)的現(xiàn)狀范文

 

西藏大學(xué)從2001年開始招生電子信息工程專業(yè)，教學(xué)模式按照援藏單位西南交通大學(xué)通信與信息系統(tǒng)專業(yè)的模式進行，當(dāng)時的就業(yè)方式是國家分配，就業(yè)渠道主要是政府單位和事業(yè)單位，不需要過多的考慮理論與實踐的結(jié)合。2008年，是西藏高校畢業(yè)生自主擇業(yè)的第一年，結(jié)束了高校畢業(yè)生國家包分配的歷史，西藏成為全國最后一個告別高校畢業(yè)生分配的地區(qū)。就業(yè)方式發(fā)生了改變，雖然畢業(yè)生的就業(yè)渠道主要是通過公務(wù)員考試進入到公務(wù)員行列，填充西藏基層公務(wù)員的空缺，但用人單位根據(jù)往年的錄用人員的工作情況會對生源做一些選擇。這種就業(yè)形勢對專業(yè)的需求發(fā)生了變化，同時在校生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了根本的改變，高校的通信工程專業(yè)的教學(xué)模式也需要進行相應(yīng)的調(diào)整，使之更適應(yīng)目前的就業(yè)市場，是本文討論的中心。

 

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

 

通信工程專業(yè)作為理工科類學(xué)科的一個重要專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面知識，能在通信領(lǐng)域、國防工業(yè)及國民經(jīng)濟各部門中從事設(shè)計開發(fā)、制造運營等工作的高級專業(yè)人才。[1]西藏地區(qū)高等學(xué)校的通信專業(yè)沿用內(nèi)地大部分高校的教學(xué)模式，前二年為通識教育，主要是專業(yè)基礎(chǔ)課程和公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，后兩年為專業(yè)知識教育[2]。這種培養(yǎng)模式符合正常的高校教育現(xiàn)狀。但由于西藏教育現(xiàn)狀的特殊性，這種培養(yǎng)模式隨新舊就業(yè)形勢的變化不適合西藏目前的生源和就業(yè)現(xiàn)狀。西藏大學(xué)電子信息工程系通信工程專業(yè)從2001年招生到現(xiàn)在，經(jīng)過11年的發(fā)展，已經(jīng)取得了一定的成績，但隨著生源和就業(yè)形勢的變化，學(xué)生的培養(yǎng)模式也應(yīng)隨之變化。目前教學(xué)模式與就業(yè)現(xiàn)狀出現(xiàn)一定的脫節(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

 

(1)由于通信工程專業(yè)課的實驗課都大部分都是在以實驗箱為平臺的驗證性實驗，學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力受到限制，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉他們的動手能力。

 

(2)課程體系和教學(xué)內(nèi)容過分強調(diào)理論的系統(tǒng)性，教學(xué)設(shè)計尚未突破“學(xué)科本位”的單一模式。沒能建立為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式，與市場需求脫節(jié)，調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性[3]。

 

(3)專業(yè)特色不明顯。[4]面對西藏本地的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和就業(yè)市場，通信工程專業(yè)的教育應(yīng)該向本地化和特色化方向發(fā)展。西藏大學(xué)作為本地 211重點高校，培養(yǎng)適應(yīng)本地特色的通信工程專業(yè)的畢業(yè)生，成為當(dāng)務(wù)之急，但這種本土化的教學(xué)模式處于起步階段，如電子信息工程系老師并結(jié)合西藏實際，指導(dǎo)學(xué)生參加各種創(chuàng)新計劃和電子設(shè)計比賽，如藏語盲文學(xué)習(xí)機、制氧機、旅游景點的無線網(wǎng)絡(luò)等，為西藏的發(fā)展解決了實際問題，這是專業(yè)的特色化發(fā)展，應(yīng)成為一種長效機制發(fā)展下去。

 

2 通信人才需求的影響與變化

 

2.1 西藏目前就業(yè)市場的特點

 

西藏經(jīng)濟起步晚，主要以旅游業(yè)為主，工業(yè)相對比較落后，通信企業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量都受到限制。因此，通信工程畢業(yè)生的就業(yè)市場受到限制，走向政府部門、事業(yè)單位和少量企業(yè)成為畢業(yè)生的主要就業(yè)渠道，這些單位要求畢業(yè)生有基礎(chǔ)操作技能和邏輯能力，而不是較高的開發(fā)和編程能力，針對這種專業(yè)技術(shù)要求不是很高的就業(yè)市場，通信工程專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)該向通信工程類專業(yè)課的通識教育和應(yīng)對各種基本通信狀況的操作技能方向轉(zhuǎn)變。重點培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力和基礎(chǔ)操作技能，為西藏的發(fā)展做出貢獻。

 

目前，西藏高校的畢業(yè)生大部分都通過公務(wù)員考試進入到政府、事業(yè)等單位。以西藏大學(xué)工學(xué)院電子信息工程專業(yè)以往幾屆畢業(yè)生的就業(yè)情況(見表1)對西藏目前就業(yè)市場進行說明。

 

從表1可以看出，只有少數(shù)畢業(yè)生繼續(xù)深造或從事本專業(yè)的工作。從01屆國家包分配到目前的自主擇業(yè)，就業(yè)形勢好像沒有發(fā)生改變，仍然是大部分畢業(yè)生通過進入政府和事業(yè)單位走向行政崗位。但走向崗位的方法由原來的分配到現(xiàn)在的考試，已經(jīng)發(fā)生了變化，特別是今年西藏自治區(qū)新出臺的政策，在校期間專業(yè)課成績計入公務(wù)員考試成績，這對學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)課的態(tài)度影響很大，學(xué)生不再單純把公務(wù)員復(fù)習(xí)當(dāng)成唯一途徑，專業(yè)課的學(xué)習(xí)一方面可以為畢業(yè)后工作奠定基礎(chǔ)也可以為公務(wù)員考試成績奠定基礎(chǔ)。

 

2.2 西藏通信人才的需求現(xiàn)狀

 

西藏的經(jīng)濟發(fā)展處于起步階段，基礎(chǔ)設(shè)施不完善。通信網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也在不斷的完善，單位充分利用電子通信網(wǎng)絡(luò)輔助辦公，進行辦公信息化建設(shè)，因此用人單位需要有扎實基礎(chǔ)知識和操作技能的通信人才，對畢業(yè)生的要求主要表現(xiàn)在：

 

扎實的專業(yè)知識和信息素養(yǎng)。[5]用人單位錄用畢業(yè)生后，都希望發(fā)揮發(fā)揮他們的專業(yè)才能，提升用人單位在信息化建設(shè)方面的步伐。因此，通信專業(yè)畢業(yè)生進入工作崗位后，需要具有比較扎實的專業(yè)知識來應(yīng)對工作中出現(xiàn)在的問題，同時也應(yīng)具有敏銳的信息素養(yǎng)，擴大自己的知識面，更好的完成本職工作。

 

人際交往和合作精神。往往一個項目的順利實施需要整個團隊的配合，因此走向工作崗位的畢業(yè)生，特別是工科畢業(yè)生，剛步入工作崗位時更應(yīng)該注意與團隊的合作?；镜膶W(xué)習(xí)技能。通信技術(shù)日新月，畢業(yè)生進入工作崗位后，需要不斷的學(xué)習(xí)來更新自己的已有知識，這樣才能更好的完成工作。

 

實踐能力。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此通過實踐動手能力畢業(yè)生必須的一門創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是保持進步的源泉，只有具有創(chuàng)新思維能力，才不能不斷進步，更好的完成本職工作[6]。這些要求也是當(dāng)代社會對高等教育的要求，側(cè)重于基礎(chǔ)素養(yǎng)的提升。

 

3 定位與對策

 

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位

 

西藏大學(xué)主要培養(yǎng)“留得下，用得上”能為西藏發(fā)展作貢獻的人才，培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該緊扣這個主題。畢業(yè)生就業(yè)市場分布在西藏各個地區(qū)，主要是政府和事業(yè)單位。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該隨西藏的就業(yè)形勢作相應(yīng)的改進。要培養(yǎng)適應(yīng)西藏目前就業(yè)形勢的通信人才，就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即要使學(xué)生能夠掌握扎實的專業(yè)知識， [7]還要進行基礎(chǔ)素養(yǎng)的教育和畢業(yè)生就業(yè)意識轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)教育。

 

3.2 教學(xué)模式的改進

 

(1)通識教育和專業(yè)教育應(yīng)該穿行，在前兩年的通識教育中，可以穿插對專業(yè)基礎(chǔ)要求不高的專業(yè)課程，特別是大一可以開設(shè)《光纖通信》《通信新技術(shù)》《C語言程序設(shè)計》等課程，這樣不僅可以減少學(xué)生大三大四的學(xué)習(xí)負擔(dān)，更重要的是可以使學(xué)生更早的了解所學(xué)專業(yè)，了解今后學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，而不是盲目的學(xué)習(xí)。而通識教育中的重要思想理論課也可以在大三開設(shè)，一方面可以為今后的公務(wù)員考試作為理論培訓(xùn);另一方面也可以作為走向社會之前的思想教育。使學(xué)生能夠豎立正確的價值觀、人生觀和就業(yè)觀。

 

(2)增設(shè)社會對本專業(yè)需求的課程。目前由于通信技術(shù)的發(fā)展，通信業(yè)務(wù)也在不斷拓展。用人單位對通信工程人才的需求已經(jīng)不是簡單的專業(yè)知識的需求，而需要畢業(yè)生具有與專業(yè)相關(guān)的各方面技能，特別是通信的經(jīng)濟學(xué)與營銷學(xué)。使學(xué)生丟棄通信工程本科生不能從事營銷的觀念，而是能夠從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。因此，通信經(jīng)濟學(xué)、通信營銷學(xué)、通信服務(wù)等課程應(yīng)該滲透在通信工程專業(yè)的學(xué)習(xí)中。[8]

 

(3)邀請合作單位進行相關(guān)講座，增加實際工程操作經(jīng)驗。學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與用人單位的用人需求之間的矛盾一直存在，不可避免。高校要實現(xiàn)本土化、特色化辦學(xué)，就要使學(xué)生了解目前技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、工程應(yīng)用和用人單位的需求，一個重要途徑就是邀請合作單位如拉薩電信公司和西藏移動公司進行相關(guān)的企業(yè)用人需求和通信應(yīng)用方面的講座，使學(xué)生不僅了解書本的專業(yè)知識，也了解社會中的專業(yè)應(yīng)用。另一個重要途徑就是充分利用合作單位的資源，可在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間適時進行實際工程操作或觀摩，使理論知識及時與實踐相結(jié)合。

 

(4)合并有重疊內(nèi)容的課程。在第1節(jié)中指出有些專業(yè)課和基礎(chǔ)課有重復(fù)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容本專業(yè)的重點內(nèi)容，應(yīng)在專業(yè)基礎(chǔ)課中重點講解，在專業(yè)課中注重它的應(yīng)用。如傅立葉變換、拉氏變換應(yīng)在高數(shù)進行初步認識和理解，在復(fù)變函數(shù)中應(yīng)進行重點講解，在后續(xù)專業(yè)課數(shù)字信號處理、通信原理中重點講解它的應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生加深理解。

 

4 結(jié)語

 

通過對教學(xué)現(xiàn)狀和就業(yè)市場的分析，總結(jié)出教學(xué)模式中存在的不足，結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀與畢業(yè)生的就業(yè)走向，提出教改建議，為以后通信工程的發(fā)展做鋪墊。

第2篇：通信工程專業(yè)的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞 通信工程；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G652 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)21-0120-02

Research of Practice Teaching Reform for Communication Engineering of Normal Universities//Duan Xintao, Zhang En

Abstract By analyzing the problems existed in practice teaching for communication engineering of normal universities, research and exploration are implemented for practice teaching planning, experiment teaching pattern and practicing and training. A more efficient practicing system is built for students by optimizing structure of experiment teaching and enhancing percentage of applied and innovative experiment, establishing market-oriented mechanism of practicing and training, cultivating those teachers who are both engineers and instructors.

Key words communication engineering; practicing teaching; teaching reform

Author’s address School of Computer and Information Technology, Henan Normal University, Xinxiang, Henan, China 453007

通信產(chǎn)業(yè)已成為帶動國民經(jīng)濟增長的、新的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)與支柱產(chǎn)業(yè)，是我國發(fā)展最快、最活躍，并已參與了國際競爭的產(chǎn)業(yè)。同時，通信專業(yè)也是一個實踐性很強的行業(yè)。要在競爭中取勝，最關(guān)鍵的是要有具有很強的實踐能力和創(chuàng)新能力的人才。顯然，高校通信工程專業(yè)是通信及相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域各類多層次人才的主要來源。從1998年教育部頒布本科專業(yè)規(guī)范，并明確通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以來，到目前已經(jīng)有300多所高校開設(shè)通信工程專業(yè)。其中，為數(shù)不少的師范院校開設(shè)通信工程專業(yè)，與傳統(tǒng)的工科院校相比，起點和背景上有一些先天的不足，尤其表現(xiàn)在實踐教學(xué)上。實踐教學(xué)是高校教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要途徑，是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

1 師范院校通信工程專業(yè)存在的主要問題

1）通信工程專業(yè)的實驗教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不盡合理。①基礎(chǔ)性和驗證性實驗比例較大，而體現(xiàn)創(chuàng)新性的實驗比例過小；②實驗多以課程為中心，實驗教學(xué)的內(nèi)容存在重復(fù)或遺漏現(xiàn)象；③對于需要昂貴的實驗設(shè)備的一些實驗項目，由于缺乏設(shè)備，暫時無法開出。2）師資隊伍建設(shè)有待加強。不少專業(yè)教師缺乏通信行業(yè)的工程實踐經(jīng)歷，從而使得教師在通信行業(yè)發(fā)展和工程設(shè)計應(yīng)用開發(fā)等方面有所欠缺。3）缺乏工科類院校的工程背景，與工程領(lǐng)域聯(lián)系不緊密。通信技術(shù)更新快，授課內(nèi)容滯后于通信學(xué)科的發(fā)展。同時，學(xué)生對通信專業(yè)的實訓(xùn)以及實習(xí)興趣不高，缺乏對自己的職業(yè)規(guī)劃。

2 實踐教學(xué)改革措施及實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1 改革目前的通信工程專業(yè)教學(xué)計劃和實驗教學(xué)模式

本科通信專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有寬厚的通信基礎(chǔ)知識、較高的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的潛力，還應(yīng)具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。

1）壓縮驗證型實驗的數(shù)量，大幅增加綜合型、設(shè)計型和創(chuàng)新型實驗。構(gòu)建驗證型、設(shè)計型、綜合型、研究型、創(chuàng)新型逐層遞進式實踐教學(xué)內(nèi)容體系，推行“以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的實踐教學(xué)方法，根據(jù)專業(yè)的發(fā)展及社會需求狀況，反饋調(diào)整基礎(chǔ)型、設(shè)計型、綜合型及研究型實驗比例，并從實驗及實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容上從驗證型為主轉(zhuǎn)化為加強設(shè)計型、綜合型和創(chuàng)新型建設(shè)。

2）對課程進行整合與重組，構(gòu)建課程模塊，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，減少不同課程中內(nèi)容的重復(fù)，重點建設(shè)好學(xué)科基礎(chǔ)課程群、專業(yè)課程群。改變現(xiàn)有實驗室按課程實驗分割的現(xiàn)狀，按照通信技術(shù)特點建立綜合實驗室。建立綜合實驗群，打破課程界限，實行匯集多門專業(yè)課程綜合實驗。實行小學(xué)期制，課程群內(nèi)的實驗放在一個學(xué)期。

3）加大通信仿真實驗的開設(shè)。一方面，對于某些因?qū)嶒炘O(shè)備昂貴而無法開展的實驗項目，利用仿真軟件來實現(xiàn)，能夠取得好的效果，如利用MATLAB、SystemView等軟件進行仿真實驗；另一方面，通過仿真實驗，能夠加深學(xué)生對實驗原理和過程的理解，同時能夠彌補實驗箱進行硬件實驗時按圖連線的不足。

2.2 加強師資隊伍建設(shè)

第3篇：通信工程專業(yè)的現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】通信工程專業(yè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)體系

1通信工程專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題

通信工程專業(yè)是面向通信與信息行業(yè)、口徑較寬、適應(yīng)面較廣的專業(yè)。湖南科技學(xué)院通信工程專業(yè)是以通信與電子信息技術(shù)的社會需求為導(dǎo)向，以實際的通信與電子信息工程為背景，以工程技術(shù)為主線，設(shè)有移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)和通信系統(tǒng)設(shè)計兩個應(yīng)用與研究方向，強化學(xué)生在通信與電子信息技術(shù)領(lǐng)域的實際動手能力和綜合應(yīng)用能力。隨著我國社會信息化的快速發(fā)展，社會對通信類各層次人才的需求越來越大，通信工程專業(yè)在建設(shè)過程中依然面臨著許多的問題需要我們來解決。

1.1專業(yè)教育與企業(yè)要求脫軌

通信行業(yè)的快速發(fā)展，使得各大企業(yè)對通信人才的要求越來越高。目前，對于二本普通院校，由于師資力量以及教學(xué)資源條件等因素，學(xué)校的專業(yè)教育的理論性還是比較強，實驗實訓(xùn)環(huán)境條件比較落后，滿足不了技術(shù)發(fā)展要求，與實際工程應(yīng)用仍有落差，與企業(yè)的要求脫軌。以教師講授為主的教學(xué)模式仍占主流，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性亟待提高。學(xué)生在校期間單單掌握一些基本的理論知識是遠遠不夠的，通信專業(yè)教師正面臨著“能教什么，應(yīng)該教什么”，學(xué)生正面臨著“學(xué)什么，如何學(xué)”的問題[1]。

1.2課程設(shè)置不盡科學(xué)，考核體系不夠靈活，學(xué)風(fēng)建設(shè)仍需加強

課程之間銜接性不強，沒有構(gòu)成一個很好的體系，課程與課程之間的內(nèi)容有所重復(fù)，工程型課程比較少。通信工程專業(yè)的專業(yè)課程本身具有很大的學(xué)習(xí)難度，這也是為學(xué)生今后從事本專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。但是由于學(xué)習(xí)難度較大，部分學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)比較差，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)風(fēng)建設(shè)仍需加強。課程考核主要還是以期末考試成績來進行評定，考核體系不夠靈活。我校期末考試是以集中時間的方式進行的，這對于工科專業(yè)來說有一定的壓力。

1.3缺少先進的實踐條件和場地環(huán)境，課程實訓(xùn)較少，難與工程實際相結(jié)合

作為工程應(yīng)用型人才，不僅要求具有扎實的理論基礎(chǔ)，更要求具有良好的實踐經(jīng)驗。目前通信工程專業(yè)的實踐教學(xué)主要是以課程實驗來進行，驗證性實驗居多，采用綜合實驗的方式來提高學(xué)生的專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力，課程實訓(xùn)較少。通信實驗設(shè)備都比較昂貴，實驗設(shè)備的采購遠遠更不上通信技術(shù)的更新發(fā)展速度，難以與工程實際相結(jié)合。例如，移動通信技術(shù)實驗的實驗箱仍是2G系統(tǒng)，而現(xiàn)在主流是4G，導(dǎo)致理論課程與實踐課程有所脫節(jié)。實驗設(shè)備受場地限制，大部分實驗都需要學(xué)生在有限的實驗室和設(shè)備來完成。在實驗教學(xué)中，由于課時關(guān)系，任課教師在實驗課上很難對一些實驗儀器和設(shè)備的工作原理以及注意事項向?qū)W生詳細說明，儀器設(shè)備損壞程度比較嚴重。而且很多時候?qū)W生未能很好的完成實驗，是因為不會使用儀器儀表。這使得通信專業(yè)的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)很難取得理想的效果，未能達到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

1.4校企合作大勢所趨，但仍存在一定的弊端

通信工程專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，就業(yè)方向非常廣。目前本專業(yè)方向?qū)嵭?ldquo;3+1”校企合作培訓(xùn)基地實習(xí)實訓(xùn)和“2+2”校企合作專業(yè)共建，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)企業(yè)真正需要的技術(shù)技能，使自己能夠達到企業(yè)的要求。與企業(yè)合作的主要還是移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)的研究方向，校企合作為企業(yè)培養(yǎng)了能夠快速適應(yīng)工作要求的學(xué)生，也給學(xué)生帶來了比較可觀的就業(yè)前景。但是，目前通信專業(yè)很少與通信公司和企業(yè)建立校企合作關(guān)系，學(xué)生從事通信系統(tǒng)設(shè)計研究方向上的比較少。參加了校企合作的學(xué)生誤以為所學(xué)通信相關(guān)知識對他們以后的就業(yè)和工作沒有關(guān)系，給他們的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來了一定的消極影響。目前，人才的培養(yǎng)模式正在由知識型向能力素質(zhì)型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，我校致力于培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，但是課程體系、教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)模式正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，急需我們進行改革和探索。

2專業(yè)建設(shè)的探討

2.1師資隊伍建設(shè)和科研水平的提升

法國教育家埃米爾•涂爾干說：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師。”要提高辦學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是師資隊伍的建設(shè)，它是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分。而教師不僅要具有很高的教學(xué)水平，也應(yīng)該具備很強的科研能力，這樣才能提升教學(xué)水平[2]。我校作為地方性本科院校，通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的面向工程應(yīng)用和工程設(shè)計的應(yīng)用型人才。這對專業(yè)教師提出了更高的要求，教師不僅具備扎實的理論知識，更應(yīng)該具備工程實踐經(jīng)驗。但是，大部分教師都是來自高校畢業(yè)的應(yīng)屆生，并沒有工程方面的經(jīng)驗。所以，學(xué)校應(yīng)該以培養(yǎng)“雙師型”教師為目標(biāo)，大力支持和鼓勵任課教師走進企業(yè)，積累工程實踐經(jīng)驗。重視教師課堂教學(xué)和學(xué)術(shù)研究，為教師創(chuàng)造一定的經(jīng)濟條件。

2.2理論教學(xué)體系的建設(shè)

（1）夯實理論基礎(chǔ)，強化工程實踐現(xiàn)在大學(xué)學(xué)習(xí)普遍的一個現(xiàn)象就是雜而不精，課程很多，理論性過強，能夠?qū)W以致用的比較少。應(yīng)加強重點課程和精品課程建設(shè)，對于各門課程應(yīng)以“質(zhì)量為本”。強化課程群，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。理論教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合通信工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，夯實理論基礎(chǔ)，強化工程實踐。根據(jù)社會發(fā)展需求修改培養(yǎng)計劃，合理安排課程。在教學(xué)過程中，要創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容[3]，扎實原理基礎(chǔ)，略推導(dǎo)。開設(shè)工程實踐課程，例如《工程概預(yù)算》，這些工程實踐課程可以聘請企業(yè)工作人員來教授，更加貼近實際工程應(yīng)用。應(yīng)大力加強公共選修課的建設(shè)，對于一些工程應(yīng)用的課程，可以作為公選課，由學(xué)生根據(jù)自身情況來進行選擇。（2）改革考核體系為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，應(yīng)推行考試改革。課程考核應(yīng)更注重學(xué)生實踐能力素養(yǎng)，考試形式應(yīng)多樣化。考試時間應(yīng)由任課教師靈活安排，待課程學(xué)習(xí)完后，大概兩周左右以后安排考試，不集中安排在期末幾天，這樣給學(xué)生更加充足的時間去復(fù)習(xí)，不至于太過倉促。

2.3實踐教學(xué)體系的建設(shè)

（1）搭建虛擬實驗平臺，與工程實際相結(jié)合當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)、移動通信技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)為代表的信息技術(shù)以及其他高新技術(shù)的快速發(fā)展，為電子信息技術(shù)與通信技術(shù)的研究提供了新的支持平臺和技術(shù)方法。虛擬平臺不僅能有效地解決通信設(shè)備投資巨大、實驗室設(shè)備操作復(fù)雜、實驗場地受限等問題，而且能夠還原現(xiàn)場的工程環(huán)境。通信工程專業(yè)是電子與信息工程學(xué)院重點建設(shè)電子信息與通信系統(tǒng)虛擬仿真實驗教學(xué)中心的重點專業(yè)之一。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況以及工程實際需要搭建通信課程相關(guān)的平臺，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，適當(dāng)增加實驗學(xué)時，壓縮驗證性實驗，加大綜合性、設(shè)計性、工程性實驗比例。（2）更進一步加強面向通信行業(yè)的校企合作為培養(yǎng)從事通信系統(tǒng)設(shè)計研究方向的人才，應(yīng)加強與各通信相關(guān)的企業(yè)之間的合作。校企合作不僅能夠讓學(xué)生認識到大學(xué)期間課程學(xué)習(xí)的重要性和意義，讓更多通信專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事通信行業(yè)的工作崗位，更能夠提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。它為各大運營商和通信企業(yè)儲備和提供合格的零距離上崗的移動通信人才奠定了基礎(chǔ)。

3結(jié)語

通過加強師資隊伍建設(shè)，深入理論教學(xué)體系和實驗教學(xué)體系改革和探索，為社會培養(yǎng)出更具的工程實踐能力，更能快速適應(yīng)就業(yè)崗位，更具就業(yè)競爭力的大學(xué)畢業(yè)生。

【參考文獻】

[1]]肖明明，王員根.通信工程專業(yè)建設(shè)研究與探索[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，2007，(05)：124-127.[2017-08-14].

[2]于京生，陳永志，楊彥彬.通信工程專業(yè)建設(shè)探討[J].中國電力教育，2011，(16)：73-74+76.[2017-08-14].

第4篇：通信工程專業(yè)的現(xiàn)狀范文

［關(guān)鍵詞］通信工程；培養(yǎng)模式；課程體系；實踐環(huán)節(jié)

0引言

大連海洋大學(xué)是我國北方地區(qū)唯一的一所以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的涉海高等院校，為振興遼寧老工業(yè)基地，適應(yīng)遼寧省及全國沿海省市對海洋漁業(yè)通信工程發(fā)展的需要，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟，滿足我國和全省經(jīng)濟建設(shè)對海洋漁業(yè)通信工程專業(yè)人才的需求，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)，通信工程專業(yè)自2003年開始招生。在開辦的這十二年時間里，我們下大力氣，狠抓專業(yè)建設(shè)規(guī)范，注重教學(xué)質(zhì)量。隨著本專業(yè)師資力量的逐步增強，我們對本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)律的深入研究把握，對專業(yè)定位的認識逐步統(tǒng)一，大連海洋大學(xué)通信工程專業(yè)的特色目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步清晰明確。

1培養(yǎng)目標(biāo)

大連海洋大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)是從學(xué)校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)特點和學(xué)科特色出發(fā)，合理配置學(xué)校的教學(xué)資源，在電子信息工程、通信工程、自動化、計算機科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程和航海技術(shù)的學(xué)科交叉基礎(chǔ)上設(shè)立的專業(yè)。學(xué)校以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，立足遼寧，面向黃、渤海，輻射全國，為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為國家水產(chǎn)和海洋事業(yè)服務(wù)，致力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識面寬，基礎(chǔ)扎實，綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)的復(fù)合性應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。在人才培養(yǎng)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)的能力和分析問題、解決問題的能力，結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)和要求，加強海洋漁業(yè)通信方面的特色教育。在多年辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)多方調(diào)研，結(jié)合本校實際，制定并逐步完善了通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟練掌握通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論、基本知識和基本技能與方法，并具備電子和計算機技術(shù)等方面知識，具有較強的工程實踐能力，能夠從事固定通信、移動通信及船舶通信等現(xiàn)代通信系統(tǒng)及設(shè)備的研究、設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用的，具有海洋、漁業(yè)科學(xué)背景的人才。

2課程體系的改革和優(yōu)化

課程體系主要包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)，是教學(xué)思想、教育理念的具體化，也是實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提高的保證。課程設(shè)置是否科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是否合理，直接影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。按照我校建設(shè)“藍色大學(xué)”理念，構(gòu)建了通信工程專業(yè)藍色人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案堅持“加強通識教育、拓寬學(xué)科基礎(chǔ)、凝練專業(yè)方向、提升實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的人才培養(yǎng)原則，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，構(gòu)建課內(nèi)、課外一體化的培養(yǎng)模式，依照“淺藍、蔚藍、湛藍、深藍”的藍色課程體系，用藍色課程元素來承載水的精神與海的文化，延伸至涉海涉水教學(xué)內(nèi)容要素。（1）淺藍（通識課程）包括公共基礎(chǔ)課（思想政治理論課、大學(xué)外語、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、體育等），公共選修課（軍事理論、健康與安全教育、選修課），公共集中實踐環(huán)節(jié)（軍訓(xùn)）。通識課程雖然不一定與通信專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)具有遠大的理想、高尚的情操、科學(xué)的思維、可持續(xù)發(fā)展的能力和健康的心里的人才，為進一步學(xué)習(xí)提供方法論的不可缺少的課程。基于學(xué)校開展課程建設(shè)的“雙百工程”，從公共選修課著手，打造了藍色海洋類、人文與社科類、藝術(shù)與體育類、自然科學(xué)與技術(shù)類共100門校級精品視頻公開課。其中藍色海洋類公共選修課有利于進一步加深學(xué)生的海洋知識背景。（2）蔚藍（學(xué)科基礎(chǔ)課）包括復(fù)變函數(shù)、電路理論、信號與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、數(shù)字信號處理、微機原理與應(yīng)用、電磁場與電磁波、單片機原理與接口技術(shù)、通信原理等。學(xué)科基礎(chǔ)課是通信工程專業(yè)學(xué)生必須具有的基本知識結(jié)構(gòu)，為專業(yè)課程提供有效的支撐，使學(xué)生具備本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本工程應(yīng)用能力，有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力及開拓創(chuàng)新精神，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)方向課打下堅實的基礎(chǔ)。（3）湛藍（專業(yè)課）包括專業(yè)必修課（電子線路仿真、電子線路CAD、移動通信、計算機通信、DSP技術(shù)與應(yīng)用）、專業(yè)方向課、專業(yè)任選課（C＋＋高級語言程序設(shè)計、隨機信號處理、電視原理與技術(shù)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)仿真技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)安全、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)C、擴頻通信、通信工程專業(yè)英語）。通過對其他高校相同專業(yè)的大量調(diào)研，反復(fù)論證比較，通信工程專業(yè)設(shè)立兩個專業(yè)方向：通信工程（程控交換技術(shù)、船舶通信、光纖通信）、計算機通信（數(shù)字通信、多媒體通信技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）。通信專業(yè)依托海洋信息技術(shù)，在船舶通信、船舶導(dǎo)航、海洋漁業(yè)3S技術(shù)等方面進行了卓有成效的嘗試，同時，緊隨時代的發(fā)展，對部分課程進行壓縮和調(diào)整，開設(shè)一些學(xué)生喜愛的，又能與現(xiàn)實接軌的課程，如擴頻通信、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)等選修課。（4）深藍（專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)）包括模擬電子技術(shù)課程設(shè)計、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計、電子線路仿真課程設(shè)計、電子線路CAD上機、高頻電子技術(shù)課程設(shè)計、現(xiàn)代通信系統(tǒng)仿真技術(shù)上機、通信原理課程設(shè)計、單片機原理與接口技術(shù)課程設(shè)計、通信工程專業(yè)教學(xué)實習(xí)、通信工程專業(yè)實習(xí)、通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）等。專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)對培養(yǎng)通信專業(yè)逐步樹立工程觀念、提高解決工程實際問題的能力和創(chuàng)新能力，有著極為重要的作用。

3強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高創(chuàng)新能力

通信工程專業(yè)將實踐環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主要途徑，制定了科學(xué)合理的實踐教學(xué)方案，構(gòu)建了多層次、全程化實踐教學(xué)體系，較好地保證了通信工程專業(yè)實踐教學(xué)的需要。堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重、實踐教育與創(chuàng)新教育結(jié)合，對構(gòu)成實踐教學(xué)的各個要素進行整體設(shè)計，所有的實踐環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力而展開，把實踐環(huán)節(jié)分成實驗教學(xué)、課程設(shè)計、實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、科技創(chuàng)新五個模塊，模塊之間銜接緊密、層層推進，為學(xué)生從入門到提高再到創(chuàng)新夯實基礎(chǔ)。

3.1實驗教學(xué)

實驗教學(xué)模塊主要依托遼寧省海洋信息技術(shù)重點實驗室、遼寧省實驗教學(xué)示范中心，以提高實驗動手能力為主線，以掌握基本實驗技能和方法、融會貫通科學(xué)知識、促進創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目標(biāo)。加強基礎(chǔ)課、主干課實驗；實驗內(nèi)容優(yōu)化配合，避免重復(fù)或脫節(jié)；增加設(shè)計性、綜合性實驗的比重，形成基本實驗、選做實驗、設(shè)計性和綜合性實驗組成的立體化實驗結(jié)構(gòu)；對含有實驗的課程，加大實驗教學(xué)在整個課程考核中的比例；鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗。在2013版培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中都有體現(xiàn)。針對不同課程的特點，有選擇地在教學(xué)過程中引入仿真實驗環(huán)節(jié)，以緩解實驗設(shè)備和空間的緊張情況，有效擴展實驗空間和時間，節(jié)省資金。

3.2課程設(shè)計

課程設(shè)計著眼點是把理論學(xué)習(xí)與工程實踐相結(jié)合，讓學(xué)生初步掌握設(shè)計的程序和方法。一般以單門課或課程群為主選擇題目，它是畢業(yè)設(shè)計的初級階段。課程設(shè)計教學(xué)中壓縮驗證性課題，增加能夠體現(xiàn)設(shè)計型、綜合型和創(chuàng)造性的課題。在課程設(shè)計教學(xué)設(shè)計過程中，鼓勵學(xué)生自主選題，自行討論方案，自己組織實施，給予學(xué)生自我發(fā)揮的余地，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生個性的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的鍛煉創(chuàng)造條件。

3.3實習(xí)

以校內(nèi)外實習(xí)基地為平臺，以使學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際、建立工程意識和鍛煉實際操作技能為主要教學(xué)目的，并且通過接觸社會，增強學(xué)生的勞動觀念和社會責(zé)任感。目前，通信工程專業(yè)校外實習(xí)基地2個（人民4810廠，北京尚觀科技有限公司大連分公司），合作的企事業(yè)單位有18個（渤海船舶重工有限責(zé)任公司等），同時學(xué)校也正在積極運作與通信公司合作。到企業(yè)參觀實習(xí)和請企業(yè)技術(shù)專家來校講座，通過參觀和專家公開課的形式，使學(xué)生對企業(yè)文化、船舶通信及導(dǎo)航設(shè)備的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢和本行業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)等有所了解，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和職業(yè)素質(zhì)的提高。

3.4畢業(yè)論文（設(shè)計）

以學(xué)院各類實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地為平臺，學(xué)生通過完成畢業(yè)論文（設(shè)計），在綜合運用專業(yè)知識能力、外語和計算機應(yīng)用能力、信息資料檢索和收集能力、論文撰寫能力和解決實際問題等能力上有較大提高。為切實保障畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，從以下幾方面進行加強：①精心設(shè)計備選題目，組織開題報告。學(xué)生選題后，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，查閱文獻和撰寫文獻綜述，并精心組織好開題報告，以保證畢業(yè)論文的先進性、可行性；②加強畢業(yè)論文的中期檢查，以保證畢業(yè)論文在有限的時間內(nèi)按質(zhì)按量完成；③建立畢業(yè)論文答辯規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在畢業(yè)論文答辯期間開展“畢業(yè)論文檢查周”活動，有效提升了畢業(yè)論文的質(zhì)量。④學(xué)校出臺了《大連海洋大學(xué)本科生學(xué)位論文學(xué)術(shù)規(guī)范檢測暫行辦法》，針對畢業(yè)的本科生的學(xué)位論文進行了學(xué)術(shù)不端行為的檢測，有效地杜絕了學(xué)術(shù)不端行為。3.5科技創(chuàng)新以各類興趣小組和科技社團、大學(xué)生科技創(chuàng)新基地、科研實驗室為平臺，學(xué)生通過參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、科學(xué)研究等活動，使創(chuàng)新意識和能力得到進一步培養(yǎng)和提高。低年級的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)還比較薄弱，鼓勵他們參加興趣小組或者科技社團，以增加學(xué)生對創(chuàng)新的認識，提高學(xué)生對創(chuàng)新的興趣；高年級的學(xué)生參加各種校內(nèi)外的競賽，使學(xué)生在競賽過程中自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)。目前，通信工程專業(yè)學(xué)生在教師有針對性的訓(xùn)練下，參加了“飛思卡爾杯”全國大學(xué)生智能汽車競賽、“大唐杯”全國大學(xué)生移動通信技術(shù)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽等，并取得了優(yōu)異的成績。

4結(jié)語

大連海洋大學(xué)通信工程專業(yè)作為涉海高校的“非特色”專業(yè)，在復(fù)合性應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的前提下充分利用和挖掘自己的優(yōu)勢資源，發(fā)揮地方特色、行業(yè)特色；在加強學(xué)生思想道德教育和身心素質(zhì)培養(yǎng)的同時，主動適應(yīng)國家和遼寧省沿海經(jīng)濟帶發(fā)展的新需求，抓住實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的核心，對通信專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整，使之更好地符合學(xué)校的定位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從而更好地適應(yīng)社會需要，符合高等教育的發(fā)展趨勢，并在實踐中不斷探索與發(fā)展。

主要參考文獻

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［3］江海，田春艷．機械類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［J］．裝備制造技術(shù)，2010（3）：159－160．

［4］焦冬莉，李晉生，等．應(yīng)用型通信人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系改革［J］．實驗室研究與探索，2012，31（9）：128－130．

第5篇：通信工程專業(yè)的現(xiàn)狀范文

關(guān)健詞:通信工程；隊伍建設(shè)；發(fā)展趨勢

隨著通信行業(yè)持續(xù)、快速發(fā)展，通常在IPV6互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、TD-SCDMA產(chǎn)業(yè)鏈為代表的3G移動通信技術(shù)和以ASON智能光網(wǎng)

絡(luò)為代表的新一代綜合通信網(wǎng)帶領(lǐng)通信行業(yè)走進了另一個嶄新的時代。通過先進的科學(xué)技術(shù)先導(dǎo)，與時俱進、不斷開拓通信工程行業(yè)的新局面、新視野，切實落實科學(xué)發(fā)展觀的和諧理念。

1通信工程自身的特點

對于通信工程而言，這門學(xué)科是一個跨學(xué)科、寬口徑、實用性強、服務(wù)面廣的專業(yè)，通常涵蓋了電信網(wǎng)、移動通信、光纖通信、數(shù)字通信以及IT行業(yè)。

在通信工程人才的培養(yǎng)學(xué)習(xí)上，應(yīng)加化學(xué)習(xí)通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面的知識，對于相應(yīng)的人才培養(yǎng)還必須具備能在通信領(lǐng)域中從事研究、設(shè)計、制造、運營以及國民經(jīng)濟各部門和國防工業(yè)中從事開發(fā)、應(yīng)用通信技術(shù)與設(shè)備。在這個新興行業(yè)的出現(xiàn)，也帶動了我國高校事業(yè)的快速發(fā)展，尤其是在2004年，全國177所高校的通信工程專業(yè)參加了中國高校本科專業(yè)排。

2針對通信工程自身發(fā)展的現(xiàn)狀

作為一個新型產(chǎn)業(yè)通信行業(yè)的逐步興起和壯大，對通信行業(yè)的組成部分和發(fā)展確實也呈現(xiàn)相應(yīng)的特點。

(1)對于通信行業(yè)主要由通信服務(wù)行業(yè)和通信制造兩大部分組成，而我國的通信服務(wù)行業(yè)中基本上都是通過通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運營得以實現(xiàn)。

(2)在通信工程發(fā)展的過程中，電信行業(yè)是通信工程重要的支柱之一。對于我國的電信業(yè)未來發(fā)展主要是更好的發(fā)展我國的3G時代而不斷努力，擴大通信工程的普及化。但是對于企業(yè)的發(fā)展過程中也存在資金和技術(shù)相對不足現(xiàn)象。

(3)由于通信制造業(yè)也是通信工程重要的組成部分之一，因此在大力推廣3G時代普及化的過程中，對于相關(guān)的制造行業(yè)也帶來更廣闊的市場需求。與此同時，針對制造業(yè)的不斷完善發(fā)展，尤其是對于三星、諾基亞、摩托羅拉等跨國際的制造行業(yè)投身中國制造業(yè)。

(4)在發(fā)展通信工程的過程中，對人的需求也相應(yīng)的出現(xiàn)緊缺的現(xiàn)狀。由于通信工程主要由通信服務(wù)和通信制造業(yè)兩部分組成，所以在網(wǎng)絡(luò)運營的過程中就需要大部分的骨干人才和管理人才。與此同時，對于通信制造業(yè)而言就需要大量的技術(shù)性人才和大量的一線員工，來更好的完善通信工程行業(yè)的更好發(fā)展。

3通信工程在未來社會發(fā)展的趨勢

由于通信產(chǎn)業(yè)持續(xù)、快速、健康的發(fā)展，整個通信行業(yè)在國民經(jīng)濟中已成為新的經(jīng)濟增長點，在市場份額中也占有重要的地位。所以在新時展過程中更要朝著新技術(shù)方向，不斷與時俱進、開拓創(chuàng)新。

(1)在通信工程在未來社會發(fā)展的腳步中，運用高速寬帶無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)無線城市發(fā)展戰(zhàn)略。在充分運用通信技術(shù)發(fā)展過程中，給民眾更多的無線網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)。如通過手機觀看電視、玩游戲以及及時的視頻會議等工作安排，最終提高城市的信息化水平和整個通信技術(shù)全面發(fā)展，提升我國的現(xiàn)代化水平建設(shè)。

(2)在通信工程未來發(fā)展的前景中，逐步實現(xiàn)光通信技術(shù)發(fā)展。在未來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展下，要不斷提高業(yè)務(wù)水平和快速的傳輸功能，以便能更科學(xué)、有效的進行網(wǎng)絡(luò)管理，提高通信工程服務(wù)范圍。而對于光通信技術(shù)發(fā)展，就是通過高速光傳播、寬帶光接人、節(jié)點交換等自動化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在未來的網(wǎng)絡(luò)世界中全面實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)、提升運行速度、效率優(yōu)先的理念，服務(wù)社會。

(3)充分運用通信工程，更好的完善IT服務(wù)。對于IT作為基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，在現(xiàn)代的社會逐步廣泛使用。通過IT可以在網(wǎng)絡(luò)上進行相關(guān)的交易、服務(wù)，實現(xiàn)通信工程的全面推廣和運營，發(fā)揮自身獨特功能和效果。與此同時，在通信工程的建設(shè)中還出現(xiàn)了“物聯(lián)網(wǎng)”這一新型概念。其實質(zhì)就是說不僅實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展還要在通過相關(guān)儀器如通過射頻識別(RFID),全球定位系統(tǒng)以及相關(guān)的激光掃描等設(shè)備進行全方位的管理，提高我國網(wǎng)絡(luò)化進程。

4在通信工程發(fā)展中，要不斷健全隊伍建設(shè)，培養(yǎng)更符合社會發(fā)展的專業(yè)性人才

對于通信工程專業(yè)而言，主要是運用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相應(yīng)的硬件設(shè)備組成。因此，在培養(yǎng)通信工程專業(yè)的人才過程中必須具備能熟悉現(xiàn)代化通信、各種媒體處理、通信系統(tǒng)與通信網(wǎng)絡(luò)知識。此外，還要構(gòu)建多層次、多模式、多規(guī)格的通信工程人才結(jié)構(gòu)。

對于如何怎么去開展培養(yǎng)通信工程人才的隊伍建設(shè)，主要是通過高校教育逐步培養(yǎng)現(xiàn)代通信工程人才，去更好的服務(wù)于產(chǎn)業(yè)需要。通過在?？平逃⒈究平逃赃M行分層次教育，逐步完善整個通信工程人才的需求。如對于專科生教育主要是以職業(yè)教育為主，保證學(xué)生充分掌握必要的理論知識和職業(yè)技能的強化，而本科院校教育要以通識教育、結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)為主的教育模式以培養(yǎng)學(xué)生理論研究型、應(yīng)用實踐型和工程技能型完整的教學(xué)體系。再有，在教學(xué)課程設(shè)計上，不斷教學(xué)課程、實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)完善整個教學(xué)體系實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。與此同時，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、思維開發(fā)過程中還要不但對學(xué)生自身德育素質(zhì)進行強化、樹立正確人生觀、價值觀，全面提升學(xué)生自身素質(zhì)的修養(yǎng)，建立健全的人才機構(gòu)體系、完善通信工程事業(yè)的覆蓋。

第6篇：通信工程專業(yè)的現(xiàn)狀范文

論文關(guān)鍵詞：通信工程；本科專業(yè)；新疆；塔里木

目前新疆維吾爾自治區(qū)普通本科院校共計11所，其中綜合類院校3所，即新疆大學(xué)、石河子大學(xué)和塔里木大學(xué)。新疆大學(xué)、石河子大學(xué)是新疆維吾爾自治區(qū)的“211工程”本科院校，位于新疆維吾爾自治區(qū)的北疆。塔里木大學(xué)是排位僅次于這兩所大學(xué)的在新疆維吾爾自治區(qū)綜合實力排名第三的本科院校，也是新疆維吾爾自治區(qū)南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)。

塔里木大學(xué)原名塔里木農(nóng)墾大學(xué)，位于塔里木河畔的阿拉爾市，創(chuàng)建于1958年，2004年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為塔里木大學(xué)。塔里木大學(xué)原為農(nóng)業(yè)部直屬院校，現(xiàn)為中央和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團共建。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院成立于2003年9月，現(xiàn)有教職工76人，專任教師65人，副高以上職稱占17%，碩士學(xué)位的教師占64%。學(xué)院包括5個教研室：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教研室、計算機軟件教研室、計算機硬件教研室、通信工程教研室、數(shù)學(xué)教研室以及1個計算機實驗室。目前該學(xué)院有計算機科學(xué)與技術(shù)及通信工程2個本科專業(yè)。其中通信工程本科專業(yè)于2009年開始招生，每屆兩個班，每班30余人，該專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)任課教師7人。

一、專業(yè)課程設(shè)置

1.專業(yè)必修課

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的專業(yè)必修課有：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、電路分析、現(xiàn)代電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路、微波技術(shù)與天線、信息論與編碼技術(shù)、單片機與外圍電路、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號處理、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等。

與中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)培養(yǎng)方案（2010年版）相比，其多開設(shè)的專業(yè)必修課有大學(xué)計算機基礎(chǔ)（由于中央民族大學(xué)生源較好，因此沒必要開設(shè)該門課程）。中央民族大學(xué)按照專業(yè)選修課開設(shè)、塔里木大學(xué)按照專業(yè)必修課開設(shè)的課程有：計算機網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、移動通信、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用等（由于中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)是按照兩個主要專業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，即無線通信和通信網(wǎng)絡(luò)，因此這種設(shè)置是合理的）。塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)未開設(shè)的專業(yè)必修課有：機械制圖、數(shù)學(xué)物理方法、電磁場與電磁波、通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)等。

2.專業(yè)選修課

塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)大一上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)導(dǎo)論。大二?上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：數(shù)據(jù)庫原理。大二下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信仿真技術(shù)EDA。大三上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：MATLAB及仿真應(yīng)用、綜合布線技術(shù)。大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：Web系統(tǒng)與開發(fā)技術(shù)、現(xiàn)代傳輸技術(shù)、DSP原理與應(yīng)用。大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課：通信工程專業(yè)英語、多媒體通信技術(shù)、前沿技術(shù)專題講座、寬帶無線通信、圖像處理與通信。四學(xué)年開設(shè)的專業(yè)選修課共計13門。

中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課分布如下：大二下學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課3門，大三上學(xué)期開設(shè)專業(yè)選修課5門，大三下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課8門，大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)選修課16門（由于大部分學(xué)生專業(yè)選修課的學(xué)分在前三學(xué)年已選夠，且到了大四很多學(xué)生要考研究生、找工作、忙著聯(lián)系出國等，故大四上學(xué)期能夠真正開設(shè)的專業(yè)選修課寥寥無幾）。四學(xué)年開設(shè)專業(yè)選修課共計32門。

通過以上數(shù)據(jù)可看出，中央民族大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量遠遠多于塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課數(shù)量。但在塔里木大學(xué)通信工程本科專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)選修課中也不乏頗具特色的課程，如綜合布線技術(shù)就是一門實用性很強的課程。

轉(zhuǎn)貼于

二、其他專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.實驗與實踐教學(xué)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院的實驗教學(xué)樓建筑面積8800平方米，擁有10個多媒體教室、10個公共機房和8個專業(yè)實驗室（計算機組成原理、計算機硬件、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、自動控制、通信工程、數(shù)學(xué)建模、計算機創(chuàng)新）。通信工程專業(yè)所開設(shè)的實驗課有：電路分析實驗、現(xiàn)代電子技術(shù)實驗、信號與系統(tǒng)實驗、單片機與外圍電路實驗、C語言程序設(shè)計實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗、MATLAB及應(yīng)用實驗、數(shù)據(jù)庫原理實驗、通信仿真技術(shù)實驗、現(xiàn)代交換原理與技術(shù)實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗、光纖通信實驗、移動通信系統(tǒng)實驗、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用實驗等。專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括信號與系統(tǒng)課程設(shè)計、現(xiàn)代電子技術(shù)課程設(shè)計、通信原理課程設(shè)計、通信電子線路課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計、專業(yè)認知實習(xí)、計算機網(wǎng)絡(luò)實習(xí)等。

2.專業(yè)實習(xí)

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)的專業(yè)實習(xí)安排在第六學(xué)期暑假進行，時間為8周（4學(xué)分）。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院十分重視學(xué)生的專業(yè)實習(xí)，為學(xué)生聯(lián)系了多個新疆維吾爾自治區(qū)與通信工程專業(yè)有關(guān)的實習(xí)單位，如新疆阿克蘇移動通信公司在通信工程專業(yè)建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)、教師實踐鍛煉、實驗通信機房建設(shè)等方面都給予了塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院大力支持。為了保證專業(yè)實習(xí)的效果及真實性，每個實習(xí)點都有學(xué)院專業(yè)教師帶隊，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，并保持和學(xué)院的經(jīng)常聯(lián)系。這種保質(zhì)保量的專業(yè)實習(xí)為學(xué)生們畢業(yè)后走向社會并盡快融入企業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.畢業(yè)設(shè)計

塔里木大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計安排在第8學(xué)期進行，時間為12周（6學(xué)分）。為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院嚴把開題關(guān)，提倡畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實際工程相聯(lián)系，避免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中弄虛作假。為了鼓勵教師搞好畢業(yè)設(shè)計工作，帶一個本科生畢業(yè)設(shè)計給10個課時的工作量；若所帶的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績優(yōu)秀，則工作量加倍。為了使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績公平、公正，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院制定了一系列嚴格的畢業(yè)設(shè)計成績評定程序與標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)科競賽

塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院非常鼓勵與支持學(xué)生參加新疆維吾爾自治區(qū)及全國舉辦的各項學(xué)科競賽，并取得了不錯的成績。如在2011年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，通信工程專業(yè)有兩名同學(xué)分別獲得了國家的二等獎，一名同學(xué)獲得了新疆維吾爾自治區(qū)的一等獎，三名同學(xué)分別獲得了自治區(qū)的二等獎，還有兩名同學(xué)獲得了自治區(qū)的三等獎。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽由教育部高等教育司和中國工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會共同主辦，是教育部重點支持的全國大學(xué)生四大競賽之一，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學(xué)建模競賽。作為創(chuàng)辦時間很短的塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)，能在這樣的大賽上取得如此成績實為不易。

此外，為了使學(xué)生能夠較早地對所從事職業(yè)有所認知并做好就業(yè)準(zhǔn)備，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院為學(xué)生還安排有職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程。

三、結(jié)論

第7篇：通信工程專業(yè)的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：通信工程；CDIO；教育模式；專業(yè)教學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0169-03

由于通信技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的通信工程人才培養(yǎng)課程體系中普遍存在重理論、輕實踐，重內(nèi)容、輕方法，重課程體系的連貫性、輕課程實驗設(shè)置的靈活性，課程實驗多數(shù)為了驗證理論教學(xué)內(nèi)容，缺少考察和提升學(xué)員綜合能力的綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗。加之實驗教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系缺乏，也使得很多實踐教學(xué)活動流于形式，偏離了實踐教學(xué)設(shè)置的目的。這些問題的存在嚴重地制約和影響了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，如何緊跟時展步伐，適應(yīng)信息化時代對通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求，將最新理論成果、技術(shù)方法引入到課堂教學(xué)中，如何以現(xiàn)代信息科學(xué)的視角理解和整合經(jīng)典的通信理論課程內(nèi)容，如何提煉具有軍兵種專業(yè)特色的核心知識體系，并融入和貫徹到課程教學(xué)之中，如何真正做到教學(xué)相長，都是我們在專業(yè)教學(xué)中必須要面對的突出問題。

一、CDIO教育理念及特點

CDIO工程教育模式是構(gòu)思、設(shè)計、實施、運作（conceive、design、implement、operate）四個單詞的縮寫，是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究機構(gòu)經(jīng)過四年的探索研究得到的創(chuàng)新研究成果[1]。“C”是指依據(jù)用戶要求，綜合技術(shù)服務(wù)、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃等因素，不斷更新概念、技術(shù)和商業(yè)計劃；“D”是指對設(shè)計方案進行論證、優(yōu)化和創(chuàng)新；“I”是指任務(wù)實現(xiàn)，要把方案設(shè)計轉(zhuǎn)化為科技成果；“O”是指成果展示、驗證和評估。CDIO工程教育模式是“做中學(xué)”（learning by doing）和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”理論的抽象概括，是以項目研發(fā)至運作的整個生命周期為實施背景，以工程操作實踐為平臺，使學(xué)員以主動的、積極的、可操作的、課程之間相互銜接的方式學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)員為中心、以實踐鍛煉為主體”的教學(xué)新理念。CDIO工程教學(xué)模式的培養(yǎng)大綱是以構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行為主線，綜合了專業(yè)知識、個人技能、團隊合作及人際溝通等方面，是在整個企業(yè)與社會環(huán)境下進行實踐運行的過程。這種理念及特點對高校改革通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，解決理論知識學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)之間的矛盾，提高學(xué)員就業(yè)率具有很好的啟示與借鑒價值。

二、通信工程專業(yè)采用CDIO教育理念的可行性分析

在分析我校通信工程專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合CDIO工程教育理念，通過采用課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、校企合作及赴部隊參加實踐鍛煉等多種形式保證人才培養(yǎng)計劃的落實，實現(xiàn)學(xué)校與部隊“零距離”，解決理論知識學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)之間的矛盾，提高學(xué)員第一崗位任職能力，形成具有軍兵種專業(yè)特色的教育人才培養(yǎng)模式。

1.通信工程專業(yè)采用CDIO教育模式與現(xiàn)行培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。人才培養(yǎng)方案是學(xué)員培養(yǎng)的指揮棒，我們在認真分析和深入理解CDIO工程教育理念的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程教學(xué)實施大綱與軍隊院校對學(xué)員能力培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合軍兵種通信專業(yè)自身特點和大學(xué)已具備的實際培養(yǎng)條件，對人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化和修訂，制定出具備深厚的專業(yè)技術(shù)知識、精湛的實踐能力和全面的人文素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

通過對CDIO標(biāo)準(zhǔn)體系的分析，發(fā)現(xiàn)其教育目標(biāo)是[2]：讓工程師可以帶領(lǐng)課題團隊，成功地進行工程系統(tǒng)的概念、設(shè)計、執(zhí)行和運作，旨在創(chuàng)造一個新的整合性教育；在技術(shù)基礎(chǔ)上為學(xué)員提供盡可能多的業(yè)務(wù)知識，培養(yǎng)和教育工程師發(fā)展成為新產(chǎn)品、新系統(tǒng)的創(chuàng)造和執(zhí)行過程中的開發(fā)者和領(lǐng)導(dǎo)者，為研究者們灌輸對自己工作重要性和策略價值的認知。

我校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是著眼培養(yǎng)部隊骨干軍官，緊貼部隊對人才的需求、學(xué)員對成才的需求，堅持指技融合人才培養(yǎng)特色。優(yōu)化專業(yè)能力培養(yǎng)體系，以軍事通信工程為主線，以扎實的電子技術(shù)、信息技術(shù)知識為支撐，圍繞信號與調(diào)制、傳輸與交換、組網(wǎng)與系統(tǒng)構(gòu)建通信工程專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)員綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)，強調(diào)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)、共性要求與個性特長相結(jié)合，構(gòu)建全方位綜合育人體系，由以知識傳授為主向培養(yǎng)綜合能力為本轉(zhuǎn)變，注重學(xué)員認知能力、分析能力、實踐能力、思維能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，著力造就理想信念堅定、軍政能力優(yōu)良、科學(xué)文化厚實、專業(yè)技術(shù)精深、身心素質(zhì)過硬、能夠適應(yīng)現(xiàn)代信息化戰(zhàn)爭需要的部隊通信兵高素質(zhì)人才。

從兩者目標(biāo)分析中可以發(fā)現(xiàn)，在以人為本、面向企業(yè)（部隊）服務(wù)、創(chuàng)新精神等培養(yǎng)目標(biāo)上，我校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體系完全可以向CDIO的標(biāo)準(zhǔn)靠攏，也就是說在通信工程專業(yè)中采用CDIO教育模式與我?，F(xiàn)行的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。

第8篇：通信工程專業(yè)的現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】 通信工程制圖 通信工程概預(yù)算 教學(xué)設(shè)計

一、引言

近幾年，通信產(chǎn)業(yè)一直保持快速發(fā)展，通信設(shè)備更新?lián)Q代速率不斷提高，早已實現(xiàn)4G網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，行業(yè)需求大量具有通信專業(yè)知識，又能從事通信設(shè)計的復(fù)合型高技能技術(shù)人才。通過對我院通信類畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查，從反饋的信息總結(jié)出，大部分學(xué)生難以適應(yīng)工作崗位的需求，職業(yè)技能能力較弱，針對這種情況，創(chuàng)新《通信工程制圖與概預(yù)算》課程的教學(xué)設(shè)計意義重大。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生基本情況。高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較弱，邏輯能力較差，但是他們樂于參與實踐性的教學(xué)活動，動手能力較強，興趣廣泛。

2、教材內(nèi)容理論性強。絕大部分教材側(cè)重于理論知識的學(xué)習(xí)，對于通信工程中的難點：工程量的計算，側(cè)重較少；重點：概預(yù)算表格的填寫，缺乏計算實例。

3、理論與實踐聯(lián)系較弱?，F(xiàn)階段的教學(xué)方法主要是以講授理論知識為主，這樣很容易讓學(xué)生出現(xiàn)沒有完全理解知識，就進入項目設(shè)計環(huán)節(jié)，很難達到良好的教學(xué)效果。

三、設(shè)計思路

3.1課程安排

針對教學(xué)現(xiàn)狀，在講授理論知識的基礎(chǔ)上，側(cè)重于實踐教學(xué)，增強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，體現(xiàn)通信企業(yè)對基層工程技術(shù)人員的基本要求，可將教材中的教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在教學(xué)方法上理論知識采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是對于教學(xué)上的重點、難點可采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來完成，如：多媒體課件、微課、幕課，項目設(shè)計部分可采用專周綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以系統(tǒng)掌握整體項目的設(shè)計、制圖和概預(yù)算知識。

依據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向而制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)、前后相關(guān)銜接課程的教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)性和學(xué)習(xí)要求，在分析提工程設(shè)計崗位典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，針對實際工作中的具體任務(wù)、系統(tǒng)化設(shè)計講述內(nèi)容，對本課程做了如表1安排。

2、小組學(xué)習(xí)法為主的項目導(dǎo)向教學(xué)法

按照職業(yè)需求、崗位目標(biāo)和要求，將課程內(nèi)容安排成若干個項目設(shè)計內(nèi)容，每個項目包含若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生理解項目設(shè)計的任務(wù)，以及要達到的目標(biāo)。在項目實施之前，教師先進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)和職業(yè)技能的示范，同時模擬工程單位的工作崗位配置和勞動組織形式，以5人左右為一個小組，分配相應(yīng)的模擬崗位，學(xué)生可根據(jù)自己的特長或?qū)W習(xí)方向，進行項目的勘察、設(shè)計、圖紙繪制、工程量統(tǒng)計、預(yù)算編制等內(nèi)容，最后由組長完成項目總結(jié)報告[1]。通過全程參與項目的整體制作過程，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，體會企業(yè)職場的能力要求。

3、真實可見的案例教學(xué)法

教學(xué)中，盡量采用真實案例。例如通信機房與線纜的項目設(shè)計中，選用的是移動通信實驗室的2G基站建設(shè)作為案例教學(xué)。首先讓學(xué)生參觀3G基站的建設(shè)過程，進而掌握機柜的布局要求、線纜的布放要求、土建項目施工要求等基礎(chǔ)知識，最后完成LTE設(shè)備的設(shè)計。通過真實的案例教學(xué)，讓學(xué)生更加具體的了解到通信工程項目的設(shè)計流程。

4、鼓勵學(xué)生參與職業(yè)技能競賽

依托學(xué)院的校園文化藝術(shù)節(jié)、師生技能大賽等，舉辦通信工程制圖大賽或工程造價大賽，鼓勵學(xué)生參加學(xué)院、省級技能大賽，賽前教師可以組織培訓(xùn)和考試，進而選出實力較強的學(xué)生參加省級比賽[2]。

5、豐富教學(xué)資源

針對課程的重點和難點，根據(jù)職業(yè)能力的要求，教師錄制10分鐘左右的教學(xué)視頻，通過講解相關(guān)知識點，學(xué)生能更好掌握所學(xué)要點，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，學(xué)生可以在課前、課后觀看視頻，提高學(xué)習(xí)的能動性[3]。

四、構(gòu)建合理的評價體系

要想達到理想的教學(xué)效果，必須有合理的評價方式作為依托。這門課程實踐性較強，為此，制定了多元化的考核方式，除了考核學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和運用能力之外，還考核學(xué)生的團隊協(xié)作能力和交流能力。

首先，項目結(jié)束時，要求對每個項目小組學(xué)生進行答辯，在答辯過程中，由組長對本項目的工程完成情況進行陳訴，教師可根據(jù)小組提交的設(shè)計方案及總結(jié)報告，對項目小組內(nèi)的成員提問，以此作為學(xué)生成績評價的參考。同時，每個項目小組成員之間可以進行自我評價和相互評價，通過這樣的方法，讓學(xué)生總結(jié)項目設(shè)計過程中的經(jīng)驗和不足，增加相互學(xué)習(xí)的交流。

五、結(jié)束語

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在整體上把握通信工程建設(shè)的設(shè)計流程，包括通信工程項目建設(shè)過程中涉及的通信線路、通信設(shè)備、通信管道、通信布線工程的勘察能力、識圖能力、制圖能力、概預(yù)算能力等，并了解當(dāng)前通信企業(yè)對基層工程技術(shù)人才的基本要求，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

隨著通信技術(shù)的不斷發(fā)展，通信企業(yè)對基層技術(shù)人才的要求不斷提高，職業(yè)院校要加強通信技術(shù)人才的培養(yǎng)，增強學(xué)生職業(yè)能力的鍛煉，培養(yǎng)出企業(yè)需要的通信工程制圖與概預(yù)算的專業(yè)人才。

參 考 文 獻

[1]周華.電工與電子技術(shù)實用型人才培養(yǎng)體系研究[J]. 信息化建設(shè)，2015.4

第9篇：通信工程專業(yè)的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：卓越計劃 實踐教學(xué) 考核方式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.034

1 引言

2010年6月，教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，提出了高等工程教育的改革方向：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[1-3]。“卓越計劃”作為我國高等工程教育的重大教學(xué)改革項目，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)[1-3]。

本文根據(jù)“卓越計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式，結(jié)合我校通信工程專業(yè)的特點，針對“卓越計劃”通信工程專業(yè)的實踐教學(xué)，探討靈活、多樣的考核方式方法。

2 北京信息科技大學(xué)通信工程專業(yè)“卓越計劃”的實施

北京信息科技大學(xué)的“通信工程”本科專業(yè)是教育部第二批“卓越計劃”試點專業(yè)，是北京市特色專業(yè)。具體實施是從2011級學(xué)生開始，在大二學(xué)生中進行選拔，組成“卓越計劃”試點班，目前已選拔兩批。第一批通信工程“卓越計劃”試點班學(xué)生將于明年全面進入關(guān)鍵的企業(yè)實施階段，這個階段是關(guān)系到卓越計劃能否順利實施并達到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵時期。

通信工程專業(yè)的特點是厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、時代特色鮮明。在北京信息科技大學(xué)“卓越計劃”通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，設(shè)置了現(xiàn)代通信系統(tǒng)與通信網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)三個培養(yǎng)方向。三個方向在通識教育、工程基礎(chǔ)教育兩個層次上課程設(shè)置相同，在工程專業(yè)教育層次略有不同。工程專業(yè)教育又分為公共類和專業(yè)實踐環(huán)節(jié)（分三個方向），專業(yè)實踐環(huán)節(jié)大部分安排在企業(yè)進行，充分利用企業(yè)真實的工程環(huán)境，組織實訓(xùn)實習(xí)，體現(xiàn)了企業(yè)深入?yún)⑴c培養(yǎng)過程的特點。

在“卓越計劃”人才培養(yǎng)過程中，實踐教育占據(jù)重要地位。按照教育教學(xué)的一般規(guī)律和能力培養(yǎng)的不同層次，實踐教育可分為通識教育實踐、專業(yè)基礎(chǔ)教育實踐和專業(yè)綜合教育實踐三個層次。在這個過程中，為了準(zhǔn)確評價學(xué)生的實踐能力、準(zhǔn)確衡量實踐教學(xué)質(zhì)量，需有科學(xué)合理的考核評價體系，以提高實踐教學(xué)質(zhì)量，促進“卓越計劃”培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3 實踐考核體系現(xiàn)狀

通過研究，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，在分析的基礎(chǔ)上總結(jié)出現(xiàn)階段實踐教學(xué)考核評價方面存在的主要問題如下。

3.1 弱化了對指導(dǎo)教師的考核

目前，實踐教學(xué)考核主要針對學(xué)生進行考核，對教師的考核一般通過上交實驗總結(jié)和參加實驗基本功大賽的形式進行，考核不全面。

3.2 考核主體單一

目前，實踐教學(xué)考核主要由教師完成，基本沒有學(xué)生和第三方參與。這種考核方法容易實施，考核周期短，但沒有結(jié)合學(xué)生的自評和他評，忽略了對學(xué)生的實驗態(tài)度、實驗心理過程的了解，考核結(jié)果不客觀。例如，有的學(xué)生認真完成實驗、實驗過程態(tài)度積極，但由于理論知識不扎實，實驗效果不理想。若僅憑教師考核，不結(jié)合學(xué)生自評和他評，教師無法獲取這些信息，最后給出的成績可能比較低，不利于學(xué)生今后的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。

3.3 考核方法、項目單一

教師主要根據(jù)實驗、設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)學(xué)生的出勤、文本報告、和答辯情況來評定成績，兼顧學(xué)生的實驗過程表現(xiàn)。但學(xué)生人數(shù)眾多，教師無法了解到每個學(xué)生的實驗表現(xiàn)、無法對每個學(xué)生進行答辯。不可避免會出現(xiàn)個別學(xué)生為了獲得平時成績到實驗室上課，但在課堂上應(yīng)付差事，最后抄襲實驗報告的情況，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.4 考核過程特色不突出

考核內(nèi)容簡單、不靈活，沒有結(jié)合不同的實踐教育層次的特點，進行針對性的特色考核與評價，不利于學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，專業(yè)基礎(chǔ)實踐教育和專業(yè)綜合實踐教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同，相應(yīng)的考核方法就不能一概而論、而應(yīng)各有側(cè)重。

通過以上分析，找出問題和薄弱環(huán)節(jié)，通過深入了解實踐教學(xué)情況，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核體系進行改進，切實提高實踐教學(xué)的實效性。

4 “卓越計劃”通信工程專業(yè)實踐教學(xué)考核方式研究

根據(jù)“卓越計劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我校通信工程專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)方案（表1：實踐教學(xué)環(huán)節(jié)概況），在廣泛調(diào)研其他工科院校先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)行實踐考核方法的不足之處進行改進，基本思路有：強化對指導(dǎo)教師的考核、考核評價主體多元化、考核內(nèi)容更加全面、考核方式更加靈活，對不同層次的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取靈活的考核方法。

表1 我?！白吭接媱潯蓖ㄐ殴こ虒I(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)概況

[[實踐

環(huán)節(jié)分類＼&專業(yè)基礎(chǔ)實踐＼&專業(yè)綜合實踐＼&具體

形式＼&專業(yè)

認識

實習(xí)＼&課程

實驗＼&公共類＼&分方向＼&課程

設(shè)計＼&企業(yè)

工程

實習(xí)＼&畢業(yè)

設(shè)計＼&現(xiàn)代通信

系統(tǒng)與通信網(wǎng)＼&移動

互聯(lián)網(wǎng)＼&物聯(lián)網(wǎng)＼&校內(nèi)/

企業(yè)＼&校內(nèi)＼&校內(nèi)＼&校內(nèi)＼&企業(yè)＼&校內(nèi)、企業(yè)＼&企業(yè)＼&]]

4.1 強化對指導(dǎo)教師的考核和激勵機制

在實踐教育過程中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)、帶路、把關(guān)的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考。在這個過程中，指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力非常關(guān)鍵。因此，通過合理的教師考核和激勵機制，鼓勵教師不斷提高實踐教學(xué)能力和素質(zhì)，是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑。例如，可以通過常規(guī)的實驗教學(xué)檢查、組織實驗教學(xué)觀摩、對優(yōu)秀實驗教師給予鼓勵等措施來進行。

4.2 專業(yè)基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)

目的是強化學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論的掌握程度，主要包括專業(yè)認識實習(xí)和課程實驗，全部在校內(nèi)進行。課程實驗與所在課程合并計算成績，在教學(xué)大綱中已經(jīng)明確它占的成績比例；課程實驗的考核由教師完成，重點是把握平時實驗過程記分，督促學(xué)生重視每一項實驗步驟。具體方案如表2所示。

表2 課程實驗考核方案（百分制）

[[考核項目＼&考核內(nèi)容＼&考核主體＼&分值＼&出勤＼&出勤率＼&教師＼&10分＼&實驗原理＼&實驗原理是否清楚＼&教師＼&10分＼&實驗過程＼&實驗過程是否正確＼&教師＼&30分＼&實驗態(tài)度是否認真＼&數(shù)據(jù)記錄是否完整＼&實驗結(jié)果＼&實驗結(jié)果是否正確＼&教師＼&20分＼&實驗結(jié)果的解釋是否正確＼&實驗報告＼&實驗報告內(nèi)容是否完整＼&教師＼&30分＼&對實驗結(jié)果的分析和討論＼&實驗心得＼&]]

4.3 專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)

主要包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和在企業(yè)的專業(yè)實踐三大塊。

4.3.1 課程設(shè)計

一般在校內(nèi)進行、分組完成。考核由教師、被考核學(xué)生和同組成員共同完成，重點是考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題、解決問題和動手操作的能力，具體方案如表3所示。

表3 課程設(shè)計考核方案（百分制）

[[考核項目＼&考核內(nèi)容＼&考核主體＼&分值＼&設(shè)計過程＼&查閱資料、文獻＼&學(xué)生自評、

他評（同組成員）＼&30分＼&團隊協(xié)作＼&設(shè)計工作量＼&小組

答辯

情況＼&設(shè)計方案整體思路是否清楚＼&教師＼&40分＼&設(shè)計目標(biāo)完成情況（目標(biāo)1、2、3…）＼&創(chuàng)新性＼&課程

設(shè)計

報告＼&報告內(nèi)容是否完整＼&教師＼&30分＼&對結(jié)果的分析和討論＼&心得＼&]

]

4.3.2 畢業(yè)設(shè)計

在校內(nèi)或企業(yè)完成，考核由指導(dǎo)教師和答辯教師共同完成?？己说闹攸c是方案設(shè)計及其創(chuàng)新性、設(shè)計過程的完整性以及設(shè)計目標(biāo)是否實現(xiàn)。針對畢業(yè)設(shè)計的考核，學(xué)校已經(jīng)有比較成熟的方案，而且每年進行調(diào)整。

4.3.3 在企業(yè)的專業(yè)實踐

該環(huán)節(jié)是落實卓越工程師人才培養(yǎng)計劃的重要途徑，主要訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題和適應(yīng)工作崗位的能力和素質(zhì)?？己说闹攸c是對學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神以及團隊協(xié)作的綜合素質(zhì)進行全面評價，由培養(yǎng)企業(yè)根據(jù)具體實踐課程，制定考核方案并實施?？己艘Y(jié)合師評、自評和他評。

5 結(jié)語

通過廣泛調(diào)研各高校的實踐教學(xué)及其考核方式，針對我?！白吭接媱潯蓖ㄐ殴こ虒I(yè)的實踐教學(xué)，提出與之相適應(yīng)的實踐教學(xué)考核方案，以提高實踐教學(xué)的實效性，促進“卓越計劃”高素質(zhì)工程型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。本方案的特點是：強化了對指導(dǎo)教師的考核、考核評價主體多元化、考核內(nèi)容更加全面、考核方式更加靈活，對不同層次的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取靈活的考核方法。

參考文獻：

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