工程技術(shù)體系建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：工程技術(shù)體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：工作過程；船舶工程技術(shù)；課程體系

前言

當(dāng)前社會(huì)，無論哪個(gè)領(lǐng)域都需要實(shí)用型人才，在這種條件下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、崗位適應(yīng)能力、職業(yè)要求能力以及專業(yè)技術(shù)能力已經(jīng)成為當(dāng)前教育的發(fā)展方向。而對(duì)實(shí)用型專業(yè)進(jìn)行課程改革也已經(jīng)成為當(dāng)前高職教育的必由之路，也是實(shí)現(xiàn)人才高素質(zhì)的主要手段。船舶工程技術(shù)專業(yè)便是典型的實(shí)用型專業(yè)，其實(shí)踐性非常強(qiáng)，涉及到的學(xué)科范圍也比較廣，在課程體系建設(shè)的過程中，更需要以工作過程為依托。

1.崗位職業(yè)能力

在建設(shè)課程體系的過程中，需要首先對(duì)傳播行業(yè)的相關(guān)崗位進(jìn)行職業(yè)能力的分析。絕大多數(shù)船舶工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后，都會(huì)進(jìn)入船廠從事造船生產(chǎn)設(shè)計(jì)、船體加工或船體裝配、生產(chǎn)組織或生產(chǎn)管理等工作。根據(jù)每個(gè)崗位的不同，崗位工作的難易程度也會(huì)有所差異，同樣的崗位使用頻率以及達(dá)成崗位目標(biāo)多具備的職業(yè)能力也都不盡相同[1]。在船舶工程領(lǐng)域中，根據(jù)崗位所需能力的不同可被劃分為四種崗位能力，分別為：基本崗位能力，主要用于對(duì)船舶種類與船舶構(gòu)造的識(shí)別；核心崗位能力，主要用于船體的生產(chǎn)與工藝設(shè)計(jì)，以及對(duì)相關(guān)軟件的應(yīng)用；綜合崗位能力，主要用于對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)過程的管理；職業(yè)素質(zhì)能力；主要用于企業(yè)的經(jīng)營與協(xié)調(diào)。

2.課程體系構(gòu)建

對(duì)船舶工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行課程體系構(gòu)建，需要按照模塊化的構(gòu)建形式。所謂的模塊化，實(shí)際上指的是以崗位培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)能力為基礎(chǔ)，根據(jù)其差異性構(gòu)建系統(tǒng)內(nèi)部的邏輯關(guān)系，將已有課程按照一定的要求設(shè)置成不同的組合，按照崗位人才培養(yǎng)要求的不同，運(yùn)用有針對(duì)性的課程組合。以能力培養(yǎng)呈遞進(jìn)式提升的原則，根據(jù)崗位工作難度與使用頻率的不同，有針對(duì)性的制定模塊式崗位核心能力與主要技能的培養(yǎng)。并結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行合理整合，構(gòu)建具有模塊化、遞進(jìn)式、合理化的船舶工程技術(shù)專業(yè)課程體系。

3.人才培養(yǎng)目標(biāo)

在針對(duì)船舶工程技術(shù)專業(yè)構(gòu)建課程體系的過程中，需要緊緊圍繞船舶建造的整個(gè)生產(chǎn)過程：從船體的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)，到船體樣本與所用原料，到對(duì)船舶所用材料進(jìn)行預(yù)先處理，再到對(duì)船舶所需的所有構(gòu)件進(jìn)行加工裝焊，最后到傳統(tǒng)的分裝與總裝。這個(gè)過程相對(duì)比較復(fù)雜，所涉及到的領(lǐng)域也相對(duì)較多，在對(duì)船舶工程技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要對(duì)船體制造的整個(gè)生產(chǎn)過程進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并對(duì)其中的工作內(nèi)容、組織方式、工作技能、相關(guān)工具等進(jìn)行系統(tǒng)研究，使學(xué)生能夠充分意識(shí)到船體整個(gè)生產(chǎn)建造過程所需要具備的相關(guān)技能與能力要求，以幫助確定人才的培養(yǎng)目標(biāo)[2]。換句話說，船舶工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)便是要培養(yǎng)能夠掌握現(xiàn)代知識(shí)與先進(jìn)技能的優(yōu)秀船舶領(lǐng)域高技能人才。

4.課程教學(xué)基礎(chǔ)

船舶工程技術(shù)專業(yè)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，因此需要以工作過程為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的角色也會(huì)發(fā)生比較大的轉(zhuǎn)變，從原本單方面的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成為理實(shí)一體化條件下的教學(xué)課程管理組織者。從事專業(yè)課程教學(xué)的相關(guān)教師，不僅需要對(duì)船體的生產(chǎn)設(shè)計(jì)、質(zhì)量管理、生產(chǎn)工藝等充分掌握，對(duì)整個(gè)船舶建造過程中的工作方式方法、相關(guān)工具、組織形式等有所了解，還需要具備一定的專業(yè)技能教學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐操作能力以及課程創(chuàng)新開發(fā)能力等。

5.以實(shí)船建造為基礎(chǔ)構(gòu)建課程體系

以船舶工程技術(shù)專業(yè)所需的崗位職業(yè)能力需要為基礎(chǔ)，通過對(duì)其崗位工作任務(wù)的分析與研究，按照船舶行業(yè)的具體工作流程，構(gòu)建出以實(shí)船建造為基礎(chǔ)的課程體系[3]。具體的課程內(nèi)容主要包括船體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和繪制、船體圖的設(shè)計(jì)繪制、船體放養(yǎng)、船體分裝焊接與總裝、船體相關(guān)構(gòu)建的加工、船舶管理與船舶生產(chǎn)、船舶設(shè)計(jì)等，構(gòu)建出一套以能力遞增為基礎(chǔ)原則的船舶工程技術(shù)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生船舶領(lǐng)域的基本技能與提升技能，使學(xué)生向?qū)嵱眯腿瞬欧较虬l(fā)展，以更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。

6.運(yùn)用融通職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

以工作過程為基礎(chǔ)的船舶工程技術(shù)專業(yè)課程體系主要以船舶焊接考證、船體構(gòu)件加工、船體構(gòu)件裝配、船體放養(yǎng)、船體選材等課程為體系骨架，并加入船舶裝配、船舶焊接、船舶加工等相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生獲得相關(guān)的職業(yè)從業(yè)資格證，并將其納入到課程體系中來，重視企業(yè)對(duì)船舶相關(guān)人才的需求，以提升船舶工程技術(shù)專業(yè)課程的實(shí)用性，還要將考評(píng)體系進(jìn)一步完善，以提升教學(xué)質(zhì)量。

7.結(jié)論

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求普遍偏向于實(shí)用型，船舶工程制造專業(yè)更是實(shí)用型專業(yè)的典型代表，因此，在對(duì)其課程體系進(jìn)行構(gòu)建的過程中，需要以工作過程為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)出有能力，更適合社會(huì)發(fā)展的船舶領(lǐng)域相關(guān)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佩英，王金娥.職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的高職文秘應(yīng)用寫作課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10（28）：169-170.

第2篇：工程技術(shù)體系建設(shè)范文

作者：劉世超 李永喜 沈玉秋 單位：黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院 黑龍江旭隆工程經(jīng)濟(jì)技術(shù)咨詢有限責(zé)任公司

施工技術(shù)應(yīng)用:處理施工技術(shù)的問題、合理選擇施工方法和施工機(jī)械。施工組織與管理:編制與審核施工組織設(shè)計(jì)、進(jìn)行施工技術(shù)管理。(3)相關(guān)課程:建設(shè)工程監(jiān)理概論、建設(shè)工程質(zhì)量控制、建筑工程技術(shù)資料管理、建設(shè)工程監(jiān)理實(shí)務(wù)。質(zhì)量監(jiān)控:施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量控制、進(jìn)行工程質(zhì)量評(píng)定。質(zhì)量管理:質(zhì)量事故原因分析、質(zhì)量事故處理。(4)相關(guān)課程:建筑工程計(jì)價(jià)與計(jì)量、工程經(jīng)濟(jì)、建設(shè)工程投資控制、建筑工程招投標(biāo)與合同管理。撰寫合同文件:撰寫一般經(jīng)濟(jì)合同、書寫合同文件、招投標(biāo)管理。編制工程造價(jià):工程計(jì)量、編制與審核工程計(jì)價(jià)文件。編制招投標(biāo)文件:編制招投標(biāo)文件、編制招標(biāo)標(biāo)底、編制投標(biāo)報(bào)價(jià)文件。(5)相關(guān)課程:建設(shè)工程投資控制項(xiàng)目,經(jīng)濟(jì)分析評(píng)價(jià):工程經(jīng)濟(jì)分析、建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、經(jīng)濟(jì)預(yù)決策。

課程體系構(gòu)建的總體思路從職業(yè)能力角度出發(fā),圍繞培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求,按專業(yè)崗位的需要,工程監(jiān)理專業(yè)課程體系分為公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域等三大領(lǐng)域。頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式前4個(gè)學(xué)期在校的理論與實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生掌握夠用的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,在第5～6學(xué)期把學(xué)生分散到建筑企事業(yè)單位在監(jiān)理、預(yù)算、施工、測(cè)量等實(shí)際工作崗位參加頂崗實(shí)習(xí)。通過頂崗實(shí)習(xí),既能檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí),進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐技能,又能讓學(xué)生展示綜合素質(zhì)和專業(yè)技能,使學(xué)生與企業(yè)之間充分相互認(rèn)識(shí)、了解,為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。教學(xué)模式工程監(jiān)理專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、以實(shí)踐教學(xué)為主體、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建體現(xiàn)項(xiàng)目引導(dǎo)和案例教學(xué)相結(jié)合特色課程體系。通過情景教學(xué),導(dǎo)入理論知識(shí)、實(shí)際操作和專業(yè)技能訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容,并將其進(jìn)行深度融合,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。

課程設(shè)置根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),本專業(yè)共開設(shè)必修課和選修課,其中必修課占58%,選修課占42%。公共基礎(chǔ)課:思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、體育、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、形勢(shì)與政策。專業(yè)課包括:建筑制圖與CAD、建筑工程測(cè)量、力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑設(shè)備、建筑構(gòu)造、建筑施工技術(shù)、地基與基礎(chǔ)、建設(shè)工程項(xiàng)目管理、建筑工程施工組織與進(jìn)度控制、建設(shè)工程監(jiān)理實(shí)務(wù)、建設(shè)法規(guī)、建筑工程質(zhì)量控制、建設(shè)工程投資控制、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建設(shè)工程監(jiān)理概論、建筑工程技術(shù)資料整理、建筑工程招投標(biāo)與合同管理。專業(yè)拓展課包括:演講與口才、公共關(guān)系學(xué)、管理學(xué)、大學(xué)生健康教育、美術(shù)鑒賞、攝影技術(shù)、應(yīng)用文寫作、數(shù)學(xué)文化、普通話基礎(chǔ)、文學(xué)鑒賞、工程經(jīng)濟(jì)、城市規(guī)劃原理、建筑節(jié)能技術(shù)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)抗震、專業(yè)英語、建筑工程信息管理、房地產(chǎn)開發(fā)概論、建筑工程質(zhì)量事故分析、數(shù)學(xué)建模、建筑工程質(zhì)量檢驗(yàn)、建筑企業(yè)管理、建筑機(jī)械。課程考核主要方式公共基礎(chǔ)課主要通過考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐操作、期末考試來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。專業(yè)課需要考勤、作業(yè)、模擬訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)考核、學(xué)習(xí)態(tài)度與期末考試等結(jié)合進(jìn)行考核。專業(yè)拓展課以考勤、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度與期末考試等結(jié)合進(jìn)行考核。值得注意的是,方案的制定需要以《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》等國家先關(guān)文件為依據(jù),以能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為主線,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,緊跟建設(shè)行業(yè)發(fā)展步伐,突出綜合職業(yè)能力的培育,體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特點(diǎn),為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

第3篇：工程技術(shù)體系建設(shè)范文

當(dāng)前社會(huì)，我國正在大力加快水利工程建設(shè)的發(fā)展，并加大投入。水利工程的建設(shè)隨之進(jìn)入未曾有過的快速發(fā)展階段，也出現(xiàn)了一些問題。本文中，筆者根據(jù)從事水利建設(shè)工程多年的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，結(jié)合參閱文獻(xiàn)及法規(guī)，分析了我國水利工程建設(shè)中應(yīng)該注意的可能存在的技術(shù)問題，同時(shí)，本文還進(jìn)一步的提出了有針對(duì)性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：水利工程建設(shè)；技術(shù)問題；對(duì)策

一．綜述

水利工程可謂是“百年大計(jì)”和“質(zhì)量第一”。水利工程建設(shè)質(zhì)量的好壞，直接對(duì)國計(jì)與民生起著很巨大的影響。所以，水利工程質(zhì)量是個(gè)一直受到普遍重視和廣泛關(guān)心的問題。因?yàn)檫@不僅是關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)振興問題．而且也直接關(guān)系到廣大的人們?nèi)罕娭猩砝妗?/p>

水利工程類項(xiàng)目的質(zhì)量也就是決定水利工程建設(shè)的成敗之所關(guān)鍵，為了確保水利工程的建設(shè)能夠全面地滿足工程設(shè)計(jì)和工程規(guī)范所規(guī)定的各項(xiàng)相關(guān)要求。國務(wù)院和水利部制定并頒布了一系列法律法規(guī)，從中明確了我國水利工程建設(shè)質(zhì)量的要求。

隨著中國改革之深入與經(jīng)濟(jì)之發(fā)展，我國必須進(jìn)行對(duì)水利工程建設(shè)改革進(jìn)一步深化，以適應(yīng)新時(shí)代，中國水利工程建設(shè)發(fā)展與要求。

我國目前實(shí)行的是項(xiàng)目法人的責(zé)任制，即是以業(yè)主負(fù)責(zé)制、招標(biāo)承包制以及建設(shè)監(jiān)理制等三項(xiàng)制度作為標(biāo)準(zhǔn)制度。

二．水利工程的建設(shè)應(yīng)該注意的技術(shù)問題及原因分析

（一）.水利工程建設(shè)設(shè)計(jì)方面

水利工程建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，是根據(jù)工程決策階段業(yè)主所確定的工程質(zhì)量目標(biāo)和工程水平，并使之具體化的實(shí)施過程。水利工程建設(shè)的設(shè)計(jì)，在工程的技術(shù)層面上是否能夠可行、工藝是不是合理、設(shè)備是不是配套以及結(jié)構(gòu)是不是安全可靠等因素，都將決定著每個(gè)工程項(xiàng)目在其建成后真正的使用價(jià)值和其功能。因此，可以說如果無高質(zhì)量的工程設(shè)計(jì)，就不會(huì)存在高質(zhì)量的水利工程。

關(guān)于水利工程建設(shè)的設(shè)計(jì)階段，其主要工作以及應(yīng)注意的技術(shù)問題有：

1. 選擇好工程的設(shè)計(jì)承包商；

2. 設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證；

3. 保證工程設(shè)計(jì)能夠符合工程決策階段關(guān)于質(zhì)量的要求；

4. 保證工程符合相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的法規(guī)的規(guī)定；

5. 核對(duì)設(shè)計(jì)文件和圖紙是否符合工程現(xiàn)場(chǎng)，以及施工的實(shí)際操作條件；

6. 考慮工程設(shè)計(jì)深度是否能滿足最初招標(biāo)以及施工技術(shù)要求等。

另外，我國目前在進(jìn)行相關(guān)水利工程，尤其是涉及到國家和省里進(jìn)行投資的項(xiàng)目的建設(shè)時(shí)，應(yīng)充分注意到我國的水利工程在工程設(shè)計(jì)階段，其大部分多缺乏一定合理的監(jiān)督機(jī)制。

有的業(yè)主或設(shè)計(jì)方可能為了自身的利益，會(huì)經(jīng)常聯(lián)合的提高工程標(biāo)準(zhǔn)，使工程量在初設(shè)階段加大，復(fù)雜化設(shè)計(jì)和工藝，從而使水利工程的投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)際所需要的投資，從而節(jié)省地方的配套資金，以便達(dá)到部分業(yè)主和行政長官之政治目的，確使得國家因此蒙受到很大的損失。

而同樣的，地方投資進(jìn)行的水利工程，一些業(yè)主為了能既省錢又能達(dá)到自身的政治目的，會(huì)經(jīng)常的變更工程可研和工程決策階段的執(zhí)行方案。這樣的不考慮水利工程的實(shí)際可靠性和工程長久性，可謂有多少錢就辦多少事，致使水利工程的技術(shù)設(shè)計(jì)深度和技術(shù)精度達(dá)不到工程預(yù)期的目的，也更談不上重技術(shù)、高質(zhì)量的設(shè)計(jì)。

（二）.水利工程建設(shè)管理監(jiān)理方面

1．水利工程建設(shè)項(xiàng)目的法人責(zé)任制落實(shí)不到位。部分項(xiàng)目在法人組建上不規(guī)范，或甚至于根本沒有組建項(xiàng)目的法人，以至于造成工程的責(zé)任主體不能夠明確。

2．工程招投標(biāo)的管理中，可能存在有不少的問題。

3．檢測(cè)稽察的實(shí)際影響范圍可能相對(duì)較小，或者說威懾力不夠；或者稽察整改的到位率太低，以至于監(jiān)督的力度不足。

4．驗(yàn)收的工作以及工程的偷工減料之問題。工程建設(shè)項(xiàng)目多，但真正正規(guī)驗(yàn)收的較少，影響到水利工程加固建設(shè)工作的執(zhí)行進(jìn)度，進(jìn)一步影響到新的建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施。

5. 水利工程建設(shè)經(jīng)多次轉(zhuǎn)分包，并層層收取管理費(fèi)，使得工程實(shí)體的資金流失，以至于部分企業(yè)施工時(shí)在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下發(fā)生偷工減料現(xiàn)象。

三．水利工程的建設(shè)的對(duì)策及建議

（一）.水利工程建設(shè)設(shè)計(jì)方面

1．國家應(yīng)一定程度上加大工程可研和工程決策階段的實(shí)際深度和精度。這樣，才能對(duì)初設(shè)階段的工程投資進(jìn)行有效地控制。

2. 在工程的設(shè)計(jì)階段推廣監(jiān)理制，進(jìn)行工程設(shè)計(jì)全過程的監(jiān)督控制，并由具備一定資質(zhì)的工程監(jiān)理單位執(zhí)行。對(duì)工程設(shè)計(jì)階段，可參照相關(guān)工程審計(jì)的收費(fèi)原則，進(jìn)行相關(guān)監(jiān)理費(fèi)的收取，從而對(duì)監(jiān)理單位的實(shí)際工作行為進(jìn)行約束。

3. 為了確保水利工程的設(shè)計(jì)質(zhì)量能夠符合工程的決策階段所制定的要求，一定要建立健全工程設(shè)計(jì)變更的審批制度，并且實(shí)行獎(jiǎng)懲分明的工程熱線舉報(bào)的監(jiān)管制度。

（二）.水利工程建設(shè)管理監(jiān)理方面

1．依法規(guī)范水利工程建設(shè)項(xiàng)目的法人的職責(zé)

水利工程建設(shè)項(xiàng)目的法人是整個(gè)建設(shè)項(xiàng)目的主體，并對(duì)整個(gè)工程負(fù)總的責(zé)任。因此，需建立和健全工程的科學(xué)嚴(yán)密的投標(biāo)標(biāo)底的形成機(jī)制以及評(píng)標(biāo)決標(biāo)之方法和工作程序，以及標(biāo)準(zhǔn)。推行合理的低價(jià)中標(biāo)，以防止惡意的低價(jià)中標(biāo)之行為，并遏制轉(zhuǎn)包以及違法分包的現(xiàn)象發(fā)生，加強(qiáng)對(duì)工程招標(biāo)的機(jī)構(gòu)和工程建設(shè)專家的管理。

2．提高管理監(jiān)理人員的素質(zhì)，并積極的推進(jìn)管理監(jiān)理改革之工程進(jìn)程。積極的推進(jìn)水利工程建設(shè)管理監(jiān)理單位的體制改革，從而增加監(jiān)理企業(yè)活力，并積極的引導(dǎo)水利工程建設(shè)的監(jiān)理單位能夠開展綜合性的工程咨詢以及服務(wù)業(yè)務(wù)的方向發(fā)展。

3．提高工程設(shè)計(jì)水平，健全施工圖紙的審查制度，

嚴(yán)格的按照工程勘察設(shè)計(jì)的相關(guān)條例及規(guī)范來進(jìn)行設(shè)計(jì)；提高整個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，確保建立健全一定的施工圖紙的審核制度。整個(gè)工程建設(shè)的評(píng)優(yōu)和對(duì)優(yōu)質(zhì)工程的評(píng)審工作要由該行業(yè)協(xié)會(huì)來制定一定的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)以及優(yōu)質(zhì)工程的評(píng)審辦法。

4．整頓并規(guī)范水利工程建設(shè)市場(chǎng)

建立有效的水利工程建設(shè)的監(jiān)督管理機(jī)制，并建立“同體”回避制度。同時(shí)，規(guī)范建設(shè)工程的分包管理；要加強(qiáng)行業(yè)內(nèi)部自律；不斷加大對(duì)市場(chǎng)主體尤其是項(xiàng)目法人的監(jiān)督力度；嚴(yán)格的檢驗(yàn)進(jìn)場(chǎng)的材料、產(chǎn)品、設(shè)備，確保非合格產(chǎn)品進(jìn)入施工；

5. 健全水利工程項(xiàng)目的質(zhì)量及管理制度，并且嚴(yán)格的執(zhí)行三項(xiàng)制度標(biāo)準(zhǔn)。全面的推進(jìn)實(shí)施三項(xiàng)制度。

三．結(jié)論

第4篇：工程技術(shù)體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；課程體系建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）14-3277-03

1 專業(yè)課程體系建設(shè)思路

課程體系建設(shè)與改革是專業(yè)建設(shè)的核心，是高等教育教學(xué)最重要的基本建設(shè)任務(wù)之一，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。那么專業(yè)課程體系建設(shè)的思路就尤為重要，我們?cè)陂_發(fā)本專業(yè)課程體系之前首先明確了專業(yè)課程體系建設(shè)思路：以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，通過大量企業(yè)走訪，深入了解企業(yè)人才基本素質(zhì)、專業(yè)技能以及數(shù)量需求，明確本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位群。然后針對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行深入解剖，從中提煉出人才培養(yǎng)質(zhì)量要求。以適應(yīng)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求為主要依據(jù)進(jìn)行課程體系構(gòu)建。通過聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家組成專家咨詢委員會(huì)對(duì)課程體系進(jìn)行反復(fù)論證，開發(fā)出具有行業(yè)特色，符合高職實(shí)際的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)工程方向）課程體系。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)工程方向）現(xiàn)狀及前景

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是全球信息網(wǎng)絡(luò)化，當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要大量的從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、測(cè)試，網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測(cè)等方面的應(yīng)用型技術(shù)人才。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心統(tǒng)計(jì)，截至2012年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的獲取信息的工具。

3 職業(yè)目標(biāo)及崗位群分析

3.1明確職業(yè)目標(biāo)

本專業(yè)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，通過大量、長期的企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)人才基本素質(zhì)、專業(yè)技能以及數(shù)量需求，最終將培養(yǎng)的畢業(yè)生的職業(yè)目標(biāo)定位于面向信息系統(tǒng)的建設(shè)與管理的工作過程，該工作過程的流程如圖1所示。

3.2 確定崗位群及核心技能要求

在完整的面向信息系統(tǒng)的建設(shè)與管理的工作過程包括了售前、售中和售后三大階段，每個(gè)階段對(duì)應(yīng)的崗位群、崗位職責(zé)和所要求的核心技能有所不同，但有許多共性，具體如下。

3.2.1工作過程：售前階段

工作崗位：售前工程師；售前技術(shù)支持；系統(tǒng)工程師。

崗位職責(zé)：跟蹤和挖掘客戶需求，完成方案編寫、投標(biāo)、產(chǎn)品選型、售前交流、售前測(cè)試、客戶引導(dǎo)、產(chǎn)品演示等銷售支持工作，協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理協(xié)調(diào)管理客戶關(guān)系。

核心技能：有較強(qiáng)的口語表達(dá)力、溝通協(xié)調(diào)能力、項(xiàng)目組織能力； 較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)方案規(guī)劃、設(shè)計(jì)和方案撰寫能力；熟悉國內(nèi)外主流網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商產(chǎn)品的最新應(yīng)用。

3.2.2工作過程：售中階段

工作崗位：系統(tǒng)集成工程師；技術(shù)支持工程師；測(cè)試工程師。

崗位職責(zé)：制定合理的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)解決方案；與客戶進(jìn)行良好的技術(shù)交流及研討，解決客戶提出的問題；完成系統(tǒng)集成項(xiàng)目中的設(shè)計(jì)、實(shí)施、測(cè)試、維護(hù)等工作。

核心技能：有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力；熟悉各類網(wǎng)絡(luò)主流技術(shù)，精通國內(nèi)外主流網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的配置、優(yōu)化與測(cè)試；能熟練搭建主流服務(wù)器，并對(duì)數(shù)據(jù)庫、服務(wù)器進(jìn)行優(yōu)化。

3.2.3工作過程：售后階段

工作崗位：網(wǎng)絡(luò)信息管理員；運(yùn)維工程師；網(wǎng)絡(luò)信息安全工程師。

崗位職責(zé)：及時(shí)對(duì)客戶提供維護(hù)管理技術(shù)支持，并為客戶提供相關(guān)培訓(xùn)；對(duì)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控進(jìn)行分析為客戶提供故障診斷和排除以及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計(jì)；分析評(píng)估安全漏洞，并制定相應(yīng)安全管理策略。

核心技能：具有良好的文檔撰寫與培訓(xùn)能力；熟悉各類網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控技術(shù)，具備網(wǎng)絡(luò)故障的分析、判斷、解決能力；熟悉主流網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，能對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)、更新、升級(jí)。

3.3人才培養(yǎng)質(zhì)量要求

本專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)主要定位于每一崗位群中要求具有熟練專業(yè)技能及較高技術(shù)應(yīng)用能力的高、中級(jí)職位。所開設(shè)的專業(yè)課程也是緊緊圍繞著信息系統(tǒng)的建設(shè)與管理工作過程中需掌握的核心技能。

5 課程體系的重要支撐

1）建設(shè)一支高素質(zhì)、高技能的教師隊(duì)伍

無論是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，師資隊(duì)伍建設(shè)和教師素質(zhì)的提高應(yīng)先行一步。因此有計(jì)劃、有目的讓教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，為教師創(chuàng)造對(duì)外交流的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)教師成立工程團(tuán)隊(duì)，多做工程，多做項(xiàng)目，通過項(xiàng)目鍛煉教師實(shí)踐技能，這樣才能造就一支真正適合高職特色的師資隊(duì)伍。

2）深化產(chǎn)學(xué)研、為專業(yè)發(fā)展提供可靠依托

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合要充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才的定位，是推動(dòng)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)。按市場(chǎng)規(guī)律推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的多贏局面，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)、行業(yè)參與人才培養(yǎng)、支持學(xué)校教育的積極性，使雙方保持長期、穩(wěn)定、健康的合作關(guān)系。

3）突出高職教育中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性

高職教育與本科教育很大的不同就是要突出學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。要通過大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，并在這些實(shí)踐環(huán)節(jié)中高度重視職業(yè)道德培養(yǎng)，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)組織項(xiàng)目實(shí)施。突出我國高職教育優(yōu)勢(shì)，為提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的支撐。

4）鼓勵(lì)學(xué)生參加國際認(rèn)證。

將行業(yè)認(rèn)可度高的國際認(rèn)證的配套課程引入到專業(yè)課程體系，鼓勵(lì)學(xué)生參加CISCO、Microsoft等國際認(rèn)證考試，通過大規(guī)模組織學(xué)生參加國際認(rèn)證，一方面營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力，保障學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

6 結(jié)束語

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2006年被教育部、財(cái)政部確定為全國首批（28所）國家示范性高職高專院校。我院的“1221”人才培養(yǎng)模式是中國高職教育近十多年摸索出來的一條適合中國國情的、具有中國特色的高等職業(yè)教育發(fā)展新模式、新路子。我們?cè)凇?221”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，開發(fā)了本專業(yè)的專業(yè)課程體系，相信這篇文章對(duì)其他高職院校相關(guān)專業(yè)具有較強(qiáng)的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李圣良.高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系改革探索[J].職業(yè)技術(shù)教育， 2006， 26（35）： 14-15.

第5篇：工程技術(shù)體系建設(shè)范文

理化測(cè)試及質(zhì)檢技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系工學(xué)結(jié)合教育模式是一種以學(xué)生為主體，將學(xué)習(xí)過程和實(shí)際工作過程有效結(jié)合起來的教育模式，是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征與核心理念。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，工學(xué)結(jié)合的課程體系構(gòu)建是保證人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

一、確定理化測(cè)試及質(zhì)檢技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過行業(yè)背景、人才需求調(diào)查分析和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的論證，確立了本專業(yè)的專業(yè)定位：緊緊依托遼寧省裝備制造業(yè)和振興東北老工業(yè)基地重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、第三方檢測(cè)公司，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向的焊接質(zhì)量檢測(cè)工作崗位要求，熟悉焊接質(zhì)量檢測(cè)工藝流程，掌握現(xiàn)代先進(jìn)焊接質(zhì)量檢測(cè)工藝技術(shù)，有理論、會(huì)操作、懂工藝、能管理，適應(yīng)從事一線焊接質(zhì)量檢測(cè)工藝實(shí)施與管理崗位工作，具有吃苦耐勞精神、良好的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的德智體全面發(fā)展的焊接質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)高端技能型專門人才。

二、工學(xué)結(jié)合課程體系設(shè)計(jì)思路

1.按焊接質(zhì)量檢測(cè)工藝流程分析焊接質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)職業(yè)崗位群

在焊接質(zhì)量檢測(cè)工藝流程分析的基礎(chǔ)上，形成理化測(cè)試及質(zhì)檢技術(shù)（焊接質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)）專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群。理化測(cè)試及質(zhì)檢技術(shù)（焊接質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)）專業(yè)主要的崗位群包括無損檢測(cè)操作人員、無損檢測(cè)工藝技術(shù)人員、無損檢測(cè)管理人員等。選擇焊接質(zhì)量檢測(cè)職業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵崗位，參照國家及行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.以崗位定能力

針對(duì)理化測(cè)試及質(zhì)檢技術(shù)（焊接質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)）專業(yè)崗位群及崗位進(jìn)行能力開發(fā)。根據(jù)我國勞動(dòng)和社會(huì)保障部《國家技能振興戰(zhàn)略》，把人的能力分成三個(gè)層次，即：專業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力，構(gòu)建本專業(yè)能力體系。

3.以能力定課程

圍繞焊接質(zhì)量檢測(cè)崗位工作需要的專業(yè)特定能力和行業(yè)通用能力培養(yǎng)形成基于焊接質(zhì)量檢測(cè)工作過程的課程體系。按照真實(shí)的典型焊接結(jié)構(gòu)質(zhì)量檢測(cè)工藝過程開發(fā)課程，完成從工藝制定――檢測(cè)準(zhǔn)備――檢測(cè)實(shí)施的全流程生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。將職業(yè)核心能力納入素質(zhì)教育體系，滲透在教學(xué)過程當(dāng)中。

三、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系

1.進(jìn)行企業(yè)調(diào)研和就業(yè)崗位群分析，確定典型工作崗位

在對(duì)理化測(cè)試及質(zhì)檢技術(shù)專業(yè)人才市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)崗位跟蹤調(diào)查、企業(yè)專家的參與指導(dǎo)，通過專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)各工作崗位進(jìn)行分析，提煉出理化測(cè)試及質(zhì)檢技術(shù)（焊接質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)）專業(yè)主要的工作崗位（表1）。

2.分析崗位典型的工作任務(wù)，確定職業(yè)能力

依據(jù)崗位職責(zé)和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)崗位進(jìn)行能力分析和分解，確定行動(dòng)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域（表2）

3.構(gòu)建基于工作過程的課程體系

按照真實(shí)的典型焊接結(jié)構(gòu)質(zhì)量檢測(cè)工藝過程開發(fā)課程，圍繞焊接質(zhì)量檢測(cè)崗位工作需要的專業(yè)特定能力和行業(yè)通用能力培養(yǎng)，形成基于焊接質(zhì)量檢測(cè)工作過程的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系及教學(xué)計(jì)劃（表3）理化測(cè)試及質(zhì)檢技術(shù)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合的課程體系由公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域三大模塊構(gòu)成。

（2）非專業(yè)核心課程以代碼C開頭，“公開基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程代碼為C1， 例如，C1-2表示公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的第2門課程代碼；“專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程代碼為C2；“拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程代碼為C3。

（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)核心課程以教學(xué)做一體化的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。

四、結(jié)束語

通過“工學(xué)結(jié)合”基于工作過程的課程體系的構(gòu)建，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)，實(shí)施教學(xué)做一體化的教學(xué)方法，并將職業(yè)素質(zhì)教育滲入到教學(xué)過程中，滿足高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)競(jìng)爭能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南.北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]宋金虎.焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系開發(fā).交通職業(yè)教育，2011，（4）.

第6篇：工程技術(shù)體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：課程模式 課程體系 課程教育教學(xué)

一、課程模式改革

道橋?qū)I(yè)本著“課程對(duì)準(zhǔn)技術(shù)，技術(shù)對(duì)準(zhǔn)職業(yè)，職業(yè)對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)”的教學(xué)理念，按照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定職業(yè)資格、分析職業(yè)能力、明確職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程開發(fā)。首先，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為行業(yè)或職業(yè)能力需求的風(fēng)向標(biāo)，以職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)證書、學(xué)歷證書為紐帶，分析各知識(shí)、技能和素質(zhì)之間的相關(guān)性和相關(guān)程度，在內(nèi)涵上尋找基本對(duì)等關(guān)系，并按一定方法歸類，確定各課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的融入點(diǎn)及與覆蓋工種的關(guān)系，通過篩選確定課程內(nèi)涵、開設(shè)順序及課時(shí)量，從而對(duì)課程目標(biāo)、計(jì)劃、內(nèi)容進(jìn)行重新整合。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后主要面向的工作崗位有施工、測(cè)量、試驗(yàn)檢測(cè)、造價(jià)、橋隧養(yǎng)護(hù)，次要崗位有監(jiān)理和質(zhì)檢等。根據(jù)本專業(yè)在國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中、高級(jí)工的職業(yè)能力要求，通過分析確定課程模式為建立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程模式，以職業(yè)能力為目標(biāo)形成系統(tǒng)化課程并進(jìn)行課程評(píng)價(jià)和調(diào)整，堅(jiān)持理論以“必需、夠用”為度，課程內(nèi)容圍繞技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開發(fā)與重組。在學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化職業(yè)能力的訓(xùn)練。根據(jù)本專業(yè)面向的職業(yè)崗位，將本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事的工作歸結(jié)為五大員，即路橋施工員、試驗(yàn)檢測(cè)員、工程測(cè)量員、工程造價(jià)員及橋隧工。

二、課程體系構(gòu)建與重組

1.道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路。

（1）以崗位能力為核心的課程綜合結(jié)構(gòu)。從適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的多層次、多規(guī)格需要的目標(biāo)出發(fā)，建立以技能遞進(jìn)為順序、以技能及相關(guān)文化和職業(yè)道德為橫向結(jié)構(gòu)的模塊體系;同時(shí)將課程分解，按照職業(yè)應(yīng)用需要，重新構(gòu)建課程體系，使課程內(nèi)容與崗位實(shí)際相融合，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（2）調(diào)整學(xué)校課程。

（3）發(fā)揮辦學(xué)特色，形成核心課程。高職院校原有辦學(xué)基礎(chǔ)和強(qiáng)烈的社會(huì)需求，決定了學(xué)校理應(yīng)緊緊圍繞行業(yè)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)這一核心實(shí)施學(xué)校的學(xué)科專業(yè)布局，并形成學(xué)校的核心課程體系。核心課程主要圍繞道橋施工及養(yǎng)護(hù)維修進(jìn)行設(shè)置，從而實(shí)現(xiàn)兩條腿走路，既面向施工一線又兼有養(yǎng)護(hù)維修能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)面向工程施工及養(yǎng)護(hù)維修兩個(gè)方向的單位，實(shí)現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的課題體系。

（4）完善課程類型，充實(shí)課程結(jié)構(gòu)。精心研究學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，作好學(xué)校課程的整體設(shè)計(jì)。編寫道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)知應(yīng)會(huì)手冊(cè)，與社會(huì)承認(rèn)的職業(yè)技術(shù)資格證書培訓(xùn)要求掛鉤，從學(xué)生入學(xué)起實(shí)行職業(yè)技術(shù)課程全員和全程培訓(xùn)。

2.課程體系構(gòu)建。高職高專課程體系的設(shè)置應(yīng)從職業(yè)教育的特點(diǎn)著手，打破傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系，取而代之以理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練高度統(tǒng)一、基于工作過程的教學(xué)項(xiàng)目、情境。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)體系進(jìn)行解構(gòu)，按職業(yè)崗位群應(yīng)掌握的知識(shí)和能力來進(jìn)行。根據(jù)典型工作任務(wù)中的工作過程進(jìn)行課程重構(gòu)，要以知識(shí)應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，文化基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識(shí)則根據(jù)專業(yè)崗位群有針對(duì)性地設(shè)置專門化教學(xué)模塊，建立一個(gè)寬廣、針對(duì)性和實(shí)用性都很強(qiáng)的知識(shí)平臺(tái)。這不但符合高職教育能力本位的特點(diǎn)，而且能夠從職業(yè)的工作過程出發(fā)來設(shè)計(jì)課程的教材、內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)組織，課程內(nèi)容的選擇上遵循適度和夠用的原則，排序上采用結(jié)構(gòu)化的方式，能建立與工作任務(wù)過程相一致的流程體系。

3.課程的重組。新的課程體系是將原有課程進(jìn)行細(xì)化分解，將課程整合為四大模塊，即專業(yè)通用課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、實(shí)踐課程模塊及職業(yè)拓展課程模塊等。在課程體系中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的鍛煉，從而開設(shè)實(shí)踐課程;將理論性強(qiáng)、應(yīng)用性不大的課程如《鋼筋混凝土技術(shù)》等調(diào)整為拓展課程;根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的課程模式，將原專業(yè)核心模塊的《公路養(yǎng)護(hù)》課程改為《鐵路橋隧養(yǎng)護(hù)與維修》。重組后的課程體系中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)的60%以上。

4.技能訓(xùn)練單獨(dú)設(shè)課。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)以社會(huì)需求為依據(jù)，致力于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，確定以道路橋梁工程建設(shè)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，所以本專業(yè)在課程改革過程中依據(jù)專業(yè)理論知識(shí)以“必需、夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而對(duì)課程資源進(jìn)行整合，將部分實(shí)踐內(nèi)容單獨(dú)設(shè)課。本專業(yè)目前共開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程8門，包括《公路工程材料試驗(yàn)與檢測(cè)訓(xùn)練》、《工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)》、《工程圖識(shí)圖與繪制訓(xùn)練》、《工程預(yù)算編制訓(xùn)練》、《道橋施工員實(shí)作技能訓(xùn)練》、《職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)》、《專業(yè)應(yīng)知必會(huì)綜合訓(xùn)練》、《頂崗實(shí)習(xí)》等內(nèi)容。學(xué)生對(duì)道橋?qū)I(yè)應(yīng)具備的一些技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過這些實(shí)訓(xùn)課程的單獨(dú)設(shè)課，學(xué)生訓(xùn)練更有目的性和針對(duì)性。

5.創(chuàng)新課程體系。本專業(yè)將講座、專題或模型制作等非正式課程納入課程管理的范疇，從而實(shí)現(xiàn)了課程體系化與前沿性的有機(jī)結(jié)合。全學(xué)年內(nèi)共舉辦《安全教育講座》、《模型制作》、《創(chuàng)意講座》、《測(cè)量技能大賽》等多項(xiàng)非正式課程，豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，拓寬了學(xué)生的工作領(lǐng)域，使學(xué)生能利用課余時(shí)間積極地投入到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。

6.復(fù)合型課程的開設(shè)。針對(duì)目前土木工程的行業(yè)特點(diǎn)，并結(jié)合我校鐵路歷史特色，要培養(yǎng)跨學(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合型課程，尤其關(guān)注交叉、復(fù)合型課程的開發(fā)與建設(shè)。本專業(yè)共設(shè)置復(fù)合型課程三門，分別為《鐵道概論》、《鐵路軌道》及《鐵路橋隧養(yǎng)護(hù)與維修》。另外根據(jù)本專業(yè)目前就業(yè)以面向鐵路局為主的特色，我們將《鐵路橋隧養(yǎng)護(hù)與維修》課程列為專業(yè)核心課程模塊進(jìn)行建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭小飛 許淑燕 基于“校企共同體”背景下的高職課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010。

第7篇：工程技術(shù)體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：信息化 建設(shè)工程 質(zhì)量安全管理 技術(shù)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）08（c）-0011-01

1 信息化和企業(yè)信息化的基本含義

從廣義概念上來看，信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會(huì)的歷史過程，信息化生產(chǎn)力是迄今人類最先進(jìn)的生產(chǎn)力。完整的信息化內(nèi)涵包括以下四方面內(nèi)容：第一，信息網(wǎng)絡(luò)體系，這是信息化的基礎(chǔ)設(shè)施，包括信息資源、信息系統(tǒng)、公用通信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。第二，信息產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，包括信息科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)，信息裝備制造，信息咨詢服務(wù)等。第三，社會(huì)運(yùn)行環(huán)境，包括現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)、管理體制、政策法律、規(guī)章制度、文化教育、道德觀念等生產(chǎn)關(guān)系與上層建筑。第四，效用積累過程，包括勞動(dòng)者素質(zhì)，國家現(xiàn)代化水平，人民生活質(zhì)量不斷提高，精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)不斷進(jìn)步等。

2 建設(shè)工程質(zhì)量控制和安全管理與信息化建設(shè)

在我國建筑業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)，建設(shè)工程質(zhì)量安全問題也日益突出，這主要體現(xiàn)在工程合格率低、劣質(zhì)工程增多、質(zhì)量安全事故頻發(fā)和安全隱患較多等方面。為此，需要采取多種措施提高建設(shè)工程質(zhì)量安全水平，在這其中，信息化手段是重要的監(jiān)管舉措。

20世紀(jì)80年代，我國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)領(lǐng)域率先在工程設(shè)計(jì)中推廣使用計(jì)算機(jī)，至2000年基本實(shí)現(xiàn)了“甩掉圖板”，為建設(shè)領(lǐng)域信息化建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨后，經(jīng)過“十五”和“十一五”，特別是隨著《03-08信息化綱要》的頒布，信息技術(shù)在設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理以及各專業(yè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，顯著提高了工作效率和工作質(zhì)量，并在一定程度上提高了企業(yè)的管理水平。信息化技術(shù)在建設(shè)工程質(zhì)量控制和安全管理上的應(yīng)用也隨之起步發(fā)展。

3 建設(shè)工程質(zhì)量安全信息化應(yīng)用上存在的問題

由于起步較晚，加之重視度不夠，目前信息化技術(shù)在在建設(shè)工程質(zhì)量控制和安全管理上的應(yīng)用存在一些問題，主要表現(xiàn)在一下幾方面。

一是建設(shè)單位作為建設(shè)工程的業(yè)主和第一責(zé)任主體，信息化程度仍然較低。

二是建筑業(yè)與信息化的復(fù)合型人才嚴(yán)重缺乏。由于建筑業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)以及對(duì)信息化的重視不夠，建筑業(yè)信息化人才嚴(yán)重不足。近年來雖然有了顯著增加，但相對(duì)于電信、石油石化、制造等行業(yè)，仍有較大差距。尤其中小型建筑企業(yè)，有的甚至還沒有專職信息化人員。

三是信息化建設(shè)資金投入不足。與發(fā)達(dá)國家相比，我國企業(yè)信息化總體上比較薄弱，在這其中，資金投入不足是一個(gè)重要方面。目前，發(fā)達(dá)國家建筑企業(yè)年信息化投入占收入的0.3%～0.5%，而我國投入比重最高的企業(yè)也只有0.027%。投入上的不足，使得信息化基礎(chǔ)設(shè)施匱乏，無法有效支撐信息化應(yīng)用的需求，制約了信息化的深入開展。而且，由于目前國內(nèi)建筑企業(yè)信息化建設(shè)主要采取的是需求驅(qū)動(dòng)模式，企業(yè)管理現(xiàn)代化程度較低，導(dǎo)致信息系統(tǒng)建設(shè)相對(duì)獨(dú)立，資金投入不合理，很難實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一項(xiàng)目管理模式、統(tǒng)一成本核算體系、統(tǒng)一流程，信息化應(yīng)用效果不佳。

四是信息化規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)缺乏。標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是信息化技術(shù)應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，但是，由于我國缺乏統(tǒng)一的建設(shè)工程信息化建設(shè)機(jī)制，目前的建設(shè)工程項(xiàng)目基本上還沒有形成普遍適用于企業(yè)的信息化管理制度和標(biāo)準(zhǔn)，無法保證企業(yè)信息化步調(diào)一致的推進(jìn)。

4 信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在建設(shè)工程項(xiàng)目管理的運(yùn)用

建設(shè)工程項(xiàng)目管理的主要任務(wù)就是采取有效的組織管理措施，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的工期、質(zhì)量、投資等三大目標(biāo)實(shí)施動(dòng)態(tài)控制，確保三大目標(biāo)得到最合理的實(shí)現(xiàn)。而建設(shè)項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)就應(yīng)該能夠輔助項(xiàng)目管理人員完成上述任務(wù)。信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在建設(shè)工程項(xiàng)目管理中的運(yùn)用可劃分為不同子系統(tǒng)，主要包括進(jìn)度控制子系統(tǒng)、質(zhì)量控制子系統(tǒng)、投資控制子系統(tǒng)、合同管理子系統(tǒng)、文檔管理子系統(tǒng)和決策支持子系統(tǒng)等六個(gè)子系統(tǒng)。各子系統(tǒng)之間既相互獨(dú)立，各有其自身目標(biāo)控制的內(nèi)容和方法，又相互聯(lián)系，互為其他子系統(tǒng)提供信息。

此外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也可以在建設(shè)工程質(zhì)量控制和安全管理中得到運(yùn)用，典型的如遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量安全的監(jiān)管，施工單位可以通過多點(diǎn)布控，實(shí)施全方位的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)安全監(jiān)控。建設(shè)單位可積極應(yīng)用電子政務(wù)系統(tǒng)，大大簡化建設(shè)工程報(bào)建審批程序。例如，四川省住房與城鄉(xiāng)建設(shè)廳就設(shè)立公共電子政務(wù)大廳，建設(shè)工程項(xiàng)目可在線辦理質(zhì)量檢測(cè)、招標(biāo)、資質(zhì)查詢、應(yīng)用技術(shù)備案、建筑能耗和節(jié)能信息報(bào)送等多項(xiàng)業(yè)務(wù)種類。既提高了建筑業(yè)整個(gè)信息化建設(shè)，同時(shí)也提高了行政效率，降低了行政成本，有利于政務(wù)公開透明。

5 信息化技術(shù)提高建設(shè)工程質(zhì)量控制和安全管理水平的實(shí)施流程

企業(yè)應(yīng)用信息化技術(shù)是一種系統(tǒng)性工程，要提高質(zhì)量安全管理水平，需要把信息化技術(shù)應(yīng)用到企業(yè)開展項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)，具體來說，可以分成這樣四個(gè)組成部分進(jìn)行考察。

5.1 企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行資源整合、準(zhǔn)確定位

在投資建設(shè)信息化之前，建設(shè)工程實(shí)施企業(yè)管理層應(yīng)從經(jīng)營戰(zhàn)略、體制、技術(shù)、管理、企業(yè)文化、人力資源、行業(yè)環(huán)境等各個(gè)方面對(duì)企業(yè)進(jìn)行全面的診斷和準(zhǔn)確定位，甚至重新定位，在此基礎(chǔ)上確定本企業(yè)信息化建設(shè)的關(guān)鍵需求、方針、范圍、階段和深度，確定信息化建設(shè)的策略。

5.2 明確企業(yè)信息化建設(shè)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)

一般來說，企業(yè)信息化的總體目標(biāo)可以包括：提升企業(yè)管理水平，提高工作效率，增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭力。企業(yè)利用信息化建設(shè)提高質(zhì)量控制和安全管理水平的具體目標(biāo)包括：（1）加強(qiáng)企業(yè)各層人員之間、企業(yè)與業(yè)主、監(jiān)理、供應(yīng)商等單位之間的溝通，提高質(zhì)量安全管理工作效率；（2）建立企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)信息資源的開發(fā)利用，加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、信息應(yīng)用系統(tǒng)等；（3）加快質(zhì)量安全管理信息流通，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部資源共享。連接企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和外部網(wǎng)絡(luò)，充分利用企業(yè)內(nèi)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量安全管理信息系統(tǒng)輔助決策智能化。

5.3 開展信息化建設(shè)的評(píng)價(jià)

信息化建設(shè)是高投入、高風(fēng)險(xiǎn)的過程，必須定期對(duì)信息化管理和信息化業(yè)務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確企業(yè)信息化建設(shè)過程中的不足與過剩，及時(shí)調(diào)整企業(yè)信息化建設(shè)的策略，特別是對(duì)質(zhì)量安全管理活動(dòng)中的信息化建設(shè)狀況和實(shí)施效果進(jìn)行定期和不定期的測(cè)評(píng)，在此基礎(chǔ)上提出改善信息化建設(shè)的措施。

參考文獻(xiàn)

[1] 信息化發(fā)展綱要編寫組.以信息化推動(dòng)建筑業(yè)跨越式發(fā)展[J].建筑，2011（15）.

[2] 笑陽.信息化建設(shè)成我國建筑企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)[N].工人日?qǐng)?bào)，2009，12，6.

第8篇：工程技術(shù)體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：材料類專業(yè)；卓越工程師；本科；課程體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0237-03

高等院校的主要任務(wù)是根據(jù)國家科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)的專業(yè)人才。工程技術(shù)作為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要支點(diǎn)，為現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)造了大量的物質(zhì)財(cái)富。大量優(yōu)秀工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，是我國成為科技與產(chǎn)業(yè)大國的重要前提。截止2010年，我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校1003所，占本科高校總數(shù)的90%；接受高等工程教育的本科在校生達(dá)到371萬人，研究生47萬人。但與此同時(shí)，長期以來我國許多高校一直是以高水平研究型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，忽視工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，這與我國大學(xué)生教育早已走下神壇，逐漸成為大眾化教育的現(xiàn)狀相脫節(jié)。為此，2010年起，國家教育部提出卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，旨在培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。高校本科教育不再是為研究型人才培養(yǎng)服務(wù)，而要將為社會(huì)培養(yǎng)高水平、國際化、創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)作為己任，讓學(xué)生學(xué)致以用、人盡其才[1，2]。同年，同濟(jì)大學(xué)作為國內(nèi)首批試點(diǎn)高校，開始實(shí)施“卓越人才”培養(yǎng)計(jì)劃，積極致力于“卓越工程師”培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索，并作為主要單位發(fā)起成立了“卓越人才培養(yǎng)合作高?！甭?lián)盟。卓越工程師教育培養(yǎng)模式并不是否定研究型人才的培養(yǎng)，而是要求從適應(yīng)國家發(fā)展需求出發(fā)，根據(jù)各高校自身特點(diǎn)和國家教育體系中所處位置確定合適的培養(yǎng)計(jì)劃，分層次地培養(yǎng)包括研究型人才和工程技術(shù)人才在內(nèi)的各種所需優(yōu)秀人才。本科教學(xué)作為卓越工程師計(jì)劃中的一個(gè)基座，肩負(fù)這兩種人才培養(yǎng)的重任，這就要求我們從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展方向制定適合社會(huì)人才需求的專業(yè)課程體系，以滿足優(yōu)秀科技人才培養(yǎng)的需求。

一、材料類專業(yè)的沿革和課程體系現(xiàn)狀

材料學(xué)科主要研究材料的組成、結(jié)構(gòu)、工藝、性能及應(yīng)用之間的相互作用規(guī)律，進(jìn)而展開涵蓋金屬、無機(jī)非金屬、高分子及復(fù)合材料等各類材料的科學(xué)級(jí)工程技術(shù)研究。材料科學(xué)研究是各種工程技術(shù)研究的基礎(chǔ)和重要保證，在我國幾乎所有的綜合性大學(xué)中都開設(shè)了材料類的本科專業(yè)。1998年，教育部在本科專業(yè)引導(dǎo)性目錄中提出了按材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科進(jìn)行專業(yè)招生的思路，隨后130余所高校針對(duì)教育部有關(guān)材料科學(xué)與工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，相繼開展了按材料科學(xué)與工程專業(yè)一級(jí)學(xué)科辦學(xué)工作[3]。材料類專業(yè)涉及面很廣，除了包含金屬、無機(jī)非金屬、高分子及復(fù)合材料等幾個(gè)領(lǐng)域外，大量新材料的涌現(xiàn)和引用拓展，又為該專業(yè)帶入了大量的知識(shí)面和研究方向。以一級(jí)學(xué)科開設(shè)本科專業(yè)，其優(yōu)點(diǎn)在于可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和就業(yè)面，但也帶來專業(yè)課程涉及面太多、學(xué)生對(duì)于每個(gè)專業(yè)領(lǐng)域無法深入等問題。因此，如何搞好材料類專業(yè)課程體系建設(shè)，讓學(xué)生在對(duì)整個(gè)材料科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的基本理論知識(shí)有較好把握的同時(shí)，又能在某一領(lǐng)域?qū)W有專長，更好地適應(yīng)國家科學(xué)與工程建設(shè)需要，就成為該專業(yè)教改建設(shè)中的一項(xiàng)重要任務(wù)[4，5]。從目前的各校材料類專業(yè)設(shè)置情況來看，大部分高校在堅(jiān)持以材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科進(jìn)行大專業(yè)方向進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，也根據(jù)自身的特點(diǎn)開設(shè)了若干專業(yè)或?qū)I(yè)方向，讓學(xué)生選擇某一專業(yè)方向領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。其專業(yè)方向設(shè)置較多的是以金屬、無機(jī)非金屬、高分子、復(fù)合材料等專業(yè)方向進(jìn)行分類，也有以材料科學(xué)、材料工程、材料加工、功能材料、半導(dǎo)體材料、生態(tài)環(huán)境材料等多種形式進(jìn)行分類。從其專業(yè)課程體系來看，一般都分為學(xué)科基礎(chǔ)（平臺(tái)）課程、專業(yè)課程和選修課程等幾類，學(xué)科基礎(chǔ)課程主要從材料科學(xué)的角度講授材料科學(xué)的基礎(chǔ)理論、材料組成―結(jié)構(gòu)―性能關(guān)系、理化性能及其分析方法等；專業(yè)課程則包括深入介紹某一材料領(lǐng)域的科學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)，而選修課程則可讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)材料理論及工程技術(shù)、新材料領(lǐng)域?qū)I(yè)理論及技術(shù)等幾方面課程。表1列出了國內(nèi)外部分高校材料類專業(yè)的專業(yè)課程分類和課程開設(shè)情況比較數(shù)據(jù)，從表中可以看出，根據(jù)高校的所處地位、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)去向的差異，各校的專業(yè)課程體系設(shè)置有所不同。

對(duì)于一些“985工程”高校而言，其學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)較注重材料科學(xué)研究領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)材料科學(xué)理論知識(shí)的傳授，相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)分占比較高，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過選修課程選擇自己的側(cè)重專業(yè)方向。就專業(yè)課程開設(shè)情況而言，首先是有關(guān)材料學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)或平臺(tái)課程的數(shù)量占專業(yè)課程總數(shù)的三分之一左右，其次是與傳統(tǒng)材料科學(xué)技術(shù)相關(guān)的課程，與新材料相關(guān)的專業(yè)課程占四分之一強(qiáng)左右。對(duì)于一些“211工程”院校而言，專業(yè)課程分類與前者相差并不大，專業(yè)基礎(chǔ)或課程的占比稍大些；而在專業(yè)課程開設(shè)中，與傳統(tǒng)材料相關(guān)的課程占比明顯增多，新材料相關(guān)課程數(shù)量則有所減少。而對(duì)于一些普通高校來說，這種傳統(tǒng)材料相關(guān)課程數(shù)高于新材料相關(guān)課程數(shù)的趨勢(shì)尤為明顯。這種課程設(shè)置的分布實(shí)際上與各類高校的學(xué)科定位以及畢業(yè)生未來主要服務(wù)方向相當(dāng)，很大程度上滿足了國家各層次人才培養(yǎng)的需求。與此同時(shí)，比較一些國外知名高校的材料類專業(yè)的課程設(shè)置情況，可以發(fā)現(xiàn)其介紹材料科學(xué)研究領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)類課程占據(jù)相當(dāng)重的比例，明顯高于國內(nèi)高校；同時(shí)新材料相關(guān)課程的開設(shè)數(shù)也高于傳統(tǒng)材料相關(guān)課程數(shù)，反映了歐美發(fā)達(dá)國家對(duì)新材料工業(yè)發(fā)展的偏重趨勢(shì)。重專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)有利于學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，無論今后選擇哪個(gè)主攻方向都容易上手。還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)是，國外高校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐類課程較多，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)踐能力。

二、適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)需求的專業(yè)課程體系建設(shè)

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的提出，目的是面向工業(yè)界、面向未來培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，其培養(yǎng)層次包括本科、碩士研究生、博士研究生培養(yǎng)等幾個(gè)層次，而本科生的培養(yǎng)為整個(gè)培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)。同濟(jì)大學(xué)作為一所國家“985”、“211工程”建設(shè)的著名工科高校，為國家培養(yǎng)了大批工程建設(shè)急需的各類人才，同時(shí)也培養(yǎng)了一批高水平科學(xué)研究型人才。其材料學(xué)專業(yè)作為國家重點(diǎn)學(xué)科，經(jīng)過多年發(fā)展成為包含無機(jī)非金屬材料、金屬材料、高分子材料、復(fù)合材料、建筑結(jié)構(gòu)與功能材料等5個(gè)專業(yè)方向的大材料學(xué)科模式，形成了自己的一定特色。因此，面向卓越工程師培養(yǎng)模式的課程體系建設(shè)，需要根據(jù)自身特點(diǎn)和畢業(yè)生去向，提出適應(yīng)本科―碩士―博士研究生教育一體化培養(yǎng)要求的本科生專業(yè)課程體系，以滿足各種層次人才培養(yǎng)的需求。同濟(jì)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院自成立以來，培養(yǎng)了一大批國家急需的各類專業(yè)人才，其畢業(yè)生服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)。因此，本科專業(yè)課程體系的建設(shè)，也需通過分析其畢業(yè)生去向，把握自己的定位，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。相比較于國內(nèi)普通高校材料專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)去向[6]，同濟(jì)大學(xué)作為“985”和“211工程”高校，其材料科學(xué)與工程專業(yè)的本科生畢業(yè)去向呈現(xiàn)明顯的特點(diǎn)，一是出國深造和攻讀碩士研究生的比例相當(dāng)高，近三年，其數(shù)量占學(xué)生總量的50%～60%；二是服務(wù)于汽車、生物、電子信息及其他工業(yè)制造領(lǐng)域的學(xué)生數(shù)量相當(dāng)多。即使在服務(wù)于傳統(tǒng)材料相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生中，由于近年來90%以上的就業(yè)學(xué)生都選擇留在上海等特大城市工作，而傳統(tǒng)的硅酸鹽等傳統(tǒng)材料工業(yè)因城市規(guī)劃等因素逐漸調(diào)整出這些特大城市，因此他們也主要服務(wù)于傳統(tǒng)材料應(yīng)用企業(yè)而非制造企業(yè)。表2列出了資料統(tǒng)計(jì)的國內(nèi)9所高校材料類專業(yè)本科生近幾年畢業(yè)去向[7]與同濟(jì)大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)近三年本科生畢業(yè)去向的對(duì)比數(shù)據(jù)，從中可看出高校種類和地域的鮮明特色。而在后端的同濟(jì)大學(xué)碩士研究生畢業(yè)去向中（表3），20%左右學(xué)生服務(wù)于傳統(tǒng)材料相關(guān)企業(yè)，5%～10%左右學(xué)生選擇繼續(xù)深造，其余大部分就業(yè)于新材料相關(guān)等其他工業(yè)領(lǐng)域。如果綜合考慮其本科―碩士―博士整個(gè)教育體系的就業(yè)情況，可以發(fā)現(xiàn)其90%以上的學(xué)生最終服務(wù)于工程技術(shù)領(lǐng)域，少部分學(xué)生最終從事教學(xué)與科學(xué)研究，這與卓越工程師計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

材料類專業(yè)的本科教學(xué)建設(shè)應(yīng)該結(jié)合上述畢業(yè)生去向特點(diǎn)，按照課程體系既能滿足大批學(xué)生繼續(xù)深造的要求，又要滿足能直接服務(wù)于新材料和傳統(tǒng)材料應(yīng)用相關(guān)行業(yè)、材料制造等多種行業(yè)的需求，建設(shè)材料科學(xué)研究和工程技術(shù)教育有機(jī)銜接，傳統(tǒng)材料與新材料課程教學(xué)相平衡，材料制造和應(yīng)用教學(xué)相結(jié)合的本科課程體系。在整個(gè)本科課程體系中，學(xué)科基礎(chǔ)課程應(yīng)該是本科教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，它可以向?qū)W生傳授材料科學(xué)領(lǐng)域所需的基礎(chǔ)知識(shí)，打破無機(jī)非金屬材料與金屬材料、高分子材料的傳統(tǒng)界限，從大材料的角度讓學(xué)生掌握材料科學(xué)與工程技術(shù)研究的必備知識(shí)，也適應(yīng)現(xiàn)代科技應(yīng)用中材料復(fù)合的大趨勢(shì)。而在專業(yè)課程設(shè)置中，其課程體系的設(shè)置應(yīng)能滿足學(xué)生未來去向的要求，因此其必修、限修、選修課程模塊應(yīng)有不同的偏向。專業(yè)方向課程應(yīng)該體現(xiàn)材料學(xué)科各專業(yè)方向的教學(xué)特點(diǎn)，深入介紹材料學(xué)及各專業(yè)方向的專業(yè)知識(shí)，包括金屬、無機(jī)非金屬、高分子與復(fù)合材料等方向的相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)、制備技術(shù)、性能與應(yīng)用等方面的課程介紹，讓學(xué)生有選擇性地選擇某一專業(yè)方向深入學(xué)習(xí)。專業(yè)限選課程則主要針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，分別從科學(xué)與工程技術(shù)各領(lǐng)域分類介紹相關(guān)專業(yè)課程，以對(duì)接本科畢業(yè)生升學(xué)和就業(yè)的兩大出口。在材料科學(xué)領(lǐng)域的課程設(shè)置中，可以面向希望繼續(xù)研究生階段教育的同學(xué)，更多地從科學(xué)角度進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，通過增加專業(yè)理論類課程的開設(shè)數(shù)提高學(xué)生對(duì)材料科學(xué)領(lǐng)域的把握和素養(yǎng)，有些工程類的課程可以在研究生階段繼續(xù)講授。而在材料工程技術(shù)領(lǐng)域的課程設(shè)置中，則根據(jù)工程師培養(yǎng)的要求，著重介紹工程技術(shù)領(lǐng)域的課程；在具體課程設(shè)置中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生未來去向的特點(diǎn)，在掌握傳統(tǒng)材料制備工藝技術(shù)必要知識(shí)的前提下，更多地從材料性能與應(yīng)用出發(fā)，介紹現(xiàn)代無機(jī)材料在各行各業(yè)的應(yīng)用技術(shù)，以滿足學(xué)生在多種工程技術(shù)領(lǐng)域，從事材料應(yīng)用相關(guān)技術(shù)工作的就業(yè)現(xiàn)狀要求。與此同時(shí)，在專業(yè)方向課程模塊中增加跨專業(yè)方向選修課程的開設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生提高對(duì)材料學(xué)科其他專業(yè)方向的了解。選修課程的設(shè)置則更多地從學(xué)生興趣出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展與學(xué)生就業(yè)興趣，分別從現(xiàn)代材料制備新技術(shù)、新材料、納米科技、生物技術(shù)、信息電子、汽車與交通產(chǎn)業(yè)、化工制造、現(xiàn)代科技管理等角度開設(shè)選修課程，適當(dāng)增加新材料相關(guān)課程的比例。同時(shí)可以開設(shè)一門實(shí)踐應(yīng)用型課程，邀請(qǐng)一些科學(xué)研究領(lǐng)域或工程技術(shù)領(lǐng)域的專家、技術(shù)人員以講座形式介紹材料科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的最新發(fā)展，讓學(xué)生把握材料科技發(fā)展的脈搏。

通過學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)選修課程等的設(shè)置，不同類別課程之間相互支持，在扎實(shí)材料學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，通過分類限選科學(xué)研究類或工程技術(shù)類專業(yè)課程與學(xué)生未來發(fā)展方向相適應(yīng)，通過專業(yè)選修課程及跨專業(yè)方向課程擴(kuò)寬專業(yè)視野而各有所側(cè)重，建立同時(shí)適應(yīng)未來工程師或研究生培養(yǎng)的材料類專業(yè)本科課程體系，以滿足不同類型、不同層次人才培養(yǎng)的需求。

三、結(jié)論

具有創(chuàng)新性、國際性視野的卓越工程師培養(yǎng)體系建立是使我國由教育大國向工程技術(shù)大國轉(zhuǎn)變的一個(gè)關(guān)鍵，作為整個(gè)卓越工程師培養(yǎng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，材料類專業(yè)課程的設(shè)置必須在適應(yīng)學(xué)校自身特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)去向的情況下制訂特色鮮明的、本科―碩士―博士研究生課程設(shè)置有機(jī)統(tǒng)一的本科專業(yè)課程體系，以優(yōu)秀工程型技術(shù)人才培養(yǎng)為主線，突出材料應(yīng)用技術(shù)教育，同時(shí)兼顧材料科學(xué)研究類人才的培養(yǎng)需求，更好地為我國科學(xué)與工程技術(shù)發(fā)展輸送各種優(yōu)秀人才。

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第9篇：工程技術(shù)體系建設(shè)范文

工業(yè)工程(IndustrialEngineering，簡稱IE)專業(yè)是國際上高等工程教育的主要專業(yè)之一。它是一門多學(xué)科相交叉的新興學(xué)科，包括工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科。工業(yè)工程在發(fā)達(dá)國家的工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中起到了重要的推動(dòng)作用。我國20世紀(jì)80年代引入工業(yè)工程，20世紀(jì)90年代初開始工業(yè)工程專業(yè)的高等工程教育。目前國內(nèi)設(shè)置工業(yè)工程專業(yè)的高校75%是在2000年以后開設(shè)本專業(yè)的。由于發(fā)展時(shí)間較短，加之本身具有管理手段與工程技術(shù)統(tǒng)一的特點(diǎn)，國內(nèi)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式仍在不斷探索中。在近200所開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的高校中，有1/2的高校將該專業(yè)設(shè)在管理學(xué)院，另外1/2的高校設(shè)在機(jī)械學(xué)院。各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)歷史、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、行業(yè)背景等各不相同，專業(yè)培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣化，因此，如何結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)條件，合理確定學(xué)科定位和專業(yè)特色，探索一條與現(xiàn)代工業(yè)工程人才需求相適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)模式是非常重要的。

2.工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的基本思路

2.1我國工業(yè)工程專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代制造的發(fā)展呈現(xiàn)出“集成化、全球化、信息化”等趨勢(shì)，其特點(diǎn)是：多學(xué)科交叉、大制造、全過程；要求設(shè)計(jì)、制造和管理一體化。因而對(duì)現(xiàn)代人才提出了更高的要求：需要掌握系統(tǒng)化的制造科學(xué)與技術(shù)知識(shí)，具有系統(tǒng)思維的能力及多學(xué)科協(xié)作工作能力。工業(yè)工程作為集管理、技術(shù)于一體的綜合型學(xué)科，同時(shí)具有與制造產(chǎn)業(yè)的人才需求直接關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)，現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在：培養(yǎng)具有扎實(shí)的工程技術(shù)專業(yè)知識(shí)，擁有強(qiáng)烈的工業(yè)工程思想意識(shí)及基本工業(yè)工程技能的復(fù)合型人才。在專業(yè)設(shè)立的歸屬方面，國外普遍是把工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在工學(xué)院系，比較重視專業(yè)的工程基礎(chǔ)教育和工程背景培養(yǎng)。而我國工業(yè)工程專業(yè)的設(shè)立目前主要有以下幾種情況：一是把工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在機(jī)械工程學(xué)院系，二是把工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在管理工程學(xué)院系，三是個(gè)別學(xué)校把專業(yè)設(shè)立在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院系。工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立的歸屬不同，人才培養(yǎng)的方向和模式也就不同。目前國內(nèi)高校工業(yè)工程的培養(yǎng)模式主要可分為：（1）設(shè)立于機(jī)械學(xué)院，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位：以機(jī)械工程技術(shù)為背景增加管理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用。（2）設(shè)立于管理學(xué)院，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位：以管理科學(xué)為背景增加機(jī)電基礎(chǔ)知識(shí)，突出經(jīng)濟(jì)管理與工程技術(shù)相結(jié)合的系統(tǒng)方法和理論的應(yīng)用。

2.2我校工業(yè)工程專業(yè)教育的開展

三峽大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)在機(jī)械與材料學(xué)院，2004年開始籌備，2005年獲準(zhǔn)開設(shè)，2006年正式招生，2010年培養(yǎng)出第一屆畢業(yè)生，同時(shí)開展工業(yè)工程專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)。在此期間，機(jī)械與材料學(xué)院和工業(yè)工程系對(duì)本專業(yè)的專業(yè)定位及特色、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃和建設(shè)、專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)等問題進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

3.本校工業(yè)工程專業(yè)體系建設(shè)與發(fā)展思路

3.1專業(yè)建設(shè)的基本思路

機(jī)械與材料學(xué)院是三峽大學(xué)最早開辦的學(xué)院之一，開設(shè)有：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)、輸電線路工程專業(yè)、金屬材料專業(yè)、材料成型專業(yè)，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、品牌專業(yè)，具有一定的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與周邊地區(qū)的機(jī)械制造企業(yè)建立了長期的科研合作關(guān)系，教學(xué)科研力量雄厚。三峽大學(xué)在2004年籌備工業(yè)工程專業(yè)時(shí)就充分考慮了校企互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)人才的目標(biāo)，將專業(yè)設(shè)置在機(jī)械與材料學(xué)院，專業(yè)定位于近機(jī)類專業(yè)，明確了畢業(yè)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，培養(yǎng)方向定位為主要為機(jī)械制造企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。工業(yè)工程依托機(jī)械優(yōu)勢(shì)學(xué)科開展專業(yè)建設(shè)，因此專業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用,應(yīng)體現(xiàn)以機(jī)械制造技術(shù)為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)系統(tǒng)管理基本理論為核心，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為手段，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的思路。

3.2發(fā)展目標(biāo)

從2005年起，工業(yè)工程本科開設(shè)一個(gè)專業(yè)方向，招收一個(gè)班約40~50名學(xué)生，利用3~5年的探索與實(shí)踐，逐步完成本專業(yè)的體系建設(shè)，同時(shí)申報(bào)和開展工業(yè)工程專業(yè)學(xué)位碩士和工程碩士培養(yǎng)，形成本科+工程碩士+專業(yè)碩士的多層次培養(yǎng)模式；從2011年起，爭取本科開設(shè)兩個(gè)專業(yè)方向，招收兩個(gè)班約100名學(xué)生，探索與國外高層次大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的發(fā)展模式，爭取依托教學(xué)質(zhì)量和科研水平為機(jī)械工程博士點(diǎn)建設(shè)提供支撐。

4.本校工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式

我校機(jī)械學(xué)院在工業(yè)工程專業(yè)的規(guī)劃與建設(shè)中，基于機(jī)械大類教學(xué)平臺(tái)，注重依托本學(xué)院的湖北省重點(diǎn)學(xué)科－機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化，以及湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室－水電機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室，充分利用該學(xué)科較強(qiáng)的師資力量及制造實(shí)驗(yàn)室大環(huán)境，使工業(yè)工程專業(yè)成為學(xué)院現(xiàn)代制造系統(tǒng)大平臺(tái)下的一個(gè)重要組成部分，并被定位在：主要承擔(dān)制造系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)管理、系統(tǒng)優(yōu)化、先進(jìn)生產(chǎn)方式的應(yīng)用研究等作用。

4.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

工業(yè)工程專業(yè)是集工程技術(shù)、管理和人文社會(huì)科學(xué)為一體的交叉學(xué)科,工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是既懂工程技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)管理和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的復(fù)合型的跨學(xué)科的高級(jí)技術(shù)人才。我校工業(yè)工程專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)適應(yīng)國家建設(shè)和科技發(fā)展需要的，既掌握扎實(shí)的機(jī)械工程技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，又掌握現(xiàn)代管理科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，能熟練應(yīng)用工業(yè)工程知識(shí)，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)作和管理，既懂技術(shù)又擅長管理的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向生產(chǎn)制造業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能從事工廠規(guī)劃設(shè)計(jì)和改善、產(chǎn)品制造工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造過程管理等方面的技術(shù)和管理工作，具備經(jīng)典工業(yè)工程的應(yīng)用能力和現(xiàn)代工業(yè)工程的創(chuàng)新能力。

4.2課程體系建設(shè)

我校工業(yè)工程專業(yè)目前開設(shè)的培養(yǎng)方向?yàn)樯a(chǎn)系統(tǒng)規(guī)劃與運(yùn)作，學(xué)生應(yīng)具備以下能力：系統(tǒng)分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)和改善的能力；機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)和優(yōu)化的能力；制造過程運(yùn)作管理的能力；創(chuàng)新能力；組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力等。學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)是：以掌握機(jī)械制造工程、工業(yè)與系統(tǒng)工程知識(shí)為主，同時(shí)要具備管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等方面的知識(shí)，具備組織協(xié)調(diào)能力和與人溝通的能力。培養(yǎng)計(jì)劃及課程體系對(duì)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生適應(yīng)能力、實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的意義。工業(yè)工程專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)的宗旨是：結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展的核心方向，體現(xiàn)自身的學(xué)科特色；因此，在課程體系建設(shè)方面遵循：以機(jī)械工程和工業(yè)與系統(tǒng)工程課程為主線，強(qiáng)化管理工程課程的學(xué)習(xí)；以制造技術(shù)基礎(chǔ)等制造大類平臺(tái)課程為基礎(chǔ)，強(qiáng)化制造工程與技術(shù)基本理論與方法的學(xué)習(xí)。工業(yè)工程專業(yè)課程體系由以下四大模塊組成：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課、專業(yè)基礎(chǔ)模塊課、專業(yè)方向模塊課，各模塊又分為必修課和選修課兩部分。其中，專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程學(xué)分占理論教學(xué)總學(xué)分的40%，體現(xiàn)了厚基礎(chǔ)的基本思想，依托機(jī)械大類平臺(tái)課程：機(jī)械制圖、互換性與測(cè)量技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)4門課程作為本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，機(jī)械工程控制基礎(chǔ)、CAD/CAM技術(shù)基礎(chǔ)等多門機(jī)械大類平臺(tái)課程作為本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)選修課；專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程學(xué)分占理論教學(xué)總學(xué)分的14%，主要包括：生產(chǎn)系統(tǒng)工程、人因工程、基礎(chǔ)工業(yè)工程等工業(yè)與系統(tǒng)工程特色課程;專業(yè)方向模塊課程學(xué)分占理論教學(xué)總學(xué)分的14%，主要包括：生產(chǎn)自動(dòng)化與制造系統(tǒng)，設(shè)施規(guī)劃與物流分析等專業(yè)方向課程。在學(xué)分分配上，機(jī)械工程類課程、工業(yè)與系統(tǒng)工程類課程、管理工程類課程的學(xué)分比例為：1.25：1：0.8；較好地體現(xiàn)了以機(jī)械工程和工業(yè)與系統(tǒng)工程類課程為主線,強(qiáng)化管理工程類課程學(xué)習(xí)的宗旨。

4.3實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

工業(yè)工程是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的交叉性學(xué)科，要求理論聯(lián)系實(shí)踐，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。本專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制定時(shí)就把實(shí)踐環(huán)節(jié)放到了一個(gè)很重要的位置，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置、課時(shí)的分配等問題上都做了明確的規(guī)定，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)分比例達(dá)到20%。我校工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路：營造一個(gè)類似真實(shí)的自動(dòng)化制造系統(tǒng)生產(chǎn)運(yùn)作環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)全面的、創(chuàng)新的、密切聯(lián)系工業(yè)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，能滿足主要專業(yè)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)需要，保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性、連續(xù)性，以達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生對(duì)制造系統(tǒng)的認(rèn)知和操作能力以及生產(chǎn)運(yùn)作與管理水平、系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)能力的目的。這需要總體規(guī)劃，分步實(shí)施。我校工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室主要針對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的基礎(chǔ)工業(yè)工程、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、生產(chǎn)自動(dòng)化與制造系統(tǒng)、人因工程、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、工業(yè)機(jī)器人等多門課程。主要功能模塊包括：基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、自動(dòng)化制造系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、人因工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、設(shè)施規(guī)劃與物流分析實(shí)驗(yàn)?zāi)K、生產(chǎn)計(jì)劃與控制實(shí)驗(yàn)?zāi)K等。為此，學(xué)院一方面利用機(jī)械工程學(xué)科現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，另一方面投入大量人力物力，購置設(shè)備，建立和完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，迄今已建立了工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室中的人因工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、自動(dòng)化制造系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)K等較為完善的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室，滿足了專業(yè)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要；同時(shí)，學(xué)院與本地企業(yè)和地方政府積極溝通與合作，先后與多家知名制造企業(yè)如葛洲壩集團(tuán)船舶工程公司、力帝機(jī)床工業(yè)公司、中船重工中南裝備有限責(zé)任公司等達(dá)成實(shí)踐教學(xué)基地合作協(xié)議，依托企業(yè)開展相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和科研活動(dòng)進(jìn)行，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.專業(yè)師資建設(shè)

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的保證。為了確保新辦專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量和水平，我校高度重視工業(yè)工程專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。2004年來，本專業(yè)從機(jī)械工程專業(yè)抽調(diào)精兵強(qiáng)將組成專業(yè)建設(shè)隊(duì)伍，2006年后，先后引進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)博士研究生2名、工業(yè)工程專業(yè)高素質(zhì)研究生1名來充實(shí)教師隊(duì)伍，2009年，委派一名專任教師到武漢理工大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)進(jìn)行國內(nèi)高校訪問學(xué)者專業(yè)進(jìn)修，為工業(yè)工程專業(yè)的健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。目前，工業(yè)工程專業(yè)有專任教師12名，其中教授3人,副教授4人,講師5人。工業(yè)工程專任教師中，具有碩士學(xué)位的教師為92%，具有高級(jí)職稱的教師達(dá)到58%，中級(jí)以上職稱的教師達(dá)到100%。經(jīng)過幾年的建設(shè)，工業(yè)工程專業(yè)已經(jīng)形成了一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，職稱分布優(yōu)化的專業(yè)教師隊(duì)伍。

6.人才培養(yǎng)效果

經(jīng)過近5年的實(shí)踐，工業(yè)工程專業(yè)已成功培養(yǎng)了一屆畢業(yè)生。從就業(yè)情況分析，2010年首屆畢業(yè)生就業(yè)率就達(dá)90%以上,用人單位反映良好；有8名學(xué)生考上重點(diǎn)大學(xué)研究生，達(dá)到畢業(yè)生總數(shù)的17%以上；可以看出,依托機(jī)械制造大平臺(tái)培養(yǎng)的工業(yè)工程專業(yè)的第一屆畢業(yè)生在掌握專業(yè)知識(shí)和基本技能以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力、適應(yīng)相關(guān)用人單位的需要等方面，達(dá)到了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。