小學(xué)英語讀寫課教學(xué)策略精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)英語讀寫課教學(xué)策略范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；聽說讀寫；教育
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-252-01
隨著全球一體化進程的加快，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。讓學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是每個教師應(yīng)盡的責(zé)任。教學(xué)中就需要我們能夠根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況、創(chuàng)新英語教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更好的接觸英語知識、掌握英語技能。
一、做好聽力訓(xùn)練，為英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)
聽是學(xué)生獲取知識的重要渠道，也是進行英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)?！奥牎辈粌H要求學(xué)生在課堂上要認真聽講，同時教師也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語獲取途徑，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的聽力訓(xùn)練，為有效的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是進行知識學(xué)習(xí)的主要載體。教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上樂于聽、也要注重學(xué)生有效聽講，獲取第一手的學(xué)習(xí)素材。每堂課教學(xué)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到我們的日常生活，讓學(xué)生認識到英語與我們生活實踐的緊密關(guān)系。比如在教學(xué)湘少版四年級上冊英語Unit 1 Nice to meet you！這節(jié)課的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下自己日常用中文是怎么和同學(xué)打招呼的，之后再引導(dǎo)學(xué)生去聽一下英語的問候方法，學(xué)習(xí)怎么用英語和別人打招呼，利用兩者之間的區(qū)別，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而由于農(nóng)村低年級學(xué)生對于英語的音標(biāo)、發(fā)音把握不準(zhǔn)確，在英語會話的時候往往會出現(xiàn)“漢式英語”，不少學(xué)生說的英語只有自己知道是什么意思。為了能夠提升學(xué)生的表達水平，教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生去聽標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。例如教師可以下載一些英語兒歌，通過最基本的字母發(fā)音到簡單的詞匯歌唱來讓學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，營造氛圍獨特的英語聽力環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力水平。
二、注重口語表達，為英語學(xué)習(xí)加深感知
英語是一項語言類型學(xué)科，語言是要通過表達體現(xiàn)出來的。所以教學(xué)中教師要注重對于學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，通過口語表達來引導(dǎo)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的喜悅，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。然而在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村學(xué)生寧愿死記硬背，也不愿意去說，怎么讓學(xué)生說呢？剛開始的時候教師可以帶著學(xué)生全體朗讀，減輕學(xué)生們的羞澀感，之后鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進行英語對話，再讓小組內(nèi)選出代表來進行小組之間的比賽，看誰說的準(zhǔn)確、說的流利，通過這樣的引導(dǎo)方式來調(diào)動學(xué)生口語表達的興趣。在這個過程中教師也要注重對于基礎(chǔ)差、不善表達學(xué)生的關(guān)愛，多給他們一些機會，多給他們一些鼓勵，讓他們能夠消除膽怯，大聲說出自己的英語。就算剛開始說的不準(zhǔn)確，只要不斷改進、不斷糾正，相信每個學(xué)生都能夠有所進步、有所提升。
三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，為有效學(xué)習(xí)豐富渠道
朗讀是一個眼、口、手相結(jié)合的學(xué)習(xí)項目，朗讀的過程既能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還能夠讓教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一個更為清晰的認知，這對于教師制定下一步的教學(xué)方案、開展有效的教學(xué)活動有著重要的指導(dǎo)價值。教學(xué)中教師要做好教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進行課文知識的朗讀，此外教師還可以拓展教學(xué)內(nèi)容，選取一些簡單、優(yōu)美的英文詩歌來讓學(xué)生朗讀，提升學(xué)生的英語語感。此外教師也要善于豐富教學(xué)策略，最大程度上的激發(fā)學(xué)生的閱讀主體地位，例如每天中午的午休課，就讓學(xué)生輪流領(lǐng)讀課文或單詞，之后才由他們自由讀書；在由每一個人領(lǐng)讀的那天，他會格外認真，用心，這樣既鍛煉了讀，也練就了膽量。
四、引導(dǎo)學(xué)生書寫，為有效學(xué)習(xí)鞏固成果
作為一項語言科目，英語既需要學(xué)生開展有效的聽說讀，也需要學(xué)生有效的寫，以便能夠豐富學(xué)生的語言技能，讓學(xué)生在寫的過程中完善知識體系，加深學(xué)生認知。特別是在對于英語字母的寫作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分清各個字母在四線格中的位置，以便在日后寫單詞、寫句子的時候能夠?qū)懙臉?biāo)準(zhǔn)、美觀。在這個過程中，教師要特別注重對于學(xué)生日常會話句子的寫作鍛煉，從最基本的How are you？到We're going to do some research，要引導(dǎo)學(xué)生在寫的過程中注意觀察句子的結(jié)構(gòu)、字母的大小寫、英漢翻譯的對比等等，讓書寫成為學(xué)生整理知識內(nèi)容、完善知識結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)。
此外教師也要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，鼓勵學(xué)生堅持每天用英語來寫一些自己的心情、自己的所見所聞，對于不知道的詞匯多用漢英、英漢詞典去查詢，這樣既能夠豐富自己的詞匯量，還能夠鍛煉自己的寫作技能，。慢慢的，每個學(xué)生都開始寫日記，短文，教師對于學(xué)生的成果要多鼓勵、多引導(dǎo)，及時糾正寫作中的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生寫作技能不斷提升。
五、拓展學(xué)習(xí)范圍，為有效學(xué)習(xí)豐富內(nèi)容
著名教育家葉圣陶說過“教材無非只是一個例子”，現(xiàn)行的英語教材內(nèi)容相對偏少，這遠遠無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)中教師要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來拓展教學(xué)素材，通過學(xué)生生活中常見的、易用的知識進行教學(xué)內(nèi)容的延伸，以便能夠更好的提升教學(xué)的效率。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往覺得單詞難記，教學(xué)中教師要善于豐富教學(xué)策略，拓展教學(xué)范圍，引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化的學(xué)習(xí)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如教學(xué)beautiful（adj.美麗的，美好的； 極好的）這個單詞的時候，不少學(xué)生就反映說太長、太難記，教學(xué)中教師就可以通過beauty（n.美人； 美好； 完美；）的引入來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生通過構(gòu)詞法來進行更多知識的學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師還可以通過趣味化記憶策略的引入來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如“chill（n.寒冷，發(fā)冷）” 這個單詞，教師就可以問學(xué)生，在大冬天讓你連吃（chi）兩根冰棒（ll）是啥感覺？學(xué)生說：那也太冷了吧，怕是要凍壞嘴哦。你看，兩個含義連起來不就是寒冷么？學(xué)生也許一輩子都忘記不了寒冷這個單詞了吧。
總之，英語教學(xué)中教師要善于豐富教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況采取有效的教學(xué)模式，不斷完善學(xué)生的英語認知、不斷提升學(xué)生的英語技能，為他們的英語學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
參考文獻：
第2篇：小學(xué)英語讀寫課教學(xué)策略范文
目前，在小學(xué)英語教學(xué)中，有不少教師仍然對閱讀課采用“講解式”的呆板教學(xué)方式，嚴重打擊了小學(xué)生的閱讀興趣，這樣無法培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和提高閱讀技巧。并且忽視了培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)語言完整的表達某一話題的能力。而小學(xué)生對于單個單詞的認讀和理解沒有問題，但是成句成篇后，學(xué)生的閱讀理解能力就顯得很差。因此，在小學(xué)高年級的英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體閱讀的目標(biāo)對學(xué)生進行扎實的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能。下面，筆者結(jié)合《新標(biāo)準(zhǔn)英語》三年級起點第六冊Module3 Unit1中課文為例，來談?wù)勯_展小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)過程中的一些做法。
一、設(shè)置情景，引出閱讀問題
如何讓學(xué)生想讀、愛讀，這是閱讀課首先需要思考的問題。設(shè)置一些適合小學(xué)高年級學(xué)生口味的合理的情景，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計幾個小問題，結(jié)合學(xué)生的已有知識進行簡單的背景介紹等都可能有幫助。要讓學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著問題有目的地去讀課文。以Module3 Unit1一課為例，通過前面設(shè)計的大明昨天早中晚餐吃的是什么來猜測玲玲早中晚餐吃的是什么。根據(jù)課文內(nèi)容將其分成三段，并讓學(xué)生帶著問題聽短文，第1段：What did Lingling have for breakfast？ 第2段：What did Lingling have for lunch？ 第3段：What did Lingling have for dinner？學(xué)生整體感知短文，并抓捕到主要信息來回答，培養(yǎng)學(xué)生的聽力，讓學(xué)生在聽力中獲取信息。這樣過渡自然，問題設(shè)計得既巧妙又恰到好處，之后再進入課文的閱讀，學(xué)生就感覺比較自然了，也有了親切感，學(xué)習(xí)起來自然更容易接受。除此之外，還可以談?wù)撚嘘P(guān)的話題，或出示有關(guān)的畫面、實物等，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解，同時也可放松讀前的緊張心理。這些都能使學(xué)生處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，變被動式閱讀為主動式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。
二、布置任務(wù)，默讀理解課文
在這一環(huán)節(jié)中教師先布置任務(wù)，然后讓學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容。在這個過程中，主要是以學(xué)生的獨自閱讀為主，是閱讀教學(xué)的主體部分。老師一定要讓學(xué)生獨立閱讀，安靜的閱讀。在Module3 Unit1一課中，筆者布置任務(wù)，讓學(xué)生默讀課文，劃出遇到的不會的單詞和句子，然后讓學(xué)生利用上下文或圖片去猜測單詞和句子的意思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音似詞和形近詞來猜讀生單詞的讀音，最后教師給出正確答案并講解。例如traditional一詞，學(xué)生猜不出它的意思，筆者告訴學(xué)生Dumplings is a traditional Chinese food.“端午節(jié)” is a traditional Chinese festival。這樣學(xué)生就可以很快說出它的意思是“傳統(tǒng)的”。對于它的讀音讓學(xué)生學(xué)會分拼單詞的能力，tra/di/tion/al，這種拼讀能力是小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)該具備的。方便記憶其讀音，同時也有利于背誦。通過讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去讀，在閱讀的過程中尋求答案，由淺入深的進入學(xué)習(xí)，學(xué)生完成起砘岣有成就感。教師在閱讀時一定要交給學(xué)生讀的方法。把常用的閱讀策略有計劃有步驟地交給學(xué)生，比如瀏覽，掃描，題目，主題句，抓大意、找細節(jié)、判斷態(tài)度、猜詞義等。各種技巧的安排要循序漸進，結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容在閱讀中滲透。而且多數(shù)技巧都需要教師不斷提醒，不斷示范引導(dǎo)才會逐漸被學(xué)生掌握。
三、朗讀課文，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣
在默讀后要朗讀，先觀看課件或聽錄音，要強調(diào)學(xué)生注意語音語調(diào)，通過跟讀、分角色朗讀等形式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在本課教學(xué)中，筆者讓學(xué)生先跟錄音讀，全班齊讀，小組男女生分角色讀，單個分角色讀。培養(yǎng)學(xué)生大量讀的能力。閱讀需要全身心地投入，需要眼、腦、手諸感官并用，這樣才能取得想要的效果。筆者讓學(xué)生在跟錄音讀課文時，用手指指著每一個單詞模仿錄音的語音語調(diào)跟讀。真正讓學(xué)生用心去認真讀。同時，開展多種生動活潑的閱讀活動，真正提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使學(xué)生保持閱讀的興趣，提高閱讀能力，為以后高層次的閱讀奠定基礎(chǔ)。
四、創(chuàng)設(shè)平臺，檢查閱讀效果
每個學(xué)生在每節(jié)課上取得的點滴成就都希望得到教師和同學(xué)的肯定，尤其那些學(xué)有余力的學(xué)生將希望得到更好的展示和更高要求的發(fā)展。當(dāng)他們體驗到成功的喜悅，他們的信心倍增，興趣也更濃厚。教師要充分抓住這一點，創(chuàng)設(shè)各種平臺，讓學(xué)生充分展示自己的閱讀成果和收獲，這樣也能及時讓老師了解到學(xué)生的閱讀理解情況。在這一課中筆者設(shè)計了一張調(diào)查表，調(diào)查你的朋友們昨天早中晚餐吃的是什么。通過這個調(diào)查活動，學(xué)生們練習(xí)和鞏固了所學(xué)句型，做到了學(xué)以致用。并進行了書寫能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫的過程中運用。最后讓學(xué)生展示，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用語言的能力。學(xué)生英語閱讀的興趣將得到進一步的升華，同時學(xué)生的聽說讀寫能力也能得到更好的訓(xùn)練。
第3篇：小學(xué)英語讀寫課教學(xué)策略范文
教育短章
(1)師者，撤除你心中的“玻璃罩子” 李向奎
關(guān)注
(5)農(nóng)村高中教師校本培訓(xùn)實效性策略研究 王平
(6)現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀及思考 劉玉巧 張雪梅
(7)淺談對基礎(chǔ)教育觀念的認識與思考 李小明
(8)關(guān)于對校園文化建設(shè)的理性思考 錢?
(10)通過案例教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活學(xué)會生活 范全民
(12)對陜西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容改革的思考 林杰
(13)農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策 趙劍
班級小語
(14)關(guān)愛留守兒童 讓校園充滿愛 李成秀
(15)愛心和細心是班主任工作的靈兩 黃妙榮
(16)怎樣做好班主任工作 熊愛玲
(17)論班主任工作的有效方法 劉亞安 魯冬梅 竇偉
(18)在和諧班級構(gòu)建中舒展個性 苗映輝 劉麗麗
(19)思想教育 是搞好班務(wù)工作的前提 黨云俠
成長足跡
(20)真實的感受豐實的收獲--——第九批后備特級教師高級研修培訓(xùn)感受 孫鵬偉
(21)賽教是課改的推進器 霍良平
(22)成長路上，“國培＂助力 王麗穎
(23)小學(xué)語文教師專業(yè)化成長的有效途徑 陶向明
(24)讓學(xué)生蹙受到你宣與真情實意 王俊
考試兵略
(25)中學(xué)語文閱讀教學(xué)之探討 楊小青
(26)淺談英語高考完形填空的解題技巧 方友珍
(27)使高考的化學(xué)復(fù)習(xí)變成一場快樂的戰(zhàn)役——淺談如何提高高考化學(xué)復(fù)習(xí)效益 程文娟
(28)交給學(xué)生一把開山斧——由一堂語文復(fù)習(xí)課引發(fā)的思考 金軼群
作文新教法
(29)小學(xué)語友作友經(jīng)驗點滴談 郭慧芳
(30)觸動心靈 輕松寫作 何娟
(31)把寫作練習(xí)貫穿于課文教學(xué)之中 李培霞
(32)易于動筆樂于表達 李勤
(33)越過“沼澤”,“步入”大道”、--對小學(xué)作文現(xiàn)象的思考 王東敏
(34)教師在習(xí)作指導(dǎo)中要做好[開源]與[疏流] 曹述蓮
(35)寫作，從模仿起步 康慶芬
教學(xué)設(shè)計與反思
(36)中學(xué)語文教學(xué)中的品德教育和情感教育 馮曉華
(37)小學(xué)語文課堂回歸＂童年語文＂的思考 劉海艷
(38)閱讀教學(xué)的案例與分析 武亞娟
(39)激發(fā)興趣讓寫話“走近”學(xué)生 楊文瑞
(40)洗盡鉛華 回歸理性——對如何有效避免把數(shù)學(xué)教學(xué)淪為解題教學(xué)的思考 陳靜
(41)數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)的實踐與反思 劉霞
(42)關(guān)注課堂效率關(guān)注學(xué)習(xí)效果——例談初中英語課堂教學(xué)有效性 鄧小彥
(43)中學(xué)生愛心培養(yǎng)的教育契機 劉建彬
(44)有效的活動讓課堂更精彩--品德教學(xué)片斷賞析 李穎
(45)立足歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生的思維能力——從一道練習(xí)題說開去 金春紅
(46)江風(fēng)海韻沐幸福 茅松娟
(47)以學(xué)生發(fā)展為本設(shè)計創(chuàng)新型作業(yè) 陳新建
(48)如此君[完美]的課堂不要也罷 袁中榮
教法探討
(49)讓學(xué)生惑受現(xiàn)代教育的魅力 郭瑩
(50)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)疑釋疑策略 胡菊萍
(51)讓語文課堂靈氣飛揚——例談?wù)Z文課堂上靈氣的激發(fā) 蔡碧云
(52)兒童文學(xué)閱讀與小學(xué)語文教學(xué) 陳紅
(53)淺談小學(xué)低年級語文教學(xué) 高曉艷
(54)淺議小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育 路中明
(55)將學(xué)生的個性化。發(fā)揮于閱讀 邵晨晨
(56)詩情畫意,語文課堂的最美 雷根升
(57)如何在語文課堂教學(xué)中提高人文素養(yǎng) 左妮
(58)淺談新英語課程標(biāo)準(zhǔn)下的興趣教學(xué) 楊力
(59)高中立體幾何教學(xué)范例建構(gòu)的原則和方法 李亞新
(60)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視“說” 劉春玲
(61)提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點思考 王登
(62)課程視野下優(yōu)化教學(xué)過程的探索 王曉偉
(63)數(shù)學(xué)教學(xué)“三三三”模式探索 張騫
(64)淺談師生關(guān)系在中學(xué)英語教學(xué)中的作用 白彩
(65)打造智慧課堂彰顯教學(xué)魅力 曹桂華
(66)淺談英語兩極分化及“學(xué)困生＂的轉(zhuǎn)化 劉利萍
(67)淺談音樂教學(xué)中的評價方法 陳曉峰
(68)導(dǎo)學(xué)稿在生物高效課堂中的應(yīng)用 李源
(69)應(yīng)重視初中物理教材中方法論的教學(xué) 劉天榮
(70)中學(xué)生物課堂中滲透心理健康教育淺見 馬麗莎
(71)淺談高中化學(xué)用語教學(xué)策略 王曉玲
(72)走向“有效”的初中思想品德教學(xué) 莊時英
(73)讓農(nóng)村語文閱讀教學(xué)更顯魅力 任玉林
杏壇新語
(74)感受一種生活曲本真——解讀《從百草園到三味書屋》折射出的情感追求 顧紅
(76)改變教學(xué)觀念，促進教學(xué)良性發(fā)展--以市場為導(dǎo)向的職教計算機專業(yè)教學(xué)政革 鄭濤
(78)陜北地區(qū)高中化學(xué)教學(xué)淺析 張國香
(79)讓語文課堂真正“活”起來 張潤花
(80)固本培元：英語教學(xué)的理性回歸 張曉莉
(81)聆聽學(xué)生--課堂評價的主體 元軍艷
(82)老師適度示弱，讓學(xué)生成為課堂的風(fēng)景 殷志東
(83)一花一世界，一字一人生——杜甫詩歌的“濕”文化透析 徐輝
(84)語文教學(xué)中書面語思維的重要性辨析及實施 劉華東
(85)讓想象的翅膀帶領(lǐng)學(xué)生飛翔——淺談小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生想象力的培養(yǎng) 李美娥
(86)如何讓高中物理課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園 李振崗
(87)推廣普通話是規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)語言酌重要途徑 劉芳
(88)“脈脈語文情＂源于深情朗讀 孟秋菊
(89)語文詩歌教學(xué)經(jīng)驗探討 張吊艷
(90)淺如何提高“學(xué)困生”的語文成績 張茜
(91)探析有效學(xué)習(xí)中的教師角色定位 張雙雙
(92)點燃學(xué)生激情激活語文課堂 張瑋妮
(93)詩歌閱讀教學(xué)的幾種境界 張迎霞
(94)思想品德課教學(xué)中開展社會實踐活動初探 張志強
(95)探析如何提升學(xué)生地理思維 周潔
(96)小學(xué)體育課安全問題新解 朱鳳龍
素質(zhì)教育
(97)淺談學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 白發(fā)民
(98)初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng) 高潔
(99)如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 高云峰
(100)如何落實小學(xué)生的課外閱讀活動 李懷志
(101)如何激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 李坤
(102)淺談初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 李苗
(103)轉(zhuǎn)變教育理念 培養(yǎng)學(xué)生能力 李喜和
(104)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 李亞芬
杏壇新語
(105)淺談學(xué)生語感的培養(yǎng) 李育紅
素質(zhì)教育
(106)少成若天性，習(xí)慣如自然--淺談初中學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 劉麗
(107)授之以魚不如授之以漁--淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索能力的培養(yǎng) 劉濤
(108)語文教學(xué)中如何落實素質(zhì)教育 劉一
(109)如何幫助英語學(xué)困生脫“貧＂ 門仙妮
(110)初中英語教學(xué)中“聽說讀寫”能力的培養(yǎng) 唐建明
(111)小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 王曉媚
(112)淺談《弟子規(guī)》與中職學(xué)校德育管理 辛艷
(113)淺談數(shù)學(xué)學(xué)具使用與學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 徐向濤
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bsp; (114)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自信心之我見 賈曉慧
(115)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 負靜莉
(116)英語課堂教學(xué)貴在激發(fā)興趣 張明才
(117)在數(shù)學(xué)游戲中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì) 張亞紅
(118)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 周向麗
教材教法
(119)教學(xué)“統(tǒng)計與概率”應(yīng)注意的幾個問題 白風(fēng)蓮
(120)站于教材之上達成教學(xué)目標(biāo) 陳先春
(121)淺談農(nóng)村初中生《生物》實驗室教學(xué) 丁小虎
(122)巧用多媒體，讓語文課童多姿多彩 馮偉
(123)探析小學(xué)教學(xué)概念教學(xué) 高世明
(124)淺議如何組織好小學(xué)美術(shù)第二課堂 洪佳
(125)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)初探 李娟敏
(126)淺談?wù)n堂游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 李青
(127)加強朗讀訓(xùn)練提高語文素養(yǎng) 李濤
(128)開放的作業(yè)成為學(xué)生的樂園 李竹華
(129)有關(guān)中學(xué)英語教育教學(xué)中的幾點認識 柳飛
(130)論如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)在生活化教學(xué)中綻放活力 繆驅(qū)紅
(131)鄉(xiāng)土地理教學(xué)初探 沙建林
(132)余音繞梁：語文教學(xué)酌另一窗風(fēng)景 夏麗
(133)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的巧妙結(jié)合 羊兆林
(134)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)時機的研究 楊紅霞
(135)“以情感人，用愛促學(xué)”在高中英語教學(xué)中的作用 楊艷
(136)新課程背景下初中語文教學(xué)研究分析 姚宏
(137)淺議數(shù)學(xué)概念教學(xué) 張棟
(138)現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的畫龍點睛 趙春玲
(139)左手幫我來計算 朱曉清
理論視窗
(140)提高學(xué)生自我效能感調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 白曉云
(142)“多變”下的小學(xué)英語高效課堂 朱鑫強
(143)高中英語課堂＂多元化＂教學(xué)模式探析 付曄霞
(144)抓住課改模式機遇，走進數(shù)學(xué)高效課堂 高巧珍
(145)計算機在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 黃巧艷
(146)高中地理講評課模式的構(gòu)建 李建中
(147)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在自主合作學(xué)習(xí)中的作用 劉敏茹
(148)構(gòu)建信息技術(shù)課堂提高小學(xué)生信息素養(yǎng) 劉文會
(149)注重生態(tài)課堂教學(xué)還原語文教學(xué)本色 路秀蘭
(150)高中莫語新教材的教學(xué)模式 馬霞
(151)課堂有效提問思考 亓小榮
(152)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問 屈曉艷
(153)創(chuàng)建班
自然角開啟家園互動的窗口 史春華
(154)淺析初刀中英語高效課堂教學(xué)要素 王侯娥
(155)探索構(gòu)建高融物理課堂教學(xué)的方法 夏瓊蓮
(156)論構(gòu)建高效初中地理課堂教學(xué)的有效方法 于恭
(157)小學(xué)高年級有效閱讀教學(xué)的策路研究 張冬萍
(158)與課改共同成長享受教改的幸福--小學(xué)語文“預(yù)學(xué)-交流-拓展”高效課堂教學(xué)點滴談 張莉莉
(159)任務(wù)導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用 張榮
(160)優(yōu)化思想品德課教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂 周拴林
無
