總結(jié)初中化學(xué)精選(九篇)

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第1篇：總結(jié)初中化學(xué)范文

一、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

學(xué)生剛接觸化學(xué)時，對化學(xué)都很有興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)化學(xué)需要記憶的知識繁雜，尤其學(xué)到化學(xué)用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”，認為化學(xué)是一門難學(xué)的學(xué)科，對化學(xué)逐漸失去興趣。為此我就對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，講一些化學(xué)家不畏困難危險探索化學(xué)奧秘的軼事；講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學(xué)，多數(shù)學(xué)生都能感到學(xué)好化學(xué)知識重要。

初中化學(xué)需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學(xué)的特點告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。

“過氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節(jié)能源，操作安全又簡單：“查裝定收”只4字?！?/p>

再比如：學(xué)生對分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構(gòu)成物質(zhì)有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，3條路徑構(gòu)物質(zhì)?！薄敖饘賳钨|(zhì)、固態(tài)非金屬單質(zhì)，稀有氣體這3類，都由原子直接構(gòu)?！薄胺墙饘僭酉冉M合，構(gòu)成分子種類多，多數(shù)物質(zhì)分子構(gòu)：雙原子分子單質(zhì)，非、非組成的化合物…”等等。

二、開發(fā)和發(fā)揮化學(xué)實驗的作用

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學(xué)中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我認真組織好實驗教學(xué)，在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律；結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進行相關(guān)的實驗探究，例如，本學(xué)期我開的組內(nèi)公開課“探究氧氣的制取方法、氧氣的化學(xué)性質(zhì)” 學(xué)生動腦、動手，氣氛嚴肅活潑，取得較好的效果；平時鼓勵學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。

三、精講精練，努力提高教學(xué)效率

教學(xué)中我緊扣課標要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生學(xué)法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題，讓他們動手練習(xí)或口頭表達練習(xí)以達到掌握知識舉一反三的目的。例如學(xué)完煉鐵的原理是還原時，我讓學(xué)生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，進而明確異同點，進一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)等。

四、盡力做好單元復(fù)習(xí)工作

初中化學(xué)知識內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學(xué)方程式，所以要抓住這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學(xué)生形成知識體系，是提高化學(xué)成績的途徑之一。我在教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習(xí)工作，每一章都幫助學(xué)生進行歸納，打印相應(yīng)的過關(guān)復(fù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)有所依、學(xué)有所獲；練習(xí)題、測試題都精心選擇，量質(zhì)合理。對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優(yōu)補差，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題；對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導(dǎo)。

第2篇：總結(jié)初中化學(xué)范文

根據(jù)初三學(xué)生處于形象思維占優(yōu)勢，而邏輯思維才開始建立的時期，以及課堂實際情況，個人認為課堂實驗教學(xué)需要滿足以下幾個條件：（1）反應(yīng)的現(xiàn)象要明顯，最好有顏色，氣味，放熱吸熱，有聲音以及有沉淀生成，這樣就可以調(diào)動學(xué)生的手眼耳鼻感受實驗現(xiàn)象，這樣的實驗效果更直觀形象。（2）反應(yīng)的時間要快，不能在有限的教學(xué)時間內(nèi)浪費時間。為了很好的實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，就要求教師在課前就要做好充分的準備，1）認真研讀教材，選擇更加直觀的演示實驗，2）弄清楚教材所提供的課堂探究實驗所要的實驗儀器是否齊全，儀器是否方便使用，以及藥品量的多少，酸的濃度大小，反應(yīng)時間以及是否需要加熱，以及預(yù)期的實驗現(xiàn)象等方面進行思考。為了在有限的時間內(nèi)達到理想的效果，教師有必要在課前親自做做實驗，這樣你才知道哪些地方需要改進。課前實驗對于每一位新老師來說特別關(guān)鍵，因為很多像我一樣的新老師剛走上講臺，根本不知道怎么去備課，需要準備什么，等走進課堂才發(fā)現(xiàn)，這個儀器不好用，實驗現(xiàn)象出現(xiàn)了偏差卻又不知道什么原因，無法給學(xué)生解釋，不僅如此還浪費課堂教學(xué)寶貴的時間。為了實驗的操作性和可行性，我通過自己的上課經(jīng)驗以及聽其他老師的課，對如下實驗經(jīng)驗進行了總結(jié)。

1.金屬氧化物與酸反應(yīng)實驗探究。

1.1 鹽酸濃度與氧化鐵氧化銅的質(zhì)量

鹽酸與水的濃度比為1：3，而氧化鐵的量越少越好，最好取二至三粒，當(dāng)酸的濃度合適時，氧化鐵越少反應(yīng)越快，現(xiàn)象越明顯，藥匙不方便取幾粒，最好用一支長的吸管尖端取，既方便取又方便送入試管底部。而鹽酸與氧化銅的反應(yīng)不僅氧化銅量越少越好，而且鹽酸的濃度不能太大，在1：3即可，反應(yīng)生成的溶液為藍色，如果酸濃度過高，反應(yīng)會生成絡(luò)合物使得溶液顏色為藍綠色，這樣會誤導(dǎo)學(xué)生，如果給學(xué)生解釋涉及高中知識，不解釋學(xué)生又不知其所以然。此時教師可沿著試管壁慢慢加入少量蒸餾水，你會發(fā)現(xiàn)溶液顏色慢慢變?yōu)闇\藍色，此處可解釋為酸濃度過高產(chǎn)生了影響。

1.2 反應(yīng)是否需要加熱

通常情況下，如果不加熱反應(yīng)需要大約半個小時，這樣既浪費課堂有限的教學(xué)時間，也不能讓學(xué)生及時的獲得感官上的收獲。因此給液體加熱三到五分鐘，即可觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，這樣學(xué)生對實驗現(xiàn)象才更加深刻。

而硫酸與氧化鐵的反應(yīng)與鹽酸相似，但是硫酸與氧化銅反應(yīng)要慢一點，不過現(xiàn)象不會受到酸濃度的影響。

2.氧化鈣與水的反應(yīng)

最好選擇顆粒較大且堅硬的氧化鈣，保證它沒有變質(zhì)，我們通常取藥品放在蒸發(fā)皿上，然后加入適量水，此時要過三到五分鐘才會觀察到實驗現(xiàn)象。這是我第一次做這個實驗，加入水后沒有明顯現(xiàn)象，我以為實驗失敗，當(dāng)我繼續(xù)講了五分鐘的課后，學(xué)生驚呼起來了，大家都看到有大量白霧產(chǎn)生，緊接著我讓學(xué)生親自感受下蒸發(fā)皿的外部，發(fā)現(xiàn)它很燙，此時的白霧是由于氧化鈣與水反應(yīng)會放出大量熱，水分蒸發(fā)產(chǎn)生的。我又重復(fù)做幾次該實驗，發(fā)現(xiàn)都要幾分鐘的反應(yīng)時間，對于像我一樣沒有經(jīng)驗的教師可能會出現(xiàn)像我一樣的錯誤。

3.質(zhì)量守恒定律的探究實驗

探究鎂條與氧氣反應(yīng)時質(zhì)量增加時，如果用托盤天平很難反應(yīng)出質(zhì)量的變化，為了讓學(xué)生真真實實的看到質(zhì)量增加了，我們可以采用電子天平，同時采用投影的方式讓學(xué)生看到，還可以讓學(xué)生親自上講臺觀察質(zhì)量的變化。白磷與氧氣的反應(yīng)以及鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗同樣也可以用電子天平演示更加直觀，當(dāng)然為了讓學(xué)生學(xué)會使用托盤天平，鐵釘與硫酸銅溶液的反應(yīng)還應(yīng)該用它來做一次。

第3篇：總結(jié)初中化學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]中考化學(xué) 計算 解題分析

凡規(guī)律都具有普遍性，但其普遍性程度或作用范圍有所不同，可將規(guī)律劃分為一般規(guī)律和特殊規(guī)律。一般規(guī)律亦稱普遍規(guī)律，是指同一類事物共有的規(guī)律；特殊規(guī)律與之相對，是指該類事物中某種事物所特有的規(guī)律。一般規(guī)律和特殊規(guī)律相互聯(lián)結(jié)著，一般規(guī)律總是表現(xiàn)為特殊規(guī)律，總是存在于特殊規(guī)律之中。因此，必須通過認識特殊規(guī)律去掌握一般規(guī)律；掌握了一般規(guī)律，就可以用它作指導(dǎo)，進一步去認識特殊規(guī)律。

歷年中考最后一道計算題均為綜合計算，題目千變?nèi)f化，而題型卻是有限的，解題方法是有規(guī)律可循的。本文通過三道中考典型例題（特殊性）的分析，去發(fā)現(xiàn)解答這類題型的一般規(guī)律，從而更有效地訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，提高解題能力，并進一步指導(dǎo)自己在化學(xué)計算方面的教學(xué)。

以下是我在多年的教學(xué)中總結(jié)出的一些經(jīng)驗。我將從題目的已知條件、未知條件、解題思路分析三個方面展開對幾類題型的探討，以發(fā)現(xiàn)題目在這三個方面的一般規(guī)律?，F(xiàn)在先給出我選取的三道例題，其中求未知量部分稍稍做了改動。

一、已知條件分析：

已知條件大致有三種類型：

三、解題分析——倒推分析題目，有順序的解題。

倒推分析，即從求未知量的表達式著手，分析求未知量需要哪些量，哪些是已知的，哪些是未知的。未知的量有幾個？涉及到哪個反應(yīng)？然后我們再根據(jù)題目所給的已知條件通過化學(xué)方程式去求出這些所需的未知量，再代入最后的求未知量的表達式中算出答案。這么分析可以使解題的思路更加清晰，解題過程更加簡明，板面更加整齊。

第4篇：總結(jié)初中化學(xué)范文

一、化學(xué)用語

1、常見元素及原子團的名稱和符號

非金屬：

O氧

H氫

N氮

Cl氯

C碳

P磷

S硫

金屬：

K鉀

Ca鈣

Na鈉

Mg鎂

Al鋁

Zn鋅

Fe鐵

Cu銅

Hg汞

Ag銀

Mn錳

Ba鋇

原子團(根)：氫氧根

硝酸根

碳酸根

硫酸根

銨根

OH－

NO3－

CO32－

SO4

2－

NH4＋

2、(1)

常見元素化合價口訣：一價氯氫鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，二三鐵二四碳，二四六硫都齊全；銅汞二價最常見，三鋁四硅五氮磷，單質(zhì)零價要記清。

(2)

常見原子團(根)化學(xué)價口訣：負一硝酸氫氧根，負二硫酸碳酸根，正一價的是銨根。

3、必須熟記的常見物質(zhì)的俗稱、化學(xué)名稱、化學(xué)式、用途

俗稱

化學(xué)名稱

化學(xué)式

用途

金剛石、石墨、木炭等

碳單質(zhì)

C

金剛石做鉆頭、切割玻璃

石墨做鉛筆芯、電極

干冰

二氧化碳固體

CO2

人工降雨，致冷劑

水

水

H2O

最常見溶劑

鐵銹

氧化鐵

Fe2O3

生石灰

氧化鈣

CaO

食品干燥劑

熟石灰、消石灰（澄清石灰水）

氫氧化鈣

Ca(OH)2

改良酸性土壤

石灰石、大理石（蛋殼、水垢等）

碳酸鈣

CaCO3

建筑材料、工業(yè)制取CO2

火堿、燒堿、苛性鈉

氫氧化鈉

NaOH

氫氧化鈉固體作干燥劑、化工原料、清潔劑

鹽酸

(氯化氫)

HCl

除鐵銹、胃酸主要成分

純堿、蘇打

碳酸鈉

Na2CO3

玻璃、造紙、紡織、洗滌

碳酸氫鈉

小蘇打

NaHCO3

發(fā)酵粉、治療胃酸過多

天然氣、沼氣、瓦斯

甲烷

CH4

燃料

酒精

乙醇

C2H5OH

燃料、乙醇汽油

4、必須熟記的制取物質(zhì)的化學(xué)方程式

（1）實驗室制取氧氣一：

2KMnO4===K2MnO4+MnO2+O2

（2）實驗室制取氧氣二：

2H2O2

===2H2O+O2

(3)

實驗室制取氧氣三：

2KClO3===2KCl+3O2

（4）實驗室制法CO2：

CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2

（5）實驗室制取氫氣：

Zn+H2SO4==ZnSO4+H2

Zn

+

2HCl

=

ZnCl2

+H2

（6）電解水制取氫氣：

2H2O===2H2+O2

（7）濕法煉銅術(shù)（鐵置換出銅）：Fe+CuSO4==FeSO4+Cu

（Fe與鹽、酸反應(yīng)都生成的是+2價亞鐵離子）

（8）煉鐵原理：

3CO+Fe2O3===2Fe+3CO2

（Fe2O3與酸反應(yīng)生成的是+3價鐵離子）

（9）熟灰水[Ca(OH)2

]的制取方法：CaO+H2O==Ca(OH)2

（10）生石灰(氧化鈣)制取方法：CaCO3

===CaO+CO2

二．金屬活動性順序：

金屬活動性由強至弱：

K

Ca

Na

Mg

Al

，

Zn

Fe

Sn

Pb

(H)

，Cu

Hg

Ag

Pt

Au。

（按5個一句順序背誦）鉀

鈣

鈉

鎂

鋁

，

鋅

鐵

錫

鉛

（氫）

，銅

汞

銀

鉑

金。

三、常見物質(zhì)的顏色、狀態(tài)

1、黑色固體：炭粉、鐵粉、CuO、MnO2、Fe3O4

2、紅色固體：Cu、Fe2O3

、紅磷

硫磺：淡黃色

綠色：堿式碳酸銅(銅銹，俗稱銅綠)

3、溶液的顏色：含Cu2+的溶液呈藍色（如CuSO4溶液）；含F(xiàn)e2+的溶液呈淺綠色（如FeCl2溶

液）；含F(xiàn)e3+的溶液呈

棕黃色（如FeCl3溶液），其余溶液一般為無色。（高錳酸鉀溶液為紫紅色）

4、（1）具有刺激性氣體的氣體：

NH3（氨氣）、SO2、HCl（皆為無色）

（2）無色無味的氣體：O2、H2、N2、CO2、CH4、CO（劇毒）

、空氣、稀有氣體

四、一些物質(zhì)的特性及用途：

可燃性的氣體：H2、CO、CH4

都可做燃料，點燃前都要驗純，與空氣混合點燃會爆炸。

還原性的物質(zhì)：C、H2、CO

都可用來冶煉金屬，將金屬氧化物還原成金屬單質(zhì)。

助燃性物質(zhì)：O2

能使帶火星木條復(fù)燃，或使燃著木條燃燒更旺。

有毒的氣體：CO

能與血紅蛋白結(jié)合使人中毒，煤氣中毒就是指CO中毒。

使澄清石灰水變渾濁氣體：CO2

最輕氣體：H2

也是唯一燃燒無污染的氣體燃料

干冰（CO2固體）：

用于人工降雨，致冷劑；CO2氣體：用于滅火，做溫室肥料，制汽水等

鹽酸（HCl）：

用于除鐵銹，是胃酸的主要成份，濃鹽酸有揮發(fā)性（揮發(fā)出HCl氣體）

石灰石（CaCO3）：

建筑材料，制水泥、高溫煅燒制CaO和CO2；

生石灰CaO：

易與水反應(yīng)并放熱，做食品干燥劑，可用來制取Ca(OH)2。

熟石灰Ca(OH)2：

用于改良酸性土壤，配制波爾多液，與Na2CO3反應(yīng)制取NaOH

五、化學(xué)與社會相關(guān)常識

三大化石燃料：煤（固）、石油（液）、天然氣（氣）

六大營養(yǎng)物質(zhì)：糖類（主要供能物質(zhì)，如:米、面、蔗糖、葡萄糖等）、油脂(植物油、肥肉)、蛋白質(zhì)（魚、肉、蛋、奶、豆）、維生素(蔬菜、水果)、水、無機鹽

缺乏某些元素導(dǎo)致的疾病：缺鈣：骨質(zhì)疏松癥（老年人）、佝僂?。▋和?/p>

缺鐵：貧血

缺碘：甲狀腺腫大（大脖子?。?/p>

缺維生素A：夜盲癥；

缺維生素C：壞血病

合金（混合物）：沒有發(fā)生化學(xué)變化，生鐵和鋼都是鐵的合金，區(qū)別是含碳量不同，鋼含碳量低，黃銅是Cu-Zn合金

鐵生銹:鐵同時與空氣（主要是O2）和水接觸

銅生銹（銅綠）：同時與空氣、水和CO2接觸。

防銹方法是：保持鐵制品表面干燥和潔凈，并在金屬表面形成保護膜（涂油漆、涂油、鍍其它金屬等）。

可燃物燃燒條件：⑴是可燃物；⑵與空氣（或O2）接觸

⑶溫度達到可燃物著火點

滅火的方法：⑴隔離可燃物，如建立隔離帶、釜底抽薪；

⑵隔絕空氣（或O2），如用濕布、燈帽、土蓋滅火焰，

用

CO2滅火；⑶降低溫度至可燃物著火點以下，如用水滅火。

環(huán)境污染名詞：

酸雨：主要由SO2、NO2造成，酸雨危害是使河流、土壤酸化，建筑

物、金屬被腐蝕。

臭氧層空洞：臭氧能吸收紫外線，由于臭氧被氟里昂等破壞而形成

溫室效應(yīng)：空氣中CO2排放過多引起全球氣溫上升

白色污染：塑料隨意丟棄，不易被降解而造成的污染。

六、基本反應(yīng)類型

化合反應(yīng)：A+BAB

多變一

例：C+

O2==

CO2

CaO+H2O===Ca(OH)2

分解反應(yīng)：ABA+B

一變多

例：2H2O===2H2+O2

H2CO3==CO2

+

H2O

置換反應(yīng)：A+BCAC+B

單換單

例：Fe+CuSO4==FeSO4+Cu

H2+CuO==Cu+

H2O

復(fù)分解反應(yīng)：AB+CDAD+CB

化合物互相交換成分

CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2

七、化學(xué)之最

1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁。

2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧元素。

3、空氣中含量最多的物質(zhì)是氮氣。

4、天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石。

5、最簡單的有機物是甲烷（CH4）。

6、人體含量最多的金屬元素是鈣元素。

7、相對分子質(zhì)量最小的氧化物是水

8、相同條件下密度最小的氣體是氫氣。

9、導(dǎo)電性最強的金屬是銀。

10、相對原子質(zhì)量最小的原子是氫。

11、熔點最低的金屬是汞。

12、地殼中、人體中、海水中含量最多的元素為氧元素。

13、組成化合物種類最多的元素是碳元素。14、日常生活中應(yīng)用最廣泛的金屬是鐵。

八、氣體的鑒別

（1）O2與其它任何一種氣體：

用帶火星的木條鑒別，能復(fù)燃的是O2

（2）CO2與其它任何一種氣體：用澄清石灰水鑒別，能使石灰水變渾濁的是CO2

九、初中化學(xué)中的“三”

1、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒是：分子、原子、離子。

2、還原氧化銅常用的三種還原劑：氫氣、一氧化碳、碳。

3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點：資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境。

4、構(gòu)成原子一般有三種微粒：質(zhì)子、中子、電子。

5、溶液的特征有三個(1)均一性；(2)穩(wěn)定性；(3)混合物。

6、收集氣體一般有三種方法：排水法、向上排空法、向下排空法。

7、水污染的三個主要原因：(1)工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢氣、廢水；(2)生活污水的任意排放；(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。

8、固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類：(1)大部分固體物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而增大；(2)少數(shù)物質(zhì)溶解度受溫度的影響很小，如NaCl；(3)極少數(shù)物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而減小，如Ca(OH)2

9、CO2可以滅火的原因有三個：不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。

10、當(dāng)今世界上最重要的三大礦物燃料是：煤、石油、天然氣。

11、物質(zhì)的溶解可分為三類：大部分溶解放熱：如NaOH溶解、濃H2SO4溶解；少數(shù)溶解時沒有明顯熱現(xiàn)象：如NaCl；極少數(shù)溶解吸熱：如NH4NO3溶解。

12、過濾操作中有“三靠”：(1)漏斗下端緊靠燒杯內(nèi)壁；(2)玻璃棒的末端輕靠在濾紙三層處；(3)盛待過濾液的燒杯邊緣緊靠在玻璃捧引流。

過濾失敗的三個原因：(1濾紙破損；(2)濾液高于濾紙邊緣；(3)容器本身不干凈。

13、三大氣體污染物：SO2、CO、NO2（CO2不能算著空氣污染物）

14、酒精燈的火焰分為三部分：外焰、內(nèi)焰、焰心，其中外焰溫度最高。

15、取用藥品“三不”原則：(1)不用手接觸藥品(2)不把鼻子湊到容器口聞氣體氣味(3)不嘗藥品的味道。

16、可以直接加熱的三種儀器：試管、坩堝、蒸發(fā)皿（另外還有燃燒匙）

17、質(zhì)量守恒解釋的原子三不變：原子種類不改變、數(shù)目不增減、質(zhì)量不變化

18、三大有機合成材料：合成纖維、塑料、合成橡膠

19、溶液配制的三步驟：計算、稱量（量?。?、溶解

20、原子中的三等式：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)＝原子序數(shù)（中子數(shù)=相對原子質(zhì)量-質(zhì)子數(shù)）

十、關(guān)于溶液的一些計算

溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)

溶質(zhì)的質(zhì)量

溶液的質(zhì)量

1、公式：

溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)=

×

100%

S

100+S

在飽和溶液中：

溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)C%=

×

100%

2、有關(guān)溶液稀釋（用水稀釋的計算）原理：稀釋前后溶液中的溶質(zhì)質(zhì)量不變

稀釋前溶液的質(zhì)量×稀釋前溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)=稀釋后溶液的質(zhì)量×稀釋后溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)

十一、化肥（植物生成需求量最大的元素是氮、磷、鉀）

（1）氮肥作用：促進植物莖、葉生長茂盛、葉色濃綠（促苗）。缺氮：葉片發(fā)黃

常見的氮肥：尿素〔CO(NH2)2〕氨水（NH3.H2O）銨鹽（NH4Cl）

（2）鉀肥作用：促使作物生長健壯、莖桿粗硬，抗倒伏（壯稈）。

缺鉀：葉尖發(fā)黃，易倒伏

常見的鉀肥：硫酸鉀（K2SO4）氯化鉀（KCl）

（3）磷肥作用：促進植物根系發(fā)達，穗粒增多，飽滿（催果）。缺磷：生長遲緩，產(chǎn)量降低，根系不發(fā)達

常見的磷肥：磷礦粉〔Ca3(PO4)2〕

（4）復(fù)合肥：含N、P、K中的兩種或三種（KNO3、NH4H2PO4）

十二、酸堿鹽溶解性的識記方法：

⑴K、Na、NH4、NO3鹽全溶；

⑵鹽酸鹽：除AgCl不溶，其他全溶；

⑶硫酸鹽：除BaSO4不溶，其他全溶；

⑷碳酸鹽：除MgCO3微溶，其他不溶；

⑸堿類：K、Na、NH4、Ca、Ba溶，其他不溶。

十三、其它背誦知識點

1、蛋白質(zhì)作用：促進機體生長及修補受損組織。

2、糖類作用：放出能量，供機體活動和維持恒定體溫的需要。

3、油脂作用：是重要的供能物質(zhì)，是維持生命活動的備用能源。

4、維生素作用：調(diào)節(jié)新陳代謝、預(yù)防疾病、維持身體健康的作用。

5、有機化合物：含碳元素的化合物。（不含CO、CO2、H2CO3、碳酸鹽）

6、無機化合物：不含碳元素的化合物。（含CO、CO2、H2CO3、碳酸鹽）

7、天然高分子材料：棉花、羊毛、天然橡膠等。

8、三大合成材料：塑料（熱固性和熱塑性）、合成纖維（滌倫、錦倫、腈?zhèn)悾?、合成橡膠（輪胎）。

9、白色污染：塑料對環(huán)境造成的污染。治理措施：①減少使用；②重復(fù)使用；③開發(fā)新型塑料；④回收利用。

10、常量元素（11種）

在人體中含量>0.01%

O>C>H>N>Ca>P>K>S>Na>Cl>Mg

微量元素

在人體中含量

Fe、Zn、Se、I、F等

對人體有害的元素

Hg、Pb、Ag、Ba、Al等

11、pH的測定：用玻璃棒（或滴管）蘸取待測試液少許，滴在pH試紙上，顯色后與標準比色卡對照，讀出溶液的pH（讀數(shù)為整數(shù)）；測定時不能將PH試紙放入待測液，否則待測液會受到污染；也不能將PH試紙用水濕潤，否則待測液被稀釋，測出的值不準確。

12、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件：生成物中有沉淀或有氣體或有水生成時，復(fù)分解反應(yīng)才可以發(fā)生。

13、濃硫酸的稀釋：稀釋濃硫酸時要把濃硫酸沿?zé)诼⑷胨铮⒉粩鄶嚢?，使產(chǎn)生的熱量迅速擴散，切不可把水倒入濃硫酸里。（如果將水倒進濃硫酸里，由于水的密度小，浮在硫酸的上面，溶解時放出的熱不易散失，使水暴沸，帶著酸液向四處飛濺，發(fā)生危險）

14、物質(zhì)的分離：過濾法：分離可溶物

+

難溶物

蒸發(fā)溶劑：適合于溶解度隨溫度變化不大的物質(zhì)，當(dāng)溫度升高到較高時，溶解度隨溫度變化不大的物質(zhì)隨著溶劑的減少，析出晶體的過程。

冷卻熱飽和溶液法：適合于溶解度隨溫度升高而增大的物質(zhì)，一般是指把溫度比較高的飽和溶液將其溫度降低析出晶體的過程。

15、裝置氣密性檢查：先將導(dǎo)管的一端浸入水中，用手緊貼容器外壁，稍停片刻，若導(dǎo)管口有氣泡冒出，松開手掌，導(dǎo)管口部有水柱上升，稍停片刻，水柱不回落，就說明裝置不漏氣。

16、硬水與軟水鑒別方法：用肥皂水，有浮渣產(chǎn)生或泡沫較少的是硬水，泡沫較多的是軟水；硬水軟化的方法：蒸餾、煮沸，工業(yè)上通常用化學(xué)試劑出去鈣、鎂離子。

17、酸溶液肯定顯酸性，但顯酸性的不一定是酸溶液，某些鹽溶液也可能顯酸性，如硫酸氫鈉、硫酸銨等溶液顯酸性。同理，堿溶液肯定顯堿性，但顯堿性的不一定是堿溶液，某些鹽溶液也可能顯堿性，如碳酸鈉、碳酸鉀等溶液顯堿性。另外常見的堿中有很多不溶于水，如氫氧化銅、氫氧化鐵等，即使把它們加入到足量的水中，也不能電解出OH-，滴加指示劑時也不會變色。

18、常見沉淀：AgCl

BaSO4

Cu(OH)2

Fe(OH)3

Mg(OH)2

BaCO3

CaCO3；生成氣體和水：H+與CO32－、HCO3－

；

NH4+與OH－

生成水：H+與OH－生成水。

19、向酸和鹽的溶液加入堿，應(yīng)理解為堿優(yōu)先和酸反應(yīng)，然后堿才和鹽發(fā)生反應(yīng)。同理，向堿和鹽的溶液加入酸，應(yīng)理解為酸優(yōu)先和堿反應(yīng)，然后酸才和鹽發(fā)生反應(yīng)。

第5篇：總結(jié)初中化學(xué)范文

將初中化學(xué)與高中化學(xué)進行有機結(jié)合能夠有效的激發(fā)出我們的學(xué)習(xí)興趣，達到一種事半功倍的學(xué)習(xí)效果，下面就針對初中化學(xué)與高中化學(xué)的學(xué)習(xí)銜接問題進行深入的分析。

一、初中化學(xué)與高中化學(xué)的學(xué)習(xí)差別

初中化學(xué)是具有濃厚的啟蒙意義，是屬于素質(zhì)教育的范疇，從學(xué)習(xí)目標中可以得出，初中化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主要是要幫助我們掌握簡單的化學(xué)理論、化學(xué)用語、元素化合物知識、基本概念、簡單的計算方法、基本實驗技能以及化學(xué)的在生活中的一些簡單應(yīng)用，知識層次較為基礎(chǔ)、簡單。

高中化學(xué)則是更加深層次的學(xué)習(xí)，其知識具有理論性與系統(tǒng)性的特征，不僅要求我們了解相關(guān)的理論與現(xiàn)象，還要求我們連接其背后的深層原因，強調(diào)我們分析問題、解決問題與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。很多同學(xué)在進入高中之后，感覺化學(xué)知識的難度陡然間增加，對于很多知識，我們是猝不及防的，為了學(xué)好高中化學(xué)，我們要努力的找出兩者之間的差別，開展聯(lián)系性的學(xué)習(xí)。

二、初中化學(xué)與高中化學(xué)的學(xué)習(xí)銜接方式方式

初中化學(xué)注重常識知識的介紹，未形成系統(tǒng)、完善的知識體系，其知識結(jié)構(gòu)多為物質(zhì)分類，每部分知識只介紹其中的某個部分，很少涉及不同知識點之間的關(guān)聯(lián)；而高中化學(xué)知識則以化學(xué)反應(yīng)過程中的能量變化、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)平衡與反應(yīng)速率為主。如果說，初中化學(xué)知識是一個“點”，那么高中化學(xué)知識就是一個“面”，“面”與“點”之間是一種休戚相關(guān)的聯(lián)系，為了幫助更好的梳理相關(guān)的知識，我們組要將初中化學(xué)與高中化學(xué)進行有機的銜接，形成一個完善的知識脈絡(luò)，這可以從以下幾個方面進行：

（一）注重預(yù)習(xí)。初中化學(xué)屬于典型的啟蒙性學(xué)習(xí)，知識趣味性高，覆蓋范圍廣，更加貼近我們的生活，而高中化學(xué)知識則具有明顯的遞進性?；谶@一因素，在課堂學(xué)習(xí)中，我們就可以利用初中化學(xué)知識來導(dǎo)入高中化學(xué)知識，因此，我們必須要做好于此，回憶以前學(xué)過的知識，再我們現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)上教授新的知識，這不僅能夠幫助我們溫習(xí)舊知識，還能夠激發(fā)出我們學(xué)習(xí)新知識的積極性與主動性。在預(yù)習(xí)時，我們需要帶著問題開展預(yù)習(xí)，看自己能不能通過教材的挖掘來找出正確的答案，這對于培養(yǎng)自己分析問題與解決問題的能力有著重要的意義。

例如，在《化學(xué)――人類進步關(guān)鍵》這一課的預(yù)習(xí)中，我們就需要對初中階段學(xué)過的知識進行思考和討論，在培養(yǎng)我們民族自豪感的同時培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)性知識的興趣，在我們預(yù)習(xí)完成之后，教師再提出一些新舊知識聯(lián)系的知識，這樣就能夠得到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果。

再如，在《物質(zhì)分類與轉(zhuǎn)化》這一課的學(xué)習(xí)中，在教授新知識時，我們可以先思考這樣的問題：“我們在初中階段中學(xué)過哪些物質(zhì)呢，這些物質(zhì)是如何分類的，分類的依據(jù)又是什么呢？”

此時，我們就可以對初中階段學(xué)習(xí)過的化學(xué)物質(zhì)進行思考與分類，此時，教師在根據(jù)我們的理解誤區(qū)進行描述，再開展后續(xù)的學(xué)習(xí)就十分的容易了。

（二）開展初中與高中知識的比較學(xué)習(xí)。初中化學(xué)知識的概念與知識點多，高中化學(xué)知識雖然難度較大，但是大多是初中化學(xué)知識的延伸。但是，很多知識一旦增加了新的理論我們就看不出其中的關(guān)聯(lián)了，因此，在學(xué)習(xí)到這些知識時，我們要耐心聽取教師的講解，自己查閱相關(guān)的資料，找出復(fù)雜知識與簡單知識之間的聯(lián)系性，在頭腦中搭建起學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，利用這種網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)新的知識。

例如，高中化學(xué)中“物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化”就與初中階段的“復(fù)分解反應(yīng)”、“置換反應(yīng)”以及“定量認識化學(xué)變化”有著密切的關(guān)系，在開展學(xué)習(xí)時，只要我們能夠?qū)⑦@些知識點進行有機的聯(lián)系，就能夠喚起內(nèi)心的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)到“化學(xué)反應(yīng)”的相關(guān)知識時，就可以先回顧初中階段學(xué)習(xí)過的“氫氣與水的化合反應(yīng)”、“碳燃燒生成二氧化碳”的知識，總結(jié)這些反應(yīng)的特征，總結(jié)出不同反應(yīng)的特征。這樣，我們后續(xù)的學(xué)習(xí)就變得很容易了，這不僅可以加深我們對于不同化學(xué)反應(yīng)的理解，也可以幫助我們更加牢固的掌握相關(guān)的知識，提升了我們分析問題與解決問題的能力。

（三）注意性質(zhì)與結(jié)構(gòu)之間的銜接。在初中化學(xué)中，一般只介紹物質(zhì)性質(zhì)，很少有關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識，而高中階段物質(zhì)的結(jié)構(gòu)則為學(xué)習(xí)的主干，從族為基礎(chǔ)，逐漸推理出物質(zhì)的變化規(guī)律與性質(zhì)，再通過各類型的實驗進行驗證，從而得出最后的結(jié)論。在開展這類知識的學(xué)習(xí)時，我們就需要把握好性質(zhì)與結(jié)構(gòu)之間的銜接問題，從初中知識著手，逐漸引聯(lián)系難度較高的知識，幫助我們實現(xiàn)知識的遷移與靈活應(yīng)用，繼而形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)這類知識時，我們可以多與同學(xué)進行討論，由大家共同來分析不同物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，找出其中的異同點，大家共同進行歸納總結(jié)，在總結(jié)完成后，請教師進行指導(dǎo)，完善知識學(xué)習(xí)效果。

第6篇：總結(jié)初中化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；初中化學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-315-01

化學(xué)是一門動手試驗和理論知識相結(jié)合學(xué)科，正因為如此，化學(xué)充滿了趣味性。但是有些學(xué)校的教師為了能有更多的時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，就取消實驗課，改為老師演示給學(xué)生看。學(xué)生失去了動手操作的機會，無法鍛煉學(xué)生的動手操作能力，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)就會有消極的心態(tài)，因此，初中化學(xué)課堂中的實驗課是很重要的。

一、初中化學(xué)課堂現(xiàn)存問題

1、教學(xué)方法過于死板。初中化學(xué)作為化學(xué)教育體系的基礎(chǔ)教育階段，其對于學(xué)生的化學(xué)認識與化學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。然而，在實際教學(xué)過程中，因為受到了應(yīng)試教育的影響，化學(xué)教學(xué)成為了一門以背概念、背性質(zhì)、背化學(xué)反應(yīng)方程式的一門學(xué)科。在實際教學(xué)過程中，教師在講臺上照本宣科，學(xué)生在書桌前奮筆疾書，雖然有時候教師會在講臺上做一些小實驗，但還沒等學(xué)生真正的弄個明白，實驗就已經(jīng)結(jié)束了，學(xué)生有很多疑問也得不到解答。長久下去，學(xué)生看上去學(xué)會了化學(xué)，并能夠在考試當(dāng)中取得好成績，但他們根本不了解化學(xué)，甚至可以寫出的化學(xué)方程式他們都沒有真正的理解，這種教學(xué)情況的存在不僅影響了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更嚴重阻礙了初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失。興趣是最好的老師，在任何學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵因素，初中化學(xué)教學(xué)亦是如此。然而在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生所接觸到的化學(xué)只是書本上的化學(xué)，而沒有真正的接觸到化學(xué)，這會導(dǎo)致他們對化學(xué)產(chǎn)生錯誤的認識，認為化學(xué)就只是教科書上的那個樣子，進而失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。雖然，有些學(xué)生對化學(xué)學(xué)科保有較好的學(xué)習(xí)興趣，但因為死板的教學(xué)方式，使他們原本所有的興趣也逐漸消失，久而久之都成為了記筆記、背方程式的“書本化學(xué)”學(xué)習(xí)者。學(xué)生作為初中化學(xué)的學(xué)習(xí)主體，他們對化學(xué)興趣的缺失，使得化學(xué)教學(xué)很難達到實際效果，這對于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量來說是極為不利的。

3、實驗教學(xué)地位缺失?；瘜W(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科，其所有知識都是建立在化學(xué)實驗基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的，所以想要讓學(xué)生真正的認識、了解、學(xué)習(xí)化學(xué)知識，就必須要讓學(xué)生接觸化學(xué)實驗。但在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，化學(xué)實驗課少之又少，這種情況直接切斷了學(xué)生與化學(xué)知識的聯(lián)系，學(xué)生根本無法接觸到真正的化學(xué)。雖然教師偶爾會在課堂上進行化學(xué)實驗展示，但實驗時間較短，學(xué)生沒有辦法充分的觀察化學(xué)實驗反應(yīng)，同時學(xué)生并沒有真正的參與到化學(xué)實驗當(dāng)中，這讓學(xué)生缺乏對化學(xué)實驗的直觀感受，影響他們對化學(xué)知識的理解，進而無法達到想要的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

1、積極豐富教學(xué)方法。想要提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須要先豐富初中化學(xué)的教學(xué)方法，因為只有豐富的教學(xué)方法才能有效的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前，值得推廣和使用的教學(xué)方法有很多，例如合作探究法、自主學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、實驗教學(xué)法等等，這些教學(xué)方法都可以在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用。但需要注意的是教師在采取不同教學(xué)方法時，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標的不同來進行科學(xué)設(shè)計，避免為了使用教學(xué)方法而使用教學(xué)方法，因為這樣不僅無法達到教學(xué)效果，還會讓學(xué)生對教學(xué)方法產(chǎn)生消極認識，不利于教學(xué)方法以后的應(yīng)用。例如，在進行一些難度相對較低的化學(xué)知識教學(xué)時，教師就可以采取自主學(xué)習(xí)法來進行教學(xué)，讓學(xué)生在課余時間進行自我學(xué)習(xí)，等到上課時大家一起對自學(xué)內(nèi)容進行分析和探討，看誰自學(xué)效果最好，掌握的內(nèi)容最全面、最后教師進行教學(xué)總結(jié)，給予學(xué)生正確的教學(xué)指導(dǎo)和評價。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，他們對于初中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和主動性會對初中化學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)最直接的影響，因此想要提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須要激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以從兩個方面入手來實現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：（1）確立學(xué)生的主體性。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠感受到自己在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，讓他們認識到化學(xué)學(xué)習(xí)是他們自己的主觀需求，而不是教師客觀強加給自己的學(xué)習(xí)行為；（2）加強化學(xué)與生活的聯(lián)系?；瘜W(xué)作為以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其所有知識通過通過生活中而來，有著來源于生活應(yīng)用于生活的特點。為此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多增加化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生認識到化學(xué)就來自于他們身邊，激發(fā)他們對化學(xué)知識的探索欲望。

3、確立化學(xué)實驗地位。在任何化學(xué)教學(xué)階段，實驗的地位都是不可撼動的，因此必須要確立化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的地位。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師一方面要給予學(xué)生正確的思想指導(dǎo)，讓學(xué)生真正認識到一切化學(xué)知識都是經(jīng)過實驗獲得的，以此激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。另一方面，要經(jīng)常開展化學(xué)實驗課，讓學(xué)生通過親自參與化學(xué)實驗，來體會化學(xué)知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生能夠更近距離的接觸到化學(xué)知識，在 提升學(xué)生對化學(xué)知識掌握水平的基礎(chǔ)上，也為他們基礎(chǔ)化學(xué)素質(zhì)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)：在初中的化學(xué)課堂中，教師應(yīng)先處理好心態(tài)問題，保證對每一個學(xué)生公平對待，對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生督促，對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生不能放棄，多溝通?；瘜W(xué)實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的對化學(xué)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高學(xué)生的動手操作能力，增強學(xué)生對知識點的記憶。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生平時上課學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活的使用教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在這些的基礎(chǔ)上肯定能提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

第7篇：總結(jié)初中化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；新課改；科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.8

21世紀是知識經(jīng)濟時代，在這個時代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進發(fā)展，國際化競爭的日益激烈，使得國家對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式顯然已經(jīng)和時代的發(fā)展格格不入，取而代之的是新型的素質(zhì)教育模式和教育理念。在素質(zhì)教育的背景之下，人才的創(chuàng)新能力和探索能力被提升教學(xué)的日程。化學(xué)作為一門自然科學(xué)，在促進學(xué)生創(chuàng)新能力和探索能力的提升過程中具有舉足輕重的地位，因此，在初中化學(xué)的教學(xué)中，為了更好地提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和探索能力，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，為國家和民族的興旺提供強大的動力支持。

一、在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意義分析

從前面的分析我們可以看出，在時展變化的社會背景下，國家對人才的需求愈發(fā)多樣化。因此，在初中化學(xué)的教學(xué)中，強化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很多積極的意義?？偨Y(jié)下來，主要有以下幾點：首先，強化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，是新課程改革和素質(zhì)教育理念指導(dǎo)之下初中化學(xué)教學(xué)的必要之路。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升息息相關(guān)。而素質(zhì)教育理念之下，國家愈發(fā)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中強化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，是新課程改革和素質(zhì)教育賦予初中化學(xué)教師教學(xué)的責(zé)任和使命；其次，在初中化學(xué)教學(xué)中強化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性具有積極地意義?；瘜W(xué)本是一門自然科學(xué)，如果教師在課堂教學(xué)中，僅僅是給學(xué)生灌輸一些干巴巴的知識和條款，勢必會嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；而在化學(xué)教學(xué)中強化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生在化學(xué)課堂教學(xué)中，將會有更強的自主性，對于學(xué)習(xí)的自主性，有利于強化學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力的提升，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容

初中階段是學(xué)生接觸化學(xué)知識的初級階段。其實，化學(xué)是一門源于生活而有高于生活的學(xué)科，在學(xué)生的日常生活中，亦會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的知識，只是學(xué)生尚未能站在系統(tǒng)而科學(xué)的高度認識這些化學(xué)變化和化學(xué)反應(yīng)。而在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生將會站在系統(tǒng)和科學(xué)的高度認識化學(xué)知識。在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很多方面?？偨Y(jié)下來，筆者的教學(xué)主要是要強調(diào)一下幾點：首先是要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，加學(xué)生對化學(xué)知識探索的積極性，在課堂教學(xué)中強化學(xué)生對化學(xué)基A知識的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)之上，建立學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性認識，并通過有效地啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的探索熱情，通過有趣的化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)和系統(tǒng)的眼光認識化學(xué)知識，從而促進學(xué)生分析問題、解決問題能力的提升，促進學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成。

三、初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)具有很多積極的意義。那么，面對當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的各種問題，教師應(yīng)當(dāng)進行怎樣的改革和創(chuàng)新，以強化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？筆者認為，有以下幾個策略：

1、激發(fā)學(xué)生興趣，建立學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的系統(tǒng)性認識

興趣是最好的老師。在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師要想促進學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成，首先得通過教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)和研究的積極性，只有學(xué)生對化學(xué)學(xué)科形成濃厚的興趣，方能在日常生活和學(xué)習(xí)中積極地認識和探索化學(xué)知識，從而提高學(xué)生對化學(xué)知識的了解和探究能力，為學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

2、通過化學(xué)實驗提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中的重要組成部分。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以充分利用化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)和探索的欲望。傳統(tǒng)的初中化學(xué)實驗中，教師往往都是通過演示實驗的方式來完成，筆者認為，要想真正提高學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，僅僅通過演示實驗是遠遠不夠的，教師必須通過學(xué)生的親手實驗和實踐過程，來促進學(xué)生對化學(xué)知識的了解和把握，從根本上提升學(xué)生的化學(xué)知識和科學(xué)素養(yǎng)。

3、強化學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

俗話說：萬丈高樓平地起。在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生形成對化學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性認識，基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)不可或缺。學(xué)生只有對化學(xué)基礎(chǔ)知識有更加全面和系統(tǒng)的認識和了解，方能在此基礎(chǔ)之上進行延伸學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對化學(xué)知識的再了解，從而提高學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

4、通過化學(xué)生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)源于生活又高于生活。在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生認識和了解生活中的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光認識和了解世界，并在認識世界的過程中發(fā)現(xiàn)更多的化學(xué)現(xiàn)象，促進學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，化學(xué)是一門很重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認識到當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)存在的問題，立足于新課程改革的理念和標準，不斷改革和創(chuàng)新，全面提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率。在新課程改革理念的指導(dǎo)下，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性和科學(xué)性認識，全面提升學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織化學(xué)課程標準研制組，全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準解讀[M].湖北教育出版社，2002-2.

第8篇：總結(jié)初中化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；習(xí)題課；教學(xué)質(zhì)量；提高策略

中圖分類號：G633.8

1. 課前策略的分析

1.1 教學(xué)目標的明確

教學(xué)目標是教學(xué)活動的“第一要素”，確定準確合理的教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計的首要工作，而初中化學(xué)習(xí)題課的課堂教學(xué)內(nèi)容要安排合理，教師應(yīng)該對習(xí)題的內(nèi)容和功能進行挖掘與歸類，在準確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)進行強化與提高，重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，使教學(xué)真正落在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度上。

例如《金屬與金屬礦物的復(fù)習(xí)》這一節(jié)習(xí)題課的教學(xué)目標為：

（1）知識與技能：①了解金屬的物理性質(zhì)；②知道常見金屬的主要化學(xué)性質(zhì)；③了解常見金屬的活動性順序；④設(shè)計實驗探究鐵制品誘蝕的條件，討論防止誘蝕的方法；⑤知道生鐵和鋼等重要的合金；⑥了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法，用實驗方法將氧化鐵中的鐵還原出來；⑦知道廢棄金屬對環(huán)境的影響和回收金屬的重要性。

（2）過程與方法：①能用文字、圖表等不同形式總結(jié)知識；②學(xué)習(xí)能主動交流討論，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

（3）情感態(tài)度與價值觀：①發(fā)展善于獨立自主、勤于觀察、求實創(chuàng)新和積極實踐的科學(xué)精神；②溫故知新，使學(xué)生在也理上得到愉悅的體驗。

1.2習(xí)題內(nèi)容的精選

“題海戰(zhàn)術(shù)”會使學(xué)生感到厭煩，而且大都是在做無用功，因此初中化學(xué)教師一定要精選習(xí)題，從學(xué)生的認知水平或已有的知識基礎(chǔ)入手，以教學(xué)大綱和《考試說明》為依據(jù)，緊扣教材的重點、難點、疑點和熱點，選擇具有針對性、典型性、啟發(fā)性、綜合性的習(xí)題，有計劃地進行單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。

2. 課中策略的分析

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生主動投入到探究過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的探索能力。

例如：用實驗驗證鐵、銅、銀三種金屬活動性強弱。這類題目要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識來巧計驗，是初中化學(xué)層次較高的要求，也是試卷中得分率偏低的題目。在這題的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生開動腦筋先設(shè)計出多個實驗方案，再自己動手實驗，討論方案的可行性。最后綜合學(xué)生的四種答案：

（1）先把鐵片、銅片、銀片放入稀鹽酸中，再將銅片放入硝酸銀溶液中；

（2）先把鐵片放入硫酸銅溶液中，再把銅片放入硝酸銀溶液中；

（3）把鐵片、銀片分別放入硫酸銅溶液中

（4）把銅片分別放入硫酸亞鐵和硝酸銀溶液中。

這四種答案現(xiàn)象都比較明顯，教師可以對結(jié)論作出評價，看哪種方法在操作上更為簡單。習(xí)題課通過創(chuàng)造這樣的情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而切實提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 加強解題的學(xué)法指導(dǎo)

在習(xí)題課教學(xué)中，初中化學(xué)教師不能只告訴學(xué)生正確答案是什么，而是要重點分析解題過程，讓學(xué)生知其所以然。這就要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生對題目類型、解題步驟進行歸納小結(jié)，同時總結(jié)解題常用方法、解題的一般規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)問題情境選擇、運用具體的解題技巧，快速而有效地解決問題。筆者認為，初中化學(xué)教師較強解題的學(xué)法指導(dǎo)可以從如下兩個方面著手：

（1）例題示范，歸類講評。例題教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識，掌握解題思路和明確解題規(guī)范，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。在制訂教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)精選典型的、有針對性的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作例題，設(shè)計好如何向?qū)W生作解題示范或引導(dǎo)學(xué)生思考討論。在教學(xué)過程中，注重講解題方法和技巧，要從審題、分析題意、尋找解題突破口，指導(dǎo)學(xué)生認真分析題意，弄清條件和要求，提取有效知識，找出例題所h及的知識點，從而抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方法。通過對典型例題的剖析，總結(jié)出相對固定的解題規(guī)律，使學(xué)生聽懂一道例題，會解一類題型。

（2）一題多變，深化思維。教師在講題時不能把思路局限于一個題目之內(nèi)，在習(xí)題課講評中不能就題論題，應(yīng)該借題發(fā)揮，善于將原題進行變形，進行“一題多變”的訓(xùn)練，擴大學(xué)生的知識面，使他們在遇到新題型時應(yīng)付自如。

2.3 幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣

第一，幫助學(xué)生學(xué)會審題。不少學(xué)生容易受思維定勢的干擾，面對題目時不加思索，認為與以前的題目相同，不認真看題而導(dǎo)致答題錯誤（例如習(xí)題要求回答天然氣主要成分的名稱--甲烷，不少學(xué)生卻寫化學(xué)式CH4）。為此教師在上習(xí)題課時必須對學(xué)生進行針對性地審題訓(xùn)練，例如要求學(xué)生在解答問題時，標記試題中關(guān)鍵詞，一個題目中的關(guān)鍵詞最好不要超過3個，以此提高學(xué)生的審題能力。

第二，幫助學(xué)生學(xué)會規(guī)范答題。部分學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不錯，但考試時總是拿不到高分，究其原因就是解題不規(guī)范，例如高猛酸鐘制氧氣的發(fā)生裝置，應(yīng)該是試管口略向下傾斜，但經(jīng)常有同學(xué)寫成試管口向下或試管向下傾斜。針對此種現(xiàn)象，教師在日常的習(xí)題課教學(xué)中要時時刻刻注重示范如何規(guī)范答題，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤及時加以糾正，例如專有名詞的書寫，元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫，語言表達要完整，計算題解題步驟要完整等等。

3. 課后策略的分析

教師在完成一節(jié)化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)任務(wù)后，要引導(dǎo)學(xué)生作出小結(jié)，適時地對本節(jié)習(xí)題課中的練習(xí)和講評中的重點進行概括總結(jié)，指導(dǎo)他們總結(jié)習(xí)題所涉及的知識點，并使之系統(tǒng)化；對題目類型、解題步驟、解題思路和方法進行歸納小結(jié)，總結(jié)一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項、容易出現(xiàn)的問題等，讓學(xué)生明確或記憶。

4. 結(jié)語

本文從初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的現(xiàn)狀分析入手，圍繞明確教學(xué)目標、精選習(xí)題，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，加強課堂小結(jié)等幾個方面，探究出一系列提高初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的有效性策略，以期為相關(guān)工作者提供一些有益的參考和借鑒。

參考文獻：

[1]劉元燦.如何進行初中化學(xué)習(xí)題課的有效教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2011（25）.

第9篇：總結(jié)初中化學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；主體性

化學(xué)是初中教育中比較重要的一門學(xué)科。，它注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動手能力。由于與實際生活緊密結(jié)合，化學(xué)對學(xué)生的綜合能力要求比較高。很多學(xué)生一時轉(zhuǎn)變不過學(xué)習(xí)意識，對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，對知識點的掌握不扎實。為了提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率，在化學(xué)教學(xué)過程中教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、初中化學(xué)的學(xué)科特點

初中化學(xué)作為自然學(xué)科多注重對基礎(chǔ)知識的掌握。很多學(xué)生由于第一次接觸化學(xué)，好奇心比較重，學(xué)習(xí)初期的學(xué)習(xí)興趣比較大，但是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后對化學(xué)有了基本的認識就不再認真學(xué)習(xí)了。還有一部分學(xué)生，還沒有從其他學(xué)科的學(xué)習(xí)模式中走出來，不適應(yīng)化學(xué)對動手能力的要求，學(xué)習(xí)興趣比較低。不管上述哪種情況都需要根據(jù)初中化學(xué)學(xué)科的基本特點進行改正。

（一）理論知識為先導(dǎo)，實驗為基礎(chǔ)

化學(xué)學(xué)科不僅有理論知識也包括大量的實驗，這兩者相輔相成缺一不可。舉例來說，初中化學(xué)中氧氣這一節(jié)，重點介紹了氧氣的性質(zhì)和如何獲取。很多學(xué)生都知道氧氣對人體的重要性，但是對氧氣的其他特點和獲取并不了解。這一節(jié)首先介紹了氧氣的性質(zhì)然后針對氧氣的獲取做了總結(jié)，學(xué)生在掌握了這些理論知識以后就要進實驗室進行操作。實驗室制取氧氣的途徑有很多，最為常見的形式是加熱高錳酸鉀，同時根據(jù)氧氣不溶于水和質(zhì)量較輕的特點采用排水法收集。實驗用公式為：高錳酸鉀==加熱==錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣?；瘜W(xué)式表達為 2KMnO4====K2MnO4+MnO2+O2。這個實驗要求學(xué)生熟悉掌握基本理論知識同時熟練操縱各種實驗器械。

（二）對學(xué)生的探究能力有一定的要求

化學(xué)要求學(xué)生能夠綜合利用生活常識理解基本理論知識，并及時根據(jù)課程要求認真做好實驗。它對學(xué)生的探究和觀察能力都有很高的要求。學(xué)生有了探究的欲望才會認真理解理論知識，并仔細操作實驗。舉例分析，初中化學(xué)中的蠟燭燃燒實驗。蠟燭燃燒實驗要求學(xué)生能夠完整描述實驗現(xiàn)象并及時分析實驗原理。通過實驗學(xué)生要了解火焰的組成包括焰心、內(nèi)焰和外焰，而這三者各有特點，學(xué)生要總結(jié)出內(nèi)焰最明亮和外焰溫度最高的特點，并掌握比較各火焰層溫度的方法：把火柴梗平放入火焰中，根據(jù)火柴梗兩端先碳化的現(xiàn)象總結(jié)出外焰溫度最高。實驗最后要檢驗有哪些產(chǎn)物，根據(jù)實驗操作步驟，石蠟燃燒時把干冷的試驗用燒杯罩在上面，觀察發(fā)現(xiàn)燒杯內(nèi)有水霧出現(xiàn)，這個現(xiàn)象說明有水（H2O）產(chǎn)生；取下燒杯之后，導(dǎo)入澄清石灰水，震蕩，會發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。由此我們總結(jié)出有二氧化碳（CO2）產(chǎn)生。這個時候教師一般會啟發(fā)學(xué)生為什么用澄清石灰水來檢測有沒有二氧化碳產(chǎn)生，學(xué)生的探究性也由此提高。

（三）實驗占據(jù)較大的比重

與語文、數(shù)學(xué)等其他基礎(chǔ)學(xué)科相比，實驗在化學(xué)中占據(jù)了很大的比重，這是這一學(xué)科最大的特點。大比重的實驗讓化學(xué)學(xué)科的操作性比較強。作為促進化學(xué)課堂效率的基本形式，實驗讓學(xué)生明白實踐的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生自主完成任務(wù)的能力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣

初中階段的學(xué)生處在身體發(fā)育黃金時期，他們的心理每天都有巨大的變化。他們渴求知識但不希望因此被束縛，并且希望在學(xué)習(xí)過程中獲得機會展示自己。根據(jù)這些特點我們可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

（一）巧用探究式教學(xué)模式

基于化學(xué)實踐性比較高的特點，教師可以運用探究式教學(xué)模式。也就是說教師根據(jù)每一節(jié)知識點的具體要求，讓學(xué)生組成小組研究如何掌握這些知識，并對這個過程中出現(xiàn)的疑惑進行總結(jié)。對于這個過程中出現(xiàn)的問題老師一定要及時解答，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況進行課程講解，再保證學(xué)生的理論掌握達到一定程度之后再進行實驗。舉例分析來說，初中化學(xué)中對各種金屬的認識。初中學(xué)生對一些常見金屬已經(jīng)有了一定的了解，可以根據(jù)這個特點讓學(xué)生收集一些金屬，然后制作標本，當(dāng)然這不同于生物課程中的標本制作，完全可以發(fā)揮學(xué)生的積極性制作各種各樣的標本。有一個小組同學(xué)，運用各種金屬扎制了一些模型，并向同學(xué)進行了展示。對于這種做法很多教師不是特別理解，覺得學(xué)生從中并沒有提高對金屬的理解，但是這會提高學(xué)生的興趣，這一點不容置疑。

（二）師生多做交流和溝通

隨著素質(zhì)教育的推行，很多老師意識到與學(xué)生溝通的重要性，這改變了先師生之間只有嚴格的師生關(guān)系的情況，老師和學(xué)生真正打成一片，共同進行知識探討。初中階段的學(xué)生理智還不成熟，他們希望得到老師更多的關(guān)注并愿意以一種更為平等的方式相處?；瘜W(xué)課的實驗讓老師從講臺走到學(xué)生中間來，這就為師生之間更好地交流和溝通提供了契機，這個時候老師可以親切詢問學(xué)生這幾天的學(xué)習(xí)狀況和對化學(xué)課的建議。有時老師可以和學(xué)生共同完成一個實驗，通過實驗的過程增加師生感情，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（三）巧妙設(shè)計問題，提高學(xué)生的注意力

向?qū)W生講解顯示生活中出現(xiàn)的某種現(xiàn)象，并根據(jù)這種現(xiàn)象提出疑問，讓學(xué)生自主尋找解釋這種現(xiàn)象的原因。舉例說明，在實際生活中把200毫升的水與200毫升的酒精混合到一起之后，混合溶液的體積不是400毫升，出現(xiàn)這種情況的原因是什么呢？提出這個問題之后，給學(xué)生一定思考的時間。一般來說學(xué)生總結(jié)出的原因有以下幾種： 是酒精出現(xiàn)了會發(fā)，所以體積就減小了；是水和酒精有一部分相容了；是有一部分液體殘留在容器上了等等。通過這個過程學(xué)生積極思考，并迫切的希望得到答案。這時候課程的講解也就水到渠成了，“分子”的知識點也就成功引入。

初中化學(xué)是一門強調(diào)綜合能力的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識也要熟練進行實驗。這對以后高中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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