信息化教學素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：信息化教學素養(yǎng)范文

關鍵詞：信息化 中職教學 數(shù)學素養(yǎng)

中圖分類號： G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)01-0199-02

我國著名數(shù)學家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學?！边@是對數(shù)學與生活的精彩描述。數(shù)學何其重要，這就意味著數(shù)學教育需要培養(yǎng)人的更內在的，更深刻的東西，這就是數(shù)學素養(yǎng)。

所謂數(shù)學素養(yǎng)，是數(shù)學科學所固有的內蘊，是人們通過數(shù)學學習活動所獲得的數(shù)學知識、技能、思想方法、數(shù)學能力、數(shù)學觀念和數(shù)學品質等。對此，一些國家提出的準則簡單明了：（1）懂得數(shù)學價值；（2）對自己的數(shù)學能力有信心；（3）有解決數(shù)學問題的能力；（4）學會數(shù)學交流；（5）學會數(shù)學思想方法。這意味著使學生掌握一種有現(xiàn)代科學語言構建的數(shù)學知識、思想和方法；掌握一種理性思維模式和數(shù)學技能；獲得數(shù)學能力，形成數(shù)學意識和數(shù)學習慣，即形成數(shù)學觀念，養(yǎng)成數(shù)學品質，以上一切，構成了人的一種特殊素質，即數(shù)學素養(yǎng)。

數(shù)學素養(yǎng)影響一個人的成長和發(fā)展，誰都知道數(shù)學很重要，但現(xiàn)實的情況是很多中職學校的學生一看到數(shù)學就頭昏腦脹，一想到做題就苦不堪言，一遇到考試就欲苦無淚，學生要和數(shù)學這個“可恨的”科目糾纏10多年，如果總是這樣痛不欲生，那還談什么數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)？

信息時代，當代社會生活中各領域的數(shù)字化程度將日益提高，這就要求教育必須更加重視提升人的數(shù)學素養(yǎng)。然而反觀當今的中職數(shù)學教學，應試教學的模式仍積重難返，導致學生只能放棄數(shù)學，視數(shù)學學習為沉重負擔，教師視數(shù)學教學為累贅，傳統(tǒng)教學不能滿足數(shù)學化時代的需求。教育部提出用信息化改造傳統(tǒng)教學，變應試教育為素質教育成為中職教育改革的必經之路，如何提高中職學生對數(shù)學科目的學習興趣和熱情，普遍培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)，日益成為需要中職數(shù)學教學研究和解決的一個重要的課題，信息化教學是解決這個課題不可忽視的重要內容。

中職數(shù)學是一門重要的文化基礎課學科。如何讓學生別恨數(shù)學，如何培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)，經過十幾年在中等職業(yè)學校的教學實踐，筆者深刻地體會到：信息化教學的合理運用，做好信息化教學設計，用好信息化教學軟件，對于提高學生學習數(shù)學的興趣，激勵學生主動參與學習全過程，培養(yǎng)數(shù)學能力，發(fā)展智力，從而促進學生主動學習，主動發(fā)展，都有積極的作用。

唾沫橫飛、粉塵滿地、呆板的模型和實物等，以靜態(tài)形象為主的傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學早就使中職學生在學習中會感到單調、枯燥，哈欠連天。在現(xiàn)代教育中，學習環(huán)境對學生知識學習的影響也是不容忽視的，如一些研究發(fā)現(xiàn)，良好的環(huán)境可使用腦效率提高15％―35％，并可延緩和消除腦力疲勞，就是證明。數(shù)學教師在課堂教學中所追求必須是創(chuàng)設出良好的學習情境，貼近生活，激發(fā)熱情，引導學生對數(shù)學學習具有良好的興趣和動機，在數(shù)學活動中獲得快樂和享受。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。信息化教學是在信息化環(huán)境中，教師與學生借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動，絕對不是教師自導自演而已，有條件的情況下，要引導學生參與到教學的信息化設計中來。教師引導是以信息技術為支撐；以現(xiàn)代教育教學理論為指導，強調新型教學模式的構建，教學內容具有更強的時代性和豐富性，學生參與教學設計自然更適合學生的學習需要和特點。信息化教學不僅僅是在傳統(tǒng)教學的基礎上對教學媒體和手段的改變，而且是以現(xiàn)代信息技術為基礎的整體的教學體系的一系列的改造。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方法調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣，使學生樂學易學自學。

信息化教學，能夠將有限的課堂教學做廣泛的延伸拓展，化難為易，利于提高學生數(shù)學探究能力，因此具有非凡的表現(xiàn)力和影響力，在時間和空間上都更有張力，能根據(jù)教學需要將教學內容實現(xiàn)大與小、遠與近、動與靜、快與慢、整與散、虛與實之間的互相轉換，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服人類感官的局限性。擴大學生的認知時空，縮短學生的認識過程。通過向學生展示豐富的、典型的具體經驗和感性材料突出觀察點，揭示現(xiàn)象本質，減少學生觀察的困難；同時信息化教學軟件，例如幾何畫板等可以將圖像分解組合，揭示現(xiàn)象內在聯(lián)系，引導學生深入思考，減少思辨的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，從而提高學生的數(shù)學能力。

一個人的智力發(fā)展首先是觀察力的提升，觀察是一種從一定的目的任務出發(fā)，有計劃、有組織、較持久地認識某一種對象知覺過程。教學中采用數(shù)學教學軟件，可以在屏幕上使運動的事物靜止化，靜止的事物運動化，從而增強學生觀察的目的性、計劃性。

例如，在《指數(shù)函數(shù)》這一節(jié)中，通過借助幾何畫板的優(yōu)勢，設計成一節(jié)數(shù)學實驗課，學生就能直觀地利用這個數(shù)學軟件，觀察圖像，研究底數(shù)對于指數(shù)函數(shù)圖像整體變化的影響。像這樣在教室里師生共同進行數(shù)學實驗則讓學生感到一切都是當者他們面發(fā)生的，而不是以教條的形式灌輸。同時讓學生自己上臺或者在計算機房的計算機上直接改變的值觀察圖像的變化，給學生提供了更多的動手機會突出學生的主體地位，使學生由聽數(shù)學轉為做數(shù)學，從被動的接受式學習變?yōu)橹鲃拥奶剿餮芯繉W習。

與傳統(tǒng)的教學方法比，傳統(tǒng)的教學使用黑板上粉筆作圖讓學生觀察，因為教師繪制的水平和學生觀察到有限的指數(shù)函數(shù)圖像的限制，質和量都不足以構成認識，使學生無法順利地把指數(shù)函數(shù)y=ax（a>0,a≠1）圖像的某些特征觀察到位?，F(xiàn)在運用信息化教學，能使原來實物或者板書不易展示的部分得到充分的展示，降低了學生在觀察上難度。又由于畫面能動靜結合，刺激著學生的感官，使觀察重點更突出，更有利于培養(yǎng)學生正確的觀察法，引發(fā)學生的思維，提高學習的專注力，融化了知識的難點。

信息化教學具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像直觀媒體信息可同步進行的優(yōu)點，在同一屏幕上同時顯示相關的文本，圖像或動畫，這是其它教學媒體無法達到的。教學中，若能充分利用這一優(yōu)點變抽象為直觀，變靜為動，隱退認知過程中對象的非本質屬性，凸現(xiàn)對象的本質屬性，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的“思維場”為學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁。

想象力是指在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，但如果學生感知材料不充分，會導致學生難以展開正確、合理的想象，利用計算機教學軟件，能延伸和拓寬教學時空維度，為學生提供豐富的感性材料，培養(yǎng)學生想象力。

數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學習者不斷進行大膽的聯(lián)想和進行必要的數(shù)學實驗論證。在數(shù)學老師的指導下，一些課題在探究過程中，學生完全可以利用幾何畫板等軟件作為數(shù)學實驗的平臺，創(chuàng)造一個親自動手實際“操作”幾何圖形的環(huán)境，體驗學習數(shù)學的樂趣。學生在學習活動中，通過任意拖動圖形、觀察圖形、猜測并驗證，在觀察、探索，發(fā)現(xiàn)的過程中增加對各種圖形的感性認識，形成豐厚的幾何經驗背景，從而更有助于學生理解和證明。在運用幾何畫板探究問題的過程中學生能通過計算機實時驗證猜想的正確與否，及時修正思路，提出新問題，解決問題，從而達到培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。運用幾何畫板的計算、測量、繪圖等功能進行快速驗證一般性結論的真?zhèn)?，從而清除“抽象的?shù)學”給學生造成的畏懼心理，使數(shù)學的學習更加快樂，也為學生證明一般性的結論提供了內驅力。

數(shù)學是應用性很強的學科，然而常規(guī)課堂教學由于受時間，空間等限制，無法有效地創(chuàng)設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題的能力的發(fā)展。而信息化教學卻具備這方面的長處，能創(chuàng)設豐富的虛擬應用情境。

例如《數(shù)列》，課堂上同學們通過已學的數(shù)列知識計算了購房所需的經濟賬，同時引導學生通過互聯(lián)網查找、整理有關房地產和購房貸款的資料，利用電子表格EXCEL設計制作住房按揭貸款計算器，進行仿真練習，并且由于計算機演示具有“復原”功能，因而這種練習可以不斷重復，使練習效果不斷強化。計算機教學媒體創(chuàng)設應用情境，可有效地引導學生的思維進入虛擬的現(xiàn)實世界，又通過對方法與策略的思考和實踐操作的想象，收到培養(yǎng)應用能力的效果。但應該注意的是：信息化教學中創(chuàng)設應用的情境，主要是提高學生應用數(shù)學知識的積極性與主動性，但實踐還是培養(yǎng)應用能力的主要渠道。

總之，信息化教學是一種新型的行之有效地教學手段和方法，要用信息化改造中職傳統(tǒng)教學，就需要我們教育工作者用心做好信息化教學設計和開發(fā)利用高質量的教學軟件，促使教學向現(xiàn)代化的教學手段邁進，為提高中職學生的能力落實素質教育，提高教學質量作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]韓昌洙.千萬別恨數(shù)學[J].中信出版社.

第2篇：信息化教學素養(yǎng)范文

一、積極創(chuàng)設信息氛圍，培養(yǎng)學生信息意識

1．提高教師自身素養(yǎng)，培育學生信息意識

啟事在教誨，成事在榜樣。教師的信息素養(yǎng)是影響小學生信息素養(yǎng)的關鍵。教學活動是師生間的雙邊活動，在課堂教學中充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用一直是課堂的主旋律。信息技術課教師需不斷地加強現(xiàn)代教育技術的學習，及時地轉變教育思想觀念，掌握激發(fā)學生學習信息技術興趣的技巧，將現(xiàn)代教育技術熟練地應用于教學過程，引導學生運用自己的信息技能進行自身的建構學習，讓信息技術課堂充滿活力。具有優(yōu)秀信息素養(yǎng)的教師言傳身教，必將潛移默化地培育學生信息意識。

2．提供開放學習空間，增強學生信息意識

開放式學習是人類學習的基本形式，是學習活動最自然、最基礎的形態(tài)。通過師生互動、生生互動、課堂與社會互動等形式，讓學生不斷增強信息意識。我校組織學生參觀無錫市博物院科技館，聆聽工作人員的精彩講解、觀察信息科技硬件設備、觀賞信息科技影視和圖文、體驗信息科技應用互動操作等；鼓勵學生在校內外觀看信息科技影視節(jié)目，運用計算機自主上網，搜索瀏覽有關信息技術萌芽、發(fā)展、應用的圖文和媒體資料。鼓勵學生在參觀學習、社會實踐和課外活動中，讓學生在學習掌握信息知識技能的同時，得到信息科技文化的熏陶、信息科技先驅的激勵，不斷拓展信息視野、增強信息意識。

二、加強信息規(guī)范教育，培養(yǎng)學生良好的信息道德

隨著計算機網絡的發(fā)展和信息流的普文化，一些不良的信息也夾雜在其中，它們對兒童青少年的負面影響是顯而易見的。要抵御信息網中無孔不入的不良的信息，需要具有良好的信息道德。信息道德在人的信息素養(yǎng)中具有定向、動力、支配與調節(jié)作用，它主要包括人生觀、信息觀、道德情操、情商等，一個人的信息道德的高低好壞，決定其是否有利于社會。

1．構建立體綠色網絡環(huán)境

建設綠色安全健康校園網。通過在學校中心機房裝備如"聯(lián)想網御"防毒設備，在校園網上筑起首道硬件防毒保護墻；在學校服務器上安裝如"百絡網警"防毒軟件，為校園網開拓綠色通道，筑起相對完備軟件防毒保護墻；在校內所有計算機上統(tǒng)一安裝包括關機恢復系統(tǒng)的正版應用軟件。學校不斷完善校園網絡立體防毒保護墻，為兒童少年營造一個安全健康、自主學習的綠色網絡環(huán)境。

2．提高學生自身道德意識

培養(yǎng)學生自身信息道德意識。所謂道德主體性就是學生能主動接受信息道德教育，并表現(xiàn)在自己的行為上。學生并非"囫圇吞棗"地、被動地接受，而是內化為自己的道德品質，這是對學生深層次的要求。為達到這個最終的目的，首先必須要讓學生樹立起正確的道德觀和遠大的道德理想。其次，由于兒童青少年階段的學生道德認識還不夠完善，所以我們要不斷地加以引導，直至學生成為信息道德的主體。

三、采用多種教學模式，提升學生的信息技能

在計算機教學中應根據(jù)具體課程特點，注重學習方法的傳授，開設創(chuàng)造性的實驗，使學生學會使用文字處理工具、瀏覽器、搜索引擎工具、網頁制作工具和電子郵件等現(xiàn)代信息工具。借助于這些工具學生才能自由地在因特網上馳騁，獲得所需的信息。

1．引導嘗試實踐,鼓勵自主探究

美國建構主義心理學家布魯納，提倡“學生應主動地學習,親自地探索”，“主動地發(fā)現(xiàn),而不是被動地接受知識”。信息技術不同于其他學科，是一門理論和實踐相結合的課程，具有文化性、應用性、發(fā)展性和模塊化等特點。教師在教學過程中不可能也沒必要對所有的知識點逐一講解，有些內容，我們可以做簡單的講授后放手讓學生去實踐，讓學生在實踐中去體會，去掌握；讓學生自己通過查閱文本資料、瀏覽教學光盤、上網查詢等方式自主去探究。

2.潛心啟發(fā)指導,鼓勵合作學習

第3篇：信息化教學素養(yǎng)范文

關鍵詞：中職學生 信息素養(yǎng) 中職特色 信息化教學體系

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（c）-0241-01

1 中職學生信息素養(yǎng)水平現(xiàn)狀

“人們在解決問題時使用信息的能力”是美國信息產業(yè)協(xié)會主席保羅·車克斯對信息素養(yǎng)的理解。中職學生信息素養(yǎng)水平的高低決定了他們能否適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，只有信息素養(yǎng)水平高的學生在進入社會后才能快速獲得社會的認可。然而現(xiàn)階段中職學生的信息素養(yǎng)還處于一個較低的水平，主要體現(xiàn)在以下幾點。

（1）信息意識方面：據(jù)調查分析，學生信息守法意識相對比較薄弱，缺乏守法意識；上網時一般具有盲目性的特征，對他們來說，網絡只是娛樂的工具。

（2）信息知識與能力方面：經過調查得知，中等職業(yè)學校學生信息知識水平較低，信息能力較弱。常用的網絡功能主要是收發(fā)電子郵件、玩游戲、下載軟件等，互聯(lián)網的娛樂、資訊功能是他們重視的，并非其學習功能。只有少部分學生能夠自主獲得和利用信息。

（3）信息倫理道德方面：對于中職生來說，其信息倫理道德水平還有待于進一步提高。最典型的表現(xiàn)為在多媒體課室上課時，蓄意破壞教學設備，擅自更改設置，隨意刪除資料或卸載軟件等。為了泄私憤而在網絡上辱罵性語言，為表示不滿而發(fā)表不屬實的言論等。

2 強化教師信息素養(yǎng)是提高中職生信息素養(yǎng)水平的前提

授課教師具有相當高的信息素養(yǎng)水平之后，才能教會學生怎樣獲得、利用甚至創(chuàng)造信息，才能使學生具備良好的信息意識、信息知識和能力以及信息道德。中職學校專業(yè)技術教師在信息技術的掌控上與專職信息教師還存在較大差距，因此，要勝任現(xiàn)代化教學工作，就必須強化自身信息覺悟和信息觀念，增強運用信息技術的自覺性。所以需要通過開展各種信息技術培訓來提高教師的信息素養(yǎng)。并在此基礎上建立對教師使用信息技術授課的管理和獎懲機制，以提高教師對信息資源的有效利用、提升自身的信息化素養(yǎng)水平。教師主動運用信息技術既可以提高教學效率，同時也為學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)起示范作用，是學生真切地感受到信息技術的普遍性和實用性，有利于學生信息素養(yǎng)的提高，因此，培養(yǎng)學生良好信息素養(yǎng)的前提是提高教師的信息素養(yǎng)水平。

3 構建具有中職特色的信息化教學體系

（1）信息化教學體系的根本—— 以信息技術教師為基礎，逐步輻射到所有教師。

提高教師的信息意識。任課教師應從思想上意識到信息素養(yǎng)的重要性，克服畏懼高科技設備的心理障礙，對于多媒體信息化裝備要敢于動手操作。從思想上意識到了信息素養(yǎng)的重要性，才能從心理和行動上接受信息技術培訓。通過校內培養(yǎng)與校外機構培訓相結合的方式對教師進行有計劃，有針對性的培訓。培訓的目的是使教師掌握基本的信息技術知識，掌握信息搜索、獲取利用及信息傳播的能力。適應“領路人”地角色。信息技術時代教師不能再在課堂上大包大攬的滿堂灌，應將課堂留給學生，教師的角色適當?shù)霓D變成了“領路人”，應引導學生將其創(chuàng)造力、創(chuàng)新性在課堂上完全體現(xiàn)。

（2）信息化教學體系的構建。

現(xiàn)階段以信息技術教師為主體，構建信息化教學體系，體系包含以下部分：成立信息化管理部門（制定近、中及長期培訓目標，建立培訓制度）；全面建設良好的校園網絡文化氛圍，營造良好的校園信息環(huán)境；教務部門與信息化部門聯(lián)合成立課程整合管理小組，負責對校內所有的課程與信息技術的整合工作，以保障進程的有條不紊進行；建立適當、操作性強的信息化制度和考核標準，促進全校師生的信息化素養(yǎng)水平不斷提高。

（3）體系的運行環(huán)境。

將學生的信息意識和信息道德往健康發(fā)展的道路上引導。為預防因特網對學生各方面的沖擊，中職學校要加強德育管理，適時進行網絡道德教育；建立“綠色校園網”，讓學生在學校的督導下，綠色上網。加強校園網建設，豐富校園網的內容。應當使校園網成為學生能夠使用，樂于使用的平臺。積極鼓勵信息資源應用。要定期或不定期舉行各種信息運用知識（技能）競賽，讓師生在各種應用中鍛煉信息素養(yǎng)能力，提高應用信息技術的能力。進行“文獻信息檢索”學習，提高師生獲取信息的能力。使師生掌握初步利用文獻信息的能力，學會利用各種檢索工具進行文獻檢索。

（4）體系的實施。

根據(jù)目前中職學校信息素養(yǎng)的具體情況：專業(yè)課教師信息素養(yǎng)水平普遍不高，信息專業(yè)教師信息素養(yǎng)水平也參差不齊。應當選取信息素養(yǎng)水平高，信息技術應用熟練的信息技術教師率先在信息技術專業(yè)課程的授課中使用信息化教學方法，作為試點，成熟后作為示范，逐漸帶動整個學校的信息技術專業(yè)教師進行信息化教學，進而帶動整個學校的專業(yè)課教師對本學科課程進行信息技術與專業(yè)課程的整合，形成有中職特色的信息化教學體系。應將信息技術教育貫穿到學校教育的方方面面，課堂是教學工作的主陣地，教師要上好課、就要充分利用信息技術這一先進教學方式，最大限度調動學生參與課堂的積極性，從而提高教學效率，提高課堂授課的有效性。因此在?？普n教師的信息素養(yǎng)提高到一定水平后，應當鼓勵教師將本學科課程與信息技術進行有效整合，以信息化教學的方法，激發(fā)學生的學習成就感，師生公共促進提高信息素養(yǎng)水平。

（5）體系的運行控制—— 一個分工明確且各司其責的信息化管理部門是體系良好運行的保證。信息化教學的進行，師生信息素養(yǎng)水平的提高都不是一朝一夕的事，所以一個專門的管理機構是良好的保證。信息化管理部門負責體系的運作：建立近、中及遠期信息化建設目標；建立信息化考核標準；建立信息化獎懲制度；負責課程與信息技術的有效整合；負責營造良好的校園網絡文化氛圍等等。隨著學校的發(fā)展不斷完善修改相應制度等等，引領師生不斷提高自身的信息化素養(yǎng)水平。

4 結語

總之，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是能一蹴而就的事，信息素質的培養(yǎng)需要植根于學校的方方面面，學校領導的高度重視，學校全體人員的積極參與，具有專門管理部門監(jiān)督下良好運行的情況下才能健康發(fā)展。而中等職業(yè)學校師生信息化素質水平的提高應充分發(fā)揮學校專業(yè)性強的特點，將信息化技術與專業(yè)課程有機整合，形成具有中職特色的信息化教學體系，逐步提高師生的信息化素養(yǎng)水平，使學校可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻

[1] 曾乃卓.關注青少年學生上網行為[J].閩江學院學報，2001（4）：66-68.

第4篇：信息化教學素養(yǎng)范文

關鍵詞：中職；醫(yī)學專業(yè)教師；信息化素養(yǎng)

信息化教學手段在中職教育中的廣泛應用，使現(xiàn)在的教育觀念、教學媒介都和傳統(tǒng)教學模式有很大的不同，教師信息化素養(yǎng)的高低直接關系到整體教學質量的高低。為此，如何提高中職醫(yī)學專業(yè)教師的信息化素養(yǎng)，使其能夠較好地將現(xiàn)代化的教學手段應用到日常教學工作中，有效地提高教學質量，筆者提出了自己的一些見解。

一、傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學

以往傳統(tǒng)教學模式表現(xiàn)出教育者對被教育者的相對管控，強調教師的課堂教學過程，注重被教育者對所學知識的有效掌握。而現(xiàn)在隨著信息化教學手段的逐步滲入，傳統(tǒng)的教學模式已經不能適應市場對中職人才培養(yǎng)的需求。如網絡教學就是借助網絡技術平臺為教學服務，實現(xiàn)教師與學生之間“教”與“學”的雙邊關系。它以學生的探究性學習為主要方式，在整個教學過程中淡化了教師的主導地位，彰顯了學生的主體地位。

二、提高醫(yī)學專業(yè)教師信息化素養(yǎng)的措施

1.采取可行性培養(yǎng)措施

中職學校為保障學校教師信息化培訓的可持續(xù)發(fā)展，采取了可行性的培養(yǎng)措施。學校規(guī)定中職教師必須通過信息化教學的能力培訓，并且要取得能夠熟練運用現(xiàn)代化教學設備進行教學的資格證，逐步加強學校對教師進行信息化業(yè)務能力的考核。

2.實行分層次培訓

學校對教師進行信息化培訓前，要對受訓人員的信息化程度和水平進行評估進而制訂培訓計劃，確定培訓內容。對于信息化教學知識薄弱和年齡偏大的教師編排到初級班中進行培訓，讓他們掌握信息技術在教育教學中應用的基本能力；當然對于計算機教師應該有更高更嚴格的要求，要高度重視和培養(yǎng)他們的研發(fā)能力。

三、建立評價制度

1.學校對教師信息化水平評價時，應建立具有科學性的評價機制

我們可以建立中職醫(yī)學專業(yè)教師信息化素養(yǎng)評價體系，對于積極主動參與信息化培訓的教師，應給予肯定和獎勵。這樣可以調動教師參與信息化培訓的積極性。

2.進行課題研究

為了激發(fā)廣大教師積極主動地應用現(xiàn)代化教學手段進行教學，學校應鼓勵各學科教師結合自己的工作崗位，確立相應的課題研究，課題立項后學校給予一定的經費支持和各項優(yōu)惠措施，目的是能更好地提高教師的信息化水平。

四、培養(yǎng)信息化能力

1.信息檢索與處理能力

在網絡信息紛繁復雜的今天，如何獲取有用的信息顯得尤為重要。這就要求我們必須掌握恰當便捷的檢索信息的方法，這樣在信息的海洋里獲取我們所需要的信息資源才能得心應手。同樣，我們可能檢索到的信息不能直接應用，還要經過自己的加工、處理才能變成有用的信息。

2.網絡學習能力

在信息化時代的今天，我們獲取的大部分信息都來自于互聯(lián)網，這就相應的要求我們掌握基本的互聯(lián)網信息獲取技術，當然也少不了對計算機相關技術的掌握，只有這樣才能充分有效地利用計算機網絡資源不斷學習，提高自己的信息化業(yè)務水平和網絡學習的能力。

3.網絡交流協(xié)作能力

在網絡技術日益發(fā)達的今天，信息化時代的交流和溝通方式變得更加方便和簡潔。由于中職學校的學生普遍存在基礎較差、學習積極性不高、自我控制力較弱等現(xiàn)象，學生對網絡的癡迷不亞于大學生，這就要求中職學校的教師更應該具備網絡交流與協(xié)作的能力。這樣不僅可以融洽同行關系，也可融洽師生關系。

4.嘗試網絡課程設計

當我們的信息水平達到一定程度時，我們可以嘗試網絡課程設計。在進行網絡課程設計時應注意這樣幾個問題：（1）交互性問題。網絡課程的設計都有與學習對象之間的交互。（2）界面直觀友好問題。網絡課程的界面設計要求美觀大方。我們在設計界面時應結合學生的視覺心理，做到其操作簡單明了。（3）個性化問題。網絡課程的設計要給學生留出其發(fā)揮和展示個性和特色的空間。（4）創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題。網絡課程設計時要以學習對象的認知主體為依托，結合學習對象的認知水平，從而達到培養(yǎng)學習對象的創(chuàng)新能力的目的。

5.網絡教學的組織實施

網絡教學的組織實施包括中職醫(yī)學專業(yè)教師能夠利用網絡手段進行講解課程內容，解答學生在日常學習中積累的相關問題。當然，網絡教學過程不具備傳統(tǒng)課堂教學過程中的可控性和可變性，這就要求中職教師在網絡教學設計時精心策劃好教學的全過程，確保整個教學過程都能順利、高效地完成。

教師信息化水平的高低對于提升教師的教學能力、提高學校的教學質量具有決定性的作用。我們只有在日積月累的學習中，才能跟得上日新月異的現(xiàn)代化步伐，才能真正提高自身的信息化素養(yǎng)。

參考文獻：

第5篇：信息化教學素養(yǎng)范文

信息素養(yǎng)教育目標制定

借鑒孫建軍等的研究，總體的信息素養(yǎng)教育目標可歸納為：目標一：知道與所學課程內容相關的信息源；能夠確定并有效利用與自己課程學習相關的信息源；包括印刷品，圖書館數(shù)據(jù)庫，專業(yè)網站等。目標二、能夠判斷、評價同自己學科相關的信息的準確性和重要性，并能夠將之應用于課程的學習中。目標三：合乎倫理道德地、合法地對信息資源進行合理利用[3]。根據(jù)上述基本目標，信息素養(yǎng)教育目標的確定，主要應考慮學生的專業(yè)。不同專業(yè)的學生其信息需求不同，在制定目標時要區(qū)別對待。比如對漢語言文學專業(yè)的學生，教學目標制定上應包含對工具書的使用能力訓練，而對于電子商務專業(yè)，則要強化網絡信息使用能力的訓練。其次，因為不同年級學生在信息需求上也存在較大差異性[4]，因此在制定信息素養(yǎng)教育目標時也要考慮學生的年級因素。此外，信息素養(yǎng)教育目標的制定，也要考慮學生主要的就業(yè)方向等因素，以便提高學生的職場競爭力。為了科學地制定信息素養(yǎng)教育目標，在課程開始前，首先應該通過調查了解課程學生的基本信息以及他們的信息素養(yǎng)需求?？梢圆捎脝柧碚{查和訪談等形式，了解學生的基本信息以及他們希望從該課程學到哪些知識和技能。之后，根據(jù)根據(jù)收集到的信息，分類制定具體的信息素養(yǎng)教育目標。同時，在教學目標制定的過程中，要參考院系人才培養(yǎng)計劃，通過合作教育的形式，共同完成最終教育目標的制定。

學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調查

學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀影響著信息素養(yǎng)教育策略的選擇。針對不同信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的學生，要實現(xiàn)同樣的教學目標，需要選擇的策略是不同的。學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀可以通過“測評”的方式獲取，比如問卷調查、完成特定的檢索課題等。目前已有不少學者致力于學生信息素養(yǎng)能力指標體系的研究[6-8]。為了更科學地測評學生信息素養(yǎng)水平，本文提出一種結合學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標設計信息素養(yǎng)能力測評指標體系的方法。該方法將學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標作為信息素養(yǎng)能力指標體系設計的先決條件，只測試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標相關的信息能力。這樣的方式有助于發(fā)現(xiàn)完成信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)目標所存在的問題，以便更有針對性地設計教學策略。參考吳曉偉、楊蘭芝[8,9]等對信息素養(yǎng)能力指標體系的構建，本文將學生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀按信息意識、信息習慣、信息安全與道德三個方面進行評價，其中信息習慣又分為網絡信息使用習慣和傳統(tǒng)媒介信息使用習慣兩方面。對這三方面分別采用分級制進行計量，分為好、較好、一般、較差、差五個等級。每個等級對應相應的分數(shù)，計分表如表1所示：經過統(tǒng)計，得分在80以上的，總體信息素養(yǎng)現(xiàn)狀評價為好；在70-80之間的，總體信息素養(yǎng)現(xiàn)狀評價為較好；在60-69之間的，總體信息素養(yǎng)現(xiàn)狀評價為一般，在20-59之間的，總體信息素養(yǎng)現(xiàn)狀評價為較差，在20以下的，總體信息素養(yǎng)評價為差。

信息素養(yǎng)教育策略設計

針對不同學生群體選擇差別化的信息素養(yǎng)教育策略，是實現(xiàn)個性化信息素養(yǎng)教育的關鍵所在。因此，必須對學生群體按照一定規(guī)則進行分類。根據(jù)不同的信息素養(yǎng)教育目標和學生自身的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，可以對學生進行分類。結合信息素養(yǎng)教育目標制定的依據(jù)，本文選擇學生的專業(yè)、年級、就業(yè)意向、信息素養(yǎng)現(xiàn)狀這幾個因素作為學生群體聚類的依據(jù)。將每個學生視為空間中的點，學生信息中的專業(yè)、年級、就業(yè)意向、信息素養(yǎng)現(xiàn)狀這幾個字段視為每個點的幾個維度，采用聚類的方式，即可對學生群體進行劃分。對樣本學生群體進行分類以后，通過分析每個類的學生的基本信息，可以設計相應的信息素養(yǎng)教育目標，并根據(jù)學生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，設計相應的信息素養(yǎng)教育策略。案例庫是以后進行信息素養(yǎng)教育的策略來源，樣本學生涵蓋越廣泛，分類越細致，則后續(xù)進行個性化信息素養(yǎng)教育選擇策略越有參照性。對學生進行聚類以后，將每個類的學生群體與以往授課的學生群體進行相似度比較，將與其最相似的群體作為參照，選擇相應的教育策略。通過以往的教學記錄和教學效果評價，可以發(fā)現(xiàn)原有教育策略的長處和不足，對好的經驗加以強化，對不足進行改善，進一步完善教育策略，并進行記錄，以備利用。若沒有相似的類存在，則通過對學生群體基本信息進行分析，制定教學目標，并采用合適的教學方法進行實驗教學，課程完成后總結經驗教訓并將教學相關的內容存檔，添加進信息素養(yǎng)教育案例庫，以備以后利用。

第6篇：信息化教學素養(yǎng)范文

論文關鍵詞：信息素養(yǎng)；信息素養(yǎng)教育；大學圖書館；服務功能

1信息素養(yǎng)的內涵和能力標準

1．1信息素養(yǎng)的內涵

1974年，美國正式提出“信息素養(yǎng)”的概念。這一概念最早是信息產業(yè)協(xié)會主席保羅·評考斯基在美國提出的，指“人們在解決問題時利用信息的技術和技能”，它是從文獻檢索技能演變而來，包括文化素養(yǎng)信息意識、信息技能、信息倫理等內容。到1989年，信息素養(yǎng)的概念逐漸被普遍認可，被正式定義為：“要成為一個由信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何是需要信息，并已具有檢索、評價和有效使用信息的能力?！?/p>

1992年在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結報告》中，有關專家對信息素養(yǎng)的概念作了詳盡的表述：“一個有信息素養(yǎng)的人，他能夠認識到精確和完整的信息時做出合理決策的基礎，能夠確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，基于計算機的和其他的信息員獲取信息，評價信息，組織信息用于實際的應用，將新信息與原有的知識進行融合并在批判和問題解決的過程中使用信息?！?/p>

可見，信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，主要是由信息意識與信息倫理道德、信息知識和信息能力組成；主要包括運用信息工具的能力，有效獲取信息的能力，正確處理信息的能力，科學地生成新信息的能力以及信息免疫力等內容。

1．2信息素養(yǎng)的能力標準

綜合有關專家論述，信息素養(yǎng)一般包括如下九個方面的能力。

第一，掌握信息的能力，即熟悉并掌握信息相關的理論基礎和信息檢索相關的基本知識的能力，何為信息，文獻信息的種類有哪些，信息檢索的原理是什么，檢索語言的種類，等等。

第二，運用信息工具的能力，即熟悉并能熟練使用各種信息工具及檢索工具，如計算機、手機、傳真機、書目、索引、文摘、字典、辭典、百科全書、因特網、電子郵箱、搜索引擎，等等。

第三，獲取信息的能力，即有效地檢索和收集到各種信息資料，能熟練地運用閱讀、訪問、討論、試驗、檢索等方法獲取信息的各種方法。

第四，處理信息的能力，即能對收集到的信息進行鑒別、篩選、科學歸納、分類、分析綜合、抽象概括、表達、存儲、記憶、發(fā)送，等等。

第五，生成信息的能力，即能準確地概括、綜合和表達所需的信息，使之簡潔明了，通順流暢，富有特色。

第六，創(chuàng)造信息的能力，即能從多角度、多方位，最全面地收集信息，并觀察、研究各個信息之間的交互作用；利用信息作出新預測、新設想，創(chuàng)造新信息的能力。

第七，發(fā)揮信息效益的能力，即正確評價信息，掌握各種信息的各自特點、運用場合以及局限性；并善于運用接受的信息解決問題，讓信息發(fā)揮最大的效益。

第八，信息免疫能力，即能自覺的抵制信息垃圾、有害信息的干擾和侵蝕；能從信息中看出事物的趨勢、變化的模式，進而制定相應的對策。

第九，信息道德方面的能力，即在信息領域中遵守一定的規(guī)范和行為準則，是指在信息的采集、加工、存貯、傳播和利用信息的活動中，要遵守道德規(guī)范和法律法規(guī)，如使用因特網要遵守網絡方面安全法規(guī)，撰寫論文要遵守學術規(guī)范，尊重知識產權法，等等。

2信息素養(yǎng)教育的內涵和重要性

信息素養(yǎng)教育，狹義的定義是指信息時代以培養(yǎng)信息知識，信息意識，信息技能等為教學宗旨的素質教育，如“文獻檢索教育與利用”、“因特網環(huán)境下的文獻信息檢索”、“信息檢索與論文寫作”、“計算機操作基礎”、“程序設計基礎”、“計算機網絡基礎～現(xiàn)代信息技術”、“教育技術學”、“信息教育學”、“信息法”、“中文工具書”等課程的教育；廣義的定義是指和信息素養(yǎng)提高直接相關的所有類型的教育、培訓、講座的統(tǒng)稱，如大學圖書館開設的“新生入館教育”、“中外文數(shù)據(jù)庫使用講座”、“《中國圖書館圖書分類法》(第四版)培訓”、“網絡信息導航培訓”，等等。

信息素養(yǎng)是信息時代人才的特征。人類進入21世紀后，每個人的學習、工作、生活能力，在信息社會中所表現(xiàn)出來的差異，都與對信息工具的掌握程度和使用能力關系密切，開展信息素養(yǎng)教育、提高信息素養(yǎng)已成為當今世界教育改革的必然趨勢和重大課題。

大學生是國家的棟梁之材，承擔著建設祖國的重任，培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和研究能力，這些是信息時代對大學生的要求。對大學生進行信息素養(yǎng)教育有著非常重要的現(xiàn)實意義。

2．1對大學生進行信息素養(yǎng)教育是增強大學生自學能力的需要

培養(yǎng)學生的自學能力就是培養(yǎng)學生獨立的進行信息與知識的收集、整理、鑒別并加以創(chuàng)造的能力。大學生只有具備正確地獲取和創(chuàng)造知識的能力，才能取得成功。正因為如此，我國的高等教育在進行改革時，就強調了以信息素質教育為主要內容的素質教育。通過信息素質教育而養(yǎng)成良好信息素養(yǎng)的學生，才能夠主動地去獲取各種知識和信息，不受時空的限制順利地實現(xiàn)終身教育的目標，在激烈的競爭環(huán)境中立于不敗之地。

2．2對大學生進行信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、科教興國的需要

在信息社會里，誰的技術創(chuàng)新能力強，誰擁有創(chuàng)新型人才，誰就能贏得發(fā)展優(yōu)勢，并能在競爭中取勝。迎接未來科學技術的挑戰(zhàn)，最重要的就是要堅持創(chuàng)新，要勇于創(chuàng)新。同志說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力。”創(chuàng)新的關鍵就在于如何生產、傳播和利用知識和信息。當代大學生信息素養(yǎng)的高低將直接影響到他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，甚至影響到全面建設我國小康社會的步伐。所以，在當代大學生中開展信息素養(yǎng)教育，是為了培養(yǎng)和造就時代要求和祖國建設需要的具有創(chuàng)新精神人才。

一個國家的科技進步和社會發(fā)展越來越取決于對信息的開發(fā)與利用的水平，國民信息素養(yǎng)滯后將制約國家經濟和社會的發(fā)展。只有加強大學生信息素養(yǎng)教育，提高大學生信息素養(yǎng)水平，才能為社會與自我創(chuàng)造更多的財富與機會，才能提升我國在國際上的競爭力。

3大學圖書館在信息素養(yǎng)教育中的優(yōu)勢

大學圖書館擁有豐富的信息資源和人才優(yōu)勢，在信息素養(yǎng)教育中具有不可替代的作用。教育部2002年的《普通高等學校圖書館規(guī)程(修訂)》指出：“高校圖書館是學校信息化和社會信息化的重要基地，高校圖書館的建設和發(fā)展應與學校的建設和發(fā)展相適應，其水平是學校總水平的重要標志。”《規(guī)程(修訂)》總則第3條在圖書館的任務中指出：“開展信息素質教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用信息的能力?！本W絡化使傳統(tǒng)的圖書館發(fā)生了前所未有的巨變、信息技術為古老的圖書館注入了新的活力，正是因為圖書館是各種信息資源的存儲中心，圖書館在網絡經濟中必將產生更大的作用。具體說來，圖書館開展信息教育具有四大優(yōu)勢：①圖書館所擁有的豐富的信息資源，吸引著讀者對信息的探尋。②充足的圖書館專業(yè)管理人員能及時為讀者解答疑難、專業(yè)師資隊伍能承擔起文獻檢索與利用課的教學任務。③圖書館完成了從傳統(tǒng)圖書館向信息化網絡化圖書館的轉變、和校園網及國際互聯(lián)網一起保證了信息傳遞的快、準、全。④圖書館擁有完善的設施、良好的信息和學習環(huán)境。因此，大學圖書館成為信息素養(yǎng)教育的重要陣地。

4大學圖書館對提高大學生信息素養(yǎng)的深化服務

4．1挖掘深層次的網絡資源

豐富的信息資源是開展用戶信息素養(yǎng)教育的基礎，高校圖書館可利用其資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，多層次地提示館藏內容，深入到對文獻所包含的各類知識單元的揭示和開發(fā)，對不同數(shù)據(jù)庫的操作平面進行整合，構建合法、有效的信息交換與查詢網絡平臺。圖書館提供卓越的數(shù)字化服務，必須開展資源的深層次挖掘，自網絡資源中篩選、整理、分類后，推薦具有高品質及使用價值的網絡資源；積極開展信息服務工作，編制專題資料匯編與“定題服務索引”、“專題索引”等二、三次文獻，同時積極向讀者提供科技咨詢、專題檢索、信息研究等高層次的服務。

4．2提供多形式的參考咨詢服務

參考咨詢工作是圖書館工作人員介于信息資源與讀者之間采用個別解答的方式，通過各種方法和手段，解答讀者所咨詢的疑難問題。參考咨詢服務是圖書館開展信息素養(yǎng)教育的一個重要手段。在網絡環(huán)境下參考咨詢服務與傳統(tǒng)的做法有大不同，現(xiàn)代參考咨詢工作涉及日益廣泛的學信息和社會信息，呈現(xiàn)全方位、綜合性、多層次務的勢態(tài)。參考咨詢服務工作也不再限于信息咨詢部，而應擴展到圖書館的各項工作中，讓讀者以隨時得到文獻信息指導工作。隨著越來越多的信息資源數(shù)字化，咨詢工作的服務手段也越來技術化，許多高校圖書館正大力開發(fā)多種形式數(shù)字化參考咨詢服務、提供高質量的網絡導航務。為此，高校圖書館應改變以往信息咨詢服務中被動、呆板的工作態(tài)度，積極主動地了解讀者需求，積極為讀者答疑解惑。筆者認為高校圖書館可以開展形式多樣的信息咨詢服務，如設立咨詢臺、編制專題目錄、開展定期服務等，使讀者在得到服務的同時也不斷受到信息素質教育。高校圖書館還應大力開發(fā)多種形式的數(shù)字化信息咨詢服務：主要包括基于電子郵件的數(shù)字化信息咨詢服務、基于實時交互技術的數(shù)字化信息咨詢服務和基于網絡化合作的數(shù)字化信息咨詢服務三種形式。這種信息環(huán)境下的信息服務模式能改變過去的傳統(tǒng)信息咨詢服務方式，更充分發(fā)揮圖書館的信息服務功能使用戶能隨時隨地獲得咨詢服務。

第7篇：信息化教學素養(yǎng)范文

[關鍵詞]小班化教學；信息技術；信息素養(yǎng)

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0108-02

隨著社會的進步和發(fā)展，學校入學人數(shù)的減少，小班化教學應運而生。在小班化教學中學生數(shù)量和一般的班級相比要少得多，教師在教育教學中更容易關注每一個學生，了解和掌握他們的個性和特點。小班化教學也是教育改革的一個重要趨勢。對于信息技術課來說，如何在小班化教學的模式下完成教學目標，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是一個重要的課題。要培養(yǎng)和提升學生的信息素養(yǎng)，需要教師在具體的教學過程中引導學生學習信息技術并在生活實際中應用信息技術，在參與學習和實踐活動的過程中實現(xiàn)知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等多層次的信息素養(yǎng)的提升和發(fā)展。下面結合筆者的教學實踐來談談如何在小班化模式下培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

一、利用興趣遷移，培養(yǎng)學生對于信息技術的興趣

著名心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對學習材料的興趣。”我們培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是建立在學生對信息技術產生興趣之上的。

說起對信息技術的興趣，在每年的高一新生入學第一次信息技術課的時候筆者都會做一次問卷調查。在回收的問卷中，幾乎所有的學生都回答喜歡信息技術。但是在問及喜歡的原因的時候，大多都集中在這幾個方面：可以利用電腦上網查資料，可以上網聊天，可以用電腦看電影，可以用電腦聽音樂，還可以用電腦打游戲等。綜合起來，學生對于信息技術的興趣都集中在使用電腦進行娛樂活動上。也就是說，在學生的印象中電腦和信息技術是同一個概念。等到真正上課的時候，學生發(fā)現(xiàn)電腦是信息技術中一個信息處理工具而已，在課堂上不能隨意看電影、聊天、聽音樂，于是會有一種強烈的失落感，對信息技術的興趣也就逐漸消失。在小班化教學中，我們可以運用一些新的教學方法和模式，比如游戲教學法，利用學生對于計算機的興趣精心設計教學內容，將學生的興趣遷移到信息技術上來。

比如在講授文件管理這部分內容的時候，筆者準備了一個小游戲叫“整理屋子”，打開窗口之后就是一個屋子，里面很凌亂，需要在最短的時間內把各種物品歸類擺放。通過玩這樣一個簡單的小游戲來引入教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生理解文件管理的含義和重要性，然后再將學生的興趣轉移到相關的教學內容上，很好地完成了教學任務。

二、創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生運用信息技術解決實際問題的能力

科學技術的發(fā)展使我們的學習生活與信息技術的聯(lián)系非常密切。教師可以在信息技術課堂教學準備中考慮到學生的日常生活，創(chuàng)設特殊的教學情境。這樣，學生學習信息技術的興趣能夠被激發(fā)出來，同時拉近課堂教學內容與實際生活之間的距離，培養(yǎng)學生能夠利用所學知識解決實際生活中的問題的能力，在解決問題的過程中培養(yǎng)和鍛煉學生發(fā)現(xiàn)、分析問題的能力。信息技術教學的目的就是要培養(yǎng)學生這種解決實際問題的思路和能力。

比如在講解Excel部分內容的時候，筆者給了學生一份學校運動會的成績，要求學生運用Excel的統(tǒng)計和計算功能給本年級各個班級的運動會成績做一個匯總，按照順序給出各個班級的排名，并按照要求選擇一種合適的圖表類型將結果展示出來。當時正好運動會結束時間不長，學生還沉浸在運動會的氛圍中，參與的積極性很高，學習效果很好。

在小班化教學中，教師要做到以學生為本，發(fā)揮教師的引領作用。當學生發(fā)現(xiàn)課堂內容與自己的學習、生活有著密切的聯(lián)系時，他們才有可能主動地參與到教學中來，并且積極去探索問題的解決思路和方法。同樣，信息技術教學中多創(chuàng)設和學生生活實際相關的情境能夠幫助學生快速地進入學習狀態(tài)，提升學習興趣，逐步養(yǎng)成主動應用信息技術去解決實際問題的習慣。

三、課堂中加強引導，培養(yǎng)學生良好的信息道德

當前互聯(lián)網給我們帶來了豐富的信息和資源，但是網上存在著各種資源，也有著各種價值觀的沖突。網絡上一些不科學的、虛假的、不健康的信息頻頻出現(xiàn)在我們的身邊，影響著中學生的人生觀和世界觀。我們在課堂教學中要教育學生正確對待信息技術，客觀使用信息技術，在取其精華的同時去其糟粕，培養(yǎng)學生良好的信息倫理道德修養(yǎng)，樹立正確的信息使用價值觀。

在小班化教學中，教師有更多的機會去關注每一個學生，可將信息道德的培養(yǎng)貫穿于整個教育教學活動中。比如在講授病毒和黑客相關知識的時候，要求學生能夠認識病毒的實質，知道編制病毒、惡意傳播病毒和隨意侵入他人電腦是不道德的甚至是犯罪的行為，幫助學生樹立正確的是非觀念。在講授信息的甄別的時候，教育學生不要盲目相信得到的信息，在大量的信息中找到自己需要的信息，同時對于獲取到的信息要有一定的辨別能力，知道從不同的渠道去驗證信息的真?zhèn)?。這樣，在培養(yǎng)學生良好的信息道德的同時，也提升了學生的信息素養(yǎng)。

四、和其他學科教學整合，提高學生的信息素養(yǎng)

信息技術與其他學科整合，可以將其他學科的知識轉變?yōu)樾畔⒓夹g教學內容的要素，培養(yǎng)學生的應用能力。通過與其他課程的整合，正好體現(xiàn)信息技術課程注重培養(yǎng)學生自主探索能力和主動學習能力的特點。學生在學習其他學科知識的同時，鞏固了所學的信息技術知識，提升了自己的信息素養(yǎng)。

比如，在講授《程序設計》章節(jié)的時候，筆者發(fā)現(xiàn)這一章節(jié)的教學內容和學生數(shù)學書中的《算法初步》部分章節(jié)內容相似，于是就決定在這一部分教學內容中整合進數(shù)學算法方面的知識進行教學。學生在數(shù)學課上學習的是利用偽代碼書寫算法流程，在信息技術課堂上筆者要求他們利用學習的Visual Basic語言將數(shù)學課上所寫的偽代碼直接寫出來，同時要求調試運行得出結果。學生對于這樣的整合很感興趣，學習了編程知識的同時，還能復習鞏固數(shù)學知識，學習的效果很好。

總之，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是新課程改革的主要任務之一，但是學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升并不是一件短時間內就能見效的事情，它需要教師和學生長期的努力與堅持。在小班化教學中，教師可以有更多的機會和時間去關注每一個學生的發(fā)展，可以嘗試利用各種教學方法和各種教學資源來培養(yǎng)學生對信息技術的興趣，引導學生善于運用信息技術來解決學習生活中遇到的問題，最終達到提升學生信息素養(yǎng)的目的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 彭玲.淺談小班化教學中的學生信息素養(yǎng)[J].吉林教育（中小學教育），2011（3）.

[2] 夏清強.淺談如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)[J].中國信息技術教育，2011（12）.

[3] 虞路歡.淺談信息技術與其他學科課程整合[J].都市家教（下半月），2012（5）.

第8篇：信息化教學素養(yǎng)范文

關鍵詞：教學疑難；解決策略；提升素養(yǎng)；科學成長

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0142-01

初中的化學課程所體現(xiàn)的是啟蒙性、基礎性。一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析、解決簡單問題的能力；另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關系，分析有關的社會現(xiàn)象。所以老師的角色是以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應未來生存和發(fā)展所必備的科學素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發(fā)展。那么怎么樣才能達到這樣的效果，扮演這樣的角色呢？主要從以下兩個方面作一探討。

一、初中化學教學的主要問題

從總體上看，我國的課堂教學改革尚未取得實質性和根本性的進展。教師教學方式還是很單一、學生被動學習、個性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫(yī)治；過于強調被動接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況依然普遍存在，所以初中化學教學的現(xiàn)狀與主要問題從表面上看表現(xiàn)為：

1.化學知識與生活實際聯(lián)系不是很緊密，缺乏有教育價值的情境素材，化學教學方式主要是滿堂講或者滿堂問，學生學習主要是聽和記，以及課后大量的習題訓練，初三化學教學應試色彩濃厚。深入剖析產生這種現(xiàn)象的原因有三方面：（1）對教師教學工作的評價理念、內容和方式均比較落后，使教師對課程改革缺乏內驅力；（2）教師知識結構的更新沒有跟上課程改革的步伐。各地為教師提供教研和培訓的質量還有待提高；（3）新課程下教師教學策略的改進和優(yōu)化還需要時間的磨練。

2.錯誤的政績觀，以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價標準來評價教師，使教師長期感到壓抑，缺乏進取的動力。教師教學評價改革中最重要的問題是，對教師教學工作進行評價的重點、內容和標準的制定必須有利于教學觀念和教學方式的轉變，這樣才可能保證學生學習方式的轉變，從而落實課程標準的建設；有利于教師反思意識和專業(yè)能力的發(fā)展。另外還應該有2個基準：一是以促進學生的科學素養(yǎng)提高和全面發(fā)展為基準；二是以課程改革指導綱要和新的課程標準為基準。

3.教師知識結構的更新沒有跟上課程改革的步伐。教師對初三化學知識缺乏深刻剖析，雖然大多數(shù)老師對基礎知識與技能落實較好，但是對學科觀念、視角和方法的挖掘還比較欠缺。教師對初三化學知識在生產生活中的應用的知識視野還需要打開。教師對知識的教育功能和價值缺乏足夠的重視。教師對所授內容的學科知識邏輯和學生認識發(fā)展邏輯的融合還缺乏研究。

4.新課程下教師教學策略的改進和優(yōu)化還需要時間的磨練。教師課堂教學的高級教學策略水平：是否善于提出驅動性問題、引發(fā)和組織討論。

二、老師應具有的解決策略

1.從培養(yǎng)學生學習意愿的角度備好課

調動學生的學習意愿是每一節(jié)化學課成功的前提條件，更何況這是孩子們上的第一節(jié)化學課。如何教？如何學？才能真正地、持久地激發(fā)起學生的學習愿望呢？難道僅僅利用學生對實驗的新奇感就能達到目的嗎？筆者根據(jù)自己的教學和科研經驗，認為做好以下幾點可以幫助中學生保持持久的化學學習意愿：化學教師首先要從心底里表現(xiàn)出對初中化學的熱愛和激情，利用實驗的吸引力、化學與生活的緊密聯(lián)系、化學知識本身的功能與價值，滲透化學學習的方法，讓學生獲得成功的體驗?，F(xiàn)在舉例筆者優(yōu)化后的物質的變化和性質這節(jié)課，幫助廣大一線教師理解以上幾點保持學生持久學習意愿的方法。

2.熟悉教材，創(chuàng)新性的設計好教案

初中化學教師需要把握住全課程的教育教學目標—義務教育階段的主要任務；基本素質教育和學科教育的關系；承認學生的個性，包括智力、興趣取向、學習習慣和能力水平。教師為了課堂教學做了哪些準備？選擇制作了多少有意義的課程資源？教案不需要長篇大論，關鍵是言簡意賅，適合于自己的教學風格和自己的學生。教案至少應該包括如下內容：三維教學目標，本節(jié)課的學科知識邏輯、知識重點，學生認識發(fā)展脈絡分析，情境素材線索、問題線索和學生學習活動設計，本節(jié)課學生學習評價設計。

3.發(fā)揮實驗教學的功能

化學為什么是一門實驗性科學—研究的對象，包括現(xiàn)象、性質等的結論都是由多個因素決定的。只有在限制或排除掉部分因素之后，結論才具有科學性（表現(xiàn)為雙盲性、可傳遞性和非依時性）。科學實驗所包含的教育元素由于實驗者的親身體驗，更為豐富和符合個性。探究性學習習慣于能力的養(yǎng)成。不要片面地理解所謂動手能力。

4.分析學生產生錯誤的原因，突破重難點

作為初學化學者，真正建立物質的微粒觀，是一個難點，因為它們的生活經驗卻是“連續(xù)”的。所以對化學符號、化學式、化學反應式所代表的化學物質看成是由微粒組成的思維習慣需要培育。源于沒有真正形成以微粒為特征的思維模型。所以利用一切可能的機會幫助學生在認知活動中逐漸把握化學的視角---微粒觀和動態(tài)觀，是提高教學和學習質量的關鍵。

參考文獻

[1]方紅.化學問題解決中元認知訓練的研究[J].化學教學，2002，（10）.

第9篇：信息化教學素養(yǎng)范文

關鍵詞 高職英語教師 信息化素養(yǎng) 必要性

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

On the Necessity to Train Vocational English Teachers' Information Literacy

QI Xiuyu

（Qitaihe Vocational College， Qitaihe， Heilongjiang 154600）

Abstract The arrival of the information age， has brought a new impact on English teaching， and put forward new requirements to vocational English teachers' information literacy. This paper discusses the information literacy for teachers， college English teachers in information literacy situation， the necessity to enhance information literacy and training principles.

Key words higher vocational English teachers； information literacy； necessity

1 教師信息化素養(yǎng)

所謂信息化素養(yǎng)，是個體根據(jù)社會信息化環(huán)境及其發(fā)展要求所應具備的信息品質、信息知識與信息能力。信息化素養(yǎng)主要體現(xiàn)為以下8個方面的能力：運用信息工具能力、獲取信息能力、處理信息能力、生成信息能力、創(chuàng)造信息能力、發(fā)揮信息效益能力、信息協(xié)作能力和信息免疫能力。教師的信息化素養(yǎng)是指教師在基于信息化的教學實踐基礎上，根據(jù)社會信息化環(huán)境的發(fā)展要求，對信息進行檢索、獲取、分析、處理以及利用信息解決教育、教學及工作、生活等方面的實際問題的能力。在現(xiàn)代的教育信息化的工作當中，主要指學科教師能夠熟練地應用現(xiàn)代多媒體信息化技術與本學科教學相結合，提高課堂教學質量和教學效果。

2 高職英語教師信息化素養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 信息化意識不強

高職英語教師的信息化意識普遍較弱，語言教師習慣了口說耳聽、眼看手寫。在教育信息化過程中，各學校普遍建立了校園網，但校園網的資源利用率較低，沒有發(fā)揮它應有的作用，對教師的教育教學沒有起到促進作用。

2.2 信息化技術水平不高

有的教師電子文獻、網絡文獻以及數(shù)據(jù)庫的基本知識匱乏，信息化技術掌握不夠系統(tǒng)，缺乏對信息的敏銳性及獲取與利用的能力，不懂怎樣高效地去檢索自己所需要的信息。有的教師雖然找到了自己所需的資源，但不能對其進行加工處理為己所用。有的教師沒有把現(xiàn)代信息化技術應用到日常的教學活動中去的習慣，從而缺乏對信息化技術的實踐經驗；還有的教師缺乏對信息化技術的興趣，這也制約著信息化技術實踐水平的提高。

2.3 軟硬件環(huán)境差

信息化技術軟硬件建設是培養(yǎng)高職英語教師信息化素養(yǎng)的前提和保障。無論是教師培訓還是教育教學中都要有軟硬件的支持。軟硬件設備的配置受諸多等因素的影響，有相當一部分高職院校的信息化技術軟硬件建設不能滿足英語教師學習和工作的需求，這也極大地制約了英語教師信息化素養(yǎng)的提高。

3 培養(yǎng)高職英語教師信息化素養(yǎng)的必要性

3.1 是教育信息化的要求

教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現(xiàn)代信息化技術來促進教育改革和教育發(fā)展的過程。隨著信息科學的不斷發(fā)展，一方面掌握信息化技術的難度增加，另一方面篩選信息的難度加大，這些都給高職英語教師的教學帶來了危機?；馕C的最好方法就是適應現(xiàn)代教育教學的需要，培養(yǎng)高職英語教師信息化素養(yǎng)。

3.2 是高職英語課程教學改革的要求

近年來，隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，高職學生數(shù)量激增，傳統(tǒng)的英語教學模式已不能滿足高職英語教學的需求。新的教學模式就是多媒體技術與課堂教學相結合的信息化模式，是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式，向以學生為中心、注重培養(yǎng)語言實踐能力和自主學習能力的教學模式的轉變。這就要求教師把信息化技術作為獲取信息、解決問題的認知工具，要像使用黑板和粉筆一樣流暢自然，從而優(yōu)化教學過程，達到信息化技術與英語學科課程的有機整合。

3.3 是教師自身發(fā)展的需要

在信息化社會中，高職英語教師應具有信息化的教育思想和教學觀念，掌握信息化的教學方法和教學手段，熟練運用網絡、電腦等信息化工具對信息資源進行有效的收集、組織、運用，通過網絡與學生進行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息化意識。如果高職英語教師沒有良好的信息化素養(yǎng)，就不能及時有效地收集、歸類、處理和使用國內外教育信息、拓寬自己的視野，滿足信息化教學和科研的需要。在高職教育信息化的環(huán)境下，信息化素養(yǎng)決定著高職教師競爭力和生存能力。因此信息化素養(yǎng)成了高職英語教師終身學習的必備素養(yǎng)之一。 （下轉第130頁）（上接第80頁）

4 高職英語教師信息化技術培訓應遵循的原則

4.1 要學學得會的信息化技術

英語教師不是信息化技術的專業(yè)人員，只是在工作過程中運用信息化技術，所以在設計高職英語教師信息化技術培訓的內容時，應切合教師的實際，選擇一些教師能夠掌握的內容，例如教學中經常用到的文字處理、演示文稿、表格的制作等等內容。教師掌握得了的信息化技術才是受教師歡迎的。

4.2 要學實用的信息化技術

信息化技術的發(fā)展日新月異，應用軟件升級也是追星趕月。在選取高職英語教師信息化技術培訓內容時要選實用的技術，一些暫時不用的或者用不上的，教師就可以不學。脫離教師實際應用的信息化技術培訓，教師是不歡迎的。只有那些教師們學得會、用得上、用得好的信息化技術，才是真正在教育教學中具有重要價值的信息化技術，才是教師喜愛的信息化技術。因為教師信息化技術培訓的最終目的是為了應用，是為了改進教學，促進教師與學生的共同發(fā)展。

4.3 要學能減輕教師工作負擔的信息化技術

教師之所以需要信息化技術，是因為這些信息化技術能幫助教師簡捷、高效地解決教育教學中的實際問題。在為教師設計信息化技術培訓內容時應選取簡單易學、適合課堂教學、能夠減輕教師勞動強度和難度的信息化技術。那些脫離信息化教學實際需要，反而增加了教師的勞動強度和難度的信息化技術是不受教師歡迎的。

4.4 要學能提升教師創(chuàng)造性的信息化技術

信息化教學，是以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息化技術為支持，應用現(xiàn)代教學方法的教學。信息化教學強調對學習環(huán)境的設計，強調利用各種信息資源來支持“學”。作為教學中的應用技術，信息化技術必須在降低教師勞動強度的同時，能夠具有提升教師勞動創(chuàng)造性的功能。

4.5 要學能促進高職英語教師專業(yè)發(fā)展的信息化技術

在信息化時代，信息化技術在不斷地發(fā)展變化，為此高職英語教師信息化技術培訓應著重提升廣大教師的信息化素養(yǎng)，尤其是要強化教師自主學習能力的提高與發(fā)展。那些能夠提升教師學習能力和促進教師專業(yè)發(fā)展的信息化技術，例如網上閱讀、備課、教研和處理日常工作等應當作為培訓的核心和重點。

信息化技術和網絡的發(fā)展已經給高職英語教育帶來了深刻的變化，基于信息化技術的英語學科教學改革已經勢在必行。要做到信息與多媒體技術有機地融合到英語課堂教學中，教師自身的信息化素養(yǎng)是至關重要的。

參考文獻

[1] 教育部.關于“十五”期間推進教師教育信息化建設的意見.2002.3.

[2] 梁一莉.新時期信息素養(yǎng)的重要性.南方論刊，2010.5.

[3] 林榮森.如何提高教師的信息素養(yǎng).甘肅教育，2009.13.