高效思維方式精選(九篇)

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第1篇：高效思維方式范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；思維能力

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，其對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)具有不可替代的重要作用。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，教師往往只注重對(duì)語文知識(shí)的傳授，著重于對(duì)字詞的講解、課文的賞析，而忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在新課標(biāo)“以生為本”的教學(xué)理念下，教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的思維，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、拓展延伸，提高思維的敏銳力

思維的敏銳力指的是學(xué)生善于察覺到事物的不同點(diǎn)，即發(fā)現(xiàn)生活中不尋常部分的能力，在學(xué)習(xí)中也可以指學(xué)生對(duì)問題的敏感度。小學(xué)語文教材教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，教師要在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生思維的敏銳力。學(xué)生只有提高了思維的敏銳力，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《趙州橋》時(shí)，很多學(xué)生都難以理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處，這給學(xué)生理解這篇文章所表達(dá)的思想感情帶來了一定的困難。教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，利用多媒體為學(xué)生介紹趙州橋的建造特點(diǎn)，并展示其他的橋，讓學(xué)生通過對(duì)比體會(huì)出趙州橋獨(dú)有的特點(diǎn)。通過觀察與思考，學(xué)生終于認(rèn)識(shí)到了趙州橋的堅(jiān)固與美觀，體會(huì)到了中國(guó)人民的偉大智慧，從而有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與自信心，并提高他們思維的敏銳力。

二、精心設(shè)計(jì)，提高思維的流暢力

思維的流暢力主要指的是學(xué)生腦中產(chǎn)生概念的多少，即通過一個(gè)詞語能聯(lián)想出幾個(gè)與之相近的單詞，這不僅有利于學(xué)生想象能力的發(fā)展，還有利于學(xué)生提高思維的靈活性，在學(xué)習(xí)中做到舉一反三，拓展學(xué)生的視野。在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，教師要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在語文活動(dòng)中充分活躍思維，提高學(xué)生的思維能力。

例如，在學(xué)了《草船借箭》這篇課文后，鼓勵(lì)學(xué)生講出更多《三國(guó)演義》中的故事，學(xué)生講述“火燒赤壁”“空城計(jì)”“三顧茅廬”等三國(guó)故事與大家分享，參與熱情度很高，課堂的氣氛十分活躍。

通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，有效地拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的見識(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了語文學(xué)習(xí)的趣味性與意義，對(duì)于提高學(xué)生思維的流暢性也具有一定的作用。并且，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)展示自我的平臺(tái)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使其在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出潛力，進(jìn)而促進(jìn)思維的發(fā)展。

三、多維思考，提高思維的變通力

我們都知道事物的正確答案不止一個(gè)，而思維的變通力主要指的就是學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換能力，即從不同的角度、不同的方面去看待問題、分析問題的能力。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度的思考，讓學(xué)生全面客觀地看待問題，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生思維的變通能力。

大部分學(xué)生都誤認(rèn)為語文學(xué)習(xí)僅僅是一個(gè)讀書識(shí)字的過程，不像數(shù)學(xué)那樣復(fù)雜，需要一直動(dòng)腦思考。其實(shí)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)腦力活動(dòng)的過程，不管是什么科目，學(xué)生要想取得好成績(jī)，就要用心用腦去學(xué)習(xí)。我在教學(xué)《“精彩極了”與“糟糕透了”》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生思考“父親的做法與母親的做法到底誰對(duì)誰錯(cuò)？”學(xué)生有著不同的觀點(diǎn)，經(jīng)過激烈的討論與思考，學(xué)生得出結(jié)論：這兩種做法無所謂誰對(duì)誰錯(cuò)，它們是相輔相成，缺一不可的。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅讓學(xué)生對(duì)文章的主旨領(lǐng)悟得更加深刻，也培養(yǎng)了學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，提高了學(xué)生思維的變通能力。

四、，提高思維的獨(dú)創(chuàng)力

和而不同是課堂教學(xué)中教師應(yīng)遵循的原則，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中很多教師會(huì)為學(xué)生灌輸他們認(rèn)為是正確的思想，這不僅會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，還會(huì)打擊學(xué)生探究知識(shí)的欲望。隨著新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施，學(xué)生已經(jīng)逐漸成為課堂的主人，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要以提高學(xué)生的思維能力為基本教學(xué)宗旨，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維。

例如，《找駱駝》這篇課文，很多學(xué)生都會(huì)得出老人觀察仔細(xì)，應(yīng)該向老人學(xué)習(xí)的結(jié)論，但是同一件事情有不同的角度，教師在教學(xué)中更應(yīng)該發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們提出更多的觀點(diǎn)，像，商人不問緣由就隨便冤枉老人，這種做法是沒有道理的，我們要做一個(gè)講道理的人等。通過不同思路的分析，學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，在同一件事情上他們就會(huì)提出不同的看法，得出不同的結(jié)論，從而有助于提高學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，遵循新課標(biāo)的教學(xué)理念，不斷為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而使小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思維能力，為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第2篇：高效思維方式范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué)思維外顯能力 提高方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0190-01

1 算術(shù)法，分層次培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維外顯能力

第一層，會(huì)算法：會(huì)算法即要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)基本的計(jì)算方法，這里，基本的計(jì)算方法不單單是指九九乘法表和各種簡(jiǎn)單的公式，還要讓學(xué)生探索其他精妙的計(jì)算方法，例如在讓學(xué)生計(jì)算10*10時(shí)，就可以讓學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果總結(jié)出先計(jì)算1*1，然后將被乘數(shù)和乘數(shù)從個(gè)位開始的所有0添加到1的后面，即可得到結(jié)果。通過算法講述和簡(jiǎn)便算法的總結(jié)，教師就可以通可以進(jìn)一步拓展，嘗試讓學(xué)生解決100*10，100*100，100*1000...等式子的結(jié)果，在此過程中，教師就可以讓學(xué)生寫出自己的解題思路和計(jì)算步驟，并能以簡(jiǎn)短的語言描述自己的思維方式，讓學(xué)生在解題過程中初步感受到數(shù)學(xué)思維的外顯能力。

第二層，明算理：明算理即要讓學(xué)生明白計(jì)算的原理。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)基本上都是比較簡(jiǎn)單的，其計(jì)算原理歸根結(jié)底還是基本的九九乘法表，因此，教師要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維外顯能力的第一步，就是要讓學(xué)生練好基本功，將九九乘法表爛熟于心，當(dāng)學(xué)生熟記了九九乘法表之后，第二步就是驗(yàn)證九九乘法表的正確性，也就是讓學(xué)生求證，此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，嘗試以各種方法驗(yàn)證其正確性，最后將驗(yàn)證方法匯總整理到筆記本上，在此過程中，教師通過讓學(xué)生不斷的驗(yàn)證不同公式的正確性，就可以反復(fù)的讓他們調(diào)用自己的思維外顯能力，達(dá)到熟練掌握思維外顯能力的層次。

第三層，加難度：小學(xué)生在會(huì)算法中感受到思維外顯能力，進(jìn)而又在明算理中熟練掌握思維外顯能力，之后，就需要讓學(xué)生不斷練習(xí)，將算法和算理結(jié)合在一起，解決一些較為復(fù)雜的算術(shù)題。這一過程中，學(xué)生通過不斷的挑戰(zhàn)自我極限，不斷的激發(fā)自身潛能，就會(huì)在反復(fù)的演算中發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，總結(jié)解題思路，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生對(duì)于思維外顯能力的掌握會(huì)越來越熟練，直至達(dá)到習(xí)慣成自然的水平，當(dāng)遇到較難的問題時(shí)，會(huì)習(xí)慣性的將思維外顯能力運(yùn)用到解題過程中。

總之，通過設(shè)計(jì)不同難度的算術(shù)題，是分層次培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維外顯能力的一個(gè)重要的方法。

2 思維導(dǎo)圖法，分步驟培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維外顯能力

第一步，利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，并通過記筆記的形式，不斷提高其思維外顯能力：新課改背景下，小學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是教師需要關(guān)注的地方，思維外顯能力作為其創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，作用很大。因此，教師要充分的意識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，在教學(xué)過程中，教師作為課堂的引導(dǎo)者，要有意識(shí)的利用思維導(dǎo)圖不斷的引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，并以課堂筆記的形式讓他們記錄下自己的學(xué)習(xí)思路，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，其思維外顯能力自然會(huì)得到提升。

第二步，應(yīng)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建錯(cuò)題集，使其對(duì)思維外顯能力的掌握由熟練過渡到習(xí)慣：古語云“溫故而知新”，新時(shí)代下，思維導(dǎo)圖在“溫故”過程中的合理運(yùn)用，可以在很大程度上提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生的復(fù)習(xí)效果更加明顯。教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生們利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建屬于自己的錯(cuò)題集，這樣做不僅在很大程度上節(jié)省了學(xué)生整理e題的時(shí)間，還能將錯(cuò)題集以最精煉，最好記的形式落實(shí)到紙上，此過程就如同記筆記一樣，可以將小學(xué)生的思路一遍一遍的具象化，讓小學(xué)生在不斷重復(fù)中熟練的掌握思維外顯能力。

第三步，利用思維導(dǎo)圖突出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，使其對(duì)思維外顯能力的掌握由習(xí)慣過渡到自然：教學(xué)重難點(diǎn)的特點(diǎn)往往是難以理解的或是難以記憶的，此時(shí)，如果小學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖突出重難點(diǎn)，不僅可以深化其對(duì)重難點(diǎn)的理解和記憶，更會(huì)在理解和記憶的曲折過程中不斷的產(chǎn)生新的思維方式，就能不斷的利用思維外顯能力將思維具象化，最終，小學(xué)生不僅掌握了重難點(diǎn)，更能進(jìn)一步深化其思維外顯能力，由習(xí)慣而成自然，真正的將思維外顯能力融合到自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

通過利用各種形式的思維導(dǎo)圖解決實(shí)際問題，可讓學(xué)生們直觀的感受到思維的具象化效果，配合隨堂筆記，可以在短時(shí)間建立起學(xué)生的具象化思維，極大的提高小學(xué)生的思維外顯能力。

3 結(jié)語

綜上所述，只要教師合理的利用的各種方法，就一定可以培養(yǎng)小學(xué)生的具象化思維，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維外顯能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為課堂中心，自己則作為課堂的引導(dǎo)者主動(dòng)的引導(dǎo)他們的具象化思維，潛移默化的培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維外顯能力，這樣做的好處是既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又為他們抽象性思維的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的未來，祖國(guó)的希望，新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任和社會(huì)責(zé)任也越來越重大，廣大教學(xué)教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏的偉大精神，積極尋求各種有效的方法，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維外顯能力。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高效思維方式范文

【關(guān)鍵詞】房地產(chǎn)；營(yíng)銷；人才培養(yǎng)策略

當(dāng)前，我國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)得到了快速地發(fā)展，這主要是與消費(fèi)者的消費(fèi)能力的提高以及對(duì)優(yōu)越生活的追求是分不開的?？傮w來說，我國(guó)房地產(chǎn)業(yè)得到了蓬勃地發(fā)展，對(duì)于某些經(jīng)營(yíng)理念欠妥的房地產(chǎn)公司，仍然會(huì)出現(xiàn)推出樓盤發(fā)生大量積壓的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，這主要是與房地產(chǎn)公司營(yíng)銷人才的素質(zhì)是分不開的。即當(dāng)前應(yīng)該如何加強(qiáng)房地產(chǎn)營(yíng)銷人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文主要以此為主要線索，提出了高職院校應(yīng)該如何加強(qiáng)房地產(chǎn)營(yíng)銷人才素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前時(shí)期下高職房地產(chǎn)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題分析

當(dāng)前，隨著我國(guó)房地產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，使得房地產(chǎn)營(yíng)銷專業(yè)人才非常緊俏，就需要高職院校能夠培養(yǎng)出與房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展相吻合的高層次以及實(shí)踐能力較強(qiáng)的房地產(chǎn)營(yíng)銷人才。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高職院校房地產(chǎn)營(yíng)銷專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中卻存在著某些較為突出的問題。

1.教學(xué)理論不能很好地與房地產(chǎn)營(yíng)銷實(shí)踐相吻合。對(duì)于房地產(chǎn)營(yíng)銷，它需要學(xué)生在掌握本領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，要求學(xué)生能夠具有非常強(qiáng)的營(yíng)銷實(shí)踐方面的溝通能力。然而，據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)和觀察可知，高職院校的房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)仍舊是過于強(qiáng)調(diào)該領(lǐng)域的一些理論知識(shí)，而忽略了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的重要性，因此學(xué)生們所獲得的僅僅是理論知識(shí)，而對(duì)實(shí)踐十分缺乏，學(xué)生的實(shí)踐能力也就無法得到培養(yǎng)。

2.缺乏在房地產(chǎn)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)的職場(chǎng)的發(fā)展不難看出，我國(guó)職場(chǎng)正在朝著兩個(gè)極端的方向而發(fā)展，即一方面用人單位是求賢若渴，而另一方面大學(xué)生卻存在找工作難的問題。房地產(chǎn)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生均對(duì)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)抱有一定的期望，卻事與愿違，學(xué)校組織學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)非常少，這就使得房地產(chǎn)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生參與實(shí)踐的能力較差，專業(yè)的實(shí)際技能亟待加強(qiáng)。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力不夠強(qiáng)。對(duì)于房地產(chǎn)營(yíng)銷而言，對(duì)人才的首要要求就是一定要注重團(tuán)隊(duì)合作精神，在房地產(chǎn)實(shí)際營(yíng)銷過程中，如果一個(gè)人單干是永遠(yuǎn)也不能完成得很好。但是，這反映在實(shí)際生活之中，由于每位學(xué)生的個(gè)性有較大的差異，而且學(xué)生的個(gè)性也十分之強(qiáng)，那么這就導(dǎo)致了在工作上很難融入至一個(gè)團(tuán)隊(duì)之中，從而這就引發(fā)了學(xué)生個(gè)人的團(tuán)隊(duì)精神不足。筆者認(rèn)為，若要能夠與現(xiàn)代房地產(chǎn)營(yíng)銷的發(fā)展步伐相吻合，那么就要求學(xué)生能夠?qū)C合性的知識(shí)加以學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神方面的歷練。

二、高職房地產(chǎn)營(yíng)銷人才素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策及實(shí)施

1.職業(yè)技能素質(zhì)。它是高技能人才所應(yīng)具備的最基本素質(zhì)。包括：掌握基本的職業(yè)技能操作方法和操作規(guī)范，并達(dá)到上崗所要求的熟練程度（一般以取得職業(yè)資格證書為準(zhǔn)）；樹立基本的職業(yè)意識(shí)，形成與職業(yè)或崗位相對(duì)應(yīng)的較完備、合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等。其衡量尺度一般遵從國(guó)家制定的相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。具備這一層次的能力，可保證高技能型人才在既定的工作崗位上勝任工作，也使畢業(yè)生在社會(huì)為其提供相應(yīng)崗位時(shí)能順利就業(yè)。這一素質(zhì)的培養(yǎng)，目前的主要任務(wù)在于提高教師教學(xué)水平。許多院校正在積極探索改進(jìn)辦法，如：進(jìn)行校本教材的建設(shè)、實(shí)施校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式、建立實(shí)訓(xùn)基地、借鑒德國(guó)的“雙元制”模式、進(jìn)行名師工程和精品課程的建設(shè)、引進(jìn)高水平的師資力量、開展教師培訓(xùn)等。此外，在教學(xué)過程中、在校園環(huán)境里努力營(yíng)造職業(yè)教育氛圍也應(yīng)是培養(yǎng)方法的一個(gè)重要方面。

2.職場(chǎng)應(yīng)變素質(zhì)。對(duì)于即將走出校門而進(jìn)入房地產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行工作的高職院校的學(xué)生而言，外面的工作環(huán)境由于與學(xué)校的環(huán)境有著非常大的差異，這就導(dǎo)致有部分學(xué)生不能很好地、很快地對(duì)工作環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，在實(shí)際的過程中，教師應(yīng)該積極地對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)，主要讓其深入房地產(chǎn)公司，了解和總結(jié)這些公司的企業(yè)文化、營(yíng)銷戰(zhàn)略等，而且還要對(duì)當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境進(jìn)行一定的熟悉和了解。職場(chǎng)應(yīng)變素質(zhì)就是指高技能型人才靈活、適時(shí)應(yīng)對(duì)職場(chǎng)要求變化的能力。它包括：及時(shí)把握特定職業(yè)在職場(chǎng)中的發(fā)展趨勢(shì)和最新動(dòng)態(tài)的能力；自主學(xué)習(xí)新的職業(yè)技能的能力；掌握最先進(jìn)的相關(guān)職業(yè)理念和操作方法的能力。這一素質(zhì)的培養(yǎng)可在學(xué)生掌握了一定的基本技能之后開始。要著重把握三個(gè)內(nèi)容：一是教會(huì)學(xué)生及時(shí)捕捉相關(guān)的職場(chǎng)信息，并學(xué)會(huì)分析、判斷它們對(duì)職場(chǎng)的影響。如該職業(yè)市場(chǎng)的需求與變化趨勢(shì)、該行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，以及其他間接因素對(duì)職場(chǎng)的影響（包括房地產(chǎn)發(fā)展方向、房地產(chǎn)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的變化、消費(fèi)觀念的變遷等）。二是注意工作環(huán)境與工作方式的變化。如房地產(chǎn)營(yíng)銷工作后期，它要求各崗位人員工作時(shí)要以團(tuán)隊(duì)合作方式進(jìn)行，并采用靈活的工作方法。職員要能有效地交流溝通、進(jìn)行自我管理、創(chuàng)造性地解決問題。三是拓展學(xué)生的知識(shí)面，形成跨專業(yè)、綜合性較強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，要為學(xué)生提供多樣的選修課程，開設(shè)綜合性的職業(yè)科目，并保證學(xué)科知識(shí)的前沿化，使學(xué)生能及時(shí)跟上時(shí)代的變化與要求。

3.實(shí)際應(yīng)用素質(zhì)。在高職房地產(chǎn)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)際教學(xué)之中，一個(gè)非常關(guān)鍵的問題，也是實(shí)際教學(xué)的一個(gè)難題。如何培養(yǎng)并不斷地提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用素質(zhì)，需要做到：要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。要提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用素質(zhì)，其實(shí)最主要就是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校的學(xué)習(xí)畢竟是有限的，要讓學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，在校期間就注意培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，以便在未來的工作中能應(yīng)社會(huì)的需求及時(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能。

4.專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)。高技能型人才同樣需要具備創(chuàng)新素質(zhì)，其內(nèi)涵主要包括：不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存事物的缺陷，不斷找出新問題的能力；創(chuàng)造性地解決問題的能力；根據(jù)工作的需要提出創(chuàng)造性的設(shè)想的能力，并能夠具體實(shí)踐、操作和開發(fā)；進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，以適應(yīng)其創(chuàng)新的各種要求的能力。具備這一層次的素質(zhì)，可使高技能型人才在職業(yè)生涯中工作能力得到更大提升，并把握創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)由單純謀職到自身事業(yè)獲得發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折。高職院校在實(shí)施這一素質(zhì)的培養(yǎng)時(shí)可以以短期專門培訓(xùn)和在教學(xué)中貫穿創(chuàng)新能力培養(yǎng)為常規(guī)教育形式，以開展形式多樣的創(chuàng)新活動(dòng)，并普及相關(guān)知識(shí)、技巧為輔助手段。在實(shí)施這一教育時(shí)要把握兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是校方要想辦法保障教育及有關(guān)活動(dòng)所需的資金、場(chǎng)所和時(shí)間。二是要充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性。首先要對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)，并要求教師帶頭示范，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，將創(chuàng)新能力的高低列入教師及學(xué)生的有關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)中。從總體上說，就是要充分利用校園的各種條件，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍，發(fā)揮環(huán)境影響人的作用，使學(xué)生在耳濡目染和實(shí)踐中不斷提高其創(chuàng)新素質(zhì)。

綜上所述可知，當(dāng)前時(shí)期下對(duì)于高職院校房地產(chǎn)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)該積極地構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，使得培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)即將到來的職場(chǎng)。針對(duì)當(dāng)前時(shí)期下高職院校房地產(chǎn)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)過程中所存在的問題的分析可知，應(yīng)該從加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]王效東.營(yíng)銷人才素質(zhì)培養(yǎng)的新思維[J].中國(guó)校外教育（理論）.2009（10）

[2]何軍東.高校營(yíng)銷人才培養(yǎng)模型研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào).2009（10）：182

第4篇：高效思維方式范文

關(guān)鍵詞：地方高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0215-02

近年來隨著大學(xué)擴(kuò)招步伐加快，大學(xué)生就業(yè)問題日益成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，成為直接關(guān)系社會(huì)和諧穩(wěn)定的大事。因此創(chuàng)業(yè)成為緩解或解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑，教育部[1]于2010年5月下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，開始大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力教育的不足不但會(huì)抹殺大學(xué)生的個(gè)性，還會(huì)造成畢業(yè)后難以適應(yīng)社會(huì)需求[2]。經(jīng)過5年多探索和實(shí)踐，學(xué)校已基本建立了“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”、“創(chuàng)業(yè)教育”、“創(chuàng)業(yè)模擬”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”四位一體，以提升創(chuàng)業(yè)能力為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。通過成立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)”，建立“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地”，成立“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)講師團(tuán)”，設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”，建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心”等5項(xiàng)舉措，建立了強(qiáng)有力的保障體系，學(xué)校于2012年被評(píng)為首批“湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”。

一、營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維

1.以創(chuàng)業(yè)學(xué)院為基地，打造創(chuàng)業(yè)“硬”環(huán)境。2012年學(xué)校建立了武漢市高校中首家“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，作為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地。創(chuàng)業(yè)學(xué)院辦公活動(dòng)用房占地面積13340平方米，項(xiàng)目“孵化”面積15000余平方米，為100多個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供植物園、東區(qū)體育場(chǎng)、細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)中心、商業(yè)步行街和校辦企業(yè)新廣廈建筑公司、風(fēng)華園林公司、純凈水廠等一批實(shí)訓(xùn)基地。

2.完善政策支持，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化“軟”環(huán)境。成立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心”，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策咨詢、孵化場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)策劃、開業(yè)咨詢指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、市場(chǎng)開拓等各項(xiàng)服務(wù)；啟動(dòng)“百名小老板培育工程”，先后斥資300萬元設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”，采取無抵押、無擔(dān)保、無利息誠(chéng)信借款方式或風(fēng)投參股方式，引導(dǎo)、扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；每年評(píng)選“創(chuàng)業(yè)之星”。

二、構(gòu)建科學(xué)的課程體系，創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程

1.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入人才培養(yǎng)方案。從2010年開始，學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程納入人才培養(yǎng)方案，面對(duì)大一新生開展普及型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，自編《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育十二講》教材并開設(shè)相應(yīng)課程，大二階段，根據(jù)有創(chuàng)業(yè)意愿同學(xué)的要求，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的專題創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練，開設(shè)專題講座，組織往屆畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)成功同學(xué)返校作專題報(bào)告，邀請(qǐng)著名企業(yè)家來學(xué)校舉辦創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)等，大三、大四階段，對(duì)明顯有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)，學(xué)校重點(diǎn)實(shí)施“百名小老板培訓(xùn)工程”，開展一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)做多方面的準(zhǔn)備。整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系呈現(xiàn)倒“金字塔”模式。

2.打造多層次、復(fù)合型、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍是教育體系運(yùn)轉(zhuǎn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生在道德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)上獲得全面教育，學(xué)校打造了一批多層次、復(fù)合型、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。為了克服以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課師資力量比較薄弱的弱勢(shì)，學(xué)校成立了“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)講師團(tuán)”，先后聘請(qǐng)了60多名企業(yè)老總、人力資源部經(jīng)理擔(dān)任講師團(tuán)的老師，不定期來校為大學(xué)生作職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)方面的講座、培訓(xùn)。

3.以“三大抓手”構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。以實(shí)驗(yàn)課程為抓手，支撐動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。充分發(fā)揮學(xué)校省級(jí)“生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”、“生物類大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)基地”的示范輻射作用，推動(dòng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為抓手，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。積極開展校企合作，把“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”貫穿人才培養(yǎng)全過程，建立了一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)校與九州通醫(yī)藥集團(tuán)共建的實(shí)習(xí)基地被評(píng)為“國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地”。以綜合實(shí)踐教學(xué)周為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校于2004年開始實(shí)施綜合實(shí)踐周活動(dòng)，作為實(shí)踐教學(xué)必修課程列入人才培養(yǎng)方案并給予相應(yīng)的學(xué)分，八年來，學(xué)生參與人數(shù)達(dá)10萬余人次，受表彰的同學(xué)達(dá)5千余人次，學(xué)校還專門編寫出版了《大學(xué)生綜合實(shí)踐教程》，結(jié)集出版了《大學(xué)生“綜合實(shí)踐周”優(yōu)秀報(bào)告集》。2009年，該課程獲湖北省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

4.豐富第二課堂，全面提升綜合素質(zhì)。學(xué)校積極打造學(xué)生第二課堂，通過專業(yè)、文化、科技、體育類社團(tuán)及青年志愿者組織，開展學(xué)科技能競(jìng)賽、科學(xué)研究、勞動(dòng)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校已相繼建成求索書院、自強(qiáng)書院，為學(xué)生第二課堂活動(dòng)提供了廣闊的平臺(tái)。同時(shí)以綜合競(jìng)賽為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)和愛好，獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、學(xué)科競(jìng)賽、作品創(chuàng)作及各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。近五年，學(xué)校學(xué)生參加國(guó)家和省、市各類學(xué)科技能競(jìng)賽活動(dòng)，多次獲獎(jiǎng)。

三、開展多樣化的創(chuàng)業(yè)模擬，學(xué)生提前感受創(chuàng)業(yè)

1.舉辦“創(chuàng)新杯”科技創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽。2009年開始舉辦，迄今已經(jīng)舉辦了5屆，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以科技創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)大學(xué)生就業(yè)。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目推介會(huì)。2010年啟動(dòng)，學(xué)校組織大學(xué)生在講臺(tái)上暢談自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，由各大中型企業(yè)董事長(zhǎng)、經(jīng)理等組成的“創(chuàng)業(yè)講師團(tuán)”客座教授們，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，以幫助同學(xué)們?cè)趧?chuàng)業(yè)路上走得更好更穩(wěn)。

3.“晨光杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，2010年開始舉辦，使學(xué)生不僅將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，通過查閱各種資料，學(xué)到更多的是市場(chǎng)運(yùn)作的知識(shí)和團(tuán)結(jié)合作完成一項(xiàng)工作的能力。

4.舉辦“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”。作為校園精品文化活動(dòng)之一，該項(xiàng)目已經(jīng)舉辦了8屆，在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，樹立職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理念，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，激發(fā)自我潛能，拓展自身素質(zhì)等方面均取得了良好效果。

四、提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所和創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

學(xué)校斥資300多萬成立創(chuàng)業(yè)基金，通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的形式，免費(fèi)為學(xué)生提供辦公場(chǎng)地及寬帶網(wǎng)絡(luò)、電話等相關(guān)設(shè)施，學(xué)校接待中心山水軒茶吧、圖書館茶座、文化超市等，均是“零成本”提供給學(xué)生，供有創(chuàng)業(yè)愿望的在校大學(xué)生輪流、分批參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得的成效

學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得良好成效，先后受到CCTV、中國(guó)青年報(bào)、中國(guó)教育報(bào)等數(shù)十家主流媒體廣泛報(bào)道，如中央電視臺(tái)――校友宋雄獲全國(guó)“社區(qū)殘疾人就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)之星”榮譽(yù)稱號(hào)；中國(guó)教育報(bào)――武漢生物工程學(xué)院造就一批“小老板”，等等；多家高校慕名前來我校參觀取經(jīng)。近年來涌現(xiàn)了大批國(guó)家、省市級(jí)的創(chuàng)業(yè)之星。迄今為止，先后有300余名在校學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)，多名畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)，其中身價(jià)過千萬、納稅達(dá)百萬以上的畢業(yè)生有20多個(gè)，如先后獲得全國(guó)“社區(qū)殘疾人就業(yè)服務(wù)之星”、“武漢市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?、“湖北百名青年?chuàng)業(yè)榜樣”的宋雄，扎根農(nóng)村，開展立體養(yǎng)殖，帶動(dòng)一方致富的李海兵；成立綜合性醫(yī)藥批發(fā)企業(yè)，帶動(dòng)200余大學(xué)生就業(yè)的楊亞章等。下一步學(xué)校將加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)載體建設(shè)，在校辦企業(yè)“長(zhǎng)河農(nóng)業(yè)有限公司”的基礎(chǔ)上全方位開放，組建校內(nèi)綜合創(chuàng)業(yè)園區(qū)；完善風(fēng)投資金制度，在校生多項(xiàng)目資助、低門檻申請(qǐng)，延長(zhǎng)畢業(yè)生申請(qǐng)的資助時(shí)間和資助力度，在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善創(chuàng)業(yè)教育模式，做到創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋、貫穿人才培養(yǎng)全過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[EB/OL].

http：//202.205.177.9/edoas/website18/level3.jsp？tablename=1236&infoid=1274167718842725.

[2]白偉芳.淺談高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10（6）：113-114.

第5篇：高效思維方式范文

論文摘要：如何充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是高校的一個(gè)新課題。地方高校推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，首先要明確思想政治教育主題網(wǎng)站的定位和建設(shè)思路，精心構(gòu)建主題網(wǎng)站，積極創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)上精神家園；其次要充分發(fā)揮網(wǎng)站的育人功能，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想教育新陣地，拓展思想政治工作的空間和渠道。

在網(wǎng)絡(luò)化和信息化的背景下，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開展思想政治教育的重要手段，是高校的一個(gè)新課題。近年來，許多地方高校都從本校實(shí)際出發(fā)，在利用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治工作方面已經(jīng)進(jìn)行了大量的有益探索，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。本文擬以廣西民族大學(xué)為例，對(duì)地方高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育進(jìn)行探討。

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。建立健全保障機(jī)制

近十年來，我國(guó)高校校園網(wǎng)建設(shè)取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，很多高校都已形成了覆蓋全校，集教學(xué)、科研、管理、文化等信息于一體的規(guī)模較大、技術(shù)先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)越來越成為各民族師生獲取知識(shí)和各種信息的重要渠道，并對(duì)師生的學(xué)習(xí)、生活乃至思想觀念發(fā)生著廣泛和深刻的影響。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與發(fā)展，既為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作帶來了新的機(jī)遇，也對(duì)思想政治工作提出了一系列新的挑戰(zhàn)。如何依托校園網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建特色鮮明的大學(xué)生網(wǎng)站，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想教育新陣地，拓展思想政治工作的空間和渠道，已經(jīng)成為高校思想政治工作非常重要而又緊迫的課題。

推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，首要的任務(wù)是加強(qiáng)陣地建設(shè)，精心構(gòu)建思想政治教育主題網(wǎng)站。為加強(qiáng)主題網(wǎng)站的建設(shè)和管理，各高校應(yīng)建立健全相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人參加的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確各職能部門的具體職責(zé)，做到職責(zé)明確，責(zé)任到人。同時(shí)，從設(shè)備、經(jīng)費(fèi)和人員編制等方面為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育提供支持和保障。各職能部門通過參與網(wǎng)站的建設(shè)，發(fā)揮作用，使人力、物力、財(cái)力等德育資源得到了新的整合。

二、明確定位。積極創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)上精神家園

思想政治教育網(wǎng)站定位是指在科學(xué)分析思想政治教育外部環(huán)境和網(wǎng)站自身實(shí)力的基礎(chǔ)上，合理確定網(wǎng)站在高等教育中的位置，它包括網(wǎng)站的性質(zhì)定位、功能定位、目標(biāo)定位、服務(wù)對(duì)象定位、特色定位等內(nèi)容。

做好網(wǎng)站定位工作是思想政治教育網(wǎng)站辦出特色的重要前提。網(wǎng)站特色是網(wǎng)站在長(zhǎng)期的建設(shè)實(shí)踐和目標(biāo)追求過程中形成的，若沒有合理的目標(biāo)和科學(xué)定位，不僅難以形成特色，而且會(huì)影響網(wǎng)站的健康發(fā)展。經(jīng)過認(rèn)真研究，廣西民族大學(xué)把本校的思想政治教育網(wǎng)站——相思湖網(wǎng)站定位為：集輿論宣傳、思想交流、信息服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)、“兩課”在線教學(xué)于一體，寓教于網(wǎng)，具有較強(qiáng)互動(dòng)功能的大學(xué)生網(wǎng)上精神家園，它是展示大學(xué)生時(shí)代風(fēng)貌的窗口、服務(wù)大學(xué)生成才成長(zhǎng)的平臺(tái)、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的園區(qū)、引領(lǐng)大學(xué)生輿論方向的坐標(biāo)。

根據(jù)學(xué)校實(shí)際和網(wǎng)站定位，廣西民族大學(xué)確定了“深度整合，強(qiáng)化導(dǎo)向，力求雙高，雙向互動(dòng)，注重服務(wù)，學(xué)生為主體”的網(wǎng)站建設(shè)思路，著力解決如何實(shí)現(xiàn)信息資源的優(yōu)化和整合，提高網(wǎng)站的品位和點(diǎn)擊率，以及如何充分實(shí)現(xiàn)交互式，如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教育與網(wǎng)下教育、主導(dǎo)性與服務(wù)性的有效結(jié)合，如何做好網(wǎng)站的維護(hù)與管理等問題，取得了較好的效果。

“深度整合”就是整合學(xué)校的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，把互聯(lián)網(wǎng)端口接到每個(gè)學(xué)生宿舍，為思想政治工作進(jìn)宿舍、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)；整合力量，組建了一支由學(xué)校黨委主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥黨委宣傳部統(tǒng)籌管理、專業(yè)教師負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的網(wǎng)站設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行、維護(hù)隊(duì)伍；整合網(wǎng)站欄目、內(nèi)容，突出特色和優(yōu)勢(shì)，集中力量打造精品欄目，使之更加貼近學(xué)生實(shí)際。為此，學(xué)校將網(wǎng)絡(luò)、電信、有線電視等網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)行“三網(wǎng)合一”，歸口黨委宣傳部管理，依托“三網(wǎng)合一”做大做強(qiáng)相思湖網(wǎng)站，網(wǎng)站與校園網(wǎng)的信息資源實(shí)現(xiàn)共享，整合電臺(tái)、電視臺(tái)、校報(bào)等校內(nèi)資訊，著力打造網(wǎng)站的網(wǎng)上強(qiáng)勢(shì)輿論，把握網(wǎng)上的話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)。

“強(qiáng)化導(dǎo)向”就是遵循網(wǎng)絡(luò)思想政治教育規(guī)律，認(rèn)真研究互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)交流的特點(diǎn)，加強(qiáng)正面教育和引導(dǎo)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。廣西民族大學(xué)相思湖網(wǎng)站在欄目的設(shè)置、信息的采集與上，注意弘揚(yáng)主旋律，牢牢把握輿論導(dǎo)向，通過下載、購置和組織人員開發(fā)～批科學(xué)性和導(dǎo)向性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的思想政治教育軟件，構(gòu)建網(wǎng)上思想政治教育工作操作平臺(tái)；通過創(chuàng)建黨建在線、兩課在線、理論在線等一級(jí)欄目，建立網(wǎng)上思想政治教育工作信息平臺(tái)。同時(shí)，在重大事件和重大問題上注意及時(shí)主流信息，以糾正錯(cuò)誤信息和批評(píng)錯(cuò)誤言論。

“力求雙高”就是致力于網(wǎng)站的高品位和高點(diǎn)擊率，追求思想性、藝術(shù)性、文化性和趣味性的統(tǒng)一，注意既堅(jiān)持以正面宣傳教育為主，又通過豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)文化信息熏陶和感染學(xué)生，努力在育人上做到潤(rùn)物細(xì)無聲。為此，廣西民族大學(xué)相思湖網(wǎng)站主要在三個(gè)方面下工夫：一是加強(qiáng)調(diào)查研究，由網(wǎng)站策劃部組織人員對(duì)各欄目、版塊進(jìn)行追蹤統(tǒng)計(jì)，做到心中有數(shù)，對(duì)點(diǎn)擊率不高或缺乏特色的版塊、欄目實(shí)行“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”；二是增加影視、圖像、聲音等立體動(dòng)感視覺在版塊欄目中的比例，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的需求，并根據(jù)學(xué)生關(guān)注的問題，不斷整合、創(chuàng)新欄目；三是組織開展網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽和各種網(wǎng)上主題策劃活動(dòng)，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平和上網(wǎng)品位。目前，相思湖網(wǎng)站設(shè)有8個(gè)一級(jí)欄目，50個(gè)二級(jí)欄目，內(nèi)容涵蓋黨團(tuán)在線、思想政治工作在線、校園文化活動(dòng)在線、班級(jí)在線、服務(wù)在線等，形成了“修路、造車、供貨、育人”四位一體網(wǎng)上育人新格局。

“雙向互動(dòng)”就是注意搭建讓學(xué)生參與討論、發(fā)表意見、交流思想的平臺(tái)，教育者與受教育者平等交互，雙向溝通。在傳統(tǒng)的思想政治教育活動(dòng)中，教育者處于一種居高臨下、主動(dòng)給予的態(tài)勢(shì)，受教育者在被動(dòng)接受的過程中，往往容易產(chǎn)生逆反心理。而在互聯(lián)網(wǎng)上，教育者與受教育者都是普通的用戶，雙方處在一種平等交互的狀態(tài)下，相互沒有從屬關(guān)系，這就有利于雙向溝通，增強(qiáng)思想政治工作的親和力。我們建立的思想政治教育主題網(wǎng)站是一個(gè)完全平等、交互性強(qiáng)的網(wǎng)站，它充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互性進(jìn)行大膽構(gòu)思和設(shè)計(jì)，以虛擬社區(qū)的模式吸引廣大學(xué)生，以寓教于樂的方式非常靈活地在一種平等參與的交互模式下進(jìn)行思想交流和教育引導(dǎo)，克服了傳統(tǒng)的自上而下的灌輸和說教的弊端。學(xué)生們普遍反映，這種開放的、平等對(duì)話式的思想教育活動(dòng)，既提高了他們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，又利于思想上的接受，從而增強(qiáng)了思想政治教育的說服力。同時(shí)，雙向互動(dòng)也有利于教育者從中及時(shí)準(zhǔn)確地了解大學(xué)生的真實(shí)思想動(dòng)態(tài)，并有針對(duì)性地做好工作。

“注重服務(wù)”就是在欄目的設(shè)計(jì)與整合過程中，始終堅(jiān)持教育與服務(wù)相結(jié)合，寓教育于服務(wù)之中，以豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的形式為大學(xué)生提供更多的信息和服務(wù)，把思想政治教育的內(nèi)容有機(jī)地滲透其中，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的吸引力和感染力。廣西民族大學(xué)通過相思湖網(wǎng)站在網(wǎng)上為學(xué)生提供全方位、立體式服務(wù)，形成教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的“立交橋”。如圍繞學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，設(shè)置畢業(yè)生擇業(yè)與就業(yè)信息網(wǎng)；學(xué)生點(diǎn)擊勤工在線網(wǎng)，可以了解勤工助學(xué)管理規(guī)定、補(bǔ)貼發(fā)放方法、學(xué)生申請(qǐng)崗位程序、校內(nèi)單位申請(qǐng)用人的程序、校內(nèi)勤工助學(xué)崗位設(shè)置情況、用人單位信息介紹、最新招聘信息；點(diǎn)擊心理驛站可以了解有關(guān)心理咨詢與健康教育方面的動(dòng)態(tài)及消息、心理教育相關(guān)的文章和知識(shí)，進(jìn)行心理交流、心理測(cè)試游戲、預(yù)約心理咨詢；針對(duì)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，后勤管理處開設(shè)了后勤在線，通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)解答和解決學(xué)生提出的問題，網(wǎng)上交流網(wǎng)下整改，使學(xué)校后勤工作出現(xiàn)了提建設(shè)性建議的多，發(fā)牢騷采取過激行為的少，對(duì)后勤工作逐步理解參與的增多，誤解、隔閡、投訴的逐步減少，后勤部門主動(dòng)下基層服務(wù)的增多，等候上門服務(wù)等衙門作風(fēng)逐步減少的“三多三少”的可喜現(xiàn)象。我們依托網(wǎng)上服務(wù)，拉近了學(xué)生與主題網(wǎng)站的距離，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)其中所含的政治思想內(nèi)容的認(rèn)同，拓寬了育人的新渠道新途徑。

“學(xué)生為主體”就是堅(jiān)持學(xué)校引導(dǎo)、學(xué)生參與的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與網(wǎng)站建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。廣西民族大學(xué)的相思湖網(wǎng)站建設(shè)突出學(xué)生建、學(xué)生管、學(xué)生用的理念，從設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行維護(hù)全部由學(xué)生來完成。同時(shí)，學(xué)校通過聘請(qǐng)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，幫助他們更新觀念，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，著力提高他們的政治素養(yǎng)和專業(yè)技能，滿足了他們施展才華、學(xué)以致用的需求。學(xué)校制定規(guī)章制度和工作程序，根據(jù)工作流程把相思湖網(wǎng)站劃分為“六部一室”，即策劃部、制作部、維護(hù)部、網(wǎng)監(jiān)部、采編部、文秘部、辦公室，根據(jù)工作性質(zhì)，把錄用的81人按類劃分為“五大員”，即策劃員、制作員、維護(hù)員、信息員、錄入員；實(shí)施網(wǎng)站隊(duì)伍建設(shè)“2l1”培訓(xùn)工程，即在學(xué)生中選拔培養(yǎng)20名網(wǎng)絡(luò)制作員，20名網(wǎng)絡(luò)新聞采編人員，10名攝影記者，10名影視制作人員；完善激勵(lì)機(jī)制，網(wǎng)上運(yùn)行實(shí)行周報(bào)、月報(bào)制度，學(xué)校設(shè)立專門的網(wǎng)站運(yùn)轉(zhuǎn)資金，給貧困生提供勤工儉學(xué)崗位，每年召開工作總結(jié)和表彰大會(huì)，從而形成了自我運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制。

三、加強(qiáng)教育和管理。充分發(fā)揮網(wǎng)站的育人功能

思想教育主題網(wǎng)站的開通，為我們加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作提供了嶄新的平臺(tái)和手段。但是，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)踐與探索，是一個(gè)不斷研究新情況，解決新問題的過程。如何充分發(fā)揮思想政治教育網(wǎng)站的陣地作用，探索網(wǎng)絡(luò)條件下大學(xué)生思想政治教育的新方式，拓展新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性和影響力，是值得認(rèn)真思考和研究的時(shí)代課題。廣西民族大學(xué)的做法是：

第一，精心策劃組織，開展豐富多彩的網(wǎng)上活動(dòng)。學(xué)校以校園文化活動(dòng)為依托，以相思湖網(wǎng)站為陣地，組織開展了豐富多彩的校園網(wǎng)絡(luò)文化教育活動(dòng)。如舉辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)絡(luò)精品資源推薦、大學(xué)生公益廣告設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)絡(luò)課件制作比賽、網(wǎng)絡(luò)漫畫展示、網(wǎng)頁制作比賽等，營(yíng)造健康向上的校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，不斷提高學(xué)生信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)文化品位。同時(shí)，結(jié)合廣大學(xué)生成長(zhǎng)成才需求，在網(wǎng)上舉辦世紀(jì)大講壇等系列學(xué)術(shù)講座活動(dòng)，倡議開展種植“畢業(yè)林”活動(dòng)，策劃開展青年志愿者活動(dòng)等等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第二，積極探索用正確、積極、健康的思想、文化和信息占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地的有效途徑和方法。如鼓勵(lì)各班級(jí)、宿舍在網(wǎng)上設(shè)立主頁，用大量的正面信息占領(lǐng)網(wǎng)上陣地，形成講正氣的輿論氛圍。為了滿足廣大學(xué)生追求進(jìn)步的需求，網(wǎng)站開辟了理論在線，把當(dāng)前大學(xué)生關(guān)注的重大理論問題和實(shí)際問題在網(wǎng)上；黨建在線設(shè)有黨建動(dòng)態(tài)、理論視窗、支部生活、他山之石、黨務(wù)咨詢、楷模之路、網(wǎng)上黨校等七個(gè)欄目，供要求人黨的學(xué)生學(xué)習(xí)參考，被大學(xué)生譽(yù)為“交流思想的園地，黨建理論的窗口”。網(wǎng)站還將青年學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)、興奮點(diǎn)與思想政治工作結(jié)合起來，結(jié)合學(xué)習(xí)社會(huì)主義榮辱觀在網(wǎng)上開展以“祖國(guó)在我心中”、“我與民大”、“我心目中的老師”、“感動(dòng)校園人物評(píng)選”網(wǎng)上征文評(píng)比活動(dòng)以及班級(jí)社團(tuán)網(wǎng)頁制作比賽等，在網(wǎng)下開展版塊間的籃球比賽、制作“輪椅上的青春——講述坤奇的故事”DV片、首屆網(wǎng)絡(luò)十大歌手比賽等主題性、系列性校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，把網(wǎng)上無形的世界與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)人生結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第三，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理。學(xué)校先后制定了《辦公自動(dòng)化系統(tǒng)管理試行辦法》、《反垃圾電子郵件規(guī)定》、《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)病毒防治管理規(guī)定》、《校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全管理辦法》、《相思湖論壇管理規(guī)定》等管理文件，努力完善有關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作，加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)的管理；落實(shí)實(shí)名注冊(cè)登記，聘請(qǐng)信息員，建立監(jiān)控隊(duì)伍，實(shí)行值班制度，對(duì)BBS進(jìn)行監(jiān)控和管理，并通過必要的技術(shù)、行政等手段，阻止各類不良信息進(jìn)入校園；采取有效措施，通過跟貼、在線交流等方式，及時(shí)了解師生員工的思想動(dòng)態(tài)，并解答有關(guān)問題，正確引導(dǎo)師生輿論，依托校園網(wǎng)絡(luò)疏通社情民意；實(shí)行網(wǎng)上輿情周報(bào)、月報(bào)制度，注意收集師生在BBS上的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)帖子，供有關(guān)部門參考，掌握師生思想動(dòng)態(tài)，采取對(duì)策化解影響校園和諧的不穩(wěn)定因素和可能引發(fā)的群體性事件。

第四，開展網(wǎng)絡(luò)道德教育。組織和發(fā)動(dòng)學(xué)生黨支部、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)、黨校、馬列主義學(xué)習(xí)小組、青年志愿者協(xié)會(huì)及有關(guān)社團(tuán)引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)垃圾的侵蝕，自覺遵守并維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序；加強(qiáng)對(duì)上網(wǎng)學(xué)生的自律教育，將管理和教育結(jié)合起來，自律與他律結(jié)合起來，不斷增強(qiáng)學(xué)生上網(wǎng)的法制意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、政治意識(shí)、自律意識(shí)和安全意識(shí)，培養(yǎng)健全人格和高尚情操，樹立良好的網(wǎng)絡(luò)道德，自覺構(gòu)筑抵制不良沖擊的“防火墻”。

第6篇：高效思維方式范文

【摘要】古詩詞作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有著舉足輕重的地位。在高中階段，學(xué)生正處于思維活躍的時(shí)期，單單的了解古詩詞的文化背景、時(shí)代背景、現(xiàn)實(shí)意義已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，如何通過古詩詞教學(xué)來培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生的抽象思維能力已經(jīng)成為日益重要的研究問題。文中通過解讀抽象思維的含義，來闡述在古詩詞知識(shí)教學(xué)、篇章教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的基本方法。

關(guān)鍵詞 古詩詞教學(xué)；培養(yǎng)；抽象思維

高中階段學(xué)生的思維一般是由具體思維發(fā)展到抽象思維，需要注重培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維方法，通過抽象思維形成比較科學(xué)的概念和理論，從而使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、善于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)思維方式。

1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的本質(zhì)和意義

1.1抽象思維的含義

抽象思維就是憑借概念進(jìn)行的思維， 也可稱為邏輯思維，包含形式和辯證兩種邏輯思維。其中抽象思維的初級(jí)形態(tài)是形式邏輯思維，高級(jí)形態(tài)是辯證邏輯思維，初級(jí)形態(tài)強(qiáng)調(diào)反對(duì)事物的自相矛盾，高級(jí)形態(tài)強(qiáng)調(diào)反映事物的內(nèi)在矛盾。抽象思維的思維過程和思維形式?jīng)Q定著抽象思維可以指導(dǎo)人類的實(shí)踐活動(dòng)，是形成知識(shí)的概念、理論、體系必要思維形式。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維就是為了讓學(xué)生掌握比較、分類、抽象、概括、具體、系統(tǒng)、演繹和歸納的思維方式。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力的必然要求

培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力是語文學(xué)科和學(xué)生思維發(fā)展的共同要求，學(xué)生學(xué)好語文的前提是具有良好的邏輯思維能力，融入邏輯思維的教學(xué)，才能更好地從本質(zhì)上提升學(xué)生的思維能力，從而獲得有效地教學(xué)效果。而在高中階段的學(xué)生正處于思維可塑性強(qiáng)的階段，通過具有邏輯思維方式的古詩詞教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對(duì)語文教學(xué)，對(duì)個(gè)人良好思維方式的形成都有著不可估量的作用。

2.古詩詞知識(shí)教學(xué)中的抽象思維培養(yǎng)

2.1歸類技能的培養(yǎng)

知識(shí)的識(shí)記要靠系統(tǒng)的歸納分類，這樣才能記得牢固、準(zhǔn)確。對(duì)高中古詩詞知識(shí)的總結(jié)歸類，是掌握古詩詞知識(shí)點(diǎn)的基本方法，高中古詩詞主要包括時(shí)代背景、抒情方式、敘述手段等不同方面的知識(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生使用歸類的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)高效性的必要手段。在古詩文學(xué)習(xí)中，詞句的積累是教學(xué)中的重點(diǎn)，掌握詞句含義是教學(xué)的難點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)的有效性，需要運(yùn)用歸類教學(xué)方式，幫助學(xué)生記憶詞句的類別、含義，從而高效的掌握古詩詞中的詞句知識(shí)。高中語文課程中選取的古詩詞，都是蘊(yùn)含著大量歷史文化的優(yōu)秀作品，從內(nèi)容分析，有忠貞報(bào)國(guó)的，有憂國(guó)憂民的，有寫景抒情的，有壯志未酬的，從題材類型分析，有豪放、婉約、邊塞之分，在古詩詞教學(xué)中可以通過根據(jù)內(nèi)容的不同、題材類型的不同，進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，這樣的歸類可以更好的讓學(xué)生把同一類的古詩詞進(jìn)行結(jié)合、整理、分析，更方便知識(shí)的記憶，古詩詞的意境學(xué)生也能強(qiáng)化掌握的程度。培養(yǎng)學(xué)生的歸類技能，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。

2.2運(yùn)用抽象法進(jìn)行古詩詞教學(xué)

古詩詞的教學(xué)知識(shí)，在歷史演變中，并未發(fā)生太大的改變，但與當(dāng)今學(xué)生普遍接觸的現(xiàn)代詩歌還是有一定差別的，為了實(shí)現(xiàn)古詩詞知識(shí)的活學(xué)活用，應(yīng)當(dāng)采取具體和抽象的講解方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以突破古詩詞簡(jiǎn)短的限制，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容、時(shí)代背景更好地為學(xué)生講解古詩詞的意義。通過運(yùn)用抽象法進(jìn)行古詩詞教學(xué)，可以很好的為學(xué)生講解更多與詩詞有關(guān)的意象知識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)提高學(xué)生抽象思維能力有著很大的作用。

3.古詩詞全文教學(xué)中的抽象思維培養(yǎng)

3.1古詩詞語言的抽象思維

古詩詞的語言中包含著大量的歷史信息與古人思想，與現(xiàn)代的語言環(huán)境有著較大的區(qū)別，合理的分析、概括古詩詞的語言意境，對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)將有著很大的作用。在古詩詞語言的教學(xué)中，教師要注重讓學(xué)生透過分析來看到更廣、更多的語言環(huán)境，融入邏輯思維，加深學(xué)生對(duì)古詩詞的理解程度，同時(shí)也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，使學(xué)生的抽象思維更具現(xiàn)實(shí)性、拓展性。

3.2古詩詞結(jié)構(gòu)的抽象思維

語文古詩詞的教學(xué)會(huì)隨著學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段，進(jìn)行不同的難度改變，高中階段選取的古詩詞更具有教學(xué)難度，這就教師要求在進(jìn)行古詩詞教學(xué)中要注重運(yùn)用邏輯思維方式分析古詩詞的結(jié)構(gòu)，從而了解句式的變與不變，了解詩詞結(jié)構(gòu)的邏輯性。通過具有抽象思維方式的古詩詞教學(xué)，可以使詩詞更有條理性，詩詞的意境可以如身臨其境的方式表達(dá)出來，加深了學(xué)生的理解印象，使學(xué)生能受到古詩詞文化的熏陶，在自然而然的情況下，學(xué)生的抽象思維能力也得到了培養(yǎng)與鍛煉。

4.結(jié)束語

高中語文教學(xué)中選取的古詩詞，蘊(yùn)含著大量的傳統(tǒng)文化，是培養(yǎng)學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化和思維方式的重要載體，優(yōu)化古詩詞教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的抽象思維能力，是教育發(fā)展的要求，是學(xué)生思維進(jìn)步的要求。抽象思維能力的提高，不僅是學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生以后人生發(fā)展的重要途徑，學(xué)生擁有比較、分類、抽象、概括、具體、系統(tǒng)、演繹、歸納的思維方式，對(duì)以后學(xué)習(xí)、研究、成長(zhǎng)都有著很大的利好作用。

參考文獻(xiàn)

[1]任皎雪.高中古詩文教學(xué)與學(xué)生思維的培養(yǎng)[D].河北師范大學(xué),2010

[2]常潔.高中古詩詞教學(xué)之意境挖掘[D].湖南師范大學(xué),2012

第7篇：高效思維方式范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；高效教學(xué)；實(shí)施策略

一、提高教師的素質(zhì)修養(yǎng)

老師作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，由于小學(xué)生的認(rèn)知和理解能力有限，所以老師的個(gè)人修養(yǎng)和文化素質(zhì)等方面對(duì)學(xué)生是有一定影響的，因此，老師應(yīng)該不斷地提高自身的素質(zhì)文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的個(gè)人魅力，以老師的人格和認(rèn)知來正確地引導(dǎo)學(xué)生，并且在課堂上很好地集中學(xué)生，使班級(jí)具有凝聚力，讓學(xué)生與老師的思維同步，所以老師要在領(lǐng)導(dǎo)課堂的基礎(chǔ)上做到以學(xué)生為主體，這樣就讓老師在上課時(shí)能夠很好地提高課堂教學(xué)的有效性。

二、調(diào)整課堂教學(xué)方案

老師在教學(xué)之前，要提前了解教學(xué)內(nèi)容，掌握一定的教學(xué)材料，在講課的時(shí)候要做到心中有數(shù)。不要使課堂顯得過于單調(diào)乏味，在課堂的教學(xué)中設(shè)置有趣點(diǎn)，而且對(duì)教學(xué)方案來說，不要盲目地照搬之前的教學(xué)方案，要把之前的教學(xué)方案進(jìn)行適度地調(diào)整和創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，要依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生都能夠有所發(fā)展，而且在教學(xué)的過程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、激發(fā)求知欲和積極性

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)地去探討解決，這樣才能夠提高學(xué)習(xí)的效率。因此在教學(xué)之前一定要做好教學(xué)的設(shè)計(jì)，比如根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)定相應(yīng)的情境，讓學(xué)生融入其中，情境教學(xué)的設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地參與課堂。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使老師的教學(xué)事半功倍，從而提高課堂的有效性。

四、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)和分組的課堂方案

在小學(xué)生的這個(gè)階段是需要老師不斷鼓勵(lì)的，因此在課堂上可以設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)方案，讓小學(xué)生能夠通過老師的獎(jiǎng)勵(lì)更有信心和自信，進(jìn)而能夠自主學(xué)習(xí)，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)；還有就是可以在課堂上設(shè)立分組的方式，提出問題后讓學(xué)生小組相互討論，在討論的過程中可以分享彼此的想法，讓學(xué)生的思維變得活躍起來，不斷開拓自己的思維方式，從而達(dá)到高效課堂的要求。

總之，通過上述可以得到，實(shí)現(xiàn)小學(xué)課堂的高效性是一項(xiàng)長(zhǎng)久的事業(yè)，主要從老師和學(xué)生這兩個(gè)方面著手，老師要善于調(diào)整整個(gè)創(chuàng)新教學(xué)方案，把學(xué)生作為課堂的主體，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策等等，讓學(xué)生能夠發(fā)展自己的思維方式；在學(xué)生方面要積極地與老師進(jìn)行交流溝通，大膽發(fā)表自己的看法見解，提高自己的自信心，因此要想達(dá)到高效課堂的效果是需要老師和學(xué)生的共同努力的。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高效思維方式范文

如果說科學(xué)方法和技術(shù)設(shè)備等對(duì)教育評(píng)價(jià)的影響是表層的、有形的,那么科學(xué)思維方式對(duì)教育評(píng)價(jià)的影響就是深層的、無形的,在很多時(shí)候并沒有被人們意識(shí)到。

要提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)水平,自覺地運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)思維方式是根本。沒有先進(jìn)的科學(xué)思維方式作支撐,單純靠改進(jìn)科學(xué)方法和更新技術(shù)設(shè)備,不可能從根本上提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)水平,甚至有可能導(dǎo)致教育評(píng)價(jià)走進(jìn)誤區(qū)。因此,我們有必要對(duì)教育評(píng)價(jià)受到什么樣的科學(xué)思維方式的影響進(jìn)行檢討,反思對(duì)待科學(xué)思維方式的態(tài)度,提高選擇和運(yùn)用科學(xué)思維方式的自覺性。我們認(rèn)為,使教育評(píng)價(jià)走向人性化,不僅可行、有效,而且合理、合情。

所謂“思維方式”,通常是指“人們用以把握、描述、理解和解釋世界的概念框架的組合方式和運(yùn)作方式?！雹倏茖W(xué)思維方式形成于科學(xué)研究活動(dòng),并適用于科學(xué)研究活動(dòng),具有追求客觀、講究精確、重視實(shí)證、注重效用等特征。具體而言,科學(xué)思維方式可以使人們形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、客觀公正、講求效率的良好工作作風(fēng),也可以使人們?cè)鰪?qiáng)活動(dòng)的前瞻性和預(yù)測(cè)性,避免盲目性和沖動(dòng)性。但是,科學(xué)思維方式有一定的適用范圍。例如它適用于自然領(lǐng)域但不一定完全適用于社會(huì)領(lǐng)域,因?yàn)樯鐣?huì)現(xiàn)象有別于自然現(xiàn)象,研究社會(huì)問題不同于研究自然問題,不能只有物的尺度,還要有人的尺度?？茖W(xué)思維方式注重客觀而忽視主觀、注重普遍而忽視特殊、注重必然而忽視偶然、注重定量而忽視定性、注重效率而忽視公平。這些傾向,對(duì)人們?cè)谏鐣?huì)領(lǐng)域中的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)也造成了一定的消極影響。

教育活動(dòng)與科學(xué)活動(dòng)具有非常密切的關(guān)系。從教育理論研究到教育實(shí)踐活動(dòng),從教育觀念的形成到教育制度的建立,從教育目的的制定到教育評(píng)價(jià)的實(shí)施,無不受到科學(xué)思維方式的影響。發(fā)軔于20世紀(jì)初的現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)就深受科學(xué)思維方式的影響,教育評(píng)價(jià)中相信客觀實(shí)驗(yàn)、本畢業(yè)論文由整理提供堅(jiān)持價(jià)值中立、推崇定量分析,以及標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)、常模測(cè)驗(yàn),一度成為世界范圍內(nèi)盛行的評(píng)價(jià)工具和手段。這種教育評(píng)價(jià)具有簡(jiǎn)便可行的特點(diǎn),效率大大提高,在歷史上發(fā)揮了積極的作用,促進(jìn)了教育的發(fā)展。但是,也存在許多問題。如重共性輕個(gè)性、重結(jié)果輕過程、重控制輕理解、重效率輕公平,被人們指責(zé)為是機(jī)械化、非人性化的活動(dòng)。雖然一些有識(shí)之士已經(jīng)對(duì)此進(jìn)行了反思,提出了新的評(píng)價(jià)觀并進(jìn)行試驗(yàn),但是還有很多人仍然習(xí)慣使用這類評(píng)價(jià)模式。

科學(xué)可以被劃分為以牛頓力學(xué)為代表的經(jīng)典科學(xué)和以量子力學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)等為代表的現(xiàn)代科學(xué)?，F(xiàn)代科學(xué)提供了比經(jīng)典科學(xué)更先進(jìn)、更符合世界本來面貌的世界觀、價(jià)值觀和思維方式。當(dāng)然,現(xiàn)代科學(xué)可以包容經(jīng)典科學(xué),可以把經(jīng)典科學(xué)的世界觀、思維方式和價(jià)值規(guī)范,看成現(xiàn)代科學(xué)的世界觀、思維方式和價(jià)值規(guī)范的特例。

兩種科學(xué)思維方式對(duì)教育評(píng)價(jià)具有不同影響。

一,對(duì)教育系統(tǒng)、教育活動(dòng)以及教育中的人的不同假設(shè),直接影響到教育評(píng)價(jià)制度的建構(gòu)和教育評(píng)價(jià)手段的采用

在經(jīng)典科學(xué)的思維范式中,“事物成為客觀的、僵化、無組織、死氣沉沉的東西,它只會(huì)在外界規(guī)律的支配下運(yùn)動(dòng)。被抽象到這一程度,沒有形式,沒有組織,沒有個(gè)性,這類物體當(dāng)然極不真實(shí)。不過,用它們來做測(cè)量和試驗(yàn)卻很方便,而測(cè)量和試驗(yàn)之行動(dòng)卻是極真實(shí)的行動(dòng)?！雹诮?jīng)典科學(xué)思維方式是一種目中無人的思維方式,它把具有主觀能動(dòng)性的、生活在社會(huì)中的人與自然科學(xué)所研究的物同樣看待,把復(fù)雜的教育過程看成工廠中的產(chǎn)品加工過程。對(duì)于封閉、確定、抽象的事物或活動(dòng)的評(píng)價(jià),力求客觀、精確的剛性評(píng)價(jià)制度則是簡(jiǎn)便有效的。剛性教育評(píng)價(jià)制度具有這樣一些特征:通常只評(píng)價(jià)教育因素與學(xué)生發(fā)展之間的線性因果關(guān)系,而不考慮其它因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響;只評(píng)價(jià)預(yù)定的教育方案是否實(shí)現(xiàn),而不考慮教育過程中產(chǎn)生的意外收獲;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)追求客觀、精確,一些不能精確、客觀評(píng)價(jià)的東西被拒于標(biāo)準(zhǔn)之外;重視共性因素的評(píng)價(jià),忽視個(gè)性因素的評(píng)價(jià),等等。測(cè)量和評(píng)價(jià)物那樣測(cè)量和評(píng)價(jià)人,雖然便于操作、簡(jiǎn)單高效,但在很多情況下評(píng)價(jià)的只是一些表面的、共性的、預(yù)設(shè)的、僵化的東西,而一些本質(zhì)的、個(gè)性化、生成的、鮮活的東西卻被忽視了,評(píng)價(jià)對(duì)象的真實(shí)情況遠(yuǎn)離我們而去。更為嚴(yán)重的是,學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展在不同程度上被扭曲了。如果說簡(jiǎn)化的經(jīng)典科學(xué)思維方式能夠有效地認(rèn)識(shí)線性、封閉、確定的簡(jiǎn)單系統(tǒng),那么對(duì)于認(rèn)識(shí)多變量、開放性、非線性、不確定、自組織的復(fù)雜系統(tǒng)就未必有效了。自然界、社會(huì)和人體中恰恰都存在許多復(fù)雜系統(tǒng),如氣候系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、大腦系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)等。教育系統(tǒng)中有人、物、信息等多種因素,各因素之間的關(guān)系是非線性關(guān)系。教育活動(dòng)是主觀性與客觀性的統(tǒng)一,教育過程是計(jì)劃性與生成性的統(tǒng)一,教育結(jié)果是預(yù)期性與非預(yù)期性的統(tǒng)一。例如,教育影響和學(xué)生發(fā)展之間就存在不確定關(guān)系,許多精心設(shè)計(jì)的教育事件對(duì)學(xué)生發(fā)展沒有多大影響,而一些偶然事件卻對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。這樣,教育評(píng)價(jià)就不能只關(guān)注有目的、有計(jì)劃活動(dòng)的教育價(jià)值,也要關(guān)注教育過程中非預(yù)期的、偶然事件的教育價(jià)值;不能只重共性標(biāo)準(zhǔn),也要重視個(gè)性差異;不能只看重精確評(píng)價(jià),也要看到模糊評(píng)價(jià)的意義。為了使教育評(píng)價(jià)不遠(yuǎn)離教育活動(dòng)的真實(shí)面目,應(yīng)該建立更加人性化的彈性教育評(píng)價(jià)制度。這種教育評(píng)價(jià)制度是規(guī)范的、判定的,但更是引導(dǎo)的、激勵(lì)的。

二,經(jīng)典科學(xué)思維方式是一種二元對(duì)立思維,思考任何事情都必須透過表象與真實(shí)、感性與理性、物質(zhì)與精神、有限與無限等兩極的對(duì)立去進(jìn)行,對(duì)立的二者之間是算計(jì)與被算計(jì)、控制與被控制的關(guān)系

這種思維方式折射到教育評(píng)價(jià)中,表現(xiàn)為評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的分離和對(duì)立。教師是學(xué)生的評(píng)價(jià)者,學(xué)校是教師的評(píng)價(jià)者,教育主管部門是學(xué)校的評(píng)價(jià)者。

體與客體、物質(zhì)與環(huán)境、系統(tǒng)與元素等的對(duì)話?！皩?duì)話意識(shí)”所追求的,是消解上述種種兩極之間的對(duì)立,讓它們平等地對(duì)話,在對(duì)話中相互作用,產(chǎn)生出某種既與二者有關(guān),又與二者不同的全新的東西。對(duì)話式的真理是超越的真理,是兩極在相互作用和相互肯定中“生發(fā)”出來的,而不是一極吃掉另一極后創(chuàng)造出來的。③現(xiàn)代科學(xué)思維方式本質(zhì)上是一種對(duì)話思維,強(qiáng)調(diào)普遍與特殊、整體與部分、有序與無序、必然與偶然等兩極之間的不可分離和相互作用,重視兩極在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換。這樣,教育評(píng)價(jià)不是一方高高在上,對(duì)另一方作判斷、下結(jié)論、排秩序的單向活動(dòng),而是雙方平等,互相尊重、互相賞識(shí)、互相鼓勵(lì),積極交換信息和意見的雙向活動(dòng)。通過對(duì)話能獲得理解,通過研討能激發(fā)創(chuàng)造。教育評(píng)價(jià)的目的不是為了評(píng)價(jià)者的需要而控制被評(píng)價(jià)者,而是為被評(píng)價(jià)者創(chuàng)造自我發(fā)展的空間,激勵(lì)被評(píng)價(jià)者實(shí)現(xiàn)自我超越和自我解放。

三、從某種程度上說,經(jīng)典科學(xué)思維方式對(duì)客觀性、普遍性和確定性的執(zhí)著有其狂妄的一面,認(rèn)為復(fù)雜的現(xiàn)象都遵循幾條基本規(guī)律,只要找到這些規(guī)律就可以把整個(gè)世界掌握在自己的手心里

經(jīng)典科學(xué)思維方式過度相信科學(xué)的力量,某些人甚至形成了科學(xué)萬能的觀念。受這種科學(xué)功能觀的影響,人們對(duì)教育評(píng)價(jià)的功能很樂觀,通常沒有考慮到教育評(píng)價(jià)功能的限度和可能存在的負(fù)功能,動(dòng)不動(dòng)就給學(xué)校、教師和學(xué)生嚴(yán)格地排秩序,肯定地下結(jié)論,精確地作預(yù)言,并且經(jīng)常用優(yōu)劣、好壞等極端標(biāo)準(zhǔn)一錘定音。被評(píng)價(jià)者也非常相信評(píng)價(jià)結(jié)論,獲得好的評(píng)價(jià)就沾沾自喜,獲得不好的評(píng)價(jià)就垂頭喪氣。現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展破除了人類不切實(shí)際的幻想。美國(guó)物理學(xué)家福特?cái)嘌?“相對(duì)論排除了絕對(duì)空間和時(shí)間的牛頓幻覺;量子論排除了對(duì)可控測(cè)量過程的牛頓迷夢(mèng),混沌則排除了拉普拉斯決定論的可預(yù)見性的狂想。

現(xiàn)代科學(xué)思維方式尊重被經(jīng)典科學(xué)思維方式所歧視的偶然性、特殊性、無序性、不確定性等,強(qiáng)調(diào)普遍與特殊、整體與部分、有序與無序、必然與偶然、組織與自組織等的不可分離,及有序與無序的相互作用,充分體現(xiàn)了辯證精神。從絕對(duì)走向相對(duì)、從單義性走向多義性等,則體現(xiàn)了寬容精神。時(shí)間的不可逆性、對(duì)象與環(huán)境不可分離性、系統(tǒng)方法等,則體現(xiàn)了歷史意識(shí)。總之,現(xiàn)代科學(xué)思維方式是謙虛的,能夠辯證地看待科學(xué)的功能,對(duì)科學(xué)功能的限度和負(fù)功能有著清醒的認(rèn)識(shí)。這種思維方式折射到教育評(píng)價(jià)中,表現(xiàn)為人們清醒地認(rèn)識(shí)到,教育評(píng)價(jià)不可能是絕對(duì)精確的,也不可能是完全正確的。所以,在評(píng)價(jià)中就會(huì)更寬容,慎重使用評(píng)價(jià)權(quán)力,充分尊重和關(guān)懷被評(píng)價(jià)者,不輕易給被評(píng)價(jià)者下定論、貼標(biāo)簽、排順序、做預(yù)言。對(duì)于被評(píng)價(jià)者而言,不再盲目相信、被動(dòng)屈從評(píng)價(jià)結(jié)論,而是主動(dòng)反思評(píng)價(jià)結(jié)論,既不會(huì)因好的評(píng)價(jià)而驕傲自滿,也不會(huì)因?yàn)椴缓玫脑u(píng)價(jià)而喪失信心,評(píng)價(jià)成為他們發(fā)展的新起點(diǎn)。

科學(xué)思維方式對(duì)教育評(píng)價(jià)產(chǎn)生什么影響,在很大態(tài)度上取決于人們?nèi)绾慰创瓦\(yùn)用它。如果人們片面地對(duì)待它,或被動(dòng)地受其影響,那么消極影響就不可避免。要正確發(fā)揮科學(xué)思維方式的作用,提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)水平,就必須提高選擇和運(yùn)用科學(xué)思維方式的自覺性,堅(jiān)持主動(dòng)的觀點(diǎn)、全面的觀點(diǎn)和發(fā)展的觀點(diǎn)。

習(xí)慣性的思想觀念、隱蔽地發(fā)揮作用的思維模式,通常是自發(fā)地起作用的。科學(xué)思維方式已經(jīng)內(nèi)化在我們的文化中,成為大多數(shù)人的習(xí)慣性思維方式,在深層次中影響著人們的觀念和實(shí)踐,我們通常沒有意識(shí)到它的作用。如果我們不能主動(dòng)地進(jìn)行反思,而只是被動(dòng)地受其影響,就不知道科學(xué)思維方式是否先進(jìn),對(duì)我們的行為和活動(dòng)是否發(fā)揮積極的作用,就會(huì)喪失自主判斷能力,過度迷戀它、依賴它,從而受制于它,成為它的奴隸。要讓科學(xué)思維方式發(fā)生積極作用,人們必須增強(qiáng)自主性,把它從潛意識(shí)中挖出來,進(jìn)行深刻的分析和批判,有選擇地運(yùn)用,并對(duì)運(yùn)用過程和活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控。一句話,就是變被動(dòng)影響為自主選擇、能動(dòng)運(yùn)用。

在教育評(píng)價(jià)中存在著科學(xué)主義取向和人文主義取向的爭(zhēng)論。兩種取向的提倡者都是在經(jīng)典科學(xué)思維方式的水平上來理解教育評(píng)價(jià),都無法超越這種思維方式的二元對(duì)立性,因而他們對(duì)科學(xué)的態(tài)度是片面的。提倡科學(xué)主義的人相信客觀的實(shí)驗(yàn),評(píng)價(jià)的目的是要了解經(jīng)過實(shí)驗(yàn)處理后所產(chǎn)生的結(jié)果;評(píng)價(jià)采用自然科學(xué)家們所運(yùn)用的方法,如評(píng)價(jià)者必須嚴(yán)格采取中立的態(tài)度,防止帶有個(gè)人的價(jià)值觀;所收集的資料都是量化的,可以用統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)其進(jìn)行分析;根據(jù)在標(biāo)準(zhǔn)化考試中所取得的數(shù)字或分?jǐn)?shù)來判斷許多課程計(jì)劃的質(zhì)量和學(xué)生理解的水平,等等。人文主義取向者認(rèn)為,實(shí)驗(yàn)是不可取的,因?yàn)槲覀兗炔荒馨褟?fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象切割開來分別加以研究,也不可能完全排除個(gè)人主觀傾向性。相反,他們認(rèn)為自然主義的個(gè)案研究是一種“靈丹妙藥”,因?yàn)楸仨毎讶祟愋袨橹糜谔囟ㄇ榫持屑右岳斫?重視在調(diào)查研究中,在隨機(jī)觀察中,在與參與者的會(huì)談和討論中,獲得定性的、而非定量的資料。⑤經(jīng)典思維方式對(duì)科學(xué)本性進(jìn)行了狹隘理解,認(rèn)為科學(xué)的本性就是客觀化、定量化和精確化,肯定者和否定者都可以從中找到自己的理由,因而不能全面看待科學(xué)思維方式。在主觀與客觀、事實(shí)與價(jià)值、共性與個(gè)性、定性與定量等問題上,持非此即彼的觀點(diǎn),造成教育評(píng)價(jià)的片面化。在現(xiàn)代科學(xué)的視野中,觀察者、認(rèn)識(shí)者與被觀察者、被認(rèn)識(shí)對(duì)象是相關(guān)聯(lián)的,科學(xué)研究不是價(jià)值中立而是價(jià)值關(guān)涉的,定量分析與定性分析是相統(tǒng)一的,多義性代替單義性等等。當(dāng)前,教育評(píng)價(jià)所強(qiáng)調(diào)的定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合,形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,實(shí)質(zhì)上反映了現(xiàn)代科學(xué)思維方式以全面的觀點(diǎn)和關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的特征?，F(xiàn)代科學(xué)思維方式本身是一種辯證的思維方式,它可以幫助人們形成辯證思維,人們也應(yīng)用全面的觀點(diǎn)對(duì)待它,并運(yùn)用它來提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)水平。超級(jí)秘書網(wǎng)

我們發(fā)現(xiàn),在經(jīng)典科學(xué)思維方式層面上看似合理和科學(xué)的東西,在現(xiàn)代科學(xué)思維方式層面上卻是不合理和不科學(xué)的。例如經(jīng)典科學(xué)思維方式認(rèn)為評(píng)價(jià)結(jié)果越精確越科學(xué),但現(xiàn)代科學(xué)思維方式認(rèn)為像教育這樣一個(gè)自身是復(fù)雜的、變化的、模糊的對(duì)象,設(shè)立一個(gè)相應(yīng)多元的、模糊的標(biāo)準(zhǔn)才是真正的“精確”。⑥相反,一些以往被視為影響教育評(píng)價(jià)科學(xué)性的因素,如教育評(píng)價(jià)者的價(jià)值傾向性,在現(xiàn)代科學(xué)的視野中卻恰恰是教育評(píng)價(jià)科學(xué)性的應(yīng)有內(nèi)涵。這說明,不能用一成不變的眼光看待科學(xué)思維方式。如果用一成不變的眼光看待科學(xué)思維方式對(duì)教育評(píng)價(jià)的意義,就有可能犯錯(cuò)誤。例如,如果停留在經(jīng)典科學(xué)思維方式的水平上理解教育評(píng)價(jià)的科學(xué)化,要么就會(huì)認(rèn)為教育評(píng)價(jià)的科學(xué)化就是客觀化、定量化和精確化,導(dǎo)致教育評(píng)價(jià)的機(jī)械化和非人性化;要么就會(huì)因?qū)C(jī)械化和非人性化的不滿而完全否定科學(xué)思維方式對(duì)教育評(píng)價(jià)的意義。需要指出的是,現(xiàn)代科學(xué)是經(jīng)典科學(xué)的發(fā)展,它能夠包容經(jīng)典科學(xué),經(jīng)典科學(xué)思維方式可以看作現(xiàn)代科學(xué)思維方式的一些特例。如果說經(jīng)典科學(xué)的“精確”的取值是一個(gè)點(diǎn)的話,那么現(xiàn)代科學(xué)的“精確”的取值就是一個(gè)區(qū)間。在特定條件下,經(jīng)典科學(xué)思維方式仍有其價(jià)值,同樣的,對(duì)于受經(jīng)典科學(xué)思維方式影響的傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的合理一面,我們也應(yīng)該予以繼承。

注釋

①孫正聿《:哲學(xué)通論》,遼寧人民出版社1998年版,第55頁。

②莫蘭著、吳泓緲譯《:方法:天然之天性》,北京大學(xué)出版社2002年版,第396頁。

③滕守堯:《對(duì)話理論》,揚(yáng)智文化事業(yè)股份有限公司1997年版,第24頁。

④格萊克著,張淑譽(yù)譯《:混沌:開創(chuàng)新科學(xué)》,上海譯文出版社1990年版,第6頁。

第9篇：高效思維方式范文

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 引導(dǎo) 積極探究

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能積極的進(jìn)行英語知識(shí)的探究，運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行交流，使他們的英語綜合能力不斷提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要注重和學(xué)生的溝通交流，培養(yǎng)他們的英語思維，讓他們?cè)谡莆沼⒄Z知識(shí)用法的同時(shí)，掌握英語思維方式，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高效的活力課堂。

一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握教材中的英語單詞和英語句型，還要培養(yǎng)他們的英語交流能力，讓他們能用英語進(jìn)行交流。因此，在英語課堂上，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高他們的英語聽說讀寫能力。在教學(xué)時(shí)，教師要盡可能的用英語進(jìn)行教學(xué)，和學(xué)生通過英語進(jìn)行交流，在教師的影響和帶動(dòng)下，學(xué)生能大膽的開口說英語，并在教師的指導(dǎo)下改正英語口語中存在的錯(cuò)誤，不斷提高他們的英語交流能力。通過主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流，使學(xué)生掌握了英語思維方式和英語表達(dá)方式，降低了漢語對(duì)他們學(xué)習(xí)英語的想象，有利于課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，加深學(xué)生的理解

小學(xué)英語教材中的內(nèi)容很多都是發(fā)生在生活情境中的事件和對(duì)話。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)英語課文內(nèi)容的理解，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，打破了時(shí)間和空間的限制，能為學(xué)生展現(xiàn)直觀的學(xué)習(xí)情境，使他們快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)他們英語思維的深入，有效掌握教材內(nèi)容，提高知識(shí)的運(yùn)用能力。把教學(xué)和情境相結(jié)合，使抽象的英語知識(shí)進(jìn)行直觀化呈現(xiàn)，能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添樂趣，使他們喜歡上英語學(xué)習(xí)，在主動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)行思考和探究，大大提高學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，教師要緊密結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的活躍思維，讓他們運(yùn)用已有的英語知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的思考和理解。在直觀的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生的探究欲望強(qiáng)烈，他們能主動(dòng)和教師、同學(xué)進(jìn)行交流，針對(duì)有疑問的地方進(jìn)行討論和分析，順利解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題，使課堂教學(xué)效率大大提高。

三、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的探究積極性

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，發(fā)揮他們的探究主動(dòng)性，讓他們充分運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析，能有效提高學(xué)習(xí)效率，加快教學(xué)進(jìn)步，使教學(xué)目標(biāo)順利完成。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的指導(dǎo)下進(jìn)行課文內(nèi)容的深入分析和挖掘，最大限度的掌握教材中的英語知識(shí)。在布置了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們?cè)谟邢薜恼n堂學(xué)習(xí)時(shí)間掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)英語聽說讀寫能力的同步提高。在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，能激發(fā)學(xué)生的好勝心，使他們把完成任務(wù)作為課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的一個(gè)挑戰(zhàn)，把完成任務(wù)當(dāng)成挑戰(zhàn)成功。因此，學(xué)生能積極的投入到學(xué)習(xí)中，并在同學(xué)之間形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。通過積極的學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生能順利完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的好習(xí)慣，使英語課堂在學(xué)生的積極參與中完成活力課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心

教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，讓他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在積極探究英語課文的同時(shí)，努力解決遇到的問題，使自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。在課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，保證課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)。通過教師對(duì)學(xué)生的肯定，讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)自信心，保持高漲的精神狀態(tài)投入到英語課文的探究中，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行。在肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，使他們掌握英語單詞的正確讀音，掌握英語語法的使用，使學(xué)生的英語綜合能力通過師生互動(dòng)交流得到提高，促使他們樹立學(xué)好英語的自信心。

五、拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的了解