商務(wù)英語學(xué)前教育精選(九篇)

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第1篇：商務(wù)英語學(xué)前教育范文

一、高職商務(wù)英語教學(xué)原則“實(shí)用為主、應(yīng)用為目的”

高職商務(wù)英語教學(xué)是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的需要,是振興科技、繁榮經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步的需要,是提高全民族素質(zhì)的需要。教育部[2006]16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中也明文規(guī)定高職人才的培養(yǎng)是以市場為導(dǎo)向,以就業(yè)為目標(biāo),以工學(xué)學(xué)結(jié)合。那么就要求高職商務(wù)英語教師在教學(xué)商務(wù)英語時(shí),應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語的應(yīng)用能力為目標(biāo),如應(yīng)注重學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等英語綜合能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)市場需求為根本。商務(wù)英語教師應(yīng)根據(jù)市場的需求選擇合適的商務(wù)英語教學(xué)書籍,如宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)甚至國際法的英語知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、 高職商務(wù)英語教學(xué)中表現(xiàn)出的問題

1. 高職商務(wù)英語教師知識(shí)比較單一

目前,我國商務(wù)英語教師多是英語專業(yè)出身, 雖然他們的語言基本功底扎實(shí),對(duì)基礎(chǔ)英語的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)夜非常豐富,可以勝任英語的語言基礎(chǔ)課的教學(xué),但他們必定知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一,不具備商務(wù)英語的相關(guān)專業(yè)課基本知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),如具備國際貿(mào)易,國際金融,國際工程等領(lǐng)域的知識(shí)和實(shí)踐。英語教師自身存在知識(shí)體系問題,在教學(xué)中也是力不從心,也只有簡單的授課,對(duì)于案例和專業(yè)的知識(shí)講解是草草帶過。這種單一的師資水平嚴(yán)重制約了商務(wù)英語教學(xué)和科研的發(fā)展。

2. 學(xué)生對(duì)高職商務(wù)英語的學(xué)習(xí)很被動(dòng)

學(xué)習(xí)商務(wù)英語對(duì)學(xué)生的綜合能力要求比較高,既要求學(xué)生具備學(xué)習(xí)普通英語內(nèi)容的能力和興趣。還要求學(xué)對(duì)經(jīng)貿(mào)、金融、會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)、稅務(wù)、運(yùn)輸、法律及管理知識(shí)有所了解并且有愛好。但是很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語就只知道學(xué)習(xí)英語里的東西,對(duì)于其他跨學(xué)科的知識(shí)并不喜歡去學(xué)習(xí)。這些學(xué)生過多的依賴教師在上課時(shí)傳授的一點(diǎn)比較感興趣的跨學(xué)科知識(shí)。對(duì)于其他學(xué)科的英語單詞術(shù)語,他們也只是靠死記硬背,沒有從理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)。久而久之,學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥,嚴(yán)重影響他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,且過分依賴教師的指導(dǎo),對(duì)于更多的思考能力已經(jīng)歸于零。

三、 高職商務(wù)英語教學(xué)策略

1. 高職學(xué)校要努力培養(yǎng)商務(wù)英語教師

在校的商務(wù)英語教師,英語水平功底扎實(shí),但是缺少相應(yīng)的商務(wù)知識(shí)。高職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些教師進(jìn)行商務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)。如關(guān)于各種商務(wù)合同、信函、回執(zhí)的寫法和注意事項(xiàng),還要求教師熟知英語國家的民族禮儀、文化背景,并且多去學(xué)習(xí)別人成功接洽、談判的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。從易到難的逐步學(xué)習(xí),并且還要不定期的組織商務(wù)英語教師進(jìn)行各種商務(wù)知識(shí)的考試評(píng)比,摸底教師對(duì)種商務(wù)知識(shí)掌握的情況,對(duì)不合格的教師堅(jiān)決杜絕上崗,直到培訓(xùn)合格才允許上崗。

2. 加強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)英語興趣學(xué)習(xí)培養(yǎng)

在高職商務(wù)英語教學(xué)學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,設(shè)定不同的教學(xué)情境,把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容所表現(xiàn)的情境中去。如實(shí)務(wù)場景模擬,讓親身實(shí)踐,并分析其中的案例,從而加深記憶和熟練操作各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)務(wù)場景模擬一般對(duì)公司場景,工廠倉庫場景,貨運(yùn)碼頭場景,海關(guān)場景,銀行場景等的模擬。在這種模擬中,就會(huì)學(xué)到很多的知識(shí)國際商務(wù)談判、簽訂合同,工廠跟單,商檢證書、保險(xiǎn)單、提單、匯票、質(zhì)檢驗(yàn)貨等等,甚至?xí)婕暗剿髻r仲裁等問題模擬。這樣讓學(xué)生即感到新鮮又覺得好玩,從而學(xué)到東西。這種教學(xué)方式是教師以學(xué)生為中心,教師只是作為一個(gè)主導(dǎo)者,對(duì)學(xué)生起個(gè)引導(dǎo)的作用,起個(gè)糾正的作用。同時(shí)教師在商務(wù)英語的教學(xué)中還要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開生動(dòng)動(dòng)活潑的教學(xué),進(jìn)行幽默風(fēng)趣的語言教學(xué),還有就是做到富有激情的教學(xué)。從而建立起一個(gè)和諧愉快的課堂環(huán)境,讓學(xué)生學(xué)得輕松,更喜歡學(xué)習(xí)這門功課。并對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣。

3. 高職商務(wù)英語的多媒體教學(xué)

根據(jù)媒體定義可以知道,多重媒體就是可以直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱,用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是一種質(zhì)的飛躍,把在傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥抽象的知識(shí),變得生動(dòng)形象。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語商務(wù)知識(shí)時(shí),把一些難懂的知識(shí),如國際商務(wù)談判,就可以通過多媒體進(jìn)行商務(wù)英語的教學(xué),教師可以商務(wù)談判的一些案例做成一個(gè)短片的故事,在上課的時(shí)候播放給學(xué)生看,讓學(xué)生在形生中去感受那份身臨其境,把很遙遠(yuǎn)的東西很現(xiàn)實(shí)的展現(xiàn)在自己的眼前。從而讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí),同時(shí)又得到了對(duì)外界事物的一種欣賞。這樣的教學(xué)可以很大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)束語

總而言之,隨著國際交流的日益頻繁,商務(wù)英語的作用是越來越重要,高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語方面一定要下苦功夫,從教師設(shè)施的不斷改進(jìn)做起,努力培訓(xùn)教師的商務(wù)英語教學(xué)知識(shí),全面提升教學(xué)方式方法,是每個(gè)高職院校必須面對(duì)的。從而才能真正的把學(xué)生培養(yǎng)成面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的發(fā)展趨勢,使學(xué)生在商務(wù)英語方面能夠做為一個(gè)合格有用的當(dāng)代人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王賢生.論高校教學(xué)管理者信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].高教探索,2008(1)

[2]廖瑛,國際商務(wù)英語語言與翻譯研究[M],北京,機(jī)械工業(yè)出版社,2005

第2篇：商務(wù)英語學(xué)前教育范文

在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)性和合作性，鼓勵(lì)學(xué)生通過做事來學(xué)習(xí)語言，掌握語言。

它體現(xiàn)了現(xiàn)代英語教學(xué)的新思想、新觀念，為中國英語教學(xué)開拓了一條新思路。

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching）是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)"在做中學(xué)"（learning by doing）的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。近年來，這種"用語言做事"（doing things with the language）的教學(xué)理論逐漸引入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)，是我國外語課程教學(xué)改革的一個(gè)走向。該理論認(rèn)為：掌握語言大多是在活動(dòng)中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。

一 商務(wù)英語的課程特色

教學(xué)對(duì)象：該課程教學(xué)對(duì)象主要為高職院校中商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生。目前此類學(xué)生中來自中西部及農(nóng)村地區(qū)的比例要高于本科類院校，這就使得這類學(xué)生普遍英語底子比較薄弱，同時(shí)對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知，尤其是對(duì)于商務(wù)活動(dòng)的認(rèn)知比較缺乏。這些都導(dǎo)致了該課程教學(xué)時(shí)候困難重重。教學(xué)目標(biāo)：本課程主要講授如何以英語為工具才參與日常工作中會(huì)面，信件、傳真、備忘錄，通電話，國際貿(mào)易等商務(wù)活動(dòng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生練習(xí)和提高英語溝通技能，為他們踏入工商界作好準(zhǔn)備，使他們在商務(wù)活動(dòng)中更自信、更流利、也更準(zhǔn)確。教學(xué)內(nèi)容：掌握商務(wù)英語詞匯；了解商務(wù)背景和商務(wù)情景；掌握日常商務(wù)中有關(guān)信件、傳真、備忘錄、電話等知識(shí)；國際貿(mào)易中的函電知識(shí)；掌握國際貿(mào)易中的支付方式知識(shí)。要求學(xué)生具備聽懂商務(wù)英語中正常語速、各種發(fā)音的單詞、詞組及句型的能力；讀懂熟悉的有關(guān)商務(wù)英語中的簡短文字材料的能力；在各種商務(wù)情景中進(jìn)行簡單信息交流的基本能力；處理國際貿(mào)易中各常用單證的基本能力。

二 任務(wù)教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

任務(wù)教學(xué)法，是美國教育家杜威以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的"學(xué)生中心，從做中學(xué)"的教學(xué)模式，他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中始終圍繞既定的教學(xué)任務(wù)展開使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容實(shí)在、效果最佳。這種課堂教學(xué)模式，被概括為任務(wù)教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗(yàn)、互 動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的語 資源，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用目的語，在"干"中學(xué)，"用"中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的外語教學(xué)方法。具體來講，以《劍橋商務(wù)英語》中級(jí)Unit 4 Summaries，Notes and Reports為例，在課堂上給學(xué)生設(shè)定了某企業(yè)用工短缺的一個(gè)案例，要求學(xué)生以各種身份參與到課堂中來?？梢允瞧胀▎T工對(duì)部門領(lǐng)導(dǎo)以便條形式抱怨員工短缺；進(jìn)而可以是生產(chǎn)部門向人事部門發(fā)內(nèi)部備忘錄建議增加員工；然后人事部門總結(jié)出標(biāo)準(zhǔn)報(bào)告向董事會(huì)提出增加員工的建議。通過這一個(gè)案例，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的企業(yè)模型，可以滿足學(xué)生對(duì)于將來職場的向往，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的積極性，參與到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中來。任務(wù)型教學(xué)把語言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會(huì)化，其主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)，而且為了運(yùn)用而學(xué)，直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語完成各種情景中真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一。

參考文獻(xiàn)

第3篇：商務(wù)英語學(xué)前教育范文

關(guān)鍵詞：CBI（內(nèi)容教學(xué)法）商務(wù)英語；教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

隨著中國加入世界貿(mào)易組織和全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代的到來，各國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流日益頻繁，這就對(duì)21世紀(jì)的商務(wù)英語教學(xué)提出更新、更高的要求。21世紀(jì)的商務(wù)英語專業(yè)人才應(yīng)具備扎實(shí)的基本功和較寬厚的人文素養(yǎng)，掌握較寬廣的國貿(mào)商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和理論，具有較強(qiáng)的跨文化交流能力，適應(yīng)各類國家政府和機(jī)關(guān)、國際組織、跨國公司和其他企事業(yè)單位從事商務(wù)活動(dòng)需要的復(fù)合應(yīng)用型外語人才。但是目前我國高職院校商務(wù)英語的學(xué)習(xí)者既不是商科專業(yè)的學(xué)生，也不是有商務(wù)工作經(jīng)歷的學(xué)生，可以說“語言知識(shí)”和“專業(yè)內(nèi)容”雙重缺失。使用高職高專院校商務(wù)英語教學(xué)只能是“復(fù)合型”的，即：需要同時(shí)兼顧“語言知識(shí)”和“專業(yè)內(nèi)容”，這就使CBI（Contend—Based Instruction）引入商務(wù)英語教育成為了必然。

二、 CBI理念簡介

1.1 CBI理念的理論基礎(chǔ)

依據(jù)依托課程內(nèi)容進(jìn)行外語教學(xué)（Content—Based Instruction）（以下簡稱“內(nèi)容教學(xué)”或“CBI”）是20世紀(jì)80年代興起的一種二語/外語教學(xué)模式。Brinton（1989）認(rèn)為內(nèi)容型教學(xué)法是特定內(nèi)容與語言教學(xué)目標(biāo)的融合，是理論學(xué)科內(nèi)容與二語技能共存的教學(xué)。它實(shí)際上是一種在交際語言教學(xué)原則的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的交際教學(xué)路徑。

CBI的理論主要來自兩方面：1、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論；2、Krashen的二語習(xí)得理論。Sticht認(rèn)為，內(nèi)容知識(shí)是將人們的認(rèn)知能力提升到較高水平基礎(chǔ)。Krashen的二語習(xí)得理論認(rèn)為，語言的習(xí)得依靠“有意義、可理解的輸入”，不靠大量有意識(shí)地使用語法規(guī)則或枯燥的練習(xí)。Krashen主張，學(xué)習(xí)語言的最好方法是在較寬舒的環(huán)境（10w anxiety situation）中獲得一種X 1的輸入，x是學(xué)習(xí)者一直的語言成分，X 1表示語言輸入應(yīng)略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語言水平，具備了這些條件，習(xí)得就能發(fā)生。

1.2 CBI的主要教學(xué)模式

根據(jù)CBI的基本主張，CBI有四種常用的教學(xué)模式：（1）主題模式；（2）保護(hù)模式；（3）輔助模式；（4）專門用途模式

（1） 主題模式（the Theme—Based Instruction）：由語言教師授課。教材選自目標(biāo)語，所選主題符合學(xué)習(xí)者的需求，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。授課過程圍繞主題，結(jié)合聽、說、讀、寫及語法在內(nèi)的各項(xiàng)語言技能，展開綜合訓(xùn)練。教學(xué)評(píng)估及語言知識(shí)測試加過程評(píng)價(jià)等手段來進(jìn)行。該模式操作簡單易行，對(duì)學(xué)習(xí)者語言水平要求極低，因而常用于基礎(chǔ)階段的教學(xué)。

（2）保護(hù)模式（the Sheltered Content Instruction）：也稱課程模式，主要有專業(yè)教師授課。教材選自目標(biāo)語的各類專業(yè)課程，難度符合學(xué)習(xí)者語言水平及專業(yè)水平。該模式視語言為學(xué)習(xí)專業(yè)的工具，要求學(xué)習(xí)者掌握學(xué)科知識(shí)而不是語言知識(shí)，學(xué)習(xí)者語言能力要求在中等或中等以上。教學(xué)評(píng)估以測試知識(shí)學(xué)科知識(shí)掌握程度來考察學(xué)習(xí)者語言水平，并加過程評(píng)價(jià)來進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，不進(jìn)行專門的語言測試。該模式對(duì)教師要求極高，教師既要熟悉某一學(xué)科知識(shí)，又要能熟練運(yùn)用目標(biāo)語進(jìn)行可理解性講授。

（3）輔助模式（the Adjunct Language Instruction）：輔助模式是指同時(shí)開設(shè)專業(yè)課和語言課的一種模式，是一種相對(duì)復(fù)雜的模式，要是特別設(shè)計(jì)的語言課程與正常專業(yè)課程結(jié)合起來，語言與專業(yè)在同一門課中相輔相成。授課內(nèi)容有專業(yè)教師和語言教師共同承擔(dān)。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)者的語言水平有較高要求，它主要適用于英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)時(shí)采用。

（4） 專題模式（Language for Special Purposes）：專題模式的授課內(nèi)容與某一行業(yè)或?qū)I(yè)有密切關(guān)系，教學(xué)材料來自實(shí)際工作崗位或有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域；常用于各種職業(yè)或團(tuán)體的培訓(xùn)，為特殊崗位訓(xùn)練特殊人才，教學(xué)對(duì)象可以是在崗的工作人員、職業(yè)學(xué)校學(xué)生、高等院校學(xué)生、有學(xué)術(shù)研究任務(wù)的研究人員等，專題模式的教學(xué)可以有專業(yè)教師主持教學(xué)，也可以由語言教師負(fù)責(zé)，可根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象選派不同教師，教學(xué)評(píng)估通過專業(yè)測試和過程評(píng)價(jià)來進(jìn)行。

三、CBI與高職商務(wù)英語教學(xué)

第4篇：商務(wù)英語學(xué)前教育范文

[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語口語 商務(wù)活動(dòng) 案例教學(xué) 多媒體

隨著中國加入世界貿(mào)易組織和申奧的成功，中國經(jīng)濟(jì)的全球化時(shí)代已經(jīng)到來，越來越多的外企進(jìn)入中國，中國與其他國家的貿(mào)易往來也日益頻繁，因此，在當(dāng)今以及未來的人才市場中，會(huì)更加地需要掌握商務(wù)英語知識(shí)的人才。商務(wù)英語的口語化則是商務(wù)英語最具有實(shí)踐性的一個(gè)特點(diǎn)，作為在就業(yè)上并不占優(yōu)勢的高職生，如果具有熟練的商務(wù)英語口語運(yùn)用能力，就會(huì)增加進(jìn)入國際化企業(yè)工作的機(jī)會(huì)。

一、商務(wù)英語口語課的現(xiàn)狀

一直以來，大部分學(xué)生在學(xué)校里接受的英語學(xué)習(xí)都是以應(yīng)試為主，為了應(yīng)付各種以筆試為主的英語考試，在多年的英語學(xué)習(xí)過程中，老師給學(xué)生教授更多的是詞匯和語法方面的知識(shí)，能運(yùn)用英語流暢地進(jìn)行交流的學(xué)生人數(shù)并不是很多，所以“啞巴”英語的現(xiàn)象非常普遍，這是阻礙商務(wù)英語口語課取得良好效果的一個(gè)重要原因。

作為教學(xué)活動(dòng)的安排和組織者，學(xué)校對(duì)商務(wù)英語口語課并不是很重視。以筆者所在學(xué)校為例，作為專業(yè)課，商務(wù)英語口語課僅在經(jīng)濟(jì)管理系的國際貿(mào)易專業(yè)中開設(shè)。把商務(wù)英語口語局限于外貿(mào)英語對(duì)話是當(dāng)前商務(wù)英語口語教學(xué)中一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，所以安排教學(xué)大綱的老師就認(rèn)為商務(wù)英語口語僅僅是國際貿(mào)易專業(yè)的必修課，其他專業(yè)的學(xué)生學(xué)不學(xué)都無所謂，但是隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，加之全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響，我國對(duì)外商業(yè)交往形式日趨多元化，今日的商務(wù)涵蓋范圍非常廣，包括金融、營銷、管理、旅游、物流等許多方面，貿(mào)易只是其中的一個(gè)組成部分，因此，在經(jīng)濟(jì)管理、物流管理、電子商務(wù)、市場營銷等相關(guān)的專業(yè)中開設(shè)商務(wù)英語口語課是十分必要的。

二、如何提高學(xué)生的商務(wù)英語口語水平

1.要從根本上提高高職生的商務(wù)英語口語水平，就要從日常的英語教學(xué)抓起。當(dāng)前學(xué)生的英語口語對(duì)話主題，不應(yīng)該局限在問好、討論天氣、詢問興趣上，而應(yīng)該集中在一些在商務(wù)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的話題上，比如說商務(wù)接待、發(fā)盤還盤、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、信用證等。 當(dāng)然，這也要求英語老師不僅具有良好的英語知識(shí)傳授能力，還要對(duì)國際商務(wù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有所了解。

2.案例教學(xué)法是當(dāng)前比較流行也是比較受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)法，因?yàn)樗且詫W(xué)生為中心的一種教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，這種教學(xué)法有助于提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性以及處理問題的能力，應(yīng)用到商務(wù)英語口語的教學(xué)當(dāng)中，可以提高學(xué)生在使用商務(wù)英語口語過程中隨機(jī)應(yīng)變的能力。在選擇案例的時(shí)候應(yīng)該注意:（1)案例材料應(yīng)該符合高職生的語言水平與學(xué)習(xí)需求。過難或者是過于專業(yè)化的案例材料會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，所以所選的案例應(yīng)該是生動(dòng)有趣的，最好與學(xué)生的課本內(nèi)容息息相關(guān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所參考。(2)案例材料必須是真實(shí)的，描述真實(shí)的商務(wù)環(huán)節(jié)。任課老師也許沒有參與商務(wù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，但是可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來尋找真實(shí)的案例材料，因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的案例才能夠在教學(xué)過程中產(chǎn)生積極的效果，而虛構(gòu)的案例缺乏實(shí)際意義，難以讓學(xué)生真正地參與進(jìn)來。

3.要加強(qiáng)多媒體的應(yīng)用。筆者所在的學(xué)校配備了大量的多媒體教學(xué)資源，所以在教學(xué)過程中經(jīng)常使用多媒體。現(xiàn)代的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代，作為教授英語這一與時(shí)代進(jìn)步惺惺相惜的課程的老師，應(yīng)該熟練掌握多媒體在教學(xué)過程中的應(yīng)用。在商務(wù)英語口語的教學(xué)中，主要是從聽、說這兩個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和交際實(shí)踐能力，而多媒體教學(xué)方式融視、聽、說為一體，給學(xué)生帶來了多樣化的學(xué)生資料，比如與課本內(nèi)容配套的課件或者是短片，當(dāng)非國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生選擇了商務(wù)英語口語課時(shí)，往往對(duì)里面的一些專業(yè)名詞，例如詢價(jià)、發(fā)盤、還盤、支付、裝運(yùn)和保險(xiǎn)等不太了解，如果通過一些相關(guān)的短片來輔助教學(xué)，使學(xué)生能直觀地了解這些專業(yè)詞匯的使用背景，提高他們對(duì)商務(wù)英語文化的感知能力和語言實(shí)際運(yùn)用能力。另外，還可以適當(dāng)安排學(xué)生看一些英文對(duì)白的電影，不但可以幫助學(xué)生們了解外國的文化習(xí)俗，更重要的是，可以逐漸地模仿其中純正的英語語音語調(diào)，筆者在多年的學(xué)習(xí)英語過程中，一直采用這種方式來提高自己的英語發(fā)音，受益匪淺。《The Growing Pains》是學(xué)生們比較喜歡的英文電視片，但是由于它的內(nèi)容跟商務(wù)英語口語關(guān)聯(lián)不大，所以筆者經(jīng)常在課間的十分鐘里給學(xué)生們放映，這樣可以使學(xué)生在提高英語口語水平的同時(shí)，也了解中西方家庭文化的差異，從而提高今后實(shí)際的英語口語交際能力。

三、結(jié)束語

要提高高職生的商務(wù)英語口語水平，需要學(xué)生和教師的共同努力，學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，英語口語是一種技能，要勤練勤用才能牢固掌握，而作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者――教師，則需要把最新的信息傳授給學(xué)生，尤其是依照當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，我國與其他國家的交流越來越緊密，學(xué)習(xí)實(shí)用的商務(wù)英語口語知識(shí)，可以幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)在今后的工作、商務(wù)、出國等多方面遇到的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡莉:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語口語教學(xué)[J].外語界，2006（2）

[3]何秀峰:多媒體教學(xué)模式對(duì)大學(xué)英語教師的素質(zhì)要求[J].中國成人教育,2007(6)

第5篇：商務(wù)英語學(xué)前教育范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 任務(wù)教學(xué)法 情景模擬

教學(xué)法作為一種被學(xué)術(shù)界廣泛接受的教育理論，經(jīng)過多年的發(fā)展和驗(yàn)證，已經(jīng)非常成熟，許多具體的表現(xiàn)形式也被付諸于教學(xué)實(shí)踐中，在高等教育的教學(xué)反饋中，也獲得了肯定。其中，案例教學(xué)法在我國是發(fā)展相對(duì)較晚，也是開放性和創(chuàng)新性較大的一種教育理論和教學(xué)手段。其在當(dāng)代體現(xiàn)的教學(xué)優(yōu)勢是非常明顯的。不僅讓學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)理論有了更具象化的理解，也可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)也培養(yǎng)和鍛煉了教學(xué)對(duì)象的邏輯思維能力、應(yīng)變能力以及辯證思維能力。此外，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生們往往缺乏具體的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作技能，案例教學(xué)法可以幫助他們彌補(bǔ)這些重要的能力缺失。同時(shí)，案例教學(xué)法還有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維習(xí)慣和自學(xué)能力。

當(dāng)前大部分高等院校商務(wù)英語教學(xué)面向的教學(xué)對(duì)象，除了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生之外，主要包括英語專業(yè)（非商務(wù)

類）學(xué)生，國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生，國際金融專業(yè)學(xué)生等，由于課程受眾范圍廣泛，也決定了此類型相關(guān)的課程設(shè)計(jì)有別于傳統(tǒng)的，單一的語言類課程或者商務(wù)類課程。而其中的商務(wù)英語口語課程，更具備其特殊性。傳統(tǒng)英語口語課程旨在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英文口頭表達(dá)能力，課程設(shè)計(jì)涵蓋英文對(duì)話，英文陳述，英文演講，英文辯論等多個(gè)口頭技能。從授課主體來看，英語口語課程有中國教師承擔(dān)，也有英美國家的外教老師承擔(dān)，但其課程培養(yǎng)目標(biāo)幾乎是一致的。該課程的另一個(gè)特點(diǎn)在于技能性，在課堂進(jìn)程和時(shí)間安排上，應(yīng)盡可能的讓學(xué)生有更多實(shí)際演練口語的機(jī)會(huì)，這也區(qū)別于其他知識(shí)類課程傳統(tǒng)講授的方式。那么，從教學(xué)目的的角度，商務(wù)英語口語在大的培養(yǎng)目標(biāo)上和一般英語口語課程并沒有太大區(qū)別，即語言技能的訓(xùn)練和提升。但從人才培養(yǎng)的專業(yè)化來看，商務(wù)英語口語課程更注重培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)領(lǐng)域的英文口頭表達(dá)能力。簡單點(diǎn)說，通過該項(xiàng)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)能夠熟練掌握和運(yùn)用專業(yè)的商務(wù)英語詞匯，在一般的商務(wù)場合能夠用英語無障礙的口頭交流，甚至能夠在較為復(fù)雜的商務(wù)關(guān)系中進(jìn)行專業(yè)化的英文溝通。

這里可以很清楚的明確商務(wù)英語口語課程設(shè)計(jì)需要做到兩點(diǎn)，第一，與傳統(tǒng)英語口語課程一樣，提升學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生將商務(wù)知識(shí)融會(huì)貫通，使英文口頭表達(dá)更加商務(wù)化，并且能夠熟練運(yùn)用英語口語做商務(wù)交流。從第二點(diǎn)也可以看出，商務(wù)英語口語課程也是對(duì)其他商務(wù)英語專業(yè)課或經(jīng)濟(jì)金融類專業(yè)課的語言檢驗(yàn)，這也是為什么很多高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了該項(xiàng)課程。教師在英語口語課程中，有一種被普遍接受并廣泛運(yùn)用的教學(xué)手段――通過情景模擬和角色扮演，讓學(xué)生身臨其境的演練口頭表達(dá)能力。筆者認(rèn)為，在商務(wù)英語口語課程中，這種情景模擬的設(shè)計(jì)通過現(xiàn)代教學(xué)理念和手段的不斷更新，逐漸也被更真實(shí)的具體案例所替代。而案例教學(xué)法的運(yùn)用，也慢慢的革新了商務(wù)英語口語教學(xué)的設(shè)計(jì)模式。首先，課程的商務(wù)性特點(diǎn)，為案例植入課堂提供了很好的契機(jī)，現(xiàn)實(shí)中的商務(wù)案例為這項(xiàng)課程提供了龐大的資源。其次，案例教學(xué)本身也是任務(wù)教學(xué)法在商務(wù)英語口語教學(xué)中的一種運(yùn)用，而任務(wù)教學(xué)法在近幾年的教育改革實(shí)踐中已經(jīng)突顯了其優(yōu)勢作用。最后，案例教學(xué)提供的任務(wù)更接近真實(shí)的商務(wù)場景，案例本身是一個(gè)完整和統(tǒng)一的商務(wù)事件， 有開頭和結(jié)尾，同時(shí)也提出待解決的實(shí)際問題。而學(xué)生在課堂上的任務(wù)就是理清商務(wù)關(guān)系和事件發(fā)展的因果性和邏輯性， 這需要運(yùn)用自己掌握的商務(wù)知識(shí)，結(jié)合案例給出的情景和任務(wù)來進(jìn)行分析并解決問題。在這個(gè)過程中，教師的角色需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論來分析案例，這有別于傳統(tǒng)口語課堂，雖然最終都是讓學(xué)生“各抒己見”，但案例教學(xué)是需要學(xué)生的最終口頭陳述或者觀點(diǎn)分享更加“有理有據(jù)”，商務(wù)英語口語輸出應(yīng)當(dāng)顯得更專業(yè)化和學(xué)術(shù)化。同時(shí)，當(dāng)選取的案例真實(shí)性更強(qiáng)時(shí)， 學(xué)習(xí)者會(huì)將置身于案例中 ， 從而驅(qū)動(dòng)自我進(jìn)行思考和質(zhì)疑。與普通任務(wù)教學(xué)不同， 案例教學(xué)的任務(wù)完成，通常無關(guān)乎于答案的確定與否，而在于學(xué)生是否能形成自己的語言表達(dá)邏輯結(jié)構(gòu)，并能夠?qū)⑸虅?wù)知識(shí)和理論系統(tǒng)和完整的進(jìn)行口頭英文輸出。當(dāng)然，除了思維和知識(shí)引導(dǎo)，在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，教師仍然需要對(duì)一些專業(yè)的商務(wù)語言進(jìn)行歸納和總結(jié)，服務(wù)于今后的其他案例，舉一反三，讓學(xué)生熟能生巧。

在當(dāng)代教育制度和教學(xué)體系下，課堂教學(xué)質(zhì)量仍然是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的第一要素。這一要素也直接決定了學(xué)校的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是高等教育，為了適應(yīng)新的社會(huì)人才需求，更是對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行了各式各樣的教學(xué)改革。當(dāng)然，高校教學(xué)改革包含很多方面，涉及到課程體系，人才培養(yǎng)方案，以及教學(xué)大綱等。但有一點(diǎn)是高等教育眾多學(xué)者和一線教師達(dá)成共識(shí)的，那就是課堂的創(chuàng)新一直在主導(dǎo)著課程的改革。而以教學(xué)法為指導(dǎo)的多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)模式，正是課堂創(chuàng)新的所需要的。案例教學(xué)法已經(jīng)風(fēng)靡國內(nèi)外的教學(xué)課堂，也逐漸從運(yùn)用于專業(yè)知識(shí)型課程，過渡到運(yùn)用于語言技能型的課程。商務(wù)英語口語作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型課程，教師輔以案例教學(xué)法開展課堂教學(xué)，既可以為此門課程提供更多的趣味性和操作性，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程更加有效率，掌握一門語言技能更具備準(zhǔn)職業(yè)化素質(zhì)。

第6篇：商務(wù)英語學(xué)前教育范文

    關(guān)鍵詞中職教育 商務(wù)英語 翻譯教學(xué)

    在對(duì)外經(jīng)貿(mào)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中,企事業(yè)單位對(duì)于各層次職業(yè)翻譯人才的需求越來越廣泛,為開拓學(xué)生的知識(shí)面和增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力,在中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)各類應(yīng)用文體的實(shí)用翻譯課程已成為必需。為此,我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,為中職學(xué)生構(gòu)建開放的整體學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和獲得良好的語言翻譯能力。

    一、從科目要求出發(fā),淺談中職商務(wù)英語翻譯教學(xué)存在的問題

    目前中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排和教材使用等方面都亟待完善,其存在的問題主要有以下幾個(gè)方面:1.課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)翻譯課程開設(shè)較晚,為便于學(xué)生參加相關(guān)的商務(wù)英語等級(jí)證書的考試,課程一般設(shè)在二年級(jí)的下學(xué)期,課堂授課課時(shí)較少(一般為 60學(xué)時(shí)或80學(xué)時(shí)),學(xué)生對(duì)商務(wù)英語的翻譯理論和翻譯技巧的掌握僅為皮毛;另外,在學(xué)習(xí)翻譯課之前,盡管中職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語閱讀及商務(wù)英語寫作等課程,但是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)較差、在校學(xué)習(xí)的時(shí)間較短,再加上學(xué)校未曾開設(shè)英漢對(duì)比、修辭、詞匯學(xué)等相關(guān)課程,因此,翻譯課教師的授課難度較大。2.教材內(nèi)容過時(shí)、教學(xué)模式陳舊,與社會(huì)需求相脫節(jié)。教材雖然注重以“應(yīng)用為目的,實(shí)用為主,夠用為度”的編寫原則,但所選用的實(shí)例不夠新穎,內(nèi)容仍保留一些傳統(tǒng)教學(xué)色彩,對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的聽說能力的重視也不夠;教材雖然注重實(shí)踐與形式多樣化的結(jié)合,但教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)模式的探索和實(shí)踐不夠,課堂教學(xué)依舊以傳統(tǒng)的授課方法為主,容易導(dǎo)致教學(xué)和實(shí)踐的脫節(jié),培養(yǎng)出來的學(xué)生很難滿足行業(yè)的需求。3.以考試為指揮棒,課堂教學(xué)與職業(yè)教育相脫節(jié)。目前,各種形式的外語測試直接充當(dāng)著指揮棒的角色,中職學(xué)校的商務(wù)英語教學(xué)也同樣沿襲著這樣的趨勢:即考試考什么,教師就教什么,測試哪方面的能力,學(xué)生就集中學(xué)習(xí)哪方面的內(nèi)容。4.中等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的師資力量相對(duì)薄弱。翻譯課教學(xué)的要求高、難度大,它不僅要求教師要有扎實(shí)的雙語基本功,懂得語言學(xué)、教學(xué)法、翻譯理論、商務(wù)貿(mào)易等相關(guān)學(xué)科的知識(shí),還要有口譯、筆譯的實(shí)踐能力;同時(shí),由于翻譯課程的備課量大、作業(yè)批改難度大、教學(xué)任務(wù)繁重等因素,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

    二、根據(jù)目前現(xiàn)狀,淺議中職商務(wù)英語翻譯教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)

    在中職商務(wù)英語翻譯課堂,如何擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端, 確實(shí)是翻譯教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。針對(duì)目前翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為,中職商務(wù)英語專業(yè)的翻譯教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐:1.以理論研究作為教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn):在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上探索中職學(xué)校翻譯教學(xué)的整體語言教學(xué)模式,進(jìn)一步完善翻譯教材和教法。2.以師資培養(yǎng)為重點(diǎn):建設(shè)一支能實(shí)施翻譯教學(xué)與整體語言教學(xué)實(shí)踐的師資隊(duì)伍。3.以學(xué)生培養(yǎng)為重點(diǎn):實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)單一“知識(shí)型”人才培養(yǎng)向“復(fù)合型”、“實(shí)用型”、“創(chuàng)造型”人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變;在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,教師在課堂上應(yīng)通過整體語言教學(xué)的方式不斷探索教學(xué)方法,在幫助中職學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過程中,應(yīng)更好地使學(xué)生了解語言學(xué)習(xí)過程,從而使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,形成獨(dú)立獲取和應(yīng)用信息的能力。

第7篇：商務(wù)英語學(xué)前教育范文

[關(guān)鍵詞]商務(wù)英語 組織型 教學(xué)模式

一、商務(wù)英語學(xué)習(xí)的大背景

我國加入WTO后,國際交流日益頻繁,更多的企業(yè)傾向于選擇具有較強(qiáng)商務(wù)實(shí)踐能力的創(chuàng)新型商務(wù)英語人才。為了適應(yīng)這一需求,目前我國已有幾百所高校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)課程,但是現(xiàn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有很大差距。本文以浙江工業(yè)大學(xué)商務(wù)英語公選課的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,對(duì)組織型教學(xué)模式進(jìn)行了探討,旨在找出一種符合培養(yǎng)實(shí)踐型,創(chuàng)新型商務(wù)英語人才的方法。

二、當(dāng)前主要教學(xué)模式的綜述和比較

商務(wù)英語教學(xué)經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展,產(chǎn)生了各種教學(xué)理念和模式。教師逐漸從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換成“支架式”,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和處理涉外商務(wù)的能力,而學(xué)生則逐漸從教學(xué)客體轉(zhuǎn)換成教學(xué)主體。為了充分體現(xiàn) “以能力培養(yǎng)為中心”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則,學(xué)者們提出了多種教學(xué)模式,其中最具有代表性的為情境式、案例式、實(shí)訓(xùn)式。以下是筆者對(duì)此三種教學(xué)模式的總結(jié)和歸納。

1.情境式

John Seely Brown,Allan Collins,Paul Duguid在《情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)的文化》中指出:知識(shí)只有在它產(chǎn)生及應(yīng)用的活動(dòng)與情境去解釋,才能產(chǎn)生意義,學(xué)習(xí)者須在情境中不斷地互動(dòng)、溝通才能獲得知識(shí)。因此,情境教學(xué)一直是商務(wù)英語教學(xué)中比較有效的一種方式,它將學(xué)習(xí)者置身于創(chuàng)設(shè)的情境中,讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中真正掌握知識(shí)要點(diǎn)和實(shí)際操作,突出商務(wù)英語的實(shí)踐性特點(diǎn)。

2.案例式

教師通過具體案例來啟發(fā)學(xué)生如何思考,培養(yǎng)和鍛煉其思維能力,同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,是教師和學(xué)生的多向交流。其主要不足在于未能系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生組織并完成項(xiàng)目的能力。

3.實(shí)訓(xùn)式

建立以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為實(shí)訓(xùn)主要形式,以市場和職場為實(shí)驗(yàn)室的商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)模式,不需要太多的硬件投入,節(jié)約資金,而學(xué)生卻能在其過程中能將學(xué)得的綜合技能付諸實(shí)踐,縮短職場適應(yīng)期,而且項(xiàng)目設(shè)計(jì)用英語進(jìn)行,能充分將語言技能及綜合技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,是該專業(yè)實(shí)訓(xùn)的理想手段,不僅有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)市場潛在機(jī)會(huì),還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情,拓寬就業(yè)渠道。

三、組織型教學(xué)模式的核心理念和主要特點(diǎn)

美國約翰•霍普金斯大學(xué)的斯來文教授(Slavin,1980)認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是指“使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中從事學(xué)習(xí)活動(dòng),并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可大的課堂教學(xué)技術(shù)”。

筆者結(jié)合上述模式的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況,并參考了多種教學(xué)法(比如:任務(wù)教學(xué)法、問題教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法),提出了組織型教學(xué)模式。其核心理念是由教師指定具體商務(wù)情境與任務(wù),讓學(xué)生以小組為單位模擬公司并分配角色,在準(zhǔn)備過程中充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)能力,并在課堂上進(jìn)行成果展示,同時(shí)教師也可放手讓學(xué)生進(jìn)行Peer review(相互評(píng)價(jià)),達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高之目的。以如何推銷公司新研發(fā)產(chǎn)品為例,該任務(wù)要求各小組學(xué)生模擬公司部門及角色,分工合作,在介紹產(chǎn)品同時(shí)設(shè)計(jì)營銷計(jì)劃,確定目標(biāo)客戶。該模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作技能,增強(qiáng)個(gè)人及小組的責(zé)任感和自信心。

籍此,筆者歸納出組織型教學(xué)模式具有以下四個(gè)特點(diǎn):

1.實(shí)用性與可操作性

由于商務(wù)英語學(xué)生所面臨的社會(huì)需求,他們必須具有言語交際和口頭談判的能力,組織型教學(xué)模式一方面讓課堂項(xiàng)目選題都緊扣經(jīng)濟(jì)與商務(wù)來強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性是,另一方面讓學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)查詢相關(guān)資料,互相討論并獨(dú)立完成項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題,通過實(shí)踐提高商務(wù)操作能力。

2.靈活性與廣泛性

該模式可以靈活運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法,問題教學(xué)法,模擬教學(xué)法,案例教學(xué)法,角色扮演教學(xué)法,選用的課題具有廣泛性,使之實(shí)用于英語,商務(wù),管理等涉外專業(yè)的學(xué)生。

3.自主性和積極性

該模式通過賦予學(xué)生學(xué)習(xí)自,更有效地幫助他們提高學(xué)習(xí)積極性,建立自我成就感。

4.開放性和包容性

該模式是吸納了各種教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)而發(fā)展起來的教學(xué)方法。因此,它并不排斥其他教學(xué)方法,在教學(xué)過程中,可以結(jié)合多種教學(xué)形式,如多媒體課件演示、視頻演播、角色扮演、案例解析、任務(wù)教學(xué)、模擬教學(xué)等,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索,旨在培養(yǎng)學(xué)生多方面的發(fā)展。

四、組織型教學(xué)模式的效果實(shí)證研究

1.調(diào)查目的

筆者提出的組織型教學(xué)模式是一種具有創(chuàng)新型的教學(xué)模式,此問卷調(diào)查的主要目的是為了解學(xué)生對(duì)這種新的教學(xué)模式的適應(yīng)情況和反饋。

2.調(diào)查的方法和對(duì)象

調(diào)查方式是問卷, 對(duì)象為浙江工業(yè)大學(xué)商務(wù)英語公選課學(xué)生;問卷回收率為96%,有效問卷率為96%。

3.調(diào)查的內(nèi)容

問卷調(diào)查主要想探究如下幾個(gè)問題:

(1)您對(duì)商務(wù)英語感興趣嗎?

(2)為什么要選擇學(xué)習(xí)商務(wù)英語,您的動(dòng)機(jī)是(多選)?

(3)您覺得把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分組,模擬公司,進(jìn)行角色扮演,在虛擬的商務(wù)環(huán)境下,合作處理相關(guān)商務(wù)問題。

您喜歡這種教學(xué)模式嗎?

這種教學(xué)模式可以讓您學(xué)習(xí)到更貼合實(shí)際的商務(wù)英語嗎?

這種模式能激起您對(duì)商務(wù)英語學(xué)習(xí)的欲望嗎?

您覺得這種教學(xué)模式能有利于引導(dǎo)大家對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行創(chuàng)新型分析嗎?

您覺得這種教學(xué)模式能有利于提高大家的交際能力和處理商務(wù)問題的能

力嗎?

您覺得此種方式能更好的能幫你掌握初步商務(wù)技能嗎?

(4)您覺得學(xué)習(xí)商務(wù)英語的最大障礙是?

(5)您認(rèn)為組織型教學(xué)模式最適合下列哪種商務(wù)英語類的課程或環(huán)節(jié)(多選)

(6)您覺得以下哪種具體商務(wù)英語的教學(xué)形式更有利于幫助大家學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)積極性?

4.調(diào)查結(jié)果和分析

調(diào)查結(jié)果顯示:96%的學(xué)生對(duì)商務(wù)英語有極大的興趣,其中48%是為了解商務(wù)知識(shí),34%是經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生需要增強(qiáng)用英語進(jìn)行商務(wù)溝通的能力,40%是為成為復(fù)合型人才,14%是表示對(duì)此科目比較感興趣、好奇,36%為增加就業(yè)競爭力,68%掌握一些基本的商務(wù)知識(shí)對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展有幫助。

對(duì)于組織型教學(xué)模式,60%學(xué)生認(rèn)為貼合商務(wù)英語實(shí)踐;80%表示喜歡與接受;70%認(rèn)為能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望;70%表示能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新型分析問題;80%認(rèn)為能掌握初步商務(wù)技能及提高交際與商務(wù)問題處理能力。對(duì)于商務(wù)英語具體課堂教學(xué)模式(可多選)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與提高積極性的作用,43%喜歡交流式(以學(xué)生為中心,鼓勵(lì)大家多交流,團(tuán)隊(duì)合作處理真實(shí)案例中出現(xiàn)的商務(wù)問題,大家互相點(diǎn)評(píng),互相幫助);42%傾向于趣味式(課堂中給適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓同學(xué)們對(duì)真實(shí)情境進(jìn)行快速討論和思考,直接進(jìn)行表演);22%實(shí)踐式(每堂課布置一個(gè)涉外商務(wù)中可能出現(xiàn)的情況,讓同學(xué)們自己角色扮演,然后拍成video帶到課堂讓老師來對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng));16%講座式(老師為授課中心,傳授商務(wù)知識(shí),減少角色扮演,直接講有關(guān)案例分析)

數(shù)據(jù)證明,大部分學(xué)生認(rèn)為組織型教學(xué)模式在掌握初步商務(wù)技能、提高交際與商務(wù)問題處理能力及促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展方面具有積極意義。因此,筆者根據(jù)學(xué)生的需求不斷改進(jìn)和完善組織型教學(xué)模式,努力創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程,幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

商務(wù)英語教學(xué)目的不是讓學(xué)生機(jī)械記憶某些外貿(mào)詞匯和術(shù)語,而是教會(huì)學(xué)生如何在商務(wù)環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的商務(wù)知識(shí)和交際策略,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。組織型教學(xué)模式雖尚在探索階段,但其符合商務(wù)英語人才的培養(yǎng)目標(biāo),能讓學(xué)生在完成組織型指定任務(wù)的過程中提高解決涉外商務(wù)問題的能力。筆者希望對(duì)該模式的粗淺探析,能夠?qū)ι虅?wù)英語教學(xué)方式的研究起到拋磚引玉的作用,進(jìn)而為培養(yǎng)優(yōu)秀的商務(wù)英語復(fù)合型人才服務(wù)。

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第8篇：商務(wù)英語學(xué)前教育范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語; 聽說教學(xué);應(yīng)用教學(xué)

一、商務(wù)英語聽說教學(xué)目的

大學(xué)英語包括基礎(chǔ)階段和應(yīng)用提高階段， 商務(wù)英語屬于應(yīng)用提高階段。培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯能力， 使他們能用英語交流， 同時(shí)， 掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法、提高文化素養(yǎng)， 這既是大學(xué)英語的教學(xué)目的， 也是商務(wù)英語的教學(xué)目的。

經(jīng)濟(jì)全球化的迅速加劇，讓世界范圍內(nèi)不同地域之間的文化、經(jīng)濟(jì)交流和滲透甚為頻繁，而英語作為世界范圍內(nèi)商業(yè)、經(jīng)濟(jì)交流最重要的工具，所以說訓(xùn)練好學(xué)生商務(wù)英語實(shí)際運(yùn)用能力，非常重要。

二、商務(wù)英語聽說教學(xué)改革

大學(xué)課程是訓(xùn)練學(xué)生英語實(shí)際能力的重要的平臺(tái)。大學(xué)可能交給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的思維方式和個(gè)人英語素養(yǎng)，讓學(xué)生在以后的英語交際中不僅能快速的適應(yīng)和掌握，而且讓學(xué)生交流過程中更加得體和規(guī)范。對(duì)于提高學(xué)生的商務(wù)英語的聽說能力，主要有以下幾個(gè)方面建議：

1、大學(xué)課程對(duì)于學(xué)生英語教學(xué)不能偏頗，要從聽說讀寫各個(gè)方面都充分重視，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一直以來，英語的學(xué)習(xí)始終都處在一個(gè)紙上談兵的層次，讓學(xué)生可以利用一門語言獲取更多世界各地最前沿的知識(shí)，不斷完善自己。然而這種學(xué)習(xí)的方式，很大程度忽略了聽力和口語，大家都是啞巴式英語，只會(huì)做題，不會(huì)說，更不會(huì)用于交流。對(duì)于外語行業(yè)的文秘類學(xué)生，以后從事的大部分是外語類部門。他們對(duì)于英語聽說能力要求甚高，所以如果這方面成了薄弱環(huán)節(jié)，那他們所面對(duì)的將會(huì)是一次次失敗和碰壁。

2. 為了讓學(xué)生在以后的工作中能夠取得更多成功的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生商務(wù)英語的學(xué)習(xí)，應(yīng)該給予高度重視，可以與英國劍橋商務(wù)英語等世界范圍內(nèi)很權(quán)威的商務(wù)英語教育和考核的機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的商務(wù)英語能力進(jìn)行考核，讓大家有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。在教學(xué)過程中也輔助用劍橋商務(wù)英語的相關(guān)教材，結(jié)合國外的教學(xué)模式，從聽說讀寫譯各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行全方位的訓(xùn)練。

3. 課內(nèi)外結(jié)合， 提高學(xué)生的寫作能力。剛開始大家對(duì)于商務(wù)英語的寫作能力方面，有很大欠缺，同學(xué)們到了寫作和交流的時(shí)候，就是絞盡腦汁，收獲甚微。但是每節(jié)課都抽出5-10分鐘，讓大家自己去寫，開始的時(shí)候錯(cuò)誤肯定很多，老師不斷給予指正，慢慢的，大家的水平都提高了。對(duì)于課外，更是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，讓學(xué)生將平時(shí)生活經(jīng)歷的事情，用英語的方式記錄，可以很大程度提高學(xué)生英語寫作水平。對(duì)于學(xué)生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，一定要嚴(yán)格要求，都是平時(shí)成績+考試成績相結(jié)合，對(duì)于平時(shí)成績一定要重視，如果學(xué)生表現(xiàn)不積極，不符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，相信，補(bǔ)考是他們一個(gè)很好的鍛煉和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。一定要將平時(shí)成績和考試成績合理相加。表現(xiàn)非常積極但是學(xué)習(xí)能力稍弱的同學(xué)，分?jǐn)?shù)不應(yīng)該給的太低，要給他們鼓勵(lì)，讓他們的付出有收獲。

三、如何提高商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量

1.對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的改革。如果對(duì)于一門語言來講，學(xué)的方面有偏差，沒學(xué)到重點(diǎn)上去，學(xué)再多，收獲和效果也不見得就越大。特別是商務(wù)英語的學(xué)習(xí)，一定要注意教學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)樯虅?wù)英語隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息，一定要與時(shí)俱進(jìn)，將最新的金融、法律、經(jīng)濟(jì)管理等知識(shí)全方面的結(jié)合運(yùn)用。這樣才能讓你學(xué)的東西與時(shí)俱進(jìn)，派上大用場。

2.網(wǎng)絡(luò)作為時(shí)展的必然產(chǎn)物，這種迅速快捷的通訊方式，可以讓我們更快的接觸到各種最新的知識(shí)。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行商務(wù)英語的教學(xué)，不僅高效快捷，而且事半功倍。特別是對(duì)于聽說能力的訓(xùn)練，尤為方便，大家可以充分的在一個(gè)虛擬的環(huán)境里，進(jìn)行近乎真實(shí)的訓(xùn)練。

3.英語作為世界范圍內(nèi)的語言，歐美大部分國家都講英語，作為他們的母語，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，自然更加有權(quán)威性?？梢砸M(jìn)國外對(duì)于英語學(xué)習(xí)的思想，并借用他們的教材，對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語的教學(xué)和訓(xùn)練，達(dá)到最快最高效的效果。

4.課堂是給學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的地方，所以說學(xué)生是課堂的主題，老師只是大家的指引人，路是需要大家自己去走。在課堂上，老師盡量講話言簡意賅，多給學(xué)生充分的時(shí)間去演講和交流，千萬不要重復(fù)以前的教學(xué)方式，老師在上面機(jī)械式的講，大家在下面機(jī)械式的聽。一定要讓學(xué)習(xí)充滿靈性，大家在不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉中，從全方面的掌握一門語言。

5.國際商務(wù)處于一種多元文化中，交流來源于生活，是生活最真實(shí)的寫照。所以一定要培養(yǎng)學(xué)生跨文化的意識(shí)，讓學(xué)生了解到不同國家和地區(qū)之間文化、民族和生活的差異，增大他們的視野。

結(jié)語：作為一名英語教師，一定要熱愛工作，盡職盡責(zé)。學(xué)習(xí)永無止境，只有不斷的去探索新的知識(shí)，新的教學(xué)方式，讓學(xué)生和老師一同快速進(jìn)步，教學(xué)的水平才能快速持續(xù)提高。教育是一個(gè)民族的靈魂，靈魂只有不斷的升華，我們的社會(huì)環(huán)境才能不斷的發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：商務(wù)英語學(xué)前教育范文

論文摘 要： 商務(wù)英語閱讀是人們獲取商務(wù)知識(shí)的重要途徑，也是商務(wù)英語教學(xué)中的重點(diǎn)。本文闡述了商務(wù)英語閱讀的教學(xué)任務(wù)及目的，分析了學(xué)生商務(wù)英語閱讀的現(xiàn)狀，并就課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討，以更好地培養(yǎng)復(fù)合型的商務(wù)英語人才。

當(dāng)前，全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，中國對(duì)國際化、復(fù)合型人才的需求越來越迫切。正是在這種時(shí)代背景下，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。商務(wù)英語閱讀課作為商務(wù)英語專業(yè)一門重要的、必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的地位和作用可見一斑，它對(duì)商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)改革的研究也尤為重要。

1.課程的任務(wù)及教學(xué)目的

商務(wù)英語是專門用途英語（ESP）的一個(gè)分支，但“商務(wù)英語有別于其他ESP課程，它通常結(jié)合了某種行業(yè)或工作的特定內(nèi)容和商務(wù)環(huán)境下的一般交際能力相關(guān)的內(nèi)容”［1］。（Ellis，Mark；Johnson，Christine，2002）商務(wù)英語閱讀是英語閱讀的一個(gè)分支，有閱讀課程的共性，但同時(shí)有它自身的特點(diǎn)，其主要教學(xué)目的是通過較大量的閱讀，使學(xué)生鞏固已學(xué)的基本詞匯和語法知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，加強(qiáng)語感，提高英語閱讀能力。同時(shí)通過對(duì)英美報(bào)紙雜志，以及某些商務(wù)專著所選篇章的講解分析，學(xué)生初步了解了商務(wù)英語的基本詞匯及其表達(dá)方式，獲得了有關(guān)商務(wù)的基本知識(shí)。

商務(wù)英語閱讀要求學(xué)生除了掌握必要的語言、文化、語法知識(shí)外，還要獲取更深層次的商務(wù)專業(yè)知識(shí)，使其應(yīng)用到商務(wù)交際中去。因此，商務(wù)英語閱讀材料涉及經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的多個(gè)學(xué)科，如國際貿(mào)易、金融、管理與營銷等。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也要掌握必要的商務(wù)知識(shí)，將語言知識(shí)、交際技能、文化背景和商務(wù)知識(shí)融為一體，在實(shí)際教學(xué)中，商務(wù)知識(shí)的導(dǎo)入是商務(wù)英語閱讀教學(xué)的最大特點(diǎn)。

2.學(xué)生的商務(wù)英語閱讀現(xiàn)狀

我在商務(wù)英語閱讀課程的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在以下這些問題。

2.1閱讀時(shí)將注意力集中于某一語言點(diǎn)，忽視全文框架結(jié)構(gòu)，缺乏對(duì)文章語篇的整體把握?？偸橇?xí)慣在閱讀過程中先看單詞，而不是句子；總是喜歡把閱讀時(shí)碰到的每個(gè)生詞都搞清楚，忽略了句子與句子之間的聯(lián)系。這樣不僅影響了閱讀速度，而且影響了對(duì)整篇文章脈絡(luò)的把握。

2.2缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)。文章中出現(xiàn)的一些專業(yè)術(shù)語常常成為學(xué)生閱讀過程中的攔路虎，而且很多常見的單詞被賦予了特殊的含義［2］。如：

Interest——指的是“利息”，而不是平常生活中常提到的“興趣愛好”；

Promotion——指的是“促銷”，而不是“提升、升職”；

Proof——指的是“樣本”，而不是“證據(jù)”；

Books——指的是“賬簿”，而不是“書籍”。

2.3不良的閱讀習(xí)慣，如聲讀、指讀、回讀等。這些習(xí)慣極大地影響了學(xué)生的閱讀效率，久而久之會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立思考和解決問題的能力。

2.4詞匯量貧乏。學(xué)生的語言功底較差，同時(shí)缺乏一定的閱讀技巧，不會(huì)通過上下文語境猜測生詞的意思，久而久之就會(huì)養(yǎng)成沒有工具書就無法閱讀的習(xí)慣。

3.商務(wù)英語閱讀教學(xué)改革

商務(wù)英語閱讀是在基礎(chǔ)英語的基礎(chǔ)上引入專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)國際化、復(fù)合型的實(shí)用人才。只有真正理解這門課的特點(diǎn)和了解學(xué)生的閱讀障礙，才能有的放矢，真正滿足學(xué)生的需求。因此，在商務(wù)英語閱讀教學(xué)中，要想真正實(shí)現(xiàn)商務(wù)知識(shí)和語言文化的有機(jī)融合，就要做到以下改革。

3.1了解商務(wù)知識(shí)。在商業(yè)化和國際化日益加快的今天，跨國商務(wù)活動(dòng)日趨活躍，商務(wù)英語閱讀材料的涉及面越來越廣，只有了解更多的商務(wù)背景知識(shí)，才能對(duì)材料有更透徹的理解。因此學(xué)生要不斷補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，密切關(guān)注國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)的發(fā)展，以語言為載體進(jìn)行商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.2.教學(xué)法的改變。在課堂上，教師和學(xué)生的角色要互換，不再是傳統(tǒng)的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的灌輸。教師應(yīng)該作為知識(shí)或概念的啟發(fā)者，向?qū)W生提出更高層次的問題，同時(shí)可以結(jié)合生活中的教學(xué)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。例如：在講授“Types of Business Organizations”這一課時(shí)，就可以結(jié)合日常生活所了解的不同類型的公司性質(zhì)來強(qiáng)化學(xué)生的理解，使那些晦澀難懂的商務(wù)知識(shí)變得易于理解。教師在教學(xué)中還應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，教他們靈活運(yùn)用略讀、跳讀這兩種快速閱讀得方法獲取信息，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用預(yù)測、聯(lián)想、類推等方法猜出文章的意思。

3.3學(xué)會(huì)歸納段落信息。在商務(wù)英語閱讀教學(xué)中，語言點(diǎn)、語法等知識(shí)應(yīng)該作為教學(xué)中的輔助環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)整篇文章框架結(jié)構(gòu)、中心思想的分析和理解上面。教師在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)，通過快速閱讀技巧訓(xùn)練抓住整篇文章的中心思想，以及每一段落的大意的能力，同時(shí)學(xué)生在做細(xì)節(jié)題的時(shí)候要用到細(xì)讀的閱讀技巧，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀效率的提高。

3.4.處理好語言教學(xué)與商務(wù)知識(shí)講授的關(guān)系。一門專業(yè)語言課程脫離了特定的專業(yè)內(nèi)容就談不上專業(yè)語言的教學(xué)。因此，專業(yè)知識(shí)的介紹必須與專業(yè)語言的教學(xué)同步進(jìn)行，相輔相成，有機(jī)結(jié)合，缺一不可。教師應(yīng)以學(xué)生最終理解所閱讀的篇章內(nèi)容為目的，適度介紹專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)介紹的深度與廣度應(yīng)根據(jù)語言教學(xué)的需要，以促進(jìn)語言教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

商務(wù)英語閱讀材料應(yīng)緊扣商務(wù)專題，可根據(jù)Krashen的窄式閱讀方法選用閱讀教材，即閱讀關(guān)于同一話題的若干篇文章［3］。只有對(duì)同一話題反復(fù)訓(xùn)練，才能不斷積累相關(guān)的商務(wù)背景知識(shí)，同時(shí)隨著自身詞匯量的增加和商務(wù)知識(shí)的掌握，為今后商務(wù)知識(shí)后續(xù)話題的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5組織編寫地方性商務(wù)英語教材。目前，商務(wù)英語系列教材不僅非常有限，而且內(nèi)容陳舊，不能跟上日益發(fā)展的商務(wù)活動(dòng)的步伐，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀材料不能與時(shí)俱進(jìn)。此外學(xué)生正在使用的教材有的過于簡單，有的卻晦澀難懂，極其抽象，學(xué)生學(xué)不到可以運(yùn)用到實(shí)踐的知識(shí)。因此，編寫一本適合學(xué)生的商務(wù)閱讀教材迫在眉睫。

4.結(jié)語

商務(wù)英語閱讀是一門難度較大的專業(yè)基礎(chǔ)課，僅依靠教師在課堂上的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生必須通過大量的閱讀，建立起商務(wù)知識(shí)與文化背景的敏感性，做到將英語知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，同時(shí)密切關(guān)注商業(yè)社會(huì)的發(fā)展和變化，自主學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)，優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在閱讀過程中慢慢領(lǐng)會(huì)和理解閱讀的方法和技巧，培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣。只有這樣才能真正提高閱讀能力，使商務(wù)知識(shí)和閱讀技能的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語教學(xué)改革的最終目的——語言教學(xué)和商務(wù)知識(shí)的融合。

參考文獻(xiàn)：

［1］Ellis，Mark；Johnson，Christine.商務(wù)英語教學(xué)［M］.上海：上海外語教育出版社，2002.