社會(huì)交際與說話技巧精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)交際與說話技巧范文

關(guān)鍵詞:高職語文教學(xué);口語交際能力;新思路

高職教育如何更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才需求的客觀要求,強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力教育尤為重要。高職語文是高職教學(xué)體系中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)學(xué)科。因此,在具體的教學(xué)過程中,理應(yīng)在保證學(xué)生掌握必備的語文基礎(chǔ)知識(shí)、養(yǎng)成良好人文素養(yǎng)的同時(shí),還要始終把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力放在突出位置。

一、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)實(shí)要求

1.課程的性質(zhì)特點(diǎn)決定了高職語文教學(xué)必須注重口語能力的培養(yǎng)

愛因斯坦曾說過:“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的,通過專業(yè)教育,他可能成為一種有用的機(jī)器,但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人?！睂?duì)于高職院校所培養(yǎng)的人才來說,高尚的道德品質(zhì)、正確的人生態(tài)度、積極進(jìn)取的創(chuàng)造精神、明確的社會(huì)責(zé)任感、人際交往中的寬容與合作精神,都需要通過人文素質(zhì)教育來實(shí)現(xiàn),而語文教育是高職教育中實(shí)施人文教育的最佳途徑。但是,在注重人文素質(zhì)教育的同時(shí),不能忘了語文課程的工具性這一特點(diǎn),工具性和人文性是語文課程的本質(zhì)屬性,不能把兩者截然分開,而應(yīng)辯證統(tǒng)一地看待。韋志成教授說過:“工具性是語文用于交流交際的屬性,人文性是語文的承載物的屬性;工具性在‘表’,是信息的憑借和依托物,人文性是‘里’,是語言的內(nèi)容和靈魂,信息生命之所在;工具性在‘文’,人文性在‘道’,文道統(tǒng)一,體現(xiàn)了語文的特性?！盵1]因此,高職教育環(huán)境下的大學(xué)語文課程應(yīng)當(dāng)建立以人文精神為內(nèi)核,以言語技能培養(yǎng)為主線的新的課程體系,依照語文工具性的本質(zhì)要求,更多地在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力上設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

2.現(xiàn)代社會(huì)的需求決定了高職語文教學(xué)更要注重口語交際能力的培養(yǎng)

高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng),以提高高職學(xué)生的職業(yè)能力。所謂職業(yè)能力是指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的實(shí)踐能力,由專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力組成。其中,社會(huì)能力是從業(yè)者適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力,是指從事職業(yè)活動(dòng)所需要的社會(huì)行為能力,強(qiáng)調(diào)在職業(yè)活動(dòng)中對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性,是職業(yè)能力的重要組成部分,而口語交際能力則是社會(huì)能力的先鋒?？梢哉f,沒有較強(qiáng)的口語交際能力,社會(huì)能力便無從說起,再強(qiáng)的專業(yè)能力和方法能力也得不到施展的機(jī)會(huì)。可見,一個(gè)人的口語交際能力在很大程度上決定著他在社會(huì)活動(dòng)中的成功或失敗?？突凇犊诓庞?xùn)練秘訣》中說過:“一個(gè)人獲得事業(yè)的成功的機(jī)會(huì),取決于15%的技術(shù)知識(shí),85%的人類工程之人格和領(lǐng)導(dǎo)能力。而后者又主要表現(xiàn)在他表達(dá)自己思想的能力和激發(fā)他人熱忱的能力?！边@就充分肯定了語言表達(dá)能力是提高素質(zhì)、開發(fā)潛能、成為開拓型人才的無價(jià)之寶。從近兩年大學(xué)生就業(yè)情況看,高職生的就業(yè)率已經(jīng)是超本趕研了,但很多企業(yè)優(yōu)選高職生的同時(shí),也指出了高職生的不足,其中一個(gè)不足就是口語交際能力較低。不少大學(xué)生畢業(yè)找工作時(shí),筆試過關(guān)了,面試卻不能過。究其原因,就是語言表達(dá)無藝術(shù),一些交際技巧不能在面試中好好運(yùn)用。據(jù)中科院心理素質(zhì)調(diào)查報(bào)告顯示:大學(xué)生中不善交際者占80%以上,有明顯心理異常者占37%,與人無法溝通者占21%。許多大學(xué)生走入社會(huì)因無法適應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境而導(dǎo)致心理嚴(yán)重扭曲,造成了許多社會(huì)問題。而解決這一問題的關(guān)鍵是積極培養(yǎng)大學(xué)生廣泛社交的能力,使其在社交過程中適應(yīng)社會(huì)環(huán)境,克服心理障礙。

因此,在強(qiáng)調(diào)人才知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的當(dāng)今社會(huì),高職教育中的語文教學(xué)尤其要重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和提高。

二、培養(yǎng)和提高高職生口語交際能力的新思路

1.提高語文教師自身的口才是前提

教育理論研究者認(rèn)為,教學(xué)過程從某個(gè)角度來說是一個(gè)模仿過程,作為言語學(xué)習(xí)課程的語文課尤其如此。“學(xué)高為師?！币虾每谡Z課,提高學(xué)生口才,前提就是教師必須有出色的口才,必須做一個(gè)語言表達(dá)的楷模。在所有的課堂教學(xué)活動(dòng)中,從新課導(dǎo)入到示范朗讀,從作品賞析到寫作知識(shí)講解,從課堂提問到總結(jié)評(píng)述,甚至課間與學(xué)生的溝通交流,一名稱職的語文老師都應(yīng)該能讓高職學(xué)生充分感受到語言的魅力,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最深處對(duì)口語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),讓他們無論在課堂內(nèi)還是課堂外都能得到潛移默化的影響。

那么,如何提高教師的口頭表達(dá)水平、增強(qiáng)口頭表達(dá)效果呢?①說話的內(nèi)容要講求科學(xué)性。首先要力求知識(shí)的準(zhǔn)確性,要做到正確地使用概念,精確地進(jìn)行判斷,科學(xué)地實(shí)施推理,力避知識(shí)性差錯(cuò)的出現(xiàn);其次,要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的集中性。要圍繞中心組織材料,敘事析理,不節(jié)外生枝,漫無邊際;再次,要追求主體的深刻性。說話要具有深刻且精辟的思想,富有入木三分的哲理,飽含真摯濃烈的情感。②說話的方式要講求藝術(shù)性。首先要精心設(shè)計(jì)問題。問題的設(shè)置要富有針對(duì)性,要切合學(xué)生的實(shí)際,不難不易,且要具有引發(fā)性,力求激起學(xué)生的獨(dú)立思考和爭(zhēng)論探討;其次,要善于調(diào)節(jié)氣氛。要不斷地以社會(huì)上的新信息、新事物、新現(xiàn)象、新觀念充實(shí)和更新講話內(nèi)容;要不斷地以語言發(fā)展過程中的新詞匯、新語義豐富和擴(kuò)充自己的語言,使教師的語言生動(dòng)感人,富有吸引力,從而達(dá)到調(diào)節(jié)課堂氣氛之功效。③說話的技巧要講求趣味性。首先,說話要簡(jiǎn)潔流暢。不加冗字、廢話和口頭禪。既不能斷斷續(xù)續(xù)、嗦重復(fù),也不能連珠炮般一口氣說到底,要真正做到吐詞清晰,抑揚(yáng)頓挫;其次,要善于使用肢體語言。肢體語言能使人的語言生動(dòng)有趣、具體形象。恰當(dāng)?shù)剌o以表情、動(dòng)作和手勢(shì),能使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境之感。

2.掌握基本專業(yè)知識(shí)是保證

為提高學(xué)生口語交際能力,教師首先要注重有關(guān)聽與說的基本知識(shí)的傳授,使學(xué)生掌握各種常用聽說形式的特點(diǎn)。葉圣陶先生指出,教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)例深入淺出地講點(diǎn)倫理學(xué)、文法、修辭等方面的知識(shí)。倫理學(xué)告訴我們思維應(yīng)遵循的基本途徑,違背了它,說出的話就不合理;文法告訴我們運(yùn)用語言的基本習(xí)慣,違背了它,說出的話則不規(guī)范;修辭學(xué)告訴我們運(yùn)用語言的方式,違背了它,說出的話則不生動(dòng)。學(xué)生只有具備了這些知識(shí),才能將這些理論知識(shí)運(yùn)用到具體的口語實(shí)踐訓(xùn)練中。只有把理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生的聽說能力才能得以發(fā)展和提高。

3.提高學(xué)生聽知能力是基礎(chǔ)

什么是聽知能力?聽知能力,是一種接受口頭語言信息,并對(duì)其進(jìn)行辨析、理解、吸收的一種語言的心智活動(dòng)。它是一種主動(dòng)的語言認(rèn)知活動(dòng)。聽,即傾聽、聆聽;知,即感知、領(lǐng)悟,也就是對(duì)語言的知覺能力。要想訓(xùn)練學(xué)生說話,提高他們的口語表達(dá)能力,必須先訓(xùn)練聽話,提高聽知能力。[2]因?yàn)橹挥性谡_的聽知情況下,才可能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。

對(duì)學(xué)生聽知能力的培養(yǎng)應(yīng)注重平時(shí)訓(xùn)練,把聽知能力的訓(xùn)練同日常的語文教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來,并在語文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,發(fā)展學(xué)生智力。在講讀課中,教師要盡可能在關(guān)鍵地方巧設(shè)問題,讓學(xué)生積極思考,在加深對(duì)課文理解的同時(shí),提高自己的聽知能力。寫作課時(shí),要講授一定的寫作知識(shí)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo),而學(xué)生聽取這些指導(dǎo)本身就是在進(jìn)行聽力練習(xí)。[3]

4.學(xué)生掌握說話技巧是關(guān)鍵

說話的技巧很多,對(duì)象不同,環(huán)境不一,說話的方式方法、藝術(shù)風(fēng)格也就不盡相同。在教學(xué)過程中,我們就可以采取分解式的訓(xùn)練方法來進(jìn)行說話技巧訓(xùn)練。

分解訓(xùn)練可以從以下幾個(gè)方面入手:①普通話能力訓(xùn)練(面對(duì)不同身份、性別、年齡、熟悉程度的談話對(duì)象得體地提出問題、回答問題的能力);②口頭表達(dá)能力訓(xùn)練(有準(zhǔn)備的和無準(zhǔn)備的);③演講和論辯能力訓(xùn)練。在整個(gè)過程中,既教給學(xué)生知識(shí),也教給學(xué)生訓(xùn)練方法和技巧,如聲韻發(fā)音練習(xí)、聲調(diào)練習(xí)、蓄氣換氣練習(xí)、兒化韻練習(xí)、說繞口令、口才得體性訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才思維性訓(xùn)練等。還可以輔以有聲語言、演講、求職口才技巧等內(nèi)容,通過實(shí)際演練,讓學(xué)生把話說“通”、說“順”、說“美”,以達(dá)到擁有較強(qiáng)的交際溝通能力的目的。

5.創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化訓(xùn)練是途徑

(1)創(chuàng)設(shè)情境,仿真教學(xué)。在口語交際能力訓(xùn)練的施教過程中,傳統(tǒng)的教法是給學(xué)生提供一個(gè)比較熟悉、有話可說的日常生活場(chǎng)景進(jìn)行交談?dòng)?xùn)練。而現(xiàn)在,還可以把學(xué)生帶到虛擬的專業(yè)場(chǎng)景中進(jìn)行交談?dòng)?xùn)練,即仿真教學(xué)。這種模擬仿真教學(xué),要求教師結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn),綜合權(quán)衡,精心策劃出仿真的專業(yè)工作場(chǎng)景,讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行口語能力訓(xùn)練。如對(duì)于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生,可在“數(shù)控車床的咨詢和洽談”的情境下進(jìn)行訓(xùn)練;對(duì)于房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)的學(xué)生,可在“售樓員向顧客推銷房屋”的情境下進(jìn)行模擬交際訓(xùn)練;對(duì)于園林種植專業(yè)的學(xué)生,可在“校園園林布局特點(diǎn)介紹”的情景下進(jìn)行模擬交際訓(xùn)練;而對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生,可以結(jié)合景點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在真景實(shí)況下,面對(duì)美麗的景觀和真實(shí)的游客,作見習(xí)導(dǎo)游解說。這樣的訓(xùn)練,更能使學(xué)生積極參與,即興發(fā)揮,最終提高口語交際能力。

(2)舉辦豐富多彩的語言活動(dòng)。要保證聽說訓(xùn)練的效果必須打破課內(nèi)與課外的界限,加強(qiáng)有效的指導(dǎo),將課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與第二課堂、人文專題講座、校園文化活動(dòng)(例如演講比賽、詩歌朗誦會(huì)、小品表演、征文競(jìng)賽等)的開展有機(jī)地結(jié)合起來,組織豐富多彩的課外活動(dòng),讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中,鍛煉膽量,學(xué)會(huì)與人溝通,培養(yǎng)各種社交活動(dòng)能力。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì),加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。大學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng),是提高口語交際能力和其他能力的基本途徑。不少高職生,由于種種原因,性格內(nèi)向、孤僻,羞于交際,這對(duì)于將來事業(yè)的成功是非常大的一個(gè)阻力。所以,語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生克服性格弱點(diǎn),積極大膽地走向社會(huì),利用假期進(jìn)行各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(做假期工、進(jìn)校辦工廠實(shí)習(xí)、搞課題研究、下基層進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等),學(xué)以致用,培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力、交際能力、溝通協(xié)調(diào)能力、與人合作的能力等。

參考文獻(xiàn):

[1] 韋志成.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的觀照[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)(人文科學(xué)版),2003(1).

第2篇：社會(huì)交際與說話技巧范文

關(guān)鍵詞：中職;語文教學(xué);口語交際能力

一、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性

由于受大學(xué)擴(kuò)招、高中擴(kuò)招的影響，中等職業(yè)學(xué)校的招生每況愈下，到了現(xiàn)在考不考都可入學(xué)，隨時(shí)可入學(xué)的程度。在這種情況下招來的學(xué)生素質(zhì)當(dāng)然不會(huì)高，普遍口語交際能力差，上課回答問題時(shí)，聲音低小，吐字含混，結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次或面紅耳赤，低頭不語;平時(shí)交際或面試時(shí)候，思維混亂，表情緊張，手足無措，詞不達(dá)意，顛三倒四。此外，2009年，教育部新頒布了《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》。新大綱更加重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，對(duì)口語交際的教學(xué)內(nèi)容與要求更加具體、明確：要求學(xué)生能做到“說話時(shí)有禮貌，表達(dá)清楚、連貫、得體。”“能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和交流?！笨梢?，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的口語交際能力的訓(xùn)練勢(shì)在必行。作為語文老師，理應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生形成現(xiàn)代社會(huì)需要的口語交際能力放在首位，并努力通過加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，帶動(dòng)學(xué)生“聽、讀、寫”能力的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、思考問題的能力，增長學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的才干。

二、加強(qiáng)培養(yǎng)中職生口語交際能力的教學(xué)實(shí)踐

（一）重塑自信心，培養(yǎng)學(xué)生“敢說敢交際”的膽量

中職生中大多在初中階段是學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生，他們得到的表揚(yáng)少于批評(píng)，他們的自信心肯定受挫，所以，自信心的培養(yǎng)更是口語交際訓(xùn)練的重要一環(huán)。新的學(xué)校、新的同學(xué)、新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式讓他們有一種新鮮感，職業(yè)學(xué)校的寬松環(huán)境，教師的一視同仁，這一切都為口語交際訓(xùn)練提供了有利條件。為此，開學(xué)第一堂課我就告訴學(xué)生，走進(jìn)職業(yè)學(xué)校，對(duì)于每一名同學(xué)來說都是嶄新的開始，只要我們敢于參與、積極參與，你就成功了一半。于是，我從最簡(jiǎn)單的自我介紹開始進(jìn)行說話訓(xùn)練。我對(duì)同學(xué)們要求：說得不好是很正常的，老師絕不批評(píng);聽的同學(xué)要認(rèn)真，不許譏笑;一人說完，全班用掌聲鼓勵(lì)。這就為“說話”創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，學(xué)生的心理得到了較好的調(diào)整。在教學(xué)中，每節(jié)課前我都會(huì)安排學(xué)生上臺(tái)說話，不要求內(nèi)容集中、主題明確，只要能上來把想要說的話說清楚即可。因?yàn)槲业哪康氖亲寣W(xué)生熟悉講臺(tái)環(huán)境，鍛煉在眾人面前說話的膽量，讓他們敢說敢交際。

（二）采用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生想說話

面對(duì)學(xué)生羞于說話的現(xiàn)象，教師不能急于求成，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定一些鼓勵(lì)學(xué)生勇于上臺(tái)的策略，比如中職階段，學(xué)生的考評(píng)成績實(shí)行的是彈性學(xué)分制，所以我把平常課前說話的成績計(jì)入到平時(shí)的成績當(dāng)中，平時(shí)成績占期末總評(píng)成績的20%;分?jǐn)?shù)低者，還可以通過增加上臺(tái)次數(shù)獲得一個(gè)最高分。要盡量肯定學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生使用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。也可把一個(gè)大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，分階段來完成，降低訓(xùn)練難度，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練積極性，使他們由“我敢說”轉(zhuǎn)化為“我想說”。

（三）拓寬觀察視野，尋找說話題材，培養(yǎng)“愿說愿交際”的習(xí)慣

一是利用教材，活用教材，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件來安排教學(xué)。學(xué)完詩歌、演講、議論文、戲劇單元，老師可分別組織開展詩歌朗誦賽、演講賽、辯論賽、課本劇表演等活動(dòng)。另外，每單元訓(xùn)練后都有個(gè)口語練習(xí)題，教師可適當(dāng)選擇作為學(xué)生口語交際訓(xùn)練的題材，也可精心設(shè)置情境來安排訓(xùn)練。在這些活動(dòng)中，學(xué)生將學(xué)會(huì)清晰、準(zhǔn)確、流暢、得體的地表達(dá)自己的意思，學(xué)會(huì)人際溝通和社會(huì)交往，學(xué)會(huì)與別人合作，從而逐步具有文明和諧地與人交流的素養(yǎng)。二是放眼生活、放眼社會(huì)，拓寬說話交際題材。我們讓學(xué)生觀察學(xué)校、社會(huì)、家庭中發(fā)生的新鮮事，收聽收看廣播電視新聞，在報(bào)紙雜志中尋找國內(nèi)外奇聞逸事，把這些通過整理介紹給同學(xué)。他們用自己的眼光觀察生活，以自己的語言述說生活，無論說者還是聽者，都能保持很高的興致。這樣，就把“說話”訓(xùn)練和整個(gè)社會(huì)聯(lián)系起來，拓寬了觀察視野，使“說話”這一小課堂融入了社會(huì)這個(gè)大課堂。

（四）教給說話方法，授以交際技巧，培養(yǎng)“會(huì)說會(huì)交際”的能力

第3篇：社會(huì)交際與說話技巧范文

陌生人=壞人"！這就是我們對(duì)陌生人的第一認(rèn)識(shí)。

"不要與陌生人說話，以防受騙"。幼兒園的老師這樣講，小學(xué)的老師這樣講，在老師與家長的眼里，陌生人就是壞人！為了自身的生命安全，要遠(yuǎn)離陌生人。

班上一個(gè)很內(nèi)向的孩子，名叫毛榮榮，周末和媽媽去縣里的步行街逛街，琳瑯滿目的商品讓孩子和媽媽走叉了。迷路的她，不吃不喝也不說話，直到民警趕到，才說出自己的姓名、住址，還說平時(shí)家人反復(fù)教育他不要和陌生人說話，不吃陌生人的東西。

得知此情況，我不禁想起了一個(gè)成語：因噎廢食。這個(gè)成語出自于《呂氏春秋?蕩兵》中，云："夫有以噎死者，欲禁天下之食，悖。"原意是說，因?yàn)橛腥顺燥堃懒?，就想讓天下人都不吃飯，這太荒謬了。比喻要做的事情由于出了點(diǎn)小毛病或怕出問題就索性不去干。

毫無疑問，和陌生人說話、和陌生人接觸，或許有點(diǎn)冒險(xiǎn)的成分，因?yàn)檩p信陌生人的話而對(duì)我們小年兒童造成傷害的事例確實(shí)不少。但因?yàn)楹ε鲁鍪?，就教育我?不要和陌生人說話"無異于因噎廢食。2000多年前，人們尚且知道"因噎廢食"荒唐可笑，但現(xiàn)代版"因噎廢食"的荒唐劇卻依然不斷上演，這不能不令人深思。

如果一個(gè)孩子在成長過程中被社會(huì)、家長和老師反復(fù)告誡"不要和陌生人說話"，就會(huì)在無形中增加心理負(fù)擔(dān)，不敢同別人主動(dòng)交往，由此會(huì)影響其人際交往能力，也不利于我們青少年性格和心理的健康發(fā)展。與其教育學(xué)生不要和陌生人說話，不如教會(huì)他們與陌生人交際的方法和技巧，讓他們提高思考辨別能力，分清哪些可以與陌生人交流，哪些屬于個(gè)人與家庭隱私不能示人。

二，讓孩子在與"陌生人"交談中成長

和陌生人交談可以體現(xiàn)和加強(qiáng)一個(gè)人的自信。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人類很多特性的分布都有一個(gè)規(guī)律：特別好和特別差的人各只占2％左右，中間水平的占95％， 也就是說絕大多數(shù)的人都是差不多的。所以，和陌生人交談，碰到正常人的幾率遠(yuǎn)大于碰到一個(gè)壞蛋。和正常的陌生人進(jìn)行一次交談，可能讓我們吸收到新信息，也 可能驗(yàn)證我們對(duì)人性的一些觀念，還可能感受到人與人之間的熱情、信任，這些良性的結(jié)果必定增強(qiáng)一個(gè)人生活的信心。

和陌生人交談，還能 體現(xiàn)個(gè)人獨(dú)立性，有助于人格發(fā)展。大家都明白，和熟人打交道，說話的方式依附于社會(huì)關(guān)系，服從說話人的身份，很多時(shí)候并非是個(gè)人獨(dú)立意志的表達(dá)。和陌生人 說話則不一樣，互相之間常常作為獨(dú)立的個(gè)體交往，彼此沒有切身的利益關(guān)系，雙方見到的都只是眼前的這個(gè)人，不會(huì)特殊關(guān)照也不會(huì)有什么成見，相對(duì)客觀、平等，這種完全對(duì)等的關(guān)系，對(duì)青少年時(shí)期的人格成長是很有幫助的。許多孩子只有離開父母去學(xué)校和社會(huì)中獨(dú)立生活以后才正真長大懂事，部分原因就在這里。

和陌生人交談，更能鍛煉口才和人際溝通藝術(shù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際教學(xué)要"努力選擇貼近生活的話題"。這就要求口語交際話題源自于現(xiàn)實(shí)生活，以生活為平臺(tái)，　那么，既然生活能為學(xué)生的口語交際訓(xùn)練創(chuàng)造無盡的源泉，那我們干嘛還非要"創(chuàng)設(shè)生活情境，切實(shí)培養(yǎng)交際能力" "憑借生活背景，設(shè)計(jì)交際過程"呢……畢竟生活處處皆語文！

第4篇：社會(huì)交際與說話技巧范文

關(guān)鍵詞：小口常開；樂交際；教學(xué)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流素養(yǎng)?！边@是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求，作為公民，我們都應(yīng)掌握這種技能，從小培養(yǎng)與人交往、待人處事的交往能力。作為小學(xué)語文教師，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)小學(xué)生口語交際的能力的重任。

一、口語交際的內(nèi)涵

現(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為，口語交際是“交際雙方（交際對(duì)象）為了特定的目的（交際目的），運(yùn)用口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式（交際手段），進(jìn)行信息傳遞和思想感情交流的一種言語活動(dòng)”。由此可見，“聽話、說話”只是一種單向、自我式的靜態(tài)語言實(shí)踐，而“口語交際”則是一種雙向、互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)語言實(shí)踐，包括聽覺、視覺、情感體驗(yàn)、記憶、思維、評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造等活動(dòng)?？谡Z交際是一個(gè)信息交流系統(tǒng)，它負(fù)載著巨大的信息容量，有輸出、輸入和調(diào)整、反饋的功能。其生成過程包括構(gòu)思階段、轉(zhuǎn)換階段、執(zhí)行階段、輸入和反饋階段，具有直接性和顯現(xiàn)性、互動(dòng)性和雙向性、即興性和隨機(jī)性。因此，“口語交際”比“聽話、說話”的內(nèi)涵要豐富得多，它涵蓋的遠(yuǎn)不只是“聽話、說話能力”，它是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的一種綜合體現(xiàn)，是運(yùn)用口頭語言，憑借聽、說，進(jìn)行交流思想、溝通感情、傳遞信息的雙向互動(dòng)的言語活動(dòng)，是聽、說、讀、寫的能力的總體表現(xiàn)?？谡Z交際教學(xué)應(yīng)本著情境化理念、互動(dòng)性理念、生活化理念和個(gè)性化理念，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括口語交際的靜態(tài)知識(shí)和動(dòng)態(tài)能力，以及口語交際的技巧藝術(shù)和情感態(tài)度。

二、口語交際教學(xué)的意義

在人際交往日益頻繁的現(xiàn)代社會(huì)，口語交際的作用顯得越來越重要：越來越多的人利用電話代替書信，成為思想溝通、情感交流的信息工具；越來越多的企事業(yè)單位利用面試談話代替書面考察，作為評(píng)價(jià)個(gè)人能力、檢測(cè)實(shí)際水平的重要渠道。我國也以文件的形式，把口語交際能力當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)口語交際的要求越來越高，開展口語交際教學(xué)對(duì)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分積極的意義。

1.口語交際有助于建立和諧的人際關(guān)系

人類的口語是語言中最為充實(shí)、最為生動(dòng)、最鮮明、最感人且最具魅力的語言，蘊(yùn)含著豐富的美感。作為交際最重要手段之一的口語交際，在促進(jìn)人際關(guān)系和社會(huì)和諧方面的功能是十分重要的。研究表明，口語交際能給人帶來精神上的影響。譬如：人們?cè)谶M(jìn)行交流時(shí)，幫助、同情、支持的語言，可使對(duì)方產(chǎn)生信任、接受的反應(yīng)；指導(dǎo)、勸告、教育的語言，可使對(duì)方產(chǎn)生尊敬服從的反應(yīng)；而攻擊、懲罰的語言，可使對(duì)方產(chǎn)生敵對(duì)、反抗的反應(yīng)。因此，健康、文明的口語交際，有助于建立和諧的人際關(guān)系，使人們始終保持親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性。

2.口語交際是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要

現(xiàn)代社會(huì)是信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，口語交際不僅得到了前所未有的發(fā)展，而且要求也越來越高，如果不進(jìn)行教育培養(yǎng)，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

首先，口語交際應(yīng)用范圍也越來越廣泛。隨著社會(huì)活動(dòng)方式越來越多樣，口語交際被廣泛地應(yīng)用到了教學(xué)課堂、政治演說、商務(wù)談判、司法審判、科普宣傳等領(lǐng)域。而且隨著電話和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，口語交際不再受聲波傳播的范圍限制，應(yīng)用空間也大大延伸。尤其是伴隨現(xiàn)代通訊傳聲技術(shù)的發(fā)展，人機(jī)對(duì)話的時(shí)代已經(jīng)到來。這就要求人們說話必須準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、規(guī)范，有條理，否則，交流無法進(jìn)行下去。因此，在語文教學(xué)中加強(qiáng)口語交際能力的訓(xùn)練尤為重要。其次，口語交際正成為一門新型的專業(yè)學(xué)科引起各國的重視。美國、法國、英國、德國、日本、加拿大等國家，都在自己的名牌大學(xué)設(shè)立了社會(huì)交際課。我國《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將過去大綱中的“聽說”教學(xué)改為“口語交際”，這決不僅僅是一個(gè)名稱變換的問題，而是課程理念的突破性進(jìn)步，體現(xiàn)了對(duì)口語交際的重視。

3.口語交際有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

開展口語交際教學(xué)對(duì)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著積極意義。

首先，口語交際有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。口頭表達(dá)是人們將自己的思維（內(nèi)部言語）借助于詞語，按一定的句式快速轉(zhuǎn)換為有聲語言（外部言語）的過程。因此，思維、詞語、句式的選擇與組織、語言運(yùn)用的技巧，是口頭表達(dá)的中心環(huán)節(jié)。良好的說話能力是思想的敏捷性、靈活性和嚴(yán)密性的重要標(biāo)志，進(jìn)行說話能力的訓(xùn)練，必然有助于思維能力的發(fā)展。

其次，口語交際有助于促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的發(fā)展。說與寫是相輔相成的，把話說好，是寫好文章的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視從訓(xùn)練孩子們的口語能力入手，先說后寫，說寫結(jié)合，有效地提高學(xué)生書面表達(dá)能力。

三、口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國大部分小學(xué)生的生活面比較窄，加之一些學(xué)校教學(xué)方式未能創(chuàng)新，部分教師教育思想還沒轉(zhuǎn)變等原因，導(dǎo)致小學(xué)口語交際訓(xùn)練存在著與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不相協(xié)調(diào)、與學(xué)生發(fā)展不相適應(yīng)的狀況。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.口語交際教學(xué)沒有真正落實(shí)到位

許多教師對(duì)口語交際教學(xué)地位的認(rèn)識(shí)存在片面性，認(rèn)為口語交際教學(xué)應(yīng)附屬于識(shí)字、閱讀、寫作教學(xué)，因此在實(shí)踐中他們認(rèn)為無需設(shè)計(jì)專門的系列，安排專門的課時(shí)來進(jìn)行訓(xùn)練。具體表現(xiàn)在：①重書面，輕口語。以寫代說，將口語課上成了“寫話課”。②重說話，輕交流。往往把口語交際課上成了過去的聽話說話課，指導(dǎo)學(xué)生先說什么，再說什么，怎么說。沒有在特定情境下的交際禮儀訓(xùn)練及必要的身體、情態(tài)輔助語言的運(yùn)用，更沒有傾聽者的應(yīng)答訓(xùn)練，使原本貼近生活、輕松活潑的口語交際課變成了課堂氣氛濃重、緊張嚴(yán)肅的說話課。③重陳述，輕情境。課上只是個(gè)別活躍的學(xué)生滔滔不絕，部分學(xué)生好像自己是局外人，和自己無關(guān)，課堂缺少交流和互動(dòng)，沒有和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)口語交際的情境。

2.學(xué)生口語交際能力令人堪憂

在很多課堂上學(xué)生不敢大膽與他人交流，有緊張心理。部分學(xué)生當(dāng)眾說話神情緊張，說話時(shí)羞澀，不敢正視對(duì)方，聲音顫抖，手足不自然，心里有話說不出來。交流時(shí)表達(dá)不是很清楚，口語不夠規(guī)范、流暢。學(xué)生口語交際現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在：①學(xué)生不愿交際，不敢交際；②學(xué)生的語言貧乏，不規(guī)范；③學(xué)生不善于傾聽。

四、口語交際教學(xué)的策略

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生想交際

“興趣是最好的老師?！币胱寣W(xué)生有口語交際的需要和期待，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)案例，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。因此，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語交際的重要性，然后通過多種途徑、采取各種不同的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自覺主動(dòng)地參與交流。值得注意的是，在這一階段，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生克服心理上的障礙，增強(qiáng)信心，逐步培養(yǎng)交際 能力。

2.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂交際

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一個(gè)學(xué)生在平時(shí)生活中一天的說話量相當(dāng)于在課堂上一學(xué)期的說話量。由此可見，學(xué)生在課堂上的發(fā)言機(jī)會(huì)和交流是少之又少，究其原因，其中之一就是課堂缺乏和諧民主的交際環(huán)境。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生勤思善問、想說能說，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)情感體驗(yàn)，激發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相似的富有感染力的交際情景，點(diǎn)燃學(xué)生口語交際的火花，使之樂于與別人交流，是我們教師應(yīng)該認(rèn)真思考并努力付出行動(dòng)的永遠(yuǎn)的話題。

3.授之以漁，讓學(xué)生敢交際

培養(yǎng)學(xué)生口語交際素養(yǎng)的方法概括起來就是“聽”和“說”。其中“聽”包括聽讀、聽寫、聽評(píng)、聽測(cè)等；“說”包括朗讀、問答、復(fù)述、討論、辯論、講解、口頭作文、演講、打電話等。教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生在應(yīng)用中掌握聽記的方法，“授之以漁”，使之養(yǎng)成邊聽、邊思考、邊記憶的良好習(xí)慣，主動(dòng)、充分地表達(dá)自己的思想，體會(huì)到初期口語交際的成功，敢于交際。

4.加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)交際

口語交際能力的形成并非一日之功，必須經(jīng)常練習(xí)。這就要求我們教師在設(shè)計(jì)口語交際練習(xí)時(shí)，要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式新穎、內(nèi)容生動(dòng)有趣的活動(dòng)練習(xí)，以激發(fā)其興趣、調(diào)動(dòng)其積極性。如在朗讀課文時(shí)，如果總是一般性地指名朗讀或者齊讀，學(xué)生很容易感覺枯燥乏味，可以靈活運(yùn)用多種形式朗讀：表演讀、分角色讀等等。同時(shí)要樹立以口語表達(dá)為突破口，用口語表達(dá)訓(xùn)練帶動(dòng)以說促思、以說促聽、以說帶讀、以說助寫能力的訓(xùn)練和提高的思想，并體現(xiàn)聽和說的雙向互動(dòng)，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)傾聽，還要學(xué)會(huì)表達(dá)。

5.培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生善交際

由于口語交際總是在一定的場(chǎng)合下進(jìn)行的，交際的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象和語境并不是一成不變的，交際的內(nèi)容、語氣等也會(huì)不斷隨之改變，而這些變化又是無法預(yù)知的，因此，這需要學(xué)習(xí)者靠臨場(chǎng)發(fā)揮及平時(shí)的習(xí)慣定勢(shì)。學(xué)生口語交際習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師的積極引導(dǎo)和不斷培養(yǎng)。如在閱讀訓(xùn)練中進(jìn)行朗讀、復(fù)述、討論、評(píng)論等活動(dòng)，在寫作訓(xùn)練中進(jìn)行口頭作文、評(píng)議、修改等。通過教師的培育和引導(dǎo)，使學(xué)生形成積極專注傾聽、邊聽邊記、邊聽邊觀察邊思考的良好習(xí)慣，在實(shí)際運(yùn)用中做到得心應(yīng)手。

提高學(xué)生口語交際能力，讓學(xué)生掌握這一交際工具，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在當(dāng)今社會(huì)生活中，交際活動(dòng)伴隨著人的一生，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，能為他終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它不同于一般的聽話、寫話，它是一種雙向甚至多向互動(dòng)的言語活動(dòng)。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所需的人才履行語文教師應(yīng)有的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐穎.口語交際教學(xué)的幾種有效方法.小學(xué)語文教學(xué)，2002（11）.

［2］相萌萌.淺談口語交際教學(xué).聊城大學(xué)校報(bào)，2006（10）：14.

第5篇：社會(huì)交際與說話技巧范文

關(guān)鍵詞：初中語文 初中生 口語交際 策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0125-01

初中語文口語交際能力的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，在這方面，首先需要初中語文教師從思想上加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教學(xué)中加強(qiáng)目的性訓(xùn)練，才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中語文口語交際能力的重視。教師一定要好好研讀新課標(biāo)，把新課標(biāo)精神貫徹到語文教學(xué)過程中，提高學(xué)生的口語交際能力，從而提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

1 明確口語交際試題在學(xué)習(xí)中的重要性

中考中，對(duì)口語交際能力的考查還是很重視的。一般占據(jù)6、7分左右，有的地方設(shè)一道大題，里面含有兩三道小題，彼此都有聯(lián)系；有的地方設(shè)置三道大題，每題各自獨(dú)立。不論以何種形式考查，占據(jù)多少分?jǐn)?shù)，口語交際表達(dá)題在今后的考試中都被提到了一定的重視度，是今后考試考查的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。此題得分率并不高，就是因?yàn)閷W(xué)生不知道如何去巧妙地運(yùn)用口語交際，如何去迎合命題人的意圖，結(jié)果答非所問，或者答案不標(biāo)準(zhǔn)，不恰當(dāng)，同樣得不到分。這就是現(xiàn)實(shí)，這就是事實(shí)。中考中此題的得分情況確實(shí)不容樂觀?，F(xiàn)實(shí)就是如此殘酷，但是現(xiàn)實(shí)也是十分的公正。如果同學(xué)們平時(shí)注重口語交際表達(dá)運(yùn)用題的訓(xùn)練，掌握了此類題的回答技巧，那么在答題時(shí)也不至于落得個(gè)七零八散，不知所云。

比如2014年河北省的中考題，是這樣來考查同學(xué)們口語交接能力的：請(qǐng)你就排在第三位的“孝”字談?wù)勛约旱目捶?。該題說難不難，說易也不易。正體現(xiàn)了中考考查同學(xué)們口語交際的能力。在判卷時(shí)，一個(gè)是合情合理分，一個(gè)是語言表達(dá)的順暢分，另一個(gè)就是準(zhǔn)確分。學(xué)生如果做到這三點(diǎn)，那么就可以得到理想的分?jǐn)?shù)，反之，則會(huì)與高分失之交臂。

初中語文人教版第七冊(cè)上第一單元的寫作就是“從生活中學(xué)習(xí)寫作”便是鍛煉學(xué)生的口語交際能力的體現(xiàn)，第八冊(cè)上的綜合性學(xué)習(xí)中也提到“走上辯論臺(tái)”這一環(huán)節(jié)，實(shí)際上這也恰恰體現(xiàn)了初中語文課本是十分注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的。

2 提高初中生口語交際水平的策略

2.1課堂教學(xué)重視口語交際的技巧

口語交際是有技巧可言的，在課堂上，教師也會(huì)跟學(xué)生講授。具體來說，主要就三點(diǎn)：簡(jiǎn)明、連貫、得體，后來又增加了：準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。這些是對(duì)口語交際能力的規(guī)定。明確了這幾點(diǎn)，在口語交際時(shí)盡量做到即可。所謂的簡(jiǎn)明是說，在說話時(shí)，語言盡量簡(jiǎn)潔明了，多余的話不說，多說一個(gè)字都不符合簡(jiǎn)明的要求。這就要求同學(xué)們?cè)谌粘Ｕf話時(shí)能夠用盡量簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出自己的意思，還要注意不能產(chǎn)生歧義和用語嗦，否則便不符合簡(jiǎn)明的要求。所謂的連貫是說，在說話時(shí)，前言要搭后語，讓人聽上去語意連貫，語氣順暢，給人一種自然的感覺。當(dāng)然了，同學(xué)們說出來的話要圍繞一個(gè)主題，且要有理有序，讓人能夠聽得懂，同時(shí)還要注意上下銜接的問題。所謂的得體是說，在說話時(shí)，見什么人說什么話，什么場(chǎng)合說什么話。如在人教課標(biāo)初中語文第九冊(cè)口語交際板塊教學(xué)中，我們就組織學(xué)生進(jìn)行為口語交際活動(dòng)，通過“學(xué)習(xí)演講”、“青春隨想”和“話說千古風(fēng)流人物”等活動(dòng)，通過與專題內(nèi)容聯(lián)系的話題，讓學(xué)生不但鞏固課堂所學(xué)，又能教熟練地掌握準(zhǔn)確，鮮明，生動(dòng)的口語交際的技巧。

另外，還有在中考題中經(jīng)常出現(xiàn)的排序題，是考查同學(xué)們的語句表達(dá)的連貫?zāi)芰?，?dāng)然在一定層次上也考查同學(xué)們的思維縝密性。因此，我們課堂加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練，只有平時(shí)多練習(xí)，生活中多訓(xùn)練，考場(chǎng)上才能夠靈活自如，否則也會(huì)覺得無從插手。

2.2重視學(xué)習(xí)生活的口語交際的體驗(yàn)

俗話說：操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。平時(shí)必須要多加訓(xùn)練，才能夠運(yùn)用自如。學(xué)校是一個(gè)小社會(huì)，里面有著豐富的校園活動(dòng)等待著你的參加。比如演講比賽、辯論賽、新聞?dòng)浾卟稍L等等，這些小型比賽，同學(xué)們需要踴躍參加。這些校園活動(dòng)既豐富了同學(xué)們的業(yè)余生活，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的口語交際能力。學(xué)生提前參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠很好地適應(yīng)社會(huì)，讓自己積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)（待人接物和與人相處），在溝通方面，也是至關(guān)重要的。這就需要同學(xué)們能夠?qū)W以致用。將在課堂上學(xué)習(xí)到的理論付諸實(shí)踐中，提早地感受到了溝通的重要性，以及溝通也是需要技巧的問題 。

多多參加口語交際的校園活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言大有裨益。在校園活動(dòng)中，同學(xué)們可以放松心靈，開闊視野，鍛煉口才，提高素質(zhì)。這是一次對(duì)同學(xué)們綜合素質(zhì)的考查，更能夠鍛煉同學(xué)們的口語交際能力。良好的機(jī)會(huì)，同學(xué)們一定要好好把握。正是這一個(gè)個(gè)豐富多彩的校園活動(dòng)，為同學(xué)們的初中生活增添色彩，增添樂趣，更增添了學(xué)識(shí)。

另外，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)和感受，如同學(xué)要求你辦件事，而你又做不到時(shí)，可以說，“我實(shí)在無能為力（我實(shí)在愛莫能助）”；當(dāng)別人在中考取得了好的成績，可以說“祝你前程似錦”等等，這些語句言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)潔明了。

總之，良好的口語交際能力是每個(gè)人都須必備的基本素質(zhì)，教師首先應(yīng)該擔(dān)負(fù)起口語交際教學(xué)的重任，在把握初中語文口語交際教學(xué)的含義、目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生口語交際教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析后從中找到存在的問題及其原因，利用課堂與生活學(xué)習(xí)體驗(yàn)，那么，我們學(xué)生語言表達(dá)和準(zhǔn)確運(yùn)用能力定能獲得增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦海霞.語文口語交際教學(xué)與閱讀、寫作教學(xué)的關(guān)系分析[J]. 語文教學(xué)之友，2012（07）.

第6篇：社會(huì)交際與說話技巧范文

關(guān)鍵詞：中職語文 教學(xué) 語言交際能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0034-01

1 加強(qiáng)中職學(xué)生語言交際能力培養(yǎng)的必要性

隨著社會(huì)的發(fā)展教育模式的改革，職業(yè)教育在我們國家的教育業(yè)越來越重要，對(duì)于職業(yè)人才的培養(yǎng)是教育的新要求，從中職教育的角度來看，是為了培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技能型人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者，因此，除了要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，也要把學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)最為最重要的任務(wù)。但是中職學(xué)校的教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同因此對(duì)語文教學(xué)都有一個(gè)片面的認(rèn)識(shí)，他們都人為專業(yè)課比普通科重要，應(yīng)試教育導(dǎo)致的現(xiàn)狀就是很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中只注重寫不注重交流，甚至害怕開口說話。但是社會(huì)對(duì)人才的要求是更加注重人與人之間的交流，因此，語言的交流在人間關(guān)系中顯得很重要，因此，語文教學(xué)中教師應(yīng)該這種培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。語言交際能力可以讓學(xué)生的語文素養(yǎng)更高，也能學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，在中等職業(yè)教育中加強(qiáng)語言交際能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生不光有專業(yè)的知識(shí)，還有較強(qiáng)的溝通能力。

2 中職學(xué)生語文教學(xué)中語言交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題

目前，很多中職學(xué)校語文教學(xué)中語言交際能力的培養(yǎng)存在著這樣幾個(gè)問題。不能迅速向所接收到的信息進(jìn)行準(zhǔn)確的辨析與了解，抓不到信息要表達(dá)的重點(diǎn)，在與人交談的時(shí)候不能準(zhǔn)確的了解到對(duì)方說話內(nèi)容的意思，在聽報(bào)告、講座的時(shí)候抓不到主要的關(guān)鍵點(diǎn)，閱讀文章的時(shí)候也不能準(zhǔn)確的把握作者的觀點(diǎn)和思想感情。聽與讀的能力明顯的不足，這將必然的對(duì)說的能力產(chǎn)生影響。很多學(xué)生不敢說，甚至害怕與人交流。有很多的學(xué)生在面對(duì)長輩、老師的時(shí)候常常會(huì)有緊張、焦慮的神情，說出來的話也是詞不達(dá)意，不能清楚的表達(dá)自己的想法，有的學(xué)生講話內(nèi)容拖沓，不連貫流暢。在課堂上不敢積極主動(dòng)的發(fā)言，害怕自己說錯(cuò)話，恐懼發(fā)言和在大庭廣眾下講話。還有，中職學(xué)生因?yàn)槭艿郊彝セ蛘呱鐣?huì)不確定因素的影響，許多學(xué)生在說話的時(shí)候常常會(huì)帶有口頭禪，缺乏口語交際的技巧。在與人交流的時(shí)候滔滔不絕，不注意聽別人的講話，有時(shí)插嘴打斷別人的講話，這樣容易引起別人的反感。有的學(xué)生則是因?yàn)槿狈ψ孕判模谂c別人交流的時(shí)候不敢正視他人，窘迫緊張說話的時(shí)候吞吞吐吐?？谡Z交際作為語文交際能力里的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到這些情況。老師在語文教學(xué)中應(yīng)該偏重于學(xué)生語文交際能力的培養(yǎng)。

中職學(xué)校將職業(yè)教育放在第一位，在語文教育中缺乏對(duì)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，語文課時(shí)得不到重視被刪減，這在一定的程度上影響了學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生語言交際能力的欠缺。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中語文教學(xué)偏重對(duì)課本知識(shí)的講解，對(duì)語言交際能力訓(xùn)練內(nèi)容比較輕視。有的教學(xué)中把語文教學(xué)語言交際能力訓(xùn)練的課程只是當(dāng)做課堂的點(diǎn)綴或者老師會(huì)把這節(jié)內(nèi)容留到課堂外讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。這樣，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語言交際能力的欠缺。還有，就中職生而言社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，知識(shí)面狹隘，沒有參加社會(huì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，因此，在實(shí)際中與人交流時(shí)不能很好的理解別人說的某些內(nèi)容。中職學(xué)生多數(shù)農(nóng)村，因?yàn)槌砷L環(huán)境的不佳有的學(xué)生習(xí)慣說方言，他們?cè)谂c人交流的時(shí)候因?yàn)樽员暗男睦砗ε卤怀靶?，所以不愿意與人交流，久而久之語文交際能力會(huì)欠缺。這些都阻礙了中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中語文交際能力的培養(yǎng)。

3 中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文交際能力的方法

中職學(xué)校語文教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的實(shí)用性語言交際能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，比如教師在上課之前將課堂時(shí)間留出來幾分鐘讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自由提問，輪流發(fā)言，相互間進(jìn)行交流，或者鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)做“小老師”，要求普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音洪亮。越是害怕講話的學(xué)生老師要慢慢的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持讓其大膽的開口講話，樹立信心。讓學(xué)生在語言交際能力訓(xùn)練上可以消除害怕失敗、嘲笑的恐懼心。幫助學(xué)生克服因?yàn)槟懶『π叨ε轮v話的心理，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都可以很大膽并且有技巧的學(xué)會(huì)說話，有語言交際能力。

挖掘教學(xué)資源，給學(xué)生提供語言交際訓(xùn)練的平臺(tái)，利用廣播、計(jì)算機(jī)、多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，進(jìn)一步的提高教學(xué)效率。老師在語文教學(xué)中可以用于很多的方法培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，比如，老師可以在課堂上設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)社通過角色扮演進(jìn)行語言交際的訓(xùn)練。老師還可以組織演講比賽、自我介紹等活動(dòng)讓學(xué)生勇敢的站在觀眾面前講話，要讓學(xué)生克服心理的緊張感和焦慮感帶來的不適應(yīng)。老師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同專業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的情景現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生語言交際能力進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生可以扮演游客進(jìn)行提問等，盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生都參與到具體的訓(xùn)練中，慢慢的培養(yǎng)其語言交際能力，老師采取循循漸近的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，在日積月累中將學(xué)生的語言交際能力提高。

因?yàn)闂l件的限制很多的中職學(xué)生閱讀量較少，知識(shí)面比較狹窄，在這就應(yīng)該擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀量，增加語言交際中的與人溝通時(shí)口語表達(dá)的知識(shí)量。從學(xué)生的具體情況中可以看出，不喜歡閱讀對(duì)自己有益的課外書的學(xué)生，語言交際口語表達(dá)中詞匯量匱乏，知識(shí)面狹窄，說話言辭淺薄，沒有很豐富的談話內(nèi)容，觀點(diǎn)簡(jiǎn)單，很難引起他人的注意和共鳴。鑒于這種情況，語文老師可以盡量地安排學(xué)生課外閱讀的計(jì)劃，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)優(yōu)秀課外書的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生涉獵更多的知識(shí)，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流與溝通，還可以進(jìn)行專業(yè)、班級(jí)的檢查和比賽，將學(xué)習(xí)的成功展現(xiàn)出來，這樣既豐富學(xué)生課余生活，又可以提高學(xué)生語言交際能力。

4 結(jié)語

良好的語言交際能力是新時(shí)展下企業(yè)對(duì)人才的要求，因此，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)活動(dòng)中語文老師應(yīng)該把給重點(diǎn)給學(xué)生傳授課本知識(shí)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)上來，把學(xué)生培養(yǎng)成全方面發(fā)展高素質(zhì)的新型人才。利用一切可以利用的資源，扎實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的要求，為學(xué)生以后的人生奠定務(wù)實(shí)的良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 許敬惜.如何在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語能力[J].廣東教育（職教），2012（1）：24-25.

第7篇：社會(huì)交際與說話技巧范文

關(guān)鍵詞：口語交際；作文能力；相互關(guān)系

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0064

人教版七至九年級(jí)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，在編排上，每個(gè)單元的最后一次教學(xué)內(nèi)容為“寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”。由此可見，經(jīng)過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，最終是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、口語交際能力以及其他方面的綜合素養(yǎng)。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，培養(yǎng)口語交際能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要，有助于學(xué)生寫作水平的提高，有助于促進(jìn)智力、發(fā)展思維，有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。重視口語交際，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是當(dāng)務(wù)之急。

一、口語交際的特點(diǎn)

口語交際并不等同于簡(jiǎn)單的說話，口語交際就是交際雙方（交際對(duì)象）為了特定的目的（交際目的），運(yùn)用自己的口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式（交際手段）進(jìn)行思想感情交流的一種言語活動(dòng)。而“聽話、說話”，人為地把聽、說分解，或單純的“聽”（如“聽廣播”練習(xí)），或單純的“說（如“看圖說話”練習(xí)），訓(xùn)練中有時(shí)是“自聽自樂”，有時(shí)是“自言自語”，既缺乏交際對(duì)象和交際目的，又構(gòu)不成一定的交際環(huán)境，所以只能是一種單向自我式的靜態(tài)語言實(shí)踐。因此，口語交際應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：

1. 聽話說話常是單方面的，口語交際是雙向互動(dòng)。原來的聽說訓(xùn)練都是一人說眾人聽，思維碰撞較少。而口語交際則強(qiáng)調(diào)信息往來交流，參與口語交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話，談?wù)勛约旱囊庖姾拖敕?。這樣，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。課堂中的口語交際更體現(xiàn)了“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”，要求學(xué)生的主體地位越來越重要，學(xué)生的參與度越來越高，課堂是學(xué)生的課堂。

2. 口語交際比聽說更有實(shí)用性、規(guī)范性。原來練說話往往憑借看圖來進(jìn)行，隨意發(fā)揮更重要，口語交際則不一樣，其交流的話題來自于學(xué)生生活之中，訓(xùn)練的形式是當(dāng)面交談，學(xué)生在課堂上，要求表達(dá)得體、規(guī)范，有條理性與邏輯性，頗有實(shí)用價(jià)值。

3. 口語交際需要全面的表達(dá)能力，即面對(duì)面的接觸、交流， 說話時(shí)應(yīng)該考慮語言、情感等因素。而不能想說什么就說什么，所以口語交際需要待人處事、臨場(chǎng)應(yīng)變、表達(dá)情意等能力的培養(yǎng)。

二、寫作教學(xué)的特點(diǎn)

新課標(biāo)提出，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而，對(duì)于學(xué)生來說，最難的是寫作，雖然作文課上，教師常常強(qiáng)調(diào)學(xué)生要留心觀察生活中的事物，多思考生活，多注重情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、積極向上、表達(dá)真情實(shí)感，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。但是實(shí)際情況，大多數(shù)學(xué)生面臨作文話題，依舊無話可說，無字可書；要么不會(huì)規(guī)范使用書面用語，思維邏輯混亂，無法抓住中心。而常規(guī)作文的特點(diǎn)是：

1. 有中心。注重作文的中心是否鮮明、深刻。

2. 有選材。文章是否具有說服力，要看選材是否得當(dāng)、是否具有典型性。

3. 有結(jié)構(gòu)。注重文章的開頭結(jié)尾是否照應(yīng)、層次段落是否清晰、過渡是否自然。

4. 有表達(dá)方式。文章包含記敘、說明、議論、描寫、抒情五種表達(dá)方式。不同的文體包含符合自身的環(huán)境。例如，說明文有分類別、打比方、下定義、做闡釋、列圖表、摹狀貌等說明方法；小說有人物、環(huán)境、故事情節(jié)三要素；散文一般形散神聚，語言優(yōu)美動(dòng)聽；議論文則圍繞論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者關(guān)系展開。

寫作教學(xué)的特點(diǎn)有很多，關(guān)鍵抓住主要的、突出的、與眾不同的進(jìn)行論述，才能起到好的表達(dá)效果。由于口語交際和寫作教學(xué)分別具有不同的特點(diǎn)，但它們也有相通之處，一“說”一“寫”，既擁有思維能力，也具備表達(dá)能力，二者并駕齊驅(qū)、相互促進(jìn)。

（1）口語表達(dá)是書面作文的前提和基礎(chǔ)

青少年的成長過程就是對(duì)外界事物不斷探究的過程，以認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)自我為主要方向。在認(rèn)識(shí)的過程中，形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)、感受、思想、情感，當(dāng)他們渴望急于把這些體驗(yàn)、情感告訴他人時(shí)，作文就成了一種表達(dá)方式。因此，口語表達(dá)可以為作文提供思路、素材。如果在作文之前，都讓學(xué)生先想，把所見所聞變成所思所想，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)對(duì)事物更清晰的認(rèn)識(shí)；想清楚了之后，讓學(xué)生把它說出來，先說清楚，然后寫到作文本上，這樣就水到渠成。

例如，在學(xué)習(xí)《感受自然》時(shí)，學(xué)生初步能體驗(yàn)到的就是一年四季的變化，“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪”，讓學(xué)生先自由討論四季帶給他們的不同感受。在表達(dá)的過程中，有人可能關(guān)注蟲魚鳥獸，有人可能關(guān)注風(fēng)雨雷電，有人可能關(guān)注生命更替，有人可能關(guān)注心靈呼喚，互相聆聽、打開視野、拓寬思路，結(jié)合自己所見所聞，挖掘所感所悟，想象力越豐富，思考方面越多，最后的作文內(nèi)容越豐富，越能吸引讀者。從而自然解除了學(xué)生作文中因無話可寫而瞎編亂造的尷尬局面，因?yàn)橐苷f，就表明他在留心觀察生活、體驗(yàn)生活，久而久之，他們就會(huì)成為生活的有心人?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，作文教學(xué)的源頭就是那一次次口語上的交際、思想上的碰撞。

（2）書面作文為口語交際提供方法、技巧

初中學(xué)生往往語言匱乏，口語表達(dá)能力有限，平時(shí)學(xué)生在一起談天說地時(shí)，由于沒有具體的要求而總能海闊天空，無所顧忌，一旦讓他們?cè)谡?guī)場(chǎng)合上說，就會(huì)顯得很吃力。究其原因，除了畏懼心理作怪之外，更多的恐怕還是缺乏詞匯和表達(dá)技巧，不注意詞語的準(zhǔn)確性和語法的規(guī)范性。

這一時(shí)期的中學(xué)生，多數(shù)羨慕別人的“語不驚人死不休”。當(dāng)他渴望表現(xiàn)自己，希望引起教師的關(guān)注時(shí)，語言成了他們模仿的重要標(biāo)志。這就必須注重遣詞造句、句式選擇、修辭手法等表達(dá)技巧方面的東西，而這些東西又只有在書面作文中更容易掌握。比如，課前三分鐘演講，教師雖然沒有限制演講內(nèi)容，要求脫稿，但是學(xué)生還是會(huì)在準(zhǔn)備的過程中，寫成文字的形式，反復(fù)閱讀，加強(qiáng)記憶，最后轉(zhuǎn)述給大家?！柏?fù)荊請(qǐng)罪”的故事原本只需要介紹廉頗因不滿藺相如位高于自己，對(duì)藺相如惡言相向，當(dāng)他得知藺相如“先國家后個(gè)人”的政治遠(yuǎn)見時(shí)，自愧難當(dāng)，于是負(fù)荊請(qǐng)罪，渴望被原諒。學(xué)生為了將故得栩栩如生，必定會(huì)對(duì)枯燥的故事進(jìn)行潤色，如廉頗的小人心理，藺相如的大將之風(fēng)，廉頗請(qǐng)罪時(shí)的神態(tài)，藺相如原諒時(shí)的心理，甚至可以加上肢體動(dòng)作，原本簡(jiǎn)單的故事，在學(xué)生的表演之下，生動(dòng)活潑。而這一切都需要提前用文字進(jìn)行書面記錄。

三、口語交際與作文能力相輔相生

口語交際與作文教學(xué)也可以有機(jī)整合，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，都是口語交際與寫作能力的展示。“云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)，落霞對(duì)晴空，來鴻對(duì)去雁，嶺北對(duì)江東……”經(jīng)過口語交際的訓(xùn)練培養(yǎng)，學(xué)生一定會(huì)注重表達(dá)的邏輯與關(guān)系，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，每一次口語交際課實(shí)際上都是一次口頭作文，要求學(xué)生先想，想好再說，然后在寫，最后呈現(xiàn)出來的成品實(shí)際上也就把自己在口語交際課上的所思所想，整理好思路，運(yùn)用好表達(dá)方式，斟酌好語言，從而轉(zhuǎn)述在作文本上。通過一堂口語交際課，使學(xué)生的聽話能力、說話能力、思維能力（思維的深度、廣度、速度）、寫作能力得到訓(xùn)練，一舉多得。

第8篇：社會(huì)交際與說話技巧范文

關(guān)鍵詞: 口語交際 交際環(huán)境 學(xué)習(xí)氛圍 評(píng)價(jià)

口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式,語文課程標(biāo)準(zhǔn)開篇即明確指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分?！边@就點(diǎn)明了提高學(xué)生的口語交際能力,讓學(xué)生掌握這一交際工具是語文教學(xué)的重要任務(wù)。為此,課程標(biāo)準(zhǔn)將“聽話、說話”改為“口語交際”,它不僅要求訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力,而且要求培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。從社會(huì)的需求看,口頭語言是最基本、最便捷的交際工具,而且較強(qiáng)的口語交際能力也成為了每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最基本的能力需求。華東師大教授、《中文自修》主編李峰指出:“從語言的功能出發(fā),強(qiáng)調(diào)口語交際是語文理念的重要突破。口語交際實(shí)際上是對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、心理素質(zhì)、思維方式、傾聽能力、溝通技巧作一次‘大語文素養(yǎng)’的最佳檢閱,是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)踐和全新語文理念的切實(shí)探索?！比绾翁岣邔W(xué)生的口語交際能力呢?我從如下幾方面作了一些探索。

一、充分準(zhǔn)備,積累素材,讓學(xué)生有話可說

口語交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動(dòng),所以課前準(zhǔn)備包括教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在課前,教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,為口語交際課的話題做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生有話可說。

1.從教材中積累素材。課文中的句子和語段不僅規(guī)范,而且簡(jiǎn)潔優(yōu)美,讓學(xué)生模仿一些優(yōu)美的句子和語段進(jìn)行說話練習(xí),是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的有效方法。

2.安排一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng),如安排游戲、課本劇、參觀等,或者上網(wǎng)收集相關(guān)素材。例如,我在執(zhí)教語文版七年級(jí)下冊(cè)口語交際活動(dòng)《在山水中陶冶性情――模擬旅游咨詢》教學(xué)中,把全班學(xué)生分成四大組,按組組成四個(gè)旅行社,社名自定(可以借用,如中國旅行社;也可以自擬)。各旅行社必須開發(fā)三到四個(gè)旅游景點(diǎn),景點(diǎn)自定(如常德一日游、新馬泰七日游、三峽一日游、周莊水鄉(xiāng)游、故宮游等)。要學(xué)生通過向當(dāng)?shù)芈眯猩缱稍兓蛏暇W(wǎng)查找來收集自己所推出的旅游景點(diǎn)的相關(guān)情況(如旅游特色,吃、住、行、游、購、娛,有無特殊的民俗,各類所需的證件,行程的安排,等等),以便在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)有話可說。

3.充分利用獨(dú)特的生活環(huán)境,挖掘口語訓(xùn)練的內(nèi)容,使學(xué)生有豐富的說話內(nèi)容,從而敢說、會(huì)說。農(nóng)村學(xué)生雖然見識(shí)少,但他們擁有得天獨(dú)厚的大自然,如鄉(xiāng)村芬芳的泥土氣息、千姿百態(tài)的魚蟲鳥獸、美麗的花草樹木。他們可以田野中捕捉昆蟲,到小溪里撈魚蝦,到村外捉迷藏,感受生活的多姿多彩。城市學(xué)生接觸現(xiàn)代科技的機(jī)會(huì)多些,可以讓他們通互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、廣播、圖書館來增加生活積累。

二、創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境,讓學(xué)生有話想說

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動(dòng)。這種語言交際活動(dòng)離開了“特定的情境”就無法進(jìn)行。因此,我們?cè)谶M(jìn)行“口語交際”教學(xué)時(shí),應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境。只有在一定的交際環(huán)境中,學(xué)生才會(huì)帶著情感、帶著興趣去進(jìn)一步體驗(yàn)。

1.呈現(xiàn)真實(shí)的生活情境,即在課堂上直接呈現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中的某一事件或某一現(xiàn)象,或者走出教室,直接介入社會(huì)生活,引發(fā)交際的需要和動(dòng)機(jī),以真人為對(duì)象,以真事為內(nèi)容,在教師的指導(dǎo)下,展開真實(shí)的交際活動(dòng)。這樣的交際活動(dòng),同時(shí)就是學(xué)生親歷的真實(shí)生活,生活與教學(xué)完全融為一體。例如在七年級(jí)新學(xué)期的第一節(jié)課上,我面帶笑容,說道:“嗨,朋友們,早上好!我叫×××,是你們的老師,也是你們的大朋友。我喜歡看書、下棋、打籃球,希望我們能成為好朋友。在新學(xué)期的第一天,怎樣才能讓你的大朋友――我和其他同學(xué)記住那個(gè)惟一獨(dú)特的你呢?朋友們,請(qǐng)把講臺(tái)當(dāng)作你的舞臺(tái),也來充分展示一下自我吧?！苯?jīng)過這樣的引導(dǎo),學(xué)生開始在愉快的氣氛中介紹自己,原本陌生的面孔也在交流中熟悉起來。這既鍛煉了學(xué)生的膽量,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行口語交際的興趣,增進(jìn)了師生的了解,又完成了《亮出精彩自我――自我介紹與提問》的教學(xué)任務(wù),這就是在課堂上呈現(xiàn)出真實(shí)的生活情境――自我介紹。

2.創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境。根據(jù)生活自身的邏輯和口語交際訓(xùn)練的要求精心設(shè)計(jì)某種生活情境,讓學(xué)生投入交際活動(dòng);或者根據(jù)社會(huì)生活的需要,比照現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景,設(shè)置虛擬性的情境,讓學(xué)生以他人、成人、社會(huì)化的人的身份參與交際。例如:教學(xué)語文版七年級(jí)下冊(cè)口語交際《溝通:與家長進(jìn)行一次對(duì)話》時(shí),如果直接講怎樣和家長溝通,溝通時(shí)應(yīng)注意一些什么,則不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),收不到好的效果。這時(shí),教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似生活情境:自己喜歡畫畫,媽媽偏要讓你去學(xué)鋼琴;自己愛學(xué)電腦,爸爸偏不讓。那么,這個(gè)時(shí)候你怎么辦?是每一次被阻止都和爸媽吵一架,幾天不理他們,還是與爸媽好好地談?wù)?與他們進(jìn)行一次對(duì)話呢?采用這種方法引導(dǎo)學(xué)生模擬家長和“子女”來一次口語交際訓(xùn)練。

三、形成和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生有話敢說

創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍,也是上好口語交際課的一個(gè)關(guān)鍵問題。學(xué)生敢于、樂于表達(dá)的前提是心靈安全和人格平等。

1.教師像父母一樣真心實(shí)意地喜歡孩子,關(guān)心孩子,欣賞孩子,面對(duì)學(xué)生能有真情實(shí)意,而不是表里不一,這樣才能使學(xué)生始終在安全而溫情的氣氛中以富有個(gè)性和積極的思維進(jìn)行口語交際活動(dòng)。羅丹說:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛來說,缺少的不是美,而是發(fā)現(xiàn)?！泵總€(gè)孩子都是可愛的,對(duì)于教師來說,缺少的只是發(fā)現(xiàn)。只有讓學(xué)生覺得老師是真正愛他們的,他們才可能敞開心扉與老師交流。

2.要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系,教師要有民主、寬容精神。教師要尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長、思維與說話方式,對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定,對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重,要認(rèn)識(shí)到,每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式,有發(fā)展的潛力,要理解他們的不足,盡量采取表揚(yáng)的方式,鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語交際;要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,可以作為一個(gè)聽眾、朋友,而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,與他們一起聊天、討論,進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。

3.要從學(xué)生心理發(fā)展水平考慮問題。心理學(xué)的研究成果證明,不同發(fā)展階段的學(xué)生,思維水平和語言發(fā)展水平不同,思考問題和表達(dá)問題的方式與成人也不同,因此對(duì)于其口語交際水平不能太苛刻,不能用成人標(biāo)準(zhǔn)來要求他們,要多一些童趣,多一分賞識(shí)。

四、科學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生有話會(huì)說

口語交際訓(xùn)練,不只是讓學(xué)生有話可說、有話敢說,還要讓學(xué)生有話會(huì)說。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽。有效的溝通從“聽”開始,“傾聽”是口語交際教學(xué)的重要內(nèi)容之一。只有會(huì)聽、聽懂、能聽出問題,才能更好地互動(dòng)應(yīng)對(duì),達(dá)到交際目的。同時(shí),“傾聽”也是一個(gè)人文明交際的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。一個(gè)不能等對(duì)方把話說完就急于表達(dá)的人,經(jīng)常打斷別人講話聽不得反面意見的人,是缺乏修養(yǎng),很難與人成功溝通的。一方面,讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽別人說話的重點(diǎn)以及語氣的輕重,另一方面,讓學(xué)生從廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)聽一些優(yōu)秀的口語交際范本,從而提高欣賞水平。

2.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,教給學(xué)生一些口語交際的技巧,也是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的一種方法。學(xué)生如果受到良好的朗讀訓(xùn)練,平時(shí)說話時(shí)也會(huì)自覺不自覺地運(yùn)用一些朗讀技巧,注意語音的強(qiáng)弱,節(jié)奏的快慢,語調(diào)語氣的變化,并帶有豐富的感彩。因此,課外實(shí)踐,應(yīng)深入生活,讓口語教學(xué)活起來。

五、科學(xué)評(píng)價(jià),讓學(xué)生說了還想說

第9篇：社會(huì)交際與說話技巧范文

關(guān)鍵詞：初中語文 口語交際 素質(zhì)教育 教育創(chuàng)新 教學(xué)方法

口語是人類最主要、最直接的交流工具，也是初中教育尤其是初中語文教育要著力培養(yǎng)的學(xué)生能力。由于片面地追求分?jǐn)?shù)，大量地使用網(wǎng)絡(luò)，加之獨(dú)生子女政策、現(xiàn)代通信手段的發(fā)展等，中學(xué)生口語表達(dá)能力弱化已經(jīng)成為了教育界及社會(huì)普遍關(guān)注的問題。本文筆者擬結(jié)合自己這幾年強(qiáng)化初中語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的一些做法和體會(huì)，就如何進(jìn)一步認(rèn)識(shí)口語交際能力培養(yǎng)的特點(diǎn)、意義和存在問題，如何抓住重點(diǎn)實(shí)施初中生口語交際能力培養(yǎng)，如何采取措施保障這一工作得到不斷加強(qiáng)，作一些梳理，僅供同仁們參考。

一、初中生口語交際的特點(diǎn)、重要性及存在的問題

初中生從小學(xué)走來，向青年遞進(jìn)，在其生理趨向成熟的同時(shí)，心理上的自我意識(shí)也會(huì)越來越強(qiáng)，講話開始更多注意自己的形象，怕講不好丟面子、挨批評(píng)，有意地選用其他“不講話的方式”表達(dá)意見。學(xué)生思維能力急速增長后，外在的語言表達(dá)能力，尤其是口語表達(dá)能力往往跟不上思維表達(dá)的需要，要么有東西說不出來，要么說出來的不是要說的東西，碰到不熟的環(huán)境、不相識(shí)的人，更加緊張，甚至表達(dá)得語無倫次。越是感到自己沒說好，就越不想說，形成惡性循環(huán)，使得如今不少初中生寧愿通過網(wǎng)絡(luò)、短信等表達(dá)，也不想大聲地說話，這將直接影響到他們今后的學(xué)習(xí)與成長。

口語表達(dá)是一個(gè)人思維活動(dòng)最直接、最迅速的反映，口語訓(xùn)練本身也是以思維力為核心的智力訓(xùn)練。它能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、嚴(yán)密性、敏捷性、靈活性，有助于培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的注意力、敏銳的觀察力、持久的記憶力和豐富的想象力。有統(tǒng)計(jì)表明，人們?cè)谌粘Ｉ钪械恼Z言應(yīng)用，聽占45% ，說占30%，讀占16%，寫占9%。也就是說，聽與說占了人與人之間交流的75%，如果不善口語表達(dá)，一個(gè)人的事業(yè)和人生都會(huì)因此而打相應(yīng)的折扣。初中生開始有基本的思想，基本的社會(huì)交往，說的基本能力也主要形成于這個(gè)時(shí)候。在初中語文教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生說的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生“說”的能力，至關(guān)重要。

目前，應(yīng)試教育的問題在初中教學(xué)中依然嚴(yán)重，只有筆試沒有口試，多數(shù)初中生口語交際能力不盡如人意，不少人心中有話不敢說，一說話就顯得面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴。甚至三年初中都從無機(jī)會(huì)登臺(tái)亮相當(dāng)眾發(fā)言，機(jī)會(huì)越少越不會(huì)說。一些同仁把教材中安排的口語交際練習(xí)，作為課外作業(yè)布置給學(xué)生自己去做，使口語交際教學(xué)流于形式。極個(gè)別同仁以自己的“出口成章”要求學(xué)生伶牙俐齒，對(duì)發(fā)言表述不流暢或含糊不清加以指責(zé)，也大大挫傷了學(xué)生“說”的積極性。

二、初中生口語交際能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是激發(fā)興趣、訓(xùn)練提高和技巧傳授

初中語文教學(xué)無論是素質(zhì)教育，還是應(yīng)試教育，任務(wù)都相當(dāng)繁重。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力應(yīng)當(dāng)融入其中，突出重點(diǎn)，有序推進(jìn)，既不能流于形式，也不能影響其他教學(xué)任務(wù)的完成。筆者在這幾年的實(shí)踐過程中主要抓了以下三個(gè)方面。

一是努力激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣。興趣是成功的一半。初中生心智還沒有完全成熟，更需要以興趣支撐學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)初中生的口語交際興趣，教師應(yīng)注意從他們思想解放，活潑開朗，有較強(qiáng)的參與意識(shí)，渴望展示自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的特點(diǎn)出發(fā)，多開展一些表演活動(dòng)，讓學(xué)生在表演的過程中用口語把自己所學(xué)所想充分表達(dá)出來。教師要特別注意熱情引導(dǎo)和寬松環(huán)境的重要性，讓學(xué)生心態(tài)開放，大膽自信，無拘無束地開口說話，不要怕他們說錯(cuò)、說少、說亂、說重復(fù)，要鼓勵(lì)他們多說、“瞎說”、不同地說。這幾年，只要課堂任務(wù)相對(duì)不緊，我都會(huì)在一節(jié)課中安排至少三分鐘，輪流讓一組學(xué)生就自己“想說的故事、想講的新聞趣事”進(jìn)行口語表演，平均每個(gè)學(xué)生每周至少說一兩次，主要讓學(xué)生講所見所聞，介紹事情經(jīng)過，發(fā)表自己的想法，起到了比較明顯的效果。這樣，堅(jiān)持一兩個(gè)學(xué)期就能夠讓一些原本張口就結(jié)的學(xué)生完整地說上一兩分鐘。

二是刻意加強(qiáng)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。人人天生會(huì)說話，口語交際本不難。之所以變成了問題，是因?yàn)槲覀兊娜藶樽韪?，因此我認(rèn)為，初中生口語交際能力培養(yǎng)的過程就是解放他們說話權(quán)的過程，就是訓(xùn)練他們恢復(fù)說話本能的過程。訓(xùn)練的方式，包括：1.朗讀訓(xùn)練。教師一定要堅(jiān)持每課的朗讀，可以全班讀、分組讀、個(gè)人讀，通過讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感，來保證字正腔圓。2.背誦訓(xùn)練。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握好普通話具有相當(dāng)重要的意義，尤其是整體背誦時(shí)音最高、讀書氣氛濃，學(xué)生記憶快，有助于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。3.問答訓(xùn)練。教師要精心設(shè)計(jì)問題，有意識(shí)地選擇學(xué)生回答問題，讓學(xué)生經(jīng)認(rèn)真思考后能答出來、答得多，要根據(jù)問題的難易程度，請(qǐng)學(xué)習(xí)成績不同、口頭表達(dá)能力不同的學(xué)生來回答。4.口語比賽。對(duì)于口語水平低的學(xué)生，教師可以進(jìn)行朗讀比賽，成語及短語接龍比賽；對(duì)于口語水平高的學(xué)生，教師可以出一些即興題目，如談社會(huì)熱點(diǎn)問題的看法等。

三是積極引導(dǎo)學(xué)生的口語技巧積累。口語表達(dá)也是一門學(xué)問，其中有許多技巧需要在實(shí)踐不斷積累。初中是有意識(shí)掌握這門學(xué)問的開始，教師要更加重視基本技巧的日積月累。教師要引導(dǎo)口語表達(dá)不理想的學(xué)生向能說會(huì)道的學(xué)生學(xué)習(xí)，總結(jié)后者的特點(diǎn)供前者模仿趕超。教師要通過聽課文錄音、名人演講等方式，剖析他們的斷句、節(jié)奏、表情、輕重音處理等技巧，并一一解說給學(xué)生，讓初中生充分知道口語交際不是簡(jiǎn)單地說說而已，也大有技巧可學(xué)。教師還要特別注意讓學(xué)生在辯論中提高技巧，鼓勵(lì)初中生抓住機(jī)會(huì)反駁別人的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們?yōu)榱宿q倒對(duì)方而不斷提高技巧。

三、初中生口語能力培養(yǎng)要有力而為，有心而為，有的而為

初中生口語交際能力培養(yǎng)是長期工程，要貫穿于初中語文教學(xué)的始終。能不能持之以恒地實(shí)施下去，取決于教師的口語教學(xué)能力和意志。作為初中語文教師，我們要盡可能接受系統(tǒng)的、專業(yè)的口語交際培訓(xùn)或口語專項(xiàng)訓(xùn)練，從理論層面上對(duì)口語交際有清晰、全面、透徹的認(rèn)識(shí)和理解。在掌握業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，教師要帶頭說普通話，要求學(xué)生發(fā)言必須用普通話，鼓勵(lì)學(xué)生態(tài)度大方，口齒清楚，清晰簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的意思，微笑著認(rèn)真傾聽哪怕是最差的口語表達(dá)。教師還要將口語交際訓(xùn)練與考試掛鉤，通過讓學(xué)生或介紹自己的學(xué)習(xí)情況，或總結(jié)本期學(xué)習(xí)，或講一個(gè)小故事等，重視自己的口語交際能力培養(yǎng)，區(qū)分優(yōu)、良、及格、不及格等成績并通知家長，爭(zhēng)取家長支持共同提升初中生的口語表達(dá)能力。在有力、有心的基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生和教師口語交際訓(xùn)練結(jié)果的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)優(yōu)勵(lì)先，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，使口語交際在初中語文教學(xué)中保持并不斷贏得其應(yīng)有的地位。

參考文獻(xiàn)：

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