小學生職業(yè)教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學生職業(yè)教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學生職業(yè)教育范文

英語教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是通過兩到三年的專業(yè)學習，使學生掌握英語教育的基本理論、基礎知識與基本技能，具有較強的英語語言應用能力、一定的教學能力及初步的教學研究能力。專業(yè)核心能力表現為較強的英語語言應用能力、組織教學活動的實踐能力。高職院校英語教育雖然極力在脫離“壓縮型”本科院校的影響，但是高職院校的英語教育專業(yè)培養(yǎng)的現狀比較尷尬，一方面受學制的影響，僅有的三年時間專業(yè)理論課開設并不充分，另一方面，體現師范專業(yè)的職業(yè)特點的課程在高職院校開展不夠扎實。作為從事此專業(yè)核心課程之一“英語教學法”的教師，筆者深切地感受到目前高職院校英語教育專業(yè)培養(yǎng)的現狀令人擔憂，在高職院校面臨生源數下降、學生職業(yè)技能課日益邊緣化的今天，提升人才培養(yǎng)質量關系著高職院校英語教育專業(yè)的生存與持續(xù)發(fā)展，因此，夯實師范生的職業(yè)技能其意義重大。

作為英語教育專業(yè)的學生走上教學崗位的重要途徑，師范教育階段的課堂模擬教學必不可少。經過幾年的教學實踐，筆者發(fā)現由于高職院校學生的特殊情況，如專業(yè)底子薄、知識面窄、語言能力差、綜合素質弱，在模擬教學中表現出的問題尤為突出。

一存在的問題

1教態(tài)表現得不夠自信

由于高職院校的生源質量總體上不理想，學習英語教育專業(yè)的學生很多又是從其他專業(yè)調劑服從志愿過來的，大部分學生表現為專業(yè)思想不夠扎實，對教師工作的認知不夠，突出表現為自信心不夠，一上講臺就特別緊張，在教學模擬過程中始終不敢走下講臺，一直站在講臺與黑板之間，不敢有絲毫挪動，一系列不必要的動作隨之出現，抓耳撓腮、面紅耳赤、緊拽鼠標、不敢抬頭、語速加快、聲音顫抖等等，個別學生手拽著教案紙直哆嗦，模擬結束后身體都一直發(fā)抖。這樣的教態(tài)不能發(fā)揮出良好的專業(yè)水準，嚴重影響了模擬教學的質量，不能展示教師良好的職業(yè)素質。

2教學目標的設計不夠到位

盡管在教法課的理論教學中已多次強調教學目標的設計不能是簡單的、籠統(tǒng)的、放之四海而皆準的“提高學生的聽說讀寫能力”，或是“掌握詞匯短語若干”，而是要從知識、技能、情感、態(tài)度、文化等多個維度去精心設定、具體闡述。但是學生往往不能達成對有效教學目標的設定，特別是缺乏對“學法指導”和“外語學習心理”的研究，加之對整套小學英語教材體系的不熟悉，對新課程標準的不領會，常常表現出就事論事、千遍一律，缺乏系統(tǒng)性、連貫性，更談不上創(chuàng)新性，所以在模擬的過程中感覺教學目標預設過于寬泛，不能切合新形勢小學英語的教學要求。對小學生的了解不夠，不適合學生的學習要求和年齡特征，違背了教育規(guī)律。這樣的教學肯定不能取得良好的效果。

3不能有效駕馭課堂的諸多環(huán)節(jié)

作為判斷模擬教學成敗的重要指征，課堂管理（classroom management）能力尤其值得關注。高職院校的學生由于專業(yè)底子薄弱及綜合素養(yǎng)的缺失，暴露出的問題也比較明顯。主要表現為以下幾個問題：⑴課堂指令不明確、不連貫，缺少銜接與過渡，缺少知識的鋪墊，沒有遵從由淺入深的認知規(guī)律，課堂提問時或是把簡單的問題復雜化或是提問突兀，被提問者往往不知所云。⑵課堂用語發(fā)音錯誤多、句型不正確、語法不規(guī)范、極易誤導學生，這在基礎教育階段的英語教學中負面影響極大。⑶評價用語使用重復，手段單一、方法簡單、缺少激情，不能調動學生的學習興趣，更不能起到很好的激勵作用。⑷中英文的轉換不自然，習慣講中文，不習慣用英語思維并組織教學，說到英文就卡殼，不能起到很好的示范作用。⑸教師角色的把握混亂，由于是模擬教學，缺少在真正的小學英語課堂的實戰(zhàn)氛圍，他們往往不能調整好自己的角色，在教與被教的角色之間徘徊，加之專業(yè)水平低，對有些給學生的問題自己有時都不能給出明確的、標準的答案，以致于不敢適時適當地糾錯，教學效果大打折扣，教師形象嚴重受損。

4教學手段的使用不夠充分

作為現在比較普遍的教學手段，高職院校英語教育專業(yè)的學生同樣喜歡在模擬教學中使用多媒體輔助教學，提高教學效果，這本來無可厚非。但是不少學生一味追求新穎的畫面、悅耳的聲音、有趣的視頻，卻忽視了語言知識的傳授和語言習得的培養(yǎng)，受教學生在熱鬧的觀看中沒有真正掌握和學會使用語言，教師往往變成了課件的播放者，畫面一出，答案馬上揭曉，學生沒有思考的空間和時間，極易造成思想上的倦怠和坐享其成的心態(tài)。更有甚者雙手從來不離開鼠標，一旦斷電就沒法上課，把多媒體手段輔助教學的地位本末倒置，語言教學本身的優(yōu)勢得不到發(fā)揮，缺少了與學生的互動，思想上的共鳴更是談不上，學生也就沒法體驗語言學習的樂趣。

作為評價課堂模擬教學質量的幾個維度，任何一項都直接影響課堂教學水平，如果不能較好地解決上述存在的問題，高職院校英語教育專業(yè)學生的教師職業(yè)技能的提高必然受限，人才培養(yǎng)的質量更是無法保證。要切實解決上述問題，筆者提出以下解決策略。

二解決策略

1注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

首先要注意人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于高職院校學生的特點和英語教育專業(yè)的特色，開設相應的文化禮儀課程很有必要，中西文化的交融應該在學生身上看到交集。從傳統(tǒng)的中國禮儀文化和開放的西方獨立精神中，汲取正面積極的影響，形成專業(yè)學習的特色。這樣才能擴大知識面、塑造良好的職業(yè)形象、拓展國際視野，從而厚積薄發(fā)，樹立自信心，為以后勝任教師的工作奠定基礎，為他們以后的學生做好示范。

2加強教法課的教學

就專業(yè)教學本身，要著重抓好幾個環(huán)節(jié)，特別要加強英語教法課的教學。要幫助師范生進行中小學英語教材分析，尤其要研究新課標，領會新理念，及時了解中小學教學改革的動向，經常性地走進基層學校，開展教學交流，反思教學，積累實踐經驗。另外，要注重基礎語音、語調的教學，進校以后要狠抓語音語調過關，力爭規(guī)范、準確、流暢，這對于從事基礎教育的師范生尤為重要。

3滲透教師專業(yè)發(fā)展的理念

通過請一線教師及教學專家開講座，觀摩優(yōu)秀課，組織學生去小學參加教研活動，讓學生在師范教育階段就提前規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，找準自己的努力方向，把握好教師角色，為從一個知識的傳授者到爭當教學名師乃至語言教學的研究者做好心理準備和專業(yè)準備，為職后的繼續(xù)教育和發(fā)展奠定基礎。

4樹立正確的素質教育觀

成功的教學離不開正確的教育觀的指導，因此不能忽視教育學、心理學的學習，尤其是外語對教育學、兒童心理學、發(fā)展心理學的研究，主動吸收國外先進語言教學流派的精華，尊重教育教學規(guī)律，提倡全人教育、人本教育，從學生的需求出發(fā)，盡量給予每一個學生平等、公正的機會，最大限度地激發(fā)他們的學習熱情，提高語言教學的質量。

綜上所述，課堂模擬教學的有效訓練，對高職院校英語教育專業(yè)學生職業(yè)能力的提高意義重大，對于英語基礎教育的水平有著很大的影響，因為他們中的很多人畢業(yè)后同樣會走上小學、初中、語言培訓教育機構的教學崗位。隨著近年來省級師范生基本功大賽的開展，他們會和很多的本科院校師范專業(yè)的學生同臺競技，展示他們的風采。如果沒有在高職師范教育階段系統(tǒng)的培養(yǎng)、專業(yè)的指導、扎實的訓練，人才培養(yǎng)的水平很難保證，從而會影響高職院校的生存和發(fā)展。

參考文獻

[1]教育部.英語課程標準（2011版）[M].北京師范大學出版社，2012.

第2篇：小學生職業(yè)教育范文

關鍵詞：職業(yè)學校；體育教學；加強；職業(yè)道德

職業(yè)學校教育的職業(yè)指向十分明確，專業(yè)設置與社會工作崗位相對應，職業(yè)學校的學生畢業(yè)后能否勝任工作崗位的要求和發(fā)揮應有的作用，既要看專業(yè)知識和技能的掌握程度，更要看其對待工作的態(tài)度和責任心，因此，職業(yè)學校的教育既要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能，也需要培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德，就是從事一定職業(yè)的人們所應遵循的行為規(guī)范及必備的道德品質，加強職業(yè)道德教育是全社會的共同責任，更是學校教育的重要內容，那么如何在職業(yè)學校的體育教學中加強職業(yè)道德教育呢

一、教師應該以身作則，做遵守職業(yè)道德的表率

體育教師在教學中的一言一行都納入全班學生的視線之中，教師本人在遵守職業(yè)道德方面的表現將對學生產生潛移默化的影響，因此，體育教師時刻要按照《教師職業(yè)道德規(guī)范》 ，嚴格要求自己。有吃苦耐勞的工作作風，嚴格的法律法規(guī)觀念，愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度，舉止文明，談吐文雅，用自己的言行去感染學生，成為遵守職業(yè)道德的表率。如：體育教師每天早晨第一個到操場組織訓練，每天傍晚最后一個離開操場，認真訓練，精心組織上課，一絲不茍的搞好場地器材的維護。體現出愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度。上課不遲到、早退、請假、曠教，嚴格要求自己，嚴守工作紀律，體現出嚴格的法律法規(guī)的觀念。冬天面向寒風，夏天面向太陽，把方便獻給學生，把困難留給自己。表現出一種吃苦耐勞的工作作風，良好的道德風尚。深入學生，和學生們一起訓練，一起活動。干一行，愛一行，無悔自己的職業(yè)選擇，表現出一種正確的擇業(yè)觀。

二、結合課堂常規(guī)，加強職業(yè)道德教育

課堂常規(guī)是教學順利進行的基本保障， 也是體育教師向學生進行職業(yè)道德教育的基本途徑之一，教師要根據不同時期、不同專業(yè)的具體情況有重點地把課堂常規(guī)的內容和講禮貌、講道德、守紀律等結合起來，如，隊列隊行練習，可以培養(yǎng)學生的組織紀律性，使學生逐步形成遵守規(guī)章制度場地器材的保護，增強學生熱愛勞動，愛護公共財產的思想；課堂小結表揚好人好事，增強學生的是非觀念。

三、與課堂教學有機結合，加強職業(yè)道德教育

1、在室內課上，教師可結合教學內容，向學生滲透職業(yè)道德教育，可以講述中國體育的名人名事，運動員平時的艱苦訓練和在賽場上頑強拼搏，為國爭光的勵志故事。使學生不僅愛好體育，還要有頑強拼搏的精神，為國家為集體奉獻的精神。使學生從思想上打上在遵守職業(yè)道德的烙印，把職業(yè)道德根植于學生心田，使之生根發(fā)芽，開花結果。

2、在中長跑、爬山和武術等項目教學時，可滲透學生的吃苦耐勞，艱苦創(chuàng)業(yè)的職業(yè)道德教育，現在的學生多為獨生子女，在意志力、忍耐性、吃苦耐勞等方面存在明顯不足，沒有艱苦創(chuàng)業(yè)的意識，經不起挫折，受不得委屈。畢業(yè)時，只盯著待遇高或條件好的大城市、大企業(yè)，不愿意下生產線；干工作講條件，圖實惠，不講實干和奉獻，因此要把培養(yǎng)學生的吃苦耐勞，艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，作為中長跑、爬山或武術課中德育的一項重要教育內容。

3、在球賽安排戰(zhàn)術位置時，教育學生一定要有奉獻精神，要有團隊意思和配合意思。要有“甘當綠葉”精神。一定要明白自己的位置，明白自己的職責，既有分工也有配合，同時滲透擇業(yè)觀的教育。盡管社會上職業(yè)種類繁多，內容也千差萬別，但是社會需要各種不同的職業(yè)的合理構成。不可能大家都去從事某一“好”的職業(yè)。因此，要教育學生樹立正確的擇業(yè)觀念，使學生懂得珍惜和熱愛自己的專業(yè)，熱愛自己將來的職業(yè)，干一行，愛一行，立足本職；扎扎實實為社會做貢獻，這是一個人事業(yè)成功的基礎，也是職業(yè)道德教育的重要內容。正確認識客觀存在的職業(yè)差異，不管自己的具體職業(yè)如何，只要自己勤奮工作，能夠在本職崗位上作出相應貢獻。

4、裁判練習時，教育學生要根據“公正、準確、嚴肅、認真”的裁判要求去執(zhí)行，按照規(guī)章辦事，公正執(zhí)法。同時，可滲透職業(yè)紀律教育。職業(yè)紀律是隨著社會生產的發(fā)展在長期的職業(yè)實踐中形成的。它反映著社會生產和職業(yè)活動的客觀要求，并以規(guī)章制度等形式確定下來，成為人們職業(yè)活動中必須遵守的準則。盡管每個人的職業(yè)崗位不同，但其基本原則是相同的，那就是要求從業(yè)人員遵紀守法，廉潔奉公，認真負責。這是職業(yè)道德的起碼要求。

四、與課外活動緊密聯(lián)系，加強職業(yè)道德教育

1、布置職業(yè)道德課外體育作業(yè)，教師憑學生的職業(yè)道德匯報來掌握學生課外作業(yè)的完成情況。

2、開展職業(yè)道德課外體育活動，讓學生以職業(yè)道德為保證，將自己在活動中的表現和收獲向教師如實匯報。如爬山和中長跑或裁判工作等等。

3、建立職業(yè)道德檔案，經常監(jiān)督隨機抽查，及時反饋。對在體育課和課外體育活動中能以職業(yè)道德為保證的學生要大力宣傳和表揚，對那些職業(yè)道德信譽差的學生要進行個別談話，轉變思想，使之加深對職業(yè)道德的理解。

第3篇：小學生職業(yè)教育范文

關鍵詞：中等職業(yè)學校；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；途徑研究

一、中等職業(yè)學校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

1.學校忽視學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作

職業(yè)生涯教育是一種全新的教育理念，很多教育工作者對這個教育內容了解的較少。中等職業(yè)學校的大部分學生在完成中職學業(yè)學習后走上工作崗位，開始自己的職業(yè)生涯，對這些學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以對他們未來的就業(yè)、擇業(yè)產生重要的影響。然而，大多數中職學校都將職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作列入德育、就業(yè)指導的范圍內，并且對職業(yè)生涯教育的內容、方法以及實現途徑等不做詳細要求，不進行統(tǒng)一的管理與安排，處于比較尷尬的境地，導致職業(yè)生涯教育工作很難順利地開展。

2.學校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏針對性

大多數中職學校對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面比較淡漠，就業(yè)指導的教師會向學生提供一些企業(yè)用人信息，然后組織一些面試活動。專業(yè)從事職業(yè)指導教育的教師會依據教材的內容，對學生滲透一些職業(yè)生涯規(guī)劃方面的內容。班主任會在日常班級管理工作中以及德育工作中，提到學生要從長遠發(fā)展的視角來看待擇業(yè)與就業(yè)的問題。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育方法單一

中等職業(yè)學校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅內容較少，并且教育的方法也相對單一。單一的教學方法不僅無法引發(fā)學生自覺接受教育的興趣，而且也會影響到教育目標的實現。職業(yè)指導課程中，教師會以講授的方式向學生傳授如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)指導的教師只是體現在向學生推薦就業(yè)崗位時，對就業(yè)崗位進行詳細的描述。而像專題講座、職業(yè)咨詢、行業(yè)分析以及企業(yè)參觀等教育方法運用的較少，沒能讓學生在頭腦中形成清晰的職業(yè)規(guī)劃體系，無法實現教育要求。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理體系有待健全

大多數中等職業(yè)學校的職業(yè)指導工作主要是由就業(yè)指導處、班主任以及德育教師來負責。然而，上述三類負責對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的組成，并且沒有對學生進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育。職業(yè)生涯教育工作也沒有像其他專業(yè)理論課程或實踐課程一樣有嚴格的管理與評價體系。各類教育工作者各司其職，各自開展各自的活動，活動開展得好壞，教育的結果沒有統(tǒng)一的要求與標準。管理體系的不健全無法為職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作提供有力的保障。

5.擔任學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師素質有待提升

師資力量薄弱是導致職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作水平無法提升的重要原因。中職學校職業(yè)指導師資力量相對薄弱，是無法滿足職業(yè)指導要求的，更無法對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃實現全面的、科學的、系統(tǒng)的指導。大多數從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師都是從思想政治教師轉過來的，或者是其他專業(yè)的教師，大多數沒有職業(yè)技術教育學習背景。很多教師對職業(yè)指導工作的經驗都較少，也沒有參入足夠的社會實踐。教育工作完成是照本宣科，紙上談兵，無法為學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供有效的指導。

二、中等職業(yè)學校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育途徑分析

1.強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念

學校應該從學生的職業(yè)需求實際出發(fā)，強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念，為學生未來職業(yè)發(fā)展提供必要的教育內容。首先，要關注學生生涯的持續(xù)發(fā)展，要具有為學生服務的意識。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生結合自身的特點、家庭情況以及專業(yè)來確定職業(yè)生涯的目標，并設定職業(yè)生涯發(fā)展方案，并且以職業(yè)生涯方案為指導，努力進取，引導學生走向成功。挖掘學生職業(yè)生涯發(fā)展的無限潛能，讓學生的特長、知識、技能等有利于職業(yè)發(fā)展的因素實現最優(yōu)化。

2.建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系

明確中等職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育內容。職業(yè)生涯規(guī)劃教育內容包括職業(yè)理想教育、專業(yè)概況介紹、職業(yè)潛能分析、職業(yè)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)以及指導學生撰寫職業(yè)規(guī)劃方案等。這些教育內容不僅要在課堂上實現，還要與多個可能參與到學生職業(yè)教育工作中的部門及教育者共同合作完成。

3.運用多樣的教育方法

不同特點、不同專業(yè)的學生應采用不同的職業(yè)規(guī)劃教育方法。單一地運用課堂教育方法不僅會使學生產生厭煩心理，也不會收獲較好地教育效果。因此，筆者建議，進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作時，可以試著嘗試開展活動、參與社會實踐的方法來實現。

4.加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理

首先，應該建立完善的教育組織形式，構建以分管校長為領導核心，以中心主任為教育工作開展重心，以專職職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師為重要教育力量的教育組織。其次，對教育的結果進行多維度評價，包括對教育實施過程、對教育效果等進行評價。

5.加強指導教師隊伍建設

鑒于中等職業(yè)學校學生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有強烈的需求，學校應該配備高素質的職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究人員與專職實施人員，包括職業(yè)測評師、心理咨詢師、信息技術員等。同時，還要加強對擔任職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師進行定期培訓，令他們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作有更深的了解，滿足工作需求。

第4篇：小學生職業(yè)教育范文

一、通過多種多樣的活動，提高學生的職業(yè)道德修養(yǎng)

在教學中，可以開展豐富多彩的職業(yè)道德教育活動，推動學生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成。因為職業(yè)院校的學生課程任務比較靈活，所以在課余時間要設計獻愛心活動、演講活動、情景劇表演等活動，通過這些豐富多彩的活動錘煉學生愛祖國、愛人民、愛集體的思想品質和團結、自強、向上的奮斗精神，定期開展心理素質教育和心理咨詢活動，幫助學生養(yǎng)成健康的心理素質、良好的人際關系，為職業(yè)道德教育準備良好的心理基礎。在教學中還可以講解一些英雄模范事跡，請回學校的優(yōu)秀畢業(yè)生講解他們的工作經歷，讓學生有切身的體會，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、無私奉獻、艱苦奮斗、開拓進取的敬業(yè)、勤業(yè)精神。

二、充分利用學生的實訓環(huán)節(jié)，進行職業(yè)道德教育

隨著職業(yè)院校實踐性教學環(huán)節(jié)的不斷加大，實訓環(huán)境和設施條件的不斷改善，這為我們進行職業(yè)道德的實踐教育提供了客觀條件。我們要充分利用在實踐實訓教學中的環(huán)節(jié)，對學生進行職業(yè)道德教育。在實踐教學的同時，要求學生思考和總結如何才能成為受用人單位歡迎的畢業(yè)生，使學生在實踐中領悟到良好的職業(yè)道德對今后工作的重要性，從實踐的角度對學生進行從業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德規(guī)范教育。

實訓教學不僅是強化學生職業(yè)技能、提高其綜合職業(yè)素質的重要教學環(huán)節(jié)，也是對學生進行職業(yè)觀念、勞動意識、敬業(yè)精神的教育，同時也能夠促進職業(yè)道德行為習慣的養(yǎng)成。

三、重視就業(yè)指導，把職業(yè)道德教育貫穿于教學之中

正確的職業(yè)理想不僅是一個人前進的動力，也是衡量一個人生命價值的重要標尺。在教學中要把職業(yè)道德教育貫穿于思想道德與法律課、就業(yè)指導活動之中，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)道德觀念。職業(yè)院校應非常重視對學生即將畢業(yè)前的就業(yè)指導，通過開設就業(yè)指導課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀、樹立正確的職業(yè)理想、正確選擇職業(yè)目標，設計未來人生藍圖。

第5篇：小學生職業(yè)教育范文

文獻標識碼：A

近年來，隨著我國社會經濟的發(fā)展，人們的消費行為、觀念等都發(fā)生了很大的變化。職校學生作為消費群體，其消費狀況也隨著社會的發(fā)展而發(fā)生了很大變化，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職校生群體已經成為我國學生群體中重要的一股力量。如何開展健康消費教育，引導職校學生形成健康的消費觀念和行為，已成為職業(yè)學校德育教育工作面臨的一大難題。

一、職校學生消費方面存在的主要問題

1.消費來源主要來自家庭，理財觀念淡薄

據了解，當前職校學生消費的最主要來源是家庭，占到調查總數的90%以上。現階段學生家庭經濟條件普遍較好，家長對待孩子溺愛者較多，學生很少會通過自己的力量去解決經濟來源問題，大多想著依靠家庭，進而也引發(fā)他們理財觀念的淡薄。據筆者訪談調查，多數學生對一個學期的花費并沒有具體預算和規(guī)劃，很多人持有“有錢就花，沒錢再要”的錯誤觀念。

2.消費水平個體差異明顯，存在兩極分化

根據調查了解，現階段職校學生平均月消費額少于500元的占30%左右，1000元及以上的學生占60%左右，其中還有相當比例在2000元以上，由此可見當前職業(yè)學校個體消費水平差異性明顯。這些差異性不僅體現在消費總體水平的兩極分化，也體現在消費結構等方面的兩極分化。這些兩極分化現象既在消費中反映出來，也在思想觀念、學習及生活態(tài)度中有所反映。

3.金錢觀念出現偏差，影響消費觀念

一項職校生調查顯示，有50.7%的學生想到的是“錢來之不易，能省則省”，46.0%的學生則“視情況而定，該花就花”，1.6%的學生 認為“享受是最重要的，能花就花”，1.4%的學生認為 “家境寬裕，不花白不花”，0.3%的學生 “毫無顧忌，想花就花”。通過數據可以發(fā)現，部分學生對待金錢的態(tài)度已經出現偏差，接近半數學生在對待金錢時，態(tài)度比較隨意和淡漠，這種金錢觀會影響他們的消費觀念。

二、影響職校學生消費的因素分析

1.學生個性特征是主要原因

當前在校的職校學生屬“95后”，在個性心理上表現出自由、敏銳、渴望獨立的特征；反映在消費行為上，表現為愿意追隨潮流，喜歡接受新事物，有鮮明的自我意識和突出的個性特征。這樣的個性特征促使學生不斷去追求時尚，進而導致消費支出增加。學生群體中普遍存在從眾心理和攀比心理，他們正處在成長成才的關鍵時期，思維的不成熟，獨立意識的萌發(fā)，使他們容易受到社會和他人的影響，經不住不良消費觀念的影響，進而出現許多消費問題。

2.家庭教育的影響不可忽視

當前絕大部分學生家長將全部希望寄托到孩子身上，唯恐虧待了子女，傾全家之力，盡量滿足孩子的全部要求。這種錯誤的教育理念造成的結果：家庭經濟條件好的家庭對孩子的消費要求是有求必應，誘發(fā)高消費和畸形消費；而家庭經濟條件一般或較差的家庭也往往是省吃儉用，家長縮減支出保證孩子消費，助長學生從眾攀比現象的出現。錯誤的家庭教育觀會直接影響學生的消費觀念，從而引發(fā)更多消費問題。

3.社會不良價值觀的影響深遠

當前信息化社會背景下，職校學生可以無障礙和全方位地接觸社會，受到社會上價值觀的影響。一般情況下，不良的價值觀比正確的價值觀更容易影響人，經常出現“劣幣驅逐良幣”的現象。職校學生思維心智還不成熟，正處于價值觀形成時期，更容易受到社會不良價值觀的影響。近年來，社會上出現拜金主義、享樂主義、攀比之風、奢侈之風等不良價值觀，影響著人們的價值取向，直接影響到學生的正確價值觀的形成和建立，其影響是深遠的。

4.學校消費教育引導不力也是重要方面

據調查了解，多數職校學生有適度理財的意愿，也想通過制訂消費計劃的方式來控制消費方面的支出，但學校在這方面卻很少有針對性的課程，這就造成學生的理財能力很難提高，會直接影響他們的消費觀。近年來一些學校往往主觀上忽視對學生進行勤儉節(jié)約等傳統(tǒng)消費價值觀的倡導和宣揚，客觀上有著課程設置的原因，但在教學過程中，很少對學生進行正確消費觀和價值觀的引導，就造成了思想政治教育的缺失，引發(fā)了學生的不合理消費觀。

三、引導職校學生健康消費的對策及措施

1.進一步優(yōu)化校園環(huán)境

從校園硬環(huán)境的優(yōu)化來看，學校應將不健康、低品位的一些娛樂場所清除校園，規(guī)范管理校園內的餐廳、超市、網絡學習室等，堅決抵制過分娛樂化的場所進入校園，為在校學生創(chuàng)造清幽寧靜的學習生活環(huán)境。從校園軟環(huán)境的優(yōu)化來看，學校應引導全校師生開展豐富多彩的課余文化生活，使學生的課余時間可以充實起來，使學生沒有多余的精力去進行不合理、不健康的消費。

2.進一步加強學校與家庭的聯(lián)系

據了解，多數家長都迫切需要解決學生不健康消費的問題。但是，學校和家長聯(lián)系溝通的渠道并不通暢，造成了家長不了解孩子在校的消費情況，進而盡力滿足孩子的全部要求，造成了學生不良的消費行為的產生。針對這一問題，學校可以經常性地通過手機短信、電子郵件、QQ群或微信群等途徑加強與家長聯(lián)系，定期通報學生在校期間的消費狀況和學生普遍的消費水平，這樣可使家長有針對性地采取措施，充分發(fā)揮家庭在引導學生消費中的重要作用。

3.有效發(fā)揮學校在消費教育中的主渠道作用

學校應高度重視學生的消費問題，積極引導教育。一是要加強審美教育，積極擴大先進文化在學生中的影響力，滿足他們的情感和精神消費需求，提升學生的審美能力，進而促進他們形成積極、健康、理性的消費觀；二是要組織開展諸如消費專題講座等形式的消費教育活動，在德育課程中增加消費教育的授課內容等，結合學生的實際情況進行有針對性的消費教育，引導職校學生的消費進入良性軌道。

4.加強對學生樹立良好消費觀念的引導

第6篇：小學生職業(yè)教育范文

論文摘要： 加強職業(yè)學校學生的法制教育，是依法治國，培養(yǎng)高素質的職業(yè)技術人才的需要。本文通過對當前職業(yè)學校法制教育重要性的分析，提出了加強職業(yè)學校學生法制教育的具體對策。

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)學校的法制教育遇到了許多的新情況，研究和探討這些問題，對于依法治國，建設法治國家，以及職業(yè)教育的健康發(fā)展具有重大意義。

一、職業(yè)學校加強法制教育的重要性

1.加強法制教育是新時期依法治國策略的要求，是弘揚法治精神的基本途徑。

依法治國策略需要樹立全民的法制信仰，全民的法律意識水平是一個法制國家的重要標志。因此，通過對職業(yè)學校學生的法制教育，向全社會輸送具有法治精神的社會成員，可以使整個社會逐漸形成良好的法律文化和法治環(huán)境，弘揚法治精神，為實現法治國家奠定堅實的基礎。

2.加強法制教育是社會對現代化技能型人才綜合素質的需要。

職業(yè)學校培養(yǎng)出來的技能型人才，專業(yè)知識固然重要，但是法律知識同樣不可或缺，否則在殘酷的市場競爭中，免不了遭受失敗的厄運。因此職業(yè)學校加強法制教育，提高學生綜合素質，才能培養(yǎng)出社會認可，能適應現代化社會的具有較高綜合素質的技能人才。

3.加強法制教育是職業(yè)教育的現實狀況決定的。

職業(yè)學校的學生素質越來越令人擔憂，學生學習差，內心有嚴重的挫敗感，沖動叛逆，還有一些學生已經在社會上混跡多年。這些學生的個人情況相當復雜，進入職業(yè)學校之后得不到正確的引導，就會產生仇視一切的心理，個別學生還會外化為極端行為甚至違法行為。

4.加強法制教育是減少和預防青少年學生犯罪，構建和諧社會的需要。

近年來，我國青少年學生違法犯罪呈明顯的上升趨勢，且呈低齡化、團伙化、智能化、兇殘化等新的犯罪特點，嚴重危害了社會的安定和諧。因此職業(yè)學校應是預防青少年學生犯罪工作的重點區(qū)域。學校的法制教育是青少年學生學法、知法、守法、減少犯罪的最有效的途徑。因而應利用學校教育的優(yōu)勢進行法制教育，從而維護社會穩(wěn)定和諧。

二、加強職業(yè)學校學生法制教育的對策探索

1.建立科學完善的法制教育課程體系，使職業(yè)學校學生接受系統(tǒng)的法制教育。

目前很多職業(yè)學校開設法制課程，以此對學生進行法制教育，但該課程主要以法律的具體規(guī)定為主要教學內容，忽視對學生法律素質的培養(yǎng)，法制教育的效果不甚理想。因此，一要落實法律課程教學，使學生系統(tǒng)地學習法律知識。教學決策部門應及時建立科學完善的法制教育課程體系，在內容上針對不同的專業(yè)開設不同的法制教育課程，如民法、刑法等可以作為對學生進行常規(guī)普法的內容；會計法、稅法等可以作為財經類專業(yè)必修的法律，等等。這樣，學生除了進行了法學基礎知識的學習之外，還有針對性地進行了與職業(yè)有關的法律知識教育，使法制教育適應了學生的內在需求。二要在其他學科教學中滲透法制教育，深化法制教育。寓法制教育于其他學科教學當中，通過學科滲透對學生進行經常化、制度化、規(guī)范化的教育，促使學生知法、守法、用法和護法。

2.積極探索法制教育的有效途徑和方法，提高法制教育實效。

目前在職業(yè)學校，法制教育的形式仍比較單一，而法律是理論性、實踐性很強的學科，應把教學重心放在素質的提高上，使學生養(yǎng)成較強的法制觀念和良好的守法用法行為習慣。為此，要努力探尋富有實效的途徑和方法：一要努力提高法律課程的教學效率。增設教學活動課程，采用案例教學法，選用社會治安、學生違法犯罪等與青少年聯(lián)系密切的案例，引導學生運用已學過的法律知識進行案例分析，教會學生從法律的角度思考社會問題。二要在校內開展學法用法實踐活動，充實法律課程教學內容。這是最有效的途徑，如利用課余時間組織學生開展模擬法庭審判活動，開展法律知識競賽、辯論賽、演講比賽，舉辦各類違法犯罪圖片展，舉辦法制教育專題報告會，出法制教育專題墻報等形式多樣的法制教育，既豐富了校園生活，又對學生進行了經常性的教育和熏陶。三要“請進來”，借助外部力量齊抓共管。如邀請司法專業(yè)人員到學校開展法制教育系列講座；邀請正在服役的少年犯到學校來現身說法，以鐵的事實、血的教訓，提高法制教育的效果。四要“走出去”，讓學生親臨其境，感受法律威嚴。如組織學生到法院旁聽開庭審理案件，參觀少管所、看守所、戒毒所等，以其親眼所見、切身感受告誡學生做遵紀守法的好學生。

3.完善和充實素質教育理論，把提高法律素質作為學校素質教育的重要內容。

在我國素質教育理論中，與其他課程相比，法律素質仍然得不到足夠的重視。法律素質是指個體通過法制環(huán)境影響和法制教育訓練所獲得的、并按照法律要求自覺地規(guī)范自己行為的內在穩(wěn)定的特征和傾向。當前，在法律已經遍布國家政治經濟和社會生活各個領域的今天，法律素質已經成為個體社會化所必須的基本素質。然而目前，學校的素質教育仍沒有突破傳統(tǒng)學校教育的人才培養(yǎng)模式，不重視對學生的法律素質的培養(yǎng)。法律素質教育是社會、教育和人的發(fā)展的共同要求和必然選擇。因此要加強法律素質方面的理論研究，明確法律素質在個體綜合素質中的地位和作用，完善素質教育理論。在職業(yè)學校素質教育活動中，要逐步把提高學生法律素質作為重要內容，要使學生認識到法律素質是自己所應具備的素質中的重要內容。缺失了法律素質就是不全面、不完善的素質。應把提高法律素質作為學校德育工作的重要內容，使充實完善后的素質教育理論深入人心。

4.提高從事法制教育的教師的綜合素質。

目前大多數職業(yè)學校沒有專門的法制教育機構，教師也大多由德育課程教師兼職，他們的法律理論基礎和解決實際問題的能力既影響了法律基礎課程的教學效果，也影響了法制教育的成效。針對目前職業(yè)學校法制教育課程教師的情況，職業(yè)學校一是應積極引進具備高素質的法律法律專業(yè)教師，充實法制教育師資隊伍，保證學校法制教育課程的有效實施。二是應大力鼓勵現有法制教育的教師通過進修、培訓的方式，提高自身的法制素質，同時不斷地提高思想政治素質、職業(yè)理想和道德水平?？傊殬I(yè)學校教師不僅要深諳學校教育規(guī)律和青年學生的成長規(guī)律，而且要具備比較系統(tǒng)的法律學科知識和較高的法律素養(yǎng)，學校應根據自身條件培養(yǎng)一支綜合素質高的法制教育教師隊伍。

5.營造以法治校的氛圍，努力建設良好的法制教育校園環(huán)境。

職業(yè)學校作為教書育人的場所，應構建一個適宜學生遵紀守法、健康成長的環(huán)境。學校應不斷完善內部管理體制，實現學校管理的制度化規(guī)范化，形成一個法治環(huán)境，即依法治校的環(huán)境。在這個環(huán)境中，一切行動都有法可依，有章可循。實行依法治校是依法治國的生動體現，也是學校得以穩(wěn)定發(fā)展的重要保證。實行依法治校建立健全學校各項規(guī)章制度，并嚴格按章辦事，才能在校園內形成講究民主、積極參與學校管理、自覺維護校規(guī)校紀的良好氛圍，這是一種強大的隱性課程。對學生而言，這本身就是一種無形的法制教育，它使學生在潛移默化當中不知不覺地養(yǎng)成認真學法、自覺守法、善于用法、勇于護法的思想觀念和行為習慣，使法制教育事半功倍，最終實現職業(yè)學校法制教育的培養(yǎng)目標，對于建立良好的校風也起到積極的作用。

第7篇：小學生職業(yè)教育范文

【關鍵詞】中職學生 職業(yè)道德教育 方法策略

【中圖分類號】G718.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0080-02

職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。它是社會道德體系的重要組成部分，在人們的社會生活中起著非常重要的指導作用。然而，近些年來，負性社會事件頻發(fā)，讓我們在激憤之余究其原因――職業(yè)道德缺失?，F實要求我們冷靜思考：如何加強公民的職業(yè)道德教育。作為中職學校教師，深知中職學生將來在社會上需承擔重要的社會責任，故而十分重視對中職學校學生的職業(yè)道德教育研究。

為了了解我校學生的職業(yè)道德教育情況，對我校2012級和2013級共計331名學生進行了職業(yè)道德教育問卷調查，從對職業(yè)道德的關注、了解、看法，對《職業(yè)道德與法律》課程的看法共四個方面進行問詢，得出以下統(tǒng)計結果：

班級

項目 2012級 2013級

對職業(yè)道

德的關注 很關注 一般關注 不關注 很關注 一般關注 不關注

2% 19% 79% 1% 17% 82%

對職業(yè)道

德的了解 很了解 一般了解 不了解 很了解 一般了解 不了解

15% 67% 18% 14% 55% 31%

對職業(yè)道

德的看法 有必要 一般必要 沒必要 有必要 一般必要 沒必要

17% 20% 63% 12% 24% 64%

對《職業(yè)道德

與法律》課程

的看法 很好 一般 不好 很好 一般 不好

12% 37% 51% 11% 39% 50%

由以上統(tǒng)計結果可以看出中職學生對職業(yè)道德缺乏關注與了解，認為職業(yè)道德在其職業(yè)生涯中不重要，對單純講授的《職業(yè)道德與法律》課程也略顯不滿，缺乏興趣。

針對以上情況，為了便于對比，我們對參加調查的2013級166名學生采取了以下措施加強對其職業(yè)道德教育：

一、將職業(yè)道德教育滲透入每個學科每節(jié)課

學校要求每位教師在上每一堂課的過程中，都要結合當堂課程內容進行職業(yè)道德教育內容的滲透。我們的教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，把職業(yè)道德內容科學地、靈活生動地融匯于教學過程中，把職業(yè)道德教育作為課堂教學中的一個任務來完成。通過這種“水滴石穿”的滲透，使學生的職業(yè)道德修養(yǎng)得以提升。

二、《職業(yè)道德與法律》課程的改良

現階段幾乎每個中職學校都會開設《職業(yè)道德與法律》課程，也有專門的同名配臺教材。但是教材的內容理論性過強、過于枯燥無味，學生有厭學情緒。我們將教材內容進行改良，圍繞課程的中心內容收集故事、真實案例等，以故事

的形式講授理內容，學生十分樂于接受，對教材內容掌握很好。

三、于課堂創(chuàng)設職業(yè)場景學生進行情景模擬

我校是衛(wèi)生學校，我們在護理專業(yè)課如《護理學基礎》、《內科護理》、《外科護理》等課程的課堂上進行醫(yī)院護理工作情景模擬。請學生扮演醫(yī)護人員及患者，對護理理論知識和職業(yè)道德進行實踐。通過投入的角色扮演，學生不僅掌握了理論知識與實踐操作，更為重要的是，學生成為“病人”，能做到對病人痛苦

的感同身受，也就更愿意以良好的職業(yè)道德去為病人服務。

四、職業(yè)道德題目在各科試卷中的滲入

為了引起學生對職業(yè)道德的重視，我校將對學生職業(yè)道德的考察以考題的形式分散滲入各科試卷中，學生要想在各科考試中取得高分就必須認真學習職業(yè)道德的相關知識，通過這樣的方法使學生認識職業(yè)道德的重要性，避免之前出現的對職業(yè)道德的忽視。

五、醫(yī)院實地參觀學習

我校學生將來工作的崗位在醫(yī)院，但她們在校學習期間對醫(yī)院的情況和她們將來的工作情況并不了解。我們帶領學生深入我市兩家三甲醫(yī)院進行參觀學習，觀察護士們如何與病人進行良好的溝通，如何以和藹可親的態(tài)度和嫻熟的操作技巧對病人進行護理，這一切給學生留下了深刻的印象，也在她們心中樹立起

向優(yōu)秀護士前輩學習的旗幟，學習她們的態(tài)度、技巧，而這些都是對職業(yè)道德的踐行。

六、學生于敬老院服務體驗

中國社會人口老齡化，在未來，老年人口將占中國人口的很大比重，老年護理也將成為護士護理工作中的重要內容。我們組織學生到當地敬老院去體驗對老年人的服務，借此機會一方面可以鍛煉學生與人接觸、與人溝通的能力，另一方面，還可以培養(yǎng)學生的愛心、耐心、責任心、同情心等為學生將來的老年護理工作打下良好基礎，這些都是對學生職業(yè)能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

七、確立并開展職業(yè)道德宣傳日活動

我校重視對職業(yè)道德的宣傳教育，確立每月的七號為職業(yè)道德宣傳日，在這一天積極開展一系列學習宣傳活動，包括學生圍繞職業(yè)道德這一主題設計黑板報、學校廣播電臺也圍繞職業(yè)道德這個主題進行廣播等活動，通過此舉使職業(yè)道德入腦入心，變成學生的自覺意識、自覺行動。

八、開展職業(yè)道德主題演講比賽

我們在各個方面均對學生進行了職業(yè)道德教育，學生對職業(yè)道德也有了更新更深的認識，她們也需要將內心的情懷抒發(fā)出來，所以我們組織學生進行職業(yè)道德主題演講比賽，讓學生直抒胸臆、盡情表達。通過演講比賽弘揚護理人員恪盡職守、勇于奉獻的精神，堅定學生忠于國家、服務人民、愛崗敬業(yè)、全心全意服

務患者的信念。

九、個案輔導

在對學生的教育培養(yǎng)過程中，我們發(fā)現有個別學生的思想、行為表現與正常標準有較大偏差。該生看待事物悲觀，又心胸狹隘、思想偏激且自私自利。我們課題組成員配合該生班主任認真全面了解學生情況，針對該生專門設計出一套德育包括職業(yè)道德教育培養(yǎng)方案并進行實施，最終該生的思想行為表現有了很大改善。

歷時近一年，在對2013級學生實施過以上措施之后，我們又對我校2012級和2013級共計331名學生進行了同樣的職業(yè)道德教育問卷調查，統(tǒng)計結果如下：

班級

項目 2012級 2013級

對職業(yè)道

德的關注 很關注 一般關注 不關注 很關注 一般關注 不關注

2% 22% 76% 42% 52% 6%

對職業(yè)道

德的了解 很了解 一般了解 不了解 很了解 一般了解 不了解

16% 66% 18% 56% 39% 5%

對職業(yè)道

德的看法 有必要 一般必要 沒必要 有必要 一般必要 沒必要

22% 59% 19% 58% 36% 6%

對《職業(yè)道

德與法律》

課程的看法 很好 一般 不好 很好 一般 不好

12% 38% 50% 71% 25% 4%

由統(tǒng)計結果可以看出，未經過職業(yè)道德加強教育的2012級學生問卷調查結果與之前的調查結果基本相同；經過職業(yè)道德加強教育的2013級學生對職業(yè)道德的關注明顯增強，了解明顯加深，他們深刻認識到了職業(yè)道德對其職業(yè)生涯的必要性，對《職業(yè)道德與法律》課程的看法也從不滿變?yōu)橄矚g。

總之，通過上述幾項措施能夠大幅加強對中職學生的職業(yè)道德教育效果，其作用一方面充分提高了中職學生的綜合素質和職業(yè)能力，滿足用人單位對中職學校畢業(yè)生素質的要求；另一方面使中職學生建立高度的責任心與使命感，為自己的事業(yè)、為祖國奉獻心力。

參考文獻：

[1]中國勞動社會保障出版社《職業(yè)道德》（第2版）

[2]王易，邱吉著《職業(yè)道德》，中國人民大學出版社

[3]楊鼎家著《教師職業(yè)道德規(guī)范與素質修養(yǎng)》，中國言實出版

[4]第517號國務院令《護士條例》

[5]李家祥、王雯著《職業(yè)道德教育》，云南大學出版社

[6]朱力宇、張偉著《職業(yè)道德與法律》，高等教育出版社

[7]宦平著《職業(yè)道德與職業(yè)指導》（第2版）中國勞動社會保障出版

[8]陳安福著《教育心理學》，成都科技大學出版社

[9]劉捷著《專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀的教師》，教育科學出版社

[10]鐘啟泉、崔允著《新課程的理念與創(chuàng)新――師范生讀本》，高等教育出版社，2003年版

第8篇：小學生職業(yè)教育范文

一、正確認識教育的對象和職業(yè)教育的任務是中職教育的前提

首先我們要正確地認識職業(yè)教育的教育對象。中等職業(yè)學校學生基礎差是一個不爭的事實。這個群體文化底子差、自控能力差、學習方法不得當或者根本不想學習、人生追求目標不高。中職學生正處在人生發(fā)展的關鍵時期，心理、生理不成熟。遇問題思考不周，辦事往往不顧及后果，學習動力不足，信念理想不切實際，生活散漫，是非觀念差，文明禮貌缺乏。對他們進行思想道德教育時要根據這些特點，避免純理論教育，盡量通過有趣活動（如競賽、敬老院愛心活動、愛心助殘、希望工程等多彩多樣的活動）把思想道德教育搞活，變灌輸宣講教育為活動影響教育。

二、學生細節(jié)意志軟弱的原因

1.家庭家長對子女過于溺愛是一個重要原因。現在的學生絕大多數是獨生子女，他們是父母的掌上明珠或爺爺奶奶的“心肝”、“寶貝”，在家中儼然以“小公主”、“小皇帝”自居，長輩的精心呵護和寬容伴隨著他們成長，久而久之，他們便養(yǎng)成了“衣來伸手、飯來張口”、“天塌下來有人頂著，與我無關”的不負責的消極人生態(tài)度。

2.社會“黃賭毒”“拜金主義”等社會不良風氣的侵蝕是嚴重的?！鞍萁鹬髁x”思想給孩子們帶來了“做什么都得有報酬”的惡劣影響，“黃賭毒”及腐敗等其它不正之風嚴重侵蝕孩子們原本純潔的心靈，使他們追求享樂，不思進取，一切以我為中心，“人不為己，天誅地滅”幾乎成了一些學生的口頭禪。

3.學生由于獨生子女一直處于養(yǎng)尊處優(yōu)的位置，許多事情有家長包攬，他們的獨立生活能力和社會活動的能力沒能得到很好的鍛煉和培養(yǎng)，對生活的艱辛，對社會發(fā)展缺乏深刻的認識和體驗，不知道該如何去關心他人，尊重他人的勞動，造成了他們對家庭、對社會、對自己缺乏應有的責任感

三、結合學生心理生理特點，進行身心素質教育

新生剛入學，以理想信念教育為重點，使他們盡快適應學校生活。班主任在此階段教育中要幫助學生正確處理好人際關系，建立相互溝通的平臺，如主題班會、座談會、養(yǎng)成教育活動等集體的開展，讓學生感受到家的溫暖和集體的力量，同時建立學生之間、學生與老師之間的信任

“90后”中職學生，他們有自己的思想，有鮮明的個性特點。我們對學生在成長過程中所出現的一些困惑和偏激行為既要給予幫助和教育，還要以一個正常的心態(tài)來審視，在改革的時代，在社會發(fā)生急劇轉型的時期，思想上還不成熟的學生，偶爾的失范行為只要教育方法得當，是可以較好地得到糾正，從而健康地成長。

第9篇：小學生職業(yè)教育范文

【關鍵詞】職業(yè)學校 語文教學 “動”起來

職業(yè)學校語文教學經常遇到這樣的尷尬：老師講得興致勃勃，而學生們反應卻很“平靜”，無動于衷；老師在講臺上熱情高漲，課堂氣氛卻很“平靜”，死氣沉沉。如何讓學生真正“動”起來，成了我們在教學中經常思考的問題。

1.以語文“小活動”引導學生“大活動”，激發(fā)學生學習語文的興趣

在語文教學中要隨時隨地利用各種資源創(chuàng)造情境，讓學生參與到學習的氣氛中，才能將學生學習的積極性、主動性調動起來，真正成為學習的主人。

1.1 化整為零，以常規(guī)性“小活動”，激發(fā)學生參與。比如設計“上課前的兩分鐘演講”小活動，讓學生或講述見聞與經歷，或一事一議，或一日新聞，或名言警句推薦等。每個同學都有機會在短短的2分鐘時間里，表現自己?！芭_上兩分鐘，臺下需準備兩小時”。在“準備”中既鍛煉了學生的表達能力，又調動了其積極性、主動性。

1.2 開展專門性的“小活動”，激發(fā)學生探究。如舉辦故事會、討論會、演講會、朗誦會、辯論會、改編課本劇等。學生們在參加這些活動時，不僅有濃厚的興趣，而且參與積極性很高，在參與活動的過程中，分享到的不僅是語文帶來的樂趣，更帶來了知識的豐收。借助這些“小活動”，帶動同學們主動探究的“語文大活動”。同學們“樂在其中”，不知不覺中吸收了更多的語文營養(yǎng)。

2.巧設“小問題”，調動學生“動大腦”，激發(fā)學生思考的積極性

許多職業(yè)學校的學生缺乏思考，不肯動腦筋，怕動腦筋，長期養(yǎng)成了思維的惰性。老師要盡量采取各種“靈活”的教學手法，激發(fā)學生思考，引起學生探究的興趣。首先，讓學生自己初步探究，發(fā)現問題，這時學生提出的問題往往是淺層次的。接著師生共同探究。這需要老師設計好難度適當的“小問題”，設計巧妙的“小問題”，其實就是一顆顆閃閃發(fā)光的寶石，用這些閃光的寶石引領學生去探究，去發(fā)現 “寶石”晶瑩的紋理。首先，問題的設計要有開放性，有利于不同水平的學生都展開思考。既讓“差”學生有興趣去動腦筋解決，又能讓“好”同學通過深入探究獲得更深的感悟，從而使每個人都有一種成就感。其次，設計的問題應有引導性。引導性的問題有利于引導學生由淺入深，由表及里，發(fā)掘到問題的本質。這些問題能引導學生們在閱讀中發(fā)現，在思考中探究，在交流中啟發(fā)，在感悟中升華?？傊?，能讓學生在“潤物細無聲”中領略思考帶來的收獲，并由此產生進一步探究的興趣和渴望。

3.以“誦讀”熏陶學生，讓學生在詩情畫意中徜徉

呂叔湘先生說：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力”。而誦讀，則是培養(yǎng)語感，促進學生聽說讀寫水平提高的有效途徑。對于職業(yè)學校的學生來說，誦讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來。語文教材中的課文大都情文并茂，是學生誦讀的優(yōu)秀材料。那些負載著思想感情的有生命力的文字，能夠陶冶學生的情操，完善他們的人格，從而使他們獲得精神品格上的提升。

通過播放圖像、音樂，舉行朗讀比賽，配樂詩朗誦，營造濃郁的誦讀氛圍，激活學生的思維，引發(fā)他們的想象和聯(lián)想，從而領悟作者的思想感情，揣摩、品味人物語言對人物性格的刻畫作用。念著美文，學生獲得的是心靈的多重溝通，讀著詩歌，他們享受到詩意的輕松，采取多種靈活的方式誦讀，語文課由此活潑起來。

4.以“自由”釋放學生激情，讓學生喜歡作文

職業(yè)學校的學生大多對寫作存在畏懼心理。而克服對寫作的畏懼心理，首先是讓學生喜歡上作文，進而調動起他們的寫作興趣。

4.1 實行“三個自由”，讓學生經常練寫小隨筆。小隨筆內容自由，可以寫所聞所見所感；形式自由，可以是所閱讀的書籍的精彩片斷摘抄，也可以是仿寫的作文片斷等；長短自由，對字數多少不做規(guī)定，讓學生隨心而定。少了束縛，學生的寫作興趣自然而然的就提高了。三個自由的目的是為了讓學生認識到“生活中的點點滴滴即是作文的素材”。日積月累，學生的寫作素材積累多了，就會感到有話可說，有話可寫，對寫作的畏難情緒也就自然消失了。