小學(xué)心理健康培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)心理健康培訓(xùn)總結(jié)范文

學(xué)生的心理健康教育，不是專(zhuān)業(yè)心理教師一個(gè)人的事，也不是班主任老師一個(gè)人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以學(xué)校在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)心理教師、班主任隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)校其他教師進(jìn)行培訓(xùn)。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些心理健康教師工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

心理健康教師工作總結(jié)1為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、關(guān)注自我心理健康，不斷提高心理素質(zhì)、完善人格，全面提升廣大師生的心理健康水平，__第二高級(jí)中學(xué)在五月份開(kāi)展了以“關(guān)愛(ài)自我心靈，陽(yáng)光伴我成長(zhǎng)”為主題的“525”心理健康節(jié)活動(dòng)。

針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)情況，心理健康節(jié)相關(guān)活動(dòng)在各年級(jí)分別展開(kāi)。面向高一、高二基礎(chǔ)年級(jí)，重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)心理健康的了解，通過(guò)普及心理健康知識(shí)、展開(kāi)心理測(cè)試活動(dòng)、召開(kāi)主題班會(huì)、征集心靈之聲征文等多種形式幫助同學(xué)們解決心理困惑，以更好更健康的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)生活。

面向高三畢業(yè)年級(jí)，結(jié)合高考備考心理壓力與日俱增的實(shí)際，重點(diǎn)開(kāi)展考前心理疏導(dǎo)工作，全天候開(kāi)放心理咨詢(xún)室，通過(guò)圖片回顧展、趣味游藝活動(dòng)、特色班會(huì)、心靈角落等多重方式全方位引導(dǎo)和幫助考生舒緩壓力、放松身心。并與油田EAP項(xiàng)目組聯(lián)合推出公益講堂高考專(zhuān)題，為考生及家長(zhǎng)減壓助力，放飛心情，成就夢(mèng)想。

學(xué)校在重視學(xué)生和家長(zhǎng)心理成長(zhǎng)的同時(shí)也十分關(guān)注教師的心理健康，特與校工會(huì)聯(lián)合，專(zhuān)門(mén)為教師設(shè)計(jì)減壓活動(dòng)，校園攝影比賽、趣味投籃比賽、戶(hù)外徒步等豐富多彩的活動(dòng)深受老師們喜愛(ài)和歡迎。

學(xué)校今年還特別印制了“525”心理健康手冊(cè)，與學(xué)生和家長(zhǎng)共同探討家庭教育的重要性，重點(diǎn)推介了由60個(gè)項(xiàng)目組成、包括10個(gè)分量表的《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》，同學(xué)們通過(guò)掃描二維碼即可參與測(cè)試，測(cè)量自己心理狀態(tài)的變化情況。

“525”諧音為“我愛(ài)我”，提醒大家“珍惜生命，關(guān)愛(ài)自己”。心理健康節(jié)活動(dòng)由心理教研室策劃，德育處與各年部鼎力配合，旨在引導(dǎo)師生及家長(zhǎng)學(xué)會(huì)心理調(diào)適的基本技巧，化解心理危機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，建立和諧人際關(guān)系，促進(jìn)身心健康和全面發(fā)展，提升學(xué)校心理健康教育水平。

心理健康教師工作總結(jié)2不知不覺(jué)，擔(dān)任我們__班的心理委員差不多兩年了。首先我想以一個(gè)問(wèn)題作為開(kāi)篇：5 月25 日是個(gè)什么日子?——大學(xué)生心理健康日。在這個(gè)重要的日子到來(lái)之際，我總結(jié)一下我這近一年來(lái)的工作和感受。

20__-20__學(xué)年第二學(xué)期，我參加了一次心理委員培訓(xùn)。它相當(dāng)于一次講座，從那次培訓(xùn)，我大概了解到心理委員的工作主要有兩方面。

一、協(xié)助老師了解并收集同學(xué)們的心理信息，及時(shí)匯報(bào)異常情況。所以我時(shí)常觀察同學(xué)們的心理，可喜的是目前我們班沒(méi)有出現(xiàn)心理異常情況，我也相信未來(lái)也不會(huì)有。

二、向同學(xué)們普及心理健康知識(shí)。可能很多同學(xué)會(huì)覺(jué)得自己不是心理專(zhuān)業(yè)的，不懂得什么心理知識(shí)。其實(shí)不是這樣的，我們每個(gè)人都懂得一些基本的、解決一般情緒問(wèn)題的方法。例如：傾聽(tīng)、安慰。這些小小的舉動(dòng)都是很有用的，另外，我們班級(jí)也會(huì)定期開(kāi)展一些心理健康知識(shí)的活動(dòng)和講座，同學(xué)們也積極參與。 同時(shí)，我們班級(jí)也非常注重宿舍文化的培養(yǎng)。宿舍是我們休息的場(chǎng)所，所以對(duì)于宿舍，首先抓的是衛(wèi)生和安全問(wèn)題。我們班級(jí)通過(guò)男女生互訪(fǎng)宿舍檢查衛(wèi)生安全評(píng)比等活動(dòng)讓同學(xué)們都積極的參與到宿舍的環(huán)境衛(wèi)生。另外，對(duì)于宿舍文化建設(shè)上，我們也不放松。平時(shí)，班級(jí)經(jīng)常組織同學(xué)們通過(guò)宿舍籃球賽、羽毛球賽等活動(dòng)增強(qiáng)宿舍同學(xué)之間的聯(lián)系和班級(jí)集體感，也通過(guò)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)讓大家在學(xué)習(xí)想互幫互助，共同提高。

以上是我的總結(jié)，愿__班各位同學(xué)永遠(yuǎn)健健康康、活潑開(kāi)朗，祝我們班越走越好。

心理健康教師工作總結(jié)3__年9月6日、7日兩天，我們學(xué)院迎來(lái)了__級(jí)新生。他們的到來(lái)為我們學(xué)院注入了一股新的力量，使學(xué)院更加充滿(mǎn)生機(jī)。學(xué)院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽(yáng)光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。

迎新結(jié)束后，又開(kāi)始緊張激烈地進(jìn)行社團(tuán) 會(huì)員招新活動(dòng)了。我們心理健康康協(xié)會(huì)選擇在9月8日到9月16日這段時(shí)間到新生宿舍去招新，對(duì)著屆招新我們會(huì)干都期待已久，信心百倍，我們始終堅(jiān)信：心理健康協(xié)會(huì)是個(gè)溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會(huì)更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準(zhǔn)備工作，包括心協(xié)會(huì)徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會(huì)干的任務(wù)。(會(huì)徽?qǐng)D案是“雙手捧著一顆紅心”，代表愛(ài)心)

在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協(xié)會(huì)的概況，讓他們能更好地了解心協(xié)。我們主要介紹我協(xié)會(huì)從創(chuàng)辦至今的概況及舉辦的各類(lèi)極具特色的活動(dòng)。比如：進(jìn)行手抄報(bào)比賽，到安老院慰問(wèn)老人，去特校看望特殊兒童，觀看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動(dòng)等等。新生們都聽(tīng)得津津有味，對(duì)此也很感興趣，頻頻發(fā)問(wèn)，我們都樂(lè)意地去解答每一個(gè)問(wèn)題。

招新的過(guò)程就是我們與新生敞開(kāi)心扉，暢所欲言，相互交流的過(guò)程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協(xié)會(huì)，讓更多的人知道、接納、并融入我協(xié)會(huì)。

__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團(tuán)都統(tǒng)一在籃球場(chǎng)那邊擺臺(tái)招新，給新生最后選擇想要加入社團(tuán)的機(jī)會(huì)，雖然那兩天陽(yáng)光猛烈，無(wú)情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。

9月18日下午，協(xié)會(huì)招新工作進(jìn)入尾聲，我協(xié)會(huì)圓滿(mǎn)完成了此次的招新工作，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，我協(xié)會(huì)共招的120個(gè)新會(huì)員。他們的加入為我們協(xié)會(huì)注入了新的血脈，使我協(xié)會(huì)更加壯大，更加充滿(mǎn)力量，我相信：我協(xié)會(huì)的明天會(huì)更好!

心理健康教師工作總結(jié)4為響應(yīng)學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的號(hào)召，自我校心理危機(jī)干預(yù)四級(jí)網(wǎng)絡(luò)建立以來(lái)，在學(xué)校心理健康教育中心的指導(dǎo)下，在全院學(xué)生的廣泛參與下，傳播學(xué)院結(jié)合學(xué)生實(shí)際，組織開(kāi)展了豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，增強(qiáng)了心理健康教育的實(shí)效性，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，對(duì)營(yíng)造健康、樂(lè)觀、積極向上的校園氛圍產(chǎn)生積極的影響。08-09學(xué)年我們以配合學(xué)校心理健康中心工作、通過(guò)常規(guī)工作和特色活動(dòng)預(yù)防心理問(wèn)題發(fā)生及做好個(gè)案咨詢(xún)?nèi)龡l主線(xiàn)開(kāi)展工作?，F(xiàn)具體總結(jié)如下：

一、在配合學(xué)校心理健康教育中心的工作。

1、協(xié)助做好5.25心理健康節(jié)的相關(guān)工作。

在我校首屆心理健康節(jié)中，我們和管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院共同承辦了“心隨影動(dòng)”優(yōu)秀心理影片展播活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們選擇了《海上鋼琴師》等四部心理影片，精心制作海報(bào)，聯(lián)系教室，為大家放映。放映前，我院心里協(xié)會(huì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生向觀眾簡(jiǎn)要介紹影片內(nèi)涵，引導(dǎo)同學(xué)們從心理角度欣賞影片。此外，我們還組織觀眾撰寫(xiě)影片觀后感，并邀請(qǐng)我院廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)老師擔(dān)任評(píng)審，評(píng)選出優(yōu)秀作品。

2、建立心理檔案，做好個(gè)案咨詢(xún)

在學(xué)校心理健康教育中心的統(tǒng)一指導(dǎo)下，認(rèn)真做好2011級(jí)新生的心理健康檔案建立工作。通過(guò)整理檔案數(shù)據(jù)，我們針對(duì)新生普遍存在的問(wèn)題開(kāi)展了心理知識(shí)普及工作;對(duì)于心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，及時(shí)反饋給該生輔導(dǎo)員，并通過(guò)于輔導(dǎo)員老師的溝通，尋找該生的癥結(jié)所在，有針對(duì)性地做好個(gè)案咨詢(xún)工作，并關(guān)注該生在學(xué)校的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。

二、加大工作力度做好大學(xué)生心理健康教育和心理危機(jī)預(yù)防工作

由于廣大大學(xué)生心理健康狀況較好，我們主要做的工作是通過(guò)抓好心理社團(tuán)、心理委員和心靈護(hù)航員，開(kāi)展心理健康知識(shí)普及和素質(zhì)拓展工作，從而有效預(yù)防心理疾病的發(fā)生。主要通過(guò)以下工作具體實(shí)施：

1、依托組建心理社團(tuán)，倡導(dǎo)自我服務(wù)

2011年6月，為激發(fā)學(xué)生積極關(guān)注心理健康，學(xué)院在心理輔導(dǎo)員老師指導(dǎo)下成立了心理協(xié)會(huì)。協(xié)會(huì)從成立初就建立了較完備的體制，征集確定了協(xié)會(huì)名稱(chēng)“聆心心理協(xié)會(huì)” 及l(fā)ogo，擬定了協(xié)會(huì)章程，并確定了工作宗旨、機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能分工等。協(xié)會(huì)的成員包括各班心理委員、各宿舍心靈護(hù)航員及對(duì)心理知識(shí)感興趣的同學(xué)。協(xié)會(huì)內(nèi)根據(jù)公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，競(jìng)選出秘書(shū)、調(diào)研、策劃等工作小組的負(fù)責(zé)人。協(xié)會(huì)自成立以來(lái)，常規(guī)工作和特色活動(dòng)有條不紊地展開(kāi)。調(diào)研組定期調(diào)研學(xué)生心理情況，并在例會(huì)中上報(bào)心理輔導(dǎo)員，然后根據(jù)老師的指導(dǎo)尋求解決辦法。協(xié)會(huì)還通過(guò)“心理活動(dòng)月”等特色活動(dòng)，加大心理健康教育的宣傳力度，提高同學(xué)們對(duì)心理健康的關(guān)注程度。心理協(xié)會(huì)的成立為學(xué)院心理工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、抓好骨干培訓(xùn)，夯實(shí)工作基礎(chǔ)

學(xué)院的心理工作主要通過(guò)心理委員和心靈護(hù)航員開(kāi)展和落實(shí)，他們是學(xué)院心理工作的骨干力量，其工作是否到位事關(guān)整個(gè)學(xué)院心理工作。為了提高他們?cè)谛睦砉ぷ鞣矫娴膶?zhuān)業(yè)素質(zhì)，學(xué)院組織了多次心理委員培訓(xùn)講座。培訓(xùn)中，學(xué)院心理輔導(dǎo)員老師介紹我校心理危機(jī)干預(yù)的四級(jí)預(yù)防體系及心理委員的職責(zé)定位和工作要求，并結(jié)合案例介紹如何科學(xué)合理地預(yù)防與解決大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題，擴(kuò)展心理委員的心理知識(shí)，指導(dǎo)心理委員開(kāi)展工作的方法及強(qiáng)調(diào)保密等工作原則。參加培訓(xùn)的同學(xué)專(zhuān)心聆聽(tīng)、認(rèn)真記錄，收效良好。一名心理委員參加培訓(xùn)后說(shuō)：“作為一名心理委員，很高興能接受到專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，這無(wú)論是對(duì)個(gè)人心理素質(zhì)的提高，還是對(duì)班級(jí)心理工作的開(kāi)展，都是一件很有益的事。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)自己的工作更加感興趣了?！?/p>

3、注重教育實(shí)效，豐富活動(dòng)載體

學(xué)院每學(xué)期通過(guò)征集問(wèn)題、張貼海報(bào)、主題班會(huì)等形式分階段進(jìn)行心理知識(shí)普及。本學(xué)期開(kāi)學(xué)后，為了幫助08級(jí)新生更快、更好的適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)幫助07級(jí)、06級(jí)同學(xué)及時(shí)排解心中的苦惱與疑惑，協(xié)會(huì)向06、07、08三個(gè)年級(jí)的同學(xué)發(fā)去了邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)大家參與“最困惑自己的心理問(wèn)題”征集活動(dòng)?；顒?dòng)得到了大家的積極響應(yīng)。大家紛紛寫(xiě)下令自己最困惑的心理問(wèn)題，并及時(shí)地反饋給協(xié)會(huì)。協(xié)會(huì)通過(guò)向心理輔導(dǎo)員老師反映、利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢(xún)資料、向心理專(zhuān)家請(qǐng)教等多種渠道尋求解決方案，并及時(shí)將得到的信息反饋給大家。在團(tuán)總支的指導(dǎo)下，各班還召開(kāi)了“感悟生命”、“朋輩互助”、“如何塑造成功心態(tài)”、“怎樣正確面對(duì)考試”等主題班會(huì)，幫助同學(xué)們進(jìn)一步提高心理素質(zhì)。

4、打造特色活動(dòng)，濃厚心理氛圍

學(xué)院從2011年11月到12月上旬組織了“心理活動(dòng)月”特色活動(dòng)，活動(dòng)月期間開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)面向全院同學(xué)，得到了同學(xué)們的積極參與。系列活動(dòng)包括“心隨影動(dòng)”優(yōu)秀電影展播、“心路啟航”心理健康培訓(xùn)、“歡樂(lè)體驗(yàn)坊”游戲環(huán)節(jié)、“快樂(lè)向前沖”心理知識(shí)競(jìng)賽四個(gè)內(nèi)容。“心隨影動(dòng)”每周一期，共放映了《美麗心靈》等四部電影，引導(dǎo)同學(xué)們從心理學(xué)角度觀賞影片，引發(fā)對(duì)人生的思考，并組織同學(xué)們撰寫(xiě)觀后感?！皻g樂(lè)體驗(yàn)坊”環(huán)節(jié)中通過(guò)解手鏈、排生日、說(shuō)與唱等多個(gè)心理游戲，促使個(gè)體通過(guò)團(tuán)體的內(nèi)在交互作用提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)、交往能力和組織歸屬感，完善自我。在游戲之后，有同學(xué)說(shuō)通過(guò)心理游戲不僅能加深同學(xué)之間的相互了解，而且能在開(kāi)心與放松的同時(shí)學(xué)到很多的心理知識(shí)。在“心路啟航”講座中，學(xué)院心理輔導(dǎo)員老師為各班心理委員、心理導(dǎo)航員進(jìn)行心理知識(shí)普及和心理工作培訓(xùn)，以發(fā)揮心理委員的專(zhuān)業(yè)職能?！翱鞓?lè)向前沖”活動(dòng)分為室內(nèi)和室外兩部分：室外活動(dòng)在校園中進(jìn)行，依靠團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作來(lái)完成探路、尋寶等任務(wù)，并依據(jù)所用時(shí)間確定參加室內(nèi)活動(dòng)的隊(duì)伍。室內(nèi)部分是心理知識(shí)競(jìng)賽，競(jìng)賽中考察了參賽同學(xué)較為專(zhuān)業(yè)的心理健康知識(shí)，讓喜歡心理知識(shí)的同學(xué)得到了充分的展示，并促進(jìn)了心理健康知識(shí)在同學(xué)中更為廣泛地宣傳和普及。心理活動(dòng)月歷時(shí)近四十天，活動(dòng)形式多樣，參與同學(xué)多，受到同學(xué)們的廣泛歡迎。

心理健康教師工作總結(jié)5__年，我在教育局及活動(dòng)中心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，發(fā)揮中心未成年人思想道德教育陣地之資源優(yōu)勢(shì)，在校內(nèi)外心理健康教育的開(kāi)展途徑、方式、內(nèi)容等方面作了一些嘗試。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，更好地開(kāi)展明年的工作，特寫(xiě)此總結(jié)與計(jì)劃。

一、工作總結(jié)

1、__年暑期，舉辦了兩期“生命如花綻放”心智成長(zhǎng)主題夏令營(yíng)即中小學(xué)學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)，供輔導(dǎo)學(xué)員35人。

夏令營(yíng)以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及心理拓展訓(xùn)練等為形式，融入生命教育、心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)珍惜和熱愛(ài)生命并創(chuàng)造生命獨(dú)有價(jià)值?；顒?dòng)形式新穎，內(nèi)容豐富，尤其是互動(dòng)中的體驗(yàn)和同伴分享給了孩子們前所未有的心靈觸動(dòng)。學(xué)員們通過(guò)活動(dòng)加深了自我認(rèn)知，樹(shù)立了生命信念，提高了自信，增強(qiáng)了與人合作的意識(shí)和能力，活動(dòng)收到了很好的教育效果和社會(huì)效應(yīng)。

2、10月10日，參加了城區(qū)婦聯(lián)主辦的世界精神衛(wèi)生日主題宣傳。

開(kāi)展了現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)、版面宣傳和心理健康知識(shí)傳單免費(fèi)發(fā)放等活動(dòng)，幫助市民更科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理咨詢(xún)的同時(shí)，也擴(kuò)大中心的知名度。

3、10月28日，應(yīng)基教科要求，為城區(qū)中小學(xué)心理健康教師作了題為《學(xué)校心理咨詢(xún)室建設(shè)——兼談中小學(xué)心理健康教育的新途徑》培訓(xùn)。

明確了心理輔導(dǎo)室建設(shè)的有關(guān)要求，介紹了臺(tái)灣生活素質(zhì)教育課程的一般理念和操作技巧，為學(xué)?？茖W(xué)規(guī)范建設(shè)心理輔導(dǎo)室并開(kāi)展心理健康活動(dòng)課提供了及時(shí)而有益的幫助。

4、11月15日至30日，隨基教科對(duì)全區(qū)各中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)情況進(jìn)

行了一次排查，比較全面地掌握了全區(qū)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的建設(shè)情況，并對(duì)檢查工作做了及時(shí)總結(jié)和交流。

5、完成了城區(qū)中小學(xué)心理健康教師成長(zhǎng)沙龍的個(gè)人資料收集工作。

6、從11月9日開(kāi)始，為滿(mǎn)足學(xué)校提升教師心理健康水平、提高家長(zhǎng)教育水

平之需要，主動(dòng)義務(wù)送講座下校。先后為城區(qū)職高、英雄街小學(xué)、惠豐小學(xué)、淮海小學(xué)、站前路小學(xué)、華豐路小學(xué)等六所學(xué)校送去七場(chǎng)教師及家長(zhǎng)心理健康知識(shí)講座。受到了聽(tīng)課教師和家長(zhǎng)的歡迎。

7、自覺(jué)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持提升業(yè)務(wù)能力。

暑期先后赴北京參加了第三屆海峽兩岸生命教育研討會(huì)和首屆積極心理學(xué)與教育國(guó)際研討會(huì)，并將學(xué)到的理念與技術(shù)及時(shí)應(yīng)用到學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)和教師及家長(zhǎng)的各類(lèi)培訓(xùn)中。

8、繼續(xù)完善了咨詢(xún)部檔案并做對(duì)外宣傳報(bào)道。

二、工作反思

1、有時(shí)候想問(wèn)題理想化，脫離實(shí)際，原因在于一方面急切想為城區(qū)中小學(xué)展開(kāi)心理健康教育工作做點(diǎn)什么，但又不了解各校實(shí)際狀況。

為此，以后還需要更主動(dòng)深入學(xué)校，這樣才能確切了解他們的需要，也才能發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為做好輔導(dǎo)積累第一手資料。

2、在校內(nèi)外心理健康教育的模式、內(nèi)容、途徑等方面還需要結(jié)合城區(qū)實(shí)際做進(jìn)一步的探索，做出特色同時(shí)追求實(shí)效。

3、在擴(kuò)大心理與教育咨詢(xún)部的知名度方面還需要堅(jiān)持不懈地努力。

第2篇：小學(xué)心理健康培訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]心理健康教育；研培結(jié)合；培訓(xùn)提高素；教研提高水平

根據(jù)省市主管部門(mén)的要求，我校在2006年設(shè)立了心理健康教育教研員的崗位，主抓全縣中小學(xué)心理健康教育教研和培訓(xùn)工作，主要作用是通過(guò)組織開(kāi)展心育培訓(xùn)和心育教研來(lái)提高我縣專(zhuān)兼職心育教師的育人水平，促進(jìn)中小學(xué)生心理健康。幾年來(lái)，在心育研培結(jié)合上，進(jìn)行了一番探索，取得了可喜的成績(jī)。

一、我縣心育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及開(kāi)課情況

我縣有中小學(xué)教師5000多人，1289個(gè)教學(xué)班，然而，專(zhuān)職心育教師只有3人，少的可憐，根本適應(yīng)不了心理健康教育的需要。根據(jù)省市要求，沒(méi)有專(zhuān)職教師，要配備兼職教師。為此，我縣建立了由班主任、校醫(yī)組成的240人的兼職教師隊(duì)伍，來(lái)承擔(dān)中小學(xué)生心理健康教育的任務(wù)。3名專(zhuān)職教師，有2名是本科教育心理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，1名是學(xué)俄語(yǔ)后改心育的，其他兼職教師都沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)教育心理學(xué)或心理學(xué)，專(zhuān)職教師只分布在兩所高中，小學(xué)、初中的心育全靠兼職教師。高中有專(zhuān)職教師，開(kāi)課只限于高一年級(jí)，每周一節(jié)課。初中、小學(xué)心理健康教育沒(méi)有納入課時(shí)計(jì)劃，只是定期或不定期的開(kāi)展一些活動(dòng)，如專(zhuān)題講座、主題班會(huì)等，隨意性強(qiáng)，滿(mǎn)足不了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的需要。

二、積極開(kāi)展培訓(xùn)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

鑒于上述狀況，我們積極開(kāi)展培訓(xùn)工作，來(lái)提高專(zhuān)兼職心育教師的能力和水平，注重探索了以下四個(gè)培訓(xùn)渠道：

1、指導(dǎo)校本培訓(xùn)。

為了給專(zhuān)兼職心育教師提供學(xué)習(xí)素材，我們征訂了由黑龍江省教育學(xué)院編寫(xiě)的《中小學(xué)心理健康教育讀本》一書(shū)，供基層學(xué)校校本培訓(xùn)之用。同時(shí)我們還深入基層學(xué)校對(duì)《讀本》的使用及重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)部分學(xué)校編寫(xiě)出《心理健康教育校本培訓(xùn)教材》，并在會(huì)議上展示，供同類(lèi)學(xué)校學(xué)習(xí)、借鑒。

2、組織縣級(jí)培訓(xùn)。

“十一五”末到“十二五”初，我們舉辦了三期專(zhuān)兼職心育教師培訓(xùn)班，對(duì)243名專(zhuān)兼職教師進(jìn)行培訓(xùn)。由我們心育教研員和骨干專(zhuān)兼職心育教師作專(zhuān)題講座，培訓(xùn)的內(nèi)容包括學(xué)校心理健康教育概述、教師心理健康與心理保健、中小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與教育對(duì)策等。在培訓(xùn)中，我們還采取了主講者和學(xué)員互動(dòng)的方式，研究探討心理健康教育方式方法，以期達(dá)到培訓(xùn)的最佳效果。通過(guò)培訓(xùn)使專(zhuān)兼職心育教師掌握了心理健康教育的基本知識(shí)與技能，為培養(yǎng)心理健康的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

3、參加市級(jí)培訓(xùn)。

從2008年12月至2011年11月，我縣共組織1211名班主任參加了齊齊哈爾市教研院舉辦的心理健康教育培訓(xùn)，一次是面對(duì)面培訓(xùn)，三次是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括學(xué)校心理健康教育概述、教師職業(yè)道德與心理素養(yǎng)、中小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與教育對(duì)策、教師心理健康與心理保健、心理健康教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施等。我縣的專(zhuān)兼職心育教師都參加了培訓(xùn)。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、布置作業(yè)，以此來(lái)加強(qiáng)心理健康教育研究。通過(guò)培訓(xùn)提高了專(zhuān)兼職心育教師的業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

4、推薦省級(jí)培訓(xùn)。

黑龍江省教育學(xué)院綜合教育研培部德育與心理健康教研室定期舉辦骨干專(zhuān)兼職心育教師培訓(xùn)班，我縣推薦24名骨干專(zhuān)兼職心育教師參加了3次省級(jí)培訓(xùn)。這些骨干得到了省一級(jí)專(zhuān)家的培訓(xùn)，他們受益匪淺，回來(lái)以后還要承擔(dān)二級(jí)培訓(xùn)的任務(wù)。他們?cè)谖铱h的心理健康教育和教研活動(dòng)發(fā)揮著帶頭作用，有力地推動(dòng)我縣心理健康教育工作的開(kāi)展。

三、搭建教研平臺(tái)，交流心育經(jīng)驗(yàn)

1、發(fā)揮專(zhuān)職教師的示范作用，開(kāi)展心育觀摩活動(dòng)。

龍江一中、龍江二中是高中，配備了3名專(zhuān)職心育教師，他們參考省《中小學(xué)心理健康教育讀本》和其它資料編寫(xiě)出教案，每周在高一年級(jí)上一節(jié)心育課，課型有三類(lèi)：心育知識(shí)課、心育活動(dòng)課、心育輔導(dǎo)課。龍江二中丁艷春老師的心理輔導(dǎo)課在“龍江縣‘十一五’中小學(xué)德育心育總結(jié)表彰會(huì)議上觀摩，受到與會(huì)人員的好評(píng)?！饼埥恢兄祆o、周思聰兩位老師的心理活動(dòng)課接受省級(jí)檢查，受到省教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。3名專(zhuān)職心育教師均在省市“龍心杯”心理健康教育課競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

2、開(kāi)展主題班隊(duì)會(huì)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康主題教育。

我縣已經(jīng)開(kāi)展六屆中小學(xué)“育人杯”主題班隊(duì)會(huì)競(jìng)賽，每次競(jìng)賽都有心理健康教育主題，兼職心育教師中的班主任借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，如《從容面對(duì)挫折》、《走出心理陰影》等主題班會(huì)教育效果很理想，教育學(xué)生如何從心理上戰(zhàn)勝挫折、如何合理宣泄不良情緒、如何調(diào)適自己的心理等等，促進(jìn)學(xué)生心理健康。活動(dòng)結(jié)束后對(duì)優(yōu)勝集體和個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并在縣教育信息網(wǎng)上簡(jiǎn)訓(xùn)，提出活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)、不足及建議，為今后開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)提供方向。

3、搭建技能展示平臺(tái)，調(diào)動(dòng)兼職教師積極性。

由于沒(méi)有固定的教材，沒(méi)有固定的課時(shí)，我縣的兼職心育教師進(jìn)行心理健康教育的主要形式是專(zhuān)題講座和主題班隊(duì)會(huì)，素材自己找。為了發(fā)揮兼職心育教師的作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，我們開(kāi)展了兼職心育教師專(zhuān)業(yè)技能展示活動(dòng)，形式是通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)心育案例進(jìn)行演講，全縣有34人參加了展示，達(dá)到了很好的交流效果。展示結(jié)束后心育教研員進(jìn)行總結(jié)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)、表達(dá)形式和演講技巧上進(jìn)行指導(dǎo)。我縣推薦參加上級(jí)比賽的選手，有5人分別獲省市級(jí)特等獎(jiǎng)，受到上級(jí)的好評(píng)。

4、舉辦心育論壇，提升教師心育水平。

為了提升專(zhuān)兼職心育教師的育人水平，我們舉辦了“心育論壇”，組織、策劃論壇的主題、形式和內(nèi)容。龍江一中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)各出一個(gè)代表隊(duì)在全縣會(huì)議上展示，每個(gè)代表隊(duì)由6人組成，一個(gè)主持人和五個(gè)成員，五個(gè)成員各以一個(gè)心育專(zhuān)題進(jìn)行演講或敘事，或者是根據(jù)一個(gè)大的心理健康教育主題分五部分進(jìn)行演講或敘事。演講結(jié)合案例、運(yùn)用課件，有理有據(jù)、有聲有色，深深打動(dòng)在場(chǎng)觀眾。龍江一中的心育論壇還在省心育課題結(jié)題會(huì)議上展示，受到省領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

5、指導(dǎo)心理咨詢(xún)，解決學(xué)生心理問(wèn)題。

第3篇：小學(xué)心理健康培訓(xùn)總結(jié)范文

大學(xué)在培養(yǎng)中小學(xué)心理健康教育教師中所存在的教的問(wèn)題

1.大學(xué)教師自身的問(wèn)題

⑴學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)不達(dá)標(biāo)

在目前的心理健康教育專(zhuān)業(yè)，一些教師雖是學(xué)應(yīng)用心理學(xué)的，但由于其方向是工業(yè)、旅游、管理等類(lèi)，對(duì)心理教育與咨詢(xún)的理論，尤其是教育與咨詢(xún)的技術(shù)的課程學(xué)習(xí)少，或未曾直接接觸，所以這些教師就難能給學(xué)生以心理服務(wù)能力的培訓(xùn)；一些教師是從教育學(xué)轉(zhuǎn)教心理健康教育課程的，他們雖也曾學(xué)過(guò)普通心理學(xué)或教育心理學(xué)，但不系統(tǒng)，也不夠深入，因此也不能算是合格的心理健康教育教師；還有些教師本科是學(xué)其他專(zhuān)業(yè)的，只有讀研究生時(shí)才學(xué)習(xí)了一點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)，他們?cè)谛睦韺W(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)方面，一般都既不廣博，也不精深，更難說(shuō)有培養(yǎng)好本專(zhuān)科學(xué)生的從教能力。

⑵師范知識(shí)和技能薄弱

應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生很多都沒(méi)有選學(xué)師范類(lèi)課程，他們學(xué)到的也僅僅是崗前培訓(xùn)時(shí)現(xiàn)學(xué)的片段性的教育學(xué)理論，很不系統(tǒng)，根本沒(méi)有通過(guò)操作轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)技能，因而在教學(xué)中不能學(xué)以致用，不能達(dá)到“六認(rèn)真”的要求。還有部分教師雖曾學(xué)過(guò)教育學(xué)，但由于當(dāng)時(shí)僅僅是為了應(yīng)付考試而沒(méi)有將它嫁接到教學(xué)實(shí)踐中去，形成教育教學(xué)能力，因此他們也只能算是師范技能不達(dá)標(biāo)的教師。

⑶教學(xué)觀念傳統(tǒng)

“教師中心論”仍在心理健康教育專(zhuān)業(yè)的部分教師中盛行，他們把自己看作知識(shí)的權(quán)威者，忽視學(xué)生的智慧，目空學(xué)生的存在。在教學(xué)中，只一味地關(guān)注學(xué)科研究的脈絡(luò)，關(guān)注已經(jīng)面世的最新成果，以及本學(xué)科的發(fā)展走向，不顧傳授的藝術(shù)，不管學(xué)生的接受能力，只教書(shū)不育人，只講課不管理，只陳述不創(chuàng)新，更有甚者，上心理健康課程，從來(lái)都沒(méi)有了解過(guò)學(xué)生的心理健康狀況。

2.心理健康專(zhuān)業(yè)的課程問(wèn)題

⑴課程結(jié)構(gòu)不合理

心理健康教育專(zhuān)業(yè)的課程普遍必修課太多，選修或輔修課程偏少，外專(zhuān)業(yè)課程或二學(xué)歷課程幾乎沒(méi)有，中小學(xué)心理健康教育的教材教法課程也不多見(jiàn)。如此的課程結(jié)構(gòu)，既不利于學(xué)生的全面發(fā)展，更不利于學(xué)生將來(lái)的擇業(yè)和從業(yè)。

⑵師范性?xún)?nèi)容偏少

一些心理健康教育專(zhuān)業(yè)的課程在形式上理論與實(shí)踐的內(nèi)容各占一半，但實(shí)際上，實(shí)踐操作性課程幾乎形同虛設(shè)，學(xué)生很少進(jìn)行過(guò)教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐。課程中也較少安排有中小學(xué)心理健康教育的教材教法、新課標(biāo)的解讀等師范性?xún)?nèi)容，學(xué)生很難把心理學(xué)的基本原理同中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際結(jié)合一體。

3.心理健康教育專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)方法問(wèn)題

⑴重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)

一些教師受傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響，在教學(xué)中，重知識(shí)輕能力，重繼承輕創(chuàng)新，重書(shū)本輕實(shí)踐，將學(xué)習(xí)看成統(tǒng)一、共性的活動(dòng)。課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也采取“知識(shí)灌輸”的方式，甚至是進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)方式的復(fù)制和遷移。[1]講教育學(xué)、教學(xué)法時(shí)，從不演示，從不見(jiàn)習(xí)實(shí)踐；講心理咨詢(xún)課時(shí)，從不進(jìn)行語(yǔ)言模式的訓(xùn)練，從不模擬咨詢(xún)的具體模式；講中小學(xué)心理健康教育課程時(shí)，從未組織過(guò)一次團(tuán)體輔導(dǎo)或心理游戲；講情緒情感時(shí)，從不讓學(xué)生進(jìn)入那種體驗(yàn)狀態(tài)等等。這些教法最終只讓學(xué)生記住了一些零散的心理學(xué)知識(shí)，根本不能讓學(xué)生體悟到心理健康教育的真諦，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為心理輔導(dǎo)、心理健康服務(wù)、心理健康教育的能力。

⑵教學(xué)手段單一，缺乏藝術(shù)熏陶

盡管現(xiàn)代教育技術(shù)相當(dāng)先進(jìn)，但是一些心理健康專(zhuān)業(yè)的教師仍一味地采用“粉筆+黑板”的方式進(jìn)行教學(xué)，從不使用多媒體，即使在教“考前心理輔導(dǎo)”“厭惡療法”等技能技巧時(shí)，這些教師也仍是在黑板上講解，不做輔助圖片或課件。在培養(yǎng)學(xué)生咨詢(xún)技能時(shí)，只在黑板上列出各流派的一些方法，很少利用“心理訪(fǎng)談”“心理咨詢(xún)實(shí)驗(yàn)”“社區(qū)見(jiàn)習(xí)”等途徑培養(yǎng)學(xué)生的情感和操作性技能，結(jié)果學(xué)生只能應(yīng)付考試，只能紙上談兵，不敢也不能進(jìn)行實(shí)踐操作。

4.對(duì)心理健康教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題

⑴重總結(jié)性評(píng)價(jià)，輕過(guò)程性評(píng)價(jià)

一般學(xué)校對(duì)心理健康教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成績(jī)?nèi)圆捎霉P試評(píng)定法，分?jǐn)?shù)的高低決定學(xué)生課程學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生的最終成績(jī)主要包括筆試和出勤兩部分，對(duì)于平時(shí)的作業(yè)，心理實(shí)驗(yàn)的成績(jī)，到中小學(xué)見(jiàn)習(xí)的成績(jī)，以及在學(xué)校從事大學(xué)生心理健康教育服務(wù)的成績(jī)都未計(jì)算在內(nèi)。因此學(xué)生一般只關(guān)注期末考試，不愿或不認(rèn)真參與大學(xué)生心理健康教育、社會(huì)心理咨詢(xún)服務(wù)、中小學(xué)心理健康知識(shí)宣講等活動(dòng)。

⑵重專(zhuān)業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)，輕師范技能評(píng)價(jià)

在對(duì)心理健康教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的考查時(shí)，一些教師只認(rèn)同學(xué)生的“學(xué)者”角色，認(rèn)為他們的主要任務(wù)在于掌握學(xué)科的最新知識(shí)，發(fā)展自己的研究能力，所以常常以論文的方式考核學(xué)生的知識(shí)理解、學(xué)科創(chuàng)新等方面的水平。把學(xué)生的“教師”角色純粹歸結(jié)給上教育學(xué)的教師，而教育學(xué)教師在考核學(xué)生成績(jī)時(shí)，又要么較多地考查學(xué)生有關(guān)教育學(xué)的基本原理，要么讓學(xué)生講一堂大學(xué)生心理學(xué)課，很少的教師把學(xué)生拉到實(shí)習(xí)基地或?qū)W校附近的中小學(xué)校進(jìn)行實(shí)際的上課技能考查。評(píng)價(jià)是一個(gè)指揮棒，不把教師技能作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的重要指標(biāo)，學(xué)生又怎么會(huì)主動(dòng)地去打造自己的中小學(xué)心理健康教育教師的形象。

強(qiáng)化大學(xué)培養(yǎng)中小學(xué)心理健康教育教師的對(duì)策

1.建立健全“一體化”的中小學(xué)心理健康教育教師培養(yǎng)體系

⑴研究生教育半中小學(xué)化

學(xué)前教后，教為了學(xué)，知學(xué)才知教。[2]研究生只有充分理解了中小學(xué)心理健康教育教師的角色，知道塑造該角色所需的知識(shí)和技能，才能成長(zhǎng)為一個(gè)合格的本專(zhuān)科心理健康教育專(zhuān)業(yè)的教師。因此在心理學(xué)研究生培養(yǎng)的課程中、學(xué)制上、學(xué)位評(píng)定時(shí)應(yīng)滲透中小學(xué)級(jí)的師范性?xún)?nèi)容。尤其是那些決定進(jìn)入高校心理健康專(zhuān)業(yè)從事教學(xué)工作的學(xué)生，必須使其具有相當(dāng)?shù)闹行W(xué)心理健康教育的知識(shí)和能力后，方可準(zhǔn)予上課。對(duì)那些未經(jīng)過(guò)嚴(yán)格師范培訓(xùn)的心理學(xué)研究生，必須先學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理健康教育教材教法，以及現(xiàn)代教育技術(shù)課程，并到中小學(xué)進(jìn)行一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐培訓(xùn)后，才允許進(jìn)入高校心理健康專(zhuān)業(yè)任教。

⑵中小學(xué)教師示范化

學(xué)校心理健康教育工作在我國(guó)開(kāi)啟甚晚，2002年教育部才出臺(tái)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，所以中小學(xué)心理健康教育工作的正式推開(kāi)也就才三四年時(shí)間。時(shí)間短，問(wèn)題也就多，當(dāng)前的中小學(xué)心理健康教育在形式上、內(nèi)容上、政策上、理論上都尚存在不少的問(wèn)題。因此要讓大學(xué)教師有形象可以效仿，讓大學(xué)生有范式可以借鑒，讓同等層次的學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)可以吸納，就必須首先樹(shù)立一批中小學(xué)心理健康教育的教師榜樣。

⑶職前職后培訓(xùn)一體化

教師教育建立一體化的運(yùn)行機(jī)制，這是世界教師教育發(fā)展的潮流，也是教師可持續(xù)發(fā)展和教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。[3]由于我國(guó)大學(xué)心理健康教育專(zhuān)業(yè)教師參差不齊，而心理咨詢(xún)、心理治療、心理教育等理論與技術(shù)又不斷推陳出新，所以必須對(duì)高校心理學(xué)教師進(jìn)行職前職后培訓(xùn)。嚴(yán)格執(zhí)行大學(xué)教師資格證制度，先持證后上崗；大力提倡終身學(xué)習(xí)，不斷吸納心理學(xué)、教材教法的新成果；提倡行動(dòng)研究，在總結(jié)自己和其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中獲得提升；提倡到中小學(xué)去，在實(shí)地觀察，聽(tīng)取中小學(xué)教師的教學(xué)敘事中，改善自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新自己的教學(xué)過(guò)程，提高自己的師范技能。

2.深化心理健康教育的課程改革

⑴大力開(kāi)發(fā)中小學(xué)心理健康教育課程

課程是教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的總和。[4]言下之意，課程總是在特定的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，教學(xué)總是在特定的課程基礎(chǔ)上進(jìn)行的。[5]合宜的課程是中小學(xué)心理健康教育成功的關(guān)鍵。開(kāi)發(fā)中小學(xué)心理健康教育課程要注重校本研究效應(yīng)，讓一線(xiàn)教師通過(guò)教學(xué)反思提供素材、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)合高校教師或研究生、本專(zhuān)科生，研發(fā)一些試用性教材。

⑵開(kāi)好心理健康教育的活動(dòng)課程

中小學(xué)心理健康教育的目的不是解決知與不知的問(wèn)題，不在于讓學(xué)生“知道”什么是心理健康，而是要實(shí)際地影響他們的心理健康。對(duì)個(gè)體而言，再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感受和直接體驗(yàn)。因此中小學(xué)心理健康教育應(yīng)當(dāng)是一種以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主的教育，不宜沿用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式。具體而言，就是以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為載體，以活動(dòng)為中介，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，通過(guò)角色扮演、情景體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、談話(huà)溝通、行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動(dòng)形式，通過(guò)師生共同的參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，從而施加積極影響。[6]在活動(dòng)中建立起為學(xué)生所認(rèn)同和接受的規(guī)范和價(jià)值，并以其促進(jìn)學(xué)生達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育的實(shí)踐能力的培養(yǎng)

⑴完善學(xué)校的心理實(shí)驗(yàn)室

心理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性、操作性較強(qiáng)的學(xué)科，高校教師在講心理咨詢(xún)技術(shù)、學(xué)校心理輔導(dǎo)、家庭心理治療等課程時(shí)，最好能在實(shí)驗(yàn)室上模擬課。之后再在教師的指導(dǎo)下，在大學(xué)生群體中進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，等學(xué)生們都掌握了較熟悉的咨詢(xún)技藝時(shí)，才把他們帶到中小學(xué)校去實(shí)習(xí)。如是，就需要大學(xué)心理健康教育專(zhuān)業(yè)建立足夠多的配套實(shí)驗(yàn)室。

⑵建立穩(wěn)定性、示范性強(qiáng)的實(shí)習(xí)基地

長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地可使大學(xué)與中小學(xué)結(jié)成緊密的合作伙伴關(guān)系，正如美國(guó)的“專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校模式”。專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校既是學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)、體驗(yàn)“臨床”教師生活的場(chǎng)所，也是大學(xué)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)、教育問(wèn)題，進(jìn)行教育科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室，還是實(shí)習(xí)學(xué)校教師實(shí)現(xiàn)職后專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的地方。[7]有了實(shí)習(xí)基地不僅能使心理學(xué)研究生、本專(zhuān)科生經(jīng)常性地向中小學(xué)教師請(qǐng)教，與中小學(xué)教師一起組織各種形式的興趣活動(dòng)，為一些中小學(xué)師生提供及時(shí)的心理幫助，而且還能與一線(xiàn)教師一起借助共同的“研究式實(shí)踐”和“專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)”，實(shí)踐各自的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，在建立實(shí)習(xí)基地時(shí)，必須充分考慮其層次性、示范性和多樣性，以致我們培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)各種條件下的學(xué)校的需要。

4.進(jìn)一步加大對(duì)心理健康教育的教學(xué)理論研究

怎樣把心理學(xué)研究生、本專(zhuān)科生培養(yǎng)成合格的中小學(xué)心理健康教育教師，既是一個(gè)新的課題，又是一項(xiàng)比較復(fù)雜的研究過(guò)程，但又必須迅速深入持久地研究。在政策方面，要研究如何把中小學(xué)心理健康教育工作放到學(xué)校教育教學(xué)工作的重要位置；在理論方面，要研究中小學(xué)、大學(xué)心理健康教育課程的融合點(diǎn)，中小學(xué)心理健康教育的方法，心理研究生、本專(zhuān)科生師范技能培養(yǎng)的方式，教師職前職后的一體化培訓(xùn)模式等；在實(shí)踐方面，要探討學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的相關(guān)問(wèn)題，聘請(qǐng)中小學(xué)特級(jí)教師、骨干教師指導(dǎo)研究生、本專(zhuān)科生教學(xué)的模式，中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展模式。在研究形式上，要確立是采用專(zhuān)題研究、隨訪(fǎng)研究，還是行動(dòng)性研究；是專(zhuān)家引領(lǐng)，還是由一線(xiàn)教師組成小組研究。上述疑難，都需各相關(guān)領(lǐng)域、相關(guān)人員傾注大量人力、物力，進(jìn)行富有成效性的長(zhǎng)期探究。

中小學(xué)心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)任務(wù)重、周期長(zhǎng)、疑難多、困難大的系統(tǒng)工程，對(duì)它每一個(gè)方面的研究都不是一躕而就的，而是一個(gè)連續(xù)不斷、循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。因此，對(duì)高校心理健康教育專(zhuān)業(yè)教師的教的研究也就必須實(shí)行從個(gè)體到全面、從局部到整體、從差異到統(tǒng)一的全方位、全過(guò)程的思索。這既是它的特點(diǎn)，也應(yīng)是我們的理念。

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第4篇：小學(xué)心理健康培訓(xùn)總結(jié)范文

一、班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和可能性

對(duì)于學(xué)生心理健康的教育、良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，班主任作為學(xué)生的教育管理者起著最直接的作用。目前，小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已成為新的職責(zé)，是新時(shí)期對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德教教育的新要求。小學(xué)班主任的滲透式心理教學(xué)模式的實(shí)施，不僅緩解了學(xué)校心理健康教育工作者短缺的問(wèn)題，打破了單純依靠專(zhuān)業(yè)心理健康老師的單薄局面，而且豐富了學(xué)校心理健康教育、小學(xué)班主任的工作內(nèi)容，更新了小學(xué)班主任的教學(xué)觀念，促進(jìn)了小學(xué)班主任的工作重點(diǎn)，也提高了小學(xué)生的心理素質(zhì)。滲透式教育是一種自然的潛移默化的心理健康教育，小學(xué)班主任積極地參加到心理健康滲透式教育工作中，采取合理的教學(xué)方式，把心理教學(xué)與日常教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在傳授學(xué)生基本知識(shí)和培訓(xùn)學(xué)生技能的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行了正確的引導(dǎo)。這種小學(xué)班主任滲透式心理健康教育讓學(xué)生在自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)，提高了學(xué)生的心理健康。

二、在小學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育

1.讓“心理健康教育”走進(jìn)“班級(jí)”。班級(jí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，必然也是心理健康教育的主要場(chǎng)所。小學(xué)班主任，同時(shí)又是中隊(duì)輔導(dǎo)員，每日每時(shí)把握著學(xué)生的思想脈搏，也同樣經(jīng)常關(guān)注著學(xué)生的身心發(fā)展。因此，以班主任為主開(kāi)展班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以有效地使思想道德、行為習(xí)慣教育，科學(xué)文化知識(shí)技能教育，心理健康教育整合成為一種“三合一”的教育，從而構(gòu)建成為一種結(jié)合課程教學(xué)的滲透，結(jié)合班級(jí)日常活動(dòng)，結(jié)合全面和個(gè)別育人教育的交互，而形成較為完善的班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)。班主任要善于通過(guò)引導(dǎo)全體學(xué)生，以形成班集體共同奮斗目標(biāo)來(lái)發(fā)展學(xué)生個(gè)性心理，這種共同的奮斗目標(biāo)旨在樹(shù)立正確的集體輿論，提升優(yōu)良的道德情操，倡導(dǎo)良好的班級(jí)風(fēng)氣和弘揚(yáng)健康向上的精神風(fēng)貌。因?yàn)榱己玫陌嗉w建設(shè)能美化集體生活，能振奮全體學(xué)生，能使集體像熔爐一樣，對(duì)全班每個(gè)學(xué)生起到熏陶感染、潛移默化的作用。把心理健康教育滲透于班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生能在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中獲得心理踐行和發(fā)展。

2.加強(qiáng)鍛煉，提高能力?！暗沽俗约号榔穑鲥e(cuò)事自己糾正?！苯逃粌H是教會(huì)孩子知識(shí)，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)生活，鍛煉、培養(yǎng)他們各方面的能力。作為教師，我們要注意觀察，努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)，以提高他們的能力。開(kāi)學(xué)初，我重點(diǎn)抓好班委改選、班干部培訓(xùn)、完善制度等工作。學(xué)生們投票選舉出自己心目中的榜樣作為新一屆班干部，我再對(duì)這些小班干部進(jìn)行培訓(xùn)，教會(huì)他們一些工作技巧和方法，并堅(jiān)持每周召開(kāi)一次班委會(huì)，幫他們解決工作中的困難與煩惱，總結(jié)收獲，改進(jìn)不足，培養(yǎng)小班干部的組織能力。同時(shí)，我還抓住各種契機(jī)培養(yǎng)他們的能力，如每日晨會(huì)作了具體的安排：周一，行為規(guī)范教育（由我負(fù)責(zé)）;周二，古詩(shī)推薦;周三，新聞時(shí)事;周四，朗讀展示;周五，周總結(jié)（這些均由學(xué)生負(fù)責(zé)主持）。此外，還有主題隊(duì)會(huì)、每日早讀、每周的讀書(shū)交流活動(dòng)，也都是學(xué)生主持，我負(fù)責(zé)把關(guān)。校文明禮儀崗、衛(wèi)生監(jiān)督員則由學(xué)生輪流擔(dān)任，力求使每位學(xué)生都能在活動(dòng)中受到鍛煉、培養(yǎng)能力。

第5篇：小學(xué)心理健康培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；心理健康教育；專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G4512文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）17-0126-02收稿日期：2015-11-23

基金項(xiàng)目：2014年度河南省軟科學(xué)研究項(xiàng)目（142400410256）。

作者簡(jiǎn)介：高金才（1974―），男，中學(xué)高級(jí)教師，碩士，研究方向：中小學(xué)心理健康教育。

隨著對(duì)中小學(xué)心理健康教育的越來(lái)越重視，對(duì)心理健康教育教師的要求也就隨之增高，中小學(xué)心理健康教育教師專(zhuān)業(yè)化道路問(wèn)題就凸顯了出來(lái)。然而目前中小學(xué)心理健康教育教師專(zhuān)業(yè)化還存在著不少問(wèn)題，如專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍不穩(wěn)定、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不牢固、專(zhuān)業(yè)能力不深厚、專(zhuān)業(yè)技能不精湛、專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力不充沛等，影響著中小學(xué)心理健康教育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。筆者認(rèn)為，以做好“兩落實(shí)”、實(shí)現(xiàn)“兩完善”為切入點(diǎn)，加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，大力開(kāi)展心理健康教育教師培訓(xùn)，是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基本思路。

一、做好“兩落實(shí)”，構(gòu)筑教師專(zhuān)業(yè)化的基石

“兩落實(shí)”即落實(shí)對(duì)中小學(xué)心理健康教育教師的素質(zhì)要求和地位待遇要求，使教師心有所屬、心有所系，最終實(shí)現(xiàn)身心安頓，專(zhuān)心本職?！皟陕鋵?shí)”主要解決心理健康教育崗位的吸引力和專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展問(wèn)題。

1落實(shí)對(duì)中小學(xué)心理健康教育教師的素質(zhì)要求

心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、知識(shí)性、專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)性，具有自己獨(dú)特的內(nèi)涵、意義、目標(biāo)、任務(wù)、途徑和原則，只有正確理解和掌握這些理論和技術(shù)，才能提高心理健康教育的針對(duì)性和有效性。

因此，要落實(shí)中小學(xué)心理健康教育教師的執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)要求，適當(dāng)提高準(zhǔn)入門(mén)檻。學(xué)校擔(dān)任專(zhuān)職心理健康教育的教師，必須有心理學(xué)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科或以上學(xué)歷，具有較高的思想政治素質(zhì)以及豐富的教育和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熱愛(ài)心理健康教育工作，接受過(guò)正規(guī)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，經(jīng)考核合格后，持證上崗，力爭(zhēng)通過(guò)若干年的努力逐步形成一支懂中小學(xué)生心理健康教育專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。

2落實(shí)心理健康教育教師的地位待遇要求

現(xiàn)行的這種自上而下的貌似完備的有關(guān)心理健康教育教師的配備、培訓(xùn)的政策法規(guī)體系，很難反映和滿(mǎn)足一線(xiàn)心理健康教育教師的真實(shí)需求，不能有效實(shí)現(xiàn)心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)愿景。在職稱(chēng)評(píng)定等方面的限制和尷尬直接制約了工作主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，使他們正面臨著被邊緣化的危險(xiǎn)，這是一個(gè)亟待研究解決的問(wèn)題。再加上崗位資格認(rèn)證、職稱(chēng)評(píng)定、工作性質(zhì)等問(wèn)題不清不明，難以吸引優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才從事學(xué)校心理健康教育工作。

因此，在對(duì)心理健康教育教師強(qiáng)化敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)意識(shí)和進(jìn)行職業(yè)道德教育同時(shí)，要落實(shí)心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的身份，切實(shí)保證與班主任享有同等福利待遇，保證在職稱(chēng)晉升、學(xué)術(shù)地位等與自我價(jià)值感相關(guān)問(wèn)題上享有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員身份對(duì)待的權(quán)利。對(duì)工作突出的教師，可優(yōu)先外出進(jìn)修、培訓(xùn)、參加各類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，并在各種評(píng)先、晉級(jí)中優(yōu)先考慮。

二、實(shí)現(xiàn)“兩完善”，永葆教師專(zhuān)業(yè)化的生機(jī)與活力

“兩完善”即完善中小學(xué)心理健康教育教師的工作機(jī)制和發(fā)展機(jī)制，使教師心有所思、心有所專(zhuān)?！皟赏晟啤敝饕鉀Q教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的動(dòng)力和水平提升問(wèn)題。

1完善中小學(xué)心理健康教育教師專(zhuān)業(yè)化工作機(jī)制

教育部門(mén)雖然自上而下頒布了政策、出臺(tái)了文件，但政策法規(guī)的規(guī)定過(guò)于空泛，既沒(méi)有明確的責(zé)任范圍，也沒(méi)有健全的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，缺乏反饋及監(jiān)督機(jī)制，實(shí)際而有效的可操作性不足。同時(shí)，這些規(guī)定是柔性的，非硬性要求，缺少相配套的制度保證。雖然在2002年頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《綱要》”）就已經(jīng)有要求“學(xué)校要逐步建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專(zhuān)兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制”，現(xiàn)實(shí)也表明沒(méi)有學(xué)校的支持就沒(méi)有心理健康教育師資專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，但如果學(xué)校在具體落實(shí)的過(guò)程中責(zé)任不明，就會(huì)出現(xiàn)出工不出力、無(wú)人問(wèn)責(zé)的情況。而如果校長(zhǎng)只是表面上的支持，而不是真正從思想意識(shí)層面具體支持心理健康教育教師的工作，就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)校心理健康教育工作沒(méi)有落到實(shí)處，影響心理健康教育教師的主動(dòng)性與積極性，大大降低在心理健康教育的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，從而阻礙學(xué)校心理健康教育教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

所以，各級(jí)教育行政部門(mén)要以《綱要》修訂稿為指導(dǎo)，一方面要根據(jù)對(duì)教師的資格和素質(zhì)要求，制訂務(wù)實(shí)規(guī)劃，在逐步配齊心理健康教育專(zhuān)職教師的前提下，逐步增大專(zhuān)職人員配比，著力解決專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍的組建問(wèn)題。另一方面要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，加快心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)展。校領(lǐng)導(dǎo)必須充分重視并大力支持，要將教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)列入年度工作計(jì)劃和督導(dǎo)范圍，制訂規(guī)章制度，明確責(zé)任部門(mén)和負(fù)責(zé)人，把教師的專(zhuān)業(yè)化落到實(shí)處，而不是只把某些美好的要求寫(xiě)在計(jì)劃總結(jié)里、講在大會(huì)匯報(bào)里。

2完善中小學(xué)生心理健康教育教師的培訓(xùn)機(jī)制

依據(jù)《綱要》修訂稿的相關(guān)要求，有關(guān)教育職能部門(mén)應(yīng)充分整合現(xiàn)有的教育資源，把中小學(xué)心理健康教育師資的建設(shè)和發(fā)展充分納入視野，統(tǒng)一制訂培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌培訓(xùn)內(nèi)容，保證職前培養(yǎng)、在職培訓(xùn)的銜接，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的持續(xù)提高。

（1）加大職前培養(yǎng)力度。心理健康教育是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要由受過(guò)專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)培訓(xùn)的教師來(lái)?yè)?dān)任。然而，目前我國(guó)中小學(xué)從事心理健康教育的教師，科班出身的較少。聯(lián)合國(guó)教科文組織規(guī)定每6000～7500名中小學(xué)生至少需要一名專(zhuān)職學(xué)校心理學(xué)家，截至2014年，我國(guó)中小學(xué)生162364萬(wàn)人，照此測(cè)算，我國(guó)中小學(xué)校大概需要27000～30000名專(zhuān)職學(xué)校心理健康教育教師。為滿(mǎn)足需要，需要教育行政部門(mén)加大心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的步伐，增設(shè)心理健康教育相關(guān)本科專(zhuān)業(yè)和研究生學(xué)位點(diǎn)，并合理規(guī)劃，推進(jìn)心理健康教育專(zhuān)業(yè)人才的職前培養(yǎng)力度，在師資建設(shè)源頭上下功夫。

（2）強(qiáng)化在職培訓(xùn)。提高現(xiàn)有師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是提高專(zhuān)業(yè)化水平的基本思路。以國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)有心理健康教育且有培訓(xùn)能力的高校為依托，加大心理健康教育教師繼續(xù)教育基地建設(shè)，依托基地，加大對(duì)現(xiàn)有的心理健康教育教師的培訓(xùn)力度，提高其專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)能力。學(xué)校要根據(jù)具體情況有步驟、分層次地地把有心理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景且熱愛(ài)此項(xiàng)工作的優(yōu)秀教師，選送到培訓(xùn)基地接受正規(guī)系統(tǒng)的培訓(xùn)，使他們的專(zhuān)業(yè)理論、技術(shù)水平和工作能力持續(xù)提高。在做好職前培養(yǎng)銜接與在職培訓(xùn)的同時(shí)，還要充分重視心理健康教育教師自身心理健康的水平，努力把師源性的心理行為問(wèn)題的發(fā)生減到最低程度。

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第6篇：小學(xué)心理健康培訓(xùn)總結(jié)范文

1．PMHP項(xiàng)目的具體操作流程

PMHP項(xiàng)目的核心工作理念是心理健康教育工作應(yīng)該聚焦于低年級(jí)兒童和尚未根深蒂固的問(wèn)題，因?yàn)閮和诘男睦戆l(fā)展?fàn)顩r是青少年期、成年期心理發(fā)展的基礎(chǔ)，許多個(gè)體心理問(wèn)題的出現(xiàn)與兒童期的心理發(fā)展?fàn)顩r密切相關(guān)。因此，心理健康教育工作應(yīng)該從低年級(jí)的兒童入手，通過(guò)有效的、系統(tǒng)的篩查程序，盡早確定兒童有無(wú)問(wèn)題，并開(kāi)展積極的、適當(dāng)?shù)母深A(yù)，以避免兒童期出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)一步嚴(yán)重化和固化，及早加以解決，在嚴(yán)重問(wèn)題出現(xiàn)之前做好預(yù)防干預(yù)工作。［4］PMHP項(xiàng)目的具體操作流程包括檢測(cè)與篩查、干預(yù)輔導(dǎo)和效果評(píng)估三個(gè)部分。第一步程序是檢測(cè)與篩查。這個(gè)工作由心理學(xué)專(zhuān)家和社會(huì)工作者完成，在開(kāi)展PMHP項(xiàng)目的學(xué)校，心理學(xué)專(zhuān)家采用兒童情況調(diào)查表（Background　Information　Form，簡(jiǎn)稱(chēng)BIF）、課堂適應(yīng)量表（the　Classroom　AdjustmentRating　Scale，簡(jiǎn)稱(chēng)CARS）、健康資本調(diào)查（the　Health　Resources　Inventory，簡(jiǎn)稱(chēng)HRI）等心理學(xué)量表或問(wèn)卷，并結(jié)合觀察、記錄等手段對(duì)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行檢測(cè)與篩查，把那些存在心理與行為問(wèn)題或問(wèn)題傾向的兒童篩選出來(lái)，當(dāng)然，心理學(xué)量表或問(wèn)卷需要家長(zhǎng)和教師配合完成。第二步程序是開(kāi)展干預(yù)輔導(dǎo)。這個(gè)工作由心理學(xué)專(zhuān)家、社會(huì)工作者和非專(zhuān)業(yè)的兒童助理共同完成。其中，非專(zhuān)業(yè)的兒童助理負(fù)責(zé)直接干預(yù)兒童，一般情況下，一名兒童助理負(fù)責(zé)10～15名學(xué)生，針對(duì)學(xué)生存在的人際交往、學(xué)習(xí)困難、課堂行為問(wèn)題等進(jìn)行每周1～2次的干預(yù)活動(dòng)。干預(yù)形式包括個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，干預(yù)活動(dòng)包括：講故事、做游戲、做手工、繪畫(huà)、遠(yuǎn)足等。第三步程序是效果評(píng)估。效果評(píng)估工作主要由心理學(xué)家和社會(huì)工作者完成，評(píng)估的手段主要是相關(guān)量表的測(cè)量、兒童助理的評(píng)估、教師對(duì)兒童進(jìn)步的評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)的反映四個(gè)方面。［5］

2．PMHP兒童助理招募與培訓(xùn)

PMHP項(xiàng)目由于推廣得非常迅速，僅靠專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)家和社會(huì)工作者很難完成這么多學(xué)校和兒童的心理干預(yù)預(yù)防工作，因此，PMHP項(xiàng)目招募并培訓(xùn)了大量的、非專(zhuān)業(yè)的兒童助理參與到項(xiàng)目中來(lái)。所以，PMHP項(xiàng)目的工作成員主要包括：專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)家、社會(huì)工作者和非專(zhuān)業(yè)的兒童助理，且有明確的工作分工。具體的分工是：專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)家和社會(huì)工作者主要開(kāi)展項(xiàng)目的策劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)等工作，比如，介紹與宣傳PMHP項(xiàng)目的理念、對(duì)兒童進(jìn)行心理測(cè)試與篩查、制定PMHP工作計(jì)劃、對(duì)非專(zhuān)業(yè)人士的招募、訓(xùn)練和督導(dǎo)等。非專(zhuān)業(yè)的兒童助理主要負(fù)責(zé)干預(yù)措施的具體實(shí)施。［6］關(guān)于兒童助理的招募、選擇與培訓(xùn)是PMHP項(xiàng)目的重要工作。首先，兒童助理招募的對(duì)象與條件。不同的地區(qū)招募兒童助理的對(duì)象也不完全一樣，有大學(xué)生、有社區(qū)志愿者、甚至以有孩子的媽媽為招募對(duì)象。一般而言，PMHP招募選擇兒童助理時(shí)，不是依據(jù)是否有高學(xué)歷、是否有專(zhuān)業(yè)背景，而是依據(jù)個(gè)人素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)是不是適合開(kāi)展兒童心理行為的干預(yù)工作。其假設(shè)是兒童助理干預(yù)兒童的效果更多地取決于個(gè)人素質(zhì)，而不一定是正規(guī)的學(xué)歷教育或先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。在對(duì)兒童助理培訓(xùn)時(shí)，完全地強(qiáng)調(diào)和兒童建立溫暖、包容性關(guān)系的重要性，這種假設(shè)對(duì)所有兒童都適用，無(wú)論其是否存在問(wèn)題。［7］其次，兒童助理的培訓(xùn)與督導(dǎo)。兒童助理沒(méi)有心理學(xué)專(zhuān)業(yè)背景，先前也沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，因此，被招募為PMHP項(xiàng)目的工作人員之后，在正式開(kāi)展工作前，都需要接受PMHP的培訓(xùn)。培訓(xùn)次數(shù)為10次左右，每次約1．5小時(shí)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括：兒童心理發(fā)展、關(guān)系建立、提問(wèn)技巧、學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題干預(yù)技巧與限制、矛盾情緒處理等，培訓(xùn)的形式主要有觀看兒童干預(yù)的錄像、演講與討論、模擬干預(yù)等。不僅在開(kāi)展工作前兒童助理需要接受培訓(xùn)，在正式開(kāi)展兒童干預(yù)的過(guò)程中，兒童助理也需要定期接受督導(dǎo)，督導(dǎo)也是通過(guò)觀看錄像、討論等形式開(kāi)展。

3．PMHP重視干預(yù)教師與家長(zhǎng)

PMHP不僅針對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的干預(yù)，還要對(duì)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行干預(yù)，這個(gè)工作主要由心理學(xué)專(zhuān)家和社會(huì)工作者完成。一是針對(duì)學(xué)校和教師的干預(yù)。主要通過(guò)與校長(zhǎng)、教師、校醫(yī)等學(xué)校員工進(jìn)行會(huì)談。PMHP專(zhuān)業(yè)人員向?qū)W校員工介紹心理健康教育的有關(guān)知識(shí)、PMHP項(xiàng)目，讓他們了解PMHP的理念、操作流程及相關(guān)技巧。同時(shí)，PMHP專(zhuān)業(yè)人員也會(huì)與教師建立良好的合作關(guān)系，PMHP專(zhuān)業(yè)人員會(huì)深入課堂聽(tīng)課，觀察了解兒童在課堂中的表現(xiàn)，了解教師的教學(xué)策略與課堂管理技巧。也會(huì)與教師討論課堂中兒童的行為表現(xiàn)、課堂中所出現(xiàn)的情況及其應(yīng)對(duì)方法，并給教師提出一些課堂教學(xué)與管理策略的建議和在課堂中運(yùn)用心理健康教育的原則。通過(guò)這些措施，給兒童的健康發(fā)展?fàn)I造一個(gè)更好的學(xué)校教學(xué)氛圍與環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二是針對(duì)家長(zhǎng)的干預(yù)。這主要由PMHP專(zhuān)業(yè)人員與家長(zhǎng)會(huì)談而進(jìn)行，會(huì)談既有與單個(gè)兒童的家長(zhǎng)，也有家長(zhǎng)團(tuán)體會(huì)談，即把所有需要干預(yù)的兒童家長(zhǎng)組成輔導(dǎo)團(tuán)體，進(jìn)行會(huì)談。會(huì)談的主題有兒童規(guī)則意識(shí)、家長(zhǎng)與孩子的親子關(guān)系、尊重孩子與樹(shù)立權(quán)威等等，讓家長(zhǎng)更好地了解兒童情感、行為發(fā)展等發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，讓家長(zhǎng)有意識(shí)地改善家庭情感環(huán)境和教育方式等，以協(xié)助PMHP項(xiàng)目的順利進(jìn)行，促進(jìn)對(duì)兒童的干預(yù)效果。三是開(kāi)展PMHP專(zhuān)業(yè)人員、教師和家長(zhǎng)共同會(huì)商。教師介紹兒童在學(xué)校的各種心理與行為表現(xiàn)，家長(zhǎng)介紹兒童在家庭的心理與行為特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)、教師和PMHP專(zhuān)業(yè)人員更全面地了解兒童在各種環(huán)境條件下的表現(xiàn)，共同商討干預(yù)措施，這些措施效果良好。

二、PMHP項(xiàng)目對(duì)我國(guó)中小學(xué)生心理健康教育的啟示

PMHP項(xiàng)目在美國(guó)及世界各國(guó)都產(chǎn)生了巨大的影響，并對(duì)中小學(xué)生身心健康發(fā)展、對(duì)心理問(wèn)題的預(yù)防與干預(yù)取得了積極的成效。近些年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與變遷，中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題得到越來(lái)越多的關(guān)注與重視。那么，我國(guó)中小學(xué)生心理健康教育工作可以從PMHP項(xiàng)目得到哪些啟示呢？

1．切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作，重視早期檢測(cè)與預(yù)防

近20年以來(lái)，教育部、團(tuán)中央等教育行政機(jī)關(guān)、黨群組織先后出臺(tái)了多部文件和系列活動(dòng)措施，以加強(qiáng)和推進(jìn)大中小學(xué)生的心理健康教育工作。大中小學(xué)生的心理健康教育工作也因此取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，尤其是大學(xué)生的心理健康教育工作已經(jīng)取得了很好的成效。目前，所有大學(xué)都把心理健康教育工作放在一個(gè)比較重要的位置上，無(wú)論是經(jīng)費(fèi)的投入、師資隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)際工作的開(kāi)展，甚至是心理健康教育模式的總結(jié)，都非常重視。相對(duì)而言，中小學(xué)心理健康教育工作并沒(méi)有能像大學(xué)一樣得到重視與落實(shí)。事實(shí)上，無(wú)論是PMHP的專(zhuān)家，還是我國(guó)的學(xué)者，都認(rèn)為心理健康教育工作應(yīng)該從中小學(xué)開(kāi)始，應(yīng)重視早期的檢測(cè)與預(yù)防。原因主要有三：一是個(gè)體早期的心理發(fā)展?fàn)顩r是后續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，直接影響個(gè)體心理發(fā)展的方向、個(gè)性的特點(diǎn)和健康質(zhì)量；二是高年級(jí)學(xué)生，甚至是個(gè)體成年后，所出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題，往往在早期發(fā)展過(guò)程中就已經(jīng)出現(xiàn)一些跡象，或者與早期的發(fā)展密切相關(guān)；三是重視早期檢測(cè)與預(yù)防，可以避免個(gè)體早期出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)一步固化，早期干預(yù)也容易取得成效。2012年底，教育部頒布《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育工作。因此，各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)尤其是各基層中小學(xué)校，應(yīng)意識(shí)到加強(qiáng)心理健康教育的重要性，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育工作，從低年級(jí)開(kāi)始，重視對(duì)低年級(jí)中小學(xué)生心理與行為問(wèn)題的檢測(cè)、篩選并有效開(kāi)展預(yù)防干預(yù)工作，把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。從低年級(jí)開(kāi)展重視培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、積極的心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展與成長(zhǎng)。

2．整合心理健康教育專(zhuān)兼職師資力量，推進(jìn)中小學(xué)開(kāi)展工作

專(zhuān)業(yè)的師資力量是心理健康教育工作開(kāi)展的重要條件，中小學(xué)心理健康教育工作沒(méi)有很好開(kāi)展與落實(shí)，原因很多，缺乏專(zhuān)業(yè)的師資是重要的原因之一。很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都意識(shí)到開(kāi)展心理健康教育的重要性和緊迫性，但因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)業(yè)的師資，相關(guān)工作也就無(wú)法開(kāi)展。因此，《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》提出，每所學(xué)校至少配備一名專(zhuān)職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專(zhuān)職人員配比。但是，由于學(xué)校的編制等原因，要想按《指導(dǎo)綱要》的要求配備專(zhuān)兼職心理健康教育教師，短時(shí)間內(nèi)是難以做到的。事實(shí)上，PMHP項(xiàng)目在美國(guó)開(kāi)展的時(shí)候，也沒(méi)有要求各個(gè)學(xué)校都配備專(zhuān)兼職心理健康教育教師。PMHP項(xiàng)目的心理學(xué)專(zhuān)家、社會(huì)工作者和非專(zhuān)業(yè)的兒童助理等工作人員并不是固定屬于哪個(gè)學(xué)校，而是由PMHP項(xiàng)目總部招募、培訓(xùn)并開(kāi)展工作的。因此，我國(guó)中小學(xué)心理健康教育工作的開(kāi)展可以借鑒PMHP項(xiàng)目的部分做法，并根據(jù)我們國(guó)家的實(shí)際情況，整合心理健康教育專(zhuān)兼職師資力量，推進(jìn)中小學(xué)工作開(kāi)展。具體來(lái)說(shuō)，這種整合是比較現(xiàn)實(shí)的：由各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)牽頭并聯(lián)合各高校、協(xié)會(huì)等，整合存在于各高校、心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)等組織的心理健康教育專(zhuān)家，組成心理學(xué)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)。從各中小學(xué)校挑選一批熱心于學(xué)生工作的班主任、思品教師等接受心理健康教育系統(tǒng)培訓(xùn)，組成心理健康教育兼職師資隊(duì)伍。從高校中挑選一大批品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生接受心理健康教育的基本培訓(xùn)，組成大學(xué)生心理健康教育志愿者隊(duì)伍。心理學(xué)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)整個(gè)地區(qū)的心理健康教育工作的規(guī)劃，對(duì)中小學(xué)兼職心理健康教育教師、大學(xué)生心理健康教育志愿者進(jìn)行培訓(xùn)，以及每個(gè)心理學(xué)專(zhuān)家都要分工負(fù)責(zé)對(duì)某一區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行指導(dǎo)。中小學(xué)兼職心理健康教育教師在心理學(xué)專(zhuān)家指導(dǎo)之下，負(fù)責(zé)各自學(xué)校的心理健康教育工作的開(kāi)展。大學(xué)生心理健康教育志愿者在心理學(xué)專(zhuān)家指導(dǎo)和兼職心理健康教育教師的帶領(lǐng)之下，到各中小學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的宣傳、開(kāi)展心理測(cè)試、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等活動(dòng)。這樣，對(duì)于某一個(gè)中小學(xué)校而言，可以由一名心理學(xué)專(zhuān)家、2～3名兼職心理健康教育教師和5～10名大學(xué)生心理健康教育志愿者組成專(zhuān)兼職的心理健康教育師資隊(duì)伍，確保中小學(xué)心理健康教育工作的有效開(kāi)展與深入。

3．有效調(diào)動(dòng)學(xué)校資源引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)，干預(yù)微生態(tài)系統(tǒng)因素

第7篇：小學(xué)心理健康培訓(xùn)總結(jié)范文

一、農(nóng)村中小學(xué)心理健康現(xiàn)狀

農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.“自我”意識(shí)。這方面有個(gè)性上的問(wèn)題，如內(nèi)向、孤僻、任性、自私；有來(lái)自意志品質(zhì)上的問(wèn)題，如懶惰、意志薄弱、依賴(lài)性強(qiáng)；也有來(lái)自情緒方面的，如暴躁、厭學(xué)、冷漠等等。

2.交往意識(shí)。這方面的心理問(wèn)題有來(lái)自家庭的，如叛逆、依賴(lài)心強(qiáng)、不獨(dú)立、蠻橫；有來(lái)自學(xué)校的，如刻薄、嫉妒；也有來(lái)自社會(huì)的，如打架斗毆、上網(wǎng)成癮等等。

3.學(xué)習(xí)意識(shí)。這方面的心理問(wèn)題主要體現(xiàn)在厭學(xué)、逃學(xué)、曠課、上課無(wú)精神、注意力不集中等等。

二、積極探索有益學(xué)生心理健康發(fā)展的良好途徑

1.意識(shí)先行。要有實(shí)際作為，先改頭腦，要實(shí)施有效的開(kāi)展心理健康教育，必須先得讓相關(guān)人員改變意識(shí)，從觀念上加以轉(zhuǎn)變，注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育。首先教育行政領(lǐng)導(dǎo)要有意識(shí)。教育行政領(lǐng)導(dǎo)要意識(shí)到心理健康教育是學(xué)校教育的一部分，是教育應(yīng)有的內(nèi)涵之一，從而納入整個(gè)教育體系，并且從物質(zhì)、師資等軟硬件上加以配備及完善。第二、強(qiáng)化學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人的意識(shí)。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人要提高其對(duì)心理健康的重視程度，讓教育回歸人的本質(zhì)，也讓心理健康教育回歸課堂，而不僅僅是課程表上欺上瞞下的一個(gè)象征性的文字符號(hào)。第三、教育者要有意識(shí)。教育者要能夠積極參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。使自己走向?qū)I(yè)化的心理教育的道路，豐富完善自己的教育理論，注重心理訓(xùn)練的實(shí)踐以及案例的反思總結(jié)，這也是農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育最堅(jiān)實(shí)而有效的一步。第四、家長(zhǎng)要有意識(shí)。在這一點(diǎn)上，學(xué)校是家長(zhǎng)產(chǎn)生意識(shí)的助推者。學(xué)校應(yīng)適時(shí)組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生心理健康教育知識(shí)，尤其對(duì)于留守學(xué)生的監(jiān)管人而言，無(wú)論定期舉行家長(zhǎng)會(huì)或通過(guò)家訪(fǎng)了解學(xué)生家庭背景，還是有關(guān)訓(xùn)練心理發(fā)展的活動(dòng)、方法都要與家長(zhǎng)進(jìn)行討論，進(jìn)而制定方案。

2．行動(dòng)跟進(jìn)。第一、做好專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)。學(xué)校要加大培訓(xùn)力度，加大投資，在本校培養(yǎng)至少一名專(zhuān)業(yè)的心理教師。第二、做好各學(xué)科教師的延伸培訓(xùn)工作，提高全體教師的心理健康教育水平，掌握基本的心理疏導(dǎo)及訓(xùn)練的方法，有效地控制好自己的教育行為。第三、做好教師的心理健康工作。教師要以積極健康的心態(tài)，愉悅的心境，和穩(wěn)定平和的情緒投入到教育中去，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境。第四、做好評(píng)價(jià)工作。學(xué)校要建立包括各學(xué)科教學(xué)成果、師生的情感體驗(yàn)、健康水平測(cè)試等多維度多層次的評(píng)價(jià)體系。第五、做好各學(xué)科的滲透性教育。各學(xué)科教師要打破學(xué)科概念，發(fā)掘本學(xué)科的心理健康教育因素，適時(shí)適機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。第六、做好班主任工作。班主任是學(xué)生心理健康教育的中心角色，他既是管理者，又是陪伴其成長(zhǎng)的朋友，與學(xué)生的交往最為密切。因此，班主任的工作一定要勤、細(xì)、實(shí)、巧，要深入了解學(xué)生心理，根據(jù)不同學(xué)生地不同心理問(wèn)題，采用靈活多變的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。

3．文化陶冶。開(kāi)展豐富多彩，健康高尚地各種文體活動(dòng)，演講比賽，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，給學(xué)生心理發(fā)展以積極健康向上的影響。并可通過(guò)櫥窗、板報(bào)、專(zhuān)欄、手抄報(bào)等方式營(yíng)造健康和諧的的校園文化環(huán)境，以陶冶學(xué)生的性情、促進(jìn)其活動(dòng)能力，集體生活與人際交往能力。

第8篇：小學(xué)心理健康培訓(xùn)總結(jié)范文

〔關(guān)鍵詞〕南京市;中小學(xué)心理健康教育;專(zhuān)業(yè)化

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B〔文章編號(hào)〕1671-2684(2009)12-0010-03

南京市中小學(xué)心理健康教育起步較早,于1987年發(fā)端,歷經(jīng)20多年風(fēng)起云涌,取得了許多成績(jī),積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái),南京市認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,積極推進(jìn)全市中小學(xué)心理健康教育工作,以全方位提升心理健康教育機(jī)制作為工作重點(diǎn),建立了一整套良好的心理健康教育工作運(yùn)作模式,提升了辦學(xué)水平,推進(jìn)了素質(zhì)教育。為了提煉經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找到進(jìn)一步發(fā)展的思路和方向,近期,南京市教育局對(duì)全市心理健康教育的情況進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)研,逐漸明晰了以“規(guī)范管理、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、品牌塑造、積極導(dǎo)向”為特征的南京市心理健康教育模式。

一、以規(guī)范化管理提升心育工作的品位

南京市的心理健康教育在發(fā)展之初就得到了行政的大力推動(dòng)和規(guī)范管理,經(jīng)過(guò)不斷的摸索與整合,南京市形成了體系化的行政管理機(jī)制,使得心理健康教育整體工作具有了較高品位。當(dāng)前,其行政管理機(jī)制形成了兩大模塊:行政與服務(wù)體系和行政管理制度體系。

1.行政與服務(wù)體系是由三個(gè)三級(jí)子系統(tǒng)組成的立體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

工作網(wǎng)絡(luò)――市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心區(qū)縣中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組;

咨詢(xún)網(wǎng)絡(luò)――市中小學(xué)生心理援助中心(“陶老師”工作站)區(qū)縣中小學(xué)生心理援助中心(“陶老師”工作站分站)學(xué)校心理咨詢(xún)室;

科研網(wǎng)絡(luò)――市心理健康教育研究中心組區(qū)縣心理健康教育研究中心組學(xué)校心理健康教研組。

2.行政管理制度體系則是心育系列工作制度化的產(chǎn)物

在大量的課題研究和教育實(shí)踐基礎(chǔ)上,南京市出臺(tái)了一系列的政策制度,保障和促進(jìn)了中小學(xué)心理健康教育工作的深入發(fā)展。

首先是綱領(lǐng)性文件的制定,如1996年頒發(fā)了《關(guān)于在全市中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的意見(jiàn)》,從心理健康教育的目標(biāo)要求、培訓(xùn)內(nèi)容、途徑方法,到教師隊(duì)伍培訓(xùn)、考核評(píng)估等做出相關(guān)的規(guī)定;1999年制定了《南京市學(xué)校心理健康教育實(shí)施綱要》。

其次是各項(xiàng)具體工作領(lǐng)域的制度建設(shè),包括學(xué)校心理教育專(zhuān)業(yè)人員資格認(rèn)證制度、學(xué)校心理咨詢(xún)室管理與評(píng)估制度、學(xué)校心理咨詢(xún)?nèi)藛T工作監(jiān)督制度等。例如,為規(guī)范學(xué)校心理教育專(zhuān)業(yè)人員資格認(rèn)證,南京市于2000年制定了《南京市學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢(xún)員資格認(rèn)證實(shí)施辦法》,并配套制定了《南京市學(xué)校心理健康教育教師培訓(xùn)方案》和《南京市學(xué)校心理咨詢(xún)員培訓(xùn)方案》;2001年又制定了《南京市學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢(xún)員考核辦法》;為促進(jìn)學(xué)校心理咨詢(xún)室健康發(fā)展,南京市于1999年出臺(tái)了《南京市學(xué)校心理咨詢(xún)室建設(shè)暫行辦法》,2002年制定了《南京市學(xué)校心理咨詢(xún)室評(píng)估方案(試行)》,2006年對(duì)《評(píng)估方案》作了修訂,正式頒布了《南京市學(xué)校合格心理咨詢(xún)室建設(shè)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》,后為適應(yīng)形勢(shì)需要,又于2007年頒發(fā)了《南京市學(xué)校示范心理咨詢(xún)室建設(shè)及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》;為確保學(xué)校心理咨詢(xún)?nèi)藛T工作的專(zhuān)業(yè)性和有效性,南京市相繼出臺(tái)了《南京市學(xué)校心理咨詢(xún)工作準(zhǔn)則》(2001)和《南京市學(xué)校心理咨詢(xún)?nèi)藛T工作規(guī)程》(2007)。

這些政策和文件的頒布施行,使全市中小學(xué)心理健康教育在戰(zhàn)略與策略的層面上都進(jìn)入了規(guī)范化的運(yùn)作軌道。

二、以專(zhuān)業(yè)化建設(shè)鍛造心育工作的品質(zhì)

南京市的心理健康教育工作在長(zhǎng)期的實(shí)踐探索中,形成了一套專(zhuān)業(yè)化的操作模式,促進(jìn)了心理健康教育工作科學(xué)規(guī)范地實(shí)施,為心理教育的品質(zhì)提供了保障。這套實(shí)踐操作模式包括五大模塊:科學(xué)的心理健康教育研究、專(zhuān)業(yè)的心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)、規(guī)范的學(xué)校心理咨詢(xún)工作、多元的心理健康教育活動(dòng)及層級(jí)式的心理健康防護(hù)系統(tǒng)。

1.以科研課題引領(lǐng)教育實(shí)踐,使心理健康教育研究科學(xué)化

南京是在全國(guó)最早啟動(dòng)心理教育研究和實(shí)踐的城市之一。早在1987年,南京市教育科學(xué)研究所就著手研制出版了《兒童?少年?青年心理培育綱要》,這是國(guó)內(nèi)推出的首個(gè)學(xué)校心理教育的指導(dǎo)性藍(lán)本,出版后立即引起全國(guó)極大關(guān)注。緊接著該所又會(huì)同市鼓樓區(qū)教育局編寫(xiě)了《完善你自己――中學(xué)生心理百題》,這也是全國(guó)最早出版的中學(xué)生心理讀本。此后,南京市的學(xué)校心理健康教育一直在科研引領(lǐng)之下健康有序地發(fā)展著。

“九五”期間,南京市幾十所學(xué)校匯聚在國(guó)家重點(diǎn)課題《大中小學(xué)心理教育的理論與實(shí)踐》中;“十五”期間,南京市又成功立項(xiàng)了教育部規(guī)劃課題《中小學(xué)生心理監(jiān)護(hù)系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)作》,集中了80多所中小學(xué)參與研究。此外,南京市還先后完成了《中學(xué)班主任與心理教育研究》《心育與德育關(guān)系的研究》《中小學(xué)生心理健康預(yù)警機(jī)制的研究》等一大批各級(jí)心理教育課題。并且,全市逐漸建立了一批立足本市、輻射全國(guó)的心理教育研究中心,其中較具影響力的有“中小學(xué)心理信息采集與分析中心”“兒童感統(tǒng)訓(xùn)練中心”“兒童心理劇研究中心”“情感教育研究中心”“少兒心理科學(xué)院”等?？蒲姓n題整合了全市學(xué)校的心育資源,引領(lǐng)了全市學(xué)校的心育實(shí)踐。2007年,南京市由教育行政領(lǐng)導(dǎo)親自?huà)鞄?從教育發(fā)展的戰(zhàn)略高度啟動(dòng)了中小學(xué)生“學(xué)習(xí)力”研究,以多領(lǐng)域合作、多學(xué)科融合的方式開(kāi)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的心理潛能,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前這項(xiàng)研究正在穩(wěn)步進(jìn)行中。

2.以專(zhuān)業(yè)素質(zhì)建設(shè)教師隊(duì)伍,使心理健康教育師資專(zhuān)業(yè)化

首先,對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作者進(jìn)行培訓(xùn)和資格認(rèn)證。2002年,在明確區(qū)分學(xué)校心理健康教育和心理咨詢(xún)這兩類(lèi)不同工作性質(zhì)的基礎(chǔ)上,南京市在全國(guó)率先實(shí)施了“學(xué)校心理健康教育教師”和“學(xué)校心理咨詢(xún)員”兩個(gè)層次的資格認(rèn)證制度,成立了資格認(rèn)證機(jī)構(gòu),制定了規(guī)范的培訓(xùn)方案,認(rèn)定了培訓(xùn)部門(mén)的資質(zhì),提出了具體的考核辦法。

學(xué)校心理健康教育教師和心理咨詢(xún)員資格認(rèn)證,是一個(gè)符合學(xué)校心理健康教育專(zhuān)業(yè)要求的較為完整的體系,是促進(jìn)我市中小學(xué)心理健康教育深入、規(guī)范發(fā)展的重要舉措,也是一項(xiàng)具有較高科學(xué)價(jià)值的研究成果。這項(xiàng)舉措已被國(guó)家教育部編入高校相關(guān)學(xué)科教材。截至目前,全市已有299名教師取得了心理咨詢(xún)員資格,1882名教師取得心理健康教育教師資格。

其次,對(duì)心理教師進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)定。為保證心理健康教育專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的穩(wěn)定和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),南京市開(kāi)始了心理教師職稱(chēng)評(píng)定,目前暫屬于政治系列。同時(shí)也開(kāi)啟了市級(jí)心理學(xué)科帶頭人的評(píng)選。

此外,在教師通識(shí)培訓(xùn)中,為加強(qiáng)心理健康教育的分量和專(zhuān)業(yè)性,南京市還專(zhuān)門(mén)組建了由高校專(zhuān)家、一線(xiàn)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人員等組成的心理健康教育講師團(tuán),以專(zhuān)家數(shù)據(jù)庫(kù)方式為各教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供師資信息。此舉得到了教師管理與培訓(xùn)部門(mén)的高度贊譽(yù)。

3.以評(píng)估督導(dǎo)改良心理咨詢(xún)室,使學(xué)校心理咨詢(xún)工作規(guī)范化

學(xué)校心理咨詢(xún)室是學(xué)校心理健康教育和心理咨詢(xún)的重要陣地,為此南京市一直致力于心理咨詢(xún)室的建設(shè)與完善,采取了一系列有效措施。

一是明確心理咨詢(xún)室的職能。要求學(xué)校心理咨詢(xún)室不僅承擔(dān)對(duì)上門(mén)求詢(xún)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)的職責(zé),而且要承擔(dān)宣傳心理教育、指導(dǎo)班級(jí)開(kāi)展心理教育活動(dòng)、實(shí)施專(zhuān)題性團(tuán)體心理輔導(dǎo)、整合學(xué)校心理教育資源等任務(wù)。

二是認(rèn)證心理咨詢(xún)室的專(zhuān)業(yè)人員。要求這些人員必須經(jīng)市教育局組織的心理咨詢(xún)員或心理健康教育教師資格認(rèn)證后持證上崗。

三是評(píng)估和驗(yàn)收合格心理咨詢(xún)室。我們制定了合格心理咨詢(xún)室的試行標(biāo)準(zhǔn),從2002年起每年進(jìn)行評(píng)估和驗(yàn)收,以市教育局的名義認(rèn)定合格心理咨詢(xún)室。為促進(jìn)學(xué)校心理咨詢(xún)室工作水平不斷躍升,又于2007年啟動(dòng)了學(xué)校示范心理咨詢(xún)室的評(píng)估驗(yàn)收。

四是總結(jié)和交流心理咨詢(xún)室工作經(jīng)驗(yàn)。市教育行政部門(mén)和心理學(xué)術(shù)團(tuán)體舉辦過(guò)多次全市中小學(xué)心理健康教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和心理咨詢(xún)室建設(shè)專(zhuān)題論壇,一些區(qū)縣也分別召開(kāi)過(guò)心理咨詢(xún)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。截至目前,南京市經(jīng)過(guò)評(píng)估驗(yàn)收的學(xué)校合格心理咨詢(xún)室已達(dá)551個(gè),占市中小學(xué)總數(shù)的90%以上,并驗(yàn)收了首批47個(gè)示范心理咨詢(xún)室。

4.以多樣形式傳遞心育內(nèi)容,使心理健康教育活動(dòng)多元化

課程是教育內(nèi)容的主要載體,課堂是教育活動(dòng)的主陣地,南京市開(kāi)設(shè)了心理健康教育選修課、心理輔導(dǎo)課、心理活動(dòng)課等,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。全市有80多所小學(xué)先后開(kāi)設(shè)了心理教育活動(dòng)課,每周一節(jié),每節(jié)20分鐘;初中開(kāi)設(shè)了心理健康教育專(zhuān)題課;高中則以選修課(有的學(xué)校還作為必修課)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理常識(shí)和心理健康輔導(dǎo)。市里還先后編寫(xiě)了《中小學(xué)各年級(jí)心理教育實(shí)驗(yàn)讀本》、《心理教育活動(dòng)手冊(cè)(幼兒卷、小學(xué)卷、中學(xué)卷)》等教材,開(kāi)展了心理劇展演、群體心理素質(zhì)訓(xùn)練、學(xué)生心理小論文征集等活動(dòng)。許多學(xué)校還形成了自己的成果和經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)出許多團(tuán)體心育活動(dòng)的形式,如“少兒俱樂(lè)部”系列、“校園心理劇”系列、“心育游戲”系列、“心育體操”系列、“音樂(lè)育心”系列、“心育小研究員”系列、“心育行為練習(xí)”系列等。心育課已成為深受學(xué)生歡迎的教育內(nèi)容和形式。此外“同伴互助”也是學(xué)校心理健康教育的有益舉措,全市許多學(xué)校建立了“同伴互助小組”“心理互助熱線(xiàn)”,一些學(xué)校還設(shè)置“班級(jí)心育委員”“心理信息員”,使同伴互助落到了實(shí)處。

5.以三道防線(xiàn)建立防護(hù)系統(tǒng),使心理健康教育實(shí)踐層級(jí)化

在心理健康教育具體實(shí)踐中,南京市形成了三級(jí)心理健康防護(hù)系統(tǒng)。一級(jí)系統(tǒng)(心理培育系統(tǒng))面向全體學(xué)生,有目的有計(jì)劃有系統(tǒng)地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),培育學(xué)生良好心理品質(zhì)。這部分工作主要是由市心理健康教育指導(dǎo)中心規(guī)劃、組織、管理,主要承擔(dān)者是學(xué)校。二級(jí)系統(tǒng)(心理輔導(dǎo)系統(tǒng))根據(jù)學(xué)生的心理需求,對(duì)一般性的心理困擾、初始性的心理障礙進(jìn)行輔導(dǎo)。這部分工作主要由市心理健康教育指導(dǎo)中心組織管理,“陶老師”和學(xué)校心理咨詢(xún)室一起實(shí)施。三級(jí)系統(tǒng)(心理矯正系統(tǒng))對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理援助,對(duì)患心理疾病的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理干預(yù)與治療。這部分工作主要由“陶老師”承擔(dān),學(xué)校心理咨詢(xún)室配合進(jìn)行。

三、以特色化運(yùn)作打造心育工作的品牌

南京市在心理健康教育中有意識(shí)地引進(jìn)特色化的品牌運(yùn)作方式,塑造鮮明的心理健康教育形象,使心育工作生動(dòng)鮮明地呈現(xiàn),以此提升教育的知名度和美譽(yù)度。目前主要有以下三大品牌。

1.“智慧果”青少年性教育熱線(xiàn)

1994年,南京市開(kāi)通了全國(guó)第一條專(zhuān)為中學(xué)生提供性心理咨詢(xún)與性教育的電話(huà)熱線(xiàn),并賦予它一個(gè)詩(shī)意的名稱(chēng)――“智慧果”。熱線(xiàn)開(kāi)通后即引起了廣泛、熱烈而持續(xù)的反響,國(guó)內(nèi)外五十多家媒體先后進(jìn)行了報(bào)道,一時(shí)間北京的“少女課堂”和南京的“智慧果”成了當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)青少年性教育的代表模式。該熱線(xiàn)已接待咨詢(xún)近萬(wàn)人次。

第9篇：小學(xué)心理健康培訓(xùn)總結(jié)范文

心理健康教育工作計(jì)劃1   根據(jù)學(xué)院及學(xué)部工作安排及要求，現(xiàn)將20xx年度心理健康工作計(jì)劃如下:

  一、心理工作日?；⒒A(chǔ)化，做好心理健康教育日常宣講工作

  心理工作是與我們的日常工作結(jié)合在一起的，繼續(xù)做好面向全體學(xué)生開(kāi)展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育。開(kāi)拓宣傳通道，從網(wǎng)絡(luò)、寢室等多渠道介紹心理健康的一些小常識(shí)，讓同學(xué)們能從不同方面了解心理知識(shí)，也幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)自己、了解自己、悅納自己，提高學(xué)生們對(duì)心理知識(shí)的興趣，將心理健康教育進(jìn)寢室工作真正做到實(shí)處。

  二、健全心理工作機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)部心理工作領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

  明確學(xué)部心理協(xié)會(huì)職責(zé)，積極動(dòng)員心協(xié)成員，將心理工作做實(shí)做細(xì)，同時(shí)定期開(kāi)展讀書(shū)會(huì)活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)教師與輔導(dǎo)員參與心理工作的積極性，對(duì)教職員工、班團(tuán)干部、學(xué)生黨員等開(kāi)展心理健康教育，加強(qiáng)培訓(xùn)工作，增強(qiáng)其對(duì)心理危機(jī)的預(yù)防意識(shí)和敏感性。

  三、完善心理健康活動(dòng)體系

  積極組織學(xué)生參與學(xué)院心理健康月、心理委員培訓(xùn)、心理委員風(fēng)采秀等活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合學(xué)部特點(diǎn)，通過(guò)多種形式，如心理書(shū)籍分享、心理電影賞析、心理講座開(kāi)展，利用網(wǎng)絡(luò)媒介與多媒體等現(xiàn)代科技手段，開(kāi)展立志勵(lì)志教育、感恩教育、女生教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等心理健康教育活動(dòng)。為調(diào)動(dòng)心理委員工作積極性，定期對(duì)心理委員進(jìn)行考核，為10月份學(xué)院心理委員風(fēng)采秀做好準(zhǔn)備。

  四、加強(qiáng)心理危機(jī)干預(yù)體系建設(shè)

  根據(jù)20xx級(jí)新生心理普查分析結(jié)果，做好重點(diǎn)學(xué)生訪(fǎng)談工作。對(duì)全學(xué)部學(xué)生進(jìn)行心理健康定期排查工作，及時(shí)關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生，建立心理健康檔案，做好監(jiān)控，并有詳細(xì)處理過(guò)程記錄。

  五、全員參與，開(kāi)辟經(jīng)管心理工作特色

  積極動(dòng)員輔導(dǎo)員參與學(xué)生學(xué)習(xí)心理、人際交往心理、生涯規(guī)劃等的調(diào)查研究，從理論和實(shí)踐角度出發(fā)關(guān)注學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。在8棟和10棟定期出版心理板報(bào)，并指導(dǎo)心理協(xié)會(huì)編輯經(jīng)管心理刊物，以便分享心情故事、常見(jiàn)心理現(xiàn)象、心理書(shū)籍等。力爭(zhēng)做到每周一版，每月一期心理刊物。

心理健康教育工作計(jì)劃2   學(xué)校心理健康教育工作經(jīng)過(guò)幾年不斷努力取得相當(dāng)成績(jī)，并經(jīng)過(guò)實(shí)踐不斷摸索出一條心理健康教育工作新模式 雙全互動(dòng)的學(xué)校心理健康教育模式。如何使學(xué)校心理健康教育工作繼續(xù)取得長(zhǎng)足發(fā)展，如何使學(xué)校獨(dú)特的心理健康教育模式再上一個(gè)臺(tái)階都是值得深思的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)校心理健康教育工作中存在的.問(wèn)題、結(jié)合學(xué)校心理健康教育工作的發(fā)展新要求，我們制定以下新學(xué)期的心理健康教育發(fā)展計(jì)劃。

  一、學(xué)校心理健康教育工作面臨的挑戰(zhàn)

  1、學(xué)校心理健康教育的一個(gè)核心特征就是學(xué)校全體班主任利用班會(huì)課實(shí)踐心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。但隨著學(xué)校班主任隊(duì)伍的新變動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)其中有很多近幾年剛畢業(yè)的大學(xué)生，也有許多是以前并沒(méi)有擔(dān)任班主任工作的老師加入到這個(gè)隊(duì)伍中來(lái)了。但這些教師大多沒(méi)有參與學(xué)校前幾年對(duì)班主任進(jìn)行的系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)知識(shí)、技巧的培訓(xùn)。這就造成無(wú)論是班主任執(zhí)教心理輔導(dǎo)課還是參與學(xué)校心理健康教育工作都是很困難的。

  2、前幾年心理健康教育工作的長(zhǎng)足發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校關(guān)于心理課題的帶動(dòng)，而學(xué)校的《學(xué)校心理健康教育校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐和校本培訓(xùn)的研究》課題即將全面結(jié)題，如何確立新的科研課題，并以次作為學(xué)校心理健康教育發(fā)展的有效抓手也就成為我們現(xiàn)在面臨的挑戰(zhàn)。

  大學(xué)心理健康教育工作計(jì)劃大學(xué)心理健康教育工作計(jì)劃

  3、學(xué)校在完成靜安區(qū)中小學(xué)心理健康教育三年發(fā)展規(guī)劃(20xx-20xx年)的交流總結(jié)已經(jīng)結(jié)束，如何針對(duì)前三年發(fā)展規(guī)劃中存在和新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展望新的三年規(guī)劃，是區(qū)里每個(gè)學(xué)校應(yīng)該思考的。

  4、上海市許多學(xué)校開(kāi)始試點(diǎn) 生命教育 ，就心理健康教育和生命教育之間的聯(lián)系，學(xué)校也可以考慮如何在心理健康教育工作中如何有效融入生命教育。

  5、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生也踴躍加入到學(xué)校心理健康教育的隊(duì)伍中來(lái)，如何完善學(xué)校的心理社團(tuán)。

  二、新學(xué)期學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃

  1、對(duì)新一屆班主任隊(duì)伍進(jìn)行心理健康教育的知識(shí)、技能的培訓(xùn)。整合各種有效資源，比如邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)校心理老師、以及前幾期接受過(guò)培訓(xùn)的班主任對(duì)未接受過(guò)培訓(xùn)的新班主任進(jìn)行培訓(xùn)。內(nèi)容可以適當(dāng)精簡(jiǎn)為關(guān)注學(xué)生心理、如何上好心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、關(guān)注自身心理健康建設(shè)等幾個(gè)與班主任工作休戚相關(guān)的幾個(gè)內(nèi)容。

  2、結(jié)合新教材的教學(xué)，發(fā)展學(xué)校 雙全互動(dòng) 模式。僅把學(xué)校的班主任隊(duì)伍調(diào)動(dòng)起來(lái)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到 促進(jìn)全體學(xué)生的全面心理健康發(fā)展 的要求。學(xué)校的每個(gè)人都可以成為心理健康教育工作者。心理健康教育的學(xué)科滲透可以充分調(diào)動(dòng)課任老師對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)注。 雙全互動(dòng) 模式也可以由原來(lái)的班主任全員參與心理健康教育發(fā)展成為教師全員參與。學(xué)校的預(yù)備年級(jí)和高一正在實(shí)施新教材的教學(xué)，也為我們結(jié)合新教材組織這兩個(gè)年級(jí)部分學(xué)科的老師就本學(xué)科中心理健康教育滲透進(jìn)行探討提供有利契機(jī)。從尋找學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中的關(guān)于心理的部分、實(shí)現(xiàn)這些心理目標(biāo)的教學(xué)方法和教學(xué)組織等方面進(jìn)行積極探索。

  3、發(fā)揮班主任力量，干預(yù)學(xué)生家庭教育。學(xué)生的心理健康的發(fā)展是個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)校班主任、任課教師的努力，還需要家庭教育的積極配合。但許多家長(zhǎng)對(duì)如何關(guān)注孩子的心理健康發(fā)展還不是很了解，這樣就容易采取一些不正確的教育方法，不僅不能作為我們學(xué)校教師的有利支持，有時(shí)候反而會(huì)抵消我們的教育效果。所以我們可以嘗試?yán)冒嘀魅魏图议L(zhǎng)的密切聯(lián)系關(guān)系，讓接受過(guò)心理健康教育培訓(xùn)的班主任對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。當(dāng)然這也僅僅是一種設(shè)想，我們可以以一、兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，探討其可行性及操作方法。

  4、發(fā)展學(xué)生心理社團(tuán)。以前因?yàn)閷W(xué)生的活動(dòng)時(shí)間有限，將學(xué)生社團(tuán)的社員組織起來(lái)比較困難，學(xué)生心理社團(tuán)一直得不到有效發(fā)展。本學(xué)期結(jié)合心理老師的高中選修課任務(wù)，一方面為對(duì)心理感興趣的選修課學(xué)生進(jìn)行關(guān)于心理方面教學(xué)，一方面可以利用這個(gè)時(shí)間將學(xué)生心理社團(tuán)發(fā)展起來(lái)。

  5、保證學(xué)校心理常規(guī)工作的有序。堅(jiān)持日常的咨詢(xún)、對(duì)起始年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)量等、心理課教學(xué)等常規(guī)工作。新學(xué)期結(jié)合學(xué)生心理社團(tuán)進(jìn)行心理廣播。

  6、積極配合學(xué)校和學(xué)校政教部門(mén)的工作。

  如何促進(jìn)學(xué)校心理健康教育的長(zhǎng)足發(fā)展，真正起到示范作用，需要學(xué)校的心理健康教育隊(duì)伍的共同努力。

心理健康教育工作計(jì)劃3   根據(jù)學(xué)院及學(xué)部工作安排及要求，現(xiàn)將20xx年度心理健康工作計(jì)劃如下:

  一、心理工作日?；?、基礎(chǔ)化，做好心理健康教育日常宣講工作

  心理工作是與我們的日常工作結(jié)合在一起的，繼續(xù)做好面向全體學(xué)生開(kāi)展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育。開(kāi)拓宣傳通道，從網(wǎng)絡(luò)、寢室等多渠道介紹心理健康的一些小常識(shí)，讓同學(xué)們能從不同方面了解心理知識(shí)，也幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)自己、了解自己、悅納自己，提高學(xué)生們對(duì)心理知識(shí)的興趣，將心理健康教育進(jìn)寢室工作真正做到實(shí)處。

  二、健全心理工作機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)部心理工作領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

  明確學(xué)部心理協(xié)會(huì)職責(zé)，積極動(dòng)員心協(xié)成員，將心理工作做實(shí)做細(xì)，同時(shí)定期開(kāi)展讀書(shū)會(huì)活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)教師與輔導(dǎo)員參與心理工作的積極性，對(duì)教職員工、班團(tuán)干部、學(xué)生黨員等開(kāi)展心理健康教育，加強(qiáng)培訓(xùn)工作，增強(qiáng)其對(duì)心理危機(jī)的預(yù)防意識(shí)和敏感性。

  三、完善心理健康活動(dòng)體系

  積極組織學(xué)生參與學(xué)院心理健康月、心理委員培訓(xùn)、心理委員風(fēng)采秀等活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合學(xué)部特點(diǎn)，通過(guò)多種形式，如心理書(shū)籍分享、心理電影賞析、心理講座開(kāi)展，利用網(wǎng)絡(luò)媒介與多媒體等現(xiàn)代科技手段，開(kāi)展立志勵(lì)志教育、感恩教育、女生教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等心理健康教育活動(dòng)。為調(diào)動(dòng)心理委員工作積極性，定期對(duì)心理委員進(jìn)行考核，為10月份學(xué)院心理委員風(fēng)采秀做好準(zhǔn)備。

  四、加強(qiáng)心理危機(jī)干預(yù)體系建設(shè)

  根據(jù)20xx級(jí)新生心理普查分析結(jié)果，做好重點(diǎn)學(xué)生訪(fǎng)談工作。對(duì)全學(xué)部學(xué)生進(jìn)行心理健康定期排查工作，及時(shí)關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生，建立心理健康檔案，做好監(jiān)控，并有詳細(xì)處理過(guò)程記錄。

  五、全員參與，開(kāi)辟經(jīng)管心理工作特色

  積極動(dòng)員輔導(dǎo)員參與學(xué)生學(xué)習(xí)心理、人際交往心理、生涯規(guī)劃等的調(diào)查研究，從理論和實(shí)踐角度出發(fā)關(guān)注學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。在8棟和10棟定期出版心理板報(bào)，并指導(dǎo)心理協(xié)會(huì)編輯經(jīng)管心理刊物，以便分享心情故事、常見(jiàn)心理現(xiàn)象、心理書(shū)籍等。力爭(zhēng)做到每周一版，每月一期心理刊物。

大學(xué)生心理健康教育工作計(jì)劃4   學(xué)校心理健康教育工作經(jīng)過(guò)幾年不斷努力取得相當(dāng)成績(jī)，并經(jīng)過(guò)實(shí)踐不斷摸索出一條心理健康教育工作新模式 雙全互動(dòng)的學(xué)校心理健康教育模式。如何使學(xué)校心理健康教育工作繼續(xù)取得長(zhǎng)足發(fā)展，如何使學(xué)校獨(dú)特的心理健康教育模式再上一個(gè)臺(tái)階都是值得深思的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)校心理健康教育工作中存在的.問(wèn)題、結(jié)合學(xué)校心理健康教育工作的發(fā)展新要求，我們制定以下新學(xué)期的心理健康教育發(fā)展計(jì)劃。

  一、學(xué)校心理健康教育工作面臨的挑戰(zhàn)

  1、學(xué)校心理健康教育的一個(gè)核心特征就是學(xué)校全體班主任利用班會(huì)課實(shí)踐心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。但隨著學(xué)校班主任隊(duì)伍的新變動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)其中有很多近幾年剛畢業(yè)的大學(xué)生，也有許多是以前并沒(méi)有擔(dān)任班主任工作的老師加入到這個(gè)隊(duì)伍中來(lái)了。但這些教師大多沒(méi)有參與學(xué)校前幾年對(duì)班主任進(jìn)行的系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)知識(shí)、技巧的培訓(xùn)。這就造成無(wú)論是班主任執(zhí)教心理輔導(dǎo)課還是參與學(xué)校心理健康教育工作都是很困難的。

  2、前幾年心理健康教育工作的長(zhǎng)足發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校關(guān)于心理課題的帶動(dòng)，而學(xué)校的《學(xué)校心理健康教育校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐和校本培訓(xùn)的研究》課題即將全面結(jié)題，如何確立新的科研課題，并以次作為學(xué)校心理健康教育發(fā)展的有效抓手也就成為我們現(xiàn)在面臨的挑戰(zhàn)。

  大學(xué)心理健康教育工作計(jì)劃大學(xué)心理健康教育工作計(jì)劃

  3、學(xué)校在完成靜安區(qū)中小學(xué)心理健康教育三年發(fā)展規(guī)劃(20xx-20xx年)的交流總結(jié)已經(jīng)結(jié)束，如何針對(duì)前三年發(fā)展規(guī)劃中存在和新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展望新的三年規(guī)劃，是區(qū)里每個(gè)學(xué)校應(yīng)該思考的。

  4、上海市許多學(xué)校開(kāi)始試點(diǎn) 生命教育 ，就心理健康教育和生命教育之間的聯(lián)系，學(xué)校也可以考慮如何在心理健康教育工作中如何有效融入生命教育。

  5、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生也踴躍加入到學(xué)校心理健康教育的隊(duì)伍中來(lái)，如何完善學(xué)校的心理社團(tuán)。

  二、新學(xué)期學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃

  1、對(duì)新一屆班主任隊(duì)伍進(jìn)行心理健康教育的知識(shí)、技能的培訓(xùn)。整合各種有效資源，比如邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)校心理老師、以及前幾期接受過(guò)培訓(xùn)的班主任對(duì)未接受過(guò)培訓(xùn)的新班主任進(jìn)行培訓(xùn)。內(nèi)容可以適當(dāng)精簡(jiǎn)為關(guān)注學(xué)生心理、如何上好心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、關(guān)注自身心理健康建設(shè)等幾個(gè)與班主任工作休戚相關(guān)的幾個(gè)內(nèi)容。

  2、結(jié)合新教材的教學(xué)，發(fā)展學(xué)校 雙全互動(dòng) 模式。僅把學(xué)校的班主任隊(duì)伍調(diào)動(dòng)起來(lái)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到 促進(jìn)全體學(xué)生的全面心理健康發(fā)展 的要求。學(xué)校的每個(gè)人都可以成為心理健康教育工作者。心理健康教育的學(xué)科滲透可以充分調(diào)動(dòng)課任老師對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)注。 雙全互動(dòng) 模式也可以由原來(lái)的班主任全員參與心理健康教育發(fā)展成為教師全員參與。學(xué)校的預(yù)備年級(jí)和高一正在實(shí)施新教材的教學(xué)，也為我們結(jié)合新教材組織這兩個(gè)年級(jí)部分學(xué)科的老師就本學(xué)科中心理健康教育滲透進(jìn)行探討提供有利契機(jī)。從尋找學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中的關(guān)于心理的部分、實(shí)現(xiàn)這些心理目標(biāo)的教學(xué)方法和教學(xué)組織等方面進(jìn)行積極探索。

  3、發(fā)揮班主任力量，干預(yù)學(xué)生家庭教育。學(xué)生的心理健康的發(fā)展是個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)校班主任、任課教師的努力，還需要家庭教育的積極配合。但許多家長(zhǎng)對(duì)如何關(guān)注孩子的心理健康發(fā)展還不是很了解，這樣就容易采取一些不正確的教育方法，不僅不能作為我們學(xué)校教師的有利支持，有時(shí)候反而會(huì)抵消我們的教育效果。所以我們可以嘗試?yán)冒嘀魅魏图议L(zhǎng)的密切聯(lián)系關(guān)系，讓接受過(guò)心理健康教育培訓(xùn)的班主任對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。當(dāng)然這也僅僅是一種設(shè)想，我們可以以一、兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，探討其可行性及操作方法。

  4、發(fā)展學(xué)生心理社團(tuán)。以前因?yàn)閷W(xué)生的活動(dòng)時(shí)間有限，將學(xué)生社團(tuán)的社員組織起來(lái)比較困難，學(xué)生心理社團(tuán)一直得不到有效發(fā)展。本學(xué)期結(jié)合心理老師的高中選修課任務(wù)，一方面為對(duì)心理感興趣的選修課學(xué)生進(jìn)行關(guān)于心理方面教學(xué)，一方面可以利用這個(gè)時(shí)間將學(xué)生心理社團(tuán)發(fā)展起來(lái)。

  5、保證學(xué)校心理常規(guī)工作的有序。堅(jiān)持日常的咨詢(xún)、對(duì)起始年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)量等、心理課教學(xué)等常規(guī)工作。新學(xué)期結(jié)合學(xué)生心理社團(tuán)進(jìn)行心理廣播。

  6、積極配合學(xué)校和學(xué)校政教部門(mén)的工作。

  如何促進(jìn)學(xué)校心理健康教育的長(zhǎng)足發(fā)展，真正起到示范作用，需要學(xué)校的心理健康教育隊(duì)伍的共同努力。

心理健康教育工作計(jì)劃4   一、指導(dǎo)思想：

  認(rèn)真貫徹省、市關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)教育的.特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開(kāi)展多種多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

  通過(guò)心理健康教育，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)班主任方法，提高德育工作的針對(duì)性，學(xué)科性和實(shí)效性，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。

  二、主要工作目標(biāo)

  1.堅(jiān)持以人為本。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。

  2.立足教育，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。

  3.提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

  4.對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

  三、具體工作

  1.學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。

  學(xué)校心理健康教育不是心理健康教師一個(gè)人的事，是所有學(xué)校教育工作者的事，所以學(xué)校成立了以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線(xiàn)。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是開(kāi)展心理健康教育的堅(jiān)強(qiáng)支撐。本年度，繼續(xù)組織教師參加心理健康教師資質(zhì)認(rèn)證。同時(shí)，將適時(shí)舉辦班主任心理健康教育講座，緩解班主任心理壓力，提高班主任自身心理健康水平。心理健康教師對(duì)學(xué)生的心理健康情況收集整理，定期以板報(bào)、廣播等形式向全校學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)。

  2.全力推進(jìn)心理健康教育。要更新觀念，要高度清醒地認(rèn)識(shí)到，心理健康教育是提高廣大學(xué)生心理素質(zhì)的必要途徑，是青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的重要組成部分。學(xué)校將圍繞市心理健康教育的主題是“和諧、陽(yáng)光、快樂(lè)、健康”這一主題，開(kāi)展系列活動(dòng)。要進(jìn)一步加強(qiáng)問(wèn)題學(xué)生的結(jié)對(duì)幫教制度，落實(shí)幫教措施，建立結(jié)對(duì)幫教檔案。

  3.加強(qiáng)制度建設(shè)。將心理健康教育課納入教育教學(xué)計(jì)劃范文;學(xué)校要定期開(kāi)展心理健康教育的交流、研討;把心理健康教育課的開(kāi)展情況納入學(xué)校教育德育工作的年度考核之中，并開(kāi)展心理健康教育課評(píng)比活動(dòng);設(shè)立網(wǎng)上心理咨詢(xún)室，為學(xué)生提供咨詢(xún)輔導(dǎo)，設(shè)立心理信箱，組織全體教師參與心理健康教育工作。

  4.學(xué)校心理健康教育的方式

  (1)集體輔導(dǎo)。班主任利用心理健康課，根據(jù)本班的實(shí)際進(jìn)行心理健康教育，為學(xué)生提供全面地幫助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。另外，每月一次，利用國(guó)旗下講話(huà)，對(duì)一些共性問(wèn)題，由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行集體心理健康輔導(dǎo)。

  (2)心理咨詢(xún)室。心理咨詢(xún)室建設(shè)的環(huán)境布置考慮到了符合心理輔導(dǎo)的要求，還考慮到了兒童的審美特點(diǎn)，讓學(xué)生一進(jìn)門(mén)便喜歡它。每周二～周五的中午12：30～13：10、下午的14：40～15：40開(kāi)放心理咨詢(xún)室，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢(xún)，由心理輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)。在心理咨詢(xún)室內(nèi)門(mén)外設(shè)有“心理咨詢(xún)信箱”，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫(xiě)信的方式進(jìn)行咨詢(xún)。

  (3)個(gè)案教育。以智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問(wèn)題較多的學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象，以本人知道或不知道兩種方式研究。采用跟蹤研究，合作的方式進(jìn)行。

  (4)博客互動(dòng)。在我校網(wǎng)站上，心理輔導(dǎo)老師建立自己的博客，在博客中另開(kāi)心理專(zhuān)題，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)等的咨詢(xún)，這一形式的推出，可架起心理互動(dòng)的橋梁，拓展心理咨詢(xún)的對(duì)象、時(shí)間、空間，更為便捷、互動(dòng)，有一定的實(shí)效性。

  5.指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育

  小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)該合力重視小學(xué)生心理健康教育，我們利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日、等多種途徑，堅(jiān)持不懈向家長(zhǎng)提出各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。

  總之，重視小學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開(kāi)展小學(xué)生心理健教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，是我們的工作終極目標(biāo)。

  四、月份工作安排

  三、四月份：

  ⒈制訂并討論學(xué)期心理輔導(dǎo)XX年工作計(jì)劃范文。

  ⒉做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設(shè)工作。

  3、召開(kāi)六年級(jí)部分學(xué)生座談會(huì)，并進(jìn)行畢業(yè)前夕個(gè)別心理咨詢(xún)。

  4、舉辦青春期心理衛(wèi)生講座(五、六年級(jí)部分女生)。

  五月份：

  ⒈組織全體老師學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識(shí)、方法等。

  ⒉出好心理健康教育專(zhuān)題黑板報(bào)。

  ⒊召開(kāi)特殊學(xué)生會(huì)議，并進(jìn)行個(gè)別心理咨詢(xún)。

  六月份：

  ⒈繼續(xù)指導(dǎo)班主任班中開(kāi)展“開(kāi)心果”談心角活動(dòng)。

  ⒉利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳“家庭心理指導(dǎo)”的有關(guān)內(nèi)容。

  七月份：

  ⒈做好學(xué)期總結(jié)及資料積累和個(gè)案分析、心理檔案建立工作。

  九月：

  1.對(duì)新生進(jìn)行心理健康教育，幫助他們做好入學(xué)心理準(zhǔn)備。

  2.思品老師確定心理輔導(dǎo)內(nèi)容。

  3.心理咨詢(xún)室正常開(kāi)放

  十月：

  1.國(guó)旗下講話(huà)，進(jìn)行集體輔導(dǎo)。

  2.對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理小調(diào)查。

  3.進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校心理咨詢(xún)室內(nèi)部環(huán)境。

  十一月：

  1.出刊學(xué)校心理健康教育專(zhuān)刊。

  2.班主任心理健康專(zhuān)題輔導(dǎo)。

  十二月：

  1.迎接上級(jí)對(duì)學(xué)校心理健康咨詢(xún)室的驗(yàn)收、檢查。

  2.國(guó)旗下講話(huà)，進(jìn)行集體輔導(dǎo)。